ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Uměním k člověku

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Uměním k člověku

Obsah

1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...................................................................................................................................................................................................................................................... 4

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY.............................................................................................................................................................................................................................................. 6 2.1 POČET OBORŮ, VELIKOST................................................................................................................................................................................................................................................6 2.2 HISTORIE A SOUČASNOST................................................................................................................................................................................................................................................6 2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ...........................................................................................................................................................................................................7 2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, REGI ONÁLNÍ A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ..........................................................................................................................................................7 2.5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY .............................................................................................................................................................................................................................7

3

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE........................................................................................................................................................................................................................................ 8 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY................................................................................................................................................................................................................................................................8 3.2 VIZE ŠKOLY...........................................................................................................................................................................................................................................................................8

4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ............................................................................................................................................................................................................... 9

5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU ....................................................................................................................................................................................................... 10 5.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM...................................................................................................................................................................................................................................................... 10 5.2 ORGANIZACE STUDIA I . A II . STUPNĚ......................................................................................................................................................................................................................... 15 5.3 ROČNÍKOVÉ VÝSTUPY PŘEDMĚTŮ, KTERÉ JSOU SPOLEČNÉ PRO VŠECHNA STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ .............................................................................................................. 15 5.4 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KLAVÍR ......................................................................................................................................................................................................................... 21 5.5 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KYTARU ........................................................................................................................................................................................................................ 25 5.6 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ELEKTRICKOU KYTARU .............................................................................................................................................................................................. 28 5.7 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA HOUSLE........................................................................................................................................................................................................................ 30 5.8 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA VIOLU .............................................................................................................................................................................................................................. 33

1

5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 5.18 5.19 5.20 5.21 5.22 5.23 5.24 5.25

STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA VIOLONCELLO ............................................................................................................................................................................................................... 36 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KONTRABAS ................................................................................................................................................................................................................... 38 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA AKORDEON ................................................................................................................................................................................................................ 40 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ELEKTRONI CKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE............................................................................................................................................................... 43 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ PĚVECKÁ VÝCHOVA A ZPĚV ................................................................................................................................................................................................. 45 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU ................................................................................................................................................................................................. 48 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA FLÉTNU ......................................................................................................................................................................................................................... 51 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KLARINET ..................................................................................................................................................................................................................... 53 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA SAXOFON ................................................................................................................................................................................................................... 57 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA TRUBKU ......................................................................................................................................................................................................................... 62 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA TUBU ............................................................................................................................................................................................................................. 64 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA LESNÍ ROH ................................................................................................................................................................................................................... 66 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA TROMBON ................................................................................................................................................................................................................... 69 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA TENOR .......................................................................................................................................................................................................................... 72 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA BARYTON .................................................................................................................................................................................................................... 75 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA BICÍ ............................................................................................................................................................................................................................... 78 STUDIUM PRO DOSPĚLÉ ................................................................................................................................................................................................................................................. 81

6

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU ............................................................................................................................................................................................... 82 6.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM...................................................................................................................................................................................................................................................... 82 6.2 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ V ÝTVARNÝ OBOR ...................................................................................................................................................................................................................... 84 6.3 STUDIUM PRO DOSPĚLÉ ................................................................................................................................................................................................................................................. 87

7

VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU................................................................................................................................................................................................... 88 7.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM...................................................................................................................................................................................................................................................... 88 7.2 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ TANEČNÍ OBOR ......................................................................................................................................................................................................................... 89 7.3 STUDIUM PRO DOSPĚLÉ ................................................................................................................................................................................................................................................. 93

8

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI.................................................................................................................................. 94

9

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH.............................................................................................................................................................................................. 95

2

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ...................................................................................................................................................................... 96 10.1 ZÁSADY A ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ ..................................................................................................................................................................................................................... 96 10.2 OBLASTI VLASTNÍHO HODNOCENÍ (AUTOEVALUACE) ŠKOLY ........................................................................................................................................................................... 99

3

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Prachatice Uměním k člověku

Předkladatel:Základní umělecká škola, Prachatice, Husova 110 Husova 110, 383 01 Prachatice IČO: 708 41 101 Ředitel školy: Mgr. Jakub Weiss Telefon: 380 120 757 E-mail: [email protected]

Zřizovatel:

Jihočeský kraj Krajský úřad Jihočeského kraje, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice Telefon: 386 720 111 E-mail: [email protected]

4

Platnost dokumentu od: 1.6. 2016 Vydáno dne 1.6. 2016 Účinnost od 1.9. 2016

Mgr. Jakub Weiss, ředitel ZUŠ Prachatice

.........................................................

5

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Aktuálně škola vyučuje hudební, výtvarný a taneční obor. Kapacita školy je 380 žáků v posledních letech je naplněna v rozmezí 90 - 100 %.

2.2 Historie a současnost Počátky uměleckého školství v Prachaticích sahají do roku 1926. 1. března toho roku byla v Prachaticích založena česká hudební škola. Jejím prvním ředitelem se stal Robert Volánek, absolvent Vídeňské konzervatoře, krátce zde působil i Alois Sarauer. Jak již název napovídá, vyučoval se pouze hudební obor, a to sólový a sborový zpěv, hra na klavír a na housle. Činnost školy byla násilně přerušena událostmi 2. světové války (zanikla pravděpodobně po 30. září 1938), aby byla obnovena v roce 1946, kdy byla zřízena městská hudební škola (později městský hudební ústav). Vyučovala se hra na klavír a v dalším roce i hra na housle. V roce 1949 dochází ke sloučení školy se soukromou školou pana Čeňka Šípa a v roce 1950 získává škola prostory pro vyučování v Husově ulici 109. V té době školu navštěvuje 90 žáků, působí v ní 4 učitelé a postupně se dále rozrůstá. Vyučuje se nejen hře na klavír a housle, ale i na dechové nástroje, kontrabas a hudební teorii. Od roku 1959 se vyučuje i sólový zpěv. V té době školu navštěvovalo již 175 žáků a působilo zde 7 učitelů. V roce 1961 se název školy po mnoha změnách ustálil do podoby, která lépe vystihovala vznik dalších uměleckých oborů a vydržela následujících 30 let – lidová škola umění. V 60. letech vzniká přechodně baletní, výtvarný i literárně dramatický obor, škola rozšiřuje svoji činnost do dalších měst – v roce 1960 vzniká pobočka v Netolicích, 1961 ve Volarech, 1964 ve Vlachově Březí a v roce 1967 ve Lhenicích. V roce 1978 se opět otevírá výtvarný obor, který funguje dodnes. Průměrný počet žáků se pohyboval kolem tří set, nejvíce jich navštěvovalo školu v roce 1989, a to 417. Poslední změnu název školy prodělal v roce 1991 - z lidové školy umění se stává základní umělecká škola. Tři z poboček - volarská, netolická a vlachovobřezská - se osamostatňují. V roce 1996 prachatická škola získává nové prostory – z Husovy ulice 109, kde sídlila téměř půl století, se stěhuje do pro ni na míru zrekonstruované vedlejší budovy (Husova 110). Vedle již řadu let skvěle fungujícího dechového orchestru vzniká v dalších letech celá řada souborů a komorních těles (Beltina, flétnové, kytarové, houslové a žesťové komorní soubory, saxofonový soubor, klarinetový soubor, pěvecké komorní soubory). Výtvarný obor pořádá výstavy prací žáků nejen v regionu, ale i za hranicemi. Po Evropě cestují jak výtvarníci, tak některá hudební tělesa. 6

Od roku 2001 funguje ve škole opět taneční obor (s přestávkou v letech 2005-2010). K pravidelným vánočním, absolventským a výchovným koncertům se přidávají další – listopadový Podzimní koncert a červnový koncert „Na dvorku“. V roce 2010 bylo ukončena činnost dosavadního dechového orchestru, ten funguje dále jako samostatné hudební těleso ve městě. V létě 2011 se podařilo za pomoci grantů a podpory Města Prachatice vybudovat ve škole nahrávací studio a od ledna 2012 se učitelé intenzivně vzdělávali v rámci projektu financovaného z Evropského sociálního fondu a rozvíjeli své pedagogické i technologické dovednosti. Od září 2012 je přestěhována pobočka ve Lhenicích do nových moderních prostor v pavilonu lhenické základní školy. Ve třech třídách vyučujeme hudební obor.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru V naší škole pracuje plně kvalifikovaný pedagogický sbor. Většinu tvoří učitelé individuální výuky v hudebním oboru a přibližně vyrovnaný je i poměr učitelů a učitelek ve sboru.

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola připravuje každý rok na Velkém náměstí soutěžní přehlídku studentských a školních kapel Hudební kotel, pravidelně organizuje poznávací exkurze a zájezdy na hudební, taneční představení a výstavy. Pro širokou veřejnost každý rok realizuje podzimní koncert, předvánoční koncert, a koncert na dvorku. Pravidelně spolupracuje s Městským úřadem v Prachaticích a Úřadem městyse Lhenice, Kulturními a informačními službami města Prachatic, základními i mateřskými školami v Prachaticích a Lhenicích a dalšími organizacemi v regionu.

2.5 Vybavení školy a její podmínky Vybavení je pro potřeby výuky na dobré úrovni. Škola disponuje dostatečným množstvím hudebních nástrojů, které i zapůjčuje začínajícím žákům. Pro kolektivní výuku v hudebním oboru využívají učitelé koncertní sál, třídu hudební nauky nebo malou zkušebnu. Pro pořizování

7

pracovních záznamů i reprezentativních nahrávek je zřízeno nahrávací studio. Výtvarný obor disponuje třídou pro grafiku, kres bu a malbu, keramickou dílnou vybavenou hrnčířským kruhem a pecí a větší místností pro tvorbu rozsáhlejších prací a instalací. Výuka tanečního oboru probíhá v tanečním sále, který je vybaven zrcadly, kobercem, opěrným systémem a je situován vedle odpovídajícího hygienicky-sociálního zařízení. Učitelé mají k dispozici pro výuku interaktivní tabuli, počítače a ozvučení (v některých třídách), kvalitní audiovizuální techniku a po celé škole připojení k internetu.

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy Předností naší školy není specializace na jeden úzký směr, jednu oblast uměleckého vzdělávání. V současné době nabízíme vzdělávání ve třech uměleckých oborech - hudebním, výtvarném a tanečním. Komplexní nabídka předmětů umožňuje všestranné umělecké vzdělávání, propojování oborů a začleňování žáků do sociálních skupin ve formě nejrůznějších hudebních souborů a předmětů s kolektivní výukou. Jsme však schopni vzdělávat i výrazné umělecké osobnosti se silnou dávkou individuality nebo osoby se specifickými potřebami učení.

3.2 Vize školy Cílem vzdělávání v naší škole je spokojený, šťastný žák schopný všestranné umělecké činnosti. K podpoře tohoto systému se stále vzděláváme a vytváříme respektující prostředí. Pro dosažení cílů využíváme moderní metody i techniky.

8

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1. Přistupujeme ke každému žákovi individuálně tak, že nároky, prostředky i metody přizpůsobujeme žákovu aktuálnímu vývoji, osobnostním, rozumovým a fyzickým dispozicím. 2. Zprostředkováváme žákům umělecké dílo předehráváním, předtančením, ukázkou nebo jiným vhodným způsobem. 3. Hovoříme se žáky o interpretaci díla a jejich názorech na ni. 4. Připravujeme pro žáky poznávací exkurze a zájezdy na hudební, taneční vystoupení a výstavy. Tím jim umožňujeme pozitivní kulturní zážitky. 5. Díla zasazujeme do širších souvislostí a rozebíráme je. Se žáky také hovoříme o prožitcích z vnímaných děl. 6. Komunikujeme s rodiči. Vysvětlujeme rodičům důležitost a význam domácí přípravy žáka, nabízíme jim možnost zúčastnit se výuky dítěte, společných přehrávek, koncertů a výstav. 7. Motivujeme žáka slovním hodnocením i klasifikací. Kontrolou a hodnocením dáváme žákovi zpětnou vazbu. 8. Seznamujeme žáka s pravidly práce a chování. Důsledně dbáme na jejich dodržování. 9. Vytváříme komplexní nabídku společných aktivit jak v jednotlivých oborech, tak mezioborově. Organizujeme společné víceoborové projekty. 10. Umožňujeme žákovi, aby se podílel na společném díle a tím posilujeme jeho pocit kolektivní odpovědnosti. 11. Pořizujeme žákům pracovní záznamy (audio, video, foto). Důležité, hodnotné záznamy archivujeme a prezentujeme. 12. Realizací uměleckých děl učíme žáka, aby si vážil jejich hodnoty. 13. Zapojujeme žáky při veřejných vystoupeních a výstavách ve městě a v regionu.

9

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Přípravné studium Přípravné studium pro I. stupeň realizuje všeobecnou hudební přípravu a rozvoj hudebnosti žáků. V 1. ročníku organizujeme kolektivní výuku ve skupině max. 20 žáků, ve druhém ročníku přibývá individuální výuka - přípravná hra na nástroj a pěvecká příprava. Přípravné studium je dvouleté pro žáky, kterým k 1.9. bylo 5 let. Přijatí žáci, kteří dosáhli k 1.9. 6 let věku, nastupují do druhého ročníku přípravného studia. Přípravné studium pro II. stupeň je realizováno jednoletým studiem, do kterého může být žák zařazen ředitelem školy na základě doporučení učitele. Toto přípravné studium je pro žáky, kteří ve stejném studijním zaměření neabsolvovali I. stupeň. Ročníkové výstupy přípravného studia pro II. stupeň stanoví na začátku školního roku učitel. Učební plán I. stupeň

Povinné

Povinně volitelné*

Přípravná Přípravná Přípravná flétnu** Přípravná Přípravná Přípravná Přípravná Přípravná Přípravný výchova

hudební výchova hra na klavír hra na zobcovou hra na housle hra na EKN hra na bicí nástroje hra na akordeon hra na kytaru zpěv a hlasová

1. ročník 1 1***

2. ročník 1 1

1***

1

1*** 1*** 1*** 1*** 1***

1 1 1 1 1

1***

1

10

Povinně volitelné*

Přípravná hra na nástroj Přípravný zpěv

II. stupeň 1. ročník 1 1

* Žák volí předmět v závislosti do jakého studijního zaměření se hlásí nebo již byl přijat. ** Přípravná hra na zobcovou flétnu je přípravným předmětem pro všechna studijní zaměření na dechové nástroje. *** V případě, že se žák při talentových zkouškách jeví jako velmi nadaný a sociálně zralý, může být již v 1. ročníku přípravného studia zařazen k přípravné hře na nástroj nebo k přípravnému zpěvu. Směřuje k naplnění výstupů pro 2. roční P.S. Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Přípravná hudební výchova 1. ročník Žák: - rozpozná rozdíl mezi tónem a zvukem - zopakuje jednotaktovou (4/4 takt) rytmickou ukázku a udrží příslušné metrum - u poslechových i interpretovaných skladeb, písní pojmenuje charakteristické rysy (tempo, náladu, sílu) - zazpívá zpaměti vybrané lidové písně, vytleská jejich rytmus i metrum - graficky zaznamená melodii stoupající a klesající

11

2. ročník - vyjmenuje hudební abecedu - zapíše notu celou, půlovou, čtvrťovou - pojmenuje jednotlivé části notového zápisu (notová osnova, klíč, noty, takt, taktová čára) - reprodukuje jednoduchý rytmický zápis (osminové, čtvrťové, půlové noty, 2/4 a 4/4) - pojmenuje své představy při poslechu programní hudby a vysvětlí je - rozšiřuje hlasový rozsah do c2

Přípravná hra na klavír 1. ročník Žák:

2. ročník - orientuje se na klaviatuře, hraje jednotlivé tóny a souzvuky v rozsahu klavíru na bílých i černých klávesách - zahraje jednoduchou píseň podle sluchu - zahraje střídavě nebo současně oběma rukama jednoduchou skladbičku v celých, půlových a čtvrťových hodnotách - při hře používá elementárním způsobem tyto druhy úhozu: portamento, staccato, legato dvou tónů či malé skupinky tónů - při hře využívá základní dynamickou škálu (silně, slabě)

Přípravná hra na zobcovou flétnu 1. ročník Žák:

2. ročník - zná svůj nástroj, základy jeho údržby - zaujímá postoj vhodný pro hru - dokáže nasadit a udržet tón - zahraje jednoduchou melodii v celých, půlových a čtvrťových hodnotách v rozsahu g1 – c2

Přípravná hra na housle 1. ročník Žák:

2. ročník - žák popíše jednotlivé části houslí a smyčce. - zvládne správné držení houslí při spuštění levé ruky pomocí levého ramene a brady. - předvede správnou polohu lokte a zápěstí pravé ruky při hře na jednotlivých strunách. - drží smyčec s optimálním postavením palce a prsty pravé ruky. - zahraje v durovém (mollovém) prstokladu říkadlo nebo písničku od prázdné struny do 4. prstu na jedné struně. - sluchem rozliší durovou nebo mollovou tóninu, napodobí tleskané nebo vyťukané rytmické útvary.

