ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání
„Poznávám svět“
Vydán: 1. 9. 2007 Aktualizace ke dni 25.8.2015 Platnost dokumentu v této podobě: od 1.9.2014 do 30.6.2019 Zpracovala: Andrlová Dana
1
Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání- věcné podmínky - ţivotospráva - psychosociální podmínky 4. Organizace- organizace dne - personální a pedagogické zajištění - odpovědnost za jednotlivé činnosti - řízení školy - spolupráce s rodiči - spolupráce s veřejností 5. Charakteristika vzdělávacího program - dlouhodobé cíle školy - metody práce 6. Vzdělávací obsah - integrované bloky - vzdělávací nabídka činností 7. Plán evaluace 8. Pouţitý materiál
2
1. Identifikační údaje Přesný název školy: IČO : Adresa: Telefon: Ředitel školy: Zřizovatel:
Základní škola Dukelských bojovníků a mateřská škola, Dubenec 75017881 544 55 Dubenec 156 499 694 138 Mgr. Aleš Malý Obec Dubenec
Místo poskytovaného vzdělání: 544 55 Dubenec 239 Telefon: 499 394 111 Webové stránky: www.zsdubenec.cz Vedoucí učitelka MŠ: Dana Andrlová Na ŠVP se podílela: Dana Andrlová, Kateřina Dohnalová Dis Schválen dne: 28. 8. 2015 na pedag. a provozní poradě Vedoucí učitelka je hlavním zpracovatelem ŠVP .
3
2.Obecná charakteristika školy Nynější budova mateřské školy se nachází v prostorách Ústřední Matice školské, jejichţ základní kámen byl poloţen 5. září 1897. Původní budova byla zapálena, ale na jejím místě pokračuje stavba a 28. září1899 je tato budova slavnostně vysvěcena. Dochovaná kronika působnosti mateřské školy v této budově je od roku 1955. Umístění budovy je velice vhodné, protoţe je uprostřed obce, v blízkosti základní školy, autobusové zastávky, zdravotního střediska a obchodu. Další úpravy se přizpůsobovaly poţadavkům provozu, i kdyţ prosazení nikdy nebylo lehké. V roce 1968 byl předán do provozu altánek na školní zahradě, který byl z větší částí vybudován dobrovolníky. V roce 1971-72 byl přistaven v půdních prostorách byt pro školnici a v původním bytě byla zřízena loţnice. V roce 1975 byla z loţnice vybudována vlastní kuchyň, do této doby se jídlo dováţelo z vedlejší základní školy. V roce 1980 byla celá budova vybavena akumulačním topením, a tím se vyřešilo nehygienické a fyzicky obtíţné topení pevnými palivy. V roce 1992 je celá budova nově omítnuta. V roce 1996 se stěhuje z bytu školnice, je zde provedena rekonstrukce, zavedeny akumulační kamna a byt obec pronajímá pro učitelku do základní školy. V roce 1997 je budova napojena na obecní vodovod a je provedena rekonstrukce umývány a toalet. V roce 2002 je nově oplocen pozemek školní zahrady. Od 1. 12. 2002 je mateřská škola vyřazena ze sítě škol a stala se součástí Základní školy Dukelských bojovníků v Dubenci. Vedení školy sídlí v základní škole, která je od mateřské školy vzdálená přibliţně 200m. V roce 2011 je školní zahrada doplněna dřevěným vybavenímjednoduchou věţičkou se skluzavkou, malým kolotočem, houpačkami a posezením. Toto vybavení je z větší části financováno organizací MAS Hradecký venkov a školní zahrada se stává na pět let veřejným hřištěm. V červenci a v srpnu 2013 byla celá budova zateplena, změněno topení na tepelné čerpadlo, vyměněny všechna okna. Zrekonstruována umývárna, WC, vybudované samostatné WC pro personál. Pro děti se přesouvá šatna na obuv do verandy. Stav budovy je dobrý, kaţdý rok je naplánována a provedena údrţba a oprava některé části. V přízemí je mateřská škola, která je částečně podsklepena. V patře je byt obce a společná půda. Plánované úpravy: výměna nebo rekonstrukce dveří výměna gárniţí
4
3. Podmínky vzdělávání
-
Vhodné podmínky příznivě ovlivňují, resp. podmiňují kvalitu poskytovaného vzdělání, popisují do jisté míry optimální podobu předškolního vzdělávání. Realizace některých můţe být omezena moţnostmi školy, limitována finančními prostředky. i nadále umoţnit pozvolnou adaptaci podle individuálních potřeb pokračovat v rozvíjení předpokladů pro učení a objevování, v získávání samostatnosti a schopnosti spolupracovat ve větší míře stavět na proţitku dítěte, nenabízet velké mnoţství aktivit, postupovat tak, aby kaţdé dítě mohlo být úspěšné vhodnou motivací zapojovat do činností všechny předškoláky přenechávat ve větší míře mluvní prostor dětem zlepšovat diagnostickou činnost, pomocí kaţdodenního slovního hodnocení získávat zpětnou vazbu spolupracovat s rodiči, vycházet vstříc, pomáhat při výchově jejich dítěte
Věcné podmínky Jsme školou s celodenním provozem, jejíţ kapacita je stanovena na 27 dětí. Máme jednu třídu. Provoz školky je od 6.30 do 16.30 hodin. Prostor ve školce je rozdělen na verandu s odkládací částí na obuv, kuchyň, jídelnu, třídu, loţnici, hygienické zařízení se sprchou, kabinet je společný s ředitelnou a šatnou zaměstnanců, spojovací chodba slouţí zároveň jako šatna. Celý prostor není velký, ale snaţíme se, aby byl provoz plynulý a bezpečný. Prostory jsou po celý rok vyzdobeny dětskými pracemi, které mohou vţdy shlédnout rodiče. Podlahová plocha je pokryta ve většině prostoru novým PVC, částečně zakryté kobercem. V prostorách pro hygienu je dlaţba. Ve všech pobytových místnostech jsou nové ţaluzie proti přímému svitu a sítě proti hmyzu. Prostor je uzpůsobeny ke skupinovým a individuálním činnostem, nechybí klidová zóna. Materiálně technické vybavení je průměrné. Téměř veškerý dětský nábytek je obnoven, je zdravotně nezávadný a bezpečný. Vybavení hračkami spotřebním materiálem je dobré, didaktickými pomůckami je průměrné, závisí na finančních moţnostech. Ve třídě je pro doplnění výuky počítačová sestava s dotykovým monitorem, s připojením na internet, televizi a DVD. Radiomagnetofon s CD přehrávačem a elektronické pianino Podstatná část hraček a doplňků je umístěna tak, aby je děti dobře viděly a samy si je braly a zároveň se vyznaly v jejich uloţení. Část je uloţena 5
v dětském nábytku, který slouţí přímo ke hře. Slouţí nejen ke spontánní hře, ale i řízené činnosti. Ty, co jsou uloţeny v běţných skříních, jsou roztříděny tak, aby děti měly přehled, a jsou označeny piktografy. Ve třídě i v loţnici jsou dětem dostupné dětské knihy i naučná literatura. Děti pravidelně vyuţívají tělocvičnu a vhodné nářadí v základní škole. Na školním pozemku je několik vzrostlých stromů, které slouţí jako přirozené zastínění, k zastínění slouţí i slunečníky. Pro všestranný rozvoj dětí je vybudováno pískoviště se sedací plochou, klouzačka, houpačka, průlezky, kolotoč, ţebřík, loď, lavičky se stolky, altánek pro hru i úklid hraček. Pro pracovní výchovu je zde skleník, domek na nářadí a záhonky. Pro metodickou práci učitelek a samostudium je zde kabinet s moţností práce na počítači s připojením na internet. Je zde knihovna s metodickými materiály pro učitelky, které jsou podle moţnosti a potřeby doplňovány.
Ţivotospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyváţená strava, je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodrţována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Jídla se připravují v místní kuchyni a v přilehlé jídelně se vydávají. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodrţovány dostatečné intervaly. Pitný reţim je zajištěn po celý den, který je v letním období přenášen i ven. Kaţdé dítě má svůj hrneček a můţe se kdykoli během dne jít napít. Starší děti si nalévají pití samy a mladším dětem pomáhají paní učitelky. Zároveň povedeme děti ke konzumaci ostatních nápojů, hlavně mléčných, během přesnídávky. Děti jsou vedeny ke stolování v klidné, pohodové atmosféře. Sami si připravují svačinu na stolečky a částečně i oběd a také si po sobě uklízejí pouţité nádobí. Jsou chváleny za čisté stolování. Učí si říkat o přídavek. Děti nenutíme do jídla, ale snaţíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se zdravému stravování. Pobyt dětí venku je organizován aktuálně na základě potřeb výchovně vzdělávacího proces. Je zpravidla dvě hodiny dopoledne venku, odpolední pobyt je přizpůsoben počasí, v letních měsících v co největším rozsahu. Pobyt venku je zkrácen nebo vynechán při mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách tj. mráz pod -10, náledí, silný vítr, déšť, inverze. Pravidelně jsou uskutečňovány sezónní činnosti, hry se sněhem a vodou. Je respektována individuální potřeba aktivity dětí, spánku. Dětem s niţší potřebou spánku je nabízen klidný program po pohádce a krátkém odpočinku. Do spaní nikdo děti nenutí. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého ţivotního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Formou činnostního učení seznamují 6
děti s poznatky o těle, zdraví a nemoci, hygieně, výţivě, osobní svobodě a hodnotách, bezpečné komunikaci, absenci úrazů, významu fyzických aktivit… Pedagogové trvalým kaţdodenním vedením upevňují hygienické návyky dětí, včetně čištění zubů, respektují fyziologické potřeby (WC, pohyb, odpočinek, únavová křivka, být sám, neúčast…).
