Školní vzdělávací program Obráběč kovů

Střední odborná škola Jana Tiraye Tyršova 239, 595 01 Velká Bíteš

Školní vzdělávací program Obráběč kovů

1. Identifikační údaje Název školy:

Střední odborná škola Jana Tiraye

Adresa:

595 01 Velká Bíteš, Tyršova 239

Zřizovatel:

Město Velká Bíteš, právní norma: obec, IČO: 00 295 647

Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název školního vzdělávacího programu: ŠVP Obráběč kovů Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma studia:

střední vzdělání s výučním listem

3 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Ing. Marie Šabacká

Kontakty:

tel. 566 532 321 e-mail: [email protected] www.sosbites.cz

Platnost ŠVP:

1. 9. 2009

2

2. Profil absolventa Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP:

ŠVP Obráběč kovů

Dosažený stupeň vzdělání:


Délka a forma studia:


Školní vzdělávací program je určen pro dívky a hochy

Pracovní uplatnění absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu obráběč kovů disponuje kompetencemi: •

Pro výkon činností v určitých ,konkrétních technologiích strojního obrábění- soustružení , frézování, vrtání nebo broušení popř. dalších technologii třískového obrábění a to klasickým způsobem nebo CNC.

•

Absolvent byl vzdělán tak, aby mohl samostatně podle výkresové dokumentace, technologických a pracovních postupů, norem popř. dalších předpisů pracovat v podmínkách jak průmyslové, tak živnostenské výroby.

•

Byl schopen dosahovat požadovaných výsledků, parametrů kvality, svoji činnost sledovat, vyhodnocovat a provádět potřebné korekce.

Výsledky vzdělávání Absolvent v oblasti výkonu profesí disponuje schopnostmi: •

Správně a samostatně číst výkresovou dokumentaci /sestavy, detaily/, využívat číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, tyto údaje vyhledávat v normách /tabulkách/ a určit hodnoty vztahující se k určení geometrického tvaru, toleranci rozměrů, tvaru a polohy a jakosti povrchu, provádět pomocné výpočty a pořídit náčrt zhotovených dílů,

•

Využívat základní vědomosti a dovednosti ze základů zpracování kovů,

•

Strojním obráběním kovů /popř. ostatních strojírenských materiálů/ soustružením, frézováním,vrtáním resp.broušením /popř. dalšími metodami třískového obrábění/ na klasických obráběcích strojích zhotovit jednodušší strojní součásti o přesnosti až IT7 /vyjímečně IT6/, za dodržení stanovených požadavků na geometrickou polohu a tvar obrobených ploch při jakosti povrchu až Ra 0,4 za respektování vhodných chladiv a maziv,

•

Na základě pracovních podkladů /tvaru obrobku a požadovaných obraběčských operací/ dovede určit obráběcí stroj pro výrobu, provést jeho celkové seřízení, obsluhu a běžnou údržbu

•

Rozlišit obráběné materiály podle označení normy, určit jejich vlastnosti z hlediska jejich obrobitelnosti a stanovit řezné materiály,

•

Upínat obrobky s ohledem na jeho tvar a velikost, způsob obrábění a požadavky na rozměrové, tvarové a polohové tolerance,

•

Nastavit řezné podmínky obráběcího stroje v závislosti na materiálu a tvaru obrobku, řezných materiálech, upínacích prostředcích nástrojů a obrobků a stabilitě obráběcí soustavy,

•

Řídit proces obrábění, analyzovat jeho případné poruchy ke stanovení optimálního procesu obrábění,

•

Na základě technické dokumentace výrobku stanovit příslušné technologie obrábění a pracovní postup /sledy operací/ vzhledem k funkčním, konstrukčním, výrobně technickým a hospodárným hlediskům výroby,

•

Podle stanoveného postupu výroby určit a správně používat obráběcí stroje, nástroje,upínací prostředky nástrojů a obrobků, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky

•

Sestavovat, zadávat a provádět korekce programů a zhotovovat jednoduché obrobky na číslicové řízených obráběcích strojích z kovových i nekovových technických materiálů až do přesnosti IT6 a kvality povrchu Ra 0,4,

•

Provádět systematickou kontrolu kvality obráběných ploch , ve shodě s průběhem výroby, zadanými parametry kvality a počtem zhotovovaných kusů,

•

Určit a používat měřící a kontrolní prostředky pro sledování dílčí i konečné kvality obráběných ploch , posuzovat případné odchylky od předepsaného rozměru a získaných informací využit k případným korekcím procesu obrábění,

•

Orientovat se v základních vztazích třískového obrábění k životnímu prostředí a zásadách jeho ochrany před možnými negativními vlivy,dokáže svou pracovní činnost vykonávat tak, aby životní prostředí nenarušoval a dále přispíval k jeho zlepšení,

•

Používat osobní ochranné pracovní prostředky a ovládat předpisy bezpečnosti a hygieny práce,

•

Obsluhovat protipožární zařízení a ovládat předpisy protipožární ochrany.

Žák je veden tak aby : •

Znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy,

•

Měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě,snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků,

•

Měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání,

•

Prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji,

•

Uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě /bral v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti/, pracoval hospodárně a snažil se o loajálnost v pozici zaměstnance,

•

Dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce,

•

Znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání,

•

Pečoval o stroje a zařízení a prováděl jejich běžnou obsluhu a údržbu,

•

Rozvíjel své estetické cítění a tvůrčí přístup ve svém oboru

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním životě: •

Zdokonalil a upevnil své dovednosti potřebné k sebepoznání, seberegulaci a sebevýchově,

•

Upevnil a prohloubil žádoucí postoje k osobním i nadosobní hodnotám

•

Uměl v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace

•

Dokázal vyhledávat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovedl je používat a předávat,

•

Chápal funkci spisovného jazyka a rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, dovedl se správně a výstižně vyjadřovat v mateřském jazyce,

•

Byl schopen používat cizí jazyk jako prostředek dorozumění a předávání informací,rozuměl tématům pojednávajícím o otázkách osobního, společenského i pracovního života, dokázal se vyjadřovat v běžných řečových situacích,

•

Uvědomovat si význam umění pro člověka, orientoval se v druzích a žánrech literatury,dovedl rozlišovat mezi hodnotnými díly a brakovou literaturou,byl tolerantní ke vkusu druhých,

•

Cítil spoluodpovědnost za živou i neživou přírodu, za kulturní a historické památky a byl ochoten je ochraňovat,

•

Chápal fungování demokracie a disponoval dovednostmi potřebnými k aktivnímu občanskému životu,

•

Uvědomoval si svou národní a evropské identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí, byl připraven k soužití s různými společenskými minoritami, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci,

•

Pociťoval odpovědnost za sebe sama, svou rodinu i širší lidské společenství, za svůj stát a jeho bezpečnost, plnil své občanské povinnosti a respektoval zákony,

•

Stavěl si v životě takové priority, které jsou v souladu s humanismem, slušností a lidskou solidaritou,

•

Rozvinul a prohloubil své numerické dovednosti a návyky, pochopil kvantitativní a prostorové vztahy, porozuměl závislostem,

•

Uměl řešit jednoduché pracovní i osobní problémy a pracovat s informacemi,

•

Osvojil a rozvinul dovednosti, které mu umožní poznávat přírodu i prostředí, ve kterém lidé žijí a pracují /např.z hlediska ekologie,ochrany zdraví atd./,

•

Byl schopen poskytnout první pomoc při úrazu či náhlém onemocnění, ovládal zásady správné životosprávy a zdravého životního stylu, vytvořil si pocit odpovědnosti za vlastní zdraví,

•

Měl vytvořeny předpoklady pro žádoucí transfer získaných pohybových dovedností do motoriky pracovních činností, ovládal kompenzační cvičení vhodná pro regeneraci tělesných i duševních sil, usiloval o rozvoj své tělesné zdatnosti a upevňování svého zdraví

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent uměl : •

Umí využívat získaných matematických a přírodovědných poznatků k přímému řešení jednodušších praktických úkolů a situací z běžného života i z oblasti vlastní profese,

•

Umí správně provádět dílčí matematické operace používané v profesní činnosti pro řešení konkrétní situace,

•

Umí graficky znázorňovat jednodušší reálné situace tam, kde grafické znázornění napomáhá jejich kvantitativnímu řešení, rozumí grafickému znázornění jednodušší reálné situace a umí je využít v praxi,

•

Umí třídit číselné údaje, posoudit jejich význam pro osobní život i povolání a přesně vést číselné záznamy,

•

Rozumí běžným termínům kvalifikujícího charakteru v mluvném projevu.

Absolvent umí přiměřeně komunikovat v běžných profesních i životních situacích,tj.: •

Pohovořit o běžném životním i pracovním tématu s ohledem na posluchače, věnuje pozornost jejich připomínkám a ověřuje si, zda jeho sdělení bylo pochopeno okolím,

•

Čitelně zpracovávat běžné písemné materiály v zadané úpravě /např. technickou dokumentaci/ pro užší okruh uživatelé, především spolupracovníky a zaměstnavatele,

•

Vysvětlit,případně i znázornit běžnou záležitost /např. jednodušší poruchu technického zařízení/ spolupracovníkům a zaměstnavateli,

•

Číst s porozuměním obsahu a využívat informací získaných četbou jednodušších písemných materiálů,např. jednodušších pracovních dokumentů.

Při řešení problémů a problémových situací z hlediska profesního a z hlediska schopnosti týmové práce absolvent umí: •

Při přímé podpoře od zaměstnavatele zdokonalovat vlastní pracovní výkonnost,

•

Podílet se na odstraňování nedostatků ve svých pracovních výkonech a na stanovení jednodušších cílů vedoucích ke zlepšení jeho práce,

•

Spolupracovat na dosažení kolektivního cíle s druhými osobami,přijímat a nést odpovědnost za vlastní práci a částečně i za práci ostatních,

•

Objasnit jednodušší mimopracovní i pracovní problém, využit za tímto účelem jednoduššího srozumitelného návodu a zvolit standardní řešení, které je vhodnou reakcí na problém,

Absolvent umí využívat základních zdrojů informací, důležitých pro jeho orientaci v pracovním i mimopracovním životě: •

Má přehled o základních zdrojích informací a umí pro vyhledání běžně požadované informace využít vhodný informační zdroj,

•

Umí získané informace zaznamenat,

•

Umí na základě konkrétní informace pracovního charakteru přizpůsobit svůj pracovní postup,výkon apod.

Absolvent umí pracovat uživatelským způsobem s osobním počítačem, zvládá základní způsob jeho obsluhy/spuštění,přechod do textového editoru,základy práce v textovém editoru a obsluhu periferních zařízení potřebných k jeho činnosti/,dodržuje základy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s počítačem.

Způsob ukončení vzdělávání a certifikace a možnosti dalšího vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání:

23 – 56 – H/01 Obráběč kovů

Název ŠVP:


Dosažený stupeň vzdělání:


Délka a forma studia:


Podmínky pro přijetí ke vzdělávání •

úspěšné ukončení základního vzdělání

•

zdravotní způsobilost uchazeče (stanovena vládním nařízením)

•

splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok

Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění.

Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Praktické vyučování probíhá v odborné učebně školy, na pracovištích školy a na smluvních pracovištích u právnických a fyzických osob. Smluvní zajištění praktického vyučování žáků oboru Obráběč kovů

je realizováno v souladu s ustanovením § 65 školského zákona v podnikové sféře u právnických a fyzických osob na základě smlouvy o výuce. Výuka u smluvních partnerů probíhá a je kontrolována učiteli odborné výchovy a zástupcem ředitele pro praktické vyučování. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s Hospodářskou komorou a s dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí.

Pojetí vzdělávacího programu Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových dovedností potřebných k vykonávání povolání obráběč kovů. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektovaná snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých typech kadeřnických provozoven. Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům určité množství všeobecných a odborných poznatků a dovedností pro práci obráběč kovů. Všeobecně vzdělávací předměty rozšiřují a prohlubují všeobecné znalosti a dovednosti žáka a vytvářejí předpoklady pro odborné vzdělávání. Odborné předměty jsou zaměřeny na získání přehledu o materiálech, jejich vlastnostech, způsobu použití, zpracování a osvojení si technologických postupů. Obsah odborných předmětů je předmětně koordinován s odborným výcvikem. Cílem odborného výcviku je praktické osvojení dovedností a aplikace všeobecných a odborných dovedností. V teorii i praxi jsou žáci vedeni k hospodárnému zacházení s pracovním materiálem a k ekologickému chování, ke slušnému chování a k dodržování hygienických předpisů a předpisů bezpečnosti práce. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce. Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá

o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva, jako vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav a koncertů, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za plnění úkolů a kvalitu vykonané práce jednotlivce i kolektivu. Používané metody rozvíjí komunikační dovednosti, estetické cítění, upevňování pracovních návyků. Metody odborného výcviku jsou doplněny o návštěvy odborných pracovišť, veletrhů a exkurzí.

Hodnocení žáků Při hodnocení žáků je používané slovní hodnocení a numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye Velká Bíteš. Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalostí žáka různé druhy zkoušek - písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost.

V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, apod.

Rozvíjení občanských a klíčových kompetencí Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojit do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím IKT. Oblast IKT je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetence je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.

Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje. Průřezových témata jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii města a regionu, hry zaměřené na vzájemné poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné

hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím ročníku jsou zařazeny exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat různými s prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu IKT je rozložena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základní softwaru a osvojení si dovednosti při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách IKT tak mohou žáci v rámci aplikací¨plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů.

Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb.a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především

s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro žáky, jejichž porucha dosahuje takového stupně, že je opravňuje k zařazení do speciálního školství, je na žádost rodičů a na základě doporučení školského poradenského zařízení, vypracován individuální výukový plán. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními

vzdělávacími

potřebami

spolupracuje

škola

s následujícími

institucemi

a

organizacemi: •

Pedagogicko-psychologická poradna a Oddělení sociálně-právní ochrany dětí MÚ dle spádovosti žáků.

•

Výchovní poradci základních škol, ze kterých integrované děti přicházejí

•

Praktičtí lékaři pro děti a dorost, specialisté, dětský klinický psycholog

•

Středisko výchovné péče a výchovné ústavy u žáků s poruchami chování

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavku platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat Vyhlášce č. 410/2005 Sb. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně na základě Směrnice ředitele a jejichž používání se důsledně kontroluje. Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána v Denním řádu teoretického i praktického vyučování, se kterým jsou žáci seznámeni. Je zpracována Metodická osnova vstupního školení bezpečnosti práce a požární ochrany pro žáky, se kterou jsou žáci seznamování a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů.

Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy: •

Seznámení s dislokací objektů a umístěním lékárniček první pomoci

•

Vyhláška č. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků i studentů

•

Traumatologický plán ISŠ

•

Nařízení vlády č. 178/2001, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci

•

Nařízení vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů.

•

Zákoník práce

•

Vyhláška č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvým

•

Proškolení z poskytování první pomoci

•

Proškolení z požární ochrany dle Tématického plánu školení SOU (zákon 67/2001 Sb.,

•

Vyhláška č. 246/2001 Sb., výklad o požárním nebezpečí v organizaci, instruktáž o používání přenosných hasicích přístrojů, seznámení s dislokací objektu, základní požární dokumentací, umístěním ohlašovny požárů.

V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Je podrobně stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s Nařízením vlády č. 108/1994 Sb.

4. Organizační, personální a materiální podmínky Kód a název oboru vzdělání: 23 – 56 – H/01 Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů Organizační podmínky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je Školní řád SOŠ. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování, obsahuje práva a povinnosti žáků. Školní řád dále rozvádí některá ustanovení Organizačního řádu SOŠ a Pracovního řádu týkající se zaměstnanců SOŠ. Všichni zaměstnanci a žáci jsou povinni seznámit se Školním řádem SOŠ a řídit se jím. Seznámení žáků se Školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je uveden v třídní knize. Na konci školního roku organizuje škola pro žáky budoucích prvních ročníků seznamovací soustředění. Zde se žáci seznámí nejen se svými studijními povinnostmi, ale také naváží první kontakty se svými spolužáky a učiteli. Tato akce přispívá k vytváření vhodného klima ve třídním kolektivu a ke snadnějšímu zařazování žáků do kolektivu. Hodnocení žáků se řídí Klasifikačním řádem školy, který uvádí kritéria hodnocení chování žáků, výchovná opatření, kritéria hodnocení výsledků vzdělávání a podmínky opravných zkoušek. Personální podmínky Předměty oboru obráběč kovů vyučují učitelé s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. Jedná se o pedagogy s dlouhodobou pedagogickou praxí, kteří mají i zkušenosti z výrobní praxe a výborné pedagogické výsledky. K dalšímu odbornému rozvoji využívají učitelé semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností např. pořádané pedagogickými centry. Odborné znalosti si převážně doplňují samostudiem. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole kvalifikovaný výchovný poradce. Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy, Tyršova 239, Velká Bíteš. Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), kapacita učeben je 20 - 30 žáků. Odborný výcvik probíhá na smluvních pracovištích. Ve škole se vzdělávají žáci z regionu Brno-západ, Bítešska a Velkomeziříčska.

5. Učební plán Kód a název oboru vzdělání: 23 - 56 – H/01 Obráběč kovů Název ŠVP:


Stupeň vzdělání:


Délka studia:

3 roky

Forma studia:

denní studium

Vyučovací předmět A. Všeobecně vzdělávací: Český jazyk a literatura CJL Německý/anglický jazyk NEJ/ANJ Občanská nauka OBN Matematika MAT Fyzika FYZ Informační a komunikační technologie IKT Základy přírodních věd ZPV 2.cizí jazyk ANJ/NEJ Tělesná výchova TEV Celkem B. Odborné: Ekonomika EKO Technické kreslení TEK Technické materiály TEM Strojnictví STR Programování CNC PRO Technologie TEC Celkem C. Odborný výcvik ODV Cvičení z matematiky CZM Cvičení z češtiny CZC Cvičení z cizího jazyka CZA/CZN CELKEM HODIN

Počet vyučovacích hodin 1. r. 2. r. 3. r.

celkem

2 2 1 2 0 1 1 1 1 12

2 2 1 2 0 1 1 1 1 11

1 1 1 1 1 1 1 1 1 8

5 5 3 5 1 3 3 3 3 31

1 1 1 2 0 3 8 13 0 0 0 33

1 1 1 1 0 2 6 17,5 0 0 0 34,5

1 1 1 1 1 2 7 17,5 1 1 1 32,5

2 3 3 4 1 7 21 48 1 1 1 100

Datum platnosti: 1.9. 2009 Poznámky: 1.

2.

Vyučování je organizováno tak, že se střídá týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku. Na odborný výcvik jsou žáci rozděleni na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické požadavky podle platných předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. Praktické činnosti formou odborného výcviku jsou realizovány v předmětech Praktická cvičení a Odborný výcvik. Praktická cvičení jsou realizována v odborné učebně a doplněna o návštěvy odborných pracovišť, exkurze a školní projekty. Odborný výcvik probíhá na pracovištích školy pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích, kde pracují pod dozorem instruktora.

Přehled využití týdnů ve školním roce Počet týdnů v ročníku Činnost

1

2

3

Vyučování podle rozpisu učiva

32

31

30

Sportovní výcvikový kurz

1

-

-

Časová rezerva(opakování, exkurze, výchovně vzdělávací akce

6

7

5

Závěrečná zkouška

-

-

2

40

40

40

Celkem

6. Učební osnovy 1.

Český jazyk a literatura

Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů

Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů

Platnost: 1. 9. 2009

Forma vzdělání: denní

Učební osnova předmětu Ročník: 1.


Počet hodin celkem: 66

Pojetí předmětu Cíl předmětu:

Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a

společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, uměli si vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí, - rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti, - chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, - uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých, - naučili pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, - porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, - rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury. Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří učiva: oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, prohlubuje je a upevňuje je, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou normou. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od nejstarších dob do počátku 19. stol. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty (podle jednotlivých učebních oborů). Metody a formy výuky:

Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky); návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení; dramatizace uměleckého textu; prohlubování čtenářských dovedností.

Hodnocení

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičení, domácí

žáků: Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, slohové práce 1x ročně, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty Sociální kompetence – snaží se pracovat společně i v týmu Personální kompetence – snaží se o efektivní učení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot Člověk a svět práce – žáci se naučí písemně a verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - ověřuje a upevňuje si poznatky získané na ZŠ - orientuje se v soustavě jazyků - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se - používá nejnovější normativní příručky českého jazyka

- rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti - chápe rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným - rozliší na ukázkách spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, používá adekvátní SZ včetně příslušné odborné

Rozpis učiva mluvnice 1. Opakování a upevňování vědomostí ze základní školy Prověrka znalostí (vstupní prověrka)

2. Původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky 3. Hlavní principy českého pravopisu - y/i po obojetných souhláskách - pravopis u/ú/ů - pravopis skupin bě, vě, pě/ bje vje - pravopis skupin mě/ mně - pravopis předpon s-, z-, vz- a předložek s(e), z(e) Pravidla českého pravopisu a práce s nimi 4. Slovní zásoba - slovo - slohové rozvrstvení SZ - obohacování SZ

Počet hodin 15

terminologie - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami ČJ - rozvíjí praktické dovednosti v práci s nimi - pěstuje přesnost a kulturu jazyka - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - používá kultivované vyjadřování - zamýšlí se nad významem a strukturou slov - aplikuje zásady správné výslovnosti - prohlubuje si pravopisné dovednosti

Jazykové příručky, zásady práce s nimi

Slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma Základní způsoby tvoření slov

Sloh vysvětlí funkci slohotvorných činitelů 5. Podstata slohu, slohotvorní činitelé, - rozliší funkční styl a v typických funkční styly příkladech Projevy prostě sdělovací – vyjadřování ve slohový útvar sféře prostě sdělovací, při běžném - připravuje se na aktivní účast na společenském styku, běžná komunikace společenském dění Krátké informační útvary - vhodně se prezentuje Zpráva - zdokonaluje kulturu osobního projevu Oznámení - osvojuje si principy a normy Inzerát a odpověď na něj kultivovaného Reklama vyjadřování a vystupování Projevy prostě sdělovací - vhodně formuluje otázky a odpovědi Vypravování - učí se vnímat a poslouchat partnera Vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, - argumentuje a obhajuje svá stanoviska se v uměleckém projevu, v publicistice vyjadřuje věcně správně, jasně, Stavba vypravování srozumitelně Charakteristické jazykové prostředky - zjišťuje potřebné informace z Slohová písemná práce dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje - prokazuje a zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - objasní rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným; ví, kdy je (ne)vhodné daného vyjadřování (ne)užít - prokazuje věcně správné, jasné a srozumitelné vyjadřování Literatura - zopakuje si a aktivizuje své estetické 1. Úvod do literárního učiva 1. ročníku, dovednosti a znalosti ze ZŠ plán učiva - vysvětlí nutnost sebevzdělávání Beseda o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení

15

- orientuje se v nabídce kulturních institucí - vysvětlí výhody knihoven a jejich služeb - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky - vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - prohloubí si poznatky o nestarších dílech světové literatury - uvědomí si stále aktuální odkaz těchto děl - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů - vysvětlí význam osobnosti J. Husa - uvede významné představitele renesančního umění - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

2. Kulturní instituce v ČR a regionu Knihovny, jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet

3. Základy teorie literatury Podstata a funkce literatury Literární druhy a žánry 4. Výběr z nejstarších světových literatur Výběr z řecké mytologie v podání současných autorů Význam Bible, biblické příběhy v podání současných autorů 5. Výběr z české středověké literatury Nejstarší památky našeho písemnictví doba Velké Moravy Literární památky doby raného a vrcholného středověku (legendy, duchovní písně, kroniky, satiry…) Osobnost J. Husa, literatura v době husitské 6. Z evropské renesanční literatury Renesance – nový umělecký a životní styl Výběr z děl významných renesančních autorů

- charakterizuje problematiku období pobělohorského - vysvětlí pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorů J. A. Komenského - objasní význam ústní lidové slovesnosti

7. Literatura doby pobělohorské J. A. Komenský Význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století

- uvědomuje si význam práce národních buditelů - chápe společenskou funkci divadla - prohlubuje si znalosti o významných představitelích české literatury (J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha…) - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - text interpretuje a diskutuje o něm

8. Z literatury českého národního obrození Charakteristika období Význam práce jazykovědců a historiků tohoto období Úloha českého divadla v době NO Romantismus a jeho představitelé

Ročník: 2.




Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami, řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, uměli si vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - chápali funkci spisovného mateřského jazyka, znali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí, - chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, - uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní ke vkusu druhých, - dovedli pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, - porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, - rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace učiva: v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje o ohledem na jejich využívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Oblast slohu se věnuje sestavení osobního a úředního dopisu, žádosti a jednoduchého popisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru. Oblast literatury je zaměřena na orientaci v problematice literatury 19. stol (rozlišení znaků realismu a kritického realismu na základě četby ukázek), provedení charakteristiky sociální a národnostní problematiky v literatuře z přelomu 19. a 20. století. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty (podle jednotlivých učebních oborů). Metody a formy výuky:

Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky); návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení;

dramatizace uměleckého textu; prohlubování čtenářských dovedností.

Hodnocení žáků: Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, slohové práce 1x ročně, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty. Sociální kompetence – snaží se pracovat společně i v týmu. Personální kompetence – snaží se o efektivní učení. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce – žáci se naučí písemně a verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - aplikuje znalosti z 1. ročníku, zdůvodňuje použití gramatických norem - objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi - v písemném i mluveném projevu aplikuje poznatky z tvarosloví /průběžně/ - charakterizuje podstatná jména, vyhledá v textu, rozlišuje druhy - vysvětlí tvorbu koncovek a používá je správně v písemném i mluveném projevu - charakterizuje přídavná jména, vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými druhy, vysvětlí jejich funkci ve větě, umí určovat jejich mluvnické kategorie - přiřadí přídavná jména ke vzorům s ohledem na správnou tvorbu koncovek, rozlišuje a vytvořit tři stupně přídavných jmen

Rozpis učiva mluvnice 1. Hlavní principy českého pravopisu

2. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka Jazyková kultura 3. Slovní druhy a jejich klasifikace Podstatná jména

Přídavná jména

Počet

hodin 15

- charakterizuje, vysvětlí jejich funkci ve větě, rozliší jednotlivé druhy zájmen – s ohledem na jejich pravopisné normy - charakterizuje tento slovní druh, rozliší v textu, rozezná jednotlivé druhy, odůvodní koncovky, - správně je používá v písemném i mluveném projevu - vysvětlí význam sloves, charakterizuje je s ohledem na jejich slohové využití - určí základní mluvnické kategorie (návaznost na cizí jazyk) - objasní na příkladech vztah mezi koncovkou sloves v minulém čase a jeho podmětem, aplikuje v praxi - sestaví jednoduchý úřední dopis a žádost (posoudí vhodnost obsahu i formy)

- objasní znaky stylu, rozliší jednotlivé druhy (hlavně úřední dopis – s ohledem na zvolený učební obor) - vystihne charakteristické znaky těchto projevů, rozliší - jednotlivé typy - vysvětlí funkční styl a jeho jazykové prostředky - poukáže na přednosti kultivovaného písemného projevu, rozliší použití slov z jednotlivých jazykových rovin - využívá poznatků z tvarosloví a ortografie - objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru terminologie - prokáže znalost základních. administrativních projevů a schopnost aplikace teoretických vědomostí v praxi,

Zájmena

Číslovky

Slovesa

Shoda podmětu s přísudkem

Sloh Úřední dopis, žádost

Styl administrativní (úřední dopis, žádost)

Projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné

Osobní dopis

Popis

Písemná slohová práce

15

- přesně, jasně a srozumitelně formuluje myšlenky - aplikuje získané vědomosti s ohledem na učební obor žáků Literatura Žák: - ověřuje si základní učivo z 1. ročníku, zejména základní literární pojmy v návaznosti na konkrétní literární díla

Opakování z 1. ročníku

- rozpozná charakteristické rysy realismu v různých druzích umění - jmenuje hlavní představitele v české literatuře v kontextu doby, zařadí i světové autory (četba a interpretace textu) - vysvětlí znaky kritického realismu a význam K. Havlíčka Borovského pro moderní českou žurnalistiku - objasní základní znaky fejetonu, dokáže jej najít v současném tisku - objasní na příkladech sociální problematiku doby, poukáže na její realistické zobrazení (prokáže znalost rysů realismu na základě interpretace textu) - prokáže recitační a interpretační dovednosti na základě díla českých básníků 2. poloviny 19. stol.

