Školní vzdělávací program Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace

Škola pro život

Verze I. z 23. 10. 0006 Platnost od 1. 9. 2007

ŠVP - Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1. 2.2. 2.2.1.

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 8 18

3.

Učební plán

51

3.1. 3.2.

Celkový Ročníkový

51 53

4.

Učební osnovy

55

4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.5. 4.5.1. 4.5.2. 4.6. 4.6.1. 4.6.2. 4.6.3. 4.6.4. 4.7. 4.7.1. 4.7.2. 4.8. 4.8.1. 4.8.2. 4.9. 4.9.1.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti

Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

55 57 77 158 159 179 181 185 188 197 202 209 211 219 229 231 238 244 252 259 262 274 286 289 295 336 338 Strana 3 z 372


4.10. Doplňující vzdělávací obory 4.10.1. Německý jazyk

351 351

5.

Školní projekty

356

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10. 5.11. 5.12. 5.13. 5.14.

Den Země Zdravé zuby Poznáváme hlavní město Poznáváme okolí domova Den matek Ekoškola Vánoční tvoření Velikonoční tvoření Bezpečně na cestách Mladí tvůrci pro Dunaj Mikulášská nadílka Kapka prevence Sportovní den Kyselé deště

356 356 356 356 357 357 357 357 358 358 358 359 359 359

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

360


Strana 4 z 372


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Škola pro život

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Zřizovatel Adresa zřizovatele

Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace 600110559 70994099 Zbraslav-Komenského 280, 664 84 Zastávka RNDr. Petr Kroutil ředitel, zástupkyně 546 453 183 [email protected] zbraslavubrna.cz

Obec Zbraslav, IČ 282910 Zbraslav-Komenského 105, PSČ 664 84, tel. 546 453 198, e-mail: [email protected], www: zbraslavubrna.cz


Strana 5 z 372


2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Historie školy Budova, ve které v současnosti sídlí naše škola, byla vystavěna v roce 1937 přímo pro potřeby školy. Do té doby zbraslavskou školu navštěvovali pouze děti od 1. do 5. ročníku. Starší žáci museli chodit do Velké Bíteše nebo do Rosic. Kapacitně přestala i tato budova vyhovovat, a tak byla postavena přístavba, ze které se nyní používá jen tělocvična. V roce 1996 se realizovala přístavba ke staré budově, takže všechny třídy jsou teď soustředěny v jednom objektu. Úplnost a velikost školy Jsme úplnou školou s 1.až 9. postupujícím ročníkem. Nacházíme se v klidné části vesnice v těsném sousedství lesa. I z tohoto důvodu má naše škola vypracovaný plán ekologické výchovy. Škola je spádová také pro žáky z okolních obcí a to z Újezda, Stanovišť, Hlubokého a Zálesné Zhoře. Kapacita školy je 240 žáků. V každém ročníku máme po jedné třídě. Vybavení školy Škola je poměrně dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je k dispozici školní knihovna, která však nemá vlastní studovnu. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně doplňovány o nové. Areál školy se skládá z budovy školy, která byla v roce 1996 rozšířena o přístavbu se čtyřmi novými třídami, dílnou s keramickou pecí a prostornými šatnami. Součástí areálu je i malá tělocvična, pěkné víceúčelové školní hřiště, které se využívá i v zimě, kdy se přemění na kluziště a středně velké zatravněné hřiště. V části areálu jsou také záhonky, které se využívají při pracovním vyučování – pěstitelství. V budově školy je celkem 13 tříd z toho 3 odborné učebny (počítačová, učebna s interaktivní tabulí a klavírem a dílna s přípravnou), jedna místnost, kterou využívá školní družina, 2 sborovny a 4 odborné kabinety. V roce 2003 prošla škola náročnou venkovní rekonstrukcí, při které byla vyměněna okna a zateplena stará část budovy. V roce 2004 bylo vybudováno školní hřiště, v roce 2007 zateplena část nové přístavby a v roce 2008 kompletně zrekonstruována učebna, ve které máme umístěnu interaktivní tabuli. Velký důraz se klade na využití a obměnu výpočetní techniky. Škola má počítačovou učebnu s 18 počítači, počítače jsou umístěné i ve třídě s interaktivní tabulí a ve sborovnách. V roce V roce 2009 byla celá škola pokryta bezdrátovou počítačovou sítí WIFI, takže je všude k dispozici připojení k internetu. Můžeme tak využívat další notebook a dataprojektor v libovolné třídě. Učitelé mají možnost využívat kopírku i jako tiskárnu a to s využitím síťového zapojení i ze sboroven. Škola má nakoupen dostatek kvalitního software, který se neustále doplňuje. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře také učitelé a žáci – jak výzdobou a úpravami tříd a chodeb, tak i doplňováním naší Galerie v šatně. Prostory pro výuku jsou dostatečně velké, Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 372


světlé a jsou vybaveny novými školními lavicemi a židlemi. Na prvním stupni je v každé třídě hrací koutek. V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy, odpočinkové kouty na chodbách a po dohodě s vyučujícím také počítačovou učebnu a školní hřiště. O velké přestávce se školní hřiště využívá pravidelně, pokud to jen trochu dovolí počasí. Ve vesnici se nachází lyžařský vlek, který škola využívá k pořádání zimních výcvikových kurzů. Pro školní akce je možno využívat kulturní dům. Součástí školy je v přízemí umístěná školní jídelna s kuchyní, kde se může stravovat až 100 osob. Kuchyň a zázemí pro kuchařky byly v poslední době rekonstruovány tak, aby vyhovovaly všem bezpečnostním a hygienickým předpisům. Pro dodržení pitného režimu jsou všechny učebny vybaveny kohoutky s pitnou vodou a na škole probíhá prodej mléka v rámci projektu Mléko do škol. Sociální zařízení odpovídají předpisům, ve staré části budovy musely být vybudovány nové rozvody teplé a studené vody. Škola není bezbariérová, pro vozíčkáře je však ve škole k dispozici schodolez. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor se skládá z ředitele, jeho zástupce a 11 učitelů, z toho je jedna výchovná poradkyně a jedna vychovatelka školní družiny. Sbor je smíšený s převahou žen. Všichni pedagogové jsou plně kvalifikovaní. Všichni učitelé ovládají alespoň jeden cizí jazyk a 7 učitelů navštěvuje kurzy anglického jazyka. Dva učitelé vystudovali speciální pedagogiku. V uplynulých letech prošlo všech 13 učitelů počítačovým školením úrovně Z, z nich 6 učitelů úrovní PO a z toho 4 absolvovali celou úroveň P. Ochota učitelů zúčastnit se i ve volném čase akcí DVPP je velmi vysoká. Při výuce žákyně se zdravotním a mentálním postižením pomáhalal asistentka pedagoga. Charakteristika žáků Většinu žáků (kolem 65 %) tvoří žáci ze Zbraslavi. Ostatní jsou žáci dojíždějící z okolních obcí – z Újezda, ze Stanovišť, z Hlubokého, z Příbrami a ze Zálesné Zhoře. Všechno jsou to děti z prostředí malých vesnic. Školu navštěvovala integrovaná žákyně – vozíčkářka. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Školu chceme profilovat jako ekologickou a proto máme vystudovanou koordinátorku EVV. Pokoušíme se získat ocenění Ekoškola a proto ekologické náměty a projekty pravidelě zařazujeme do výuky všech tříd naší školy. Spolupracuje s nadací Tereza a využívá zařízení vybudovaných v rámci projektu Slunce do škol. Pravidelným projektem je měření kyselých dešťů. Pravidelné projekty jsou velikonoční a vánoční tvoření žáků 1. stupně, poznávání mikroregionu Kahan na kolech pro 5. třídu,projekt Mladí tvůrci pro Dunaj, Obchodní stezka - pro celou školu s instruktory z 8. a 9. třídy, projekt Zdravé zuby pro 1. stupeň, projekt Dopravní výchova, projekt Kapka prevence, sportovní den, Mikulášská nadílka Pro zdravější výživu žáků jsme zapojeni do projektu Školní mléko. Každoročně pořádáme kulturně historickou exkurzi do Prahy pro žáky 2. stupně, lyžařský výcvikový kurz, kurz plavání, kulturně vzdělávací akce ve škole i návštěvy divadel v Brně. Z pravidelných akcí bychom vyzvedli – Den Země, Den bez úrazu, MDD, sportovně branný den, návštěvu výukových programů na Lipce a Rezekvítku. Do mezinárodních projektů jsme se zatím nezapojili. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 372


Kromě akademie k příležitosti Dne matek, naši žáci nacvičují loutkové představení pro MŠ a žáky prvního stupně. Žáci vyšších ročníků vyjíždějí i na vícedenní výlety. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče dostávají pravidelné informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, případně osobně či telefonicky po domluvě s třídním učitelem nebo vedením školy. Pokud mají rodiče zájem, informujeme je o prospěchu a chování jejich dětí mailem. Pro rodiče a děti budoucích prvňáčků pořádáme Kurz pro předškoláky. Na základě zákona č. 561/2004 Sb.§ 167 a §168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupují školu 2 členové zvolení pedagogickými pracovníky školy, 2 zástupci rodičů volení všemi rodiči, jejichž děti navštěvují naši školu a 2 zástupci vybraní zřizovatelem. V oblasti environmentální výchovy a vzdělávání škola spolupracuje s obecním úřadem Obce Zbraslav, s ekologickými zařízeními Lipka a Rezekvítek Především ve sportu a ve výtvarné výchově je velmi dobrá spolupráce s Domem dětí a mládeže Zastávka, s DDM Rosice a s vynikající taneční školou Mighty Shake. O dění ve škole dává škola pravidelně vědět ve čtvrtletníku Zbraslavský Heralt, články posíláme i do zpravodajů spádových obcí. Při škole pracuje také Školní sdružení, které má jako jeden z důležitých úkolů obstarávat peníze na podporu sportovních a kulturních akcí pro naše žáky a na odměny pro žáky, kteří vzorně reprezentovali naši školu. Velmi dobrá spolupráce je také s Obecním úřadem Zbraslav, který se o školu v rámci hlavně finančních možností dobře stará. Školní družina Školní družina má jedno oddělení s 30 žáky, které je každoročně zcela naplněno. Družina je základní zařízení výchovy mimo vyučování. Školní družina nenahrazuje vyučování, ale slouží hlavně k zabezpečení zájmové činnosti a odpočinku žáků. Přispívá k odstranění únavy z vyučování, čímž se doplňuje s řadou kroužků, které jsou ustaveny na škole ve spolupráci s DDM Zastávka. Mimo tuto činnost plní ŠD funkci sociální - dohled nad žáky po určitou dobu po skončení vyučování.

2.2. Charakteristika ŠVP CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy Škola je zaměřena na ekologickou výchovu. - chceme klást důraz na vytvoření ekologického cítění našich žáků a jeho uplatňování v životě - chceme zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci a vzájemnému respektu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 372


- chceme vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání - chceme vést žáky ke zdravému životnímu stylu a klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny - chceme provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi - chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a změřit síly s podobně nadanými dětmi z ostatních škol. Zavádění ŠVP v souladu se Školským zákonem: • školní rok 2007/2008 – 1. a 6. ročník, ostatní dle dosavadního programu Základní škola • plný náběh ŠVP ve školním roce 2011/2012 V novém ŠVP se zaměřujeme na několik oblastí ve kterých chceme, aby naši žáci byli co nejvíce úspěšní a co nejlépe připravení pro své další studium i budoucí povolání: • klima školy – velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra; od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice až po pocit bezpečí a jistoty • zavádění nových efektivních metod výuky, jako je skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti, vzájemnému respektu a vzájemné komunikaci • využívání komunikačních a informačních technologií, podpora zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů Výchovné a vzdělávací strategie školy 1. KOMPETENCE K UČENÍ – 1.1 během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací 1.2 žáci se pravidelně zúčastňují různých olympiád a soutěží 1.3 žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady 1.4 učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat informace v literatuře a na internetu 1.5 ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání výpočetní techniky 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – 2.1. podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů 2.2 ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Kalibro, CERMAT apod.) 2.3 žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů včetně internetu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 372


2.3 učíme žáky nebát se problémů a snažit se hledat různá řešení 2.4 podporujeme samostatnost, tvořivost, logické myšlení a týmovou spolupráci 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – 3.1 vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu 3.2 učíme žáky naslouchat názorům ostatních a vhodnou formou obhajovat svůj názor 3.3 podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami 3.4 žáci se účastní výletů, výstav a exkurzí 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 4.1 během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení 4.2 žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí 4.3 vytváříme pozitivní školní a třídní klima 4.4 zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práce ve dvojicích, ve skupinách, případně vytváříme projekty 4.5 umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty a příležitosti 4.6 seznamujeme žáky a rodiče se školním řádem, zdokonalujeme jej z hlediska práv i povinností žáků, rodičů i učitelů a dalších pracovníků školy 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ5.1 žáky vedeme k respektování a ochraně tradic našeho státu a také kulturního a historického dědictví 5.2 učíme žáky, jak rozpoznat nebezpečí návykových látek i jejich působení a dopad na zdraví člověka 5.3 vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích 5.4 vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k přírodě a její ochraně 5.5 učíme žáky rozpoznávat xenofobní a rasistické projevy a učíme je zaujímat tolerantní vztah k menšinám 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ 6.1 podporujeme snahu žáků o provedení práce v co nejlepší kvalitě 6.2 vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce a hygieny 6.3 vyžadujeme znalosti zásad 1. pomoci a v případě nutnosti i využití tísňových volání 6.4 žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při výběru budoucí profese 6.5 žákům nabízíme pestrou škálu zájmových útvarů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 372


Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním. Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vady řeči: Jsme připraveni nabídnout individuální péči žákům, u kterých se vyskytují vady výslovnosti, koktavost. Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení Pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení je charakteristické, že podávané školní výkony neodpovídají jejich rozumové úrovni. Nejčastěji se vyskytujícími poruchami jsou LMD, DL (dyslexie), DG (dysgrafie), DOG (dysortografie) a DK (dyskalkulie). Provázeny bývají hyperaktivitou, případně hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním jednáním, nerozvinutou pohybovou koordinací a dalšími příznaky z oblasti psychomotorické, mentální a volní. Většinou se nejedná o jeden druh poruchy, symptomy se vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu. Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se SPU (specifické poruchy učení) zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. Vzhledem k tomu, že se poruchy (DL, DG, DOG) projevují zpočátku hlavně v českém jazyce, je s žáky pracováno individuálně a mají možnost doučování. Stejně tak v matematice a ostatních předmětech. Využíváme také individuální pomůcky, např. tabulky, doplňovací cvičení, pomocné linky v sešitech, okraje, způsob psaní oprav… Vzdělávání žáků s poruchami chování Žáci s poruchou chování mají velmi často i jiné poruchy (DL, DG, DOG, hyperaktivita, snížená schopnost koncentrace. Těmto žákům vyhovuje časté změny činností, neustálé opakování a utřiďování učiva. Vzhledem k potřebě individuální péče i v běžných třídách je potřebná úzká spolupráce třídního učitele a jednotlivých vyučujících se speciálním pedagogem školy. Specifické poruchy učení (vývojové poruchy učení) Pod pojem specifická porucha učení, ale také vývojová porucha učení, porucha učení, či specifická vývojová porucha učení (dále jen SPU) můžeme zahrnout celou skupinu poruch a dysfunkcí, které jsou příčinou výukových obtíží dítěte ve škole .Odborně se jim říká dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie. Odhaduje se, že v populaci je 4-5% jedinců, trpících některou z těchto poruch, vyšší procento výskytu je u chlapců. Projevy SPU se nejčastěji objeví až na určitém stupni vývoje dítěte, zpravidla po nástupu do 1.ročníku ZŠ. Příčin vzniku poruch učení může být více. Můžeme k nim zařadit například: • Dědičnost – je to případ, kdy se v blízké rodině mohou vyskytovat lidé, kteří těmito obtížemi trpěli či trpí • Nepříznivý nitroděložní vývoj dítěte - tento bývá zpětně většinou obtížně prokazatelný. Uvažuje se zde například o negativním vlivu nevyvážené hormonální hladiny matky či dítěte Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 372


v průběhu těhotenství, vlivu prodělaných závažnějších onemocnění matky během těhotenství, vlivu rizikových léků z hlediska těhotenství a vývoje plodu, intoxikace jinými škodlivými látkami včetně užívání drog, alkoholu a kouření. Negativní vliv na nitroděložní vývoj dítěte může mít i dlouhodobý psychický stres matky během těhotenství. • Komplikace při porodu a v období těsně po porodu - těžký porod s přidušením dítěte nebo například těžší novorozenecká žloutenka mohou být také příčinou, na jejichž základech se mohou poruchy učení rozvinout. • Nepříznivý vývoj dítěte v období do jednoho roku věku - sem spadá například prodělání těžšího infekčního onemocnění, úraz hlavy a podobně. • Nedostatek potřebných podnětů – např. málo podněcující rodinné prostředí pro zdárný a včasný vývoj řeči, nedostatečná pomoc při zvládání dovedností čtení a psaní v ranném období školní docházky. Dyslexie – porucha postihuje základní znaky čtenářského výkonu, a to rychlost, správnost, techniku čtení a porozumění čtenému textu . Dyslektické projevy mohou mít různé příčiny a mohou se vyskytovat v různých oblastech čtenářského výkonu: • rychlost - dítě luští písmena a hláskuje, neúměrně dlouho slabikuje, nebo naopak čte zbrkle, domýšlí slova. Není výjimkou, když dítě má dobrou rychlost čtení, umí tedy převést tvar slov do zvukové podoby, ale není schopno chápat obsah přečteného • chybovost – dítě zaměňuje tvarově blízká písmena např. a/e, m/n, b/d/p. Může také zaměňovat zvukově blízká písmena t/d. Dochází k zaměňování pořadí písmen ve slově, kdy například slovo sen je přečteno jako nes, někdy může vynechávat písmena případně i slabiky některých slov. Další častou chybou je domýšlení slov podle jejich začátku nebo kontextu • technika čtení – dítě například slovo potichu předčítá po hláskách a pak jej vysloví nahlas, nebo neúměrně dlouho zůstává ve čtenářském vývoji u slabikování, opakovaně čte začátky slov případně celá slova, čtení je neplynulé, těžkopádné, s častými zárazy • porozumění – zaměření úsilí a pozornosti na zvládnutí čtenářské techniky může dítěti znemožnit více či méně porozumět obsahu přečteného. Někdy to může být na úrovni úniku detailů, či částí z obsahu. V nejtěžších případech dítě nerozumí obsahu přečteného textu vůbec. Dysortografie – jedná se o specifickou poruchu pravopisu. Projevuje se zvýšeným počtem specifických dysortografických chyb a kromě toho obtížemi při osvojování gramatického učiva a aplikaci gramatických jevů. Specifické dysortografické chyby • Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek. • Rozlišování slabik dy/di, ty/ti, ny/ni. • Rozlišování sykavek. • Vynechaná, přidaná, přesmyknutá písmena či slabiky ve slovech. • Hranice slov v písmu. Dysgrafie – je porucha psaní, která postihuje grafickou stránku písemného projevu, tj. čitelnost a úpravu. Projevuje se v následujících oblastech: • Dítě si obtížně pamatuje tvary písmen, obtížně je napodobuje. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 372


• Písmo je příliš velké, malé, často obtížně čitelné. • Obtíže při napodobování písmen a pomalé vybavování tvarů písmen přetrvávají i ve vyšších ročnících. • Ve svém písemném projevu často škrtá, přepisuje písmena. • Písemný projev je neupravený. • Neúměrně pomalé tempo psaní. • Písařský výkon vyžaduje neúměrně mnoho energie, vytrvalosti a času. Dyskalkulie – je poruchou matematických schopností, která postihuje manipulaci s čísly, číselné operace, matematické představy, geometrii. Dítě s dyskalkulií má obtíže při osvojování matematických pojmů, chápání a provádění matematických operací. Často si osvojuje početní spoje především pamětně, a pokud paměť selže, dopouští se „neobvyklých chyb“. Neúměrně dlouho setrvává na počítání s užitím prstů. V jiných případech je narušena matematická logika a dítě nechápe základní postupy. Dyspraxie - patří k méně známým poruchám. Zapříčiňuje celkovou neobratnost jemné, někdy i hrubé motoriky. Případem dětí s touto poruchou jsou například velmi úspěšní žáci ve vzdělávacích předmětech, kteří mají obtíže při výuce pracovního vyučování, v tělocviku, či výtvarné výchově. Většina dětí určitou rukodělnou dovednost zvládá jen tak „mimochodem“. Výsledky dítěte postiženého vývojovou dyspraxií, přestože vyvine značné úsilí, jsou ve srovnání s těmito dětmi velmi slabé. Jednodušeji řečeno, jedná se o děti, jejichž obratnost a zručnost neodpovídají jejich vývojovému stupni a nadání. Tyto problémy jsou patrny již v předškolním věku. Pro výše uvedený popis jednotlivých SPU byly využity citace z publikace: Poruchy učení / Olga Zelinková, Portál 2003 Integrace: Dítě docházející do ZŠ, u kterého byla diagnostikována některá z výše uvedených SPU, se stává v systému současné školní péče integrovaným žákem. Konkrétní podmínky integrace žáka s poruchou učení doporučuje škole pedagogicko-psychologická poradna na základě jeho vyšetření. To znamená, že doporučuje konkrétní opatření v dalším pedagogickém vedení žáka, způsob zohledňování jeho obtíží, způsob jeho hodnocení, může doporučit zařazení žáka do nápravné péče, případně jeho vřazení do specializované dyslektické třídy. Jak postupovat, existuje-li podezření na specifické poruchy učení: Ne vždy jsou neúspěchy dětí ve čtení, psaní, eventuelně počítání projevem některé ze specifických poruch učení. Příčina může být např. ve výrazněji sníženém nadání dítěte, v dlouhodobé absenci dítěte ve škole (nebo v častých krátkodobých absencích), v nevhodně zvolené metodě výuky čtení, může jít o důsledek výchovné zanedbanosti dítěte ze strany rodiny apod. Máte-li podezření, že by Vaše dítě mohlo trpět některou z výše uvedených SPU, bylo by vhodné, abyste se obrátili o pomoc na školu nebo přímo na pedagogicko-psychologickou poradnu. Žádost o vyšetření je možno podat osobně, telefonicky, nebo písemnou formou : pracoviště pro okres Brno-venkov: PPP Hybešova 15, 602 00 Brno, Tel.: 543 426 080, 731 658 683; e-mail: [email protected]. Pro odborné pracovníky, kteří provádějí diagnostiku těchto poruch je jedním z nejvýznamnějších informačních zdrojů zpráva pedagoga, který dítě učí. Zpráva by měla Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 372


obsahovat informace o tom, jak dítě zvládá elementární dovednosti (čtení, psaní, počítání) v podmínkách školního vyučování. Proto je žádoucí, aby tato zpráva školy byla součásti vaši žádosti o vyšetření dítěte v naší pedagogicko-psychologické poradně. Zprávu zpracovává vyučující dítěte do připravených formulářů,,které jsou k dispozici v každé ZŠ. Neméně důležité je to, aby pedagogicko-psychologické vyšetření dítěte zaměřené na diagnostiku SPU bylo provedeno včas. Jako optimální lze považovat období 1. pololetí 2.ročníku. Pouze včasným odhalením případných SPU je možné předcházet rozvoji nežádoucích projevů chování či jiných souvisejících obtíží u dítěte (např. obavy dítěte ze školy, záškoláctví, vznik neurotických či psychosomatických obtíží v reakci na zvýšenou školní zátěž spojenou s poruchou apod.). Včasná diagnostika SPU je pak také jedním z předpokladů větší efektivity námi navrhovaných opatření za účelem odstranění, či alespoň zmírnění projevů poruchy. DÍTĚ S PORUCHOU POZORNOSTI A HYPERAKTIVITOU – ADD/ADHD – také vývojové poruchy chování ADD = attention deficit disorder (porucha pozornosti); ADHD = attention deficit hyperactivity disorder (porucha pozornosti s hyperaktivitou). Dřívější užívané diagnózy (LDE = lehká dětská encefalopatie či LMD = lehká mozková dysfunkce) se snažily postihnout etilogii, aktuálně užívané označení syndromu vychází z popisu chování této poruchy. V mezinárodní klasifikaci nemocí MKN-10 se používá označení Hyperkinetické poruchy, pod nímž je zařazena Porucha aktivity a pozornosti (F90.0) a Hyperkinetická porucha chování (F90.1). V aktuální terminologii Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR a v školské poradenské praxi je pro tyto poruchy užíváno společného pojmu Specifická porucha chování nebo vývojové poruchy chování. Porucha se projevuje v průběhu vývoje dítěte v podobě nedostatků v oblasti kognitivních a percepčně-motorických funkcí, v oblasti regulace afektů a emotivity a také v sociálním přizpůsobení. Základními třemi znaky v projevu dítěte s ADHD syndromem jsou vývojově nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti), hyperaktivity a impulzivity. Pro diagnostiku syndromu ADHD je podstatné, zda se uvedené příznaky vyskytovaly a) již před vstupem do školy, b) soustavně po dobu delší než 6 měsíců, c) výrazně častěji než u jiných dětí stejného věku. Tyto základní příznaky dítě predisponují k mnoha dalším obtížím. Obtíže se často projevují již v raném dětství, jsou dlouhodobé a s vývojem dítěte se mohou měnit. Jsou často spojené s neschopností dodržovat pravidla chování a provádět opakovaně po delší dobu určité pracovní výkony. Často se proto také rozvíjí obtíže v učení (viz. také VPU – dyslexie aj.), klinické zkušenosti potvrzují i častější výskyt příznaků deprese, úzkosti, emočních problémů nebo problémů v oblasti sociálních dovedností. Jde také o rizikovou skupinu ve vztahu k poruchám chování (v případě dalších rizikových faktorů jako je nepřiměřené výchovné vedení nebo disfunkční rodina). Uvedené obtíže mohou přetrvávat i v období dospívání a dospělosti. U dítěte s ADD nedominuje impulzivita a hyperaktivita, více problémů je v oblasti pozornosti a v percepčně-motorických schopnostech, typickou je porucha efektivní distribuce pozornosti při mentální činnosti, celkově pak pomalé osobní pracovní tempo. Pro okolí jsou tyto děti méně nápadné, většinou ve výuce nevyrušují a „nezlobí“. Dítě, které je nesoustředivé (charakteristické projevy dětí s poruchou pozornosti): • Má problémy se samostatnou prací a má nevyrovnaný výkon v práci ve škole Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 372


• Neudrží pozornost při úkolu nebo hře • Nesoustředí se na okrajové detaily, pracuje ledabyle, s chybami, zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami • Neposlouchá instrukce, dělá zbrklé, chybné závěry: • Si neumí uspořádat školní práci a svoje pracovní místo, není schopno udržet pořádek • Se zdá být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu • Si neumí naplánovat úkoly, pracovní, sportovní i hravé aktivity • Nelibě nese, odmítá a vyhýbá se angažovat v aktivitách, které vyžadují mentální úsilí a trpělivost • Často ztrácí nebo nemůže včas najít potřebné školní pomůcky, sešity, hračky, sportovní potřeby aj. • Okamžitě reaguje na zevní podněty, nechá se jimi rozptylovat • Zapomíná na denní aktivity či povinnosti, které má plnit Hyperaktivní a impulzivní dítě: • Má vysokou míru neuspořádané aktivity: vypadá, že je v neustálém pohybu; nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli; vyhledává blízké předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst apod.; opouští své místo, prochází se po třídě ve chvíli, kdy se očekává, že bude sedět – nedokáže setrvat na svém místě, má velký pocti neklidu • Je impulzivní s malým sebeovládáním – často něco nevhodně vyhrkne; nemůže se dočkat, až na něj přijde řada; často skáče do řeči ostatním nebo je ruší; často nadměrně mluví; dostává se do nesnází tím, že si věci nedokáže předem promyslet (jeho slova a chování předchází myšlenku); nezřídka se zapojuje do fyzicky nebezpečných činností, aniž by předem zvážil možné následky (skoky z výšky, vjíždění na kole na silnici bez rozhlédnutí apod.), má problémy s činnostmi, které vyžadují klid a ticho • Má potíže s přechodem k jiné činnosti • Má nepřiměřeně silné emoční reakce i na drobné podněty • Je často sociálně nevyzrálé, má komunikační obtíže Ne všechny příznaky platí pro každé dítě a jejich stupeň se bude případ od případu lišit! Základním kritériem je nepřiměřenost projevu vzhledem k věku dítěte a také jeho dlouhodobý výskyt. Příčiny ADHD/ADD nejsou v současnosti zcela známé a nelze proto vždy určit jednoznačnou příčinu. Největší vliv se přisuzuje dědičnosti nebo biologickým faktorům. Mezi možné příčiny se řadí: dědičnost; biologické/fyziologické příčiny – neurologická porucha zpracování nervových impulsů; zdravotní komplikace v těhotenství nebo při porodu; znečištěné životní prostředí a strava; užívání alkoholu a drog v těhotenství. Výskyt ADD/ADHD v dětské populaci se odhaduje v rozmezí 3-10 % dětí školního věku, u chlapců je výskyt poruchy častější než u děvčat (nejčastěji udávaný poměr 6 : 2), u děvčat bývají zpravidla projevy poruchy méně nápadné. Těžiště diagnostiky poruchy spočívá v klinickém sledování projevů dítěte a jeho anamnézy a psychologickém vyšetření dítěte (kognitivní a percepčně-motorické funkce, pracovně-volní a emočně-sociální úroveň dítětě), ve vážnějších případech bývají také využívány neurologické Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 372


vyšetřovací metody jako je elektroencefalografické vyšetření (EEG) a další zobrazovací metody vyšetření mozku. Rozbor záznamu z EEG vyšetření umožňuje odhalit i závažnější funkční abnormity. U části dětí s ADHD syndromem se vyskytují některé znaky epileptické aktivity, i když nikdy záchvat neměly a s největší pravděpodobností také mít nikdy nebudou. Jejich včasné rozpoznání je důležité pro prevenci a odstranění rizika. Nápravné postupy vyplývají z pestrosti příznaků poruchy a jsou dány také mezioborovým přístupem. Některé používané postupy mají charakter léčby, jiné rehabilitace, jiné učení a cvičení, nelze mluvit o jediném způsobu nápravy. V lékařsky odůvodněných případech je využívána farmakoterapie (podpora pro lepší aktivaci nervových buněk), EEG-biofeedback (trénink funkcí nervové soustavy přímo na úrovni aktivace pozornosti a soustředění, posílení vůle, sebeovládání aj.) nebo pohybová rehabilitace (aktivace ochablého svalstva a zlepšení motorické koordinace). Mezi nápravné postupy patří také logopedická náprava a v neposlední řadě metody poradenské psychologie (řešení výchovných nesnází, adaptačních obtíží dítěte, nácvik relaxace aj.) a speciální pedagogiky (rozvoj percepčně-motorických funkcí, nápravné postupy u specifických poruch učení – dyslexie apod.). Možnosti nápravných postupů lze konzultovat přímo s odborníky v pedagogicko-psychologické poradně. Stěžejní pro zdárný vývoj dítěte je však především odpovídající výchovný přístup v rodině a v době plnění školní docházky nabývá silně na významu také pedagogický přístup ve škole. Výchova může další vývoj dítěte velmi významně ovlivnit – a to jak v pozitivním, tak v negativním směru. Ze strany rodiny a školy doporučujeme uplatňovat tyto výchovné zásady (Kebza, 2001): 1. Vůči dítěti vystupujeme s laskavostí a především ze strany rodičů s láskou, spojenou s klidem, optimismem a velkou trpělivostí. 2. Posilujeme sebevědomí dítěte, především tím, že oceníme každý jeho úspěch, ale i každou projevenou snahu. Snažíme se dítěti vycházet vstříc vytvořením vhodných podmínek k tomu, abychom mohli pochvalu a ocenění co nejčastěji projevit. Snažíme se také předcházet tomu, aby se dítě něčemu naučilo špatně. Zabráněním neúspěchu předcházíme vzniku a rozvoji pocitu méněcennosti. 3. Vedení dítěte k práci by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů. Při práci dítě vedeme, povzbuzujeme a uklidňujeme slovně i občasným přátelským dotykem. Snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování. 4. Aktivitu dítěte založíme na jeho spontánnosti a zájmu. Práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem. 5. Dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec, a to i v průběhu pobytu ve škole, u mladších školních dětí i v průběhu samotného vyučování. Řešením většinou nejsou aktivity v rámci sportovních kroužků a oddílů, neboť řízená pohybová činnost těmto dětem vždy radost a uvolnění nemusí přinést. Dítěti bychom měli umožnit volit si při hře i práci (např. při domácí přípravě na vyučování) polohu podle jeho spontánní potřeby – tedy např. vkleče, vestoje nebo i v pohybu. 6. Všestrannou podporu by dítě mělo nacházet především v rodině, a to u všech jejích členů. Rodinná atmosféra by měla být prostoupena duchem podpory dítěte a spolupráce s ním při hře i plnění povinností. Především my sami musím dbát na posilování přesvědčení dítěte o jeho postavení jako rovnoprávného člena rodiny. 7. Snažíme se předcházet nedorozuměním v komunikaci mezi rodinou a školou a co nejvíce podněcujeme vzájemnou komunikaci a spolupráci. Je třeba počítat zejména zpočátku školní Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 372


docházky s nižší samostatností dítěte a s nutností vyšší míry jeho vedení a podpory. Ve školních podmínkách bychom měli podle konkrétních možností třídy upřednostňovat, aby hyperaktivní dítě sedělo v lavici v blízkém dosahu pedagoga a pokud možno samo (s ohledem na minimalizaci rušivých podnětů). 8. Dbáme na dobrý celkový zdravotní stav dítěte, usilujeme o úzkou spolupráci s ošetřujícím lékařem, který by měl být o stavu dítěte a jeho vývoji podrobně informován. 9. Sledujme bedlivě vývoj dítěte, jeho úspěchy, ale především jeho reakce na neúspěchy. Na nepříznivě prožívané neúspěchy (zvláště ve škole) podle situace aktuálně reagujeme oceněním i malých úspěchů doma či připomenutím pozitivních vlastností dítěte. Neponechávejme dítě prožívat jeho neúspěchy o samotě, šetrně je s ním probírejme a vytvářejme včas jejich hodnotné protiklady. Nevzdávejme se ani tehdy, jsou-li obtíže dítěte velmi výrazné, nezapomínejme na možnost konzultovat nesnáze s odborníky. 10. Zvažujme včas střízlivě a věcně nejvhodnější perspektivu dítěte z hlediska studia nebo jiné přípravy na povolání. Pro děti se syndromem ADHD nemusí být problém absolvování střední nebo dokonce vysoké školy. Jejich intelektová kapacita je srovnatelná s běžnou dětskou populací, hyperaktivní děti však přesto bývají úspěšnější spíše v praktickém povolání. Důležitá je přitom především míra spokojenosti a seberealizace dítěte v té které činnosti. Další podněty pro pedagogické vedení dětí s ADD/ADHD: Přístup k dětem s ADD/ADHD syndromem obecně upravuje Metodický pokyn MŠMT k vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení nebo chování (č.j. 13 711/2001-24). Další doporučení vyplývají z konkrétního vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Obecně platí: pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší. Dospělý za dítě musí držet hranice, strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj. Úkolem pedagoga není odstraňování nežádoucích projevů dítěte. V možnostech pedagoga je však upravovat podmínky výuky tak, aby se minimalizoval vliv negativních projevů dítěte na výsledky jeho školní práce, práci celé třídy a vztahy v kolektivu dětí. Pohled dítěte může být často odlišný od vnímání situace ze strany učitele. Dětem by proto měly být ze strany pedagogů vytvářeny příležitosti ke sdělení svých pocitů a prožívaných obtíží ve výuce nebo mezi spolužáky. Základem je vztah založený na důvěře a respektování přirozené autority pedagoga. Užitečnou pedagogickou strategií je častá zpětná vazba, nebo-li zpětně podávaná informace o kvalitě výkonu a chování (Zelinková, 2003). Pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování. Pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu, vztahuje se přitom i na úkoly, jejichž plnění očekáváme u jiných dětí jako samozřejmé. Zpětné vazby by neměly dítě rušit v právě prováděných činnostech. Je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat. Případné upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné. V jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí. K posilování žádoucího chování je vhodné využívat také činností, které má dítě rádo. Podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků. K ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat. Náročnost a rozsah zadávaných úkolů by měly vycházet z konkrétních pracovních výsledků daného dítěte. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných


Strana 17 z 372


Budeme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a změřit síly s podobně nadanými dětmi z ostatních škol. Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním a výtvarným nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň atd. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – podílejí se na výzdobě školy, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v podmínkách naší školy se jedná hlavně o fotbal a florbal, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Tito žáci pravidelně reprezentují školu na různých soutěžích. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. 2.2.1. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem ● Fyzika ● Přírodopis ● Zeměpis ● Chemie ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Matematika ● Dějepis ● Výtvarná výchova Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Abeceda; čtení; vyjadřovací schopnosti; psaní


Strana 18 z 372


Matematika počítání do 20; geometrie Prvouka Domov; Péče o zdraví, zdravá výživa; Lidské tělo; Orientace v čase a časový řád 2. ročník

Český jazyk a literatura psaní Matematika geometrie

3. ročník

Anglický jazyk mluvení

4. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; psaní Matematika obor přirozených čísel

5. ročník

Informatika Základní způsoby komunikace s využitím počítače; Vyhledávání informací

6. ročník

Občanská výchova Rodinný život Zeměpis Geografické informace, zdroje dat,kartografie a topografie Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově

