Mateřská škola, Malešovice, okr. Brno- venkov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program
„Bavíme se celý rok“
Čj. 471 / 2013
Identifikační údaje: Název:
Mateřská škola, Malešovice, okres Brno- venkov, příspěvková organizace
Adresa:
Malešovice 106 664 65
Kontakt:
e- mail:
[email protected] tel. 546 442 358 web: www.msmalesovice.cz
Zřizovatel:
Obec Malešovice Malešovice 50 664 65
Ředitelka školy:
Helena Kratochvílová
Počet tříd:
2 třídy- věkově smíšené
Kapacita MŠ:
60 dětí
Kapacita ŠJ:
100 obědů
Typ:
celodenní provoz
IČO:
70994871
Číslo účtu:
1385065319/0800
Školní vzdělávací program zpracovala Helena Kratochvílová ve spolupráci s kolektivem MŠ.
Platnost dokumentu: do 31. srpna 2016 Projednáno na pedagogické radě: 26. srpna 2013
Charakteristika školy: Mateřská škola se nachází v klidné okrajové části obce, pro děti byla otevřena v roce 1989. V nižší budově v přední části je technické zázemí školy a školní kuchyně. Prostory pro děti třídy, šatny atd. jsou v zadní budově u školní zahrady, kde je i hlavní vstup do mateřské školy. Obě budovy jsou propojeny spojovací chodbou. Nad oběma budovami obec přistavěla půdní nadstavby, které slouží jako byty.
Organizační uspořádání školy: Provozní doba školy:
6.45- 16.30 hodin
Počet tříd:
2
Počet pedagogických zaměstnanců:
4
Počet provozních zaměstnanců:
3
Podmínky vzdělávání:
1. VĚCNÉ:
Od srpna 2008 prochází vnitřní prostory školy průběžnou rekonstrukcí a renovací, aby zařízení vyhovovalo potřebám dětí a splňovalo bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Ve třídách i šatnách byly vyměněny podlahové krytiny- linolea a koberce, všechny prostory byly vymalovány, v horní třídě je nový nábytek a nové osvětlení, v umývárnách byly vyměněny dětské klozety a otočné baterie za pákové. Při úpravách dbáme nejen na funkčnost, ale také na estetický vzhled, aby prostředí školy působilo na děti i dospělé příjemným dojmem. Na výzdobě školy se z velké části podílí také děti svými výtvory. Ve třídách jsou variabilní hrací kouty pro děti, hračky, didaktické pomůcky i výtvarný materiál jsou uloženy tak, aby byly dětem dostupné. Všechny prostory jsou dostatečně velké, světlé a dobře větratelné. Na odpolední odpočinek se ve třídách rozkládají lehátka, lůžkoviny i lehátka jsou uloženy v přilehlých místnostech. Na školní zahradě jsme nechali odstranit staré a nevyhovující průlezky, zhotovit nové obložení pískoviště a vysázet stromy a keře. Ve spolupráci se zřizovatelem jsme nechali opravit chodník v dolní části zahrady u vstupu do mateřské školy. Zahrada byla vybavena novým herním prvkem. Postupně se snažíme podle finančních možností dovybavovat třídy hračkami i didaktickým materiálem. Rádi bychom zakoupili nové hrací kouty. Společně se zřizovatelem řešíme možnost získání dotací na výměnu oken a zateplení budovy školy. V dolní třídě budeme výhledově řešit nevyhovující původní osvětlení. Chtěli bychom vyřešit zastínění a opravu pískoviště a domeček na ukládání hraček.
2. ŽIVOTOSPRÁVA:
Ve školní kuchyni vaříme pestrou a vyváženou stravu podle zásad racionální výživy pro naše děti i zaměstnance, nabízíme také možnost stravování pro veřejnost. Dodržujeme hygienické a technologické postupy, máme vypracován HCCP. Dbáme na pestrost jídelníčku, snažíme se do obědů i svačinek zařazovat nové receptury, zvýšili jsme podíl celozrnného pečiva. Respektujeme individuální potřebu jídla, děti do jídla nenutíme, snažíme se, aby vše postupně ochutnaly. Pitný režim je zajištěn během celého dne. Děti mají k dispozici čaj, šťávu, vodu a mléko. Snažíme se vést děti ke zdravému životnímu stylu nejen zdravým stravováním (vhodná strava, dodržování intervalů mezi jídly, kultura stolování…), také upevňováním hygienických návyků, dostatečným množstvím pohybových aktivit řízených i spontánních, zařazováním zdravotně preventivních pohybových aktivit, relaxačních chvilek, pobytem na čerstvém vzduchu. Respektujeme individuální potřebu spánku dětí.
