ZŠ Opava, Otická 18, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „PRAMENY“
Motto: „My sami musíme být tou změnou, kterou chceme vidět ve světě kolem nás.“ Mahátma Gándhí
Obsah 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4 2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 5 2.3 Projekty a spolupráce ........................................................................................................... 9 Projekt „Den jazyků“ - celoškolní .......................................................................................... 9 Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní ...................................................................................... 11 Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní ....................................................................................... 12 Projekt „Den Země“ - celoškolní ......................................................................................... 14 Projekt „ Den dětí“ - celoškolní ........................................................................................... 17 Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní .................................................................................. 18 Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový ......................................................... 20 Projekt „Člověk“ - ročníkový ............................................................................................... 21 Projekt „Afrika“ - ročníkový ............................................................................................... 22 Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový ...................................................................... 24 Projekt „2. světová válka“ - ročníkový ................................................................................ 26 Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový .............................................................. 28 Projekt „Ekologie “ - ročníkový ........................................................................................... 29 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 30 3.1 Klíčové kompetence ....................................................................................................... 32 Kompetence k učení ......................................................................................................... 32 Kompetence k řešení problémů ........................................................................................ 32 Kompetence komunikativní ............................................................................................. 32 Kompetence sociální a personální .................................................................................... 32 Kompetence občanské ...................................................................................................... 33 Kompetence pracovní ....................................................................................................... 33 3.2 Průřezová témata ............................................................................................................ 34 3.3 Výuka ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................................... 37 4.Učební plán ........................................................................................................................... 39 Učební plán ŠVP - 1. stupeň ................................................................................................ 39 Učební plán ŠVP - 2. stupeň - běţná třída ........................................................................... 40 Vyuţití disponibilní dotace - 2. stupeň - běţná třída............................................................ 41 Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVMP .................................................................................. 42 Vyuţití disponibilní dotace – druhý stupeň - RVMP ........................................................... 43 5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 44 1. stupeň – 1.- 5. ročník ........................................................................................................ 44 5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů ...................................... 44 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 44 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 48 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 50 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět .............................................................................. 52 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ............................................................................ 54 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ................................................................................. 56 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví .................................................................................. 58 2. stupeň – 6. – 9. ročník ...................................................................................................... 60 2
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 60 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 64 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 66 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 68 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda ................................................................................ 72 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ............................................................................ 80 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ................................................................................. 81 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví .................................................................................. 85 5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů ...................................................................... 90 I. stupeň ................................................................................................................................ 90 Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace ....................................................... 90 Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace ........................................................... 108 Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie ......................................... 115 Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět .......................................................................... 116 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví .............................................................................. 126 Vzdělávací oblast - Umění a kultura .............................................................................. 129 Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce ...................................................................... 140 II.stupeň .............................................................................................................................. 146 Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk ................................ 146 Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk ........................... 167 Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace ............................................................. 175 Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie ......................................... 186 Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis ........................................................ 188 Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova ..................................... 201 Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika .............................................................. 207 Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie ............................................................. 224 Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis ........................................................ 233 Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Zeměpis ........................................................... 242 Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova ............................................. 250 Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova ............................................ 258 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova ............................................... 267 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví ............................................ 274 Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti ........................................ 277 6. Hodnocení ţáků .................................................................................................................. 286 6.1 Hodnocení ţáka ............................................................................................................ 286 Autoevaluace .................................................................................................................. 290
3
1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, zpracován v souladu s RVP ZV Motivační název: Prameny Předkladatel: Základní škola Opava, Otická 18 – příspěvková organizace Adresa školy : Otická 18/722, Opava IČO: Zřizovatel:
70 999 252 Statutární město Opava Horní náměstí 69 746 26 Opava 553 756 672 – sekretariát
Kontakty:
e-mail:
[email protected] Ředitel školy:
Mgr. Jiří Kupčík
Zástupce ředitele: Mgr. Hana Štellarová Koordinátor ŠVP:
Mgr. Hana Štellarová
Škola sdruţuje: Základní školu Kapacita
IZO: 102 432 571 490 ţáků
Školní druţinu Kapacita
IZO: 120 003 627 100 dětí
Kontakty:
tel.: 553 715 803 fax: 553 715 803 e-mail:
[email protected] www.zsoticka.opava.cz
ŠVP byl schválen ředitelem školy dne 30.8.2007 ŠVP byl projednán Radou školy dne 30.8. 2007
Platnost dokumentu od 1.9.2007 Účinnost dokumentu od 1.9.2007
4
2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola je tvořena oběma stupni. Na druhém stupni jsou kromě běţných tříd i třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Počet tříd v ročnících niţšího stupně je jedna aţ dvě, na vyšším stupni tři třídy v ročníku. Škola je blízko centra v klidné části města. Má vlastní tělocvičnu a budovu pro ŠD. Vyučuje se v 19 kmenových třídách. Vyuţíváme odborné učebny pro výuku fyziky, chemie, přírodopisu, cizích jazyků, výtvarné výchovy, hudební výchovy, keramickou dílnu, také dvě počítačové učebny s připojením internetu, multimediální učebnu a relaxační učebnu, školní dílny, cvičnou kuchyňku. Na školním dvoře je hřiště vhodné pro míčové sporty, vyuţitelné i pro atletiku. Školu navštěvují jednak děti ze spádové oblasti, jednak z jiných městských čtvrtí. Tyto děti tvoří nezanedbatelný podíl z celkového počtu ţáků školy. Vyšší stupeň základní školy navštěvuje velké mnoţství dětí dojíţdějících z okolních vesnic. Školní druţina je tvořena čtyřmi odděleními, která navštěvují především ţáci 1. aţ 6. ročníku. Školní druţina vyuţívá jak dvou budov umístěných na dvoře školy, tak i prostor školního dvora. K dispozici jsou jí i prostory školy a odborné učebny. Na škole je zřízeno pracoviště školního psychologa, který má samostatnou místnost vybavenou počítačem a telefonem. Ţákům i učitelům je k dispozici po dobu vyučování školní bufet.
Vybavení školy Výuka probíhá v čistých, prostorných, světlých a esteticky příjemných třídách. Postupně jsou třídy vybavovány novým nábytkem splňujícím hygienické normy. Na vzhledu chodeb a společných prostor se podílejí učitelé i ţáci, jsou zde informace o událostech ve škole, probíhajících projektech, atletické rekordy ţáků a výtvarné práce ţáků. Výzdoba školy je řešena koncepčně. Součástí tříd prvního stupně a některých tříd vyššího stupně jsou odpočinkové relaxační zóny. Většina tříd je vybavena audiovizuální technikou. Vybavenost učebními pomůckami je dobrá. Postupně se nakupují moderní učební pomůcky zaměřené na pouţití při nových výukových metodách. Příkladem je
5
multimediální učebna s interaktivní tabulí a s připojením internetu, která kladně přispívá k zavádění ICT do výuky. Velmi dobře jsou vybaveny odborné učebny fyziky a chemie s interaktivní tabulí. Nadstandardní je i inventář tělocvičny pro míčové sporty včetně florbalu. Škola je vybavena 24 stanicemi připojenými k internetu, které jsou k dispozici ţákům. Dalších devět je vyuţíváno pedagogickými i administrativními pracovníky. Plánuje se rozvod sítě do kabinetů učitelů. V některých kabinetech jsou umístěny PC bez připojení k internetu, které jsou vyuţívány pedagogickými pracovníky pro přípravu na výuku. Všichni vyučující vyuţívají PC v učebnách a ve sborovně, mají k dispozici tiskárnu i kopírku. Hygienická zařízení splňují platné normy a působí čistě a moderně. Škola poskytuje mimoškolní činnost v celé řadě krouţků včetně krouţků ve ŠD a krouţků pro děti z mateřských škol.
Charakteristika pedagogického sboru Naše škola se můţe pochlubit vysokou kvalifikovaností pedagogického sboru. O kvalitě výuky svědčí vysoká úspěšnost našich ţáků v olympiádách, sportovních a uměleckých soutěţích, při přijímacích zkouškách na střední školy, v testech SCIO a CERMAT. Kvalifikovanou výuku dalších cizích jazyků zajišťujeme prostřednictvím externích pracovníků. Velká pozornost je věnována jak talentovaným ţákům, tak ţákům s poruchami učení. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je podporováno zvláště ve třech oblastech – zvyšování odborné kvalifikace, zvyšování znalostí v oboru psychologie a studium cizích jazyků. Dobré klima přispívá ke spolupráci mezi učiteli a podpoře dalšího profesního rozvoje. Zavádění moderních metod i pomůcek je velmi dobře přijímáno. Ve škole působí výchovný poradce, školní terapeut, několik dyslektických asistentů, protidrogový preventista a tři zdravotníci vyškolení pro školní zotavovací akce. Ve čtyřech odděleních školní druţiny pracují čtyři vychovatelky.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola pořádá pravidelně ozdravné pobyty v přírodě a lyţařské výcvikové kurzy, třídy prvního stupně se účastní plaveckého výcviku. V šestém ročníku přicházejí na naši školu noví ţáci z okolních městských či vesnických škol. Tito ţáci absolvují adaptační kurz, jehoţ úkolem je urychlit stmelování třídního kolektivu a spolupráci s třídním učitelem. V osmém ročníku se
6
několikadenní socializační pobyt tříd se svými třídními učiteli a školním psychologem opakuje. Tradičně spolupracujeme se základní školou v Hlučíně, která má rovněţ třídy s rozšířenou výukou matematiky, spolupráce je v rámci matematické soutěţe Dejme hlavy dohromady. Soutěţe se účastní ţáci sedmých ročníků a v organizaci soutěţe se školy pravidelně střídají. Kaţdoročně ţáci naší školy jezdí na exkurzi do Jaderné elektrárny Dukovany, ţáci 6. – 9. ročníků do Planetária Jana Palyzy v Ostravě, na Gymnázium M. Koperníka v Bílovci a účastní se matematické korespondenční soutěţe, kterou toto gymnázium kaţdý rok pořádá. K dalším aktivitám patří matematické soustředění pro ţáky sedmých ročníků a soutěţ Matematický maratón, pořádaná pro ţáky osmých a devátých tříd ve spolupráci se ZŠ Kylešovice a druţební školou v Ratiboři. Při organizaci matematických olympiád a soutěţe Klokan v okrese Opava spolupracujeme se SVČ Opava. Spolupráci se Slezskou univerzitou vyuţíváme při organizaci okresního kola Pythágoriády. Školní sportovní klub Oťas úzce spolupracuje se sportovním klubem P.E.M.A., který působí na naší škole a sdruţuje řadu sportů v Opavě. Projekt „Otevřená hřiště“, do něhoţ jsme zapojeni, je aktivitou zřizovatele pro vyuţití školního hřiště v odpoledních hodinách nebo o prázdninách pro sportující mládeţ. Dlouhodobá spolupráce v rámci Euroregionu Silesia je s druţební školou v polské Ratiboři. V řadě běţných aktivit, jako jsou společné sportovní akce, návštěvy ve třídách či seznamování se s tradicemi sousední země vyniká velmi úspěšný projekt roku 2006 s názvem „Výchova divadlem jako způsob rušení komunikačních bariér“. V průběhu školního roku se ţáci školy zapojují do pěti celoškolních projektů – Dne jazyků, Dne zdraví, Dne profesí, Dne Země a Světového dne. Všechny projekty jsou zpracovány tak, aby kaţdý ţák během své školní docházky prošel všemi tématy projektů – viz přílohy. Další projekty jsou organizovány v jednotlivých ročnících, příp. třídách.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.)
školskými
Za velmi dobrou povaţujeme spolupráci s rodiči v rámci SRPŠ, které podporuje řadu akcí pro děti pořádaných školou. Výtěţek školního plesu vţdy přispívá ke zlepšení podmínek ve škole. Školská rada byla zřízena v roce 2006. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Kaţdoročně pořádáme Den otevřených dveří, kdy si mohou rodiče i širší veřejnost prohlédnout všechny prostory školy a zároveň se i účastnit výuky. Rodiče mají moţnost prohlédnout si školu i
7
v době dalších akcí pro veřejnost, jako jsou pravidelné vánoční a velikonoční výstavy prací ţáků a dětské karnevaly. Při řešení výchovných a vzdělávacích problémů vyuţíváme pomoci PPP Opava, SVP Opava a odboru sociálních věcí MMO. V první řadě však všechny vzniklé výchovné problémy řešíme na našem školním pracovišti se školní terapeutkou a výchovnou poradkyní. Funkce školního terapeuta byla na škole zřízena od školního roku 2006/2007. Velmi dobře se rozvíjí spolupráce s mateřskými školami v okolí, pro které pořádáme maškarní reje, Mikuláše, divadelní představení, návštěvy ve třídách, oslavu Dne dětí. Předškolní děti mají moţnost navštěvovat krouţek angličtiny a keramiky vedený vyučujícími naší školy. Pro chod školy je nezbytná dobrá komunikace s odborem školství MMO a spolupráce s dalšími subjekty: Policií ČR, Městskou policií, ČČK a studenty SZŠ Opava, Hasičským sborem Opava, Českým svazem ochránců přírody, SVČ Opava, SMTPř a Slezskou nemocnicí v Opavě. Ke spolupráci s MMO patří i účast na „Vítání občánků“, do kterého je zapojen krouţek školní druţiny. Pořádáme také počítačové kurzy pro veřejnost (rodiče ţáků, matky na mateřské dovolené a seniory). Pro ţáky našich devátých ročníků i pro deváťáky z ostatních základních škol Opavy nabízíme kaţdoročně kurzy přípravy na přijímací zkoušky z matematiky a českého jazyka.
8
2.3 Projekty a spolupráce Projekt „Den jazyků“ - celoškolní Cíle projektu: zdokonalování schopností ţáků komunikovat v cizím jazyce posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace pochopení významu spolupráce v týmu rozvoj komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: k učení ( vyhledává a třídí informace ), sociální a personální ( efektivní spolupráce v týmu ) komunikativní ( kultivovaný písemný i ústní projev ) Průřezová témata:
MuV – multikulturalita, lidské vztahy OaSV – sociální rozvoj MV – práce v týmu
Cílová skupina:
ţáci 5. – 9. ročníků
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět:
cizí jazyk (Aj, Fj, Nj, Šj)
Časové vymezení:
září ( domácí příprava + 1 vyučovací den )
Místo realizace:
třída
Popis projektu: 1. etapa – motivace a rozdělení úkolů Kaţdá třída si vybere téma běţného denního ţivota v rodině nebo situace ve škole a mimo školu, ţivota ve městě apod. Ţáci jsou rozděleni do skupin. Kaţdá skupina dostane přidělen konkrétní úkol – po domluvě s TU a vyuč. cizího jazyka. 2. etapa – příprava materiálů k prezentaci
9
Jednotlivé skupiny si 2 – 3 týdny před stanoveným Dnem jazyků (nejblíţe vhodný termín ke světovému dni 26.9.) shromaţďují informace, potřebný materiál, pomůcky, vymýšlejí situace k případné dramatizaci – vše pod vedením tř. učitele. S vyučujícím cizího jazyka konzultují texty a správnou výslovnost případných nových slov z pouţité slovní zásoby. Mohou vyuţít jak školní knihovny, tak internetu před a po vyučování. 3. etapa – vlastní příprava a prezentace Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde ţáci předvádějí zvyky, způsoby oblékání, situace z běţného ţivota…. V určený den pracují ţáci ve svých třídách pod vedením tř. učitele, ve 4. vyuč. hodině prezentují výsledky své práce ţáci 5., 6. a 7. tříd, v 5. vyuč. hod. pak 8. a 9. ročníky. Třídy výsledky své práce prezentují vţdy v rámci jednoho ročníku paralelním třídám. Práce jednotlivých tříd hodnotí tříčlenná komise, po součtu bodů stanovuje nejúspěšnější třídu. Případné grafické výstupy jednotlivých tříd jsou vystaveny ve vestibulu školy, prezentovány ve školním časopise a na webových stránkách školy.
10
Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní Cíle projektu: Podpora vyuţití znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v profesní orientaci ţáků Podněcování zájmu ţáku o jejich profesní orientaci Umoţnit ţákům podrobnější seznámení s různými pracovišti Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách, naslouchání druhým, práce s texty a dovednost vyhledávání informací), kompetence pracovní (vyuţívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření), kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí) Cílová skupina: ţáci 2. st. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Časové vymezení: květen Místo realizace: třídy a odborné učebny školy pracoviště různých profesí Popis projektu: Na nástěnce ve vestibulu školy jsou v několikadenním předstihu vyvěšeny seznamy profesí, jejichţ pracoviště budou navštívena vţdy pod vedením jednoho pedagogického pracovníka (max 14 – 15 ţáků). Ţáci si vyberou profesi, o kterou mají zájem a napíší své jméno na seznam. Přibliţně dva týdny daná skupina shromaţďuje informace o vybrané profesi. Jeden vyhrazený den všechny skupiny navštíví dané pracoviště a ve zbývajícím čase po návratu do školy dokončí a zpracují svou prezentaci (info o profesi, plakát, pracovní pomůcky, oblečení, předpoklady pro výkon daného povolání….) Závěr projektu: Prezentace jednotlivých profesí na panelech ve vestibulu školy, ve školním časopise a na školních webových stránkách.
11
Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní Cíle projektu: Upevňování základních hygienických návyků Praktický nácvik provádění první pomoci Rozvíjení schopnosti odmítat škodlivé látky Zdůraznění nutnosti péče o fyzické a duševní zdraví Rozšíření a prohloubení poznatků o rodině, škole a vztazích mezi lidmi Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel, ochota pomáhat druhým), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (vyuţívání vlastních zkušeností ţáků, schopnost nést zodpovědnost za svá rozhodnutí) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Environmentální výchova Cílová skupina: ţáci 2. st. (1. st. – doplňkové akce) Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Časové vymezení: 1 den v únoru Místo realizace: třídy a odborné učebny školy Popis projektu: Ţáci jsou rozděleni do skupin vţdy v rámci příslušného ročníku a procházejí jednotlivými stanovišti, na kterých jednak besedují s odborníky a jednak se sami účastní praktických aktivit *. Ţáci 6. roč. Praktický nácvik první pomoci, obvazová technika Zdravé ţivotní prostředí, třídění odpadů s praktickými ukázkami Ţáci 7.roč. Besedy s lékařem (téma zdravé výţivy, péče o zdravotně postiţené občany…) Praktické poskytování první pomoci Umělé dýchání, masáţ srdce Ţáci 8.roč. Prevence kouření – dopad kouření na zdraví, škodlivost pasivního kouření Škodlivost alkoholu a drog Neodkladná resuscitace Ţáci 9.roč. Partnerské vztahy Antikoncepce Neodkladná resuscitace Ţáci 1.stupně: 2. tř. – beseda se zástupcem Hasičů
12
3. + 4. tř. – program primární prevence zaměřený na sebepojetí a komunikaci * Změna vyhrazena Spolupracující subjekty a organizace: Střední zdravotnická škola Pedagogicko – psychologická poradna Poradna pro ţeny a dívky Policie České republiky Městská policie Hasičský záchranný sbor Opava Záchranáři RZP Český červený kříţ Lékaři a zdravotní sestry (rodiče ţáků) Slezská nemocnice Opava
13
Projekt „Den Země“ - celoškolní Cíle projektu: Prohloubení znalostí z učiva přírodovědy, přírodopisu a chemie Praktické poznávání přírodnin Rozvíjení schopnosti pozorování Zdůraznění nutnosti péče o ţivotní prostředí Aktivní zapojení do ochrany ţivotního prostředí Klíčové kompetence: kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (vyuţívání vlastních zkušeností ţáků, schopnost nést zodpovědnost za své rozhodnutí), kompetence občanské (uvědomění si svých práv i povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování, ochota pomáhat druhým) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Environmentální výchova Cílová skupina: ţáci 2.st. (ţáci 1. st. – doplňkové akce) Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Časové vymezení: 1 den v dubnu Místo realizace: okolí školy, ČOV Opava, Slavkovský les, ZOO Ostrava, zřícenina Vikštejn, řeka Moravice a její okolí (příp. řeka Opava) Popis projektu: Ţáci jednotlivých ročníků absolvují akce* zaměřené na poznávání a aktivní ochranu přírody. Ţáci 6. roč. - naučná stezka Slavkovským lesem Ţáci 7.roč. - přírodovědná soutěţ druţstev a úklid okolí zříceniny hradu Vikštejn Ţáci 8.roč. - exkurze do ČOV Opava a úklid okolí školy Ţáci 9.roč. - úklid toku a okolí řeky Moravice nebo Opavy Ţáci 1. stupně - návštěva ZOO Ostrava, účast na akcích SMPř a AREKY * Změna akcí vyhrazena
14
Spolupracující subjekty a organizace: Středisko volného času Opava Stanice mladých turistů a přírodovědců Opava Český svaz ochránců přírody Opava Natura Opava AREKA Čistička odpadních vod Opava
15
Projekt „Světový den“ - celoškolní Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o vybraných zemích světa určitého světadílu Posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledává a třídí informace), kompetence sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu), kompetence komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev) Průřezová témata: Multikulturní výchova (rasová snášenlivost a tolerance) Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 6. – 9. ročníků Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třídy; prezentace ve vestibulu školy, multimediální učebně, tělocvičně, školním dvoře Popis projektu: Témata jednotlivých ročníků: 6. ročník – Afrika (S, Stř., J), Austrálie 7. ročník – Amerika (S, Stř., J) 8. ročník – Asie (JZ, J, V) 9. ročník – Evropa Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Třída si vylosuje jednu oblast zadaného kontinentu a vybere si k prezentaci jeden stát. Ţáci jsou rozděleni do 3-4členných skupin. Připraví prezentaci v rámci jednotlivých ročníků, kdy ji budou předvádět paralelním třídám. Projekt je zaměřen na základní geografické údaje, historii, tradice, zajímavosti států. Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde ţáci předvádějí zvyky, způsoby oblékání, … Grafické výstupy jsou vystaveny ve vestibulu školy.
16
Projekt „ Den dětí“ - celoškolní Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Propojování tvořivého myšlení a praktické realizace Upevňování zodpovědného přístupu k ţivotu ve společnosti Prohlubování kladných morálních postojů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota připravit program pro druhé), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách a umění přizpůsobovat komunikaci dle věku), kompetence k řešení problémů (modelové podílení se na chodu školy), kompetence občanské (vědomí svých práv a povinností) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 9. tříd Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: vhodný den kolem 1. 6. Místo realizace: třídy, odborné učebny, dvůr, tělocvična, ŠD, školní dílny Popis projektu: Učitelé Ov a třídní učitelé 9. ročníků podněcují, řídí a kontrolují sestavování přibliţně 7 dvojic v kaţdé ze tří tříd devátých ročníků. Kaţdá z dvojic si připraví soutěţní disciplínu pro děti z niţšího stupně a mateřských škol. Třídní učitelé 9. ročníků se mezi sebou domluví tak, aby se disciplíny u jednotlivých tříd neopakovaly. Pět stanovišť tvoří malý okruh pro druţební mateřské školky, velký okruh je určen pro celý 1. stupeň. Zbytek ţáků tvoří organizační tým, který odpovídá za výdej cen za splněné úkoly, za pomoc třídním učitelům se sladěním chodu, za starost o děti z MŠ. V přípravné fázi si dvojice vytvoří poutače, s třídními učiteli si ujednotí pravidla a bodování své disciplíny, seţenou si vhodné a potřebné pomůcky. Organizační tým vytváří mapy disciplín (např. 9.A pro malý okruh, 9.B pro suchou verzi, 9.C pro mokrou verzi). Před započetím celé akce jsou ţáci 9. ročníků obeznámeni se svými stanovišti. V realizační fázi dohlíţí třídní učitelé 9. tříd a netřídní učitelé na průběh akce.
17
Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Práce v realizačním týmu Upevňování občanských schopností Prezentace vlastních názorů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota věnovat svůj čas pro druhé, schopnost spolupracovat), kompetence komunikativní (práce v týmu, písemná tvorba, slušné vyjadřování, práce s různými informačními technologiemi), kompetence občanské (zapojení do dění školy), kompetence pracovní (vytváření pracovních návyků) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok, časopis vychází 1x za čtvrtletí Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku se tvoří nová redakce školního časopisu. V kaţdé třídě je ţákům nabídnuta moţnost rozšířit řady členů minulé redakční rady. Schůzky redakce bývají nepravidelné. Kaţdý člen redakce má na starosti svou rubriku. V mezidobí mapují dění v této oblasti. Dva týdny před vydáním časopisu se redakce začne častěji scházet, aby vytvořila konečnou podobu nového čísla. To po jazykové korektuře a vytisknutí distribuují do tříd. Vyučující českého jazyka jsou vyzváni, aby obohatili čísla časopisu o práce ţáků.
18
Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní Cíle projektu: Podílení se na ţivotě školy Trénink kultivovaného projevu Upevňování zodpovědného přístupu k ţivotu ve společnosti Prohlubování občanských postojů Klíčové kompetence: kompetence k učení (umoţňování realizovat vlastní nápady), kompetence k řešení problémů (aktivní zapojování do řešení problémů týkajících se ţivota školy), kompetence sociální a personální (rozvíjení schopnosti spolupracovat), kompetence občanské (být součástí školy) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku si kaţdá třída zvolí dva spolehlivé zástupce. Ti pak navštěvují pravidelná setkání školního parlamentu. V mezidobích mapují návrhy a problematiku ve svých třídách. Kaţdé setkání parlamentu začíná kontrolou splněných úkolů z minulého setkání a potom jsou probírány nápady a připomínky jednotlivých tříd. Zástupci tříd v parlamentu předají informace ze setkání spoluţákům a zeptají se jich na názor na projednávaná témata. Pokud je potřeba některou z připomínek projednat s vedením, účastní se setkání i ředitel školy.
19
Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový Cíle projektu: Nastavit optimální klima tříd Předcházet vztahovým problémům ve třídách Odhalit psychické obtíţe ţáků Předcházet sociálně patologickým jevům Klíčové kompetence: kompetence komunikativní (aktivity ve skupinách), kompetence k řešení problémů (modelové situace), kompetence sociální a personální (spolupráce, respekt, dobré vztahy) Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (sociální rozvoj) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Cílová skupina: ţáci 6. ročníku (společně) a ţáci 8. ročníků (po třídách) Časové vymezení: září – listopad (září - realizace adaptačního kurzu, říjen – realizace socializačních kurzů, listopad – hodnocení efektivity, návazná psychologická práce) Místo realizace: chata v přírodě Popis projektu: Projekt bude realizován dlouhodobou prací s třídami. Na třídenní adaptační kurzy bude navazovat průběţné monitorování tříd. V případě, ţe se v rámci tohoto kurzu objeví potřeba psychologicky pracovat s některou třídou dál, bude k tomu poskytnut prostor. Dále budou sledovány třídy 8. ročníku, budou mapovány jejich problémy, jejichţ řešení bude v rámci socializačních kurzů započato a dokončeno ukotvením ve školním prostředí v dalším měsíci. Oba kurzy budou vedeny na základě sociálně-psychologických aktivit s třídami, v rámci kterých budou rozvíjeny jejich sociální dovednosti i řešeny nastolené problémy.
20
Projekt „Člověk“ - ročníkový Cíle projektu: Shrnutí základních teoretických poznatků z anatomie a fyziologie lidského těla Zaměření na ochranu zdraví a prevenci vzniku civilizačních nemocí Posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Schopnost práce v týmu Pochopení důleţitosti dělby práce Rozvoj komunikačních dovedností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (čtení s porozuměním, realizace vlastních nápadů), kompetence komunikativní (práce ve skupině, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (vyhledávání informací, prezentace své práce) Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí) Mediální výchova (práce v týmu) Cílová skupina: ţáci 8. ročníku (ve 3-členných skupinách) Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: třída, multimediální učebna Popis projektu: Celý projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Pro písemnou a grafickou část práce si ţáci shromaţďují potřebné materiály v průběhu měsíců duben, květen. Vyuţívají školní knihovnu a internet. Písemné práce jsou zaměřeny jednak na anatomii a fyziologii vybrané tělní soustavy (opakování, doplnění a rozšíření probraného učiva), na jejich grafické vyobrazení (orientace v anatomii lidského těla, vytváření představy o tvaru a velikosti jednotlivých tělních orgánů). Druhá část práce je zaměřena na nemoci a vady postihující lidský organismus (jejich pojmenování, příznaky, projevy) a třetí část úkolu spočívá v zaměření na prevenci a ochranu zdraví. Tuto část projektu ţáci zpracovávají doma, učitel je konzultant. V měsíci červnu je stanoven jeden vyučovací den, kdy ţáci nejprve dokončují své výtvarné části projektů a celý zpracovaný úkol prezentují před třídou, vyučujícím, případně hosty. Písemnou práci mohou nahradit multimediální prezentací. Grafické výstupy pak mají ţáci vyvěšeny ve třídě, případně na školní chodbě.
21
Projekt „Afrika“ - ročníkový Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o Africe Posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence pracovní Průřezová témata: Environmentální výchova (ţivotní prostředí) Mediální výchova (prezentace hotového výrobku) Cílová skupina: ţáci 6. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis – celek Afrika Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třída, prezentace ve vestibulu Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části. 1.etapa – motivační a přípravná Ţáci jsou učitelem rozděleni do 3-4členných skupin. Kaţdá skupina si zvolí velitele, který bude řídit její práci. 2.etapa – domácí Ţáci si doma připraví různé materiály (přírodniny, hračky, obrázky). Velitel si připraví na balící papír obrys světadílu Afrika a promyslí si, jak bude práce ve škole probíhat. Ţáci vyuţívají všech školních i mimoškolních zdrojů (encyklopedie, internet). 3.etapa – pracovní Ţáci ve skupinkách připravují „plastickou mapu“ Afriky. Velitel skupiny řídí jejich práci. Učitel kontroluje správnost a popřípadě konzultuje vzniklé problémy. 4.etapa – hodnotící a prezentační
22
Všechny skupiny předvedou výsledky své činnosti, posuzovací komise (učitelé zeměpisu) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení. Nejzdařilejší výsledky se mohou prezentovat ve vestibulu školy.
23
Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový Cíle projektu: Shromáţdit, uspořádat, ústně, písemně příp. formou prezentace interpretovat informace o vlastnostech a pouţití vybraných sacharidů a tuků, a tak prohloubit a systematizovat poznatky související s výukou chemie a výchovy ke zdraví Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby piva a vína (jako příkladů biotechnologií) Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby papíru, řepného cukru a margarínů Hodnotit různé potraviny ve vztahu k obsahu sacharidů a tuků z dietologických hledisek Vyhledat, uspořádat a uvést informace o diabetes a o důsledcích zvýšeného cholesterolu a triacylglycerolů v krvi člověka Procvičovat písemnou i ústní prezentaci výsledků své činnosti Učit se týmové spolupráce Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: ţáci 9. tříd s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Chemie Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: chemická učebna, multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. 1. etapa – motivace a rozdělení úkolů Ţáci jsou rozděleni učitelem do dvou aţ čtyřčlenných pracovních skupin – „týmů odborníků“. Kaţdé skupině jsou přiděleny konkrétní úkoly. (Náročnost úkolů v jednotlivých skupinách je rozdílná – příleţitost přidělovat skupinám ţáků úkoly s odpovídající obtíţností). 2. etapa – činnost mimo povinnou výuku Ţáci zpracovávají dané úkoly, vyuţívají školních i mimoškolních zdrojů (učebnice, encyklopedie, populárně naučné knihy, internet…) a připraví si na počítačích text 24
(nebo jeho podstatnou část) pro poster. V den projektu budou ţáci své texty jen graficky „doupravovat“. Během přípravy je vyhlášena jedna, příp. dvě dobrovolné konzultace (učitel vystupuje jako konzultant). 3. etapa – jednodenní řešení během vyučování Pět aţ šest vyučovacích hodin je rozděleno na úseky o délce přibliţně 1 hodina, 3 hodiny, 2 hodiny, oddělené přestávkami. 1. časový úsek – dokončování zadané práce do písemné podoby 2. časový úsek – seminář – řízen vyučujícím nebo zvoleným ţákem - zástupci všech skupin přednesou či předvedou výsledky své činnosti (formou referátů, prezentací v Power Pointu …), ke kaţdému referátu je vhodné vyvolat diskusi Hodnotící komise (3 – 4 členná) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost příspěvku, celkovou úroveň vystoupení. 3. časový úsek – souhrn, celkové hodnocení a příprava posteru - všechny práce jednotlivých skupin se uspořádají na poster, doplní se ilustracemi, reklamami, plakáty atd. Poster je vystaven na chodbě školy - hodnotící komise přednese a zdůvodní své závěry - výsledky práce třídy je moţno prezentovat na webových stránkách školy
25
Projekt „2. světová válka“ - ročníkový Cíle projektu: Připomenutí základních informací o 2. světové válce Doplnění poznatků v rámci některých vybraných kapitol Uvědomění si nebezpečí a rizik, které s sebou válka a s ní spojené nebezpečné ideologie přinášejí Posilování schopností ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence občanské Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (morální rozvoj) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (objevujeme Evropu a svět) Výchova demokratického občana (občan, občanská společnost a stát) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: ţáci 9. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – dějiny 20. století – 2. světová válka Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části. 1.etapa – motivační a přípravná Ţáci jsou učitelem rozděleni do skupin podle zvolených tematických celků, v rámci těchto celků si dílčí témata rozdělí po dvojicích. 2.etapa – domácí Ţáci si ve dvojicích připraví příspěvky ke zvolenému tématu a také jeho prezentaci za vyuţití PC programu, ve skupině promyslí propojení celého tématu. Vyuţívají všech školních i mimoškolních zdrojů (kniţní publikace, encyklopedie, internet). 3.etapa – pracovní
26
Ţáci ve skupinách připraví výstupní plakát shrnující práci na zvoleném tematickém celku za vyuţití různých výtvarných metod a postupů. 4.etapa – hodnotící a prezentační Ţáci v rámci svých skupin přednesou a prezentují výsledky své předešlé činnosti, vybraná hodnotící komise hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení. Zvolené tematické celky: Holocaust Zbraně 2. světové války Největší bitvy 2. světové války
27
Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový Cíle projektu: Shrnutí základních informací o ţivotě ve starověkém Řecku Doplnění, rozšíření základních informací Umoţnění srovnání ţivota lidí dříve a dnes Posilování schopností ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních dovedností Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Výchova demokratického občana (občanská a společenská škola) Multikulturní výchova (lidské vztahy, kulturní diference) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: ţáci 6.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – starověké Řecko Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 2 – 3 vyučovací hodiny) Místo realizace: učebna dané třídy Popis projektu: Projekt je rozdělen na 3 části. 1.etapa – motivační Ţáci si za pomocí učitele zvolí témata příspěvků, kterými zpestří průběh symposionu, témata se vztahují k dějinám a způsobu ţivota ve starověkém Řecku, ţáci je mohou zpracovat samostatně či ve dvojicích. 2.etapa – domácí Ţáci si připraví dobové oblečení a doplňky, které si v den konání projektu přinesou, za vyuţití školních i mimoškolních zdrojů si zpracují referáty týkající se starověkého Řecka, přednostně způsobu ţivota. 3.etapa – pracovní Ţáci pod dohledem a za přispění vyučujícího prezentují výsledky své domácí přípravy, hodnotí se zajímavost, názornost a úroveň vystoupení.
28
Projekt „Ekologie “ - ročníkový Cíle projektu: Prohloubení a shrnutí znalostí učiva přírodopisu z oblasti ekologie Zdůraznění nutnosti péče o ţivotní prostředí Seznámení se s chráněnými oblastmi ČR a se základními ekologickými pojmy Schopnost práce v týmu, rozvoj komunikace a dělby práce mezi ţáky Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledávání informací, čtení s porozuměním), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinkách, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (prezentace a zhodnocení své práce), kompetence občanské (uvědomění si svých práv a povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování) Průřezová témata: Environmentální výchova Mediální výchova (práce v týmu) Osobnostní a sociální rozvoj Cílová skupina: ţáci 9.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Časové vymezení: duben, květen, červen (domácí příprava + 4–5hodinový vyučovací blok v červnu Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Základem projektu je zpracování informací o CHKO a chráněných oblastech ČR a také zaměření se na základní ekologické problémy světa (oteplování, skleníkový efekt, ….) s vysvětlením a se zaměřením na základní ekologické pojmy. Projekt je rozdělen na dvě části. První spočívá v domácí přípravě – shromaţďování materiálů, návštěvy knihoven, práce s internetem, sbírání informací z tisku. V této části ţáci vytvářejí písemnou práci na dané téma z ekologie, která je v závěru rozšířena o test, kříţovku nebo osmisměrku. Tato písemná práce je doplněna multimediální prezentací. Během přípravného období ţáci konzultují práci s vyučujícím. Druhá část je zaměřena na jednotlivé výstupy daných skupin před třídami a jejich hodnocení.