1. Realismus v české a světové literatuře

- vysvětlí podstatu kritického realismu na dílech českých autorů z konce l9. stol. - objasní specifickou funkci divadla na konci l9. stol. - prokáže znalost sociální problematiky tehdejšího venkova na základě četby konkrétních děl, porovná se současným stavem - porovná drama v jevištní a knižní

3. Česká literatura z konce 19. stol.

Kritický realismus v české literatuře K. Havlíček Borovský, J. Neruda

2. Česká poezie 2. poloviny 19. stol.

36

podobě - porovná zpracování venkovské problematiky v próze a dramatu (na základě interpretace textu pochopí i dějinný kontext) - vysvětlí sociální a národnostní problematiku na základě poznatků z tvorby P. Bezruče - objasní antimilitaristický postoj v díle F. Šrámka

4. Česká literatura na přelomu 19. a 20. stol.

- jednotlivé autory zařadí časově i z hlediska uměleckého směru - charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu

5. Souhrnné opakování

Ročník: 3.




Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, uměli si vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - správně používali spisovného mateřského jazyka, znali rozuměli rozdílu mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí, - chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, - uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní ke vkusu druhých, - dovedli pracovat samostatně i v týmu, dovedli posoudit práci svoji i druhých, - rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, obhájili svůj názor, - porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, - rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury. Učivo upevňuje vědomosti a dovednosti žáků získané na střední škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace učiva: v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří oblastí. V oblasti mluvnice je učivo zaměřeno na prohlubování a upevňování znalostí pravopisu s ohledem na praktické využití v jednotlivých oborech, rozvíjení vědomostí a dovedností z učiva o větě jednoduché a souvětí. Oblast slohu se věnuje sestavení životopisu a rozvíjení komunikativních dovedností v běžných životních situacích. Oblast literatury je zaměřena na prohloubení znalostí o základních literárních druzích a žánrech na základě četby, ukázek literárních děl, na charakteristiku české a světové literatury od 20. let 20. stol. až do současnosti. Učivo předmětu je vhodně propojeno s předměty občanská nauka, odborné předměty, cizí jazyky, IKT. Metody a formy výuky:

Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky); návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení; dramatizace uměleckého textu; prohlubování čtenářských dovedností.

Hodnocení žáků:

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, slohové práce 1x ročně, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty. Sociální kompetence – snaží se pracovat společně i v týmu. Personální kompetence – snaží se o efektivní učení. Kompetence k pracovnímu uplatnění – vypracování vlastního životopisu, žádosti o místo. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce – žáci se naučí písemně a verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák: - pěstuje přesnost a kulturu jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti,

mluvnice 1.Úvod do učiva 3. ročníku 2.Procvičování základních znalostí Hlavní zásady českého pravopisu

Počet hodin 10

v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu - rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a dialekty - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Souhrnné opakování mluvnického učiva Jazyková kultura Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

- zdokonaluje se ve znalosti jazykového systému - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - prohlubuje si znalosti pravopisu, jazykové dovednosti - orientuje se ve výstavbě textu

3. Druhy vět Druhy vět podle obsahu Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Shoda přísudku s podmětem Druhy vět podle složení

Sloh - předvede samostatný slovní projev - vhodně se prezentuje - argumentuje a obhajuje svá stanoviska - klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - samostatně zpracovává informace - sestaví životopis - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - posoudí kompozici projevu, jeho slovní zásobu a skladbu - objasní podstatu výkladu - vyjadřuje se věcně správně, přesně a srozumitelně - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - zjišťuje si potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky a konspekty

1. Slohová cvičení Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Získávání a zpracovávání informaci z textu, jejich třídění a hodnocení 2. Životopis

3. Výklad Techniky a druhy čtení Orientace v textu

6

Literatura - prohlubuje svůj zájem o literaturu, uvědomuje si nutnost sebevzdělávání - utřídí si základní znalosti - zopakuje si a aktivizuje své vědomosti - vysvětlí vztah literatury k politické a hospodářské situaci doby 20. a 30. let - charakterizuje toto období, uvědomí si národní povědomí v literatuře - seznámí se s Haškovým dílem, jeho významem, samostatně vyhledává informace - uvede významné představitele - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - vysvětlí hlavní literární směry a jejich představitele v kontextu doby - objasní pojem proletářské umění, sociální balada, poetismus - zdokonaluje své recitační dovednosti - vysvětlí význam osobnosti Karla Čapka a jeho díla - přiblíží pokrokovost a aktuálnost názorů K. Čapka a zdůrazní Čapkův humanistický a protiválečný postoj - zajímá se o kvalitní literární díla - uvědomuje si význam divadla ve 20. a 30. letech - objasní nové prvky v divadelní práci Voskovce a Wericha - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - aktivně poznává divadlo současné a minulé - charakterizuje literární tvorbu v době 2. světové války a těsně po válce - zajímá se o literární tvorbu - uvědomuje si aktuální odkaz literárních děl - vyjadřuje vlastní prožitky z daných uměleckých děl - interpretuje text a debatuje o něm

1. Přehled literárního učiva 3. ročníku Beseda o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení Prověrka znalostí 2. Z literatury mezi 1. a 2. světovou válkou

Válka v literatuře 20. století Jaroslav Hašek Výběr z děl autorů české meziválečné literatury (poezie, próza, drama)

Karel Čapek Z dramatické tvorby K. Čapka

3. České divadlo 20. a 30. let (avantgardní divadlo, improvizace, alegorie)

4. Česká a světová literatura po 2. světové válce 5. Z děl spisovatelů publikujících ve 2. polovině 20. století

17

Učebnice: Soukal, J.: Čítanka pro tříleté obory SOU. SPN, Praha 1999 Kvítková, N., Helclová, I.: Čeština pro učební obory SOU. SPN, Praha 2002 Ryšánková, J.: Čítanka pro SOU. SPN, Praha 1983 Vypracoval: Ing. Josef Chytka

2.

Německý Jazyk

Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů denní

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání:

Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK 1 Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:

Charakteristik a učiva:

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. V prvním ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a

Metody a formy výuky:

Hodnocení žáků:


konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Ve druhém pololetí je zařazeno téma jídlo a nápoje. Zde se žáci seznámí se základní odbornou slovní zásobou (názvy jídel a nápojů) a základními frázemi. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.


Rozpis učiva

Žák: Řečové dovednosti - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, Receptivní řečové dovednosti

Počet hodin průběž ně

-

-

-

-

-

jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru čte nahlas audio-orálně probrané texty čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace rozumí nápisům na orientačních tabulích vhodně používá překladové slovníky vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou tvoří otázky k vyslechnutému textu stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení vyplní stručný osobní dotazník napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině) napíše seznamovací inzerát napíše pozvání na oslavu narozenin přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a

Poslech s porozuměním

Čtení textu Práce s textem

Produktivní řečové dovednosti – ústní vyjadřování

Produktivní řečové písemné vyjadřování

dovednosti

Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis

–

-

přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka zahájí rozhovor s vrstevníkem, přestaví se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště a adresu požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, zpomalení tempa řeči používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru dokáže poděkovat, vyjádřit prosbu napíše krátký dopis o sobě pojmenujte členy užší a širší rodiny poskytne informace o sobě a své rodině získá informace o rodině osoby, které vyká nebo tyká napíše blahopřání k narozeninám popíše známou i cizí osobu, charakterizuje ji napíše krátký dopis o příteli vyjádří, jak se cítí a zeptá se na totéž jiné osoby sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě pojmenuje základní vybavení bytu a domu vyjádří, co se mu líbí a nelíbí příjme návštěvu v bytě, uvede ji dovede se omluvit pojmenuje různé koníčky sdělí, jak tráví volný čas a co dělá v jednotlivých dnech v týdnu a v kolik hodin získá tutéž informaci od druhé osoby domluví si s přítelem schůzek, vyjádří s termínem souhlas či nesouhlas dotáže se na čas pojmenuje dny, měsíce a části dne vyhledá v televizním programu oblíbený pořad uvede, v kolik hodin

Tématické celky 1. Seznamování, přestavování, osobní údaje Pozdravy, odpověď na pozdrav Představování (odkud jsme, učební obor, věk, bydliště, koníčky)

8

Poděkování, prosba Osobní dopis 2. Rodina Moje rodina, příbuzní. Představování rodiny, charakteristika Blahopřání

jejich

3. Kamarádi Seznámení s kamarády, charakteristika kamaráda, stručný popis (věk, koníčky, bydliště, čím se učí) Osobní dopis, jak se daří 4. Bydlení Adresa Popis bytu, domu, pokoje Základní vybavení bytu, nábytek Návštěva Omlouvání

5. Volný čas, koníčky Koníčky Činnosti volného času Sjednání schůzky Určování času Dny v týdnu, měsíce, části dne Televizní program

7

7

7

7

-

-

začíná pojmenuje základní druhy potravin a nápojů vyjádří, co snídá, obědvá, večeří objedná si a zaplatí v restauraci orientuje se v jídelním a nápojovém lístku, rozumí odborným výrazům v jídelním lístku porozumí, kdo telefonuje telefonicky pozve kamaráda na oslavu narozenin telefonicky si vyžádá informaci, kdy jede vlak nebo si objedná pokoj v hotelu vyjádří, jaké dárky kupuje rodičům, sourozencům, přátelům k narozeninám a různým slavnostním příležitostem a proč pojmenuje základní potraviny požádá prodavače o základní zboží včetně udání množství a dotázání na cenu rozumí informaci na orientační tabuli v obchodním domě a orientuje se podle ní orientuje se v obchodím domě, pojmenuje hlavní oddělení určí které země patří do německé jazykové oblasti má základní zeměpisné znalosti o SRN má základní zeměpisné znalosti o Rakousku má základní zeměpisné znalosti o Švýcarsku zná nejznámější přejatá slova z němčiny v českém jazyce a jejich spisovné ekvivalenty

Ročník: 2. Pojetí předmětu Cíl předmětu:

6. Jídlo a nápoje Základní druhy potravin nápojů Snídaně, oběd, večeře Objednávka v restauraci Jídelní lístek

a 8

7. Rodinné oslavy, dárky Telefonování, fráze na zahájení a ukončení telefonického hovoru Informování se na služby Oslava narozenin, dárky

8. Nakupování Základní potraviny V obchodě, nakupování Vyjádření množství a ceny V obchodním domě, informační tabule Názvy oddělení obchodního domu

7

7

9. Reálie Přehled zemí německé jazykové oblasti Německo, Rakousko, Švýcarsko Německá slova v češtině 8

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku ve druhém ročníku je vybavit žáka dalšími komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti veřejné. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k osvojení dovedností dosahujících úrovně A2 společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i



Hodnocení žáků:

Přínos předmětu pro rozvoj

veřejném zájmu, k rozvíjení dovednosti potřebné k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k samostatnému učení a získávání informací a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti je žák veden k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Žák si vytváří komunikativní dovednosti pro obsluhu hosta. V rámci řešení komunikativních situacích v restauraci jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné, odborné slovní zásoby a konverzace s hostem. Jsou zařazena obecná konverzační témata: každodenní život, škola, Česká republika, moje město a orientace ve městě, lidské tělo, zdraví, sport – dále témata na zvládnutí obecně odborné slovní zásoby: jídelní lístek, česká, německá a rakouská kuchyně a konverzaci s hostem v restauraci. Odborná slovní zásoba – polévky maso, úpravy masa, ryby, zvěřina, ovoce, zelenina, moučná a vaječná jídla, přílohy, dorty, pečivo – souvisí s učivem předmětů technologie a potraviny a výživa, zařízení provozoven, odborný výcvik a tvoří 20 % celkové slovní zásoby. Součástí výuky je získání základních informací o české, německé a rakouské kuchyni. Odborná slovní zásoba je propojena s obsahem učiva v předmětu potraviny a výživa, technologie, stolničení. Základem je kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je prakticky orientovaná na rozvoj všech řečových dovedností žáků. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používaná metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků, diskuse). V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy a dalšími názornými pomůckami v souvislosti s probíraným tématickým celkem. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (ústně i písemně). Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou i samostatné domácí práce. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a textu, dorozumět se v situacích každodenního života,

klíčových kompetencí a průřezových témat:

dokázat napsat krátký souvislý projev a jednoduše vyjádřit své myšlenky. Personální kompetence - žák je připraven se efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence - žák je schopen pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci se přiměřeně vyjadřují k probraným komunikačním situacím, výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o oboru, žáci formulují své názory a postoje. Člověk a svět práce - žák je schopen popsat své povolání včetně zhodnocení kladů a záporů. Informační a komunikační technologie - žák pracuje se slovníky, internetem a využívá práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka a k prohlubování znalostí.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák : - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí pomalým a přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích i s obsahem několika snadno - odhadnutelných výrazů na známé téma - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví, téma a stanovisko mluvčích - čte nahlas i potichu audio-orálně probrané texty - čte pomalu, správně a s porozuměním obecně odborné texty, které obsahují známou slovní zásobu - orientuje se v jednoduchém obecně odborném textu, umí z něho vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - odhadne význam neznámých výrazů v psaném krátkém odborném textu - vhodně používá překladové slovníky - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných situacích na veřejnosti - u lékaře, na nádraží či v dopravním prostředku, ve škole - zdvořile požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči

Rozpis učiva Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním


Produktivní řečové dovednosti - ústní Vyjadřování


- popíše, co se děje, co kdo dělá - reaguje v běžných a předvídatelných situacích v restauraci při obsluze hosta - tvoří otázky k vyslechnutému textu a odpovídá na ně - zapojí se do dialogu s žáky a učitelem - zaznamenává hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně zformulovat s pomocí slovníku vlastní myšlenky ve formě krátkého - písemného sdělení - napíše e-mail zprávu, vyjádří omluvu a poděkování - písemně odpoví na inzerát - napíše osobní dopis - přeloží přiměřený text v tištěné a - elektronické podobě

Produktivní řečové dovednosti – písemné vyjadřování

Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba

Výsledky vzdělávání - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobou ze svého oboru - ovládá základní způsoby tvoření slov skládání a odvozování - správně používá běžné gramatické prostředky v rámci komunikačních situacích – předložky s 3. a 4. pádem,předložky v časových údajích, množné číslo podstatných jmen, přídavná jména, způsobová slovesa, zájmena ukazovací a tázací - používá souvětí souřadné - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje - pravopisnou formu - popíše svůj denní program ve všední den - popíše svůj program o víkendu - umí říci, jaké předměty má ve škole, co ho baví a co ho nebaví, jaká je jeho pracovní doba na praxi a kde pracuje - popíše třídu - zařízení i kolektiv - pojmenuje druhy škol v ČR a SRN - najde na internetu informace o německé škole stejného zaměření

Rozpis učiva

Počet hodin

Gramatika

Grafická podoba jazyka a pravopis Tématické celky

Tématické celky 1. Každodenní život Všední den - denní program Víkend - denní program Škola, praxe Třída Rozvrh hodin, předměty Školský systém Snídaně Polévky

9

- vyjádří, co snídá - pojmenuje základní druhy polévek - je schopen podat hostovi informaci o městě, kde žije a učí se, o zajímavostech v okolí města, v kraji i České republice - orientuje se podle plánu města v Praze - popíše cizinci, jak se dostane na nádraží, na poštu, na náměstí - podá mu informaci o možnosti ubytování a stravování ve městě - dokáže se zeptat v informačním středisku nebo na ulici na důležité objekty v neznámém městě - informuje se na odjezd vlaku nebo autobusu - umí si koupit jízdenku do cíle své cesty - pojmenuje dopravní prostředky a místa, kde se na ně čeká - pojmenuje druhy masa a jejich části - pojmenuje jednotlivé části lidského těla - vyhledá správného lékaře, zjistí ordinační hodiny - sdělí své potíže lékaři, porozumí jeho dotazům - vyjádří, co má dělat pro své zdraví - telefonicky přivolá pomoc kamarádovi - dokáže zhodnotit své povolání, jeho klady a zápory - vhodně používá základní odbornou slovní - zásobu - pojmenuje různé druhy sportu - pojmenuje sportoviště a sportovní náčiní - charakterizuje svého oblíbeného sportovce - vyjádří svůj vztah ke sportu - pojmenuje sportovní oblečení,co rád nosí - pozná na základě popisu jídla jeho název - pojmenuje základní úpravy masa - přijme hosta, usadí ho - obslouží ho - vysvětlí mu, jak se jídlo připravuje - vyúčtuje a rozloučí se s ní - pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny - dokáže zhodnotit své povolání- jeho klady a zápory - vyjmenuje základní druhy ovoce a zeleniny - přeloží jídelní lístek - sestaví jednoduchý jídelní lístek podle určitých zásad - vysvětlí cizinci pro něj neznámá (česká) jídla v jídelníčku - pojmenuje základní druhy polévek, hlavních jídel, příloh, moučníků, salátů,

2. Česká republika, moje město a orientace ve městě Praha – památky Popis cesty Dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě Pamětihodnosti a zajímavosti města Dopravní prostředky Maso

3. Lidské tělo, zdraví Lidské tělo U lékaře Zdravý způsob života Pomoc člověku v krizové situaci Ryby, zvěřina

4. Sport Druhy sportu Sportoviště a sportovní náčiní Můj oblíbený sportovec Oblečení Popisy jídel Úpravy masa 5. V restauraci Obraty ve styku s hostem Přijetí Převzetí objednávky Zúčtování Povolání číšníka Ovoce, zelenina 6. Jídelní lístek Předkrmy Polévky Hlavní jídla, přílohy Moučníky,saláty Alkoholické a nealkoholické nápoje

9

8

8

8

8

-

alkoholických a nealkoholických nápojů - zná typická jídla České republiky, Německa a Rakouska, umí je charakterizovat a - nabídnout hostovi - popíše základní vybavení kuchyně a nádobí, které používá - v tištěné podobě přeloží jednoduchý recept - vyjádří, co jí a nejí rád - pojmenuje základní druhy pečiva - popíše suroviny pro přípravu polévky - nabídne hostovi různé druhy dortů a pečiva



7. Česká, německá a rakouská kuchyně Zvláštnosti české, německé a rakouské Kuchyně Kuchyně, vybavení a nádobí Recepty Oblíbené jídlo Dorty a pečivo 8. Opakování učiva – odborná slovní zásoba (polévky, maso a jeho úpravy, ryby, zvěřina, ovoce a zelenina, alkoholické a nealkoholické nápoje, pečivo, dorty)

8

8

Počet hodin celkem: 66 Ve třetím ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce. Žák se umí dorozumívat, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné a odborné konverzace i v oblasti pracovní. Žák si osvojí 320 lexikálních jednotek. V oblasti pracovní jsou žáci vedeni k vytvoření komunikativní dovednosti pro konverzaci se zaměstnavatelem, kolegy i hostem, a k ovládnutí administrativních úkonů směřujících k pracovnímu uplatnění v EU (žádost o místo, strukturovaný životopis). Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovednosti potřebné k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení a získávání informací, k vlastní zodpovědnosti za osvojené dovednosti. V rámci řešení komunikativních situacích v restauraci jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve třetím ročníku jsou témata rozdělena na všeobecná – cestování, prázdniny, dovolená, počasí - na odborná – v hotelu (využívání učiva předmětů zařízení provozoven, stolničení – při popisu slavnostní tabule), komunikace s hostem, česká kuchyně - recepty a na poznávání německy hovořících zemí – Německo, Rakousko (uplatnění učiva předmětu zeměpis a dovednosti práce s počítačem výpočetní technika). V tématickém celku „hledáme práci“ je výuka zaměřena i na pracovní uplatnění v zemích německé jazykové oblasti (vyhledávání pracovních příležitostí, psaní žádosti o zaměstnání a strukturovaného životopisu) a souvisí


Hodnocení žáků:


s učivem předmětu český jazyk a dovednostmi získanými v provozní administrativě a IKT. Základem je kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je prakticky orientovaná na rozvoj všech řečových dovedností žáků. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používaná metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků, diskuse). V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy a dalšími názornými pomůckami v souvislosti s probíraným tématickým celkem. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (ústně i písemně). Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou i samostatné domácí práce. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Součástí hodnocení za druhé pololetí je žádost o zaměstnání a strukturovaný životopis. Součástí závěrečné písemné zkoušky je i zkouška z německého jazyka. Je zařazena do písemné části. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu, dorozumět se v běžných situacích každodenního života, dokázat napsat jednoduchý osobní i úřední dopis a žádost a jednoduše vyjádřit své myšlenky. Personální kompetence - žáci jsou připraveni se efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence- žáci jsou schopni pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci se přiměřeně vyjadřují (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, formulují své názory a postoje, jsou schopni vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat. Člověk a svět práce - žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout negativní připomínky hosta a reagovat na ně. Žáci sestavují žádost o zaměstnání a sledují inzeráty¨o práci, píšou profesní životopisy. Žáci jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v rámci EU. Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají na internetu i jinde

informace o volných místech v zemích dané jazykové oblasti. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chápe smysl a rozumí mluvenému projevu učitele i reprodukovanému zřetelnému projevu rodilého mluvčího v pomalém tempu, který obsahuje asi 3% neznámých slov - rozumí jednoduchým pokynům zprostředkovaným technikou ve veřejných budovách - čte plynule, správně a s porozuměním obecné odborné texty, které obsahují 3 % neznámých slov, orientuje se v textu, umí z něho vybrat hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - odhadne význam neznámých slov v krátkém odborném textu (recepty) - vhodně používá překladové a jiné slovníky - zdvořile požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tem - volně reprodukuje vyslechnutý text se známou slovní zásobou a mluvnicí - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných situacích na veřejnosti – v hotelu, v bance - vede dialog v daných situacích, umí požádat, ale i podat doplňující informace (vysvětlení cesty), sdělit své stanovisko - telefonicky si zajistí rezervaci v restauraci - telefonicky přivolá pomoc v případě nehody, popíše co se stalo - popíše pracovní postup (recepty) - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě rozsáhlejšího písemného sdělení - napíše pracovní postup - písemně odpoví na inzerát s nabídkou zaměstnání - napíše úřední dopis - napíše vlastní strukturovaný životopis - umí přeložit přiměřený text v tištěné a elektronické podobě (recept) - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných





Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba


komunikačních situací a témat.okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je využívá pro porozumění textu i ve vlastním projevu - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci komunikačních situací – minulý čas, budoucí čas, trpný rod, konjunktiv, stupňování příslovcí, řadové číslovky - používá vedlejší věty - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy - získá základní geografické, hospodářské, politické a kulturní poznatky o Německu včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi české republiky - zná základní společenské zvyklosti a specifika Německa ve srovnání s Českou republikou - přivítá hosta - převezme objednávku - nabídne specialitu svého podniku - obslouží hosta - vyřídí stížnost hosta - vyjádří lítost, zklamání za špatné jídlo omluví se hostovi za špatný účet - připraví účet - rozloučí se s hostem - pojmenuje kontinenty a evropské státy - ukáže, kde leží na mapě - pojmenuje nejdůležitější řeky a pohoří v Evropě a ukáže je na mapě - správně používá předložky v zeměpisných názvech - pojmenuje cestovní doklady a další potřeby - pojmenuje oblečení na cestu - správně vyjádří, kam jede na dovolenou, kde se nachází a kudy vede trasa - vyjádří, kde se může ubytovat - objedná ubytování - vypráví, co o dovolené dělal - vybere z cestovních katalogů vhodnou dovolenou a objedná ji - přivolá pomoc v případě nehody, stručně - popíše, jak k ní došlo - s pomocí slovníku přeloží jednoduché recepty

Tématické celky 1. Německo Geografie Hospodářství, politika,kultura Gastronomie Berlín a jiná významná města Zajímavosti, významné osobnosti 2. Komunikace s hostem Přijetí hosta Převzetí objednávky Podávání jídel a nápojů Stížnost Zúčtování a inkaso Rozloučení s hostem 3. Cestování, prázdniny, dovolená Kontinenty, státy, města Geografie – řeky a pohoří Předložky v zeměpisných názvech Cestovní potřeby a doklady Oblečení na cesty, toaletní potřeby Cíl dovolené Ubytování o dovolené Průběh dovolené V cestovní kanceláři Nehoda při cestování

4. Česká kuchyně - recepty Překlad

7

7

8

7

- seznámí hosta se specialitami naší kuchyně, - vysvětlí přípravu našich jídel - sestaví jednoduchý recept - pojmenuje hlavní přísady a různé druhy koření - pojmenuje jednotlivá ubytovací zařízení, jejich součásti a základní vybavení - na základě textu nabídkového katalogu vybere vhodné ubytování - objedná pokoj v hotelu a služby - zeptá se na cestu k hlavním orientačním bodům v neznámém městě - vyplní ubytovací lístek - telefonicky objedná rezervaci míst a jídla pro slavnostní příležitost - - popíše slavnostní tabuli - orientuje se v geografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech Rakouska, včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi České republiky - zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika Rakouska ve srovnání s Českou republikou a umí je vhodně uplatnit v komunikaci - sestaví nápojový lístek a nabídne hostovi - různé alkoholické a nealkoholické nápoje - zhodnotí vlastní vzdělávací cestu, pojmenuje školu a orientuje - se v českém školském systému - vyhledá informace o pracovních nabídkách, dokáže odpovědět - na inzerát s pracovní nabídkou nebo sepsat inzerát s žádostí o místo - zvládá komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem - napíše žádost o místo - sestaví vlastní strukturovaný životopis - pojmenuje roční období a činnosti, které lze v nich provádět - správně používá předložku im, am, um - v časových údajích - vyjádří, jaké počasí je dnes a jaké je v různých ročních obdobích - pojmenuje různé části oděvu a vyjádří, co nosí v různých ročních obdobích - rozumí předpovědi počasí a sestaví jednoduchou předpověď na následující dny - obslouží hosta ve vinárně a pivnici, nabídne - mu různé druhy piva a vína

Pracovní postup, úpravy masa Odborná slovní zásoba Přísady, koření 5. V hotelu Ubytovací zařízení Hotelový pokoj V recepci,služby v hotelu Jak se dojde k ….? Kde je ve městě……? Ubytovací lístek Telefonní rozhovor - objednávka Slavnostní tabule 6. Rakousko Geografie Hospodářství, politika, kultura Gastronomie Vídeň a jiná významná města Zajímavosti, významné osobnosti Nápoje V baru

7. Hledáme práci Vzdělávání Zaměstnání Inzeráty Motivační dopis (úřední dopis, příslušné obraty, forma a úprava dopisu) Životopis (forma, obsah a struktura, kultura písemného projevu) 8. Počasí, roční období Roční období, činnosti Předložky v časových údajích Počasí Oblékání Předpověď počasí Ve vinárně, v pivnici

8

8

9

7

- porozumí objednávce hosta, obslouží hosta - nabídne hostu pokrm podle jídelního lístku

9. Opakování učiva Obraty ve styku s hostem (přijetí hosta, převzetí objednávky, podávání jídel a nápojů, účtování a inkaso, rozloučení s hostem) Seznam odborných výrazů (polévky, masité pokrmy, ryby, moučná jídla, zelenina, ovoce, koření, omáčky, přílohy, dezerty, nápoje)

5

Učebnice: Sprechen sie deutsch 1 Höppnerová, V.: Němčina pro kuchaře a číšníky. Scientia Praha. Vypracoval: Ing. Josef Chytka 3.Německý Jazyk Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů Učební osnova předmětu

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní

ANGLICKÝ JAZYK 1 Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:


Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. V prvním ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata:


Hodnocení žáků:


představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, reálie anglicky mluvících zemí. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.


