Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Pojďme, budeme na sebe hodní! motivační název ŠVP ZV: Základní škola a mateřská škola, Dolní Lánov

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání motivační název ŠVP ZV:

Pojďme, budeme na sebe hodní! předkladatel:

Základní škola a mateřská škola, Dolní Lánov

adresa školy:

ZŠ a MŠ Dolní Lánov Dolní Lánov 222 543 41

ředitelka školy: Mgr. Ulvrová Jitka [email protected] tel. a fax: 499 522 212

typ školy:

málotřídní škola

počet ročníků:

5

počet tříd:

2

IČO školy:

71 00 97 61

IZO:

600 102 106

Součásti školy: ZŠ MŠ ŠD ŠJ

102 578 028 107 587 980 117 900 460 102 906 971

kapacita: 45 25 30 75

koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Ulvrová Jitka

Struktura ŠVP 1. 1.1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

3.5 4. 4.1. 4.2. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 7. 8.

strana Identifikační údaje ……………………………………….. 1 Struktura ŠVP ………………..…………………………….. 2 Charakteristika školy …………………………………….. 3 Úplnost a velikost školy …………………………………… 3 Vybavení školy ……………………………………………. 3 Organizační struktura školy ……………………………….. 4 Součásti školy …………………………………………….. 5 2.4.1.Mateřská škola ………………………………….. 5 2.4.2.Školní družina …………………………………... 5 2.4.3.Školní jídelna …………………………………… 5 Charakteristika pedagogického sboru ……………………... 5 Charakteristika žáků školy ………………………………… 5 Dlouhodobé cíle …………………………………………… 6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ……………………... 6 Charakteristika ŠVP ………………………………….…. 7 Zaměření školy …………………………………………….. 7 Výchovné a vzdělávací strategie …………………………… 7 Klíčové kompetence ………………………………………... 8 Zajištění vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení či chování, tělesným nebo smyslovým postižením či jiným znevýhodněním …………………………………………….. 14 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ……………………. 15 Učební plán ………………………………………………… 16 Poznámky k učebnímu plánu ………………………………. 17 Poznámky ke vzdělávacím oblastem ………………………. 17 Průřezová témata ………………………………………… 19 Osobnostní a sociální výchova ……………………………... 19 Výchova demokratického občana ………………………….. 21 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. 23 Multikulturní výchova ……………………………………… 25 Environmentální výchova ………………………………….. 27 Mediální výchova …………………………………………… 30 Vzdělávací oblasti ………………………………………….. 33 Jazyk a jazyková komunikace ……………………………… 33 Jazyk a jazyková komunikace ……………………………… 62 Matematika a její aplikace ………………………………….. 67 Informační a komunikační technologie ……………………... 85 Člověk a jeho svět …………………………………………... 87 Umění a kultura …………………………………………….. 111 Člověk a zdraví ……………………………………………... 124 Člověk a svět práce …………………………………………. 133 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ……………………. 141 Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV……………… 146

2

2.0. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola Dolní Lánov je málotřídní škola, která poskytuje vzdělání žákům z pěti ročníků. Naše škola se nachází přibližně uprostřed obce. Součástí školy je mateřská škola s kapacitou 25 dětí, základní škola s kapacitou 45 žáků, školní družina s kapacitou 28 žáků a školní jídelna, kde je možnost stravování pro 80 dětí. Všechny součásti naší školy sídlí v jedné budově - je to výhoda, neboť děti z mateřské školy většinou přestupují do 1. ročníku a nemají potíže s adaptací na nové prostředí. Žáci naší školy však přestupují do různých škol v okolí - Lánov,Vrchlabí, Hostinné. Do všech těchto míst je autobusové spojení a rodiče se rozhodují podle nabídky dalšího vzdělávání. Mateřská škola je umístěna v přízemí budovy, základní škola a školní družina v 1. poschodí. Jsme malotřídní škola se dvěmi třídami - v jedné třídě se učí dva ročníky a v druhé třídě tři ročníky. Žáci jsou však jinak děleny na sport, přírodní a vlastivědné předměty, jazyky a výchovy. V původních sestavách zůstávají tedy na český jazyk a matematiku. Vyučování začíná v 7,45 hodin z důvodu přizpůsobení autobusové dopravě, na kterou jsou naši žáci vázáni. Přijíždějí k nám žáci z nedaleké obce Prosečná. Věnujeme se žákům se specifickými vzdělávacími problémy a zároveň připravujeme i nadanější děti pro studium na gymnáziu. Co potřebujeme zdokonalit? Je toho mnoho prostředí zahrady /její využití na různý sport/ vzhled školní tělocvičny a její vybavení počítače při výuce prostředí ve třídách / potřebovali bychom nové tabule, skříňky do šaten, apod./ kvalifikovanost pedagogů obnova pomůcek /mikroskop, vzorky minerálů, zvířat, rostlin, obrazové materiály, pomůcky na pokusy/ audiovizuální technika 2.2. Vybavení školy Budova naší školy byla slavnostně otevřena v letech 1884-1885. V letech 1968-1981 byla budova školy postupně rekonstruována. V roce 2006 jsme obdrželi od Obecního úřadu v Dolním Lánově finanční prostředky pro podříznutí celé budovy.Bylo přikročeno tedy k obnově prostředí - vlhké, mokré zdi narušovaly celou budovu. Do jednotlivých tříd byly zakoupeny z prostředků Obecního úřadu v Dolním Lánově jednomístné školní lavice a židle. Jsou nastavitelné a zlepšují celkové prostředí tříd svou barevností i uspořádáním. Lze s nimi lehce manipulovat a vytvářet tedy i vhodné prostředí pro výuku. Novými stoly a židlemi byla vybavena školní družina, školní jídelna i mateřská škola. Obnoven byl i zašlý koberec ve školní družině. Jednotlivé třídy na vyučování jsou vybaveny školními lavicemi, potřebnými skříňkami, kobercem, kterého využíváme pro hru i učení s dětmi. V jedné třídě je

3

klavír na výuku hudby a druhá třída slouží jako učebna informatiky, neboť zde máme 6 počítačů pro žáky. Podle potřeby se třídy při hodinách střídají, aby mohli pracovat právě na počítačích. Obě třídy jsou prostorově dostatečné pro počet dětí malotřídní školy. Vyučujeme skupinově, proto také můžeme pracovat na různých stanovištích. Pomůcky jsou uspořádány v kabinetě. Jsou rozděleny podle vyučovaných předmětů a jsou k dispozici všem vyučujícím. Mnoho z nich však dnes již neodpovídá moderním potřebám. Jsou zastaralé a nevyhovující. Mnohé z nich také nefunkční. V dalším období se budeme snažit o zakoupení a doplnění potřebného materiálu na výuku. Školní družina má samostatné oddělení dvou místností, určených k práci u stolů či hře. Každý rok se snažíme obnovovat pomůcky pro hru. Naše škola má také tělocvičnu , kterou využívá školní družina i mateřská škola. V letošním roce jsme ji, za pomoci financí z Obce Dolní Lánov, částečně rekonstruovali. Nevyhovující akumulační kamna,vystupující do prostoru, byla nahrazena novými a zapuštěnými do zdi /bezpečnost dětí/. Také byly zakoupeny nové ribstole. Postupně bychom zde rádi dokoupili nové míče, tyče na cvičení, koše na basketbal, apod. V nastávajícím období je třeba dát do pořádku školní hřiště a školní zahradu. Je využívána nejen našimi dětmi, ale také mládeží z obce. Né vždy se zde chovají tak, ak bychom si přáli. Bude třeba doplnit pískem pískoviště, oplotit celou zahradu, rekonstruovat rozběžiště pro skok do dálky, doplnit různé průlezky, apod. Máme zde kovovou konstrukci s tyčí pro šplh a hrazdou - využití především při hodinách sportu a v odpoledních hodinách školní družinou. Antuková hřiště slouží k míčovým hrám - i zde by byla potřeba údržba. Hygienická zařízení byla doplněna podle hygienických norem - průtoková zařízení pro teplou vodu, jednorázové utěrky. V nastávajícím období dojde k rekonstrukci umyvadla u tělocvičny. Bohužel, není zde místo pro zhotovení sprch. Všichni žáci mají možnost stravování přímo v zařízení. Školní kuchyň odpovídá hygienickým normám - v uplynulém roce byla rekonstruována (digestoř, potřebné množství dřezů, odkládací plochy). V následném období bude třeba dokončit místnost se škrabkou. Školní jídelna je vybavena novými stoly a židlemi, k dispozici je zde i počítač.

2.3. Organizační struktura školy

Zřizovatel

ŘEDITEL ŠKOLY --------

učitelka mateřské školy

učitelé

vychovatelka ŠD

Rada školy

vedoucí ŠJ

školník

účetní firma

učitelka mateřské školy

2.4. Součásti školy 2.4.1. Mateřská škola se nachází přímo v naší budově v přízemí. Má jedno oddělení, kam docházejí děti od 2 - 6let. V obci je dostatečné množství malých dětí, 4

proto nemáme potíže s počtem dětí v MŠ. S dětmi pracují dvě pí. učitelky /jedna na poloviční úvazek/ dle „Rámcového vzdělávacího programu pro mateřské školy“. Program, který je přizpůsoben našim dětem je hravý, aktivní, připravující pro vstup do ZŠ. Je podle potřeby obohacován a přizpůsobován pro různý věk dětí. 2.4.2. Školní družina má v naší škole důležitou úlohu, neboť rodiče dojíždí za prací a velká většina našich žáků dochází po celý týden do družiny. Od září 2007 i zde začnou činnosti podle vzdělávacího plánu pro školní družiny. Žáci mají možnost využívat v odpoledních hodinách prostory školní družiny, ale i tělocvičnu, školní hřiště a také navštěvují kroužky. 2.4.3. Školní jídelna se nachází v přízemí budovy, bylo do ní investováno nemálo finančních prostředků, aby odpovídala požadavkům stravování dětí mateřské školy i základní školy. Nemáme jiné strávníky z obce. Ve školní kuchyni je vedoucí stravování na zkrácený úvazek a jedna kuchařka.

2.5. Charakteristika pedagogického sboru Ředitelkou školy je Mgr. Ulvrová Jitka. Další kvalifikovaná pedagožka s pracovní smlouvou na dobu neurčitou je nyní na mateřské dovolené. Zastupuje ji nekvalifikovaná pracovnice (má zájem o další vzdělání na pedagogické fakultě).Ve školní družině pracuje kvalifikovaná vychovatelka, která částečně jako nekvalifikovaná vyučuje některým předmětům. Všechny pracovnice mají zájem o další vzdělávání pedagogických pracovníků navštěvují semináře a nové poznatky se snaží uplatňovat při vyučování. Ředitelka školy absolvovala a zkouškou ukončila kurs pro práci s dětmi se specifickými problémy. Všechny pracovnice se účastnily kursů výpočetní techniky (Z), vychovatelka a ředitelka pokračovaly ve vzdělávání (P0) a ředitelka zakončila kurz P1. Jedna z pracovnic dokončila kurz S - správce sítě. Všechny pracovnice jsou dále pověřeny plněním dalších úkolů - vedení kabinetu, třídnictvím, dozorem na chodbách, úpravou prostředí jednotlivých pater budovy.

2.6. Charakteristika žáků školy Naši školu navštěvují převážně děti z obce. Dojíždějí sem však také děti z nedaleké obce Prosečná. Autobusové spojení vyhovuje. Tito žáci mají specifické problémy při vyučování a v naší škole jim zajišťujeme odpovídající výuku dle individuálních plánů. Celý týden jim pravidelně věnujeme v odpoledních hodinách péči a snažíme se je vést k aktivitě, uplatnění v dalším životě. Talentované žáky vedeme k větší aktivitě i samostatnosti při vyučování, ke spolupráci s méně schopnými žáky. I těmto dětem se věnujeme v mimoškolní době, pokud samy projeví zájem a připravujeme je na vstup do gymnázií. V odpoledních hodinách mají žáci možnost podle vlastního výběru navštěvovat zájmové kroužky. 2.7. Dlouhodobé cíle Naše škola vytváří spíše dílčí a krátkodobé projekty, které jsou zaměřené na určité téma. Žáci jsou nuceni vyhledávat, zjišťovat, zapisovat a také seznamovat své spolužáky s fakty, které zjistili. Tyto projekty se snažíme vždy vsouvat do vyučování 5

a často samy děti vyhledávají témata, kterými se chtějí zabývat. Využíváme i společného zařízení s mateřskou školou a pro malé děti připravuji také úkoly a samy jim je i předkládají. V delším období se budeme zaměřovat na komunikativní schopnosti žáků - jejich slovní vyjadřování ztrácí fantazii, většinou se vyjadřují v jednoduchých větách a souvislejší vypravování činí dnešní populaci problémy. Přibližovat žákům různé profese dospělých - pořádat ve spolupráci s rodiči exkurze, či besedy a rozhovory o jejich práci. V dramatických chvilkách zařazovat různé situace, do kterých se žáci mohou dostat. Připravovat děti na vedení rozhovoru s dospělými o jejich zaměstnání. Profilace naší školy na www.stránkách obce Dolní Lánov - pravidelně informovat o dění na naší škole. 2.8. Spolupráce s rodiči, školskou radou, místními institucemi Jedním z důležitých úkolů je jednání s rodiči a cílevědomá spolupráce s nimi. Vstřícnost při komunikaci je základem pro dobré vztahy. Rodičům je umožněn vstup do vyučovacích hodin po domluvě s pedagogem. Pokud žák není schopen samostatné adaptace na nové prostředí při vstupu do 1. ročníku, pak umožňujeme rodičům pobývat po určitý čas s dítětem ve škole. Za důležitou spolupráci a vzájemné poznávání s rodiči považujeme jejich zapojování do školních i mimoškolních činností. Pořádání společných akcí v průběhu školního roku je obohacením života školy nejen pro žáky, ale i pedagogy a rodiče. Patří mezi ně např. "Pohádkový les", "Netradiční soutěžení rodičů s dětmi", "Vánoční jarmark", apod. Informace uvnitř školy probíhají každodenním stykem se žáky a dokonce i s rodiči, pokud to vyžadují. Pedagogové jsou rodičům vždy k dispozici mimo vyučovací hodiny. Důležité informace o dění ve škole jsou vyvěšeny na informačních tabulích ve škole, zhotovujeme i plakáty pro veřejnost a vyvěšujeme je na důležitých místech v obci. Vzájemný rozhovor s rodiči mimo jiné uskutečňujeme i formou rodičovských schůzek - 3x za rok. O školních výsledcích jsou rodiče informováni prostřednictvím notýsků -1. a 2.ročník, žákovských knížek - 3., 4. a 5.ročník. Školská rada byla zřizovatelem ustanovena v lednu 2006 a podílí se na dění v naší základní škole. Podle potřeby se schází a předsedkyní je vychovatelka školní družiny. S místními institucemi zatím příliš nespolupracujeme. Není zájem z jejich strany. Rádi bychom oslovili místní hasiče, pokud bude jejich činnost obnovena. Žáci naší školy by určitě byli vděčni za krátké schůzky s nimi a vniknutí do tajů jejich záslužné práce. Myslivecké sdružení v obci nám dělalo kroužek pro děti, bohužel jejich iniciativa skončila, i když ze strany dětí byl zájem. Tento stav nás mrzí. Všichni v naší škole doufáme i v dobrou spolupráci s Obecním úřadem. Pro ně je škola zařízením, které vesnici omlazuje a také oživuje. Pravidelně uskutečňujeme akce pro celou veřejnost v obci - besídky, vítání nových občánků do života, sběr papíru.

6

3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy Naším prvořadým úkolem je orientace na vlastního žáka, respektování jeho individuality. Chceme poskytovat všem žákům kvalitní základní vzdělávání a tím i jejich další vzdělávání. Snažíme se o co nejaktivnější přístup žáků k učení. Nejen nasloucháním pedagoga, ale vlastní aktivitou docházet k poznatkům. Mnohé poznatky lze získat vzájemným nasloucháním a spoluprací mezi žáky. Nebát se vyslovovat svůj vlastní názor a vést děti k otevřenosti. Věnovat se žákům talentovaným v různých směrech, nejen při výuce. Respektovat žáky se specifickými vzdělávacími potřebami a zapojovat je do aktivního života. Rozvíjet komunikační dovednosti žáků od nejútlejšího věku - dramatická výchova. Využití počítačů při výuce - seznamování s prací na počítačích, využívání programů pro vzdělávání žáků, ulehčovat žákům se specifickými vzdělávacími potřebami proces učení - doplňovací listy, předtištěné příklady, apod. 3.2.

Pojetí a cíle základního vzdělávání

Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Má u žáků pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytovat spolehlivý základ všeobecného vzdělávání orientovaného na situace blízké životu a na praktické jednání. Má vést žáky k učební aktivitě a k poznání. Vytyčujeme si tedy tyto cíle: Cíle základního vzdělání 1. Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení,logickému uvažování a k řešení problémů

3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

4. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a

7

Jak na to ve ŠVP Poskytovat dostatečné množství informačních zdrojů Propojit informace se skutečným životem Prezentace vlastních výsledků Práce a činnosti v prostředí, které děti motivuje Kladné hodnocení Zařazovat netradiční metody a formy činností Využívat mezipředmětových vztahů Objevovat samostatně i ve skupinách zákonitosti, příčiny problémů Stanovení si jasných, vlastních pravidel a jejich dodržování Vzájemná komunikace Týmové skupinové činnosti Osobní odpovědnost Přátelství, schopnost vyslechnout druhé Odpovědnost za své jednání i chování v různých situacích

Samostatné rozhodování v různých situacích i činnostech Ohleduplný a citlivý vztah nejen mezi kamarády, ale i k druhým lidem Ochrana přírody Pomoc dětem, lidem, kteří mají nouzi Skupinové činnosti Vytvářet správné stravovací, hygienické návyky Pitný režim Organizace denního režimu Čistota, péče o prostředí Prevence šikany a násilí – vzájemná ohleduplnnost Respektovat individuální zvláštnosti a potřeby /relaxace/ Integrace žáků vyžadujících zvláštní péči Vzájemný vztah k žáků z Dětského domova v Dolním Lánově Multikulturní výchova Nahlížet na život a svět stejně kritickýma očima Osvojovat si základní pracovní návyky a dovednosti Pozorovat při práci jiné skupiny lidí Kladně hodnotit aktivity

zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti 5. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě

6. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný

7. Vést žáky k toleranci a ohleduplnnosti k jiným lidem, kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

8. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

3.3. Klíčové kompetence Představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot každého jedince. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý. Jednotlivé kompetence nestojí vedke sebe izolovaně, ale různými způsoby se prolínají.

Klíčové kompetence Kompetence k učení

Na konci základního vzdělávání žák:

Jednotlivé dílčí klíčové kompetence snížené na úroveň výstupního ročníku malotřídní školy

Vybírá a využívá pro - samostatné rozhodnutí,kam je efektivní učení vhodné způsoby, schopen žák dojít ve výuce metody a strategie, plánuje, - rozlišujeme ve výuce učivo organizuje a řídí vlastní učení, základní a rozšiřující, vždy však projevuje ochotu věnovat se žáky vhodně motivujeme k práci dalšímu studiu a celoživotnímu „navíc“ učení.

8

Vyhledává, třídi informace a na základě jejich pochopení, propojeni a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny,znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti

- vyhledávat potřebné informace v encyklopediích a po internetu a využívat poznatků při tvorbě projektů - využívání výukových programů k procvičování učiva /výpočetní technika/ - vytváření projektů, dobrá spolupráce mezi učitelem a žákem - oceňování aktivity, pochvala, povzbuzení



- využívání poznatků z vlastních rodin, sestavování úkolů pro spolužáky a vzájemná kontrola - společné hodnocení výuky v závěru dne či vyučovací hodiny Poznává smysl a cíl - motivačními prvky vytváříme radostnou atmosféru při výuce učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a - individuálně přistupujeme k určí překážky či problémy žákovi bránící učení, naplánuje si, - vedeme žáky k práci s chybami, jakým způsobem by mohl své jejich vyhledávání a náprava, učení zdokonalit, kriticky tím zhodnotí výsledky svého učení a je vedeme k pozitivnímu diskutuje o nich náhledu na učení

Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů

- vedeme žáky k tomu, aby se Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i nebáli problémů /mohou se mimo ni, rozpozná a pochopí s nimi setkat v různých problém, přemýšlí o situacích/ nesrovnalostech a jejich - průběžně kontrolovat, jak žáci příčinách, promyslí a naplánuje předcházejí problémům způsob řešení problémů a /především v mimoškolních využívá k tomu vlastního úsudku aktivitách/

9

a zkušeností Vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy Ověřuje prakticky správnost řešení problémů a ověřované postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Klíčové kompetence Kompetence komunikativní


Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, 10

- zařazování problémových úloh vyhledávání řešení problémů ve spolupráci s pedagogem - povzbuzování při problémových úlohách - vytvářet projektové dny s plněním problémů /skupinová tvořivost/

- učitel nebrání žákům při samostaném řešení , vybízí je k formulování postupu řešení

- využívat pokusy a experimenty, zapisovat jejich řešení

Jednotlivé dílčí klíčové kompetence snížené na úroveň výstupního ročníku malotřídní školy - vytváříme prostor k vyprávění - učíme žáky správně tvořit otázky a odpovědi - podporujeme u žáků různé formy komunikace - učíme prezentovat své názory a myšlenky - učíme děti správnému naslouchání druhých lidí

vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Klíčové kompetence Kompetence sociální a personální

- připravujeme žákům různé texty /druhy písma,žánry/

- netolerujeme hrubé, nezdvořilé projevy žáků - podporujeme zdravou komunikaci mezi žáky k danému úkolu - vytváříme příležitosti ke správnému vnímání své obce,lidí - připravujeme žáky na komunikaci s jinými lidmi - vedeme k přátelské komunikaci mezi žáky různých ročníků, věkových kategorii



Účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování mezilidských vztahů, v případě potřeby

- umožňujeme žákům spoluutvářet kriteria hodnocení - vytváříme diferencované výkony podle individuálních schopností žáků - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel - vedeme žáky k tvůrčí spolupráci se všemi - učitel zadává i sám úkoly,které vedou žáky ke vzájemné spolupráci

11

poskytne pomoc nebo o ni požádá Přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Klíčové kompetence Kompetence občanské

- vedeme žáky k tomu, aby sami formulovali cíl úkolu, debatovali nad plněním cíle - učíme žáky vlastnímu hodnocení splněné skupinové práce - vedeme žáky k pomoci mladším dětem

- vedeme žáky k tomu, aby si měnili role při skupinové práci



Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí Chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Respektuje,chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se

- využívat besed a rozhovorů s lidmi o jejich povolání, k různým náhledům na život jiných - vytvářet situace, ve kterých se žáci musí umět rozhodnout o svém počínání /dramatické chvilky,mimoškolní aktivity/ - vést se žáky účinné rozhovory nejen o jejich právech, ale také povinnostech

12

- zařazovat krizové situace ve škole i s navozením ohrožení zdraví dětí

zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Klíčové kompetence Kompetence pracovní

3.4.



Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot Využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření Orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

- vedeme k pracovním činnostem z různých materiálů i použití různých nástrojů

- učíme žáky, aby svou pracovní činnost dokončili - vedeme děti ke společnému hodnocení - oceňujeme u žáků pokrok při činnostech

Zajištění vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení či chování, tělesným nebo smyslovým postižením či jiným znevýhodněním

13

Tito žáci na základě odborného vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně jsou integrováni do běžných tříd. V menším počtu žáků lze s nimi pracovat individuálně i během vyučovacích hodin. V odpoledních hodinách jsou zařazováni do reedukační péče – zpravidla 1 hodina týdně. Zde se s nimi pracuje individuálně na základě vyšetření z PPP. Všichni žáci se specifickými poruchami učení mají své individuální plány a výuka je také přizpůsobena jejich problémům. Během vyučování i při reedukaci využívají žáci kompenzační a didaktické pomůcky, které jim pomáhají zvládnout učební látku. Dále se učí i ze speciálních učebnic a pomocí výukových programů. Při klasifikaci přihlížíme k vývojové poruše. Často jsou hodnoceni na základě ústního projevu. K písemnému se přihlíží pouze okrajově. Při samostatné práci využívají tito žáci také ochoty druhých žáků jim pomoci. 3.5.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Také mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby.,proto je třeba jim vytvářet vhodné podmínky stimulovat je k vyšším výkonům. Uplatňujeme různé metody pedagogické,psychologické i osvědčené v praxi. Pozorujeme žáky mimořádně nadané při vyučování, rozebíráme výsledky jejich práce, hodnotíme testy, úlohy a vyžadujeme hodnocení PPP. Využíváme jejich předností,komunikujeme s rodiči a hledáme společně řešení. Vytváříme podmínky, aby žák své nadání mohl rozvinout a uplatnit. Při vyhledávání nadaných žáků v určité oblasti věnujeme pozornost i žákům s vývojovou poruchou učení nebo chování. Jak s těmito žáky pracovat: - obohacovat a rozšiřovat náročnost výuky - plnění některých úkolů se starším ročníkem - zadávat specifické úkoly - konzultovat s rodiči individuální plán na základě vyšetření PPP - zadávat samostatné rozsáhlejší práce, připravovat projekty - poskytovat jim určitou volnost ve způsobu, jakým využijí „ ušetřený čas“ Nadaný žák zvládne výukový program v mnohem kratší době než kterou potřebují ostatní, vedeme jej k práci dle vlastního programu.

14

4.0. Učební plán Tabulka počtu hodin učebního plánu podle oblastí a oborů – předmětů vycházejících z RVP.

RVP Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory

Čj

1 9

2

3

4

5

8+1

8+1

8+1

7+1

40

38

4

5

3 4+1

3 4+1

3 4+1

9 21

9 22

0 3

1

1

1

0

2 2 1

6 3 4 5

6 6

1 1

7

0

Cizí jazyk Matematika a její Matematika aplikace Informat.a.komunik. Informatika technologie Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda

4

2

2

2+1

Člověk a zdraví

Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova

Člověk a svět práce Svět práce Průřezová témata Disponibilní hodiny Celková časová dotace Rozdíl časové dotace RVP a ŠVP Počet povinných hodin pro žáky

I.st. 1.st. 1.st.

1

1

1

1+1 2 1

1

1

1

1

1

5

5

0

2

2

2

2

2

10

10

0

1

1

1

1

1

5

5

0

0 20 0

1 20 0

3 22 0

3 23 0

2 24 0

109

9 118

9

18-22

18-22

22-26

22-26

22-26

Vlastivěda Umění a kultura

Disp.

4.1. Poznámky k učebnímu plánu

15

V našem ŠVP jsou dodrženy podmínky, které ukládá RVP: a/ jsou začleněny všechny vzdělávací oblasti b/ povinná časová dotace na 1. stupni ZŠ je 118 hodin c/ týdenní časová dotace pro jednotlivé ročníky není také překročena 1. – 2. ročník 22 hodin 3. – 5. ročník 26 hodin d/ počet hodin byl stanoven dle spojování ročníků malotřídní školy a uzpůsoben schopnostem žáků e/ celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací oblasti a disponibilní časovou dotací f/ škola využívá disponibilní časovou dotaci k posílení vzdělávacích oblastí především pro žáky se speciální pedagogickou péčí g/ u všech ročníků jsou zařazena také průřezová témata 4.2. Poznámky ke vzdělávacím oblastem Jazyk a jazyková komunikace do této vzdělávací oblasti je zařazena jazyková, literární výchova, komunikační schopnosti a slohová výchova posílení oblasti o disponibilní hodinu využijeme na zařazení dramatické výchovy psaní je součástí jazykové komunikace a uskutečňuje se průběžně v menších časových celcích během celého pětiletého období se v této oblasti věnujeme také průřezovým tématům: - Osobnostní a sociální výchově - Výchově demokratického občana - Multikulturní výchově Cizí jazyk cizí jazyk má týdenní časovou dotaci 3 hodiny od 3.ročníku u 1. a 2. ročníku budeme pokračovat s výukou cizího jazyka formou kroužku, kam zařazujeme podle zájmu rodičů i předškoláky z mateřské školy učíme anglický jazyk /žáky se speciální pedagogickou péčí v případě žádosti rodičů učíme i německý jazyk jako první cizí jazyk/ Matematika a její aplikace vzdělávací oblast Matematika je realizována ve všech ročnících součástí této oblasti je také Geometrie, která je zařazována od 1.ročníku Informační a komunikační technologie vzdělávací obsah tohoto oboru je realizován v 5. ročníku

Člověk a jeho svět vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je uskutečňován ve všech ročnících 1.stupně zahrnuje předměty Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda 16

časová dotace je posílena o 2 hodiny z disponibilní časové dotace realizace školních projektů zahrnutí vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví během celého pětiletého období se v této oblasti věnujeme také průřezovým tématům: - Environmentální výchova - Výchova v demokratického člověka - Multikulturní výchova - Osobnostní a sociální výchova

Umění a kultura vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební výchova, Výtvarná výchova je realizován ve všech ročnících umožňuje žákům seznámit se s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění učí se tvořivě pracovat,užívat prostředků pro sebevyjadření, poznávat zákonitosti tvorby zařazeny také zájmové kroužky: hra na flétny a výtvarný kroužek průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova v demokratického člověka - Multikulturní výchova Tělesná výchova dodržuje časovou dotaci 2 hodiny v každém ročníku, neboť máme také sportovní kroužek v tělesné výchově jsou zařazovány prvky Zdravotní tělesné výchovy využíváme ke sportu okolní krajinu, hřiště i tělocvičnu /lyžování,bruslení/ sportovní chvilky jsou zařazovány v průběhu vyučovacích hodin i přestávek součástí je také plavecký výcvik, který uskutečňujeme v určitých cyklech Člověk a svět práce je realizován ve všech ročnících prvního stupně zaměřuje se na pracovní dovednosti a návyky,je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků vychází z konkrétních životních situací zahrnuje práci s drobným materiálem,konstrukční činnosti, pěstitelské práce a přípravu pokrmů žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou /projekty/ průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Environmentální výchova - Multikulturní výchova - Mediální výchova

5. Průřezová témata Stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání: Jsou důležitým prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i 17

pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. 5.1. Osobnostní a sociální výchova Charakteristika průřezového tématu: Je zaměřena na praktické využití v běžném životě. Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet si praktické životní dovednosti s ohledem na jeho individuální potřeby a zvláštnosti, pomáhat mu hledat si vlastní životní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému a k ostatním lidem a světu. Jazyk a jazyková komunikace - zaměřuje na každodenní verbální komunikaci mezi lidmi. Člověk a jeho svět – témata, směřující k sebepoznání, psychohygieně, mezilidským vztahům. Umění a kultura - smyslové vnímání, utváření estetiky chování, mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku sebevyjádření a komunikace s okolím. Člověk a svět práce - zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu v různých pracovních situacích.

Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují: 1. Kompetence k učení Žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí. Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje, vyvozuje závěry. 2. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a plánovat řešení. Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí.

3. Kompetence komunikativní Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně v písemném i ústním projevu.

18

Naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje, argumentuje. Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem. Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi. 4. Kompetence sociální a personální Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout. Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení. Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení. 5. Kompetence občanské Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. 6. Kompetence pracovní Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot. Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost. Průřezové téma „Osobnostní a sociální výchova“ bude každoročně plněno především v jednotlivých předmětech, nejvíce však pomocí dramatizace a jazykové přípravě, slohu, dokumentace o povolání rodičů, výtvarných vyjádření.

Celoškolní projekt: „ ŘEMESLA“

19

Učivo

Realizace

Osobnostní rozvoj: a)Rozvoj schopností poznávání (smyslové vnímání, pozornost,soustředění, paměť,řešení problémů) b)Sebepoznání a sebepojetí (já a ti druzí jako zdroj informací o sobě, zdravé a vyrovnané sebepojetí) c)Seberegulace a sebeorganizace (sebekontrola, sebeovládání, cvičení vůle, organizace vlastního času, osobní cíle a cesta k nim) d)Psychohygiena e)Kreativita

Integrací do předmětů,

Sociální rozvoj: a)poznávání lidí (poznávání ve skupině, pozornost k shodám a odlišnostem) b)Mezilidské vztahy ( empatie, vzájemné chování, péče o dobré vztahy) c)komunikace (v různých situacích, různými prostředky, řeč těla, zvuků, předmětů, prostředí, vzájemné naslouchání) d)kooperace a kompetice (dovednost ustoupit, navazovat na druhé, soutěže, zvládání společných situací) Morální rozvoj: a)řešení problémů a rozhodovací dovednosti (rozhodování v různých typech problémů a soc. rolí ) b)Hodnoty, postoje, praktická etika (vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost spolehlivost, spravedlnost, respektování, dovednost rozhodování..)

1 projekt ročně v rámci celoroční motivace školy

Ročník,předměty Možné akce, Kompetence Doporučené projekty (viz výše) hry,metody 1.-5.Vv,Pv,Hv,Čj, 1,2,3,4,5,6 Dramatizace, čtení 4.-5.Prv,Př,Vl,Dv knih, diskuse, besedy, pracovní listy, 1.-3.roč.Vv,Pv,Čj, výzkumy,motivační 4.-5.Vv,Pv,Hv,Čj, hry, skupinové Př,Vl,Dv práce

1.-5.roč. všechny předměty

1.-5.r.Čj,Vv,Pv, Hv,M, 3.-5.Př,Dv 1.-5.Prv, Vv,Pv, Hv,Čj,M,Dv

Integrace do předmětů,

projekt

1,2,3,4,5,6

Dramatizace, besedy, pracovní listy, hry práce ve skupinách,

1,2,3,4,5,6

Dramatizace, diskuse, skupinové práce, problémové vyučování

1.-5.roč.všechny předměty


Řemesla



Integrace do předmětů

Projekt

3.-5.M,Čj,Prv, Př,Vl,Dv,Vv, Pv


20

Řemesla

5.2. Výchova demokratického občana Charakteristika průřezového tématu Toto téma představuje především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností, demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Využívá zkušeností a prožitků žáků. Člověk a jeho svět – uplatňuje se v tématech zaměřených na vztah k vlasti, k domovu, k celkovému ovzduší ve škole, ve třídě, ve skupině. Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto tématu naplňují 1. Kompetence k učení Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě, učí se s informacemi pracovat Učí se věci uvádět v souvislosti na základě vyhledávání Učí se aktivně a ochotně pomáhat slabším spolužákům a motivuje je k ohleduplnnosti. 2. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a plánovat řešení. Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem. Přemýšlí, činí rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí. 3. Kompetence komunikativní Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v určitém sledu, učí se vyjadřovat v písemném i ústním projevu. Naslouchá druhým lidem, snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje. Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem. Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi. 4. Kompetence sociální a personální Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout. Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení. Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení. 5. Kompetence občanské Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se poskytnout účinnou pomoc. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

21

6. Kompetence pracovní Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot. Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost. Průřezové téma „Výchova demokratického občana“ má především mezioborový charakter. Bude tedy plněno v průběhu celého roku a také v různých předmětech. Děti budou pracovat pod vedením vyučujících v celoškolním projektu či ve slohu, dramatické výchově,výtvarném vyjádření.Zároveň se zde uplatní skupinové činnosti a problémové vyučování.

Učivo

Realizace

Občanská společnost a škola: a)Škola jako model otevřeného partnerství a demokratická atmosféra (pravidla, hodnoty, způsob prosazování), b)Spolupráce s OÚ

Integrací do předmětů,

Ročník, předměty 1.-5.Vv,Pv, Hv,Čj, 4.-5.př,vl,Dv

Možné akce, Kompetence projekty 1,2,3,4,5,6

5.roč. všechny předměty i

Doporučené hry,metody Dramatizace, čtení knih, diskuse, besedy, pracovní listy, výzkumy,motivační hry, skupinové práce

mimoškolní činnost 3.-5. Prv., Vl.,Př.