7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově

8. ročník

Občanská výchova Osobnost Chemie Částicové složení látek; I. Anorganické sloučeniny I. Tělesná výchova


Strana 19 z 372


turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově 9. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi; Osobní portfolio Občanská výchova Životní perspektivy Chemie I. Chemické reakce Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově

Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem ● Praktické činnosti ● Zeměpis ● Prvouka ● Přírodověda ● Přírodopis ● Výtvarná výchova Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Škola; Osobní bezpečí

3. ročník

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

6. ročník

Hudební výchova Hudba a tanec

7. ročník

Občanská výchova Život mezi lidmi

8. ročník

Občanská výchova Osobnost Praktické činnosti Volba dalšího vzdělání

9. ročník

Informatika Osobní portfolio Občanská výchova Životní perspektivy Praktické činnosti


Strana 20 z 372


Volba dalšího vzdělání Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 6. ročník

Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; úpoly Praktické činnosti Bezpečnost a hygiena práce

7. ročník

Občanská výchova Život mezi lidmi Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; úpoly

8. ročník

Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; úpoly

9. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi; Osobní portfolio Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; úpoly

Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Hudební výchova ● Výtvarná výchova Psychohygiena - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura psaní

2. ročník

Český jazyk a literatura slabiky Hudební výchova Poslechové činnosti

3. ročník

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

5. ročník

Přírodověda lidské tělo; péče o zdraví, zdravá výživa; návykové látky a zdraví

6. ročník

Hudební výchova Hra na tělo, rytm. ozvěny Praktické činnosti


Strana 21 z 372


Bezpečnost a hygiena práce 8. ročník

Občanská výchova Psychické procesy a stavy

9. ročník

Informatika Osobní portfolio

Kreativita - pokrytí předmětem ● Informatika ● Přírodopis ● Matematika ● Výtvarná výchova Kreativita - integrace ve výuce 2. ročník

Český jazyk a literatura věty

3. ročník

Český jazyk a literatura psaní; komunikační a slohová výchova Tělesná výchova Základy estetického pohybu

5. ročník

Český jazyk a literatura slovní zásoba

6. ročník

Občanská výchova Život ve škole Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe

7. ročník

Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe

8. ročník

Matematika Konstrukční úlohy Občanská výchova Osobnost Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe Praktické činnosti Využití digitálních technologií

9. ročník

Informatika


Strana 22 z 372


Osobní portfolio Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe Praktické činnosti Využití digitálních technologií Poznávání lidí - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Německý jazyk Poznávání lidí - pokrytí projektem ● Poznáváme hlavní město určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura vyjadřovací schopnosti Prvouka Domov; Škola; Chování lidí; Péče o zdraví, zdravá výživa; Kultura

3. ročník

Anglický jazyk čtení Prvouka Rodina; Člověk

5. ročník

Informatika Základní způsoby komunikace s využitím počítače Přírodověda partnertví, rodičovství, základy sexuální výchovy

6. ročník

Anglický jazyk mluvení Občanská výchova Rodinný život Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí

7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi

8. ročník

Anglický jazyk


Strana 23 z 372


porozumění a poslech; mluvení; psaní Občanská výchova Osobnost 9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Informatika Vyhledávání a práce s informacemi; Osobní portfolio

Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Prvouka Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura čtení; literární výchova Prvouka Domov

2. ročník

Český jazyk a literatura psaní Prvouka Rodina; Soužití, chování lidí Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

3. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech Prvouka Škola; Člověk Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

4. ročník

Anglický jazyk čtení

5. ročník

Informatika Základní způsoby komunikace s využitím počítače Přírodověda partnertví, rodičovství, základy sexuální výchovy; osobní bezpečí

6. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní


Strana 24 z 372


Občanská výchova Moje obec; Život ve škole Rodinná výchova Život v rodině a mimo ni 7. ročník

Občanská výchova Život mezi lidmi; Lidská práva Rodinná výchova Rodina

8. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Člověk v sociálních vztazích Přírodopis Poskytováni první pomoci Rodinná výchova Rodina

9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Informatika Vyhledávání a práce s informacemi; Osobní portfolio Občanská výchova Občan a právo; Právní ochrana; Rodina a zákony; Životní perspektivy

Komunikace - pokrytí předmětem ● Přírodopis ● Anglický jazyk ● Matematika Komunikace - pokrytí projektem ● Mikulášská nadílka určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9 Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura vyjadřovací schopnosti; literární výchova Prvouka


Strana 25 z 372


Chování lidí 2. ročník

Český jazyk a literatura čtení; komunikační a slohová výchova; psaní Prvouka Soužití, chování lidí

3. ročník

Český jazyk a literatura hlásky; věty; psaní; komunikační a slohová výchova Anglický jazyk psaní Prvouka Člověk Tělesná výchova Komunikace v Tv; Základy sportovních her

4. ročník

Český jazyk a literatura vyjadřovací schopnosti

5. ročník

Český jazyk a literatura slovní zásoba Informatika Základní způsoby komunikace s využitím počítače Přírodověda partnertví, rodičovství, základy sexuální výchovy

6. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Rodinný život; Život ve škole Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí Rodinná výchova Život v rodině a mimo ni Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově

7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Občanská výchova Život mezi lidmi; Lidská práva


Strana 26 z 372


Rodinná výchova Rodina Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově 8. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Člověk v sociálních vztazích Chemie Směsi; I. Anorganické sloučeniny I. Rodinná výchova Rodina Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově Praktické činnosti Využití digitálních technologií

9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Informatika Vyhledávání a práce s informacemi; Osobní portfolio Občanská výchova Rodina a zákony Výtvarná výchova Vnímáme svět kolem sebe Tělesná výchova pohybové hry; sportovní hry; turistika a pobyt v přírodě ; komunikace v tělesné výchově Praktické činnosti Využití digitálních technologií

Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem ● Výtvarná výchova Kooperace a kompetice - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 27 z 372


3. ročník

Tělesná výchova Komunikace v Tv; Základy sportovních her

6. ročník

Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; pohybové hry; sportovní hry; úpoly

7. ročník

Občanská výchova Život mezi lidmi Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; pohybové hry; sportovní hry; úpoly

8. ročník

Občanská výchova Člověk v sociálních vztazích Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; pohybové hry; sportovní hry; úpoly

9. ročník

Informatika Osobní portfolio Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; pohybové hry; sportovní hry; úpoly

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Fyzika ● Matematika ● Rodinná výchova ● Tělesná výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem ● Bezpečně na cestách určen pro ročníky: 4, 5 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Abeceda Prvouka Škola


Strana 28 z 372


2. ročník

Matematika počítání do 20; počítání do 100; násobení do 50 Prvouka Osobní bezpečí, chování lidí

3. ročník

Matematika jednoduché rovnice

5. ročník

Přírodověda osobní bezpečí; situace hromadného ohrožení

6. ročník

Matematika Obsah čtverce a obdélníku.Povrch a objem krychle a kvádru Občanská výchova Rodinný život Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; turistika a pobyt v přírodě ; úpoly

7. ročník

Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; turistika a pobyt v přírodě ; úpoly

8. ročník

Matematika Konstrukční úlohy Občanská výchova Osobnost Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Chemické reakce Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; turistika a pobyt v přírodě ; úpoly Praktické činnosti Ovládání digitálních technologií

9. ročník

Matematika Finanční matematika Informatika Vyhledávání a práce s informacemi; Osobní portfolio Občanská výchova Občan a právo; Rodina a zákony; Životní perspektivy Chemie


Strana 29 z 372


I. Chemické reakce ; Chemie a společnost Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech; turistika a pobyt v přírodě ; úpoly Praktické činnosti Ovládání digitálních technologií Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Výtvarná výchova Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem ● Den Země určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Kapka prevence určen pro ročníky: 2 Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 2. ročník

Matematika mince a bankovky Prvouka Vlastnictví, kultura rodina

6. ročník

Občanská výchova Rodinný život; Naše vlast; Život ve škole; Miniúvod do lidských práv Zeměpis Přírodní obraz Země; Společenské a hospodářské prostředí; Životní prostředí Rodinná výchova Život v rodině a mimo ni Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

7. ročník

Rodinná výchova Rodina; Zdraví Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

8. ročník

Anglický jazyk čtení


Strana 30 z 372


Občanská výchova Člověk v sociálních vztazích Rodinná výchova Rodina; Člověk ve zdraví a nemoci; Osobní bezpečí Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech 9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Informatika Osobní portfolio Občanská výchova Rodina a zákony Chemie I. Chemické reakce ; Organické sloučeniny Tělesná výchova hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem ● Praktické činnosti ● Přírodopis ● Chemie ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Prvouka ● Občanská výchova ● Hudební výchova ● Tělesná výchova ● Německý jazyk Občanská společnost a škola - pokrytí projektem ● Poznáváme hlavní město určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 ● Poznáváme okolí domova určen pro ročníky: 5


Strana 31 z 372


Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 2. ročník

Prvouka Obec, místní krajina

3. ročník

Prvouka Domov

6. ročník

Občanská výchova Život ve škole

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Český jazyk a literatura ● Dějepis ● Občanská výchova ● Rodinná výchova Občan, občanská společnost a stát - pokrytí projektem ● Poznáváme okolí domova určen pro ročníky: 5 ● Poznáváme hlavní město určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 3. ročník

Prvouka Naše vlast

6. ročník

Občanská výchova Moje obec

7. ročník

Občanská výchova Majetek v našem životě; Řízení společnosti

8. ročník

Občanská výchova Právní minimum Chemie Směsi Přírodopis Poskytováni první pomoci Praktické činnosti Trh práce


Strana 32 z 372


9. ročník

Matematika Finanční matematika Informatika Osobní portfolio Občanská výchova Občan; Občan a právo; Právní ochrana; Hospodaření Chemie Anorganické sloučeniny; Chemie a společnost Zeměpis Česká republika Praktické činnosti Trh práce

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem ● Občanská výchova Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 7. ročník

Občanská výchova Řízení společnosti

8. ročník

Občanská výchova Právní minimum

9. ročník

Zeměpis Česká republika

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Občanská výchova ● Výtvarná výchova Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí

7. ročník

Občanská výchova Řízení společnosti; Lidská práva Zeměpis Regiony světa


Strana 33 z 372


8. ročník

Občanská výchova Právní minimum Zeměpis Regiony světa 2

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem ● Informatika ● Fyzika ● Přírodopis ● Chemie ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Matematika ● Občanská výchova ● Německý jazyk Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 5. ročník


6. ročník

Dějepis Starověk

7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Dějepis Středověk; Novověk Občanská výchova Svět kolem nás

8. ročník

Dějepis Dějiny od poloviny 17. do konce 18. století; Dějiny od konce 18. století do konce první světové války Občanská výchova Právní minimum Zeměpis Regiony světa 2 Praktické činnosti


Strana 34 z 372


Možnosti vzdělávání a zaměstnání v regionu 9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Dějepis Dějiny 1. poloviny 20. století Občanská výchova Globální svět Chemie Chemie a společnost Praktické činnosti Možnosti vzdělávání a zaměstnání v regionu

Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Matematika ● Občanská výchova ● Německý jazyk Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 5. ročník


7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Občanská výchova Svět kolem nás

8. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Právní minimum Zeměpis Regiony světa 2

9. ročník

Anglický jazyk mluvení Informatika


Strana 35 z 372


Vyhledávání a práce s informacemi Občanská výchova Globální svět Jsme Evropané - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Občanská výchova ● Hudební výchova ● Výtvarná výchova ● Rodinná výchova Jsme Evropané - pokrytí projektem ● Poznáváme hlavní město určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Jsme Evropané - integrace ve výuce 5. ročník


7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Občanská výchova Svět kolem nás

8. ročník

Občanská výchova Právní minimum Zeměpis Regiony světa 2 Praktické činnosti Možnosti vzdělávání a zaměstnání v regionu

9. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Dějepis Československo a svět po druhé světové válce Občanská výchova Občan Zeměpis Česká republika


Strana 36 z 372


Praktické činnosti Možnosti vzdělávání a zaměstnání v regionu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem ● Praktické činnosti ● Zeměpis ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Dějepis ● Občanská výchova ● Hudební výchova ● Německý jazyk Kulturní diference - pokrytí projektem ● Vánoční tvoření určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Kulturní diference - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Obec, místní krajina

5. ročník


6. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí Hudební výchova Hudba a tanec

7. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Člověk a kultura Zeměpis Regiony světa

8. ročník

Anglický jazyk


Strana 37 z 372


porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Zeměpis Regiony světa 2 9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Zeměpis Česká republika

Lidské vztahy - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Anglický jazyk ● Občanská výchova ● Výtvarná výchova ● Tělesná výchova ● Německý jazyk Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Rodina, soužití lidí

2. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální mčinnosti

5. ročník

Informatika Základní způsoby komunikace s využitím počítače

6. ročník

Občanská výchova Domov; Miniúvod do lidských práv Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí

7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Zeměpis Regiony světa

8. ročník

Anglický jazyk čtení; mluvení; psaní Přírodopis Biologie člověka Zeměpis


Strana 38 z 372


Regiony světa 2 Praktické činnosti Trh práce 9. ročník

Anglický jazyk čtení; mluvení; psaní Chemie Chemie a společnost Zeměpis Česká republika Praktické činnosti Trh práce

Etnický původ - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Občanská výchova ● Anglický jazyk Etnický původ - pokrytí projektem ● Velikonoční tvoření určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Etnický původ - integrace ve výuce 6. ročník

Občanská výchova Miniúvod do lidských práv Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí

7. ročník

Občanská výchova Člověk a kultura Zeměpis Regiony světa

8. ročník

Přírodopis Biologie člověka Zeměpis Regiony světa 2

9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech


Strana 39 z 372


Zeměpis Česká republika Multikulturalita - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Občanská výchova ● Výtvarná výchova ● Německý jazyk Multikulturalita - integrace ve výuce 5. ročník


6. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Miniúvod do lidských práv Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí

7. ročník

Občanská výchova Člověk a kultura Zeměpis Regiony světa

8. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Zeměpis Regiony světa 2

9. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Zeměpis Česká republika

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Dějepis ● Občanská výchova


Strana 40 z 372


Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Společenské a hospodářské prostředí

8. ročník

Zeměpis Regiony světa 2

9. ročník

Zeměpis Česká republika

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Přírodopis ● Zeměpis Ekosystémy - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Živočichové

2. ročník

Prvouka Rostliny, houby, živočichové

3. ročník

Prvouka Živočichové, ochrana přírody

4. ročník

Přírodověda znaky živých organismů; ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

6. ročník

Přírodopis Člověk a příroda Zeměpis Přírodní obraz Země; Životní prostředí Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství

7. ročník

Občanská výchova Přírodní a kulturní bohatství Přírodopis Společenstva Zeměpis Regiony světa Praktické činnosti


Strana 41 z 372


Pěstitelské práce; Chovatelství 8. ročník

Fyzika Energie; Teplo Chemie Směsi Přírodopis Savci Zeměpis Regiony světa 2

9. ročník

Fyzika Jaderná energie; Vesmír Chemie Anorganické sloučeniny; Organické sloučeniny; Chemie a společnost Přírodopis Historie Země Zeměpis Česká republika

Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Zeměpis ● Chemie ● Prvouka ● Tělesná výchova Základní podmínky života - integrace ve výuce 2. ročník

Prvouka Voda, vzduch

3. ročník

Prvouka Živočichové, ochrana přírody; Pečujeme o své zdraví

4. ročník

Přírodověda znaky živých organismů; ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody; voda a vzduch

5. ročník

Přírodověda vesmír a Země

6. ročník

Dějepis


Strana 42 z 372


Pravěk Fyzika Látka a těleso; Fyzikální veličiny Přírodopis Planeta Země; Život na Zemi; Základní struktura života Zeměpis Přírodní obraz Země; Životní prostředí Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství 7. ročník

Občanská výchova Přírodní a kulturní bohatství Fyzika Tlak a tlaková síla Přírodopis Zoologie - nauka o živočiších Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství

8. ročník

Fyzika Energie; Teplo Chemie Směsi Přírodopis Biologie člověka

9. ročník

Občanská výchova Globální svět Fyzika Elektromagnetické záření; Světlo; Jaderná energie; Vesmír Chemie Organické sloučeniny; Chemie a společnost

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Fyzika ● Praktické činnosti ● Zeměpis ● Anglický jazyk Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 372


● Matematika ● Občanská výchova ● Německý jazyk Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem ● Ekoškola určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Den Země určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Kyselé deště určen pro ročníky: 8, 9 Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 2. ročník

Matematika slovní úlohy

3. ročník

Prvouka Živočichové, ochrana přírody Praktické činnosti Práce s drobným materiálem /přírodniny/

4. ročník

Přírodověda ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

6. ročník

Občanská výchova Moje obec Přírodopis Základní struktura života; Člověk a příroda Zeměpis Přírodní obraz Země; Životní prostředí Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství

7. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Přírodní a kulturní bohatství Přírodopis Zoologie - nauka o živočiších; Botanika - nauka o rostlinách; Společenstva Zeměpis


Strana 44 z 372


Regiony světa Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství 8. ročník

Fyzika Teplo; Akustika Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; I. Anorganické sloučeniny I. Přírodopis Biologie člověka Zeměpis Regiony světa 2

9. ročník

Občanská výchova Globální svět Fyzika Elektromagnetická indukce; Jaderná energie Chemie I. Chemické reakce ; Anorganické sloučeniny; Organické sloučeniny; Chemie a společnost Přírodopis Geologické děje - vnitřní a vnější; Historie Země Zeměpis Česká republika

Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Fyzika ● Zeměpis ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Dějepis ● Občanská výchova ● Hudební výchova ● Výtvarná výchova ● Rodinná výchova ● Německý jazyk


Strana 45 z 372


Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem ● Ekoškola určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Mladí tvůrci pro Dunaj určen pro ročníky: 6 Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 2. ročník

Prvouka Orientace v čase a časový řád; Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

3. ročník

Prvouka Naše obec; Živočichové, ochrana přírody Praktické činnosti Práce s drobným materiálem /přírodniny/

4. ročník

Přírodověda znaky živých organismů; ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

6. ročník

Dějepis Pravěk Občanská výchova Člověk v rytmu času; Domov; Moje obec Přírodopis Přehled organismů; Člověk a příroda Zeměpis Přírodní obraz Země; Životní prostředí Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství

7. ročník

Anglický jazyk porozumění a poslech; čtení; mluvení; psaní Občanská výchova Přírodní a kulturní bohatství Fyzika Tlak a tlaková síla Přírodopis Botanika - nauka o rostlinách; Společenstva Tělesná výchova


Strana 46 z 372


turistika a pobyt v přírodě Praktické činnosti Pěstitelské práce; Chovatelství 8. ročník

Fyzika Teplo Chemie Směsi; I. Anorganické sloučeniny I. Přírodopis Biologie člověka; Poskytováni první pomoci Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě

9. ročník

Občanská výchova Globální svět Fyzika Elektromagnetická indukce; Jaderná energie Chemie I. Chemické reakce ; Anorganické sloučeniny; Organické sloučeniny; Chemie a společnost Přírodopis Geologické děje - vnitřní a vnější; Historie Země Výtvarná výchova Umění kolem nás Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Informatika ● Praktické činnosti ● Přírodopis Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 2. ročník

Český jazyk a literatura slova

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 372


● Hudební výchova ● Rodinná výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 5. ročník

Informatika Základní způsoby komunikace s využitím počítače

7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi

9. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Chemie Chemie a společnost

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 5. ročník

Informatika Využití počítače při úpravách textu a obrázků; Vyhledávání informací

7. ročník

Informatika Práce s textovými, grafickými a tabulkovými editory Občanská výchova Řízení společnosti

9. ročník


Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 7. ročník

Informatika Vyhledávání a práce s informacemi Občanská výchova Řízení společnosti

9. ročník

Chemie Chemie a společnost

Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Výtvarná výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 372


5. ročník

Informatika Počítač a přídavná zařízení; Základní způsoby komunikace s využitím počítače; Vyhledávání informací

8. ročník

Občanská výchova Hospodaření Přírodopis Poskytováni první pomoci Rodinná výchova Zdravá výživa

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Informatika ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Občanská výchova ● Výtvarná výchova ● Německý jazyk Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 5. ročník

Informatika Využití počítače při úpravách textu a obrázků

7. ročník

Informatika Práce s textovými, grafickými a tabulkovými editory

8. ročník

Chemie Směsi

9. ročník


Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem ● Matematika ● Občanská výchova ● Výtvarná výchova Práce v realizačním týmu - pokrytí projektem ● Bezpečně na cestách určen pro ročníky: 4, 5 ● Den matek Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 372


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 7. ročník

Občanská výchova Řízení společnosti

8. ročník

Matematika Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Občanská výchova Hospodaření Přírodopis Biologie člověka; Poskytováni první pomoci

9. ročník

Matematika Finanční matematika


Strana 50 z 372


3. Učební plán 3.1. Celkový Volná disponibilní časová dotace je na prvním stupni využita na posílení vzdělávacího oboru český jazyk a literatura - celkem 9 hodin. Tento obor zároveň pokrývá obor Dramatická výchova, který není vyučován jako zvláštní předmět. Zbývajících 5 hodin disponibilní časové dotace je na posílení oboru Matematika. Na druhém stupni je rovněž posílen obor český jazyk a literatura. Tento obor zároveň pokrývá obor Dramatická výchova, který není vyučován jako zvláštní předmět. Disponibilní časová dotace je dále použita na obory Anglický jazyk, Matematika (zde je součástí učebních plánů i finanční gramotnost), Informační a komunikační technologie a na posílení oblasti Člověk a společnost, Člověk a příroda, Člověk a práce a Člověk a zdraví (zda je realizován plán oboru Výchova ke zdraví v oboru s názvem Rodinná výchova). Zbývajících 6 disponibilních hodin je využito při výuce doplňujícího oboru Německý jazyk. Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata jsou realizována formou projektů nebo exkurzí. 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace

ŠVP

RVP

44 + 9

44

35 + 9

35

9

9

Matematika a její aplikace

20 + 5

20

Matematika

20 + 5

X

1

1

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Informační a komunikační technologie Informatika

1

0

Člověk a jeho svět

12

12

Prvouka

6

0

Přírodověda

3

X

Vlastivěda

3

X

12

12

Hudební výchova

5

0

Výtvarná výchova

7

0

10

10

10

10

5

5

5

0

Umění a kultura

Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti


Strana 51 z 372


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace

ŠVP

RVP

27 + 5

27

Český jazyk a literatura

15 + 4

15

Anglický jazyk

12 + 1

12

Matematika a její aplikace

15 + 5

15

Matematika

15 + 5

X

1+1

1

Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis

1+1

0

11 + 1

11

7+1

0

Občanská výchova

4

0

21 + 4

21

Fyzika

7

0

Chemie

4

0

Přírodopis

5+2

0

Zeměpis

5+2

0

10

10

3

0

Člověk a příroda

Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova

7

0

10 + 1

10

Rodinná výchova

3

0

Tělesná výchova

7+1

0

3+1

3

3+1

0

0+6

0

0+6

0

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Praktické činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk


Strana 52 z 372


3.2. Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

1

2

3

4

5

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

SVP

RVP

44 + 9

44

8+1

8+2

7+2

7+2

5+2

35 + 9

35

X

X

3

3

3

9

9

20 + 5

20

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

20 + 5

X

1

1

X

X

X

X

1

1

0

12

12

Prvouka

2

2

2

X

X

6

0

Přírodověda

X

X

X

1

2

3

X

Vlastivěda

X

X

X

1

2

Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět

Umění a kultura

3

X

12

12

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

7

0

10

10

2

2

2

2

2

10

10

5

5

1

1

1

1

1

5

0

19

19

22

22

22

104

104

Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti Celkem základní Celkem disponibilní

2

3

3

3

3

14

14

Celkem v ročníku

21

22

25

25

25

118

118

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 53 z 372


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk

27 + 5

27

4

4+1

3+2

15 + 4

15

3

3

3

3+1

12 + 1

12

15 + 5

15

4+1

4+1

4+1

3+2

15 + 5

X

1+1

1

Informační a komunikační technologie Informatika

RVP

4+1

Matematika a její aplikace Matematika

SVP

X

1

X

0+1

Člověk a společnost

1+1

0

11 + 1

11

Dějepis

2

2

2

1+1

7+1

0

Občanská výchova

1

1

1

1

4

0

21 + 4

21

Fyzika

1

2

2

2

7

0

Chemie

X

X

2

2

4

0

Přírodopis

2

1+1

1+1

1

5+2

0

1+1

1

2

1+1

5+2

0

10

10

Hudební výchova

1

1

1

X

3

0

Výtvarná výchova

2

2

1

2

Člověk a příroda

Zeměpis Umění a kultura

Člověk a zdraví

7

0

10 + 1

10

Rodinná výchova

1

1

1

X

3

0

Tělesná výchova

2

2

2

1+1

7+1

0

3+1

3

1

1

1

0+1

3+1

0

0+6

0

X

0+2

0+2

0+2

0+6

0

25

26

27

20

98

98

Člověk a svět práce Praktické činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Celkem základní Celkem disponibilní

3

4

5

12

24

24

Celkem v ročníku

28

30

32

32

122

122

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 54 z 372


4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 372


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.


Strana 56 z 372


4.1.1. Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. 3. a 4. ročníku –9 hodin týdně ve 2. – 10 hodin týdně v 5. ročníku - 7 hodin týdně v 6., 8., a 9.v ročníku - 5 hodin týdně v 7. ročníku - 4 hodiny týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura - I. stupeň: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj . Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní -

učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

-

žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 372


Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k využívání výpočetní techniky Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 372


- využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel Žáci : - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 372


- motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel -

vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

-

učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

-

vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

8+1

8+2

7+2

7+2

5+2

4+1

4

4+1

3+2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá 1. ročník - dotace: 8 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 372


Abeceda výstupy učivo ● rozlišovat písmena tiskací, psací, malá, vyvození hlásek a písmen české abecedy velká ● dodržuje správné tvary písmen a číslic průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD čtení ● ● ● ●

výstupy učivo umět číst jednotlivá písmena, slabiky, slova říkadla, rozpočítadlo, báseň, pohádka a jednoduché věty rozumět přečtené větě plynulé čtení s porozuměním textu čte a přednáší zpaměti krátké umělecké texty průřezová témata

OSV: RSP, MV vyjadřovací schopnosti ● ● ● ●

výstupy učivo užívat spisovné tvary v mluveném projevu krátké věty, otázka, odpověď, přednes básně, respektování základních pravidel dialogu krátké vyprávění pečlivě vyslovuje a opravuje si špatnou výslovnost volí vhodné tempo řeči průřezová témata

OSV: RSP, PL, Ko psaní ● ● ● ● ●

výstupy dodržovat hygienické návyky při psaní dodržuje správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena a číslice umí opis a přepis textu umí psát diktát jednoduchých slov a vět

učivo rozlišování tvarů psacích a tiskacích hygienické návyky - sezení, držení pera, sklon sešitu

průřezová témata OSV: RSP, PH literární výchova výstupy učivo ● čte a přednáší zpaměti krátké umělecké říkanky, říkadla, básně, próza texty kulturní prožitek ● umí naslouchat mluvenému slovu průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 372


OSV: MV, Ko 2. ročník - dotace: 8 + 2, povinný čtení výstupy učivo ● čte plynule s porozuměním jednoduché plynulé čtení jednoduchých vět,užívání texty nahlas i potichu správného slovního přízvuku, hlasité a tiché ● dbá na správnou intonaci čtení s porozuměním, poslech četby poezie ● umí přečtený text vyprávět a prózy, spojování obsahu textu s ilustrací, vyprávění povídek a pohádek o dětech, přednes básní, řešení hádanek a slovních hříček, dramatizace pohádky nebo povídky, výtvarný doprovod, ilustrace průřezová témata OSV: Ko slabiky výstupy učivo ● umí rozdělit slova na slabiky rozlišování hlásek, výslovnost dlouhých a ● rozlišuje zvukovou a psanou podobu krátkých samohlásek, psaní i/y po měkkých slabik-dě, tě, ně, bě, pě, vě, ně a tvrdých souhláskách, vyslovování a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova, výslovnost a psaní slov se skup. dě, tě, ně, bě pě vě, mě, význam slabiky pro dělení slov průřezová témata OSV: PH věty ● ● ● ●

výstupy věty začíná velkým písmenem, rozlišuje vlastní jména osob a zvířat pozná druhy vět-oznamovací, tázací, rozkazovací, přací seřadí věty v textu umí ze slov tvořit smysluplné věty

učivo grafická podoba věty, spojování a oddělování vět, pořádek vět v řeči mluvené a psané, odlišování a zdůvodňování druhů vět, psaní vět s náležitými znaménky, sestavování slov ve věty

průřezová témata OSV: K slova výstupy učivo ● pozná párové souhlásky-spodobu na konci třídění slov, rozlišování nadřazenosti a slov podřazenosti slov, vyslovování a psaní souhlásek na konci slova, slovní druhy, podstatná jména a slovesa, předložky, vlastní jména Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 372


průřezová témata MeV: KČPPMS komunikační a slohová výchova ● ● ● ●

výstupy rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk je schopen vyjádřit svůj názor, pocity vypráví děj podle obrázkové osnovy umí naslouchat druhému

učivo krátké souvislé projevy,základní formy společenského styku, oslovení, pozdrav, poděkování, jednoduchý popis

průřezová témata OSV: Ko psaní výstupy ● zná správné tvary písmen ● zvládne opis a přepis jednoduchých textů ● zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

učivo nácvik psaní velkých tiskacích písmen, psaní psacích písmen podle tvarových skupin s důrazem na štíhlost písmen, správný sklon písma, dodržování stejnoměrné výšky písmen, tvarů písmen, umísťování diakritických znamének, psaní číslic podle normy, psaní adresy, přání, úprava písemnosti - nadpis, odstavec

průřezová témata OSV: RSP, MV, Ko 3. ročník - dotace: 7 + 2, povinný hlásky výstupy učivo ● rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř - párové souhlásky uvnitř slov slov průřezová témata OSV: Ko věty výstupy učivo ● spojuje věty do jednodušších souvětí, umí - věta jednoduchá a souvětí napsat vzorec souvětí, určí spojky průřezová témata OSV: Ko slova výstupy

učivo


Strana 63 z 372


● vyhledá, vymyslí nadřazená, podřazená, Kořen slova. předpony, přípony souznačná, citově zabarvená, nespisovná slova ● vyhledá v textu slova příbuzná abeceda výstupy ● naučí se abecedu

učivo - abecední řazení slov vyjmenovaná slova

výstupy ● odůvodňuje a píše správně po obojetných souhláskách vyjmenovaných slovech

učivo i/y Vyjmenovaná slova ve slovní druhy

výstupy učivo ● pozná podstatné jméno, umí určit rod, - podstatná jména, slovesa číslo, pád podst. jmen ● pozná sloveso, umí určt osobu, číslo, čas čtení ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zdokonaluje se v plynulém čtení próza, poezie čte potichu i nahlas s porozuměním přednáší zpaměti orientuje se v textu, reprodukuje text dokáže si vybrat četbu dle svého zájmu umí vybrat klíčové slovo z nabídky Vyhledá v textu odpověď na zadanou otázku

učivo

psaní výstupy učivo ● dbá na úpravu v sešitě a hygienické návyky - opis a přepis textu spojené se psaním průřezová témata OSV: K, Ko komunikační a slohová výchova výstupy učivo ● vypravuje dle osnovy Tvorba osnovy, popis, vyprávění ● zvládne jednoduchý popis předmětu, osoby, zvířete, pracovního postupu ● respektuje základní komunikační a spisovná pravidla v rozhovoru průřezová témata OSV: K, Ko Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 372


4. ročník - dotace: 7 + 2, povinný čtení ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo čte nahlas i potichu s porozuměním čeští autoři dětské literatury umí reprodukovat text společná četba vyhledává podstatné informace doporučená četba dokáže si vybrat četbu podle zájmu seznámí se s autory dětských knih posoudí pravdivost - nepravdivost v textu vybere z nabídky vhodný nadpis vede dialog, nechá vzkaz na záznamníku, umí změnit dialog na vzkaz literární výchova

výstupy ● dokáže si vybrat četbu podle zájmu ● seznámí se s autory dětských knih ● umí rozeznat pohádku, pověst, bajku

učivo B. Němcová, K.J.Erben, K.Čapek, B. Říha, V.Čtvrtek

mateřský jazyk výstupy ● jazyk jako komunikační prostředek

učivo mateřský jazyk - spisovná a nespisovná čeština věta a souvětí

výstupy ● rozliší větu jednoduchou a souvětí ● umí určit základní skladební dvojice ● z jednoduchých vět umí vytvořit souvětí

učivo stavba věty jednoduché a stavba souvětí skladební dvojice - základní a určovací

nauka o slově ● ● ● ●

výstupy učivo rozlišuje jednoznačná a mnohoznačná význam slov, slova citově zabarvená slova předpony roz-,bez-,od-,nad-,pod-,vz-,před-, umí určit synonyma, opozita, slova citově ob-, v-, vy-, výzabarvená umí užívat slova spisovná rozlišuje předložky a předpony stavba slova

výstupy učivo ● umí určit slovní základ, kořen, předponu, předpona, kořen, přípona (příponová část) příponu podstatná jména výstupy ● zná vzory podstatných jmen ● umí určit jmenné kategorie

učivo vzory rodu středního, ženského, mužského jmenné kategorie - rod, číslo, pád, vzor


Strana 65 z 372


● umí skloňovat podle vzorů velká písmena výstupy ● zná pravopis velkých písmen

učivo vlastní jména - osob, zvířat, vlastní jména zeměpisná slovesa

výstupy ● pozná neurčitek a zvratná slovesa ● umí určit slovesné kategorie ● umí časovat slovesa

učivo infinitiv slovesné tvary jednoduché a složené slovesné kategorie - osoba, číslo, čas abeceda

výstupy ● umí se orientovat v abecedním seznamu

učivo česká abeceda - malá, velká písmena - tvar, sklon, velikost

skupiny bě - bje, pě, vě - vje, mně - mě výstupy ● ovládá znalost psaní skupiny bě - bje, pě, pravopis -ě-, -jevě - vje, mně - mě

učivo

vyjadřovací schopnosti výstupy

učivo

● umí vypravovat prostá reprodukce ● umí popsat jednoduchou věc a osobu bohatost slovního vyjádření ● umí používat slova výstižná, spisovná a zabarvená ● dorozumívá se ve škole a mimo školu ● sestaví jednoduchý slohový útvar - adresa, zpráva, SMS, oznnámení ● zná osnovu dopisu průřezová témata OSV: Ko 5. ročník - dotace: 5 + 2, povinný základy literatury ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo umí pracovat s uměleckým textem poezie, próza recituje básně čeští spisovatelé a ilustrátoři umí zdramatizovat vhodný text umí sestavit osnovu k popisu a vyprávění volně reprodukuje text vystihne hlavní myšlenku textu, vhodnou větu k závěru


Strana 66 z 372


● žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ● vede si portfolio přečtené četby ● tvoří vlastní texty na dané téma slovní druhy výstupy ● pozná slovní druhy

učivo rozdělení slovních druhů určování slovních druhů přídavná jména - druhy, stupňování zájmena, číslovky - druhy podstatná jména

výstupy ● určuje mluvnické kategorie ● skloňuje podle vzorů

učivo rod, číslo, pád, vzor jmenné koncovky - pravopis podle vzorů slovesa

● ● ● ● ●

výstupy určuje slovesné kategorie pozná zvratné sloveso a umí ho časovat rozlišuje slovesné tvary zná a umí používat osobní slovesné koncovky zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

učivo osoba, číslo, způsob, čas jednoduché a složené slovesné tvary slovesné koncovky v čase přítomném a minulém - pravopis

skladba výstupy ● pozná podmět a přísudek

učivo vyhledávání základní skladební dvojice, grafické znázornění, vyznačení podmětu a přísudku skladební dvojice

výstupy učivo ● rozlišuje podmět i přísudek holý, rozvitý, vyjádřené a nevyjádřené základní větné několikanásobný, nevyjádřený členy ● užívá shodu přísudku s podmětem základní a určovací dvojice stavba větných celků výstupy ● rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

učivo stavba věty jednoduché a souvětí část podmětová, část přísudková hlavní věta, vedlejší věta

spojovací výrazy výstupy ● pozná spojovací výrazy v souvětí

učivo slovní druhy jako spojovací výrazy - spojky, příslovce, zájmena

formy písemného projevu výstupy

učivo


Strana 67 z 372


● zná formy písemného projevu a umí je adresa, dopis, pozvánka, vyplňování použít tiskopisů, výběr ukázky, která ovlivní rozhodování (reklama) vlastní jména a názvy výstupy učivo ● ovládá pravopis názvů států, národností a obecná jména, vlastní jména - pravopis obcí, jejich zkratky hor, států, osob výrazné čtení výstupy ● čte přiměřeně rychle porozuměním

a

plynule

učivo s umělecký přednes básně, úryvku z prózy - práce s hlasem

slovní zásoba výstupy ● třídí získané informace

učivo užití spisovné češtiny, správných výrazových prostředků průřezová témata

OSV: K, Ko 6. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Opakování učiva 5. ročníku výstupy

učivo

Jazyk a jeho útvary, seznámení s jazykovými příručkami výstupy učivo ● J - Dokáže pracovat se základními - nářečí, nadnářeční útvary, spisovný jazyk jazykovými příručkami - jazykové příručky Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● J - Odliší spisovnou a nespisovnou - spisovná výslovnost, slovní přízvuk výslovnost Nauka o slově výstupy učivo ● J - Rozpozná nejdůležitější způsoby - tvoření slov, stavba slova, pravopis slova obohacování slovní zásady tvoření českých slov Tvarosloví výstupy učivo ● J - Dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy, - ohebné slovní druhy tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Skladba Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 372


výstupy učivo ● J - Uvědomuje si vztah mezi větnými členy - větná stavba, základní větné členy, shoda podmětu s přísudkem Jednoduché slohové útvary výstupy učivo ● K - Volí rozmanité jazykové prostředky - vypravování ● K - Dokáže odlišit a použít přímou a - popis předmětu, osoby, děje a pracovního nepřímou řeč, dokáže vyjadřovat vlastní postupu postoje a pocity Práce s informacemi výstupy učivo ● K - Formuluje hlavní myšlenky textu, - výpisky, výtah, encyklopedická hesla, vyhledává klíčová slova reklamní a propagační texty Korespondence výstupy ● K - Zvládá jednoduchou grafickou - dopis úpravu textu, osvojuje si základní normy - e-mail písemného vyjadřování

učivo

Lidová slovesnost výstupy učivo ● L - Přednáší zpaměti literární texty - hádanky, říkadla, slovní hříčky... přiměřené věku Próza a poezie výstupy ● L - Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, objasní pojmy: sloka, rým, verš

učivo

Mýty, báje výstupy ● L - Vysvětlí, proč vznikají mýty a báje, čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text

učivo

Bible, legendy výstupy ● L - Uvede dvě části, z kterých se skládá bible

učivo

Pohádky, moderní pohádka výstupy ● L - Vyjmenuje charakteristické znaky pohádky, uvede jména spisovatelů a sběratelů pohádek, pozná rozdíl mezi klasickou a moderní pohádkou

učivo

Pověsti výstupy

učivo


Strana 69 z 372


● L - Vyvodí z textu charakteristické znaky pověsti, dokáže najít její pravdivé jádro Příběhy, odvahy a dobrodružství výstupy ● L - Vyjádří své pocity z přečteného textu, pokusí se charakterizovat hlavní postavy, zhodnotí jejich jednání

učivo

Z české literatury 19. století výstupy ● L - Čte s porozuměním ukázky z děl B. Němcové, K. J. Erbena, A. Jiráska ....

