ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obchodní akademii ÁMOS OA ročník. Gymnázium Valašské Klobouky Komenského 60 Valašské Klobouky

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obchodní akademii

„ÁMOS OA“ 1. – 4. ročník

Gymnázium Valašské Klobouky Komenského 60 Valašské Klobouky Verze 3

1

OBSAH 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................. 4

2

PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................... 5

3

4

5

2.1

Uplatnění absolventa ................................................................................................... 5

2.2

Výsledky vzdělávání – kompetence absolventa .......................................................... 5

2.3

Způsob ukončení studia ............................................................................................... 9

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ....................... 10 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu .................................................................. 10

3.2

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu .......................................................... 10

3.3

Organizace výuky ...................................................................................................... 11

3.4

Hodnocení žáků a diagnostika ................................................................................... 11

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaných ... 11

UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................ 13 4.1

Tabulace učebního plánu ........................................................................................... 13

4.2

Poznámky k učebnímu plánu ..................................................................................... 13

4.3

Klíč ............................................................................................................................ 16

UČEBNÍ OSNOVY A VZDĚLÁVACÍ MODULY ......................................................... 17 5.1

Český jazyk a literatura ............................................................................................. 17

5.2

Anglický jazyk ........................................................................................................... 24

5.3

Německý jazyk (2. cizí jazyk) ................................................................................... 31

5.4

Ruský jazyk (2. cizí jazyk) ........................................................................................ 37

5.5

Základy společenských věd ....................................................................................... 43

5.6

Dějepis ....................................................................................................................... 48

5.7

Základy přírodních věd .............................................................................................. 53

5.8

Matematika ................................................................................................................ 60

5.9

Tělesná výchova ........................................................................................................ 66

5.10

Ekonomika ............................................................................................................. 77

5.11

Účetnictví ............................................................................................................... 88

5.12

Informatika ............................................................................................................. 94

5.13

Statistika ................................................................................................................. 99

5.14

Hospodářský zeměpis .......................................................................................... 102

5.15

Právo .................................................................................................................... 108

5.16

Písemná a elektronická komunikace .................................................................... 114

5.17

Integrovaný ekonomický předmět ....................................................................... 121

5.18

Seminář z anglického jazyka................................................................................ 125

2

6

7

8

5.19

Seminář z německého jazyka ............................................................................... 129

5.20

Seminář z ruského jazyka .................................................................................... 133

5.21

Seminář z matematiky.......................................................................................... 137

5.22

Programování ....................................................................................................... 142

5.23

Společenskovědní seminář ................................................................................... 146

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ................................................. 151 6.1

Pravidla pro hodnocení žáků ................................................................................... 151

6.2

Klíčové kompetence a jejich hodnocení .................................................................. 153

PODMÍNKY PRO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY DLE ŠVP ..................................................... 163 7.1

Materiální podmínky ............................................................................................... 163

7.2

Personální podmínky ............................................................................................... 164

7.3

Organizační podmínky ............................................................................................ 164

7.4

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví........................................................ 164

7.5

Spolupráce se sociálními partnery ........................................................................... 164

OSTATNÍ ÚDAJE .......................................................................................................... 165 8.1

Seznam užitých zkratek ........................................................................................... 165

8.2

Aktualizace ŠVP ...................................................................................................... 165

3

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM GYMNÁZIA VALAŠSKÉ KLOBOUKY čtyřletý vzdělávací program – denní forma vzdělávání pro 1. – 4. ročník

63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělávání s maturitní zkouškou zpracovaný podle RVP pro obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie

„ÁMOS OA“

Název programu:

Adresa školy:

Komenského 60, 766 26 Val. Klobouky

Ředitel školy:

RNDr. Eva Cepková

Kontakty:

telefon: web: e-mail:

Zřizovatel školy: adresa: telefon: web: IČO školy: IZO školy:

577 320 572 www.gymnazium-vk.cz [email protected] Zlínský kraj třída Tomáše Bati 21 761 90 Zlín + 420 577 043 111 www.kr-zlinsky.cz

61716707 600014339

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2009, aktualizováno 11. 10. 2013

.........................................

........................................

podpis ředitele školy

razítko školy

4

2 PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP: Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název vzdělávacího programu:

„ÁMOS OA“ Gymnázium Valašské Klobouky 766 26 Valašské Klobouky, Komenského 60 Krajský úřad Zlínského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie

2.1 Uplatnění absolventa Absolvent obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

2.2 Výsledky vzdělávání – kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující klíčové a odborné kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni: ODBORNÉ KOMPETENCE Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti:  orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů  vyhledávat příslušné právní předpisy  pracovat s příslušnými právními předpisy Provádět typické podnikové činnosti  orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem  zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem  provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob  provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic  zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru  provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti)  zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti  vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě  provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů  uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji

5

 

komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti

Efektivně hospodařit s finančními prostředky  orientovat se v činnostech bank a pojišťoven  provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem  sestavovat kalkulace  provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku  stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů  vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění  účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy  provádět účetní závěrku a uzávěrku  dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem  dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy  dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady  spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy  uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb  chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku  dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb  zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje  uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení  zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady  nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení  využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností  přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku  dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví  efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

6

Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve  sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence komunikativní  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých  zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.)  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování  komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě Kompetence personální a sociální  reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence občanské a kulturní povědomí  jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném  dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot  uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí  aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru

7

  

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání  vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám  získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli  znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Matematické kompetence  správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru  zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy  využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení  správně používat a převádět jednotky  nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení  provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi  pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  učit se používat nový aplikační software  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

8

2.3 Způsob ukončení studia Maturitní zkoušky (MZ) jsou realizovány v souladu se Zákonem 561/2004 Sb. a platných prováděcích předpisů, především vyhlášky c. 177/2009 Sb. Obsah a organizace MZ se řídí § 77, 78, 79 a 80 výše uvedeného zákona. Absolvent obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou. Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí – ze společné a profilové. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Společná část maturitní zkoušky Od školního roku 2010/2011 se společná část maturitní zkoušky skládá ze dvou povinných zkoušek: 1. povinná zkouška z českého jazyka a literatury 2. povinná zkouška s možností volby zkoušky z cizího jazyka nebo matematiky Žák může konat též nepovinnou zkoušku. Žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku. Aby žák vykonal společnou část MZ úspěšně, musí úspěšně složit všechny části obou zkoušek. Organizace a zadání zkoušek ve společné části je v kompetenci Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a probíhá dle jednotného harmonogramu a za stejných podmínek pro všechny přihlášené žáky. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Profilová část maturitní zkoušky Profilová část MZ oboru obchodní akademie se skládá ze tří zkoušek. Žák musí úspěšně absolvovat všechny tři zkoušky, aby profilovou část vykonal úspěšně. Kromě těchto povinných zkoušek si žák může zvolit i zkoušky nepovinné. Profilová část maturitní zkoušky vychází z odborného zaměření oboru a slouží k ověření odborných kompetencí žáků tohoto oboru vzdělávání. Zkoušky jsou stanoveny s ohledem na zaměření oboru a ve vztahu k potřebám a požadavkům na profil a uplatnění absolventa na trhu práce v regionu a též s ohledem na zaměření jeho dalšího studia. Počet zkoušek, jejich obsah, formu, termíny a organizační zajištění zkoušek stanovuje ředitelka školy v souladu s platnou legislativou. Žáci oboru obchodní akademie skládají v profilové části povinné maturitní zkoušky z těchto předmětů: - zkouška z ekonomiky, ústní forma - zkouška z účetnictví, ústní forma - praktická maturitní zkouška, písemná forma

9

3 CHARAKTERISTIKA PROGRAMU

ŠKOLNÍHO

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

VZDĚLÁVACÍHO

ÁMOS OA 63-41-M/02 Obchodní akademie čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a složení přijímacích zkoušek podle pravidel- kritérií, která jsou stanovena ředitelkou školy vždy pro přijetí do 1. ročníku na nadcházející konkrétní školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Studium je vhodné též pro nadané, zdravotně či sociálně znevýhodněné žáky.

3.2 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky, či přijímacích zkoušek na vysoké školy. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemné a elektronické komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. integrovaný ekonomický předmět. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia. Školní vzdělávací program vytváří časový prostor pro matematické vzdělání. Hodinové dotace matematiky s možností volby matematického semináře ve třetím a čtvrtém ročníku umožní žákům úspěšné složení maturity i přijímacích zkoušek na vyšší odborné a vysoké školy. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a tímto je rozvíjejí.

10

Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů.

3.3 Organizace výuky Výuka je realizována v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách, tak jako výuka cizích jazyků. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, volitelný sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní aktivity, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině. Měřit své znalosti mohou i v odborných předmětech svou účastí ve vyhlašovaných soutěžích z elektronických komunikací či finanční gramotnosti. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Ve třetím a čtvrtém ročníku absolvují žáci souvislou praxi v nějakém podniku či instituci, která je zakončena závěrečnou zprávou. Praxe se realizují ve spolupráci se sociálními partnery, soukromými firmami a státními institucemi. V oblasti estetické výchovy se žáci mohou účastnit exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy, dále jsou realizovány návštěvy divadel, koncertů, výstav, knihoven. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek, kulturních vystoupení a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do zahraničí. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

3.4 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Bližší kritéria hodnocení jsou uvedena v kapitole 6. Hodnocení.

3.5 Vzdělávání žáků se speciálními mimořádně nadaných

vzdělávacími

potřebami

a

Škola je bezbariérová a je přístupná žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním či sociálním znevýhodněním. Škola je přístupná i žákům talentovaným, s mimořádným nadáním.

11

Při všech výchovných a vzdělávacích činnostech ve škole respektujeme individuální potřeby žáka a uplatňujeme jejich zdravotní hlediska. Žáci se zdravotním znevýhodněním, postižením i žáci mimořádně nadaní jsou integrováni v běžných třídách. V přístupu k těmto žákům se postupuje dle § 16 a 17 Školského zákona a v souladu s vyhl. 147/2011 Sb.. Individuální potřeby jednotlivců jsou respektovány. Vzdělávací potřeby žáků zajišťuje výchovný poradce spolu s třídním učitelem, kteří spolupracují se zákonnými zástupci žáka a se školským poradenským zařízením. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště učitelé ve spolupráci s rodiči žáka realizují individuální přístup a volí vhodné metody i postupy při výuce. V případě potřeby škola vypracovává individuální vzdělávací plán žáka. Snahou školy je talent mimořádně nadaných žáků nejen podporovat, ale i rozvíjet. Proto jsou v procesu výuky zařazovány např. činnosti ve skupinách, které jsou diferencovány i podle nadání žáků. Učitelé připravují a zadávají specifické úkoly, zapojují žáky do soutěží a projektů, v nichž mají možnost uplatnit svůj talent. Dovednosti žáků v příslušných oblastech jsou těmito aktivitami rozvíjeny a prohlubovány. Rozvoj a péče o talenty je podporován též nabídkou zájmových kroužků dle volby a zájmu žáků. Taktéž nabídka doplňkové činnosti školy rozšiřuje volnočasové aktivity nadaných žáků. Nadaní žáci s vyhraněným zájmem mohou navštěvovat volitelné bloky výuky nad rámec své týdenní povinné výuky i ve vyšších ročnících.

12

4 UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

ÁMOS OA 63-41-M/02 Obchodní akademie čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

4.1 Tabulace učebního plánu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk 2. cizí jazyk (německý/ruský jazyk) Základy společenských věd Dějepis Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Informatika Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace Integrovaný ekonomický předmět Volitelné semináře Praxe Celková týdenní hodinová dotace

4.2

1. r. 4 4 4 2 2 2 3 2 3 2 2 3 -

2. r. 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 -

-

-

33

33

3. r. 3 4 4 3 2 4 4 2 2 2 2 2 2 týdny 34

4. r. 4 2 2 2 2 3 4 1 1 4 3 3 2 týdny 31

celkem předmět 14 13 13 3 4 4 11 8 13 11 6 2 4 3 8 4 10 131

Poznámky k učebnímu plánu

Dělení tříd do skupin v předmětech, kde je to stanoveno tímto školním vzdělávacím programem, se řídí pravidly pro dělení žáků do skupin při výuce cizím jazykům dle ŠZ. Dělení lze rozšířit dle vzdělávacích potřeb a individuálních potřeb jednotlivých tříd. Dělení nad rámec stanovený v ŠVP je v kompetenci ředitele školy, který se v těchto případech opírá současně o doporučení dané předmětové komise. Český jazyk a literatura  do tohoto předmětu je integrována část vzdělávací oblasti Písemná a ústní komunikace v rozsahu 1 hodina týdně a vzdělávací oblast Estetické vzdělávání v plném rozsahu (5 hodin), časová dotace je navíc posílena o 3 disponibilní hodiny  v 1. ročníku je jedna hodina z celkové časové dotace dělená Anglický jazyk  časová dotace posílena o 4 disponibilní hodiny  anglický jazyk je volen jako 1. jazyk, jeho absolvováním dosáhne žák minimálně úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky

13



výuka v dělených skupinách

2. cizí jazyk (německý/ruský jazyk)  časová dotace posílena o 4 disponibilní hodiny  druhý cizí jazyk u žáka je ten, který buď již studoval na ZŠ a nebo jej začíná studovat a jeho absolvováním dosáhne minimální úrovně A2  výuka v dělených skupinách Základy společenských věd  obsah tohoto předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání Dějepis  spolu se ZSV pokrývá náplň vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání  týdenní časová dotace je posílena o 2 disponibilní hodiny Základy přírodních věd  svým obsahem zcela pokrývá náplň vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání v základní časové dotaci  v 1. ročníku je náplní učiva fyzika, ve 2. ročníku biologie a chemie stejným dílem Matematika  svým obsahem zcela pokrývá náplň vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání. Je posílena o 3 disponibilní hodiny  ve 2. ročníku je jedna hodina z celkové časové dotace dělená Tělesná výchova  svým obsahem zcela pokrývá náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví v základní časové dotaci Informační a komunikační technologie  svým obsahem zcela pokrývá náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích v základní časové dotaci  probíhá v dělených skupinách Písemná a elektronická komunikace  svým obsahem pokrývá převážnou část vzdělávací oblasti Písemná a ústní komunikace  do předmětu je integrována část vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh v rozsahu 2 hodin, z toho 1 je disponibilní  týdenní dotace je posílena o další 2 disponibilní hodiny a je přidána dále 1 hodina ve 4. ročníku nad minimum disponibilních hodin  probíhá v dělených skupinách Účetnictví  svým obsahem vychází ze vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku (8 hodin) a částečně je zde integrován obsah vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh v rozsahu 3 hodin, z nichž 2 jsou disponibilní  probíhá v dělených skupinách

14

Ekonomika  svým obsahem vychází ze vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku (5 hodin) a částečně ze vzdělávacích oblastí Finance, daně, finanční trh v rozsahu 5 hodin, z toho 3 jsou disponibilní a dále ze vzdělávací oblasti Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika v rozsahu 2 hodin, z nichž 1 je disponibilní, a jedna hodina je dána navíc nad minimum dis  ve 3. ročníku všechny hodiny dělené Integrovaný ekonomický předmět  svým obsahem vychází ze vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh v rozsahu 3 hodiny týdně  předmět je posílen o jednu hodinu nad minimum dis  výuka probíhá v dělených skupinách Volitelné semináře  žák si na konci 2. ročníku volí na následující dvouleté období dva semináře  výuka v seminářích probíhá ve skupinách  nabídka seminářů viz následující tabulka  hodinové dotace seminářů jsou pokryty z disponibilních hodin Nabídka seminářů Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Seminář z ruského jazyka Seminář z matematiky Programování Společenskovědní seminář

1. r. -

2. r. -

4. r. 3 3 3 3 3 3

ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

3. r. 2 2 2 2 2 2

Minimální počet týdně celkem

Vyučovací předmět

Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyky

5 18

160 576

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4 8 5 8

128 256 160 256

Český jazyk 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Základy společenských věd Dějepis Základy přírodních věd Matematika integrováno do ČJL Tělesná výchova

6

192

Informatika

Písemná a ústní komunikace

4

128

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

16

512

Finance, daně, finanční trh

9

288

Písemná a elektronická komunikace část integrováno do ČJL Ekonomika Právo Účetnictví Integrovaný ekonomický předmět Statistika

15

Skutečný počet týdně 5+6int+3dis 9+4dis 9+4dis

celkově 454 426 426

3 2+2dis

102 136

4 8+3dis

136 360 (5)

8

260

6

200

3+2int+2dis +1

264 (1)

5+7int +1 3 8+3int 3 +1 2

422 94 350 120 68

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika Disponibilní hodiny Celkem Praxe

5

160

35 1120 128 4096 4 týdny

integrováno do Ekonomiky integrováno do účetnictví integrováno do PEK integrováno do Ekonomiky Hospodářský zeměpis Volitelné předměty Celkem Praxe

(2+3dis) (1+2dis) (1+1dis) (1+1dis) 4 10 131 2 x 2 týdny

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva, výchovně-vzdělávací akce Celkem týdnů

4.3

1. r. 34 1 0 0 5 40

2. r. 34 0 0 0 6 40

3. r. 32 0 2 0 6 40

Klíč

Vyučovací předměty jsou číslovány v kapitole 5 podle následujícího klíče číslo kapitoly 5. číslo předmětu (vzor: 5.1 je ČJL): Český jazyk a literatura (ČJL) Anglický jazyk (AJ) Německý jazyk (NJ) Ruský jazyk (RJ) Základy společenských věd (ZSV) Dějepis (D) Základy přírodních věd (ZPV) Matematika (M) Tělesná výchova (TV) Ekonomika (Ek) Účetnictví (Úč) Informační a komunikační technologie (IKT) Statistika (Sta) Hospodářský zeměpis (HZ) Právo (Pr§) Písemná a elektronická komunikace (PEK) Integrovaný ekonomický předmět (IEP)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Volitelné semináře: Seminář z anglického jazyka (SAJ) Seminář z německého jazyka (SNJ) Seminář z ruského jazyka (SRJ) Seminář z matematiky (SM) Programování (Prog) Společenskovědní seminář (SVS)

18 19 20 21 22 23

16

4. r. 30 0 2 1 4 40

136 308 4262

5 UČEBNÍ OSNOVY A VZDĚLÁVACÍ MODULY 5.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 454 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem jazykového vzdělávání je naučit žáky užívat jazyka jako nástroje k myšlení a dorozumívání, zpracovávat různé typy textů a získávat z nich informace, čímž je rozvíjena zejména komunikační kompetence žáků. Předmět je vyučován ve všech ročnících s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 4 hodiny týdně. Do předmětu ČJL je integrován obsah vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání. Vzdělávací oblast Estetické vzdělávání zaujímá ve výchovně-vzdělávacím procesu centrální postavení, neboť v jejím rámci jsou žáci připravováni na úspěšné začlenění se do společnosti. Rozvíjeny jsou tak především jejich komunikační schopnosti (umění prezentovat se, vyjádřit svůj názor), výchova k vnímání estetična přispívá také k utváření zdravého žebříčku hodnot, k vzájemné mezilidské toleranci a úctě k hodnotám demokracie. Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách a dle možností v žákovské knihovně.

Cíl předmětu        

prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch pomocí znalostí základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla prohlubovat komunikační dovednosti žáků poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku vést žáky k funkční a mediální gramotnosti

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  vytvářet pozitivní vztah k učení a vzdělávání

17

   

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy ( např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Kompetence komunikativní  vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná i běžná témata  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování  rozebrat a interpretovat text Kompetence personální a sociální  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Kompetence občanské a kulturní povědomí  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru  rozumět podstatě a principům podnikání  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

18

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  rozvoj funkční gramotnosti  rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi  dovednost jednat s lidmi  rozvoj komunikativních a personálních kompetencí  práce s informacemi Člověk a svět práce  verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních  rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi Informační a komunikační technologie  práce s internetem, vyhledávání potřebných informací Mezipředmětové vztahy: - dějepis - cizí jazyky - hospodářský zeměpis - informatika - základy společenských věd

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační, opakovací), hodnocení samostatných prací. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Výsledné hodnocení je vždy známkou. Bližší kritéria viz kapitola 6. Hodnocení.

19

Český jazyk a literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozlišuje jazyk spisovný, hovorový a dialekty - dodržuje zásady správné výslovnosti - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - využívá znalostí českého pravopisu v písemném projevu, odhaluje jazykové nedostatky a opravuje je - uplatňuje poznatky z tvarosloví - pracuje s příručkami českého jazyka - orientuje se v soustavě jazyků - nahrazuje běžná cizí slova příslušnými ekvivalenty - orientuje se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti skladby při logickém vyjadřování -

-

-

-

Tematické celky Národní jazyk a jeho útvary Původ a postavení češtiny mezi ostatními jazyky Vývoj českého jazyka Hlavní principy českého pravopisu Slovní zásoba, rozvrstvení, obohacování Větná skladba, druhy vět

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a formulovat odpovědi, vhodným způsobem se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska při diskusi v mluveném a psaném projevu sděluje postoje neutrální, negativní i pozitivní sestaví a přednese krátký projev vyjadřuje se jasně a srozumitelně vyhledá charakteristické znaky různých druhů textů a vystihne rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar sestaví základní útvary administrativního stylu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Styl prostěsdělovací a administrativní Osobní dopis, inzerát, vypravování, popis, výklad Druhy řečnických projevů Publicistika, reklama Grafická a formální úprava písemných projevů

vyhledává potřebné informace z dostupných zdrojů a samostatně je zpracovává používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje

Orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu Druhy a žánry textu Starověká literatura Středověká literatura Baroko Klasicismus a osvícenství, preromantismus NO- I. a II. fáze

20

Český jazyk a literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí zákonitostem vývoje jazyka - orientuje se v hláskoslovném systému - řídí se zásadami správné výslovnosti - chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným - umí správně používat gramatické tvary a konstrukce - rozlišuje jednotlivé slovní druhy - orientuje se vývojových tendencích morfologie - má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat - zopakuje si základní pojmy týkající se stavby slova - pochopí hlavní principy obohacování slovní zásoby -

-

Tematické celky Vývoj spisovného jazyka a vývojové tendence současné češtiny Základy morfologie - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce - slovní druhy - gramatické kategorie - vývojové tendence Změny slovní zásoby Tvoření slov Obohacování slovní zásoby

umí sestavit základní útvary administrativního stylu ovládá jejich formální a grafickou úpravu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska je schopen polemizovat je schopen přednést konkrétní řečnický projev rozpozná základní znaky odborného stylu umí se odborně vyjádřit o jevech svého oboru sestaví konkrétní útvar odborného stylu

Administrativní styl a jednoduché úřední projevy - životopis - zápis z porady - inzerát - grafická a formální úprava písemných projevů

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých směrů a příslušných historických období uvědomuje si některé zvláštnosti autorského stylu všímá si příkladů z tematické, jazykové a kompoziční roviny díla

Romantismus ve světové literatuře 1. pol. 19. stol.

Vyjadřování přímé i zprostředkované, formální a neformální - projev - přednáška - mluvený referát Odborné projevy - odborný popis, výklad, - odborný psaný referát Slohové práce

Romantismus v české literatuře 30. – 50. let 19století Literární skupiny 2. pol. 19. století ( májovci, ruchovci, lumírovci, generace ND ) Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře Kritický realismus a naturalismus v české literatuře Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

21

Český jazyk a literatura – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se ve výstavbě textu - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování - v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky dle jejich funkce a ve vztahu ke sdělovanému záměru, dané situaci, kontextu, k adresátovi - zaznamenává bibliografické údaje, má přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - samostatně zpracovává získané informace - zpracovává výtahy, výpisky, eseje, referáty - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku - sestaví jednoduché zpravodajské útvary - vystihne základní prostředky reklamy - posoudí vliv reklamy na životní styl -

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl zařadí typická díla do uměleckých směrů a příslušných historických období

Tematické celky Syntax – prohlubování vědomostí Větná stavba, porozumění textu Informační výchova

Odborný styl Publicistický styl

Styl reklamy Slohové práce

Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami Světová literatura na přelomu 19. a 20. stol. Generace tzv. buřičů v české literatuře Avantgardní umělecké směry 1. polovině 20. století Světová próza a drama v 1. polovině 20. stol. Česká literatura 1. poloviny 20. století - poezie - próza - drama

22

Český jazyk a literatura – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty - pracuje s normativními příručkami českého jazyka - analyzuje vybraný text - rozumí obsahu textu i jeho části - pořizuje z odborného textu výpisky, výtah - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - dovede nabyté vědomosti uplatnit v praxi

-

-

vystihne charakteristické znaky úvahy, posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje sestaví úvahu a kritiku vhodně se prezentuje má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, volí adekvátní komunikační strategie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně je schopný přednést krátký projev

Tematické celky Obecné poučení o jazyce Systematizace a opakování jazykových a slohových poznatků českého jazyka Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby Úvaha, kritika

Společenská kultura a kultura osobního projevu Základy řečnického stylu Slohové práce Charakteristika období po roce 1945 Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století Světová próza a poezie 2. pol. 20. stol.

