Školní vzdělávací program Pestrá škola

Školní vzdělávací program Pestrá škola

Motto:

„Každý člověk má svou hodnotu a může se stát rovnocenným partnerem každého z nás.“ Základní škola praktická a speciální Vítězství 29 Mariánské Lázně 353 01

Školní vzdělávací program Pestrá škola pro základní školu praktickou jejíž činnost vykonává Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně, Vítězství 29, příspěvková organizace 2. verze vstupuje v platnost dnem 1.9.2009 č.j. 430/09.

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název programu:

Školní vzdělávací program Pestrá škola

Předkladatel Název školy:

Základní škola praktická a speciální

Adresa,:

Vítězství 29, Mar. Lázně, 353 01

Kontakty:

tel. 354 673 216, 354 673 112, 728 166 026 e-mail: [email protected]

Ředitelka školy:

Mgr. Ivana Tormová

Koordinátor ŠVP:

Mgr. Jitka Hanzlíková

Právní forma:

příspěvková organizace

IČO:

47724978

IZO:

600066606

Zřizovatel Název:

Město Mariánské Lázně

Adresa:

Ruská 155, Mar. Lázně,

Kontakty:

tel. 354 922 111

Platnost dokumentu od 1.září 2009

Podpis ředitelky školy:

____________________________

Razítko školy:

Dne 18. srpna 2009

2

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost, velikost a umístění školy: Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně (dále ZŠ) je státní, plně organizovaná základní škola v klidnější zóně města Mar. Lázně – Hamrníky, umístěná na prostorném oploceném pozemku. Je úplnou základní školou, která může poskytnout až sto dvaceti žákům základní vzdělání v 1. až 9. ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY PRAKTICKÉ (dále ZŠp), základy vzdělání v 1. až 10. ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ (dále ZŠs) a přípravu na vstup do 1. třídy v PŘÍPRAVNÉ TŘÍDĚ. ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ Výuka probíhá ve třídách, kde jsou zpravidla vyučovány dva postupné ročníky. Škola vlastní svou rozlehlou zahradu, která je využívána jak k výuce praktických činností nebo k běžné výuce v letním období, tak k relaxaci a pro rekreační přestávky. Na školní zahradě jsou dva velké skleníky, zákoutí s posezením, dětský koutek a venkovní stůl pro stolní tenis. Školní budova je tvořena původní stavbou a přístavbou, obě části jsou propojené spojovacím krčkem. Obě budovy jsou prostorné a světlé, chodby jsou vhodné pro aktivní odpočinek o přestávkách. Interiér školy je barevný, vyzdobený žákovskými pracemi a květinami. Třídy jsou prostorné, teplé, světlé, vybavené většinou jednomístnými lavicemi. Vybavení školy: Výuka probíhá v kmenových třídách a odborných učebnách ( počítačová učebna, žákovská knihovna, která zároveň slouží jako učebna pro individuální logopedickou péči, relaxační místnost s hudebnou, keramická dílna, prostorné dílny, cvičná kuchyně a tělocvična). Součástí školy je i školní družina a ranní klub, které využívají pro svojí činnost vhodnou oddělenou hernu a školní zahradu. Škola má ve správě nově zrekonstruované multifunkční sportovní hřiště vzdálené 150 metrů. Co se týče materiálních a technických podmínek, vybavení všech odborných učeben i kmenových tříd je na velmi dobré úrovni. Všechny učebny jsou zařízeny novým moderním, pro individuální výuku vhodným nábytkem. Za zmínku stojí vybavení počítačové učebny, keramické dílny, relaxační místnosti, cvičné kuchyně a výtvarného a tělovýchovného kabinetu. Škola každoročně investuje značnou část finančních prostředků na nákup a obnovu didaktických hraček, učebních pomůcek a učebnic, zejména pomůcek speciálně kompenzačních. Silnými stránkami školy jsou zejména:        

rodinné a vlídné prostředí, ve kterém se děti dobře cítí umístění SPC v budově školy přípravná třída - jediná v Mar. Lázních a okolí každoroční odborné výcviky – plavecký, bruslařský, lyžařský mimoškolní aktivity pro žáky naší školy – kroužky (sportovní, výtvarné, keramické) mimoškolní aktivity pro veřejnost – keramické kurzy a kroužky individuální logopedická péče pro potřebné žáky velmi dobrá spolupráce s oborem sociální péče při MěÚ Mar. Lázně

3

 bezbariérový přístup do přízemí obou budov a další postupná úprava na školu bez bariér Charakteristika pedagogického sboru: Počet zaměstnanců ZŠ

- ředitelka školy - zástupky školy - učitelé - vychovatelka školní družiny - správní zaměstnanci

1 1 9 1 4

Kvalifikovanost ped. pracovníků

- kvalifikovaní - nekvalifikovaní

6 6

Charakteristika žáků: V základní škole praktické jsou vzděláváni žáci s lehkým mentálním postižením a s lehkým mentálním postižením v kombinaci s autismem, tělesným postižením, se smyslovým postižením, poruchami chování, pozornosti a specifickými poruchami učení. Žáky Základní školy praktické v Mar. Lázních jsou nejen děti místní, ale i z přilehlých obcí, neboť se jedná o školu spádovou. Děti sem bývají zařazeny většinou v průběhu školní docházky ze základních škol běžného typu, nebo jsou vřazeny přímo, zpravidla po absolvování přípravné třídy. Škola nabízí diagnostický pobyt dle přání rodičů a individuálních potřeb žáků. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce: V ZŠp probíhá několik dlouhodobých projektů:     

„Příroda a my“ (třídění odpadu, péče o životní prostředí v okolí školy apod.) „Moje zdraví“ (první pomoc, pitný režim, péče o chrup apod.) „Bezpečně na cestách“ (bezpečná cesta do školy, dopravní hřiště, cykloturistika apod.) „Čtvero ročních období“ - 1. stupeň „Dospívání a zdraví“ – 8. a 9. ročník v předmětu společenská výchova

Mezinárodní spolupráce na ZŠp zatím neprobíhá. Se zahájením výuky německého jazyka bychom uvažovali o spolupráci s německou partnerskou školou. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty: Při škole pracuje školská rada. Usilujeme o partnerský vztah mezi školou a rodiči, ale to se nám vzhledem k nižší sociokulturní úrovni některých rodičů zatím nedaří. Škola pravidelně organizuje 2x ročně třídní schůzky, 2x ročně konzultační den, rodiče mohou kdykoliv navštívit výuku. Mezi nejúspěšnější formy komunikace a spolupráce patří individuální konzultace s rodiči a poradenská pomoc. Úspěšná dlouhodobá spolupráce probíhá na úrovni výstav a jiných prezentací prací našich žáků s vedeními významných kulturních a rekreačních center v Mar. Lázních. Aktivně spolupracujeme se Spc K. Vary, se speciálními pedagogy ze Základní školy a Mateřské školy pro sluchově postižené v Plzni, s koordinátorem PAS, s odbornými lékaři,

4

s dotčenými odbory sociální péče, s nízkoprahovým zařízením KOTEC o.s., s PoČR, s Městskou policií ML a nově s Centrem podpory rodiny. V září 2007 se ZŠ stala zařízením pro odborné stáže vzdělávacího programu „Studium asistenta pedagoga“ pořádaného NIDV, pracoviště K. Vary.

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy: Základní škola praktická je dle Školského zákona škola samostatně zřízená pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, což jsou žáci se zdravotním postižením zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Obsah, formy a metody vzdělávání musí odpovídat jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Cílem školy je vytvořit těmto žákům takové podmínky, aby jejich vzdělávání bylo úspěšné. Proto se ŠVP opírá nejen o kvalitní pedagogickou činnost vyučujících, ale využívá co nejvíce pomoci pedagogických asistentů. Škola je přihlášena do sítě škol TVOŘIVÁ ŠKOLA. Činnostní učení, které je základem tohoto typu výuky, je na naší škole samozřejmostí. Do výuky čtení jsou zavedeny prvky SPLÝVAVÉHO ČTENÍ, což je metoda čtení, která napomáhá lepšímu rozvoji čtenářských dovedností jak začínajících čtenářů, tak žáků se sníženou schopností naučit se číst. Dále k nácviku čtenářských dovedností využíváme prvků GENETICKÉ METODY ČTENÍ. Cílem ŠVP je vytvořit u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělání a motivovat jej k celoživotnímu učení, rozvíjet jeho osobnost a individualitu. Vzhledem k individuálním možnostem našich žáků preferujeme individuální vzdělávání. Přesto lze říci, že obecně klademe největší důraz na trivium (čtení, psaní, počítání), občanskou výchovu a pracovní vyučování, neboť tyto znalosti a dovednosti budou základem jejich pozdějšího zaměstnání a úspěšného života. Celý vyučovací proces se odehrává na základě vlastních zkušeností žáků a jejich prožitků. Používáme takové speciálně pedagogické metody a formy výuky, které podporují samostatné myšlení, schopnost využít získané poznatky v životních situacích, s jejíchž pomocí mohou žáci dosahovat výsledků, které odpovídají jejich maximálním možnostem. Uvědomujeme si, jak je důležité chápat učivo nikoliv z pohledu CO učím, ale PROČ to učím a PROČ se tomu má učit žák. Nezáleží na množství poznatků, ale na jejich trvalosti a propojení s praktickým životem. Nejdůležitější cíle základního vzdělávání jsou:  umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů  vést žáky k všestranné a účinné komunikaci  rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých  připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti  vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě  učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný

5

 

vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Výchovné a vzdělávací strategie: Jde o společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. KOMETENCE K UČENÍ  učitel umožňuje žákům využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky  učitel předkládá studijní materiály a zdroje ve výuce v dostatečném výběru a dostupným způsobem, aby žáci pracovali s učebnicemi, učebními materiály, učebními pomůckami  učitel vytváří příležitosti, při kterých žák používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí  učitel zařazuje takové metody (především názorné), aby žák chápal obecně používané termíny, znaky a symboly  učitel vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků a vede je k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  učitel klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy, které vedou žáka k vnímání problémové situace, rozpoznání problému a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení  učitel zadává úlohy rozvíjející tvořivost, učí žáky nenechat se při řešení problému odradit nezdarem, vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu  učitel vštěpuje žákům zodpovědnost a schopnost i dovednost přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  učitel se zajímá o názory a zkušenosti žáků, vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu, čímž rozvíjí srozumitelné vyjadřování v ústním projevu a umění vést dialog  učitel vybízí žáky, aby kladli otázky (k věci), a tím dosahuje, že žáci rozumí obsahu sdělení a umí na něj přiměřeně reagovat  učitel zadává úkoly a náměty, při kterých žáci zvládnou jednoduchou formu písemné komunikace  učitel žákům umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory a učí je využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  učitel vnímá a respektuje každého žáka, vytváří příležitosti, aby žáci mohli posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby  učitel využívá vzniklých situací a vytváří takové modelové situace, ve kterých žáci získají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti

6

  

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k rozpoznání nevhodného a rizikového chování, uvědomují si jeho možné důsledky učitel vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů lišících se od jejich vlastních, naučí je navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi, spolupracovat a snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy učitel navozuje takové situace, při kterých žáci posilují sociální chování a sebeovládání, jsou vnímaví k potřebám starých, nemocných a postižených lidí

KOMPETENCE OBČANSKÉ  učitel ukazuje žákům, jak použít znalost základních práv a povinností občanů, učí je respektovat společenské normy a pravidla soužití  učitel vede žáky, aby chápali nebezpečí rasizmu a xenofobie KOMPETENCE PRACOVNÍ  učitel vytváří žákům prostor pro prezentaci, a tím je motivuje k zvládnutí základních pracovních dovedností, operací a postupů, k rozšiřování svých komunikačních schopností při kolektivní práci  učitel vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu, sleduje úspěšnost jednotlivých žáků, oceňuje jejich pokrok, a tím u žáků vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem  učitel vede ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky a jiného vybavení, k plánování úkolů a postupů, aby žáci dodržovali zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovali je při pracovních činnostech  učitel vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech, a tím rozvíjí schopnost pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení  učitel seznamuje žáky s různými pracovními technikami a postupy tak, aby si mohli vytvořili konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí Zabezpečení výuky žáků s individuálními vzdělávacími plány: Individuální vzdělávací plány (dále IVP) vytváříme na doporučení poradenských zařízení žákům integrovaným, žákům, kteří neprospívají v jednom nebo několika předmětech a již nemohou opakovat ročník, dále i dětem, které svými znalostmi v některém předmětu převyšují rámec osnov daného ročníku. Žáky, kteří přišli na naši školu v průběhu plnění své základní devítileté docházky ze ZŠ běžného typu, kde již opakovali ročník, zařazujeme v souvislosti s rozsahem jejich vědomostí do stejného nebo i vyššího ročníku, tak aby odpovídal počtu let školní docházky. Ve výjimečných případech mohou žáci během jednoho školního roku splnit dva postupné ročníky. Se souhlasem Krajského úřadu Karlovy Vary organizujeme KURZY NA DOPLNĚNÍ ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁNÍ. Frekventanti mají denní docházku do školy, vypracovaný individuální plán a jsou zařazeni do nejvyššího ročníku.

7

Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ OKRUHU OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností HV, ČJ, VV, poznávání VV VV, HV HV Sebepoznání a sebepojetí

PRV

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

PRV

Kreativita

ČJ, VV, PV, TV

ČJ, VV, PV, TV

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti

PRV, ČJ

PRV

Mezilidské vztahy

PRV

PRV

Komunikace

ČJ

ČJ

PRV ČJ, VV, PV, TV

PRV

PRV

Hodnoty, postoje, praktická etika

PRV, TV

TV

5. ROČ

6. ROČ

7. ROČ

8. ROČ

9. ROČ

HV, INF

HV, INF, ČJ

Z, ESV, PV

EV, ČJ, PV

ESV, ČJ, PV

TV, PRV

TV

TV, ČJ, ESV

TV, INF

ESV

ESV

ČJ, VV, PV

VV, PV

ESV, ČJ, PV, INF

INF ESV, PV

TV, SPV, OV, ESV PV, SPV ESV, SPV ESV, PV, NJ, INF

TV, ESV

TV, INF PRV

Z, ESV, ČJ, PV TV, ČJ, ESV, PŘ PV

ČJ, INF, D ČJ

ČJ, INF

INF, D

INF, NJ

ČJ

SPV

ČJ, PV PV, TV

OV

NJ, SPV TV, ČJ, PV

OV, NJ NJ

PV

PV

TV, PV

TV, ČJ, PV, D

PRV ČJ

Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

4. ROČ

TV

ČJ

ČJ

PRV, TV

TV

TV

TV

PV

PV, TV

OV, ČJ, PV, NJ TV, PV, SPV

OV, PV ESV, SPV INF, ESV, PV

TV, PV

PV, SPV

TV, PV

8

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ OKRUHU Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH NÁZEV 1. 2. 3. 4. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ ROČ OKRUHU Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

MULTIKULTŮRNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. 4. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ ROČ OKRUHU Kulturní rozdíly HV HV HV VV Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

4. 5. 6. 7. 8. 9. ROČ ROČ ROČ ROČ ROČ ROČ PRV PRV

OV

PRV

OV

OV

OV

OV, D D

D

PRV

OV

OV

OV, D

5. 6. 7. 8. 9. ROČ ROČ ROČ ROČ ROČ PRV

D

D

PRV PRV

Z, D Z

5. 6. ROČ ROČ VV

OV

7. 8. ROČ ROČ Z, PŘ, D OV, ČJ

D ČJ, PŘ

PRV

PRV ČJ PRV, VV VV

NJ

PŘ PŘ

D ČJ

Z, NJ OV

9. ROČ Z OV, ČJ, SPV, NJ, D OV Z, OV

9

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. 4. 5. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ ROČ ROČ OKRUHU Ekosystémy PV PV PV PV PV, PRV Základní podmínky PRV života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k životnímu prostředí

PRV

PRV

PRV

PRV

PRV

PRV

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ OKRUHU TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti TÉMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení

6. ROČ

7. ROČ

8. ROČ

9. ROČ

Z, PŘ

PŘ

PŘ

Z, PŘ

Z, PV, PŘ Z, PV, PŘ Z

Z, PV, PŘ PV

PV, PŘ

PV, PŘ, CH

Z, PV, PŘ, F F

PV,PŘ, CH

Z, PŘ

4. 5. 6. 7. ROČ ROČ ROČ ROČ

ČJ ČJ

VV

ČJ

ČJ

ESV

ESV

VV

ČJ

ESV

ESV, ČJ

PŘ, CH, F

8. 9. ROČ ROČ

ČJ ESV

ESV, SPV

ČJ

SPV

ESV

ESV, NJ

Všechna průřezová témata budou zpracovávána v rámci vyučovacích předmětů, viz tabulka, forma a způsob realizace budou aktuálně upravovány dle podmínek školy a charakter žáků a konkrétní podoba bude zahrnuta v učebních a tématických plánech.