učivo

Závěrečné opakování učiva 6. ročníku výstupy

učivo 7. ročník - dotace: 4, povinný Opakování učiva 6. ročníku

výstupy

učivo Obecné poučení o jazyce

výstupy učivo ● J - Samostatně pracuje s Pravidly českého - práce s různými typy jazykových příruček pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami Pravopis výstupy učivo ● J - V písemném projevu zvládá pravopis - prohloubení lexikální, slovotvorný i morfologický - poučení o psaní vlastních jmen - souhrnné opakování (zejména psaní i/y) Nauka o slově výstupy učivo ● J - Chápe přenášení pojmenování, používá - význam slov samostatně výkladové slovníky pro určení slova jednoznačná, mnohoznačná, významu slova synonyma, antonyma, homonyma - obohacování slovní zásoby Tvarosloví výstupy učivo ● J - Pozná ohebné a neohebné slovní druhy, - slovní druhy (podstatná jména označující tvoří spisovné tvary slov části těla) - přídavná jména (jmenné tvary) - zájmena - číslovky - slovesa (opakování, slovesné třídy) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 372


Skladba výstupy učivo ● J - Určí větné členy, seznámí se s druhy - věta a větný ekvivalent vedlejších vět - základní skladební dvojice - rozvíjející větné členy - vedlejší věty Charakteristika, životopis výstupy ●K Dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby

učivo

Jednoduché administrativní útvary výstupy ● K - Užívá poznatků o jazyce a stylu - žádost ke gramaticky i věcně zpracovanému písemnému projevu

učivo

Vyhledávání informací výstupy učivo ● K - Odlišuje fakta od názorů, ověřuje - práce s textem fakta pomocí otázek nebo porovnáním s - manipulativnost v textu dostupnými informačními zdroji, rozpozná manipulativní komunikaci Bajky výstupy ● L - Vysvětlí pojem bajka, uvede autory bajek, z textu vyhledá charakteristické rysy

učivo

Balady a romance výstupy ● L - Z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí, uvede autory balad a romancí

učivo

Povídky výstupy ● L - Charakterizuje hlavního hrdinu na základě vyhledaných údajů, vyvodí typické znaky povídky

učivo

Literatura faktu výstupy ● L - Vysvětlí podstatu a cíle této literatury

učivo - kroniky - cestopisy - fejeton

Divadlo a film výstupy

učivo


Strana 71 z 372


● L - Seznámí se s pojmy dialog, monolog, dramatizace, filmový scénář .... Závěrečné opakování učiva 7. ročníku výstupy

učivo 8. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Opakování učiva 7. ročníku

výstupy

učivo Obecné výklady o jazyce

výstupy učivo ● J - Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a - čeština jako slovanský jazyk obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Slovní zásoba výstupy učivo ● J - Rozlišuje a příklady v textu dokládá - opakování o tvoření slov nejdůležitější způsoby obohacování slovní - slova přejatá zásoby a zásady tvoření českých slov Tvarosloví výstupy učivo ● J - Správně třídí slovní druhy, pozná jejich - slovní druhy a jejich funkce ve větě funkci ve větě Skladba výstupy učivo ● J - Rozlišuje významové vztahy - opakování o větě gramatických jednotek ve větě a v souvětí - několikanásobný větný člen - souřadně spojené věty vedlejší - vztah přístavkový - významový poměr mezi hlavními větami Charakteristika v uměleckém textu výstupy ●K Dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy literární postavy

učivo

Subjektivně zabarvený popis výstupy ● K - Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, dokáže popsat své city, pocity, nálady

učivo

Výklad výstupy

učivo


Strana 72 z 372


● K - Ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu, rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení Úvaha výstupy ● K - Využívá poznatků o jazyce a stylu k vlastnímu tvořivému psaní

učivo

Setkání se starší literaturou výstupy ●L Charakterizuje starověkou a středověkou literaturu u nás i ve světě, má přehled o nejdůležitějších dílech daného období

učivo - počátky slovesného umění - literatura ve starověku - eposy - středověká literatura - bible, hrdinské eposy, cestopis

Starší česká literatura výstupy ● L - Uvede základní udaje o Kosmově a Dalimilově kronice, charakterizuje dobu husitskou, uvede některá díla Jana Husa, charakterizuje dobu pobělohorskou, uvede nejznámější díla J. A. Komenského

učivo

Literatura v období renesance a humanismu výstupy ● L - Přečte si ukázky z děl světových autorů, má přehled o literárních dílech a osobnostech daného období ● L - Časově zařadí, charakterizuje období, vyjmenuje nejznámější představitele, jejich myšlenky, díla

učivo - Itálie - Francie - Španělsko - Anglie (W. Shakespeare)

Světová literatura 17. a 18. století výstupy učivo ● L - Přečte si ukázky z děl světových - Moliere, Krylov, Goethe autorů, má přehled o literárních dílech a osobnostech daného období ● L - Časově zařadí, charakterizuje období, vyjmenuje nejznámější představitele, jejich myšlenky, díla Národní obrození výstupy ● L - Časově zařadí, charakterizuje období, vyjmenuje nejznámější představitele, jejich myšlenky, díla

učivo

Od romantismu k moderní literatuře výstupy

učivo


Strana 73 z 372


● L - Charakterizuje romantismus, časově ho vymezí, přečte si ukázky z Máje, seznámí se s ukázkami z děl našich autorů Závěrečné opakování učiva 8. ročníku výstupy


výstupy

učivo Obecné výklady o jazyce

výstupy učivo ● J - Ví, jak se český jazyk vyvíjel a jakými - vývoj českého jazyka změnami procházel - lingvistické disciplíny Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● J - Spisovně vyslovuje česká a běžně - úvod do hláskosloví užívaná cizí slova - spisovná výslovnost Pravopis výstupy učivo ● J - V písemném projevu zvládá pravopis - opakování (zaměření na psaní velkých lexikální, slovotvorný, morfologický i písmen a interpunkci) syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí Tvarosloví výstupy učivo ● J - Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné - funkční tvarosloví tvary slov, vědomě jich používá ve vhodné - skloňování podstatných jmen cizího původu komunikační situaci - slovesa Skladba výstupy učivo ● J - Ovládá pravopisné jevy syntaktické ve - souvětí s komplikovanou stavbou větě, zvládá výstavbu souvislého textu a - pořádek slov ve větě různé způsoby jeho členění - stavba textu Funkční styly výstupy učivo ● K - V mluveném a psaném projevu - slohové útvary a postupy podle záměru připraveném i improvizovaném vhodně mluvčího používá verbální, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ● K - Rozpoznává manipulativní komunikaci Základní útvary administrativního stylu výstupy

učivo


Strana 74 z 372


● K - Zvládá výstavbu textu a různé způsoby jeho členění ● K - Vyhledává klíčová slova Základní útvary publicistického stylu výstupy ● K - Dodržuje komunikační normy

učivo - zpráva, úvaha, reportáž

Základní útvary odborného stylu výstupy ● K - Odlišuje fakta od názorů a hodnocení

učivo - výklad, výtah, úvaha

Mluvený jazyk výstupy učivo ● K - Zapojuje se do diskuse, chápe roli - monolog, dialog, diskuse mluvčího a posluchače, dodržuje zásady dorozumívání Literatura 1. pol. 20. stol. (česká i světová) výstupy učivo ● L - Uvede nejznámější představitele, - meziválečná poezie a próza charakterizuje postavy,dobu a prostředí, - odraz války v literatuře vztahy mezi lidmi Divadelní hra mezi válkami výstupy ● L - Shrne vědomosti o Osvobozeném divadle, doplní informace o díle K. Čapka, vyjmenuje jeho divadelní hry

učivo

Literatura 2. pol. 20. stol. výstupy učivo ● L - Přečte si ukázky z děl a pracuje s - literatura oficiální, exilová, samizdatová textem, vysvětlí hlavní myšlenky, uvede autory, kteří odešli po roce 1968 do exilu a publikovali v zahraničí, vysvětlí pojem samizdat Současná literatura výstupy ● L - Dokáže vyjmenovat některé současné autory, formuluje vlastní názory na četbu, rozliší literaturu hodnotnou a konzumní

učivo

Písňové texty výstupy ● L - Přečte a poslechne si ukázky písňových textů ( např. Kainar, Kryl, Nohavica)

učivo

Poezie výstupy

učivo


Strana 75 z 372


● L - Shrne a upevní si vědomosti Divadelní hra výstupy ● L - Rozliší komedii a tragédii, uvede příklady, zhlédne divadelní představení, formuluje své dojmy, uvede názvy nejznámějších divadel

učivo

Závěrečné opakování výstupy ● L - Rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvede jejich představitele ● L - Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● L - Tvoří vlastní literární text podle svých schopností

učivo


Strana 76 z 372


4.1.2. Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku. Místo realizace: v učebnách, v učebnách VT a v knihovně. Dělení klasické: na skupiny v rámci ročníku. Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku,písně, říkadla a v závěru přehled gramatiky Formy realizace: Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, a na různá vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. CHARAKTERISIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 2. stupeň Časová dotace 3 hodiny týdně, od 6. do 8. ročníku, v 9.ročníku 4 hodiny týdně Místo realizace v učebnách, v učebnách VT a v učebně s interaktivní tabulí Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 372


- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Formy realizace: Vyučovací hodina – klasické i skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Příležitostné akce Projekty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 372


- žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních - žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků Učební plán předmětu Ročník

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

3

3

3+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Rozvoj schopností poznávání ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 372


-

Objevujeme Evropu a svět 3. ročník - dotace: 3, povinný porozumění a poslech

výstupy učivo ● umí pozdravit, rozloučit se, představit se, Jak se jmenuješ? zeptat se na jméno druhé osoby Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 372


Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 372


Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 372


Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 372


Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata OSV: MV čtení výstupy

učivo


Strana 84 z 372


● umí pozdravit, rozloučit se, představit se, Jak se jmenuješ? zeptat se na jméno druhé osoby Abeceda - spelling ● rozlišuje pojmy my x your Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 372


Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 372


Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 372


Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 372


Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata OSV: PL mluvení výstupy učivo ● získává prvotní informaci o neurčitém členu Jak se jmenuješ? "a" a "an" Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 372


Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 372


Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 372


Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 372


Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 372


Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata OSV: RSP psaní výstupy učivo ● umí počítat do 10 - aktivně a umí říct svůj Jak se jmenuješ? věk Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 372


An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 372


Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 372


Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 372


Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 372


Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata OSV: Ko 4. ročník - dotace: 3, povinný porozumění a poslech výstupy ● rozezná části těla

učivo Jak se jmenuješ? Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday!


Strana 99 z 372


Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 372


Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 372


Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 372


Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 372


Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata OSV: RSP čtení výstupy učivo ● rozezná části těla Jak se jmenuješ? ● prezentuje jednoduché básničky a písničky Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 372


Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 372


Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 372


Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 372


Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 372


Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata OSV: MV mluvení výstupy ● bližší seznámení s předložkou "in" a "on" ● má povědomí o koncovém -s, -es u podst. jmen v mn. čísle ● seznámení s vazbou "there is", "there are"

učivo Jak se jmenuješ? Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London


Strana 109 z 372


Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 372


Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 372


Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 372


Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 372


Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" psaní výstupy ● rozumí předložce "from"

učivo Jak se jmenuješ? Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan


Strana 114 z 372


Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 115 z 372


Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters


Strana 116 z 372


Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 372


Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 372


OSV: RSP 5. ročník - dotace: 3, povinný porozumění a poslech ● ● ● ● ● ●

výstupy Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Používá dvojjazyčný slovník. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci.

učivo Jak se jmenuješ? Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...."


Strana 119 z 372


Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 372


Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 372


Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 372


Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" čtení výstupy učivo ● Rozumí známým slovům a jednoduchým Jak se jmenuješ? větám se vztahem k osvojovaným Abeceda - spelling tématům. Komiks - This is Woody - seznámení Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 372


● Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při práci. ● Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. ● Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. ● Používá dvojjazyčný slovník.

Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?"


Strana 124 z 372


Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 372


Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 372


Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 372


Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" mluvení výstupy ● Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. ● Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci.

učivo Jak se jmenuješ? Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky


Strana 128 z 372


Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday! Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 372


Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 372


Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember?


Strana 131 z 372


Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 372


Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" průřezová témata VMEGS: ES, KD, OES, JE, PM psaní výstupy ● Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů. ● Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. ● Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.

učivo Jak se jmenuješ? Abeceda - spelling Komiks - This is Woody - seznámení Kdo je to? - jednoduchý popis osob Poslech - krátké příkazy Komiks - Dobré ráno! Popis věcí a tvorba otázky "Co je to?" - školní potřeby Poslech - How are you? - píseň, vyjádření základních pocitů Poslech - číslovky Poslech - rozhovor o věku, tvorba otázky a odpovědi An/a správné užití anglických neurčitých členů Telefonní čísla - výslovnost Poslech - Happy birthday!


Strana 133 z 372


Poslech What is this? Otázky a odpovědi na popis věcí. Poslech - This is Kate...she is eight - Představení se (jméno + věk) Komiks - The River café His/her - přivlastňovací zájmena Tvorba otázek a odpovšdí pomocí Is it? Komiks - The detective Poslech - malý, velký. Porovnání věcí, tvorba otázky. Píseň - The happy hippo Popis částí obličeje Komiks - Mr X is in London Čtení - Moje rodina Hra - představení se, moje vlastnosti Poslech - Have you, has he? - tvorba otázky Komiks - They have got captain Shadow Píseň - Family song; procvičení "old, young, fat, thin" Čtení - Two faces; procvič. have/has got? Užití "can" Píseň The zoo song - procvič. "can" Komiks - Mr X plan Poslech "Whose ...." Procvičování tvorby otázky s "Whose..." Mluvení - turn left, turn right; určení směru Mluvení - základní barvy a jejich správné užití ve větách Komiks - The big white boat Jaká je to barva - otázky "What colour is ....?" Poslech a mluvení - "Have you got ...?" Píseň - Knees and toes; části lidského těla Komiks - Can you see the balloons? Poslech - "What colour...?" Čtení - "Bob the Bad Banana" Mluvení - "there is", "there are" Komiks - Let is follow Mluvení - otázky "Is there....?" Píseň - My uncle´s hat Čtení - London´s parks Poslech - "How many ....?" Komiks - At the supermarket Mluvení - "How many ... can you see?" Čtení - Shops Klolik je hodin? - procvičování otázky a odpovědi Komiks - Banana icecream Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 372


Píseň - The clock song; procvičování "in the morning", "in the evening" Poslech a mluvení - procvičování "How many....?" Komiks - Now, Woody! Komiks - Hello again! Komiks - Where is Pluto? Mluvení - otázky a odpovědi s "in, on, near, under" Poslech a mluvení - číslovky do 20 Použití "How many ....?" Komiks - The Professor Číslovky do 100, správná výslovnost Píseň - The Hockey Cokey Užití "some" Komiks - The bottles of K13 Poslech a čtení - příprava jídla Jednoduchý recept, užití "a packet of, a bottle of, a tin of" Píseň - We can play on the big bass drum Čtení - "What are they doing?" - přítomný čas průběhový Komiks - Somebody is listening Otázky a odpovědi - přítomný čas průběhový Čtení - A story Komiks - On holiday, opak. přítomný čas průběhový Komiks - The formula Píseň - Walking with the clouds Čtení - Postcard Mluvení - About the postcard Mluvení - popis počasí Komiks - At the studio Píseň - Rhyme: World weather; počasí + přítomný čas průběhový Čtení - A picture poem Poslech a čtení - Do you like this record? Užití "Do you like....?" Komiks - I like money Čtení - Star corner; užití "He likes.../ He doesn´t like...." Poslech - Countries and their animals Čtení - Countries and their animals Poslech - She wants the doll, please. Rozdíl mezi I want/She wants Komiks - The island Polsech - Which marble? Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 372


Užití "which" a opak. want/wants Čtení - Where do you live? Užití "live at"; "She/he lives at...." Komiks - The ghost Poslech a čtení - Hide-and-seek Užití přivlastňovacích zájmen "me, him, her, us, them" v textu Píseň - Together...; procvičení světových stran Poslech a čtení - What do we all want? Komiks - New York Čtení - Do you like me? Poslech a čtení - Late again! Užití "get/gets" a krátká odpověď "Yes, I do./No, I don´t. Komiks - The Wall Street hotel Čtení - Ken´s breakfast, Lucy´s breakfast Užití frekvenčních příslovců "always, usually, sometimes, never" Píseň - This i the way Poslech - Monday, Tuesday, Wednesday,... . Dny v týdnu. Komiks - The bluebird sisters Otázky a odpovědi - Ken´s lessons; užití předložek "on, at" + hodiny, dny, vyučovací předměty Čtení - Chocolate Poslech - měsíce v roce Komiks - The professor´s apartment Mluvení - řadové číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce Čtení - Special days Čtení a odpovědi na otázky - minulý čas prostý, "was/were" Komiks - The end of the professor´s plan Čtení - A real monster; sloveso have v minulosti - "had" Píseň - Dip-dip-lo-do-cus Čtení a poslech - A letter to Kate Komiks - The party Souhrnné opakování Komiks - Can you remember? Gramatické jevy: Pozdrav a rozloučení Otázka "Jak se jmenuješ?" Představení se Mluvení o tvých věcech "my/your" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 372


Abeceda, anglické hláskování Jednoduché příkazy Identifikace věcí a otázka "Co je to?" Neurčitý člen "a/an" a jeho užití Číslovky 1-10 Vyjadřování se o věku + otázky Telefonní čísla Pojmenování hraček a věcí v domácnosti Přivlastňování "His/her" Tvorba žádosti o informace Určitý člen "the" a jeho užití Přídavná jména velký/malý Popis lidského obličeje a členů rodiny Popis lidské postavy; užití "he has, you have" Přídavná jména vysoký, malý, krátký, dlouhý Mluvení o schopnostech, užití "can", "whose" Zvířata v zoo Dávání příkázů, rady, směr cesty. Rozkazovací způsob. Barvy a oblečení Části lidského těla Mluvení o lidech a věcech, užití "he has got...; he is from" Popis situace Tvorba množného čísla postatných jmen Předložky "in; on" Otázky s čísly, užití "How many...?" Předložka "at" Obchody a důležitá místa ve městě Čas a denní dobu - otázky a odpovědi Základní geometrické tvary Záporné rozkazovací věty Popis místa, užití "where" Předložky "in, on, near, under" Číslovky do 100 Otázky s číslovkami, užití "How many...?" Mluvení o jídle a množství, "Can I have...?" Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, "some" Přítomný čas průběhový Předložky "into, out of" Popis počasí Popis počasí v různých zemích světa Mluvení o tom co máme a nemáme rádi, o jídle, země světa. Užití "like, dislike" Vyjádření potřeby "want", specifikace výběru "which" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 372


Otázka a odpověď na místo života Místnosti v domě Světové strany Přivlastňovací zájmena "me, him, her, us, them" Mluvení a popis přípravy jídla Mluvení o zvycích a chování Frekvenční příslovce "always, usually, sometimes, never" Dny v týdnu Mluvení o školním rozvrhu hodin a vyučovacích předmětech Předložky "on+day", "at + time" Měsíce v roce Předložka "in" + měsíce Specifikace dnů, data, významné dny v roce Mluvení o minulosti Minulý čas prostý, "Was/were", "yesterday, ago", "had" 6. ročník - dotace: 3, povinný porozumění a poslech výstupy ● rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky ● rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci ● odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

učivo Hello! - představování, škola, fráze použitelné v hodinách angličtiny - množné číslo podstatných jmen, sloveso být My family and my pets - rodina, domácí mazlíčci - přivlastňovací pád, sloveso mít Around the house - dům a byt, čas a datum - rozkarovací způsob Happy birthday! - oslava narozenin, jídlo a pití - sloveso can, vazba there is/there are A visit to the Czech republic - Česká republika, Praha, moje město, návštěvy - přítomný čas průběhový Kingsway High school - britská škola, naše škola, mimoškolní aktivity - přítomný čas prostý I., frekvenční příslovce Out shopping - oblečení, nakupování


Strana 138 z 372


- ukazovací zájmena, přítomný čas prostý II., doplňovací otázky A trip to the zoo - školní výlet, zvířata - srovnání přítomných časů My weekend - víkend, prázdniny, počasí - minulý čas prostý I. Around town - prohlídka města, orientace ve městě - minulý čas prostý II., otázky na podmět a předmět Gramatické jevy: Množné číslo podstatných jmen Sloveso to be Sloveso to have got Přivlastňovací pád Rozkazovací způsob Modální sloveso can Vazba there is/are Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Frekvenční příslovce Ukazovací zájmena Doplňovací otázky Minulý čas prostý Otázky na podmět a předmět průřezová témata OSV: KD, PM, MV, Ko čtení ● ●

● ●

výstupy čte foneticky správně texty přiměřeného rozsahu rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

učivo Hello! - představování, škola, fráze použitelné v hodinách angličtiny - množné číslo podstatných jmen, sloveso být My family and my pets - rodina, domácí mazlíčci - přivlastňovací pád, sloveso mít Around the house - dům a byt, čas a datum - rozkarovací způsob Happy birthday! - oslava narozenin, jídlo a pití - sloveso can, vazba there is/there are A visit to the Czech republic


Strana 139 z 372


- Česká republika, Praha, moje město, návštěvy - přítomný čas průběhový Kingsway High school - britská škola, naše škola, mimoškolní aktivity - přítomný čas prostý I., frekvenční příslovce Out shopping - oblečení, nakupování - ukazovací zájmena, přítomný čas prostý II., doplňovací otázky A trip to the zoo - školní výlet, zvířata - srovnání přítomných časů My weekend - víkend, prázdniny, počasí - minulý čas prostý I. Around town - prohlídka města, orientace ve městě - minulý čas prostý II., otázky na podmět a předmět Gramatické jevy: Množné číslo podstatných jmen Sloveso to be Sloveso to have got Přivlastňovací pád Rozkazovací způsob Modální sloveso can Vazba there is/are Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Frekvenční příslovce Ukazovací zájmena Doplňovací otázky Minulý čas prostý Otázky na podmět a předmět průřezová témata OSV: KD, PM, MV, Ko mluvení výstupy ● sestaví jednoduché ústní sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace ● vyžádá jednoduchou informaci

učivo Hello! - představování, škola, fráze použitelné v hodinách angličtiny - množné číslo podstatných jmen, sloveso být My family and my pets - rodina, domácí mazlíčci


Strana 140 z 372


● jednoduchým způsobem se domluví v - přivlastňovací pád, sloveso mít běžných každodenních situacích Around the house - dům a byt, čas a datum - rozkarovací způsob Happy birthday! - oslava narozenin, jídlo a pití - sloveso can, vazba there is/there are A visit to the Czech republic - Česká republika, Praha, moje město, návštěvy - přítomný čas průběhový Kingsway High school - britská škola, naše škola, mimoškolní aktivity - přítomný čas prostý I., frekvenční příslovce Out shopping - oblečení, nakupování - ukazovací zájmena, přítomný čas prostý II., doplňovací otázky A trip to the zoo - školní výlet, zvířata - srovnání přítomných časů My weekend - víkend, prázdniny, počasí - minulý čas prostý I. Around town - prohlídka města, orientace ve městě - minulý čas prostý II., otázky na podmět a předmět Gramatické jevy: Množné číslo podstatných jmen Sloveso to be Sloveso to have got Přivlastňovací pád Rozkazovací způsob Modální sloveso can Vazba there is/are Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Frekvenční příslovce Ukazovací zájmena Doplňovací otázky Minulý čas prostý Otázky na podmět a předmět průřezová témata OSV: KD, PM, PL, MV, Ko psaní Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 372


výstupy ● sestaví jednoduché písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy ● písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

učivo Hello! - představování, škola, fráze použitelné v hodinách angličtiny - množné číslo podstatných jmen, sloveso být My family and my pets - rodina, domácí mazlíčci - přivlastňovací pád, sloveso mít Around the house - dům a byt, čas a datum - rozkarovací způsob Happy birthday! - oslava narozenin, jídlo a pití - sloveso can, vazba there is/there are A visit to the Czech republic - Česká republika, Praha, moje město, návštěvy - přítomný čas průběhový Kingsway High school - britská škola, naše škola, mimoškolní aktivity - přítomný čas prostý I., frekvenční příslovce Out shopping - oblečení, nakupování - ukazovací zájmena, přítomný čas prostý II., doplňovací otázky A trip to the zoo - školní výlet, zvířata - srovnání přítomných časů My weekend - víkend, prázdniny, počasí - minulý čas prostý I. Around town - prohlídka města, orientace ve městě - minulý čas prostý II., otázky na podmět a předmět Gramatické jevy: Množné číslo podstatných jmen Sloveso to be Sloveso to have got Přivlastňovací pád Rozkazovací způsob Modální sloveso can Vazba there is/are Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Frekvenční příslovce Ukazovací zájmena


Strana 142 z 372


Doplňovací otázky Minulý čas prostý Otázky na podmět a předmět průřezová témata OSV: KD, PM, MV, Ko 7. ročník - dotace: 3, povinný porozumění a poslech ● ● ● ●

výstupy reaguje na podněty z oblastí běžných komunikačních situací pochopí smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace rozumí jednoduchým pokynům učitele dokáže odmadnout význam neznámých slov v jednoduchém dialogu nebo monologu

učivo Welcome back! - prázdniny, cestování - opakování A day with friends - trávení volného času, povinnosti - způsobové sloveso must Bonfire night! - svátky a oslavy - sloveso to have to Something to eat - jídlo a pití - počítatelná a nepočítatelná podstatná jména, vyjádření množství Accident! - bezpečnost na silnici - stupňování přídavných jmen Let's do something! - první pomoc - budoucí čas vyjádřený pomocí going to New horizons - životní prostředí - tvoření příslovcí Think green - životní prostředí - tvoření příslovcí Tomorrow´s world - život v budoucnosti, životní prostředí - budoucí čas vyjádřený pomocí will Great Britain and the sea - reálie Velké Británie - minulí čas průběhový - srovnání minulého času prostého a průběhového Gramatické jevy: Modální slovesa must, mustn‘t, needn‘t , have to, had to, could


Strana 143 z 372


Souvětí souřadné a podřadné – spojky and, but, so, because Předpřítomný čas Vyjádření budoucnosti pomocí will Tvoření příslovcí koncovkou -ly i nepravidelně Minulý čas průběhový průřezová témata MuV: KD, ŽP, VČP čtení výstupy ● čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu ● vyhledá v jednoduchém textu důležitou informaci nebo odpověď na otázku související s textem ● využívá dvojjazyčný slovník

učivo Welcome back! - prázdniny, cestování - opakování A day with friends - trávení volného času, povinnosti - způsobové sloveso must Bonfire night! - svátky a oslavy - sloveso to have to Something to eat - jídlo a pití - počítatelná a nepočítatelná podstatná jména, vyjádření množství Accident! - bezpečnost na silnici - stupňování přídavných jmen Let's do something! - první pomoc - budoucí čas vyjádřený pomocí going to New horizons - životní prostředí - tvoření příslovcí Think green - životní prostředí - tvoření příslovcí Tomorrow´s world - život v budoucnosti, životní prostředí - budoucí čas vyjádřený pomocí will Great Britain and the sea - reálie Velké Británie - minulí čas průběhový - srovnání minulého času prostého a průběhového Gramatické jevy:


Strana 144 z 372


Modální slovesa must, mustn‘t, needn‘t , have to, had to, could Souvětí souřadné a podřadné – spojky and, but, so, because Předpřítomný čas Vyjádření budoucnosti pomocí will Tvoření příslovcí koncovkou -ly i nepravidelně Minulý čas průběhový průřezová témata MuV: KD, ŽP, VČP mluvení ● ● ● ●

výstupy tvoří a obměňuje jednoduché věty vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob na známé téma odpoví na otázku týkající se probíraných témat

učivo Welcome back! - prázdniny, cestování - opakování A day with friends - trávení volného času, povinnosti - způsobové sloveso must Bonfire night! - svátky a oslavy - sloveso to have to Something to eat - jídlo a pití - počítatelná a nepočítatelná podstatná jména, vyjádření množství Accident! - bezpečnost na silnici - stupňování přídavných jmen Let's do something! - první pomoc - budoucí čas vyjádřený pomocí going to New horizons - životní prostředí - tvoření příslovcí Think green - životní prostředí - tvoření příslovcí Tomorrow´s world - život v budoucnosti, životní prostředí - budoucí čas vyjádřený pomocí will Great Britain and the sea - reálie Velké Británie - minulí čas průběhový - srovnání minulého času prostého a průběhového


Strana 145 z 372


Gramatické jevy: Modální slovesa must, mustn‘t, needn‘t , have to, had to, could Souvětí souřadné a podřadné – spojky and, but, so, because Předpřítomný čas Vyjádření budoucnosti pomocí will Tvoření příslovcí koncovkou -ly i nepravidelně Minulý čas průběhový průřezová témata MuV: KD, ŽP, VČP psaní výstupy učivo ● napíše gramaticky správně krátký souvislý Welcome back! text z okruhu probíraných témat - prázdniny, cestování - opakování A day with friends - trávení volného času, povinnosti - způsobové sloveso must Bonfire night! - svátky a oslavy - sloveso to have to Something to eat - jídlo a pití - počítatelná a nepočítatelná podstatná jména, vyjádření množství Accident! - bezpečnost na silnici - stupňování přídavných jmen Let's do something! - první pomoc - budoucí čas vyjádřený pomocí going to New horizons - životní prostředí - tvoření příslovcí Think green - životní prostředí - tvoření příslovcí Tomorrow´s world - život v budoucnosti, životní prostředí - budoucí čas vyjádřený pomocí will Great Britain and the sea - reálie Velké Británie - minulí čas průběhový Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 372


- srovnání minulého času prostého a průběhového Gramatické jevy: Modální slovesa must, mustn‘t, needn‘t , have to, had to, could Souvětí souřadné a podřadné – spojky and, but, so, because Předpřítomný čas Vyjádření budoucnosti pomocí will Tvoření příslovcí koncovkou -ly i nepravidelně Minulý čas průběhový průřezová témata MuV: KD, ŽP, VČP 8. ročník - dotace: 3, povinný porozumění a poslech ● ● ● ● ●

výstupy běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout rozumí instrukcím a požadavkům týkajících se organizace jazykové výuky vybírá důležité informace z jednoduché a zřetelné promluvy seznamuje se s kulturními odlišnostmi anglicky mluvících zemí

učivo Vrstevníci a jejich způsob života a trávení volného času; hovorová angličtina Můj nový domov, stěhování, seznámení se s novým prostředím Moje rodina, rodinné vazby a vztahy v rodině Představení se; vyprávění o životních zkušenostech Vyprávění o trávení volného času a koníčcích o víkendu Slavný spisovatel - Beatrix Potter Vyprávění v minulém čase - co jsi dělal minulý víkend? Praktické užití "so" a "because" Píseň "Our house" Budoucnost ve Vesmíru Tvoje budoucnost Tvoje představa o životě v budoucnosti Píseň "Rocket man" Kamarádi z internetu Povoděň - vyprávění Detektivní příběh - Vražda v knihovně Detailní popis scény z obrázku Píseň "Hole in my shoe" Žádost o radu, orientace ve městě Návštěva Londýna Pohádka "Krejčí ze Swaffhamu" Píseň "London Bridge is falling down"


Strana 147 z 372


Úspěchy - slavní lidé a jejich cesta za úspěchem Ken Noguchi a Mount Everest Lewis Gordon Pugh - ochrana životního prostředí Píseň "I am only sleeping" Ashleyho fotoaparát Problémy a jejich řešení Záchranný systém ve Velké Británii Pravidla ve škole Píseň "On top of spaghetti" Gramatické jevy: Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas, nepravidelná slovesa, "ago" Budoucí čas, 3 způsoby jeho tvorby Minulý čas průběhový a použití s minulým časem prostým Člen určitý a neurčitý v anglických větách Předpřítomný čas Použití "ever", "never" a "just" v předpřítomném čase Modální slovesa Frázová slovesa průřezová témata OSV: KD, OES, PM, PL, MV, Ko čtení ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo čte foneticky správně přiměřeně náročný První den ve škole text Detektivní příběh rozumí obsahu textů v učebnici a Můj nový domov jednoduchých autentických materiálů s Detektivní příběh využitím vizuální podpory Moje rodina vyhledává určité informace v jednoduchém Noví kamarádi textu Rodina, rodinný život ve Velké Británii vytvoří odpověď na otázku vztahující se k Zvířecí migrace obsahu textu Budoucnost Vesmíru vyhledá známé výrazy, fráze a gramatické Detektivní příběh prvky v textu Kamarádi na párty odvodí pravděpodobný význam nových Doprava - její typy a historie vývoje slov z kontextu Sluneční soustava aktivně využívá dvojjazičný slovník Časová pásma Nebezpečné situace - povoděň Vražda v knihovně


Strana 148 z 372


Trávení volného času mládeže - počítačová hra Historie formování Velké Británie Časové zóny a mezinárodní datová mez Výlet do Londýna Detektivní příběh Krejčí ze Swaffhamu Plánování aktivit New York Historie - mor Úspěchy Detektivní příběh)Upozornění na problémy - enviromentální problematika Angličtina mezi dospívajícími Hrdinové Velké Británie Detektivní příběh Ashleyho fotoaparát Volný čas mládeže Záchranný systém ve Velké Británii Gramatické jevy: Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas, nepravidelná slovesa, "ago" Budoucí čas, 3 způsoby jeho tvorby Minulý čas průběhový a použití s minulým časem prostým Člen určitý a neurčitý v anglických větách Předpřítomný čas Použití "ever", "never" a "just" v předpřítomném čase Modální slovesa Frázová slovesa

průřezová témata OSV: KD, HPPE, OES, LV, PM, MV, Ko mluvení výstupy učivo ● vytvoří jednoduché sdělení týkající se Seznámení se s postavami příběhu a jejich probíraných tématických okruhů charakteristika ● aktivně používá slovní zásobu týkající se Můj život probíraných tématických okruhů Trávení volného času, hobby Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 372


● reprodukuje jednoduchý text ● účastní se rozhovoru na známé téma ● adekvátně reaguje v komunikačních situacích ● dbá na jazykovou správnost

Moje představa o budoucnosti Detailní popis obrázku Žádost o radu na cestu Popis cesty vě městě Doporučení pro ekologicky správný způsob života Můj postoj a ochrana životního prostředí Rozhovor s osobností Představení problému a návrhy možných řešení Rozprava a diskuse o pravidlech ve škole Gramatické jevy: Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas, nepravidelná slovesa, "ago" Budoucí čas, 3 způsoby jeho tvorby Minulý čas průběhový a použití s minulým časem prostým Člen určitý a neurčitý v anglických větách Předpřítomný čas Použití "ever", "never" a "just" v předpřítomném čase Modální slovesa Frázová slovesa

průřezová témata OSV: KD, OES, LV, PM, PL, MV, Ko psaní výstupy učivo ● sestaví jednoduché sdělení týkající se Moje rodina probíraných témat Moje hobby a trávení volného času ● napíše krátký dopis Použití "so" a "because" v textu ● vytvoří jednoduchý popis Moje budoucnost Formátování textu a jejich správné pojmenování Popis obrázku a dalšího možného děje Použití vlastních zájmen a přivlastků Organizace textu - správné řazení informací do delšího textu či vyprávění Popis života slavné osobnosti Tvorba příběhu se složitejší dějovou zápletkou Použití "also" v textu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 372


Gramatické jevy: Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas, nepravidelná slovesa, "ago" Budoucí čas, 3 způsoby jeho tvorby Minulý čas průběhový a použití s minulým časem prostým Člen určitý a neurčitý v anglických větách Předpřítomný čas Použití "ever", "never" a "just" v předpřítomném čase Modální slovesa Frázová slovesa

průřezová témata OSV: KD, OES, LV, PM, PL, MV, Ko 9. ročník - dotace: 3 + 1, povinný porozumění a poslech ●