-

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých směrů a příslušných historických období má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu orientuje se v nabídce kulturních institucí navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat zkouší vlastní literární tvorbu

Divadlo a dramatické umění po roce 1945 Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 Významné osobnosti české poezie Významné osobnosti české prózy Období normalizace - literatura oficiální, samizdatová, exilová - česká literatura po roce 1989

23

5.2 Anglický jazyk Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Anglický jazyk 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 426 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je předmět, v jehož náplni se realizuje obsah vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Předmět je vyučován ve všech ročnících s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 4 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka směřuje dle SERR k dosažení jazykové úrovně B2, jako závazné úrovně výstupu. Výuka probíhá děleně ve třídách a jazykových učebnách. Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách, kde jsou procvičovány různé jazykové dovednosti s využitím odborné literatury a audio-vizuální techniky. Práce v hodinách probíhá samostatně, ve dvojicích a ve skupinkách. Vyučující monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskuzi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Žáci jsou systematicky vedeni ke zdokonalování základních jazykových dovedností, a to čtení, poslechu a vlastního písemného i ústního projevu. Zároveň si žáci osvojují základní odbornou terminologii z oblasti obchodní korespondence.

Cíl předmětu      

osvojit si základní fonetické, gramatické, syntaktické a lexikální principy porozumět hlavním myšlenkám psaného a mluveného slova dorozumět se v běžných situacích každodenního života schopnost pracovat s cizojazyčnými materiály a účelně je využívat vyjádřit své stanovisko a spontánně reagovat v dané situaci osvojit si odbornou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie z obchodní korespondence

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  vedení žáků k využití získaných poznatků v jiných předmětech a propojování poznatků do větších celků  organizování samostatné i týmové práce s využitím informační technologie

24

Kompetence k řešení problémů  vedení žáků k analýze simulované situace a hledání řešení daného problému  monitorování řízené práce žáků i jejich volné diskuze Kompetence komunikativní  vedení žáků ke srozumitelné a souvislé formulaci vlastních myšlenek  vedení žáků ke spontánním reakcím a vhodné argumentaci  organizace diskuzí a prezentací vlastních postojů a názorů Kompetence personální a sociální  vedení žáků k efektivní práci a následné evaluaci dosažených výsledků  využití zprostředkovaných zkušeností učitele a spolužáků  vedení žáků k adekvátním reakcím a respektování názorů svého okolí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  vedení žáků k vhodné a přiměřené komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem  efektivní využití odborné terminologie a základů cizojazyčné korespondence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  práce s osobním počítačem  získávání informací z ověřených zdrojů a následná práce s informacemi s využitím informační technologie (internet, online slovníky, online komunikace, atd.)  směřování žáků ke kritickému přístupu k získaným informacím

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  vedení žáků ke vhodné komunikaci se svým okolím  směřování žáků k efektivnímu řešení možných situací a konfliktů a zároveň k respektování názorů jiných Člověk a životní prostředí  základní orientace žáků v oblasti globálních problémů lidstva Člověk a svět práce  schopnost verbální a písemné komunikace s okolím Informační a komunikační technologie  efektivní práce s informacemi a jejich kritické vyhodnocení  využití informačních technologií při hledání informací

Mezipředmětové vztahy: -

výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty písemná a elektronická komunikace

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační, opakovací), hodnocení samostatných prací. Způsoby hodnocení

25

spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Výsledné hodnocení je vždy známkou. Bližší kritéria viz kapitola 6. Hodnocení.

26

Anglický jazyk – 1. ročník (1. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - vyslovuje foneticky správně a rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - reaguje spontánně a gramaticky správně v běžných situacích každodenního života - užívá základní jazykové prostředky k vyjádření přítomnosti, minulosti i budoucnosti - vyjadřuje nutnost, povinnost, potřebu, zákaz, svolení a možnost využitím modálních sloves - rozvíjí větnou skladbu užitím členů a přídavných jmen - využívá ve svém písemném i ústním projevu základní ustálená spojení a jednoduché idiomy - uplatňuje základní způsoby tvoření slov - rozumí hlavním myšlenkám psaného i mluveného jazyka a reaguje na otázky -

-

-

Tematické celky Jazykové prostředky - fonetické rysy jazyka - grafická podoba jazyka - základní pravidla pravopisu - základní prostředky k vyjádření přítomnosti, minulosti a budoucnosti - základní užití členů - užití zájmen - přídavná jména - modální slovesa - prefixy a sufixy - slovotvorba - jednoduché idiomy

formuluje svůj názor srozumitelně a plynule vyjádří stručně souhlas, nesouhlas, prosbu a omluvu zeptá se na význam neznámých slov sestaví kratší písemný útvar rozezná hlavní myšlenky čteného textu a poslechového cvičení porozumí školním a pracovním pokynům čte nahlas a srozumitelně přeloží přiměřeně obtížný text

Řečové dovednosti - jednoduchá vyjádření názorů a stanovisek - kratší písemný projev - neformální sdělení - práce s textem - poslechová cvičení - kratší samostatný ústní projev a ústní interakce - jednoduchý překlad

komunikuje na téma rodina, bydlení a denní program s využitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků hovoří o své osobě a vztazích ke svým blízkým popíše svůj dům, byt a pokoj, za využití existenční vazby there is/there are srovná život ve městě a na venkově a vyjádří své preference a názor používá běžné komunikační obraty k získání i poskytování informací popíše svůj denní program a volnočasové aktivity a sdělí své záliby

Tematické okruhy: Osobní charakteristika - mezilidské vztahy - moje rodina a přátelé - osobní údaje Domov a bydlení - popis domu, pokoje - srovnání bydlení ve městě a na venkově - vazba there is/are Každodenní život - aktivity všedního dne - volný čas a záliby

využívá média k získání dalších informací srovnává základní poznatky o cizojazyčných zemích s Českou republikou

Reálie - další informace o zemích studované oblasti - práce s cizojazyčným časopisem

27

Anglický jazyk – 2. ročník (1. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí a citové zabarvení jejich projevu - užívá různých metod při práci s textem - předává obsahově přiměřené informace s využitím osvojených frází a terminologie - uvědomuje si zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka - vyjadřuje osobní i neosobní postoj s využitím trpných konstrukcí - komunikuje v souvětích a vedlejších větách a spontánně reaguje na podněty okolí - využívá slovníky zejména při práci s frázovými slovesy, předložkovými vazbami a frazeologismy - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru -

-

Tematické celky Jazykové prostředky - zvuková stránka věty - rozvoj základních výslovnostních návyků - pravidla pravopisu u složitějších slov - další vyjádření přítomnosti, minulosti a budoucnosti - další užití členů - trpný rod - souvětí a věty vedlejší - předložkové vazby - běžné idiomy - běžná frázová slovesa

vyjadřuje stručně zájem, nezájem, radost, zklamání, lítost, překvapení, údiv a obavy rozlišuje formální a neformální rozhovor komunikuje prostřednictvím telefonu na běžná témata každodenního života jednoduše reprodukuje čtený i slyšený text diskutuje s omezenou slovní zásobou na dané téma rozliší formální a neformální korespondenci

Řečové dovednosti - vyjádření emocí a morálních postojů - základy formálního písemného sdělení - další práce s textem a poslechem - rozhovor a diskuze

domluví se v běžných situacích poskytuje, získává a třídí informace hovoří o svých zkušenostech, zážitcích a snech spojených s cestováním užívá dalších jazykových prostředků pro vyjádření minulé zkušenosti a budoucího přání prezentuje rezervaci pobytu v ubytovacím zařízení orientuje se ve městě pojmenuje obchody, potraviny a jiné zboží vede simulovaný rozhovor v restauraci a v obchodě srovnává základní nákupní a stravovací návyky u nás a v jiných zemích světa

Tematické okruhy: Cestování - dopravní prostředky - orientace ve městě a služby - poznávání cizích zemí Stravování - názvy potravin a nápojů - stravovací návyky u nás a ve světě - rozhovory v restauraci Nakupování - názvy a typy obchodů - rozhovory v obchodě

popíše jednoduchým způsobem některé zvláštnosti a odlišnosti zemí studovaného jazyka srovnává některé zvyklosti u nás a ve světě pracuje s médii a vyhledává další informace o zemích dané jazykové oblasti

Reálie - další informace o zemích studované oblasti - práce s cizojazyčným časopisem

28

Anglický jazyk – 3. ročník (1. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - rozumí autentickému projevu mezi dvěma i více účastníky na známé téma ve standardním tempu - odvodí význam slov na základě znalosti slovotvorby, osvojené slovní zásoby a kontextu - přijímá, předává a ověřuje informace - vyjadřuje a obhajuje své názory s využitím vybrané frazeologie v rozsahu daných tématických okruhů - používá vhodně osvojenou odbornou terminologii z oblasti obchodní korespondence - sestaví přiměřeně dlouhé písemné či ústní vyprávění s užitím přímé a nepřímé řeči - využívá složené slovesné časy k vyjádření minulosti, přítomnosti a budoucnosti - zapojí se do diskuze se spolužáky -

-

-

-

Tematické celky Jazykové prostředky - další fonetické rysy - frázování a intonace - ustálená větná spojení - jmenné a verbální fráze - slovesné časy a jejich další využití - přímá a nepřímá řeč - nepřímé otázky - spojky a prostředky textové návaznosti - další předložkové vazby a frázová slovesa - odborná terminologie z obch. korespondence

zvolí a následně využívá nejvhodnější metody pro práci s textem (scanning, skimming, atd.) rozlišuje různé druhy textů vytvoří delší písemný celek písemně zformuluje běžný obchodní dopis vyplní jednoduchý neznámý formulář využívá různé informační zdroje (tisk, televize, internet, film) a zprostředkuje získané informace přeloží text za použití slovníků, vč. elektronických

Řečové dovednosti - práce s různými druhy textů - delší písemný projev - další prvky obchodní korespondence (obch. dopis, formulář) - samostatný ústní projev - informace z médií - překlad

rozlišuje typy profesí, povolání a kvalifikace popíše dané povolání a pracovní události napíše životopis, žádost o práci, inzerát a využije prvky formální korespondence hovoří o oblasti vzdělávání, jmenuje typy škol a předmětů a popíše systém vzdělávání ve své zemi popíše školu, třídu a práci v učebnách s využitím osvojené slovní zásoby hovoří o svém dosaženém vzdělání a komentuje svoje stanoviska a cíle do budoucna popíše své město a srovná ho s jinými městy diskutuje o výhodách a nevýhodách života ve městě využívá osvojenou slovní zásobu k rozvíjení argumentace a k řešení vzniklých situací

Tematické okruhy Práce a povolání - názvy a typy povolání - formální korespondence (životopis, žádost, inzerát, úřední dopis) Vzdělávání - typy škol a vyučovací předměty - školský systém - popis školy a učeben - práce v učebnách, diskuze a debaty Moje město - stručná charakteristika ekonomiky a kultury - popis města

pracuje s médii a získává tak podrobnější informace o zemích studovaného jazyka zapojí se do diskuze na témata týkající se vzdělávání a práce v zemích dané jazykové oblasti vyjádří a obhájí své myšlenky a názory vhodnou písemnou i ústní formou

Reálie - vzdělávání, práce a společnost ve světě

29

Anglický jazyk – 4. ročník (1. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - formuluje srozumitelně, plynule a gramaticky správně svůj názor - reaguje spontánně v méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frází souvisejících s tématem - objasní významy cizích slov užitím synonymních a antonymních výrazů - transformuje věty s využitím osvojených gramatických a syntaktických jevů a souvislostí - přijímá a předává obsahově složitější informace - vyjádří své stanovisko v konkrétních i abstraktních situacích - využívá média jako zdroj otevřených informací - užívá vybranou frazeologii z obchodní korespondence -

-

-

-

Tematické celky Jazykové prostředky - rozvoj výslovnostních návyků; intonace - slovní a větný přízvuk - slovní druhy v kontextu - synonyma a antonyma - vybrané výrazy a fráze z obchodní korespondence - gramatické jevy v širších souvislostech - transformace vět - práce se slovníky a komunikačními médii

využívá výkladové i odborné slovníky při zpracování písemného projevu či prezentace pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem a prezentuje vlastní myšlenky identifikuje strukturu čteného i slyšeného textu a rozliší hlavní a doplňující informace čte věcně i jazykově přiměřené texty a třídí získané informace používá další prvky obchodní korespondence a tvoří různé druhy formálních dopisů

Řečové dovednosti - práce s obtížnějšími texty a poslechy - delší písemný projev - samostatný ústní projev - tvorba vlastních prezentací - specifika obchodní korespondence

rozlišuje typy sportů a sportovního vybavení popíše lidské tělo a možná onemocnění účastní se volné diskuze na téma zdravý životní styl vede rozhovor u lékaře, v nemocnici, v lékárně třídí informace o kultuře a kulturním životě hovoří o kulturních odlišnostech různých zemí zjišťuje formou interakce programy kulturních zařízení vyjadřuje svůj vztah k přírodě a životnímu prostředí, popíše jednotlivá roční období a klimatické změny diskutuje o ekologii, globálních problémech lidstva a přírodních katastrofách

Tematické okruhy Sport a zdraví - názvy a typy sportů - části lidského těla - zdraví a nemoci - rozhovory u lékaře Kultura a tradice - kulturní zařízení - kulturní odlišnosti Ochrana živ. prostředí - vztah člověka k přírodě - globální problémy

třídí informace o daných jazykových oblastech srovnává kulturní, společenské a ekonomické aspekty zemí studovaného jazyka diskutuje o národních a jazykových odlišnostech vyhledává specifické informace vztahující se k vědě, technice a umění studovaných zemí využívá média jako zdroj dalších informací pracuje s autentickými materiály (úryvky z beletrie, časopisy, noviny, internet)

Reálie - věda, technika, sport, umění, kultura, společnost a tradice zemí studovaného jazyka - jazykové zvláštnosti a odlišnosti - práce s autentickým materiálem

30

5.3 Německý jazyk (2. cizí jazyk) Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Německý jazyk 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 426 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk je předmět, který realizuje náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce a je povinně volitelný již od 1. ročníku. Předmět je vyučován ve všech ročnících s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 4 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka směřuje dle SERR k dosažení jazykové úrovně B1. Posílení výuky o disponibilní hodiny má umožnit dosáhnout úrovně B1. Výuka probíhá děleně ve třídách a jazykových učebnách. Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách, kde jsou procvičovány různé jazykové dovednosti s využitím odborné literatury a audio-vizuální techniky. Práce v hodinách probíhá samostatně, ve dvojicích a ve skupinkách. Vyučující monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskuzi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Žáci jsou systematicky vedeni ke zdokonalování základních jazykových dovedností, a to čtení, poslechu a vlastního písemného i ústního projevu. Zároveň si žáci osvojují základní odbornou terminologii z oblasti obchodní korespondence.



Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  vedení žáků k využití získaných poznatků v jiných předmětech a propojování poznatků do větších celků  organizování samostatné i týmové práce s využitím informační technologie Kompetence k řešení problémů  vedení žáků k analýze simulované situace a hledání řešení daného problému  monitorování řízené práce žáků i jejich volné diskuze

31

Kompetence komunikativní  vedení žáků ke srozumitelné a souvislé formulaci vlastních myšlenek  vedení žáků ke spontánním reakcím a vhodné argumentaci  organizace diskuzí a prezentací vlastních postojů a názorů Kompetence personální a sociální  vedení žáků k efektivní práci a následné evaluaci dosažených výsledků  využití zprostředkovaných zkušeností učitele a spolužáků  vedení žáků k adekvátním reakcím a respektování názorů svého okolí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  vedení žáků k vhodné a přiměřené komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem  efektivní využití odborné terminologie a základů cizojazyčné korespondence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  práce s osobním počítačem  získávání informací z ověřených zdrojů a následná práce s informacemi s využitím informační technologie (internet, online slovníky, online komunikace, atd.)  směřování žáků ke kritickému přístupu k získaným informacím

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  vedení žáků ke vhodné komunikaci se svým okolím  směřování žáků k efektivnímu řešení možných situací a konfliktů a zároveň k respektování názorů jiných Člověk a životní prostředí  základní orientace žáků v oblasti globálních problémů lidstva Člověk a svět práce  schopnost verbální a písemné komunikace s okolím Informační a komunikační technologie  efektivní práce s informacemi a jejich kritické vyhodnocení  využití informačních technologií při hledání informací




32

Německý jazyk – 1. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - umí představit sebe, členy své rodiny - je schopen popsat třídu a školu a hovořit o předmětech - dokáže popsat byt nebo dům - dokáže vyprávět o svých stravovacích návycích a objednává v restauraci , vyjádří svůj názor na pokrmy - popíše polohu věcí a institucí ve městě, ptá se na cestu a dopravní prostředky, dokáže se orientovat ve městě - rozumí hlavním bodům ústního i psaného projevu - odhadne význam neznámých slov na základě kontextu - reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text - formuluje svůj názor ústně i písemně - využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu - dokáže komunikovat na běžné téma

Tematické celky Tematické okruhy, komunikační situace: Osobní a společenský život - osobní údaje - každodenní život - školní předměty - dění ve škole - rodinný život - bydlení - jídlo Svět kolem nás - stravovací zařízení - turistika a cestování Gramatika - časování sloves - zájmena - věta oznamovací,tázací - kladná a záporná odpověď - číslovky - podstatná jména a jejich skloňování - zápor - rozkazovací způsob - předložky - výslovnost - slovní zásoba

33

Německý jazyk – 2. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - informuje o nákupech - popisuje jednotlivé obchody - vyjadřuje se o činnosti ve volném čase - informuje o kulturních akcích - určuje čas a denní dobu - vypráví o svém dnu - připravuje a vede rozhovor - je schopen napsat krátké sdělení - popisuje a charakterizuje osoby - sestaví krátký soukromý dopis - vyjádří prosbu, odmítnutí, lítost a zdůvodnění - dovede napsat oznámení - orientuje se v čase - napíše životopis - je schopen diskutovat na dané téma - dokáže popsat části lidského těla a nejčastější nemoci a je schopen komunikovat u lékaře - sestaví anketu - dokáže vylíčit událost - dovede napsat krátký útvar – poznámku - užívá různé techniky čtení - reprodukuje projev - sestaví písemný i ústní text - vede diskusi - přiměřeně komunikuje

Tematické celky Tematické okruhy, komunikační situace: Každodenní život - nakupování - život ní styl - zdraví - sport Svět kolem nás - zaměstnání - cestování a dopravní prostředky - stát a společnost Osobní a společenský život - kultura Gramatika - minulý čas sloves - způsobová slovesa - souvětí podřadné - příslovečné určení času - zvratná slovesa - předložky

34

Německý jazyk – 3. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - umí diskutovat na téma počasí a volný čas - popisuje výlet nebo pobyt - vyjadřuje vlastní názory na téma lidé - zdůvodní výběr povolání - napíše žádost o zaměstnání, sestaví inzerát - rozumí zprávám o politických událostech a dovede o nich přiměřeně diskutovat - vypráví o plánech do budoucna - interpretuje statistické údaje - čte inzeráty v novinách a rozumí jim - vypráví o svých zájmech i zájmech druhých lidí - popisuje osoby nebo předměty - dokáže přečíst přiměřeně obtížný text a porozumět mu - odhaduje význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby - pracuje s odbornou obchodní terminologií

Tematické celky Tematické okruhy a situace: Osobní a společenský život - trávení volného času - činnosti související se zaměstnáními - povahové rysy - pocity a emoce Svět kolem nás - cestování a turistika - počasí - mezinárodní události - ochrana životního prostředí Každodenní život - vzhled a oblečení - oblíbená zaměstnání - pracovní trh - škola a studium Gramatika - souvětí podřadné - stupňování přídavných jmen - skloňování podstatných jmen - préteritum - čas budoucí - nepřímá otázka - tázací zájmena - konjunktiv II Odborná obchodní korespondence

35

Německý jazyk – 4. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - vypráví o svých plánech do budoucnosti - umí vyjádřit přání - dokáže vyjádřit svůj názor - dovede vyprávět o události - napíše krátký písemný útvar a formální dopis - porozumí přiměřeně obtížnému textu - pohovoří o názorech jiných osob - najde v tiskových formacích základní údaje - rozumí textu k ekologickému tématu - popisuje nepříznivé a příznivé jevy pro životní prostředí - informuje o tom, co dělá pro ochranu životního prostředí - rozumí interpretaci statistik - napíše krátký text – zprávu a pohlednici - informuje o národnostním složení společnosti v Německu a České republice - rozumí textu o multikulturní společnosti - hovoří na téma problémy v multikulturní společnosti - prezentuje Českou republiku (svůj region) - připraví program pro turisty - napíše referát, zprávu z cesty, soukromý dopis - v rozhovoru sděluje a získává informace - srozumitelně a plynule vypráví o události - v rozhovoru diskutuje a uvádí argumenty - v textu rozliší hlavní informace - odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu - využívá různé druhy slovníků při čtení textu - reprodukuje přečtený či vyslechnutý méně náročný autentický text - vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou - reaguje adekvátně v běžných každodenních situacích - řeší ústně i písemně odborně zaměřené situace

Tematické celky Tematické okruhy, komunikační situace: Osobní a společenský život - plány a sny - osobní vztahy a komunikace,volný čas a společenské aktivity,významné události Svět kolem nás - cestování a turistika - německý mluvící země - německá řeč - podnebí ,ochrana životního prostředí - státní struktura, vnitřní konflikty - multikulturní společnost - Česká republika - město a region, ve kterém žiji Gramatika - vazby sloves - trpný rod - příčestí přítomné a minulé - příslovce - konjunktiv I - zájmena neurčitá - složená podstatná a přídavná jména - podřadné souvětí, - vazby podstatných a přídavných jmen - stupňování přídavných jmen - odborná obchodní korespondence – daná zaměřením studijního oboru

36

5.4 Ruský jazyk (2. cizí jazyk) Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ruský jazyk 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 426 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Ruský jazyk je předmět, který realizuje náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Předmět je vyučován ve všech ročnících s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 4 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka pro 2. cizí jazyk směřuje dle SERR k dosažení jazykové úrovně B1. Výuka probíhá děleně ve třídách a jazykových učebnách. Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách, kde jsou procvičovány různé jazykové dovednosti s využitím odborné literatury a audio-vizuální techniky. Práce v hodinách probíhá samostatně, ve dvojicích a ve skupinkách. Vyučující monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskuzi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Žáci jsou systematicky vedeni ke zdokonalování základních jazykových dovedností, a to čtení, poslechu a vlastního písemného i ústního projevu. Zároveň si žáci osvojují základní odbornou terminologii z oblasti obchodní korespondence.



Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  vedení žáků k využití získaných poznatků v jiných předmětech a propojování poznatků do větších celků  organizování samostatné i týmové práce s využitím informační technologie Kompetence k řešení problémů  vedení žáků k analýze simulované situace a hledání řešení daného problému

37



monitorování řízené práce žáků i jejich volné diskuze

Kompetence komunikativní  vedení žáků ke srozumitelné a souvislé formulaci vlastních myšlenek  vedení žáků ke spontánním reakcím a vhodné argumentaci  organizace diskuzí a prezentací vlastních postojů a názorů Kompetence personální a sociální  vedení žáků k efektivní práci a následné evaluaci dosažených výsledků  využití zprostředkovaných zkušeností učitele a spolužáků  vedení žáků k adekvátním reakcím a respektování názorů svého okolí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  vedení žáků k vhodné a přiměřené komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem  efektivní využití odborné terminologie a základů cizojazyčné korespondence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  práce s osobním počítačem  získávání informací z ověřených zdrojů a následná práce s informacemi s využitím informační technologie (internet, online slovníky, online komunikace, atd.)  směřování žáků ke kritickému přístupu k získaným informacím

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  vedení žáků ke vhodné komunikaci se svým okolím  směřování žáků k efektivnímu řešení možných situací a konfliktů a zároveň k respektování názorů jiných Člověk a životní prostředí  základní orientace žáků v oblasti globálních problémů lidstva Člověk a svět práce  schopnost verbální a písemné komunikace s okolím Informační a komunikační technologie  efektivní práce s informacemi a jejich kritické vyhodnocení využití informačních technologií při hledání informací




38

Ruský jazyk – 1. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - porozumí jednoduchému mluvenému projevu na běžné téma (viz. učivo) přednesenému pomalu a zřetelně - čte s porozuměním krátké, jednoduché upravené texty obsahující slovní zásobu užívanou v každodenním životě - jednoduše a poměrně plynule popíše své okolí, zájmy a činnosti s nimi související - jednoduše vyjádří svůj názor, souhlas, nesouhlas, informaci opraví - odhadne význam neznámých slov na základě kontextu - sestaví ústní souvislý projev - vyhledává v textu informace

Tematické celky Fonetika a pravopis - typické zvukové rysy ruského jazyka - porovnání zvukové a písemné podoby jazyka - psaní ne u sloves - pravopis příslušníků národa Mluvnice - I. a II. časování sloves - budoucí čas - zvratná slovesa - slovesa se změnou kmenové souhlásky - vazba pracovat se 7.p. - zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací - číslovky, datum, hodiny - oslovení - podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Témata a slovní zásoba - národnosti, původ, povolání, osobní data, bydlení, kino, pozvání, přijetí a odmítnutí pozvání, zájmy, rodina Komunikativní situace - pozdrav, představení se, souhlas, nesouhlas, odmítnutí, žádost, pozvání, příkaz - kino, divadlo, rodina, telefonní rozhovor, na návštěvě, svátky

39

Ruský jazyk – 2. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - rozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu na běžné téma, předneseného jasně, ne příliš rychle, rozliší jednotlivé mluvčí - čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty, vyhledá potřebnou informaci a porozumí jí - poměrně plynule a souvisle promluví na téma z oblasti svého zájmu, stručně vylíčí událost, vypráví jednoduchý příběh - napíše kratší, jednoduše členěný text, týkající se okruhu jeho zájmů, popíše zážitek - stručně formuluje svůj názor, vyjádří nutnost, povinnost - získá a předá informaci - poskytne konkrétní informaci (cestování, u lékaře)

Tematické celky Fonetika pravopis - upevňování správných výslovnostních a pravopisných návyků - intonace souvětí - pohyblivý přízvuk Mluvnice - minulý čas - skloňování podstatných jmen - nesklonná podstatná jména - slovesné vazby - vyjádření možnosti,nutnosti Témata a slovní zásoba - zápis do dotazníku - orientace ve školní budově, předměty, známky, rozvrh hodin - orientace ve městě, dopravní prostředky, cestování - nakupování - pamětihodnosti města - jak kdo vypadá, komu je podobný, jak se obléká - vlastnosti lidí - vyjádření omluvy, lítosti Komunikativní situace - vyjádření názoru, povinnosti, nutnosti, souhlasu, nesouhlasu,zákaz, žádost o dovolení, omluva, lítost - škola, člověk, město, doprava, nákupy

40

Ruský jazyk – 3. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - rozumí nekomplikovaným faktografickým informacím týkajících se každodenního života, zachytí specifické informace za předpokladu, že jsou vysloveny zřetelně a spisovně - čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty vztahující se k tématům jeho zájmu - najde informace v materiálech - porozumí jasně napsaným, jednoduše formulovaným návodům týkajících se nějakého zařízení - poměrně plynule zvládne krátké, jednoduché vyprávění nebo popis na témata z oblasti svého zájmu - jednoduše napíše souvislý text týkající se okruhu známých témat, napíše krátké zprávy - v komunikaci využívá široký rejstřík jednoduchého jazyka - stručně vyjadřuje své myšlenky - začne, udrží a uzavře rozhovor týkající se běžných témat - napíše osobní dopis. - pracuje s odbornou obchodní terminologií

Tematické celky Fonetika, pravopis - upevňování správné výslovnosti a pravopisných návyků Mluvnice - číslovky, letopočet - skloňování přídavných jmen - slovesné vazby - rozkazovací způsob - stupňování přídavných jmen - neurčitá zájmena - podmiňovací způsob Témata a slovní zásoba - turistika, cestování, letiště, hotel - počasí, roční období - zeměpisné údaje - vyjadřování názorů na ochranu životního prostředí - stolování, nákup potravin, komunikace v jídelně - životní styl, péče o zdraví Komunikativní situace - vyjadřování podmínky, srovnání neurčitosti, rozkaz - turista na letišti, v hotelu, při stolování, počasí, ochrana životního prostředí, roční období, zeměpisné údaje, životní styl Odborná obchodní korespondence

41

Ruský jazyk – 4. ročník (2. cizí jazyk) Výsledky a kompetence Žák - rozumí hlavním myšlenkám autentického projevu na běžné a známé téma - rozpozná hlavní závěry v jasně uspořádaných textech, rozpozná významné myšlenky v novinových článcích - srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý méně náročný autentický text. Vypráví obsah knihy, filmu. Popíše událost, zážitek. Zdůvodní své názory a jednání. - komunikuje písemně i ústně, používá spektrum osvojených gramatických i lexikálních prostředků - řeší ústně i písemně odborně zaměřené situace

Tematické celky Fonetika, pravopis - upevňování správných fonetických a ortografických návyků Mluvnice - slovesné vazby - nepravidelná slovesa - vidové dvojice - krátké tvary přídavných jmen - záporná zájmena - skloňování podstatných jmen - předložkové vazby - souvětí Témata s slovní zásoba - znalost jazyků - vysoké školství - vlast - zdraví - sport - reklama, firma - internet - politika Komunikativní situace - používání slovesných vazeb, záporu, vyjádření českého mít - sport a zdraví, člověk a politika, člověk a politika, člověk a jazyky, vysoká škola, internet, reklama v životě člověka Odborná obchodní korespondence – daná zaměřením studijního oboru

42

5.5 Základy společenských věd Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy společenských věd 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 102 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 1 hodiny týdně. Předmět navazuje na výuku občanské nauky ze základní školy. Jeho výuka probíhá v kmenových třídách nebo učebnách s audiovizuální technikou a v jednotlivých hodinách využívá jak tradičních metod výkladu, tak řízené diskuse, skupinové práce, psychosociálních her apod., přičemž se klade důraz na praktickou aplikaci učiva, zpracovávání aktuálních informací z médií, práci se statistickými údaji, s texty a dokumenty a na prezentaci vlastních názorů.

Cíl předmětu Tímto cílem je především to, aby si žáci na základě poznaných historických zkušeností vytvořili reálný pohled na život a dovedli se orientovat ve společenských jevech a procesech, které jsou součástí každodenního života. Dílčími cíli je pak:  připravit žáky pro aktivní občanský život v demokratické společnosti  pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků  vytvářet jejich kritické myšlení  naučit je respektovat i jiné názory a vzájemně je porovnávat  odpovědně jednat nejenom ve vlastním zájmu, ale i v zájmu ostatních

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  pozitivní vztah k učení a vzdělávání  aplikace znalostí z jiných vyučovacích předmětů a praktického života  porozumění a interpretace předloženého textu  využívání všech dostupných zdrojů pro vyhledávání informací pro samostatnou přípravu na vyučování  umět přijímat hodnocení svých výsledků, rady i kritiku Kompetence k řešení problémů  analýza problémů, návrhy postupů jejich řešení a zobecňování dosažených výsledků  ověřování výsledků úvah, odhalování chyb  posilování schopnosti porozumění zadání úkolu, určení podstaty problému a zvolení vhodných informačních zdrojů  procvičování týmové práce Kompetence komunikativní

43

   

rozvíjení vyjadřovacích schopností kultivovanost verbálního projevu posilování umění diskuse a jasného formulování vlastních stanovisek samostatné logické vyjadřování

Kompetence personální a sociální  umět spolupracovat ve skupině, dělit se o úkoly, respektovat jiné přístupy  přijímat odpovědnost na plnění svěřených úkolů  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Kompetence občanské a kulturní povědomí  kultivace verbální komunikace žáků se zásadami kultury projevu a chování  nalezení vhodné míry mezi sebevědomím a odpovědností vůči ostatním  respektování práv a svobod druhých lidí  jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  učit se efektivně pracovat a soustavně se vzdělávat  umět reálně odhadnout své možnosti  dokázat získávat a správně vyhodnocovat informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech Matematické kompetence  vyhodnocování statistických grafů a dalších kvantitativních zdrojů informací  rozvoj logického myšlení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  umět získávat informace z různých zdrojů (masmédií a odborného tisku) a posuzovat jejich věrohodnost  učit se používat nové aplikace

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie  výchova občanské gramotnosti žáků, tj. odpovědnosti aktivního občana  diskuze o kontroverzních otázkách současnosti  úcta k materiálním a duchovním hodnotám  tolerování názorů druhých  hledání míry mezi osobní svobodou a odpovědností  ochota angažovat se I pro veřejný prospěch Člověk a životní prostředí  pochopení souvislosti mezi různými jevy životního prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními problémy  postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život  estetické a etické vnímání okolí a přírody  osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

44

Člověk a svět práce  motivace žáků k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  orientace v ekonomické struktuře regionu a státu  pochopení významu mezinárodních institucí a organizací Informační a komunikační technologie  pravidelná práce s prostředky informačních a komunikačních technologií a jejich efektivní využívání


dějepis právo základy přírodních věd český jazyk a literatura ekonomika hospodářský zeměpis informační technologie


45

Základy společenských věd – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje demokracii a interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté - vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena - je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky - má přehled o současném českém politickém systému - objasní funkci politických stran a svobodných voleb - charakterizuje význam ústavy pro demokratický stát - uvádí příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus - chápe, proč je nepřípustné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody a užívat jejich symboliku - dokládá, jak je možné účastnit se občanského života obce a regionu - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu - zná funkci orgánů EU a možnosti, které občanům i mladým lidem unie nabízí

Tematické celky Demokracie a její hodnoty, občan v demokratické společnosti Lidská práva, jejich vývoj a obsah Masmédia v demokratické společnosti Občan a stát, občan a národ, český stát na prahu 21.století Politické strany, volební systémy a volby Vývoj ústavnosti na našem území, Ústava ČR Občan a obec Politika a politické ideologie Radikalismus a extremismus v politice Občanská společnost a participace na jejím fungování ČR jako součást EU

46

Základy společenských věd – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - dovede používat pojmový aparát - rozliší materialismus a idealismus - dovede pracovat s textem - umí použít základní ontologické a gnozeologické termíny - pochopí význam etiky pro život - dokáže diskutovat o praktických etických problémech - orientuje se v základních normách a hodnotách - umí charakterizovat hlavní vývojové proudy evropského myšlení - uvědomuje si a hodnotí vlastní postoje a chování - chápe vlastní odpovědnost vůči ostatním lidem

Tematické celky Úvod do filozofie - předmět filozofie - její základní pojmy - vztah filozofie k ostatním formám duchovní kultury Vývoj filozofického myšlení - antická filozofie - období středověku a renesance - vznik novodobé filozofie - 19.století - 20.století - vývoj české filozofie Etika a filozofická antropologie - pojem, smysl a druhy etiky - hodnoty a normy - svoboda - smysl života - hodnotová orientace - význam filozofie a etiky v životě člověka

47

5.6 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Dějepis 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 136 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět dějepis patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Je vyučován v 1. a 2. ročníku s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v celé nedělené třídě, v běžné učebně. Metoda výuky je formou výkladu či řízeného rozhovoru. Vedle klasické výuky jsou využívány další formy práce např. exkurze, referát, práce s textem a mapou, analýza dokumentů.

Cíl předmětu     

připravovat žáky na aktivní život v demokratické společnosti pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, odpovědně jednat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem kultivovat historické povědomí vytvářet kritické myšlení být hrdí na tradice a hodnoty svého národa

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů a na základě jejich pochopení a propojení je využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a v praktickém životě  operuje obecně užívanými termíny, znaky a symboly  objasní události spjaté s jednotlivým historickým obdobím  rozvíjí zájem o současnost a minulost našeho národa a jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí sounáležitosti s evropskou kulturou a civilizací Kompetence k řešení problémů  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit  hledá souvislosti a smysl sdělení historického textu  rozebrat problémy, podívat se na ně ze všech možných úhlů, navrhovat různá řešení  dává žákům prostor pro vytvoření vlastního názoru při zkoumání historických jevů, událostí a osobností Kompetence komunikativní  vyjadřuje vlastní názory a myšlenky  využívá informační prostředky a technologie k získávání informací  používá správné historické termíny

48

Kompetence personální a sociální  diskutuje při řešení úkolů ve skupině, učí se oponovat  vede k ohleduplnosti a uznání práce a názorů druhých  vytváří pozitivní představu o sobě samém, učí se vyslovovat svůj názor a obhajovat svůj způsob řešení Kompetence občanské a kulturní povědomí  rozvíjí orientaci v historických, etických, politických, právních a ekonomických faktech  učí k úctě nejen k vlastnímu národu, ale i k jiným národům a etnikům  rozvíjí respekt k odlišnostem lidí, skupin i různých společenství  vede žáky k ochraně a ocenění našich tradic a kulturního dědictví  podporuje tvořivou činnost žáků a vede k uvědomění si svých práv a povinností Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  vedení žáků k vhodné a přiměřené komunikaci na trhu práce  efektivní využití odborné terminologie a znalosti historie při vytváření reálné představy o pracovních možnostech ve studovaném oboru Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  využívání možnosti práce s osobním počítačem  získávání informací z ověřených zdrojů, práce s informacemi s využitím informační technologie (internet, online komunikace, atd.)  směřování žáků ke kritickému přístupu a třídění získaných informací

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  úcta k materiálním a duchovním hodnotám  vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace  tolerance odlišných názorů,dovednost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení  orientace v globálních problémech současného světa Člověk a životní prostředí  pochopit postavení člověka v přírodě a vlivu prostředí na jeho život  respektovat princip udržitelného rozvoje  vliv válečných konfliktů na život člověka Člověk a svět práce  vážit si výsledků práce, neničit výsledky pracovního snažení druhých

Mezipředmětové vztahy -

český jazyk a literatura hospodářský zeměpis základy společenských věd

49


50

Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

Tematické celky Úvod do dějepisu

-

uvede příklady přínosu starých civilizací

Starověk - staroorientální civilizace - Řecko, Řím

-

charakterizuje vznik a vývoj evropských států popíše vývoj českého státu ve středověku charakterizuje středověké stavy vysvětlí úlohu církve ve středověku objasní význam Jana Husa a husitské revoluce charakterizuje románskou a gotickou kulturu

Středověk - vznik raně středověkých států - počátky českého státu - románská kultura - vznik měst, kolonizace - křížové výpravy - český stát a Evropa v období vrcholného středověku - gotika - počátky opravného hnutí v Evropě a v Čechách - husitská revoluce - český stát a Evropa v období pozdního středověku

vysvětlí významné změny objasní nerovnoměrnost vývoje objasní význam osvícenství charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus popíše úlohu Habsburků v Evropě

Raný novověk - humanismus a renesance - zámořské objevy - český stát a jeho úloha v Evropě - reformace a protireformace - Habsburkové a třicetiletá válka - nizozemská a anglická revoluce - baroko, klasicismus, osvícenství

-

-

-

51

Dějepis – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská, sociální a národnostní práva a vznik občanské společnosti - specifikuje důsledky napoleonských válek pro další vývoj Evropy - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci - objasní způsob vzniku národních států -

-

-

-

Tematické celky Věk revolucí - USA - VFBR, napoleonské války - 1848 - národní hnutí v Čechách - vznik Německa a Itálie

vysvětlí proces modernizace společnosti objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích na příkladech objasní nejvýznamnější vědecké poznatky a umělecké směry

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce - průmyslová revoluce v Čechách - urbanizace - demografický vývoj - vznik dělnického hnutí - postavení žen v 19. století - vzdělání a věda - umělecké směry

vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi objasní cíle válečných stran popíše průběh 1. světové války popíše dopady války na obyvatelstvo a objasni změny ve světě

Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy - mezinárodní vztahy před válkou - příčiny 1. světové války - průběh války - české země za války - první odboj, vznik ČSR - poválečné uspořádání světa a Evropy - vývoj v Rusko po 1. světové válce

charakterizuje a porovná demokracii v 1. a ve 2. republice objasní vývoj česko- německých vztahů vysvětlí důsledky hospodářské krize charakterizuje fašismus, nacismus vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj popíše mezinárodní vztahy mezi 1. a 2. světovou válkou objasní, proč došlo k Mnichovu objasní cíle válčících stran a totální charakter války popíše průběh války a charakterizuje válečné zločiny

Meziválečné období a 2. světová válka - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - a 2. Československá republika - totalitní režimy v Evropě - hospodářská krize - růst napětí a cesta k válce - světová válka - ČSR za války - válečné zločiny - holocaust - důsledky války

objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR objasní pojem studená válka, její projevy a důsledky popíše vývoj ve vyspělých demokraciích charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku popíše dekolonizaci a problémy třetího světa vysvětlí rozpad východního bloku

Svět po 2.světové válce - poválečné uspořádání světa a Evropy - svět východu a západu - poválečné Československo - třetí svět a dekolonizace - svět na konci 20.století

52

5.7 Základy přírodních věd Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy přírodních věd 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 136 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Základy přírodních věd patří do vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání. Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně V rámci tohoto předmětu jsou společně integrovány oblasti Fyzikální vzdělávání ve variantě C, Chemické vzdělávání ve variantě B a Biologické a ekologické vzdělávání. Výuka probíhá v kmenových třídách a částečně v odborných laboratořích biologie, chemie a fyziky. V případě výuky v laboratořích je třída dělená na skupiny. Dle charakteru učiva se uplatňuje frontální výuka s aktivním zapojením žáků, laboratorní práce, demonstrační pokusy a skupinové práce žáků. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele.

Cíl předmětu    

přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim adekvátní a na důkazech založené odpovědi vytváří u žáka základní představu o formách hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních a chemických vlastnostech rozvíjí u žáka odborné názvosloví a pochopení přínosu fyzikálního, chemického a biologického poznávání pro objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví a pozitivní postoj k přírodě rozvíjí logicky správné uvažování, které vede k reálnému řešení dílčích přírodovědných problémů, používá experiment jako zdroj poznání a motivuje k celoživotnímu vzdělávání

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Vzdělávání v Základech přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen: Kompetence k učení  efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat  učit se poznávat svět a lépe mu rozumět  pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat Kompetence k řešení problémů  vystihnout jádro problému, analyzovat ho a řešit  přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání 53



samostatného logicky správného uvažování

Kompetence komunikativní  prosadit a zdůvodnit vlastní názor, zároveň přijímat kompromisy  rozvíjet vyjadřovací schopnosti Kompetence personální a sociální  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v běžném životě  dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků  přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku Kompetence občanské a kulturní povědomí  vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi  respektovat život jako nejvyšší hodnotu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  jednat racionálně a hospodárně  rozhodovat se objektivně se znalostí věcí, zvážit osobní reálné možnosti a přijímat odpovědnost za svá jednání Matematické kompetence  provádět měření a výsledky zpracovávat s použitím tabulek  rozvíjet chápání jevů v souvislostech, rozumět přírodním zákonům  rozvíjet myšlenky a řešit problémy v logickém sledu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  využívat dostupných technologií k získávání teoretických poznatků  zpracovávat svá pozorování a měření za využití výpočetní techniky

Průřezová témata: V rámci předmětu bude realizováno průřezové téma: Člověk a životní prostředí  vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi lidskými aktivitami a různými environmentálními problémy místního i globálního rozsahu  vést žáky k uvědomění si postavení člověka v přírodě, vlivu životního prostředí na jeho zdraví, k respektování principů udržitelného rozvoje  ukázat žákům různé způsoby ochrany přírody a životního prostředí i za využití moderních postupů (právních, ekonomických, technologických, …)  vést je k aktivnímu získávání informací z nejbližšího okolí a z různých zdrojů  vést je k šetrnému přístupu k prostředí při veškerém svém jednání, k dodržování zásad zdravého životního stylu a aktivní ochraně svého zdraví Informační a komunikační technologie  vést žáky k efektivnímu vyhledávání potřebných informací

54



vést k účelné práci s informacemi, k porovnávání získaných informací a ke schopnosti kriticky je vyhodnotit a poté potřebné zpracovat


matematika hospodářský zeměpis informatika


55

Základy přírodních věd – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák -

-

-

-

-

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

Fyzikální vzdělávání Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

56

-

charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd

Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

57

Základy přírodních věd – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák -

-

-

-

-

-

-

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

Biologické a ekologické vzdělávání Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztah mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci

Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činnosti člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

58

-

-

-

-

-

-

-

-

environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému dokáže porovnávat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Chemické vzdělávání Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - čističové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje

Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

59

5.8 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 360 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět matematika je vyučován ve všech ročnících s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, formou frontální a skupinové výuky a krátkodobých projektů. Ve výuce jsou zohledňovány individuální vzdělávací potřeby žáků a jejich intelektuální úroveň.