12

Přípravná hra na violoncello 1. ročník Žák:

2. ročník - předvede držení nástroje a smyčce - čte a hraje noty v basovém klíči v rozsahu pěti tónů

Přípravná hra na EKN 1. ročník Žák:

2. ročník - se orientuje na klaviatuře, nalezne všechny tóny c - dbá na správné postavení ruky - chápe zrcadlové číslování prstů - zahraje jednoduchá říkadla, zvlášť, bez not, případně se základním doprovodem (bicí) a hru doprovodí zpěvem - využívá různé zvuky nástroje

Přípravná hra na bicí nástroje 1. ročník Žák:

2. ročník - charakterizuje bicí nástroje - zaujímá pozici vhodnou pro hru - zvládá rytmické ťukání na různé bicí nástroje - opakuje po učiteli jednoduché rytmické útvary

13

Přípravná hra na akordeon 1. ročník Žák:

2. ročník - chápe a používá základní hudební pojmy - správně sedí s nástrojem - zahraje lidovou píseň v rozsahu kvinty - se orientuje v základní hudební abecedě - doprovodí melodii tónikou a dominantou

Přípravná hra na kytaru 1. ročník Žák:

2. ročník - správně sedí u nástroje, používá podnožku či podpěrku a dbá na správné postavení pravé ruky - ukáže a pojmenuje základní části nástroje (hlava, krk, tělo) - ukáže a zná jména strun - vytleská a deklamuje říkanky a jednoduché rytmické texty a zahraje je na prázdných strunách

Přípravný zpěv a hlasová výchova 1. ročník Žák:

2. ročník - v jednoduché písni udrží rytmus (pomocí vytleskávání) - intonuje v rozmezí tercie (melodické popěvky, melodická říkadla) - zpívá v uvolnění a pro radost - při zpěvu stojí vzpřímeně (nehrbí se)

14

5.2 Organizace studia I. a II. stupně Výuka v I. a II. stupni hudebního oboru je realizována formou povinných předmětů - hra na nástroj nebo sólový zpěv a hudební nauka. K nim si žák na základě doporučení učitele vybírá předměty povinně volitelné. Celkový součet hodinové dotace za I. stupeň je 16 hodin a za II. stupeň 8 hodin. Zvláštním systémem je organizován Multimediální seminář, ve kterém se obsah a z něj vyplývající výstupy opakují v tříletém cy klu. Žák plní výstupy, které pro daný rok vycházejí bez ohledu na zařazení žáka do ročníku. Během tří let tedy splní žák všechny výstupy semináře.

5.3 Ročníkové výstupy předmětů, které jsou společné pro všechna studijní zaměření Hudební nauka I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - rozpozná hudbu v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu podle sluchu i notového zápisu - přečte i napíše noty v rozsahu g - c3 v houslovém klíči - analyzuje celý tón a půltón podle sluchu - objasní funkci posuvek a vyjmenuje 7 křížků a 7 béček - rozumí pojmům stupnice, tónina - popíše stavbu durové stupnice - přiřadí k symbolům v notovém zápise jejich názvy (klíč, linka, mezera, předznamenání, takt, taktová čára, nota, pomlka, staccato, legato, repetice, ligatura, dynamická znaménka, koruna, tečka za notou,

2. ročník

3. ročník

- analyzuje a zapíše do not jednoduchý předehraný rytmus - přečte i napíše noty malé oktávy v basovém klíči, v houslovém klíčí noty na pomocných linkách do h2 - podle sluchu rozpozná stupnici durovou/molovou a durový/molový kvintakord - orientuje se v durových tóninách do 4 křížků a 4 béček - vytvoří durový tónický kvintakord stupnic do 4 křížků a béček

- odvodí paralelní mollovou stupnici do 4 křížků a 4 béček - vytvoří od aiolské mollové stupnice i harmonickou a melodickou - postaví tónický kvintakord i jeho obraty

- vysvětlí pojem interval a vyjmenuje intervaly prima - oktáva - sluchem analyzuje vybrané čisté a velké intervaly (prima, sekunda, tercie, kvarta, kvinta, oktáva)

- transponuje jednoduchou melodii v tóninách do 4 křížků a 4 béček - rozumí novým pojmům v názvosloví (cantabile, dolce, espressivo, meno, ritardando, accelerando, adagio, largo, prestissimo, grave)

15

- rozlišuje intervaly čisté a velké - čte a píše noty v houslovém a basovém klíči ve větším rozsahu

crescendo, decrescendo, ritardando, accelerando) - přeloží z italštiny do češtiny a naopak výrazové prostředky (crescendo, decrescendo, staccato, legato, Allegro, Moderato, Andante) - vytleská rytmus zapsaný ve čtvrťových, půlových, celých, osminových a šestnáctinových notách a pomlkách - při poslechu hudby charakterizuje její náladu, tempo, dynamické změny

4. ročník Žák: - užívá v notopise dvojité béčko a křížek

- vytvoří interval od zadaného tónu, zjistí interval z notového zápisu

- rozdělí dechové nástroje na dřevěné a žesťové

- rozpozná v poslouchané skladbě jednotlivé skupiny hudebních nástrojů (smyčcové, dechové, bicí) - pojmenuje hudební nástroje podle jejich tvaru i barvy zvuku (housle, viola, violoncello, kontrabas, trubka, trombón, tuba, lesní roh, flétna, klarinet, saxofon, klavír, kytara, tympány, činely)

- rytmizuje osminové trioly v daném metru i podle notového zápisu

I. STUPEŇ: 5. ročník - orientuje se v historii hudebních slohů od baroka po hudbu 20. století, zná nejvýznamnější hudební skladatele jednotlivých období a jejich nejznámější díla - popíše základní rozdíly mezi jednotlivými hudebními slohy - rozlišuje malou a velkou písňovou formu, rondo, operu a další menší formy - vytváří zvětšené a zmenšené intervaly - vytvoří tónický, subdominantní a dominantní kvintakord

- rozumí enharmonické záměně tónu - orientuje se ve stupnicích a tóninách durových a mollových do 7 křížků a béček - nalezne v tónině tóniku, subdominantu a dominantu. - vysvětlí způsob interpretace přírazu, skupinky, nátrylu, nárazu, trylku obalu, akcentu a synkopy - vytvoří spodní intervaly do oktávy - rozlišuje skupiny hudebních nástrojů na základě tvorby tónu - pojmenuje různé komorní soubory i větší hudební tělesa (trio, kvarteto,... komorní filharmonie, symfonický a dechový orchestr, sbor)

16

Komorní hra I. STUPEŇ: 4. a 5. ročník 6. a 7. ročník Žák: - orientuje se v novém prostředí, v novém kolektivu - sluchem kontroluje a koriguje svůj hudební projev - uvědomuje si základní rozdíly mezi sólovou a komorní hrou (sezení, - přizpůsobí svůj hudební projev po stránce dynamické pozice při hře) - samostatně se zapojí do rutinního chodu uskupení (nutnost - reaguje na změny tempa pravidelné a přesné docházky na zkoušky) - reaguje na gestiku nebo mimiku vedoucího seskupení - předvede hudební dílo se zaujetím a radostí - s pomocí učitele naladí svůj nástroj v souladu s ostatními - podílí se na komunikaci mezi hráči - zodpovědně přistupuje ke všem společně zahraným akcím - dbá o vkusně vypadající projev II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - důsledně zkontroluje a zkoriguje svůj hudební projev (dynamické -sluchem zkontroluje nejen svou hru, ale i hru ostatních, pohotově přizpůsobení se rozvrženým partům skladby) reaguje na vzniklé problémy -vnímá celkové vyznění skladby, svoji hru mu plně podřídí v rytmu, - zná roli a důležitost svého nástroje v komorním uskupení dynamice, agogice - orientuje se v notovém zápisu natolik bezpečně, aby mohl rychle - aktivně vnáší do výsledného předvedení skladeb své emoce, chuť reagovat na vzniklé problémy a řešit je zahrát nejlépe - využívá svých hudebních zkušeností a vědomostí k samostatnému - chápe důležitost vlastní osoby jakožto vzoru ostatním výběru a studiu nových skladeb - spoluvytváří umělecké dílo sjednocené společnou barvou, zvukem a - samostatně doladí vzniklá falešná místa ve skladbě výrazem skladeb

17

Souborová hra I. STUPEŇ: 4. a 5. ročník 6. a 7. ročník Žák: - orientuje se v novém prostředí, v novém kolektivu, podílí se na - sluchem kontroluje a koriguje svůj hudební projev komunikaci mezi hráči - uvědomuje si základní rozdíly mezi sólovou a souborovou hru a - je schopen zvážit roli svého nástroje v souboru a k tomu přizpůsobit uplatní specifika souborové hry při práci (přizpůsobení se spoluhráčům) svůj hudební projev po stránce dynamické -pravidelně a včas chodí na zkoušky souboru - reaguje na změny tempa -reaguje na gesta dirigenta - dle svých fyzických schopností se podílí na technické složce fungování souboru - s pomocí učitele naladí svůj nástroj v souladu s ostatními - orientuje se v novém prostředí, v novém kolektivu, podílí se na komunikaci mezi hráči

I. a II. ročník Žák: - důsledně kontroluje a koriguje svůj hudební projev

II. STUPEŇ: III. a IV. ročník

- sluchem kontroluje nejen svou hru, ale i hru ostatních, pohotově reaguje na vzniklé problémy - zná roli a důležitost svého nástroje v souboru - vnímá celkové vyznění skladby, svoji hru mu plně podřídí v rytmu, dynamice, agogice - orientuje se v notovém zápisu natolik bezpečně, aby mohl rychle - aktivně se podílí na realizaci všech složek nutných k fungování reagovat na vzniklé problémy a řešit je souboru - svůj projev plně koriguje s gesty a pokyny dirigenta (vedoucího sekce) - chápe důležitost vlastní osoby jakožto vzoru ostatním - zodpovědně spolupracuje na vytváření společného zvuku a výrazu - je oporou mladším spolužákům – pomáhá jim v zapojení do skladeb kolektivu i technickými radami

18

Pěvecký sbor I. STUPEŇ: 2. a 3. ročník Žák: - uplatňuje spontánní opěru o bránici při zpěvu

4. a 5. ročník

6. a 7. ročník

- zpívá přirozeně ve svém hlasovém rozsahu

- používá hlas ve svém přirozeném rozsahu

- přechází správně z přirozené do hlavové rezonance - intonuje ve vícehlasé skladbě

- ovládá všechny základní dechové techniky, nasazení tónu, pěvecké dovednosti a hlasovou kulturu - pravidelným nácvikem s ostatními žáky realizuje vícehlasé skladby - vnímá jednotlivé hlasy ve vícehlasé skladbě a přizpůsobí se ladění, tempu ostatních ve sboru - zpívá v obou hlasových rejstřících

- rozlišuje základní dynamiku - udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlasu - reaguje na jednoduché dirigování

- zpívá dle pokynů sbormistra - správně nasadí tón a pracuje s dynamikou v písni i dle vlastního dynamického cítění

I. a II. ročník Žák: - předvede skladbu interpretačně a výrazově správně - intonuje čistě i v náročnějších skladbách

II. STUPEŇ: III. a IV. ročník - ovládá všechny základní dechové techniky, nasazení tónu, pěvecké dovednosti a hlasovou kulturu z I. stupně - pravidelným nácvikem, vlastním vzorem a spoluprací s ostatními žáky realizuje vícehlasé skladby v pěveckém sboru - zpívá z notových partů

19

Multimediální seminář II. STUPEŇ: Výstupy 1 Žák: - orientuje se ve vývoji populární hudby od přelomu 19. a 20. století do současnosti - pozná vybrané skladby z historie populární hudby - popíše charakteristické rysy jednotlivých stylů populární hudby - improvizuje na svůj nástroj nebo zpívá improvizovanou melodii v dané harmonické struktuře (dórský, frygický mód, bluesová dvanáctka) - užívá znalosti získané v hodinách hudební nauky - zaznamená zvuk mikrofonem a digitalizuje záznam v počítači, orientuje se v základních součástech zvukové techniky - zaznamenané audio v odpovídajícím softwaru upraví (hlasitost, fade in, fade out, limitace, střih, export) - objasní základní otázky autorského práva (citace zdrojů, kopírování audia a videa, stahování AV obsahu, možnosti legálního pořízení obsahu, OSA)

Výstupy 2

Výstupy 3

- ovládá základní funkce digitální zrcadlovky (ostření, zoom, nastavení ISO, blesk, hloubka ostrosti, clona, čas, samospoušť) - importuje fotografie do PC, vytvoří systematický archiv - upraví digitální fotografii v odpovídajícím programu (vyvážení barev, bílé, kontrast, ořez, otočení, doostření, redukce červených očí, expozice, ...) - aplikuje smysluplně umělecké filtry a štětce, užívá vrstvy

- vysvětlí základní princip animovaného filmu

- fotografii exportuje do různých formátů i velikostí, ovládá technologii tisku

- vytvoří animovaný film podle svého scénáře - výsledné video exportuje, orientuje se ve video formátech, volí odpovídající způsob distribuce

- zná základní "workflow" práce ve studiu

20

- ovládá funkce amatérské videokamery - importuje video v různých formátech do PC - edituje video v počítači, orientuje se v prostředí střihového programu

5.4 Studijní zaměření Hra na klavír Učební plán: Povinné

Povinně volitelné

Hra na klavír Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Klavírní komorní hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1/2 1

1 1 1/2 1

1 1 1/2 1

II. stupeň II.r III.r IV.r 1 1 1 1 1 1/2 1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na klavír I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - ovládá správné sezení u klavíru - orientuje se na klaviatuře - hraje střídavě oběma rukama, elementárním způsobem zapojuje ruce současně - užívá na základní úrovni úhozu portamento, legato a staccato - zvládá elementární rytmus při hře ve čtvrťových taktech, zná rytmické hodnoty not a pomlk ( celé, půlové, čtvrťové), umí je

2. ročník

3. ročník

- na elementární úrovni zvládá koordinaci rukou a problematiku nezávislosti rukou - kombinuje úhozy portamento, legato, staccato, ovládá hru dvojhmatů - zahraje řadu tónů s překládáním prstů a podkládáním palce zvlášť a protipohybem dohromady - elementárně používá pedál podle pokynů učitele - zvládá základní rytmus v osminových taktech, umí použít osminové a šestnáctinové noty

- používá správné pianistické návyky při hře (uvolněné tělo a ruka, přirozený tvar ruky) - hraje akordy, interpretuje jednoduchou polyfonii - používá současný i synkopický pedál

21

- zvládá tečkovaný rytmus, hru synkop, triol - za pomoci učitele je schopen elementární analýzy skladby po stránce tonální, harmonické a hudební formy (předvětí,

použít - hraje podle not v houslovém a basovém klíči, orientuje se v základních hudebních značkách - odliší charakter jednotlivých skladeb (smutná, veselá,..) - při hře užívá jednoduchou dynamiku (silně, slabě)

- používá širší dynamickou škálu, agogiku, dynamické změny - hraje čtyřručně spolu s učitelem nebo starším spolužákem - doprovodí jednoduchou píseň základními tóny zákl. harmonických funkcí, dudáckou kvintou

- zahraje krátkou skladbičku zpaměti - hraje jednoduché písně podle sluchu I. STUPEŇ: 4. ročník Žák: - zahraje vyrovnaně v legátu delší pasáže, hladce podkládá a překládá prsty, váže dvojhmaty - na základní úrovni zahraje některé melodické ozdoby (skupinku, příraz,..) - dynamicky odliší melodii a doprovod

závětí,..) - při interpretaci dokáže vystihnout náladu skladby (ukolébavka, pochod,..) - samostatně volí dynamiku u jednodušších skladeb, písní - zahraje lidovou píseň za použití akordického doprovodu TSD - zahraje čtyřruční skladbu se spolužákem

5. ročník

6. ročník

7. ročník

- ovládá složitější pedál, sám navrhne jeho použití v jednodušších situacích (např. pravidelný synkopický) - používá další melodické ozdoby (nátryl, mordent, obal)

- ovládá pasážovou techniku na přiměřené úrovni

- samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu

- obohacuje ornamentiku o trylek a glissando

- interpretuje skladby různých stylových období, žánrů

- umí si vytvořit svůj vlastní interpretační názor na skladbu a realizovat ho - rozlišuje hlavní zásady interpretace skladeb různých stylů a žánrů, uplatňuje je při hře - zahraje z listu jednoduchou sólovou nebo čtyřruční skladbu

- dynamicky a úhozově rozliší jednotlivé hlasy v polyfonní hře, ve dvojhmatech - uvědoměle tvoří tón na základě své hudební představy, provádí sluchovou kontrolu - hraje v duu nebo triu (čtyřruční, - aktivně se zapojuje do veřejných komorní hra vystoupení - doprovod obohacuje figuracemi v levé ruce

- s pomocí učitele dynamicky a agogicky vystaví frázi

- samostatně vytvoří doprovod písně podle akordických značek

- zahraje z listu skladbu na úrovni 1. ročníku

- v doprovodu písní využívá D7

22

I. a II. ročník Žák: - vyjadřuje se kultivovaně ve svém hudebním projevu (zvukově kvalitnější tón, vystavění fráze, prstová pohotovost) - zvládá hru složitějších rytmických figur, polyrytmiky

II. STUPEŇ: III. ročník a IV. ročník

- samostatně vytvoří prstoklady ve skladbě aktivně se účastní výběru skladeb podle vlastního zájmu a zaměření - při hře využívá poslechové zkušenosti (koncerty, nahrávky, videa, interpretace učitele) - zahraje z listu jednodušší čtyřruční nebo sólové skladby

- při interpretaci a hře zpaměti využívá svých znalostí z hudební teorie (harmonie, forma, výrazové prostředky) - zvládá všechny potřebné pianistické dovednosti (pasážová technika v rychlém tempu, oktávová technika, skoky, vázání akordů,..) - disponuje fyzickou kondicí, která mu umožňuje zvládnutí náročnějších, delších skladeb - samostatně volí žánr, který je mu blízký a samostatně nastuduje skladbu podle svého zájmu - samostatně volí výrazové prostředky (dynamiku, agogiku, pedál,..), je schopen realizovat své představy o interpretaci skladby - všechny získané dovednosti uplatňuje při souhře (čtyřruční, komorní, souborová hra, doprovod)

23

Klavírní komorní hra I. STUPEŇ: 6. a 7. ročník Žák: - využívá dosavadních hráčských a poslechových zkušeností - přizpůsobí se ostatním organizačně (zorganizuje si čas ve prospěch celku) i technicky (vzájemná prostorová tolerance více hráčů u jednoho nástroje, více rukou na klaviatuře) - svou hru sladí se spoluhráčem, dokáže sledovat vývoj skladby, reaguje na pokyn nástupu a ukončení skladby - přizpůsobí svůj individuální projev zvuku celku, reaguje na změny tempa ve skladbách, zpomalování v závěrech, umí stejně ukončit tón, frázi - při hře dynamicky odliší melodická, sólová místa od doprovodných - sluchem kontroluje a koriguje svůj hudební projev

II. STUPEŇ I. a II. ročník - sluchem kontroluje svou hru i hru ostatních - vnímá celkové vyznění skladby a podřizuje mu svoji hru (v rytmu, agogice a dynamice) - orientuje se ve svém partu natolik pohotově, aby mohl rychle reagovat na vzniklé problémy a řešit je - doprovodí mladšího spolužáka, je schopen se mu přizpůsobit, dá pokyn k nástupu, k ukončení skladby - samostatně používá pedál a jeho užití ve skladbě konzultuje se spoluhráčem - účastní se veřejných vystoupení - je schopen podřizovat se celku, cítí odpovědnost za společnou práci

Ročníkové výstupy dalších předmětů jsou uvedeny v kapitole 5.3.