29
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Hlavním cílem naší školy je poskytnout ţákům základní vzdělání a připravit je ke studiu na dalších školách vyššího typu podle jejich schopností a zájmu. Ve smyslu tohoto cíle klade naše škola důraz na všechny hlavní sloţky utvářející mladého člověka. Chceme navázat na dobrou tradici naší školy a zachovat rozšířenou výuku matematiky a přírodovědných předmětů. Klademe důraz na jazykové vzdělání ţáků, chceme posílit výuku cizích jazyků, na prvním místě především angličtiny a dále nabídnout ţákům širokou moţnost výběru druhého cizího jazyka. Chceme vytvořit ze školy místo aktivního poznávání, kde se plně respektují individuální zvláštnosti kaţdého dítěte i jeho právo na odlišnost a individuální tempo. K jeho dosaţení je základem partnerský vztah mezi ţáky, učiteli a rodiči, zaloţený na vzájemném respektu a důraz na výchovné působení školy. Chceme zajistit bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima, která jsou podmínkou kvalitního učení. Budeme se snaţit rozvíjet vnitřní motivaci ţáků. K jejímu udrţení jsou nezbytné tři faktory: smysluplnost (učiva, činnosti), moţnost mít vliv na průběh (moţnost výběru) a spolupráce. Preferujeme zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech ţáků a pracovníků školy. Vytváříme nabídku různých programů, ročníkových a celoškolních projektů a aktivit - záleţí na rozhodnutí a také odpovědnosti ţáka, do jaké míry se do nich zapojí a jak aktivně k nim bude přistupovat.
Oblast vzdělávání Cílem této oblasti je vytvoření pozitivního vztahu ke vzdělání a motivace k dalšímu celoţivotnímu vzdělávání, osvojení strategie učení. Je nutné učit ţáky logicky uvaţovat a řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci druhých a poznat své reálné moţnosti a usnadnit ţivotní i profesní orientaci.
Výuka v 1. a 6. ročníku bude probíhat od školního roku 2007/8 podle školního vzdělávacího programu vytvořeného v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dlouhodobou vzdělávací koncepci školy zaměříme na samostatné myšlení, výběr a třídění informací a schopnost vyuţití získaných poznatků při řešení problémů. Činnost školy bude směřovat k podpoře aktivity a tvořivosti ţáků, k vytváření prostoru pro jejich seberealizaci a rozvoji přirozeného nadání. Je nutné poskytovat ţákům příleţitosti zaţít kaţdodenní úspěch. V našem ŠVP klademe důraz na nový styl práce. Je třeba naučit děti pracovat s informacemi, umět je vyhledávat a hledat mezi nimi souvislosti. Vést
30
k samostatné práci, umět si poradit se zadanými úkoly a zpracovávat samostatné projekty. Kaţdá hodina by měla být pro děti zajímavá. Náročné poţadavky musí být v souladu s přívětivou pracovní atmosférou. K ţákům je třeba přistupovat individuálně a učivo diferencovat s ohledem na schopnosti ţáka. Povedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení, odpovědnosti za výsledky své práce a k maximálnímu vyuţití informačních a komunikačních technologií. Budeme usilovat o získání zpětných informací o znalostech a dovednostech absolventů naší školy. Vyuţíváme alternativní metody a formy výuky - základem bude způsob učení, který staví na osobních předpokladech kaţdého ţáka. Pouţívané metody musí být pro ţáky zajímavé a motivující. Učíme děti spolupráci. Důraz klademe na propojování výuky s praktickými zkušenostmi ţáků, např. metodou projektového vyučování. Nabídkou volitelných předmětů ve všech ročnících druhého stupně podporujeme diferenciaci zájmů ţáků. To umoţňuje větší respektování individuálních studijních předpokladů ţáků, vyšší motivaci při studiu zvolených předmětů a vede ţáky k osobní odpovědnosti i za výběr předmětů v závislosti na přijímacím řízení a dalším úspěšném studiu na vybrané střední škole. Do učebního plánu zařazujeme volitelné předměty na základě zájmu ţáků a podle provozních moţností školy. Bloky volitelných předmětů v rozvrhu jednotlivých ročníků sestavujeme po konzultaci se ţáky tak, aby vyhovovaly co největšímu počtu ţáků.
Oblast výchovy Cílem je výchova kulturního člověka hledajícího smysl a kvality ţivota, schopného spolupracovat, tvořivého a mravně odpovědného, ekologicky myslícího, chápajícího hodnotu zdraví, svobodně jednajícího, s touhou dále se vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého ţivota.
Usilujeme o harmonizaci mezilidských vztahů na škole. Zaměřujeme se na výchovu elementárních etických vlastností a slušného chování, rozvíjíme samostatnost, tvořivost, schopnost kooperace, podporujeme zdravé sebevědomí a vedeme ţáky k zásadám asertivního chování. Snaţíme se preventivně předcházet výchovným problémům spoluprací s rodinou i důsledným sledováním školní docházky. Průběţně upravujeme a vyhodnocujeme (ve spolupráci se ţáky, ţákovským parlamentem) reţim školy. V dlouhodobé koncepci školy bude dominovat snaha ovlivnit pozitivně zdraví ţáků jako stav jejich tělesné, duševní a sociální pohody (školy v přírodě ve všech ročnících na 1. stupni, adaptační a socializační kurzy v 6. a 8. ročnících na 2. stupni).
31
3.1 Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Umoţňovat ţákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoţivotní vzdělávání. 1. Klademe důraz na čtení textu s porozuměním a aktivní vyhledávání informací. 2. Umoţňujeme vhodně realizovat vlastní nápady. 3. Dáváme příleţitost proţívat osobní i společné úspěchy. Kompetence k řešení problémů
Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů. 1. Aktivně zapojujeme ţáky do řešení problémů týkajících se ţivota školy (školní parlament, časopis) a do přípravy akcí pro další ţáky školy, rodiče a širší veřejnost (dětský den, divadelní představení, hudební vystoupení, dramatizace učiva a soutěţe). 2. Podle moţností společně s ţáky vytváříme modelové problémové situace. Vedeme je ke schopnosti hledat různé varianty řešení a podle potřeby ověřovat jejich správnost. 3. Motivujeme ţáky k vyuţívání vlastních zkušeností, znalostí a dovedností k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku. 4. Snaţíme se, aby ţáci byli schopni obhájit a zhodnotit postupy a výsledky svého řešení a nést zodpovědnost za své rozhodnutí a činy. Kompetence komunikativní
Vést ţáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. 1. Vedeme ţáky k naslouchání druhým, k slušnému vyjadřování a kultivovanému projevu, k odůvodňování svých názorů, činů a rozhodnutí a ke spolupráci s okolním světem (MŠ, SŠ, Slezská Univerzita, Ratiboř a další instituce). 2. Ve vhodných situacích vyuţíváme práce ţáků ve dvojicích a menších skupinách, tím je podněcujeme k účinné spolupráci. 3. Podporujeme práci ţáků s různými typy textů a informačních technologií, tím jim umoţňujeme jejich pochopení a další vyuţívání. Kompetence sociální a personální
32
Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat sebe i ostatní. 1. Vedeme ţáky k respektování pravidel slušného chování a k podílení se na vytváření pravidel v různých skupinách. 2. Podporujeme účelné diskuse ţáků ve skupinách a vedeme je k respektování názorů druhých. 3. Ovlivňujeme rozvoj dobrých vztahů mezi ţáky, ochotu pomáhat druhým a schopnost pomoc přijmout. 4. Snaţíme se v rámci moţností o dobrou atmosféru ve třídách a o vytváření pozitivní představy ţáka o sobě samém. Kompetence občanské
Dávat ţákům moţnost být součástí dění školy, uvědomovat si práva a povinnosti sebe i ostatních. 1. Vedeme ţáky k respektování druhých lidí a k uvědomění si povinnosti postavit se proti fyzickému a psychickému násilí. 2. Snaţíme se, aby si ţáci byli vědomi svých práv a povinností – ve třídách si ţáci stanovují pravidla chování. 3. Vedeme ţáky k osvojení dovedností poskytovat účinnou první pomoc v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka. 4. Zapojujeme ţáky do kulturního dění a sportovních aktivit školy 5. Motivujeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí a vytváření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země. 6. Vedeme ţáky k třídění odpadů- viz projekt. Kompetence pracovní
Dávat prostor pro vytvoření pracovních návyků a uplatnění v praxi. 1. Sledujeme plnění povinností a závazků, dodrţování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví jiných. 2. Podporujeme vyuţívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření. 3. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 4. Nabídkou volitelných předmětů a zájmových krouţků podněcujeme u ţáků zájem o jejich profesní orientaci.
33
3.2 Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova
Název tématického okruhu Osobnostní rozvoj
1r čtení
2r
1. stupeň 3r
4r
5r
6r Ov, Th Lv, Tv
Vl
Lv
Vl Sociální rozvoj Morální rozvoj
2. stupeň 7r 8r Th Th Tv Lv, Tv Ov Hv, Vv Lv, Hv D, Ov Vv Lv
9r Th Lv, Tv Projektové dny Lv, D
Výchova demokratického občana
Název tématického okruhu
1r PRV
2r
1. stupeň 3r
4r
5r
6r Lv, Sl
2. stupeň 7r 8r Lv, Sl Lv, Sl
Občanská a společenská škola ČT
D, Lv
Lv
D, Sl
Občan, obč. společnost a stát Vl Formy participace v pol. ţivotě Principy demokracie
9r Lv, Sl Ov D, Sl Ov
Ov ČT, Vl
34
Lv
D
D, Lv
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Název tématického okruhu
1r
1. stupeň 2r 3r 4r
5r Jč, Aj
6r Aj, Lv
2. stupeň 7r 8r Aj, Lv Aj, Z Z, D
9r Aj,F,Z Hv Z, D
Z, D
Z, D
Evropa a svět nás zajímá Projekt Den Evropy Vl
Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
Multikulturní výchova
Název tématického okruhu
1r
1. stupeň 2r 3r 4r
5r Vl, Aj
2. stupeň 7r 8r Aj, Z Aj, Z
6r Aj
Kulturní diference Lidské vztahy
D, Vv Lv, Hv Ov
ČaJS Vl
Etnický původ Multikulturalita Princip soc. smíru
Aj, Čj
Aj Vl
Aj
35
Aj Ov
D, Lv Z Aj
D Lv Z, Př Aj Lv, D
9r Aj, Z Vv, Hv D, Lv Dramatická výchova Z Aj Lv, D
Den jazyků
Environmentální výchova
Název tématického okruhu Ekosystémy
1r
2r
1. stupeň 3r 4r Prv Př, Vl
5r
2. stupeň 7r 8r Pč
6r Z Z
9r Př, Vv Ch,F,Př Den zdraví
Základní podmínky ţivota Př, Vl Lidské aktivity a probl.ţiv.prostř. Vztah k prostředí
Vv
Prv
Ov
F,Z,Př Den Země Domác. Soutěţe v ZOO Z,Př Třídění odpadu
Mediální výchova
Název tématického okruhu Kritické vnímání sdělení
1r
2r
1. stupeň 3r 4r
5r ČaJs
6r Sl, IT
ČaJs
Sl
2. stupeň 7r 8r Sl Sl
Čajs
9r Sl Sl
Interpretace k realitě Stavba med. sdělení Vnímání autora sdělení Fungování a vliv médií Tvorba med. sdělení Práce v real. Týmu
ČaJs
Sl IT
Sl
Sl
Lv, Sl ČaJs Ov Sl, IT Čajs Sl Sl, IT Projektové dny - Den zdraví, Země, jazyků, školní časopis OŤAS
36
3.3 Výuka ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci se zdravotním postiţením, (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběţným postiţením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), ţáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a ţáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloţenou ochrannou výchovou a ţáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání ţáků je uskutečňováno formou individuální integrace do běţných tříd. Jsou uplatňována zdravotní hlediska a respektovány individualita a potřeby ţáka. Je zohledňován druh, stupeň a míra postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. V průběhu celého školního roku spolupracujeme s rodiči nebo zákonnými zástupci ţáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby i s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů), s ostatními školami, které vzdělávají ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. Nadání a talent ţáků se snaţíme podporovat vytvářením vhodné vzdělávací nabídky. Ţáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, budou i nadále posílání se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Podle závěru vyšetření můţe být ţák zohledňován při klasifikací podle zákona č. 561/2004, nebo, pokud se jedná o závaţnější poruchu, jsou navíc děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují 1krát týdně vyškolené dyslektické asistentky a ţák je vzděláván podle individuálně vzdělávacího programu. Individuální vzdělávací plán obsahuje: - údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální péče - pedagogické postupy, způsob zadávání a plnění úkolů, časové a obsahové rozvrţení učiva - způsob hodnocení, na ţádost rodičů a při doručení poradenského zařízení mohou být děti hodnoceny slovně - zákonný zástupce je s tímto plánem seznámen a souhlas stvrzuje podpisem Při klasifikaci těchto dětí přihlíţíme k vývojové poruše, poskytujeme delší časový úsek pro kontrolu prací, zkracujeme text v diktátech.
37
Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří ţáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němţ vyrůstají ţáci pocházející z majoritní populace. Pro úspěšné vzdělávání ţáků jsou zabezpečeny tyto podmínky: - individuální nebo skupinová péče školního terapeuta v případě jejich zájmu - odpovídající metody a formy práce - pravidelná komunikace a zpětná vazba - spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem. Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Nadání je soubor schopností, které umoţňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běţného průměru populace. Jedná se o ţáky, kteří svými znalostmi přesahují stanovené poţadavky. Takovým ţákům jsou zadávány specifické úkoly, zapojují se do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů. Jsme školou s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Ţákům se zvýšeným zájmem o matematiku, fyziku, chemii a přírodopis umoţňujeme plnit povinnou školní docházku v tzv. matematických třídách. V těchto třídách je zvýšená týdenní dotace hodin v předmětech matematika, fyzika a chemie. Kromě základního učiva je zde probíráno i rozšiřující učivo, ţáci pracují na počítačích, opakují si učivo v multimediální učebně, jsou jim zadávány různé hlavolamy, kvizy, zajímavé příklady. Dále ţáky připravujeme k účasti na soutěţích a olympiádách na úrovní školy, okresu i kraje. Ţáci 6. ročníku mají od školního roku 2007/2008 v rámci učebního plánu 3 hodiny tělesné výchovy týdně. Mají moţnost navštěvovat třídu s rozšířenou nabídkou sportovních aktivit o míčové hry, zejména florbal. Ţáci ostatních tříd mohou navštěvovat sportovní krouţky.
38
4.Učební plán Učební plán ŠVP - 1. stupeň Vzdělávací oblast
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE INFORM. TECH. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ČLOVĚK A JEHO SVĚT ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE UMĚNÍ A KULTURA ČLOVĚK A ZDRAVÍ Součet hodin v ročníku
Vyučovací předmět
zkratka předmětu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Součet vyuč. hodin
ČESKÝ JAZYK
Čj
9
9
8
7
6
39
LITERÁRNĚ DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Ldv
1
1
2
ANGLICKÝ JAZYK
Aj
3
4
10
INFORMATIKA
Inf.
1
1
MATEMATIKA
M
4
5
5
PRVOUKA
Pr
2
2
2
PŘÍRODOVĚDA
3
5
5
Př
2
2
4
VLASTIVĚDA
Vl
1
2
3
PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Pč
24 6
1
1
1
1
1
5
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Hv
1
1
1
1
1
5
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vv
1
2
2
2
1
8
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tv
2 20
2 22
3 25
2 25
2 26
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1 1
1
1
2
3
11 118 Součet vyuč. hodin 1 1 2 1 1 2 1 9
Vyuţití disponibilní dotace ČESKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA PRVOUKA VÝTVARNÁ VÝCHOVA LITERÁRNĚ DRAMATICKÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA Součet hodin v ročníku
Čj Aj M Prv Vv Ldv Tv
1
1 1
1
39
1 3
Učební plán ŠVP - 2. stupeň - běţná třída OPRAVA!!! Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
zkratka předmětu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Součet vyuč. hodin
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Čj
4
4
4
4
16
ANGLICKÝ JAZYK
Aj
3
3
3
3
12
DALŠÍ CIZÍ JAZYK
Cj
2
2
2
6
INFORM. TECH.
INFORMATIKA
Inf.
1
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
MATEMATIKA
M
4
4
4
4
DĚJEPIS
D
2
2
2
2
8
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Ov
1
1
1
1
4
FYZIKA
F
2
2
2
2
8
-
2
2
4
1
5
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
ČLOVĚK A PŘÍRODA
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE UMĚNÍ A KULTURA ČLOVĚK A ZDRAVÍ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Součet hodin v ročníku
1 16
CHEMIE
Ch
PŘÍRODOPIS
Př
2
2
ZEMĚPIS
Z
2
2
2
2
8
PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Pč
1
1
1
1
4
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Hv
1
1
1
1
4
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vv
2
2
1
1
6
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tv
3
2
2
2
9
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vz
viz vyuţití dispon. dotací
VP
2 2 30
40
2 30
2 31
2 3 31
9 122
Vyuţití disponibilní dotace - 2. stupeň - běţná třída OPRAVA!!! Vyuţití disponibilní dotace DALŠÍ CIZÍ JAZYK ZEMĚPIS FYZIKA CHEMIE Volitelné semináře: SEMINÁŘ Z MATEMATIKY SEMINÁŘ Z JAZYKA ČESKÉHO LITERARNĚ DRAMATICKÁ VÝCHOVA DOMÁCNOST SPORTOVNÍ HRY TECHNIKA ADMINISTRATIVY SEMINÁŘ Z CHEMIE SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU SEMINÁŘ Z FYZIKY KONVERZACE Z CIZÍHO JAZYKA TECHNICKÉ ČINNOSTI TVORBA WWW STRÁNEK celkem hodin VP v roč. celkem hodin v roč.
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Celkem vyuč. hodin
2
2
2 1 1
6 1 1 1
3
9 18
Cj Z F Ch
1
SemM SemJč Ldv Dom Sh Ta SemCh SemPř SemZ SemF KonCj Tč Tws 2
2
41
2
Učební plán ŠVP - 2. stupeň – RVMP OPRAVA!!! Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
zkratka předmětu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Celkem vyuč. hodin
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
ČESKÝ JAZYK
Čj
4
4
4
4
16
3
3
3
3
12
2
2
2
6
ANGLICKÝ JAZYK
Aj
DALŠÍ CIZÍ JAZYK
Cj
INFORM. TECH.
INFORMATIKA
Inf.
1
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
MATEMATIKA
M
5
6
6
6
DĚJEPIS
D
2
2
2
2
8
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Ov
1
1
1
1
4
FYZIKA
F
2
2
3
2
9
CHEMIE
Ch
3
3
6
PŘÍRODOPIS
Př
2
2
1
5
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
ČLOVĚK A PŘÍRODA
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE UMĚNÍ A KULTURA ČLOVĚK A ZDRAVÍ Součet hodin v ročníku
1 23
ZEMĚPIS
Z
2
2
1
2
7
PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Pč
1
1
1
1
4
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Hv
1
1
1
1
4
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vv
2
2
1
1
6
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tv
3
2
2
2
9
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vz
2 29
42
30
32
2 31
122
Vyuţití disponibilní dotace – druhý stupeň – RVMP OPRAVA! 6. ročník DALŠÍ CIZÍ JAZYK ZEMĚPIS CHEMIE MATEMATIKA VÝCHOVA KE ZDRAVÍ FYZIKA
Cj Z Ch M Vz F
Součet hodin v ročníku
43
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2 1
2
2
1 2 1 1
1 2
7
5
1
2
1
5
Celkem vyuč. hodin 6 1 2 7 1 1 18
5. Učební osnovy 1. stupeň – 1.- 5. ročník 5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika předmětu: získávání komunikativní schopnosti ţáků v mluvené i písemné formě poznávání bohatosti českého jazyka, jeho slovní zásoby pouţívání jazyka v praxi, osvojení poznatků z českého jazyka a jeho pravopisu. osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. získávání schopnosti vyjadřovat své myšlenky a city rozvíjení základních čtenářských dovedností a návyků Časové a organizační vymezení: 1. ročník - 9 hodin týdně 2. ročník - 9 hodin týdně 3. ročník - 8 hodin týdně 4. ročník - 7 hodin týdně 5. ročník - 7 hodin týdně celkem 40 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – četba, výklad, poslech, rozhovor, skupinová výuka, práce se slovníkem a encyklopedií, hry, výukové počítačové programy, soutěţe, samostatná práce kulturní akce - divadlo, kino, výstavy, knihovna Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova. Mediální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova
44
Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - poznává smysl a cíl učení, posoudí s pomocí učitele vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky svého učení Kompetence občanské - je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení - je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - respektuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění - rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka - vyuţívá literatury k vytváření kladného postoje k přírodě a ţivotnímu prostředí Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - poskytne pomoc nebo o ni ţádá - přispívá k diskusi v malé skupině i ve třídě - respektuje hlediska druhých - vytváří si pozitivní představu o sobě samém Kompetence k řešení problémů - rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení problému - vyhledává informace vhodné k řešení problému - vyuţívá získané informace - samostatně řeší problémy - ověřuje správnost řešení problémů Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu - vhodně obhajuje svůj názor - vyuţívá informačních a komunikačních prostředků ke spolupráci s okolním světem Kompetence pracovní - ţák dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti
45
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu: získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Časové a organizační vymezení: na 1.stupni: 3. a 4. ročník – 3 hodiny týdně 5 .ročník – 4 hodiny týdně celkem 10 hodin na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně celkem 12 hodin Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů - ţáci ze dvou tříd v ročníku jsou rozděleni do 3 skupin. Třídy bez rozšířené výuky jsou rozděleny při počtu 25 ţáků. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěţe, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty olympiáda v jazyce anglickém příleţitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - poznává a chápe jazyk jako důleţitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové 46
-
rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace učí se chápat uţitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a uplatnění v ţivotě proţívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit realizuje vlastní nápady
Kompetence občanské - seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka Kompetence sociální a personální - učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, vyuţívá vzájemnou pomoc při učení - poznává, ţe znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální moţnosti při hledání role i místa ve společnosti - dokáţe se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě Kompetence k řešení problémů - učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích - hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaţí obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací, vhodným způsobem vyuţívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní - seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace - rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běţných situacích kaţdodenního ţivota - učí se vyuţívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní ţivot - poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný ţivot v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském ţivotě Kompetence pracovní - učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
47
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika předmětu: vyuţití matematiky v aktivních činnostech a v reálných situacích. uplatnění logického myšlení v řešení úloh a problémů vyuţití výpočetní techniky vytváření předpokladů pro další úspěšné studium Časové a organizační vymezení: Obor je rozdělen na prvním stupni na tématické okruhy Čísla a početní operace a Geometrie v rovině a v prostoru. 1. ročník - 4 hodiny týdně 2. - 5. ročník - 5 hodin týdně celkem 24 hodin Informatika 5. ročník - 1 hodina týdně Metody a formy výuky: vyučovací hodina – znázorňování, manipulace s prvky, modelování, přiřazování, porovnávání, doplňování, frontální a skupinová výuka, soutěţe, vyvozování, počítačové programy, samostatná práce Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - vyuţívá v učení vhodné způsoby a metody - pracuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly - třídí informace a vyuţívá je v praktickém ţivotě - získané výsledky porovnává a posuzuje - poznává smysl a cíl učení matematiky Kompetence občanské - rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc - chápe základní ekologické souvislosti Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, ovlivňuje kvalitu společné práce - přispívá k diskusi při řešení daného úkolu
48
Kompetence k řešení problémů - rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení, vyuţívá vlastního úsudku - objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem - uţívá matematické i logické postupy - ověřuje správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných situací Kompetence komunikativní - vyjadřuje se logicky a výstiţně - obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů i obrazových materiálů - vyuţívá informační a komunikační prostředky Kompetence pracovní - plní povinnosti a závazky, adaptuje se na nové pracovní podmínky
49
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika předmětu: dosahování základní úrovně informační gramotnosti získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich vyuţívání při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě získávání znalostí a dovedností pouţitelných ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací Časové a organizační vymezení předmětu: na 1. stupni: v 5. ročníku - 1 hodina týdně na 2. stupni: v 6. ročníku - 1 hodina týdně Informatika se vyučuje v odborné učebně. Kaţdý ţák samostatně pracuje na počítačové stanici odpovídající standardu ICT. Metody a formy výuky: ? Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - samostatně objevuje moţnosti vyuţití informačních a komunikačních technologií v praktickém ţivotě - vyuţívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními ţáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh - chápe, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - nalezená řešení provede a dotáhne do konce Kompetence komunikativní - učí se vyuţívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty) - při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.)
50
Kompetence sociální a personální - trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci jsou ţáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, ţe je musí dodrţovat (citace pouţitého pramene, ve škole není ţádný nelegální SW) - při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se můţe dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - dodrţuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - vyuţívá ICT pro hledání informací důleţitých pro další profesní růst
51
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předměty: Prvouka, přírodověda, vlastivěda Charakteristika předmětu: rozvíjení prvotní zkušenosti ţáků získané v rodině a v předškolním vzdělávání získání schopností pozorovat, pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti získávání základních vědomostí o Zemi, člověku a technice vnímání základních vztahů ve společnosti osvojení schopnosti vyjadřovat své myšlenky a respektovat názory druhé osoby poznávání rozmanitosti a proměnlivosti ţivé i neţivé přírody seznámení s místní krajinou, vytváření představy o České republice, kultuře a historii utváření představy o způsobu ţivota předků v různých historických obdobích orientace v terénu, práce s mapami, pouţívání získaných vědomostí v praktických situacích Časové a organizační vymezení: 1. - 2. ročník - prvouka - 2 hodiny týdně, 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník - přírodověda + vlastivěda – 3 hodiny týdně 5. ročník - přírodověda + vlastivěda – 4 hodiny týdně prvouka – celkem 7 hodin přírodověda – celkem 4 hodiny vlastivěda – celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: vyučovací hodina – práce s knihou a encyklopedií, referáty, rozhovory, samostatná práce, vyhledávání, srovnávání, poslech, četba, práce ve skupinách, výukové programy s vyuţitím PC, interaktivní tabule, pokusy, demonstrace, pozorování, třídění výstavy Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výuka předmětů v oblasti Člověk a jeho svět přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - projevuje ochotu věnovat se dalšímu získávání vědomostí, vyhledává a třídí informace
52
-
uvádí věci do souvislostí utváří si kompletnější pohled na přírodní jevy
-
pozoruje a porovnává získané výsledky poznává smysl a cíl učení
Kompetence občanské - respektuje názory ostatních, odmítá útlak a násilí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí - podřizuje se společenským normám, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka - chrání a oceňuje naše tradice a historii, aktivně sleduje a zapojuje se do kulturního i sportovního dění - respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí Kompetence sociální a personální - podílí se na práci v týmu - poskytne pomoc nebo o ni poţádá - respektuje různá hlediska ostatních - vytváří si pozitivní představu o sobě a podporuje svou sebedůvěru Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace ve škole i mimo ni - přemýšlí o příčinách nesrovnalostí a promýšlí způsob řešení - nachází shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti - prakticky ověřuje správnost řešení problémů Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor, rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - vyuţívá informačních i komunikačních prostředků Kompetence pracovní - pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - dodrţuje vymezená pravidla - chrání své zdraví i zdraví druhých - vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
53
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce OPRAVA!!!!
Vyučovací předmět: Praktické činnosti Charakteristika předmětu: rozvíjení motorických a tvořivých schopností a dovedností osvojování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Časové a organizační vymezení: 1. - 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 5 hodin Obor je rozdělen na prvním stupni na čtyři okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Metody a formy výuky: práce s papírem, textilem, kůţí, přírodninami, plastem, plastelínou, modelovací hlínou konstrukce staveb ze stavebnic, dřeva, lepenky, plastového odpadu, práce montáţní a demontáţní vysévání, kypření, pozorování, zalévání krájení, strouhání, příprava nevařených pokrmů, úprava stolu Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výuka oboru Člověk a svět práce přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává a posuzuje - třídí informace a vyuţívá je v tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě Kompetence občanské - rozhoduje se podle dané situace - chrání ţivotní prostředí - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění - chápe základní ekologické souvislosti, respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu ochrany zdraví Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání ovlivňuje kvalitu společné práce
54
-
-
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti při jednání s druhými přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
Kompetence k řešení problémů - vyuţívá vědomostí, dovedností a vlastních zkušeností, nenechá se odradit případným nezdarem, volí vhodné způsoby řešení problémů - výsledky své činnosti zhodnotí Kompetence komunikativní - vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s ostatními - získané komunikativní dovednosti vyuţívá ke spolupráci s ostatními - rozumí obrazovým materiálům, textům a komunikačních prostředků a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji Kompetence pracovní - pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje pravidla, plní povinnosti - k výsledkům činnosti přistupuje nejen z hlediska svého zdraví, ale i zdraví druhých vyuţívá získané znalosti a zkušenosti k přípravě na budoucí povolání
55
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předměty: Hudební výchova, výtvarná výchova Charakteristika předmětu: rozvíjení tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu i k okolnímu světu rozvíjení schopností vyjadřování prostřednictvím tónů , zvuků, bodů, tvarů, barev, gest, mimiky Časové a organizační vymezení: Hudební výchova 1. - 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 5 hodin Výtvarná výchova 1. ročník - 1 hodina týdně 2. - 4. ročník - 2 hodiny týdně 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: kresba, malba,kombinované techniky, práce s materiálem, modelování, grafické techniky, práce s papírem , výstavy, hudebně pohybové a pěvecké činnosti, poslech, koncert Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Mediální výchova Výuka předmětů v oblasti Umění a kultura přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - rozvíjí tvůrčí činnosti - vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy - samostatně tvoří - má pozitivní vztah k učení a hodnotí výsledky své tvorby a vlastní pokrok Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu práce
56
-
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a přispívá k upevňování dobrých vztahů
Kompetence k řešení problémů - vyuţívá vlastních zkušeností při tvorbě - volí vhodné způsoby postupů a hledá konečné řešení problémů Kompetence komunikativní - seznamuje se s různými typy výtvarných a hudebních textů, záznamů, obrazů a zvuků, reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji - vyuţívá informační a komunikační prostředky Kompetence pracovní - pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví, ochrany kulturních i společenských hodnot - vyuţívá znalostí i zkušeností k dalšímu vzdělávání a profesnímu zaměření
57
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu: rozvíjení pohybových schopností a dovedností vyuţití různého sportovního náčiní a nářadí, pravidel her k posílení jeho charakterových vlastností upevňování kladného vztahu ke sportu a pohybu vůbec zvyšování tělesné zdatnosti a správnému drţení těla vedení ţáků od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě vštěpování důleţitých hygienických zásad Časové a organizační vymezení: 1. - 5. ročník - 2 hodiny týdně celkem 10 hodin Metody a formy výuky: atletika, gymnastika, míčové hry, rytmické činnosti s hudbou, průpravná, kondiční, relaxační, posilovací, vytrvalostní, tvořivá cvičení, plavání, pobyt v přírodě, sportovní hry Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výuka předmětů v oblasti Člověk a zdraví přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - rozumí a pouţívá terminologii - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by se mohl zdokonalit - vybírá strategii a organizuje vlastní činnosti Kompetence občanské - odmítá hrubé zacházení, je schopen postavit se proti fyzickému násilí - poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - podílí se na vytváření pravidel v týmu
58
-
při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence k řešení problémů - volí vhodné způsoby řešení situací - nenechá se odradit případným nezdarem - sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů Kompetence komunikativní - vyuţívá informační a komunikační prostředky - vyuţívá komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními Kompetence pracovní - dodrţuje vymezená pravidla, pouţívá bezpečně nářadí a náčiní - přistupuje k činnostem i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - vyuţívá dovednosti i v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost i profesního zaměření
59
2. stupeň – 6. – 9. ročník Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu: vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého jazyka rozvíjí přesné a logické myšlení ţáka je nástrojem získávání většiny informací rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním díky četbě umoţňuje poznání základních literárních druhů a jejich specifických znaků rozvíjí schopnost ţáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat literární fikci od skutečnosti ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků ţáka i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník - 4 hodiny týdně (mluvnice – 2 hodiny, sloh – 2 hodiny, literární výchova – 2 hodiny) celkem 16 hodin Metody a formy výuky: samostatná práce, práce a miniprojekty
ve
dvojicích,
skupinová
práce,
kolektivní
práce
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Výchova demokratického občana - občanská a společenská škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokracie Mediální výchova - kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba mediálního sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - lidské vztahy, princip sociálního smíru Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně vyuţívá
60
-
operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem byl mohl své učení zdokonalit kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich učitel zadává ţákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty o nejnovějším dění v kultuře (literatura, divadlo, film) na podkladě novinových článků nebo informací z internetu
Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení, ve kterých mohou zuţitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který literární ţánr čtou nejraději, proč se zajímají/nezajímají o současné politické dění, který film viděli naposledy v kině) Kompetence k řešení problémů - kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - ţáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část učebnice sami, učitel jim k tomu předem poloţí cílené otázky, aby soustředil jejich pozornost na určité problémy textu Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně - vyuţívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje ţáky k formulaci a prezentaci vlastního názoru, umoţňuje ţákům diskutovat nad významem věcného i literárního textu, vede ţáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma z literatury nebo občanské výchovy, dějepisu apod. s dodrţováním všech zásad pro vedení diskuse
61
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu: získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Časové a organizační vymezení: na 1.stupni: 3. a 4. ročník – 3 hodiny týdně 5 .ročník – 4 hodiny týdně celkem 10 hodin na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně celkem 12 hodin Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů - ţáci ze dvou tříd v ročníku jsou rozděleni do 3 skupin. Třídy bez rozšířené výuky jsou rozděleny při počtu 25 ţáků. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěţe, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty olympiáda v jazyce anglickém příleţitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - poznává a chápe jazyk jako důleţitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace 62
-
učí se chápat uţitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a uplatnění v ţivotě proţívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit realizuje vlastní nápady
Kompetence občanské - seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka Kompetence sociální a personální - učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, vyuţívá vzájemnou pomoc při učení - poznává, ţe znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální moţnosti při hledání role i místa ve společnosti - dokáţe se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě Kompetence k řešení problémů - učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích - hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaţí obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací, vhodným způsobem vyuţívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní - seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace - rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běţných situacích kaţdodenního ţivota - učí se vyuţívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní ţivot - poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný ţivot v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském ţivotě Kompetence pracovní - učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
63
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika předmětu: dosahování základní úrovně informační gramotnosti získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich vyuţívání při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě získávání znalostí a dovedností pouţitelných ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací Časové a organizační vymezení předmětu: na 1. stupni: v 5. ročníku - 1 hodina týdně na 2. stupni: v 6. ročníku - 1 hodina týdně Informatika se vyučuje v odborné učebně. Kaţdý ţák samostatně pracuje na počítačové stanici odpovídající standardu ICT. Metody a formy výuky: Psaní všemi deseti, práce s programy Microsoft Office (Word, Excel, Power-Point), Poštovní klient, Internet, Hardware, Software, montáţ a demontáţ PC. Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - samostatně objevuje moţnosti vyuţití informačních a komunikačních technologií v praktickém ţivotě - vyuţívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními ţáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh - chápe, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - nalezená řešení provede a dotáhne do konce Kompetence komunikativní - učí se vyuţívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty) - při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.)