10

4. UČEBNÍ PLÁN PRVNÍ STUPEŇ Ročník 1. 2. 3. 4. 5. Celkem

ČJ (ŘV) 5 (1) 5 (1) 6 (1) 7 7 33

Ročník

ČJ

NJ

M

INF

D

OV

F

CH

PŘ

Z

ESV

SPV

TV

PV

Celkem

6. 7. 8. 9. Celkem

7 7 6 5

0 0 2 2 4

6 6 5 5

1 1 1 1 4

1 1 1 1 4

0 1 1 2 4

1 1 1 1 4

0 0 0 1 1

1 1 1 1 4

1 1 1 1 4

3 2 2 1 8

0 0 1 1 2

3 3 3 3 12

6 6 6 6

30 30 31 31 122

M 4 4 5 5 5 23(1.d)

INF. 0 0 0 1 1 2

PRV 2 2 3 3 3 13(1.d.)

VV 1 1 1 1 1 5

HV 1 1 1 1 1 5

TV (alt.) 3 (1) 3 (1) 3 (1) 3 3 18(3.d)

PV 3 3 4 4 5 19(4.d)

CELKEM 21 21 25 25 26 118

DRUHÝ STUPEŇ

25(6.d)

22(2.d)

24(4.d)

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura – vyučovací předmět se nazývá ČESKÝ JAZYK - ČJ jeho součástí je i řečová výchova - ŘV Cizí jazyk – bude vyučován NĚMECKÝ JAZYK - NJ Matematika a její aplikace - vyučovací předmět se nazývá MATEMATIKA - M Informační a komunikační technologie - vyučovací předmět se nazývá INFORMATIKA –INF Člověk a jeho svět - vyučovací předmět se nazývá PRVOUKA – PRV DĚJEPIS – D Výchova k občanství - vyučovací předmět se nazývá OBČANSKÁ VÝCHOVA – OV, její součástí je v 8. a 9. ročníku svět práce = předprofesní příprava FYZIKA – F CHEMIE – CH PŘÍRODOPIS – PŘ ZEMĚPIS – Z HUDEBNÍ VÝCHOVA – HV VÝTVARNÁ VÝCHOVA – VV ESTETICKÁ VÝCHOVA – ESV, vznikl sloučením HV a VV, vyučován na 2. stupni Výchova ke zdraví – vyučovací předmět se nazývá SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA – SPV TĚLESNÁ VÝCHOVA – TV Člověk a svět práce - vyučovací předmět se nazývá PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – PV

11

5. UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Na 2. stupni využíváme k upevňování čtenářských dovedností odborné texty z knih, časopisů a internetu týkající se historie, geografických zajímavostí, významných společenských událostí apod. Snažíme se rozvíjet dorozumívací schopnosti, obohacovat slovní zásobu a seznamovat žáky se spisovnou podobou českého jazyka. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité pro získávání poznatků ve všech dalších oborech. Je rozdělen do 3 specifických složek. Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Na 1. stupni jsou k výuce čtení používány alternativní metody výuky (splývavé čtení, prvky genetické metody čtení atd.) Některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Do předmětu Český jazyk je v 1. – 3. ročníku v rámci komunikační výchovy vyučována řečová výchova (logopedická cvičení, říkanky, básničky, jazykolamy). Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ve sdělování názoru - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - zvládání orientace v textech různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 6h 2.r. – 6h 3.r. – 7h 4.r. – 7h 5.r. – 7h 6.r. – 7h 7.r. – 7h 8.r. – 6h 9.r. – 5h V rámci předmětu Český jazyk a literatura se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VMEGS.

12

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, ve školní a městské knihovně. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů klade otevřené otázky, kterými vede žáka k vyjádření svých názorů, postojů a ke schopnosti vhodnou formou obhájit svůj názor umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: - vede žáka ke zvládání běžné komunikace s úřady Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

13

Oblast:

Předmět:

Období:

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

1.

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

 Průpravná diferenciační cvičení a hry

první

Žák by měl: -orientovat se v budovách školy -znát jednotlivé vyučující -vyjadřovat své pocity ze školy -popisovat obrázek -orientovat se na ploše -určovat a řadit předměty podle velikosti -porovnávat podobné obrázky -hledat rozdíly -uvolňovacími a průpravnými cviky se připravovat na psaní (prvky psacích písmen) -správně sedět, dodržovat správný úchop a zacházení s psacím náčiním -přečíst a napsat tiskací podobu -velkého písmene O -připojit hlásku O k syčivému zvuku (sooo) -učit se mluvit zřetelně, srozumitelně, v jednoduchých větách -řeč rozvíjet v jednoduchých říkankách -řadit předměty za sebou -procvičovat pojmy vlevo, vpravo -dokázat uspořádat předměty zleva doprava -tvořit věty k obrázkům z pohádek -reprodukovat pohádku s pomocí názoru -utvořit dvou a tříslovné věty -vybrat slova začínající na A -vymýšlet slova začínající na A -poznat tvar písmene Aa v textu -používat a jako spojku -rozlišit a správně vyslovit a / á -vybrat slova začínající na I -vymýšlet slova začínající na I -poznat tvar písmene Ii v textu -používat i jako spojku -rozlišit a správně vyslovit i / í -diferencovat spojku a / i v textu -přečíst samohlásky Aa, Ii, Oo -vybrat slova začínající na E -vymýšlet slova začínající na E -poznat tvar písmene Ee v textu -rozlišit a správně vysloví e / é

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

 Rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní  Vytváření potřebných hygienických návyků pro psaní  Základy splývavého čtení, manipulace s písmenem O formou hry  Základy techniky mluveného projevu (tempo řeči a pravidelné dýchání, výslovnost, tvoření hlasu)  Edukace a reedukace řeči  Práce s knihou, jednoduchými pohádkami  Průpravná diferenciační cvičení a hry  Práce s knihou, pohádkovým lístečky apod.

OSV – osobnostní rozvojkreativita

 Tvoření vět podle obrázku  Sluchová a zraková analýza hlásky A na počátku slov  Manipulace s písmenem A  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza a/á  Sluchová a zraková analýza hlásky I na počátku slov  Manipulace s písmenem I  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza i/í  Práce s textem, manipulace s písmeny a, i, o  Sluchová a zraková analýza hlásky E na počátku slov  Manipulace s písmenem E  Sluchová a zraková analýza e/é

14

-správně přečíst samohlásky Aa, Ii, Oo, Ee. -vybrat slova začínající na M -vymýšlet slova začínající na M -poznat tvar písmene Mm v textu -přečíst hlásku Mm -číst slabiky ma, mi, mo, me, rozlišovat jejich délku -psát písmena, se kterými se seznamuje ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) -c -procvičovat naučená písmena ve slabikách -skládat a číst krátká slova složená z osvojených hlásek -vybrat slova začínající na U -vymýšlet slova začínající na U -poznat tvar písmene Uu v textu -rozlišit a správně vyslovit u /ů -číst slabiky mu/mů a slova s nimi -vybrat slova začínající na L -vymýšlet slova začínající na L -poznat tvar písmene Ll v textu -přečíst hlásku Ll -číst slabiky a slova s hláskou L -vybrat slova začínající na V -vymýšlet slova začínající na V -poznat tvar písmene Vv v textu -přečíst hlásku Vv -číst slabiky a slova s hláskou V -vybrat slova začínající na T -vymýšlet slova začínající na T -poznat tvar písmene Tt v textu -přečíst hlásku Tt -číst slabiky a slova s hláskou T -vybrat slova začínající na S -vymýšlet slova začínající na S -poznat tvar písmene Ss v textu -přečíst hlásku Ss -číst slabiky a slova s hláskou S -přečíst slovo s předložkou -vybrat slova začínající na J -vymýšlet slova začínající na J -poznat tvar písmene Jj v textu -přečíst hlásku Jj -číst slabiky a slova s hláskou J

 Práce s textem, manipulace s písmeny a, i, o, e  Sluchová a zraková analýza hlásky M na počátku slov  Manipulace s písmenem M  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza M  Syntéza slabik ma, mi, mo,me za pomoci kostek  Psaní písmen

 Psaní slabik  Analýza, syntéza slov  Sluchová a zraková analýza hlásky U na počátku slov  Manipulace s písmenem U  Sluchová a zraková analýza u/ů  Analýza, syntéza slabik, slov  Sluchová a zraková analýza hlásky L na počátku slov  Manipulace s písmenem L  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza L  Analýza, syntéza slabik a slov  Sluchová a zraková analýza hlásky V na počátku slov  Manipulace s písmenem V  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza V  Analýza, syntéza slabik a slov  Sluchová a zraková analýza hlásky T na počátku slov  Manipulace s písmenem T  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza T  Analýza, syntéza slabik a slov  Sluchová a zraková analýza hlásky S na počátku slov  Manipulace s písmenem S  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza S  Analýza, syntéza slabik a slov  Tvorba předložkového spojení (u lesa apod.)  Sluchová a zraková analýza hlásky J na počátku slov  Manipulace s písmenem J  Obrázkové čtení  Sluchová a zraková analýza J  Analýza, syntéza slabik a slov

15

-rozlišit a číst psanou formu textu -skládáním písmen a slabik převést větu z psací podoby do tiskací -vybavit si všechna známá písmena, používat je při psaní -rozumět pokynům přiměřené složitosti -učit se naslouchat mluvené řeči v bezprostředním kontaktu

 Čtení psací podoby písma  Analýza, syntéza , slabik, slov a vět v tiskací i psací formě  Opis, přepis, diktát písmen a slabik, opis slov  Koncentrační cvičení  Poslech předčítaného textu

OSV – sociální rozvoj komunikace

16

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

1.


Učivo

Ročník

 Opakování poznaných písmen z 1.ročníku  Vyvozování zbývajících hlásek a písmen abecedy (malá, velká, tiskací, psací)

druhý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.ročníku -číst všechna písmena velké a malé abecedy -psát všechna písmena malé abecedy a velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem -sluchově rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

-správně spojovat písmena ve slabiky -číst jednoslabičná slova typu les -číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci -psát velká písmena ve vlastních jménech -rozlišovat slova, slabiky, hlásky -rytmicky vytleskat slovo, popřípadě říkanku -číst jednoduché věty -učit se mluvit zřetelně, srozumitelně, v jednoduchých větách -řeč rozvíjet v jednoduchých říkankách -pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a rozpočitadla -chápat význam slova čtenář, divadelní představení, herec -zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním -číst a psát slova s dvojhláskami -převádět slabiky a slova z mluvené podoby do psané polohy -zvládat opis a přepis krátkých vět -dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů (audio) -reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací -podílet se na dramatizaci podle obrázkové osnovy -pochopit charakter postav

Průřezová témata

 Rozvíjení fonematického zvuku  Výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin  Technika psaní  Automatizace čtení jednoslabičných slov typu les  Čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov majících zavřenou slabiku na konci  Vlastní jména spolužáků  Slovo, slabika, hláska  Rytmizace  Čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků  Základy techniky mluveného projevu (tempo řeči a pravidelné dýchání, výslovnost, tvoření hlasu)  Edukace a reedukace řeči  Memorování říkadel a krátkých básniček  Literární druhy a žánry (rozpočitadlo, hádanka, říkanka)  Základní hygienické návyky při psaní  Dvojhláska ou, au  Diktát slabik, slov a písmen  Opis a přepis  Koncentrační cvičení  Poslech textu

OSV – osobnostní rozvoj – rozvíjení schopnosti poznávání


 Reprodukce textu  Dramatizace podle dané osnovy

OSV – osobnostní rozvoj kreativita

17

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

1.

Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 2.ročníku -procvičit naučená písmena malé i velké abecedy -rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky, písmena -dokončit nácvik všech písmen abecedy -dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen a číslic -pokračovat v procvičování správného navazování písmen -dodržovat čitelnost psaného projevu -psát velké písmeno na začátku věty, ve vlastních jménech -číst slova se souhláskovými skupinami, zřetelně vyslovuje -volit vhodná pojmenování -číst slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -rozlišovat tvrdé a měkké slabiky, správně je vyslovovat -číst s porozuměním jednoduché texty -dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov -správně číst předložkové vazby -orientovat se tichým čtením ve větě -chápat rozdíl mezi pojmy básník a spisovatel, poznat báseň -pamatovat si a reprodukovat báseň, dbát na výrazný přednes -dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

-dbát na kultivovaný projev a volit vhodná slova

Učivo  Opakování učiva z 2.ročníku

Ročník


třetí

 Prohloubení a ukončení výcviku čtení  Nácvik psaní neprobraných písmen velké abecedy, číslic

 Spojování písmen ve slabiky, slova  Opis psacího písma, přepis tištěného textu  Psaní krátkých vět  Zvuková stránka jazyka – výslovnost souhláskových skupin  Obohacování a zpřesňování slovní zásoby  Čtení slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě  Čtení slabik di, ti, ni, dy, ty, ny  Zřetelné čtení jednoduchých vět s porozuměním  Psaní slov, vět a číslic podle nápovědi  Čtení předložky se slovem  Tiché čtení - nácvik  Základní literární pojmy a žánry – báseň, spisovatel, básník  Výrazný přednes, říkanek a básní zpaměti  Reprodukce a dramatizace jednoduchých textů podle dané osnovy, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)  Kultura mluveného projevu



18

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

2.

Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 3.ročníku -vybavit si a napsat všechna malá i velká písmena psací abecedy -tvořit věty podle obrázků -odpovídat na otázky celými větami -řadit věty do logických celků

-vyčlenit větu z textu -rozlišit větu v řeči -používat správnou intonaci -na začátku psát velké písmeno, -na konci diakritické znaménko -poznat větu oznamovací, tázací, rozkazovací -používat a správně psát diakritická znaménka -zachovávat správnou melodii vět a správný slovní přízvuk v mluveném projevu -tvořit otázky -podílet se na dramatizaci jednoduchého příběhu -vytvářet věty -analyzovat větu na slova - rozvíjet holou větu, dodržovat pořádek slov ve větě -doplňovat neúplné věty, používat slova ve správných tvarech -rozčlenit slova do skupin ke slovům nadřazeným -najít dvojice slov stejného nebo opačného významu -nahradit slova slovy stejného významu -vymýšlet slova opačného významu

Učivo  Opakování učiva 3.ročníku

 Věta jako jazykový celek  Skládání krátkých textů z vět  Tvoření jednoduchých jazykových projevů vypravování  Odpovědi na otázky  Začátek a konec věty v řeči a písmu

Ročník


čtvrtý


 Druhy vět  Tvoření otázek  Přirozená intonace

 Dramatizace podle dané osnovy  Slova ve větě  význam slova

 Slova stejného a opačného významu

19

-smysluplně řadit slova do věty -popisovat jednoduché předměty, činnosti a děje -samostatně se vyjadřovat a formulovat vlastní myšlenky do vět, vyprávět vlastní zážitky -s porozuměním číst krátké texty, dokážat je reprodukovat podle jednoduché osnovy, poznat hlavní postavy -orientovat se ve čteném textu -bezchybně přepsat jednoduchý krátký text -poznat slova spisovná a nespisovná v mluvené i psané podobě -nahradit slova nespisovná slovy spisovnými -ve svém projevu používat slova spisovná -doplnit chybějící slabiku do slova -rozložit slovo na slabiky, z daných slabik sestavit slovo -rozkládat slova na hlásky, určovat počet písmen -skládat z písmen slova -rozlišovat dlouhé a krátké samohlásky -zřetelně vyslovovat -doplňovat dlouhé a krátké samohlásky do slov -zdůvodňovat a správně používat ú/ů -číst a psát slova s dvojhláskou ou -vyjmenovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky aplikovat znalosti tvrdých a měkkých souhlásek při psaní –i/–y ve slovech -rozeznat jednotlivá média

 Pořádek slov ve větě  Popis jednoduchých předmětů  Formy společenského styku (pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, vzkaz, blahopřání)  Čtení krátkých textů, pohádek  Tiché čtení  Orientace ve čteném textu  Přepis jednoduchého krátkého textu 

OSV – sociální rozvoj – komunikace

 Slova spisovná a nespisovná


-rozlišit verš od prózy -dodržovat velikost, sklon písma, správné spojování -rozlišovat štíhlost písmen -respektovat poměr výšky písmen -psát úhledně, dodržovat náležitosti textu:nadpis,okraje,odstavce

 Verš, próza  Zpřesnění tvarů písmen a číslic

 Slabika  Analýza, syntéza slov  Hlásky, písmena  Sluchové rozlišení hlásek  Krátké a dlouhé samohlásky a jejich výslovnost  Správné čtení  Samohláska ú/ů  Dvojhláska ou

 Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné  Psaní správného –i / -y po tvrdých a měkkých souhláskách  Základní literární pojmy a žánry: kniha, noviny, časopis, ilustrace, text, bajka, povídka

MV - TORČ – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

 Úprava písemných prací

20

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

2.


Učivo

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 4.ročníku -správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky -řadit slova podle abecedy -přečíst předložkovou vazbu -doplnit vhodnou předložku -psát správně předložky -definovat a poznat podstatná jména -poznat vlastní jména osob, zvířat, měst, vesnic, řek a hor -psát vlastní jména s velkým začátečním písmenem -definovat a poznat slovesa -rozumět a orientovat se v přečteném textu -určovat hlavní postavy -určovat vlastnosti postav -rozlišovat místo a čas děje -rozlišovat prostředí reálné a pohádkové -v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči -znát a dodržovat základní komunikační pravidla -mít utvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování -při komunikaci vhodně využívat nonverbální prostředky -dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje tvar písma a vzdálenost mezer mezi slovy -zautomatizovat si psací pohyby, plynule psát slova -zvyšovat rychlost psaní -napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

 Opakování učiva 4.ročníku

Ročník


pátý

 Čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě  Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova  Abeceda, abecední řazení  Předložky a předložkové výrazy  Druhy slov – podstatná jména  Vlastní jména

 Druhy slov – slovesa  Čtení delších textů s porozuměním (hlavní postava, vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka)  Tiché čtení  Orientace ve čteném textu  Mluvený projev  Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování  Vypravování  Popis  Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)  Technika psaní  Úprava písemného projevu

MKV - multikulturalita

MV - TOPČ – tvorba mediálního sdělení


 Samostatný písemný projev

21

-formulovat vlastní myšlenky -dodržovat správnou strukturu příslušné formy společenského styku -vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek -definovat a chápat rozdíly mezi jednotlivými žánry

 Formy společenského styku (adresa, dopis, prosba)


 Sledování doporučených mediálních pořadů

MV - TORČ – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

 Základní literární pojmy – literární druhy a žánry (pohádka, povídka, pověst, bajka)

22

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

3.


Učivo

Žák by měl: -upevňovat a aplikovat poznatky z nižších ročníků

    

-znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

  

Podstatná jména, rod, číslo Vlastní jména Abeceda Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek Slova se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě Souhlásky tvrdé a měkké Nauka o slově – pravopis po obojetných souhláskách Tvarosloví - vyjmenovaná slova a slova příbuzná Tvarosloví – slovní druhy, podstatná jména, (rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu) Tvarosloví – slovesa (osoba, číslo) Tvarosloví - osobní zájmena, časování sloves Mluvený projev – osobní komunikace, otázky a odpovědi Zásady kultivovaného projevu Čtení – tiché čtení s porozuměním

-poznat a určit slovní druhy



-poznat a určit slovní druhy



-znát osobní zájmena a časovat slovesa - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk -umět reprodukovat text



-popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy - vypravovat podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

 Písemný projev – popis, charakteristika  Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu  Písemný projev – životopis, charakteristika  Písemný projev korespondence

-ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) -rozeznat základní literární druhy a žánry -orientovat se v literárním textu, hledá a pokusit se najít hlavní myšlenku -umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

  

 Literární druhy a žánry – poezie, próza, divadelní hra, literatura pro děti a mládež  Práce s textem - hlavní myšlenka

Ročník šestý

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

OSV-sociální rozvoj – komunikace

OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

OSV –osobnostní rozvoj kreativita MV – TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MKV – lidské vztahy OSV – sociální rozvoj komunikace

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV – osobnostní rozvoj, - rozvoj schopností poznávání MV – TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

 Poslech a reprodukce – soustředěný poslech, dramatizace, recitace

23

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

3.


Učivo


 Vyjmenovaná slova a slova příbuzná  Tvarosloví  Podstatná jména, rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu  Slovesa, osoba, číslo, časování v přítomném čase  Osobní zájmena

-zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

 Nauka o slově - tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony; předložky

-znát vyjmenovaná slova, ovládat jejich pravopis

 Nauka o slově – pravopis po obojetných souhláskách  Tvarosloví – vyjmenovaná slova a slova příbuzná  Tvarosloví – pádové otázky a vzory podstatných jmen  Tvarosloví – časování sloves, osobní zájmena  Určování času  Skladba – základní větné členy, shoda podmětu s přísudkem a pravopis koncovek příčestí minulého  Mluvený projev – osobní komunikace, otázky a odpovědi  Mluvený projev - zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu  Čtení - tiché čtení s porozuměním, prohlubování čtenářských dovedností  Literární druhy a žánry - poezie, próza, významní autoři české a světové literatury  Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu  Písemný projev - životopis, charakteristika  Písemný projev – korespondence, písemná komunikace s úřady (i využití PC)  Práce s textem - hlavní myšlenka

-skloňovat podstatná jména -znát osobní zájmena a časovat slovesa -určovat slovesný čas -znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

- komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

-umět reprodukovat text

-rozeznat základní literární druhy a žánry - vypravovat podle předem připravené osnovy a písemně zpracovávat zadané téma -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) -orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

Ročník sedmý sedmý

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj poznávací schopnosti

OSV – sociální rozvoj poznávací schopnosti

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí MV – TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MKV – multikulturalita

MV – TOPČ - tvorba mediálního sdělení

OSV – sociální rozvoj mezilidské vztahy

24

-umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

 Poslech a reprodukce – soustředěný poslech, reprodukci přečteného

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

25

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

3.


Učivo

Ročník

 Vyjmenovaná slova a slova příbuzná  Tvarosloví  Podstatná jména, rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu  Slovesa, osoba, číslo, čas, časování v přítomném čase  Osobní zájmena  Nauka o slově  Tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony  Předložky  Tvarosloví – vyjmenovaná slova a slova příbuzná  Tvarosloví – pádové otázky a vzory podstatných jmen  Tvarosloví – časování sloves, osobní zájmena  Tvarosloví – shoda přísudku s podmětem  Nauka o slově – tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony, pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě  Tvarosloví – pádové otázky, vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen  Tvarosloví – slovní druhy, číslovky základní, řadové  Tvarosloví – slovní druhy, přídavná jména, druhy přídavných jmen

osmý


-zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

-skloňovat podstatná jména -poznat a určit slovní druhy -poznat a určit slovní druhy

-zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem -vyprávět podle předem připravené osnovy -popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností -sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

 Skladba – shoda podmětu s přísudkem, pravopis koncovek příčestí minulého  Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu  Písemný projev – popis


OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

 Písemný projev - osobní komunikace, dotazník, žádost, korespondence  Písemný projev - žádost, životopis

26

-rozeznat základní literární druhy a žánry

-umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

 Literární druhy a žánry – poezie, próza, divadelní hra, významní autoři české a světové literatury  Poslech a reprodukce – soustředěný poslech, reprodukce přečteného, recitace, čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou

MKV – lidské vztahy

MV – TORČ - fungování a vliv médií ve společnosti

27

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

3.


Učivo


-skloňovat podstatná jména a přídavná jména

 Nauka o slově – tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony, pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě  Tvarosloví – vyjmenovaná slova a slova příbuzná, pádové otázky, vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen  Tvarosloví, číslovky základní řadové  Tvarosloví – přídavná jména, druhy  Skladba – základní větné členy, shoda podmětu s přísudkem, pravopis koncovek příčestí minulého  Tvarosloví – pádové otázky, vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen  Tvarosloví - přídavná jména – druhy, vzory, skloňování, shoda s podstatným jménem

-rozeznat větu jednoduchou od souvětí -vyprávět podle předem připravené osnovy -popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

 Skladba – základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, pravopis koncovek příčestí minulého  Skladba – věta jednoduchá a souvětí  Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu  Písemný projev – popis  Mluvený projev - diskuse

-ovládat koncepci a úpravu běžných písemností

 Písemný projev korespondence, dotazník

-sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

 Písemný projev - žádost, životopis

-orientovat se v Pravidlech českého pravopisu -číst plynule s porozuměním

 Čtení – odborné texty (slovníky, jazykové příručky)  Čtení – prohlubování čtenářských dovedností, odborné texty ( encyklopedie, noviny, časopisy)

-zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

Ročník


devátý

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

MKV – lidské vztahy MKV – lidské vztahy

MV – TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

28

-rozeznat základní literární druhy a žánry

-umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení -získat pozitivní vztah k literatuře -dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

 Literární druhy a žánry – poezie, próza, divadelní hra, významní autoři české a světové literatury  Práce s textem – charakteristika děje a jednajících postav příběhu  Literární druhy a žánry – poezie, próza  Práce s textem – výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka

MV – TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

29

Německý jazyk Vzhledem k tomu, že se naše škola nachází v německém příhraničí, zvolili jsme záměrně jako cizí jazyk Německý jazyk. Vyučovací předmět Německý jazyk vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět Německý jazyk je vyučován v 8. a 9. ročníku. Cílem výuky Německého jazyka je získání základů komunikace, především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Výuka bude realizována také pomocí audiovizuální techniky a práce se slovníkem. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - dorozumívání v běžných komunikačních situacích - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti Vyučovací předmět Německý jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku následovně: 8. r. – 2h 9. r. – 2h V rámci předmětu Německý jazyk se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá ve třídách, ve školní knihovně, v učebně INF a při vycházkách po okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k využívání informací v praktickém životě sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a vytváří příležitosti pro poznání vlastních pokroků Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence pracovní Učitel: - společně s žákem reálně posuzuje výsledky jeho práce i práce ostatních

30

Oblast:

Předmět:

Období:


Německý jazyk

3.


Učivo

Ročník


 Jednoduchá sdělení – pozdravy, poděkování, představování, přivítání a rozloučení

osmý

OSV - osobnostní rozvoj kreativita, OSV – sociální rozvoj komunikace

Žák by měl: -osvojit si základní výslovnostní návyky -ovládat fonetickou podobu abecedy -zvládat základní číslovky a jejich pojmenování -rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládat pozdravy, přání a poděkování -vést jednoduchý rozhovor

 Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů  Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů  Jednoduchá sdělení – poděkování, formulace dotazů na dané téma  Tématické okruhy – rodina, nákupy, jídlo a pití

-být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

 Základní jednoduché fráze

OSV – sociální rozvoj komunikace OSV – morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV - multikulturalita VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

31

Oblast:

Předmět:

Období:


Cizí jazyk

3.


Učivo

Ročník

 Fonetická podoba abecedy  Obecně známá slova a fráze  Jednoduchá sdělení – omluva, žádost, přivítání, rozloučení, blahopřání, žádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy  Základní jednoduché fráze  Základní gramatické struktury – věta jednoduchá v přítomném čase, tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky  Tematické okruhy – domov, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, kalendář, ubytování  Práce se slovníkem – orientace ve slovníku cizího jazyka

devátý

Žák by měl: -zopakovat učivo -rozumět obecně známým slovům a frázím

-vést jednoduchý rozhovor -vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi -zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

-orientovat se ve slovníku daného jazyka

Průřezová témata OSV - sociální rozvoj poznávací schopnosti OSV - sociální rozvoj mezilidské vztahy

OSV - sociální rozvoj komunikace MKV - lidské vztahy

MV – TOPČ - tvorba mediálního sdělení

32

Matematika Vyučovací předmět Matematika vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vyučovací předmět Matematika je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Je založen na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti, používání výpočetní techniky a matematických výukových programů. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik. Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy: - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru a rýsování - Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytvářejí si představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty získávají žáci číselné údaje různými způsoby, např. měřením. Osvojují si převody jednotek. Seskupují data podle určitých kritérií, sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru a rýsování žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary a zvládají základní učivo rýsování. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit úlohy z běžného života. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - osvojování a chápání matematických postupů - rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací - používání matematických symbolů - vytváření prostorové představivosti - řešení základních matematických operací - uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání, orientace) - rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů - zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 4h 2.r. – 4h 3.r. – 5h 4.r. – 5h 5.r. – 5h 6.r. – 6h 7.r. – 6h 33

8.r. – 5h 9.r. – 5h Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně INF. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění umožňuje žákovi pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu

34

Oblast:

Předmět:

Období:

Matematika a její aplikace

Matematika

1.


Učivo

Žák by měl: -seznámit se s pojmy všechny, stejně, více, méně, první, poslední, malý, velký -určovat pojmy v souboru prvků -používat pojmy při řazení do logických řad -porovnávat rozdíly -zvládat orientaci v prostoru, používat výrazy vpravo, vlevo,pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu -číst, psát a používat číslice v oboru do 5 -vytvářet konkrétní představy o čísle -vyjmenovat číselnou řadu vzestupně i sestupně -určovat pořadí předmětů -znát matematické pojmy +, -, <,>, = a umět je zapsat -porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5 -přiřazovat číslice k počtu -porovnávat čísla -rozkládat čísla v oboru do 5 -sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do5 (prsty, počítadlo) -zapisovat součet a rozdíl -modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek -sám vytvářet vlastní příklady -poznat a pojmenovat základní geom.tvary a umět je graficky znázornit -třídit tvary podle určitých vlastností -doplňovat jednoduché tabulky a posloupnosti čísel v oboru do 5 -řešit jednoduché slovní úlohy -uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi (1,2,5 Kč)

 Pojmy: všechny, stejně, více, méně, první, poslední, malý, velký

Ročník


první

 Úlohy na orientaci v prostoru

 Obor přirozených čísel do 5

 Číslovky řadové  Matematické pojmy  Manipulační činnosti s konkrétními předměty

 Rozklad čísel  Sčítání, odčítání

 Základní geometrické tvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh)  Tabulky, osy  Slovní úlohy  Peníze

35

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

1.