● ● ● ● ●

výstupy Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

učivo Obrázkový příběh - Den dobrých skutků Pracovní zkušenosti Ledový muž - Otzi Doba kamenná Komiks - detektivní příběh Příběh džínů V obchodě Obrázkový příběh - Školní test Ranná historie Velké Británie Historie - historické doby a jejich materiály Píseň "Year 3000" Film - senzační dvojníci Životní zkušenosti Komiks - detektivní příběh Sláva, slavné osobnosti Kolo štěstí Obrázkový příběh - Potíže ve škole Čtenářské zvyky dnešní mládeže Počítače Píseň "Real to me" Ty a tvoje tělo; části těla Komiks - detektivní příběh


Strana 151 z 372


Stravuješ se zdravě? U doktora Obrázkový příběh - Vstupenky Sportovní události, akce Vitamíny a minerální látky Píseň "Aint´t got no Král Artuš Komiks - detektivní příběh Lidské charaktery Obrázkový příběh - Zákazník Robin Hood Historie - "The Fighting Temeraire" Píseň "Holding out for a hero" Global warming Komiks - detektivní příběh Problémy životního prostředí Zachraňte osiřelá medvíďata Dotazník - "Jak moc jsi zelený?" Obrázkový příběh - Rossie má starosti Austrálie Hurikány Píseň "Big yellow taxi" Zvířecí kamarádi Komiks - detektivní příběh Obrázkový příběh - Čas rozhodnutí Dobrovolnická pomoc Evropská unie Píseň "Unwritten" Gramatické jevy: Přítomné časy Stavová slovesa Budoucí časy Minulý čas prostý a průběhový Použití "used to", "too/enough" Předpřítomný čas Předpřítomný čas a minulý čas prostý Použití "for" a "since" v předpřítomném čase Vedlejší věty vztažné "Should" a "might" Vyjádření souhlasu pomocí "So do I" a "Neither do I" Slovesa ukončená koncovkou "-ing" pro vyjádření pocitů Trpný rod - přítomný Trpný rod - ostatní časy Podmínkové věty Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 372


průřezová témata OSV: ES, KD, HPPE, EP, PM, PL, MV, Ko čtení ● ●

● ● ●

výstupy Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

učivo Obrázkový příběh - Den dobrých skutků Pracovní zkušenosti Ledový muž - Otzi Doba kamenná Komiks - detektivní příběh Příběh džínů V obchodě Obrázkový příběh - Školní test Ranná historie Velké Británie Historie - historické doby a jejich materiály Film - senzační dvojníci Životní zkušenosti Komiks - detektivní příběh Sláva, slavné osobnosti Kolo štěstí Obrázkový příběh - Potíže ve škole Čtenářské zvyky dnešní mládeže Počítače Ty a tvoje tělo; části těla Komiks - detektivní příběh Obrázkový příběh - Vstupenky Sportovní události, akce Vitamíny a minerální látky Král Artuš Komiks - detektivní příběh Lidské charaktery Obrázkový příběh - Zákazník Robin Hood Historie - "The Fighting Temeraire" Global warming Komiks - detektivní příběh Problémy životního prostředí Zachraňte osiřelá medvíďata Obrázkový příběh - Rossie má starosti Austrálie Hurikány Zvířecí kamarádi Komiks - detektivní příběh


Strana 153 z 372


Obrázkový příběh - Čas rozhodnutí Dobrovolnická pomoc Evropská unie Gramatické jevy: Přítomné časy Stavová slovesa Budoucí časy Minulý čas prostý a průběhový Použití "used to", "too/enough" Předpřítomný čas Předpřítomný čas a minulý čas prostý Použití "for" a "since" v předpřítomném čase Vedlejší věty vztažné "Should" a "might" Vyjádření souhlasu pomocí "So do I" a "Neither do I" Slovesa ukončená koncovkou "-ing" pro vyjádření pocitů Trpný rod - přítomný Trpný rod - ostatní časy Podmínkové věty

průřezová témata OSV: ES, KD, HPPE, LV, PM, PL, MV, Ko mluvení výstupy učivo ● Jednoduchým způsobem se domluví v Pracovní zkušenosti běžných každodenních situacích. Ledový muž - Otzi Doba kamenná Komiks - detektivní příběh Příběh džínů V obchodě Obrázkový příběh - Školní test Ranná historie Velké Británie Historie - historické doby a jejich materiály Píseň "Year 3000" Film - senzační dvojníci Životní zkušenosti Komiks - detektivní příběh Sláva, slavné osobnosti Kolo štěstí Obrázkový příběh - Potíže ve škole Čtenářské zvyky dnešní mládeže Počítače Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 372


Píseň "Real to me" Ty a tvoje tělo; části těla Komiks - detektivní příběh Stravuješ se zdravě? U doktora Obrázkový příběh - Vstupenky Sportovní události, akce Vitamíny a minerální látky Píseň "Aint´t got no Král Artuš Komiks - detektivní příběh Lidské charaktery Obrázkový příběh - Zákazník Robin Hood Historie - "The Fighting Temeraire" Píseň "Holding out for a hero" Global warming Komiks - detektivní příběh Problémy životního prostředí Zachraňte osiřelá medvíďata Dotazník - "Jak moc jsi zelený?" Obrázkový příběh - Rossie má starosti Austrálie Hurikány Píseň "Big yellow taxi" Zvířecí kamarádi Komiks - detektivní příběh Obrázkový příběh - Čas rozhodnutí Dobrovolnická pomoc Evropská unie Píseň "Unwritten" Gramatické jevy: Přítomné časy Stavová slovesa Budoucí časy Minulý čas prostý a průběhový Použití "used to", "too/enough" Předpřítomný čas Předpřítomný čas a minulý čas prostý Použití "for" a "since" v předpřítomném čase Vedlejší věty vztažné "Should" a "might" Vyjádření souhlasu pomocí "So do I" a "Neither do I" Slovesa ukončená koncovkou "-ing" pro vyjádření pocitů Trpný rod - přítomný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 372


Trpný rod - ostatní časy Podmínkové věty

průřezová témata OSV: ES, KD, HPPE, OES, LV, PM, PL, MV, Ko psaní ●

● ● ●

výstupy Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Vyžádá jednoduchou informaci.

učivo Pracovní zkušenosti Doba kamenná V obchodě Ranná historie Velké Británie Historie - historické doby a jejich materiály Film - senzační dvojníci Životní zkušenosti Sláva, slavné osobnosti Kolo štěstí Čtenářské zvyky dnešní mládeže Počítače Ty a tvoje tělo; části těla Stravuješ se zdravě? U doktora Sportovní události, akce Vitamíny a minerální látky Král Artuš Lidské charaktery Robin Hood Historie - "The Fighting Temeraire" Global warming Problémy životního prostředí Zachraňte osiřelá medvíďata Dotazník - "Jak moc jsi zelený?" Austrálie Hurikány Zvířecí kamarádi Dobrovolnická pomoc Evropská unie Gramatické jevy: Přítomné časy Stavová slovesa Budoucí časy Minulý čas prostý a průběhový Použití "used to", "too/enough" Předpřítomný čas Předpřítomný čas a minulý čas prostý


Strana 156 z 372


Použití "for" a "since" v předpřítomném čase Vedlejší věty vztažné "Should" a "might" Vyjádření souhlasu pomocí "So do I" a "Neither do I" Slovesa ukončená koncovkou "-ing" pro vyjádření pocitů Trpný rod - přítomný Trpný rod - ostatní časy Podmínkové věty

průřezová témata OSV: ES, KD, HPPE, LV, PM, PL, MV, Ko


Strana 157 z 372


4.2. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 372


4.2.1. Matematika 1. stupeň Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Přibližně jenou za měsíc dochází k využití počítačové učebny třídou daného ročníku. Matematika a její aplikace má časovou dotaci 5-5-5-5-5. Vzdělávací obor Matematika a její aplikace Předmět vyučovaný na 1. stupni vede k porozumění základních matematických pojmů, k odhadům a k osvojení si matematického jazyka všech operací. Důraz je kladen na názornou výuku a aktivní činnost žáků. KOMPETENCE K UČENÍ -poznává smysl a cíl učení -využívá algoritmů a poznatky si dává do souvislostí -vyvozuje závěry -aktivně vstupuje do výuky -nebojí se požádat o vysvětlení, pokud něčemu nerozumí -volí tradiční i netradiční řešení -zná a používá termíny, znaky, symboly -respektuje, když spolužáci potřebují klid na práci KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -hledá a vybírá řešení -přemýšlí a hledá nové postupy -obhajuje své postupy -umí posoudit své schopnosti a dovednosti KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -zdůvodňuje postupy -věcně argumentuje -umí se přesně vyjadřovat neprosazuje sebe za každou cenu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -pozitivně ovlivňuje vztahy ve skupině -respektuje názory druhých -při potížích se svou prací ve skupině umí vyhledat pomoc -zdržuje se posměšků KOMPETENCE OBČANSKÉ -dodržuje pravidla a postupy -je plně zodpovědný za své chování Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 372


-respektuje odlešné řešení problému KOMPETENCE PRACOVNÍ -využívá získané poznatky -dodržuje pracovní postupy a dbá na bezpečnost práce -spolupracuje a přijímá různé role -vytváří si časový plán -udržuje pracovní místo v čistotě -používá správné pracovní pomůcky 2. stupeň Vyučovací předmět má časovou dotaci 20 hodin týdně. Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku 5 hodin týdně. Vzdělávací oblast klade důraz na porozumění základním myšlenkám, pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si osvojují matematické pojmy, algoritmy, symboliku. Učí se využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Matematické vzdělání vede žáky k přesnému vyjadřování, rozvíjí logické uvažování, důslednost, vytrvalost, pečlivost, schopnost sebekontroly, tvořivost a sebedůvěru. Matematika má ve vzdělání nezastupitelnou roli, prolíná celým vzdělávacím procesem na základní škole, tvoří osu vzdělávacího působení, vytváří předpoklady pro další studium a pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy. Žáci využívají při práci výpočetní techniku, především kalkulátory a výukové programy. Vzdělávání v matematice zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení -

logické a kritické usuzování

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 372


- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií Kompetence k řešení problémů Žáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se schopnosti sebekontroly a věcně argumentovat Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 372


- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

3+2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Kreativita Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět 1. ročník - dotace: 4 + 1, povinný počítání do 20 ● ● ● ● ●

výstupy zná číslice 1 - 20, umí je napsat a přečíst zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší umí seřadit čísla podle velikosti umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu zná a používá matematické symboly pro rovnost, nerovnost, sčítání, odčítání

učivo čísla 0-10, porovnávání, sčítání a odčítání v oboru do 10, čísla 0-20, číselná osa, porovnávání, sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes 10, sčítání a odčítání do 20 s přechodem 10


Strana 162 z 372


● umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku ● provádí rozklad na desítky a jednotky ● řeší jednoduché slovní úlohy průřezová témata OSV: RSP geometrie ● ● ● ●

výstupy učivo rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geometrické tvary,orientace v prostoru,tělesa geometrické útvary modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru - nahoře, dole, před, za průřezová témata

OSV: RSP 2. ročník - dotace: 4 + 1, povinný počítání do 20 výstupy učivo ● umí zapsat a vyřešit příklady na sčítání, číselná řada,porovnávání čísel,sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku odčítání s přechodem přes desítku, číselná osa,řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání průřezová témata OSV: ŘPRD počítání do 100 ● ● ● ● ●

výstupy umí zapsat a přečíst čísla do 100 umí zakreslit čísla do 100 na číselnou osu porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně sčítá, odčítá čísla do 100 zná význam závorek a počítání příklady se závorkami

učivo počítání po desítkách,po jedné voboru do sta,čtení a zápis čísel,sčítání a odčítání násobků deseti, řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel, sčítání a odčítání v oboru do sta

průřezová témata OSV: ŘPRD násobení do 50 Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 372


výstupy učivo ● seznámí se s principem násobilky v oboru násobek, násobení jako opakované do 50 sčítání, činitel, záměna činitelů, názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů,řady násobků daného čísla, automatizace násobilek 2,3,4,5, automatizace dělení v oboru probraných násobilek, průřezová témata OSV: ŘPRD slovní úlohy výstupy učivo ● umí provést zápis slovní úlohy, řeší slovní řešení a vytváření slovních úloh na násobení úlohy s výpočtem do 100 a dělení v oboru probraných násobilek, a slovních úloh s využitím vztahů n-krát více,n-krát méně průřezová témata EV: ŽP mince a bankovky výstupy učivo ● zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč ● zná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč, počítá s nimi průřezová témata OSV: HPPE geometrie ● ● ● ● ● ●

výstupy umí si připravit pomůcky na rýsování zná pojem - bod, přímka, čára, úsečka narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky, zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti umí změřit úsečku pozná geometrická tělesa - krychle, kvádr, koule, válec

učivo kreslení křivých, rovných a lomených čar, vyznačení bodů a úseček, rýsování úseček,měření délky úsečky, jednotky délky - m, cm,geometrická tělesa

průřezová témata OSV: RSP 3. ročník - dotace: 4 + 1, povinný malá násobilka Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 372


výstupy ● násobí, dělení v oboru malé násobilky ● řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

učivo Malá násobilka

počítání do 100 ● ● ● ●

výstupy učivo umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla Sčítání a odčítání v oboru do 100 zpaměti umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemně řeší slovní úlohy v oboru do 100 využívá komutativnost a asociativnost při sčítání a odčítání přírozená čísla v oboru do 1000

výstupy učivo ● umí zapsat, přečíst, porovnávat čísla do Matematická nerovnost, slovní úlohy l000 ● umí sčítat, odčítat zpaměti i písemně do 1000 ● řeší slovní úlohy v oboru do 1000 zaokrouhlování čísel výstupy ● seznámí se se zaokrouhlováním

učivo Zaokrouhlování čísel v oboru do 100 i do 1000

jednotky délky, hmotnosti, objemu výstupy učivo ● zná jednotky délky a prakticky je používá Jednotky hmotnosti, délky, objemu ● pozná jednotky hmotnosti a objemu ● provádí a zapisuje jednoduché pozorování dělení se zbytkem výstupy ● seznámí se s algoritmy násobení a dělení

učivo písemného Dělení se zbytkem v oboru do 100 velká násobilka

výstupy ● seznámí se s algoritmy násobení a dělení

učivo písemného Písemné násobení a zkouška geometrie

výstupy učivo ● umí narýsovat přímku, polopřímku, úsečku, Přímka, polopřímka, úsečka,trojúhelník, trojúhelník, označit a vyznačit bod čtverec. obdélník ● zná pojem opačná polopřímka, průsečík ● zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 372


● umí pomocí čtvercové sítě narýsovat čtverec a obdélník ● pojmenuje jednoduchá tělesa ● načrtne kolmici a rovnoběžku ve čtvercové síti ● vytvoří ve čtvercové síti osově souměrný útvar jednoduché rovnice výstupy ● zná význam symbolu neznámé - řeší Řešení rovnic jednoduché rovnice

učivo

průřezová témata OSV: ŘPRD 4. ročník - dotace: 4 + 1, povinný obor přirozených čísel ● ● ● ● ●

výstupy učivo provádí písemné početní operace v oboru obor přirozených čísel 0 - 10 000 přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, orientuje se na číselné ose provádí odhady, kontroluje výsledky početních operací využívá výhod sdružování čísel dodržuje pravidla pro pořadí operací průřezová témata

OSV: RSP číselná osa výstupy ● zaokrouhluje přirozená čísla, orientuje se číselná osa na číselné ose

učivo

násobilka výstupy učivo ● provádí písemné početní operace v oboru násobení a dělení v oboru násobilky přirozených čísel náseobení a dělení mimo obor násobilky ● provádí odhady, kontroluje výsledky početních operací ● využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení písemné algoritmy početních operací výstupy

učivo


Strana 166 z 372


● provádí písemné početní operace v oboru násobení, dělení, sčítání, odčítání v oboru do přirozených čísel 1 000 000 řády čísel vlastnosti početních operací výstupy učivo ● využívá komutativnost a asociativnost záměna sčítanců a činitelů, výhoda počítání, sčítání a násobení roznásobení sčítanců jednotky výstupy učivo ● umí jednotky objemu, hmotnosti, délky a fyzikální jednotky času, objemu, délky a času obsahu, hmotnosti ● užívá základní jednotky obsahu tabulky, diagramy výstupy učivo ● vyhledává, sbírá a třídí data práce s diagramy a tabulkami ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy přímka, úsečka, čtyřúhelník, kružnice, kruh výstupy ● sčítá, odčítá graficky úsečky ● sestrojí různoběžky, rovnoběžky, kolmice

učivo přímka, úsečka čtyřúhelník, kružnice, kruh

trojúhelník výstupy učivo ● rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, konstrukce trojúhelníku kružnici, kruh pravoúhlý trojúhelník ● užívá jednoduché konstrukce trojúhelníku ● umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník délka úsečky, jednotky délky výstupy ● sčítá, odčítá graficky úsečky

učivo jednotky délky - mm, cm, dm, m, km délka úsečky

vzájemná poloha dvou přímek v rovině výstupy učivo ● sestrojí různoběžky, rovnoběžky, kolmice rovinné útvary a jejich vzájemná poloha v ● vyhledá dvojice kolmic a rovnoběžek v rovině rovině obsah čtyřúhelníku výstupy ● určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě obsah čtverce ● užívá základní jednotky obsahu obsah obdélníku ● určí pomocí čtvercové sítě obsah jednotky obsahu rovinného útvaru

učivo


Strana 167 z 372


osově souměrné útvary výstupy učivo ● určí osu souměrnosti útvaru překládáním souměrnost obrazců papíru slovní úlohy výstupy učivo ● řeší a tvoří slovní úlohy prostorová představivost ● řeší jednoduché praktické slovní úlohy a jednoduché a složené slovní úlohy problémy 5. ročník - dotace: 4 + 1, povinný počítání do 1 000 000 ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000 přirozená čísla - čtení, psaní, rozvoj, rozklad, umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do zaokrouhlování, početní úkony písemné a milionu pamětné umí násobit deseti, stem, tisícem umí zaokrouhlovat na tisíci, desetitisíce, statisíce násobí písemně trojciferným činitelem dělí jednociferným a dvouciferným dělitelem porovná čísla do 1 000 000 zná záporná čísla slovní úlohy

výstupy ● řeší a vytváří slovní úlohy

učivo jednoduché a složené slovní úlohy jednotky

výstupy ● převádí jednotky času a objemu

učivo fyzikální veličiny a jejich jednotky římské číslice

výstupy ● zná znaky pro římské číslice ● umí napsat a přečíst římská čísla

učivo čtení, psaní římských číslic zlomky

výstupy učivo ● zná pojem zlomek čtení a psaní zlomků, názvosloví ● pozná a dokáže vyznačit polorovinu, - jmenovatel, zlomková čára, čitatel třetinu, čtvrtinu tělesa výstupy ● pozná základní prostorové útvary

učivo krychle, kvádr, kužel, jehlan, koule, válec


Strana 168 z 372


rovinné útvary ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo zná pojmy rovina, polorovina, pravoúhlý geometrické obrazce - vlastnosti, obvod a trojúhelník, rovnoramenný, rovnostranný obsah umí sestrojit trojúhelníky umí sestrojit čtverec, obdélník umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku pozná a pojmenuje čtyřúhelníky vypočítá obsah čtverce a obdélníku souřadnice bodů

výstupy ● pracuje s grafem ve čtvercové síti

učivo souřadnice bodů

hygienické návyky výstupy ● dodržuje přesnost a čistotu rýsování

učivo péče o rýsovací potřeby - čistota, pořádek pracovního místa

desetinná čísla výstupy učivo ● umí číst a psát desetinná čísla s dvěmi čtení, psaní desetinných čísel desetinnými místy názvosloví - celá část, desetinná čárka, desetinná část zaokrouhlování početní úkony 6. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Rozšířené opakování ● ● ● ● ●

výstupy - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla - provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů - zaokrouhluje - umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose

učivo - přirouzená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace

Základní pravidla rýsování výstupy učivo ● - rozlišuje druhy čar - druhy čar ● - používá symboly k popisu geometrických - symbolika v geometrii útvarů Geometrické útvary v rovině výstupy

učivo


Strana 169 z 372


● - užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka ● - rýsuje lineární útvary ● - převádí jednotky délky, hmotnosti a času ● - umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku, včetně využití čtvercové sítě ● - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů ● - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary ● - využívá vlastnosti úhlopříček

- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Desetinná čísla ● ● ● ● ● ● ●

výstupy - čte a zapisuje desetinná čísla - umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose - porovnává a zaokrouhluje des. čísla - provádí početní operace s des. čísly - umí vypočítat aritmetický průměr - převádí jednotky - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

učivo - čtení a zápis v desítkové soustavě - zobrazování na číselné ose - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace - aritmetický průměr - převody jednotek

Dělitelnost přirozených čísel ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo - zná pojem násobek, dělitel - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - umí použít znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel - rozloží číslo na součin prvočísel - určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N Úhel a jeho velikost

● ● ● ● ● ●

výstupy - rozumí pojmu úhel - narýsuje a změří daný úhel - umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu - rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů - provádí početní operace s velikostmi úhlů - pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů,střídavých, souhlasných, umí využít jejich vlastností

učivo - pojem, rýsování, přenášení úhlu - osa úhlu - jednotky velikosti úlku a měření velikosti - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů - vrcholové a vedlejší úhly - mnohoúhelníky - pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)


Strana 170 z 372


● - rozumí pojmu mnohoúhelník ● - umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník Osová souměrnost výstupy učivo ● - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru - osová souměrnost v osové souměrnosti - shodné útvary ● - pozná útvary osově souměrné a útvary - osově sourměrné útvary shodné, určí osy souměrnosti rovinného útvaru Obsah čtverce a obdélníku.Povrch a objem krychle a kvádru ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy - zná jednotky obsahu, umí je převádět - umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku - využívá znalostí obsahu čtverce a obdélníku při výpočtech obsahů složitějších obrazců - charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) - umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volnoběžném promítání - vypočítá povrch krychle a kvádru - užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí - odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

učivo - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců ( s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru

průřezová témata OSV: ŘPRD Trojúhelník ● ● ● ●

výstupy - určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti - pojmenuje, znázorní a správně užívá zákkladní pojmy - strana, výška, vnitřní a vnější úhly... - umí sestrojit výšky a těžnice v trojúhelníku - umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

učivo - pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - těžnice, výšky - kružnice opsaná, vepsaná

Závěrečné opakování výstupy

učivo 7. ročník - dotace: 4 + 1, povinný


Strana 171 z 372


Opakování učiva 6. ročníku výstupy

učivo Racionální čísla

● ● ● ● ●

●

● ●

výstupy -modeluje a zapisuje zlomkem část celku - převádí zlomky na des. čísla a naopak - porovnává zlomky - provádí početní operace s racionálními čísly včetně pořadí početních operací - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část - přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, des. číslem, procentem - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel - rozšiřuje a krátí zlomky - vyhodnotí výsledek řešení úlohy

učivo - čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace - složený zlomek

Celá čísla ● ● ● ● ● ●

výstupy - rozlišuje kladná a záporná čísla - umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo - určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam - provádí početní operace s celými čísly - anylyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel

učivo - čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose - opačné číslo - absolutní hodnota - početní operace

Trojúhelník ● ● ● ● ●

výstupy pozná shodné útvary - užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - umí sestrojit trojúhelník z daných prvků dle náčrtku - dbá na kvalitu a přesnost rýsování - zapíše postup konstrukce

učivo - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků -matematická symbolika

Poměr. Přímá a nepřímá úpměrnost výstupy ● - umí vyjádřit poměr hodnotami

učivo mezi

danými - pojem - zvětšení a zmenšení v daném poměru


Strana 172 z 372


● - zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru ● - dělí celek na části v daném poměru ● - pracuje s měřítky map a plánů ● - řeší modelováním a výpočtem situace vyjáddřené poměrem ● - rozumí a využívá pojmu úměra ● - využívá trojčlenku při řešení slovních úloh ● - určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti ● - vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

- rozdělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

Procenta ● ● ● ● ● ● ●

výstupy - chápe pojem 1% - užívá základní pojmy procentového počtu - vyjádří část celku pomocí procent - řeší slovní úlohy - chápe pojem promile - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností - řeší aplikační úlohy na procenta včetně ověření

učivo -pojem - základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy

Rovnoběžníky ● ● ● ● ● ●

výstupy - umí charakterizovat pojem rovnoběžníku - rozlišuje různé typy rovnoběžníků - umí sestrojit rovnoběžník - odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku - odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku - využívá vlastnosti úhlopříček

učivo - pojem - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku

Lichoběžník výstupy ● - rozpozná a pojmenuje lichoběžník ● - umí sestrojit lichoběžník ● - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

učivo - pojem - konstrukce

Povrch a objem hranolu ● ● ● ●

výstupy učivo - rozezná a pojmenuje hranol - pojem hranol - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - povrch a objem hranolu - načrtne a narýsuje síť hranolu - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu


Strana 173 z 372


● - využívá pojmy podstava, hrana, stěna, vrchol, tělesová a stěnová úhlopříčka, pláš't, sí'ť Středová souměrnost výstupy učivo ● - určí středově souměrný útvar - sestrojení obrazu obrazce ve středové ● - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru souměrnosti ve středové souměrnosti ● - určí střed souměrnosti Závěrečné opakování výstupy

učivo 8. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Opakování učiva 7. ročníku.

výstupy

učivo Výrazy

● ● ● ● ● ● ●

výstupy - rozumí pojmu výraz - určí hodnotu číselného výrazu - zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text - umí dosadit do výrazu s proměnnou - provádí početní operace s výrazy - vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnných - využívá při úpravě výrazů vytýkání a vzorců s druhou mocninou dvojčlenů a rozdílem druhých mocnin

učivo - číselné výrazy - proměnná - výrazy s proměnnou - úpravy výrazů

Druhá mocnina a odmocnina výstupy ● - určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky ● - užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech ● - chápe pojem reálné číslo

učivo - pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla

Pythagorova věta ● ● ● ●

výstupy - rozliší odvěsny a přepony - rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty - využívá poznatků při výpočtu délek stran vpravoúhlého trojúhelníku - umí využít poznatky ve slovních úlohách

učivo - pojem - výpočet délek stran trojúhelníku - užití Pythagorovy věty


v

pravoúhlém

Strana 174 z 372


● - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností Mocniny s přirozeným mocnitelem výstupy ● - zapíše číslo ve tvaru a.10 na n-tou pro číslo a od 1 do 10, n je celé číslo ● - provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

učivo - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Lineární rovnice ● ● ● ●

výstupy - užívá a zapisuje vztah rovnosti - rovnost řeší lineární rovnice pomocí - lineární rovnice ekvivalentních úprav - provádí zkoušku řešení - přiřadí k rovnici odpovídající slovní úlohu

učivo

Slovní úlohy ● ● ● ● ●

výstupy - matematizuje jednoduché reálné situace - slovní úlohy - vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností - tvoří a řeší slovní úlohy ( pomocí lineárních rovnic, úvahou) - zdůvodní zvolený postup řešení a ověří výsledek řešení - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

učivo

Kruh a kružnice výstupy učivo ● - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice ● - určí vzájemnou polohu dvou kružnic - vzájemná poloha dvou kružnic ● - vypočítává obvod a obsah kruhu - délka kružnice - obsah kruhu Válec výstupy ● - charakterizuje válec ● - počítá povrch a objem válce

učivo - pojem - povrch válce - objem válce Konstrukční úlohy

výstupy ● - umí sestrojit jednoduché konstrukce

učivo - jednoduché konstrukce - množiny bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice


Strana 175 z 372


● - rozumí pojmu množiny všech bodů dané - konstrukční úlohy vlastnosti (osa úhlu, osa rovinného pásu, osa úsečky, kružnice, Thaletova kružnice ● - využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice, ...) v konstrukčních úlohách ● - určí počet řešení konstrukční úlohy ● - ověří, zda narýsovaný útvar odpovídá zadání průřezová témata OSV: ŘPRD, K Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů ● ● ● ●

výstupy učivo - čte a sestavuje jednoduché tabulky a - základní statistické pojmy diagramy - základní charakteristiky - zaznamená výsledky jednoduchých soouboru statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách interpretuje výsledky získané porovnáváním souborů dat

statistického

průřezová témata MeV: PRT Závěrečné opakování výstupy


výstupy

učivo Výrazy

výstupy ● -rozkládá výraz na součin ( vytýkáním, pomocí vzorců) ● - provádí početní operace s lomenými výrazy ● - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

učivo - operace s mnohočleny - úpravy výrazů pomocí vzorců - rozklad výrazů na součin - pojem lomený výraz - početní operace s lomenými výrazy

Rovnice s neznámou ve jmenovateli výstupy

učivo - rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy rovnic

výstupy

učivo


Strana 176 z 372


● - řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými ( metoda sčítácí a dosazovací) ● - řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic ● - rozhodne, zda má soustava řešení a ověří, zda řešenípatří do zadaného číselného oboru

- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

Funkce ● ● ● ● ●

výstupy učivo - zakreslí bod v PSS - pravoúhlá soustava souřadnic - chápe pojem funkce - pojem funkce - rozlišuje lineární a kvadratickou funkci - lineární funkce ( přímá úměrnost) - sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce - užívá funkční vztahy při řešení úloh Finanční matematika

výstupy učivo ● - řeší úlohy z praxe na jednoduché - základní pojmy finanční matematiky úrokování, využívá procentuálního počtu při řešení úloh průřezová témata OSV: ŘPRD, OOSS, PRT Podobnost výstupy učivo ● - rozliší shodné a podobné útvary - podobnost ● - užívá věty o podobnosti trojúhelníků v - věty o podobnosti trojúhelníků početních a konstrukčních úlohách ● - určí poměr podobnosti z rozměrů útvarů a naopak Tělesa ● ● ● ● ● ●

výstupy - charakterizuje jednotlivá tělesa - umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - vypočítá povrch a objem těles - využívá při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti v rotačních tělesech a v mnohostěnech - pracuje s půdorysem a nárysem mnohostěnů a rotačních těles - načrtne jehlan a sestrojí obraz ve volném rovnoběžném promítání

učivo - kužel - jehlan - koule - povrch a objem těles - volné rovnoběžné promítání


Strana 177 z 372


●analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Závěrečné opakování výstupy

učivo Rozšiřující učivo

výstupy

učivo -goniometrické funkce -nerovnice,soustavy nerovnic


Strana 178 z 372


4.3. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 372


- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


Strana 180 z 372


4.3.1. Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení • realizován v 5. 7. a 9. ročníku po jedné hodině týdně • žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 7. a 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova k myšlení v evr.a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 372


- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst Učební plán předmětu Ročník

5

7

9

Dotace

1

1

0+1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá 5. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy informatiky výstupy

učivo Informace, informační zdroje Počítač a přídavná zařízení

výstupy učivo ● Dovede běžně obsluhovat počítač a Základy obsluhy PC a periferií nejběžnější periferie ● Zná a používá zásady bezpečné práce s hardwarem i softwarem ● Umí reagovat na běžné závady průřezová témata MeV: FVM Operační systém výstupy ● Umí reagovat na běžné závady ● Dovede chránit data před poškozením a zničením

Ovládání ztrátou, systému

učivo základních funkcí


operačního

Strana 182 z 372


Využití počítače při úpravách textu a obrázků výstupy učivo ● Zná nejběžnější formáty souborů Textový a grafický editor ● Dovede provádět jednoduché úpravy textu ● Dovede provádět jednoduché úpravy obrázků průřezová témata MeV: SMS, TMS Základní způsoby komunikace s využitím počítače výstupy učivo ● Zná a používá zásady bezpečné práce s E-mail, chat, telefonování... hardwarem i softwarem ● Komunikuje na internetu průřezová témata OSV: RSP, LV, IVMSR, FVM, PL, MV, Ko Vyhledávání informací výstupy učivo ● Dovede vyhledávat na internetu s využitím Vyhledávací portály, formulace požadavku různých portálů ● Dovede formulovat jednoduchý požadavek na vyhledávání průřezová témata OSV: RSP, SMS, FVM 7. ročník - dotace: 1, povinný Vyhledávání a práce s informacemi ● ● ● ● ●

výstupy učivo Dovede přesně formulovat požadavky pro Hodnota informací, ověřování informací vyhledávání na internetu Umí ověřit věrohodnost informací a jejich zdrojů Snaží se posuzovat závažnost informací Dodržuje pravidla při práci s daty podléhajícími zákonům o duševním vlastnictví K získávání informací umí využít více informačních zdrojů průřezová témata

OSV: RSP, ES, OES, LV, IVMSR, JE, VAMS, PL, Ko Práce s textovými, grafickými a tabulkovými editory výstupy

učivo


Strana 183 z 372


● Ovládá základy práce s textovými, Počítačová grafika, složitější úpravy textu, grafickými a tabulkovými editory vytváření tabulek, operace s buňkami v ● Dodržuje pravidla při práci s daty tabulkovém procesoru podléhajícími zákonům o duševním vlastnictví průřezová témata MeV: SMS, TMS 9. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Vyhledávání a práce s informacemi výstupy učivo ● Dovede přesně formulovat požadavky pro Získávání informací z různých zdrojů vyhledávání na internetu ● Umí porovnát různé zdroje a z toho usuzovat na jejich důvěryhodnost průřezová témata OSV: RSP, ES, ŘPRD, OES, IVMSR, SRaSO, JE, PL, MV, Ko Osobní portfolio výstupy učivo ● Dovede uplatnit základní typografická a Práce s textem a obrázky, prezentační estetická pravidla při práci s textem a programy, multimédia obrazem ● Zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické i multimediální formě průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, OOSS, SRaSO, SMS, PH, K, PL, TMS, MV, Ko, KaK


Strana 184 z 372


4.4. Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 372


okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 372


- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


Strana 187 z 372


4.4.1. Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu 1. – 3. ročník /1. období školní docházky/ Časová dotace – 2 hodiny týdně Výuka probíhá v kmenové třídě, v „oranžové učebně“, v okolí školy. Na výuku navazují návštěvy enviromentálních zařízení, besedy, vycházky, přednášky. Cílem výuky je utvořit prvotní ucelený obraz světa, sebe i nejbližšího okolí, všímat si podstatných stránek lidských výtvorů a přírodních jevů, vnímat základní vztahy a hodnoty ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života i jeho problémům a umět začlenit sám sebe do budoucnosti. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás -

upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi,

seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas

-

orientace v dějích a čase

Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, prevenci a první pomoci, o bezpečném chování v různých situacích KOMPETENCE K UČENÍ - vyhledává a třídí informace - vybírá vhodné způsoby a metody práce - samostatně pozoruje, porovnává a vyvozuje závěry - kriticky zhodnocuje, uvádí do souvislostí - morivuje se pro celoživotní učení KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vnímá problémové situace, ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví druhých - samostatně řeší problémy - vyhledává informace, učí se pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívá různých informačních zdrojů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vyjadřuje pozitivní city k sobě i okolnímu prostředí - pojmenovává pozorované skutečnosti ve vlastních projevech, názorech i výtvorech - samostatně vystupuje, bezkonfliktně řeší situaci a komunikuje Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 372


- prezentuje své myšlenky a názory - učí se naslouchat, radit i pomáhat KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - pracuje ve skupinách i ve dvojicích - efektivně spolupracuje na řešení problémů - učí se respektovat názory druhých - přispívá k diskusi, věcně argumentuje - oceňuje své názory a vytváří si tak pozitivní představu o sobě samém KOMPETENCE OBČANSKÉ - utváří si ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům - hledá možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody - respektuje pravidla, tradice i kult. a hist. dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a problémy KOMPETENCE PRACOVNÍ - utváří si pracovní návyky, postupy - používá různé materiály, nástroje a vybavení - hledá nejlepší možné řešení - je zodpovědný za dokončení úkolu, kvalitu práce Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola 1. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 372


Domov výstupy ● zná cestu do školy a zpět

učivo dům, vztah k domovu,orientace v okolí bydliště průřezová témata

OSV: RSP, PL, MV Škola výstupy ● zná jméno třídní učitelky a ředitele školy

učivo orientace ve škole a v okolí školy,nové vztahy ke spolužákům,učitelům,pracovníkům školy

průřezová témata OSV: ŘPRD, SaS, PL Chování lidí výstupy ● dokáže rozlišit nežádoucí formy chování

učivo vztahy mezi lidmi,podobnost a odlišnost lidí,základní společenská pravidla chování mezi lidmi

průřezová témata OSV: PL, Ko Péče o zdraví, zdravá výživa výstupy učivo ● dodržuje základní hygienické návyky, snaží zdraví a nemoc, úraz, zásady správné výživy se udržovat pořádek ve svých věcech ● zná základy správné životosprávy průřezová témata OSV: RSP, PL Lidské tělo výstupy ● umí pojmenovat části lidského těla

učivo lidské tělo a jeho části průřezová témata

OSV: RSP Osobní bezpečí výstupy ● zná názvy běžných onemocnění ● ví, co dělat v případě úrazu

učivo bezpečná cesta do školy a ze školy, dopravní značky, důležitá telefoní čísla, ošetření drobných poranění průřezová témata

OSV: SaS Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 372


Orientace v čase a časový řád ● ● ● ●

výstupy učivo orientuje se v čase režim dne, čas, hodiny,části dne, rok, roční umí vyjmenovat dny v týdnu doby zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat umí popsat změny v přírodě podle ročního období průřezová témata