64
Kompetence sociální a personální - trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci jsou ţáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, ţe je musí dodrţovat (citace pouţitého pramene, ve škole není ţádný nelegální SW) - při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se můţe dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - dodrţuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - vyuţívá ICT pro hledání informací důleţitých pro další profesní růst
65
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika předmětu: je zaloţena především na aktivních praktických činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích (ţák odhaduje, měří a porovnává velikosti, vzdálenosti, orientuje se, posunuje,….) poskytuje ţákovi vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat matematickou gramotnost vytváří předpoklady pro další úspěšné studium klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům ţáci si postupně osvojují některé pojmy, terminologie, symboliku, algoritmy a způsoby jejich uţití vyhledává a systematicky třídí informace uvědomělé vyuţívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany ţivotního prostředí Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. ročník – 4 hodiny +1 hodina týdně 7. - 9. ročník – 4 hodiny + 2 hodiny týdně celkem 23 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. - 9. ročník - 4 hodiny týdně celkem 16 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, výukové počítačové programy matematická olympiáda, Klokan, MATMAR, Pythagoriáda, Dejme hlavy dohromady, Sudoku Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém, na základě vlastního úsudku a zkušeností naplánuje způsob řešení problémů - vyhledává informace k řešení problémů (internet, literatura) - při řešení problémů vyuţívá logické, matematické a empirické postupy - prakticky ověřuje správnost řešení problémů, je schopen obhájit svá řešení - rozhoduje se uváţlivě, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí - zkoumání tvaru a prostoru vede ţáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů
66
-
analyzuje z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruuje a vyjadřuje matematickým předpisem nebo je podle moţností modeluje s vyuţitím vhodného počítačového software
Kompetence komunikativní - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci v rámci matematických axiomů - naslouchá názorům jiných lidí, vhodně argumentuje a zapojuje se do diskuze - učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence pracovní - ţáci se učí vyuţívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, počítačový software, určité typy výukových programů) a vyuţívat některé další pomůcky - zdokonaluje se rovněţ v samostatné a kritické práci se zdroji informací Kompetence k učení - vybírá a vyuţívá vhodné způsoby, metody pro učení, je ochoten věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu vzdělávání, chápe informace, vyhledává je a třídí, efektivně je vyuţívá v běţném ţivotě - propojováním souvislostí si vytváří ucelenější pohled, kriticky zhodnotí výsledky svého učení Kompetence občanské - poskytne podle svých moţností účinnou pomoc - chápe základní ekologické a environmentální poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí
souvislosti,
respektuje
Kompetence sociální a personální - vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
67
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika předmětu:
rozvíjení zájmu o současnost a minulost národa utváření a upevňování vědomí spojitosti s evropskými dějinami a kulturou hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi rozlišování mýtů a skutečností a objektivní posuzování společenských jevů současnosti i minulosti vyuţívání různých předmětů a textů jako zdroje informací vytváření úcty k vlastnímu národu i k jiným národům rozpoznání názorů a postojů ohroţujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického souţití
Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (přesun do dané doby), projekce (video, výukové počítačové programy) vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, mozaikové učení, vyhledávání informací v dokumentech, knihách a na internetu, videoprogramy, počítačové programy, práce s mapou a atlasem dějepisná olympiáda – 8.a 9.ročník malé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie Výuka dějepisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k řešení problémů - kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a samostatně je řeší - v modelových situacích je motivován vyhledat informace vhodné k řešení problému, objevit různé varianty řešení - obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
68
Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - spolupracuje s ostatními ţáky při skupinové výuce - pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi Kompetence sociální a personální - respektuje pravidla týmu - pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout - proţívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské - respektuje ostatní a uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí - je motivován k ochraně ţivotního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země Kompetence pracovní - vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření
69
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika předmětu: nastavování optimálních postojů k tématům týkajících se ţivota ve společnosti pěstování spolupráce a schopnosti formulovat a vhodně vyjadřovat své názory vytváření vztahu ke státu, obci a k sobě trénování schopnosti uplatnit se v občanské společnosti a prohlubování občanských postojů získávání poznatků ze základů společenských věd (filozofie, psychologie, religionistika) Časové a organizační vymezení předmětu: 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, frontální výuka, diskuse, hry, tvořivé aktivity, krátkodobé projekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ Výuka občanské výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které můţe dále vyuţívat pro svou vlastní tvorbu - poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáţe zpětně uvědomit problémy související s realizací - samostatně pozoruje a experimentuje - sám si zorganizuje činnost a nápady Kompetence k řešení problémů - kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí - samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
70
Kompetence komunikativní - dokáţe naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - komunikuje různými formami - dodrţuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů, výtvarné vyjadřování) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla týmu, dodrţovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí - proţívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje - vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodrţuje hygienická a bezpečnostní pravidla - správným způsobem vyuţívá materiálů, nástrojů a vybavení - dodrţuje dohodnuté postupy
71
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika předmětu: směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce – kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. a 7. ročník – 2 hodiny (celá třída) 8. ročník – 3 hodiny týdně 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 9 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. - 9. ročník - 2 hodiny (celá třída) celkem 8 hodin Metody a formy výuky: frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury), samostatné pozorování fyzikální olympiáda krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Environmentální výchova - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropská a globální dimenze v efektivním vyuţívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udrţitelný rozvoj
72
Výuka fyziky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - vyhledává, třídí a propojuje informace - pouţívá odbornou terminologii - samostatně měří, experimentuje a porovnává získané informace - hledá souvislosti mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - vyuţívá základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - pracuje ve skupinách, respektuje názory druhých, učí se diskutovat - formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - díky inkluzivnímu vyučování spolupracuje na řešení problémů s ostatními ţáky - trénuje pocit zodpovědnosti i ochotu pomoci Kompetence občanské - šetrně vyţívá elektrickou energie, umí posoudit efektivitu jednotlivých energetických zdrojů - chápe upřednostňování obnovitelných zdrojů Kompetence pracovní - učí se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat - dodrţuje bezpečné chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
73
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika předmětu: rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat chápání důleţitosti udrţování přírodní rovnováhy uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě rozlišování příčiny chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, jejich předvídání, popř. ovlivňování (hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů) podchycení a rozvíjení zájmu poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích postupné pochopení vztahů mezi sloţením, strukturou a vlastnostmi chemických látek vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů uvědomělé vyuţívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany ţivotního prostředí získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 8. a 9. ročník – 3 hodiny (1 hodina půlená – laboratorní práce) celkem 6 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 8. a 9. ročník - 2 hodiny (celá třída) celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáţ, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí) metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekt (9. ročník) vyučování hromadné, skupinové, párové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava na chemickou olympiádu) Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Environmentální výchova – základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení 74
Výuka chemie přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k řešení problémů - přechází od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích teorií a modelech - chápe vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - zobecňuje poznatky a aplikuje je v různých oblastech ţivota - učí se základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení Kompetence komunikativní - přesně a logicky uspořádaně se vyjadřuje a argumentuje - stručně, přehledně a objektivně sděluje (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence pracovní - optimálně plánuje a provádí soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovává a vyhodnocuje - seznamuje se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Kompetence k učení - různými metodami poznává přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - zpracovává informace z hlediska důleţitosti i objektivity a vyuţívá je k dalšímu učení Kompetence občanské - poznává moţnosti rozvoje a zneuţití chemie - učí se odpovědnosti za zachování ţivotního prostředí Kompetence sociální a personální - osvojuje si kooperaci a společné hledání optimálních řešení problémů
75
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika předmětu: postupné vytváření ucelené představy o vztazích mezi ţivou a neţivou přírodou seznámení se s mnohotvárnými formami ţivota na Zemi uvědomění si spjatosti člověka a jeho ţivota s přírodou a jejími zákonitostmi získání přehledu o vzniku a vývoji Země a ţivota, o přizpůsobování organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích osvojování poznatků o stavbě těl a ţivotě vybraných organismů, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování ţivota na Zemi i svého zdraví získávání praktických dovedností při pozorování ţivé a neţivé přírody umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje vyhledávání a systematické třídění informací Časové a organizační vymezení: 6. ročník – 2 hodiny týdně 7. ročník – 2 hodiny týdně 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 5 hodin Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, video biologická olympiáda, soutěţe (ZOO, Mladý chovatel…..) Projektový den Země, krátkodobé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení problémů - nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
76
Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstiţně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem Kompetentce pracovní - pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, ochrany ŢP Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je vyuţívá při učení i v praktickém ţivotě - operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro vyuţití v budoucnosti Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých moţností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni poţádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi
77
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika předmětu: získávání zájmu o studium geografie a vytváření pozitivního vztahu k předmětu zajímat se o současné dění ve světě osvojování poznatků z geografie získávání praktických dovedností vyhledávání a systematické třídění informací umění diskutovat o problému pozitivní postoj k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví kultivovaně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. ročník - 2 hodiny týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně 8. ročník - 1 hodina týdně 9. ročník - 2 hodiny týdně celkem 7 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, výklad, samostatná práce, vyhledávání informací, video, výukové programy na PC zeměpisná olympiáda projekty, další akce – Planeta Země, Světový den, Den jazyků – zeměpisné zaměření Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah k prostředí Výuka zeměpisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení: - vybírá vhodné způsoby, metody a strategie pro učení, řídí vlastní učení, projevuje ochotu k dalšímu učení - vyhledává a třídí informace, propojuje je a systematizuje - vyuţívá činnosti v praktickém ţivotě, operuje s obecně uţívanými termíny, znaky, symboly, propojuje je do širších celků - vyvozuje závěry ze získaných výsledků, poznává cíl a smysl učení Kompetence občanské: 78
-
vciťuje se do situací ostatních lidí, odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví chápe základní ekologické souvislosti
Kompetence sociální a personální: - na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů - diskutuje a debatuje s celou třídou, oceňuje zkušenosti druhých lidí, podporuje sebedůvěru Kompetence k řešení problémů: - vyhledává informace k řešení problémů - vyuţívá získané dovednosti a vědomosti k objevování různých variant řešení - volí vhodné způsoby řešení, kriticky myslí, je schopen obhájit své rozhodnutí Kompetence komunikativní: - vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstiţně, souvisle, kultivovaně v písemném i ústním projevu - rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů, tvořivě na ně reaguje Kompetence pracovní: - vyuţívá znalosti a zkušenosti v jednotlivých oblastech ke své přípravě na budoucnost - činí správná rozhodnutí o profesním zaměření.
79
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Praktické činnosti vyuţívají znalosti získané v jiných oblastech vzdělání (zejména matematice, fyzice, chemii, přírodopise, výtvarné výchově), ale i zkušeností z běţného ţivota. Pracovní činnosti se podílejí na utváření motorických dovedností, tvořivých schopností a rozvoji logického myšlení. Vyučovací proces prostřednictvím pracovních praktických činností směřuje k tomu, aby ţáci získali základní a praktické pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při ručním opracování dostupných a vhodných materiálů, elektrotechnických pracích poznali vybrané materiály a jejich uţité vlastnosti, suroviny, plodiny, naučili se volit a pouţívat při práci vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, pracovat s dostupnou technikou, včetně výpočetní techniky osvojili si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce a technologické kázně vytvářeli si aktivní vztah k ochraně a tvorbě ţivotního prostředí vytvářeli si pozitivní vztah k práci 6. ročník 1 hodina – pracovní činnosti 7. ročník 1 hodina – pracovní činnosti 8. ročník 1 hodina – pracovní činnosti 9. ročník 1 hodina – pracovní činnosti
80
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu: kultivuje u ţáka hudební sluch, zpěvní hlas, smysl pro rytmus, hudební představivost, harmonické cítění rozvíjí aktivity vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové vede ţáka k chápání vyjadřovacích prostředků hudby, společenské funkce hudby, vede k orientaci v základním slohovém a stylovém rozvrstvení umoţňuje ţákům návštěvu výchovných koncertů Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: kolektivní práce, výstupy jednotlivců, přednes výchovných koncertů, besedy o hudebních záţitcích
referátů,
poslech,
návštěva
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diferenciace, lidské vztahy Výuka hudební výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - ovládá termíny a znaky, uvádí věci do souvislostí a vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy - poznává smysl a cíl učení - učitel zadává dílčí úkoly k rozvíjení tvůrčích schopností ţáka Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění - učitel podporuje u ţáků cit pro umělecká díla Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými - učitel dodává ţákům sebedůvěru, zohledňuje případné jednostranné zaměření ţáka na určitý typ hudební činnosti
81
Kompetence k řešení problémů - vyhledává informace - učitel poskytuje ţákům dostatek moţností k výběru ţánrů pro vypracování referátů Kompetence komunikativní - vyuţívá komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními - učitel vytváří ţákům dostatek prostoru pro vyjádření jejich záţitků z hudebního umění - dohlíţí na dodrţování etiky komunikace Kompetence pracovní - pouţívá materiály, nástroje a vybavení - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních společenských hodnot - učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití nástrojů a vybavení
82
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika předmětu: práce s vizuálně obraznými znakovými systémy rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity přistupování k uměleckému procesu v jeho citlivosti a chápání ho jako způsob poznání a komunikace uţívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků (prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění) umoţňování rozvoje vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie Časové a organizační vymezení předmětu: 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 6 hodin Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce krátkodobé projekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ Výuka výtvarné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které můţe dále vyuţívat pro svou vlastní tvorbu - poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáţe zpětně uvědomit problémy související s realizací - samostatně pozoruje a experimentuje - sám si zorganizuje činnost a nápady Kompetence k řešení problémů - kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí - samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
83
Kompetence komunikativní - dokáţe naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - komunikuje různými formami - dodrţuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů, výtvarné vyjadřování) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla týmu, dodrţovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí - proţívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění - podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje - vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodrţuje hygienická a bezpečnostní pravidla - správným způsobům vyuţívá materiálů, nástrojů a vybavení - dodrţuje dohodnuté postupy
84
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu: představuje nejdůleţitější formu pohybového učení ţáka je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní vyuţití pohybu v reţimu školy vytváří prostor pro osvojování nových pohybových dovedností, pro vyuţívání a ovládnutí sportovního nářadí vyuţívá pohybové činnosti v různém prostředí aktivně rozvíjí ochranu vlastního zdraví v propojení všech jeho sloţek (fyzické, psychické i sociální) umoţňuje ţákům zvykat si na různé sociální role, které vyţadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spoluţáků pomáhá upevňovat hygienické a další zdravotně preventivní návyky umoţňuje ţákům poznat vlastní pohybové moţnosti i zdravotní a pohybová omezení poskytuje moţnost pro seberealizaci v oblíbeném sportu rozvíjí atmosféru důvěry, spolupráce a společného proţitku z pohybového výkonu učí respektovat vývojové předpoklady ţáků a jejich individuální zvláštnosti Časové a organizační vymezení předmětu: 6.ročník – 3 hodiny týdně 7. – 9.ročník – 2 hodiny týdně celkem 9 hodin Metody a formy výuky: Slovní, demonstrační, názorné, praktické, samostatné individuální, hromadné, diferencované, skupinové napodobování
a
kooperativní,
metody
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální vztahy, komunikaci v běţných ţivotních situacích Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí s lidským zdravím, civilizační nemoci Výuka tělesné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k učení - operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje - je schopen posouzení vlastního pokroku
85
Kompetence občanské - respektuje názory druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých moţností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá - respektuje různá hlediska Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení problémů - vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - vyjadřuje se výstiţně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, uţívá gest a znaků - vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem Kompetence pracovní - pouţívá bezpečně a účinně nářadí a sportovní vybavení - ke sportovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých
86
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu: osvojování si poznatků o lidském těle z hlediska anatomie a fyziologie seznámení s nebezpečími, která ohroţují lidské zdraví uvědomění si spjatosti člověka a jeho ţivota s přírodou a jejími zákonitostmi uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování ţivota na Zemi i svého zdraví aktivní rozvíjení a ochrana vlastního zdraví v propojení všech jeho sloţek (fyzické, psychické i sociální) získávání praktických dovedností při péči o zdraví upevnění hygienických, stravovacích, pracovních a dalších zdravotně preventivních návyků rozvíjení dovedností odmítat škodlivé látky předcházení úrazům umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje vyhledávání a systematické třídění informací Časové a organizační vymezení: 8. ročník – 2 hodiny Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáţ, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekty vyučování hromadné, skupinové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava na biologickou olympiádu a další soutěţe) projekt „Člověk“ Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova – etnický původ Osobnostní a sociální výchova - v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální vztahy, komunikaci v běţných ţivotních situacích Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí s lidským zdravím, civilizační nemoci Výuka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí ţáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení problémů - nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy 87
-
osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstiţně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem Kompetentce pracovní - pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, ochrany ŢP Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je vyuţívá při učení i v praktickém ţivotě - operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro vyuţití v budoucnosti Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých moţností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni poţádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi
88
5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace
Osnovy rozpracovány v předmětech: Český jazyk a literatura
Učivo Očekávané výstupy RVP
Školní výstupy
Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období ţák � plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti � porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti � respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru � pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost � v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální
Ţák: 1. ročník Zvládá základní hygienické návyky spojené se čtením a psaním.
Sezení, sklon sešitu, drţení tuţky, dodrţování vzdálenosti očí.
Rozumí mluveným pokynům. Dokáţe sestavit sloţitost
Ţák:
2. ročník
věty
Nácvik výslovnosti a hlasitosti řeči přiměřené Prosba, poděkování, omluvy, blahopřání, pozdrav.
Reprodukce textu
90
OSV Osobnostní rozvoj-sebepoznání
OSV –osobn. rozvoj -Rozvoj schopnosti poznávání ČaJS, VV, HV
OSV – Osobn. rozvoj - Rozvoj
prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích �na základě vlastních záţitků tvoří krátký mluvený projev � zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním �píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
Rozumí psaným a mluveným Vypravování podle otázek nebo projevům . osnovy. Čte s porozuměním přiměřený text. Otázky a odpovědi. Dokáţe vést rozhovor . Píše věcně i formálně jednoduchá sdělení.
Tvoření věty a souvětí k danému správně tématu Upevňování hyg.návyků při psaní.
Seřazuje ilustrace podle dějové posloupnosti a vypravuje podle nich jednoduchý příběh � píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení � seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
schopností poznávání OSV –- Sociální rozvoj – komunikace
Vyprávění pohádky, povídky nebo příběhu, spojování textu s ilustrací.
Ţák: 3. ročník Hovoří správně spisovně, Tvoří samostatně mluvený i písemný Hovorový a spisovný jazyk. projev. Vypravování, jednoduchý popis. Omluva, vzkaz, pozvání. Opravuje nesprávnou výslovnost.
OSV –osobn. rozvoj kreativita ČaJS, VV, HV
OSV- osobn. rozvoj –rozvoj schopnosti poznávání
Slovní přízvuk, intonace věty.
Čte plynule s porozuměním texty Komunikační situace navozené přiměřené mluveným nebo písemným pokynem. náročnosti.
OSV – sociální rozvoj - komunikace Ča JS, VV, HV
2. období ţák � čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas � rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace
Ţák: 4. roč. Čte s porozuměním potichu i hlasitě, Orientuje se v textu, pamatuje si Orientace v textu, tvoření osnovy, podstatná fakta, reprodukuje obsah, členění příběhu na části, tvoří písemný a mluvený projev.. vypravování, popis.
91
ENV – vztah člověka k prostředí
zaznamenává �posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení � reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta�vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku � rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě � volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru �rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace � píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry � sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti
Pouţívá spisovný jazyk. Spisovná a hovorová podoba jazyka, členění vět, barva hlasu, mimojazykové prostředky/mimika, gesta
OSV – soc. rozvoj -komunikace MUV - multikulturalita
VV
Ţák: 5. roč. Rozlišuje a umí zapisovat podstatné Vyhledávání klíčových slov textu, od nepodstatných informací. vystiţení jádra sdělení
OSV – sociální rozvoj - komunikace
Píše správně jednoduché jednotlivé komunikační ţánry. Vypravování, popis, dopis.
MUV – lidské vztahy PČ,
Vede správně dialog, telefonický rozhovor
ČaJS Pravidla dialogu, střídání role mluvčího a posluchače
92
1. roč. Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova.
Výstupy - RVP
Člení slova na slabiky a hlásky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období ţák � rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky �
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná �porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost � rozlišuje slovní druhy v základním tvaru �
Zvuková stránka jazyka Výslovnost samohlásek, souhlásek a hlásk. skupin Malé, velké, tištěné, psané Znaménka za větami ,
2.roč. . Rozlišuje druhy hlásek
Hláskosloví, samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, Slabikotvorné r,l
Znělé a neznělé souhlásky na Uţívá správně znělé a neznělé konci a uvnitř slov. souhlásky v psaném textu Odůvodňuje správně psaní i,y po Druhy souhlásek, pravopis tvrdých a měkkých souhláskách, i.y, dě, tě ně, bě, pě, vě mě, ů, ú skuin dě, tě, ně, bě, a velkých písmen. pě, vě mě a slova s ů, ú, velkých písmen na začátku věty a ve vlastních jménech. Porovnává významy slov.
Slova opačného a podobného významu, nadřazená, podřazená,
93
OSV – osobnostní – rozvoj schopnosti poznávání
uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves � spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy �rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky � odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
souřadná. Poznává vybrané slovní druhy
Podstatná jména, slovesa, předloţky, spojky, číslovky
Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, dovede spojit věty do Věta jednoduchá a souvětí. jednodušších souvětí. Rozlišuje v textu druhy vět a Věty oznamovací, tázací, k jejich vytvoření volí vhodné rozkazovací, přací. jazykové prostředky.
OSV –osobnostní – rozvoj schopnosti poznávání ČaJS, M
3.roč. Porovnává významy vyhledává slova příbuzná. Rozlišuje slovní v základním tvaru,
Slova nadřazená, podřazená, slov, souřadná, souznačná, opačného významu, slova příbuzná. druhy
Ohebné a neohebné slovní druhy ČaJS
Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves.
Podstatná jména, slovesa
Vyjmenovaná slova, slova Odůvodňuje a správně píše y, i po příbuzná. obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. 94
Píše správně velká písmena Vlastní jména a názvy místních v místních pojmenováních. pojmenování.
4.roč. Ţák: Porovnává významy slov
Určuje slovní druhy, pouţívá jejich tvary.
Vyhledává základní dvojici ve větě.
Slova jednoznačná, mnohoznačná, slova s citovým zabarvením, spisovná, nespisovná. správně Slovní druhy. Podstatná jména,rod, číslo, pád, Vzor. Slovesa, osoba, číslo, čas.
skladební Základní sklad. dvojice. Holý podmět a přísudek.
Píše správně i, y ve slovech po Vyjmenovaná slova, příbuzná obojetných souhláskách. Uţívá vhodné spojovací výrazy a Spojovací výrazy v souvětí.
95
ČaJS
obměňuje souvětí Očekávané výstupy – 2. období ţák � porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová � rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku � určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
� rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary � vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty � odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí � uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje � píše správně i/y ve slovech po
Rozlišuje ve slově kořen, část Stavba slova. Rozlišení předpon a příponovou, předloţek. předponovou a koncovk
5.roč. Ţák : Správně určí kořen slova a Předpony s-, z-, vz-, pod-, roz-, seznámí se s pravopisem bez-, nad-, před-, ob-, v-, předpon ve slovech. Shoda přísudku s holým Zvládá základní příklady podmětem. syntaktického pravopisu. 96
ČaJS
obojetných souhláskách �zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
Slovní druhy Určuje slovní druhy a vyuţívá je Přídavná jména tvrdá, měkká v gramaticky správném tvaru. Slovesa , způsob oznamovací, rozkazovací
1.a 2.roč.
Nadpis, článek, odstavec, Přednes básně, hlasité a tiché čtení Čte s porozuměním a přednáší s porozuměním zpaměti jednoduché texty, Vlastní výtvarný doprovod, dramatizace
3. roč.
vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
Hlasité a tiché čtení s porozuměním, naslouchání, Čte a přednáší zpaměti literární přednes, volná reprodukce textu texty přiměřené věku Dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Vyjadřuje své pocity z přečteného textu Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka Rozlišuje vyjadřování v próze a ve Spisovatel, básník, kniha, čtenář, verších, divadelní představení, herec,
97
OSV - Soc.rozvoj- komunikace VV, HV .
OSV – osobnostní - kreativita VV, HV
Odlišuje pohádku od vyprávění,
Očekávané výstupy – 2. období žák
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
divák
4. roč. Rozlišuje pohádku, vyprávění, bajku
Uvědomělé výrazné čtení, tiché báseň, čtení, samostatné zpracování otázek k textu
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní Podle svých schopností se učí Význam slov a spojení, výtvarné literární text na dané téma vyuţívat textu k vyjádření svých vyjádření obsahu textu, rozlišuje různé typy pocitů uměleckých a neuměleckých textů dramatizace při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární literární pojmy
Pracuje tvořivě s textem, dovede vybírat důleţité informace k zadanému tématu z odborných textů v kniţní a internetové podobě
Čtení jako zdroj informací, Vyhledávací čtení, slovníky, encyklopedie, klíčová slova, Praktické a věcné naslouchání, komunikace s okolím
5. roč. Uvědomělé, výrazné čtení i Plynule uvědoměle a intonačně náročných textů, intonace, správně čte zadané texty, frázování, slovní a větný přízvuk Vyjadřuje své dojmy z četby Reprodukuje
a
dramatizuje 98
OSV – osobnostní – rozvoj schopnosti poznávání HV, VV
přečtený text Rozlišuje typy odborných textů
Pouţívá pojmy
uměleckých
Čtení s porozuměním, hlavní postavy lit. díla, jejich vzájemný a vztah Vyhledávání informací v učebnicích, encyklopediích, návštěva knihovny, společná mimočítanková četba
literární Próza, pohádka, povídka, bajka, próza historická a dobrodruţná, Poezie, verš, rým, básník, Literární osobnosti regionu, Vyjadřuje své dojmy z četby Záţitkové čtení a naslouchání, a zaznamenává je studijní čtení naukových textů
OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, etika
elementární
VV, HV
Volná reprodukce, dramatizace, Volně reprodukuje text podle vlastní výtvarný doprovod svých schopností Vlastní tvorba na libovolné téma Tvoří vlastní literární text na dané téma MV – tvorba mediálního sdělení Druhy a ţánry dětské literatury Rozlišuje různé typy uměleckých Rozpočitadlo, hádanka, báseň, a neuměleckých textů pohádka, bajka, povídka Přirovnání, básnické výrazy, Pouţívá při jednoduchém rozboru přenesené a zastaralé výrazy liter. Textů základní literární pojmy
OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, etika
VV, HV
99
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 3. Školní výstupy Učivo
pozdraví kamaráda a představí se
Přesahy a vazby VMEGS pozdravy - Hello / Goodbye, Evropa a svět nás zajímá otázka na jméno - What´s your MuV name? + odpověď - My name´s Multikulturalita … / I´m …, slovní zásoba: Poznávání a seznamování se jména s jinými kulturami (anglická jména a jejich slovní zásoba: barvy, čísla (1 - ekvivalenty, zvyky svátků 12), Yes / No Halloween, Vánoce.)
pojmenuje základní barvy a počítá od 1 do 12 označí běţné školní potřeby, zeptá se a odpoví na předmět ve Slovní zásoba: školní potřeby, třídě otázka - What´s this? rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
klade a plní jednoduché, kaţdodenně uţívané příkazy čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu zeptá se a odpoví na barvu zeptá se a odpoví na věk
pokyny ve škole: Stand up, Sit down, Point to … krátké čtení, seznámení s postavami v příběhu What colour is the …? It´s … How old are you? I´m …
podá základní informace o sobě počítá od 13 do 20 slovní zásoba: čísla (13 - 20) pojmenuje nábytek, počet a barvu slovní zásoba: nábytek 100
Mezipředmětové vztahy: M - sčítání a odečítání do 20
Čj - dramatická výchova (hry, básničky, říkanky), Hv (písničky)
What´s this? It´s a … , slovní pojmenuje a jednoduchým zásoba: domácí zvířátka Prv - zvířátka a jejich prostředí, způsobem popíše běţná domácí (mazlíčci), adjectives: big / anglicky mluvící země, zvířátka little Vv - kreslení, malování klade krátké ano / ne otázky k ověření správnosti svého Is it a …?, krátké odpovědi: odhadu Yes, it is. / No, it isn´t. vyslovuje a čte foneticky čtení + dramatizace správně v přiměřeném rozsahu rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu (příběh slovní zásoby, rozumí známým komiksového příběhu a se objevuje na konci kaţého slovům zdramatizuje ho oddílu) I´m + adjective, He´s / She´s + vyjádří svou náladu a pocity, i adj., slovní zásoba: pocity, Are pocity druhých you …? Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se, pouţívá zdvořilostní fráze a Good morning (good afternoon, poskytne poţadovanou pozdravy, podá základní good evening). How are you? informaci informace o sobě … I´m fine, thank you. slovní zásoba: části obličeje, jednoduchým způsobem popíše long / short, He´s got … / She´s vzhled osoby got … vyhledá konkrétní informace v čtení krátkého textu + odpovědi textu pomocí nápovědy na otázky vyjmenuje členy své rodiny slovní zásoba: rodina Sestaví jednoduché písemné sdělení v přiměřeném rozsahu podá základní informace o své How many … have you got?, slovní zásoby rodině This is my …, I´ve got … slovní zásoba: lidské tělo, pojmenuje základní části You´ve got…, It has got…, Has lidského těla it got …?
101
Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
vyhledá určité informace v čtení krátkého textu + odpovědi krátkém textu, dokáţe podat na otázky, krátké odpovědi: odpověď na jednoduché otázky Yes, it has. / No, it hasn´t.
102
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 4.
Očekávané výstupy Ţák pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace dvou osob, aktivně se zapojí
Školní výstupy - ţák Pozdraví, představí se vymění si s partnerem informace o sobě klade zjišťovací otázky rozloučí se
Učivo
Vyslovuje a čte foneticky správně v rozsahu slovní zásoby
Pojmenuje základní oblečení zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí rozumí, čte a předvede dialogy komiksového příběhu
Mluví o tom, co má a nemá rád
Jednoduchým způsobem si objedná jídlo vyjádří libost a nelibost k jídlům
Názvy jídel názvy denních jídel What do you like for…? Do you like…? Yes, I do/No, I don´t
Rozumí a pouţívá jednoduché pokyny
Dává příkazy a rozumí jim
Slovesa pohybu Sit down, stand up, write, read, look, point to…, run, walk, jump..
Pozdravy Otázky - What´s your name? How are you? How old are you? I´m fine, thank you. What´s your favourite… What´s this? It´s a… Have you got? Yes, I have/No, I haven´t Whose (hat) is it? It´s the (pirate)´s (hat)
103
Přesahy a vazby VMEGS Evropa a svět nás zajímá (srovnání zvyků a tradic)
MuV význam AJ jako prostředku komunikace
Reprodukuje ústně i písemně obsah textu, třídí informace Pouţívá krátké odpovědi Formuluje otázky
Získává informace ze slyšeného textu popíše jednoduchý obrázek Popíše umístění předmětů odpoví na ano/ne vytvoří otázky k popisu místnosti
Vazba There is/are animals některé světadíly Hračky a přístroje Is there a …Yes, there is../ No, there isn´t
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
Hláskuje slova čte a vyslovuje foneticky dobře
Abeceda (písmena abecedy) How do you spell?
Čte nahlas, plynule a reprodukuje ústně i písemně
Pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce
Názvy dnů a měsíců
Mezipředmětové vztahy ČJ dramatická výchova (básničky, říkanky, dramatizace) Hv (písničky)
Mluví o svých sportovních schopnostech
Ţák vede rozhovor o sportovních dovednostech rozumí obsahu příběhu, zdramatizuje ho
Sport Can you…?Yes, I can/No I can´t I can/ I can´t metres, kilometres
Prv zeměpisné reálie zvířata a jejich prostředí zdravý ţivotní styl sporty Pč a Vv vlastní výrobky dětí
104
Pojmenuje místa mluví o tom, kde věci jsou Dokáţe se orientovat v abecedním slovníku
Popíše a zeptá se na umístění předmětů popíše dům a byt pojmenuje místnosti v domě Pouţívá abecední slovník
Seznamuje se se základními reáliemi sousedních zemí
Pojmenuje sousední státy Uţívá základní zeměpisné výrazy a otázky
Chápe kulturní rozdíly ve zvycích chápe rozdíly mezi českou a britskou školou
Uţívá výrazy spojené se svátky porovnává českou a britskou školu
Where´s the..?+ behind, under zařízení bytu Slovník k učebnici v pracovním sešitě Where are you from? I´m from… Halloween Christmas Easter, Our school
105
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 5. Školní výstupy - ţák Učivo
Přesahy a vazby
Źák pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace dvou osob, aktivně se zapojí rozumí instrukcím běţným při výuce chápe zákl. gram. Pravidla
Pozdraví, představí se odpoví na pozdrav zdvořilostním způsobem, klade zjišťovací otázky, vede rozhovor, rozloučí se
Pozdravy Sl. Zásoba na téma pozdravy, věk, bydliště. Opakování předchozí látky (pozdravy, osob. Otázky, zvířata jídlo, barvy, sport, město..)
VMEGS Evropa a svět nás zajímá (srovnání zvyků a tradic)
Komunikuje se spoluţáky, rozvíjí ústní projev a porozumění Zdokonaluje písemný projev Zdramatizuje příběhy z učebnice
Vede rozhovor o aktuální činnosti napíše pohlednici z prázdnin čte text o činnostech rozumí obsahu komiksu
Přítomný průběhový čas Psaní pohlednice Who, What, Where Komiksový příběh se prolíná učivem
MuV význam AJ jako prostředku komunikace
Ţák konverzuje o počasí , osvojuje si techniky čtení
Popíše a zeptá se na počasí porozumí mapě předpovědi čte báseň s porozuměním
Přídavná jména ve spojení s počasím popis počasí podle mapy názvy anglických měst
Rozvíjí rozhovor o časové údaje dokáţe pojmenovat vyučovací předměty
Zeptá se a odpoví na údaje o čase popíše školu a pojmenuje předměty
Určení času, sloveso "mít" Dotaz na čas v souvislosti s TV opakování mít rád - nemít rád
Rozvíjí řečové a písemné dovednosti
Vede rozhovor o zálibách napíše dopis o zálibách
Plnovýznamová slovesa přítomný čas prostý- otázka,
106
dokáţe psát dopis
psaní dopisu, dny v týdnu
Reprodukuje obsah textu, třídí informace
Pojmenuje prostředí divokých zvířat, co jedí a popíše, jak ţijí
přít. Čas prostý - ve 3. osobě Rozhovory o ţivotě zvířat
Porovnává současnost a minulost chápe gram. jevy v kontextu
Popíše pravěká zvířata vyhledá konkrétní info v textu
Minulý čas sloves "být","mít",
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové vztahy ČJ dramatická výchova (básničky, říkanky, dramatizace) Hv (písničky) Př a Vl zeměpisné reálie
Pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce počítá po desítkách do 100 vyjádří správně datum pojmenuje části UK
Názvy dnů a měsíců
Dokáţe se orientovat v abecedním slovníku
Pouţívá abecední slovník
Slovník k učebnici v pracovním sešitě
Seznamuje se základními reáliemi sousedních zemí
Pojmenuje sousední státy Uţívá základní zeměpisné výrazy a otázky
Where are you from? I´m from…
zvířata a jejich prostředí zdravý ţivotní styl sporty
Chápe kulturní rozdíly ve zvycích
Uţívá výrazy spojené se svátky
Halloween Christmas Easter, St. Valentine
Pč a Vv vlastní výrobky dětí
Orientuje se v reáliích UK
číslovky 1-100 řadové číslovky, datum UK
107
Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace
Výstupy
RVP
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata
Ţák - 1. roč. ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy – 1. období žák pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti uţívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
Pojmy větší, menší, stejný, Pouţívá přirozená čísla orientace v prostoru k modelování reálných situací, Přirozená čísla 0 – 20 počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků, čte, zapisuje přirozená čísla do 20 Porovnávání čísel Uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Porovnává soubory přiřazováním Řeší a tvoří úlohy, v nichţ aplikuje a modeluje osvojené početní operace Slovní úlohy sčítání a odčítání do 20 i s přechodem 10
OSV – osobnostní – rozvoj schopnosti poznávání
OSV – osobnostní rozvoj,kreativita TV,Č a JS,VV
Ţák - 2. roč. Přirozená čísla 0 – 100 Čte a zapisuje a porovnává přirození Porovnávání čísla do 100, zaokrouhluje dané číslo Sčítání a odčítání do 100 na desítky, orientuje se na číselné Zaokrouhlování, slovní úlohy ose, pouţívá sčítání a odčítání při řešení slovních úloh
108
OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj schopností poznávání
3. roč.
Očekávané výstupy – 2. období žák vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
Počítá po stovkách, desítkách, jednotkách, znázorňuje na číselné ose, orientuje se v číselných řádech, správně čte a zapisuje čísla při písemném sčítání a odčítání. Zaokrouhluje a odhaduje výsledek. Dokáţe písemně sčítat a odčítat dvou a trojciferná čísla , Násobí písemně dvou a trojciferná čísla jednociferným činitelem Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace
Přirozená čísla do 1 000 Porovnávání, pamětné i písemné sčítání a odčítání, násobení, dělení Zaokrouhlování na 10 a 100
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
OSV – osobnostní rozvoj - kreativita Slovní úlohy
TV,ČaJ
Přirozená čísla 0 – 1 000 000 Čtení a zápis, posloupnost, Orientuje se na číselné ose, čte, porovnávání, číselná osa zapisuje čísla, rozkládá čísla v desítkové soustavě, 4. roč.
