ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZEDNÍK H

Název a adresa školy : Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Název ŠVP : ZEDNÍK Kód a název oboru vzdělání : 36 – 67 – H /01 Zedník Délka a forma vzdělávání : 3 roky, denní Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP : od 1.9. 2013

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Z ED N Í K 36 – 67 – H / 01

1

ŠVP - Zedník


OSNOVA ŠVP I.

Úvodní identifikační údaje

II.

Profil absolventa

III.

Charakteristika vzdělávacího programu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Identifikační údaje Popis celkového pojetí vzdělávání Organizace výuky Způsob hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání

IV.

Učební plán

V.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

VI.

Učební osnovy Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti/Občanská nauka Ekologie Fyzika Chemie Matematika Literární výchova Tělesná výchova Sportovní hry Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Stavební technologie Odborný výcvik

VII.

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

VIII.

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

IX.

Kolektiv autorů ŠVP

X.

Příloha č. 1 – Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků

2

ŠVP - Zedník


I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název a adresa školy : Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 TRUTNOV

Zřizovatel : Královéhradecký kraj se sídlem Hradec Králové, Regoiocentrum Nový pivovar, Soukenická 1245

Název školního vzdělávacího programu (ŠVP) : ZEDNÍK

Kód a název oboru vzdělání : 36 – 67 – H / 01 ZEDNÍK

Stupeň poskytovaného vzdělání : Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání : 3 roky, denní studium

Platnost ŠVP : od 1.9. 2013

Kontaktní údaje pro komunikaci se školou : Tel. : 499 315 111 Fax. : 499 315 146 e-mail : [email protected]

sekretariá[email protected] [email protected] www.sou-trutnov.cz Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání Zedník byl zpracován podle rámcového vzdělávacího programu 36 – 67 – H / 01 Zedník vydaný MŠMT dne 28.6.2007, č.j. 12 698/2007-23. Školní vzdělávací program (ŠVP) sestavil kolektiv pedagogických pracovníků SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov.

Podpis a razítko ředitele školy : Ing. Jan Coufal

3

ŠVP - Zedník


II. PROFIL ABSOLVENTA ŠVP 1. Základní identifikační údaje : Název a adresa školy : Název ŠVP : Kód a název oboru vzdělání : Platnost ŠVP :

SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Zedník 36 – 67 – H/ 01 Zedník od 1.9. 2013 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi : Absolvent oboru vzdělání zedník je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním. Uplatní se ve stavebních firmách v povolání zedník, a to v pozici zaměstnance. Má vytvořeny i předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska orientace v základních ekonomických a právních otázkách této činnosti. Je schopen provádět základní zednické práce na pozemních stavbách, tj. betonování, zdění zdiva z různých materiálů, monolitické a montované vodorovné konstrukce, povrchové úpravy, jednoduché tepelné izolace a hydroizolace, osazovat výrobky přidružené stavební výroby a práce při stavbách budov. Dále může plnit pracovní úkony při výkonu speciálních prací na stavbách jako zateplování budov, sanace vlhkého zdiva, obkladačské práce a výstavba montovaných staveb. 3. Výsledky vzdělávání absolventa : 3.1 Odborné kompetence vtahující se k oboru vzdělání Absolvent je připraven : - číst technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovat jednoduché náčrty - provádět jednoduché výpočty z oboru - orientovat se v jednoduchých cenových záležitostech oboru - používat materiálové a technické normy - připravovat a organizovat pracoviště, stanovit potřebu materiálu, jeho dopravu na místo, počet pracovníků - volit a používat vhodné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovat je - provádět základní zednické a betonářské práce a na pozemních stavbách, používat správné technologické a pracovní postupy při jejich realizaci, zejména : posuzovat optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost apod., sledovat a hodnostit množství a kvalitu vykonané práce. 3.2 Odborné kompetence obecněji vyžadované Absolvent byl veden tak, aby : - používal odbornou terminologii - pracoval samostatně i v týmu - používal při práci osobní ochranné pracovní prostředky a dodržoval předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožární předpisy a hygienické předpisy a zásady - měl reálnou představu o kvalitě provedené práce, pracoval svědomitě a pečlivě - uplatňoval oprávněné nároky, týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popřípadě společenské ohodnocení - nakládal s materiály a energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - průběžně sledoval materiálové a technické trendy v oboru. 3.3 Další výsledky vzdělávání Příprava žáků v oboru Zedník směřuje k tomu, aby po dokončení absolvent: - znal základy všeobecně vzdělávacích předmětů a přírodovědných předmětů - dovedl se správně výstižně vyjadřovat v mateřském jazyce mluvenou i psanou formou, jak to vyžaduje komunikační situace

4

ŠVP - Zedník


-

-

využíval cizí jazyky v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracoval s informacemi, dokázal je získat, zaznamenat a využívat měl vědomosti z ekonomiky podnikání potřebné pro orientaci na trhu práce a pracovně právních vztazích zpracovával věcně správně a srozumitelně žádosti a podání na instituce, strukturovaný životopis, vyplňoval formuláře vhodně se prezentoval při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod. dbal a dodržoval zákony a pravidla chování, respektoval práva a osobnost druhých lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, přispíval k uplatňování hodnot demokracie dále se vzdělával a pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj

4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň z dosaženého vzdělání : Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou (organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými právními předpisy). Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů. Dosažený stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Získané vzdělání svým obsahem splňuje základ pro další vzdělávání.

5

ŠVP - Zedník


III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje: Název a adresa školy : Název ŠVP : Kód a název oboru vzdělání : Platnost ŠVP : Délka a forma vzdělávání : Stupeň poskytovaného vzdělávání :

SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Zedník 36 – 67 – H / 01 Zedník od 1.9.2013 počínaje 1.ročníkem 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem

2. Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program vychází z platného rámcového vzdělávacího programu (RVP) Zedník, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28.6.2007, č.j. 12698/2007- 23. Hlavním cílem ŠVP je příprava kvalifikovaných pracovníků, uplatnitelných na trhu práce, schopných reagovat na měnící se potřeby trhu práce a připravených i k samostatné podnikatelské činnosti. Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o vytvoření kladného vztahu ke zvolenému oboru a získání správných pracovních návyků. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventů takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací předměty, odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny RVP, také klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Podporuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky, bude ověřováno a hodnoceno učiteli v teoretické výuce i v odborném výcviku. 2.1 Rozvíjení klíčových kompetencí V průběhu vzdělávání je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, naučil se pracovat samostatně i v týmu. Vzdělávání pomáhá rozvíjet osobnost žáka a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák aktivně zapojil do společnosti a mohl se dále rozvíjet. Jednotný postup pedagogických pracovníků se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích pořádaných školou a na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňováním a rozvíjením sociálních kompetencí jsou žáci vedeni k vhodnému zapojení do kolektivu, naučí se respektovat ostatní a spolupracovat. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na následujících úrovních : verbální, písemné a s využitím informačních a komunikačních technologií. Výchovně vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění zadaných úkolů, plně zodpovídal za své jednání v občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech vyučovacích předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval během vzdělávání vývojový posun.

2.2 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou zařazena do vzdělávání tak, aby si žáci uvědomovali vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje a jsou vhodně zařazena do všech ročníků v závislosti na probíraném učivu. Jedná se o tato průřezová témata :

6

ŠVP - Zedník


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie.

2.2.1 Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou nepostradatelné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká pouze společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se maximálně realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a širší veřejnosti. V rámci tématu jsou žáci vedeni k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování dobrého pracovního kolektivu a orientaci ke správným životním hodnotám. Žáci jsou vedeni k odmítání všech negativních forem jednání a životního stylu ( šikana, toxikomanie, projevy rasismu a xenofobie apod.). Průřezové téma napomáhá především rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí : - osobnost a její rozvoj (Nauka o společnosti/Občanská nauka : 1.ročník) - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů (Nauka o společnosti/Občanská nauka 1.-3.ročník, prolíná všemi předměty průběžně) - společnost – jednotlivec, společenské skupiny (Nauka o společnosti/Občanská nauka 1.ročník, cizí jazyky) - stát, politický systém, politika, soudobý svět (Nauka o společnosti /Občanská nauka2.ročík, Ekonomika 3.ročník, cizí jazyky) - masová média (Nauka o společnosti /Občanská nauka2.ročník, průběžně prolíná všemi předměty) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (Nauka o společnosti/Občanská nauka 1. – 3.ročník, průběžně prolíná dalšími předměty) - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. (Nauka o společnosti /Občanská nauka 3.ročník)

2.2.2 Člověk a životní prostředí Mezi priority Evropské unie i České republiky patří udržitelný rozvoj. Nezbytným předpokladem realizace je příprava žáků k myšlení a jednání v souladu se základními principy takového rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Cílem průřezového tématu je vést žáky k tomu, aby : - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektovali principy udržitelného rozvoje, - získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů,

7

ŠVP - Zedník


-

osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu protředí v osobním a profesním jednání, dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojili si základy zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Průřezové téma vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Zahrnuje následující oblasti : - biosféra v ekosystémovém pojetí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje. Průřezové téma bude realizováno: - komplexně: v ŠVP jsou samostatným zařazením přírodovědných předmětů ( Ekologie, Chemie, Fyzika) - rozptýleně : zařazením této problematiky především do odborných předmětů ( Materiály, Stavební technologie, Odborný výcvik), ale i všeobecně vzdělávacích předmětů (Cizí jazyky, Český jazyk, Literární výchova, Ekonomika, Tělesná výchova apod.) - nadpředmětově : žákovské projekty. Škola využívá nabídek ekologických středisek, institucí a pracovišť, nabízejících besedy s odborníky a praktika v terénu. 2.2.3 Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených ŠVP je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce. Průřezové téma tedy doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce i v životě. Obsahem tématu jsou následující celky : - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce, aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání a navazujících směrů studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním požadavkům žáků - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních , o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky, výpočet mzdy, možnosti zaměstnání v zahraničí - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku - podpora státu sféře zaměstnanosti informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Pro žáky oboru vzdělání s výučním listem je toto téma zásadní a proto prolíná většinou předmětů. Mimořádná pozornost je mu věnována především v těchto předmětech : Odborný výcvik Ekonomika Nauka o společnosti Cizí jazyky

8

ŠVP - Zedník


Český jazyk.

2.2.4 Informační a komunikační technologie Základním cílem průřezového tématu je příprava žáků na úspěšný život v informační společnosti. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače ve vazbě k uplatnění se v odborné praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Nedílnou součástí je potřeba naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Vedle výuky předmětu Informační a komunikační technologie, kde žáci získají ucelenou soustavu vědomostí a dovedností v oblasti práce s prostředky IKT, se žáci připraví na řešení praktických aplikací IKT ve vztahu k vlastní odbornosti (naučí se pracovat s aplikačními odbornými programy). Průřezové téma bude realizováno napříč všemi vyučovacími předměty s ohledem na kapacitní možnosti školy.

2.3 Metody výuky Naše škola upřednostňuje takové výukové metody, které vedou k harmonizaci teoretické i praktické přípravy. Pojetí výuky je orientováno na autodidaktické metody, vedoucí žáky k samostatnému učení a práci. Jedná se zejména o problémové učení, týmovou práci a kooperaci. Dále jsou využívány dialogické slovní metody – diskuse, brainstorming, kdy se žáci učí komunikovat s druhými na bázi lidské slušnosti a ohleduplnosti. Metody aktivního vyučování dávají žákům prostor pro vyjádření vlastního názoru založeného na osobním úsudku. Metody činnostně zaměřeného vyučování, například praktické práce žáků aplikačního a heuristického typu, kdy žák poznává a tvoří si svůj názor na základě vlastního pozorování a objevování, pomáhají žákům v praktickém poznávání reálného života. Žádná metoda však není úspěšná bez potřebné motivace žáka a proto klademe velký důraz na motivační činitele a do výuky jsou zařazovány soutěže, didaktické hry, simulační a stimulační metody, například řešení konfliktů nebo prezentace žáků. 3. Organizace výuky Výuka je organizována jako tříleté denní vzdělávání. V každém ročníku se pravidelně po dvou týdnech střídá teoretická výuka a odborný výcvik v rozsahu stanoveném učebním plánem. Teoretická výuka probíhá v hlavní budově školy (Volanovská 243) v kmenových nebo specializovaných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Teoretická výuka většinou začíná v 8,00 hodin, výjimečně v 7,10 hodin. Výuka tělesné výchovy probíhá v moderně vybavené tělocvičně při ZŠ Komenského ( 5 minut cesty od školy). V zimním období využívá škola možnosti využít zimní stadion (bruslení) nebo krytý bazén. Ve 2. ročníku absolvují žáci týdenní sportovně turistický kurz. Odborný výcvik je realizován v 1.ročníku ve školních dílnách ve čtrnáctidenních cyklech (pondělí až čtvrtek - denně 6 hodin). Ve školních dílnách je v zimním období zajištěn odborný výcvik i pro žáky vyšších ročníků. Ve 2. a 3. ročníku (denně 7 hodin) se podílejí žáci na smluvních zakázkách. Produktivní činnost je finančně ohodnocena. Smluvní zajištění odborného výcviku je realizováno v souladu s §65 zákona č.561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a v souladu s příslušnými předpisy ustanoveními o zaměstnávání mladistvých a dodržování zásad BOZP. Za organizaci odborného výcviku na školních pracovištích i na smluvních pracovištích odpovídá vedoucí učitel odborného výcviku, který sestavuje pracovní náplň pro konkrétní provozní podmínky tak, aby byly rozvíjeny kompetence žáka dle ŠVP. Odborný výcvik začíná denně v 7,00 hodin. Výuka je doplněna návštěvami odborných výstav, exkurzí, kulturních a společenských akcí, přednáškami a besedami. 4. Způsob hodnocení žáků Součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je hodnocení žáka. Při hodnocení je kladen důraz především na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Ve větší míře je uplatňován individuální přístup k žákům. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování,

9

ŠVP - Zedník


slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuální vyjádření. Přesná pravidla jsou stanovena v v Pravidlech hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov a žáci jsou se systémem seznámeni jednotlivými vyučujícími daných předmětů na začátku školního roku. Pro hodnocení a ověřování zvládnutého učiva slouží různé formy hodnocení – ústní projev, písemné práce, grafické práce, testy, referáty, samostatné práce, skupinové práce a je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek : - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, - kvalita a rozsah získaných dovedností, - schopnost aplikovat poznatky a dovednosti, - samostatnost při řešení teoretických i praktických úloh, - úroveň vyjadřování - dodržování terminologie - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech a tvořivost. V odborné výcviku se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využívání teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, výsledky skupinových prací apod. Každý žák bude má nárok na ústní i písemný projev.

5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá v souladu se Školským zákonem č.561/2004 Sb. a dalšími platnými právními předpisy. 5.A Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním : Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků a proto je ŠVP přizpůsoben také žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) tj. žákům se specifickými poruchami učení a chování. Jedná se především o tyto specifické poruchy učení : dyslexie – porucha, projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovými metodami, dysgrafie – projevuje se výraznými obtížemi osvojování psaní, dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk, dyskalkulie – porucha matematických schopností operovat s číselnými symboly. Žáci s těmito specifickými poruchami jsou integrováni do třídních kolektivů běžných tříd. Aby i tito žáci dosahovali srovnatelných vzdělávacích výsledků, uplatňují pedagogové individuální přístup s cílem podpořit jeho úspěšnost a předejít tak selhávání při výuce a pracovním rozvoji. Pedagogové používají metody doporučené pedagogicko-psychologickou poradnou v rámci samotného vzdělávacího procesu i při ověřování jeho výsledků. Podobně přistupují pedagogové i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Úlohy jsou jim vhodně zadávány, mohou používat kompenzační pomůcky, žákům je poskytnut například delší časový interval na zpracování zadaného úkolu, pedagogové poskytují různé podpůrné materiály. U žáků s vývojovou poruchou učení je kladen při prověřování znalostí důraz na ten druh projevu, ve kterém žák podává lepší výkony a pedagogové tedy upřednostňují dle potřeb žáka písemnou či ústní formu zkoušení. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Za obecně platnou zásadu pokládáme, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žáci předkládají při zahájení studia aktuální zprávu příslušné pedagogicko psychologické poradny, která stanovila konečnou diagnózu. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informování o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi :

10

ŠVP - Zedník


Pedagogicko-psychologická poradna Trutnov Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze které žáci přicházejí Výchovné ústavy v případě žáků s poruchami chování. 5.B Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním : Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. Specifické vzdělávací potřeby žáků s nižší sociální úrovní se promítnou do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Významnou roli hraje i ekonomická situace rodiny, ale i regionu. To klade nároky na motivaci a výchovu žáků, na vytváření pozitivního klimatu ve škole a snižování předčasných odchodů žáků ze vzdělávání. Žákům ze sociálně slabých poměrů škola přiloží potvrzení o hodnotě pro vzdělávání nezbytných pomůcek a dalších finančně náročných akcích pro úřad sociálních věcí. Některé nezbytné pomůcky škola zdarma žákovi zapůjčí. U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. 5.C Vzdělávání žáků mimořádně nadaných : Velká pozornost je rovněž věnována podpoře žáků mimořádně nadaných. Tyto žáky je nutné podchytit a individuálně s nimi pracovat. Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí nejen vzhledem k žákům samotným, ale má zásadní význam pro společnost. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se řídí platnými právními úpravami vyhláška. Ředitel může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K tomuto přeřazení je třeba písemná žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat (obsah i rozsah zkoušek určí ředitel školy). Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Podmínky vzdělávání těchto žáků, dále příslušníků národnostních menšin nebo cizinců, jsou dány platnou právní úpravou.

6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Vychází z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a technických norem. Tyto požadavky jsou vyučujícími doplněny informacemi o možných rizicích ohrožení života a zdraví , kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola i pedagogičtí pracovníci přihlížejí k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářejí podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Ochrana na žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy je zajišťována důslednou kontrolou chování žáků, besedami v rámci třídnických hodin apod. Úvodní proškolení o pravidlech dodržování BOZP v budově teoretické výuky provádí třídní učitel a další dílčí školení učitelé jednotlivých předmětů ( specifická pravidla pro bezpečné chování v tělocvičně, na hřišti, ve výpočetní učebně, před laboratorním cvičením apod.). V průběhu teoretického vyučování ( v době řádných přestávek ) je bezpečnost žáků zajišťována formou dozorů. Případné porušování BOZP je řešeno prostřednictvím třídních učitelů. Na exkurzích, výletech , sportovních akcích pořádaných školou je vždy zajištěn pedagogický dozor a žáci a rodiče jsou předem prokazatelně seznámeni s průběhem a možnými bezpečnostními riziky. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Při konání odborného výcviku se na žáky vztahují ustanovení zákoníku práce. Vždy na začátku školního roku všichni žáci před zahájením odborného výcviku absolvují vstupní školení o všeobecných zásadách BOZP a PO na pracovišti a při činnostech, které budou v rámci odborného výcviku provádět. Školení provádí učitel odborného výcviku. Výklad je směřován od všeobecnému ke

11

ŠVP - Zedník


konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V průběhu odborného výcviku (předchází každému nově probíranému tématu) v dílnách žáci absolvují další školení o zásadách BOZP a PO včetně upozornění na pracovní rizika a používání osobních ochranných pracovních prostředků vždy před zahájením konkrétní činnosti, kterou budou v rámci odborného výcviku vykonávat (návody k obsluze strojů, místně provozní podmínky apod.). Se všemi riziky jsou žáci vždy včas, podrobně a prokazatelně seznámeni. Rizika, která nelze eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně a jejich používání se důsledně kontroluje. V podmínkách naší školy je problematika bezpečnosti práce a požární ochrany ve vztahu k žákům řešena v Řádu školy a Dílenských řádech. Každoročně j proveden rovněž nácvik požární evakuace objektu školy i pracovišť odborného výcviku. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP a PO smluvně ošetřena: - důkladným seznámením žáků s platnými právními a ostatními předpisy o BOZP, s technologickými a pracovními postupy - používáním strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům - používáním osobních ochranných prostředků podle vyhodnocení rizik pracovních činností - dodržováním maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem odborného výcviku v souladu s platným Nařízením vlády č.224/2007 Sb. - vykonáváním stanoveného dozoru na jednotlivých pracovištích. Žáci jsou seznámeni s postupem v případě vzniku úrazu. 7. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili : - povinnou školní docházku nebo úspěšné ukončili základní vzdělávání před ukončením povinné školní docházky - kriteria přijímacího řízení stanovených ředitelem školy pro příslušný školní rok (přijímací zkoušky a pohovory se nekonají) - podmínky zdravotní způsobilosti . Zdravotně způsobilý je ten uchazeč, který netrpí těmito onemocněními či zdravotními obtížemi : - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře - prognosticky závažná onemocnění horních nebo dolních končetin ( poruchy hrubé i jemné motoriky) - prognosticky závažná onemocnění kůže a spojivek - přecitlivělost na alergizující látky používané při praktické výuce - prognosticky závažné onemocnění srdce a oběhové soustavy vylučující středně velkou zátěž - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a kolapsové stavy - závažné poruchy sluchu - prognosticky závažné nemoci oka znemožňujíc zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny - prognosticky závažné a nekompenzované poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu. K posouzení zdravotního stavu je kompetentní příslušný praktický lékař a na přihlášce ke vzdělávání je vždy třeba potvrzení tohoto lékaře.

8. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno po absolvování třetího ročníku závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů

12

ŠVP - Zedník


Po úspěšném vykonání všech částí závěrečné zkoušky obdrží absolvent vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Tím získají absolventi střední vzdělání s výučním listem.

