ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZUV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZUV

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA Jindřicha Pravečka, Lanškroun

Platnost od 1. září 2015

Obsah 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

5

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

6

2.1

Počet oborů, velikost

6

2.2

Historie a současnost

6

2.3

Charakteristika pedagogického sboru

6

2.4

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

7

2.5

Vybavení školy a její podmínky 2.5.1 Materiálně-technické, bezpečnostní a hygienické podmínky 2.5.2 Psychosociální podmínky

3

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

8

3.1

Zaměření školy

8

3.2

Vize školy

8

4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

9

5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

11

Charakteristika hudebního oboru

11

5.1

5.1.1 Pojetí výuky 5.1.2 Podmínky pro přijetí 5.1.3 Změna studijního zaměření 5.1.4 Hra na druhý nástroj 5.2

Studijní zaměření Přípravná hudební výchova

12

5.2.1 Přípravná hudební výchova 1

12

5.2.2 Přípravná hudební výchova 2

13

5.2.3 Přípravné studium II. stupně

13

5.3

Studijní zaměření Hra na klavír

14

5.4

Studijní zaměření Hra na EKN

18

5.5

Studijní zaměření Hra na housle

22

5.6

Studijní zaměření Hra na violoncello

26

5.7

Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu

30

5.8

Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu

35

5.9

Studijní zaměření Hra klarinet

39

5.10

Studijní zaměření Hra na saxofon

43

5.11

Studijní zaměření Hra na trubku

47

5.12

Studijní zaměření Hra na baskřídlovku (tenor, baryton)

51

5.13

Studijní zaměření Hra na pozoun

55 2

5.14

Studijní zaměření Hra na kytaru

59

5.15

Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru

63

5.16

Studijní zaměření Hra na basovou kytaru

65

5.17

Studijní zaměření Hra na bicí nástroje

66

5.18

Studijní zaměření Sólový zpěv

72

5.19

Studijní zaměření Zpěv v kolektivu

76

5.20

Vyučovací předmět Hudební nauka

77

5.21

Povinně volitelné vyučovací předměty

79

5.22

5.21.1 Vyučovací předmět Komorní hra

79

5.21.2 Vyučovací předmět Souborová hra

80

5.21.3 Vyučovací předmět Orchestrální hra

81

5.21.4 Vyučovací předmět Souborová hra bicích nástrojů

82

5.21.5 Vyučovací předmět Sborový zpěv 1 (Komokrák)

83

5.21.6 Vyučovací předmět Sborový zpěv 2 (Kantilena)

83

5.21.7 Vyučovací předmět Klavírní seminář

84

5.21.8 Vyučovací předmět Improvizace

85

Nepovinné vyučovací předměty

85

5.22.1 Vyučovací předmět Zpěv v souboru nebo v orchestru

85

5.22.2 Vyučovací předmět Hra na doprovodný nástroj pro zpěváky a

6

7

instrumentalisty

86

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

87

6.1

Charakteristika Výtvarného oboru

87

6.2

Přípravné studium

88

6.3

Studijní zaměření Výtvarná tvorba

88

6.3.1 Vyučovací předmět Plošná tvorba

89

6.3.2 Vyučovací předmět Prostorová tvorba

91

6.3.3 Vyučovací předmět Volná tvorba

93

VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU

96

7.1

Charakteristika Tanečního oboru

96

7.2


97

7.3

Studijní zaměření Promluvíme tancem

97

8

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

108

9

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

108

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

109

10.1

Zásady hodnocení žáků

109

10.2

Způsob hodnocení žáků

109

10.2.1

Klasifikace

109 3

10.3

10.2.2

Vysvědčení

109

10.2.3

Postupová zkouška

110

Oblasti vlastního hodnocení školy

110

4

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Jindřicha Pravečka, Lanškroun

Předkladatel:

Základní umělecká škola Jindřicha Pravečka, Lanškroun nám. A. Jiráska 3, 563 01 Lanškroun IČO: 72079886 Ředitel školy: Pavel Vašíček Dis. Telefon: 465 324 147 E-mail: [email protected] Web: http://www.zusla.cz

Zřizovatel:

Město Lanškroun nám. J. M. Marků 12, 563 16 Lanškroun Telefon: 465 385 111 E-mail: [email protected] Web: http://www.lanskroun.eu

Platnost dokumentu od: 1.9. 2015 Číslo jednací: 44/2013/Z/JJ

Pavel Vašíček, DiS. ------------------------------------------------ředitel školy

5

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Počet oborů, velikost

2.1

Škola má tři obory:

hudební (HO) výtvarný (VO) taneční (TO)

Celková kapacita školy je 506 žáků. Dlouhodobý průměr naplněnosti je 93%. Jednotlivé obory mají v průměru tyto počty žáků:  270 hudební  100 taneční  110 výtvarný Škola má v rejstříku škol mimo hlavní budovu zapsána ještě tato odloučená pracoviště:    

2.2

Strážní 13, 563 01 Lanškroun Opletalova 92, 563 01 Lanškroun 561 56 Horní Čermná 128 561 53 Dolní Čermná 4

Historie a současnost

Škola byla zřízena 1. dubna 1947 jako pobočka Hudební školy v České Třebové. Od 1. září 1947 byla ustavena jako samostatná Městská hudební škola a byla umístěna ve vile na ulici Žižkova čp. 378. V roce 1948 byla škola přestěhována do budovy na nám. A. Jiráska 3, kde sídlí dosud. Škola začínala s celkovým počtem devadesáti žáků. Se změnami školského zákona se škola postupně proměnila v tří oborovou školu s kapacitou 506 žáků. Od roku 1997 nese škola ve svém názvu jméno významného hudebníka, dirigenta a skladatele Jindřicha Pravečka. Za dobu existence škola vychovala řadu výborných hudebníků, tanečníků a výtvarníků a stala se pro celý region Lanškrounska důležitým zdrojem obohacení kulturního života. Každým rokem je řada žáků přijata na střední nebo vysoké školy s uměleckým zaměřením. ZUŠ Jindřicha Pravečka je otevřena všem dětem a mládeži z Lanškrouna a jeho širokého okolí, kteří projeví o základní umělecké vzdělávání zájem a prokáží pro ně potřebné předpoklady. Výuka je zaměřena na mezioborovou spolupráci a tvorbu společných projektů, které jsou určeny pro široký okruh žáků. V hudebním oboru škola nabízí uplatnění v různých orchestrech a komorních seskupeních.

2.3

Charakteristika pedagogického sboru

V současné době má většina pedagogů odpovídající kvalifikaci. U nekvalifikovaných pedagogů je kvalifikace nahrazena dlouhodobou praxí v oboru. V pedagogickém sboru jsou zastoupeni jak zkušení učitelé, tak i mladí začínající pedagogové. Ve škole funguje vedoucí HO, předsedové jednotlivých sekcí, osoby zodpovědné za notový archív a CD. Většina učitelů si prohlubuje vzdělání dalším studiem. O kvalitě pedagogického sboru vypovídají výsledky v soutěžích, přijatí žáci k dalšímu studiu na uměleckých školách a v neposlední řadě i mnoho koncertů, výstav a veřejných akcí. Naši pedagogové nabízejí – odbornost, otevřenost, vstřícnost. 6

2.4

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Pro školu je charakteristická mezioborová spolupráce, díky které vzniká řada projektů (společná komponovaná vystoupení, výstavy). Škola úzce spolupracuje se základními a mateřskými školami ve městě i v okolních obcích, s Kulturním centrem a zřizovatelem Městským úřadem Lanškroun. Škola má kromě spolupráce s ostatními školami v ČR dlouhodobé partnerské projekty se školami v zahraničí: Państwowa Szkola Muzyczna I Stopnia w Dzierźoniowe im. Wojciecha Kilara /Polsko/ Základná umelecká škola Imricha Godina ve Vráblích /Slovensko/ Řada aktivit školy se uskutečňuje díky dobré spolupráci a finanční pomoci ze strany Sdružení rodičů při ZUŠ.

2.5

Podmínky vzdělávání

2.5.1 Materiálně-technické, bezpečnostní a hygienické podmínky Škola sídlí v budově na nám. A. Jiráska 3 od roku 1948 a s tím souvisí řada problémů, které se průběžně řeší. V roce 1997 prošla tato budova větší rekonstrukcí. V roce 2003 získala škola pro výuku výtvarného oboru a kolektivní předměty hudebního oboru novou budovu v ulici Strážní 13. Velkou pomocí pro rodiče žáků mladšího školního věku je větší dostupnost uměleckého vzdělávání žáků ve vzdálenějších obcích, a to zřízením odloučených pracovišť pro výuku hudebního oboru ve dvou obcích (Horní Čermné a Dolní Čermné). Materiálnětechnické vybavení se každoročně zlepšuje. Ve škole se nachází 13 učeben pro individuální výuku (všechny jsou vybaveny klavírem), dále 2 učebny hudební nauky s interaktivní tabulí, PC a audio-video technikou, malý koncertní sál s koncertním křídlem a cembalem pro interní vystoupení. Ve všech učebnách jsou k dispozici PC, která jsou provázaná se školní matrikou a klasifikačním systémem. Pro akce velkého formátu škola využívá sál Lanškrounského zámku v těsné blízkosti školy. Výtvarný obor je vybaven keramickou pecí a od září 2012 má škola k dispozici moderní taneční sál s dokonalým vybavením a příslušenstvím. Škola disponuje moderní zvukovou technikou. Škola umožňuje pronájem nástrojů žákům hry na dechové nástroje, housle a kytary v počátcích výuky. Při všech činnostech se dbá na hygienické zásady a bezpečnost žáků. Každý rok jsou prováděny školení BOZP a PO pracovníků školy a vyhodnocování rizik odborným pracovníkem. Žáci jsou na začátku školního roku seznámeni se školním řádem a poučeni podle pokynů BOZP. 2.5.2 Psychosociální podmínky Bezpečnost a ochranu zdraví (BOZ) a ochranu před sociálně patologickými jevy žáků (agrese, šikana, kyberšikana, vandalismu, xenofobie, záškoláctví a užívání návykových látek a gambling) zajišťuje ředitel školy především pedagogickými pracovníky školy, kteří poskytují žákům nezbytné informace a svým osobním přístupem předcházejí výše zmíněným rizikům.

7

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření

3.1

Nabízíme:  dobré jméno školy s dlouholetou tradicí 

tří oborové studium (hudební, výtvarný a taneční obor)



výuku talentovaným žákům, kteří projeví zájem o studium



výuku vedenou kvalifikovanými pedagogy



výuku individuálních a kolektivních předmětů, uplatnění v instrumentálních souborech a orchestrech, v dětském pěveckém sboru



dobré podmínky pro výuku ( vybavení učeben, zapůjčení hudebního nástroje )



pravidelnou prezentaci uměleckých výkonů ve všech oborech na veřejnosti v rámci školy (interní koncertíky, žákovské koncerty, absolventské koncerty), v rámci města (Pravečkův Lanškroun, Adventní koncerty, vernisáže v muzeu, koncerty pro základní a mateřské školy, Slavnosti světla, Promluvíme tancem) i v rámci výměnných akcí s partnerskými školami v Polsku a na Slovensku



přípravu žáků ke studiu na uměleckých školách a školách s pedagogickým zaměřením



rodičům možnost spolupráce v rámci Sdružení rodičů, aktivní zapojení do akcí (organizace společenského večera, umělecké zájezdy, služby při interních koncertech)

3.2

Vize 

Usilujeme o výchovu žáka citově bohatého, kulturního, umělecky komunikativního, se smyslem pro týmovou spolupráci, vedeného k úctě a udržování kulturních tradic.



Chceme zaujmout veřejnost širokou nabídkou kvalitní výuky a individuálním přístupem učitelů k žákům.



Nabízíme žákům aktivní využití volného času a tím předcházet nežádoucím společenským jevům.

8

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

Kompetence k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření. Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu.

Vzdělávací strategie 

Při výběru látky, témat a zpracování respektujeme individualitu žáka, jeho názory, klademe důraz na žákovu originalitu a cíleně ji rozvíjíme při individuální i kolektivní práci.(např. žáci mají možnost vybrat si skladbu, choreografii, výtvarné dílo podle vlastního uvážení).



Studijní plány sestavujeme s přihlédnutím ke schopnostem a předpokladům žáků.



Vedeme žáky k utváření vlastního názoru na umělecké dílo, kritickému myšlení, dovednosti samostatně se vyjadřovat a hodnotit (poslech, návštěvy koncertů, výstav, tanečních představení a následný rozbor).



Výuka je zajištěna kvalitními pedagogy, kteří dále prohlubují svou odbornou kvalifikaci v rámci DVPP (semináře NIDV, Centrum celoživotního vzdělávání, semináře na konzervatořích).

Kompetence osobnostně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci. Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost za společné dílo.


Vedeme žáky k soustavné a cílené práci při hodinách i v rámci domácí přípravy.



Spolupracujeme s rodiči v rámci Sdružení rodičů při ZUŠ (pomoc a organizace akcí).



Zapojujeme rodiče žáků do dění ve škole a jejich prostřednictvím ovlivňujeme kvalitu žákovy domácí přípravy (osobní konzultace, třídní přehrávky, otevřené hodiny pro rodiče, koncert Hraje celá rodina).



Jsme žákovi příkladem svým přístupem k danému oboru (učitelé se aktivně zapojují do kulturního dění ve městě – Lanškrounská dřevěná píšťalka, Lanškrounský smíšený sbor, Lanškrounský ženský pěvecký sbor, Historic Quartet).

9



Pochvalou motivujeme a podporujeme sebevědomí žáka (každoročně navrhujeme žáky na ocenění starostou města, prezentujeme úspěchy žáků v tisku a webových stránkách).



Zařazujeme do výuky skupinovou práci a vedeme žáky k odpovědnosti v rámci kolektivu.



Připravujeme žáky všech oborů na veřejná vystoupení a prezentaci své práce (koncertíky, žákovské koncerty, absolventské koncerty, vystoupení pro MŠ a ZŠ, Promluvíme tancem, Bienále VO, Slavnosti světla atd.).



Připravujeme žáky na různé soutěže a přehlídky všech oborů.

Kompetence kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské existence. Žák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím.


Vedeme žáky k úctě ke kulturním tradicím školy, města a regionu a k možnostem spoluvytvářet je (vystoupení na vernisážích v muzeu, Lanškrounská kopa, Pravečkův Lanškroun).



Vedeme žáky k aktivnímu kulturnímu životu, návštěvě výstav a koncertů. Diskutujeme se žáky o návštěvě kulturních akcí a podněcujeme je k vytváření si vlastního názoru a hodnocení. Propagujeme akce školy i akce v rámci města (výchovně-vzdělávací a propagační koncerty pro MŠ a ZŠ).



Dbáme na chování žáků, pozornost věnujeme odpovídajícímu oblečení na kulturních akcích.

10

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Charakteristika hudebního oboru Hudební obor podchycuje a rozvíjí hudební nadání dětí, umožňuje také vzdělávání dospělých. Všem žákům poskytuje základy odborného vzdělání. Výuka probíhá formou individuálních a kolektivních lekcí a jejím prostřednictvím jsou žáci vedeni k vytrvalosti, zodpovědnosti, soustavné práci, sebereflexi, schopnosti posoudit výkony své i ostatních. Cílem HO je vychovat vnímavého žáka, který uplatní výsledky svého vzdělávání v oblasti amatérské činnosti nebo bude pokračovat v dalším studiu vedoucímu k profesnímu působení. V hudebním oboru nabízíme základní výuku v těchto studijních zaměřeních: Přípravná hudební výchova (PHV), Hra na klavír, elektronické klávesové nástroje (EKN), zobcovou flétnu, příčnou flétnu, klarinet, saxofon, trubku, baskřídlovku, pozoun, housle, kytaru, bicí nástroje, Sólový zpěv. 5.1.1 Pojetí výuky Výuka hudebního oboru se dělí do těchto základních stupňů studia a) přípravné studium I. stupně  přípravné studium trvá 1 - 2 roky a je realizováno ve studijním zaměření PHV1 a PHV2  toto studium je určeno pro děti ve věku od 5 let, u dětí zjišťujeme předpoklady pro zvolený nástroj, výuka probíhá kolektivní formou  žáci PHV1 navštěvují 1x týdně kolektivní výuku v rozsahu 45 minut  žáci PHV2 navštěvují 1x týdně kolektivní výuku a 1x týdně výuku nástroje (Nástrojový kroužek v počtu 1 – 3 žáků) b) přípravné studium II. stupně  je určeno pro žáky od 13 let, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia a nemají dostatečné dovednosti pro zvolené studijní zaměření  studium trvá 1 rok v rozsahu dvou hodin týdně c) základní studium I. stupně  je určeno žákům od 7 let a má 7 ročníků  výuka hlavního předmětu probíhá formou individuální výuky, ve hře na dechové nástroje sloužící k přípravě hry na jiné dechové nástroje, sólovém zpěvu, hře na kytaru a EKN může v 1.a 2. ročníku výuka probíhat ve skupině max.2 žáků v délce trvání lekce 45 minut (o skupinové výuce rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka)  v 1. ročníku lze hodinu rozdělit na 2 části v týdnu  v 1. až 5. ročníku žáci navštěvují povinný předmět Hudební nauka (45 minut)  od 4. ročníku žáci navštěvují povinně volitelné předměty (Komorní hra, Souborová hra, Orchestrální hra, Sborový zpěv, Klavírní seminář, Improvizace). O dřívějším zařazení do povinně volitelného předmětu rozhoduje třídní učitel. d) základní studium II. stupně  je určeno žákům od 14 let a má 4 ročníky  absolvování výuky na I. stupni není podmínkou

11



přihlásí-li se ke studiu žák starší 14-ti let je zařazen do 1. ročníku, učební plán je přizpůsoben tak, aby žák na konci studia splnil výstup daného stupně

e) studium pro dospělé  je určeno žákům starším 18 let  vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky (zaneseného pedagogem v třídní knize)  výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně 5.1.2 Podmínky pro přijetí Žák může být přijat na základě úspěšně složené talentové zkoušky. O přijetí rozhoduje ředitel školy podle aktuálních podmínek a potřeb školy. 5.1.3 Změna studijního zaměření Pokud chce žák v průběhu studia změnit studijní zaměření, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě erudovaného uvážení třídního učitele a souhlasem ředitele školy (podle aktuálních podmínek školy) 5.1.4 Hra na druhý nástroj Ve výjimečných případech může žák se souhlasem ředitele školy studovat dvě studijní zaměření, v tomto případě musí žák plnit hodinové dotace pro obě studijní zaměření.

5.2 Studijní zaměření Přípravná hudební výchova (PHV) 5.2.1 PHV1 Charakteristika: PHV1 je určena pro děti od 5 let. Výuka probíhá ve skupině maximálně 20 žáků. Žáci jsou přijímáni na základě schopností prokázaných u zápisu. Cílem PHV je hravou formou podchytit zájem dětí o hudbu a na základě daných předpokladů soustavně rozvíjet hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Všechny činnosti v hodinách motivujeme ze světa blízkého dětem ( pohádky, příroda, domov) slovem i pohybem. Učební plán:

PHV 1 Kolektivní PHV 1

Týdenní hodinová dotace


1. pololetí

2. pololetí

1

1

Počet žáků ve skupině maximálně 20

Poznámka: studijní zaměření se otevře v případě naplnění skupiny minimálně 10 žáky Očekávané výstupy: Žáci  

znají notovou osnovou a notu celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou opakují jednoduché melodie při hře na ozvěnu 12

      

se naučí vycítit a rytmicky provést první dobu v taktu (poskokem, tlesknutím, výrazným pohybem, např. při pohybových a hudebních hrách) sluchem rozeznají melodii stoupající a klesající rozeznají a pohybově vyjádří: rychle – pomalu, silně – potichu, vysoko – hluboko, vesele – smutně procvičí rytmus a melodie písní formou hry na rytmické a melodické nástroje zpívají jednoduché jednohlasé písně aktivně poslouchají krátké skladby a písničky umí odlišit tón a zvuk

Po absolvování studia PHV1 žáci pokračují ve studiu PHV2. 5.2.2 PHV2 Charakteristika: PHV2 je určena dětem od 6 let. Kolektivní výuka probíhá ve skupině maximálně 20 žáků a hra na nástroj v předmětu Nástrojový kroužek. Učební plán: Týdenní hodinová dotace


1. pololetí

2. pololetí

Kolektivní PHV

1

1

maximálně 20

Nástrojové kroužky

1

1

1-3

Celkový týdenní počet hodin

2

2

PHV2

Počet žáků ve skupině

Poznámka: učební osnovy předmětu Nástrojové kroužky jsou uvedeny v kapitolách jednotlivých studijních zaměření. Očekávané výstupy: Žáci  vnímají hudbu všemi smysly, celým tělem  si hrají s tóny, poznávají jejich základní kvality  chápou zákonitosti jednoduchého notového zápisu v návaznosti na hudební praxi  reagují na změny tempa, výšky, síly, délky tónů  tvořivě zacházejí s hudebními úryvky, opakují, doplňují  správně zapíší houslový klíč, noty c¹- c², noty celé, půlové, čtvrťové a osminové, pomlku celou, půlovou, čtvrťovou, taktovou čáru  vytvoří a spočítají rytmus ve 2/4, 3/4, 4/4 taktech  chápou základní zákonitosti hudebního rytmu, umějí ho reprodukovat  reagují na základní dirigentská gesta Po absolvování PHV2 mohou být žáci přijati do základního studia I. stupně na základě úspěšného vykonání talentové zkoušky a doporučení přijímací komise. 5.2.3 Přípravné studium II. stupně Charakteristika: Toto studium je určeno pro žáky od 13 let, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia a nemají dostatečné dovednosti pro zvolené studijní zaměření. 13

Učební plán: Týdenní hodinová dotace Hra na nástroj nebo sólový zpěv

1

hudební nauka, sborový zpěv

Povinně volitelný předmět

1


2

Očekávané výstupy: Žák       

chápe a zvládá základy hudební teorie systematicky rozvíjí svoji přirozenou hudebnost chápe zákonitosti notového zápisu v návaznosti na hudební praxi reaguje na změny tempa, výšky, síly, délky tónů chápe základní zákonitosti hudebního rytmu, umí ho reprodukovat zná svůj nástroj, zvládá správný postoj, držení nástroje nebo sezení u nástroje zvládá základní návyky pro hru na nástroj

5.3 Studijní zaměření Hra na klavír Charakteristika: Klavír je nástroj velkých zvukových možností. Hra na klavír rozvíjí jemnou motoriku rukou a paměť. Klavír se uplatní jako nástroj sólový, doprovodný, v komorní hře a v orchestru. V rámci hodiny se žák věnuje 4 ruční hře, hře z listu Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na klavír

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

Povinně volitelné předměty

komorní hra, orchestrální hra, improvizace, klavírní seminář, sborový zpěv


2

16

Poznámka: po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku.