Učivo

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.ročníku -provádět pamětné sčítání a odčítání v oboru do 5 -číst, psát a používat číslice v oboru do 10 -vytvářet konkrétní představy o číslech -vyjmenovat číselnou řadu vzestupně i sestupně -určovat pořadí předmětů -porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 10 -přiřazovat číslice k počtu -porovnávat čísla -rozkládat čísla v oboru do 10 -dočítat v oboru do 10 -sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 10 -zapisovat součet a rozdíl -modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek -postupně si automatizovat početní spoje sčítání, odčítání -řešit složené příklady s jednotnou matematickou operací -řešit složené příklady s matematickou operací +, -znát a pojmenovat základní geom.tvary a umět je graficky znázornit -rozeznat přímou a křivou čáru -umět používat pravítko -doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 -řešit jednoduché i složené slovní úlohy -zapsat příklad -manipulovat s mincemi v hodnotách 1,2,5,10 Kč

 Opakování učiva z 1.ročníku

Ročník


druhý

 Obor přirozených čísel 0 - 10

 Číslovky řadové  Manipulační činnosti s konkrétními předměty

 Rozklad čísel  Sčítání, odčítání

 Složené příklady

 Základní útvary v rovině (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh)  Čára  Tabulky, osy, schémata  Slovní úlohy  Peníze

36

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

1.


Učivo

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 2.ročníku -umět pamětné sčítání a odčítání v oboru do 10 -číst, psát a používat číslice v oboru do 20 -vytvářet konkrétní představy o číslech -znát a používat číselnou řadu vzestupně i sestupně -určovat pořadí předmětů -porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 -přiřazovat číslice k počtu -porovnávat čísla -rozkládat čísla v oboru do 20 -dočítat v oboru do 20 -sčítat a odčítat bez přechodu přes desítku -modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek -řešit jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n – více, o n méně -využívat rozklad čísel ke sčítání a odčítání v oboru do 20 -řešit složené příklady v oboru do 20 -umět pojmenovat a vyznačit bod v prostoru i na přímce -rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují -doplňovat tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 -řešit slovní úlohy s přechodem i bez přechodu přes desítku -zapsat příklad a odpověď -používat platidla (1,2,5,10,20 Kč) a tvořit s nimi příklady -manipulačními činnostmi vyvozovat násobky čísla 2 -seznámit se s čísly v oboru do 100

 Opakování učiva z 2.ročníku

Ročník


třetí

 Obor přirozených čísel 0 - 20

 Číslovky řadové  Manipulační činnosti s konkrétními předměty

 Rozklad čísel  Sčítání, odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

 Úlohy o n – více, o n –méně v oboru do 20  Sčítání, odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku  Složené příklady  Základní útvary v rovině bod, přímka, úsečka

 Tabulky, osy, schémata  Slovní úlohy  Peníze  Násobilka 2  Numerace v oboru do 100

37

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

2.


Učivo

Ročník

 Opakování a prohloubení učiva 1.-3. ročníku  Obor přirozených čísel do 100  Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa  Porovnávání čísel  Sčítání a odčítání násobků 10  Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítek  Sčítání a odčítání dvouciferných čísel zpaměti i písemně  Slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu  Využití vztahu o n- více, o n-méně, odhady výsledků  Násobilka

čtvrtý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.-3. ročníku -číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

-sčítat a odčítat násobky 10 -sčítat a odčítat jednotky v oboru do 100 -sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla -zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-zvládat s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 -používat tabulku násobení -orientovat se a číst v jednoduché tabulce -manipulací s konkrétními předměty řešit jednoduché slovní úlohy -uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi -používat jednotek: kilogram, litr, hodina, centimetr, metr -určit čas s přesností na čtvrt hodiny -převádět jednotky času v běžných situacích -vyznačit a popsat bod, rýsovat, měřit a porovnávat délku úsečky, rýsovat přímky a polopřímky -na konkrétních předmětech poznat rovnoběžné a různoběžné přímky -znázornit základní rovinné útvary -poznat a popsat (vrcholy, strany) útvary -poznat základní tělesa


 Vztah n-krát více  Jednoduché slovní úlohy  Slovní úlohy s využitím platidel

 Jednotky hmotnosti, délky, času a objemu  Úlohy na orientaci v čase

 Bod, délky úsečky, přímka, polopřímka  Vzájemná poloha dvou přímek v rovině  Základní útvary v rovině: trojúhelník, kruh, kružnice, čtverec, obdélník  Tělesa: kvádr, krychle, válec, koule

38

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

2.


Učivo

Ročník

 Opakování a prohloubení učiva 4.ročníku  Obor přirozených čísel do 1000  Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa  Porovnávání čísel  Násobky 100

pátý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 4.ročníku -číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 i na číselné ose (numerace do 1000)

-vyjmenovat řadu násobků 100 (vzestupně i sestupně) -sčítat a odčítat zpaměti i písemně -zkoušet odhadnout výsledek -tvořit a zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do 100 -rozeznat sudá a lichá čísla -používat kalkulátor -zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy typu o n-více, o n-méně, n- krát více, n-krát méně -vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod) podle návodu -zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách -umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času -poznat koruny a haléře zapsané desetinným číslem -znát pojem pravý úhel -sestrojit kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou -sestrojit rovnoběžné přímky -znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary -vyznačit a popsat, určit vlastnosti stran -vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran -určit střed, poloměr a průměr kružnice -poznat základní tělesa -určit osu souměrnosti překládáním papíru


 Sčítání a odčítání do 1000 ústně i písemně  Jednoduché slovní úlohy, odhady výsledků  Násobení a dělení v oboru násobilek  Sudá a lichá čísla  Práce s kalkulátorem  Slovní úlohy  Tabulky  Zaokrouhlování  Jednotky délky, hmotnosti, času a objemu  Platidla  Kolmice a rovnoběžky; vzájemná poloha dvou přímek v rovině  Základní útvary v rovině trojúhelník (rovnostranný dle věty SSS), čtverec, obdélník , čtyřúhelník, kruh, kružnice

 Základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, válec, koule  Osová souměrnost

39

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

3.


Učivo

Ročník

 Opakování a prohloubení učiva 5. ročníku

šestý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 5. ročníku -psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000 -zvládat orientaci na číselné ose

 Celá čísla – rozklad čísla do 10 000, porovnávání, zaokrouhlování, odhad  Celá čísla - obor přirozených čísel do 10 000, číselná osa

-písemně sčítat a odčítat v oboru do 10 000

 Písemné sčítání, odčítání do 10 000

-zvládat početní úkony s penězi -násobit a dělit v oboru násobilek

 Peníze  Násobení a dělení v oboru násobilek, násobek, dělitel

-samostatně řešit praktické úlohy

 Číselné a logické řady

-vypracovat jednoduchou tabulku

 Závislosti a data – příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, grafy, tabulky  Římské číslice  Jednotky – délky, času, hmotnosti, objemu, praktické převody  Rovinné útvary – kružnice, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník (čtverec, obdélník)

-znát římské číslice -s pomocí užívat převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu -umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami -znát a rýsovat základní rovinné útvary -odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky


 Rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, vzájemná poloha přímek v rovině

40

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

3.


Učivo

Ročník


sedmý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 6. ročníku -psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 100 000 -zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat a odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem v oboru do 100 000 -používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek) -převádět jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu -vyhledávat, třídit a porovnávat data

-vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

-sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

-zobrazovat jednoduchá tělesa -vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka


 Celá čísla – rozklad čísla do 100 000, porovnávání, zaokrouhlování, odhad  Celá čísla - obor přirozených čísel do 100 000, číselná osa  Písemné sčítání, odčítání do 100 000 Násobení a dělení víceciferného čísla v oboru do 100 000  Zlomky – základní pojmy, základní početní operace, zápis, užití  Jednotky – délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody  Závislosti a data – příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, grafy, tabulky, aritmetický průměr  Rovinné útvary – vzájemná poloha přímek v rovině ( typy úhlů)  Metrické vlastnosti v rovině – druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky  Konstrukční úlohy – osa úsečky, osa úhlu, osová souměrnost, středová souměrnost, jednoduché konstrukce kružítkem, čtvercová síť  Prostorové útvary – kvádr, krychle, koule, válec, jehlan  Rovinné útvary

41

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

3.


Učivo

Ročník


osmý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 7. ročníku -psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 -zvládat orientaci na číselné ose -znát kritéria dělitelnosti

- písemně sčítat a odčítat v oboru do 1 000 000, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

-pracovat se zlomky a smíšenými čísly


 Celá čísla – rozklad čísla do 1 000 000, porovnávání, zaokrouhlování, odhad  Celá čísla - obor přirozených čísel do 1 000 000, číselná osa  Dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo, číslo složené, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti  Písemné sčítání, odčítání do 1 000 000 Násobení a dělení víceciferného čísla, dělení víceciferným číslem (desítkami) v oboru do 1 000 000  Zlomky – základní početní operace, zápis, užití

-používat vyjádření vztahů celek – část (desetinné číslo) -číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace -užívat a ovládat převody jednotek délku, hmotnosti, času, obsahu a objemu -znát a rýsovat rovinné útvary – čtyřúhelník (rovnoběžník, lichoběžník), pravidelný šestiúhelník a osmiúhelní -vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kružnice a kruhu -hledat různá řešení předložených situací -zobrazovat jednoduchá tělesa

 Desetinná čísla – zápis, čtení, užití, jednoduché matematické operace s nimi

-aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

 Číselné a obrázkové analogie

 Jednotky – délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody  Rovinné útvary

 Praktické geometrické úlohy  Prostorové útvary – kvádr, krychle, koule, válec, jehlan

42

-znát druhy čar a jejich využití v rýsování

-umět provést konstrukci rovinných obrazců -umět vysvětlit pojem osová souměrnost a její využití -prakticky umět provést konstrukci osy u jednotlivých obrazců -znát základy kótování a jejich praktickou aplikaci -umět číst kóty -okótovat jednoduchá tělesa, rovinné obrazce -umět okótovat úhly a kruhové výseče -vyznat se v rozdílech kótování ve strojírenství, stavebnictví, krejčovství atd.

-seznámit se s pravoúhlým promítáním -znát základy a pojmy nárys, půdorys, bokorys -provádět konstrukci nárysu, půdorysu, bokorysu jednoduchých obrazců

-umět provést technické zobrazení geometrických těles a jejich kótování -znát rozdíl a provedení kosoúhlé a pravoúhlé promítání -umět konstruovat s pomocí učitele průměty složených geometrických těles

 Druhy čar, čáry tenké, silné, plné, čárkované, čerchované -jejich způsob rýsování -využití těchto čar v praxi, technický výkres  Konstrukce rovinných obrazců čtverec,obdélník, trojúhelník, kosočtverec, kosodélník, kružnice  Osová souměrnost těles, využití

 Základy kótování těles  Kótování rovinných obrazců  Způsoby kótování

 Kótování děr,výsečí, poloměrů  Způsoby kótování a rozdíly v kótování u strojírenských, stavebních výkresů atd.  Pravoúhlé promítání – nárys,půdorys, bokorys  Konstrukce jednoduchých obrazců v těchto průmětech - bod, čára, čtverec, hranol, válec, jehlan, krychle, kvádr, kužel  Konstrukce geometrických těles a jejich kótování zobrazení kosoúhlé a pravoúhlé  Konstrukce složených geometrických těles

43

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

3.


Učivo

Ročník


devátý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 8. ročníku -psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 -zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat a odčítat v oboru do 1 000 000, násobit a dělit, dělit se zbytkem

-řešit jednoduché lineární rovnice -znát a využívat kritéria dělitelnosti

-používat vyjádření vztahu celek – část (procento) -řešit jednoduché úlohy na procenta -užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu -používat měřítko mapy a plánu


 Celá čísla – rozklad čísla do 1 000 000, porovnávání, zaokrouhlování, odhad  Celá čísla - obor přirozených čísel do 1 000 000, číselná osa  Písemné sčítání, odčítání do 1 000 000  Násobení a dělení víceciferného čísla, dělení víceciferným číslem v oboru do 1 000 000  Rovnice – jednoduchá lineární rovnice  Dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo, číslo složené, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti  Procenta – základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok  Jednotky – délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody  Poměr - měřítko

-načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

 Prostorové útvary – kvádr, krychle, válec, koule, jehlan

-vypočítat povrch a objem kvádru, krychle, válce

 Prostorové útvary – kvádr, krychle, válec

-číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům - používat technické písmo -využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

 Konstrukční úlohy – druhy čar a jejich použití, kótování, pravoúhlé promítání, technické písmo  Praktické geometrické úlohy

-zdokonalit schopnosti provádět pravoúhlé promítání předmětů a jejich kótování -znát pojem řez předmětem a umět jej znázornit -znát pojem přerušený obrazec a jeho kótování -provádět kreslení a kótování děr -znát konstrukci zaoblení/poloměrů/a jejich kótování

 Pravoúhlé promítání, nárys, bokorys,půdorys  Řez tělesem, způsob provedení  Přerušený obrazec, jeho kótování  Způsoby znázornění a kótování děr  Konstrukce zaoblení předmětů, způsoby kótování

44

-seznámit se se způsoby zobrazení a kótování v oboru tesař -seznámit se se způsoby zobrazení a kótování v oboru stavebnictví -znát pojem měřítko a umět s ním pracovat -seznámit se s popisováním technického výkresu a technickým písmem -umět provádět kreslení náčrtů od ruky dle předlohy a jejich okótování -znát pojem síť krychle, kvádru, hranolu, válce, -zdokonalit se v rýsování složených těles

 Technický výkres ve dřevozpracujícím oboru – tesař, truhlář  Tech. výkres ve stavebnictví  Měřítko,využití  Technické písmo,popisování technických výkresů  Technický náčrt  Síť těles  Pravoúhlé promítání složených těles a jejich kótování

45

Informatika Vyučovací předmět Informatika zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy, webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem - vyhledávání a využívání potřebných informací - získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu. Vyučovací předmět Informatika se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. až 9. ročníku následovně: 4.r. – 1h 5.r. – 1h 6.r. – 1h 7.r. – 1h 8.r. – 1h 9.r. – 1h V rámci předmětu Informatika se realizují tato průřezová témata: OSV, MDV. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v učebně INF a formou elektronické komunikace s vyučujícími. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky

46

Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

47

Oblast:

Předmět:

Období:

Informační a komunikační technologie

Informatika

2.


Učivo

Ročník


 Základní uživatelská obsluha PC  Základní části a popis PC  Software PC – operační systém, textový editor, kreslící programy  Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

čtvrtý - pátý

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání OSV - osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

Žák by měl: -ovládat základní obsluhu PC

-pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu -dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s PC

48

Oblast:

Předmět:

Období:

Informační a komunikační technologie

Informatika

3.


Učivo

Žák by měl: -ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace -dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou -zvládat práci s výukovými programy -vyhledat potřebné informace na internetu -osvojit si základy elektronické komunikace

 Základní funkce textového, grafického editoru a tabulkového kalkulátoru  Přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha  Práce s výukovými programy, hry, multimédia  Seznámení se s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu  Základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon

Ročník šestý - devátý

Průřezová témata OSV - sociální rozvoj poznávací schopnosti

OSV - osobnostní rozvoj kreativita

49

Prvouka Vyučovací předmět Prvouka vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v 1. až 5. ročníku. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Prvouka pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují a upevňují si vhodné chování a jednání mezi lidmi. Učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Předmět Prvouka je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme (orientace v nejbližším okolí, důležitá místa v obci, regionu, zemi) - Lidé kolem nás (základy společenského chování, tolerantnost mezi lidmi, základní práva dítěte, krizové situace) - Lidé a čas (orientace v čase, vývoj života na zemi) - Rozmanitost přírody (roční období, ochrana životního prostředí) - Člověk a jeho zdraví (ochrana a zodpovědnost za své zdraví, hygiena, škodlivé vlivy) Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - osvojování pravidel slušného chování a jednání, vytváření pozitivních mezilidských vztahů - poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žijeme - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - poznávání propojení člověka s přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě - upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 2h 2.r. – 2h 3.r. – 3h 4.r. – 3h 5.r. – 3h V rámci předmětu Prvouka se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, EV, VDO, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, ve školní knihovně, v okolí školy, formou exkurzí a vycházek.