Občan, občanská společnost a stát: a)občan jako odpovědný člen společnosti (práva a povinnosti, odpovědnost za své činy) b)Právo,spravedlnost , různorodost c)vztah k jiným, komunikace, spolupráce, nedorozumění – zdroj konfliktu Formy participace občanů v politickém státě: a)demokratické volby b)obec jako základní jednotka samosprávy státu c)společenské organizace a hnutí ( zájmové kroužky, hasiči,…)

Integrace do 1.-5.všechny předmětů, předměty

1,2,3,4,5,6

Dramatizace, besedy, pracovní listy, hry, práce ve skupinách,

1,2,3,4,5,6


3.-5. Prv, Vl, Př Projekt „Řemesla“

1.-5. všechny předměty

Integrace do 2.-5.Prv, předmětů Vl,Dv ,Pv,Vv 3.-5.roč. Prv, Vl, Př 1.5.roč.Prv,Vl

22

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: a)Demokracieprotiváha diktatury a anarchie b)Principy fungování demokracie (řád, spravedlnost,zákon, morálka)

1.-5.roč. Prv,Dv, Vl 1.-5.roč. všechny předměty

5.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Charakteristika průřezového tématu Tato výchova podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění mezi lidmi, národy. Podstatou je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností. Jejím úkolem je rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní. Člověk a jeho svět – využívání poznatků a zkušeností žáků z běžného života i mimořádných událostí v jednotlivých rodinách, obci i v nejbližším okolí. Člověk a příroda – objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí, ochrana prostředí v nejbližší lokalitě. Jazyk a jazyková komunikace – významná funkce jazyka k bezprostřednímu dorozumívání a poznávání kultury jiných národů. Informační a komunikační technologie – samostatné získávání informací o zemích Evropy i světa, o jejich životě. Umění a kultura – využívání tohoto tématu k porozumění evropských kulturních kořenů a chápání kulturních souvislostí, historického dědictví jako zdroje poznání. Člověk a zdraví – vzbuzovat u dětí zájem o hlubší pochopení souvislostí se sportovním děním – olympijské hry, porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují: 1. Kompetence k učení Žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí . Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje, vyvozuje závěry. 2. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a plánovat řešení. Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí.

23

3. Kompetence komunikativní Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje, argumentuje. Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem. Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi. 4. Kompetence sociální a personální Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve skupinách, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout. Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení. Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení. 5. Kompetence občanské Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se zodpovědně reagovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. 6. Kompetence pracovní Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot. Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost. Průřezové téma „ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech“ se uplatní ve všech vzdělávacích oblastech, neboť prohlubuje poznatky žáků ve většině probíraných předmětech.

Učivo Evropa a svět nás zajímá a)zážitky z ciziny, pohlednice b)naši sousedé v Evropě c)zvyky a tradice jiných zemí d) život dětí jinde

Realizace Ročník,předměty Možné Kompetence(viz Doporučené akce,projekty výše) hry,metody Integra1.-5.Prv,Čj,Aj,Dv, Vzpomínky 1,2,3,4,5,6 Dramatizace, čtení cí do z prázdnin knih, diskuse, předmětů, 4.-5.Vl Vánoce besedy, pracovní listy, výzkumy,motivační 1.-5.Prv, Dv, Vl projekt hry, skupinové 1.-5. projekt práce nástěnky

Objevujeme Integrace 4.-5.roč.Vl,Aj,Hv do Evropu a

1,2,3,4,5,6

24

Dramatizace, besedy, pracovní

předmětů, 3.,4.-5.roč. Prv, svět a)Naše vlast Vl, Aj v Evropě b)státní a Projekt 1.-5.roč. projekt evropské symboly c)život Evropanů, školy Den Evropy Projekt 3.-5.roč. Jsme Evropané a)Kořeny 5.roč.,Vl evropské civilizace b)Co Evropu spojuje a co rozděluje c)Evropská unie

listy, práce ve skupinách,

1,2,3,4,5,6


5.4. Multikulturní výchova Charakteristika průřezového tématu: Seznamuje žáky s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami.Umožňuje poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění různým kulturám.Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování sociokulturní rozmanitosti. Učí žáky žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat v nich svá práva a respektovat práva druhých. Vzájemný respekt, porozumění a tolerance na základě porozumění by měly být součástí veškeré komunikace ve škole. Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují: 1. Kompetence k učení Žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí . Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje, vyvozuje závěry. 2. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a plánovat řešení. Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí.

25

3. Kompetence komunikativní Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,vyjadřuje se výstižně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje. Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem. Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi i spolužáky . 4. Kompetence sociální a personální Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve skupině, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout. Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení. Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení. 5. Kompetence občanské Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se postupně zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc . Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. 6. Kompetence pracovní Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot. Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost. Průřezové téma „Multikulturní výchova“ prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Žáci budou za pomoci vyučujících vycházet z aktuální situace ve škole /spolupráce s dětmi z Dětského domova/.Budou se učit žít společně a podílet se na plnění jednotlivých zadaných úkolů. K plnění tohoto tématu nám také pomůže celoroční projekt „Řemesla“.

Učivo

Realizace

Kulturní diference a) jedinečnost každého člověka b) jednota tělesné a duševní stránky c) respektování zvláštností různých etnik Lidské vztahy a) právo všech lidí žít společně

Integrace do předmětů Projekt „Řemesla“

Integrace do předmětů Projekt

Ročník,předměty Možné akce, projekty 1.-5.ročník Prv, To jsem já Př, Dv

Kompetence( Doporučené viz výše) hry,metody 1,2,3,4,5,6 Skupinové práce Exkurze

3.-5.ročník Prv, Vl, Dv

1,2,3,4,5,6

1.-5.ročník ve

26

b) tolerance c) důležitost integrace jedince ve skupinách d) empatie a solidarita Etnický původ a) rovnocennost všech etnických skupin b) národnostní menšiny c) rasová nesnášenlivost Multikulturalita a) význam užívaní cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

„Řemesla“

všech předmětech

4.-5.ročník Vl, Dv Všichni jsme Integrace do předmětů

Integrace do předmětů

Princip sociálního Integrace do smíru a solidarity předmětů a) aktivní spolupodílení dle svých možností na nekonfliktním životě multikulturní společnosti

lidé – „Pojďme, 1.-5.ročník Prv, Vl budeme na sebe hodní!“

1,2,3,4,5,6

Soužití s dětmi z Dětského domovavzájemná spolupráce

3. - 5.ročník Vl, Aj

1.-5.ročník ve všech předmětech

Skupinová práce, práce ve dvojicích

5.5. Environmentální výchova Charakteristika průřezového tématu: Tato výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Naučit ho zodpovědnému přístupu k jednání jednotlivce i společnosti a postupnému přechodu k udržitelnému způsobu života.Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí. Environmentální výchova zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí. Má rozvíjet u žáků zájem, cítění, znalosti, postoje a dovednosti ve vztahu k životnímu prostředí a ve vztahu k ostatním obyvatelům planety. Člověk a jeho svět – učit děti pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, přispívat k osvojování si základních dovedností a návyků odpovědného přístupu k prostředí. Člověk a zdraví – učit děti uvědomovat si vliv prostředí na zdraví vlastní i ostatních lidí. 27

Informační a komunikační technologie – vést děti ke zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí. Člověk a svět práce – učit děti prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit starat se o o životní prostředí. Poznávat různé role a význam profesí ve vztahu k životnímu prostředí. Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují: 1. Kompetence k učení Žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí. Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje závěry. 2. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a plánovat řešení. Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem. Přemýšlí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí. 3. Kompetence komunikativní Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje, argumentuje. Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem. Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi. 4. Kompetence sociální a personální Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout. Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení. Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení. 5. Kompetence občanské Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. 6. Kompetence pracovní Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot. Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost. Průřezové téma „ Environmentální výchova“ zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí. Budou vedeny vyučujícími ve skupinových pracech, ale především v celoškolním projektu „Řemesla“ .

28

Do budoucnosti bychom rádi zavedli kroužek ochránců přírody – pod vedením mysliveckého sdružení v obci. V průběhu roku budeme v rámci tohoto tématu plnit: šetření materiálů /papír, potřeby na psaní, apod./ sběr papíru v obci třídění odpadů šetření energií školní naučná stezka v okolí školy Den Země Den vody hrabání listí – úprava prostředí okolí školy školní interiér – úprava a jeho udržování

Učivo

Realizace Ročník,předměty

Ekosystémy – les,pole,voda,

Integrací do předmětů, za rok 2 projekty: celá škola

Les, voda, pole,moře, deštné pralesy, města x vesnice,

Možné akce,projekty

1.,2.Prv,Vv,Pv,Hv,Čj… 3.,4.Př.,Vv,Pv,Hv,Čj,… 5.roč.Př.Vl.,Vv,Pv,Čj,…

Kompetence(viz výše)

Doporučené hry,metody

1,2,3,4,5,6

Vycházky, exkurze, výlety, pokusy, vyhledávání – encyklopedie, internet, tisk, modely, plány, diskuse, besedy, pracovní listy, výzkumy, hry(potravní řetězec, mraveniště,…) Pokusy – zakreslování, Popisování. PozorováníŽivot na zemi x ve vodě

1.2.3Prv,Čj, Vv,Pv,,… 4.-5. Čj,Vl,Vv,Pv, .4.5.Vl,Př,Vv,Pv,Čj,…

kulturní krajina

Základní podmínky života:základní pojmy Látky kolem nás – potřeby člověka Podmínky života na Zemi – pro člověka, pro ostatní organismy, Ohrožování životního prostředí lidmi Energie, přírodní zdroje – udržitelnost rozvoje ČR, Evropa, světpodnebné pásy

Integrace do předmětů, 1 projekt celá škola, ost. po ročnících

1.r.,2.Prv,Čj,Vv,Pv,… 3.r.Prv,Čj,Vv, Pv, 4.-5.roč.- Vl,Př,Čj,M, Vv, Pv,Hv…

Pěstování semínka:1.,2. Kyselé deště, Mapování ekosystémů: 3.r. Vodní svět, Místo na Zemi,Dům, Desatero domácí ekologie,Energie Potravní pyramidy:4.,5. Zahrádky

29

1,2,3,4,5,6

Herbář rostlin

Lidské aktivity a problémy živ.prostředí: Moje prostředí – místo doma, ve škole, venku, v rodině, mezi lidmi, doprava Zemědělství, průmysl, odpady, obalynákupy,změny v krajině, doprava, ochrana přírody, moje místo na Zemi – i já mohu pomoci Vztah člověka k prostředí Naše obec, denní režim, moje zdraví, Moje Země, má vlast, region, obec - podmínky, problémy, řešení, náš životní styl, zdravé prostředí

Integrace do 1.-3.roč.Prv, Čj,Vv,Pv… předmětů,

Besedy Den Země Den vody

1,2,3,4,5,6

Video, internet, tisk,hra na třídění odpadů

Režim dne, Rozvrh hodin 1.3.roč., Cesta ke zdraví 5.roč., U nás doma

1,2,3,4,5,6

Modely obce města,video, encyklopedie, internet, počítačové programy

3.-5.roč. Př,Vl,M,Čj,Vv,Pv,… 4.-5.roč. Vl,Př,M,Čj,Vv,Pv,…

Integrace do 1.-2.Prv,Čj,Vv,Pv,… předmětů, 3.-5.Vl,Př,Pv,… projekty 3.-5.Vl,pPř,Pv,…

Lidský život

5.6. Mediální výchova Charakteristika průřezového tématu: Nabízí žákům seznámení se základními poznatky a dovednostmi mediální komunikace a práce s médii. Média představují významný zdroj zkušeností,prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců, proto je nutné, aby s nimi žáci uměli pracovat, vyhodnocovat je a využívat. Dále se jedná o schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií. Má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti – osvojení si některých základních poznatků, získávat dovednosti k zapojení se do mediální komunikace. Informační a komunikační technologie – učit žáky využívat tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Zjišťovat především správnost a přesnost sdělení. Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují 1.Kompetence k učení Žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí . Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje, vyvozuje závěry. 2. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a plánovat řešení. 30

Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí. 3. Kompetence komunikativní Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje, argumentuje. Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem. Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi. 4. Kompetence sociální a personální Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout. Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení. Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení. 5.Kompetence občanské Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. 6. Kompetence pracovní Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot. Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost.

Průřezové téma „Mediální výchova“ na úrovni základního vzdělávání obsahuje základní poznatky a dovednosti týkající se médií a mediální komunikace. Žáci za pomoci svých vyučujících budou pracovat na tomto tématu především v jednotlivých předmětech – český jazyk /sloh, dramatická výchova/,vlastivěda, prvouka, inormační a komunikační technologie.

Učivo

Realizace Ročník,předměty

Integrace 1.-5.ročník Prv, Kritické čtení a do Př, Dv, Čj, vnímání mediálních předmětů Vv sdělení a) pěstování kritického přístupu (reklama, informace…… ) b) rozlišování sdělení

31

Možné Kompetence(viz Doporučené akce,projekty výše) hry,metody plakáty 1,2,3,4,5,6 Skupinová práce

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality a) různé typy sdělení b) rozlišování mezi faktickým a fiktivním obsahem

3.-5.ročník Dv, Čj Integrace 1.-5.ročník ve do všech předmětů předmětech

Kreslené pohádky a povídky o řemeslech

1,2,3,4,5,6

Stavba mediálních sdělení a)uspořádání mediovaných sdělení b)zábavňující principy Vnímání autora mediálních sdělení a) výrazové prostředky b) názory a postoje

4.-5.ročník Čj, Dv Integrace do 5.ročník Čj, Dv předmětů

Řemesla – inzeráty „Hledám práci“

1,2,3,4,5,6

1.-5.ročník Čj,Dv Integrace 5. ročník Dv do předmětů

4.-5.ročník Dv Fungování a vliv médií Integrace ve společnosti do 5.ročník a)organizace a postavení ve společnosti předmětů médií b)role a vliv médií v každodenním životě jednotlivce Produktivní činnosti a) tvorba mediálních sdělení b) práce v realizačním týmu

Beseda o zvoleném řemesle

Časopis, reportáž

1.-5.roč. 1 projekt

32

Skupinová práce, práce ve dvojicích

6.0. Vzdělávací oblasti 6.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast:

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor:

Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník:

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

9 hodin týdně 9 hodin týdně 9hodin týdně 9 hodin týdně 8 hodin týdně

Učivo – očekávané výstupy – 1. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen i číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh JAZYKOVÁ VÝCHOVA rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu- děj,věc,okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve 33

výjmenovaných slovech dě,tě,ně, ú/ů, bě,pě,vě,mě – mimo morfologický šev velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování LITERÁRNÍ VÝCHOVA čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

ZKRATKY A ZNAČKY Klíčové kompetence KU – Kompetence k učení KŘP – Kompetence k řešení problémů KK – Kompetence komunikativní KSP – Kompetence sociální a personální KO – Kompetence občanské KP – Kompetence pracovní

Průřezová témata OSV – Osobnostní a sociální výchova VDO – Výchova demokratického občana VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MkV – Multikulturní výchova EV – Environmentální výchova MdV – Mediální výchova

34

Výstupy žáka 1.ročníku

• • • • •

• • • • • • • • •

Učivo – obsah

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova Dokáže členit slabiky a krátká slova na hlásky Pozná první hlásky Umí rozlišit psací a tiskací písmena Je schopen psát přehledně a úhledně

•

•

Umí napsat jednoduchá vlastní jména

•

Dokáže hlasitě a správně číst jednoduchý text s porozuměním Má upravný a přehledný písemný projev

•

Čtení písmen

• • •

Samohlásky-A, E, I, O, U, Y Souhlásky- M, L, S, P, T, J Čtení slabik, otevřených slabik a slov z nich

• • • • • • • •

Uvolňovací cviky, hygienické návyky Držení psacího nářadí Psaní prvních písmen Vázané spojování slabik Slova s předložkami Víceslabičná slova Hláska N, D, K, R, V, H, Š Dvojhlásky AU, OU, EU

Dokáže číst souvisle jednoduchý text Vázaně čte vybrané typy slov Rozpozná nové hlásky a dvojhlásky Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev Pozná rozdíl mezi slabikou a slovem Rozpoznává každodenní verbální a neverbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích • Je schopen účinné komunikace s druhými • Respektuje a toleruje práva druhých Spolupracuje s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

Má správný slovní přízvuk Dokáže číst a psát slova se slabikotvorným r, l Dokáže číst a psát slova se slabikami di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Dokáže napsat krátké věty

• • •

•

35

Opis a přepis slabik, slov Diktát písmen, slabik, slov

• • • • •

Nové hlásky C, Č, B, Ž, Ř, G, F, CH Čtení slov s probranými slabikami Opis a přepis vět Diakritická znaménka, velké písmeno Podpis

• •

Čtení textů ze Slabikáře Vzkaz, zápis do úkolníčku, pozvánka

Výstupy žáka 2. ročníku

Učivo – obsah

• •

Opakování učiva z 1.ročníku Opakování písmen

• • • •

Věta-druhy vět, pořadí vět v textu Opis, přepis Stavba slova-láska, slabika, dělení slov Krátké a dlouhé samohlásky

Dokáže rozlišit druhy souhlásek Umí určit větu jednoduchou Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami, spojovacími výrazy Užívá správné intonace a tempa v souvětí Správně odůvodňuje a píše i/y po tvrdých nebo měkkých souhláskách

• • •

Souhlásky-měkké, tvrdé, obojetné Jednoduchá souvětí Spojky

• • •

Rozlišuje slovní druhy Dokáže správně psát vlastní jména Postupně zvládá základní principy pravopisu českých slov

• • • •

Slovní druhy-pods. jm., slovesa, předložky Vlastní jména Skupiny bě, pě, vě, mě, dě, tě ně Slova s párovou souhláskou

•

Dokáže samostatně vypracovat zadané úkoly

•

Opakování a procvičování probraného učiva

•

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu texty přiměřené věku Dokáže číst s porozuměním Je schopen soustředěného poslechu četby Je schopen samostatného čtení Umí rozlišit hlavní žánry dětské literatury Dokáže přednášet zpaměti Je schopen reprodukovat text

• • • • • • • • •

Postupné zvládání složitějších textů Správný přízvuk, čtení s předložkami Přímá, nepřímá řeč Rozlišení: Poesie, próza Pohádka, pověst Rozvoj souvislého čtení textu Vypravování podle obrázkové osnovy Popis věci Vyjádření myšlenky

• • • • •

• • • • •

• • • • • •

Dokáže užít v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves Rozliší větu podle intonace Dokáže použít správný přízvuk slov, ví kde je pauza mezi slovy Je schopen napsat správný tvar písmen Je schopen kultivovaného dorozumívání ve škole mimo školu

36

Výstupy žáka 3. ročníku

Učivo – obsah

• • •

Zvládá principy pravopisu Dokáže abecedně řadit slova Umí poznat stavbu slova

• • •

Píše tvarově správně číslice a písmena Dokáže reprodukovat text podle osnovy Rozlišuje význam slov

•

Rozezná obojetné souhlásky-umí správně určit i/y po obojetné souhlásce Umí používat různé typy komunikace Využívá český jazyk jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků Dovede vyplnit formuláře

• • • •

• • • • •

Opakování z 2.roč. Párové souhlásky uvnitř slov Abeceda Kořen, předponová a příponová část Kontrola vlastního projevu

•

Vyprávění podle osnovy

• •

Souznačná, protikladná slova, slova nadřazená a podřazená Řady vyjmenovaných slov: vyjm. slova po b

•

Dopis, přání, vzkaz, telefonování

•

Adresa

Řady vyjmenovaných slov po l, m, p, s, v, z

Dokáže psát i/y po obojetných souhláskách v kořenu slova Je schopen popsat jednoduchý předmět, osobu Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace

•

• •

Popis hračky, předmětu Všechny slovní druhy

• • • • • •

Dokáže třídit slova podle slovních druhů Pozná mluvnické významy podst. jm. Dokáže správně psát vlastní jmena Ví, jak se píší římské číslice Umí používat různé typy komunikace Dokáže určit mluvnické významy sloves

•

Rod, číslo, pád, životnost

•

Podstatná jména obecná, vlastní

• •

Rozhovor Osoba, číslo, čas, infinitiv

•

Dokáže sestavit osnovu jednoduchého textu

• •

Sestavení osnovy podle přečteného příběhu Vymýšlení nadpisu

•

Z jednoduchých vět dokáže sestavit souvětí a sestavit větný vzorec Píše čitelně a úhledně

•

Větné vzorce, spojování vět jednoduchých do souvětí

• • • • • • • •

Pozvánka Čtení vět a souvětí Hlasité čtení a předčítání Členění textu Nácvik tichého čtení Vyprávění, dramatizace, recitace Poesie Próza-pohádka, povídka, pověst, bajka

•

Spisovatel, básník, ilustrátor, čtenář, herec, film, divadlo

• • • • •

• •

Dokáže plynule číst s porozuměním

• • •

Používá tiché čtení Využivá literárního textu jako zdroje informací Pozná různé literární druhy a žánry

•

Zná základní pojmy v literatuře

37

Měsíc Škol.týden září

1.

říjen listopad

Slabikář

Příprava na čtení. Věta-slovo,otázka-odpověď,jméno-příjmení. Věta, slovo, hláska. Správné pozdravy

Příprava na čtení. Věta,slovo,slabika,hláska,Vlastní jménobydliště, adresa Písmena Aa,Oo. 3. Rozklad slov na slabiky Rozlišování náslovných hlásek Písmena Ee. 4. Rozklad slov na slabiky, slabik na hlásky Poznávání samohlásek uvnitř a na konci slov Písmeno Uu. 5. Dlouhé a krátké samohlásky - obrázky Formy společenského styku – pozdrav, uvítání Písmena Ii,Yy 6. Procvičování všech samohlásek- vyhledávání Dlouhé a krátké samohlásky Expozice hlásky a písmena Ll, Ss. 7. Analýza hlásky Ll,Ss,její pozice ve slově. Čtení hlásky,slabiky,slova Expozice hlásky a písmena Mm,Pp. 8. Analýza hlásky Mm,Pp, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět. Expozice hlásky a písmena Tt. 9. Analýza hlásky Tt, její pozice ve slově. Čtení slabik,slov,vět Expozice hlásky a písmena Jj. 10. Analýza hlásky Jj, její pozice ve slově. Čtení slabik,slov,vět. Expozice hlásky a písmena Nn. 11. Analýza hlásky Nn, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov, vět Expozice hlásky a písmena Dd 12. Analýza hlásky Dd , její pozice ve slově. Čtení slabik,slov a vět. Slabiky zavřené /les,pes/

2.

pros

Téma - učivo

ŽA 0-4 ŽA 4-14 obrázky

Ps

1-6

KK:1 KSP: 1,2,4

1-6

KK: 1 KSP: 1,2,4 KK: 1,2 KŘP: 3 KSP: 1,2,4 KO: 2 KU: 1,4 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,4 KU:1,4 KŘP: 1,3 KK:1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4 KŘP: 3 KK:1,2 KSP: 1,2 KP: 1 KU: 4 KK:1,2,

7-10

ŽA 14-16 obrázky

10-14

ŽA 16-19 Pracovní listy ŽA 20-22 Pracovní listy ŽA 23-24 Pracovní listy ŽA 25-26 Pracovní listy ŽA 27-30 Slabikář 0-5 Slabikář 5 - 14

12-16

Slabikář 15 – 19 karty čtecí Slabikář 20- 23 karty

Klíčové kompetence

17-24

II. 1-4 II. 5-8

KU: 4,5 KK:1,2

II. 9 - 12

KU:1,2 KŘP: 1,3 KK:1,2 KO: 5 KSP: 1,2,3 KU:1,2 KŘP: 1,3 KK:1,2 KO: 5 KSP: 1,2,3 KU:2,4,5 KŘP: 3 KK:1,2 KP: 1

II. 13 - 15 II. 16 - 20 II. 20- 24

38

KU:1,2, KK:1,2,4 KŘP: 3 KO: 1 KSP: 1,2,3,4

Průřezová témata

OSV:rozvoj osobnostní rozvoj sociální VDO: obč. spol. a škola OSV:rozvoj osobnostní rozvoj sociální OSV:rozvoj osobnostní rozvoj sociální OSV:soc.rozvoj MkV: kultur.difer.,lid.vztahy OSV:rozvoj osobnostní rozvoj sociální OSV: morální rozvoj

OSV: sociální rozvoj


Mezioborové souvislosti Člověk a jeho svět Dramatická vých.

Škola – poprvé ve škole říkadla

Člověk a jeho svět Dramatická vých. Člověk a jeho svět Dramat.vých. Výtvarná výchova Matematika Člověk a jeho svět Dramatická vých. Člověk ajeho svět Dramatická vých. Výtvarná výchova Dramatická vých. Výtvarná výchova Hudební výchova Dramatická vých. Výtvarná výchova Člověk a jaho svět Dramatická vých. Výtvarná výchova Hudební výchova Dv, Vv,Hv Člověk a jeho svět

Podzim - sklízíme Ovoce, zelenina Jaký jsem? Jaký je můj kamarád? Vlastnosti dětí Co už dovedeme Říkadla k hláskám

Dv. Vv, Hv Člověk a jeho svět Dv, Vv, Hv Matematika OSV: sociální rozvoj

Literární výchova

Člověk a jeho svět Dramatická vých. Výtvarná vých.

Poznávání hlásek v říkadlech Na návštěvě O perníkové chaloupce – předčítání,poslech,vyprávění, dramatizace Rodina – maminka Verše, krátký text – vyhledávání slov Rodina – tatínek Verše, krátký text,rozlišování a vyhledávání slov Podzim a zvířátka - jak se chystají na zimu vyhledávání v textu Podzim a zvířátka -jak se chystají na zimu u nás i ve světě Pohádka O Sněhurce -počet slov v textu, dramatizace, obrázky Co děláme ve volné chvíli - vyprávění

Expozice hlásky a písmena Kk

13. Analýza hlásky Kk , její pozice ve slově. 14.

leden

15. 16. 17. 18.

únor

19. 20.

21.

Zavřené slabiky. Čtení slov, vět. Expozice hlásky a písmena Rr Analýza hlásky Rr, její pozice ve slově Čtení slabik, slov, vět. Expozice hlásky a písmena Vv Analýza hlásky Vv,její postavení ve slově. Popis Expozice hlásky a písmena Zz Analýza hlásky Zz, její pozice ve slově Omluva Expozice hlásky a písmena Hh Analýza hlásky Hh,její pozice ve slově. Čtení slabik,slov,vět. Expozice hlásky a písmena Au,Ou Analýza hlásky Au,Ou ,její pozice ve slově. Nácvik čtení slov s au, ou vedle sebe. Expozice hlásky a písmena Šš Analýza hlásky Šš a její pozice ve slovech. Nácvik čtení se dvěma souhláskami vedle sebe / kra,hra / Expozice hlásky a písmena Cc. Analýza hlásky Cc a její pozice ve slovech. Čtení souvislejšího textu – jeho reprodukce. Expozice hlásky a písmena Čč. Analýza hlásky Čč a její pozice ve slovech. Slova s více významy

Expozice hlásky a písmena Bb. Analýza hlásky Bb a její pozice ve slovech. 22. Čtení souvislejšího textu – doplňování vhodných slov. Expozice hlásky a písmena Žž.

březen

23. Analýza hlásky Žž a její pozice ve slovech. Čtení souvislého textu a domýšlení děje. Expozice hlásky a písmena Řř. 24. Analýza hlásky Řř, její pozice ve slovech. Srovnávání slov do vět – kartičky, dřívka Expozice hlásky a písmena Gg. 25. Analýza hlásky Gg a její pozice ve slovech. Čtení souvislejšího textu a jeho reprodukce.

Slabikář 24 – 27 karty Slabikář 28 – 31 karty Slabikář 32 – 35 karty Slabikář 36 – 39 karty Slabikář 40-43 karty Slabikář 44 – 47 karty Slabikář 48 – 51 karty Slabikář 52 – 55 karty Slabikář 56 – 59 karty,obrá zky Slabikář 60 – 63 karty,časo pisy Slabikář 64 – 67 časopisy Slabikář 68 – 71 karty Slabikář 72 – 75 karty

II. 25 - 29

III. 23 - 26

KU:1,2, KK:1,2,4 KŘP: 3 KO: 1 KSP: 1,2 KU:1,2,5 KŘP:1,2 KK:1,2 KO: 4 KSP: 2,3,4 KU:2,5 KK:1,2,4 KŘP:1,2 KO: 4 KSP: 2,3,4 KP:1 KU:1,4 KK:1,2,5 KŘP:1,2 KO: 1 KSP: 1,2,3,4 KU:1,2,4 KK:1,2,4 KŘP: 3 KO: 1 KSP: 1,2,3,4 KU:1,2,4 KK:1,2 KŘP: 3 KO: 1 KSP: 4 KU:1,2,4 KK: 1,2 KŘP:3 KSP: 4 KU: 2 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 2,3

III. 27 - 30

KU: 2 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 2,3

III. 31 - 33

KU: 2 KŘP: 3 KK:1,2 KO: 1

IV. 1-4

KU: 2 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 3

IV. 5-8

KU: 2,4 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1 KU: 2,4 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 4

II. 30 - 33 III. 1-6 III. 7 - 10 III. 11 - 14 III. 15 - 18 III. 19 - 22

IV. 9 - 12

39

OSV: rozvoj osobnostní EV: Ekosystémy OSV: sociální rozvoj osobnostní rozvoj VMEGS:Evropa a svět OSV: sociální rozvoj osobnostní rozvoj VMEGS:Evropa a svět OSV: sociální rozvoj

Člověk a jeho svět Dramatická vých. Vv, Hv Člověk a jeho svět Dramatická vých. Vv, Hv,Matematika Clověk a jeho svět Dramatická vých. Vv Člověk a jeho svět Dramatická vých.

OSV: rozvoj osobnostní

Člověk a jeho svět Dramatická vých.

OSV: sociální rozvoj osobnostní rozvoj

Matematika Člověk a jeho svět Dramatická vých. Hv, Vv, Člověk a svět práce Člověk a jeho svět

Zima – co děláme v zimě – oblečení, aktivity Vánoce – koledy,pohádky

Vánoce – obyčeje, vyprávění, popis. Text o vánocích Sourozenci – vztahy mezi nimi,vzájemná ohleduplnnost Zima – radovánky vyhledávání v textu – Martínkova čítanka Tajemství

Pohádky – pohádkové bytosti Rok

Člověk a jeho svět Hv, Vv

Pohádky o zvířatech

Člověk a jeho svět Vv

Pohádky o zvířatech – doplňování slov do textu

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální

Člověk a jeho svět Hv, Vv, Matematika

Pouť – jak se lidé dříve bavili? Rýmování

OSV: sociální rozvoj EV: Ekosystémy

Člověk a jeho svět Vv, Hv Matematika Člověk a jeho svět Vv, Hv

Vesnice x město cestování

Člověk a jeho svět Vv

V nemocnici – doplňování textu


Jaro – rýmování

Expozice hlásky a písmena Ff.

duben

26. Analýza hlásky Ff a její pozice ve slovech. 27. 28. 29.

30.

Čtení souvislejšího textu – poznávání vlastností. Expozice hlásky a písmena Ch,ch. Analýza hlásky Ch,ch a její pozice ve slovech. Reprodukce textu. Expozice hlásek a písmen di,ti,ni. Čtení slabik, slov, vět s těmito slabikami. Rozlišování slabik di,ti,ni x dy,ty,ny. Expozice hlásek a písmen dě, tě, ně. Čtení slov, vět, souvislého textu. Reprodukce textu. Expozice hlásek a písmen bě,pě,vě,mě. Čtení slabik,slov,vět, jejichn pozice ve slovech, větách. Individuální docvičování.

květen

Expozice hlásek a písmen ď,ť,ň.

31. Analýza hlásek a jejich pozice ve slovech. 32. 33.

červen

34. 35. 36.

Upevňování čtenářských dovedností. Procvičování čtení. Upevňování čtenářských dovedností. Individuální docvičování. Procvičování čtení předložek. Upevňování čtenářských dovedností. Procvičování správné výslovnosti. Expozice hlásky a písmene Xx. Jeho postavení ve slovech. Zvyšování kvality čtení. Upevňování čtenářských dovedností. Nácvik výrazného čtení. Tvořivé činnosti s literárním textem. Závěrečné opakování

Slabikář 76 – 79 časopisy Slabikář 80 – 83 časopisy Slabikář 83 – 87 karty Slabikář 88 – 89 karty Slabikář 90 – 91 karty,obrá zky Slabikář 92 - 94

IV. 13 - 15

KU: 2,4 KŘP: 3 KK: 1,2


Jaro – lidová říkadla /zdrobněliny/

IV. 16 - 19

KU: 2,4 KŘP: 3 KK: 1,2

Bajky - přísloví

IV. 20 - 24

KU:2,4 KŘP: 3 KK: 1,2,

OSV: rozvoj morální EV: lidské aktivity

Člověk a jeho svět Vv, Hv Matematika Člověk a jeho svět Vv, Hv

IV. 25 - 29

KU: 2,4 KŘP: 3 KK: 1,2


V přírodě – vyhledávání slov v textu o přírodě.

IV. 30 - 33

KU: 2,4 KŘP: 3 KK: 1,2


Člověk a jeho svět Vv, Hv, Matematika Člověk a jeho svět Vv,Hv Matematika

V. 1-4


Člověk a jeho svět Vv, Hv

Různá podoba jazykolamů – vymýšlení pro kamarády

Čítanka 5-7

V. 5-8

OSV: sociální rozvoj osobnostní rozvoj

V. 9 - 12

Čítanka 12 - 15

V. 13 - 18

Člověk a jeho svět Člověk a svět práce Hv, Vv Člověk a svět práce Matematika Hv,Vv Člověk a jeho svět Hv, Vv

Básně, říkadla, hádanky rýmování

Čítanka 8 - 11

Čítanka 16 - 20

V. 19 - 22

Čítanka 20 - 25

V. 23 - 25

KU:2,3 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 3,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3,4 KU: 2,3,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KO: 1 KU: 2,3,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 2,3,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2 KO: 4 KU: 2,4,5 KK: 1,2

40

OSV: sociální rozvoj morální rozvoj OSV: sociální rozvoj morální rozvoj VMEGS:Evropa a svět MkV: kultur.diference

OSV:osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj

Člověk a svět práce Hv, Vv Matematika Člověk a svět práce Hv, Vv

V přírodě - vyprávění

V přírodě – mláďata vyhledávání v textu

Pohádky – hlavní postavy, dramatizace Pohádka lidová x umělá. Dramatizace V.Čtvrtek, J. Čapek – autoři dětských pohádek Prázdniny – co budeme číst o prázdninách?

Téma – učivo Český jazyk – 2. ročník

Vzpomínky na prázdniny. Zopakování dělení slov na slabiky, počítání slov ve větě. Co se píše na konci a na 1. začátku věty. Vzpomínky na prázdniny Nacházení synonym k určitým slovům. Poznávání 2. trojslabičných slov. Popis podle obrázků Hledání názvů ptáků v textu. Dále hledání slov textu, která odpovídají na otázku co dělá?. 3. Opakování písmen - přiřazení slov stejně začínajících. Pozdravy Krasopisné psaní velkých písmen, vymýšlení jmen 4. k daným písmenům. Jak píšeme větu. Popis kamaráda Klesání hlasem na konci věty. Seznámení s otazníkem a 5. vykřičníkem. Hledání jednoslabičných, a dvojslabičných slov. Doplňování velkých písmenek na fólii. Pevní místa vět v textu. Druhy vět. ( oznamovací, tázací , 6. přací, rozkazovací).Malý diktát ( 5 jednoduchých vět). Věty oznamovací a tázací. Diktát. Procvičování vět 7. oznamovací a tázacích. Věty rozkazovací a přací. Určování znamének za větami. 8. Diktát na tázací a rozkazovací a oznamovací věty. Rozpoznání znamének. Velké opakování. Rozpoznání vět. Určování znamének. 9. Příprava na test. Test na věty. Pořadí vět v textu. Věty se skládají ze slov, každé slovo 10. píšeme zvlášť. Rozdělování po slabikách. Vyslovování po slabikách a po hláskách. Dělení slov na konci řádku. Slabiky se skládají z hlásek. 11. Správný opis básničky. Najdeš chybu? Doplňování chybějících hlásek do hádanky. Samohlásky krátké , dlouhé. Vyznačování samohlásek. 12. Seznámení s ostatními hláskami.

pros inec

listopad

říjen

září

Měsíc

Škol.týden

2.ročník Učebnice


Odkazy k další literatuře Učíme se společně 1 díl

KRP: 3, 5 KU: 1, 3

Jazyková komunikace, člověk a práce

kartičky

KK 1 , 3 KU 1,2

Jazyková komunikace, Vv, Člověk a svět

Skládání vět, atlas ptáků

KK: 1, 3 KSP: 3

Umění kultura, Hv

kartičky

KK 1 , 3 KU: 1, 3

Dv, jazyková komunikace, Vv, Hv

Učíme se společně 1 díl

Člověka práce, Dv

Hry

Vv, člověk a svět a práce

Výroba plakátu

Dv, Vv, člověk a svět


Jazykovéa komunikace, člověk a svět Hv, Vv, člověk a zdraví


26-28

KK 3 KU1, 2 , 3 KU: 1, 2 KK: 1 , 3 , KP 1, KU: 1, 3 KK: 1, 3 KSP: 3 KRP: 3, 5 KU: 1, 3 KK: 1 , 3 KU: 1, 3

29-30

KK 1 , 3 KU 1,2

Jazyková komunikace, člověk a svět práce


KSP: 1, 3 , KU:1, 2

Vv, Jazyková komunikace, matematika a její aplikace

Kartičky,

7-8

9 - 10

12,14

15 – 16 17 17-18 19- 20 21 - 22

23 - 24

OSV- osobnostní a sociální výchova

Mezioborové souvislosti

Jazyková komunikace, Vv, člověk a práce

5-6

KU: 1, 3 KK: 1, 3 KSP: 3


32 - 33

41

EV – Environmentální výchova

Samohlásky a, e, i krátké i dlouhé Diktát na dlouhé a

13. krátké samohlásky.

