Školní vzdělávací program „Zdravá škola“ (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.)
Název ŠVP „Zdravá škola“ je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj schopností každého žáka tak, aby se choval odpovědně ke svému zdraví (duševnímu i fyzickému) i k zdraví druhých. Vzdělávací program je zároveň provázán s projektem „Škola podporující zdraví“, do kterého je škola zapojena od roku 2002. Naplňování projektu poskytuje žákům bezpečné prostředí i možnost rozvíjet svou osobnost po stránce tělesné, duševní, sociální a duchovní.
Priority školy:
utvářet a rozvíjet zdravé prostředí materiální a sociální,
otevřená komunikace na základě partnerství učitel – žák – rodič – veřejnost (zřizovatel, Školská rada, další instituce podporující vzdělávání) – školská poradenská zařízení,
kvalitní vzdělávání pro život, které bude směřovat k dovednosti aplikovat poznatky získané učením v praktických činnostech a jednání žáků a schopnosti kooperace,
podpora a rozvoj jazykové gramotnosti žáků,
podpora a rozvoj znalostí a praktických dovedností v oblasti informačních technologií,
směřování k výchově sebevědomého občana schopného vnímat svět a společnost v globálních souvislostech, který umí korigovat své jednání a chování i prosazovat své názory,
vytváření podmínek pro integraci a vzdělávání žáků se vzdělávacími nebo zdravotními handicapy i žáků mimořádně nadaných,
umožnění úspěchu i prospěchově slabším žákům v oblasti jejich zájmů.
Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP „Zdravá škola“ směřuje k naplňování klíčových kompetencí, které jsou chápány jako souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro rozvoj a uplatnění každého žáka ve společnosti. Škola vede žáky tak, aby po skončení 9. ročníku povinné školní docházky měli osvojené následující klíčové kompetence: kompetence k učení
učíme žáky
výběru a využívání vhodných a efektivních způsobů svého učení,
schopnosti rozplánovat si čas potřebný k učení a organizovat si jej,
vyhledávat a třídit informace na potřebné a nepotřebné, důležité a podružné,
systemizovat vytříděné informace spolu s poznatky již známými a využívat je v procesu učení i v praktickém životě,
operovat se známými i nově poznanými termíny a pojmy a uvádět je do širších souvislostí, získávat komplexní pohled na jevy společenské, přírodní, kulturní, matematické, jazykové aj.,
samostatně pozorovat, provádět pokusy, porovnávat získané výsledky, zobecňovat je a vyvozovat z nich závěry pro další použití,
poznávat smysl a cíl učení, budovat si pozitivní vztah k učení a celoživotnímu vzdělávání, kriticky posuzovat své možnosti a výsledky vzdělávání, kompetence k řešení problémů učíme žáky
vnímat problémové situace v učení i v běžném životě, rozpoznávat problémy, snažit se je pochopit,
přemýšlet o nesrovnalostech a příčinách, hledat jejich souvislosti a navrhovat způsoby řešení na základě vlastního úsudku a zkušeností,
vyhledávat informace vhodné k vyřešení problému, nacházet jejich shodné, podobné i odlišné znaky a snažit se jich využít,
hledat různé varianty řešení, nenechat se odradit případným nezdarem, postupovat cílevědomě ke konečnému názoru a řešení problému,
problémy řešit samostatně, užívat při tom logické, matematické a empirické postupy,
kriticky posuzovat správnost řešení problémů ostatních řešitelů, správná řešení umět přijmout a aplikovat,
kriticky myslet, uvážlivě rozhodovat, rozhodnutí obhájit a nést za ně zodpovědnost, kompetence komunikativní učíme žáky
naslouchat promluvám druhých, porozumět jim, vhodně na ně reagovat,
ovládat řeč těla (neverbální komunikace), formu ústní i písemné komunikace,
formulovat a vyjadřovat své myšlenky kultivovaně, výstižně a v logickém sledu,
zapojovat se do diskuse, uplatňovat a obhajovat svůj názor, vhodně argumentovat,
rozumět různým typům textů, záznamů, tabulek, statistik, map a obrazových materiálů, mediálním i elektronickým informacím, přemýšlet o nich, reagovat na ně a využívat je ke svému rozvoji a zapojení do společenského dění,