Rozpis učiva

Žák: Řečové dovednosti - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, Receptivní řečové dovednosti jednoduchým větám a kratším Poslech s porozuměním souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a


-

-

srozumitelně zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru čte nahlas audio-orálně probrané texty čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace rozumí nápisům na orientačních tabulích vhodně používá překladové slovníky vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a



Výsledky vzdělávání Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) - napíše seznamovací inzerát - napíše pozvání na oslavu narozenin - přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá základní způsoby tvoření slov - skládání - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a

Počet hodin

Rozpis učiva


dovednosti


–

-

přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka Tématické celky uvědomuje si význam angličtiny jako 1. Angličtina jako světový jazyk. světového jazyka Opakování základních znalostí zahájí rozhovor s vrstevníkem, Člen, rod substantiv, hláskování slov, představí se, uvede své jméno, obor, pořádek slov ve větě, „to have“, „to be“, věk, bydliště a adresu významová slovesa, tykání, vykání. požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, Nácvik konverzace (pozdravy, odpověď zpomalení tempa řeči na pozdrav, představování - odkud jsme, používá obraty k zahájení a ukončení učební obor, věk, bydliště, koníčky) rozhovoru dokáže poděkovat, vyjádřit prosbu Výsledky vzdělávání

-

-

-

pojmenuje jednotlivé druhy sportů osvojil si dostatečnou slovní zásobu k danému tématu dokáže se souvisle vyjadřovat k tématu „sport“ je schopen porozumět reprodukovanému projevu rodilých mluvčích na téma „sport“ popíše známou i cizí osobu, charakterizuje ji napíše krátký dopis o příteli vyjádří, jak se cítí a zeptá se na totéž jiné osoby

sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě pojmenuje základní vybavení bytu a domu vyjádří, co se mu líbí a nelíbí příjme návštěvu v bytě, uvede ji dovede se omluvit

Rozpis učiva 2. SPORT Slovní zásoba, výslovnost, téma Simple present – přítomný čas prostý I can´t stand P.E.-porozumění reproduk. projevu rodilých mluvčích Vyjadřování českých pádů I AND SPORT – souvislý projev v rámci tematického okruhu 3. ME AND YOU Introducing people, greetings - nácvik reagování v běž. společens. styku /dialogy/ Práce s neznámým textem Plurál substantiv A QESTION OF INFLUENCE - čtení s porozuměním - výběr hlav. myšlenek, informací - odpovědi na otázky - přednes úryvku z textu 4. HOUSING Slovní zásoba, výslovnost, téma Počitatelná a nepočitatelná substantiva Vyjádření českého „málo“, „mnoho“ Infinitiv Imperativ

8

Počet hodin

7

8

7

-

pojmenuje různé koníčky sdělí, jak tráví volný čas a co dělá v jednotlivých dnech v týdnu a v kolik hodin - získá tutéž informaci od druhé osoby - domluví si s přítelem schůzek, vyjádří s termínem souhlas či nesouhlas - dotáže se na čas pojmenuje dny, měsíce a části dne - umí popsat způsob života na vesnici a ve městě - dokáže popsat svoje město/vesnici - dokáže se zorientovat v textu na dané téma a vyjádřit hlavní myšlenky textu - dokáže konverzovat na téma cestování dokáže se samostatně zorientovat v zadaném textu dokáže v textu vyhledat zadaná zeměpisná data - je schopen daný text reprodukovat Výsledky vzdělávání -

určí které země patří do anglické jazykové oblasti má základní zeměpisné znalosti o Velké Británii zná nejznámější přejatá slova z angličtiny v českém jazyce a jejich spisovné ekvivalenty má základní zeměpisné znalosti o USA má základní zeměpisné znalosti o dalších anglicky mluvících zemích zná základní rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou


5. PEOPLE. FREE TIME. HOBBIES -práce s dvojjazyčným slovníkem Příčestí přítomné -tvoření, užití v přít. čase průběhovém

7

Práce s neznámým textem 6. IN THE COUNTRY -práce s poslechovým textem Vyjádření existence pomocí „there is“, „there are“ It´s driving me crazy! -čtení s porozuměním 7. GOING SOMEWHERE Předmětové tvary osobních zájmen Překlad vět Orientace v textu, výběr hlavních myšlenek textu Rozpis učiva

8

7 Počet hodin

8. GREAT BRITAIN Reálie Velké Británie Způsobová slovesa -ozn. způsob, otázka, zápor Práce s cizojazyčným slovníkem 9. THE UNITED STATES Stupňování adjektiv a adverbií Vyjádření budoucnosti pomocí „I am going to“ Susie´s diary – práce s posl. textem

7

7

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání a na znalosti získané v prvním ročníku, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní



Hodnocení žáků:


dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva

Výsledky vzdělávání -

je schopen chápat význam angličtiny jako světového jazyka - umí časovat a správně použít slovesa „to be“ a „to have“ - umí konverzovat na zadané téma - dokáže popsat sebe i jiné osoby - dokáže popsat vzhled a vlastnosti osob orientuje se v neznámém textu, s textem umí samostatně pracovat -

-

-

Tematické celky 1. I SPEAK ENGLISH Opakování – spelling, člen, rod substantiv, postavení slov, „to be“, „to have“, imperativ, infinitiv, příčestí přítomné, způsobová slovesa, „there is/there are“, slovní zásoba L1-3 2. PEOPLE Stupňování adjektiv – shrnutí, doplnění

Vypouštění členu Práce s neznámým textem Tázací zájmena umí používat slovník k vyhledávání 3. FASHION potřebných výrazů Irregular verbs konverzuje na téma „móda“ dokáže si připravit souvislý text na Teenager fashion – skup. práce s texty téma „můj nejlepší přítel“ a o daném tématu plynně hovořit My friend (describing my best friend) – práce se slovníkem -souvislý přednes Zástupné „one/ones“ dokáže s porozuměním přečíst 4. LITERATURE konkrétní pasáž z díla W. Shakespeara W. Shakespeare: Hamlet umí danou pasáž přednést -příprava -přednes Slovní zásoba, výslovnost Simple past dokáže uvést konkrétní fakta o 5. FAMOUS PEOPLE některých slavných osobnostech Curt Cobain was born – pís. obměna je schopen písemně obměnit daný text textu orientuje se v poslechovém textu Budoucí čas-rozšíření poznatků Love is all around – práce s posl. textem umí pojmenovat jednotlivá odvětví 6. CULTURE kultury Nepravidelné tvary plurálu zvládá konverzaci i písemný projev na Stage school-práce s posl. textem téma hudba, literatura, divadlo Práce s neznámým textem dokáže správně vyjádřit řadové Řadové číslovky, vyjádření data číslovky, určit datum a čas umí pojmenovat jednotlivé typy filmů 7. FILMS umí vyjádřit svůj názor na jednotlivéh Films – práce s textem filmové žánry Neurčitá zájmena samostatně pracuje s textem na dané -slovní zásoba, výslovnost téma Present continuous umí hovořit o tom, jak tráví svůj volný 8. FREE TIME čas Disco time umí pojmenovat své koníčky a záliby Záporný rozkaz. způsob umí si připravit a přednést text na My free time-příprava, přednes téma „My free time“ Going shopping-posl.text

Počet hodin

7

7

7

7

7

8

7 7

-

Tvoření adverbií pomocí –ly určí které země patří do anglické 9.ENGLISH SPEAKING jazykové oblasti COUNTRIES má základní zeměpisné znalosti o Konverzace na dané téma Velké Británii a USA Překlad vět zná nejznámější přejatá slova z angličtiny v českém jazyce a jejich Reálie anglicky mluvících zemí spisovné ekvivalenty




8

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí,

Hodnocení žáků:


skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní




-

zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace Produktivní řečové dovednosti – ústní rozumí nápisům na orientačních vyjadřování tabulích vhodně používá překladové slovníky vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Výsledky vzdělávání

Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) - napíše seznamovací inzerát - napíše pozvání na oslavu narozenin - přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá základní způsoby tvoření slov - skládání - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky - vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem - vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase - uplatňuje v písemném projevu

Počet hodin

Rozpis učiva


dovednosti


–

správnou grafickou podobu jazyka -

Tématické celky je schopen chápat význam angličtiny 1. REVISION AND EXTENSION jako světového jazyka Opakování učiva 2. ročníku umí správně tvořit a používat slovesné - stupňování adjektiv, min. čas, přít. časy čas průběhový, budoucí čas, umí konverzovat na zadané téma nepravidelné tvary plurálu, řadové číslovky, vyjádření data, slovní zásoba ISSUE 3 – 6

2. FAMILY LIFE - dokáže popsat sebe i jiné osoby slovní zásoba, výslovnost - dokáže popsat vzhled a vlastnosti osob Minulý čas pravidelných sloves - dokáže popsat rodinný život dříve a Minulý čas některých nepravidelných dnes sloves - orientuje se v neznámém textu, s textem umí samostatně pracovat - umí používat slovník k vyhledávání 3. PROBLEMS,PROBLEMS potřebných výrazů - konverzuje na téma „problémy poslech, porozumění smyslu mladých „ - písemná reprodukce - dokáže si připravit souvislý text na téma „problémy mladých“ a o daném Předpřítomný čas prostý tématu plynně hovořit - dokáže se zorientovat v poslechovém 4. SUSIE´S DIARY textu - práce s poslechovým textem - dokáže z daného poslechového textu mluv. projev na základě vizuální opory vybrat potřebné informace - je schopen písemně obměnit daný text 5. ASKING PERMISSION - orientuje se v poslechovém textu nácvik dialogu - umí pracovat s cizojazyčným A DREAM – práce s cizojazyčným slovníkem slovníkem - umí porovnat rodinný život u nás a ve 6. FAMILIES IN BRITAINVelké Británii - četba, překlad textu - umí popsat život své rodiny Vztažná zájmena who, which, that - dokáže správně používat budoucí čas Budoucí čas – will, shall, zdvořilá - dokáže zdvořile požádat a poděkovat žádost - umí vyjádřit svůj názor na to, jak lze 7. HELP! pomáhat druhým lidem HELP! práce s textem - dokáže mluvit o tom, cojsou jeho Práce s neznámým textem povinnosti Vyjádření povinnosti (should/have to) - umí hovořit o tom, jak tráví svůj volný 8. THE BEST AGE čas Překlad vět - umí pojmenovat své koníčky a záliby THE BEST AGE – práce - umí si připravit a přednést text na dané s cizojazyčným slovníkem téma - dokáže mluvit o právech a povinnostech 9.RIGHTS IN BRITAIN mladých lidí ve Velké Británii a v naší – poslech textu - reálie anglicky mluvících zemí zemi - orientuje se v reáliích Velké Británie, USA

8

7

7

7

7

8

7

7

8

4. Německý jazyk 2 Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů


Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK 2 Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce, která umožní žákovi jednoduchým způsobem se domluvit v každodenním životě. Žáci jsou vedeni k porozumění známých výrazů z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a k dovednosti je aplikovat v životě. Celkový počet osvojených lexikálních jednotek je 240, z toho 10 % tvoří odborná slovní zásoba. Žák je veden k samostatnému učení a získávání informací. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Zařazeny jsou témata – představování a seznamování, rodina a přátelé, jídlo a pití, bydlení. Odborná slovní zásoba je zaměřena na jídelníček a na schopnost obsloužit hosta v restauraci. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti – pozdravy, odlišnosti ve slovní zásobě, města, měna. Základní používanou metodou je metoda slovní – monologická i dialogická. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací s kombinací s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry,

Hodnocení žáků:


spolupráce ve dvojicích, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků). Prioritně je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem. Je využívána magnetofonová nahrávka, mapa, slovníky. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a písemném projevu). Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně a písemně – formou didaktických testů na závěr každé lekce (bodové hodnocení). Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět jednoduchým větám, které se týkají jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, dokáží klást a zodpovídat jednoduché otázky o velmi známých tématech, umí psát krátké jednoduché vzkazy. Personální kompetence - žáci se naučí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence - žák pracuje samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka, rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Informační a komunikační technologie – naučí se používat elektronický slovník

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - sleduje řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam - rozumí pokynům, které jsou mu s pečlivou výslovností sdělovány a řídí se krátkými jednoduchými orientačními pokyny - rozumí jednoduchým frázím ve velmi krátkých jednoduchých textech a vyhledá známá slova - podle potřeby se ve čtení vrací zpět - rozumí krátkým sdělením na pohlednicích - rozpozná známá jména a slova v jednoduchých nápisech týkajících se nejběžnějších každodenních situací - domluví se jednoduchým způsobem, ale při komunikaci zcela závisí na opakování v pomalejším tempu, přeformulování a

Rozpis učiva Řečové dovednosti Poslech s porozuměním

Čtení Ústní vyjadřování Písemné vyjadřování Jazykové prostředky


upřesnění - klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá - vytvoří jednoduchá sdělení, většinou izolované fráze o sobě, rodině a místě, kde žije - přečte nahlas velmi krátké, předem nacvičené oznámení (představit mluvčího) - napsat o sobě jednoduché fráze a věty - - vyplní dotazník o osobních údajích - napíše stručný jednoduchý text na pohlednici z dovolené - písemnou formou požádá o osobní informace nebo je předá - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá běžné gramatické prostředky a vzorce - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu - jazyka, dodržuje pravopisnou normu - přeloží jednoduchý text na probrané téma - vhodně používá překladové slovníky

Výslovnost Slovní zásoba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis Získávání informací Techniky překladu Práce se slovníkem

Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák - zahájí a ukončí rozhovor - představí se, uvede své jméno, odkud je, kde bydlí a jakými jazyky hovoří - vyžádá si stejnou informaci od spolužáků - poděkuje za přivítání - hláskuje své jméno a příjmení - sdělí adresu - rozumí výrazům na navštívence - vyplní osobní údaje v dotazníku (jméno, příjmení, adresu) - požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči - používá gramatické prostředky v rámci - komunikačních situací - vyjádří, jak se mu daří a zeptá se na totéž - představí členy užší a širší rodiny - představí své kamarády nebo spolužáky, stručně je popíše (bydliště, věk, čím se učí ) - používá číslovky v osobních datech (věk,

Tématické celky 1. Představování, osobní údaje, seznamování se Pozdravy, odpověď na pozdrav, rozloučení Představování Přivítání, prosba a poděkování Abeceda Adresa Navštívenky Osobní údaje Gramatika: - věta oznamovací a tázací - osobní zájmena ( ich, du, Sie ) - časování sloves (kommen, heiβen, sprechen, sein ) - předložka aus 2. Rodina a přátelé Wie geht’s ? Moje rodina Moji přátelé Číslovky 1 - 20 a jejich užívání v osobní

Počet hodin

8

8

telefonní číslo, směrovací číslo) - vyplní formulář - má základní znalosti o poloze Německa, Rakouska a Švýcarska, hlavních a důležitých městech, rozumí krátkým jednoduchým sdělením na pohlednicích – pozdravy z prázdnin - používá gramatické prostředky v rámci - komunikačních situací - pojmenuje potraviny, požádá o ně - používá údaje o množství a cenách - v obchodě si nakoupí běžné věci s pomocí ukazování a gestikulace, zeptá se na cenu - vyjádří, co jí a pije rád - používá jednoduché fráze k obsluze hosta - - pojmenuje hlavní části jídelního lístku - používá gramatické prostředky v rámci - komunikačních situací

- nakreslí plán bytu a pojmenuje jednotlivé místnosti - zeptá se na jednotlivé místnosti - popíše svůj domov, základní vybavení místností - sdělí, co se mu líbí a nelíbí - zhodnotí byt, pokoj, zařízení - při popisu zařízení používá názvy barev - používá číslovky do 1 000 000 - orientuje se v inzerátu a textu, umí najít podstatné informace - sestaví a odpoví na jednoduchou SMS zprávu - používá gramatické prostředky v rámci - komunikačních situací Ročník: 2. Pojetí předmětu Cíl předmětu:

ch datech Kdo jste? – osobní data Země studovaného jazyka Gramatika: - přivlastňovací zájmena (mein / meine) - osobní zájmena (er / sie, wir, ihr, sie) - časování sloves (leben, haben) - předložka in 3. Jídlo a pití Základní druhy potravin – dotazy Číslovky 21 – 100. Jednotky váhy a míry Nakupování Mé oblíbené jídlo V restauraci Gramatika - ja-/nein- otázky - člen určitý, neurčitý, nulový - zájmeno kein - množné číslo podstatných jmen - časování slovesa essen 4. Bydlení Popis bytu, domu Můj pokoj – zařízení bytu Vyjádření libosti a nelibosti - hodnocení Barvy Číslovky 100 – 1 000 000 Inzeráty – hledání bytu Styly bydlení SMS zpráva Gramatika: - příslovce místa – hier a dort - přídavné jméno v přísudku - zápor - časování slovesa gefallen

9

8

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce, která umožní žákovi jednoduchým způsobem se domluvit v každodenním životě. Žáci jsou vedeni k porozumění známých výrazů z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a k dovednosti aplikovat je v životě. Celkový počet osvojených lexikálních jednotek je 240, z toho 10 % tvoří odborná slovní zásoba. Žák je veden k samostatnému učení a získávání informací. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety.



Hodnocení žáků:


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Zařazeny jsou tématické celky - můj den, volný čas a koníčky, počasí, prázdniny, cestování, škola, vzdělávání. Odborná slovní zásoba je začleněna v tématu – v restauraci, ve kterém se žáci naučí názvy několika druhů polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně, a dovednosti objednat si jídlo a nápoj v restauraci. V tématu – životopis – se žáci naučí vyplňovat strukturovaný životopis. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti – geografické podmínky, města. Základní používanou metodou je metoda slovní – monologická i dialogická. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací s kombinací s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry, spolupráce ve dvojicích, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků). Prioritně je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem. Je využívána magnetofonová nahrávka, mapa, slovníky. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a písemném projevu). Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně a písemně – formou didaktických testů na závěr každé lekce ( bodové ohodnocení ). Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí).Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní - žáci jsou schopni porozumět jednoduchým větám, které se týkají jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, dokáží klást a zodpovídat jednoduché otázky o velmi známých tématech, umí psát krátké jednoduché vzkazy. Personální - žáci se naučí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální - žák pracuje samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka, rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Člověk a svět práce - žáci jsou schopni vyplnit strukturovaný životopis.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam - rozumí pokynům, které jsou mu s pečlivou výslovností sdělovány, a dokáže se řídit krátkými jednoduchými orientačními pokyny



- rozumí jednoduchým frázím ve velmi krátkých jednoduchých textech a dokáže vyhledat známá jména, slova a podle potřeby se ve čtení vracet zpět - rozumí krátkým sdělením na pohlednicích - dokáže rozpoznat známá jména a slova v jednoduchých nápisech týkajících se nejběžnějších každodenních situací - jednoduchým způsobem se domluví, ale při komunikaci zcela závisí na opakování v pomalejším tempu, přeformulování a upřesnění - klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá - vytvoří jednoduchá sdělení, většinou izolované fráze o sobě, rodině a místě, kde žije - přečte nahlas velmi krátké, předem nacvičené oznámení (představit mluvčího) - napíše o sobě jednoduché fráze a věty - vyplní dotazník o osobních údajích - napíše stručný jednoduchý text na pohlednici z dovolené - písemnou formou požádá o osobní informace nebo je předá - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá běžné gramatické prostředky a vzorce - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje pravopisnou normu - přeloží jednoduchý text na probrané téma - vhodně používá překladové slovníky




Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Tématické celky

- zeptá se na čas a odpoví na dotaz o čase - označí čas pomocí frází (v pátek, v listopadu, ve 4 hodiny) - pojmenuje různé činnosti, které dělá rád či nerad - pojmenuje dny v týdnu a části dne - domluví si termín schůzky (den, hodina) - jednoduše vyjádří, jaký má program ve všední den a o víkendu - správně se orientuje v otvíracích hodinách obchodů a úředních institucí - najde v televizním programu čas vysílání různých pořadů

1. Můj den Určování času Denní činnosti – oblíbené a neoblíbené Dny v týdnu Části dne, domluvení schůzky Denní program Otevírací doby Gramatika: - slovesa s odlučitelnými předponami - časování sloves: sehen, arbeiten - postavení slovesa ve větě - předložky am, um, im, von….bis

11

- používá gramatické prostředky v rámci - komunikačních situací - pojmenuje roční období a světové strany - rozumí jednoduché předpovědi počasí - vyjádří, jaké je počasí u nás i v jiných částech Evropy - sdělí, kde tráví rád dovolenou, prázdniny - napíše krátký pozdrav z dovolené - požádá prodavače o různé věci - vybere z jídelního lístku, pojmenuje 3 druhy polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně - sdělí, co dělá ve svém volném čase a co k tomu potřebuje - dotáže se na volný čas spolužáků - napíše krátké pozvání na oslavu, popřípadě odpoví na pozvání formou SMS nebo Emailu - napíše inzerát – dopisování s přítelem - používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací - sdělí, v jaké škole se učil a kde a čím se učí teď, jaké má schopnosti, co ho baví - pojmenuje předměty ve škole - vyjádří, jaké školní pomůcky používá, jaký má rozvrh hodin - sdělí, proč se učí německy - vypráví, co dělal včera při vyučování a po vyučování - pojmenuje zařízení třídy - vyjádří, co by chtěl dělat po ukončení školy - pojmenuje různá povolání - doplní strukturovaný životopis - používá gramatické prostředky v rámci - komunikativních situací

2. Volný čas, koníčky Počasí, roční období, světové strany Dovolená, prázdniny Nakupování V restauraci Aktivity ve volném čase Narozeninová oslava Inzerát Gramatika: - 4. pád podstatných jmen - časování nepravidelných sloves (lesen, treffen, schlafen, nehmen, fahren) a tvar „ möchte" - odpovědi na kladnou a zápornou otázku 3. Vzdělávání, škola,plány do budoucna Škola, předměty Vyučování, školní potřeby Třída Povolání, další vzdělávání Strukturovaný životopis Gramatika: - způsobová slovesa können, wollen - větný rámec - perfektum s haben - perfektum se sein

Ročník: 3. Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání Žák: -

-

dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam rozumí pokynům, které jsou mu s pečlivou výslovností sdělovány, a dokáže se řídit krátkými jednoduchými orientačními pokyny rozumí jednoduchým frázím ve velmi krátkých jednoduchých textech a

11

11

Počet hodin celkem: 33 Rozpis učiva

Počet hodin

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním

průbězně

-

-

-

-

dokáže vyhledat známá jména, slova a podle potřeby se ve čtení vracet zpět rozumí krátkým sdělením na pohlednicích dokáže rozpoznat známá jména a slova v jednoduchých nápisech týkajících se nejběžnějších každodenních situací jednoduchým způsobem se domluví, ale při komunikaci zcela závisí na opakování v pomalejším tempu, přeformulování a upřesnění klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá vytvoří jednoduchá sdělení, většinou izolované fráze o sobě, rodině a místě, kde žije přečte nahlas velmi krátké, předem nacvičené oznámení ( představit mluvčího ) napíše o sobě jednoduché fráze a věty vyplní dotazník o osobních )údajích napíše stručný jednoduchý text na pohlednici z dovolené písemnou formou požádá o osobní informace nebo je předá rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá běžné gramatické prostředky a vzorce uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje pravopisnou normu přeloží jednoduchý text na probrané téma vhodně používá překladové slovníky

zeptá se na čas a odpoví na dotaz o čase označí čas pomocí frází ( v pátek,

Čtení textu

Práce s textem

Produktivní řečové dovednosti- ústní vyjadřování

Produktivní řečové dovednostipísemné vyjadřování

Překlad

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba

Tématické celky 1. Můj den Určování času Denní činnosti- oblíbené a neoblíbené

-

v listopadu, ve 4 hodiny ) pojmenuje různé činnosti, které dělá rád či nerad pojmenuje dny v týdnu a části dne domluví si termín schůzky ( den, hodina ) jednoduše vyjádří, jaký má program ve všední den a o víkendu správně se orientuje v otvíracích hodinách obchodů a úředních institucí najde v televizním programu čas vysílání různých pořadů používá gramatické prostředky v rámci komunikačních situací pojmenuje roční období a světové strany rozumí jednoduché předpovědi počasí vyjádří, jaké je počasí u nás i v jiných částech Evropy sdělí, kde tráví rád dovolenou, prázdniny napíše krátký pozdrav z dovolené požádá prodavače o různé věci vybere z jídelního lístku, pojmenuje 3 druhy polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně sdělí, co dělá ve svém volném čase a co k tomu potřebuje dotáže se na volný čas spolužáků napíše krátké pozvání na oslavu, popřípadě odpoví na pozvání formou SMS nebo Emailu napíše inzerát- dopisování s přítelem používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací

- sdělí, v jaké škole se učil a kde a čím se učí teď, jaké má schopnosti, co ho baví - pojmenuje předměty ve škole - vyjádří, jaké školní pomůcky používá, jaký má rozvrh hodin - sdělí, proč se učí německý - vypráví, co dělal včera při vyučování a po vyučování - pojmenuje zařízení třídy - vyjádří, co by chtěl dělat po ukončení školy - pojmenuje různá povolání - doplní strukturovaný životopis - používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací

Dny v týdnu Části dne, domluvení schůzky Denní program Otevírací doby Gramatika: - slovesa s odlučitelnými předponami - časování sloves: sehen, arbeiten - postavení slovesa ve větě - předložky am, um, im, von…… bis

2.Volný čas, koníčky Počasí, roční období, světové strany Dovolená, prázdniny Nakupování V restauraci Aktivity ve volném čase Narozeninová oslava Inzerát Gramatika: - 4. pád podstatných jmen - časování nepravidelných sloves ( lesen, treffen, schlafen, nehmen, fahren) a tvar mochte - odpovědi na kladnou a zápornou otázku

3. Vzdělávání, škola, plány do budoucna Škola, předměty Vyučování, školní potřeby Třída Povolání, další vzdělávání Strukturovaný životopis Gramatika: - způsobová slovesa končen, wollen - větný rámec - perfektum s haben - perfektum se sein

11

11

11

Učebnice: Vypracoval: Ing. Josef Chytka

5. Anglický jazyk 2 Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů


Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK 2 Ročník: 1 Pojetí předmětu Cíl předmětu:


Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. V prvním ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata:

představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, reálie anglicky mluvících zemí. Metody a formy výuky:

Hodnocení žáků:


Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.