Psychosociální podmínky Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je flexibilní a umoţňuje přizpůsobení aktuální situaci, výjimku tvoří stravování a pohybová výchova ve škole. Jsou jasně stanovena práva a povinnosti dětí, rodičů a zaměstnanců MŠ, která jsou podrobně rozpracována v platném školním řádu mateřské školy. Rodiče mají moţnost přivádět děti podle potřeby. Všechny zaměstnankyně respektují individuální potřeby dětí a vytvářejí dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají stejná práva, moţnosti a povinnosti. Pedagogové zatěţují děti přiměřeně, v rámci jejich moţností, nejsou neurotizovány spěchem a chvatem, všechny mají rovnocenné postavení. Snaţí se o nenásilnou komunikaci, která je dítěti příjemná a navozuje vztah důvěry. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěţení dětí. Volnost a osobní svoboda je vyváţena nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodrţovat školní řád a společně stanovená pravidla. Nejsou tolerovány projevy násilí nebo šikany. Paní učitelky při náznacích problému řeší projevy dětí s rodiči. Počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Převaţuje pozitivní hodnocení, pochvaly. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc. Děti jsou seznamovány s pravidly chování ve skupině tak, aby vytvořily kolektiv dobrých kamarádů. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně a důsledně tyto vztahy ovlivňují. Podstatou adaptace je umoţnit dítěti i rodičům postupné začlenění do provozu MŠ. Získat veškeré potřebné informace o MŠ, mít moţnost konzultovat své poţadavky a potřeby dítěte jiţ před pravidelnou docházkou do MŠ. Adaptace kaţdého nově příchozího dítěte do mateřské školy je řešena individuálně podle vzájemné dohody učitelky a zákonných zástupců dítěte. Děti mají moţnost po přijetí společně s rodiči navštěvovat školku v odpoledních hodinách, kde se zapojují do her a navazují kontakty.
7
4.Organizace
-
-
-
-
-
-
-
-
-
V MŠ je k nahlédnutí školní řád pro daný školní rok – kde je vymezen denní reţim, organizace provozu MŠ, práva a povinnosti rodičů a práva dětí, rovněţ podmínky přijímání a vyřazování a další pokyny, které upravují provoz MŠ. mateřská škola je jednotřídní, věkově smíšené oddělení a je naplňováno do počtu 27 dětí. Pracujeme podle Třídního vzdělávacího programu. Při jeho tvorbě vycházejí učitelky z cílů ŠVP a z dobré znalosti dětí, podmínek třídy a mateřské školy. učitelky dbají na harmonický rozvoj dítěte, rozvíjejí jeho osobnost, dbají na komunikační a sociální dovednosti, individuálně pracují s dětmi, které navštěvují mateřskou školu posledním rokem a s dětmi s odloţenou školní docházkou, připravují je na vstup do základních škol. snaţíme se nepředávat dětem hotové poznatky, chceme, aby všechny činnosti obsahovaly prvky hry a tvořivosti. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání, které organizujeme v průběhu celého roku, patří společné akce dětí a rodičů, exkurze, výtvarné soutěţe, pokusy. učitelky provádějí pravidelnou diagnostiku dětí za účelem zjištění speciálních vzdělávacích potřeb dětí, přičemţ úzce spolupracuje s rodiči dětí, případně se školskými poradenskými institucemi. denní řád je pruţný, umoţňuje reagovat na změny, na akce mateřské školy. Pravidlem je, aby mezi jednotlivými podávanými pokrmy byl dodrţen tříhodinový interval, dále potom délka pobytu venku, odpočinku. snaţíme se o vyváţený poměr spontánních a řízených činností řízené pohybové aktivity učitelky nabízí formou zdravotních cviků s jógovými prvky, motivovaného cvičení, cvičení s náčiním, jednou týdně návštěva tělocvičny v ZŠ. péče o zdraví také spočívá ve spolupráci s dětským stomatologem, dvakrát ročně praktická ukázka péče o zuby, pravidelné čištění zubů po obědě, ve spolupráci s rodiči vypěstovat návyk na preventivní prohlídky učitelky se na svou práci cíleně připravují věkově smíšená třída umoţňuje bohatší a pestřejší kontakty mezi dětmi, více příleţitosti k přirozené nápodobě, k rozvoji spolupráce, jazyka a komunikace. třída má svá pravidla, rituály, které vnášejí řád a tím pocit jistoty 8
-
-
a bezpečí také tradiční kulturní a společenské akce přispívají k přirozenému řádu ţivota při environmentální výchově nabízíme pozorování přírody, experimenty, pokusy, hledání v encyklopediích, zapojení do péče o rostliny na zahrádce a skleníku mateřské školy, péče o ptáky a zvěř v lese v zimních měsících (sběr kaštanů, návštěva krmelce), vyuţití odpadového materiálu v praktických i výtvarných činnostech, práce s přírodninami – estetizace prostředí mateřské školy zapojení dětí do ekologického projektu Mrkvička a program Den země. Třídění odpadového materiálu, sběr hliníku. logopedická prevence navazuje na dosaţené výsledky, vyuţíváme získané zkušenosti, spolupracujeme s rodinou a logopedem seznamování nenásilnou formou s nebezpečím drog, alkoholu, kouření, závislosti na počítačích a televizi, vandalizmu a jiných forem násilí a zneuţití
Organizace dne 6.30 6.30 - 9.00
9.00 - 9.30 9.30 -11.45 11.45- 12.45 12.45- 14.30 14.30- 15.15 15.15- 16.30 16.30
- otevření mateřské školy - příchod dětí, volná hra, individuální přístup, práce ve skupině - didakticky zacílená činnost plánovaná učitelkou, smyslové hry - pohybové hry, rozcvička- motivační cvičení - hygiena, svačina - příprava a pobyt venku - oběd, hygiena- čištění zubů, příprava na spánek - odpolední odpočinek, náhradní klidné aktivity - oblékání, hygiena, odpolední svačina - činnost podle přání dětí, individuální přístup, - rozchod dětí - uzavření mateřské školy
Personální a pedagogické zajištění Výchovně vzdělávací práci a dozor vykonávají dvě kvalifikované pedagogické pracovnice, které se střídají na ranní a odpolední směně. Podle finančních 9
moţností jsou vytvářeny podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. Samostudium je zajištěno odborným časopisem-Informatorium, Pastelka, odbornými knihami ze školní knihovny a vyuţitím internetu. Úklid provádí a o pořádek a čistotu na pracovišti se stará školnice. Stravování dětí a zaměstnanců je zajištěno vlastní kuchyní s kuchařkou. Agendu stravování zpracovává vedoucí stravování. Na pracovišti je jmenována vedoucí učitelka, která organizuje práci na pracovišti a plní pokyny ředitele. Logopedická prevence je na škole prováděna logopedickou asistentkou. Péče probíhá formou drobného procvičování, učitelka upozorňuje rodiče na špatnou výslovnost a doporučuje péči klinického logopeda ve Dvoře Králové a Jaroměři a tím je zajištěno jednotné působení. Povinnosti jednotlivých pracovníků školy jsou jasně vymezeny v náplních práce a kontrolovány dle harmonogramu Kontrolní a hodnotící činnosti vedoucí učitelky. Pedagogický sbor pracuje jako tým a zvládá dobře řešit většinu provozních situací. Úkoly jsou delegovány na jednotlivé pracovníky. Práce se hodnotí na provozních a pedagogických poradách. Přímá výchovná práce učitelek je stanovena do stálých rozvrhů, které respektují důleţitost optimální péče o děti. Seznam personálního obsazení a výchovná práce je součástí neveřejných informací.