Samohlásky o, u krátké i dlouhé. Rozlišování ů a ú. Opakování všech samohlásek. Zopakování ů, ú ,y. Samohlásky au, ou Diktát na 15. procvičení samohlásek. Doplňování – y, ý Zopakování samohlásek příprava na velký test. Diktát na 16. věty a samohlásky. Souhlásky. Seznámení měkké tvrdé obojetné. Souhlásky 17. tvrdé, blíže probrat souhlasku hy.

leden

14.

18.

březen

únor

19.

23.

37- 39 40 - 42 43,45 46 - 47

Souhlásky chy,ky ( krátné i dlouhé), diktát na chy, ky 48 - 49 Souhlásky ry, dy ( krátké i dlouhé) diktát na h, ch, k, 50-51

Souhlásky ty, ny ( krátké a dlouhé) diktát na h, ch, k , r, d, 20. t, n. Zopakování souhlásek tvrdých, příprava na test, Test na 21. věty a souhlásky tvrdé. Souhlásky měkké. Opakování rozdělení hlásek. Rozdělení 22. vět.

52 - 53 55 56 -57

Souhlásky, ži, ši, či . Diktát na tvrdé souhlásky. 58 - 60 Souhlásky ři, ci, ji. Diktát na ž, š, č, ř, c, j a na tvrdé

24. souhlásky

61-63

Souhlásky di, ti, ni. Procvičení tvrdých souhlásek ty, ty, ny.

25. Diktát měkké a tvrdé souhlásky.

Slabikotvorné r, l. Podstatná jména – jak se na ně ptáme.

duben

27. Jak je rozpoznáme.

Příprava na test o podstatných jménech. Test podstat. jména. Předložky. Jak je poznáme. Diktát na předložky.

29.

Výroba knížky

KRP: 3, 5 KU: 1,2, 3 KSP 1, 2 KŘP:3,5 KU : 1 , 2 , 3

Jazyková komunikace, Vv, Hv, Dv Informační a komunikační technologie, jazyková k. Jazyková komunikace, Umění a kultura Vv, jazyková komunikace

Učíme se společně 1 díl Soutěže ( hry)

OSV – Osobnostní a sociální výchova

KK 1 , 3 KU 1,2 KRP: 3, 5 KU: 1, 3 KK 3 KU1, 2 , 3 KSP: 2, 3 KU:1 KK:1 KU1, 2 KU: 1, 3 KK: 1, 3 KSP: 3 KK 1,2 KU1, 2 , 3 KRP: 3, 5 KSP 2

Hv, Vv, Jazyková komunikace a člověk a svět Člověk a svět Člověk a svět


Učíme se společně 2 díl Učíme se společně 2 díl Učíme se společně 2 díl

Vv, Člověk a svět, jazyková komunikace Člověk a svět, jazyková komunikace Člověk a svět, matematika a její aplikace Člověk a svět, Umění a Učíme se společně kultura, matematika a její 2 díl aplikace Člověka svět, Vv

KU: 1 , 2 , 3

68-70 71 73-74

Vlastní jména osob, zvířat , měst a vesnic.Jak je poznáme

28. jak je píšeme.

Vv, člověk práce a svět

65 - 67

Velké opakování měkkých souhlásek. Příprava na test.

26. Zopakování rozdělení hlásek. Obojetné samohlásky.

KP:1 34- 36

75-77 78 - 79

KK 1 , 3 KU 1,2 KSP 2 KK 3 KU1, 2 , 3 KRP: 3, 5 KU: 1, 3 KU: 1, 3 KK: 1, 3 KSP: 2

42

MkV – Multikulturní výchova

Člověk svět a práce, Vv

Vv, jazyková komunikace, matematika a jej aplikace Informační a komunikační technologie, Vv Jazyková komunikace, člověk a svět práce

Učíme se společně 2 díl , kalendář

Slovesa. Jak je poznáme a jak se na ně ptáme. Rozpoznání

květen

30. sloves od podstatných jmen. Zopakování souhlásek a psaní 31. 32. 33.

červen

34. 35. 36.

měkkých a tvrdých i , y. Správné pořadí vět v textu. Slabiky dě, tě, ně. Rozlišení slov citově zabarvených, bez cit. zbarvení a slova hanlivá. Slabiky bě, pě vě. Diktát na souhlásky tvrdé a měkké. Doplňování prvních písmen k vlastním jménům měst. Souhrnné opakování - bě, pě vě, opak. Podstatná jména, slovesa, slova souřadná a podřadná. Odpovídání na otázky. Párové souhláska Ž/Š Párové souhlásky na konci slov B/P D/T, zopakování učiva o větách o slovu a slabice. Párové souhlásky na konci slov Ď/Ť, H/CH Párové souhlásky na konci slov V/F, Z/S

81 - 83

84 - 87 89 - 92 93 – 94 102 96 - 97 98 - 99

Člověk a práce. Vv,

KRP: 3, 5 KU: 1, 3 KK 3 KU1, 2 , 3 KK:1 KU1, 2 KK 3 KU1, 2 , 3 KSP: 3 KU 1,2,3 KK 1 KP:1, KSP: 3

100 - 101

KU: 1, 3 KK: 1, 3

Čítanka

PS

OSV – Osobnostně sociální výchova


Jazyková komunikace, matematika a její aplikace Jazyková komunikace, matematika a její aplikace Jazyková komunikace, matematika a její aplikace, Vv Hv, Dv, jazyková komunikace Hv, Dv, jazyková komunikace Hv, Dv, jazyková komunikace

Škol.týden

Měsíc

Čítanka – 2. ročník

Téma – učivo čtení – 2. ročník Básnička Nedorozumění-J. Havel, podívánky – František

1. Nepil, Vypátrejte tiskařského šotka – Jiří Žáček

3 -5

7,8

KK:1,2 KSP: 1, 4

8

KK: 1,2 KSP:1, 3,4

Hádej, hádej neprohádej – Václav Fischer, O nejvzácnější

září

2. věci pod sluncem – Jiří Černý, Hra – Žebříky - Gabriel, 3.

Filčík Čeho se bojí vrabčák – D. Hever, O hloupé huse – O. Sekora

6 - 11

9,11 12 , 14-15

ZOOnelogická zahrada, Noční košile – D. Hever,

říjen

4. Jak Jirka hlídal mlíko – O. Syrovátka

13, 16-17

Podivná havárka našeho kanárka – Jiří Havel, Oženil se

5. Had – J. Havel ,Jak se kos učil od vrabce – Ilja Hurník

9,10,11 12

19-21


KK:1,2 KŘP:3 KSP 1,3, KK: 1,3 KSP: 3, KP: 1 KK: 1,3 KP 1, KSP:2

43



Mezioborové souvislosti Vv, Hv, dramatická výchova Vv, Hv, dramatická výchova Vv, člověk a svět, čl. a práce Člověk a svět, Vv, Hv Tv, Hv, dramatická výchova

Literatura

Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka.

Básnička Nula – člověče nemrač se – Jiří Havel,

18, 24-25

13

KK: 2,3 KP:1

Básničky – Brambory, Švestičky – František Branislav,

22-23 26 - 27

13,14

KK:1,2,3 KŘP: 3

Babí léto – J. V. Sládek, Stará sloní lesní pohádka o krápnících – D. Mrázková

23, 2829

13,14

Básnička – kdo je to , co je to? – p. Kopta, O Kateřince – Miloš Macourek Kampak teče voda z vany? – Jan Vodňanský

30-31 38

15,16

KK:1,2 KŘP:3 KSP 1,3, KK:1,2 KSP: 1, 4

Básnička – Kdo si s kým povídal – Zdeněk Adla, Stonal

39, 32 34 34 - 37

15

KK: 2,3 KP:1

Člověk a svět Jak Slávek vyčaroval Dubového

15

KK:1,2,3 KSP:1,2,3

Člověk a svět Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Vv, INT

40-41 46-47 42 - 45

16

48 - 50

17

Nudlepidlo s chroupákem I- Borská

51 - 53

18

Básnička Telefon, Zima – M. Florian,

54, 56 57 54-55

19,20

KK:1,2,5 KSP:1,2 KK, 1,2, 3 KŘP: 3 KU: 1,4 KŘP 3 KSP: 1, 2,3 KK:1,2 KSP: 1, 4 KŘP:3 KK:1,2,3 KSP:1,2,3

19

58 - 60

20

KK:1,2,5 KSP:1,2 KU: 1,.2 KŘP 3

61-63

21,22

KK, 1,2,3,4

65, 70

23.24

KU: 1,4 KŘP 3 KSP: 1, 2,3

66-69

24

KK: 2,3 KP:1

Vv, Hv, člověk a svět Vv, člověk a svět, Dv Vv, matematika, Vv,člověk a svět, umění a kultura Matematika, Vv, Tv Matematika, Vv, Hv, Dv, Vv, Hv, člověk a svět Vv, člověk a práce, člověk a svět Jazyková komunikace, Vv Vv, Hv, člověk a svět

6. Mulisákovo první vystoupení – Josef Lada 7. Slon na horní plošině – Daisy Mrázková

listopad

8.

9.

prosinec

10. jsem - Helena Zmatlíková

Bouřka Buřinoha – Milena Lukešová, Smrček – H. Ch. 11. Andersen Hádej, hádej, neprohádej – Václav Fischer, Sísa kyselá – 12. Martina Drijverová Kapesní pes – P. Šrut, Jak Hanička přelstila čerta – Jiří 13. Havel Anička malířka – Eduard Petiška

14.

leden

17. 18.

Básničky – Lenochod, Pecivál, Rozpočítavadla – M- Florian Sláva slůně už nestůně – Oclav Pancu- lasi Jak si krtek ke kalhotkám přišel – Eduard Petiška,

16

19. Pohádky na dobrý den – Hana Doskočilová, Psi a kočky únor

Detektivní záhada, Smolař – Hanzlík,

20. Jak si kastrůlek povídá s vajíčkem – Milena Lukešová Bubetka pírko a náprstek – Ladislav Dvorský

Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka.

Člověk a svět Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. a práce VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Vv, Hv, člověk Jak Slávek vyčaroval Dubového a svět, zdraví mužíčka. Umění a kultura

mužíčka.

15. 16. Kočka a myš – P- Šrut

Vv, Hv, člověk a svět Vv, Hv, matematika, Dv

21.

44

OSV – osobnostní a sociální výchova

Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Jak Slávek vyčaroval Dubového mužíčka. Četba vlastní knížky

Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky

Četba vlastní knížky


Lotka a Luisa – E. Kastner,

71-74

24,25

KU: 1,4 KŘP 3

Bajka o sluníčku a sazi – Z.deněk Kriebel,

75 - 77

26,27

KK:1,2,3 KSP:1,2,3

78 – 80, 84

27

KU:1, 2 KP:1

81-82 85

28

KU: 1,4 KŘP 3 KSP: 1, 2,3

83, 86-88

28,29

89-91

30,31

KK: 2,3, 4 KP:1 KŘP:1 KK:1,2,3 KRP: 3

Abeceda , Jak se ochočí divoký kůň, aby pěkně poslouchal

92-94

31

KU: 1,4 KŘP 3

Kocour v botách – Ch. Perrault

97-101

32

Dášenka- K. čapek,

96,102

32,33

KK:1,2,3 KSP:1,2,3, KP:1 KK: 1, 2 , 3

Královna Alenka – Lewis Carroll

104-106

Jak si holub stavěl hnízdo – V. Brehovský, Jak se z mravence Pápěrky stal silák – R. Moric

107-110

34

O smutném tygrovi – A. Mikulka, 33. Kdyby tu nic nebylo – J. Čarek

111-112 124

35

KK:1,2 KŘP:3 KSP 1,3,

Cesta v sanitce – Jan Ryska

113 -118

35

KK:1,2,3 KSP:1,2,3

Vyjížďka s Bardem – Z. Adla

119-120

36

KK:1,2,5 KSP:1,2 KP:1

Holčička a motýl – Milena Lukešová

121-123

37

KK:1,2,3 KŘP:3 KSP 1,3,

22. Sníh a Sněženka – M. Kavková

MkV – Multikulturní výchova

březen

23. Jak vypadá tatínek Šíma – Zdeněk Svěrák Pohádka o hokejovém puku J. Vodňanský,

24. Vrbová píšťalka – J. Seifert Jak si udělali houpačku – V. Čtvrek ,

25. Otloukej se , Na jaře – František Hrubín Semafor s modrými světly – G. Rodari, Baryk a můj ježek F. Nepil Co když je zahrádka malá? – M. Lukešová, 27. Jak se z kosa stala kosa – O. Syrovátko

duben

26.

28. – O. Sekora 29.

30. Pašíkova sláva, Nikdo neví – J. V. Sládek květen

31. 32.

červen

34. 35.

36.

KU: 1,4 KŘP 3 KSP: 1, 2,3 KU: 1,4 KŘP 3 KK: 1, 2

45


Vv, Dv, matematika Jazyková komunikace, Vv Vv, člověk a práce, člověk a svět Jazyk. Komunikace, Vv Vv, Hv, člověk a svět Vv, člověk a práce, člověk a svět Matematika, člověk a svět Jazyková komunik,Vv Vv, Hv, člověk a svět Vv, Hv, člověk a svět Vv, člověk a práce, člověk a svět Vv, člověk a práce, člověk a svět Vv, Hv, člověk a svět Vv, člověk a práce, člověk a svět Vv, člověk a práce, člověk a svět

Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky




Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky Četba vlastní knížky




Škol.týden

Měsíc

3. ročník

Téma - učivo

Učebnice Psaní Klíčové kompetence

září

2.

Vzpomínky na prázdniny Opakujeme – samohlásky,souhlásky,slabikotvorné souhlás. Psaní slabik bě,pě,vě,mě. Hláska a písmeno u –ú – ů

KU:1, 2,3 KK: 1,2,3 KSP: 1,2,3

VMEGS: Evropa a svět OSV: morální rozvoj

Člověk a jeho svět

3–4

KU: 2,3 KŘP: 1,3 KK: 1,2,3

MkV: Etnický původ VMEGS: Evropa a svět


5–6

KU: 1,2,3 KŘP: 2 KK: 1,3,5 KSP: 1,2

Člověk a jeho svět Hv

12 - 15

7–8

KU: 1 KSP: 1,2,3 KK: 1,2

17 - 20

9 – 10 KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální VMEGS: Evropa a svět OSV: morální rozvoj osobnostní rozvoj MkV: Etnický původ MkV: kulturní diference

22 - 24

11-12 KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2 KO: 4 13-14 KU: 1,2 KŘP: 1,3 KO: 4 KK: 1,2

OSV: morální rozvoj osobnostní rozvoj

Dramat. výchova


Dramat. výchova

6 -7 8-9

Opakujeme – souhlásky tvrdé, měkké

3. Co kdo dělá – opakování sloves. Větné celky – věta jednoduchá, souvětí

10 - 14

listopad

říjen

4. Spojky,vzorce větných celků Opakujeme – párové souhlásky na konci slov. 5. Slovesa – vyhledávání Popis – spisovná a nespisovná slova Párové souhlásky uvnitř slova: bxp,dxt,ďxť. 6. Slova citově zabarvená Vyprávění – Perníková chaloupka Párové souhlásky uvnitř slova: hxch,vxf, zxs, žxš. 7. Slovesa, podstatná jména Rýmování – hry se slovy Opakování – párové souhlásky 8. ABECEDA – řazení slov, vyhledávání. Vyprávění – slova souznačná Opakování – abeceda 9. STAVBA SLOVA Vyprávění – slova protikladná, „Jaký jsem“ Vyjmenovaná slova po -b10. Stavba slova – opakování Vypravování podle obrázkové osnovy Vyjmenovaná slova po -b11. Stavba slova – opakování Vyprávění podle obrázkové osnovy – O Sněhurce


1–2

Začínáme – opakujeme

1. Druhy vět, slovo, slabika


25 - 28

Člověk a jeho svět Dramat. výchova Dramat. výchova

Odkazy na jiné zdroje

Encyklopedie Atlas světa Pohlednice Encyklopedie Atlas světa Pohlednice Encyklopedie Atlas světa Pohlednice Pracovní listy Různé knihy Pracovní listy Texty J.Werich Fimfárum Pracovní listy: Studio 1+1 Prodos K.Čapek:Devatero pohádek Pracovní listy: Studio 1+1 Prodos Říkadla, básně Řazení knih Seznamy

30 - 33

15-16 KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2

OSV: osobnostní rozvoj

Dramat. výchova

33 - 34

17-18 KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2

Dramat. výchova

Hry se slovy

36 - 40

19-20 KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: morální rozvoj osobnostní rozvoj MkV: kulturní diference OSV: rozvoj sociální MkV: kulturní diference

Dramat. Výchova Člověk a jeho svět

Pracovní listy Obrázky

40 - 43

21-22 KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: rozvoj sociální MkV: kulturní diference

Dramat. výchova


46

Vyjmenovaná slova po -f- , -l-

46 - 50

23-24 KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální

Člověk a svět práce

Obrázkové karty Pracovní listy

51 - 53

25-26 KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV: Zákl.podmín.života OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kulturní diference OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kulturní diference OSV: rozvoj osobnostní VMEGS: Evropa a svět



Člověk a svět práce Člověk a jeho svět Dramat.výchova Člověk a jeho svět Dramat.výchova

Vánoční pohledy,ozdoby Knihy s vánoční tématikou

Člověk a jeho svět Hv, Vv, M


Člověk a jeho svět Hv, Vv,

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: interpretace OSV: rozvoj osobnostní MV: kritic.čtení a vnímání mediál.sdělení OSV: rozvoj osobnostní MV: kritic.čtení a vnímání mediál.sdělení OSV: rozvoj morální


Pracovní listy Obrázky Knihy o hudbě Pracovní listy Obrázky Pohlednice,fotografie Pracovní listy

prosinec

12. Druhy hlásek 13. 14.

leden

15. 16.

Popis – zimní oblečení Vyjmenovaná slova po -lOpakování – abeceda /hry se slovy/ Popis – pracovní postup /krmítko/ Opakování vyjmenovaných slov Podstatná jména, slovesa Vánoce Vyjmenovaná slova po -m-. Využití předpon u vyjmenovaných slov. Popis – vánoční stromeček, dárek. Vyjmenovaná slova po -m-. Hry s vyjmenovanými slovy

54

67 - 70

71 - 75

Popis - housle Vyjmenovaná slova po - p-.

76 - 82

17. Slova příbuzná Zimní radovánky – obrázková osnova Vyjmenovaná slova po - p-.

27-28 KU: 2,4,5 KŘP: 2,4 KK: 1,2 KSP: 1,2,4 KO: 1 KP: 2 29-30 KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4 KO: 1 KSP: 3 31-32 KU: 1,3 KK: 1,2 KŘP: 2 KSP: 3 KO: 4 1 - 2 KU: 1 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 2

82 - 85

3-4

92 – 96

5-6

96 - 100

7-8

18. Opakování – párové souhlásky,abeceda,vyjmenovaná sl.

únor

19. 20. 21. 22.

březen

23. 24. 25.

Rozhovor – zimní radovánky Vyjmenovaná slova po – s -. Tvoření slov pomocí předpon. O Budulínkovi - vyprávění Vyjmenovaná slova po – s -. Tvoření vět na výjmenovaná slova. O Budulínkovi – vytváření osnovy Vyjmenovaná slova po –v -. Slova souřadná Slova podřazená, nadřazená – O Budulínkovi Vyjmenovaná slova po –v -. Slova s předponami vy-, vý-. Pouť – slova souřadná. Vyjmenovaná slova po – z -. Hra se slovíčky – přiřazování. Pampelišky – slova lichotná,souřadná,mnohoznačná PODSTATNÁ JMÉNA – rod,životnost,číslo Výroba kartiček – hra se slovíčky Vesnice x město - vyprávění PODSTATNÁ JMÉNA – pády. Podstatná jména obecná a vlastní. Vesnice x města - popis

KU: 1,5 KK: 1,2 KO: 3 KU: 1,3 KK: 3

KU: 1,3 KK: 3 KO: 4 102 - 106 9 - 10 KU: 3,5 KK: 1

KŘP: 1 KSP: 3 KŘP: 4 KSP: 1 KŘP: 4 KSP: 1,2,4 KŘP: 2 KSP: 1,2

107 - 110 11-12 KU: 3,5 KŘP: 2 KK: 1 KSP: 1 113 – 115 13-14 KU: 3,5 KŘP: 2,3 KK: 1,3 KSP: 3 112 55 - 58 15-16 KU: 1 KK: 1,2 KŘP: 3 60 - 64

17-18 KU: 1 KK: 1,2 KŘP: 3

47

Člověk a jeho svět Hv, Vv,M Člověk a jeho svět Hv,Vv, M Člověk a jeho svět Hv

Pracovní listy Fotografie,dárek

Pracovní listy Obrázky leporelo Pracovní listy Obrázky leporelo Pracovní listy

OSV: rozvoj morální VDO: občan,ob.společ. MkV: lidské vztrahy OSV:rozvoj osobnostní EV:základ.pod.života


Fotografie Denní tisk


Atlas květin karty

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV: ekosystémy OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální VDO:občan.spol. , škola


Denní tisk mapa


Denní tisk mapa

SLOVESA – osoba a číslo sloves

87 - 88

19-20 KU: 1 ,2 KŘP: 2,3 KK: 3 KSP: 3,4

89 - 90

21-22 KU: 1,2,5 KŘP: 3,4 KK: 1,3,4 KSP: 3 KO: 3 23-24 KU: 1,2,5 KŘP: 3,4 KK: 1,3,4 KSP: 3 KO: 3 25-26 KU: 2,4 KŘP: 2 KK: 1, 3 KSP: 1,2,3 KO: 4 27-28 KU: 2,4 KŘP: 2 KK: 1, 3 KSP: 1,2,3 KO: 4 29-30 KU: 2,4 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 2,3 KO: 4 KP: 1,2 31-32 KU: 2,4 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 2,3 KO: 4 KP: 1,2 KU: 2,4 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 2,3 KO: 4 KP: 1,2 KU: 3 KŘP: 2 KK: 1,2,4 KSP: 3

Duben

26. Vyhledávání sloves k určitému tématu. 27. 28. 29. 30.

Květen

31. 32. 33.

Červen

34. 35. 36.

Jaro – činnosti SLOVESA – slovesný čas Časování v čase přítomném. Příroda – popis zvířat SLOVESA – slovesný čas Časování v čase minulém a budoucím. Příroda – popis ptáků PŘÍDAVNÁ JMÉNA – poznávání, vyhledávání. Pojem: stupňování přídavných jmen Pohádky ZÁJMENA a ČÍSLOVKY Vyhledávání v základních tvarech. Pohádky PŘÍSLOVCE Opakování vyjmenovaných slov Pohádky – popis pohádkové postavy PŘEDLOŽKY a SPOJKY Vyhledávání Pohádky – popis pohádkové postavy /televize/ ČÁSTICE a CITOSLOVCE Vyhledávání, doplňování do textu Pohádky – vymýšlíme pohádky SOUVĚTÍ x VĚTA JEDNODUCHÁ Tvoření vět podle vzorců Dopis SOUVĚTÍ a VĚTA JEDNODUCHÁ Opakování Dopis Opakování Pohlednice

89 - 90

116

117 - 118

120

121 - 122

123 - 124

128 - 131

132 - 134

KU: 3 KŘP: 2 KK: 1,2,4 KSP: 3 KU: 2,3

48

KK: 1,2,3

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV:vztah čl.k prostředí OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV:vztah čl.k prostředí OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV:vztah čl.k prostředí OSV: rozvoj morální MdV: etnický původ

Člověk a jeho svět Hv,

Denní tisk texty o jaru

Člověk a jeho svět Hv,

OSV: rozvoj morální MdV: etnický původ

Člověk a jeho svět Hv, M


Hv, M, Dv Člověk a svět práce

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: interpretace OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: interpretace OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: stavba med. sdělení OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: stavba med. sdělení VMEGS: Evropa a svět nás zajímá


Denní i odborný tisk Atlas zvířat Pracovní listy Denní i odborný tisk Atlas ptáků Pracovní listy Knihy pohádek Pracovní listy Denní tisk Knihy pohádek Pracovní listy Denní tisk Knihy pohádek Pracovní listy Denní tisk Knihy pohádek Pracovní listy Denní tisk Knihy pohádek Pracovní listy Denní tisk Pracovní listy tisk

Člověk a jeho svět Hv, Člověk a jeho svět Hv


Pracovní listy tisk Člověk a jeho svět

Atlas světa Encyklopedie

Škol.týden

Měsíc

Čítanka – 3. ročník

Téma - učivo

učebnice

Po prázdninách – povídání o knížkách

Září

1. Kulatý svět 2.

Nekonečné prázdniny – luštění tajenky, hledání správných Jak sluníčko malovalo – kreslení obrázku podle četby Sen pro hlemýždě – knihy M. Kubátové /Krakonoš,../

3

4.

Uplakaná muchomůrka – rozbor textu Básně J. Vodňanského – zhudebnění básní Cestopis s jezevčíkem – popis osoby

říjen

Cestopis s jezevčíkem – co potřebujeme k cestování

5. Už vím, proč cvrčci opustili sklárnu

Už vím, proč – využití knihy k dalším poznatkům

4-5 7 - 14

listopad prosinec

Jak se žába chtěla stát velkou,

KU: 1,2 KŘP: 2 KK: 1,2 KO: 4

17 - 24

6

KU: 1,2 KŘP: 2 KK: 1,2 KO: 4

19 – 24 25 - 28 25 - 28

7

KU: 1,2 KŘP: 2 KK: 1 KSP: 2 KU: 1,2,4 KŘP: 3 KK: 3 KSP:2

29

8

KU:1,2,3 KŘP:2 KK: 3 KP: 1

30 - 31

8

32 - 33

9

KU: 1,2,3 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 1 KU: 3,5 KK: 3 KSP: 4 KO: 4 KU: 5 KK: 1,2

37 - 39

10-11 KU: 1,2,3 KK: 1,2 KSP: 1

40

11

KU: 1,2,3 KK: 1,2,3 KSP: 1

34 – 36 41

10 12

KU: 2 KŘP: 4 KK: 1,2

12. Jak se chamtivost nevyplácí Bajky – ponaučení,vyprávění podle osnovy Čtení knihy na pokračování – Veliký nečas 13. Zpráva nebeská, Když jsem nemocný

KK: 1

KU: 1,3 KK: 1 KSP: 1

7. Humorné básně – rozbor básní, veselé obrázky Sloka,verš,rým Jak šel měsíc pro kosatce – obrázková osnova 8. Vyprávění podle osnovy A o těch, co se neučí 9. Slunce na západě – ilustrace M.Alše - synonyma v básních Děti z Bullerbynu – Astrid Lindgrenová 10. Začínáme číst na pokračování – práce s knihou Čtení knihy na pokračování 11. Netopýr – vlastní jména

KU: 2

5 14 - 16

6. Připrav pro kamarády : „Co by je zajímalo?“ Kápla kapka z okapu


3-6

O cestách dlouhých mraků

3. Sloka – verš – rým: vyhledávání v jiných básních

Prac. listy

49




OSV: rozvoj osobnostní VMEGS:Evropa a svět

ČSV, Hv, Dv

Atlas světa Pomocné kartičky k tajence

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kultur. diference OSV: rozvoj osobnostní EV: lidské aktivity

CSV, Hv,Dv,Vv

Knihy Marie Kubátové Ilustrace v knihách

CSV, Dv,Vv

Atlas hub Knihy s poezií

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kultur. diference OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV:etnický původ OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kultur.diference OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kultur.diference OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV: základ.podm.života OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: etnický původ OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální

CSV, Hv,Dv,Vv

Básně J. Vodňanského Obrázky postav – slova opačná: mladá x stará Pomocné kartičky Atlas světa Kniha: „Už vím proč“

CSV, Dv, CSV, Dv, Projekt: ŘEMESLA CSV, Dv,Vv

Knihy s humornými básněmi

CSV, Dv,Vv

Knihy komiksů

Dv,Vv,Hv

Knihy s ilustracemi M.Alše

Kniha: „Děti z Bullerbynu“ CSV, Dv

Děti z Bullerbynu Atlas zvířat

CSV, Dv

Bajky v jiných knihách

CSV, Dv,Vv

Hry pro výcvik a zábavu – pravidla her

42 - 44

13

14. /vymysli hru pro kamarády – vysvětli pravidla/

leden

vyprávění podle osnovy Devět – vlastnosti,vyprávění, doplňování textu 15. Moudrá sova vypravuje egyptskou pohádku Jak přišla hrdlička k pásku – Fr.Halas

16. Jak pekl Krakonoš s Kubou hubovec – M.Kubátová Pověsti – Založení Prahy

17. J.Žáček – Kolik má Praha věží Černé kuřátko narazí na buldoka – lesní zvířata, slovesa Líba samolibá Šárka a pohádkový dědeček – pohádky /jejich správné 19. názvy/ Básně J. Balíka – rýmování Bajky – Vozka a bůh, Havran a lišák 20. - vyprávění, obrázky, ponaučení

únor

18.

45 – 46 47 - 49 50 – 51 52 - 54 55 - 57 58 - 60 61 - 64

65

Tři Svatoplukovi pruty

66 - 68

Přátelé – řazení vět správně za sebou

69 - 72

21. Mistr Hanuš a pražský orloj

březen

22. Mé malířské začátky – vyprávění „Mé začátky“ Kde je nejkrásněji?

14-15 KU: 3 KŘP: 1 KK: 1,2 KSP: 2 16

KU: 2,4 KK: 3 KO: 4

17-18 KU: 2,3 KK: 1,2,3 KO: 3 19 KU: 2 KŘP: 2 KK: 1,3 KSP: 2 20-21 KU: 1,4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 3 21

KU: 1,2,3 KK: 1,2,3 KSP: 1

22-23 KU: 2,3 KK: 1,2,3 KO: 3 24 KU: 2,5 KK: 1,2,3 KSP: 3 KO. 1,4

73 - 74

25

KU: 2 KK: 2,3 KSP: 2 KO: 4

Pipi – napíše dopis a jde do školy – ale jenom na chvíli

75 - 79

25

KU: 5 KK: 1,2

Pramínek vlasů

80 - 81

26

KU: 2,3 KK: 2,3 KSP: 2 KO: 4

Dupynožka – využití abecedy při řazení jmen

82 - 84

27

KU:2,5 KK: 1,2

Na výletě v divném světě Prométheus- jména Bohů,vyprávění podle osnovy M..Macourek: O tom,jak Mach a Šebestová ….. 28. Jak Žofka poslala Irču zachránit Zbyněčka Tapíra Pekelná třída – vyprávění podle osnovy Auta, draci a montgolfiéry

85 - 88

28

23. První dopis mamince – básně J.Seiferta 24. - porovnávání film a kniha

25. Máme rádi zvířata – orientace v notovém zápise písně 26. 27. duben

KU: 1,2,5 KŘP: 2,4 KK:1,2,4 KO: 1,2

29.

89 - 94 95 - 102

KU: 2 KK: 2,3 KSP: 2 KO: 4 29-30 KU: 2,3 KK: 2,3 KSP: 2 KO: 4 31-32 KU:2,5 KK: 1,2 KO: 1

50

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální MkV: lidské vztahy OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální MkV: lidské vztahy OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: Fungování a vliv OSV: rozvoj osobnostní VDO:občan.spol.a stát

Různé pomůcky podle potřeby žáků Dv, Vv

Atlas světa

Dv, Vv

CD- Pohádky o Krakonošovi

CSV,

Knihy o Praze

CSV, Dv,Vv

Atlas zvířat


Dv,Vv

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: etnický původ OSV: rozvoj osobnostní VDO:občan.spol.a stát OSV: rozvoj osobnostní VDO:občan.spol.a stát MkV: kultur.diference OSV: rozvoj osobnostní MkV: kultur.diference EV: vztah čl. k prostředí OSV: rozvoj osobnostní MV:vnímání autora OSV: rozvoj osobnostní VDO:občan.spol.a stát MkV: kultur.diference OSV: rozvoj osobnostní

CSV, Dv

Bajky v jiných knihách

CSV, Dv,Vv

Knihy s ilustracemi J.Lady Atlas zvířat

CSV

Dv,Vv

Mapa české republiky, Pohledy Knihy J. Seiferta CD

Hv

CD –J.Suchý

Projekt „Řemesla“ Vv, Dv

Kniha: „Pohádky bratří Grimmů“ Kniha:“Staré řecké báje a pověsti“ Magnet. nahrávka: Mach a Šebestová, knihy

OSV: rozvoj osobnostní MkV: etnický původ OSV: rozvoj osobnostní MkV: kultur.diference OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální

Vv, Dv,Hv Projekt „Řemesla“, Vv

Auta, draci a montgolfiéry

květen

30. Usměvač a kňourací brzda Kůň Zlatohřivák – popis koně - příběhy o zvířatech Jak Pam Pum opravdu zlobili – popis ponorky 32. Porovnání se skutečností /obrázek/ Vědecko-fantastická literatura 33. Děvčátko,kterému se nestane nic zlého

105 - 109

Vlaštovka a její posádka – popis krajiny

121 - 124

31.

34. Vytváření modelu plavby červen

103 - 104

Opakování - celková orientace v učebnici čítanky Opakování 36. - celková orientace v učebnici čítanky

35.