Rozpis učiva

Žák: Řečové dovednosti - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, Receptivní řečové dovednosti jednoduchým větám a kratším Poslech s porozuměním souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a


srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) - napíše seznamovací inzerát - napíše pozvání na oslavu narozenin - přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá základní způsoby tvoření slov - skládání - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky - vytvoří větu oznamovací a tázací se




dovednosti


–

-

správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka Tématické celky

-

uvědomuje si význam angličtiny jako světového jazyka - zahájí rozhovor s vrstevníkem, představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště a adresu - požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, zpomalení tempa řeči - používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru dokáže poděkovat, vyjádřit prosbu Výsledky vzdělávání -

uvědomuje si význam angličtiny jako světového jazyka orientuje se v základech anglické výslovnosti, hláskování

-

zná základní slovní zásobu k tématu zná osobní zájmena zná pravidla pro stavbu věty v angličtiny

-

sdělí své jméno, zeptá se spolužáka na jeho ovládá základní pozdravy a konverzační obraty umí představit sebe i jinou osobu Rozšířil si slovní zásobu k předchozímu tématu umí samostatně pracovat s krátkým textem na dané téma

-

-

Člen, rod substantiv, hláskování slov, pořádek slov ve větě, „to have“, „to be“, významová slovesa, tykání, vykání. Nácvik konverzace (pozdravy, odpověď na pozdrav, představování - odkud jsme, učební obor, věk, bydliště, koníčky)

Rozpis učiva 1. ENGLISH AS A WORLD LANGUAGE Úvod do předmětu Angličtina – světový jazyk Angl. abeceda, výslovnost, spelling 2. I AND YOU Pořádek slov, tykání a vykání Slovní zásoba, výslovnost Neurčitý člen „a“, „an“ Postavení příd. jmen ve větě 3. HELLO, MY NAME IS… Vázání slov v angličtině Výslovnost. slovní přízvuk Nácvik konverzace Pozdravy 4. PEOPLE „Who are you?“ práce s textem (čtení, výslovnost, překlad)

Slovní zásoba, výslovnost Výslovnost některých hlásek umí časovat sloveso to be, které je 5. TO BE základním stavebním kamenem pro Zkrácené tvary slovesa „to be“, otázka, anglickou gramatiku zápor orientuje se v základních pravidlech o Určitý člen „the“ používání členů v angličtině umí podrobněji představit sám sebe 6. MY FRIEND umí představit a popsat svého Rod podstatných jmen kamaráda Nácvik konverzace umí konverzovat o sobě a o jiných lidech umí popsat konkrétní předmět 8. WHAT IS IT?

Počet hodin

-

umí vést rozhovor o konkrétním předmětu správně používá tvary množného čísla podstatných jmen

What is it?“ (čtení, výslovnost, překlad)

Slovní zásoba, výslovnost Výslovnost některých hlásek Množné číslo podstatných jmen Členy v množném čísle dokáže správně používat tvary slovesa 9. MY FAMILY Zájmena „this“ a „that“ „to have“ Přítomný čas slovesa „to have“ umí konverzovat na téma „rodina“




Zkrácené tvary slovesa „to have“, otázka, zápor Nácvik konverzace „My family“ (čtení, výslovnost, překlad)

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a

Hodnocení žáků:


mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních





tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) - napíše seznamovací inzerát - napíše pozvání na oslavu narozenin - přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá základní způsoby tvoření slov - skládání - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky - vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem - vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka -

je schopen chápat rozdíl mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény umí vyjádřit množství umí vyslovit a napsat všechny


dovednosti

–


Tématické celky 1.HOW MUCH IS IT…? Opakování Počitat. a nepoč. podst. jm. Vyj. množství „some“, „any“, „a little“, „ a few“

-

číslovky dokáže pojmenovat jednotlivé obchody zná názvy nejběžnějšího zboží dokáže použít nejběžnější fráze spojené s nakupováním dokáže si vybrat,koupit a zaplatit určitou věc konverzuje na téma „zdraví a nemoc“ umí používat slovník k vyhledávání potřebných výrazů dokáže si připravit souvislý text na téma a o daném tématu plynně hovořit dokáže pojmenovat dny v týdnu pojmenuje měsíce v roce, roční období dokáže určit čas, datum

- samostatně si připraví text k tématu „my day“ a je schopen o daném tématu plynně hovořit - pojmenuje jednotlivé druhy sportů - osvojil si dostatečnou slovní zásobu k danému tématu - dokáže se souvisle vyjadřovat k tématu „sport“ je schopen porozumět reprodukovanému projevu rodilých mluvčích na téma „sport“ - umí pojmenovat jednotlivé koníčky a záliby - umí vyjádřit svůj názor na jednotlivéh koníčky a záliby - samostatně pracuje s textem na dané téma - sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho - pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě - pojmenuje základní vybavení bytu a domu - vyjádří, co se mu líbí a nelíbí - příjme návštěvu v bytě, uvede ji - dovede se omluvit - určí které země patří do anglické jazykové oblasti - má základní zeměpisné znalosti o Velké Británii a USA - zná nejznámější přejatá slova z angličtiny v českém jazyce a jejich spisovné ekvivalenty

2. SHOPPING Slovní zásoba, výslovnost Práce s poslechovým textem Opakování vyjadřování množství Konverzace na téma 3. HEALTH Rozkaz, zákaz Modální slovesa 4. DAYS OF THE WEEK Dny v týdnu Přítomný čas prostý Předmětové tvary osobních zájmen 5. MY DAY Přípony „–er“ a „–ing“ Tvoření otázky a záporu se slovesem „do / does“ 6. SPORTS Vazby s „there is / there are“ Číslovky s příp. –teen a –ty Tvoření příslovcí

7. HOBBIES Stupňování příd. jm. a příslovcí

8. MY HOME Slovní zásoba, výslovnost Četba textu Samostatný mluvní projev

9.ENGLISH SPEAKING COUNTRIES Konverzace na dané téma Překlad vět Reálie anglicky mluvících zemí




Hodnocení

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné

žáků:


zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky





-

vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) - napíše seznamovací inzerát - napíše pozvání na oslavu narozenin - přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě -

-

-


dovednosti

–


rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka umí správně tvořit a používat minulý čas zná a umí použít nepravidelné tvary minulého času u vybraných sloves, umí správně vyjádřit množství, rozlišuje počitatelná a nepočitatelná

Tématické celky 1.A TRIP BY COACH Vyjadřování minulého času Minulý čas nepravidelných sloves Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vyjadřování množství pomocí „much,many a lot of“

8

-

podstatná jména má základní slovní zásobu k tématu, umí samostatně hovořit o tématu „cestování“ 2. AN ENGLISH BREAKFAST

-

dokáže pojmenovat jednotlivé potraviny, názvy jídel zná názvy nejběžnějšího zboží dokáže použít nejběžnější fráze spojené s nakupováním a jídlem dokáže si vybrat,koupit a zaplatit určité potraviny a jídlo, objednat si jídlo v restauraci chápe a umí použív předpřítomný čas konverzuje na téma „cestování“ umí používat slovník k vyhledávání potřebných výrazů dokáže si připravit souvislý text na téma a o daném tématu plynně hovořit dokáže si připravit souvislý text na téma a o daném tématu plynně hovořit správně používá přivlastňovací zájmena

Slovní zásoba, výslovnost Budoucí čas Tvoření slov Nácvik konverzačních frází Složeniny se „some, any, no“

3. A VISITOR FROM ENGLAND Předpřítomný čas Nepravidelná slovesa Tázací dovětky Nácvik konverzace k danému tématu 4. WHAT DO YOU LIKE DOING? Tvar –ing a jeho užití Samostatná přivlastňovací zájmena Vyjádření „já také, já také ne“

5. THE WEATHER - má dostatečnou slovní zásobu k tématu Slovní zásoba, výslovnost - dokáže vyjádřit budoucí čas pomocí Vyjadřování českého „že ano, že ne“ slovesné Slovesná vazba „going to“ Vazby „going to“ Minulý průběhový čas - správně tvoří a používá minulý čas průběhový - dokáže zahájit a udržovat telefonický 6. A TELEPHONE CALL hovor Podmiňovací způsob - osvojil si dostatečnou slovní zásobu Should/could k danému tématu Trpný rod - dokáže se souvisle vyjadřovat k tématu - je schopen porozumět jednoduchému poslechovému projevu rodilých mluvčích na dané téma - umí pojmenovat jednotlivé 7. COMMUNICATION komunikační prostředky Tvoření a stupňování příslovcí - chápe význam angličtiny jako Nepravidelné množné číslo podstatných světového jazyka v komunikaci a jmen komunikačních médiích Nácvik konverzace -

7

7

7

7

8

7

6. Občanská nauka -

-

umí správně tvořit a použít 8. HOLIDAYS předpřítomný čas Předpřítomný čas dokáže souvisle hovořit na téma Slovesa „may, must“ “Prázdniny a cestování“ Přivlastňovací pád neživotných podstatných jmen Vlastní jména bez členu a se členem určitým zná základní pamětihodnosti Londýna a dokáže o nich anglicky hovořit má základní zeměpisné znalosti o Velké Británii

9. LONDON Reálie Londýna a Velké Británie Konverzace na dané téma Překlad textu

Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů

7

8


Učební osnova předmětu OBČANSKÁ NAUKA Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:


Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky občanské nauce je vybavit žáka , v návaznosti na předchozí základní vzdělávání, takovými kognitivními a komunikačními dovednostmi, které mu umožní orientovat se v problematice sekulárně akcelerujících společenských změn probíhajících na platformě domácího, evropského i globálního sociálně – politického dění. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovedností potřebných k adekvátní interpretaci společenských událostí , k vyjednávání, formulaci a obhájení vlastního občanského postoje, jakož i k tolerantnímu kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Důraz je kladen na praktické rozvíjení takových strategií jednání jedince, které přispějí k vytváření pozitivního vztahu k sobě samému i k vytváření vstřícných mezilidských vztahů prostých předsudků. Jsou vedeni k předcházení konfliktům a k uvědomělému a taktnímu respektování národní identity své i ostatních národů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. V prvním ročníku je výuka zaměřena především na aktivizaci žáků a jejich citlivé vedení ke zvnitřnění postojů demokratického občanství, k rozvoji osobnosti žáků, jejich názorů a postojů formou vhodných příkladů.V prvním pololetí se proto žáci seznámí prostřednictvím tématu - Člověk ve společnosti – s osobností velkobítešského rodáka Jana Tiraye a s jeho odkazem. Zařazena je dále problematika mezilidských vztahů a jejich vlivu na chování a jednání jedince v návaznosti na tématiku rodinného a společenského života.A to jak ve smyslu možných příležitostí (solidarita, migranti, emigranti,

vzájemné obohacování kultur), tak ve smyslu hrozeb ( sociálně patologické jevy ). Ve druhém pololetí je zařazeno téma ochrany člověka za mimořádných situací s důrazem na prohloubení a následnou praktickou aplikaci poznatků o ochraně zdraví, první pomoci a záchraně života v případě

živelných pohrom a podobně. Následuje téma Člověk jako občan v demokratické společnosti. Metody a formy výuky:

Hodnocení žáků:


Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní preferovanou metodou je metoda rozhovoru směřující nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky.K dalším používaným metodám patří metoda sdělovací, metoda E – U – R , používány jsou také aktivizující didaktické metody – hraní rolí, situační hry a psychohry, skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, internet, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využíván je denní tisk, časopisy atd. Občanská nauka je především předmětem s výchovným zaměřením směřujícím k podpoře osobnostního rozvoje žáka. Proto je kromě hodnocení pedagoga formou hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů na dané téma i samostatného písemného projevu ( krátká úvaha ) využíváno také sebehodnocení a žákovské hodnocení v rámci společné práce. Na závěr každého celku žáci píší krátkou prověrku, hodnocení je doplňováno referáty, aktualitami a průběžným hodnocením aktivity žáků v hodinách. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žáci jsou schopni umět vytvořit pro sebe vhodný studijní režim a podmínky na základě prohloubeného a motivujícího sebepoznání , jsou schopni poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku, proslov) a pořizovat si adekvátní poznámky.Využívají ke svému učení a přípravě na hodiny různé informační zdroje- včetně zkušeností svých i ostatních.Umí uplatňovat zásady duševní hygieny. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni vyjadřovat kultivovanou formou své názory a postoje- v rámci mluveného (diskuse) i psaného (úvaha) projevu.Jsou schopni napsat krátkou úvahu na zvolené téma , své myšlenky formulují srozumitelně, souvisle, v písemné podobě pak přehledně a jazykově správně. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci jsou schopni uvědoměle sledovat a aktivně prosazovat v běžném životě základní morální principy a zásady společenského chování a přispívají tak k uplatňování hodnot demokracie.Jasně definují pojmy zákona, lidských práv a svobod, stejně jako pojmy rasismus, xenofobie, antisemitismus atd. Uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu.Jsou schopni přístupu aktivní tolerance k identitě druhých.Dovedou rozlišovat základní hodnotu života svého i ostatních členů společnosti.Jsou schopni vědomě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním dějinném a kulturním kontextu. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni přiměřeného a kultivovaného vyjádření vlastních názorů a postojů v dané komunikační situaci.Výuka podporuje jak rozvoj kognitivních znalostí,tak rozšiřování povědomí o občanské společnosti.Napomáhá též osobnostnímu rozvoji žáků

v prostředí probíhající společenské změny.Důraz je kladen na aplikaci mediální výchovy.Žáci jsou schopni základní orientace v masových médiích , jejich aktivního využívání a kritického hodnocení. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: -na základě konkrétního příkladu životního příběhu velkobítešského rodáka Jana Tiraye porozumí a přiměřeně interpretuje pojem občan Jan Tiray. Orientuje se rámcově v základních faktografických a historických datech ze života Jana Tiraye.Dovede kriticky zhodnotit jeho regionální i celospolečenský význam -porozumí pojmu jedinec X rodina, sousedství, veřejnost -na základě konkrétních příkladů dovede posoudit, zda chování a jednání jednotlivce, či skupiny je nebo není v souladu s pravidly slušného chování -uvádí konkrétní příklady sociálních a komunikačních mechanismů vedoucích k posílení kvalitních mezilidských vztahů i mechanismů vedoucích k jejich narušení -porozumí pojmu asertivita a prakticky aplikuje vybrané formy asertivního jednání v modelových situacích -na podkladě práce s motivačním textem dokáže porozumět pojmu mezilidská solidarita, tolerance, náboženský extremismus a terorismus -kultivovanou formou vyjadřuje svůj názor na aktuální stav české společnosti týkající se konkrétních preventivních opatření směřujících k potlačení náboženského extremismu a terorismu -provádí srovnání aktuální situace na domácí i zahraničně politické scéně -dokáže napsat krátkou úvahu na téma základních hodnot a subjektivního smyslu lidského života. -vlastními slovy vyjádří podstatu a popíše mimořádnou událost, živelnou pohromu -objasní podstatu racionálního chování člověka v případě takové události -zhodnotí možnosti a způsoby praktické aplikace zásad první pomoci -definuje pojem stát, státnost, identifikuje

Rozpis učiva – tématické celky 1.Člověk ve společnosti

Počet hodin 15

Jan Tiray

Společenský život jedince – mezilidské vztahy, životní styl

2.Ochrana člověka za mimořádných událostí

4 3.Člověk jako občan v demokratickém státě

14

symboly české státnosti, stručně pohovoří o jejich historickém vývoji a významu v životě občana České republiky -orientuje se v základní struktuře politického systému České republiky -vymezí pojem Ústava ČR a pojem Občanského zákoníku -na základě konkrétního příkladu vyhodnotí, zda popsané jednání bylo, či nebylo v souladu s jeho vybranými okruhy v soukromé i veřejné sféře -vlastními slovy stručně vysvětlí principy fungování demokratické a občanské společnosti -dokáže zaujmout kritické stanovisko k postavení národnostních menšin v České republice a na podkladě konkrétního motivačního textu L. Vaculíka:“ Černá ruka“ dokáže vysvětlit a porovnat názory autora na problematiku rasismu a xenofobie se svými



Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky občanské nauce je vybavit žáka , v návaznosti na předchozí vzdělávání, takovými kognitivními a komunikačními dovednostmi, které mu umožní orientovat se v problematice sekulárně akcelerujících společenských změn probíhajících na platformě domácího, evropského i globálního sociálně – politického dění. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovedností potřebných k adekvátní interpretaci společenských událostí , k vyjednávání, formulaci a obhájení vlastního občanského postoje, jakož i k tolerantnímu kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Důraz je kladen na praktické rozvíjení takových strategií jednání jedince, které přispějí k vytváření pozitivního vztahu k sobě samému i k vytváření vstřícných mezilidských vztahů prostých předsudků. Jsou vedeni k předcházení konfliktům a k uvědomělému a taktnímu respektování národní identity své i ostatních národů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena především na další rozvíjení aktivního přístupu žáků k přednášené problematice a na pokračující prohlubování jejich citlivého vedení ke zvnitřnění postojů demokratického občanství, k dalšímu rozvoji osobnosti , jejich názorů a postojů formou vhodných příkladů ze života historických i dosud žijících osobností. Žáci jsou vedeni k uvědomělému chápání hodnoty historických tradic vlastního národa a k rozvíjení schopností přiměřeného kritického chápání jeho minulosti i současnosti s vědomím vlastní občanské odpovědnosti směrem k budoucnosti v kontextu rozvíjení myšlenky odpovědného evropanství ve smyslu ochrany a tvorby základních kulturních, společenských a přírodních hodnot. V prvním pololetí se proto žáci podrobněji seznámí prostřednictvím tématu - Česká republika – Evropa a svět - s historickým vývojem československé a české státnosti v kontextu mezinárodních politicko – kulturních a ekonomických


Hodnocení žáků:


vztahů a následně s aktuální pozicí České republiky na otevřené politické scéně Evropy. Ve druhém pololetí je zařazeno téma Evropská unie – fungování, historie a současnost a téma – Globalizace – náš osud. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní preferovanou metodou je metoda rozhovoru směřující nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky.K dalším používaným metodám patří metoda sdělovací, metoda E – U – R , používány jsou také aktivizující didaktické metody – hraní rolí, situační hry a psychohry, skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, internet, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využíván je denní tisk, časopisy atd. Občanská nauka je především předmětem s výchovným zaměřením směřujícím k podpoře osobnostního rozvoje žáka. Proto je kromě hodnocení pedagoga formou hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů na dané téma i samostatného písemného projevu ( krátká úvaha ) využíváno také sebehodnocení a žákovské hodnocení v rámci společné práce. Na závěr každého celku žáci píší krátkou prověrku, hodnocení je doplňováno referáty, aktualitami a průběžným hodnocením aktivity žáků v hodinách. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žáci jsou schopni umět vytvořit pro sebe vhodný studijní režim a podmínky na základě prohloubeného a motivujícího sebepoznání , jsou schopni poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku, proslov) a pořizovat si adekvátní poznámky.Využívají ke svému učení a přípravě na hodiny různé informační zdroje- včetně zkušeností svých i ostatních.Umí uplatňovat zásady duševní hygieny. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni vyjadřovat kultivovanou formou své názory a postoje- v rámci mluveného (diskuse) i psaného (úvaha) projevu.Jsou schopni napsat krátkou úvahu na zvolené téma , své myšlenky formulují srozumitelně, souvisle, v písemné podobě pak přehledně a jazykově správně. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci jsou schopni uvědoměle sledovat a aktivně prosazovat v běžném životě základní morální principy a zásady společenského chování a přispívají tak k uplatňování hodnot demokracie.Jasně definují pojmy zákona, lidských práv a svobod, stejně jako pojmy rasismus, xenofobie, antisemitismus atd. Uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu.Jsou schopni přístupu aktivní tolerance k identitě druhých.Dovedou rozlišovat základní hodnotu života svého i ostatních členů společnosti.Jsou schopni vědomě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním dějinném a kulturním kontextu. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni přiměřeného a kultivovaného vyjádření vlastních názorů a postojů v dané komunikační

situaci.Výuka podporuje jak rozvoj kognitivních znalostí,tak rozšiřování povědomí o občanské společnosti.Napomáhá též osobnostnímu rozvoji žáků v prostředí probíhající společenské změny s důrazem na na integrativní myšlenkové pojetí současného evropanství.Důraz je kladen na aplikaci mediální výchovy.Žáci jsou schopni základní orientace v masových médiích , jejich aktivního využívání a kritického hodnocení.


Rozpis učiva – tématické celky

Žák: 1.Česká republika, Evropa a svět -popíše historický a kulturní význam příchodu Cyrila a Metoděje na Velkou Moravu -charakterizuje vybraného člena panovnického rodu Přemyslovců, eventuelně jinou subjektivně zajímavou historickou postavu korespondující s aktuálně probíraným tématem(Jiří z Poděbrad, Jagellonci na českém trůně) a provede jejich stručné srovnání s vybraným soudobým českým politikem - na základě konkrétního příkladu panovníků Marie Terezie a Josefa II. stručně vysvětlí pojem osvícenství a zhodnotí jeho význam pro další vývoj naší země - vyjmenuje několik významných osobností období národního obrození a na základě konkrétního životního příběhu některé z nich objasní podstatu tohoto pojmu - vlastními slovy popíše boj našich předků za státní samostatnost v období první světové války - zformuluje své stanovisko k meziválečnému období našich dějin - krátce popíše a vysvětlí příčiny vzniku druhé světové války - objasní termín „Mnichovský diktát“ -správně interpretuje význam odbojových organizací a objasní souvislosti jejich činnosti se smrtí R. Heydricha -vlastními slovy stručně popíše významné události na domácí i zahraniční politické scéně vedoucí k ukončení druhé světové války a vznik a význam OSN -porozumí pojmu „Únorový převrat“ v souvislosti s únorem 1948 -sručně charakterizuje období normalizace

Počet hodin 18

v Československu - na základě životního příběhu Václava Havla vlastními slovy interpretuje význam pojmů disent, Charta77, samizdat atd. -dokáže vysvětlit podstatu událostí 17.listopadu 1989 - vysvětlí pojem státní suverenity České republiky - na základě konkrétních historických příkladů dokáže vyjmenovat významné propagátory myšlenky sjednocené Evropy - dokáže kriticky zhodnotit příležitosti i 2.Evropská unie – fungování, historie hrozby plynoucí z jednotného uspořádání a a současnost doplnit jejich výčet konkrétními příklady z minulosti i současnosti -na podkladě práce s motivačním textem dokáže porozumět pojmu občanská a mezilidská solidarita, tolerance, náboženský extremismus a terorismus -kultivovanou formou vyjadřuje svůj názor na aktuální stav a vývoj české společnosti týkající se konkrétních preventivních opatření směřujících k potlačení náboženského extremismu a terorismu -provádí srovnání aktuální situace na domácí i zahraničně politické scéně s důrazem na nově vznikající metodiky prevence v rámci EU -dokáže napsat krátkou úvahu na téma „Evropanství“ - definuje základní strukturální jednotky EU -jmenuje jednotlivé instituce EU a stručně pohovoří o jejich činnosti v rámci členských zemí -chápe a správně inerpretuje význam symbolů EU -definuje pojem globalizace a stručně pohovoří o jeho významu 3. Globalizace – náš osud - stručně charakterizuje tento jev z hlediska možných příležitostí a hrozeb pro jednotlivce i lidstvo ve smyslu ochrany a tvorby životního prostředí - stručně charakterizuje globalizaci z hlediska možných příležitostí a hrozeb pro jednotlivce i lidstvo ve smyslu ochrany a tvorby kulturních hodnot - na základě konkrétních příkladů ze svého okolí vyhodnotí, zda diskutovaný jev je, či není projevem pokračujícího procesu globalizace Země - na základě vybraných literárních pasáží, případně mediálně diskutovaných kauz

8

7

formuluje kultivovanou formou své stanovisko k antiglobalizačním a globalizačním snahám a formám protestů u nás i ve světě



Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky občanské nauce je vybavit žáka , v návaznosti na předchozí základní vzdělávání, takovými kognitivními a komunikačními dovednostmi, které mu umožní orientovat se v problematice sekulárně akcelerujících společenských změn probíhajících na platformě domácího, evropského i globálního sociálně – politického a ekonomického dění. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovedností potřebných k adekvátní interpretaci společenských událostí , k vyjednávání, formulaci a obhájení vlastního občanského postoje, jakož i k tolerantnímu kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Důraz je kladen na praktické rozvíjení takových strategií jednání jedince, které přispějí k vytváření pozitivního vztahu k sobě samému i k vytváření vstřícných mezilidských vztahů prostých předsudků. Jsou vedeni k předcházení konfliktům a k uvědomělému a taktnímu respektování národní identity své i ostatních národů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. Ve třetím ročníku je výuka zaměřena především na další rozvíjení aktivního přístupu žáků k přednášené problematice a na pokračující prohlubování jejich citlivého vedení ke zvnitřnění postojů demokratického občanství, k rozvoji osobnosti žáků, jejich názorů a postojů formou vhodných příkladů. Žáci jsou vedeni k rozvíjení odpovědného přístupu k řešení základních ekonomických a filozofických problémů životní praxe, k uvědomění ekonomické , společenské i mravní hodnoty vlastní práce i práce ostatních , k vědomému rozšiřování základního hodnotového rámce lidského života , k respektování, úctě , toleranci a k citlivému a taktnímu přístupu ke spoluobčanům, kteří jsou z procesu aktivního zaměstnání momentálně vyloučeni (lidé nemocní, žijící s handicapem, který jim začlenění do tohoto procesu znemožňuje, případně lidé momentálně poskytující potřebnou péči dětem a výše zmiňovaným jedincům atd.) i k těm, kteří již ukončili své aktivní působení na trhu práce – k penzistům.V prvním pololetí se proto žáci seznámí prostřednictvím tématu Člověk ve světě ekonomie - s vybranými ekonomickými pojmy – ekonomie, ekonomika, majetek, vlastnictví, rozpočet atd.) a se základními principy hospodaření jedince, rodiny a státu. Ve druhém pololetí jsou zařazena

témata - Filozofie - Etika – Víra a náboženství. Metody a formy výuky:

Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní preferovanou metodou je metoda rozhovoru směřující nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky.K dalším používaným metodám patří metoda sdělovací, metoda E – U – R , používány jsou také aktivizující didaktické metody – hraní rolí, situační hry a psychohry,