50

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k samostatnému řešení běžných životních situací Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: - vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získaných znalostí a zkušeností

51

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a jeho svět

Prvouka

1.


Učivo

Ročník

 Domov a jeho okolí – adresa bydliště  Škola – prostředí školy, život ve škole a jejím okolí  Základy dopravní výchovy  Obec (město) - části obce, města  Okolní krajina (významné orientační body)  Rodina a společnost – role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině  Právo a spravedlnost – práva a povinnosti žáků školy  Osobní bezpečí – chování v krizových situacích

první

Žák by měl: -zvládat orientaci v okolí svého bydliště -zvládat orientaci ve škole a okolí školy -bezpečně zvládat cestu do školy -znát a pojmenovat části města -znát nejvýznamnější orientační body v obci -znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi -osvojovat si základy společenského chování -vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi -znát rozvržení svých denních činností

 Orientace v čase – den, týden

-pozorovat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

 Příroda v ročních obdobích – znaky ročních období

-pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

 Sezónní práce na zahradě

-poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

 Chování živočichů, péče o zvířata a ptáky

-uplatňovat základní zásady chování v přírodě

 Ochrana přírody – chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadu a jejich likvidace  Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim  Osobní bezpečí – agresivita, obrana proti agresivním jedincům  Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům  Osobní bezpečí - bezpečné chování v silničním provozu  Péče o zdraví - běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci  Lidské tělo – části lidského těla

-uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce -dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity -pojmenovat hlavní části lidského těla


OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

EV – vztah člověka k prostředí

52

Oblast:

Předmět:

Období:


Prvouka

1.


Učivo

Ročník

 Domov a jeho okolí (adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky)  Škola – prostředí školy, život ve škole a jejím okolí  Obec (město) - význačná místa

druhý

Žák by měl: -zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy -popsat a zvládnout cestu do školy -znát nejvýznamnější místa v okolí

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

 Rodina a společnost – život a funkce rodiny , příbuzenské vztahy  Právo a spravedlnost – protiprávní jednání (krádež) a jeho postih  Rodina a společnost - jednání v obchodě, na poště, u lékaře, peníze

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

-projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům

 Právo a spravedlnost – protiprávní jednání (šikanování) a jeho postih

OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

-zvládat jednoduchou orientaci v čase

 Orientace v čase – den, týden

-rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

 Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, tradiční lidové svátky  Příroda v ročních obdobích – znaky ročních období, sezónní práce na zahradě,

-znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy -mít osvojeny základy společenského chování -pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

-popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích -poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat -pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami -uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

 Chování živočichů, péče o zvířata a ptáky  Rostliny – význam v přírodě a pro člověka  Ochrana přírody –chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadu a jejich likvidace  Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava a pitný režim  Osobní bezpečí – agresivita, obrana proti agresivním jedincům  Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

53

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce -dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

-pojmenovat hlavní části lidského těla

 Osobní bezpečí- bezpečné chování v silničním provozu  Péče o zdraví - běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného  Lidské tělo – části lidského těla

54

Oblast:

Předmět:

Období:


Prvouka

1.


Učivo

Ročník

 Obec (město) – význačná místa, části, minulost a současnost obce  Obec (město) - poloha v krajině  Okolní krajina – charakteristické znaky krajiny  Rodina a společnost – mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování  Rodina a společnost – život a funkce rodiny  Právo a spravedlnost – protiprávní jednání (šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih  Osobní bezpečí - chování v krizových situacích  Orientace v čase – kalendář, roční období, měsíce , rok  Orientace v čase - určování času  Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života  Příroda v ročních obdobích – znaky ročních období, sezónní práce na zahradě a na poli  Chování živočichů, péče o zvířata a ptáky  Rostliny – stavba těla

třetí

Žák by měl: -znát nejvýznamnější místa v okolí -zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy -mít osvojené základy společenského chování -pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti -projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům -vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi -zvládat jednoduchou orientaci v čase -poznat, kolik je hodin -poznávat různé lidské činnosti

-popsat viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích -poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat -pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami -uplatňovat základní zásady chování v přírodě -provádět jednoduché pokusy se známými látkami -uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce -dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

 Ochrana přírody –chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadu a jejich likvidace  Látky a jejich vlastnosti



OSV – osobnostní rozvoj – psychohygiena



 Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava a pitný režim, osobní hygiena  Osobní bezpečí – agresivita, obrana proti agresivním jedincům  Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům  Osobní bezpečí- bezpečné chování v silničním provozu  Péče o zdraví - běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného

55

-pojmenovat hlavní části lidského těla -zvládnout ošetření drobných poranění

 Lidské tělo – části lidského těla  Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

56

Oblast:

Předmět:

Období:


Prvouka

2.


Učivo

Ročník

 Domov a jeho okolí – orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, kulturní a historické zajímavosti  Okolní krajina (region) – charakteristické znaky krajiny, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

čtvrtý

Žák by měl: -popsat polohu svého bydliště na mapě -určit hlavní světové strany -začlenit svou obec do příslušného kraje -znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti -sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest -dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci

-znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy -rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých -reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech -zvládnout orientaci v čase -znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji -vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště -uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí -popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostřední pomáhají, a které ho poškozují -pojmenovat a popsat orgánové soustavy -rozlišit jednotlivé etapy lidského života

 Rodina a společnost – základní pravidla společenského chování,zájmové organizace a spolky  Právo a spravedlnost – základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy  Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí, služby odborné pomoci (pomáhající organizace)  Situace hromadného ohrožení – chování při požáru, při vyhlášení poplachu, dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla  Orientace v čase – určování a měření času  Současnost a minulost v našem životě – minulost kraje, významné historické objekty v regionu, regionální pověsti, tradiční lidové svátky



VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – princip solidárního smíru a solidarity VDO – občanská společnost a škola MKV – etnický původ OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost

 Ochrana přírody – chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadů a jejich likvidace, živelné pohromy a ekologické katastrofy

EV – vztah člověka k životnímu prostředí

 Lidské tělo – části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou


57

-uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu -poskytnout první pomoc při drobných úrazech, přivolat lékařskou pomoc

-mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

 Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava a pitný režim, význam aktivního pohybu, osobní a intimní hygiena, běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc  Návykové látky a zdraví – nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství  Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí, agresivita, obrana proti agresivním jedincům, služby odborné pomoci  Ochrana člověka za mimořádných událostí




58

Oblast:

Předmět:

Období:


Prvouka

2.


Učivo

Ročník

 Česká republika – orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí  Mapy – čtení mapy, vysvětlivky  Okolní krajina (místní oblast, region) – regionální zvláštnosti  Česká republika - města, regiony, obyvatelstvo  Evropa – mapa Evropy, cestování

pátý

Žák by měl: -orientovat se na mapě ČR, určovat světové strany -poznat státní symboly -sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

-mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě -rozeznávat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

 Naše země v dávných dobách – způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku  Současnost a minulost v našem životě – významné historické objekty v ČR, státní svátky a významné dny

-popsat střídání ročních období -provést jednoduchý pokus podle návodu

 Pohyby Země  Látky a jejich vlastnosti – základní rozdělení látek a jejich vlastnosti, porovnávání látek  Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší  Půda – působení přírodních vlivů, význam půdy  Rostliny, houby, živočichové – projevy, průběh a způsob života, životní podmínky

-uvést zástupce rostlinné a živočišné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky -zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata -poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí


VMEGS - Evropa a svět nás zajímá VMEGS - objevujeme svět a Evropu VMEGS - jsme Evropané VDO – občan, občanská společnost a stát VDO – formy participace občana v politickém životě

EV – ekosystémy EV – základní podmínky života

 Rostliny, houby, živočichové – výživa, stavba těla u vybraných druhů  Rostliny, houby, živočichové – chráněné a ohrožené druhy, význam v přírodě a pro člověka

59

Výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován v 1. až 5. ročníku. Dochází zde k poznávání prostředků výtvarného jazyka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy a pocity. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitost pro vzájemnou spolupráci a toleranci. Má významný rehabilitační a relaxační charakter. Snižuje vnitřní napětí žáků, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a agresivitu. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury - seznámení se a akceptování kultury jiných národů a etnik Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 1h 2.r. – 1h 3.r. – 1h 4.r. – 1h 5.r. – 1h V rámci předmětu Výtvarná výchova se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v keramické dílně, v učebně INF, v okolí školy, formou návštěv kulturních akcí – výstav, setkání, vlastních veřejných prezentací. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

60

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

1.


Učivo

Žák by měl: -zvládat základní dovednosti pro vlastní tvorbu -používat rozmanitý materiál i výtvarné techniky -rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích vlastní tvorby -rozpoznávat, pojmenovávat, porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby ostatních -rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) -seznamovat se s ukázkami ilustrací dětských knih -řešit úkoly ve vztahu k životnímu prostředí, zejména ke kultuře, bydlení a odívání -uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

-být schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům, veřejnosti

 Rozvoj grafického pohybu a pohybových představ

Ročník


první - třetí

 Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních tvůrčích činností  Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností ostatních  Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics)  Ilustrace (Aleš, J.Čapek, Lada, Trnka, Zmatlíková)  Užité umění  Pěstování smyslu pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí  Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)  Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole  Spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy


OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

61

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2.


Učivo

Žák by měl: -uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr -sledovat výběr a vhodnost materiálů, možnosti jeho výtvarného zpracování z hlediska účelu, užití a výtvarného výrazu -experimentovat, dekorativně členit plochy s využitím barvy, linie a tvaru -ověřovat výrazové možnosti písma v hravých a experimentálních činnostech -rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovávat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatňovat je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) -při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových jevů vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

-vyjadřovat (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

-využívat specifik regionu k rozvíjení estetického cítění, důraz klást na lidovou tvorbu

 Jednoduché grafické techniky

Ročník


čtvrtý - pátý


 Dekorativní a prostorové práce  Typografie písma  Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics, fotografie)

 Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)  Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy  Lidová tvorba

MV – TORČ – fungování a vliv médií ve společnosti

MKV – princip sociálního smíru a solidarity

MKV – kulturní rozdíly

62

Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován v 1. až 5. ročníku. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, poslechových a pohybových. Má významný rehabilitační a relaxační charakter. Snižuje vnitřní napětí žáků, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a agresivitu. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury - seznámení se a akceptování kultury jiných národů a etnik - kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry. Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 1h 2.r. – 1h 3.r. – 1h 4.r. – 1h 5.r. – 1h V rámci předmětu Hudební výchova se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v relaxační místnosti, v tělocvičně, formou veřejných vystoupení, návštěv kulturních akcí – koncertů, setkání Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

63

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Hudební výchova

1.


Učivo

Žák by měl: -seznámit se se zásadami hygieny hlasu (příprava hlasivek…) -zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty -rozlišovat sílu zvuku, výšku a délku tónu -soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby -správně a hospodárně dýchat -dodržovat správné držení těla při dechových cvičeních -vnímat rytmus a rytmicky doprovází písně -zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu -pohybem doprovázet písně -měnit pohyb podle tempových a rytmických změn -rozpoznat charakter skladby (veselá, smutná, ukolébavka, pochod, taneční apod) -rozlišovat hudební nástroje podle barvy zvuku -znát písně, které se váží k národním tradicím

 Hygiena hlasu  Intonační cvičení

Ročník


první - třetí


 Výška, síla, délka tónu  Zpěvní hlasy  Skladby určené dětem  Dechová cvičení  Hra na tělo  Hra na nástroje Orffova instrumentáře  Rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu  Rozpoznávání tempa a rytmu  Pochod podle hudebního doprovodu  Pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky  Zvuk hudebních nástrojů  Národní tradice


64

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Hudební výchova

2.


Učivo

Žák by měl: -zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem -odlišit tóny podle výšky, síly a barvy -správně hospodařit s dechem při interpretaci písní -frázovat -doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

-propojit vlastní pohyb s hudbou -soustředit se na poslech skladby -získávat poznatky z hudebního světa (klasika, folklór, folk, populární hudba apod)

 Národní a umělé písně

Ročník


čtvrtý - pátý

 Grafický záznam melodie  Dechová cvičení  Hra na nástroje Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu)  Pochod podle hudebního doprovodu  Slavné melodie a skladby, nejvýznamnější hudební skladatelé  Zpěvní hlasy


65

Dějepis Vyučovací předmět Dějepis vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vyučovací předmět Dějepis je vyučován v 6. až 9. ročníku, navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Prvouka. Poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi. Vede žáky k tomu, že historie obohacuje náš život. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země - poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje - poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku následovně: 6.r. – 1h 7.r. – 1h 8.r. – 1h 9.r. – 1h V rámci předmětu Dějepis se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VDO Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, ve školní a městské knihovně, formou exkurzí a vycházek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence komunikativní Učitel: vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji žákových vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů

66

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a společnost

Dějepis

3.


Učivo

Ročník

Nejstarší civilizace - starověk  Starověké civilizace, Egypt, Řecko, Řím – informativně obecné znaky a specifické zvláštnosti (hospodářského, společenského, politického, kulturního a náboženského vývoje)  Starověké civilizace – přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma, významné osobnosti, historické památky  Historické prameny; doba předhistorická, doba historická; získávání informací o dějinách  Pravěk – život v pravěku, hmotná a duchovní kultura, náboženství

šestý

Žák by měl: -umět popsat život v době nejstarších civilizací

-znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států -pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

-mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí –podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

Průřezová témata VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – kulturní rozdíly

OSV – sociální rozvoj poznávací schopnosti

67

Oblast:

Člověk a společnost Očekávané výstupy Žák by měl: -pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

-mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí –podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty -vědět o prvních státních útvarech na našem území

-mít základní poznatky z období počátku českého státu -znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

-být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

-charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

Předmět:

Období:

Dějepis

3.

Učivo

Ročník

Počátky lidské společnosti  Historické prameny, doba předhistorická, doba historická a získávání informací o dějinách

sedmý


 Pravěk – život v pravěku, hmotná a duchovní kultura, náboženství

Středověk  Slované, Sámova říše, Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje na Moravu  Středověk – počátky českého státu, románská kultura  Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků  Změny ve středověké společnosti, rozvoj měst, rozvoj kultury a vzdělání, gotická kultura  Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – rozvoj měst a život v době vlády Karla IV., rozvoj kultury a vzdělání, gotická kultura  Husitství – příčiny, průběh, výsledky, významné osobnosti  Doba vlády Jiřího z Poděbrad

MKV – etnický původ

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

OSV – morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika

68

Oblast:

Člověk a společnost Očekávané výstupy

Předmět:

Období:

Dějepis

3.