14


II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na klavír

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2


komorní hra, orchestrální hra, improvizace, klavírní seminář


8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  seznámení s nástrojem, historií  užívá správné pianistické návyky (posazení u klavíru, postavení rukou)  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  hraje různé druhy úhozů (portamento, staccato a legato)  se orientuje na klávesnici  zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň  rozezná podle sluchu dynamické rozlišení p a f  zvládá počátky hry z not  se zapojuje do tří a čtyřruční hry Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň 1 skladbička I. stupeň 1. ročník Žák  užívá základní pianistické návyky a dovednosti  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  hraje různé druhy úhozů ( portamento, staccato a legato )  hraje dvojhmaty staccato a legato  dokáže spojit notový zápis s orientací na klávesnici  disponuje základními dovednostmi při nácviku hry stupnic a akordů  hraje známé písně s jednoduchým doprovodem  je schopen hry zpaměti  užívá sluchovou sebekontrolu  se zapojuje do čtyřruční hry Postupová zkouška: 3 skladbičky různého charakteru, z toho 1 zpaměti

15

2. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  hraje durové stupnice protipohybem  hraje mollové stupnice každou rukou zvlášť  hraje T5 s obraty každou rukou zvlášť  zvládá hru jednoduché polyfonie  umí ohodnotit svůj výkon  dokáže zahrát z listu jednoduchou skladbu  umí doprovodit známé písně pomocí základních harmonických funkcí ( T, D, S )  se zapojuje do čtyřruční hry Postupová zkouška: 1 stupnice dur protipohybem, T5 s obraty zvlášť 3 skladby různého charakteru, z toho 1 zpaměti 3. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky  hraje stupnice dur a moll rovným pohybem dohromady  hraje T5 s obraty rovným pohybem dohromady  používá při hře pedály  je schopen hrát skladby s odpovídajícím výrazem  hraje jednoduché melodické ozdoby  hraje z listu jednoduché skladby  dbá na kvalitu tónu  se zapojuje do čtyřruční hry Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll rovným pohybem dohromady, T5 s obraty rovným pohybem dohromady 1 etuda 2 skladby různého charakteru, z toho 1 zpaměti 4. ročník Žák  uplatňuje sluchovou sebekontrolu  zdokonalí prstovou techniku  dokáže pedalizovat pomocí současného a synkopického pedálu  zvládá další melodické ozdoby  dokáže rozlišit hudební styly a umí je reprodukovat dle svých možností  hraje z listu jednoduché skladby  hraje stupnice dur a moll rovným pohybem dohromady  hraje T5 s obraty rovným pohybem dohromady  aktivně se účastní čtyřruční hry nebo komorní hry Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy k hraným stupnicím 1 delší nebo 2 krátké etudy 2 skladby ( jedna skladba z období baroka nebo klasicismu, druhá skladba z období romantismu nebo z 20. – 21. stol.), z toho1 zpaměti

16

5. ročník Žák  hraje skladby různých stylových období  uplatňuje sluchovou sebekontrolu  uplatňuje výrazové prostředky  dokáže ohodnotit svůj výkon  hraje chromatickou stupnici každou rukou zvlášť  hraje stupnice dur a moll v rozsahu 4 oktáv  hraje 4-hlasé akordy nebo velký rozklad T5 každou rukou zvlášť  hraje z listu  aktivně se účastní čtyřruční hry nebo komorní hry Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy k daným stupnicím 1 skladba technického charakteru 2 skladby různých stylových období, z toho 1 zpaměti 6. ročník Žák  samostatně využívá dovedností v oblasti dynamiky, pedalizace a klavírní techniky  rozlišuje polyfonii a homofonii  dokáže ohodnotit svůj výkon  hraje skladby různých stylových období a forem  hraje z listu  hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem  hraje čtyřhlasé akordy nebo velký rozklad T5 dohromady  aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy k daným stupnicím 1 skladba technického charakteru 2 skladby různých stylových období, z toho 1 zpaměti 7. ročník Žák  propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  využívá zvukových možností nástroje dle svých schopností  interpretuje skladby různých stylových žánrů a období  uplatňuje sluchovou sebekontrolu  zvládá hru z listu přiměřeně obtížných skladeb  hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem  hraje velký rozklad T5 dohromady  aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou v rozsahu minimálně 2 skladeb různých stylových období, z toho 1 zpaměti.

17

II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  interpretuje skladby jednotlivých stylových období a žánrů  se aktivně podílí na výběru skladeb  hraje z listu jednoduché skladby  hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem  hraje velký rozklad T5 kombinovaným způsobem nebo D7 rovným pohybem dohromady  aktivně se účastní improvizace, čtyřruční hry, komorní hry nebo hry v orchestru Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy k dané stupnici 1 skladba technického charakteru 2 skladby různých stylových období, z toho 1 zpaměti 3. – 4. ročník Žák  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  se aktivně podílí na výběru skladeb  hodnotí své výkony a vytvoří si názor na interpretaci skladeb  zahraje jednoduché doprovody  hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem, dle svých možností i v terciích  hraje velký rozklad T5 kombinovaným způsobem nebo D7 kombinovaným způsobem  uvede příklady skladeb významných autorů  využívá všechny získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ  se aktivně účastní čtyřruční hry, komorní hry, hry v orchestru nebo improvizace Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.4 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) Charakteristika: Elektronické klávesové nástroje (EKN) se zcela rovnocenným způsobem řadí do skupiny ostatních klávesových nástrojů. Uplatňují se jako sólový nástroj, pro své zvukové a technické možnosti se hojně využívají také k doprovodům jiných nástrojů či zpěvu nebo jako součást nejrůznějších hudebních souborů. Nejčastěji jsou tyto nástroje spojovány s populární hudbou, ale není výjimkou, že se s nimi setkáváme i v tvorbě soudobých skladatelů vážné hudby a v klasických orchestrech Při výuce hry na EKN si žáci osvojují základy klavírní hry, musí však zvládnout nástroj i po stránce technické. Toto propojení jim umožňuje interpretovat skladby nejrůznějších období a stylů, ať už se jedná o díla klasické klavírní literatury, či písně a skladby z oblasti populární hudby.

18

Učební plán Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na elektronické klávesové nástroje

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3


improvizace, orchestrální hra, sborový zpěv


2

16

Poznámka: po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na elektronické klávesové nástroje Povinně volitelné předměty

improvizace, orchestrální hra, sborový zpěv


1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  užívá správné pianistické návyky  zná správné postavení ruky  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  se orientuje na klávesnici  zvládá počátky hry z not  zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň 1 skladbička I. stupeň 1. ročník Žák  má osvojeny základní návyky při hře (správné sezení u nástroje, postavení rukou apod.)  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  se orientuje na klávesnici  zahraje jednoduchou píseň s doprovodem (T, S, D)  zvládá základní úhozy (legato, staccato)  umí hrát oběma rukama současně 19

  

disponuje základními dovednostmi při nácviku hry stupnic a akordů se orientuje v houslovém a basovém klíči v přiměřeném rozsahu s pomocí učitele využívá při hře základní technické možnosti nástroje (např. metronom, jednoduchý rytmický doprovod)

Postupová zkouška: 3 skladbičky různého charakteru, z toho 1 zpaměti 2. ročník Žák  využívá při hře dosud získané základní návyky a dovednosti  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  hraje vybrané durové stupnice dohromady v protipohybu, ke stupnicím zahraje akord a jejich obraty každou rukou zvlášť  podle potřeby využívá při hře celý rozsah klaviatury  při hře využívá základní funkce automatického doprovodu  doprovodí píseň pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D)  hraje podle akordických značek Postupová zkouška: 1 stupnice dur v protipohybu, T5 s obraty zvlášť 3 skladbičky různého charakteru, z toho 1 zpaměti 3. ročník Žák  hraje vybrané stupnice dur, moll dohromady v rovném pohybu a akordy v obratech dohromady  hraje dvojhmaty  hraje jednoduché skladby různých stylových období, vybrané skladby dokáže zahrát zpaměti  využívá při hře elementární výrazové prvky (dynamika, tempo)  samostatně pracuje se základními funkcemi nástroje, umí je použít k doprovodu písně či jednoduché melodie  je schopen sluchové sebekontroly  hraje z listu jednoduché skladby  podle udaného taktu (dvoudobý a třídobý) dokáže zvolit vhodný typ rytmického doprovodu Postupová zkouška: stupnice 1 dur, 1 moll rovným pohybem dohromady, T5 s obraty dohromady 1 technické cvičení 2 skladby různého charakteru, z toho 1 zpaměti 4. ročník Žák  hraje stupnice dur, moll a akordy v rovném pohybu  hraje složitější rytmické útvary  dokáže zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z období baroka a klasicismu  zvládá hru jednodušších písní z oblasti populární hudby  při hře využívá různé zvukové možnosti nástroje  zvládá hru v automatickém režimu (intro, ending, fill in)  hraje v kolektivu

20

Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1moll, akordy k hraným stupnicím 1 technické cvičení 1 skladba z období baroka nebo klasicismu 1 skladba s využitím automatického režimu 5. ročník Žák  hraje k vybraným stupnicím čtyřhlasé akordy každou rukou zvlášť  zahraje jednoduchou polyfonní skladbu  hraje jednoduché melodické ozdoby (příraz, skupinka)  ovládá základy pedalizace  uplatňuje sluchovou sebekontrolu  má povědomí o základních žánrech populární hudby, s pomocí učitele využívá své znalosti při tvorbě doprovodu k písním  v doprovodu písní používá kromě T, S, D i vedlejší kvintakordy  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy 1 technické cvičení 1 polyfonní skladba 1 skladba s využitím automatického režimu 6. ročník Žák  hraje stupnice dur, moll a čtyřhlasé akordy  hraje kadenci k probíraným stupnicím, dokáže ji využít při samostatné tvorbě doprovodů písní a jednoduchých melodií  hraje podle harmonických značek  dokáže transponovat vybranou píseň či melodii do jiné tóniny  hraje z listu přiměřeně obtížnou skladbu  vnímá charakter hrané skladby  samostatně pracuje s dynamikou  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy 1 technické cvičení 2 skladby různého charakteru 7. ročník Žák  propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci  při hře využívá a propojuje všechny doposud získané dovednosti a návyky technické i výrazové  hraje stupnice dur, moll dohromady a velký rozklad T5 každou rukou zvlášť  hraje melodické ozdoby (nátryl, mordent, trylek)  samostatně používá pedál  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  uplatňuje sluchovou sebekontrolu  samostatně pracuje s funkcemi automatického doprovodu (výběr vhodných rejstříků a rytmických doprovodů), samostatně tvoří doprovody k písním a vybraným melodiím 21



hraje v kolektivu

Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou v rozsahu minimálně 2 skladeb různých stylových období, z toho 1 zpaměti. II. stupeň 1.– 2. ročník: Žák  profiluje se podle svého zájmu a preferencí  využívá doposud získané technické znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ  hraje vybrané stupnice dur, moll v různých rytmických variantách, vybrané akordy ve čtyřhlasé úpravě, velký rozklad  hraje náročnější skladby různých stylových období (podle možností EKN)  dokáže samostatně tvořit prstoklad skladeb  dokáže zhodnotit svůj výkon  hraje z listu  hraje v kolektivu Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll, akordy 1 skladba technického charakteru 2 skladby různého charakteru 3.– 4. ročník: Žák  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  se aktivně podílí na výběru skladeb  zhodnotí svůj výkon a vytvoří si názor na interpretaci skladeb  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  zná technické možnosti svého nástroje a dokáže je při hře využít  zvládá propojení svého nástroje s jiným elektronickým nástrojem a zařízením  hraje z listu  hraje v kolektivu Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.5 Studijní zaměření Hra na housle Charakteristika: Housle jsou smyčcový nástroj se širokou možností uplatnění v sólové, komorní a orchestrální hře. Výuka na nástroj začíná zpravidla u dětí sedmiletých, při prokázání hudebního nadání a dobrých fyziologických předpokladů i dříve. Hra na housle rozvíjí všechny složky hudebních schopností žáka, zejména intonační cítění, které je důležité pro tvorbu tónu.

22

Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na housle

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3


komorní hra, souborová hra, orchestrální hra, sborový zpěv


2

16


II. stupeň Hra na housle Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  vyjmenuje části houslí a smyčce  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  zná názvy strun a notový zápis prázdných strun  správně uchopí nástroj a správně nasadí smyčec, zvládá vedení smyčce na prázdných strunách  umí správně postavit prsty levé ruky na hmatníku  ovládá základní návyky ( uvolněný postoj, postavení lokte)  má základní intonační a rytmické cítění Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 píseň nebo jednoduchá skladba zpaměti I. stupeň 1. ročník Žák  pojmenuje části houslí a smyčce  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  si vytvoří základní návyky ( uvolněný postoj, držení houslí a smyčce)  nasadí správě smyčec, zvládne hru pizzicato a arco 23

   

dbá na tvorbu kvalitního tónu dodržuje správné postavení prstů na hmatníku, dodržuje prstoklad dur a moll používá základní smyky détaché a legato na jedné struně rozvine intonační cítění

Postupová zkouška: 1 stupnice dur v rozsahu 1 oktávy + akord 1 etuda nebo cvičení přednesová skladba zpaměti 2. ročník Žák  se naučí uvolnit levou ruku a rozvine pohyblivost prstů pravé ruky v probraných prstokladech  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  hraje smyk détaché různými částmi smyčce, legato přes 2 struny  rozvine svou hudební paměť a rytmické cítění  se naučí sebekontrole  rozliší základní dynamiku f , p Postupová zkouška: 2 stupnice dur v rozsahu 1 oktávy + akord 1 etuda nebo cvičení přednesová skladba zpaměti 3. ročník Žák  zdokonalí osvojené návyky a užívá sluchovou sebekontrolu  ovládá hru celým smyčcem a jeho částmi, používá smyky détaché a legato s přechodem přes struny  zvládá hru staccato a martellé  rozliší větší dynamické odstínění, použije crescendo a decrescendo  se uplatní dle svých možností v souhře  zahraje jednoduchou skladbu zpaměti Postupová zkouška: 1 stupnice dur v rozsahu 2 oktáv, 1 moll stupnice v rozsahu 1 oktávy + akordy 1 etuda přednesová skladba zpaměti 4. ročník Žák  se samostatně orientuje v jednoduché skladbičce  rozvine výrazovou složku hry (vibrato) a podle svých individuálních schopností ho použije  zvládne prstoklady v I. poloze a nacvičí výměny (I. – III. poloha)  je schopen sebekontroly  má uvolněnou pravou paži, používá smyky détaché, staccato, legato, martellé  vnímá náladu skladby  hraje jednoduché melodické ozdoby  hraje v kolektivu

24

Postupová zkouška: 1 stupnice dur do III. polohy a 1 moll + akord 1 etuda přednesová skladba 5. ročník Žák  využívá získané technické dovednosti a zdokonalí výrazové složky hry (s použitím vibrata a dynamiky)  provede nácvik dalších smyků (spiccato, řadové staccato)  zdokonalí výměnu I.- III. polohy  dbá na uvolněnost pravé paže a plynulost pohybů  hraje dvojhmaty a další melodické ozdoby  hraje skladby různých slohových období  hraje v kolektivu  hraje z listu  zhodnotí svůj výkon Postupová zkouška: 1stupnice dur,1 moll v rozsahu 2 oktáv s přechodem do III. polohy + akord 1 etuda přednesová skladba 6. ročník Žák  upevní intonační a hmatovou jistotu, dbá na kvalitu tónu  zdokonalí techniku levé ruky  sám rozliší jednotlivé polohy  zdokonalí hru smyků a jejich kombinace v rychlejším tempu  hraje stupnice dur i moll + akordy přes 2 oktávy  zdokonalí hudební paměť na rozsáhlejších skladbách  si osvojí způsoby interpretace skladeb odlišných stylových žánrů  hraje z listu jednodušší skladby Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll v rozsahu 2 oktáv s přechodem do III. polohy + akord 1 etuda přednesová skladba 7. ročník Žák  se orientuje v zápise interpretovaných skladeb, rozeznává jejich základní členění, tóninové vztahy a stavbu melodie  hraje skladby různých stylů a žánrů  samostatně nastuduje skladbu s vlastním hudebním projevem  použije plynulé výměny poloh a dokončí jejich studium  hraje z listu přiměřeně obtížné skladby  je schopen sám si naladit nástroj  samostatně využívá technické a výrazové prostředky při nastudování skladeb  hraje v kolektivu

25

Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice dur, 1 moll v rozsahu 3 oktáv 1 etuda 1 přednesová skladba nebo 1 věta ze sonáty či koncertu II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  zdokonalí dosud získané technické a výrazové dovednosti  zdokonalí intonační jistotu a přesnost ve hře v polohách  rozvine pohotovost při hře z listu  zdokonalí smyky, staccato, spiccato a jejich kombinace  využívá větší samostatnosti při nácviku skladeb, orientuje se v notovém zápisu Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll přes 3 oktávy + akord 1 etuda 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  si vytvoří vlastní názor na interpretaci skladeb a v plné šíři využívá získané technické a výrazové dovednosti  se volně se pohybuje v I. – VII. poloze  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu  nastuduje orchestrální party  hraje v kolektivu Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.6 Studijní zaměření Hra na violoncello Charakteristika: Název nástroje je odvozen z italského slova violoncello, což znamená malá basová viola. Violoncello se nejvíce používá v evropské klasické hudbě, je nedílnou součástí komorních, smyčcových i symfonických orchestrů a také mnoha komorních souborů a bývá standardním sólovým nástrojem koncertních skladeb mnoha autorů. Používá se také v ostatních žánrech, především v populární hudbě. Violoncello je notováno v basovém klíči, ve vyšších pasážích se používá i tenorový a houslový klíč.

26


I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na violoncello

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

2

2




2

2

2

16


II. stupeň Hra na violoncello Povinně volitelné předměty

komorní hra, souborová hra, orchestrální hra


1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: I. stupeň Přípravný ročník Žák:  správně drží nástroj a smyčec  užívá správné hygienické návyky  hraje na prázdných strunách  hraje pizzicato Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti 1. ročník Žák:  zvládá správné držení cella a smyčce  užívá správné hygienické návyky  zvládá správné sezení u nástroje  hraje v prstokladu v základní poloze, přitom stále dbá na správné držení  vnímá intonaci a snaží se dolaďovat  zvládá hrát dlouhé tóny smyčcem  hraje pizzicato  zná notový zápis prázdných strun

27

Postupová zkouška: 1 stupnice v rozsahu 1 oktávy 1 etuda nebo cvičení přednesová skladba zpaměti 2. ročník Žák:  stále dbá na správné držení nástroje a koordinaci levé a pravé ruky  užívá správné hygienické návyky  zvládá jednoduché rytmy  snaží se dělat dynamické rozdíly  hraje krátké skladby zpaměti  orientuje se v širokých polohách  ovládá hru z not  ovládá hru v základní poloze na všech strunách Postupová zkouška: 1 stupnice + akord 1 etuda nebo cvičení přednesová skladba zpaměti 3. ročník Žák:  snaží se dosáhnout toho, aby sám sebe poslouchal po intonační, dynamické i výrazové stránce  ovládá celý smyčec i jeho části  ovládá různé druhy smyku (detaché, legato atd.)  hraje v širokých polohách  dle schopností provádí přípravná cvičení na hru v polohách  hraje v komorních seskupeních například s učitelem nebo s jinými žáky Postupová zkouška: 1 stupnice v rozsahu 2 oktáv + akord 1 etuda nebo cvičení přednesová skladba zpaměti 4. ročník Žák:  je schopen uvolnit ruku i celé tělo  rozšíří své dynamické a tónové možnosti  používá vibrato  zvládne výměny z první do sedmé polohy  vnímá náladu skladby a je schopen jí vyjádřit  dokáže se soustředit na souhru s klavírem, případně s jiným nástrojem  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice v rozsahu 2 oktáv + akordy 2 etudy přednesová skladba zpaměti 5. ročník Žák:  je u držení nástroje pokud možno přirozený a uvolněný 28

    

zvládne další polohy používá vibrato a dle individuálních možností cvičí různé druhy vibrata nacvičí další možné smyky (staccato, spiccato, martele atd.) hraje čím dál těžší etudy a přednesy hraje stupnice a akordy v rozsahu tří oktáv

Postupová zkouška: 1 stupnice v rozsahu 2 oktáv + akordy 2 etudy přednesová skladba zpaměti 6. ročník Žák:  hraje až do sedmé polohy  vnímá detailní rozdíly ve zvuku nástroje  odlišuje interpretace jednotlivých hudebních stylů (baroko, klasicismus, romantismus)  dbá na čistotu své hry  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice v rozsahu 3 oktáv + akordy 2 etudy nebo caprice přednesová skladba zpaměti 7. ročník Žák:  při hře využije všech dovedností, kterých se naučil  zdokonalí kvalitu tónu, dynamické rozdíly a kvalitu vibrata  nepolevuje v intonační sebekontrole  je schopen udělat rozbor skladby  zvládá základní dvojhmaty a flageolety  naučí se hru v základní palcové poloze  zahraje z listu lehké skladby  spolu s vyučujícím vytváří prstoklady  je schopen zjistit informace o přednesové skladbě, kterou hraje, poslouchá její nahrávky  hraje v kolektivu Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským koncertem, kde přednese 2 skladby odlišného stylového období, nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice v rozsahu 3 oktáv + akordy 2 etudy nebo caprice přednesová skladba zpaměti II. stupeň 1. a 2. ročník Žák:  využívá celého rozsahu nástroje  zahraje těžší cvičení v palcové poloze  umí použít smyčec ve všech jeho částech  zvládne smyky jako například řadové staccato, sautillé a další  na základě svých zkušeností a dovedností si utváří vlastní názor na různé druhy 29

    

interpretací a je schopen své názory obhájit zvládne jednoduché opravy nástroje dokáže kontrolovat svou intonaci dokáže udělat jednoduchý harmonický rozbor skladby zajímá se o hudbu, chodí na koncerty a je schopen odborně zhodnotit výkon jiného hráče hraje v kolektivu

Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1stupnice dur a 1 moll v rozsahu 3 oktáv + akordy 1 etuda nebo caprice přednesová skladba 3. a 4. ročník Žák:  dokáže pracovat s barvou tónu  neustále zdokonaluje intonační stránku své hry  dokáže popsat odlišnosti různých nahrávek stejné skladby  zdokonalí se po technické i výrazové stránce  docílí toho, aby i po ukončení vzdělávání na ZUŠ dokázal sám, na základě získaných dovedností, nastudovat skladbu a uplatnit hru na nástroj i nadále Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským koncertem nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.7 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Charakteristika: Zobcová flétna je jedním z nejstarších dechových nástrojů. Původně byla z jednoho kusu dřeva, později se rozdělila na tři části. Zobcová flétna byla zdokonalena v 15. až 17. století, z té doby již známe celou „rodinu zobcových fléten“, od sopraninové po basovou. V 16. – 1. pol. 18. století dosáhla zobcová flétna největšího rozkvětu. Byl to jeden z nejoblíbenějších nástrojů baroka. Z této doby již známe typický tvar nástroje. Od poloviny 18. století byla zobcová flétna vytlačena flétnou příčnou, téměř až do dvacátých let 20. století. V dnešní době se zobcová flétna uplatňuje především při interpretaci staré hudby v původním nástrojovém obsazení. Pronikla také do soudobé a avantgardní hudby, která využívá tzv. moderních technik a zvuků, ale také do jazzu i popu.