Hodnocení žáků:


skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, internet, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využíván je denní tisk, časopisy atd. Občanská nauka je především předmětem s výchovným zaměřením směřujícím k podpoře osobnostního rozvoje žáka. Proto je kromě hodnocení pedagoga formou hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů na dané téma i samostatného písemného projevu ( krátká úvaha ) využíváno také sebehodnocení a žákovské hodnocení v rámci společné práce. Na závěr každého celku žáci píší krátkou prověrku, hodnocení je doplňováno referáty, aktualitami a průběžným hodnocením aktivity žáků v hodinách. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žáci jsou schopni umět vytvořit pro sebe vhodný studijní režim a podmínky na základě prohloubeného a motivujícího sebepoznání , jsou schopni poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku, proslov) a pořizovat si adekvátní poznámky.Využívají ke svému učení a přípravě na hodiny různé informační zdroje- včetně zkušeností svých i ostatních.Umí uplatňovat zásady duševní hygieny. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni vyjadřovat kultivovanou formou své názory a postoje- v rámci mluveného (diskuse) i psaného (úvaha) projevu.Jsou schopni napsat krátkou úvahu na zvolené téma , své myšlenky formulují srozumitelně, souvisle, v písemné podobě pak přehledně a jazykově správně. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci jsou schopni uvědoměle sledovat a aktivně prosazovat v běžném životě základní morální principy a zásady společenského chování a přispívají tak k uplatňování hodnot demokracie.Jasně definují pojmy lidských práv a svobod, stejně jako pojmy rasismus, xenofobie, antisemitismus, náboženské netolerance,fanatismu a extremismu atd. Uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu.Jsou schopni přístupu aktivní tolerance k identitě druhých. Dovedou rozlišovat základní hodnotu práce vlastní i ostatních života svého i ostatních členů společnosti.Jsou schopni vědomě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním dějinném a kulturním kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám –žáci jsou schopni přiměřeného kritického zhodnocení aktuálních možností svého uplatnění na trhu práce v daném oboru na základě srovnání svých představ, přání a možností s možnostmi a nabídkou reálné praxe.Uvědomují si význam a hodnotu aktivního zaměstnání i nezbytnost celoživotního učení a jeho vliv na kvalitu svého života. Jsou vedeni ke kultivovanému projevu při komunikaci s potenciálními zaměstnavateli s cílem pozitivní prezentace svého osobnostního i odborného potenciálu a k aktivnímu přizpůsobování se měnícím se pracovním podmínkám. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni přiměřeného a kultivovaného vyjádření vlastních názorů a postojů v dané komunikační situaci.Výuka podporuje jak rozvoj kognitivních znalostí,tak rozšiřování povědomí o občanské společnosti.Napomáhá též osobnostnímu rozvoji žáků v prostředí probíhající společenské změny.Důraz je kladen na aplikaci mediální výchovy.Žáci jsou schopni základní orientace v masových médiích , jejich aktivního využívání a kritického hodnocení. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni aktivní participace na formování uvědomělého a odpovědného postoje k vlastní profesní budoucnosti – tedy i k vzdělávání. Jsou vedeni k cílevědomému a odpovědnému rozhodování o své budoucí profesní i vzdělávací dráze, k docenění vlastní hodnoty a k nalézání smysluplných souvislostí mezi celoživotním učením, schopností připravenosti k přizpůsobení se měnícím se pracovním podmínkám a kvalitou života. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - definuje pojmy ekonomie a ekonomika a vlastními slovy správně interpretuje jejich význam, -vysvětlí pojmy hospodářské vztahy, statek, vzácné zdroje - v návaznosti na poznatky získané v předchozích ročnících stručně charakterizuje lidské potřeby z psychologického i ekonomického hlediska - objasní významový vztah mezi lidskými potřebami a zdroji, které je pomáhají uspokojovat -definuje pojem majetek a doplní definici příklady jednotlivých druhů majetku - objasní odlišnost peněz od ostatních druhů majetku, uvádí příklady jednotlivých funkcí, které peníze plní -stručně vysvětlí a popíše pojem vlastnictví -stručně charakterizuje smysl a význam lidské práce pro plnohodnotný život jedince ve společnosti -objasní pojem trh práce a vysvětlí základní mechanismy jeho fungování -vysvětlí, co znamená pojem kvalifikace a objasní její souvislost s možnostmi uplatnění člověka na trhu práce -stručně charakterizuje pojem celoživotní vzdělávání a celoživotní učení - dokáže stručně popsat fungování rodiny z ekonomického hlediska -na základě konkrétních příkladů je schopen

Rozpis učiva – tématické celky 1. Člověk ve světě ekonomie

Počet hodin 16

sestavit fungující rodinný rozpočet -vysvětlí rizika dlouhodobého porušování vyrovnaného hospodaření rodiny - popíše základní principy fungování systému sociálního zabezpečení u nás -kultivovanou formou vyjadřuje své stanovisko k hodnocení myšlenky „sociálního státu“ -popíše vybrané formy sociální pomoci -na základě konkrétních příkladů ze svého okolí objasní podstatu a smysl fungování charitativních organizací -vysvětlí význam pojmu národní hospodářství a stručně popíše jeho fungování v návaznosti na fungování jednotlivých sektorů -objasní možné role státu v národní ekonomice a jmenuje hlavní nástroje hospodářské politiky státu -svými slovy popíše, co jsou to veřejné statky -vysvětlí, co znamená pojem důchodová politika -definuje pojem tripartita - objasní, co znamená pojem daň a stručně pohovoří o jednotlivých druzích daní s důrazem na jejich konkrétní rozlišení -dokáže vysvětlit rozdíl mezi daní přímou a nepřímou -svými slovy objasní význam pojmu filozofie - dokáže charakterizovat vztah mezi filozofií a vědou -provádí jednoduchý rozbor vztahů filozofie – věda – náboženství -na základě konkrétních příkladů ze svého okolí provádí jednoduchý rozbor tradičních i novodobých podnětů k filozofování -vlastními slovy stručně vysvětlí , co znamenají pojmy ontologie, gnozeologie a filozofická antropologie a charakterizuje, čím se tyto disciplíny zabývají - napíše krátkou úvahu na téma „Štěstí“ - stručně charakterizuje pojem „kvalita života“ -dokáže napsat krátkou úvahu na téma“Kvalita života“ -na základě konkrétních příkladů objasní vztah filozofie a mýtu -na základě kritického zhodnocení života a díla interpretuje význam známých filozofů starověku, středověku i novověku, včetně filozofů 2O.

2. Filozofie

12

3.Etika

3

století i autorů současných a jejich případný myšlenkový přesah -napíše krátkou úvahu na téma“Svoboda“ -na základě konkrétních příkladů ze života diskutuje o možnostech smysluplného využití a rizicích možného zneužití lidské svobody -stručně vysvětlí význam pojmu etika a pohovoří o podstatě morálních norem evropských i světových kultur -charakterizuje etické pojmy dobro, zlo, svědomí - stručně pohovoří o konkrétních projevech dobra a zla v každodenním životě člověka a o významu svědomí - na základě příkladů ze svého okolí vyhodnotí, zda v daném případě došlo či nedošlo k porušení lidských práv, případně ke snižování důstojnosti živých bytostí -vlastními slovy popíše, co je to náboženská víra a jak tento pojem souvisí s hledáním smyslu v životě člověka -objasní pojem ateismus a uvede příklady jeho projevů v různých životních situacích (např. otázka viny, trestu, odpuštění atd.) -vyjmenuje hlavní světová náboženství a krátce pohovoří o shodách a rozdílech mezi 4.Víra a náboženství nimi -objasní význam a smysl praktické každodenní tolerance – včetně tolerance náboženské – v životě člověka -dokáže ilustrovat projevy náboženské netolerance u nás i ve světě -kultivovanou formou vyjadřuje svůj názor na příčiny vzniku náboženských konfliktů -navrhuje konkrétní možná opatření směřující k odstranění náboženského extremizmu

Vypracoval: PhDr. Markéta Šefflová

2

7. Matematika Obory vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů

Platnost: od 1.9.2009 Forma vzdělávání: denní

Učební osnova předmětu

Matematika Ročník: 1.



Cílem předmětu je naučit žáky: -efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, -používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna ), -využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, -matematizovat jednoduché reálné situace, -využívat informace zadané různými způsoby-grafy, tabulky

Charakteristika učiva:

Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP- Matematické vzdělávání. Tématické celky Operace s reálnými čísly, Mocniny a odmocniny, Výrazy a jejich úpravy a Práce s daty upevňují a upřesňují znalosti žáků ze základní školy. Výuka navazuje na znalosti žáků v přírodovědném a ekonomickém vzdělávání a v odborném výcviku. Současně jsou tyto základy důležité pro matematické vzdělávání ve 2.a 3. ročníku. Pomůcky: kapesní kalkulátor, tabulky.


Využité metody: -výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech -cvičení- zápis a provádění výpočtů, doplňování -vyvozování poznatků a jejich aplikace – samostatná práce žáků skupinová práce, učení druhých

Hodnocení žáků: Ústní zkoušení se zápisem na tabuli 1-2x za pololetí Písemné zkoušení – 2 pololetní písemné práce-časový rozsah 1 vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina její analýza ( celkem 4 vyučovací hodiny ). 2-3 písemná zkoušení v jednom pololetí-časový rozsah 10-20 minut. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ J. Tiraye


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu. Řešit samostatně problémy ( plánovat, provádět a kontrolovat činnost, porozumět úkolu a určit jádro problému ). Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy a techniky, využívat různé formy grafického znázornění, převody jednotek, odhad výsledků. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí-řešení příkladů s tematikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti-snaha o rozvoj osobnosti žáků.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva

Žák: -provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními, desetinnými čísly a zlomky -používá různé zápisy racionálních čísel -zaokrouhlí desetinné číslo -znázorní číslo na číselné ose -používá trojčlenku pro výpočet přímé a nepřímé úměrnosti, procent -řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu-zaměření úloh dle příslušného oboru vzdělání -cvičení z finanční matematiky

-určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kapesního kalkulátoru -ovládá početní operace s mocninami s celočíselným exponentem -zapíše číslo ve zkráceném tvaru -vypočítá číselnou hodnotu výrazu -provádí operace s výrazy -rozloží mnohočlen na součin -užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin -určí podmínky smyslu výrazu a s pomocí učitele zjednodušuje lomené výrazy a provádí operce s lomenými výrazy

Rozpis učiva

Počet hodin


1. Operace s reálnými čísly Přirozená čísla a početní operace v N, dělitelnost čísel ( 2, 3, 4, 5, 10 ). Celá čísla a operace s nimi. Racionální čísla a operace s nimi desetinná čísla , zaokrouhlování, zlomek, převod na desetinné číslo a naopak. Absolutní hodnota čísla, znázornění čísel na číselné ose. Procenta. Trojčlenka ( přímá a nepřímá úměrnost ). Poměr. Intervaly, průnik a sjednocení. Opakování.

32

2. Mocniny a odmocniny Druhá mocnina a odmocnina Mocniny s přirozeným exponentem Mocniny s celočíselným exponentem Zápis čísla ve tvaru a.10ª Cvičení

10

3. Výrazy a jejich úpravy Výrazy, hodnota výrazu Početní operace s výrazy, sčítání, odčítání, násobení Druhá mocnina dvojčlenu Rozdíl druhých mocnin Rozklad na součin-vytýkáním před závorku, rozkladové vzorce Lomené výrazy-podmínky zjednodušení výrazů a operace s nimi Souhrnné opakování

20

4. Práce s daty

-vypracuje v průběhu roku dvě hodinové písemné práce, po nichž bude následovat jejich rozbor

Písemné práce

Ročník: 2.

průběžně

-vyhledává a zpracovává data, porovnává data -pracuje s údaji vyjádřenými v diagramech, grafech a tabulkách -určí četnost znaku a aritmetický průměr

4



Cílem předmětu je naučit žáky: -efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, -používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna ), -využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, -matematizovat jednoduché reálné situace, -využívat informace zadané různými způsoby-grafy, tabulky


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP- Matematické vzdělávání. Tématický celek Řešení rovnic a nerovnic je zaměřen na řešení lineárních rovnic a nerovnic o jedné neznámé a vyjadřování neznámé ze vzorce z oblasti matematického, přírodovědného a ekonomického vzdělání. Tématický celek Planimetrie vysvětluje a upřesňuje základní geometrické pojmy, zaměřuje se na výpočty obvodů a obsahů rovinných obrazců a výpočty pravoúhlého trojúhelníku a jejich využití v praktickém životě. Stereometrie je zaměřena na výpočty objemu a povrchu těles a uplatnění těchto znalostí v běžném životě. Vazby jsou směřovány k ekonomickému , přírodovědnému a odbornému vzdělávání. Pomůcky: počítačka, matematické tabulky.


Využité metody: -výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech -cvičení- zápis a provádění výpočtů, doplňování hodnot, -vyvozování poznatků a jejich aplikace – samostatná práce žáků, skupinová práce, učení druhých

Hodnocení žáků: Ústní zkoušení se zápisem na tabuli 1-2x za pololetí Písemné zkoušení – 2 pololetní písemné práce-časový rozsah 1 vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina její analýza ( celkem 4 vyučovací hodiny ). 2– 3 písemná zkoušení v jednom pololetí-časový rozsah 10-20 minut. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU J. Tiraye Přínos předmětu Klíčové kompetence: pro rozvoj Komunikativní kompetence, sociální kompetence – pracovat klíčových samostatně i v týmu. Řešit samostatně problémy ( plánovat, provádět kompetencí a kontrolovat činnost, porozumět úkolu a určit jádro problému ).

a

průřezových témat:

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy a techniky, využívat různé formy grafického znázornění, převody jednotek, odhad výsledků. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí-řešení příkladů s tématikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti-snaha o rozvoj osobnosti žáků.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: -řeší lineární rovnice o 1 neznámé -řeší lineární nerovnice o 1 neznámé, je schopen výsledek zapsat na číselnou osu -řeší kvadratické rovnice

Rozpis učiva 1. Řešení rovnic a nerovnic Lineární rovnice o jedné neznámé Lineární nerovnice o jedné neznámé Kvadratické rovnice a jejich řešení Slovní úlohy Vyjádření neznámé ze vzorce Souhrnné opakování

20

. 2. Planimetrie Základní pojmy a označení Trojúhelník, shodnost a podobnost trojúhelníků Konstrukce trojúhelníků Pravoúhlý trojúhelník – Pythagorova věta Goniometrické funkce Čtyřúhelníky, mnohoúhelníky Pravidelné mnohoúhelníky Kruh, kružnice Souhrnné opakování

22

-určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin -rozlišuje základní tělesa a vypočítá jejich objem a povrch -aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, např. Výpočet objemu, spotřeby materiálu na výrobu těles ( nádoby, střechy, různé výrobky daného tvaru ), hmotnosti

3. Výpočet povrchů a objemů těles Vzájemná poloha bodů, přímek a rovin Základní tělesa: Krychle, kvádr Pravidelný hranol Válec Pravidelný jehlan Rotační kužel Koule Opakování

20

-vyhledává a zpracovává data, porovnává data -pracuje s údaji vyjádřenými v diagramech, grafech a tabulkách -určí četnost znaku a aritmetický průměr

4. Práce s daty

-vypracuje v průběhu roku dvě hodinové písemné práce, po nichž bude následovat jejich rozbor

Písemné práce

-sestrojí ( jednodušší konstrukce ) trojúhelník, rovnoběžník a lichoběžník ze zadaných údajů -určí obvod a obsah – čtverece, obdélníku, rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníku, pravidelného mnohoúhelníku ( s využitím tabulek ) -určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice


4

Počet hodin celkem: 33 Cílem předmětu je naučit žáky: -efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, -používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost,

rychlost, měna ), -využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, -matematizovat jednoduché reálné situace, -využívat informace zadané různými způsoby-grafy, tabulky Charakteristika učiva:

Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP- Matematické vzdělávání. Tématický celek Funkce rozvíjí znalosti žáků zejména o funkci lineární a kvadratické. Rozšiřují se znalosti z tématického celku Řešení rovnic a nerovnic v R, o řešení soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých a soustav dvou lineárních nerovnic o jedné neznámé. Vazby jsou směřovány k ekonomickému, přírodovědnému a odbornému vzdělávání. Pomůcky: kapesní kalkulátor, tabulky.


Využité metody: -výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech -cvičení- zápis a provádění výpočtů, doplňování -vyvozování poznatků a jejich aplikace – samostatná práce žáků skupinová práce, učení druhých

Hodnocení žáků: Ústní zkoušení se zápisem na tabuli 1-2x za pololetí Písemné zkoušení – 2 pololetní písemné práce-časový rozsah 1 vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina její analýza ( celkem 4 vyučovací hodiny ). 2 písemná zkoušení v jednom pololetí-časový rozsah 10-20 minut. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ J. Tiraye Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu. Řešit samostatně problémy ( plánovat, provádět a kontrolovat činnost, porozumět úkolu a určit jádro problému). Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy a techniky, využívat různé formy grafického znázornění, převody jednotek, odhad výsledků. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí-řešení příkladů s tematikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti-snaha o rozvoj osobnosti žáků.


Rozpis učiva

Žák: -sestrojí graf funkce -určí, zda je funkce rostoucí nebo klesající -využívá poznatky o funkcích k řešení praktických úloh – např. spotřeba materiálu, pohonných hmot, časová náročnost činností

1. Funkce Základní pojmy – funkce, definiční obor, obor funkčních hodnot, graf Druhy funkcí: Lineární funkce Přímá úměrnost konstantní funkce Nepřímá úměrnost Opakování

10

-řeší sčítací nebo dosazovací metodou jednodušší soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, s pomocí učitele řeší slovní úlohy se vztahem k oboru vzdělání nebo z běžného života soustavou rovnic -umí matematizovat reálnou situaci

2. Řešení rovnic a nerovnic v R 19 Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých – metody řešení Slovní úlohy Soustavy dvou lineárních neronic o jedné neznámé Souhrnné opakování

-řeší soustavy lineárních nerovnic a znázorňuje výsledek na číselné ose a zapíše ho intervalem -vyhledává a zpracovává data, porovnává data -pracuje s údaji vyjádřenými v diagramech, grafech a tabulkách -určí četnost znaku a aritmetický průměr

3. Práce s daty

-vypracuje v průběhu roku dvě hodinové Písemné práce písemné práce, po nichž bude následovat jejich rozbor

4

Calda E.: Matematika pro dvouleté a tříleté učební obory středních odborných učilišť, 2. díl, Praha, Prometheus 2002 Vypracovala: Mgr. Čermáková Hana 8.Základy přírodních věd Obor vzdělávání: 23-56-H/01 Obráběč kovů


Platnost: od 1. 9. 2009

Forma vzdělávání: denní Učební osnova předmětu

Ročník: 1.

Základy přírodních věd



Přírodní vědy(chemie, fyzika, ekologie, biologie) přispívají k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů, formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí.Mají umožnit žákům proniknout do tajů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Vlastním cílem je využívat přirodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP-Přírodovědné vzdělání a Vzdělávání učiva: pro zdraví. Výuka je dělena do prvního a druhého ročníku do tří okruhů – chemie, fyzika, ekologie, se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu aj. - ekologie: základní biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některé časopisy(Ekologie a Biologie), učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Metody a formy výuky:

Ve výuce jsou využívány metody a formy práce, které zajišťují propojení a návaznost učiva jednotlivých odborných předmětů, zejména předmětů potraviny a výživa, zařízení provozoven, technologie a zejména odborného výcviku. Do výuky jsou zařazovány exkurze, a odborné semináře zaměřené na nové technologie. Výuka je vedena formou výkladu s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a ukázky technologického zařízení, výuka je vedena metodou

problémové situace a řešení problému, kdy žák využívá svých předchozích vědomostí a zkušeností, součástí výuky je také forma řízeného rozhovoru, skupinová a samostatná práce a práce s informacemi Hodnocení žáků:

Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení, individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu Základy přírodních věd řeší problémy vycházející z probíraného učiva a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata:. Člověk a životni prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radioaktivní havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj). Ochrana zdraví člověka, ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná uzemí, využívání alternativních zdrojů energie. Informační a komunikační technologie – spočívá hlavně ve využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání učiva 1. ročník

Počet hodin 33


Číslo tématu a téma

Žák -dokáže definovat jednotlivé ekologické pojmy - objasní základní životní projevy rostlin a živočichů - vysvětlí a charakterizuje biotické faktory - dokáže přiřadit, doplnit a reprodukovat potravinové řetězce - rozliší a specifikuje krajinu a dokáže ji charakterizovat - vysvětlí vliv růstu lidské populace na přírodu - objasní vliv člověka na přírodu a diskutuje o následcích, případně o nápravách - charakterizuje vliv prostředí na zdraví člověka a popíše zdravotní rizika - vysvětlí vliv růstu lidské populace na přírodu - objasní vliv člověka na přírodu a diskutuje o následcích, případně o nápravách - charakterizuje vliv prostředí na zdraví člověka a popíše zdravotní rizika - dokáže charakterizovat území ČR - vysvětlí a objasní znečišťování přírody člověkem - diskutuje o problémech člověk a příroda v ČR - uvede klady a zápory vztahů člověka k přírodě

1. Základy ekologie Základní ekologické pojmy Základní organismy, buňky Získávání, přeměna energie Organismy Společenstva a ekosystémy

- dokáže se orientovat v základních zákonech o ochraně přírody v ČR - objasní definice institucí pro ochranu přírody - napíše referát o CHKO v ČR a jeho význam pro společnost -vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekologických a technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí -zdůvodní odpovědnost každého jednotlivce za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí -na konkrétním přikladu z občanského života navrhne řešení vybraného environmentálního problému Ročník: 2.

2 Člověk Vývoj člověka Růst, populace, demografie Člověk a životní prostředí Zdravotní rizika

Počet hodin 6

6

3. Ovzduší 4 Složení a funkce atmosféry Člověk, ovzduší, klima, skleníkový efekt

4. Voda,půda, energie, suroviny, odpady Vlastnosti, koloběh, spotřeba Znečištění, zdravotní rizika Složení, struktura, význam Poškození, eroze, ochrana, úrodnost Zdroje, obnova Odpady, recyklace 5. Ochrana přírody a krajiny Biologická rozmanitost Ochrana živé a neživé přírody Chráněná území, normy, hnutí na ochranu

6

6. Udržitelný rozvoj společnosti Ekonomický rozvoj a příroda Životní styl, jednotlivec Šetrné využívání přírodních zdrojů

5

2





Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP-Přírodovědné vzdělání a Vzdělávání pro zdraví. Výuka je dělena do prvního a druhého ročníku do tří okruhů – chemie, fyzika, ekologie, se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu aj. - ekologie: základní biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některé časopisy(Ekologie a Biologie), učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem.


Ve výuce jsou využívány metody a formy práce, které zajišťují propojení a návaznost učiva jednotlivých odborných předmětů, zejména předmětů potraviny a výživa, zařízení provozoven, technologie a zejména odborného výcviku. Do výuky jsou zařazovány exkurze, a odborné semináře zaměřené na nové technologie. Výuka je vedena formou výkladu s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a ukázky technologického zařízení, výuka je vedena metodou problémové situace a řešení problému, kdy žák využívá svých předchozích vědomostí a zkušeností, součástí výuky je také forma řízeného rozhovoru, skupinová a samostatná práce a práce s informacemi

Hodnocení žáků: Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení,

individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu Základy přírodních věd řeší problémy vycházející z probíraného učiva a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů

různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata:. Člověk a životni prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radioaktivní havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj). Ochrana zdraví člověka, ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná uzemí, využívání alternativních zdrojů energie. Informační a komunikační technologie – spočívá hlavně ve využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu. Rozpis výsledků vzdělávání učiva 2. ročník

Základy přírodních věd

Počet hodin 33



-rozliší fyzikální veličiny, druhy pohybů -řeší jednoduché úkoly a pohyb hmotného bodu -zná jednotky SI, převody základních jednotek -řeší jednoduché úkoly -určí síly, které působí na těleso a popíše jeký druh pohybu tyto síly vyvolají -určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly -vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie -určí výslednici sil působících na těleso -aplikuje Pascalův a Archimédův zákon -určí síly, které působí na těleso a popíše jaký druh pohybu tyto síly vyvolají -určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly -vysvětlí na příkladech platnost zákona o

1. Význam fyziky Hmota Fyzikální veličiny a jednotky Měření Některá měřidla a měření

Počet hodin 6

2. Mechanika Mechanický pohyb Dráha, doba a průměrná rychlost Rovnoměrně zrychlený pohyb Dynamika, síla Výkon

4

3. Skládání a rozkládání sil Těžiště Páka, kladka, kolo na hřídeli Tlak, tlaková síla Odpor prostředí

8

zachování mechanické energie -určí výslednici sil působících na těleso -vysvětlí význam teplotní roztaživosti látek v přírodě a technické praxi -popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi -popíše principy tepelných motorů -rozliší základní druhy vlnění, popíše jeho šíření -charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Ročník: 3.

4. Molekulová fyzika a termika Skupenství látek Plyny Pevné látky

8

5.Kmitání, vlnění a akustika Kmitání, vlnění, šíření vln Akustika Ultrazvuk

7




Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP-Přírodovědné vzdělání a Vzdělávání učiva: pro zdraví. Výuka je dělena do prvního a druhého ročníku do tří okruhů – chemie, fyzika, ekologie, se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu aj. - ekologie: základní biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některé časopisy(Ekologie a Biologie), učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Metody a formy výuky:

Ve výuce jsou využívány metody a formy práce, které zajišťují propojení a návaznost učiva jednotlivých odborných předmětů, zejména předmětů potraviny a výživa, zařízení provozoven, technologie a zejména odborného výcviku. Do výuky jsou zařazovány exkurze, a odborné semináře zaměřené na nové technologie. Výuka je vedena formou výkladu s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a ukázky technologického zařízení, výuka je vedena metodou problémové situace a řešení problému, kdy žák využívá svých předchozích vědomostí a zkušeností, součástí výuky je také forma řízeného rozhovoru, skupinová a samostatná práce a práce s informacemi

Hodnocení žáků:

Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení, individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu Základy přírodních věd řeší problémy vycházející z probíraného učiva a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata:. Člověk a životni prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radioaktivní havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj). Ochrana zdraví člověka, ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná uzemí, využívání alternativních zdrojů energie. Informační a komunikační technologie – spočívá hlavně ve využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání učiva 3. ročník

Počet hodin 33



- dokáže porovnat fyzikální a chemické - vlastnosti látek, metody oddělování směsí, využití v praxi - popíše stavbu atomu, strukturu jádra a

1. Úvod do chemie Částicové složení látek Chemie, výroba, hmota Atomy, izotopy, prvky

Počet hodin 7

obalu, podstatu radioaktivity -zná názvy a symboly vybraných prvků - popíše vznik chemické vazby - vysvětlí podstatu chemické reakce, zapíše jednoduchou reakci chemickou rovnicí, provádí jednoduché chemické výpočty - vyjádří složení roztoku, připraví roztok požadovaného složení zná vlastnosti uhlíku charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití vysvětlí význam organických sloučenin v technologii a objasní jejich vliv na úpravu a kvalitu potravin

Elektrony, molekuly, ionty Periodický zákon Látková množství, mol. Hmotnosti Chemické vazby a vlastnosti látek

2. Významné nekovové a kovové prvkysloučeniny Vodík, kyslík, dusík, uhlík, halogeny Ochrana za mimořádných situací Charakteristika, vlastnosti, výroba kovů Koroze, ochrana a slitiny v oboru

8

3. Významné organické sloučeniny Suroviny chemického Charakteru Charakteristika sloučenin Důležité uhlovodíky a deriváty Ropa, zemní plyn, uhlí

8

popíše vliv organických sloučenin na zdraví člověka a na životní prostředí - zná vlastnosti uhlíku -charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy -uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití -vysvětlí význam organických sloučenin v technologii a objasní jejich vliv na úpravu a kvalitu potravin -popíše vliv organických sloučenin na zdraví člověka a na životní prostředí

Vypracoval: Ing. Josef Chytka

9. Informační a komunikační technologie Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů



Informační a komunikační technologie Ročník: 1.