I nadále se zaměříme na pitný režim, dbáme na to, aby všechny děti dostatečně pily i bez vybízení. Více se zaměříme na kulturu stolování.
3. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY:
Mezi naše priority patří rozvíjení mezilidských vztahů. Naučit se dívat na ostatní s úctou a bez předsudků, respektovat je takové, jací jsou, chovat se k nim tak, aby to nezraňovalo jejich lidskou důstojnost, vnímat je bez posuzování, přijmout fakt, že se od nás mohou lišit, aniž by byli lepší nebo horší než my. To se týká dětí i dospělých, snažíme se o partnerské vztahy, aby děti mezi sebou navzájem i s dospělými komunikovaly otevřeně a bez obav. Společně s dětmi tvoříme pravidla soužití v mateřské škole. Respektujeme potřeby a zájmy dětí, jejich individuální možnosti, dbáme na jejich soukromí.
Zaměříme se na vylepšení partnerské komunikace s dětmi, u dětí na zdvořilostní návyky a samostatnost, společně pak na důslednost při dodržovaní společně dohodnutých pravidel a schopnost spolupracovat.
4. ORGANIZACE:
Uspořádání dne dětí v mateřské škole: 6:45 - 8:30 6:45 - 9:45 8:30 - 9:00
scházení dětí spontánní hry a činnosti, řízené individuální, skupinové a společné činnosti, pohybové aktivity, cvičení průběžná svačina
9:30 - 12:00 příprava na pobyt venku, pobyt venku 12:15
oběd
12:30 - 13:00 příprava na odpolední spánek, hygiena, rozcházení dětí, které chodí po obědě domů 13:00 - 14:30
spánek nebo odpočinek dětí dle individuální potřeby, klidové hry a činnosti nespících dětí
14:15 - 15:00 odpolední svačina 14:30 - 16:30
hry a činnosti dětí, rozcházení dětí domů ( v období příznivého počasí na školní zahradě )
Režim dne je postaven pouze na časech jídel. Pružný denní řád umožňuje reagovat na individuelní potřeby dětí, plánování činností vychází ze zájmů a potřeb dětí. Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený s dostatkem prostoru pro spontánní hru. U řízených činností pracujeme s dětmi zejména skupinově a individuálně, frontální metodu užíváme pouze v nezbytné míře. Pobyt venku zařazujeme pokud možno každodenně s ohledem na povětrnostní podmínky. Pro „předškoláky“ probíhají edukativně-stimulační skupinky s rodiči.
Budeme děti podporovat v zapojení se do vymýšlení činností k tématu. Ještě více se zaměříme na práci s dětmi před zahájením povinné školní docházky.
5. ŘÍZENÍ
Řízení školy je založeno především na komunikaci a vzájemné dohodě. Učitelky mají dostatečný prostor pro vlastní tvůrčí přístup k práci. Každý zná své kompetence (pracovní náplň, řád školy, směrnice). Máme vytvořen vnitřní i vnější informační systém- komunikace, nástěnky, webové stránky obce.
Se zřizovatelem spolupracujeme v oblasti materiálního zajištění provozu školy, plánování větších oprav, zpracování finančních plánů apod. Děti se účastní kulturních akcí pořádaných obcí, což přispívá k sepětí školy se životem v obci.
Spolupracujeme s klinikou LOGO v oblasti depistáží, s PPP a se ZŠ Loděnice – Start do školy - návštěvy předškoláků ve škole, Den Země, schůzka učitelky první třídy s rodiči budoucích prvňáků,
Nadále budeme pracovat na zlepšování kontrolní a evaluační činnosti ve všech oblastech chodu školy. Více se zaměříme na prezentaci mateřské školy prostřednictvím webových stránek.
6. PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ:
Ve škole pracují čtyři učitelky. Všechny učitelky se sebevzdělávají četbou odborné literatury, navštěvují semináře, dvě z nich studují pedagogické obory na vysoké škole. Provoz zajišťují dvě školnice a kuchařka. Všechny pedagogické pracovnice spolupracují na vytváření školního i třídního vzdělávacího programu.