30


I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3 16

2-3

2-3

2-3

komorní hra, Povinně volitelné předměty souborová hra, sborový zpěv Celkový týdenní počet hodin

2

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

komorní hra, Povinně volitelné předměty souborová hra, sborový zpěv

1

1

1

1


2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná jednotlivé díly nástroje, umí je pojmenovat, skládat a čistit  správně drží nástroj, má správný postoj, dovede nasazovat tón  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  zvládá hmaty a noty v rozsahu g1 – d2  hraje noty a pomlky osminové až celé  je schopen zahrát jednoduchou lidovou píseň zpaměti s doprovodem jiného nástroje  dovede opakovat po učiteli předehraný jednoduchý motiv zpaměti  umí hledat různé zvuky na hlavici nástroje Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti ozvěny I. stupeň 1. ročník Žák  správně drží nástroj, ovládá základní dechovou a prstovou techniku  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  se orientuje v základních druzích artikulace  zvládne hru s doprovodným nástrojem 31

    

hraje jednoduchý druhý hlas k lidovým písním zvládá hmaty a tóny v rozsahu c1 – g2, včetně tónů fis1, b1, cis2 umí zahrát základní stupnice C, G, D, F dur v rámci jedné oktávy dovede opakovat po učiteli předehraný dvoutaktový motiv zpaměti hraje jednoduché melodie podle sluchu

Postupová zkouška: 1 stupnice 1 cvičení/píseň ze školy z not 1 přednesová skladba nebo píseň s doprovodem zpaměti ozvěny 2. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  zvládá tónový rozsah alespoň od c1 – a2, včetně tónů fis1, es2  zná a zahraje noty a pomlky osminové až celé, včetně not s tečkou (půlová, čtvrťová)  zvládá hru v taktech 3/8, 3/4, 4/4, 2/2  hraje prstové a zvukové hry  zvládá hru staccato  hraje durové stupnice C,G,D,F (přes rozsah) + T5 s obraty, mollové a,e,d + T5 v obratech  se orientuje v notovém zápisu a zahraje jednoduchou skladbu z listu  využívá základní artikulaci v přednesových skladbách  elementárně hodnotí své i jiné hudební výkony  je schopen hry zpaměti Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 s obraty 1 cvičení ze školy 1 přednesová skladba s doprovodem zpaměti 3. ročník Žák  hraje v celém rozsahu nástroje  dbá na kvalitu tónu, koordinaci prstů a techniku jazyka  používá tóny a hmaty v celém rozsahu nástroje chromaticky  hraje jednoduché melodické ozdoby  hraje stupnice dur a moll do 2 #, 2 b (přes rozsah) + T5, D7 v obratech  samostatně nastuduje jednodušší cvičení či přednesovou skladbu  hraje skladby různých stylů a žánrů  hraje v komorním souboru  samostatně hodnotí své i jiné hudební výkony Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 + D7 v obratech a 1 moll stupnice + T5 v obratech 1 cvičení ze školy 1 přednesová skladba s doprovodem 4. ročník Žák  hraje na altovou flétnu, která se stává jeho hlavním nástrojem  zvládá správnou dechovou techniku 32

     

s pomocí učitele vybere vhodný repertoár hraje stupnice a akordy včetně D7 a zm7 do 3 # a 3 b a využívá je pro nácvik různých druhů artikulací zahraje části vět ze sonát, suit či koncertů, případně variace na téma vnímá náladu skladby zvládá základy zdobení v renesančním a barokním repertoáru objektivně zhodnotí své i jiné hudební výkony

Postupová zkouška: 1 stupnice dur a 1 moll + T5 + D7 + zm7 vše v obratech 1 cvičení nebo etudu 1 přednesová skladba 5. ročník Žák  zvládne hru na nástroje v ladění C a F  hraje stupnice a akordy do 3 # a 3 b  zahraje kratší sonátu, suitu či koncert  zvládne základní zdobení v renesančních a barokních skladbách  zahraje skladby s moderními technikami a zná jejich zápis  se uplatní v souboru zobcových fléten  částečně sám nastuduje zadaný repertoár  zhodnotí sebe i jiné hudební výkony Postupová zkouška: stupnice 1 dur a 1 moll s příslušnými akordy + D7 + zm7 v obratech 1 cvičení nebo etuda 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  zvládne všechny základní hmaty (tj. do g3) v celém rozsahu nástroje (kromě „kolenních“ hmatů)  ovládá hru na nástroje v ladění C a F  interpretuje jednotlivé věty se správných charakterem, výrazem a náladou  zvládne skladby s moderními technikami a orientuje se v jejich zápisu  má zkušenosti s veřejným vystupováním sólově nebo v souboru zobcových fléten  zahraje jednoduchou skladbu z listu  transponuje lidové písně v tóninách do 2 # a 2 b  zhodnotí sebe i výkony ostatních Postupová zkouška: stupnice 1 dur a 1 moll s příslušnými akordy 1 cvičení nebo etuda 1 přednesová skladba 7. ročník Žák  použije stupnice, akordy a etudy jako prostředek k řešení konkrétních technických problémů  použije základní druhy artikulace k vyjádření dynamiky  využívá tempová rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje  zahraje skladby raného baroka, vrcholného baroka a moderní skladby 33

      

vytvoří autentické ozdoby k určeným stylům hraje na všechny druhy fléten od sopraninové po basovou uplatní své znalosti k částečně samostatnému a kvalitnímu nastudování skladby jak po stránce technické, tak výrazové umí vyjádřit náladu skladby se uplatní v komorní a souborové hře zahraje jednoduchou skladbu z listu zhodnotí sebe i výkony ostatních

Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou komisionální zkouškou, kde přednese program zahrnující rozmanitý repertoár sólový i komorní s využitím různých typů zobcových fléten. II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  zvládne údržbu dřevěných nástrojů – pravidelné čištění a olejování  využívá specifické možnosti nástroje (barvou, zvuk)  ovládá dechové i prstové vibrato  interpretuje i náročnější skladby  se orientuje v literatuře pro svůj nástroj  se orientuje na poli současného vývoje v oboru zobcové flétny – zná současné interprety a soubory, současné skladatele, kurzy, školy, značky fléten (popř. výrobce či nástrojaře)  zhodnotí svůj výkon i výkony ostatních a rozezná správnou interpretaci hrané skladby  se nadále uplatní v souboru zobcových fléten či komorní hře  zahraje složitější party z listu Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur i moll s příslušnými akordy v celém rozsahu do 4 # a 4 b 1 cvičení nebo etuda 2 stylově kontrastní skladby z toho 1 s doprovodem hra z listu 3. – 4. ročník Žák  umí pracovat s barvou tónu, se zvukem a dechem, ovládá dechové a prstové vibrato  interpretuje náročnější skladby  používá složitější druhy artikulace a moderní techniky  se orientuje v literatuře pro svůj nástroj, je schopný si sám vybrat skladbu a samostatně ji nastudovat  samostatně vytvoří autentické ozdoby v určených skladbách  objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony ostatních  dokáže posoudit správnost interpretace hrané skladby  se uplatní v souboru zobcových fléten či komorní hře  zahraje složitější party a skladby z listu Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

34

5.8 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Charakteristika: Flétna je dechový nástroj se širokým uplatněním v hudbě sólové, komorní, souborové a orchestrální. Je vhodná k interpretaci hudby různých žánrů, např. vážné, populární, jazzové, lidové atd. Přípravným nástrojem pro hru na příčnou flétnu je flétna zobcová nebo příčná flétna se zahnutou hlavicí. Záleží na fyzické vyspělosti žáka. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na příčnou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: v 1.a 2.ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků, pokud hrají na přípravný dechový nástroj – zobcovou flétnu nebo na příčnou flétnu se zahnutou hlavici (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka) po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na příčnou flétnu Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná jednotlivé části nástroje, umí jej sestavit a rozložit  správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  nasazuje tón jazykem  zahraje vydržované tóny v rozsahu g1 – c2  zná noty a pomlky – celé, půlové, čtvrťové  hraje ozvěny 35

 

dodrží správný rytmus zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy

Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti ozvěny I. stupeň 1. ročník Žák  zná svůj nástroj, složení, údržbu  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústí dutiny před hrou)  zná základy správného dýchání, zná techniku hry s dechovou oporou  zná správné návyky – postoj, držení flétny  zná způsoby domácí přípravy  správně nasadí tón jazykem  zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu (d1 – c2)  zahraje jednoduché písničky podle sluchu Postupová zkouška: 1 cvičení ze školy 1 píseň zpaměti bez doprovodu 2. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  zvládá tónový rozsah d1 – g2  zdokonalí žeberně bránicové dýchání  důsledně uplatňuje hru s dechovou oporou  upevní správné návyky – postoj a držení flétny  správně artikuluje – tenuto, legato  se orientuje v notovém zápise  hraje jednoduché durové stupnice podle zvládnutého rozsahu  zahraje písně podle sluchu  rozvine intonační cítění  hraje s doprovodem druhého nástroje Postupová zkouška: 1 stupnice dur 1 etuda 1 přednesová skladba s doprovodem zpaměti 3. ročník Žák  zvládá tónový rozsah c1 – c3 včetně chromatických tónů  rozliší při hře tempová označení a základní dynamiku  rozliší základní druhy artikulace – tenuto, legato, staccato  se správně nadechuje a frázuje  zahraje jednodušší part o oktávu výše  hraje durové do 2 #, 2 b v rámci rozsahu a mollové stupnice do 1 #, 1 b v rámci rozsahu, T5 – velký a malý rozklad  je schopen hry zpaměti 36



hraje s doprovodem druhého nástroje

Postupová zkouška: stupnice 1 dur, 1 moll + T5 s obraty 1 etuda 1 přednesová skladba s doprovodem 4. ročník Žák  zvládá tónový rozsah c1 – e3 včetně chromatických tónů  si upevní získané dovednosti a správné návyky  zdokonalí prstovou techniku  dbá na správné frázování a dodržování nádechů  hraje jednoduché skladby z listu  hraje stupnice dur do 2 #, 2 b + T5, D7, moll do 2 #, 2 b + T5  hraje v kolektivu Postupová zkouška: stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7 2 etudy kratší nebo 1 delší 1 přednesová skladba 5. ročník Žák  zvládá tónový rozsah c1 – g3  zdokonalí kvalitu tónu a odlehčení nátisku  samostatně užívá dynamická a tempová rozlišení  zdokonalí technickou úroveň  hraje přednesové skladby zpaměti  hraje melodické ozdoby  hraje stupnice dur do 3 #, 3 b + T5, D7, moll do 2 #, 2 b +T5, zm7  hraje v kolektivu Postupová zkouška: stupnice 1 dur, 1moll + T5, D7, zm7 s obraty 2 etudy kratší nebo 1 delší 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  hraje v celém rozsahu nástroje včetně chromatických tónů  zdokonalí hru melodických ozdob  má cit pro hudební frázi  samostatně využívá dynamická a tempová označení  hraje stupnice dur do 3 #, 3 b + T5, D7, moll do 3 #, 3 b +T5, zm7  je schopen správného rytmického dělení  hraje stupnice v artikulacích  je pohotový při hře z listu  hraje v kolektivu  zhodnotí svůj výkon i výkony ostatních

37

Postupová zkouška: stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru 1 přednesová skladba 7. ročník Žák  hraje v celém rozsahu nástroje včetně chromatických hmatů  zvládne základní technické prvky – nasazení tónu, prstovou techniku, kvalitní tón  interpretuje a poznává skladby různých žánrů  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  umí vnímat náladu a charakter skladby a interpretovat ji  používá běžné melodické ozdoby  koriguje dynamiku  hraje stupnice dur, moll do 4 #, 4 b v celém rozsahu nástroje + T5, D7, zm7  hraje v kolektivu Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru 1 přednesová skladba II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje  dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit technické problémy spojené s nástrojem  samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu  hraje s použitím vibrata  objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů  uplatní ve skladbách melodické ozdoby Postupová zkouška ve 2. ročníku: stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7, zm7 v celém rozsahu nástroje 2 etudy rozlišného charakteru 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  plně využívá výrazových a tempových prostředků, dynamických možností svého nástroje  používá ve skladbách všechny druhy artikulací včetně dvojitého staccata  se orientuje v různých slohových obdobích a formách  dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ 38



objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů

Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.9 Studijní zaměření Hra na klarinet Charakteristika: Klarinet je jednoplátkový dřevěný dechový nástroj, název pochází z italského clarinetto. Nástroj má široké využití v sólové hře (od klasických koncertů po skladby soudobých autorů), komorní hudbě (od dechových duet až po menší komorní soubory), je standardní součástí komorních i symfonických orchestrů a hraje důležitou roli v mnoha hudebních žánrech (klasická hudba, jazz, dechová hudba atd.). Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v 10 letech nebo v pozdějším věku. Přípravným nástrojem pro hru na klarinet je saxonet nebo zobcová flétna. Samotný klarinet může být zároveň též přípravným nástrojem ke hře na saxofon. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na klarinet

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků, pokud hrají na přípravný dechový nástroj – zobcovou flétnu nebo saxonet (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka) po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na klarinet Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

39

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná jednotlivé části nástroje, umí jej sestavit a rozložit  správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  správně nasazuje tón jazykem  zná noty a pomlky – celé, půlové, čtvrťové  dodrží správný rytmus  hraje ozvěny  zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy Přijímací zkouška do 1.ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti I. stupeň 1. ročník Žák  zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu  zná jednotlivé díly nástroje, zvládá jeho základní údržbu (ošetřování plátku a hubičky)  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  má správný postoj při hře, držení nástroje i polohu prstů  ovládá žeberně bránicové dýchání  zvládá hru detaché a legato  hraje celé, půlové, čtvrťové noty, pomlky Postupová zkouška: 2 cvičení z not 1 cvičení zpaměti 2. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  zvládá základní údržbu nástroje (ošetřování plátku a hubičky)  hraje v základním tónovém rozsahu  hraje detaché, legato, staccato  hraje celé, půlové, čtvrťové, osminové noty, pomlky  hraje stupnice C, F, G dur, obraty T5 po 3 tónech  se orientuje v notovém zápisu  hraje s doprovodem Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 s obraty po 3 tónech 2 cvičení 1 přednesová skladba 3. ročník Žák  zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu  umí zahrát tóny „e“ a „f“ podle velikosti rukou oběma způsoby  zvládá základní dynamické odstíny (forte, piano) 40

  

hraje stupnice C, F, G, D, B dur hraje jednoduché melodie podle sluchu je schopen hry zpaměti

Postupová zkouška: 1 stupnice + T5 s obraty po 3 tónech 3 cvičení nebo 1 etuda 1 přednesová skladba 4. ročník Žák  hraje v přefukovacím rejstříku  hraje šestnáctinové noty, pomlky, synkopy  je schopen zahrát crescendo, decrescendo, ritardando, accelerando  hraje stupnice do 2 # a 2 b dur a moll  používá základní technické prvky hry – nasazení tónu, prstová technika , kvalitní tón  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5 s obraty po 4 tónech 1 etuda 1 přednesová skladba 5. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu e – d3  zvládá jednoduché melodické ozdoby (opora, příraz, nátryl)  hraje stupnice do 3 # a 3 b dur a moll, T5, D7 s obraty  zhodnotí svůj výkon  vnímá náladu skladby  hraje z listu  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5+D7 s obraty 1 etuda 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu e – e3  zvládá melodické ozdoby (trylek, skupinka)  má cit pro hudební frázi  zdokonalí technickou úroveň  koriguje intonaci  hraje s doprovodem  zhodnotí svůj výkon i výkony jiných  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 s obraty 1 etuda 1 přednesová skladba 41

7. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu e – g3  zvládá náročnější melodické ozdoby (obal, trylek, odraz)  hraje stupnice do 5 # a 5 b dur a moll  zná hmatovou techniku s využitím pomocných hmatů  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  interpretuje skladby různých stylů a žánrů  ovládá elementární transpozici  hraje v kolektivu  zhodnotí svůj výkon Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, zm7, D7 s obraty 2 etudy odlišného charakteru 1 přednesová skladba II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svých zájmů a preferencí  hraje v celém rozsahu nástroje i s pomocnými hmaty  na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje  dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit technické problémy spojené s nástrojem  ovládá základní artikulaci (détaché, legato, staccato, portamento, non legato)  ovládá základní melodické ozdoby, moderní techniky  zahraje jednoduché skladby z listu  hraje v kolektivu  objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice, 1 moll + T5, D7, zm7 s obraty 2 etudy 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  plně využívá výrazových a tempových prostředků, dynamických možností svého nástroje  se orientuje v různých slohových obdobích a formách  dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností  zahraje i náročnější melodické ozdoby, moderní techniky  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ  objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů 42


5.10 Studijní zaměření Hra na saxofon Charakteristika: Saxofon se řadí mezi dřevěné dechové nástroje. Podle ladění a velikosti rozlišujeme několik typů saxofonů: altový a tenorový, dále sopránový a barytonový, méně častý je saxofon basový, kontrabasový, subkontrabasový, sopraninový a c-melody saxofon. Ovládání a notový zápis jsou pro všechny typy shodné. Výběr nástroje záleží na fyzických a volních dispozicích žáka. Saxofon je využíván v hudbě klasické, populární i jazzu. Jako přípravný nástroj je doporučený saxonet, klarinet, zobcová flétna atd. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na saxofon

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků, pokud hraje na přípravný dechový nástroj – zobcovou flétnu, saxonet nebo klarinet (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka), po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na saxofon Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

43

Očekávané výstupy: V 1. – 4. ročníku žák hraje na přípravný nástroj (saxonet, klarinet) Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná jednotlivé části nástroje, umí jej sestavit a rozložit  správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  správně nasazuje tón jazykem  zná noty a pomlky – celé, půlové, čtvrťové  dodrží správný rytmus  hraje ozvěny  zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy Přijímací zkouška do 1.ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti I. stupeň 1. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  hraje v tónovém rozsahu g – a1  zná jednotlivé díly nástroje  zvládá základní údržbu nástroje (ošetřování plátku a hubičky)  má správný postoj při hře, držení nástroje i polohu prstů  ovládá žeberně bránicové dýchání  zvládá hru detaché a legato  hraje celé, půlové, čtvrťové noty, pomlky Postupová zkouška: 2 cvičení z not 1 cvičení zpaměti 2. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)  zvládá základní údržbu nástroje (ošetřování plátku a hubičky)  hraje v tónovém rozsahu e – b1  hraje detaché, legato, staccato  hraje celé, půlové, čtvrťové, osminové noty, pomlky  hraje stupnice C, F, G dur, T5 s obraty po 3 tónech  se orientuje v notovém zápisu  hraje s doprovodem Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 s obraty po 3 tónech 2 cvičení 1 přednesová skladba

44

3. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu e – g2  umí zahrát tóny „e“ a „f“ podle velikosti rukou oběma způsoby  zvládá základní dynamické odstíny (forte, piano)  hraje stupnice C, F, G, D, B dur (v rozsahu po g2)  hraje jednoduché melodie podle sluchu  je schopen hry zpaměti Postupová zkouška: 1 stupnice + T5 s obraty po 3 tónech (v rozsahu po g2) 3 cvičení nebo 1 etuda 1 přednesová skladba 4. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu e – c3  hraje šestnáctinové noty, pomlky, synkopy  je schopen zahrát crescendo, decrescendo, ritardando, accelerando  hraje stupnice do 2 # a 2 b dur a moll  používá základní technické prvky hry – nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5 s obraty po 4 tónech 1 etuda 1 přednesová skladba 5. ročník Žák podle tělesné zdatnosti začíná hrát na saxofon  zná jednotlivé díly nástroje, zvládá jeho základní údržbu  využívá všech znalostí, které získal v předchozím studiu  hraje stupnice do 2 # a 2 b dur a moll  postaví a zahraje D7 + obraty  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5 + D7, obraty 1 etuda 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu c1 – d3  hraje stupnice do 3 # a 3 b dur a moll  koriguje intonaci  postaví a zahraje zm7 + obraty  zná hmatovou techniku s využitím pomocných hmatů  vnímá náladu skladeb  hraje v kolektivu  objektivně zhodnotí svůj výkon.

