Školní výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK Školní výstupy

ROČNÍK: PRVNÍ/KVINTA Učivo

Průřezová témata

Multikulturní výchova  Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí (lingvistické propojení současných jazyků)

JAZYK Žák  vysvětlí základní jazykovědné a stylistické termíny, užívá je v praxi  rozliší podoby a útvary národního jazyka 

orientuje se v systému jazykových příruček, aktivně je využívá

 

dokáže spřízněnost slovanských jazyků vyhledává informace v médiích (vzdělávacích institucích) a knižních publikacích rozliší a užívá v praxi výpisek, osnovu, výtah, obsah, rejstřík, resumé

Úvod do studia jazyka a slohu  základní pojmy jazykovědy a stylistiky  národní jazyk (spisovná a nespisovná podoba národního jazyka – čeština spisovná, hovorová, obecná, interdialekt a dialekt, slang, argot)  norma a kodifikace, příručky  čeština a jazyky příbuzné  získávání a zpracování informací (knihovny, internet, slovníky, encyklopedie)  výpisek, osnova, výtah, obsah, rejstřík, resumé



prokáže znalost základních pojmů disciplín roztřídí hláskový systém do základních skupin vymezí rozdíl v grafické a hláskové podobě slova vysvětlí asimilaci znělosti jako pravopisný jev prakticky prokáže znalost výslovnostních pravidel českého jazyka, správně vyslovuje vybraná slov přejatá člení projev na jednotlivé zvukové celky, při projevu používá správný akcent vysvětlí vliv intonace na smysl výpovědi

Úvod do nauky o zvukové stránce jazyka  předmět a dílčí disciplíny (fonetika, fonologie, hláska, foném, fonetická transkripce)  systém českých samohlásek  systém českých souhlásek  spodoba hlásek, slovní přízvuk  spisovná výslovnost češtiny  výslovnost slov přejatých



prakticky aplikuje zásady českého pravopisu



     

Nauka o písemné stránce jazyka (grafémika)  psaní: i,í/ y,ý, písmena ě, předpon s(e)-/ z(e) a souhláskových skupin,délky samohlásek, zkratek a značek, slov přejatých

SLOH    

prakticky ovládá základní termíny analyzuje vztah mezi účastníky komunikační situace definuje činitele ovlivňující tvorbu komunikátu určí funkční styly a analyzuje vztah mezi nimi

Úvod do stylistiky  stylistika, objektivní a subjektivní činitelé  funkční styly: prostěsdělovací, publicistický, odborný, administrativní,

Mediální výchova  Uživatelé (práce s internetem – katalogy knihoven)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy        

zařadí text do příslušného funkčního stylu, rozezná dominantní funkci textu

Učivo



Mediální výchova  Uživatelé (zpracování daného žánru prostřednictvím PC, užívání internetu, médií)

IVT (formální úprava textů, základní typografická pravidla)

slohové postupy a útvary

vysvětlí vztah mezi slohovými postupy a slohovými útvary

rozliší základní mluvené a psané útvary, umí používat prvky informačního postupu, aplikuje charakteristické jazykové obraty prostěsdělovacího stylu podá výstižnou a srozumitelnou informaci o události formuluje běžnou žádost a omluvu (dovednosti prokáže při vypracování kompozice) zpracuje ústní i písemný referát v požadované formě (dovednosti prokáže při vypracování kompozice)

vysvětlí význam umění pro společnost definuje základní pojmy literární vědy zařadí typická díla k jednotlivým druhům umění přistupuje s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí vysvětlí na příkladu rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou

  

analyzuje literární text z hlediska tematiky, kompozice a jazyka vysvětlí a používá základní literárněvědné pojmy identifikuje v textu jednotlivé figury, tropy a postihne jejich funkci



rozpozná veršové a strofické členění, pojmenuje jejich nejběžnější formy odliší básnický text od jiných textů



Poznámky, přesahy

umělecký 

Prostěsdělovací styl  funkce, typické jazykové prostředky a charakteristické rysy prostěsdělovacího stylu  mluvené útvary: poděkování, omluva, nabídka, dotaz  psané útvary: zpráva, oznámení, žádost, referát o literárním díle

LITERATURA    


Literární teorie  literární vědy: teorie, historie, kritika, estetika

Struktura literárního díla  tematika, kompozice, jazyk  obrazná pojmenování: epiteton, příměr, metafora, personifikace, metonymie, synekdocha, eufemismus, oxymóron, ironie, sarkasmus  syntaktické prostředky: anakolut, elipsa  figury: epizeuxis, anafora, epifora, epanastrofa  zvukové prostředky: eufonie, kakofonie Zvláštnosti poezie  verš, prozodické systémy  zvukové prostředky ve verši: rým a jeho druhy

Školní výstupy   

  

 

     

    

vystihne charakteristické znaky básnického, prozaického a dramatického textu rozezná při práci s textem základní literární žánry a druhy interpretuje literární díla za použití literárněteoretické terminologie

prokáže znalost nejstarších slovesných projevů, druhově je zařadí vysvětlí začlenění folklóru do literatury interpretuje literární díla za použití literárněteoretické terminologie posoudí význam nejstarších památek mimoevropské literatury a přínos pro další literární vývoj zhodnotí význam bible pro vývoj evropské civilizace, interpretuje bibli jako inspirační zdroj evropské křesťanské civilizace

rozliší jednotlivá období antické literatury zařadí hlavní představitele řecké a římské starověké literatury a jejich literární díla do chronologického kontextu zhodnotí význam eposu Ilias a Odyssea charakterizuje antickou tragédii i komedii, zhodnotí význam dramatu pro dobu vzniku i pro současnost popíše další antické literární žánry a jejich představitele interpretuje literární díla za použití literárněteoretické terminologie

popíše roli literatury ve středověké společnosti ocení význam křesťanství pro středověkou literaturu a kulturu obecně charakterizuje formálně a tematicky středověký hrdinský epos přiřadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám objasňuje literární díla za použití terminologie

Učivo


Literární druhy a žánry  próza, poezie, drama  epické žánry: román, novela, povídka, epos, legenda, kronika, pohádka, pověst, bajka  lyrické a lyrickoepické žánry: píseň, epigram, balada  dramatické žánry: tragédie, komedie, muzikál Nepsaná slovesnost  nejstarší slovesné projevy, folklór, jeho rozdělení na lit. druhy

 

Epos o Gilgamešovi Starý a Nový zákon

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (evropský integrační proces)

Antická literatura  periodizace  řecká literatura – Homér (epos)  Ezop a Anakreon  klasické řecké drama ( Aischylos, Sofokles, Euripides)  komedie( Aristofanes)  římská literatura- zlatý věk: Ovidius, Vergilius, Plautus

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (významní Evropané)

Středověká evropská literatura  středověké chápání světa, církevní vzdělanost  hrdinská a rytířská epika, dvorská lyrika

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (evropské kulturní kořeny a hodnoty – křesťanství)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy             

    

   

uvede přehled základních historických událostí klasifikuje české literární památky z doby středověku podle literárních druhů a žánrů vysvětlí význam a dopad cyrilometodějské mise zhodnotí význam Kosmovy kroniky posoudí význam duchovních písní Hospodine, pomiluj ny a Svatý Václave pro dobu, v níž vznikly, i pro další generace charakterizuje rozvoj kultury a literární vývoj v době vlády Karla IV. vysvětlí pojmy alegorie, satira na příkladech uvede příklad středověkého dramatu a popíše jeho vývoj charakterizuje společensko-historické podmínky doby zhodnotí vliv husitství na vývoj literatury charakterizuje žánry: traktát, píseň, kázání vysvětlí hlavní myšlenky v dílech Jana Husa a Petra Chelčického na základě vybraných ukázek určuje literární druhy a žánry

popíše společensko-historické pozadí daného období vystihne typické znaky uměleckého směru renesance a myšlenkového hnutí humanismu vyjádří hlavní rysy literárních žánrů (novela, epos, balada) zhodnotí význam tvorby renesančních autorů jednotlivých národních literatur interpretuje literární díla na základě literárněteoretické terminologie Vysvětlí pozdější nástup směru a hnutí v českém prostředí charakterizuje dvě hlavní větve českého humanismu uspořádá české renesanční a humanistické písemné památky podle literárních druhů a žánrů vystihne hlavní rysy literárních žánrů filipika, kronika, cestopis

Učivo


Česká literatura středověku  staroslověnské písemnictví: Konstantin a Metoděj, legendy  latinsky psaná literatura: Kosmas - Kronika česká  počátky česky psané literatury: duchovní písně(Hospodine, pomiluj ny, Svatý Václave), Alexandreis, Dalimilova kronika  měšťanská literatura: legendy (Legenda o sv. Kateřině, Legenda o sv. Prokopovi), písňová tvorba( Závišova píseň, Dřevo se listem odievá), satira a drama Mastičkář

Multikulturní výchova  Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí (jazyková a kulturní pluralita)

Literatura v době husitské a pohusitské  literární žánry  Husovi předchůdci  tvorba J. Husa  tvorba P. Chelčického

Renesance a humanismus v evropské literatuře  myšlenková východiska, charakteristické rysy renesance a humanismu  literární žánry  významní představitelé: D. Alighieri, F. Petrarca, G. Boccacccio,F. Villon, F. Rabelais, M. de Cervantes, W. Shakespeare


Renesance a humanismus v české literatuře  specifika české renesance  D. A. z Veleslavína, J. Blahoslav, V. Hájek z Libočan

Multikulturní výchova  Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí (jazyková a kulturní rozrůzněnost)

Poznámky, přesahy


ROČNÍK: DRUHÝ/SEXTA Učivo

JAZYK Žák  správně posoudí volbu slova z hlediska tématu, funkce, komunikační situace, resp. odhalí nefunkční či násilné užití slova nebo slovního obratu v daném kontextu  seznámí se s různými typy slovníků a umí je prakticky používat (SSČ)  objasní jednoznačnost, mnohoznačnost a souzvučnost slov  odhalí a opraví nevhodné opakování téhož slova nebo slov se stejným kořenem v těsném sousedství  rozpozná v textu ustálená slovní spojení a posoudí jejich funkci a účinek  odhalí termíny a vystihne jejich význam, pokud to kontext umožňuje  posoudí vhodnost užití slov cizího původu v daném textu a uvede/odhadne jejich význam  prakticky využívá významových vztahů mezi slovy (nadřazenost, podřazenost, souřadnost)  identifikuje užití obrazného vyjádření v textu a vystihne zamýšlený účinek obrazného vyjádření na adresáta

            

odliší problémy slovotvorné a tvaroslovné popíše možnosti obohacování české slovní zásoby využívá jednotlivé způsoby slovotvorby rozpozná slova původní (neutvořená) a slova utvořená určí slovotvorný základ a formant utvořeného slova postihne směr tvoření v jednoznačných případech (řada, čeleď) oddělí a pojmenuje jednotlivé morfémy ve slově rozpozná a určí význam předpony a přípony u daného slova vysvětlí hláskové změny při odvozování

určí slovnědruhovou platnost slova v daném kontextu rozliší různou slovnědruhovou platnost slova (slovnědruhová homonymie)

Slovo, sousloví, ustálená spojení (lexikologie, frazeologie), nauka o významu slova (sémantika)  pojmenování a slovo, vzájemný vztah těchto pojmů  slovo a sousloví, víceslovné pojmenování, frazeologie  druhy pojmenování podle významu a stylistické platnosti: pojmenování konkrétní a abstraktní, slova spisovná a nespisovná, jednoznačná a mnohoznačná  frekvence, dobový výskyt, expresivita 

homonyma, synonyma, antonyma

 

přenášení pojmenování metafora, metonymie, synekdocha

Nauka o tvoření slov  obohacování slovní zásoby  slovotvorné způsoby: odvozování, skládání, zkracování  slovotvorná stavba slova  morfémová stavba slova

Tvarosloví (morfologie)  funkční tvarosloví: slovní druhy, přechody slovních druhů, mluvnické kategorie 

formální morfologie: základní jevy


Poznámky, přesahy

Školní výstupy     

odliší morfologicky chybný a správný tvar (ve složitějších případech pomocí normativní příručky) posoudí slohovou platnost morfologických variant

Učivo


Poznámky, přesahy

českého tvarosloví (ohebné slovní druhy – jména, neohebné slovní druhy)

určí základní gramatické kategorie jmen identifikuje a opraví chybně užitou předložku či spojovací výraz vnímá tvarosloví jako vývojovou záležitost , zná základní tendence vývoje, správnost tvaru ověřuje v příručkách

SLOH

                 

získává, třídí a vyhodnocuje informace odhalí hodnotící subjektivní prostředky, odliší je od objektivních vysvětlí rozdíl mezi zprávou a zprávou komentovanou kriticky posoudí podíl marketingu na prodejnost výrobku, odhalí manipulaci posoudí mediální sdělení z etického hlediska (bulvár, reklama, stereotypy) napíše příspěvek do (fiktivního) časopisu na dané téma respektuje úroveň potenciálního čtenáře vhodně užívá odpovídajících stylistických a jazykových prostředků dovednosti prokáže při vypracování kompozice

popíše funkce publicistiky (zpravovací, apelativní, rekreační) uvede a rozliší základní publicistické útvary získává, třídí a vyhodnocuje informace rozliší cíle jednotlivých druhů projevu charakterizuje specifičnost jazyka v publicistice využívá uměleckých (odborných) prostředků ( reportáž) vhodně užívá typických stylistických a jazykových prostředků dovednosti prokáže při vypracování kompozice

LITERATURA

Základy mediální výchovy – zpráva, příspěvek do časopisu, novinový článek  informace v médiích (vyhledávání, zdroje a jejich věrohodnost, podstatnost a nepodstatnost)  zpráva, komentovaná zpráva (subjektivnost, role autora, domněnka a faktické konstatování)  manipulace, podbízivost, laciný efekt, etika v médiích

Publicistický styl - zpráva, reportáž, fejeton  funkce, typické jazykové prostředky a charakteristické rysy publicistického projevu  útvary zpravodajské (zpráva, oznámení), analytické (úvodník, komentář, polemika, recenze), beletristické (fejeton, reportáž, interview), propagační (reklama, komerční inzerát

Mediální výchova  Média, mediální produkce  Mediální produkty a jejich významy  Uživatelé  Účinky mediální produkce a vliv médií  Role médií v moderních dějinách

Mediální výchova  Média, mediální produkce  Mediální produkty a jejich významy  Uživatelé  Účinky mediální produkce a vliv médií  Role médií v moderních dějinách

F – exkurze Alcan, Ferox (reportáž)

Školní výstupy             

     

  

popíše historické souvislosti evropského vývoje, protireformace. vysvětlí vliv náboženství na umění. rozpozná charakteristické rysy literárního baroka. vysvětlí specifika českého baroka (zvláštnosti českých poměrů) vysvětlí úpadek českého jazyka (vzrůstající germanizaci) a současně vznikající obrany českého jazyka rozliší úroveň literatury (literárních žánrů) v rámci lidové, pololidové tvorby a oficiální literatury rozpozná prvky humanismu a baroka v díle J. A. Komenského vysvětlí význam Komenského a jeho roli v oblasti pedagogiky vyhledá v ukázkách charakteristické rysy klasicismu vysvětlí vztah osvícenství ke klasicismu a popíše změny ve společnosti posoudí nový světový názor, vysvětlí spojení osvícenství s literaturou správně posoudí autorský postoj a záměr (rozpozná humorný, parodický, satirický) dokáže chronologicky seřadit několik kratších typických textů do relativní časové následnosti podle doby jejich vzniku

charakterizuje situaci v Evropě v době NOB , srovná ji se specifickými podmínkami, východisky a cíli českého NO vysvětlí význam divadla jako významného činitele při utváření národního vědomí dokáže význam NO při budování státoprávního a historického vědomí českého státu charakterizuje novočeské básnictví, aplikuje získané poznatky v praxi posoudí na konkrétních dílech realizaci ideálů a cílů NO rozliší prioritní záměr autora (společenskopolitický, mravní apel, poskytnutí zábavy, výchova) popíše myšlenková východiska romantismu uvede charakteristické znaky romantismu vymezí pojmy romantický hrdina, romantický ideál

Učivo Baroko v evropské literatuře  myšlenková východiska  charakteristické rysy literárního baroka  projevy baroka v jiných druzích umění

Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (významní Evropané)

Baroko v české literatuře  lidová a pololidová tvorba  exulantská literatura  představitelé: B. Bridel, B. Balbín,  J.A. Komenský

Klasicismus Osvícenství, racionalismus Preromantismus Sturm und Drang  představitelé: P. Corneille, Moliére, J.W. Goethe, F. Schiller  commedie dellárte, pantomima, klasicistní drama, francouzští encyklopedisté


Národní obrození  představitelé: J. Dobrovský, J.Jungmann,  J. K. Tyl, F. Čelakovský, F. Palacký, K.J. Erben



vlastenectví a nacionalismus (germanizace, slavistika, panslovanství)

Romantismus ve světové a české literatuře  myšlenková východiska  charakteristické rysy


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

vystihne pravděpodobnou motivaci jednání postav vysvětlí podstatu byronismu, titanismu charakterizuje historický román

  

romantický hrdina romantický ideál představitelé: G.G. Byron, W.Scott, V.Hugo, Stendhal, bratři Grimmové, A. S. Puškin



analyzuje Máj po stránce formální i obsahové, vysvětlí výjimečnost autora ve své době ( Mácha očima kritiků)



K. H. Mácha



srovná vybraná literární díla

  

              

identifikuje prolínání romantismu a realismu u Němcové srovná společenskou roli ženy v dané době a dnes vysvětlí vztah literatury a politiky na životě a tvorbě K. H. B

na konkrétních ukázkách rozliší typické znaky kritického realismu a naturalismu interpretuje typizaci jako hlavní metodu zobrazování skutečnosti, nový pohled na hrdinu a společnost vysvětlí rozdíl mezi autorem, vypravěčem a postavou, rozliší jednotlivá pásma identifikuje řeč vypravěče a řeč postavy, příp. vnitřní monolog rozpozná, zda je autorský postoj objektivní, subjektivní, vážný, ironický,... identifikuje realistický popis jako literární prostředek určí základní prostředky kompoziční výstavby textu charakterizuje politickou situaci v Čechách popíše specifické rysy české literatury vysvětlí podstatu literárních žánrů – epigram, romaneto vysvětlí význam výstavby Národního divadla shrne umělecké požadavky májovců vystihne význam J. Nerudy jako novátora české prózy, novináře, kritika, básníka, dokáže nadčasovost jeho poezie rozliší v literatuře dvě skupiny – ruchovce a lumírovce pochopí význam J.V.Sládka jako překladatele a jako zakladatele dětské poezie


Počátky českého realismu  B. Němcová , K. Havlíček B.

Realismus ve světové literatuře 19. století  nový pohled na hrdinu a společnost  typizace jako metoda zobrazení skutečnosti  román psychologický, společenský, humoristický, historický, humoristické a satirické povídky  umělecké rysy naturalismu  představitelé: H. de Balzac, G. Flaubert, G. de Maupassant, E. Zola, Ch. Dickens, L. N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij, N. V. Gogol, A. P. Čechov

Česká literatura druhé poloviny 19. století  umělecké požadavky májovců  romaneto



umělecké koncepce ruchovců a lumírovců


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo





 

rozpozná satirické a parodické prvky v díle S. Čecha („broučkiády“) identifikuje novoromantické prvky v díle J. Zeyera dokáže projevy realismu ve všech odvětvích (věda, literatura, umění)

    

jazyková a tematická originalita v novoromantické tvorbě kritický realismus satira a parodie historická próza realistické drama Představitelé: J. Neruda, J. Vrchlický, J.V. Sládek, S. Čech, J. Zeyer, K. Světlá, K.V. Rais, A. Jirásek, Z. Winter, A. a V. Mrštníkové, L. Stroupežnický, G. Preissová


Poznámky, přesahy


ROČNÍK: TŘETÍ/SEPTIMA Učivo

JAZYK Žák  rozlišuje a správně používá různé slovesné tvary  určuje všechny slovesné kategorie  tvoří správné slovesné tvary a identifikuje tvary chybné              

  

pozná v textu přechodník a přechodníkovou vazbu tvoří tvary přechodníků ve správné osobě, čase a vidu, posoudí stylistickou platnost dodržuje valenci slovesa

Morfologie (slovesa)  slovesné tvary určité a neurčité, jednoduché a složené  slovesné kategorie (s důrazem na kondicionály, vid, pasivum)  přechodníky

vysvětlí rozdíl mezi větou a výpovědí rozliší větu jednočlennou a dvojčlennou, rozpozná větný ekvivalent, uvádí vlastní příklady určí větněčlenskou platnost slova pozná větný člen i v případě, že není zastoupen obvyklým slovním druhem určí větné vztahy a jejich formální vyjádření v syntaktických dvojicích a syntaktických skupinách

Syntax (klasická)  věta a výpověď  věta jednoduchá (věta jednočlenná, dvojčlenná), větný ekvivalent  větné členy

rozliší v souvětí věty hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné určí poměr mezi hlavními větami, druhy vedlejších vět uplatňuje znalosti syntaxe v písemném projevu (shoda podmětu přísudkem, interpunkce), samostatně používá normativní příručky rozebere a graficky znázorní složité souvětí identifikuje správný slovosled i větosled a aplikuje jej ve vlastních promluvách rozpozná chybný slovosled a větosled a opraví jej, příp. vybere z nabídky správnou variantu



vysvětlí rozdíl mezi klasickou a valenční syntaxí určí nadřazenost predikátu nad ostatními větnými členy po stránce gramatické i významové se orientuje v základních pojmech vztahujících se k valenci

Základy valenční syntaxe  podstata valence  základní pojmy (valenční vztah, valenční potenciál, minimální věta)



 

větné vztahy a jejich vyjadřování (predikace, koordinace, determinace, kongruence, rekce a adjunkce) stavba souvětí (věty hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné, poměry mezi hlavními větami, druhy vedlejších vět) složité souvětí aktuální větné členění (slovosled, větosled)


Poznámky, přesahy

Školní výstupy 

seznámí se se základovými větnými strukturami a jejich vyjádřením prostřednictvím gramatických větných vzorců, přiřadí je k typovým větám

Učivo  


Poznámky, přesahy

základová větná struktura gramatický větný vzorec

SLOH     

   

       

charakterizuje typické znaky odborného stylu a odliší ho od ostatních funkčních stylů odliší jednotlivé druhy odborného stylu uvádí, ve kterých situacích se odborný styl užívá vyhledá informaci, posoudí důvěryhodnost zdroje třídí slohové útvary podle převládajícího slohového postupu

posoudí textovou návaznost (nejen v odborných textech) identifikuje případné nedostatky ve výstavbě textu posoudí celkovou přehlednost výstavby projevu a funkčnost sledu dílčích celků doplní podle smyslu vynechané části textu, případně odhadne úvod či závěr, doplní vhodný název je schopen formulovat příčinnostní vztahy mezi jevy, aktivně využívá znalostí ze skladby se seznámí s pojmy indukce a dedukce, rozliší obě metody v konkrétním textu identifikuje citát, parafrázi, zná význam slova plagiát pozná předmluvu, doslov si procvičí stylizační dovednosti v rámci výkladu, prokazuje schopnost shrnout poznatky, popř. je zobecnit užívá vhodné jazykové prostředky se zvláštním zřetelem na termíny v jednoduché podobě užívá poznámek, citací, dodržuje etické principy „vědecké práce“ dovednosti prokáže při vypracování kompozice

Odborný styl  funkce, typické jazykové prostředky, charakteristické rysy  druhy odborného stylu (vědecký, učební, populárně-naučný)  slohové postupy a útvary (výklad, úvaha, odborný popis)

Mediální výchova  Uživatelé (vyhledávání informací, zjišťování důvěryhodnosti zdroje)

Základy textové syntaxe  prostředky návaznosti a soudržnosti textu  tematická posloupnost  členění textu (odstavce, kapitoly, vsuvky, odkazy)

Všechny předměty (jednotná forma seminární práce, referátu) IVT – úprava odborného textu

Výkladový postup  funkce a forma výkladu  příčinnostní vztahy mezi jevy, jejich jazykové vyjádření  kompozice výkladu z hlediska výkladových metod (deduktivní, induktivní)



jazyk výkladu (úloha terminologie)



poznámkový aparát

Úvahový postup

Mediální výchova  Uživatelé (vyhledávání informací, zjišťování důvěryhodnosti zdroje)

Školní výstupy

Učivo

    

  

rozpozná úvahový slohový postup v textu rozliší obecný závěr a názor autora úvahy zhodnotí vhodnost použitých jazykových prostředků v textu logicky uspořádá vlastní projev a formuluje argumenty dovednosti prokáže při vypracování kompozice


znaky úvahy jazyková stránka kompozice úvahy

LITERATURA

                 

vysvětlí odlišnost Poeova díla od klasické literatury, odhalí znaky, na základě kterých je přiřazován k moderní literatuře vysvětlí, jak se vývoj společnosti odráží ve vývoji literatury vymezí obecné znaky moderní literatury (forma moderních básní, jazykové prostředky) charakterizuje typické znaky jednotlivých moderních směrů charakterizuje symbolismus nejen jako umělecký směr, ale i jako tvůrčí metodu přiřadí text k jednotlivým směrům zná nejvýznamnější představitele

Světová literatura na konci 19. století (literární moderna)  E .A. Poe – předchůdce moderní literatury   

symbolismus, impresionismus, dekadence tzv. prokletí básníci (Ch. Baudelaire, J.A.Rimbaud, P. Verlaine) civilismus (W. Whitman)

postihne reakci českých autorů na společenskou situaci a objasní vliv světové literatury charakterizuje Manifest České moderny jako důležitý mezník české literatury zná nejvýznamnější představitele, postihne jejich individualitu a přínos srovná způsob protestu představitelů dekadence s přístupem buřičů dokáže druhovou a žánrovou rozmanitost tvorby jednotlivých autorů objevuje nové, dříve tabuizované motivy v literatuře

Česká literatura na přelomu 19. a 20. století  Manifest České moderny, symbolismus, impresionismus, dekadence (J. S. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček)  tvorba tzv. buřičů (V. Dyk, F. Gellner, K. Toman, F. Šrámek, S. K. Neumann, P. Bezruč)

vysvětlí roli G. Apollinaira jako „otce“ avantgardy charakterizuje metodu volných asociací jako základní výrazový prostředek literární avantgardy charakterizuje pásmo jako novátorskou formu poezie charakterizuje znaky avantgardy (např. protest, důraz na grafické ztvárnění)

Světová poezie 1. poloviny 20. století (avantgarda – nové umělecké směry)  G. Apollinaire (metoda volných asociací, pásmo)  kubismus, futurismus, expresionismus, dadaismus, surrealismus (F. T. Marinetti, V. Majakovskij, T. Tzara, S. Jesenin, A. Breton)

přiřadí typické texty k jednotlivým směrům, případně k jejich

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech 

Žijeme v Evropě (významní Evropané)


Poznámky, přesahy


     

        

   

Učivo


Próza a drama ve světové literatuře 1. poloviny 20. století  obraz 1. světové války v literatuře (E. M. Remarque, R. Rolland, H. Barbusse, E. Hemingway, M. Šolochov)  žánrová a tematická rozrůzněnost meziválečné literatury, výrazné osobnosti jednotlivých národních literatur (J. Joyce, M.Proust, E. Hemingway, W. Faulkner, bratři Mannové, L. Feuchtwanger, H. Hesse, M. Gorkij, M. Bulgakov, B. Pasternak)  německy píšící pražští autoři (F. Kafka)


autorům vysvětlí vztah literatury a politiky (Majakovskij, Marinetti)

rozliší různý přístup spisovatelů ke ztvárnění obrazu 1. světové války vysvětlí různorodost žánrů, témat, směrů ve vztahu k výrazných osobnostem meziválečné prózy objasní pojmy román – řeka, sága, ztracená generace, americký sen, metoda ledovce na konkrétním úryvku ukáže znaky experimentální prózy vysvětlí postavení pražské německy psané literatury ve světové kultuře najde specifické rysy Kafkovy tvorby

dá do souvislosti mezníky vývoje meziválečné české společnosti s diferenciací české literatury charakterizuje poezii J. Hory uvádí Devětsil jako základnu meziválečného umění najde typické znaky proletářského umění

Česká poezie 1. poloviny 20. století   

J. Hora Devětsil proletářská poezie (Jiří Wolker)

charakterizuje poetismus jako typicky český avantgardní směr postihne souvislosti vývoje českého surrealismu s evropským kontextem odliší poetistický a surrealistický text uvede příklady typických motivů spirituální poezie (motiv plynutí času, smrti, ticha) zdůvodní angažovanost poezie (změna přístupu autorů, kteří opouštějí individualismus)



poetismus a surrealismus (Vítězslav Nezval, Jaroslav Seifert)



spirituální a katolický proud (J. Deml, J. Zahradníček, V. Holan, F. Halas) reakce české poezie na ohrožení fašismem a nebezpečí války

dokáže žánrovou a tematickou různorodost české meziválečné prózy srovná různé přístupy autorů ke ztvárnění 1. světové války (legionářská literatura, vitalismus), zdůvodní osobitost Haškovy tvorby ukáže na Vančurově díle typické znaky imaginativní prózy (přístup k tématu, jazykové prostředky, funkce vypravěče) vymezí společné rysy představitelů tzv. demokratického



Česká próza 1. poloviny 20. století  žánrová a tematická pestrost literatury 

rozmanitost pohledů na l. světovou válku (J. Hašek), legionářská lit.



avantgardní próza (V. Vančura)



demokratický proud (K. Poláček, E. Bass, J. Čapek, K. Čapek)

Multikulturní výchova  Psychosociální aspekty interkulturality německy píšící (židovští) pražští autoři

Poznámky, přesahy


proudu a zároveň tematickou různorodost charakterizuje osobnost a dílo K. Čapka jako jedinečného představitele prvorepublikové literatury pozná ideologický (tendenční) text ukáže vývoj tematiky v díle I. Olbrachta charakterizuje znaky psychologické prózy vyhledá v textech specifické jazykové prostředky psychologizace (vnitřní monolog, typy řeči)

Učivo

  

ideologizace literatury I. Olbracht psychologická próza (J. Havlíček)

vysvětlí specifičnost katolicky orientované literatury, vysvětlí pojem ruralismus ukáže na díle J. Durycha proměnu historické prózy



katolicky orientovaná literatura (J. Durych), ruralismus



reprodukuje základní informace o vývoji českého divadla ve 20. a 30. letech 20. století





vysvětlí rozdíl mezi klasickým (kamenným) divadlem a divadlem netradičním vysvětlí autorský a režisérský typ divadla, dokáže syntézu různých forem jako podstatu meziválečné divadelní avantgardy vyhledá příklady politické satiry jako reakce na soudobý vývoj

České meziválečné divadlo  Osvobozené divadlo (J. Werich, J. Voskovec)  D 34

 

objasní významnou roli literární kritiky v tomto období postihne rozdílnost koncepcí významných představitelů

     



Podoba české literární kritiky, kritické střety koncepcí a osobností  F. X. Šalda, K. Teige, F. Peroutka, V. Černý


Poznámky, přesahy


ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA Učivo


JAZYK Žák  identifikuje odchylky od větné stavby  rozezná odchylky motivované od nemotivovaných, posoudí jejich komunikační účinek  opraví zásadní porušení větné stavby  rozliší vsuvku a vedlejší větu    

využívá znalostí všech jazykových plánů, odhaluje vzájemné propojení jazykových prostředků nachází a využívá funkční jazykové prostředky hodnotí adekvátnost užití spisovných/nespisovných jazykových prostředků orientuje se v jazykových příručkách, které v obtížnějších případech využívá

 

orientuje se v indoevropských jazycích vymezí a popíše etapy vývoje češtiny



posoudí společenský a kulturní význam staroslověnštiny (azbuka, latinka, stát, křesťanství) na základě analýzy vybraných historických textů určí období vzniku textu v současném textu vyvodí historii základních, pro češtinu typických, hláskových a morfologických jevů rozlišuje mezi jazykem a jeho zápisem, rozpozná zápis primitivní, spřežkový, diakritický posoudí dnešní postavení dialektu a interdialektu

      

rozpozná druh – charakter komunikace odhalí smysl textu (věcné sdělení, modifikaci, podtext) posoudí přehlednost textu, funkčnost sledu tematických celků, odhalí nelogické navazování

 

zhodnotí vhodnost titulu jako součásti textu používá prostředky textové návaznosti, soudržnosti textu

Nepravidelnosti větné stavby  elipsa, anakolut, aposiopese, zeugma, atrakce,  kontaminace 

vsuvka

VJR  texty různých stylů a komunikačních situací (různé útvary národního jazyka)  úkoly analytické, korekturní, konstruktivní 

kodifikační příručky

Vývoj českého jazyka a pravopisu, jazyky slovanské  podstata a příčiny jazykového vývoje  indoevropská jazyková rodina, praslovanština, východoslovanské, jihoslovanské, západoslovanské jazyky  staroslověnština



pračeština, staročeština, čeština

 

pravopis primitivní, spřežkový, diakritický základy dialektologie (nářeční oblasti, tendence vývoje, interdialekt)

Nauka o komunikaci  druhy komunikace  text, interpretace textu

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (slovanské jazyky)

Mediální výchova  Uživatelé (práce se zdroji informací, důvěryhodnost zdrojů)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

    

 

vyhledá informace v textu, analyzuje je analyzuje text (pravda/nepravda, názor autora/obecné tvrzení) posoudí vztah mezi účastníky komunikace rozpozná asertivní způsob vedení komunikace odhalí manipulativní techniky, identifikuje dezinterpretaci textu, vhodně reaguje


asertivní komunikace manipulativní postupy v komunikaci

SLOH

    

rozlišuje text umělecký a neumělecký identifikuje formy řeči a jejich vliv na slohový účinek textu využívá jazykové prostředky různých útvarů národního jazyka s estetickým cílem stylizuje text s uměleckými prvky dovednosti prokáže při vypracování kompozice

Umělecký styl, vypravování s uměleckými prvky  funkce estetická (emocionálnost, subjektivnost, významová mnohoznačnost) 

syntéza slohových postupů

LITERATURA     

porovná rozdílné způsoby zobrazování skutečnosti (např. na tématu války) přiřadí ukázky k jednotlivým proudům poválečné literatury charakterizuje jednotlivé proudy poválečné literatury po stránce formální i obsahové na příkladech z literatury vysvětlí podstatu totalitních režimů uvede jednotlivé představitele poválečné literatury, charakterizuje jejich tvorbu

Světová literatura druhé poloviny 20. stol  reflexe druhé světové války v literatuře –  žánrová a tematická pestrost světové literatury   



vysvětlí podíl českého divadla na rozvoji absurdního dramatu

     

člověk v totalitní společnosti – G. Orwell, A. Solženicyn rozhněvaní mladí muži -K. Amis beatnická literatura – J. Kerouac, A. Ginsberg) existencialismus – A. Camus, J. P .Sartre neorealismus – A. Moravia nový román magický realismus –G. G. Marquez absurdní drama – S. Beckett, E. Ionescu postmodernismus – U. Ecco, M. Kundera

Výchova k myšlení v evropských souvislostech  Žijeme v Evropě

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



porovná situaci v naší poezii po první a druhé světové válce

Česká poezie druhé poloviny 20. stol.  reakce na konec války v české poezii  ideologizace poezie po roce 1948

 

vyvodí důsledky nebezpečí totalitní ideologie pro literaturu popíše rozmach poezie v šedesátých letech a objasní souvislost s rozvojem kultury u nás a s politickým uvolňováním této doby analyzuje situaci, do níž se dostala česká kultura v době normalizace

 

posoudí vztah zpívané poezie a společenského dění



na základě vlastní čtenářské zkušenosti dokáže pestrost současné literatury

     

charakterizuje vliv totalitní ideologie na deformaci české prózy posoudí téma války a holocaustu jako téma výrazné zvláště v letech šedesátých uvede příklady literárních děl odrážejících jednotlivá vývojová stádia, dokáže případnou ideologizaci textu díla analyzuje po stránce formální a obsahové dokáže vliv literatury/literátů na vývoj společnosti porovná jednotlivé „typy literatury“ v letech normalizace (oficiální, samizdatová, exilová)



dokáže prostor v rovině formální a tematické vzniklý po pádu totalitního režimu



popíše vývoj českého dramatu , uvede osobnosti, charakterizuje jejich tvorbu na příkladech některých děl charakterizuje umělecký styl významných osobností české prózy, českého divadla



     

proměny poezie v 60. letech v souvislosti s politickým vývojem vliv tzv.normalizace na českou poezii – poezie oficiální, samizdatová a exilová (neoficiální) samizdatová a exilová nakladatelství zpívaná poezie (K. Kryl, folk) žánrová a tematická pestrost polistopadové poezie významné osobnosti: J. Seifert, F. Hrubín, V. Holan, J. Kolář, J. Skácel, K. Kryl, J. Suchý, O. Mikulášek, V. Hrabě, M. Holub, I. Wernisch (výběr dalších osobností závisí na individualitě vyučujícího)

Česká próza a drama druhé poloviny 20. stol.  ideologizace kultury po Únoru 48 a umlčení nekomunistických autorů  vývoj literatury s válečnou tematikou  česká literatura padesátých let  odraz politického uvolnění v literatuře šedesátých let  rok 1968 a role spisovatelů jako mluvčích národa  oficiálně vydávaná próza v období  exilová literatura (nakladatelství)  samizdatová literatura (nakladatelství)  próza vydávaná po pádu totality, současné divadlo (vlastní čtenářská, divácká zkušenost)  čeští dramatici, vznik autorských divadel a tzv.malých scén  významné osobnosti- M. Kundera, J. Škvorecký, L. Vaculík, L. Fuks, B. Hrabal, O. Pavel, A .Lustig, P. Kohout, V. Páral, M. Viewegh, V. Havel (výběr dalších osobností závisí na individualitě vyučujícího)


Multikulturní výchova  Psychosociální aspekty interkulturality (exilová literatura)

Multikulturní výchova  Psychosociální aspekty interkulturality (exilová literatura)

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: AJ Cizí jazyk (A1 - B1+) Školní výstupy

ROČNÍK: PRVNÍ Učivo


Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o identitě osobní a národní  charakterizuje osobnost    

pojmenuje běžné země a národnosti vyjádří při interakci zájem se písemnou formou představí se vyjadřuje o aktivitách pravidelně se opakujících či stále platných a o aktivitách právě probíhajících



používá ve svém projevu tázací dovětky

Identita  přídavná jména pro popis osobnosti a charakterových vlastností  země, národnosti  vyjadřování zájmu  formální e-mail – představení sama sebe  přítomný čas prostý a průběhový  slovesa stavová a dějová  příslovce frekvence  tázací dovětky

komunikuje o budoucích plánech a cestování  používá slovní zásobu spojenou s cestováním  popíše běžné prázdninové aktivity  vyjádří své záměry a plány  popíše různé typy ubytování  získá v rozhovoru informace  píše formální a neformální e-maily s žádostí o informaci  vyjadřuje se o budoucích plánech pomocí přítomného času průběhového a vazby going to  požívá přímou i nepřímou otázku

Cestování, prázdniny  slovní zásoba spojená s cestováním  prázdninové aktivity  cestovní plány  ubytování o dovolené  získávání informací  e-mail pro získání informace  přítomný čas průběhový pro plánování  vazba going to  přímé a nepřímé otázky

komunikuje o dětství, dospívání, škole , vypráví o dětství  používá slovní zásobu spojenou se vzděláváním

Dětství a dospívání, škola  slovní zásoba k tématu  výrazy pro určení času  pozdravy, představení se, zdvořilostní fráze  žádost o svolení, poskytnutí nebo odmítnutí svolení  text o osobních vzpomínkách

 

pozdraví, představí se, používá zdvořilostní fráze vyjádří žádost o dovolení a reaguje a na stejnou žádost



napíše text o osobních vzpomínkách

  

vyjadřuje se o minulosti pomocí minulého času prostého popíše zvyky v minulosti vyjádří se o lidech, pocitech, činnostech pomocí přídavných jmen na -ed a –ing

  

minulý čas prostý vazba used to pro opakovaný minulý děj přídavná jména s příponou -ed a -ing

Z - země a národnosti Evropy Velká Británie ZSV - společenské organizace, sociální skupiny

Č – srovnání s A - pořádek slov ve větě

ZSV - vzdělávání

Školní výstupy

Učivo

komunikuje o umělcích, spisovatelích, inspiraci, důležitých okamžicích  čte a hovoří o vynálezcích a vynálezech  vyjádří emoce a pocity

Inspirace – umění a objevy  slovní zásoba k tématu  vědecké objevy  přídavná jména pro vyjadřování emocí a pocitů  časové výrazy  rekapitulace minulé události  příběh z minulosti  minulý čas průběhový v kontrastu s časem minulým prostým

   

rekapituluje minulou událost na základě poslechu napíše krátký příběh se správným použitím spojovacích výrazů používá minulý průběhový čas pro vyjádření okolností události v písemném vyprávění používá minulý čas průběhový pro popis činnosti v určitém čase

komunikuje o svém domově o domech, příbytcích    

popíše svůj domov písemně a ústně popíše obrázek napíše neformální e-mail porovná různé typy bydlení

Jídlo a životní styl  slovní zásoba k tématu jídlo  výrazy označující množství  stravovací návyky  stížnosti a omluvy  dialog v restauraci - objednávání  dotazník  počitatelnost podstatných jmen

komunikuje o technologiích a životním prostředí  popíše život v budoucnosti  sestaví leták  vyjádří prognózu

Věda a technologie, ekologie  slovní zásoba k tématu  psaní letáku  budoucnost vyjádřená pomocí will a going to  vyjádření stupně pravděpodobnosti pomocí příslovcí, pomocí sloves may, might, will  první kondicionál



vyjádří stupeň pravděpodobnosti pomocí příslovcí nebo pomocí sloves may, might, will vyjádří reálnou podmínku do budoucnosti

Poznámky, přesahy D - historické vědecké objevy

Bydlení  slovní zásoba k tématu  popis pokoje, domova  výrazy pro popis obrázku  neformální e-mail  stupňování přídavných jmen  srovnávací věty  vztažná zájmena

komunikuje o jídle, dietách, životním stylu  pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů  vyjadřuje množství  vyjádří se o stravovacích návycích  formuluje stížnost a omluvu  objedná si jídlo v restauraci  sestaví dotazník pro zákazníka  rozliší počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a správně je použije je ve svém projevu




B – zdraví, potraviny Č – srovnání s A - kategorie počitatelnosti

F – věda a technologie B – ekologie

Školní výstupy

Učivo

Žák na dané úrovni:  předvídá, rozpozná hlavní myšlenku textu čteného nebo slyšeného, určí význam neznámých slov z kontextu, shrne text při poslechu a čtení

Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)  techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu)  správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk  práce se slovníkem (překladovým a výkladovým)



použije alternativní vyjádření pomocí antonym, synonym, píše slovo, požívá konverzační obraty vhodné pro danou situaci, naslouchá partnerovi a reaguje na jeho promluvu



naplánuje písemný text, připraví osnovu, zvolí odpovídající styl, dodrží předepsanou délku textu



správně vyslovuje, používá fonetické symboly, vyslovuje se správným přízvukem efektivně použije překladový a výkladový slovník




Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: AJ Cizí jazyk (A1 – B1+) Školní výstupy

ROČNÍK: DRUHÝ Učivo

komunikuje o rodině, lásce a vztazích     

napíše krátký vzkaz použije zkratky v SMS zprávách vyjádří souhlas a nesouhlas vyjádří informaci podle potřeby pomocí minulého času prostého nebo předpřítomného času použije s předpřítomným časem odpovídající příslovce

komunikuje o médiích  porovná jednotlivá média    

zapojí se vhodně do rozhovoru – požádá o vysvětlení nebo zopakování, vyjádří váhání, vhodným způsobem přeruší druhou osobu napíše dopis do časopisu jako reakci na uveřejněný článek porovná argumenty pro a proti vyjádří argumenty pomocí trpného rodu

komunikuje o trestné činnosti a právu  pojmenuje běžné trestné činy, osoby páchající trestné činy a činnosti  použije fráze pro vyjádření obav, překvapení  napíše inzerát na ztracenou věc  použije předminulý čas při vyprávění o kriminálním činu  použije odpovídající člen (určitý nebo neurčitý), členy u názvů povolání, částí dnů, dnů, měsíců , ulic, měst, potravin

Poznámky, přesahy ZSV výběr povolání, testy osobnosti

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o zaměstnání a práci  charakterizuje typ osobnosti typický pro určitou profesi  vyjádří pozitivní aspekty své osobnosti  formuluje preference  vyplní dotazník, napíše žádost o práci  nechá vzkaz a zapíše vzkaz  použije infinitiv nebo gerundium po běžných slovesech




Zaměstnání, profese přídavná jména charakterizující různá povolání test osobnosti

  

dotazník, žádosti o práci vzkazy po telefonu vazba sloves s gerundiem a infinitivem



Rodina a vztahy  slovní zásoba k tématu  psaní textových zpráv   

vyjadřování souhlasu a nesouhlasu užití předpřítomného času a minulého času prostého příslovce vztahující se k předpřítomnému času

Média  slovní zásoba k tématu - noviny, časopisy, internet, rozhlas, televize  konverzační obraty – žádost o vysvětlení nebo zopakování, váhání, přerušení druhé osoby  formální dopis  spojky pro řazení argumentů pro a proti  trpný rod Zločin a právo  slovní zásoba k tématu    

Č- porovnání s A – porovnání vyjádření vidu ZSV - rodina, osobnost

fráze pro vyjádření strachu, překvapení inzerát na ztracenou věc předminulý čas členy u názvů povolání, částí dnů, dnů, měsíců , ulic, měst, potravin

ZSV – funkce médií Č – porovnání s A - vyjádření a použití trpného rodu

ZSV – trestná činnost, právo

Školní výstupy

Učivo

komunikuje o filmu a jiných druzích zábavy  pojmenuje běžné druhy zábavy

Film a jiné druhy zábavy  slovní zásoba k tématu film, zábava, festivaly, graffiti  krátká zpráva  vyjadřování návrhu, přijímání a odmítání návrhu  pozvání do kina nebo do divadla  hodnocení filmu  nepřímá řeč

 

napíše krátkou zprávu zformuluje návrh, přijme nebo odmítne návrh

  

pozve do kina nebo do divadla zhodnotí film referuje o tom, co řekla třetí osoba

komunikuje o sportu, zdraví a zdravotních problémech  pojmenuje běžné druhy sportů, nemocí  vyjádří se o svém životním stylu  popíše vlastnosti určité osoby  požádá o radu, poradí  formuluje radu v mluveném projevu a v dopise  promluví s lékařem o svém zdravotním problému  vyjádří nereálnou podmínku  vyjádří radu, zákaz, příkaz pomocí odpovídajících modálních sloves komunikuje o Evropě a Evropské unii  pojmenuje členské země EU a jejich příslušníky  vyjádří dlouhodobý záměr a krátkodobý plán, přání  

napíše formální dopis poskytující informace použije v hovoru tázací dovětky

komunikuje o škole a vzdělávání v CR, VB, USA  používá slovní zásobu k tématu  pojmenuje typy škol a školní předměty  popíše maturitní zkoušku v daných zemích  zhodnotí možnosti studia v zahraničí  vyjádří se o významných evropských a světových univerzitách  popíše vzdělávací systém v ČR  srovná vzdělávání v ČR, ve VB, v USA


