Školní vzdělávací program Školní družina při ZŠ Dolní Lhota, příspěvková organizace, Čs.tankistů 76, Dolní Lhota
Úvodní část Idetinfikační údaje Název školy: ZŠ Dolní Lhota,příspěvková organizace IZO: 120 003 937 Ředitelka: Mgr Věra Lasáková Vychovatelky : Dagmar Schwanová a Dana Holaňová Telefonní čísla: ŠD 739 306 285 , ZŠ 553 768 030 e-mail:
[email protected] Platnost dokumentu je od 1. 9. 2007, bude postupně doplňován a obměňován. ŠVP je vypracován v návaznosti na RVP základního vzdělávání podle potřeb a zájmů žáků, požadavků rodičů, podmínek školy. Změna programu je včas oznámena. Zřizovatel: OÚ Dolní Lhota - hygiena a bezpečnost v ŠD - ekonomické a personální podmínky - cíle a kompetence - program výchovy a vzdělání Příloha: - přehled činnosti - plán ŠD - řád ŠD - skladba zaměstnání - přehled pracovní doby Zpracovaly: Dagmar Schwanová, Dana Holaňová Hygiena a bezpečnost v ŠD ŠD při ZŠ Dolní Lhota naplňuje dvě oddělení ŠD s počtem 60 dětí. Kapacita ŠD je 60 žáků. Charakteristika zařízení Školní družina využívá tyto prostory: hernu, třídu, zadní kabinet, počítačovou místnost, chodbu a tělocvičnu, podlahovou krytinou na oddech žáků slouží koberec a PVC.Herna je vybavena umývacím koutem, odpovídajícím zářivkovým osvětlením, koberec pravidelně vysáván a PVC myté mokrou cestou, místnost je pravidelně větrána okny. Skladba zaměstnání je tvořena každoročně s ohledem na rozvrh jednotlivých ročníků a přizpůsobena ostatním zájmovým kroužkům a mimoškolním zájmovým útvarům dojíždějících žáků.
V odpoledních hodinách je zajištěn pitný režim. Do klidového režimu po obědě je zahrnut odpočinek s četbou nebo poslechem, výtvarná nebo hudební chvilka. ŠD využívá školní hřiště, malé hřiště na Hořínůšce, tělocvičnu, pořádá pravidelně výlety a vycházky do okolí přizpůsobené výuce a času odchodu žáků. Lékárnička první pomoci je umístěna v místnosti v prvním patře a je přístupná k ošetření v dopoledních i odpoledních hodinách. Žáky po výuce předává učitel v jídelně vychovatelkám. Na počátku školního roku jsou žáci poučeni o bezpečnosti a společenských normách v ZŠ, ŠD, ŠJ tělocvičně, na zahradě, při vycházkách a akcích. O poučení je veden záznam v přehledu VVP. V případě úrazu jsou opětovně poučeni o prevenci bezpečnosti. ŠD má zpracován a každoročně obnovován řád ŠD, používá roční plán ŠD, týdenní plány. Vychovatelky spolupracují na plánu školy a přizpůsobují se školním akcím. K bezproblémovému chodu ŠD je třeba vést žáky jednotlivých ročníků k příznivému sociálnímu klimatu, vzájemnému respektu, přátelskému vztahu ke spolužákům a pracovníkům školy, naučit je asertivně řešit konflikty – bránit se šikaně a patologickým jevům. Vychovatelka je nápomocna při řešení problému žáků. Vychovatelka spolupracuje s rodiči na konzultacích, se SRPŠ a je seznámena s preventivním programem ZŠ o šikaně a ochraně zdraví.