45

Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 s obraty 1 etuda 1 přednesová skladba 7. ročník Žák  hraje v tónovém rozsahu b – e3  zvládá náročnější melodické ozdoby (obal, trylek, odraz)  umí stupnice do 4 # a 4 b dur a moll  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti  hraje v kolektivu  objektivně zhodnotí svoje výkony i výkony ostatních žáků. Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou různých skladeb nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, zm7, D7 s obraty 2 etudy odlišného charakteru 1 přednesová skladba II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  hraje v celém rozsahu nástroje i s pomocnými hmaty  ovládá základní artikulaci (detaché, legato, staccato, portamento, non legato)  ovládá základní melodické ozdoby, moderní techniky  hraje s použitím vibrata  zahraje jednoduché skladby z listu  zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů  hraje v kolektivu Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 s obraty 2 etudy 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  plně využívá výrazových a tempových prostředků, dynamických možností svého nástroje  dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností  používá veškeré druhy artikulace  zahraje náročnější melodické ozdoby, moderní techniky  uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů  hraje v kolektivu Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku. 46

5.11 Studijní zaměření Hra na trubku Charakteristika: Trubka je dechový žesťový nástroj. Nejběžnějším typem trubky je trubka in B. Má široké využití prakticky ve všech hudebních žánrech – v klasické hudbě, dechové, lidové, jazzové, popu, latinskoamerické aj. Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v osmi letech věku dítěte nebo v pozdějším věku (podmínkou jsou druhé zuby). Jako přípravný nástroj je doporučen klavír případně zobcová flétna. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na trubku

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků, pokud hrají na přípravný dechový (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka), po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na trubku Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná jednotlivé části nástroje  správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  správně nasazuje tón jazykem  zná noty a pomlky – celé, půlové, čtvrťové 47

  

dodrží správný rytmus hraje ozvěny zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy

Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti ozvěny I. stupeň 1. ročník Žák  zvládá údržbu svého nástroje  má správné držení nástroje a postoj při hře  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  dodržuje základní návyky a techniku hry: správné nasazení nátrubku na rty, tvoření tónu ve rtech, dýchání do bránice, správné nasazování tónů (funkce jazyka)  umí se správně rozehrávat  je schopen hry v základních notových hodnotách Postupová zkouška: 1 etuda nebo nátiskové cvičení lidová píseň nebo přednesová skladbička 2. ročník Žák  dodržuje základní návyky (správné dýchání, rozehrávání, tvoření tónu, apod.)  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  zdokonalí kvalitu tónu (alikvotní řady, retní vazby)  hraje jednoduchá technická i melodická cvičení  je schopen hry v osminových notových hodnotách  hraje stupnice (dur) a kvintakordy (T5) v celých hodnotách  se orientuje v notovém zápisu Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 1 etuda lidová píseň nebo přednesová skladba 3. ročník Žák  upevní základní návyky (správné dýchání, tvoření tónu, rozehrávání apod.)  zdokonalí jazykovou a prstovou techniku  zdokonalí kvalitu tónu  posílí retní a lícní svalstvo  hraje stupnice (dur) a kvintakordy (T5) v celých a půlových hodnotách  hraje jednoduché melodie podle sluchu  je schopen hry zpaměti

48

Postupová zkouška: 1 dur + T5 1 etuda lidová píseň nebo přednesová skladba 4. ročník Žák  zdokonalí kvalitu tónu  zdokonalí technické a nátiskové dovednosti  hraje stupnice dur do 2# a 2b, moll (a, g) s kvintakordem (T5)  kombinuje hru staccato a legato  zahraje tóny v konkrétní dynamice (f, mf, p atd.)  hraje náročnější rytmické prvky (trioly, synkopy, akcenty)  zdokonalí intonaci  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur či moll + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 5. ročník Žák  zdokonalí kvalitu tónu  zvládá hru v rychlejším tempu  zdokonalí brániční dýchání, odlehčí nátisk  kombinuje hru legato a staccato  za pomoci poslechu živé nebo reprodukované hudby či hry učitele správně artikuluje a frázuje v různých hudebních stylech  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  dbá na kvalitu tónu  hraje alikvotní řady s dynamikou  zdokonalí jazykovou a prstovou techniku, hraje v rychlejším tempu  kombinuje všechny naučené druhy artikulace (staccato, legato, tenuto, akcenty)  hraje dominantní septakordy – D7 (v dur), zmenšené septakordy – zm7 (v moll)  dbá na čistou intonaci  hraje z listu  hraje v kolektivu  zhodnotí svůj výkon Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba

49

7. ročník Žák  uplatní při hře veškeré získané technické i výrazové dovednosti  dbá na kvalitu tónu a jeho tvoření  správně artikuluje a frázuje různé hudební styly  hraje v rychlejším tempu  ovládá elementární transpozici  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  zhodnotí svoji hru  zhodnotí svůj výkon  hraje z listu  hraje v kolektivu Žák zakončí studium I. stupně absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  zdokonalí intonaci, stylový výraz, kvalitu tónu, frázování, artikulaci, dýchání, nasazení tónu  hraje v tónovém rozsahu fis – g1 včetně všech chromatických tónu  hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)  hraje náročnější rytmické útvary  zdokonalí schopnost samostatné práce na jednotlivých skladbách  hraje z listu  hraje v kolektivu  zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ  hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)  hraje náročnější rytmické útvary  ovládá hru v rychlém tempu a prstovou techniku  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  je schopen samostatné práce na jednotlivých skladbách  hraje z listu  uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ  zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku. 50

5.12 Studijní zaměření Hra na baskřídlovku (tenor, baryton) Charakteristika: Baskřídlovka je dechový žesťový nástroj. Baskřídlovky se dělí na dva typy, tenor a baryton (eufonium). Tenor hraje ve vyšších polohách (ačkoliv rozsah má s barytonem shodný), má užší menzuru a notuje se v houslovém klíči. Baryton hraje v hlubších polohách, má širší menzuru a notuje se v basovém klíči. Je vhodný k interpretaci hudby různého žánru např.: lidové, dechové, klasické, jazzové i populární. Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v osmi letech věku dítěte, nebo v pozdějším věku (podmínkou jsou druhé zuby). Jako přípravný nástroj je doporučen klavír případně zobcová flétna. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na baryton

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků, pokud hrají na přípravný dechový nástroj (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka), po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2. ročníku Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na baryton Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná jednotlivé části nástroje  správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku) 51

   

hraje tónová cvičení – správně nasazuje tón jazykem zná noty a pomlky – celá, půlová, čtvrťová dodrží správný rytmus zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy

Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti ozvěny I. stupeň 1. ročník Žák  zvládá údržbu svého nástroje  má správné držení nástroje a postoj při hře  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  dodržuje základní návyky a techniku hry: správné nasazení nátrubku na rty, tvoření tónu ve rtech, dýchání do bránice, správné nasazování tónů (funkce jazyka)  umí se správně rozehrávat  je schopen hry v základních notových hodnotách Postupová zkouška: 1 etuda nebo nátiskové cvičení lidová píseň nebo přednesová skladbička 2. ročník Žák  dodržuje základní návyky (správné dýchání, rozehrávání, tvoření tónu, apod.)  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  zdokonalí kvalitu tónu (alikvotní řady, retní vazby)  je schopen hry v osminových notových hodnotách  hraje jednoduchá technická i melodická cvičení  hraje stupnice (dur) a kvintakordy (T5) v celých a půlových hodnotách  se orientuje v notovém zápisu Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 1 etuda lidová píseň nebo přednesová skladba 3. ročník Žák  si upevní základní návyky (správné dýchání, tvoření tónu, rozehrávání, apod.)  zdokonalí jazykovou a prstovou techniku  zdokonalí kvalitu tónu  posílí retní a lícní svalstvo  hraje stupnice B, F, D dur + T5  je schopen hry zpaměti  hraje jednoduché melodie podle sluchu  hraje z listu

52

Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 1 etuda lidová píseň nebo přednesová skladba 4. ročník Žák  zdokonalí kvalitu tónu  zdokonalí technické a nátiskové dovednosti  zahraje tóny v konkrétní dynamice (f, mf, p, atd.)  hraje stupnice B, F, Es, G, D dur + T5  hraje náročnější rytmické prvky (trioly, synkopy, akcenty)  kombinuje hru staccat a legat  zdokonalí intonaci  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur nebo moll + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etudu 1 přednesová skladba 5. ročník Žák  zdokonalí kvalitu tónu  zvládá hru v rychlejším tempu  zdokonalí brániční dýchání, odlehčí nátisk  rozšíří způsoby nasazení (artikulace)  za pomoci poslechu živé nebo reprodukované hudby či hry učitele správně artikuluje a frázuje v různých hudebních stylech  koriguje intonaci  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etudu 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  dbá na kvalitu tónu a čistou intonaci  hraje alikvotní řady s dynamikou  hraje dominantní septakordy – D7 (v dur), zmenšené septakordy – zm7 (v moll)  kombinuje všechny naučené druhy artikulace (staccato, legato, tenuto, akcenty)  zdokonalí jazykovou a prstovou techniku, hraje v rychlejším tempu  hraje z listu  hraje v kolektivu  zhodnotí svůj výkon Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba

53

7. ročník Žák  uplatní pří hře veškeré získané technické i výrazové dovednosti  dbá na kvalitu tónu a jeho tvoření  správně artikuluje a frázuje různé hudební styly  hraje v rychlejším tempu  ovládá elementární transpozici  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  vnímá náladu skladby  zhodnotí svůj výkon  hraje z listu  hraje z kolektivu Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: stupnice 1 dur + T5, D7 a 1 moll + T5, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svých zájmů a preferencí  hraje v tónovém rozsahu E – f1  zdokonalí intonaci, stylový výraz, kvalitu tónu, frázování, artikulaci, dýchání, nasazení tónu, hru z listu  hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)  hraje náročnější rytmické útvary  zdokonalí schopnost samostatné práce na jednotlivých skladbách  hraje z listu  hraje v kolektivu  zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  hraje v celém tónovém rozsahu nástroje  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ  hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)  hraje náročnější rytmické útvary  ovládá hru v rychlém tempu a prstovou techniku  je schopen samostatné práce na jednotlivých skladbách  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ  zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře

54


5.13 Studijní zaměření Hra na pozoun Charakteristika: Pozoun neboli trombon je dechový žesťový nástroj. Možné jsou oba názvy – trombón pochází z latiny, kdežto pozoun z němčiny (Posaune). Má široké využití prakticky ve všech hudebních žánrech – v klasické hudbě, dechové, lidové, jazzové, popu (pop music), latinskoamerické aj. Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v deseti letech věku dítěte nebo v pozdějším věku (podmínkou je dostatečná délka paží a druhé zuby). Jako přípravný nástroj je doporučena baskřídlovka, klavír případně zobcová flétna. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na pozoun

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: pokud žák není dostatečně fyzicky vyspělý, může začínat hrou na baskřídlovku. V 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max. 2 žáků, pokud hraje na přípravný dechový nástroj (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka), po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2. ročníku. Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na pozoun Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

55

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojové kroužky) Žák  zná jednotlivé části nástroje, umí jej sestavit a rozložit  správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  správně nasazuje tón jazykem  zná noty a pomlky – celé, půlové, čtvrťové  dodrží správný rytmus  zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 1 lidová píseň zpaměti ozvěny I. stupeň 1. ročník Žák  zvládá údržbu svého nástroje  má správné držení nástroje a postoj při hře  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  dodržuje základní návyky a techniku hry: správné nasazení nátrubku na rty, tvoření tónu ve rtech, dýchání do bránice, správné nasazování tónů (funkce jazyka)  se umí správně rozehrávat  je schopen hry v základních notových hodnotách  umí I. – V. polohu (VI. a VII. poloha závisí na délce pravé paže) Postupová zkouška: 1 etuda nebo nátiskové cvičení 1 lidová píseň nebo přednesová skladbička 2. ročník Žák  dodržuje základní návyky (správné dýchání, rozehrávání, tvoření tónu, apod.)  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota nátrubku)  zdokonalí kvalitu tónu (alikvotní řady, retní vazby)  je schopen hry v osminových notových hodnotách  hraje jednoduchá technická i melodická cvičení  hraje stupnice B dur a kvintakord (T5) v celých a půlových hodnotách  umí I. – V. polohu (VI. a VII. poloha závisí na délce pravé paže)  se orientuje v notovém zápisu Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 1 etuda 1 lidová píseň nebo přednesová skladba

56

3. ročník Žák  si upevní základní návyky (správné dýchání, tvoření tónu, rozehrávání, apod.)  zdokonalí jazykovou a snižcovou techniku  zdokonalí kvalitu tónu  posílí retní a lícní svalstvo  hraje stupnice B, G, D dur + T5  je schopen hry zpaměti  umí I. – V. polohu (VI. a VII. poloha závisí na délce pravé paže) Postupová zkouška: 1 stupnice dur + T5 1 etuda 1 lidová píseň nebo přednesová skladba 4. ročník Žák  hraje tóny v konkrétní dynamice (f, mf, p)  hraje stupnice B, G, D, Es dur + T5  hraje v kolektivu  zdokonalí kvalitu tónu  zdokonalí technické a nátiskové dovednosti  zdokonalí intonaci (přesnost pravé ruky)  umí I. – V. polohu (VI. a VII. poloha závisí na délce pravé paže) Postupová zkouška: stupnice 1 dur + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 5. ročník Žák  zdokonalí brániční dýchání (odlehčování nátisku)  zvýší přesnost a technickou vyspělost pravé ruky  rozšíří způsoby nasazení tónu (artikulace)  hraje stupnice B, F, Es, G, D dur + T5  hraje v kolektivu  umí I. – VI. polohu (VII. poloha závisí na délce pravé paže) Postupová zkouška: stupnice 1 dur + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 6. ročník Žák  si upevní získané dovednosti  hraje v tónovém rozsahu E – f1  umí I. – VII. polohu  dbá na kvalitu tónu a intonační čistotu  zdokonalí snižcovou techniku  hraje alikvotní řady s dynamikou  hraje stupnice dur do 3b a 2# s kvintakordem (T5) 57

  

hraje z listu hraje v kolektivu zhodnotí svůj výkon

Postupová zkouška: stupnice 1 dur + T5 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba 7. ročník Žák  využije při hře veškeré získané technické i výrazové dovednosti  správně artikuluje a frázuje různé hudební styly  hraje dominantní septakordy – D7 (v dur), zmenšené septakordy – zm7 (v moll)  kombinuje všechny naučené druhy artikulace (staccato, legato, tenuto, akcenty)  rozvíjí přesnost pravé ruky  hraje stupnice F, B, Es, G, D dur a d, a, e moll  vnímá náladu skladby  hraje z listu  hraje v kolektivu  zhodnotí svůj výkon Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda 1 přednesová skladba II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svých zájmů a preferencí  hraje v tónovém rozsahu E – g1  zdokonalí intonaci (přesnost pravé ruky), stylový výraz, kvalitu tónu, frázování, artikulaci, dýchání, nasazení tónu, hru z listu  hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)  hraje náročnější rytmické útvary  je schopen samostatné práce na jednotlivých skladbách  hraje v kolektivu  interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření  zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší 1 přednesová skladba 3. – 4. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ  hraje v rozsahu E – g1 58

       

zdokonalí intonaci (přesnost pravé ruky), stylový výraz, kvalitu tónu, frázování, artikulaci, dýchání, nasazení tónu, hru z listu hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7) hraje náročnější rytmické útvary je schopen samostatné práce na jednotlivých skladbách interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření hraje v kolektivu zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ


5.14 Studijní zaměření Hra na kytaru Charakteristika: Kytara je lidový nástroj, který se uplatňuje ve všech odvětvích a žánrech hudby nejčastěji jako nástroj doprovodný, v klasické hudbě jako sólový. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na kytaru

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3




2

16

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků, po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na kytaru Povinně volitelné předměty

komorní hra, souborová hra, orchestrální hra


1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

59

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  zná základní části nástroje  získá návyk správného sezení při hře  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  zvládá hru na prázdných strunách  zahraje jednoduché rytmické motivy Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 2 jednoduchá rytmická cvičení dle not na prázdných strunách, popřípadě doprovod jednoduché písně I. stupeň 1. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  zvládne hru jednoduché melodie v první poloze s přidaným basem na prázdných strunách  hraje jednoduché akordy s použitím dvou prstů v levé ruce  při hraní akordů pravou rukou vybrnká rozloženě p i m a Postupová zkouška: 1 jednooktávová stupnice a akord 2 cvičení z not 1 přednesová skladba zpaměti 2. ročník Žák  užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)  zvládne hru jednoduché melodie a jednooktávové stupnice do II. polohy  hraje akordy s použitím tří prstů v levé ruce, rozpozná je jako tóniku a dominantu  hraje jednoduché melodie s doprovodem základních držených tónů na basových strunách  pravou rukou zvládne hru jednoduchých souzvuků  zná základní dynamické pojmy Postupová zkouška: 2 jednooktávové stupnice a k nim akordy T, D 2 cvičení či etudy z not 1 přednesová skladba zpaměti 3. ročník Žák  ovládá základní notaci na hmatníku do III. polohy  umí používat malé baré na melodických strunách  hraje základní akordy bez použití baré podle kytarových značek, takto doprovodí jednoduchou píseň  hraje současně s jiným nástrojem  zvládne hru jednoduché dvojhlasé polyfonie  zvládne v pravé ruce současný úhoz p i m a 60

  

hraje stupnice ve dvou oktávách, k nim příslušné kadence (tónika, subdominanta a dominanta) hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky je schopen hry zpaměti

Postupová zkouška: 1 stupnice dur dvouoktávová, 1 moll melodická jednooktávová, k nim příslušné kadence 1 etuda 1 doprovod písně (možno nahradit komorní hrou) 1 přednesová skladba zpaměti 4. ročník Žák  ovládá základní notaci na hmatníku do V. polohy a výměnu poloh  levou rukou zvládne hru legata odtažného i vzestupného  dokáže zahrát repertoár z různých stylových období  pravou rukou vybrnkává složitější doprovodné útvary, ty použije při hraní kadencí  zná všechny základní akordy dle kytarových značek, s pomocí učitele je schopen vytvořit doprovod k písni  vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit  hraje typové dvouoktávové stupnice  hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky  se uplatní při komorní či souborové hře  je schopen naladit si nástroj Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll dvouoktávové, k nim příslušné kadence 2 etudy odlišného technického zaměření 1 doprovod písně (možno nahradit komorní hrou) 1 přednesová skladba zpaměti (jedno z děl musí být od soudobého autora) 5. ročník Žák  se orientuje na hmatníku do VII.polohy včetně plynulé výměny poloh  se zdokonalí v typových dvouoktávových stupnicích, tyto hraje v různých rytmických variantách  ovládá legato, staccato, vibrato  hraje kadence rozložené do vyšších poloh, používá malé baré  hraje repertoár od autorů všech stylových období  se prezentuje při samostatném vystoupení  hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky  se uplatní při komorní či souborové hře Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll dvouoktávové, k nim příslušné kadence 2 etudy odlišného technického zaměření 2 přednesové skladby rozdílných stylů zpaměti 6. ročník Žák  se orientuje na hmatníku do IX. polohy včetně plynulé výměny poloh  hraje tříoktávové stupnice v různých rytmických variantách 61

    

prezentuje díla renesančních autorů s melodickými ozdobami za použití legata ví, kde se nacházejí přirozené flagolety a je schopen je zahrát sám umí vytvořit doprovod k písni hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky se uplatní při komorní, či souborové hře

Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 moll tříoktávové, k nim příslušné kadence 2 etudy odlišného technického zaměření 2 přednesové skladby rozdílných stylů zpaměti, z nichž jedna musí být od soudobého autora 7. ročník Žák  zdokonalí kytarovou techniku  vytvoří doprovody k písním v různých tóninách  se prezentuje na veřejných vystoupeních  hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky  se uplatní při komorní či souborové hře  zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou skladeb různých stylových období hraných zpaměti nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 stupnice dur, 1 moll tříoktávové, k nim příslušné kadence improvizace: doprovod lidové písně v různých tóninách 2 přednesové skladby rozdílných stylů zpaměti (1 od soudobého autora) II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svých zájmů a preferencí  se orientuje po celém hmatníku včetně plynulé výměny poloh  hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky  samostatně vytvoří doprovody k písním a to v různých rytmických obměnách  dokáže vytvořit předehru i dohru k písni v rámci jejího doprovodu  umí používat kytarové rejstříky a ovlivňovat kvalitu tónu  hraje intervalové stupnice v terciích a oktávách  má vybudován repertoár více skladeb pro případná vystoupení i mimo ZUŠ  cíleně pracuje na kvalitě tónu  zhodnotí svůj výkon Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 stupnice dur v terciích, 1 moll melodická v oktávách 1 etuda 2 přednesové skladby, vše hráno zpaměti a každé dílo z jiného stylového období 3. – 4. ročník Žák  je schopen samostatně nastudovat skladbu  pohotově účinkuje na veřejných vystoupeních  ovládá techniku hry rasguado, tremolo a tambora 62