B – výživa a zdravý životní styl, zdraví TV - sport

Zdraví a sport  slovní zásoba k tématu sport, fitness, zdraví, nemoc, životní styl  popis osobnosti  žádost o radu, udílení rad  rada prostřednictvím dopisu  rozhovor u lékaře  druhý kondicionál  modální slovesa must, have to, mustn’t, shouldn’t

D – vznik Evropské unie Z – život v evropských zemích

Evropská unie  slovní zásoba k tématu, evropské země  vyjadřování krátkodobých planů, dlouhodobých záměrů a přání  formální dopis poskytující informace  tázací dovětky Vzdělávání v ČR, VB, USA  slovní zásoba k tématu vzdělání, škola  typy škol, školní předměty  maturita a její obdoby  možnosti studia v zahraničí  významné univerzity

Poznámky, přesahy

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Vzdělávání v Evropě a ve světě (INT)  srovnání vzdělávání na gymnáziích v ČR a obdobných školách ve VB a v USA  studium v zahraničí  významné univerzity

Školní výstupy

Učivo


Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z více možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)


















techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu) správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk práce se slovníkem (překladovým a výkladovým)


Poznámky, přesahy


ROČNÍK: TŘETÍ Učivo

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o klubech. spolcích, subkulturách  srovnává skupiny mladých lidí a životní styly  popíše oblečení a doplňky  vyjádří názor a obhájí jej  popíše vybraný módní styl  se vyjadřuje o činnostech pravidelně se opakujících či stále platných a o činnostech právě probíhajících  použije zájmeno oneself v jednotném i množném čísle vyjadřuje se o moderních technologiích a způsobech komunikace  promluví o výhodách a rizicích mobilních telefonů a internetu

Člověk a společnost  slovní zásoba k tématu  vzhled člověka, oblečení a doplňky  vyjadřování a obhajování názoru  pořádek přídavných jmen  přítomný čas prostý a průběhový 


Poznámky, přesahy D - historie subkultur ZSV – člověk jako součást společnosti

zájmeno oneself

Moderní technologie  slovní zásoba k tématu  mobilní telefony a internet – výhody a rizika  instrukce  osobní dopis – struktura, styl, fráze  předpřítomný čas prostý a průběhový

IVT - komunikace, mobilní telefony, internet

komunikuje o trestné činnosti a trestech, dodržování zákonů  diskutuje o kriminalitě  vyjádří souhlas a nesouhlas  diskutuje o trestech  napíše vypravování  vyjádří minulost podle situace minulým časem prostým nebo průběhovým  vyjádří se v předminulém čase o činnosti, která proběhla před jinou činností v minulosti  popíše opakující se činnosti v minulosti

Právo, justice, kriminalita  slovní zásoba k tématu  souhlas, nesouhlas  diskuse o kriminalitě a o trestech  písemné vypravování  minulý čas prostý a průběhový

ZSV - právo a justice dodržování zákonů

komunikuje o rozdílech mezi muži a ženami, o rodinném životě  popíše osobnost člověka  používá synonyma při vyjadřování charakterových vlastností

Rozdíly mezi muži a ženami  slovní zásoba k tématu osobnost a charakter, osobnost a chování  přídavná jména (synonyma) pro vyjadřování charakterových vlastností  zdvořilá žádost a její odmítnutí  esej s argumentací (pro a proti) – struktura a styl

  

 

dává instrukce napíše osobní dopis vyjádří informaci podle situace pomocí minulého času prostého nebo předpřítomného času

požádá zdvořile o něco a odmítne něco napíše krátký esej s argumentací (pro a proti)



předminulý čas



would/used to

ZSV - problematika genderu

Školní výstupy

Učivo







vyjádří možnost, schopnost, zákaz a závazek pomocí modálních sloves tvoří běžná přídavná jména pomocí předpon



Budoucnost lidstva, hrozby, přírodní katastrofy  propagační leták  prezentace  going to, přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, will pro vyjádření budoucnosti

komunikuje o problémech životního prostředí  vysvětlí základní pojmy, příčiny jednotlivých problémů

Problémy životního prostředí  hrozby pro životní prostředí – globální oteplování, skleníkový efekt, kyselé deště, znečišťování vodních zdrojů a vzduchu  situace v ČR a ústeckém regionu – minulost, přítomnost  diskuse –– budoucnost, možnosti zlepšení

popíše situaci v ČR a ústeckém regionu



diskutuje o možných řešeních

komunikuje o domácích mazlíčcích a světě zvířat  pojmenuje běžné i méně známé druhy zvířat  popíše chování vybraného zvířete  použije nejobvyklejší idiomy se jmény zvířat  vyjádří pravděpodobnost  dělá si poznámky při poslechu  napíše esej, kde vyjádří svůj názor na ZOO 

používá různé typy podmínkových vět



používá věty časové

komunikuje o úspěchu/neúspěchu a dosažených cílech, škole a práci  shrne děj delšího literárního textu  pohovoří o společenském úspěchu a úspěšné osobě  dá radu a doporučení  napíše žádost o místo, zdůvodní svou způsobilost pro určitou pracovní pozici  používá minulou podmínku  vyjádří přání do budoucnosti a politování nad minulostí

Svět zvířat  slovní zásoba k tématu  přídavná jména - osobnost  idiomy obsahující jména zvířat  vyjadřování pravděpodobnosti  psaní poznámek při poslechu  esej s vyjádřením názoru na zoologické zahrady  podmínkové věty - nultý, první a druhý kondicionál  věty časové Úspěch a neúspěch, škola a práce  literatura (Velký Gatsby) – shrnutí děje  společenský úspěch, úspěšní lidé  rady a doporučení  dotazník/žádost o místo  

Poznámky, přesahy

modální slovesa-možnost, schopnost, zákaz a závazek tvoření přídavných jmen pomocí předpon

komunikuje o budoucnosti své i o budoucnosti lidstva, o přírodních katastrofách  napíše propagační leták  připraví a předvede prezentaci  vyjádří plán, záměr, činnost podle stanoveného řádu, rozhodnutí pomocí going to, přítomného času průběhového n. prostého a pomocí will




podmínkové věty – třetí kondicionál přací věty s Wish / If only

Z – přírodní katastrofy D - terorismus

Environmentální výchova (INT) Životní prostředí regionu a ČR  problémy životního prostředí ČR a regionu  instituce zabývající se problematikou životního prostředí

B, Z - ekologie

B - zvířata

ZSV – kariéra Č – Velký Gatsby

Školní výstupy

Učivo

Žák na dané úrovni:  předvídá, rozpozná hlavní myšlenku textu čteného nebo slyšeného, určí význam neznámých slov z kontextu, shrne text při poslechu a čtení, dělá si poznámky během poslechu

Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací, dělání poznámek)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)  techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu)  správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk  práce se slovníkem (překladovým a výkladovým)






naplánuje si písemný text, připraví osnovu, zvolí odpovídající styl, dodrží předepsanou délku textu



správně vyslovuje, používá fonetické symboly, vyslovuje se správným přízvukem použije efektivně překladový a výkladový slovník




Poznámky, přesahy


ROČNÍK: ČTVRTÝ Učivo


Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o prázdninách a cestování  používá názvy obvyklých i méně obvyklých sportů  popíše činnosti spojené s cestováním letadlem  shrne popis města Edinburgh  popíše místo  interpretuje statistické údaje  používá v projevu trpný rod komunikuje o práci a škole 

napíše zprávu o pohovoru s poradcem pro výběr povolání



hovoří o vizuálních materiálech – popíše obrázek, vyjádří názor na to, co vidí, uvede příklad

  

převede do nepřímé řeči větu oznamovací, otázku, rozkaz převede text v nepřímé řeči do řeči přímé změní příslovečné určení času na odpovídající výraz v řeči nepřímé

komunikuje o záhadách   

popíše místo a atmosféru shrne děj povídky napíše vypravování – záhada, horror, veselá příhoda



používá modální slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti, domněnky, spekulace

diskutuje o vzhledu a kráse  popíše vzhled osoby  identifikuje typ textu  použije vazbu have something done  použije v projevu člen určitý se superlativem adjektiv, s řadovou číslovkou, se stoletím, dekádou, historickým

Cestování  druhy sportů, extrémní sporty  cestování letadlem, na letišti  Edinburgh, UK  popis míst  interpretace statistických údajů  trpný rod

Budoucí povolání, práce, vzdělání  kolokace k tématu práce  zpráva o pohovoru s poradcem pro výběr povolání  diskuse nad vizuálním materiálem – popis obrázku, vyjádření názoru na to, co vidí, uvedení příkladu  

Z – Edinburgh TV – extrémní sporty

ZSV - výběr budoucího povolání, pohovor

nepřímá řeč - oznamovací věty, otázky, rozkazy změny příslovečných určení času v nepřímé řeči

Záhady a mystéria  přídavná jména pro popis místa a situace  popis místa a atmosféry  Otevřené okno - povídka  písemné vypravování  modální slovesa s minulým infinitivem  modální slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti, domněnky, spekulace Vzhled a krása v proměnách času  popis osoby  příklady a identifikace různých typů textů  vazba have something done  člen určitý se superlativem adjektiv, s řadovou číslovkou, se stoletím,

Č – četba beletrie (povídka Otevřené okno)

D, VV – historie a krása

Školní výstupy  

obdobím použije člen neurčitý s názvem povolání použije člen nulový s názvy kontinentů, zemí a abstraktními jmény

komunikuje o umění, kultuře a zábavě



účastní se aktivně rozhovoru – požádá o vysvětlení a zopakování, zdvořile přeruší druhou osobu, vyzve druhou osobu k účasti v rozhovoru, udrží si pozornost posluchačů

 

diskutuje nad vizuálními podklady volí vhodná hodnotící přídavná jména podle zamýšlené intenzity vyjádření napíše filmovou recenzi použije nepřímou otázku pro zdvořilou žádost a získání informace

 

komunikuje a sportech a jiných hrách  spojí název sportu s odpovídajícím výrazem play, go či do   

nabídne pomoc, přijme nebo odmítne pomoc napíše recenzi a esej s vyjádřením vlastního názoru na téma spojené se sportem prezentuje svůj oblíbený sport či jinou činnost pro zábavu



vyjádří vlastnictví pomocí přivlastňovacího ´s nebo of



použije vhodně both, neither, either, all, none, most

komunikuje o reklamě, potravinách, nakupování a službách  stěžuje si a reaguje na stížnost – omluví se, nabídne kompenzaci  napíše formální stížnost a požádá o kompenzaci, obhajuje se  napíše formální stížnost, požádá o nápravu nebo kompenzaci 

použije běžné slovesné fráze, slovesa s předložkou / frázová slovesa, přídavná jména s předložkou v ústním i v písemném projevu

Učivo  


Poznámky, přesahy

s dekádou, s historickým obdobím člen neurčitý s názvem povolání člen nulový s názvy kontinentů, zemí a abstraktními jmény

Umění a zábava  slovní zásoba k tématům umění, hudba, divadlo  strategie pro aktivní účast v rozhovoru – žádost o vysvětlení a zopakování, zdvořilé přerušení druhé osoby, vyzývání druhých k účasti v rozhovoru, udržení si pozornosti posluchačů  diskuse nad vizuálními podklady  hodnotící přídavná jména s různou mírou intenzity  filmové recenze – struktura, styl  nepřímé otázky pro zdvořilou žádost a získání informace Sport a hry  slovní zásoba k tématu, kolokace s play, go, do  nabízení, přijímání, odmítání pomoci  recenze (počítačové) hry  esej s vyjádřením názoru  prezentace oblíbeného sportu nebo jiné činnosti pro zábavu  vyjádření vlastnictví pomocí přivlastňovacího ´s nebo of  výrazy both, neither, either, all, none, most Jídlo, nákupy, reklama  vyjadřování stížnosti, reakce na stížnost – omluva, nabídka kompenzace, sebeobhajoba  písemná stížnost, žádost o nápravu či kompenzaci  slovesné fráze – slovesa následovaná gerundiem nebo infinitivem, slovesa s předložkou / frázová slovesa, přídavná jména s předložkou

VV - moderní umění Č - divadlo HV - hudba

TV - sporty, fitness IVT - počítačové hry

B – zdravé a nezdravé jídlo

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

komunikuje o základních problémech s nesnášenlivostí příslušníkům jiných ras, národů, kultur  vyjmenuje významné emigrační vlny  vysvětlí příčiny emigrace  definuje termíny xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – diskutuje o jejich příčinách a navrhuje možná řešení

Projevy nesnášenlivosti, emigrace a její příčiny  významné emigrační vlny (ČR, Irsko, Británie)  xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – diskuse

Multikulturní výchova

D, ZSV – emigrace, projevy intolerance, rasismu, extremismus

komunikuje o vžitých představách a předsudcích

Představy a předsudky o jiných národech a kulturách  pojem „stereotype“ - příčiny a důsledky vytváření stereotypních (vžitých) představ o lidech jiné národnosti, kultury - příčiny a důsledky  tolerance


 

vysvětlí pojem „stereotype“ a uvede příklady diskutuje a příčinách a důsledcích vytváření stereotypních (vžitých) představ o jiných národech a kulturách



promluví o nutnosti tolerance













Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací, poznámky během poslechu)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera) 

techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu)



správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk



práce se slovníkem (překladovým a výkladovým)

Základní problémy sociokulturních rozdílů (INT)  emigrace a její příčiny (historické, sociální, ekonomické  xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – význam, hledání příčin a řešení

Psychosociální aspekty interkulturality (INT)  jak reaguji na osoby, jejichž myšlení, cítění a jednání vycházejí z odlišné kultury, než je má vlastní  z čeho vzniká strach z cizinců

ZSV – interkulturalita, soužití s různými národy a kulturami

PŘEDMĚT: AJ CIZÍ JAZYK (A2 – B2+) - POKROČILÍ Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: KVINTA/1. ROČNÍK Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o klubech. spolcích, subkulturách  srovnává skupiny mladých lidí a životní styly  popíše oblečení a doplňky  vyjádří názor a obhájí jej  popíše vybraný módní styl  se vyjadřuje o činnostech pravidelně se opakujících či stále platných a o činnostech právě probíhajících  použije zájmeno oneself v jednotném i množném čísle

Člověk a společnost  slovní zásoba k tématu  vzhled člověka, oblečení a doplňky

vyjadřuje se o moderních technologiích a způsobech komunikace  promluví o výhodách a rizicích mobilních telefonů a internetu  dává instrukce  napíše osobní dopis  vyjádří informaci podle situace pomocí minulého času prostého nebo předpřítomného času

Moderní technologie  slovní zásoba k tématu  mobilní telefony a internet – výhody a rizika  instrukce  osobní dopis – struktura, styl, fráze  předpřítomný čas prostý a průběhový

IVT - komunikace, mobilní telefony, internet

komunikuje o trestné činnosti a trestech, dodržování zákonů  diskutuje o kriminalitě  vyjádří souhlas a nesouhlas  diskutuje o trestech  napíše vypravování  vyjádří minulost podle situace minulým časem prostým nebo průběhovým  vyjádří se v předminulém čase o činnosti, která proběhla před jinou činností v minulost  popíše opakující se činnosti v minulosti

Právo, justice, kriminalita  slovní zásoba k tématu  souhlas, nesouhlas  diskuse o kriminalitě a o trestech  písemné vypravování  minulý čas prostý a průběhový

ZSV - právo a justice dodržování zákonů

komunikuje o rozdílech mezi muži a ženami, o rodinném životě  popíše osobnost člověka

Rozdíly mezi muži a ženami  slovní zásoba k tématu osobnost a charakter, osobnost a chování  přídavná jména (synonyma) pro vyjadřování charakterových vlastností  zdvořilá žádost a její odmítnutí  esej s argumentací (pro a proti) – struktura a styl



používá synonyma při vyjadřování charakterových vlastností

 

požádá zdvořile o něco a odmítne něco napíše krátký esej s argumentací (pro a proti)

  

vyjadřování a obhajování názoru pořádek přídavných jmen přítomný čas prostý a průběhový



zájmeno oneself



předminulý čas



would/used to

D - historie subkultur ZSV – člověk jako součást společnosti

ZSV - problematika genderu

Školní výstupy

Učivo







vyjádří možnost, schopnost, zákaz a závazek pomocí modálních sloves tvoří běžná přídavná jména pomocí předpon



Budoucnost lidstva, hrozby, přírodní katastrofy  propagační leták  prezentace  going to, přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, will pro vyjádření budoucnosti







komunikuje o domácích mazlíčcích a světě zvířat  pojmenuje běžné i méně známé druhy zvířat  popíše chování vybraného zvířete  použije nejobvyklejší idiomy se jmény zvířat  vyjádří pravděpodobnost  dělá si poznámky při poslechu  napíše esej, kde vyjádří svůj názor na ZOO 

používá různé typy podmínkových vět



používá věty časové

komunikuje o úspěchu/neúspěchu a dosažených cílech, škole a práci  shrne děj delšího literárního textu  pohovoří o společenském úspěchu a úspěšné osobě  dá radu a doporučení  napíše žádost o místo, zdůvodní svou způsobilost pro určitou pracovní pozici  používá minulou podmínku  vyjádří přání do budoucnosti a politování nad minulostí

Poznámky, přesahy

modální slovesa-možnost, schopnost, zákaz a závazek tvoření přídavných jmen pomocí předpon

komunikuje o budoucnosti své i o budoucnosti lidstva, o přírodních katastrofách  napíše propagační leták  připraví a předvede prezentaci  vyjádří plán, záměr, činnost podle stanoveného řádu, rozhodnutí pomocí going to, přítomného času průběhového n. prostého a pomocí will




Z – přírodní katastrofy D - terorismus

Environmentální výchova (INT)

B, Z - ekologie

Životní prostředí regionu a ČR  problémy životního prostředí ČR a regionu  instituce zabývající se problematikou životního prostředí

Svět zvířat  slovní zásoba k tématu  přídavná jména - osobnost  idiomy obsahující jména zvířat  vyjadřování pravděpodobnosti  psaní poznámek při poslechu  esej s vyjádřením názoru na zoologické zahrady  podmínkové věty - nultý, první a druhý kondicionál  věty časové

B - zvířata

Úspěch a neúspěch, škola a práce

ZSV – kariéra Č – Velký Gatsby

   

literatura (Velký Gatsby) – shrnutí děje společenský úspěch, úspěšní lidé rady a doporučení dotazník/žádost o místo

 

podmínkové věty – třetí kondicionál přací věty s Wish / If only

Školní výstupy

Učivo


Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací, dělání poznámek)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)




















Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: AJ CIZÍ JAZYK (A2 – B2+) - POKROČILÍ Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: SEXTA + 2. ROČNÍK Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o prázdninách a cestování  používá názvy obvyklých i méně obvyklých sportů  popíše činnosti spojené s cestováním letadlem  shrne popis města Edinburgh  popíše místo  interpretuje statistické údaje  používá v projevu trpný rod komunikuje o práci a škole 

napíše zprávu o pohovoru s poradcem pro výběr povolání



hovoří o vizuálních materiálech – popíše obrázek, vyjádří názor na to, co vidí, uvede příklad

  

převede do nepřímé řeči větu oznamovací, otázku, rozkaz převede text v nepřímé řeči do řeči přímé změní příslovečné určení času na odpovídající výraz v řeči nepřímé

komunikuje o záhadách  popíše místo a atmosféru  shrne děj povídky  napíše vypravování – záhada, horror, veselá příhoda 

používá modální slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti, domněnky, spekulace

diskutuje o vzhledu a kráse  popíše vzhled osoby  identifikuje typ textu  použije vazbu have something done  použije v projevu člen určitý se superlativem adjektiv, s řadovou číslovkou, se stoletím, dekádou, historickým

Cestování  druhy sportů, extrémní sporty  cestování letadlem, na letišti  Edinburgh, UK  popis míst  interpretace statistických údajů  trpný rod Budoucí povolání, práce, vzdělání  kolokace k tématu práce  zpráva o pohovoru s poradcem pro výběr povolání  diskuse nad vizuálním materiálem – popis obrázku, vyjádření názoru na to, co vidí, uvedení příkladu  

Z – Edinburgh TV – extrémní sporty

ZSV - výběr budoucího povolání, pohovor

nepřímá řeč - oznamovací věty, otázky, rozkazy změny příslovečných určení času v nepřímé řeči

Záhady a mystéria  přídavná jména pro popis místa a situace  popis místa a atmosféry  Otevřené okno - povídka  písemné vypravování  modální slovesa s minulým infinitivem  modální slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti, domněnky, spekulace

Č – četba beletrie (povídka Otevřené okno)

Vzhled a krása v proměnách času  popis osoby  příklady a identifikace různých typů textů  vazba have something done  člen určitý se superlativem adjektiv, s řadovou číslovkou, se stoletím,

D, VV – historie a krása

Školní výstupy obdobím  použije člen neurčitý s názvem povolání použije člen nulový s názvy kontinentů, zemí a abstraktními jmény komunikuje o umění, kultuře a zábavě 

účastní se aktivně rozhovoru – požádá o vysvětlení a zopakování, zdvořile přeruší druhou osobu, vyzve druhou osobu k účasti v rozhovoru, udrží si pozornost posluchačů

 

diskutuje nad vizuálními podklady volí vhodná hodnotící přídavná jména podle zamýšlené intenzity vyjádření napíše filmovou recenzi použije nepřímou otázku pro zdvořilou žádost a získání informace

 

komunikuje a sportech a jiných hrách  spojí název sportu s odpovídajícím výrazem play, go či do   

nabídne pomoc, přijme nebo odmítne pomoc napíše recenzi a esej s vyjádřením vlastního názoru na téma spojené se sportem prezentuje svůj oblíbený sport či jinou činnost pro zábavu



vyjádří vlastnictví pomocí přivlastňovacího ´s nebo of



použije vhodně both, neither, either, all, none, most

komunikuje o reklamě, potravinách, nakupování a službách  stěžuje si a reaguje na stížnost – omluví se, nabídne kompenzaci  napíše formální stížnost a požádá o kompenzaci, obhajuje se 

napíše formální stížnost, požádá o nápravu nebo kompenzaci



použije běžné slovesné fráze, slovesa s předložkou / frázová slovesa, přídavná jména s předložkou v ústním i v písemném projevu

Učivo  


Poznámky, přesahy

s dekádou, s historickým obdobím člen neurčitý s názvem povolání člen nulový s názvy kontinentů, zemí a abstraktními jmény

Umění a zábava  slovní zásoba k tématům umění, hudba, divadlo  strategie pro aktivní účast v rozhovoru – žádost o vysvětlení a zopakování, zdvořilé přerušení druhé osoby, vyzývání druhých k účasti v rozhovoru, udržení si pozornosti posluchačů  diskuse nad vizuálními podklady  hodnotící přídavná jména s různou mírou intenzity  filmové recenze – struktura, styl  nepřímé otázky pro zdvořilou žádost a získání informace Sport a hry  slovní zásoba k tématu, kolokace s play, go, do  nabízení, přijímání, odmítání pomoci  recenze (počítačové) hry  esej s vyjádřením názoru  prezentace oblíbeného sportu nebo jiné činnosti pro zábavu  vyjádření vlastnictví pomocí přivlastňovacího ´s nebo of  výrazy both, neither, either, all, none, most Jídlo, nákupy, reklama  vyjadřování stížnosti, reakce na stížnost – omluva, nabídka kompenzace, sebeobhajoba  písemná stížnost, žádost o nápravu či kompenzaci  slovesné fráze – slovesa následovaná gerundiem nebo infinitivem, slovesa s předložkou / frázová slovesa, přídavná jména s předložkou

VV - moderní umění Č - divadlo HV - hudba

TV - sporty, fitness IVT - počítačové hry

B – zdravé a nezdravé jídlo

Školní výstupy

Učivo


komunikuje o škole a vzdělávání v CR, VB, USA  používá slovní zásobu k tématu  pojmenuje typy škol a školní předměty  popíše maturitní zkoušku v daných zemích  zhodnotí možnosti studia v zahraničí  vyjádří se o významných evropských a světových univerzitách  popíše vzdělávací systém v ČR  srovná vzdělávání v ČR, ve VB, v USA

Vzdělávání v ČR, VB, USA  slovní zásoba k tématu vzdělání, škola  typy škol, školní předměty  maturita a její obdoby  možnosti studia v zahraničí  významné univerzity

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech


Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací, poznámky během poslechu)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)











správně vyslovuje, používá fonetické symboly, vyslovuje se správným přízvukem





efektivně použije překladový a výkladový slovník




Vzdělávání v Evropě a ve světě (INT)  srovnání vzdělávání na gymnáziích v ČR a obdobných školách ve VB a USA  studium v zahraničí  významné univerzity

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: AJ - CIZÍ JAZYK (A2 – B2+) - POKROČILÍ Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: SEPTIMA/3. ROČNÍK Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy, metody práce

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o nových zkušenostech a změnách  popíše podrobně osobu – vzhled, charakter, oblečení  srovná odlišné typy osobností  diskutuje o životních změnách v současnosti a o problémech emigrace  nahradí sloveso start odpovídajícím frázovým slovesem podle kontextu  zahájí a ukončí formální telefonický rozhovor, požádá o informaci  napíše vlastní životopis a žádost o zaměstnání  použije odpovídající přítomný nebo minulý čas v závislosti na kontextu

Nové zkušenosti, změny  slovní zásoba k tématu  osobní profil

vyjadřuje se o různých způsobech komunikace, včetně komunikace neverbální popíše a zhodnotí různé způsoby komunikace  vysvětlí pojem řeč těla a uvede příklady  charakterizuje změny v současné angličtině  vyjasní si, zda správně rozumí, požádá o objasnění, ujistí se, že druhá osoba rozumí, vysvětlí, co má na mysli  napíše formální dopis někomu, s kým se osobně nezná  vyjadřuje své plány do budoucnosti  vytvoří nové slovo pomocí předpony nebo použije synonymum

Komunikace  slovní zásoba k tématu  způsoby komunikace  řeč těla  změny v současné angličtině  vyjasňování, ujišťování se o porozumění,

komunikuje o záležitostech a zvycích, které lidi spojují nebo rozdělují  charakterizuje různé typy osobnosti a jejich typické rysy  vyjádří zásadní a mírný souhlas/nesouhlas

Zvyky, vztahy  slovní zásoba k tématu  osobnostní typy a rysy – kolokace  vyjadřování souhlasu a nesouhlasu různé intenzity  diskuse – generační rozdíly

   

diskutuje o problémech soužití různých generací, radí ostatním s řešením těchto problémů diskutuje o politice napíše dopis s použitím různých spojovacích výrazů a uspořádá myšlenky hovoří o současných a minulých zvycích



diskuse - životní změny, emigrace



frázová slovesa s významem start



formální telefonní rozhovor – zahájení a ukončení hovoru, žádost o informaci životopis (CV) přehled a opakování přítomných a minulých časů

 

  

  

D – významné emigrační vlny ZSV – typy osobnosti, životní změny a problémy emigrace

Č – srovnání změn v současné češtině a v angličtině

formální dopis, formální fráze budoucí vazby – předbudoucí a průběhová předpony a jejich význam

diskuse o politice vyjádření názorů v psaném textu, uspořádávání myšlenek časy a slovesné tvary pro vyjádření zvyků – would, will, used to, přítomný a minulý čas průběhový

ZSV – mezigenerační vztahy

Školní výstupy

Učivo

 

 

vyjadřuje své preference utvoří antonymum pomocí předpony a vhodně jej použije ve svém vyjádření

komunikuje o výjimečných lidech, géniích a inteligenci  použije výraz s „brain“ přiměřený situaci  charakterizuje teorii mnohočetná inteligence, vysvětlí příklady  vytvoří a prezentuje profil známé osobnosti  udrží si při prezentaci pozornost publika  napíše příběh s dramatickým nábojem  

použije minulé slovesné časy ve vyprávění zkracuje vedlejší věty minulým gerundiem, pokud je to možné



vytvoří podstatné nebo přídavné jméno pomocí přípony a použije jej ve svém vyjádření

Osobnosti, inteligence  slova a slovní spojení s „brain"  mnohočetná inteligence  prezentace známé osobnosti  udržování pozornosti publika  psaní příběhu přídavná jména, příslovce, slovesa v dramatickém vyprávění  časy minulé ve vyprávění  zkracování vedlejších vět minulým gerundiem  přípony pro tvoření podstatných a přídavných jmen Zdraví a životní styl  slovní zásoba k tématu, frázová slovesa  závislosti, diety, stres  navazování a udržování hovoru v chodu  odpovědi na otázky o vizuálním materiálu  sestavování letáku  vazby sloves s gerundiem nebo s infinitivem – forget, remember, try, stop, like

komunikuje o knihách a čtení  použije frázová slovesa a idiomy pro alternativní vyjádření  použije kolokace vztahující se k tématu  zobecní vlastní vyjádření  diskutuje o tajných spolcích a sdruženích  prezentuje svou četbu  napíše recenzi na knihu nebo film

Literatura  frázová slovesa a idiomy s look a see, kolokace - přídavná jména a příslovce  způsoby zobecňování  diskuse - tajné spolky a sdružení  prezentace knihy  recenze na knihu nebo film – struktura, styl  techniky pro zabránění častému opakování při psaní –zájmena, elipsa  modální slovesa a jejich opisy - bound to, allowed to, supposed to, likely to

vyhne se přílišnému opakování výrazů požitím zájmen a elipsy



použije opisný výraz pro dané modální sloveso


vazby I’d rather a I’d prefer předpony pro tvoření antonym

komunikuje o zdraví, stravování, závislostech a stresu  popíše zdravotní problém a zhodnotí životní styl  navrhne, jak se s problémy vypořádat  naváže rozhovor, který vede a udržuje  odpoví na otázky o vizuálním materiálu  vytvoří leták s doporučením a radami  použije za slovesem forget, remember, try, stop, like  gerundium nebo infinitiv v závislosti na kontextu




Č – srovnání anglického minulého gerundia a českého přechodníku

B – zdraví, životní styl, stres ZSV – závislosti, stresové situace

Č – četba, literatura

Školní výstupy

Učivo






B, Z - ekologie



















Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací, dělání poznámek)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)  techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, uspořádání myšlenek, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu)  správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk  práce se slovníkem (překladovým a výkladovým)

Životní prostředí regionu a ČR problémy životního prostředí ČR a regionu instituce zabývající se problematikou životního prostředí

PŘEDMĚT: AJ - CIZÍ JAZYK (A2 – B2+) POKROČILÍ Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: OKTÁVA/4. ROČNÍK Průřezová témata


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o sebevyjádření, kultuře a umění  popíše umělecké dílo a/nebo svůj dojem z něj  obhájí svůj názor mluvenou i písemnou formou  pokusí se napsat haiku podle návodu  reprodukuje psaný i mluvený projev prostřednictvím nepřímé řeči  použije nepřímou řeč s různými uvozovacími slovesy

komunikuje o vynálezech, vědě a technologiích 

interpretuje grafy a statistické přehledy



napíše esej, ve které argumentuje a přesvědčuje a použije vhodné spojovací výrazy pro textovou návaznost



utvoří a použije ve svém vyjádření složené podstatné nebo přídavné jméno vyjádří myšlenku trpným rodem ve všech slovesných časech



komunikuje o penězích, obchodu a riskování ve finančních záležitostech  vyjadřuje lítost a nespokojenost     

kritizuje, vyjádří nesouhlas a podrážděnost diskutuje o finanční kriminalitě shrne písemně text použije podmínkové věty různých typů vyjádří přání do budoucnosti, přání o změně v přítomnosti, lítost nad tím, co nastalo nebo nenastalo v minulosti

komunikuje o domech, domově, místech k bydlení  použije ustálená spojení vztahující se k tématu  popíše domov, budovy a místa 

určí a vysvětlí domácí pravidla, příkazy a zákazy

Kultura a umění, sebevyjádření  slovní zásoba pro jednotlivé druhy umění  přídavná jména pro popis hudby a tance  obhajování názoru  pravidla pro psaní haiku  nepřímá řeč – věta oznamovací, rozkazovací, otázka doplňovací a zjišťovací, žádost Věda a technologie  slovní zásoba k tématu  interpretace grafů a tabulek, procenta, vyjadřování proporcí  esej s argumentací (pro a proti)  spojovací výrazy although, despite, in spite of  složená podstatná a přídavná jména 

HV – sebevyjádření pomocí hudby VV – slavné obrazy

IVT – význam internetu D, F, B – významné vynálezy

trpný rod – infinitiv a gerundium

Peníze, obchod, risk  slovní zásoba k tématu  kriminalita spojená s obchodem  frázová slovesa  kritika, nesouhlas, podrážděnost  diskuse o finanční kriminalitě  písemné shrnutí textu  podmínkové věty všech typů,  přací věty

ZSV – peníze, banky, kriminalita

Domov, místa, architektura  slovní zásoba k tématu, kolokace – místa  domov, dům, místo - přídavná jména pro popis  diskuse – domácí pravidla

D, Z – významná místa

Školní výstupy

Učivo

  



identifikuje postoje, vyjadřuje svůj postoj, obhajuje svůj názor napíše popis pamětihodného místa vyjádří se pomocí vztažné věty, zvolí vhodné vztažné zájmeno a interpunkci

komunikuje o záhadách a zločinu  charakterizuje určitého člověka, popíše typ osobnosti  použije ve svém projevu frázová slovesa a idiomy s live/die  pojmenuje problém, navrhne řešení, obhájí své rozhodnutí   

napíše novinový článek, formuluje novinové titulky vyjádří jistotu/nejistotu o minulosti, možnost/nemožnost v minulosti pomocí modálních sloves s infinitivem minulým zvolí a vhodně použije vazbu it + trpný rod pro neosobní vyjádření ve formálním textu

komunikuje o zprávách, médiích, fotografii a filmu  požije odpovídající slovní zásobu    

vyjádří důraz pomocí pomocného do, příslovce, so-such, konstrukcí s What…is / It is … that … prezentuje určitou myšlenku/postoj pomocí fotografie napíše zprávu o výsledcích průzkumu použije vhodný výraz pro množství v závislosti na kategorii počitatelnosti a kontextu

komunikuje o základních problémech s nesnášenlivostí příslušníkům jiných ras, národů, kultur  vyjmenuje významné emigrační vlny  vysvětlí příčiny emigrace  vysvětlí termíny xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – diskutuje o jejich příčinách a navrhne možná řešení

 





identifikace postojů mluvčího, vyjadřování vlastního postoje, obhajování názoru písemný popis pamětihodného místa vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné

Záhady, zločin  přídavná jména pro popis osobnosti  frázová slovesa a idiomy s live/die  identifikace a řešení problémů, rozhodování  novinový článek  modální slovesa s infinitivem minulým pro vyjadřování spekulace o minulosti  neosobní vyjadřování pomocí vazby it + trpný rod

Média  slovní zásoba k tématu zprávy, média, žurnalistika, fotografie, film  různé způsoby vyjadřování důrazu při prezentaci  krátká prezentace myšlenky/postoje na základě fotografie  zpráva o výsledcích průzkumu  výrazy množství – few-a few, little-a little, a lot of-lots of, each-every, most-most of the, several-a number of u jmen počitatelných a nepočitatelných Projevy nesnášenlivosti, emigrace a její příčiny  významné emigrační vlny (ČR, Irsko, Británie)  xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – diskuse

Základní problémy sociokulturních rozdílů (INT)  emigrace a její příčiny (historické, sociální, ekonomické  xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – význam, hledání příčin a řešení

Školní výstupy

Učivo




Představy a předsudky o jiných národech a kulturách  pojem „stereotype“ - příčiny a důsledky vytváření stereotypních (vžitých) představ o lidech jiné národnosti, kultury - příčiny a důsledky  tolerance



 





Žák:  předvídá, rozpozná hlavní myšlenku textu čteného nebo slyšeného, určí význam neznámých slov z kontextu, shrne text při poslechu a čtení, dělá si poznámky během poslechu













 





PŘEDMĚT: Anglický jazyk - další cizí jazyk (A0 – A2+) Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: PRVNÍ Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Produktivní, interaktivní a receptivní řečové dovednosti Žák: sdělí základní informace o sobě a své rodině a ptá se na totéž  používá názvy zemí a národností, pojmenuje členy rodiny  vyhláskuje své jméno a jiná známá slova  představí sebe a svou rodinu  popíše fotografii  nadiktuje a zapíše si telefonní číslo, sdělí svůj věk  pozdraví a rozloučí se  tvoří jednoduché věty (kladné, záporné, otázky) se slovesem to be  utvoří pravidelný plurál podstatných jmen  použije přivlastňovací zájmena  přivlastňuje osobám pomocí ´s  použije velké písmeno u vlastních jmen, názvů měst a zemí, pojmenování národnosti, dnů v týdnu, měsíců a zájmena I

          

Země a národnosti, rodina slovní zásoba k tématu abeceda osobní dopis – rodina, přátelé popis fotografie, osobní údaje čísla 1-100 pozdravy sloveso to be – kladný a záporný tvar, otázka pravidelný plurál přivlastňovací zájmena přivlastňovací ´s velká písmena – základní pravidla

Z – země a národnosti

komunikuje o pravidelných činnostech, o svých preferencích a zálibách  vyjádří datum ústně i písemně  sdělí přesný čas a zeptá se na něj  vyjádří své preference pomocí like/love/enjoy/hate  napíše jednoduché blahopřání k různým příležitostem  tvoří jednoduché věty (kladné, záporné, otázky) v přítomném čase prostém  použije vhodně příslovce frekvence

Zájmy a záliby  slovní zásoba k tématu  řadové číslovky, měsíce, datum  vyjadřování času, „Kolik je hodin?“  like/love/enjoy/hate s gerundiem  blahopřání k různým příležitostem  přítomný čas prostý – kladná a záporná věta, otázka  příslovce frekvence

ZSV – životní styl

komunikuje o vzhledu, osobnosti a vlastnictví  popíše vzhled lidí, charakterizuje osobnost lidí, jejich zájmy a preference  použije přídavná jména ve správném pořadí ve větě  napíše e-mail, ve kterém popíše vzhled a charakter nějaké osoby  vyjádří vlastnictví pomocí slovesa have, have got  použije v základních případech určitý nebo neurčitý člen v příslušném tvaru  spojuje věty do krátkých souvětí pomocí and, but, so, because

Vzhled, charakter, vlastnictví  přídavná jména k popisu vzhledu a charakteru  pořadí přídavných jmen ve větě  psaní e-mailu

ZSV – osobnost člověka, zájmy a preference

  

sloveso to have, have got základní pravidla o členu - určitý a neurčitý, rozdíl a/an spojování vět pomocí and, but, so, because

Školní výstupy

Učivo

komunikuje o různých profesích a zaměstnáních, schopnostech a dovednostech  pojmenuje základní povolání a profese  vyhledá neznámé slovo v jednoduchém výkladovém slovníku  vyplní dotazník - přihlášku  požádá o dovolení, reaguje pozitivně nebo negativně na takovou žádost  pozná hlavní myšlenku v mluveném projevu

Zaměstnání a profese  slovní zásoba k tématu  názvy povolání  práce se slovníkem, názvy slovních druhů  dotazník – přihláška  žádost o dovolení, pozitivní a negativní reakce na takovou žádost  rozpoznání hlavní myšlenky v mluveném projevu  vyjádření povinnosti (muset) pomocí slovesa have to  vyjádření schopnosti – can, can´t  osobní zájmena – předmětné tvary



komunikuje o povinnostech

 

komunikuje o schopnostech a dovednostech použije osobní zájmeno v předmětu

komunikuje o domech a jejich vybavení 

sdělí přesné umístění pomocí předložek místa

   

popíše svůj domov, vyhne se opakování slov v psaném textu zeptá se na cestu, vysvětlí cestu popíše, kde co je, pomocí vazby there is – there are požije some v kladné oznamovací větě a any v záporné větě a otázce použije neurčitý člen a/an v jednotném čísle, vynechá člen v množném čísle



komunikuje o jídle a pití  pojmenuje potraviny a pití  koupí si jídlo a pití nebo nabídne a prodá jídlo a pití  hovoří o cenách a množství  napíše pozvánku  použije člen nebo some/any s podstatnými jmény v závislosti na počitatelnosti  použije How much…? nebo How many…? pro zjištění množství v závislosti na kategorii počitatelnosti  vyjádří množství pomocí much, many, a lot v závislosti na kategorii počitatelnosti


Poznámky, přesahy ZSV – výběr povolání

Bydlení, lokality  slovní zásoba k tématu  předložky místa – in front of, in, next to, between, on, under above, behind  popis domu, bytu  instrukce – popis cesty  vazba there is – there are  neurčitá zájmena some – any s počitatelnými podstatnými jmény  členy v jednotném a množném čísle

Jídlo, potraviny, stravování  slovní zásoba k tématu  nakupování – běžné fráze pro rozhovor  ceny a měna (koruna, libra, euro)  pozvánka – struktura a obsah  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  otázka: Kolik….? 

vyjádření českého “hodně x málo“ v závislosti na počitatelnosti jmen

B – výživa, stravovací návyky

Školní výstupy

Učivo

komunikuje o minulosti a současnosti  hovoří o školních dnech  sdělí novinku, vhodně zareaguje na dobrou/špatnou zprávu

Škola, osobní vzpomínky  slovní zásoba k tématu  sdělování novinek, reakce na dobrou/špatnou zprávu  omluvný e-mail  minulý čas prostý (to be, can, ostatní slovesa) – oznamovací způsob  časové výrazy pro vyjádření minulosti

   

napíše omluvný e-mail komunikuje o schopnostech a dovednostech v minulosti porovná minulost a současnost odkáže na konkrétní dobu v minulosti






















Poznámky, přesahy D – život v minulosti ZSV – vzdělání

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK - další cizí jazyk (A0 – A2+) Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: DRUHÝ Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák:

Vynálezci a vynálezy

komunikuje o lidech a věcech, které měly vliv na náš život  zjistí informace o významné osobnosti a její činnosti a promluví o jejím životě a významu  napíše životopis významné osobnosti  ptá se na minulost, hovoří o ní v kladných i záporných větách  tvoří složená podstatná jména – názvy technických pomůcek

 





v závislosti na typu věty použije odpovídající neurčité zájmeno

komunikuje o oblečení a módě  popíše části oděvu a co lidé nosí  použije frázová slovesa spojená s oblékáním  informuje se po telefonu  vyhledá specifickou informaci ve čteném textu   

napíše vzkaz vyjadřuje se o aktivitách právě probíhajících zvolí vhodnou slovesnou formu pro vyjádření o přítomnosti



použije odpovídající časový výraz pro vyjádření se o přítomnosti

komunikuje o moderních technologiích  použije vhodné slovní spojení nebo frázové sloveso při vyjádření se o technologiích  popíše určitou věc – její vzhled, rozměr, váhu  napíše vývěsku o ztracené věci a popíše ztracenou věc  vytvoří a použije druhý a třetí stupeň přídavného jména  zvolí samostatné nebo nesamostatné přivlastňovací zájmeno 

  

slovní zásoba k tématu zjišťování informací o významných osobnostech a jejich činnosti životopis významné osobnosti minulý čas prostý – otázka a zápor složená podstatná jména – názvy technických pomůcek neurčitá zájmena – všichni, nikdo, všechno, nic

Móda, oblečení, design  slovní zásoba k tématu  frázová slovesa spojená s oblékáním  informování se po telefonu  vyhledávání specifické informace ve čteném textu  psaní vzkazů  přítomný čas průběhový  přítomný čas průběhový v porovnání s přítomným časem prostým  časové výrazy typické pro přítomný čas prostý nebo průběhový Technologie  slovní spojení a frázová slovesa spojená s technologiemi  popis věcí, jednotky pro míru a váhu  vývěska a popis ztracené věci  stupňování přídavných jmen  přivlastňovací zájmena samostatná a nesamostatná srovnávací věty

porovnává vlastnosti různých technologických vymožeností

komunikuje o prázdninách, dovolené, cestování  komunikuje v situacích při cestování letadlem

Dovolená, prázdniny, cestování  slovní zásoba k tématu, kolokace

D – významné osobnosti a vynálezy

VV – móda a design

F – moderní technolodie IVT - internet

Školní výstupy

Učivo

 

napíše pohlednici z vybrané destinace zeptá se na návrh, učiní návrh a zareaguje na něj



  

porovnává různé typy dovolených a vybere vhodné místo podle svého zájmu vyjadřuje budoucí záměr pomocí going to

 

vyjádří nutnost pomocí must, zákaz pomocí mustn’t, doporučení něco udělat nebo nedělat pomocí should a shouldn’t



sestaví rady pro zahraničního návštěvníka České republiky

komunikuje o zdraví a sportu         

charakterizuje zdravý/nezdravý životní styl pojmenuje nejběžnější druhy sportů, použije daný název sportu s příslušným slovesem komunikuje o olympiádě odhadne význam neznámého slova ve čteném textu popíše fotografii se sportovní tematikou sestaví dotazník utvoří a použije předpřítomný čas vyjádří informaci podle kontextu pomocí předpřítomného času nebo času minulého prostého zvolí vhodné příslovce v závislosti na kontextu vyjádření v předpřítomném čase

komunikuje o zeměpisných faktech a počasí    

používá různé názvy států, zeměpisné pojmy popíše typ krajiny a klima – počasí napíše osobní dopis popíše oblíbené místo



použije člen nulový pro země, města, ulice, náměstí, ostrovy, kontinenty, silnice, parky, hory, jezera použije člen určitý pro řeky, moře, oceány, souostroví a pohoří vyjádří otázku se slovesem být, s modálním a pomocným slovesem

 

   

letecká doprava psaní pohlednice navrhování – požadavek, poskytnutí návrhu a reakce na něj typy dovolených, vyhledávané turistické cíle v Evropě vyjádření budoucího záměru pomocí going to způsobová sloveso must a jeho opisný tvar have to - vyjádření: musíš, nemusíš ve všech osobách, nesmíš / mustn‘t způsobové sloveso should a shouldn’t vyjádření: měl bys, neměl bys

Sport a jeho význam pro zdraví  slovní zásoba k tématu  zdravý životní styl  druhy sportů, kolokace s play, go, do       

Poznámky, přesahy Z – turistické destinace

B – lidské tělo, zdraví TV – význam sportu, druhy sportů

olympiáda odhadování významu slov z kontextu popis fotografie sestavování dotazníku předpřítomný čas prostý srovnání použití: předpřítomný a minulý čas prostý just, already, yet, never, ever ve spojení s předpřítomným časem

Zeměpis, počasí  slovní zásoba k tématu  země světa  počasí, roční období  osobní dopis  předložky místa a přídavná jména pro popis míst  členy určitý a nulový se zeměpisnými názvy 


otázky – opakování

Z – zeměpisná fakta, názvy, počasí

Školní výstupy

Učivo

komunikuje o životním prostředí, zvířatech, životním stylu šetrném k životnímu prostředí  používá kolokace ve vztahu k životnímu prostředí  popíše vzhled a vlastnosti zvířat  vyjádří svůj názor, souhlas nebo nesouhlas s názorem druhé osoby  napíše dopis do novin s vyjádřením svého názoru na konkrétní problém související s životním prostředím  vyjádří prognózu do budoucnosti  použije odpovídající časovou předložku v závislosti na kontextu  utvoří příslovce z přídavného jména a použije ve svém vyjádření