24

5.5 Studijní zaměření Hra na kytaru Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na kytaru Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

II. stupeň II.r III.r IV.r 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na kytaru I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - správně sedí u nástroje, dbá na správné držení nástroje a na správné postavení rukou - ukáže a pojmenuje části nástroje - orientuje se ve 4/4, 3/4, 2/4 taktu; rozliší délky not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová, osminová) - vytleská za pomoci učitele rytmickou složku hudebního zápisu - v notovém zápisu rozliší noty v rozsahu 1. polohy a propojí je s hmaty na kytaře - používá základní prstovou techniku

2. ročník

3. ročník

- využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla, uvolněné pohyby rukou) - orientuje se ve 3/8 a 6/8 taktu; rozliší délku not včetně jejich prodlužování - samostatně předvede rytmickou složku notového zápisu

- ve skladbě kombinuje úhozy apoyando a tirando - orientuje se na hmatníku v rozsahu I.-III. polohy - používá legato vzestupné a glissando vzestupné

- používá základní technické prvky hry – hru apoyando a tirando - orientuje se na hmatníku v rozsahu I.-II. polohy - zahraje jednoduché dvojhlasé skladby a dbá na čistotu tónu

- respektuje předepsaný prstoklad

25

- v akordickém doprovodu dle předepsaných značek uplatní i vedlejší harmonické funkce - v součinnosti s metronomem udrží rytmus a tempo

- zahraje zpaměti jednoduchou lidovou píseň - rozliší hru forte a piano a uplatní je při hře

- za pomoci učitele je schopen elementárními výrazovými prostředky vyjádřit náladu skladby, dynamické a tempové změny - doprovodí podle předepsaných značek jednoduchou melodii s využitím základních harmonických funkcí (T,S,D)

- zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - naladí za pomoci ladičky - v souhře s učitelem reaguje na dynamické a tempové změny

I. STUPEŇ: 6. ročník

4. ročník Žák: - použije při hře další melodické ozdoby (legato sestupné, glissando sestupné, flažolet) a dbá na čistotu jejich provedení - orientuje se na hmatníku v rozsahu I.-V. polohy - hraje vyrovnaně a dodržuje dané tempo

5. ročník

- hraje zpaměti náročnější skladby - jednoduše zhodnotí zahranou skladbu a koriguje nepřesnosti

- orientuje se na hmatníku v rozsahu I.-VII. polohy - za pomoci učitele navrhne vhodné výrazové prostředky pro vybranou přednesovou skladbu - prezentuje kultivovaně nastudovanou skladbu - zhodnotí hru spolužáka a definuje nedostatky - aktivně se podílí na souborové hře

- za pomoci učitele harmonicky analyzuje jednoduché skladby - zahraje z listu jednoduchý notový zápis - vytvoří doprovod k jednoduché písni s využitím základních harmonických funkcí (T,S,D)

- zahraje technicky náročnější skladby různých slohových období - v kytarové technice uplatní hru arpeggia - dbá na kvalitu provedení melodických ozdob

- použije v závislosti na charakteru skladby a slohovém období barevné odstínění (hru sul tasto, sul ponticello) - zahraje melodické ozdoby (nátryl, trylek, vibráto) - orientuje se na hmatníku v rozsahu I.-XII.polohy - při hře použije malé a velké barré - hraje technické pasáže vyrovnaně a v rychlejším tempu - vyhledá si skladbu podle svého zájmu - svůj výkon zhodnotí; posoudí klady i zápory své interpretace - naladí podle sluchu

26

7. ročník - samostatně vybere notový materiál a svůj výběr zdůvodní - navrhne postup při nácviku a zdokonalení vybrané skladby - s pomocí učitele vyhledá nahrávky skladeb různých stylových období a charakterizuje odlišnosti - účelně využívá všech získaných dovedností - prezentuje nastudované skladby suverénně, s jistotou a hudebním citem - zahraje zpaměti technicky náročnější přednesovou skladbu - zahraje z listu předložené skladby na vyšší technické úrovni - transponuje doprovod jednoduchých lidových a umělých písní

- své dovednosti uplatní při souhře s dalšími nástroji

I. a II. ročník Žák: - rozvíjí ve skladbě svou vlastní hudební invenci


- při interpretaci využívá dynamiku, agogiku a další znalosti z hudební teorie - klade důraz na tělesnou a duševní hygienu (relaxace, uvolnění rukou během nácviku obtížných technických pasáží) - hraje malíčkem pravé ruky, při rozehrání užívá převráceného držení nástroje, používá poklepů do desky kytary, tremolo - shrne své pokroky, definuje své cíle - vymění struny na kytaře a naladí je - spolupracuje s žáky nižších ročníků v rámci souborové hry, respektuje je a pomáhá jim

- využívá dostupných moderních technologií při nácviku, prezentaci a zhodnocení studované skladby - porovná rozdíly v přednesu, výrazu různých interpretů - navrhne možné umělecké ztvárnění přednesové skladby a zdůvodní své názory - variabilně a flexibilně přistupuje k nastudování vybrané skladby - prezentuje se kvalitním hudebním výkonem


27

5.6 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na kytaru Hudební nauka Hra na elektrickou kytaru Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1

1 1 1

I.r

1 1 1 1

II. stupeň II.r III.r IV.r

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Vzdělávací obsah předmětu Hra na kytaru je uveden v kapitole 5.5. Hra na elektrickou kytaru II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - zvládá základní techniku hry – DOWN/UP, techniku hry trsátkem a - aktivně se podílí na výběru notového materiálu, vyhledává tabulatury tlumení strun- PALM/MUTTING a hudební podklady na internetu - využívá znalosti POWER akordů k rytmicko-harmonickému - má znalosti o základech hudební teorie a orientuje se v žánrech a doprovodu skladby historii populární hudby - ovládá hru pentatonických a bluesových stupnic s jejichž pomocí - využívá všechny dosud získané technické i výrazové dovednosti vytvoří jednoduchou improvizaci na harmonické schéma k nastudování přiměřeně obtížné skladby, orientuje se v tabulatuře či notovém zápisu - zná a používá způsoby interpretace různých stylů a žánrů - je schopen sluchově analyzovat z nahrávky harmonicko-rytmickou a melodickou složku skladby - orientuje se ve skladbě podle akordů, tabulatur, nebo notace - uplatní znalost efektového řetězce a vytvoří adekvátní zvuk

28

- je schopen uplatnit nabyté dovednosti v souhře s dalším nástrojem, nebo v komorních, souborových či orchestrálních uskupeních

k charakteru skladby či sóla - zapojuje se do práce v nahrávacím studiu a ovládá základy hudebního softwaru


29

5.7 Studijní zaměření Hra na housle Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na housle Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na housle I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - při správném postoji přirozeně drží housle a smyčec - zvládá krátké smyky staccato

2. ročník

3. ročník

- zvládá dur nebo moll prstoklad a kombinaci obou prstokladů na všech strunách - hraje legato při přechodu přes struny

- hraje dur, moll prstoklad

- na všech strunách se pohybuje v dur nebo prstokladu v rozsahu čisté kvinty - zvládá krátké smyky détaché

- zahraje zpaměti jednoduchou skladu - hraje jednoduché melodie s doprovodem učitele

30

- zvládá i pražcový prstoklad a dvojhmaty s prázdnou strunou. - kombinuje smyky détaché, legato, staccato. - nacvičí jednu nebo více přednesových skladeb

4. ročník Žák: - ovládá prstoklad 3. polohy, plynulý přechod z 1. do 3. polohy - orientuje se bezpečně ve 3. poloze - využívá části smyčce a dělení smyku k dynamickému odstínění hry - s pomocí učitele naladí nástroj - v přednesových skladbách využívá dynamiku (p, mf, f, crescendo, decrescendo) - aktivně se zapojuje do aktivní a souborové hry

5. ročník


- hraje prstoklad 2. polohy - pohybuje se hladkou výměnou mezi 1. - 3. polohou - zahraje řadové staccato - zahraje základní melodické ozdoby (trylek, nátryl, obal)

- hraje v 5. poloze a prstoklad 4. polohy - u delších tónů používá vibrato - hraje dvojhmaty (tercie a sexty) - používá všechny dosud známé smyky - rozpozná základní strukturu skladby (forma, tónina, tempo, dynamika) - z listu zahraje přiměřeně obtížnou skladbu - spolupodílí se na výběru skladeb

7. ročník - orientuje se v 1. - 5. poloze - hraje dvojhmaty a jednoduché akordy Využívá všech částí smyčce k optimálnímu zvuku. - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - interpretačně se přizpůsobí náladě skladby a tónině - rozpozná základní harmonickou strukturu skladby - s pomocí učitele popíše hlavní znaky stylových období a jejich charakter použije při interpretaci skladeb

II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - hraje plynulým pohybem levé ruky po hmatníku přechody mezi 1. a - žák se pohybuje hladkými výměnami mezi polohami 5. polohou - obohacuje hru vibratem, hraje melodické ozdoby - uplatní techniku levé i pravé ruky k dosažení kvalitního tónu - využívá všech částí smyčce k dynamickému odstínění hry - zahraje z listu méně obtížnou skladbu - hraje kombinace základních smyků se smyky házenými-spiccato - navrhne si vlastní prstoklad ke skladbě, kterou si sám zvolí, zdůvodní jeho opodstatnění

31

- se orientuje v notovém zápisu při hře jednodušších skladeb z listu - využívá své schopnosti k samostatnému nastudování skladby slohového období, které je mu nejbližší - popíše charakteristické rysy tohoto období - svůj výkon sebekriticky zhodnotí - v komorní hře respektuje své spoluhráče a daná pravidla souboru

- popíše charakteristické znaky hudebních děl z období baroka, klasicismu, romantismu a vyjmenuje nejznámější autory těchto období - žák se zapojuje do různých komorních seskupení - žák se zapojuje do různých komorních seskupení


32

5.8 Studijní zaměření Hra na violu Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na violu Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na violu I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - pojmenuje struny a chápe princip ladění dolaďovači - klade prsty správným způsobem na hmatník - zahraje pizzicato na prázdných strunách v pomalém tempu - zná rozdíl mezi durovým a mollovým prstokladem

2. ročník

3. ročník

- využívá dynamického odstínění piano - forte - dokáže hrát přechody přes struny

- hraje legato přes struny, umí užít smyku martellé - zahraje jednooktávové stupnice a akordy

- střídá hru détaché s legatem a staccatem

- zahraje řadové staccato (alespoň dvou not)

- na dlouhé notě tvoří crescendo či decrescendo

- přesune ruku do půlpolohy a užíje zde 1. a 2. prstu

- popíše hlavní částí violy a smyčce - používá ke hře celý smyčec, hraje i první polovinou a druhou polovinou

- umí zahrát akcent v obou směrech smyku

33

- hraje legato 2 – 4 noty na jedné struně - hraje dvojzvuk prázdných strun

4. ročník Žák: - dokáže zahrát více triol za sebou - užívá přehmatu v 1. poloze

5. ročník


- správně a uvolněně drží violu

- zahraje aspoň 4 šestnáctiny v rychlejším tempu

- pohotově čte a hraje v altovém i houslovém klíči - má intonačně zafixovány všechny doposud známé prstoklady ve violové rozloze - zná rozdíly v technice hry na housle a na violu

- z listu zahraje lehkou lidovou píseň

- ovládá hru základních melodických ozdob

- snaží se použít vibrato na dlouhých notách

7. ročník

- vytvoří plný violový tón ve všech dynamikách - umí při hře užít přehmatů a přirozený flažolet - zahraje dvojhmat nebo jednoduchý akord

- hraje s jistotou a intonační čistotou v 1. - 3. poloze - dokáže při hře užít smyk spiccato - užívá různé rychlosti vibrata podle charakteru úseku skladby

- se uplatňuje při komorní hře a orientuje ve svém partu

- zná hlavní interpretační zásady různých historických období a stylů a dokáže je aplikovat do studované skladby - hraje zpaměti skladby většího rozměru (např. dvě věty z koncertu, sonátu apod.)

- přechází do 3. polohy a v ní užívá dur a moll prstoklad II. STUPEŇ: III. a IV. ročník

I. a II. ročník Žák: - při hře užívá 4. a 5. polohu - používá kontinuálního vibrata (v trvání několika po sobě jdoucích tónů) a nasazovaně dokáže provibrovat i krátké rytmické hodnoty - udrží při hře smyk řadové staccato - zná a ovládá smyky sul ponticello a sul tasto, sautillé

- dokáže hrát v celé škále poloh až do 7. polohy - hraje i komplikovanější dvojhmaty a akordy v různých polohách - zná princip smyků řadové spiccato a ricochet a dokáže je předvést i prakticky - zná princip tvoření umělých flažoletů, umí je předvést i prakticky

34

- umí zahrát triolu, kvartolu, kvintolu, sextolu, septolu, oktolu - zahraje glissando v rozmezí do čisté kvinty

- dokáže odstínit různé druhy vibrata (pomalé, rychlé, široké, úzké a jejich kombinace), podle charakteru místa ve skladbě je užije - zná způsob hry smyku col legno a umí ho použít

35

5.9 Studijní zaměření Hra na violoncello Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na violoncello Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na violoncello I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - popíše jednotlivé části nástroje - správně drží nástroj a smyčec - čte noty v basovém klíči - hraje technikou pizzicato a arco

4. ročník Žák: - ovládá výměnu smyků

2. ročník

3. ročník

- na pokyn učitele si sám opraví držení nástroje a smyčce - zvládá přiměřenou souhru obou rukou

- zdokonaluje motoriku prstů hrou stupnic a prstových cvičení - zvládá přechody do poloh, často s pomocí intervalů - rozlišuje hru forte, mezzo forte, piano - hraje legato a staccato

- rozumí rytmickému čtení skladeb - zahraje v jednoduché souhře s jiným nástrojem

5. ročník


- zvládá přechody přes struny

- vědomě kontroluje správné

36

7. ročník - sám objeví nedostatky ve hře a

- hraje s dynamikou

- soustředěně dbá na kvalitu tónu

- dbá na čistotu tónu

- zlepšuje hru ve vyšších polohách

- využívá dopadu a odtrhu prstů levé ruky na hmatníku

- zná zásady kultivovaného chování při účinkování na podiu i při návštěvě koncertu - zahraje na celoškolním koncertu

- zapojí se do komorní hry

I. a II. ročník Žák: - vkládá do hry vlastní výrazové cítění a je pod vedením učitele schopen přiblížit se stylové interpretaci - hraje s rytmickou a intonační přesností - pracuje na kvalitě tónu, výrazu a rytmu - zná historický vývoj svého hudebního nástroje, jeho uplatnění a nejvýraznější interprety

sezení, držení nástroje i smyčce, postavení rukou - vloží do hry vlastní hudební cítění - hraje i v palcové poloze

pracuje na jejich odstranění - je schopen přijímat jiné názory na svoji hru - podle svých dispozic zakončí první stupeň výuky absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou

II. STUPEŇ: III. a IV. ročník - zvyšuje svou tónovou vyspělost hrou náročnějších etud a skladeb - samostatně si vybírá část repertoáru k nastudování - je schopen samostatně tvořit prstoklady a smyky - dokáže obhájit svůj hudební přednes

37

5.10 Studijní zaměření Hra na kontrabas Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na kontrabas Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na kontrabas I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - popíše části nástroje

2. ročník

3. ročník

- ovládá notaci základní a 1. polohy

- pojmenuje prázdné struny a najde je v notovém zápise - ovládá správné držení nástroje

- jednoduchý rytmický motiv zahraje zpaměti

- orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu v basovém klíči - vyjádří náladu skladby elementárními výrazovými prostředky - úspěšně hraje při souhře s dalším nástrojem

- využívá hru na prázdných strunách

- správně drží smyčec, hraje synchronně pravou a levou rukou

4. ročník

5. ročník

- zná a používá uvolňovací cviky


38

7. ročník

Žák: - ovládá hru s přesunem do 1. polohy - sluchem kontroluje intonaci

- zahraje zpaměti jednoduchou skladbu - orientuje se v notaci a prstokladu do 2. polohy, přechází mezi polohami