prakticky ovládat a využívat technické komunikační prostředky,
získané komunikativní dovednosti využívat k navazování vztahů potřebných pro spolupráci a soužití s ostatními lidmi, kompetence sociální a personální učíme žáky
účinně se zapojovat do práce ve skupině, umět rozdělit úkoly pro jednotlivé členy i přijímat úkoly pro sebe,
pocitu potřeby spolupracovat efektivně na splnění úkolu s ostatními a zároveň respektování různých myšlenek, hledisek a zkušeností druhých,
zodpovědnosti za výsledný podíl své práce v týmu a zároveň k pocitu odpovědnosti za výsledky práce celého týmu,
přispívat k diskusi v malé skupině i ve větším kolektivu,
podílet se na utváření příznivé pracovní atmosféry, být ohleduplný, mít úctu a uznání k práci druhých,
při jednání s ostatními přispívat k utváření dobrých kamarádských vztahů, vztahů k učitelům a ostatním pracovníkům školy i mezilidských vztahů mimo školu,
vážit si svých rodičů, uznávat jejich autoritu a dbát na jejich rady,
umět pomoci podle svých možností ostatním a zároveň sám umět o pomoc v případě potřeby požádat,
vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a směřuje k dalšímu jeho rozvoji,
ovládat a usměrňovat své chování tak, aby ostatním neubližoval, ani nenechal ubližovat sobě, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, kompetence občanské učíme žáky
uznávat a umět přijmout názor druhých,
vážit si lidí a přijímat jimi vyznávané hodnoty,
schopnost vcítit se do pocitů druhých, odmítat jakékoli formy násilí, umět jim účinně čelit,
znát svá práva a povinnosti, umět se jimi řídit a přijmout důsledky svého jednání,
chápat základní principy, z nichž vycházejí morální i zákonné normy,
rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poradit si v situacích krizových i v situacích nebezpečí poškození zdraví nebo ohrožení života,
uznávat a chránit vlastenecké tradice, kulturní a historické dědictví,
pozitivnímu vztahu k umění, k vytváření si vlastního estetického cítění, vedeme je podle svých možností k zapojení do kulturního života,
utvářet si pozitivní vztah ke svému zdraví, vědět, co mu prospívá a škodí, aktivně se podle svých možností zapojovat do sportovních a pohybových aktivit,
chápat základní ekologické a environmentální souvislosti a problémy, respektovat právo všech na zdravé životní prostředí,
chovat se a rozhodovat v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti, kompetence pracovní učíme žáky
používat bezpečně a účinně různé pomůcky, nástroje, přístroje a materiály, chovat se bezpečně ve školním, domácím i jiném prostředí,
dodržovat pravidla bezpečnosti, plnit závazky a povinnosti z nich vyplývající,
umět se přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám,
využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech i znalosti a zkušenosti ostatních ve své vlastní praktické činnosti i v zájmu svého vlastního rozvoje,
k výsledkům
pracovních
činností
přistupovat
z hlediska
kvality,
funkčnosti,
hospodárnosti i společenského významu, vážit si hodnot vytvořených svou prací i prací druhých,
při praktických činnostech si uvědomovat své možnosti a schopnosti, umět je zhodnotit a využít při rozhodování o své budoucnosti a volbě povolání,
na základě informací, které si dovede získat, sebepoznání i za pomoci zkušeností dospělých si hledat cestu ke své budoucí profesi,
orientovat se v základních aktivitách potřebných při uskutečňování podnikatelského záměru, chápat přednosti i rizika podnikání, rozvíjet své podnikatelské myšlení.
Výuka podle ŠVP Zdravá škola Podle ŠVP „Zdravá škola“ probíhá výuka od školního roku 2007/2008. Na základě zkušeností byl původní vzdělávací program přepracován a od školního roku 2014/2015 jsou podle revidovaného programu vzděláváni žáci postupně od 1. a 6. ročníku. Do revidovaného učebního plánu byl od 6. ročníku zařazen druhý cizí jazyk (možnost volby mezi německým a
ruským jazykem) a upravena časová dotace na základě zkušeností z výuky. V některých předmětech bylo učivo upraveno či přeskupeno.