Životní prostředí, svět zvířat

komunikuje o škole a vzdělávání v CR, VB, USA  používá slovní zásobu k tématu  pojmenuje typy škol a školní předměty  popíše maturitní zkoušku v daných zemích  zhodnotí možnosti studia v zahraničí  vyjádří se o významných evropských a světových univerzitách  popíše vzdělávací systém v ČR  srovná vzdělávání v ČR, VB, USA

Vzdělávání v ČR, VB, USA  slovní zásoba k tématu vzdělání, škola  typy škol, školní předměty  maturita a její obdoby


Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, odhadování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací, poznámky během poslechu)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)  techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu)  správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk  práce se slovníkem (překl. a výkladovým)












      


B, Z – životní prostředí

slovní zásoba k tématu, kolokace přídavná jména a příslovce pro popis zvířat vyjadřování názorů, souhlas/nesouhlas s názorem druhé osoby formální dopis vyjadřující názor vyjádření prognózy do budoucnosti pomocí will časové předložky – in, by příslovce, jejich tvoření



možnosti studia v zahraničí



významné univerzity

Poznámky, přesahy

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Vzdělávání v Evropě a ve světě (INT)  srovnání vzdělávání na gymnáziích v ČR a obdobných školách ve VB a USA  studium v zahraničí  významné univerzity

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK Další cizí jazyk (A0 – A2+) Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: TŘETÍ Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o identitě osobní a národní  charakterizuje osobnost    

pojmenuje běžné země a národnosti vyjádří při interakci zájem se písemnou formou představí se vyjadřuje o aktivitách pravidelně se opakujících či stále platných a o aktivitách právě probíhajících



používá ve svém projevu tázací dovětky

Identita  přídavná jména pro popis osobnosti a charakterových vlastností  země, národnosti  vyjadřování zájmu  formální e-mail – představení sama sebe  přítomný čas prostý a průběhový  slovesa stavová a dějová  příslovce frekvence  tázací dovětky

Z - země a národnosti Evropy Velká Británie ZSV - společenské organizace, sociální skupiny

komunikuje o budoucích plánech a cestování  používá slovní zásobu spojenou s cestováním  popíše běžné prázdninové aktivity  vyjádří své záměry a plány  popíše různé typy ubytování  získá v rozhovoru informace  píše formální a neformální e-maily s žádostí o informaci  vyjadřuje se o budoucích plánech pomocí přítomného času průběhového a vazby going to  požívá přímou i nepřímou otázku

Cestování, prázdniny  slovní zásoba spojená s cestováním  prázdninové aktivity  cestovní plány  ubytování o dovolené  získávání informací  e-mail pro získání informace  přítomný čas průběhový pro plánování  vazba going to  přímé a nepřímé otázky

Č – srovnání s A - pořádek slov ve větě

komunikuje o dětství, dospívání, škole , vypráví o dětství  používá slovní zásobu spojenou se vzděláváním

Dětství a dospívání, škola  slovní zásoba k tématu  výrazy pro určení času  pozdravy, představení se, zdvořilostní fráze  žádost o svolení, poskytnutí nebo odmítnutí svolení  text o osobních vzpomínkách

ZSV - vzdělávání

 

pozdraví, představí se, používá zdvořilostní fráze vyjádří žádost o dovolení a reaguje na stejnou žádost



napíše text o osobních vzpomínkách

  

vyjadřuje se o minulosti pomocí minulého času prostého popíše zvyky v minulosti vyjádří se o lidech, pocitech, činnostech pomocí přídavných jmen na -ed a -ing

komunikuje o umělcích, spisovatelích, inspiraci, důležitých

  

minulý čas prostý vazba used to pro opakovaný minulý děj přídavná jména s příponou -ed a -ing

Inspirace – umění a objevy

D - historické vědecké objevy

Školní výstupy

Učivo

okamžicích  čte a hovoří o vynálezcích a vynálezech  vyjádří emoce a pocity

  

  

   



rekapituluje minulou událost na základě poslechu napíše krátký příběh se správným použitím spojovacích výrazů používá minulý průběhový čas pro vyjádření okolností události v písemném vyprávění používá minulý čas průběhový pro popis činnosti v určitém čase


Poznámky, přesahy

slovní zásoba k tématu vědecké objevy přídavná jména pro vyjadřování emocí a pocitů časové výrazy rekapitulace minulé události příběh z minulosti minulý čas průběhový v kontrastu s časem minulým prostým

komunikuje o svém domově o domech, příbytcích  popíše svůj domov písemně a ústně  popíše obrázek  napíše neformální e-mail  porovná různé typy bydlení

Bydlení  slovní zásoba k tématu  popis pokoje, domova  výrazy pro popis obrázku  neformální e-mail  stupňování přídavných jmen  srovnávací věty  vztažná zájmena

komunikuje o jídle, dietách, životním stylu  pojmenuje druhy potravin a nápojů  vyjadřuje množství  vyjádří se o stravovacích návycích  formuluje stížnost a omluvu  objedná si jídlo v restauraci  sestaví dotazník pro zákazníka  rozliší počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a správně je použije je ve svém projevu

Jídlo a životní styl  slovní zásoba k tématu jídlo  výrazy označující množství  stravovací návyky  stížnosti a omluvy  dialog v restauraci - objednávání  dotazník  počitatelnost podstatných jmen

B – zdraví, potraviny Č – srovnání s A - kategorie počitatelnosti

komunikuje o technologiích a životním prostředí  popíše život v budoucnosti  sestaví leták  vyjádří prognózu  vyjádří stupeň pravděpodobnosti pomocí příslovcí nebo pomocí sloves may, might, will  vyjádří reálnou podmínku do budoucnosti

Věda a technologie, ekologie  slovní zásoba k tématu  psaní letáku  budoucnost vyjádřená pomocí will a going to  vyjádření stupně pravděpodobnosti pomocí příslovcí, pomocí sloves may, might, will  první kondicionál

F – věda a technologie B – ekologie

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

komunikuje o problémech životního prostředí  používá slovní zásobu k tématu  vysvětlí základní pojmy, příčiny jednotlivých problémů

Problémy životního prostředí  slovní zásoba k tématu  hrozby pro životní prostředí – globální oteplování, skleníkový efekt, kyselé deště, znečišťování vodních zdrojů atd.  situace v ČR a ústeckém regionu – minulost, přítomnost  diskuse –– budoucnost, možnosti zlepšení


B, Z - ekologie



















Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)  techniky pro úspěšnou písemnou komunikaci (plánování, osnova, výběr stylu, dodržení předepsané délky textu)  správná výslovnost, používání fonetických symbolů, přízvuk  práce se slovníkem (překladovým a výkladovým)

Životní prostředí regionu a ČR  problémy životního prostředí ČR a regionu  instituce zabývající se problematikou životního prostředí

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK - Další cizí jazyk (A0 –A2+) Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: ČTVRTÝ Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák: komunikuje o zaměstnání a práci  charakterizuje typ osobnosti typický pro určitou profesi

 

Zaměstnání, profese přídavná jména charakterizující různá povolání test osobnosti

    

  

dotazník, žádosti o práci vzkazy po telefonu vazba sloves s gerundiem a infinitivem

vyjádří pozitivní aspekty své osobnosti formuluje preference vyplní dotazník, napíše žádost o práci nechá vzkaz a zapíše vzkaz použije infinitiv nebo gerundium po běžných slovesech

ZSV – výběr povolání, testy osobnosti

Č- porovnání s A – porovnání vyjádření vidu ZSV - rodina, osobnost

komunikuje o rodině, lásce a vztazích  napíše krátký vzkaz  použije zkratky v SMS zprávách  vyjádří souhlas a nesouhlas  vyjádří informaci podle potřeby pomocí minulého času prostého nebo předpřítomného času  použije s předpřítomným časem odpovídající příslovce

Rodina a vztahy  slovní zásoba k tématu  psaní textových zpráv

komunikuje o médiích  porovná jednotlivá média

Média  slovní zásoba k tématu - noviny, časopisy, internet, rozhlas, televize  konverzační obraty – žádost o vysvětlení nebo zopakování, váhání, přerušení druhé osoby  formální dopis  spojky pro řazení argumentů pro a proti  trpný rod

ZSV – funkce médií Č – porovnání s A - vyjádření a použití trpného rodu

Zločin a právo  slovní zásoba k tématu

ZSV – trestná činnost, právo

   

zapojí se vhodně do rozhovoru – požádá o vysvětlení nebo zopakování, vyjádří váhání, vhodným způsobem přeruší druhou osobu napíše dopis do časopisu jako reakci na uveřejněný článek porovná argumenty pro a proti vyjádří argumenty pomocí trpného rodu

komunikuje o trestné činnosti a právu  pojmenuje běžné trestné činy, osoby páchající trestné činy a činnosti  použije fráze pro vyjádření překvapení, obav  napíše inzerát na ztracenou věc  použije předminulý čas při vyprávění o kriminálním činu  použije odpovídající člen (určitý nebo neurčitý) členy u názvů povolání, částí dnů, dnů, měsíců , ulic, měst, potravin

  

   

vyjadřování souhlasu a nesouhlasu užití předpřítomného času a minulého času prostého příslovce vztahující se k předpřítomnému času

fráze pro vyjádření strachu, překvapení inzerát na ztracenou věc předminulý čas členy u názvů povolání, částí dnů, dnů, měsíců , ulic, měst, potravin

Školní výstupy

Učivo

komunikuje o filmu a jiných druzích zábavy  pojmenuje běžné druhy zábavy

Film a jiné druhy zábavy  slovní zásoba k tématu film, zábava, festivaly, graffiti  krátká zpráva  vyjadřování návrhu, přijímání a odmítání návrhu  pozvání do kina nebo do divadla  hodnocení filmu  nepřímá řeč

 

napíše krátkou zprávu zformuluje návrh, přijme nebo odmítne návrh

  

pozve do kina nebo do divadla zhodnotí film referuje o tom, co řekla třetí osoba


Poznámky, přesahy

komunikuje o sportu, zdraví a zdravotních problémech  pojmenuje běžné druhy sportů, nemocí  vyjádří se o svém životním stylu  popíše vlastnosti určité osoby  požádá o radu, poradí  formuluje radu v mluveném projevu a v dopise  promluví s lékařem o svém zdravotním problému  vyjádří nereálnou podmínku  vyjádří radu, zákaz, příkaz pomocí odpovídajících modálních sloves

Zdraví a sport  slovní zásoba k tématu sport, fitness, zdraví, nemoc, životní styl  popis osobnosti  žádost o radu, udílení rad  rada prostřednictvím dopisu  rozhovor u lékaře  druhý kondicionál  modální slovesa must, have to, mustn’t, shouldn’t

B – výživa a zdravý životní styl, zdraví TV - sport

komunikuje o Evropě a Evropské unii  pojmenuje členské země EU a jejich příslušníky  vyjádří dlouhodobý záměr a krátkodobý plán, přání

D – vznik Evropské unie Z – život v evropských zemích



napíše formální dopis poskytující informace

Evropská unie  slovní zásoba k tématu, evropské země  vyjadřování krátkodobých planů, dlouhodobých záměrů a přání  formální dopis poskytující informace



použije v hovoru tázací dovětky



komunikuje o základních problémech s nesnášenlivostí příslušníkům jiných ras, národů, kultur  vyjmenuje významné emigrační vlny  vysvětlí příčiny emigrace  vysvětlí termíny xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – diskutuje o jejich příčinách a navrhuje možná řešení

tázací dovětky

Projevy nesnášenlivosti, emigrace a její příčiny  významné emigrační vlny (ČR, Irsko, Británie)  xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – diskuse

PT: Multikulturní výchova TO: Základní problémy sociokulturních rozdílů (INT)  emigrace a její příčiny (historické, sociální, ekonomické  xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus – význam, hledání příčin a řešení


Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy


Představy a předsudky o jiných národech a kulturách  pojem „stereotype“ - příčiny a důsledky, vytváření stereotypních (vžitých) představ o lidech jiné národnosti, kultury - příčiny a důsledky  tolerance



 

















Průběžně:  techniky pro efektivní poslech a čtení s porozuměním (předvídání, poslech/čtení pro rozpoznání hlavní myšlenky, poslech/čtení pro detailní informaci, určování významu slov z kontextu, sumarizace) a zkouškové strategie pro poslech a čtení (výběr z mnoha možností, pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování, řazení informací)  strategie pro efektivní ústní interakci (používání synonym, antonym, opisu slov a konverzačních obratů, naslouchání a reakce na partnera)   



PŘEDMĚT: NĚMECKÝ JAZYK Školní výstupy



Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  nacvičí výslovnost německých hlásek  vyslovuje a čte foneticky správně vzorová slova    

 

výslovnost, přízvuk, intonace psaná podoba hlásek

pozdravy, představování

   

použije správný pozdrav a reaguje na něj představí sebe a jinou osobu použije jednoduché fráze při navazování kontaktů najde na mapě německy mluvící země a jejich velká města, pojmenuje obyvatele zemí a jejich jazyky tvoří správné koncovky při časování slovesa být a pravidelných sloves s ohledem na kmenovou souhlásku rozlišuje vykání a tykání užívá s porozuměním určitý a neurčitý člen odpovídá záporně, rozliší použití záporu „nein“ a „nicht“ formuluje písemně a ústně otázky a odpovědi

                  





názvy německy mluvících zemí a obyvatel



časování slovesa být a pravidelných sloves

   

osobní zájmena v 1. pádě substantiva a členy zápor pořádek slov v oznamovací a tázací větě

vysvětlí příbuzenské vztahy představí členy své rodiny a vypráví o jejich zájmech vypráví o sobě a svých zálibách pojmenuje různé koníčky podle slyšeného textu potvrdí nebo vyvrátí správnost výpovědi nahradí zájmeno svůj správným přivlastňovacím zájmenem zvolí správný zápor, použije „už“ v záporné větě zapíše číslovky, telefonní čísla dle poslechu, vyjádří věk hláskuje slova, rozliší zvláštnosti německé abecedy vyjádří, co kdo má nebo nemá užívá správně 4. pád substantiv ve spojení se slovesy nahradí podstatné jméno osobním zájmenem ve 4. pádě



rodina



koníčky

     

přivlastňovací zájmena a zájmeno „svůj“ zápory „kein“, „kein mehr“, „nicht mehr“ základní číslovky abeceda (odlišnosti) časování slovesa mít 4. pád substantiv a osobních zájmen

pojmenuje jednotlivé kusy oblečení a módní doplňky popíše, co má na sobě a co rád nosí vybere a pojmenuje vhodný oděv k různým příležitostem najde ve slyšeném textu odpovědi na otázky přesně rozliší významy modálních sloves použije správnou koncovku u adjektiva v přívlastku sčítá, odčítá, násobí, dělí



oblečení

  

modální slovesa a slovesa vědět skloňování adjektiv (1. a 4. pád) základní početní úkony

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (práce s mapou německy mluvících zemí)

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (záliby)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


        

pojmenuje dopravní prostředky v simulovaném rozhovoru zakoupí jízdenku na určitý spoj najde v jízdním řádu příjezdy a odjezdy vlaků popíše vlastní cestu po tuzemsku nebo do zahraničí jmenuje dny v týdnu a popíše činnosti v jednotlivých dnech napíše krátký dopis nebo pohled s předem zadanými údaji dbá na změnu v kmeni při časování silných sloves užívá správně 3. pád substantiv ve spojení se slovesy užívá správně předložky s dativem ve spojení s podstatnými jmény a zájmeny tvoří rozkazovací způsob všech osob, rozliší tykání a vykání přikáže někomu něco, reaguje na rozkazy a pokyny

 

cestování, dopravní prostředky na nádraží

    

dny v týdnu dopis, pohled silná slovesa v přítomném čase 3. pád substantiv a osobních zájmen předložky se 3. pádem

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (cestování doma i v zahraničí)

 

       

pojmenuje různá ubytovací zařízení v rozhovoru uplatní slovní zásobu pro komunikaci s recepčním rezervuje si telefonicky ubytování, napíše objednávku pojmenuje nábytek, popíše svůj byt a pokoj čte s porozuměním německé inzeráty s bytovou tematikou, včetně užívaných zkratek časuje silná slovesa a tvoří jejich rozkazovací způsob vyjádří, co se smí nebo nesmí, požádá o svolení odliší neurčitý osobní podmět od podmětu v neosobních vazbách nahradí sloveso být vazbou „es gibt“ a tvoří s ní otázky volí správnou předložkovou vazbu u již známých sloves zvolí vhodnou předložku a použije správný pád spojuje názvy států a měst se správnou předložkou pojmenuje správně světadíly, státy, jejich obyvatele a jazyk

     

si rozšíří slovní zásobu o fráze užívané v restauraci objedná si pokrm z jídelního lístku, nacvičí rozhovor s číšníkem pojmenuje různá stravovací zařízení a základní potraviny popíše přípravu nějakého pokrmu porovná českou a německou kuchyň zhodnotí své stravovací návyky



     

zeptá se na čas, sdělí, kolik je hodin a kdy co udělá rozliší použití sloves „sollen“ a „haben“ použije správný tvar „sich“ v jednotlivých osobách skloňuje správně slabá substantiva a rozliší je od silných používá správně komparativ, rozliší nepravidelné tvary najde plurál ve slovníku nebo ho tvoří na základě koncovek a rodů

čas  sloveso „sollen“  zvratná slovesa  slabé skloňování  2. stupeň adjektiv a adverbií  plurál substantiv

      



imperativ

ubytovací zařízení v hotelu



bydlení, vybavení bytu

      

další silná slovesa v přítomném času sloveso „dürfen“ podmět „man“ a „es“ vazba „es gibt“ slovesné vazby předložky se 3. a 4. pádem (1. část) názvy světadílů, zemí, měst, obyvatel

 

v restauraci stravovací zařízení jídlo

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (porovnání kuchyní)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

   

používá slovní zásobu pro komunikaci v obchodě pojmenuje obchody a uvádí příklady zboží porovná typy obchodů a formuluje jejich výhody a nevýhody při reprodukci čteného textu použije správné označení pro denní dobu a časový údaj užívá správný slovosled ve vedlejší větě po daných slovesech užije bezespojkovou větu přiřazuje k adjektivům po nulovém členu správnou koncovku, využívá přitom znalosti deklinace členu určitého vyjádří správně míru, hmotnost a množství po číslovkách rozliší poslechem nebo dle slovníku přízvučnou předponu a správně ji užije ve větě jmenuje spojky, spojí jednoduché věty v souvětí



nákupy



časové údaje (denní doby)

  

vedlejší věty se spojkou „dass“ bezespojkové věty deklinace adjektiv bez členu

  

jména látková slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou souřadicí spojky bez vlivu na slovosled

zeptá se na cestu a na možnosti použití městské dopravy orientuje se v plánku města, odhadne významy symbolů v mapce popíše cestu k určitému cíli porovná dopravní prostředky ve městě nahradí otázky uvozené tázacími zájmeny nepřímými otázkami a dodržuje slovosled používá správně předložky při orientaci ve městě a v budově jmenuje předložky se 4. pádem a používá je ve spojení s podstatnými jmény a zájmeny užívá spojku weil a upevňuje strukturu vedlejší věty



orientace ve městě

 

městské dopravné prostředky nepřímé otázky

 

předložky se 3. a 4. pádem (2. část) předložky se 4. pádem



vedlejší věty se spojkou „weil“

             


Poznámky, přesahy




Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  popíše prohlídku Mnichova, jmenuje známé stavby a památky  zpracuje písemně prohlídku města, ve kterém studuje  vyhledá klíčová slova ve slyšeném rozhovoru a doplní je do textu  užívá správný tvar zájmena „sich“, odliší 3. pád od 4. pádu  aplikuje závislý infinitiv s „zu“ na příkladech  vyjmenuje slovesa, po kterých se závislý infinitiv neužívá  užije řadové číslovky v datech  tvoří tvary genitivu ve všech rodech a číslech  užije skloňovaných tvarů adjektiv ve spojení s předložkami  tvoří superlativ a vyjádří srovnání ve všech stupních  aktivně používá nepravidelné stupňované tvary                 



Mnichov, prohlídka města

 

zvratná slovesa závislý infinitiv

   

řadové číslovky genitiv substantiv deklinace adjektiv 3. stupeň adjektiv a adverbií

jmenuje různé možnosti kulturního vyžití, vybere z aktuální nabídky program na večer a svoji volbu zdůvodní zhodnotí možnosti kulturního vyžití v Děčíně pojmenuje druhy sportů a sportovních zařízení vypráví o svém sportování a o sportu ve škole skloňuje zpodstatnělá adjektiva ve všech rodech a číslech převádí věty z přítomného času do préterita vytváří nepřímé otázky se spojkou „ob“ a dodržuje slovosled věty vedlejší provádí změnu slovosledu v hlavní větě, která následuje po větě vedlejší užívá tvary perfekta v jednoduchých větách



pojmenuje různá kulturní zařízení vypráví o možnostech kulturního vyžití v Děčíně (v regionu) popíše a zhodnotí návštěvu kulturního zařízení pojmenuje běžná zvířata rozlišuje slovesné vazby a správně je aplikuje u zájmenných příslovcí v otázce i v oznamovací větě vyjádří změnu stavu v přítomnosti volí správný slovosled po různých spojovacích výrazech spojuje věty jednoduché v souvětí souřadné



kulturní program



sport

  

zpodstatnělá adjektiva préteritum slovesa „sein“ nepřímé otázky se spojkou „ob“



vedlejší věty se spojkou „wenn“



perfektum kulturní zájmy

 

zvířata zájmenná příslovce

 

sloves „werden“ a sloveso „mögen“ spojky souřadicí (2.část)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Mnichov)

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (můj kulturní a sportovní život)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

      

vypráví o zájmech všech členů rodiny pojmenuje různá povolání jmenuje hlediska, která jsou pro něj důležitá při volbě povolání reprodukuje slyšený nebo čtený text na téma škola ústně zhodnotí svůj vztah k různým vyučovacím předmětům napíše krátký text o českém školním systému podle schématu vyjádří žádost, přání, rozkaz, zákaz pomocí vedlejší věty se spojkou „dass“ ve významu „aby“ tvoří přívlastky ze sloves a správně je přeloží popíše jednoduché události v minulosti



zájmy a povolání



škola, učení a studium v Česku



vedlejší věty se spojkou „dass“

 

příčestí minulé v přísudku i v přívlastku préteritum slovesa „haben“ a způsobových sloves

formuluje pozvání na schůzku i odpověď na toto pozvání používá rozšířenou slovní zásobu k tématu stravování využije inzerátu z novin k napsání žádosti o místo pojmenuje údaje obsažené v životopisu napíše strukturovaný životopis svůj nebo jakékoli dospělé osoby a dodrží formální úpravu odpoví na typizované otázky přijímacího pohovoru určuje rod substantiv podle přípon formuluje své plány do nejbližší budoucnosti vyjádří změnu stavu v minulosti používá u různých typů sloves správné tvary podmiňovacího způsobu vyjádří reálnou a nereálnou podmínku

  

pozvání, schůzka jídlo v restauraci žádost, životopis, přijímací pohovor

    

rod substantiv budoucí čas préteritum slovesa „werden“ konjunktiv préterita a opisný tvar s „würden“ podmínkové souvětí v přítomnosti



oslava narozenin, nákupy dárků



čas, letní čas

 

formuluje blahopřání k různým příležitostem pojmenuje dárkové zboží z různých obchodů porozumí autentickému čtenému textu na téma čas a najde v něm klíčové informace vyjádří určitost a cizí mínění pomocí modálního slovesa rozliší významy předložek a vhodně je doplní do textu

 

další významy způsobových sloves předložky s 2. pádem

     

použije ustálené obraty při nácviku telefonního rozhovoru vypráví o prázdninových plánech popíše vlastní cestu do zahraničí, včetně přípravné fáze spojuje věty vhodným vztažného zájmena ve všech pádech rozliší jednorázový a opakovaný děj v minulosti převypráví jakýkoli text nebo příběh v préteritu

 

telefonní rozhovory, poštovní služby cestování, prázdniny

  

vztažné věty časové věty se spojkami „als“ a „wenn“ préteritum slabých, silných a smíšených sloves

 

             


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo





charakterové vlastnosti, pocity



muži a ženy v domácnosti, priority v životě

     

využije znalosti slovní zásoby o povahových vlastnostech k charakteristice členů rodiny, sebe a přátel použije ustálené obraty pro vyjádření kladných a záporných emocí (sympatie, radost, zklamání, lítost) čte s porozuměním autentický text na dané téma pojmenuje různé povinnosti a práce v domácnosti popíše domácí práce ve své rodině vytvoří pasivní konstrukce a přeloží je vyjádří pomocí předložek původce děje



trpný rod a infinitiv trpného rodu


Poznámky, přesahy


ROČNÍK: TŘETÍ/SEPTIMA Učivo


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  shrne a sdělí základní myšlenky slyšeného textu na téma služební cesta  čte s porozuměním inzeráty s bytovou tematikou v německém tisku  sestaví a napíše jeden inzerát dle vlastní volby  jmenuje výhody a nevýhody bydlení v centru či na okraji města, porovná život ve městě a na venkově  odliší větu předmětnou od věty účelové  při sdělení účelu správně tvoří infinitivní vazby   volí správná příslovce pro vyjádření směru ve vztahu k mluvčímu  použije ustálené fráze pro vyjádření jistoty, nejistoty, pochybnosti, obavy  tvoří přívlastky z příčestí a správně je skloňuje                



cestování, služební cesta, reklamace



bydlení

   

vedlejší věty s „dass“ a „damit“ infinitivní vazba „um … zu“ infinitivní vazba „scheinen … zu“ směrová příslovce



frazeologismy



příčestí přítomné

pojmenuje běžné nemoci, části těla, zdravotnická zařízení popíše zdravotní potíže při rozhovoru s lékařem popíše svůj zdravotní stav charakterizuje zdravý způsob života čte s porozuměním autentický text na téma biorytmus a opraví tvrzení vztahující se k textu vyjádří předminulý čas v souvětí přesně rozliší významy časových spojek při srovnávání osob a věcí používá správné stupňované tvary



péče o zdraví, lidské tělo, nemoci, návštěva lékaře, zdravý způsob života



biorytmus

  

plusquamperfektum časové věty (souhrn) stupňování adjektiv a adverbií

reprodukuje obsah čteného telefonického hovoru formuluje různým způsobem omluvu používá slovní zásobu vztahující se k hospodářství odvodí významy neznámých slov v autentickém textu pomocí tabulky a textu porovná vývoj českého zahraničního obchodu před a po roce 1989 uplatní zeměpisné znalosti při práci s mapou Evropy nahradí vedlejší větu infinitivní vazbou vybere z nabídky a doplní do kontextu vhodné složené nebo odvozené slovo

  

telefonní rozhovory omluva svět práce, hospodářství

  

světové strany zkracování vět s „dass“ slovotvorba

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (zdravotní stav, způsob života žáka)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

najde odpovědi na otázky ve slyšeném textu na téma kouření formuluje svůj názor na kouření v restauracích popíše aktuální počasí a počasí typické pro jednotlivá roční období používá slovní zásobu k tématu ochrany životního prostředí jmenuje globální problémy životního prostředí jmenuje národní parky v České republice popíše ekologické chování ve slovníku vyhledá označení pro různé civilizační choroby doplní správný konjunktiv do souvětí účinkového vyjádří zdvořilou prosbu a žádost pomocí konjunktivu



schůzka, kouření v restauracích



životní prostředí, počasí, roční období

 

souvětí se spojkou „zu … als dass“ podmiňovací způsob minulý a podmínkové souvětí v minulosti

zdůvodní význam studia cizích jazyků pojmenuje obyvatele měst a evropské řeky vyjádří překvapení a údiv odliší souřadicí spojky od podřadicích a používá po nich správný slovosled rozliší příčestí přítomné a minulé a vytvoří rozvitou přívlastkovou vazbu

   

studium cizích jazyků zeměpisné názvy ustálené obraty spojky souřadicí a podřadicí



příčestí a rozvitý přívlastek

zdůvodní, proč je Praha oblíbeným turistickým místem, jmenuje atraktivní cíle pro návštěvníky na základě slyšeného textu opraví chybné údaje o Mozartovi a jeho pobytu v Praze stručně shrne základní životopisné údaje o F. Kafkovi, jmenuje další pražské německy píšící autory uplatní préteritum ve vyprávění o Kafkovi nebo Mozartovi aplikuje správné koncovky přídavných jmen při skloňování převádí přímou řeč na nepřímou řeč ve všech časech



Praha (turistické cíle)



W. A. Mozart v Praze



pražská německá literatura (F. Kafka)

  

préteritum skloňování přídavných jmen nepřímá řeč

pojmenuje nejvýznamnější pražské památky a vyhledá je na plánku města souvisle vypráví o Královské cestě písemně sestaví program exkurze po Praze čte s porozuměním text a formuluje svůj názor k danému tématu nacvičí rozhovor se spolužákem s cílem mu poradit a něco doporučit



Praha (prohlídka města, pamětihodnosti, Královská cesta)



postavení mužů a žen v práci



rada, doporučení

           

          


Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí (globální problémy životního prostředí, ekologické chování)  Životní prostředí regionu a České republiky (národní parky)

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Praha jako turistické centrum Evropy)

Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému (příprava exkurze)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



najde v novinovém článku příklady nepřímé řeči v konjunktivu a převede je do oznamovacího způsobu při hodnocení pražských památek použije neurčitý člen v kombinaci se superlativem vytváří souvětí za použití podvojné spojky a dodržuje správný slovosled v obou částech souvětí



podmiňovací způsob v nepřímé řeči



jeden z … 3.stupeň



podvojná spojka „je – desto“

písemně sestaví osnovu, podle níž podá ústně informace o ČR při orientaci na mapě aplikuje znalost zeměpisných pojmů vysvětlí rozmanitost nabídky turistických cílů v ČR uvede příklady památek UNESCO v ČR vypracuje návrh programu pro pobyt přítele ze zahraničí klade otázky k textu o ve významných událostech českých dějin 20. století opraví chybná tvrzení vztahující se k textu aplikuje znalost slovesných vazeb při tvorbě zájmenných příslovcí a používá je v otázkách i v odpovědích vyjádří nutnost a možnost pomocí příčestí přítomného s „zu“ najde v textu příklady porušování větného rámce



Česká republika



česká společnost 20. století

 

         



slovesné vazby a zájmenná příslovce

 

příčestí přítomné s „zu“ porušení větného rámce


Poznámky, přesahy


ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA Učivo


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  na základě textu sdělí základní informace o Rakousku  sestaví stručné vyprávění o zajímavostech a turisticky atraktivních oblastech Rakouska  srozumitelně formuluje téma čteného autentického textu  pomocí konjunktivů vyjádří zdvořilou prosbu, zdvořilý dotaz a přání v přítomnosti i v minulosti  do souvětí srovnávacího správně doplní tvary konjunktivů  spojí jednoduché věty do souvětí pomocí podvojných spojek, přesně rozlišuje jejich významy  z textu odvodí významy zvláštních tvarů stupňovaných příslovcí            



Rakousko (z rakouských dějin, zeměpisné údaje)



konjunktiv préterita a plusquamperfekta

 

vedlejší věty se spojkou „als ob“ podvojné spojky souřadicí a stupňované



elativ

sdělí základní informace o Vídni na plánku města najde nejznámější stavební památky a pomocí vyhledaných informací z textu je stručně charakterizuje pozná stavby F. Hundertwassera a pojmenuje některé prvky jeho architektury uvede příklady rozdílných slovesných vazeb v němčině a češtině aplikuje znalost časových spojek v překladových cvičeních



Vídeň (pamětihodnosti a kulinářské speciality)



F. Hundertwasser (život a dílo)



slovesné vazby (opakování)



časové věty (opakování)

souvisle vypráví o Německu pracuje s mapou, vyhledá příslušný zeměpisný cíl čte s porozuměním o historii Německa po roce 1945, vyhledá odpovědi na otázky porovná názory mladých lidí na společenské změny v Německu po roce 1989 a reprodukuje výpověď jednoho z nich na základě textu srovná postavení cizinců v Německu v 50. a v 70. letech pomocí konjunktivu plusquamperfekta způsobových sloves vyjádří podmínku v minulosti nahradí vedlejší věty infinitivní vazbou



Německo (zeměpisné a dějepisné údaje)



sjednocení Německa



cizinci v Německu



konjunktiv plusquamperfekta způsobových sloves vedlejší věty se spojkami „ohne dass“ a „statt dass“



Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Rakousko)

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Vídeň a Hundertwasser)

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Německo)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo




doplní chybějící informace o Berlíně do textu na základě poslechu pojmenuje typické stavby Berlína, pozná některé části města ve filmu, ukáže známá místa na plánku města opraví chybný text o životě a díle spisovatele E. Kästnera rozliší a pojmenuje významné státní a církevní svátky tvoří a překládá trpný infinitiv a užívá ho ve větách rozliší přízvučné a nepřízvučné předpony



Berlín (superlativy města, okružní jízda)

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Berlín)

   

E. Kästner svátky infinitiv trpného rodu neodlučitelné a dílem odlučitelné předpony

sdělí základní fakta k reáliím Švýcarska vysvětlí multikulturalitu země a zvláštní postavení v Evropě vypráví o turisticky atraktivních místech Švýcarska pojmenuje oficiálními názvy další evropské země, kde je němčina úředním jazykem, a stručně o nich poreferuje aktivně užívá spojky v různých vedlejších větách aplikuje různé možnosti superlativu na příkladech



Švýcarsko (zajímavosti, data z dějin)



další německy mluvící země (Lichtenštejnsko, Lucembursko) podřadicí spojky (opakování) zdůrazněný superlativ „aller-, zweit-, meist-“

čte s porozuměním text o historii Evropské unie jmenuje orgány a členské státy Evropské unie najde příklady dialektů a některé převede do spisovné němčiny vyhledá v textu anglicismy a na příkladech ukáže sílící vliv angličtiny na ostatní jazyky



          

   

 



Evropská unie (historie, členské státy, orgány) německý jazyk a vliv anglického

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Švýcarsko a další německy mluvící země)

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Evropská unie)

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: Německý jazyk (direkt neu) Školní výstupy



Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  použije vhodný pozdrav a reaguje na něj  sdělí důležité informace o sobě  představí sebe i jiné osoby  při rozhovoru použije jednoduché fráze pro navazování kontaktů  opakuje a napodobuje výslovnost německých hlásek  přečte foneticky správně jednoduchý text  tvoří správné koncovky při časování pravidelných sloves  rozlišuje vykání a tykání  používá správné tvary slovesa být  formuluje otázky a odpovědi k textu  odpovídá záporně  počítá do dvaceti a zapíše číslovky podle poslechu

    

         



první kontakty, pozdravy, představování



pravidla správné výslovnosti

    

časování pravidelných sloves v přítomném čase, osobní zájmena v 1. pádě časování slovesa být slovosled věty oznamovací a tázací zápor základní číslovky do 20

najde na mapě různé země, jejich velká města, pojmenuje obyvatele a jejich jazyky vyhledá údaje osobností v textu a na internetu a pojmenuje činnosti týkající se jejich zaměstnání sestaví dialog s informacemi o známých osobnostech dbá na změnu v kmeni při časování nepravidelných sloves vyjádří věk a rok narození, sdělí různé číselné informace a zeptá se na ně



názvy států, jejich obyvatel a jazyků

  

tázací zájmena a příslovce nepravidelná slovesa v přítomném čase základní číslovky nad 20, letopočty

pojmenuje a představí členy své rodiny vysvětlí příbuzenské vztahy vypráví o svých zájmech a zájmech své rodiny pojmenuje různá zvířata, představí to své vyhledá informace z inzerátů, formuluje inzerát užívá správně tvary podstatných jmen ve 4. pádě vyjádří, co kdo má, nebo nemá používá správný tvar přivlastňování rozliší použití záporu „nein“, „nicht“ a „kein“ vyhledá množné číslo ve slovníku nebo ho odvodí na základě koncovek a rodů



rodina

 

záliby domácí mazlíčci

    

člen určitý a neurčitý v 1. a 4. pádě časování slovesa mít přivlastňovací zájmena v 1. a 4. pádě zápor množné číslo podstatných jmen

září Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (národy a národnosti)

říjen

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (záliby)

listopad

Školní výstupy

Učivo


  

domluví si s přáteli program na večer, na víkend pojmenuje různé činnosti pro volný čas jasně strukturuje neformální e-mail, ve kterém plánuje cestu do Rakouska a návštěvu Vídně vyjádří, jak se mu daří, poinformuje o svých problémech a potížích, vyplní dotazník na toto téma pomocí modálního slovesa vyjádří prosbu o pomoc v simulovaném rozhovoru sdělí povinnost, požádá o dovolení, odmítne a uvede důvod



plánování, volnočasové aktivity

  

každodenní život – problémy ve škole vazba Wie geht´s? modální slovesa a jejich významy

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (pojmenování svých problémů)  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému (plánování)

popíše své celodenní stravování a zhodnotí své návyky pojmenuje běžné potraviny, nápoje, hotová jídla, ovoce a zeleninu nazve různá stravovací zařízení zhodnotí stravování ve školní jídelně, vyjádří svůj názor v simulovaném rozhovoru nacvičí slovní zásobu a fráze používané při komunikaci s číšníkem v restauraci (objedná jídlo a pití a zaplatí) vyjmenuje některé národní speciality a jídla mezinárodní a německé kuchyně vyjádří, co má a nemá rád časuje silná slovesa a tvoří jejich rozkazovací způsob přikáže někomu něco, rozliší tykání a vykání, reaguje na rozkazy přeloží do obou jazyků věty se všeobecným podmětem uvádí příklady nesklonných zeměpisných přídavných jmen

 

stravování, stravovací návyky potraviny, jídla a nápoje



stravovací zařízení



v restauraci

    

způsobové sloveso mögen nepravidelná slovesa v přítomném čase rozkazovací způsob všeobecný podmět man přídavná jména odvozená od zeměpisných jmen

pojmenuje činnosti vztahující se k dennímu režimu používá správné časové údaje při vyprávění o průběhu dne porovná pracovní a víkendový den a zhodnotí jejich náplň zeptá se na čas, sdělí, kolik je hodin, spojí časové údaje se správnými předložkami, rozliší význam slov Uhr a Stunde jmenuje předložky se 4. pádem a správně je používá ve spojení s podstatnými jmény a zájmeny rozliší poslechem nebo dle slovníku přízvučnou předponu od nepřízvučné a správně ji užije ve větě při rozhovoru používá správné tvary tázacích zájmen



denní režim, povinnosti



určování času, denní doby

  

předložky se 4. pádem osobní zájmena ve 4. pádě odlučitelné a neodlučitelné předpony



zájmena wer, was

  

          

      

Poznámky, přesahy

prosinec

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (životní styl - stravovací návyky)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (životní styl Evropanů jídla mezinárodní kuchyně)

únor

Osobnostní a sociální výchova  Poznání a rozvoj vlastní osobnosti (denní režim žáka)

březen

Školní výstupy

Učivo

 

informuje o způsobech trávení volného času svého a svých přátel pomocí rozšířené slovní zásoby ústně i písemně popíše vnější vzhled osob (přátel, spolužáků) a charakterizuje je použije ustálené obraty pro vyjádření kladných a záporných emocí, vyjádří vztah k různým osobám dbá na změnu v kmeni při časování silných sloves užívá správně 3. pád zájmen ve spojení se slovesy a substantivy rozliší a vybere vhodnou variantu pro vyjádření 2. pádu českých vlastních jmen napíše krátký dopis nebo pohled s předem zadanými údaji (pozdrav z dovolené, blahopřání k narozeninám, Vánocům, Velikonocům, ke svatbě, pozvánku na party, informuje o změně adresy a popřeje nemocnému brzké uzdravení)

 

zájmy povahové vlastnosti, plány do budoucna



pocity, mezilidské vztahy

  

nepravidelná slovesa v přítomném čase osobní a přivlastňovací zájmena ve 3. pádě 2. pád vlastních jmen



krátký písemný projev k různým příležitostem

používá ustálené obraty pro komunikaci při nakupování pojmenuje různé obchody (oddělení) a uvádí příklady zboží porovná typy obchodů a formuluje jejich výhody a nevýhody vypráví o nákupech ve své rodině vyhledá informace na internetu a popíše objekt největšího obchodního domu v Německu během diskuse představí nabídky na různé kulturní akce, formuluje přijetí i odmítnutí, domluví si schůzku užívá správně předložky s dativem ve spojení s podstatnými jmény a zájmeny rozliší otázku na polohu místa (wo?) a na směr místa (wohin?) používá řadové číslovky v datech



nákupy, obchody



Berlín – KaDeWe



kulturní akce



předložky se 3. pádem

 

předložky se 3. a 4. pádem řadové číslovky

    

        


Poznámky, přesahy

duben

červen

PŘEDMĚT: NĚMECKÝ JAZYK (DALŠÍ CIZÍ JAZYK) Školní výstupy

Učivo

ROČNÍK: PRVNÍ Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  použije vhodný pozdrav, poděkuje, omluví se  představí sebe i svého přítele, spolužáka  nacvičí výslovnost německých hlásek  vyslovuje a čte foneticky správně dané příklady  tvoří správné koncovky při časování pravidelných sloves s ohledem na kmenovou souhlásku, rozlišuje vykání a tykání  doplňuje správné tvary slovesa být  užívá s porozuměním určitý a neurčitý člen  formuluje otázky a odpovědi k textu        

        



představování, pozdravy



pravidla správné výslovnosti

   

časování pravidelných sloves v přítomném čase, osobní zájmena v 1. pádě časování slovesa být člen určitý a neurčitý slovosled věty oznamovací a tázací

vypráví o sobě, o své rodině a přátelích vysvětlí příbuzenské vztahy užívá správně tvary podstatných jmen ve 4. pádě jednotného čísla a nahradí je osobním zájmenem ve 4. pádě bezpečně časuje sloveso mít používá správný tvar přivlastňování rozliší použití záporu „nein“, „nicht“ a „kein“ vyjmenuje a podle poslechu napíše číslovky 0 – 1000 000 a správně je použije při určení věku po slovesech myslet a říkat používá slovosled samostatné oznamovací věty



rodina a přátelé

    

podstatná jména ve 4. pádě jednotného čísla a osobní zájmena ve 4. pádě časování slovesa mít přivlastňovací zájmena zápor číslovky základní



bezespojkové věty

užívá zdvořilostní fráze vhodné při návštěvě se zeptá na cestu popíše cestu k určitému cíli (do školy, domů) užívá správné koncovky při skloňování podstatných jmen v jednotném čísle a rozliší silné a slabé skloňování užívá správné tvary zájmen kdo, co, osvojí si vazbu Čí je ten..? rozliší a užívá s porozuměním osobní zájmena ve 3. a 4. pádě vyjmenuje předložky se 3. pádem a užívá jejich běžných spojení se členem rozliší tykání a vykání, přikáže někomu něco rozliší významy způsobových sloves

 

na návštěvě orientace ve městě, popis cesty

o o o

skloňování podstatných jmen v jednotném čísle skloňování tázacích zájmen kdo, co osobní zájmena ve 3. a 4. pádě předložky se 3. pádem

o o

rozkazovací způsob způsobová slovesa müssen, können, dürfen

o

Výtvarná práce – Moje rodina

Školní výstupy

Učivo




vyjmenuje školní předměty a popíše činnosti žáka a učitele během vyučování vypráví o svém rozvrhu a zhodnotí svůj vztah k jednotlivým předmětům pojmenuje školní pomůcky popíše budovu školy a vybavení tříd vyhledá ve slovníku plurál u již známých podstatných jmén vyjmenuje předložky se 4. pádem a správně je použije při spojení s podstatnými jmény a zájmeny nahradí zvratné zájmeno svůj odpovídajícím přivlastňovacím zájmenem rozliší významy sloves „sollen“ a „haben“ přeloží do obou jazyků věty s podmětem „man“ a „es“ sdělí přesný čas, spojí časové údaje se správnými předložkami rozliší význam slov „Uhr“ a „Stunde“



škola (výuka, školní budova, vybavení učeben)

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (vztah ke škole a k učení, oblíbené předměty a činnosti)

 

skloňování podstatných jmen v mn. čísle předložky se 4. pádem



zvratné zájmeno svůj

  

způsobová slovesa „sollen“, „wollen“ neurčitý podmět man, es časové údaje – dny v týdnu, určování hodin, denní doby

pojmenuje běžné potraviny, nápoje, ovoce a zeleninu popíše své celodenní stravování nazve různá stravovací zařízení zhodnotí stravování ve školní jídelně v simulovaném rozhovoru nacvičí slovní zásobu a fráze používané při komunikaci s číšníkem v restauraci (objedná jídlo a pití a zaplatí) vyjmenuje některé národní speciality a jídla mezinárodní a německé kuchyně časuje silná slovesa a tvoří jejich rozkazovací způsob tvoří správné tvary skloňovaných přídavných jmen bez členu



stravování

 

časuje sloveso „mögen“ v přítomném čase a ve tvaru konjunktivu préterita pro použití zdvořilostní fráze užívá správný slovosled ve vedlejší větě předmětné sčítá, odečítá, dělí a násobí správně užívá látková jména po podstatných jménech označující míru, hmotnost a množství po číslovkách



silná slovesa v přítomném čase skloňování přídavných jmen v přívlastku v jednotném čísle bez členu způsobové sloveso „mögen“

                     

  

vedlejší věty se spojkou „dass“ základní početní úkony označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (životní styl Evropanů jídla mezinárodní kuchyně)

Poznámky, přesahy


Učivo

ROČNÍK: DRUHÝ Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  používá slovní zásobu k tématu bydlení  popíše vlastní dům, popř. byt a zhodnotí jeho okolí a dostupnost služeb  popíše a zhodnotí celkový vzhled a zařízení jednotlivých pokojů domu (bytu)  vysvětlí výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově  při hodnocení bydlení používá správně tvary přídavných jmen  zeptá se na datum a odpoví na stejnou otázku  odliší použití 3. a 4. pádu  rozliší přízvučné a nepřízvučné předpony  používá vazbu „es gibt“ se správným pádem          

        



domov a bydlení

    

skloňování přídavných jmen v přívlastku řadové číslovky, datum předložky se 3. a 4. pádem neodlučitelné a odlučitelné předpony vazba „es gibt“

používá slovní zásobu k tématu zdraví pojmenuje běžné nemoci a zdravotní potíže nazve části lidského těla a obličeje sehraje jako pacient rozhovor s lékařem (a naopak) charakterizuje zdravý způsob života a uvede rizika vedoucí ke zdravotním problémům rozliší tvary zvratného zájmena sich ve 3. a 4. pádě tvoří prostý budoucí čas a vyjádří změnu stavu rozliší odlišné použití těchto zájmen ve větách užívá správný slovosled v nepřímých otázkách správně vytvoří slovosled ve větě hlavní po větě vedlejší a seznámí se se spojkou „wenn“ a jejím významem



zdraví a nemoci

    

zvratná slovesa sloveso „werden“ tázací zájmena který, jaký nepřímé otázky slovosled ve větě hlavní po větě vedlejší

používá základní obraty nutné pro nakupování pojmenuje různé oděvy a doplňky popíše oblečení pro různé příležitosti popíše vzhled nějaké osoby vypráví o nákupech ve své rodině pojmenuje různé obchody (oddělení) a zboží stupňuje přídavná jména a příslovce a aplikuje je v rozhovorech při nakupování a srovnávání zboží použije neurčité zájmeno v zastoupení podstatného jména rozlišuje, kdy se přídavné jméno skloňuje jako po členu určitém a kdy jako po členu neurčitém



nakupování, obchody



pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí zájmena neurčitá a záporná skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách

 

Výtvarná práce – plánek bytu

Školní výstupy

Učivo

   

použije obraty nutné pro komunikaci na poště napíše SMS zprávu vede telefonní rozhovor napíše přání k Vánocům, Velikonocům, pozdrav z dovolené, pozvánku, blahopřání užívá správné tvary místních jmen (názvy měst a obcí, hor, pohoří, řek, moří, jezer) a spojí je s odpovídajícími předložkami pojmenuje jména obyvatel měst, států a kontinentů pracuje s mapou a používá názvy světových stran volí správnou předložku a pád u sloves, jejichž vazby jsou odlišné od českého jazyka rozlišuje zájmenná příslovce v otázce a v odpovědi



elektronická komunikace, pošta a jiné služby

 

skloňování vlastních jmen zeměpisné názvy



vazby sloves



zájmenná příslovce

sdělí základní fakta o Berlínu pozná a jmenuje památky v Berlíně použije slovní zásobu k tématu cestování vlakem tvoří préteritum pravidelných, způsobových a pomocných sloves, vyjadřuje děje v minulosti používá zpodstatnělá přídavná jména a spojuje je se zájmeny tvoří vedlejší věty vztažné používá správný slovosled v souvětích se souřadicími spojkami „und“, „aber“, „oder“, „sondern“, „denn“



Berlín

 

cestování préteritum

  

zpodstatnělá přídavná jména vedlejší věty vztažné souřadicí spojky „und“, „aber“, „oder“, „sondern“, "denn“

používá rozšířenou slovní zásobu k tématu kultura popíše návštěvu kulturního zařízení vypráví o svém kulturním životě vypráví o možnostech kulturního vyžití v Děčíně rozliší používání perfekta a préterita používá perfektum v rozhovoru pozná, kdy použít infinitiv s „zu“ aplikuje různé způsoby tvoření slov v němčině na konkrétních příkladech



kulturní aktivity



perfektum

 

závislý infinitiv s „zu“ tvoření slov

           

       


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (německé názvosloví pro různá místa Evropy, cestování po Evropě)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (památky Berlína, cestování po Evropě)

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (můj kulturní život)

Poznámky, přesahy


Učivo

ROČNÍK: TŘETÍ Průřezová témata

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  popíše obrázky vztahující se k dennímu režimu  používá správné časové údaje při vyprávění o průběhu svého pracovního dne  porovná pracovní a víkendový den a zhodnotí jejich náplň  z přečteného textu vyhledá informace o činnostech ve volném čase a získané údaje porovná  při popisu pravidelně se opakujících činností uplatňuje správné tvary minulého času nepravidelných sloves a vhodně zařadí vedlejší věty časové  vyjádří možnost, nutnost nebo povinnost pomocí infinitivu s „zu“ závislém na slovesech        

      



denní režim

 

minulé časy nepravidelných sloves (1.část) věty časové



infinitiv závislý na slovesu

pojmenuje nejrůznější sporty a sportovní zařízení s pomocí rozšířené slovní zásoby vypráví o svých sportovních aktivitách s přihlédnutím na roční období formuluje svůj vztah ke sportu vysvětlí význam sportu pro zdraví samostatně nastuduje informace o historii olympijských her a seznámí s nimi ostatní nahradí tvary perfekta tvary préterita a obráceně vyjádří směr ve vztahu k mluvčímu rozlišuje jednotlivé skupiny spojek a volí po nich správný slovosled



sport



olympijské hry

  

minulé časy silných sloves (2.část) směrová příslovce a jejich složeniny souřadicí spojky (2.část)

sdělí základní informace o Německu používá geografické pojmy při práci s mapou, vyhledá příslušný zeměpisný cíl vypráví o turisticky atraktivních místech Německa čte s porozuměním o historii Německa po roce 1945, vyhledá v textu odpovědi na otázky vyhledá a shromáždí informace z jiných zdrojů a připraví referát o jakékoli oblasti Německa dle vlastní volby a svoji práci následně prezentuje ostatním stručně charakterizuje církevní svátky a tradice s nimi spojené jmenuje významné události v životě člověka a popíše jakoukoli soukromou oslavu (narozeniny, ukončení studia, životní jubileum)



Německo (zeměpisné, historické, kulturní souvislosti)



svátky, významné události

Osobnostní a sociální výchova  Poznání a rozvoj vlastní osobnosti (denní režim žáka)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Německo) Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému (zpracování referátu a jeho prezentace, vystupování před ostatními)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

aplikuje správné minulé tvary sloves při vypravování tvoří přívlastky z příčestí minulého a najde český ekvivalent využije znalosti o pravidlech vynechávání členů v překladu

  

minulé časy silných a smíšených sloves (3.) příčestí minulé v přívlastku vynechávání členů u substantiv



přednese krátký projev o svých zájmech a aktivitách ve volném času a použije rozšířenou slovní zásobu k tématu představí zahraničním turistům Děčín v simulovaném rozhovoru, pojmenuje významné stavby a památky města formuluje a obhájí svůj vztah k městu popíše turistické lokality a oblíbená místa v okolí ve vyprávění o volném čase užívá předmětné a účelové věty pro podložení své argumentace zvolí správnou infinitivní vazbu pro zkrácení vedlejších vět



volný čas, zájmy



naše město a region

 

národní park České Švýcarsko vedlejší věty předmětné a účelové



krácení předmětných a účelových vět



Praha (centrum kultury, Královská cesta)

 

trpný rod průběhový a stavový další druhy číslovek



Rakousko (Vídeň, Hundertwasser, Salzburg, Mozart)

  

infinitiv trpného rodu příčestí přítomné v přívlastku podvojné spojky souřadicí



stupňované tvary příslovcí bez srovnání

    

              

zdůvodní, proč je Praha oblíbeným turistickým místem na plánku města najde a pojmenuje významné pražské památky, zajímavé stavby při osvojování reálií Prahy používá rozšířenou slovní zásobu pomocí plánku města popíše Královskou cestu odliší průběhové pasivum od stavového a tvoří správné tvary čte správně různé číselné údaje a doplní je do kontextu sdělí základní informace o Rakousku a o Vídni sestaví stručné vyprávění o zajímavostech a turisticky atraktivních oblastech Rakouska na plánku města najde známé stavební památky, vytyčí trasu a připraví program exkurze do Vídně pozná stavby F. Hundertwassera a pojmenuje některé prvky jeho architektury vyhledá z různých zdrojů údaje o Salzburgu a vysvětlí jeho věhlas (i v souvislosti s Mozartem) vyjádří pomocí infinitivu trpného, co se může, musí, má udělat rozlišuje užití příčestí přítomného a minulého spojí jednoduché věty do souvětí pomocí dvojicových spojek, přesně rozliší jejich významy z textu odvodí významy zvláštních tvarů stupňovaných příslovcí


Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problému (organizace volného času)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Praha jako významné historické a turistické centrum Evropy)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Rakousko)

Poznámky, přesahy


Učivo


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák  písemně sestaví osnovu, podle níž podá ústně informace o ČR  při orientaci na mapě aplikuje znalost zeměpisných pojmů  vysvětlí rozmanitost nabídky turistických cílů v ČR  představí libovolnou turisticky oblíbenou oblast ostatním  uvede příklady památek UNESCO v Česku  vypracuje návrh programu pro pobyt zahraniční skupiny v České republice  na základě čteného autentického literárního textu opraví chybná tvrzení a najde odpovědi na otázky  rozliší užití konjunktivu u různých skupin sloves  vyjádří zdvořilý dotaz, přání a výtku pomocí konjunktivu  vytvoří a zpětně přeloží rozvitou přívlastkovou vazbu  určí rod substantiv podle přípon                 



Česká republika, památky UNESCO



E. E. Kisch



konjunktiv préterita a kondicionál přítomný

 

rozvitý přívlastek rod substantiv

sdělí základní fakta k reáliím Švýcarska a pracuje s mapou vysvětlí multikulturalitu země a zvláštní postavení v Evropě pojmenuje oficiálními názvy další evropské země, kde je němčina úředním jazykem, a velmi stručně o nich poreferuje napíše žádost o zaměstnání a přiloží strukturovaný životopis aplikuje znalost významů časových spojek v překladu vyjádří předčasnost a následnost pomocí plusquamperfekta spojí jednoduché věty infinitivní konstrukcí rozliší přízvučné a nepřízvučné předpony převádí dílem (ne)odlučitelné předpony do minulých časů



Švýcarsko (zeměpisné, kulturní a historické souvislosti) další německy mluvící země (Lichtenštejnsko, Lucembursko) plány do budoucna, životopis věty časové předminulý čas infinitivní vazby „statt zu“ předpony dílem odlučitelné a dílem neodlučitelné

používá slovní zásobu k tématu cestování vypráví o své cestě do zahraničí (včetně přípravné fáze) objektivně zhodnotí výhody a nevýhody různých dopravních prostředků a doporučí nejvýhodnější pro daný účel pojmenuje různá ubytovací a stravovací zařízení napíše objednávku na ubytování v libovolné lokalitě popíše prázdninové aktivity na obrázku



cestování



doprava



ubytování



prázdniny



užití konjunktivu plusquamperfekta



souvětí účinkové a srovnávací

užívá konjunktivy v podmínkových větách a vyjádří jimi nereálné přání v minulost rozliší spojky „als dass“ a „als ob“ a správně je použije v souvětí

     

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (Švýcarsko, Lichtenštejnsko, Lucembursko)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


       

používá náročnější slovní zásobu k tématu ekologie pojmenuje a jednoduše popíše globální ekologické problémy popíše ekologické chování a srovná ho se svým logicky zdůvodní význam alternativních zdrojů energie pojmenuje civilizační choroby porovná život ve městě a na venkově jmenuje národní parky v České republice popíše aktuální počasí a počasí typické pro jednotlivá roční období vyjádří domněnku v minulosti uplatní znalost významu předložek v překladu nahradí vedlejší větu infinitivní vazbou nahradí neosobní vazbu vazbou osobní

 

životní prostředí globální problémy

Environmentální výchova  Životní prostředí regionu a České republiky (národní parky)  Člověk a životní prostředí (globální problémy životního prostředí)

 

ochrana přírody počasí a roční období

   

infinitiv minulý předložky s genitivem způsobové věty s „ohne zu“ osobní vazba slovesa „scheinen“

čte s porozuměním o historii Evropské unie uvádí orgány a členské státy EU (s mapou) jmenuje jednotlivá média a zhodnotí vlastní zkušenost s nimi popíše možnosti využití internetu čte s porozuměním autentický text o terorismu, vyhledá v něm definici terorismu a odpovědi na otázky zachytí a zapíše klíčová slova ze slyšeného textu o radikálních skupinách pojmenuje další společenské problémy převede přímou řeč na nepřímou a obráceně najde v novinovém článku příklady konjunktivu a převede je do indikativu



Evropská unie

  

média internet společenské problémy (terorismus)



konjunktiv přítomného, minulého a budoucího času

            

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (EU)

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (Další cizí jazyk)

ROČNÍK: KVINTA

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  zeptá se na cestu  vysvětlí někomu cestu a použije vhodné předložky a příslovečné určení  navrhne plán výletu

        

slov.zásoba: město, plán cesty předložky a příslověčná určení místa číslovky řadové Paříž a její památky slovní zásoba: hromadná doprava zájmenné příslovce „y, „en“ slovesa pohybu imperativ zdvořilé a nezdvořilé vyjádření rozkazu

Osobnostní a sociální výchova  Sociální komunikace

Učebnice FORUM 1



fonetika: intonace- příkaz nebo rada?

   

slovní zásoba: jídla a nápoje výrazy množství zájmeno „en“ a výraz množství slovní zásoba: v restauraci

     

hovoří o jídle popíše typické české jídlo a sdělí recept, ve kterém použije výrazy množství napíše e-mail, v němž se zeptá na fr. jídlo a požádá o radu při jeho přípravě objedná si jídlo v restauraci požádá o účet porovná způsob stravování u nás a ve Francii navrhne nějaký program a použije kondicionál vyjádří svá přání objedná vstupenky na představení



francouzské zvyky a chování v restauraci a u přátel

  

kondicionál přítomný slovní zásoba:vyjádření přání objednání míst v restauraci, zamluvení vstupenek na představení

 

navrhne nějakou činnost a použije subjonktiv vyjádří svůj souhlas a nesouhlas

 



vyjádří svůj úsudek a něčem nebo o někom a podpoří ho argumenty, používá vztažná zájmena

 

  

vypráví o svých zájmech představí nějakou turistickou zajímavost svého kraje připraví program výletu

 

subjonktiv prézentu slovní zásoba: vyjádření souhlasu a nesouhlasu vztažná zájmena zájmeno „y“, „en“ nahrazující nepřímý předmět slovní zásoba: zájmy a volný čas slovní zásoba: město, památky



diskutuje o významu studia dalšího živého jazyka a studia francouzštiny

 

      

napíše e-mail s použitím zájmenných příslovcí a sloves pohybu, v němž popíše přátelům cestu a poradí jim přikáže nebo zakáže něco poradí někomu intonačně rozliší rozkaz a radu

slovní zásoba: jména zemí téma: o frankofonie a její perspektivy o francouzština ve světě o výhody dorozumění se více jazyky



Organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

  

Sociální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Spolupráce a soutěž

Multikulturní výchova  Základní problémy multikulturních rozdílů Osobnostní a sociální výchova  Poznání a rozvoj vlastní osobnosti  Sociální komunikace

Osobnostní a sociální výchova  Sociální komunikace  Organizační dovednosti Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě. Multikulturní výchova  Vztah k multilingvní situaci, spolupráce

Module 3 U7 - 9

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (Další cizí jazyk) Školní výstupy Žák  vypravuje nějakou událost z minulosti a vhodně použije minulé časy 

v rozhovoru vyjádří zájem o téma a vyžádá si upřesnění, správně intonačně odliší otázku a údiv



porovnává životní styl Francouzů s Čechy



porovnává vzdělávací systém ve Francii a u nás



prezentuje se na internetu

 

vyjádří, co se mu líbí a nelíbí a použije zdůrazňovací výrazy vyjádří svůj názor na chování druhé osoby



vyjádří své zklamání a nadšení intonačně správně



napíše kritiku na knihu, představení apod. a použije komparativ a superlativ a vztažná zájmena



charakterizuje rozdíly mezi Čechy a Francouzi



formuluje hypotézy a používá vhodně kondicionály



vyjádří podmínku, rozlišuje tři druhy podmínkových vět



vyjádří své potřeby a přání, vyjádří obavy, pravděpodobnost, jistotu a nejistotu a správně používá subjonktiv napíše životopis rozumí pracovním inzerátům, napíše inzerát napíše motivační dopis

  

Učivo

ROČNÍK: SEXTA Průřezová témata

Poznámky, přesahy


Učebnice FORUM 2

    

opakování minulých časů plus-que-parfait výrazy času a trvání otázka přímá (opakování) fonetika, intonace: vyjádření otázky nebo údivu?



téma: roční období a události v průběhu roku



téma: vzdělávání ve Francii



slovní zásoba týkající se internetu

     

cést –qui, cést - que slovní zásoba: city, vyjádření výčitky výrazy citu se subjonktivem fonetika: zvolání: nadšení nebo zklamání komparativ a superlativ zájmena vztažná (opakování)

Osobnostní a sociální výchova  Sociální komunikace  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti



téma: charakteristika Francouzů, festivaly ve Francii

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů

    

kondicionál přítomný kondicionál minulý podmínkové věty fonetika: intonace v podmínkových větách výrazy pochyby, možnosti a nejistoty se subjonktivem

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Sociální komunikace

  

téma: strukturovaný životopis zkratky ve francouzštině téma: svět práce, hledání zaměstnání

Module 1 U 1 - 3 Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Vzdělávání v Evropě Mediální výchova  Média a mediální produkce

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě.

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (Další cizí jazyk)

ROČNÍK: SEPTIMA

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  oznámí nějakou událost a použije pasívum  strukturuje svůj projev

 


Učebnice FORUM 2

 

pasívum slovní zásoba: výrazy vyjadřující následnost neurčitá zájmena slovní zásoba: vyjádření souhlasu, přitakání

   

publicistický styl: nominální věta tvoření slov: nominalizace téma:média ve Francii úloha médií v životě





vyjádří svůj souhlas a přisvědčí složitější slov. zásobou a obraty



přečte novinový článek a sdělí jeho obsah



diskutuje o francouzských médiích a o úloze médií vůbec

 

vyjádří svůj názor na nějakou činnost nebo událost ocení činnost druhého



formuluje hypotézy o nějaké události složitějšími vět. strukturami za použití probraných mluv jevů

 

získává informace o nějaké události sdělí nějakou skutečnost a rozliší způsob sdělení podle intonace (schválení, výčitka, závěr)



porovnává způsoby trávení volného času u nás a ve Francii



shrne informace z přečteného článku a rozliší prvky psaného stylu posoudí něčí výpověď a používá vhodného času podle souslednosti časů posoudí získané informace a předá je další osobě, správně užívá nepřímé řeči diskutuje o otázkách životního prostředí a jeho ochrany

 

slovní zásoba:vyjádření názoru, ocenění

     

slovní .zásoba:hypotéza-předpoklad participium prézentu gérondif zájmena „en“, „y“ (opakování) postavení zájmen ve větě fonetika:rozlišení způsobu sdělení podle intonace



téma o kulturní aktivity o sportovní aktivity o sport a doping

    

volný čas v životě Francouzů ssé simple nominalizace souslednost časů nepřímá řeč

  

téma:životní prostředí a jeho znečišťování ochrana přírody Francouzi a ekologie

popíše volnočasové aktivity







Mediální výchova  Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy


 

Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Morálka všedního dne

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě. Mediální výchova 

Mediální produkty a jejich významy

Environmentální výchova 

Člověk a životní prostředí

Module 2 U 4 - 6

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (další živý jazyk)

ROČNÍK: OKTÁVA

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  navrhne nějakou činnost a použije složitější obraty



Osobnostní a sociální komunikace

Učebnice FORUM 2



Sociální komunikace

Module 3 U 7 - 9



  

neosobní vazby vyjadřující přání, nutnost, možnost zájmena přivlastňovací vyjádření účelu konstrukce s infinitivem

 

slovní zásoba: uvedení nápadu, argumentu výběr argumentů

  

téma: prospekty a informační materiály téma: solidarita. dobrovolné organizace dobrovolné organizace a sdružení ve Francii



Morálka všedního dne

 

výrazy příčiny a důsledku rozkaz a zákaz (opakování)

   

výrazy vyjádření opačného postoje výrazy obhájení své pozice vyjádření souhlasu či nesouhlasu tvoření slov:záporné předpony



téma: bydlení

diskutuje o otázkách bydlení, vyjádří svůj názor na výhody a nevýhody - bydlení ve městě a na venkově porovnává způsob bydlení a jeho náklady u nás a ve Francii



Francouzi a bydlení

vypráví o svých uměleckých amatérských aktivitách a porovnává možnosti v této oblasti u nás a ve Francii

 

téma: umělecké aktivity Francouzi a umění



slovní zásoba: způsoby vyjádření argumentů slovní zásoba: způsoby vyžádání si času na rozmyšlení způsoby upřesnění, relativizace

vyjádří svůj záměr, účel nějaké činnosti, použije přivlastňovací zájmena a konstrukce s infinitivem

 

sdělí nějaký nápad a podpoří ho vhodnými argumenty napíše petici

 

získává informace četbou prospektů hovoří o nutnosti solidarity s lidmi s postižením, lidmi v nouzi, o významu dobrovolné práce

  

vyjádří příčinu a důsledek nějaké činnosti formuluje zákazy zapojí se do debaty na nějaké téma: o oponuje, odůvodní svůj názor o odpoví na argument druhé osoby o vyjádří svůj souhlas nebo nesouhlas s postojem druhé osoby napíše reklamační dopis, ve kterém použije přídavná jména vytvořená zápornými předponami

   





v debatě používá vhodné strategie: o pokouší se přesvědčit o svém názoru o naznačí, že si potřebuje věc promyslet vyžádá si upřesnění, relativizuje mínění druhé osoby

 

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Osobnostní a sociální výchova 

Sociální komunikace



Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů  Psychosociální aspekty interkulturality



zdvořile požádá, aby nebyl v řeči přerušován zdvořile přeruší řeč druhé osoby

 

zformuluje obsah přečteného či slyšeného, résumé rozpozná prvky psaného jazyka

 

Učivo 

jak požádat o nepřerušování



jak zdvořile přerušit řeč druhé osoby

porovnává politický systém u nás a ve Francii

   

slova, která strukturují řeč zájmena vztažná složená futur antérieur minulý infinitiv

diskutuje o problémech imigrantů , o tolerantnosti a možnostech seznámení se s jinými kulturami

  

téma:politický systém Francie symbolika naší země a Francie Francie: země imigrace

Průřezová témata Osobnostní výchova  Sociální komunikace

Výchova k myšlení v evrop.glob.souvislost.  Žijeme v Evropě. Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů  Psychosociální aspekty interkulturality

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (další živý jazyk) Školní výstupy Žák 

dokáže zdravit, představit se, rozloučit se



hláskuje své jméno



zeptá se na jméno, věk, telefonní číslo



reaguje na základní pokyny učitele



vyjmenuje symboly Francie



ukáže na mapě frankofonní země



aplikuje základní pravidla výslovnosti



představí více osob navzájem



dokáže se zeptat na identitu, povolání, národnost



zvládne správně použít členy



rozličuje větu oznamovací, tázací



osloví neznámou osobu, naváže jednoduchý rozhovor



poskytne informace o své škole



popíše svůj rozvrh



vyjádří, co má a nemá rád



popíše vzhled, vlastnosti



sdělí své oblíbené činnosti



dokáže se zeptat na oblíbené aktivity ostatních



sdělí činnosti členů rodiny



popíše pohyb osoby v prostoru



řekne, co komu patří



porovná množství, míru



realizuje projekt „Ideální škola“

ROČNÍK: PRVNÍ

Učivo


       

fonetický systém jazyka abeceda, hláskování slovní zásoba ve třídě číslovky 1-100 časování sloves „etre“, „avoir“ tvoření záporu členy určité národnosti

Osobnostní a sociální výchova  sociální komunikace  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  spolupráce a soutěž  seberegulace, organizační dovednosti

      

fonetika ozn. a tázací věty člen neurčitý časování sloves s koncovkou – er profese, národnosti výrazy il y a, aussi-non plus dny v týdnu, hodiny předměty ve škole

      

slovesa „aimer“, „faire“ přivlastňovací zájmena příd. jména, barvy vyjádření intenzity volný čas, slovesa„adorer“, „détester“ slovesa pohybu „sortir“, „partir“ výrazy přivlastňování

 

komparativ volnočasové aktivity Francouzů

Výchova k myšlení v evr. a globálních souvislostech  žijeme v Evropě Multikulturní výchova  základní problémy sociokulturních rozdílů  vztah k multilingvní situaci

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (další cizí jazyk) Školní výstupy Žák 

popíše svůj rozvrh hodin



vyjádří, co má rád



popíše vzhled, vlastnosti



sdělí oblíbené činnosti



řekne, co komu patří



porovná množství, míru



realizuje projekt „Ideální škola“



sdělí datum



zeptá se na ceny a porovnává



vyjádří množství



dokáže objednat jídlo v restauraci



nakoupí potraviny, věci denní potřeby



vede dialog o každodenních činnostech



vyjádří pocity



hovoří o zdraví



pozve hosty, přijme či odmítne pozvání



požádá o radu



dokáže vyjádřit přání, možnost



sdělí plán činnosti



pojmenuje části těla



vytvoří projekt k oslavě svátku

ROČNÍK: DRUHÝ

Učivo


Poznámky, přesahy

    

Výchova k myšlení v evr. a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá  vzdělávání v Evropě a ve světě

září-opakování Unités 1,2

    

dny v týdnu, hodiny předměty ve škole dělivý člen rozkazovací způsob volný čas, slovesa „aimer“, „adorer“, „détester“, „faire“, „aller“ výrazy přivlastňování, přivl. zájmena komparativ volnočasové aktivity Francouzů číslovky 100-1999 měsíce v roce



názvy obchodů, produktů

         

slovní zásoba rodiny předložka a s členem určitým, předl. pour genitiv partitivní neosobní zájmeno „on“ ukazovací zájmeno franc. kuchyně, tradiční svátky sloveso „pouvoir“, „vouloir“ ženský rod substantiv, adjektiv stupňování zdraví a životní styl

Osobnostní a sociální výchova  sociální komunikace  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  mezilidské vztahy  komunikace  kreativita  psychohygiena Multikulturní výchova  základní problémy sociokulturních rozdílů

říjen-červen Unité 3-5

PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (další živý jazyk) Školní výstupy Žák  dokáže vyjádřit děj v minulosti 

vysvětlí své záměry, plány



zvládne se zeptat na množství, způsob i povahu objektu zájmu



vyjádří účel



zeptá se na osobní údaje



sdělí informaci o filmu, oblíbeném pořadu



dokáže se zeptat na osobní údaje



vypráví události svého života



zvládne argumentovat



připraví prezentaci o frankofonní zemi



dokáže vyjádřit osobní názor



uvádí data či časové úseky



sestaví svůj životopis



umí sestavit jednoduchý motivační dopis za účelem zajištění letní brigády



připraví ve skupině soutěž o slavné osobnosti Francie



prokáže fantazii při popisu smyšlené civilizace



popíše život dávné civilizace



dokáže porovnat přítomnost s minulostí



vytvoří informativní leták o nabídce muzea



vyjádří přání, vůli s využitím času subjonctif présent



zvládne tvořit složitá souvětí



projeví v dialogu své názory na barvu, tvar, materiál



připraví zábavnou hru pro ostatní s využitím rozkazovacího způsobu

ROČNÍK: TŘETÍ

Učivo


 

Mediální výchova

opakování minulého času složeného tázací obraty a zájmena

est-ce que, combien, comment,où, pourquoi, quand, qui, quoi, quel/s/, quelle/s/                        

slovní zásoba internetu řadové číslovky vztažné zájmenné skupiny vyjádření účelu francouzské svátky a tradice frankofonní Afrika shoda v příčestí minulém zájmenné příslovce y příslovce vyjadřující časové vztahy trpný rod slovesa devoir, pouvoir, vouloir, savoir stopy prehistorické kultury francouzská muzea minulý čas průběhový imparfait příslovce intenzity ukazovací zájmena příd. jména dvojího tvaru subjonctif présent /konjunktiv přítomný/ textové konektory rozkazovací způsob zájmeno osobní COD a COI se slovesem zájmena en, y se slovesem v rozkazovacím způsobu barvy, tvary, materiály rozkaz. způsob zvratných sloves



mediální produkty a jejich významy



účinky mediální produkce a vliv médií

Multikulturní výchova 

psychosociální aspekty multikulturality

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 

humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

Osobnostní a sociální výchova 

sociální komunikace



spolupráce a soutěž

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT:FRANCOUZSKÝ JAZYK Školní výstupy Žák  vypráví události  představí se  vyjádří zájem  udrží konverzaci   

vyjádří postoj, entuziasmus kritizuje, výčitá vyjádří důsledek



vyjádří hypotézu, potřebu, přání, plány, obavu, podmínku, nejistotu

ROČNÍK:ČTVRTÝ Učivo   

otázka opak. min.časů plus-que-parfait

   

předpony -re, -in subjonctif vztažná zájmena komparativ, superl.

   

subjonctif conditionnel présent conditionnel passé podmínkové souvětí



časové vztahy

   

výrazy hodnotící citové zaujetí výtka negat. hodnocení

   

modální výrazy architektura profese ekologie

Průřezová témata Výchova k myšlení v evr. a globálních souvislostech 

Evropa a svět nás zajímá



vzdělávání v Evropě a ve světě

Osobnostní a sociální výchova  sociální komunikace  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  mezilidské vztahy  komunikace  kreativita  psychohygiena Multikulturní výchova  základní problémy sociokulturních rozdílů

Poznámky, přesahy Forum II Modul 1 Mezi přáteli U1 Shledání IX, X, XI

U2 XII, I, II Na turné

U3 Hovořme III, IV o budoucn.

PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (další cizí jazyk)

ROČNÍK: PRVNÍ

Školní výstupy

Učivo


Žák

Как тебя зовýт ?

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě

              

        

 

rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky osvojí si psaní a čtení první skupiny ruských samohlásek a souhlásek porozumí jednoduchému, upravenému textu poslouchá a opakuje se správnou intonací jednoduché věty vyjádří souhlas a nesouhlas, opraví informaci osvojí si příslušnou SZ osvojí si čtení a psaní druhé skupiny ruských samohlásek a souhlásek rozlišuje vykání a tykání čte s porozuměním krátký text a odpovídá na otázky k němu porovnává situace při představování v ruštině a češtině utvoří oтчество a užívá jej ve správném kontextu pozdraví, telefonicky si domluví schůzku, rozloučí se užívá číslovky od 1 do 10 pro vyjádření času představí členy své rodiny osvojí si SZ k tématu

osvojí si čtení a psaní třetí skupiny ruských samohlásek a souhlásek odvozuje informace z poslechových rozhovorů, reprodukuje je aktivně užívá číslovky od 11 do 20 včetně pravopisu krátce vysvětlí, proč se učí cizí jazyk vyjádří dotaz na zemi původu, zeptá se na znalost jazyků napíše pozvánku na narozeninovou oslavu poděkuje, vyjádří souhlas, omluví se časuje slovesa podle I. typu osvojí si SZ k tématu

využívá srovnání s českým jazykem pro osvojení pravopisu velkých písmen s jistotou rozlišuje slovesa I. a II. časování

    

Představování základní poučení o přízvuku rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik písmena: т, а, к, о, м; б, з, э; н, в, у; е, я věty typu: Кто это ? Этo мoя мама. Этo нe Ян, a Якуб.

Познакóмътесъ!  Pozdravy, telefonování, otčestvo  rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik  intonace oznamovacích a tázacích vět  písmena: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с ; ь  1. pád podstatných jmen v oslovení  oficiální a neoficiální oslovení  číslovky 1 - 10 v 1. pádě


Вы говорите по-рýсски?  Státy a národnosti, názvy jazyků  domluvení schůzky  pohyblivý přízvuk  intonace oznamovacích a tázacích vět  písmena: ж, ф, ц, щ, х; ë, ю; ъ  pořadí písmen azbuky  funkce jotovaných písmen  psaní не u sloves  pravopis jmen příslušníků národů  1. pád číslovek 11 - 20  

spojení два (три, четыре) часа, гóдa, пять чaсóв лeт I. a II. časování sloves жить, знaть, гoвoрить v přítomném čase


Poznámky, přesahy

Školní výstupy          

             

osvojí si SZ k tématu porozumí hlavním údajům z nahrávky telefonického rozhovoru v simulovaných situacích zahájí / ukončí komunikaci zeptá se, jak se co řekne rusky vyjádří radost, obdiv, nesouhlas domluví si telefonicky schůzku poskytne základní informace o sobě (jméno, věk, bydliště, adresa, jazykové znalosti) porozumí informacím z rozšiřujícího textu a na jeho základě srovná situaci na návštěvě u nás a v Rusku porovnává Vánoce u nás a v Rusku, Nový rok osvojí si SZ k tématu

osvojí si SZ k tématu vyhledá ve slovníku doplňující údaje o povolání rodičů a dalších členů rodiny upevní si pravidla správné výslovnosti a pravopisné návyky plynule a souvisle vypráví ústně i písemně o své rodině, zálibách užívá přivlastňovací a osobní zájmena ve správném tvaru čte s porozuměním nekomplikovaný faktografický text, vyhledá potřebnou informaci osvojí si změny intonace otázek podle jejich smyslu výtvarně zpracuje téma: rodina osvojí si SZ k tématu a aktivně ji rozšíří o aktuální profese napíše krátký text o svých zálibách a vyjádří své preference odvozuje od mužských názvů profesí ženské ekvivalenty rozlišuje v textu internacionalizmy, odhaduje jejich význam a osvojuje si jejich výslovnost v simulovaném rozhovoru formuluje žádost, odmítnutí, korekci informace akceptuje nutnost celoživotního vzdělávání, vyplní přihlášku (fiktivní) do jazykového kurzu

Učivo


У Димы в гостях.  Na návštěvě, adresa  nepřízvučné o, a  pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотрéть  intonace zvolacích vět  porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět  souhrnné opakování azbuky  1. pád číslovek 30 - 90 a 100 - 900  podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4  podstatná jména (брaт, мáмa) v 1. – 3. pádě j. č.  osobní zájmena v 1. a 3. pádě  časování sloves звoнить, быт  ь, учить, пoсмoтрéт

Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Наша семья  Rodina a příbuzní  změny intonace otázek podle jejich smyslu  pohyblivý přízvuk slovesa учиться  podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4  věty typu: Пáпa - врaч. Он врaч  věty typu: У тебя eсть брaт? У меня eсть брaт. У меня нeт брáтa.  osobní zájmena v 1. - 3. pádě  přivlastňovací zájmena v 1. pádě j. a mn. č.  časování sloves paбóтaть, учиться

Профессия  Povolání (rodičů, mé budoucí)  výslovnost де, те, не v přejatých slovech  intonace otázek  věty typu: Пáпa рaбóтaeт врaчóм  7. pád j. č. vybraných podstatných jmen  názvy profesí mužů a žen  4. pád osobních zájmen  časování slovesa хoтéть

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo 

       



osvojí si SZ k tématu rozumí hlavním myšlenkám delšího mluveného projevu na běžné téma, předneseného nepříliš rychle rozlišuje jednotlivé mluvčí a interpretuje jejich stanoviska plynule a souvisle hovoří na téma z oblasti svých zájmů stručně vylíčí událost, popíše zážitek napíše kratší jednoduše členěný text (dopis.) o návštěvě kina, divadla apod. aktivně používá zvratná slovesa v přítomném čase, ovládá jejich pravopis

 Volný čas (divadlo, kino, sport, záliby)

     

        



osvojí si SZ k tématu užívá správně vybraná slovesa se změnou kmenové samohlásky skloňuje osobní zájmena ve všech pádech ovládá minulý čas zvratných sloves čte s porozuměním autentický text, vyhledá v něm ekvivalenty českých frází odpovídá na otázky k textu uplatňuje vlastní invenci při dokončení příběhu vypráví o studiu a svých zájmech, kriticky zhodnotí přístup k nim představí skupině své hobby / sbírku napíše krátký seznamovací inzerát do novin / na internet /

rozlišování slovesných tvarů нрáвиться, нрáвятся; интeрeсýeт, интeрeсýют

Свобóдное врéмя.




Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

opakování: výslovnost nepřízvučných samohlásek výslovnost tvrdého л a měkkého л' I. A II. Časování sloves typů читáть, жить, гoвoрить, учить slovesa se skupinou -oвa- / -eвa-. zvratná slovesa slovesa se změnou kmenových souhlásek typů писáть, хoдить slovesné vazby игрáть нa чëм, игрáть вo чтo

Знакóмство. Объявлéния.  Přátelství, vztahy mezi lidmi, lidské vlastnosti  opakování: intonace otázek a odpovědí  výslovnost zakončení zvratných sloves ться, -тся  slovesa se změnou kmenových souhlásek (pokračování)  zvratná slovesa (pokračování)  slovesné vazby интeрeсoвáться чeм, увлeкáться чeм  skloňování osobních zájmen

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Mediální výchova

 Mediální produkty a jejich význam

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (další cizí jazyk) (RADUGA )

ROČNÍK: DRUHÝ

Školní výstupy

Učivo


Žák

В школе  Škola, orientace ve školní budově  Zápis do kurzu

Osobnostní a sociální výchova

           

        



osvojí si SZ k danému tématu sestaví svůj školní rozvrh, pojmenuje jednotlivé předměty a vyjádří svůj vztah k nim vyjádří, kdy začíná a končí vyučování gramaticky správně užívá řadové číslovky v odpovědi na otázku Какое сегодня число ? aplikuje odlišnosti ruského označení podlaží při orientaci v budově školy zahájí rozhovor s rodilým mluvčím, získá informaci o kurzu, uplatňuje vykání užívá tvary minulého času při líčení průběhu prázdnin napíše krátkou zprávu o své dosavadní školní docházce v dialogu o vyučování uplatňuje bohatou slovní zásobu v jednodušších větných konstrukcích stručně, s jistou dávkou sebedůvěry hodnotí své úspěchy ve škole aktivně sestaví vlastní tematický slovník s rozšířenou slovní zásobou ověřuje ve slovníku typ skloňování podstatných jmen

si osvojí si SZ k tématu samostatně doplní tematický slovník o výrazy ze studentského prostředí v simulovaných situacích pohovoří s ruskými studenty o škole (předmětech, známkách, písemných pracích) zhodnotí náročnost jednotlivých dnů podle školního rozvrhu představí svůj oblíbený předmět a pojmenuje druhy činnosti v něm čte s porozuměním autentický text, vyhledává ve slovníku další významy mnohoznačných slov logicky rozčlení příběh, převypráví jej uplatní své znalosti z jiných předmětů (fyzika, chemie, literatura) komunikuje plynule a foneticky správně na téma konkrétní i abstraktní na základě podobnosti jazyků odhaduje typ skloňování

   

Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

řadové číslovky v 1. a 6. pádě vyjádření data minulý čas vykání

.

На занятиях  Vyučování (rozvrh hodin, oblíbené předměty, známky) 

předložkové vazby odlišné od češtiny: по a после

 

skloňování zájmen кто, что skloňování podstatných jmen typů магазин, портфель, школа, неделя, фотография v jednotném čísle

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Vzdělávání v Evropě a ve světě

Poznámky, přesahy

Školní výstupy                    



Učivo


Как туда попасть ?  Orientace ve městě, městská doprava  Děčín


podstatných jmen a ověřuje ve slovníku správnost odhadu gramaticky správně skloňuje podstatná jména a tázací zájmena

osvojí si SZ k tématu, aktivně ji rozšíří dle vlastní volby (oděvy, květiny, ovoce, zelenina, potraviny, barvy) volně a srozumitelně reprodukuje vyslechnutý a čtený autentický text získá a poskytne konkrétní informaci, v otázce užívá infinitivní konstrukce charakterizuje prostředky veřejné dopravy a doporučí jeden z nich vyhledává význačné městské objekty na plánku města a vysvětlí, jak se k nim dostat vyhledá na internetu údaje o metru v Praze a Moskvě, porovná jejich stáří, délku tras osvojí si výslovnost předložek zakončených na souhlásku ve spojení s podstatným jménem s jistotou rozlišuje dvojí překlad slova tam, uplatňuje tázací a směrová příslovce, slovesa pohybu spontánně a plynule vypráví o našem městě (ústně i písemně)

si osvojí a rozšíří SZ k tématu získá a předá informace o měně a způsobu placení v Rusku používá bohatou slovní zásobu k vyjádření situace (co se kde jak nakupuje, cena, velikost) při simulované nákupní situaci zahájí, vede a zakončí dialog, zdvořile odmítne nabídku zapojí se do diskuze k tématu Oblečení, móda vyjádří obdiv, nelibost, nabídne pomoc popíše vhodné oblečení k různým příležitostem s přehledem a logicky porovná nakupování v supermarketu a malém obchodě samostatně čte a volně reprodukuje autentický text, vyhledává ekvivalenty k českým výrazům dále rozšiřuje uplatnění infinitivních konstrukcí písemně popíše setkání s blízkou osobou po časovém odstupu – jak se proměnil její vzhled, styl oblékání

    

časování sloves ехать, (по)мочь infinitivní věty typu (попасть, проехать) к?“ кому позвонить что купить где выйти

В торговом центре  Nakupování, oblékání, móda  Popis osoby    

časování sloves купить, спросить, взять 1. a 2. pád množného čísla podstatných jmen typů магазин, портфель, школа pohyblivé -o-, -е- u podstatných jmen 4. pád množného čísla neživotných a životných podstatných jmen

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


 

Две столици России  Moskva – hlavní město Ruské federace  Petrohrad – město na Něvě


      

       

osvojí si SZ k danému tématu s porozuměním čte a gramaticky správně reprodukuje faktografické texty o Moskvě a Petrohradu vyhledává a shromažďuje (encykloped. slovník, internet) další faktografické údaje o obou městech, logicky je utřídí poznává jednotlivé pamětihodnosti a vypráví o nich diskutuje o možnostech dopravy po městech, osvojí si reálie k nim rozlišuje a gramaticky správně aplikuje skloňování podstatných jmen, používá předložky по, после odvodí podstatná jména od vybraných sloves a skloňuje je podle vzoru здание vyhledá v textu nesklonná podstatná jména, odhadne jejich původ upevní si znalost vybraných slovesných vazeb

pojmenuje nejznámější pražské památky a osvojí si jejich pravopis ústně krátce pohovoří o UK, Karlově mostě, o Pražském hradě a Staroměstském náměstí v simulovaném rozhovoru poskytne informaci zahraničním studentům, nabídne pomoc s použitím plánku města upevní si gramatické povědomí o skloňování podstatných jmen v množném čísle aktivně užívá časové věty sestavuje vlastní cvičení dle zadaných schémat čte s porozuměním autentický text dle vlastního výběru a aplikuje získané informace při reprodukci, vysvětlí a obhájí svou volbu textu napíše ruským přátelům dopis o Praze a jejích památkách

  

skloňování podstatných jmen typů место a здание v jednotném čísle nesklonná podstatná jména vazby s předložkami posle a po (shrnutí)

Приезжайте в Прагу  Praha – hlavní město ČR  Oblíbené památky   

1. a 2. pád množného čísla podstatných jmen typů неделя, фотография 1. a 2. pád množného čísla podstatných jmen typů место, здание Skloňování podstatných jmen v množném čísle (souhrn)


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (další cizí jazyk) (RADUGA )

ROČNÍK: TŘETÍ

Školní výstupy

Učivo


Žák  používá SZ k danému tématu  odvozuje informace z vyslechnutých rozhovorů, reprodukuje je  vyjádří překvapení, radost, údiv, lítost při setkání  domluví setkání /schůzku s přáteli/ a připraví program  vysvětlí, proč něco nelze uskutečnit a vyjádří lítost nad nemožností  porovnává výrazy „jeden“ a „sám“ v ruském a českém jazyce  poskytne informaci náhodnému turistovi, chodci  vypráví (ústně i písemně) o svých prázdninových zážitcích  při práci s uměleckým textemш vyjádří hlavní myšlenku a své stanovisko k ní  porovnává některé prvky neverbální komunikace

Встреча


          

           

osvojí si rozšířenou SZ k popisu osobnosti vyhledá a zhodnotí postoje osob z textu vyjádří opak předpokládaného porovnává skloňování přídavných jmen v RJ a ČJ a na základě podobnosti vyvozuje správné tvary ověří si správnost svého odhadu vyjadřuje pořadí a datum řadovými číslovkami vyhledá na internetu informace o kalendáři užívaném v Rusku na začátku minulého století provede krátkou prezentaci svých zjištění uplatní logiku a postřeh při řešení kriminální zápletky – v argumentaci popíše podezřelé osoby přeloží do ruštiny některé popisy hledaných osob provede krátkou prezentaci – představí jednoho z ruských portrétistů při práci s autentickým textem vyhledává umělecká přirovnání, odhaduje jejich význam

2. pád životných podstatných jmen prohloubení učiva o předložkách в, у, к, из, с, со, о, об časování sloves вернуться, мочь intonace tázacích vět další užití výrazu один vyjádření nutnosti v různé míře v přítomném a minulém čase (věty typu Мне придется) prohloubení učiva o záporu v přítomném a minulém čase sloveso быть v minulém čase + zápor

Как кто выглядит  popis osoby  barvy a odstíny  podoba  skloňování přídavných jmen podle vzoru новый  slovesné vazby (увлекаться чем)  zájmena какой, такой, который, каждый  skloňování řadových číslovek  когда что состоится  Третьяковская галерея



Poznámky, přesahy a

Žijeme v Evropě (shody a rozdíly v životním stylu evropských zemí)


Školní výstupy           

          

používá rozšířenou SZ k tématu pojmenuje vhodné oblečení pro různé příležitosti zformuluje svůj postoj k módě a zhodnotí svůj styl oblékání prodiskutuje se spolužáky pojmy vzor a napodobování vyhledá v internetovém slovníku některé „TOP“ výrazy procvičí svou slovní zásobu v rychlostním opačném překladu a sám se ohodnotí vypráví, jak někdo vypadal (oblečení, doplňky, celkový dojem) pochválí kamarádce, kamarádovi oblečení, přijme kompliment zapojí se do projektu Módní přehlídka ve velké míře pracuje se slovníkem, zejména při práci s autentickým textem zformuluje téma autentického textu, zaujme k němu stanovisko, vyjádří svůj názor

osvojí si SZ pojmenuje vlastnosti své a lidí ve svém okolí napíše osobní dopis se všemi formálními znaky do redakce novin / časopisu zopakuje si skloňování osobních zájmen porovnává větnou stavbu v ČJ a RJ a vyhledává v autentickém textu příklady pro argumentaci vyjadřuje zákazy, příkazy, možnost i nemožnost, odůvodňuje svá stanoviska při diskuzích nad textem trénuje asertivní chování vyhledá v Bibli příběh o Ábelovi a Kainovi a obě postavy písemně charakterizuje seznámí se s uměleckým portrétem v literatuře ve formě krátkých ukázek z děl vyhledává synonyma a odpovídá na otázky k autentickému textu ústně i písemně formuluje své představy o dobrém příteli / přítelkyni a jeho/jejích vlastnostech

Učivo


Одежда. Конкурс.