- je schopný se zapojit do komorní a souborové hry

I. a II. ročník Žák: - připraví se na vystoupení - sám nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - užívá spiccato, martelé - pravou rukou hraje smyčcem s uvolněným zápěstím

- hraje podle akordických značek

- sám se připraví na vystoupení

- užívá různé druhy smyků (legato, staccato, spiccato)

- orientuje se v notovém zápise složitějších rytmů

- zahraje z listu jednoduchou skladbu

- ovládá základní nástrojovou techniku - interpretuje přiměřené skladby různých žánrů a stylů - doprovází podle notového zápisu i akordických značek

II. STUPEŇ: III. a IV. ročník - hraje ve vyšších polohách a procvičuje jejich výměnu - hraje v komorních a souborových uskupeních - zvládá kombinaci smykových variant - ocení kvalitu hudebního díla - sám vyhledá zajímavá témata pro svůj nástroj

39

5.11 Studijní zaměření Hra na akordeon Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na akordeon Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na akordeon I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - ovládá správné sezení, držení a upevnění nástroje - čte a hraje základní noty v F klíči - C,G,D,F

2. ročník

3. ročník

- dodržuje návyky správné nástrojové hry

- ovládá správné sezení u nástroje, držení těla a postavení rukou a prstů - hraje náročnější technické útvary

- ovládá problematiku nezávislosti obou rukou - ovládá základy prstové techniky

- se orientuje v základním harmonickém prostředí T,S,D - zná základní terminologii v oblasti dynamiky a - hraje kultivovaným projevem - kulturou tónu, tempa výrazem... - správně dodržuje prstoklad - čte plynule noty v F klíči

- zná nástroj se všemi jeho částmi a funkcemi - používá zrcadla ke hře levé ruky - hraje jednoduchý akordický doprovod - čte noty v G klíči - ovládá základní obrat měchu

- umí používat kvalitní prstovou a měchovou techniku - ovládá hru legato, tenuto, staccato

- detailněji pracuje s notovým materiálem - hraje zpaměti jednoduché lidové písně - hraje dvojhmaty - tercie - se umí doprovodit pomocí jednoduchých 40

- hraje z listu jednoduché lidové písně

mollových kvintakordů - správně tvoří a nasazuje tón - hraje náročnější rytmické útvary

4. ročník Žák: - hraje na větší nástroj v s ohledem na svůj tělesný vývoj - rozvine hmatovou orientaci - hraje vícehlasé skladby - uplatní harmonické cítění a hudební představivost - využívá nové možnosti dané větším nástrojem - hraje zpaměti i z listu jiné formy než lidové písně

5. ročník


- hraje v různých žánrech a stylech - ovládá prstovou a měchovou techniku - umí složitější akordy a zná jejich stavbu

- má přehled o škále repertoáru s ohledem na svůj vkusový profil - ovládá správné rejstříkování skladeb - transponuje lidové písně a snazší melodie

- hraje melodické ozdoby

- zná chromatickou stupnici

- využívá pasážové etudy a cvičení pro zdokonalení prstové techniky - experimentuje se skladbami vyššího populáru

- pozná doprovody tanečních rytmů

- transponuje jednoduché lid. písně

- dodržuje stylovou interpretaci přednesových skladeb

- zná techniku „Bellow-shake“

41

7. ročník - využívá nástrojovou a měchovou techniku - umí tvořit kultivovaný tón - je pohotový a je schopný interpretovat zpaměti skladby různých stylů a žánrů - ovládá technickou problematiku absolventského repertoáru - využívá své znalosti při interpretačním zpracování skladeb - umí samostatně zvolit odpovídající registr pro každou danou skladbu - pracuje s rozložením své koncentrace na delších přednesových útvarech

II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - zná co nejvíce žánrů a stylů - hraje skladby vyššího populáru - zná charakteristické základy pro daný styl - umí si vytvořit osobitý interpretační styl - hraje zejména národní folklory, franc. musetty, tango nuevo, musette - využívá všechny znalosti nuevo atd - se soustředí na hru lokální, kde se mu otevírají netušené možnosti v - interpretuje dané skladby zpaměti oblasti vyjadřování a hudebního rozmyslu - využívá své schopnosti v přednesu skladby - využívá své technicko-interpretační úrovně ve zvoleném žánru - využívá a nadále rozvíjí prstovou a měchovou techniku


42

5.12 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na EKN Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na EKN I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - orientuje se na klaviatuře - zahraje jednoduchou melodii pravou rukou v rozsahu c-g a využívá doprovod jedním prstem v levé ruce - zahraje jednoduchý automatický doprovod v C dur - zná a zahraje čtvrťové, půlové a celé noty a spočítá odpovídající pomlky

2. ročník

3. ročník

- zahraje další doprovody z rejstříku v durových tóninách do dvou křížků - využívá zvukové registry

- orientuje se v základních stylech a žánrech a vhodně je využije - zahraje podle zápisu základní akordické značky

- hraje doprovod levé ruky v kvintakordech

- užívá běžné tóniny dur i moll do čtyř křížků a béček a hraje v nich - dodržuje předepsaný prstoklad, ovládá správné držení ruky a těla - zahraje řadu tónů s překládáním prstů a podkládáním palce zvlášť a protipohybem dohromady

- předvede na vystoupení píseň či skladbu v rozsahu jedné i více oktáv

43

4. ročník Žák: - spoluvytváří vlastní repertoár

- využívá při hře základní možnosti konkrétního nástroje (Intro, Ending, Fill in, variace doprovodů) - užívá v pravé ruce všechny funkce nástroje (duál, harmony) - za pomoci učitele je schopen elementární analýzy skladby po stránce tonální, harmonické a hudební formy (předvětí, závětí,..)

5. ročník


7. ročník

- sestaví klavírní skladby do úpravy pro keyboard (výběr vhodného zvuku k charakteru skladby, sustain pedál) - využívá všechny akordické značky a ovládá posuvky

- správně frázuje a zachovává stylovost při výběru doprovodů

- hraje doprovody v úzké harmonii

- využívá všech svých hráčských dovedností a zkušeností s ohledem na charakter skladby - odvodí vlastní akordický doprovod podle notového zápisu klavírní skladby

- hraje na různé typy el. nástrojů

- aktivně se zapojuje do komorní hry

- samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - zahraje z listu jednoduchou skladbu

- při hře užívá základní dynamiku (silně, slabě, crescendo, decrescendo) - zahraje zpaměti nacvičenou skladbu - využívá v doprovodu dominantní septakord

- využívá vlastní hudební zdroje

- dokáže přizpůsobit svůj výběr repertoáru vzhledem k vlastním možnostem i k možnostem nástroje - využívá všechny možnosti nástroje

- orientuje se ve všech hudebních obdobích, stylech a žánrech a interpretuje je

II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - využívá DSP jednotky a ovládá je - ovládá důkladněji hru na syntetizér (pitch band, nastavení nástroje) - hraje v duetu, triu, s využitím všech dosud získaných dovedností - využívá nahrávací studio a podílí se aktivně na nahrávání - ovládá základy hry na syntetizér - vytvoří vlastní aranžmá skladby či písně dle vlastního výběru (podle not i poslechu) - hraje klavírní skladby na aktuální úrovni dle vlastního výběru - hraje dvojhlasně melodii v různých intervalech - na základě poslechu zahraje melodii dané skladby - samostatně zvolí výrazové prostředky - při nahrávání ve studiu je přesný ve frázování, udrží pozornost Ročníkové výstupy dalších předmětů jsou uvedeny v kapitole 5.3.

44

5.13 Studijní zaměření Pěvecká výchova a zpěv Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Sólový zpěv Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Sólový zpěv I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - dodržuje správný základní postoj při zpěvu

2. ročník

3. ročník

- ovládá hlavový tón ve vyšších polohách

- dýchá se zapojením bránice - intonuje v rozmezí kvinty – sexty v jednom rejstříku - artikuluje během zpěvu a uvolňuje bradu

- intonuje čisté intervaly - artikuluje dostatečně, ne na úkor tónu

- uplatňuje spontánní opěru o bránici při zpěvu - intonuje v rozsahu oktávy - ovládá hlavový tón v obou polohách

- zpívá v uvolnění a pro radost

- udrží intonaci a rytmus při zpěvu s doprovodem - uvolňuje mluvidla

45

- ovládá tvorbu vokálů, počátky kantilény - zpívá uvolněně - zpívá na hudební podklady - vnímá svůj hlas při zpěvu na mikrofon


4. ročník Žák: - zpívá ve dvojhlase

5. ročník

- udrží jistý tón (v přirozené i hlavové rezonanci)

- adekvátně reaguje na dirigování

- zpívá cvičení a vokalízy na pevný hlas x falzet - v písních uplatní kantilénu

- vyslovuje koncovky

- zpívá kantilénová cvičení a vokalízy - vyrovnává vokály

- zpívá podle notového zápisu

- přechází správně z přirozené do hlavové rezonance - spoluvytváří repertoár

- zpívá na mikrofon

- správně interpretuje populární a muzikálové písně na mikrofon

7. ročník - ovládá všechny základní dechové techniky, nasazení tónu, pěvecké dovednosti a hlasovou kulturu - dynamicky pracuje s hlasem

- spolupracuje při realizaci společné skladby s ostatními zpěváky - zpívá z listu jednoduché melodie - prezentuje se přirozeně na pódiu - zhodnotí svůj výkon - spolupodílí se na výběru repertoáru

- reaguje na základy dirigování - zpívá s doprovodem klavíru a na hudební podklady - ovládá dynamiku hlasu a její ovlivňování pohybem - prezentuje se na veřejnosti I. a II. ročník Žák: - předvede skladbu interpretačně a výrazově správně


- spolupracuje při realizaci sborového zpěvu a vícehlasé skladby - dokáže zhodnotit svůj výkon - ve studiu si připraví mikrofon, je přesný ve frázování, artikuluje a čistě intonuje

- ovládá všechny základní dechové techniky, nasazení tónu, pěvecké dovednosti a hlasovou kulturu z I. stupně - ovládá intonačně čistý zpěv a capella i s instrumentálním doprovodem - frázuje dle charakteru skladby, orientuje se v notovém zápisu a ve formální struktuře skladby - využívá nahrávací studio a podílí se aktivně na nahrávání

46

- podílí se na přípravě repertoáru - při nácviku skladby samostatně komunikuje s korepetitorem

- interpretuje píseň z různých slohových období - kriticky zhodnotí vyslechnutou skladbu v podání různých interpretů


47

5.14 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na zobcovou flétnu I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - má základní znalosti o svém nástroji a o jeho údržbě - využívá při hře základní návyky a dovednosti (správný postoj při hře, dýchání, držení nástroje) - používá elementární technické prvky hry (nasadí tón za použití jazyka, udrží rovný tón) - zahraje jednoduchou píseň jak podle sluchu, tak podle not - orientuje se v 4/4, 2/4 a 3/4 taktu, zná délku not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová) - s pomocí učitele vytleská rytmickou složku

2. ročník

3. ročník

- využívá při hře základní návyky a dovednosti (brániční dýchání při tvorbě znělého tónu, použití palce levé ruky k přechodu do 2. oktávy) - předvede hru nasazovaně, non legato a legato

- rozezní nástroj v rozsahu c1- c3 a adekvátně k tomu se orientuje v notovém zápisu - při hře použije další technické dovednosti (hru staccato, legato v delších úsecích a skocích melodie) - zná základní melodické ozdoby (nátryl a trylek) a zahraje je

- spojuje notový zápis s hmaty na flétně v rozsahu c1- g2 - zná a používá osminovou notu a pomlku - samostatně předvede rytmickou složku zápisu

- zná a používá šestnáctinovou notu a pomlku, tečkovaný rytmus a 6/8 takt - zahraje jednoduchou skladbu zpaměti

- využívá s pomocí učitele výrazových

- podle fyzických schopností zahraje na

48

notového zápisu - uplatní znalost not v rozsahu e1- d2 - vědomě spojí notový zápis s hmaty na flétně

4. ročník Žák: - má technické dovednosti (prstová technika, nasazení tónu, práce jazyka ) na úrovni umožňující hrát vyrovnaně v přiměřeném tempu - hraje za pomoci učitele i samostatně jednoduché melodické ozdoby - zahraje z listu jednoduchý notový zápis

- sluchem kontroluje a koriguje svůj projev - zapojuje se do hry více hráčů

5. ročník

prostředků hudby (dynamické odstínění melodie, tempové změny) - v součinnosti s doprovodným nástrojem udrží rytmus a tempo - transponuje jednoduché melodie

altovou a sopraninovou zobcovou flétnu v rozsahu oktávy - v součinnosti s doprovodným nástrojem reaguje na tempové změny - je schopen elementární souhry více hráčů


7. ročník

- disponuje technickými dovednostmi (prstová technika, nasazení tónu, práce jazyka) na úrovni umožňující hrát technické pasáže vyrovnaně v rychlejším tempu - rozezní nástroj v neúplné chromatické řadě v rozsahu dvou oktáv

- je schopen částečné samostatnosti ve výběru a přípravě probírané látky

- samostatně uplatní při hře získané technické a výrazové dovednosti (jistější intonaci, vyrovnanou artikulaci, tempové změny, dynamiku)

- disponuje základní představou o možnostech užití nástroje v rozličných žánrech

- užívá za pomoci učitele přiměřené výrazové prostředky (dynamiku, agogiku, tempo, apod.) v závislosti na charakteru skladby - dokáže samostatně jednoduše přizdobit skladbu melodickými ozdobami - aktivně se účastní souborové nebo komorní hry

- uplatní získané dovednosti při souhře s ostatními nástroji

- orientuje se v notovém zápisu různých žánrů a stylů a samostatně zvolí a užívá vhodné výrazové prostředky pro ně charakteristické - podle svých fyzických a mentálních možností zahraje na další nástroje (tenorová či basová flétna) - uplatní se v souborové hře - reaguje na gesta dirigenta, řeší případné problémy

49

II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - společně s učitelem i samostatně vyhledá probíranou skladbu a - zahraje s porozuměním – samostatně rozhoduje o užití výrazových zhodnotí odlišnosti v interpretaci prostředků (dynamiky, agogiky, melodických ozdob...) - aktivně se účastní výběru skladeb podle vlastního zájmu a zaměření - zvládá všechny potřebné technické dovednosti (disponuje dostatečným dechovým fondem, zahraje technické pasáže v rychlém tempu...) - zahraje z listu jednodušší sólové skladby - uplatňuje se jako samostatný a pohotový hudebník, sólově či v komorním nebo orchestrálním uskupení - ovládá hru složitějších rytmických figur a ozdob charakteristických - samostatně se naladí s korepetitorem nebo v rámci četnějšího pro daný nástroj a styl hudby hudebního tělesa - zná hudební formu skladby a orientuje se v ní - zodpovědně se podílí na vytváření společného zvuku, výrazu a intonaci prováděných skladeb - hraje v souborové nebo komorní hře - dbá na suverénní hudební výkon (kultivace projevu, potlačení trémy) - plně se přizpůsobí spoluhráči - zformuluje a obhájí své názory na volbu a interpretaci skladeb - v rámci hry více hráčů pracuje s dynamikou, využívá sluchovou kontrolu při hře i při řešení problémů Ročníkové výstupy dalších předmětů jsou uvedeny v kapitole 5.3.

50

5.15 Studijní zaměření Hra na flétnu Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na flétnu Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na flétnu I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - dbá na správný postoj, dýchání, držení těla a nástroje

2. ročník

3. ročník - předvede nacvičenou skladbu

- experimentuje se zvukem hlavice a celé flétny - předvede uvolněný a pohodový nátisk - napodobí kvalitu slyšeného tónu

- dá do souvislosti znalosti z oblasti dechu, nátisku, postoje a nasazení tónu ke zkvalitnění flétnové hry - s pomocí učitele sestaví pravidelný režim rozehrávacích cvičení - samostatně opraví vzniklou chybu - hraje zněle v 1. oktávě

- předvede základní technická i tónová cvičení (hra na ozvěnu)

- realizuje jednoduché skladby s doprovodem klavíru

51

- hraje skladby s doprovodem klavíru nebo druhé flétny - užívá legata a staccata - zvládá jednoduché písně z listu i z hlavy v rozsahu e1 - e2 - dbá na správné ladění

I. STUPEŇ: 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák: - zběhle se orientuje v rozsahu c1 - - hraje z listu zkušeněji a s větší - spoluvytváří s doprovodným g2 virtuozitou, v rozsahu c1 - c3 nástrojem nebo komorním seskupením umělecké dílo - označí a opraví chybné místo ve - samostatně propojí získané - užívá systému cvičení pro větší skladbě vědomosti z hudební nauky zkvalitnění flétnové hry (hudební názvosloví, stupnice, ) - osvojená technická a tonální - udrží krásný tón po celou dobu - samostatně pojmenuje vzniklý cvičení zahraje s použitím znění skladby problém a s pomocí učitele rytmických obměn a v různém navrhne řešení tempu - samostatně rozvine myšlenky - zahraje nenásilné uvolněné - vyhledá si inspiraci ke zlepšení nastíněné při hodině vibrato hry (kvalitní nahrávky z CD, online) - hraje v komorním seskupení - zahraje melodické ozdoby ve - potlačí trému nebo obavy z popř. ve větším souboru skladbě podle instrukcí učitele neúspěchu při veřejném vystoupení

7. ročník - interpretuje skladby žánrově a stylově různorodé - orientuje se v notovém zápisu 3. oktávy - přednese skladby s doprovodem jiného nástroje nebo sólově - dá do souvislosti své dosavadní správné znalosti týkající se nástroje - vystihne ve skladbě dynamické a tempické odlišení


I. a II. ročník Žák: - naladí se samostatně s korepetitorem nebo v rámci četnějšího hudebního tělesa - uplatní dosavadní získané informace ve výuce při samostudiu nebo koncertech - orientuje se v rodině příbuzných nástrojů a podle potřeby na ně hraje - zná hudební formu skladby a orientuje se v ní - společně s učitelem nebo samostatně vybere repertoár k nastudování Ročníkové výstupy dalších předmětů jsou uvedeny v kapitole 5.3.