Cíl předmětu Cílem vzdělávání v matematice je rozvoj myslícího člověka, který bude používat matematiku ve všech složkách života, v různých životních situacích. Studium matematiky napomáhá orientaci žáka v přírodních, technických a ekonomických jevech. Matematika se podílí na rozvoji logického myšlení a schopnosti abstrakce.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  osvojování si matematických pojmů, vztahů, algoritmů, metod řešení úloh  přechod od konkrétního k obecnému  využívání pomůcek  vedení žáků k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v praktickém životě Kompetence k řešení problémů  provádění rozboru problému, návrhů postupu řešení  ověřování výsledků, odhalování chyb Kompetence komunikativní  rozvíjení vyjadřovacích schopností  vést ke zdůvodňování vlastních názorů, schopnosti přijímat kompromisy  nabádat k pomoci spolužákům Kompetence personální a sociální  být schopen spolupracovat ve skupině, dělit se o úkoly, respektovat jiné přístupy Kompetence občanské a kulturní povědomí  najít vhodnou míru sebevědomí a současně sebeodpovědnosti  vést k diskusi, k respektování jiných názorů

60

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  učit se efektivně pracovat a soustavně se vzdělávat  provádět reálné odhady při řešení praktických problémů Matematické kompetence  číst s porozuměním matematický text, užívat správné terminologie a symboliky  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný z nich  v praktických úlohách provádět jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru  rozvíjet prostorovou představivost  vytvářet algebraické nebo geometrické modely vedoucí k řešení modelových a reálných situací  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně  rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu)

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  mít vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti  umět jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení Člověk a svět práce  vést žáky k uvědomění významu vzdělání a celoživotnímu učení  motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie  pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně jich využívat


statistika seminář matematiky ekonomika účetnictví právo hospodářský zeměpis, základy přírodních věd informační technologie


61

Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálného čísla - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) - rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - používá goniometrické funkce při řešení pravoúhlých trojúhelníků

Tematické celky Opakování učiva základní školy - číselné obory - absolutní hodnota reálného čísla - poměry, úměry a trojčlenka - procenta, úroková míra a úrok - goniometrické funkce ostrého úhlu - práce s kalkulačkou

provádí operace s mocninami a odmocninami usměrňuje a částečně odmocňuje využívá vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou využívá dekadický zápis velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití i v jiných oborech

Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným a celočíselným mocnitelem - dekadický zápis čísla - odmocniny a počítání s nimi - mocniny s racionálním mocnitelem

-

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Algebraické výrazy - sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů - dělení mnohočlenů - rozklad mnohočlenů vytýkáním - rozklad mnohočlenů pomocí vzorců - součet a rozdíl třetích mocnin dvojčlenů - lomené výrazy a jejich úpravy

-

pozná lineární funkce, načrtne její graf, určí vlastnosti řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy převádí jednoduché reálné situace do rovnic či soustav, pracuje s matematickým modelem, výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Lineární funkce, lineární rovnice a lineární nerovnice - lineární funkce a její graf - lineární rovnice o jedné neznámé - soustava dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, grafické řešení - soustavy tří a více lineárních rovnic - slovní úlohy - lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé, grafické řešení - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - lineární rovnice s parametrem

-

-

62

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák objasní pojem funkce, určí základní vlastnosti sestrojí graf nepřímé úměrnosti

Funkce - definiční obor a obor hodnot funkce, graf a vlastnosti funkce - nepřímá úměrnost

sestrojí graf kvadratické funkce určí vrchol paraboly a průsečíky se souřadnými osami řeší kvadratické rovnice a dokáže rozhodnout na základě hodnoty diskriminantu o počtu řešení rovnice řeší kvadratické nerovnice rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic řeší iracionální rovnice

Kvadratická funkce - vlastnosti funkce a graf - kvadratické rovnice a nerovnice - iracionální rovnice

-

sestrojí graf lineárních lomených funkcí a mocninných funkcí, určí vlastnosti

Lineární lomená a mocninná funkce - vlastnosti funkcí a graf

-

rozlišuje monotónnost exponenciální funkce v závislosti na základu mocniny sestrojí grafy exponenciálních funkcí s využitím znalostí o mocninách řeší exponenciální rovnice

Exponenciální funkce - vlastnosti funkce a graf - exponenciální rovnice

určí předpis, definiční obor a obor hodnot inverzní funkce rozlišuje monotónnost logaritmické funkce v závislosti na základu mocniny sestrojí grafy logaritmických funkcí počítá s logaritmy řeší logaritmické rovnice

Logaritmická funkce - vlastnosti funkce a graf - vlastnosti logaritmů - dekadické logaritmy - logaritmické rovnice

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců a určuje jejich obsahy a obvody užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

Planimetrie - základní geometrické útvary, jejich obsahy a obvody - Eukleidovy věty, Pythagorova věta, jejich užití - obvodový úhel, množiny bodů dané vlastnosti - konstrukční úlohy - stejnolehlost a podobnost

převádí stupňovou míru v obloukovou a naopak znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, určí jejich vlastnosti využívá vlastností goniometrických funkcí při řešení goniometrických rovnic a pravoúhlých a obecných trojúhelníků

Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost, orientovaný úhel - goniometrické funkce ostrého úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - goniometrické funkce obecného úhlu a jejich grafy - goniometrické rovnice - sinová věta, kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku

-

-

-

-

-

-

63

Matematika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí pojmu komplexního, imaginárního, ryze imaginárního a komplexního čísla sdruženého i komplexní jednotky - ovládá operace s komplexními čísly - určí absolutní hodnotu komplexního čísla - znázorní komplexní číslo v Gaussově rovině - zapíše komplexní číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru - aplikuje Moivreovu větu při řešení úloh - řeší rovnice v oboru komplexních čísel a binomickou rovnici -

-

-

-

Tematické celky Komplexní čísla - zavedení a základní vlastnosti komplexních čísel - řešení rovnic v oboru komplexních čísel

určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Stereometrie - polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa - objemy a povrchy těles

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analytiky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky definuje jednotlivé kuželosečky zjistí základní údaje o kuželosečce určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

Analytická geometrie - vektory - přímka a její analytické vyjádření - kuželosečky a jejich analytické vyjádření

64

Matematika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - určí konvergenci (resp. divergenci) nekonečné geometrické řady - vypočítá součet konvergentní řady -

-

Tematické celky Posloupnosti a řady - posloupnosti, základní vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - geometrická posloupnost - nekonečná geometrická řada

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly sestaví Pascalův trojúhelník umocní dvojčlen pomocí binomické věty určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování - binomická věta - náhodný jev a jeho pravděpodobnost - nezávislost jevů - základy statistiky

ovládá základní množinové pojmy a jejich značení a operace s množinami objasní pojem výrok a výrok složený sestaví tabulku pravdivostních hodnot výroků neguje jednoduché a složené výroky užívá kvantifikátory a neguje kvantifikované výroky

Základy logiky - základní množinové pojmy - základní pojmy výrokové logiky - výrok, základní operace s výroky - kvantifikované výroky

65

5.9

Tělesná výchova

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 260 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika předmětu tělesná výchova Předmět Tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Výuka probíhá ve všech ročnících s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně. Tělesná výchova probíhá děleně na dívky a hochy v jednotlivých ročnících ve sportovní hale školy s využitím sportovního nářadí a pomůcek. Výchova se realizuje ve dvouhodinových blocích, kde se uskutečňuje pohybové vzdělání, které postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci řízeného zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Nad rámec výuky probíhají různé akce např. závody, soutěže v rámci školy, okresu, kraje i zahraničí.

Cíl předmětu Předmět se podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a uplatňuje kondičně zaměřené činnosti. Vede žáky k tomu, aby projevovali přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti a aby zařazovali do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením. Předmět aktivuje u žáků snahu zařadit pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování. Učí žáky zvládnout základní techniku speciálních cvičení a korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele. Požadovaným výstupem je naučit žáky samostatně upozornit na činnost (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením a přitom zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti. Žák v rámci tělesné výchovy vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí a adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Předmět vede žáky k tomu, aby jednali v duchu fair play (dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje.Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví), aby reagovali na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti a aby dokázali zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spolužáka.

66

Žáci užívají při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími výsledky. Orientují se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště. Samostatně získávají potřebné informace. Cíl předmětu v bodech:  vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit,  pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života,  osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách,  aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám,  orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví,  zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji,  osvojit si základní způsoby zjišťování svalových disbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně),  zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí,  zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život,  kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence,  chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů,  samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení  poznává vlastní pohybové schopnosti a jejich individuální rozvoj  prožívá souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou  systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti Kompetence k řešení problémů  přemýšlí o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění  hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Kompetence komunikativní  naslouchá a přijímá pokyny vedoucího družstva  diskutuje o taktice družstva  pořizuje záznamy a obrazové materiály ze sportovních činností a prezentuje je Kompetence personální a sociální  dodržuje pravidla fair play  prezentuje a podporuje myšlenky olympijského hnutí

67

 

rozvíjí spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva rozděluje a přijímá úkoly v rámci sportovního družstva

Kompetence občanské a kulturní povědomí  podporuje aktivní sportování  objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách  je schopen poskytnou první pomoc při úrazech lehčího charakteru  seznamuje se se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  je schopen uvést příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu , v celém životě  vyhledává možná rizika při pohybových činnostech a hledá cesty jejich minimalizace  zpracovává a prezentuje naměřené výkony  vedeme žáka k tomu, aby byl schopen se cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti rozhodnout o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření  vedeme žáka k tomu, aby rozvíjel svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznával  a využíval příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě  vedeme žáka úsilí o dosažení stanovených cílů, aby průběžně revidoval a kriticky hodnotil dosažené výsledky, korigoval další činnost s ohledem na stanovený cíl, aby dokončoval zahájené aktivity a motivoval se k dosahování úspěchu  vedeme žáka k tomu, aby posuzoval a kriticky hodnotil rizika související  s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti byl připraven tato rizika nést

Průřezová témata V rámci předmětu tělesná výchova budou realizována následující průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  vedení ke kladnému postoji k sobě samému a ostatním, k rozvoji své osobnosti  nabádání ke vhodné komunikaci a reálnému řešení problémů  vedení k toleranci a k morálnímu jednání, k odpovědnosti za své činy Člověk a svět práce  Tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví.  vedení k tomu, aby se žáci pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Člověk a životní prostředí  zaměření na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při jakékoli pohybové činnosti.  osvojování zásad bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí


biologie fyzika základy společenských věd

68


69

Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy

Tematické celky Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek

-

zaujímá postavení v daném tvaru používá základní povely a správně na ně reaguje

Pořadová cvičení - nástupové tvary - pochodové tvary - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám zvládá správnou techniku běhu a startů prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti zvládá techniku atletické disciplíny

Atletika - atletická abeceda - rychlé běhy na krátkou trať - běh vytrvalostní - skok daleký - skok vysoký - hod granátem - vrh koulí

zvládá akrobatické cviky,cvičební prvky na nářadí, dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla, rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu hodnotí své pohybové možnosti a vybírá si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit dává dopomoc jiným žákům při přeskoku zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobacie (kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou) - přeskoky (roznožka, skrčka) - cvičení na nářadí - šplh - moderní a rytmická gymnastika

-

správně používá pádovou techniku zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

Úpoly - pády - základní sebeobrana

-

volí správné vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám technicky správně odbije míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podá míč spodem (odbíjená) technicky správně ovládá míč (dribling), používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu,

Sportovní hry - odbíjená (herní činnosti jednotlivce, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce) - kopaná a sálová kopaná (herní činnosti jednotlivce, hra) - základy netradičních sportovních her

-

-

-

-

-

70

-

-

-

-

zvládá základy dvojtaktu (košíková) technicky správně ovládá nohou míč, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč získané dovednosti používá v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici rozumí základním pravidlům hry orientuje v horském prostředí, je si vědom jeho nástrah chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby, v případě nouze se s ní dokáže spojit rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc pohybuje se s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, výstup do svahu) zvládá sjezd šikmo svahem v základním postoji zastaví na bezpečném místě provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře zvládne jízdu v různém terénu a sněhu

Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na snowboardu a běžeckých lyžích (pro zájemce)

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

71

Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, používá vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech - poskytne první pomoc při úrazech vzniklých při pohybové činnosti -

-

-

-

-

-

Tematické celky Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti zvládá správnou techniku běhu uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z 1. ročníku zvládá správnou techniku atletických disciplín dodržuje zásady bezpečnosti při pohybové činnosti

Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy (rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu) - štafetový běh - skok daleký - hod granátem, vrh koulí

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v 1. ročku ve zdokonalené formě spojuje akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky, …) zvládá správnou techniku cvičebních prvků na nářadí a přeskoků chápe význam dopomoci při cvičení a dovede ji sám poskytnout zvládá správnou techniku šplhu

Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok ) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

technicky správně odbije míč obouruč spodem i vrchem, podá míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry (odbíjená) technicky správně ovládá míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému a útočnému systému hry (kopaná) technicky správně ovládá míč, používá dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému a útočnému systému hry (košíková) rozpozná základní chyby, provinění proti

Sportovní hry - odbíjená (zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů) - kopaná a sálová kopaná (chlapci; zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů) - košíková (zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry

72

pravidlům -

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku

Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

73

Tělesná výchova – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe význam výrazu fair play, uplatňuje ho při pohybové činnosti i při sportovním diváctví, potlačuje projevy negativních emocí spojených se sportem - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a pomoci slabším - vysvětlí pojem doping, zná možné následky používání podpůrných látek - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost -

-

-

-

-

-

Tematické celky Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků sestaví vhodně družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti zvládá správnou techniku atletických disciplín přizpůsobí běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách

Atletika - běhy (rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu) - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě spojuje akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky) zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoků přes zvýšené nářadí, osvojených v předchozích ročnících využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci) využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině zvládá správnou techniku šplhu zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování a zdokonalování cviků: toč jízdmo vpřed – dívky, toč vzad – chlapci) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi (dívky) - cvičení na kladině (dívky)

využívá získaných dovedností při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování

Sportovní hry - odbíjená – rozhodování, organizace turnaje

74

-

-

-

-

-

zásad fair play (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sportovní hry) komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracovává jednoduchou dokumentaci ovládá pravidla hry, rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců nebo týmu

-

orientuje se v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras, ...) chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy ochránců přírody rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, poskytne první pomoc posoudí technický stav používané výzbroje a provede základní údržbu orientuje se pomocí mapy zná základní pravidla manipulace s lodí, pohybu na klidné a tekoucí vodě, předvídá nebezpečí, spolupracuje s ostatními účastníky kurzu

Sportovně - turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz koná, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj (vodní turistika)

prokáže úroveň tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku

Testování tělesné zdatnosti

-

75

kopaná (chlapci) – rozhodování, organizace turnaje košíková – rozhodování netradiční sportovní hry

Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vyhledává potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, diskutuje o nich, analyzuje je a hodnotí - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, připraví kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci - uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Tematické celky Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

-

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy)

Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

-

uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh)

Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

v souladu s pravidly se zapojí do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje se na týmových herních činnostech družstva vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka

Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková (hra, rozhodování) - netradiční sporty (rozhodování)

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let

Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

-

-

-

-

-

76

5.10 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 422 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Ekonomika patří do vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku. Do předmětu je integrována část vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Je vyučován ve všech ročnících s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 3 hodiny 3. ročník – 4 hodiny 4. ročník – 3 hodiny Výuka probíhá v kmenové učebně. Ve 3. ročníku se třída dělí na skupiny s ohledem na obsah učiva. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Metody a formy práce – základní metodou je výklad navazující na platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod. Je doplněna o referáty – při jejich zpracování využívají studenti odbornou literaturu, tisk, internet. Dále lze využít diskuse k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce Cíl předmětu  ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet  spolu s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo, statistika, integrovaný ekonomický předmět) je základem odborného vzdělání,  učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání,  předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech (zásobování, výrobní, investiční a personální činnosti), marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice,  učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi,  učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.

77

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů  řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace,  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence komunikativní  reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,  aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,  zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,  snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,  písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Kompetence personální a sociální  efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,  využívat ke svém učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,  přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,  dále se vzdělávat,  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Kompetence občanské a kulturní povědomí  odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání,  dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí,  jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu,  zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,  chápání významu životního prostředí,  umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.

78

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady,  být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,  dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,  znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence  správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,  zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,  využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení,  správně používat a převádět jednotky,  nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení,  provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,  sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,  učit se používat nový aplikační software,  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-li a off-line komunikace,  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti  vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,  vést žáky k dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,  vést je k tomu, aby si vážili dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí

79

  

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce  vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry  vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu,  písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,  vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,  zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Informační a komunikační technologie  naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


účetnictví právo praxe statistika písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis matematika integrovaný ekonomický předmět


80

Ekonomika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb - uvádí příklady uspokojování potřeb – statky a služby - pracuje s jednoduchými statistickými údaji - vymezí výrobní faktory pro určité činnosti - srovnává hospodárné a nehospodárné počínání - ukazuje nutnost volby z několika alternativ - demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe - dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu, trh - posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P - uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice -

-

-

-

Tematické celky Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby, životní úroveň - výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, dělba práce - tržní mechanismus, národní hospodářství

vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku dokáže srovnat podnikání a závislou činnost charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností porovná obchodní společnosti naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru odlišuje ziskové a neziskové organizace vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku na konkrétních příkladech interpretuje jednotlivé složky řízení včetně výpočtů podle zadání sestaví jednoduché organizační schéma podniku odlišuje možnosti zániku podniku

Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky - podnikání - podnikatelský záměr - organizace - funkce podniku - řízení – pojem, složky - zrušení a zánik podniku

rozlišuje složky oběžného majetku provádí základní propočty při plánování materiálu vysvětlí způsoby pořízení materiálu na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů) objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu odliší základní druhy dlouhodobého majetku provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci

Podnikové činnosti - hospodaření s oběžným majetkem - hospodaření s dlouhodobým majetkem - hospodaření se zaměstnanci - hlavní činnost podniku

81

-

-

vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců, vysvětlí strukturu mzdy provede jednoduché výpočty mzdy orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce orientuje se v problematice péče o jakost vysvětlí členění nákladů a výnosů, interpretuje na příkladech vysvětlí způsoby stanovení ceny je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost

Základy finančního hospodaření - náklady, výnosy - cena - daně - platební styk

82

Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví - zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu - objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření používaná státy v mezinárodním obchodu - charakterizuje EU - odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku - aplikuje své poznatky na členství ČR v EU -

-

-

-

-

-

Tematické celky Národní a světové hospodářství - národní hospodářství - ukazatelé vývoje ekonomiky - mezinárodní obchod - Evropská unie

popíše podklady pro sestavení plánu navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt zpracuje jednoduchý marketingový plán vysvětlí úrovně produktu, určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze stanoví pružnost poptávky přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny doporučí vhodné cenové taktiky na příkladu ukáže možné prodejní cesty, posoudí vhodnost užití mezičlánků navrhne vhodný reklamní prostředek na příkladu objasní význam osobního prodeje navrhne prostředek podpory prodeje posoudí dopady publicity

Marketing - marketingový plán, průzkum trhu - produkt - cena - distribuce - propagace

na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace provede kalkulaci prodejní ceny orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení

Prodejní činnost - plánování prodeje - získávání zákazníků - prodejní cesty, elektronické obchodování - průběh prodejní činnosti - obchodní případy při prodeji mimo ČR

vysvětlí funkce peněz, jejich formy, konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky (na základě využití internetu) vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití

Cenné papíry - členění finančního trhu - základní druhy cenných papírů

83

-

podle zadání vyhotoví směnku popíše náležitosti na konkrétních ukázkách CP odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého i složeného úročení a diskontování

-

odliší poslání centr. a komerčních bank pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku orientuje se v plateb. kartách, typických vkladových a úvěrových produktech a možnostech zajištění úvěrů orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou používá kurzovní lístek – základní propočty valut a deviz včetně poplatků (využití internetu) vyjmenuje, popřípadě vyhledá za použití internetu nejvýznamnější finanční instituce

Bankovnictví - bankovní soustava - bankovní obchody - vkladové a úvěrové služby

orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů charakterizuje investiční společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz (za využití internetu)

Pojišťovnictví - druhy pojištění - výpočet pojistného - pojišťovny - pojistná smlouva - stavební spoření, penzijní připojištění

charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu vysvětlí formy prodeje na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností vyhotoví doklady používané k platebnímu styku provede kalkulaci prodejní ceny vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení popíše jednotlivé fáze prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy realizace dodávky, platba, reklamace

Vnitřní a zahraniční obchod - význam, formy a struktura zahraničního obchodu - bilance zahraničního obchodu - vývozní a dovozní operace - financování zahraničního obchodu - clo a celní politika

-

-

-

-

84

Ekonomika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků - orientuje se v pojmech: správce daně, registrace daně, platba daní - orientuje se v zákoně o DPH, chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH - sestaví jednoduché daňové přiznání - orientuje se v zákoně o dani z příjmů FO, chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně (rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani a odčitatelné položky - posoudí na typických příkladech použití zvláštní sazby daně - vypočítá daňový základ - sestaví jednoduché daňové přiznání - orientuje se v zákoně o dani z příjmů PO, chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani - vypočítá daňový základ - sestaví jednoduché daňové přiznání - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní - je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech -

-

Tematické celky Daňová soustava - daňová soustava, správa daní - DPH - daň z příjmů fyzických osob - daň z příjmů právnických osob - ostatní daně: spotřební daň, silniční daň, daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí, daň dědická a darovací

vypočte kapacitu a její využití, navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity vysvětlí důvody investování hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování srovnává vlastní a cizí zdroje financování orientuje se ve splátkovém kalendáři

Dlouhodobý majetek - kapacita - investování - zdroje financování

vypočítá ukazatele obratu zásob vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob vysvětlí pojem logistika uvede příklady skladovacích podmínek

Zásoby a logistika - členění zásob, rychlost obratu zásob - spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob - logistika, skladování

charakterizuje personální práce vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku úřadu vůči Úřadu práce charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců odliší pracovní smlouvu a dohody prací konaných mimo pracovní poměr

Lidské zdroje v podniku - personální práce - stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr - pracovně právní vztah, hodnocení a rozmisťování - odměňování zaměstnanců

85

-

-

orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku zvládne složitější výpočty mezd.

86

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů - charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů - provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje - sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů, interpretuje výsledky, zjistí bod zvratu - zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a zisku, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet -

-

-

Tematické celky Náklady a výnosy - náklady - výnosy - výsledek hospodaření - kalkulace - rozpočty

objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku definuje nástroje finančního řízení rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow provádí výpočty časové hodnoty peněz ukáže protikladnost výnosu a rizika

Financování podniku - finanční řízení, nástroje finančního řízení - zdroje financování - časová hodnota peněz, hodnocení rizika, likvidita ve finančním řízení

dokáže sestavit účetní výkazy umí interpretovat údaje uvedených výkazů po horizontální i vertikální rovině dokáže sestavit jednoduchý výkaz cash-flow

Finanční analýza - zdroje informací (rozvaha, výsledovka, přílohy, výkaz cash-flow) - analýza aktiv, pasiv analýza hospodářského výsledku

vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu manažera provede jednoduché výpočty při plánování chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje, provede kontrolu jednoduchým propočtem

Management - pojem, profese manažera řízení - plánování - organizování - rozhodování - vedení lidí - kontrolování

87

5.11 Účetnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 350 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Účetnictví patří do vzdělávací oblastí Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku. Do předmětu je integrována část vzdělávacího obsahu ze vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh. Předmět je vyučován ve 2. – 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 4 hodiny týdně 4. ročník – 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, třídy se dělí na skupiny. Metody výuky – základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, pracují s předpisy účetními i daňovými tak, aby získali základní orientaci v těchto právních normách. Provádějí zápisy do účetních knih a vyhledávají aktuální informace v odborné literatuře i na internetu. Zjištěné informace posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají souvislé příklady, které vychází z účetní praxe.




rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků naučit žáky efektivně myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě vypěstovat v žácích schopnost hodnotit číselné údaje získané v účetnictví pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce znalost základních právních norem, které se týkají účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování vést žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací a jejich vyhodnocování v konkrétních ekonomických situacích učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, ale současné musí průběžné reagovat na změny v účetní i daňové legislativě, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury

88

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  efektivně se učit a pracovat  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti jiných lidí  přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat,  přijímat rady i kritiku Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolů, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout  způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit správnost postupu a výsledky  uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení  volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění daných pracovních úkolů Kompetence komunikativní  vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  tvorba vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat Kompetence personální a sociální  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Kompetence občanské a kulturní povědomí  jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale  i v zájmu organizace a v zájmu veřejném  dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, daně)  aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  adaptovat se na měnící pracovní podmínky  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i dalšímu vzdělávání  mít přehled o uplatnění na trhu práce Matematické kompetence  prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy  sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních technologií

89

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku  dovednost jednat s lidmi Člověk a svět práce  osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře  uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie  zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě


ekonomika informatika právo integrovaný ekonomický předmět statistika


90

Účetnictví – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví

Tematické celky Podstata účetnictví - podstata, význam a funkce účetnictví

-

zná různé druhy účetních doklad ověří náležitosti účetních dokladů provede likvidaci účetních dokladů

Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh

-

zná majetek a jeho různé formy rozlišuje zdroje financování majetku chápe podstatu inventury majetku a závazků

Majetek podniku a zdroje financování

-

sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny na účtech pochopí podstatu podvojného zápisu chápe postup účtování během účetního období, řeší jednoduchý příklad

Základy účetnictví - rozvaha - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

-

chápe účetní doklad jako zdroj informací umí vyhotovit odpovídající účetní doklady účtuje základní operace v syntetické evidenci rozumí základní analytické evidenci

Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek - materiál a zboží - dlouhodobý majetek - účtování mezd - výkony podniku - náklady a výnosy

-

orientuje se v předpisech upravujících účetnictví pracuje s účtovou osnovou chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly navrhne opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví zpracuje účetní agendy podle účetních dokladů je schopen poskytnout informace pro řízení podniku

Informační systém podniku - předpisy upravující účtování - účetní zápisy, účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů - souvislý příklad

-

91

Účetnictví – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví - orientuje se v základních principech účetnictví EU

Tematické celky Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení - mezinárodní a české účetní standardy

-

účtuje způsobem A i B podle dokladů vyhotoví základní účetní doklady a vede skladní karty