IV. UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP:

Vyučovací předměty

Zedník 36 - 67 - H / 01 Zedník 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem od 1. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem

Počet týdenních vyučovacích hodin rozdělených do ročníků

Povinné vyučovací předměty: Český jazyk Cizí jazyk Nauka o společnosti/Občanská nauka Chemie Fyzika Ekologie Matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Stavební technologie Odborný výcvik

1. 1 2 1 0 2 1 2 1 1 1 0 1 1,5 2 15

2. 1 2 1 1 0 0 1 1 1 1 0 2 2 3 17,5

3. 1 2 1 0 0 0 1 0 1 1 2 2 2 3,5 17,5

celkem 3 6 3 1 2 1 4 2 3 3 2 5 5,5 8,5 50

Celkem týdenních vyučovacích hodin

31,5

33,5

34

99

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost 1. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 Letní sportovní kurz 0 Závěrečná zkouška 0 Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, 7 výchovně-vzdělávací akce) Účast na odborných a kulturních akcích 1 Projektový týden 0 Celkem týdnů 40

13

2. ročník 32 1 0 5

3. ročník 32 0 2 4

1 1 40

1 1 40

ŠVP - Zedník


Poznámky k učebnímu plánu : 1) Učební plán počítá s 32 týdny ke splnění časové dotace hodin jednotlivých vyučovacích předmětů. Zbývající týdny jsou disponibilní a jsou určeny k realizaci odborných kurzů, sportovních kurzů a časovou rezervu. 2) V 1.ročníku se žáci zúčastní dvoudenního adaptačního kurzu. Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, vytvoření třídního kolektivu, sebepoznání a prověření fyzické zdatnosti v kolektivních sportech, upevnění zdraví, zjištění vztahu žáků k přírodě. Obsahová náplň kurzu je různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou sportovní soutěže, které nelze realizovat během školního roku, kulturně poznávací a vzdělávací činnost ( návštěva kulturních památek, významných přírodních útvarů apod. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry a hry na podporu komunikace. Snahou je nenásilné sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. 3) Ve 2.ročníku je vyčleněn časový prostor na organizaci exkurzí a odborných výstav a jeden týden na sportovně turistický kurz. Cílem kurzu je zvýšení fyzické zdatnosti žáků, upevnění jejich zdraví a současně seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. 4) Žáci pokračují ve výuce cizího jazyka (ZŠ). Mají volbu ANJ nebo NEJ. 5) Celek Kultura ze vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání je rozpracován do předmětů : Literární výchova a Nauka o společnosti.

14

ŠVP - Zedník


V. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ v RVP do ŠVP Škola:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov

Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP

36 – 67 – H / 01 Zedník

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání: - český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání

ŠVP Min. počet týdenníc h vyuč. hodin celkem

Počet hodin celkem

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyuč. hodin celkem

Využití disponibilních hodin

Celkový počet hodin za studium

3

96

Český jazyk

3

0

96

6

192

Cizí jazyk *)

6

0

192

3

96

Nauka o společnosti/

3

0

96

Ekologie

1

0

32

Fyzika

2

0

64

Chemie

1

0

32

Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání 4

128

Matematické vzdělávání 4

128

Matematika

4

0

128

Estetické vzdělávání

2

64

Literární výchova

2

0

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

0

96

3

96

Informační a komunikační technologie

3

0

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

2

0

64

Technické zobrazování

3

96

Odborné kreslení

5

2

160

Stavební materiály

3

96

Materiály

5,5

2,5

176

Provádění staveb

44

1408

Stavební technologie

8,5

5,5

272

Odborný výcvik

50

6

1600

Disponibilní hodiny

16

512

X

x

x

x

Celkem dle RVP

96

3072

Celkem dle ŠVP

99

x

3168

Navýšení hodin dle legislativy Celkem

x 96

x

X

3 99

x X

x

15

ŠVP - Zedník


VI. UČEBNÍ OSNOVY

Předměty : Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti/Občanská nauka Ekologie Fyzika Chemie Matematika Literární výchova Tělesná výchova Sportovní hry Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Stavební technologie Odborný výcvik

16

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu Český jazyk

Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Předmět český jazyk vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by žák měl být vybaven pro zvládnutí všech dalších vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací prostřednictvím jazykových a slohových znalostí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele - chápali funkci spisovného jazyka, znali základní jazykové pojmy a kategorie a chápali význam získaných znalostí i pro výuku cizím jazykům - chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, dovedli na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty, pochopili a věděli, kdy je vhodné či nevhodné kterého útvaru užít. či neužít. Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a stylistická složka rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i estetická výchova a naopak estetická výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. V průběhu jazykového vzdělávání se žáci seznámí s jednotlivými jazykovědnými disciplínami, zvládnou obecné poznatky o jazyce, vývoj češtiny a její začlenění do jazykové soustavy, zvládnou český pravopis,tvarosloví, skladbu, lexikologii a stylistiku. Prakticky zvládnou užití slohových stylů a postupů psaných i mluvených, zvládnou práci s informačními prameny. Jazykové a slohové učivo navazuje na vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Kromě tradičních metodických postupů, především výkladové metody a práce s učebnicí, je třeba zařadit do výuky problémové úkoly, komunikační hry, práci s prameny včetně internetu a další. Dále je třeba se v hodinách zaměřit na rozbory nedostatků ve vyjadřování a zařadit krátká mluvnická cvičení. Hodnocení výsledků vzdělávání : Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, slohové práce, testování. Klasifikace z předmětu se řídí klasifikačním řádem, který je přílohou ŠVP.

17

ŠVP - Zedník


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí na rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných klást otázky, formulovat odpovědi zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností. Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí. Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni.

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : - zásady demokracie, svobodný projev, komunikace předcházející konfliktním situacím v praktických slohových a mluvních cvičeních - vývoj společnosti, historie a kultury - v oblasti jazykovědy, vývoje jazyka - zásady demokracie - tematické zaměření slohových prací a mluvních cvičení. Člověk a životní prostředí : - v oblasti sociálně-komunikativní - rozvoj dovedností vyjadřovat se, zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí - vhodně volená témata praktických slohových a mluvních cvičení (téma ekologie, životní prostředí...) - vyhledávání environmentálních dat a práce s nimi. Člověk a svět práce :

18

ŠVP - Zedník


-

identifikace a formulování vlastních priorit práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací verbální komunikace při důležitých jednáních.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - orientuje se v základních pojmech jazyka - chápe provázanost jazykového systému Žák : - rozlišuje vrstvy národního jazyka - dokáže vhodně užít součástí národního jazyka ve svém projevu - orientuje se v systému světových jazyků Žák : - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je, přistupuje k nim kriticky -používá klíčových slov pří vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky - má přehled o knihovnách a jejich službách - má přehled o denním i odborném tisku Žák : - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - orientuje se v kodifikaci pravopisné normy, ovládá práci s Pravidly českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - řídí se zásadami správné výslovnosti - v mluveném projevu dodržuje přízvuk, intonaci a tempo Žák : - vhodně prezentuje a obhajuje svá stanoviska - dokáže klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - dokáže vystavět smysluplný text - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - má přehled o základních slohových postupech

Dotace hod.

Obsah vzdělávání

Opakování a prohlubování poznatků o jazyce

1

Obecné poučení o jazyce jazyková kultura útvary národního jazyka a jeho zařazení do systému jazyků

3

Zdroje informací, práce s textem a jazykovými příručkami informatická výchova informační prameny a práce s nimi (knihovny a jejich služby, internet) práce s textem, získávání a zpracovávání informací z textu (výpisky, osnova, konspekt), jejich třídění a hodnocení práce s různými jazykovými příručkami Grafická stránka jazyka, hlavní principy českého pravopisu zvukové prostředky ortoepické normy jazyka

4

11

Komunikační a slohová výchova komunikační situace, komunikační strategie slohotvorný proces slohotvorní činitelé jazykové funkční styly slohové postupy a útvary

19

6

ŠVP - Zedník


Žák : - chápe specifické znaky uměleckého stylu - prakticky zvládá vypravování

Umělecký styl

Žák : - orientuje se ve výběru a užívání rodných jmen - chápe společenskou funkci jmen - seznámí se s vývojem jmen a s jazykovým výkladem matričních předpisů

Problematika vlastních jmen

5

vypravování

křestní jména, příjmení, zeměpisné názvy 2

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání


Žák: - prakticky se orientuje v systému českého tvarosloví - poznatků z tvarosloví využívá v písemném i mluveném projevu

Tvarosloví

Žák : -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - ovládá práci se slovníky Žák : - chápe smysl frazeologie a dovede ji využívat k obohacení textu - rozumí pořekadlům, pranostikám, příslovím

Dotace hod.

9

slovní druhy, jejich pravopisné a stylistické aspekty mluvnické kategorie Lexikologie slovní zásoba a její rozvrstvení obohacování slovní zásoby práce se slovníky terminologie oboru slovo a jeho význam slova jedno- a vícevýznamová

6

Frazeologie Pořekadla, pranostiky, přísloví

2

Vývoj spisovné češtiny Žák : - chápe základní vývojové principy stav a vývoj jazyka v jednotlivých historických českého pravopisu - chápe dopad vývojových změn na současný obdobích český jazyk Žák : - vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně - prakticky zvládá útvary prostě sdělovacího stylu - s využitím PC zpracuje krátké informační útvary ve vazbě na obor

Styl prostě sdělovací

Žák : - vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - vyjadřuje se věcně správně,

Komunikační a slohová výchova

písemná a ústní komunikace útvary prostě sdělovacího stylu (osnova, osobní dopis, oznámení, zpráva, inzerát, tiskopisy, zápis z porady, telefonní styk)

popis (umělecký, statický, popis pracovního postupu, odborný)

20

3

4

8

ŠVP - Zedník


srozumitelně a jasně - slohový postup popisný ovládá zejména ve vztahu ke svému oboru

charakteristika

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: - je schopen přesné, jasné, logické a srozumitelné konstrukce textu - orientuje se ve struktuře věty a souvětí - v písemném projevu respektuje pravopisné jevy v oblasti skladby

Větná skladba

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi -využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - je schopen odborné komunikace ústní i písemné v oblasti svého oboru - vyhledá v odborném textu nebo v příručkách potřebné informace

stavba věty jednoduché stavba souvětí druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska interpunkce ve větě Komunikační a slohová výchova odborný styl (základní znaky, oborová terminologie, práce s příručkami, získávání informací z odborného textu) výklad úvaha

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - rozlišuje funkci jednotlivých útvarů publicistického stylu a vhodně je využívá ve své práci - rozlišuje a posuzuje informace v denním tisku, charakter podávaných informací

Publicistický styl

Žák : - vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, zvládá administrativní útvary ve vazbě na obor - jednotlivé útvary dokáže zpracovat

Administrativní styl

Dotace hod.

15

7

zvláštnosti stylu a jeho útvary úvodník, komentář, sloupek, interview, referát, fejeton, reportáž práce s tiskem 4

základní znaky a jeho útvary úřední dopis, objednávka, reklamace žádost životopis

21

6

ŠVP - Zedník


s využitím PC

Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

Anglický jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku - získali důvěru ve vlastní schopnosti - byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o anglicky mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev

22

ŠVP - Zedník


- písemný projev - domácí práce - samostatné práce - skupinové práce - referáty - poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění. Kompetence k učení : ovládat různé techniky učení uplatňovat různé způsoby práce s textem s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky. Personální a sociální kompetence : -

přijímat a odpovědně plnit své úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností.

Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů. Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu.

Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

23

ŠVP - Zedník


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

-

-

-

-

-

Žák : -

-

rozumí cizojazyčným pokynům učitele, jednoduchému mluvenému projevu učitele rozumí jednoduchému projevu rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice čte s porozuměním texty obsahující známý jazykový materiál a umí vybrat důležité informace a myšlenky přeloží text a používá abecední slovník v učebnici umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu napíše pozdrav a kratší sdělení ve formě dopisu

časuje slovesa správně časuje a užívá slovesa mít a být v přítomném čase - skloňuje podstatná jména v jednotném čísle - rozlišuje použití určitého a neurčitého členu a dosazuje je správně do vět - tvoří věty oznamovací, tázací a rozkazovací - dodržuje správný slovosled ve větě - počítá od 0 do 20 - zvládá jednoduché početní úkony - vhodně používá osobní zájmena a správně je skloňuje - nahrazuje podstatná jména vhodnými zájmeny - v písemné komunikaci uplatňuje správnou grafickou podobu, dodržuje pravopisnou normu vhodně používá překladové slovníky

Dotace hod.


Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)

18

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvorba Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba jazyka a pravopis - abeceda - osobní zájmena - sloveso to be krátký tvar - zápor - otázka a krátká odpověď - 1.osoba j.č. a infinitiv významových sloves - číslovky 1 – 20 - množné číslo podstatných jmen - člen určitý a neurčitý - vazba there is/there are - prostorové předložky - přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád - slovesa ve 3.osobě j.č. (oznamovací způsob) - číslovky 21 a výše - this/that - these/those - zástupné one po ukazovacích

18

24

ŠVP - Zedník


zájmenech - udávání ceny a množství - přítomný čas – prostý kladný tvar - otázka - určování času - časové předložky - dny v týdnu Získávání informací – technika překladu, práce se slovníkem Žák : -

reaguje v nejběžnějších situacích společenského styku zvolí vhodné obraty pro oslovení (pozdrav), rozloučení, ukončení hovoru dle konkrétní situace - souvisle hovoří v jednoduchých větách v rámci probíraných tematických celků - vyjadřuje jednoduchou formulací (ustálené fráze) souhlas, nesouhlas a své pocity - poprosí, požádá a poděkuje vhodným způsoben (prakticky využívá jednoduché ustálené fráze) za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty Žák : -

-

vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty přeloží text v reklamním letáku

Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce Pozdravy a představování, základní společenské fráze (obraty k zahájení a ukončení komunikace) Telefonování, seznamování se, osobní údaje (vyjádření souhlasu, nesouhlasu, naděje, zklamání, odmítnutí, obavy, projevy radosti) Bydlení, popis bytu, nábytek, spotřebiče Rodina a příbuzenské vztahy Nakupování potravin, žádost o různá množství, placení, poděkování (prosba, žádost, poděkování) Denní program, režim, zvyky Poznatky o zemích studovaného jazyka Anglie, Velká Británie, oficiální název státu, orientace na mapě Inzeráty v anglických novinách Mapa Velké Británie, země a národnosti Školy v Británii Orientace v angloamerických zemích

18

10


-

-

-

rozumí jednoduchému projevu učitele a reprodukovanému projevu cizince v rozsahu probíraného učiva čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice čte s porozuměním přiměřeně náročné texty obsahující známý jazykový materiál i několik neznámých slov a umí vybrat důležité informace a myšlenky přeloží text a používá slovníky umí pravopisně správně opsat



25

Dotace hod.

18

ŠVP - Zedník


-

Žák : -

Žák : -

Žák : -

jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Otázky s tázacími zájmeny (who, what, which, when, where, why, how), podmětné, dodržuje a zlepšuje správnou předmětné otázky, minulý čas vybraných výslovnost sloves, frekvenční příslovce, postavení využívá nově osvojená slovní spojení, příslovcí ve větě, opakování tvoření otázek, minulý čas vybraných sloves, how fráze a odborné výrazy many/how much, many/much/ o lot of využívá aktivně nově probírané pravopisné jevy Udávání množství – jednotky Souhlas, nesouhlas v krátkých dovětcích Předmětná zájmena Slovosled v anglické větě (příslovečná určení místa a času)

vede jednoduchý dialog k danému tématu souvisle hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a gramatiky

porovná tradice cizích zemí s našimi tradicemi

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Běžně používané věty při výuce Dům Rodina Zájmy Denní program Stravovací návyky Zdravý způsob stravování Nákupy – druhy obchodů, oslovování v obchodech, poděkování Volnočasové aktivity Rozhovor s přítelem – pozdrav, rozloučení, smluvení schůzky, přijetí nebo zamítnutí návrhu, vyjádření emocí (lítost, radost), nácvik dialogů Poznatky o zemích studovaného jazyka - anglická snídaně, britská kuchyně, stravovací návyky v Británii, odpolední čaj - kultura - reálie České republiky, hlavní město Praha

26

18

20

8

ŠVP - Zedník



-

-

-

Žák : -

-

Žák : -

rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého, souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací obsahující neznámá slova umí užívat dvojjazyčný slovník správně písemně reprodukuje probraný text na základě známého učiva (za pomoci slovníku) sestaví krátké vyprávění, popis nebo sdělení přeloží přiměřeně náročný odborný text z angličtiny do češtiny umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je osvojuje si aktivně další slovní zásobu, fráze a odborné výrazy a využívá je vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů systematicky upevňuje pravopisné návyky systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti osvojuje si aktivně další slovní zásobu a fráze vyhledává ve slovníku odborné výrazy a aktivně je využívá přeloží vybraný odborný text vyjadřuje se ústně i písemně ke svému oboru pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace sestaví inzerát a žádost o pracovní místo sestaví profesní životopis a přednese jej

Dotace hod.



15

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika (tvarosloví a větná skladba) - celkové opakování a rozšiřování gramatiky

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Opakování již známých témat – získávání informací o ostatních spolužácích, denní program, záliby, telefonování, domlouvání schůzky, komunikace se zákazníkem (objednávka služby), s budoucím zaměstnavatelem. Zařazování odborné slovní zásoby – povolání, možnosti studia u nás a v zahraničí, inzeráty, životopis

27

20

23

ŠVP - Zedník


Žák : -

porovná tradice cizích zemí s našimi tradicemi

Poznatky o zemích studovaného jazyka - systém vzdělávání v anglicky mluvících zemích - obchody ve Velké Británií - současné problémy

28

6

ŠVP - Zedník



Německý jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : − vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku − získali důvěru ve vlastní schopnosti − byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o německy mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce

29

ŠVP - Zedník


- samostatné práce - skupinové práce - referáty - poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění. Kompetence k učení : - ovládat různé techniky učení - uplatňovat různé způsoby práce s textem - s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky. Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností. Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů. Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu.

Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

30

ŠVP - Zedník



-

-

Žák : -

přeloží jednoduchý projev nebo krátký rozhovor rodilých mluvčích v pomalém tempu na známé téma přeloží běžné fráze, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně přeloží jednoduché pokyny, jsou-li sdělovány jasně a souvisle najde v jednoduchém textu hlavní myšlenku a zaznamená ji reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků umí požádat o zopakování dotazu či sdělení odhaduje význam neznámých výrazů z kontextu samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem, dospělou osobou vystoupí veřejně – přečte předem nacvičené oznámení vyplní stručný osobní dotazník časuje slovesa správně časuje a užívá slovesa mít a být v přítomném čase skloňuje podstatná jména v jednotném čísle rozlišuje použití určitého a neurčitého členu a dosazuje je správně do vět tvoří věty oznamovací, tázací a rozkazovací dodržuje správný slovosled ve větě počítá od 0 do 20 zvládá jednoduché početní úkony chápe rozdíl v záporech nicht, nein, kein vhodně používá osobní zájmena a správně je skloňuje nahrazuje podstatná jména vhodnými zájmeny v písemné komunikaci uplatňuje správnou grafickou podobu, dodržuje pravopisnou normu



Dotace hod.

10

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba a její tvorba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis

22

Získávání informací Techniky překladu

31

ŠVP - Zedník


-

-

vhodně používá překladové slovníky Práce se slovníkem rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Žák : -

zahájí rozhovor s vrstevníkem představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště, adresu, koníčky - vyžádá si obdobné informace od druhé osoby (tykání i vykání) - používá ustálené obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - poděkuje, vyjádří prosbu - pojmenuje členy užší i širší rodiny - charakterizuje členy rodiny (věk, jméno, povolání, vlastnost, adresa) - pojmenuje různé koníčky - sdělí, co ho baví či nebaví - sdělí, co dělá v jednotlivých dnech v týdnu - domluví si s kamarádem termín, vyjádří souhlas nebo nesouhlas - vyhledá oblíbený televizní program - pojmenuje obytné místnosti - pojmenuje základní vybavení domu - předvede, jak přijme návštěvu za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty Žák : - vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti - vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty - přeloží text v reklamním letáku

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Představování se - (přestavování sebe i svých blízkých, pozdravy při setkání a při odchodu v německy mluvících zemích, zahájení a ukončení komunikace, pozdravy, prosby, poděkování, odmítnutí, vyjádření souhlasu a nesouhlasu) Základní osobní údaje (narození, věk, bydliště,zaměstnání, koníčky, volný čas) Rodina (přivítání, rodina a její členové, jejich zaměstnání, koníčky, příbuzní) Zájmy, koníčky, volný čas (časové údaje, dny v týdnu, měsíce) Bydlení (popis bytu, pokoje, příslušenství, nábytek) Odborná témata

26

Poznatky o zemích studovaného jazyka německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko (geografie) měna

6

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 64 Dotace hod.

Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák : -

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, čtení s porozuměním, práce s textem, techniky mluveného projevu,překlad.

rozumí jednoduchému mluvenému projevu učitele a pomalým a přiměřeným projevům rodilých mluvčích, i s obsahem snadno

32

10

ŠVP - Zedník


-

-

Žák : -

-

-

-

Žák : -

odhadnutelných výrazů na známé téma čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, obsahující i několik neznámých slov umí z textu vybrat důležité informace orientuje se v jednoduchém odborném textu vhodně používá překladové slovníky popíše, co se děje, co kdo dělá sestaví popis napíše pozdrav nebo přání reaguje v běžných situacích v restauraci při obsluze hosta písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je

časuje silná a slabá slovesa zná všechny významy a překlady neurčitého podmětu man a správně ho užívá ve větách vyjadřuje vazbu es gibt používá a časuje způsobová slovesa skloňuje podstatná jména v množném čísle bezchybně užívá ve větách slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami tvoří jednoduchá souvětí podřadná a souřadná počítá od 0 do 1000 tvoří rozkazy pomocí slovesa sein odlišuje předložky se 3. a 4.pádem a správně je používá ve větách vyžívá slovní zásobu k vyjadřování míry, váhy, množství skloňuje přídavná jména bez členu tvoří jednoduché věty v budoucím čase rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

vede jednoduchý dialog v daných situacích předvede se spolužákem modelovou


30

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Restaurace (rozhovor číšníka s hostem) Cestování (dopravní prostředky, ubytování

33

18

ŠVP - Zedník


-

-

Žák : -

situaci ( vyžádání si jídelního a nápojového lístku, objednání si nápoje, hlavního jídla a moučníku, vyúčtování) předvede se spolužákem modelovou situaci návštěvy lékaře seznámí přítele formou připraveného krátkého textu (včetně přednesu) se svým městem vyjadřuje své pocity vysvětlí turistům cestu od školy na náměstí v rámci tematických okruhů souvisle hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a gramatiky představí se a uvede svoji profesi uvede některé speciality rakouské a německé kuchyně uvede některé historické památky v Berlíně, Drážďanech a v Praze

na dovelené, cestovní doklady) Moje město a orientace v něm Povolání (zaměstnání, životopis) Nákupy (vyjádření pocitů, zklamání, naděje, obavy, radosti) Odborná témata

Poznatky o zemích studovaného jazyka Speciality a stravovací návyky německé a rakouské kuchyně Významná města SRN Praha

6


-

-

-

Žák : -

rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov snadno pochopitelných z kontextu nebo ze situace čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací, které obsahují neznámá slova vhodně využívá překladové slovníky volně reprodukuje vyslechnutý text se známou slovní zásobou a gramatikou samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení v běžných situacích na veřejnosti popíše pracovní postup přeloží přiměřeně náročný text z němčiny do češtiny pomocí slovníku

rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických

Tématický celek Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý 10 překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)


34

15

ŠVP - Zedník


-

-

-

Žák : -

-

-

Žák : -

-

dodržuje správnou výslovnost okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací užívá ve větách zvratná slovesa ovládá základní zeměpisné, politické a kulturní reálie německy mluvících zemí skloňuje podstatná jména v jednotném a množném čísle ve všech pádech poznává a tvoří budoucí čas dokáže se orientovat v čase minulém rozpozná perfektum a preteritum a je schopen sám je tvořit mluví souvisle, požívá souvětí stupňuje přídavná jména a příslovce

domluví se v běžných situacích, požádá i podá informace konverzuje o počasí vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z veřejného i osobního života pohotově řeší standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti uvede jak pečuje o své zdraví uvede běžné zdravotní potíže sestaví a napíše vlastní životopis jako součást žádosti o práci objedná si službu sjedná si schůzku (omluví se ze schůzky) doporučí zajímavá místa

uvede další poznatky všeobecného i odborného charakteru o německy mluvících zemích, jejich tradicích a zvyklostech a srovná je s našimi doporučí zajímavá místa

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Počasí Životopis Péče o zdraví a zdravý životní styl Školství v zahraničí a studium v zahraničí Hledání zaměstnání (sjednání schůzky s budoucím zaměstnavatelem, objednávka služby) Odborná témata

35

Poznatky o zemích studovaného jazyka Rakousko – Vídeň Kultura, zvyky, obyčeje Svátky, prázdniny, dovolená

4

35

ŠVP - Zedník



Nauka o společnosti/Občanská nauka 96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je příprava žáků pro aktivní občanský život v demokratické společnosti, tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, aby znali a respektovali svá práva i práva ostatních občanů, naučili se porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovali si vlastní identitu, dokázali kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů, získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Předmět směřuje dále k tomu, aby žáci dovedli využívat získaných společenskovědních dovedností a vědomostí v praktickém životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - jednali odpovědně a solidárně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - žili čestně - pochopili postavení člověka v lidském společenství - ctili potřebu občanské aktivity - vážili si demokracie a svobody a usilovali o její zachování a zdokonalování - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - respektovali lidská práva - chápali meze lidské svobody a tolerance - kriticky posuzovali okolní skutečnosti a přemýšleli o nich a tvořili si vlastní úsudek - nenechali se manipulovat - uznávali, že základní hodnotou je život (vážit si života a chránit jej) - rozvíjeli zdravý životní styl a pochopili, že sami jsou nedílnou součástí přírodního dění a světa, za jehož budoucnost nesou odpovědnost - na základě vlastní identity ctili identitu ostatních lidí - oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti - cílevědomě chránili a zlepšovali životní prostředí a jednali ekologicky - vážili si hodnot lidské práce - jednali hospodárně. Charakteristika učiva a strategie výuky : V oblasti společenskovědního vzdělávání není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K tomu je třeba získat vybrané vědomosti, které nejsou samoúčelné, ale slouží jako prostředek k získání dovedností pro budoucí osobní, občanský a profesní život. Pro lepší porozumění médiím a orientaci v tradicích, na něž Česká republika navazuje jsou do výuky zařazeny poznatky o minulosti českého a československého státu, o Evropě a současném světě. Učivo je rozděleno do všech ročníků s jednohodinovou týdenní dotací. Výuka navazuje na vstupní vědomosti a dovednosti žáků, kterých dosáhli na základní škole a rozvíjí je vzhledem k jejich společenskému a profesnímu zaměření. Ve výuce se uplatňují především dialogické metody s důrazem na schopnost žáků hodnotit získané informace z různých informačních zdrojů, kultivovaně se vyjadřovat, argumentovat a současně naslouchat názorům druhých a uplatňovat týmovou práci.

36

ŠVP - Zedník


Ve výuce jsou dále využívány exkurze, přednášky, účast na kulturních akcích a nabídky různých institucí.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu a významnou součástí hodnocení je samostatná tvůrčí činnost, aktivní přístup k řešení problémových situací, aplikace získaných znalostí a dovedností z ostatních předmětů, osobní přínos k aktualizaci učiva a schopnost vyjádřit svůj vlastní názor na probíranou tematiku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - uplatňovat různé práce s textem - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů : - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování. Personální a sociální kompetence : - odhadovat důsledky svého jednání - stanovit si cíle a priority dle svých osobních schopností - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj všestranný rozvoj - uvědomit si negativní důsledky závislostí a nezdravého životního stylu - přijímat a odpovědně plnit stanovené úkoly - podněcovat práci v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - připravit se na řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí. Občanské kompetence a kulturní povědomí : - jednat odpovědně a samostatně ve svém i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí - vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - přispívat k uplatňování demokracie - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - zajímat se aktivně o politické dění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život - uznávat tradice a hodnoty svého národa, pochopit jeho minulost i současnost v evropském kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj ke své profesní budoucnosti - uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

37

ŠVP - Zedník


-

vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli mít přehled o možnosti uplatnění na trhu práce.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - pracovat s informacemi z různých zdrojů - uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným.

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována veškerá průřezová témata. Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktů, společnost, stát a politický sytém, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, zodpovědnost, potřebné právní minimum. Člověk a životní prostředí – zodpovědnost za budoucí generace, estetické vnímaní okolí, globální problémy, zdravý životní styl. Člověk a svět práce – trh práce, požadavky zaměstnavatelů, povinnosti pracovníků, vzdělávání v ČR, sebeprezentace při vstupu na trh práce, zákoník práce, podnikání, podpora státu sféře zaměstnanosti, média. Informační a komunikační technologie – práce s informacemi a posuzování věrohodnosti.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede konkrétní příklady pozitivní občanské angažovanosti - objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky - objasní na příkladech, co rozumí pod pojmy : šikana a vandalismus ( uvede důsledky těchto negativních jevů ) - uvede práva a povinnosti, které pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole a na pracovišti - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - aplikuje zásady slušného chování v běžných životních situacích - uvede vývoj kultury bydlení a odívání - uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - vysvětlí, kdy hovoříme o zdravém vývoji a jak lze aktivně chránit své zdraví - rozezná zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (média, reklamy)

Dotace hod.


-

-

Jedinec a společnost etapy lidského života a jejich charakteristické znaky mezilidské a mezigenerační vztahy životní styl a zdraví nebezpečné závislosti nejčastější formy závislostí alternativní hnutí rodina a její význam náročné životní situace, psychohygiena společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova kultura bydlení a odívání ochrana a využívání kulturních hodnot pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě komunikace a zvládání konfliktů charita zdraví a jeho ochrana vrstevnické skupiny a vztahy šikana multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt společenská angažovanost Mediální svět

38

18

ŠVP - Zedník


-

vysvětlí, proč je nutné zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky

Žák : - popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení - vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku - na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin - uvede konkrétní příklady ochrany menšin ve společnosti Žák : - vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi a vyhledává informace a pomoc při řešení konkrétních problémů z této oblasti - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, výběru vhodného partnera, odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování gendrové rovnosti (rovnost mužů a žen) Žák : - popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé České republiky a Evropy - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty - vysvětlí co znamená náboženská nesnášenlivost - vysvětlí, co je hmotná a duchovní kultura - orientuje se v nabídce kulturních institucí - vyjmenuje kulturní památky ve svém okolí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - uvede příklady, jak se mohou jednotlivé kultury ovlivňovat a obohacovat

Žák : - rozpozná varovné signály - popíše, jak správně reagovat za mimořádné situace

-

funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

Rasy, etnika, národy a národnosti Multikulturní soužití, genocida v době druhé světové války, jmenovitě Židů, Romů, Slovanů a politických odpůrců Migrace v současném světě, migranti, azylanti

4

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti

4

-

-

Kultura – umění, věda, náboženství svoboda víry jako základní právo člověka víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus lidské hodnoty význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka kulturní instituce v ČR a regionu kultura národností na našem území otázka smyslu života

Ochrana za mimořádných situací - cíle - základní pojmy - varovné signály - evakuace - život zachraňující úkony

39

4

2

ŠVP - Zedník


Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie - uvede základní lidská práva, zakotvená v českých zákonech - uvede práva dětí a popíše, kam se lze obrátit v případě ohrožování lidských práv - popíše český politický systém - debatuje o jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie - na konkrétních příkladech z praxe odliší pozitivní jednání (jednání v souladu s občanskými ctnostmi), od negativního (nedemokratického) jednání - uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a ostatním lidem občan povinnosti - uvede příklady jednání, které ohrožuje demokracii (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, nezodpovědnost) - dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání) - uvede nejvýznamnější české politické strany a vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé aktivně účastnit - popíše, dle čeho se může občan lépe zorientovat, zvažuje-li nabídku politické strany - na základě mediálního zpravodajství nebo vlastního pozorování jednání lidí kolem sebe uvede příklady extremismu - vysvětlí nebezpečí extremistických názorů

Žák : - vysvětlí vlastními slovy nejdůležitější momenty historie českých zemí z hlediska utváření českého státu - vysvětlí likvidaci českého státu v roce 1939 - vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje), jak si nacisté počínali na okupovaných územích - popíše perzekuce českých občanů a uvede některé osobnosti, které tehdejší

Dotace hod.


Stát a občan Základní hodnoty a principy demokracie Politika, politický radikalismus a extremismus - stát a demokracie - stát a jeho funkce, ústava politický systém ČR - prezident, vláda - struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice, volby

-

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti české státnosti česká státnost v průběhu dějin 20.století významné osobnosti moderní československé a české státnosti vznik Československa 1918 Mnichov 1938 likvidace první republiky okupace Německem 1939 – 1945 druhá světová válka a druhý odboj Holocaust

40

12

10

ŠVP - Zedník


-

režim označil za nepřátele vlastními slovy vysvětlí období tzv. normalizace Charta 77 17.11.1989 – symbol obnovy demokracie v československé republice objasní důvody, které vedly k rozpadu Československa

-

-

Žák : - podle informací z médií je schopen charakterizovat sousední státy, vyhledávat společné a rozdílné znaky, porovnávat mentalitu - dovede najít Českou republiku na mapě světa a Evropy a podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy - popíše státní symboly - zdůvodňuje postupné hospodářské a politické propojování Evropy - vysvětlí, k jakým národním uskupením Česká republika patří a jaké z toho plynou závazky - popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství EU plynou našim občanům - uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy) a diskutuje o nich - lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě a uvede některé příčiny - na příkladu z médií neb jiných zdrojů vysvětlí, jaké metody používají teroristé a za jakým účelem - uvede příklady velmocí, vyspělých zemí, rozvojových a velmi chudých zemí - na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky, popíše, čemu se říká globalizace

osvobození 1945 a poválečný rozvoj rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50.letech pokus o reformu socialismu 1968, okupace a tzv.období normalizace boj proti komunistickému režimu, listopad 1989 rozdělení Československa 1993 budování demokracie

Česká republika, Evropa a soudobý svět - Česká republika a její postavení v současném světě - Česká republika a její sousedé - Česká republika a státní symboly - Evropská integrace, její cíle, principy, zapojování do evropských struktur - význam a smysl členství ČR v Evropské unii - OSN a UNESCO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Vyspělé státy a rozvojové země Globalizace a globální problémy - globální problémy současného světa (populační exploze, nedostatek pitné vody, potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota) - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět budoucí generace - úloha OSN život jako nejvyšší hodnota

41

10

ŠVP - Zedník



Žák : - vysvětlí pojem právo a souvislost vzniku práva se vznikem státu - charakterizuje právní stát - porovná pojmy (uvede rozdíly) : právní norma a právní předpis - vysvětlí zásady : „neznalost zákona neomlouvá“ a „před zákonem jsme si všichni rovni“ - popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství, státní zastupitelství - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání)

-

-

-

vysvětlí rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manželství vysvětlí práva povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi a vyhledá k této problematice potřebné informace uvede příklady problémů, které souvisí s rozvodem manželů uvede příklady náhradní rodičovské péče

rozliší kategorie vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí pojem společné jmění manželů dovede z textu fiktivní smlouvy zjistit, jaká práva a povinnosti mu z ní vyplývají dovede reklamovat koupené zboží zpracuje vzor kupní smlouvy

Dotace hod.

Obsah vzdělávání Člověk a právo - právo a spravedlnost - právní stát - právní řád - zákonnost a právní vědomí - právní ochrana občanů - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - notář, advokát, soudce - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech - kriminalita páchaná mladistvými - specifika trestné činnosti mladistvých a trestní stíhání mladistvých

20 Rodinné právo - obsah, hlavní právní normy, zákon o rodině - vznik, průběh a zánik manželství, formy uzavírání manželství - náhradní rodičovská péče, osvojení, pěstounská péče, svěření do péče jiné osoby, ústavní výchova - vztahy mezi rodiči a dětmi - vyživovací povinnost

Občanské právo - občanský zákoník, obsah - vlastnictví, spoluvlastnictví, vlastnické právo - dědické právo - smlouvy v občanském právu

42

ŠVP - Zedník


Žák : - dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu - zjistí a uvede příklady, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné, nutné nebo výhodné - vyhledá pomoc , ocitne-li se v tíživé sociální situaci - vysvětlí, proč občané platí daně , sociální a zdravotní pojištění - vyhledá nabídky zaměstnání - kontaktuje případného zaměstnavatele nebo úřad práce - prezentuje své pracovní dovednosti nebo zkušenosti - dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovně právních záležitostech - popíše, co má obsahovat pracovní smlouva - zkontroluje, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

Člověk a hospodářství - trh a jeho fungování - mzda - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - hledání zaměstnání - služby úřadu práce - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům - systém vzdělávání v ČR - Zákoník práce 12

43

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu

Název předmětu :

Ekologie

Celkový počet hodin za studium :

32 (1 – 0 - 0 )

Obecné cíle : Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Umožňují žákům proniknout do těchto dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i osobním životě, umět popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - dodržovali platné zákony, předpisy, směrnice a normy - usilovali o hospodárnost, neplýtvali materiály a energií - vážili si zdraví, materiálních a duchovních hodnot - snažili se zachovat životní prostředí pro další generace - byli ochotni sledovat vědeckotechnický pokrok v různých oblastech - byli ochotni se neustále v této oblasti vzdělávat - zvažovali důsledky svého jednání. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky, které jsou důležité pro každého jednotlivce, občana ČR. Jedná se o následující oblasti : - obecnou biologii - biologii člověka - genetiku - ekologii - člověk a životní prostředí. Výuka vychází z poznatků přírodních věd a plynule navazuje na problematiku dalších odborných předmětů včetně odborného výcviku. Klasické vyučovací metody jsou průběžně doplňovány řešením problémových a projektových úkolů. Ve výuce jsou využívány exkurze, výstavy, besedy, audiovizuální technika, odborné časopisy, internet apod. Hodnocení výsledků, způsoby ověření : Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU,. Volanovská 243, Trutnov. Důraz při hodnocení je kladen na spojování vědomostí, třídění poznatků a jejich aplikaci, řešení samostatných úkolů, práci ve skupinách, práci v týmu a řešení příkladů z praxe. Učitel zajišťuje a hodnotí stupeň osvojení učiva, schopnost aplikace, stupeň samostatnosti, kreativitu úroveň vyjadřování včetně odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení - využívat těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánovat organizovat a vyhodnocovat své učební činnosti - využívat pro učení různých informačních zdrojů - vyhledávat informace a hodnotit jejich spolehlivost

44

ŠVP - Zedník


-

hledat odpovědi na otázky související s příčinami různých přírodních procesů

Kompetence k řešení problémů - řešit problémy každodenního života, vyhodnocovat je, navrhovat řešení - při řešení úkolů spolupracovat v týmu - hodnotit způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutovat - prezentovat výsledky své práce a adekvátně reagovat na jejich hodnocení ostatními, přijímat rady a kritiku

Personální a sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu a nacházet v něm uplatnění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Občanské kompetence a kulturní povědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i zájmu veřejném zdůvodňovat význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence - využívat různé formy matematického aparátu při zpracování dat - využívat různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - zpracovávat výsledky měření za pomoci PC - využívat PC pro svou učební činnost jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce se realizují v různé míře veškerá průřezová témata z RVP, tedy Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí: - biosféra v ekosystémovém pojetí ( obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) Občan v demokratické společnosti: - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství (obsahové okruhy : biologie – klonování, vznik a vývoj života na Zemi,) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - masová média ( obsahové okruhy : biologie, člověk a životní prostředí) Člověk a svět práce : - nutnost celoživotního učení (všechny obsahové okruhy) - podnikání ( obsahový okruh : člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie: - praktické procvičování získávání informací ( všechny obsahové okruhy)

45

ŠVP - Zedník


46

ŠVP - Zedník


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání

-

-

-

-


Žák : prezentuje různé názory na vznik Země popisuje svými slovy podstatu vybraných teorií charakterizuje živé soustavy charakterizuje základní funkce buňky rozlišuje buňku prokaryotickou a eukaryotickou rozpozná základní rozdíly mezi buňkou rostlinnou a živočišnou a uvede význam těchto rozdílů pro existenci organismů jmenuje základní skupiny organismů a uvádí jejich význam pro člověka popisuje charakteristické znaky vybraných skupin organismů uvádí rozdíly mezi jednotlivými skupinami organismů používá pojmy dědičnost a proměnlivost ve správných souvislostech rozlišuje alely dominantní a recesivní používá Mendlovy zákony při řešení jednoduchých úloh uvádí příklady vlivů prostředí, které vyvolávají změny v genetické výbavě organismu vlastními slovy charakterizuje geneticky modifikované organismy, uvádí příklady takových organismů, nastiňuje možné výhody a nevýhody GMO charakterizuje hlavní funkce orgánových soustav přiřazuje vybrané orgány odpovídajícím orgánovým soustavám charakterizuje funkci vybraných orgánů v lidském těle popisuje základní procesy probíhající v lidském těle (dýchání, trávení, smyslové vnímání) uvede příklady a charakteristiky vybraných onemocnění orgánových soustav popisuje a v modelové situaci předvádí principy poskytování první pomoci popíše zásady zdravého způsobu života uvede příklady civilizačních chorob, způsob předcházení charakterizuje infekční onemocnění, vysvětlí způsob přenosu a ochrany Žák : rozlišuje vědní obor ekologie a enviromentalistika jmenuje některé speciální obory ekologie používá správně základní ekologické pojmy objasní základní podmínky, které potřebuje organismus pro svou existenci uvádí rozdíl mezi biotickými a biotickými podmínkami prostředí popíše významné přírodní cykly vysvětlí pojmy: jedinec, populace, mortalita, natalita, migrace

47

1. OBECNÁ BIOLOGIE Vznik a vývoj života na Zemi (teorie o vzniku Země základní vlastnosti živých soustav) Buňka a její vlastnosti ( DNA, jádro, cytoplazma, vakuoly, mitochondrie, buněčná stěna) Základní skupiny organismů (viry, bakterie, prvoci, houby, lišejníky, rostliny, živočichové) Dědičnost a proměnlivost ( DNA, gen, alela, mutace) 2. BIOLOGIE ČLOVĚKA orgánové soustavy (kosterní, svalová, oběhová,

Dotace hod. 15

dýchací, vylučovací, trávící, kožní, nervová, smyslová, pohlavní)

zdraví člověka

3. EKOLOGIE Živé organismy a prostředí Ekologie x environmentalistika, ekologické pojmy Krajinná ekologie,ekologie města Fyzikální a chemické vlivy prostředí Vztahy mezi organismy

5

ŠVP - Zedník


-

-

-

-

-

-

charakterizuje kladné a záporné vztahy používá pojmy společenstva a ekosystémy ve správných souvislostech uvádí příklady ekosystémů ve svém okolí používá pojmy producent, konzument a reducent ve správných souvislostech popíše vybraný potravinový řetězec na příkladu vybrané chemické látky popíše hromadění látek v organismu a důsledky pro život člověka Žák : popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody a doloží popis konkrétními vybranými historickými událostmi zhodnotí vliv růstu lidské populace na životní prostředí popíše význam vody pro život člověka na Zemi a možnosti přístupu k vodním zdrojům změří množství pitné vody v domácnosti, spotřebované za den posoudí vliv lidské činnosti na znečištění ovzduší uvádí příklady zdrojů znečištění ovzduší ve svém okolí ( bydliště, ČR, svět) posoudí vliv lidských činností na znečištění půdy vyhledává informace o míře znečištění jednotlivých složek prostředí v informačních zdrojích (bydliště, ČR, svět) navrhuje možnosti předcházení znečištění prostřední charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich užívání na životní prostředí popíše, které zdroje energie běžně používá popíše způsoby nakládání s odpady rozlišuje různé typy odpadů a odpad separuje popíše vybraný globální problém na Zemi uvede příklady chráněných území v regionu a ČR (popíše významnost dané lokality) uvede základní nástroje (ekonomické, právní, informační) společnosti na ochranu přírody a prostředí zdůvodňuje vlastní odpovědnost za ochranu životního prostředí ve vztahu k dalším generacím používá termín udržitelný rozvoj ve správných souvislostech vysvětlí základní principy udržitelného rozvoje

48

Konkurence, predace, parazitismus, symbióza Pastevně kořistnický potravní řetězec Potravní sítě Těžké kovy Pesticidy v životním prostředí

4. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Vztahy mezi člověkem a životním prostředím Zánik civilizací Faktory ovlivňující růst populací Průmysl Zemědělství Domácnosti Doprava Hluk Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Nerovnoměrnost rozložení přírodních zdrojů na Zemi Skládkování, spalování odpadů, separace

12

Ochrana přírody a krajiny Státní správa Nevládní neziskové organizaceObčanská sdružení Udržitelný rozvoj

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Fyzika 64 (2 -0 -0)

Obecné cíle předmětu: Fyzikální vzdělávání je směřované k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů a zákonů, které se odehrávají v přírodě, v běžném životě a s nimiž se mohou setkat v odborné praxi. Obecným cílem předmětu je, aby se žáci naučili rozlišovat příčiny a následky fyzikálních dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi a to především ve vazbě na řešení praktických problémů. Dílčí cíle předmětu fyzika jsou, aby žák: -

znal základní fyzikální veličiny a jejich jednotky, ovládal převody jednotek měl základní představy o fyzikálních jevech uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a získal k tomu vhodné informace chápal přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě, při ochraně životního prostředí uměl uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání a v praktickém životě.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí : Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žák: - posuzoval přírodovědné a technické problémy na základě přírodovědných poznatků a utvářel si vlasní názor - odhadoval vlastní možnosti a schopnosti, využíval fyzikální znalosti s ohledem na ochranu zdraví svého i zdraví ostatních - vnímal a kriticky zhodnocoval informace z různých medií (z reklam apod.) na základě úsudku - kultivovaně obhajoval svůj názor.