    

hraje intervalové stupnice v sextách je schopen jednoduché improvizace má bohatý repertoár skladeb z různých stylových období zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů hraje v kolektivu


5.15 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Charakteristika: Elektrická kytara (správněji elektrofonická) je druh kytary, ve které elektromagnetické snímače převádějí chvění strun s ocelovým jádrem na elektrický proud, který je veden z kytary do zesilovače. S elektrickou kytarou se často používají nejrůznější efekty k úpravě zvuku. Výsledný zvuk významně ovlivňuje i použitý zesilovač a reproduktor. Popularitu elektrická kytara získala v éře větších hudebních těles, kde již hlasitost akustické kytary nedostačovala. Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru je určen pro žáky II. stupně, kteří absolvovali I. stupeň hry na kytaru nebo pro žáky od 13 let, kteří projeví pro hru zájem a hudební předpoklady. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na elektrickou kytaru Povinně volitelné předměty

souborová hra, orchestrální hra


1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Poznámka: žák, který neabsolvoval I. stupeň hry na kytaru, bude zařazen do přípravného ročníku. Očekávané výstupy: II.stupeň Přípravný ročník Žák:  popíše a zapojí nástroj do zesilovače,  zahraje jednooktávové stupnice do V. polohy  zahraje z not či tabulatur jednoduší melodie  v l.-V. poloze střída základní akordy T,D Postupová zkouška: stupnice + akordy T, D 2 cvičení nebo písně 63

1. ročník Žák  hraje dvouoktávové stupnice a k nim příslušné akordy  zahraje základní doprovody v různých rytmech i rozkladem  používá prsty i plaktrum  s pomocí pedagoga pracuje s kytarovými efekty  zahraje melodii ve dvojhlase na vedlejších a nebo basových strunách Postupová zkouška: 1 stupnice dur a 1 moll + příslušné akordy. 1 cvičení nebo 1 skladba s různým technickým zaměřením doprovod 1 písně. 2. ročník Žák  hraje stupnice dur i moll do Xll. políčka.  žák pracuje s tónem a ovládá základní úhoz (staccato, legato)  je schopen zahrát vícehlas ¨  umí hrát jednodušší sóla.  samostatně pracuje na doprovodech a používá hmat barré. Postupová zkouška: 1 stupnice dur a 1 moll + kadence 2 písně s různým doprovodem 2 sólové skladby (možné použít i podklad) 3. ročník Žák  hraje typové stupnice a k nim akordy v poloze  pracuje sám na doprovodech písní  dokáže přiřadit rytmům základní rify.  samostatně pracuje s jednoduchým kytarovým efektem  používá při zkreslení tlumení a jiné úhozy  pracuje samostatně na vytváření sól Postupová zkouška: 2 typové stupnice 1 stylově zaměřený doprovod 1 skladba nebo technické cvičení 1 sólo s použitím podkladu 4. ročník Žák  rozvíjí své technické možnosti a používá je k vyjádření různých stylů a žánrů populární hudby  ovládá svůj kytarový efekt i aparát sám  vytvoří rif, či doprovod Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským koncertem nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

64

5.16 Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Charakteristika: Basová kytara je strunný hudební nástroj, který v moderní hudbě nahrazuje funkci kontrabasu. Úlohou basové kytary je tedy především hrát basovou linku. Spolu s bicími tak tvoří základ rytmu a podporuje harmonii. Baskytara se v některých žánrech prosadila i jako sólový nástroj (jazz, latin, funky aj.) Oproti kytaře elektrické má mohutnější a masivnější tělo delší krk a větší menzuru. Studijní zaměření Hra na basovou kytaru je určen pro žáky II. stupně, kteří absolvovali I. stupeň hry na kytaru nebo pro žáky od 13 let, kteří projeví pro hru zájem a hudební předpoklady. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na basovou kytaru Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Poznámka: žák, který neabsolvoval I. stupeň hry na kytaru, bude zařazen do přípravného ročníku. Očekávané výstupy: II. stupeň Přípravný ročník Žák  se pohybuje v l. poloze  je schopen číst v basovém klíči.  hraje jednoduché doprovody na prázdných strunách  zahraje melodii a stupnice v rámci rozsahu základní polohy Postupová zkouška: 1 stupnice 1 rytmické a 1 melodické cvičení 1. ročník Žák  zná svůj nástroj a dokáže ho připojit k zesilovači  dokáže číst v basovém klíči  ovládá pohyb do V. polohy a zahraje doprovod na prázdných strunách s využitím tonů v základní poloze  zahraje jednohlas  střídá prsty (i,m) a hraje palcem  zahraje stupnici

65

Postupová zkouška: 1 oktávová stupnice 1 rytmické cvičení 2 melodická cvičení 2. ročník Žák  zahraje durové i molové stupnice do Xll. polohy  umí pracovat s rozloženým akordem, který využije při hře rytmů  čte noty v basovém klíči i tabulaturu  zahraje basový doprovod k základním tanečním rytmům  je schopen hry v kolektivu Postupová zkouška: 1 stupnice dur i mol, rozklad akordu tonika dominanta  doprovody různých stylů 1 přednesová skladba 3. ročník Žák  zahraje stupnice dur i moll v rozsahu 2 oktáv, typové stupnice (pentatonika, chromatika)  umí pracovat s rytmy a rify.  umí použít různé úhozy prstů a ovládá legato, glissando, flažolet  použije při hře basový efekt  hraje v kolektivu Postupová zkouška: 2 stupnice (možné zahrát v rytmech) 1 technické cvičení 1 doprovod a 1 přednesová skladba (s možností využití efektu) 4. ročník Žák  zdokonalí hru na nástroj  je schopen samostatné práce, samostatně vytváří rytmické figury a moduluje je  samostatně pracuje kytarovým efektem  hraje v kolektivu Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským koncertem nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.17 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Charakteristika: Bicí nástroje jsou jedním z nejstarších hudebních nástrojů vůbec. Jsou v dnešní době velmi populární a v několika posledních letech absolvovaly značný vývoj v oblastech techniky a způsobů hry. Vyučovací předmět Hra na bicí nástroje na základní umělecké škole představuje hru na malý buben a bicí soupravu, případně hru na perkuse a melodické nástroje. 66

Hra na bicí soupravu podporuje nejvíce ze všech nástrojů rozvoj mozkové činnosti a propojování levé a pravé mozkové hemisféry. Hra na bicí nástroje je nastupujícím fenoménem 21. století. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Hra na bicí nástroje a percussion

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3


souborová hra, orchestrální hra, sborový zpěv


2

16

Poznámka: po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2. ročníku Týdenní hodinová dotace

II. stupeň Hra na bicí nástroje a percussion Povinně volitelné předměty



1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Nástrojový kroužek) Žák  má zájem o hru na bicí nástroje  zná různé druhy bicích nástrojů  umí vytleskat jednoduché rytmické modely nebo rytmus lidových písní  umí držet paličky  si osvojí techniku odskoku paličky od blány bubínku  má správné držení těla při hře na malý buben  zahraje základní údery na malý buben – pravou i levou rukou (bez rytmu)  rozliší základní dynamické odstíny forte a piano  pojmenuje jednoduché bicí nástroje (malý bubínek, činel, tamburínu, triangl, cow bell apod.) Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: žák vytleská jednoduchý rytmický model předvedený učitelem, doprovodí na jednoduchý nástroj lidovou píseň.

67

I. stupeň 1. ročník Malý buben: Žák  zná základní nástroj bicí soupravy – malý buben (rytmičák, šroťák) – umí jej postavit a naladit  je schopen zaujmout správné držení těla  zvládne správné držení paliček – moderní symetrické – a je obeznámen s balančním bodem paličky a s úderem ze zápěstí  zvládne střídavé údery jednoduché v pomalém tempu, popř. další typy základních úderů  zahraje úder forte - piano každou rukou zvlášť v pomalém tempu  zvládne hru jednoduchých rytmických struktur složených z celých, půlových a čtvrťových not Bicí souprava: Žák  zaujme správné držení těla při hře na bicí soupravu  pojmenuje jednotlivé nástroje bicí soupravy  rozpozná základní značky speciální notace bicí soupravy (malý buben, velký buben, Hi-Hat)  zvládne základní techniku nohou  má informativní přehled o nejběžnějších perkusních nástrojích (conga, bonga, djembé…) Postupová zkouška: cvičení na střídání rukou jednoduchá etuda na malý bubínek 2. ročník Malý buben: Žák  si samostatně koriguje držení paliček s ohledem na balanční bod  má informativní povědomí o tradicionálním držení paliček  zvládne střídavé údery jednoduché, dvojité a trojité v pomalém tempu  zahraje jednoduché rytmické struktury složená z celých, půlových, čtvrťových a osminových not a pomlk Bicí souprava: Žák  zahraje v pomalém tempu doprovodné rytmy v kombinaci osminových not na Hi-Hat a čtvrťových not a pomlk na velký buben (kopák)  rozpozná další značky speciální notace bicí soupravy (např. činely ride a crash)  získá obecný přehled o konstrukci perkusního nástroje (např. korpus, blána apod.) a základní vědomosti o místu úderu a o praktickém využití nástroje  se orientuje v jednoduchém notovém zápisu Postupová zkouška: jednoduchá etuda na malý buben cvičení pro základní doprovody na bicí soupravu (žák může doprovodit i jednoduchou lidovou píseň) 68

3. ročník Malý buben: Žák  chápe dvojité údery (Double Stroke Roll-Moeller Stroke) a možnosti využití této techniky, zahraje toto víření v pomalém tempu  ovládá princip prstové hry  zvládá zápěstní střídavé údery jednoduché v mírném tempu a zahraje další rytmické struktury složené ze čtvrťových a osminových not a pomlk  má základní povědomí o víření tlakem  zahraje jednoduché rytmické struktury složené ze čtvrťových, osminových not a pomlk a ze šestnáctinových not Bicí souprava: Žák  hraje v pomalém tempu doprovodné rytmy v kombinaci osminových not na Hi-Hat a čtvrťových a osminových not na velký a malý buben  rozšíří znalost not v šestnáctinových hodnotách na malý buben  upevní techniku hry nohy na velký buben  rozpozná další základní značky speciální notace bicí soupravy ( tom-tomy a floor tom)  hraje na všechny části bicí soupravy  zná techniku hry na jednotlivé činely  má informativní povědomí o breacích  má informativní povědomí o typech úderu a zvládá alespoň jeden z nich (např. „open“ úder na congo)  zaujme správné držení těla při hře na tento nástroj  vnímá náladu skladby Postupová zkouška: etuda na malý buben s příslušnými prvky cvičení pro základní doprovody na bicí soupravu s jednoduchým breakem 4. ročník Malý buben: Žák  zahraje střídavé údery jednoduché v rychlejším tempu  použije Double Stroke při hře jednoduchých rytmických kombinací v pomalých tempech  má informativní povědomí o základní úderové technice (Rudiments) a zvládne v nejjednodušších souvislostech alespoň jeden z těchto rudimentů (např. jednoduchý příraz – Flam)  zvládne zatím bez dynamiky víření tlakem na krátkých časových úsecích  zahraje v různých kombinacích rytmické struktury složené ze čtvrťových, osminových not a pomlk a ze šestnáctinových not ve středním tempu  má osvojeny základy techniky hry akcentů  rozšíří znalost not v osminových triolách  na informativní úrovni chápe hru metličkami  hraje v kolektivu

69

Bicí souprava: Žák  plně ovládá čtení speciálních značek notace bicí soupravy  zná základní typy blan a jejich vliv na zvuk soupravy  zná typy základních činelů a jejich využití  má upevněnou techniku hry obou nohou  chápe technický prvek pedálové techniky – SKLUZ  zvládne hru doprovodných rytmů a je schopen využít získaných dovedností k tvorbě breaků na malém bubnu  na malém bubnu  hraje jednoduché rytmy z listu  hraje jednoduché skladby s jiným nástrojem, v orchestru nebo doprovodí nahrávku Postupová zkouška: etuda na malý buben s příslušnými prvky s příslušnými notovými hodnotami a pomlkami kompozice pro základní typy rytmických doprovodů zásadních směrů a stylů 5. ročník Malý buben: Žák  použije Double Stroke při hře různých rytmických kombinací ve středních tempech  zvládne techniku víření tlakem s dynamikou a jednoduchý příraz (Flam), dvojitý příraz (Drag)  zvládne single paradiddles (PLPP-LPLL, LPPL-PLLP, PPLP-LLPL, PLPL-LPLP) v pomalém tempu Bicí souprava: Žák  má zvýšenou pohyblivost rukou i nohou pomocí technických cvičení  koordinuje pohyb rukou a nohou při hře na bicí soupravu  hraje s přehledem rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích  použije breaky s příslušnými technickými prvky  zdokonalí rytmické cítění a cítění frází  hraje v souboru nebo orchestru Postupová zkouška: etuda na malý buben s použitím příslušných technických prvků a příslušných notových hodnot a pomlk kompozice pro základní typy rytmických doprovodů s použitím breaků (možnost použití doprovodu CD) 6. ročník Malý buben: Žák  má zažité správné držení těla a paliček při hře na bicí soupravu a malý buben  rozšiřuje znalost not v sextolách  ovládne techniku hry na malý buben s rytmizovaným vířením a přírazem v různém dynamickém odstínu

70

Bicí souprava: Žák  upevní nezávislost rukou a nohou při hře na bicí soupravu  hraje rytmické doprovody s jednoduchými výrazovými prvky  rozpozná náladu skladby a dokáže použít vhodné prostředky pro interpretaci  velmi jednoduše improvizuje na daná témata ( open sólo)  zná stavbu bicí soupravy  hraje v souboru nebo orchestru Postupová zkouška: etuda na malý buben s použitím příslušných technických i výrazových prostředků skladba pro bicí soupravu s možností využití vlastní interpretace 7. ročník Malý buben  ovládne všechny výše uvedené techniky hry na malý buben a bicí soupravu  zvládne double paradiddles (PLPLPP-LPLPLL, LPLPPL-PLPLLP, PLPPLP-LPLLPL, LPPLPL-PLLPLP) v pomalém tempu  zahraje rytmické doprovody se složitějšími technickými a výrazovými prvky  zahraje z listu jednodušší etudu na malý buben Bicí souprava:  zahraje party různých hudebních žánrů (rockové i swingové styly)  improvizuje na daná témata a dokáže zahrát jednoduché open sólo  ovládá hru z listu a hru zpaměti na celou bicí soupravu dle svých individuálních schopností  doprovodí svým osobitým způsobem podehrávku (podklad z) CD či hudební těleso  hraje v souboru nebo orchestru  je schopen hry v různých amatérských hudebních seskupeních  je schopen sám si seřídit a naladit bicí soupravu Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: rytmická stupnice na malý buben se všemi výše uvedenými prvky etuda na malý buben etuda pro bicí soupravu skladba pro bicí soupravu s využitím vlastní interpretace a improvizace II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  má zafixované složitější technické prvky (akcenty, přírazy, tlakový vír, paradiddles) a výrazové prvky  ovládá techniku double stroke roll  plně ovládá koordinaci rukou a nohou  zvládne aplikovat varianty paradiddles v jednoduchém groove či breaku  hraje složitější party na různé bicí nástroje z listu  improvizuje a hraje open sóla na bicí soupravu  hraje složitější party různých hudebních žánrů (pop, rock, funk, latin)

71

Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 přednesová skladba s doprovodem hudebního seskupení, popřípadě s hudební podehrávkou CD 3. – 4. ročník Žák  má rozšířenou znalost not o kvintoly a septoly  realizuje své myšlenky a cítění při doprovodu hudební podehrávky  hraje složitější party různých hudebních žánrů (pop, rock, funk, latin, jazz, afro-cuban)  doprovodí tradiční tance (polka, valčík, cha-cha, rumba, bolero, mambo, beguine, bossa nova…)  hraje na percuse (conga, bonga, cow bell…)  je schopen samostatně nastudovat skladbu, při její interpretaci realizuje své vlastní hudební myšlenky  dokáže doposud nabyté zkušenosti využít k doprovodu různých hudebních uskupení  je schopen hrát v různých amatérských skupinách Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

5.18 Studijní zaměření Sólový zpěv Charakteristika: Zdá se to jednoduché – nadýchnout se a spustit! Dobře zpívat je však velká práce, ale také velká radost a krása. Hlas je vlastně hudební nástroj, který nosíme každý ve svém těle a zpěv je ten nejpřirozenější projev. Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Sólový zpěv

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka Povinně volitelné předměty

1

1

1

1

1

1

1

1-1,5

1-1,5

1-1,5

1-1,5

0-1

0-1

0-1

0 -1

0 -1

0 -1

0 -1

2-3

3-4,5

3-4,5

3-4,5

3-4,5

2-3,5

2-3,5

Nepovinné předměty

sborový zpěv 1,2 hra na nástroj, zpěv v souboru nebo orchestru


16

Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět od 2.ročníku volitelný předmět Hra na nástroj je žákovi umožněn pouze v případě volných disponibilních hodin

72


II. stupeň Sólový zpěv Povinně volitelné předměty Nepovinný předmět

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

sborový zpěv 1,2 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 zpěv v souboru nebo orchestru

0 -1


0 -1

0 -1

0 -1

2-3,5 2-3,5 2-3,5 2-3,5 8

Očekávané výstupy: Přípravné studium (Pěvecký kroužek) Žák  dbá na správné držení těla  užívá správné hygienické návyky – hygiena hlasu  procvičuje správné dýchání  dbá na správnou artikulaci  zpívá zpaměti s doprovodem Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia: 2 písně zpaměti I. stupeň 1. ročník Žák  dbá na správné a přirozené držení těla  užívá správné hygienické návyky  zpívá ve střední hlasové poloze  zvládá klidné a hluboké dýchání na bránici, uvolňování brady, měkké nasazení tónu, navození hlavového tónu  zpívá zpaměti s doprovodem  umí spojovat notový zápis s hudební představou Postupová zkouška: 1 lidová a 1 umělá píseň 2. ročník Žák  dbá na správné a přirozené držení těla  zdokonalí klidné a hluboké dýchání na bránici  zvukově vyrovná vokály  zpívá ve střední poloze a podle možností rozšíří hlasový rozsah  dbá na přirozené ovládání mluvidel  zpívá zpaměti na základě porozumění textu Postupová zkouška: 1 lidová a 1 umělá píseň odlišných charakterů

73

3. ročník Žák  zná a uplatňuje zásady hlasové hygieny  procvičí studijní úkoly při dechových a hlasových cvičeních  dbá na správné a přirozené držení těla  zdokonalí dýchání na bránici  zpívá zpaměti  dbá na přirozené a pohotové ovládání mluvidel  podle svých možností rozšíří/vyrovná hlasový rozsah  rozvine dynamické a rytmické cítění  zpívá jednoduchý dvojhlas Postupová zkouška: 1 lidová píseň, 1 umělá píseň odlišných charakterů 1 jednoduchá dvojhlasá píseň 4. ročník Žák  zdokonalí žeberně bránicové dýchání a budování dechové opory  rozšíří a vyrovná hlasový rozsah podle svých individuálních možností  procvičí plynulou kantilénu  dbá na správnou artikulaci a frázování  zpívá dvojhlasé písně  uplatní zpěv v kolektivu Postupová zkouška: 1 lidová a 1 umělá píseň odlišných charakterů 1 jednoduchá dvojhlasá píseň 5. ročník Žák  zdokonalí dosud probraný studijní materiál  zdokonalí uvědomělé budování dechové opory  rozvine plynulou kantilénu  zvládne dle svých schopností propojení hlavového a hrudního rejstříku a vyrovná hlas v celé své hlasové poloze  rozvine hudební představivost  umí taktně hodnotit výkony svoje i svých spolužáků  uplatní zpěv v kolektivu Postupová zkouška: 1 lidová píseň 1 umělá píseň a píseň ze sborového repertoáru (2.hlas) 6. ročník Žák  zdokonalí dosud probraný studijní materiál  dále vyrovná hlas  zdokonalí dechovou oporu  uplatní zpěv v kolektivu  využívá zpěv na mikrofon

74



se věnuje práci na výrazu písní různých stylů a žánrů s ohledem k svému věku a individuálním předpokladům

Postupová zkouška: 1 lidová píseň 1 umělá píseň a píseň ze sborového repertoáru (2.hlas) 7. ročník Žák  ovládá a využívá získané dovednosti  dbá na zachování lehkosti a přirozenosti hlasu  uplatní zpěv v kolektivu  se orientuje v notovém zápisu vícehlasých skladeb  má zkušenosti s veřejným vystupováním Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu: 1 lidová, 1 umělá a 1 libovolná vokální píseň II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se profiluje podle svého zájmu a preferencí  ovládá správné dýchání a držení těla  umí pracovat s hrudním a hlavovým rejstříkem a používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu  na základě svých schopností rozšíří hlasový rozsah  se orientuje v hudebním zápise a textu  umí zpívat plynulou kantilénu a vést a dodržovat fráze  uplatní zpěv v kolektivu  dokáže objektivně zhodnotit pěvecký výkon  zná základní pěveckou literaturou různých slohových období  dokáže samostatně nacvičit píseň Postupová zkouška ve 2. ročníku: 1 lidová píseň 2 umělé písně různých stylových období 1 píseň ze sborového repertoáru 3. – 4. ročník Žák  naváže na získané vědomosti a dovednosti a nadále je rozvine a zdokonalí  dochází do komorního nebo sborového zpěvu  podle svých možností nastuduje samostatně vybraný repertoár  se podílí na výběru skladeb Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná závěrečnou zkoušku.