Zásoby - oceňování - materiál - zboží - zásoby vlastní výroby - účtování fakturace

-

účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci posoudí vhodnost volby způsobu odepisování

Dlouhodobý majetek - oceňování dlouhodobého majetku - účtování dlouhodobého hmotného a nehmotného majetku

vyhotoví pokladní doklady účtuje na syntetických i analytických účtech podle výpisů z účtů a pokladních dokladů, vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny - bankovní účty a úvěry - krátkodobý finanční majetek

zpracuje fakturu, vede knihy faktur,účtuje o nákupu a prodeji v Kč a v cizí měně účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, EU a s třetími zeměmi účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd účtuje mzdy, zákonné pojištění a o dani z příjmů ze závislé činnosti chápe vazby na státní rozpočet účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady rozliší zaměstnance a společníka podle obsahu je schopen určit pohledávka či závazek

Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku - zaměstnanci - účtování daní a dotací - pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům

dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování účtuje zvýšení základního kapitálu účtuje pohyb na kapitálových účtech účtuje tvorbu a čerpání rezerv účtuje o rozdělení hospodářského výsledku

Kapitálové účty - charakteristika, - základní kapitál, založení a vznik - společnosti - zvyšování a snižování zákl.kapitálu - ostatní složky vlastního kapitálu - dlouhodobé cizí zdroje

aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění hospodářského výsledku účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů účtuje finanční leasing

Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

-

-

-

-

-

92

Účetnictví – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví - respektuje obecné účetní zásady při uzávěrkových účetních operacích - provádí účetní uzávěrku - vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy - transformuje účetní výsledek na daňový základ - uzavře rozvahové a výsledkové účty

Tematické celky Účetní uzávěrka - pojem a postup - inventarizace - účetní operace na konci účetního období - zjištění hospodářského výsledku - výpočet daně z příjmů a zaúčtování daňové povinnosti - uzavření účtů

-

orientuje se v účetních výkazech sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu

Účetní závěrka - charakteristika účetní závěrky - rozvaha a výkaz zisků a ztrát - příloha k účetním výkazům

-

chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření

Manažerské účetnictví - hospodářská střediska - kalkulace a rozpočty - vnitropodnikové účetnictví

-

účtuje účetní případy typické pro různé právní formy podnikání (individuální podnikatel, společnost s ručením omezeným, akciová společnost, veřejná obchodní společnost, komanditní společnost)

Účtování v různých právních formách - vznik společnosti, - zvyšování a snižování základního kapitálu - tvorba a čerpání rezervního fondu - rozdělení hospodářského výsledku

-

určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci vede daňovou evidenci vypočte daň z příjmů fyzických osob

Daňová evidence - evidence příjmů a výdajů

-

93

5.12 Informatika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Informatika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 200 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Informatika je vyučován ve 1. – 3. ročníku s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve dvou skupinách vzniklých rozdělením třídy v učebnách vybavených počítačovými stanicemi s instalovaným kancelářským,ekonomickým softwarem a grafickým softwarem. Cílem předmětu je:  seznámit žáky se základními pojmy z oboru informačních technologií a jejich vývojem,  znát počítačové periferní zařízení a způsob jeho připojení k počítači  znát nutné programové vybavení počítačů, způsob jeho instalace s ohledem na znalost jeho legálního používání  orientovat se v běžném operačním systému – pochopit strukturu dat a jejich uložení, ovládat operace se soubory a dokázat rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi  umět pracovat s moderními verzemi kancelářských programů  umět pracovat s grafickým editorem  umět používat internet jako základní otevřený zdroj a využívat jeho přenosových komunikačních možností  umět pracovat s moderním účetním softwarem  umět vytvořit a upravit jednoduché webové stránky

Výchovné a vzdělávací strategie k utváření klíčových kompetencí žáků Klíčové kompetence: Kompetence k učení  žáci ovládají oborovou terminologii a využívají ji při hledání dalších informačních zdrojů  žáci dokážou vyhledávat potřebné informace pomocí internetu, rozpoznat důvěryhodné zdroje informací a vyhodnotit jejich validitu  žáci dokážou využívat výpočetní a informační techniku k třídění informací a prezentování svých výsledků Kompetence k řešení problému

 

žáci dokážou využít znalostí jednotlivých kancelářských aplikací k prezentování svých znalostí a k zpracování úkolů v různých předmětech žáci umí vyhodnotit použití jednotlivých aplikací

94

Komunikativní kompetence

  

umět prezentovat výsledky své činnosti pomocí vhodný aplikací umí vytvořit elektronický dokument umí zpracovat písemnou dokumentaci v rámci jazykových a stylistických norem a používat oborovou terminologii

Personální a sociální kompetence  žáci dokážou využívat informační a komunikační technologie a znají důsledky jejich nevhodného využití v rámci své pracovní i civilní činnosti  žáci umí využívat sdílených dokumentů k vzájemným korekcím a zkvalitňování své práce Občanské kompetence a kulturní povědomí  žáci znají důsledky využívání a šíření nelegálního softwaru Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  žáci dokážou použít kancelářských aplikací k vytváření výpočtových tabulek, k prezentování svých vědomostí, k psaní obchodní korespondence a k vytvoření jednoduchých podnikových databází Matematické kompetence  žáci dokážou vytvářet výpočtové tabulky s použitím vhodných matematických a ekonomických funkcí a jejich následné grafické znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  žáci dokážou používat periferní zařízení počítače, provádět jejich připojení k počítači a komunikovat s využitím komunikačních technologií  žáci dokážou využívat informace získané z elektronických medií a používat k odbornému využití v rámci svého zaměření


právo integrovaný ekonomický předmět matematika statistika základy přírodních věd


95

Informatika– 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem informace a posoudí kvalitu informací - zná vývoj informačních prostředků - popíše princip počítače a zná používané jednotky paměti

Tematické celky Informatika - základní informace - historie výpočetní techniky - princip práce počítače - informace a jednotky paměti

-

popíše hlavní části počítače a jejich funkci zná základní periférie počítače a dokáže je připojit k počítači

Hardware - části počítače - periferní zařízení

-

zná základní systémový software a ovládá práci se základním aplikačním softwarem dokáže chránit informace a data před škodlivým softwarem a ztrátou dat je si vědom možností a výhod, ale i rizik spojených s používáním výpočetní techniky (porušování autorských práv – možné sankce)

Software - druhy softwaru - uživatelské prostředí - škodlivý software a jeho detekce a odstranění

zná základní skladbu sítí a jejich technické prostředky popíše druhy sítí a jejich využití zná principy sítě Internet i její historii a současný vývoj

Informační sítě - topologie sítí - druhy sítí - Internet - síťové protokoly

zná možnosti vytváření HTML dokumentů prostřednictvím k tomu určeného softwaru vytváří HTML prezentace (dokumenty, v nichž je spojena textová a obrazová složka informace)

Tvorba jednoduchých HTML dokumentů - software pro tvorbu HTML dokumentů - HTML jazyk

-

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty zná základní typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra

Textový editor - základní nastavení a psaní v textovém editoru - tvorba a úprava elektronických dokumentů

-

upravuje kvalitativní parametry digitálních fotografií a obrázků

Zpracování digitální fotografie - software pro úpravu fotografií a obrázků - seznámení s nástroji softwaru pro úpravu digitální fotografie

-

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření zná princip elektronického podpisu a dokáže jej použít při elektronické komunikaci

Elektronická pošta - poštovní klient - odesílání a příjímání elektronické pošty i příloh - elektronický podpis

-

-

-

-

-

96

Informatika– 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe strukturu dat a možností jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá základní práce se soubory - odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

Tematické celky Operační systém - práce se složkami a soubory - rozpoznávání souborů - zálohování dat - souborový manažer

-

ovládá principy algoritmizace úloh. Rozděluje úlohy na elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce

Algoritmizace úloh - algoritmus - zápis algoritmů - algoritmizace úloh

-

dokáže využívat nápovědy a manuálu pro práci se základním aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem pro řešení běžných konkrétních úkolů, dokáže vybrat vhodné programové vybavení

Dokumentace k softwaru a hardwaru - základní aplikační software a využití aplikační nápovědy a manuálu

ovládá běžné práce tabulkovým kalkulátorem (procesorem) edituje text dle ČSN 016910 provádí matematické operace a vytváří vlastní funkce dokáže vyhledávat, filtrovat a třídit data dokáže z dat vytvořit graf, databázi a kontingenční tabulku provádí přípravu pro tisk a vlastní tisk

Tabulkový kalkulátor - princip práce s tabulkový kalkulátorem - formátování buněk - používání vzorců a funkcí - používání aplikační nápovědy - možnosti ukládání soborů (sešitů) - import a export dat

-

ovládá základní práce v databázovém procesoru – editace, filtrování, třídění, relace a tvorba sestav

Databáze - princip práce v databázovém procesoru - druhy objektů a jejich tvorba - vlastnosti datových typů - tvorba relací, sestav - tisk sestav - import a export dat

-

importuje a exportuje data mezi jednotlivými aplikacemi kancelářského softwaru vytváří makra za účelem zjednodušení a zrychlení činností

Kancelářský software - spolupráce jednotlivých částí kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import export) - základy tvorby maker a jejich použití

zná rozdíly mezi vektorovou a rastrovou grafikou a dokáže rozhodnou o daném užiti zná základní software pro vektorovou i rastrovou grafiku zná typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi, tvořícími tzv. kancelářský software, jako celkem)

Počítačová grafika - rastrová a vektorová grafika - formáty souborů - komprese souborů - softwarové nástroje a jejich použití

-

-

-

-

-

97

Informatika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - používá textový editor (procesor) k vytváření dlouhých dokumentů opatřených obsahem a rejstříkem - dokáže kompletovat velmi dlouhé dokumenty sloučením dílčích dokumentů

Tematické celky Textový editor Word - oddíly dokumentu - styly dokumentu - tvorba obsahu a rejstříku - vytváření seznamu obrázků a tabulek - opravy dokumentů

dokáže používat základní funkce pro výpočet a vazby v tabulkách vytváří složené grafy a kontingenční tabulky

Tabulkový kalkulátor - podmíněné formátování - základní finanční funkce - tvorba a úprava grafů

používá databázovou aplikaci k uspořádání množiny dat a dokáže vytvořit tiskové sestavy vytváří makra za účelem zautomatizování činností

Databáze - objekty - sestavy - makra

-

vytváří multimediální soubory doplněné o animace a triky za účelem prezentovat výsledky své práce

Prezentační technologie - postup vytvoření prezentace - shromáždění informací pro prezentaci - psychologické aspekty prezentace - aplikační prostředí

-

dokáže vytvářet i upravovat vektorové obrázky pomocí nástrojů softwaru vektorové grafiky

Vektorová grafika - vytváření vektorových objektů - tvarování objektů - import rastrových obrazů - práce s efekty - import a export souborů - práce s vrstvami

-

-

98

5.13

Statistika

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Statistika 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 68 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Statistika patří do vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku. Je vyučován ve 2.ročníku s touto hodinovou dotací: 2. ročník – 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových učebnách. Metody výuky – frontální výuka, doplněná prácí ve skupinách, projekty (tvorba statistických průzkumů), použití výpočetní techniky.

Cíl předmětu  

seznámení žáků s podstatou vybraných metod a ukazatelů které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky, žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů v rámci výuky budou realizována následující průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  využívat k učení různé informační zdroje  rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat Kompetence k řešení problémů  porozumění zadání úkolu a vystižení jádra problému, rozvíjení dovedností aplikovat získané poznatky  uplatňování různých metod myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodné volení prostředků k jejich plnění Kompetence komunikativní  schopnost vlastního úsudku  rozvíjení vyjadřovacích schopností Kompetence personální a sociální  rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti  přijímaní odpovědnosti za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) Matematické kompetence 99

 

čtení a vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) provádění reálného odhadu při řešení praktického problému, rozvíjení logického myšlení

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  práce s informacemi z různých zdrojů různých médií a jejich kritické vyhodnocování (rozdílná věrohodnost různých zdrojů, apod.)

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  schopnost odolávat myšlenkové manipulaci  orientace v masových mediích, jejich využití, kritické hodnocení Informační a komunikační technologie  práce s informacemi a komunikačními prostředky  využití aplikačního programového vybavení počítače


matematika informatika ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace


100

Statistika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vyhledává statistická data ve vhodném zdroji - provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky - pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací

Tematické celky Statistické zpracování infromací - statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat - prezentace dat – slovní popis, tabulky, grafy - střední hodnoty, charakteristiky variability - poměrní ukazatelé - časové řady a jejich vyhodnocení - individuální indexy, souhrnné indexy

101

5.14 Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Hospodářský zeměpis 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 136 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Hospodářský zeměpis patří do vzdělávací oblasti: Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika.Hospodářský zeměpis je vyučovací předmět, zabývající se krajinnou sférou a vzájemnými interakcemi mezi přírodním prostředím a lidskou společností v prostoru a čase. Přináší poznatky o vývoji a struktuře společnosti v ekonomické, politické i kulturní sféře. Rozšiřuje rozhled o rozmanitosti lidských aktivit v různých regionech Země, upozorňuje na negativní dopady ekonomické činnosti na okolní prostředí. Charakterizuje a srovnává velké územní celky – makroregiony i státy z hlediska jejich ekonomické úrovně, výrobní specializace, národnostních, kulturních a dalších rozdílů. Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně Výuka probíhá v zeměpisné učebně, popřípadě v kmenových třídách. Probíhá jednotně pro celou třídu.Výuka probíhá formou hodin běžného typu ( frontální metoda výuky), ty jsou doplňovány aktivitami, při nichž se pracuje s odbornými materiály a pomůckami.


zabývat se krajinnou sférou a vzájemnými interakcemi mezi přírodním prostředím a lidskou společností v prostoru a čase přinášet poznatky o vývoji a struktuře společnosti v ekonomické, politické i kulturní sféře upozorňovat na negativní dopady ekonomické činnosti na okolní prostředí charakterizovat a srovnávat velké územní celky – makroregiony i státy z hlediska jejich ekonomické úrovně, výrobní specializace, národnostních, kulturních a dalších rozdílů v rámci výuky bude realizováno průřezové téma: Člověk a životní prostředí, zahrnuje téma současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí ( klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje populace, vliv prostředí na lidské zdraví)

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  učitel zadává žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, zpracovávají, třídí a hodnotí geografické informace a data  klade žákům otázky vázané ke způsobu a příčinám různých přírodních procesů, společenských jevů a společně hledají řešení otázek

102



žák vyhodnocuje a upravuje průběžně své učení a pracovní postupy s ohledem na zadání, kritéria a předpokládané výstupy

Kompetence k řešení problémů  učitel pojmenuje podstatné problémy přírodní i společenské sféry, žáci o nich diskutují a pokouší se o vhodné řešení problémů  žák kriticky myslí a činí uvážlivé rozhodnutí  uplatňuje při řešení problémů dříve získané vědomosti a dovednosti  změní své rozhodnutí na základě nových informací či změněných podmínek Kompetence komunikativní  učitel vede s žáky dialog v němž žáci vyjadřují své názory a myšlenky v logických postupných krocích  vybízí žáky k pojmenování problémů přírodního či společenského prostředí a projevení vlastního názoru  vede je ke vhodné argumentaci  žáci mají možnost samostatné ústní či písemné prezentace Kompetence personální a sociální  učitel rozděluje pracovní úkoly ve skupině  hodnotí výsledky činností skupin i jednotlivců, navozuje sebekritiku  žák chápe potřebu efektivní spolupráce  žáci spolupracují ve skupině a vytváří si pozitivní vztah k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých  rozhoduje se na základě vlastního úsudku  cíleně vyhledává příležitost uplatnit své schopnosti v týmu i samostatně Kompetence občanské a kulturní povědomí  Učitel učí žáky chování a ochraně v mimořádných situacích, žáci uplatňují osvojené dovednosti i v životě  Vysvětluje žákům nutnost ochrany přírodního prostředí, žáci pociťují občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života  Vybízí k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje  Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problematiku  Respektuje různorodost názorů, postojů a schopností ostatních lidí

Průřezová témata: Člověk a životní prostředí  osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání  pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy


-

ekonomika základy přírodních věd dějepis matematika základy společenských věd 103


104

Hospodářský zeměpis – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - hodnotí význam geografie pro lidskou společnost - odliší jednotlivé geosféry - pochopí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a snaží se nastínit možnosti řešení - pracuje s mapami - pracuje s politickou mapou světa - rozlišuje a porovnává státy podle polohy, rozlohy, lidnatosti, státního zřízení, správního členění, způsobu vlády a stupně rozvoje - seznamuje se s mezinárodními politickými organizacemi a seskupeními - posoudí význam společného trhu EU -

-

-

-

-

-

Geografie

Politická mapa světa

určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovná a lokalizuje jádrové a periferní oblasti světového hospodářství pokusí se vysvětlit důvody existence mezinárodního obchodu chápe vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů

Hospodářská mapa světa - kontrast Sever x Jih - hospodářská klasifikace zemí - hospodářské využití světového oceánu

pochopí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a snaží se nastínit možnosti řešení rozlišuje přírodní a kulturní krajinu posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů v utváření krajiny a jejich ovlivnění lidskou činností zhodnotí dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje lidské společnosti chápe strukturální přestavbu světového hospodářství jako výsledek vědeckotechnického pokroku provede srovnání makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (např. přírodních podmínek a zdrojů, obyvatelstva, hospodářství) provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) pracuje s mapami posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti světadílů vyhledá na politické mapě jednotlivých světadílů vybrané státy , jejich hlavní města a velká města posoudí oblasti z hlediska společenských, politických a hospodářských kritérií seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách významné oblasti cestovního ruchu jednotlivých světadílů

Globální problémy lidstva Klíčové ekologické problémy Strukturální přestavba světového hospodářství Amerika - USA, Kanada, Latinská Amerika fyzickogeografická sféra - socioekonomická sféra, regionalizace Asie - fyzickogeografická sféra - socioekonomická sféra, regionalizace Afrika - fyzickogeografická sféra - socioekonomická sféra, regionalizace Austrálie a Oceánie - fyzickogeografická sféra - socioekonomická sféra Antarktida - fyzickogeografická sféra - socioekonomická sféra

105

Hospodářský zeměpis – 2. ročník Výsledky a kompetence -

-

-

-

-

-

-

-

Tematické celky

provede srovnání makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (např. přírodních podmínek a zdrojů, obyvatelstva, hospodářství) provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) pracuje s mapami posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti světadílu vyhledá na politické mapě vybrané státy, jejich hlavní města a velká města posoudí oblasti z hlediska společenských, politických a hospodářských kritérií seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách významné oblasti cestovního ruchu posoudí význam společného trhu EU

Evropa - fyzickogegrafická sféra - socioekonomická sféra - regionalizace

zhodnotí geografickou polohu České republiky (polohu vzhledem mořím,sousedním státům, zeměpisné síti …) porovná rozlohu České republiky s evropskými státy rozliší geomorfologické jednotky České republiky pomocí obecně zeměpisných a tématických map vyhledá horopisné celky, vodstvo,půdy, rostlinstvo a živočišstvo České republiky pokusí se zhodnotit vliv člověka na přírodu, rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území

Česká republika - poloha, rozloha, přírodní poměry České republiky

pokusí se posoudit trendy demografického vývoje obyvatelstva v České republice posuzuje vliv přírodních podmínek na rozmístění obyvatelstva rozděluje sídla na venkovská a městská podle předem daných kritérií vyhledává sídla na mapě a u vybraných sídel určuje jejich funkci člení hospodářství do jednotlivých sektorů srovnává význam přírodních a sociálních podmínek pro rozmístění jednotlivých hospodářských aktivit zhodnotí charakter zemědělství v České republice v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půdy zhodnotí surovinovou základnu České republiky a lokalizuje na mapách oblasti těžby nerostných surovin s porozuměním objasní pojmy: těžký a zpracovatelský průmysl (uvede jejich příklady a vliv na životní prostředí)

Obyvatelstvo a sídla České republiky

Česká republika, struktura její ekonomiky a regionů

106

-

rozlišuje mezi jednotlivými druhy dopravy vymezí na mapách hlavní dopravní tahy posoudí hustotu dopravní sítě vzhledem k rozloze České republiky charakterizuje oblast služeb, cestovního ruchu a zahraničního obchodu lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky České republiky srovnává jednotlivé regiony podle daných kritérií: např. přírodních podmínek, osídlení, hospodářských aktivit, kvality životního prostředí

Administrativní členění České republiky

107

5.15 Právo Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Právo 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 94 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Je vyučován ve 3. a 4. ročníku s následující hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina Předmět Právo patří do vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku. Výuka probíhá v kmenové učebně. Metody a formy práce – základní metodou je výklad navazující na platné právní normy (např. občanský zákoník, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod). Pomocí internetu žáci individuálně získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku apod. Žáci pracují s denní a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva.