Ekonomické a personální podmínky Ekonomické: - spotřeba tepla a světla je hrazena zřizovatelem v rámci rozpočtu obce pro ZŠ - úhrada neinvestičních nákladů žáka ve ŠD je ošetřena vyhláškou ZŠ.Platba činí 800 korun ročně a je vybírána hotovostně vychovatelkami, a to jedenkrát ročně do konce září - prostředky na mzdu vychovatelky sleduje a každoročně přehodnocuje dle stavu žáků v ŠD ředitelka školy, prostředky jsou poskytovány krajským úřadem Personální: - vychovatelka ŠD: splňuje USO vzdělávání pedagogického směru obor vychovatelství, zařazena dle kategorizace, každoročně se podílí na akreditovaných kurzech a programech dalšího vzdělávání pedagogů, využívá samostudium dle zákona č.563/2004 Sb.k vlastnímu rozvoji v oboru a tvorbě ŠVP pro ŠD. - dle možností vede zájmové kroužky žáků dle vlastní specializace a osobního zaměření sportovní hry pro chlapce i děvčata, saunování, hra na flétnu a klávesy, pěvecký sbor v případě onemocnění učitele je vychovatelka schopna zajistit potřebné suplování - vychovatelka podporuje všeobecný rozvoj žáků ve všech složkách vývoje, úzce spolupracuje s učiteli a vede žáky ke vztahu ke své obci a rozvoji venkova / účast na společenských akcích – vítání občánků,výročí školy/.
Cíle ŠD a kompetence Cíle: -
vycházejí z obecných cílů vzdělávací soustavy §.2,odst.2 Školského zákona, navazují na cíle stanovené školním ŠVP vlastní ZŠ.
1. Probouzet v žákovi kladný přístup ke škole a ke vzdělání, naučit jej rozlišovat čas práce a odpočinku a relaxace. Rozvíjet jeho osobní přístup k získávání nových vědomostí pro jeho osobní všeobecný rozhled – umožnit osvojení si strategie učení a motivovat pro celoživotní učení, podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů,pomáhat rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi. 2. Výrazně motivovat nabízené zájmové činnosti a rozvíjet praktické dovednosti v zájmových činnostech, naučit vztahu k vlastnoručně vytvořenému výkresu,výrobku,či naučené písni, využívat dětské zvídavosti k samostatnému myšlení a tvoření vlastních prací,naučit uvědomění si vlastní práce a citu k vytvořené věci,zhodnotit svou činnost a uvědomit si sebe,svůj čas na práci a odpočinek,své chování a své postoje / psychohygiena /. 3. Naučit žáka správným zásadám chování ke spolužákům a vrstevníkům - oslovování a zdravení,žádost o pomoc ve škole nebo při práci,nevyvolávat konfliktní situace, pomoc staršího mladšímu při činnostech - samostatné řešení problému, vytvoření postoje k problému - rozvíjet kamarádství - vést ke komunikaci - rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - vést k toleranci ke spolužákům jiné kultury, bez předsudků o společenských vrstvách a majetku 4. Naučit žáka správnému chování k pedagogům, občanům obce a ostatním dospělým - oslovování a zdravení,poznat rozdíl od zdravení známých dětí,žádost o pomoc ve škole při doučování, zdravení a pomoc starším občanům v obci – setkávání se při obědech, výstavách, vystoupeních, apod. - rozpoznání špatného člověka, předcházení a prevence před vlastním ohrožením, využití preventivního protidrogového programu a šikany. - vést k toleranci a k ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a hodnotám - vytvářet potřebu projevu pozitivních citů, rozvíjet vnímavost a citové vztahy k lidem 5. Vést žáka aktivně ke vztahu k vlastnímu zdraví, zdravému prostředí ve společnosti přírodě. - učit žáky aktivně chránit zdraví a být za ně zodpovědný - účastnit se školního programu v oblasti environmentální výchovy - vysvětlovat neznalé, či nepochopené pojmy / ekologie apod. / - využívat akcí preventivního programu proti šikaně a protidrogového program - využívat vycházek a výletů do okolí k monitoringu skládek, hledání zdravého prostředí pro živočichy a rostliny - poskytnout možnost účastnit se školy v přírodě, kterou pořádá ZŠ ve spolupráci se ŠD
Kompetence
Kompetence jsou utvářeny v celém průběhu celého období navštěvování ŠD od 1. třídy 1. K učení : - žák pochopí nutnost přípravy na vyučování, aktivně se účastní didaktických her a výukových programů na PC, v rámci sebevzdělávání samostatně čte a třídí informace,používá encyklopedie, internet.