Charakteristika učiva a strategie výuky: Vyučovací předmět je zaměřen na základní znalosti fyzikálních dějů a zákonitostí s důrazem na to, co občané v běžném životě potřebují. Předmět fyzika je rozdělen do několika tematických celků (kinematika, dynamika, mechanika tekutin, termika, fyzika atomu, elektřina a magnetismus, vlnění a akustika, optika, vesmír). Rozsah a obsah učiva je diferencován vzhledem k různým vzdělávacím potřebám a možnostem žáků. Tento předmět je v mezipředmětových vztazích s předměty matematika, ekologie, chemie a s odbornými předměty. Při výuce jsou žáci seznamováni s teoretickým učivem při využití různých metod práce: frontální výuka s demonstračními pomůckami, řízené diskuse, referáty, výklad, řešení problémových úloh. Individuální přístup k žákům se bude realizovat formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Důležitou součástí výuky jsou fyzikální cvičení, ve kterých si žáci ověří při částečně samostatné práci (pod vedením pedagoga) schopnost myšlenkových operací a postupně si osvojí metody a postupy při řešení zadané problematiky (pozorování, měření, aplikace poznatků, zpracování výsledků a jejich vyhodnocení, vyvozování závěrů). Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústní zkoušení (minimálně 1x za pololetí)

49

ŠVP - Zedník


písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 2x za pololetí) komplexní písemné ověřování větších tematických celků ohodnocení aktivity zapojení žáka při učebním procesu, ohodnocení tvůrčího přístupu, samostatnosti při individuálním řešení problémů i schopnosti zapojení se do skupinových prací (minimálně 1x za pololetí – doplněné slovním ohodnocením, má působit hlavně v rovině motivační) - hodnocení fyzikálních cvičení (1x za pololetí). Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. -

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - posuzovali informace z hlediska věrohodnosti, důležitosti a objektivity a využívali informace k dalšímu učení - poslouchali s porozuměním mluvené projevy (výklad, přednášky) - poznávali souvislosti fyzikálních poznatků s poznatky získanými v jiných přírodních vědách a v odborných předmětech - plánovali, organizovali a vyhodnocovaly vlastní učební činnost, ovládali různé techniky učení. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - hledali a používali různé typy informací a postupů při řešení školních úloh i problémů v běžném životě - porovnávali odborné názory, mediální tvrzení, vlastní znalosti i praktické zkušenosti z oblasti fyziky, využitelné v každodenním životě - předcházeli možným problémům ve škole i v životě nas základě poznatků a dovedností ze školní výuky (předcházení úrazům zaviněným technickým vybavením nebo selháním lidského faktoru – předcházení požárům). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě - vyjadřovali své myšlenky srozumitelně, souvisle, terminologicky správně v písemné i ústní formě - účastnili se diskuzí, obhajoval a zdůvodňoval své názory a postoje, vystupoval v souladu se zásadami slušného chování. Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti - odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě porozuměli myšlenkám druhých, respektovali je, adekvátně na ně reagovali reagovali přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání přijímali kritiku své činnosti, poučil se z ní a vyvodili si z ní závěr pro svou další činnost ve výuce i v životě měli odpovědný vztah ke zdraví svému i ostatních pracovali v týmu odpovědně, plnil svěřené úkoly přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům. Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: jednali odpovědně, samostatně v zájmu svém i veřejném uznávali hodnotu života a respektovali možnosti rozvoje (a zneužití) fyziky a jednali v duchu udržitelného rozvoje.

50

ŠVP - Zedník


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: organizovali a plánovali činnosti při vykonávání fyzikálních cvičení, vyhodnocovali získaná data dodržovali zásady bezpečnosti práce. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: správně používali fyzikální veličiny a jednotky odhadovali na základě logického úsudku správnost dosažených výsledků využívali tabulky a grafy pro získávání konkrétních hodnot veličin, orientovali se v nich. Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - Vyhledával informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet - Kriticky zhodnocoval informace, uvědomoval si nutnost posouzení věrohodnosti informací získaných z médií. V předmětu je realizováno především průřezové téma Člověk a životní prostředí.

51

ŠVP - Zedník


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání − −

− − − − − − − − − − − − − − − − − − − −


Dotace hod. 9

vysvětlí svými slovy, proč je klid a pohyb těles relativní vymezí druhy pohybů podle trajektorie a podle rychlosti hmotného bodu (tělesa), přiřadí k jednotlivým druhům pohybů konkrétní příklady z denního života vysvětlí rozdíl mezi pohybem posuvným a otáčivým, doloží příklady z praktického života řeší jednoduché pohybové úlohy

1. Mechanika – kinematika Relativnost klidu a pohybu těles Pohyb přímočarý a křivočarý Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Rovnoměrný pohyb po kružnici Posuvný a otáčivý pohyb

popíše síly působící na těleso, definuje účinek síly určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Newtonovy pohybové zákony na jednoduché příklady objasní působení gravitačního pole kolem Země, doloží konkrétními příklady řeší příklady na mechanickou práci a energii, vysvětlí rozdíl mezi těmito veličinami vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie pojmenuje jednoduché stroje a interpretuje jejich význam v denním životě

2. Mechanika – dynamika Newtonovy pohybové zákony Síly v okolí Země, gravitace Mechanická práce a energie Mechanika tuhého tělesa Jednoduché stroje

11

vymezí pojem tekutina, vyjmenuje vlastnosti kapalin a plynů popíše tlakové síly v tekutinách, působení hydrostatického tlaku v kapalinách, řeší jednoduché příklady aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

3. Mechanika tekutin Tlakové síly v tekutinách Hydrostatický tlak Pascalův a Archimédův zákon

4

vysvětlí teplotní roztažnost látek, doloží konkrétními příklady z přírody i technické praxe vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa), její složky a způsoby změny vnitřní energie popíše základní principy nejdůležitějších tepelných motorů vyjmenuje druhy skupenství, rozdíly mezi nimi popíše změny skupenství látek a aplikuje je na praktické příklady v přírodě a v technické praxi popíše jakým způsobem probíhá difúze látek, uvede příklady difúze

4. Termika Teplota Teplotní roztažnost látek Teplo, vnitřní energie látek Tepelné motory Skupenství látek Struktura pevných látek a kapalin Přeměny skupenství Difúze látek

8

popíše strukturu atomu, polaritu částic vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše

5. Fyzika atomu Model atomu, částice atomu

4

52

ŠVP - Zedník


− − − − − −

− − − − − −

− − − − − − − − −

−

způsoby ochrany před jaderným zářením vyjádří vlastními slovy princip získání energie v jaderném reaktoru

Radioaktivita, jaderné záření Jaderná energie a její využití

popíše elektrické pole bodového elektrického náboje, znázorní elektrické pole siločarami uvede vztah vyjadřující Ohmův zákon, interpretuje ho slovně řeší úlohy na výpočet základních elektrických veličin pomocí Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN uvede účinky elektrického proudu na člověka, faktory ovlivňující tyto účinky a způsoby ochrany před škodlivými účinky elektrického pole popíše poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem uvede polohu magnetických pólů Země, vysvětlí rozdíl mezi zeměpisnými a magnetickými póly vysvětlí pojem elektromagnetická indukce určí faktory, na kterých závisí velikost magnetické síly v blízkosti elektrických vodičů uvede praktické příklady využití magnetických sil, použití elektromagnetu popíše princip generování střídavého elektrického proudu, jeho využití v energetice

6. Elektřina a magnetismus Elektrické pole, elektrický náboj tělesa Elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče Účinky elektrického proudu na lidský organismus Magnetické pole kolem Země Magnetické pole v blízkosti elektrických vodičů Elektromagnetická indukce Vznik střídavého proudu Přenos elektrické energie

14

rozliší základní druhy mechanického vlnění, popíše šíření vlnění charakterizuje základní vlastnosti zvuku uvede negativní vlivy hluku na lidský organismus, jmenuje způsoby ochrany sluchu navrhne možnosti řešení ochrany proti šíření hluku v praktickém životě

7. Vlnění a akustika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

5

charakterizuje světlo, jeho základní vlastnosti, vlnovou délku světla a rychlosti šíření světla v různých prostředích popíše a znázorní odraz a lom světla, řeší jednoduché úlohy vysvětlí zobrazení zrcadly a čočkami, řeší jednoduché úlohy popíše optickou funkci oka a uvede možnosti korekce očních vad uvede význam různých druhů elektromagnetických záření a laserů, jejich využití v životě

8. Optika Světlo a jeho šíření Zrcadla a čočky Optika oka Druhy elektromagnetického záření Rentgenové záření Laser

7

Charakterizuje Slunce jako hvězdu

9. Vesmír

2

53

ŠVP - Zedník


− −

Pojmenuje objekty ve sluneční soustavě Orientuje se v základních pojmech – kometa, galaxie, základní typy hvězd

Slunce, planety a jejich pohyb Komety, hvězdy Galaxie

Poznámka: Výsledky a složky obsahu vzdělávání zapsané kurzívou nejsou obsaženy v RVP, budou zařazovány s ohledem na vzdělávací potřeby a schopnosti žáků.

54

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celková hodinová dotace za studium (týdenní počet hodin v ročnících):

Chemie 32 ( 0 – 1 – 0 )

Obecné cíle : Vyučovací předmět chemie připravuje žáky k tomu, aby si doplnili, rozšířili a uspořádali poznatky o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Rozvíjí vědomosti a dovednosti, získané na základní škole, které žáci využijí při studiu odborných předmětů (materiály, technologie, odborný výcvik), ale i běžném občanském životě a při výkonu budoucího povolání. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - pochopili postavení člověka v přírodě - vážili si zdraví a života - získané poznatky využívali a nezneužívali v praktickém životě - odpovědně jednali a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - uměli řešit situace osobního ohrožení a mimořádné události. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků : obecná chemie, organická chemie, anorganická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých tematických celků tvoří teoretický základ předmětu. Žáci se seznámí s těmi organickými a anorganickými látkami, používanými ve zvoleném oboru. V tematickém celku biochemie se žáci seznamují s možnostmi ochrany životního prostředí a vhodnými ekologickými materiály. Žáci zpracovávají referáty, pracují s informačními zdroji, pracují ve skupinách a společně řeší problémové úlohy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vyučující hodnoti úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, ale i aktivitu. Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků orientačního zkoušení, písemných prací (jsou zařazovány vždy po probrání samostatného celku), úrovně zpracovaných referátů, úrovně zpracovaných laboratorních cvičení a aktivního zapojení do skupinových prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska (referáty) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky formulovat v projevech mluvených i psaných naučit se pozorně naslouchat druhým, účastnit se diskusí. Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností. Matematické kompetence : - provést reálný odhad výsledků řešení praktických úkolů - správně číst údaje v tabulkách - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám :

55

ŠVP - Zedník


-

při nakládání s materiály, odpady, energiemi , vodou a dalšími látkami nakládat ekonomicky s ohledem na kvótní prostředí uplatňovat oprávněné nároky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci.

Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : - pracovat s informacemi a to především s využitím IKT. Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především témata : Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie.

56

ŠVP - Zedník


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák − porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek − popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby − zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin − popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků − popíše základní metody oddělování složek ze směsi a využití v praxi − vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení − vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci rovnicí − provádí jednoduché chemické výpočty, které využívá v odborné praxi

Žák : - vysvětlí vlastnosti anorganických látek – oxidů, solí, kyselin a hydroxidů - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Žák : - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - tvoří chemické vzorce a názvy uhlovodíků a jejich derivátů - uvede základní zástupce organických sloučenin a jejich využití v praxi a běžném životě - posoudí vliv těchto látek na zdraví a životní prostředí

57

Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti Částicové složení látek (stavba atomu, molekula) Vznik chemické vazby (aniont, kationt, kovalentní, iontová, nekovalentní) Chemické prvky (kovy, nekovy, polokovy) a sloučeniny Chemická symbolika Periodická soustava prvků (skupiny, periody, orientace v tabulce, periodický zákon) Směsi a roztoky (třídění směsí, výpočty složení roztoku, oddělování složek směsí) Chemická reakce, chemická rovnice (rozdělení chemických reakcí dle různých hledisek, reaktanty, produkty, jednoduché chemické rovnice Výpočty v chemii (hmotnostní zlomek, koncentrace roztoku) Anorganická chemie Anorganické látky (oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli, vlastnosti anorganických látek Názvosloví anorganických sloučenin Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi (hnojiva, stavební pojiva) Organická chemie Vlastnosti atomu uhlíku (vazba) Základ názvosloví organických sloučenin (vybrané uhlovodíky, strukturní a sumární vzorec,vlastnosti a použití těchto uhlovodíků) Organické sloučeniny v běžném životě a

Dotace hod. 11

8

8

ŠVP - Zedník


Žák : - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické jevy

58

odborné praxi (vybrané uhlovodíkové sloučeniny a jejich deriváty, jejich vlastnosti a význam) Biochemie Chemické složení živých organismů Přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory (vybraní zástupci, jejich vlastnosti a význam) Biochemické děje

5

ŠVP - Zedník



Matematika 128 ( 2 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti. Vede žáky k pochopení kvantitativních vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky a vybavuje je poznatky užitečnými v běžném každodenním životě a současně vytváří předpoklady pro jejich další vzdělávání. Formuje žádoucí rysy osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a výrazně se podílí na rozvoji logického myšlení. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k : - vytváření pozitivního postoje k matematickému vzdělávání - získání důvěry ve své schopnosti a dovednosti - ověřování výsledků vypracovaných úkolů - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - vytváření důvěry ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost, kritičnost. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Vyučovací předmět je zařazen jako povinný ve všech třech ročnících. Obsahově navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole a jejich rozšiřování. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z následujících okruhů učiva: operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, rovnice a nerovnice, funkce, planimetrie, stereometrie a práce s daty. Základní metody a formy práce : - řízený rozhovor učitele se žáky - diskuse se současnou demonstrací na příkladech - řešení problémových úloh - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva - práce s dostupnou výpočetní technikou.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Kriteria hodnocení vychází z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov. Učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáků během vyučovací hodiny, prostřednictvím písemných a ústních zkoušek kontroluje připravenost žáků na vyučování. Hodnocení se opírá především o ústní orientační zkoušení, orientační písemné práce, hodnocení domácích úkolů a hodnocení individuálního a skupinového řešení problémových úloh. V každém klasifikačním období žáci vypracují komplexní písemnou práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Při celkovém hodnocení není kladen důraz pouze na mechanické znalosti logickou úvahu, ale i na aplikační schopnost žáků, řešit problémové úlohy a úlohy z praxe. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení :

59

ŠVP - Zedník


-

pracovat samostatně efektivně se učit vyhodnocovat dosažené výsledky reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.

Matematické kompetence : - používat správné pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - používat a správně převádět jednotky - provést reálný odhad výsledku řešení - použít funkční vztahy při řešení praktických úkolů - využívat různé formy grafického znázornění reálných situací - využívat získané matematické dovednosti v jiných předmětech. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi : - pracovat s osobním počítačem a jeho základním aplikačním vybavením - pracovat s dalšími prostředky ICT - prezentace dat v grafické podobě.

Realizace průřezových témat v předmětu : Informační a komunikační technologie : -

využívat výpočetní techniku pro vyhledávání informací zpracování dat pomocí moderní informační techniky.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : -

Žák : -

-

-

provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly používá různé zápisy racionálního čísla provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí početní výkony s mocninami a celočíselným mocnitelem

užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků, lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah rozliší shodné a podobné trojúhelníky


Dotace hod.

Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část - mocniny a odmocniny

32

Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

32

60

ŠVP - Zedník


-

a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty


-

Žák : Žák : -

provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

Dotace hod.


Výrazy - mnohočleny - lomené výrazy

10

Řešení rovnic a nerovnic v množině R

16

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty data - statistika porovnává soubory dat - aritmetický průměr interpretuje údaje vyjádřené - vážený průměr v diagramech, grafech a tabulkách - modus, medián určí četnost znaků a aritmetický - relativní četnost průměr

6

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Funkce - základní pojmy, pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí, přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce

17

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

Žák : -

-

sestrojí graf funkce, určí, kdy je funkce rostoucí a klesající aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

určí vzájemnou polohu bodů, přímek a Výpočet povrchů a objemů těles rovin určí povrch a objem kvádru, krychle, - základní polohové a metrické hranolu, válce, pravidelného jehlanu, vlastnosti v prostoru kuželu - tělesa aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

61

15

ŠVP - Zedník



Literární výchova 64 ( 1 – 1 – 0 )

Obecné cíle předmětu : Literární výchova významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má také nadpředmětový charakter. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literární výchova prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby : - chápali význam umění pro člověka - dovedli rozlišovat mezi hodnotnými díly a brakovou literaturou - rozpoznali charakter slovesného díla - orientovali se v druzích a žánrech literatury - byli tolerantní ke vkusu a cítění druhých - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - správně formulovali a vyjadřovali své názory - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – estetické vzdělávání. Literární výchova je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a na rozbor literárních děl. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i navzájem mezi žáky. Literární výchova také napomáhá k rozvoji estetického vnímání dalších forem umění a vychovává kultivovaného diváka a posluchače. V literární výchově převažuje četba a rozbor konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné nezbytnými poznatky z literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla nebo jeho kulturně-společenského kontextu. Literární texty mohou být současně východiskem komplexních jazykových rozborů, jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulace a řešení nejrůznějších komunikačních situací. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, výstav a další formy. Cílem je vést žáky k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Základní metodou vyučování je frontální výklad učitele, dále samostatná i skupinová práce žáků, řešení problémových úloh a práce s texty. Využívané pomůcky : Učebnice, čítanky, konkrétní literární díla, audionahrávky, videonahrávky, filmy, obrazové materiály, využití PC a internetu.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků :

62

ŠVP - Zedník


Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, testování, vyhledávání v textu a jeho rozbor. Klasifikace z předmětu se řídi stanovených Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, umět klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování - využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností. Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přistup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí. Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešení - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti sociálních kompetencí.

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : -

žáci sledují a hodnotí vývoj demokracie ve světě i u nás v kontextu s literární historií žáci se seznamují se strukturou společnosti, etniky, náboženským rozvrstvením - při analýze literárních textů, v literární historii. Člověk a životní prostředí : - žáci se seznamují s ekologickými náměty v literární tvorbě - kapitoly z literární historie, práce s literárními texty, člověk a příroda v literatuře - kapitoly z literární historie, práce s texty. Člověk a svět práce : - téma práce a pracovní činnosti z pohledu literární historie - práce s literárními texty

63

ŠVP - Zedník


-

svět jako produkt lidské činnosti - konkrétní literární texty pracoviště a člověk, mezilidské vztahy.

Informační a komunikační technologie : - žáci pracují s internetem, shromažďují a analyzují informace z oblasti literární teorie a literární historie - žáci zpracovávají konkrétní práce (př. referáty) na PC



Žák: • orientuje se v základních pojmech literární teorie • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů • rozlišuje text umělecký a neumělecký • chápe význam literatury pro celkový rozvoj své osobnosti

Literární teorie

• začlení typická literární díla z pohledu literární historie • chápe význam antické literatury a především Bible pro světovou kulturu • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam lidové slovesnosti • rozpozná žánry lidové slovesnosti • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

• zhodnotí význam osobnosti J. Husa a J. A. Komenského v českých i evropských dějinách • chápe význam Máchovy tvorby pro národní kulturu • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Dotace hod.

dělení literatury literární druhy a žánry, jazyková stránka umělecké literatury 2

Nejstarší literární památky Bible a její význam, křesťanství, antická literatura, mytologie, báje 4

Lidová slovesnost typické znaky, charakteristika sběratelé ULS (Čelakovský. Erben) pověsti, pohádky,bajky

6

Významné osobnosti naší literatury a historie život a dílo Jana Husa osobnost J. A. Komenského osobnost K. H. Máchy

64

3

ŠVP - Zedník


Národní obrození • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

2 fáze NO, divadlo J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.Thám, V.K.Klicpera vyvrcholení NO ( J.K.Tyl, K.J.Erben, K.H.Borovský )

4

Detektivní literatura • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

charakteristika žánru, znaky hlavní představitelé světové a české detektivní tvorby

2

Historická literatura • seznámí se se základními kronikami našeho písemnictví • vymezí základní znaky historické literatury • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

tradice českého kronikářství česká historická próza 2. pol. 19. století světový historický román 19. století česká historická próza 2. pol. 20. století

8

České literární skupiny 2. pol. 19. století • orientuje se v základní literární tvorbě tohoto období • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

májovci, ruchovci, lumírovci J. Neruda, J. Vrchlický 3

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: • seznámí se s tvorbou významných autorek české literatury • orientuje se v jejich stěžejní tvorbě • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Ženy spisovatelky v české literatuře spisovatelky 2. pol. 19. století (B. Němcová, K. Světlá) spisovatelky 1. a 2. pol. 20. století

65

Dotace hod.