Osobnostní a sociální výchova  Sociální komunikace  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

        

vyjádření vzájemnosti tázací zájmena + vztažné который co kdo má /měl / na sobě slovesa надеть + одеться ,dokonavý i nedokonavý vid кто на кого учится časovaní slovesa снять předložka для + 2.pád vyjádření potřeby – přítomný, minulý, budoucí čas Русский национальнй костюм

Мы разные  slovesné vazby, odlišné od českých (slovesa ждать, понимать)  intonace stupňovací otázky  pohyblivý přízvuk při časování slovesa дружить  opakování skloňování osobních zájmen  užití spojek поэтому, потому что  porovnání zpodstatnělých přídavných jmen v RJ a ČJ  psaní data  vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti, potřebnosti  A.S. Puškin „Евгенй Онегин“


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: Ruský jazyk Školní výstupy Žák  osvojí si slovní zásobu k tématu  aktivně určí hodinu  osvojí si základy číslovek od 100 výše  dovede utvořit 3. stupeň příd. jmen  vyjádří překvapení, údiv  vytvoří krátkou prezentaci  Nezbytnost ochrany přírody nebo Můj podíl na ochraně životního prostředí   vypráví o chráněném živočichu   zvládne pojmenovat chráněné druhy rostlin a živočichů  připraví ve dvojici soutěž pro spolužáky   dokáže se informovat o příletu, odletu letadla  vyřeší problémovou situaci při potížích  s ubytováním, vítáním hosta  zvládne reklamaci v případě ztráty zavazadla

ROČNÍK: ČTVRTÝ Učivo




Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

                 

Sibiř /klima, přírodní, nerostné bohatství, vzdálenosti/ Alexandr Solženicyn rozdíl ve větě tázací a zvolací současné ekolog. problémy slovesné vazby s 6. pádem /принмать участие в чём,.../ Viktor Astafjev a úcta k přírodě časování sloves typu давать aj., odvozených předponami skloňování podstatných jmen typu тетрадь Moskevská letiště a nádraží slovesné vazby se 4. pádem /поблагодарить кого за что,.../ časování sloves открыть, закрыть částice ли, spojka если podmiňovací způsob se spojkou если бы ruská kuchyně časování sloves

есть, пить  rozkazovací způsob

         

porovnává stravovací návyky a zvyky u nás a v Rusku poskytne informaci o tom, kde je možno jíst, koupit potraviny dokáže si objednat jídlo, pití prokáže porozumění autentickému textu používá správně 2. a 3. stupeň adjektiv dokáže poradit vysvětlí svůj postoj k hodnotám zvládne argumentovat

slovesné vazby радоваться чему, вспоминать о ком,

о чём  

N.V. Gogol – Revizor ruské svátky



neurčitá zájmena a částice - то,

  

-

нибудь 2. stupeň příd. jmen a někt. Příslovcí Civilizace a my Spěch i slavnostní chvíle v životě



globální problémy, jejich příčiny a důsledky


člověk a životní prostředí

Osobnostní a sociální výchova 

sociální komunikace



poznávání a rozvoj vlastní osobnosti



seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů



spolupráce a soutěž


žijeme v Evropě

Poznámky, přesahy

ROČNÍK: PRVNÍ/KVINTA

PŘEDMĚT: MATEMATIKA Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  určuje číselný obor daného čísla (N, Z, Q, R) a rozlišuje základní vlastnosti číselných oborů  pracuje s racionálními čísly ve tvaru zlomku i ve tvaru desetinných čísel, znázorní je na číselné ose  znázorní absolutní hodnotu reálného čísla na číselné ose a chápe její geometrický význam  ovládá výpočty s mocninami s přirozeným i celočíselným exponentem  zapisuje čísla ve formě a.10k  určí číselně 2. a 3. odmocninu

Základní poznatky z matematiky (45)




číselné obory, jejich vlastnosti



pojem absolutní hodnoty reálného čísla



mocniny s přirozeným a celým mocnitelem



druhá a třetí odmocnina

Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  reflexe sebeovládání, strategie zvládání stresových situací, organizace času, systematičnost snah a činností, organizační schopnosti a dovednosti, myšlenkové postupy pro řešení problémů, ovládání sociálních dovedností potřebných při řešení problémů v interakci s druhými lidmi.

Předpokládané počty hodin jsou spočítány pro 4 hodiny a 33 týdnů, to je 132 hodin za rok

    

  

    

Sociální komunikace Dělitelnost přirozených čísel

rozliší mezi prvočíslem a číslem složeným, mezi číslem a cifrou zapisuje čísla v desítkové soustavě, užívá znaky dělitelnosti 2,4,3,6,8,9,…, ovládá mechanismus určení nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele rozloží čísla na prvočísla aplikuje poznatky o dělitelnosti při úpravách zlomků a ve slovních úlohách Pravoúhlý trojúhelník definuje funkci tangens, kotangens, sinus, kosinus pro pravoúhlý trojúhelník ovládá práci s kalkulačkou při výpočtu hodnoty funkce a velikosti úhlu aplikuje funkce při řešení slovních úloh

zapisuje a čte text zapsaný matematickou symbolikou pozná co je výrok a určí pravdivostní hodnotu, rozliší definici a větu, předpoklad a závěr věty, správný a nesprávný úsudek správně užívá výroky obsahující slova „aspoň“, „ nejvýše“, „právě“, „každý“, „žádný“ a umí tyto výroky negovat používá existenční a obecný kvantifikátor správně používá logické spojky k tvorbě a rozboru složených výroků, složené výroky neguje

Výroková logika  logické spojky  kvantifikátory  důkazy – přímý, nepřímý  sporem



přesná komunikace (srozumitelnost, jasnost, přesnost sdělení, přesvědčování a argumentace), pozitivní komunikace (vyváženost negativních a pozitivních výroků, otevřenost), tvořivá komunikace (plynulost, pohotovost, nápaditost, účelově efektivní komunikace) vyjednávání a řešení problémových situací


vysloví k implikaci, její negaci i obměnu



vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení



používá pojmy podmnožina, průnik, sjednocení a rozdíl množin pracuje s Vennovými diagramy na číselné ose znázorňuje intervaly a určuje jejich sjednocení, průnik, doplněk, rozdíl

 

    

         

na konkrétních příkladech mnohočlenů určí koeficient, člen, stupeň mnohočlenu provádí operace s mnohočleny – sčítání, násobení, dělení, vytváří opačný mnohočlen aktivně užívá vzorce pro 2. a 3. mocninu dvojčlenu upravuje efektivně výrazy s proměnnými, provádí rozklad na součin vytýkáním nebo rozkladem na součin užitím vzorce ovládá početní operace s lomenými výrazy, určí jejich definiční obor.

při řešení využívá ekvivalentních i důsledkových úprav rovnic a nerovnic vyjadřuje neznámou ze vzorce diskutuje o řešitelnosti nebo počtu řešení řeší všechny typy lineárních rovnic nahradí v rovnici absolutní hodnotu příslušným výrazem užívá dosazovací a sčítací metodu při řešení soustav rovnic se dvěma a třemi neznámými dovednosti aplikuje ve slovních úlohách a grafickém řešení řeší kvadratické rovnice užitím diskriminantu používá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice pro efektivní řešení vysvětlí pojem parametr v rovnici

Učivo

Množiny  základní množinové pojmy - rovnost, doplněk, sjednocení, průnik, rozdíl množin  Vennovy diagramy  intervaly

Výrazy s proměnnými  mnohočleny



výrazy s mocninami a odmocninami



lomené výrazy

Rovnice a nerovnice (45)  lineární a kvadratické rovnice a nerovnice a jejich soustavy  rovnice a nerovnice s jednou neznámou 

  

lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou soustavy lineárních rovnic se dvěma a třemi neznámými grafické řešení soustav rovnic slovní úlohy kvadratické rovnice, iracionální rovnice

 

lineární a kvadratické rovnice s parametrem soustavy lineárních a kvadratických rovnic




Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



 

kvadratické nerovnice rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli



slovní úlohy

 

rozloží kvadratický trojčlen a řeší nerovnici metodou nulových bodů upraví různé typy rovnic na kvadratickou rovnici v základním tvaru aplikuje řešení kvadratických rovnic ve slovních úlohách


Poznámky, přesahy

Základy planimetrie (42)          

používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině třídí útvary na základě jejich vlastností dokáže shodnost trojúhelníků užitím vět o shodnosti trojúhelníků řeší úlohy, v nichž využívá vlastnosti středového a obvodového úhlu užívá vlastnosti podobnosti v praktických úlohách - měřítko aktivně užívá Euklidovy věty, větu Pythagorovu, určuje obvody a obsahy rovinných útvarů

 

 

klasifikace rovinných útvarů, přímky a jejich vzájemná poloha, úhel, dvojice úhlů trojúhelník, shodnost trojúhelníků mnohoúhelníky – konvexní a nekonvexní kružnice, kruh a její části, středový a obvodový úhel podobnost trojúhelníků Pythagorova věta, Euklidovy věty

řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím všech bodů dané vlastnosti a pomocí konstrukce na základě výpočtu využívá náčrt při řešení rovinného nebo prostorového problému, symbolicky zapisuje konstrukci v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy řeší úlohy z praxe

 

množiny bodů dané vlastnosti konstrukční úlohy

  

Z – měřítko mapy

PŘEDMĚT: MATEMATIKA

ROČNÍK: DRUHÝ/SEXTA

Školní výstupy

Učivo

Žák

Planimetrie  pojem zobrazení v rovině



vysvětlí pojmy: geometrické zobrazení v rovině, shodné zobrazení, podobné zobrazení



definuje osovou a středovou souměrnost, posunutí, otočení, stejnolehlost



sestrojí obraz geometrického útvaru v daném zobrazení



řeší polohové i nepolohové konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení



definuje pojmy: kartézský součin, relace, zobrazení, funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, funkce rostoucí, klesající, nerostoucí, neklesající, shora a zdola omezená, omezená, sudá, lichá, periodická, maximum a minimum funkce



rozhodne, zda daný předpis či graf představuje funkci



z grafu funkce popíše její vlastnosti



sestrojí grafy elementárních funkcí (v základním i posunutém tvaru) a určí jejich vlastnosti



sestrojí grafy elementárních funkcí s absolutní hodnotou



znalostí funkcí využívá při grafickém řešení rovnic a nerovnic, dále při řešení aplikačních úloh



modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí



provádí úpravy výrazů s mocninami a odmocninami



definuje pojem inverzní funkce, dokáže určit k dané funkci funkci inverzní a sestrojit její graf



definuje logax, ovládá a dokáže aplikovat věty o logaritmech



aplikuje vlastnosti exponenciálních a logaritmických funkcí přiřešení exponenciální a logaritmické rovnice



převádí stupňovou míru na obloukovou a naopak



definuje goniometrické funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens v pravoúhlém trojúhelníku i pomocí jednotkové kružnice



používá vztahy mezi goniometrickými funkcemi a vzorce pro dvojnásobný a poloviční argument



shodná zobrazení – osová a středová souměrnost, posunutí, otočení



konstrukční úlohy řešené pomocí shodných zobrazení



podobné zobrazení – stejnolehlost

Funkce  základní pojmy teorie funkcí 

lineární funkce



funkce s absolutními hodnotami



kvadratická funkce



lineární lomená funkce



mocninná funkce, mocniny, odmocniny



inverzní funkce, funkce druhá odmocnina



exponenciální funkce a exponenciální rovnice



logaritmická funkce a logaritmické rovnice



goniometrická funkce a goniometrické rovnice


Poznámky, přesahy Možné využití geometrického softwaru

Možné využití vhodného softwaru (Cabri, Derive)


Učivo

Poznámky, přesahy

řeší goniometrické rovnice



vysloví sinovou a kosinovou větu a věty z nich odvozené (větu pro obsah trojúhelníka a větu pro poloměr kružnice opsané trojúhelníku)



řeší obecný trojúhelník a jednoduché praktické úlohy užitím sinové a kosinové věty



zobrazí jednoduchá tělesa ve volném rovnoběžném promítání



popíše všechny možnosti pro vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou a tří rovin



rozhodne o rovnoběžnosti přímek a rovin užitím kritérií pro rovnoběžnost



Trigonometrie  sinová a kosinová věta

Stereometrie  volné rovnoběžné promítání 

polohové vlastnosti přímek a rovin v prostoru

sestrojí rovinný řez hranolu a jehlanu, průsečnici rovin, průnik přímky s tělesem



rovinné řezy hranolu a jehlanu



rozhodne o kolmosti přímek a rovin užitím kritérií pro kolmost



metrické vztahy v prostoru



definuje odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin a dané odchylky vypočítá

 

určí vzdálenost bodu od přímky a od roviny charakterizuje základní mnohostěny a rotační tělesa (hranol, jehlan, komolý jehlan, rotační válec, rotační kužel, rotační komolý kužel, koule, části koule a kulové plochy) vypočítá objem a povrch základních těles (hranol, jehlan, komolý jehlan, rotační válec, rotační kužel, rotační komolý kužel, koule, části koule a kulové plochy), poznatků využívá v praktických úlohách



tělesa



objem a povrch těles




Možné využití geometrického softwaru

PŘEDMĚT MATEMATIKA

ROČNÍK: TŘETÍ/SEPTIMA

Školní výstupy

Učivo

Žák

Souřadnice



ovládá zavedení souřadnic v rovině



souřadnice v rovině



vypočítá souřadnice středu úsečky a vzdálenost dvou bodů



vzdálenost bodů



střed úsečky

Vektory  orientovaná úsečka



definuje vektor jako množinu všech orientovaných úseček, které mají stejnou velikost a stejný směr



určí souřadnice vektoru



vektory



vypočítá velikost vektoru



operace s vektory



sečte dva vektory graficky i pomocí souřadnic



vypočítá souřadnice rozdílu vektorů, násobku vektoru reálným číslem



vypočítá skalární součin dvou vektorů



vypočítá úhel dvou vektorů Analytická geometrie v rovině



určí směrový vektor přímky



parametrické vyjádření přímky



vyjádří přímku parametricky



obecná rovnice přímky



určí normálový vektor přímky



zapíše obecnou rovnici přímky



zapíše směrnicový tvar rovnice přímky



popíše vzájemnou polohu dvou přímek v rovině



polohové úlohy v rovině



vypočítá vzdálenost bodu od přímky



metrické úlohy v rovině



vypočítá odchylku dvou přímek v rovině


Mezipředmětové vztahy

F -práce s vektory


definuje kružnici, elipsu, parabolu a hyperbolu



vyjádří kružnici, elipsu a hyperbolu středovou rovnicí, parabolu vrcholovou rovnicí



převede obecnou rovnici kuželosečky na středový nebo vrcholový tvar, určí základní údaje a kuželosečku načrtne



popíše vzájemnou polohu kuželosečky a přímky



napíše rovnici tečny kuželosečky v zadaném bodě



používá základní kombinatorická pravidla



v jednoduchých příkladech rozhodne, zda se jedná o kombinace, permutace či variace a podle vzorce vypočítá jejich počet



upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly

 

používá binomickou větu řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem

 

odlišuje pojem náhodný jev a množina možných výsledků vypočítá pravděpodobnost jevu, je-li znám počet příznivých a všech možných výsledků



vypočítá pravděpodobnost opačného jevu, pravděpodobnost sjednocení jevů, pravděpodobnost nezávislých jevů

Učivo Kuželosečky  kružnice  elipsa  parabola  hyperbola

Kombinatorika  základní kombinatorická pravidla    

variace permutace kombinace kombinační číslo, Pascalův trojúhelník



binomická věta

Pravděpodobnost  náhodný jev a jeho pravděpodobnost

 

pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů nezávislost jevů



PŘEDMĚT: MATEMATIKA

ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA

Školní výstupy

Učivo

Žák

Zpracování dat, statistika 10  analýza a zpracování dat v různých reprezentacích  statistický soubor  absolutní a relativní četnost  vážený aritmetický průměr,  medián, modus, percentil, kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka



diskutuje a kriticky hodnotí statistické informace a daná statistická sdělení



volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat



využívá výpočetní techniku



reprezentuje graficky soubory dat



čte a interpretuje tabulky, diagramy



rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám



chápe společné znaky a odlišnosti komplexních čísel a ostatních číselných oborů zapíše algebraický a goniometrický tvar, převádí tyto dva tvary komplexních čísel mezi sebou ovládá početní operace v C v obou tvarech komplexních čísel řeší základní typy rovnic v C (lineární, s absolutní hodnotou, kvadratickou, binomickou, bikvadratickou) vyznačí v Gaussově rovině množinu obrazů komplexních čísel dané vlastnosti

   

Komplexní čísla 22  pojem komplexního čísla  Gaussova rovina  algebraický tvar komplexního čísla  goniometrický tvar komplexního čísla  operace s komplexními čísly  rovnice v C



chápe posloupnost jako speciální případ funkce

Posloupnosti a řady  posloupnost, vzorec pro n-tý člen



určí posloupnost rekurentně a vzorcem pro n-tý člen



rekurentní určení posloupnosti



rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost



vlastnosti posloupnosti



používá vztahy pro geometrickou a aritmetickou posloupnost k řešení jednoduchých slovních úloh





vysvětlí indukční krok při důkazu matematickou indukcí a jednoduchý důkaz provede



aritmetická a geometrická posloupnost, užití matematická indukce



vysvětlí pojem limity posloupnosti,



limita posloupnosti



vysvětlí rozdíl mezi konvergentní a divergentní posloupností



vypočítá základní typy limit posloupností 

nekonečná řada

 vysvětlí rozdíl mezi nekonečnou posloupností a nekonečnou řadou


30

Poznámky, přesahy 2hod. týdně, to je cca 56 hodin

Školní výstupy

Učivo

 vysvětlí pojem konvergentní, resp. divergentní nekonečná řada  určí podmínky pro součet nekonečné geometrické řady  určí podmínku konvergence nekonečné geometrické řady a určí

 nekonečná geometrická řada


Poznámky, přesahy

její součet 

interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování



řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích a aplikuje exponenciální funkci a geometrickou posloupnost ve finanční matematice



spočítá výši daně ze mzdy při rovné a progresivní daňové kvótě



posoudí výhodnost kvóty v daném případě



rozhodne o výhodách a nevýhodách jednotlivých druhů spoření

Daňová a finanční matematika  jednoduché a složené úrokování

10



využití geometrické posloupnosti a řady – jednoduché úlohy



daň z úroku, čistý výnos



základní úlohy z finanční matematiky



posouzení výhodnosti nabízených finančních produktů

ZSV – ekonomika  6 hodin na opakování a písemné práce

PŘEDMĚT: CVIČENÍ Z MATEMATIKY


Školní výstupy

Učivo

Žák  určuje číselný obor daného čísla (N, Z, Q, R) a rozlišuje základní vlastnosti číselných oborů  pracuje s racionálními čísly ve tvaru zlomku i ve tvaru desetinných čísel, znázorní je na číselné ose  znázorní absolutní hodnotu reálného čísla na číselné ose a chápe její geometrický význam  ovládá výpočty s mocninami s přirozeným i celočíselným exponentem  zapisuje čísla ve formě a.10k  určí číselně 2. a 3. odmocninu

Základní poznatky z matematiky (45)

      

   

    

zapisuje a čte text zapsaný matematickou symbolikou pozná co je výrok a určí pravdivostní hodnotu, rozliší definici a větu, předpoklad a závěr věty, správný a nesprávný úsudek správně užívá výroky obsahující slova „aspoň“, „ nejvýše“, „právě“, „každý“, „žádný“ a umí tyto výroky negovat používá existenční a obecný kvantifikátor správně používá logické spojky k tvorbě a rozboru složených výroků, složené výroky neguje vysloví k implikaci, její negaci i obměnu



číselné obory, jejich vlastnosti



pojem absolutní hodnoty reálného čísla



mocniny s přirozeným a celým mocnitelem



druhá a třetí odmocnina


Poznámky, přesahy

Výroková logika  logické spojky  kvantifikátory  důkazy – přímý, nepřímý  sporem

vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení Lineární funkce a rovnice

4h

Kvadratická funkce a rovnice

8h

řeší různé typy rovnic vedoucí na lineární rovnici využívá k řešení graf lineární funkce řeší úlohy s využitím parametru řeší slovní úlohy s využitím lineární rovnice

chápe vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řeší rovnice s neznámou pod odmocninou, ve jmenovateli využívá algebraických úprav při řešení rovnic sestrojí různými způsoby kvadratickou funkci využívá vlastnosti kvadratické funkce při řešení kvadratických rovnic a slovních úloh


řeší úlohy na kvadratickou rovnici s využitím parametru řeší slovní složitější úlohy s využitím kvadratické rovnice



řeší bikvadratické rovnice , reciproké rovnice 3. a 4. řádu



využívá substituci při řešení rovnic

  

zná vlastnosti a graf lineární lomené funkce chápe pojem asymptota určí rovnice asymptot



řeší různé typy lineárních a kvadratických rovnic s absolutní hodnotou různými úpravami (ekvivalentními i důsledkovými) metodu nulových bodů využívá k sestrojení grafu lineární, kvadratické, lineární lomené funkce s absolutní hodnotou využívá graf funkce k řešení rovnic

     

     



vysvětlí pojem inverzní funkce využívá vlastností inverzní funkce při sestrojování grafů obou funkcí řeší různé typy exponenciálních a logaritmických rovnic s použitím vztahů obou funkcí vysvětlí souvislost grafu funkce a řešení rovnice v jednodušších úlohách

Učivo


Poznámky, přesahy

5h Rovnice vyšších řádů

Lineární lomená funkce

3h

Funkce a rovnice s absolutní hodnotou

8h

Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice

8h

Goniometrické funkce a rovnice

10h

sestrojí graf základních i složitějších goniometrických funkcí, určí periodu složených goniometrických funkcí u složených goniometrických funkcí určí posunutí v soustavě souřadnic, definiční obor a obor hodnot sestrojí graf základních cyklometrických funkcí řeší různé typy goniometrických rovnic metodami s využitím vzorců včetně součtových vysvětlí souvislost mezi grafem funkce a řešením rovnice v jednodušších úlohách Řeší různé typy soustav rovnic metodou sčítací i dosazovací a s využitím grafů funkcí , aplikuje tyto metody na řešení úloh z analytické geometrie

Soustavy rovnic

10h

Školní výstupy

Učivo



Analytická geometrie v prostoru

Znázorní bod, přímku a rovinu v soustavě souřadnic , odvodí analytickou rovnici přímky a roviny v prostoru , využívá pojmů směrový a normálový vektor , řeší úlohy na vzájemnou polohu přímek a rovin , najde jejich průsečík ( průsečnici ) , pokud existuje , řeší úlohy na odchylky přímek a rovin , kolmost přímek a rovin , vysvětlí pojem vzdálenosti v prostoru a využije ho v konkrétních úlohách ( vzdálenost bodu od roviny , dvou rovnoběžných přímek a rovin , přímky rovnoběžné s rovinou )


Poznámky, přesahy 14 h

PŘEDMĚT: INFORMATIKA


Školní výstupy

Učivo

Žák:  zná základní pojmy teorie informací  rozlišuje rozdíl mezi digitálním a analogovým záznamem informace

Informatika a informace  informatika a její aplikace, zdroje informací, číselné soustavy  záznam a kódování informací



Hardware  díly počítače, procesor, operační paměť, HD, disketová mechanika, grafická karta, zvuková karta a reproduktory, síťová karta, základní deska, optické mechaniky, paměťové karty a USB disky, skříň a napájecí zdroje, porty. Trendy ve vývoji.

      

ovládá základní pojmy nutné k dorozumění se v oblasti informačních a komunikačních technologií. ovládá a využívá dostupnou výpočetní techniku, software a hardware řeší efektivně problémové situace na počítači uvědomuje si, co je to duševní vlastnictví a s ním spojená nutnost ochrany autorských práv k tomuto vlastnictví. dodržuje a aplikuje pravidla bezpečné práce s PC. racionálně pracuje počítačem a periferními zařízeními. důsledně dodržuje postupy pro ochranu dat před viry a zneužitím. chrání si své zdraví, uvědomuje si rizika špatné hygieny práce orientuje se v principech a praktickém využití počítačových sítí

Software  operační systémy, druhy programů.Právní aspekty, užívání softwaru, druhy programů podle licence. Svobodný software. Základy počítačové etiky. Údržba a ochrana dat  soubory a složky. Zálohování. Viry červi a ostatní. Nebezpečí z Internetu. bezpečná komunikace. Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT  hygiena počítačového pracoviště  psychologická a sociální rizika práce s počítačem

   

ověřuje věrohodnost a validitu informací získaných z internetu. orientuje se na internetu, je schopen vyhledat jakoukoliv informaci. řídí se bezpečnostními a etickými pravidly pro používání internetu s počítačem.

Informační sítě  typologie sítí, protokoly, IP adresy, přenos dat. Internet  jako zdroj informací a nástroj komunikace, historie, připojení k Internetu, internetové prohlížeče, poštovní servery, diskusní skupiny,

e-learning.


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

Textový editor  formáty písma, odstavce, styly odstavců, sloupce, odrážky, číslování  grafické objekty v editoru, tabulky.

   

 

ovládá práci v textovém a tabulkovém editoru aplikuje základní zásady typografie. edituje a formátuje text, používá a vytváří styly, formátuje písmo, odstavce a stránky. objasňuje principy a běžně používá tabulkový kalkulátor. používá vestavěné i vlastní vzorce a funkce vytváří a edituje grafy.

vytváří jednoduché vývojové diagramy. aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů


Všechny předměty seminární práce a jiné písemné projevy.

Tabulkové editory  formát buňky a oblasti, početní operace, funkce  tvorba grafů

Algoritmizace a programování  postup vzniku programu  algoritmizace  strukturované, objektové a vizuální programování

Poznámky, přesahy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

PŘEDMĚT: INFORMATIKA


Školní výstupy

Učivo

Žák:  dodržuje ustanovení autorského zákona při zpracování a prezentaci informací  zpracovává a prezentuje seminární práce

Informační etika  Ochrana autorských práv,citace


publikování Aplikační software pro práci s informacemi Grafické editory

  

charakterizuje základní pojmy počítačové grafiky získává digitální fotografie z fotoaparátu, skeneru nebo internetu uplatňuje základní zásady správné úpravy grafiky

rastrová grafika  používání digitálního fotoaparátu, skeneru  základní úpravy fotografií  vytváření koláží vektorová grafika  skládání vektorových kreseb – základní objekty, tvarování objektů  export grafiky



zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím prezentačního software

  

řídí se principy pro vytvoření prezentace připraví si podklady pro prezentaci vytvoří přehlednou prezentaci a nastaví způsob jejího předvedení

 

zvládá jednoduchý návrh a vzhled databáze, úpravy tabulek sestaví pomocí průvodce jednoduchý formulář a sestavu

Prezentace informací

počítačová prezentace  

zásady pro zpracování počítačové prezentace práce s prezentačním programem

tvorba www stránek  

struktura webu tvorba jednoduché webové stránky

Databáze  tvorba databáze  relace, formuláře, sestavy

Mediální výchova Mediální produkty a jejich významy

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: INFORMATIKA Školní výstupy Žák:  zvládá pokročilejší práci s textem 

dodržuje ustanovení autorského zákona při zpracování informací

ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA Učivo Publikování  Pokročilá práce s textem - hromadná korespondence, obsah, rejstřík, makra 

formy dokumentů a jejich struktura zásady grafické a typografické úpravy dokumentu



umí vysvětlit strukturu webu, složení webové stránky a princip formátování HTML



vytváří vlastní web s využitím WYSIWYG editoru

Tvorba www stránek  struktura webu



zná chronologicky popsat vývoj výpočetních strojů a počítačů a vývoj osobních počítačů; ilustrovat trendy ve vývoji počítačů a osobních komunikačních zařízení;





umí vysvětlit pojem algoritmus a popsat jeho vlastnosti. Zná základní algoritmické struktury a umí formálně zapsat algoritmus.



Umí rozlišovat a správně používat číselné typy, rozsahy hodnot, operace, funkce v Pascalu.



Umí použít jednoduché příkazy, podmíněné příkazy, cykly a zapíše, přeloží a spustí jednoduchý program v Pascalu.



orientuje se v běžně používaných formátech zvukových souborů a video souborů;



umí vysvětlit pojem kodek a posoudit kvalitu zvuku u komprimovaných audio souborů na základě datového toku ve vztahu k účelu použití


tvorba jednoduché webové stránky

Historie počítačů  předchůdci počítačů, vývoj počítačů, druhy počítačů Základy programování  Algoritmus, algoritmizace úloh

Osobnostní a sociální výchova seberegulace, 

organizační dovednosti a efektivní



Vývojové diagramy



řešení problémů



Struktura a základní prvky programu



Jednoduché datové typy



Jednoduché příkazy

Multimédia  technické a programové vybavení počítače pro záznam a editaci zvuku a videa 

formáty zvukových a video souborů, kodeky



komprimování a streamování audio a video souborů

Mediální výchova  Mediální produkty a jejich významy  reklama a její výrazové prostředky,

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Školní výstupy

Učivo

Žák  se orientuje v společenských vědách a stručně je charakterizuje  rozlišuje učení v širším a užším chápání a chápe učení jako celoživotní proces

ÚVOD DO ZSV  přehled společenských věd

 

charakterizuje politologii jako vědu, její vznik a vztah k jiným vědám vysvětlí politiku jako způsob řešení konfliktu





Stát  funkce a znaky státu, občanství

rozlišuje typy státu podle územního členění, formy vlády, dle národního hlediska uvede základní principy demokracie a příklady různých podob fungování demokracie

 

typy a formy vlády, multietnicita principy demokracie, přímá, nepřímá, parlamentní

 

analyzuje nutnost dělby státní moci objasní činnost politických stran, koalice a opozice, klasifikuje polit.strany dle ideologie

 

dělba státní moci politický pluralismus, strany, ideologie, společenské organizace



uvede principy právního státu



právní stát

    

3h PS učení

politika, předmět politologie



popíše strukturu ústav, členění Ústavy ČR a zařadí ústavu do právního řádu státu určí ústavní orgány a vysvětlí způsob jejich fungování popíše legislativní proces rozliší orgány státní správy a samosprávy vymezí skupiny lidských práv, objasní význam petičního práva popíše prostředky politické participace občanů, rozlišuje druhy voleb v ČR, vysvětlí rozdíl mezi volebním systémem většinovým a poměrným

Poznámky, přesahy

OBČAN VE STÁTĚ  politologie jako vědecká disciplína

vyjmenuje funkce a znaky státu




učení, příprava na vyučování, efektivita učení






Ústava  právní základy státu, Ústava ČR     

ústavní orgány tvorba a schvalování zákonů správa a samospráva Listina základních práv a svobod,petice,ochrana lidských práv participace občanů na politickém životě, volby a volební systémy

Výukové programy - CD

Školní výstupy

Učivo

 

rozliší právní normu od morální rozliší dvojí účel sankcí



vyčlení právní předpisy podle právní síly a uvede způsoby uveřejňování právních předpisů popíše soustavu soudů ČR a instituce právní ochrany vysvětlí dvojí právní způsobilost a rozdíl mezi právnickou a fyzickou osobou

OBČAN A PRÁVO  právo a morálka, právní a morální normy  právní normy, druhy právních norem, sankce  právní řád, právní síla

 

 

orgány právní ochrany právní subjektivita, vztahy,osoba právnická a fyzická



rozčlení a zařadí odvětví práva do systému veřejného a soukromého práva



systém práva, právo veřejné, soukromé, mezinárodní



orientuje se v občanském zákoníku a uvede příklady vlastnictví, spoluvlastnictví, popíše občanské soudní řízení



občanské právo, občanské soudní řízení, právo hmotné a procesní



uvede podmínky uzavření manželství, překážky bránící uzavření manželství, posoudí různé formy náhradní péče



rodinné právo, manželství, náhradní výchova



rozliší trestný čin a přestupek a vyjmenuje některé trestné činy a druhy trestů, vymezí podmínky trestní odpovědnosti mladistvých, posoudí názory na trest smrti popíše trestní řízení a činnost orgánů činných v trestním řízení



trestní právo, hmotné trestní právo, trestné činy a druhy trestů



procesní trestní právo





vymezí podmínky vzniku a zániku pracovního poměru, práva a povinnosti účastníku pracovně – právních vztahů

PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY  pracovní právo  zákoník práce


Poznámky, přesahy

Trestné činy vůči dětem – pedofilie, dětská prostituce Úmluva o právech dítěte Charta sexuálních práv z 1997

PŘEDMĚT: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

ROČNÍK: DRUHÝ- SEXTA

Školní výstupy

Učivo


Žák

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT  akademická disciplína  mezinárodní organizace,subjekty mez.vztahů  nástroje mez.politiky




vymezí předmět mezinárodních vztahů a vysvětlí pojem suverenita



popíše nástroje mezinárodních vztahů

  

uvede důvody vzniku RE, OSN, NATO a popíše činnost těchto organizací uvede důvody vzniku EU a význam EU rozumí činnosti nejdůležitějších orgánů EU



vymezí pojmy ekonomie a ekonomika

 

vysvětlí mechanismus fungování trhu objasní důvody kolísání cen zboží a rozpozná běžné cenové triky uvede roli marketingu vysvětlí, jak vzniká nezaměstnanost na trhu práce, uvede druhy nezaměstnanosti a formy řešení objasní funkci úřadu práce rozlišuje různé formy podnikání

   

  

   

vymezí funkce peněz, popíše vznik peněz, vysvětlí podstatu inflace a její důsledky, druhy inflace, orientuje se v kursovním lístku vysvětlí funkci a úkoly ČNB a její vliv na obchodní banky navrhne způsob investování volných peněz – obligace, …

objasní vzájemnou souvislost 4 makroekonomických ukazatelů uvede principy fungování státního rozpočtu a vysvětlí monetární a fiskální politiku , sociální a obchodní politiku orientuje se v sociálním systému státu uvede druhy daní a jejich členění



zapojení ČR do mez.organizací : OSN, EU



EU, instituce EU, 3 pilíře EU, práva občana EU

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE  ekonomie – ekonomika 

trh, tržní systém, subjekty trhu, nabídka, poptávka, cena, konkurence, selhání trhu – externality, marketing



trh práce a pracovní síly, mzda, nezaměstnanost, úřad práce

 

podnikání - právní úprava podnikání obchodní společnosti + , živnosti

Peníze, banky  funkce peněz, inflace, měna, měnový kurs  bankovní soustava ČR, úvěry, osobní finance,cenné papíry, burza

Národní hospodářství  hospodářský cyklus, HDP – NDP 

hospodářská politika státu a sociální politika



daňová soustava

Poznámky, přesahy

Z (1. ročník – hospodářské hledisko) D (3. ročník – historie)

Integrované učivo : Člověk a svět práce

Upozornit na RPSN Exkurze do ČNB M (4. ročník – finanční matematika – praktické příklady – daně, úvěrování, výnosy)

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova  Sociální komunikace



vymezí předmět sociologie

  

charakterizuje kulturu posoudí vliv masové kultury na společnost a jedince uvádí vzájemnou souvislost mezi společností, kulturou a přírodou charakterizuje komunikaci jako základ dorozumívání a odliší různé typy komunikace

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI – základy sociologie  předmět sociologie, vznik a vývoj, vztah k jiným vědám  společnost- kultura- příroda, masová kultura

  

vysvětlí podstatu procesu socializace objasní některé sociální problémy a popíše možné dopady deviantního chování



uvede různá hlediska členění společnosti a příčiny sociální nerovnosti



charakterizuje tradiční a moderní společnost a posoudí problémy současné společnosti



zdůvodní význam skupin pro socializaci jedince, uvede příklady malých a velkých skupin,popíše jejich znaky popíše dav a davové chování

 

vysvětlí pojem konformismus a uvede příklady konformního chování



komunikace, masová komunikace, sociální komunikace

 

socializace- osvojování kulturních vzorců porušování kulturních vzorců: sociální deviace, projevy nesnášenlivosti

Struktura společnosti  členění společnosti vertikálně, horizontálně; stratifikace, status, role, mobilita, sociální distance  sociologické koncepce společnosti, tradiční + moderní společnost, globální problémy Sociální útvary  taxonomie sociálních skupin, agregáty, znaky sociálních skupin  dav, davové chování 

vliv skupiny- konformismus, vztahy, pozice ve skupině

Poznámky, přesahy

Mediální výchova  Účinky mediální produkce a vliv médií

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Globální problémy  Žijeme v Evropě

Výukové programy - video

PŘEDMĚT: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD


Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák

ČLOVĚK JAKO JEDINEC (úvod do studia psychologie) Psychologie jako věda  definice psychologie  její místo v systému společenských věd  psychologické disciplíny  metody výzkumu v psychologii


průřezové téma se týká celého tematického celku Člověk jako jedinec

   

definuje psychologii vymezí postavení psychologie v systému společenských věd odliší typy psychologických disciplín, základní disciplíny charakterizuje vysvětlí význam základních psychologických metod výzkumu

 

srovnává různé teorie osobnosti popíše psychickou strukturu osobnosti

            

odliší a charakterizuje biologické determinanty na konkrétních případech objasní vliv společnosti na jedince charakterizuje člověka jako bytost biosociální vymezí etapy vývoje člověka odliší jednotlivé psychické jevy osobnosti

Osobnost  teorie osobnosti  psychická struktura osobnosti (vědomí, nevědomí)  biologická a sociální determinace  etapy vývoje osobnosti  psychické jevy osobnosti (vlastnosti, procesy, stavy)

vysvětlí vztah mezi vrozenými dispozicemi a rozvinutými vlastnostmi osobnosti odliší jednotlivé typy vlastností osobnosti, charakterizuje je aplikuje teoretické poznatky v charakteristice vlastní osobnosti

Psychické vlastnosti osobnosti  temperament  schopnosti  charakter  motivy a postoje

definuje poznávací procesy charakterizuje průběh a výsledky jednotlivých poznávacích procesů rozliší smyslové a rozumové poznání vysvětlí, jak sám využívá teoretické poznatky v procesu učení objasní okolnosti, kterými je ovlivněno poznávání druhých lidí

Psychické procesy osobnosti  vnímání, představy, fantazie  paměť  myšlení  učení  sociální percepce

  

objasní rozdíl mezi psychickými procesy a stavy vymezí znaky pozornosti vysvětlí, čím je pozornost ovlivňována

Psychické stavy osobnosti  pozornost

 

charakterizuje vlastnosti a druhy citů vysvětlí, jak city ovlivňují osobnost člověka, jeho chování a vztah k okolnímu světu

City

B (nervová soustava, hormonální soustava) Výchova ke zdraví  změny v období adolescence Výchova ke zdraví  modely sociálního chování

Školní výstupy

Učivo



definuje vůli a volní vlastnosti

Vůle, volní vlastnosti

 

definuje konflikt, charakterizuje různé druhy konfliktů uvede okolnosti, za kterých se konflikt stává motivačním faktorem charakterizuje jednotlivé typy zátěžových situací objasní jejich vliv na lidskou psychiku a nutnost jim předcházet

Konflikt

vysvětlí význam duševní hygieny v životě člověka uvádí faktory, které pozitivně ovlivňují psychiku člověka uvádí metody psychohygieny, které sám může využívat ve svém životě

Duševní hygiena

 

  

  

postihne rozdílný přístup náboženství a filozofie k výkladu světa charakterizuje náboženství, jeho význam v životě některých lidí rozliší základní podoby náboženství, uvede konkrétní příklady z dějin vysvětlí pojmy teologie, religionistika, vymezí vztah mezi nimi

 

charakterizuje hlavní světová náboženství vysvětlí, co mají společného a co je naopak rozdílné

 

uvádí znaky sekt a jejich některé příklady objasní, co je fundamentalismus a čím je pro společnost nebezpečný



charakterizuje podstatu filozofie

Náboženství a filozofie – různé způsoby výkladu světa Náboženství  definice  základní podoby (panteismus, polyteismus, monoteismus, deismus) 

teologie, religionistika

Hlavní světová náboženství  křesťanství  judaismus  islám Nová náboženská hnutí  sekty  fundamentalismus – jeho nebezpečí

Filozofie Podstata filozofie

Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví  rozvoj sociálních dovedností pro život s druhými lidmi B (význam řídících soustav v zátěžových situacích)

Reakce na zátěžové situace  stres  frustrace  deprivace

ÚVOD DO FILOZOFIE A RELIGIONISTIKY




Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Výchova ke zdraví  psychohygiena

Školní výstupy

Učivo

 

  



   

vymezí vztah filozofie k mýtu, k náboženství, k vědě a k umění charakterizuje bytí a poznání jako základní předmět zkoumání filozofie definuje jednotlivé filozofické disciplíny

rozliší tři nejdůležitější etapy antické filozofie: předsokratovskou, sokratovskou a helenistickou objasní, jak různé směry přispěly k vývoji základních filozofických disciplín postihne význam nejznámějších filozofů starověku charakterizuje nejvýznamnější systémy období helénismu



vztah filozofie k mýtu, k náboženství, k vědě a k umění základní filozofické problémy (bytí a poznání) filozofické disciplíny (ontologie, gnoseologie, axiologie, etika, filozofická antropologie, logika, estetika, filozofie přírody)

Filozofie v dějinách Klíčové etapy a směry filozofického myšlení Antická filozofie  předsokratovská (mileťané, pythagorovci, Herakleitos, eleaté, mladší fyzikové, atomisté, sofisté)  nejvýznamnější filozofové antiky (Sokrates, Platon, Aristoteles)  helénismus a pozdní antika  (stoicismus, epikureismus,  skepticismus, kynismus) Středověká filozofie  patristika  scholastika

 

dokáže, jak náboženství ovlivnilo středověkou filozofii charakterizuje vztah mezi věděním a vírou jako základní problém středověké filozofie, vysvětlí odlišný přístup k tomuto problému v období patristiky a scholastiky



charakterizuje renesanční filozofii jako důležitý mezník v dějinách filozofie uvede příčiny změn v pohledu lidí na svět a jak se tyto změny promítly do renesanční filozofie

Renesanční filozofie  zaměřená na přírodu  zaměřená na člověka



vysvětlí rozdíl mezi racionalismem a empirismem

Novověká filozofie  racionalismus  empirismus



uvádí znaky osvícenství jako významného duchovního proudu

Osvícenství



objasňuje postavení německého idealismu jako základu moderní filozofie na Hegelově filozofii vysvětluje objektivní idealismus a zákony dialektiky

Německý idealismus (I. Kant, G. W. F. Hegel)






Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

 

Moderní filozofické směry 19. a 20. století, linie scientistní a antropologická

diferencuje filozofické směry 19. a 20. století vyjmenuje a stručně charakterizuje jednotlivé směry moderní filozofie, vymezí dobu jejich působnosti

   

marxismus pozitivismus iracionalismus pragmatismus a jiné směry


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SPOLEČENSKÉ VĚDY –POVINNĚ VOLITELNÝ PŘEDMĚT Školní výstupy

Učivo

Žák

ÚVOD DO FILOZOFIE A RELIGIONISTIKY  Opakování dějin filozofie



aktivizuje poznatky z dějin filozofie, využívá je při charakteristice vybraných problémů filozofie

Vybrané problémy z dějin filozofie  

charakterizuje ontologii jako základní filozofickou disciplínu diferencuje různé přístupy naivních materialistů v pojetí pralátky, srovnává je s pojetím dalších významných filozofů předsokratovského období



srovnává Platonovo učení o idejích s Aristotelovým učením o formě a materii nalézá shodné a odlišné názory v učení středověkých myslitelů srovnává dualismus, monismus a pluralismus novověkých filozofů objasňuje podstatu Hegelova absolutního idealismu srovnává dialektický materialismus marxistů s voluntaristickým pojetím Schopenhauera a Nietzcheho objasňuje podstatu strukturalismu

    

   

definuje gnozeologii jako disciplínu filozofie zabývající se lidským poznáním definuje poznání, uvádí význam gnozeologie v jednotlivých vývojových etapách filozofie srovnává empirismus a racionalismus vysvětluje, jakou roli připisovali zkušenosti různí filozofové

Ontologie – různé pojímání podstaty světa  předsokratovská filozofie (mílétská škola, pythagorejci, Herakleitos, eleaté, mladší fyzikové, atomisté)  

sokratovská filozofie (Platón, Aristoteles) středověká (Sv. Augustin, T. Akvinský)



novověká filozofie (R. Descartes, B. Spinoza, G. Leibniz) německý idealismus - G. W. Hegel moderní filozofie (iracionalismus, marxismus, strukturalismus)

 

Gnozeologie – různé přístupy k možnostem lidského poznání  definice poznání, vývoj postavení gnozeologie v dějinách filozofie  



objasňuje odlišné přístupy k možnostem lidského poznání, dokazuje je na konkrétních příkladech



 

objasňuje podstatu Kantova agnosticismu charakterizuje různé přístupy k poznání v moderní filozofii

 



odlišuje různé přístupy k pojetí pravdy



empirismus a racionalismus zkušenost v procesu poznání (pojetí empirické, jiné teorie zkušenosti) problém možnosti lidského poznání (dogmatismus, skepticismus, agnosticismus) I. Kant různé přístupy k poznání v moderní filozofii (iracionalismus, pozitivismus, fenomenologie, hermeneutika, kritický racionalismus) pojetí pravdy


ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



Postavení člověka ve filozofii Člověk jako jedinec  člověk v dějinách filozofie

         

       

aktivizuje poznatky z tematických celků Člověk jako jedinec a Člověk ve společnosti – charakterizuje člověka jako bytost přírodní a kulturní uvádí, jaký význam připisuje člověku filozofie v jednotlivých etapách svého vývoje charakterizuje podstatu existencionalismu, objasňuje filozofické pojetí pojmu existence definuje filozofickou antropologii jako moderní disciplínu 20. století



člověk ve filozofii existencialistů



filozofické pojetí člověka – filozofická antropologie

uvádí etapy vývoje, ve kterých se filozofie více soustředila na člověka jako součást společenských vztahů srovnává Platónovy a Aristotelovy názory na stát objasňuje Aristotelův pojem „zoon politikon“ vysvětluje podstatu přístupu T. Mora a T. Campanelly v období renesance zdůvodňuje protikladné pojetí N. Machivelliho

Člověk jako součást společenských vztahů  antická filozofie (Platónovy a Aristotelovy názory na stát)  středověká filozofie ( T.Akvinský)  sociologizující teorie v renesanční filozofii (T. More, T. Campanella,  N. Machiavelli)

srovnává teorii přirozené a společenské smlouvy (anglické osvícenství), ukazuje, jak tyto teorie ovlivnily francouzské osvícence uvádí marxistickou teorii vzniku a vývoje státu, vysvětluje podstatu třídního pojetí (tzv. historický materialismus)

 

osvícenství (T. Hobbes, J. Locke, Ch. Montesquieu, J.J. Rousseau)



moderní filozofie (marxismus)

Etika v dějinách filozofie charakterizuje etiku jako filozofickou disciplínu aplikuje znalosti z dějin filozofie, odlišuje nejvýznamnější etapy vývoje etiky definuje různé pojetí morálky v období antiky charakterizuje přístup významných antických filozofů, případně směrů objasňuje rozdílné pojetí Sv. Augustina a T. Akvinského dokáže vysvětlit pojem machiavelismus postihne významný přínos I. Kanta, objasní jeho „kategorický imperativ“ srovnává názory představitelů moderních filozofických směrů (marxismu, voluntarismu, pragmatismu)



antika (Démokritos, sofisté, Sokrates, Platon, Aristoteles, epikureismus, stoicismus)

  

středověk (A. Augustinus, T. Akvinský) renesance (N. Machiavelli) novověk (I. Kant)



představitelé moderních směrů (K. Marx, F. Nietzche, Ch. Sanders Pierce a J.Dewye)


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



postihne rozdíly mezi základními směry etiky

Směry etiky  analytická, existenciální, postmoderní



objasní současné vývojové tendence v etice



postihne nutnost uplatňování etického kodexu v různých oblastech praktického života



objasní historické kořeny morálky v náboženskýcha filozofických systémech



definuje základní etické pojmy



vysvětlí rozdíl mezi normami morálními a právními

Současné vývojové tendence  sociobiologie, evoluční psychologie, ekologická etika  vztah etiky a ekonomie, etiky a fungování trhu, etika a reklama