Cíl předmětu

Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:  chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry  uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů  pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali  sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces  dodržovali příslušné právní předpisy a orientovali se např. v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu nebo při reklamaci vadného zboží, zakoupeného v obchodě

108

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Klíčové kompetence Komunikativní kompetence  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii Personální kompetence  efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok  dále se vzdělávat Sociální kompetence  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Efektivně pracovat s informacemi, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií  pracovat s právními normami  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Kompetence k pracovnímu uplatnění  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli  znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti  předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání  žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života  v průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám

109

Člověk a svět práce  při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře Člověk a životní prostředí  výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce Informační a komunikační technologie  žáci se učí samostatné práci při vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia


dějepis základy společenských věd písemná a elektronická komunikace účetnictví ekonomika


110

Právo 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí základní pojmy - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem - pracuje se sbírkou zákonů - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - vyjmenuje orgány provádějící aplikaci práva, uvede postup jejich činnosti včetně vydávaných aktů aplikace práva -

-

-

Základy práva - stát a právo, právní vědomí - socializace, sociální sankce - prameny práva a právní systémy právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy, druhy, působnosti - novelizace a derogace - právní vztahy, právní skutečnosti - právní úkony, prvky právního vztahu - aplikace práva

na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod vyhledá v Ústavě ČR a Listina základních práv a svobod příslušná ustanovení charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci vysvětlí proces přijetí zákona popíše soustavu soudů v ČR popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství

Ústavní právo - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná a soudní - legislativní proces - policie, advokacie, notářství

vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí pojem sousedské právo a příklady omezení vlastnického práva ze strany státu vysvětlí obsah jednotlivých věcných práv uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění popíše možnosti vzniku, změn a zajištění závazků, způsoby jejich zániku na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci uvede příklady uplatnění uzavíraných smluv

Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví - práva k věcem cizím - dědické právo - obecná úprava závazkových vztahů - odpovědnost za škodu - druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní, smlouva o půjčce a výpůjčce

vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině popíše možnosti uzavření manželství okolnosti vylučující uzavření manželství vysvětlí práva a povinnosti mezi manžely a mezi rodiči a dětmi popíše možnosti určování otcovství vysvětlí možnosti a podmínky jednotlivých forem náhradní rodičovské výchovy

Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manžely, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova

111

-

uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc v problémech z rodinného práva

-

vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně vysvětlí, co je a co není živnost uvede podmínky provozování živnosti vymezí překážky provozu živnosti zná označení provozovny charakterizuje jednotlivé druhy živností rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění

Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - odpovědný zástupce - provozovny - druhy živností - živnostenského oprávnění – vznik a zánik - živnostenský rejstřík

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis vyhotoví pracovní smlouvu uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou posoudí odlišnost pracovních podmínek žen a mladistvých

Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu – způsoby - pracovní doba a doba odpočinku – přestávky v práci - dovolená na zotavenou - pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená - překážky v práci - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu - práce konané mimo pracovní poměr

-

-

-

112

Právo 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku - posoudí typové případy nekalé soutěže - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodních společností - popíše obsah společenské smlouvy - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran - porovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků - posoudí důsledky změn závazků - na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení

Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy

-

-

zná právní normy správního práva uvede příklady správních úkonů popíše činnost obcí v rámci samostatné a přenesené působnosti vyjmenuje orgány obce a vysvětlí náplň jejich činnosti popíše průběh správního řízení vyjmenuje jednotlivé části správního rozhodnutí vyhotoví konkrétní správní rozhodnutí

Správní právo - Veřejná správa - Obce - Kraj - Správní řízení

vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně odliší trestný čin od přestupku vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) - tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých

113

5.16 Písemná a elektronická komunikace Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Písemná a elektronická komunikace 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 264 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Písemná a elektronická komunikace patří do vzdělávací oblasti Písemná a ústní komunikace. Je vyučován ve všech ročnících s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina. Do předmětu je integrována část vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku a Finance, daně, finanční trh Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá v odborné učebně vybavené počítači, třída se dělí na skupiny Metody výuky – práce ve skupinách, řešení problémů, modelové situace, využití médií, diskuse – podle možností se využívá se v 1. ročníku také výukový program typu ZAV, MontBlue, …

Cíl předmětu   

hlavním cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s platnou normou pro úpravu písemnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru 114



na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti

Kompetence k řešení problémů  učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce  učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě Kompetence komunikativní  žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii Kompetence personální a sociální  žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla  rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování  v oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání  žák umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  žák umí pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, umí pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  žák umí pracovat s informacemi z různých zdrojů na různých médiích (především tištěných, elektronických)

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku  dovednost jednat s lidmi Člověk a svět práce  osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře  uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie  zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky

115

v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě


informatika právo účetnictví ekonomika cizí jazyky český jazyk a literatura


116

Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - seznámí se s psacím strojem a osobním počítačem - zná zásady bezpečnosti práce

Úvod, seznámení s psacím strojem, klávesnicí, zásady bezpečnosti práce Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV

-

seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost a rychlost píše klasifikační program ve výukovém programu ZAV absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí

-

píše texty podle předlohy píše podle diktátu provádí vyznačené korektury píše čistopis v cizím jazyce

Psaní textu dle předlohy, psaní podle diktátu, nácvik úpravy textu, korektura a opisy cizojazyčných textů

-

117

Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - pořizuje adresy a skupiny adres - posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou - podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky - seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty - prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s dokumenty - dokumenty posílané elektronickou poštou - využití faxu a mobilního telefonu - přijetí pošty, vypravení pošty - evidence a archivace dokladů - manipulace s elektronickými dokumenty

-

-

-

dodržuje zásady psaní adres rozlišuje psaní adres v obchodních dopisech a na obálkách dodržuje v obchodních dopisech psaní všech podstatných náležitostí zpracuje obchodní dopis podle normy dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači

Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - druhy, velikost obálek a papírů - psaní adres na obálkách a dopisech - pravidla stylizace dopisů

sestaví různé žádosti, stížnosti, odvolání zpracuje na počítači strukturovaný životopis i životopis dle evropských parametrů sestaví žádost o místo

Dopisy občana organizaci - žádosti občanů - žádost o místo - životopis

sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc

Jednoduché právní písemnosti - plná moc - dlužní úpis - potvrzenka - procesní plná moc - prokura

zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhorů za minutu s přesností do 0,50 %

Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní s využitím různých technik nácviku

118

Písemná a elektronická komunikace - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - zpracuje na počítači poptávku, vyžádanou i nevyžádanou nabídku, odpovědi na uvedené dopisy, objednávku, odmítnutí objednávky dodavatelem, potvrzení objednávky, zrušení objednávky objednavatelem - orientuje se v kupní smlouvě

Tematické celky Písemnosti při uzavírání obchodu - poptávka - nabídka - objednávka - kupní smlouva

nastylizuje a vyhotoví odvolávku a přepravní dispozice ke kupní smlouvě vyhotoví návěští zásilky charakterizuje způsoby přepravy a orientuje se v přepravních dokladech uvede a vysvětli obsah dodacích listů, faktur, příkazů k úhradě

Písemnosti navazující na kupní smlouvy - odvolávka a přepravní dispozice - návěští zásilky - přepravní doklady - dodací list - faktura

-

vyhotoví reklamaci, urgenci, upomínku a odpovědi na tyto dopisy

Písemnosti při porušení kupních smluv - reklamace - urgence - upomínka

-

založí a vede dokumentaci svých písemných a domácích prací uspořádá své práce v elektronické podobě manipuluje s elektronickými dokumenty

Založení dokumentace - ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

vypracuje 15 zadaných písemností na vybrané téma podle pokynů vyučujícího

Souvislý příklad

-

-

-

119

Písemná a elektronická komunikace - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky pokyny - vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje - stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění - vyhotoví zápisy z porad

Tematické celky Interní písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podniku - písemnosti při pracovních cestách - organizaci porad a jednání

-

stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům a obchodním partnerům

Osobní dopisy - blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka - poděkování, omluva neúčasti

-

seznámí se s úpravou personálních písemností zpracuje na počítači jednotlivé druhy písemností

Personální písemnosti - písemnosti při ukončení pracovního poměru – dohody, výpovědi - pracovní posudek

120

5.17 Integrovaný ekonomický předmět Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Integrovaný ekonomický předmět 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 120 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Integrovaný ekonomický předmět patří do vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh. Předmět je vyučován s touto hodinovou dotací: 4. ročník – 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné učebně, třída se dělí na skupiny. Metody výuky – klíčovou metodou je využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracování konkrétních účetních a daňových dokladů. Účetní zápisy jsou prováděny jednak ručně, jednak pomocí účetního softwaru. Žáci vyhledávají aktuální předpisy pomocí internetu. V rámci probíraného učiva je vypracování souvislý příklad s účetními doklady.

Cíl předmětu Integrovaný ekonomický předmět představuje systém vzájemně propojených poznatků především z odborných předmětů. Žáci využívají komplexně poznatky z ekonomických předmětů a aplikují je při řešení dílčích a souvislých úloh. Naučí se ovládat účetní software. Cílem je připravit žáky na zvládnutí praktické maturitní zkoušky a na zvládnutí používání účetního a ekonomického softwaru v praxi.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  efektivně se učit a pracovat  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti jiných lidí  přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolů, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit správnost postupu a výsledky  uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení  volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění daných pracovních úkolů Kompetence komunikativní  vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  tvorba vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat

121

Kompetence personální a sociální  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Kompetence občanské a kulturní povědomí  jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu organizace a v zájmu veřejném  dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, daně)  aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  adaptovat se na měnící pracovní podmínky  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i dalšímu vzdělávání  mít přehled o uplatnění na trhu práce Matematické kompetence  prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy  sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních technologií

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku  dovednost jednat s lidmi Člověk a svět práce  osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře  uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie  zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě


účetnictví ekonomika právo

122

-

informatika statistika písemná a elektronická komunikace


123

Integrovaný ekonomický předmět – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v předpisech upravujících daňovou evidenci a účetnictví - rozlišuje plátce a neplátce DPH

Tematické celky Úvod - seznámení s účetním softwarem - základní seznámení se souvislým příkladem

-

vyhotovuje pokladní doklady a pokladní knihu ručně a v rámci účetního softwaru

Pokladna - příjmové a výdajové pokladní doklady - pokladní kniha - inventarizace poklady

-

vyhotoví faktury ručně i na PC zpracuje přijaté faktury vyhotoví příkazy k úhradě kontroluje správnost zadávaných údajů vzhledem k evidenci DPH vede evidenci DPH a sestaví daňové přiznání

Fakturace - evidence došlých a vystavených faktur - doklady při prodeji - knihy faktur - úhrady faktur - DPH

účtuje podle výpisů z bankovních účtů ručně i na PC při zadávání vstupních údajů kontroluje jejich správnost, úplnost a návaznost na související agendy

Bankovní operace - úhrady závazků a pohledávek - kontrola zůstatků bankovních účtů - finanční náklady a finanční výnosy

provádí základní propočty spotřeby materiálu, optimalizace zásob a nákupu eviduje a účtuje pohyb materiálu ve firmě

Zásoby - spotřeba materiálu, optimalizace zásob a nákupu - analytická evidence zásob - příjemka, výdejka

vyplní inventární kartu dlouhodobého majetku, včetně účetních a daňových odpisů účtuje o zařazení a vyřazení DM ručně i na PC provádí výpočty odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnost investic a komentuje výsledky

Dlouhodobý majetek - dlouhodobý majetek hmotný, nehmotný - odpisy účetní a daňové - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - technické zhodnocení - evidence DM - výpočty kapacity a jejího využití, efektivnost investic

-

provádí mzdovou evidenci, včetně výpočtu mezd sestaví zúčtovací a výplatní listinu zaúčtuje účetní případy ručně i na PC provede roční vyúčtování mzdy propočítá potřebu zaměstnanců

Mzdy - měsíční mzdy - sestavení zúčtovací a výplatní listiny - roční zúčtování daně z příjmů - zaúčtování mezd - formuláře pro instituce sociálního, zdravotního pojištění a daňové účely - zjišťování potřeby zaměstnanců

-

zpracovává souvislé příklady

Souvislé příklady

-

-

-

124

5.18 Seminář z anglického jazyka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Seminář z anglického jazyka 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 154 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář z anglického jazyka je předmět, který navazuje na náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Předmět je vyučován jako povinně volitelný předmět ve 3. a 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně. Výuka probíhá děleně v učebnách a jazykových učebnách. Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách, kde jsou procvičovány různé jazykové dovednosti s využitím odborné literatury a audio-vizuální techniky. Práce v hodinách probíhá samostatně, ve dvojicích a ve skupinkách. Vyučující monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskuzi, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Žáci jsou systematicky vedeni k prohlubování všech základních jazykových dovedností, a to čtení, poslechu a vlastního písemného i ústního projevu. Získávají rovněž přehled o reáliích příslušné jazykové oblasti.


prohloubení fonetických, gramatických, syntaktických a lexikálních principů jazyka efektivní práce s cizojazyčným materiálem a jeho účelné využití dorozumění se v běžných situacích každodenního života získávání poznatků o světě, zvláště pak o zemích studovaného jazyka rozšíření slovní zásoby a její efektivní využití

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  vedení žáků k využití získaných poznatků v jiných předmětech a propojování poznatků do větších celků  organizování samostatné i týmové práce s využitím informační technologie  schopnost hodnocení dosažených cílů a výsledků učení Kompetence k řešení problémů  vedení žáků k analýze simulované situace a hledání informací potřebných k řešení daného problému a následně pak samotné řešení problému  monitorování řízené práce žáků i jejich volné diskuze  srovnání týmového řešení s řešením individuálním Kompetence komunikativní  vedení žáků ke srozumitelné a souvislé formulaci vlastních myšlenek

125

  

vedení žáků ke spontánním reakcím a vhodné argumentaci organizace diskuzí a prezentací vlastních postojů a názorů porozumění běžné i přiměřeně odborné terminologii v písemné i ústní formě

Kompetence personální a sociální  vedení žáků k efektivní práci a následné evaluaci dosažených výsledků  využití zprostředkovaných zkušeností učitele a spolužáků  práce v týmu a podíl žáka na realizaci týmových úkolů  vedení žáků k adekvátním reakcím a respektování názorů svého okolí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  vedení žáků k vhodné a přiměřené komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem  efektivní využití odborné terminologie a základů cizojazyčné korespondence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  práce s osobním počítačem a internetem  získávání informací z otevřených zdrojů a následná práce s informacemi s využitím informační technologie (internet, online slovníky, online komunikace, atd.)  směřování žáků ke kritickému přístupu k získaným informacím

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  vedení žáků ke vhodné komunikaci se svým okolím  směřování žáků k efektivnímu řešení možných situací a konfliktů a zároveň k respektování názorů jiných  vedení žáků ke kulturní i osobnostní toleranci Člověk a svět práce  schopnost verbální a písemné komunikace s okolím Informační a komunikační technologie  efektivní práce s informacemi a jejich kritické vyhodnocení  využití informačních technologií při hledání informací


informatika písemná a elektronická komunikace


126

Seminář z anglického jazyka – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák: - formuluje srozumitelně, plynule a gramaticky správně svůj názor - rozvíjí své výslovnostní a pravopisné návyky - používá fráze, idiomy a přísloví spojené s daným tématem - využívá osvojených prvků textové návaznosti - používá výkladové a odborné slovníky, encyklopedie a jiné jazykové pomůcky - odvodí význam neznámých slov na základě osvojených znalostí slovotvorby nebo z kontextu -

-

Jazykové prostředky - gramatická, lexikální a syntaktická cvičení - rozvoj fonetických dovedností - tématické fráze, idiomy a přísloví - prvky obchodní korespondence

zahájí, vede a zakončí dialog na různá témata reprodukuje volně a srozumitelně přečtený nebo napsaný text rozlišuje různé typy textů a poslechových cvičení sestaví písemný projev s rozlišením formální a neformální úrovně jazyka vyjádří (ne)souhlas, svolení, odmítnutí, zákaz, potřebu, omluvu, lítost, pochvalu, vděčnost okomentuje a prodiskutuje odlišná stanoviska svých spolužáků rozlišuje různé typy obchodních dopisů

Řečové dovednosti - formální a neformální písemný projev - práce se čteným a slyšeným textem - samostatný ústní projev - vyjádření postojů, názorů, emocí a stanovisek

používá osvojenou slovní zásobu využívá osvojené gramatické a syntaktické znalosti k vyjádření vlastních postojů a stanovisek představí svoji osobu a své blízké popíše svoji rodinu, město a domov hovoří o svém vzdělání a plánech do budoucna předává informace o kultuře, tradicích a společenských vztazích ve svém okolí zapojí se aktivně do diskuze na daná témata prezentuje různé typy médií a objasní jejich využití a vliv na společnost pracuje s různými typy médií a srovnává je získává, předává a ověřuje informace

Tematické okruhy Moje osoba a okolí - osobní charakteristika - rodina, přátelé a mezilidské vztahy - denní program, záliby - životní styl a návyky - bydlení a moje město - plány do budoucna - vzdělání - budoucí povolání - společenské vztahy - kultura a tradice Komunikační prostředky - typy médií a jejich praktické využití - média a jejich vliv na společnost - práce s různými médii - získávání a ověřovaní informací z médií

získává přehled o zemích dané jazykové oblasti seznamuje se se všeobecnými informacemi o zemích studovaného jazyka uvědomuje si význam studovaného jazyka ve světě orientuje se na mapě

Reálie - přehled zemí dané jazykové oblasti - práce s mapou

127

Seminář z anglického jazyka – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák: - formuluje srozumitelně svůj názor, postoj a stanovisko písemnou i ústní formou - zapojí se do živé diskuze na různá témata - aplikuje osvojenou slovní zásobu a jazykové prostředky - používá komplexnější gramatické struktury - používá odbornou literaturu i informativní literaturu -

-

Jazykové prostředky - složitější gramatická, lexikální a syntaktická cvičení - procvičování fonetických dovedností - tématické fráze, idiomy a přísloví

čte přiměřeně obtížnou literaturu ve studovaném jazyce postihne základní zápletku a sled událostí ve sledovaném filmu rozlišuje základní i doplňující informace v různých typech poslechových a čtených textech zapojuje se aktivně do simulovaných rozhovorů a využívá v nich osvojené znalosti jazyka vyjádří své emoce a morální postoj, např. sympatie, lhostejnost, odsouzení, přiznání, pokárání, atd. strukturuje kratší písemný projev (vzkaz, pozdrav, email, přání, pozvání, inzerát, žádost, životopis) vytvoří delší písemný projev vytvoří základní typy obchodních dopisů

Řečové dovednosti - kratší a delší forma písemného projevu - práce se čteným a slyšeným textem - samostatný ústní projev - další vyjádření názorů, emocí a stanovisek - simulace každodenních jazykových situací, vedení volné diskuze

charakterizuje studovaný jazyk a jeho funkce odvodí význam internacionalismů a slov přejatých ze studovaného jazyka srovnává funkce svého mateřského jazyka s funkcemi a využitím studovaného jazyka popíše jazykové odlišnosti a udá příklady pracuje s dialekty a odbornou slovní zásobou za použití slovníků, encyklopedií a internetu vnímá různé aspekty multikulturality hovoří o globálních problémech dnešního světa objasňuje příčiny a důsledky globálních problémů vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, společnosti a tradicím navrhuje způsoby ochrany životního prostředí srovnává země světa a tvoří závěry využívá média k získání dalších informací

Tematické okruhy Angličtina jako světový jazyk - angličtina jako mateřský jazyk a jazyk dorozumívání mezi národy - jazykové zvláštnosti a odlišnosti - práce s různými dialekty, specifická slovní zásoba - multikulturalita Globální problémy - příčiny a důsledky globálních problémů - vztah k přírodě, společnosti a tradicím

hovoří o životní úrovni a společenských tradicích u nás a v jiných zemích studovaného jazyka srovnává ekonomické a politické postavení zemí třídí informace o společnosti, kultuře, umění, tradicích, vzdělávání a vědě pracuje s autentickým materiálem (film, tisk)

Reálie - srovnávání životní úrovně, společnosti, národních zvyků a dalších aspektů v zemích studovaného jazyka

128

5.19 Seminář z německého jazyka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Seminář z německého jazyka 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 154 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář z německého jazyka je předmět, který navazuje na náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Předmět je vyučován jako povinně volitelný předmět ve 3. a 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně. Výuka probíhá děleně v učebnách a jazykových učebnách. Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách, kde jsou procvičovány různé jazykové dovednosti s využitím odborné literatury a audio-vizuální techniky. Práce v hodinách probíhá samostatně, ve dvojicích a ve skupinkách. Vyučující monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskuzi, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Žáci jsou systematicky vedeni k prohlubování všech základních jazykových dovedností, a to čtení, poslechu a vlastního písemného i ústního projevu. Získávají rovněž přehled o reáliích příslušné jazykové oblasti.




129

  







130

Seminář z německého jazyka – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí poslechovým textům - orientuje se v textu - reprodukuje text - najde v textu základní informace - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, dopisu a vyprávění - sestaví odpověď na dopis - napíše pozvánku, vzkaz, inzerát - sestaví anketu - napíše email nebo pohlednici - vede dialog na všechna běžná témata - argumentuje a obhajuje svůj názor v dialogu - získává a sděluje informace - povypráví souvisle a srozumitelně o událostech a zážitcích - popíše obrázek a vyjádři svůj názor, srovnává s dalšími obrázky - dokáže řešit odborné obchodní situace

Tematické celky Tematické okruhy a komunikační situace Člověk - popis osoby, charakterové vlastnosti - oblečení Bydlení - bydliště - na venkově, ve městě - zařízení, nábytek Škola - školní předměty - školní den, vyučování - problémy ve škole - studium Práce - práce pro teenagery - zaměstnání, hledání práce - pracovní podmínky - předpoklady pro práci - práce v zahraničí Rodina a přátelé - členové rodiny - rodinné oslavy - všední den v rodině - povinnosti - konflikty a problémy - vztahy v rodině - tradiční svátky |Jídlo - pokrmy a nápoje - možnosti stravování - v restauraci - jednoduché recepty - stolování - stravovací zvyklosti Nakupování - místa pro nákupy - orientace v nákupním centru, v supermarketu - zákazník - reklamace - služby Jazykové dovednosti - receptivní – poslech s porozuměním monologických i dialektických projevů - receptivní – čtení a práce s textem - produktivní – mluvení zaměřené situačně i tématicky - produktivní – psaní – vypracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků - jednoduchý překlad - interaktivní jazykové dovednosti - obchodní korespondence

131

Seminář z německého jazyka – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí poslechovým textům,krátkým výpovědím a rozhovorům - orientuje se v textu - reprodukuje text - porozumí informačním textům - pracuje s novinovými články - orientuje se v reklamních nabídkách - najde v textu základní informace - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, dopisu a vyprávění - sestaví odpověď na dopis - napíše pozvánku, vzkaz, inzerát - sestaví anketu - napíše email nebo pohlednici - vytvoří inzerát - píše formální dopis i neformální dopis - napíše zprávu i poloformální dopis - sestaví článek do novin - napíše poznámky k uvítacímu projevu - vede dialog na všechna běžná témata - argumentuje a obhajuje svůj názor v dialogu - získává a sděluje informace - povypráví souvisle a srozumitelně o událostech a zážitcích - popíše obrázek a vyjádři svůj názor, srovnává s dalšími obrázky - ústně a odborně řeší obchodní situace

Tematické celky Tematické okruhy a komunikační situace Cestování - běžné dopravní prostředky - cestovní důvody, přípravy na cestu - prázdniny ve velkoměstě - problémy na dovolené - porucha na autě, autonehoda - aktivity o dovolené Kultura - kulturní akce a jiné události, vstupenky a místa - kultura a historie, literatura, hudba, tisk - zážitky a dojmy Sport - sportovní disciplíny, sportovní vybavení - míčové hry a bojová umění - sportovní bezpečnost, ze života sportovce - ze života sportovního fanouška Zdraví - potíže a nemoci, zdravotní stav - domácí lékárnička - životní styl - onemocnění na cestách - závislost Technika - přístroje pro ulehčení práce, studia a zábavy - obsluha přístrojů - komunikace - objevy, vynálezy, vědci a oblast výzkumu - technický pokrok Životní prostředí - předpověď počasí - popis krajiny, životní prostředí - ochrana životního prostředí, ochrana zvířat Politika - stát a společnost, práva a povinnosti občanů - školní samospráva - krizové situace a problémy ve státě - mezinárodní problémy a pomoc - úřady a instituce Jazykové dovednosti - receptivní – poslech s porozuměním monologických i dialektických projevů - receptivní – čtení a práce s textem - produktivní – mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní – psaní – vypracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků - jednoduchý překlad - interaktivní jazykové dovednosti - odborná obchodní korespondence

132

5.20 Seminář z ruského jazyka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Seminář z ruského jazyka 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 154 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář z ruského jazyka je předmět, který navazuje na náplň vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Předmět je vyučován jako povinně volitelný předmět ve 3. a 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně. Výuka probíhá děleně ve třídách a jazykových učebnách. Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách, kde jsou procvičovány různé jazykové dovednosti s využitím odborné literatury a audio-vizuální techniky. Práce v hodinách probíhá samostatně, ve dvojicích a ve skupinkách. Vyučující monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskuzi, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Žáci jsou systematicky vedeni k prohlubování všech základních jazykových dovedností, a to čtení, poslechu a vlastního písemného i ústního projevu. Získávají rovněž přehled o reáliích příslušné jazykové oblasti.