- zodpovědně se podílí na vytváření společného zvuku, výrazu a intonaci prováděných skladeb - dbá na suverénní hudební výkon (kultivace projevu, potlačení trémy) - shrne dosavadní snažení v přípravě a realizaci absolventského koncertu - uplatňuje se jako samostatný a pohotový hudebník, sólově či v komorním nebo orchestrálním uskupení - vyhledá konkrétní skladby v různých provedeních ( CD, on line) a utváří si na interpretaci svůj názor

52

5.16 Studijní zaměření Hra na klarinet Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na klarinet Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na klarinet I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - zná části nástroje, jeho funkci

2. ročník

3. ročník

- orientuje se v základních návycích a dovednostech z prvního ročníku

- samostatně sestaví nástroj a zvládá základní mechanickou a hygienickou údržbu svého nástroje a plátku - zaujímá správný postoj při hře

- dokáže uplatit dovednosti týkající se přesné a vyrovnané práci prstů při hře s ohledem k jeho fyziologickým dispozicím

- uplatní již získané dovednosti týkající se nasazení tónu, tónové kvality, nátisku a prstové techniky - dokáže samostatně posoudit vhodnost výběru plátků (umí rozlišit vyhovující plátek od nevyhovujícího)

- využívá správnost jazyka při nasazení i ukončení tónu, dokáže nástroj rozeznít - používá základní rytmické artikulace při nácviku tónu a zvuku

-zahraje základní, přiměřené, krátké pasáže

- využívá případné elementární souhry s ostatními žáky nebo učitelem

- využívá další artikulace a rozehrávací modely

53

- uplatňuje své získané dovednosti podle možností v souhře s jinými nástroji, v komorní hře. - hraje přiměřená technická cvičení a pasáže - dokáže využívat artikulace ke zkvalitnění svého tónu a zvuku

- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - zvládá v rámci svých dispozic zahrát jednoduchou tónovou řadu v dlouhých notových hodnotách - dle svých fyzických schopností dodržuje správné dýchání do bránice - přiměřeně svým schopnostem hraje jednoduché a krátké notové pasáže, lidové písně ve svém rozsahu, případně jednoduchou a krátkou přednesovou skladbu se základním doprovodem

- používá základní dynamické prostředky v hudbě v kooperaci s učitelem - hraje základní tónové řady v rozsahu přiměřeném jeho dovednostem – detache, legato v pomalém tempu. - upevňuje brániční dýchání, nátisk - hraje jednu nebo více krátkých jednoduchých přednesových skladbiček, podle svých individuálních schopností.

- používá základní tempová a dynamická označení při hře - hraje tónové řady v rámci svého studiem získaného rozsahu v sekvencích a artikulacích. - zdokonaluje správnou dechovou techniku - nacvičuje jednu nebo více přednesových skladeb, vybraných na základě získaných schopností a dovedností s doprovodem


4. ročník Žák: - plně využívá techniku hry ve volnějších tempech (legato, staccato, detache, portamento)

5. ročník

- dokáže při hře plně využít prstovou techniku v rámci svých individuálních dovedností a schopností

- používá zvukovou vyrovnanost všech tónů, jejich tvoření a celkovou kvalitu, přiměřenou jeho schopnostem a dovednostem

- při hře na klarinet plně využívá veškeré získané technické i výrazové dovednosti, klade důraz na tvoření kvalitního tónu a zvuku.

- hraje stabilizovaným a kultivovaným tónem, pro nácvik používá dlouhé vydržované tóny

- disponuje určitou intonační jistotou a sebekontrolou

- dodržuje a koriguje intonační sebekontrolu při hře

- využívá a osvojuje si dechovou techniku při hře

- dodržuje správnou dechovou techniku

- disponuje správnou dechovou technikou

- aktivně se podílí na fungování komorního tělesa, využívá intonační jistoty, která je tímto způsobem potřebná - dbá na dodržování a kontroluje správnou dechovou techniku

- využívá při hře základní výrazové prostředky-dynamika, tempo

- využívá další hudebně výrazové prostředky

- využívá všech schopností k samostatnému interpretování skladby

- získané dovednosti je schopen aplikovat v souhře, komorní hře.

- při hře kontroluje kvalitu tónu v rámci získaného rozsahu

- při i sólové a komorní interpretaci používá vlastní 54

7. ročník

- orientuje se ve stavbě základní hudební fráze a stylového výrazu hraných skladeb různých žánrů a stylů, které mohou být doprovázeny klavírem. - uplatňuje znalosti, týkající se základů a zásad drobných oprav

- hraje tónové řady a akordy, pro nácvik používá doporučené sekvence a artikulace - podle svých individuálních schopností co nejlépe interpretuje přiměřeně obtížná technická cvičení. - v rámci svých schopností a dovedností nacvičí závažnější přednesovou skladbu

nástroje, toho využívá jak v sólové hře, tak i v komorní. - uplatňuje hru v tónových řadách s důrazem na kvalitu tónu, přesnost nasazování a prstovou techniku - hraje přiměřená cvičení a pasáže závažnějšího charakteru, které odpovídají jeho dovednostem a schopnostem - podle svých individuálních schopností a dovedností zahraje vybranou přednesovou skladbu s doprovodem

II. ročník

- zdokonaluje rytmické, technické, intonační a výrazové cítění

- podle potřeby hraje tónové řady, akordy v rychlejších tempech a doporučovaných artikulacích. - plně využívá schopnosti a dovednosti k hraní v komorní hře a souborech, kde získává potřebnou a kvalitní hudební praxi. - uplatňuje schopnost stylově

- prezentuje vlastní názor na

a údržby nástroje

- hraje tónové řady v rychlejších a středně rychlých tempech, případně v různých artikulacích.

- nacvičuje tónové řady a akordy v rychlejších tempech a doporučovaných artikulacích

- techniku hry přizpůsobuje a svým schopnostem a dovednostem získaným ve hře pasáží a cvičení

- hraje obtížnější cvičení a pasáže jak technického tak výrazového charakteru

- hraje jednu nebo více přednesových skladeb s doprovodem

- nastuduje jednu či více vět vybraného koncertu pro klarinet, nebo jinou přednesovou skladbu pro klarinet a klavír a to podle svých individuálních dovedností a schopností.

II. STUPEŇ: III. ročník

I. ročník Žák: - používá veškeré technické dovednosti nabyté při studiu 1. stupně studia

- uplatňuje schopnost zahrát skladby různých stylů, žánrů

hudebnost

- zdokonaluje rytmické, technické, intonační a výrazové cítění

IV. ročník

- hraje cvičení, pasáže a skladby, vykazující vyšší obtížnost technického a výrazového charakteru. - zkvalitňuje a upevňuje barvu a svůj tón

- nacvičuje skladbu pro svůj závěrečný absolventský koncert

- hraje tónové řady, pro zkvalitnění techniky prstů a pevnosti nátisku

- hraje v souborech, které mu pomáhají nastolit vlastní budoucí hudební cestu a využití v hudební praxi

- při hře uplatňuje intonační

- při interpretaci skladeb plně

55

- podle potřeby hraje tónové řady, akordy v rychlejších tempech a doporučovaných artikulacích.

vlastní či jinou interpretaci

zahrát skladby různých stylových období

- orientuje se v technice hry na klarinet, údržbě a drobných opravách nástroje.

- při interpretaci plně používá a dále rozvíjí svou získanou hudebnost a muzikálnost

- samostatněji se orientuje v notovém zápisu, využívá svých schopností a dovedností.

- hraje přednesové skladby, vykazující vyšší náročnost, s ohledem na jeho individuální schopnosti a dovednosti - koriguje názorově vlastní interpretaci skladby - využívá intonační jistoty, která je zejména v souborové hře tímto způsobem potřebná

- při interpretaci používá svou získanou hudebnost, muzikálnost - podle potřeby hraje tónové řady, akordy v rychlejších tempech a doporučovaných artikulacích. - aktivně se podílí v komorní hře, v komorním souboru - pracuje s barvou a kvalitou tónu svého nástroje - hraje cvičení, pasáže a skladby, vykazující vyšší obtížnost technického a výrazového charakteru.

schopnosti a dovednosti

používá a dále rozvíjí svou získanou hudebnost a muzikálnost - nadále propojuje schopnosti a - hraje cvičení, pasáže a skladby, dovednosti ke komorní hře a hře v vykazující vyšší obtížnost souboru, kde získává potřebnou a technického a výrazového kvalitní hudební praxi. charakteru. - aktivně se podílí na činnosti - vytvoří si vlastní názor na vlastní v komorním souboru či jinou interpretaci

- pracuje s barvou a kvalitou tónu svého nástroje - podle potřeby hraje tónové řady, akordy v rychlejších tempech a doporučovaných artikulacích.


56

5.17 Studijní zaměření Hra na saxofon Učební plán č. 1: Povinné Povinně volitelné

Hra na zobcovou flétnu Hra na saxofon Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


6.r

7.r

I.r

1

1

1

1

1

1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na zobcovou flétnu Ročníkové výstupy předmětu Hra na zobcovou flétnu jsou uvedeny v kapitole 5.14 Hra na saxofon I. STUPEŇ 4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

- disponuje takovou fyzickou kondicí mimického svalstva, která mu umožňuje jistější nasazení tónu a jistější intonaci

- samostatně uplatňuje při hře získané technické a výrazové dovednosti (jistější intonaci, vyrovnanou artikulaci v rychlejším tempu, tempové změny, dynamické odstínění)

Žák: - zná jednotlivé části nástroje, jejich - disponuje fyzickou kondicí funkci, zásady údržby nástroje, mimického svalstva nutné - disponuje elementární manuální k upevňování nátisku zručností potřebnou k sestavení a obsluze nástroje

57

- disponuje elementární manuální zručností potřebnou k sestavení a obsluze nástroje

- rozezní nástroj v základní tónové řadě dvou úplných oktáv

- rozezní nástroj v základní tónové řadě dvou úplných oktáv a v částečné chromatické řadě

- dokáže nástroj stabilně rozeznít v chromatické řadě dvou úplných oktáv

- využívá základní návyky a dovednosti potřebné pro hru (držení nástroje, dýchání s oporou bráničního svalstva, správně nasazuje tón, i opakovaně)

- plně zvládá opakované nasazení tónu, hru nasazovaně a legato a artikuluje na úrovni, která mu umožňuje plynně přecházet mezi tenutem a legátem

- využívá stále širších možností dynamického odstínění tónu a melodie (zesílí, zeslabí tón, umí použít hru piano, mf, forte, a to i jednotlivě na delších úsecích)

- orientuje se v hudebních žánrech pro saxofon typických, v jejich notovém zápisu a užívá na základní úrovni výrazové prostředky charakteristické pro daný nástroj a styl (tečkovaný rytmus, ligatury, synkopy, trioly)

- disponuje základní fyzickou kondicí mimického svalstva nutnou k základnímu rozeznění nástroje

- využívá s pomocí učitele výrazových prostředků hudby (částečné dynamické odstínění tónu, tempové změny)

- dokáže vyrovnaně artikulovat ve - zahraje náročnější sólovou středním tempu, užívá hru staccato skladbu a party do souborů odpovídající obtížnosti

- při hře zaujímá přirozený postoj

- v součinnosti s doprovodným nástrojem udrží rytmus a tempo, reaguje na tempové změny

- disponuje představou o využití saxofonu v hudbě z hlediska období, stylů a žánrů

- aktivně se podílí na fungování hudebního tělesa schopného předvést repertoár na vystoupení

- rozezní nástroj v základní tónové řadě dvou neúplných oktáv nasazovaně i legato

- je schopen elementární souhry více hráčů

- uplatňuje získané dovednosti při souhře s ostatními nástroji a její výsledek je schopen využít při veřejném vystoupení

- v oblasti souhry je schopen přizpůsobit se spoluhráčům, reagovat na gesta dirigenta, reagovat na problémy a řešit je

- udrží rytmus s doprovodným nástrojem

II. STUPEŇ I. a II. ročník

III. a IV. ročník

Žák: - disponuje nátiskem umožňujícím stabilní intonaci

- dokáže dle svých fyzických schopností nástroj rozeznít v chromatické řadě v celém rozsahu nástroje

58

- rozezní nástroj v chromatické řadě v rozsahu b – e3

- zná pro nástroj specifické techniky (growling, glissando, vibrato) a samostatně je užívá při hře jakožto výrazového prostředku

- samostatně intuitivně používá výrazové prostředky charakteristické pro daný nástroj a styl (tečkovaný rytmus, ligatury, synkopy, trioly)

- vytvoří si názor na interpretovanou skladbu a v souladu s ním používá při hře všechny dosud nabyté znalosti a technické dovednosti

- v oblasti souhry uplatňuje dosud získané dovednosti a zkušenosti

- samostatně nastuduje skladbu vybranou dle svého zájmu

- dle svých fyzických schopností na elementární úrovni používá pro nástroj specifické techniky (growling, glissando) Učební plán č.2: Povinné Povinně volitelné

Hra na saxofon Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na saxofon I. STUPEŇ: 1. ročník 2. ročník Žák: - popíše části nástroje a jak s nástrojem - dokáže popsat stručnou historii nástroje zacházet (složení, rozložení a péče o nástroj)

59

3. ročník - disponuje elementární manuální zručností potřebnou k sestavení a obsluze nástroje

- nasadí tón

- zvládá postoj při hře, držení nástroje, dýchání a nasazení tónu

uplatní znalost not v rozsahu c1- c2

disponuje základní fyzickou kondicí mimického svalstva nutnou k základnímu rozeznění nástroje zná a používá osminovou notu a pomlku

orientuje se v 4/4, 2/4 a 3/4 taktu, zná délku not a pomlk - celá, půlová, čtvrťová zahraje jednoduchou melodii nebo píseň

samostatně předvede rytmickou složku zápisu

využívá základní návyky a dovednosti potřebné pro hru – držení nástroje, dýchání s oporou bráničního svalstva, správně nasazuje tón, i opakovaně rozezní nástroj v rozsahu jedné neúplné oktávy vědomě spojí notový zápis s hmaty zahraje jednoduchou skladbu nebo píseň zpaměti


4. ročník Žák: - zná jednotlivé části nástroje, jejich funkci, zásady údržby nástroje

5. ročník - disponuje fyzickou kondicí mimického svalstva nutné k upevňování nátisku

- disponuje takovou fyzickou kondicí mimického svalstva, která mu umožňuje jistější nasazení tónu a jistější intonaci

- při hře zaujímá přirozený postoj

- rozezní nástroj v základní tónové řadě dvou úplných oktáv

- rozezní nástroj v základní tónové řadě dvou neúplných oktáv nasazovaně i legato

- plně zvládá opakované nasazení tónu, hru nasazovaně a legato a artikuluje na úrovni, která mu umožňuje plynně přecházet mezi tenutem a legatem

- rozezní nástroj v základní tónové řadě dvou úplných oktáv a v částečné chromatické řadě - vyrovnaně artikuluje ve středním tempu, užívá hru staccato

- udrží rytmus s doprovodným nástrojem

- využívá s pomocí učitele výrazových prostředků hudby (částečné dynamické odstínění tónu, tempové změny)

- využívá stále širších možností dynamického odstínění tónu a melodie (zesílí, zeslabí tón, umí použít hru piano, mf, forte, a to i

60

7. ročník - samostatně uplatňuje při hře získané technické a výrazové dovednosti (jistější intonaci, vyrovnanou artikulaci v rychlejším tempu, tempové změny, dynamické odstínění) - dokáže nástroj stabilně rozeznít v chromatické řadě dvou úplných oktáv - orientuje se v hudebních žánrech pro saxofon typických, v jejich notovém zápisu a užívá na základní úrovni výrazové prostředky charakteristické pro daný nástroj a styl (tečkovaný rytmus, ligatury, synkopy, trioly) - zahraje náročnější sólovou skladbu a party do souborů odpovídající obtížnosti

- v součinnosti s doprovodným nástrojem udrží rytmus a tempo, reaguje na tempové změny - je schopen elementární souhry více hráčů

I. a II. ročník Žák: - disponuje nátiskem umožňujícím stabilní intonaci

jednotlivě na delších úsecích) - disponuje představou o využití saxofonu v hudbě z hlediska období, stylů a žánrů - uplatňuje získané dovednosti při souhře s ostatními nástroji a její výsledek je schopen využít při veřejném vystoupení

- aktivně se podílí na fungování hudebního tělesa schopného předvést repertoár na vystoupení - v oblasti souhry je schopen přizpůsobit se spoluhráčům, reagovat na gesta dirigenta, reagovat na problémy a řešit je


- rozezní nástroj v chromatické řadě v rozsahu b – e3 - samostatně intuitivně používá výrazové prostředky charakteristické pro daný nástroj a styl (tečkovaný rytmus, ligatury, synkopy, trioly) - v oblasti souhry uplatňuje dosud získané dovednosti a zkušenosti

- dokáže dle svých fyzických schopností nástroj rozeznít v chromatické řadě v celém rozsahu nástroje - zná pro nástroj specifické techniky – growling, glissando, vibrato a samostatně je užívá při hře jakožto výrazového prostředku - vytvoří si názor na interpretovanou skladbu a v souladu s ním používá při hře všechny dosud nabyté znalosti a technické dovednosti