110 - 115 116 - 120

33

KU: 5 KK: 1,5 KSP: 2 KP: 2 34 KU: 3,5 KŘP: 3 KK: 1,2,4 KSP: 3 35-36 KU: 5 KK: 1,5 KSP: 2 KP: 2 37 KU: 3,5 KŘP: 2,3 KK: 1,2,3 KP: 3 38

KU: 3,4,5 KŘP:2,3 KK: 4 KSP:1 KP:1,3 39-41 KU: 2,3,4,5 KŘP:2,3 KK: 4,5 KSP:1,4 42-44 KU:2, 3,4,5 KŘP:2,3 KK: 4,5 KSP:1,4

51

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální EV: základ.podm.života

CSV, CSP


CSP,Vv

OSV: rozvoj sociální rozvoj morální VMEGS:Evropa a svět OSV: rozvoj osobnostní VMEGS:Evropa a svět OSV: rozvoj osobnostní MkV: lidské vztahy OSV: rozvoj osobnostní MkV: lidské vztahy

CSV, Vv,CSP

Knihy s vědecko-fantastickou literaturou

CSV, Vv, CSP, Hv CSV, Vv, Hv

Různé potřeby pro vytváření modelu krajiny

CSV,Hv

CSV, Vv, Hv

Různé knihy se zvířecí tématikou J.Verne: Tajúplný ostrov

Učivo – očekávané výstupy – 2. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti JAZYKOVÁ VÝCHOVA porovnává význam slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen,část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

52


Učivo – obsah

•

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

•

Poznává psanou podobu znělých a neznělých souhlásek

• •

Orientuje se ve stavbě textu Dokáže uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel

•

Porovnává význam slov, hledá a poznává slova příbuzná, dělí • slova na konci řádku Umí poznat rozdíl mezi předponou a předložkou a seznamuje se • s jejich písemnou podobou Seznamuje se s písemnými formami společenského styku, dbá na • úpravu

Stavba slov – kořen slova, část předponová a příponová, slova příbuzná Předpony a tvarově stejné předložky

•

Hledá a poznává významové souvislosti slov příbuzných

•

Vyjmenovaná slova

•

Postupně zvládá základní principy pravopisu i/í, y/ý po obojetných souhláskách uvnitř slova

•

Dokáže rozlišit podstatné a okrajové informace, snaží se o přesný popis, přirovnání a správný výběr výrazů

• •

Popis osoby (literární, odborný, policejní) Popis věci a děje

•

Třídí plnovýznamová slova podle významu a podle slovních druhů Seznamuje se s mluvnickými kategoriemi, připravuje se k soustavnějšímu pohledu na gramatiku

•

Slovní druhy

•

• •

• • • • • • • •

Opakování učiva 3.ročníku: Věta souvětí Hlásková podoba slova Význam slova Slova jednoznačná, mnohoznačná Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená Ohebné a neohebné slovní druhy Členění textu (úvod, závěr, osnova)

Dopis, adresát, odesílatel, zpáteční adresa

•

•

Umí vystihnout podstatné informace, správně formulovat věty, využívat slovní zásobu Zvládá stručný popis obsahující fakta

Slovesa-neurčitek,slovesné tvary určité, sloveso zvratné, jednoduchý a složený slovesný tvar Vyprávění podle obrázkové osnovy

•

Postupně zvládá časování sloves v rodě činném

•

Časování sloves-osoba, číslo, čas

•

Zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu (úvod, popis činnosti, závěr)

•

Popis činnosti

• • • •

Aktivně a samostatně se zapojí do mediální komunikace Vnímá slyšený text jako zdroj estetických prožitků Dozví se o vzniku rozhlasových pořadů Vyhledává a určuje všechny mluvnické kategorie u podstatných jmen

• •

Reklama, email Rozhlasové vysílání

• • •

Podstatná jména – rod, číslo, pád Prvotní seznámení se vzory podstatných jmen Rozhovor, dialog u lékaře, v obchodě apod.

•

Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, podle komunikačního záměru používá náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy Užívá verbální a neverbální komunikace jako klíčového nástroje jednání v různých životních situacích Je schopen účinné komunikace s druhými Dokáže zanechat vzkaz na záznamníku

•

Telefonický rozhovor, vzkaz na záznamník

•

•

• • •

53

•

Umí určovat vzory podstatných jmen

•

•

Zvládá grafickou úpravu textu, posuzuje úplnost a neúplnost sdělení

•

•

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

•

•

Seznamuje se se základy syntaktického pravopisu (shoda přísudku s podmětem) Zvládá základní normy písemného vyjadřování, grafické úpravy textu Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, věty podle postoje mluvčího

•

• •

• •

Zvládá úpravu inzerátu, telegramu Zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích, účinně a kultivovaně se dorozumí ve škole i mimo školu

• • • • • •

Vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského Oznámení

Stavba věty jednoduché – podmět a přísudek(holý, rozvitý) Shoda přísudku s podmětem Blahopřání(psaní zájmen v písemném oslovování) Věta jednoduchá Souvětí Větné vzorce Inzerát, telegram, reklama, SMS Stručnost vyjadřování

Výstupy žáka 4.ročníku - literatura

Učivo – obsah

• •

Využívá četby jako zdroje poznatků a prožitků Vyjadřuje své pocity z přečteného textu a názory o něm

• •

Společná četba Úryvky z čítanky

•

Rozeznává pojmy: bajka, pověst, režisér, scénář

•

Čítanka

• •

Zúčastňuje se besed o knihách Navštěvuje a využívá školní knihovnu

•

Návštěva knihovny

• • • • •

Pracuje s literárními texty Vnímá slyšené a čtené texty jako zdroj estetických prožitků Zvládá přednes literárních textů přiměřených věku Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších Seznamuje se se spisovateli dětské literatury a s ilustrátory

•

Čteme dětem – povídky, pohádky, básně, hádanky a pranostiky podle ročních dob Básně z čítanky i podle výběru dětí

54

•


•

Učivo – obsah

Poznává stavbu slova, tvoří nová slova od kořene slova

• • • • • • •

•

Rozlišuje význam slov, hodnotí a porovnává slova

•

Rozlišuje slovní druhy

•

•

Rozezná základní větné členy

• •

Užívá kultivovaný mluvený projev Dokáže samostatně, souvisle a subjektivně zhodnotit psaný i mluvený projev Využívá český jazyk jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků

• • • • • •

•

• •

Zvládá přehlednou úpravu písemného projevu • Doplňuje si třídění plnovýznamových slov podle slovních druhů • •

• • • • •

Uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel Upevňuje si znalosti mluveného i psaného projevu Respektuje a toleruje práva druhých Spolupracuje s příslušníky odlišných sociokulturních skupin Objasní některé základní pojmy multikulturní terminologie

•

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

•

Rozpozná neohebné slovní druhy

• • •

Umí určit věty podle funkce Zvládá samostatné, souvislé subjektivní zhodnocení Tvoří vlastní literární text na dané téma

• • • • • •

• • • • • • • • • •

55

Předpony, přípony, kořen, odvozování, skládání slov Pravopis předpon a předložek Pravopis přípon Slova jednoznačná a mnohoznačná Homonyma, antonyma, synonyma Slova citově zabarvená) Slova nadřazená, podřazená Slovesa – mluvnické významy, slovesný způsob Podmět, přísudek (druhy) Shoda přísudku s podmětem Věta jednoduchá Pozorování Popis Popis pracovního postupu

Dopis, blahopřání Podstatná jména – mluvnické významy, nové vzory (předseda,soudce) Přídavná jména – mluvnické významy, druhy přídavných jmen, skloňování Zájmena Číslovky Vypravování (osnova) Líčení zážitků Oznámení Zpráva

Slova cizího původu, slova přejatá Podmět, přísudek Několikanásobný podmět a přísudek Shoda přísudku s podmětem Příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce Přímá, nepřímá řeč Líčení zážitků (léto) Báseň Dopis Povídka

Výstupy žáka 5.ročníku - literatura

Učivo – obsah

• •

Využívá literárního textu a médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. Rozlišuje žánry literatury Zvládá zážitkové čtení a naslouchání

• •

Umí přednášet zpaměti literární text přiměřený věku Orientuje se ve zvukových prostředcích poezie

• •

Poznává základní znaky bajky Pracuje tvořivě s literárním textem

• • •

Využívá literárního textu jako zdroje prožitků Umí vyjádřit pocity z mluveného i psaného textu Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace Využívá různých zdrojů informací Zvládá vyjádřit vlastní názor na přečtenou knihu, divadelní představení, film Rozlišuje žánry

•

•

• •

•

•

• • •

•

•

• • • •

56

Spisovatelé národního obrození(Němcová, Erben, Borovský, Mácha) Dětská literatura(pohádky) Naučná literatura(informace o osobnostech NO – Tyl, Škroup, generace ND) Dětská poezie(Seifert, Desnos, Neruda, Vrchlický, Ezop, Mácha) Verš, rým, sloka, rytmus Dobrodružná literatura(Foglar, Verne, Stevenson, London, Batlička, May) Literatura s dětským hrdinou(Sienkiewicz, Štorch, Seton, Tomeček, Drijverová) Návštěva státní knihovny, galerie Beseda se spisovateli Zhlédnutí divadelního představení Texty Ludvíka Sředy

Škol.týden

Měsíc

4. ročník Téma - učivo



KU:1, 2,3 KK: 1,2,3 KSP: 1,2,3

VMEGS: Evropa a svět OSV: morální rozvoj


KU: 2,3 KŘP: 1,3 KK: 1,2,3

MkV: Etnický původ VMEGS: Evropa a svět


12 - 13

13 - 14

KU: 1,2,3 KŘP: 2 KK: 1,3,5 KSP: 1,2

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální VMEGS: Evropa a svět OSV: morální rozvoj osobnostní rozvoj MkV: Etnický původ MkV: kulturní diference

Člověk a jeho svět Hv


Dramat. výchova


Dramat. výchova

učebnice

Opakování

Září

1. Druhy vět , slovo,slabika 2. 3.

říjen

4. 5. 6. 7.

listopad

8. 9.

Vzpomínáme na prázdniny Opakujeme – samohlásky,souhlásky,slabikotvorné souhlás. Psaní slabik bě,pě,vě,mě. Hláska a písmeno u –ú – ů Popis podle obrázků Opakujeme – souhlásky tvrdé, měkké Co kdo dělá – opakování sloves. Pozdravy Větné celky – věta jednoduchá, souvětí Spojky,vzorce větných celků Popis kamaráda Opakujeme – párové souhlásky na konci slov. Slovesa – vyhledávání Popis – spisovná a nespisovná slova Párové souhlásky uvnitř slova: bxp,dxt,ďxť. Slova citově zabarvená Vyprávění – Perníková chaloupka Párové souhlásky uvnitř slova: hxch,vxf, zxs, žxš. Slovesa, podstatná jména, ABECEDA Rýmování – hry se slovy STAVBA SLOVA – předpona x předložka /od-,nad-,pod-, před-,vz-, roz-, bez-/ Vyprávění – slova souznačná STAVBA SLOVA – předpony /ob-,v-,vy-/ Vyprávění – slova protikladná, „Jaký jsem“ Vyjmenovaná slova po -b-, -l-, -f- a slova příbuzná

10. Stavba slova – opakování

3-4

Ps

3-4

KU: 1 KSP: 1,2,3 KK: 1,2

13 - 14

KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2


Člověk a jeho svět Dramat. výchova


Encyklopedie Atlas světa Pohlednice Encyklopedie Atlas světa Pohlednice Encyklopedie Atlas světa Pohlednice Pracovní listy

16 - 19

KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2

OSV: osobnostní rozvoj

Dramat. výchova

Různé knihy Pracovní listy Texty J.Werich Fimfárum Pracovní listy: Studio 1+1 Prodos K.Čapek:Devatero pohádek Pracovní listy: Studio 1+1 Prodos Říkadla, básně,řazení knih Noviny a časopisy

21 - 24

KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2

Dramat. výchova

Hry se slovy

25 - 30

KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: morální rozvoj osobnostní rozvoj MkV: kulturní diference OSV: rozvoj sociální MkV: kulturní diference

Dramat. Výchova Člověk a jeho svět


8 9 - 11

KU: 1,2 KŘP: 1,3 KK: 1,2 KO: 4 KU: 1,2 KŘP: 1,3 KO: 4 KK: 1,2

Vypravování podle obrázkové osnovy

57

Dramat. výchova

Vyjmenovaná slova po -m-, -p- a slova příbuzná

31 - 35

KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: rozvoj sociální MkV: kulturní diference

Dramat. výchova


36 - 42

KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4




43 - 44

KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4



45 - 46

KU: 2,4,5 KŘP: 2,4 KK: 1,2 KSP: 1,2,4 KO: 1 KP: 2 KU: 2,3 KK: 1,2 KSP: 4 KO: 1 KSP: 3 KU: 1,3 KK: 1,2 KŘP: 2 KSP: 3 KO: 4 KU: 1 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 2

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální EV: Zákl.podmín.života OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kulturní diference OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MkV: kulturní diference OSV: rozvoj osobnostní VMEGS: Evropa a svět

Člověk a svět práce Člověk a jeho svět Dramat.výchova Člověk a jeho svět Dramat.výchova

Vánoční pohledy,ozdoby Knihy s vánoční tématikou



Člověk a jeho svět Hv, Vv,

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj sociální MV: interpretace


Pracovní listy, denní tisk Obrázky Knihy o hudbě Pracovní listy, denní tisk Obrázky Pohlednice,fotografie Pracovní listy, denní tisk

11. Stavba slova – opakování

prosinec

12. 13. 14.

leden

15. 16.

Vyprávění podle obrázkové osnovy – O Sněhurce Vyjmenovaná slova po -s-, -v- a slova příbuzná Druhy hlásek Popis – zimní oblečení Vyjmenovaná slova po -z- a slova příbuzná Opakování – abeceda /hry se slovy/ Popis – pracovní postup /krmítko/ Opakování vyjmenovaných slov a slov příbuzných Podstatná jména, slovesa Vánoce Vyjmenovaná slova a slova příbuzná Využití předpon u vyjmenovaných slov. Popis – vánoční stromeček, dárek. Hry s vyjmenovanými slovy SLOVESA – vyhledávání, neurčitek

49 - 52

Popis - housle SLOVESA – slovesa zvratná

53 - 54

17. Jednoduché a složené tvary sloves Zimní radovánky – obrázková osnova SLOVESA – časování – čas přítomný a čas budoucí

18. Opakování – abeceda,vyjmenovaná sl. Rozhovor – zimní radovánky

55 - 59

KU: 1,5 KŘP: 1 KK: 1,2 KSP: 3 KO: 3

únor

19. 20. 21. 22. 23. březen

24. 25.

58

Pracovní listy Fotografie,dárek

duben květen

26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

červen

34. 35. 36.

Škol.týden

Měsíc

Čítanka - 4. ročník Téma - učivo

Učebnice Pracov.seš.

Co jsem četl o prázdninách – rozhovor o knihách

KU: 2,4 KK: 1,2 KSP: 3 KO: 4

1. Co jsem viděl v jiných zemích za knížky?

Září

Píseň o rodné zemi – J.Seifert

2. Naše vlast,knihy, spisovatelé

Balú učí Mauglího Zákonu džungle - R. Kipling

3. - práce s textem film x kniha


Ps

5 6–8 3-4

Přepis básně

KU: 2,4,5 KK: 1,2 KSP: 3 KO: 4 Abeceda KU: 2 KŘP: 2 zvířata KK: 1,3

59



OSV: rozvoj osobnostní ČSV, Vv rozvoj sociální VMEGS: Evropa a svět OSV: rozvoj osobnostní ČSV, Vv rozvoj sociální ČSV, Vv OSV: rozvoj morální MV: kritické čtení


Knihy v různých jazycích Atlas světa Fotografie naší vlasti Kniha džunglí, DVD

Vosy a čmelák – J. Hilčr

4. Zelená příšera – J. Foglar / spisovatel pro mládež/

leden

prosinec

listopad

říjen

5.

Září – J. Seifert Marie – Hedvika - Goscinny-Sempé Labutě – L.N.Tolstoj Martinovo pátrání – Fr. Tenčík

9 – 12 5-7

KU: 2,4 KK: 1,2 KO: 4

13 – 20 8 - 10

KU: 2

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

únor

19. 20.

22. 23. 24. 25. 26.

d

březen

21.

60

KK: 1,2

OSV: rozvoj osobnostní ČSV, Vv rozvoj sociální MkV: kultur. diferenc. OSV: rozvoj osobnostní ČSV rozvoj sociální VMEGS: Evropa a svět

Knihy J. Foglara internet – vyhledávání informací o autorovi Atlas světa internet

květen

27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

červen

34. 35. 36.

61

6.2. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast:

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor:

Cizí jazyk

Vyučovací předmět:

Cizí jazyk – Anglický jazyk

Ročník:

3. ročník 4. ročník 5. ročník

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Učivo – očekávané výstupy – 1. období RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění používá abecední slovník učebnice Učivo – očekávané výstupy – 2. období RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů /časopisy, obrazové a poslechové materiály/ a využívá je při své práci čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení: vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

62

3. ročník

Očekávané výstupy Žák : - Pozdraví, rozloučí se, představí, osloví osoby,vyjádří souhlas a nesouhlas. - Počítá do dvanácti, určí celé hodiny, udá svůj věk. - Ve formuláři vyplní jméno, bydliště, věk. - Pojmenuje základní školní potřeby, udá jejich barvu, počet, vyjádří velikost, délku. - Představí členy rodiny, pojmenuje běžné vybavení místnosti. - Seznámí se s anglickou abecedou, udá svou národnost. - Pojmenuje některé hračky, vyjádří jejich polohu předložkami v, na. - Seznámí se s tradičními vánočními předměty, podílí se na zpívání vánočních písní. - Pojmenuje běžné ovoce a zeleninu. - Pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, žízně, libosti, nelibosti. - Pojmenuje části lidského těla. - Pojmenuje běžné části oblečení. - Pojmenuje místnosti v bytě, vyjádří právě probíhající běžné domácí činnosti. - Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. - Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. - Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob. - Používá abecední slovník učebnice

Učivo


- Hallo (Ahoj) - Numbers (Čísla) - At school, colours (Ve škole, barvy) - My family (Moje rodina) - Alphabet (Abeceda) - Toys (Hračky) - At Christmas (O Vánocích) - Fruit and vegetables (Ovoce a zelenina) - Food and drink (Jídlo a pití) - My body (Moje tělo) - Clothes (Oblečení) - At home (Doma)

OSV – OR (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) , SR (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice), MR (řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika) MKV (lidské vztahy, multikulturalita ) MV (práce v realizačním týmu)

63

4. ročník Očekávané výstupy Učivo Žák : - Pozdraví, představí se, zeptá se na jméno, národnost, věk, říká, jak se daří. - Tvoří množné číslo podst. jmen, popíše předmět – velikost, barvu, polohu, používá předložky na, v, pod. - Vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje jména, pracuje se slovníky. - Pozdraví, osloví učitele, určuje předměty ve třídě, reaguje ne pokyny učitele. - Představí rodinu, popřeje k narozeninám, posoudí pravdivost tvrzení. - Pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá jednoduché vánoční písně, napíše jednoduché blahopřání, srovnává svátky u nás a v anglicky mluvících zemích. - Používá věty s where, umí se zeptat a odpovědět na národnost. - Tvoří množné číslo podst. jmen, vyjádří vlastnictví s have got. - Užívá vazbu there is/are, this/that is. - Používá sloveso to be v obou číslech. - Popíše části těla, svoje oblečení. - Používá přivlastňovací zájmena (č. jedn.). - Počítá do 100, vyjadřuje oblibu ovoce a zeleniny, požádá o jídlo a pití. - Popíše některá zvířata, pracuje se slovníkem. - Rozumí známým slovům a


- Hello, Where are you from? I am from… - My schoolbag, colours, sizes, numbers (Moje školní taška, barvy, velikost, čísla) - The alphabet (Abeceda) - In the classroom (Ve třídě) - My family (Moje rodina) - My toys (Moje hračky) - Christmas (Vánoce) - Parts of the body, clothes (Části těla, oblečení) - Fruit and vegetagles (Ovoce a zelenina) - Food and drink (Jídlo a pití) - Pets and animals (Domácí a jiná zvířata) - Shopping (Nákupy)

64

OSV – OR (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita), SR (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice), MR (řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika) EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět) MKV (kulturní diferenciace, lidské vztahy, multikulturalita) MV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)

jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. - Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály a využívá je při své praxi. - Používá učebnicový slovníku a orientuje se v něm.

5. ročník Očekávané výstupy Učivo Žák : - Pojmenuje části dne, hlavní jídla, popíše svůj obvyklý den. - Pojmenuje druhy sportu, vyjádří jejich oblibu, hovoří o sport. aktivitách, používá přítomný čas prostý. - Pojmenuje dny v týdnu, názvy budov ve městě, zeptá se na cestu, popíše své bydliště. - Vyjádří právě probíhající činnost. - Požádá o zapůjčení věci, pojmenuje školní předměty. - Popíše postavy, činnost. - Používá přivlastň. zájmena. - Popíše sebe, svou rodinu, své zájmy. - Porovná velikost, stáří a kvalitu škol. potřeb. - Požádá o zapůjčení ... - Charakterizuje roční období, popíše stav počasí. - Seznámí se s anglicky mluvícími zeměmi, jejich zeměpisnou polohou. - Seznámí se s britskými svátky. - Popíše činnosti ve škole a


- My day (Můj den) - Sports and games (Sporty a hry) - In the town (Ve městě) - What are they doing? (Co dělají právě teď) - Who is who? (Kdo je kdo?) - Weather (Počasí) - In our flat (V našem bytě) - Pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost. - Nákupy - Důležité zeměpisné údaje týkající se anglicky mluvících zemí. - Věta jednoduchá, tvorba otázky, tvorba záporu, pořádek slov ve větě

65

OSV – OR (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita), SR (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice), MR (řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika) EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět) MKV (lidské vztahy, multikulturalita) MV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)

ve volném čase. - Popíše vybavení bytu nábytkem, doplňky a domácími přístroji. - Sestaví jednoduchý dopis se všemi náležitostmi. - Omluví se, požádá o … - Popíše jednoduše místo svého bydliště. - Používá v jednoduchých větách synonyma, antonyma. - Klade jednoduché otázky, odpovídá na ně, dodržuje pořádek slov ve větě. - Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. - Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. - Používá dvojjazyčný slovník. - Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace.

66

6.3. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast:

Matematika a její aplikace

Vzdělávací obor:

Matematika


Matematika

Ročník:


4 hodiny týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně

Učivo – očekávané výstupy – 1. období ČÍSLO A POČETNÍ INFORMACE používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá s předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplŇuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci porovnává velikost útvarů, měí odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

67

Výstupy žáka 1.ročník

Učivo – obsah

• • • •

Porovnání množství a velikostí (větší,menší ,rovná se) Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků Poznává a určuje zákl.tvary v rovině

• Počítání do 6

• • • •

Porovnání množství a velikostí Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků Provádí početní operace (+,-) s přirozenými čísly

• Počítání do 8 • Operace +, - v řadě do 5 s názorem

• Provádí početní operace s přirozenými čísly(+,-) • Osvojení aritmetických operací s přiroz.čísly(+,-)

• Řeší úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly

• • • •

Porovnává množství a velikosti(větší,menší,rovná se) Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků Početní operace +,- s přirozenými čísly

• Provádí početní operace s přirozenými čísly písemně • Provádí početní operace s přirozenými čísly • Čte zapisuje a porovnává přirozená čísla • Provádí početní operace pamětně a písemně • Řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace

• • • •

Počítání do 10, psaní čísel Operace v č.řadě do 8, pamětně, s názorem Počítání do 10 Operace do 9, s názorem

• • • • • •

Počítání do 10 Praktické úlohy Měření Operace do 10, s názorem Počítání do 20 S názorem dle potřeby

• Sčítání a odčítání ve druhé desítce • Bez přechodu desítky,s názorem • • • • • •

Výstupy žáka – 2.ročník

Sčítání a odčítání čísel v oboru Bez přechodu desítky,s názorem i pamětně Sčítání a odčítání v oboru 0-20 Bez přechodu desítky,s názorem i pamětně Opakování v oboru 0-20 Při potřebě s názorem

Učivo - obsah

• • • • • •

Porovnání množství a velikosti Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků Používá přirozená čísla k modelování reálných situací Provádí aritmetické operace +,Modeluje a znázorňuje geometrické tvary v rovině

• Opakování do 20 • Osa souměrnosti • Geometrické tvary

• • • • • • • •

Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání +,Modeluje v rovině Narýsuje lineární útvar Provádí aritmetické operace násobení

• • • • • • • •

Poznává základní geometrická tělesa Provádí aritmetické operace dělení Poznává základní tvary v prostoru

68

Obor do 20 S přechodem přes 10 ,s názorem Rýsování úseček V oboru do 20 S názorem Kužel, kvádr, koule, krychle S názorem Kužel, kvádr, koule, krychle

• Řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly (+,-, .,:) • • • • •

Porovnávání množství a velikostí Provádí lineární uspořádání Narýsuje lineární útvar,porovnává,odhaduje Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání Používá jednotky délky

• Provádí aritmetické operace +,• Provádí aritmetické operace . ,: • Poznává další rovinné útvary

• Aplikuje osvojené aritmetické operace ve slovních úlohách

• Složené úlohy • V oboru do 20,zpaměti • Počítání do 100 • • • • •

Délka úsečky V oboru do 100 Jednociferných čísel a desítek Jednotky délky: cm, mm, m Praktické slovní úlohy

• • • •

Obor do 100 Pamětné počítání S názorem Šestiúhelník, pětiúhelník

• Obor do 100 • Aritmetické operace +, -, . , : • Dělení na části

• Modeluje a znázorňuje jednotlivé GO útvary v rovině a prostoru

• Porovnávání množství a velikostí • Provádí lineární uspořádání • Řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace +,-,.,: s přirozenými čísly • Poznává a určuje zákl.geom.tvary v rovině a prostoru • Narýsuje lineární útvary

• • • • • • • • •

• •

• Obor do 100 • Operace zpaměti • Trojúhelník, obdélník, čtverec, kružnice, kužel, kvádr, krychle, koule • Přímka, úsečka, osa souměrnosti

3. třída Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Opakování z druhého ročníku (sčítání, odčítání do 100, slovní úlohy, čísla menší a větší, Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) závorky, násobení a dělení v oboru násobilky do Určí počet prvků množiny,používá přirozená čísla 5) Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • GO: bod, přímka, úsečka Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické • Procvičování :slovní úlohy,sčítání a odčítání (sčítanec + sčítanec = součet, menšenec – operace s přirozenými čísly menšitel = rozdíl),násobení a dělení (číslem 1, Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) 0). Sčítání a odčítání dvojciferných čísel geometrické útvary v rovině a prostoru zpaměti i písemně. • GO: měření délek (mm, cm, dm), trojúhelníky a čtyřúhelníky Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické • Násobení a dělení (8, 9),sčítání a odčítání

69

operace s přirozenými čísly

dvojciferných čísel zpaměti i písemně (s přechodem přes desítku) • Geometrické tvary: kružnice, kruh, čtverec, obdélník

• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru

• Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • • • •

• • • • •

• Násobilka v oboru do 100, procvičování všech násobků, dělení celku na části, dělení se zbytkem • Geometrie kolem nás(vyhledávání geometric. tvarů ve věcech, které nás obklopují) • Dělení v oboru do 100, zkouška při dělení • Geometrická mozaika, útvary složené ze čtverců a z trojúhelníků

Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Počítání do 1000 ( počítání s penězi,čísla větší a menší,trojciferné číslo,jednotky Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) míry,hmotnosti,objemu) • Geometrická tělesa-krychle, kvádr, hranol, Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) válec, jehlan, kužel, koule geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech

• Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Určí počet prvků,používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech

70

• Základní početní výkony v oboru do 1000, písemné sčítání a odčítání, násobení a dělení, slovní úlohy, kolikrát více, kolikrát méně • Geometrické vlastnosti těles, (vrcholy, stěny,hrany) • Graf přímé úměrnosti,operace s přechodem přes desítku a stovku,zkoušky opačným poč. výkonem

Škol.týden

Měsíc

1. ročník

Téma - učivo

Intuitivní představa čísla „Cesta do školy“

Září

1. Orientace v prostoru i rovině

Orientace v prostoru i v rovině „Podzim“

2. Přiřazování, porovnávání 3. 4.

říjen

5. 6. 7.

listopad

8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14.

Orientace v prostoru i v rovině „Pohádky“ Představa čísel – kolik šlo zvířátek? /ukaž číslo/ Čísla a číslice 1 – 5 „ Doma“ Porovnávání Čísla a číslice 1 – 5 „Na dvorku“ Geometrické tvary Čísla a číslice 1 – 5 „ Školní potřeby“ Porovnávání Čísla a číslice 6 – 10 „ Podzim v lese“ Psaní číslice 1 Čísla a číslice 6 – 10 „ Podzim v parku“ Psaní číslice 2,3 Čísla a číslice 6 – 10 „ Nakupujeme“ Sčítání a odčítání do 3 Čísla a číslice 0 – 10 „ Letecký den“ Psaní číslice 4 Čísla a číslice 0 – 10 „Hrajeme si“ Sčítání a odčítání do 4 Sčítání a odčítání do 4 „Pomáháme doma“ Psaní číslice 5 Sčítání a odčítání do 5 „ Začíná zima“ Geometrické tvary Sčítání a odčítání do 5 „Vánoce“ Nácvik psaní číslice 0

učebnice

3-6 7-8

Ps Mm 1 1 2 2

9 - 10 11 - 13

3-4 3-4 14 - 15 4-5 4-5 16 – 17 5-6 6 18, 50,51 6 8 19 – 20 7 9,13 21 - 23 8-9 10,14 24 - 25 10 11,15 26 - 27 11 12,16 28 - 30 12-13 17-19 31 - 33 14 20-21 34 - 35 15 22-23


KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KP: 1 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KP: 1 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KO: 4

71


OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj

Mezioborové souvislosti Čj, Vv Člověk a jeho svět Čj, Vv, ČSP Člověk a jeho svět Čj, Vv, ČSP Člověk a jeho svět Čj, Vv, ČSP Člověk a jeho svět Čj, Vv, ČSP Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, ČSP Člověk a jeho svět

Odkazy na jiné informační zdroje Znázorňování cestiček

Pohádky – obrázky Leporela Fotografie Hračky Obrázky Hračky

Atlas zvířat Obrázky hub Kaštany,žaludy Makety potravin peníze

Hračky Peníze Uvolňovací cviky Potřeby v domácnosti Sněhové vločky Obrázky Cukroví Dárky

Sčítání a odčítání v oboru 0 –5 „ Jedeme na hory“

36 - 37

Opakování „ Na horách – pohádky“ Evidování a určování počtu, slovní úlohy Komutativní zákon při sčítání 0 – 5 „ Pohádky“ Úlohy z reálného života Úlohy z reálného života „ Pečujeme o své zdraví“ Doplňování neznámých čísel Porovnávání čísel 0- 10 „Pečujeme o své zdraví“ Jednoduchá tělesa, Nácvik psaní číslice 6 Sčítání a odčítání 0 – 6 „ Zvířátka v zimě“ Porovnávání a rozklad čísla Sčítání a odčítání 0 – 6 „ Práce a zábava“ Nácvik psaní číslice 7 Sčítání a odčítání 0 – 7 „ Práce a zábava“ Jak je to? Sčítání a odčítání 0 – 7 „ V tělocvičně“ Nácvik psaní číslice 8 Sčítání a odčítání 0 – 8 „ V tělocvičně“ Jak je to? – porovnávání Sčítání a odčítání 0 – 8 „ Maškarní ples“ Nácvik psaní číslice 9 Sčítání a odčítání 0 – 9 „Začíná jaro – zazpívejme si“ Slovní úlohy Sčítání a odčítání 0 – 9 „ Jaro – Velikonoce“ Nácvik psaní číslice 10 Sčítání a odčítání 0 – 10 „ Jaro“ Slovní úlohy Sčítání a odčítání 0 – 10 „ Jaro – čarodějnice“ Matematické obrázky Opakování – početní operace 0 – 10 Hádej,hádej,hádači Opakování - rozklady čísel „V zahradnictví“ Geometrické tvary Čísla a číslice 11 – 20 „ V zahradnictví“ Počet, psaní, rozklad Sčítání v druhé desítce „ V zahradnictví“ Slovní úlohy

38 - 42

leden

15. Rozklady čísel 0 –5 16. 17. 18.

únor

19. 20. 21.

březen

22. 23. 24. 25.

duben

26. 27. 28. 29.

květen

30. 31. 32. 33.

43 - 46 47 - 49 52 – 54 3-4 5-7 8 - 10 11 - 13 14 - 16 17 - 19 20 - 22 23 - 26 27 - 28 29 - 31 32 - 35 36 - 41 42 - 46 3-8 9 - 14

16 24-25 17-19 26-27 20-21 28-29 22-23 30-31 24 32,1,2 1–2 3-5 3–4 6-7 5–6 8-9 7 10-12 8–9 13-15 10-11 16-18 12 19-20 13 21-23 14-15 24-25 16-18 26-27 19-21 28-30 22-24 31-32 1–4 1- 4 5–6 5- 6

KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KO: 4 KU: 4 KŘP: 3 KK: 1,2 KO: 4 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KP: 1,2

72

OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj MkV:Kultur. diference OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj Sociál. i morální rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj MkV: Etnický původ OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvo EV:Lidské aktivity OSV: Osobnostní rozvoj

Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Hv Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět

Obrázky Leporela Pohádky Pohádky

Dopravní značky Obrázky Atlas zvířat Figurky ke hře Kartičky Obrázky Kolik žáků cvičí?

Zpěvníky

Počítání s obrázky Hádanky Atlas rostlin

Odčítání v druhé desítce

červen

34. Počítáme řetězce 35. 36.

„ Jedeme na výlet“

Sčítání a odčítání v druhé desítce „Léto“ Počítáme s penězi Opakování „Léto“

15 - 20 21 - 25 26 - 30

7 – 10 7 - 10 11-12 11-13 13-14 14-16

KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2

OSV: Osobnostní rozvoj


Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět

Škol.týden

Měsíc

2. ročník

Téma – učivo Matematika 2 ročník Úvod a opakování počítání do 20. Jednotky, desítky,

1. znázorňování.

Učebnice

3 -6. 1. díl

září

Úvod do slovních úloh, správný zápis, názorné

2. předvedení s pomůckami.

7 - 10

Opakování sčítání a odčítání do 20. Slovní úlohy na

3. odčítání. Výroba knihy na slovní úlohy.

10 - 14

Slovní úlohy se sčítáním, odčítáním a porovnáním ( větší,

4. menší, znaménka) Geometrie, úvod, ( bod, čáry, otevřené, uzavřené,

14 - 16 18

říjen

5. lomené), úsečka Velké opakování – sčítání, odčítání, slovní úlohy,

17 a 23

6. porovnávání Geometrie útvary a tělesa, Použití stavebnic a pomůcek

7. k výuce geometrie

30-32

Prac. sešit Klíčové kompetence Min. 1-3 M 1.d 1,2 3-6 M 1.d 3,4 6-9 M 1.d 5,6 9 - 12 M 1. d 7,8 12- 15 M 1. d 9, 10 15- 18 M 1.d 11,12 18- 21 M1.d 13,14

KU:1 KSP:1 KP:1

KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5


OSV – rozboj osobnosti rozvoj sociální

Mezioborové souvislosti Matematika a její aplikace Výtvarná výchova Dramatická výchova, ČSV

KK: 1, 2 KU: 3, 4 KŘP: 4

Výtvarná výchova

KU: 3,4,5 KŘP: 3 KK:1

Tělesná výchova , člověka a svět práce

KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5

Výtvarná výchova, geometrie

KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4

KU: 4,5 KSP 1 , 2 KK:1,2

73

ČSV, Tv

Další použité materiály a literatura Už počítám do sta, omalovánky a početnice pro 2. třídu – Zdena Rosecká NOVÁ ŠKOLA

Jak je lehká násobilka omalovánky a početnice pro 2 a 3 třídu – Zdena Rosecká NOVÁ ŠKOLA

Sčítání do 20 s přechodem přes 10tku, úvod znázorňování

24-26

Sčítání do 20 s přechodem přes 10tku, použití ve slovních úlohách

27 - 29

leden

prosinec

listopad

8.

9.

10 Odčítání do 20 s přechodem přes 10tku, úvod a znázorňování .

33 - 35

11 Odčítání do 20 s přechodem přes 10, použití ve slovních úlohách. Opak. sčítání .

36- 39

12 Počítání se závorkami, řešení slovních úloh s použitím závorek .

40 - 42

Počítání po desítkách do , Zopakovat desítky, jednotky.

13 Úvod do počítání po do 100 .

3 – 5 ,9 2. díl

14 Porovnávání desítek, Slovní úlohy s porovnáváním. Sčítání desítek s jednotkami. .

6 – 8,10

15 Porovnávání čísel do 100, znázorňování na číselné ose, znaménka menší, větší a rovná se. .

15 - 17

16 Sčítání a odčítání desítek , rozklady na jednotky a desítky, znázorňování na číselné ose .

11 - 14

Meření jednotek délky, m, cm měření úseček,

18 - 21

17 přeměřování předmětů . 18 Opakování desítky a jednotky a jejich sčít. a odčít. Použití ve slovních úlohách.Zaokrouhl. .