133

  







134

Seminář z ruského jazyka – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí poslechovým textům - orientuje se v textu - reprodukuje text - najde v textu základní informace - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, dopisu a vyprávění - sestaví odpověď na dopis - napíše pozvánku, vzkaz, inzerát - sestaví anketu - napíše email nebo pohlednici - vede dialog na všechna běžná témata - argumentuje a obhajuje svůj názor v dialogu - získává a sděluje informace - povypráví souvisle a srozumitelně o událostech a zážitcích - popíše obrázek a vyjádři svůj názor, srovnává s dalšími obrázky - dokáže řešit odborné obchodní situace

Tematické celky Tématické okruhy a komunikační situace Člověk - popis osoby - charakterové vlastnosti - oblečení Bydlení - bydliště - na venkově, ve městě - zařízení, nábytek Škola - školní předměty - školní den - vyučování - problémy ve škole - studium Práce - práce pro teenagery - zaměstnání, hledání práce - pracovní podmínky, předpoklady pro práci - práce v zahraničí Rodina a přátelé - členové rodiny, rodinné oslavy - všední den v rodině - povinnosti - konflikty a problémy - vztahy v rodině - tradiční svátky |Jídlo - pokrmy a nápoje - možnosti stravování - v restauraci - jednoduché recepty - stolování, stravovací zvyklosti Nakupování - místa pro nákupy - orientace v nákupním centru, v supermarketu - zákazník - reklamace - služby - reklamace Jazykové dovednosti - receptivní – poslech s porozuměním monologických i dialektických projevů - receptivní – čtení a práce s textem - produktivní – mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní – psaní – vypracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků - jednoduchý překlad - interaktivní jazykové dovednosti - obchodní korespondence

135

Seminář z ruského jazyka – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí poslechovým textům,krátkým výpovědím a rozhovorům - orientuje se v textu - reprodukuje text - porozumí informačním textům - pracuje s novinovými články - orientuje se v reklamních nabídkách - najde v textu základní informace - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, dopisu a vyprávění - sestaví odpověď na dopis - napíše pozvánku, vzkaz, inzerát - sestaví anketu - napíše email nebo pohlednici - vytvoří inzerát - píše formální dopis i neformální dopis - napíše zprávu i poloformální dopis - sestaví článek do novin - napíše poznámky k uvítacímu projevu - vede dialog na všechna běžná témata - argumentuje a obhajuje svůj názor v dialogu - získává a sděluje informace - povypráví souvisle a srozumitelně o událostech a zážitcích - popíše obrázek a vyjádři svůj názor, srovnává s dalšími obrázky - ústně a odborně řeší obchodní situace

Tematické celky Tematické okruhy a komunikační situace Cestování - běžné dopravní prostředky - cestování důvody, přípravy na cestu - prázdniny ve velkoměstě - problémy na dovolené - porucha na autě, autonehoda - aktivity o dovolené Kultura - kulturní akce a jiné události, vstupenky a místa - kultura a historie, literatura, hudba, tisk - zážitky a dojmy Sport - sportovní disciplíny, sportovní vybavení - míčové hry a bojová umění - sportovní bezpečnost, ze života sportovce - ze života sportovního fanouška Zdraví - potíže a nemoci, zdravotní stav - domácí lékárnička - životní styl - onemocnění na cestách - závislost Technika - přístroje pro ulehčení práce, studia a zábavy - obsluha přístrojů - komunikace - objevy, vynálezy, vědci a oblast výzkumu - technický pokrok Životní prostředí - předpověď počasí - popis krajiny - životní prostředí, ochrana životního prostředí - ochrana zvířat Politika - stát a společnost, práva a povinnosti občanů - školní samospráva - krizové situace a problémy ve státě - mezinárodní problémy a pomoc - úřady a instituce Jazykové dovednosti - receptivní – poslech s porozuměním monologických i dialektických projevů - receptivní – čtení a práce s textem - produktivní – mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní – psaní – vypracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků - jednoduchý překlad - interaktivní jazykové dovednosti - odborná obchodní korespondence

136

5.21 Seminář z matematiky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Seminář z matematiky 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 154 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Seminář z matematiky je vyučován jako povinně volitelný předmět ve 3. a 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, formou frontální a skupinové výuky a krátkodobých projektů. Ve výuce jsou zohledňovány individuální vzdělávací potřeby žáků, jejich intelektuální úroveň a potřeby budoucího vzdělávání na VŠ.

Cíl předmětu Cílem vzdělávání v semináři matematiky je rozvoj myslícího člověka, který bude používat matematiku ve všech složkách života, v různých životních situacích. Studium v tomto předmětu navazuje na studium matematiky a rozvíjí všechny kompetence, znalosti, dovednosti a návyky ze studia matematiky. Ve výuce jsou realizována tato průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti  Člověk a svět práce  Informační a komunikační technologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  osvojování si matematických pojmů, vztahů, algoritmů, metod řešení úloh  přechod od konkrétního k obecnému  využívání pomůcek  vedení žáků k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v praktickém životě Kompetence k řešení problémů  provádění rozboru problému, návrhů postupu řešení  ověřování výsledků, odhalování chyb Kompetence komunikativní  rozvíjení vyjadřovacích schopností  vést ke zdůvodňování vlastních názorů, schopnosti přijímat kompromisy  nabádat k pomoci spolužákům Kompetence personální a sociální  být schopen spolupracovat ve skupině, dělit se o úkoly, respektovat jiné přístupy

137

Kompetence občanské a kulturní povědomí  najít vhodnou míru sebevědomí a současně sebeodpovědnosti  vést k diskusi, k respektování jiných názorů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  učit se efektivně pracovat a soustavně se vzdělávat  provádět reálné odhady při řešení praktických problémů Matematické kompetence  číst s porozuměním matematický text, užívat správné terminologie a symboliky  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný z nich  v praktických úlohách provádět jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru  rozvíjet prostorovou představivost  vytvářet algebraické nebo geometrické modely vedoucí k řešení modelových a reálných situací  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně  rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu)

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  mít vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti  umět jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení Člověk a svět práce  vést žáky k uvědomění významu vzdělání a celoživotnímu učení  motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie  pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně jich využívat


matematika informatika ekonomika účetnictví právo statistika hospodářský zeměpis písemná a elektronická komunikace

138


139

Seminář z matematiky – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem výrok a jeho negace - používá složené výroky a dovede je negovat - užívá kvantifikátory a neguje kvantifikované výroky -

vysvětlí vztahy mezi jednotlivými číselnými obory používá různé zápisy reálného čísla provádí operace s mocninami a odmocninami usměrňuje a částečně odmocňuje druhé i třetí odmocniny ovládá vzorce pro druhou a třetí mocninu dvojčlenu a používá je při úpravách výrazů provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení) pomocí rovnic a jejich soustav řeší slovní úlohy rozliší jednotlivé typy funkcí, načrtne grafy, určí jejich vlastnosti určuje obvodový a středový úhel sestrojí k danému útvaru útvar stejnolehlý aplikuje získané znalosti při řešení konstrukčních úloh

Tematické celky Logika

Číselné obory (N, Z, Q, I, R) Mocniny a odmocniny Algebraické výrazy Lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, rovnice s parametrem Lineární a kvadratické funkce Exponenciální a logaritmické funkce, rovnice a nerovnice Planimetrie

140

Seminář z matematiky – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - určí vzdálenost dvou bodů v rovině i v prostoru a souřadnice středu úsečky - ovládá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině a roviny v prostoru - řeší analyticky polohové a metrické úlohy v rovině i v prostoru (vzájemné polohy, vzdálenosti a odchylky) -

opakuje a prohlubuje již získané poznatky a aplikuje je na složitější příklady

Tematické celky Analytická geometrie v rovině a v prostoru - souřadnice - vektory - geometrie v rovině - geometrie v prostoru - kuželosečky a kulová plocha Souhrnné opakování učiva k maturitě a k přijímacím zkouškám na VŠ

141

5.22 Programování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Programování 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 154 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Programování rozšiřuje obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Je vyučován jako povinně volitelný předmět ve 3. a 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně. Cílem předmětu je:  naučit žáky základům tvorby statických webových stránek a základům programování ve vyšším programovacím jazyku  seznámit se značkami jazyka HTML  pochopit základní principy programování a algoritmizace  vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód K dosažení cílů se využívá:  frontální výuka s demonstrací na počítači  praktická cvičení  samostatná práce  skupinová práce  projekty  značkovací editor a vyšší programovací jazyk – Turbo Pascal

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  seznámení se základní syntaxí jazyka HTML  získání dovedností k vystavení webové stránky na Internetu  seznámení se základními operacemi s pamětí  rozlišování rozdílu mezi vyššími a nižšími programovacími jazyky  rozeznávání pojmů jako identifikátor, čísla, řetězce, komentáře  znalost klíčových slov programovacího jazyka  znalost výrazů a jejich vyhodnocování  seznámení se strukturou programovacího jazyka  používání značek pro tvorbu vývojových diagramů

142

   

algoritmizace početních úloh a dovednost z vytvořených algoritmů zapsat pomocí programovacího jazyka zdrojový kód programu porozumění významu funkcí a procedur znalost základní řídící struktury programu porozumění významu datových typů a znalost jejich druhů

Kompetence k řešení problémů  promyšlení a naplánování řešení zadaného úkolu s využitím vlastního úsudku  vedení žáků při algoritmizaci složitější problém rozložit na posloupnost jednodušších úloh a z nich pak složit řešení (analýza, syntéza)  vyhledávání informací vhodných k řešení problému a objevování různých variant řešení  učitel vystupuje v roli konzultanta  konzultace postupů s učitelem Kompetence komunikativní  využívání informací z komunikačních technologií pro pomoc k řešení úkolů  konzultace postupů řešení problému se spolužáky  odevzdávání některých zadaných prací prostřednictvím elektronické pošty  dbaní na dodržování vžitých konvencí při komunikaci - soulad obsahu a formy Kompetence sociální a personální  zadáním týmové práce vedení žáků spolupracovat v týmu (naslouchat, respektovat, pomáhat, plnit, dodržovat pravidla týmové práce a prosazovat svůj názor)  řešení problému metodou řízené diskuze Kompetence občanská  seznamování žáků s jejich právy a povinnostmi  seznámení žáků s jinými kulturními mentalitami a s ekologickými problémy lidstva zadáváním projektů Kompetence k podnikavosti  vedení žáků promýšlet, naplánovat, sestavit a zpracovat daný projekt  vedení žáků k objektivnímu posouzení a sebehodnocení výsledků své práce  profilování nadaných studentů na informatiku směrem k budoucímu studiu informatiky


matematika informatika písemná a elektronická komunikace


143

Programování – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí základní příkazy strukt. program - vysvětlí pojmy proměnná, identifikátor, datový typ a zná základní typy proměnných - je seznámen s vývojovým prostředím PASCAL

-

řeší jednoduché úlohy (analýza-syntéza) řeší úlohy na větvení a cykly (analýza-syntéza) zapisuje jejich algoritmy algoritmus zapíše v PASCALU zapsaný program spustí a ladí

Tematické celky Programovací jazyky a metody programování - rozdělení programovacích jazyků - programovací metody - struktura programu - datové typy - praktický postup při tvorbě programu - vývojové prostředí Tvorba nejjednodušších programů v PASCALU - příkazy vstupu a výstupu - práce s ordinálními datovými typy - zápis sekvenčních algoritmů - převod algoritmů do jazyka PASCAL Větvení - syntaxe větvení - výraz s absolutní hodnotou - vlastnosti čísel - porovnávání a řazení čísel - maximum, minimum - úlohy z geometrie - kombinované algoritmy - převod algoritmů do jazyka PASCAL Cykly - cyklus a jeho typy - sumy, prohledávání řady čísel, maximum, minimum - prohledávání řady čísel a znaků

-

zdokonaluje se v programátorské praxi

Procvičování probraného učiva - řešení a programování úloh ze sbírky příkladů

144

Programování – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - zdokonaluje se v programátorské praxi

Tematické celky Procvičování učiva 3. ročníku - řešení a programování úloh ze sbírky příkladů

- řeší úlohy na cykly - zapisuje jejich algoritmy - algoritmus zapíše v PASCALU - zapsaný program spustí a ladí

Cykly - číselné soustavy a převody mezi nimi - řady (aritmetické, geometrické a další) - operace s vektory a maticemi - převod algoritmů do jazyka PASCAL - třídící algoritmy - datový typ záznam - datový typ soubor

- orientuje se v prostředí Visual C# a vytváří v něm jednoduché aplikace

Úvod do programování ve Visual C#

145

5.23 Společenskovědní seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Společenskovědní seminář 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 154 od 1. 9. 2010 počínaje 1. a 2.ročníkem

Charakteristika vyučovacího předmětu Jedná se o povinně volitelný předmět, který je vyučován ve 3. a 4. ročníku s touto hodinovou dotací: 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebnách s audiovizuální technikou formou frontální a skupinové výuky využívající krátkodobé projekty. Předmět je syntézou základů politologie, psychologie a sociologie. Je určen především těm studentům, kteří se rozhodli pro složení maturitní zkoušky ze společenskovědního základu.


připravit žáky pro aktivní občanský život v demokratické společnosti pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků vytvářet kritické myšlení umět respektovat i jiné názory a vzájemně je porovnávat odpovědně jednat nejenom ve vlastním zájmu, ale i v zájmu ostatních

Ve výuce jsou při tom realizována následující průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti - Člověk a životní prostředí - Člověk a práce - Informatika Mezipředmětové vztahy s ekonomikou, občanskou naukou, dějepisem, právem, hospodářským zeměpisem,českým jazykem a literaturou, přírodovědným blokem a informačními technologiemi.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení  osvojení základních společenskovědních pojmů a metod  aplikace znalostí z jiných vyučovacích předmětů a praktického života  porozumění a interpretace předloženého textu  využívání všech dostupných zdrojů pro vyhledávání informací pro samostatnou přípravu na vyučování Kompetence k řešení problémů  analýza problémů, návrhy postupů jejich řešení a zobecňování dosažených výsledků

146

 

posilování schopnosti porozumění zadání úkolu, určení podstaty problému a zvolení vhodných informačních zdrojů procvičování týmové práce

Kompetence komunikativní  rozvíjení vyjadřovacích schopností  schopnost přijímat hodnocení své práce, dalších podnětů i kritiky  posilování umění diskuse a jasného formulování vlastních stanovisek Kompetence personální a sociální  umět spolupracovat ve skupině, dělit se o úkoly, respektovat jiné přístupy Kompetence občanské a kulturní povědomí  kultivace verbální komunikace žáků se zásadami kultury projevu a chování  nalezení vhodné míry mezi sebevědomím a odpovědností vůči ostatním Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  využívání informačních zdrojů z oblasti trhu práce a pracovních sil Matematické kompetence  vyhodnocování statistických grafů a dalších kvantitativních zdrojů informací  rozvoj logického myšlení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  procvičování dovedností a návyků nutných pro efektivní práci a soustavné vzdělávání  získávání informací z různých zdrojů (grafy, diagramy, tabulky, denní tisk, odborná literatura, internet)

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti  umět diskutovat o kontroverzních otázkách současnosti  kriticky tolerovat názory druhých  mít přiměřenou míru zdravého sebevědomí  umět jednat s lidmi  dovést asertivně řešit krizové situace Člověk a životní prostředí  pochopení souvislosti mezi různými jevy životního prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními problémy  postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život  estetické a etické vnímání okolí a přírody  osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce  motivace žáků k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  orientace v ekonomické struktuře regionu a státu  pochopení významu mezinárodních institucí a organizací Informační a komunikační technologie

147



pravidelná práce s prostředky informačních a komunikačních technologií a jejich efektivní využívání


základy společenských věd dějepis právo informatika


148

Společenskovědní seminář – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - ovládá základní principy a normy kulturního chování - osvojí si estetická kritéria a dovede je aplikovat v běžném životě - zná význam mezinárodních institucí a organizací - dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie - aplikuje obecné poznatky na řešení modelových situací - orientuje se v základních projevech patologie - na modelových situacích dokáže aplikovat základní zásady asertivního přístupu ke skutečnosti - umí rozlišit a použít základy neverbální komunikace

Tematické celky Význam kultury v životě společnosti Společenská výchova Mezinárodní organizace a instituce Předmět a vývoj psychologie Obecná psychologie Osobnost a její vývoj Normalita a patologie Asertivita a komunikace

149

Společenskovědní seminář – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - dovede popsat základní problémy související s vývojem naší demokratické společnosti - dokáže charakterizovat jednotlivé volební systémy - diskutuje o významu jednotlivých politických stran a hnutí v našem politickém systému - aplikuje obecné politologické znalosti na svoje konkrétní postoje - analyzuje roli jednotlivých členů ve skupině - vyhledává a vzájemně porovnává mediální informace související s globálními problémy současnosti

Tematické celky Základy politologie Demokracie a totalita Politické systémy Volby a volební systémy Politické strany Teorie státu Předmět a vývoj sociologie Sociologické výzkumy Člověk a příroda Skupinová struktura společnosti Sociální role a pozice Společenské změny a idea pokroku Globalizace

150

6

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků

Pravidla hodnocení a klasifikace žáka čtyřletého studia Gymnázia Valašské Klobouky se řídí Školským zákonem z r. 2005 a vyhláškou MŠMT ČR č. 13/2005.

Zásady Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen „učitel“) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin – předměty s převahou teoretického zaměření, odborná praktika a předměty s převahou výchovného a uměleckého zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně. Pravidla pro hodnocení žáků při tělesných aktivitách: Hodnocení provádí učitel průběžně po celý školní rok. Žák získává informaci o tom, jak zvládá pohybovou činnost, v čem se zlepšil a kde ještě chybuje. Žák je hodnocen i za chování v rámci tělesné výchovy a za snahu zvládnout učivo. Žák je předem seznámen s výukovými cíli a očekávanými výstupy v daném ročníku. Hodnocení gymnastiky je realizováno klasifikací jednotlivých cvičebních prvků. Zvládnutí atletických disciplín je posouzeno s přihlédnutím k individuálním předpokladům a snaze. U sportovních her je klasifikací hodnoceno zvládnutí jednotlivých herních činností i celkové zvládnutí hry. Na konci hodnotících období je žák hodnocen komplexně klasifikací za zvládnutí učiva, chování a snahu. Pravidla pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze jejich postižení nebo jejich zdravotního znevýhodnění. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:  soustavným diagnostickým pozorováním žáka  soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování  různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)  didaktickými testy, kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami  analýzou výsledků činnosti žáka, rozborem prezentací žáka  konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními obtížemi  rozhovory se žákem a zákonnými zástupci Vyučující v jednotlivých předmětech hodnotí žáka průběžně písemně nebo ústně tak, aby měl dostatek podkladů pro objektivní pololetní hodnocení. V každém předmětu musí být žák za jedno pololetí alespoň dvakrát hodnocen.

151

Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 5 pracovních dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celé pololetí tak, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. V jednom dni mohou žáci psát pouze jednu čtvrtletní kontrolní práci. Termín konání kontrolní práce musí být zapsán v poznámce v třídní knize alespoň týden předem. Učitel je povinen vést soustavnou a průkaznou evidenci o každé klasifikaci žáka. Klasifikace Žáci jsou klasifikováni ve všech povinných a nepovinných předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li ke shodě, stanoví výsledný klasifikační stupeň ředitel školy. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu. Způsoby hodnocení Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. 1. Hodnocení žáků provádí učitel průběžně po celý školní rok. 2. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Jejím prostřednictvím získává žák informace o tom, jak zvládá danou problematiku, jak dokáže používat to, co se naučil, v čem se zlepšil a kde ještě chybuje. 3. Hodnocení musí být zaměřeno na individuální pokrok každého žáka a na naplnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení je konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby nedostatky odstranil. 4. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a vystupování. 5. Průběžné hodnocení je kombinací hodnocení klasifikací a slovního hodnocení, které dokáže lépe postihnout individuální pokrok žáka, slabé a silné stránky jeho výkonů.

152

6. Slovní hodnocení doplněné klasifikací může být hodnotným východiskem pro rozhovor o výsledcích žáka s ním a s jeho rodiči. 7. Hodnocení žáka na konci hodnotících období (obě pololetí) bude realizováno klasifikací. 8. Žáci budou předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný předmět, ročník. 9. Žáky povedeme k reálnému a objektivnímu sebehodnocení své práce.

6.2 Klíčové kompetence a jejich hodnocení 6.2.1 Kompetence k učení (KU)  vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení – v praxi (formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří poznámky, výpisky)  získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich otázky, nejdůležitější informace prezentuje z několika různých úhlů a volí si vlastní postup řešení problémů  pracuje samostatně, svou práci vyhodnocuje, dovede pracovat s chybou  poznává smysl a cíl učení, dokáže se samostatně vzdělávat  kriticky hodnotí výsledky svého učení, přijímá radu i kritiku druhých  aplikuje získané poznatky a dokáže myslet v souvislostech  vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné a přiměřené způsoby vlastního učení, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení 6.2.2        

Kompetence k řešení problémů (KŘP) rozpozná a formuluje problém problém promyslí, analyzuje a naplánuje řešení s využitím vlastního úsudku využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení vyhledává informace vhodné k řešení problémů a třídí je hledá různé varianty řešení problémů a vybírá mezi nimi samostatně řeší problém a volí vhodné způsoby řešení, využívá představivost a intuici analyzuje chyby ve svém počínání, s neúspěchem se vyrovná systematizuje poznatky, formuluje závěry, hodnotí výsledky

6.2.3      

Kompetence komunikativní (KK) umí se kultivovaně domluvit ústní i písemnou formou čte, píše a vyjadřuje se v mateřském i v některých cizích jazycích využívá moderních komunikačních technologií ke komunikaci se svým okolím respektuje názory a přesvědčení ostatních jedinců a diskutuje o nich umí naslouchat jiným a porozumět jim, jedná asertivně formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory písemně i ústně, výstižně, souvisle a v logickém sledu, odborně přesně vhodně argumentuje a obhajuje svůj názor, je schopen prezentovat své závěry

 6.2.4   

Kompetence personální a sociální (KSP) podílí se na práci skupiny (třídy), přichází s myšlenkami a nápady samostatně a zodpovědně plní dílčí úkoly v rámci skupiny pozitivně se vyjadřuje o nápadech a projevech členů skupiny, respektuje různá hlediska

153

         6.2.5         

vnímá a používá kritiku jako užitečný nástroj (cílem kritiky není dominovat a narušovat činnost ostatních, popřípadě se vyhnout práci) dokáže kultivovaným způsobem obhájit vlastní návrh v případě různých návrhů se snaží najít kompromis svým jednáním přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů drží se tématu, dodržuje pracovní postupy a návody dodržuje pravidla práce v týmu v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá váží si hodnot vytvořených druhými, a proto zodpovědně zachází s používanou technikou, pomůckami apod. dodržuje pořádek, účastní se úklidu po společné činnosti Občanské kompetence a kulturní povědomí (KO) zná a používá základní společenské normy chování, přijímá stanovená pravidla aktivně se zapojuje do veřejně prospěšných a charitativních aktivit školy i mimo ni odmítá násilí, dokáže se vcítit do situace druhých, dovede pomoci v krizové situaci, umí vyhledat pomoc plní své povinnosti, využívá svá práva má úctu ke kulturním a lidským hodnotám využívá svůj volný čas, je aktivní chrání zdraví své i druhých, zbytečně neriskuje chrání životní prostředí zajímá se o události veřejného života

6.2.6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (KP)  pracuje podle postupu a předem daných kriterií, rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál  vyhledává příležitosti pro svůj růst, je kreativní a cílevědomý  ví, jak si naplánovat a organizovat svou činnost  pracuje sám i ve skupině  vytváří si pocit zodpovědnosti za svěřený úkol i kooperaci  dbá na dodržování bezpečnosti, používá osobní ochranné pracovní prostředky (OOPP)  naučené dovednosti a schopnosti využívá i v životě mimo školu, zvažuje budoucí povolání  zajímá se o informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech a vyhodnocuje je  poznatky z teorie aplikuje při praktických činnostech  hodnotí výsledky své práce, je sebekritický a je připraven nést důsledky svých rozhodnutí  chápe podstatu, principy a případná rizika podnikání  s ohledem na své předpoklady kriticky zvažuje možnost realizace svého podnikatelského záměru 6.2.7.      