2. Komunikativní – žák je schopen vyjádřit své myšlenky, poznatky, názory v souvislém ústním projevu, naslouchá ostatním spolužákům a pedagogům a zapojuje se do diskuze/ besedy, diskusní fórum / 3. Sociální a personální – podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomocného o ní požádá / besedy /. 4. Občanské – respektuje přesvědčení jiných lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, chápe základní principy zákonů a společenských norem, je si vědom svých práv a povinností / seznámení s řádem ZŠ a ŠD, Úmluvou dětských práv spojenou s povinnostmi/chrání a oceňuje a podílí se na kulturním a historickém dědictví a aktivně se zapojuje do kulturního života / besedy o státních svátcích, významných dnech, den otevřených dveří ZŠ, vánoční vystoupení, vstup prvňáků do ZŠ a odchod žáků 5. ročníku /chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy / den země, třídění druhotných surovin, sběr starého papíru, zdravé zuby, besedy o dravcích /. 5. Pracovní – používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, pracuje kvalitně s výhledem nejen na funkčnost i citový výsledek výrobku, využívá svých získaných zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na povolání, v oblasti využití počítačové techniky se zapojuje do přípravy na vyučování formou opakování nabitých vědomostí využitím školních výukových programů, umí zadat jednoduché vyhledávání na internetu.
Program výchovy a vzdělávání
-
je inspirován kapitolou RPV pro první stupeň „Člověk a jeho svět.“ Je tvořen dle podmínek typu školy, s ohledem na umístění školy – vesnická ZŠ s ohledem na dojíždění žáků.
1. Místo, kde žijeme - domov: okruh rodiny a jejich členů, organizace života rodiny, zdravé prostředí v rodině, posílení vztahu k rodině, výroba dárků pro členy rodiny, spolupráce s rodinou. - škola: vstup do školy, bezpečná cesta do školy, okolí školy,školní režim, vytvoření kladného vztahu ke škole /den otevřených dveří / - obec: obec, kde žijeme:důležitá místa v obci, OÚ, obchod, pošta, knihovna, kaple, prezentace školy v obci - region: Slezsko – Opavsko, Ostravsko, jódové lázně Klímkovice, - naše vlast: besedy, pojem vlastenectví – národ, vysvětlení historie, Praha – hlavní město, ostatní významná místa a města v ČR 2. Lidé kolem nás: soužití lidí- v rodině, v kolektivu třídy a družiny, v zaměstnání, na ulici základní komunikace mezi lidmi, jiná kultura – etnika, přijmutí Rómů do kolektivu v praxi. - chování mezi lidmi: pravidla slušného chování / umím pozdravit starší, chováme
-
správně i ke spolužákům, principy demokracie / řekni mi svůj názor, budu naslouchat, mám problém – vyslyš mě / vlastnictví: soukromé / neber, co není tvé /veřejné / máme společné hračky, nerozbíjej nebo se přiznej, společně budeme uklízet /peníze - /na autobus, výlet / právo a spravedlnost: základní lidská práva a práva dětí, související povinnosti dle brožury –Dětská práva – vím, co smím, apod.
3. Lidé a čas : - správný režim dne při docházce do školy, správné využití volného času /ne pouze PC/ rozdělení ročních období do zájmových aktivit / sběr hub a pouštění draka na podzim, sáňkování,zimní radovánky v zimě,jarní hry – probouzení přírody na jaře, letní aktivity – výlety, školy v přírodě, sběr suchého pečiva pro zvířata v zimě. 4. Rozmanitost přírody : - tématické vycházky do okolí školy a blízkých lesů celoroční projekt „Stavíme Trpaslíkov“, práce s přírodním materiálem, výchova k ekologii, třídění odpadu, sběr papíru, besedy o přírodě, návštěva ZOO, besedy o dravcích 5. Člověk a jeho zdraví .podílet se na preventivním protidrogovém programu školy a prevenci, četba z knihy „Nenič své tělo“,chránit si své zdraví a zdraví kamarádů, zvládnout poskytnout první pomoc, naučit používat potřebná telefonní čísla.