Pojetí předmětu Cíl předmětu: Tento vyučovací předmět má žáky naučit logickému a efektivnímu využívání ICT prostředků nejen v hodinách IKT, ale i ve všech všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětech. Navazuje na znalosti získané na základních školách. Během prvního ročníku sjednocuje rozdílnou počáteční úroveň jednotlivých žáků a rozšiřuje během dalšího období. Žáci se vyznají v základních částech PC sestav a PC periferií, v jejich instalaci a údržbě, zvládají využití základních aplikačních programů, efektivně využívají internet k vyhledávání informací, komunikaci i prezentaci, dokáží plnohodnotně ovládat operační systém. V konečné fázi by se měla výpočetní technika a vše k ní přináležející stát důležitou pracovní pomůckou při řešení úkolů v jakékoliv pracovní či studijní oblasti. Charakteristik Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Informační a komunikační a učiva: technologie. V prvním pololetí je výuka zaměřena na ovládnutí a sjednocení základních teoretických znalostí (základy hardware a software, počítač a jeho periferie, operační systém, základní využití internetu ) Ve druhém pololetí je teoretický výuka zaměřena na využití elektronické pošty, multimediálních periferií a aplikačních programů, využití kancelářského balíčku programů Microsoft Office a jeho potencionálních alternativ, základní ochranu a zabezpečení dat. Metody a Kognitivně komunikativní pojetí výuky. formy výuky: Základní část výuky tvoří praktická cvičení v počítačové učebně, která navazují na předchozí teoretickou výkladovou část. Důraz je kladen na samostatnou práci ( popř. ve dvojicích ), řešení projektových úloh s orientací na učební obor žáků Hodnocení Hodnotí se komplexní počítačové dovednosti ( aplikace teoretických znalostí na žáků: konkrétních praktických úkolech ). Součástí hodnocení jsou samostatné i skupinové projektové práce v návaznosti na probíraná témata. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Přínos Klíčové kompetence: předmětu pro Znalostní a dovednostní kompetence – žáci rozumí základním pojmům z oblasti rozvoj hardware a software a dovedou je prakticky aplikovat. Samostatně používají klíčových počítač a jeho periferie. Žáci dokáží efektivně vyhledávat informace na internetu kompetencí a a dále je zpracovat v elektronické podobě. průřezových Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, témat: využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní

hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborné předměty jednotlivých oborů – žáci jsou schopni využívat znalostí z IKT pro přípravu výukových materiálů ( projektů ), zpracovávat textové i grafické výstupy, tabulky, prezentace. Anglický a Německý jazyk – žáci jsou schopni ovládat programy, jejichž menu je v cizím jazyce. Jsou schopni s pomocí elektronického překladače pracovat s cizojazyčnými manuály, nainstalovat a nastavit cizojazyčný program. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - má základní znalosti o vzniku a vývoji PC, Internetu a ostatní výpočetní a komunikační techniky - rozumí pojmům z oblasti informačních technologií, chápe vztah mezi HW a SW

1. Historie výpočetní techniky 1 2. Základní stavba PC Hardware a software – rozdělení, význam parametrů

-

samostatně používá PC a obsluhu Počítačové periférie – periferií. orientuje se ve výběru instalace a jejich využití vhodných programů pro jejich obsluhu.

-

rozumí struktuře dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání ) rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi pracovat.

-

-

orientuje se v prostředí operačního systému, zvládá základní funkce a údržbu O.S., dokáže pomocí manuálu a programové nápovědy vyhledat a použít méně známé funkce O.S.

Počet hodin

Tématické celky

základní 2 rozdělení,

3. Struktura dat, soubory,adresáře Organizace dat na disku ( soubory a složky ), stromová struktura adresářů, základní typy souborů.

4. Operační systémy Rozdělení a funkce operačních systémů. Windows XP/Vista-základní funkce Práce s okny, soubory a adresáři Program Tento počítač a Průzkumník, nastavení a základní údržba Windows

2

2

8

-

-

-

-

chápe princip fungování internetu, orientuje se ve stávajících možnostech připojení. K vyhledávání informací používá vhodné programové aplikace a bezpečné informační zdroje.

chápe principy i použití elektronické pošty. Dokáže založit a nastavit emailovou schránku. Dokáže nastavit a obsluhovat aplikační programy pro práci s el.poštou

5. Internet a počítačové sítě Princip a využití Internetu (IP adresa, www, domény ) Typy připojení na Internetovou síť, prohlížeče, vyhledávače a jejich obsluha 6. Elektronická pošta Základní funkce el.pošty Vytvoření a provozování e-mailu Programy pro práci s el.poštou

7. Multimédia Zvuk, foto a video na PC, Výukové uvědomuje si význam a využití programy, prezentace, hry multimédií, dokáže zpracovat jednoduchou prezentaci za pomoci 8.Textové editory,tabulkové procesory dostupného programového vybavení Programy Word a Excel a jejich možné alternativy ( Open Office ) používá na základní úrovni zpracování textů, tabulek a grafů. 9. Zabezpečení počítače Antiviry, firewall, antispyware ovládá principy základního zabezpečení počítače před viry a dalšími škodlivými programy.

6

4

2

4 2

Ročník: 2. Počet hodin celkem: 33 Pojetí předmětu Cíl předmětu: Tento vyučovací předmět má žáky naučit logickému a efektivnímu využívání ICT prostředků nejen v hodinách IKT, ale i ve všech všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětech. Rozšiřuje a navazuje na znalosti získané v prvním ročníku. Žáci se vyznají v základních částech PC sestav a PC periferií, v jejich instalaci a údržbě, zvládají využití základních aplikačních programů, efektivně využívají internet k vyhledávání informací, komunikaci i prezentaci, dokáží plnohodnotně ovládat operační systém. V konečné fázi by se měla výpočetní technika a vše k ní přináležející stát důležitou pracovní pomůckou při řešení úkolů v jakékoliv pracovní či studijní oblasti. Charakteristik Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Informační a komunikační a učiva: technologie. Výuka je zaměřena na rozšíření znalostí z prvního ročníku, na jejich prohloubení a na aplikaci při řešení samostatných úkolů v převážně projektové formě. Metody a Kognitivně komunikativní pojetí výuky. formy výuky: Základní část výuky tvoří praktická cvičení v počítačové učebně, která navazují na předchozí teoretickou výkladovou část. Důraz je kladen na samostatnou práci ( popř. ve dvojicích ), řešení projektových úloh s orientací na učební obor žáků Hodnocení Hodnotí se komplexní počítačové dovednosti ( aplikace teoretických znalostí na žáků: konkrétních praktických úkolech ). Součástí hodnocení jsou samostatné i skupinové projektové práce v návaznosti na probíraná témata.


Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Znalostní a dovednostní kompetence – žáci vybírají a vhodně používají hardwarové a softwarové prostředky pro řešení konkrétních úkolů, pracují s prostředky správy operačního systému, umí na základní uživatelské úrovni nastavit prostředí operačního systému. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborné předměty jednotlivých oborů – žáci jsou schopni využívat znalostí z IKT pro přípravu výukových materiálů ( projektů ), zpracovávat textové i grafické výstupy, tabulky, prezentace. Anglický a Německý jazyk – žáci jsou schopni ovládat programy, jejichž menu je v cizím jazyce. Jsou schopni s pomocí elektronického překladače pracovat s cizojazyčnými manuály, nainstalovat a nastavit cizojazyčný program.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - dokáže optimálně navrhnout PC sestavu s ohledem na její využití a zvolit vhodné typy programů i s ohledem na požadavek cena/výkon. - ovládá základní nastavení BIOSU počítače -

-

-

-

-

zná základní typy a význam souborových systémů. Chápe funkci registrů a ovládá jejich základní údržbu pomocí vhodného programového vybavení ovládá zálohování a komprimaci dat i základní způsoby záchrany smazaných souborů pomocí vhodného programového vybavení ovládá základní údržbu operačního systému a pevných disků orientuje se v instalaci operačního systému ( včetně jeho legálního používání )

Tématické celky 1. Hardware + software Návrh PC sestavy volba programového vybavení, další druhy počítačů a periferií, Nastavení BIOS

Počet hodin

4

2. Operační systémy Souborové systémy, registry a jejich údržba.

2

Zabezpečení, zálohování a ochrana dat. Záchrana smazaných souborů.

2

Údržba systému, pevných disků. 1 Instalace Windows

Dokáže vyhledávat informace na 3. Internet a www českých i zahraničních www stránkách ovládá vytvoření jednoduché Pokročilé vyhledávání informací na internetové stránky, včetně umístění a internetu, alternativní prohlížeče udržby v oblasti www sítě. Wysiwyg editory ( tvorba www ). dokáže komunikovat přes internet, Webhosting, registrace domény. je si vědom výhod i rizik internetové FTP přenos dat

2

2 3

komunikace Komunikace – internetová telefonie, chat, videokonference. Žák: - dokáže samostatně vytvořit prezentaci na dané téma ( s důrazem na znalosti z odborných předmětů jednotlivých oborů ). - chápe princip digitální fotografie a videa a dokáže s nimi pracovat. -

-

4. Multimédia Tvorba prezentací ( program PowerPoint a jeho možné alternativy). Digitální fotografie a video

ovládá formátování textu, práci 5.Textové editory,tabulkové procesory s dalšími objekty ( obrázky a tabulky ) Pokročilé funkce programů Word a Excel ovládá výpočty v tabulkovém procesoru Výpočty a grafy včetně jejich promítání do grafů, ovládá využití formátů buněk. chápe funkci zpracování grafických informací na PC tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci vhodného prog. vybavení (důraz na freewarové nástroje )

6. Počítačová grafika Rastrová a vektorová grafika Základní grafické formáty Programy pro práci s grafikou ( s důrazem na freewarová řešení )

3

4

6

4

Ročník: 3. Počet hodin celkem: 33 Pojetí předmětu Cíl předmětu: Tento vyučovací předmět má žáky naučit logickému a efektivnímu využívání ICT prostředků nejen v hodinách IKT, ale i ve všech všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětech. Rozšiřuje a navazuje na znalosti získané v prvním ročníku. Žáci se vyznají v základních částech PC sestav a PC periferií, v jejich instalaci a údržbě, zvládají využití základních aplikačních programů, efektivně využívají internet k vyhledávání informací, komunikaci i prezentaci, dokáží plnohodnotně ovládat operační systém. V konečné fázi by se měla výpočetní technika a vše k ní přináležející stát důležitou pracovní pomůckou při řešení úkolů v jakékoliv pracovní či studijní oblasti. Charakteristik Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Informační a komunikační a učiva: technologie. Výuka je zaměřena na rozšíření znalostí z prvního ročníku, na jejich prohloubení a na aplikaci při řešení samostatných úkolů v převážně projektové formě. Metody a Kognitivně komunikativní pojetí výuky. formy výuky: Základní část výuky tvoří praktická cvičení v počítačové učebně, která navazují na předchozí teoretickou výkladovou část. Důraz je kladen na samostatnou práci ( popř. ve dvojicích ), řešení projektových úloh s orientací na učební obor žáků Hodnocení

žáků:


Hodnotí se komplexní počítačové dovednosti ( aplikace teoretických znalostí na konkrétních praktických úkolech ). Součástí hodnocení jsou samostatné i skupinové projektové práce v návaznosti na probíraná témata. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Znalostní a dovednostní kompetence – žáci vybírají a vhodně používají hardwarové a softwarové prostředky pro řešení konkrétních úkolů, pracují s prostředky správy operačního systému, umí na základní uživatelské úrovni nastavit prostředí operačního systému. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborné předměty jednotlivých oborů – žáci jsou schopni využívat znalostí z IKT pro přípravu výukových materiálů ( projektů ), zpracovávat textové i grafické výstupy, tabulky, prezentace. Anglický a Německý jazyk – žáci jsou schopni ovládat programy, jejichž menu je v cizím jazyce. Jsou schopni s pomocí elektronického překladače pracovat s cizojazyčnými manuály, nainstalovat a nastavit cizojazyčný program.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Tématické celky

Počet hodin

1. Hardware + software Upgrade PC (aplikace novinek v oblasti H+S ) Vzhledem k dynamickému vývoji nutnost doplnění a korekce údajů z 1. a 2. ročníku ) Komunikační zařízení (mobilní telefony, GPS systémy )

4

ovládá zabezpečování osobních dat, 2. Operační systémy+aplikační prog. (zabezpečení dat před zneužitím, Šifrování dat, přístupová práva souborů, ochrana dat před zničením ). Dokáže nastavit základní přístupová práva k souborům.

4

Výsledky vzdělávání Žák: - na základu sledování trendů vývoje dokáže upgradovat H+S vybavení PC - má povšechný přehled, ovládá komunikační vybavení ( mobilní telefony, GPS navigace)

-

-

Chápe rozdíly mezi jednotlivými Plné verze aplikačních programů a verzemi programů a dokáže zvolit jejich alternativy ( trial verze, optimální variantu pro individuální shareware, freeware ) použití Programy pro firemní využití dokáže se orientovat v nabídce ( účetnictví, jednoduché databáze ) programů pro firemní účely. Dokáže vytvořit a udržovat jednoduchou Právo v oblasti duševního a databázi. průmyslového vlastnictví, ochrana osobních údajů Má povšechné znalosti v oblasti

2

2

2

autorských práv, duševního průmyslového vlastnictví.

a 3. Internet a www

-

Má přehled o využití e-learningu. Dokáže použít a porovnat nabídku eobchodů. Má obecný pojem o výhodách i rizicích internetového bankovnictví. Dokáže vyhledávat v databázích nabídek zaměstnání.

Žák: - ovládá prezentační principy, vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, animace, řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace. -

používá textový editor pro tvorbu multimediálních dokumentů. exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty; - ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit -

Využití internetu v běžném životě (e-learning, e-obchody, komunikace s úřady, vyhledávání pracovních příležitostí,e-banking ), elektronický podpis 4. Multimédia Pokročilá tvorba prezentací, propojení programu PowerPoint s dalšími aplikacemi 5.Textové editory,tabulkové procesory šablony, jejich využití a tvorba hromadná korespondence, formuláře tvorba maker a jejich použití v textovém editoru a tabulkovém procesoru

6. Počítačová grafika S použitím vhodného vybavení dokáže Využití programů Zoner, Corel, Adobe vytvořit vizitky, letáčky, jednoduché ( + jejich freewarové alternativy ) publikace.

5

5

5

4

10. Tělesná výchova Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů


Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Přínos předmětu pro rozvoj

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí správně reagovat v modelových situacích. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka,používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně. Pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Slovní hodnocení a numerické hodnocení Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikační kompetence - žáci budou schopni vhodně se vyjadřovat k probraným komunikačním situacím, je schopen vyjádřit svůj názor.

klíčových kompetencí a průřezových témat:

Personální kompetence – správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj. Sociální kompetence – uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - využívat technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracovávání. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka rozšiřuje celkový rozhled žáka, napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí - výuka směruje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí ve kterém žijí Člověk a svět práce - žáci jsou vedeni k tomu , aby byli schopni uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti, dokázali respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie -žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zvládne rozcvičení všeobecné a.speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplin - ovládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - zná své běžecko - skokansko - vrhačské limity - porozumí škodlivosti používání dopingu - zlepšuje své absolutní i relativní výkony - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - rozliší jednání fair - play - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev ze základní školy koordinuje své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - zlepší rytmické a hudební vnímání

Rozpis učiva 1. Hygiena a bezpečnost První pomoc

2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 200, 400m 800(D), 1000(H) Fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký metodika, odrazy, odpichy Vrhy a hody - koule 3 kg, 5kg, míček, granát metodika a technika 3. Sportovní hry Kopaná - přihrávka, zpracování, střelba, Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálová kopaná, florbal,nohejbal 4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina

Počet hodin 3

12

13

5

- nácvik Prostná Šplh - tyč, lano Aerobik Ročník: 2. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky v tělesné výchově je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, umět reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí reagovat v modelových situacích. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka,používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně. Pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Slovní hodnocení a numerické hodnocení Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikační kompetence - žáci se vhodně vyjadřují k probraným komunikačním situacím, vyjádří svůj názor. Personální kompetence – správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj. Sociální kompetence – uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - využívat technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracovávání. Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti - výuka rozšiřuje celkový rozhled žáka, napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí - výuka směruje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí, ve kterém žijí. Člověk a svět práce - žáci jsou schopni uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti, respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie -žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje a zlepší techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu a pobytu v přírodě - zná své běžecké, skokanské a vrhačské limity - dosahuje lepších výkonů než v 1. ročníku - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce proti 1. ročníku - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - rozliší jednání fair-play - ovládá pravidla vybraných her - rozumí složitějším taktickým pokynům při hře - řídí se signalizací rozhodčího,umí řídit utkání - chápe různé herní varianty a systémy - zvládá složitější herní cvičení - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev - zlepší koordinaci svých pohybů - upevňuje zásady dopomoci a záchrany - nebojí se nářadí - sestaví složitější pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - zlepší rytmické a hudební vnímání


2. Atletika speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 200, 400 m, 800(D), 1500(H), fartlek rovinky, starty, úseky Skoky- daleký, vysoký - zdokonalování odrazy, odpichy Vrhy a hody- koule 3 kg, 5kg – technika, míček, granát

Počet hodin 1

12

15 3. Sportovní hry Kopaná - individuální činnost jednotlivce, hra, taktika Softbal - házení, chytání, odpal, taktika Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra, obrana, taktika Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, florbal, nohejbal -

4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina metodika, nácvik Prostná, Šplh - tyč, lano Aerobik

5




Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky v tělesné výchově je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti.Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti.Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, umět reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí reagovat v modelových situacích. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka,používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně. Pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Slovní hodnocení a numerické hodnocení Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikační kompetence - žáci budou schopni vhodně se vyjadřovat k probraným komunikačním situacím, je schopen vyjádřit svůj názor. Personální kompetence – správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj. Sociální kompetence – uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - využívat technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracovávání. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka rozšiřuje celkový rozhled žáka,

napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí - výuka směruje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí ve kterém žijí. Člověk a svět práce - žáci jsou vedeni k tomu , aby byli schopni uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti, dokázali respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zdokonalí rozcvičení všeobecné a spec.(abeceda, strečink) - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplin na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletiky, dokáže měřit pásmem a na stopkách - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - uvědomuje si škodlivost používání dopingu - zlepší své výkony oproti 1. a 2. ročníku

zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce proti 1. a 2. ročníku - rozlišuje jednání fair-play - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání chápe taktické požadavky her - rozumí signalizaci rozhodčího - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - ovládá zásady dopomoci a záchrany - sestaví složité pohybové vazby - zlepší prostorovou orientaci - upevní své vnímání pohybu v prostoru


2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 200, 400 m, 800(D), 3000 (H), fartlek rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký - upevnění techniky odrazy, odpichy Vrhy a hody - koule 3 kg, 5kg, míček, granát technika - upevnění

Počet hodin 1

12

15 3. Sportovní hry Kopaná - systémy, obrana hra, taktika, akce Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávky hra, obrana, útok, akce Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, florbal, nohejbal 4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - prostná, hrazda, přeskok, kladina - sestavy Šplh - tyč, lano Aerobik

5

11. Ekonomika Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů



Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu

Ročník: 1.

Ekonomika



Žák získá základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které mu umožní efektivní jednání a hospodárné chování při studiu i v reálném životě. Žák se naučí vyhledávat ekonomické informace v legislativě, orientovat se v konkrétních právních normách, týkajících se podnikání, pracovně-právních vztahů a daňové politiky. Žák porozumí základním ekonomickým pojmům nezbytným pro každého občana a získá poznatky potřebné pro samostatné podnikání v oboru. Získá základní informace o zákonech - Občanský zákoník, Živnostenský zákon.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. učiva: V tématickém celku Základní pojmy se žák seznámí se základními ekonomickými pojmy, co je hospodářský proces, potřeby, výroba a její faktory a životní úroveň. Ve druhém tématickém celku Tržní ekonomika se žák seznámí podmínkami pro vznik trhu, zákony trhu a fungováním tržního mechanismu. Ve třetím tématickém celku Národní hospodářství se žák seznámí se základními pojmy, jeho členěním, činiteli ovlivňující NH, o významu obchodu, jeho úkolech a členění. Ve čtvrtém tématickém celku Cestovní ruch se žák seznámí s jeho významem a úkoly a jeho členěním. Obsah předmětu využívá poznatků i z obsahového okruhu společenskovědné vzdělávání RVP. Obsah učiva mezipředmětově souvisí s předmětem občanská nauka. Metody a formy výuky:

Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Využití individuální práce i práce ve skupinách. Využití pomůcek - Občanský zákoník, Živnostenský zákon, Obchodní zákon.

Hodnocení žáků:

Pro hodnocení vědomostí a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU.


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat. Personální kompetence - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu druhých. Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, k usnadnění rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce - informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání.


Rozpis učiva

Žák: - správně používá a aplikuje v praxi základní ekonomické pojmy - umí vysvětlit faktory výroby - popíše co je životní úroveň

1. Základní ekonomické pojmy Hospodaření a potřeby Výroba a její základní faktory Životní úroveň

8

2. Tržní ekonomika Podstata fungování, trh, nabídka a poptávka Předpoklady fungování tržní ekonomiky

4

3. Národní hospodářství Pojem, členění,činitelé ovlivňující NH Obchod jako součást národního hospodářství Úkoly a členění obchodu

12

4. Cestovní ruch a společné stravování Význam a úkoly Členění společného stravování

9

- vysvětlí co je trh - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - popíše základní prvky fungování tržní ekonomiky - správně používá a aplikuje v praxi základní pojmy - orientuje se v pojmech obchod v NH - popíše základní úkoly a členění obchodu - popíše úkoly a význam cestovního ruchu - orientuje se v členění společného stravování

Ročník: 2.

Počet hodin



Cílem předmětu je získání dovedností z oblasti ekonomiky a právní nauky potřebné v občanském životě. Žák se naučí orientovat se v pracovně-právních vztazích, naučí se vypočítat mzdu, orientovat se v daňové soustavě. Zná význam a užitečnost práce, její finanční a společenské ohodnocení. Žák se seznámí s bankovním a pojišťovacím systémem v ČR. Naučí se založit běžný účet, disponovat s ním a sjednat pojištění.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. V prvním tématickém celku Možnosti podnikání v tržní ekonomice se žák seznámí V druhém tématickém celku Peníze, mzdy, daně, pojištění se žák seznámí s podmínkami pro samostatné podnikání, hlavně podle Živnostenského zákona a s povinnostmi podnikatele vůči státu. Ve druhém tématickém celku Podnik společného stravování se žák seznámí s úkoly, postavením, založením a činností podniku. Pozná předpisy související s provozem. Seznámí se s oblastí majetku-investic. Získá představu v kapitole pracovníci, mzdy, pojistného a daní. Ve třetím tématickém celku Organizace výroby a prodeje se žák seznámí s výrobním a odbytovým střediskem, s formami prodeje, hospodařením podniku, náklady a výnosy, tvorbou a kalkulací cen.


Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Využití individuální práce i práce ve skupinách. Exkurze na úřadu práce a v komerční bance. Beseda s odborníkem z Hospodářské komory Jihlava.

Hodnocení žáků:

Průběžně je využíváno ústní a písemné zkoušení pro ověření nabytých znalostí – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU.


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat. Personální kompetence - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých. Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce - informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání


Rozpis učiva

Žák: - popíše základní prvky právních norem pro podnikání, dovede charakterizovat jejich základní znaky - posoudí vhodné právní formy podnikání pro obor - komentuje jednotlivé kroky při zakládání a ukončení živnosti - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské podnikání - orientuje se v obchodním a živnostenském zákoně - vyhledává potřebné informace v právních normách či zákonech a zná základní povinnosti podnikatele

1. Možnosti podnikání v tržní ekonomice Podstata podnikání Formy podnikání Soukromé podnikání občanů Sdružení podnikatelů Povinnosti podnikatelů

7

2. Podnik společného stravování Postavení a úkoly podniku Založení a vznik podniku Přehled a plán činnosti podniku Základní předpisy související s provozem Zajištění činnosti podniku Pořízení majetku-investice Výpočet odpisů Zásoby, výpočty o zásobách a inventarizaci Pracovníci, výpočty mezd, pojistného a nemocenských dávek, zálohy na daň

15

-

vysvětlí úkoly společného stravování zná postupy založení podniku má přehled o předpisech související s provozem a činností podniku definuje,jak zajistit činnost, majetek orientuje se ve výpočtech odpisů zná postupy při evidenci zásob orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců ví jak postupovat při jednání na úřadu práce uplatní znalosti o náležitostech pracovní smlouvy, uzavírání a ukončování

Počet hodin

pracovního poměru -

charakterizuje základní prvky výrobního a odbytového střediska a výrobního programu popíše formy prodeje objasní organizaci ubytování charakterizuje důsledky hospodaření vysvětlí pojmy náklady, výnosy popíše tvorbu a kalkulaci cen ve VS

Ročník: 3.

3. Organizace výroby a prodeje Výrobní program, výrobní středisko Odbytové středisko Formy prodeje Organizace ubytování Hospodaření podniku Náklady, výnosy, hospodářský výsledek Tvorba cen, kalkulace cen ve VS

11



Žák získá přehled o ekonomice podniku, způsobech hospodaření, financování, základních marketingových činnostech, zejména uvádění produktů na trh. Dokáže se orientovat v zákonech - Občanském zákoníku, Zákonu o daňové soustavě. Získá základní informace pro orientaci v daňové soustavě a vedení daňové evidence.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. V prvním tématickém celku Financování činnosti podniku se žák seznámí se způsoby nabývání majetku, jeho evidencí a inventarizací, se způsoby financování podnikání a s otázkou daní. V druhém tématickém celku Evidence hospodářských činností se žák naučí orientovat v evidenci majetku, seznámí se s úvodem do účetnictví a orientuje se v marketingových činnostech. Pozná základní druhy písemností v podniku, naučí se vyplňovat příslušné tiskopisy.


Výklad, řízená beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Samostatná práce– sestavení a vyhodnocení dotazníku k průzkumu trhu pro daný produkt. Využití výpočetní techniky – vhodný pro program pro účetnictví. Práce s platnými tiskopisy. Využívají se různé metody individuální práce i práce ve skupinách.

Hodnocení žáků:

Pro hodnocení vědomostí a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické, kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU.


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat. Personální kompetence - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých. Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovním uplatnění v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce - vyhledávat si informace k dobrému uplatnění na trhu práce, osvojit si základy účetnictví pro vstup do samostatného podnikání.


Rozpis učiva

Počet hodin

Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - charakterizuje důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku podniku - vysvětlí úlohu banky ve financování činnosti podniku - seznámí se terminologií v daňové oblasti (základ daně, sazby, odpočty, plátce, poplatník, správce, atd.) - seznámí se s hlavními všeobecně platnými normami pro daňovou povinnost - pomocí internetu vyhledá vybrané daňové zákony

1. Financování činnosti podniku Vlastní zdroje Styk s bankou, úvěr Platební styk, formy placení Daňová soustava Druhy daní, základní informace Daň z příjmů

14

- seznámí se způsoby evidence majetku - seznámí se s evidencí jednotlivých oblastí hospodaření firmy - seznámí se základy účetnictví podniku - charakterizuje základní prvky marketingu - seznámí se s doklady z jednotlivých oblastí obchodní činnosti (skladové, pokladní,dopravní, mzdové) - bude schopen sestavit obchodní dopis a rozumí písemnostem v pod.styku

2. Evidence hospodářských činností Evidence majetku podniku Úvod do účetnictví Uvedení podniku na trh Úvod do marketingu Hospodářská korespondence Druhy písemností, oběh písemností Sestavení obchodního dopisu Písemnosti v podnikovém styku

19

12. Technologie Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů




Ročník: 1.