61

5.18 Studijní zaměření Hra na trubku Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na trubku Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na trubku I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - popíše nástroj, jeho stavbu a uplatnění - promaže nástroj, odstraní vodu v nástroji - zvládne správný postoj, správné držení těla a nástroje při hře a využívá správný způsob dýchání a tvoření tónu - dokáže vlastními slovy vysvětlit základní pojmy (klíč, takt, rytmus, nota celá, půlová, čtvrťová, křížek, béčko)

2. ročník

3. ročník

- používá správný způsob dýchání k dosažení vyšší kvality tónu - nasadí tón za použití jazyka a správnou prací rtů a lícních svalů udrží rovný tón - hraje noty celé, půlové a čtvrťové v taktech 4/4, 2/4, 3/4

- zahraje jednoduché melodie podle sluchu - používá základní způsoby artikulace tenuto, legato a staccato - hraje základní dynamiku (p, mf, f)

- zahraje z not i zpaměti lehké lidové písně v rozsahu c1 - c2

- vnímá náladu skladby a dokáže ji vyjádřit základními výrazovými prostředky (artikulace, dynamika) - zahraje osminovou notu a pomlku

62


4. ročník Žák: - zahraje známé jednoduché melodie podle sluchu

5. ročník

- hraje v taktech čtvrťových, osminových s použitím tečkovaného rytmu a synkop - navrhne vlastní dynamiku v realizované skladbě a svůj návrh zdůvodní - v komorní hře respektuje své spoluhráče

- zahraje přiměřeně obtížnou skladbu z listu

- dbá na kvalitu tónu

- zahraje přiměřeně rozsáhlou skladbu zpaměti - zvládne hru v rychlejších tempech

7. ročník

- hraje přiměřeně obtížné skladby - interpretačně se přizpůsobí z různých stylových období náladě skladby a tónině (dynamika, agogika, ozdoby, tempo) - zahraje melodické ozdoby - využívá dynamiku, tempové (příraz, trylek a nátryl) rozlišení, frázování a agogiku v rozsahu fis - a2 - ovládá další způsoby artikulace - samostatně nastuduje jako portamento a frullato přiměřeně obtížnou skladbu - uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních

- uplatňuje ve hře základy tanečního a swingového frázování - barevně a intonačně podřídí svoji hru zvuku komorního souboru nebo nástrojové skupině velkého souboru II. STUPEŇ: III. a IV. ročník

- jednoduchou melodii transponuje v nejčastěji používaných tóninách - orientuje se v hudebních slozích, popíše charakteristické znaky a využije je v interpretaci

I. a II. ročník Žák: - předvede osobitý projev s použitím maxima doposud dosažených - rozezná umělecky hodnotné dílo od méně zdařilého a svůj názor dovedností zdůvodní - zvládne většinu melodických ozdob, hru z listu, přípravu násobného - hraje barevně i kvalitativně vyrovnaně v plném rozsahu nástroje staccato – trojité, dvojité - samostatně nastuduje komorní nebo orchestrální party - předvede samostatně nastudovanou skladbu dle vlastního výběru - Hraje s maximální sebekontrolou s důrazem na kvalitu a barvu tónu - hraje v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních Ročníkové výstupy dalších předmětů jsou uvedeny v kapitole 5.3.

63

5.19 Studijní zaměření Hra na tubu Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na tubu Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na tubu I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - má základní znalosti o svém nástroji - zvládá základní údržbu nástroje - využívá správný posez, správné držení těla a nástroje při hře a správný způsob dýchání - používá elementární technické prvky hry (nasadí tón za použití jazyka, udrží rovný tón) - orientuje se v zápise not v basovém klíči

2. ročník

3. ročník

- používá správný způsob dýchání k dosažení vyšší kvality tónu - fixuje správné nátiskové návyky a rozšiřuje tónový rozsah - zvládá hru not celých, půlových a čtvrťových v taktech 4/4, 2/4, 3/4 - zahraje z not i zpaměti lehké lidové písně v přiměřeném rozsahu.

- zahraje jednoduché melodie podle sluchu - používá základní způsoby artikulace tenuto, legato a staccato - ovládá základní dynamiku (p,mf, f ) - zná a používá osminovou notu a pomlku - uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

64


4. ročník Žák: - upevňuje a zdokonaluje nátiskové a dechové schopnosti k dosažení vyššího rozsahu

5. ročník - dbá na kvalitu tónu

- upevňuje a zdokonaluje nátiskové a dechové schopnosti

- zahraje známé melodie podle sluchu

- rozvine hudební paměť, hru z listu, hru bez not

- zahraje melodické ozdoby (příraz, trylek a nátryl)

- zná a používá šestnáctinovou notu, pomlku, tečkovaný rytmus a 6/8 takt - osvojuje si základy komorní hry

- zvládá hru v rychlejších tempech

- uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních - zdokonaluje hru z listu

- podřídí barevně i intonačně svoji hru zvuku komorního souboru nebo nástrojové skupině velkého souboru

7. ročník - využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu - využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu

II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - využívá a rozvíjí výrazové stránky hry (dynamika, frázování, - samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu hospodaření s dechem, artikulace) - zvládá většinu melodických ozdob, hru z listu, přípravu násobného - vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a staccato – trojité, dvojité žánrů a tento svůj názor zformuluje - rozpoznává skladby z jednotlivých stylových období v sólové - profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých literatuře posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - zvládá nastudování komorních nebo orchestrálních partů - zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb Ročníkové výstupy dalších předmětů jsou uvedeny v kapitole 5.3. 65

5.20 Studijní zaměření Hra na lesní roh Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na lesní roh Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na lesní roh I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - popíše nástroj, jeho stavbu a uplatnění - promaže nástroj, odstraní vodu v nástroji - zvládne správný postoj, správné držení těla a nástroje při hře a využívá správný způsob dýchání a tvoření tónu - dokáže vlastními slovy vysvětlit základní pojmy ( klíč, takt, rytmus, nota celá, půlová, čtvrťová, křížek, béčko)

2. ročník

3. ročník


- zahraje jednoduché melodie podle sluchu - používá základní způsoby artikulace tenuto, legato a staccato - hraje základní dynamiku (p,mf, f)


- vnímá náladu skladby a dokáže ji vyjádřit základními výrazovými prostředky (artikulace, dynamika) - zahraje osminovou notu a pomlku

66


5. ročník




- dbá na kvalitu tónu

- zahraje přiměřeně rozsáhlou skladbu zpaměti - zvládne hru v rychlejších tempech

7. ročník

- hraje přiměřeně obtížné skladby - interpretačně se přizpůsobí z různých stylových období náladě skladby a tónině (dynamika, agogika, ozdoby, tempo) - zahraje melodické ozdoby - využívá dynamiku, tempové (příraz, trylek a nátryl) rozlišení, frázování a agogiku v rozsahu f - f2 - ovládá další způsoby artikulace - samostatně nastuduje jako portamento a frullato přiměřeně obtížnou skladbu - uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních

- uplatňuje ve hře základy tanečního a swingového frázování - barevně a intonačně podřídí svoji hru zvuku komorního souboru

- jednoduchou melodii transponuje v nejčastěji používaných tóninách - orientuje se v hudebních slozích, popíše charakteristické znaky a využije je v interpretaci

nebo nástrojové skupině velkého souboru II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - předvede osobitý projev s použitím maxima doposud dosažených - rozezná umělecky hodnotné dílo od méně zdařilého a svůj názor dovedností zdůvodní - zvládne většinu melodických ozdob, hru z listu, přípravu násobného - hraje barevně i kvalitativně vyrovnaně v plném rozsahu nástroje

67

staccato – trojité, dvojité - samostatně nastuduje komorní nebo orchestrální party - Hraje s maximální sebekontrolou s důrazem na kvalitu a barvu tónu

- předvede samostatně nastudovanou skladbu dle vlastního výběru - hraje v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních


68

5.21 Studijní zaměření Hra na trombon Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na trombon Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na trombon I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - popíše nástroj, jeho stavbu a uplatnění - promaže nástroj, odstraní vodu v nástroji - zvládne správný postoj, správné držení těla a nástroje při hře a využívá správný způsob dýchání a tvoření tónu - dokáže vlastními slovy vysvětlit základní pojmy ( klíč, takt, rytmus, nota celá, půlová, čtvrťová, křížek, béčko)

2. ročník

3. ročník


- zahraje jednoduché melodie podle sluchu - používá základní způsoby artikulace tenuto a staccato - hraje základní dynamiku (p,mf, f)


- vnímá náladu skladby a dokáže ji vyjádřit základními výrazovými prostředky (artikulace, dynamika) - přizpůsobí se tempu i dynamice doprovodného, či spolu hrajícího nástroje. - zahraje osminovou notu a pomlku

69




- hraje přiměřeně obtížné skladby z různých stylových období




- zahraje přiměřeně rozsáhlou skladbu zpaměti

- ovládá další způsoby artikulace jako portamento a frullato

- zvládne hru v rychlejších tempech

- uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních

- uplatňuje ve hře základy tanečního a swingového frázování - barevně a intonačně podřídí svoji hru zvuku komorního souboru nebo nástrojové skupině velkého souboru

7. ročník - interpretačně se přizpůsobí náladě skladby a tónině (dynamika, agogika, ozdoby, tempo) - využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v rozsahu E - f1 - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - jednoduchou melodii transponuje v nejčastěji používaných tóninách - orientuje se v hudebních slozích, popíše charakteristické znaky a využije je v interpretaci

II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - předvede osobitý projev s použitím maxima doposud dosažených - rozezná umělecky hodnotné dílo od méně zdařilého a svůj názor dovedností zdůvodní - zvládne většinu melodických ozdob, hru z listu, přípravu násobného

- hraje barevně i kvalitativně vyrovnaně v plném rozsahu nástroje 70

staccato – trojité, dvojité - samostatně nastuduje komorní nebo orchestrální party - Hraje s maximální sebekontrolou s důrazem na kvalitu a barvu tónu

- předvede samostatně nastudovanou skladbu dle vlastního výběru - hraje v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních


71

5.22 Studijní zaměření Hra na tenor Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na tenor Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na tenor I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - má základní znalosti o svém nástroji - promaže nástroj, odstraní vodu v nástroji - správně sedí a využívá správný způsob dýchání - nasadí tón za použití jazyka, udrží rovný tón - orientuje se zápise not v houslovém klíči

2. ročník

3. ročník

- používá správný způsob dýchání k dosažení vyšší kvality tónu - hraje noty celé, půlové a čtvrťové v taktech 4/4, 2/4, 3/4 - zahraje z not i zpaměti lehké lidové písně v přiměřeném rozsahu.

- zahraje jednoduché melodie podle sluchu - používá základní způsoby artikulace tenuto, legato a staccato - hraje základní dynamiku (p, mf, f ) - zahraje osminovou notu a pomlku - uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

72


4. ročník Žák: - zahraje známé melodie podle sluchu


- zahraje v rozsahu g - g2

- zahraje šestnáctinovou notu a pomlku, tečkovaný rytmus a 6/8 takt - v komorní hře respektuje své spoluhráče





- zpaměti zahraje přiměřeně obtížnou a rozsáhlou skladbu

7. ročník - interpretačně se přizpůsobí náladě skladby a tónině (dynamika, agogika, ozdoby, tempo) - orientuje se v hudebních slozích, popíše charakteristické znaky a využije je v interpretaci - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - jednoduchou melodii transponuje v nejčastěji používaných tóninách

- barevně a intonačně podřídí svoji hru zvuku komorního souboru nebo nástrojové skupině velkého souboru II. STUPEŇ: I. a II. ročník III. a IV. ročník Žák: - využívá a rozvíjí výrazové stránky hry (dynamika, frázování, - samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu hospodaření s dechem, artikulace) - zvládá většinu melodických ozdob, hru z listu, přípravu násobného - vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a staccato – trojité, dvojité žánrů a tento svůj názor zformuluje - rozpoznává skladby z jednotlivých stylových období v sólové - profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých literatuře posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru 73

- zvládá nastudování komorních nebo orchestrálních partů

- zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

-zvládá hru in C (basový klíč)


74

5.23 Studijní zaměření Hra na baryton Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na baryton Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na baryton I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - má základní znalosti o svém nástroji - promaže nástroj, odstraní vodu v nástroji - správně sedí a využívá správný způsob dýchání

2. ročník

3. ročník

- používá správný způsob dýchání k dosažení vyšší kvality tónu - hraje noty celé, půlové a čtvrťové v taktech 4/4, 2/4, 3/4 - zahraje z not i zpaměti lehké lidové písně v přiměřeném rozsahu.

- zahraje jednoduché melodie podle sluchu - používá základní způsoby artikulace tenuto, legato a staccato - hraje základní dynamiku (p, mf, f )

- nasadí tón za použití jazyka, udrží rovný tón - orientuje se zápise not v basovém klíči

- zahraje osminovou notu a pomlku - uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

75


4. ročník Žák: - zahraje známé melodie podle sluchu


- zahraje v rozsahu B - b1

- zahraje šestnáctinovou notu a pomlku, tečkovaný rytmus a 6/8 takt - v komorní hře respektuje své spoluhráče





- zpaměti zahraje přiměřeně obtížnou a rozsáhlou skladbu

7. ročník - interpretačně se přizpůsobí náladě skladby a tónině (dynamika, agogika, ozdoby, tempo) - orientuje se v hudebních slozích, popíše charakteristické znaky a využije je v interpretaci - samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - jednoduchou melodii transponuje v nejčastěji používaných tóninách

- barevně a intonačně podřídí svoji hru zvuku komorního souboru nebo nástrojové skupině velkého souboru II. STUPEŇ: I. a II. ročník Žák: - využívá a rozvíjí výrazové stránky hry (dynamika, frázování, hospodaření s dechem, artikulace) - zvládá většinu melodických ozdob, hru z listu, přípravu násobného staccato – trojité, dvojité - rozpoznává skladby z jednotlivých stylových období v sólové literatuře - zvládá nastudování komorních nebo orchestrálních partů

III. a IV. ročník - samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu - vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor zformuluje - profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného 76

zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb -zvládá hru in B (houslový klíč)


77

5.24 Studijní zaměření Hra na bicí Učební plán: Povinné Povinně volitelné

Hra na bicí Hudební nauka Komorní hra Souborová hra Pěvecký sbor Multimediální seminář

1.r 1 1

2.r 1 1

1

I. stupeň 3.r 4.r 5.r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6.r 1

7.r 1

I.r 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1


1 1 1 1

1 1 1 1

Ročníkové výstupy jednotlivých předmětů: Hra na bicí I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - orientuje se v základních druzích bicích nástrojů, správně drží tělo při hře na MB, správně drží paličky - hraje na malý buben, zvládá základní úhoz na malý buben, zvládá rytmické ťukání na různé dostupné bicí nástroje (kravský zvon…) - hraje v 2, 3, 4 čtvrťovém taktu, zná rytmické hodnoty not celých, půlových, čtvrťových

2. ročník

3. ročník

- zvládá správné držení těla při hře se zřetelem na správné držení paliček a uvolňování rukou - hraje na různé perkusní nástroje v jednoduché podobě (claves, triangl, tamburína… ) - hraje od celých not až po osminy

- ovládá správné držení těla při hře na soupravu bicích nástrojů

- čte noty na malý buben

- zná základní notaci na bicí nástroje (MB, Č, VB) - hraje ve vyrovnaném tempu spolu s

- disponuje základní hudební pamětí (opakování

78

- zahraje krátkou jednoduchou melodii na melodický bicí nástroj - uplatňuje při hře rytmické cítění, smysl pro tempo, metrum zvládá hru osminových triol hraje všechny noty a pomlky až po šestnáctiny, tečkovaný rytmus - zvládá základní notaci na soupravu bicích nástrojů (VB, MB, Č, HH, - v součinnosti s doprovodným nástrojem

rytmických vzorků – ozvěny)

učitelem - pozná náladu skladby podle dynamiky a tempa

udrží rytmus a tempo - uplatňuje rozdíly dynamiky při hře na malý buben (od piana do forte)


4. ročník Žák: - při hře uplatňuje smysl pro čtyřtaktovou a osmitaktovou frázi

5. ročník

- dosahuje základní nezávislosti rukou a nohou - ovládá hru osminových triol v kombinaci se sudými skupinami not

- dokáže hrát v různých taktech

dokáže zahrát z listu jednoduchý part na malý buben

- má základní znalosti a přehled o bicích nástrojích

- v součinnosti s doprovodným nástrojem udrží rytmus a tempo, reaguje na tempové změny

- zvládá základní doprovody na soupravu bicích nástrojů (polka, valčík, beat, tance..)