Sčítání, odčítání, násobení, dělení, zákon komutativní a asociativní, Provádí písemné početní operace, Písemné početní operace v daném odhady a kontroly výsledků, vyuţívá oboru komunikativnost, asociativnost při pamětném i písemném sčítání a násobení Násobí písemně dvojciferným činitelem,
109
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání,kreativita, seberegulace, sebeorganizace
Dělí písemně jednocif. činitelem
Zaokrouhlování Slovní úlohy
Zaokrouhluje na 100, 1 000, 10 000, Řeší slovní úlohy s více početními výkony 5.roč. Čte a zapisuje čísla, provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, zaokrouhluje s poţadovanou přesností, provádí odhady a kontroly výsledků početních operací, aplikuje učivo na slovních úlohách Násobí písemně aţ čtyřciferným činitelem Dělí písemně jedno a dvojciferným činitelem Zapisuje zlomky, řeší příklady z praxe s vyuţitím zlomků
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy – 1. období žák orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota
ČJ, ČaJS
Početní operace v celém oboru přirozených čísel, sčít., odčít., násobení, dělení
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV – osobnostní rozvoj – kreativita
Řešení slovních úloh
OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Písemné násobení a dělení
ČaJS,ČJ :
Zlomky, vyuţití názorných obrázků z praxe, ½,1/3.1/4, celek, část, zlomková čára
1. roč. Seznámí se znaménky,
2. roč.
Čtení a zápis matem . znamének
OSV- sociální rozvoj Mezilidské vztahy ČaJS
Jednotky času
OSV- sociální, mezilidské vztahy
s matematickými
110
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
Očekávané výstupy – 2. období žák vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Řeší s pomocí jednoduché slovní úlohy o čase, seznámí se s pojmy den, hodina, minuta,
ČaJS
Jednotky času 3. roč. Orientuje se v čase, řeší jednoduché úlohy čase – den hodina, minuta, vteřina Proměnná závislá a nezávislá, Závislosti a jejich vlastnosti, 4. roč.
OSV – sociální, mezilidské vztahy ČaJS
Popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota
Čtení a sestavení tabulky
Doplňuje tabulky, schémata, Data, měření, třídění posloupnosti čísel Vyhledává, sbírá a třídí data,
Ceník, jízdní řád, vlastní měření
5.roč. Vyhledává, sbírá a třídí data
Tabulka Diagram, graf
OSV – osobnostní , rozvoj schopnosti poznávání, kreativita Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací schopnosti ENV – lidské aktivity a problémy ţiv. prostředí, Vztah k prostředí Ča JS, VV, PČ
ENV – lidské aktivity, problémy ţiv. prostředí, vztah k prostředí OSV – soc. rozvoj, poznávání lidí, mezilidské vztahy ČaJS,
Čte a sestavuje tabulky, grafy a diagram
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy – 1. období žák rozezná, pojmenuje,
1. roč Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Rozezná a pojmenuje základní Vyhledávání určitých tvarů v okolí rovinné útvary a jednoduchá Třídění předmětů podle tvaru tělesa
111
VV, PČ
vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
Porovnává velikost útvarů Lomená čára, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Tělesa – krychle, kvádr, , válec, koule
VV, PČ
2. roč. Rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a útvarů, měří a odhaduje délku úsečky jednoduchá tělesa Délka úsečky, m, cm rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
porovnává velikost
Odhaduje a měří délku úseček a stran rovinných útvarů, odhaduje délku Porovnává rozdíly mezi útvary v rovině 3. roč Rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary Měří délky úseček a stran rovinných útvarů, odhaduje délku Popíše geometrická tělesa, nachází v reálu jejich reprezentaci, . Sestrojí rovnoběţky, kolmice Porovnává rozdíly mezi útvary v rovině . Načrtne a narýsuje rovinné útvary jednoduché konstrukce Rozezná, modeluje, znázorní a pomocí čtvercové sítě rýsuje
Bod, přímka Úsečka
OSV – osobnostní pozvoj, psychohygiena
Tělesa – krychle, kvádr, jehlan, válec, kuţel, koule Polopřímka, opačné polopřímky, různoběţky, rovnoběţky Rovina, rovinné útvary, trojúhelník, obdélník, čtverec, čtyřúhelníky, kruţnice, kruh
112
VV, PČ
jednoduché útvary v rovině, měří jejich strany, určí vrcholy Znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary
Očekávané výstupy – 2. období žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kruţnici); uţívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběţky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a uţívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
ČaJS, VV, PČ
4. roč. Vzájemná poloha dvou přímek, Rovnoběţky, kolmice, různoběţky
Sestrojí rovnoběţky a kolmice
OSV – osobnostní – kreativita, psychohygiena
Trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnice, víceúhelníky Načrtne a narýsuje rovinné útvary obvod čtverce, obdélníka, jednoduché konstrukce trojúhelníka Osa souměrnosti daného útvaru
VV, PČ, ČaJS
Znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary Grafické přenášení, porovnávání Graficky přenáší, porovnává a sčítá úseček úsečky
OSV – sociální - komunikace,
Krychle, kvádr, loule, válec, jehlan Vzájemná poloha dvou přímek, Rozezná, pojmenuje, jednoduchá těles 5.roč.
vymodeluje
Sestrojí rovnoběţky a kolmice Určí obvod mnohoúhelníků
Různoběţky, kolmice, rovnoběţky Přímky procházející danými body Obvod mnohoúhelníků sečtením délek jeho stran Obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníků Jednotky délky a jejich převody
113
OSV – osobnostní – kreativita, psychohygiena
VV, HV, ČaJS
Obsah čtverce, obdélníka Základní jednotky obsahu Určí obsah obrazce čtvercové sítě, uţívá jednotky obsahu
pomocí základní Osově souměrné útvary ve čtvercové síti, osa souměrnosti
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary
VV, ČaJS, PČ
Tělesa- krychle, kvádr, jehlan, kuţel. válec, koule Rozezná a pojmenuje jednoduchá Konstrukce čtverce, obdélníka, tělesa Konstrukce trojúhelníka, obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, Uţívá jednoduché konstrukce zákl. rovnostranný rovinných útvarů Konstrukce kruţnice, střed, poloměr
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ 4. a 5. roč. ÚLOHY A PROBLÉMY Slovní úlohy, logické řady , magické Očekávané výstupy – 2. období čtverce, hlavolamy žák Řeší problémy nezávislé na řeší jednoduché praktické obvyklých matematických postupech slovní úlohy a problémy, jejichţ řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
114
OSV, osobnostní – kreativita, soc. rozvoj – komunikace VEGS – Evropa a svět nás zajímá ČJ, VV
Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák ovládá a vyuţívá techniku a základní funkce operačního systému v souladu s pravidly
Informační a komunikační technologie Informatika 5. Školní výstupy vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběţnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví dodrţuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
Učivo školní řád a legislativa ČR dotýkající se oblasti ICT přihlašování, popis systému a sítě, školní účty, e-mail, web
115
Přesahy a vazby OV - legislativa
Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět
Očekávané výstupy RVP
Výstupy ŠVP
MÍSTO, KDE ŢIJEME
Ţák - 1. roč.
Očekávané výstupy – 1. období žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí
Zná cestu z bydliště do školy, rozliší nebezpečné situace cestou do školy, Pojmenuje své město , pozoruje změny v nejbliţším okolí.
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
Učivo
Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)
Škola, třída, okolí školy, cesta do školy, dopravní. prostředky, chování ve škole, práce a odpočinek, náš byt, dům, obec
Škola, třída, okolí školy, cesta do školy, dopravní. prostředky, chování ve škole, práce a odpočinek, náš byt, dům, obec
ČJ,TV
2. roč. Pozoruje a popíše nejbliţší okolí , Naše obec, krajina kolem nás obce, rozliší přírodní a umělé prvky v krajině,
116
3. roč.
Očekávané výstupy – 2. období žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map;
vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky,
Určí na jednoduchém plánu místa v okolí školy a bydliště, vyznačí cestu do školy a rozliší moţná nebezpečí. Pozoruje změny v okolí bydliště, určí hlavní a vedlejší světové strany podle buzoly
Domov, místo bydliště, obec, město a jeho okolí Plán místa bydliště a školy, světové strany, orientace
4. roč. Rozlišuje pojmy vlast, symboly našeho státu, zná pojmy stát, vláda, prezident, premiér, ministr, parlament, senát
Vlastivěda Naše vlast, krajina, domov, národ, politický systém, státní symboly
Určí světové strany podle mapy i v přírodě, určí polohu určitého místa vzhledem ke krajině a státu, rozlišuje mezi náčrtem, plánem a mapou, seznámí se s hospodářskými a kulturními zvláštnostmi různých regionů
5.roč
117
TV, ČJ
TV, ČJ, ČaJS VDO – participace v polit. ţivotě
Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Vyhledává na mapě státy Evropy, města, řeky, pohoří, vodstvo Na základě vlastních zkušeností z cestování porovnává způsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
Vlastivěda Ţijeme v Evropě, Evropa a svět, Kontinenty, cestování Evropské státy, EU, mapy,
VEGS – jsme Evropané VV, PČ, JČ
ČaJS,
1. roč. LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy – 1. období žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních
Rozliší v rodině
příbuzenské
vztahy Rodina, členové rodiny, oslavy, Domácí práce, Věci a lidé kolem nás, nákupy, výrobky, povolání
2. roč. Rozlišuje příbuzenské vztahy a role rodinných příslušníků a Rodina a vztahy v ní, domov,
118
MUV, lidské vztahy VV, HV
MV – fungování a vliv medií, volný čas VV, PČ
činností
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům
vztahy mezi nimi, chápe význam povinnosti členů rodiny, práce různých povolání a pracovních dospělých činností, chová se ohleduplně ke spoluţákům a dospělým
3. roč. Rozezná vztahy v rodině a příbuzenstvu, projevuje toleranci k odlišnostem lidí, rozpozná nevhodné chování.
Očekávané výstupy – 2. období žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
4. roč. Rozlišuje základní vlastnictví, pouţívá v běţných situacích
Člověk, rodina, mezilidské vztahy, pravidla slušného chování, Povolání, práva, povinnosti
formy peníze Vlastivěda Naše vlast,
Poukazuje na některé problémy v přírodě, navrhne moţné řešení Přírodověda ke zlepšení ţivotního prostředí Neţivé přírodniny, Vzduch , voda, půda, nerosty
119
MUV – lidské vztahy JČ, VV
VDO – formy participace v politickém ţivotě,
ENV – základní podmínky ţivota JČ, VV,PČ
5.roč. rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spoluţáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; pouţívá peníze v běţných situacích poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy – 1. období žák vyuţívá časové údaje při řešení různých situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
Rozpozná jednání porušující základní lidská práva, dodrţuje pravidla souţití ve škole, v rodině, v obci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, dokáţe připustit omyl, dohodne se na společném postupu, Rozlišuje základní vlastnictví, pouţívá v běţných situacích
Vlastivěda Souţití lidí, komunikace, obchod, firmy, doprava, sluţby, Cestovní ruch Společný evropský dům Pomoc nemocným, sociálně slabým
formy Vlastnictví, soukromé, společné, peníze veřejné, osobní, společné
Poukáţe a navrhne moţnosti Přírodověda zlepšení problémů konzumní Voda, vzduch, půda společnosti, zapojuje se do Chráněná území v ČR, ochrany ţivot. prostředí ochrana ţivotního prostředí, třídění odpadu
1. roč. Vyuţívá časové údaje při řešení Čas, roční období, měsíce, dny, různých situací v běţném ţivotě hodiny
120
MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němţ ţije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost
Očekávané výstupy – 2. období žák pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
2. roč. Vyuţívá časové údaje při řešení různých situací v běţném ţivotě, Čas, roční období, měsíce, dny, rozlišuje děj v minulosti, hodiny, přítomnosti a budoucnosti 3. roč. Rozlišuje části dne, roční doby, minulost, přítomnost, budoucnost, uţívá časové údaje při řešení situací v ţivotě, interpretuje některé pověsti o minulosti svého kraje
Orientace v čase, časový řád, roční období, kalendář, letopočet, Průběh lidského ţivota Ţivot v minulosti, pověsti
4. roč. Vlastivěda Vyuţívá literatury jako informačního zdroje pro Časová přímka pochopení minulosti,rozeznává Obrazy z českých dějin současnost a minulost.
vyuţívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních
121
OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy
reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob ţivota a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
5. roč. Orientace v čase, obrazy Pracuje s časovými údaji, vyuţívá z novějších českých dějin. knihoven, sbírek muzeí, srovnává způsob ţivota předků na našem území, objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
VDO – principy demokracie
ROZMANITOSTI PŘÍRODY Očekávané výstupy – 1. období žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
1. roč.
Roční období a jejich znaky, Ţivá příroda a způsob ţivota v ročních dobách
Pozoruje změny ročních období,
2.roč. roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny
Popíše a porovná viditelné proměny v jednotlivých ročních dobách, vyjmenuje roční doby a měsíce v roce, třídí ovoce a zeleninu, rozezná listnaté a jehličnaté stromy, pojmenuje volně ţijící zvířata, ptáky a rostliny ze svého okolí
Roční období, Ţivá příroda a způsob ţivota v ročních dobách, Rostliny, houby, ţivočichové, ovoce, zelenina, polní, lesní, luční rostliny a ţivočichové, hospodářská zvířata stavba těla savců a ptáků, listnaté a jehličnaté stromy,
122
ENV – vztah k prostředí, ochrana přírody
ţivotní prostředí, ochrana přírody
pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
3. roč Pozoruje a popíše podstatné Ţivá příroda – různé podoby a vzájemné vztahy mezi organismy formy ţivota, průběh, znaky a shody a rozdíly v přizpůsobení ţivota, organismů prostředí rostliny, ţivočichové, houby – stavba těla a význam pro člověka Rozlišuje aktivity, které mohou poškozovat ţivotní prostředí Ţivotní podmínky, význam Porovnává proměny přírody ovzduší, vodstva, podnebí, počasí v různých ročních dobách, popisuje části těla rostlin, ţivočichů a hub, jejich ţivotní podmínky a prostředí, pojmenuje běţné druhy stromů, bylin, zvířat a ptáků. Neţivá příroda – látky a jejich Určí původ látek a výrobků, vlastnosti, skupenství provádí jednoduché pokusy Voda a vzduch, koloběh vody k určování vlastností známých v přírodě, ochrana vodních zdrojů látek neţivé přírody Nerosty, horniny, půda, Určuje základní veličiny zvětrávání, ochrana přírody hmotnosti,
123
ENV – ekosystémy,
Očekávané výstupy – 2. období
objevuje a zjišťuje propojenost prvků ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
4. roč. Třídí organismy podle klíče pomocí atlasů, Nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka, porovnává projevy ţivota na konkrétních organismech Vyhodnotí jednoduchého pokusu
Přírodověda Ţivá příroda Ţivotní podmínky Rozmanitosti přírody Význam lesů pro krajinu a člověka.Ekosystémy
ENV – základní podmínky ţivota ENV - ekosystémy
výsledky
Zjišťuje propojenost ţivé a neţivé Ţivotní podmínky přírody, Rozmanitost podmínek ţivota na Provádí praktické měření veličin, Zemi, význam ovzduší, vodstva, zaznamenává je a porovnává půd, rostlinstva a ţivočichů na zemi, rovnováha v přírodě – vzájemné vztahy mezi organismy, společenstva Neţivá příroda Objevuje a zjišťuje propojenost Magnety a světové strany prvků ţivé a neţivé přírody, Látky a jejich vlastnosti nachází souvislosti mezi stavem Měření veličin s praktickým přírody a činností člověka vyuţitím Voda a vzduch, vlastnosti, sloţení a význam pro ţivot Nerosty a horniny, půda
124
ENV – základní podmínky ţivota
5.roč Ţivá příroda Prakticky třídí organismy do Třídění rostlin a ţivočichů, jména známých skupin s pouţitím atlasů rostlin a ţivočichů a klíčů
Zhodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě Rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví podporovat nebo poškozovat
Ţivotní podmínky – rozmanitost podmínek na Zemi, zásahy člověka do ekosystémů v jiných zemích, příroda v Evropě a u nás
Přistupuje zodpovědně k ochraně Ochrana přírody přírody, uplatňuje zásady Chráněná území v ČR, chráněné ohleduplného přístupu rostliny a ţivočichové, ochrana k ţivotnímu prostřed ţivotního prostředí Zjišťuje význam Slunce pro ţivot Neţivá příroda na Zemi, Vesmír a Země, sluneční Popisuje postavení Země ve soustava, roční období, střídání vesmíru a sluneční soustavě dne a noci Objevuje a zjišťuje propojenost Jednoduché stroje, výroba prvků ţivé a neţivé přírody, ţeleza, zdroje energie, elektrické nachází souvislosti mezi stavem přístroje přírody a činností člověk
125
ENV – lidské aktivity a problémy prostředí VV, PČ, JČ
ENV – lidské aktivity a problémy ţiv. prostředí
ENV – vztah k prostředí, Prostředí a zdraví,
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví 1. roč. Rozlišuje jednotlivé části těla, Očekávané výstupy – 1. období uplatňuje základní hygienické návyky, dodrţuje zásady žák bezpečného chování, aby Očekávané výstupy – 1. období neohroţoval své zdraví žák Chová se obezřetně k neznámým uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně lidem preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
2. roč. Uplatňuje základní hygienické, reţimové návyky, dodrţuje zásady bezpečného chován, uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
Člověk, lidské tělo, Zdravá výţiva, denní reţim, Pitný a pohybový reţim Osobní bezpečí, chování v silničním provozu, při letních zimních sportech
OSV , osobnostní , rozvoj schopnosti poznávání TV,
Péče o zdraví, zdravá výţiva – Denní reţim, zdravá strava, pitný reţim Nemoc a úraz, první pomoc Osobní bezpečí -
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní
3. roč. Dodrţuje zásady hygieny a Člověk – pán tvorstva ? bezpečného chování,vyuţívá Stavba těla, vnější a vnitřní
126
OSV –osobnostní –sebepoznání,
pravidla účastníků silničního provozu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Očekávané výstupy – 2. období ţák vyuţívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu ţivota rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a
základní znalosti o svém těle k uplatňování správných reţimových návyků a ochrany zdraví, vyuţívá základní znalosti o lidském těle a o vývoji dítěte 4. roč. Plánuje čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Uplatňuje návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
orgány člověka, smysly, Péče o zdraví, hygienické návyky, vztah ke zdraví ochrana zdraví, vývoj jedince
sebepojetí, TV, VV
Přírodověda
OSV – osobnostní, rozvoj schopnosti poznávání
Pohybový reţim, duševní hygiena, pracovní den, Vztahy Význam přírody pro zdraví, ochrana přírody
5. roč. Vyuţívá poznatků o lidském těle, uplatňuje způsoby chování v situacích ohroţujících zdraví, předvádí způsoby odmítání návykových látek
Lidské tělo, základní stavba a funkce Zdraví a nemoc, cesty přenosu, Imunitní systém, očkování, karanténa Osobní hygiena, jídelníček, poţivatiny s negativním vlivem Uplatňuje základní dovednosti a na zdraví, šikana, linka důvěry, návyky související s preventivní dětská krizová centra
127
OSV- osobnostní, kreativita TV,VV
zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
ochranou zdraví
Odmítání návykových látek, Vztahy, rodičovství Ošetří drobná poranění a zajistí Úrazy, základní obvazová lékařskou pomoc technika
128
Vzdělávací oblast - Umění a kultura Hudební výchova
Očekávané výstupy RVP
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)
1. roč. Očekávané výstupy – 1. období žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
Zpívá podle svých dispozic Vokální činnosti, pěvecké intonačn,ě čistě v jednohlase dovednosti, dýchání, výslovnost Sezení Zpěv v jednohlasu d1 – a1 Rytmizuje a melodizuje jednoduché Instrumentální činnosti, texty Rytmus, metrum, říkadla, hra na tělo Hud. hry, ozvěna, otázka, odpověď Hra, nejjednodušší doprovody Vyuţívá jednoduchých hud. nástrojů ( Orffovy nástroje k doprovodné hře Hudebně pohybová činnost Reaguje pohybem na znějící hudbu Pohyb podle hudby na místě, vpřed, vzad, hra na tělo Vlastnosti tónů- pohybové vyjádření Tempo, citový záţitek z hudby Rozlišuje jednotlivé kvality tónů
Poslechová činnost Zvuk, tón, řeč, zpěv, melodie
Rozpozná v hudbě některé hud.
129
OSV – sociální, komunikace
OSV – osobnostní, rozvoj schopnosti poznání
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
nástroje
Hudební výrazové prostředky Nástroje v sólové hře – flétna, klavír, housle, kytara Odliší hudbu instrumentální od Poslech České státní hymny vokální Hudební styly- hudba pochodová a ukolébavka
2.roč. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.
Realizace písní ve 2/4, ¾, 4/4 Taktu. Pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvoření tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena.
Vyjadřuje pohybem metrum, tempo, dynamiku a směr melodie Hudebně pohybové činnosti Taktování, pohybový doprovod hudby( 2/4, ¾, 4/4 takt, taneční hry se zpěvem, pohybová improvizace) Poslechové činnosti Rozlišuje kvality tónů, tempové a Kvality tónů – délka, síla, výška dynamické změny Hud. výrazové prostředky ( rytmus, melodie, pohyb) Hudba vokální a instrumentální Rozpozná některé hudební nástroje, Hudební styly a ţánry odlišuje druhy hudby a některé hud. Ukolébavka, pochod styly a ţánry
130
OSV – sociální, komunikace VV
3. ROČ.. Dodrţuje pěvecké návyky (Drţení Vokální činnosti těla, dýchání, výslovnost, tvoření Dýchání, pěvecké dělení slov, hlasový tónů) rozsah c1 – c2 Zpívá s dynamickými odstíny – slabě, silně Zpívá podle svých dispozic Nácvik písní v krocích, určené písně intonačně správně 15 nových písní pro 3. ročník, jejich poslech v durové a molové tónině. Zpívá podle pokynů učitele (jednotný začátek a konec písně, tempo Vyuţívá dětské rytmické nástroje pro doprovod pohybově a rytmicky Instrument. činnosti Instrumentální hry, rytmické Rozezná hud. nástroje podle doprovody 2/4 a /4 takt vzhledu i podle zvuku Poznává notu celou, půlovou, Hud. pohybové činnosti čtvrťovou, Hudební nástroje, hudba Houslový klíč, pomlky instrumentální a voklální Noty v notové osnově Rozpozná tempo a dynamiku znějící hudby, Odliší hudbu vokální, instrumentální Poslechové činnosti Rozlišování tónů, melodie stoupavá, klesavá, nástroje v orchestru
Očekávané výstupy – 2. období žák zpívá na základě svých
4.roč.
131
OSV – osobnostní, kreativita TV,
dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
Zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlase v dur i moll tóninách, vyuţívá získané pěvecké dovednosti
Vokální činnosti Prodluţování výdechu, vázání Tónů, hlasová hygiena, rozsah c1 – d 2 Noty čtvrťová s tečkou, osminová s tečkou, kříţek a b Realizuje své pohybové a rytmické Dvojhlasý zpěv, kánon dovednosti při zpěvu a tanci a hře na Hudebně pohybové a jednoduché nástroje instrumentální činnosti Orfeovy nástroje Vyjádří poslechovou hudbu pohybem nebo pantomimou. Takt 2/4, ¾ , 4/4 takt Taktuje na 2 a 3 doby. Rozpoznává hudební formu jednoduchých písní a skladeb Rozliší tempové, dynamické i harmonické změny
Melodie a doprovod Pěvecké sbory Písně lyrické, ţertovné, milostné Dvojdílnosti, rozdílnosti v hudbě ( ab , a-b-a )
Rozpozná v hudbě hudební nástroje Poslech dechové B. Smetan, A. Dvořák, současná a moderní hudba Hud. nástroje – pikola, hoboj, fagot, saxofon
132
MUV –lidské vztahy
TV OSV – osobnostní , schopnosti poznávání, kreativita
VEGS – jsme Evropané JČ
5.roč. Zpívá intonačně přesně Vokální činnosti v jednohlasem dvojhlase, Hlasová hygiena a technika, v durových i mollových tóninách Hlasový rozsah h – d2 Dvojhlas, kánon Realizace písní v taktu 2/4, ¾ a 4/4 taktu Vyuţívá při zpěvu získané pěvecké Dýchání, artikulace, hlavový tón, dovednosti hlasová hygiena Zpěv vsedě, vstoje Pohybové a instrumentální činnosti Realizuje zpěvem, hrou a Pohybová a rytmická improvizace doprovodným tancem jednoduchou Taktování melodii , vytváří pohybové Orfovy nástroje improvizace Orientace v notovém záznamu Jednoduché melodie Orientuje se v zápisu jednoduché písně a skladby podle svých schopností a dovedností, rytmicky správně doprovází skladbu orfovými nástroji,
OSV – osobnostní – kreativita, kooperace a kompetice
OSV – osobnostní, kreativita TV,
Notová osnova, předznamenání,taktová čára, repetice Čtení a zápis záznamu písně. Nota celá, půlová, čtvrťová, osminová
Poslech Hudební formy Malá a velká písňová forma, rondo, Rozpozná notovou formu akord c-dur, g-dur jednoduché písně Vztahy mezi tóny, g-dur, c-dur Reaguje na metrorytmické tempové Hudebně –výrazové prostředky, a dynamické změny metrické, dynamika
133
JČ
Výtvarná výchova Očekávané výstupy RVP
Očekávané výstupy – 1. období žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, záţitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)
1. roč Rozpozná a pojmenovává to, co vidí Poznávání barev – kontrast, míchání, – linii, tvary, objekty zapouštění, překrývání, podobnost, rytmus v ploše, pozorování prvků vizuálně – práce s šablonou Tématické práce, kresby podnícené Projevuje své vlastní zkušenosti, vyprávěním, četbou .Kresby a modely vjemy, záţitky, představy vztahující se k učivu Prv / materiál, tvar, barva v přírodě/. Seskupování a kombinování přír. materiálů PČ, ČaJS,JČ
Pozoruje přír. útvary, tvary a struktury.
Práce na třídních projektech, individuální skupinová práce různými rozlišuje technikami, sběr materiálu, porovnávání věcí, práce v terénu / chodníky, křídy/. OSV,osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Domácí práce, hry, dítě v domácím Zapojuje obsah vizuálně obrazných prostředí, třída, škola, rodinní vyjádření. příslušníci, sport, výlety.
134
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
Zobrazení událostí. Vyuţívá vlastních zkušeností.
ţivotních
OSV, osobnostní rozvoj,kreativita, psychohygiena
Fantazie, představy, dotváření, Nalézá a zapojuje obsah vizuálně experimentování s barvou běţnými i obrazných vyjádření, které netradičními nástroji i materiály. samostatně vytvořil nebo upravil. HV,ČaJS,M,PČ
2. roč. Rozpoznává prvky vizuálně Práce s barvou, základní rozdělení obrazného vyjádření( linie, tvary, barev, světlostní a teplotní kontrast. barvy), porovnává je na základě odlišností vycházejících ze zkušeností, vjemů, záţitků a představ
Materiály, způsoby jejich zpracování, V tvorbě projevuje své vlastní práce s různými nástroji zkušenosti, uplatňuje plošné i prostorové uspořádání linie, tvary, Charakter lineární kresby, kompozice barvy. jednoduchých tvarů, Řazení, uspořádání, neuspořádání prvků
135
OSV,osobnostní rozvoj,rozvoj schopností poznávání
ENV – vztah člověka k prostředí
Samostatně vytváří obrazná vyjádření
Vytváření plošných i prostorových prací s pouţitím různých materiálů, vizuálně uplatňování představivosti a fantazie Výzdoba školního prostředí, výtvarné projkty a soutěţe ČaJS, PČ,M Ilustrátoři dětských knih
Porovnává různé výtvarného vyjádření
3.
interpretace
roč.
Rozpozná a vhodně pouţívá teplé a Vlastnosti barev a linií studené barvy, husté a řídké barvy, Barvy základní, podvojné , barevný tenké a tlusté linie, tvary . Dovede kontrast, struktury, linie je námětově zpracovat. Volně pracuje s linkou, tvarem, Pozorování tvarů a jejich závislostí na obrysem, dotváří výtvarné práce funkci. ústním a písemným projevem Pozoruje tvary a funkce předmětů, Proporce a funkce předmětů a jejich zobrazuje je jednoduchým náčrtem a výtvarné zpracování výtvarně dotváří.
136
OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj schopností poznávání
Poznává výtvarné moţnosti plastických materiálů, vytváří Modelování, plastelína, hlína, sádra, modelováním a prostorové a reliéfní lepenka, plastický odpad tvary podle skutečnosti i podle fantazie Rozezná druhy umění – malířství, sochařství, architektura Druhy výtvarného umění Rozeznává známé dětské ilustrátory Pracuje na třídních projektech a Ilustrace dětských knih podílí se na výzdobě školy, účastní Kompozice plochy, vyjadřovací se výstavek a soutěţí prostředky Očekávané výstupy – 2. období žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbliţší sociální
4.
roč.
Pozoruje a porovnává skutečnost
Uţívání základních kompozičních zákonitostí, prostorových vztahů Vyjádření přírodních forem a pozadí, upřesňování představ a skutečnosti Rozvíjení prostorového vidění a cítění
JČ, ČaJS
OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí
Vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie z vyprávění, četby Zaměřuje se na projevení vlastních Uplatňování linie, plochy, barvy ţivotních zkušeností v plošné kompozici Experimentuje v přístupu k realitě, Řešení barevných vztahů objektu a individuálně volí techniky, linie, prostředí, dekorativní řazení prvků v ploše ( symetrie, tvary, barvy asymetrie, estetické principy) Fantazijní práce, školní projekty,
137
OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí
vztahy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a proţitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
soutěţe Nalézá a zapojuje samostatně obsah obrazných vyjádření, které vytvořil či upravi Výtvarné umění ( malířství, figura, portrét, zátiší, socha, busta, reliéf ) Seznamuje se s historií a druhy a Lidové umění, dekor, ilustrace knih, výtvarného umění galerie, výstavy
5.
OSV – osobnostní rozvoj,kreativita
roč.
Rozeznává, pojmenovává a Experimenty s barvou porovnává prvky vizuálně Vyjádření proporcí postavy a hlavy, obrazného vyjádření (barevné kontrasty, proporční vztahy) Uspořádání objektů do celku. Uţívá a kombinuje prvky vizuáně Seznámení s funkcí písma, obrazného vyjádření ve vztahu Písmeno jako dekorativní prvek k celku ( barevné plochy, modelování, uţití písma jako výt. prvku ) Zaměřuje se na vyjádření projevení vlastních zkušeností
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Kresba na základě vlastního proţitku. a Rozvoj prostorového vidění, cítěn a vyjádření na základě pozorování ČJ, ČaJS
Modelování , kultura bydlení, design, estetická úroveň předmětů denní Nalézá vhodné prostředky pro potřeby vizuálně obrazné vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání (v plošné prostorové tvorbě) Práce na projektech, volba techniky,
138
Volí a kombinuje prostředky pro významné osobnosti výt. Umění vyjádření svých pocitů a prostředky současného výt. umění Fotografie, film, reklama, současná Porovnává různé interpretace oděvní kultura, komiks, vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
139
OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Očekávané výstupy RVP
o PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Očekávané výstupy – 1. období žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
pracuje podle slovního návodu a
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata
Ţák – 1. ročník: Pracuje podle slovního návodu a Překládání a skládání papíru, předlohy Stříhání, lepení, trhání, s papírem, plastelínou, přírodninami a textilem Seznámení s vlastnostmi plastelíny, válení v dlaních, na podloţce. Přidávání a ubírání hmoty
předlohy
OSV – osobnostní, kreativita
Třídění, navlékání, aranţování přírodního materiálu ČaJS, VV Stříhání a nalepování textilu
Překládání a skládání papíru, stříhání, lepení, trhání, vytváření jednoduchých prostorových Vytváří jednoduchými postupy tvarů z papíru výrobky z různých materiálů Práce s modelovací hmotou a hlínou, -
2. ročník
140
OSV – osobnostní - kreativita ČaJS, VV
válení, vykrajování , tvarování Navlékání, aranţování, dotváření, opracovávání přírodního materiálu Slepování a stříhání textilií.
OSV – osobnostní, kreativita ČaJS ENV – vztah člověka a prost
Skládání, slepování, řezání, nalepování, stříhání, mačkání, Vytváří jednoduchými postupy odměřování papíru výrobky z různých materiálů Hnětení, spojování, řezání, Pracuje podle slovního návodu a vtlačování hmoty a hlíny předlohy Navlékání, aranţování, dotváření, opracovávání přírodního materiálu - 3. ročník
Slepování a stříhání textilií, navlékání jehly, přišívání dvoudírkového knoflíku, šití předním stehem
OSV – osobnostní, kreativita VV, ČaJS
Seznámení s lidovými tradicemi Očekávané výstupy – 2. období žák vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu vyuţívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
- 4. ročník
Práce s daným materiálem: papír, karton, textil: Vyřezávání, děrování, polepování,
Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje , náčiní a materiály Modelování z keramické hlíny Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci Aranţování, dotváření, opracovávání přírodního materiálu – větvičky, kůra stromů, listy, plody
141
ENV – ekosystémy
Práce s plastem, dotváření lepením a navazováním,
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu
šití předním a zadním stehem, ozdobným stehem, zhotovení textilního výrobku
O udrţuje pořádek a dodrţuje zásady bezpečnosti
- 5. ročník Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci
Slepování a stříhání textilií, Přišívání čtyřdírkového knoflíku, šití předním a zadním stehem Seznámení s lidovými tradicemi Práce s daným materiálem: papír, karton, textil: Vyřezávání, děrování, polepování,
MUV – lidské vztahy ČaJS
Modelování z keramické hlíny Aranţování, dotváření, opracovávání přírodního materiálu – větvičky, kůra stromů, listy, plody Práce s plastem, dotváření lepením a navazováním,
OSV – osobnostní, kreativita ENV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí
šití předním a zadním stehem, ozdobným stehem, zhotovení textilního výrobku KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Očekávané výstupy – 1. období žák
1.roč. Dokáţe postavit konstrukci
jednoduchou Stavění jednoduchého modelu
142
OSV –osobnostní, kreativita
ze stavebnice
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi 2ročník Dokáţe postavit konstrukci ze stavebnice
3ročník Dokáţe postavit konstrukci ze stavebnice
Stavění jednoduchou jednoduchého modelu
Stavění , montáţ a demontáţ jednoduchou jednoduchého modelu
OSV – osobnostní roz.-kreativita
OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy
4ročník Očekávané výstupy – 2. období žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE Očekávané výstupy – 1. období žák provádí pozorování
Pracuje podle návodu, předlohy a Práce s návodem, pouţití logiky nákresu, při postupu provádí montáţ a demontáţ stavebnice, dodrţuje hygienické zásady 5. roč. Pracuje podle návodu a náčrtu, poskytne první pomoc při úrazu
Ţák
OSV –osobnostní, kreativita
Práce s návodem a náčrtem
- 1. ročník
Sleduje přírodu v různých ročních Pozorování přírody
143
OSV – osobnostní roz. - kreativita
přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
dobách
- 2. ročník Provádí pozorování rostlin, hodnotí Pozorování růstu rostlin, otírání listů, výsledky pozorování zalévání -3. ročník Provádí pozorování rostlin, hodnotí Kypření, zalévání, otírání výsledky pozorování
Očekávané výstupy – 2. období 4.roč. Volí správné náčiní při ošetřování žák pokojových rostlin provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle 5. ročník daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu Volí správné náčiní při ošetřování pěstitelských činností správné pokojových rostlin pomůcky, nástroje a náčiní
Pěstování pokojových rostlin, Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.
Pěstování pokojových rostlin, Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.
O dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy – 1. období
1. ročník Chová se vhodně při stolování
Pravidla stolování, vhodné a nevhodné chování u stolu
144
ENV – ekosystémy, vztah člověka k přírodě
ENV – základní podmínky ţivota
ENV – ekosystémy, základní podmínky ţivota
ENV – ekosystémy, vztah k prostředí, zákl. podmínky ţivota
žák
připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování
2. ročník Připraví tabuli pro jednoduché Úprava stolu, stolování pravidla stolování a chování 3. ročník Připraví tabuli stolování
pro
Úprava stolu, jednoduché pravidla stolování a chování
4. ročník Očekávané výstupy – 2. období žák orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování O dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
Orientuje se v základním vybavení kuchyně, Připraví samostatně jednoduchý pokrm, dodrţuje pravidla správného stolování a chování
Úprava stolu, pravidla stolování a chování Vybavení kuchyně, výběr, nákup a skladování potravin.
5. ročník Orientuje se v základním vybavení Technika v kuchyni, vybavení kuchyně, kuchyně Připraví samostatně jednoduchý pokrm, dodrţuje pravidla správného stolování a chování, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni
145
VEGS – Evropa a svět nás zajímá
II.stupeň Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Mluvnice 6.