75

5.19 Studijní zaměření Zpěv v kolektivu Charakteristika: Toto studijní zaměření je určeno pro žáky II. stupně, kteří nachází uplatnění v kolektivním zpěvu a nemají zájem o studium sólového zpěvu. Do tohoto studijního zaměření jsou zařazeni žáci, kteří absolvovali I. stupeň studia sólového zpěvu, pokud jej neabsolvovali, prokáží své dovednosti a znalosti při zápisu. Výuka probíhá individuální výukou předmětu Hlasová průprava v rozsahu 0,5 hodin týdně a docházkou do sborového zpěvu v rozsahu minimálně1 hodin týdně. Učební plán: Týdenní hodinová dotace Povinně volitelné předměty

sborový zpěv 1,2

Hlasová průprava Nepovinný předmět

zpěv v souboru nebo orchestru


1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0 -1

0 -1

0 -1

0 -1

1,5 - 2,5

1,5 - 2,5

1,5 - 2,5

1,5 - 2,5

8

Poznámka: vyučovací předmět Hlasová průprava probíhá formou individuální výuky Učební osnovy povinně volitelného předmětu Sborový zpěv 1,2 jsou uvedeny v kapitole 5.21.6 a 5.21.6 Učební osnovy vyučovacího předmětu Hlasová průprava II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  ovládá a využívá dovednosti získané ze sólového zpěvu  zdokonalí pěveckou techniku  zpívá žánr, který si vybral a ke kterému má hlasové dispozice 3. – 4. ročník Žák  ovládá správné frázování  využívá vyrovnaný hlas  čistě intonuje part ve vícehlase  se orientuje v notovém zápisu skladby Žák zakončí studium ve 4. ročníku veřejným vystoupením kolektivu.

76

5.20 Vyučovací předmět Hudební nauka Posláním předmětu je kultivace celé žákovy osobnosti, zejména jeho hudebního projevu, rozšiřování okruhu hudebních zkušeností, podněcování zájmu o hudbu, pěstování uvědomělého vztahu k hudbě, objasňování základů hudební teorie. Předmět má poskytnout žákům základy odborného vzdělání a vychovat milovníka hudby a aktivního amatérského hudebníka, jemuž se stane hudba životní potřebou. Očekávané výstupy: 1. ročník Žáci rozliší pojmy:  klíč, notová osnova, noty, pomlky  takt, taktová čára, taktování  zvuk, tón, akord  stupnice, celý tón, půltón  melodie, rytmus  jednohlas, dvojhlas, doprovod  posuvky, předznamenání znají:     

noty v houslovém klíči délky not a jim odpovídající pomlky hudební označení: koruna, ligatura, legato, staccato, repetice, volty dynamická označení: p, mf, f, crescendo, decrescendo tempová označení: andante, allegro, moderato, ritardando, accelerando

jsou schopni:  zazpívat jednoduchou melodii v unisonu  vytleskat zadaný rytmus  sluchově rozlišovat tempové, melodické a dynamické změny v melodii 2. ročník Žáci operují pojmy:  zvuk, tón, interval, akord, basový klíč  stupnice dur, moll  melodie, rytmus  jednohlas, dvojhlas, doprovod  posuvky, předznamenání  kvartový, kvintový kruh  tónický kvintakord znají:     

noty s posuvkami noty s tečkou základní intervaly od primy do oktávy pořadí křížků a bé u klíče stupnice dur do 4 křížků a bé 77

 

dynamická a tempová označení základní rozdělení hudebních nástrojů a lidských hlasů

jsou schopni:  zazpívat jednoduchou melodii v unisonu  vytleskat zadaný rytmus  sluchově rozlišovat durové a mollové melodie, kvintakordy 3. ročník Žáci ovládají:  základní hudební pojmy  základy notové grafiky  základní harmonické funkce  stavbu základních intervalů a tónických kvintakordů znají:      

pořadí durových a mollových stupnic v kvintovém a kvartovém kruhu pojmy stejnojmenné a paralelní stupnice velké a čisté intervaly zvláštní rytmická dělení: synkopa, triola tempová, dynamická a přednesová označení v širším rozsahu stručné životopisy a hlavní díla skladatelů B. Smetany a A. Dvořáka

jsou schopni:  jmenovat tóny stupnic dur a moll se 4 křížky a bé  definovat stejnojmenné a paralelní stupnice  postavit a intonovat intervaly, kvintakordy  zazpívat jednoduchou melodii v kánonu  vytleskat tečkovaný, synkopovaný rytmus  sluchově rozlišovat durové a mollové melodie, stupnice, kvintakordy  zapsat jednoduchý melodický a rytmický diktát 4. ročník Žáci znají a ovládají:  stupnice dur a moll do 7 křížků a bé  intervaly čisté, malé, velké  durové a mollové kvintakordy a jejich obraty znají pojmy:  enharmonická záměna  tónina, modulace, transpozice  konsonance a disonance  melodické ozdoby  zpěvní hlasy, druhy sborů  balet, opera, symfonie jsou schopni:  definovat a postavit stejnojmenné a paralelní stupnice  postavit a intonovat intervaly, kvintakordy  zazpívat jednoduchou melodii v kánonu  vytleskat složitější rytmus 78

   

sluchově rozlišovat durové a mollové melodie, stupnice, kvintakordy zapsat jednoduchý melodický a rytmický diktát jsou schopni rozdělit hudební nástroje jmenovat hlavní díla skladatelů J.S. Bacha, W.A. Mozarta, van Beethovena

5. ročník Žáci ovládají:  hudební pojmy v obsahu elementární teorie hudby  stavbu všech probíraných druhů stupnic, intervalů a akordů a jejich sluchové rozlišování  transpozici melodie  stavbu základních harmonických funkcí  princip periodizace dějin hudby, mají znalosti o tvorbě největších skladatelů jednotlivých epoch a jsou schopni aktivního poslechu

5.21 Povinně volitelné vyučovací předměty

5.21.1 Vyučovací předmět Komorní hra Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměřením. I.stupeň 2. – 5. ročník Žáci:  využijí svých získaných interpretačních znalostí a dovedností z individuálního studia  se orientují ve svých notových partech  používají základní dynamiku p, mf, f  se naučí souhře s jinými nástroji  si vytvoří smysl pro kolektivní zodpovědnost za nastudované dílo  se naučí rytmickému a intonačnímu cítění 6. – 7. ročník Žáci  se naučí samostatnosti při nácviku skladeb (nástupy, tempo, ukončení skladby)  prezentují své kolektivní umění na veřejnosti  umí sledovat gesta vedoucího hráče a hrají podle nich  hrají jednodušší party z listu II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  se orientují v různých hudebních stylech a žánrech objektivně posoudí hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků  dbají na intonaci, ladění v unisonu i akordech  se správně nadechují a frázují 79

 

samostatné pracují na jednodušších skladbách prezentují své kolektivní umění na veřejnosti

3. – 4. ročník Žáci  přistupují zodpovědně k nácviku skladeb  zvládají složitější rytmické útvar  hrají podle gest vedoucího souboru a reagují na případné změny  dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků  upevní smysl pro zodpovědnost – pravidelná docházka na zkoušky, zodpovědnost za provedení díla, pomoc při přípravě vystoupení 5.21.2 Vyučovací předmět Souborová hra Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměření. I. stupeň 2. – 5. ročník Žáci  využijí svých získaných interpretačních znalostí a dovedností z individuálního studia  ovládají základní návyky při hře v souboru  používají základní dynamiku p, mf, f  se naučí kolektivní spolupráci a odpovědnosti  umí sledovat gesta vedoucího souboru a hrají podle nich  správně frázují a intonují  dokáže zahrát svůj part  je ukázněný na zkouškách a koncertech 6. – 7. ročník Žáci:  se při chybě zorientují a pokračují ve hře  respektují notový zápis a zvolené tempo  jsou schopni při hře sledovat a vnímat ostatní hlasy  čtou jednodušší hlas z listu II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  se pohotově orientují v notovém zápise  reagují na gesta vedoucího souboru  hrají z listu  dokáží zhodnotit způsob provedení skladeb  spolupracují na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 3. – 4. ročník Žáci  přistupují zodpovědně k nácviku skladeb  zvládají složitější rytmické útvar  hrají podle gest vedoucího souboru a reagují na případné změny  dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků 80



upevní smysl pro zodpovědnost – pravidelná docházka na zkoušky, zodpovědnost za provedení díla, pomoc při přípravě vystoupení

5.21.3 Vyučovací předmět Orchestrální hra Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměření. I. stupeň 2. – 5. ročník Žáci  uplatní a využijí v orchestru své znalosti a dovednosti získané v individuální interpretaci  jsou schopni vnímat a udržovat metrum  používají základní dynamiku p, mf, f  reagují na gesta dirigenta nebo vedoucího hráče  se naučí kolektivní spolupráci a odpovědnosti – pravidelná docházka  se zdokonalí v souhře a intonaci s ostatními nástroji 6. – 7. ročník Žáci  se při chybě zorientují a pokračují ve hře  si osvojí základy a zásady orchestrální interpretace různých stylů a žánrů  se podřizují v dynamice a agogice celkovému přednesu  při hře vnímají dirigentova gesta a reagují na ně  upevní smysl pro zodpovědnost – pravidelná docházka na zkoušky, zodpovědnost za provedení díla, pomoc při přípravě vystoupení II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  uplatní v kolektivní hře své znalosti a dovednosti získané v individuální výuce  se orientují v orchestrálních partech  ovládají ladění nástroje  se zdokonalí v souhře a intonaci s ostatními nástroji  reagují na gesta dirigenta nebo vedoucího hráče  spolupracují s ostatními v kolektivu  přistupují zodpovědně k nácviku skladeb  dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků 3. – 4. ročník Žáci  hrají podle gest dirigenta a pohotově na ně reagují  čtou orchestrální party samostatně  zvládnou složitější rytmické útvary  interpretují skladby různých žánrů a stylů  hrají podle akordových značek  spolupracují na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků

81

5.21.4 Vyučovací předmět Souborová hra bicích nástrojů Smyslem a cílem souborové hry je naučit žáky v praxi uplatnit a ověřit si všechny poznatky, které se naučili v individuální výuce. Seznámí se s novými zkušenostmi vyplývajícími z kolektivní hry: laděním, dynamikou, souhrou, frázováním, a praktickou improvizací v "živém" orchestru či skupině. Důležitým prvkem je naslouchání spoluhráčům. Žáci si mohou také sami vybrat skladby a rytmy k nastudování, které rádi poslouchají. Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně. I. stupeň 2. – 5. ročník Žáci  dle svých schopností využívají nabyté znalostí a zkušeností z individuální výuky  hrají jednoduché rytmy na perkusní nástroje (cow bell, agogo, tamburina, malý buben, bonga)  umí dle svých schopností naslouchat jinému perkusnímu nástroji a bicí soupravě  hrají podle gest vedoucího souboru  používají základní dynamiku 6. – 7. ročník Žáci  hrají podle gest vedoucího souboru, případně reagují na jeho změny  hrají jednoduché party z listu  zvládnou složitější rytmické útvary  naučí se naslouchat jinému nástroji a přizpůsobit se  spolupracují s ostatními II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  plně využívají svých znalostí a zkušeností z individuální výuky  hrají rytmy na různé perkusní nástroje (cow bell, agogo, tamburina, bonga a bicí soupravu)  umí naslouchat jinému nástroji a přizpůsobit se  hrají krátká sóla 3. – 4. ročník  umí vyrovnat dynamiku s jinými nástroji souboru  improvizují  čtou party samostatně  spolupracují na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit účinkujících hudebníků  upevní smysl pro zodpovědnost – pravidelná docházka na zkoušky, zodpovědnost za provedení díla, pomoc při přípravě vystoupení

82

5.21.5 Vyučovací předmět Sborový zpěv 1 (Komokrák) Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně studijního zaměření Sólový zpěv I. stupeň 2. – 5. ročník Žáci  využijí a rozvinou dovednosti a znalosti získané v sólovém zpěvu  se orientují v hudebním zápise a textu  zpívají nejsnazší dvojhlas a postupně náročnější repertoár  vhodně interpretují vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr, styl  zpívají zpaměti s doprovodem i a capella  dodržují zásady hlasové výchovy a hlasové hygieny (nepřepínat hlas) 6. – 7. ročník Žáci  zpívají zpaměti s doprovodem i a capella  vyrovnávají svůj hlasový rejstřík  zpívají v přirozené poloze  umí správně reagovat na dirigentská gesta  vhodně interpretují skladby různých období a žánrů  spolupracují s ostatními zpěváky, mladší žáci jsou vedeni k hodnocení a všímají si práce starších žáků, starší jsou mladším žákům příkladem II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  zdokonalí a rozvine dovednosti získané v I. stupni  zvládnou základy dechové techniky a výslovnosti, intonace a rytmu  vhodně interpretují skladby různých období a žánrů  organizují společná vystoupení  využijí zpěv na mikrofon 3. - 4. ročník Žáci  využívají vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu  spolupracují s různými druhy doprovodů  prokáží schopnost kolektivní spolupráce  jsou schopni kultivovaného projevu  vhodně interpretují vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr a styl  jsou schopeni samostatného nácviku písně 5.21.6 Vyučovací předmět Sborový zpěv 2 (Kantilena) Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměření a Sólového zpěvu. I. stupeň 2. – 5. ročník Žáci  zaujmou správné sezení a postoj při zpěvu 83

     

se učí dodržovat zásady hlasové výchovy a hlasové hygieny ovládají základy dechové techniky a výslovnosti, intonace a rytmu zpívají čistě v unisonu podle dosažené úrovně zpívají kánon a jednoduchý dvojhlas reagují na dirigentská gesta se orientují v notovém zápisu

6. – 7. ročník Žáci  zpívají čistě v unisonu a dle vyspělosti také dvojhlasně  schopní hudbu emocionálně prožívat i vyjádřit náladu a cit  používají základní dynamiku a agogiku, mají povědomí o legátovém zpěvu  zpívají písně různých žánrů a období  reagují na dirigentská gesta II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  využívají vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu  zpívají vícehlasé písně různých stylů, žánrů, období a capella a také s doprovodem  jsou schopni kultivovaného sborového zpěvu  se orientují ve sborové partituře  prokáží schopnost kolektivní spolupráce  využívají výrazové prostředky a větší rozsah dynamiky, mají smysl pro celkový pěvecký projev 3. – 4. ročník Žáci  ovládají zásady hlasové kultury a hlasové hygieny  samostatně se orientují v notovém zápisu sborové partitury  spolupracují s ostatními  využívají vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu  ovládají intonačně čistý zpěv ve vícehlase, ve skladbách a capella i s instrumentálním doprovodem  pracují s větším rozsahem dynamických a agogických výrazových prostředků  s jistotou reagují na dirigentská gesta 5.21.7 Vyučovací předmět Klavírní seminář Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně. I. stupeň 4. – 7. ročník Žáci  hrají připravené skladby  realizují sólové a 4ruční skladby různých stylů a žánrů  jsou schopni společně hodnotit předvedený výkon  poslouchají známé klavírní skladby a vyjadřují své postřehy a názory  hrají podle akordových značek  pěstují hru z listu

84

II. stupeň Žáci      

realizují skladby sólové a čtyřruční různých stylů a žánrů rozšiřují si vědomosti o skladbě, skladateli a druhu skladby jsou schopni samostatně ohodnotit předvedený výkon jsou schopni samostatně nastudovat přednesovou skladbu pěstují hru z listu hrají jednoduché doprovody

5.21.8 Vyučovací předmět Improvizace Smyslem a cílem improvizace je naučit žáky v praxi uplatnit a ověřit si všechny poznatky, které se naučili v individuální výuce. Seznámí se s novými zkušenostmi vyplývajícími z kolektivní hry: laděním, dynamikou, souhrou, frázováním, a praktickou improvizací v "živém" orchestru či skupině. Důležitým prvkem je naslouchání spoluhráčům. Žáci si mohou také sami vybrat skladby k nastudování, které rádi poslouchají. Vyučovací předmět Improvizace navštěvují žáci různých studijních zaměření I. i II. stupně ve skupině do osmi žáků. I. stupeň Žáci    

využívají znalostí z nástrojové výuky hrají podle akordových symbolů hrají ve složitějších rytmech (pop, rock, funk, latin, jazz, swing) složí melodii a improvizaci na danou harmonii

II. stupeň Žáci  



hrají stupnice, které jsou používány v sólech (např. přirozená a bluesová pentatonika) jsou schopeni souhry s jinými nástroji vytvoří rytmický doprovod hraných skladeb

5.22 Nepovinné vyučovací předměty 5.22.1 Vyučovací předmět Zpěv v souboru nebo orchestru Tento vyučovací předmět navštěvují žáci II. stupně, výjimečně žáci I. stupně. II. stupeň 1. – 2. ročník Žáci  zdokonalí a propracují dovednosti získané v I. stupni  ovládají základy dechové techniky a výslovnosti, intonace a rytmu  vhodně interpretují skladby různých období a žánrů  se podílejí na organizaci společných vystoupení 85



využívají zpěv na mikrofon

3. – 4. ročník Žáci  využijí vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu  dokáží spolupracovat s různými druhy doprovodů  prokáží schopnost kolektivní spolupráce  jsou schopni kultivovaného projevu  vhodně interpretují vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr a styl  jsou schopni samostatného nácviku písně

5.22.2 Vyučovací předmět Hra na doprovodný nástroj pro zpěváky a instrumentalisty Tento vyučovací předmět je žákovi umožněn pouze v případě volných disponibilních hodin. klavír nebo EKN Žák  užívá základní pianistické návyky a dovednosti (posazení u klavíru, postavení ruky)  se orientuje na klávesnici  hraje základní úhozy - portamento, legato, staccato  zvládá nezávislost rukou a hru v dvojhmatech  zvládá hru jednoduchých skladeb z not v houslovém i basovém klíči  hraje lidové i umělé písně s improvizovaným doprovodem T, S, D  zvládá transpozici písní do jiných tónin  hraje stupnice dur i moll včetně akordů  hraje podle jednoduchých akordových značek  samostatně pracuje se základními funkcemi nástroje, umí je použít k doprovodu písně či jednoduché melodie  je schopen sebekontroly kytara Žák      

hraje jednohlasé melodie podle not se orientuje na hmatníku do III. polohy zná základní kytarové značky, umí dle nich hrát, zvládne i akordy s použití baré používá při hře akordů základní rytmiku úhozu, ale také vybrnkávání prsty dokáže sám vymyslet doprovod k jednoduché písni sám transponuje jednoduchou píseň do jiné tóniny

zobcová flétna Žák      

správně drží nástroj, ovládá základní dechovou a prstovou techniku zvládá hmaty a tóny v rozsahu c1 – h2, včetně tónů chromatických se orientuje v základních druzích artikulace umí zahrát základní stupnice C, G, D, F dur v rámci jedné oktávy + akord zvládá hru jednoduchých skladeb je schopen sebekontroly

86

6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

6.1. Charakteristika výtvarného oboru Cílem výuky ve výtvarném oboru je naučit žáka samostatně tvořivě nahlížet na širokou oblast výtvarné kultury. Zásadním momentem pro žáka je tvořivost, invence, aktivita, prožívání radosti z vlastní činnosti. Proto je výuka obsahově postavena na tvůrčích činnostech, výtvarné tvorbě, vnímání a interpretaci díla. Výuka ve výtvarném oboru vede žáka k racionálnímu vnímání světa, ale i k vnímání citovému a estetickému. Přesahuje do ostatních vzdělávacích předmětů a oblastí života. Výtvarný obor seznamuje žáka s celou škálou klasických i netradičních výtvarných technik. Práce je volena tak, aby se žák v průběhu studia seznámil se všemi oblastmi výtvarného vyjadřování, pracoval samostatně i ve skupinách. Během výuky jsou ovlivňovány volní vlastnosti žáka, tříben vkus, schopnost posoudit práci vlastní i druhých v rámci skupiny. Žák je veden k sebereflexi a sebehodnocení. Cílem je vychovat vnímavého žáka a vést ho ke kultivovanému životnímu postoji. Pojetí výuky Výuka probíhá v odborné, kvalitně vybavené učebně. Vzdělávací obsah studijního zaměření Výtvarná tvorba se realizuje formou praktických činností ve vyučovacích předmětech – Plošná tvorba, Prostorová tvorba, Volná tvorba, ale i částí teoretickou v předmětu Výtvarná kultura. Jednotlivé předměty se navzájem citlivě prolínají. Při výuce se uplatňují především formy samostatné práce a skupinové práce. Jsou využívány standardní vyučovací postupy /výklad, řízený rozhovor, vysvětlování, interpretace díla/ v kombinaci s aktivizujícími metodami /diskuze, sebereflexe/ a názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. Důležitým prostředkem k výuce je prožitkové učení na základě práce s výtvarným dílem, ve výuce teorie spojení výkladu s konkrétním obrazovým materiálem. Žáci zakončí studium I. a II. stupně veřejnou absolventskou prací, kterou prezentují v rámci výstavy VO nebo na absolventském koncertu HO. Výuka výtvarného oboru se dělí do těchto základních stupňů studia: a) přípravné studium  je určeno pro žáky od 5 let, délka vzdělávání 1 – 2 roky  týdenní počet hodin: 2 – 3 b) základní studium I. stupně  je určeno pro žáky od 7 let a má 7 ročníků  týdenní počet vyučovacích hodin: 3  je organizováno ve skupině 9 – 15 žáků c) základní studium II. stupně  je určeno pro žáky od 14 let a má 4 ročníky  týdenní počet vyučovacích hodin: 3 d) studium pro dospělé  je školou organizováno podle aktuálních podmínek školy

87

6.2. Přípravné studium Přípravné studium je koncipováno hravou formou, při níž se střídají a prolínají různé výtvarné činnosti. Učební plán:


1. ročník

2. ročník

Základy výtvarné tvorby

2

2


2

2

Učební osnovy předmětu Základy výtvarné tvorby Žák:  se spontánně vyjádří na základě svých pocitů a zážitků, zachytí především fantazijní náměty nebo náměty z reálného světa s vysokým podílem fantazie  pozná a prozkoumá nejjednodušší formy výtvarného projevu  má základní povědomí o materiálech a nástrojích plošné a prostorové tvorby, zkoumá vlastnosti materiálů, jejich výrazové možnosti  dokáže se zapojit do výtvarné hry, vnímat vlastní pocity a prožitky, umí sdělit, co se mu líbí a co ne  vnímá a uvědomuje si výtvarné prvky ve svém okolí

6.3 Studijní zaměření Výtvarná tvorba Učební plán: Týdenní hodinová dotace

I. stupeň Výtvarná tvorba

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Plošná tvorba Prostorová tvorba

Volná tvorba Celkový týdenní počet hodin

21

Poznámky: Vzdělávací oblast Výtvarná kultura je bez hodinové dotace, její učivo prostupuje celou výuku, je začleněno do obsahu učiva ostatních předmětů a doplňuje je. Výtvarná kultura není jako předmět samostatně klasifikována.