22 - 23

21- 24 M 1.d 15,16 24- 27 M 1d,19, 20+ 27- 30 M1d 17, 18 30- 33 19,20 –M 21 33- 36 M 1d, 22,23 1–3 2díl M1d, 23,24 4-6 M1d 25+28 7–9 M1d2 7,28+ 10 -12 M1d 29.32 16- 19 M1d 30,31 + 13- 15 M1d2 9,32-

KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5

EV – environmentální výchova

Výtvarná výchova, dramatická výchova

KU: 4,5 KSP 1 , 2 KK:1,2

Člověk a svět a práce

KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4 KŘP: 5

Výtvarná výchova,

KU: 3,4,5 KŘP: 3,4

Člověk a práce, výtvarná výchova

KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5

Výtvarná výchova

KK: 1, 2 KU: 3, 4 KŘP: 4

Dramatická výchova výtvarná výchova

KK:1,2,3, KŘP: 3

Člověk a práce, výtvarná výchova

KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4

KU: 4,5 KK:1,2 KŘP: 3

VMEGS

Výtvarná výchova, informační technologie Dramatická výchova, ČSV

KU: 3,4,5 KŘP: 3 KK:1

Dramatická výchova,

KK: 1, 2 KU: 3, 4 KŘP: 4

Jazyková komunikace ke sl. úlohám

74

Sbírka úloh z Matematiky pro 2 a 3 ročník – Jiří Divíšek, Ludovít Bálint, Marie Jarošová PROMETHEUS

Matematika pro 2 ročník ALTER, Zdeněk Miler, Kateřina Lovis

Sčítání do 100 použití ve slovních úlohách , porovnávání ,

24 - 25

březen

únor

19 větší, menší, rovná se. . 20 Odčítání do 100, použití ve slovních úlohách, porovnávání, větší, menší, rovná se .

26 - 28

21 Sčítání do 100 s přechodem přes základ 10, slovní úlohy .

29 - 31

22 Sčítání do 100 s přechodem přes základ 10,opakování sčítání a odčítání .

32 - 34

23 Odčítání do 100 s přechodem přes základ 10, slovní úlohy, opakování .

35 - 37

24 Odčítání do 100 s přechodem přes zákl. 10, Souhrnné opakování sčít. a odč. vyznače. na ose .

40 - 43

Příprava na násobení, znázorňování, kreslení, příprava do

25 čtvercové sítě, příprava pomůcek . 26 Násobení dvěma, použití ve slovních úlohách, vyznačování na ose, hra na prodavače, .

duben

27 Násobení třemi, použití ve sl. úlohách, opakování násob. 2, záměna činitelů, násob. 0,1 . Násobení čtyřmi, pěti použití ve sl.úlohách, čtvercová síť,

7–8 3. díl

9 - 11

12,13,17

15-16,18

28 značení na ose, názorné ukázky . 29 Pokračování v násobilce, opak. celé malé násob. Jednotky objemu – litr, kilogram .

19 - 23

20- 21 M1d 26,25 22-23 27,28, 29,3224- 26 M2d 1,2 27- 29 M2d 3,4 30- 33 M2d 5,6 34- 36 M2d 7,8 3.díl 4-6 M2 9,10 6–9 M2d 11 9 – 11 M2d1 3 12- 14 M2d 15,19 x 18- 20 M2d 17,20

KK:1, 2 KSP: 1, 2, 3

Výtvarná výchova, člověk a svět

KU: 3 KŘP: 3 KK:1

Jazyková komunikace, výtvarná výchova Jazyková komunikace, výtvarná výchova Matematika a její aplikace, Dv, Vv

KU: 4,5 KSP 1 , 2 KK:1,2 KK: 1, 2, KŘP : 4, 5

OSV – osobnostní a sociální výchova

KK:1, 2 KSP: 1, 2, 3

Jazyková komunikace, výtvarná výchova Jazyková komunikace, výtvarná výchova Výtvarná výchova, ČSV, ČSP

KU: 4,5 KK:1,2

KU: 3,4,5 KŘP: 3 KK:1

KU: 3,4,5 KK: 1,2,3

Výtvarná výchova, jazyk.komun., čl. a svět Výtvarná výchova, ČSV

KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4

KU: 3, 4 KŘP: 4, 5

KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5

75

Výtvarná výchova, ČSV

VDO

ČSV, Vv dramatická výchova

Svět čísel a tvarů pro 2. ročník PROMETHEUS RNDr. Jana Vlášková Pracovní sešit 1,2

Matematika – opakovací prověrky hravě – 2. ročník BLUG Praha PhDr. Jana Mullerová, Mgr. Libuše Kubová

Příprava na dělení, dělení 1,0, zobrazení na ose, čtvercová 24-25,30 30 síť, kresba k sl. úlohách

červen

květen

. 31 Dělení dvěma a třemi, použití ve sl. úlohách, zobrazení na ose, kresba ke sl. úloze .

26 - 29

32 Dělení čtyřmi a pěti, použití ve sl. úlohách, osa, čtvercová síť, kresba k sl. úloze .

31 - 34

33 Opakování hra na násobilku, Sčítání a odčítání do 100 .

35 - 37

34 Závěrečné opakování násobilka, dělení .

38 - 40

35 Opakování Sčítání a odčítání do 100 .

40 - 41

36 Opakování násobilka, dělení, sčítání a odčítání do 100 s přechodem i bez .

42 - 43

15- 17 KU: 4,5 KSP 1 , 2 M2d2 KK:1,2 1,242 5

Vv, člověk a svět

21-23 M2d 12,14 24- 25 M2d 16,18 26 -27 M2d 23,24 28- 29 M2d 25,27 30- 33 M2d 26,28 34- 36 M2d 30-32

KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5

Člověk a svět, výtvarná výchova

KK:1, 2, 3 KŘP3

Člověk a svět, Výtvarná výchova

KU: 4,5 KSP 1 , 2 KK:1,2

Čj

KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5

Čj

KU: 4,5 KK:1,2

Čj

KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5 KP:1

Čj

Škol.týden

Měsíc

3. ročník

Téma - učivo

Opakování – počítání do sta

Září

1. Porovnávání desítek

Opakování – sčítání a odčítání desítek,porovnávání do sta

2. Geometrie –bod, čára, úsečka

Opakování – zaokrouhlování do sta,sčítání a odčítání do sta

3. Geometrie - měření

Učebnice

3-4 5–8 9 – 11


Ps



1

KU: 4

KK: 1,2


Čj, ČSV

2-3

KU: 4 KŘP: 3 KU: 4 KŘP: 3

KK: 1,2


Čj, ČSV, Vv

KK: 1,2


Čj, ČSV,Vv

4-5

76

Odkazy na jiné informační zdroje

Provázky,měřítka,pravítka

Sčítání a odčítání do sta s přechodem přes základ 10

12 – 14

6

15 – 19

7-9

říjen

4. Slovní úlohy 5. 6. 7.

listopad

8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14. 15.

leden

16. 17. 18.

Geometrie:geometrické tvary Opakování – násobení a dělení do 5 Geometrie: porovnávání úseček a jejich délek Měření času Opakování – násobení a dělení do 5 Řešení úloh z reality Sčítání a odčítání do sta Sudá a lichá čísla Litr,kilogram Násobilka šesti, dělení šesti – hry s čísly Slovní úlohy, vylušti tajenku Násobilka sedmi, dělení sedmi – řešení úloh z reality Násobilka osmi, dělení osmi –počítáme se závorkou Řešení úloh z reality Násobilka devíti, dělení devíti – zábavná pomůcka /hra rukou/, obrázky Násobilka deseti,dělení deseti – „V obchodě“ Opakování celé násobilky – využití her Sčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ 10 Hra: „O počtářovu květinu“ Měření délky cest – „Kudy půjdu?“ Odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ 10 Hry s čísly,úlohy z reálného života Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ – procvičování Geometrie: souměrnost Písemné sčítání čísel bez přechodu přes základ 10 Pojmy sčítanec,sčítanec=součet Písemné odčítání čísel bez přechodu přes základ 10 Procvičování – řešení slovních úloh Římské číslice – hodiny /orloje/ Písemné sčítání se součtem jednotek 10 Písemné sčítání s přechodem přes základ 10

20 – 26 27 – 30

Čj, ČSV,Vv


Čj, ČSV,Vv

KK: 1,2


Čj, ČSV,Vv

KK: 1,2


Čj, ČSV,Vv

KU: 4,5 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU: 4,5 KK: 1,2 KŘP: 3 KU: 2,4 KK: 1,2 KŘP: 3 KU: 2,4 KK: 1,2 KŘP: 3 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KU: 4,5 KŘP: 3 KK: 1,2 KSP: 4

OSV: rozvoj sociální

Čj, ČSV,Vv

KK: 1,2

KU: 4,5 KK: 1,2 KŘP: 3 KSP: 1,2,3

10-12 KU:2, 4,5 KŘP: 3 12-15 KU:2, 4,5 KŘP: 3

31 – 34

16-17

35 – 37

18-19

38 – 40

20-21

41 – 43

22-23

44 – 46 II.3 – 5 6–8

24-26

9 - 11

4-5

12 – 13

6

14 – 16

7-8

15 – 20 21 – 22 23 - 24


KU: 4 KŘP: 3


Čj, ČSV,Vv Čj, ČSV,Vv Čj, ČSV,Vv


Čj, ČSV,Vv

KU: 4,5 KK: 1,2 KSP: 1,2,3 KU:1, 4,5 KK: 1,2 KŘP: 3


Čj, ČSV,Vv


Čj, ČSV,Vv

KU:1, 4

KK: 1,2


Čj, ČSV

9 - 10 KU:1, 4 KK: 1,2 KŘP: 3 11 KU:1,4,5 KK: 1,2 12-13 KŘP: 3


Čj, ČSV

OSV: rozvoj osobnostní VMEGS:Evropa a svět

Čj, ČSV,Vv

77

Pokusy – samostatné pozorování

Čj, ČSV,Vv


3

Hodinky i hodiny

Mapky, které si žáci sami připraví – Kudy jsem šel, když jsem ušel 53m?..

Obrázky orlojů, jiných hodin

únor březen

22. 23. 24. 25.

duben

26. 27. 28. 29. 30. květen


Čj, ČSV

KK: 1,2


Čj, ČSV,Vv

Kalkulačky Dřívka,špejle

33 – 36

19-23 KU:1,3,4,5 KK: 1,2 KŘP: 3,4


Čj, ČSV,Vv

37 – 40

24-26 KU:4,5

Využití obrázků na překrývání Svět čísel a tvarů Svět čísel a tvarů

25 – 28

Opakování – písemné sčítání i odčítání, násobení,dělení

29 – 32

20. Geometrie:Přímky – rovnoběžné x různoběžné 21.

31. 32. 33. 34.

červen

KK: 1,2

Písemné odčítání s přechodem přes základ 10

19. Hra: „Hledej poklad“

35. 36.

Počítáme na počítačce Počítání do 1000 po stovkách Geometrie: kruh x kružnice Soustředné kružnice, průnik dvou geom.tvarů Porovnávání stovek Počítání do 1000 po desítkách, po jedné – opakování Zaokrouhlování na desítky, stovky Geometrie: Jednotky délky Sčítání a odčítání do 1000 /300+2, 304+3,320+40,306-4/ Hra: Na nákup hledání stejných výsledků, apod. Sčítání a odčítání do 1000 bez přechodu přes 100 Číselné řady Sčítání a odčítání stovek do 1000 Sčítání a odčítání do 1000 s přechodem násobků sta Opakování Slovní úlohy z reálného života – grafické znázornění Písemné sčítání trojciferných čísel Písemné odčítání trojciferných čísel Opakování násobení a dělení číslem 10 Geometrie: Polopřímka Násobení a dělení čísly 20,30,40,50 Využití projektů Násobení a dělení čísly 60,70,80 Využití projektů Násobení a dělení čísly 90,100 Využití projektů Jednotky délky Trojúhelník – rozdělení trojúhelníků podle stran Geometrie: obvod trojúhelníku Dělení se zbytkem Dělení se zbytkem Slovní úlohy z reálného života Opakování

41 – 43

14-15 KU:1,4,5 KŘP: 3 16-18 KU:1,4,5 KŘP: 3,4

27

III. 3 - 6

1-2

7 – 10

3-4

11 – 13 14 – 15 16 – 19 20 – 22 23 – 26 27 - 29 30 - 32 33 – 35 36 - 37 38 -39

KU:4,5 KŘP: 3 KU:4,5

KU:4,5 KŘP: 3 5 - 6 KU:4,5 KŘP: 3 7 KU:4,5 KŘP: 3 8 - 9 KU:4,5 KŘP: 3 10-12 KU:4,5

Čj, ČSV

KK: 1,2 KK: 1,2

Čj, ČSV,Vv

KK: 1,2

Čj, ČSV

KK: 1,2

Čj, ČSV

Mapky Barevná matematika /35/ Peníze Svět čísel a tvarů Svět čísel a tvarů

KK: 1,2

Čj, ČSV

Svět čísel a tvarů


Čj, ČSV,Vv



Čj, ČSV


Čj, ČSV,Vv

Barevná matematika /42/

KK: 1,2 KSP: 4 KK: 1,2


KK: 1,2

13-14 KU:2,4,5 KK: 1,2 KŘP: 2 15 KU:2,4,5 KK: 1,2 KŘP: 2 16-17 KU:2,4,5 KK: 1,2 KŘP: 2 18-20 KU:4,5 KK: 1,2 KŘP: 3 KP: 1 21-22 KU:4,5 KK: 1,2 KŘP: 3 KP: 1 24-25 KU:4,5 KK: 1,2 KŘP: 3


Čj,Vv


Čj, ČSV,Vv


Čj, ČSV,Vv


Čj, ČSV

26-27 KU:4,5 KŘP: 3


Čj

78

KK: 1,2

Čj, ČSV,Vv,CSP


Čj, ČSV,Vv,CSP


Učivo – očekávané výstupy – 2. období ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU narýsuje a znázorní základní rovinné útvary /čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici/ užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky slovní úlohy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

79

Výstupy žáka – 4. ročník

Učivo - obsah

• Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Určí počet prvků,používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel

• Opakování • Posloupnost přirozených čísel do 1000 (počítání po 10 a 100, rozklad čísla v desítkové soustavě) • Čtení čísel,zápis v desítkové soustavě (čtení,zápis čísel) • Číselná osa, porovnávání čísel (řešení jednoduchých rovnic) • Sčítání a odčítání v daném oboru (pamětné a písemné poč.) • GO:bod,úsečka,přímka,poloha přímek v rovině, průsečík

• Určí počet prvků,používá přirozená čísla • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech

• Násobíme,dělíme,rozdělujeme • Násobení a dělení v daném oboru (početní operace a jejich procvičování)

Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Určí počet prvků,používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly

• Počítáme do 10000 • Vlastnosti sčítání a odčítání,početní operace a jejich procvičování • Vztahy mezi sčítáním a odčítáním • Zaokrouhlování a odhad výsledku zaokrouhlování čísel na 10,100,1000 • Procvičování pamětního i písemného sčítání a odčítání (př. Typu 86+35,92-64 zpaměti) • GO:Kružnice,kruh (rýsování kružnice s daným středem a poloměrem) • Přímá úměrnost,řešení slovních úloh • Písemné algoritmy násobení (písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem) • Dělíme velká čísla • Dělení zpaměti, odhad výsledků • Písemné dělení jednociferným číslem • Řešení slovních úloh na porovnávání čísel o n více,n krát méně,o n méně, n krát méně

• • • •

• GO:úsečky,přímky,trojúhelníky (rýsování) • Využití názorných obrázků k určování částí celku,znázornění částí

• GO:Dvojice přímek • Vzájemná poloha (rýsování rovnoběžek a různoběžek • Kolmice a kolmost (rýsování kolmice pomocí • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary trojúhelníku s ryskou) v rovině a prostoru • Rýsování obdélníku a čtverce • GO:Kružnice,kruh (rýsování kružnice s daným středem a poloměrem) • Obvod a obsah obdélníku a čtverce • -obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti,určování obsahů • -jednotky obsahu

80

• • • • • • • • • • •

Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Určí počet prvků,používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru

•

• Počítáme do milionu • Posloupnost přirozených čísel do mil., čtení čísel • Zápis v desítkové soustavě, číselná osa, zaokrouhlování čísel s danou přesností

• GO:obsahy složených útvarů • Výpočty obvodů a obsahů Použití čtvercové sítě • Osa souměrnosti (určování os souměrnosti) • Souměrné útvary (soum.útvary ve čtvercové síti) • Rovnoramenný trojúhelník Rovnostranný trojúhelník (modelování souměrných útvarů)

Výstupy žáka – 5. ročník

Učivo - obsah

• Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) • Určí počet prvků,používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Orientuje se v jednoduchých situacích v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2= 0,50)

• Opakování (přirozená čísla) • Čtení přirozených čísel,zápis, zaokrouhlování, pamětné počítání, písemné algoritmy, odhady výsledků kontrola • Násobení a dělení,odhady • Násobení se čtyřciferným činitelem • Dělení dvojciferným dělitelem (odhady, zkoušky) • Slovní úlohy • Zlomky

• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • • • Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a • vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • • • Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Určí počet prvků,používá přirozená čísla • Orientuje se v jednoduchých situacích v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku • Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly

GO:Obvody a obsahy Obvod čtverce,obdélníku Jednotky obsahu, převody Obsah čtverce a obdélníku Složitější úlohy (obrazce,které lze rozdělit na čtverce nebo obdélníky)

• Zkoumáme čísla kolem nás (desetinná čísla) • Desetinné číslo,desetinná čárka,desetina,setina • Psaní a čtení des. Čísel, zobrazení na číselné ose • Porovnávání, zaokrouhlování • Písemné +, -, . , : (násobení a dělení pouze 10) • Dělíme na části • Algoritmus písemného násobení jednoc. a dvojcif.číslem, grafy závislostí, vytýkání před závorku např.12 . 56 + 12 . 18 = 12 . (56 + 12)

• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary • GO:Geometrie v technice a přírodě (rovinné v rovině a prostoru obrazce),rovnoběžky,kolmice,rýsování obdélníku,čtverce (pravoúhlého troj.,

81

• Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace jednoduchých případech

• • • • • • • •

• Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky

rovnoramenného a rovnostranného troj.) GO: rýsujeme kružnice Geometricky souměrné útvary Poznáváme tělesa (kvádr, jehlan) Různé pohledy na tělesa (půdorys, nárys, bokorys) Složení hranolů, válců, jehlanů, kuželů, koulí Geometrie našeho světa (vzdušná vzdálenost, dělení koule na různé části) GO: modelujeme tělesa (přiřazování různých tvarů k sobě – vytváření nových těles) Rýsování sítě krychle a kvádru ( do čtverečkové sítě)

• Pracujeme s plánem a s mapou (měřítko, • Odhadování délek,přenášení úseček)

• Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • • • •

Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Určí počet prvků,používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel

• Poznáváme čísla ještě větší než milion (10 a 100 mil., miliarda • Vyhledávání počtu obyvatel podle průvodců, či zajímavostí o číslech, využití názoru pomocí sloupcových diagramů

• Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný) • Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech

• Nakupujeme se slevou i bez slevy ( slovní úlohy) • Tabulky,sloupcové diagramy,grafy nárůstu cen • Tabulky,sloupcové diagramy, grafy nárůstu cen

82

Škol.týden

Měsíc

4.ročník

Září

1. 2. 3.

říjen

4. 5. 6. 7.

listopad

8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14.

Téma - učivo

Opakování – porovnávání čísel do tisíce Zaokrouhlování na desítky a stovky Sčítání zpaměti Písemné sčítání – slovní úlohy Odčítání zpaměti Písemné odčítání – vzdálenosti na mapě Násobení zpaměti, dělení zpaměti Jednotky času Dělení se zbytkem,dělení mimo obor násobilek Geometrie: čára, úsečka Čísla v oboru od 0 do 10 000 Geometrie: přímka a polopřímka,vzájemná poloha dvou Čísla v oboru od 0 do 10 000 – číselné osy, řády Násobení a dělení čísly 100, 1 000 Porovnávání čísel v oboru od 0 do 10 000 Sčítání a odčítání v oboru od 0 do 10 000 Jednotky délky, Jednotky hmotnosti Zaokrouhlování čísel v oboru od 0 do 10 000 Trojúhelníky, přímky kolmé – rýsování Písemné sčítání v oboru od 0 do 10 000 Kružnice x kruh - rýsujeme Písemné odčítání v obodu od 0 do 10 000 Úlohy z reálného života Písemné násobení jednociferným činitelem Odhady výsledků Geometrie: rýsujeme rovnoběžné přímky Přenášení a porovnávání úseček, střed úseček Písemné násobení dvojciferným činitelem Trojúhelníková nerovnost,konstrukce trojúhelníků

Učebnic e

3-4 5–7 8–9 10 – 13 14 – 18 19 – 22 23 - 24 25 - 28

29 – 32 33 - 36 37 - 38 39 - 40 41 - 44 II. 3 – 4 45 – 50

Ps


1-2

KU: 1,3 KŘP: 3 KK: 1,2 3 - 4 KU: 1,3 KŘP: 3 KK: 1,2 5 - 6 KU: 1,3 KŘP: 3 KK: 1,2 7 - 9 KU: 1,2 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 4 10-12 KU: 1,2,3 KŘP: 2 KK: 1,2 KSP: 4 13-14 KU: 1,2 KK: 1,2



Odkazy na jiné informační zdroje


Čj

Svět čísel a tvarů /1-2/


Čj,CSV

Svět čísel a tvarů /3-5/


Čj,CSV

Mapa ČR

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální

Čj,CSV Čj,CSV

Svět čísel a tvarů /9/

Čj,CSV

Svět čísel a tvarů /15,16/

KU: 1,2 KK: 1,2


Čj,CSV,Vv


16-18 KU: 1,2 KK: 1,2 KŘP: 3


Čj,CSV,Vv

Svět čísel a tvarů /20 - mapky

OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální OSV: rozvoj osobnostní rozvoj morální OSV: rozvoj osobnostní VMEGS:Evropa a svět OSV: rozvoj osobnostní

Čj,CSV,Vv

Svět čísel a tvarů /10,11/

Čj,CSV,Vv

Vytváření mozaiky

15

19

KU: 1,2,3 KK: 1,2 KŘP: 2 KP: 1 20-22 KU: 1,2,3 KK: 1,2 KŘP: 2 KP: 1 23 KU: 1,2,4 KK: 1,2 KŘP: 2 24 KU: 1,2 KK: 1,2 25-27 KU: 1,2 KK: 1,2 KP: 1 1 - 3 KU: 1,2 KK: 1,2 KP: 1

83

Čj,CSV,Vv Čj,CSV


Čj,CSV,CSP OSV: rozvoj osobnostní

Čj,CSV,CSP


Počítáme se závorkami

5-6

4-5

Písemné dělení jednociferným dělitelem

7-9

Písemné dělení jednociferným dělitelem se zbytkem Rozvinutý zápis čísel v desítkové soustavě

15. Kružnice x kruh

leden

16. Písemné dělení jednociferným dělitelem se zbytkem 17. Přirozená čísla do 1 000 000 – řádová tabulka 18. Porovnávání čísel do 1 000 000

6-7


Čj


10 - 11

8

KU: 1,2 KK: 1,2


Čj,CSV


12 - 13

9

KU: 1,2,4 KK: 1,2 KŘP: 3


Čj,CSV


únor

19. 20.

květen

duben

březen

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. červen

Čj,CSV,CSP

KU: 1,2 KK: 1,2 KP: 1 KU: 1,2 KK: 1,2

35. 36.

84

6.4. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast:

Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor:

Informatika


Informatika

Ročník:

5. ročník

1 hodina týdně

Očekávané výstupy – 1. i 2. období ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou, zneužitím • • • • • • •

základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce struktura,funkce a popis počítače a přídavných zařízení operační systémy a jejich základní funkce seznámení s formáty souborů (doc, gif) multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače,postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rozik spojených s dlouhodobým užíváním výpočetní techniky

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení • společenský tok informací /vznik,přenos,transformace,zpracování,distribuce • • •

informací/ základní způsoby komunikace (e-mail,chat,telefonování) metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru •

základní funkce textového a grafického editoru

85


• • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Učivo – obsah

Umí řádně zapnout a vypnout počítač Dokáže pojmenovat a stručně charakterizovat základní součásti počítačové sestavy Rozpozná paměťová média a jejich kapacity. Bez problému ovládá klávesnici a myš Je schopen účinné spolupráce ve skupině Umí změnit vzhled pracovní plochy a nastavit spořič obrazovky Je schopen srovnat ikony zástupců programů na pracovní ploše Dokáže vytvořit zástupce programu a umístit ho na pracovní plochu Umí pracovat s několika okny Zná nejdůležitější typy souborů, soubor dokáže zkopírovat, přemístit a smazat Má přehled o nejpoužívanějších programech Umí zjistit základní nainstalovaný software v počítači a stručně jej charakterizuje Pracuje s textovým editorem – vytvoření nového dokumentu, uložení dokumentu, formátování textu, kopírování textu, nastavení parametrů stránky, tisk dokumentu, vkládání tabulek a obrázků do dokumentu Umí spustit okno internetového prohlížeče Dokáže nastavit domovskou stránku Je schopen si konkrétní internetovou adresu uložit do položky „Oblíbené“ Historii navštívených internetových stránek dokáže smazat Je schopen používat komunikační nástroje internetu Využívá internet při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí Orientuje se v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových příležitostí Prostřednictvím informací z internetu zaujímá tolerantní postoje k odlišným sociokulturním skupinám Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o zahraničí

86

• •

Hardware počítače – aktualizace Novinky ve světě počítačů

• • •

Operační systém Windows Průzkumník Logický disk, složka, soubor

•

Textový editor

•

Internet, Internetový prohlížeč

6.5.

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:



Prvouka

Ročník:

1. ročník 2. ročník 3. ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Očekávané výstupy – 1. období MÍSTO, KDE ŽIJEME vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí , obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost ROZMANITOST PŘÍRODY pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

87

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak,aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Výstupy žáka ZŠ - 1.ročník •

Orientuje se v nejbližším okolí školy

•

Orientuje se bezpečně v budově školy

Učivo - obsah MÍSTO, KDE ŽIJEME • Škola - orientace ve škole, okolí školy; vyučování, prostředí třídy; bezpečná cesta do školy • Domov - prostředí domova LIDÉ KOLEM NÁS • Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny; příbuzenské a mezigenerační vztahy; život a funkce rodiny • Soužití lidí - mezilidské vztahy; mezilidská komunikace • Chování lidí - kladné a záporné vlastnosti; pravidla slušného chování • Věci kolem nás - běžné činnosti v životě lidí; předměty denní potřeby, pro zábavu; práce, zaměstnání; volný čas a jeho využívání LIDÉ A ČAS • Orientace v čase - určování času, režim dne; roční období; kalendář, rok, měsíc, týden, den

• • •

Rozlišuje roční období, určuje měsíce, týdny, dny Určuje čas podle hodin Používá kalendář

• • • • • •

Rozliší nejznámější rostliny a živočichy ze svého okolí Pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny Pojmenuje některá volně žijící zvířata Uvede příklady rostlin a živočichů v určitém prostředí Rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

•

Určí a pojmenuje základní části lidského těla

• • •

Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života Orientuje se mezi zdravou stravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný režim

ROZMANITOST PŘÍRODY • Rostliny, houby, živočichové známé a snadno dostupné druhy rostlin a hub; základní skupiny živočichů a jejich zástupců • Rovnováha v přírodě - přírodní společenstva ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Lidské tělo - stavba lidského těla; změny lidského těla v průběhu života

88

•

Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; vliv stravování na zdraví; úrazová zábrana; denní režim; osobní hygiena

• • • •

Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí Uplatňuje způsoby bezpečného chování Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných situacích

Osobní bezpečí - bezpečné chování v různém prostředí; krizové situace; přivolání pomoci v situaci osobního či cizího ohrožení • Situace hromadného ohrožení •


Učivo - obsah MÍSTO, KDE ŽIJEME

•

Orientuje se v nejbližším okolí školy

•

Orientuje se bezpečně v budově školy

•

Vyjádří, co pro něho znamená domov

•

Pojmenuje nejdůležitější části a místa obce, umístění významných budov a objektů

•

Posuzuje okolní krajinu

•

Škola - bezpečná cesta do školy ; orientace ve škole; vyučování, učivo, prostředí; okolí školy

•

Domov - domov a bydlení; orientace v místě bydliště

•

Naše obec - název obce, její části; orientační body, významné budovy, objekty, známá místa

•

Okolní krajina - povrch krajiny, typy; ochrana životního prostředí ; chráněná krajinná oblast

•

Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy

LIDÉ KOLEM NÁS

•

Rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

•

•

Usiluje o dobré vztahy ve třídě

•

Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou

•

Rozliší nevhodné chování

Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny; příbuzenské vztahy v rodině, mezigenerační vztahy; funkce a život rodiny

•

Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí

•

Soužití lidí - mezilidské vztahy; mezilidská komunikace

•

Pojmenuje a přiblíží profesi svých rodičů

•

•

Rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby odpočinku

Chování lidí - kladné a záporné vlastnosti; pravidla slušného chování

•

Věci a činnosti kolem nás - běžné činnosti v životě lidí ; předměty denní potřeby a pro zábavu práce, zaměstnání; volný čas, jeho využití

LIDÉ A ČAS •

Určuje čas podle hodin

•

Poznává a prakticky využívá základní časové jednotky (hodina, minuta, sekunda)

•

Používá kalendář v souvislosti s ročními obdobími

•

Určuje měsíce, týdny, dny

•

Rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí

ROZMANITOST PŘÍRODY

•

Pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny

•

•

Pojmenuje některá volně žijící, domácí a hospodářská zvířata

•

Rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích

•

89

Orientace v čase a časový řád určování času pomocí hodin; určování dne a stanovení data, používání kalendáře; režim dne; roční období

Rostliny, houby, živočichové známé a snadno dostupné druhy rostlin a hub; základní skupiny živočichů a jejich poznávání

•

Uvede příklady výskytu rostlin a živočichů v určitém prostředí

•

Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

•

Určí a pojmenuje základní části lidského těla

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

•

Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života

•

•

Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny

Lidské tělo - stavba lidského těla; změny lidského těla v průběhu života

•

Rozpozná některé obvyklé příznaky běžných nemocí

•

Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; vliv stravování na zdraví; osobní hygiena; pitný režim; úrazová zábrana

•

Orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný režim

•

•

Ovládá základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce

•

Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí

Osobní bezpečí - bezpečné chování v různém prostředí; krizové situace; přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení; bezpečné chování v silničním provozu

•

Uplatňuje způsoby bezpečného chování

•

Situace hromadného ohrožení

•

Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení

•

Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělého při mimořádných situacích

•


Rovnováha v přírodě - přírodní společenstva


•

Bezpečně se orientuje v místě svého bydliště

•

•

Označí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo

Domov - domov, bydlení; orientace v místě bydliště a v nejbližším okolí

•

Město, kde žiji - název obce, její části; poloha obce v krajině; orientační body; význačné budovy, objekty, zajímavá místa; dopravní síť

•

Místní krajina - zvláštnosti místní oblasti a příslušnost k větším územním celkům (Čechy, Morava, Slezsko)

•

Okolní krajina - typy krajiny; vliv krajiny na život lidí; působení člověka na utváření krajiny a životního prostředí; názvy místních lokalit; voda v krajině; určování hlavních světových stran, jevy v přírodě, orientační body; ochrana životního prostředí; různé druhy plánů a map

•

Naše vlast – orientace na vlastivědné mapě; sousední státy; státní symboly

•

Rozpozná možná nebezpečí v nejbližším okolí

•

Pojmenuje nejdůležitější části a místa města a umístění významných budov a objektů

•

Rozliší, do kterého kraje ČR patří jeho bydliště

•

Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, městě

•

Posuzuje okolní krajinu, vyjádří různými způsoby její krásu a rozmanitost

•

Popíše jednoduše přírodní a lidmi vytvořené objekty pozorované v krajině

•

Vyhledá v místní krajině hlavní zeměpisné a přírodní dominanty, uvede jejich názvy

•

Rozpozná a respektuje nebezpečí osamoceného pohybu v krajině (srázy, vodní toky, hustý porost, proměnlivost počasí)

•

Orientuje se na vlastivědné mapě ČR a zná státy, se kterými ČR sousedí

•

Rozlišuje některé státní symboly naší vlasti a vhodně se chová v situacích spojených s jejich používáním

LIDÉ KOLEM NÁS •

Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy

•

90

Rodina - postavení jedince v rodině; role členů rodiny; širší

•

Rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

okruh příbuzenských vztahů v rodině; život a funkce rodiny; rodinné prostředí; práce fyzická a duševní, zaměstnání

•

Pojmenuje některé problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů

•

Posoudí význam a potřebu některých povolání a pracovních činností

•

Usiluje o dobré vztahy ve třídě

•

Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou

•

Rozpozná odlišnost lidí z hlediska vnějšího vzhledu

•

Respektuje odlišné názory a zájmy jiných

•

Rozliší nevhodné chování, vyjádří svůj názor

•

Na příkladech rozliší základní práva lidí (dítěte)

•

Pojmenuje některé kulturní instituce ve svém okolí a rozliší, jaké druhy • Právo a spravedlnost – základní lidská práva, práva dítěte činností nabízejí

•

Porovná přírodninu a lidský výtvor

•

Odlišuje výrobky průmyslu a zemědělské produkce

•

Posoudí význam některých běžně používaných přístrojů

•

Komunikuje pomocí telefonu

•

Rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby odpočinku

•

Soužití lidí – mezilidské vztahy a komunikace; zásady opatrnosti, vstřícnosti, úcty, slušnosti a ohleduplnosti; lidská solidarita

•

Chování lidí – kladné a záporné vlastnosti lidí; pravidla slušného chování; národnostní menšina, cizinec

•

Kultura – podoby a projevy kultury; kulturní instituce

•

Věci a činnosti kolem nás – lidská činnost a tvořivost; přírodniny a lidské výtvory; hospodářský život; technika a informační technika

LIDÉ A ČAS • • • • •

Poznává a prakticky využívá základní časové jednotky (hodna, minuta, • Orientace v čase a časový řád – sekunda) dějiny jako časový sled událostí, generace Orientuje se v čase, rozlišuje mezi dějem v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, Porovnává minulost a současnost – předměty denní potřeby, soužití, bydlení, předmětů denní potřeby; zvyky, tradice průběh lidského života Pojmenuje některé významné rodáky a předky, kulturní nebo historické • Regionální památky – doklady památky, významné události spjaté s místem, v němž žije minulosti( lidové zvyky, tradice, památky); svědectví práce našich Uvede některé báje a pověsti, vztahující se k místní lokalitě předků, významní rodáci; péče o památky •

Báj, mýty, pověsti – minulost kraje a předků; domov, vlast, rodný kraj

ROZMANITOST PŘÍRODY •

Vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodninou

•

Rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí a určí je podle některých částí

•

Pozná nejznámější jedlé a jedovaté houby

•

Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů

•

Pojmenuje některá volně žijící a domácí zvířata

•

Určí některé typické znaky nejznámějších živočichů ze svého okolí

•

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí

•

Rostliny, houby, živočichové – známé a snadno dostupné druhy ; znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů; význam v přírodě a pro člověka

•

Rovnováha v přírodě – přírodní společenstva

Pozoruje a rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích a • Ohleduplné chování k přírodě, pozorované jevy popíše, porovná ochrana přírody – odpovědnost lidí; ochrana a tvorba životního • Vytvoří kalendář přírody prostředí; ochrana rostlin a živočichů; likvidace odpadů; živelné • Vypěstuje samostatně nenáročnou rostlinku •

91

•

Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

•

Vyjádří některá možná ohrožení přírody současným rozvojem civilizace

•

Provede jednoduchý pokus u skupiny známých látek

•

Určí společné a rozdílné vlastnosti známých látek

•

Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

•

Vysvětlí význam vody a vzduchu pro život člověka

•

Rozpozná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě

•

Vysvětlí význam půdy pro živé organismy

•

Pozná běžné zástupce hornin a nerostů

•

Posoudí Slunce jako zdroj tepla, světla, života, zdraví

pohromy, ekologické katastrofy •

Látky a jejich vlastnosti - třídění látek (přírodniny, suroviny, lidské výtvory, odpady); změny látek a skupenství; vlastnosti látek; porovnávání látek a měření základních veličin s praktickým užíváním základních jednotek

•

Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody; oběh vody v přírodě; vlastnosti, složení a proudění vzduchu; jejich význam pro život

•

Nerosty a horniny, půda – horniny a nerosty; vznik, složení a význam půdy

•

Vesmír a Země - význam Slunce pro živé organismy; den a noc

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ •

Určí a pojmenuje základní části lidského těla, orientuje se v jejich funkci

•

Orientuje se v roli muže a ženy při početí a narození dítěte

•

Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny

•

Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

•

Ošetří drobná poranění

•

Odmítne komunikaci, která mu je nepříjemná

•

Orientuje se v základních způsobech vzájemného vyjadřování lásky v rodině, mezi kamarády

•

Pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s užíváním návykových látek

•

Uplatňuje způsoby bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

•

Rozezná nebezpečná místa ve svém okolí

•

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

•

V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítěte

•

Dodržuje základní pravidla účastníků silničního provozu

•

Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

92

•

Lidské tělo – základní stavba a funkce; pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou; změny lidského těla v průběhu života; životní potřeby a projevy; vývoj jedince

•

Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; osobní a duševní hygiena; úrazová zábrana, drobné úrazy a poranění; pitný režim, vliv stravování na zdraví

•

Základy sexuální výchovy – základy lidské reprodukce; máme se rádi (kamarádství přátelství, láska, způsoby vyjadřování lásky v rodině, mezi dospělými)

•

Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek; hrací automaty a počítače

•

Osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí; bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce; krizové situace(šikana, týrání, sexuální zneužívání, atd.); brutalita a jiné formy násilí v médiích; přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení; linky důvěry

•

Situace hromadného ohrožení

Škol.týden

Měsíc

PRVOUKA – 1.ročník

Téma - učivo

Učebnice

1.