Očekávané výstupy Ţák správně vyslovuje česká a beţně uţívaná cizí slova Ţák samostatně pracuje s Pravidly čes. pravopisu
Školní výstupy - ţák zvládá spisovnou mluvu v případě nejistoty dokáţe vyuţít Pravidel č. pravopisu
Učivo Obecné poučení o jazyce
Ţák si osvojí základy tvoření českých slov
poznatky z hláskosloví prakticky uplatňuje v mluveném či čteném projevu
Hláskosloví
Ţák správně třídí slovní druhy Zák tvoří spisovné tvary a vědomě jich uţívá v komunikaci Ţák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální a slovotvorný
pracuje s jednotlivými slovními druhy umí je prakticky vyuţívat v písemných i psaných projevech
Tvarosloví
146
Přesahy a vazby
Ţák zvládá základy syntaktického pravopisu ve větě jednoduché i v souvětí
v písemném projevu umí pouţít pravidla o shodě přísudku s podmětem rozpozná základní skladební dvojici, rozpozná člen řídící a závislý rozliší větu jednoduchou a souvětí
Skladba
147
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Mluvnice 7.
Očekávané výstupy Ţák bezpečně zařazuje slovní druhy
Školní výstupy - ţák pouţívá v praxi správné tvary slov podle mluvnických kategorií
Učivo Tvarosloví
Ţák rozlišuje vlastní jména a obecné názvy
správně pouţívá velká písmena v diktátech, slohových a literárních pracích
Pravopis velkých písmen
Ţák rozeznává zákonitosti odvozování, skládání a zkracování slov
respektuje při písemném i ústním projevu tvoření slov podle kořene, přípony a předpony
Stavba slova Tvoření slov
Ţák se seznamuje s různými významy slov (termíny, antonyma, synonyma, homonyma, jednoznačná, mnohoznačná…)
ovládá práci se Slovníkem spisovné češtiny
Význam slov
Ţák poznává zákonitosti vztahů mezi jednotlivými ZVČ a RVČ
umí sestavit graf jednoduché věty a určit druh VČ
Skladba (věta jednoduchá a určování ZVČ a RVČ)
148
Přesahy a vazby
Ţák se učí rozlišovat VH a VV (věty řídící a závislé), jednotlivé větné členy nahrazovat VV a naopak
je schopen správně sestavit graf souvětí jednotlivé VČ nahrazuje VV a naopak
Souvětí (druhy vedlejších vět)
149
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Mluvnice 8.
Očekávané výstupy Ţák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě
Školní výstupy - ţák pouţívá a znázorňuje ZVČ a RVČ v grafech
Učivo Věta jednoduchá (větný člen, skladební dvojice, graf; ZVČ, RVČ)
Ţák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek v souvětí (psaní čárek v souvětích)
uplatňuje získané poznatky při psaní diktátů, slohových cvičení…
Souvětí (druhy VV, významové poměry mezi VH a VV a mezi několikanásobnými VČ)
Ţák rozeznává zákonitosti odvozování, sládání, zkracování slov Ţák rozlišuje slova cizího původu
respektuje při písemném i ústním projevu tvoření slov podle kořene, přípony a předpony rozumí slovům cizího původu, nahrazuje je domácími dokáţe je správně uţít
Tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování, přejímání)
Ţák pracuje samostatně s jazykovými příručkami
vyuţívá jazykových příruček určuje slovesný vid, rozezná vidové dvojice
Tvarosloví (podst. jména, skloňování podst. jmen cizího původu slovesa)
Ţák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, slang, argot
uţívá v písemném i mluveném projevu rozumí rozdílům mezi nářečími
Obecná poučení o jazyce (jazykové rodiny, národní jazyky, nářečí, obecná čeština)
150
Přesahy a vazby
VDO - Občanská a společenská škola
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Mluvnice 9.
Očekávané výstupy Ţák rozlišuje jednotlivé slovanské jazyky Ţák poznává útvary českého jazyka
Školní výstupy - ţák pracuje s různými ukázkami textů, starší a současné literatury dodrţuje jazykovou kulturu
Učivo Obecné výklady o jazyce
Ţák dodrţuje pravidla týkající se zvukové stránky českého jazyka
uplatňuje zákonitosti spodoby znělosti v písemném projevu vyuţívá pravidla v mluveném projevu v ostatních předmětech i v leţérní komunikaci
Zvuková stránka jazyka
Ţák rozlišuje slovo od sousloví Ţák upevňuje a rozvíjí slovní zásobu
určuje věcné významy slov pracuje s etymologickým slovníkem a encyklopedickým slovníkem
Tvoření slov
Ţák třídí slova na synonyma, antonyma, homonyma a termíny
vyhledává termíny v Příručním slovníku ČJ a Slovníku cizích slovníku ČJ a Slovníku cizích zařazuje termíny do příslušných oborů vyuţívá ve slohu poznání slovních druhů
Význam slova
Ţák upevňuje znalost slovních druhů
Tvarosloví
151
Přesahy a vazby
Ţák třídí slova na ohebná a neohebná
aplikuje získané poznatky českého pravopisu v praktickém písemném projevu uţívá frekventovaná přejatá slova
Ţák opakuje a upevňuje stavbu vět a souvětí Ţák proniká do logiky skladby českého jazyka
uplatňuje své vědomosti ve stylistických cvičeních vyuţívá znalost o oslovení, vsuvce, větě neúplné dbá na ustálený pořádek slov respektuje interpunkci i ve větších stylist. Projevech
Skladba
152
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Literární výchova 6.
Očekávané výstupy Ţák rozlišuje základní literární druhy a ţánry Ţák je schopen rozlišit v díle reálnou sloţku od nereálné
Školní výstupy - ţák rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury, zejména genologie uvědomuje si širší souvislosti, nejen národní, ale i evropské
Učivo Mýty, báje, pohádky a pověsti
Ţák se učí rozlišovat základní literární druhy a ţánry, porovnává je a poznává jejich výrazné představitele
dovede pracovat s literárním textem - reprodukuje a interpretuje hlavní myšlenky díla přiřazuje literární text k danému ţánru, popř. literární skupině
Z české literatury 19. století
Ţák porovnává různá ztvárnění stejného námětu Ţák adekvátně svému věku rozlišuje abstraktní pojmy: start - cesta - cíl
zvládá plynulé čtení v přiměřené rychlosti pokouší se o vytváření vlastních textů na dané téma
Na cestě
Ţák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Ţák si uvědomuje morální hodnotu díla, dokáţe ji také náleţitě ocenit
chápe morální apel autora je schopen formulovat názory na diskutované problémy formuluje názory na četbu
Příběhy odvahy a dobrodruţství
153
Přesahy a vazby VMEGS - Evropa a svět nás zajímá přesah: AJ, D, Z
OSV - Morální rozvoj, Sociální rozvoj
Ţák porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury - chápe význam pojmů alegorie, bajka, nápodoba, přirovnání apod.
Svět lidí a svět zvířat
Ţák se pokouší o tvorbu vlastních literárních textů podle svých schopností
rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový dovede pracovat s literárním textem, zejm. přednést jej
Maléry a patálie
Ţák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (eventuálně divadelního či filmového představení) a svůj názor na dílo
dokáţe objektivně posoudit závaţnost svých problémů vůči problémům druhých rozlišuje humor jazykový od humoru situačního
Úsměvy a šibalství
154
MuV - Lidské vztahy přesah: D, VV, HV, Př
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Literární výchova 7.
Očekávané výstupy Ţák rozlišuje základní literární druhy a ţánry Ţák uceleně reprodukuje přečtený text
Školní výstupy - ţák rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury (próza, poezie, drama, epika, lyrika…) uvědomuje si krásu a nepřeberné mnoţství jazyka
Učivo V krajinách fantazie
Ţák rozlišuje základní literární druhy a ţánry Ţák je schopen porovnat různá ztvárnění stejného námětu
dovede pracovat s literárním textem - reprodukuje a interpretuje hlavní myšlenky díla přiřazuje literární text k danému ţánru, popř. literární skupině
O přátelství a lásce
Ţák jednoduše a výstiţně popisuje strukturu a jazyk literárního díla Ţák porovnává různá ztvárnění stejného námětu
uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti je schopen přiřadit literární text do příslušného období literární historie a také k příslušnému ţánru
Staré příběhy věčná témata
155
Přesahy a vazby
MuV - Lidské vztahy přesah: D
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá přesah: A
Ţák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Ţák popisuje téma, strukturu a jazyk literárního díla
výstiţně formuluje vlastní názory k četbě je schopen formulovat názory na diskutované problémy chápe morální apel autora
Nikdy se nevzdávej Souboje, prohry vítězství
OSV - Morální rozvoj přesah: HV, VV
Ţák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (eventuálně divadelního či filmového představení) a svůj názor na dílo
dokáţe objektivně posoudit závaţnost svých problémů vůči problémům druhých dovede pracovat s literárním textem (interpretovat, reprodukovat či přednést ukázku)
Jak jsem potkal lidi
MuV - Lidské vztahy přesah: D
Ţák se pokouší o tvorbu vlastních textů podle svých schopností
dovede pracovat s literárním textem, zejm. přednést text a vytvářet vlastní rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový
S úsměvem jde všechno líp
156
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Literární výchova 8.
Očekávané výstupy Ţák uvádí významné představitele české a světové literatury daného období Ţák uvádí základní literární směry související s tímto obdobím literatury
Školní výstupy - ţák orientuje se v přehledu starší literární tvorby české i svět. uvědomuje si propojenost literatury a dějin
Učivo Setkání se starší literaturou
Ţák uvádí významné představitele české i světové literatury daného období Ţák uvádí literární směry tohoto období dějin literatury
orientuje se v přehledu dějin literatury od přelomu 18. a 19. stol. aţ po současnost je obeznámen s nejvýznamn. uměleckými směry tohoto období a zná nejvýznamn. představitele
Od romantismu k moderní literatuře
Ţák uceleně reprodukuje přečtený text vlastními slovy, interpretuje smysl díla Ţák porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literatuře, dramatu i filmové adaptaci
je schopen formulovat názory na diskutované problémy měl by být schopen posoudit závaţnost svých problémů vůči problémům druhých
Psoty lopoty
157
Přesahy a vazby
OSV - Sociální rozvoj přesah: TV, HV, VV
Ţák porovnává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Ţák rozumí významu a smyslu literárního díla
rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový uvědomuje si, ţe humorné dílo v sobě můţe ukrývat i váţné problémy
Humor
Ţák jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla Ţák rozlišuje základní literární druhy a ţánry, uvádí jejich významné představitele
uvědomuje si krásu a nepřeberné mnoţství jazyka a snaţí se tohoto poznatku následně vyuţívat v rámci slohového výcviku
Chvála jazyka
MeV - Kritické vnímání sdělení
Ţák formuluje ústně i písemně dojmy z četby Ţák vlastními slovy interpretuje smysl díla
dokáţe vysvětlit pojem sci-fi zná některé představitele tohoto ţánru
Science fiction
MuV - Princip sociálního smíru přesah: D
158
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Literární výchova 9.
Očekávané výstupy Ţák uceleně reprodukuje přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla Ţák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
Školní výstupy - ţák uvědomuje si moţnosti jazyka vypravěčské umění jej vede a inspiruje při tvorbě vlastních mluvených či psaných projevů
Učivo Chvála vypravěčství
Přesahy a vazby MeV - Interpretace k realitě
Ţák se učí chápat literaturu jako významného pomocníka při získávání ţivotních hodnot
seznamuje se s ukázkami nazírajícími na skutečnost v odlehčené poloze, ale s váţným podtextem, coţ ho vede k zamyšlení nad novými problémy a otázkami
Naruby aneb jak vychovat vychovatele
VDO - Občanská a společenská škola přesah: OV
Ţák rozlišuje základní literární druhy a ţánry, uvádí jejich výrazné představitele
seznamuje se s uměním improvizace, snaţí se ji vyuţít např. při dramatizaci orientuje se v dramatické tvorbě 20. století má osvojeny základní pojmy související s divadlem
Divadlo - písňové texty
VDO - Principy demokracie přesah: D
159
Ţák rozlišuje základní literární druhy a ţánry a jejich představitele Ţák vyhledává informace v katalozích, knihovnách a dalších zdrojích Ţák formuluje ústně i písemně své dojmy z četby Ţák vlastními slovy interpretuje smysl díla Ţák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní Ţák reprodukuje text a vlastními slovy interpretuje smysl díla Ţák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
orientuje se v poezii 20. století, zná její významné směry a představitele dokáţe poznatky z literární teorie vyuţít v praxi (rozbor básně) seznámil se s myšlenkově a formálně náročnější podobou sci-fi
Poezie
MeV - Vnímání autora sdělení
Vize a fantazie
OSV - Morální rozvoj přesah: D
obeznámí se s dalšími osobnostmi české i světové literatury 20. století
Osudy
MuV - Lidské vztahy přesah: D
160
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Sloh 6.
Očekávané výstupy Ţák se orientuje ve čteném a slyšeném textu
Školní výstupy - ţák rozšiřuje svou slovní zásobu vhodnými jazykovými prostředky a vhodně je pouţívá při stylistických pracích
Učivo Popis děje, popis osoby
Ţák se dorozumívá kultivovaně a výstiţně Ţák odlišuje spisovný a nespisovný projev
naučí se sestavovat osnovu a zachovávat časový a logický sled událostí
Vypravování
Ţák formuluje hlavní myšlenku textu, tvoří otázky a poznámky
naučí se pracovat s odborným textem, pořizovat si výpisky a výtahy
Výpisky
Ţák vyuţívá poznatků o jazyce a stylu při tvorbě písemného projevu
nastylizuje dopis osobního či úředního charakteru
Dopis (osobní, úřední)
Ţák tvořivě vyuţívá poznatků o jazyce a stylu
formuluje myšlenky v krátkém písemném projevu, pohotově formuluje
Oznámení, zpráva, blahopřání
161
Přesahy a vazby VDO - Občanská a společenská škola
MeV - Stavba mediálního sdělení, Kritické vnímání sdělení
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Sloh 7.
Očekávané výstupy Ţák se dorozumívá kultivovaně, výstiţně, vhodnými jazykovými prostředky Ţák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovných jaz. prostředků
Školní výstupy - ţák rozlišuje vhodné a nevhodné jazykové prostředky, dovede nevhodné nahradit vhodnými výstiţně formuluje své myšlenky, pouţívá k tomu patřičné jazykové prostředky
Učivo Projevy mluvené a psané Pozdravy s krátkým dialogem
Ţák ověřuje fakta s dostupnými informačními zdroji Ţák vyuţívá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky
orientuje se v psaném a mluveném projevu, umí odlišit fakta od názorů, formulovat hlavní myšlenku a pořídit z textu osnovu, výpisky nebo výtah
Osnova, výpisky, citáty Výtah
Ţák odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení Ţák je schopen nalézt v textu pasáţe popisné, je schopen určit z ukázky např. charakteristiku hlavní postavy
dokáţe správně stukturovat popis (pracovního postupu či osoby) na úvod, vlastní stať a závěr rozlišuje popis pracovního postupu od návodu
Popis pracovního postupu Charakteristika
162
Přesahy a vazby MeV - Stavba mediálního sdělení
Ţák rozpoznává v textu pasáţe vypravovací, dokáţe je převyprávět, příp. text upravit
ovládá postupy při sestavení vypravování (úvod, zápletka, stupňování zápletky, vyvrcholení a závěr)
Ţák vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky, formálně i věcně správnému písemnému projevu
dovede sestavit vlastní ţivotopis, napsat gramaticky i věcně správně úřední dopis či sepsat ţádost
Ţák samostatně připraví a přednese referát Ţák se ţivě a samostatně zapojuje do diskuse, vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu
je schopen napsat referát, připravit si argumenty pro případnou diskusi zvládá kultivovaný přednes vlastního referátu
Vypravování
Úřední dopis, ţádost Ţivotopis
Referát, reklama, diskuse
163
VDO - Občan, občanská společnost a stát
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Sloh 8.
Očekávané výstupy Ţák uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel Ţák vytváří text, dodrţuje pravidla mezivětného navazování
Školní výstupy - ţák sestaví popis s uvědoměním si jemných nuancí
Učivo Popis (p. prostý, p. děje, p. pracovního postupu, charakteristika literární postavy, popis subjektivně zabarvený - líčení)
Ţák vybírá vhodné jazykové prostředky
uţívá odborné názvy, shromaţďuje objektivní informace
Výklad
Ţák vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu
tvořivě pracuje s textem píše na základě svých osobních zkušeností názorů a postojů
Úvaha
VDO - Občan, občanská společnost a stát přesah: D
Ţák poznává různé slohové útvary v literárních ukázkách
určuje v textu části (vyprávění, popis, zpráva, úvaha, výklad, návod, líčení)
Souhrnné poučení o slohu
MeV - Kritické vnímání sdělení, Stavba mediálního sdělení, Tvorba mediálního sdělení
164
Přesahy a vazby VDO - Občanská a společenská škola
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura - Sloh 9.
Očekávané výstupy Ţák rozlišuje vypravování prostě sdělovací a umělecké
Školní výstupy - ţák vypravuje scény z filmů, ukázky z knih
Učivo Vypravování
Ţák se seznamuje s popisem sloţitějších pracovních postupů uměleckých děl
vyhledává sloţitější prac. postupy v umělecké literatuře
Popis a charakteristika
Ţák rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní
zákonitosti charakteristiky uplatňuje ve vlastních slohových cvičeních
Charakteristika
Ţák rozeznává jemné rozdíly mezi popisem děje, vypravováním a popisem prac. postupu
pouţívá poznatky v patřičných předmětech
Popis děje
Ţák se orientuje v základních typech tiskopisů
získané poznatky přenáší do praxe
Tiskopisy, Ţivotopis
Ţák upevňuje poznatky o výkladu Seznamuje se s postupem při vytváření výtahu
prakticky vytváří výtah z učební látky jiného předmětu
Výklad, Výtah
MeV - Stavba mediálního sdělení
Ţák rozpoznává pravidla a rysy úvahy
uplatňuje své vlastní zkušenosti, názory a postoje při tvorbě úvahy
Úvaha
MeV - Vnímání autora sdělení, Interpretace k realitě
165
Přesahy a vazby
Ţák poznává pravidla tvorby proslovu a vedení diskuse
připraví vlastní proslov na ukončení školní docházky uspořádá diskusi ţáků na aktuální téma
Proslov, Diskuse
MeV - Vnímání autora sdělení, Kritické vnímání sdělení
Ţák se orientuje v tisku a třídí jednotlivé publicistické útvary
pokouší se vytvořit publicistický útvar dle vlastního výběru
Publicistické útvary
MeV - Kritické vnímání sdělení, Interpretace k realitě, Stavba mediálního sdělení, Vnímání autora sdělení, Fungování a vliv médií - IT, Tvorba mediálního sdělení IT
166
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 6. Školní výstupy - ţák
Učivo
Přesahy a vazby
čte plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
zeptá se a odpoví na dotazy o schopnostech popíše místnost zeptá se na umístění předmětů popíše polohu míst a budov ve městě objedná si jídlo v restauraci
Místa a budovy ve městě popis místa a předmětů označení objektů v mapě objednávka v restauraci psaní krátké zprávy schopnosti místnosti a nábytek v domě místa a budovy ve městě bydlení ve Velké Británii slovesa moct a muset vazba there is/are
vypracuje projekt o svém domě nebo městě
odvodí pravděpodobný význam z kontextu textu pouţívá dvojjazyčný slovník vede běţnou kaţdodenní konverzaci
popíše osobu popíše rodinu popíše aktuální činnost vede jednoduchý rozhovor v obchodě
Lidé popis osoby popis činnosti nákup v obchodě domácí práce oblečení lidé ţijící ve Velké Británii přítomný čas průběh./prostý
vypracuje projekt o různých osobách
167
LV 6
sestaví jednoduché sdělení týkající se ţivota v rodině, škole jednoduchým způsobem se domluví v běţných situacích
zeptá se na aktuální dění nakoupí v obchodě popíše průběh roku po jednotlivých měsících pojmenuje důleţité události v roce
Rodina, činnosti, zvyky rodina činnosti v rodině nakupování a ceny počasí a měsíce v roce zvyky a koníčky typický rok ve Velké Británii řadové číslovky, datum
vypracuje projekt o vlastním ţivotě
vyţádá jednoduchou informaci stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace
popíše zvířata vypráví příběh v přítomnosti rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho v jednoduchých větách vede rozhovor s odborníkem na zvířata
Člověk divoká zvířata, mazlíčci části těla fyzický popis psaní pohledů zvířata ve Velké Británii zájmena
vypracuje projekt o svých oblíbených zvířatech
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: ţák vypracuje po kaţdé lekci projekt na probrané téma Soutěţe: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
168
OV 6
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 7. Školní výstupy - ţák
Učivo
Přesahy a vazby
rozumí obsahu textů a poslechů v učebnici sestaví jednoduché písemné sdělení týkající se běţných nemocí odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu
zeptá se a odpoví na zdraví napíše krátký dopis svému učiteli popíše osobu na základě osobních údajů a osobních věcí porozumí obsahu slyšeného příběhu v minulosti vypráví příběh podle obrázků rozumí textu o nehodách
U lékaře, nemoci zdraví, nemoci lékaři, zubaři dopis učiteli nehody zdravotní péče ve Velké Británii minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves
vypracuje projekt o ţivotě v minulosti
vyţádá si informace v obchodě a restauraci písemně i ústně obměňuje jednoduché věty a krátké texty stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu
objedná si jídlo v restauraci napíše seznam nákupu řekne, která jídla a nápoje má rád/nerad vyhledá specifické informace v delším čteném textu udělá průzkum mezi spoluţáky o jejich zvyklostech v jídle a pití
Objednání v restauraci jídlo a pití jídlo v restauraci příprava jídla podle receptu kuchařské recepty jídla a doba jídla ve V. Británii budoucnost pomocí "going to" počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
vypracuje projekt o jídle ve své zemi
169
pouţívá vhodné gramatické i stylistické struktury při krátkých rozhovorech kaţdodenního ţivota srovnává ţivot ve VB a u náschápe rozdíly kultur
sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se zábavy a trávení volného času rozumí obsahu textu v učebnici s vyuţitím vizuální opory plynule a srozumitelně vyjadřuje krátká sdělení
porozumí zeměpisnému popisu Velké Británie porovnává místa, věci a osoby popíše rozdíly pojmenuje nejznámější země světa koupí si oblečení porozumí textu na téma "Den sv. Valentýna"
Velká Británie popis Britských ostrovů země a kontinenty, rekordy zeměpisné názvy situace v obchodě s oblečením Den sv. Valentýna USA stupňování přídavných jmen
vypracuje zeměpisný projekt o své zemi
zeptá se kamaráda na činnosti ve volném čase popíše činnosti, které dělá pravidelně ve volném čase porozumí textu o události v min. vytvoří část příběhu na základě daných informací a zahraje ho rozumí rozhovoru dvou osob na téma "Volný čas" domluví si schůzku s kamarádem
Zábava, volný čas zábava a aktivity ve volném čase zvyklosti domluva schůzky program rozhlasu zábava ve Velké Británii sloveso muset - mít povinnost frekvenční příslovce
vypracuje projekt o zábavě a volném čase
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: ţák vypracuje po kaţdé lekci projekt na probrané téma Soutěţe: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
170
Z 8 - Velká Británie
Z 7 - USA
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 8.
Očekávané výstupy umí vyuţít dvoujazyčný slovník rozumí autentickému materiálu orientuje se v textu a vyhledává potřebné informace píše krátké gramaticky správné texty
Školní výstupy - ţák popíše nejdůleţitější události svého ţivota seznámí se s novými lidmi poţádá o sluţbu zeptá se na minulé události a činnosti popíše pocity z událostí napíše esej o své rodině
Učivo Způsob ţivota - domov ţivotní události seznámení se ţádosti týkající se úsluh esej o své rodině rodina, kaţdodenní výrazy minulý čas prostý s pouţitím "před" zájmena
vyjadřuje se výstiţně a souvisle účinně spolupracuje v rámci skupiny zhodnotí vlastní pokroky
popíše aktivity volného času vypráví přátelům, co má a nemá rád stručně vyjádří, co se chystá dělat vede rozhovor o svých kvalitách a zálibách rozumí textu na téma zálib, práce a činností
Sport, volný čas aktivity volného času školní předměty a technologie popis budoucích plánů průzkum mínění bud. čas - "going to" výrazy s "have" "-ing" forma pro "mít rád" rodina ve Velké Británii
vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení
nabídne a navrhne sluţbu rozumí krátkému příběhu s detektivní zápletkou reaguje adekvátně na aktuální
Člověk a společnost nabídky, návrhy, rozhodnutí předpovědi dotazník
171
Přesahy a vazby vypracuje projekt: 1. o své rodině 2. o vymyšlené rodině 3. o rodinném ţivotě v naší zemi
chápe jevy v kontextu propojuje své znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět pouţívá správné gramatické struktury
situaci z kaţdodenního ţivota odpoví na dotazy o své budoucnosti
doprava obydlí a pracoviště vlastní budoucnost budoucí čas v souvislosti s nabídkou a rozhodnutím
popíše průběh minulého děje udává přesné časové údaje při vyprávění vede rozhovor s kamarádem na téma počítačové hry, aktuální problémy a citové vztahy vyhledává specifické informace v novinovém článku popíše místnost a situaci v ní vytvoří krátký příběh s detektivní zápletkou
Co se stalo? domy a jejich části, věci v domě časové údaje tornádo rozhovor, interview minulý čas průběhový předloţky ve spojení s časovým údajem a s dobou Kanada
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: ţák vypracuje po kaţdé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěţe: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
172
vypracuje projekt: 1. o své zemi 2. o své budoucnosti 3. o incidentu
Z 7 - Kanada
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk 9. Školní výstupy - ţák
Učivo
vyhledává a vyhodnocuje informace a efektivně je vyuţívá v učebním procesu vyjadřuje se výstiţně a souvisle chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět
rozumí popisu Londýna v čteném a slyšeném textu vede rozhovor o rozhodnutích a uspořádání věcí popíše, jak se dostat na určené místo popíše, kde se místa, budovy a věci nacházejí rozumí delšímu textu o poţáru v Londýně rozumí slyšenému textu o aktuálním dění
naslouchá ostatním a adekvátně reaguje vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení vyjadřuje se výstiţně a souvisle
rozumí obsahu komiksového příběhu rozumí rozhovoru lidí na téma osobních zálib a pohnutek učiní rozhodnutí dle aktuální situace odmítne návrh činnosti na základě porozumění názvu a krátké anotace určí ţánr filmu
Cestování - Londýn místa a budovy ve městě popis směru cesty lokalizace místa nebo objektu domluva a uspořádání záleţitostí průzkum vědomostí lidí popis historické události velký poţár Londýna - 1666 určitý a neurčitý člen zájmena, přídavná jména přítomný čas prostý k vyjádření budoucnosti Volný čas - předpřítomný čas osobní rozhodnutí odmítnutí návrhu filmová anotace ţánry filmů půjčovna DVD britské a americké filmy předpřítomný čas minulé příčestí New York
173
Přesahy a vazby Z 8 - Velká Británie
vypracuje projekt: 1. o hlavním nebo jiném významném městě 2. popíše ideální město 3. vypracuje průvodce o svém městě pro anglicky mluvící návštěvníky
Z 7 - USA
vyhledává a vyhodnocuje informace a efektivně je vyuţívá v učebním procesu zhodnotí vlastní pokroky
vyjmenuje školní pravidla, co se smí a nesmí ve škole dělat rozumí sdělením dopravních značek a informativních cedulí dá kamarádovi přímou/ nepřímou radu rozumí sdělení osobního dopisu zdůvodní své stanovisko či názor v rozhovoru s více osobami porozumí hlavní zápletce příběhu
Pravidla školy škola osobní rada, problémová situace dopis do redakce detektivní příběh dopravní značky, informativní cedule a nápisy slovesa muset, mít, moci, měl bych frázová slovesa
Cestování pouţívá čísla, vyjádření míry,váhy délky, časového kuriozity, čísla nad 100 rozpětí či údaje osobní záţitky z minulosti zdůrazní svou otázku pomocí vědecké pojetí snů specifického výrazu důraz, jazykolamy neformálním způsobem předpřítomný čas s "někdy" a vyjádří nutnost či potřebu něco "nikdy" udělat sloţená zájmena (s "nějaký") rozumí vyprávění rodilého mluvčího o jeho snech a plánech Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: ţák vypracuje po kaţdé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěţe: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení vyjadřuje se výstiţně a souvisle naslouchá ostatním a adekvátně reaguje chápe společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí
174
vypracuje projekt: 1. o slavných lidech 2. napíše hru o problémech mezi teenagery a rodiči 3. provede průzkum týkající se snů
Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Matematika a její aplikace Matematika 6.
Očekávané výstupy Ţák zvládá matematické operace s přirozenými čísly.
Školní výstupy - ţák dovede porovnat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose zvládá početní úkony zpaměti i písemně řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy
Učivo Přirozená čísla znázornění, porovnávání, zápisy, zaokrouhlování
Ţák porozumí oboru desetinných čísel.
umí porovnávat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose řeší slovní úlohy z praxe pouţívá kalkulačku ovládá početní výkony
Desetinná čísla a zlomky pojem desetinné čísl znázorňování, porovnávání a zaokrouhlování matematické operace
Ţák zvládá základní geometrické pojmy rovinných útvarů.
rozumí základním geometrickým pojmům své znalosti umí prakticky vyuţít určí obvod jednoduchých obrazců provádí odhady délek a vzdálenosti
Základní rovinné obrazce bod, přímka, úsečka, rovnoběţka, kolmice, trojúhelník, čtyřúhelník obvody, obsahy základních útvarů
175
Přesahy a vazby
Fy 6 -převádění jednotek délky Z6 – práce s mapou
Pč6 -jednoduchý náčrt výrobku
Ţák se seznámí se základními geometrickými tělesy, vypočte objem a povrch krychle a kvádru.
rozeznává geometrická tělesa vypočítá obsahy a objemy krychle a kvádru rozvíjí prostorovou představivost převádí objemové jednotky mezi kapalnými a tuhými tělesy
Geometrická tělesa, hranoly, krychle, kvádry, válce, ,jehlany, koule
Ţák řeší praktické slovní úlohy vyuţívající D,n.
umí provést rozklad přirozeného čísla najde násobek, dělitel
Dělitel a násobek prvočíslo a sloţené číslo rozklad na součin prvočísel společný dělitel a násobek znaky dělitelnosti
Ţák dovede narýsovat, změřit a pracovat s úhly.
rýsuje dané úhly, měří velikosti rozeznává druhy úhlů uţívá jednotky stupeň, minut, pouţívá odhadu velikosti úhlů
Úhel a jeho velikosti, osa úhlů, jednotky, druhy úhlů sčítání a odčítání úhlů početně i graficky
Ţák pochopí základy shodného Zobrazení.
určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti
Ţák pozná typy trojúhelníků podle velikosti stran a úhlů stanoví vlastnosti trojúhelníku zvládá základní konstrukce.
popíše trojúhelník, dopočítá úhly sestrojí výšku, těţnici, těţiště zkonstruuje kruţnici opsanou a vepsanou trojúhelníku
Osová souměrnost shodnost geometrických útvarů osově souměrné obrazce shodnost rovinných útvarů konstrukce obrazu a určení osy Trojúhelník, vnitřní úhly, druhy trojúhelníku výšky, těţnice, těţiště kruţnice opsaná, vepsaná trojúhelníková nerovnost
176
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák zvládá mat. operace se zlomky.
Ţák porozumí oboru celých a racionálních čísel.
Matematika a její aplikace Matematika 7. Školní výstupy převede zlomky na základní tvar porovnává zlomky zobrazí je na číselné ose převede je na společného jmenovatele ovládá početní úkony se zlomky upraví zlomek na smíšené číslo převede zlomek na desetinné č. a naopak zapíše a zobrazí celé a racionální číslo na číselné ose určí číslo opačné porovná celá a racionální čísla ovládá početní výkony s těmito čísly určí absolutní hodnotu čísla uţívá početních výkonů s celými a racionálními čísly v praxi
Učivo Opakování učiva 6. třídy Zlomky - celek a jeho části, základní tvar krácení, rozšiřování porovnávání, znázorňování zlomků a deset. čísel na číselné ose desetinná čísla smíšená čísla početní operace s nimi
Celá čísla, racionální čísla znázornění, porovnávání absolutní hodnota početní operace ( +, - , . , : )
177
Přesahy a vazby
Ţák pochopí a určí přímou a nepřímou úměrnost.
rozšíří a zkrátí poměr i postupný poměr vyuţívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánků a map umí řešit slovní úlohy z praxe s vyuţitím poměru, přímé a nepřímé úměrnosti orientuje se v pravoúhlé soustavě souřadnic zapíše tabulku a narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti orientuje se v pravoúhlé soustavě souřadnic zapíše tabulku a narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost rozšiřování a krácení poměru postupný poměr počítání s poměry měřítko mapy a plánu přímá a nepřímá úměrnost pravoúhlá soustava souřadnic v rovině graf přímé a nepřímé úměrnosti trojčlenka
Z - 6. - mapa, měřítko mapy F - 7. – rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Ţák zvládá početní příklady s procenty.
rozumí pojmu procento, promile určuje počet procent, procentovou část a základ řeší slovní úlohy k této problematice seznámí se základy finanční matematiky určí shodné útvary umí poznat shodné trojúhelníky pouţívá věty o shodnosti trojúhelníků při jejich konstrukci
Procento pojem procent výpočet přes jedno procento trojčlenkou a vzorcem řešení slovních úloh jednoduché úrokování promile
Ch - 8. - výpočet hmotnostního zlomku
Ţák pochopí podstatu shodnosti trojúhelníků, narýsuje útvar ve shodném zobrazení.
Shodnost trojúhelníků shodnost geometr. útvarů shodnost trojúhelníků věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu, Ssu
178
Ţák zvládá shodná zobrazení.
sestrojí obraz v osové a střed. souměrnosti určí osy a středy pozná středově a osově souměrné rovinné obrazce umí uţít shodná zobrazení v praxi
Středová souměrnost osová, středová souměrnosti středově a osově souměrné rovinné útvary
Ţák pochopí vlastnosti čtyřúhelníků a umí jejich konstrukci a výpočet obvodů a obsahů.
rozlišuje jednotlivé druhy čtyřúhelníků a zná jejich vlastnosti vypočítává obvody a obsahy trojúhelníků a čtyřúhelníků
Rovnoběţník, trojúhelník, Lichoběţník vlastnosti, výšky, úhlopříčky obvody a obsahy rovinných útvarů
179
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák zvládá určování druhých mocnin a odmocnin. Porovnává a počítá s druhou mocninou a odmocninou, odhaduje výsledky. Ţák se seznámí s Pythagorovou větou, jejím algebraickým i geometrickým významem. Ţák porozumí mocninám s při rozeným mocnitelem.
Matematika a její aplikace Matematika 8. Školní výstupy určuje druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru a pomocí tabulek řeší slovní úlohy s vyuţitím Pythagorovy věty
umí určovat mocniny s přirozeným mocnitelem provádí základní početní operace s mocninami zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve tvaru a.10n, kde 1 ≤ a < 10
Učivo Opakování učiva 7. třídy Druhá mocnina a odmocnina počítání zpaměti umocňování a porovnávání vyuţívání kalkulátorů a tabulek Pythagorova věta a její uţití (v prostoru a v rovině)
Mocniny s přirozeným mocnitelem třetí mocnina pravidla pro počítání s mocninami zápis čísla v desítkové soustavě
180
Přesahy a vazby Fy - 8. - nakloněná rovina Fy - 8. - jednoduché stroje Výchova ke zdraví – 8.roč. hodnoty TK, BMI ,
určí hodnotu číselného výrazu zapíše text pomocí výrazu s proměnnými provádí operace ( + , - , . , : ) s výrazy a mnohočleny uţívá vzorce vytýká před závorku rozkládá mnohočleny na součin umí řešit lineární. rovnice ekvivalentními úpravami provádí zkoušku správnosti řešení
Výrazy a mnohočleny číselné výrazy výrazy s proměnnými výrazy v matematice i v ţivotě
Ţák zvládá pojmy a vztahy mezi přímkami, kruhem, kruţnicí, vypočítá povrch, objem válce, narýsuje síť.
sestrojí tečnu ke kruţnici z různých bodů pouţije Thaletovu kruţnici v praxi vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kruţnice vypočítá povrch a objem válce
Ţák se orientuje v grafech a ta bulkách statistického šetření.
naučí se provádět zákl. statistická šetření zapisuje a zpracovává výsledky do tabulek a diagramů
Kruh, kruţnice, válec vzájemná poloha kruţnice a přímky vzájemná poloha dvou kruţnic Thaletova kruţnice délka kruţnice obvod a obsah kruhu, Ludolfovo číslo válec - síť, S, V Základy statistiky statistické šetření, diagramy, tabulky aritmetický průměr, modus, medián
Ţák dovede počítat s výrazy a mnohočleny.
Ţák pochopí jednoduché lineární rovnice, řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic.