88


II. stupeň Výtvarná tvorba

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

3

3

3

3

3

3

3

3

Plošná tvorba Prostorová tvorba

Volná tvorba Celkový týdenní počet hodin

12

Poznámky: Vzdělávací oblast Výtvarná kultura je bez hodinové dotace, její učivo prostupuje celou výuku, je začleněno do obsahu učiva ostatních předmětů, doplňuje je. Výtvarná kultura není jako předmět samostatně klasifikována.

6.3.1 Vyučovací předmět Plošná tvorba Charakteristika: - zahrnuje kresbu, malbu a grafické techniky - vnímání linií, barev, tvarů I. stupeň 1. – 2. ročník Žák  spontánně vyjádří své pocity a zážitky, inspiruje se fantazií i náměty z reálného světa  má základní povědomí o vyjadřovacích prostředcích, dovednostech plošného vyjadřování, používá základní postupy kresebných, malířských a grafických technik  podle svých individuálních schopností chápe a řeší výtvarný úkol  se umí hravým způsobem přiblížit výtvarné kultuře prostřednictvím vlastní tvorby, dokáže vnímat, uvědomit si a přijmout výtvarné podněty ze svého okolí, z oblasti výtvarné kultury a inspirovat se jimi 3. – 4. ročník Žák  vnímá podněty ze svého okolí a výtvarně na ně reaguje, inspiruje se realitou a fantazií  zná základy výtvarného jazyka /práce s linkou, barvou atd./, základní postupy kresebných, malířských a grafických technik, umí je pojmenovat a použít v rámci daného úkolu  vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu svých spolužáků, všímá si názorů ostatních  přijme podněty z oblasti výtvarné kultury a dovede na ně reagovat  rozumí základním výtvarným pojmům 5. – 6. ročník Žák  reaguje na okolní realitu, vyjadřuje své pocity a vjemy  má aktivní vztah ke světu – poznává, hledá souvislosti, způsoby vyjadřování  zná základy výtvarného jazyka, má základní znalosti v oblasti výtvarných technik plošného vyjadřování /kresba, malba, grafika/, vědomě je používá a zdokonaluje  používá netradiční výtvarné techniky a kombinuje je

89

 vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu svých spolužáků, podle svých individuálních schopností umí v rámci hodnocení vlastních i cizích prací vyjádřit svůj názor a vyslechnout názor druhých  se orientuje v historii a současnosti výtvarného umění, v typických projevech hlavních epoch uměleckého vývoje, rozumí základním výtvarným pojmům 7. ročník Žák  vnímá smyslové podněty a svobodně je realizuje, dokáže reprodukovat okolní realitu, dokáže zachytit své pocity a jiné smyslové zážitky  se inspiruje realitou a fantazií  podle svých individuálních schopností a možností rozumí výtvarnému úkolu a řeší jej, dokáže samostatně zpracovat zadané téma od návrhu po realizaci  zná základy výtvarného jazyka, umí je používat v rámci daného výtvarného úkolu  používá základní techniky plošného vyjadřování, zdokonaluje je, používá klasické a netradiční techniky, kombinuje je  umí pracovat individuálně i v kolektivu  dokáže komunikovat a spolupracovat  vnímá svou výtvarnou tvorbu, dokáže obhájit svou práci, vyjádřit svůj názor, hovořit o svých pocitech na úrovni odpovídající jeho individuálním schopnostem a jeho věku, dokáže se vyjádřit k práci druhých, respektovat odlišný výtvarný projev  zná historii a současnost výtvarného umění, druhy výtvarného umění a jejich vzájemným vztahem II. stupeň 1.– 2. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  podle svých individuálních schopností a možností umí řešit výtvarný úkol, samostatně zpracuje zadané téma, zvolí vyjadřovací prostředky, projevuje se kreativním způsobem  pracuje s celou škálou výtvarných postupů plošného vyjadřování, kresebných, malířských a grafických technik, zná výtvarné materiály, využívá jejich výrazové možnosti  umí pracovat individuálně i ve skupině  zhodnotí své vlastní výtvarné práce, obhájí svůj názor, zhodnotí práci druhých, vnímá a respektuje odlišný výtvarný projev  projevuje zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v místě svého bydliště i kulturních center  se orientuje v historii výtvarného umění, vyjmenuje jednotlivé druhy umění, popíše jejich vzájemný vztah  zná vývoj umění v jednotlivých historických obdobích, zná nejvýznamnější představitele a jejich typické dílo, samostatně vyhledá informace o dané tematice, autorovi 3. – 4. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  zná a využívá prvky plošného vyjadřování, vlastnosti, vztahy, výrazové možnosti  vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečnění a realizaci vlastního výtvarného úkolu, projektu

90

     

zdokonalí a zkultivuje svou vlastní tvorbu a dovednosti na základě poznávání různých netradičních technik a postupů umí pracovat individuálně i ve skupině se dokáže vyjádřit k výsledkům své vlastní výtvarné práce i práce druhých, vytvořit si kritéria pro hodnocení, respektovat odlišný výtvarný názor a projev projevuje zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v oblasti bydliště i kulturních center má základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění, dokáže vnímat současné výtvarné umění zná významné představitele uměleckých směrů a jejich typické dílo, dokáže samostatně vyhledat informace o dané tematice, autorovi, je schopen provést rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, obsahu, formy, dokáže vyjádřit svůj názor

6.3.2 Vyučovací předmět Prostorová tvorba Charakteristika: - modelování, tvarování, konstruování - zákonitosti světla a stínu, objemu I. stupeň 1.– 2. ročník Žák  se inspiruje fantazií a realitou, na základě svých pocitů a zážitků je schopen spontánně zachytit skutečnost  se hravou formou seznámí s vyjadřovacími prostředky, základy technik prostorové tvorby, pozná prvky prostorové tvorby /tvar, objem, povrch, struktura /, vlastnosti různých materiálů  podle svých individuálních schopností chápe a řeší výtvarný úkol  si všímá práce a názorů ostatních, vnímá svou výtvarnou práci a práci spolužáků, sděluje, co se mu líbí a co ne  si všímá výtvarných prvků ve svém okolí, dokáže přijmout podněty z oblasti výtvarné kultury a inspirovat se jimi 3. – 4. ročník Žák  se inspiruje okolním světem a fantazií  vnímá smyslové podněty, využívá je ve své tvorbě a převádí do výtvarného jazyka prostorového vyjadřování  používá základy technik prostorové tvorby, uvědomí si vlastnosti různých materiálů a možnosti práce s nimi  používá prvky prostorové tvorby – tvar, objem, struktura, povrch atd.  vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu ostatních , podle svých individuálních schopností vyjadřuje svůj názor, obhájí jej, vyslechne názor druhých  přijímá podněty z oblasti výtvarné kultury a dovede na ně reagovat  rozumí základním pojmům, je seznámen s historií a současností výtvarného umění 5. – 6. ročník Žák  nachází inspiraci ve fantazii a v okolní realitě, využívá podněty, prožitky, pocity, vjemy

91

    

má základní znalosti v oblasti prostorové tvorby, chápe prostorové vztahy, prvky /tvar, objem, prostor, povrch, struktura, atd./ zná a využívá základní techniky prostorového vyjadřování si uvědomuje vlastnosti a zákonitosti různých materiálů, možnosti práce s nimi vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu spolužáků, v hodnocení svou práci obhájí, vyjádří podle svých individuálních schopností názor, vyslechne a přijme názor druhých se orientuje v historii a současnosti výtvarného umění, rozumí základním výtvarným pojmům

7. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  vnímá smyslové podněty, využívá je k vyjádření vlastního výtvarného názoru  zná a vědomě použije prvky a zákonitosti prostorové tvorby /tvar, objem, prostor, odebírání a přidávání hmoty atd./  zná a využívá vlastnosti a zákonitosti materiálů, použije základní techniky prostorového vyjadřování, dokáže je posunout ke složitějším postupům  podle svých individuálních možností a schopností, předchozích zkušeností pochopí výtvarný úkol, rozumí mu a řeší jej  vnímá svou výtvarnou tvorbu, vyjádří svůj názor, obhájí jej, hovoří o svých pocitech, vnímá tvorbu ostatních, respektuje ji, vyslechne a přijme názory druhých  zná svět výtvarného umění, historii a současnost, zná základní výtvarné pojmy, se kterými se setkává ve výuce, umí se vyjádřit k uměleckému dílu II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  pracuje samostatně podle modelu i z představy, hledá a využívá podněty, prožitky, pocity  využívá okolní svět k vyjádření vlastního výtvarného názoru  zvládá základy výtvarného vyjadřování v oblasti prostorové tvorby, zná základní vlastnosti a technické možnosti materiálů, využívá jejich výrazové možnosti, dokáže je posunout ke složitějším postupům  samostatně přemýšlí nad výtvarným úkolem, řeší jej, zvolí vyjadřovací prostředky  obhájí svou výtvarnou práci, svůj názor, hovoří o svých pocitech, prosadí se i ustoupí, respektuje názory ostatních  se orientuje v základech dějin výtvarného umění, vyjmenuje jednotlivé druhy umění  pozná vývoj v jednotlivých historických obdobích, zná nejvýznamnější představitele a jejich typické dílo, vnímá umění současné doby, samostatně vyhledá informace o dané tematice, autorovi  projeví zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v místě bydliště i kulturních center 3. – 4. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  využívá okolní svět k vyjádření vlastního výtvarného názoru  pracuje se škálou postupů, technik a materiálů prostorového vyjadřování, využívá jejich výrazové možnosti  nalezne, vybere a uplatní vhodné a odpovídající prostředky k uskutečnění své představy 92

   



vybere a kombinuje různé vlastnosti prvků, jejich vztahů k dosažení osobitých výsledků se vyjádří k výsledkům své výtvarné tvorby i tvorby druhých, vytvoří si kritéria pro hodnocení, respektuje názory ostatních projeví zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v místě bydliště i kulturních center má základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění, vnímá umění současné doby zná významné představitele uměleckých směrů, jejich typické dílo, udělá si názor na umělecké dílo, samostatně vyhledá informace o dané tematice, autorovi

6.3.3 Vyučovací předmět Volná tvorba Charakteristika: - prožitkové aktivity a na ně navazující výtvarné zpracování - přiblížení k realitě – materiálu - vytváření nových prostředí (výtvarné akce, instalace, landart atd..) I. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se inspiruje fantazií a realitou, na základě svých zážitků a pocitů spontánně zachytí skutečnost  se vyjadřuje bezprostředně, hravou formou se seznámí s vyjadřovacími prostředky volné tvorby  podle svých schopností chápe a řeší výtvarný úkol  umí pracovat samostatně i ve skupině  vnímá svou výtvarnou práci, zhodnotí práci ostatních  si všímá podnětů z oblasti výtvarné kultury /objekty, instalace, výtvarné akce, atd./, dokáže je přijmout a inspirovat se jimi 3. – 4. ročník Žák  se inspiruje okolním světem a fantazií  využívá podněty ze svého okolí a podněty vycházející z vlastních prožitků, zážitků a pocitů  se vyjadřuje spontánně, experimentuje  si osvojí nové a neobvyklé pracovní postupy, zná a tvořivě využívá výrazové možnosti a vlastnosti plastických a jiných tradičních a netradičních materiálů  vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu ostatních, obhájí svůj názor a vyslechne názor druhých  přijme podněty z oblasti výtvarné kultury a reaguje na ně, inspiruje se jimi /výtvarné akce, instalace, objekty, landart atd./, rozumí základním pojmům 5. – 6. ročník Žák  nalezne inspiraci ve fantazii a v okolním světě, využívá získané podněty, prožitky, vjemy  pozná netradiční způsoby výtvarného vyjadřování, nekonvenční výtvarné postupy a využívá je a kombinuje /výtvarné akce, instalace, objekty, atd., práce s přírodními, recyklovatelnými materiály/ 93

 

vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu spolužáků, vyjádří svůj názor, vyslechne a přijme názor druhých, v hodnocení svou práci obhájí je seznámen se světem výtvarné kultury, současného výtvarného umění, rozumí základním výtvarným pojmům

7. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  využívá co nejširší škálu vyjadřovacích prvků, kombinuje různé vlastnosti a výrazové možnosti plastických a jiných materiálů, tradičních i netradičních k dosažení osobitých a kreativních výsledků /práce s přírodninami, s recyklovatelným materiálem, výtvarné akce, objekty, instalace atd./  respektuje různost výtvarných a osobních názorů, vyjádří svůj názor, své pocity, vyslechne a respektuje druhé  zná svět výtvarné kultury, vývoj výtvarného umění, jeho současnost, zná základní pojmy a rozumí jim II. stupeň 1. – 2. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  se projevuje kreativním způsobem, tvořivě vyjádří témata různého charakteru  využívá výrazové prostředky a vlastnosti nejrůznějších tradičních a netradičních plastických a jiných materiálů, vybírá a kombinuje je  pozná netradiční způsoby vyjadřování, nekonvenční výtvarné postupy a využívá je /práce s přírodními, recyklovatelnými materiály, objekty, výtvarné akce, instalace atd./  umí pracovat individuálně i ve skupině  se vyjádří ke své vlastní práci i práci druhých, obhájí svůj názor, vnímá a respektuje názor druhých  projeví zájem o dění v oblasti výtvarného umění v místě svého bydliště a kulturních center  se orientuje v historii výtvarného umění, vyjmenuje jednotlivé druhy umění, popíše vzájemné vztahy  pozná vývoj umění v jednotlivých historických obdobích, zná nejvýznamnější představitele, jejich typické dílo, samostatně vyhledá informace o dané tematice, autorovi 3. – 4. ročník Žák  se inspiruje realitou a fantazií  se projevuje kreativním způsobem, nachází, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro vyjádření svého výtvarného záměru  využívá znalostí nejrůznějších způsobů vyjadřování, postupů, možností zvolené tradiční i netradiční techniky  samostatně experimentuje s různými výtvarnými výrazovými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění  si stanoví vlastní výtvarný program, zvolí postup a cíl  se vyjádří ke své vlastní práci, vyjádří svůj názor, formuluje myšlenky, argumentuje, diskutuje, vyjádří se k práci druhých, vnímá, porozumí a respektuje jejich názor  projeví zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v oblasti bydliště i kulturních center  má základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění, vnímá současné výtvarné umění 94



zná významné představitele jednotlivých uměleckých směrů, jejich typické dílo, samostatně vyhledá informace o dané problematice, autorovi, provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, obsahu, formy, vyjádří svůj názor

95

7. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 7.1 Charakteristika tanečního oboru Taneční obor podchycuje a rozvíjí taneční nadání dětí. Probouzením smyslu pro krásu tance a harmonii spolu s rozvíjením tvůrčích schopností prohlubuje taneční výchova duševní život člověka. Má přísný řád, jehož osvojení a respektování je podmínkou kultivovaného, harmonického a individuálního tanečního projevu. V souladu s těmito požadavky rozvíjí správné držení těla a pohybovou techniku žáka a současně pěstuje jeho vnitřní citlivost, vnímavost, představivost, hudební a prostorové cítění a tvořivost. Každému žákovi, podle míry jeho schopností a zájmu, poskytuje základy odborného vzdělání, které mu umožní uplatnit se jako tanečník při nejrůznějších neprofesionálních aktivitách, v povolání, pro která je kultura pohybu vhodným předpokladem, případně pokračovat v dalším studiu směřujícím k profesionálnímu působení. Pojetí výuky Vzdělávací obsah studijního zaměření Promluvíme tancem se realizuje ve vyučovacích předmětech – Taneční průprava, Scénický tanec, Klasický tanec, Taneční praxe a Lidový tanec. V případě nedostatku žáků v některých ročnících může dojít dočasně či trvale ke spojení ročníků. Žáci zakončí studium I. a II. stupně veřejným absolventským vystoupením. Výuka tanečního oboru se dělí do těchto základních stupňů studia: a) přípravné studium  je určeno pro žáky od 5 let, délka vzdělávání 1 – 2 roky  týdenní počet hodin: 1 - 2 b) základní studium I. stupně  je určeno pro žáky od 7 let a má 7 ročníků  týdenní počet vyučovacích hodin: 2 – 3  je organizováno ve skupině 5 – 15 žáků c) základní studium II. stupně  je určeno pro žáky od 14 let a má 4 ročníky  týdenní počet vyučovacích hodin: 3 d) studium pro dospělé  je určeno pro žáky starší 18 let  týdenní počet vyučovacích hodin: 3

96

7.2. Přípravné studium Učební plán


1. ročník

2. ročník

Přípravná pohybová výchova

1

1


1

1

Učební osnovy Přípravná pohybová výchova Žák  dokáže pohybem vyjádřit pohádkové postavy, zvířátka a nálady  zvládá základní orientaci v prostoru a dokáže komunikovat s ostatními žáky  poznává tempo ( pomalu – rychle ), dynamiku ( silně – slabě ), melodii ( stoupající – klesající )  zvládá s kontrolou učitele správné držení těla ve stoji na místě a v základních polohách  zvládá přirozenou chůzi, běh, poskočný krok vpřed, přísun. krok a cval stranou, koníčkový přeskok  zvládá kotoul vpřed, svíčku, kolébku  dokáže použít náčiní při improvizaci  cílem výuky je osvojení základních principů na místě, z místa. Žáci mají dostatečný prostor a motivaci k rozvíjení hravosti, přirozeného pohybu, vnitřní citlivoszi a fantazie.

7.3 Studijní zaměření Promluvíme tancem Učební plán Týdenní dotace

I. stupeň Taneční průprava

1. r.

2. r.

3. r.

1

1

0,5

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

Scénický tanec

0,5

1

1

1

1

Klasický tanec

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Taneční praxe

0,5

1

0,5

0,5

1

1

1

Lidový tanec Celkový týdenní počet hodin

0,5

1

0,5

1

0,5

0,5

0,5

2

3

3

3

3

3

3

20

97

Týdenní dotace

II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

Scénický tanec

1

1

1

1

Klasický tanec

0,5

0,5

0,5

0,5

Taneční praxe

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

3

3

3

3

Lidový tanec Celkový týdenní počet hodin

12

Charakteristika předmětů: Taneční průprava Upevňuje návyk správného držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa. V pohybové průpravě přiměřenými cviky zvyšuje celkovou sílu, pružnost, koordinaci a zvyšuje pohyblivost v kloubech. Propracovává pohyb z místa, zejména taneční chůzi, běh, poskoky, cval, skoky, obraty a otáčky v různých krátkých kombinacích. Rozeznává jednotlivé svalové oblasti. Scénický tanec Kultivuje přirozený pohyb dětí na základě anatomie a znalosti analýzy pohybu a přivádí je k jeho správnému používání. Učí je např. správnému používání opěrného systému trupu, vypracovává těžištní pohyb a protažení v tělesné ose i osách končetin a průběžně vypracovává pohybový rozsah. Učí správnému držení těla v pohybu na místě i v pohybu z místa. Upevňuje rytmické dynamické a prostorové cítění žáků. Zdokonaluje skoky, otáčky, obraty, kontrakce, švihy, vlny, koordinaci pohybu a vazby pohybových prvků. Na II. stupni předmět moderní tanec formuje osobnost a kultivuje přirozený pohyb. Vytváří trvalé vztahy mezi myšlením, emocemi a pohybem. Do výuky můžeme také přidat základní výuku lidového charakterního tance. Klasický tanec Rozvíjí specifickými prostředky taneční techniku žáků. Upevňuje správné držení těla, zdokonaluje pohyby dolních a horních končetin, prohlubuje pohybovou koordinaci, rovnováhu, smysl pro přesnou formu a čistotu vedení pohybu. Na II. stupni cílem výuky klasického tance je zvládnout vyšší stupeň techniky. Cvičení u tyče i na volnosti se provádí v rychlejším tempu. Zvyšuje se technická náročnost vazeb prvků v adagiu, allegru a násobí počet pirouette. Náročnější prvky klasického tance rozvíjejí větší sílu a pohyblivost dolních končetin a dokonalejší pohybovou koordinaci. Míra náročnosti prvků je úměrná schopnostem žáků. Taneční praxe Úkolem je přivést žáky k tanci a slouží k zdokonalování a prohlubování taneční techniky a tanečního projevu žáků. Zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná vystoupení a soutěže. V souladu s postupným rozvojem taneční techniky a tanečního projevu žáků se zařazují pohybové taneční hry, drobné taneční skladby inspirované hudbou pro děti, jednoduché lidové tance a stále náročnější taneční skladby. Přivádí žáky k možnosti vyjadřovat se pohybem. Do předmětu lze také zapojit práci v souboru, kde lze zapojit všechny žáky při nacvičování různých veřejných vystoupení. Lidový tanec V předmětu lidový tanec se vracíme k lidovým tradicím a umožňujeme žákům poznat specifiku lidového tance. Žáci se seznámí s českými i moravskými tanci. Z cizích jsou to slovenské tance, španělské, ruské a italské tance. 98