- je schopen sám postavit soupravu bicích nástrojů

- je schopen elementární souhry více hráčů

- má smysl pro kultivovanost a muzikálnost projevu

- zvládá hru akcentů na těžké i lehké době a jejich kombinace v různých místech rytmických figur

- má zvládnutou hru víru na různé typy nástrojů hraje násobné údery - zvládá základní polyrytmické prvky 2:3, 3:4 - dosahuje při hře na soupravu bicích nástrojů dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou

- zvládá hru z listu jednoduchých doprovodu na soupravu bicích nástrojů

79

7. ročník - zvládá techniku hry na různé typy bicích nástrojů - hraje nepravidelné rytmy a rytmické doprovody - je schopen sám doprovodit kapelu bez notového zápisu zvládá improvizaci doprovodu v taneční i jazzové hudbě na soupravu bicích nástrojů - má znalosti o historii a vývoji bicích nástrojů a zná jejich uplatnění v souborech s různým žánrovým zaměřením - má přehled o ladění nástrojů ( souprava bicích nástrojů, tympány, bonga …), ovládá jejich postavení a přípravu k vystoupení - je schopen pracovat s hudebními nahrávkami (instruktážní skladby bez bicích nástrojů) – dohrává - uplatňuje získané dovednosti při souhře s ostatními nástroji a její výsledek je schopen využít při veřejném vystoupení

I. a II. ročník Žák: - má přehled o uplatnění bicích nástrojů v hudbě


- používá různé druhy techniky hry (víření na malý buben, hru akcentů, hru paradidlů v různých variacích) - rozumí notovému zápisu pro bicí nástroje a dokáže samostatně určit způsob hry - sám nastuduje skladbu podle notového zápisu - ovládá hru z listu na běžné druhy bicích nástrojů - zapojuje se do hry v souboru, kde uplatňuje své získané vědomosti a dovednosti - přizpůsobí se spoluhráčům, reaguje na gesta dirigenta, reaguje na problémy a řeší je - dokáže si samostatně upravit rukoklad v obtížných pasážích a najít tak nejsnazší způsob provedení - má rytmickou sebekontrolu, dokáže rozvíjet pohybovou stránku techniky hry - má představu a názor na uplatnění své hry v souborech (různého stylu a zaměření)

- má všeobecný přehled o bicích nástrojích, jejich historii, vývoji a uplatnění - ovládá hru na všechny typy bicích nástrojů – melodické, rytmické, perkusní (hra paličkami, metličkami, rukou, prsty…) - zná způsob hry na různé druhy bicích nástrojů (blanozvučné, melodické, perkusní) a dokáže se orientovat v notovém zápise pro různé bicí nástroje - je schopen nastudovat skladbu samostatně a má představu o jejím provedení - je schopen vytvořit si názor na interpretovanou skladbu a v souladu s tím použít všechny dosud nabyté znalosti a technické dovednosti - orientuje se v notaci pro bicí nástroje, v různých typech zápisu na bicí, je pohotový při hře z listu - v oblasti souhry je žák schopen být stabilizujícím prvkem celého procesu - improvizuje doprovod v taneční a jazzové hudbě, ovládá improvizaci breaků a sól na soupravu bicích nástrojů - má osvojenou sebekontrolu rytmické a výrazové interpretace skladeb na různé druhy bicích nástrojů


80

5.25 Studium pro dospělé Studium pro dospělé je organizováno pro žáky od 18 let. Délka vzdělávání se určuje podle individuálních schopností žáků s přihlédnutím k jejich věku. Obsah vzdělávání stanovuje učitel v ročním plánu na základě vzdělávacích potřeb žáků. Učební plán

Povinně volitelné předměty

Hra na klavír Hra na kytaru Hra na elektrickou kytaru Hra na housle Hra na violu Hra na violoncello Hra na kontrabas Hra na akordeon Hra na EKN Hra na flétnu Hra na zobcovou flétnu Hra na klarinet Hra na saxofon Hra na trubku Hra na tubu Hra na lesní roh Hra na trombon Hra na tenor Hra na baryton Hra na bicí Sólový zpěv

1. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

81

3. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU 6.1 Přípravné studium Přípravné studium je dvouleté pro žáky, kterým k 1.9. bylo 5 let. Přijatí žáci, kteří dosáhli k 1.9. 6 let věku, nastupují do druhého ročníku přípravného studia. Přípravné studium pro II. stupeň je realizováno jednoletým studiem, do kterého může být žák zařazen ředitelem školy na základě doporučení učitele. Toto přípravné studium je pro žáky, kteří ve stejném studijním zaměření neabsolvovali I. stupeň. Ročníkové výstupy přípravného studia pro II. stupeň stanoví na začátku školního roku učitel. Učební plán

Přípravná výtvarná výchova

Přípravná výtvarná tvorba

1. ročník 2

2. ročník 2

II. stupeň 1. ročník 3

82

Ročníkové výstupy vyučovacích předmětů: Přípravná výtvarná výchova 1. ročník Žák:

2. ročník

- dokáže se zaujmout(motivací, dalšími výtvarnými podněty) a přenášet tyto emoční prožitky do tvorby

- vyjmenuje teplé a studené barvy a umí je použít

- je schopný určený čas setrvat ve stavu soustředěné pozornosti

- vyjadřuje svá pozorování a prožitky pomocí linií, barev a tvarů - pojmenuje používaný výtvarný materiál a umí ho použít

- je v malbě uvolněný a odvážně se vyjadřuje i ve velké ploše

- v modelování dokáže sobě vlastním způsobem zachytit podobu - vyjadřuje se velmi jednoduchou grafickou technikou (monotyp, světa, který ho obklopuje otisk)

- v malbě poučeně používá barvu bílou (zesvětluje) a černou (ztmavuje) - vymodeluje drobné figurky zvířat a jednoduché geometrické tvary

83

6.2 Studijní zaměření Výtvarný obor Učební plán: I. stupeň 3.r 4.r 5.r 3 3 3

II. stupeň 1.r 2.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Výtvarná tvorba a výtvarná kultura 3 3 3 3 3 3 3 3 Multimediální seminář* 1 1 1 * Multimediální seminář je nepovinný předmět, žák si jej tedy v případě zájmu může zvolit. Tento seminář je společný pro výtvarný i hudební obor. Ročníkové výstupy vyučovacích předmětů: Výtvarná tvorba a výtvarná kultura I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - vyjádří své představy přirozenou kresbou

2. ročník

3. ročník

- pokusí se o rozložení kresby a malby v celé ploše

- pojmenuje kresebný materiál a umí ho použít

- podrobněji pojedná zvířecí figuru a naznačí pohyb, snaží se rozpohybovat postavy při jejich činnostech - ví co je bod, linka, linie a umí tuto znalost výtvarně použít - zkouší výtvarně zachytit dynamiku proměn přírodních jevů expresivní malbou

- zdokonalí figurální kresbu z anatomického hlediska, zkouší výtvarně uchopit emoce - expresivně experimentuje s pohybem (zrychlení až let), propojuje reál s fantazií

- vyjmenuje teplé a studené barvy a umí je použít - výtvarně zaznamená rytmus (např. hudby)

- rozlišuje mezi malbou vodovými nebo temperovými barvami - vytvoří z výtvarných technik monotyp, jednoduchou koláž a tisk z koláže a dalších

- reaguje na objevné experimentování spolu s učitelem - rozšiřuje svou zkušenost výtvarných technik o frotáž (např. rukou), zaznamená v kresbě rytmus

84

- vyjádří svůj záměr propojením kresebných materiálů (suchá i mokrá varianta)

- v malbě rozliší a umí použít vlastnosti krycí a transparentní, další kombinace (klovatina) - poznává sám sebe a výtvarně sám sebe vyjadřuje (vizuálně, emočně)

- dále proniká do problému grafické tvorby (provede grafický tisk z výšky,

materiálů - vytvoří plošnou papírovou loutku, modeluje drobné figurky

4. ročník Žák: - odvážněji přepisuje realitu, obohacuje svou znalost barevné stupnice o vytváření dalších valérů

(vodního proudu aj.), vytváří si sbírky textur - sleduje vzájemné vztahy tvarů, barev a zaznamená je

5. ročník

linoryt, tisk z textur aj.) - vytvoří výtvarné variace, řadí příbuzné úlohy do větších myšlenkově soudržných - uvědomí si kontrast linie a objemu


7. ročník

- provádí studie přírodnin, věcí, drapérií, studuje povrchové struktury pomocí lupy, soustředěně pozoruje model, osobitě řeší problém - chápe výtvarné zadání jako rozsáhlejší komplex úloh také experimentálních v přenosu do různých materiálů, uvolňujících se v abstraktnu

- je emočně otevřený a spolupracuje, respektuje různá hlediska, posuzuje stupně svých možností

- si osvojuje kulturní normy chování v kolektivu

- užívá základní techniky vizuálně obrazného sdělení, vnímá a umí vytvořit plastický tvar a prostor

- přepisuje výtvarně tvar odrážející realitu, pracuje s linií, světlem a stínem

- prohlubuje své dovednosti v probraných technikách (provede vlastní tisk přítlakem ruky)

- zaznamená jednoduchý perspektivní problém (železniční trať, alej stromů, krychle aj.)

- řeší problematiku stavby obrazu z hlediska perspektivy, uvědomuje si rozdíly u kresby a malby

- komponuje tvarové, barevné a prostorové vztahy, tvořivě se vyrovnává s kompozičním problémem

- vymodeluje dutý tvar točením (z ruky) šňůrkovou technikou, střep barevně upraví – orientuje se v užití a správném pojmenování nástrojů a některých barev - spolupracuje na výtvarných řadách i projektech postavených na encyklopedických vědomostech

- v modelování vytváří trojrozměrné studie podle skutečnosti, vyjadřuje modelaci objemů, strukturu povrchu, experimentuje s hliněným plátem - v grafice se soustřeďuje na užití pozitivních a negativních linií, světlých a tmavých ploch, struktur a detailů.

- provádí vybrané techniky tisku, z výšky, hloubky a plochy

- vnímá obrazotvorné prvky ve vzájemných vztazích a kontrastech, hodnotí jejich účinky, stanovuje si dílčí cíle a soustředěně je plní - poučeně a citlivě převádí haptické kontakty s materiálem a další smyslové podněty do vizuální sféry

- umění Egypta a Řecka

- poznává a výtvarně zachycuje

- proniká k objevným experimentům, rozlišuje svět rozumu a fantazie, vytváří a řetězí příběhy

- používá modelování a tvarování různých materiálů ke svému záměru, osvojuje si sochařské postupy, kombinuje výtvarné postupy i materiály - orientuje se v historických slozích

85

- podle záměru se odpovědně

vyjadřuje ve výtvarných řadách

pravěk, popíše pravěkého umělce (románský – secese)

I. ročník Žák: - v přepisu reality využívá analýzu a syntézu, posuny významu, abstrakci, aj.

II. ročník

- nalézá vlastní tvořivé způsoby lineární a barevné perspektivy

Podle potřeby výrazu volí poučeně výtvarné prostředky, formuluje vlastní postoje a výtvarným jazykem je zaznamenává

- z hlediska profesionální diferenciace se žák specializuje ve studijních postupech jak klasických (požadovaných od výtvarných škol), tak objevných

- nachází výrazovou svébytnost linií, barev a tvarů, toto poznání spojuje s různými materiály, experimentuje, rozvíjí tvořivost a fantazii - orientuje se ve vybraných výtvarných pojmech a úsecích dějin kultury a umění

- kompozičně vyjádří vztah motivu a pozadí, případně dalších prvků, celek vyváží světelně (světlo, stín) a barevně

- uplatňuje tvořivé promýšlení přístupu (konstrukčního, sochařského, technologického, výrazového aj.)

- užívá tvůrčím způsobem elektronická média jako další zdroj výtvarné kultury.

- vrství jednotlivé nápady, které systematicky analyzuje, sestavuje celky, řady, při kterých poučeně používá klasické i moderní technologie

- originálně řeší výtvarné problémy a experimentuje ve výtvarných variacích, které řadí do větších, myšlenkově a výtvarně provázaných celků

- na základě výtvarných zkušeností a studia dokáže zpřítomnit svět různými způsoby (figurace, abstrakce, iluzivnost, stylizace, deformace, zkratka, znak, aj.) - výstižně používá výtvarné pojmy, vlastní tvorbu váže na souvislost s dějinami kultury a umění - používá tvarů výtvarného myšlení a vyjadřování, argumentuje, je otevřený odlišnostem, svou práci obhajuje

II. STUPEŇ: III. ročník

- nalézá cestu k soudobému umění různými prostředky (multimédia, četba, galerie) a konfrontací vlastní tvorby

86

připravuje ke studiu na střední škole s výtvarným zaměřením (vytváří portfolio o 10 – 20 pracích)

IV. ročník

a veřejně presentuje - kreativně je vyjádří a interpretuje je systémově. Jejich řešení koncipuje v klasických a moderních technologiích. Výstupy volitelného předmětu Multimediální seminář jsou uvedeny v kapitole 5.3.

6.3 Studium pro dospělé Studium pro dospělé je organizováno pro žáky od 18 let. Délka vzdělávání se určuje podle individuálních schopností žáků s přihlédnutím k jejich věku. Obsah vzdělávání stanovuje učitel v ročním plánu na základě vzdělávacích potřeb žáků. Učební plán Výtvarná tvorba a výtvarná kultura

1. ročník

2. ročník

3

3

87

3. ročník 3

4. ročník 3

7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 7.1 Přípravné studium Přípravné studium je dvouleté pro žáky, kterým k 1.9. bylo 5 let. Přijatí žáci, kteří dosáhli k 1.9. 6 let věku, nastupují do druhého ročníku přípravného studia. Učební plán Přípravná taneční výchova

1. ročník 2

2. ročník 2

Ročníkové výstupy vyučovacích předmětů: Přípravná taneční výchova 1. ročník Žák:

2. ročník

- pomocí tanečních her rozvíjí své pohybové schopnosti, vytváří si vztah

- seznámí se s prostorovou orientací, tancem v kolektivu, rozvíjí hudební a

k tanci

- zpívá si k tanečkům písničku, učí se pracovat s rekvizitou - utváří si návyk správného držení těla, rozumí tanečním polohám, rozliší a předvede je (leh sed, stoj, klek, pohyb z místa)

rytmické cítění, rozliší tempo a seznamuje se s dynamikou v hudbě i v pohybu - zvládne jednodušší cviky obratnosti, zvyšuje svou tělesnou pružnost a obratnost - předvede chůzi, běh, poskočný krok, přeskok, cval z místa, po kruhu, v zástupu - vytvoří krátkou improvizaci na zadané téma (Růženka, Sněhurka, roční období)

88

7.2 Studijní zaměření Taneční obor Učební plán I. stupeň 3.r 4.r 5.r

1.r

2.r

1

1

1

1

2

1

1,5

1

1,5

Taneční a rytmická výchova Taneční praxe a základy lidového tance Klasická taneční technika Scénický a výrazový tanec

1,5 1,5

6.r

7.r

I.r


1,5 1,5

1,5 1,5

1,5 1,5

1,5 1,5

1,5 1,5

1,5 1,5

Ročníkové výstupy vyučovacích předmětů: Taneční a rytmická výchova I. STUPEŇ: 1. ročník Žák: - dodržuje princip správného držení těla v základních pozicích na místě a při pohybu z místa. - zvládne průpravné cviky v přízemních polohách (v lehu, sedu, kleku), kolíbku, ohnutí a prohnutí páteře, rovný a oblý předklon, cíleně vedený pohyb paží. - provede cviky směřující ke zvyšování pohyblivosti v kloubech úměrně ke svým anatomickým předpokladům. - předvede přípravná cvičení pro taneční chůzi, běh, zvládá cval bočně, poskoky a

2. ročník

3. ročník

- správně drží tělo v základních pozicích na místě a při pohybu z místa.

- předvede předklon, záklon, čistý úklon, vlnu těla, průpravné cviky v lehu na zádech, na boku a na břiše (zdvih propnuté nohy). - provede chůzi ve výponu, v podřepu, předvede cval v rychlejším tempu v kombinaci s poskokem, otáčkou. Rozliší obraty o 90°, 180° a 360°.

- předvede cviky sloužící ke zvýšení celkové síly, pružnosti , koordinaci a aktivní pohyblivosti jednotlivých částí těla, rozliší I. a II. pozici nohou vytočeně a paralelně, zapojuje paže při tanci. - vnímá tempo, rytmus a dynamiku, uplatní se - zvyšuje sílu a obratnost DK pro velké skoky, v kolektivním tanci. předvede kotoul vzad, kotoul vpřed do roznožení a přemet bočně. - předvede chůzi, běh, cval, skoky, poskoky, - předvede běh dostředivý, běh po různém obraty v krátkých kombinacích, používá půdorysu, jelení skok, běh ve dvojicích,

89

přeskoky, rozliší pojem řada, zástup, kruh. - reaguje na odborné názvosloví používané v hodinách. - zapojuje se do tanečního kolektivu.

orientaci v prostoru. - zvládne cvičení obratnosti (kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s dopomocí), svíčka. - pojmenuje zvládnuté prvky a dále je zdokonaluje.

dokáže se přizpůsobit při tanci kolektivu. - vysvětlí principy správného držení těla a opraví chyby u sebe i ostatních. - zapojuje se při tvoření nové choreografie a zapamatuje si krátké taneční variace.

Taneční praxe a základy lidového tance 1. ročník Žák: - předvede krátké taneční hry, napodobí tanečně zvířátka, řemesla. Zvládá poskočný krok, cval, přísunný valčíkový krok. - zapamatuje si jednoduchý pohybový úkol, rozpozná náladu v hudbě a vyjádří ji pohybem. Zatančí tanec se spolužáky. - předvede krátké taneční hry, napodobí tanečně zvířátka, řemesla. Zvládá poskočný krok, cval, přísunný valčíkový krok.

2. ročník


- použije při tanci rekvizitu, umí polkový a valčíkový krok (přísunný i vyšlapávaný), vytvoří krátkou etudu na zadané téma. - zapojuje se při tanci ve dvojicích, orientuje se v prostoru, využívá rekvizit k dotvoření tance, uvědomuje si principy prováděného pohybu. - vnímá změny rytmu a reaguje na ně, rozezná dvou a tříčtvrťový rytmus.

- předvede hladkou a pérovanou chůzi, jednokročku, dvoukročku, obkročák, trojdup.

- použije při tanci rekvizitu, umí polkový a valčíkový krok (přísunný i vyšlapávaný), vytvoří krátkou etudu na zadané téma.