Lineární rovnice, slovní úlohy vedoucí k řešení lineárními rovnicemi
181
Fy - 7. - pohybové úlohy, hydrostatika
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák zvládá řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli a řeší soustavy dvou lineárních rovnic.
Ţák porozumí pojmu funkce, narýsuje její graf a řeší praktické úlohy z této problematiky. Ţák dovede počítat s výrazy a mnohočleny.
Matematika a její aplikace Matematika 9. Školní výstupy počítá jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli umí stanovit podmínky soustavy rovnic řeší metodou substituce, metodou sčítací a grafickou vyjádří slovní úlohu pomocí soustavy rovnic rozeznává funkční vztah od jiných vztahů určuje D (f ), H (f ) sestrojí graf lineární, kvadratické funkce a nepřímé úměrnosti uţívá probrané funkce při řešení úloh z praxe
Učivo Opakování učiva 8. třídy Rovnice s neznámou ve jmenovateli,soustavy rovnic podmínky lineární rovnic s neznámou ve jmenovateli metoda sčítací, substituce, grafická
Funkce, lineární a nelineární funkce závislost, přiřazování, přímá úměrnost lineární funkce rostoucí a klesající funkce lineární funkce v praxi kvadratická funkce nepřímá úměrnost
182
Přesahy a vazby
Ţák pochopí podobnost a goniometrické funkce.
určuje podobné útvary v rovině pouţívá poměr podobnosti prakticky zvětšuje a zmenšuje rovinné obrazce v daném poměru odvozuje goniometrické funkce ostrých úhlů jako poměry stran v pravoúhlých trojúhelnících uţívá tabulek i kalkulátorů pro určování hodnot goniometrických funkcí řeší úlohy z praxe
Podobnost a goniometrické funkce podobnost geometrických útvarů věty o podobnost trojúhelníků vyuţití podobnosti funkce sin, cos, tg, cotg, výpočty z pravoúhlého trojúhelníku
Ţák se seznámí s jehlanem, kuţelem a koulí.
ţák konstruuje síť jehlanu, kuţele a koule vypočítá povrchy a objemy řeší úlohy z praxe vypočítá povrchy a objemy s vyuţitím goniometr. funkcí
Jehlan, kuţel, koule síť, povrch, objem
Ţák pouţívá základní pojmy z finanční matematiky
seznámí se s pojmy úrok, jistina, úrokovací doba, úrokovací období, úroková míra jednoduché a sloţené úrokování hodnoty umí vypočítat v praktických příkladech
Základy finanční matematiky počítání s procenty pojmy - věřitelé a dluţníci jednoduché a sloţené úročení různá úrokovací období
Příprava na přijímací zkoušky
183
Matematika - RVMP 6. třída
celá čísla a operace s celými čísly dělitelnost 2 -10, 11, 25 volné rovnoběţné promítání mnoţiny a operace s mnoţinami rovnice a ekvivalentní úpravy,řešení rovnic
7. třída
řešení rovnic ( Diofantovy rovnice) Pythagorova věta, slovní úlohy řešené Pythagorovou větou základy kombinatoriky středová, osová souměrnost, posunutí, otočení, stejnolehlost pravoúhlé promítání na dvě kolmé průmětny (hranoly, válce) procento, promile
8. třída
goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku podobnost trojúhelníků vzorce ( a + b)3, ( a - b)3, a3 + b3, a3 - b3 pomocí kalkulátorů určování třetí a vyšší mocniny
9. třída
sloţitější lomené výrazy, úpravy, početní operace,lomené výrazy iracionální číslo - výpočet odmocniny soustava rovnic s jednou nebo dvěma neznámými příprava na přijímací zkoušky Goniometrické funkce a jejich uţití v praxi
184
Matematické soutěţe Pythagoriáda 6. - 7. tříd Klokan 2. - 9. tříd Matematická soustředění Přírodovědný klokan 8. - 9. třídy Matematická olympiáda 5. -9. třídy Vánoční týmová soutěţ Scio testy 8. - 9. třída MATMARATON 8. – 9. tříd Dejme hlavy dohromady – 7. tříd Kokos 6. – 9. tříd SUDOKU 6. – 9. tříd
185
Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a vyuţívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Ţák zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
Informační a komunikační technologie Informatika 6. Školní výstupy Učivo Textový editor pouţívá textový editor, uplatňuje základní formátování písma, typografická pravidla typografická pravidla formátování odstavce zarovnání, odsazení, řádkování, mezery, vazby záhlaví, zápatí, čísla stránek a vzhled stránky
vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběţnější periferie
vysvětlí význam jednotlivých součástí počítače a základní principy fungování, umí řešit jednoduché problémy
rozumí struktuře dokumentu, rozpoznává objektový model a vlastnosti jednotlivých objektů tvoří jednoduché prezentace
Struktura dokumentu struktura dokumentu odstavce, tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy Seznámení s programem Microsoft PowerPoint, snímky, přechody snímku, animace Fungování PC komponenty počítače: procesor, vnitřní a vnější paměti, vstupní a výstupní zařízení, obrazovka běh počítače - programy a jejich vykonávání, přerušení
186
Přesahy a vazby Český jazyk a literatura, Estetická výchova
Fyzika
problémové situace s během programů, při práci se soubory a záznamovými médii, při základních úkonech na webu a při pouţívání e-mailové sluţby
187
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák uvede konkrétní příklady důleţitosti a potřebnosti děj. poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaţďovány Ţák se orientuje na časové ose a v historické mapě
Člověk a společnost Dějepis 6. Školní výstupy - ţák dovede vysvětlit, proč potřebujeme znát naši minulost zná místa, kde se památky uchovávají / muzeum, archív/ umí jmenovat konkrétní příklady pramenů hmotných i písemných vyjmenuje hlavní historická období, orientuje se na časové přímce, dovede určit století a zařadí letopočet na čas.přímku
Učivo Člověk v dějinách Význam zkoumání dějin Získávání informací, historické prameny Historický čas a prostor
188
Přesahy a vazby Pozn. 1
Ţák charakterizuje ţivot pravěk. lovců a sběračů Ţák rozliší vývojové typy člověka Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Uvede příklady archeologické kultury na našem území Ţák rozlišuje výklad o vzniku člověka a světa v mýtech a náboţenstvích a vědecký výklad Ţák zná význam přírodních podmínek pro vznik civilizace Ţák rozliší kulturu států starověkého východu – písmo, způsob ţivota, náboţenství, umění Ţák uvede nejvýznamnější typy památek Porovná formy vlády a postavení společenských skupin
umí vysvětlit rozdíl mezi vědeckým a náboţenským názorem na vznik světa a člověka dovede rozlišit jednotlivé vývoj. typy člověka a stručně charakterizovat jeho vzhled, způsob obţivy, nástroje, schopnosti a dovednosti na mapě umí vyhledat významná archeologická naleziště u nás a v Evropě
Počátky lidské společnosti Starší doba kamenná – paleolit Mladší doba kamenná – neolit První zemědělci Doba kovů
LV – četba knih o pravěku /Štorch, Augusta/ - 6.ročník VV – kresby Z.Buriana, pravěké umění Pozn. 2
dovede na mapě najít starověké státy a vysvětlit, proč vznikly právě v těchto oblastech. rozlišuje kulturu a památky jednotlivých států/písmo, stavby, objevy/ umí rozdělit obyvatelstvo do společenských skupin podle postavení, majetku, povinností a práv
Nejstarší civilizace Mezopotámie, Egypt, Chetitská říše, Palestina, Indie, Čína
LV - četba knih o starověku Petiška:Příběhy, na které svítilo slunce Čínské a indické pohádky Meinck:Hatifa – 6.ročník OV – společenské rozdíly stát a jeho funkce – 6.ročník
189
Ţák objasnit úlohu bájí, pověstí a náboţenství. Ţák vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem Ţák porovná státní zřízení a způsob ţivota ve Spartě a Aténách Ţák charakterizuje přínos řecké a helenistické kultury pro rozvoj evropské civilizace Dílo a odkaz významných osobností Ţák popíše přírodní poměry na Apeninském poloostrově Ţák charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství
zná některé řecké báje a pověsti /některé bohy a hrdiny/ vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem a význam kolonizace umí vysvětlit rozdíl mezi státním zřízením a způsobem ţivota ve Spartě a Aténách umí vysvětlit,proč došlo k válkám Řeků s Persií a Makedonií chápe přínos řecké kultury pro evropskou civilizaci dovede jmenovat některé významné osobnosti zvládne základní orientaci na mapě, umí popsat zdejší přírodní poměry dovede rozlišit a charakterizovat období království, republiky
Starověké Řecko Báje a pověsti – řecká mytologie Kolonizace, námořní obchod – význam styků s okolním světem Státní zřízení a způsob ţivota ve Spartě a Aténách Řecko – perské války Řecká kultura – věda, umění, sportovní hry Ovládnutí Řecka Makedonií Helenistické období
MuV– Lidské vztahy VDO– Občan, obč.společnost a stát LV–Petiška:Řecké báje a pověsti Mertlík:Starověké báje a pověsti VV – antické umění OV – státní zřízení, etnické diference, 6. roč. Pozn. 3
Starověký Řím Počátky římských dějin Řím republikou, boj o ovládnutí Apeninského poloostrova Punské války
VDO – Občan, obč.společnost a stát MuV – Lidské vztahy VV- antické umění LV – pověsti z počátku římských
190
Ţák pozná osobnosti spojené s jednotlivými etapami Ţák vysvětlí vznik a podstatu křesťanství Ţák objasní vliv římské kultury na evropskou civilizaci
a císařství umí rozdělit společnost na základní skupiny a chápe rozdíly v jejich právech a povinnostech zařadí do nich nejznámější osobnosti chápe příčinu úpadku římské společnosti a jejího pádu vysvětlí podstatu křesťanství a důvod jeho rozšíření dovede říct, jak římská kultura ovlivnila evropskou civilizaci
Občanské reformy Spartakovo povstání Caesar,principát a první císařství Počátky křesťanství Vrchol římské moci ,úpadek a pád Říma Římská kultura
Pozn. 1 - návštěva muzea Pozn. 2 - Den v pravěku- výroba nástrojů, zbraní a oděvů, výroba různých nádob, příprava pokrmů z různých rostlin a plodin Pozn. 3 - Dramatizace podle řecké mytologie
191
dějin, 6. roč. OV – státní zřízení, společenské rozdíly, 6. roč.
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a společnost Dějepis 7.
Očekávané výstupy
Školní výstupy - ţák
Učivo
Ţák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Ţák porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Popíše úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka Uvede příklady románské kultury
dovede popsat osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše a způsob ţivota tzv. barbarských kmenů umí charakterizovat vývoj v jednotlivých částech Evropy objasní postavení a úlohu církve ve středověké společnosti charakterizuje první státní útvary na našem území, umí je lokalizovat na mapě a popsat hlavní události, zná osobnosti s nimi spojené pozná zákl. románské stavby podle typických znaků a umí uvést konkrétní památky u nás
Středověk od 5.do 12.století Stěhování národů Barbarské kmeny a jejich romanizace Rozšíření křesťanství Říše franská a byzantská Pokusy o podmanění evropské civilizace-Arabové, Normani, východní kočovníci Slovanské kmeny – Sámova říše, Velkomoravská říše Počátky čes. státu-první Přemyslovci Přehled významných evropských států Kříţové výpravy Románská kultura
192
Přesahy a vazby MuV – lidské vztahy LV – pověsti o vzniku států a o historických osobnostech VV – románský sloh OV – stát a jeho funkce, společenské rozdělení společnosti Románské památky v Opavě /regionální dějiny/
Ţák ilustruje postavení jednotl. vrstev středověké společnosti Objasní podstatu konfliktů mezi světskou a církevní mocí a vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Ţák se orientuje v zákl. hist. událostech Evropy, které určovaly její další vývoj, a zná osobnosti s nimi spojené Charakterizuje významná období vývoje českého státu v kontextu s evropským vývojem Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní význam Ţák rozlišuje základní prvky gotické kultury a pozná typické stavby
umí rozdělit středověkou společnost na jednotlivé skupiny a charakterizovat jejich ţivot chápe rozdíl mezi církevní a světskou mocí a význam křesťanského náboţenství pro tehdejší společnost dovede charakterizovat významná období českého státu období posledních Přemyslovců, dobu vlády Karla IV.a Václava IV,. husitství, období vlády Jiřího z Poděbrad a období jagellonské zná podstatné události z evropských dějin,dokáţe je dát do souvislostí s českými dějinami rozlišuje gotické stavby, zná jejich typické znaky i další rysy gotické kultury orientuje se v historických mapách
Středověk od 13. do 15.století Struktura středověké společnosti a způsob ţivota jednotlivých vrstev Hospodářství a vznik měst Kultura rytířská a církevní Vývoj v Evropě – konflikt mezi Anglií a Francií, turecké výboje, vyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrova Český stát za posledních Přemyslovců a Lucemburků, vláda Karla IV. Husitství- průběh, výsledky, osobnosti Gotická kultura v našich zemích
193
MuV – lidské vztahy LV – České pověsti /Jirásek , Olbracht/ Historická literatura VV – gotická kultura OV – společenské rozdělení společnosti,úloha náboţenství ve středověké společnosti Regionální dějiny a gotické památky
Ţák vysvětlí znovuobjevení antic. ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu církve Ţák popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus Ţák objasní postavení čes. státu v podmínkách Evropy a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Ţák objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a její důsledky Pozn. 4 - projekt Historie Opavy
dokáţe popsat hlavní objevné plavby a vysvětlit jejich význam objasní hospodářské a kulturní změny v Evropě v důsledku plaveb, nového humanistického myšlení a renesančního umění orientuje se v historických událostech, které vedly ke změnám v zemích západní Evropy a dokáţe je spojovat s našimi dějinami umí charakterizovat postavení českých zemí v habsburské monarchii a chápe příčiny i důsledky třicetileté války
Počátky novověku Renesance a humanismus Náboţenská reformace Objevné cesty-poznávání nových civilizací Vzestup Španělska a zápas Nizozemí o nezávislost Počátky absolutních monarchií
MuV – lidské vztahy LV – historická literatura OV – formy vládyabsolutistická monarchie, konstituční monarchie, parlamentarismus, personální unie, mnohonárodnostní monarchie VV – renesanční umění
v Anglii a ve Francii, Svatá říše římská národa německého Vznik habsburské monarchie a postavení českých zemí v ní Třicetiletá válka a její důsledky pro naše země a Evropu
Regionální dějiny – ročníkový Pozn. 4
194
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák vysvětlí podstatné ekon., soc., pol. a kul. změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
Člověk a společnost Dějepis 8. Školní výstupy - ţák
Učivo
Přesahy a vazby
objasní postavení čes. zemí v habs. monarchii charakterizuje barokní kulturu a ţiv. styl jednotlivých společ. vrstev porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy popíše vliv osvícenství na hosp. spol. a kul. rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy s vyuţitím poznatků získaných v jiných předmětech charakterizuje národní obrození a objasní úlohu jednotlivých osobností popíše mezinárodní situaci, rozloţení sil mezi státy
Dějiny od 2. pol 17. do konce 18. století Čechy v pobělohorské době hosp., kult., náb. a nár. poměry, upevňování nadvlády Habsburků Barokní kultura - ţivotní styl, architektura, malířství, hudba, sochařství, literatura Osvícenství - rozvoj vzdělanosti, vědy, techniky a umění Čechy v 18. st.- vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. Osvícenství v Čechách, počátek národního probuzení Vývoj v Anglii, Francii, Rusku a Prusku, válečné konflikty Věd. a tech. pokrok v 18. st. Vznik USA
MuV - Princip soc. smíru Čj - lit. Moliére, Villon VDO - Občan, obč. společnost a stát Čj - sloh - úvaha OV - filozofie
195
Ţák objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých spol. struktur v Evropě na straně druhé Ţák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v kontextu s evropským vývojem Ţák charakterizuje emancipační úsilí významných soc. skupin, uvede poţadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
objasní vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu, průběh a výsledky revoluce 1848/49 v našich zemích a ostatních státech charakterizuje vývoj u nás a v Evropě v 50. a 60. letech rozebere dílo a odkaz významných osobností našich a světových dějin
Dějiny od konce 18. st. do 70. let 19. století Francouzská revoluce příčiny, průběh a výsledky Vliv FR a napoleonských válek na evr. země,uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu Vznik rak. císařství, Metternichův absolutismus Průmyslová revoluce u nás a v Evropě Romantismus Národní obrození Liberalismus, nacionalismus a počátky socialistických teorií Průběh a výsledky revoluce 1848 u nás a v Evropě Bachův absolutismus Vznik Rakousko - Uherska Občanská válka v USA Sjednocení Německa a Itálie
196
MuV - Lidské vztahy Čj - lit. - téma Psoty lopoty a svět VMEGS - Objevujeme Evropu a svět Z - orientace na mapě i v událostech VDO - Principy demokracie OV - filozofie - svoboda
Ţák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jedn. částí Evropy a světa Ţák dokáţe vyvodit důsledky této nerovnoměrnosti a popíše soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
dokáţe charakterizovat hlavní změny koncem 19. a poč. 20. st. v oblasti hosp., spol., kulturní a v mezinárodních vztazích vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a v koloniálních zemích objasní postavení čes. zemí v Rakousko -Uhersku a hlavní cíle české politiky
Dějiny od konce 19. st. do I. světové války Průmyslová revoluce v Evropě a v našich zemích - změny hosp., spol., pol. a kul. Postavení čes. zemí v R-U Česká politika koncem 19. a počátkem 20. století hlavní pol. strany Česká kultura - věda, umění Charakteristika vývoje v západní, východní a jihovýchodní Evropě, v USA a Japonsku Nacionalismus a imperialismus Konflikty mezi velmocemi Vznik bloků - Trojspolek, Trojdohoda
197
VMEGS - Jsme Evropané OV - Já a Evropa OSV - Morální rozvoj nacionalismus, imperialismus konflikty mezi velmocemi Čj - lit. L. Aškenazy, V. Holan, J. Nesvadba
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák popíše příčiny, průběh a výsledky obou světových válek a postavení a úlohu českého národa v nich Ţák zhodnotí vývoj v ČSR, v Evropě a ve světě ve 20. a 30. letech Ţák charakterizuje výsledky boje demokratických sil proti totalitním reţimům u nás a ve světě
Člověk a společnost Dějepis 9. Školní výstupy - ţák
Učivo
na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekon. a pol. souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
Československo a svět v době světových válek První světová válka - cíle jedn. států, průběh války, ruská revoluce, dom. a zahr. odboj, výsledky války Nové pol. uspořádání Evropy a úloha USA ve světě Vznik ČSR, její hosp.-pol. vývoj, sociální a národnostní problémy ČSR, Evropa a svět ve 20. a 30. letech Vývoj ve Francii, Anglii, USA, Německu a Itálii Vznik SSSR, stalinismus Světová hospodářská krize Totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus Mnichov a jeho důsledky Druhá světová válka - průběh
198
Přesahy a vazby OSV - Morální rozvoj Čj - lit. - J. Hašek VMEGS - Jsme Evropané Z, OV - Já a Evropa MuV - Lidské vztahy Čj - lit. - J. Hašek, K. Čapek Pozn. 5
války v Evropě a ve světě Protektorát Čechy a Morava Domácí a zahraniční odboj Holocaust Politické, mocenské a ekonomické důsledky války Ţák vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků Ţák vysvětlí a na příkladech doloţí mocenské a politické důvody euroatlantické hospod. a vojenské spolupráce Ţák posoudí postavení rozvojových zemí Ţák prokáţe základní orientaci v problémech současného světa
charakterizuje vývoj v ČSR v kontextu s evropským a světovým vývojem v letech 1945 - 1948, v období totalitní vlády a po pádu komunistického reţimu s vyuţitím poznatků z jiných předmětů popíše rozvoj vědy, techniky, vzdělanosti a umění s vyuţitím poznatků z jiných předmětů dovede označit základní globální problémy lidstva
Československo a svět ve 2. polovině 20. století Poválečné uspořádání světa Postupimská konference Mez. postavení ČSR, její zahr. politika, sféra vlivu SSSR Vnitřní situace ČSR, pol. systém Zápas dem. sil s komunisty Únor 1948 nastolení komun. totality Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, pol., hosp., sociální a ideologické soupeření Vnitřní situace v zemích vých. bloku Země třetího světa Vývoj mez. vztahů od konce 50. let, úloha OSN Československo od únorového převratu do r. 1989, vznik ČR Kultura 20. století Problémy současnosti Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava Globální problémy lidstva a jejich řešení
199
VDO - Občan, občanská společnost VDO - Principy demokracie OV, Čj - lit. - tem. celky Vize a fantazie, Osudy VMEGS - Objevujeme Evropu a svět Z, OV - Já a Evropa MuV - Princip soc. smíru Čj - lit. - tem. celek Osudy
Pozn. 5 - Projekty - moţnosti:příspěvky ţáků za téma 1. nebo2. sv. válka, exkurze Hlučín - Darkovičky systém opevnění exkurze v konc. táboře Osvětim
200
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák chápe rozdělení roku do cyklů a význam svátků
Člověk a společnost Občanská výchova 6.ročník Školní výstupy rozumí střídání ročních období dovede vyjmenovat další cykly povypráví o vybraných svátcích umí prezentovat své zájmy motivuje ostatní ţáky k dalším koníčkům chápe důleţitost pohybu, přírody pro zdravý vývoj poznává sám sebea své hranice
Učivo Rok v proměnách - cykly svátky Volný čas - koníčky, pohyb příroda
OSV - osobnostní rozvoj
Ţák vnímá společenský význam rodiny
chápe změny ve společenském uspořádání vnímá své kořeny dovede popsat svůj vztah k domovu
Rodina a domov - vývojové etapy společnosti
D 6 - kmenové uspořádání Ov 7 - rodina a národ
Ţák rozlišuje mezi přirozenou a nepřirozenou nerovností
proţívá důleţitost jedinečnosti odhaluje své předsudky vnímá vliv médií na své názory prohlubuje svou toleranci
Tolerance - menšiny, rovnost předsudky
D6 - kasty, třídy MedV fungování a vliv médií MkV etnický původ, princip sociálního smíru
Ţák smysluplně tráví volný čas a poznává své já
201
Přesahy a vazby
Ţák zná významné kulturní památky ze svého okolí
vnímá vliv jazyka na národ odhaluje krásy a hodnoty Opavy pěstuje své zdravé vlastenectví
Region a vlast - předkové, jazyk Opava a okolí
202
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a společnost Občanská výchova 7.ročník
Očekávané výstupy Ţák pěstuje své kladné postoje k ţivotu v rodině
Školní výstupy vnímá souvislost mezi rodinou a národem proţívá roli staršího sourozence
Učivo Rodina a národ
Ţák si vytváří přiměřený vztah k majetku (respektuje vytvořené hodnoty i princip solidarity)
rozlišuje vhodné a nevhodné cesty ke získání majetku pěstuje v sobě solidaritu vytváří si hranice přiměřenosti obrany svého majetku
Vlastnictví - druhy majetku vznik a zánik vlastnictví
Ţák proniká do důleţitosti ochrany ŢP
samostatně vyhledá informace o stavu ŢP, o globálních probl. zaţívá moţné důsledky lidské lhostejnosti k přírodě vidí souvislosti mezi svým ţivotem a ochranou ŢP
Ekologie - stav ŢP, souvislosti, globální ekologické problémy, CHKO, odpovědnost za přírodu
Př 7 - ochrana přírody EnV vztah k prostředí
Ţák pozná státní symboly, rozumí systému voleb i rozdělení moci v ČR
v modelové skup. situaci chápe a proţívá volební systém umí vyjmenovat a poznat státní symboly, chápe jejich význam
Stát - státní symboly, vznik států typy státní moci, volby, soudy
OSV - sociální rozvoj VDemO - formy participace v politickém ţivotě
203
Přesahy a vazby Ov6 - rodina a domov Projekt Spolupráce s MŠ
Ţák vnímá rozdíly a specifika jednotlivých uměleckých slohů a význam kultury pro sebe
rozezná základní umělecké slohy a jejich znaky umí vybrat pro sebe lákavé a vhodné kulturní instituce
Kultura - druhy umění, umělecké slohy, kulturní instituce
Ţák rozezná právní a morální normu i rozdíl práva a povinnosti
zná normy slušného chování umí rozebrat svá práva a povinnosti
Právo, morálka - normy, hodnoty
204
Vv 9, D 6-9 - umělecké slohy
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a společnost Občanská výchova 8.ročník
Očekávané výstupy Ţák chápe význam zdraví i jeho široký záběr (psychické, sociální, duchovní,…)
Školní výstupy rozlišuje různé oblasti zdraví chápe příčiny nejčastějších náhraţek zdravého způsobu ţivota i cesty z nich umí základy první pomoci zná pravidla chování při krizi
Učivo Zdraví - zdravý způsob ţivota a jeho náhraţky, typy zdraví, první pomoc, ohroţující situace
Přesahy a vazby VZd 8 - první pomoc
Ţák proniká do dějin filozofie, vnímá moţnost různých pohledů na člověka i potřebu víry pro lidstvo
dovede rozlišit mezi svobodnou vírou a nebezpečím sekt hledá shody i rozdíly hlavních náboţenstvích uchopuje svůj ţivotní postoj a víru a prezentuje je umí definovat pojem svoboda chápe vztah práva a povinnosti vnímá dějinné souvislosti hledá smysl svého ţivota poznává své vlohy i meze orientuje se v kritériích výběru dělá si rejstřík svých dalších moţností a jejich preferencí
Filozofie a náboţenství dějiny filozofického myšlení, 5 hlavních náboţenství sekty a jejich hrozba
D8 - osvícenství OSV morální rozvoj
Svoboda - smysl ţivota, rozhodování, povinnosti
D9 - národní obrození, nacionalismus VDemO formy participace v politickém ţivotě
Volba povolání - odpovědně volit mládí jako příprava na ţivot zapojení do lidské spolupráce
Ov 9 -ţivotní perspektivy Projekt Den profesí návšteva Úřadu práce
Ţák rozlišuje mezi svobodou a libovůlí, vnímá souvislost moţnosti svobody a hledání smyslu ţivota Ţák poznává k jaké profesi se hodí
205
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a společnost Občanská výchova 9.ročník
Očekávané výstupy Ţák se rozhoduje o budoucnosti
Školní výstupy orientuje se v nabídce SŠ odhaluje své sny a zájmy odpovědně volí další vzdělání
Učivo Ţivotní perspektivy - povolání význam vzdělání politika zaměstnanosti
Přesahy a vazby Ov 8 - volba povolání Projekt Den profesí
Ţák umí zhodnotit klady i zápory svého ţivota ve škole, realizuje vybrané zlepšovací návrhy
hodnotí svůj vztah ke škole realizuje vlastní nápady společně se třídou vybírá nebo vytváří obecně prospěšný projekt vnímá podstatu občanské spol.
Občanská společnost - ţivot ve škole obecně prospěšné projekty
VDemO - občan a společenská škola občanská společnost a stát Projekt Naše škola
Ţák chápe význam srduţování se v nadnárodních organizecích, dějinné souvislosti těchto jevů
vyjmenuje a popíše uţitečnost vybraných světových institucí vnímá přínost demokracie odhaluje v sobě dovednosti potřebné v demokratické spol. vnímá negativní vliv vzůstající spotřeby na ţivot lidstva
Sdruţování ve světě nadnárodní organizace, EU, globalizace Demokracie spotřeba dovednosti potřebné k demokratickému ţivotu
D9 - studená válka VDemO formy participace v politickém ţivotě
Ţák kultivuje své vztahy s lidmi
respektuje názor druhých vnímá míru své dominance umí odhalit manipulaci a bránit se jí upravuje své sebehodnocení trénuje vhodné chování ve stresových situacích odhaluje, na čem v něm se dá pracovat, pěstuje vůli
Sociální vztahy - konformita, dominance, hodnocení, chování v zátěţových situacích Člověk a osobnost vůle vrozené a získané vlastnosti
OSV - sociální rozvoj
206
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Očekávané výstupy Ţák je schopen popsat a definovat vlastnosti látek dle různých kritérií. Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, ţe se částice látek pohybují a vzájemně na sebe působí.
Člověk a příroda Fyzika 6.
Školní výstupy rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles, správně pouţívá pojem atom, molekula, iont má představu o tom, z čeho se skládá atom popíše rozdíl mezi látkou pevnou kapalnou a plynnou, vlastnosti kterými se od sebe liší stanoví základní elektrické a magnetické vlastnosti látek
Učivo Látka a těleso stavba látek, vlastnosti atomů a molekul, částicové sloţení látek, sloţení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) skupenství látek (částicová struktura), difuse, elektrické a magnetické vlastnosti látek
207
Přesahy a vazby Ch - návaznost v 8.roč.atomy, ionty, prvky, chem.vazba EV- změny skupenství počasí-sráţky, atd. VMEGS – moţnost vzniku eroze Z – 6
Ţák změří vhodně zvolenými měřidly některé důleţité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu
ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření
Měření fyzikálních veličin délka, hmotnost, objem, teplota, čas, síla působící na těleso měření délky, objemu, hmotnosti, teploty, času, síly
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodlouţené pruţiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří sílu siloměrem
208
M - 6 - převody jednotek, převodní vztahy Ch – 8
Ţák předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty Ţák uţívá s porozuměním vztah mezi fyzikálními veličinami
uţívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů uţívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh převádí jednotky
teplotní roztaţnost látek a její vyuţití, teploměry pojem hustota a její měření, výpočty gravitační síla, gravitační pole
209
Z - 6 -sluneční soustava, vliv Měsíce, slapové jevy M jednoduché výpočty Ch – 8.
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák změří vhodně zvolenými měřidly některé důleţité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu a s porozuměním pouţívá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami
Člověk a příroda Fyzika 7. Školní výstupy dokáţe vyjádřit fyzikální veličiny v různých jednotkách (d, V, m, ρ, t) vypočítá z hmotnosti a objemu hustotu s porozuměním pouţívá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli najejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů určí pokusně těţiště tělesa a pro praktické situace vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na rozloţení látky v tělese
Učivo Opakování učiva 6. třídy Síla a skládání sil síla třecí síla výslednice sil těţiště tělesa
210
Přesahy a vazby M - 6. - převody jednotek, desetinná čísla, převodní vztahy základní rovinné obrazce
Ţák vyuţívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles
Ţák vyuţívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
Ţák aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu změří dráhu uraţenou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uraţené tělesem za určitý čas pouţívá s porozuměním vztah pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak znázorní grafem závislost rychlosti pohybu na čase vysvětlí, jaké síly na těleso působí v různých pohybových stavech a reálných situacích (rozjíţdění, brţdění)
Pohyb a klid tělesa druhy pohybů vztaţná soustava posuvný, otáčivý pohyb průměrná a okamţitá rychlost, grafy, výpočty dráhy, rychlosti i času
vyuţívá poznatky o podmínkách rovnováţné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací
Otáčivé účinky síly rovnováha na páce a pevné kladce jednoduché stroje
Newtonovy pohybové zákony
211
M -7.- přímá a nepřímá úměrnost M -8.- úlohy o pohybu, rovnice M -9.- grafy funkcí
Ţák uţívá s porozuměním vztah mezi fyz. veličinami
určí v jednoduchých případech velikost a směr působící tlakové síly uţívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níţ síla působí
Deformační účinky sil tlak, tlaková síla tření a odpor prostředí
Ţák vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů, předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním pouţívá vztah p=h ρ g objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáţe předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí , zda se bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině
Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon hydraulické zařízení hydrostatický tlak Archimédův zákon plování, vznášení se a potápění těles v kapalině
Ţák vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů, předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci
Mechanické vlastnosti plynů atmosférický tlak tlak plynu v uzavřené nádobě vztlaková síla působící na tělesa v plynech
212
EV- silniční doprava – rozloţení nákladu – škody na komunikacích
Z – 6. - atmosféra Země EVpředpověď počasí znečištění ovzduší, exhalace
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a příroda Fyzika 8.