Odpovědnost za jednotlivé činnosti Září: Andrlová - organizace informační schůzky pro rodiče - logopedická diagnostika, doporučení rodičům a spolupráce s odborníkem - archivace dokumentů z minulého roku - aktualizace poţárních poplachových směrnic a řádu -zajištění výchovného programu v Novém Světě Dohnalová - práce na školním pozemku, úklid, zajištění zrytí - výzdoba školky k podzimu - kontrola a úklid náčiní na tělesnou výchovu - sušení ovoce - zahájení sběru hliníkových obalů 10
Říjen: Andrlová - příprava skleníku na zimu, zajištění rytí - zajištění pomůcek a spotřebního materiálu - sepsání kroniky za školní rok 2014-2015 - zaloţení fotografií na CD - organizace ped. Porady - sběr víček od PET lahví pro zdravotně postiţené Dohnalová - zajištění přírodního materiálu pro práci s dětmi - sběr kaštanů a ţaludů pro zvířata - urovnání přírodního materiálu - podzimní výzdoba- skřítek „podzimníček“ - exkurze do sušárny a moštárny Listopad: Andrlová - příprava deček na vyšívání, ušití, předkreslení - zajištění hraček k vánocům - zjištění stavu lékárny, doplnění - zajištění komplexní prověrky BOZP - inventarizace hmotného majetku, knih, pomůcek, hraček - zhotovení adventního kalendáře - dopolední akce „Jaký byl podzim“ Dohnalová - výzdoba k svátku Helouýn ,výroba obřích dýní, strašidel - výroba vánočních dárků pro rodiče a bývalé zaměstnance - výroba adventního věnce - zajištění čertů a Mikuláše, nadílky, organizace - podzimní výlet
Prosinec: Andrlová - pečení vánočního cukroví, vánoční zvyky a obyčeje - zajištění akce „Barbora“ - vánoční výzdoba - organizace vánoční besídky, společný program, pozvánky
11
- exkurze do kuchyně, knedlíkárny - exkurze na foukání skla - organizace pedagogické porady Dohnalová - podílení se na přípravě vánoční besídky - podílení se na vánoční výzdobě - zajištění vánočního stromečku, zdobení, vánoční zvyky - předvánoční nadílka pro zvířátka v lese - výroba svícnu - kresba Betlému - zhlédnutí tanečního vystoupení
Leden: Andrlová - zajištění časopisů pro práci s dětmi a samostudia - vyšívání deček s dětmi, které projeví zájem - zajištění revize drobných spotřebičů - organizace“ Kdo sportuje – zdraví je“
Dohnalová - kontrola a vyřazení hraček v loţnici a ve třídě - zimní výzdoba školky Únor: Andrlová - zajištění semínek pro pěstování - třídění a rozdělení časopisů, knih - organizace pedagogické porady - úklid a kontrola audio materiálu - hodnocení TVP a ŠVP - organizace „Traktorový den“ - organizace „Srdíčkový den“ Dohnalová - masopustní zvyky, výroba masek - organizace masopustního karnevalu - kontrola a úklid pomůcek v kabinetě - hodnocení TVP a ŠVP
12
Březen: Andrlová - jarní zvyky, vítání jara, odemykání studánky - úprava skleníku pro pěstování - zajištění předpěstování zeleniny pro skleník - exkurze do Magrixu Dohnalová - jarní výzdoba školky - výsev dýní, fazolí, květin do truhlíku - exkurze na OÚ Dubenec, obřadní síň - exkurze do městské knihovny ve Dvoře Králové
Duben: Andrlová - velikonoční zvyky- pečení Jidášů, setí osení, pletení pomlázky - účast v kostele Jarní zpívání - beseda s fotografem „Zvířata“ - organizace pedagogické porady - příprava na zápis do školky, drobné dárky pro děti, - exkurze do knihovny, na poštu - organizace „Dne Země“ - organizace turistického výletu- k vysílači Dohnalová - velikonoční výzdoba - příprava cesty za pokladem „Velký pátek“ - výroba čarodějnice, košťat, zdobení koštěte - sběr léčivých rostlin - spolupráce na přípravě programu ke „Dni matek“ - organizace „Dne Země“ - příprava záhonů pro pěstování, výsev - exkurze do kostela - prohlídka interiéru, sluneční hodiny - ukončení organizace sběru hliníkových obalů Květen: Andrlová - zajištění knih, pamětních listů, vysvědčení, šerp pro předškoláky, pamětních listů od dětí - spolupráce na organizaci tvořivého odpoledne s vystoupením pro maminky
13
- organizace zápisu - zhotovení tabla předškoláků - příprava na „Den dětí“ - zjištění zájmu o prázdninový provoz, zajištění provozu - zajištění fotografování a distribuce - exkurze ke včelám Dohnalová - zdobení májky - příprava na „Den dětí“, vytvoření jídelníčku dle přání - výroba dárků ke „Dni matek“ - výroba dárků pro školáky - návštěvě školy s předškoláky Červen: Andrlová - rozloučení se školáky s „Malou maturitou“ s pohoštěním - zajištění oprav během prázdnin - podílení se na správním řízení přijímání dětí - úprava skleníku před prázdninami - doplnění plánu dovolených a náhradního provozu - organizace pedagogické porady Dohnalová - spolupráce „Malá maturita“ - organizace výletu - úprava záhonků před prázdninami - organizace soutěţe „Kresba na asfalt“ - exkurze do hasičárny Srpen: Andrlová - aktualizace nástěnek pro zaměstnance a rodiče - aktualizace školního vzdělávacího programu - zabezpečení ochranných prostředků - zajištění tiskopisů pro dokumentaci - příprava a organizace provozní a pedagogické porady Dohnalová - příprava třídy na nový školní rok - aktualizace označení v šatnách, umývárně a loţnici - aktualizace třídního vzdělávacího programu - příprava narozeninového koutku - obměna dekorace na síti ve třídě 14
Průběţné akce: Andrlová - organizační zajištění návštěv vystoupení ve Dvoře Králové - logopedická cvičení ve spolupráci s odborníkem, vedení záznamů - strečinkové cvičení, jógové prvky, správné dýchání, protaţení svalů - manipulace se zahradním nářadím, pěstování ve skleníku - zapojení do ekologického programu „Mrkvička“ - sběr víček od PET lahví pro potřebné Studium: Informatorium Vyhlášky a zákony Kaslová: Předmatematické činnosti Fuchs: Rozvoj předmatematick ých představ dětí předš.věku Howard Gardner: Dimenza myšlení Prekopová : Malý Tyran Dohnalová - ochrana přírody v rámci ekologické výchovy - seznámení dětí s prací na školním pozemku - začlenění aerobických prvků do cvičení - účast ve výtvarných a rukodělných soutěţí při DDM -organizace sběru hliníkového odpadu Studium:
Informatorium Prekopová : Malý Tyran Pekařová L. :Jak ţít a nezbláznit se Fuchs: Rozvoj předmatematických představ
Odpovědnost jednotlivých zaměstnanců Andrlová - knihy pro děti - knihy pedagogické - audio materiál - časopisy odborné a pro práci s dětmi - lékárna - skleník Dohnalová - pomůcky kabinet - spotřební materiál - tělovýchovné náčiní - hračky ve třídě a loţnici 15
Čtvrtečková - mycí prostředky - lůţkoviny, ručníky, závěsy, záclony - drobné nářadí ve školce - zahradní nářadí
Řízení školy Škola je součástí Základní školy Dukelských bojovníků a mateřské školy Dubenec. Ředitel byl do funkce jmenován zřizovatelem, tj. Obcí Dubenec. Povinnosti a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně stanoveny a vymezen, je vytvořen kontrolní plán. S průběhem kontrol jsou zaměstnanci seznámeni. Pracovnicím byly stanoveny některé další povinnosti, které vyplývají z jejich práce, např. péče o svěřený inventář, pravidelná výzdoba společných prostor. Další povinnosti vyplývající z pedagogických a provozních porad – jsou vedoucí uč. kontrolovány. Pedagogické pracovnice spolupracují při tvorbě, realizaci a inovaci vzdělávacího programu. Pracují jako tým. Kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu mateřské školy a probíhá dle evaluačního plánu. Pedagogické pracovnice se scházejí 6 x ročně na poradách, kde řeší otázky vzdělávání dětí, inovaci školního vzdělávacího programu, poznatky ze seminářů, apod. Provozní porady jsou pouze je li potřeba, ostatní se řeší průběţně – řešení organizačních, provozních, personálních záleţitostí. Zaměstnanci mají moţnost se k problémům vyjadřovat, hledat společná řešení východiska a nejlepší variantu. Jednou ročně je vedoucí učitelkou školy stanoven termín zápisu do mateřské školy. V tento den se mohou rodiče budoucích zájemců o docházku do mateřské školy seznámit s prostředím školy a se vším, co je v souvislosti s přihláškou jejich dětí k docházce zajímá. Kritéria pro přijímání dětí do mateřské školy jsou součástí ŠVP . Vedoucí učitelka má zpracována vnitřní kritéria hodnocení pedagogických pracovníků. Vedoucí učitelka provádí hospitační činnost pedagog. pracovníků v různém rozsahu – neformálními vstupy, kontrolou třídní dokumentace, sledováním výsledků práce dětí i učitelky na nástěnkách, v prostorech školky, náslechy- s vymezením cílů, záměru, rozborem, zápisem. Vedoucí učitelka seznamuje ředitele se závěry, změnami a s veškerými 16
postupy v mat. škole.