2

ŠVP - Zedník


• interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • orientuje se ve stěžejní tvorbě hlavních představitelů • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Humor a satira v české a světové literatuře vývoj žánru a jeho hlavní představitelé K. H. Borovský, K. Poláček, E. Bass, M. de Cervantes, N. V. Gogol

5

Česká literatura přelomu 19. a 20. století • zhodnotí úlohu této básnické generace • orientuje se v základní tvorbě F. Šrámka a P. Bezruče • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu • zhodnotí význam dané tvorby pro světovou kulturu • orientuje se v historickém přehledu světové války • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díl z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

anarchističtí buřiči (F. Šrámek) P. Bezruč 2

Hlavní umělecké směry české poezie mezi válkami proletářská poezie (J. Wolker) poetismus a surrealismus (V. Nezval ) osobnost básníka J. Seiferta

2

Obraz I. světové války ve světové literatuře reakce národních literatur R. Rolland, E. M. Remarque, E. Hemingway 3

Česká meziválečná próza reakce na I. světovou válku, legionářská próza (J. Hašek ) Další literární proudy 20. a 30. let 20. stol. V. Vančura, I. Olbracht, K. Čapek

66

5

ŠVP - Zedník


Válka a okupace v české literatuře • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů

válečné náměty v próze J. Drda, L. Fuks, A. Lustig 3

Česká literatura po roce 1968 • začlení typická literární díla z pohledu charakteristika literatury, její proudy literární historie B. Hrabal, J. Škvorecký, O. Pavel, • samostatně vyhledává informace v této P. Kohout, M. Kundera, V. Havel oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

5

Vývoj českého divadla • chápe význam divadla pro české umění • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu •

žák uvede příklady produktů lidově umělecké tvorby charakterizující určitou dobu nebo společnost

počátky českého divadla divadlo 2. pol. 19. stol. ( Národní divadlo ) osobnost J.K.Tyla divadlo 1. pol. 20. stol. ( Osvobozené divadlo ) divadlo po roce 1945 ( Semafor, Cimrman)

Lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

3

2

Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu :

Tělesná výchova

67

ŠVP - Zedník


Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Cílem předmětu je získání kladného vztahu ke zdravému způsobu života a pocit radosti z prováděné tělesné činnosti, vedení žáků k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, umožnění větší seberealizace a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - rozpoznali co ohrožuje tělesné a duševní zdraví a cílevědomě ho chránili - vnímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožití života a znali prostředky, jakými lze zdraví chránit, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovaný pohybový projev - pociťovali radost a uspokojení z prováděných tělesných činností - preferovali pravidelné provádění aktivit v denním režimu - uznávali autoritu nadřízených a spolupracovali v týmu - správně hodnotili své osobní dispozice. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných disciplín. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičním, protahovacím, vyrovnávacím a relaxačním cvičením. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Vyučování probíhá v tělocvičně, v krytém bazénu, ve venkovních areálech (atletika,lyžování) a na zimním stadionu vždy ve dvouhodinových blocích.Uskutečňuje se skupinovou formou na stanovištích, frontovou formou při nácviku a hromadnou formou při opakování naučených prvků. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu. V předmětu jsou zohledňováni i žáci s různým zdravotním oslabením. Vyučující zařazuje korektivní cvičení podle druhu oslabení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovali osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit. Na konci druhého ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Hodnocení výsledků vzdělávání: V celkovém hodnocení jsou promítnuty především : - snaha - přístup k předmětu - výsledky motorických testů z praktických dovedností - samostatnost - zvyšování osobní úrovně - předem stanovené limity - zapojení do soutěží - teoretické znalosti pravidel sportovních činností schopnost jejich aplikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména: Personální kompetence : - správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj - vhodně rozdělovat úkoly, umět je přijímat a plnit - využívat informačních a komunikačních technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracování - uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu.

68

ŠVP - Zedník


Sociální kompetence : - pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj při tělesné výchově a sportovních volnočasových aktivitách - dodržovat pravidla fair play - umět přijímat kritiku od druhých a dokázat se z ní poučit - rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva - pomáhat druhým v zátěžových situacích.

Realizace průřezových témat v předmětu : Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu Člověk a životní prostředí, Člověka svět práce. Pozornost bude věnována osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - svým chováním neohrožuje své spolužáky - dodržuje základní hygienické normy - prokáže dovednosti poskytnutí prví pomoci při různých ohroženích života


Hygiena a bezpečnost, prevence úrazů Zásady poskytování první pomoci

Dotace hod.

4

Atletika Atletická abeceda (liftink, skipping, odrazy, předkopávání, zakopávání, koleso) Běhy – 60,100,200,400m (800 D, 1000 CH) Běh terénem, rovinky, starty Skoky – daleký, vysoký Vrhy a hody – koule 3 kg a 5 kg Metodika a technika

6

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil

Sportovní hry Pravidla her, závodů, soutěží Kopaná – přihrávka, zpracování, střelba Košíková – dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená – odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní – sálová kopaná, florbal, nohejbal, líný tenis apod. Regenerace, kompenzace, telaxace

10

Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

4

Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

69

ŠVP - Zedník


Žák : - respektuje soupeře - nezneužívá svých silových dispozic Žák : - provádí rozcvičení před tělesným výkonem - posiluje a protahuje zanedbané svalové skupiny - vhodně využívá relaxaci Žák : - vyjmenuje zásady bezpečného chování v horských oblastech - zdokonaluje základní lyžařské dovednosti

Úpoly (pády, sebeobrana) Přetahy, přetlaky, pády Soutěže Tělesný pohybový rozvoj Posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení

Lyžování

2

průběžně

6

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy Žák : - popíše negativní faktory ovlivňující zdraví lidí - na příkladech uvede zásady zdravé výživy - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti - na příkladech uvede vliv reklamy a médií na životní styl jednotlivce Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany


Hygiena a bezpečnost

Dotace hod.

1

Zdraví Činitelé ovlivňující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Patologické závislosti

3

Atletika Atletická abeceda Běhy – 60,100,200,400m (800 D, 1000 CH) Běh terénem, rovinky, starty Skoky – daleký, vysoký Vrhy a hody – koule 3 kg a 5 kg Metodika a technika

6

Sportovní hry Kopaná – přihrávka, zpracování, střelba Košíková – dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená – odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní – sálová kopaná, florbal, nohejbal, líný tenis apod.

6

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda

6

70

ŠVP - Zedník


Aerobik Testování tělesné zdatnosti Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek - dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů Žák : - nacvičuje bruslařské techniky

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Plavání

2

Bruslení

2



Dotace hod.

Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy

Hygiena a bezpečnost

Žák : - popíše systém integrovaného záchranného systému ČR - popíše zásady chování v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - uvědomuje si potřebu solidarity a pomoci druhým

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení za mimořádných událostí Integrovaný záchranný systém Situace ohrožení a ochrana obyvatel Pravidla chování v situacích ohrožení První pomoc

6

Atletika Atletická abeceda Běhy – 60,100,200,400m (800 D, 1000 CH) Běh terénem, rovinky, starty Skoky – daleký, vysoký Vrhy a hody – koule 3 kg a 5 kg Metodika a technika Testování tělesné zdatnosti

4

Sportovní hry Kopaná – přihrávka, zpracování, střelba Košíková – dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená – odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní – sálová kopaná, florbal, nohejbal, líný tenis apod.

8

Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu

71

2

ŠVP - Zedník


Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek - dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Šplh Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

6

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Plavání

2

Učební osnova předmětu

72

ŠVP - Zedník


Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Sportovní hry 96 (1 – 0 – 0 )

Obecné cíle: Cílem předmětu je vhodnými pohybovými aktivitami kompenzovat jednostranné fyzické zatížení žáků v době odborného výcviku. Dále aby žáci získali kladný postoj k fyzickým aktivitám a sportu vůbec. Aby si vytvářeli návyky zdravého životního stylu. Charakteristika učiva: Učivo vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání pro zdraví. Obsahově je předmět zaměřen pouze na využití pohybových činností (kolektivních her), uvolňovacích a protahovacích cvičení, které kompenzují jednostranné zatížení organismu při odborném výcviku. V současné době stoupá % zdravotně oslabených lidí ve všech věkových kategoriích. Pro ně je cíleně zaměřená pohybová aktivita jednou ze základních životních potřeb. Zaměřuje se především na oslabení hybného systému, jeho odstranění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - věděli, že i jednostranné zatížení, nebo vadné držení těla vede k různým zdravotním problémům - pociťovali radost a uspokojení z prováděných tělesných činností - byli vedeni v budoucnu pravidelně provádět tělesné aktivity v denním režimu - rádi pracovali v týmu

Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1.ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Žáci by měli částečně navazovat na poznatky pohybových aktivit ze základní školy a zde je rozvíjet.

Hodnocení výsledků žáků: - připravenost na hodinu (odpovídající cvičební úbor) - snaha o porozumění a uplatňování pravidel při sportovních hrách - chování fair play při kolektivních hrách

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji zejména těchto kompetencí: Personální kompetence : • odhadnout správně své fyzické možnosti a účelné je uplatňovat • vhodně rozdělovat úkoly, umět je přijímat a plnit • uznávat autoritu učitelů • umět pracovat v týmu, naučit se přijímat prohru Sociální kompetence : - pečovat o svůj fyzický vzhled při volnočasových aktivitách, zvyšovat svoji funkční výkonnost - usilovat o vyvážení funkčního propojení poznatků a dovedností s hodnotovým postojem - na základě osvojených poznatků a sociálních dovedností se formulují trvalé postoje v mezilidských vztazích, komunikační dovednosti, dovednosti pro kooperaci, pomáhající a pro sociální chování

Uplatnění průřezových témat:

73

ŠVP - Zedník


Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu Člověk a životní prostředí, Člověka svět práce. Výuka předmětu by měla přispět k psychické pohodě žáků, osvojení trvalé péče o své zdraví, upevnění hygienických, stravovacích a jiných zdravotních návyků.


Dotace hod.


Žák : - popíše jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví a ví jak kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy Žák: - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným Žák: - řídí se pravidly sportovních her - komunikuje při pohybových činnostech, používá smluvené signály - používá správnou sportovní výstroj - dovede se zapojit do soutěží a turnajů - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým aktivitám - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - uplatňuje zásady bezpečnosti při sportovních hrách Žák: - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - umí zvolit vhodná cvičení pro přetížené části těla v důsledku jednostranného namáhání na odborném výcviku - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat odpovídajícího osobního výkonu

Péče o zdraví - co ovlivňuje zdraví (životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, stravovací návyky…) - zdraví rozvoj osobnosti (rizikové faktory poškozující zdraví) - odpovědnost za své zdraví (práva a povinnosti v případě nemoci, úrazu) - prevence úrazů a nemocí

5

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život

2

Sportovní hry - sálová kopaná - florbal - basketbal - vybíjená

15

Relaxační cvičení a strečink - strečinková cvičení pro odstraňování důsledků vadného držení těla a na oslabení hybného systému

10

Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu :

Informační a komunikační technologie

74

ŠVP - Zedník


Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Charakteristika učiva: Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je stale rozšiřováno dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - aplikovali své poznatky v běžném životě - jednali samostatně, odpovědně a aktivně vyjadřovali své názory a postoje - jednali v souladu s platnou legislativou - ověřovali věrohodnost informací, vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - svým jednáním chránili životní prostředí. Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1., 2. a 3. ročníku vždy s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. V 1. a 2. ročníku budou probírána všeobecná témata, ve 3. ročníku žák uplatňuje všechny předchozí znalosti a kombinuje různé programové vybavení, výuka bude zaměřena převážně na specifický obor. Základní metody výuky: - praktická výuka na počítačích s připojením na internet - hromadná frontální výuka kombinovaná se skupinovou formou výuky s následným praktickým procvičením - projektová výuka Hodnocení výsledků žáků: V teoretické části výuky jsou žáci hodnoceni na základě ústního zkoušení formou otázek, rozhovoru apod. a na závěr tematických celků formou písemnou. Při praktické činnosti formou cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače se hodnotí zvláště: - hloubka porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi - samostatnost žáků při navrhování použití vhodných postupů a programů - prezentace individuálních i skupinových prací - aktivní přístup žáků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • k řešení problémů - navrhnout způsob řešení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). • komunikativní - zpracovávat administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

75

ŠVP - Zedník


• • • •

občanské - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování k pracovnímu uplatnění - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli matematické - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci kriticky hodnotí a optimálně využívají internet pro své různé potřeby, orientují se v problematice legálnosti softwaru a duševního vlastnictví • Člověk a životní prostředí – žáci mají osvojené základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí (např. způsob likvidace staré výpočetní techniky) • Člověk a svět práce – žáci pracují s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí • Informační a komunikační technologie – žáci se orientují v oblasti kancelářského i profesně zaměřeného softwaru, reagují na vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií



Dotace hod.

Žák: používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle − bezpečnost práce při hodinách Informačních technologií − vytvoření účtů a přihlašování do počítačové sítě − tvorba bezpečných hesel − hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie − základní a aplikační programové vybavení − operační systém, jeho nastavení − data, soubor, složka, souborový manažer − komprese dat − prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením − ochrana autorských práv − algoritmizace − nápověda, manuál

14

76

ŠVP - Zedník


rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Žák: vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.) Žák: chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − textový procesor − tabulkový procesor

14

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

4

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32

77

ŠVP - Zedník


Dotace hod.

Výsledky vzdělávání


Žák: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Žák: volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) − základy tvorby maker a jejich použití − grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) − další aplikační programové vybavení

28

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet − informace, práce s informacemi − informační zdroje − Internet

4

78

ŠVP - Zedník


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Tematický celek Obsah vzdělávání

Výsledky vzdělávání a kompetence -

-

-

-

Dotace hod.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) − grafika pracuje s dalšími aplikacemi − základy kreslení v CAD programech používanými v příslušné profesní oblasti − porovnání digitálního a papírového výkresu − kreslení základních tvarů − pokročilé tvary − povrchy − modelace 3D − nářezové plány − další software z profesní oblasti uvědomuje si nutnost posouzení validity Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení − informace, práce s informacemi ve konkrétního problému studovaném oboru správně interpretuje získané informace a − informační zdroje pro daný obor studia, výsledky jejich zpracování následně Internet prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

79

10

18

4

ŠVP - Zedník



Ekonomika 64 ( 0 – 0 – 2 )

Obecné cíle : Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování s důrazem na správnou orientaci v etice jednání člověka, především dodržování práv v demokratické společnosti a usnadnit jim vstup do aktivního pracovního života. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - správně chápali a používali základní ekonomické pojmy - aplikovali získané poznatky v běžném životě - rozšiřovali své vědomosti o nové poznatky z oblasti podnikání a tím zvýšily jejich zájem o samostatné podnikání ve zvoleném oboru

Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu Ekonomické vzdělávání a je zaměřen na základní činnosti, které žák bude vykonávat jako zaměstnanec a současně je připravován na možnost samostatného podnikání v oboru. Předmět je vyučován ve 3.ročníku a je rozdělen do pěti základních celků : Základy tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně a daňová povinnost, pojistné Podnikání a podnikatel. Výuka všech tematických celků vede žáky k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v profesním životě. Důraz je kladen především na provádění praktických úkolů, které se k danému učivu vztahují. Obsah jednotlivých celků je teoreticky vysvětlen nejčastěji pomocí výkladu, doplněn řízenými rozhovory se žáky a následně procvičen formou praktických úkolů - žáci během výuky pracují s tiskopisy, formuláři, žádostmi, smlouvami, dohodami. Vyučující při volbě metody přihlíží k úrovni žáků ve třídě. Pro snazší pochopení učiva pracují žáci s učebními texty, s platnými právními normami, zpracovávají referáty, vyhledávají aktuální informace prostřednictvím internetu, účastní se besed a exkurzí. Vzhledem k tomu, že dochází v této oblasti k výrazným změnám, je nutné především to, aby žáci pochopili základní principy a souvislosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vědomosti žáků budou prověřovány formou ústního a písemného zkoušení ( po každém probraném celku písemná práce, průběžně formy testů). Při hodnocení bude kladen důraz především na hloubku porozumění a schopnost praktické aplikace. Nedílnou součástí hodnocení bude také individuální aktivita při diskusích, kvalita zpracovaných referátů nebo jiných úkolů, schopnost vyhledávání informací z různých zdrojů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - získat odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a dalšímu vzdělávání - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce

80

ŠVP - Zedník


-

mít reálnou představu o pracovních a platových podmínkách mít reálnou představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky využívat zprostředkovatelské a poradenské služby z oblasti práce vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli rozumět podstatě podnikání

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - porozumět úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí dříve nabytých - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - při ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování Personální kompetence - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat Sociální kompetence - pracovat v týmu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - efektivně pracovat s informacemi - získávat, analyzovat a kriticky posuzovat informace z různých informačních zdrojů Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce jsou realizována v různé míře veškerá průřezová témata z RVP. Občan v demokratické společnosti - schopnost jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních i duchovních hodnot - získání potřebného právního minima pro pracovní i osobní život Člověk a životní prostředí - dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdrví své i spolupracovníků - jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické Člověk a svět práce - charakteristické znaky práce a jejich aplikace a alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání - trh práce a ukazatele trhu práce, požadavky zaměstnavatelů

81

ŠVP - Zedník


-

-

soustava školního vzdělávání v ČR, návaznost jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy význam a možnosti dalšího vzdělávání vyhledávání a posuzování informací o povoláních, vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce (sestavování žádostí o zaměstnání, odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, jednání s potencionálními zaměstnavateli, přijímací pohovory) zákoník práce (pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, výpočet mzdy, práce v zahraničí) podstata a formy soukromého podnikání (rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, orientace v živnostenském zákoně a obchodním rejstříku) informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti práce (rekvalifikace, podpora v nezaměstnanosti, hledání zaměstnání) práce s informačními zdroji

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Základy tržní ekonomiky Základní pojmy Potřeby, statky, služby, spotřeba Životní úroveň Výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka,zboží,cena Národní hospodářství, státní rozpočet

8

Zaměstnanci Žák : popíše systém vzdělávání v ČR a uvede Volba povolání a profesní kariéra Vzdělávání, kvalifikace, rekvalifikace možnosti svého dalšího vzdělávání po ukončení střední školy Hledání zaměstnání vyhledá z různých zdrojů informace o Žádost o místo pracovních místech v ČR i EU Služby úřadu práce Nezaměstnanost a podpora vysvětlí, jak bude kontaktovat případného zaměstnavatele v nezaměstnanosti Zákoník práce uvede zásady jednání při pracovním pohovoru nebo konkurzu pracovní poměr (vznik, změna, ukončení) připraví odpověď na nabídku zaměstnání práva a povinnosti zaměstnance ve dokáže komunikovat s úřadem práce a vazbě na pracovní smlouvu a její obsah vyplnit správně formuláře překážky v práci vysvětlí jaké služby poskytuje úřad práce pracovní doba, přestávky v práci, vyhledá možnost rekvalifikace využívání pracovní doby vyhledá možnost dalšího vzdělávání Kolektivní smlouva a odbory uvede podmínky, za kterých má nárok Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na hmotné zabezpečení Organizace práce na pracovišti uvede náležitosti pracovní smlouvy Druhy škod a možnosti předcházení škodám napíše žádost o přijetí do pracovního Odpovědnost zaměstnance a poměru zaměstnavatele

20

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy definuje pojmy : práce, přírodní zdroje a kapitál rozlišuje jednotlivé části hospodářského procesu orientuje se v pojmech: trh, směna, zboží, peníze posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vysvětlí fungování tržního mechanismu vysvětlí pojem konkurence vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství

82

ŠVP - Zedník


uvede možnosti ukončení pracovního poměru písemně ukončí pracovní poměr orientuje se v nejdůležitějších ustanoveních zákoníku práce zná základní předpisy, které se týkají bezpečnosti práce popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci popíše práva a povinnosti zaměstnanců na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák : definuje podnik, vyjmenuje druhy podniků a charakterizuje jednotlivé činnosti vysvětlí rozdíl mezi pojmem vlastní zdroje a cizí zdroje rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku uvede význam a způsoby provádění inventarizace v podniku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny Žák : orientuje se v platebním styku smění peníze podle kurzovního lístku vyplní doklady související s pohybem peněz dle konkrétního zadání vybere vhodný bankovní produkt a výběr zdůvodní vysvětlí druhy a význam daní uvede příklady pojišťovacích produktů vypočte jednoduchý příklad sociálního a zdravotního pojištění vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel na konkrétních praktických příkladech vysvětlí jak se lze bránit nepříznivým důsledkům inflace vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdílů mezi úrokovou sazbou a RPSN řeší jednoduché výpočty mezd vyjmenuje některé pojišťovací produkty pojišťovacího trhu a vybere vhodný pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočítá sociální a zdravotní pojištění -

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Organizace podniku (zaměření-činnost) Druhy podniků Struktura majetku Dlouhodobý majetek Oběžný majetek Náklady a výnosy Výsledek hospodaření podniku

8

Peníze, mzdy, daně, pojistné Peníze Hotovostní a bezhotovostní platební styk Banky a jejich služby pro občany a podnikatele Inflace Úroková míra Mzda časová a úkolová Daňová soustava Pojišťovací soustava a formy pojištění Sociální a zdravotní pojištění Zásady a vedení daňové evidence Daňová evidence Ocenění majetku a závazků v daňové evidenci Minimální základ daně Daňové přiznání fyzických osob

12

83

ŠVP - Zedník


Žák : orientuje se v právních formách podnikání vyhledá potřebné informace v živnostenském zákoně charakterizuje základní znaky podnikání vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr sestaví zakladatelský rozpočet posoudí vhodné formy podnikání pro svůj obor uvede možná rizika podnikání na konkrétních příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu vysvětlí, jak postupovat při zakládaní a ukončení živnosti

Podnikání a podnikatel Právní formy podnikání Podnikatelský záměr Typy obchodních společností Živnostenský zákon Živnostenský úřad

84

16

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu Název předmětu : Počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

Odborné kreslení 160 ( 1 – 2 – 2)

Obecné cíle: Cílem předmětu je získat vědomosti a dovednosti ke čtení stavebních výkresů jakožto prostředku technického dorozumívání mezi účastníky výstavby a ke zhotovování jednoduchých náčrtů. K tomu je nezbytné, aby žáci získali prostorovou představivost. Dále si předmět klade za cíl, aby se žáci orientovali v projektové dokumentaci. Charakteristika učiva a strategie výuky: Učivo vychází z rámce RVP Technické zobrazování. Je zařazeno do všech třech ročníků. Učivo úzce souvisí s předmětem Stavební technologie, Stavební materiály, Odborný výcvik. Pro seznámení s učivem je obvykle volena metoda výkladu doplněná metodami demonstračními /ukázky výkresů z učebních textů i ukázky projektové dokumentace z praxe/. Zvládnutí učiva si žáci ověřují čtením výkresů a také kreslením jednoduchých výkresů.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: − pracovali pečlivě, naučili se přesnosti − vnímali estetickou úroveň práce Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost technického vyjadřování, forma vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Písemné hodnocení je formou písemných prací a ověřovacích testů.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Vyučovací předmět se podílí především na rozvoji odborných kompetencí. Vzdělání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby absolventi : − četli technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovali jednoduché náčrty Předmět rozvíjí také ostatní klíčové kompetence, zejména: matematické − žáci pracují s jednotkami − aplikují matematické postupy při řešení praktických úkolů k řešení problémů − žáci řeší zadané úkoly při zhotovování výkresů komunikativních − žáci se vyjadřují v projevech mluvených i písemných, jsou vedeni k tomu, aby srozumitelně formulovali své myšlenky, dodržovali odbornou terminologii.