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Ţák určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáţe určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním pouţívá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh
Ţák vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
dokáţe určit práci konanou na jednoduchých strojích (kladkostroj, nakloněná rovina)
Ţák vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností
Učivo Opakování učiva 7. třídy Práce, výkon mechanická práce výkon práce na jednoduchých strojích
Energie polohová a pohybová energie její druhy a vzájemná přeměna
213
Přesahy a vazby M– 7. - geometrie, podobnost trojúhelníků, přesné rýsování
VMEGS- tepelná izolacešetření energií
Ţák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem , pracuje s tabulkami
Ţák zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě některé formy tepelné výměny (vedením, zářením) dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, ználi hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáţe vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě
Teplo, změny skupenství vnitřní energie tělesa tepelná výměna teplo přijaté a odevzdané tělesem tání a tuhnutí vypařování a kapalnění
214
M – 7. - rovnice o jedné neznámé VMEGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt Př - 9. - ekologie Ch - 8. - oxidy, zjišťování vlastností látek
Ţák rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Ţák rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráţí
popíše funkci a rozdíly mezi záţehovými a vznětovými motory dokáţe určit mnoţství tepla uvolněného hořením z výhřevnosti, umí vypočítat práci motoru, účinnost
Spalovací motory
EV- znečištění ovzduší, exhalace Ch - 9. - uhlovodíky
zná pojmy bodový a plošný světelný zdroj, optické prostředí, světelný paprsek , svazek paprsků, stín a polostín , vrţený stín a polostín umí vyjmenovat druhy optických prostředí zná princip šíření světla umí vysvětlit rozdíl mezi rozbíhavým a rovnoběţným svazkem paprsků umí vysvětlit rozdíl mezi plným stínem a polostínem zná měsíční fáze a jejich vznik umí vysvětlit i zatmění Slunce a Měsíce zná vliv prostředí na rychlost světla
Optika Šíření světla ve stejnorodém prostředí
M - 7. - podobnost trojúhelníků D - vývoj astronomie v historii, starověké civilizace, vliv zatmění na člověka
Ţák vyuţívá poznatku, ţe se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu
215
Ţák vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle Ţák pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáţe uvést příklad jejich vyuţití v praxi Ţák najde pokusně ohnisko dutého zrcadla
zná pojmy rozhraní dvou prostředí, úhel dopadu a odrazu, rovina dopadu a odrazu, kolmice dopadu, předmět a obraz zná zákon odrazu umí sestrojit paprsek odraţený, dopadající zná pojem rozptyl světla zná pojmy předmětový a obrazový prostor, skutečný a zdánlivý obraz umí sestrojit obraz v rovinném zrcadle, zná vlastnosti obrazu v rovinném zrcadle zná princip periskopu zná pojmy optická osa, poloměr křivosti zrcadla, ohnisko, ohnisková vzdálenost - zná význačné směry paprsků odraţených na kulovém zrcadle - zná vlastnosti obrazu zobrazeného dutým a vypuklým zrcadlem - umí sestrojit obraz předmětu v dutém a vypuklém zrcadle a porovnat s praktickým pozorováním - zná pouţití kulových zrcadel v praxi
Odraz světla, zobrazení zrcadlem
216
M - 6. -rýsování, osová souměrnost
Ţák rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice Ţák rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost Ţák dokáţe popsat, z čeho jsou sloţeny jednoduché optické přístroje a jak se vyuţívají v běţném ţivotě Ţák porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi Ţák pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě
zná pojmy úhel lomu, opticky řidší a hustší prostředí, lom ke kolmici a od kolmice, úplný odraz, zná zákon lomu umí vysvětlit zkreslení vyvolaná lomem, fata morgána atd zná pojmy spojka, rozptylka zná průchod paprsků význačného směru čočkou zná vlastnosti obrazu zobrazeného spojkou a rozptylkou umí sestrojit obraz předmětu spojkou a rozptylkou a porovnat s praktickým pozorováním zná pouţití čoček v praxi
Lom světla, zobrazení čočkou
217
Ch - 8. - výroba skla, oxidy Př - 8. - oko
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Ţák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí Ţák rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
Člověk a příroda Fyzika 9. Školní výstupy pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem dodrţuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními objasní nebezpečí vzniku zkratu a moţnosti ochrany před zkratem
Učivo Opakování 8.roč Zákony el. proudu v obvodech elektrický proud elektrické napětí
218
Přesahy a vazby OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem Technická praktika - 9. CH - 9. - galvanický článek VMEGS – šetření el. energií (ţárovka – zářivka)
Ţák vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
pouţívá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I ) pochopí, ţe odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů
Ohmův zákon odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod
219
M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost M – 8., 9. - rovnice o jedné a dvou neznámých
Ţák vyuţívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
uvede příklady vyuţití elektromagnetu v praxi: zvonek, relé, jistič atd. vysvětlí vztah mezi el. proudem a mag. polem vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru
Elektromagnetické jevy magnetická síla, magnetické pole elektromagnet stejnosměrný elektromotor
Ţák dokáţe popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce
elektromagnetická indukce střídavý proud transformátor výroba a přenos elektrické energie
a objasní vznik střídavého proudu popíše funkci generátoru elektrického proudu (dynamo, alternátor) a jeho vyuţití při výrobě elektrické energie popíše funkci transformátoru a jeho
220
VMEGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na ţivotní prostředí
vyuţití při přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na ţivotní prostředí
Ţák zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí
vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáţe popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus vyuţívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení svých postojů k problému vyuţití jaderné energie
Jaderná energie atomové jádro radioaktivita vyuţití jaderného záření jaderné reakce jaderná energetika a ochrana před zářením obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
221
VMEGS – jaderná energievýhody a nevýhody, vliv na ţivotní prostředí freonyozonová díra- škodlivý vliv UV záření
Ţák rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Ţák posoudí moţnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí Ţák uţívá s porozuměním vztah mezi fyz. veličinami
určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku,pozná, ţe k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik ozvěny vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí určí moţnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka
Zvukové jevy zvuk, zdroj zvuku šíření zvuku odraz zvuku tón, výška tónu kmitočet tónu hlasitost zvuku
222
Př – lidské ucho EV – nadměrná hladina zvuku
6. třída
astronomie výuka je doplněna 1x návštěvou Planetária hustota nestejnorodých těles
7. třída
dráha nerovnoměrného pohybu grafy v = f (t) různoběţné síly - rozklad sil nakloněná rovina jednoduché stroje tření a valivý odpor - výpočet třecí síly spojené nádoby
8. třída
hydrodynamika proudění tekutin princip čerpadel účinnost na jednoduchých strojích kalorimetrická rovnice
9. třída
měřidla a jejich nepřesnost Kirchhoffovy zákony řešení sloţitějších obvodů druhy měřidel cívka v el. obvodech trojfázový proud, výroba, elektromotor Vedení proudu v polovodičích vlastní vodivost, fotorezistor usměrňovač stř. proudu zvuk a elektromagnetismus
223
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie
Člověk a příroda
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Chemie 8
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Ţák: určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běţně pouţívanými nebezpečnými látkami posoudí nebezpečnost vybraných látek
Ţák: uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná u běţně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich různých vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny uvede zásady bezpečné práce ve šk. laboratoři, poskytne P.P. při úrazu rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým a mlhu, uvede příklady z běţného ţivota uvede příklady pevného, kapalného a pevného roztoku správně pouţije pojmy: sloţka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá sloţení roztoků, připraví roztok daného sloţení vysvětlí faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a provede oddělení sloţek směsí o daném sloţení
Učivo Čím se chemie zabývá? Vymezení chemie, látky a tělesa, zjišťování vlastností látek, chemické děje, chemická výroba, zásady bezpečné práce ve šk. laboratoři, P.P. při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)
Směsi Různorodé a stejnorodé směsi, vznik a sloţení roztoků, hmotnostní zlomek, oddělování sloţek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)
224
Přesahy a vazby F 6 - Vlastnosti látek
M 8 - Slovní úlohy o směsích M 9 - Soustavy rovnic
koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený roztok aplikuje poznatky o rychlosti rozpouštění látek vypočítá hmotnostní zlomek, připraví roztok o poţadovaném sloţení sestaví filtrační aparaturu, provede filtraci, vysvětlí princip destilace, usazování, krystalizace rozliší různé druhy vody uvede příklad jejich výskytu a pouţití uvede příklady znečištění vody a vzduchu
zhodnotí význam vody pro ţivot uvede základní vlastnosti vody a její vyuţití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, uţitkovou, odpadní, uvede příklady výskytu a pouţití uvede princip výroby pitné vody vysvětlí oběh vody v přírodě charakterizuje kyslík jako nezbytnou sloţku hoření vysvětlí princip hašení, uvede tel. číslo hasičů popíše, co je teplotní inverze a smog, uvede příklady znečišťování vody a vzduchu
Voda a vzduch - základ ţivota Voda,vzduch, kyslík, oheň hoření
225
Př 9 - Ekologie F 7 - Mechanika plynů Den Země
pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje ch. prvky a sloučeniny
orientuje se v PSP, rozpozná vybrané kovy a nekovy
uvede příklady (z praxe), ţe se látky skládají z pohybujících se částic pouţívá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše sloţení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutr. atomů pouţívá značky a názvy vybraných prvků vysvětlí, co udává protonové číslo rozliší ch. značku a vzorec odvodí sloţení ch. látky ze vzorce rozliší kovy a nekovy, uvede příklady vlastností a pouţití vybraných kovů, slitin, nekovů zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v atmosféře rozliší periody a skupiny v PSP, vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi
Částicové sloţení látek Atomy, molekuly, chemické prvky, sloučeniny
Chemické prvky, periodická soustava prvků Kovy - Fe, Al, Zn, Cu, Hg, Au Nekovy - H, O, N, Cl, S, C Chemická vazba, PSP
226
F 6 - Stavba látek
Př 9 - Mineralogie F 8 - Teplo F 9 - Elektrický obvod
rozliší výchozí látky a produkty přečte chemické rovnice aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh reakcí při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
porovná vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí posoudí jejich vliv na ŢP vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ŢP a opatření, kterými jim lze předcházet -
rozliší správně reaktanty a produkty a určí je správně v konkrétních příkladech uvede zákon zachování hmotnosti, vyuţije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte zápis rovnice s uţitím názvů látek vypočítá úlohy s vyuţitím veličin n, M, m, určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech zapíše z názvů vzorce oxidů a halogenidů a naopak – ze vzorce jejich názvy popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidů a posoudí jejich vliv na ŢP popíše vlastnosti, pouţití a význam chloridu sodného popíše vlastnosti a pouţití vybraných kyselin a hydroxidů, bezpečné ředění jejich roztoků, P.P. při zasaţení těla těmito látkami zapíše z názvů vzorce a ze vzorců názvy kyselina a hydroxidů
Chemické reakce a rovnice Vyjádření a zápis změn chemických látek zákon zachování hmotnosti, látkové mnoţství, molární hmotnost ovlivnění průběhu reakcí
Dvouprvkové sloučeniny Oxidační číslo, oxidy a jejich názvosloví, některé významné oxidy, halogenidy a jejich názvosloví, ionty
Kyselé a zásadité látky Kyseliny a hydroxidy názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných kyselin a a hydroxidů, měření kyselosti a zásaditosti roztoků
227
Př 9 - Ekologie, Mineralogie F 6 - Stavba látek
Př 9 - ekologie Den Země EV - Problematika ţivotního prostředí
orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
uvede příklady neutralizace v praxi
uvede pouţití hospodářsky významných látek
rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, změří pH indikátorovým papírkem vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na ŢP, uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet zapíše rovnice neutralizace známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy reaktantů a produktů rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede příklady uplatnění solí v praxi uvede význam průmyslových hnojiv, posoudí jejich vliv na ŢP popíše sloţení, vlastnosti a pouţití stavebních pojiv
Neutralizace, soli Soli - názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných významných solí, neutralizace
Hospodářsky významné látky průmyslová hnojiva, vápenná malta, sádra, beton, keramika
228
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a příroda Chemie 9.
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Ţák: popíše princip výroby ţeleza a oceli, zhodnotí význam pro hospodářství uvede principy elektrolýzy a příklady praktického vyuţití
Ţák: vysvětlí pojmy oxidace a redukce rozpozná redoxní reakce popíše princip výroby ţeleza a oceli vysvětlí pojem koroze a činitele, kteří ji ovlivňují rozliší organické a anorganické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a pouţití vyhledá a uvede příklady zpracování ropy a zemního plynu
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití zhodnotí uţívání fosilních a vyráběných paliv jako zdrojů energie, uvede příklady produktů zpracování ropy
Učivo Opakování učiva 8. roč. Redoxní reakce oxidace a redukce, výroba ţeleza a oceli, galvanický článek, elektrolýza, koroze Uhlovodíky alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, benzen, naftalen) průmyslové zpracování ropy
229
Přesahy a vazby
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti, pouţití
rozliší pojem uhlovodík a derivát rozliší uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu na vybraných vzorcích rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů, uvede jejich vlastnosti a pouţití uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chem. reakcí
Deriváty uhlovodíků halogenové deriváty, alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery, esterifikace
orientuje se v přípravě a vyuţívání různých látek v praxi a jejich vlivech na ţivotní prostředí a zdraví člověka
rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastnosti a pouţití posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotní prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna, výhody a nevýhody jejich pouţití
Plasty a syntetická vlákna polyethylen, polypropylen, polystyren, polvinylchlorid syntetická vlákna
230
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a dýchání a koncových produktech biochemického zpracování bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro ţivot na Zemi orientuje se ve výchozích látkách fotosyntézy a dýchání rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka posoudí různé potraviny z hlediska zásad zdravé výţivy
Přírodní látky sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, katalyzátory fotosyntéza
zhodnotí vyuţívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrţitelného rozvoje ţivota aplikuje znalosti o principech hašení poţárů na řešení modelových situací z praxe
rozliší exotermickou a endotermickou reakci uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí vyuţívání posoudí vliv spalování různých paliv na ŢP rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie rozpozná označení hořlavin, uvede zásady bezpečné manipulace s nimi uvede, jak postupovat při vzniku poţáru, zná tel. číslo hasičů, poskytne P.P. při popálení
Energie a chemická reakce exotermické a endotermické reakce obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) průmyslově vyráběná paliva
231
Př 6 - Fotosyntéza a dýchání VZ 8 - Metabolismus
zhodnotí na příkladech vliv člověka na ţivotní prostředí uvede zásady bezpečné práce s hořlavými, toxickými látkami uvědomuje si nebezpečí zneuţívání návykových látek a vznik závislosti
uvede příklad prvotních a druhotných surovin pro výrobu a zhodnotí je z hlediska udrţitelného rozvoje zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů vysvětlí pojem biotechnologie, uvede příklad uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s nimi uvede příklady otravných látek uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků jejich zneuţívání
Chemie a společnost chemické výroby, otravné látky, pesticidy, biotechnologie, enzymy, léčiva, drogy, detergenty, potraviny, chemie a ţivotní prostředí
Pozn.: Chemická olympiáda
232
VZ 8 - Hygiena duševní činnosti OV 8 - Závislost EV - Základní podmínky ţivota EV - Vztah k prostředí Den Země
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Člověk a příroda Přírodopis 6 Školní výstupy
Učivo
Ţák: Ţák: Země a ţivot - uvědomuje si podmínky - objasní vznik planety Země a Planeta Země – kolébka ţivota umoţňující ţivot na Zemi podmínky, které umoţnily vznik a Vznik atmosféry, hydrosféry rozvoj ţivota na Zemi Vznik a vývoj ţivota Slunce – zdroj energie Vznik ozonosféry a biosféry
chápe pozorování jako - osvojuje si metody pozorování – základní postup poznávání oko, lupa, mikroskop v biologii
Mikroskop
- chápe buňku jako základní - uvědomuje si rozdíly mezi Buňka stavební a funkční jednotku ţivočišnou a rostlinnou buňkou ţivých organismů - popíše funkce základních organel uvědomuje si závislost - chápe význam fotosyntézy a Fotosyntéza a dýchání ţivočichů na rostlinách dýchání pro ţivot
233
Přesahy a vazby Z 6 – Základní podmínka ţivota Př 9 – Naše Země ve vesmíru F 8 – Vyuţití energie slunečního záření Ch 9 – Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie Exkurze 9 - Dukovany, Dlouhé Stráně F 8 - Optika
VZ – Základy genetiky
Ch 9 – Významné látky v organismech VZ - Dýchací soustava Př 9 – Vyšší rostliny
- učí se třídit a zařazovat některé Jak třídíme organismy organismy do říší a niţších taxonomických jednotek
Př 7 – Zoologie, botanika
uvede na příkladech - chápe rozdíl mezi nebuněčnými Nebuněčné organismy z běţného ţivota význam virů a buněčnými organismy Viry - zná některá virová onemocnění - vysvětlí pojem parazitismus
VZ – Virová onemocnění, pohlavní choroby
- poznává některé taxonomické jednotky
uvede z běţného bakterií
na příkladech - popíše stavbu bakteriální buňky ţivota význam vysvětlí pojmy reducent, symbióza - uvědomuje si význam bakterií pro koloběh látek v přírodě - dodrţuje hygienické zásady jako prevenci nákazy bakteriálními chorobami uvede na příkladech - zná nejběţnější zástupce z běţného ţivota význam jednobuněčných jednobuněčných rostlin, hub a - vysvětlí pojem producent, ţivočichů konzument, kolonie chápe význam kvasinek pro výrobu piva, alkoholu - uvědomuje si nebezpečí chorob, jejichţ původcem jsou prvoci a bakterie - chápe vývoj od jednodušších - uvědomuje si význam postupné organismů ke sloţitějším specializace buněk (buňky, tkáně, orgány, org. soustavy, jednob. org., mnohob. org.)
Jednobuněčné organismy s nepravým jádrem Bakterie Sinice
Jednobuněčné organismy s pravým buněčným jádrem Jednobuněčné rostliny Jednobuněčné houby Jednobuněční ţivočichové prvoci
Vývoj mnohobuněčných organismů
- zná hlavní zástupce a význam - vysvětlí rozdíl mezi niţšími a Mnohobuněčné rostliny niţších rostlin vyššími rostlinami Niţší rostliny - řasy - uvědomuje si význam mořských řas jako producentů kyslíku a organických látek
234
VZ – Nakaţlivé choroby
- chápe nebezpečí záměny - popíše stavbu hub s plodnicemi jedlých a jedovatých hub vysvětlí význam hub v ekosystému - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté stopkovýstrusné houby - dodrţuje zásady sběru a konzumace hub - zná zásady P.P. při otravě - uvědomuje si význam lišejníků - objasní funkci 2 organismů ve jako bioindikátorů stélce lišejníků - seznámí se s některými - porovná a rozlišuje jednotlivé představiteli mnohobuněčných skupiny ţivočichů, uvede hlavní ţivočichů zástupce - určuje vybrané ţivočichy a zařadí je do hlavních taxonomických skupin - na příkladech objasní způsob ţivota ţivočichů a přizpůsobení se prostředí - zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka - zabývá se ochranou některých ohroţených skupin
Houby stopkovýtrusné a vřeckovýstrusné
Lišejníky Mnohobuněční ţivočichové Ţahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Krouţkovci Členovci Ostnokoţci
235
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a příroda Přírodopis 7
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Ţák:
Ţák:
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- chápe základní rozdíly ve stavbě těla bezobratlých a strunatců, strunatců a obratlovců
- rozpozná běţné druhy ţivočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
- uvede základní znaky jednotlivých tříd obratlovců - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých tříd obratlovců - uvědomí si přizpůsobení stavby těla ţivočichů ţivotnímu prostředí - uplatňuje zásady ochrany ţivočichů - uvede příklady kriticky ohroţených druhů - určí běţné druhy ţivočichů - zařadí vybrané druhy ţivočichů do jednotlivých skupin (řádů) - uvede příklady chování ptáků jako příklad etologie - zařadí vybrané ţivočichy do potravního řetězce - rozvíjí metody pozorování – oko, lupa, mikroskop - zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka
- na příkladech vysvětlí přizpůsobení se ţivočichů danému prostředí - uplatňuje zásady bezpečného chování
Učivo
Opakování Strunatci Pláštěnci Bezlebeční Obratlovci Kruhoústí
Paryby Ryby Obojţivelníci – ocasatí, bezocasí Plazi – šupinatí (ještěři, hadi), ţelvy, krokodýli Ptáci (hrabaví, měkkozobí, vrubozobí, dravci, sovy, šplhavci, pěvci)
Poznatky z etologie ptáků Savci – ptakořitní, vačnatci Šelmy (psovité, kočkovité, lavicovité, medvědovité) Zajícovi Hlodavci Sudokopytníci Lichokopytníci Chobotnatci Kytovci Letouni Hmyzoţravci Primáti
236
Přesahy a vazby
- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s ţivočichy - vysvětlí pojem biologická rovnováha - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů - uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich vyuţití při pěstování rostlin - rozliší základní systematické skupiny - odvodí na základě pozorování závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- objasní pojem vyšší rostliny (ve srovnání s niţšími rostlinami) - rozlišuje základní orgány vyšších rostlin – mechů, kapradin - vysvětlí význam prvohorních ekosystémů pro vývoj dalšího ţivota - vysvětlí pojem nahosemenná rostlina, společenstvo, ekosystém, botanika - vysvětlí význam lesa pro přírodu i pro člověka - určí některé druhy jehličnanů - popíše vnější a vnitřní stavbu a funkci jednotlivých orgánů - uvědomuje si vzájemné vztahy v rostlině jako celku - vysvětlí pojmy krytosemenné, jednoděloţné, dvouděloţné, jednodomé a dvoudomé rostliny - určí vybrané druhy bylin a dřevin krytosemenných rostlin - shrne látky přijímané a vznikající při fotosyntéze a dýchání - popíše (nakreslí) rozdíl mezi opylením a oplozením - určí vybrané druhy krytosemenných rostlin a zařadí je do čeledí (klíče, atlasy)
Přechod rostlin na souš Vyšší rostliny
Př 9 – Vznik a vývoj ţivota na Zemi
Mechorosty – Mechy
Kapradiny Přesličky Plavuně Rostliny semenné Nahosemenné – jehličnany Les - ekosystém
Stavba rostlinného těla Kořen Stonek List
Růst a vývin rostlin Vegetativní rozmnoţování Pohyby rostlin Květ a květenství Opylení a oplození Plody a semena Krytosemenné rostliny Dvouděloţné – č. pryskyřníkovité, růţovité, brukvovité, břízovité, bukovité, vrbovité, lilkovité, miříkovité bobovité, hluchavkovité, hvězdicovité Jednoděloţné – č. amarylkovité, liliovité, kosatcovité, vstavačovité,
237
Projektový Den Země, EVI
- objasní vztah vnějších podmínek a ţivočichů na rozšiřování plodů a semen - chápe nutnost ochrany přírody
lipnicovité Další hospodářsky významné rostliny
Ochrana přírody, přír. parky, další chráněná území
238
Př 9 –Člověk a biosféra, Projektový Den Země
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák: objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota
Člověk a příroda Přírodopis 9 Školní výstupy Ţák: diskutuje o názorech na vznik Země a sloţení vesmíru popíše stavbu Země
rozpozná podle charakt. vlastno- uvede název a vzorec vybraných stí vybrané nerosty a horniny nerostů s pouţitím určovacích pomůcek popíše jejich vlastnosti a pouţití
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
Učivo Opakování učiva 8. roč. Naše Země ve vesmíru Vznik Země Stavba Země
Přesahy a vazby Z 6 - Stavba Země
Mineralogie Ch 8 - Prvky, Dvouprvkové Nerosty - fyzikální a chemické sloučeniny, Soli vlastnosti, třídění a přehled nerostů - prvky, halogenidy, oxidy, sulfidy, uhličitany, dusičnany, fosforečnany, křemičitany, organolity
rozpozná vybrané horniny na základě fyzikálních a chemických vlastností popíše jejich vlastnosti a pouţití
Petrologie horniny vyvřelé, usazené, přeměněné
vysvětlí původ vnitřních a vnějších geologických dějů, uvede jejich důsledky vysvětlí vznik hlubokomořských příkopů a rozdělení světadílů jako důsledek pohybu litosférických desek popíše vznik vrás a zlomů zakreslí průřez sopky uvede příklady pohoří vzniklých
Geologické děje Vnitřní geologické děje - pohyby litosférických desek, poruchy zemské kůry, sopečná činnost, zemětřesení Vnější geologické děje zvětrávání, působení gravitace, činnost vody, větru
239
Z 6 - Litosféra
porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě
vrásněním, zlomy a sopečnou činností popíše vznik zemětřesení vysvětlí pojem eroze, uvede její příčiny vysvětlí krasové jevy vysvětlí pojem pedosféra a pedologie popíše půdotvorné činitele popíše sloţení, vlastnosti a význam půdy pro výţivu rostlin uvede hospodářský význam pro společnost zdůvodňuje nebezpečí její devastace, uvede příklady rekultivace
uvědomuje si nezbytnost vody pro ţivot na Zemi
Půdy pedosféra - vznik půd, půdotvorní činitelé, třídění půd
Z 6 - Pedosféra
rozliší jednotlivé druhy vod podle vzniku
Podzemní voda a prameny
Z 6 - Hydrosféra
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
diskutuje o názorech na vznik ţivota na Zemi uvede základní charakteristiku jednotlivých geologických období uvede příklady výskytu typických organismů pro jednotlivá období
Vznik a vývoj ţivota na Zemi názory na vznik a vývoj ţivota, éry vývoje Země - prekambrium, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory
Př 6 - Země a ţivot
popíše geologický vývoj ČR
popíše geologický vývoj ČR
Geologický vývoj a stavba ČR Český masiv, Západní Karpaty
Z 9 - Geologický vývoj ČR
240
uvede vztahy mezi organismy v určitém prostředí chápe pojmy populace, společenstvo, ekosystém, potravní řetězec uvede příklady systémů organismů uvede příklady vlivů člověka na ţivotní prostředí
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců, zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Ekologie
241
Ch 9 - Chemie a společnost
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Zeměpis
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Očekávané výstupy
Člověk a příroda Zeměpis 6.
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
rozumí základním geografickým a kartografickým pojmům
dovede určit zeměpisnou polohu místa z mapy a glóbu nalezne objekt podle rejstříku umí pomocí měřítka vypočítat skutečnou vzdálenost rozliší druhy map
Planeta Země na mapě a glóbu rozměry Země určování zeměpisné polohy měřítko mapy práce s mapou
M 6 - převody jednotek M 7 - měřítko mapy Př 9 - vznik a stavba Země
přiměřeně hodnotí vesmírné pojmy
dovede charakterizovat vesmírná tělesa na elementární úrovni objasní důsledky pohybu Země kolem zemské osy a Slunce
Země - jedinečná planeta sluneční soustava Měsíc vesmírný kolotoč
F 6,9, Př 9,6 - sluneční soustava F 6,M 6 - jednotky času F 6 – gravitac F 8 Měsíc, Slunce
dokáţe najít souvislosti mezi jednotlivými geografickými sférami
pouţívá s porozuměním pojmy označující geografické sféry umí popsat procesy ve všech geografických sférách
Tvořivé i ničivé přírodní jevy na Zemi litosféra atmosféra hydrosféra pedosféra
Př 9 - geologické děje F 7 – atmosféra Př 9 -podzemní voda a prameny Př 9 - půdy
242
porovnává jednotlivá vegetační pásma
dokáţe určit, lokalizovat a charakterizovat jednotlivá vegetační pásma objasní uspořádání rostlinstva a ţivočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce chápe vlivy člověka na ţivotní prostředí
Přírodní krajiny na Zemi šířková pásma na Zemi výšková stupňovitost krajiny a člověk
Př 6,7,9 - flóra, fauna Ov 7 - ochrana ţivotního prostředí Den Země Př 9 - EV - ekosystémy a základní podmínky ţivota F 9 - návštěva Dukovan
začíná rozlišovat specifičnost jednotlivých světadílů
umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě nejvýznamnější státy Afriky, hlavní a největší města
Afrika poloha, rozloha přírodní podmínky obyvatelstvo Severní Afrika Střední Afrika Jiţní Afrika
MuV - rasová snášenlivost a tolerance z 8 - lidské rasy
začíná rozlišovat specifičnost jednotlivých světadílů
umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě jednotlivé státy a velká města Australského svazu a hlavní oblasti Oceánie
Austrálie a Oceánie poloha, rozloha přírodní podmínky obyvatelstvo Australský svaz části Oceánie
chápe význam polárních oblastí pro tvorbu a ochranu ţivotního prostředí
dokáţe lokalizovat a charakterizovat polární oblasti objasní jejich vyuţití při vědeckých výzkumech
Polární oblasti Arktida Antarktida
Projekt: Světový den
Afrika 6.roč
243
EV - ochrana ţivotního prostředí
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a příroda Zeměpis 7.
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Učivo
začíná porovnávat hospodářské, kulturní a společenské rozdíly jednotlivých světadílů a států
umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Severní Ameriky a jejich hlavní a největší města
Opakování učiva 6.ročníku Severní Amerika poloha,rozloha přírodní podmínky obyvatelstvo Kanada USA Středoamerické země
MuV- rasová snášenlivost a tolerance Vz 8 - lidské rasy
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Latinské Ameriky, jejich hlavní města a hospodářská centra
Jiţní Amerika poloha,rozloha přírodní podmínky obyvatelstvo Karibské státy Brazílie Andské státy Země jiţního rohu
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
244
Přesahy a vazby
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě jednotlivé státy Asie, jejich hlavní města a hospodářská centra
Asie poloha,rozloha přírodní podmínky obyvatelstvo Čína, Japonsko Asijští tygři Jihovýchodní Asie Jiţní Asie Jihozápadní Asie Asijské země bývalého SSSR
Projektový den - Světový den
245
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Člověk a příroda Zeměpis 8. Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
chápe nutnost integrace a vzájemné spolupráce evropských zemí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity, dokáţe stručně charakterizovat OSN, EU, NATO
Opakování učiva 7.ročníku Evropa poloha,rozloha přírodní podmínky obyvatelstvo evropská sídla hospodářství v Evropě Evropa se spojuje
MuV- rasová snášenlivost a tolerance Vz 8 - lidské rasy Čj 8 - národy, jazyky
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Střední Evropy, jejich hlavní města a hospodářská centra
Střední Evropa Slovensko, Polsko, Rakousko, SRN, Maďarsko, Lichtenštejnsko, Švýcarsko
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Severní Evropy, jejich hlavní města a hospodářská centra
Severní Evropa Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko Island
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
246
umí charakterizovat polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Západní Evropy, jejich hlavní města a hospodářská centra umí charakterizovat polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Jiţní Evropy, jejich hlavní města a hospodářská centra
Západní Evropa Velká Británie, Irsko, Francie, Nizozemsko, Belgie, Lucembursko
MuV- rasová snášenlivost a tolerance Aj - Velká Británie
Jiţní Evropa Španělsko, Gibraltar, Portugalsko, Andorra, Monako, Itálie, Vatikán, San Marino, Řecko, Malta Kypr
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Jihovýchodní Evropy, jejich hlavní města a hospodářská centra
Jihovýchodní Evropa Rumunsko, Bulharsko, Albánie, Jugoslávie, Slovinsko, Chorvatsko, Bosna a Hercegovina, Makedonie
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
umí charakterizovat polohu, rozlohu, povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské aktivity umí vyjmenovat a vyhledat na mapě státy Východní Evropy, jejich hlavní města a hospodářská centra
Východní Evropa Estonsko, Lotyšsko, Litva, Moldavsko, Bělorusko, Ukrajina, Rusko
MuV- rasová snášenlivost a tolerance
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
dokáţe porovnávat hospodářskou úroveň probíraných oblastí
Projekt: Světový den
247
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a příroda Zeměpis 9.
Očekávané výstupy chápe nutnost integrace a vzájemné spolupráce evropských zemí dokáţe obhájit jedinečnost našeho státu
Školní výstupy umí charakterizovat polohu naší republiky jednoduše vysvětlí vývoj státního území chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví
Učivo Opakování učiva 8.ročníku Česká republika poloha, státní hranice vývoj státního území a postavení ve světě
Přesahy a vazby VMEGS -Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět
získané vědomosti systematizuje a propojuje, chápe základní ekolog. souvislosti
dokáţe pracovat s geologickou mapou, vysvětlit význam těţby surovin a její dopad na ţivotní prost- ředí, charakterizovat povrch, podnebí vodstvo a přírodní krajiny chápe význam ochrany přírody
EV - lidské aktivity a problémy ŢP Př 9 Geologický vývoj a stavba ČR
respektuje rasové, etnické, náboţenské a politické odlišnosti a názory
umí pracovat se statistickými grafy dokáţe vysvětlit přirozený přírůstek/ úbytek obyvatelstva a jeho vliv na ekonomiku státu respektuje svobodu náboţenského vyznání
Přírodní poměry ČR geologický vývoj nerostné suroviny povrch podnebí vodstvo půdy biota, ochrana přírody Obyvatelstvo a sídla počet obyvatel, migrace národnostní sloţení náboţenství
248
VMEGS - Jsme Evropané MuV- Kulturní diference Etnický původ Vz 8 - lidské rasy
chápe nutnost integrace a vzájemné spolupráce evropských zemí
chápe jedinečnost kaţdé oblasti naší republiky a význam vzájemné spolupráce
dokáţe charakterizovat průmyslová odvětví, jejich význam a rozmístění, vysvětlí vliv přírodních podmínek pro zemědělskou výrobu, umí vysvětlit význam lesního a vodního hospodářství, rostoucí význam sluţeb, dopravy a zahraničního obchodu charakterizuje přírodní poměry krajů, jejich průmyslové a zemědělské zaměření, vyjmenuje hlavní hospodářská a kulturní centra krajů, dokáţe srovnávat jednotlivé kraje a určit jejich význam pro celou naší republiku vyhledává nejzajímavější turistické oblasti krajů
Projekt: Světový den
249
Hospodářství ČR průmysl zemědělství, lesní a vodní hospodářství doprava, spoje, sluţby cestovní ruch a rekreace zahraniční obchod Kraje ČR Praha - hlavní město ČR Středočeský Plzeňský, Jihočeský Ústecký, Karlovarský Liberecký, Královéhradecký, Pardubický Vysočina, Jihomoravský Zlínský, Olomoucký Moravskoslezský
EV - lidské aktivity a problémy ŢP
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák si uvědomuje nářeční podoby češtiny v lidových písních
Umění a kultura Hudební výchova 6. Školní výstupy - ţák Učivo Lidový dvojhlas zvládá zpěv lidových písní
zvládné zpěv vybraných písní
Zpěvácké intermezzo
Ţák je seznámen s různými
rozpozná sólové výstupy od
kombinacemi zpěvních hlasů
výstupů více účinkujících
Hrajeme, zpíváme ve dvou, třech…
Ţák se seznámí s lidovou tradicí Vánoc
seznámí se s ukázkou partitury instrumentální a vokální
Co je partitura
umí zpívat známé koledy
Zpěvácké intermezzo: Vánoce
seznámí se s písní v promě-
Píseň a její hudební forma
nách staletí
250
Přesahy a vazby MuV - Lidské vztahy
Ţák se seznámí s divadelními ţánry - činohra, opereta, opera, muzikál, revue
rozlišuje charakteristické
Hudba na jevišti
znaky těchto ţánrů
251
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Umění a kultura Hudební výchova 7.
Očekávané výstupy Ţák si uvědomí nářeční podoby češtiny v lidových písních, různá témata Ţák se seznamuje s lidovými písněmi jiných národů
Školní výstupy - ţák prakticky zvládá zpěv lidových písní
Učivo Putování za lidovou písní
Ţák se seznamuje s lidským hlasem jako nejstarším dorozumívacím prostředkem
dodrţuje hlasovou hygienu
O lidském hlase
Ţák se seznamuje s vícehlasem
zvládá zpěv jednoduchého kánonu
Polyfonie
Ţák se seznámí s oběma významy slova koncert
rozpozná zvuk některých hudebních nástrojů
To je koncert
Ţák se zamyslí nad problematikou hudby spojené s různými nešvary
uvědomí si své problémy při poslouchání hudby v nevhodných situacích (např. při učení) - tzv. zvuková kulisa
Lidské nešvary a hudba
252
Přesahy a vazby morální rozvoj (na základě obsahu písní, které vznikaly na základě zkušeností a poznatků o ţivotě)
Ţák je informován o sonátové formě
pamatuje si názvy jednotlivých částí sonáty
Sonáta a sonátová forma
Ţák se seznámí s tématem lásky v lidové i umělé písni
zvládne zpěv jedné lidové či umělé písně s tématem lásky
Zpěvácké intermezzo O lásce
Ţák se učí o různých formách vyjádření beze slov
pokusí se pantomimicky vyjádřit radost, smutek, štěstí, hádku, východ slunce či jiné činnosti
My jsme hráli na cimbály (o tanci)
Ţák je informován o hudební formě symfonie a symfonické básně
umí popsat či výtvarně vyjádřit své pocity z vyslechnuté hudební ukázky
Symfonie, Symfonická báseň
Ţák se seznámí s tématem různých ţivotních cest člověka
zvládne jednu píseň na téma "Na cestě"
Zpěvácké intermezzo Na cestě
Ţák je obeznámen s pojmy duchovní a světská hudba
rozpozná skladbu duchovní a světskou
Duchovní a světská hudba
Ţák se dozví, jak můţe hudbu řídit člověk
zvládá jednoduché taktování na 2, 3 a 4 doby
Opakování taktování
Ţák je seznámen s historií záznamu zvuku
pouţívá běţně dostupnou přehrávací techniku
Hudební přehrávače a nosiče
253
Ţák poznává nový ţánr a jeho oblibu v současné době
zvládne zpěv některé muzikálové písně
Muzikál
Ţák je informován o tom, jak vzniká hudební skladba
pokusí se zhudebnit jednoduchý text
O tvorbě skladatele
Ţák si uvědomí, jaké je místo umí interpretovat osobitě interpreta v hudebním umění některou z písní
Interpret
Ţák se seznámí s tématem loučení v písních
Zpěvácké intermezzo
zvládá zpěv vybrané písně
254
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Umění a kultura Hudební výchova 8.
Očekávané výstupy Ţák se seznamuje s pojmy artificiální a nonartificiální hudba
Školní výstupy - ţák je schopen k těmto pojmům přiřadit některá z obecně známých děl dokáţe se zorientovat v různých hudebních druzích a ţánrech
Učivo Co je artificiální a nonartificiální hudba
Ţák se zamýšlí nad otázkou vzniku hudby
vyslovuje své domněnky proč, kdy, kde a jak hudba vznikla
Původ hudby (pravěk a starověk)
Ţák se dozví o kořenech jazzové a moderní populární hudby
orientuje se v problematice členění hudebních období
USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby
Ţák se seznamuje poslechem s hud. tvorbou středvěku
rozlišuje poslechem jednohlas, dvojhlas, vícehlas
Středověk (gotika)
Ţák se seznámí s hudbou swingovou
při poslechu skladby identifikuje nástroje (dechové, bicí, basa…)
USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby (30. a 40. léta)
255
Přesahy a vazby
OSV - Sociální rozvoj přispívá k diskusi v malé skupině i debatě v celé třídě
Ţák se obeznámí s obdobím renesance - co je kánon, polyfonie (7. roč.)
umí zazpívat jednoduchý kánon
Renesance
Ţák se seznámí s hudbou "amerického venkova" a rock´n rollem
zvládne jednu country píseň
Rock´n Roll Country a western (USA - 50. léta)
Ţák si uvědomí, co je koncert, fuga, opera atd.
rozumí obsahu pojmů opera, oratorium, kantáta, suita, fuga, koncert…
Baroko
Ţák se seznámí s dalším centrem moderní populární hudby
samostatně si připraví referáty vč. hudebních ukázek o Beatles, Rolling Stones
Anglie - 60. léta - moderní populární hudba
Ţák si poslechne Malou noční hudbu W. A. Mozarta; 9. symfonii L. van Beethovena
osvojí si další pojem homofonie
Klasicismus
Ţák vyuţívá znalostí z minulých ročníků
má přehled o hlavních představitelích romantismu v hudbě
Romantismus
Ţák se seznamuje s evrop. a světovou hudbou 20. stol.
poznává "aktivně" tuto hudbu (aktivní poslech)
Váţná hudba 20. století
Ţák se seznamuje s tímto hudebním obdobím
samostatně tvoří referáty s hudebními ukázkami zvládá zpěv vybraných písní
70. a 80. léta v moderní a rockové hudbě
256
OSV - Sociální rozvoj spolupráce ve skupině
přesah: D, LV
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Umění a kultura Hudební výchova 9.