OSV: RSP Kultura výstupy učivo ● umí časově zařadit vánoce a velikonoce kulturní památky v obci, péče o životní ● zná některé vánoční a velikonoční zvyky a prostředí tradice průřezová témata OSV: PL Rodina, soužití lidí výstupy ● zná vztahy mezi rodinnými příslušníky

učivo rodinné prostředí, život rodiny, příbuzenské vztahy v rodině, vztahy mezi členy rodiny

průřezová témata MuV: LV Obec, místní krajina výstupy učivo ● umí vyprávět o svém domově, bydlišti a název obce, rozdíl obec- město, význačné okolí orientační body průřezová témata MuV: KD Živočichové výstupy ● zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

učivo domácí zvířata, lesní zvířata, hmyz

průřezová témata EV: E 2. ročník - dotace: 2, povinný Rodina výstupy

učivo


Strana 191 z 372


● zná základní pravidla slušného chování v základní i širší příbuzenské vztahy, vztahy rodině a ve společnosti mezi členy rodiny - úcta,pomoc, vzájemné ● zná vztahy v rodině pochopení , ochrana, chování k mladším a starším členům rodiny,rozdělení rolí v rodině, základní povinnosti a úkoly členů rodiny, významné události v rodině, oslavy průřezová témata OSV: MV Soužití, chování lidí výstupy ● umí slušně požádat o pomoc a poděkovat

učivo základní společenská pravidlacování mezi lidmi - ve škole, doma, na veřejnosti, negativní projevy chování, praktické způsoby seznamování a komunikace mezi lidmi

průřezová témata OSV: MV, Ko Obec, místní krajina výstupy učivo ● orientuje se v síti obchodů a služeb v název obce a jejích částí, poloha v krajině, nejbližším okolí významná místa v obci - obecní úřad, pošta, obchody, škola, kostel, kulturní dům, životní prostředí v obci, doprava v obci průřezová témata VDO: OSŠ Osobní bezpečí, chování lidí ● ● ● ● ●

výstupy zná a dodržuje základní pravidla pro chodce umí správně přecházet vozovku zná vybrané dopravní značky rozlišuje dopravní prostředky předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat

učivo bezpečná cesta ze školy a do školy, důležité dopravní značky, telefonní čísla 150, 155, 158, doprava vobci, bezpečné chování v různých prostředích /sám doma, na ulici/ při různých činnostech /práci, sportu, zábavě/

průřezová témata OSV: ŘPRD Orientace v čase a časový řád výstupy ● rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost ● orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týden, den, hodina, minuta ● dodržuje denní režim, práce a odpočinek

učivo den, části dne, činnosti v průběhu dne, noc, dny v týdnu, pracovní dny, dny volna, svátky, hodiny, minuty, sekundy - měření času, měsíce, roční období, rok - kalendářní,


Strana 192 z 372


školní, prázdniny, základní orientace v čase, denní režim, kalendář, datum, letopočet průřezová témata EV: VČP Vlastnictví, kultura rodina ● ● ● ●

výstupy učivo zná zaměstnání rodičů práce a volný čas,zaměstnání rodičů, umí vysvětlit, v čem spočívají některá zábava, umění, cestování, nakupování, povolání různé materiály, suroviny a výrobky zná běžně užívané výrobky, ví, k čemu slouží váží si práce a jejich výsledků průřezová témata

OSV: HPPE Voda, vzduch výstupy učivo ● pozoruje, popíše a porovná proměny živá příroda, neživá příroda, příroda v přírody v jednotlivých ročních obdobích jednotlivých ročních obdobích, u vody a ve vodě, v lese a u lesa průřezová témata EV: ZPŽ Rostliny, houby, živočichové ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny chápe potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny zná a umí pojmenovat domácí zvířata zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

učivo rostliny, znaky života rostlin, stavba těla rostlin, významrostlin pro člověka, živočišná říše, základní skupiny živočichů, stavba těla, živočichové ve volné přírodě, živočichové chovaní lidmi - užitková, hospodářská a domácí zvířata, stromy listnaté, jehličnaté, ovocné

průřezová témata EV: E Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody výstupy ● má povědomí o významu prostředí pro člověka

učivo životního ochrana přírody, vodních zdrojů, ovzduší, půdy,citlivé a účelné využívání přírody,necitlivé zásahy do přírody, péče o přírodu


Strana 193 z 372


průřezová témata EV: VČP 3. ročník - dotace: 2, povinný Domov výstupy ● orientuje se v místní krajině

učivo Místo kde žijeme průřezová témata

VDO: OSŠ Rodina výstupy ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, role Rodina jednotlivých členů

učivo

průřezová témata OSV: PL Škola výstupy ● zná prostředí ve škole, činnosti a řád školy Cesta do školy ● projevuje toleranci ke spolužákům, jejich nedostatkům a přednostem

učivo

průřezová témata OSV: MV Dopravní značky výstupy ● rozliší možná nebezpečí při cestě do školy, Dopravní značky zná dopravní značky

učivo

Naše obec výstupy

učivo Seznámení s obcí průřezová témata

EV: VČP Světové strany výstupy učivo ● určí hlavní a vedlejší světové strany na Určování světových stran mapě i v přírodě Naše vlast výstupy

učivo


Strana 194 z 372


● začlení svou obec do příslušného kraje a ČR, okolní státy historického území ● zná sousední státy ČR, symboly ČR, umí je vepsat do slepé mapy průřezová témata VDO: OOSS Lidé a čas výstupy ● orientuje se v čase, zná jednotky času Orientace v čase ● využívá časové údaje v denním životě, rozlišuje minulost, přítomnost a budoucnost

učivo

Látky a jejich vlastnosti ● ● ● ●

výstupy pozoruje,rozlišuje, popíše vlastnosti a změny látek vyjmenuje skupenství látek rozumí jednoduchým pokusům ví, z čeho se skládá vzduch

učivo některé Neživá příroda

Rostliny výstupy ● umí pojmenovat části rostlin Živá příroda ● zná vybrané kvetoucí, nekvetoucí, léčivé, jedovaté, chráněné, okrasné rostliny

učivo

Houby výstupy ● umí jmenovat běžně se vyskytující jedlé a Houby jedovaté houby

učivo

Živočichové, ochrana přírody ● ● ● ●

výstupy učivo zná základní rozdělení živočichů Základní dělení živočichů umí uvést základní rozlišovací znaky živočichů zná vybraná zvířata podle druhu potravy umí vyjmenovat zákonem některá zákonem chráněná zvířata průřezová témata

EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Člověk výstupy ● zná společné znaky člověka ● umí vyjmenovat vývojové etapy člověka

učivo Vývoj člověka, lidské tělo


Strana 195 z 372


● má povědomí o složité stavbě těla průřezová témata OSV: PL, MV, Ko Pečujeme o své zdraví výstupy ● uplatňuje základní hygienické a preventivní Výživa a zdraví návyky ● chová se obezřetně, umí požádat o pomoc

učivo

průřezová témata EV: ZPŽ


Strana 196 z 372


4.4.2. Přírodověda Organizace: Vyučovací předmět přírodověda je zařazen ve 4. a 5. třídě s časovou dotací dvě hodiny v každém ročníku. Výuka probíhá většinou v příslušné třídě, v počítačové učebně i v terénu v blízkosti školy, popř. u rybníků v okolí Zbraslavi. Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je, aby žáci objevili a pochopili zákonitosti přírody. Výuka se dotýká enviromentálních problémů, což vede k tomu, že si žák vytváří kladný vztah k životnímu prostředí a k jeho ochraně. Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět Členění: - Místo, kde žijeme - okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a různé typy ekosystémů - les, voda, pole, u lidských obydlí, louka Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie - základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas - orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne - současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy - rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky - rovnováha v přírodě - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - péče o zdraví, první pomoc - odpovědnost člověka za své zdraví - situace hromadného ohrožení Součástí výuky je exkurze do planetária. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 372


Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV a VDO. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu • žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování • Kompetence k řešení problémů • učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami • žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů. Kompetence komunikativní • učitel vede žáky k používání správné terminologie • žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných • Kompetence sociální a personální • učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně • žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých • učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků Kompetence občanské • učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě • učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování • žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých • učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní • učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat • učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky • učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti • žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 372


Ročník

4

5

Dotace

1

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí 4. ročník - dotace: 1, povinný znaky živých organismů výstupy ● objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody fotosyntéza dýchání

učivo

průřezová témata EV: E, ZPŽ, VČP rostliny, houby, živočichové výstupy učivo ● nachází souvislosti s činností člověka a znaky života, životní potřeby a projevy, jeho vlivem na přírodu průběh a způsob života, výživa, stavba těla u ● dovede popsat rostlinu, živočicha významných druhů, význam pro člověka nerosty a horniny, půda výstupy učivo ● hodnotí činnosti člověka k životnímu poznávání základních nerostů a hornin, prostředí zvětravání a vznik půdy rovnováha v přírodě výstupy učivo ● objevuje propojenost prvků živé a neživé potravní řetězec přírody význam základní společenstva ekosystémy ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 372


výstupy učivo ● nachází souvislosti s činností člověka a odpovědnost lidí jeho vlivem na přírodu ochrana a tvorba životního prostředí likvidace a třídění odpadá živelné pohromy ekologické katastrofy průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP látky a jejich vlastnosti výstupy

učivo třídění látek skupenství vlastnosti měření veličin voda a vzduch

výstupy učivo ● objevuje propojenost prvků živé a neživé význam přírody koloběh vlastnosti proudění vzduchu průřezová témata EV: ZPŽ 5. ročník - dotace: 2, povinný vesmír a Země výstupy učivo ● vysvětlí na základě elementárních Sluneční soustava poznatků o Zemi - střídání dne a noci, den a noc střídání ročních období, příliv a odliv roční období průřezová témata EV: ZPŽ lidské tělo výstupy učivo ● vysvětlí funkce jednotlivých orgánových soustavy soustav funkce důležitých orgánů ● rolišuje etapy lidského života pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou základy lidské reprodukce vývoj jedince průřezová témata OSV: PH partnertví, rodičovství, základy sexuální výchovy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 372


výstupy ● rolišuje etapy lidského života

učivo rodina dospívání etická stránka sexuality AIDS - cesty přenosu průřezová témata

OSV: PL, MV, Ko péče o zdraví, zdravá výživa výstupy ● předvede v modelové situaci odmítnutí návykové látky ● umí ošetřit drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ● zná pravidla ohleduplného chování

učivo denní režim pitný režim první pomoc při drobných poranění zdravá výživa hygiena - intimní a duševní stres prevence úrazů

průřezová témata OSV: PH návykové látky a zdraví výstupy učivo ● předvede v modelové situaci odmítnutí odmítání návykových látek návykové látky gemblerství průřezová témata OSV: PH osobní bezpečí výstupy ● zná pravidla ohleduplného chování

učivo bezpečné chování - v rizikovém prostředí, v silničním provozu krizové situace - šikana, týrání, zneužívání, brutalita oborná pomoc

průřezová témata OSV: ŘPRD, MV situace hromadného ohrožení výstupy ● umí ošetřit drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

učivo

průřezová témata OSV: ŘPRD Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 372


4.4.3. Vlastivěda Organizační zabezpečení: 4.a 5. ročník (2.období školní docházky) Časová dotace 4. ročník - 1 hodina týdně 5. ročník - 2 hodiny týdně Výuka probíhá v kmenové třídě, v okolí školy. Součástí jsou i cykloturistické akce. Na výuku navazují návštěvy muzeí a brněnské hvězdárny. KOMPETENCE K UČENÍ -ví, že se má učit různými způsoby -vyhledává v textu důležité informace -zná zdroje informací a orientuje se v nich -čte s porozuměním -zpracovává přiměřeně dlouhé poznámky z učebnice či výkladu pod vedením učitele -stanoví klíčová slova -má svůj názor podložený informacemi, znalostmi a zkušenostmi KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -umí pojmenovat problémové situace -vybírá vhodný zdroj informací -vhodně používá zdroj informací -setrvá u práce, přestože není ze začátku úspěšný KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -tvoří souvislé věty -umí se srozumitelně vyjadřovat ústně i písemně -rozlišuje s kým mluví (spolužák, dospělý, známý, neznámý) -umí odpovědět na otázku -používá vhodné výrazy -umí vyhledat v textu ty myšlenky a místa, které jsou k zadanému úkolu klíčové KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -zvládá práci ve skupině a ve dvojici -respektuje názory druhých -nekritizuje druhé bez důkladného prozkoumání -nabízí pomoc dle možností KOMPETENCE OBČANSKÉ -přijímá kritiku Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 372


-vyjadřuje své názory -respektuje a toleruje národnostní menšiny -navštěvuje významné památky -rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce -zná symboly našeho státu a jejich význam KOMPETENCE PRACOVNÍ -pracuje efektivně ve skupině, ve dvojici -jeho práce je pro ostatní přínosem -je odpovědný za dokončení práce -udržuje v pořádku svou školní dokumentaci a učební pomůcky Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

1

2

povinný

povinný


4. ročník - dotace: 1, povinný nejbližší okolí, vodstvo a povrch ČR ● ● ● ●

výstupy učivo umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, obec (město), místní krajina jezera a rybníky v ČR poloha v krajině zná název kraje a krajského města ví, že Praha je hlavní město ČR umí ukázat na mapě a pojmenovat ostatní pohoří, nížiny a vrchoviny ČR regiony - všude žijí lidé

výstupy ● zná název kraje a krajského města

učivo Povrch České republiky

země, ve které žijeme ● ● ● ● ●

výstupy ví, že Praha je hlavní město ČR Sousední státy zná významné průmyslové podniky, Praha kulturní a vzdělávací instituce Státní symboly umí pracovat s mapou umí pojmenovat sousední státy a najít je na mapě umí ukázat na mapě a pojmenovat ostatní pohoří, nížiny a vrchoviny ČR

učivo


Strana 203 z 372


člověk přetváří krajinu výstupy ● zná významné průmyslové kulturní a vzdělávací instituce

učivo podniky, Nerosty a horniny Zemědělství Chráněná území práce s mapou

● ● ● ●

výstupy učivo umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, Čtení z mapy - vyhledávání informací jezera a rybníky v ČR umí pracovat s mapou umí pojmenovat sousední státy a najít je na mapě umí ukázat na mapě a pojmenovat ostatní pohoří, nížiny a vrchoviny ČR orientace na mapě

● ● ● ● ● ●

výstupy umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, Světové strany jezera a rybníky v ČR ví, že Praha je hlavní město ČR umí pracovat s mapou umí pojmenovat sousední státy a najít je na mapě umí ukázat na mapě a pojmenovat ostatní pohoří, nížiny a vrchoviny ČR umí ukázat a pojmenovat na mapě pohraniční pohoří

učivo

povrch ČR výstupy ● umí ukázat na mapě a pojmenovat ostatní Pohoří pohoří, nížiny a vrchoviny ČR Nížiny ● umí ukázat a pojmenovat na mapě Vodstvo pohraniční pohoří

učivo

ČR - demokratický stát výstupy učivo ● zná jméno prezidenta ČR Ústava České republiky ● seznámí se se státním uspořádáním ČR, Parlament, vláda, soud státními symboly a demokracií v ČR Premiér domov, v němž žijeme výstupy ● zná název kraje a krajského města ● ví, že Praha je hlavní město ČR ● zná jméno prezidenta ČR

učivo Sídlo, okolní krajina, životní prostředí (přírodní, společenské prostředí a mezilidské vztahy) Domov


Strana 204 z 372


Staré pověsti české výstupy učivo ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti Kosmas - Kronika česká ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Praotec Čech našich předků Velká Morava výstupy učivo ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti Mojmírovci ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Konstantin a Metoděj našich předků Přemyslovci - Přemysl Otakar II. výstupy učivo ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti První Přemyslovci ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Přemysl Otakar I. - královský dědičný titul našich předků Přemysl Otakar II. Václav III. Lucemburkové - Karel IV. výstupy učivo ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti Jan Lucemburský ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Karel IV. našich předků Rozvoj Prahy Jan Hus - husitství výstupy ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti Jan Hus ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Husitské války našich předků

učivo

Habsburkové - Rudolf II. výstupy ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti Rudolf II. ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Rozvoj řemesel našich předků

učivo

Marie Terezie a Josef II. výstupy učivo ● orientuje se v hlavních reáliích minulosti Marie Terezie - trivium ● srovnává a hodnotí způsob života a práce Josef II. - Toleranční našich předků nevolnictví

patent,

zrušení

příbuzenské a společenské vztahy výstupy ● vztahy mezi lidmi - škola, rodina, obec

učivo Vztahy ve společnosti

pravidla slušného chování výstupy

učivo


Strana 205 z 372


● vztahy mezi lidmi - škola, rodina, obec základní pravidla ● jednání, chování - pravidla, principy vlastnosti lidí demokracie

slušného

chování,

základní lidská práva výstupy ● jednání, chování - pravidla, demokracie

učivo principy práva a povinnosti žáků školy

základní formy vlastnictví výstupy veřejné, osobní,

učivo společné hmotný, nehmotný majetek, peníze

● soukromé, vlastnictví ● měnová jednotka, užití peněz 5. ročník - dotace: 2, povinný Národní obrození výstupy ● zná pojem vlastenectví ● umí jmenovat některé české učence

učivo Dějiny naší vlasti - Doba národního obrození

revoluční rok 1848 výstupy vyjmenovat nové

učivo pokrokové revoluční hnutí v českých zemích

● dokáže myšlenky ● ví, jaké požadavky byly dány do nové ústavy

kultura, společnost, hospodářství výstupy učivo ● umí vyprávět o stavbě ND Česká kultura a společenský život v 19. ● umí srovnat život ve městech a na století vesnicích ● zná některé technické vynálezy Rakousko-Uhersko výstupy ● umí vysvětlit pojem dualismus

učivo Vznik Rakousko-Uherska I. světová válka

výstupy ● zná průběh I. světové války ● umí vyjmenovat nové zbraně ● orientuje se v časových údajích

učivo Rozdělení Evropy Zánik Rakousko-Uherska

Československá republika výstupy učivo ● umí vyprávět o vzniku Československé První československá republika republiky významné osobnosti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 372


● ví, kdo to byl T.G.Masaryk ● zná země, které byly Československé republiky

součástí II. světová válka

výstupy ● orientuje se v časových údajích ● zná průběh II. světové války ● ví, co to byl Protektorát Čechy a Morava

učivo Život mezi světovými válkami Fašismu, nacismus, okupace Protektorát

Na cestě ke svobodě výstupy ● umí pohovořit o období vlády jedné strany ● ví, jak proběhlo obnovení demokracie

učivo Totalitní režim Od socialismu k demokracii

Evropa a svět ● ● ● ●

výstupy učivo orientuje se na mapě Evropy Evropské státy - jejich hlavní města umí ukázat státy EU všeobecné znalosti - putování po Evropě umí najít hlavní města států EU má základní vědomosti o povrchu, podnebí a vodstvu Evropy Česká republika

● ● ● ● ●

výstupy učivo zná základní údaje o České republice Minulost a současnost naší vlasti ví, kdo je první a poslední prezident v našich dějinách ví, co je to vláda, parlament, ústava umí najít na mapě řeky, nížiny, pohoří a nejvyšší vrcholy v ČR zná sousední státy, jejich hlavní města práce s mapou

výstupy učivo ● orientuje se na mapě, zná světové strany, čtení z mapy grafiku, obsah a vysvětlivky světové strany - práce s buzolou, s kompasem zeměpisná síť příbuzenské a společenské vztahy výstupy učivo ● postavení jedince v rodině, generační život a funkce rodiny, komunikace vztahy pravidla slušného chování výstupy ● vlastnosti lidí, principy demokracie

učivo jednání a chování jednotlivců ve společnosti, vztahy k nemocným a sociálně slabším

základní lidská práva Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 372


výstupy ● vlastnosti lidí, principy demokracie ● práva a povinnosti v demokracii

učivo práva a povinnosti žáků školy, základní lidská práva a práva dítěte

základní formy vlastnictví výstupy ● majetek - formy vlastnictví

učivo soukromé, veřejné, osobní, společenské vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek, peníze Nový učební blok

výstupy

učivo


Strana 208 z 372


4.5. Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 372


jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 210 z 372


4.5.1. Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně . Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - - rozvíjení vlastního historického vědomí - - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - - získávání orientace v historickém čase - - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - - chápání kulturní rozmanitosti světa - - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, ) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 372


zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování zařazuje do výuky diskuzi vede žáky k věcnému argumentování vede žáky k práci s různými typy textů vede k využívání informačních a komunikačních prostředků Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel vytváří příznivé klima třídy dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, Kompetence občanské Učitel reflektuje při výuce společenské i přírodní dění vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 372


pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí -odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní Učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality práce umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 372


-

Jsme Evropané 6. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do dějepisu

● ● ● ● ●

výstupy vysvětlí cíl a způsob poznávání historie uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány prameny porozumí určování dat historických událostí a orientuje se na časové ose ve vztahu k přelomu letopočtu osvojí si základní periodizaci dějin

učivo - o dějepisu: termíny (minulost, dějiny, dějepis) proč se dějepis učíme získávání informací, prameny uchovávání historických pramenů - čas: jak se počítají roky, časová osa staletí a tisíciletí periodizace dějin

Pravěk ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomí si, jak ovlivňují změny klimatu - dělení pravěku tvářnost krajiny a spolu s tím i způsob - starší doba kamenná: života způsob života, lovci a sběrači stručně charakterizuje paleolit, neolit a doba ledová období kovů umění a náboženství umí stručně popsat způsob života, - mladší doba kamenná: materiální a duchovní kulturu vznik zemědělství uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v počátky řemesel jednotlivých oblastech světa - zpracovatelé kovů: seznámí se s národy žijícími na našem doba bronzová území v období pravěku (s důrazem na doba železná Slovany) - naše země v období pravěku: zvládne základní orientaci na dějepisné Keltové mapě Germáni Slované - shrnutí dějin pravěku průřezová témata

EV: ZPŽ, VČP Starověk výstupy ● pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států ● seznámí se s podstatou společenského uspořádání

učivo - úvod do starověku: předpoklady vzniku státu písmo - Přední východ: Mezopotámie (charakteristické rysy oblasti;


Strana 214 z 372


● seznámí se s procesem vzniku a vývoje písma ● v základním rozsahu se seznámí s historií nejstarších východních kultur ● přiměřeně se orientuje v politických dějinách starověkých států a učí se chápat formy státní moci ● seznámí se s kulturou a náboženstvím starověkých států ● pozná nejvýznamnější památky dané doby ● objasní přínos starověkých států pro rozvoj evropské kultury ● zvládne základní orientaci na dějepisné mapě

vývoj společnosti; státy v oblasti; kultura) Palestina Persie - Egypt: charakteristické rysy oblasti dějiny starověkého Egypta kultura - Řecko: charakteristika oblasti kořeny řecké civilizace antické Řecko kultura - Řím: charakteristika oblasti vývoj státu: království, republika, císařství rozpad a zánik římské říše kultura - Indie: charakteristika oblasti vývoj společnosti státní útvary kultura - Čína: charakteristika oblasti stát a společnost kultura - shrnutí poznatků o starověku

průřezová témata VMEGS: ES Opakování učiva 6. ročníku výstupy

učivo 7. ročník - dotace: 2, povinný Středověk

výstupy ● osvojí si periodizaci středověku ● seznámí se s uspořádáním společnosti feudálního státu, s formováním národních států ● uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu

učivo - raný středověk osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše byzantská, arabská a franská říše první státní útvary na našem území český stát v době knížecí šíření křesťanství, islám


Strana 215 z 372


● přiměřeně charakterizuje první státní útvary na našem území ● učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní ● seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě ● učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického ● seznámí se s postavením a úlohou církve ve středověké společnosti ● uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

románská kultura a životní styl raného středověku - shrnutí - vrcholný a pozdní středověk zemědělství rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst struktura středověké společnosti český stát za posledních Přemyslovců český stát za Lucemburků gotická kultura vývoj v Evropě husitství český stát v období poděbradském a jagellonském pozdní gotika, počátky humanismu a renesance - shrnutí

průřezová témata VMEGS: ES Novověk ● ● ● ● ● ●

výstupy osvojí si periodizaci novověku seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí poznává důvody a význam objevných plaveb seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli chápe podstatu pojmu absolutismus učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy (rozdělení na katolický a reformační blok)

učivo - počátky novověku humanismus a renesance objevné plavby a jejich důsledky náboženská reformace počátky absolutních monarchií český stát v předbělohorské době třicetiletá válka - shrnutí


učivo 8. ročník - dotace: 2, povinný

Dějiny od poloviny 17. do konce 18. století výstupy

učivo


Strana 216 z 372


● seznámí se se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce ● učí se rozpoznávat projevy barokní kultury ● ujasní si pojem osvícenský absolutismus ● pochopí pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu ● stručně charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě

- habsburská monarchie a české země po třicetileté válce - barokní kultura - osvícenství - habsburská monarchie a české země v 18. století - vývoj v Anglii, Francii, Rusku, Prusku - vznik USA

průřezová témata VMEGS: ES Dějiny od konce 18. století do konce první světové války ● ● ● ● ● ●

●

výstupy uvědomí si vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj uvědomí si vliv prudkého rozvoje průmyslu na změny ve společnosti a životní styl seznámí se s významem národního obrození seznámí se s postavením českých zemí v Rakousku-Uhersku a hlavními cíli české politiky seznámí se s příčinami vzniku ohnisek napětí v Evropě stručně charakterizuje hlavní změny koncem 19. a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích stručně charakterizuje první světovou válku

učivo - vliv Velké francouzské revoluce a napoleonských válek na evropské země - průmyslová revoluce - národní obrození - utváření novodobého českého národa - rok 1848 v našich zemích a v Evropě - vznik Rakouska-Uherska, český politický život - vývoj v Evropě a ve světě - mezinárodní vztahy - rozvoj vědy, techniky, vzdělanosti, umění - první světová válka


učivo 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Dějiny 1. poloviny 20. století

výstupy ● poznává první polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek ● seznámí se s okolnostmi vzniku samostatné ČSR, s její vnitřní a zahraniční politikou ● uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem totalitních režimů

učivo - dozvuky první světové války - vznik ČSR - hospodářský a politický vývoj ČSR, sociální a národnostní problémy - Evropa a svět ve 20. a 30. letech 20. stol. - kultura, věda a technika před vypuknutím druhé světové války


Strana 217 z 372


● stručně charakterizuje světovou válku a postavení a úlohu českého národa v ní ● s využitím poznatků z jiných předmětů stručně charakterizuje rozvoj vědy, techniky, vzdělanosti a umění ● ujasní si vliv médií na každodenní život a politické dění

- Mnichovská konference a její důsledky - druhá světová válka - Protektorát Čechy a Morava, domácí a zahraniční odboj - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa

průřezová témata VMEGS: ES Československo a svět po druhé světové válce ●

● ● ● ● ●

výstupy seznámí se s vývojem v Československu v kontextu s evropským a světovým vývojem v letech 1945-1948, v období totalitní vlády a po pádu komunistického režimu učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa s využitím poznatků z jiných předmětů stručně charakterizuje rozvoj vědy, techniky, vzdělanosti a umění ujasní si vliv médií na každodenní život a politické dění ujasní si začlenění ČR do integračních procesů uvědomí si globální problémy lidstva a jejich možná řešení

učivo - situace v Evropě a ve světě po 2. sv. válce - poválečná ČSR a její začleňování do sféry vlivu SSSR - únorový převrat 1948, další vývoj v ČSR - studená válka, rozdělení světa do bloků - vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové jevy) - "pražské jaro" - rozpad SSSR a pád komunistických režimů - "sametová revoluce", vznik ČR - evropská integrace, globalizace - technika, věda a kultura v 2. pol. 20. stol.

průřezová témata VMEGS: JE Opakování výstupy

učivo


Strana 218 z 372


4.5.2. Občanská výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Časová dotace - 6. – 9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace - třídy - učebna PC, „oranžová“ učebna - veřejná prostranství mimo školu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video - beseda - dotazníky - interwiev Kompetence Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence k řešení problémů


Strana 219 z 372


- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy - žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je - žáci respektují názory ostatních - žáci si formují volní a charakterové rysy - žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost


Strana 220 z 372


(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět 6. ročník - dotace: 1, povinný Člověk v rytmu času ● ● ● ●

výstupy učivo pochopí, co člověku umožnilo orientovat se - kalendář, letopočty v čase - svátky upevní znalost počátků jednotlivých - přísloví a pořekadla ročních období, délky jednotlivých měsíců umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků průřezová témata

EV: VČP Rodinný život výstupy ● zformuluje základní funkce rodiny ● popíše, čím je pro nás rodina důležitá

učivo - rodina - rodinné vztahy, příbuzenské vztahy


Strana 221 z 372


● seznámí se s různými typy rodin - manželství ● uvědomí si problém dětí žijících v ústavních - rodina - ostrov bezpečí výchovných zařízeních - když vlastní rodina chybí ● chápe ochrannou funkci rodiny ● vysvětlí pojem rodokmen ● porozumí pojmu rodinný rozpočet průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, PL, Ko Domov výstupy učivo ● uvede příklady prvků, které člověku - pojem domov pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému - prostředí domova domovu a jeho okolí průřezová témata MuV: LV, VČP Moje obec ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomí si, co všechno do obce patří - místo, kde žijeme seznámí se se strukturou obecního zřízení - obecní zřízení všímá si problémů, se kterými se obec - životní prostředí potýká uvědomí si odpovědnost za stav životního prostředí v obci průřezová témata

OSV: OOSS, ŽP, VČP, MV Naše vlast ● ● ● ● ● ●

výstupy získá zájem o historii českého národa vyjmenuje významné osobnosti české minulosti uvědomí si jazyk jako jeden z důležitých znaků národa vysvětlí, k čemu jazyk slouží zná státní symboly, vysvětlí jejich význam seznámí se s hlavním městem

učivo - pověsti o počátcích českého národa - významné osobnosti - mateřský jazyk - státní symboly - Praha

průřezová témata OSV: HPPE Život ve škole výstupy učivo ● uvědomí si, čím je škola pro další život - škola - základ života důležitá - i ve škole s pravidly - umění učit se Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 372


● naučí se správným postupům při přípravě na vyučování ● zná základní pravidla školního řádu - svá práva i povinnosti ● seznámí se s možnostmi vlastní spoluúčasti na organizaci života ve škole průřezová témata OSV: OSŠ, HPPE, K, MV, Ko Miniúvod do lidských práv ● ● ● ●

výstupy učivo seznámí se se základními lidskými právy - ty, já, on - jsme rozdílní? respektuje rovnost všech lidí - práva dětí uplatňuje svá práva a nepoškozuje práva - moje práva - tvoje práva druhých rozpozná porušování nebo ohrožování práv dětí průřezová témata

OSV: HPPE, LV, EP, PM 7. ročník - dotace: 1, povinný Život mezi lidmi ● ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomí si, co vše působí na formování - patříme k lidem naší osobnosti - vliv rodiny, školy a vrstevníků rozpozná negativní vlivy a eliminuje je - komunikace vhodně volí způsob komunikace - vzhledem k aktuální situaci uvědomí si vliv skupiny na její členy rozpozná možný negativní vliv "kamarádů" a party průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO, MV, Ko, KaK Člověk a kultura ● ● ● ● ●

výstupy vysvětlí obsah pojmu kultura rozliší druhy umění seznámí se s nejvýznamnějšími náboženskými systémy respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí upevní znalost slušného chování

učivo - kultura - umění - náboženství - slušnost pro každý den

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 372


MuV: KD, EP, PM Přírodní a kulturní bohatství ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomí si, kolik krásných a zajímavých - krásy naší země míst se nachází v naší zemi - ochrana přírodního a kulturního bohatství seznámí se s některými organizacemi a - ochrana životního prostředí úřady pro ochranu životního prostředí zamyslí se nad působením člověka na přírodu, jeho příčinami a následky uvědomí si, že se ochrana životního prostředí týká každého z nás a je pro všechny důležitá průřezová témata

EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Majetek v našem životě výstupy učivo ● rozlišuje důležité potřeby a snaží se je - naše potřeby uspokojovat, aniž by tím poškozoval druhé - majetek a vlastnictví ● respektuje cizí majetek a chrání majetek vlastní ● rozlišuje druhy vlastnictví průřezová témata VDO: OOSS Řízení společnosti ● ● ● ●

výstupy učivo seznámí se s různými způsoby podílení se - stát na veřejném životě - volby seznámí se se znaky státu - začlenění do veřejného života rozvíjí schopnost spolupráce, komunikace, rozhodování ve skupině vhodně prezentuje a obhajuje své názory, respektuje odlišné názory průřezová témata

VDO: OOSS, POPŽ, SMS, PD, VAMS, PRT Svět kolem nás výstupy učivo ● zajímá se o dění ve světě - spolupráce mezi zeměmi Evropy ● uvede příklady činnosti některých - nadnárodní společenství mezinárodních organizací - ochrana obyvatel za mimořádných událostí ● uvědomí si důležitost sebeochrany při mimořádných událostech a nutnost vzájemné pomoci Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 372


průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Lidská práva výstupy učivo ● objasní důležitost dodržování lidských práv - lidská práva v dokumentech a nutnost jejich ochrany - morálka a mravnost ● přistupuje k ostatním jako k sobě rovným - Všeobecná deklarace lidských práv ● rozpoznává, co je dobré a morální průřezová témata OSV: PD, MV, Ko 8. ročník - dotace: 1, povinný Osobnost ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy uvědomí si, že během vývoje organismu dochází také ke změnám psychických a sociálním uvědomí si, jak nás ovlivňují a formují události v našem životě upevní pravidla správné životosprávy vysvětlí obsah pojmu osobnost uvědomí si vlastní jedinečnost seznámí se s dalšími fázemi lidského života, dospělostí a stářím pochopí pojmy sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí připomene si pojem mravnost, morálka, mravní jednání porozumí pojmům schopnost, vloha, nadání, talent

učivo - změny biologické, psychické a sociální - poznání sebe sama - dospělost a stáří - temperament, charakter - zájmy, potřeby, hodnoty - vlohy, schopnosti, dovednosti

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, PL Psychické procesy a stavy ● ● ● ●

výstupy uvědomí si, jak city ovlivňují naše poznávání i jednání seznámí se s pojmy paměť, pozornost, zapomínání porozumí pojmům city, afekt, nálada akceptuje své city a kontroluje je

učivo - smyslové poznávání skutečnosti - rozumové poznávání skutečnosti - paměť, zapomínání, pozornost - učení, práce - city, jejich druhy a vlastnosti

průřezová témata OSV: PH Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 225 z 372


Člověk v sociálních vztazích ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomí si, že tělesná a duševní stránka - asertivní, pasivní a agresivní jednání jsou úzce propojené - stres a jeho příčiny, konflikt seznámí se s nejvhodnějšími způsoby - tělesné a duševní zdraví řešení konfliktů porozumí pojmům stres, konflikt, kompromis upevní si pravidla zdravého života průřezová témata

OSV: HPPE, MV, Ko, KaK Hospodaření ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomí si důležitost vzájemné spolupráce - dělba práce rozliší výrobní a nevýrobní odvětví - výrobní a nevýrobní odvětví zamyslí se nad způsoby, kterými se - trh, nabídka, poptávka, ekonomika prodávající snaží získat své zákazníky připomene si úlohu peněz a způsoby jejich získávání průřezová témata

MeV: FVM, PRT Právní minimum ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo seznámí se se základními pojmy oblasti - právo je minimum morálky práva - právo je systém dbá na dodržování právních a etických - Ústava ČR norem - moc zákonodárná uvědomí si potřebu dodržování pravidel pro - moc výkonná fungování společnosti - moc soudní pochopí, že neznalost zákona neomlouvá - základní práva a svobody seznámí se s Ústavou ČR - politické spektrum v ČR upevní znalosti o zákonodárné složce - právo v Evropě státní moci - orgány v EU a jejich funkce seznámí se s tím, jak funguje výkonná moc seznámí se s významem soudní moci upevní své znalosti o základních lidských právech a povinnostech prosazuje svá práva a respektuje při tom práva druhých seznámí se s orgány EU a jejich funkcemi průřezová témata

VDO: ES, OOSS, OES, POPŽ, JE, PD 9. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 372


Občan výstupy ● seznámí se s přínosem spolupráce lidí při - občan obce řešení konkrétních úkolů - občan státu - občan EU

učivo

průřezová témata VDO: OOSS, JE Občan a právo výstupy učivo ● pochopí význam právní úpravy důležitých - odvětví práva ČR vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, - občanskoprávní vztahy manželství) - smlouvy průřezová témata OSV: ŘPRD, OOSS, MV Právní ochrana výstupy ● snaží se dodržovat právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování ● seznámí se s úkoly orgánů právní ochrany občanů ● rozpozná protiprávní jednání

učivo - orgány právní ochrany - přestupky - trestní právo - děti a paragrafy

průřezová témata OSV: OOSS, MV Rodina a zákony výstupy ● seznámí se s právy a povinnostmi - rodina manželů, které stanovuje zákon o rodině - rodiče a děti ● uvědomí si důležitost tolerance, vzájemné úcty, porozumění

učivo

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, MV, Ko Hospodaření výstupy ● seznámí se s tím, jaké funkce plní banky ● seznámí se s tím, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje

učivo - stát a národní hospodářství - státní rozpočet - sociální síť - peněžní ústavy - podnikání


Strana 227 z 372


VDO: OOSS Globální svět výstupy učivo ● uvede příklady některých projevů - problémy současného světa globalizace, porovná jejich klady a zápory - ohrožení životního prostředí ● uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor průřezová témata VMEGS: ES, OES, ZPŽ, ŽP, VČP Životní perspektivy výstupy ● posoudí vliv osobních vlastností dosahování individuálních cílů

učivo na - životní plány a cíle

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, MV


Strana 228 z 372


4.6. Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 229 z 372


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 230 z 372


4.6.1. Fyzika Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor

(zrak),

zvuk

(sluch),

přenos

- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (OSV) - rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 372