- předvede hladkou a pérovanou chůzi, jednokročku, dvoukročku, obkročák, trojdup.

- uplatňuje základní taneční prvky v samostatném tanci, ve dvojicích i v kolektivu, vnímá a hodnotí vlastní projev. - zapojuje se do improvizačních her, podílí se na podobě realizované choreografie.

90

4. ročník - předvede probrané prvky v různých obměnách, rychlejším a pomalém tempu. Zatančí mazurkový krok. - orientuje se v dané hudební předloze a respektuje připomínky učitele. Vnáší do tanců své osobní prožitky. Pracuje s rekvizitou. - podílí se na hodnocení shlédnutého díla a diskutuje o něm s učitelem a spolužáky. - předvede probrané prvky v různých obměnách, rychlejším a pomalém tempu. Zatančí mazurkový krok.

Scénický a výrazový tanec I. STUPEŇ: 5. ročník Žák: - využije svých doposud získaných dovedností a probraných prvků při předvedení choreografií. - rozlišuje hudební žánr. - zvládá jednoduché prvky novodobého tance (flexování nohou, švihy, podsazování pánve, změnu těžiště). - pohybem vyjadřuje emoce, dokáže využít taneční prostor.

6. ročník

7. ročník

- zvládne plynulý, harmonický a koordinovaný pohyb celého těla v pohybové vazbě.

- zvládá probrané prvky a vědomě používá své znalosti při pohybu v prostoru.

- v improvizaci rozvíjí své osobité schopnosti, řeší samostatně prostorové a vztahové úkoly. - přizpůsobí se kolektivu. Neustále prohlubuje své taneční pohyby a probrané prvky.

- využije různé náčiní, rekvizity, dokáže se přizpůsobit tanci ve skupině. - citlivě reaguje na hudební doprovod, snaží se o emocionální a pravdivý projev.

- provede kontrakce v lehu, přenášení váhy a změny těžiště, impulsy, skoky a otáčky, vlny.

- rozpozná svá specifika, diskutuje o svém tanečním projevu s učitelem i ostatními spolužáky. - uvědomuje si své možnosti a respektuje je, dokáže v improvizaci využít svých tanečních dovedností. - spoléhá na taneční paměť, při tanečních vystoupeních reprezentuje nejen sebe, ale celý kolektiv.

- předvede probrané prvky v různých variacích a v choreografických celcích.

- vnímá a cítí hudbu.

- probírá s učitelem shlédnutá díla, diskutuje o svých tanečních představách.

- při veřejných vystoupeních se v rámci svých možností dokáže prezentovat.

II. STUPEŇ: I. ročník a II. ročník III. ročník a IV. ročník Žák: - využije získaných dovedností při vytváření tanečních choreografií, - uvědomuje si a zároveň uplatňuje principy prováděného pohybu i orientuje se v prostoru a vnímá ho. prvků ve svém pohybovém vyjádření. - zvládne techniky jiných tanečních žánrů, předvede je v kombinacích. - použije v improvizaci různé taneční techniky, dokáže rozlišit svým výrazem charakter tanců, dbá na čistotu provedení. - hodnotí shlédnutá představení, diskutuje o nich s učitelem i - užívá základní odborné názvosloví, dokáže zhodnotit svůj výkon spolužáky. v rámci tanečního vystoupení.

91

- improvizaci obohacuje o výraz a emoce, v kolektivním tanci se dokáže přizpůsobit ostatním. - snaží se o čistotu provedení prvků.

- zapojuje se při vytváření nových choreografií, při výběru hudby, při návrhu kostýmů, rekvizit. - přijme kritiku.

Klasická taneční technika I. STUPEŇ: 5. ročník

6. ročník

7. ročník

- na volnosti předvede demi – plié v I. a II.pozici, battement tendu stranou s přenášením váhy.

- použije probrané prvky v jednoduchých kombinacích u tyče i na volnosti.

- provádí prvky ve větší technické náročnosti.

- pojmenuje pozice DK (I.,II.,III. A V.) u tyče a vysvětlí princip správného provedení.

- orientuje se v prostoru podle rozdělení sálu na body 1 – 8. Rozliší natočení těla en face a épaulement. - předvede polohu sur le coup-de-pied, rond de jambe par terre, battement jeté.

- zvládá u tyče battement fondu, bat. soutenu, bat. frappé. Zacvičí probrané prvky bokem k tyči.

- zkoordinuje v jednoduchých vazbách správné postavení hlavy, HK a DK ve velkých pózách na volnosti.

- předvede základní skoky (échappé sauté do II. pozice), pas balancé, pas de bourrée.

- předvede demi-plié, relevé u tyče, battement tendu stranou čelem k tyči. - rozlišuje port-de-bras (1.,2. a 3.).

- zvládne cviky na vytáčení kyčelních kloubů, předvede švihy nohou vzad a stranou. - probrané prvky předvede v krátkých kombinacích

- rozliší všechny pozice nohou (I.-V.), Upevní si držení paží ve II. a ve III. pozici. - pomocí učitele vysvětlí základy klasické techniky, opraví spolužáky.

- předvede temp lié na volnosti vpřed a vzad, malé allegro (temp levé sauté, changement). - při vyjadřování použije správné odborné názvosloví.

- rozumí odbornému názvosloví, zdokonaluje probrané prvky, rozliší pojem stojná a kročná končetina.

- používá odborné názvosloví. Na volnosti si upevňuje držení těla a pozice rukou.

- předvede postavení těla épaulment croisé a épaulment effacé.

- zvládá půlobrat v V. pozici směrem k tyči a od tyče, vazební prvek passé (příprava na pirouettes).

- provede jednoduché vazby, ukáže zadaný prvek a vysvětlí princip správného provedení. - koriguje chyby u sebe i ostatních, rozpozná vlastní možnosti a zhodnotí je, s pomocí učitele pracuje s odbornou literaturou. - dbá na čistotu provedení prvku, používá odborné názvosloví.

3. ročník Žák: - dodržuje správné držení těla v postavení čelem i bokem k tyči.

4. ročník

92

II. STUPEŇ: I. ročník a II. ročník III. ročník a IV. ročník Žák: - předvede probrané prvky klasického tance bokem k tyči, na volnosti - uvědomuje si zásady správného provedení probraných prvků se zdokonaluje v provedení základních prvků. klasického tance, používá odborné názvosloví. - ovládá 1., 2., 3. a 5. port-de-bras na volnosti, batt. tendu, batt. jeté - předvede probrané prvky v složitějších kombinacích u tyče i na na volnosti provádí s HK v malých a velkých pózách. volnosti. - rozliší malé skoky a velké skoky, koordinuje DK a HK v půlobratu en - připraví pro spolužáky cvičení u tyče i na volnosti a dokáže jim dehors a en dedans, připravuje se na cvičení na špičkách (relevé u vysvětlit své zadání, opravit spolužáky a zhodnotit svou přípravu. tyče i na volnosti). - připraví si vlastní vazby složené z jednotlivých probraných prvků, - využije probrané prvky z klasické techniky v tanečních vysvětlí správné provedení, dokáže naučit vazbu spolužáky. vystoupeních.

7.3 Studium pro dospělé Studium pro dospělé je organizováno pro žáky od 18 let. Délka vzdělávání se určuje podle individuálních schopností žáků s přihlédnutím k jejich věku. Obsah vzdělávání stanovuje učitel v ročním plánu na základě vzdělávacích potřeb žáků. Učební plán

Klasický a výrazový tanec

1. ročník 2

2. ročník 2

93

3. ročník 2

4. ročník 2

8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Pokud prokáží potřebné schopnosti nutné ke studiu, vyučujeme také žáky se speciálními vzdělávacími potřebami – tzn. žáky se zdravotním postižením, zdravotním či sociálním znevýhodněním, specifickými poruchami učení apod. Na základě souhlasu zákonných zástupců, odborného posudku pedagogicko-psychologické poradny, případně SPC schvaluje ředitel školy na každý školní rok individuální vzdělávací plán. Ten je v souladu s ŠVP, ale učební osnovy jsou přizpůsobeny potřebám žáka. Individuální vzdělávací plán zpracovává učitel hlavního předmětu ve spolupráci s dalšími vyučujícími žáka. Individuální plán obsahuje stanovení ročních výstupů, způsobu hodnocení, hodinové dotace a specifikace strategických postupů k naplňování kompetencí a podpory integrace. Pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami ve škole vytváříme podnětné a vstřícné prostředí s vhodným materiálním a technickým vybavením (snadno přístupné jsou v přízemí dvě učebny hudebního oboru a keramická dílna výtvarného oboru). V naší škole jsme připraveni se vyrovnat obdobným způsobem s případnými handicapy nediagnostikovaných žáků. Pro ně nebudeme vytvářet individuální vzdělávací plán, ale budeme v maximální míře respektovat jejich potřeby a zvláštnosti ve výuce i při hodnocení.

94

9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Vyučujeme také žáky mimořádně nadané, kterým zajišťujeme individuální podmínky pro rozvoj jejich talentu. Do této kategorie jsou žáci zařazováni ředitelem školy, a to na základě doporučení učitele, souhlasu rodičů a odborného posudku pedagogicko-psychologické poradny. Protože tito žáci v rámci výuky svými schopnostmi přesahují stanovené požadavky, jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu, který zohlední typ a míru nadání a bude přizpůsoben potřebám, schopnostem a dovednostem žáka. Individuální vzdělávací plán, který zpracovává vyučující na každý školní rok, se po schválení ředitelem školy stává součástí osobní dokumentace žáka. Individuální časové a obsahové rozvržení studia v něm obsažené umožňuje rozšíření základního učiva a tím podporuje osobitý umělecký růst žáka. Hodinová dotace je stejná jako u žáků zařazených do základního studia, ale může být v jednotlivých předmětech i navýšena. O posílení hodinové dotace rozhoduje ředitel na základě doporučení učitele. Individuální plán dále obsahuje způsob hodnocení. V případě, že žák nesplňuje požadavky stanovené individuálním plánem, může být zařazen zpět do běžného systému výuky stanoveného školním vzdělávacím programem. Žákům mimořádně nadaným v naší škole zadáváme náročnější úkoly, nabízíme jim různé semináře, kurzy, konzultace a návštěvy dnů otevřených dveří na konzervatořích, umožňujeme jim možnost pořízení vlastních nahrávek ke studijním účelům, motivujeme je k s oustavné práci na sobě, podporujeme jejich samostatnost, ale zároveň je vedeme k toleranci k méně nadaným spolužákům a ke spolupráci s nimi. Vyučující, který u žáka pozoruje mimořádný talent i bez posouzení PPP, se snaží maximálně přizpůsobit podmínky vzdělávání v rámci možností ŠVP. Jedná se o žáky, kteří prokazují výborné výsledky, zvládli během roku výrazně více učiva a celkově se ve svých aktivitách vymykají vzdělávacímu standardu.

95

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 10.1 Zásady a způsob hodnocení žáků Ideje a kritéria hodnocení: Hlavním způsobem finálního hodnocení v naší škole je klasifikace. Ta je doplněna na konci 3. a 7. ročníku I. stupně a 4. roč níku II. stupně slovním hodnocením formou osobního dopisu. Dopis nehodnotí osobnostní vlastnosti žáka, ale pokrok ve vzdělávání a s měřování k naplňování kompetencí. Průběžné hodnocení využívá jak klasifikaci, tak slovní hodnocení. Slovní hodnocení je použito v individuální výuce k průběžnému zhodnocení vzdělávání v 1. a 3. čtvrtletí školního roku, pro zhodnocení zvláštních aktivit (hlavních koncertů, vystoupení a výstav) na kterých se žák podílí. Cílem hodnocení je především vystihnutí kladů, pozitiv a úspěchů, negativa formulujeme motivujícím způsobem, jsou hledána řeš ení. Je možné využít místo známek formu bodování, kdy vyčíslíme počet správných řešení, odpovědí namísto počítání chyb. Jaký je rozdíl v následujících příkladech? Jak na Vás oba příklady hodnocení působí? Napsal jsi 5 špatných odpovědí!

x

15 odpovědí z 20 je správných

Důležitou součástí vzdělávacího procesu je i sebehodnocení žáka. Pro tyto účely jsou připraveny např. rychlé dotazníky. Ty je možné použít při hodnocení společných aktivit nebo projektů. Výroční hodnocení a) pololetí, konec školního roku Oblasti hodnocení žáků: 1. Pokrok ve studiu (35 %) 2. Zájem o studium (25 %)

96

3. Úroveň domácí přípravy (20 %) 4. Splnění jednotlivých ročníkových výstupů (15 %) 5. Další aktivita žáka – koncerty, vlastní iniciativa, apod. (5 %) Všem pěti oblastem bude pololetně přiřazena bodová hodnota 0 - 200, tyto hodnoty budou pomocí procentuálních koeficientů převedeny na výslednou známku z předmětu. Převod bodů na známku: a) b) c) d)

100 - 71 bodů: 1- výborný 70 - 51 bodů: 2 - chvalitebný 50 - 21 bodů: 3 - uspokojivý 20 - 0 bodů: 4 - neuspokojivý

Stanovení počtu bodů pro výroční hodnocení je dáno na základě podkladů zaznamenaných v žákovské knížce, pozorování a zkušeností učitele při vzdělávání hodnoceného žáka. V případech, kdy jsou školní výstupy rozpracovány do delších časových celků než 1 rok nebo v pololetí, hodnotíme pokroky žáka směrem ke splnění daných školních výstupů.

Hra na klavír

Jan Novák koeficient (váha) Výsledná hodnota ZNÁMKA z předmětu

Pokrok

Zájem

body

body

0-100

0-100

80 0,35 28

76 0,25 19

Domácí příprava body 0-100 50 0,20 10

Výstupy

Aktivita

body

body

0-100

0-100

max. 100

60 0,15 9

80 0,05 4

70

2

97

součet

Příklad výroční klasifikace: Hra na klavír - pololetí

Průběžné hodnocení a klasifikace Každotýdenní práce žáka v hodinách je hodnocena učitelem záznamem do žákovské knížky a třídních knih. Může být využito jak stručné slovní hodnocení, tak klasifikace či bodování činnosti, produktu (interpretace skladby, obraz, výsledek testu,...). Tyto podklady jsou důležité pro stanovení výročního hodnocení a jsou doložitelné. Učitel seznámí žáky a zákonné zástupce na začátku školní docházky se systémem hodnocení a připomene tato pravidla žákům i na začátku školního roku. Závěrečná ročníková zkouška Na konci ročníku žák vykoná závěrečnou zkoušku. Ta má v hudebním oboru formu společné třídní přehrávky, v tanečním oboru společného tanečního vystoupení, ve výtvarném oboru ji nahrazuje závěrečná práce. V případě neúčasti žáka na závěrečné zkouš ce (nemoc, další objektivní a odůvodněné příčiny) je možné uskutečnit závěrečnou zkoušku v náhradním termínu před stanovenou komisí. Hodnocení závěrečné zkoušky: Závěrečná zkouška je hodnocena stejným systémem, který se používá na soutěžích a přehlídkách ZUŠ. Dvoučlenná komise (třídní učitel, ředitel nebo ředitelem pověřený zástupce) posoudí výkony a práce jednotlivců a přiřadí jim body 0 - 10. Tyto body se přičtou k bodování za 2. pololetí a součet je podkladem pro stanovení výroční klasifikace za 2. pololetí. Další ustanovení Všechny další oblasti týkající se hodnocení se řídí §3 - §7 vyhlášky č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání.

98

10.2 Oblasti vlastního hodnocení (autoevaluace) školy Cílem vlastního hodnocení je zkvalitnění práce školy, její rozvoj a směřování k ideálnímu cíli. Vlastní hodnocení je neveřejné a je pouze interní akcí školy. Provádí se na základě rovného přístupu pedagogů a vedení školy, je otevřené vůči všem názorům. 1) Časový harmonogram vlastního hodnocení: Vlastní hodnocení probíhá ve dvou rovinách a) V průběhu školního roku: - Vlastní hodnocení učitelů je realizováno formou autoevaluačního dotazníku (1x před koncem školního roku) - Vlastní hodnocení vedení školy představuje vyhodnocení stanovených cílů, autoevaluační dotazník, srovnání s krátkodobým, střednědobým i dlouhodobým plánem školy (1x v průběhu letních prázdnin) - hospitační činnost (s každým učitelem 1 x za 2 roky, případně častěji podle aktuální potřeby) b) "Velká autoevaluace" Jednou za tři roky je realizována plánovaná a systematická autoevaluace. Podrobně rozebírá následující tři oblasti: - V čem jsme dobří? - Jak můžeme dosáhnout lepších výsledků? - Kdo nám v tom může pomoci?

Nástroje vlastního hodnocení: - analýza dokumentace školy (oficiální i neoficiální, webové stránky, fotografie,...) 99

- analýza hospodaření školy - analýza edukačních produktů (ŠVP, roční učební plány, pedagogická dokumentace) - anketa - rozhovor

Pracovní postupy pro řešení problémů: Pro řešení rozpoznaných problémů využíváme především následující techniky: - brainstorming - workshop - aktivní pracovní setkání - diskuze - dotazník - pozorování (hospitace) - rozhovor Realizační team autoevaluace: Vlastní hodnocení školy je realizováno součinností všech zaměstnanců. Klíčovou roli hraje realizační team, který se skládá z vedení školy, zástupců pedagogů a provozních zaměstnanců. Pro zajištění objektivnosti může být přizvána do realizačního teamu i osoba zvenčí.

100

www.zuspt.cz [email protected] tel. 380 120 757

101

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Uměním k člověku

Recommend Documents