Spolupráce s rodiči Hlavním úkolem je probouzet zájem rodičů o dění ve školce, získat respekt a důvěru, zejména v těch případech, které mohou značně ovlivnit další vývoj dítěte. Pro plynulou výchovu dětí se snaţíme o spolupráci s rodiči: -První kontakt je při zápisu do školky - návštěva dětí s rodiči, kontakt s vedoucí učitelkou, prohlídka školky, předání drobného dárku od dětí - Adaptace nových dětí v době prázdnin, moţnost pobytu dětí s rodiči, návštěvy rodičů s dětmi před nástupem v odpoledních hodinách -Zajištění informační schůzky pro rodiče na začátku školního roku - Nástěnka s výtvarnými pracemi, výstavky ručních prací - Nástěnky o dění MŠ - předávání informací o činnosti dětí a ve výchově - Zveřejnění tabla předškolních dětí - Kulturní vystoupení na Vánoce a ke Dni matek s drobnými dárky a nadílkou -Společné tvořivé dílny ke Dni matek - Doporučení logopedické poradny, společné působení-logoped-rodič-učitelka - Zajištění fotografování celé třídy i jednotlivě a při různých akcích, zveřejněné na webových stránkách školy - Celoroční moţnost návštěvy rodičů v MŠ -Pomoc rodičů při podzimní úpravě záhonků a skleníku, materiály pro práci s dětmi. -Moţnost zapojení se do tvorby školního programu -Informovanost rodičů před zápisem do ZŠ -Individuální pohovory s vyuţitím diagnostiky před zápisem do ZŠ - Individuální pohovory s rodiči dětí s individuálními potřebami -Adaptační program pro nově přijaté děti a jejich rodiče - Několik ochotných rodičů MŠ zásobují odpadovým materiálem pro tvořivost dětí
Spolupráce s veřejností Ţivot naší mateřské školy je součástí ţivota na vesnici – ve kterém škola sídlí. Vyuţíváme tedy veškerou nabídku v oblasti poznávání a kultury, která je vhodná pro děti předškolního věku. Uvádíme tak děti praktickými činnostmi do aktivního ţivota naší vesnice, seznamuje je s fungováním jejich bydliště. 17
Spolupráce tak probíhá: S Domem dětí a mládeţe -Jednička:celoroční účast na vyhlášených výtvarných soutěţích Zapojení do soutěţe „Stříbrná Zeměkoule“ sběr hliníkových folii Vyuţití nabídkových programů pro školky S Hankovým domem:účast na divadelních představeních Se Základní školou Dubenec: Návštěva 1. třídy a druţiny. Pravidelné týdenní cvičení ve školní tělocvičně Společné kulturní programy-účast. Zajištění Čerta a Mikuláše z řad dětí ze ZŠ, předání drobných dárků. Spolupráce s druţinou při sběru hliníkových folií a víček od PET lahví Zhlédnutí vystoupení dětí z dramatického krouţku. Se zřizovatelem: spolupráce v oblasti materiálního zabezpečení Spolupráce se SPOZ- rozloučení se školáky, financování šerp, drobných dárků, zápisem do kroniky. Veřejné vystoupení podle poţadavku, „jarní zpívání v kostele, program pro důchodce Vánoční pozvánky a gratulace S místní lidovou knihovnou- návštěva a půjčování kníţek do školky na odpolední čtení. Vyuţití časopisů a odborných knih pro práci s dětmi S bývalými zaměstnanci: výpomoc při zástupech Pozvánka a gratulace na vánoční besídky
18
5.Charakteristika vzdělávacího programu ŠVP je tvořen v souladu se záměry RVP pro PV. Cílem je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů a moţností získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důleţitých pro jeho další rozvoj a učení, pro jeho celý ţivot, celoţivotní vzdělání. Bude navazovat a doplňovat rodinnou výchovu. Protoţe vzdělání zasahuje celou osobnost, nerozlišujeme jednotlivé izolované sloţky výchovy, ale vše bude vzájemně propojeno a provázáno. Děti se budou především učit na základě své interakce s okolím a svou vlastní proţitou zkušeností. Veškeré aktivity budou obsahovat prvky hry a tvořivosti, podporovat zájem o poznání nového, získávání zkušeností a ovládání dovedností. Je nutné vyváţení řízené a spontánní aktivity. Specifickou formou bude didakticky zacílená činnost, která bude pedagogem přímo nebo nepřímo motivována. Vzdělání se uskuteční ve všech činnostech a situacích a tím děti budeme neustále ovlivňovat, a to nejen pedagog, ale i všichni pracovníci. Naší nezbytnou součástí bude tvořivá improvizace a pruţná a citlivá reakce na vzniklou situaci. Jednotlivé oblasti vzdělávání jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě vytváří k sobě samému, k druhým lidem a okolnímu světu. ŠVP vychází z 5 oblastí RVP PV, je průběţně doplňován a ověřován: 1. Dítě a jeho tělo. Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho fyzickou a tělesnou zdatnost, pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat jeho rozvoj pohybových i manipulačních dovedností, učit je sebeobsluţným dovednostem a vést je k zdravým ţivotním návykům a postojům. 2.Dítě a jeho psychika. Záměrem v oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů a vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlíţení, jeho kreativity a sebevyjádření. Tato oblast zahrnuje tři podoblasti, a to: Jazyk a řeč. Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazii. Sebepojetí, city a vůle. 3.Dítě a ten druhý.Záměrem je podpora utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému , posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. 4.Dítě a společnost. V oblasti sociálně kulturní je uvést dítě do společenstva ostatních lidí, do ţivota v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomoci 19
dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty. 5.Dítě a svět. Záměrem je zaloţit u dítěte elementární povědomí o okolním svět a jeho dění, o vlivu člověka na ţivotní prostředí- počínaje nejbliţším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu. Vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Školní vzdělávací program pro PV je zpracován pro nejstarší věkovou skupinu, plně v souladu se záměry RVP pro PV, s jeho rámcovými cíli a očekávanými výstupy. Pro mladší děti si přizpůsobujeme vzdělávací nabídku, cíle, výstupy a způsoby vedoucí k naplnění k dílčím kompetencím. Mezi oblíbené formy naplňující záměry a cíle vzdělávání patří také nadstandardní aktivity, exkurze, výlety, společné akce s rodiči, divadelní představení a akce v obci.ŠVP je dokument veřejně přístupný a je k dispozici rodičům. Je strukturován do šesti integrovaných bloků, ze kterých vychází ve své realizaci TVP. TVP je otevřený dokument. Celý obsah vzdělávání bude zaměřen na přírodu a ţivot v ní. Hlavní rozdělení se bude řídit ročním obdobím a jeho typickými slavnostmi, výročím a událostmi. Kaţdý den plníme několik cílů z různých oblastí. Snaţíme se o vyváţenost, procvičujeme slabší stránky, snaţíme se dát dětem pocit úspěšnosti. Pro zpracování vycházíme z RVP PV, Kurikula předškolní výchovy- Jaro, Léto, Podzim, Zima- E. Opravilové a další dostupné literatury. Jednotlivá témata nabudou časově omezena a tak můţeme vycházet ze zájmu, potřeb a iniciativy dětí. Kaţdé téma bude rozděleno na několik podtémat, které bude zpravidla na jeden týden, a budou na sebe navazovat. Průběţné vzdělávací cíle není nutno specificky plánovat, prolínají kaţdodenními činnostmi a příleţitostmi. Jsou to cíle, týkající se práv dětí, sebeobsluhy, hygieny, socializace, citů, vůle, pěstování morálních hodnot. Didakticky zacílené činnosti jsou rozpracovány ve školním vzdělávacím programu a plánovány na Pohyb a zdraví Komunikace a řeč Myšlení a poznávání Umění, estetika a tvorba Praktická činnost, grafomotorika
20
Dlouhodobé cíle školy -učit děti vnímat svět kolem sebe, vytvořit základy pro odpovědný postoj dítěte ke společnosti a přírodnímu prostředí -učit sociálně kulturním postojům, návykům a dovednostem, přijímat společenské morální a estetické hodnoty - zlepšovat tělesnou zdatnost, rozvoj pohybových a sebeobsluţných dovedností, zdravý ţivotní styl - duševní pohoda, rozvoj intelektu, řeči - rozvíjení spolupráce s rodiči
Metody práce -
proţitkové, kooperativní a motivační učení výlety, exkurze, akce s rodiči volná hra, samostatné činnosti dětí námětová hra řízená i spontánní skupinové činnosti řízené a spontánní individuální činnosti praktické činnosti, experimenty, pokusy komunikativní kruh tvořivá dramatika začínající pouţívání počítače práce s knihou a časopisy
21
6.Obsah předškolního vzdělávání -Vzdělávací obsah je rozdělen do 5 oblastí, které se vztahují k určitému okruhu poznatků. -Kaţdodenní činnosti sestavujeme z jednotlivých oblastí jako celek výchovné činnosti, čím úplnější a dokonalejší je propojení všech oblastí vzdělávání a zároveň i podmínek, za kterých probíhá, tím je vzdělávání hodnotnější a účinnější -V rámci různých oblastí se tak přirozeně mohou cíle, i kdyţ zpravidla v jiných souvislostech opakovat -Obsah činností je rozpracován do konkrétnější podoby v TVP -Pomocí konkretizovaných očekávaných výstupů vytvářejí pedagogové cílenou vzdělávací nabídku, která je pro naplňování očekávaných cílů smysluplná a účelná -ŠVP jsou pouze návrhy a náměty, které jsou dále zpracovávány, pruţně přizpůsobovány aktuálním podmínkám, aby bylo dosaţeno integrovaného vzdělávání dětí -Všechny činnosti jsou provázány průběţnými cíli -Vzdělávací nabídka obsahuje integrované, praktické činnosti a příleţitosti, které probíhají různými způsoby. Hlavní vzdělávací nabídka je doplněna dílčími programy, jako je (ekologický, jazykově preventivní, uplatňování zdravého ţivotního stylu, prevence negativních jevů, adaptační), neuskutečňují se však odděleně, ŠVP pouze doplňují. -Do celoročního projektu přirozeně vstupují také tradice, svátky a události ze ţivota dětí.
Integrované bloky 1) 2) 3) 4) 5) 6)
Hledám nové kamarády Lísteček mi na dlaň spad Z pohádky do pohádky Zimní snění Cesta plná hádanek Co ještě nevíme
1. Hledám nové kamarády Obsah -Adaptace na nové prostředí MŠ, přivítání nových dětí, seznamování s novými jmény, svojí značkou, organizací dne v mateřské škole, upevňování souţití dětí v kolektivu. 22
- Rozdíl mezi rodinou a mateřskou školou, strukturou rodiny a nejbliţších rodinných vztahů. Uvědomit si svoje JÁ. -Seznamování s prostředím mateřské školy a jeho okolím, uvědomění si toho, kam patřím, kde jsem doma, rozdíly mezi ţivotem na vesnici a ve městě. -Co jsme proţily v létě?, záţitky z prázdnin. Zdravý pohyb, typické znaky léta, vliv počasí na proměny v přírodě, bouřka, blesk, duha, déšť. Koloběh vody v přírodě. Dílčí vzdělávací cíle 1. Uvědomění si vlastního těla. Zdokonalování v oblasti jemné motoriky. Rozvoj pohybových činností v oblasti hrubé motoriky, koordinace a rozsahu pohybu, ovládání pohybového aparátu. Rozvoj a uţívání všech smyslů. Osvojení si poznatků o těle, jeho zdraví, o pohybových činnostech. Pomoc rodičům a dětem orientovat se v novém prostředí (adaptační program) Osvojit si dovednosti, k podpoře osobní pohody. Vytvářet zdravé ţivotní návyky a postoje. 2. Rozvíjet řečovou a jazykovou dovednost- receptivní i produktivní, vyuţívat vyprávění podle skutečnosti i podle obrázkového materiálu. Rozvíjet komunikaci a kultivovaný projev. Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní. Rozvoj paměti a pozornosti, logického myšlení, fantazie. Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí, (abeceda, čísla) Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů vzhledem k sobě. Získání relativní citové samostatnosti. Rozvoj schopnosti sebeovládání. Rozvoj schopnosti přispívajících k vytváření citových vztahů. Rozvoj poznatků a dovedností, získané proţitky vyjádřit. Rozvoj mravního a estetického vnímání, cítění, proţívání. Získat schopnost řídit svoje vlastní chování, ovlivňovat vlastní situaci. 3. Seznamování s pravidla ke vztahu k druhému. Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důleţitých pro navazování a rozvíjení vztahu k druhým lidem. Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Rozvoj kooperativních dovedností. Ochrana osobního bezpečí. Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina, mateřská škola, v kolektivu dětí).