Očekávané výstupy Ţák je schopen rozpoznat hudební zvláštnosti a zvyky jednotlivých období
Školní výstupy - ţák orientuje se v problematice členění jednotlivých hudebních období
Učivo Počátky hudebních dějin v Čechách Hudební renesance u nás České hudební baroko, klasicismus a romantismus
Ţák získává ucelený přehled o českých hudebních dějinách 1. poloviny 20. století
zvládá zpěv vybraných písní zná hlavní představitele (Jeţek, Werich, Voskovec)
Česká populární hudba Jazz a swing u nás
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
Ţák získává ucelený přehled o českých hudebních dějinách 2. poloviny 20. století
zvládá zpěv vybraných písní zná hlavní představitele (Suchý, Šlitr…) a interprety
Divadla malých forem Český bigbeat 60. let Hudba 70. a 80. let Hudba 90. let
kulturní diferenciace
Ţák se seznamuje s nejvýzn. představiteli
poznává základní díla (Leoš Janáček, B. Martinů)
Váţná hudba 20. století
257
Přesahy a vazby
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Umění a kultura Výtvarná výchova 6. Školní výstupy
Učivo
Ţák vybírá a vytváří škálu prvků vizuálně obrazných z vlastního vnímání, představ a poznání Ţák variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Ţák uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných smyslovým vnímáním
samostatně pracuje s redisperem ovládá plynulou linku
Kresba kresebné studie - linie, tvar, objem jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů (křivky, spirály)
rozvíjí smyslovou citlivost propojuje zrakové vnímání s vjemy ostatních smyslů
Kombinované techniky práce s materiálem: hlína, papír, papírové koláţe, kašírování, reliéfní portrét, vyjádření pohybu
Ţák správně uţívá techniku malby (kombinování, míchání, vrstvení barvy)
poznává základy teorie barev barevný kruh dokáţe pouţít symboliku studené a teplé barevnosti
Nauka o barvě vyjádření různých pocitů, vjemů a nálad barvou
Ţák vytváří společné kompozice v prostoru Ţák své představy dokáţe převést do jednoduchých objemových rozměrů
je veden ke společné práci na jednom objektu
Prostorové práce plastická a prostorová tvorba (uspořádání objektů do celků v ploše)
258
Přesahy a vazby
Ţák dokáţe vyuţít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření Ţák rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku
umisťuje postavy a objekty na plochu sestavuje a komponuje objekty do skupin
Perspektiva zvětšování, zmenšování (celek, detail) přírodní motivy fantazie
Ţák se seznamuje s netradičními výtvarnými postupy Ţák zvládá kombinaci, interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti Ţák uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích Ţák vyuţívá metody počítačové grafiky Ţák se výtvarně vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti Ţák osobitě stylizuje vizuální skutečnost dokáţe vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše
poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
Osvojování výtvarných technik sgrafito, frotáţ
uspořádává objekty do celku v ploše seznamuje se se základy písma a grafiky
Dekorativní řešení plochy plakát, kniţní přebal, přebal na CD
vyuţívá kombinace a variace lidové tvorby ve vlastní tvorbě
Historické sociální a kulturní souvislosti vystřihování, vitráţ, posunování, dekorativní práce
zachycuje jednoduchý pohyb těla a jeho umístění v prostoru
Portrét, figura lidská figura a portrét - tvarová stylizace
259
Mediální výchova tvorba mediálního sdělení
Multikulturní výchova etnický původ Ov - lidské vztahy, D, Lv, Hv
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Ţák uplatňuje osobitý přístup k realitě a uvědomuje si moţnost kompozičních přístupů a postupů Ţák uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem Ţák správně uţívá techniku malby (míchání, vrstvení) Ţák rozlišuje vizuálně obrazné vyjádření smyslového účinku v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Umění a kultura Výtvarná výchova 7. Školní výstupy
Učivo
analyzuje vnímaný tvar na skladebné prvky uplatňuje linii, tvar, objem (stínování) řadí, seskupuje, zmenšuje i zvětšuje, vrství tvary, linie v ploše i prostoru
Kresba, kolorovaná kresba, kombinovaná kresba horizontála, vertikála, symetrie, asymetrie, základy perspektivy
přenáší prostor na plochu uspořádává objekty do celku v ploše
Kombinované techniky práce s papírem, textilem, hlínou
hodnotí a uţívá výrazové moţnosti barev a vhodné barvy kombinuje vyuţívá dekorativního postupu rozvíjí si estetické cítění, smysl pro rovnováhu
Technika malby odstín, sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly Vyuţití znaku a zkratky pro vyjádření skutečnosti uţitá grafika, písmo, styly a druhy písma, stylizace písma
260
Přesahy a vazby
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Aj, Lv
Ţák vybírá, uţívá a kombinuje pracuje na základě interakce výtvarné prostředky k vyjádření s realitou osobitosti a originality
Perspektivní zobrazování nadhled, podhled
Ţák uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
uplatňuje subjektivní pocity děj vyjadřuje výtvarnými prostředky
Výtvarná tvorba, ilustrace, komiks komiks
Ţák vytváří společné kompozice v prostoru Ţák ověřuje komunikační účinky samostatně vytvářených vyjádření v sociálních vztazích Ţák poznává základy modelování z hlíny, papíru, syntetických materiálů Ţák vytváří a sestavuje reliéfní prvky
uvědomuje si rozdílnost mezi různými směry architektury
Architektura základní směry architektury
vyuţívá výrazové vlastnosti materiálu a techniky uplatňuje výrazové moţnosti materiálu
Modelování drobné dekorativní předměty, přání, aplikace
Ţák k tvorbě vyuţívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie …
poznatky uplatňuje při vlastní tvorbě (barevná a tvarová kompozice)
Soudobé umění vlastní abstraktní tvorba
261
Osobnostní a sociální výchova morální rozvoj Lv, Hv
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Umění a kultura Výtvarná výchova 8. Školní výstupy
Učivo
Ţák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů a zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Ţák uplatňuje osobitý přístup k realitě Ţák uţívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností
je veden k práci s linií
Kresba lineární kresba, studijní kresba, dekorativní kresba
vyuţívá zkušeností získaných smysly k zaznamenání různých typů zobrazení uţívá perspektivních postupů
Ţák poznává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
orientuje se v grafických technikách
Perspektiva perspektiva: sbíhavá, úběţníková, rovnoběţná promítání: horizontála, vertikála, diagonála Grafické techniky linoryt, tisk z koláţe, papíroryt
Ţák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti Ţák vychází ze znalostí historických souvislostí i osobních proţitků
seznamuje se se změnami tvorby děl výtvarného umění (na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledává a srovnává různé způsoby uměleckého vyjadřování)
Stavební prvky architektury základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafito, mozaika
262
Přesahy a vazby
Ţák správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor Ţák ověřuje komunikační účinky vytvořených obrazných vyjádření
zdokonaluje techniky kresby, způsoby stínování, kontrast
Kresba stínováním kresba uhlem, rudkou, tuţkou (zátiší, detaily přírodních motivů, věci kolem nás)
Ţák rozvíjí své estetické cítění Ţák vyuţívá dekorativních postupů
řeší uplatnění písma v propagaci, reklamě …
Písmo písmo v kombinaci s uţitou grafikou, reklamou …
Ţák porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
zobrazuje vlastní fantazijní představy odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi
Práce s materiálem práce s netradičními materiály práce s hlínou kašírování
Ţák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření
správně uţívá techniky malby, vyuţívá texturu míchá a vrství barvy
Ţák k tvorbě uţívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií (počítačová grafika, fotografie, animace)
vybírá, kombinuje a vyuţívá variace ve vlastní tvorbě
Subjektivní barevná škála objemové vyjádření barvami barvy doplňkové a lomené barevné nálezy, barvy podobné a příbuzné Současné výtvarné umění práce s internetem, vyhledávání www stránek
263
environmentální výchova lidské aktivity problémy ţivotního prostředí
Mediální výchova - fungování a vliv médií
Ţák rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
vnímá okolní skutečnosti umělecké i mimoumělecké projevuje aktivní estetický vztah k ţivotnímu prostředí
Výtvarné techniky výtvarné zpracování větší plochy (malba, akvarel, pastel) kombinování kresby s malbou
264
Osobnostní a sociální výchova sociální rozvoj
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Umění a kultura Výtvarná výchova 9. Školní výstupy
Učivo
Ţák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání Ţák uplatňuje osobitý přístup k realitě Ţák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření
uspořádává objekty do celku v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahu pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)
Kresba techniky kresby (tuţka, rudka, uhel, redispero ...)
vyuţívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
Malba symbolika barev míchání původních barev, kontrast (barevný, světelný)
Ţák porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
orientuje se v grafických technikách
Grafické techniky tisk z výšky, plochy, hloubky, otisky
Ţák rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti Ţák se orientuje v oblastech moderního umění
porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje, k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Umění 20. století seznámení se se současnými trendy výtvarného umění
265
Přesahy a vazby
Multikulturní výchova kulturní diference Aj, Z, Hv
Ţák uţívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností pohybem, hmatem a sluchem
Ţák k tvorbě uţívá některé metody současného výtvarného umění (počítačová grafika, animace, video, fotografie) Ţák uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Ţák zařazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé Ţák správně uplatňuje techniku kresby
vyuţívá reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly uplatňuje subjektivitu, předvádění pocitů těla hledá vzájemné souvislosti uplatňuje subjektivitu při různých typech vizuálně obrazných vyjádření ( vnímání smyslové, konstruktivní) vytváří obrazné znaky na základě fantazie kombinací představ a znalostí rozvíjí schopnost rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházely
Kombinované výtvarné techniky koláţ, frotáţ, asambláţ…
zachycuje pomíjivé okamţiky skicováním
Skicování náčrty, kresba
Grafická tvorba reklama, plakát, poutač, animovaný film Prostorové práce modelování, asambláţ
266
Environmentální výchova ekosystémy
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Člověk a zdraví Tělesná výchova 6. Školní výstupy
Učivo
ţák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her je seznámen se základy herních činností jednotlivce absolvuje základní sportovní hry
ţák rozlišuje základní druhy her ví na jakém hřišti se hra hraje ví kolik je na hřišti hráčů ví jaké pouţívají hráči vybavení ví co je součástí hřiště ví jaké náčiní se při hře pouţívá
sportovní hry basketbal volejbal florbal házená fotbal
ţák zná základní členění atletiky absolvuje základní disciplíny
ţák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná hrubé základy techniky zvládá hod míčkem a zná hrubé základy techniky ţák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
atletika rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem
ţák zná základní členění gymnastiky absolvuje základní prvky a cviky
ţák chápe podstatu průpravných cvičení a her absolvuje základní cvičení a hry
ţák zvládá jednoduché průpravné hry a cvičení
ţák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
ţák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
gymnastika akrobacie - kotoul přeskoky - koza nadél,našíř cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh šplh průpravná cvičení a hry síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překáţková dráha netradiční sporty a hry softbal ringo ringet
267
Přesahy a vazby den zdraví M 6+Fy 6 - základní výpočty a měření
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Člověk a zdraví Tělesná výchova 7. Školní výstupy
Učivo
ţák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her zvládá základy herních činností jednotlivce je seznámen se základy herních činností druţstva hraje základní sportovní hry
ţák zná základní pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše chápe nutnost spolupráce se spoluhráči základy lyţování - sjezd, slalom, běh
sportovní hry basketbal volejbal florbal házená fotbal lyţařský kurs
ţák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny
ţák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná základy techniky zvládá hod míčkem a zná základy techniky
atletika rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem
ţák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky absolvuje náročnější prvky a cviky
ţák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
gymnastika akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, lehké činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh
268
Přesahy a vazby den zdraví M 7+Fy 7 - základní výpočty a měření
ţák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry
ţák zvládá sloţitější průpravné hry a cvičení
průpravná cvičení a hry síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překáţková dráha
ţák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
ţák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
netradiční sporty a hry softbal ringo ringet badminton
269
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy
Člověk a zdraví Tělesná výchova 8. Školní výstupy
Učivo
ţák ovládá sportovní hry ovládá pravidla her zvládá herní činnosti jednotlivce zvládá základy herních činností druţstva zná základy rozhodování při hrách zvládá základní organizaci her hraje sportovní hry
ţák zná pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše zná místo spoluhráčů na hrací ploše spolurozhoduje při hrách
sportovní hry basketbal volejbal florbal házená fotbal
ţák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny
ţák zvládá rychlý a vytrvalý běh a technicky je zvládá technicky zvládá skok daleký a vysoký technicky zvládá hod míčkem zvládá vrh koulí a zná základy techniky
atletika rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem vrh koulí
ţák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky absolvuje náročnější prvky a cviky
ţák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
ţák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry
ţák zvládá sloţité průpravné hry a cvičení cvičení
gymnastika akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř, nadél cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh, kladina průpravná cvičení a hry síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překáţková dráha netradiční sporty a hry
270
Přesahy a vazby den zdraví Vz 8 - biologie člověka M 8+Fy 8 - základní výpočty a měření
ţák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
ţák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
softbal ringo ringet badminton frisbee
271
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a zdraví Tělesná výchova 9.
Očekávané výstupy
Školní výstupy
ţák ovládá sportovní hry ovládá pravidla her zvládá herní činnosti jednotlivce a druţstva hraje sportovní hry zná základy tréninku sportovních her zvládá rozhodování při hrách zvládá samostatně organizaci her ţák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny zná základy tréninku atletických disciplín
ţák zná pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše zná místo spoluhráčů na hrací ploše sám rozhoduje při hrách zvládá základní samostatné vedení her ţák zvládá rychlý a vytrvalý běh a technicky je zvládá technicky zvládá skok daleký a vysoký technicky zvládá hod míčkem zvládá vrh koulí a zná základy techniky
Učivo sportovní hry basketbal volejbal florbal házená fotbal
atletika rychlý běh - 60m vytrvalý běh 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem vrh koulí
272
Přesahy a vazby den zdraví M 9+Fy 9 - základní výpočty a měření
ţák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky zvládá náročnější prvky a cviky
ţák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
ţák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry zvládá vedení cvičení a her ţák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
ţák zvládá sloţité průpravné hry a cvičení zvládá vedení cvičení a her ţák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
gymnastika akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř, nadél cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh, kladina průpravná cvičení a hry síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překáţková dráha netradiční sporty a hry softbal ringo ringet badminton frisbee
273
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy Ţák: uvědomuje si rozdíl mezi chováním naučeným a vrozeným
Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 8 Školní výstupy Ţák: vysvětlí pojem etologie, domestikace, umělý výběr uvědomí si rozdíl mezi podmíněným a nepodmíněným reflexem uvede příklady jednotlivých typů chování interpretuje různé formy dorozumívání ţivočichů uvědomuje si spojitost etologie s psychologií a psychiatrií
orientuje se v základních uvede příklady názorů na vznik vývojových stupních fylogeneze člověka člověka charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka uvědomuje si vznik ras jako následek přizpůsobování se rozdílným ţivotním podmínkám respektuje rovnocennost ras
Učivo Opakování učiva 7. roč. Základy etologie Vrozené a naučené chování, chování podmíněné metabolismem, chování obranné a ochranné, dorozumívání, sociální chování ţivočichů, vyuţití etologických poznatků v praxi
Původ a vývoj člověka
Lidské rasy
274
Přesahy a vazby
Z - projektový den Světový den Z - 6. - 9.
určí polohu a objasní funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav lidského těla vysvětlí jejich vztahy
rozlišuje příčiny běţných nemocí, uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla cítí povinnost poskytnout první pomoc
pojmenuje vybrané kosti a svaly, popíše jejich stavbu objasní funkci opěrné a pohybové soustavy aplikuje zásady P.P. při zlomeninách a dalších poraněních pohybového aparátu uvědomí si vzájemné propojení tělních tekutin objasní sloţení krve a rozdělení krevních skupin vnímá dárcovství krve jako projev lidskosti objasní stavbu a funkci srdce a cévní soustavy, soustavy dýchací, trávicí, vylučovací, nervové, rozmnoţovací vysvětlí vztahy mezi jednotlivými tělními soustavami určí polohu jednotlivých orgánů aplikuje zásady P.P. při krvácení a zástavě srdce, zástavě dechu, příp. dalších poraněních člověka vědomě chrání zdraví své i ostatních
Biologie člověka Soustava opěrná Lebka, páteř, hrudník, kostra končetin, stavba a růst kostí, P.P. při zlomeninách Soustava pohybová
Den zdraví
Tělní tekutiny Mok, míza, krev a její sloţení, krevní skupiny, transfuze
Soustava oběhová Činnost srdce, krevní oběh, cévy, krevní tlak, P.P. při krvácení Nakaţlivé nemoci Viry, bakterie, obrana organismu proti infekci Soustava dýchací Stavba a činnost dýchací soustavy, onemocnění dýchacích cest Soustava trávicí Dutina ústní, hltan, jícen, ţaludek, tenké střevo, játra, vstřebávání, tlusté střevo
275
Den zdraví Př 6 - Viry, bakterie
osvojuje si zásady správné výţivy uvědomuje si riziko přenosu toxikomanie a zneuţívání návykových látek dodrţuje zásady správného reţimu dne uvědomuje si riziko přenosu pohlavních chorob
Přeměna látek a energie Výţiva, hygiena potravy Soustava vylučovací Kůţe Péče o kůţi
Ch 9 - Přírodní látky
Soustava nervová Stavba nervové soustavy, reflexy, mícha, mozek Soustava ţláz s vnitřní sekrecí Hygiena duševní činnosti Toxikomanie Smyslová ústrojí Ústrojí zraku, sluchu, chuti, čichu, hmatu Vývin lidského jedince Muţské a ţenské pohlavní ústrojí, oplození, nitroděloţní vývin, vývin po narození, pohlavní choroby Základy nauky dědičnosti
276
OV 8 - Závislost
Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Očekávané výstupy provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
Člověk a svět práce PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 6.
Školní výstupy Seznámí se s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce Ovládá zásady poskytnutí první pomoci při úrazu
Učivo Organizace a bezpečnost práce
Načrtne jednoduchý náčrtek výrobku
Vlastnosti materiálů, uţití v praxi – dřevo, plast, kov
Ovládá základní postupy při opracování dřeva
Úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţití techniky
Ovládá měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání
Technika a ţivotní prostředí
Pouţívá vhodné pracovní nástroje a nářadí
Pracovní postupy – zhotovení výrobku ze dřeva, plastu a kovu Jednoduché pracovní postupy a operace
Technické náčrty a výkresy, technické informace
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
277
Přesahy a vazby
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a svět práce Pracovní činnosti - pozemky 6.
Očekávané výstupy Dodrţuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci
Školní výstupy - ţák Je schopen pracovat s nářadím a pomůckami
Učivo Práce na květinovém záhoně, úprava v okolí školy (hrabání listí, sběr klacků aj.)
Ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny
Umí přesadit květiny i pokojové rostliny
Přesazování a mnoţení
Zná význam léčivých bylin
Pozná druhy léčivých rostli
Způsob sběru, sušení a význam pro člověka
Dokáţe rozpoznat flóru v okolí školy a parku
Význam stromů pro ţivotní prostředí
Vycházka do okolí – naučná cesta
Vypěstuje letničky a zeleninu
Dokáţe vysít a rozsadit ze semene rostliny
Příprava na setí, vysévání, sázení na květinový záhon, ošetřování
Rozpozná druhy zeleniny
Rozdělení hlavních druhů
Význam zeleniny pro zdravý rozvoj člověka
278
Kompetence Pracovní – rozvíjí pracovní znalosti a dovednosti, dokáţe dokončit práci
K učení – vyhledává a třídí informace, seznamuje ostatní se zajímavostmi
Občanské – chápe základní ekologické souvislosti
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy komunikuje pomocí internetu či jiných běţných komunikačních zařízení
Člověk a svět práce pracovní činnosti - informatika 7. Školní výstupy rozumí fungování počítačových sítí, chápe význam protokolu, zná a umí pouţívat běţné sluţby internetu
Učivo Počitačové sítě Historie počítačových sítí Běţné sluţby lokální sítě sdílení dat, zařízení Vznik a rozvoj internetu, jeho základní sluţby Protokol, jeho význam, běţné příklady (TCP/IP, DNS, HTTP, FTP, POP3, SMTP) Word – práce se styly, rámečky a další formátovací vlastnosti,Tabulky a grafy
ovládá praci s tabulkovými editory
pouţívá tabulkový kalkulátor ke zpracování dat a k prezentaci výsledků formou grafů
Přesahy a vazby
Český jazyk a literatura
Tabulkový kalkulátor Organizace dat v sešitu - listy, řádky vs. sloupce, buňky Úprava formátu a datového typu v buňce Vzorec, adresace relativní a absolutní, základní matematické, statistické a logické funkce Vzorce a výpočty v Excelu Vytváříme vzorce Další práce se vzorci
279
Matematika
Matematika
Tvorba grafů na základě existujícíchdat, typy grafů a jejich úprava tisk grafů ovládá práci s textovými a grafickými editory
pouţívá grafický editor Toner Callisto4 k prezentaci (školní časopis, pozvánka, leták)
Grafický editor Callisto Prvky vektorové grafiky Pracovní prostředí editoru Panely nástrojů Ovládání Zoneru Caliista 4 Křivky Geometrické tvary Úpravy objektů text úprava objektů a efekty
280
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Očekávané výstupy provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
Člověk a svět práce PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 8 Školní výstupy Je schopen sestrojit jednoduchý výkres a orientovat se v něm
Učivo Technické kreslení – rovnoběţné pravoúhlé promítání
Má představu o způsobu výroby ţeleza, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby
Výroba ţeleza, oceli, těţba a zpracování barevných kovů
Má představu o zpracování a výrobě plastů, orientuje se v různých vlastnostech druzích
Umělé hmoty – výroba, vlastnosti a uţití Tvarování plastů – pracovní postupy, vyuţití plastů a jejich recyklace
Má představu o těţbě a zpracování dřeva, rozlišuje druhy dřevin a zná jejich vlastnosti. Umí pouţívat nářadí a nástroje na opracování dřeva, kovů a plastů a pouţívá správné výrobní postupy při zhotovování výrobků Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce.
Zpracování dřeva
Zhotovení výrobků ze dřeva, kovů a plastů
281
Přesahy a vazby
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a svět práce pracovní činnosti - informatika 9.
Očekávané výstupy chrání data před poškozením, ztrátou a
Školní výstupy rozumí významu operačního systému, ovládá základní nástroje pro práci s daty a jejich bezpečné uchování
Učivo Bezpečnost a ochrana dat Zálohování dat, hledání chyb a oprava záznamu na disku, defragmentace disku Konfigurace prostředí operačního systému Základní členění virů, způsoby zanesení infekce, způsoby ochrany znalostmi a pomocí speciálního software
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
tvoří webové stránky pomocí programu FrontPage
Frontpage Seznámení s programem FrontPage Tvorba a správa webu Otevření nového prázdného webu otevření webu na základě šablony web pomocí průvodce Publikování webu Zabezpečení webu
zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v
zpracovává a prezentuje výsledky své práce s vyuţitím
Tvorba a úpravy webové stránky
282
Přesahy a vazby
textové, grafické a multimediální formě
pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií
Tvorba a pojmenování stránek sloţky okraje přehled zobrazení Vloţení textu na webovou stránku psaní textu označení textu formátování textu, odst. číslované seznamy Tabulky vytvoření tabulky vkládání údajů ohraničení a stínování Vloţení a údrţba hypertextových odkazů vloţení na určité místo na web. stránce, vyzkoušení funkčnosti hypertextového odkazu Grafika, obrázky a fotografie vloţení grafiky základní úpravy miniatury
283
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:
Člověk a svět práce Domácnost 9
Očekávané výstupy Pochopí obsah pracovního řádu, hygieny práce
Školní výstupy - ţák Dodrţuje zásady bezpečnosti, hygieny práce a provozu seznámí se s organizací hodin
Učivo Pracovní řád hygiena práce a provozu organizace hodin
Ţák se seznámí se základním vybavením kuchyně
Ţák pouţívá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
Základní vybavení kuchyně
Ţák se seznámí se zásadami úklidu Ţák rozumí základům společenské výchovy
Provádí základní úklid kuchyně Ovládá základní pravidla společenské výchovy
Udrţování pořádku a čistoty (čistící a mycí prostředky) Společenská pravidla (základy)
Orientuje se v základních pojmech oboru výţivy a stravování
Rozlišuje potravu a její sloţky chápe stravovací reţim
Zdravá výţiva stravovací reţim potrava a její sloţky
284
Přesahy a vazby VMEGS Evropa a svět nás zajímá (srovnání mezin. kuchyní)
Mezipředmětové vztahy RV (společenská výchova) Př - ( zásady zdravé výţivy) Vv (vlastní výrobky ţáků) Pč(výzdoba místnosti obsluhy)
Dodrţuje základní postupy přípravy pokrmů Orientuje se v pojmech jednoduché úpravy potravin
Ovládá teorii tepelné úpravy ovládá přípravu jednoduchých pokrmů (studené i teplé kuchyně) pouţívá postupy při přípravě pokrmů
Studená kuchyně základní tepelné úpravy potraviny, pochutiny, polotovary
Dodrţuje správné stol. návyky při zaloţení stolu i obsluze u něj
Pouţívá prakticky zákl. principy stolování, spol. chování a obsluhy u stolu doma i ve společnosti Umí sestavit jídelníček Připraví pohoštění pro rodinu, přátele(rodinný stůl)
Zásady správného stolování a chování u stolu sestavení jídelníčku dle denního reţimu slavnostní stolování v rodině (vlastní recepty, prostírání)
285
6. Hodnocení ţáků 6.1 Hodnocení ţáka Obecné zásady hodnocení Hodnocení ţáků upravuje vyhláška č.48/2005 Sb. Cílem kaţdého hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu i s návodem jak postupovat dál a spravedlivě ho odměnit za to, co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil. Hodnocení by mělo být pro ţáky motivující, nehodnotí se osoba ţáka, ale konkrétní ověřovaný úkol. Při hodnocení se uplatňuje přiměřená náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok kaţdého ţáka. Na ţádost rodičů a doporučení PPP se u ţáků se SVP pouţívá slovní hodnocení. U průběţného hodnocení pouţíváme různé formy, od klasifikace přes bodové hodnocení, slovní hodnocení aţ po sebehodnocení ţáků. Ţáci jsou cíleně vedení k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování ţáka. Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosaţených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost ţáka. Hodnocení musí probíhat průběţně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného mnoţství různých podkladů. V případě zhoršení prospěchu je s rodiči konzultován další postup. Klasifikuje se vţdy dostatečně probrané a procvičené učivo. Všechny kontrolní práce a písemné práce většího rozsahu jsou vţdy předem oznámeny ţákům, aby měli dostatek času se na ně připravit (dvě kontrolní čtvrtletní práce se nemohou psát v jeden den). Ţák má moţnost si svůj případný neúspěch opravit a po dohodě s vyučujícím prokázat zvládnutí učiva.
Formy ověřování vědomostí a dovedností ţáků - písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení - ústní zkoušení a mluvený projev - zpracování referátů a prací k danému referátu 286
- úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly - kříţovky, kvizy a rébusy - modelové a problémové úkoly - výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce - projektové a skupinové práce, projektové dny - adaptační a socializační kurzy - školy v přírodě na 1. stupni - soustavné pozorování ţáka - testy SCIO Ověřování klíčových kompetencí Pro ţáky jsou připraveny speciální projektové dny, při nichţ třídní učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých ţáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň v jednotlivých třídách a ročnících. Výsledky pozorování jsou zpracovávány a vyhodnoceny, pomáhají při další práci s kolektivem. Projektové práce jednotlivých ţáků jsou společně s diplomy a jinými doklady základem ţákovského portfolia, které si ţáci sami vytváří. Na třídních schůzkách mají rodiče moţnost se s nimi seznámit a v 9. ročníku slouţí jako podklad třídnímu učiteli k vytvoření ţákova výstupního hodnocení. Sebehodnocení Ţáci jsou k sebehodnocení vedení jiţ od prvního ročníku. Na 1. stupni probíhá sebehodnocení ústně a dochází k němu průběţně. K průběţnému sebehodnocení v jednotlivých předmětech se na 2. stupni přidává systém „měsíčních pochval“. Jednou za měsíc si kaţdý ţák v průběhu třídnické hodiny zhodnotí svou snahu a úspěchy i osobní rezervy za poslední měsíc a ústně si stanoví plán dalšího postupu, náprav chování i učení. V 1. a 3. čtvrtletí provedou vyučující jednotlivých předmětů písemné slovní zhodnocení osvojených vědomostí a dovedností kaţdého ţáka, ke kterému se mohou ţáci i jejich rodiče také písemně vyjádřit. Tato slovní hodnocení se stávají součástí osobního výkazu ţáka a na konci 9. ročníku doplňují ţákovské portfolio.
Kritéria hodnocení prospěchu - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů - míra a kvalita osvojování poznatků a dovedností - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - schopnost řešit předkládané problémy tvůrčím způsobem - schopnost samostatné práce a práce v týmu - spolehlivost a zodpovědnost v plnění úkolů - míra angaţovanosti a vztahu ţáka ke vzdělávání
287
Pravidla hodnocení prospěchu Stupeň 1 (výborný) Ţák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá poţadované poznatky a chápe vztahy mezi nimi. Je schopen samostatně řešit problémy a aktivně pracovat ve skupině. Je téměř vţdy schopen sebehodnocení i hodnocení ostatních členů skupiny. Je schopen samostatně vyhledávat informace i studovat texty. Jeho ústní i písemný projev je v zásadě přesný, správný a výstiţný. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák je schopen s menší pomoci studovat a řešit problémy, obhajovat svá rozhodnutí. Myslí správně a logicky. Ovládá poţadované poznatky a zákonitosti. Při jejich pouţívání a propojování však dělá menší chyby. V podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, je pro něj přínosem. Je schopen pracovat i studovat upravené texty samostatně. Jeho vyjadřování i písemný projev jsou výstiţné a přesné, pouze s drobnými nedostatky. Stupeň 3 (dobrý) Ţák se v uplatňování osvojených poznatků dopouští chyb. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti svých poznatků. S většími chybami je propojuje do širších celků. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé. Jeho působení ve skupině je jen částečně přínosné. Je schopen studovat podle návodu učitele. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních s pomocí učitele. S dopomocí učitele dovede korigovat nepřesnosti a chyby. Stupeň 4 (dostatečný) U ţáka se v získávání poznatků vyskytují závaţné chyby. Při jejich vyuţívání je nesamostatný, málo se zapojuje do diskuse. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky. Závaţné chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit, při studiu má velké těţkosti. Práce v týmu se pouze účastní. V logice myšlení se vyskytují velké chyby, myšlení není tvořivé. Částečně zvládá aspoň základní poznatky. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák je v činnostech pasivní. Nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. V ústním i písemném projevu má velmi váţné nedostatky ve správnosti. Poţadované poznatky si neosvojuje, své chyby nedovede opravit ani s učitelovou pomocí. Nepracuje pro tým a svou činností narušuje spolupráci ostatních. Neprojevuje zájem o práci. Pravidla hodnocení chování Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání na pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel a ustanovení školního řádu.
288
Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíţí tehdy, jestliţe byla tato opatření neúčinná. Postihování chování ţáka mimo školu. Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své dítě v oblasti výchovné. Škola hodnotí a klasifikuje ţáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závaţné a prokazatelné důvody udělit ţákovi výchovné opatření k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit ţáka za chování zejména ve škole, ale ve zvlášť váţných případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichţ projednání se škola účastní. Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák dodrţuje pravidla a ustanovení školního řádu. Nedopouští se závaţných přestupků, je přístupný výchovnému působení a své případné drobné prohřešky se snaţí napravit. Má kladný vztah ke kolektivu třídy. Pomáhá při utváření pracovních podmínek ve školní práci. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v rozporu s obecnými pravidly a ustanoveními školního řádu. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele i důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje svým chováním bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob. Narušuje činnost třídního kolektivu. Důvodem pro udělení druhého stupně z chování můţe být i více neţ 6 neomluvených hodin. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se i přes předchozí sníţenou známku z chování dopouští dalších přestupků. Záměrně narušuje činnost kolektivu. Důvodem pro udělení 3. stupně z chování můţe být i víc neţ 15 neomluvených hodin.
289
Autoevaluace Základním cílem autoevaluace je hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání, kterých škola v určitém období dosáhla. Auto evaluace umoţňuje autoregulaci školy a jejího systému zevnitř, vyuţívá ji ke svému vlastnímu růstu, ke stálému zvyšování kvality poskytovaných sluţeb a vybudování úspěšné školy. „Kvalitou rozumějme ţádoucí, tj. optimální úroveň fungování nebo produkce těchto procesů či institucí, která můţe být předepsána určitými poţadavky (např. vzdělávacími standardy) a můţe být tudíţ objektivně měřena a hodnocena.“(PRŮCHA, J. 1997 Moderní pedagogika. Praha: Portál) Charakteristika úspěšné školy
je orientována na ţáka, má slouţit studentům, podporovat jejich tvořivost, aktivitu. Vysokou úroveň má interakce učitel-ţák. Úspěšná škola nabízí bohatý vzdělávací program, má dokonale vypracované cíle v oblasti kognitivní, podporuje studentův rozvoj a provádí zpětnou vazbu.
výukou podporuje studentovo učení. Učitelé věří, ţe se ţáci mohou naučit a cítí se odpovědni za dosaţené výsledky. Učitelé jsou otevření ke studentovu očekávání, snaţí se uspokojovat jeho potřeby, adaptují výuku pro potřeby studentů, anticipují a opravují studentovo neporozumění učební látce, pouţívají různé vyučovací strategie. Obecně-úspěšná škola má vysoký standard, pravidelně sleduje výkony a usiluje o dosaţení úspěchu.
má pozitivní školní klima charakterizované soustavou cílů, hodnot a standardů výkonů. Má vysoký optimismus a očekávání ke studentovu učení (věří v moţnosti studenta, důvěřuje mu). Vytváří otevřené, přátelské, kulturní prostředí, pozitivní přístup k disciplíně, má poznatky o etické identitě studenta.
podporuje kolegiální interakce, vytváří profesionální prostředí pro učitele, má pochopení pro jejich potřeby, dobré podmínky pro práci. Učitelé reflektují svoji práci, vzájemně spolupracují.
má dobrého ředitele, ten uţívá efektivního stylu řízení, řeší problémy týmově, zná sbor, komunikuje s ním, adekvátně hodnotí učitele a studenty, pečuje o odborný růst učitelů. Úspěšná škola komunikuje s rodiči a společností.
Uţívané nástroje při vlastním hodnocení školy Dotazníky, rozhovor, pozorování, analýza základních dokumentů školy, vedení záznamů o výsledcích výuky, didaktické testy, analýza ţákovských prací, diskuse, statistické výkazy, srovnávací testy, stínování (shadowing), dokumenty školního parlamentu, hospitace, zápisy pedagogických rad, porady, analýza dokumentace výchovného poradce a třídních učitelů, analýza krátkodobých i dlouhodobých plánů
290
Plán provádění vlastního hodnocení školy Vlastní hodnocení školy bude prováděno jedenkrát za dva roky. 1. Přípravná fáze – začátek školního roku (září, říjen)
Seznámení všech pracovníků s oblastmi, cíli, procesy a výstupy vlastního hodnocení školy. Výběr týmu pracovníků tak, aby byly pokryty všechny oblasti.
Seznámení členů týmu se souborem ukazatelů, klíčem k vyhodnocování, pokyny k hodnocení (vyuţití metodického materiálu MEC Ostrava). Návrh a rozdělení oblastí mezi jednotlivé členy týmu. Volba vhodných nástrojů pro sledované oblasti.
Zpracování časového plánu provedení vlastního hodnocení. Volba předsedy hodnotícího týmu.
2. Hodnocení – období listopad aţ květen
Sběr informací, materiálů a dokumentace pro hodnocené oblasti.
Projednání hlavních zjištění.
Návrhy opatření a doporučení, vytipování priorit pro zlepšování
připravit podklady pro Zprávu o vlastním hodnocení.
3. Vypracování Zprávy o vlastním hodnocení školy – červen aţ září
Vypracování dokumentu.
Seznámení všech pracovníků výsledky vlastního hodnocení - říjen.
4. Realizace opatření a závěrů vlastního hodnocení – září aţ srpen následujícího školního roku
291
Oblasti a podoblasti hodnocení ( podrobněji viz. Metodika vlastního hodnocení) 1. Podmínky ke vzdělávání 1.1. Lidské zdroje 1.2. Materiální zdroje 1.3. Finanční zdroje 2. Průběh vzdělávání 2.1. Charakteristika učících se 2.2. Cíle a školní vzdělávací program 2.3. Organizace vzdělávacího procesu školy 2.4. Vzdělávací proces 2.5. Učení 3. Kultura školy 3.1. Podpora školy ţákům 3.2. Spolupráce s rodiči 3.3. Vzájemné vztahy 3.4. Výchovné poradenství 3.5. Práce třídního učitele 3.6. Image školy 3.7. Vztahy s regionem a okolím školy 4. Řízení školy 4.1. Vize a vnitřní hodnoty školy 4.2. Plánování 4.3. Organizace školy 4.4. Vedení lidí 4.5. Kontrola 4.6. Vlastní hodnocení školy
292
5. Výsledky vzdělávání 5.1. Zjišťování výsledků vzdělávání 5.2. Hodnocení výsledků vzdělávání 5.3. Další výsledky vzdělávání 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 6.1. Celkové hodnocení vyuţívání lidských zdrojů 6.2. Celkové vyuţívání materiálních zdrojů 6.3. Celkové vyuţívání finančních zdrojů 6.4. Dopad vlastního hodnocení na zdokonalování školy
293