85

ŠVP - Zedník


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku : 32 Výsledky vzdělávání

Hod. Obsah vzdělávání

Žák: − správně používá pomůcky pro technické kreslení − předvede správnou techniku rýsování − dokáže psát normalizovaným písmem

Pomůcky, technika rýsování

3

Žák: − zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení − konstruuje geometrické útvary z různých prvků

Zobrazování geometrických útvarů

2

Žák: − vysvětlí princip promítání − rozlišuje různé způsoby promítání /perspektiva, axonometrie, pravoúhlé promítání/ − kreslí základní geometrická tělesa v axonometrii

Zobrazování těles, druhy promítání

3

Žák: − vysvětlí princip pravoúhlého promítání a jeho význam pro stavební výkresy − objasní základní pojmy − rozlišuje jednotlivé pohledy a směry promítání − vysvětlí princip rozložení průměten do roviny − konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky, průměty těles v průčelní a pootočené poloze − odvozuje z půdorysu nárys a bokorys

Pravoúhlé promítání

10

Žák: − rozlišuje zobrazení vodorovným a svislým řezem a pohledem − kreslí zobrazení jednoduchého objektu vodorovným a svislým řezem a pohledem

Zobrazování stavebních konstrukcí

4

Žák: − popíše rozmístění ploch na výkrese − vysvětlí význam popisového pole − vysvětlí význam používání různých druhů čar − označuje graficky vybrané hmoty, sestavuje legendu materiálů − vysvětlí význam měřítka výkresu − kreslí jednoduché objekty v měřítku − kótuje pomocí délkových a výškových kót

Požadavky na výkresy

10

Ročník : 2. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání


Žák: − uvede pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu − uvede pravidla pro zakreslování, kótování značení okenních a dveřních otvorů

86

Výkresy svislých konstrukcí - kreslení svislých konstrukcí, okenních a dveřních otvorů

15

ŠVP - Zedník


− − − − −

kreslí a kótuje půdorys a svislý řez sestaví legendu místností k půdorysu čte výkresy svislých konstrukcí objasní pojmy světlá a konstrukční výška podlaží vysvětlí relativní a absolutní kóty

Žák: − kreslí zařizovací předměty

- kreslení zařizovacích předmětů

1

Žák: − uvede pravidla pro zakreslování, kótování značení stavebních úprav − kreslí stavební úpravy do půdorysu − zakresluje pohled na stavební úpravy podle půdorysu

- kreslení stavebních úprav

4

Žák: − uvede pravidla pro zakreslování a kótování úprav povrchů − kreslí úpravy povrchů do půdorysu − zakresluje pohled na stavební úpravy podle půdorysu

- kreslení úprav povrchů

3

Žák: − uvede pravidla pro zakreslování komínových a ventilačních průduchů − kreslí průduchy do půdorysu

- kreslení komínových a ventilačních průduchů

1

Zobrazování úprav terénu

2

Žák: − vyjmenuje konstrukční části budovy − zařadí stavební konstrukce do hrubé stavby, dokončovacích prací − vysvětlí pojem konstrukční systém − vyjmenuje konstrukční systémy − rozlišuje jejich rozdíly a uvede jejich použití

Výkresy základů

14

Žák: − definuje výkres výkopu − popíše kreslení, zakreslování hlavních a vedlejších figur, jejich číslování a kótování − z výkresu rozpozná druh a tvar výkopu − kreslí jednoduchý výkres výkopů − z půdorysu odvodí svislý řez − vypočítá objem vytěžené zeminy z výkopu, potřebné údaje vyčte z výkresu

Výkresy výkopů

6

Žák: − definuje základní pojmy týkající se stavby /stavba, staveniště, zařízení staveniště, stavební objekt/ − definuje pojmy zastavěná plocha, obestavěný prostor − rozlišuje druhy staveb dle oborů

Žák: − vysvětlí princip zobrazování vodorovných konstrukcí − popíše používání čar k zakreslování vodorovných konstrukcí − z výkresu vyčte údaje o zakreslované konstrukci − konstruuje půdorys a řez jednotlivých konstrukcí podle

87

Výkresy vodorovných konstrukcí - kreslení stropních konstrukcí - kreslení převislých konstrukcí

8

ŠVP - Zedník


zadání včetně kótování Žák: − popíše zakreslování a kreslí změnu výškové úrovně podlahy − popíše zakreslování a kreslí dilatační spáry − čte z výkresové dokumentace složení podlahy − zakresluje v detailu typické skladby podlah Žák: − vysvětlí zásady zobrazování schodiště v půdorysech a v řezu, pravidla pro vedení myšlené roviny řezu − čte výkresy schodiště − k půdorysu schodiště odvozuje řez a naopak − kreslí detail napojení betonového nebo dřevěného schodiště − kreslí detaily schodišťových stupňů a jejich povrchových úprav − kreslí, kótuje a popisuje výkres schodiště − čte výkresy ramp Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání

- podlahy

2

Výkresy schodišť a ramp

8

Hod. Obsah vzdělávání Výkresy střech - výkresy nosné konstrukce krovu

10

- výkresy nosné konstrukce vazníkové soustavy

2

Žák: − definuje výkres střechy − popíše, co a jak se zakresluje do výkresu střechy − čte výkres střechy − kreslí jednoduchý výkres střechy Žák: − popíše, co a jak se zakresluje do výkresu střechy − čte výkresy plochých střech − čte výkresy nosné konstrukce pláště dvouplášťové střechy

- výkresy střešního pláště

2

- ploché střechy

8

Žák: − vysvětlí účel výkresů tvaru − definuje výkresy tvaru − popíše,co a jak se ve výkresech tvaru kreslí a značí − čte výkres tvaru různých konstrukčních prvků

- výkresy tvaru

8

Žák: − vysvětlí zásady zobrazování konstrukce krovu − popíše používání čar k zakreslení půdorysu a řezu krovem, střešních oken a výlezů − popíše kótování a popis půdorysu a řezu krovem − rozeznává prvky krovu v půdorysu i řezu − čte výkres podkroví − kreslí jednoduchý půdorys a řez vysvětlí zásady zobrazování konstrukce krovu − Žák: − vysvětlí zásady zobrazování konstrukce vazníkových soustav − čte výkresy konstrukce s vazníky

88

ŠVP - Zedník


Žák: − vysvětlí účel výkresů výztuže a spojitost s výkresy tvaru − popíše, z jakých částí se výkres výztuže skládá − popíše, jak se zakreslují a popisují jednotlivé pruty výztuže − čte výkres výztuže trámu, desky, sloupu a konzoly − kreslí vyztužení trámu a desky − provede výpis výztuže dle zadání Žák: − vysvětlí účel výkresů sestavy dílců − popíše zásady kreslení a značení prvků montované konstrukce − čte výkres montovaného skeletu a montované haly Žák: − vyjmenuje výkresy, které obsahuje výkresová dokumentace přestaveb − objasní způsoby zakreslování úprav a bourání konstrukcí − čte výkresy stavebních úprav − zakresluje stavební úpravy do výkresů původního stavu Žák: − vyjmenuje stupně projektové dokumentace a uvede, k čemu slouží a do jakých podrobností se zpracovává − vyjmenuje části projektové dokumentace − vyjmenuje části stavebně-architektonického řešení − objasní obsah a účel zprávy průvodní, technické − objasní účel situací celkové, koordinační − čte ze stavebních výkresů

89

- výkresy výztuže

10

- výkresy sestavy dílců

4

Výkresy přestaveb

10

Projektová dokumentace

10

ŠVP - Zedník



Materiály 176( 1,5 – 2 – 2)

Obecné cíle: Cílem předmětu je seznámit žáky se stavebními materiály, jejich technickými vlastnostmi a možnostmi použití. Vzhledem k šíři dnešní materiálové základny není možno bez přehledu o výrobcích a znalosti jejich vlastností volit optimální materiálové řešení konkrétní stavební konstrukce. Charakteristika učiva a strategie výuky: Učivo vychází z rámce RVP Stavební materiály a j e zaměřeno zejména na materiály používané po zednické práce. Je zařazeno do všech třech ročníků a tematicky navazuje na předmět Stavební technologie. Učivo úzce souvisí také s předmětem Odborný výcvik. Pro seznámení s učivem je obvykle volena metoda výkladu doplněná metodami demonstračními /projekce, video/. V souladu se snahou rozvíjet kompetence k učení je zařazována práce s odborným textem Pro opakování a utvrzování vědomostí slouží obvykle metoda řízeného rozhovoru. Aktivita žáků je podněcována zařazováním aktivizujících prvků výuky a zadáváním samostatných prací. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy tematických výstav.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili, že i ve volbě stavebních materiálů se odráží vztah k životnímu prostředí a aby se seznámili s možnostmi recyklace stavebních hmot. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost technického vyjadřování, forma vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Písemné hodnocení je formou písemných prací a ověřovacích testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí především na rozvoji odborných kompetencí. Vzdělání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby absolventi : − volili a správně používali materiály pro zednické práce − prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu − orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru − chápali význam certifikace materiálů − seznámili se s možností podílet se výběrem vhodných materiálů na ochraně životního prostředí Předmět rozvíjí také ostatní klíčové kompetence, zejména: matematické − žáci pracují s jednotkami, používají tabulky, − aplikují matematické postupy při řešení praktických úkolů k využívání prostředků IT − získávají informace z internetu občanské − poznávají vztah mezi oborem a životním prostředím, jeho vliv na udržitelný rozvoj

90

ŠVP - Zedník


k pracovnímu uplatnění − seznamují se s potřebou celoživotního vzdělávání Způsob práce při vyučování napomáhá také k rozvoji těchto kompetencí: k učení − žáci se učí pracovat s textem, vyhledávat a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat výklad k řešení problémů − žáci řeší zadané úkoly při výběru vhodných materiálů pro stavební konstrukce komunikativních − žáci se vyjadřují v projevech mluvených i písemných, jsou vedeni k tomu, aby srozumitelně formulovali své myšlenky, dodržovali odbornou terminologii

Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí − učivo se často týká dopadu stavebnictví na životní prostředí, žáci jsou vedeni k respektování zásad péče o životní prostředí Člověk a svět práce − žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení − k poznání zaměstnavatelských organizací s působností v oboru přispívají vhodně exkurze Informační a komunikační technologie − při výuce se žák setká s možností používat tyto prostředky k získání informací týkajících se oboru. Ročník : 1. Počet hodin v ročníku : 48 Výsledky vzdělávání


Dotace hod. 6

Žák: − definuje základní vlastnosti stavebních materiálů, uvádí jednotky

Vlastnosti stavebních materiálů

Žák: − vyjmenuje suroviny pro výrobu cihlářských výrobků a popíše princip výroby − rozlišuje skladebné, výrobní a skutečné rozměry materiálů − vyjmenuje a poznává cihlářské výrobky pro svislé konstrukce − charakterizuje jednotlivé výrobky, uvede jejich vlastnosti ,použití, značení, obchodní názvy − vypočítá spotřebu materiálu − vyjmenuje a poznává cihlářské výrobky pro vodorovné konstrukce − charakterizuje jednotlivé výrobky, uvede jejich vlastnosti ,použití, značení, obchodní názvy − vyjmenuje ostatní cihlářské výrobky − uvede jejich použití

Cihlářské výrobky − pro svislé konstrukce

6

− pro vodorovné konstrukce

4

− ostatní

2

Nepálené stavební materiály

6

Žák: − charakterizuje nepálená staviva − vyjmenuje a poznává tvárnice pro svislé konstrukce

91

ŠVP - Zedník


− charakterizuje jednotlivé výrobky, uvede jejich vlastnosti, použití, obchodní názvy − uvede druhy, vlastnosti, a použití vápenopískových cihel Žák: − uvede vlastnosti přírodního kamene − vyjmenuje a poznává druhy kamene, uvede využití ve stavebnictví − popíše těžbu a zpracování kamene − vyjmenuje výrobky z kamene pro stavebnictví − vysvětlí pojem umělý kámen − uvede použití umělého kamene

Přírodní kámen

3

Žák: − vysvětlí, co jsou pojiva a jaká je jejich funkce − rozlišuje pojiva vzdušná a hydraulická − jednoduše popíše výrobu vápna − rozlišuje vápno vzdušné a hydraulické − uvede vlastnosti vzdušného vápna, doby skladovatelnosti a použití − jmenuje druhy vzdušného vápna vč. značení − vysvětlí princip hašení vápna − popíše způsoby hašení vápna a jejich produkty − uvede bezpečnostní opatření při hašení vápna − uvede vlastnosti hydraulického vápna, doby skladovatelnosti a použití − jmenuje druhy hydraulického vápna vč. značení − − jednoduše popíše výrobu cementu, dopravu a skladování − vyjmenuje důležité vlastnosti cementu − popíše princip hydratace cementu − uvede druhy cementu, jejich specifické vlastnosti a použití − jednoduše popíše výrobu sádry − uvede vlastnosti sádry, druhy sádry, použití sádry ve stavebnictví

Pojiva

1

− vápno

5

− cement

7

− sádra

2

Malty

6

Žák: − vyjmenuje druhy malt podle použití − uvede obecně složení malt − vyjmenuje přísady do malt a uvede jejich působení − rozumí značení malt − uvede složení a mísící poměry malty vápenné, vápenocementové, cementové, sádrové, vápenosádrové − vysvětlí vlastnosti a použití těchto druhů malt − objasní pojem tenkovrstvé malty, lepidla a uvede použití − uvede výhody používání suchých maltových směsí − uvede stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt

92

ŠVP - Zedník


Ročník : 2. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání, kompetence


Dotace hod. 14

Žák: − uvede vlastnosti betonu − rozlišuje druhy betonů − vyjmenuje složky betonu − vyjmenuje důležité vlastnosti kameniva a objasní, jak se podílí na výsledné jakosti betonu − uvede, jaká voda je vhodná pro přípravu betonu − objasní pojem vodní součinitel, uvede přípustné hodnoty − vyjmenuje druhy směsí podle konzistence − vyjmenuje druhy přísad do betonu a jejich funkci − uvede třídy betonu, jejich značení − popíše výrobu a dopravu betonu na staveništi

Beton

Žák: − objasní důvod vyztužování betonu − popíše betonářskou ocel − vyjmenuje názvy výztuže podle funkce − popíše princip vyztužování trámů, desek, sloupů − načrtne jednoduché vyztužení trámu, desky, sloupu − doplní pravidla pro krytí výztuže, mezery mezi pruty, kotvení prutů − uvede další způsoby vyztužování betonu /vlákna/ − popíše princip předpjatého betonu

Beton vyztužený

12

Žák: − objasní způsoby vylehčování betonu /přímo, nepřímo/ − uvede vlastnosti lehčeného betonu

Beton lehčený

4

Izolační materiály Hydroizolace

10

Tepelné izolace

10

Zvukové izolace

2

Žák: − popíše negativní vlivy vlhkosti na stavební dílo − vysvětlí funkci hydroizolací − vyjmenuje druhy hydroizolací − popíše vlastnosti a použití jednotlivých druhů hydroizolací − uvede požární rizika při skladování a manipulaci s hydroizolačními materiály Žák: − vysvětlí funkci tepelných izolací − vysvětlí pojem tepelné ztráty budov a tepelné mosty a jejich vliv na spotřebu energie a vnitřní prostředí budov − uvede možnosti jejich snižování − vysvětlí pojem nizkoenergetické budovy − vymezí základní pojmy tepelné techniky budov − dokáže vypočítat tepelný odpor konstrukce − uvede druhy, vlastnosti tepelných izolací a jejich použití na stavbě Žák: − vysvětlí funkci zvukových izolací a izolací proti otřesům − rozlišuje pojmy neprůzvučnost vzduchová a kročejová − uvede zvukoizolační materiály

93

ŠVP - Zedník


Žák: − objasní strukturu dřeva − uvede technické vlastnosti dřeva − rozlišuje druhy stavebního dřeva − vyjmenuje výrobky z přírodního dřeva a jejich použití − vysvětlí princip lepeného dřeva − vyjmenuje výrobky z lepeného dřeva a jejich použití − vysvětlí princip aglomerovaného dřeva − vyjmenuje výrobky z aglomerovaného dřeva, jejich vlastnosti a použití − vyjmenuje výrobky na bázi dřeva a cementu, jejich vlastnosti a použití − uvede opatření pro přírodní a chemickou ochranu dřeva Žák: − rozlišuje železné a neželezné kovy − jednoduše popíše výrobu surového železa, litiny,oceli − uvede vlastnosti a použití litiny − uvede vlastnosti oceli a ochranná opatření proti korozi a vysokým teplotám − vyjmenuje výrobky z oceli, uvede jejich použití ve stavebnictví − vyjmenuje neželezné kovy, uvede jejich vlastnosti a použití ve stavebnictví, jejich slitin Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání

Dřevo

6

Kovy

6


Žák: − jednoduše popíše výrobu keramických materiálů − vysvětlí pojem hutnost střepu − vyjmenuje sledované vlastnosti u keramických obkladových prvků − uvede druhy keramiky pro obklady vč. vlastností a použití − uvede druhy keramiky pro dlažby vč. vlastností a použití − objasní pojem zdravotní keramika − uvede kameninové výrobky vč. použití − uvede vlastnosti a použití žárovzdorných výrobků − vyjmenuje druhy žáruvzdorných výrobků, jejich vlastnosti a použití

Stavební keramika, žárovzdorné výrobky

Žák: − vyjmenuje suroviny pro výrobu skla − uvede způsoby tvarování skla − uvede vlastnosti skla − vyjmenuje druhy stavebního skla − vyjmenuje výrobky ze skla používané ve stavebnictví − načrtne a popíše izolační dvojsklo − jednoduše popíše výrobu a způsoby zpracování plastů − uvede vlastnosti plastů − rozlišuje termosety a termoplasty − jmenuje důležité plasty, uvádí jejich vlastnosti a použití ve stavebnictví

Sklo Plasty

94

Dotace hod. 12

10

ŠVP - Zedník


− jmenuje výrobky z platů pro stavebnictví Žák: − vysvětlí účel omítek − uvede požadavky na omítky − rozeznává druhy omítek podle funkce, počtu vrstev, složení., finální úpravy − vyjmenuje druhy vnitřních omítek, uvede jejich vlastnosti a použití − vyjmenuje druhy vnějších omítek, uvede jejich vlastnosti a použití Žák: − objasní pojem stavební chemie − vyjmenuje druhy lepidel pro obkladačské práce, uvede jejich vlastnosti a použití − uvede zásady zpracování polymerních lepidel − uvede druhy tmelů, jejich vlastnosti a použití − objasní pojem disperze, emulze, suspenze, roztok − porovná vlastnosti rozpouštědlových a vodou ředitelných nátěrových hmot − uvede vlastnosti sledované u nátěrových hmot − uvede přísady do nátěrových hmot a jejich funkci Žák: − vysvětlí pojem certifikace a prokazování shody − objasní důvody pro používání atestovaných výrobků Žák: − objasní dopady stavebnictví na životní prostředí /zdroje surovin, energetická náročnost stavební výroby/ − uvede tendence ve stavebnictví šetřící životní prostředí

95

Omítky − vnitřní − vnější − fasádní nátěrové hmoty

24

Stavební chemie − tmely a lepidla − nátěrové hmoty − prostředky na sanaci betonů

12

Certifikace a prokazování shody

2

Vliv stavebních materiálů na životní prostředí

4

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu Název předmětu :

Stavební technologie

Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

272 ( 2 – 3 – 3,5)

Obecné cíle: Předmět Stavební technologie umožňuje získat vědomosti o základních pracovních a technologických postupech při vykonávání zednických prací, teoreticky je objasňuje a zdůvodňuje. Napomáhá k osvojení znalostí pro výběr nářadí, strojů a zařízení pro zednické práce, znalostí předpisů BOZ a odborné terminologie. Charakteristika učiva a strategie výuky: Učivo vychází z rámce RVP Provádění staveb. Je zařazeno do všech třech ročníků. Učivo úzce souvisí s předmětem Stavební materiály, Odborné kreslení Odborný výcvik. Pro seznámení s učivem je obvykle volena metoda výkladu doplněná metodami demonstračními /projekce, video/. V souladu se snahou rozvíjet kompetence k učení je zařazována práce s odborným textem Pro opakování a utvrzování vědomostí slouží obvykle metoda řízeného rozhovoru. Aktivita žáků je podněcována zařazováním aktivizujících prvků výuky a zadáváním samostatných prací.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: − pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy − dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci − osvojili si pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost technického vyjadřování, forma vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Písemné hodnocení je formou písemných prací a ověřovacích testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí především na rozvoji odborných kompetencí. Vzdělání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby absolventi : − znali a uměli zvolit správné technologické a pracovní postupy zednických a betonářských prací − dokázali správně posoudit optimální pracovní podmínky pro zednické práce jako jsou teplota vzduchu, vlhkost − prováděli jednoduché výpočty z oboru − získali povědomí o existenci technických norem − znali základní právní předpisy týkající se BOZ − seznámili se s možností podílet se výběrem vhodných pracovních postupů na ochraně životního prostředí Předmět rozvíjí také ostatní klíčové kompetence, zejména: matematické