Morálka a mravnost  historické kořeny morálky Základní etické pojmy  morální norma  svoboda  svoboda vůle  kolektivní vina  svědomí


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: DĚJEPIS


Školní výstupy

Učivo

Žák  objasní důležitost znalosti historie pro moderního člověka  popíše archeologické prameny a metody  charakterizuje jednotlivé instituce  vymezí různá kritéria pro časové rozvržení dějin lidstva

Úvod do předmětu  předmět a úkoly historické vědy  prameny, historické metody  instituce - archiv, muzeum, galerie/  periodizace Pravěk

      

      

  

definuje pojem hominizace, antrolologická geneze charakterizuje způsob života paleolitických lidí objasní neolitickou revoluci jako zásadní změnu v životě lidské společnosti identifikuje základní atributy doby bronzové a železné zhodnotí základní rysy keltské civilizace a vymezí její působení na našem území objasní nerovnosti vývoje v různých částech světa charakterizuje materiální a duchovní kulturu pravěkých lidí

objasní souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států vyloží specifika hospodářského a politického vývoje jednotlivých zemí zdůvodní rozdíly mezi specifiky hospodářského a politického vývoje v daných oblastech identifikuje rozdíl mezi asijským a antickým výrobním způsobem objasní charakteristické znaky státu, složení společnosti v jednotlivých oblastech porovnává charakteristické rysy materiální a duchovní kultury civilizací včetně židovské posoudí vliv daných civilizací na evropskou kulturu

objasní vznik polis, aristokratické formy vlády, ranou tyranis, oligarchii orientuje se ve struktuře řecké společnosti charakterizuje principy řecké demokracie a zobecní je jako odkaz pro současnou dobu

  

člověk a základy jeho antropogeneze paleolitické kultury neolit



doba bronzová a železná


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí

Starověk  starověké asijské zemědělské civilizace (Mezopotámie)  starověký Blízký východ a starověký Egypt

Environmentální výchova

Antický starověk  starověké Řecko

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě




Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí

Poznámky, přesahy

Školní výstupy                   

vyvodí důsledky řecké kolonizace pro Řecko i další vývoj ve Středomoří ocení význam řecké kultury pro formování kultury evropské identifikuje charakteristické rysy etruské kultury orientuje se ve struktuře římské společnosti vymezí zásady republikánského zřízení vyloží příčiny expanze Říma ve Středomoří definuje příčiny a průvodní znaky krize římské republiky a vzniku císařství vysvětlí proces budování římského impéria, jeho správy a proces romanizace objasní a zdůvodní politickou a hospodářskou krizi římského impéria zhodnotí úlohu „barbarských“ kmenů objasní proces pohybu „barbarských států“ porovná jednotlivá vývojová období v rámci řecké a římské společnosti charakterizuje naše země a ostatní Evropu v době římské identifikuje charakteristické rysy řecké a římské materiální a duchovní kultury ocení přínos antické kultury pro evropskou kulturu vystihne typické rysy judaismu zdůvodní proces vzniku židovské diaspory zdůvodní vznik a šíření křesťanství, význam bible orientuje se ve vztahu křesťanství a státu a v proměnách tohoto vztahu

Učivo



starověký Řím



antická kultura



vznik křesťanství

Středověk (raný)         

identifikuje typické rysy byzantské společnosti a její kultury objasní úlohu byzantského státu a vliv byzantské kultury ve středověké Evropě charakterizuje západní kulturní okruh a franskou říši v 5. - 9. století ozřejmí podstatu lenního systému vysvětlí proces vývoje prvních státních útvarů v západní, střední a východní Evropě objasní pojem Svatá říše římská, rozezná mocenské a politické poměry v říši charakterizuje románské umění identifikuje charakteristické rysy společnosti a kultury doby velkomoravské ocení přínos cyrilo-metodějské mise (nejen v rovině kulturní)

    


východní kulturní okruh a byzantská říše západní kulturní okruh a franská říše raně středověká střední Evropa raně středověká společnost katolická církev a úloha papežství


Žijeme v Evropě


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo





  

definuje proces vzniku a vývoje raně středověkého českého státu vysvětlí pojem svatováclavské tradice objasní konstituování katolické církve a analyzuje její podíl na fungování středověkého státu a společnosti popíše společenské rozdělení obyvatelstva

české země v raném středověku

Středověk (vrcholný)     

charakterizuje základní rysy agrární revoluce, urbanizace a kolonizace vyjmenuje složení obyvatelstva období vrcholného středověku popíše vznik rodové šlechty objasní počátek emancipace šlechty a měst vysvětlí přínos měst pro rozvoj hospodářství a vzdělanosti středověké společnosti

      


středověká agrární revoluce, urbanizace a kolonizace společnost vrcholného středověku města, obchod a řemesla český stát a střední Evropa ve vrcholném středověku umění a vzdělanost středověku střetávání křesťanské Evropy s jinými kulturami poslední Přemyslovci, Lucemburkové


Žijeme v Evropě


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: DĚJEPIS Školní výstupy Žák  charakterizuje projevy krize 14. století, vysvětlí chování katolické církve a snahy o její nápravu, užívá s porozuměním pojem reformátor, reformace  analyzuje Husův konflikt s církví, posoudí roli obou stran v konfliktu  vysvětlí vliv husitství na společnost a politiku, popíše základní vojenské akce  identifikuje různost názorů na husitství, posoudí objektivitu autora textu  analyzuje politiku Jiřího z Poděbrad v rámci Evropy, charakterizuje jagellonský pokus o stavovský stát

   

 

       

analyzuje rozdíl mezi životem ve městě a na venkově vysvětlí přínos měst pro rozvoj evropské společnosti porovná základní znaky románského a gotického umění vyjmenuje nejvýznamnější památky středověku srovná středověkou vzdělanost s dnešní dobou

srovná vývoj u nás s vývojem západní Evropy, orientuje se ve vztazích mezi Anglií a Francií rozliší příčiny a předpoklady zámořských objevů, popíše nejznámější plavby, uvede významné osobnosti, posoudí důsledky zámořských objevů pro obě strany, vysvětlí především ekonomicko-politické dopady objasní rozdílnost vývoje v Evropě a v zámoří, vysvětlí vztah mezi pokrokem v hospodářství a změnami ve společenském uspořádání na příkladech ukáže vyspělost mimoevropských civilizací rozliší renesanci a humanismus, porovná renesanci s předchozími obdobími porovná cíle jednotlivých reformátorů (Luther, Münzer, Kalvín) vysvětlí náboženské rozdělení Evropy jako příčinu třicetileté války popíše průběh třicetileté války, uvede její důsledky pro Evropu i pro naše země charakterizuje habsburskou celoevropskou a českou politiku, objasní rozpor mezi budováním centralizovaného mnohonárodnostního státu a národními zájmy vysvětlí důsledky protireformačních snah v českých zemích



Krize 14. století, kacířská hnutí  kacířská hnutí jako reakce na stav církve  Jan Hus, husitství  husitství, historiografie a kultura  vývoj v Čechách do nástupu Habsburků


Životní styl a kultura středověku  vesnice, město, kolonizace, rozvoj řemesel a obchodu, urbanizace, každodenní život  románský sloh, gotika, středověká vzdělanost

Pozdní středověk a raný novověk  stoletá válka  zámořské objevy  pokrok ve výrobě a obchodu  humanismus, renesance  reformace a protireformace  raně novověký stát a společnost  mocenské poměry v Evropě, třicetiletá válka  české stavovské povstání  baroko

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě Mediální výchova  Média a mediální produkce


Školní výstupy    

             

Učivo


Vývoj mocností v Evropě, absolutismus a parlamentarismus Francie, Rusko, Prusko v raném novověku  Nizozemí (revoluce)


objasní změny v české společnosti v souvislosti s nástupem Habsburků na český trůn objasní příčiny nerovnosti vývoje v Evropě v této době porovná monarchii (stavovskou, absolutistickou) rozliší charakteristické znaky a projevy barokní kultury

popíše podmínky pro rozvoj kapitalistického podnikání na příkladu Nizozemí analyzuje roli náboženství a armády při řešení politických sporů, objasní vztah mezi reformačními vlivy a ekonomickým úspěchem nizozemských podnikatelů porovná absolutismus, republiku a konstituční monarchii vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí vlády vojenské diktatury (Cromwell protektorem) objasní historické základy dnešní parlamentní monarchie v Anglii, srovná absolutismus s parlamentarismem charakterizuje podstatu absolutistického státu, vysvětlí nebezpečí privilegovanosti určitých společenských vrstev vysvětlí vliv ekonomických změn na postavení státu v Evropě (Colbert) popíše Rusko za Romanovců jako stát založený na samoděržaví popíše hospodářské a správní reformy vedoucí k absolutistické monarchii uvědomí si vznik velkého státního celku jako jádra budoucích problémů vysvětlí úlohu vojensko - statkářských junkerů v zemi popíše Prusko jako nábožensky tolerantní stát, ale i jako stát s vojenským režimem budovaným na byrokratické státní správě popíše vývoj v habsburské monarchii 17. a 18. století (politické, hospodářské, sociální a náboženské poměry) analyzuje důvody vedoucí k dělení Polska, dokáže nestabilitu stavovského státu se slabým panovníkem

 

Anglie (Stuartovci, absolutismus, občanská válka, republika, konstituční monarchie) Francie Ludvíka XIV.(absolutismus, merkantilismus)



Rusko 16. století (absolutismus), reformy Petra I. a vláda Kateřiny II.



pruský stát (vzestup za Fridrich II.)



habsburská monarchie



dělení Polska


Školní výstupy

Učivo




Osvícenství, osvícenský absolutismus u nás  Marie Terezie a Josef II., osvícenství, reformy

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů (rakouský občan a češství…)

    

     

charakterizuje projevy osvícenství, uvede jeho typické znaky a představitele, objasní osvícenství jako reakci na absolutistické režimy charakterizuje období jako výsledek vlády silného panovníka vládnoucího rozumem vysvětlí příčiny reforem (zaostalost za západem, války se silným soupeřem) porovná úlohu ženy jako vrcholné představitelky státu s dneškem popíše a vysvětlí jednotlivé reformy (berní, správní, sociální, hospodářské, finanční, vojenské, školské) jako zásahy přinášející pro různé skupiny lidí různé důsledky objasní roli osvícenského absolutismu při vzniku českého národního obrození (germanizace, zrušení nevolnictví)

popíše poměry v Severní Americe po zámořských objevech srovná úlohu a podobu podnikání v obou částech Severní Ameriky - sever x jih vysvětlí úlohu Británie bránící samostatnému rozvoji osad vysvětlí význam války za nezávislost pro světové dějiny i zrod budoucího konfliktu (rasismus) analyzuje Prohlášení nezávislosti a Ústavu, porovná pojetí demokracie dříve a dnes objasní příčiny vedoucí k americké občanské válce

Vznik USA  vývoj Spojených států v 19.stol

Francouzská revoluce a napoleonské války          

analyzuje krizi absolutistické vlády charakterizuje příčiny revoluce a vysvětlí rozdílnost jednotlivých fází revoluce zhodnotí význam Deklarace lidských a občanských práv užívá s porozuměním pojmy pravice, levice zváží hrozící nebezpečí vlády jednoho člověka, které se skrývá za ideologii podporovanou zfanatizovanými vrstvami kriticky zhodnotí význam revoluce, srovná ji s nizozemskou a s anglickou objasní souvislost s nástupem Napoleona k moci popíše cíle vojenských tažení i jejich průběh posoudí kladné i záporné hodnocení Napoleona očima Evropana i Francouze porovnává působení silné osobnosti v dějinách



Školní výstupy

Učivo







  

charakterizuje období jako proces restaurace starých režimů, boj konzervativního a liberálního události vysvětlí jako cestu k prosazování občanských svobod, ústavnosti i ke vzniku nových národních států charakterizuje jednotlivé etapy kulturního vývoje uvede jejich projevy v architektuře, malířství, příp. literatuře jmenuje základní představitele

Vídeňský kongres, Evropa po Vídeňském kongresu, revoluce a národněosvobozenecký boj ve 20. a 30. letech 19. století

Klasicismus (empír), romantismus



PŘEDMĚT: DĚJEPIS


Školní výstupy

Učivo




Modernizace společnosti

Enviromentální výchova  Člověk a životní prostředí

 



     

posoudí význam industrializace i postupné demokratizace společnosti porozumí procesu vývoje ke konstitucionalismu a rozvoji občanské společnosti porovná příčiny, průběh a výsledky evropských revolucí první poloviny 19. století s důrazem na revoluci roku 1848 – analyzuje ekonomické, sociální, politické a nacionální aspekty těchto událostí

rozliší změny v sociální struktuře společnosti a jejich příčiny i důsledky v evropské společnosti včetně sociálních problémů

rozliší konkrétní příklady dobového nacionalismu charakterizuje národní hnutí 19. století porozumí procesu konstituování novodobého českého národa i jeho politické reprezentace včetně vývoje české politiky v druhé polovině 19. století posoudí důsledky rakousko-uherského vyrovnání pro existenci habsburské monarchie pochopí proces sjednocení Německa i jeho důsledky a vznik „národního“ státu v Itálii

Změny sociální struktury evropské společnosti

Revoluce 1848  Češi a česká politika v habsburské monarchii, vznik velkých „národních“ států v Německu a v Itálii

vymezí mezinárodní postavení evropských velmocí a porozumí jejich vzájemným vztahům pochopí mezinárodní vztahy v předvečer první světové války

Evropské velmoci a jejich soupeření v 19. století



rozliší pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus, marxismus, bolševismus, radikalismus, demokracie 0

Ideové proudy 19. století

 

První světová válka



vymezí příčiny a průběh první světové války charakterizuje první československý odboj a pochopí jeho význam pro vznik samostatného Československa rozezná výsledky a důsledky války



porozumí situaci v Rusku; zhodnotí význam ruských revolucí

Ruské revoluce



Mediální výchova  Média a mediální produkce Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



porozumí versailleskému systému včetně jeho selhání v meziválečném období;

Poválečná Evropa

 

pochopí proces vzniku Československa v roce 1918; vymezí rozsah státu, jeho hranice, národnostní složení obyvatelstva a politický systém; zhodnotí význam vzniku samostatného a demokratického československého státu pro Čechy a Slováky i důsledky vzniku Československa pro národnostní menšiny; posoudí demokratický charakter a politickou kulturu první Československé republiky včetně působení Tomáše G. Masaryka; posoudí základní vnitrostátní, zahraničněpolitické a mezinárodní problémy meziválečného Československa; posoudí národnostní problémy Československa a možné způsoby jejich řešení; zhodnotí ekonomiku státu, sociální skladbu obyvatelstva, posoudí vliv hospodářské krize z konce 20. a z počátku 30. let na obyvatelstvo a na stabilitu republiky; orientuje se v procesu působení mezinárodních a vnitřních sil ohrožujících demokratický charakter státu i jeho existenci; posoudí podíl domácích radikálních pravicových a nacionalistických politických sil na zániku první republiky zhodnotí důsledky rozhodnutí mezinárodní konference v Mnichově v kontextu evropské politiky porovná první a druhou republiku;

Československo 1918–1938

     

            

určí základní problémy Výmarské republiky, pochopí úspěšnou cestu nacistů k moci v Německu charakterizuje fašismus, nacistickou ideologii

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů

Meziválečné totalitární systémy a autoritativní režimy; demokratické velmoci; světová hospodářská krize

vymezí komunistickou diktaturu v Sovětském svazu ve 20. a 30. letech a její projevy rozliší státy demokratické a státy s totalitárními a autoritativními režimy identifikuje projevy světové hospodářské krize, posoudí hospodářské, sociální a politické důsledky krize pochopí proces rozpadu versailleského systému posoudí politiku západních demokracií, úsilí o kolektivní bezpečnost, politiku nacistického Německa a SSSR


Rozpad versailleského systému, úsilí o kolektivní bezpečnost, válečné konflikty 30. let

Mediální výchova Role médií v moderních dějinách

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



porozumí procesu vzniku Protektorátu Čechy a Morava a jeho postavení ve vztahu k Třetí říši rozliší příčiny druhé světové války a válečné cíle osy BerlínŘím-Tokio a protihitlerovské koalice orientuje se klíčových událostech na evropských i mimoevropských bojištích včetně porážky fašistického bloku a osvobození okupovaných území vymezí záměry a cíle nacistů vzhledem k obyvatelstvu protektorátu porozumí pojmů ghetto, šoa, holocaust a konečné řešení židovské otázky charakterizuje druhý odboj v jeho složce zahraniční a domácí, politické a vojenské posoudí důsledky války a poválečné uspořádání

Druhá světová válka

orientuje se v ekonomické, společenské a politické situaci v poválečném Československu analyzuje na základě výsledků voleb rozložení politických sil, posoudí plány komunistů na převzetí moci a zhodnotí jejich realizaci porozumí problematice řešení německé otázky

Poválečné Československo 1945–1948

Výchova k myšlení evropských globálních souvislostech  Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

charakterizuje studenou válku a vymezí svět rozdělený na bloky;

Studená válka, vyspělé demokracie ve druhé polovině 20. století

Mediální výchova  Role médií v moderních dějinách

NATO, OSN

Výchova k myšlení evropských globálních souvislostech  Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

         

  

 

charakterizuje politický vývoj v SSSR a jeho postavení jako světové velmoci pochopí charakter komunistických režimů a protikomunistickou rezistenci, především v Československu rozčlení vývoj komunistického Československa, porovná jednotlivá období vlády komunistů v Československu (50. léta, proces „demokratizace,“ normalizace, myšlenky přestavby a glasnosti)

SSSR a komunistický blok, Československo pod komunistickou mocí

charakterizuje vnitřní vývoj Číny a její současné postavení orientuje se ve vývoji izraelsko-arabského konfliktu a porozumí jeho příčinám

Proces dekolonizace


Poznámky, přesahy

ZSV (politický spekt) Z (hospodářský aspekt)


pochopí význam helsinské Konference o bezpečnosti a spolupráci v Evropě posoudí příčiny a důsledky zhroucení komunistických režimů v Evropě a v Československu i způsob provedení politické změny

Učivo


Poznámky, přesahy

Rozklad komunistických režimů a rozpad sovětského mocenského bloku

Výchova k myšlení v evropských souvislostech  Globalizační a rozvojové procesy  Žijeme v Evropě

ZSV (politický aspekt) Z (hospodářský aspekt)

EU

PŘEDMĚT: FYZIKA


Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  objasňuje na příkladech pojmy těleso a látka, silové pole, jednotlivé obory fyziky a jejich význam  klasifikuje pojmy fyzikální veličina a její jednotka a porovnává jejich velikosti pomocí měřidel  zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností  posoudí význam fyzikálních veličin s porozuměním jejich vzájemných matematických závislostí při řešení slovních úloh  využívá představu o pohybu těles  klasifikuje druhy pohybů  popisuje a rozlišuje pohyb podle tvaru trajektorie  znázorňuje grafickou závislost fyzikálních veličin pro pohyb tělesa a řeší slovní úlohy

Kinematika  obsah a význam fyziky, fyzikální metody, fyzikální veličiny a soustava SI,  pohyb těles – vztažná soustava, druhy pohybů, pohybové rovnice, grafické znázornění pohybů těles

Mediální výchova  Uživatelé

CH – struktura látek, atom IVT – práce s programy

       

    

vysvětluje na konkrétních příkladech ze života účinky síly odlišuje vztahy mezi jednotlivými druhy sil, jejich velikosti, směr a působiště dochází k poznání závislosti posuvných a deformačních účinků síly objasňuje význam třecí síly v praxi uvědomuje si na konkrétních příkladech rozdíl mezi hmotným bodem a tuhým tělesem vysvětluje pojem výslednice sil a graficky ji znázorní aplikuje momentovou větu do praxe experimentálně určuje polohu těžiště různých těles, charakterizuje těžiště jako působiště tíhové síly

správně používá a aplikuje pojem energie a práce na konkrétní lidské činnosti uvádí vzájemnou závislost mezi mechanickou energií a mechanickou prací analyzuje přeměnu energie a používá zákona zachování mechanické energie při řešení slovních úloh řeší úlohy na výkon, příkon a účinnost těles hodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů vlivu na životní prostředí

Dynamika  síla a její účinky na těleso  pohybové a deformační účinky síly, setrvačné síly, tíhová síla a tíha  Newtonovy pohybové zákony  tuhé těleso - skládání sil a rozklad sil, moment síly a momentová věta  těžiště tělesa – jeho polohy

Práce a energie  mechanická energie a mechanická práce, druhy mechanické energie a zákon zachování energie  výkon a účinnost  obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie,

Enviromentální výchova  Člověk a životní prostředí


      

     

rozlišuje pojem tíhové pole a gravitační, tíhové a gravitační zrychlení, popisuje silové účinky pole pomocí fyzikálních veličin a odvozuje jejich vzájemný vztah rozhoduje, jak se tělesa v gravitačním poli pohybují uvede příklady na pohyb vesmírných těles popisuje na základě historických pozorování trajektorii pohybu některých vesmírných těles a řeší konkrétní úlohy na Keplerovy zákony

rozlišuje model ideální a reálné kapaliny objasňuje fyzikální podstatu vzniku hydrostatického a atmosférického tlaku aplikuje Pascalův a Archimédův zákon na konkrétní jevy v životě uvádí příklady, které souvisí s prouděním tekutiny popisuje činnost a funkci zařízení, která pracují na principu tlaku tekutin zakreslí schéma zařízení, která na principu tlaku v tekutinách pracují využívá zákony a rovnice v matematickém tvaru při řešení slovních úloh

uvádí důkazy potvrzující předpoklad částicové struktury látek (difúze, Brownův pohyb, osmóza.) charakterizuje vnitřní energii tělesa z pohledu svých znalostí o pohybu částic a výměny energie mezi částicemi porovnává teploty tělesa a množství energie měřením orientuje se v tabulkách při měření teploty experimentálně dochází k závěru zákona zachování energie a její přeměny vyvozuje formulaci 1. termodynamického zákona

Učivo Gravitační pole  Gravitační zákon, pohyby těles  v tíhovém poli Země – vrhy těles  v gravitačním poli Země a Slunce Keplerovy zákony


Poznámky, přesahy M – rovnice Z – silové působení těles D – historické porovnání pohybů těles na obloze – Galilei, Koperník F – B/ EXK –Planetárium, Botanická zahrada

Hydrostatika, Hydrodynamika  ideální a reálná kapalina, hydrostatický tlak, atmosférický tlak, Pascalův a Archimédův zákon  proudění tekutin, proudnice, laminární a turbulentní proudění, rovnice kontinuity a rovnice Bernoulliho

Z – proudění vzduchu, meteorologie , hurikány TV – potápění, plavání IVT – práce s PC programy a applety

Molekulová fyzika a termika  kinetická teorie látek, molární veličiny  teplota, termodynamická teplotní stupnice  termodynamická soustava a její rovnovážný stav  vnitřní energie soustavy a její změny  1.TDZ  kalorimetrie

B – difúze, osmóza, tlak na stěny nádoby Z – tání ledovců. praskání skal


objasňuje souvislosti mezi vlastnostmi látek různého skupenství rozlišuje jejich základní vlastnosti rozpoznává u jednotlivých látek, jak se mění jejich vlastnosti v souvislosti se změnami teploty, tlaku analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles uvede konkrétní příklady kapalin objasní příčinu vzniku kapilárních jevů charakterizuje konkrétní příklady využití kapilarity v praxi aplikuje poznatky a zákony při řešení slovních úloh

Učivo Vlastnosti látek pevných a kapalných, skupenské změny  krystalické a amorfní látky, krystalická struktura, monokrystaly, polykrystaly, vazebné síly, poruchy krystalické mříže  deformace tlakem a tahem, Hookův zákon, objemová teplotní, délková roztažnost látek  povrchová vrstva kapalin, povrchové napětí a povrchová síla,  jevy na rozhraní nádoby a kapaliny  kapilarita  teplotní objemová roztažnost kapalin, skupenské změny


Poznámky, přesahy Č – reportáže EXK - Alcan

PŘEDMĚT: FYZIKA


Školní výstupy

Učivo

Žák  uvede rozdíly mezi reálným plynem a ideálním plynem, vyvodí z nich důsledky  používá stavovou rovnici při řešení úloh na tlak plynu, změnu stavu plynu, řešení doplňuje grafy p-V, V-t, p-t  podle typu děje určí práci a energii soustavy v rámci I. termodynamického zákona  vysvětlí funkce motorů a kruhových dějů, z grafů určí dílčí děje z nichž se kruhový děj skládá, určí práci plynu při kruhovém ději a jeho účinnost  porovnává druhy motorů z hlediska užití, ekologie a ekonomičnosti

Struktura a vlastnosti látek (7)  struktura a vlastnosti plynného skupenství  ideální plyn  stavová rovnice  rovnice pro stavovou změnu  děje v plynech – izochorický, izobarický, adiabatický, izobarický  děje v plynech z hlediska energetického  kruhový děj, účinnost, II. termodynamický zákon, motory

M – řešení rovnic IVT – grafy, tabulky

Mechanické kmitání a vlnění (24)  kmitání mechanického oscilátoru, jeho perioda a frekvence; postupné

M – funkce B – podstata a vlastnosti zvuku, sluchové vjemy



sestaví rovnici kmitání pro zadané hodnoty a naopak z rovnice určí amplitudu, periodu, frekvenci, okamžitou výchylku v čase t; rovnici pro zrychlení a rychlost, sestrojuje grafy i s PC



objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a interference vlnění



řeší úlohy na příčné vlnění, rychlost zvuku, odraz a lom vlnění, má přehled o zdravotních rizicích spojených s nadměrným hlukem, o funkci sluchového orgánu

  

 

vysvětlí vlastnosti elektrického náboje a jeho chování v látkových tělesech řeší úlohy na Coulombův zákon k řešení elektrostatického pole využívá intenzitu, el. potenciál a napětí , a to i v homogenním i v radiálním poli

využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů aplikuje poznatky o mechanismech vedení elektrického proudu v kovech, polovodičích, kapalinách a plynech při analýze




Poznámky, přesahy

vlnění, dynamika kmitavého pohybu, kyvadlo, přeměny energie, vlnění, stojaté vlnění, vlnová délka a rychlost vlnění; odraz a lom, ohyb vlnění, zvuk, jeho hlasitost a intenzita

Elektromagnetické jevy (15)  elektrostatiky – elektrický náboj a jeho zachování, intenzita elektrického pole, elektrické napětí, elektrická práce, kondenzátor

Elektrický proud v látkách – kovy, polovodiče, kapaliny, plyny, vakuum. (15)  elektrický proud a vedení elektrického proudu v látkách  základní prvky el. obvodu, voltampérové charakteristiky

CH – disociace látek, elektrolýza Z – elektrárny ČR, magnetické pole Země


   

chování těles z těchto látek v elektrických obvodech řeší praktické úlohy spojené s řazením více spotřebičů a s jejich výkonem a spotřebou elektrické energie, s teplotní závislostí odporu, s výkonem uvede praktické využití polovodičů, přechodů PN (polovodičové diody), elektrolýzy. Vysvětlí příčiny vzniku výbojů v plynech

charakterizuje magnetické pole pomocí magnetické indukce a to u permanentních magnetů, Země, cívky analyzuje působení síly na náboj, vodič, závit v magnetickém poli rozdělí látky podle permeability, řeší problémy s elmg. Indukcí a vlastní indukcí, vznikem střídavého proudu, generátory střídavého proudu informuje se o různých typech elektráren, o zelené energii

Učivo 

výkon, práce a účinnost



Ohmův zákon

Magnetické pole – stacionární a nestacionární (15)  magnetická indukce, vodiče s proudem, pole cívky, náboj v magnetickém poli, látky v magnetickém poli  magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, vlastní indukce, pole cívky  střídavý proud v energetice, výkon, elektrárny  elektromagnetické kmitání a vlnění


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: FYZIKA Školní výstupy Žák:  určí k dané vlnové délce světla ve vakuu frekvenci světla a naopak  vypočítá pomocí indexu lomu rychlost světla v daném prostředí  vypočítá úhel lomu (dopadu) užitím zákona lomu  vypočítá mezní úhel dopadu  sestrojí k danému dopadajícímu paprsku paprsek odražení (lomený)  vysvětlí rozklad bílého světla optickým hranolem  určí ze známého dráhového rozdílu a vlnové délky, zda nastane v daném bodě interferenční maximum nebo minimum     

 

    

používá principy paprskové optiky a chod význačných paprsků ke konstrukci obrazu vzniklého rovinným a kulovým zrcadlem, tenkou spojkou a tenkou rozptylkou popíše vlastnosti obrazu (vzpřímený/převrácený, zvětšený/zmenšený, skutečný/zdánlivý) řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a čočky s uplatněním znaménkové konvence řeší jednoduché praktické problémy týkající se optického zobrazení lupou, brýlemi

vypočítá energii fotonů z frekvence nebo vlnové délky odpovídajícího záření a naopak používá Einsteinův vztah pro vnější fotoelektrický jev při řešení úloh

určí výsledný náboj iontu z počtu jeho protonů a elektronů vypočítá frekvenci a vlnovou délku záření emitovaného při přechodu z jednoho energetického stavu do druhého orientuje se v periodické tabulce chemických prvků vysvětlí vlastnosti laseru používá správně nukleonové, protonové a neutronové číslo, určí složení atomového jádra a přiřadí ho k chemickému prvku

ROČNÍK: TŘETÍ / SEPTIMA Učivo Vlnové vlastnosti světla ( 15 h )  index lomu  vlnová délka  odraz a lom světla  úplný odraz světla  disperze světla  interference světla  ohyb světla  polarizace světla


Mezipředmětové vztahy B –oko jako optická soustava, vady oka, optické soustavy v lékařství např. zrcadla – ORL, sondy u vyšetřování trávicího traktu F-B/ EXK Nemocnice Děčín

Zobrazování optickými soustavami (14 h)  zobrazení rovinným zrcadlem  zobrazení kulovým zrcadlem  zobrazovací rovnice kulového zrcadla  zobrazení tenkou čočkou oko  optické přístroje

Základní poznatky kvantové fyziky (10h)  kvantová hypotéza  fotoelektrický jev  vlnové vlastnosti částic Fyzikální měření a) Fotoelektrický jev – PV Applety b) spektrum atomu vodíku Atomová fyzika (12h)  kvantování energie atomů  atom vodíku  periodická soustava  laser  PC Applety BS – lékařské vyšetřovací metody

Školní výstupy

Učivo



vysvětlí vztah mezi hmotností jádra, hmotnostním schodkem a vazebnou energií rozliší různé druhy radioaktivního záření a popíše jejich chování v magnetickém poli využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek používá zákony zachování elektrického náboje a počtu nukleonů při zápisu jaderných reakcí posoudí jadernou reakci z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance

Jaderná fyzika  vlastnosti atomových jader  radioaktivita  jaderné reakce  jaderná energetika  využití radionuklidů a ochrana člověka před nebezpečnými druhy záření  PC Applety – nukleární medicína , radionuklidy

vysvětlí v konkrétním případě na základě principů STR, zda události současné v jedné inerciální soustavě jsou současné i v jiné inerciální soustavě používá vztahů pro dilataci času a kontrakci délek, výpočet relativistické hmotnosti

Speciální teorie relativity (4h) principy STR relativnost současnosti  dilatace času  kontrakce délek  relativistická hmotnost

   

 


Mezipředmětové vztahy – laser,

D – atomisté CH – struktura atomu, periodická tabulka prvků , jaderné elektrárny, jaderné reakce, jaderný odpad B – lékařství – využití radionuklidů Z – využití jaderné energie, ochrana vody, vzduchu před radioaktivitou F-CH/EXK Jaderný reaktor

PŘEDMĚT: CHEMIE


Školní výstupy

Učivo


Žák  popíše látku a určí její typ  rozliší směs homogenní a heterogenní  vysvětlí rozdíl mezi směsí a chemicky čistou látkou  vymezí pojem chemický prvek a sloučenina, atom, molekula ion  navrhne vhodnou metodu dělení složek směsí (sedimentace, filtrace, krystalizace, sublimace a destilace)  prakticky si ověří znalost pravidel bezpečnosti,  pozná základní chemické nádobí, sestaví jednoduché aparatury a provede dělení vybraných směsí

OBECNÁ CHEMIE


 

určí oxidační číslo jednotlivých prvků v molekule nebo iontu pojmenuje a napíše vzorec oxidů, hydroxidů, peroxidů, hybridů, bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin a solí

Názvosloví anorganických sloučenin

     

popíše stavbu atomu charakterizuje elementární částice, nuklid, izotop vysvětlí význam protonového a nukleonového čísla vymezí rozdíly mezi přirozenou a umělou radioaktivitou popíše typy radioaktivního záření zapíše a doplní rovnice jaderných reakcí v souladu se zákonem zachování hmotnosti uvede příklady využití jaderných reakcí diskutuje o kladech a záporech využití jaderné energie vymezí pojem atomový orbital, valenční orbital, valenční elektrony uvede význam kvantových čísel zapíše elektronovou konfiguraci prvků, iontů v základním a excitovaném stavu vysvětlí souvislost mezi elektronovou konfigurací a vazností prvků

Stavba atomu

definuje periodický zákon vysvětlí pojem perioda a skupina PSP rozdělí prvky PSP podle znaků (s-, p-, d-, f-prvky, nepřechodné, přechodné, vnitřně přechodné, kovy, polokovy, nekovy) aplikuje periodický zákon při charakteristice skupin

Periodický zákon a periodická soustava prvků (PSP)

     

   

Látky a soustavy látek

Poznámky, přesahy


Výchova ke zdraví Ochrana člověka za mimořádných událostí

Školní výstupy          

         

Učivo


Poznámky, přesahy

nepřechodných prvků vyvodí závislost změny vlastnosti prvků na lokalizaci prvku v PSP (elekronegativita, poloměr, ionizační energie) vymezí podmínky vzniku chemické vazby vysvětlí pojmy délka vazby, vazebná (disociační energie) objasní princip kovalentní vazby a charakterizuje jednotlivé typy charakterizuje iontovou a kovovou vazbu popíše slabé vazebné interakce (vodíkové můstky a jejich vliv na fyzikální a chemické vlastnosti látek, van der Waalsovy síly) uvede typy krystalů (atomové, molekulové, iontové, vrstevnaté) vysvětlí pomocí poznatků o složení a struktuře látek jejich fyzikální vlastnosti (teplota tání a varu, vedení elektrického proudU v taveninách a vodných roztocích, rozpustnost) aplikuje teorii VSEPR objasní vznik krystalů a uvede jejich příklady (krystalové soustavy)

Chemická vazba a struktura a vlastnosti látek

definuje pojmy chemická reakce, výchozí látky (reaktanty) a produkty zapíše reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji objasní princip oxidačně-redukční (redoxní), acidobazické, srážecí a koordinační (komplexotvorné) reakce určí typ reakce ze zápisu chemické rovnice vymezí pojmy kyselina, zásada, amfoterní látka (obojetný ion), iontový součin vody KV klasifikuje roztoky podle pH (kyselé, zásadité a neutrální) vypočítá pH roztoků silných kyselin a zásad definuje a správně používá pojmy oxidace a redukce, oxidační a redukční činidlo porovná podle Beketovovy řady napětí redoxní vlastností kovů a jejich reakce s kyselinami uvede příklady oxidačně redukčních dějů v přírodě a technice (dýchací, hoření, galvanické články, elektrolýza)

Chemický děj a jeho zákonitosti

Geologie Složení, struktura a vývoj Země

V

Školní výstupy

Učivo



zapíše symboly fyzikálních veličin a jejich jednotky (látkové množství, mol, molární hmotnost, molární objem, hmotnostní a objemový zlomek a molární koncentrace) řeší jednoduché příklady vyhledává hodnoty základních veličin v chemických tabulkách řeší základní výpočty z rovnic

Chemické výpočty

uvede výskyt, vlastnosti, chemické reakce vodíku a kyslíku porovná vlastnosti kyslíku a vodíku uvede příklady a využití důležitých sloučenin vodíku a kyslíku (hydridy, oxidy, peroxidy) zdůvodní význam čistoty ovzduší, uvede hlavní zdroje znečištění a diskutuje o možnostech nápravy uvědomí si možná zdravotní rizika uvede výskyt, druhy a vlastnosti vody zhodnotí využitelnost různých druhů vod (povrchové a podzemní) a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou chápe nutnost šetrného zacházení s vodními zdroji

ANORGANICKÁ CHEMIE

          

Vodík, kyslík a jeho sloučeniny


Poznámky, přesahy


Geologie Geologické procesy v litosféře

PŘEDMĚT: CHEMIE


Školní výstupy

Učivo

Žák:  zapíše chemickými značkami vzácné plyny  uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti vzácných plynů, způsob výroby a možnosti využití  vysvětlí jejich inertnost

prvky 18. skupiny (vzácné plyny)

  

zapíše chemickými značkami halogeny uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti halogenů uvědomí si zdravotní rizika spojená s únikem chloru, zná postup ochrana při havárii uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití halogenů (chlorování pitné vody, fluorizace pitné vody, jodování soli, desinfekce jodovou tinkturou) popíše fyzikální a chemické vlastnosti halogenovodíků, halogenidů, kyslíkatých sloučenin halogenů a uvede příklady využití uvede způsob výroby a využití HCl

prvky 17. skupiny (halogeny)

zapíše chemickými značkami chalkogeny uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti chalkogenů uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití chalkogenů popíše fyzikální a chemické vlastnosti sulfidů, kyslíkatých sloučenin chalkogenů a uvede příklady využití uvede způsob výroby a využití kyseliny sírové dovede vysvětlit pojem kyselé deště, uvědomí si dopady na životní prostředí a diskutuje o formách nápravy

prvky 16.skupiny (chalkogeny)


zapíše chemickými značkami prvky 15. skupiny uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti těchto prvků uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití prvků 15. skupiny popíše fyzikální a chemické vlastnosti amoniaku, oxidů dusíku a fosforu, základních kyslíkatých kyselin a solí dusíku a fosforu uvede způsob výroby a využití amoniaku, kyseliny dusičné, kyseliny fosforečné vypracuje přehled běžných hnojiv zhodnotí používání hnojiv a jejich vliv na životní prostředí

prvky 15. skupiny


               


Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví Ochrana člověka za mimořádných situací


uvede zdroje vzniku oxidů dusíku a jejich vliv na životní prostředí, diskutuje o možnostech nápravy

  

zapíše chemickými značkami prvky 14. skupiny uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti těchto prvků uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití prvků 14. skupiny popíše fyzikální a chemické vlastnosti kyslíkatých sloučenin prvků 14. skupiny a uvede příklady využití diskutuje o dopadech skleníkového efektu popíše chemickou podstatu krasových jevů

               

zapíše chemickými značkami prvky 13. skupiny uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti těchto prvků uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití prvků 13. skupiny popíše fyzikální a chemické vlastnosti kyslíkatých sloučenin prvků 13. skupiny a uvede příklady využití uvede způsob výroby a využití hliníku zapíše chemickými značkami s -prvky uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti těchto prvků uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití s - prvků popíše fyzikální a chemické vlastnosti bezkyslíkatých a kyslíkatých sloučenin s - prvků a uvede příklady využití uvede způsob výroby a využití hydroxidu sodného popíše elektolýzu NaCl

Učivo


Poznámky, přesahy

prvky 14. skupiny



prvky 13. skupiny

s - prvky

d - prvky a jejich sloučeniny



zapíše chemickými značkami d - prvky zapíše chemickými vzorci a pojmenuje vybrané koordinační sloučeniny d -prvků a ostatních sloučenin d - prvků uvede základních fyzikální a chemické vlastností d - prvků uvede významné rudy železa, mědi, zinku, rtuti, uvede způsob výroby a využití významných kovů uvede fyzikální a chemické vlastnosti vybraných sloučenin dprvků, uvede příklady využití významných sloučenin d-prvků chápe nutnost využívání odpadů jako druhotných surovin

 

charakterizuje obecné vlastnosti f- prvků charakterizuje uran a jeho sloučeniny – výskyt, použití

f - prvky a jejich sloučeniny  obecné vlastnosti lanthanoidů, aktinoidů  uran – výskyt a použití

  

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

radioaktivita a její použití                        

charakterizuje nerosty, odliší je od hornin objasní vznik krystalů, uvede příklady krystalových soustav, ložiska výskytu charakterizuje obecně nerosty objasní vznik krystalů a uvede jejich příklady (krystalové soustavy) určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů na základě vlastního zkoumání a pozorování charakterizuje skupiny nerostů, zná základní informace o jejich vlastnostech, těžbě a využití určí a rozliší vlastnosti významných nerostů popíše fyzikální a chemické vlastnosti minerálů jmenuje skupiny minerálů, uvádí jejich vlastnosti a využití rozlišuje horniny vyvřelé, usazené, přeměněné

Základy geochemie  atmosféra, hydrosféra, pedosféra, litosféra (vznik nerostů a hornin, klasifikace hornin a nerostů)

vysvětlí pojmy reakční teplo klasifikuje chemické děje podle tepelné bilance (exotermická a endotermická reakce) aplikuje termochemické zákony při výpočtu reakčního tepla z termochemických rovnic vysvětlí podmínky vzniku chemické reakce, pojmy srážková teorie, aktivační energie, aktivovaný komplex, reakční koordináta definuje rychlost chemické reakce zapíše kinetickou rovnici chemické reakce řeší jednoduché příklady na výpočet rychlosti vyvodí základní faktory ovlivňující rychlost chemické reakce (koncentrace látek, teplota, povrch, katalyzátor) uvede praktické využití katalyzátorů

Chemický děj a jeho zákonitosti  termochemie, reakční kinetika

vysvětlí pojem chemická rovnováha a její dynamický charakter zapíše obecný vztah pro rovnovážnou konstantu z chemické rovnice dané chemické reakce formuluje princip akce a reakce vyvodí faktory ovlivňující rovnovážný stav, posoudí význam optimálního průběhu chemické reakce v praxi

Chemická rovnováha


Environmentální výchova  Člověk a zivotní prostředí

Školní výstupy

Učivo



uvede příklady využití organických sloučenin a jejich význam v běžném životě používá systematické i triviální názvy a vzorce (souhrnné, racionální, konstituční, konfigurační) jednotlivých typů uhlovodíků objasní strukturu organických sloučenin, odvodí vaznost atomu uhlíku, popíše typy vazeb v organických sloučeninách, vysvětlí vliv charakteru vazeb na vlastnosti látek objasní průběh určitých typů chemických reakcí (adice, eliminace, substituce, přesmyk), popíše reakční schemata charakterizuje organické reakce podle způsobu štěpení vazby (homolytické, heterolytické), a typy reagujících částic (elektrofilní, nukleofilní, radikálové)

ORGANICKÁ CHEMIE Organická chemie – úvod

charakterizuje uhlovodíky, popíše alkany, alkeny, alkyny a areny, používá názvosloví, popíše zdroje uhlovodíků a jejich zpracování popíše řetězovou a geometrickou izomerii alkanů a alkenů, fyzikální a chemické vlastnosti uhlovodíků rozliší substituční, adiční, eliminační a polymerační reakce uhlovodíků, uvede metody přípravy, popíše toxické působení arenů vysvětlí změny teploty varu v homologické ředě alkanů popíše a vysvětlí průběh chlorace methanu, katalytické dehydrogenace ethanu, adice chloru, chlorovodíku a vody na ethen, a ethyn, a substituční reakce benzen (nitrace, chlorace) popíše výrobu plastů (PE, PP, PS) a další průmyslové využití uhlovodíků vysvětlí negativní působení uhlovodíků na životní prostředí

Uhlovodíky a jejich klasifikace

   

      

Laboratorní práce jednou za 14 dní aktuálně k danému tématu



Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: CHEMIE

ROČNÍK: TŘETÍ/ SEPTIMA

Školní výstupy

Učivo




charakterizuje halogenderiváty a zařadí je do systému organických látek napíše vzorce halogenderivátů a pojmenuje halogenderiváty uvede fyzikální vlastnosti halogenderivátů uvede způsoby přípravy halogenderivátů , základní typy reakcí a zapíše je chemickými rovnicemi charakterizuje vybrané halogenderiváty zná praktický význam syntetických polymerů zapíše princip výrobyPVC vysvětlí podíl některých halogenderivátů na znečišťování životního prostředí (DDT, freony, polychlorované bifenyly) charakterizuje aminy, nitrosloučeniny, thioly, sulfonové kyseliny a zařadí je do systému organických látek tvoří názvy a vzorce základních látek uvede příklady využití nitrosloučenin, aminů (výroba barviv a plastů), sirných derivátů (výroba tenzidů)

Deriváty uhlovodíků


Halogenderiváty


charakterizuje alkoholy, fenoly, ethery a zařadí je do systému organických látek aplikuje názvoslovná pravidla při tvorbě vzorců a názvů uvede fyzikální vlastnosti a objasní příčinu vyšší teploty varu alkoholů ve srovnání s jinými organickými sloučeninami uvede metody přípravy alkoholů a fenolů rozliší substituční, eliminační, oxidační a esterifikační reakce těchto látek a zapíše je chemickými rovnicemi popíše využití alkoholů a fenolů v praxi (rozpouštědla, barviva, léčiva, pesticidy, plasty) uvědomí si možná zdravotní i společenská rizika spojená s aplikací některých alkoholů a fenolů charakterizuje aldehydy a ketony a zařadí je do systému organických látek aplikuje názvoslovná pravidla při tvorbě vzorců a názvů uvede metody přípravy aldehydů a ketonů rozliší adiční, oxidační a redukční reakce těchto látek popíše využití aldehydů a ketonů v praxi ( rozpouštědla, plasty) a uvede zásady bezpečnosti při práci s organickými rozpouštědly vysvětlí princip důkazu aldehydů Tollensovým a s Fehlingovým činidlem charakterizuje karboxylové kyselin a zařadí je do systému

Kyslíkaté deriváty  hydroxysloučeniny – alkoholy a fenoly, ethery

                       

Poznámky, přesahy

Dusíkaté a sirné deriváty  nitrosloučeniny  

aminy trioly, sulfonové kyseliny

Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence



karbonylové sloučeniny – aldehydy a ketony

Školní výstupy                             

Učivo

organických látek tvoří názvy a vzorce důležitých karboxylových kyselin, uvede metody přípravy karboxylových kyselin porovná fyzikální vlastnosti karboxylových kyselin (délka řetězce, počet karboxylových skupin) vysvětlí podstatu acidity vysvětlí princip neutralizační, esterifikační reakce a zapíše rovnice vypracuje přehled karboxylových kyselin objasní význam organických kyselin v živých organismech uvede příklady využití kyselin v chemickém průmyslu i v běžném životě rozliší a pojmenuje základní typy derivátů karboxylových kyselin tvoří názvy a vzorce funkčních a substitučních derivátů karbokylových kyselin charakterizuje jejich základní reakce a zapíše rovnice vysvětlí význam některých derivátů v živých organizmech uvede praktické využití funkčních a substitučních derivátů uvědomí si důsledky používání polymerů k. ftalové

karboxylové kyseliny a deriváty

charakterizuje lipidy a uvede jejich význam v živých organizmech rozdělí tyto látky podle různých kritérií napíše vzorce triacylglycerolů a vosků, schematicky i složených lipidů uvede význam a vlastnosti olejů, tuků, vosků, a fosfolipidů vysvětlí rozdíl ve složení pevných tuků a olejů a vyvodí závěry související se zdravou výživou popíše proces zpracování tuků a olejů, vysvětlí podstatu žluknutí tuků popíše výrobu mýdel a princip jeho detergenčních účinků charakterizuje terpeny a uvede jejich význam pro rostliny vymezí pojmy silice, pryskyřice a balzámy a popíše vlastnosti a využití silic rozdělí terpeny podle počtu izoprenových jednotek objasní význam rostlinných barviv pro biologické procesy uvede základní vlastnosti steroidů rozdělí steroidy podle vlastností a biologického významu charakterizuje významné steroidy a uvede jejich význam v živých organismech uvědomí si zdravotní význam cholesterolu