Učivo

Ročník

Novověk  Počátek novověku – objevné cesty a jejich důsledky, Krištof Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus, vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy  České země za vlády Habsburků – doba Rudolfa II., bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v pobělohorské době, barokní kultura  Osvícenství – vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj  Národní obrození – utváření novodobého českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století

osmý


Žák by měl: -vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

-mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

-znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap -poznat význačné osobnosti našich dějin

MKV – kulturní rozdíly VMEGS – objevujeme Evropu a svět

OSV – sociální rozvoj poznávací schopnosti VDO – formy participace občanů v politickém životě

69

Oblast:

Člověk a společnost Očekávané výstupy Žák by měl: -být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky l. světové války -mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

-znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

-chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

Předmět:

Období:

Dějepis Učivo Nejnovější dějiny  l. světová válka  Vznik československého státu, první prezident T. G. Masaryk, období l. republiky, hospodářská krize a 30. léta v Československu, fašismus v Evropě, prezident E. Beneš, Mnichovská zrada  2. světová válka – protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, průběh a důsledky války, domácí a zahraniční odboj, holocaust  Poválečný vývoj – období zápasu o demokracii, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968  Nové společenské poměry v Evropě  Události 1989, vznik České republiky a vstup do EU

3. Ročník devátý

Průřezová témata MKV – lidské vztahy

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VDO – formy participace občanů v politickém životě

VDO – občan, občanská společnost a stát

70

Občanská výchova Vyučovací předmět Občanská výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a svět práce. Vyučovací předmět Občanská výchova je vyučován v 7. až 9. ročníku, navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Prvouka. Zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, o občanské odpovědnosti. Součástí předmětu Občanská výchova je v 8. a 9. ročníku Předprofesní příprava, která vznikla vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce – Svět práce. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření profesní orientace žáků. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zvládání přiměřeně náročných situací běžného života - osvojení norem společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů - nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem - získávání orientace v aktuálním dění naší země a ve světě, k rozvíjení zájmů o veřejné záležitosti - pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků - poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění Vyučovací předmět Občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 7. až 9. ročníku následovně: 7.r. – 1h 8.r. – 1h 9.r. – 2h V rámci předmětu Občanská výchova se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, VMEGS, VDO, MDV. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, formou exkurzí, přednášek a vycházek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel:

71

- zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: umožňuje žákovi, aby mohl popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí vede žáka k samostatnému řešení běžných životních situací a přiměřeně ke svým možnostem k překonávání životních překážek důsledně vyžaduje, aby žák přijímal důsledky svých rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel: vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů klade otevřené otázky, kterými vede žáka k vyjádření svých názorů, postojů a ke schopnosti vhodnou formou obhájit svůj názor umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence občanské Učitel: vede žáka ke zvládání běžné komunikace s úřady. Kompetence pracovní Učitel: podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

72

Oblast:

Předmět:

Období:

Výchova k občanství

Občanská výchova

3.


Učivo

Ročník

 Rodina, škola – funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí  Peníze a jejich funkce – podoby peněz; formy platby; hospodaření a rozpočet rodiny; měna v EU a ostatní cizí měny  Právní základy státu – Ústava a zákony ČR; prezident republiky; složky státní moci, jejich orgány a instituce; politické strany; státní občanství; státní symboly  Státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy; volby do zastupitelských orgánů  Obec, region, kraj – zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje  Školství v ČR, právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém celoživotní ho vzdělávání  Pracovní uplatnění, kvalifikace, rekvalifikace; odměna za práci; daně; nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti

sedmý

Žák by měl: -mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

-chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy -uvést symboly našeho státu a způsoby jejich užívání

-chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

-formulovat své nejbližší plány

 Rodina, škola – práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život

Průřezová témata VDO – občan, občanská společnost a stát

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO – občan, občanská společnost a stát

VDO – občanská společnost a škola


73

Oblast:

Předmět:

Období:


Občanská výchova

3.


Učivo

Ročník

 Mezilidské vztahy ve společnosti – základní pravidla společenského chování, mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů  Mezilidské vztahy ve společnosti - základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda; otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt  Lidská práva – principy demokracie; základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané, a zneužívané dítě, šikana, diskriminace; národnostní problematika  Člověk a právo – práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany; soudy; právní dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy protiprávního jednání, trestná činnost mládeže; styk s úřady  Člověk a právo – práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany; soudy; právní dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy protiprávního jednání; trestná činnost mládeže; styk s úřady  Naše vlast – významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast; státní svátky

osmý

Žák by měl: -rozpoznávat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

-respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

-znát základní práva a povinnosti občanů

-zvládat běžnou komunikaci s úřady



MKV – princip sociálního smíru a solidarity


74

-dokázat vyřídit své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

-rozeznat nebezpečí ohrožen sociálně patologickými jevy

-uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

-uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

-základní znalosti o podstatě fungování demokratické společnosti

-využívat v krizových situací služeb pomáhajících organizací Předprofesní příprava: - znát pracovní činnosti vybraných profesí

 Zdravotní a sociální péče systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra)  Zdravotní a sociální péče systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra)  Člověk a volný čas – kultura; sport; volnočasové aktivity; zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka; kulturní zařízení; nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog  Zdravotní a sociální péče systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra)  Mezilidské vztahy ve společnosti - základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda; otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt  Lidská práva – principy demokracie; základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané, a zneužívané dítě, šikana, diskriminace; národnostní problematika  Zdravotní a sociální péče pomáhající organizace (krizová centra)

VDO – občanská společnost a škola

 Trh práce – povolání, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, kvalifikace, zdravotní a osobnostní požadavky

VDO - občanská společnost a škola



75

- posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace, s přihlédnutí k potřebám běžného života - být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

 Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání  Zaměstnání – práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

76

Oblast:

Předmět:

Období:


Občanská výchova

3.


Učivo

Ročník

 Mezilidské vztahy ve společnosti, základní pravidla společenského chování a mezilidská komunikace; sebeúcta k člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda; otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt  Člověk a právo – práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany; soudy; právní dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy protiprávního jednání; trestná činnost mládeže; styk s úřady  Zdravotní a sociální péče systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra)  Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy; významné mezinárodní organizace  Evropská integrace – členské státy EU, postavení ČR v rámci EU  Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy; významné mezinárodní organizace

devátý

Žák by měl: -být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie -kriticky přistupovat k projevům vandalismu -tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

-uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

-mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

-uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy -vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování -uvést příklady mezinárodního terorismu

Předprofesní příprava: - znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

 Trh práce – povolání, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, kvalifikace, zdravotní a osobnostní požadavky

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


MKV – princip sociálního smíru a solidarity MKV – etnický původ OSV – osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace VMEGS – Jsme Evropané

VDO - občanská společnost a škola

77

- posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace, s přihlédnutí k potřebám běžného života

- využívat profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

 Volba profesní orientace – základní principy; osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace; práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb  Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání – úřad práce  Zaměstnání – práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

MKV - lidské vztahy

VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

 Zaměstnání – pohovor u zaměstnavatele  Zaměstnání – způsoby hledání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce  Podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

VDO - občan, občanská společnost a stát

78

Fyzika Vyučovací předmět Fyzika vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Je vyučován v 6. až 9. ročníku, navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Prvouka a jeho učivo prolíná s učivem Přírodopisu, Chemie a Zeměpisu. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Umožňuje žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení schopností získávat informace při řešení technických problémů a pracovat s nimi - porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě - porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím Vyučovací předmět Fyzika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku následovně: 6.r. – 1h 7.r. – 1h 8.r. – 1h 9.r. – 1h Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, formou vycházek a exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence komunikativní Učitel: vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů

79

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu -rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla -aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů -znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci -osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru -objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země -rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

Předmět:

Období:

Fyzika

3.

Učivo

Ročník

 Pohyby těles – pohyb a klid těles  Působení sil stejných a opačných směrů na těleso  Práce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi

šestý


 Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze  Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze  Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze  přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; teplota varu kapaliny

80

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy

Předmět:

Období:

Fyzika

3.

Učivo

Ročník


Žák by měl: -poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu -znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů -rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

-předvídat změnu pohybu těles při působení síly -aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

-využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

-znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) -rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

-posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

 Pohyby těles – pohyb a klid těles

sedmý

 Pohyby těles – pohyb a klid těles  Gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa  Působení sil stejných a opačných směrů na těleso  Tlaková síla a tlak – tlaková sílá, tlak a jeho jednotka  Působení sil stejných a opačných směrů na těleso  Práce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi; tepelné motory  Třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi  Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách  Hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře  Pascalův zákon – hydraulická zařízení a jejich užití v praxi  Formy energie – druhy energie; elektrická energie a výkon  Vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku; odraz zvuku na překážce, ozvěna; hudební nástroje; škodlivost nadměrného hluku  Vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku; odraz zvuku na překážce, ozvěna; hudební nástroje; škodlivost nadměrného hluku

81

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -sestavit podle schématu elektrický obvod rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí -znát zdroje elektrického proudu -rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

-znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními -znát druhy magnetů a jejich praktické využití -znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

-rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

-pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivů na životní prostředí

Předmět:

Období:

Fyzika

3.

Učivo

Ročník

 Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče  Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče

osmý

 Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče  Elektrické a magnetické pole – elektrický náboj; vodiče a izolanty; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor a izolanty  Elektrické a magnetické pole – dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními  Elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla  Formy energie – druhy energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením  Formy energie – druhy energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením  Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie




82

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -znát zdroje elektrického proudu

-rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla -znát způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití -znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci -osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru -objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země -rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Předmět:

Období:

Fyzika

3.

Učivo

Ročník

 Výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením  Vlastnosti světla – zdroje světla

devátý

Průřezová témata EV – vztah člověka k životnímu prostředí

 Vlastnosti světla – rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; odraz světla; druhy a využití zrcadel  Vlastnosti světla – čočky a jejich využití; praktické využití optických přístrojů  Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze  Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze  Sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze  Hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

83

Chemie Vyučovací předmět Chemie vznikl vyčleněním ze vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Vyučovací předmět Chemie je vyučován v 9. ročníku, jeho učivo prolíná s učivem Fyziky a Přírodopisu. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Učí žáky využívat znalosti ve prospěch ochrany přírody. Umožňuje žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím - podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí - osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí Vyučovací předmět Chemie následovně: 9.r. – 1h

se vyučuje jako samostatný předmět v 9. ročníku

V rámci předmětu Chemie se realizují tato průřezová témata: EV. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, formou vycházek a exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence občanské Učitel: - vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí - využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: - umožňuje žákovi pracovat podle daného pracovního postupu Kompetence sociální a personální Učitel: - uvědomuje si nebezpečí možného fyzického zneužívání vlastní osoby

84

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -rozlišovat společné a rozdílné vlastnosti látek -rozpoznat přeměny skupenství látek -poznat směsi a chemické látky -rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

- rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití -uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí -znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky -rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

-popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí -orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem -poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem - pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami -pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

Předmět:

Období:

Chemie

3.

Učivo  Vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost  Směsi - různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok; vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění míchané látky; oddělování složek směsi (usazování, filtrace, destilace, krystalizace)  Voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní vody, čistota vody  Vzduch – složení, čistota ovzduší , smog, teplotní inverze  Prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků  Orientace v periodické soustavě prvků  Částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro  chemické sloučeniny – nejjednodušší chemické sloučeniny  Oxidy – názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů  Soli – vlastnosti, použití vybraných solí  Kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků; vlastnosti, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů  Zásady bezpečné práce – ve školní pracovně i v běžném životě  Nebezpečné látky a přípravky – značení a užívání běžných chemikálií  nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

Ročník


devátý

EV – základní podmínky života

85

-zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie -znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy -umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek - uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

- vědět o užívání prvotní a druhotných surovin - znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

- zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

 Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn; průmyslově vyráběná paliva; příklady využití

 Přírodní látky – zdroje, vlastnosti; bílkoviny; tuky; sacharidy; vitamíny; a vliv na zdraví člověka  Uhlovodíky – nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití; směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky  Chemický průmysl v ČR – výrobky; recyklace surovin  Mimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy  Průmyslová hnojiva – užití a hledisko ochrany životního prostředí  Léčiva a návykové látky  Hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti; zásady zacházení; první pomoc při popálení nebo poleptání  Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace  Stavební pojiva – cement, vápno, sádra; užití v praxi; bezpečnost při práci



86

Přírodopis Vyučovací předmět Přírodopis vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v 6. až 9. ročníku, navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Prvouka a jeho učivo prolíná s učivem Fyziky, Chemie a Zeměpisu. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Vyučovací předmět Přírodopis umožňuje žákům poznávat přírodní podmínky v nejbližším okolí a na území ČR. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů - porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím - podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku následovně: 6.r. – 1h 7.r. – 1h 8.r. – 1h 9.r. – 1h V rámci předmětu Přírodopis se realizují tato průřezová témata: OSV, EV, MDV. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, formou vycházek a exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů Kompetence občanské Učitel: - vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí

87

- využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

88

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích -seznámit se s pojmem živočišná buňka -pozorovat živočišnou buňku pod mikroskopem -rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

-znát jednotlivé zástupce živočichů

-porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů -vysvětlit funkce jednotlivých orgánů a orgánových soustav u organismů -využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb

-vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy -vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

-popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky -poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

-využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

Předmět:

Období:

Přírodopis

3.

Učivo

Ročník

 Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života  Živočišná buňka; organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování

šestý

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj sebepoznávání, sebepojetí

 Vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí; obratlovci  Jednotlivé skupiny obratlovců – savci(šelmy, hmyzožravci, letouni, zajíci, hlodavci, sudokopytníci, lichokopytníci, opice);ptáci; plazi; obojživelníci; ryby; bezobratlí – ploštěnci, hlísti, kroužkovci, měkkýši, členovci, hmyz  Stavba a funkce jednotlivých částí těla tkáně, orgány, orgánové soustavy  Rozšíření, význam a ochrana živočichů – živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy  Projevy chování živočichů

EV - základní podmínky života

 Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha ekosystému  Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území  Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území

EV - ekosystémy

EV - lidské aktivity a problémy život prostředí EV - lidské aktivity a problémy živ. prostředí MKV - lidské vztahy, MKV - etnický původ MKV -multikulturalita

 Praktické metody poznávání přírody

89

-dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

 Exkurze

90

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

-rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

-rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

-poznat lišejníky -rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

-porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

Předmět:

Období:

Přírodopis

3.

Učivo  Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života

EV - ekosystémy EV - základní podmínky života

 Systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny), jejich vývoj  Stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)  Základní složení a struktura soustav – buňky, pletiva, tkáně

-znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

 Význam rostlin a jejich ochrana – využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny  Půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářských význam pro společnost, devastace příklady rekultivace  Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha

-uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

sedmý


 Základní složení a struktura živých soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány a orgánové soustavy  Význam a zásady třídění organismů – organismy jednobuněčné a mnohobuněčné  Houby bez plodnic – základní charakteristika; vliv na člověka a ostatní živé organismy  Houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace, a první pomoc při otravě houbami  Lišejníky – výskyt a význam

-znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů

-rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

Ročník

EV - vztah člověka k prostředí

91

-popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky -poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí -využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu -dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

 Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území  Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území  Praktické metody poznávání přírody  Exkurze

92

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích -orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života -znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav živočichů

-vědět o vlivu virů a baktérií v přírodě a na člověka -porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

-rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

-odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí -využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zjišťování jejich životních potřeb

-vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy -popsat vznik a vývin jedince

Předmět:

Období:

Přírodopis

3.