- k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá 6. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 372


Látka a těleso ● ● ● ●

výstupy učivo Rozliší látku a těleso, uvádí příklady látek Částicové složení látek, Skupenství látek a těles Rozliší pojem atom, molekula, iont. Zná složení atomu Uvede konkrétní jevy dokazující pohyb částic Zná vlastnosti jednotlivých skupenství a dovede popsat rozdíly mezi skupenstvími průřezová témata

EV: ZPŽ Fyzikální veličiny ● ● ● ●

výstupy učivo Ovládá značky a jednotky základních Délka, hmotnost, teplota, čas, gravitační síla veličin, umí převádět mezi různými jednotkami Změří vhodnými měřidly čas, délku hmotnost a teplotu těles Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty Pomocí siloměru dovede změřit sílu a porozumí vztahu mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa průřezová témata

EV: ZPŽ 7. ročník - dotace: 2, povinný Hustota výstupy učivo ● Dovede změřit hmotnost a objem tělesa Hmotnost a objem tělesa. Hustota. Měření a ● Z hmotnosti a objemu tělesa dovede výpočet hustoty. vypočítat hustotu Pohyb a klid tělesa výstupy učivo ● Rozhodne jaký druh pohybu koná těleso Relativnost klidu a pohybu, Dráha a čas, vzhledem k jinému tělesu Okamžitá a průměrná rychlost. ● Změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas ● Umí využít s porozuměním při řešení úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles Síla Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 372


výstupy učivo ● Změří velikost působící síly, rozezná Skládání sil,výslednice sil. Výpočet gravitační jednotlivé druhy sil síly. Těžiště tělesa. ● Určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice sil Newtonovy pohybové zákony výstupy učivo ● Využívá Newtonovy zákony k vysvětlení a Zákon síly. Zákon setrvačnosti. Zákon akce a předvídání změn pohybu těles působením reakce. sil Otáčivé účinky síly výstupy ● Aplikuje poznatky o rovnovážné poloze na Páka, kladka. páce a kladce při vysvětlení praktických příkladů

učivo

Tlak a tlaková síla ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Užívá s porozuměním vzta mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na niž síla působí Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení S porozuměním využívá vztah pro výpočet hydrostatického tlaku v konkrétních příkladech Objasní vznik vzlakové síly, umí určit její velikost a směr Dovede předpovědět chování tělesa v klidné tekutině Umí vysvětlit metody měření atmosférického tlaku Dovede uvést příklady přetlaku a podtlaku

učivo Pascalův zákon, Hydrostatický tlak, Vztlaková síla, Archimédův zákon, Atmosférický tlak, Tlak plynu v uzavřené nádobě

průřezová témata EV: ZPŽ, VČP 8. ročník - dotace: 2, povinný Mechanická práce výstupy ● Dokáže určit, kdy těleso koná práci ● V jednoduchých případech vypočítá vykonanou práci

učivo

Výkon výstupy

učivo


Strana 234 z 372


● S porozuměním používá vztah P=W/t Energie výstupy učivo ● V jednoduchých příkladech určí z Polohová a pohybová energie, Vzájemné vykonané práce změnu energie přeměny energie ● Používá poznatky o vzájemných přeměnách energie k řešení konkrétních úloh ● Zhodnotí z ekologického hlediska klady a zápory využívání různých zdrojů energie průřezová témata EV: E, ZPŽ Teplo ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Vysvětlí změnu vnitřní energie při změně Vnitřní enegie, Terpelná výměna, Teplo teploty přijaté a odevzdané tělesem, Změny Na praktických příkladech uvede různé skupenství formy tepelné výměny Zhodnotí z ekologického hlediska klady a zápory využívání různých zdrojů energie Určí v jednoduchých příkladech teplo přijaté a odevzdané tělesem Rozpozná skupenské změny Dokáže vysvětlit základní meteorologické děje průřezová témata

EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Akustika ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Rozpozná zdroje zvuku ve svém okolí Zvuk, Zdroje zvuku, Šíření zvuku, Odraz Pozná, že k šíření zvuku je nezbytné zvuku, Tón, Výška tónu, Hlasitost zvuku látkové prostředí Objasní vznik ozvěny Pochopí závislost výšky tónu na jeho frekvenci Má představu o hlasitosti různých zdrojů zvuku Posoudí vliv hluku na životní prostředí průřezová témata

EV: ŽP Magnetické vlastnosti látek výstupy ● Umí popsat využití magnetické síly v praxi

učivo Magnetické pole


Strana 235 z 372


Elektrické vlastnosti látek ● ● ● ●

výstupy učivo Umí ověřit působení elektrické síly Elektrická síla a elektrické pole, Elektrický Dovede změřit elektrický proud a napětí proud a napětí Rozliší vodič a izolant Zná pravidla bezpečné práce s elektrickým proudem Elektrický obvod

výstupy učivo ● Zná pravidla bezpečné práce s elektrickým Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod, proudem Ohmův zákon ● Doved podle schématu sestavit elektrický obvod ● Používá s porozuměním Ohmův zákon při řešení praktických úloh 9. ročník - dotace: 2, povinný Elektrické a magnetické pole výstupy učivo ● Zná princip a využití elektromagnetu Elektromagnet, Působení magnetického pole ● Umí využít poznatky o působení na magnet a cívku s proudem, Elektromotor magnetického pole ma magnet a cívku s el. proudem Elektromagnetická indukce výstupy učivo ● Dovede prakticky použít poznatky o vlivu Vznik střídavého proudu, Transformátory, změny magnetického pole v okolí cívky na Rozvodná elektrická síť vznik indukovaného napětí v ní průřezová témata EV: ŽP, VČP Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech výstupy ● Dovede objasnit způsob vedení el. proudu v kapalinách a plynech

učivo

Vedení elektrického proudu v polovodičích výstupy ● Zapojí správně polovodičovou diodu ● Uvede příklady praktického použití polovodičů

učivo

Elektromagnetické záření výstupy

učivo


Strana 236 z 372


● Dokáže popsat jednotlivé druhy elektromagnetického záření a jejich zdroje průřezová témata EV: ZPŽ Světlo ● ● ● ● ●

výstupy učivo Rozpozná zdroje světla ve svém okolí Zdroje světla, Rychlost světla, Přímočaré Využívá zákona o přímočarém šíření světla šíření světla - zrcadla, Lom světla - čočky a zákona odrazu při řešení problémů a úloh Rozhodne ze znalosti rychlosti šíření světla, zda se bude lámat od kolmice nebo ke kolmici Poznatky o lomu světla využije při ananlýze průchodu světla čočkami Pokusně objasní rozklad světla hranolem průřezová témata

EV: ZPŽ Jaderná energie výstupy učivo ● Vysvětlí pojem řetězová reakce Štěpení atomového jádra, Jaderný reaktor ● Porozumí, jak je zajištěna bezpečnost jaderných elektráren ● Popíše vliv radioaktivního záření na člověka průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Vesmír výstupy učivo ● Objasní pohyb planet kolem Slunce a Sluneční soustava, Naše měsíců kolem planet Kosmonautika ● Odliší hvězdu a planetu ● Dovede vyjmenovat nejdůležitější události spojené s rozvojem kosmonautiky

Galaxie,

průřezová témata EV: E, ZPŽ


Strana 237 z 372


4.6.2. Chemie Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v oblasti předmětu Chemie probíhá v 8. a 9. ročníku, poskytuje žákům prostředky a metody k poznávání vybraných chemických látek, základních zákonitostí a reakcí, které jsou součástí přírody a každodenního života. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných moderních technologií. Žáci získávají a ověřují informace o bezpečném, ekonomickém a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou směřováni ke stálé ochraně přírody a vlastního zdraví v souladu s normami trvale udržitelného rozvoje. Žáci postupně shromažďují zkušenosti, poznatky a dovednosti z různých oborů chemie tak, aby pochopili, že bez základních znalostí o přeměnách látek se člověk neobejde v žádné z oblastí činností, aby si uvědomili významné uplatnění chemie v každodenním životě, poznali nezbytnost ochrany životního prostředí jako součásti ochrany svého vlastního života a života všech lidí. Jedná se o dovednosti soustavně, co možná nejobjektivněji a nejspolehlivěji pozorovat, experimentovat a přesně měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě jednotlivých procesů a z nich vyvozovat závěry. Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2hodiny týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s oborem Matematika a její aplikace. (např. Zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu. Přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví. Fyzika – vlastnosti látek. Matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (OSV-Osobnostní a sociální výchova , VDO-Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (EV-Environmentální výchova, EGS -Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci: - systematickým pozorováním zjišťují chemické vlastnosti látek, jejich přeměny a podmínky, za kterých tyto přeměny nastávají - hledají souvislosti mezi jevy Učitel: - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává zákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 372


Kompetence k řešení problémů Žáci: - jsou vedeni k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - promýšlejí pracovní postupy praktických cvičení - mají možnost obhajovat svá rozhodnutí Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení Kompetence komunikativní Žáci: - učí se argumentovat - správně užívají chemické symboly a značky - využívají informační technologie Učitel: - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Žáci: - učí se spolupráci ve skupině - pomáhají slabším Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Žáci: - respektují pravidla pro práci s chemickými látkami a laboratorní řád - jsou si vědomi nejen svých práv i povinností Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 372


Žáci jsou vedeni: - k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - k dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí Učitel: - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá 8. ročník - dotace: 2, povinný Pozorování, pokus a bezpečnost práce výstupy ● určí společné a rozdílné vlastnosti látek ● dodržuje zásady bezpečné práce s látkami ● na modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek objasní efektivnost jednnání

učivo Vlastnosti látek Zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky Mimořádné události, havárie

průřezová témata OSV: ŘPRD, ŽP Směsi výstupy učivo ● rozliší směsi a chemické látky Směsi, složky směsí ● vypočítá složení roztoků, připraví roztok Třídění směsí daného složení Oddělování složek směsí Voda Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 372


● vysvětlí základní faktory ovlivňující Vzduch rozpouštění pevných látek ● navrhne postupy oddělování složek směsí z roztoku v praxi a provede prakticky ● uvede příklady druhů vody a jejich použití ● uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v praxi, navrhne preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění průřezová témata OSV: E, OOSS, ZPŽ, ŽP, VČP, TMS, Ko Částicové složení látek výstupy ● používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech ● rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny ● orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, porovnává vlastnosti kovů a nekovůi

učivo Částicové složení látek Prvky, chemické sloučeniny Názvosloví Periodická soustava prvků

průřezová témata OSV: RSP Chemické reakce výstupy ● rozlišuje výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí ● přečte chemické rovnice

učivo Chemické reakce Zákon zachování hmotnosti Chemické rovnice,látkové množství, molární hmotnost

průřezová témata OSV: ŘPRD I. Anorganické sloučeniny I. ● ● ● ●

výstupy učivo porovná vlastnosti a použití vybraných Oxidy, halogenidy, anorganické kyseliny prakticky významných oxidů, halogenidů, Názvosloví, použití kyselin a hydroxidů Zásaditost a kyselost roztoků posoudí vliv zástupců uvedených sloučenin na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi průřezová témata


Strana 241 z 372


OSV: RSP, ŽP, VČP, Ko 9. ročník - dotace: 2, povinný I. Chemické reakce ● ● ● ●

výstupy učivo uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí Třídění chemických reakcí provede klasifikaci chemických reakcí Výpočty z chemických rovnic s užitím zákona zachování hmotnosti Vlivy na rychlost chemické reakce vypočítá hmotnost výchozí látky či produktu poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí využije při předcházení nebezpečným situacím průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, ŽP, VČP Anorganické sloučeniny výstupy učivo ● porovná vlastnosti a využití prakticky Soli významných solí Užití solí - průmyslová hnojiva, tepelně ● posoudí vliv užití solí v praxi na kvalitu zpracovávané materiály životního prostředí průřezová témata VDO: E, OOSS, ŽP, VČP Organické sloučeniny ● ● ● ● ● ● ●

výstupy rozliší nejjednodušší uhlovodíky uvede zdroje, vlastnosti a použití uhlovodíků zhodnotí využití fosilních a vyráběných paliv jakko zdrojů energie uvede příklady produktů zpracování ropy rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, vlastnosti a použití orientuje se v problematice důležité chemické reakce - fotosyntézy seznámí se s bílkovinami, tuky a sacharidy, uvede jejich zdroje, vysvětlí význam pro zdraví člověka

učivo Uhlovodíky - alkany, alkeny, alkyny, aromatické uhlovodíky Paliva - ropa, zemní plyn Deriváty uhlovodíků - alkoholy, karboxylové kyseliny Přírodní látky - sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny

průřezová témata OSV: E, HPPE, ZPŽ, ŽP, VČP Chemie a společnost Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 242 z 372


výstupy ● zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi ● aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe ● orientuje se přípravě a využívání různých látek z praxe a v jejich vlivech na zdraví člověka a životní postředí

učivo Chemický průmysl v ČR Plasty, syntetická vlákna Hořlaviny Léčiva, návykové látky, pesticidy, insekticidy

deterggenty,

průřezová témata OSV: ES, E, ŘPRD, OOSS, LV, ZPŽ, IVMSR, ŽP, VČP, VAMS


Strana 243 z 372


4.6.3. Přírodopis Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně ve všech ročních, kromě devátého tam má jen jednu hodinu týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě, někdy v počítačové učebně, nebo v terénu v blízkosti školy. K vybranému učivu jsou zařazeny exkurze (do chráněných území, ZOO). Cílem předmětu je, aby žái objevili a pochopili zákonitosti přírody a naučili se poznávat základní druhy rostlin a živočichů. Výuka se také dotýká enviromentáních problémů, což vede k tomu, že si žák vytváří kladný vztah k životnímu prostředí a k jeho ochraně. Druhý stupeň navazuje na první stupeň, dále je prohlubováno již osvojené učivo. Důraz je kladen na smyslové poznávání žáků, ať už přímého, nebo zprostředkovaného pomocí různých názorných pomůcek. Při výuce se uplatňují aktivující formy a metody, které přispívají k samostatnosti a utváření vlastních názorů (např.: dialogy, diskuse, řešení problémů, hry, praktická cvičení, skupinová práce, simulace zranění,.. ). Do výuky se také výrazně promítají některá průřezová témata. Z oblasti sociální a osobnostní jde především o rozvoj schopností a poznávání (určování přírodnin, řešení zadaných problémů. plnění úkolů , apod.) a kreativity (rozvoj tvořivosti, fantazie, hry, lab. práce, vymýšlení vlastních teorií, postojů). Významně je ve výuce také zastoupena enviromentální výchova, a to ve všech ročnících. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 244 z 372


- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí vyhodnocují získaná fakta

k závěrům a

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1+1

1+1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 245 z 372


Kreativita Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá 6. ročník - dotace: 2, povinný Planeta Země výstupy učivo ● rozliší a pojmenuje základní projevy a Jak se utvářela naše Země podmínky života Putování do středu Země ● objasní rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou průřezová témata EV: ZPŽ Život na Zemi výstupy ● rozliší a pojmenuje základní projevy a podmínky života ● umí připravit jednoduchý preparát a pozorovat jej pod mikroskopem ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

učivo projevy života podmínky života vztahy mezi organismy zkoumání přírody, mikroskop

průřezová témata EV: ZPŽ Základní struktura života ● ● ● ●

výstupy učivo třídí nižší rostliny a vybrané skupiny buňka bezobratlých živočichů jednobuněčné a mnohobuněčné organismy odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k orgánům pojmenuje základní rostlinné orgány a vysvětlí jejich funkci zná rozdíly mezi fotosyntézou a dýcháním a spolu s podmínkami života rostlin je aplikuje při pěstování rostlin průřezová témata

EV: ZPŽ, ŽP Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 246 z 372


Přehled organismů ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy třídí nižší rostliny a vybrané skupiny bezobratlých živočichů pomocí atlasu určuje druhy našich nejznámějších hub, zná stavbu plodnice vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v přírodě popíše stavbu lišejníků a umí určit njznámější druhy odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k orgánům určuje základní skupiny nižších a vybraných skupin vyšších roslin pomocí atlasů popíše základní vnější a vnitřní stavbu vyraných bezobratlých živočichů včetně funkce jednotlivých orgánů třídí a zařazuje vybrané bezobratlé živočichy zná význam vybraných bezobratlých živočichů pro člověka provádí laboratorní práce a účastní se exkurzí

učivo soustava organismů viry bakterie sinice houby lišejníky řasy prvoci žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci korýši vzdušnicovci hmyz

průřezová témata EV: VČP Člověk a příroda výstupy ● provádí laboratorní práce a účastní se exkurzí ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

učivo společenstvo organismů ekosystémy zásahy člověka do přírody ochrana přírody

průřezová témata EV: E, ŽP, VČP 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Zoologie - nauka o živočiších výstupy učivo ● popíše základní vnější a vnitřní stavbu Obratlovci (kruhoústí, vybraných obratlovců, vnější funkce obojživelníci, plazi, ptáci) jednolivých orgánů ● třídí a zařazuje vybrané obratlovce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

paryby,

ryby,

Strana 247 z 372


● zná význam vybraných obratlovců ● uplaňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé i neživé přírody průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP Botanika - nauka o rostlinách výstupy ● rozlišuje základní skupiny rostlin ● provádí laboratorní práce a účastní se exkurzí ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé i neživé přírody

učivo Přehled systému rostlin Výtrusné rostliny Semenné rostlilny (části, funkce, semena, plody) Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny

průřezová témata EV: ŽP, VČP Společenstva výstupy

učivo Ekosystém - les vod a mokřadů luk, pastvin a travnatých strání polí a sídelní agromerace průřezová témata

EV: E, ŽP, VČP 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Savci ● ● ● ● ● ●

výstupy rozpozná, porovná a objasní funkce orgánových soustav živočichů třídí organismy do říší a nižších taxonomických jednotek porovnává vnitřní a vnější stavbu živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů na základě pozorování odvodí způsob života živočichů a přizpůsobení se danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplaňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

učivo vývoj savců vnitřní stavba těla savců přehled hlavních skupin savců stavba biomů světa etologie


Strana 248 z 372


● umí aplikovat předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poranění těla průřezová témata EV: E Biologie člověka ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo určí polohu orgánů, zná orgánové soustavy člověk v živočišném systému a jejich funkce, vztahy vývoj člověka orientuje se ve stupních fylogeneze orgánové soustavy člověka objasní vznik a vývin nového jedince od početi až po stáří rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí, zná zásady prevence a léčby umí aplikovat předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poranění těla dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody průřezová témata

MuV: LV, ZPŽ, EP, ŽP, VČP, PRT Genetika výstupy učivo ● vysvětlí podstatu pohlavního gen, význam genetiky rozmnožování - význam dědičnosti ● umí uvést příklady dědičnosti v praktickém životě ● dovede uvádět příkady dědičnosti, zná rozdíl v pohlavním a nepohlavním rozmnožováním Poskytováni první pomoci výstupy učivo ● rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí, první pomoc - záchrana života zná zásady prevence a léčby ● umí aplikovat předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poranění těla ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody průřezová témata OSV: OOSS, VČP, FVM, MV, PRT Člověk a zdraví výstupy

učivo


Strana 249 z 372


● dodržuje základní pravidla bezpečnosti civilizační choroby práce a chování při poznávání živé a neživé pozitivní myšlení přírody vliv drog aktivní odpočinek 9. ročník - dotace: 1, povinný Geologie výstupy

učivo Geologické vědy Práce geologa Minerály a horniny

výstupy ● určí základní druhy nerostů a hornin - podle vzhledu, barvy, lesku, vrupu ● provádí laboratorní práce a účastní se exkurze

učivo Krystalová struktura minerálů Prvky Sulfidy Halogenidy Oxidy Uhličitany Sírany Fosforčnany Křemičitany Rozdíl minerál x hornina

Stavba Země výstupy

učivo Cesta do středu Země, Země dynamická planeta Geologické děje - vnitřní a vnější

● ● ● ●

výstupy porovná význam půdotvorných činitelů uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na udržení života na Zemi. dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

učivo Pohyb zemských desek Magma - magmatické horniny Sopka Přeměněné horniny Zvětrávání Činnost - vody, ledovců, větru Usazené horniny

průřezová témata EV: ŽP, VČP Modrá planeta výstupy

učivo


Strana 250 z 372


● zhodnotí význam jednostlich sfér Země a přiřadí jim základní podmínky života ● uvědomuje si změny zemského povrchu v důsledku působení vnitřních a vnějších geologických dějů ● zná hlavní druhy a typy půd a jejich význam pro člověka

Voda Amosféra Pedosféra Látkové toky mezi svrchními vrstvami Země

Přírodní zdroje výstupy učivo ● uvede příklady kladných a záporných vlivů Přírodní zdroje člověka na životní prostředí a příklady Energie narušení rovnováhy ekosystému Fosilní paliva Obnovitelné zdroje Historie Země ● ● ● ●

výstupy rozlišuje jednostlivá geologická období podle charakteristických znaků uvede příklady výskytu organismu v určitém prostředí a vztahy mezi nimi umí uvést příklady - společenstev, populace, ekosystém vysvětlí podstatu potravního řetězce

učivo Expedie do historie Země - od trilobita k člověku Geologická období Opakování ekosystémů ze 7. ročníku

průřezová témata EV: E, ŽP, VČP


Strana 251 z 372


4.6.4. Zeměpis Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9.ročníku. V 6., 8., 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 7. ročníku jednu hodinu týdně. Zeměpis se vyučuje ve třídě a multimediální učebně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: � získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod � získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací � respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí � rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka � rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování � aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 252 z 372


- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: - k využívání skupinového a inkluzivního vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace


Strana 253 z 372


- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1+1

1

2

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát 6. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 254 z 372


Geografické informace, zdroje dat,kartografie a topografie ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace z různých zdrojů uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu tvoří vlastní mentální mapy používá glóbus používá různé druhy plánů a map orientuje se podle zeměpisných souřadnic vysvětlí příčiny rozdílného času na Zemi

učivo Mapa a glóbus Měřítko Legenda Druhy a typy map Určování polohy Další geografické informace

průřezová témata OSV: RSP Přírodní obraz Země ● ● ●

●

výstupy zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

učivo Země jako vesmírné těleso Tvar a pohyby Země Krajinná sféra Fyzickogeografická sféra Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra

průřezová témata OSV: E, HPPE, ZPŽ, ŽP, VČP Společenské a hospodářské prostředí výstupy ● posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa ● posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel ● zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje

učivo Obyvatelstvo (charakteristiky, struktura, rozložení a pohyb obyvatelstva) Sídla Kulturní oblasti Hospodářství Politická mapa světa Ekonomické a politické integrace


Strana 255 z 372


na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje ● porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit ● porovnává státy světa a zájmové integrace státě světa na základě podobných a odlišných znaků ● lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech průřezová témata OSV: KD, HPPE, LV, EP, PD, PM, PSSS, PL, Ko Životní prostředí výstupy ● porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin ● uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) ● uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

učivo Typy a funkce krajin Přírodní a kulturní krajina Životní prostředí Trvale udržitelný rozvoj Ochrana přírody

průřezová témata OSV: E, HPPE, ZPŽ, ŽP, VČP 7. ročník - dotace: 1, povinný Regiony světa výstupy ● rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa ● lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceáně,

učivo Světadíly a oceány - obecný úvod Afrika Austrálie a Oceánie Antarktida Amerika


Strana 256 z 372


vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) státě ● vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevě a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu průřezová témata VDO: KD, E, LV, EP, ŽP, PD, PM 8. ročník - dotace: 2, povinný Regiony světa 2 ● ●

●

●

výstupy rozlišuje zásadní přírodní a společenské Asie atributy jako kritéria pro vymezení, Evropa ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceáně, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) státě zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

učivo

průřezová témata VDO: ES, KD, E, OES, LV, JE, EP, ŽP, PD, PM, PSSS 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Česká republika výstupy ● vymezí a lokalizuje místní region v místě bydliště a školy ● hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje,

učivo Nejbližší okolí školy Jihomoravský kraj Poloha ČR Přírodní poměry ČR Obyvatelstvo ČR


Strana 257 z 372


přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům ● hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu ● lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit ● uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě

Hospodářství ČR Doprava ČR Kraje ČR Postavení ČR ve světě

průřezová témata VDO: KD, E, OOSS, LV, POPŽ, JE, EP, ŽP, PM, PSSS


Strana 258 z 372


4.7. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 259 z 372


doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 372


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 261 z 372


4.7.1. Hudební výchova Časová dotace - 1 hodina týdně od 1. do 8. třídy Výuka probíhá ve třídě nebo v "oranžové učebně" s klavírem . Na výuku navazují návštěvy hudebních a tanečních vystoupení. I. stupeň: vokální činnosti instrumentální činnosti hudebně pohybové činnosti poslechové činnosti Vzdělávací obsah a činnosti hudební výchovy přispívají k utváření a rozvoji všech kompetencí. KOMPETENCE K UČENÍ -učit žáky porozumění používaných tématů v oblasti hudby a aby s nimi dovedli zacházet -utvářet u žáků přehled v oblasti hudebního umění -využívat u žáků aktivního osvojování hudebních technik KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků -poskytnout žákům adekvátní prostor k uvědomění si, že každý vnímá stejnou věc různě -vést žáky k posouzení svých schopností a dovedností -vést žáky k hodnocení a porovnávání výkonů ostatních KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -vést žáky k vnímání mimojazykového vyjadřování -vytvářet u žáka dovednost vyslechnout názor jiných lidí na prožitý hudebně estetický prožitek -vymezit žákům dostatek prostoru k vlastnímu hudebnímu projevu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -vytvořit u žáků dovednost slušného chování na kulturních akcích -ukázat žákům dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pobývat v estetickém prostředí KOMPETENCE OBČANSKÉ -vést žáky k respektování, ochraně a oceňování našich tradic, kultury a historie -vytvářet u žáků pozitivní postoj k hudebním dílům KOMPETENCE PRACOVNÍ -vysvětlit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby -vést žáky k správnému používání a péči o svůj hlas Charakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupni Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 262 z 372


- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žáci - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu Kompetence k řešení problémů Žáci - na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem -

samostatně a kriticky přemýšlejí

-

žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů

- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 372


Kompetence komunikativní Žáci - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žáci -

efektivně spolupracují, respektují názory jiných

- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Žáci - respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují do kulturního dění Učitel - vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní Žáci - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

Dotace

1

1

1

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 264 z 372


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané 1. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje zná význam not rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní rozlišuje krátké a dlouhé tóny pozná a naučí se vybrané vánoční koledy

učivo rytmus pomalý, rychlý, melodie stoupá - klesá, lidová píseň - píseň vytvořená skladatelem, takt 2/4 a 3/4, nota čtvrťová, osminová a půlová

Instrumentální činnosti výstupy učivo ● učí se používat dětské hudební nástroje rytmizace říkadel, poznávání hudebních k rytmickým cvičením a hudebnímu nástrojů, doprovod písní na dětské hudební doprovodu nástroje ● pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, dřívka, triangl, bubínek Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● umí vytleskat rytmus podle vzoru vytleskávání rytmu, pohyb podle ● provádí hudebně pohybovou činnost ( hudby,poskočný krok, držení rukou při držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, tanečním pohybu pochod) Poslechové činnosti výstupy

učivo


Strana 265 z 372


● pozná a naučí se vybrané vánoční koledy poslech hry na trubku, klarinet , pozoun ● pozná vybrané hudební nástroje podle kontrabas, baskytaru, velký a malý buben, zvuku poslech písní pro děti, poslech klasické ● pozná hymnu ČR hudby 2. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy ● rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování ● zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč ● zazpívá vybrané vánoční koledy

učivo rytmus pomalý, rychlý, melodie stoupá - klesá, lidová píseň - píseň vytvořená skladatelem, takt 2/4 a 3/4, nota čtvrťová, osminová a půlová

průřezová témata MuV: LV Instrumentální mčinnosti výstupy učivo ● umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní rytmizace říkadel, poznávání hudebních ● umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástrojů, doprovod písní na dětské hudební nástroje nástroje ● umí užívat dětské hudební nástroje průřezová témata MuV: LV Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● pohybuje se podle daného rytmu, umí vytleskávání rytmu, pohyb podle tleskat a bubnovat do pochodu hudby,poskočný krok, držení rukou při tanečním pohybu průřezová témata OSV: MV Poslechové činnosti výstupy učivo ● pozná a rozlišuje hudební nástroje podle poslech hry na trubku, klarinet , pozoun zvuku - klavír, trubka, housle kontrabas, baskytaru, velký a malý buben, ● seznámí se s vybranými skladbami klasiků poslech písní pro děti, poslech klasické hudby průřezová témata OSV: PH 3. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 266 z 372


Vokální činnosti výstupy ● naučí se zpívat vybrané písně

učivo Opěrné písně, melodie sestupná, pěvecký postoj

vzestupná

a

Instrumentální činnosti výstupy

učivo

● rozlišuje nástroje Hudební nástroje dechové,smyčcové,žesťové a umí uvést příklad,umí pojmenovat některé nástroje Orfova instrumentáře ● poslechem rozezná základní hudební nástroje Hudebně pohybové činnosti výstupy ● umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a Country tance tříčtvrteční takt ● umí polkové a valčíkové kroky /chůze dvoudobá,třídobá / ● umí pohybově vyjádřit hudbu

učivo

průřezová témata OSV: SaS, PH, MV Poslechvé činnosti výstupy ● seznámí se s hymnou ČR ● poslechem rozezná základní nástroje ● poslouchá hudbu,zábavnou,slavnostní

hudební

učivo Poslech různých hudebních autorů a žánrů

vážnou Naukové činnosti

● ● ● ● ● ●

● ●

výstupy učivo umí pojmenovat notovou osnovu Stupnice, takt, dynamika, solmizační slabiky, rozliší a přečte z notového zápisu takt notopis dvoučtvrteční , tříčtvrteční rozlišuje a umí napsat notu celou,půlovou,čtvrťovou podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii dbá na správné dýchání rozlišuje nástroje dechové,smyčcové,žesťové a umí uvést příklad,umí pojmenovat některé nástroje Orfova instrumentáře seznámí se s rytmem valčíku a polky pozná podobiznu B.Smetany a A.Dvořáka


Strana 267 z 372


● zná některá díla B.Smetany a A.Dvořáka 4. ročník - dotace: 1, povinný instrumentální činnosti výstupy ● rozlišuje hudební nástroje ● zvládá rytmizaci říkadel

učivo doprovodné hudební nástroje z Orfeova instrumentáře rytmizace, melodizace, hudební improvizace hudebně-pohybové činnosti

výstupy učivo ● umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový taktování krok pantomima orientace v prostoru - taneční pohyby poslechové činnosti ● ● ● ● ● ●

výstupy nejdůležitější

učivo pamatuje si údaje o vokální a instrumentální hudba B.Smetanovi hudební styly a žánry - pochodová, taneční, zná některé názvy oper B.Smetany ukolébavka seznámí se s životem a dílem A.Dvořáka a hudební formy - písňová, rondo, variace L. Janáčka interpretace hudby - slovní vyjádření poslouchá vybrané skladby pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu pozná opakující se téma v poslouchané skladbě vokální činnosti

● ● ● ● ● ● ●

výstupy učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf,f zná stupnici C dur (názvy not)

učivo národní písně zpívání podle dispozic správné dýchání

hudební teorie ● ● ● ● ●

výstupy učivo zná pojmy repetice, houslový klíč čtení a psaní not (délka, stupnice C dur) umí napsat houslový klíč hudební výrazové prostředky rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf,f zná stupnici C dur (názvy not) 5. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 268 z 372


instrumentální činnosti výstupy učivo ● doprovodí písně na rytmické a melodické hra na hudební nástroje hudební nástroje instrumentáře ● poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje ● seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

z

Orfeova

hudebně pohybové činnosti výstupy ● umí vyjádřit hudbu pohybem ● zvládá taktování písně ● umí jednoduché základní taneční kroky

učivo pantomima pohybová improvizace orientace v prostoru - uchování tanečních pohybů

poslechové činnosti výstupy ● ví, kdo to byli hudební skladatelé Smetana, Dvořák, Janáček, Mozart, Beethoven ● dbá na kultivovaný projev ● rozlišuje hudební žánry

učivo vokální a instrumentální hudba pochodová, taneční hudba, ukolébavka - žánry hudební formy - písňová, rondo, variace slovní vyjádření hudby - interpretace

vokální činnosti výstupy ● umí jednoduché dvojhlasé písně ● dbá na kultivovaný projev

učivo národní písně - kánon, dvojhlas zpívání podle dispozic správné dýchání sólo, skupina, sbor hudební teorie

● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo zpívá na základě svých dispozic noty - čtení, psaní zná pojmy stupnice C dur hudební výrazové prostředky čte noty v rozsahu c1 - g2 v houslovém klíči stupnice C dur umí taktovat v dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu zná původ hymny umí jednoduché dvojhlasé písně dbá na správné dýchání 6. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti

výstupy učivo ● uplatňuje získané pěv. dovednosti a návyky Dech. cvičení. při zpěvu i v mluvním projevu Zpěv lid. a umělých písní. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 269 z 372


Intonační a hlasová cvičení výstupy ● dle svých dispozic zpívá lidové i umělé Intonace 1 3 5 8. písně intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase /popř. vícehlase/

učivo

Práce s notovým zápisem výstupy ● orientuje se ve stupnici i v jednoduchém notovém zápisu

učivo

Naukové činnosti výstupy učivo ● získá náhled do období baroka /J. S. Bach, J. S. Bach - život a dílo. fuga/ W. A. Mozart - život a dílo. ● zná Mozartovo dílo i život Hud. nástroje. ● zná rozdělení hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat Instrumentální činnosti výstupy ● umí vyhledat určené takty, zatleskat rytmy ● správně doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje ● dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy

učivo

Hra na tělo, rytm. ozvěny výstupy

učivo W. A. Mozart - Malá noční hudba průřezová témata

OSV: PH Poslechové činnosti ● ● ● ●

výstupy vnímá užité hudebně výrazové prostředky rozliší skladbu vokální a instrumentální rozliší poslechově dur i moll tóninu seznámí se s vybranými skladbami

učivo

Hudba na jevišti výstupy učivo ● má povědomí o muzikálu, opeře, operetě a Muzikál Rebelové. jiných hudebních formách Hudebně pohybové činnosti výstupy ● pohybem vyjadřuje polkový, pochodový i jiný rytmus

učivo


Strana 270 z 372


Hudba a tanec výstupy ● tancuje různé tance dle výběru žáka i učitele ● pohybově reaguje na změny v proudu znějící hudby

učivo

průřezová témata OSV: KD, SaS Hra na dirigenta výstupy ● umí taktovat dvoučtvrťový i tříčtvrťový takt 7. ročník - dotace: 1, povinný

učivo

Vokální činnosti výstupy učivo ● využívá své indiv. schopnosti a dovednosti Zpěv lidových a umělých písní. při pěv. i jiných hud. aktivitách ● dokáže ocenit kvalitní projev druhého ● dodržuje zásady hlas. hygieny Rozvoj hud. sluchu a představivosti výstupy učivo ● dle svých dispozic zpívá intonačně čistě Polyfonní a homofonní zpěv. a rytmicky přesně v jednohlasém i polyfonním zpěvu Naukové činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo zná pojem programní hudba B. Smetany. Cyklus 6 symfonických básní, zvukomalba charakteristické rysy období klas. a rom., L. srovnává období klasicismu, romantismu van Beethoven, A. Dvořák zná hlavní představitele období klasicismu a romantismu má znalosti o životě a díle A. Dvořáka Instrumentální činnosti

výstupy učivo ● hraje s využitím nástrojů Orffova Ostinato Kouzelník Čáryfuk. instrumentáře ● hraje ostinátní i jiný jednoduchý doprovod Hra na tělo, ozvěny, hádanky výstupy ● postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudbě ● dále rozvíjí rytmické cítění a paměť

učivo


Strana 271 z 372


Poslechové činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo spojuje poslech s instrumentální nebo Symfonie, serenáda, sonáta. Smetana: pohybovou činností Šárka, Beethoven: Osudová, Devátá, poslechově rozpozná nejznámější díla Dvořák: Novosvětská hlavních představitelů probraných období seznámí se s vybranými skladbami umí pojmenovat určité hud. formy Hudebně pohybové činnosti

výstupy učivo ● pohybem reaguje na znějící hudbu s Country tance, line dances. Pantomima a využitím jednoduchých gest a tanečních improvizace /stínové hudební divadlo/. kroků ● tancuje country tance, line dances i jiné dle možností a výběru žáků a učitele ● vyjadřuje hudbu v návaznosti na sémantiku hud. díla Projekt různých oslav výstupy ● dokáže využít všech získaných zkušeností k vytvořerní hud. vystoupení 8. ročník - dotace: 1, povinný

učivo

Vokální činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje správné pěvecké návyky a hlas. Zpěv lidových a umělých písní hygienu ví o hlasové nedostatečnosti /období mutace, hlas. indispozice/ opakuje lidové i umělé písně s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně Naukové činnosti

● ● ● ● ● ●

výstupy zná pojem akord, interval, hudba artificiální, nonartificiální má povědomí o stupnicích dur a moll poznává nejstarší hud. památky zná dílo L. Janáčka seznámí se s charakteristickými prvky jazzu, swingu, rocku a jejich hlavními představiteli má přehled o hudbě 20. stol.

učivo Tónika, dominanta, subdominanta. L. Janáček - Její pastorkyňa 20. léta, 30. - 40. léta, 50. - 60. léta - Elvis Presley, hard rock, hevy metal aj.