Technologie


Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Charakteristika Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 učiva ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Metody a formy Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové výuky metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Hodnocení Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter výsledků žáků Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je

hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Rozpis výsledků vzdělávání učiva 1. ročník TEC 1

Počet hodin

99

Výsledky vzdělávání Téma a rozpis učiva Žák: - je srozuměn a chápe význam předmětu T1 Úvod do předmětu z hlediska profesního tak Význam a úkoly technologii mezipředmětového a jeho nezastupitelnost ve studiu, odborné praxe ale i na kvalitu a kvantitu práce -dokáže stručně vysvětlit a popsat význam měření v technologii zpracování materiálů způsoby, orýsování, správnému a bezpečnému upínání, -dokáže popsat princip, použití pilování a zaškrabávání rovin i tvarových ploch . - dokáže objasnit význam stříhání, sekání ale i probíjení - zná účel rovnání, ohýbání i možnost a charakter výroby některých profilů. - si uvědomuje a charakterizuje rozdíly mezi ručním a strojním obráběním - vysvětlí, nakreslit a popíše základní a nezastupitelný princip obrábění materiálů pomocí řezného klínu, jeho složení, popis, názvy ploch a s tím související vznik , druh i velikost třísek - popíše , charakterizuje a uvede princip a historický vývoj vrtání a vrtacích prací, význam zahlubování, vystružování válcových a kuželových otvorů. Dále charakterizuje druhy, význam a princip ručního i strojního řezání závitů s návazností na broušení a ostrost nástrojů. -charakterizuje význam postup, výrobu a montáž šroubových a kolíkových spojeni - charakterizuje princip, význam, účel a vývoj soustružení , soustruhů, dokáže vyjmenovat a popsat hlavní části soustruhů, účel,princip - vyjmenuje různé druhy soustr.nožů, geometrii, upínání, materiály, dokáže popsat a charakterizovat technologii vrtání, vyhrubování, vystružování na soustruhu -uvede princip a rozdíly v soustružení

T2 Základy ručního zpracování materiálů

Počet hodin 2

4

a/ Měření ,orýsování, b/ Řezání, upínání materiálů c/ Pilování rovinných,spojených a tvarových ploch d/ Stříhání, sekání a probíjení e/ Rovnání, ohýbání a profily T3 Základy teorie třískového obrábění a/ Obrábění materiálů ručním a strojním obráběním b/ Vznik třísky a řezný klín nástroje

T4 Základy zpracování materiálů a/ Vrtání,zahlubování, vystruž.ování válcových a kužel. otvorů b/ Ruční, stroj. řez. závitů,

4

15

c/ Úprava, údržba, broušení nástrojů d/ Výroba,montáž šroubových a kolíkových spojení T5 Soustružení a/ Druhy soustruhů, hlavní části, a použití b/ Obráběcí nástroje- geometrie, materiály, plochy c/ Upínací prostředky a síla d/ Vrtání,vyhrubování a vystruž. otvorů na soustruhu e/ Příčné a podélné soustružení

25

podélném a příčném Žák: - charakterizuje princip a technologii obrábění frézováním, názvy hlavních částí frézky.Dokáže vyjmenovat druhy frézek a společné části. - dále popíše obráběcí nástroj-frézu, hlavní části, druhy , rozdíly a jejich použití - dále vysvětlí upínání nástrojů, obrobků, upínací prostředky a upínací síly. - charakterizuje a dovede popsat frézování ploch rovinných, pravoúhlých a šikmých. - vyjmenuje základní nejpoužívanější druhy měřidel - dokáže vyhledat z technické literatury úchylky rozměrů, jejich vzájemný vztah. -charakterizuje na základě výpočtu rozměrů součástí hodnoty rozměrů. - dokáže charakterizovat nejpoužívanější druhy měřidel , jejich složení, konstrukci použití, princip nonia, popíše postup při orýsování materiálů - vysvětlí funkci dělení materiálu, pilování, zaškrabávání rovin a tvarů - si uvědomuje a dokáže charakterizovat, zhodnotit stříhání, sekání, probíjení jejich význam a provázanost na moderní způsoby zpracování materiálů. - dokáže popsat objasni též nezastupitelnost klasického rovnání, ohýbání ale i nové formy ohýbání i výroby profilů

T6 Frézování a/ Druhy frézek, části, použití b/ Obráběcí nástroje c/ Upínací prostředky a síla d/ Rovinné, pravoúhle a šikmé plochy

22

10 T7 Měřidla , výpočet měření a/ Lícování, soustava , pojmy b/ Úchylky tolerovaných netolerovaných rozměrů c/ Výpočet rozměrů obrábění T8 Základy zpracování materiálu a/ Měření /nonius/ a orýsování mat. b/ Řezání materiálů c/ Pilování, zaškrabávání rovin a tvarů d/ Stříhání,sekání a probíjení e/ Rovnání, ohýbání,profily

17

Ročník: 2.



Charakteristika učiva

Metody a formy výuky

Hodnocení výsledků žáků

Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné

přezkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat




Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník Výsledky vzdělávání Žák. - chápe a je si vědom významu , úkolů včetně nároků předmětu - dokáže vysvětlit a popsat souřadný systém soustruhu, jeho význam - umí určit základní rozdíl mezi upichováním, zapichováním, volbu nožů. -charakterizuje princip a postup zhotovení závitů na soustruhu různými technologiemi a v požadované přesnosti a kvalitě. - popíše druhy, výpočet a možnosti zhotovení kuželových ploch - dokáže zhodnotit a popsat význam pilování,leštění, rýhování a vroubkování při klasickém obrábění. - dokáže vysvětlit a popsat souřadný systém soustruhu frézky, jeho význam - popíše jednotlivé drážky a technologii výroby - charakterizuje současný i minulý význam používání tvarových fréz - objasní význam a druhy děliček, princip, použití a postup výpočtu s určením dělení - dokáže popsat rozdíl mezi vrtáním a vyvrtáváním včetně technologií zhotovování otvorů. - dokáže objasnit a charakterizovat princip zápisu znaků, kódů a formátu - umí již označit, charakterizovat a uvést společné znaky souřadných systémů u různých CNC strojů. - popíše geometrický prostor stroje, nástroje, obrobku a jejich společné vazby - umí vysvětlit použití a význam funkcí G,M, jejich označení a možné varianty - určí základní podmínky a operace při tvorbě programu včetně jeho zápisu - dokáže charakterizovat postup programu, jednotlivé bloky, part. - dokáže vyjmenovat nejpoužívanější druhy měřidel , jejich složení, konstrukci použití, společné znaky a princip, přesnost a druhy nonia - je si vědom možných chyb přiměření,

Počet hodin

66

Téma a rozpis učiva T1 Úvod Význam a úkoly předmětu

Počet hodin 1

T2 Soustružení a/ Souřadný systém soustruhu b/ Zapichování a upichování c/ Zhotení .vnějších a vnitř. závitů, závitořezné a spec. nože /6G/6g/ c/ Kužel. plochy vnější, vnitřní, výpočet nastavení d/ Dokončovací práce pilování, leštění, rýhování, vroubkování

10

T3 Frézování a/ Souřadný systém frézky b/ Frézování drážek c/ Použití tvarových fréz d/ Dělička, děl. přímé a nepřímé e/ Vrtání a vyvrtávání otvorů

10

T4 Základy programování CNC

40

a/ Soustava znaků, kódy, formát bloku b/ Označení souřadných os a pohybů u S- F –V CNC c/ Geometrické prostory stroje, obrobku, nástroje - vztahy d/ Význam funkcí G a M e/ Základní operace při tvorbě programu a zápis programu f/ Postup programu jednotlivých operací, bloků – part programu T5 Měřidla a měření a/ Druhy měřidel,nonius posuvky, mikrometry, kalibry b/ Chyby přiměření, jejich omezení, nahodilost a systematičnost.

5

dokáže je charakterizovat a určit nahodilost a systematičnost. Ročník: 3.






Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo a technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních.

Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat



Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení

praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání učiva 3. ročník Výsledky vzdělávání

počet hodin Téma a rozpis

ŽÁK - si je vědom důležitosti obsahu a T1 Úvod do předmětu významu učiva stávajícího předmětu ale Obsah a návaznost předmětu, i jeho vazeb k jiným technickým a opakování přírodovědným oblastem - popíše geometrii řezného nástroje , T2 Teorie třískového obrábění vysvětlí význam jednotlivých ploch a/ Geometrie řezného nástroje, síly řezných sil na opotřebení nástroje a účinky řezných sil, pohyby při - charakterizuje pohyby materiálu a obrábění, obráběné plochy nástroje při obrábění, určí plochy b/ Řezné materiály, druhy vznikle řezným procesem. a provedení nástrojů - vysvětlí význam správné volby c/ Obrobitelnost a její skupiny řezných materiálů, druhy a provedení d/ Upínání obrobku, nástroje tuhost nástrojů e/ Chlazení a mazání - vysvětlí obrobitelnost a její skupiny f/ Volba řezných podmínek VSF, - charakterizuje důležitost, druhy a řez. rychlost, , posuvy, časy, správné upínání obrobku a nástroje, vliv / tvar třísky, povrch, drsnost/ na tuhost soustavy. - popíše a charakterizuje vliv chlazení a mazání obrobku i nástroje. - vysvětlí princip volby řezných podmínek u VSF, výpočet strojních časů a vliv na kvalitu a jakost povrch - dokáže objasnit a charakterizovat T3 Programování CNC princip zápisu znaků, kódů a formátu a/ Soust. znaků, kódy, formát bloku - umí již označit, charakterizovat a b/ Označení os a pohybů uvést společné znaky souřadných u S-F-V a prací CNC strojích systémů u různých CNC strojů. c/ Geometrický prostor stroje, - popíše geometrický prostor stroje, obrobku, nástroje - vztahy nástroje, obrobku a jejich společné d/ Význam funkcí G a M vazby e/ Základní operace pří tvorbě - umí vysvětlit použití a význam funkcí programu a zápis G,M, jejich označení a možné varianty f/ Postup programování jednotlivých - určí základní podmínky a operace při operací, bloků – part programu tvorbě programu včetně jeho zápisu g/ Vytvoření kompletního programu - dokáže charakterizovat postup dle výkresové dokumentace programu, jednotlivé bloky, part. - dokáže samostatně vytvořit program pro konkrétní součást dle výkresové dokumentace Žák: T4 Broušení -dokáže objasnit účel broušení, jeho a/ Účel broušení, základní druhy nezastupitelnou úlohu ve strojním brusek, složení obrábění, jaké jsou běžné typy brusek a b/ Brousící kotouče

66 Počet hodin 2

10

19

10

jejich hlavní části - dokáže vyjmenovat druhy a složení brusných kotoučů a jejich značení - charakterizuje broušení ploch rovných, kulatých,zápichů , drážek, závitů a ozubených kol - popíše a charakterizuje princip a použití honování, lapování, superfinišování a ševingování - charakterizuje a vysvětlí rozdíl mezi vrtáním a vyvrtáváním, možné postupy zhotovování otvorů o přesných roztečích - umí popsat vyvrtávání spec. tyčemi a vytvoření osazených otvorů - umí popsat technologii protahování, jeho velký význam v produktivitě práce - jaké jsou způsoby protahování a použití - dokáže charakterizovat speciální způsoby obrábění , jejich mimořádné přednosti , popsat princip , použití elektrojiskrového a elektrochemického obrábění - charakterizuje , vysvětlí a objasní důležitost technologických postupů, kvalitní a přehledné vypracování technologických a výrobních podkladů - dokáže vypracovat technologický postup součásti dle např. vlastní výkresové dokumentace - se žáky je prováděna konzultace k některým tématům dle jejich výběru

c/ Upínací prostředky a síly d/ Plochy rovné,kulaté, drážky,zápichy e/ Zvláštní druhy / závity, ozub. kola / f/ jemné způsoby broušení - honování, lapování - superfiniš., ševingování T5 Vrtání a vyvrtávání a/ otvorů v přesných roztečích b/ vyvrtávání otvorů vyvrt. tyčemi c/ vrtání osazených otvorů

3

T6 Protahování Princip, účel, použití

5

T7 Speciální způsoby obrábění Elektrojiskrové obrábění Elektrochemické obrábění

7

T8 Rozbory technolog postupů a/ technolog. výrobní podklady b/ technolog. a operační postup c/ vypracování jednoduchých TP

8

T9 Opakování k závěrečné zkoušce

2

13. Technické kreslení Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů




TECHNICKÉ KRESLENÍ Ročník: 1. Počet hodin celkem 33 Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Charakteristika Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do učiva 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Metody a formy Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové výuky metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Hodnocení Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter výsledků žáků Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je

hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat




praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník - dokáže vysvětlit jednotný princip Výsledky vzdělávání kreslení a popisu závitu u šroubů, matic i jiných zařízeních. Vysvětlí význam Žák: závituobsahu a zkoušení jeho přesnosti. -lícování si je vědom a významu učiva vysvětlí postup a důležité údaje při stávajícího předmětu ale i jeho vazeb klínů a per spředmětům, požadavky na kkreslení jiným technickým nárokům přesnost uložení na představivost a preciznost dokáževyjmenovat znázornit adůležité vysvětlitpomůcky hlavní , --dokáže veličiny při kreslení hřídelů a hřídelových jejich údržbu a zásady používání, drážek včetně společných znaků - charakterizuje význam názvů a zásady uvedených při kreslení nábojůpomůckami. kreslení od ruky a s kreslícími - dokáže vysvětlit význam technické normalizace a účel našich , evropských i jiných norem - dokáže charakterizovat význam norem v technickém kreslení, význam druhů a provedení čar - vysvětlí význam , provedení a používání technického písma,účel měřítek zobrazení na výkresech. - dokáže popsat a vysvětlit zobrazení jednoduchých hranatých a rotačních těles, základy a zásady kótování. - zná princip pravoúhlého promítání, kreslení průniků , plášťů a skic - popíše význam kosoúhlého promítání - význam řezů a přerušení a kótování geometrických a konstrukčních prvků

- charakterizuje a vysvětlí význam předepisování přesnosti rozměrů a význam lícování součástí s odrazem na kvalitu obrobku spojenou ekonomikou výroby - dokáže charakterizovat a vysvětlit co je geometrické tolerování a jak se značí -uvede význam a použití netolerovaných rozměrů.

Počet hodin 33 T6 Zobrazování a kótování Téma a rozpis učiva strojních součástí a prvků a/ Závity,šrouby,matice,šroub. spoje, lícování závitů T1 Úvod b/Úvod Klíny, peraa úkoly TEK význam c/ Hřídele i s drážkami, náboje T2

T3

T4

T5

Základní pojmy v TEK a/ Pomůcky TEK b/ Názvosloví TEK c/ Zásady kreslení od ruky a s pomůckami d/ Mezinár. tech. normalizace vztah ISO,ČSN,ČSNEN1,2 Normalizace v techn. kreslení a/ Čáry na výkresech b/ Technické písmo c/ Měřítka zobrazení Strojnické kreslení a/ Zobrazování jednoduchých hranatých a rotačních těles b/ Základy kótování c/ Pravoúhlé promítán d/ Kreslení průniků a plášťů e/ Kreslení skic f/ Kosoúhlé promítání g/ Kresl. řezů, průř.,přerušení h/ Kótování geometrických a konstrukčních prvků Kreslení s lícováním součástí -předepisování přesnosti rozměrů, lícování, - geometrické tolerance, netolerované rozměry.

Hod plán 1

5

3

20

Ročník: 2. Počet hodin celkem 33 Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka .




Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny

- učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : - žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : - žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník Počet hodin 33 Výsledky vzdělávání Téma a rozpis učiva Hod Žák: - si je vědom důležitosti obsahu a významu učiva daného předmětu, ale i jeho návaznost na učivo minulého ročníku včetně vazeb k jiným technickým a přírodovědným oblastem

T1 Úvod Obsah a návaznost TEK

1

- dokáže charakterizovat a popsat formáty výkresů, jejich úpravu, skládání a důležitost údajů na výkrese. - vysvětlí charakter popisového pole a vztah údajů ke znázorněné součásti - chápe návaznost uvedení soupisu a odkazy položek - dokáže vysvětlit a charakterizovat vztah přesnosti a jakosti povrchu , systém a význam jeho značení - popíše znázornění tepelného i jiné úpravy povrchu na výkrese. - vysvětlí a dokáže charakterizovat hlavní požadavky a údaje společné při kreslení a zobrazování drážkových hřídelů a nábojů, ozubení a ozubených kol, techniku kreslení pružin, význam způsobu kreslení a značení středících důlků. - vysvětlí způsob kreslení třecích a valivých ložisek s uvedením hlavních údajů. - dále uvede a charakterizuje kreslení nýtových spojů včetně spojů svařovaných a pájených. - uvede význam a charakter a specifika kreslení výkovků a odlitků.

T2 Normalizace v technickém kreslení a/ Technické výkresy- druhy, formáty, úprava, skládání, požadavky reprografie b/ Popisové pole c/ Soupis a odkazy položek T3

Technické kreslení a/ Předepisování jakosti povrchu b/ Znázornění tepelného zpracování

T4 Zobrazování a kótování strojních součástí a/ Hřídele, drážkové hřídele,náboje b/ Ozubení a ozubená kola c/ Pružiny d/ Středící důlky e/ Ložiska f/ Nýty a nýtované spoje g/ Svařované a pájené spoje h/ Odlitky a výkovky

4

3

8

17

Ročník: 3. Počet hodin celkem 33 Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství.





Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví

- přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník TEK Výsledky vzdělávání Žák: - si je vědom důležitosti obsahu a významu učiva daného předmětu, ale i jeho návaznost na učivo minulého ročníku včetně vazeb k jiným technickým a

Počet hodin Téma a rozpis učiva

T1

33 Hod 33

Úvod 1 Význam a návaznost TEK

přírodovědným oblastem - postupně přechází od konstrukce jednodušších součástí ke konstruování výkresů sestav skládajících se ze dvou nebo maximálně tří položek – součástí vyráběných strojním obráběním - dokáže nakreslené strojní součásti popsat, obhájit, provést rozbor a přečíst soustavu na patřičné technické úrovni postupně od nejdůležitějších údajů. - umí navrhnout a naskicovat dle nějakého jednoduchého výrobku přípravek pro jeho upínání popř. upnutí nějakého speciálního nástroje - umí charakterizovat , popsat a vysvětlit význam moderních zařízení na konstruování pomocí počítačů systémem CAD –CAM a jejich vazbu na obráběcí stroje , centra CNC - dokáže nakreslit a vysvětlit jednoduchá kinematická schémata popř. diagramy u kapalinových nebo elektrických soustav

T2 Zobrazování a kótování sestav a jednotlivých položek sestavy a/ Kreslení výkresů sestav skládajících se z minimálně 3 položek vyráběných strojním obráběním b/ Rozbor a čtení výkresů sestav c/ Kreslení, rozbor a čtení výrobních výkresů jednotlivých položek sestav d/ Navrhnout dle výrobků a skicovat jednoduché přípravky pro upínání obrobků a nástrojů

22

T3 Seznámení s moderními směry CAD - CAM 4 Význam a úkoly a využití CAD- CAM T4 Specifické učivo Schémata a diagramy kinematických, kapalinových a elektrických soustav

6

13. Technické materiály Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů



TECHNICKÉ MATRIÁLY Ročník: 1. Pojetí předmětu

Počet hodin celkem 33

Cíl předmětu:




Přínos předmětu k rozvoji

Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i

klíčových kompetencí a průřezových témat

psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník

Počet hodin 33

Výsledky vzdělávání Žák: -je srozuměn a chápe význam předmětu z hlediska profesního tak i mezipředmětového a jeho nezastupitelnost ve studiu i odborné praxi. - si ujasní základní avšak rozdílné vlastnosti nutné k zařazení , určení a pojmenování vlastností fyzikálních, chemických, mechanických a technologických. - dokáže rozdělit, popsat a vysvětlit jednotlivé mechanické, technologické, nedestruktivní a metalografické zkoušky materiálů včetně uvedení příkladů z výroby. - dokáže zpracovat jednoduchý nákres zkoušky s uvedením hlavních technických parametrů - charakterizuje základní rozdělení technických materiálů,jednotlivé druhy vlastnosti, použití - charakterizuje rozdělení a značení materiálů dle ČSN a EN - seznámí se a dokáže popsat kov prakticky od jeho krystalické struktury po po jeho získávání, zpracování, požití, tváření vznik odlitků vařování, navařování a způsoby tepelného zpracování a uvedení příkladů použití - charakterizuje a definuje plastické hmoty, jejich nezastupitelnost, šířku, možnosti a zpracování,použití,včetně dopadů na životní prostředí - dokáže vyjmenovat nekovové materiály, jejich vlastnosti,získávání použití ve výrobě

Téma a rozpis učiva

Hod plán

T1 Úvod Význam a úkoly předmětu a mezipředmětové vztahy

1

T2 Vlastnosti. technických materiálů -Fyzikální, chemické, mechanické, technologické

7

T3 Zkoušky technických materiálů. a/ Mechan. zkoušky: - statické a dynamické b/ Technolog. zkoušky c/ Nedestrukt. zkoušky: kapilární, prozařovací ultrazvuk,magnetické d/ Metalografické T4 Technické materiály a hutní polotovary

15

10 a/ Rozdělení a značení mat. dle ČSN a ČSN EN b/ Kovové materiály- rozdělení vlastnosti, použití ocelí ke tváření, slitiny Fe na odlitky, neželezné kovy, jejich slitiny, spékané materiály.

Ročník: 2. Pojetí vyučovacího předmětu: Počet hodin celkem 33 Cíl předmětu: Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů





strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny

- učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „ s citem “ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník Výsledky vzdělávání

Počet hodin 33 Téma a rozpis učiva

Žák: - je srozuměn a chápe význam předmětu T1 Úvod z hlediska profesního tak i Význam a vztah k ostatním mezipředmětového a jeho nezastupitelnost technickým předmětům

Počet hodin

1

ve studiu i odborné praxi. - charakterizuje a definuje význam T2 Technické materiály nekovových materiálů, plastické hmoty, a hutní polotovary jejich nezastupitelnost, šířku, možnosti a 8 jejich využití, současné zastoupení, a/ Nekovové materiály, budoucnost včetně dopadů na životní pryž, plasty a ostatní nekovové prostředí a pomocné materiály - dokáže vyjmenovat pomocné materiály b/ Řezné mat.- rozdělení jejich vlastnosti, získávání použití ve c/ Hutní polotovary – výrobě tvary a označení - dokáže rozdělit, charakterizovat a popsat řezné materiály, jejich odlišnosti, zpracování a jeho řezný výkon - vyjmenuje a popíše soustavu hlavních hutních polotovarů, jejich obchodní značení - je schopen charakterizovat a popsat T3 Slévárenství zpracování materiálu odléváním, výrobu a/ Výroba polotovarů polotovarů, a vliv na ekonomiku výroby odlévání, ekonomika, 15 i možné dopady na životní prostředí technologie - vysvětlí význam modelů a modelových b/ Modelová zařízení zařízení , formování a různé druhy c/ Formovací směsi, výroba forem forem. d/ Tavení,odlévání,čištění - charakterizuje způsoby tavení, odlévání, a úprava odlitků čištění, úpravu a zpracování odlitků. e/ Specifické způsoby lití, - vysvětlí a popíše různé způsoby lití a vztah k výrobě řezných nástrojů jejich využití např. při výrobě řezných nástrojů - dokáže vysvětlit a charakterizovat T4 Tváření rozdíly ve tváření kovů za tepla a za a/ Tváření kovů za tepla 7 studen, různé technologie jeho za studena,kování, zpracování např. kování, lisování, válcování, lisování, tlačení válcování, tlačení b/ Tváření plastů. - vysvětlí nejčastější způsoby tváření plastů, jejich pohotovost a ekonomiku výroby - dokáže vysvětlit způsoby a vazby T5 Výroba, materiály a životní výroby materiálů, jejich zpracování prostředí s dopady na životní prostředí. - aspekty ohrožující zdraví, 2 - dokáže stručně charakterizovat a popsat likvidace odpadů, aspekty ohrožující životní prostředí, ekonomická hlediska. opatření včetně možností a způsobu likvidace odpadů Ročník: 3. Počet hodin celkem 33 Pojetí předmětu: Cíl předmětu: Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání .





A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky

zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „ citem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:


Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Ročník 3. Výsledky vzdělávání Žák: - si je vědom nejen důležitosti obsahu a významu učiva stávajícího předmětu ale i

. Hodinový plán Téma a rozpis učiva T1 Úvod Význam a vztah

33 Hod plán 1

jeho vazeb k jiným technickým a přírodovědným oblastem. - žák si umí představit a popsat molekulární a krystalickou stavbu kovů a jejich slitin, dále charakterizovat a vysvětlit význam diagramu Fe – Fe3C, včetně jeho přeměn, struktury a charakteristických názvů, - je si vědom a dokáže popsat, charakterizovat a vysvětlit význam chemickotepelného zpracování materiálů, kalení , popuštění, žíhání, zušlechťování, cementování a nitridování. - dokáže popsat a vysvětlit obrovský význam spojování kovů různými způsoby, uvést rozdíl mezi tavným a svařováním tlakem, rozdíl mezi pájením a svařováním a uvést charakteristické znaky pájení měkkého a tvrdého. - vysvětlit a charakterizovat význam lepení kovů včetně možností svařování a lepení nekovů. - uvede a vysvětlí možnosti spojování kovů s nekovy - charakterizuje a vysvětlí obrovský význam povrchové úpravy kovů a nekovů v ekonomice podniků i státu . -vysvětlí druhy , příčiny a vlivy koroze u kovů a nekovů včetně důležitosti jejich ochrany - uvede a vysvětlí důležitost recyklace a jeho využití v praxi včetně fungování odpadového hospodářství na PBS Velká Bíteš.

k ostatním technickým předmětům T2 Základy metalografie a tepelného zpracování. a/ Krystal. stavba kovů, rovnovážný diagram Fe – Fe3C, strukturní složky ocelí. b/ Postup kalení, popouštění zušlechťování, žíhání, chemickotepelné zpracování

T3 Spojování kovů, nekovů a slitin a/ Svař. tavné a tlakem pájení měkké a tvrdé, lepení kovů b/ Svař.a lepení nekovů c/ Spojov. kovů s nekovy

T4 Povrchové úpravy kovů a nekovů a/ Koroze kovů a nekovů b/ Ochrana kovů a nekovů proti korozi. T5 Specifické učivo Recyklace , odpadové hospodářství a na PBS Velká Bíteš

14

11

5

2

14. Programování CNC Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů Učební osnova předmětu

PROGRAMOVÁNÍ CNC






Přínos předmětu

Počet hodin celkem 33 Cílem výuky předmětu je poskytnout a upevnit v žákovi soubor poznatků, znalostí a dovedností z techniky CNC odpovídající obsahu, kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou součástí celkových vědomostí a znalostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti převážně matematického vzdělávání . Vede ke zvládnutí a orientaci ve zpracování výrobního programu na strojích CNC Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo předmětu v širších souvislostech, hledat mezi ním vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce např. i v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a probíhá ve 3 ročníku s návazností na znalosti technologie ve druhém i třetím. ročníku V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od základních obsahově důležitých témat tak, aby jejich znalosti na sebe postupně navazovaly. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, strojnických tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru a počítačových simulátorů Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence :

k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : - žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : - žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:


Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník Výsledky vzdělávání


Žák: - si je vědom nejen důležitosti obsahu a významu učiva stávajícího předmětu ale i jeho vazeb k jiným technickým a přírodovědným oblastem. - rozumí , chápe a dokáže charakterizovat účel a současnou nezastupitelnost strojů CNC a význam technicky vzdělané obsluhy - dokáže objasnit a charakterizovat princip zápisu znaků, kódů a formátu - umí již označit, charakterizovat a uvést společné znaky souřadných systémů u různých CNC strojů. - popíše geometrický prostor stroje, nástroje, obrobku a jejich společné vazby - umí vysvětlit použití a význam funkcí G,M, jejich označení a možné varianty - určí základní podmínky a operace při tvorbě programu včetně jeho zápisu - dokáže charakterizovat postup programu , jednotlivé bloky, part. - dokáže samostatně vytvořit programy pro konkrétní součásti dle výkresové dokumentace svojí či zadané

Počet hodin

T1 Úvod předmětu Účel a vztah k jiným technickým předmětům

1

T2 Programování CNC a/ Soust. znaků, kódy, formát bloku b/ Označení os a pohybů u S-F-V a prací CNC strojích c/ Geometrický prostor stroje, obrobku, nástroje - vztahy d/ Význam funkcí G a M e/ Základní operace pří tvorbě programu a zápis f/ Postup programování jednotlivých operací, bloků – part programu g/ Vytvoření sady kompletních programů dle výkresové dokumentace

5

27

15. Strojnictví Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů Učební osnova předmětu


STROJNICTVÍ Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:




Počet hodin celkem 33 Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní, ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností, odpovídající obsahu, charakteru a kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i

písemné přezkoušení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : - žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : - žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:


praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - si je vědom nejen důležitosti obsahu a významu učiva stávajícího předmětu ale i jeho vazeb k jiným technickým a přírodovědným oblastem. - rozumí , chápe a dokáže charakterizovat účel spojů a spojovacích součástí - dokáže charakterizovat spojení rozebíratelné aplikované pomocí různých normalizovaných nenormalizovaných , speciálních šroubů, nýtů, kolíků, čepů i per včetně různých normalizovaných nebo speciálních podložek. - dokáže charakterizovat, rozeznat a posoudit spoje svarové, pájené , lepené, jejich výhody, vlastnosti, trvanlivost, včetně náročnosti na provedení a ekonomického posouzení včetně dopadů na životní prostředí - dokáže charakterizovat části strojů umožňující jejich pohyb. - popíše rozdíl mezi čepem a hřídelem, rozezná jejich různé typy , ví na jakých jsou založeny principech včetně nároků na matriál, provedení, způsoby akumulace a průběh sil včetně jejich provedení a namáhání - dokáže popsat účel ,rozezná, určí a zařadí jednotlivé typy ložisek , jejich možnosti a vhodnost použití včetně poruchovosti, možnosti havárie, nároky na jejich údržbu.