Učivo

Ročník

 Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života  Základní složení a struktura soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy  Základní složení a struktura soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy  Dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů  Viry a bakterie, výskyt, význam a praktické využití

osmý

Průřezová témata EV - základní podmínky života

 Stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování  Vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí; obratlovci  Projevy chování živočichů

 Rozšíření, význam a ochrana živočichů – živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy  Projevy chování živočichů

 Názory na vznik člověka a jeho vývoj

-charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

 Názory na vznik člověka a jeho vývoj

-popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich

 Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící); vývin jedince; hlavní období lidského života


93

-rozlišovat příčiny případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby -znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění -vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

-využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu -dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

 Nemoci, úrazy a prevence – příznaky, zásady poskytování první pomoci; závažná poranění a živost ohrožující stavy  Nemoci, úrazy a prevence – příznaky, zásady poskytování první pomoci; závažná poranění a živost ohrožující stavy  Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha ekosystému  Ochrana přírody a životního prostředí  Praktické metody poznávání přírody

EV – ekosystémy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

 Exkurze

94

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Žák by měl: -získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích -poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka -porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

-vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití

-rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

-popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám některých prostředí

-znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

-popsat jednotlivé vrstvy Země

-poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny -rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

Předmět:

Období:

Přírodopis

3.

Učivo

Ročník


 Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života  Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života  Stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod), principy fotosyntézy, dýchání. růst, rozmnožování  Stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod), principy fotosyntézy, dýchání. růst, rozmnožování  Systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny), jejich vývoj  Systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny), jejich vývoj  Význam rostlin a jejich ochrana – využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny  Země – vznik a stavba Země  Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí  Vnější a vnitřní geologické děje – příčiny a důsledky  Nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců  Vnější a vnitřní geologické děje – příčiny a důsledky

devátý

EV - základní podmínky života EV - ekosystémy

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí EV - vztah člověka k prostředí

95

-rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

-vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi -vysvětlit podstatu jednoduchých potravinových řetězců v různých ekosystémech

-rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

-popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky -poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí -využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu -dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

 Půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářských význam pro společnost, devastace příklady rekultivace  Podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů  Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha  Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha  Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území  Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území  Praktické metody poznávání přírody


EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí EV vztah člověka k prostředí

 Exkurze

96

Zeměpis Vyučovací předmět Zeměpis vznikl vyčleněním ze vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Vyučovací předmět Zeměpis je vyučován v 6. až 9. ročníku, navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Prvouka. Vyučovací předmět Zeměpis umožňuje žákům poznávat přírodní podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků. Žáci se seznamují i s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech - porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím Vyučovací předmět Zeměpis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku následovně: 6.r. – 1h 7.r. – 1h 8.r. – 1h 9.r. – 1h V rámci předmětu Zeměpis se realizují tato průřezová témata: OSV, EV, MKV, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, formou vycházek a exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence komunikativní Učitel: vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů Kompetence pracovní Učitel: podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

97

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a příroda

Zeměpis

3.


Učivo

Žák by měl: - zopakovat a upevnit učivo z 1. stupně -rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

-umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajiny - vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle místa bydliště nebo školy

- určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy

-charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí -uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

 Opakování učiva

Ročník


šestý

 Komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky  Krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin


 Místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům  ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě  Místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům  Systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti

EV - ekosystémy

 Vztah příroda a společnost – principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva

EV – lidské aktivity a problémy životného prostředí


VMEGS – jsme Evropané


98

Oblast:

Předmět:

Období:


Zeměpis

3.


Učivo

Žák by měl: - zopakovat a upevnit učivo ze 6.ročníku -objasnit důsledky pohybů Země

-rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

-určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy

-znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

-uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

-vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

 Opakování učiva 6. ročníku  Země jako vesmírné těleso – tvar a pohyby Země, důsledky pohybu Země na život lidí a organismů, střídaní dne a noci, střídaní ročních období, časová pásma  Komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky  ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství; hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě  ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství; hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě  ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství; hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě  Regiony ČR - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, spolupráce se sousedními státy

Ročník


sedmý EV – základní podmínky života



99

Oblast:

Předmět:

Období:


Zeměpis

3.


Učivo

Žák by měl: - zopakovat a upevnit učivo ze 7.ročníku -ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

-rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů -charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států -vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel -znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

-uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

 Opakování učiva 7. ročníku  Geografická kartografie a topografie – druhy map, glóbus, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám, praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě  Světadíly, oceány, makroregiony světa – státy EU, určující a srovnávací kritéria vč. polohy a rozlohy; oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní  Regiony – vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech  Krajinná sféra – přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní oblasti Země, podnebné pásy  Vztah příroda a společnost – principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva

Ročník


osmý

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

MKV - multikulturalita MKV – kulturní rozdíly


100

Oblast:

Předmět:

Období:


Zeměpis

3.


Učivo

Žák by měl: - zopakovat a upevnit učivo z 8.ročníku -ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

-vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

-vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost -vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

-charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

-vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

 Opakování učiva 8. ročníku  Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy  Země jako vesmírné těleso – tvar a pohyby Země, důsledky pohybu Země na život lidí a organismů, střídaní dne a noci, střídaní ročních období, časová pásma  Krajinná sféra – přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní oblasti Země, podnebné pásy  Světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a srovnávací kritéria vč. polohy a rozlohy, oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní  Regionální, společenské a politické útvary – národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města  Obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství  Státy světa – politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států  Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa  Světové hospodářství – odvětvová struktura, ukazatele hospodářského rozvoje a životní úrovně, hlavní světové surovinové a energetické zdroje

Ročník


devátý

EV – ekosystémy

MKV – etnický původ


MKV – princip sociální smíru a solidarity

101

-uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

 Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života–živel.pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom

102

103

Estetická výchova Vyučovací předmět Estetická výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vznikl spojením Hudební a Výtvarné výchovy. Vyučovací předmět Estetická výchova je vyučován v 6. až 9. ročníku. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Přibližuje žákům hudební a výtvarné umění a působí tak na jejich estetické vnímání. Má významný rehabilitační a relaxační charakter. Snižuje vnitřní napětí žáků, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a agresivitu. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury - seznámení se a akceptování kultury jiných národů a etnik - ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry Vyučovací předmět Estetická výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 6.r. – 3h 7.r. – 2h 8.r. – 2h 9.r. – 1h V rámci předmětu Estetická výchova se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, EV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, v relaxační místnosti, v keramické dílně, v okolí školy, formou návštěv kulturních akcí – koncertů, výstav, setkání a vlastních veřejných prezentací. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

104

Oblast:

Předmět:

Období:

3. Umění a kultura

Estetická výchova


Učivo

Ročník


 Výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání  Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ, zkušenosti, myšlenek,situací a událostí (umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika,tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru, práce v grafických editorech)  Rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama)  Prostředky a postupy při vyjádření vjemů, pocitů, nálad – tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i v prostoru  Rozlišování, porovnávání, třídění, hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce – malba, kresba, fotografie, animovaný film, reklama  Výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání  Hudebně pohybové hry

šestý – devátý

OSV - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV – sebepoznání a sebepojetí

Žák by měl: -uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

-uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

-při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností a představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních -uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše a prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy -vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

-znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně -doprovázet písně pomocí ostinata

MV – TORČ - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


MV – TORČ - tvorba mediálního sdělení


 Hra na tělo, nástroje Orfeova instrumentáře

105

-rozeznat různé hudební žánry

-rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

 Hudebně pohybové činnosti  Relaxační techniky, muzikoterapie  Taktování a pohyb na hudbu  Hudební nástroje, hudební uskupení

OSV – osobnostní rozvoj psychohygiena

106

Společenská výchova Vyučovací předmět Společenská výchova vznikl ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět Společenská výchova je vyučován v 8. a 9. ročníku. Vede ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví. Žáci si upevňují hygienické, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím Vyučovací předmět Společenská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku následovně: 8.r. – 1h 9.r. – 1h V rámci předmětu Společenská výchova se realizují tato průřezová témata: VDO, MKV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, formou exkurzí, přednášek a vycházek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence sociální a personální Učitel: - upozorňuje žáka na nebezpečí možného psychického, fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské Učitel: - vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí - využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

107

Oblast:

Předmět:

Období:

3.

Člověk a zdraví

Společenská výchova


Učivo

Ročník

 Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství  Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina  Dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny  Mezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy  Tělesná a duševní hygiena – zásady osobní , intimní a duševní hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví  Režim dne

osmý

Žák by měl: -chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

-projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

-respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví -dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování -uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

 Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – prevence rizikového sexuálního chování; předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity  Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné ; pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivní a lékařská péče; chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy


OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebe organizace OSV – morální rozvoj – hodnoty postoje, praktická etika

108

-uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

-zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

-dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozování hazardních her -vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

 Bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace  Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení  Bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace  Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech  Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech

OSV – sociální rozvoj – komunikace


109

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Společenská výchova


Učivo

Ročník

 Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství  Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina  Dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny  Základy péče o dítě  Morální rozvoj – rozvíjení rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování  Výživa a zdraví – zásady zdravého stravování; vliv životních podmínek a způsobů stravování na zdraví; specifické způsoby výživy; poruchy příjmu potravy  Mezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy  Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy a působení médií  Tělesná a duševní hygiena – zásady osobní , intimní a duševní hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví  Režim dne  Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti  Civilizační choroby – zdravotní rizika; preventivní a lékařská péče

devátý

Žák by měl: -chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

-uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve schodě se zdravím

-projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

-respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví -dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

2.stupeň - 3.období Průřezová témata MKV – lidské vztahy

MV – TORČ – interpretace vztahů mediálních sdělení a reality MV – TORČ – fungování a vliv médií ve společnosti

OSV – osobnostní rozvoj - psychohygiena

110

-uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

-uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

-zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

-dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozování hazardních her -pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozování zdraví a životního stylu -vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

 Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – prevence rizikového sexuálního chování; předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity  Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné ; pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivní a lékařská péče; chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)  Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti  Bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace  Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení  Bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace  Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech  Auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek; patologické hráčství; náboženské sekty  Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech

OSV – morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti



111

-chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

 Ochrana člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy, terorismus  Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence; působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

112

Tělesná výchova Vyučovací předmět tělesná výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem a pohybovými možnostmi vede žáky od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Rozvíjí pohybové nadání a zároveň koriguje případná zdravotní oslabení. Korektivní cvičení jsou preventivně zařazována do povinné tělesné výchovy všech žáků. Součástí výuky tělesné výchovy jsou odborné výcviky – plavecký (1.- 5. ročník ZŠ praktické a pro všechny ročníky ZŠ speciální), bruslařský (pro všechny děti školy) a od 6. ročníku i lyžařský (ZŠ praktická). Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 4h 2.r. – 4h 3.r. – 4h 4.r. – 3h 5.r. – 3h 6.r. – 3h 7.r. – 3h 8.r. – 3h 9.r. – 3h V rámci předmětu Tělesná výchova se realizují tato průřezová témata: OSV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v tělocvičně, v rehabilitační místnosti, na hřišti a okolí školy, v bazénu, na zimním stadionu, v lyžařském areálu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky

113

Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního styl

114

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

1.


Učivo

Ročník

 Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, spontánní pohybové činnosti a hry  Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační, protahovací a napínací cvičení psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

první - třetí

Žák by měl: -zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost -získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám, soustředit se na cvičení a pozitivně prožívat pohybové činnosti -zvládat rychlostně – silová cvičení prováděna maximální intenzitou po dobu 5 – 20 s., vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu po dobu 10 – 20 min. -mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách -dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách -mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

-zvládnout kotoul vpřed, kotoul vzad a jejich modifikace -prožívat rytmus, tempo a melodii a vyjádřit je pohybem, zvládat rytmizovanou chůzi a základní taneční krok (lidové tance) -uběhnout na čas 50m, zvládnout vytrvalostní běh 3 – 6min, skočit do dálky, házet míčkem

-připravovat se na pozdější sportovní hry, manipulovat s míčem

-osvojit si základní poznatky z turistiky – oblečení, obutí, způsob chůze, stravování,

 Hygiena při TV – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí  Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV  Pohybové hry – pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin, pohyb.hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry  Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení  Rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky  Základy atletiky – průpravné atletické činnosti, běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem  Základy sportovních her – průpravné hry, základní manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti  Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu



115

bezpečnost a hygienu v přírodě, trénovat chůzi v terénu -nebát se vody, hrou se seznamovat s vodou -pohybovat se na ledě bez bruslí, odbourávat strach z ledu, hrát si na sněhu -cvičit s netradičním náčiním (skákací míče, balanční desky, frisbee, ... -orientovat se v základních organizačních činnostech na smluvené signály a povely (nástup, pochod, ...) -reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti -znát a respektovat pravidla dětských her a jednoduchých soutěží -učit se jednat v duchu Fair Play -mít přehled o kroužcích v rámci školy a mimoškolních sportovních aktivitách -uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

-zaujímat správné základní cvičební polohy -zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

 Plavání – adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě  Pobyt v zimní přírodě – pohyb na ledu bez bruslí, hry na sněhu a ledu  Další pohybové činnosti a netradiční sporty podle podmínek školy a zájmu žáků  Organizace při TV – základní organizační činnosti  Komunikace v TV –smluvené povely a signály  Pravidla zjednodušených osvojovaných poh. činností – her, soutěží  Zásady chování a jednání – Fair Play

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

 Informace o pohybových činnostech  Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení – konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí, zásady správného držení těla, dech.cvičení, vnímání pocitu při cvičení  Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti  Základní cvičební polohy, zákl.technika cvičení, relaxační cvičení - celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp

116

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2.


Učivo

Ročník


 Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry  Příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení

čtvrtý - pátý

OSV – osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí

Žák by měl: -znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu -zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti -využívat cviky na odstranění únavy -zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

-zlepšovat svou tělesnou kondici -uplatňovat hygienické zásady pro provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti -uplatňovat bezpečnostní zásady pro provádění bezpečné pohybové činnosti -zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých možností a schopností

-zvládnout kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou, skoky prosté z malé trampolíny, odraz z můstku, roznožku, skrčku přes kozu a bednu, ručkování ve visu, přešvihy z visu stojmo, náskok do vzporu, sešin; chůze, rovnovážné postoje, změny poloh, obraty, náskoky a seskoky na kladině, šplh s přírazem na tyči a na laně -zlepšovat svůj pohybový projev a správné držení těla

 Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností  Hygiena při TV – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí  Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV  Pohybové hry – pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin, pohyb.hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her  Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

OSV – osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace

OSV – osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí

 Rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky

117

-seznámit se s jednotlivými úpolovými cvičeními -zvládnout běh na 60m, vytrvalostní běh do 12 minut, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

-zvládnout přihrávky, driblink, střelbu apod., herní kombinace, hry podle upravených pravidel -osvojit si základní poznatky z turistiky- oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygienu v přírodě -zvládnout improvizované ošetření -dýchat do vody, padat a skákat do vody z nízkých poloh, zvládnout jeden plavecký způsob, plavání na rychlost a souvislé plavání na vytrvalost podle předpokladu žáků -zvládnout pohyb na ledu bez bruslí -s bruslemi vstoupit na led a udržet rovnováhu, jet vpřed -mít základní informace o nebezpečí na horách, údržbě lyží apod. -zvládat základy běžeckého lyžování -cvičit s netradičním náčiním (skákací míče, balanční desky, vozíky, chůdy, létající talíře, apod.), -trénovat hry s pálkou -orientovat se v základních organizačních činnostech na smluvené signály a povely (nástup, pochod, apod.) -reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

-dodržovat pravidla her

-jedat v duchu fair play -provést kontrolu provedení a účinnosti jednotlivých cvičení -srovnávat své výsledky s ostatními spolužáky -mít přehled o kroužcích v rámci školy a mimoškolních sportovních aktivitách

 Průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, odpory  Základy atletiky – průpravné atletické činnosti, běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem  Základy sportovních her – průpravné hry, základní herní činností jednotlivce, hry se zjednodušenými pravidly  Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu  Plavání – hygiena plavání, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob  Pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na lyžích, bruslích, sáňkách a bobech

 Další pohybové činnosti a netradiční sporty podle podmínek školy a zájmu žáků  Organizace při TV – základní organizační činnosti

 Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely a signály  Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží  Zásady chování a jednání – fair play, olympijské ideály a symboly  Měření a posuzování pohybových dovedností – základní pohybové testy, měření výkonů  Informace o pohybových činnostech

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

118

-upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

-koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

 Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí, zásady správného držení těla, dech.cvičení, vnímání pocitu při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdrav.oslabení)  Základní cvičební polohy, zákl.technika cvičení, relaxační cvičení - celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp  Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti

119

Oblast:

Člověk a zdraví Očekávané výstupy Žák by měl: -pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy -usilovat o zlepšení a udržení úrovně svých pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí -cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení -využít základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

-odmítat drogy a jin škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -znát zásady první pomoci při sportu, uplatňovat bezpečnostní chování v přírodě -vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity -znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného -uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu -zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěžích a relaxačních činnostech -posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

Předmět:

Období:

Tělesná výchova

3.