Instrumentální činnosti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 372


výstupy jednoduché hud.

učivo

● provádí improviz. doprovody ● respektuje hudebně výrazové prostředky písně ● praktikuje synkopický rytmus ● realizuje písně a skladby různých stylů a žánrů Poslechové činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo orientuje se v proudu znějící hudby Hudba atonální, aleatorní zařadí slyšenou hudbu do stylového období dokáže vnímat hudbu a prožitek vyjádřit i smysluplným příběhem chápe význam hudby a přistupuje k hud. dílu jako k log. utvářenému celku Hudebně pohybové činnosti

výstupy ● rozvíjí pohybovou paměť ● reprodukuje pohyby prováděné při tanci, na základě individ. schopností a pohyb. vyspělosti předvede vlastní choreografii

učivo

Moderní tance výstupy učivo ● tancuje moderní tance dle možností a Country tance, line dances. výběru učitele Dramatizace v projektu k příležitosti různých oslav výstupy učivo ● dokáže využít získaných znalostí a Příprava oslav Dne matek zkušeností k vytvoření hud. dram. vystoupení


Strana 273 z 372


4.7.2. Výtvarná výchova Časová dotace - 2 hodiny týdně ve 3., 4., 6., 7. a 9. ročníku, 1 hodina týdně v 1., 2., 5. a 8. ročníku Výuka probíhá obvykle v kmenové třídě a podle potřeby jsou využívány ostatní prostory školy. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU - I. stupeň malba - hra s barvou kresba grafika modelování ilustrátoři KOMPETENCE K UČENÍ -vést žáky k rozlišování a používání správných termínů ve výtvarné oblasti -učit žáky chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů -podporovat u žáků rozvoj představivosti a fantazie KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -vést žáky k vyhledávání potřebných informací o druzích umění a umělechých žánrů -vytvářet u žáků dovednost hodnotit umělecká díla KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -vést žáky k pochopení, že výtvarné umění je dalším způsobem dorozumívání -dát žákům prostor k vlastnímu výtvarnému vyjádření KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování před spolužáky -vést žáky k respektování názoru druhých na společně prožitý estetický zážitek -vytvářet u žáka dovednost obhájit svůj názor KOMPETENCE OBČANSKÉ -vytvářet u žáků kladný postoj k uměleckým dílům -seznámit žáky s výtvarnými díly a jejich autory -vést žáky k respektování kulturní a historické tradice našeho národa -vést žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění školy KOMPETENCE PRACOVNÍ -naučit žáky dodržovat zásady pravidel bezpečnosti práce a ochrany zdraví -vytvářet u žáků obecné pracovní návyky Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 274 z 372


- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá ve třídách, v učebně výpočetní techniky, v různých prostorách školy (dílna, galerie „V šatně“) nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie • učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost • učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie • učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) • učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - strategie • učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 372


pomáhá • učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch • učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých - žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - strategie • učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla - strategie • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení • učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

2

2

1

2

2

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Kreativita Psychohygiena Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 276 z 372


Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané 1. ročník - dotace: 1, povinný malba - rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● zvládne techniku malby vodovými barvami, malba - temperové a krycí vodové barvy, voskovkami pastel, voskový pastel teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti ● ● ● ●

výstupy učivo umí míchat barvy barvy základní a podvojné, barevný kontrast dovede používat různé druhy štětců dle a harmonie, výtvarné vyprávění, od popisu potřeby děje k charakteristice postav zvládne techniku rozfoukávání barev seznámí se s teplými a studenými barvami kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, vnímání velikosti

výstupy ● zvládne kresbu měkkým dřívkem, měkkou tužkou

učivo materiálem, Ze života dětí

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty výstupy ● modeluje z plastelíny, moduritu, hlíny ● tvaruje papír

učivo Ovoce, zelenina

další výtvarné techniky, motivace založená na fantazii a smyslovém vnímání výstupy ● zvládne koláž, frotáž ● umí výtvarně zpracovat materiál- nalepování, otisk

učivo přírodní materiály - kaménky, kůra, tráva, přírodní plody ilustrátoři dětské knihy

výstupy učivo ● seznámí se se známými ilustracemi např. Poznávání nejznámějších autorů J. Lady, H. Zmatlíkové apod. utvářet osobní postoj v komunikaci, vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby výstupy

učivo


Strana 277 z 372


● děti zvládnou použití výtvarných technik na Dárek pro maminku základě vlastní životní zkušenosti- citového prožitku, smyslového vnímání,které jsou prvním krokem k vyjádření jejich výtvarných představ 2. ročník - dotace: 1, povinný malba - rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● zvládne techniku malby vodovými barvami, malba - temperové a krycí vodové barvy, temperami, voskovkami pastel, voskový pastel teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev ● ● ● ●

výstupy učivo umí míchat barvy barvy základní a podvojné, barevný kontrast zvládne prostorovou techniku a a harmonie, výtvarné vyprávění, od popisu rozfoukávání barev děje k charakteristice postav učí se výtvarně využívat vzniklých náhodností a představ rozliší teplé a studené barvy kresba - výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše

výstupy ● zvládne kresbu měkkým materiálem, Ze života dětí dřívkem, měkkou tužkou, křídou

učivo

uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti výstupy ● modeluje z plastelíny, moduritu, hlíny ● tvaruje papír

učivo

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty ● ● ● ●

výstupy modeluje z plastelíny, moduritu, hlíny Ovoce, zelenina tvaruje papír zvládne koláž, frotáž, tiskátka umí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk

učivo

další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání výstupy

učivo přírodní materiály - kaménky, kůra, tráva, plody ilustrátoři dětské knihy

výstupy

učivo


Strana 278 z 372


● učí se poznávat známé ilustrace např. J. Poznávání nejznámějších autorů Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové A. Borna, J. Trnky, K. Pacovské apod. utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby výstupy učivo ● děti zvládnou použití výtvarných technik Dárek pro maminku na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ ● komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil 3. ročník - dotace: 2, povinný Malba - rozvíjení smyslové citlivosti ● ● ●

●

výstupy učivo zvládne techniku malby vodovými barvami, malba - temperové a krycí vodové barvy, temperami, suchým pastelem, voskovkami pastel, voskový pastel umí míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření /barvy, objekty, tvary/ zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev Teorie barvy, barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

výstupy učivo ● umí míchat barvy barvy základní a podvojné, barevný kontrast ● dovede používat různé druhy štětců dle a harmonie, výtvarné vyprávění, od popisu potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky děje k charakteristice postav vizuálně obrazového vyjádření /barvy, objekty, tvary/ ● zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev Kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti výstupy

učivo


Strana 279 z 372


● zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem Techniky plastického vyjádření výstupy ● modeluje z plastelíny, moduritu, hlíny ● tvaruje papír

učivo

Další výtvarné techniky, motivace založená na fantazii a smyslovém vnímání výstupy ● zvládne koláž, frotáž ● umí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, potisk apod.

učivo

Ilustrátoři dětské knihy výstupy ● pozná známé ilustrace Lady, Sekory, Zmatlíkové a jiných dětských ilustrátorů

učivo

Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby výstupy ● děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti ● komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil 4. ročník - dotace: 2, povinný

učivo

malba - hra s barvou ● ● ● ●

výstupy učivo prohloubí a zdokonalí si techniky malby EV - ekosystémy, základní podmínky života, barevně vyjádří své pocity a nálady lidské aktivity a problémy životního prostředí pojmenuje a porovná světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy umí pohovořit o obsahu svých děl kresba - výrazové vlastnosti

výstupy učivo ● zdokonalí si techniku kresby vztah člověka k prostředí, kresba různým ● vystihne kresbou tvar, strukturu materiálu materiálem - pero, dřívko, tuš, rudka, uhel, ● kombinuje prvky obrazného vyjádření a kresba podle skutečnosti, kresba v plenéru uspořádání prvků grafické techniky výstupy

učivo


Strana 280 z 372


● rozeznává grafické techniky

tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

techniky plaststického vyjadřování výstupy učivo ● zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů ● získává cit pro prostorová ztvárnění zkušenosti jiné techniky výstupy ● umí výtvarně zpracovat přírodní materiály

učivo koláž, frotáž, základy ikebany

ilustrátoři dětské knihy výstupy učivo ● pozná ilustrace známých českých literatura pro děti a mládež - ilustrace ilustrátorů ● porovnává různé interpretace 5. ročník - dotace: 1, povinný malba - míchání barev, hra s barvou ● ● ● ●

výstupy učivo zdokonaluje se v technice malby Goethův barevný kruh, vztah člověka k vyjadřuje své pocity a nálady pomocí barev prostředí, základní podmínky života světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy - umí je vyjádřit a porovnat komunikuje o obsahu svých prací kresba - linie, kompozice v ploše

výstupy učivo ● zdokonaluje se v technice kresby kompozice v ploše, kresba perem a tuší, ● dokáže vyjádřit kresbou tvar a strukturu dřívkem a tuší, rudkou, uhlem, kresba podle mateiálu skutečnosti, kresba v plenéru ● kombinuje prvky obrazného vyjádření a uspořádání prvků grafické techniky výstupy učivo ● rozpoznává grafické techniky tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková ● umí ztvárnit svoji fantazii a životní technika zkušenosti ● rozvíjí cit pro prostorové ztvárnění techniky plastického vyjadřování výstupy svoji fantazii

● umí ztvárnit a zkušenosti ● rozvíjí cit pro prostorové ztvárnění

učivo životní modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů


Strana 281 z 372


další jiné techniky výstupy ● zpracovává přírodní materiály

učivo koláž, frotáž, základy ikebany ilustrátoři dětské knihy

výstupy ilustrace známých

učivo českých literatura pro děti a mládež - ilustrace

● poznává ilustrátorů ● porovnává různé interpretace 6. ročník - dotace: 2, povinný Vnímáme svět kolem sebe ●

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti - malba, teorie barev (Goethův barevný kruh, teoretické i praktické poznatky a teplé dovednosti s výtvarnými výrazovými a studené barvy, barvy příbuzné) prostředky - kresba - kresebné studie (linie, tvar, objem) používá běžných pojmů z nauky o barvě - nauka o perspektivě, kompozice seznámí se s proporcemi lidské postavy a - lidská figura hlavy - kombinované techniky orientuje se v prostorových a barevných vztazích rozvíjí citlivou výtvarnou linii správně užívá techniku malby, míchá barvy zobrazuje přírodní formy i vlastní fantazijní představy průřezová témata

OSV: RSP, K Experimentujeme s různými materiály aneb hledáme výtvarný výraz ●

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti - jednoduché plošné kompozice (řazení, teoretické i praktické poznatky a rytmus, dovednosti s výtvarnými výrazovými symetrie) prostředky - plastická a prostorová tvorba (papír, hlína, orientuje se v řazení prvků v tvarové a textil apod. - dle možností) barevné kompozici řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše seznamuje se s funkcí písma poznává výtvarné principy a možnosti materiálu, účel, užití vytváří jednoduché prostorové objekty rozvíjí smyslovou citlivost Umění kolem nás výstupy

učivo


Strana 282 z 372


● seznamuje se s funkcí písma ● rozvíjí smyslovou citlivost ● seznamuje se s různými způsoby uměleckého vyjádření ● prohlubuje své znalosti o jednotlivých druzích výtvarného umění ● rozvíjí smysl pro krásu přírody ● výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

- vnímání okolí, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů - komunikativní a estetická funkce písma (plakát, reklama, obal na CD, knihu, časopis ...) - lidové umění a jeho dekor (Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru) 7. ročník - dotace: 2, povinný Vnímáme svět kolem sebe

● ● ● ● ●

výstupy prakticky využívá ve vlastní tvořivé činnosti základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací uplatňuje osobitý přístup k realitě poznává památky i krásu v přírodě

učivo - děj a vztah k němu; ilustrace - prostorové vztahy - základní proporce a pohyb postavy - barevné vyjádření, odstín

průřezová témata OSV: RSP, K Experimentujeme aneb hledáme výtvarný výraz ● ● ● ●

výstupy prakticky využívá ve vlastní tvořivé činnosti základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění pracuje s různými materiály prostřednictvím experimentálních činností

učivo - kresebné etudy, šrafování - experimentování s tvarem a linií v ploše i prostoru - užitá grafika - tematické práce - Vánoce, Velikonoce... práce s různými materiály (dle možností) formou experimentů, využívání výrazových možností a struktury

Umění kolem nás výstupy ● učí se vnímat okolní skutečnost uměleckou i mimouměleckou, projevovat aktivní estetický vztah k životnímu prostředí, k jeho tvorbě a ochraně ● osvojuje si základy dobrého vkusu

učivo - práce s uměleckým dílem - rozvoj smyslové citlivosti - využití poznatků ve volné tvorbě praktickém užití (např. oděv, vzhled interiéru)


i

Strana 283 z 372


● orientuje se v základních oblastech výtvarné kultury ● poznává památky i krásu v přírodě 8. ročník - dotace: 1, povinný Vnímáme svět kolem sebe ● ● ● ● ● ● ●

výstupy prakticky využívá ve vlastní výtvarné činnosti základní poznatky o výtvarných výrazových prostředcích využívá zkušenosti z vlastního vnímání, představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy užívá perspektivních postupů kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

učivo - správná technika malby, zvládnutí větší plochy, psychologické působení barev - studijní, fantazií dotvořené práce - zdokonalování technik kresby - lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková - různé typy zobrazení, kompoziční principy

průřezová témata OSV: K Experimentujeme aneb hledáme výtvarný výraz ● ● ● ● ●

výstupy prakticky využívá ve vlastní výtvarné činnosti základní poznatky o výtvarných výrazových prostředcích využívá zkušenosti z vlastního vnímání, představ a poznání orientuje se v grafických technikách rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů osvojuje si základy dobrého vkusu

učivo - základní grafické techniky (monotyp, tisk z koláže...), užitá grafika - práce s různými i netradičními materiály - tematické práce (Vánoce, Velikonoce - i jak se slaví v cizích zemích) - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

Umění kolem nás výstupy učivo ● rozvíjí estetický vztah, chápání a - poznávání památek i krásy v přírodě hodnocení významu hmotné kultury, užité - vliv estetiky obytného prostředí na člověka, tvorby a estetických aspektů životního význam tvarů a barev v bytě prostředí ● osvojuje si základy dobrého vkusu ● pozná vybraná základní umělecká díla z národního i světového výtvarného umění 9. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 284 z 372


Vnímáme svět kolem sebe ● ● ● ●

výstupy ve vlastní tvořivé činnosti využívá základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích ve vlastním výtvarném projevu uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení výtvarně zachycuje jevy v proměnách, vývoji a ve vztazích ve vlastních výtvarných činnostech si ověřuje výtvarné principy

učivo - kresba (tužka, uhel, rudka), dynamická kresba - malba (symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami) - fyzické a psychické stavy vyjádřené barvou v plošné kompozici, tvarová a barecná nadsázka - práce v plenéru

průřezová témata OSV: K, Ko Experimentujeme aneb hledáme výtvarný výraz ● ● ● ●

výstupy ve vlastních výtvarných činnostech si ověřuje výtvarné principy orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z výšky seznámí se s hlavními trendy moderního výtvarného umění rozvíjí citlivé vnímání okolní skutečnosti umělecké i mimoumělecké

učivo - stylizace, dekor, tvar; písmo ve spojení s motivem - experimentování při vytváření objektů, modelování - grafické techniky, reklama, propagace - seznámení s uměním po druhé světové válce (instalace, performance, videoart, akční umění...)

Umění kolem nás ● ● ● ●

výstupy rozvíjí citlivé vnímání okolní skutečnosti umělecké i mimoumělecké rozvíjí aktivní estetický vztah k životnímu prostředí orientuje se v základních oblastech výtvarné kultury pozná vybraná základní umělecká díla

učivo - poznávání památek i krásy v přírodě - výtvarná kultura, práce s uměleckým dílem - architektura a její podíl na formování životního prostředí

průřezová témata EV: VČP


Strana 285 z 372


4.8. Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.


Strana 286 z 372


Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 287 z 372


- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 288 z 372


4.8.1. Rodinná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět rodinná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8., ročníku 1 hodinu týdně Vzdělávání je zaměřeno na: -

rodinné vztahy

- preventivní ochranu zdraví - na základní hygienické a stravovací návyky - prevenci vůči drogám a šikaně - předcházení úrazům - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - efektivnímu učení - vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení - vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - plánují, organizují a řídí vlastní učení Učitel - se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci - sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - klade otevřené otázky - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 289 z 372


jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy Učitel - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 372


- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - mohou využít ICT pro hledání informací - využívají znalostí v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,… - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané 6. ročník - dotace: 1, povinný Život v rodině a mimo ni výstupy

učivo


Strana 291 z 372


● porozumí pojmům: funkce rodiny, role ženy, - rodina - postavení a role ženy a muže role muže, vzájemná tolerance a pomoc - vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte ● porozumí významu rodiny pro výchovu - kamarádství, přátelství, láska dítěte ● porozumí významu lidských hodnot - přátelství, lásky, kamarádství průřezová témata OSV: HPPE, MV, Ko Rozvoj osobnosti výstupy učivo ● umí zdůraznit pozitiva a negativa životního - duševní a tělesné zdraví stylu lidí pro zachování zdraví - vyrovnávání se s problémem Osobní bezpečí výstupy učivo ● vyjádří vlastními slovy cíle a obsah "Úmluvy - způsoby chování v krizových situacích o právech dítěte" (šikanování, deviantní osoby) ● dokáže vyhledat kontaktní adresy a - dětská krizová centra telefony na zařízení pro pomoc v krizi ve svém okolí Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne výstupy ● uvědomí si, co vše dělá pro své zdraví a - osobní hygiena zdravý životní styl - režim dne - volný čas

učivo

Zdravá výživa výstupy učivo ● umí zdůraznit pozitiva a negativa vlivu - vliv výživy na zdravotní stav lidí výživy na zdraví člověka - sestavování jídelníčku Prevence zneužívání návykových látek výstupy ● analyzuje negativní důsledky užívání drog (kouření, alkohol) ● uvědomí si své přednosti a slabiny v péči o své zdraví

učivo - pozitivní životní cíle a hodnoty - kouření - alkoholismus - centra odborné pomoci

Sexuální výchova výstupy učivo ● porozumí novým pojmům: pohlaví, - proměny člověka v období dospívání puberta, hormony... - vztahy mezi chlapci a děvčaty ● pochopí odlišnosti mezi dospíváním - sexuální zneužívání chlapců a dívek 7. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 292 z 372


Rodina výstupy ● porozumí právům a povinnostem rodinném životě ● zamyslí se nad estetikou bydlení ● uvědomí si ekonomické stránky života

učivo v - práva a povinnosti členů rodiny - komunikace v rodině - rodina a bydlení - ekonomika domácnosti

průřezová témata OSV: HPPE, MV, Ko Zdraví výstupy učivo ● porozumí pravidlům prevence chorob - klíče ke zdraví ● pochopí pocity a potřeby lidí postižených - infekční choroby tělesně, smyslově, duševně - postižení mezi námi průřezová témata OSV: HPPE Zdravá výživa výstupy učivo ● porozumí vztahům mezi výživou a zdravým - abeceda zdravé výživy jedincem - alternativní výživa a poruchy výživy Zneužívání návykových látek výstupy účinkům drog

učivo ● porozumí na lidský - drogy - zrádný přítel organismus - drogy a jejich účinky ● uvědomí si souvislosti zneužívání drog ve - doping vztahu k porušování zákonů určité země - drogy a legislativa Osobní bezpečí výstupy ● odmítne takové způsoby chování, které poškozují zdraví nebo život jedince ● zdůvodní možné způsoby první pomoci v různých situacích

učivo - nebezpečné situace - agresoři a oběti - bezpečné sportování - bezpečnost silničního provozu - násilí v sexualitě - první pomoc

Sexuální výchova výstupy učivo ● analyzuje odlišnosti a naopak hledá - lidský život v proměnách času souvislosti mezi dospívajícími chlapci a - pohlavní orgány děvčaty - rozmnožování 8. ročník - dotace: 1, povinný Rodina Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 293 z 372


výstupy učivo ● pozná faktory vedoucí ke stabilitě nebo - faktory ovlivňující stabilitu rodiny naopak k nestabilitě rodiny - hledání ideálu ● zamyslí se nad možným ideálem partnera - manželství průřezová témata OSV: HPPE, MV, Ko Člověk ve zdraví a nemoci výstupy učivo ● vyvodí příčiny vzniku různých onemocnění - hrozba civilizačních chorob ● seznámí se s pojmem léčebný režim - jak pečovat o nemocné průřezová témata OSV: HPPE Zdravá výživa výstupy učivo ● porozumí a vysvětlí význam zdravé výživy - jak tělo zpracovává a využívá potraviny pro zdravý vývoj lidského těla - reklama a hygiena potravin ● posoudí vhodnost reklamy na výživu průřezová témata MeV: FVM Prevence zneužívání návykových látek výstupy učivo ● zdůvodní zdravotní, psychická a sociální - drogy kolem nás rizika závislosti - jak se ubránit, jak pomoci ● orientuje se v nabídce specializované pomoci ● umí pomoci kamarádovi či jiné osobě při problémech s návykovými látkami Osobní bezpečí výstupy učivo ● objasní pojmy: osobní bezpečí, trauma, - nebezpečí kolem nás aneb hledání bezpečí zločin, šikana, domácí násilí... ● pozná své možnosti v přispívání k prevenci násilí a poskytování první pomoci průřezová témata OSV: HPPE Lidská sexualita, láska výstupy učivo ● pochopí odlišnosti mezi sexem, sexualitou, - láska láskou a jejími podobami - odlišnosti v lásce ● uvědomí si význam antikoncepčních metod - plánované rodičovství Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 294 z 372


4.8.2. Tělesná výchova Organizace: Časová dotace - 2 hodiny týdně od 1. do 9. třídy Výuka probíhá ve školní tělocvičně, na školním fotbalovém hřišti, na školním basketbalovém hřišti a podle možností i v okolí školy. V rámci výuky probíhá i dopravní výchova a cykloturistické exkurze. Pro žáky 1. stupně zajištěn plavecký výcvik. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU - I. stupeň posilování tělesné zdatnosti pochopení významu pohybu pro zdraví tělesný a psychický soulad týmová práce respektování pravidel jednání a chování fair-play osobní hygiena KOMPETENCE K UČENÍ -vést žáky k pozorování a porovnávání svých výsledků -posoudit vlastní pokrok -plánovat možnost zdokonalení svých výsledků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -rozpoznat a pochopit problém a volit vhodné řešení -ověřovat prakticky správnost řešení -označit nedostatky a zjevné příčiny svých nedostatků KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -dokáže se dohodnout na spolupráci a taktice -respektovat názory jiných -neprosazuje sebe za každou cenu -umí požádat o pomoc KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -účinně spolupracuje ve skupině -při nezdaru neshazuje vinu na druhé -nepodceňuje se ani se nepřeceňuje KOMPETENCE OBČANSKÉ -váží si výsledků práce našich sportovců -zná pravidla hry fair-play Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 295 z 372


KOMPETENCE PRACOVNÍ -dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla práce -dbá na osobní hygienu -umí zajistit poskytnutí první pomoci Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 296 z 372


Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 297 z 372


- spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

2

2

2

2

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola 1. ročník - dotace: 2, povinný Cvičení během dne ● ● ● ●

výstupy učivo zvládá základní přípravu organismu před Zdravotně zaměřené činnosti pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím dbá na správné držení těla při různých činnostech i na správné dýchání Základy estetického pohybu

výstupy ● zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu

učivo Cvičení pro děti, tanečky

Bezpečnost v Tv výstupy

učivo


Strana 298 z 372


● dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní Štěstí přeje připraveným zásady hygieny ● reaguje na smluvené povely, gesta a signály ● používá vhodné oblečení a obuv Základy sportovních her výstupy učivo ● spolupracuje při jednoduchých týmových a Míčové a jiné pohybové hry pohybových činnostech a soutěžích ● zná a dodržuje základní pravidla her Základy atletiky ● ● ● ●

výstupy hází kriketovým míčkem zná nízký start a princip štafetového běhu uběhne 50 m skáče do dálky

učivo rychlý běh na 20 až 60 m, běh v terénu až do 10 min, skok do dálky z rozběhu, hod míčkem z místa

Základy gymnastiky ● ● ● ●

výstupy zvládne kotoul vpřed, cvičení na žíněnce zvládne jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo provádí cvičení na lavičkách

učivo kotoul vpřed, vzad,ručkování ve svisu, kladinka - chůze s dopomocí

Plavání, bruslení výstupy ● dle možností a podmínek školy se učí plavat a bruslit

učivo

Vztah ke sportu výstupy ● projevuje radost z pohybové činnosti ● zná význam sportování pro zdraví 2. ročník - dotace: 2, povinný

učivo

Cvičení během dne ● ● ● ● ●

výstupy učivo zvládá základní přípravu organismu před zdravotně zaměřené činnosti pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím dbá na správné držení těla při různých činnostech a provádění cviků dbá na správné dýchání


Strana 299 z 372


Základy estetického pohybu výstupy učivo ● dbá na správné držení těla při různých cvičení pro děti, tanečky činnostech a provádění cviků ● zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu Pohybové hry výstupy učivo ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovéhry kontaktní, soutěživé,pro pohybovou činnost se zdravím manipulaci s různým náčiním, s relaxačním ● dbá na správné držení těla při různých účinkem činnostech a provádění cviků Hygiena a bezpečnost v Tv výstupy ● dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě ● používá vhodné sportovní oblečení a obuv

učivo

Komunikace v Tv výstupy ● zná základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní ● zná a reaguje na smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti

učivo

Základy sportovních her ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo zná pojmy z pravidel sportů a soutěží základní přihrávky rukou i nohou, manipulace spolupracuje při jednoduchých týmových a s míčem - základní způsoby házení a chytání pohybových činnostech a soutěžích míče zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo Základy atletiky

● ● ● ●

výstupy zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky


Základy gymnastiky výstupy

učivo


Strana 300 z 372


● zvládne kotoul vpřed, stoj lopatkách,jednoduchá cvičení žebřinách ● umí skákat přes švihadlo ● provádí cvičení na lavičkách ● provádí přetahy a přetlaky

na kotoul vpřed, vzad,ručkování ve svisu, na kladinka - chůze s dopomocí

Vztah ke sportu výstupy učivo ● projevuje přiměřenou radost z pohybové vhodné množství pohybu, smluvené signály, činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro povely, znamení, cvičení pro každý den zlepšení pohybové dovednosti ● zná význam sportování pro zdraví 3. ročník - dotace: 2, povinný Cvičení během dne výstupy učivo ● spojuje pravidelnou každodenní pohyb. zdravotně zaměřené činnosti činnost se zdravím ● zná protahovací, napínací a uvolňovací cviky Základy estetického pohybu výstupy učivo ● dbá na správné držení těla cvičení pro děti, tanečky ● zvládne jednoduchá rytmická a kondiční cvičení s doprovodem průřezová témata OSV: K Rychlostní a koordinační formy pohybu; pohybové hry výstupy ● zvládá v souladu s individ. předpoklady průpravné i jiné činnosti jednotlivce či skupiny jako přípravu před pohybovou činností

učivo

Hygiena a bezpečnost v Tv výstupy učivo ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a Štěstí přeje připraveným bezpečnosti při pohybových činnostech ● používá vhodný oděv a obuv Komunikace v Tv výstupy ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

učivo


Strana 301 z 372


● jedná v duchu fair play ● umí zhodnotit výkony své i svých spolužáků průřezová témata OSV: Ko, KaK Základy sportovních her výstupy učivo ● spolupracuje při jednoduchých týmových základní přihrávky rukou i nohou, manipulace pohybových činnostech a soutěžích s míčem - základní způsoby házení a chytání ● učí se základní manipulaci s míčem, pálkou míče či jiným herním náčiním průřezová témata OSV: Ko, KaK Pravidla, organizace v Tv výstupy ● nacvičuje přehazovanou, vybíjenou, driblink, střelbu na koš ● je schopen soutěžit v družstvu a dohodnout se na spolupráci

učivo

Základy atletiky výstupy ● uběhne 60 m ● hází kriketovým míčkem, granátem ● umí skákat do dálky s rozběhem, z místa


Základy gymnastiky výstupy ● zvládne cvičení na žíněnce, na žebřinách ● zvládne odraz z můstku při přeskocích ● učí se šplhat na tyči

učivo kotoul vpřed, vzad,ručkování ve svisu, kladinka - chůze s dopomocí

Výchova cyklisty výstupy ● zvládne jízdu na kole

učivo Plavání, bruslení

výstupy ● dle podmínek školy provádí další pohybové činnosti

učivo

Vztah ke sportu výstupy ● zná význam pohybu pro zdraví a radost

učivo vhodné množství pohybu, smluvené signály, povely, znamení, cvičení pro každý den 4. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 302 z 372


cvičení během dne ● ● ● ● ●

výstupy učivo podílí se na realizaci pravidelného rytmické a kondiční formy cvičení pro děti pohybového režimu zvládne základní kroky lidových tanců projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny základy estetického pohybu

výstupy učivo ● dbá na správné držení těla při různých základy estetického pohybu - tanečky činnostech i provádění cviků komunikace v TV výstupy učivo ● zná a užívá základní tělocvičné pojmy názvy pohybových činností, tělocvičného ● rozumí povelům pořadových cvičení a nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů a správně na ně reaguje soutěží bezpečnost při sportování výstupy pravidla bezpečnosti

učivo

● dodržuje při cvičební úbor sportování cvičební obuv ● používá vhodné sportovní oblečení a dodržování bezpečnosti při cvičení sportovní obuv ● jedná v duchu fair-play základy sportovních her ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišuje míč na basketbal a volejbal nacvičuje střelbu na koš zná pravidla přehazované je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji

učivo pohybová tvořivost, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her a soutěží, zásady jednání a chování

základy atletiky ● ● ● ●

výstupy zná techniku hodu kriketovým míčkem uběhne 300 m umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa

učivo rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu


Strana 303 z 372


základy gymnastiky výstupy učivo ● zvládne cvičení na žíněnce cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající ● umí správnou techniku odrazu z můstku při velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a cvičení na koze úpoly ● provádí cvičení na švédské bedně vztah ke sportu ● ● ● ●

výstupy učivo projevuje přiměřenou radost z pohybové zásady jednání a chování fair-play činnosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky výchova cyklisty

výstupy učivo ● zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti dopravní výchova ● zná jednoduchá pravidla silničního provozu výuka na dopravním hřišti příprava ke sportovnímu výkonu výstupy ● zná protahovací a napínací cviky uvolňovací cviky ● zná cviky pro zahřátí a uvolnění 5. ročník - dotace: 2, povinný

učivo

estetický pohyb ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní kroky lidových tanců zvládne kondiční cvičení s hudbou dbá na správné držení těla dbá na správné dýchání uplatňuje zásady pohybové hygieny

učivo taneční pohyb zdravotní tělesná výchova

tělocvičné pojmy ● ● ● ●

výstupy učivo zná a užívá základní tělocvičné pojmy názvosloví - náčiní, nářadí, cviky zná názvy pohybových činností, nářadí, základní technika jednotlivých cviků náčiní rozumí povelům pořadových cvičení cvičí podle popisu cvičení bezpečnost při sportování

● dodržuje sportování

výstupy pravidla bezpečnosti

učivo při preventivní ochrana zdraví hygienické, pracovní a zdravotně preventivní návyky


Strana 304 z 372


● adekvátně reaguje v situaci úrazu ošetření poranění spolužáka ● zná a reaguje na smluvené povely, gesta a signály ● používá vhodné sportovní oblečení a obuv základy sportovních her ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink míčová průprava rozlišuje míč na basketbal a volejbal spolupráce, mezilidské vztahy učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou umí dodržovat stanovená pravidla umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice základy atletiky

● ● ● ●

výstupy zná techniku hodu kriketovým míčkem uběhne 400m a 800m umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa

učivo sprint vytrvalost běh terénem

vztah ke sportu ● ● ● ●

výstupy učivo projevuje přiměřenou radost z pohybové samostatnost, odpovědnost v jednání činnosti rekreační, vrcholový sport je samostatný, má odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti zná význam sportování pro zdraví dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky příprava ke sportovnímu výkonu

výstupy ● zná cviky pro zahřátí a uvolnění ● zná protahovací a napínací cviky

učivo rozvoj kloubní pohyblivosti zdravý tělesný vývoj

základy gymnastiky ● ● ● ● ●

výstupy umí šplhat na tyči akrobacie zvládne cvičení na žíněnce gymnastika umí správnou techniku odrazu cvičení na koze provádí cvičení na švédské bedně nacvičuje stoj na rukou, přemet stranou 6. ročník - dotace: 2, povinný

učivo


Strana 305 z 372


hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech ● ●

●

●

výstupy samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ovládá základní zásady první pomoci

učivo zásady pohybu v nestandartním prostředí první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách improvizované ošetření poranění a odsun raněného rozcvičení - význam, metody

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, KaK prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí ●

● ● ●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého průpravná, kompenzační, vyrovnávací, pohybového režimu, některé pohybové relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní pohybové hry


Strana 306 z 372


●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého pohybové hry s různým zaměřením pohybového režimu, některé pohybové netradiční pohybové hry a aktivity činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata

OSV: SRaSO, Ko, KaK gymnastika ●

● ● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;

učivo akrobacie - kotoul vpřed i vzad, kotoul letmo, stoj na rukou ( s dopomocí) švédská bedna - nadél - roznožka, kotoul - napříč - skrčka šplh - s přírazem, bezpřírazu skok přez kozu - roznožka, skrčka jednoduché gymnastické sestavy na koberci


Strana 307 z 372


●

●

● ●

upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní sportovní hry

●

● ● ●

●

●

●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého kopaná pohybového režimu, některé pohybové vybíjená činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním lakros účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

učivo


Strana 308 z 372


● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: SRaSO, Ko, KaK atletika ●

● ● ●

●

●

●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

učivo Cooprův test - vytrvalostní běh na 12. min crosscountry - běh v terénu běh na středně dlouhou trať - 400, 600 m sprint - 60 m skok daleký, trojskok skok z místa, trojskok hod granátem hod koulí hod kriketovým míčkem

turistika a pobyt v přírodě výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly

učivo příprava turistické akce přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty chůze se zátěží i v mírně náročném terénu táboření ochrana přírody základy orientačního běhu dokumentace z turistické akce


Strana 309 z 372


● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, VČP, Ko lyžování, snowboarding, bruslení ●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu pohybového režimu, některé pohybové bezpečnost pohybu v zimní horské krajině činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním jízda na vleku účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní úpoly


Strana 310 z 372


●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého základy sebeobrany pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK komunikace v tělesné výchově výstupy učivo ● osvojí si základní metody komunikace ve tělocvičné názvosloví osvojovaných činností sportu smluvené povely, signály, gesta, značky základy grafického zápisu pohybu vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech průřezová témata OSV: RSP, Ko organizace prostoru a pohybových činností výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého organizace prostoru a pohybového režimu, některé pohybové nestandardních podmínkách; Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

pohybu

v

Strana 311 z 372


činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování účelem ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní historie a současnost sportu výstupy učivo ● má předhled v historii sportu a olympismu významné soutěže a sportovci ● uvědomuje si význam sportu pro rozvoj olympismus - olympijská charta svůj a společnosti pravidla osvojovaných pohybových činností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i pravidla her, soutěží, závodů ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i měření, evidence, vyhodnocování ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží zdravotní tělesná výchova ●

● ● ●

●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého základní druhy oslabení, jejich příčiny a pohybového režimu, některé pohybové možné důsledky činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním speciální cvičení účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,


Strana 312 z 372


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní 7. ročník - dotace: 2, povinný hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech výstupy ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost



● ● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého průpravná, kompenzační, vyrovnávací, pohybového režimu, některé pohybové relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,


Strana 313 z 372


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní pohybové hry ●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého pohybové hry s různým zaměřením pohybového režimu, některé pohybové netradiční pohybové hry a aktivity činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata

OSV: SRaSO, Ko, KaK Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 314 z 372


gymnastika ●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní


sportovní hry ●

● ● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého kopaná pohybového režimu, některé pohybové vybíjená činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním lakros účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

učivo


Strana 315 z 372


● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: SRaSO, Ko, KaK atletika ●

● ● ●

●

●

●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny



Strana 316 z 372


● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní turistika a pobyt v přírodě ●

● ● ●

●

●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní


průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, VČP, Ko lyžování, snowboarding, bruslení ●

● ● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu pohybového režimu, některé pohybové bezpečnost pohybu v zimní horské krajině činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním jízda na vleku účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


Strana 317 z 372


● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní úpoly ●

● ● ●

●

●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého základy sebeobrany pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK komunikace v tělesné výchově výstupy učivo ● osvojí si základní metody komunikace ve tělocvičné názvosloví osvojovaných činností sportu smluvené povely, signály, gesta, značky základy grafického zápisu pohybu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 318 z 372


vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech průřezová témata OSV: RSP, Ko organizace prostoru a pohybových činností výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého organizace prostoru a pohybu v pohybového režimu, některé pohybové nestandardních podmínkách; činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování účelem ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní historie a současnost sportu výstupy učivo ● má předhled v historii sportu a olympismu významné soutěže a sportovci ● uvědomuje si význam sportu pro rozvoj olympismus - olympijská charta svůj a společnosti pravidla osvojovaných pohybových činností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i pravidla her, soutěží, závodů ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i měření, evidence, vyhodnocování ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží zdravotní tělesná výchova výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého základní druhy oslabení, jejich příčiny a pohybového režimu, některé pohybové možné důsledky činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním speciální cvičení účelem ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 319 z 372


● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní 8. ročník - dotace: 2, povinný hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech ● ●

●

●

výstupy samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ovládá základní zásady první pomoci


průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, KaK prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého průpravná, kompenzační, vyrovnávací, pohybového režimu, některé pohybové relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 320 z 372


● ● ●

●

● ●

činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní pohybové hry

●

● ● ●

●

●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého pohybové hry s různým zaměřením pohybového režimu, některé pohybové netradiční pohybové hry a aktivity činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové


Strana 321 z 372


dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: SRaSO, Ko, KaK gymnastika ●

● ● ●

●

●

● ●



sportovní hry výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého kopaná pohybového režimu, některé pohybové vybíjená lakros

učivo


Strana 322 z 372


● ● ●

●

●

● ●

činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata

OSV: SRaSO, Ko, KaK atletika ●

● ● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší



Strana 323 z 372


● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní turistika a pobyt v přírodě ●

● ● ●

●

●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní


průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, VČP, Ko lyžování, snowboarding, bruslení výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu pohybového režimu, některé pohybové bezpečnost pohybu v zimní horské krajině jízda na vleku Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 324 z 372


● ● ●

●

●

● ●

činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní úpoly

●

● ● ●

●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého základy sebeobrany pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá


Strana 325 z 372


možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK komunikace v tělesné výchově výstupy učivo ● osvojí si základní metody komunikace ve tělocvičné názvosloví osvojovaných činností sportu smluvené povely, signály, gesta, značky základy grafického zápisu pohybu vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech průřezová témata OSV: RSP, Ko organizace prostoru a pohybových činností výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého organizace prostoru a pohybu v pohybového režimu, některé pohybové nestandardních podmínkách; činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování účelem ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní historie a současnost sportu výstupy učivo ● má předhled v historii sportu a olympismu významné soutěže a sportovci ● uvědomuje si význam sportu pro rozvoj olympismus - olympijská charta svůj a společnosti pravidla osvojovaných pohybových činností výstupy

učivo


Strana 326 z 372


● změří a posoudí jednotlivé výkony své i pravidla her, soutěží, závodů ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i měření, evidence, vyhodnocování ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží zdravotní tělesná výchova ●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého základní druhy oslabení, jejich příčiny a pohybového režimu, některé pohybové možné důsledky činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním speciální cvičení účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech výstupy

učivo


Strana 327 z 372


● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● ovládá základní zásady první pomoci

zásady pohybu v nestandartním prostředí první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách improvizované ošetření poranění a odsun raněného rozcvičení - význam, metody


● ● ●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého průpravná, kompenzační, vyrovnávací, pohybového režimu, některé pohybové relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní pohybové hry

výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybové hry s různým zaměřením pohybového režimu, některé pohybové netradiční pohybové hry a aktivity Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 328 z 372


● ● ●

●

●

● ●

činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata

OSV: SRaSO, Ko, KaK gymnastika ●

● ● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší



Strana 329 z 372


● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní sportovní hry ●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého kopaná pohybového režimu, některé pohybové vybíjená činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním lakros účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní

učivo


Strana 330 z 372


OSV: SRaSO, Ko, KaK atletika ●

● ● ●

●

●

● ●



turistika a pobyt v přírodě ●

● ● ●

výstupy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,



Strana 331 z 372


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, VČP, Ko lyžování, snowboarding, bruslení ●

● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu pohybového režimu, některé pohybové bezpečnost pohybu v zimní horské krajině činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním jízda na vleku účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní úpoly výstupy

učivo


Strana 332 z 372


● aktivně vstupuje do organizace svého základy sebeobrany pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní průřezová témata OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK komunikace v tělesné výchově výstupy učivo ● osvojí si základní metody komunikace ve tělocvičné názvosloví osvojovaných činností sportu smluvené povely, signály, gesta, značky základy grafického zápisu pohybu vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech průřezová témata OSV: RSP, Ko organizace prostoru a pohybových činností výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého organizace prostoru a pohybu v pohybového režimu, některé pohybové nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 333 z 372


činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní historie a současnost sportu výstupy učivo ● má předhled v historii sportu a olympismu významné soutěže a sportovci ● uvědomuje si význam sportu pro rozvoj olympismus - olympijská charta svůj a společnosti pravidla osvojovaných pohybových činností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i pravidla her, soutěží, závodů ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností výstupy učivo ● změří a posoudí jednotlivé výkony své i měření, evidence, vyhodnocování ostatních ● osvojí si pravidla her, závodů a sportovních soutěží zdravotní tělesná výchova ●

● ● ●

●

výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého základní druhy oslabení, jejich příčiny a pohybového režimu, některé pohybové možné důsledky činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním speciální cvičení účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,


Strana 334 z 372


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● používá vhodnou sportovní výzbroj a výstroj a dodržuje zásady bezpečného zacházení s ní


Strana 335 z 372


4.9. Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 336 z 372


- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


Strana 337 z 372


4.9.1. Praktické činnosti Obsahové, časové a organizační vymezení: Časová dotace - 1 hodina týdně od 1. do 9. třídy Výuka probíhá ve třídě, na školním pozemku, ve školní dílně. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU - I. stupeň práce s drobným materiálem práce s papírem a kartonem práce s textilem práce montážní a demontážní lidové zvyky, tradice pěstitelské práce u nás doma KOMPETENCE K UČENÍ -vést žáka k poznávání smyslu a cíle učení -vést žáka k praktickému osvojování pracovních postupů podle návodu -učit žáka používat vhodné nástroje a nářadí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ -vést žáka k setrvání u práce -umět hledat alternativní řešení -umět požádat o radu a pomoc při řešení problému KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -vést žáka k souvislému vyjadřování -používat správnou terminologii -využívat informační zdroje k získávání nových poznatků KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -vést žáka ke spolupráci při řešení problémů -rozdělit si ve skupině role -upravit si pracovní místo pro skupinu -vytvářet pravidla spolupráce ve skupině KOMPETENCE OBČANSKÉ -respektovat pravidla při práci -respektovat pravidla na kvalitní životní prostředí -chránit zdraví své a svých spolužáků KOMPETENCE PRACOVNÍ -dodržovat vymezená pravidla Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 338 z 372


-používat bezpečně a účinně nástroje a vybavení -dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci 2. stupeň Vzdělávání v pracovní výchově směřuje v 6. a 7. ročníku k - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni -

osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,

základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě Vzdělávání v pracovní výchově směřuje v 8. a 9. ročníku - k získání praktických návyků k ovládání a využití digitálních technologií (§zká prpojenost s předmětem Informatika v 9.třídě) -

získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce

a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci -

seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku

pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi Kompetence komunikativní Žák

- se učí správnému technologickému postupu při práci

- při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 339 z 372


Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - dokáží přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi. Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

1

1

1

1

0+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola 1. ročník - dotace: 1, povinný práce s drobným materiálem - papír výstupy

učivo


Strana 340 z 372


● umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír ● umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru ● pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

stříhání, ohýbání,trhání, slepování, překládání, vystřihování, obkreslování podle šablony,skládanky, vystřihovánky, určování vlastností papíru,rozlišování druhů papíru, pracovní nástroje a pomůcky

práce s drobným materiálem - textil výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo odměřování a navlečení nitě, uzlík,šití předlohy srehem předním a zadním, rozlišování ● umí stříhat textil a nalepit textilii rubu a líce tkaniny, textilní materiály: nitě, bavlnky, šňůrky, plsť, knoflíky, užívání vhodných nástrojů a pomůcek, přišití knoflíku, jednoduchý výrobek z textilu práce s drobným materiálem - přírodniny výstupy ● dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál ● pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

učivo ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování,lisování, určování vlastností materiálu, seznamování se základními nástroji a pomůckami, osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce

konstrukční činnosti výstupy ● pracuje podle slovního návodu nebo předlohy ● dovede sestavovat stavebnicové prvky ● umí montovat a demontovat stavebnici

učivo sestavování modelů podle předlohy i podle představy z jednoduchých stavebnic, práce se stavebnicemi z kartonových prvků, montáž, demontáž

pěstitelské práce výstupy učivo ● zná základy péče o pokojové květiny ošetřování pokojových květin, zalévání, - otírání listů, zalévání kypření , rosení, hnojení,pěstování některých plodin: hrách, fazole, ředkvička, zelenina, úprava půdy, setí, sázení, ošetřování během vegetace, jednocení, hnojení, sklizeň, pokusy a pozorování příprava pokrmů výstupy ● zná základy správného společenského chování

učivo stolování a bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů, příprava jednoduchých snídaní a přesnídávek, jednoduché pohoštění ze studené kuchyně, úprava ovvoce a zeleniny za studena, nápoje, jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu 2. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 341 z 372


práce s drobným materiálem - papír, karton výstupy ● umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír ● umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

učivo stříhání, ohýbání,trhání, slepování, překládání, vystřihování, obkreslování podle šablony,skládanky, vystřihovánky, určování vlastností papíru,rozlišování druhů papíru, pracovní nástroje a pomůcky

práce s drobným materiálem - přírodniny výstupy ● dovede navlékat, arranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit přírodní materiál ● pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

učivo ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování,lisování, určování vlastností materiálu, seznamování se základními nástroji a pomůckami, osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce

práce s drobným materiálem - textil ● ● ● ●

výstupy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

učivo odměřování a navlečení nitě, uzlík,šití srehem předním a zadním, rozlišování rubu a líce tkaniny, textilní materiály: nitě, bavlnky, šňůrky, plsť, knoflíky, užívání vhodných nástrojů a pomůcek, přišití knoflíku, jednoduchý výrobek z textilu

konstrukční činnosti výstupy ● dovede sestavovat stavebnicové prvky ● umí montovat a demontovat stavebnici


pěstitelské práce výstupy ● zná základy péče o pokojové květiny- otírání listů, zalévání, kypření ● umí zasít semena ● provádí pozorování a zhodnotí výsledky

učivo ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření , rosení, hnojení,pěstování některých plodin: hrách, fazole, ředkvička, zelenina, úprava půdy, setí, sázení, ošetřování během vegetace, jednocení, hnojení, sklizeň, pokusy a pozorování

příprava pokrmů výstupy ● chová se vhodně při stolování ● připraví tabuli pro jednoduché stolování ● připraví jednoduchý pokrm ( studená kuchyně)

učivo bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů, příprava jednoduchých snídaní a přesnídávek, jednoduché pohoštění ze studené kuchyně, úprava ovvoce a zeleniny za studena, nápoje, jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu


Strana 342 z 372


3. ročník - dotace: 1, povinný Práce s drobným materiálem /papír, karton/ výstupy ● umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír ● umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru ● pracuje podle slovního návodu a předlohy

učivo stříhání, ohýbání,trhání, slepování, překládání, vystřihování, obkreslování podle šablony,skládanky, vystřihovánky, určování vlastností papíru,rozlišování druhů papíru, pracovní nástroje a pomůcky

Práce s drobným materiálem /textil/ ● ● ● ● ● ●

výstupy pracuje podle slovního návodu a předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii vyrobí jednoduchý textilní výrobek

učivo odměřování a navlečení nitě, uzlík,šití srehem předním a zadním, rozlišování rubu a líce tkaniny, textilní materiály: nitě, bavlnky, šňůrky, plsť, knoflíky, užívání vhodných nástrojů a pomůcek, přišití knoflíku, jednoduchý výrobek z textilu

Práce s drobným materiálem /přírodniny/ výstupy učivo ● dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, ohýbání, spojování, propichování, navlékání, opracovávat přírodní materiál svazování,lisování, určování vlastností ● pracuje podle slovního návodu a předlohy materiálu, seznamování se základními nástroji a pomůckami, osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce průřezová témata EV: ŽP, VČP Konstrukční činnosti výstupy ● dovede sestavovat stavebnicové prvky ● umí montovat a demontovat stavebnici


Pěstitelské práce výstupy ● zná základy péče o pokojové květiny ● umí zasít semena ● provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

učivo ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření , rosení, hnojení,pěstování některých plodin: hrách, fazole, ředkvička, zelenina, úprava půdy, setí, sázení, ošetřování během vegetace, jednocení, hnojení, sklizeň, pokusy a pozorování

Příprava pokrmů výstupy

učivo


Strana 343 z 372


● chová se vhodně při stolování ● připraví tabuli pro jednoduché stolování ● připraví jednoduchý pokrm /studená kuchyně/ ● dodržuje při práci zásady hygieny

bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů, příprava jednoduchých snídaní a přesnídávek, jednoduché pohoštění ze studené kuchyně, úprava ovvoce a zeleniny za studena, nápoje, jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu 4. ročník - dotace: 1, povinný

využití tradic a lidových zvyků výstupy ● seznámí se s prvky lidových tradic

učivo velikonoční zvyky vánoční zvyky

práce s papírem a kartonem ● ● ● ●

výstupy učivo vytváří prostorové konstrukce mostní konstrukce dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti záložka do knihy práce prostorové figurky je schopen poskytnout první pomoc dovede sestavovat z kartonu jednoduché konstrukce práce s textiliemi

výstupy učivo ● zvládne různé druhy stehů - přední, zadní, stehy - přední, zadní, křížkový ozdobný ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce konstrukční činnosti výstupy učivo ● vytváří prostorové konstrukce montážní a demontážní práce ● udržuje pořádek a čistotu pracovního místa pěstitelské činnosti ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce na pozemku - setí, sázení, pletí, práce zalévání, sklízení, úprava pozemku je schopen poskytnout první pomoc péče o zeleň ve třídě zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin ošetřuje a pěstuje pokojové a jiné rostliny udržuje pořádek a čistotu pracovního místa příprava pokrmů

výstupy ● orientuje se v základním vybavení kuchyně studená kuchyně

učivo


Strana 344 z 372


● seznámí se s přípravou jednoduchých stolování pokrmů moučníky ● zná pravidla správného stolování a společenského chování ● udržuje pořádek a čistotu pracovního místa práce s drobným materiálem výstupy ● dovede vyřezávat, děrovat, polepovat práce se dřevem ● udržuje pořádek na pracovním místě práce s drátky ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

učivo

aranžování výstupy učivo ● seznámí se se základy aranžování vánoční a velikonoční výzdoba ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce 5. ročník - dotace: 1, povinný konstrukční činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti hygiena a bezpečnost práce práce umí pracovat podle návodu, předlohy umí konstrukce ze špejlí umí tvarovat konstrukce z drátů pěstitelské činnosti

● ● ● ● ●

výstupy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce zná základy péče o pokojové rostliny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním umí zvolit správné pomůcky, nástroje a nářadí pro práci

učivo práce na pozemku bezpečnost práce manipulace s nářadím pracovní postupy péče o zeleň ve třídě

ruční práce výstupy ● zvládne různé druhy stehů ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ● udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

učivo šití vyšívání háčkování pletení drhání

příprava pokrmů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 345 z 372


výstupy ● seznámí se s přípravou jednoduchých studená kuchyně pokrmů moučníky ● zná pravidla správného stolování a stolování společenského chování ● udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

učivo

práce s drobným materiálem ● ● ● ●

výstupy učivo dovede vyřezávat, prostřihovat, stříhat, lidová řemesla polepovat práce se dřevem zná různé druhy materiálu manipulace s pracovními nástroji udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Nový učební blok výstupy

učivo 6. ročník - dotace: 1, povinný Práce s technickými materiály

● ● ● ●

výstupy provádí jednoduché práce s technickými materiály dodržuje technologickou kázeň a a zásady bezpečnosti a hygieny při práci umí řešit jednoduché technické úkoly - umí vybrat materiál a nástroje dovede naplánovat svoji činnost

učivo Vlastnost materiálů a jejich užití Nářadí a pracovní pomůcky Organizace práce a technologické postupy Technicé náčrty, návody

Bezpečnost a hygiena práce výstupy ● dodržuje technologickou kázeň a a zásady bezpečnosti a hygieny při práci ● zná zásady poskytnutí první pomoci

učivo

průřezová témata OSV: SRaSO, PH Pěstitelské práce ● ● ● ●

výstupy zná zásady poskytnutí první pomoci dovede zvolit pracovní postup při pěstování rostlin dovede vypěstovat květiny a umí je použít k výzdobě umí vybrat a použít vhodné pracovní pomůcky a umí opravit jednoduché závady

učivo Půda a její zpracování Výživa a ochrana rostlin Pěstování zeleniny Pěstování okrasných rostlin


Strana 346 z 372


průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Chovatelství výstupy učivo ● získá základní znalosti chovu Pravidla a podmínky chovu domácích zvířat hospodářských zvířat ● zná zásady bezpečného kontaktu se zvířaty a první pomoc při napadení zvířetem průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP 7. ročník - dotace: 1, povinný Práce s technickými materiály ● ● ● ●

výstupy provádí jednoduché práce s technickými materiály dodržuje technologickou kázeň a a zásady bezpečnosti a hygieny při práci umí řešit jednoduché technické úkoly - umí vybrat materiál a nástroje dovede naplánovat svoji činnost

učivo Vlastnost materiálů a jejich užití Nářadí a pracovní pomůcky Organizace práce a technologické postupy Technicé náčrty, návody

Bezpečnost a hygiena práce výstupy ● dodržuje technologickou kázeň a a zásady bezpečnosti a hygieny při práci ● zná zásady poskytnutí první pomoci

učivo

Pěstitelské práce výstupy ● dovede zvolit pracovní postup při pěstování rostlin ● dovede vypěstovat květiny a umí je použít k výzdobě ● umí vybrat a použít vhodné pracovní pomůcky a umí opravit jednoduché závady

učivo

průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Chovatelství výstupy ● získá základní znalosti hospodářských zvířat

učivo chovu


Strana 347 z 372


● zná zásady bezpečného kontaktu se zvířaty a první pomoc při napadení zvířetem průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP 8. ročník - dotace: 1, povinný Ovládání digitálních technologií ● ● ● ●

výstupy učivo ovládá základní funkce digitální techniky Digitální technika umí najít a odstranit jednoduché závady při Digitální technologie práci s dig. technikou Software por zpracování obrazu a zvuku dovede ošetřit dig. technikua ochránit ji před poškozením dodržuje základní bezpečnostní a hygienická pravidla průřezová témata

OSV: ŘPRD Vzájemná provázanost jedntlivých digitálních zařízení výstupy ● dovede propojit a efektivně využít různá digitální zařízení

učivo

Využití digitálních technologií výstupy ● umí uživatelsky pracovat s technologiemi v různých oblastech

učivo dig.

průřezová témata OSV: K, Ko Bezpečnost a hygiena práce s dig. technologiemi výstupy ● dodržuje základní bezpečnostní hygienická pravidla ● zná a umí poskytnout první pomoc

učivo a

Trh práce výstupy ● má základní představu o náplni práce vybraných profesí

učivo

průřezová témata VDO: OOSS, LV Volba dalšího vzdělání Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 348 z 372


výstupy ● dovede poku možno objektivně posoudit své možnosti při volbě povolání ● umí využívat různé informace včetně internetu při volbě dalšího vzdělání

učivo

průřezová témata OSV: SaS Možnosti vzdělávání a zaměstnání v regionu výstupy ● umí využívat různé informace včetně internetu při volbě dalšího vzdělání ● dokáže se prezentovat v modelových situacích při hledání zaměstnání

učivo

průřezová témata VMEGS: ES, JE 9. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Ovládání digitálních technologií ● ● ● ●

výstupy učivo ovládá základní funkce digitální techniky Digitální technika umí najít a odstranit jednoduché závady při Digitální technologie práci s dig. technikou Software por zpracování obrazu a zvuku dovede ošetřit dig. technikua ochránit ji před poškozením dodržuje základní bezpečnostní a hygienická pravidla průřezová témata

OSV: ŘPRD Vzájemná provázanost jedntlivých digitálních zařízení výstupy ● dovede propojit a efektivně využít různá digitální zařízení

učivo

Využití digitálních technologií výstupy ● umí uživatelsky pracovat s technologiemi v různých oblastech

učivo dig.

průřezová témata OSV: K, Ko Bezpečnost a hygiena práce s dig. technologiemi výstupy

učivo


Strana 349 z 372


● dodržuje základní bezpečnostní hygienická pravidla ● zná a umí poskytnout první pomoc

a

Trh práce výstupy ● má základní představu o náplni práce vybraných profesí

učivo

průřezová témata VDO: OOSS, LV Volba dalšího vzdělání výstupy ● dovede poku možno objektivně posoudit své možnosti při volbě povolání ● umí využívat různé informace včetně internetu při volbě dalšího vzdělání

učivo

průřezová témata OSV: SaS Možnosti vzdělávání a zaměstnání v regionu výstupy ● umí využívat různé informace včetně internetu při volbě dalšího vzdělání ● dokáže se prezentovat v modelových situacích při hledání zaměstnání

učivo

průřezová témata VMEGS: ES, JE


Strana 350 z 372


4.10. Doplňující vzdělávací obory 4.10.1. Německý jazyk Časová dotace - další cizí jazyk - 2 hodiny týdně (7.– 9.ročník) Místo realizace - jazyková (oranžová) učebna, učebna VT, třída Vzdělávací obsah předmětu - přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa - snižuje jazykové bariéry - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění Formy realizace vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Průřezová témata - OSV ( Sociální rozvoj) - EGS ( Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - MKV ( Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) - MDV ( Tvorba mediálního sdělení) - EV ( Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO ( Občanská společnost a škola) Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+2

0+2

0+2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 351 z 372


● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět 7. ročník - dotace: 0 + 2, povinný Vstupní fonetický kurz výstupy učivo ● seznámí se správnou výslovností - abeceda německých hlásek, intonací a přízvukem - pozdravy - čísla 0-20 (20-100 po desítkách) - barvy - jména - lidé a země - internacionalismy Jmenuji se, bydlím... ● ● ● ● ●

výstupy představí sebe a jiné osoby zeptá se na jméno, bydliště, telefonní číslo odpovídá na jednoduché otázky napíše několik informací o sobě poděkuje

učivo - otázky a odpovědi - jednoduchý dotazník - vykání - stručné sdělení - zápor "nicht" - základní seznámení Rakouskem, Švýcarskem

s

Německem,

Moje rodina výstupy učivo ● popíše rodinnou fotografii - přivlastňovací zájmena "mein", "dein", ● řekne, kolik je komu let "sein", "ihr" ● získá základní informace o lidech kolem - slovesa v přítomném čase v čísle jednotném sebe - krátké vyprávění o rodině - vazba "ich mag" - vazba "von" Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 352 z 372


Kamarádi a mé nejbližší okolí výstupy ● jednoduše popíše osoby kolem sebe ● vyjádří, co kdo rád dělá ● zeptá se, kdy kdo přijde

učivo - předložka "um" - popis osoby - "gern - am liebsten" Škola

výstupy učivo ● jednoduše popíše předměty, školní - školní potřeby potřeby, zvířata - určitý člen "der", "die", "das" ● zeptá se, jak se předměty nazývají - zápor "kein" ● někomu něco přikáže - rozkazovací způsob - otázka "Jak se to řekne německy?" Koníčky ● ● ● ● ●

výstupy vypráví o svých koníčcích popíše činnost během týdne domluví si telefonicky odpolední program odpoví na dopis zdokonaluje správnou výslovnost

učivo - telefonování, dopis - základní informace o Berlíně - práce se slovníkem - časování pravidelných sloves a slovesa "sein" v přítomném čase

Opakování učiva 7. ročníku výstupy

učivo 8. ročník - dotace: 0 + 2, povinný Počítač, zvířata

● ● ● ● ●

výstupy popíše činnost u počítače vypráví o domácích mazlíčcích užívá sloveso "haben" v přítomném čase utvoří 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem časuje další pravidelná slovesa

učivo - časování slovesa "haben" ve všech osobách - neurčitý člen ve 4. pádě - rozšíření slovní zásoby - okruh zvířata - základní informace o Vídni

Kde, kdy? Popis místa, pozvání na oslavu ● ● ● ●

výstupy napíše pozvánku na oslavu poskytne informace o časových údajích užívá čísel do 100 popíše místo, kde se nachází

učivo - základní matematické úkony - časové údaje (hodiny, dny, měsíce, roční období) - předložky "im", "um" - množné číslo některých podstatných jmen

Cestování výstupy ● sdělí místo pobytu ● umí si koupit jízdenku, zamluvit ubytování ● umí napsat pozdrav z dovolené

učivo - vazba "ich möchte" - předložky "nach", "in" - časování slovesa "fahren"


Strana 353 z 372


- země EU, cestování Můj dům, můj pokoj ● ● ● ● ●

výstupy přečte krátký text s porozuměním popíše činnosti, které děláme během roku popíše vysněný pokoj užívá slovesa stehen, liegen, sitzen, hängen používá abecední slovník v učebnici a dvojjazyčný slovník

učivo - popis domu a pokoje - přivlastňovací zájmena "unser", "unsere" - otázka "Wo?" + 3. pád j. č. - 4. pád podstatných jmen s určitým členem - časování sloves s odlučitelnými předponami a některých nepravidelných sloves

Kam půjdu, kam pojedu ● ● ● ●

výstupy přijme a odmítne pozvání zeptá se na směr cesty jednoduše popíše cestu poslouchá s porozuměním

učivo - pozvání do kina - smluvení schůzky - jednoduchý popis cesty - otázka "Wohin?" + 4. pád podstatných jmen - slovosled ve větě oznamovací - tvoření otázek - předložka "für" Můj den, nákupy

výstupy učivo ● vyjádří povinnost - vyprávění o průběhu dne ● zapojí se do jednoduché konverzace - rozhovory při nakupování týkající se nakupování - způsobové sloveso "müssen" - číslovky do 100 000 - množné číslo podstatných jmen - další nepravidelná slovesa - 3. pád podstatných jmen Opakování učiva 8. ročníku výstupy

učivo 9. ročník - dotace: 0 + 2, povinný Můj týden

● ● ● ●

výstupy popíše svůj týdenní program zapojí se do konverzace týkající se školy používá slovesa dürfen, können seznámí se s Berlínem

učivo - týdenní program - rozvrh hodin - rozhovory ve škole a o škole - co se smí a nesmí - slovesa "können", "dürfen" - časové údaje - podmět "man" - cesta do Berlína

Co tě bolí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 354 z 372


výstupy

učivo

● popíše části těla ● vyjádří, co ho bolí ● vypráví krátkou příhodu

- části těla - rozhovor s lékařem - některá osobní zájmena ve 3. pádě - množné číslo některých podstatných jmen - sloveso "tun" (weh tun) - rozkazovací způsob - préteritum "sein", "haben" Ve městě

výstupy ● vyžádá si potřebnou informaci ● charakterizuje místo, kde žije ● čte a poslouchá s porozuměním

učivo - charakteristika města - některé předložky se 3. pádem - préteritum slovesa "fahren" - sloveso "wollen" Počasí

výstupy ● sdělí, jaké je počasí ● popíše svůj oděv ● napíše blahopřání

učivo - charakteristika počasí - popis oblečení - přivlastňovací zájmena - sloveso "tragen" - svátky, zvyky a obyčeje u nás a v německy mluvících zemích Prázdniny

výstupy ● ústně i písemně vyjádří své zážitky z cestování ● používá dvojjazyčný slovník ● reprodukuje ústně i písemně obsah jednoduchého textu

učivo - cestování po Evropě a po světě - perfektum některých pravidelných sloves - perfektum některých nepravidelných sloves - stupňování přídavných jmen a příslovcí - porovnání pomocí "als"

Závěrečné opakování výstupy

učivo


Strana 355 z 372


5. Školní projekty 5.1. Den Země 22. 4. - každá třída se vybere jak by oni mohli pomoci naší Zemi Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí

5.2. Zdravé zuby projekt probíhá v jednotlivých třídách od října do dubna Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník

5.3. Poznáváme hlavní město Exkurze do hlavního města pro 6. - 9. tř. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola ● Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané

5.4. Poznáváme okolí domova Mikroregion KAHAN - cyklovýlety do okolí školy 5. třída Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 356 z 372


Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola ● Občan, občanská společnost a stát

5.5. Den matek Všechny třídy se připravují na vystoupení v KD Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Práce v realizačním týmu

5.6. Ekoškola Usilujeme o získání titulu Ekoškola Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí

5.7. Vánoční tvoření Využití různých výtvarných technik k výrobě dárků, přání a výzdob Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní diference Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 357 z 372


5.8. Velikonoční tvoření Využití různých výtvarných technik k výrobě dárků, přání a výzdob Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Etnický původ

5.9. Bezpečně na cestách Projekt ve spolupráci s DDM Rosice a Městskou policií Rosice. -dopravní hřiště -znalost dopravních značek a předpisů -důležitá telefonní čísla -první pomoc Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Práce v realizačním týmu

5.10. Mladí tvůrci pro Dunaj Z přírodních materiálů se v přírodě vytvoří objekty, které se následně nafotí a pošlou na vyhodnocení. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 6. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Vztah člověka k prostředí

5.11. Mikulášská nadílka Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 358 z 372


Žáci 8. a 9. ročníku se převlečou do kostýmů a navštěvují žáky 1. stupně, kteří Mikuláši předvádějí, co se naučili - básničky, písníčky. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Komunikace

5.12. Kapka prevence S využitím pracovních listů se žáci seznamují s různými nebezpečími a jak na ně reagovat Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 2. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Hodnoty, postoje, praktická etika

5.13. Sportovní den Turnaje ve fotbale, florbale, ringu, vybíjené s účastí všech žáků školy Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník

5.14. Kyselé deště Měříme kyselost dešťu v určitém období, výsledky porovnáváme s minulými roky a diskutujeme o změnách životního prostředí Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Strana 359 z 372


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Způsoby hodnocení žáků: Učitelé mohou používat jak slovní hodnocení a sebehodnocení (zejména v prvním až třetím ročníku ve všech předmětech a na žádost rodičů), tak hodnocení klasifikací. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení ve všech předmětech všech ročníků. Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků. Zohledňuje i to, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro klasifikaci učitel získává: -soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování -zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy -písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce - hlavně český jazyk a matematika) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a informuje o tom ostatní vyučující -na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období -pokud by v předmětu vyučovalo více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě 1. Hodnocení a klasifikace Hodnocení se řídí par. 51-53 zákona 561/2004 Sb, školský zákon a par. 15 až 23 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 360 z 372


Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. 3.1.Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika, základy techniky, domácí nauky. 3.2.Při průběžné klasifikaci teoretických poznatků, které jsou součástí předmětů uvedených v bodu 4.1. postupuje učitel podle bodu 2. 3.3.Při klasifikaci v předmětech uvedených v odst. 1 v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: -vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, -osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, -využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, -aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, -kvalita výsledků činností, Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 361 z 372


-organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, -dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, -hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, -obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. 3.4. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 362 z 372


energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 4. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření 4.1.Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. 4.2.Při průběžné klasifikaci předmětů uvedených v bodu 4.1. se klasifikuje teoretická část podle bodu 2. a praktická podle bodu 3. 4.3.Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. 4.4.Při klasifikaci v předmětech uvedených v bodu 4.1. se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. 4.5.Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 363 z 372


Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. 5. Zásady klasifikace 5.1.Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 5.2. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani objektivnímu. 5.3. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 5.4. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období. 6. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 6.1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, výsledky autoevaluace žáka, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 6.2. U žáků 1. ročníku upřednostňovat pozitivní slovní hodnocení a motivační hodnocení jejich školních výsledků z počátku školní docházky. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 6.3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 364 z 372


praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. 6.4.Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 6.5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6.6.Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné, autoevaluace žáka...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 6.7. Vyučující zajistí zapsání známek také do katalogového listu a dbá o jejich úplnost. Do katalogového listu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 6.8. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 6.9. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 6.10. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 6.11. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 6.12. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 6.13. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 6.14.V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem (zápisem do ŽK nebo doporučeným dopisem). 6.15. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 365 z 372


6.16. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. 6.17. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 6.18. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 7. Pravidla autoevaluace žáků Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. - Sebehodnocení a skupinové hodnocení je nedílnou součástí hodnocení žáků - Pro rozvoj klíčových kompetencí je třeba vést žáky k sebepoznání a reálnému posouzení svých znalostí a dovedností. - Nedílnou součástí sebehodnocení je práce s chybou – vyhledání, určení, vysvětlení a náprava chyby. - Způsoby sebehodnocení určuje učitel s ohledem na věk a schopnosti žáků. Může přitom využívat smlouvu mezi žákem a učitelem, skupinové hodnocení a další metody. 8. Klasifikace chování 8.1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období). 8.2. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 366 z 372


Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 9. Výchovná opatření 9.1.Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. 9.2.Třídní učitel, ředitel školy, zástupce obce nebo školského úřadu může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů. 9.3. Opatření k posílení kázně žáků se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před snížením stupně z chování. Podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. 9.4. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu žáka, nezaznamenává se na vysvědčení. 9.5. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. 10. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami 10.1. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 10.2.Dětem a žákům u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. 10.3. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 367 z 372


10.4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 10.5. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, 10.6. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně ( a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit dítě slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů. Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči. 10.7. Ředitel školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. 10.8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 10.9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 11. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření - o možnostech žáka a jeho nadání - předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka - chování žáka v průběhu povinné školní docházky - dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října. 12. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 368 z 372


předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Autoevaluace školy Oblast: Koncepce školy Cíle a kritéria: Školní vzdělávací program Oblast: Podmínky vzdělávání Cíle a kritéria: Úroveň řízení školy Prostorové a materiální podmínky Personální podmínky Finanční a hmotné zdroje Klima školy ( vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání ) Oblast: Průběh vzdělávání Cíle a kritéria: Učitelé – kvalita výuky, naplňování ŠVP Oblast: Výsledky vzdělávání Cíle a kritéria: Žáci – stupeň zvládnutí klíčových kompetencí, výstupů ŠVP Nástroje evaluace Výsledné sebehodnocení školy je vždy. výsledkem pohledů z mnoha úhlů, výsledkem užití mnoha nástrojů. Zde uvádíme některé z nich: 1. Hodnocení a klasifikace žáků, sebehodnocení žáků 2. Pozorování, evidence pozorovaných jevů ( sběr dat ) 3. Dotazníky, ankety (průzkum) 4. Testy (vlastní, vnější) – srovnávací, ověřovací, dovednostní 5. Hospitace 6. Autoevaluace učitelů 7. Rozbory žákovských prací, činností 8. Rozbory zkoušek (přijímací, přijímačky nanečisto) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 369 z 372


9. Diskuse, porady, rozhovory 10. Stanovování a hodnocení plnění plánů ( např. roční plán ) 11. Rozbor školní dokumentace (např. zápisy v ŽK, tematické plány, schránka důvěry…) 12. Pedagogická tvořivost (portfolio učitelů, metodické materiály, učebnice, projekty, granty…) 13. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 14. Úspěchy v soutěžích 15. Nabídka zájmové činnosti 16. Akce pro veřejnost Struktura autoevaluace: Je rozdělena na Oblast (1, 2...), Cíle a kritéria (a, b...), Nástroje (-) a Čas(--) 1.Koncepce školy a) Vyhovuje ŠVP jako strategický materiál ? -Pozorování, evidence pozorovaných jevů, hospitace, rozhovory --Průběžně b) Je v souladu s RVP ? -Případná vnější evaluace 2)Podmínky vzdělávání a) Klima školy, úroveň řízení -Dotazníky Kalibro - Škola a já --květen-červen, liché roky -Vyhodnocování schránky důvěry --průběžně -Akce pro veřejnost --průběžně -Spolupráce se školní radou --průběžně -Spolupráce se Školním sdružením --2krát ročně b) Prostorové a materiální podmínky -Plán práce školy – jak se podařilo plnit plán rozvoje školy, jak se na to podařily získat finanční prostředky --září - říjen -BOZP --srpen - září c) Personální podmínky -DVPP Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 370 z 372


--Za školní rok -Zajištění školního roku vzhledem k obměnám pracovníků --Za školní rok d) Finanční a hmotné zdroje -Možnosti školy vzhledem k rozpočtu obce --Po obdržení rozpočtu ( většinou březen) -Přínos doplňkové činnosti --leden-červen -Dotace --Za školní rok 3)Průběh vzdělávání a) Učitelé - kvalita výuky, naplňování ŠVP -Hospitace, autoevaluační dotazník --Průběžně -Pedagogická tvořivost (metod. materiály, projekty, výzdoba...) --Průběžně -Tem. plány – kvalita plánování --Průběžně 4)Výsledky vzdělávání a) Žáci -naplňování klíčových kompetencí, zvládání výstupů ŠVP -Hospitace --Průběžně -Testy Kalibro - 9.třída --1× ročně -Testy Cermat - 5. a 9. třída --1× ročně -Výsledky přijímacího řízení --únor -Analýza žákovských prací --Průběžně -Vyhodnocení soutěží --červen 5)Spolupráce s rodiči a) Klima školy, zájem o naši školu -Dotazník pro rodiče Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace, IČ: 70994099. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 371 z 372


--Jednou za dva roky -Reakce na články o škole ve zbraslavském Heraltu --4× ročně -Zápis do 1. ročníku --1× ročně -Rodičovské scůzky --2× ročně -Kurz pro předškoláky --Průběžně -Vyhodnocení připomínek adresovaných školské radě --Průběžně


Strana 372 z 372

Školní vzdělávací program Základní škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace

Recommend Documents