Matematické kompetence (MK) používá a převádí běžné jednotky provádí reálný odhad výsledků řešení při řešení praktických úloh hledá a nachází vztahy mezi jevy, využívá mezipředmětových vazeb a využívá je při zpracováná svého řešení úlohy orientuje se v grafef různých typů, umí je vytvářet využívá znalostí z rovinné a prostorové geometrie účelně aplikuje matematické postupy při řešení konkrétních úkolů

154

6.2.8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (KIKT)  pracuje s osobním počítačem  uživatelsky ovládá běžné programové vybavení  využívá nové aplikační programy  komunikuje elektronickou poštou, online a offline  pracuje s informacemi nesenými na různých mediích  třídí získané informace z pohledu věrohodnosti a kvality různých zdrojů a kriticky k nim přistupuje

Kritéria hodnocení Prospěch 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Stupeň 1 KU o žák používá efektivních a správných metod pro řešení úkolů o používá správných zdrojů nebo pomůcek, přesně zaznamenává průběh pracovního postupu, pracuje rychle a s jistotou směřuje k cíli o dychtí po poznání o má přesný odhad a správně zaznamenává výsledek práce, dokáže formulovat závěr o ve svém projevu žák spisovně vyslovuje česká i odborná slova, samostatně pracuje s předloženou odbornou literaturou a mediální technikou o je velmi aktivní, přitom dovede soustředěně naslouchat druhým, zaujímá postoj k problému a navrhuje možnosti řešení o odlišuje fakta od názorů, rozlišuje manipulativní komunikaci o argumentuje výstižně, přesně a logicky o zapojuje se do diskuse, řídí ji a dodržuje stanovená pravidla komunikace o je schopen hodnocení členů týmu i sebehodnocení. KŘP o samostatně nachází problematická místa při řešení úkolů, dokáže je popsat a volí správnou cestu k řešení problému o dovede zaujímat postoj k problému a navrhnout několik správných možností řešení o aktivně vyhledává informace, je kreativní o používá efektivních a správných metod k řešení úkolů, pracuje rychle a s jistotou směřuje k cíli o je schopen hodnocení členů týmu i sebehodnocení o prezentace jeho postupu řešení je bezchybná, závěr je věcně správný a logický KK o vyjadřuje se samostatně a kultivovaně o aktivně využívá moderních komunikačních technologií

155

o je velmi aktivní, dovede soustředěně naslouchat druhým, živě diskutuje, názory respektuje o logicky argumentuje, přesně a výstižně se vyjadřuje KSP o organizuje práci ve skupině, podporuje ostatní, aby vyjadřovali své názory, je objektivně kritický, dodržuje pravidla týmové práce o umí najít kompromis, vlastní názor obhajuje kultivovaně, jeho jednání je zdvořilé o je ochoten a schopen pomoci, umí o pomoc požádat o váží si hodnot vytvořených druhými, o svěřené pomůcky pečuje, dodržuje a udržuje pořádek KO o jedná dle společenských norem, řídí se stanovenými pravidly o aktivně se zapojuje do akcí školy i mimoškolních aktivit, mnohdy se na nich organizačně podílí o násilí odsuzuje, ochotně a rád pomůže o zná svá práva i povinnosti a plně se jimi řídí o kulturních a lidských hodnot si váží, o události veřejného života se aktivně zajímá, má vytvořen žebříček hodnot o chrání zdraví své i druhých, podílí se na ochraně životního prostředí KP o samostatně pracuje dle návodu, je kreativní, cílevědomý o účelně plánuje a organizuje svou činnost o je zcela samostatný, při práci ve skupině je aktivní, spolupracuje, plně vnímá zodpovědnost za svěřenou část úkolu o zná, respektuje a dodržuje bezpečnostní pravidla o má konkrétní představu o svém budoucím povolání, cíleně k němu směřuje o získané poznatky dokáže vhodně aplikovat v praxi o objektivně hodnotí výsledky své práce, je zdravě sebekritický o chápe podstatu, principy a případná rizika podnikání, dokáže objektivně posoudit možnost realizace svého podnikatelského záměru MK o o o o

samostatně pracuje s jednotkami a kvantifikátory jeho reálný odhad výsledku je správný je zcela samostatný při hledání postupu řešení, úkol efektivně a správně vyřeší jeho grafický projev je věcně správný a úhledný

KIKT o pracuje s osobním počítačem zcela samostatně a efektivně využívá možné aplikační programy o běžně komunikuje moderními prostředky o aktivně získává informace z různých zdrojů, je zcela mediálně gramotný o je zdravě kritický ke kvalitě získaných podkladů a třídí je

156

Stupeň 2 KU o žák používá efektivní a správné metody pro řešení úkolu, při jejich výběru ale občas váhá, nakonec dochází ke správným závěrům o doplňující informace nevyhledává systematicky a cíleně o pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti o zajímá se o učení, myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost o jeho odhady jsou někdy nepřesné o pracuje s předloženým (novým) textem s menší pomocí s porozuměním a spolehlivě o jeho působení v týmu je aktivní a přínosné o dokáže vyslechnout názor jiných, respektovat ho a zapojit se do diskuse na dané téma o jeho ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve výstižnosti a věcné správnosti o s menší pomocí je schopen obhajovat svá rozhodnutí a hodnotit členy týmu i sám sebe KŘP o o o o

s dílčí pomocí učitele žák rozpozná problém, poté jej dokáže formulovat a vyřešit přesto, že nachází a používá jen některé ze správných variant řešení je tvořivý doplňující informace nevyhledává systematicky a cíleně používá efektivní a správné metody pro řešení úkolu, při jejich výběru ale občas váhá, nakonec dochází ke správným závěrům o chybu připustí teprve po pádné argumentaci o prezentace jeho postupu řešení je přesvědčivá, závěr je logický

KK o jeho projev je samostatný a kultivovaný, pouze s menšími nedostatky o využívá moderních komunikačních technologií o do diskuze se živě zapojuje, dokáže vyslechnout názory ostatních, ne vždy je však připouští o svůj názor dokáže obhájit KSP o přichází s myšlenkami a nápady, je aktivní o myšlenkám ostatních naslouchá, jeho kritické připomínky jsou občas vedeny snahou prosadit sám sebe, ale je zdvořilý, respektuje pravidla týmové práce o snaží se najít kompromis, ale upřednostňuje svůj názor o je ochoten a umí pomoci i o ni požádat o váží si hodnot vytvořených druhými, o svěřené pomůcky pečuje, dodržuje a udržuje pořádek KO o o o o o o

normy a pravidla akceptuje zapojuje se do akcí školy i mimoškolních aktivit odmítá násilí, v případě potřeby je připraven pomoci povinnosti akceptuje, avšak svá práva upřednostňuje kulturních a lidských hodnot si váží, o události veřejného života se zajímá zbytečně neriskuje, váží si svého zdraví i zdraví druhých, uvědomuje si důležitost ochrany životního prostředí

157

KP o pracuje dle návodu, vyhledává informace, je snaživý, cílevědomý o umí si svou činnost zorganizovat i naplánovat o je samostatný, při skupinové práci je přínosem, spolupracuje, svěřený díl úkolu se snaží splnit o zná a dodržuje bezpečnostní pravidla o přemýšlí o budoucím povolání, vyhledává si potřebné informace o získané poznatky dokáže uplatnit o hodnotí výsledky své práce, ne vždy dovede být sebekritický o chápe podstatu podnikání, je si vědom jeho případných rizik, zvažuje možnost realizace svého podnikatelského záměru MK o o o o KIKT o o o o

samostatně pracuje s jednotkami, chybuje sporadicky reálný odhad výsledku je správný při hledání postupu řešení je samostatný, úkol správně vyřeší jeho grafický projev je věcně správný pracuje s osobním počítačem samostatně a využívá možné aplikační programy běžně komunikuje moderními prostředky získává informace z doporučených zdrojů, je mediálně gramotný ke kvalitě získaných podkladů je kritický,ale ne vždy je dokáže třídit s ohledem na využití při své práci

Stupeň 3 KU o žák při výběru metod, postupů a vyhledávání informací občas chybuje, potřebuje podporu a radu o při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky o uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele o žákovo myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby o v ústním a písemném projevu jsou nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti o má malou motivaci k učení o grafický projev je méně estetický o je schopen samostatně studovat podle návodu učitele o své chyby se snaží během práce napravovat o s pomocí spolužáků a učitele je schopen pracovat systematicky a úkol dokončit o jeho sebehodnocení není zcela objektivní KŘP o o o o o o o

žák nachází problém pouze s pomocí učitele, formuluje jej nepřesně při řešení problému chybuje, ke správnému vyřešení potřebuje vedení používá nejjednodušší a zafixovanou variantu řešení při vyhledávání informací občas chybuje žák při výběru metod, postupů potřebuje podporu a radu problém řeší s dopomocí jeho sebehodnocení není zcela objektivní

158

o postup řešení problému a závěr prezentuje s chybami KK o o o o

jeho projev je nesouvislý, obsahově nepřesný, málo výstižný moderních komunikačních technologií využívá v oblasti svých zájmů účastní se diskuze, snáze přejímá názory jiných, než obhajuje vlastní sled myšlenek postrádá občas logiku

KSP o pracuje ve skupině, názory ostatních vyslechne, avšak neposuzuje vždy objektivně, pravidla týmové práce občas porušuje o kompromis přijme, ale ne vždy vstřícně o respektuje dobré mezilidské vztahy o na požádání poskytne pomoc, je-li okolnostmi přinucen, požádá o ni o ne vždy si váží hodnot vytvořených druhými, ke svěřeným pomůckám se chová laxně, snaží se udržovat pořádek, ale o úklid nejeví zájem KO o pravidla a normy zná, ale občas je porušuje o je-li vybídnut, zapojí se do školních i mimoškolních akcí, volný čas efektivně nevyužívá o neztotožňuje se s násilím, ale podřizuje se většině, na vyzvání se snaží pomoci o svá práva si uvědomuje, avšak k plnění povinností přistupuje laxně o kulturní a lidské hodnoty vnímá, ale nedoceňuje plně jejich význam, zajímají ho jen dílčí oblasti veřejného života o občas riskuje, zdraví si však váží, problematika životního prostředí mu není cizí KP o snaží se postupovat dle návodu, doplňující informace nevyhledává, sleduje dílčí cíle o plánování a organizování činností je nesystematické o není zcela samostatný, do skupinové práce se zapojuje, pocit zodpovědnosti za svěřenou část úkolu občas chybí o bezpečnostní pravidla zná, ale občas je porušuje o nemá konkrétní představu o budoucím povolání, podléhá vlivu okolí a jde cestou nejmenšího odporu o s pomocí dokáže získané poznatky uplatnit o snaží se hodnotit výsledky své práce, důsledky svých nesprávných rozhodnutí není vždy schopen přijmout o je obeznámen s podstatou podnikání, případná rizika připouští, většinou obezřetně zvažuje možnost realizace svého podnikatelského záměru

MK o o o o

pracuje s běžnými jednotkami, ale dopouští se opakovaně chyb reálný odhad výsledku je velmi nepřesný při hledání postupu řešení není samostatný, úkol řeší s chybami jeho grafický projev je úplný, ale nepřesný

159

KIKT o o o o o

s osobním počítačem pracuje samostatně a využívá běžné programové vybavení nové aplikační programové vybavení používá s chybami komunikuje moderními prostředky získává informace jen z některých doporučených zdrojů kvalitu získaných podkladů neumí objektivně posoudit s ohledem na další využití

Stupeň 4 KU o žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery o různé zdroje informací využívá sporadicky a s obtížemi o při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností není pohotový, má nedostatky v uplatňování osvojených poznatků a dovedností o při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby o při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný o v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé o jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, grafický projev je neestetický o závažné nedostatky a některé chyby dovede žák opravit pouze s pomocí učitele, při samostatném studiu má velké těžkosti o při práci potřebuje soustavné vedení, jeho výsledky jsou nepřesné a neúplné, s jejich prezentací má velké problémy o jeho motivace vzhledem k nepochopení smyslu učení je minimální o není schopen objektivně posoudit výsledky své práce, hodnotí je pouze v rovině úspěch – neúspěch KŘP o problematická místa nachází pouze pod vedením učitele, formuluje je s velkými obtížemi, řešit dokáže jen dílčí části problému o samostatně nenachází cestu k řešení problému, potřebuje vedení o různé zdroje informací využívá pouze sporadicky a s obtížemi o není schopen objektivně posoudit výsledky své práce o s prezentací výsledků má problémy, závěr nezformuluje KK o v ústním i písemném projevu se projevují zásadní nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti, vyjadřování je chaotické o využití moderních komunikačních technologií není účelné o účastní se diskuze pouze sporadicky, lehce přejímá názory jiných o svůj názor neumí prosadit KSP o na práci skupiny se podílí jen sporadicky, nezajímá se o názory ostatních, kritickými připomínkami ruší činnost skupiny, porušuje dohodnutá pravidla o kompromisu se podřídí o svým jednáním nepřispívá k vytváření pozitivních vztahů uvnitř skupiny o necítí potřebu pomáhat, ani o pomoc nežádá, ale umí ji přijmout

160

o neváží si hodnot vytvořených druhými, o pomůcky se nestará, pořádek udržuje s obtížemi KO o o o o

stanovená pravidla a normy opakovaně porušuje nemá zájem o účast na akcích školy ani mimo ni, volný čas promrhá jeho jednání nese dílčí stopy agresivity, na násilí se spolupodílí, pomáhá sporadicky povinnosti si nepřipouští, plní je pod nátlakem a jen částečně, prosazuje to, co se mu hodí o lidské a kulturní hodnoty občas vědomě ničí, o veřejné dění se nezajímá o zajímá se pouze o své zdraví, péče o životní prostředí je mu cizí

KP o při práci podle návodu je nesamostatný, nemá potřebu odborného růstu o plánuje nahodile, své činnosti není schopen účelně zorganizovat o je nesamostatný, do skupinové práce se občas zapojí, necítí zodpovědnost za nesplnění svého úkolu o bezpečnostní pravidla nedodržuje o nemá představu o budoucí profesi, přemýšlí o ní, ale nemá ani nevyhledává potřebné informace o i ty poznatky, které má, dokáže uplatňovat jen s obtížemi o výsledky své práce většinou není schopen zhodnotit dostatečně sebekriticky o je obeznámen se základy podnikání, případná rizika příliš nepřipouští, nezvažuje důkladně možnost realizace svého podnikatelského záměru MK o o o o

nedokáže samostatně pracovat s běžnými jednotkami, opakovaně chybuje odhadu výsledku řešení úkolu není schopen a nebo je zcela chybný nedokáže samostatně zvolit postup řešení, úkol řeší s chybami jeho grafický projev je nepřesný a neúplný

KIKT o s osobním počítačem pracuje a využívá běžné programové vybavení jen zaběhlým způsobem o nové aplikační programové vybavení používá se závažnými chybami o komunikuje jen některými moderními prostředky a jen omezeně o informace získává nahodile a neefektivně o hodnotu získaných podkladů neumí objektivně posoudit

Stupeň 5 KU o žák nemá žádný cíl, chybí mu motivace o požadované poznatky si osvojuje neuceleně a nepřesně o nedovede samostatně studovat, s předloženými informacemi nepracuje, jiné zdroje nevyužívá, jeho myšlení postrádá logiku o závažné nedostatky se projevují i v motorické činnosti o při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují podstatné chyby o výsledky jeho práce mají hrubé nedostatky, nedokáže je opravit ani s pomocí učitele

161

o v ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti o své vědomosti neumí uplatnit, nesnaží se porozumět úkolu, není na něm schopen pracovat ani s dopomocí o objektivního sebehodnocení není schopen KŘP o o o o o o o

problém nenachází ani pod vedením učitele, rovněž dílčí úseky nedokáže řešit navrženou cestu řešení problému nedokáže realizovat s předloženými informacemi nepracuje, jiné zdroje nevyužívá nedovede pracovat na úkolu ani s pomocí spolužáků a učitele objektivního sebehodnocení není schopen své vědomosti nedokáže uplatnit závěry nezformuluje

KK o o o o

vyjadřuje se s velkými obtížemi moderní komunikační technologie nedokáže účelně využít do diskuze se nezapojuje, nemá vlastní názor vyjadřování naprosto postrádá logiku

KSP o práce skupiny se neúčastní, použije-li kritiku, je neobjektivní, neřídí se dohodnutými pravidly o svůj názor nedokáže obhájit, natož prosadit, projev je hrubý o svým jednáním narušuje dobré mezilidské vztahy členů skupiny o nepomáhá a ani o pomoc nepožádá o neváží si hodnot vytvořených druhými, o pomůcky se nestará, jeho pracoviště je v nepořádku, necítí potřebu úklidu KO o neřídí se stanovenými pravidly a normami o neúčastní se akcí školy, volný čas využívá k negativním aktivitám o iniciuje násilí, pomoc druhým je mu cizí o povinnosti si nepřipouští a ani opakovaně je neplní, o svá práva se hlásí o záměrně ničí lidské a kulturní hodnoty, veřejný život ho nezajímá o zajímá se o své zdraví, ale podceňuje rizika, riskuje, poškozuje životní prostředí KP o o o o o o MK o o o o

není schopen pracovat podle návodu, v odbornosti zaostává neplánuje, činnosti organizuje chaoticky je nesamostatný, do skupinové práce se nezapojuje, je nezodpovědný a laxní bezpečnostní pravidla ignoruje budoucí profese ho nezajímá minimum poznatků, které získal, nedokáže uplatnit nedokáže samostatně pracovat s běžnými jednotkami, stále chybuje reálného odhadu výsledku řešení úkolu není schopen úkol nedokáže řešit ani s pomocí jeho grafický projev je s chybami a není úplný

162

KIKT o s osobním počítačem pracuje neefektivně, běžné programové vybavení využívá jen pro něj zažitým způsobem o nové aplikační programové vybavení neumí nepoužít o komunikuje jen některými moderními prostředky a jen omezeně o informace nevyhledává a nebo jen s donucením a neefektivně o hodnotu získaných podkladů neumí posoudit

7 PODMÍNKY PRO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY DLE ŠVP 7.1 Materiální podmínky Gymnázium Valašské Klobouky má kapacitu celkem 16 - ti tříd s maximálně 480 žáky v celkem 3 oborech vzdělávání. V 1. – 4. ročníku oboru Gymnázium studuje v průměru celkem 110 žáků. Osmileté gymnázium navštěvuje ve třídách od kvarty do oktávy v roce 2012-2013 přibližně 120 žáků a obchodní akademii v průměru kolem 100 žáků. Vzdělávání na obchodní akademii je určeno pro místní žáky z Valašských Klobouk a dojíždějící převážně z okolních měst a obcí. Kmenové učebny žáků jsou umístěny v hlavní budově školy. Žáci využívají odborné učebny pro výuku biologie, zeměpisu, 3 učebny výpočetní techniky, jazykové učebny, školní knihovnu, jakož i laboratoře biologie, chemie a fyziky. Slouží jim dále galerie školy v přízemí budovy, moderní sportovní hala a posilovna a od roku 2012 studovna. Odborné učebny jsou vybaveny tak, aby v případě dělené výuky umožňovaly individuální práci žáků. Učebny výpočetní techniky a PEKu jsou vybaveny speciálními programy využívanými žáky obchodní akademie – např. Mount Blue, Stereo, atd. Jazykové i ostatní odborné učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. V učebně fyziky je instalována interaktivní tabule. K vybavení školy patří dále dataprojektory, televizní okruhy a samozřejmostí jsou klasické vyučovací pomůcky. Počítačové učebny v přízemí školy jsou využívány nejen pro výuku informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, ale také v ostatních předmětech. Žákovská knihovna je umístěna v 1. patře původní části školy. Je vybavena dataprojektorem s napojením na počítač a DVD rekordér. Fond knihovny tvoří převážně beletrie. Databáze knihovny je v elektronické podobě. Odborná literatura je součástí sbírek jednotlivých předmětů a je soustředěna u správců těchto sbírek dle odborností. Studenti si mohou vypůjčovat materiály ze všech zdrojů. Učitelé mohou využívat fond a prostory knihovny ve výuce. Ke škole patří též provozní zázemí se šatnami studentů (jsou vybaveny jednotlivými uzamykatelnými skříňkami) a samozřejmě odpovídající sociální zařízení. V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy, odpočinkové koutky se sezením na chodbách i studovnu. Každý student školy má volný přístup na internet. Ve škole se nachází nápojový automat i školní bufet, který je otevřen v době vyučování (kromě jídla a pití nabízí i základní školní potřeby. Obědy žáků jsou zajištěny ve vlastní školní jídelně a jsou vydávány po skončení vyučování nebo ve volném čase mezi dopoledním a odpoledním blokem vyučování. Vybavení školy umožňuje organizování mimoškolních aktivit formou zájmových kroužků nebo využití prostor a vybavení školy k rozvíjení individuálních volnočasových aktivit žáků.

163

7.2 Personální podmínky Ředitelka (statutární orgán) a její dvě zástupkyně tvoří vedení školy. Nezastupitelnou funkci ve výchovně-vzdělávacím procesu zastávají výchovná poradkyně a školní metodička prevence. Vedení školy soustavně pečuje o pedagogickou a odbornou kvalifikaci svých pracovníků. Až na malé výjimky jsou všichni učitelé plně kvalifikovaní, ryze odborné ekonomické předměty vyučují bezvýhradně plně kvalifikovaní pedagogové. Učitelé se dále vzdělávají, většinou v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, ale také v dalších seminářích, kurzech a školeních zaměřených nejen na jejich kvalifikaci (aprobaci), ale i na nové trendy ve vzdělávání žáků.

7.3 Organizační podmínky Škola zajišťuje výuku plně v souladu s tímto ŠVP jak v oblasti teoretické (teoretická výuka dle rozvrhu), tak i v části praktické (s důrazem na odbornou praxi ve 3. a 4. ročníku). Škola integruje žáky se zdravotním, případně jiným postižením, žáky se specifickými poruchami učení v případě potřeby vypracovává individuální vzdělávací plán. Taktéž škola podporuje výchovu a vzdělávání žáků mimořádně nadaných (zařazováním soutěží, individuálními konzultacemi, zapojením do odborných kurzů a nepovinných předmětů).

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví Škola prioritně dbá na důsledné dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků i zaměstnanců během vlastního procesu učení a neustále vyhledává možná rizika a v případě snížení závad okamžitě sjednává nápravu. Škola má zpracovaný minimální vzdělávací program jako předpoklad efektivní ochrany žáků před šikanou, násilím a dalšími patologickými jevy.

7.5 Spolupráce se sociálními partnery Se žáky pracujeme pravidelně a v případě vzdělávacích nezdarů velmi individuálně, samozřejmostí je spolupráce s rodiči. Velký důraz je kladen na spolupráci se státními i soukromými subjekty při zajišťování praxí žáků 3. a 4. ročníku. Jsou to základní školy, obecní úřady, úřady práce i podnikatelé v okolním regionu. Úzce spolupracujeme se Školskou radou při Gymnáziu Valašské Klobouky. Byla zřízena v roce 2006, jejími členy jsou zástupci pedagogů, zřizovatele (ZK), rodičů žáků a zletilých žáků. Školská rada se schází minimálně 2x ročně, projednává a předkládá řediteli školy ke zvážení návrhy na koncepční dlouhodobější záměry, schvaluje výroční zprávu o činnosti a hospodaření školy za uplynulý rok, zabývá se podněty, které mají vliv na chod školy. Dále spolupracujeme s Městským úřadem Valašské Klobouky, Muzeem Valašské Klobouky, Městskou knihovnou Valašské Klobouky, s organizací Kosenka, základními školami v okolí, občanskými sdruženími, atd.. Spoluorganizujeme nebo organizujeme a účastníme se řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost (Mikulášský jarmek, výstavy prací regionálních umělců a vernisáže těchto výstav v Galerii G v přízemí školy, výstavy výtvarných prací žáků školy, vánoční pásmo pro dům seniorů ve Valašských Kloboukách a Loučce, školní studentský ples, vánoční koncert v Galerii G atd.)

164

8 OSTATNÍ ÚDAJE 8.1 Seznam užitých zkratek ŠVP ... Školní vzdělávací program RVP ... Rámcový vzdělávací program MZ ... Maturitní zkoušky ŠZ ... Zákon 561/2004 Sb., tzv. školský zákon ČJL ... Český jazyk a literatura AJ ... Anglický jazyk NJ ... Německý jazyk RJ ... Ruský jazyk ZSV ... Základy společenských věd D ... Dějepis ZPV ... Základy přírodních věd M ... Matematika TV ... Tělesná výchova Ek ... Ekonomika Úč ... Účetnictví IKT ... Informační a komunikační technologie = Informatika Sta ... Statistika HZ ... Hospodářský zeměpis Pr§ ... Právo PEK ... Písemná a elektronická komunikace IEP ... Integrovaný ekonomický předmět Volitelné semináře: SAJ ... Seminář z anglického jazyka SNJ ... Seminář z německého jazyka SRJ ... Seminář z jazyka ruského SM ... Seminář z matematiky Prog ... Programování SVS ... Společenskovědní seminář KU ... Kompetence k učení KŘP ... Kompetence k řešení problémů KK ... Kompetence komunikativní KSP ... Kompetence personální a sociální KO ... Občanské kompetence a kulturní povědomí KP ... Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám MK ... Matematické kompetence KIKT ... Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

8.2 Aktualizace ŠVP - změna jména ředitele školy - předmět Informační a komunikační technologie = Informatika - prvním cizím jazykem je anglický jazyk 30. 4. 2013 - aktualizace kontaktních údajů v kapitole 1. ŠVP (web. adresa, e-mail školy) 11. 10. 2013 - přidána kapitola Podmínky zajištění výuky dle ŠVP 1. 5. 2010 1. 9. 2010

165

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obchodní akademii ÁMOS OA ročník. Gymnázium Valašské Klobouky Komenského 60 Valašské Klobouky

Recommend Documents