96

ŠVP - Zedník


− žáci pracují s jednotkami, používají tabulky, − aplikují matematické postupy při řešení praktických úkolů k využívání prostředků IT − získávají informace z internetu občanské − poznávají vztah mezi oborem a životním prostředím, jeho vliv na udržitelný rozvoj − učí se uvědomovat si odpovědnost za vlastní život i spoluzodpovědnost při zabezpečování BOZ na stavbě k pracovnímu uplatnění − seznamují se s potřebou celoživotního vzdělávání Způsob práce při vyučování napomáhá také k rozvoji těchto kompetencí: k učení − žáci se učí pracovat s textem, vyhledávat a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat výklad k řešení problémů − žáci řeší zadané úkoly při návrhu konstrukcí, volí optimální způsoby řešení pracovního postupu komunikativních − žáci se vyjadřují v projevech mluvených i písemných, jsou vedeni k tomu, aby srozumitelně formulovali své myšlenky, dodržovali odbornou terminologii

Aplikace průřezových témat: Člověk a životní prostředí − učivo se často týká dopadu stavebnictví na životní prostředí, žáci jsou vedeni k respektování zásad péče o životní prostředí Člověk a svět práce − žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení − k poznání zaměstnavatelských organizací s působností v oboru přispívají vhodně exkurze Informační a komunikační technologie − při výuce se žák setká s možností používat tyto prostředky k získání informací týkajících se oboru Ročník : 1. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: − definuje základní pojmy týkající se stavby /stavba, staveniště, zařízení staveniště, stavební objekt/ − definuje pojmy zastavěná plocha, obestavěný prostor − rozlišuje druhy staveb dle oborů

Hod. Obsah vzdělávání Stavba: − základní pojmy − druhy staveb

2

Žák: − vyjmenuje konstrukční části budovy − zařadí stavební konstrukce do hrubé stavby, dokončovacích prací − vysvětlí pojem konstrukční systém − vyjmenuje konstrukční systémy − rozlišuje jejich rozdíly a uvede jejich použití

Konstrukční systémy a konstrukční části budov:

4

Žák: − definuje zděné konstrukce − rozlišuje nosné a nenosné zdivo − nazývá zdi podle jejich polohy a funkce − vymezí základní pravidla BOZ při zdění

Nosné zděné konstrukce: − cihelné zdivo − tvárnicové zdivo − kamenné zdivo

36

97

ŠVP - Zedník


u každého typu zdiva : − uvede a vysvětlí nejdůležitější pravidla pro vazbu zdiva − popíše a nakreslí základní vazby − popíše provedení zdí − uvede pravidla pro zdění za nízkých teplot − uvede výhody a nevýhody zdiva a jeho použití Otvory − okenní otvory − dveřní otvory − překlady

4

Komíny a ventilační průduchy: − jednovrstvé komíny − vícevrstvé komíny − ventilační průduchy

12

Žák: − objasní pojem pracovní výška − uvede druhy vnitřních lešení popíše je Ročník : 2. Počet hodin v ročníku : 96 Výsledky vzdělávání

Jednoduchá lešení

6

Žák: − uvede materiály pro bednění − pojmenuje druhy bednění − popíše princip posuvného bednění − uvede pracovní postupy pro ukládání a zhutňování čerstvého betonu − vyjmenuje zařízení pro zhutňování betonových směsí − uvede způsoby ošetřování a ochrany betonu po uložení do bednění − určí lhůty pro odbednění − uvede pravidla pro rozmístění pracovních a dilatačních spár − uvede pravidla pro práci s betonem při nízkých teplotách − objasní důvod vyztužování betonu − popíše princip vyztužování trámů, desek, sloupů − načrtne jednoduché vyztužení trámu, desky, sloupu − doplní pravidla pro krytí výztuže, mezery mezi pruty, kotvení prutů − popíše výrobu výztuže

Betonářské práce: bednění

2

zpracování betonu

6

Vyztužení betonu

8

Žák: − popíše části okenních a dveřních otvorů − vymezí pojem překlady a objasní jejich funkci − uvede konstrukční řešení překladů a vhodností použití − uvede způsoby uložení překladů, minimální délky uložení − dokáže navrhnout překlad nad daný otvor − popíše pracovní postup při provádění nadpraží nových i dodatečně prováděných Žák: − vysvětlí funkci a význam komínů − určí druhy komínů − popíše jednotlivé části komína, vysvětlí jejich funkci − uvede pravidla pro správný tah − uvede předpisy vztahující se k provádění komínů − popíše pracovní postup při stavbě komínů − rozlišuje jedno a vícevrstvé komíny, popíše jejich výhody a nevýhody, použití − uvede způsoby oprav komínů − objasní vhodnost volby způsobu opravy − vysvětlí použití ventilačních průduchů


98

ŠVP - Zedník


Žák: − vymezí základní geodetické pojmy /nadmořská výška, měřičské body, polohopis, výškopis, katastrální mapa, katastr nemovitostí/ − popíše /příp.předvede/ jednoduché vyměřovací práce /měření délek, výšek, vytyčení přímek, pravých úhlů, určování vodorovné roviny, svislice, kolmice/ − vysvětlí, co to je vytyčení stavby − popíše zhotovení a vytyčení laviček − objasní účel laviček − vyjmenuje třídy těžitelnosti včetně klasifikačních znaků − rozlišuje druhy zemních prací − vysvětlí způsoby zajišťování výkopů − načrtne roubení − uvede základní pravidla BOZ při zemních pracích − vysvětlí účel odvodňování výkopů − uvede opatření při provádění zásypů − vyjmenuje stroje pro zemní práce − popíše jejich činnost − objasní funkci základů − vysvětlí pojem roznášecí úhel − uvede druhy a použití plošných základů − zná základní pravidla pro stanovení rozměrů základového pasu − vysvětlí funkci hlubinných základů − uvede druhy hlubinných základů − objasní pojem spodní stavba − popíše způsoby zabezpečení spodní stavby proti vodě a vlhkosti − popíše pracovní postupy při zřizování svislých a vodorovných hydroizolací − objasní důvod provádění izolací proti radonu − vyjmenuje kategorie radonových rizik a způsob ochrany proti nim Žák: − vymezí pojem stropy a objasní jejich funkci − vysvětlí požadované vlastnosti na stropní konstrukce − rozlišuje druhy stropních konstrukcí používaných na stavbách − popíše druhy stropních konstrukcí dle způsobu konstrukčního řešení a způsobu provádění − určuje a ilustruje nejdůležitější druhy klenbových pásů − určuje části klenbových pásů − načrtne nejdůležitější druhy patek klenbových pásů − vysvětlí základní zásady konstrukce klenby − určuje základní druhy kleneb − popíše pracovní postup při zdění valené klenby − vysvětlí příčiny poruch kleneb − uvede základní způsoby sanace klenby − vymezí pojem ztužující věnce a objasní jejich funkci − uvede způsoby provedení ztužujících věnců − vyjmenuje druhy převislých konstrukcí − vysvětlí statickou funkci konzoly

99

Zakládání a základy − vytyčovací práce

3

− zemní práce

8

− základy

8

− spodní stavba

8

Vodorovné nosné konstrukce: − stropy /dřevěné, keramické, železobetonové monolitické a montované/

12

− klenby

5

− ztužující věnce

2

− převislé konstrukce / markýzy, římsy balkóny,

2

ŠVP - Zedník


− popíše nejdůležitější konstrukční řešení různých typů převislých konstrukcí − Žák: − pojmenuje části schodiště − vyjmenuje a rozlišuje druhy a tvary schodišť − vypočítá rozměry a počet stupňů v schodišťovém rameni − vyjmenuje požadavky na průchozí a podchodné výšky, šířky ramen a podest a výšky zábradlí − uvede různé druhy konstrukčního řešení vnitřních a venkovních schodišť Žák: − rozlišuje nosnou konstrukci střechy a konstrukci střešního pláště − vyjmenuje a načrtne tvary šikmých střech − uvede sklony šikmých střech − jmenuje části dřevěného krovu − uvede a popíše druhy krovů dle jejich konstrukčního řešení − uvede skladbu střešního pláště krovů − uvede druhy vazníků a skladbu střešního pláště − vysvětlí konstrukci jednoplášťové střechy − vysvětlí konstrukci dvouplášťové střechy − vysvětlí princip obrácené střechy − načrtne provedení okraje střechy /atiky/ − uvede druhy střešních krytin pro ploché střechy − objasní pojem zelená střecha Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 112 Výsledky vzdělávání

arkýře/

Schodiště:

12

Střechy − sklonité střechy

10

− ploché střechy

10


Žák: − vysvětlí funkci příček − uvede požadavky na příčky − popíše pracovní postup pro zhotovení zděných příček /způsob založení, kotvení, vyztužení, napojení na stropní konstrukci/ − vysvětlí pojem výplňové zdivo a uvede jeho použití − popíše postup při zhotovení monolitických příček − vyjmenuje prvky sádrokartonových příček − uvede typy sádrokartonových příček − popíše postup zhotovení jednoduché sádrokartonové příčky včetně tmelení − popíše postup zhotovení příček ze skleněných tvárnic

Příčky − zděné − monolitické − sádrokartonové − sklobetonové

12

Žák: − vyjmenuje základní druhy výplní okenních a dveřních otvorů a způsobů otevírání − vysvětlí pracovní postupy při osazování okenních rámů a dveřních zárubní − Žák: − uvede vrstvy podlahy a vysvětlí jejich funkci v souvrství

Osazovací práce

4

Podlahy − mazaniny, potěry

10

100

ŠVP - Zedník


− vyjmenuje druhy podlah podle nášlapné vrstvy − vyjmenuje druhy potěrů a mazanin podle materiálového složení − vysvětlí pravidla provádění potěrů a mazanin na různých podkladech /plovoucí podlahy/ − popíše způsob provedení betonové mazaniny − popíše způsob opravy potěrů a mazanin − vysvětlí pojem lité podlahy − popíše způsob provedení litého anhydritového potěru − vysvětlí funkci podlahových stěrek − popíše princip suchých podlah

− podlahové stěrky − lité podlahy − suché podlahy

Žák: − plánuje pokládku − uvede požadavky na podklad obkládaných ploch − uvede způsoby diagnostiky podkladů − popíše přípravu podkladu podle jeho typu a vysvětlí důvody pro úpravu − vyjmenuje způsoby lepení obkladových prvků a nanášení lepidla − popíše spárování − uvede princip provádění obkladových prací na problematické podklady - ve styku s vlhkostí nebo namáhaných pnutím /koupelny, bazény, balkóny, terasy, podlahové vytápění/

Úpravy povrchů – obklady a dlažby

10

Žák: − uvede požadavky na podklad omítaných ploch − popíše přípravu podkladu podle jeho typu a vysvětlí důvody pro úpravu − popíše pracovní postupy při zhotovování omítek: jedno i vícevrstvých, tenkovrstvých, prováděných ručně i strojně − uvede způsoby strukturální úpravy − popíše základní části strojní omítačky a její údržbu − uvede pravidla pro omítání v zimě − popíše princip a provádění sanačních omítek − popíše pracovní postupy oprav a čištění omítek

Úpravy povrchů - omítky

14

Žák: − vyjmenuje konstrukce, které se zateplují, včetně zdůvodnění − rozlišuje vnější a vnitřní zateplení, uvede jejich výhody a nevýhody − uvede způsoby zateplení podkroví − uvede způsoby zateplení obvodových stěn − popíše pracovní postup zateplování vnějšího pláště s použitím ETICS − uvede způsoby omezení hluku v budovách Žák: − rozlišuje příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí − orientuje se v souvislosti projevů vlhkosti a její příčiny − uvede metody omezování a odstraňování vlhkosti a jejich princip /mechanické, chemické, elektrofyzikální, doplňková opatření/

Tepelné izolace a zateplování budov, zvukové izolace

10

Sanace budov proti vlhkosti

6

101

ŠVP - Zedník


Opravy a přestavby budov

1

podchycení trhliny

1 2

sanace zděných konstrukcí

2

úpravy základů a základové zeminy

4

− vyjmenuje faktory ovlivňující životnost betonových konstrukcí − uvede projevy degradace betonu − uvede základní sanační metody betonových konstrukcí a popíše princip

sanace betonových konstrukcí

4

− uvede negativní vlivy bouracích prací va životní prostředí a možnosti jejich omezení − uvede způsoby provádění bouracích prací − popíše bourání rozebíráním − popíše princip ostatních způsobů bourání − uvede zásady BOZ při bouracích prací

bourání

2

Žák: − vyjmenuje druhy lešení podle jejich konstrukce a provedení − uvede, kdy se jednotlivé druhy používají − popíše hlavní části lešení − popíše pracovní postup při stavbě patrového lešení − uvede parametry pracovních nájezdů a ramp − vysvětlí rozdíl mezi ochranným a pracovním lešením − uvede bezpečnostní prvky a části lešení − uvede zásady BOZ pro stavbu a provoz lešení − uvede podmínky způsobilosti pracovníků pro stavbu lešení a práci na něm

Lešení

8

Žák: − definuje montované stavby − uvede konstrukční systémy montovaných staveb − vyjmenuje druhy příp. značení prefabrikátů − uvede způsoby opláštění montovaných staveb − jednoduše popíše systémy montovaných rodinných domů − vyjmenuje zvedací a montážní prostředky

Montované konstrukce − konstrukční systémy montovaných staveb − opláštění montovaných staveb − montované rodinné domy

6

Žák: − vysvětlí co jsou venkovní úpravy − uvede způsoby provádění venkovních dlážděných ploch

Venkovní úpravy − venkovní dlažby − svahovky, palisády

4

Žák: − uvede důvody oprav a přestaveb − definuje různé druhy přestaveb − načrtne jednoduchá podchycení − objasní vznik trhlin − rozlišuje druhy trhlin z hlediska nebezpečnosti − popíše určení aktivity trhlin − popíše sanaci trhlin ve zdivu − uvede a popíše způsoby sanace cihelného zdiva /přezdívání, zesilování/ − uvede pravidla pro provádění drážek a prostupů − popíše postup při zřizování dodatečných otvorů − uvede důvody pro provádění úprav základů − popíše postup při prohlubování a rozšiřování základů − popíše možnosti zpevňování základové půdy

102

ŠVP - Zedník


− uvede funkci svahovek, palisád, a opěrných zdí

− opěrné zdi

Žák: − vyjmenuje instalace patřící do TZB − uvede hlavní části vnitřní kanalizace, rozvodů vody, plynu − uvede základní pravidla pro připojování objektů na veřejné sítě − vyjmenuje druhy otopných soustav − popíše princip klimatizace − uvede požadavky na výtahy v budovách − popíše zednické práce související s TZB

Technická zařízení budov

6

Žák: − uvede funkci stok − vyjmenuje druhy stok − uvede základní pravidla pro budování stok − vysvětlí funkci šachet − uvede základní pravidla pro budování šachet − popíše funkci žump a septiků − uvede základní zásady při zhotovování žump a septiků

Kanalizace

4

Žák: − uvede opatření CO v rámci oboru − uvede druhy záchranných a vyprošťovacích prací prací a technických prostředků pro tyto práce − uvede pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích

Stavební činnost související s civilní ochranou

2

103

ŠVP - Zedník


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin ročnících) :

Odborný výcvik 1504 (12 – 17,5 – 17,5 )

Obecné cíle : Cílem vyučovacího předmětu Odborný výcvik je příprava žáků na osvojení si odborných dovedností a pracovních návyků. Odborný výcvik rozvíjí a upevňuje teoretické znalosti a dovednosti, které si žáci osvojují především v odborných předmětech.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - přistupovali k práci tvořivým způsobem - pracovali kvalitně a pečlivě - získali manuální zručnost - srozumitelně a souvisle se vyjadřovali v technické oblasti - byli schopni kriticky se dívat na výsledky své práce a naučili se přijímat objektivní kritiku své práce - dodržovali zásady BOZP a PO - neplýtvali materiálními hodnotami - uvědomovali si nutnost chránit životní prostředí - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali pracovní dobu - dodržovali platné normy.

Charakteristika učiva a strategie výuky: Učivo předmětu Odborný výcvik je zařazeno do všech ročníků. Členění učiva do tematických celků utváří postupný sled pracovních činností zedníka na jednotlivých konstrukcích stavby. Poznatky a získané dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné formy práce při využívání pracovních pomůcek, nářadí a mechanismů. Těžištěm výuky je provádění praktických činností zaměřených na získání základních dovedností a návyků, které jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Ve výuce jsou průběžně využívány metodické ukázky prací prováděné učitelem odborného výcviku, zaměřené na technologické postupy prací. Mezi hlavní formy a metody výuky patří: skupinová práce, samostatné plnění zadaného úkolu, instruktáže, diskuse, dialogy, řešení problému, ukázky, přednášky, exkurze. Výuka probíhá ve školní dílně a na reálných pracovištích. Žáci pracují s pomůckami, mechanismy a nářadím, které zajišťuje škola. Ve školní dílně pracují s cvičným materiálem nebo s materiálem určeným k realizaci konkrétních prací na stavbách. Do výuky jsou zařazovány návštěvy pracovišť různých firem, odborné výstavy nebo metodické ukázky nových technologií a materiálů. Pojetí učiva je směřováno k postupnému zvyšování náročnosti úkolů, samostatnost i při jejich řešení a odpovědnosti za jejich splnění. Problematika oblasti BOZP prostupuje všemi tématy výuky.

104

ŠVP - Zedník


Hodnocení výsledků žáků: Činnost žáků na odborném výcviku je hodnocena průběžně. Mezi základní kriteria hodnocení patří : - kvalita odvedené práce - aktivní přístup žáka k prováděným činnostem - schopnost samostatně plnit úkoly - dodržování technologické kázně - množství odvedené práce a časové plnění - řemeslná zručnost - dodržování BOZP a PO Na závěr každého tematického celku je vyučujícím zařazena některá forma ověřování výsledků vzdělávání, jejímž cílem je zjistit, na jaké úrovni žáci danou problematiku zvládli.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí : Kompetence k učení : - řešit vzniklé problémy - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení Kompetence k řešení problémů : - navrhovat varianty řešení vzniklých problémů a zdůvodňovat je - spolupracovat při řešení problémů s ostatními Komunikativní kompetence: - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Člověk a svět práce – žáci si uvědomují důležitost dodržování BOZP a PO, práva a povinnosti zaměstnanců, usilují o nejvyšší kvalitu své práce, zohledňují požadavky zákazníka, posuzují optimální pracovní podmínky, připravují a organizují pracoviště Informační a komunikační technologie – žák aktivně využívá IKT k vyhledávání informací Člověk a životní prostředí – žáci likvidují odpad dle platné legislativy

105

ŠVP - Zedník


Ročník 1. ročník Počet hodin v ročníku : 384 Výsledky vzdělávání Žák: − − − − −

Žák: -

Žák : -

Žák : -

Žák : -


dodržuje ustanovení týkající se BOZP a PO uvede příklady bezpečnostních rizik uvede příklady nejčastějších úrazů a vysvětlí postup první pomoci uvede příklady osobních ochranných prostředků a jejich využívání uvede povinnosti pracovníka (žáka) a povinnosti zaměstnavatele (školy) v oblasti BOZP a PO a vzniku úrazu

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci a PO, hygiena práce

Dotace Hod. 384

Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce - ruční a mechanizované nářadí - zásady údržby nářadí a pomůcek Elektrická zařízení - zdroje elektrické energie - rozvod na staveništi - bezpečnostní předpisy - BOZP při práci s elektrickými zařízeními Stroje a zařízení pro zednické práce - stroje pro výrobu a dopravu malt a betonů, pro práci s výztuží, zpracování a ošetřování betonu a bourání zdiva

vhodně volí a používá nářadí a pomůcky pro zednické práce objasní důležitost používání osobních ochranných prostředků

dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními uvede zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem

vhodně volí a používá stroje a zařízení pro zednické práce při obsluze běžné údržbě včetně čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s bezpečnostními předpisy

rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu provádí přípravné práce pro provedení izolací zhotovuje jednoduché vodorovné a svislé hydroizolace budov

106

Hydroizolace a izolace proti radonu - způsoby ochrany staveb proti vlhkosti - druhy používaných materiálů - přípravné práce a provádění - pracovní postupy při zřizování svislých a vodorovných izolací

ŠVP - Zedník


z asfaltových pásů vliv radonu na zdraví člověka Zakládání a základy - základová spára - určování vodorovné a svislé roviny - polohové a výškové vytyčování stavby - provádění zemních prací - zajišťování stěn výkopů - provádění plošných základů - BOZP při zemních pracích Zdění a nosné zdivo - jednoduché cihelné a tvárnicové zdivo - druhy a výroba malt - stavba jednoduchého lešení - zdivo pilířů, rohů, křížení a komínů v přímé zdi - pravidla BOZP při zdění

Žák : -

Žák : Žák : -

vytyčí jednoduchou stavbu provádí jednoduché výkopové práce zajišťuje stěny výkopů zhotoví jednoduché bednění základu provádí plošné základy z různých druhů materiálů dodržuje pravidla bezpečnosti

prakticky realizuje technologické pracovní postupy zdění vyrábí maltové směsi pro zdivo dle předepsaných poměrů připraví, zpracuje a správně používá suché maltové směsi provádí cvičné vazby z cihel plných a cihelných bloků provádí cihelné a tvárnicové zdivo dle výkresu vyzdívá zdivo pilířů, rohů, křížení a komínů v přímé zdi montuje jednoduchá pracovní lešení stanoví množství potřebného materiálu dodržuje pravidla bezpečné práce ve výškách dodržuje BOZP a PO

Vnitřní omítky - příprava pracoviště pro omítání - úprava povrchu pro omítání - úprava povrchů zdiva - výroba malt - provádění jednoduchých omítek hladkých a štukových

upravuje povrch zdiva pro omítání vyrábí maltovou směs pro omítání provádí jednoduché omítky stěn

107

ŠVP - Zedník


Ročník 2. a 3. Počet hodin v ročníku : 1120 hodin 2.ročník – 560 hodin 3.ročník – 560 hodin Obsah vzdělávání

Hod.