Očekávané výstupy I. stupně 1. ročník Předmět: Taneční průprava Žák  s kontrolou učitele zvládá správné držení těla v základních polohách (stoj, sed, leh) na místě  zvládá chůzi a běh vpřed i vzad, poskočný krok vpřed, cval, výskoky ve stoji i ve dřepu  zvládá základní prvky obratnosti (kotoul vpřed, svíčka, kolébka) a dokáže řadit prvky do akrobatické sestavy  zvládá jednoduché cviky k ovládání svalových oblastí v polohách na zemi  rozezná předehru a 2 a 3 dobý takt Předmět: Taneční praxe Žák  dokáže pohybem vyjádřit vlastní námět ( zvířátka, přírodu, pohádkové bytosti, nálady) a zapojuje svoji fantazii  rozeznává základní hudební pojmy ( tempo, dynamika)  improvizuje na dané téma  aplikuje získané taneční dovednosti v prezentaci na veřejných vystoupeních Předmět: Lidový tanec: Žák  zvládne základní prvky dětských lidových her a tanců se zřetelem k jejich typickému stylu.  pracuje se základními prvky českých lidových tanců (chůze, krok poskočný, dvojposkočný, sousedský, polkový, patošpičkový)

2. ročník Předmět: Taneční průprava Žák  zvládá správné držení těla v základních polohách ( stoj, sed, leh ) na místě  zvládá taneční chůzi a běh, běh z výponu, poskočný krok vpřed i vzad  předvede krátkou sestavu základních prvků  rozezná 2, 3 a 4 dobý takt  se orientuje v prostoru a je schopno se v něm pohybovat po různých dráhách i se vztahem k ostatním spolužákům  zvládá kotoul vpřed i vzad, svíčku s výdrží a dokáže řadit prvky do akrobatické sestavy Předmět: Taneční praxe Žák  zvládá v improvizaci použít náčiní ( míč, obruč, šátky, lehké míčky )  vytvoří krátkou pohybovou etudu na zadané téma  pracuje ve skupině dle svých schopní  rozezná rytmus chůze, běhu, poskoku  reaguje na změny v hudebních doprovodu  se orientuje v prostoru 99

 

zvládá základní prvky jednoduchých tanečních her dokáže vyjádřit slovně i pohybem vlastní námět adekvátně svému věku

Předmět: Lidový tanec: Žák  zvládá základní prvky dětských lidových her a tanců se zřetelem k jejich typickému stylu.  pracuje se základními prvky českých lidových tanců (krok poskočný, dvojposkočný, mazurka, řezanka a sousedská..) 3. ročník Předmět: Scénický tanec Žák  zvládá správné držení těla v základních polohách na místě i z místa  zvládá základní taneční kroky ( polka hladká, valčíkový krok )  je schopen kombinovat základní kroky, otáčky a skoky do vazeb  zvládá prvky (kotoul vpřed i vzad, svíčka, průprava pro stoj na rukou, průprava na přemet stranou) Předmět: Klasický tanec Žák  dokáže základní postavení u tyče v I.,II., III. pozici čelem k tyči  zvládá pozice horních končetin 0, 1, 2, a 3 p., přípravné port de bras  u tyče zvládá základní prvky ( demi – plié, battement tendu, battement tendu jeté…)  při cvičení na volnosti zvládá I., II., III.,p.N., demi – plié v I., II., a III.p., battement tendu en croix a přenášení váhy v II. p., temp levé sauté v I. a II. p. a první port de bras  rozumí názvosloví probraných prvků Předmět: Taneční praxe Žák  dokáže v improvizaci použít náčiní  zvládne pohybově ztvárnit kratší taneční skladbu  zvládá probrané taneční prvky v jednoduchých vazbách  umí pracovat ve dvojici, trojici  zvládá pohyb po různých prostorových dráhách  si uvědomuje odpovědnost za kolektivní práci  rozlišuje správnost provedení cviků Předmět: Lidový tanec: Žák  zvládá základní prvky dětských lidových her a tanců se zřetelem k jejich typickému stylu.  pracuje se základními prvky českých lidových tanců (poskoky snožmo, cval, polka – přeměnný krok..) 4. ročník Předmět: Scénický tanec Žák  dodržuje správné držení těla v základních polohách na místě i z místa 100

   

zvládá otáčky o 180° a 360° v rychlém tempu zvládá krátké pohybové vazby v prostoru i na zemi dokáže dálkový skok, střihový skok, jelení skok dokáže přemet stranou, stoj na rukou

Předmět: Klasický tanec Žák  zvládá základní prvky klasické taneční techniky u tyče i na volnosti a správné přenášení váhy těla na stojnou dolní končetinu  dokáže I., II., a III .p .N. a zvládá IV. a V. p .N.  u tyče zvládá další základní prvky KT ( grand – plié, grand battement jeté na 45°…)  při cvičení na volnosti ovládá postavení en face a épaulement  orientuje se v prostoru ( podle bodů 1 – 8 ) Předmět: Taneční praxe Žák  dokáže pohybově ztvárnit kratší taneční skladbu  zvládne do improvizace použít emoce ( radost, strach, smutek…)  rozpozná dvoudobý, třídobý, čtyřdobý takt  umí pracovat ve dvojici  reaguje na změny rytmu, tempa, nálady  rozezná a umí vyjádřit pohyb vázaný – staccatový  popíše základní provedení jednotlivých cviků  rozpozná chyby při provedení Předmět: Lidový tanec: Žák  zná základní pozice nohou (I.- IV.)  zná pérování vahou, pérovanou chůzi  využije různé polohy paží  zná jednoduché kroky ve dvoudobém a třídobém taktu  spojí probrané taneční kroky za doprovodu lidové písně  zazpívá lidovou píseň 5. ročník Předmět: Scénický tanec Žák  zná základní stavbu těla  používá doprovodný pohyb paží  umí otáčky na místě i z místa  zvládá vazby několika prvků v přízemních polohách  spojuje prvky do vazeb v pohybu na místě i z místa  začleňuje skoky do jednotlivých vazeb  se pohybuje v prostoru se sníženým, zvýšeným těžištěm  pracuje ve dvojici na místě i v pohybu v prostoru  rozlišuje svalové napětí – uvolnění  na základě zadání tvoří krátké taneční celky

101

Předmět: Klasický tanec Žák  zvládá základní študýrku u tyče ( demi – plié, grand – plié, battement tendu, battement tendu jeté, rond de jambe par terre…)  dokáže koordinovat pohyb dolních, horních končetin a hlavy  dokáže 0 – 3 port de bras  používá probrané prvky ve vazbách čelem i bokem k tyči  zná postavení ve IV. p. u tyče, na volnosti  provádí úklony u tyče  přenáší podle stupně zvládnutí prvky na volnost  rozlišuje postavení na volnosti en face, croisée, éffacée  provádí nácvik skoků u tyče Předmět: Taneční praxe Žák  dokáže do improvizace použít emoce ( radost, strach, smutek…)  dokáže reagovat na hudbu různých žánrů  využije rytmické nástroje a náčiní k vyjádření zadaných úkolů  kontroluje své individuální možnosti  zdokonaluje své výrazové schopnosti  se umí pohybovat v nejrůznějších prostorových dráhách  vnímá skupinu  dokáže obhájit svoji představu  rozvíjí improvizaci na dané téma  využívá k tanečnímu projevu náčiní a jiné předměty  reaguje na obsah hudební cítění i ve spolupráci s korepetitorem  je schopen se koncentrovat  rozeznává základní taneční techniky Předmět: Lidový tanec: Žák  zvládá vybrané kroky moravských tanců  zatančí v různém držení  umí střídat zpěv a tanec, používá zpěv i při tanci  zná typické tance různých oblastí 6. ročník Předmět: Scénický tanec Žák  ovládá správné držení těla  zvládá práci s těžištěm těla, koordinuje pohyb tak, aby byl harmonický a plynulý  dokáže různé skoky, otáčky, švihy , kontrakce a vlny trupu  umí spojovat probrané prvky do delších vazeb i se změnami poloh a pohybem paží  uvědoměle pracuje na zdokonalování provedení probraných prvků  procvičuje obratnost, rovnováhu  používá rotace a suny hlavy, pánve ranem  provádí pohyb plynulý i s akcenty  využívá skoky na místě, z místa  rozvijí, vnímá kontroluje různé stupně svalového napětí  pohybově reaguje na ticho, zvuky, hudbu 102

   

pracuje na svých rozsahových možnostech chápe rozdíly mezi pohybem vedeným, švihovým, kyvadlovým umí vedený pohyb různou částí těla při hledání různé možnosti řešení daných úkolů vychází ze svých zkušeností

Předmět: Klasický tanec Žák  používá správně hlavu při cvičení exercise a la barre  na volnosti zvládá jednoduché obraty détourné  zvládá základní prvky na volnosti  umí zapojit pohyb hlavy  koordinuje pohyb horních a dolních končetin u tyče  reaguje na změnu akcentu ( battement tendu, battement jetés)  vybrané prvky provádí en láir  používá obraty u tyče i na volnosti  během cvičení využívá vazebné prvky Předmět: Taneční praxe Žák  zvládne samostatně řešit prostorové, rytmické a výrazové úkoly  přistupuje tvořivě ke ztvárnění hudebních i nehudebních podnětů Předmět: Lidový tanec Žák:  zvládá vybrané kroky moravských tanců  umí tvořit krátké vazby prvků na místě, v prostorových obměnách  užívá různé párové držení  zná typické tance různých oblastí 7. ročník Předmět: Scénický tanec Žák  ovládá správné držení těla  dokáže pracovat s těžištěm těla, koordinuje pohyb tak, aby byl harmonický a plynulý  zvládne všechny probrané pohybové prvky  zvládne nejrůznější pohybové vazby v polohách přízemních, na volnosti i v pohybu z místa, s důrazem na uvědomělý centrální pohyb  zná a dokáže aplikovat základy tanečního názvosloví na svém projevu a projevu ostatních  v rámci hodnocení vlastní i cizí práce formuje své názory Předmět: Klasický tanec Žák  zvládá základní pózy klasické taneční techniky se zaměřením na koordinaci pohybu dolních, horních končetin a hlavy  zvládá základní skoky klasické taneční techniky  zvládá jednoduché vazby probraných prvků s tanečním projevem  zná a dokáže aplikovat základy názvosloví klasického tance

103

Předmět: Taneční praxe Žák  dokáže samostatně řešit prostorové, rytmické a výrazové úkoly  zvládá vytvořit vlastní kratší pohybovou vazbu a s pomocí učitele ji choreograficky zpracuje Předmět: Lidový tanec Žák:  zvládá vybrané prvky slovenských lidových tanců  rozeznává pérování vahou, tahem  používá různé polohy paží, držení v kruhu  provádí podupy, potlesky, rytmizaci kroků, obraty, otáčky vpřed, vzad  zná typické tance různých oblastí Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením. Očekávané výstupy II. stupně 1.ročník Předmět : Scénický tanec Žák:  zvládá delší vazby v přízemních polohách, v pohybu na místě i z místa  zná izolace různých částí těla  zná stavbu a funkci těla  využívá různé polohy těla v práci na zemi (převaly, pády)  pracuje s centrálním těžištěm  vnímá svalové napětí – uvolnění  reaguje na změny rytmů  provede pohyb s různou dynamikou a napětí Předmět: Klasický tanec Žák:  využívá poloh en láir a relevé  rozezná rytmické změny  se snaží o tanečnost v projevu  orientuje se v prostoru ( épualement )  pozy en láir, porte  ve vazbách zapojuje vazebné prvky, otáčky, skoky  dokáže objasnit správné provedení prvku Předmět: Taneční praxe Žák:  spolupracuje a respektuje dvojici, trojici  hledá svůj pohybový slovník  chápe improvizaci jako osobitý projev  pracuje s motivem  umí pracovat s danou vazbou (dynamika, rytmus, obsah, tempo)  má zodpovědnost za kolektivní dílo  umí vyhodnotit práci svoji i ostatních  ve tvorbě využívá své zkušenosti a fantazii  navštěvuje taneční představení 104

2. ročník Předmět: Scénický tanec Žák:  zvládá delší vazby v přízemních polohách, v pohybu na místě i z místa  zná izolace různých částí těla  zná stavbu a funkci těla  vnímá vnitřní a vnější povrch těla, prostor kolem sebe  reaguje na vnitřní i vnější impulzy  uplatňuje různé polohy těla v práci na zemi ( převaly, pády)  pracuje s vedlejšími těžišti  vnímá svalové napětí - uvolnění Předmět: Klasický tanec Žák:  využívá dalších poloh en l‘ air a relevé  vnímá rytmické změny  se snaží o tanečnost v projevu  orientuje se v prostoru ( épaulement )  pozy en láir, porté  ve vazbách zapojuje vazebné prvky, otáčky, skoky  dokáže objasnit správné provedení prvku Předmět: Taneční praxe Žák:  je schopný pracovat sám  hledá svůj pohybový slovník  chápe improvizaci jako osobitý projev  pracuje s motivem  ve tvorbě využívá své zkušenosti a fantazii  jmenuje hodnoty díla  sebehodnocení 3.ročník Předmět: Scénický tanec Žák:  zvládá vazby po technické stránce  uvědomuje si při kontaktu sebe i partnera  naplňuje pohyb obsahem ( dynamika pohybu )  je přizpůsobivý práci ve skupině  realizuje ve vazbách dané téma prostřednictvím svých pohybových schopností Předmět: Klasický tanec Žák:  zná různé druhy točení  zvládá delší vazby prvků  využívá batýrovaných skoků  dbá na tanečnost, správné provedení pohybu dolních a horních končetin  umí rozeznat nesprávné provedení cviků

105

Předmět: Taneční praxe Žák:  dokáže zpracovat dané téma pro malou skupinu  dbá na výraz, vyjádření obsahu  spolupracuje na tvorbě díla  navštěvuje taneční semináře, představení  hodnotí taneční díla  v tvorbě využívá zvuky, ticho, hudbu různých žánrů  v tvorbě vychází ze svých zkušeností 4.ročník Předmět: Scénický tanec Žák:  zvládá vazby po technické a obsahové stránce  vnímá při kontaktu sebe i partnera  naplňuje pohyb obsahem ( náboj, prožitek, dynamika pohybu )  je přizpůsobivý práci ve skupině  vnímá prostorové změny  realizuje ve vazbách dané téma prostřednictvím svých pohybových schopností Předmět: Klasický tanec Žák:  zná různé druhy točení  zvládá kvalitně delší vazby prvků  využívá batýrovaných skoků en tournant  dbá na správné provedení prvků a koordinace pohybu paží, nohou a hlavy  umí rozeznat nesprávné provedení cviků a objasnit chyby v provedení Předmět: Taneční praxe Žák:  dokáže zpracovat dané téma pro skupinu  dbá na výraz, vyjádření  spolupracuje na tvorbě díla  navštěvuje taneční semináře, představení  hodnotí taneční díla  v tvorbě využívá zvuky, ticho, hudbu různých žánrů Předmět: Lidový tanec 1. – 2. ročník II. stupně Žák:  dokáže pracovat s tělem jako celek  vytváří si svůj individuální pohybový slovník jako základ sebevyjádření  hlouběji vnímá lidovou hudbu  zvládá charakteristický styl provedení daného tance  vnímá a hodnotí společně choreografické dílo o svůj přístup k jeho realizaci  zná specifika svého kostýmu  zúčastňuje se veřejných přehlídek a vystoupení

106

Předmět: Lidový tanec 3. – 4. ročník II. stupně Žák:  zvládá detailnější propracování pohybů trupu, hlavy, šíje, horních a dolních končetin  zvládá základní kroky a formy českých a moravských lidových tanců  dbá na čistotu jejich provedení  podílí se na tvorbě choreografie s využitím všech získaných pohybových dovedností a vědomostí  proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozpoznat kvalitu  užívá odborné názvosloví  zúčastňuje se veřejných přehlídek a vystoupení

107

8. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Škola vytváří podmínky pro výuku žáků se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním. Zásady  Podmínkou k zařazení do tohoto programu je předložení žádosti rodičů na základě vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně (PPP) nebo ve speciálním pedagogickém centru (SPC)  Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu, který schvaluje ředitel a jehož náležitosti vycházejí z příslušné legislativy.  Při hodnocení výsledků vzdělávání zohledňujeme míru a stupeň postižení nebo znevýhodnění.  Plán výuky je variabilní a respektuje možné modifikace vývoje obtíží. Podmínky  Bezbariérový přístup je umožněn pouze žákům hudebního oboru.  Klademe důraz na individuální kontakt s rodiči.  Chceme být rodiči informováni o každé změně vývoje postižení dítěte.  Jsme připraveni konzultovat jednotlivé problémy se specialisty – učiteli Základní školy speciální v Lanškrouně.

9. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Škola vytvoří podmínky pro žáky mimořádně nadané. Studium je podmíněno žádostí rodičů a potvrzením z pedagogicko-psychologické poradny (PPP). Těmto žákům bude přidělena vyšší hodinová dotace na jeden školní rok, další prodloužení je podmíněno předložením nové žádosti a potvrzením PPP. Zvýšení hodinové dotace se poznačí do rozvrhu hodin, do třídní knihy a do individuálního studijního plánu.

108

10. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 10.1 Zásady hodnocení     

Do hodnocení zahrnujeme celou osobnost žáka, nejen jeho vědomosti a dovednosti. Hodnocením motivujeme žáka k prohloubení jeho zájmu o studovaný obor. Vedeme žáky od nejmladšího věku k sebehodnocení a sebekontrole. Při hodnocení přihlížíme k celkovým schopnostem žáka, k jeho zájmům, vztahu k příslušnému oboru, ale i k jeho sociálnímu zázemí, zdravotním a jiným problémů během školního roku. Rodiče průběžně informujeme o průběhu a výsledcích vzdělávání jejich dětí.

10.2 Způsob hodnocení 10.2.1 Klasifikace   

  

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech hodnotíme 4 stupni prospěchu. Běžnou klasifikaci je možné nahradit slovním hodnocením. V hudebním oboru individuální výuku klasifikujeme minimálně 2× za měsíc zápisem do žákovského sešitu formou známky nebo slovním hodnocením, žáky II. stupně klasifikujeme alespoň 1× za měsíc. V hudební nauce klasifikujeme průběžně po celý rok. Žáci VO a TO běžnou klasifikaci nedostávají, jsou průběžně hodnoceni slovně v hodinách. Při zhoršení prospěchu žáka je rodič zavčas informován.

10.2.2 Vysvědčení 





Na vysvědčení klasifikujeme jednotlivé předměty známkami a) 1 – výborný – žák splnil vzdělávací obsah daného ročníku, je aktivní, tvořivý, samostatný, dobře se připravuje na výuku, veřejně prezentuje výsledky své práce b) 2 – chvalitebný – žák splnil vzdělávací obsah daného ročníku, je aktivní, převážně samostatný, veřejně prezentuje výsledky své práce c) 3 – uspokojivý – žák splnil vzdělávací obsah daného ročníku d) 4 – neuspokojivý – žák nesplnil vzdělávací obsah daného ročníku a nepostupuje do dalšího ročníku Známka na vysvědčení je souhrnem hodnocení za příslušné období (práce v hodinách, domácí příprava, prezentace na veřejnosti, aktivita, výsledky zkoušek). Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni a) prospěl s vyznamenáním (z hlavního předmětu je hodnocen stupněm prospěchu 1 – výborný, v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP není hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný a průměr známek ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5

109

b) prospěl (žák není v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm 4 – neuspokojivý c) neprospěl ( žák je hodnocen v některém povinném předmětu na vysvědčení stupněm prospěchu 4 - neuspokojivý    

Vysvědčení za 1. pololetí se vydává žákovi ve formě opisu, výroční vysvědčení na předepsaném tiskopisu za obě pololetí. Nemůžeme-li žáka klasifikovat na konci 1. pololetí, učiníme tak nejpozději do konce 2. pololetí. Nemůžeme-li žáka klasifikovat ze závažných objektivních příčin na konci 2. pololetí, provedeme hodnocení nejpozději dokonce srpna příslušného školního roku. Žáci přípravných výchov dostávají na konci školního roku potvrzení o absolvování přípravné výchovy. Celková klasifikace je v souladu s Vyhláškou o ZUŠ č. 71/2005 Sb.

10.2.3 Postupová zkouška 

  

  

Před koncem každého školního roku vykonají všichni žáci I. stupně a žáci 2. ročníku II. stupně hudebního oboru postupovou zkoušku v předmětech, kde je stanovena, její obsah je uveden v kapitole Učební osnovy vyučovacích předmětů v jednotlivých studijních zaměřeních hudebního oboru. Postupové zkoušky hodnotí nejméně tříčlenná komise, výsledek zkoušky je zapsán do protokolu a žákovského sešitu. Úspěšné vykonání postupové zkoušky je podmínkou pro postup do vyššího ročníku. Nemůže-li žák ze zdravotních důvodů vykonat postupovou zkoušku v řádném termínu, je mu na návrh třídního učitele a po schválení pedagogickou radou dovolen odklad, nejpozději však do konce měsíce srpna téhož školního roku. Žák, který bude přijat ke studiu II. stupně bez absolvování I. stupně, vykoná postupovou zkoušku každý rok. Část postupové zkoušky (přednesovou skladbu) lze nahradit veřejným vystoupením na konci školního roku za přítomnosti příslušné komise. Na návrh pedagogické rady je osvobozen od vykonání postupové zkoušky ten žák, který v daném školním roce získal umístění v krajském kole soutěže a výše.

10.3 Vlastní hodnocení školy Škola provádí vlastní hodnocení dle ročního plánu ve vybraných oblastech:  průběh vzdělávání  výsledky vzdělávání  personální a materiální podmínky ke vzdělávání  informační a komunikační systém školy  řízení školy Cílem hodnocení je zjistit aktuální stav a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Výsledky hodnocení jsou zpracovány ve výroční zprávě za školní rok. Pro získávání podkladů jsou využívány tyto nástroje: ankety, dotazníky, rozhovory s učiteli a rodiči žáků, hospitace, výsledky soutěží a přehlídek.

110

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZUV

Recommend Documents