Ročník: 2 Pojetí předmětu Cíl předmětu:


Počet hodin

T1 Úvod předmětu Účel a vztah k jiným technickým předmětům T2 Spoje a spojovací součástky I. Spoje rozebíratelné : a/ šroubové b/ klínové c/ nýtové d/ kolíkové a čepové e/ spoje pérové

2

11

II. Spoje nerozebíratelné : a/ spoje svarové b/ spoje pájené c/ spoje lepené 6 T3 Části strojů umožňující pohyb I. Hřídele a čepy a/ princip, účel, použití, rozdělení b/ hřídelové čepy c/ nosné a hybné hřídele II. Ložiska – uložení a/ kluzná ložiska b/ valivá ložiska c/ kluzné a valivé vedení d/ mazání ložisek a vedení

6

8

Počet hodin celkem 33 Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru , kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí





celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky

zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:


Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník Výsledky vzdělávání


33 Počet hodin

Žák: - si je vědom důležitosti obsahu a významu učiva daného předmětu, ale i jeho návaznost na učivo minulého ročníku včetně vazeb k jiným technickým a přírodovědným oblastem - dokáže vysvětlit účel , nároky , složení potrubí včetně materiálů zhotovení a příslušenství - popíše funkci , rozdělení a konstrukční rozdíly a výrobní náročnost čerpadel např. v závislosti na dopravovaném médiu, jeho množství a tlaku. - vysvětlí a popíše význam, princip, funkci a druhy , složení hnacích strojů, jejich vliv na rozvoj, život a neposlední řadě i životní prostředí člověka - popíše důležitost i historických znalostí člověka – konstruktéra , nároky na jejich zhotovení, provoz i údržbu. - zná účel spojky a součástí umožňujících spojení, dokáže vyjmenovat a charakterizovat jednotlivé druhy spojek -popíše a vysvětlí důležitost utěsnění součástek a spojů - dokáže charakterizovat účel převodů a převodovek ve stojích a strojních celcích,vliv na silové a výkonové požadavky z hlediska hnacích strojů i jejich použití a ovládání. - vysvětlí účel zdvíhacích a dopravních zařízení, strojů, jejich rozdílné konstrukce charakterizované dopravovaným médiem, použití v životě, praxi včetně historie spojené s vývojem a vynalézavostí člověka

Ročník: 3 Pojetí předmětu Cíl předmětu:

T1 Úvod Účel a vztah k jiným předmětům předmětům

1

T2 Potrubí Potrubí a jeho příslušenství

3

T3 Čerpadla Rozdělení, konstrukce a použití

4

T4 Hnací stroje Spalovací motory Elektromotory

9

T5 Části strojů umožňující pohyb a/ Spojky b/ Utěsňování součástek a spojů T6 Mechanismy strojů Převody a složení

5

5 T7

Zdvíhací, dopravní stroje a zařízení a/ Zdvíhací zařízení b/ Zařízení pro dopravu sypkých a kusových mat.

6

Počet hodin celkem 33 Cílem výuky předmětu je poskytnout a předat žákovi základní a ucelený soubor poznatků, znalostí a dovedností odpovídající obsahu, charakteru ,




Přínos předmětu k rozvoji klíčových

kvality učiva předmětu tak, aby se stalo nedílnou a neopominutelnou součástí celkových vědomostí žáka . Učivo úzce navazuje na předměty technického zaměření,dále pak jsou využívány znalosti matematického a přírodovědného vzdělávání . A vede ke zvládnutí a orientaci v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se později promítnou do celkových znalostí-přehledu o stroji, zařízení, součástce v souběhu s výrobní dokumentací, výrobou a montáží. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním ale i celospolečenském zájmu, k poznání využití zákonitostí a podobnosti i souvislosti fyzikálních , přírodních i společenských zákonů Pomáhá žákům utvářet vlastní osobnost v souladu s obecně morálními hodnotami, pracovat samostatně, spolupracovat v týmu, učit se žít ve společnosti a zaujmout v ní své místo. Obsah učiva jako celku vychází z obsahového okruhu RVP a je rozděleno do 3 ročníků. V každém ročníku je učivo – látka seřazena postupně od nejjednodušší postupně ke složitějším a obsahově důležitým tématům tak, aby jejich znalosti navazovaly na učivo technických předmětů i odborného výcviku. V 1. a 2. ročníku má učivo charakter dílčích znalostí, ve 3.ročníku se využívá souborných znalostí profilujícího učiva. Při výuce osnovy předmětu jsou využívány klasické – ověřené výukové metody k zajištění efektivity výuky jako např. výklad učitele, vysvětlování pomocí nejnovější odborné literatury, internetu, tabulek, odborných textů a diagramů s využitím projektoru. Pro lepší zapamatování, fixaci učiva, zvýšení aktivity jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i projektů, objevování, vynalézavosti, i vlastní zkušenosti Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů .Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Žáci budou hodnoceni tak , aby mělo motivační charakter Je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů, domácích úkolů a protokolů Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení Klíčové kompetence:

Komunikativní kompetence : Žák je veden k tomu se srozumitelně a přesně vyjadřoval v mluvených i psaných projevech , používal správné technické termíny uváděné

kompetencí a průřezových témat

v normách, předpisech , technické literatuře a zachoval technickou posloupnost. Personální kompetence : - žáci vědí, jak se efektivně učit, používat vhodné techniky zapamatování při uplatňování zásad duševní hygieny - učí se chránit a pečovat o své psychické, fyzické zdraví - přijímá hodnocení svých výsledků práce ze strany učitele. - přijímá jeho rady , věcné kritiky a učí se používat s „s rozumem“ své vlastní sebehodnocení - učí se konfrontovat znalosti získané ve škole se znalostmi a připomínkami mistrů, technologů a zkušených pracovníků Sociální kompetence : – žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - je schopen pracovat v týmu,dovede společně řešit zadané úkoly - je samostatný při řešení úkolů, volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metodiky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve. využití prostředků informačních a komunikačních technologií - je veden k tomu, aby přispíval ke vstřícným mezilidským vztahům, předcházel osobním konfliktům, nepodléhal stereotypům, předsudkům Kompetence k pracovní uplatnění : – žák je veden k důležitosti svých znalostí a problematiky předmětu jako celku v souvislosti s uplatněním na trhu práce. - přesvědčení o těchto poznatcích je upevňováno odbornými exkurzemi, výstavami, návštěvami i prezentačními filmy vedoucí k reálné představě o pracovních podmínkách Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování, Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu. Člověk a svět práce Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomím, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník Výsledky vzdělávání


33 Počet

hodin Žák: - je si vědom důležitosti významu obsahu a učiva předmětu ale i jeho provázanost k jiným technickým předmětům. Posoudit význam mechanizmů pro transformaci pohybu. - dokáže popsat a posoudit účel, základní prvky hydraulické soustavy a její podobnost využití u jiných strojů a zařízení, včetně nároků na kvalitu zhotovení, těsnost a vliv na ekologii. - umí posoudit význam a nepostradatelnost stlačeného vzduchu, technologii výroby a strojní zařízení - dokáže popsat, rozlišit, charakterizovat druhy vodních motorů, parních generátorů a parních turbín,vliv na člověka, životní epochu a rozvoj vědy a výrobní síly. - rozumí nezastupitelné úloze regulačních zařízení, jeho složení, činnosti, použití s dopadem na energetické úspory a provoz - zná souvislosti a podmínky správné funkce stoje a celků a požadavky na minimální poruchovost maximální provozuschopnost. - popíše, charakterizuje a dokáže posoudit a analyzovat postavení a úlohu obráběcího stroje ve výrobním systému, jeho jednotlivosti a funkčnost celku - chápe a neodmyslitelný vliv stroje na životní prostředí v celém jeho kontextu, a nutnost snížení jeho záporného vlivu směrem ke kladným hodnotám, požadavků nynějších a budoucích. - zná význam a umí charakterizovat dnešní obrovskou vyspělost automatizovaných výrobních systémů, robotizovaným linkám a pracovištím včetně významu manipulátorů - žák dokáže popsat a charakterizovat požadavky základní požadavky na pracoviště CNC.

T1

Úvod do předmětu 1

T2

Mechanismy a/ Mechanismy pro transformaci pohybu b/ Tekutinové mechanismy hydraulická a mazací soustava

T3

Kompresory Druhy,složení, činnost, použití

T4

Hnací stroje a/ Vodní motory b/ Parní generátory c/ Parní turbíny

T5

Řídící a regulační jednotky Součásti řízení regulace

T6 Druhy poruch a organizace zabezpečení provozuschopnosti T7 Analýza stroje jako výrobního systému, funkční jednotky a funkce T8

7

4

12

2

2 1

Stroj, ochrana člověka a životního prostředí 2

T9 Automatizované systémy, roboty a manipulátory T10

Specifické učivo Požadavky na pracoviště CNC

1

1

16.Cvičení z českého jazyka a literatury Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů 2009 Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů

Platnost: 1. 9. Forma vzdělání: denní

Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem předmětu je prohloubit znalosti žáků v již probraných tematických celcích českého jazyka a literatury z 1. až 3. ročníku. Aby dovedli využívat jazykových dovedností a vědomostí, zdokonalovali je, dovedli samostatně třídit a využívat informace zadané různými způsoby. Výuka je zaměřena na doplnění učiva, které se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadováno v nástavbovém studiu. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce. Učivo je zaměřeno na prohloubení znalostí z oblasti gramatiky českého jazyka probrané v hodinách českého jazyka a literatury v 1. až 3. ročníku. Jedná se o rozšíření a upevnění vědomostí, dovedností a poznatků žáků a řešení náročnějších jazykových úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci žáků s využitím dostupné odborné literatury. Využití metod: - rozhovor, diskuse, - vyvozování poznatků a jejich aplikace, - doplňování, testy, diktáty, frontální a individuální opakování, - samostatné práce žáků – písemné, ústní prezentace, skupinová práce. Každá hodina je proložena opakováním známých poznatků z 1. až 3. ročníku. Písemné zkoušení – 1x za pololetí písemná práce v rozsahu jedné hodiny, za ní následuje analýza. Písemná zkoušení – několikrát za pololetí v časovém rozsahu 10 až 20 minut. Ústní zkoušení – 2x až 3x za pololetí. Slovní a numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - vhodně vystupovat, používat správně spisovný jazyk, účastnit se diskusí. Sociální kompetence – pracovat v týmu samostatná práce a její prezentace. Personální kompetence – snaha o efektivní učení. Průřezová témata: Člověk a svět práce – připravit samotnou prezentaci na vybrané téma. Občan v demokratické společnosti – rozvíjet schopnost jednat s lidmi, formulovat a obhájit své názory, upevňovat zdravé sebevědomí.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka rozvíjí - praktické dovednosti v práci s nimi - pěstuje přesnost a kulturu jazyka - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - v písemném i mluveném projevu aplikuje poznatky z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - prohlubuje znalosti o mluvnické stavbě věty - chápe souvislosti a vzájemné vztahy mezi větnými členy - rozeznává souvětí souřadné a podřadné, dokáže určit druhy vedlejších vět, rozlišuje poměry mezi větami hlavními

Vypracoval: Mgr. Alena Parkanová

Rozpis učiva 1. Hlavní principy českého pravopisu Jazykové příručky, zásady práce s nimi

2. Slovní zásoba 3. Slovní druhy a jejich klasifikace 4. Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska 5.Větná stavba

Počet hodin

17.Cvičení z Matematiky Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů 2009 Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů


Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Přínos předmětu pro

Počet hodin celkem: 33 Cílem předmětu je prohloubit znalosti žáků v již probraných tematických celcích, doplnit znalosti žáků v dalších tematických celcích, porozuměli samostatně matematickým zápisům a vyjádřením, dovedli samostatně třídit a využívat informace zadané různými způsoby. Výuka je zaměřena na doplnění učiva, které se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadováno v nástavbovém studiu. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Tematické celky navazují na učivo probrané v hodinách matematiky v 1. až 3. ročníku. Jedná se o rozšíření a upevnění vědomostí, dovedností a poznatků žáků a řešení náročnějších matematických úloh. Důraz je kladen na samostatnou práci žáků s využitím znalostí ekonomického, přírodovědného a odborného vzdělávání. Pomůcky: počítačka, matematické tabulky Využití metod: - rozhovor, diskuse, - cvičení – zápis a provádění výpočtů, doplňování hodnot, - vyvozování poznatků a jejich aplikace, - samostatná práce žáků, skupinová práce. Každá hodina je proložena opakováním známých poznatků z 1. až 3. ročníku. Ústní zkoušení 1-2x za pololetí. Písemné zkoušení - 1x za pololetí písemná práce v rozsahu jedné hodiny, za ní následuje hodinová analýza (celkem 4 hodiny za školní rok). Písemná zkoušení - 4-6x za pololetí v časovém rozsahu 10 až 20 minut. Slovní hodnocení je ukončeno přiřazením numerického hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, Sociální kompetence – práce v týmu, samostatná

rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

práce a její prezentace. Aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy, umět číst různé formy grafického znázornění. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí - řešení příkladů s tematikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti - rozvoj osobnosti žáka.


Rozpis učiva

Žák: 1. - dokáže určit podmínky smyslu lomených Lomené výrazy výrazů Podmínky, operace s lomenými výrazy - zjednodušuje lomené výrazy a provádí - početní operace 2. Rovnice - využívá znalostí z lomených výrazů při Lineární rovnice s neznámou ve řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli jmenovateli Slovní úlohy - řeší kvadratické rovnice pomocí 3. Kvadratické rovnice - diskriminantu Kvadratické rovnice - sestrojí graf kvadratické funkce,určí 4. Kvadratická funkce souřadnice vrcholu – pro jednodušší Kvadratická funkce - vyvození z zadání (y=ax2, y=ax2+c) jednodušších vztahů y=ax2, y=ax2+c; y=ax2+bx+c - používá postupy řešení rovnic ve slovních 5. Soustavy lineárních rovnic - úlohách z praktických situací Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Slovní úlohy - provádí výpočty s goniometrickými 6. Planimetrie a stereometrie funkcemi v praktických úlohách – Goniometrické funkce – jejich využití výpočet obvodu, obsahu, povrchu, v praktických úlohách objemu, hmotnosti Vypracoval: Ing. Josef Chytka

Počet hodin 5

6 6 5

5

6

18.Cvičení z Anglického jazyka Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů 2009

Platnost: 1. 9.



CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 33 Jedná se o nepovinný předmět. Jeho cílem je prohloubit a utřídit jazykové vědomosti a řečové dovednosti žáků, kteří mají zájem o další vzdělávání v nástavbovém studiu. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Výuka je zaměřena jednak na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace na témata, která se během studia v učebním oboru probírají pouze okrajově, jednak na doplnění učiva gramatiky, která se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadována v nástavbovém studiu. Zařazena jsou konverzační témata jak z oblasti osobní (Rodina a domov, Můj přítel, Denní režim, Volný čas a koníčky), tak i z oblasti veřejné (Cestování, Nakupování, Stravování, Tradice a společenské zvyky, Věda a technika, Zdraví a sport, Svět a práce). Z učiva gramatiky se zopakují a utřídí a doplní jazykové znalosti: množné číslo podstatných jmen, nepravidelná podstatná jména, přídavná jména jejich stupňování, nepravidelná přídavná jména, číslovky základní, řadové, násobné, letopočty, zájmena osobní, přivlastňovací, samostatná i nesamostatná, časové předložky, předložky místa, spojky, čas přítomný prostý, průběhový, minulý prostý a průběhový, budoucí čas, podmiňovací způsob, modální slovesa. Základní výukovou metodou pro konverzační témata je aktivní opakování slovní zásoby, práce s textem a názornými pomůckami, mapou a časopisy, rozhovory a samostatná vystoupení žáků. Prioritou je vlastní samostatné vyjadřování žáků. Pro výuku gramatiky se používá především deduktivní metoda a opakování, procvičující gramatický jev ve větách. Výuka reálií spočívá především v samostatné práci žáků s informacemi a následné diskusi, rozhovoru. Numerické hodnocení. Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel , stavba věty s ohledem na srozumitelnost, plynulost, a autokorekci. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků a respektování probraných gramatických pravidel, lexikální znalosti a syntax věty s ohledem na srozumitelnost.Hodnotí se komplexní řečové dovednosti. Znalosti a dovednosti


jsou průběžně prověřovány ústně, písemně a především prakticky. V ústním projevu se hodnotí zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na samostatnost, pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemné interakci se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence - žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata, umí se učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je, žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plní zadané úkoly, dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti, žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, žák je schopen pracovat samostatně a v týmu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audioorálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice v běžných životních situacích rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého

Rozpis učiva Řečové dovednosti : Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním Čtení textu Práce s textem Produktivní řečové dovednosti – ústní vyjadřování Produktivní řečové dovednost – písemné vyjadřování Překlad Jazykové prostředky: Výslovnost Slovní zásoba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis


výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS - překládá přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové - prostředky,vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a - tématických okruhů - jednoduchými větami popíše fyzický vzhled členů rodiny a jejich povahové vlastnosti, - koníčky, povolání - jednoduchými souvislými větami popíše svůj denní režim, denní rutinu - napíše jednoduchými větami dopis kamarádovi o tom, jak - tráví svůj volný čas, o svých zájmech a - povinnostech - zvládá a rozumí jednotlivým odborným frázím při nakupování v obchodech jako je pekařství, mlékárna, drogerie, oděvy ap. - seznámí se s některými geografickými fakty o České republice a Velké Británii - s pomocí učitele přeloží neznámý text o Klatovech a seznámí se s některými jeho historickými památkami - napíše pozvání svému příteli na výlet do prohloubí si znalosti o některých vánočních a velikonočních zvycích v anglicky mluvících zemích - seznámí se s některými jejich specifickými - svátky např.Columbus Day, Memory Day seznámí se se životem a dílem W. Shakespeara (hry) a Sira C.Doyla (S.Holmes) - napíše svému kamarádovi dopis o tom, co by si rád přečetl a jaký film se mu líbil - jednoduchými větami dovede říci o tom, jaké preferuje jídlo,co by si dal k obědu, - který druh sportu ho baví a v čem je dobrý - vyplní application job

Tématické celky 1. Rodina a domov, můj nejlepší přítel JP –množné číslo podstatných jmen, nepravidelná podstatná jména, číslovky, přivlastňovací pád 2. Denní režim JP – přítomný čas prostý a průběhový, infinitiv, rozkaz, have X have got X having 3. Volný čas a koníčky JP – číslovky násobné, -ingový tvar, modální slovesa can / must / have to / gong to 4. Nakupování JP – how many / much, like / would like, can, should, could 5. Dovolená a cestování JP –minulý čas prostý, nepravidelná slovesa, řadové číslovky 6. Tradice a společenské zvyky JP – stupňování přídavných jmen a příslovcí, nepravidelná přídavná jména a příslovce, datum a předpřítomný čas 7. Věda a technika, umění JP - minulý čas prostý, průběhový, podmiňovací věty, if, when – časové spojky 1. kondicionál 8. Stravování, zdraví a sport JP – vyjádření budoucího času, would/like/can/could 9. Svět práce, budoucí zaměstnání

3

3

4

3

4

4

4

3 5

- napíše Curriculum Vitae - jednoduchými větami sdělí svoje budoucí - plány 19.Cvičení z Německého jazyka

JP – opakování přítomného, budoucího, minulého, předminulého času a podmínkové věty

Obor vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů 2009 Název ŠVP: ŠVP Obráběč kovů


Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z NĚMECKÉHO JAZYKA Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 33 Jedná se o nepovinný předmět. Jeho cílem je prohloubit a utřídit jazykové vědomosti a řečové dovednosti žáků, kteří mají zájem o další vzdělávání v nástavbovém studiu. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Výuka je zaměřena jednak na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace na témata, která se během studia v učebním oboru probírají pouze okrajově, jednak na doplnění učiva gramatiky, která se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadována v nástavbovém studiu. Zařazena jsou konverzační témata jak z oblasti osobní (moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky), tak i z oblasti veřejné (cestování, v hotelu, u lékaře, sport, škola a vzdělávání, ve městě). Další tématické celky tvoří podrobnější informace o státech německé jazykové oblasti. Z učiva gramatiky se zopakují a utřídí jazykové znalosti – skloňování podstatných a přídavných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, minulé časy sloves – perfektum a préteritum, trpný rod a podmiňovací způsob, stupňování příslovcí a přídavných jmen. Při výuce se používají tématicky zaměřené texty, především z různých časopisů (Spitze, Hurra apod.) Základní výukovou metodou pro konverzační témata je aktivní opakování slovní zásoby, práce s textem, či názornými pomůckami, rozhovory a samostatná vystoupení žáků. Prioritou je samostatné vyjadřování žáků. Pro výuku gramatiky se používá především deduktivní metoda, žáci odvozují pravidla na základě textu, následně procvičují a používají gramatické jevy ve větách. Výuka reálií spočívá především v samostatné práci žáků s informacemi a následné diskusi. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti. Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně, písemně a především prakticky. V ústním projevu se hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na samostatnost, pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemné interakci se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na správnost, srozumitelnost a přiměřenost.


Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a samostatné práce (jedna v každém pololetí). Numerická klasifikace. Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence - žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata, umí se učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je, žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plnit zadané úkoly, dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti, žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, žák je schopen pracovat samostatně a v týmu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - odhadne význam neznámých výrazů v mluvené řeči, pokud je mu známo téma a sdělení se může zopakovat - porozumí projevům rodilých mluvčích na známé téma - porozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům osobního i veřejného života, jsou-li pronášeny zřetelně - rozumí jednoduchým pokynům zprostředkovaným technikou v soukromí i ve veřejných budovách - rozumí nápisům a pokynům na orientačních tabulích v hotelu, místním popiskám ve městě, plánu města - odhadne význam neznámých výrazů v psaném textu - porozumí přiměřeným textům, určí téma a klíčová slova - pohotově najde v obecném textu důležité informace - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě rozsáhlejšího sdělení v běžných situacích osobního i veřejného charakteru - vystoupí veřejně – přednese souvislejší, předem nacvičené vystoupení na téma vztahující se k uvedeným tématickým

Rozpis učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním Čtení a práce s textem Produktivní řečové dovednosti Ústní vyjadřování Písemné vyjadřování Jazykové prostředky Slovní zásoba a její tvoření Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis Stylistika a sloh Poznámky, anotace, referát


celkům - pohotově reaguje v běžných a předvídatelných situacích - reaguje v náročnějších, ale předvídatelných situacích - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - pohotově aplikuje základní principy německé gramatiky, týkající se - slovní zásoby, tvoření slov, obohacování slovní zásoby - tvarosloví - syntaxe - správně používá běžné gramatické prostředky a vzorce v ústním i písemném - vyjadřování - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého písemného sdělení - konverzuje na uvedená konverzační témata s vrstevníkem – porozumí sdělení, zaujme stanovisko a plynule, souvisle a srozumitelně ho vyjádří - má zeměpisné znalosti o zemích německé jazykové oblasti - zná nejvýznamnější města a pamětihodnosti - samostatně informuje o uvedené zemi - zná a vysvětlí základní principy německé gramatiky, týkající se uvedených celků - pohotově používá běžné gramatické prostředky a vzorce v ústním i písemném vyjadřování

Vypracoval: Ing. Josef Chytka

1. Konverzační témata 16 Vztahy mezi lidmi Cestování Škola a vzdělávání Ve městě, na venkově Česká republika Oblečení, móda Hudba (oblíbená skupina, zpěvák – zpěvačka) Film (oblíbený film, oblíbený herec) 2. Země německé jazykové oblasti 8 Německo Rakousko Švýcarsko Lucembursko a Lichtenštejnsko 3. Gramatika 9 Podstatná jména – používání členů, skloňování podstatných jmen Přídavná jména, skloňování přídavných jmen, stupňování Zájmena – osobní, přivlastňovací, skloňování Číslovky základní, řadové, datum Slovesa – časování v přítomném čase, minulý čas sloves, trpný rod, podmiňovací způsob Příslovce, stupňování příslovcí, zvláštní tvary příslovcí Předložky Slovosled ve větě jednoduché, v souvětí, ve větách vedlejších

Koordinátor: Ing. Josef Chytka Vedoucí týmu: Ing. Josef Chytka Jednotlivé části vypracovali: Ing. Josef Chytka, Ing. Marie Šabacká, PhDr. Markéta Šefflová, Mgr. Alena Parkanová, Mgr. Alice Valešová, Hana Karmazínová, Jiří Grégr, Mgr. Čermáková, Ing. Jaroslav Coufal Technické zpracování: Ing. Josef Chytka Ve Velké Bíteši 30. června 2009

Školní vzdělávací program Obráběč kovů

Recommend Documents