23
4. Adaptovat se na ţivot v mateřské škole, aktivně zvládat poţadavky plynoucí z prostředí školy. Uplatňovat návyky společenského chování (umět pozdravit, poděkovat). Pochopit, ţe kaţdý má ve společnosti svou roli. Začlenit se do třídy a zařadit se mezi vrstevníky, respektovat jejich povahové vlastnosti. Získávání relativní citové samostatnosti. Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje záţitky. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat je pomocí různých dovedností, (kreslit, vyuţívat přírodniny). Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností. Vytvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. 5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte. Orientovat se bezpečně ve známém prostředí. Uvědomit si poznatky o okolním prostředí a vyuţít je pro učení a praxi. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí. Mít povědomí o významu ţivotního prostředí. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běţně doma i v MŠ. Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí
Očekávané výstupy 1. Zvládnout základní sebeobsluhy, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky. Zachovávat správné drţení těla. Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běţné způsoby pohybu v běţném prostředí. Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem. Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností. Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku. Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru. Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí. 2. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči. Vést rozhovor, domluvit se slovy i gesty, porozumět slyšenému. Orientovat se v prostoru i rovině, částečně se orientovat v čase. Přemýšlet, uvaţovat a své myšlenky umět vyjádřit. Projevovat zájem o kníţky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat film 24
a divadlo. Vnímat, ţe je zajímavé dozvídat se nové věci, vyuţívat zkušeností k učení. Uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině. Ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, se snaţit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování. Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení. Těšit se z hezkých a příjemných záţitků, přírodních a kulturních krás i setkávání s uměním. Záměrně se soustředit a udrţet pozornost. Vyjadřovat samostatně myšlenky, formulovat ve větách. Sledovat a vyprávět příběh, popsat situaci skutečnou nebo na obrázku Poznat některá písmena a číslice, poznat své jméno, projevovat zájem o kníţky, soustředěně poslouchat četbu. Řešit problémy, předkládat nápady, nalézat nové řešení. Vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech. Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a dokončit ji. Postupovat a učit se podle pokynů, a instrukcí. Umět dětským způsobem projevit, co dítě, cítí. Zachytit a vyjádřit své proţitky (slovně, výtvarně, apod.) 3. Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důleţitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem. Spolupracovat s ostatními. Uplatňovat své individuální potřeby a přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy. Respektovat potřeby jiného dítěte. Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat je i druhým. Navazovat kontakty s dospělými, respektovat je Bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat přátelství 4. Adaptovat se na ţivot v mateřské škole, aktivně zvládat poţadavky plynoucí z prostředí školy. Uplatňovat návyky společenského chování (umět pozdravit, poděkovat). Pochopit, ţe kaţdý má ve společnosti svou roli. Začlenit se do třídy a zařadit se mezi vrstevníky, respektovat jejich povahové vlastnosti. Získávání relativní citové samostatnosti. Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje záţitky. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat je pomocí různých dovedností (kreslit, vyuţívat přírodniny). Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností. Vytvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. 25
5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte. Orientovat se bezpečně ve známém prostředí. Uvědomit si poznatky o okolním prostředí a vyuţít je pro učení a praxi. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí. Mít povědomí o významu ţivotního prostředí. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běţně doma i v MŠ. Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí Nabídka podtémat: Uţ chodím do školy Místo kde ţiji Letní vzpomínání Rodina, místo kam patřím
2.Lísteček mi na dlaň spad Obsah Pozorování přírody ţivé i neţivé, na základě vlastních zkušeností umět charakterizovat změny v přírodě v souvislosti s ročním obdobím. Poznávání některých druhů zeleniny, ovoce, jejich rozdělení, zapojení všech smyslů (hmat, čich, chuť.). Význam pro zdraví člověka, zpracování a jejich vyuţití. Sklizeň ze školního záhonku. Příprava na podzim. Seznamování se změnami v přírodě v souvislosti se změnou počasí (střídání ročních období), vítr, mlha, déšť. Sběr přírodnin a jejich vyuţití pro práci s dětmi, listnaté stromy jehličnaté stromy, houby. Co patří a nepatří do lesa? Vytvářet základy ekologického myšlení u dětí, sběr kaštanů a ţaludů pro zvířátka. Seznamování s druhy podzimních barev v přírodě - Barevný týden v MŠ Lesní zvěř, volně ţijící zvířátka, jak se chystají na zimu, jak o ně pečovat. Rozpoznání oblečení pro různé roční období, jeho pouţití a starost o něj. Blok je více environmentálně zaměřený, klade důraz na bezprostřední kontakt s přírodou. Rozvíjíme pohybové dovednosti, které více přesouváme do přírodního prostředí (lesa a na zahradu).
26
Dílčí vzdělávací cíle 1. Uvědomění si vlastního těla. Zdokonalování v oblasti jemné motoriky. Rozvoj pohybových činností v oblasti hrubé motoriky, koordinace a rozsahu pohybu, ovládání pohybového aparátu. Rozvoj a uţívání všech smyslů. Osvojit si dovednosti, k podpoře osobní pohody. Osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví, pohybových činnostech a jejich kvalitě. Vytvářet zdravé ţivotní návyky a postoje. 2. Rozvíjet řečovou a jazykovou dovednost- receptivní i produktivní, vyuţívat vyprávění podle skutečnosti i podle obrázkového materiálu. Rozvíjet komunikaci a kultivovaný projev. Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní. Rozvoj paměti a pozornosti, logického myšlení, fantazie. Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí, (abeceda, čísla). Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů vzhledem k sobě. Získání relativní citové samostatnosti. Rozvoj schopnosti sebeovládání. Rozvoj schopnosti přispívajících k vytváření citových vztahů. Rozvoj poznatků a dovedností, získané proţitky vyjádřit. Rozvoj mravního a estetického vnímání, cítění, proţívání. Získat schopnost řídit svoje vlastní chování, ovlivňovat vlastní situaci. 3. Seznamování s pravidla ke vztahu k druhému. Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důleţitých pro navazování a rozvíjení vztahu k druhým lidem. Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina, mateřská škola, v kolektivu dětí). Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Rozvoj kooperativních dovedností. Ochrana osobního bezpečí. 4. Poznávání pravidel společenského souţití. Rozvoj schopnosti ţít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se). Rozvoj společenských a kulturních návyků a dovedností dítěte. Vytvoření základů aktivního postoje k ţivotu, světu, pozitivního vztahu ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umoţňují tyto vztahy vyjádřit. 5. Vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí. Vytvořit povědomí dítěte o ochraně před nebezpečnými vlivy prostředí. Vytvářet povědomí o vlastní sounáleţitosti s lidmi, se společností. 27
Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednotlivých činností v péči o okolí. Očekávané výstupy 1. Zachovávat správné drţení těla. Zvládnout základní pohybové dovednosti. Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru. Zvládnout jednoduchou obsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotní návyky. Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku. Zacházet s běţnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji. 2. Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla. Rozlišovat, co mu škodí a prospívá. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči. Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. Domluvit se slovy, porozumět slyšenému. Vyjadřovat samostatně myšlenky, formulovat ve větách. Sledovat příběh, vyprávět pohádku. Formulovat otázky, umět odpovídat. Učit se nová slova a aktivně je pouţívat. Zaměřit se na to, co je z hlediska poznávání důleţité. Poznat některá písmena a číslice, projevovat zájem o kníţky, soustředěně poslouchat četbu. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních). Chápat základní číselné a matematické pojmy. Orientovat se v prostoru a rovině, částečně se orientovat v čase. Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně. Odloučit se na určitou dobu od rodičů. Uvědomit si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje. Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové proţitky, rozlišovat důvěrné a cizí prostředí. Těšit se z hezkých a příjemných záţitků, přírodních krás i při setkáváním s uměním. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Soustředit se na činnost, udrţet pozornost. Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Proţívat radost ze zvládnutého a poznaného. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení, postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Spolupracovat s ostatními. 28
Ve známých, opakujících se situacích, kterým rozumí, se snaţit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování. Uvědomovat si své moţnosti a limity. 3. Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat je i druhým. Spolupracovat s ostatními. Dodrţovat dohodnutá pravidla, respektovat potřeby jiného, dělit se s ním o hračky. Bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat přátelství. Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná Bránit se projevům násilí jiného dítěte, chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, poţádat druhého o pomoc. Uplatňovat své individuální potřeby a práva s ohledem na druhého, spolupracovat s ostatními. 4. Uplatňovat návyky společenského chování (umět pozdravit, poděkovat atd.) Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. Uvědomovat si, ţe ne všichni lidé respektují pravidla chování, odmítat společensky neţádoucí chování. Začlenit se mezi vrstevníky. Dodrţovat pravidla her a činností. Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik. 5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte. Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v ţivotě tohoto prostředí. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí. Zvládat běţné činnosti a poţadavky na dítě kladené, jednoduché praktické situace. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běţně doma i v MŠ. Rozlišovat aktivity, které mohou okolní prostředí podporovat a naopak poškozovat. Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běţně doma i v MŠ. Nabídka podtémat: Podzim si koupil malovánky Podzim s jeţkem a jeho kamarády Všechny barvy podzimu 29
Ovoce a zelenina Podzimní móda Podzimní počasí Jak se zamyká les Skřítkové Dubínci a jejich přátelé 3. Z pohádky do pohádky Obsah Potraviny podle chuti, vzhledu, vůně a pouţití, zdraví ţivotní styl. Tradice Vánoc, Advent, Barborka, Čert a Mikuláš, s nadílkou, výzdoba třídy, pečení cukroví, příprava dárečků pro rodiče, nácvik vánoční akademie pro rodiče a důchodce, zdobení vánočního stromečku, návštěva zvířátek u krmelce Zdůrazňování sounáleţitosti s rodinou, dodrţování zvyklostí, vlastní proţitky z domova Rozvoj výtvarných a hudebních činností při přípravě Vánoc Seznamování s pohádkami, rozvíjet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách Vánoční besídka pro rodiče a důchodce Dílčí vzdělávací cíle 1. Uvědomění si vlastního těla. Zdokonalování dovedností v oblasti jemné motoriky. Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky, koordinace pohybu a rozsahu pohybu, ovládání pohybového aparátu. Rozvíjet uţívání všech smyslů. Osvojení poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech. Osvojení si poznatků a dovedností důleţitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody. Vytváření zdravých ţivotních návyků. 2. Rozvoj řečových schopností. Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu. Rozvoj tvořivosti. Rozvoj poznatků a dovedností, kterém předcházejí čtení a psaní. Posilování přirozených poznávacích citů (zájem o objevování). Rozvoj poznání sebe sama, pozitivních citů k sobě, uvědomění si vlastní identity. Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a plně proţívat. Rozvoj elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí (čísla, abeceda). Rozvoj poznatků, schopností, dovedností umoţňující pocity, dojmy vyjádřit. 30