Chemie přírodních látek Lipidy

Izoprenoidy  terpeny, steroid

Steroidy


Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví

Školní výstupy

Učivo



klasifikuje heterocyklické sloučeniny podle velikosti kruhu, typu a počtu heteroatomu v kruhu zapíše názvy a vzorce základních heterocyklických sloučenin porovná aromatický stav heterocyklů s areny (furan, thiofen, pyrrol, pyridin) uvede praktické použití heterocyklických sloučenin a význam v živých organizmech objasní význam rostlinných barviv pro biol. procesy

Heterocyklické sloučeniny

vysvětlí alkalický charakter alkaloidů uvede výskyt alkaloidů v přírodě , jejich význam a možnosti využití charakterizuje vybrané alkaloidy porozumí podstatě působení alkaloidu (na příkladu kofeinu, nikotinu) uvede základní informace o vybraných návykových látkách a uvědomí si možná zdravotní i společenská rizika spojená s jejich užíváním

Alkaloidy

charakterizuje bílkoviny jako přírodní makromolekulární látky zapíše vzorce některých aminokyselin uvede vlastnosti aminokyselin vysvětlí pojem esenciální aminokyseliny a diskutuje o vegetariánství zapíše vzorec jednoduchého dipepdidu a vysvětlí vznik peptidové vazby a uvede příklady peptidů popíše strukturu bilkovin a uvědomí si vztah mezi strukturou a funkcí uvede možnosti a význam denaturace bílkovin charakterizije vybrané proteiny a uvede jejich význam v živých organizmech

Bílkoviny

charakterizuje a klasifikuje sacharidy napíše vzorce glukosy, fruktosy, ribosy, deoxyribosy vyjádří acyklickou a cyklickou strukturu základních pentos a hexos pomocí Fischerových, Tollensových a Haworthových vzorců popíše fyzikální a chemické vlastnosti monosacharidů a disacharidů, uvede jejich význam vysvětlí podstatu glykosidické vazby vysvětlí princip důkazu redukujících a nededukujících sacharidů s Fehlingovým a Tollensovým činidlem

Sacharidy

        

             


Poznámky, přesahy


Školní výstupy                 

Učivo

uvede zdroje, vlastnosti, způsob zpracování a využití vybraných polysacharidů objasní funkce sacharidů v živých organismech porovná chemické složení, strukturu, lokalizaci a význam DNA a RNA podle schématu popíše proces replikace, transkripce a translace pochopí význam genetického kódu řeší jednoduché úkoly s genetickým kódem

Nukleové kyseliny

charakterizuje enzymy jako biokatalyzátory popíše strukturu a funkci enzymů vysvětlí možnosti aktivace a inhibice enzymů klasifikuje enzymy uvede příklady využití enzymatických reakcí v praxi (biotechnologie) vyvodí souvislost mezi enzymy a vitamíny uvede zdroje, význam a projevy nedostatku vitamínů vysvětlí principy účinku hormonů uvede v přehledu význam důležitých hormonů

Enzymy, vitamíny, hormony

vysvětlí pojmy metabolizmus, anabolizmus a katabolizmus popíše podle schématu průběh základních biochemických dějů (fotosyntéza, odbourávání glukosy, kvašení, odbourávání lipidů)

Biochemické děje


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: BIOLOGIE


Školní výstupy

Učivo

Žák:  uvede základní biologické disciplíny a okruhy jejich zkoumání  odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností  uvede zastoupení prvků, anorganických a organických látek v buňce a jejich význam pro buňku i organismy  popíše stavbu a funkci buněčných struktur prokaryotní a eukaryotní buňky a oba typy buněk porovná  popíše průběh dělení prokaryotní buňky  popíše fáze mitózy a uvede rozdíly v průběhu mitózy a miózy  vysvětlí pojem buněčný cyklus, charakterizuje jeho jednotlivé fáze

Obecná biologie  biologické obory  charakteristika života  buňka – chemické složení, stavba prokaryotní a eukaryotní buňky, dělení buněk, buněčný cyklus

  

popíše stavbu a základní proces reprodukce virů vysvětlí rozdílné vlastnosti virů a buněčných organismů uvede příklady virových onemocnění, způsoby jejich šíření, prevence, metody léčby zhodnotí pozitivní a negativní význam virů uvede příklady nemocí způsobených priony

Viry  stavba viru  množení virů  klasifikace virů a přehled významných zástupců

popíše stavbu a rozmnožování bakterií a sinic určí společné a rozdílné znaky bakterií a sinic uvede příklady zástupců bakterií a sinic vysvětlí význam bakterií pro koloběh látek v přírodě, pro průmysl a biotechnologie uvede příklady negativního významu bakterií a sinic v přírodě a pro člověka jmenuje příklady bakteriálních nemocí člověka, možnosti jejich šíření, prevence a léčby

Prokaryotní organismy  stavba bakterií a sinic  rozmnožování bakterií a sinic  přehled významných zástupců bakterií a sinic

objasní specifické znaky rostlinné buňky charakterizuje základní typy pletiv, jejich stavbu, lokalizaci a funkci popíše stavbu, funkci a význam vegetativních a generativních orgánů rostlin a jejich metamorfózy charakterizuje příjem, transport a výdej látek rostlinou charakterizuje základní osmotické jevy v buňce popíše a vysvětlí princip a význam fotosyntézy u rostlin

Biologie rostlin  specifika rostlinné buňky  rostlinná pletiva  vegetativní a generativní orgány rostlin  fyziologie rostlin – vodní režim, osmotické jevy v buňce, minerální výživa, fotosyntéza, dýchání, kvašení  rozmnožování a ontogeneze rostlin

       

     


Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví, jejich prevence

Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí  Problematika vztahů organismů a prostředí



          

          

Učivo


Poznámky, přesahy

objasní závislost průběhu a intenzity fotosyntézy na vnějších a vnitřních faktorech popíše a vysvětlí princip a význam dýchání a kvašení, oba procesy porovná jmenuje a popíše základní typy rozmnožování rostlin charakterizuje ontogenezi rostlin – její fáze, faktory ovlivňující růst a vývin rostlin vysvětlí rozdíly mezi stélkou a tělem vyšších rostlin charakterizuje znaky řas, významné skupiny, jejich význam a využití popíše stavbu těla, způsob rozmnožování a význam mechorostů, plavuní, přesliček, kapradin pozná vybrané zástupce (přírodniny a obrázky) vysvětlí souvislost mezi vymřelými skupinami rostlin a uhlím popíše stavbu těla, rozmnožování a významné druhy nahosemenných rostlin charakterizuje stavbu, rozmnožování a systém krytosemenných rostlin porovná znaky jednoděložných a dvouděložných rostlin pozná a pojmenuje významné druhy krytosemenných rostlin, vysvětlí jejich využití uvede příklady ohrožených rostlin a vysvětlí příčiny popíše hlavní evoluční události ve vývoji rostlin, zařadí tyto události do správného geologického období

Systém a evoluce rostlin  nižší rostliny  mechorosty  kapraďorosty  nahosemenné rostliny  krytosemenné rostliny  vývoj rostlin na zemi

porovná stavbu buňky hub, rostlin a živočichů charakterizuje stavbu těla, způsob výživy, základní typy rozmnožování hub uvede typické znaky základních skupin hub pozná a pojmenuje významné zástupce hub popíše stavbu těla lišejníků pozná významné zástupce vysvětlí princip soužití obou složek lišejníku posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků

Biologie hub  specifika buňky hub  stavba, výživa, rozmnožování a funkce hub  systém a přehled významných zástupců hub  stavba a funkce lišejníků

charakterizuje říši Chromista uvede typické znaky jednotlivých kmenů a tříd říše Chromista pozná a pojmenuje významné zástupce a vysvětlí jejich význam

Chromista



Environmentální výchova  Problematika vztahů organismů a prostředí


dodržuje zásady bezpečnosti při práci s biologickým materiálem, pomůckami a přístroji používá základní biologické postupy a techniky pozoruje mikroskopem vybrané biologické objekty a dokumentuje pozorování jednoduchými nákresy s popisem provede jednoduchý experiment podle návodu a vyvodí závěr používá jednoduché klíče k určování rostlinných znaků a zástupců

Učivo Praktická cvičení  pozorování rostlinných buněk a jejich struktur  pozorování rostlinných pletiv  anatomie kořene, stonku, listu, květu  pokusy z fyziologie rostlin  mikroskopické preparáty řas, mechorostů, hub  poznávání dřevin v zimním období  poznávání zástupců vybraných čeledí krytosemenných rostlin


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: BIOLOGIE


Školní výstupy

Učivo

Žák  uvede specifika jednobuněčných forem živočichů  popíše stavbu vybraných typů buněk prvoků a vysvětlí funkci organel a dalších buněčných struktur  uvede základní typy rozmnožování prvoků a jejich souvislost s výměnou genetické informace  charakterizuje významné skupiny prvoků a jejich významné zástupce  popíše projevy vybraných nemocí člověka způsobených prvoky a uvede možnosti ochrany  vysvětlí význam prvoků v potravních řetězcích

Prvoci  bičíkovci  kořenonožci  výtrusovci  nálevníci



popíše hierarchické uspořádání těla mnohobuněčných organismů uvede základní informace o typech tkání charakterizuje tělní vrstvy dvojvrstevných a trojvrstevných živočichů

Stavba těla mnohobuněčných živočichů

charakterizuje orgánové soustavy jednotlivých systematických jednotek vyvodí evoluční změny a důležité adaptace orgánových soustav uvede taxonomické rozdělení těchto organismů objasní způsoby rozmnožování charakterizuje významné zástupce vysvětlí ekologický význam půdních bezobratlých vysvětlí funkce zooplanktonu v potravních řetězcích uvede příklady parazitických zástupců vysvětlí jejich adaptace a strategie uvědomí si možná zdravotní rizika spojená s napadením parazitem zhodnotí význam hmyzu v přírodě a pro člověka uvede příklady ohrožených živočichu a možné příčiny tohoto stavu

Významné skupiny bezobratlých živočichů  houbovci  žahavci  ploštěnci  hlísti  měkkýši  kroužkovci  členovci  ostnokožci

Environmentální výchova  problematika vztahů organismů a prostředí

charakterizuje typické znaky podkmenů, tříd a významných zástupců strunatců vyvodí evoluční změny a důležité adaptace orgánových soustav vysvětlí základní fylogenetické vztahy mezi třídami suchozemských obratlovců určí znaky svědčící o postupné adaptaci obratlovců k životu na

Významné skupiny strunatců  pláštěnci  kopinatci  obratlovci  kruhoústí  paryby

Environmentální výchova  problematika vztahů organismů a prostředí

 

               


Poznámky, přesahy



souši zhodnotí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka popíše hlavní evoluční změny ve vývoji živočichů a zařadí tyto události do správného geologického období

Učivo     

ryby obojživelníci plazi ptáci savci


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: BIOLOGIE

ROČNÍK:TŘETÍ/SEPTIMA

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vznik a vývoj života na Zemi


charakterizuje typy tkání popíše stavbu kostní tkáně, kosti uvede typy kostí a jejich spojení popíše kostru člověka a vyvodí její funkce objasní vliv výživy na růst a vývoj kostí popíše proces růstu dlouhých kostí a změny v průběhu ontogenetického vývoje zná zásady první pomoci při zranění páteře a zlomeninách kostí uvede základní poruchy a nemoci opěrné soustavy porovná stavbu, funkci a význam kosterních a hladkých svalů a srdeční svaloviny popíše stavbu kosterního svalu a princip jeho činnosti objasní změny při práci svalu při sníženém přísunu kyslíku určí polohu a pojmenuje vybrané kosterní svaly vysvětlí funkční propojení kosterních svalů a kostry a jejich význam pro pohyb

Biologie člověka  opěrná a pohybová soustava


uvede přehled tělních tekutin a jejich funkci při zajišťování homeostázy vysvětlí vztah mezi krví, tkáňovým mokem a mízou charakterizuje jednotlivé složky krve s hlediska jejich stavby a funkce vysvětlí rozdíl mezi mechanismy nespecifické a specifické imunity, popíše rozdíl mezi buněčnou a látkovou imunitou objasní, co je podstatou preventivního očkování proti infekčním chorobám vysvětlí podstatu krevních skupin popíše stavbu srdce a princip jeho činnosti vysvětlí funkční uspořádání malého plicního a velkého tělního

Oběhová soustava a imunitní systém

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

                   

       

porovná významné hypotézy o vzniku života (kreační, panspermická, evoluční abiogeneze) uvede teorie o vzniku druhů (kreační, kataklyzmat, evoluční) diskutuje o těchto teoriích objasní principy přírodního a pohlavního výběru doloží příklady procesů konvergence a divergence uvede hlavní geologické a evoluční události na Zemi používá vybrané termíny z paleontologie


Poznámky, přesahy


        

      

Učivo


Poznámky, přesahy

oběhu krve porovná stavbu a funkci žíly, tepny a vlásečnice objasní význam lymfatického systému zná zásady první pomoci při zástavě srdeční činnosti a krvácení uvede základní nemoci krve a cévní soustavy, pochopí význam a možnosti prevence popíše stavbu dýchacích cest a plic objasní rozdíl mezi dýcháním vnějším a vnitřním vysvětlí mechanismus vdechu a výdechu popíše základní způsob transportu kyslíku a oxidu uhličitého krví objasní podstatu nerespiračních funkcí dýchací soustavy zdůvodní rozdílnou citlivost tkání na nedostatek kyslíku zná postup při zahájení resuscitace popíše tvorbu hlasu uvede základní nemoci dýchacích cest a plic, zná možnosti prevence

Dýchání a dýchací soustava


popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy uvede význam jednotlivých složek potravy a jejich metabolické souvislosti vysvětlí postup trávení a vstřebávání sacharidů, bílkovin a tuků při jejich průchodu trávicí soustavou vysvětlí význam symbiotických bakterií v trávicí soustavě objasní význam vrátnicového oběhu a jater specifikuje zásady zdravé výživy s ohledem na stav organismu (zdraví a nemoc, nadměrnou fyzickou a duševní námahu, těhotenství a stáří) uvede základní nemoci trávicího ústrojí a uvědomí si konkrétní rizika a možnosti prevence

Trávicí soustava a metabolismus

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Školní výstupy

Učivo

    

uvede přehled odpadních látek živočichů popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy popíše stavbu nefronu člověka a objasní základní děje objasní příčiny vedoucí ke změnám produkce a složení moči zdůvodní, proč patří vyšetření krve, moči a krevního tlaku k základním lékařským vyšetřením popíše stavbu a funkci kůže a typy kožních derivátů zná zásady první pomoci při poranění kůže, omrzlinách a popáleninách uvede základní nemoci vylučovací soustavy a kůže a uvědomí si vliv rizikových faktorů vysvětlí mechanizmy termoregulace

Vylučovací soustava a kůže

popíše stavbu a funkci jednotlivých částí nervové soustavy popíše stavbu a funkci neuronu objasní základní princip synapse, vedení nervového vzruchu a průběh reflexního oblouku popíše inervaci a řízení činností tělních orgánů uvede rozdíly mezi motorickým a vegetativním nervovým systémem zdůvodní důsledky konkrétních poškození částí nervové soustavy vysvětlí podstatu podmíněných a nepodmíněných reflexů charakterizuje žlázy s vnitřní sekrecí a hormony objasní projevy nadbytku nebo nedostatku určitého hormonu porovná hormonální a nervovou regulaci a uvědomí si jejich vzájemnou provázanost pochopí význam řídících soustav v zátěžových situacích (stres) a uvědomí si vztah mezi stresem a vznikem civilizačních chorob

Řídící systémy organismu  nervová soustava  hormonální soustava



popíše stavbu a funkci smyslových orgánů a dalších významných receptorů

Smyslové orgány



popíše vady zraku a sluchu a způsoby jejich nápryvy

              


Poznámky, přesahy


ZSV

Školní výstupy

Učivo

 

popíše stavbu a funkci pohlavní soustavy muže a ženy objasní proces spermatogeneze a oogeneze a porovná oba procesy a pohlavní buňky popíše ovulaci a menstruační cyklus ženy charakterizuje proces oplození vajíčka a uvede možnosti prokázání těhotenství, možnosti asistované reprodukce popíše průběh těhotenství a uvede příklady působení rizikových faktorů, uvědomí si možné následky charakterizuje stručně jednotlivá období života člověka objasní proces stárnutí člověka a uvede faktory, které stárnutí ovlivňují uvede základní informace o AIDS a o pohlavně přenosných chorobách, o možnosti prevence, je si vědom rizik uvede základní typy antikoncepčních metod a zhodnotí jejích klady a zápory

Rozmnožovací soustava a vývoj člověka

   

zařadí poddruh Homo sapiens sapiens do systému živočichů vyvodí podmínky pro vznik různých vývojových linií orientuje se ve fylogenetickém vývoji člověka charakterizuje význačné lidské znaky jako výsledky procesu hominizace a sapientace

Fylogenetický vývoj člověka

 

popíše složení, strukturu a funkci nukleových kyselin objasní podstatu genetického kódu popíše průběh replikace, transkripce a translace objasní základní genetické pojmy

Genetika  molekulární základy dědičnosti

porovná uložení genetické informace v prokaryotní a eukaryotní buňce popíše stavbu chromozomu popíše jednotlivé fáze mitózy a meiózy objasní genetické důsledky mitózy a meiózy vysvětlí podstatu a genetické důsledky crossing-overu

Genetika buňky

vysvětlí základní pojmy související s křížením vysvětlí Mendelovy zákony a aplikuje je při řešení základních příkladů na monohybridní křížení uvede typy chromozomového určení pohlaví a významné

Genetika mnohobuněčného organismu

      

        


Poznámky, přesahy Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Změny v životě člověka a jejich reflexe Hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství ZSV - seminář

D (1. ročník)

Školní výstupy

Učivo



odchylky objasní podstatu dědičnosti znaků vázaných na pohlaví řeší základní příklady týkajících se těchto znaků a stanovuje prognózu vysvětlí evoluční význam pohlavního rozmnožování

  

charakterizuje faktory podmiňující proměnlivost organismu uvede typy mutací, příčiny jejich vzniku a jejich následky zhodnotí význam mutace z hlediska evolučního a zdravotního

Genetická proměnlivost

  

Genetika populací



objasní genetické zákonitosti v autogamické populaci vysvětlí podstatu genetické rovnováhy v panmiktické populaci řeší jednoduché příklady pomocí Hardyho-Weinbergova zákona charakterizuje faktory narušující genetickou rovnováhu v populaci vysvětlí rizika vyplývající z příbuzenské hybridizace

  

uvede základní metody výzkumu genetiky člověka diskutuje o etických aspektech a hledá argumenty v historii uvede příklady dědičných chorob člověka

Genetika člověka

 

Ekologie



používá správně základní ekologické termíny charakterizuje abiotické faktory prostředí a jejich vliv na organismy vysvětlí cyklus vody, dusíku a oxidu uhličitého v biosféře

 

definuje pojem populace, společenstvo a ekosystém popíše základní vztahy organizmů ve společenstvu



objasní proces vzniku magmatu, jeho uvolnění a následné krystalizace vyvodí souvislost mezi podmínkami krystalizace a typy vyvřelých hornin vysvětlí princip mechanického a chemického zvětrávání pochopí souvislost mezi typy sedimentace a typy usazených hornin objasní příčiny a podmínky přeměny hornin vyvodí souvislost mezi podmínkami přeměny a typy metamorfovaných hornin

 



    

Vybrané kapitoly z geologie  magmatický proces  zvětrávání a sedimentace  metamorfní procesy


Poznámky, přesahy

Environmentální výchova  problematika vztahů organizmů a prostředí


Geologie Geologické procesy v litosféře Z – geologická exkurze Práce v terénu a geologická exkurze

Školní výstupy              

Učivo


Poznámky, přesahy

vysvětlí vztah mezi sedimenty, vyvřelinami a metamorfovanými horninami (horninový cyklus) na mapě ČR lokalizuje výskyt základních typů hornin uvede důležité fáze ve vývoji Českého masivu dodržuje zásady bezpečnosti při práci s biologickým materiálem a přístroji používá základní biologické postupy a techniky porovná znaky na kostře muže a ženy, věkové změny prakticky provede měření tlaku a tepu změří apnoickou pauzu a dechovou frekvenci prakticky ověří některé nepodmíněné reflexy ověří si funkci vybraných smyslových orgánů porovná kostru člověka a jiného primáta řeší vybrané úlohy z genetiky vyhodnotí ekologickou únosnost těžby surovin a možnosti rekultivace (se zaměřením na náš region) vyhodnotí možnosti ukládání odpadů a jejich využittí (recyklace)

Praktická cvičení  opěrná soustava  cévní soustava  dýchací soustava  nervová soustava  smyslové orgány  vývoj člověka  genetika  geologie – těžba a rekultivace Geologie  Člověk a anorganická příroda

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS


Školní výstupy

Učivo

Žák  porovná postavení geografie v minulosti a dnes  definuje geografii a uvede její praktický význam  vymezí krajinou sféru  rozdělí geografii na dílčí geografické disciplíny  zařadí geografii do systému věd jako vědu nacházející se v průniku přírodních, společenských i technických věd

Úvod do geografie  vznik a vývoj geografie a její význam



      

popíše postavení Země ve vesmíru a porovná Zemi s dalšími tělesy naší Sluneční soustavy popíše velikost a tvar Země a podá o něm důkazy definuje pojmy geoid, rotační a referenční elipsoid a referenční koule vysvětlí směr, rychlost a důsledky rotace Země vysvětlí význam sklonu osy rotace vysvětlí a zakreslí působení Coriolisovy síly na pohybující se hmoty na Zemi objasní a zakreslí pohyb Země kolem Slunce vysvětlí příčiny střídání ročních období a různé délky dne a noci v různých zeměpisných šířkách během roku popíše a zakreslí postavení Země ve dnech rovnodenností a slunovratů objasní polární den a noc objasní důvody vzniku časových pásem na Zemi a vytvoření datové hranice rozliší místní a pásmový čas vypočítá změny času a data jednotlivých míst na Zemi popíše základní vlastnosti Měsíce zhodnotí působení Měsíce a Slunce na Zemi zhodnotí význam a využití slapových jevů vysvětlí, za jakých podmínek dojde k zatmění Slunce a Měsíce popíše vývoj kalendáře jako časové jednotky

    

definuje mapu vysvětlí, proč je každá mapa zkreslená vysvětlí pojmy zeměpisná šířka a délka určí polohu místa na Zemi pomocí zeměpisných souřadnic pracuje s grafickým i číselným měřítkem

         

  


objekt geografie členění geografie postavení geografie mezi vědami

Země ve vesmíru  postavení Země ve vesmíru 

tvar a velikost Země



pohyby Země a důsledky těchto pohybů



Měsíc



čas a kalendář

Kartografie a topografie  mapa a globus 

zeměpisné souřadnice



měřítko

Environmentální výchova  Problematika vztahů organismů a prostředí (základní podmínky života na Zemi ve srovnání s jinými tělesy Sluneční soustavy)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy                       

      

změří vzdálenost na mapě a přepočítá ji podle měřítka na vzdálenost ve skutečnosti a naopak dělí mapy podle měřítka rozliší a popíše základní kartografická zobrazení zhodnotí, jaké zobrazení je vhodné pro určité území vysvětlí význam triangulační a nivelační sítě pro tvorbu mapy pozná v terénu triangulační a nivelační body vysvětlí význam a využití GIS v současném mapování vytvoří jednoduché mapy pomocí programu ArcExplorer vyjmenuje způsoby určování výškové členitosti na mapě a vyčte z mapy výškopisnou situaci v dané oblasti orientuje se v mapových značkách a vyhledává podle nich objekty na mapě vysvětlí postupy přepisu cizích jmen do českých map porovná druhy map a rozdíly mezi nimi, pracuje s mapou a její legendou nakreslí mentální mapu zadané oblasti rozliší kartogram, kartodiagram a lokalizovaný diagram vysvětlí metodu anamorfózy vyčte informace o území pomocí uvedených technik vyčte z mapy důležité tvary reliéfu orientuje mapu podle terénu i buzoly vyhledá objekt podle azimutu určí azimut zadaných cílů odhaduje vzdálenosti a výšky nakreslí panoramatický náčrtek oblasti pracuje s přístroji GPS

vysvětlí a na příkladech doloží změny na politické mapě světa za posledních sto let dělí státy podle rozlohy, počtu obyvatel, polohy, formy vlády, administrativního uspořádání a míry demokracie a přiřazuje ke každé skupině příklady vyjmenuje různé varianty dělení států podle hospodářské vyspělosti a politické orientace včetně příkladů zemí vysvětlí pojmy bohatý Sever a chudý Jih, jádrové a periferijní oblasti světa na příkladech ukáže hospodářskou rozrůzněnost skupiny rozvojových zemí vyjmenuje a lokalizuje země 4. – 5. světa vysvětlí zvláštní postavení Číny a Indie ve světové ekonomice

Učivo



základní kartografická zobrazení



vznik mapy (triangulační a nivelační síť)



moderní metoda vzniku mapy – GIS



obsah mapy (výškopis, polohopis, popis)



druhy map

 

mentální mapa kartografické techniky znázorňování tematického obsahu



praktická topografie

Politická mapa světa. Mezinárodní organizace  vývoj politické mapy světa 

členění států podle různých hledisek



dělení států podle hospodářské vyspělosti a politické orientace


Poznámky, přesahy

Terénní geografické vyučování orientace v terénu pomocí mapy, buzoly, GPS, bezpečnost pohybu a pobytu v přírodě, postupy při pozorování, hodnocení a znázorňování přírodních a společenských jevů v krajině Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (nerovnoměrný vývoj světa, chudoba a bohatství, kritéria jejich hodnocení)

Školní výstupy

Učivo





    

porovná úroveň a zaměření průmyslu, zemědělství a služeb ve vyspělých a rozvojových zemích vyjmenuje ukazatele vysoké/nízké životní úrovně obyvatelstva definuje HDP, HDP/os., HDP v přepočtu na paritu kupní síly, HNP vysvětlí, proč HDP/os. neukazuje vždy životní úroveň obyvatelstva uvede a vysvětlí další ukazatele vyspělosti států, zejména HDI vyjmenuje a stručně charakterizuje významné mezinárodní hospodářské organizace (EU, ESVO, CEFTA, NAFTA, SNS, OPEC, ASEAN, OECD aj.)



rozdíly mezi vyspělými a rozvojovými zeměmi ve struktuře ekonomiky ukazatelé vyspělosti států



významné mezinárodní organizace

Regionální geografie Afrika 

objasní postavení Afriky ve světě z různých hledisek

 

porovná rozlohu Afriky s jinými světadíly a popíše její polohu zhodnotí přírodní poměry Afriky ve vzájemných vztazích a souvislostech uvede příklady národních parků a lokalizuje je uvede příklady negativního působení člověka na krajinu

              

uvede počet obyvatel Afriky a vysvětlí jeho populační vývoj vysvětlí, proč označujeme Afriku za kolébku lidstva zhodnotí období kolonizace, objasní proces dekolonizace a jeho důsledky pro obyvatelstvo a hospodářství charakterizuje složení obyvatel z různých hledisek vysvětlí, v čem spočívají hlavní problémy afrického obyvatelstva uvede způsoby pomoci chudým zemím (humanitární pomoc, adopce na dálku, Fair Trade aj.) uvede hlavní přírodní zdroje a oblasti těžby nerostných surovin uvede významná průmyslová odvětví, oblasti a střediska vysvětlí rozdíly mezi plantážovým a domorodým způsobem zemědělství rozliší a lokalizuje plodiny určené na vývoz a pro vlastní spotřebu vysvětlí důvody nedostatku potravin v Africe rozdělí Afriku na regiony a určí jejich typické znaky a zvláštnosti vysvětlí zvláštní postavení Jižní Afriky v ekonomice kontinentu

 postavení Afriky mezi kontinenty přírodní poměry:  rozloha a poloha  povrch  podnebí  vodstvo  přírodní krajiny socioekonomické poměry:  obyvatelstvo


Poznámky, přesahy

Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  Spolupráce a soutěž (práce na projektu)

Projekt – Země (oblast) Afriky – výtvarná/počítačová práce


Člověk a životní prostředí (rychlý růst populace, nedostatek pitné vody, rozšiřování pouští, kácení pralesů aj.)

Multikulturní výchova 



hospodářství

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  



regiony a vybrané země

Základní problémy sociokulturních rozdílů (rovnocennost všech ras, etnická, rasová, náboženská nesnášenlivost)

Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (ohniska napětí a konfliktů, migrace – uprchlíci, hlad a podvýživa, nemoci, vykořisťování dětí aj.)

Video, i-vysílání – vybrané oblasti Afriky


objasní postavení Ameriky ve světě z různých hledisek vysvětlí pojmy Severní, Střední, Jižní, Latinská Amerika

 

popíše a zhodnotí polohu Severní Ameriky zhodnotí přírodní poměry Severní Ameriky ve vzájemných vztazích a souvislostech uvede příklady národních parků a lokalizuje je

              


Poznámky, přesahy

Amerika  postavení Ameriky mezi kontinenty  dělení Ameriky


Projekt – Země (oblast) Ameriky – výtvarná/počítačová práce

Severní Amerika přírodní poměry:  povrch  podnebí  vodstvo  přírodní krajiny socioekonomické poměry:  objevení a kolonizace Ameriky



zhodnotí politický a hospodářský vývoj Jižní Afriky od 2. světové války do současnosti vysvětlí pojmy apartheid, rasová segregace, bantustany, rasismus naruby (bílý rasismus) lokalizuje významné geografické objekty na mapě Afriky pracuje s porozuměním s tematickými mapami, tabulkami, grafy

 



Učivo

vysvětlí příčiny a důsledky rasové a národnostní pestrosti Severní Ameriky vysvětlí sociokulturní rozdíly mezi bělochy, Afroameričany a Hispánci popíše postavení indiánů v minulosti a dnes charakterizuje rozmístění obyvatel a sídla definuje aglomeraci, konurbaci, megalopolis a uvede jejich příklady charakterizuje příčiny rozvoje USA a Kanady a jejich podíl na světové ekonomice objasní postavení USA jako světové velmoci porovná životní styl obyvatel USA se způsobem života v Evropě (ČR) charakterizuje a lokalizuje přírodní zdroje, průmyslová odvětví a střediska USA a Kanady lokalizuje hlavní průmyslové oblasti (jádra) uvede významné firmy a nadnárodní společnosti uvede významné zemědělské oblasti a plodiny charakterizuje živočišnou výrobu lokalizuje významné geografické objekty na mapě Ameriky pracuje s porozuměním s tematickými mapami, tabulkami, grafy





Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Spolupráce a soutěž (práce na projektu)

Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí (národní parky)

obyvatelstvo




  hospodářství  USA, Kanada



Základní problémy sociokulturních rozdílů (příčiny a důsledky etnické různorodosti Severní Ameriky)


Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (postavení USA jako světové velmoci, globalizace a nadnárodní společnosti)

Video, i-vysílání – vybrané oblasti Ameriky

Školní výstupy              

popíše a zhodnotí polohu Latinské Ameriky zhodnotí přírodní poměry Latinské Ameriky ve vzájemných vztazích a souvislostech uvede příklady negativního působení člověka na krajinu vysvětlí příčiny a důsledky rasové a národnostní pestrosti Latinské Ameriky vysvětlí pojmy mulat, mestic, zambo charakterizuje rozmístění obyvatel a sídla charakterizuje a lokalizuje přírodní zdroje, průmyslová odvětví a střediska vybraných států Latinské Ameriky lokalizuje hlavní průmyslové oblasti (jádra) a periferijní oblasti uvede významné zemědělské oblasti a plodiny charakterizuje živočišnou výrobu objasní specifika karibské oblasti, Mexika, Andských zemí charakterizuje Brazílii a Argentinu jako nejvýznamnější státy Latinské Ameriky lokalizuje významné geografické objekty na mapě Ameriky pracuje s porozuměním s tematickými mapami, tabulkami, grafy

Učivo


Latinská Amerika přírodní poměry:  povrch  podnebí  vodstvo  přírodní krajiny


socioekonomické poměry:  obyvatelstvo



 

hospodářství regiony a vybrané země



Člověk a životní prostředí (problémy Amazonie, problémy velkých měst - slumy)

Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů (multikulturní společnost zemí Latinské Ameriky jako model klidného soužití lidí různých ras a národů)

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS


Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  zhodnotí polohu a postavení Austrálie mezi kontinenty  objasní geologický vývoj kontinentu  popíše jednotlivé složky krajinné sféry a vysvětlí jejich vzájemné souvislosti a vazby  na příkladech ukáže jedinečnost australské flory a fauny  vysvětlí historii objevování a využívání kontinentu Evropany zhodnotí z různých hledisek současnou strukturu obyvatelstva  analyzuje postavení Austrálie ve světové ekonomice  vysvětlí hlavní zaměření zemědělské a průmyslové výroby  lokalizuje na mapě významné geografické objekty Austrálie

Austrálie  postavení Austrálie mezi ostatními kontinenty  přírodní poměry

Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí (jedinečnost australské fauny a flóry a nevhodné zásahy člověka do krajiny)

Video, i-vysílání – Austrálie, Nový Zéland

        

     

vysvětlí pojem Oceánie zhodnotí přírodní poměry oblasti a strukturu místního obyvatelstva popíše zaměření ekonomiky ostrovů Oceánie lokalizuje významná souostroví a ostrovy na mapě uvede příklady samostatných států a závislých území zhodnotí postavení Nového Zélandu v Oceánii porovná přírodní podmínky Severního a Jižního ostrova Nového Zélandu a vysvětlí jedinečnost zdejší přírody objasní kolonizaci Nového Zélandu a současné postavení Maorů ve společnosti ve srovnání s Aboriginci popíše ekonomiku Nového Zélandu

zhodnotí polohu Antarktidy popíše přírodní poměry světadílu vysvětlí význam Antarktidy pro přírodu na Zemi a nutnost její ochrany stručně popíše historii dobývání kontinentu vysvětlí pojem Arktida objasní přírodní podmínky této oblasti a porovná ji s Antarktidou z přírodního a ekonomického hlediska



obyvatelstvo



ekonomika

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů (vztah evropských přistěhovalců a původních obyvatel Austrálie)

Oceánie  Melanésie, Mikronésie, Polynésie



Nový Zéland

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů (postavení původních obyvatel ve společnosti) Antarktida a Arktida  Antarktida



Arktida

Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí (globální oteplování a možné ohrožení živočichů, vědecký výzkum Antarktidy)

Školní výstupy

Učivo


 

Asie  poloha Asie a její členění

Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  Spolupráce a soutěž (práce na projektech – výtvarná/počítačová prezentace vybrané oblasti Asie

Jihozápadní Asie  přírodní poměry  obyvatelstvo

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (světová ohniska napětí – Írán, Irák, Afghánistán, Izrael, terorismus)

 

          

           

zhodnotí polohu kontinentu vysvětlí rozdíly mezi Asií a Evropou z přírodního, hospodářského, politického i historického hlediska vymezí na mapě jednotlivé regiony světadílu lokalizuje významné geografické objekty Asie

vymezí region zhodnotí přírodní poměry regionu ve vzájemných vztazích objasní strukturu a rozmístění obyvatel zdůrazní společné znaky většiny obyvatel (islám, arabština) popíše hlavní ohniska napětí a uvede jejich historické příčiny určí přírodní zdroje regionu a význam ropných zemí pro světovou ekonomiku porovná jednotlivé země z hlediska jejich hospodářského zaměření a životní úrovně ukáže vazby regionu k EU (Kypr, Turecko) vysvětlí historii vzniku Izraele a současné vztahy mezi Židy a Palestinci objasní hospodářské postavení Izraele v JZ Asii popíše zaměření ekonomiky státu Izrael

vymezí oblast Střední Asie a Zakavkazska zhodnotí její přírodní poměry ve vzájemných souvislostech objasní problém vysychání Aralského jezera a možná řešení problému objasní národnostní a náboženskou strukturu obyvatelstva a vysvětlí jeho historické vazby na dnešní Rusko uvede příklady ohnisek napětí (válek) v regionu a vysvětlí jejich příčiny popíše přírodní bohatství regionu a zaměření ekonomiky analyzuje postavení regionu ve světové ekonomice vymezí region vysvětlí přírodní odlišnosti indického subkontinentu od jiných částí Asie z geologického hlediska zhodnotí ve vzájemných vztazích přírodní poměry oblasti uvede příklady kolonizace této oblasti a popíše následnou dekolonizaci porovná jednotlivé země z národnostního a náboženského

 

ohniska napětí ekonomika



Izrael

Západní Asie - Střední Asie a Zakavkazsko  přírodní poměry



obyvatelstvo



ekonomika

Jižní Asie  přírodní poměry



obyvatelstvo

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů (problém etnické a náboženské nesnášenlivosti) Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí (ekologická a humanitární katastrofa v oblasti Aralu) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (nedemokratické režimy Střední Asie, ohniska napětí v Zakavkazsku – Abcházie, Jižní Osetie, Náhorní Karabach)

Poznámky, přesahy Výtvarná/počítačová prezentace vybrané oblasti Asie

Video – Svět islámu

Video – Izrael

Video, i-vysílání – Kyrgyzstán aj.

Školní výstupy      

     

         

hlediska objasní populační vývoj regionu a porovná ho s jinými částmi Asie a světa vyjmenuje etnické a náboženské problémy regionu a uvede jejich příčiny popíše přírodní zdroje a zapojení regionu do světové ekonomiky charakterizuje ekonomiku jednotlivých zemí regionu představí Indii jako zemi mnoha kontrastů a jednu z možných budoucích velmocí multipolárního světa vysvětlí příčiny chudoby většiny obyvatel a představí možná řešení

vymezí region zhodnotí přírodní poměry oblasti uvede příklady kolonizace této oblasti a popíše následnou dekolonizaci uvede odlišnosti mezi jednotlivými zeměmi z národnostního a náboženského hlediska popíše ohniska napětí (Barma, Aceh, Timor) a analyzuje jejich příčiny porovná země z hlediska rozvoje ekonomiky a životní úrovně vysvětlí pojem „ asijští tygři“ a objasní strukturu ekonomiky těchto zemí vymezí region zhodnotí přírodní poměry jednotlivých zemí regionu podrobněji analyzuje obyvatelstvo a ekonomiku Číny představí politiku jednoho dítěte a vysvětlí její dopady na současnou čínskou společnost představí zemi jako jednu z možných budoucích velmocí multipolárního světa vysvětlí postavení Číny ve světové ekonomice a její vliv na průmysl Evropy (ČR) zhodnotí Japonsko jako ekonomickou velmoc bez přírodních zdrojů vyjmenuje nejznámější firmy této země porovná země z hlediska hospodářství, životní úrovně a politického uspořádání, vyjmenuje „asijské tygry“ v oblasti

Učivo



ekonomika



Indie a další státy oblasti


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (spory mezi muslimy a hinduisty v Indii, mezi Indií a Pákistánem o Kašmír, konflikt na Cejlonu, situace v Nepálu)

Jihovýchodní Asie  přírodní poměry  obyvatelstvo



ohniska napětí

 

ekonomika asijští tygři

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (konflikty regionu)

Východní Asie  přírodní poměry  Čína

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globalizační a rozvojové procesy (Čína a její vliv na současnou ekonomiku světa)



Japonsko



ostatní země regionu

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (ohniska napětí ve východní Asii)

Poznámky, přesahy


uvede hlavní ohniska napětí v oblasti (Tibet, Taiwan, KLDR) a objasní jejich historické příčiny

   

objasní postavení Ruska v současném světě vymezí Rusko na mapě světa a zhodnotí jeho přírodní poměry objasní historický vývoj země ve 20. století popíše vývoj počtu obyvatel, národnostní a náboženské složení, rozmístění obyvatel vysvětlí současné etnické problémy v zemi představí Rusko jako významného těžaře nerostných surovin uvede hospodářské zaměření Ruska, jeho ekonomické problémy porovná z ekonomického hlediska evropskou a asijskou část země

           

      

Učivo


Rusko

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (geografický a geopolitický profil Ruska)



přírodní poměry



obyvatelstvo



ekonomika

popíše polohu světadílu vzhledem k ostatním světadílům vymezí jednotlivé regiony a lokalizuje významné geografické objekty Evropy na mapě vymezí region zhodnotí přírodní poměry oblasti porovná země z národnostního a náboženského hlediska vysvětlí historické vazby oblasti na dnešní Rusko zhodnotí ekonomiku těchto zemí a porovná je z hlediska životní úrovně, zahraničních vazeb a zapojení do mezinárodní integrace (EU, SNS) objasní příčiny vzniku ohnisek napětí Podněsteří a současnou politickou situaci v Bělorusku

Evropa

vymezí region uvede společné a odlišné znaky zemí této oblasti z hlediska jejich historického vývoje zhodnotí přírodní poměry jednotlivých států regionu charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství jednotlivých zemí oblasti vysvětlí národnostní a náboženské rozdíly mezi jednotlivými státy Balkánského poloostrova a jejich vliv na konflikty v regionu objasní příčiny, průběh a následky války v bývalé Jugoslávii v 90. letech 20. století porovná země z ekonomického hlediska, životní úrovně a zapojení do euroatlantických struktur

Jihovýchodní Evropa

Východní Evropa  přírodní poměry  obyvatelstvo 

ekonomika



ohniska napětí

   

přírodní poměry jednotlivých států obyvatelstvo ekonomika ohniska napětí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (geografický a geopolitický profil evropských zemí) Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  Spolupráce a soutěž (práce na projektech – výtvarná/počítačová prezentace vybrané oblasti Evropy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (válka na Balkáně)

Poznámky, přesahy

Výtvarná/počítačová prezentace vybrané oblasti Evropy

Školní výstupy                      

vymezí region představí region jako jádro nynější EU a evropské části NATO vysvětlí význam jednotlivých zemí regionu v ekonomice Evropy a světa porovná přírodní poměry Francie, Beneluxu a Britských ostrovů zhodnotí jednotlivé země z hlediska struktury obyvatelstva a ekonomiky (průmysl, zemědělství a doprava) vyjmenuje problémové oblasti (Ulster)

Učivo


Západní Evropa  postavení regionu ve světě



přírodní poměry

 

obyvatelstvo ekonomika

vymezí region zhodnotí životní úroveň zemí a jejich zapojení do EU, Schengenu a NATO zhodnotí přírodní poměry na příkladech ukáže čistotu a zachovalost zdejší přírody porovná region z hlediska klimatu s oblastmi ve stejné zeměpisné šířce v Severní Americe a Asii popíše společné i rozdílné znaky obyvatelstva těchto zemí uvede do souvislostí zaměření ekonomiky regionu a přírodních zdrojů popíše zaměření ekonomiky jednotlivých zemí regionu

Severní Evropa  postavení regionu ve světě

vymezí region zhodnotí přírodní poměry a vysvětlí podobnost přírodních podmínek i hospodářského zaměření celé oblasti porovná země z národnostního a náboženského hlediska uvede hlavní oblasti soustředění obyvatel charakterizuje ekonomiku velkých zemí oblasti na příkladech ukáže význam těchto zemí pro cestovní ruch lokalizuje problémové regiony (Baskicko) představí Itálii jako ekonomicky nejvýznamnější stát oblasti

Jižní Evropa  přírodní poměry



přírodní poměry

 

obyvatelstvo ekonomika



obyvatelstvo



ekonomika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (Ulster)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (Baskicko)

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

Střední Evropa  přírodní poměry  obyvatelstvo

      

vymezí region podrobně analyzuje přírodní poměry regionu porovná jednotlivé země z hlediska nejrůznějších demografických ukazatelů zdůvodní z historického hlediska rozdílnou životní úroveň alpských a postkomunistických států porovná země z hlediska jejich politického uspořádání charakterizuje ekonomiku jednotlivých zemí na příkladech ukáže význam SRN jako ekonomické velmoci a významného státu pro integraci v Evropě vysvětlí význam slova euroregion a objasní význam spolupráce naší země se sousedními státy na příkladech doloží historicky podmíněnou blízkost českého a slovenského národa



ekonomika


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS


Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  zařadí ČR do hospodářství Evropy a významných mezinárodních organizací  uvede rozlohu ČR a porovná ji s jinými státy Evropy  vysvětlí pojmy absolutní a relativní poloha  uvede příklady spolupráce ČR se sousedními zeměmi v rámci euroregionů  na geologické mapě ČR a Evropy ukáže a vysvětlí vývoj České Vysočiny a Karpat v jednotlivých geologických obdobích  rozdělí území na jednotlivé geomorfologické jednotky a lokalizuje významné geomorfologické celky  popíše a porovná horninové složení a reliéf jednotlivých subprovincií a celků  vyjmenuje činitele ovlivňující podnebí a počasí ČR a vysvětlí jejich působení  vysvětlí pojmy úmoří, povodí, rozvodí, hlavní evropské rozvodí a ukáže je na mapě  charakterizuje a lokalizuje významné řeky, jezera, rybníky a přehrady  rozliší půdní druhy a půdní typy a zhodnotí půdy z hlediska jejich využití  rozliší velkoplošná a maloplošná chráněná území, uvede jejich příklady a lokalizuje je na mapě  nachází vzájemné souvislosti a vazby mezi jednotlivými přírodními složkami krajiny  pracuje s porozuměním s tematickými mapami, tabulkami a grafy

Česká republika Přírodní poměry  postavení ČR v Evropě a ve světě  rozloha a poloha

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (ČR jako součást světových a evropských organizací, vztahy se sousedními zeměmi a spolupráce s nimi – CEFTA, euroregiony)

Video, i-vysílání – vybrané oblasti ČR

 

Obyvatelstvo  počet obyvatel a jeho vývoj

       

zhodnotí počet obyvatel ČR v evropském kontextu uvede a vysvětlí hodnoty přirozeného přírůstku a úhrnné plodnosti a jejich vývoj po r. 1989 vysvětlí příčiny a důsledky nízkého př. přírůstku ČR (Evropy) vysvětlí, co vše lze vyčíst z grafu věkové pyramidy, a doloží na něm vývoj př. přírůstku po 2. světové válce uvede věkové skupiny a střední délku života a jejich vývoj charakterizuje národnostní složení a jeho vývoj po r. 1989 vysvětlí příčiny migrace a uvede hlavní skupiny migrantů v ČR uvede rozmístění obyvatel v ČR a objasní příčiny více méně zalidněných oblastí definuje aglomeraci, konurbaci, urbanizaci a suburbanizaci a jejich vývoj po r.1989 a vyjmenuje naše velkoměsta vyjmenuje faktory, podle kterých se naše sídla dělí na města



geologický vývoj a geomorfologické členění



podnebí



vodstvo



půdy



biota – ochrana přírody

Geologie  geologická historie Země  deformace litosféry  zvětrávací a sedimentační proces