Str.4,5,6

září

Naše třída – prostředí třídy, školní pomůcky. O přestávce –Školní režim a řád, mezilidské vztahy

říjen

4. 5. 6. 7. listopad

KU:4 KŘP: 3 KK:1,2 KO: 1,2

2.

3.

8.


KK: 1,2 KU: 4

I.Začíná škola –poprvé ve škole, prostředí školy, meziLidské vztahy. Naše škola, okolí školy, pravidla slušného chování

Ps

7

V budově školy- orientace ve škole, komunikace, situace hromadného ohrožení Bezpečně do školy- bezpečná cesta do školy, bezpeč. Chování v silničním provozu II. Proměny přírody. Podzim. Rozmanitost přírody – rok a roční období, proměny v jednotlivých roč. obd., péče o zevnějšek Podzim – podzimní měsíce, ovoce a zelenina, podzim na zahradě Ptáci stálí a stěhovaví – poznáváme a pojmenováváme

9, 10

Sledujeme počasí – měříme teplotu (na slunci, ve stínu)

15

Sbíráme semena Podzim v lese- zvířata – příprava na zimu

16, 17

Listnaté stromy – části stromu

18, 19

9. Jehličnaté stromy

5, 6

11, 14 12, 13

KU: 4 KŘP: 3 KK:1,2 KO: 3, 5

KU: 2,4,5 KŘP 3 KK: 1,2 KU: 1,4,5 KK:1,2, KP: 1,2 KU:1,2,4 KŘP 2,3 KK:1,2,3 KSP 3 KU:1,2,4,5 KŘP:2,3,4 KK:2,3 KSP: 1 KU:2,4,5 KŘP:3 KK:1,2 KO: 5

KU: 4,5 KK: 1,2, KO: 5

94


OSV –Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj VDO-Občanská spol. a škola OSV –Osob. rozvoj Morální rozvoj Sociální rozvoj VDO- Občanská spol. a škola



ČJL, Vv, Dv

ČJL, Vv, Dv

OSV- Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj

ČJL, Vv, Dv

OSV- Osobnostní rozvoj

Vv

OSV – Osobnostní rozvoj OSV- Osobnostní rozvoj OSV- Osobnostní rozvoj OSV- Osob. rozvoj EV-Základní podmínky života Ekosystémy OSV – Osob. rozvoj EV - ekosystémy

Vv, ČSP, ČJL, Hv

Řád školy a ŠD

Časopisy

Vv, Hv

Výstavky ovoce a zeleniny, ochutnávky Encyklopedie ptáků, časopisy teploměry

ČSP, Vv,

Encyklopedie, časopisy

Vv, ČSP

Atlasy, encyklopedie, vycházka

Les – opakování učiva, lesní zvířata, plody lesa

10.

III. Lidé kolem nás – Rodina – život a funkce rodiny, příbuzenské vztahy 11. Rodina – mezilidské vztahy, role členů rodiny IV. Proměny přírody –Zima – rozmanitost přírody prosinec

12.

V. Vánoční svátky- tradice a zvyky, mezilidské vztahy 14. Vánoční svátky – tradice a zvyky, mezilidské vztahy

leden

VI. Lidé a čas Nový rok –dny v týdnu, kalendář

únor

ČJL, Vv, ČSP,

21, 22

KU:2,4 KK:1,2

OSV – Sociální r.

Dv, Vv

25

OSV – Morální rozvoj Vv

23, 26

KU:4,5 KŘP: 1,3 KK:1, 2 KO: 5 KU:4,5 KK:1,2 KO:4

23, 26 27

Vycházka fotografie

časopisy

ČJL, Vv, ČSP, Hv

KU:4,5 KK:1,2 KO:4

OSV – Soc. rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá OSV- Sociá. rozvoj OSV- Sociální rozvoj Osobnostní r. OSV- Osobnostní r.

MALP

kalendáře

ČSP

kalendáře

ČSP, ČJL

16. Měsíce – měsíc, týden, den,

27

KU:1,4,5, KK: 1,2 KŘP: 3 KSP: 1,2 KU:2,4 KK:1,2

Části dne – pojmy: ráno, dopoledne, poledne.. 17. - včera, dnes, zítra Hodiny – určování času

28

KU:1,4,5 KK:1,2

OSV- Sociální r.

ČJL

29, 30 2.díl Str. 3

OSV –Osobnostní r. Sociální rozvoj OSV- Sociální r. Morální rozvoj MkV-Lidské vztahy OSV- Osobnostní r.

MALP ČSP

VII. Člověk a jeho zdraví 19. Naše tělo- části lidského těla, lidské smysly, pomoc

KU:4 KŘP: 3 KK:1,2 KSP: 1,2 KU:2,4 KK:1,2

Vv

hodiny

OSV- Morální r.

ČJL

kuchařky

18.

březen

21

KU:4,5 KK: 1,2 OSV-Osob. rozvoj KO:5 EV- ekosystémy KU:2,4,5 KŘP:3 KK:1,2 OSV- Sociální rozvoj

13.

15.

zdravotně postiženým Režim dne – denní režim, určování času

21. Správná výživa – zdravá strava

5

22. Zdraví a nemoc

7, 8

KU: 4,5 KK:1,2

OSV- Sociální r.

ČJL,m Vv

9, 10

KU:4,5 KŘP:1,3,5 KK: 1,2 KO: 3 KU:4,5 KŘP: 1,3,5 KK:1,2 KO:3 KU:2,4,5 KK:1,2 KO:4 KU:2,4,5 KK:1,2 KP: 1

OSV- Sociální r. Morální rozvoj OSV_ Sociální r. Morální rozvoj

Vv, Dv,

23. 24.

Drobné úrazy a poranění, první pomoc Člověk a zdraví - opakování

Proměny přírody – JARO, jarní práce na zahradě 26.

4

15 11,12

95

hodiny Encyklopedie časopisy

KU:4,5 KŘP:3 KK:1,2 KO:5 KU: 1,4 KK:1,2

20.

25. Velikonoce – tradice a zvyky duben

20

Tiskové zprávy, lékárnička, obvazy , časopisy lékárnička

ČSP, Vv ČJL EV- Zákl. podmínky života. Ochrana biol. Druhů. OSVOsobnostní r.

ČSP

Atlas rostlin encyklopedie

Jarní květiny – rostliny na jaře, chráněné rostliny, stavba 27. těla rostlin Klíčení semen

IX. Místo, kde žijeme Moje bydliště, rozdíl mezi obcí a městem 28. - minulost a současnost obce, dopr. Síť, ochrana život. Prostředí Má vlast Dopravní značky –bezpečné chování v silničním provozu 29. v roli chodce a cyklisty, dopravní značky

X. Lidé kolem nás

13, 14

KU:2,4 KK: 1,2

EV- Zákl. pod. života Ochrana biolog. druhů

Atlas rostlin

16, 18

KU:4 KŘP:1,2,3,5 KK:1,2 KO:5

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČJL

Pohlednice , znak obce

17

KU: 4,5 KK:1,2

Dv, ČSP, Vv

Dopravní značky, koberec, auta

19

KK:1,2 KSP: 1,2,3

OSV- Sociální r. Morální rozvoj OSV- Morální rozvoj

20

KU: 2,4,5 KK:1,2KO: 5

Vv, ČSP, ČJL, Dv

květen

Svátek maminek – rodinné oslava, významné události v rodině, mezilidské vztahy 30. - život a funkce rodiny

XI. Rozmanitost přírody - o včelách a mravencích 31. Léčivé rostliny – poznáváme léčivky, stavba těla rostlin Domácí zvířata a jejich mláďata 32. Hospodářská a volně žijící zvířata

XII. Lidé a čas

EV – ekosystémy Zákl. podmínky života

časopisy

21

KU:4 KŘP:3 KK:1,2

EV- Zákl. pod.živ.

Vv

Atlas rostlin

22, 23, 24

KU:2,4,5 KK:1,2

Vv. ČSP

encyklopedie

25

KU:4 KK: 1,2 KP:3

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá OSV- Sociální rozvoj

26

KU: 2,4,5 KK: 1,2

27 28 29 30

KU:2,4,5 KK:1,2 KU:4,5 KK:1,2 KO:5 KU:4,5 KŘP :3 KK:1,2 KO:5 KO:2,4,5 KŘP: 3 KK:1,2 VMEGS-Evropa a svět nás zajímá

Vv, Dv

33. Svět kolem nás Práce dospělých – práce fyzická a duševní, zaměstnání

XIII. Rozmanitost přírody červen

34. Léto – proměny přírody v jednotlivých obdobích 35.

36.

Na louce a na poli V lese – ochrana, bezpečné chování Nebezpečí léta – bezpeč, chování v přírodě Prázdniny – roční období, orientace v čase, péče o zdraví

96

OSC- Osobnostní r. EV- Ekosystémy Zákl. podmínky života OSV- Osobnostní r. Ekosystémy OSV – Morální r.

Encyklopedie Časopisy omalovánky Atlasy rostlin a živočichů

Atlas, mapa

Škol.týden

Měsíc

Prvouka – 2. ročník

září

1.

Téma - učivo

I. Lidé a čas Plánování, povinnosti, denní režim, rozvrh vyuč. hodin O přestávce- školní režim a řád školy

4.

5. 6. 7. 8.

Ps

Str.3


KU:1,4

KK:1,2

KU:1,2

KO:1,2

7 Bezpečnost cestou do školy – chování v sil. Provozu, dopravní značky

II. Rozmanitost přírody

říjen

Str. 4,5,6

2.

3.

listopad

Učebnice

Začíná podzim – proměny přírody, počasí, měsíce Podzim na zahradě – zelenina a její druhy, stavba těla rostlin, zdravá strava Ovocné stromy a ovoce – stavba těla rostlin - podzim v sadu Živočichové ve volné přírodě – savci, ptáci, hmyz - stavba těla Opakujeme si – p o d z i m – kulturní rostliny, živočichové, stromy a ovoce

III. Lidé kolem nás

Moje rodina- příbuzenské a mezigenerační vztahy Rodinná oslava – příbuzenské a mezigenerační vztahy, 9. významné události v rodině Pokojové rostliny a domácí mazlíčci- bezpečné chování 10. při styku s cizími zvířaty Povinnosti členů rodiny – role členů rodiny

IV. Rozmanitost přírody – Zima Proměny přírody, počasí, zimní sporty

4,5

KU: 4,5 KK:1,2

10, 11

6

KU: 2,4,5 KŘP: 3 KK:1,2

14

11

15

10

KU:1,4,5

12,13

7,8

18,19

9-12 O13 15,16

KU:1,2,4 KŘP:2,3 KK:1,2,3 KO:3 KO:2,4 KK:1,2

8,9

18,19

KK: 1,2

KU:4 KŘP:3 KK:1,2 KU:4


OSV- Osobnostní rozvoj OSV- Osobnostní rozvoj, Morální r. VDO- Občanská spol. a škola OSV-Osobnostní rozvoj OSV- sociální rozvoj

ČJL Řád školy

Dv, Vv , ČSP

Pravidla sil. Provozu, značky

ČSP

encyklopedie

OSV- osobnostní rozvoj OSV- Morální rozvoj EV- Ekosystémy

ČSP

časopisy

OSV- Sociální rozvoj

Dv, Vv

KŘP: 3 KK:1,2 OSV- Sociální rozvoj

14,17

KK:1,2 KSP:1,2,3 KO:2

OSV – Sociální r. Morální rozvoj

18,19 24,25

20

KU:2,4,5 KŘP:3 KK:1,2

OSV- Sociální rozvoj

97


Dv, Vv, ČJL

20

11.


Atlasy, emcyklopedie

Fotografie, alba

Dv Atlas rostlin

prosinec

12.

13.

14.

leden

15.

únor

22. březen

Opakujeme si – Z i m a , pokojové rostliny, mazlíčci

V. Člověk a jeho zdraví

Poznáváme lidské tělo - kostra

Nemoc a úraz – předcházení nemocem a úrazům, 19. mezilidské vztahy První pomoc Zdravá strava – potraviny a výživa, osobní hygiena 20. Čistota – osobní hygiena, denní režim 21.

21

Vánoce-vánoční svátky, tradice a zvyky, mezilidské vztahy

Člověk – naše tělo, stavba a funkce kostry 16. Poznáváme lidské tělo – vnitřní orgány Poznáváme lidské tělo- smysly a jejich orgány 17. 18.

duben

Příroda v zimě – volně žijící zvířata

26

22

27 27

23

28 29

27,28

36,37

29

Rok- roční období, kalendářní rok – měsíce Měsíce – měsíc, týden den Týden – orientace v čase, časový řád 24. Hodiny- určování času Dříve a nyní – minulost, současnost, budoucnost 25. Práce a volný čas – jak se mění život lidí - zaměstnání, práce fyzická a duševní

30 40

41

31,32 O33

Výlet do města

Časopisy, encyklopedie

KU:4,5 KK:1,2

OSV- Osobnostní r.

MALP

obrazy

KU:4,5 KK:1,2 KO:1

OV- Osobnostní, Sociální, Mravní r. OSV- Osobnostní, mravní a soc. rozvoj OV – Osobnostní r. Morální r.

KU:4 KK:1,2 KU:4,5 KK:1,2 KU:4 KŘP:3 KK:1,2 KSP:1,2 KU:4 KŘP:3 KK:1,2 KSP: 1,2 KU:2,4 KK:1,2

34,35

ČJL, Hv, Vv, ČSP

Obrazy, encyklopedie

25,26 27,28

Atlas živočichů

ČJL

KU:4,5 KK:1,2 KŘP:1,3,5 KO:3

VI. Lidé a čas

Vv

OSV- Osobnostní r.

24

Orientace v čase podle hodin – určování času Orientace v čase podle hodin

EV- Základní podmínky života OSV- Sociální, Mravní r. VMEGS- Evropa a svět nás zajímá

KU:4,5, KK:1,2 KSP:1,2,3 KU:1,4,5 KK:1,2

KU:4,5 KK:1,2

30 32 30 34,35

23.

KU:2,4,5 KŘP: 3 KK:1,2 KO:4 KU:4,5, KK:1,2 KO:4

KU:4 KŘP: 3 KK:1,2 KSP:1,2 KU:2,4,5 KK:1,2

KU:4 KK: 1,2,5

26.

98

OSV- osobnostní r. Morální r. OSV- Osobnostní, Sociální rozvoj OSV- Osobnostní, Morální rozvoj OSV- osobnostní rozvoj OSV- Osobnostní, Morální rozvoj LV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO- Občan, občanská společnost a stát EV- Lidské aktivity a problémy živ. prostředí

Obrazy, časopisy, omalovánky Obrazy, knihy Lékárnička

Vv, ČJL

Potraviny, hyg. pomůcky

Vv, ČSP

hodiny

ČSP

hodiny Obraz, kalendáře

MALP

Hodiny, kalendáře

ČJL

Obrázky, fotografie, kronika

ČJL

Obrázky, hra „Na řemesla“

VII. Rozmanitost přírody – Jaro 27. Proměny přírody na jaře Stromy na jaře – ovocné stromy Na zahradě – domácí, hospodářská a volně žijící zvířata, 28. ptáci- tažní a stálí Rostliny na jaře – kulturní a plané rostliny 29. Listnaté a jehličnaté stromy- stavba těla, význam Lesní byliny, houby 30. Živočichové v les

květen

VIII. Rozmanitost přírody – Léto

44, 45

34,35

KU:1,2,4 KK:1,2

OSV- osobnostní rozvoj

46-49

3941,42 36 37 46,47,48

KU:2,4,5 KK:1,2

OSV- Osobnostní r.

KU:2,4,5 KŘP 3 KK:1,2 KU:2,4,5 KO:5 KŘP:3 KK:1,2 KU:2,4,5 KŘP: 3 KK:1,2

EV- Základní podmínky života EV- Ekosystémy

50,51 55,56 57 58,59 52,53

32. 33.

U vody a ve vodě –rostliny a živočichové u rybníka

60,61

49,50

Opakujeme si L é t o

62

IX. Místo, kde žijeme

21

51,52 53-56 18

Naše obec- poloha obce v krajině, vesnice x město, 34. význačné budovy Jak se u nás žije? – Současnost obce červen

45

31. Na poli – rostliny a živočichové, stavba těla rostlin

35.

Vlast a hlavní město 36.

22

OSV- osobnostní r. EV- Ekosystémy VMEGS:Evropa a svět nás zajímá KU:2,4,5 KK:1,2 EV- Základní podmínky života KU:4,5 KŘP3 KK:1,2 OSV- Osobnostní rozvoj KU:2,4 KŘP:3 KK:1,2 EV- Vztah člověka KO:4 k prostředí VDO- formy participace občanů v politickém životě KU:2,4 KŘP: 3 EV- Vztah čl. KK:1,2,3 KO:4 k prostředí VDO- formy participace občanů v pol. životě KU:2,4 KŘP: 3 EV- ztah čl. KK:1,2,3 KO:4 k prostředí VDO- formy participace občanů v pol. Životě

99

Encyklopedie, vycházka

ČJL, Vv

Vycházka, encyklopedie Atlas, časopisy, vycházka, obrazy Vycházka, obraz, časopisy Vycházka, atlas

Vv

Atlas, vycházka

Vv IKT

Vycházka, pohlednice, znak obce

ČJL

Encyklopedie, pohlednice, výstavka

Škol.týden

Měsíc

Prvouka – 3. ročník Téma - učivo

Učebnice

Ps

I.Místo, kde žijeme

září

1.

Naše vlast –Česká republika Státní symboly, státní svátky

5

5

Naše vlast – Česká republika Hlavní město, sousední státy 2.

3.

Obce ČR

4. Hlavní město, kraj. Město, města, obce Naše obec

6-7

KU:1,2,4 KK:1,2 8 9

8

9

KU:2,4,5 KK:1,2

10-11

10-11

KU:4,5 KK:1,2 KSP:1,2,3

12-13

12-13

14-15

14-15

KU:2,4,5 KŘP:3 KK:1,2 KU:4,5 KŘP:3 KK:1,2 KO:4

5. Současná obec, správa obce, občanská vybavenost

říjen

6.

Krajina kolem nás Zemský povrch a jeho tvary, plány a mapy Co vytvořila příroda, co lidé Výtvory přírody, výtvory lidí, vliv člověka na přetváření krajiny

KU:1,2,4 KK:1,2 KO:4

KU:1,2,4 KK:1,2 KO:4 6-7

Náš kraj, krajské město Kraje ČR


7.

100


OSV:Osobnostní rozvoj VDO: Občan, občanská spol. a stát OSV: Osobnostní r. VMEGS:Objevujeme Evropu a svět VDO: Občan, dem. Spol.a stát OSV:Osobnostní rozvoj VDO:Občan, občanská spol. a stát VDO: občan, občanská spol. a stát VDO: Formy participace občanů v politickém životě



Mapa ČR

Mapa ČR

Mapa ČR

Mapa ČR ČJL

mapy OSV: Osobnostní rozvoj VDO: Občan, občanská spol. a stát

16

16

KU:1,2,4 KŘP:3 KK:1,2

17-18

17-18

KU:4,5 KK:1,2 KP:3 VDO: Občan, občanská spol. a stát

Práce fyzická a duševní, zaměstnání Každý má jiné schopnosti Mezilidské vztahy, vlastnosti lidí

19-20

19-20

KU KK:1,2 KO:4:

Tolerance. Mezilidské vztahy, vl. lidí Shrnutí a opakování

21 22

21 22

KU:4 KK: 1,2 KO:4

23-24

23-24

KU:4,5 KK:1,2 KO:4

25 26

25 26

KU:1,4,5 KK:1,2 KSP:1,2,3

Co se zachovalo z minulosti – regionální památky, péče o 27 ně

27

KU:4,5 KK:1,2 KSP:1,2,3 KO:4

Současnost a budoucnost – poměry způsobu života

28-29

28-29

KU:1,4,5 KK:1,2 KO:4,5

Lidé a technika – proměny způsobu života, objevy a 16. vynálezy

30-31

30-31

KU:4,5 KŘP:3 KK:1,2 KO:5

17. Shrnutí a opakování

32

32

Ku: 1,4,5 KK:1,2

33

33

KU:4,5, KŘP:3 KK:1,2 OSV: Osobnostní KSP:1,2,3 rozvoj

34

34

8.

Shrnutí a opakování

listopad

II. Lidé kolem nás 9. Každý dělá něco jiného

10.

11.

III. Lidé a čas 12. Dávná minulost. Proměny způsobu života, regionální

prosinec

památky Báje a pověsti Kronika obce Minulost kraje (obce) a občanů, báje a pověsti 13.

14.

leden

15.

IV. Rozmanitost přírody 18. Sluneční soustava- vesmír a sl. Soustava, planeta Země Třídění přírodnin – živá a neživá příroda, výtvory lidí

101

OSV:Sociální rozvoj MkV:Kulturní diference. Lidské vztahy OSV: Sociální rozvoj MkV:Kulturní diference.Lidské vztahy

Dětská encyklopedie, knihy, omalovánky ČJL

ČJL

MALP ČJL

OSV:Osobnostní rozvoj.Sociální rozvoj VDO: Formy participace občanů v pol. Životě EV: Vztah člověka k prostředí OSV: Osobnostní rozvoj EV: Vztah člověka k prostředí EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV: lidské aktivity a problémy živ. prostředí

Návštěva muzea

Kronika obce

ČJL

Vycházka

ČJL

Místní informační zdroje

ČJL

ČJL

Mapa vesmíru Encyklopedie

Voda – význam vody pro život, oběh vody v přírodě

35

35

Pevný obal Země – horniny, nerosty, ochrana životního prostředí

36-37

36-37

Pevný obal Země – vznik půdy a její význam Vývoj přírody – výtvory lidí

38 39

38 39

40

40

41

41

42-43

42-43

KU:1,4,5 KK:1,2 KO:5 EV: Ekosystémy. Základní podmínky života KU:4 KŘP:3 KK:1,2 OSV: Osobnostní rozvoj EV: Základní podmínky života KU:4,5 KŘP:3 EV:Základní KK:1,2,5 podmínky života. Vztah člověka k prostředí KU:4 KŘP:3 KK:1,2 EV:Základní podmínky života KU:4 KŘP:3 KK:1,2 EV: Základní podmínky života KU:4,5 KK:1,2 KO:5 EV: Ekosystémy

44-45 46-47

44-45 46-47

KU: 4,5 KK: 1,2 KO:5

48

48

49-50

49-50

KU: 4,5 KŘP:3 KK:1,2,5 KU:1,4,5 KK:1,2

51-52

51-52

KU: 4,5 KK:1,2

53-54

53-54

KU:4,5 KK:1,2,

55

55

KU:4,5 KK:1,2 KO:1

56

56

KU:4,5 KK:1,2

57

57

KU:4,5 KK:1,2

58

58

KU:4,5 KŘP:1,3,5 KK:1,2,5 KO:1,2,3

únor

19.

20.

21.

Živá příroda – rostliny. Třídění rostlin, stavba těla, průběh a způsob života Živá příroda – živočichové 23. Třídění živočichů, typičtí zástupci živočichů Přírodní společenství – les –typičtí zástupci rostlin a 24. živočichů Přírodní společenství - pole a louka Přírodní společenství – u vody 25. Typičtí zástupci rostlin a živočichů Shrnutí a opakování 26.

březen

22.

květen

duben

V. Člověk a jeho zdraví 27. Poznáváme lidské tělo . stavba a funkce lid. Kostry, funkce svalů, význam kůže Poznáváme lidské tělo – dýchací ústrojí, krevní oběh, 28. srdce Poznáváme lidské tělo – trávicí a vyluč. Ústrojí, nervová 29. soustava Poznáváme lidské tělo – smyslové ústrojí a jejich orgány 30. Základní pravidla pro účastníky silničního provozu – 31. bezpečné chování v sil. Provozu v roli chodce a cyklisty, dopravní značky Zákl. pravidla pro účastníky sil. provozu - bezpečné 32. chování První pomoc – mezilidské vztahy 33.

102

ČJL

Horniny a nerosty

ČJL

ČJL

Atlas rostlin

ČJL

Atlas živočichů

ČJL

EV: Ekosystémy

Encyklopedie, vycházka


Obrazy, encyklopedie

OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj OSV: Osobnostní rozvoj, Sociální r. Morální r. OSV: Osobnostní rozvoj OSV: osobnostní rozvoj OSV: Sociální r. Morální r,.

ČJL

Obrazy, encyklopedie Obrazy

ČJL

Pravidla silničního provozu

Beseda s učitelem autoškoly DV

Lékárnička

Chráníme si své zdraví – prevence Správná životospráva, návykové látky, hygiena Obezřetné chování, vyhledávání pomoci – krizové 35. situace, služby odborné pomoci Shrnutí a opakování 36. Závěr

červen

34.

59

59

KU:4,5 KK:1,2 KO:5

60 61 62 63

60 61 62 63

KU:2,4,5 KŘP:3 KK:1,2,5 KO:1,2,3 KU: 1,4,5 KŘP:3 KK:1,2

103

OSV: Sociální r. Morální rozvoj

IKT, DV

Telefonní seznam,video

Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:



Přírodověda Vlastivěda

Ročník:

Přírodověda: Vlastivěda :

4. ročník 5.ročník 4. ročník 5.ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Očekávané výstupy – 2. období MÍSTO, KDE ŽIJEME určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

LIDÉ KOLEM NÁS vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

104

využívá archivů, knihoven,sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROZMANITOST PŘÍRODY objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělováním času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích stimulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku PŘÍRODOVĚDNÁ • •

TÉMATA

Výstupy žáka – 4.ročník Učivo - obsah Pozná vybrané rostliny podle vnější stavby těla, jejich života a ROZMANITOST PŘÍRODY potřeb • Rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, Charakterizuje základní rozdíly mezi dřevinami, bylinami,

105

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

houbami průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámější druhů, Rozliší nejznámější listnaté a jehličnaté stromy význam v přírodě a pro člověka Rozliší chráněné, jedovaté a léčivé rostliny Pozná okrasné, kulturní a plané rostliny • Rovnováha v přírodě – význam, Uvede příklady praktického využití hospodářsky významných vzájemné vztahy mezi organismy, rostlin přírodní společenstva, poznávání a Pozná zástupce nejznámějších skupin živočichů a určí je pozorování života v různých biotopech podle typických znaků, způsobu života a potravy (les, lidská obydlí, pole, louky, voda a Dokáže rozdělit organismy do známých skupin její okolí) Posoudí význam zelených rostlin pro život ostatních organismů • Ohleduplné chování k přírodě a Rozlišuje živočichy podle základních rozdílů (savci, ptáci, ochrana přírody – ochrana a tvorba plazi, ryby, obojživelníci, hmyz) životního prostředí, ochrana rostlin a Zná a rozliší přírodní společenstva v okolí školy a bydliště živočichů Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě (škůdci, plevel) Objasní a porovná funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů Tvoří herbář rostlin z nejbližšího okolí školy a svého bydliště Rozliší činnosti člověka podporující nebo poškozující jeho zdraví a prostředí Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje bezpečné způsoby chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty • Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a Splňuje požadavky pro získání průkazu cyklisty cyklisty, pravidla silničního provozu Umí se zachovat v situacích ohrožujících zdraví člověka a • Situace hromadného ohrožení v modelových situacích simulujících mimořádné události Dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat lékařskou pomoc

VLASTIVĚDNÁ

TÉMATA



•

Určuje hlavní světové strany s pomocí kompasu, buzoly a přírodních jevů

•

Zorientuje turistickou mapu, plán, rozumí jejich obsahu, grafice a vysvětlivkám

•

Orientuje se na mapě ČR, popíše polohu místní krajiny

•

Orientuje se v přehledném terénu podle turistické mapy a buzoly

•

Rozlišuje mezi plány a základními typy map

•

Okolní krajina – pozorování a popis krajiny v terénu; čtení z plánu a turistické mapy; orientační body a linie, světové strany

•

Regiony ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry v ČR; Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje

•

Naše vlast – základy státního zřízení a politický systém ČR; státní správa a samospráva; státní symboly; volby

Určí některá významná místa a města v regionu, informuje ostatní o • Mapy obecně zeměpisné a tematické – jejich zajímavostech obsah, grafika, vysvětlivky • Vysvětlí pojmy vlast, vlastenectví •

•

Porovná rozlohu a polohu ČR v Evropě vzhledem k sousedním státům

•

Určí polohu hl.města Prahy a vybraných měst ČR v rámci Evropy, ČR a vzhledem k místnímu regionu

•

Rozliší, které orgány státní moci se podílejí na řízení státu, na správě obce, v níž žije a některé jejich zástupce

•

Rozlišuje symboly našeho státu, objasní jejich význam a způsoby jejich používání

•

Charakterizuje rozdělení rolí v rodině a pojmenuje základní povinnosti členů rodiny

106

LIDÉ KOLEM NÁS •

Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace,

•

Různými způsoby vyjádří základní mezilidské vztahy v rodině

•

Rozlišuje mezi osobními a neosobními vztahy

•

Posoudí názor jiných lidí a vhodně na něj reaguje, dokáže se podřídit kompromisu případně ustoupit

•

Rozliší nutnost pomáhat (lidem starým, nemocným, slabším, handicapovaným,...)

•

Usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem, respektuje odlišné názory a zájmy jiných

•

Uplatňuje základní pravidla slušného chování

•

Porovná, která opatření a činnosti ve škole jsou příkladem demokratického řízení a rozhodování

•

Vhodně uplatňuje vlastní práva a přitom nepoškozuje práva jiných žáků

•

Rozliší jednání, které ohrožuje práva druhých nebo je protiprávní a upozorní na ně

•

Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro poznávání jiných národů

•

Vyjmenuje různé menšiny žijící v naší vlasti

•

Poznává a toleruje odlišnosti jiných národnostních, etnických a náboženských skupin

•

Orientuje se na časové přímce

LIDÉ A ČAS

•

Rozpozná základní druhy historických pramenů (hmotné, písemné, ústní) a způsoby jejich získávání

•

Orientace v čase a časový řád - dějiny jako časový sled událostí; letopočet; časová přímka

•

Pojmenuje některé prameny, kde se může o historii země (regionu) dovědět a využívá je

•

•

Chápe významochrany kulturního a historického dědictví

Současnost a minulost v našem životě – nejstarší dějiny naší země(do konce 18.st.); státní svátky a významné dny

•

Získá informace o některých českých osobnostech a jejich činnostech, kterými obohatili naši kulturu

•

•

Pojmenuje rozdíly ve způsobu bydlení a života rodiny, společnosti dnes a dříve

Báje, mýty, pověsti – pověsti a báje jako prostředek k probuzení zájmu o dějiny národa;historické prameny a způsoby poznávání minulosti

•

Uvede některé báje a pověsti vztahující se k historii naší země

•

Vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

PŘÍRODOVĚDNÁ Výstupy žáka – 5.ročník

• • • • •

; zájmové spolky, politické strany; národnostní menšiny, etnické a náboženské skupiny •

Chování lidí – vlastnosti lidí; pravidla slušného chování; principy demokracie

•

Právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte; práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání; právní ochrana občanů a majetku

TÉMATA

Učivo - obsah ROZMANITOST PŘÍRODY Umí zjistit propojenost prvků živé a neživé přírody, zná princip • Životní podmínky – rovnováhy přírody rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, Dokáže porovnat na základě vlastního pozorování základní projevy vodstva, půd, rostlinstva a života na některých organismech živočišstva; počasí a podnebí; Dokáže rozdělit organismy do známých skupin pomocí podnebné pásy jednoduchých klíčů a atlasů • Rostliny, houby, živočichové Posoudí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a jejich možné – třídění organismů podle dopady na životní prostředí i zdraví člověka znaků života, životních potřeb Dokáže poukázat na změny a některé problémy, přispět ke zlepšení

107

• • • • • • • • •

•

životního prostředí svého okolí Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji Umí najít shody a rozdíly v přizpůsobování organismů prostředí, ve kterém žijí a vysvětlí vzájemné vztahy mezi nimi Vysvětlí důsledky pohybu Země a Slunce pro život na Zemi Využívá poznatky o pohybech Země k objasnění střídání dne a noci a změn ročních období Umí vyjádřit příslušnost planety Země ke sluneční soustavě a k vesmíru Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Rozpozná kladku, páku či nakloněnou rovinu Rozpozná skupenství látek a jejich změny Umí založit jednoduchý pokus, připraví a objasní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu a jeho pozorování popíše slovy nebo zaznamená kresbou Rozliší základní prostředky masové komunikace ( tisk, rozhlas, televize, internet) a využívá je pro svou potřebu, poučení, zábavu

•

•

+ •

•

• • • • • • • • •

Pojmenuje hlavní části lidského těla (nejdůležitější ústrojí, orgány a orgánové soustavy) a vysvětlí jejich základní funkce Podporuje svůj zdravý způsob života na základě znalostí o lidském těle Zná jednotlivé etapy lidského života a vývoj dítěte před a po jeho narození Umí si rozvrhnout učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb a dokáže brát ohled na nároky jiných osob Umí uplatnit hygienické a preventivní postupy, které souvisí s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat lékařskou pomoc Umí se ohleduplně chovat k druhému pohlaví a zná způsoby bezpečného sexuálního chování v daném věku Zvládá jednoduché způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích Umí se zachovat v modelových situacích osobního, cizího i hromadného ohrožení

108

a projevů, průběhu a způsobu života, výživy, stavby těla; význam v přírodě a pro člověka Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy; úloha ZOO a botanické zahrady v ochraně přírody Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období, význam Slunce pro živé organismy, zemská přitažlivost, magnetismus, magnetické póly Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství ( výroba skla, papíru, plastů ), porovnávání látek a měření veličin, praktické užívání základních jednotek; otáčivé účinky síly ( páka, kladka ); elektrický proud Informační technika – vývoj některých technických předmětů, prostředky masové komunikace, role médií v každodenním životě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince • Péče o zdraví a zdravá výživa – zdravá strava, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika; reklamní vlivy • Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS ( cesty přenosu ) • Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače • Situace hromadného ohrožení

VLASTIVĚDNÁ

TÉMATA


Učivo - obsah MÍSTO, KDE ŽIJEME Regiony ČR – hospodářství ČR; zemědělská a průmyslová výroba; služby a obchod; cestovní ruch, doprava

•

Orientuje se v základech zeměpisu světa (světadíl, oceány, evropské státy)

•

Vyhledá na mapě střední Evropy sousední státy ČR a jejich hlavní města, určí podle světových stran jejich geografickou polohu vůči • Naše vlast – státní správa a samospráva; Česku základy státního zřízení a politického systému ČR; státní symboly Určí některá významná místa a města v regionu, informuje ostatní o některých jejich zajímavostech • Evropa a svět – základní orientace na mapě Evropy a světa; kontinenty; evropské státy; Rozliší, které orgány státní moci se podílejí na řízení státu, na EU; cestování; velké cesty a objevy správě obce, v níž žijí a některé jejich zástupce • Mapy obecně zeměpisné a tematické – Rozlišuje státní symboly, objasní jejich účel a způsoby používání obsah, grafika, vysvětlivky Zprostředkuje ostatním některé zkušenosti, zajímavosti a zážitky z vlastní cesty do zahraničí a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích

• • • •

•

•

Uvede některé významné cestovatele a objevitele LIDÉ KOLEM NÁS

•

Charakterizuje rozdělení rolí v rodině a pojmenuje základní povinnosti členů rodiny

•

Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace; obchod, firmy; zájmové spolky, politické strany, církve, národnostní menšiny; pomoc nemocným, sociálně slabým; společný „evropský dům“

•

Různými způsoby vyjádří základní mezilidské vztahy v rodině

•

Rozlišuje mezi osobními a neosobními vztahy

•

Posoudí názor jiných lidí a vhodně na něj reaguje, dokáže se podřídit kompromisu případně ustoupit

•

Chování lidí – pravidla slušného chování; principy demokracie

•

Rozliší nutnost pomáhat (lidem starým, nemocným, slabším, handicapovaným,...)