Výsledky vzdělávání Žák: − − −

Zdění nenosného zdiva - zdivo příček z cihel a tvárnic - výplňové zdivo - komínové zdivo - stavba jednoduchého lešení - osazování zárubní a rámů - BOZP při zdění - přesnost a hodnocení kvality

vyzdívá příčky z cihel a tvárnic osazuje a zazdívá zárubně a rámy montuje jednoduchá lešení

1120

Žák : -

Betonářské práce - výroba betonových směsí - jednoduchá desková bednění - výroba a montáž výztuže dle výkresovédokumentace - ukládání a zhutňování betonu - ošetření, ochrana betonu Rizika práce a BOZP

vyrobí betonovou směs dle technologického předpisu montuje jednoduchá bednění dělí, ohýbá a váže výztuž a ukládá ji do konstrukce ukládá a hutní čerstvý beton v konstrukci provede povrchovou úpravu správně ošetřuje beton při tuhnutí a tvrdnutí

108

ŠVP - Zedník


Žák : -

Žák : -

Žák : -

Žák : -

Žák : -

uplatňuje v případě potřeby pracovní postupy opracování dřeva a kovů provádí jednoduché spojení dřeva a kovů

opravuje zdivo atik, komínů a vikýřů realizuje technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení

Ruční opracování dřeva a kovů - technologické postupy - jednoduché spoje dřeva a kovů - měření, orýsování, řezání, broušení, vrtání - spojování pomocí lepení, vrutů. šroubů

Zednické práce na střechách - zednické práce na šikmých a plochých střechách - oprav y zdiva, atik, vikýřů - BOZP při práci ve výškách - ochranná a pracovní lešení

Přestavby budov - účel přestaveb - příčiny poruch staveb - pracovní postupy přestaveb - pracovní postupy oprav a sanací hlavních konstrukčních částí budov

dodržuje pracovní postupy při přestavbách budov provádí jednoduché práce při přestavbách nenosných částí budov

provádí jednoduché opravy schodišťových konstrukcí zhotovuje monolitická schodiště z betonu

Schodiště a rampy - účel, části, tvary schodišť - technické a bezpečnostní požadavky - konstrukce a stavba schodišť Tepelná a zvuková izolace - účel teplených izolací - tepelné ztráty a možnoszi jejich snižování - tepelné izolace konstrukčních částí budov - zateplovaní systémy fasád - zvuková izolace - druhy nových materiálů a vývoj technologii

chápe vliv tepelných ztrát na spotřebu energie navrhuje řešení snížení tepelných ztrát a vhodně zvolit materiál zhotovuje zvukové izolace stropů, stěn a podlah umí realizovat technologické postupy zateplování vnějšího pláště budov

109

ŠVP - Zedník


Žák : -

Žák : -

Žák : -

Provádění obkladů a dlažeb - význam obkládání - úprava podkladu - technologické postupy - druhy keramických obkladů a dlažeb

zhotovuje vnitřní obklady a dlažby provádí jednoduché venkovní dlažby

Provádění jednoduchých sádrokartonových konstrukcí

dovede provést montáž jednoduché sádrokartonové konstrukce, opláštění, tmelení a broušení

Lešení dodržuje pracovní postupy při stavbě lešení montuje a demontuje ocelové trubkové lešení dodržuje zásady BOZP připráni ve výškách zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení

Venkovní omítky

Žák : - upravuje podklad před omítáním fasád - zhotovuje a opravuje venkovní omítky - provádí penetraci a vrchní nátěr fasád - dodržuje BOZP

110

ŠVP - Zedník


VII. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Personální podmínky : Teoretické předměty oboru vzdělání zedník vyučují především učitelé s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. Jedná se většinou o pedagogy s dlouholetou pedagogickou praxí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností a odborné znalosti převážně rozšiřují samostudiem. Teoretická výuka je zajišťována 12 pedagogy (2 učitelé odborných předmětů, 2 učitelé odborného výcviku a 8 pedagogů všeobecně vzdělávacích předmětů). Z toho 70% pedagogických pracovníků splňuje odbornou a pedagogickou způsobilost). Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na pracovištích fyzických a právnických osob pod dohledem zkušených instruktorů. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole výchovná poradkyně. Materiální podmínky : Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy. Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou, ve většině případů výškově nastavitelnými lavicemi. Kapacita učeben je přibližně pro 24 – 30 žáků. Pro výuku odborných předmětů je využívána odborná učebna se šesti osobními počítači, vybavenými odborným softwarem (auto CAD - výuka odborného kreslení). Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici CD přehrávače, DVD přehrávače, dataprojektor a využívají dostupný výukový software. Výuka tělesné výchovy probíhá v pronajaté tělocvičně základní školy ( přímo umístěná před naší hlavní budovou), plaveckém bazénu a na zimním stadionu. Ve druhém ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Výuka informační a komunikační technologie probíhá v odborné učebně (kapacita 25 žáků) s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Výuka odborného výcviku v e cvičné dílně nebo na smluvních pracovištích. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně a během přestávek mají možnost zakoupit si svačinu ve školním bufetu. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na svačiny a oběd. Škola má zajištěno internátní ubytování pro žáky (přibližně 10 minut chůze od hlavní budovy školy).

111

ŠVP - Zedník


VIII.SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PATNERY PŘI REALIZACI ŠVP Škola udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1. Rodina Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Zástupci školy se účastní třídních schůzek na základních školách, jednají s výchovnými poradci základních škol a podávají potřebné informace, které pomáhají žákům s rozhodnutím o budoucím povolání. Důraz je kladen také na konkrétní akce jako jsou Dny otevřených dveří (pro žáky základních škol a rodiče) a burzy středních škol. Ve chvíli, kdy se stane z uchazeče o studium žák školy, nastává pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a pravidelných rodičovských schůzek. V případě potřeby je možný kontakt s výchovným poradcem nebo metodikem prevence sociálně patologických jevů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, protože rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka ve školním prostředí i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemná informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Důraz je kladen na kompetence, jejichž absenci pociťují budoucí zaměstnavatelé – odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, plnění povinností, schopnost řešit problémové úlohy, umět se orientovat v pracovním prostředí a kolektivu. 2. Partnerské firmy (smluvní pracoviště) Partnerské zázemí ve firmách je základem pro získání kvalitních a odborných znalostí a návyků. Smluvní pracoviště žáků tvoří provozovatelé menších firem v Trutnově a nejbližším okolí. Spolupráce s těmito partnery je založena především na zajištění odborného výcviku. Žáci na jednotlivých pracovištích pracují samostatně pod vedením instruktora určeného smluvním pracovištěm schváleného ředitelem školy. S vedoucími pracovníky těchto firem jsou konzultovány požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventů v uvedeném oboru, jejichž absence je v současné době pociťována. Prioritou pro zaměstnavatele nejsou pouze odborné znalosti, ale spolehlivost, samostatnost, kreativita, schopnost pracovat v týmu a dobrá komunikace se spolupracovníky a zákazníky. Pracovníci firem se podílí také na konání závěrečných zkoušek. 3. Úřad práce S Úřadem práce Trutnov škola spolupracuje v oblasti náborů žáků a uplatněním absolventů na trhu práce. Součástí spolupráce je i každoroční beseda na Úřadu práce, kde se žáci posledních ročníků seznámí s aktuální nabídkou pracovních míst, požadavky zaměstnavatelů, způsobem komunikace s Úřadem práce a základními legislativními kroky.

112

ŠVP - Zedník


IX. Kolektiv autorů ŠVP Koordinátor :

Mgr. Jiří Zahradník

Vedoucí týmu :

Ing. Iva Brolíková

Jednotlivé části vypracovali :

Mgr. Vladimír Štěpánek (Český jazyk, Literární výchova) PaedDr. Anežka Kmeťová (Nauka o společnosti) Evženie Červenková (Německý jazyk) Ing. Irena Kejzarová (Anglický jazyk) Ing. Eva Dvořáková (Ekologie, Fyzika) Ing. Jitka Daňková (Matematika, Chemie, Sportovní hry) Mgr. Jaroslava Procházková (Ekonomika,Tělesná výchova) Ing. Jan Mánek (Informační a komunikační technologie) Ing. Iva Brolíková ( Materiály, Stavební technologie, Odborné kreslení) Petr Najman, Jindřich Lokvenc (Odborný výcvik)

113

ŠVP - Zedník


X. Příloha č.1 – Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků ( Klasifikační řád školy)

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků jsou vydaná na základě §30, 31 a 69 školského zákona č.561/2004 Sb. a vyhlášky MŠMT ČR č.13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logického uvažování, samostatnosti a tvořivosti, jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. Cílem je připravit žáka k úspěšnému vykonání závěrečných nebo maturitních zkoušek i k uplatnění žáka v profesním i osobním životě. 1. Získávání podkladů pro klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáků získává učitel především těmito metodami, formami a prostředky : a) soustavným diagnostickým pozorováním žáka b) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování c) různými typy zkoušek (písemné, ústní, didaktické testy, grafické , praktické, pohybové) d) analýzou výsledků činností žáka e) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko psychologické poradny (u žáků se SVP) f) rozhovory se žáky a zákonnými zástupci žáků.

2. Zásady klasifikace a hodnocení

Hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka školy. 114

ŠVP - Zedník


Klasifikace je jednou z forem hodnocení a provádí se formou průběžnou a formou souhrnnou za první pololetí školního roku a celkově na konci školního roku. Na počátku klasifikačního období vyučující průkazným způsobem seznámí žáky s pravidly a podmínkami klasifikace. Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka, ke speciálním vzdělávacím potřebám žáka, ale i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Žáci jsou klasifikováni ze všech vyučovacích předmětů uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí je žákovi vydán místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Chování žáka neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. U žáků s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími potřebami je nutné zohlednit doporučení PPP a předpisy upravující vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Informace o znevýhodnění žáka jsou součástí školní matriky.

Výchovný poradce a třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučeními psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikaci žáka Při hodnocení žáků diagnostikovaných PPP postupuje vyučující dle platných předpisů. Při zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude žák s vývojovou poruchou vystavován úkolům v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům (např. přemíra psaní u dysgrafiků, hlasité čtení před celou třídou apod.). U poruchy psaní kombinované s poruchou ve vývoji motoriky posuzujeme v některých předmětech výkon, který žák podal v daném časovém limitu a to , co nestačil nehodnotíme. U žáků s vývojovou poruchou je kladen důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklad podávat lepší výkony. Za obecně platnou zásadu pokládáme, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.

115

ŠVP - Zedník


Žák musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně minimálně dvakrát za každé pololetí. Četnost známek je úměrná hodinové dotaci daného předmětu a pokrývá celý rozsah učiva a učitel dbá na přiměřený počet hodnocení. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů nebo výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Termíny písemných kontrolních prací delších než 35 minut budou s předstihem zapsány smazatelným zápisem v třídní knize, aby se nehromadily v určitém období. Kontrolní práce budou archivovány po celý školní rok. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, by mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání jednotlivých známek. Žák, který se poprvé zúčastní výuky po předchozí souvislé absenci delší než jeden týden, není hodnocen z látky, kterou bezprostředně zameškal. V případě, že absence žáka za klasifikační období překročila 30%, nebude žák hodnocen. Pouze v odůvodněných případech lze žáka klasifikovat za předpokladu dostatečného množství známek. O této skutečnosti rozhoduje pedagogická rada. Vyučující nemusí hodnotit žáka, který má v daném předmětu větší než 25% absenci nebo při nedostatku podkladů pro klasifikaci. Žák, který nebyl klasifikován, má právo konat zkoušku v náhradním termínu. Stupeň prospěchu určuje učitel, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých vyučovacích předmětech na konci klasifikačního období se stupeň prospěchu neurčuje pouze na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Ve výsledné klasifikaci se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období (aktivita žáka, vstřícný přístup k předmětu, včasné plnění zadaných úkolů apod.). S podrobnými kriterii pro stanovení výsledného stupně prospěchu jednotlivých předmětů jsou vyučující povinni seznámit žáka na začátku školního roku. Při stanovení klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nepodléhá žádnému vlivu subjektivnímu nebo vnějšímu. O stavu klasifikace ve třídě budou třídní učitele informovat ostatní kolegy a vedení školy na pedagogických radách,v případě nutnosti bezprostředně při vzniku výrazných výkyvů v hodnocení jednotlivců nebo celé třídy. V průběhu klasifikačního období sdělují učitelé všechny důležité poznatky o žácích třídnímu učiteli. Třídní učitel je povinen o stavu klasifikace informovat zákonné zástupce žáka, popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost a to písemně (zápisy v elektronických žákovských knížkách) nebo na pravidelných

116

ŠVP - Zedník


třídních schůzkách. Závažné problémy vyřeší třídní učitelé s vedením školy okamžitě. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáků informuje zákonné zástupce třídní učitel bezprostředně a prokazatelným způsobem, stejně jako o závažných kázeňských přestupcích žáka. Stejným způsobem jsou informováni i rodiče zletilého žáka. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 24 hodin před jednání pedagogické rady, zapíší jednotliví učitelé příslušných vyučovacích předmětů výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a do systému SAS.

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů, stanovených školním vzdělávacím programem. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce března. Není-li možné hodnotit žáka ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který se bez omluvy nedostaví ke zkoušce v náhradním termínu nebo jeho omluva nebyla uznána, je hodnocen stupněm 5-nedostatečný. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby konání náhradního termínu opravné zkoušky žák navštěvuje nejbližší vyšší ročník. Při klasifikaci odborného výcviku v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: vztah k práci a praktickým činnostem osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech kvalita výsledků činnosti organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti

117

ŠVP - Zedník


dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci obsluha a údržba výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných vyučovacích předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu : 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný . Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého vyučovacího předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu „uvolněn(a)“. V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí stupni hodnocení : 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl (a) s vyznamenáním prospěl (a) neprospěl (a). Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního nebo druhého pololetí ani v náhradním termínu.

4. Stupně a kriteria klasifikace Výsledky vzdělávání v jednotlivých povinných předmětech dle vzdělávacího programu se klasifikují těmito stupni :

118

ŠVP - Zedník


Stupeň 1 (výborný) Teoretická výuka : Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuse. Grafický projev je přesný a estetický. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních. V předmětech s převahou výchovného zaměření je aktivní, samostatný, tvořivý. Odborný výcvik : Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálů a energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky.

Stupeň 2 (chvalitebný) Teoretická výuka : Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních. V předmětech s převahou výchovného zaměření je aktivní, převážně samostatný, má snahu rozvíjet své předpoklady. Odborný výcvik : Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při

119

ŠVP - Zedník


hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí.

Stupeň 3 (dobrý) Teoretická výuka : Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních. Žák je v předmětech s převahou výchovného zaměření méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti a předpoklady. Odborný výcvik : Žákův vztah k práci a k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci UOV, popř. instruktora praktické přípravy uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc. Výsledky práce mají nedostatky. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty UOV je schopen hospodárně využívat surovin, materiálů a energie. K obsluze a údržbě výrobních a laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává pomocí UOV, popř. instruktora.

Stupeň 4 (dostatečný) Teoretická výuka : U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje

120

ŠVP - Zedník


do diskuse. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Sebehodnocení a hodnocení ostatních je schopen málokdy. Žák je v předmětech s převahou výchovného zaměření málo aktivní i tvořivý. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Odborný výcvik : Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci UOV, popř. instruktora. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc instruktora praktické přípravy. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci UOV, popř. instruktora, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí mistra odborného výcviku, popř. instruktora.

Stupeň 5 (nedostatečný) Teoretická výuka : U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, není schopen propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení; případné ročníkové nebo pololetní práce není schopen sám zpracovat, dodržet termín odevzdání, uvést použité zdroje apod.. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, neumí se zapojit do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních není schopen. Žák je v předmětech s převahou výchovného zaměření převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Neprojevuje zájem o práci.

Odborný výcvik : Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí UOV, popř. instruktora uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postupy nezvládá ani s pomocí UOV, popř. instruktora. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si

121

ŠVP - Zedník


nedokáže organizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě výrobních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. 5. Sebehodnocení Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. Sebehodnocení je do procesu vzdělávání průběžně zařazováno všemi vyučujícími. Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Přirozeným a důležitým prostředkem učení je chyba. Hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, ale musí být doprovázeno rozborem chyb. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Cílem je motivovat žáka k většímu úsilí v dalším období. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit: - co se mu daří - kde má rezervy - jak může dosáhnout lepších výsledků. Na konci každého pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v těchto oblastech : - sebedůvěra - motivace k učení - zodpovědnost - vztahy v třídním kolektivu. Sebehodnocení žáků nenahrazuje klasické hodnocení, ale pouze doplňuje a rozšiřuje evaluační procesy a zvyšuje aktivizaci žáka. 6. Hodnocení nadaných žáků Ředitel školy může mimořádně nadaného zletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Podmínkou přeřazení je vykonání rozdílových zkoušek z učiva (nebo části učiva) ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.

7. Zkoušky v náhradním termínu Zkoušku v náhradním termínu koná žák : - který nemohl být klasifikován na konci prvního pololetí. Termíny zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do 31. března. Neníli možné hodnotit žáka ani v náhradním termínu, za 1. pololetí se nehodnotí. - který nemohl být klasifikován na konci druhého pololetí. Termín zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který nemohl být hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.

122

ŠVP - Zedník


Žák, který se bez omluvy nedostaví ke zkoušce v náhradním termínu nebo jeho omluva nebyla uznána, je hodnocen stupněm 5 – nedostatečný.

8. Opravné a komisionální zkoušky Komisionální zkoušku koná žák : - koná-li opravnou zkoušku, - požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení, a to do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení. Žák může být komisionálně přezkoušen v příslušném pololetí z daného předmětu pouze jednou. Žák může v jednom dni vykonat komisionální zkoušku pouze z jednoho předmětu. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečný nejvýše ve dvou předmětech. Žák, který nevykonal zkoušku úspěšně nebo se k ní nedostavil, neprospěl. Opravné zkoušky Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných vyučovacích předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku. Žák koná opravnou zkoušku zpravidla v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín stanoví ředitel školy. Její průběh je písemně zaznamenán. Nemůže-li se žák dostavit pro nemoc, doloženou lékařským potvrzením, nebo z jiných závažných důvodů, umožní mu ředitel školy vykonání opravné zkoušky do 30. září následujícího školního roku. Nedostaví-li se žák k opravné zkoušce ve stanoveném termínu bez předložení řádné omluvy, je klasifikován stupněm nedostatečný. Opravná zkouška je zkouška komisionální 9. Opakování ročníku Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a který na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit opakování ročníku po posouzení dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 10. Uznání dosaženého vzdělání Ředitel školy uzná dosažené vzdělání žáka, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným dokladem. Ředitel školy může uznat částečné vzdělání, pokud je žák doloží dokladem o tomto vzdělání a jestliže od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let. Za ucelené dosažené vzdělání žáka se považuje vzdělávání ve střední škole v České republice nebo v zahraničí, které je doloženo dokladem o jeho úspěšném ukončení. Doklad o úspěšném ukončení vzdělávání v zahraničí musí být opatřen nostrifikační doložkou nebo osvědčením o rovnocennosti dosaženého vzdělání. Ředitel školy vždy uzná ty části vzdělávacího programu, jejichž obsah a rozsah je shodný v absolvovaném a současně studovaném oboru vzdělání. Uzná-li ředitel školy dosažené vzdělání, pak uvolní žáka z vyučování a hodnocení rozsahu uznaného vzdělání.

123

ŠVP - Zedník


Při zaznamenávání uznaného dosaženého vzdělání na vysvědčení, škola zaznamená do příslušných rubrik výraz „uznáno“. V povinné školní dokumentaci se postupuje obdobně. 12. Individuální vzdělávací plán Ředitel školy může v souladu s § 18 zákona č.561/2004 Sb. povolit žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním, popřípadě z jiných závažných důvodů, vzdělání podle individuálního vzdělávacího plánu. Žák, popřípadě zákonný zástupce nezletilého žáka, požádá o individuální vzdělávací plán do 15 dnů od začátku školního roku, popřípadě pololetí. Individuální plán zpracuje a předloží ke schválení třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími daných předmětů . V individuálním plánu bude stanoven průběh vzdělávání, termíny a četnost zkoušek s přesností na poloviny měsíce (např.polovina listopadu). Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy a zákonným zástupcem (zletilým žákem) se stává součástí osobní dokumentace žáka. V případě nedodržení podmínek, stanovených individuálním vzdělávacím plánem, může být zrušen. 13. Uvolnění z výuky ze zdravotních důvodů Ředitel školy může uvolnit žáka z části výuky nebo vyučování vyučovacímu předmětu na základě vyjádření příslušného lékaře. Žák, popřípadě zákonný zástupce nezletilého žáka, požádá o uvolnění do 15 dnů od začátku školního roku (popřípadě pololetí). Jestliže je žák z výuky některého předmětu v 1. nebo 2.pololetí uvolněn, místo známky na vysvědčení a do katalogového listu uvede třídní učitel „uvolněn“. Žák z tohoto předmětu není hodnocen. Ředitel školy určí způsob zaměstnání žáka v době vyučování předmětu, ze kterého je uvolněn. Je-li předmět v platném rozvrhu hodin zařazen na první nebo koncovou vyučovací hodinu, může ředitel na základě žádosti zákonného zástupce uvolnit žáka na dobu vyučování tohoto předmětu zcela.

14. Výchovná opatření Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci (vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu.

124

ŠVP - Zedník


Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele b) napomenutí učitele odborného výcviku c) důtku třídního učitele d) důtka učitele odborného výcviku e) důtku ředitele školy f) podmíněné vyloučení ze školy g) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího závažného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. Třídní učitel nebo učitel odborného výcviku neprodleně oznámí uložení důtky řediteli školy. Výchovná opatření včetně zdůvodnění jsou zaznamenaná v dokumentaci školy v souladu s § 28 zákona č.561/2004 Sb. Zákonní zástupci jsou informování písemnou formou prostřednictvím (formou zápisu do žákovské knížky nebo dopisem), při závažnějších proviněních jsou zváni na výchovné komise. Hodnocení chování žáků – v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování je hodnoceno podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v katalogovém listě žáka. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto:

Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti

125

ŠVP - Zedník


ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit.. . Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Známku z chování uděluje třídní učitel a zdůvodňuje na klasifikační poradě. Snížený stupeň z chování musí být nejdříve projednán s rodiči na výchovné komisi. Výchovná komise spolupracuje s třídním učitelem při hodnocení chování žáka. Při hodnocení chování je přihlíženo jak k dodržování pravidel školního řádu a obecných norem chování, tak k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Žák se dopustil zvlášť závažného porušení školního řádu (obecných norem chování), nebo se opakovaně dopouští závažných přestupků po udělení 2. stupně z chování.

Mgr. Jiří Zahradník, ředitel školy V Trutnově dne 1.9.2013

126

ŠVP - Zedník

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZEDNÍK H

Recommend Documents