Rozvoj a kultivace mravního a estetického cítění a proţívání. Rozvíjet schopnosti vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině, ke svému okolí. Rozvoj smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému, rozvoj paměti a dovednosti, představivosti a fantazie. Rozvoj schopnosti sebeovládání. 3. Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému. Osvojovat si poznatky a schopnosti pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem. Rozvoj kooperativních dovedností. Rozvoj prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem. Rozvoj interaktivních dovedností verbálních i neverbálních. Ochrana osobního bezpečí a soukromí ve vztahu k ostatním lidem (k rodině, MŠ) 4. Rozvoj pravidel společenského souţití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného prostředí. Rozvoj základních kulturně společenských návyků a dovedností dětí. Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí. Rozvíjet kulturně estetické dovednosti (VV, HV, dramatické, produktivní, receptivní - vánoční tradice). Rozvíjet základní kulturně společenské postoje. Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti- slovesné a literární (poslech pohádky, sledování divadla). Rozvíjet povědomí o existenci ostatních národnostních kultur a národností. Rozvíjet základů aktivního postoje ke světu, k ţivotu, ke kultuře. Rozvíjet společenské cítění a vkus. Rozvíjet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. 5. Osvojovat si dovednosti k vykonávání jednoduchých činností k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí. Osvojení jednoduchých poznatků o světě, o ţivotě. Rozvíjet kladný vztah k místu, ve kterém dítě ţije. Pochopit, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, zlepšovat, ale také naopak poškozovat a ničit. Rozvoj úcty k ţivotu ve všech jeho formách. Rozvíjet poznatky a dovednosti vedoucí k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí. Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám. Očekávané výstupy 31
1. Zachovávat správné drţení těla. Zvládnout základní pohybové dovednosti. Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru. Zvládnout jednoduchou obsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotní návyky. Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku. Zacházet s běţnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji. Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla. Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výţivy. Rozlišovat, co mu škodí a prospívá. 2. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči. Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. Domluvit se slovy, porozumět slyšenému. Vyjadřovat samostatně myšlenky, formulovat ve větách. Sledovat příběh, vyprávět pohádku. Formulovat otázky, umět odpovídat. Učit se nová slova a aktivně je pouţívat. Zaměřit se na to, co je z hlediska poznávání důleţité. Poznat některá písmena a číslice, poznat své jméno, projevovat zájem o kníţky, soustředěně poslouchat četbu. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních). Chápat základní číselné a matematické pojmy. Orientovat se v prostoru a rovině, částečně se orientovat v čase. Uvědomit si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje. Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové proţitky, rozlišovat důvěrné a cizí prostředí. Těšit se z hezkých a příjemných záţitků při setkáváním s uměním. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Soustředit se na činnost, udrţet pozornost. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení. Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Proţívat radost ze zvládnutého a poznaného. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení. Spolupracovat s ostatními. Ve známých, opakujících se situacích, kterým rozumí, se snaţit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování. Uvědomovat si své moţnosti a limity. 3. Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat je i druhým. Dodrţovat dohodnutá pravidla, respektovat potřeby jiného, dělit se s ním o hračky. 32
Bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat přátelství. Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná, bránit se projevům násilí jiného dítěte, chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, poţádat druhého o pomoc. Uplatňovat své individuální potřeby a práva s ohledem na druhého, spolupracovat s ostatními. 4. Uplatňovat návyky společenského chování (umět pozdravit, poděkovat atd.) Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. Uvědomovat si, ţe ne všichni lidé respektují pravidla chování, odmítat společensky neţádoucí chování. Začlenit se mezi vrstevníky. Dodrţovat pravidla her a činností. Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik. 5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte. Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v ţivotě tohoto prostředí. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí. Zvládat běţné činnosti a poţadavky na dítě kladené, jednoduché praktické situace. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běţně doma i v MŠ. Rozlišovat aktivity, které mohou okolní prostředí podporovat a naopak poškozovat. Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí. Nabídka podtémat Vaříme, pečeme s pejskem a kočičkou S Barborkou a Čerty nejsou ţádné ţerty Čekání na Jeţíška Vánoce ťukají na dveře
4. Zimní snění 33
Obsah Zima jako roční období, charakteristické znaky zimy, přírodní jevy, den a noc, co do zimy nepatří, jak se v zimě oblékáme, nebezpečí mrazu, experiment se sněhem, (změna skupenství vlivem mrazu.) Zvířátka a ptáci v zimě, jak jim pomáháme. Masopustní veselí, tradice zvyky, výroba masek, karneval v mateřské škole, zapojení rodičů do výroby masek. Zimní sporty, klouzání, pekáčování, hry na sněhu a hry se sněhem, zimní olympiáda. Nebezpečí zimy v dopravě, bezpečnost na silnici, pravidla pro chodce, Dopravní prostředky a jejich funkce. Dílčí vzdělávací cíle 1. Uvědomění si vlastního těla. Zdokonalování dovedností v oblasti jemné motoriky. Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky, koordinace pohybu a rozsahu pohybu, ovládání pohybového aparátu. Rozvíjet uţívání všech smyslů. Rozvoj fyzické zdatnosti. lOsvojení poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech. Osvojení si poznatků a dovedností důleţitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody. Vytváření zdravých ţivotních návyků. 2. Posilování přirozených poznávacích citů (zájem o objevování). Rozvoj řečových schopností. Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu. Rozvoj tvořivosti. Rozvoj poznání sebe sama, pozitivních citů k sobě, uvědomění si vlastní identity. Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a plně proţívat. Rozvoj elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí (čísla, abeceda). Rozvoj poznatků, schopností, dovedností umoţňující pocity, dojmy vyjádřit. Rozvoj a kultivace mravního a estetického cítění a proţívání. Rozvoj smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému, rozvoj paměti a dovednosti, představivosti a fantazie. Vytváření základů pro práci s informacemi. Rozvoj schopnosti sebeovládání. 3. Rozvíjet prosociální postoje. Seznamování s pravidla chování ve vztahu k druhému. 34
Osvojovat si poznatky a schopnosti pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem. Rozvoj kooperativních dovedností. Rozvoj prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem. Rozvoj interaktivních dovedností verbálních i neverbálních. 4.Rozvoj základních kulturně společenských návyků a dovedností dětí. Rozvíjet kulturně estetické dovednosti. Rozvíjet základní kulturně společenské postoje. Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti- slovesné a literární (poslech pohádky, sledování divadla). Rozvíjet povědomí o existenci ostatních národnostních kultur a národností. Rozvíjet společenské cítění a vkus. Rozvíjet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. 5. Rozvíjet prosociální postoje. Osvojovat si dovednosti k vykonávání jednoduchých činností k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí. Osvojení jednoduchých poznatků o světě, o ţivotě. Rozvíjet schopnost přizpůsobit se přirozenému vývoji a běţným změnám. Pochopit, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, zlepšovat, ale také naopak poškozovat a ničit. Rozvoj úcty k ţivotu ve všech jeho formách. Očekávané výstupy 1. Zachovávat správné drţení těla. Zvládnout základní pohybové dovednosti. Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru. Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku. Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla. Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výţivy. Rozlišovat, co mu škodí a prospívá. Znát základní pojmy uţívané se zdravím, pohybem a sportem. 2.Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení. Proţívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snaţit se ovládat své afektivní chování. Zachytit a vyjádřit své proţitky. Vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech ( Vv, Hv, dramatických). Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči. Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. Vyjadřovat samostatně myšlenky, formulovat ve větách. Sledovat příběh, vyprávět pohádku. Formulovat otázky, umět odpovídat. 35
Zaměřit se na to, co je z hlediska poznávání důleţité. Projevovat zájem o kníţky, soustředěně poslouchat četbu. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních). Chápat základní číselné a matematické pojmy. Orientovat se v prostoru a rovině, částečně se orientovat v čase. Uvědomit si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje. Těšit se z hezkých a příjemných záţitků, přírodních krás i při setkáváním s uměním. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Soustředit se na činnost, udrţet pozornost. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení. Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Proţívat radost ze zvládnutého a poznaného. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení, postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Spolupracovat s ostatními. Uvědomovat si své moţnosti a limity. 3. Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat je i druhým. Spolupracovat s ostatními. Dodrţovat dohodnutá pravidla, respektovat potřeby jiného, dělit se s ním o hračky. Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná. Bránit se projevům násilí jiného dítěte, chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, poţádat druhého o pomoc. Uplatňovat své individuální potřeby a práva s ohledem na druhého, spolupracovat s ostatními. 4. Uplatňovat návyky společenského chování (umět pozdravit, poděkovat atd.) Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. Uvědomovat si, ţe ne všichni lidé respektují pravidla chování, odmítat společensky. Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností. Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik. 5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte.
36
Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v ţivotě tohoto prostředí. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí. Zvládat běţné činnosti a poţadavky na dítě kladené, jednoduché praktické situace. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běţně doma i v MŠ. Rozlišovat aktivity, které mohou okolní prostředí podporovat a naopak poškozovat. Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí.