Ředitelka zajistí a vytvoří podmínky pro další systematické vzdělávání – semináře, kurzy, doplnění kvalifikace.
7. SPOLUÚČAST RODIČŮ
Partnerský přístup uplatňujeme nejen směrem k dětem, ale i při spolupráci s rodiči. Bohužel máme občas dojem, že tento přístup je pouze jednostranný. Díky znalosti rodinného zázemí všech dětí můžeme individuálně přistupovat a přihlížet k potřebám a možnostem každé rodiny. Vstřícnost a diskrétnost je pro nás samozřejmostí. Rodiče mohou vstupovat do třídy, účastnit se dění v mateřské škole. Pořádáme společné akce - vánoční posezení, tvořivá odpoledne, výlety, divadla…
Zaměříme se na aktivnější zapojení rodičů do dění v mateřské škole, rozvíjení spolupráce a partnerských vztahů ve všech oblastech.
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Dlouhodobé cíle:
Zaměříme se na zkvalitňování jednotlivých podmínek, zejména principů výchovy a vzdělávání (prožitkové učení), změnu zažitých stereotypů prostřednictvím komunikace s dětmi.
Společně s rodinou chceme poskytovat dětem vnitřní oporu pro upevňování ,,lidství“hierarchii hodnot, odvahu, kreativitu, víru v sebe, toleranci, respekt a lásku k sobě i ostatním. Rozvíjet individuálně každé dítě podle jeho osobních možností a dovést je na úroveň, která mu bude základem pro další vzdělávání.
V práci s dětmi využíváme tyto metody a formy vzdělávání: •
komunitní kruh a diskusní kruh
•
pozorování
•
prožitkové učení
•
spontánní sociální učení
•
kooperativní učení
•
situační učení
•
řízené skupinové a individuální činnosti
•
tvořivá dramatika
•
převládající spontánní činnosti nad řízenými
Obsah vzdělávání a časový plán
Téma:
ČLOVĚK
Záměr:
Našim záměrem je, aby z dětí vyrostly sebevědomé, vnímavé a tolerantní osobnosti, vědomé si svých kvalit a současně respektující ostatní.
Cíle: •
uvědomit si vlastní tělo
•
rozvíjet pohybové schopnosti, jemnou i hrubou motoriku
•
rozvíjet a užívat všechny smysly
•
rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
•
rozvíjet praktické dovednosti
•
osvojit si poznatky o těle a zdraví
•
rozvíjet řečové schopnosti a dovednosti
•
rozvíjet tvořivost
•
poznávat sebe sama, orientovat se ve vlastních pocitech, umět je projevit
•
uvědomit si vlastní identitu a hodnotu sebe sama
•
získávat relativní citovou samostatnost
•
rozvíjet schopnost sebeovládání
•
vytvářet citové vztahy
•
rozvíjet schopnost ovlivňovat vlastní situaci
•
seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k ostatním
•
navazovat a rozvíjet vztahy k ostatním
•
posilovat prosociální chování a postoje
•
rozvíjet verbální i neverbální komunikativní dovednosti
•
rozvíjet kooperativní dovednosti
•
naučit se chránit si své soukromí, cítit se bezpečně ve vztahu k dětem i dospělým
•
poznávat pravidla společenského soužití a umět je spoluvytvářet
•
rozvíjet schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přijímat jejich hodnoty
•
získat povědomí o mezilidských morálních hodnotách
Vzdělávací nabídka: •
Vítání občánků a Jubilanti
•
Plavání
•
Tvořivá dílna s rodiči
•
Vánoční posezení s rodiči
•
Rozloučení s předškoláky
•
Výlet
•
Spaní ve školce
•
Společné focení
•
Opékání špekáčků s rodiči
Podtémata: •
Kluci a holky z naší školky
•
Moje rodina
•
Bříško plné zdravých dobrot
•
Povolání
•
Řeč těla
•
Jak rostu
•
Moje maminka
•
Měsíc dětských radostí
Téma:
PŘÍRODA
Záměr:
Našim záměrem je, aby děti citlivě a šetrně přistupovaly k životnímu prostředí, aby pro ně ochrana přírody byla samozřejmostí.