Podmínky pro vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Do školní družiny mohou být začleňování žáci se společensky znevýhodňovaného prostředí, postiženi, ale i talentování. Každému dítěti vytváříme podmínky k rozvoji jeho osobnosti.
Závěr Snažíme se společně s žáky vytvářet hranice správného chování. Snažíme se je oceňovat, dáváme prostor pro jejich názor a řešení ve věcech, které se jich týkají. Dáváme možnost si vybrat a nehodnotíme osobnost žáka, ale jeho výkon. Abychom svěřeným dětem lépe rozuměli, stačí si představit, že jsme žákem, který slyší naše slova. Nezbytnou podmínkou úspěšné výchovy je nejen láska, ale také respektování osobnosti dítěte. Přejeme si, aby z dětí vyrostli šťastní, úspěšní a tvořiví lidé, kteří budou schopni zvládat běžné i náročné situace, se smyslem pro zodpovědnost. Pro rozvoj řady kompetencí je zapotřebí pravidelný a dlouhodobý styk s vrstevníky a dalšími lidmi. Pro život se potřebujeme naučit domluvit, vycházet a spolupracovat s nejrůznějšími lidmi- nejen s těmi blízkými a přáteli, ale i s lidmi, kteří se od nás odlišují co do schopností, chování, zvyků, temperamentu, zájmů ... a s nimi si třeba úplně,,nepadneme do oka". ldeálním prostředím, kde se to děti mohou učit, je přirozená vrstevnická skupina ve školní družině.
Pravidla pro vnitřní evaluaci a hodnocení Vnitřní evaluace a hodnocení probíhá na úrovni školní družiny. Vychovatelka si průběžně hodnotí svoji práci. Analyzujeme a vyhodnocujeme podmínky výsledky výchovně-vzdělávacího procesu, hodnotíme, nakolik jsou naplňovány naše výchovně vzdělávací cíle. Sledujeme individuální rozvoj žáků,jejich individuální pokroky ve výchovně – vzdělávacím procesu.
Hodnocení Hodnocení většího či menšího tematického celku provádíme po skončení nebo i v průběhu, zamýšlíme se nad tím, zda byl vytyčený specifický cíl naplněn a jaké další cíle byly sledovány. Podle získaných výsledků můžeme dál plánovat tematické celky, jejich části upravovat, obměňovat, obohacovat o nové náměty, hledat nové prostředky činnosti. Hodnocení směrem k žákům provádíme průběžně. Hodnotíme individuální výsledky žáků, jejich pokroky, úspěchy, nezdary. lndividuální hodnocení má zvláštní význam i pro sebehodnocení žáka. S žákem o pokrocích, kterých dosahuje, vhodným způsobem hovoříme. Hodnotíme aktivitu, zájem žáků, jejich náměty, odchýlení od plánu, plnění pedagogického záměru. Posun sociálních vztahů mezi žáky, své pedagogické působení, důvody nezdaru a jiné skutečnosti. Všechny realizované činnosti hodnotíme v souladu s výchovně-vzdělávacím programem a zejména z pohledu přínosu pro žáky, což je podkladem pro další práci.
Bezpečnost a ochrana zdraví Úraz dítěte vždy znamená, že dospělý neudělal vše, co měl pro bezpečnost prostředí, v němž se dítě pohybuje, nebo že dítě nevědělo, jak se chovat bezpečně, nebo se záměrně chovalo nebezpečně svému zdraví. Prevence neznamená nic jiného, než změnu skutečností. Seznamujeme žáky s možnými riziky pohybu ve škole a mimo ni. Žáci jsou v průběhu školního roku seznamováni i s možnými riziky pohybu v určitém prostředí, s možnými následky různých činností, se správnými způsoby používání nástrojů a jsou poučováni o zásadách správného chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti, na komunikacích, ale i v době prázdnin, při různém ročním období, při sportování.Jsou opakovaně seznamováni s postupem při úrazu a v případě požáru.