Nabídka podtémat: Sněhurka, královna zimy Kdo přiletí do krmítka U krmelce v lese V zimě nejedou jen sáně V zimě nesvítí jen bílá Nejen čtyři zimní vločky Sportem ku zdraví Barevný masopust 5.Cesta plná hádanek Obsah: Co všechno zvládnu, jak se o sebe starám, moje tělo, moje zdraví. Kaţdý má svou práci, rozvíjet povědomí o lidských činnostech a povoláních, význam lidské práce pro člověka Práce ve skleníku a na zahrádce, se zahradním nářadím Environmentální zaměření, bezprostřední kontakt s přírodou Změna počasí v souvislosti s ročním obdobím, počasí, příroda se probouzí, znaky jara, loučení se zimou, odemykání zahrady, vítání jara Domácí zvířata a jejich mláďata, uţitek zvířat, na rančí Exotická zvířata, rozdíl mezi exotickými a domácími a volně ţijícími zvířaty, práce s encyklopedií. Příprava Velikonoc, dodrţování starých zvyklostí- Jidáše, poklad, pomlázky, vejdunky
37
Pojmenování prvních jarních rostlin, přímé pozorování venku, pokusy s klíčením rostlin, experimenty s hlínou, výtvarné, hudební a pohybové činnosti zaměřené na jarní období Rozvíjet povědomí o významu ochrany přírody, rozvíjet ekologické myšlení u dětí, zapojit děti do ekologických programů - Den Země Neţivá příroda a technický materiál. Zapojit děti do třídění odpadu Čarodějný slet ve školce. Dílčí vzdělávací cíle 1. Rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky. Rozvíjet uţívání všech smyslů. Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky- ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí. Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky. Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost. Osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti. Rozvíjet poznatky o lidském těle a jeho ho zdraví, o pohybových činnostech a jeho kvalitě. Rozvíjet poznatky důleţité k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody. Vytvářet návyky zdravého ţivotního stylu. Rozvíjení hudebně pohybových her a činností. Rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti. 2. Rozvíjet řečové schopnosti, jazykové dovednosti a komunikativní dovednosti. Rozvíjet kultivovaný projev. Rozvíjet poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní. Rozvíjet paměť, pozornost, kultivovat představivost a fantazii. Rozvíjet tvořivost (tvořivé myšlení, řešení problémů). Probouzet radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte. Získávat schopnost řídit své chování, ovlivňovat vlastní situaci. Upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti. Vytvářet základy pro práci s informacemi. Rozvíjet pozitivní city k sobě, poznávat samu sebe. Rozvíjet u dětí relativní citovou samostatnost. Rozvíjet schopnost poznatky, dojmy, proţitky vyjádřit. Rozvíjet mravní a estetické cítění. 3. Rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému. Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti. Učit se chránit své bezpečí a bezpečí druhých. Rozvíjet prosociální postoje. Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod. Umět chránit své soukromí a bezpečí ve vztahu s druhými dětmi i dospělými. 38
4. Rozvíjet pravidla společenského souţití a jejich spoluvytváření v rámci sociokulturního prostředí. Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí. Rozvíjet základní společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte. Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Rozvíjet povědomí o světě lidí, kultury a umění. Rozvíjet povědomí o existenci ostatních kultur a národností. Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Vytvářet povědomí o morálních a mezilidských hodnotách. Rozvíjet u dětí společenský i estetický vkus. Rozvoj tvořivosti, kulturně estetických dovedností, slovesných, výtvarných, hudebních a dramatických 5. Seznamovat dítě s prostředím, kde ţije. Rozvíjet povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí o jejich vývoji a neustálých proměnách. Poznávat jiné kultury. Uznávat pocit sounáleţitosti s ţivou a neţivou přírodou. Osvojit si povědomí o sounáleţitosti s okolním světem. Rozvíjet schopnost váţit si ţivota ve všech formách. Vytvářet povědomí o vlastní sounáleţitosti se světem, s neţivou a ţivou přírodou, s planetou Zemí. Pochopení, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Očekávané výstupy: 1. Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla. Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku. Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru. Zvládnout základní pohybové dovednosti. Zacházet s běţnými předměty denní potřeby. Pojmenovávat jednotlivé části těla některé orgány, znát základní pojmy uţívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem. Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí. Chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi. 2. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči. Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách. Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat. Učit se nová slova a aktivně je pouţívat. Naučit se krátké texty. Sledovat očima zleva. 39
Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Zaměřovat se na to, co je z hlediska poznáváni důleţité. Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení. Chápat základní číselné a matematické pojmy. Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich funkci. Chápat prostorové pojmy (vlevo, vpravo, pod, nad), časové pojmy. Řešit problémy, předkládat nápady, nalézat nové řešení. Vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech. Uvědomovat si svoje moţnosti a limity. Respektovat předem daná pravidla, zorganizovat hru. Vyjádřit svůj souhlas, umět říci ne v konkrétní situaci. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení. Přijímat pozitivní hodnocení i případný neúspěch, proţívat radost ze zvládnutého. Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje. Rozhodovat o svých činnostech. Zachytit a vyjádřit své proţitky. 3. Bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat přátelství. Spolupracovat s ostatními. Respektovat potřeby jiného dítěte. Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná. Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat je i druhým. 4. Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti. Aktivně zvládat poţadavky plynoucí z prostředí školy. Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje záţitky. Uvědomovat si, ţe ne všichni lidé respektují pravidla chování, odmítat společensky neţádoucí chování. Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. Dodrţovat pravidla her a činností. Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování, chovat se zdvořile, váţit si úsilí a práce lidí. 5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte. Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v ţivotě tohoto prostředí. Všímat si změn v nejbliţším okolí. Vnímat, ţe svět je rozmanitý, do světa lidí patří existence různých národů a kultur, znalosti o planetě zemi a vesmíru. Mít povědomí o významu ţivotního prostředí. 40
Rozlišovat aktivity, které mohou okolní prostředí podporovat a naopak poškozovat Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí. Mít povědomí o významu ţivotního prostředí Nabídka podtémat: Ruce, ruce, ručičky Bez rukou by nebyla práce a ani ţádné koláče Kdo otvírá studánky Svět domácích zvířátek Z dţungle do ZOO Jaro na zahrádce a v lukách Hody, hody, doprovody Slet čarodějů a čarodějnic Co nás všechno obklopuje 6.Co ještě nevíme Obsah Vyuţití více nabytých znalostí a dovedností dětí k náročnějším činnostem více času trávíme venku a přizpůsobujeme tomu výběr aktivit. Hmyz v přírodě a jeho úloha, uţitečnost včely, poznávání hmyzu prostřednictvím lupy pobyt u úlu Květiny v přírodě a na louce a doma, mít v podvědomí, co potřebuje rostlina k ţivotu Poznávání vodních ţivočichů a ţivota u rybníka. Připomenutí ekologie „Jak chráníme čistotu vody, koloběh vody v přírodě. Oslava Dne matek v mateřské škole, nacvičení pásma pro maminky, důleţitost rodiny v ţivotě dítěte - akce maminky s dětmi Ţijeme na Zemi, vesmír kolem nás, časové vztahy pomocí slunce a měsíce. Prohlubování citového vztahu ke své rodině, k obci kde ţijeme, k naší republice, symboly naší republik, výlety do okolí mateřské školy. MDD – oslava MDD v mateřské škole, seznamování s různými národnostmi a národnostními menšinami. Co budeme dělat v létě? Zdravý pohyb, typické znaky léta, vliv počasí na proměny v přírodě, bouřka, blesk. Svět dinosaurů, svět před mnoha lety, časové představy Připravuje děti na loučení s MŠ, kamarády, těšení se na výlety a na prázdninyloučení s předškoláky.