Cíle: •
osvojit si poznatky a dovednosti důležité k podpoře zdraví
•
vytvořit si zdravé životní návyky a postoje k zdravému životnímu stylu
•
rozvíjet verbální i neverbální komunikativní dovednosti a kultivovaný projev
•
podporovat zvídavost, zájem a radost z objevování
•
rozvíjet poznatky, schopnosti a dovednosti umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit
•
vytvářet povědomí o přírodním prostředí
•
pochopit jak lidé mohou svou činností ovlivňovat prostředí
•
osvojit si poznatky a dovednosti potřebné v péči o okolí
•
rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách
•
seznámit se s živou a neživou přírodou, lidmi a planetou Zemi
Vzdělávací nabídka: •
Vyřezávání dýní
•
Pečení brambor
•
Ochutnávka ovoce a zeleniny
•
Setí obilí
•
Sázení květin
•
Výlet
•
Den Země v ZŠ Loděnice
•
Poznávání přírodního prostředí v okolí MŠ
•
Exkurze místní farmy
Podtémata: •
Podzim klepe na dveře ve strakaté zástěře
•
Rozmary počasí
•
Paní zima
•
Jaro dělá pokusy, vystrkuje krokusy
•
Ententýky, tralala, pojedeme do jara
•
Naši zvířecí kamarádi
•
Mláďátka na jaře
Téma:
SVĚT
Záměr:
Našim záměrem je, vzbudit u dětí zájem o učení, vzdělávání se, uvést je do společenství ostatních lidí.
Cíle: •
osvojit si poznatky o bezpečí, osobní pohodě a pohodě prostředí
•
osvojit si některé poznatky a dovednosti předcházející čtení i psaní
•
rozvíjet paměť a pozornost
•
rozvíjet představivost a fantazii
•
podporovat zájem o učení
•
seznamování se s abecedou a čísly
•
vytvářet základy pro práci s informacemi
•
rozvíjet mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání
•
rozvíjet kulturně-společenské postoje, návyky a dovednosti, přizpůsobovat se společenskému prostředí a zvládat jeho změny
•
seznamovat se se světem lidí, kultury umění a prostředí, v němž dítě žije
•
získat povědomí o existenci ostatních kultur a národností
•
vytvářet pozitivní vztahy ke kultuře a umění, umět je vyjadřovat a projevovat
•
rozvíjet estetické cítění
•
vytvářet pozitivní vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije
•
vytvářet povědomí o technickém prostředí
•
spoluvytvářet zdravé a bezpečné prostředí
•
umět se přizpůsobit podmínkám prostředí
Vzdělávací nabídka: •
Start do školy
•
Pečení perníčků
•
Mikulášská nadílka a rozsvícení vánočního stromu
•
Čertovský den
•
Čarodějnický rej
•
Návštěva divadla Radost Brno
•
Ježíšek ve školce
•
Divadelní představení v MŠ
•
Karneval
•
Den otevřených dveří
•
Výlet
•
Den s hasiči v MŠ
•
Poznávání naší obce
•
My tři králové
Podtémata: •
Co děláme celý den
•
Mikuláš ztratil plášť
•
Vánoce jsou věř mi, skoro přede dveřmi
•
O dvanácti měsíčkách
•
Jarní svátky
•
Jedeme, jedeme z kopečka
•
Město a vesnice
•
Naše země
•
Hola, hola, škola volá
EVALUACE
Jde o proces hodnocení, který doprovází tvorbu a realizaci kurikula jak ve škole, tak ve třídě. Úkolem vyhodnocování bude zabývat se výsledky vyhodnocení třídního a školního kurikula a řešit problémy, které z toho vyplývají pro třídu a školu. Zjistit, jak jsou naplňovány podmínky pro vzdělávání v duchu kurikula v MŠ, popř. hledat další možnosti v tomto procesu.
V mateřské škole budeme EVALUOVAT: Koho
Co
Kdy
Kdo
Záznam
Dítě
Kvalitu
Průběžně
Pedagogičtí pracovníci
Záznam o dítěti Konzultace s rodiči
individuálního rozvoje a učení dítěte-diagnostika IVVP
Pedagoga
průběžně
Kvalitu jeho práce - 1x ročně
Pedagogičtí pracovníci Ředitelka
Hospitační záznam
Ředitelka
Ústně
hospitace Ostatní zaměstnance školy
průběžně
Záznam o dítěti Konzultace s rodiči
Kvalitu jejich práce – kontrolní činnost
Evaluační nástroje: Rozhovor, diskuse, pozorování, hospitace, rozbor dokumentace školy, dotazníky, ankety, sociometrické metody...