•

•

Usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem, respektuje odlišné názory a zájmy jiných

Právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte; práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání; právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

•

Uplatňuje základní pravidla slušného chování

•

•

Porovná, která opatření a činnosti ve škole jsou příkladem demokratického řízení a rozhodování

Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze

•

Vhodně uplatňuje vlastní práva a přitom nepoškozuje práva jiných • Kultura – podoby a projevy kultury; masová kultura a subkultura žáků

•

Rozliší jednání, které ohrožuje práva druhých nebo je protiprávní a upozorní na ně

•

Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro poznávání jiných národů

•

Vyjmenuje různé menšiny žijící v naší vlasti

•

Poznává a toleruje odlišnosti jiných národnostních, etnických a náboženských skupin

•

Základní globální problémy – významné sociální problémy; problémy konzumní společnosti; nesnášenlivost mezi lidmi; globální problémy přírodního prostředí

LIDÉ A ČAS •

Orientuje se na časové přímce

•

Pojmenuje rozdíly ve způsobu bydlení a života rodiny, společnosti dnes a dříve

•

Pojmenuje některé prameny, kde se může dozvědět o historii

109

•

Orientace v čase a časový řád – dějiny jako časový sled událostí; letopočet; časová přímka

•

Současnost a minulost v našem životě – novější české dějiny(od konce 18.st.) o

země(regionu) a využívá je

současnost; státní svátky a významné dny

Rozpozná základní druhy historických pramenů(hmotné, písemné, • Regionální památky – péče o památky; lidé ústní) a způsoby jejich získávání a obory zkoumající minulost; historické prameny a způsoby poznávání minulosti • Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek • Báje, mýty, pověsti – pověsti a báje jako prostředek k probuzení zájmu o dějiny • Chápe význam ochrany kulturního a historického dědictví národa • Uvede některé české osobnosti a jejich činnosti, kterými obohatily naši nebo evropskou kulturu •

•

Uvede některé báje a pověsti, vztahující se k historii země(regionu)

•

Objasní některé regionální lidové tradice, zvyky, lidovou tvorbu, osobnosti, kulturní památky

•

Vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

110

6.6. Umění a kultura Vzdělávací oblast:

Umění a kultura

Vzdělávací obor:

Hudební výchova


Hudební výchova

Ročník:


1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Očekávané výstupy – 1. období •

Výstupy žáka – 1.ročník Seznamuje se se základními dechovými a pěveckými návyky a dovednostmi

•

Učivo – obsah Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv jednoduchých písní v rozsahu c-a

•

Dokáže vyjádřit jednoduchý rytmus pohybem

• • •

Rytmizace textů lidové slovesnosti Hra na tělo Klesavá a stoupavá melodie,

• •

Dokáže opakovat jednoduchou melodii Zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů

• • • •

Umí napodobit tleskáním jednoduchý rytmický celek Vnímá umění jako bohatství své země Využívá vlastních schopností při nácviku vystoupení Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce

•

Zpěv jednoduchých písní v návaznosti na MŠ,

•

Soustředěně poslouchá krátkou hudební ukázku a hodnotí ji

•

Poslechové vnímání hudby

• •

Ovládá jednoduché taneční kroky Účinně spolupracuje

•

Mazurka

•

Výstupy žáka – 2.ročník Prohlubuje hlasové, intonační a pěvecké návyky a dovedností

•

Učivo – obsah Opakování písní z 1.ročníku

• •

Dbá na hlasovou hygienu Rozpozná jednotlivé části písně

•

Předehra, mezihra, dohra

•

Umí přečíst noty v notové osnově

•

Notová osnova, noty e – a v jednočárkované oktávě

•

Dokáže samostatně zazpívat jednoduchou píseň s doprovodem Seznamuje se s jednoduchými doprovody písní Vnímá umění jako bohatství své země

• •

Koledy, písně se zimní tématikou Orffovy nástroje

• •

111

• •

Rozšiřuje si svůj hlasový rozsah Zná základní hudební pojmy

• •

Písně v rozsahu c1-c2 Rytmus, dynamika, melodie, metrum, takt, barva

•

Podle sluchu poznává hudební nástroje

•

Klavír, housle, flétna, kontrabas, klarinet

• •

Rozpozná hudební žánry Pohybem reaguje na změnu hudby

•

Taneční, pochodová a slavnostní hudba, hymna

•

Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce

•

Návštěva koncertu, divadelního představení


Učivo – obsah

• •

Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň

• • •

Zpěv lidových i umělých písní Sólový zpěv Zpěv hymny

•

Vnímá dvojhlasý zpěv

•

Jednoduché kánony, držený tón

• •

Ve skupině zpívá dvojhlasně Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty v jednočárkované oktávě

•

Stupnice C-dur

•

Uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit jednoduchý hudební doprovod k písni Pohybem vyjádří různé hudební žánry

• •

Využívání nástrojů Orfovy školy,vlastní improvizace Pohybové ztvárnění melodie

Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních schopností reprodukuje krátké motivy Prohlubuje svou hudební paměť Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu, mollový a durový trojzvuk

• •

Barva tónů, hudební nástroje Valčík, polka, pochod

•

Zpěv durových a mollových písní

Dokáže vytvořit jednoduchý rytmický doprovod Zvládá základní pravidla společenského chování při kulturních akcích Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé části

• • • •

Vánoční písně a koledy Nástroje Orf. školy Příprava vánoční besídky Lidové písně

•

Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt

Taktování základních schémat

• •

Zpívá podle notového zápisu v rozsahu c-g Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu

• • •

•

Zná hudební pojmy a žánry

•

• •

Seznamuje se s populární hudbou Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace

Orchestr, hudební skladatel, sólista, dirigent, sborový a sólový zpěv Písně k táboráku Zpěv trampských a folkových písní Ukázka práce žáků ZUŠ Pěvecké soutěže Třídní koncert

• • • •

• • •

112

• • • •

Zpěv lidových písní

• •

Výstupy žáka – 4.ročník Rozšiřuje hlasový rozsah do dvoučárkované oktávy a vědomě používá hlavový tón Dodržuje hlasovou hygienu

Učivo – obsah Opakování písní 3.ročníku

•

• •

Intonuje v tónině C-dur a orientuje se v notovém zápisu

• •

Tóny c1-e2 Zpěv podle notového zápisu a poznávání jednoduchých písní podle notového zápisu

• •

Umí rytmicky i melodicky dotvořit krátký hudební úryvek Vytleská rytmus podle notového zápisu

• •

Ukončená a neukončená melodie Metrum, rytmus, synkopa

•

Rozlišuje základní výrazové prostředky

•

Tempo, dynamika, harmonie a barva

•

Poznává české hudební skladatele

• •

A. Dvořák, B. Smetana, L. Janáček Variace

• •

Rozpoznává složitější hudební formy Prohlubuje dovednost dvojhlasého zpěvu v terciích

•

Lidový dvojhlas

•

Podle zvuku rozezná hudební nástroje •

Housle, dudy, klarinet, kontrabas, buben, činely, varhany Umělá píseň Poslech dětských, smíšených, ženských a mužských sborů Soprán, alt, tenor, bas

• •

Dokáže zpívat ve sboru i sólově Učí se rozeznávat jednotlivé hlasy ve sboru

• • •

•

Pohybem reaguje na změny tempa a rytmu

•

Polka, valčík a menuet

•

Aktivně vnímá vážnou hudbu a interpretuje své pocity

• • •

Komorní hudba – W. A. Mozart Hudební formy – variace a rondo Symfonický orchestr - složení

• •

Hra na nástroje (flétna, keyboard) Ostinato

• Umí použít jednoduchý doprovod • •

Při poslechu rozpozná durovou a mollovou tóninu Zpívá písně v mollové i durové tónině

•

Zpěv a poslech dur. a moll. Skladeb

•

Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt

•

Lidové a umělé písně ve 2/4 a 3/4 taktu

•

Seznamuje se pasivně i aktivně se současnou populární tvorbou

• •

Populární písně a zpěváci Zpěv folkových a trampských písní

•

•

Učivo – obsah Opakování lidových a umělých písní

•

Výstupy žáka – 5.ročník Vědomě používá správné pěvecké návyky a dovednosti a dodržuje hlasovou hygienu Dle svých dispozic zpívá dvojhlasně

•

Podle notového zápisu intonuje jednoduchou melodii

• • •

113

Lidový dvojhlas, kánon, držený tón Zápis not do notové osnovy podle sluchu Zpěv podle notového zápisu g - e2

•

Aktivně vnímá vážnou hudbu a vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

• •

•

Učí se chápat hudební žánr v souvislosti s dobou vzniku.

•

Poslech Baroko – doba vzniku, životy a dílo skladatelů Vivaldi, Bach, Händel

•

Pokouší se o vlastní instrumentaci písní

•

Vánoční písně a koledy

•

J. J. Ryba – Česká mše vánoční Klasicismus Haydn, Mozart, Beethoven Tónika, dominanta, subdominanta

•

Vnímá užité výrazové prostředky

•

Poznává základní harmonické funkce

• • •

•

Rozšiřuje svou hudební pamět

•

Romantismus - , Smetana, Dvořák, Čajkovskij, Schubert (dílo, život )

•

Dokáže dirigovat 4/4 takt

• •

Zpěv lid. i umělých písní 2/4, 3/4,4/4 takt

• •

Poznává hudební pojmy Dokáže rozlišit hudební žánry

• •

Komorní a symfonická hudba Opera, opereta,

•

Dokáže realizovat taneční kroky -různých stylových období

•

Menuet, polka, valčík, soudobá taneční hudba Hudba 20.století – Orff, Ježek Janáček, Martinů

•

114

Výtvarná výchova Vzdělávací oblast:

Umění a kultura

Vzdělávací obor:

Výtvarná výchova


Výtvarná výchova

Ročník:


1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina

týdně týdně týdně týdně týdně

Charakteristika vyučovacího předmětu: V předmětu výtvarná výchova a dramatická výchova na prvním stupni základního vzdělání se žáci prostřednictvím činností seznamují s výrazovými prostředky s jazykem, literárním, dramatickým a výtvarným.

Cíl vzdělávací oblasti: Na 1. stupni základního vzdělávání seznámit žáky pomocí výrazových prostředků s výtvarným uměním. Vést k užívání estetických prostředků pro sebevyjádření. Pomocí školních výtvarných projektů přispět k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření. Vycházet z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka. Umožnit tvořivě esteticky ztvárnit pocity a prožitky. Používat obrazné vyjádření jako prostředek komunikace. Přispět k rozvoji tvůrčích činností, estetického vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivosti a fantazie.

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výtvarná výchova 1. a 2. období -rozpoznává prvky obrazného vyjádření – linie, tvar, barva.. -na základě vlastní zkušenosti používá vizuálně obrazných vyjádření k ztvárnění svých prožitků a zkušeností -při tvůrčí činnosti používá barevné kontrasty, proporční vztahy, světlostní poměry -užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření -porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Učivo -linie, tvar, barevný kontrast, proporční vztahy, světlostní poměr -práce s plochou a prostorem -pohyb těla a jeho umístění v prostoru -malba a kresba -vizuálně obrazné vyjádření pomocí smyslového vnímání a fantazie -interpretace v rámci skupiny a jejich porovnávání

115

-zdůvodnění výsledků vlastní tvorby podle schopností a zaměření

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských souvislostech a globálních souvislostech, Multikulturní výchova

Výstupy žáka- 1.ročník • • • • • • • • •

• • •

Učivo - obsah

Umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou činnost přípravou a úklidem svého pracovního prostoru Dovede správně namíchat a nanášet barvy na plochu Dokáže svým výtvarným vyjádřením klást vedle sebe barvy tak, aby byla pokryta celá plocha daného formátu Orientuje se v základních výtvarných technikách Dovede pojmenovat výtvarný materiál, který používá Vyjmenuje základní barvy Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

•

Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar živočichů a rostlin Dokáže výtvarně vyjádřit změny v přírodě Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

•

• • • •

•

• • •

• • •

• • • • • • •

Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření Hledá a uvědomuje si vlastní pocity a prožitky a výtvarně je ztvárňuje Orientuje se v lidových zvycích a tradicích, respektuje je

• • •

Chápe vztah ilustrace a literárního díla Je schopen pojmenovat ilustraci Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Vnímá umění jako bohatství své země Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

• • • • •

116

•

•

Rozvíjení smyslové citlivosti Rozvíjení výtvarného vnímání, tvořivosti a představivosti Poznávání výtvarného materiálu, pomůcek a výtvarných technik Pozorování – specifika ročních období Sběr přírodnin v různých ročních obdobích a jejich následné uplatnění ve výtvarném projevu Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti

Objevování světa přírody ( zvířata, rostliny ) Tematické kreslení na základě přímého dojmu Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin Volné výtvarné zobrazování na základě pozorování a z představ Poznávání světa dítěte Estetické cítění Významné sváteční setkávání – kontakt s druhými lidmi Vyjádření pohybu a charakteristiky postav – rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí

Rozvíjení představivosti a tvořivosti Poznávání ilustrací v literárních dílech Užité umění Výtvarné umění Charakterizování představ pro určitou situaci Vyprávění, poslouchání

Výstupy žáka – 2.ročník • • • • • • •

Učivo - obsah

Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy základní a podvojné Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku Dokáže rozeznat základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

• • • • •

• •

• • •

Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar těla živočichů Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

• • • •

•

• • • • • • •

• • • • • • • •

Je schopen soustředit se na vlastní pocity a zážitky Umí vyjádřit vlastní zkušenosti prostřednictvím vytvořených tvarů a zachycením popředí a pozadí Dovede výtvarně vyjádřit linii figury Dovede naznačit lidské vztahy a jednání osob Dokáže rozlišit lidové zvyky a tradice Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření Orientuje se v lidových zvycích a tradicích

Chápe vztah ilustrace a literárního díla Dokáže přiřadit danou ilustraci k literárnímu dílu Zná některé dětské ilustrátory Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Vnímá umění jako bohatství své země Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

• • • •

•

• • • • •

•

•

117

Organizace výtvarné činnosti Rozvíjení představivosti a fantazie ve výtvarném vyjádření Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast Poznávání výtvarných nástrojů a technik Pozorování přírody – krajina, zvířata, rostliny – tematické kreslení na základě přímého dojmu Tematické kreslení na základě představ Sběr přírodnin a jejich uplatnění ve výtvarném projevu Objevování světa přírody ( zvířata, rostliny, krajina, roční období ) Tematické kreslení na základě přímého dojmu Životní prostředí Výtvarné zobrazení přírodní formy z představy a dotváření na základě fantazie (zakletý strom, apod.) Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin, např. růst a větvení stromů Vlastní prožívání Estetické cítění Výtvarné zobrazení pohádek – mravní ponaučení Ohraničení představy určité situace, děje – silné citové zážitky ze života dětí Výtvarné sdělování vlastních prožitků z průběhu dne

Rozvíjení představivosti a tvořivosti Vztah ilustrace a literárního díla Seznámení se a uplatnění prvků z užitého umění Přechod od plochy k prostoru Upevňování poznání rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a v ploše Dekorativní řešení plochy geometrických nebo stylizovaných přírodních věcných prvků Pohádky, pověsti – zachycení dějové linky

Výstupy žáka – 3.ročník • • • • • • • •

• • • •

Učivo - obsah

Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy teplé a studené Určí vlastnosti barev Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku Rozezná základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

•

•

• •

Umí zachytit tvar těla živočichů v pohybu Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu Dovede výtvarně vyjádřit změny v přírodě Dokáže najít zdroj inspirace v přírodním a sociálním prostředí a na jeho základě se výtvarně vyjádřit

•

• • •

• • • • • • •

• • • • • • • •

Dovede výtvarně zaznamenat průběh děje Zachytí linii postav v klidu i v pohybu Zaznamená siluetu i detail v dětském způsobu vidění Sám hledá prostředky pro výtvarný projev, uvědomuje si svoji originalitu Pozná a dovede reprodukovat symboly své země Rozliší lidové zvyky a tradice Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury Chápe vztah ilustrace a literárního díla Dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory Vnímá výtvarné umění jako bohatství své země Zná zajímavé stavby ze svého okolí Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek


• • •

• • • •

• • • • • •

Orientovat se ve svých malířských potřebách, umět je udržovat v pořádku a dokázat po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast, výrazové vlastnosti barev Začínat chápat i výrazové vlastnosti barvy a základy barevné harmonie Kompozice plochy s použitím libovolných prvků – promyšlený sběr přírodnin

Výtvarné vnímání a analyzování morfologické stavby zajímavých přírodnin Tematické kreslení na základě přímého dojmu Životní prostředí ( slunce, voda, vzduch, země ) Výtvarné vyjádření slovního uměleckého projevu (např. báseň) Svět člověka Zážitky všedních a slavnostních událostí Individuelní emocionální prožitek – vztahy k různým lidem Rozvíjení tvořivosti a představivosti – při kresbě chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a postupuje od celku k detailu

Rozvíjení představivosti a tvořivosti Rozpoznávání lidového umění, užitého umění a její výtvarné ztvárnění Přechod od plochy k prostoru Vybrání a rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí Orientování se a pojmenovávání ilustrací v knihách s dětskou tematikou Pohádka, pověst – zachycení zvolené části děje nebo průběhu děje

Učivo – obsah

Svět přírody a člověka Realizuje námět výtvarnými prostředky • Rozvíjení smyslové citlivosti Najde obsah v námětu, který mu usnadní chápání světa Zohledňuje vlastní i obecné vnímání, a tím dosahuje vzájemného • Uplatňování vlastního řešení při výtvarném

118

• •

porozumění Chápe vlastní tělo jako zdroj prožitku, inspirace i prostředek k výtvarnému umění Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost

• • • •

• • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar, linii Výtvarně vyjádří věci a vztahy v reálném světě Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní uměleckou výpověď Hraje si a experimentuje se zobrazenými objekty Spoluvytváří koncepci výtvarného řešení svého okolí Je schopen účinně spolupracovat Vnímá estetické kvality prostředí Dokáže najít zdroj inspirace ve svém prostředí

Setkávání se skutečností • Uplatňování uměleckého pohledu na svět posuzování vlastností povrchů, objevování detailů, ozvláštňování věcí • Výtvarné přepisování skutečnosti s ohledem na zvláštnosti dětského vnímání světa • Rozvíjení spolupráce a komunikace • Uplatňování subjektivity, kreativity a originality • Výtvarné hraní s objekty

Chápe spojitost výtvarného umění s jinými oblastmi umění Vnímá umění jako kulturní bohatství své země, vyjmenuje nejvýznamnější kulturní památky a uvědomuje si nutnost jejich ochrany Jmenuje základní znaky gotiky a baroka Využívá podnětů z jiných oblastí umění ke svému výtvarnému projevu Dokáže využít rozmanitosti kultury různých sociokulturních skupin k obohacení vlastní kultury Dokáže vytvořit ilustraci k textu pro děti Jmenuje nejznámější dětské ilustrátory a pozná jejich dílo Seznamuje se s výtvarnými díly i mimo budovu školy a dokáže tato díla vnímat a prožívat Dokáže se správně chovat během kulturní akce Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace Uvědomuje si zvyky a tradice jako kulturní dědictví národa, chápe jejich význam i hodnotu a dokáže se v jejich duchu výtvarně vyjádřit

Práce s uměleckým dílem • Seznámení se s gotikou a barokem v regionu • Výtvarný přepis reprodukce jinými výrazovými prostředky (ilustrace) • Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjadřování prožitků z uměleckého díla, divadelního představení, filmu, koncertu • Výtvarné zachycení zvyků a tradic • Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti

Výstupy žáka – 5.ročník • • • • •

projevu Vyjadřování prožitků, seberealizace Poznávání vlastního těla a jeho následné výtvarné ztvárnění Rozvíjení objektivního pohledu na člověka a přírodu Poznávání a následné uplatňování individuálního výběru výtvarných technik i prostředků

Učivo – obsah

Je schopen soustředit se na vlastní pocity a prožitky a na jejich základě se výtvarně vyjádřit Svobodně se výtvarně vyjádří na dané téma Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Uplatňuje kreativitu a originalitu Vnímá svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem jako celek

119

Svět přírody a člověka • Rozvíjení smyslové citlivosti, seberealizace • Vyjadřování subjektivních pocitů a nálad • Uplatňování obecného pohledu na svět a jeho objektivního zachycení (zeměkoule, mapy), Zemi i Vesmír • Přenesení obecných zákonitostí do výtvarného

• •

• • • •

• • • • • • • • • • • • • • • •

• • •

Umí obecné informace přehledně zobrazit do naučného materiálu samostatně i ve spolupráci se spolužáky • Dokáže účinně spolupracovat se svými spolužáky, obhájit svůj • názor a prezentovat své výtvarné dílo

projevu Uplatňování účinků komunikace Tematické kreslení na základě představ

Výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií, tvarů, barev Výtvarně zobrazí předmět na základě přímého pozorování Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace, vnímá jeho estetické kvality Dokáže přeměnit smysly vnímanou reálnou skutečnost na výtvarnou skutečnost prostřednictvím výrazových prostředků a výtvarné formy Individuálně volí vyjadřovací prostředky Dokáže objevovat různé tváře jedné předlohy Umí lineárně, barevně a tvarově řešit v ploše i prostoru Navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí Hraje si a experimentuje s písmeny řazením písmen do slov Dokáže najít námět, který je vhodný pro výtvarné zobrazení Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost Uvědomuje si možnosti originality při návrhu vlastního řešení

Setkání se skutečností • Rozvíjení estetického vnímání předmětů denního života • Rozvíjení pozorovacích schopností, smyslu pro detail, výřez, výtvarného pohledu na zvětšeninu • Rozvíjení originality Výtvarné hry • Spojování výsledků výtvarných her s písmem • Hra s linkou, tvarem, barvou • Hra s písmeny a číslicemi • Výtvarný přepis světa přírody • Uplatňování seberealizace a kreativity

Vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam Uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního dědictví národa a chápe nutnost jeho ochrany Dokáže se vyjádřit o uměleckém díle na základě svého prožitku Jmenuje výtvarné umělce tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace Uvede příklady užitého umění v nejbližším okolí Umí využít podnětů z jiných oblastí umění ve svém výtvarném projevu Posoudí vliv médií na kulturu Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury, uvědomuje si hodnotu zvyků a tradic Dokáže vyjmenovat základní znaky vybraných uměleckých stylů Chápe výtvarný žánr v souvislosti s dobou a místem vzniku Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce

Práce s uměleckým dílem • Pozorování a výtvarné vnímání předmětů (analyzování podle dekoru, tvaru, funkcí) • Sbírání námětů z reprodukcí, jejich rozbor • Seznámení se s uměleckými styly • Volné ztvárnění výtvarnými prostředky dojmů z jiných uměleckých zážitků, rozvoj vyjádření a komunikace • Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjadřování prožitků z uměleckého díla • Čerpání námětů a zkušeností z časopisů a jiného tisku

120

Škol.týden

Měsíc září

1.

Téma – Výtvarná výchova

KP:1, 2

VMEGS

Člověk a svět

Téma: Co se změnilo o prázdninách na

KP:1,2

OSV

Člověk a svět

Téma: Namaluj si výlet snů.

KP:1, 2

OSV

Člověk a svět

Téma: Tatínku, maminko? Půjdeme

KP:1,2 KK:1 KP:1 KSP:1 KP:1,2,3

VDO EV

Člověk a svět, Jazyková komunikace Člověk a svět, Tv

EV


OSV

Téma: Padá listí, podívej. Sebereme

5. lístečky a uděláme veselý podzim. říjen


Téma: Kde jste děti byli na prázdninách.

4. pouštět draka?

Téma: Zvířátka v lese. Jak pak se asi

6. připravují na zimu?

Téma: Na co asi myslí? Kresba

KP:1 KK:1 Téma: Padá první snížek. KP:1,2 KSP:1 Téma: Postavme si sněhuláka, to je to co KK:1 nás na snížku láká. KP:1 Téma. Padá snížek bílý, nastěžuje KP:1,2,3 stromečky i domy. KK:1 Téma: Přijde Mikuláš, čert a anděl. KK:1, KSP:1, KP:1,2 Téma: Téma: Malování rukama. Prstoví KP:1,2 sněhuláci. KK:1 Téma: Vánoce,Vánoce přicházejí. KP:1,2,3 KK:1 Téma: Silvestr a Nový rok pojďme se KP:2,3 podívat na ohňostroj. KSP:2

7. k obrázku. 8. 9. listopad


2. naší škole. Naše vysněná škola. 3.

10. 11. 12.

prosinec


13. 14.

1–2 ročník Kresba pastelkami Kr. pastelkami nebo vod. barvami

3–5 ročník Kresba pastelkami

Člověka a svět práce

Sběr listů + temperové b. Kr. pastelkami nebo fixi Vodové barvy

EV

Člověk a svět

Tempery

Tempery

EV

Člověk a zdraví

EV

Člověk a svět

Kr. pastelkami Kr. pastelkami nebo voskovkami nebo voskovkami Temperové barvy Temperové barvy

OSV

Člověk a svět, Dv

Pastelky

Barevné křídy

OSV

Člověk a svět

Tempery, běloba

OSV

Člověk a svět, Hv

Volná volba

Tempery, běloba, černý fix Volná volba

OSV

Člověk a svět

Temperové barvy Temperové barvy

121

Kr. voskovkami

Pohledy, mapy

Malba vodovými barvami Mal. Temperami nebo vod. barvami Výroba draka + kr. temperami Sběr listů + temperové b. Mal. Temperami s doplňky fixů Vodové barvy

Mal. temperami


Ukázka papírového draka Sběr listí v přírodě Atlas zvířat Kresba podle obrázku od Heleny Zmatlíkové

Koledy

Téma: Jaké dárečky jste dostali od

15. ježíška?

leden

16. 17. 18. 19.

Téma: Kresba tuží Téma: Zimní sporty. Také rád lyžuješ? Téma: Jaké bude vysvědčení? Téma: První kytičky jara.

únor

Téma: Máš svou nejoblíbenější

20. pohádkovou postavičku?

Téma: Obchod, pomocí koláže a

21. výstřižků z časopisu, vyrobíme obchod,

duben

březen

který domalujeme. Téma: Máme rádi zvířata, protože jsou 22. chlupatá a hlavně naši domácí mazlíčci. Téma: Společná práce “Naše obec“.

23.

KP:1,3 KK:1 KP:1,2 KK: 1,2 KP:1,2 KK:1 KK:1 KP:1 KP:1,2 KK: 1, KP:1, 2 KP:1, 2

OSV

Člověk a svět, Dv

Volná volba

Pastelky

OSV

Tuž

Tuž

Volná volba

Temperové barvy

MkV

Matematika a její aplikace, Svět práce Ukázky sporů na počítači – Informační tehcnologie Člověk a svět

Pastelky

Uhel, černý hnědý

EV

Člověka příroda

Temperové barvy Kresba tužkou

OSV

Člověk a svět

Volná volba

Volná volba

Pohádkové knížky

KP:1,2,3 KK:1

MkV

Člověk a práce

Společná tvorba.

Různé časopisy s obráky, různé propagační letáčky

KP: 3 KK:1,2 KK:1, KSP:1, KP:1,2, KO: 1

EV

Člověka svět, příroda

Ústřižky z časopisů, pastelky Pastelky

Voskovky

Pohlednice se zvířaty

VDO

Člověk a svět

OSV

Člověk a svět

Použití různých pomůcek ,společná práce Volná volba

OSV

Člověk a svět

Temperové barvy Barevné křídy

OSV

Člověk a svět

Volná volba

Volná volba

EV

Člověk a příroda

Voskovky

EV

Člověk a příroda

EV

Člověk a svět

Temperové nebo vodové barvy Volná volba

Temperové nebo vodové barvy Temperové nebo vodové barvy Volná volba

Téma: Kresba na volné téma

KP:1,3 KK:1 Téma: Velikonoční pondělí. Pomlázka, KK:1, KSP:1, 25. vajíčka a pořádná nadílka. KP:1,2 Téma: Soutěž o nejkrásnější paní KP:1,2,3 26. mořskou vílu a nejošklivějšího pána moří KK:1 24.

Neptuna. Téma: Motýl. Krkonoše, krása České 27. republiky. Téma: Kvetou stromy podívej.

28.

Téma: Příšera

29.

KP:1,2 KSP:2 KP:1,2,3 KK:1 KP:1,2,3 KK:1,2

MkV

122

Kr. pastelkami nebo fixami Volná volba

Přineste si dáreček , který máte od ježíška. Matematická čísla

květen

30.

31. Téma: Projekt Řemesla – Zapojení i pracovní výchovy 32. ( vystřihování, lepení, koláž.) 33. 34.

červen

Téma: Kytička pro maminku.

35. 36.

Téma: Pojedeme na výlet… Téma: Čím pak budeš? Téma: Moje vysněné prázdniny

KP:1, 2

EV

Člověk a svět

Voskovky, nebo temperové barvy

Voskovky, nebo temperové barvy

KK:1, 2 , 3 KSP:1,2 KK:1,2 KK:1 KP:1 KP:1,2 KK:1,2 KK:1 KP:1, KSP:1

MkV MkV MkV VMEGS

Člověk a svět

Použití různých pracovních pomůcek.

Použití různých pracovních pomůcek.

Člověk a svět

Temperové barvy Temperové barvy

MkV

Člověk a svět

Volná volba

Volná volba

VMEGS

Člověk a svět

Volná volba

Volná volba

Člověk a práce Matematika

123

6.7. Člověk a zdraví Vzdělávací oblast:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor:

Tělesná výchova

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník:

1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět tělesná výchova rozvíjí u žáků fyzické a psychické schopnosti, pohybové dovednosti a vede žáky k poznání a rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů, které ovlivňují způsob jejich života. Vede žáky k pochopení hodnoty zdraví uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Cíl vzdělávací oblasti: Vzhledem k prioritám školy, cílům a kompetencím kladným osobním příkladem učitele a celkovou příznivou atmosférou ve škole ovlivňovat činnosti související se zdravím. Provádět preventivní ochranu zdraví a upevňovat hygienické a zdravotně preventivní návyky. Rozhodovat se ve prospěch zdraví. Směřovat k poznávání vlastních pohybových možností a k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost a duševní pohodu. Pro podporu zdraví, regeneraci sil, rozvoj zdatnosti a výkonnosti a pro uspokojování vlastních potřeb zařezovat do denního režimu pohybové činnosti. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VZDĚLÁVACÍHO OBORU TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. A 2. OBDOBÍ spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím v souladu s individuálním předpoklady zvládá pohybové činnosti a usiluje dále o jejich zlepšení projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti spolupracuje při týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, adekvátně reaguje na situaci úrazu spolužáka jedná v duchu fair play, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá základní tělocvičné názvosloví reaguje na základní pokyny a povely 1 osvojované činnosti a její organizaci podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

124

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

Učivo - Příprava před pohybovou činností, napínací a protahovací cvičení, uklidnění po zátěži - Zdravotně zaměřená průpravná a relaxační cvičení - Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - Hygiena při pohybových činnostech, vhodné oblečení a obutí - Bezpečnost při pohybových činnostech – bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání cvičebního nářadí a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - Pohybové hry - Základy gymnastiky - Kondiční a rytmické cvičení s hudbou - Průpravné úpoly - Základy atletiky:rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem - Základy sportovních her - Turistika a pobyt v přírodě - Plavání - Hry na sněhu - Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály - Zásady chování a jednání při pohybových činnostech - Měření pohybových dovedností - Správné způsoby držení těla - Speciální cvičení zdravotní tělesné výchovy

Formy realizace 1) Forma vyučovací hodiny Výuka probíhá převážně v prostorách tělocvičny ve škole, na hřišti. Zimní stadion ve Vrchlabí 2) Kurz plavání Krytý bazén v Trutnově 3) Formou školního projektu

125

Pobyt v přírodě

Průřezová témata: Environmentální výchova, Osobností výchova, Dopravní výchova, Mediální výchova


Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy

• Dokáže dodržet základní pravidla bezpečného chování při TV Reaguje na základní pokyny a povely

• Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností Rytmické a kondiční formy cvičení ( lavičky, žebřiny, lana), cvičení s hudbou Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. opičí dráhy.

ČSV,Vv,Čj Téma: Člověk a zdraví Škola a její okolí Člověk a jeho svět , M, Čj orientace v prostoru

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady napodobit jednoduché činnosti Dokáže rychle, obratně a vytrvale překonávat přírodní překážky Zvládá správnou techniku hodu vrchním obloukem jednoruč Dokáže se orientovat v terénu

Pracuje s jednoduchými pravidly hry Zvládá průpravné cviky pro kotoul. Dokáže krátce udržet rovnováhu Zvládá zákl. činností s míčem odpovídající velikosti a váhy Postupně zvládá základní pravidla hry Zvládnutí odrazu a skoku do dálky z místa Zvládnutí rychlého a vytrvalého běhu

Atletika Hod do dálky i na cíl (jednoruč vrchní oblouk) Cvičení v přírodě

Hv, Dv, Vv Téma: Lidová píseň s pohybem

Lavičky, žebřiny, lana, Audiopřehrávač

M, ČSV, Téma : Odhad vzdálenosti Počítání do deseti

Vycházka do přírody

Míč vhodné velikosti

ČSV, M, Čj Téma: Odhad vzdálenosti Orientace v přírodě podle přírodních jevů

Pohybové hry, soutěživé hry

Plné míče, lavičky, žebřiny, obruče, ringo kroužky Žíněnky, Kladinka

Gymnastika Nácvik správného sbalení při kotoulu Přechod malé kladinky Nácvik přihrávky jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč. - zábavné míčové hry Atletika -skok daleký z místa. - rychlý běh do 20m, - rychlý běh se startem z různých poloh –startovní povely

ČSV, M, Čj Téma: Jednoduché slovní úlohy

Dokáže udržet správný Správná chůze, pochod do rytmus chůze rytmu Dokáže několikrát přeskočit Podbíhání lana, přeskoky M – počítání do deseti švihadlo Přeskoky švihadla snožmo s meziskokem i

126

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Výuka probíhá v tělocvičně i na školním hřišti PD – cvičení v přírodě

Míče

Závodivé hry

Bubínek, pochodové skladby, magnetofon Švihadlo, lano

Koordinuje pohyb s hudbou

Výstupy žáka – 2.ročník Dokáže dodržovat základní pravidla bezpečného chování při TV Podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy

Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenosti

Zvládná správný rozběh a odraz při skoku do dálky Zvládá techniku nízkého startu Pohybem dokáže vyjádřit hudbu

bez Cvičení s hudbou (aerobic). Nápodoba pohybem, estetický pohyb těla

Hv – taneční hudba


Učivo – obsah

Základní pravidla Dv – řešení situací chování a jednání v prostředí sportoviště. Gymnastika Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností. Cvičení v přírodě. Vv, Čj, ČSV Téma: Odhad vzdálenosti Orientace v přírodě Tvoření jednoduché věty M – Jednotky času Atletika Běh v terénu, Čj překonávání přírodních překážek. Nácvik skoku do dálky. Rychlý běh 50m (nízký start). Hv, Dv Gymnastika Rytmická chůze, vyjádření hudebních pojmů (tiše, hlasitě, pomalu, …….) Krok přísunný, poskočný, cval stranou

Čj, M

Zvládá napodobit jednoduché činnosti

Gymnastika Cvičení na nářadí ( lavičky, žebřiny, ….) Šplh

Zdokonaluje práci s míčem

Přihrávky jednoruč i M – počítání do obouruč (vrchní oblouk) padesáti - Obouruč trčením Čj– druhy vět Hry zaměřené na koulení a chytání.

Výstupy žáka – 3.ročník Dokáže dodržet základní pravidla bezpečného chování při TV Podle pokynů dokáže


Učivo – obsah Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště Základní tělových.