Učební plán ŠVP „Zdravá škola“ z roku 2007 I. stupeň ZŠ
Časová dotace: předmět 1. ročník Český jazyk 8+1D Cizí jazyk – angličtina němčina*) Matematika 4 Informatika Prvouka 2 Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova 1 Výtvarná výchova 1 Tělesná výchova 2 Pracovní výchova 1 Celkem v ročníku 20 Pozn. D = disponibilní časová dotace
2. ročník 8+2D
3. ročník 7+2D 3
4. ročník 6+2D 3
5. ročník 6+1D 3
1. - 5. roč. 35 + 8 D 9
4+1D
4+1D
4+1D
4+1D 1
2
2
20 + 4 D 1 6 3+1D 3+1D 5 7 10 5 118
1 1 2 1 22
1 1 2 1 24
1+1D 1+1D 1 2 2 1 26
2 2 1 2 2 1 26
II. stupeň ZŠ
Časová dotace předmět Český jazyk a společenská výchova Český jazyk a literatura Cizí jazyk – anglický jazyk – německý jazyk – ruský jazyk Druhý cizí jazyk Matematika Informatika Dějepis Práce a společnost Zeměpis Přírodopis Fyzika Chemie Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Volitelné předměty Celkem v ročníku Pozn. D = disponibilní časová dotace
6. ročník 5+1D
7. ročník 4+1D
3
3
4 1 2
4+1D
2 2 1
2 2 2
1 2 1 2 1
1 2 1 2 1 2D 30
28
2
Učební plán ŠVP „Zdravá škola“ od roku 2014
8. ročník 4+1D 3
9. ročník 4 3
3D 4
3D 3+1D
1+1D 2 1 1+1D 1 1+1D 1 1 1D 2
2 1+1D 1+1D 1 2 2 1 1
2D 32
3D 32
2
6. – 9. roč. 9+2D 8+1D 12
6D 15 + 2 D 1 7+1D 3+1D 6+1D 6+1D 6 3+1D 4 6 2+1D 8 2 7D 122
I. stupeň ZŠ Časová dotace: předmět 1. ročník Český jazyk 8+1D Cizí jazyk – angličtina Matematika 4 Informatika Prvouka 2 Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova 1 Výtvarná výchova 1 Tělesná výchova 2 Pracovní výchova 1 Celkem v ročníku 20 Pozn. D = disponibilní časová dotace
2. ročník 8+2D 4+1D 2
1 1 2 1 22
3. ročník 7+2D 3 4+1D
4. ročník 6+2D 3 4+1D
5. ročník 6+1D 3 4+1D 1
1+1D 1+1D 1 2 2 1 26
2 2 1 2 2 1 26
2
1 1 2 1 24
1. - 5. roč. 35 + 8 D 9 20 + 4 D 1 6 3+1D 3+1D 5 7 10 5 118
II. stupeň ZŠ Časová dotace předmět Český jazyk a společenská výchova Český jazyk a literatura Cizí jazyk – anglický jazyk Druhý cizí jazyk Matematika Informatika Dějepis Práce a společnost Zeměpis Přírodopis Fyzika Chemie Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Volitelné předměty Celkem v ročníku Pozn. D = disponibilní časová dotace
6. ročník 4+1D
7. ročník 4+1D
3 2D 4 1 2
3 2D 4+1D
2 2 1
2 2 2
1 2
1 2
2 1
2 1 1D 30
28
2
8. ročník
9. ročník
4+1D 3 2D 4+ 1 D
4 3 2D 4
1+1D 2 1 1+1D 1+1D 1+1D 1 1 1 2
2 1+1D 1+1D 1+1D 2 2 1 1 1 2
1D 32
2D 32
6. – 9. roč. 8+2D 8+1D 12 8D 16 + 2 D 1 7+1D 3+1D 6+1D 6+2D 6+1D 3+1D 4 6 2 8 2 4D 122