41
Dílčí vzdělávací cíle 1. Uvědomění si vlastního těla. Zdokonalování v oblasti jemné motoriky. Rozvoj pohybových činností v oblasti hrubé motoriky, koordinace a rozsahu pohybu, ovládání pohybového aparátu. Rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti. Rozvíjet uţívání všech smyslů. Rozvíjet psychickou i fyzickou zdatnost u dětí. Rozvíjet poznatky o pohybových činnostech. Osvojit si povědomí k podpoře zdraví a bezpečnosti. Rozvíjet přiměřené praktické dovednosti u dětí. Vytvářet zdravé ţivotní návyky. 2. Rozvíjet řečové schopnosti, jazykové dovednosti a komunikativní dovednosti. Rozvíjet kultivovaný projev. Rozvíjet poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní. Rozvíjet paměť, pozornost, kultivovat představivost a fantazii. Rozvíjet tvořivost (tvořivé myšlení, řešení problémů). Probouzet radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte. Získávat schopnost řídit své chování, ovlivňovat vlastní situaci. Upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti. Vytvářet základy pro práci s informacemi. Rozvíjet pozitivní city k sobě, poznávat samu sebe. Rozvíjet u dětí relativní citovou samostatnost. Rozvíjet schopnost poznatky, dojmy, proţitky vyjádřit. Rozvíjet mravní a estetické cítění. 3. Rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému (rodina, MŠ). Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Učit se chránit své bezpečí a bezpečí druhých. Rozvíjet prosociální postoje. Umět chránit své soukromí a bezpečí ve vztahu s druhými dětmi i dospělými. Rozvíjet kooperativní dovednosti. 4. Rozvíjet pravidla společenského souţití a jejich spoluvytváření v rámci sociokulturního prostředí. Rozvíjet základní společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte. Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Rozvíjet povědomí o světě lidí, kultury a umění. Rozvíjet povědomí o existenci ostatních kultur a národností. Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Rozvíjet u dětí společenský i estetický vkus. 5. Seznamovat dítě s prostředím, kde ţije. Rozvíjet povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí o jejich 42
vývoji a neustálých proměnách. Poznávat jiné kultury. Osvojit si povědomí o sounáleţitosti s okolním světem. Rozvíjet schopnost váţit si ţivota ve všech formách. Pochopení, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. Vytvářet povědomí o vlastní sounáleţitosti se světem, s neţivou a ţivou přírodou, s planetou Zemí. Osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí, spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí Rozvoj schopnosti váţit si ţivota ve všech jeho formách. Očekávané výstupy 1. Zachovávat správné drţení těla. Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běţné způsoby pohybu v různém prostředí. Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla. Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí. Mít povědomí o významu péče o zdraví, aktivního pohybu a výţivy. Rozlišovat, co zdraví škodí a co prospívá. Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony. Chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi. 2. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo, intonaci řeči. Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat slovně formulovat. Porozumět slyšenému. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Projevovat zájem o kníţky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat kino, divadlo. Sledovat a vyprávět příběh, popsat situaci skutečnou nebo na obrázku. Naučit se zpaměti krátké texty, utvořit rým. Zachytit a vyjádřit své proţitky (slovně, výtvarně, a pod). Umět dětským způsobem projevit co cítí. Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma. Vnímat, ţe je zajímavé dovídat se nové věci, vyuţívat zkušenosti k učení. Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení. Proţívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snaţit se ovládat své afektivní chování. Zachytit a vyjádřit své proţitky. Vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech ( Vv, Hv, dramatických). Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu. Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy. Chápat číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti dle potřeby je vyuţívat. 43
Přemýšlet, uvaţovat, a své myšlenky i úvahy vyjádřit. Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Připravovat se na ţivot v mnohojazyčné evropské společnosti. 3. Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem. Spolupracovat s ostatními. Uvědomovat si svá práva ke druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je. Uplatňovat své individuální potřeby a práva s ohledem na druhého, spolupracovat s ostatním. Bránit se projevům násilí jiného dítěte, chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, poţádat druhého o pomoc. Porozumět běţným projevů vyjádření emocí a nálad. Dodrţovat dohodnutá pravidla, respektovat potřeby jiného, dělit se s ním o hračky. 4. Uplatňovat návyky společenského chování (umět pozdravit, poděkovat atd. Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování. Uvědomovat si, ţe ne všichni lidé respektují pravidla chování, odmítat společensky neţádoucí chování. Pochopit, ţe kaţdý má ve společnosti svou roli. Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat je pomocí různých dovedností (kreslit, vyuţívat přírodniny). Porozumět běţným neverbálním projevům citových proţitků a nálad druhých. Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami. Začlenit se do třídy a zařadit se mezi vrstevníky, respektovat jejich povahové vlastnosti. 5. Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte. Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí. Mít povědomí o významu ţivotního prostředí. Pomáhat pečovat o ţivotní prostředí. Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které poškozovat. Nabídka podtémat: Jak se bydlí v Česku Jak utíká den a kdy má maminka svátek Vodní království Země, součást vesmíru Co nás všechno obklopuje 44
Schovávaná s rostlinami Co to bzučí, co to hraje Svět dinosaurů Hurá prázdniny a dovolená Léto uţ je tady, pojedeme na výlet Vzdělávací nabídka činností ( podrobnější rozpis je součástí TVP) 1. Manipulační činnosti a jednoduché úkony s pomůckami a náčiním, hračkami, experimenty. Smyslové a psychomotorické hry. Konstruktivní a grafomotorické činnosti. Lokomoční činnosti ( chůze, běh, poskoky, hod míčem…..) Nelokomoční pohybové činnosti (pohyby těla na místě) Sezónní činnosti (koulování, pekáčování, klouzání na ledu, turistika,hry s pískem a vodou, sportovní hry) Zdravotně zaměřené činnosti Pracovní a sebeobsluţné činnosti. Hudebně pohybové hry a činnosti. Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla, k ochraně zdraví, otuţování. Příleţitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů, nemoci, nezdravých návyků. Činnosti relaxační, zajišťující klid, pohodu a bezpečí, uvolňovací cviky potlačující napětí u dětí (relaxace, jógové prvky). 2. Komunitní kruh, společné diskuse, skupinová konverzace. Řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, hádanky, rýmy (logopedické chvilky). Rozvoj slovní zásoby pomocí společných diskusí, rozhovorů nad obrázky, vyprávění záţitků, obrátkové čtení. Poslech pohádek ( próza/ poezie), soustředěný poslech, převyprávění příběhu. Seznamovat děti se sdělovacími prostředky (televize, rádio, rozhlas v obci) Manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností. Smyslové hry, zaměřené na rozvoj postřehu, vnímání, paměti, pozornosti. Přednes, recitace, zpěv, Prohlíţení a čtení obrázkových kníţek (obrázkové čtení). Grafické napodobování tvarů písmen, naučíme se podepsat. Dramatizace pohádek drobných scének, dramatické činnosti napodobující chování člověka v různých situacích. Určování vlastností předmětů. Operace s materiálem, třídění, ukládání stavebnicemi. Námětové hry. Činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů. Činnosti zaměřené na rozvoj povědomí o mnohojazyčné evropské společnosti. 45
Spontánní hry dle vlastní volby dětí. Výlety do okolí, výlety do přírody. Grafické napodobování symbolů. Činnosti zaměřené na hry s počítačem. 3. Sociální a interaktivní hry. Dramatické činnosti, hudebně pohybové hry, společná vystoupení, oslavy, karneval, akce s rodiči). Kooperativní činnosti ve skupinkách. Četba, vyprávění, poslech s etickým obsahem. Hry, kde se děti učí chránit své bezpečí. Aktivity podporující sbliţování dětí. Sociální a interaktivní hry. Činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němţ dítě ţije. Situace a hry, kde se dítě snaţí chránit své soukromí a bezpečí. 4. Společné ustanovení pravidel třídy. Tvořivá dramatika. Společenské oslavy, společná vystoupení. Tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové. Aktivity přibliţující dítěti pravidla vzájemného styku s lidmi (ohleduplnost, upřímnost, dobro, zlo.) Návštěva divadel a kulturních akcí. Stolní hry, hry zaměřené k poznávání různých společenských rolí. Tematické hry s pracovními pomůckami a nástroji, seznamovat děti s různými druhy profesí a řemesel. Námětové hry zaměřené na dopravu. 5. Vycházky do lesa, do blízkého okolí mateřské školy, péče o zahrádku a skleník. Hry zaměřené na péči okolí. Pozorování dopravních situací, výlety do města. Poučení o situacích ohroţujících zdraví dětí, zvláště při manipulaci s nebezpečnými předměty. Exkurze. Experimenty. Námětové hry. Praktické činnosti. Sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé. Ekologicky motivované hry. Hry podporující péči o okolí, pracovní činnosti pěstitelské.
46
7. Plán evaluace Vnitřní evaluace: 1. vzdělávacího procesu - kaţdodenní hodnocení činnosti, zamyšlení se, ve smyslu"co se dnes děti naučily nového, co jsem se dozvěděla nového já o dětech“, splnění cílů, vyhodnocení své vlastní práce- připravenost, splněná očekávání- kaţdodennítřídní kniha -bodové hodnocení rámcových cílů na konci tematického bloku. Na konci pololetí školního roku slovní hodnocení TVP, cílů, dosaţených kompetencí, návaznost a soulad RVP a ŠVP - zkušenosti a poznatky se vyuţijí pro tvorbu dalšího ŠVP a hodnotící zprávu. 2. hodnocení dětí -o dětech se vede dokumentace, kde se zaznamenává postupně stávající stav, záznamy se dělají průběţně, slouţí k orientaci učitelky. -děti mají zaloţené pracovní listy, které vytvoří¨, slouţí učitelkám k diagnostice. Výkresy a výrobky jsou vystavovány v areálu školy a děti si je odnášejí domů. 3. evaluace práce pedagoga -práce učitelek je vyhodnocována ved. učitelkou ústně při orientačních vstupech - práce učitelek je vyhodnocována při pohospitačních pohovorech -výsledky výchovné práce jsou hodnoceny na pedagogických poradách 4. evaluace práce nepedagogických zaměstnanců -kontrola dodrţování vnitřních norem, pracovního řádu, pracovní doby hodnocení práce v souladu se školním řádem a filozofií školy. -kontrola dodrţování hygienických a bezpečnostních zásad 5. evaluace podmínek -učitelky i ostatní zaměstnanci průběţně vyhodnocují materiální, bezpečnostní, organizační, psychosociální a personální podmínky. Připomínky se řeší ihned, na pedagogických a provozních poradách a na konci školního roku. Vyhodnocení je podkladem pro zpracování Školního řádu a Školního vzdělávacího programu na příští rok. Vnější evaluace: 1. - evaluace, spolupráce s rodiči probíhá denně - přímé rozhovory - průběţně, na nástěnkách - poděkování za pomoc, radu, informace 2. evaluace spolupráce s veřejností a veřejnými institucemi průběţně- poděkování za pomoc při zajištění akce, pomoc při běţném provozu – údrţba, po kaţdé akci - vyhodnocení účasti veřejnosti průběţně, nebo na konci kalendářního a školního roku 47
Zásady pro hodnocení -Sledovat pokroky třídy jako celku -Sledovat individuální pokroky kaţdého dítěte, reagovat na ně a vést o nich záznamy -Snaţit se, aby nebyly hodnoceny jen děti, ale především činnosti, formy a postupy -Do hodnocení zapojit i rodiče, přijmout jejich názory -Vytvářet pedagogické klima v mateřské škole, vytvářet přátelskou a vstřícnou atmosféru mezi pedagogy
48
Základní škola Dukelských bojovníků a mateřská škola Dubenec Přílohy: Neveřejné informace Třídní vzdělávací program
Seznam pouţité literatury Rámcový program pro předškolní vzdělávání K. Volšička:Historie obce pod Kozamberkem Dubenec
- 49 -
Základní škola Dukelských bojovníků a mateřská škola, Dubenec
50