127

Dv – řešení situací

M, Čj

Audiopřehrávač, taneční nahrávky Pohybová skladba na besídku

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Školní řád

Cvičení v přírodě Atlas rostlin, hub

Vycházky do přírody

Audiomagnetofon Pohybová skladba na besídku

Lavičky, žebřiny, kladina

Míče

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Školní řád

zaujmout základní cvičební polohy Zvládne rozběh a odraz při skoku do dálky Zlepšuje výkony v běhu Zlepšuje svou výkonnost

Umí driblovat na místě i v pohybu

Zvládne napodobit složitější činnost

Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenost

Zvládne kotoul vpřed i vzad opakovaně Dokáže se správně odrazit i dopadnout při přeskocích

Uplatňuje herní dovednost ve hře podle jednoduchých pravidel Zvládnutí správného odrazu a dopadu

Zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči

pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností Atletika Skok do dálky s rozběhem (měření výkonu). Rychlý běh – 60m (nízký start) Hod kriketovým míčkem na cíl, do dálky Nácvik driblingu na místě i v pohybu L i P rukou. (závodivé hry, slalomové dráhy) Gymnastika Kondiční formy cvičení (lavičky, žebřiny, lano, ….) Atletika Běh v terénu, překonávání přírodních překážek, hod na cíl v terénu, pozorování přírody Gymnastika koberec – kotoul vpřed i vzad opakovaně Průpravná cvičení pro přeskoky (výskoky i seskoky ze švédské bedny) Jednoduché hry s využitím driblingu (jednoduchá pravidla) Gymnastika Trampolínka – odraz, výskok, doskok (různé typy skoků – nohy skrčit, roznožit,přednožit) Šplh s přírazem

M – převody jednotek

Vycházky do přírody Pásmo, stopky, kriketový míček

M – malá násobilka

Míče odpovídající velikosti

Lavičky, žebřiny, kladina

Vv, Čj, ČSV Téma: Odhad vzdálenosti Orientace v přírodě Tvoření jednoduché věty

Žíněnky, gymnastický koberec

Míče

Trampolína, žíněnky

Cvičení na hřišti



Učivo – obsah

Dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí pro TV Uvědomuje si vlastní jednání a jeho důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu, je schopen seberegulace Zná základní pravidla první pomoci Jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům

Význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita cvičení. Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště. První pomoc

128

Cvičení v přírodě Atlas rostlin, hub

Přírodověda – zdravý člověk, první pomoc OSV

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.

Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta…) Správně drží tělo, individuálně dle svých možností zvedá tělesnou zátěž Před zátěží se řádně protáhne a rozcvičí, po zátěži se umí zklidnit a vydýchat Žák si zorganizuje cvičební prostor tak, aby ho měl dostatek a aby pro něho byl bezpečný Zná základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy, cvičí podle jednoduchého nákresu Má přehled o důležitých sportovních akcích a pohybových aktivitách v místě bydliště i okolí školy Změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s předchozími výsledky Zvládá situace soutěže a konkurence Umí si nastavit bloky pro nízký start, ovládá jednotlivé části nízkého startu Pojmenuje základní rozdíly mezi rychlým během a vytrvalostním během Správně technicky zvládá rychlý i vytrvalostní běh a skok do dálky Překoná překážky, dodržuje pravidla fair-play Sestaví jednoduchou dráhu s využitím tělocvičného nářadí a náčiní Je schopen účinné spolupráce ve skupině Zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro ostatní žáky – honičky, drobné pohybové hry… Vhodně využívá hračky a jiné netradiční náčiní při cvičení Správně technicky ovládá kotoul vpřed i vzad do stoje snožmo i roznožmo, dokáže kotouly opakovat a vytvořit z nich krátkou sestavu Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy Ovládá techniku šplhu s přírazem

Organizace prostoru a činností

OSV

Příprava na zátěž – rozcvička a protažení. Vydýchání a uvolnění po zátěži

Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností Sportovní akce ve škole a Vlastivěda – okolí v místě bydliště školy, bydliště, informační zdroje. Matematika – Měření základních převody jednotek pohybových výkonů Nenáročné pohybové aktivity Přírodověda – pobyt a Atletika nízký start + rychlý pohybové aktivity běh na 60m v přírodě skok do dálky s OSV rozběhem běh individuálním tempem po dobu 3–4 min.

Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím nářadí – švédská bedna, lavičky, žebřiny,… Drobné pohybové hry

Využití netradičního náčiní při cvičení Gymnastika kotoul vpřed i vzad do stoje snožmo i roznožmo, opakované kotouly, kotoul na zvýšené podložce. švihadlo – přeskoky vpřed i vzad, typy přeskoků, krátké sestavy šplh s přírazem nácvik odrazu na

129

Projekt „Cvičení v přírodě“ Projekt „Sportovní den“

Projekt „Cvičení v přírodě“ Projekt „Sportovní den“ „Test zdatnosti“ – běh na 60m, běh na 1 000m, hod kriketovým míčkem – porovnání výsledků s minulým měřením

Přírodověda – pobyt a Projekt „Cvičení v přírodě“ pohybové aktivity v přírodě

OSV

Projekt „Sportovní den“

Cvičení v tělocvičně

Zvládá průpravné cviky pro přeskok, dostatečně se odrazí na můstku Ovládá techniku přeskoku roznožkou přes kozu našíř i nadýl Využívá dostupného náčiní a nářadí při kondičním cvičení Ovládá cvičení pro nácvik stoje na rukou

můstku a na trampolíně

Gymnastika - roznožka přes kozu našíř i nadýl se záchranou - kondiční cvičení s lavičkami, obručemi, tyčemi - stoj na rukou – průpravná cvičení Uplatňuje bezpečné způsoby Dopravní výchova – chování v silničním provozu v roli jízda na kole chodce a cyklisty Splňuje požadavky pro získání průkazu cyklisty. Prakticky využívá pravidla pro bezpečnou jízdu na kole, umí zkontrolovat jednotlivé součásti jízdního kola, zná a využívá pravidla silničního provozu, zná základní pravidla první pomoci Hází míčem jednoruč i obouruč, Manipulace s míčem chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením Herní činnosti obouruč, obouruč nad hlavou), jednotlivce, spolupráce ve hře přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi i v mírném Průpravné hry, míčové hry poklusu podle zjednodušených i Zná základní pravidla pro skutečných pravidel přehazovanou a vybíjenou, fotbal, basketbal, aj.a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel Při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči Zvládá základy kroku polky a Cvičení na hudbu – polkový valčíku a valčíkový krok, zrychlení a Pohybem těla reaguje na tempo zpomalení tempa, vyjádření hudby, plynule zareaguje na rytmu pohybem změnu tempa hudby Dodržuje pravidla pro bezpečný Sáňkování, bobování, pobyt v přírodě, chová se lyžování, cvičení v přírodě ohleduplně ke spolužákům i jiným účastníkům pohybu


Vlastivěda – dopravní Návštěva dopravního hřiště výchova, první pomoc OSV

Hudební výchova



Učivo – obsah

Dodržuje základní pravidla Význam pohybu pro zdraví, Přírodověda – zdravý bezpečného chování při TV, zná délka a intenzita cvičení. člověk, první pomoc vhodné oblečení a obutí pro TV Základní pravidla chování OSV Uvědomuje si vlastní jednání a a jednání v prostředí jeho důsledky ve vztahu k druhým, sportoviště. podílí se na vytváření dobrých První pomoc mezilidských vztahů v kolektivu,

130

Nácvik pásma na besídku

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.

je schopen seberegulace Zná základní pravidla první pomoci Jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta…) Žák si zorganizuje cvičební prostor tak, aby ho měl dostatek a aby pro něho byl bezpečný Naplánuje a zrealizuje rozcvičku pro celou skupinu s ohledem na další zátěž, po zátěži se umí zklidnit a vydýchat Zná základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy, cvičí podle jednoduchého nákresu Zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností Má přehled o důležitých sportovních akcích a pohybových aktivitách v místě bydliště i okolí školy Změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s výsledky z posledního měření Vytváří varianty osvojených pohybových her Nastaví bloky pro nízký start, ovládá jednotlivé části nízkého startu Správně technicky zvládá rychlý i vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem a skok do dálky Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením Překoná překážky, dodržuje pravidla fair-play Sestaví jednoduchou dráhu s využitím tělocvičného nářadí a náčiní Je schopen účinné spolupráce ve skupině

Organizace prostoru a činností Příprava na zátěž – rozcvička a protažení. Vydýchání a uvolnění po zátěži

OSV

Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností Sportovní akce ve škole a v místě bydliště

Vlastivěda – okolí školy, bydliště, informační zdroje. Matematika – převody jednotek

Projekt „Cvičení v přírodě“

Měření základních pohybových výkonů

Nenáročné pohybové aktivity Atletika nízký start + rychlý běh na 60m skok do dálky s rozběhem hod kriketovým míčkem běh individuálním tempem po dobu 3–4 min. Korektivní cvičení Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím nářadí – švédská bedna, lavičky, žebřiny,…

Přírodověda – pobyt a Projekt „Cvičení v přírodě“ pohybové aktivity v přírodě „Test zdatnosti“ – běh na 60m, běh na 1 000m, hod kriketovým míčkem – porovnání výsledků s minulým měřením


Drobné pohybové hry OSV Úpoly – přetlaky a přetahy

131

Zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro ostatní žáky – honičky, drobné pohybové hry… Vhodně využije svou sílu při přetahování a přetlačování s ostatními členy skupiny Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy.. Ovládá techniku šplhu s přírazem Zvládá odraz a doskok na trampolínu Správně technicky zvládá kotoul vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy Ovládá techniku přeskoku skrčkou přes kozu Ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj na rukou zakončí kotoulem vpřed Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti Udrží rovnováhu, přejde přes celou kladinu, zvládá jednoduché sestavy na kladině Udělá výmyk s dopomocí učitele Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem na místě i v pohybu, ovládá techniku hodu na koš Zná základní pravidla pro přehazovanou a vybíjenou, fotbal, basketbal, aj. a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel Při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči Zvládá základy kroku polky a valčíku Pohybem těla reaguje na tempo hudby, plynule zareaguje na změnu tempa hudby Dle svých individuálních možností napodobuje složitější cviky Umí se chovat v dopravních prostředcích Zná pravidla pro ochranu přírody, dodržuje pravidla pro

Gymnastika švihadlo – přeskoky vpřed i vzad, typy přeskoků, krátké sestavy šplh s přírazem, šplh na laně cvičení na trampolíně -

Gymnastika - kotouly - stoj na rukou, stoj na rukou do kotoulu - přeskok přes kozu – skrčka - chůze po kladině - nácvik výmyku

Manipulace s míčem a pálkou Herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře Průpravné hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných pravidel

Projekt „Cvičení v přírodě“

Cvičení na hudbu – polkový a valčíkový krok, zrychlení a zpomalení tempa, vyjádření rytmu pohybem Aerobic

Hudební výchova

Sáňkování, bobování, lyžování Turistika Cvičení v přírodě


132

Nácvik hudebního pásma na besídku

bezpečný pobyt v přírodě, chová se ohleduplně ke spolužákům i jiným účastníkům pohybu

6.8. Člověk a svět práce Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:



Svět práce

Ročník:


1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět „Svět práce“ vede žáky k získávání dovedností v oblastech různých lidských činností. Cíl vzdělávací oblasti: Zaměřovat se na praktické pracovní dovednosti v oblastech: 1.Práce s drobným materiálem 2.Konstrukční činnosti 3.Pěstitelské práce 4.Příprava pokrmů Při práci s různými materiály si osvojovat základní pracovní dovednosti a návyky. Vést žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci, k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých výsledků práce, k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů,samostatnosti i vzájemné spolupráci. Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Praktické činnosti 1. stupeň 1. a 2. období žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy vytváří na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce zvládá při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu,předlohy, jednoduchého náčrtu provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

133

umí ošetřovat a pečovat o pokojové i jiné rostliny provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování orientuje se v základním vybavení kuchyně udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Učivo : -vlastnosti materiálu- přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, drát -pracovní pomůcky a pracovní nástroje -organizace práce -stavebnice, práce s předlohou, s návodem, -základní podmínky pro pěstování rostlin -pěstování rostlin ze semen v místnosti, pěstování pokojových rostlin -základní vybavení kuchyně -výběr, nákup a skladování potravin -jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

1.ročník Výstupy žáka Udržuje pracovní plochu v čistotě a pořádku • Umí vystříhat a vytrhat jednotlivé geometrické tvary • Umí správně užívat pracovní nástroj • Seznámí se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce •

•

Pracuje podle jednoduché předlohy se slovním návodem učitele

• • • •

• • •

Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji • Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí • Seznámí se se základními myšlenkami a pojmy ekologie •


Učivo - obsah

• • • •

Práce s papírem, barevným papírem skládání, vytrhávání, trhání, lepení, stříhání Péče o pokojové květiny Chování u stolu

Modelování (lid. zvyky, tradice, řemesla) Práce s papírem, barevným papírem práce s přírodninami

Stolování, příprava tabule Třídění odpadu (sběr papíru) Seznámení se školním pozemkem Jednoduchý výrobek ze stavebnice

134

Vv-kombinace barev, dotváření papír. výrobků výtvarnými technikami Čj-slovní návodpracovní postup, pohádky M-geometrické tvary Prv-podzimní krajina, zvířátka Dv-kontakt s učitelem Vv-barvy podzimu, barvy ovoce, zeleniny Čj- tvary písmen M- práce s měřítkem, odhad Prv-rodina, podzim, les v zimě Dv-spolupráce, kol. práce Vv-barevné sladění Čj-slovní návod, pracovní postup M-jednotky hmotnosti, součet Prv-ovoce, zelenina, rodina Dv-krátké scénky

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál nůžky lepidla barevný papír

modelovací hmota těsto sníh vánoční dekorace přírodniny PD Tradice a zvyky PD Příroda v zimě EV kuchyňské náčiní nůž výzdoba školy stavebnice

2.ročník Výstupy žáka Udržuje pořádek a čistotu pracovního místa • Dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny •

•

Pracuje podle jednoduché předlohy s doprovodným slovním návodem

•

Prohlubuje elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji • Zdokonaluje se v elementárních dovednostech • Získává přehled o základech ekologie •


Učivo - obsah Práce s papírem, barevným papírem stříhání, vystřihování, lepení, skládání, určování různých druhů papíru Péče o pokojové rostliny

Čj-slovní návod, pracovní postup M-geometrické tvary Vv-dotváření výrobků z papíru výtvarnými technikami Prv-koloběh života rostlin Dv-umění naslouchat

Čj-prac. postup, vyhledávání informací v encyklopedii M-jednotky měření, použití pravítka Vv-barevné sladění výrobku Prv-rodina Dv-interpretace koled Stolování (návyky, prostírání) Čj-lidová slovesnost Tabule pro jednoduché stolování M-jednotky hmotnosti Odpad a jeho likvidace (třídění) Vv-vycházky a Přesazování květin pozorování Jednoduché práce na školním Prv-ekologické chování pozemku Dv-vyprávění o vlastním prožitku

Modelování Práce s papírem Práce s přírodninami Práce s textilem (navlečení nitě, uzlík, přední steh) Jednoduchý výrobek ze stavebnice

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál lepidlo papír, barevný papír nůžky

modelovací hmota těsto modurit hlína vánoční dekorace jehla, nit stavebnice

kuchyňské náčiní nůž jednoduché nářadí výzdoba školy na národní den

3.ročník Výstupy žáka


Učivo - obsah

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál různé druhy papíru a kartonu pravítko, nůžky, lepidlo nůž, tužka, přírodniny (suché plody, listy) jehla, nit, knoflíky kousky textilu

•

Dodržuje hygienu a zásady bezpečnosti při práci • Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace

Práce s papírem a kartonem Přesné měření, stříhání, lepení a překládání Práce s přírodninami Práce s textilem Různé druhy stehů, opravy a úpravy oděvů (knoflík, navlečení gumy) Ošetření pokojových rostlin

Čj -slovní návod M-přesné měření, úsečky, přímky Prv-rostlina v prostředí Dv-rozvoj koncentrace a pozornosti Vv-krása rvarů, barev linií

Provádí přiměřené praktické činnosti s daným drobným materiálem • Zvládá jednoduché pracovní postupy, provádí jednoduchou montáž a demontáž • Zapojuje se do práce ve skupině či dvojici

Práce s papírem Práce s přírodninami Práce s textilem (zapošití, zadní steh) Úprava stolu (skládání ubrousků, květiny na stole, jmenovky) Montážní a demontážní práce

Čj-text blahopřání, dětská literatura M-přesné skládání Prv-tradice Dv- dramatizace pohádek Vv-zážitky všedních, svátečních dní

různé druhy papíru a kartonu pravítko, nůžky, lepidlo nůž, tužka, přírodniny (suché plody, listy) jehla, nit, knoflíky kousky textilu stavebnice

Práce s textiliemi

Čj-schopnost pracovat podle jednoduchého

balící papír, nůžky kousky textilu,

•

•

Samostatně pracuje podle slovního návodu a

135

jednoduchého náčrtu

Umí pracovat s jednoduchým nářadím • Hodnotí odpad podle druhu • Vnímá estetické kvality prostředí •

Práce s papírem – balení knih Práce s přírodninami – velikonoční dekorace

psaného návodu M-jednotky hmotnosti Prv-příroda na jaře Vv-promyšlený výběr Jednoduché práce na školním přírodnin pozemku Dv-příprava na národní Třídění odpadu, sběr druhotných den surovin

jehla, nit přírodniny zahradní nářadí

4. ročník Výstupy žáka Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti pracovního prostředí • Zvládá jednoduché pracovní postupy • Udržuje pořádek na pracovišti • Přizpůsobí se práci ve dvojici •

•

•

• • • •

• • •


Učivo - obsah Práce s papírem a kartonem Přesné stříhání, měření, lepení, trhání – výroba dopravních značek, loutek Práce s přírodninami

Práce s papírem (vánoční Pracuje podle slovního motivy, výzdoba školy) návodu, pracuje samostatně podle předlohy a náčrtu Úprava pokrmů za studena Ovládá jednoduché Sestavování jídelníčku pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti Základní ovládání domácích Orientuje se v základním spotřebičů vybavení kuchyně Umí využít květiny při Péče o pokojové květiny výzdobě interiéru Ošetřuje pokojové rostliny Zvládá jednoduché pracovní Navlékání korálků a výroba doplňků z nich operace a postupy při montážních a demontážních Práce se stavebnicí činnostech Používá návod pro práci v Základy poskytnutí první týmu Provádí základní pěstitelské pomoci práce Uvědomuje si přírodní a Jednoduchá vazba a úprava sociální prostředí jako zdroj květin inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

Čj- čte s porozuměním jednoduchý prac. postup a pracuje podle něj M-geometrické prostorové tvary Vv-tvary listů Př-stromy v lese Dv-týmová spolupráce

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál papír, barevný papír karton, lepidlo, nůžky nůž, suché plody a listy

Čj- vánoční blahopřání M-převody jednotek Dv-dramatizace textu Vv-objevování detailů Př-základní životní podmínky

papír, barevný papír karton, lepidlo, nůžky vánoční dekorace,vánoční besídka školní kuchyňka

Čj-sestavení pracovního postupu M-slovní úlohy, průměr, poloměr Dv-smyslové hry Př-herbář

výzdoba vánoční korálky stavebnice zahradní nářadí vybavení lékárničky

5. ročník Výstupy žáka Prokazuje základní dovednosti a návyky při práci s nástroji • Získává tvořivý postoj •


Učivo - obsah Úklid okolí školy Práce na pozemku Práce s kartonem Práce s provázkem – drhání

136

Čj-samostatné vyhledání prac. návodu a práce podle něj M-geometrické tvary,

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál zahradní nářadí sisalový provaz, pravítko lepidlo, nůžky

•

• •

•

•

k vlastní činnosti a její kvalitě, umí ohodnotit svou práci Je schopen účinné spolupráce ve skupině (dvojici) Uplatňuje zásady bezpečnosti práce v praxi Zvládá jednoduché úkony první pomoci, je schopen zajistit lékařskou pomoc a popsat zdravotní problémy (úraz) Osvojí si dovednost správné volby a použití pracovních nástrojů Seznámí se se základními způsoby tepelné úpravy pokrmů

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vede pokusy a pozorování • Pracuje podle jednoduché předlohy, kterou si sám vytvoří • Dokáže si uspořádat informace a využít je pro práci ve skupině • Získává aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí •

Práce s textiliemi Perličkový steh,vyšívané blahopřání Práce s přírodninami – adventní věnec

Jednoduchá úprava potravin

Příprava klíčení, sadby, osiva Léčivé rostliny (jejich využívání i zneužívání – koření, drogy, alergie) Výroba maňáska, loutky – kombinace různých materiálů Úprava okolí školy Ekologické třídění odpadu Šetření energiemi Montážní s demontážní práce

137

přesnost měření Vv-desky na výkresy Dv-týmová spolupráce

karton

Čj-lidové zvyky a tradice v č.literatuře M-pravidelné, nepravidelné tvary Př-zdravá výživa, vánoční tabule našich předků Vv-vánoční prostírání, úprava cukroví Dv-improvizace

vánoční dekorace,zdobení vánočního stromečku jehla, nit, vyšívací bavlnky, kanava, nůžky školní kuchyňka cvičné obvazy

Čj-vyhledávání textu v odborné literatuře M-převody jednotek hmotnosti, slovní úlohy Př- předcházení úrazu, elektrický obvod, bezpečnost při ovládání el. spotřebičů v domácnosti Vv-práce s uměleckým dílem, volné zpracování zadaného úkolu Dv-dramatizace Vl-české loutkové postavy

osivo, sadba encyklopedie rostlin kousky látek, drátky, vlna, bavlnky, knoflíky, jehla, nit, nůžky, nůž zahradní nářadí stavebnice

Škol.týden

Měsíc

Téma - učivo

Pěstitelské práce – školní zahrada – květinové a

1. zeleninové záhony – pletí, kypření půdy

KU:2,4,5 KŘP:4 KSP:1,2 KP:1,2,3

září



Mezioborové souvislosti ČSV

Pomůcky a potřeby

Motyčky, kbelíky, hrábě

EV: Vztah člověka k prostředí KŘP:3,4 KP:12,3, KO:5 KSP:1


5. Konstrukční činnost - nábytek

KU:2,3,4 KŘP2,3 KP:1,2,3

OSV:Osobnostní r.

ČSV

stavebnice

KŘP:1,2,3 KP:1,2,3

OSV:Morální rozvoj

ČSV

Modelovací hmota, desky

9. držení a používání příboru

KU:2,4,5 KŘP:4 KSP:1,2 KP:1,2,3 KU:4 KŘP:1,2,3,4,5 KO:5 KP: 1,2,3 KU:2,5 KŘP:4 KSP:2,KO:1,2,4 KP:1,3

10. Práce s drobným materiálem - Podzimáček

KU:4 KSP:1KO:5 KP:1,2,3

OSV:Osobnostní r. ČSV EV:Vztah člověka k práci OSV:Osobnostní r. Morální r.EV: Vztah člověka k práci OSV:Osobnostní r.Sociální r. ČSV Morální MV:Práce v týmu OSV:Osobnostní rozvoj

říjen

3. Práce s drobným materiálem- náramky, náhrdelník 4.

6.

8.

Práce s drobným materiálem- modelování ovoce a zeleniny Pěstitelské práce – úprava školní zahrady- sběr klacíků, kamenů Práce s drobným materiálem – tvoříme z přírodnin Příprava pokrmů – základy správného stolování,

listopad


2.

7.

Pěstitelské práce – ošetřování pokojových rostlin

KU:2,45 KŘP: 1,4KP:1,2,3

Konstrukční činnost- „žebřík ke květinám“ Příprava pokrmů – vánoční cukroví

KU: 1, 4 KŘP:1,3,4 KK:5 KP:1,2, KU:2,4, KP:1,2,3

Práce s drobným materiálem – dárky pro své blízké

KU:3,4 KP:1,2,3

11. 12. 13. 14. 15. 16.

lede

prosinec

1.r.

138

Přírodniny, drátek, vlasec,nit, korálky

OSV:Osobnostní r. EV:Vztah člověka k práci Základní podmínky života OSV:Osobnostní rozvoj

ČSV

OSV: Osobnostní r. Morální r.MV:Práce v týmu

ČSV

Kbelíky, kolečko, hrábě přírodniny Příbory, talíře, prostírání, skleničky Krabičky, přírodniny Hadříky, dřívka

Špejle, nitě, lepidlo

OSV:Osobnostní , Sociální rozvoj ČSV

Těsto, vykrajovátka, váleček, plechy, pečící papír, zástěry, hl. mouka Barevné papíry, nůžky, lepidlo, textil, podložka

Práce s drobným materiálem- prostorové figurky

ČSV

KU:1,2,4 KŘP:1,3,4 KSP:1,2 KP:1,2,3


Práce s drobným materiálem –modelování sněhuláka

KU:2,4,5 KŘP: 1,3 KP:1,2,3

OSV:Osobnostní rozvoj

Modelovací hmota, desky

Práce s drobným materiálem – maska kočky

KŘP:1,3 KP:1,2,3 KSP:1,2 KKŘP:3 KK: 1,2 KSP:1 KP:1,2


Papír, nůžky, lepidlo, ubrus

OSV:Osobnostní rozvoj MV:Práce v týmu

ČSV

Sníh, lopatky, kbelíčky, přírodniny

Příprava pokrmů – ovocný dort, piškotové jednohubky

KŘP:1,3,4,5 KK:2 KP:1,2

OSV:Osobnostní, Morální Sociální rozvoj MV:Práce v týmu

ČSV

Piškoty, jablka, banány, čokoláda, párátka, hrnek, forma na dort, kvedlík, vařečka, nůž

Práce s drobným materiálem – modelování – miska,

KŘP:1,2,3 KK:2 KP:1,2,3

OSV:Osobnostní rozvoj

Práce s drobným materiálem – zdobíme velikonoční

KŘP:1,2,3 KK:2 KP:1,2,3


ČSV, ČJL

Výdunky, drobný materiál

Práce pěstitelské – setí semen

KŘP:3 KK: 1,2 KP:1,2,3

ČSV

Truhlíky, zemina, semena, ubrusy, lopatky, konvice s vodou

Konstrukční činnost – plot, ohrada

KŘP:2,3 KP: 1,2, 3

OSV:osobnostní, Sociální Morální rozvoj EV: Základní podmínky života MV:Lidské vztahy OSV:Osobnostní rozvoj

Příprava pokrmů - pomazánky

KU:1,4 KŘP:3 KSP:1,2,3

OSV:Osobnostní, Sociální, Mravní rozvoj MV:Práce v týmu

ČSV

Práce s drobným materiálem - jehelníček

KO:3 KP:1,2,3,

OSV:Osobnostní, Mravní rozvoj

ČSV

Textil, nůžky, jehla, bavlnka, vata

Práce pěstitelské –úprava okolí školy

KO:2,4 KP:1,2,3

EV: Vztah člověka přírodě OSV:Osobnostní Mravní, Sociální rozvoj MV:Práce v týmu

ČSV

Hrábě, kolečko, kbelíky

17. zvířat

Papír, karton, nůžky, pastelky, fixy, obrázky, patentky

- hodiny

18.

únor

19. 20. 21.

Konstrukční činnost – stavíme ze sněhu

22.

březen

23. 24.

26. kraslice 27. duben

Podložka, modelovací hmota

25. váza…..

28. 29.

Špejle, dřívka od nanuků, korek Pečivo, potraviny, prkénko, nože, párátka, misky

30.

květen

31. 32. 33.

139

Práce pěstitelské – setí hrachu a ředkviček

KO:2,4 KP:1,2,3

34.

červen

- výsadba rostlin na záhony - přesazování pokojových rostlin Práce s drobným materiálem – pásové vystřihovánky, 35. čepice, loď, parník Exkurse - Zahradnictví 36.

MV:Práce v týmu EV:Vztah čl. k přírodě, Základní podmínky života OSV:osobnostní, Morální sociální rozvoj

ČSV

KU:1,3,4 KP:1,2,3 OSV:Osobnostní , Morální rozvoj KŔP: 1,2,3 KU:5 KŘP:1,2 KK:1,2,3,4,5 OSV:Osobnostní, Morální, ČSV KSP:13,4 KO:1,2,4 KP:1,2,3,4 Sociální rozvoj EV: Základní podmínky života, Vztah člověka k přírodě, Lid. Aktiv. A problémy životního prostředí

140

Motyčky, hrábě, kolíky s provázkem, konev, voda, semena, miska s pískem

Papír, nůžky

7.0. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáka ve škole Žák je hodnocen podle klasifikačního řádu, který byl vypracován jako součást ŠVP ZV a schválen pedagogickou radou. Hodnocení a klasifikace žáka je v souladu s Vyhláškou 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, § 15. Při hodnocení prospěchu žáka může být u žáka v prvním až třetím ročníku ve všech vyucovacích předmetech a u žáka ve čtvrtém ročníku ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření použito širší slovní hodnocení. O použití širšího slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele a souhlasu zástupce žáka. Přechází-li žák na jinou školu, je klasifikován stupni 1 - 5.

Pravidla pro hodnocení žáka •

•

•

•

•

•

•

Statistika klasifikace všech tříd ve všech předmětech v pololetí a na konci školního roku umožňuje sledovat vývoj výsledku třídy, porovnávat klasifikaci tříd s minulými roky a řešit případné výrazné odchylky v hodnocení jednotlivými vyučujícími. Vyhodnocení výsledku prověrek a ostatních srovnatelných prací provádí každý vyučující ve svém předmětu, při výrazných negativních odchylkách přijímá opatření k dosažení žádoucích výsledků. K výsledkům vzdělávání a k celkovému klimatu školy se vyjadřují rodiče, žáci i učitelé v dotaznících školy, které se zadávají 1x za dva roky vždy v pátém (popř. i čtvrtém) ročníku. Vyhodnocení dotazníku, jejich rozbor a porovnání s výsledky z minulých let jsou hlavním podkladem pro autoevaluaci. Výsledky dotazníku jsou součástí výroční zprávy. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin - předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. (viz. klasifikační řád) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

142

Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: • soustavným diagnostickým pozorováním žáka, • soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, • různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, • kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, • analýzou výsledku činnosti žáka, • konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, • rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

Klasifikace žáka • • • •

• • • •

• •

•

Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve tříde. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíši učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování třídní učitel bezprostředně a prokazatelným způsobem. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období. Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikačního období.

143

Autoevaluace školy a její autoevaluacní cinnost Cíle autoevaluace • • • •

Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona c. 561/2004 Sb., školského zákona). Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona c. 561/2004 Sb., školského zákona). Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání – c.j.31504/2004-22). Cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy).

Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy • • • • • • • • • • • • •

školní matrika (BAKALÁŘ), školní vzdělávací program, třídní knihy, školní řád, záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení hospitační záznamy, žákovské testy (SCIO, KLOKÁNEK), protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy, SWOT analýza, záznamy z provozních porad, personální a mzdová dokumentace, hospodářská dokumentace, 1 x za dva roky dotazníky, ankety ( pro žáky, rodiče, pracovníky ), schránka důvěry.

Oblasti hodnocení školy Podmínky ke vzdělávání: • personální podmínky vzdělávání, • odborná kvalifikace pedagogických pracovníků Materiálně-technické podmínky vzdělávání: • školní budova, • učebny, knihovna, • odpočinkový areál, zahrada, • sportovní zařízení, hřiště, • vybavení žákovským nábytkem, • vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami (ŠD), • vybavení žáků učebnicemi a učebními texty, • vybavení kabinetu a učeben pomůckami, • vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou, • vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním.

144

Finanční podmínky vzdělávání: • přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu přidělované krajským úřadem), • příspěvek od zřizovatele, • další zdroje (dary fyzických a právnických osob). Průběh vzdělávání: • vzdělávací program (školní vzdělávací program), • učební plán školy, • individuální vzdělávací plány, • vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání, • kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů. Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům): • rozvrh hodin, • podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a při vzdělávání mimorádně nadaných žáků, • školní řád, klasifikační řád, • informační systém vůci žákům a rodičům, • spolupráce s PPP a SPC, • prevence sociálně patologických jevů, • klima školy. Plánování a příprava výuky: • soulad výuky s cíli základního vzdělávání, • vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd, • respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků, • návaznost probíraného učiva na předcházející témata. Vyučovací formy a metody • řízení výuky, • vnitřní členění hodin, • plnění stanovených cílů, • podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance), • možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností, • využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou, • výuka frontální, skupinová, individuální, • respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků, • věcná a odborná správnost výuky. Interakce a komunikace: • pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem, • možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse, • vzájemné respektování, výchova k toleranci. Hodnocení žáků: • věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení, • respektování individuálních schopností žáků, • využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků.

145

Spolupráce školy s rodiči: • Školská rada, • třídní schůzky a konzultace pro rodiče Péče školy o volný čas žáků: • zájmové kroužky, • organizace jednorázových akcí. • činnost ŠD. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: • systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy, • hospitační a kontrolní činnost, • další vzdělávání pedagogických zaměstnanců. • finanční a materiální zabezpečení školy. Výsledky vzdělávání žáků: • úroveň poznatků a myšlenkových operací, • úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech, • pohybový rozvoj žáků, • úroveň řečových a jazykových dovedností, • mimořádné výsledky a úspěchy žáků, • žákovské práce, písemnosti, výrobky, • vystoupení, koncerty, výstavy, • soutěže, výstavy, • prospěch a chování žáků, • pochvaly a opatření k posílení kázně, • hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí do střední školy.

Důvody, proč provádět autoevaluaci • • •

uvědomit si zodpovědnost školy za výsledky své práce, jde o nástroj pro zajišťování zpětné vazby, korigování nesprávností, vytyčování správného směru, úprav v koncepci školy, zvyšovat kvality služeb, které poskytuje škola žákům a jejich rodičů

8.0 Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV ŠVP: •

•

•

je zpracováván v souladu s RVP ZV- LMP pro celé období 1. stupně základního vzdělávání, (tj. pro ročníky, ve kterých škola realizuje základní vzdělávání), zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, umožňuje realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, vytváří předpoklady pro realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, a tím pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí,

146

•

•

•

•

vede k naplňování cílů základního vzdělávání stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni školy a k naplňování cílového zaměření vzdělávacích oblastí stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni vyučovacích předmětů, je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a neomezoval je při uplatnění případných časových i metodických odlišností, které vycházejí ze zkušeností učitelů s efektivními způsoby výuky a z konkrétních potřeb žáků, jedná se o relativně stálý materiál, jehož případné změny v učebním plánu a v učebních osnovách nezasáhnou negativně do vzdělávání žáků v určitém započatém „cyklu“, byla dodržena stanovená struktura.

147

Škol.týden

Měsíc

Téma - učivo

Slabikář

Září

1. 2.

leden

prosinec

listopad

říjen

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

únor

19. 20.

květen

duben

březen

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

červen

34. 35. 36.

148

Ps


Průřezová t

Škol.týden

Měsíc

Téma - učivo

Slabikář

1. září

2. 3.

listopad

říjen

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14.

leden

15. 16. 17. 18.

únor

19. 20. 21.

červe

květen

duben

březen

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

150

Ps


Průřezová t

Měsíc

Škol.týden

36.

Téma - učivo

Slabikář

1. září

2. 3.

listopad

říjen

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14.

leden

15. 16. 17. 18.

únor

19. 20. 21.

červe

květen

duben

březen

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

151

Ps


Průřezová t

Měsíc

Škol.týden

36.

Téma - učivo

Slabikář

1. září

2. 3.

listopad

říjen

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14.

leden

15. 16. 17. 18.

únor

19. 20. 21.

červe

květen

duben

březen

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

152

Ps


Průřezová t

Měsíc

Škol.týden

36.

Téma - učivo

Slabikář

1. září

2. 3.

listopad

říjen

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

prosinec

12. 13. 14.

leden

15. 16. 17. 18.

únor

19. 20. 21.

č

květen

duben

březen

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

153

Ps


Průřezová t

35.

Škol.týden

Měsíc

36.

Téma - učivo

Slabikář

září

1. 2.

leden

prosinec

listopad

říjen

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

únor

19. 20.

květen

duben

březen

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

154

Ps


Průřezová t

červen

34. 35. 36.

155

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Pojďme, budeme na sebe hodní! motivační název ŠVP ZV: Základní škola a mateřská škola, Dolní Lánov

Recommend Documents