Učivo

Ročník

 Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní sport)  Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, koordinačních a silových schopností  Zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením

šestý - devátý

Průřezová témata OSV - osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí

 Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného

 Pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry  Gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí  Rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance

OSV - morální rozvoj hodnoty postoje, praktická etika

120

-užívat osvojenou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

- naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu -dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

-rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

 Průpravné úpoly – střehový postoj, držení, pohyb v postoji  Atletika – starty; rychlý běh na dráze a v terénu (podle schopností a možností žáků), základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí  Sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii  Turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu; táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce  Plavání – další plavecké dovednosti, zdokonalování plaveckého způsobu, případně další plavecký způsob, aquagymnastika, skoky do vody, prvky zdravotního plavání  Pobyt v zimní přírodě – lyžování, bruslení, sjezdové lyžování, jízda na vleku, bezpečnosti pohybu v zimní horské krajině  Další pohybové činnosti - inline brusle, jízda na kole  Komunikace TV – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvní povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech  Historie a současnost sportu – významné sportovní soutěže a sportovci  Zásady jednání a chování v různém prostředí při různých činnostech  Sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii  Organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování  Sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii  Pravidla osvojovaných


121

-sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je -spolurozhodovat osvojované hry a soutěže,

-uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

-zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení -vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

pohybových činností – her, závodů, soutěží  Měření výkonů, posuzování pohybových dovedností  Sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii  Pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží, zásady jednání a chování při sportu  Základní druhy oslabení jejich příčiny a možné důsledky – základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení)  Základní cvičební polohy, zákl. technika cvičení, relaxační cvičení - celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení.  Pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

122

Pracovní vyučování Vyučovací předmět Pracovní vyučování vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je jednou ze stěžejních oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje nejen manuální činnosti, ale i činnosti rozvíjející klíčové kompetence, které vedou žáky k získání vědomostí a základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření profesní orientace žáků. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce - osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím - přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci Vyučovací předmět Pracovní vyučování se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 3h 2.r. – 3h 3.r. – 4h 4.r. – 4h 5.r. – 5h 6.r. – 6h 7.r. – 6h 8.r. – 6h 9.r. – 6h V rámci předmětu Pracovní vyučování se realizují tato průřezová témata: OSV, EV, VDO, MKV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, ve specializovaných učebnách, na pozemku školy, formou exkurzí a přednášek, soutěží, výstav a prezentací vlastních prací.

123

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění umožňuje žákovi pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu, orientovat se v jednoduché technické dokumentaci

124

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a svět práce

Pracovní vyučování

1.


Učivo

Ročník

 Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie aj.)  Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití

první - třetí

Žák by měl: -zvládnout základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály -kombinovat různé materiály -zvládnout základní manuální dovednosti při práci s pracovními pomůckami a nástroji -jednoduchými postupy vytvářet různé předměty z tradičních i netradičních materiálů -pracovat podle slovního návodu a předlohy -seznamovat se s lidovými tradicemi a zvyky -tvořit v duchu lidové tvorby -zvládnout elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi -pracovat nejen podle vlastní představy, ale i podle předlohy -provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popisovat jeho výsledky -pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě -sbírat léčivé rostliny -pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny -ošetřovat pokojové rostliny, poznávat různé druhy pokojových rostlin -seznámit se se základním vybavením kuchyně -umývat, utírat a uklízet nádobí -nakupovat nejzákladnější potraviny -připravit samostatně jednoduchý pokrm -upravit stůl pro jednoduché stolování -chovat se vhodně při stolování

 Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

 Lidové tradice, zvyky, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů  Práce montážní a demontážní – stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční; sestavování jednoduchých modelů)  Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem  Pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin – půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo  Pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)


OSV - osobnostní rozvojkreativita

EV - ekosystémy

 Pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování  Základní vybavení kuchyně  Potraviny – výběr, nákup a skladování potravin  Příprava pokrmů  Stolování – jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

125

Oblast:

Člověk a svět práce Očekávané výstupy Žák by měl: -vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu -využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii -volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu -udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění -tvořit v duchu lidové tvorby, uplatňovat vlastní fantazii

-provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu -znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek -udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu -znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

-ošetřovat a pěstovat podle daných zásad rostliny a provádět zemědělská pozorování -ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové rostliny -dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě -volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní -znát základní vybavení kuchyně

Předmět:

Období:


2.

Učivo

Ročník

 Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny, modelovací hmota, papír a kartón, textil, drát, folie aj.)

čtvrtý - pátý

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

 Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití  Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

 Lidové tradice, zvyky, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů  Práce montážní a demontážní – stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování jednoduchých modelů  Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem  Montáž a demontáž jednoduchých předmětů

 Pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin – půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo  Pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)  Pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování  Zásady bezpečné práce s rostlinami

EV – ekosystémy

 Základní vybavení kuchyně

126

-uplatňovat zásady správné výživy -připravit samostatně jednoduché pohoštění -dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování -udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

 Potraviny – výběr, nákup a skladování potravin  Příprava pokrmů  Stolování – jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování  Bezpečná obsluha spotřebičů – základní technika v kuchyni

127

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a svět práce


3.


Učivo

Žák by měl: Práce s technickými materiály: - získat základní vědomosti o materiálech a nástrojích

 Materiály – vlastnosti, užití v praxi (dřevo, kov, plasty)

- získat základní vědomosti o pracovních postupech - provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

 Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování  Technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody

- pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech - řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

 Technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody

- organizovat svoji pracovní činnost -dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím - poskytnou první pomoc při úrazu Práce s ostatními materiály: - rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti - zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

- dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu Práce montážní a demontážní - sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model, ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

Ročník


šestý - devátý

 Materiály, pracovní pomůcky – užití v praxi  Řemesla a tradice  Úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí  Organizace práce  Organizace práce

OSV - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

OSV - osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace


OSV - sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost OSV - morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

 Zásady první pomoci  Práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy  Technologické postupy podle zpracovávaného materiálu


 Základní dovednosti ručních prací – pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování  Výroba drobných oděvních a bytových doplňků  Zásady bezpečnosti práce a první pomoci


 Stavebnice – konstrukční, elektrotechnické sestavování modelů, montáž a demontáž  Práce s návodem, předlohou,



128

- provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu Práce pěstitelské, chovatelství: - volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

- používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu - prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

Provoz a údržba domácnosti: - provádět jednoduché operace platebního styku

- ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla, předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem a chemikálií Příprava pokrmů: - používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

náčrtem, plánem, schématem  Práce s návodem – základy údržby jednoduchých předmětů a zařízení  Zásady bezpečnosti práce a první pomoci

OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

 Základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa a ochrana rostlin a půdy  Okrasné rostliny – pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin  Hygiena a bezpečnost práce

EV - základní podmínky života

 Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty  Chovatelství - hygiena, bezpečnost a kontakt se zvířaty  Léčivé rostliny, koření, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

 Finance a provoz domácnosti, rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk, úspora energií  Údržba v domácnosti – elektrické spotřebiče, funkce a užití, ochrana a údržba, bezpečnost provozu

OSV - morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti

 Údržba v domácnosti, údržba a úklid, prostředky, postupy při styku s čistícími prostředky, údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čistící prostředky a zacházení s nimi  Údržba v domácnosti, bezpečnost při styku s elektrickými přístroji a s čistícími prostředky, bezpečnost provozu a nebezpečí úrazu elektrickým proudem


 Kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

OSV - osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace


OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

129

- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

- dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni - posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace, s přihlédnutí k potřebám běžného života

 Potraviny - skupiny potravin, sestavování jídelníčku, způsoby konzervace  Příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy  Úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole  Kuchyně – bezpečnost a hygiena provozu

OSV - sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost

 Volba profesní orientace – základní principy; osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace

130

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla hodnocení žáků: Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede používat to, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, soustředí se na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka vyjadřujeme klasifikačním stupněm, slovním hodnocením nebo kombinací obou způsobů. Podporujeme žákovo vlastní sebehodnocení, které posiluje jeho vnitřní motivaci. Velmi cenným nástrojem pro hodnocení práce žáků je žákovské „portfolio“. Jedná se o shromažďování materiálů různého druhu tak, aby dokumentovaly stav vědomostí a dovedností žáka, případně úroveň osvojení jednotlivých kompetencí ve vzdělávání. Materiály mají různou podobu a v každém případě musí obsahovat doklady o tom, jak se žák vyrovnal s dovedností sebehodnocení své práce. Žáci mohou po dohodě s vyučujícím do svého portfolia zařazovat i osobní záznamy o úspěších v mimoškolní činnosti. Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník - specifikovanými pro hodnocené období. Závazné formy hodnocení žáka: 

Průběžné hodnocení



Čtvrtletní hodnocení



Pololetní hodnocení



Závěrečné hodnocení

- klasifikace a hodnocení v žákovských knížkách - slovní a motivační hodnocení v průběhu výuky - sebehodnocení žáků - písemné slovní hodnocení třídního učitele v žákovské knížce na základě závěrů čtvrtletní pedagogické rady - výpis z vysvědčení v 1. pololetí - vysvědčení v 2. pololetí - výstupní hodnocení

Podrobná pravidla pro hodnocení žáků jsou rozpracována v příloze Školního řádu.

131

Autoevaluace školy Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností.

AUTOEVALUACE ŠKOLY ZAMĚŘENÍ Soulad realizovaného vzděl. programu s ŠVP ZV Výsledky vzdělávání

Individuální vzdělávací potřeby žáků

CÍLE ZJIŠŤUJEME: - klíčové kompetence - strategie - výstupy

UKAZATELE SLEDUJEME: - rozvíjení kompetencí při výuce - realizaci projektů

-úspěšnost a výsledky vzděl. procesu - porovnání úspěšnosti s jinými školami stejného typu i vzhledem k ostatní populaci

- klasifikace

- sebeobsluha - zákl. společ. chování

- soběstačnost - chování žáka

- orientace v okolí

- znalost a bezpečný pohyb v okolí školy a domova - přístup k jednotlivým činnostem - dodržování pravidel

- soustředění na práci - chování v kolektivu

Vyučování a školní klima

- efektivita výuky, metody a formy výuky - spokojenost žáků - spokojenost učitelů - vliv klimatu třídy na

NÁSTROJE

ČAS

- hospitace - dotazník učitelům - účast žáků v soutěžích

- průběžně - na konci šk. roku - průběžně

- prověřování znalostí, portfolio - výsledky soutěží, - soutěže, úspěšnost prezentace prezentací školy na veřejnosti

- úroveň znalostí, výsledky soutěží - zapojení do činností - aktivity nad rámec prac. náplně

- pravidelná denní činnost a modelové situace - vycházky a modelové situace - plnění krátkodobých úkolů - úroveň vztahů v kolektivu - hospitace, výsledky soutěží - statistické vyhodnocení - dotazník, SWOT analýza

- průběžně, čtvrtletně - průběžně

průběžně

- průběžně

- dle potřeby - na konci šk. roku

132

výsledky vzdělávání - vliv projektů a akcí školy na šk. klima

- hospitace, dotazník pro žáky, šk.výsledky - statistické vyhodnocení

- průběžně, dle potřeby

- zájem žáků o předmět - sebezdokonalování - sebevzdělávání a aplikace nových poznatků - promyšlený cíl - soulad práce se výuky ŠUP - spolupráce s kolegy a - účast na rodiči aktivitách školy

- vzdělávací výsledky - hospitace, dotazník

- průběžně

- manažerské schopnosti - organizační schopnosti - postavení školy

- klima školy, vybavenost školy - zabezpečení chodu školy - názor veřejnosti

- dotazník

- úroveň znalostí

- kvantita a kvalita znalostí - úspěšnost v akcích, projektech, soutěžích, řešení problémových situací - vztahy v kolektivu, chování na veřejnosti, morální postoje

- zkoušení, testy, portfolio - pozorování

- průběžně

- pozorování → dotazník pro učitele

- průběžně - na konci školního roku

- pestrost a rozmanitost způsobů hodnocení - aktivita žáků (odbourání strachu ze známek) - dodržování

- hospitace

- průběžně

- hospitace, dotazník

- průběžně, na konci šk. roku - průběžně.

- klima třídy

- spokojenost a aktivní účast žáků Práce učitelů

Vedení školy

Hodnocení žáků

- aktivizační metody

- aplikace znalostí

- chování

Hodnocení

- nástroje hodnocení

- motivační hodnocení - kritéria hodnocení

- hospitace, ped. rady - předmětové komise, přehled akcí školy,dotazník pro rodiče

- dotazník - dotazník pro rodiče, akce školy

- hospitace,

- bezprostředně po akci

- průběžně, na konci šk. roku - průběžně - průběžně, na konci šk. roku

- na konci šk. roku - na konci šk. roku - průběžně

- průběžně

133

Spolupráce s rodinami žáků a veřejností

- spolupráce s rodiči

- spolupráce s dotčenými organizacemi - spolupráce s veřejností

klasifikačního řádu

ped. rady,

čtvrtletně

- účast rodičů na třídních schůzkách, akcích školy - exkurze, přednášky, apod.

- statistika

- čtvrtletně

- měsíční plán

- průběžně, čtvrtletně

- veřejné akce

- měsíční plán

- průběžně, čtvrtletně

Jednou za dva roky bude v měsíci červnu zpracována shrnující evaluační zpráva. Podklady pro její zpracování připraví určený tým pedagogů, jehož vedoucí bude jmenován ředitelkou školy, závěrečné zpracování provede vedení školy. Získané informace budou sloužit jako zpětná vazba, prostřednictvím níž budou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění ŠVP.

134

7. ZÁVĚR Tento dokument vznikl jako 2. verze ŠVP Pestrá škola pro praktickou školu jejíž činnost vykonává Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně a je platný od 1.9.2007. Na jeho tvorbě se podíleli vybraní učitelé, kterým patří naše poděkování.

Děkujeme: Marcele Knedlíkové Mgr. Stanislavě Štruncové

Mgr. Jitka Hanzlíková koordinátor ŠVP

Mgr. Ivana Tormová ředitelka školy

Školská rada byla seznámena s 2. verzí ŠVP Pestrá škola dne : Radek Dymáček

……………………..

Mgr. Libuše Mizerová

…………………….

ing. Dagmar Nováková

…………………….

……………………….

135

Školní vzdělávací program Pestrá škola

Recommend Documents