Zdroje informací: Děti, rodiče, pedagogové, provozní zaměstnanci školy, PPP, zřizovatel, spolupracující základní škola, fotografie, kronika, dokumentace školy...
Metody pedagogické diagnostiky: Pozorování, rozhovor, anamnéza, analýza produktů činnosti, případová studie (kasuistika), testové metody.
Kritéria pro hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti: •
pedagogická činnost odpovídá poslání školy
•
dostatečné naplňování cílů daných ŠVP a TVP
•
děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku
•
pedagogové respektují individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí děti ke spánku na lůžku
•
pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem
•
děti se v MŠ cítí bezpečně, jistě, spokojeně
•
děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem
•
volnost a svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád
•
s dětmi není zbytečně manipulováno, zbytečně se neorganizují ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu, učitel se chová důvěryhodně a spolehlivě
•
dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je vedena ke vzájemnému přátelství
•
pedagogové pečují o to, aby děti měly dostatek tekutin v průběhu celého dne, snaží se o maximální pitný režim všech dětí
•
poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený
•
děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru
•
veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem
•
učitelky vytváří podmínky pro individuální, skupinové a i frontální činnosti
•
pedagogové dbají o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělávají
•
ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost, jsou vstřícní, ochotní spolupracovat
•
pedagogové chrání soukromí rodin dětí a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi
Kritéria pro hodnocení provozních pracovníku: •
plní všechny úkoly dané pracovní náplní
•
dodržují organizační řád školy, pracovní dobu
•
veškeré vybavení a zařízení udržují čisté, zdravotně nezávadné, bezpečné
•
dětem poskytují hodnotnou a vyváženou stravu
•
zachovávají skladbu jídelníčku, dodržují zdravou technologii přípravy pokrmů
•
poskytují dětem dostatek tekutin
•
nenutí děti do jídla
•
je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci
•
pracovníci se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem
•
s dětmi se zbytečně nemanipuluje, zbytečně se neorganizují
•
zaměstnanec se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, dostatečně chválí a pozitivně hodnotí
•
sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí a snaží se jim vyhovět
•
spolupracují s ředitelkou školy, s učitelkami, se zřizovatelem, aktivně se podílejí na nadstandardních aktivitách a akcích školy
•
zaměstnanci školy jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem (v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými metodickými zásadami výchovy a vzdělání předškolních dětí)
•
zaměstnanci chrání soukromí rodin dětí a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi
Kritéria pro sebehodnocení řídící činnosti ředitelky: •
jasné vymezení povinností, pravomocí a úkolů všem pracovníkům
•
dostatečná péče o odbornou přípravu pracovníkům vytvoření funkčního informačního systému uvnitř mateřské školy
•
vytváření ovzduší vzájemné důvěry a tolerance v MŠ
•
zapojování pracovníků do řízení MŠ
•
respektování názorů všech zaměstnanců
•
dostatečné vedení zaměstnanců školy ke vzájemné spolupráci
•
adekvátní hodnocení zaměstnanců odpovídající kvalitě jejich práce
•
funkční plánování chodu školy
•
dostatečně promyšlená kontrolní a hospitační činnost
•
dostatečně promyšlená evaluační činnosti školy
•
dostatečná spolupráce se zřizovatelem
•
dostatečná a spádová spolupráce se základní školou
•
vytváření dostatečných podmínek pro další vzdělávání pracovníků
EVALUVOVAT: Co
Kdy
Kdo
Záznam
Školní vzdělávací program
1x za 3 roky
Pedagogičtí
Hodnotící
pracovníci
záznamy
Školní vzdělávací program - naplnění dlouhodobých cílů, funkčnost
1x ročně
Pedagogičtí
Hodnotící záznam
pracovníci
Třídní vzdělávací program 1x ročně
Pedagogičtí
- naplnění požadavků ŠVP
pracovníci
Podtémata – dílčí vzdělávací cíle
Průběžně
Tématické části
Po ukončení tématické části
Pedagogičtí
1x ročně
Všichni pracovníci
Hodnocení školy
Rodiče
Dotazník pro
Podmínky školy
Pedagogičtí
Písemně
Ústně
pracovníci
Spokojenost rodičů v MŠ 1x ročně
Ústně
pracovníci
rodiče