Geologie  povrchové a podzemní vody Environmentální výchova  Životní prostředí regionu a ČR (současný stav ochrany přírody v ČR)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (mezinárodní migrace – zařazení migrantů do české společnosti, jejich profesní profilace)



věkové složení

  

národnostní složení pohyb obyvatel – migrace rozmístění obyvatel

Multikulturní výchova  Základní problémy sociokulturních rozdílů



urbanizace a sídla

Osobnostní a sociální výchova Sociální komunikace (porovnání migrace s ostatními státy Evropy, vztah občanů

Geologie  vznik a vývoj půd


  

               

a vesnice, a doloží je na příkladech zhodnotí religiozitu obyvatel ČR a zařadí ji do evropského (světového) kontextu pracuje s porozuměním s tematickými mapami, grafy, tabulkami vyhledá demografické údaje na internetu

vysvětlí vývoj hospodářství v českých zemích od konce 19. století do současnosti a zasadí ho do evropského kontextu objasní změny v politice a ekonomice po r.1948 a 1989 vysvětlí pojmy transformace ekonomiky, privatizace, restrukturalizace, průmyslové zóny, brownfieds, nadnárodní společnosti, odvětvová struktura průmyslu

Učivo




k migrantům a národnostním menšinám, zejména k Rómům)

náboženství

Hospodářství  vývoj hospodářství od konce 19. století do současnosti

podá charakteristiku aktuálního stavu českého průmyslu v evropském a světovém kontextu objasní příčiny problémových odvětví lokalizuje na mapě významné průmyslové oblasti a střediska vysvětlí negativní vliv průmyslu na životní prostředí



vysvětlí postavení zemědělství v hospodářství ČR a jeho nezastupitelný význam charakterizuje výrobní typy zemědělství v závislosti na přírodních podmínkách uvede hospodářská zvířata a oblasti jejich chovu porovná pastevecký a stájový způsob chovu a vysvětlí problémy velkochovů uvede hlavní zemědělské plodiny a jejich význam rozliší náročné a nenáročné plodiny a přiřadí je k odpovídajícím oblastem (krajinám) vysvětlí negativní/pozitivní vliv zemědělství na půdu



zemědělství

objasní výhody a nevýhody tranzitní polohy ČR vyjmenuje hlavní druhy dopravy a porovná je uvede výhody a nevýhody železniční, silniční, vodní a letecké dopravy vysvětlí změny v dopravě po r.1989 a podá přehled o aktuálním stavu dopravy na našem území pracuje s tematickými mapami dopravy



doprava

průmysl

Poznámky, přesahy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Globální a rozvojové procesy (kladné a záporné stránky globalizace z hlediska české ekonomiky)  Žijeme v Evropě (ekonomický vývoj českých zemí v evropském a světovém kontextu) Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí (těžba nerostných surovin a její důsledky, výhody a nevýhody energetických zdrojů, využití půdy a vliv člověka na půdu)

Geologie  interakce mezi přírodou a společností (vliv průmyslu a zemědělství na půdy a vody)

Školní výstupy

Učivo







                     

vysvětlí pojem služby a zařadí je do hospodářství ČR z hlediska jejich významu a podílu zaměstnaných vyjmenuje a ukáže na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu a zdůvodní jejich turistické zaměření

používá s porozuměním pojmy kraj, okres, obec, NUTS 0 – 5 zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry jednotlivých krajů a porovná je, vysvětlí jejich klady a zápory se seznámí s problematikou územního plánování a Strategickým plánem rozvoje města Děčína vysvětlí rozdíl mezi přírodní a kulturní krajinou analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní složky krajiny zhodnotí rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí používá s porozuměním pojmy udržitelný rozvoj, globální problémy lidstva, environmentalistika popíše stavbu a složení Země vysvětlí příčiny a důsledky pohybů litosférických desek a kontinentů pozná základní tektonické poruchy a popíše způsob jejich vzniku vysvětlí protikladné působení vnějších a vnitřních činitelů na georeliéf vyjmenuje vnější geologické činitele a pozná (nakreslí) tvary vzniklé jejich působením popíše složení atmosféry a vysvětlí význam jednotlivých složek pro život na Zemi vyjmenuje klimatogeografické činitele a objasní jejich vliv na teploty a srážky objasní planetární cirkulaci vzduchu a zakreslí do mapy základní větrné proudy (pasáty, antipasáty, západní, východní větry) vymezí a charakterizuje podnebné pásy objasní velký a malý oběh vody rozliší a popíše jednotlivé složky hydrosféry na pevnině popíše dno moří a oceánů uvede vlastnosti a pohyby mořské vody vysvětlí vznik a složení půd objasní vznik půdních horizontů

místní oblast – Ústecko a Děčínsko územní plánování

Poznámky, přesahy Výtvarná/počítačová práce – Oblasti cestovního ruchu v ČR

služby

Regiony ČR  administrativní oblasti ČR  


Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, Spolupráce a soutěž (skupinová práce na projektech)

Výtvarná/počítačová práce – Kraje ČR Exkurze – Poznávání Děčínska (Ústecka) Přednáška – Územní plán Děčína

Krajina  vývoj krajiny



geologické procesy v litosféře a georeliéf

Geologická exkurze (Ústecko) - B



atmosféra

Geologie  Země jako geologické těleso  geologická historie Země  deformace litosféry  zvětrávací a sedimentační proces Práce v terénu a geologická exkurze



hydrosféra Geologie  povrchové vody



pedosféra

Geologie

Školní výstupy      

rozliší půdní druhy a typy lokalizuje hlavní půdní typy na Zemi vysvětlí pojmy zonalita/azonalita vyjmenuje a lokalizuje šířková bioklimatická pásma od rovníku k pólům vyjmenuje výškové stupně na příkladech doloží vztahy mezi rostlinami a živočichy a ostatními složkami přírodního prostředí, zejména podnebím

Učivo


Poznámky, přesahy 



biosféra

vznik a vývoj půd

PŘEDMĚT:HUDEBNÍ VÝCHOVA Školní výstupy Žák  využije rytmické cítění a rytmickou paměť v praxi na úrovni svých individuálních schopností  doprovodí (dle získaných dovedností) na rytmické a jednoduché nástroje lidovou a umělou píseň  při zpěvu využívá správné pěvecké návyky  zazpívá podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně lidovou a umělou píseň  ocení kvalitní projev druhého  uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i mluveném projevu  reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím         

rozliší hudbu vokální a instrumentální detailně se seznámí s vybranými skladateli orientuje se ve vybraných hudebních formách pochopí historické souvislosti vývoje artificiální hudby porozumí zákonitostem výstavby hudby podle svých schopností zahraje vybrané hudební skladby srovná vývoj světové a české hudby vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách,dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby uvědomí si postavení umění ve společnosti, jeho historické proměny

ROČNÍK: PRVNÍ/KVINTA Učivo    

jednohlasý (podle schopností) i vícehlasý zpěv s doprovodem práce s rytmem a harmonií zpěv skladeb z růžných historických období (chorál, nejstarší české písně, polyfonní skladby, árie z opery, umělá píseň) klasické tance – pohybové etudy

Hypotézy vzniku hudby Hudba v pravěku Hudba ve starověkém Řecku  Gregoriánský chorál Středověký vícehlas (ars antiqua)  Světská píseň (truvérská) Počátky české hudby (Hospodine, pomiluj ny, Svatý Václave) Ars nova/renesance(nové hudební formy, polyfonní vícehlas, osobnost skladatele) Srovnání vývoje hudby v Čechách a v Evropě  česká světská píseň, husitský chorál a jeho citace v díle B. Smetany Znaky barokní hudby  homofonní a polyfonní princip vícehlasu  barokní hudební formy (fuga, koncert, opera)  osobnost J.S.Bacha a G.F.Händela Česká barokní hudba (x hudební vývoj v Evropě) Znaky klasicistní hudební tvorby  (hlavní a vedlejší motiv, postupná


Poznámky, přesahy

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  Sociální komunikace  Spolupráce a soutěž

Téma – Umělecká tvorba a komunikace je integrován do oboru hudebního a výtvarného

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Žijeme v Evropě.

D,Čj, Vv – historické souvislosti, spojení s literaturou, umělecké slohy – např. architektura, výtvarné umění

Školní výstupy

Učivo    

dynamika) Mannheimská škola a její hudební odkaz 1. vídeňská škola osobnost J. Haydna a W. A. Mozarta klasicko-romantický přerod v tvorbe L. van Beethovena

Znaky romantické hudby  F. Schubert a umělá píseň  osobnost F. Chopina  novoromantismus (hudba programní, vznik symfonické básně)  reforma opery (Gesamtkunstwerk R.Wagnera)  srovnání Wagnerovy reformy s tradičním pojetím opery (G. Verdi)  ruská národní hudba


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT:HUDEBNÍ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo


Žák  využije rytmické cítění a rytmickou paměť v praxi na úrovni svých individuálních schopností  doprovodí (dle získaných dovedností) na rytmické a jednoduché nástroje lidovou a umělou píseň  při zpěvu využívá správné pěvecké návyky  zazpívá podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně lidovou a umělou píseň  ocení kvalitní hudební projev druhého  uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i mluveném projevu  podle svých dovedností zazpívá umělou píseň na mikrofon a doprovodí ji na klávesové nástroje, na basovou kytaru  reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým  hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím



Osobnostní a sociální výchova  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  sociální komunikace  spolupráce a soutěž



Česká hudba 19. století  osobnost Bedřicha Smetany a Antonína Dvořáka a jejich hudební odkaz

      

popíše a na vybraných hudebních dílech (nebo částech) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace identifikuje hudebně výrazové prostředky hudby 20. století a odliší je od hudby minulých staletí (tzv. klasické hudby) rozliší vybrané hudební směry hudby 20. století podle jejich hudebních znaků na základě historického a společenského kontextu popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta odliší hudbu podle funkce a významu rozpozná vhodnost či nevhodnost využití hudby v konkrétních situacích uvědomuje si roli průmyslu v současném světě

   

jednohlasý (podle schopností) i vícehlasý zpěv s doprovodem práce s rytmem (synkopický a tečkovaný rytmus) a harmonií zpěv písní různých hudebních žánrů nonartificiální hudby zpěv písní na mikrofon s doprovodem elektrických nástrojů moderní tance

Nejvýznamnější hudební směry 20. století v oblasti artificiální hudby  impresionismus (Claude Debussy) o projevy impresionismu v jiných druzích umění 

expresionismuso projevy expresionismu v jiných druzích umění o 2. vídeňská škola, Igor Stravinskij o atonální hudba, dodekafonie



neoklasicismus (Sergej Prokofjev) o vliv jazzu na vážnou hudbu (George Gershwin)

Česká hudba 20. století  osobnost Leoše Janáčka a jeho nápěvková teorie  osobnost Bohuslava Martinů a inspirační zdroje jeho tvorby  rozdíly mezi hudbou artificiální a

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  žijeme v Evropě

Poznámky, přesahy Téma – Umělecká tvorba a komunikace je integrován do oboru hudebního a výtvarného Tv – vyjádření hudby pohybem

Čj – moderní směry v lit. – ukázky lit. děl D- historické souvislosti

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

nonartificiální Muzikálová tvorba  česká o zpěv muzikálových melodií o filmová podoba muzikálů o osobnosti muzikálové tvorby – J. Šlitr, J. Suchý, J. Malásek, J. Bažant, K. Svoboda, Z. Borovec  světová o zpěv muzikálových melodií o filmová podoba muzikálů o osobnosti muzikálové tvorby- L. Bernstein, F. Loewe, A.L.Webber Nonartificiální hudba  vybrané kapitoly z oblasti nonartificiální hudby blues, jazz, šanson, rock, country, swing, rock and roll, soul, protest song, folk  Osobnosti nonartificiální hudby- J. Ježek, G. Miller, E. Piaf, R. Charles, E. Presley, Beatles, Rolling Stones, Olympic, B. Dylan,  K. Kryl, J. Hendrix, Queen

Čj - texty písní, film Aj – texty angl. písní

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  vysvětlí vliv společenského kontextu na interpretaci vizuálně obrazného vyjádření  rozliší a porovná společenské a osobní zdroje tvorby  uvědomuje si subjektivitu estetického prožitku pro hodnocení uměleckého díla a komunikaci  rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry s důrazem na umění od konce 19. století do období meziválečného  objasní na konkrétních příkladech účinek uměleckých vizuálně obrazných vyjádření v rovině smyslové, subjektivní a sociální a vysvětlí vliv tohoto působení na utváření postojů a hodnot  pojmenuje charakteristické prostředky vizuálně obrazných vyjádření umělecké tvorby a používá je ve vlastní tvorbě  rozpoznává specifičnosti obrazných znakových systémů, identifikuje charakteristické prostředky a rozliší umělecké znaky specifické od konvenčních  samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky při vlastní tvorbě a používá je adekvátně při uskutečňování vlastních projektů  respektuje pluralitu procesu komunikace a vědomě rozšiřuje vlastní smyslovou prcepci a sebevyjádřední  projevuje etické a humánní postoje, aktivně vstupuje do procesu komunikace, zvládá spolupráci ve skupině, dokáže przentovat a obhájit vlastní výtvarné záměry  dokáže vysvětlit roli osobní zkušenosti a její vliv na kvalitu estetického prožitku a vlastní tvorbu chápe jako subjektivní výtvarné vyjádření a jeden z prostředků komunikace s okolním i svým vnitřním světem

Dějiny umění v kontextu uměleckých prostředků podstatných pro porozumění obrazové komunikaci  zobrazování reality skrze subjektivní vjemy (impresionismus, pointilismus)  nové formální tendence v díle postimpresionistů (Cézanne, Gogh, Gauguin)  uplatnění symbolu a ornamentu (symbolismus, secese)  celistvost a rozklad tvaru (kubismus, konstruktivismus)  iluze pohybu (futurismus, vorticismus)  vztahy s neevropskými kulturami (Afrika, Oceánie, Amerika)  sebeuvědomování diváka (vědomé a mimovolní složky produkce a percepce uměleckého díla, role tvořivosti)

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Sociální komunikace  Morálka všedního dne  Spolupráce a soutěž

D – dějiny umění Ć – symbolismus B – člověk a příroda M – konstrukce, prostor Z – Afrika, Oceánie, Amerika



dynamičnost vývoje uměleckého procesu (znakovost, technologie, estetické normy v závislosti na vývoji společnosti, roli publika i individua)



uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v rovině subjektivní a komunikační



prvky vizuálně obrazného vyjádření (bod, linie, plocha, tvar, objem, barva, rytmus, ornament) typy vizuálně obrazného vyjádření (kresba, malba, grafika, reliéf, volná socha, objekt, koláž, frotáž, happening)



Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech  Globální problémy, jejich příčiny a důsledky  Žijeme v Evropě Multikulturní výchova  Psychosociální aspekty interkulturality  Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Environmentální výchova  Problematika vztahů organismů a prostředí  Člověk a životní prostředí  Životní prostředí regionu a České republiky Mediální výchova  Mediální produkty a jejich významy

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo


Žák  rozliší a pojmenuje prvky architektury, malířství a sochařství uměleckých epoch od konce 19. století do současnosti a uvádí je do kontextu s odpovídajícími projevy v předchozích uměleckých epochách  objasní na konkrétních příkladech, jak se umělecké vyjadřovací prostředky promítají do aktuální obrazové komunikace  uvědomuje si příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a uvádí tyto projevy do společenského kontextu  dokáže vysvětlit předpoklady pro správnou recepci uměleckého díla  uvědomuje si význam subjektivní zkušenosti pro vznik estetického prožitku  vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a projektech a chápe ji jako významný faktor rozvoje osobnosti  dokáže si vytvořit přehled vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií  vysvětlí působení uměleckých vizuálně obrazných vyjádření v rovině smyslově subjektivní i sociální i vliv tohoto působení na utváření postojů a hodnot  na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu, uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a výrazem získaným v komunikaci  prokáže tvořivost při spolupráci na projektech ekologického a mezinárodního formátu, dokáže využít nová média

Dějiny umění a jeho obrazně znakové systémy jako prostředek poznání, komunikace, interpretace a smyslového vyjádření  osvobození od zobrazování viditelného (Kandinskij, Kupka)  uplatnění symbolu a nevědomé složky (surrealismus)  uplatnění principu náhody (dadaismus)  zrušení hranice umění a neumění, změny úhlu vidění (Duchamp – ready-made)  požadavky a meze obecné srozumitelnosti, vliv reklamy (pop-art)  figurativní a nefigurativní tvorba (neoklasicismus, lyrická abstrakce, abstraktní expresionismus)  nová média, fotografie, film  účast v sociálním prostoru (performance)  vztah slova a obrazu (lettrismus)  taktilní a haptické kvality díla (informel)  zapojení gesta, těla, pohybu v tvorbě (akční umění, body-art)  očistné poslání geometrie (geometrická abstrakce, konstruktivismus)  retrospektivní a perspektivní tendence v postmodernistické architektuře  insitní umění a koncept  stopy člověka v krajině (land-art)

Osobnostní a sociální výchova  seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů  morálka všedního dne  spolupráce a soutěž  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  globální problémy, jejich příčiny a důsledky  žijeme v Evropě Multikulturní výchova  psychosociální aspekty multikulturality  vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Environmentální výchova  člověka a životní prostředí  životní prostředí regionu a České republiky Mediální výchova  mediální produkty a jejich význam  účinky mediální produkce a vliv médií  role médií v moderních dějinách

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA Školní výstupy Žák  dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV  chová se ukázněně při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí mu svou činnost  poskytne první pomoc při drobnějších poraněních  rozpozná souvislost mezi tělesným a duševním zdravím a vyvozuje z nich osobní odpovědnost za zdraví  provádí osvojené kompenzační a relaxační techniky a využívá je k prevenci jednostranného zatížení a K regeneraci organismu   

       

  

chápe základy první pomoci a prakticky si je osvojí osvojí si základní resuscitační techniky, aplikuje tyto metody v praxi ovládá mechanismy zajištění první pomoci (112, 155, 150, 156, 158)

využívá význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů před zahájením sportovního výkonu zvládá nízký a polovysoký start včetně povelů podle individuálních předpokladů zlepšuje výkonnostní úroveň v běžecké rychlosti a vytrvalosti zvládá taktiku rychlého i vytrvalostního běhu jak na dráze, tak i v terénu, správné rozloží síly v rámci svých schopností a předpokladů zvládá techniku skoku do dálky, hodu granátem a vrhu koulí aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních sportech respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín, měří a zaznamenává sportovní výkony užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta a značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák

zná a dodržuje pravidla pálkovacích her, jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá taktické i technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta a značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák



Tělesná a duševní hygiena  bezpečnost a hygiena cvičení  průpravná, kompenzační a relaxační cvičení

Osobnostní a sociální výchova  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  morálka všedního dne  seberegulace, organizační dovednosti

Základy první pomoci


Atletika  atletická abeceda  sprinty – běh 60m a 100m  vytrvalostní běhy na dráze i v terénu  běh na atlet. dráze na 400 a 800m (dívky)  běh na atlet. dráze na 400 a 1500m (chlapci)  štafetový běh – nácvik předávky  skok do dálky  hod granátem  vrh koulí


Pálkovací hry – softball, branball  technika odpalu, nadhozu, házení, chytání a autování  taktické prvky v herních situacích


Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví  péče o zdraví  zdravý způsob života  1. pomoc – OČZMU (výstražná volání)

Školní výstupy

Učivo




Sportovní hry košíková  dribling, přihrávky, střelba, HK  útočné a obranné herní systémy, hra


         

      

ovládá pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní HČJ a HK a tvořivě je aplikuje ve hře, při soutěži i při rekreačních činnostech provádí podle svých možností individuální techniku jednotlivých HČJ a HK ovládá emoce při hře dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji vhodnou komunikací při sportovních hrách přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů dodržuje podmínky fair – play – čestného soupeření sleduje činnosti a výkony své i svých spolužáků a vyhodnocuje je spolurozhoduje hry a soutěže, podílí se i na organizaci soutěží zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit užívá zavedené a osvojené názvosloví, správnou sportovní terminologii (povely, signály, gesta, značky apod.)

využívá gymnastiku pro zdraví dbá na správné držení těla rozvíjí obratnost, kloubní pohyblivost a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů zlepšuje úroveň pohybových schopností a dovedností užívá odborné názvosloví a terminologii ve SG zvládá techniku odrazu z můstku a přeskoku přes určené nářadí sleduje cvičení své i spolužáků a vyhodnocuje je

volejbal vrchní a spodní úder, podání, kombinace přihrávek, útočný úder, postavení týmu při příjmu podání, nahrávka, přihrávka, úder  obranné a útočné herní kombinace florbal  vedení míčku, přihrávky, slalom mezi kužely  střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy  útočné a obranné činnosti a kombinace, hra kopaná  sálová kopaná, vedení míče, přihrávky po zemi, vzduchem, zpracování přihrávek  střelba ze střední vzdálenosti, obranné a útočné prvky a kombinace, hra, totéž i u velké kopané  dle možností další netradiční SH jako je ringo, bandy hokej, laktos apod.

Sportovní gymnastika akrobacie  kotouly vpřed, vzad v různých modifikacích  stoj na hlavě, stoj na lopatkách přeskok  roznožka, skrčka - bedna nadél - chlapci  roznožka, skrčka, odbočka - bedna našířdívky hrazda  výmyk, přešvihy únožmo, seskok únožkou, seskok přednožením, obrat ve vzporu jízdmo

Osobnostní a sociální výchova  - poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  - morálka všedního dne  - seberegulace, organizační dovednosti

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


  

rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů usiluje o zlepšení tělesné zdatnosti ( ZOZ ) provádí zdravotně zaměřená cvičení

Rytmická gymnastika  cvičení při hudbě – aerobic, power jóga  kondiční cvičení s gymbaly, overbaly. (dívky)

Osobnostní a sociální výchova  - poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  - morálka všedního dne  - seberegulace, organizační dovednosti

   

využívá význam plavání a otužování pro zdraví dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodě koordinuje práci nohou a rukou uplatňuje důležitou funkci správného dýchání u plaveckých stylů

Plavání  hry ve vodě, potápění, plavání pod vodou  práce nohou, paží a dýchání – prsa  startovní skoky do vody

  

usiluje o zlepšení svých pohybových schopností a dovedností zvládá správný skluz, omezuje a odstraňuje negativní návyky koordinuje cit pro rovnováhu a estetický projev

 

rozpozná smysl i účinek moderních sportovních trendů upravuje fyzickou kondici, formuje postavu, ovládá stroje a zařízení posilovny včetně veslovacích trenažérů a spinningu dokáže vhodně sestavit posilovací cvičební jednotku



Bruslení  jízda vpřed, jízda vzad, brždění  přešlapování a překládání vpřed na obě strany  rovnovážný postoj v jízdě vpřed


Další moderní a netradiční činnosti  outdoorové aktivityinline, lezení, spinning posilování - zařízená posilovna, trenažéry


Poznámky, přesahy

Mediální výchova  mediální produkty a jejich významy

     

zvládá krátké, střední i dlouhé oblouky a dokáže je spojovat dokáže připravit skluznici sjezdových i běžeckých lyží zdokonaluje dle svých možností carvingové oblouky ovládá oblouky a plynulou jízdu na snowboardu respektuje pravidla a zásady bezpečnosti chování na horách zvládá základní mechanismy záchrany raněných a první pomoci

Lyžování  základy sjezdového lyžování a snowboardingu a běžeckého lyžování  mazání lyží sjezdových i běžeckých  jízda na vleku a na lanovce  základy bezpečnosti a chování na horách

Environmentální výchova  člověk a životní prostředí SK Osobnostní a sociální výchova  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  morálka všedního dne  seberegulace, organizační dovednosti Mediální výchova  mediální produkty a jejich významy

LVK – týdenní pobyt na horách s náplní sjezdové lyžování, moderní technika carvingového oblouku, snowboarding dle zájmu, běžecké lyžování Výchova ke zdraví Ochrana člověka za mimořádných situací  vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události  živelní pohromy  jiné mimořádné události

PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo

Žák  dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV  chová se ukázněně při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí mu svou činnost  poskytne první pomoc při drobnějších poraněních  uvědomuje si souvislost mezi tělesným a duševním zdravím a vyvozuje z nich osobní odpovědnost za zdraví  provádí osvojené kompenzační a relaxační techniky a využívá je k prevenci jednostranného zatížení a regeneraci organismu


 


Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Morálka všedního dne  Seberegulace, organizační dovednosti

Atletika  atletická abeceda  sprinty – běh 60m a 100m  vytrvalostní běhy na dráze i v terénu  běh na atlet. dráze na 400 a 800m (dívky)  běh na atlet. dráze na 400 a 1500m (chlapci)  štafetový běh – nácvik předávky  skok do dálky  hod granátem  vrh koulí






       

  

osvojí si prakticky základy první pomoci využívá význam resuscitace a realizuje základní resuscitační techniky ovládá mechanismy zajištění první pomoci (112,155,150,156,158)

chápe a ovládá význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů před zahájením sportovního výkonu zvládá nízký a polovysoký start včetně povelů podle individuálních předpokladů zlepšuje výkonnostní úroveň v běžecké rychlosti a vytrvalosti zvládá taktiku rychlého i vytrvalostního běhu jak na dráze, tak i v terénu, správně využívá síly zvládá techniku skoku do dálky, hodu granátem a vrhu koulí v rámci svých schopností a předpokladů aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních sportech respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín, měří a zaznamenává sportovní výkony užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta, značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák dodržuje pravidla pálkovacích her, jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá taktické i technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák


Poznámky, přesahy


Výchova ke zdraví  zdravý způsob života  péče o zdraví  OČZMU (tel. čísla – tísňová volání)

Školní výstupy

Učivo




Sportovní hry košíková  dribling, přihrávky, střelba, dvojtakt, HK  útočné a obranné herní systémy, hra volejbal  vrchní a spodní úder, podání, kombinace  přihrávek, útočný úder, postavení týmu při  příjmu podání, nahrávka, přihrávka, úder  obranné a útočné herní kombinace florbal  vedení míčku, přihrávky, slalom mezi kužely  střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy,  útočné a obranné činnosti a kombinace, hra kopaná  sálová kopaná, vedení míče, přihrávky po  zemi, vzduchem, zpracování přihrávek, střelba ze střední vzdálenosti  obranné a útočné prvky a kombinace, hra, totéž i u velké kopané  dle možností další netradiční SH jako je ringo, bandy hokej, lakros apod.


Sportovní gymnastika akrobacie  kotouly vpřed, vzad v různých modifikacích  stoj na hlavě, stoj na lopatkách, stoj na rukou  sestava z uvedených prvků přeskok  roznožka, skrčka - bedna nadél - chlapci  roznožka,skrčka,odbočka - bedna našířdívky hrazda  výmyk, přešvihy únožmo, seskok únožkou,  seskok přednožením, obrat ve vzporu jízdmo  vzepření závěsem v podkolení, toč vzad


         

      

ovládá pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní HČJ a HK a tvořivě je aplikuje ve hře, při soutěži i při rekreačních činnostech realizuje podle svých možností individuální techniku jednotlivých HČJ a HK ovládá emoce při hře dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji vhodnou komunikací při sportovních hrách přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů dodržuje podmínky fair – play – čestného soupeření sleduje činnosti a výkony své i svých spolužáků a vyhodnocuje je spolurozhoduje hry a soutěže, podílí se i na organizaci soutěží zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit užívá zavedené a osvojené názvosloví, správnou sportovní terminologii (povely, signály, gesta, značky apod.)

využívá význam gymnastiky pro zdraví dbá na správné držení těla rozvíjí obratnost, kloubní pohyblivost a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů zlepšuje úroveň pohybových schopností a dovedností užívá odborné názvosloví a terminologii ve SG zvládá techniku odrazu z můstku a přeskoku přes určené nářadí sleduje cvičení své i spolužáků a vyhodnocuje je

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


rytmická gymnastika  cvičení při hudbě – aerobic, power jóga  kondiční cvičení s gymbaly, overbaly

  

rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů zařazuje zdravotně zaměřená cvičení ( ZOZ ) provádí protahovací a kompenzační cvičení

   

využívá význam plavání a otužování pro zdraví dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodě koordinuje práci nohou a rukou rozpozná důležitou funkci správného dýchání u plaveckých stylů

Plavání  hry ve vodě, potápění, plavání pod vodou  práce nohou, paží a dýchání – prsa, kraul, znak  startovní skoky do vody  obrátky

  

rozvíjí a zdokonaluje pohybové schopnosti a dovednosti zvládá správný skluz, omezuje a odstraňuje negativní návyky koordinuje cit pro rovnováhu a estetický projev

Bruslení  jízda vpřed, jízda vzad, brždění  přešlapování a překládání vpřed na obě strany  rovnovážný postoj v jízdě vpřed

 

vstřebává obsah, smysl i účinek moderních sportovních trendů zdokonaluje fyzickou kondici, formuje postavu a ovládá stroje a zařízení posilovny včetně veslovacích trenažérů a spinningu dokáže vhodně sestavit posilovací cvičební jednotku objasňuje si vztah člověka k přírodě

Další moderní netradiční pohybové aktivity  outdoorové aktivityinline, lezení, spinning, lanové aktivity, vše dle aktuálních možností  posilování – vlastním tělem, stroje a zařízení  v posilovně, veslovací trenažéry atp.


Cykloturistika SK  jízda na horském a trekovém kole v terénu  údržba a drobná oprava kol  pohyb ve skupině na veřejné komunikaci  práce s mapou a orientace v terénu

Environmentální výchova  Člověk a životní prostředí SK

 

    

zvládá bezpečnou jízdu na kole ve všech typech terénu respektuje a používá pravidla silničního provozu rozvíjí zdravou soutěživost při zachování pravidel fair-play, ochotně pomáhá ostatním respektuje pravidla chování v místních CHKO a vytváří si vztah k přírodě a chrání ji zdokonaluje techniku jízdy v různých terénech

Poznámky, přesahy



Mediální výchova  Mediální produkty a jejich významy


SK – týdenní pobyt se sportovní náplní dle nabídky. Hlavním obsahem jsou cyklistické túry, jako doplněk zařadíme sportovní hry a soutěže, závod v orientačním běhu a triatlonu. Výchova ke zdraví Ochrana člověka za mimořádných situací  vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události  živelní pohromy  jiné mimořádné události


ROČNÍK: TŘETÍ, SEPTIMA

Školní výstupy

Učivo


Žák  dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV  akceptuje kázeň při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí mu svoji činnost  poskytne první pomoc při drobnějších poraněních  rozpozná souvislost mezi tělesným a duševním zdravím a vyvozuje z nich osobní odpovědnost za zdraví  provádí osvojené kompenzační a relaxační techniky a využívá je k prevenci jednostranného zatížení a regeneraci organismu



  

zvládá základy první pomoci a prakticky si je osvojí osvojí si základní resuscitační techniky ovládá mechanismy zajištění první pomoci (112,155,150,156,158)


Osobnostní a sociální výchova  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  morálka všedního dne  seberegulace, organizační dovednosti 



ovládá a chápe význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů před zahájením sportovního výkonu zvládá nízký a polovysoký start včetně povelů podle individuálních předpokladů upravuje výkonnostní úroveň v běžecké rychlosti a vytrvalosti zvládá taktiku rychlého i vytrvalostního běhu jak na dráze, tak i v terénu, správné rozkládání síl v rámci svých schopností a předpokladů zvládá techniku skoku do dálky, hodu granátem a vrhu koulí aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních sportech respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín, měří a zaznamenává sportovní výkony užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák

Atletika  atletická abeceda  sprinty – běh 60m a 100m  vytrvalostní běhy na dráze i v terénu  běh na atlet. dráze na 800 a 1500m  štafetový běh – nácvik předávky  skok do dálky  hod granátem  vrh koulí




      

  

využívá a dodržuje pravidla pálkovacích her, jejich znalost uplatňuje i při rozhodování utkání ovládá taktické i technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák

Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví  zdravý způsob života – výživa  1. pomoc při náhlých zdravotních příhodách – tísňová volání  resuscitace - OČZMU

Školní výstupy

Učivo




Sportovní hry


         

       

ovládá pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní HČJ a HK a tvořivě je aplikuje ve hře, při soutěži i při rekreačních činnostech provádí podle svých možností individuální techniku jednotlivých HČJ a HK ovládá emoce při hře dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji vhodnou komunikací při sportovních hrách přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů dodržuje podmínky fair – play – čestného soupeření sleduje činnosti a výkony své i svých spolužáků a vyhodnocuje je spolurozhoduje hry a soutěže, podílí se i na organizaci soutěží zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit užívá zavedené a osvojené názvosloví, správnou sportovní terminologii (povely, signály, gesta, značky apod.)

využívá význam gymnastiky pro zdraví dbá na správné držení těla rozvíjí obratnost, kloubní pohyblivost a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů zlepšuje úroveň pohybových schopností a dovedností užívá odborné názvosloví a terminologii ve SG zvládá techniku odrazu z můstku a přeskoku přes určené nářadí sleduje cvičení své i spolužáků a vyhodnocuje je rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů

košíková  dribling, přihrávky, střelba, dvojtakt, HK  útočné a obranné herní systémy, hra volejbal  vrchní a spodní úder, podání, kombinace  přihrávek, útočný úder, postavení týmu připříjmu podání, nahrávka-přihrávka-úder  obranné a útočné herní kombinace florbal  vedení míčku, přihrávky, slalom mezi kužely  střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy, herní kombinace a herní systémy, hra kopaná  sálová kopaná, vedení míče, přihrávky po zemi, vzduchem, zpracování přihrávek  střelba ze střední vzdálenosti, herní kombinace a herní systémy, hra, totéž i u velké kopané  dle možností další netradiční SH jako je ringo, bandy hokej, lakros apod. Sportovní gymnastika akrobacie  kotouly vpřed, vzad v různých modifikacích  stoj na hlavě, stoj na lopatkách, stoj na rukou, přemet stranou, sestava z uvedených prvků přeskok  roznožka, skrčka - bedna nadél chlapci  roznožka, skrčka -bedna našíř, koza dívky hrazda  výmyk, přešvihy únožmo, seskok únožkou, seskok přednožením, obrat ve vzporu jízdmo, vzepření závěsem v podkolení, podmet


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

Rytmická gymnastika  cvičení při hudbě aerobic, power jóga  kondiční cvičení se švihadly, gymbaly,  overbaly(dívky)

rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů zařazuje zdravotně zaměřená cvičení ( ZOZ ) provádí protahovací a kompenzační cvičení zaměřená na svalovou nerovnováhu

   

využívá vhodně význam plavání a otužování pro zdraví člověka dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodě koordinuje práci nohou a rukou uplatňuje důležitou funkci správného dýchání u plaveckých stylů

  

zdokonaluje pohybové schopnosti a dovednosti zvládá správný skluz, omezuje a odstraňuje negativní návyky koordinuje, cit pro rovnováhu a estetický projev

 

objasní si smysl i účinek moderních sportovních trendů upravuje fyzickou kondici, formuje postavu a ovládá stroje a zařízení posilovny včetně veslovacích trenažérů a spinningu dokáže vhodně sestavit posilovací cvičební jednotku vymezuje si vztah člověka k přírodě

 


Plavání  hry ve vodě, potápění, plavání pod vodou  práce nohou a paží, dýchání-prsa, kraul, znak  startovní skoky do vody


Bruslení  jízda vpřed, jízda vzad, brždění  přešlapování a překládání vpřed na obě strany  rovnovážný postoj v jízdě vpřed  sestavení celku z jednotlivých prvků


Další moderní netradiční pohybové aktivity  outdoorové aktivity inline, lezení, spinning, lanové aktivity, vše dle aktuálních možností  posilování – vlastním tělem, stroje a zařízení v posilovně,veslovací trenažéry atp.

Osobnostní a sociální výchova  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  morálka všedního dne  seberegulace, organizační dovednosti Mediální výchova  mediální produkty a jejich významy

       

dokáže připravit a odstranit ohniště ve volné přírodě ovládá základy pádlování a jízdy v lodi - role háčka i kormidelníka dodržuje veškeré bezpečnostní zásady při sjíždění jezů a peřejí dokáže správně uložit lodě na vhodném místě v tábořišti seznámí se s netradičními formami sportu v přírodě a obohatí repertoár nabídky rekreačních sportovních aktivit poznává, formuje a vytváří vztah k přírodnímu prostředí posiluje pocit sebevědomí a samostatnosti využívá účinků outdoorových aktivit jako formu rekreace a zdravého životního stylu

Turistika, outdoor, voda-sjíždění řeky – SK  táboření a kempování ve volné přírodě  sjíždění řeky, peřejí, jezů, základy vodáctví  outdoorové aktivity v přírodě dle možnosti, dohody a požadavků skupin na sportovních kurzech

Environmentální výchova  člověk a životní prostředí Osobnostní a sociální výchova  poznávání a rozvoj vlastní osobnosti  morálka všedního dne  seberegulace, organizační dovednosti Mediální výchova  mediální produkty a jejich významy

Poznámky, přesahy

SK – týdenní pobyt se sportovní náplní dle nabídky. Studenti si zvolí dle svého zájmu jednu variantu. Nabízíme následující možnosti: 1. sjíždění řeky 2. vysokohorská turistika 3. outdoorové sporty připravené na klíč dle zájmu 4. pobyt u moře plavání,míč.hry, cykloturistika, pálkovací hry KVĚTEN/ČERVEN Výchova ke zdraví Ochrana člověka za mimořádných situací  vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události  živelní pohromy  jiné mimořádné události



Školní výstupy

Učivo


Žák  dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV  chová se ukázněně při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí mu svou činnost  poskytne první pomoc při drobnějších poraněních  rozpozná souvislost mezi tělesným a duševním zdravím a vyvozuje z nich osobní odpovědnost za zdraví  provádí osvojené kompenzační a relaxační techniky a využívá je k prevenci jednostranného zatížení a regeneraci organismu





  

       

objasní si základy první pomoci v teorii i v praxi zvládá techniku i význam resuscitace a osvojí si její základy ovládá mechanismy zajištění první pomoci (112,155,150,156,158)

uvědomuje si význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů před zahájením sportovního výkonu zvládá nízký a polovysoký start včetně povelů podle individuálních předpokladů zdokonaluje výkonnostní úroveň v běžecké rychlosti a vytrvalosti zvládá taktiku rychlého i vytrvalostního běhu jak na dráze, tak i v terénu, správné rozložení síly zvládá techniku skoku do dálky, hodu granátem a vrhu koulí v rámci svých schopností a předpokladů aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních sportech respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín, měří a zaznamenává sportovní výkony užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta, značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák

Poznámky, přesahy

Výchova ke zdraví  péče o zdraví a zdravý způsob života (výživa, psychohygiena)  první pomoc při úrazech Ochrana člověka za mimořádných událostí  sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí  první pomoc

Atletika  atletická abeceda  sprinty – běh 60m a 100m  vytrvalostní běhy na dráze i v terénu  běh na atlet. dráze na 800 a 1500m  štafetový běh – nácvik předávky  skok do dálky  hod granátem  vrh koulí


Školní výstupy

          

     

ovládá pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní HČJ a HK a tvořivě je aplikuje ve hře, při soutěži i rekreačních činnostech provádí dle svých možností individuální techniku jednotlivých HČJ a HK ovládá emoce při hře dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji vhodnou komunikacípři sportovních hrách přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů dodržuje podmínky fair – play – čestného soupeření sleduje činnosti a výkony své i svých spolužáků a vyhodnocuje je spolurozhoduje hry a soutěže, podílí se i na organizaci soutěží zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit užívá zavedené a osvojené názvosloví, správnou sportovní terminologii (povely, signály, gesta, značky apod.)

využívá gymnastiku pro zdraví dbá na správné držení těla rozvíjí obratnost, kloubní pohyblivost a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů zvyšuje úroveň pohybových schopností a dovedností užívá odborné názvosloví a terminologii ve SG rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů

Učivo



Osobnostní a sociální výchova  Moznávání a rozvoj vlastní osobnosti  Morálka všedního dne  Seberegulace, organizační dovednosti

Sportovní hry Košíková  dribling, přihrávky, střelba, dvojtakt, HK  útočné a obranné herní systémy, hra


Volejbal   vrchní a spodní úder, podání, kombinace přihrávek, útočný úder, postavení týmu při příjmu podání, nahrávka-přihrávka-úder  obranné a útočné herní kombinace Florbal  vedení míčku, přihrávky, slalom mezi kužely  střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy  herní kombinace a herní systémy, hra Kopaná  sálová kopaná, vedení míče, přihrávky po zemi, vzduchem, zpracování přihrávek, střelba  ze střední vzdálenosti, herní kombinace a herní systémy, hra, totéž i u velké kopané  dle možností další netradiční SH jako je ringo, bandy hokej, lakros apod. Sportovní gymnastika Akrobacie  kotouly vpřed, vzad v různých modifikacích  stoj na hlavě, stoj na lopatkách, stoj na rukou, přemet stranou, sestava z uvedených prvků Hrazda  výmyk, přešvihy únožmo, toč vzad,  podmet, toč jízdmo vpřed,vzepření závěsem


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


v podkolení

 

   

zařazuje zdravotně zaměřená cvičení ( ZOZ ) provádí protahovací a kompenzační cvičení zaměřená na svalovou nerovnováhu

využívá význam plavání a otužování pro zdraví člověka dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodě koordinuje práci nohou a rukou uplatňuje důležitou funkci správného dýchání u plaveckých stylů

Rytmická gymnastika  cvičení při hudbě aerobic, power jóga  kondiční cvičení se švihadly, gymbaly, overbaly (dívky) Plavání  hry ve vodě, potápění, plavání pod vodou  práce nohou a paží, dýchání-prsa,kraul,znak  startovní skoky do vody


Bruslení  jízda vpřed, jízda vzad, brždění  přešlapování a překládání vpřed na obě strany  rovnovážný postoj v jízdě vpřed  sestavení celku z jednotlivých prvků


  

zdokonaluje pohybové schopnosti a dovednosti zvládá správný skluz, omezuje a odstraňuje negativní návyky koordinuje cit pro rovnováhu a estetický projev

  

objasní si smysl i účinek moderních sportovních trendů zdokonaluje fyzickou kondici, formuje postavu ovládá stroje a zařízení posilovny včetně veslovacích trenažérů a spinningu dokáže vhodně sestavit posilovací cvičební jednotku vymezuji a dotváří si vztah člověka k přírodě

Další moderní netradiční pohybové aktivity  outdoorové aktivityinline, lezení, spinning vše dle aktuálních možností  posilování – vlastním tělem, stroje a zařízení v posilovně, veslovací trenažéry atp.  základy sportovní masáže, automasáže


koordinuje pohyby v rytmu hudby, zvládá základní prvky choreografie

Pohybová a rytmická činnost  nácvik tanečních a pohybových kreací a nácvik nástupu na maturitní ples


 



Mediální výchova  Mediální produkty a jejich významy

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

  

Základy sebeobrany  bloková výuka ve spolupráci s MP Děčín  pády, páky, kopy  vyhodnocení krizové situace (pouze dívky)

zvládá několik druhů bezpečných pádů dokáže použít prostředky k likvidaci útoku násilníka rozpozná psychologický efekt hlasitého verbálního projevu


Poznámky, přesahy

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

PŘEDMĚT: Konverzace v německém jazyku Školní výstupy

ROČNÍK: TŘETÍ

Učivo


Poznámky, přesahy

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák  popíše spolužáka a ideálního partnera  odpoví na inzerát na seznámení, ve kterém se představí, popíše svůj vzhled a nastíní své povahové vlastnosti a zájmy  jmenuje znamení zvěrokruhu a vyhledá v nich typické vlastnosti  vytvoří seznam špatných a dobrých vlastností  podrobně charakterizuje členy své rodiny  vyjmenuje rodinné oslavy, popíše průběh, sdělí vlastní zkušenosti  napíše pozvánku na vybranou rodinnou oslavu  formuluje blahopřání k různým příležitostem, vyjádří soustrast  definuje mužskou a ženskou roli v domácnosti  sdělí svůj názor na manželství a vlastní rodinu  definuje problémy dnešní rodiny         

     

popíše školní budovu a třídu charakterizuje některé předměty, odůvodní oblíbenost a neoblíbenost předmětů během studia na základě poslechu si vytvoří zápisky popíše svůj školní den vyjmenuje různé školní akce, školní události, popíše průběh srovná vzdělávací systém v ČR a v Německu vyplní přijímací formulář na vysokou školu v Německu vyjmenuje způsoby dalšího vzdělávání představí své plány do budoucna

popíše přípravu libovolného pokrmu popíše svůj jídelníček během dne s použitím rozšířené SZ srovná své stravovací návyky se zásadami zdravé výživy popíše zásady slušného chování u stolu pojmenuje a srovná stravovací zařízení, formuluje výhody a nevýhody stravování v daných zařízeních telefonicky i emailem si rezervuje místo v restauraci

Osobní charakteristika 

vnitřní a vnější popis

Rodina  

členové rodiny rodinné oslavy



partnerství, manželství, zakládání rodiny

září Vzdělávání  škola, třída, učební předměty   

školní den školní akce vzdělávací systém

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (vztah ke škole a k učení, oblíbené předměty a činnosti)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Vzdělávání v Evropě a ve světě Stravování  pokrmy a nápoje  stravovací návyky



stravovací zařízení

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (jídla mezinárodní kuchyně)

říjen

Školní výstupy

Učivo

 



objedná si jídlo a nápoj v kavárně a v restauraci srovná národní/typická jídla a nápoje v ČR a v německy mluvících zemích a blíže představí speciality daných zemí


Poznámky, přesahy

česká a německá (rakouská, švýcarská) kuchyně

listopad      

               

popíše okolí svého bydliště, zařízení bytu/domu a svůj pokoj napíše text o ideálním způsobu bydlení/vysněném bydlení využije inzerátu při hledání bytu, domluví si schůzku s realitním makléřem/pronajímatelem vysvětlí výhody a nevýhody bydlení v podnájmu/ve WG/u rodičů porovná život ve městě a na venkově, zhodnotí výhody a nevýhody pojmenuje práce v domácnosti, popíše rozdělení domácích povinností ve své rodině popíše části lidského těla a nejdůležitější orgány vysvětlí pojem civilizační choroby, vyjmenuje dětské nemoci a běžné úrazy vysvětlí důležitost sportu a tělesné výchovy pro lidské zdraví jmenuje různá zdravotnická zařízení a vysvětlí jejich funkci při řízeném rozhovoru popíše příznaky své nemoci u lékaře/ v lékárně napíše dopis kamarádovi, kde popíše svůj pobyt v nemocnici formuluje zásady zdravého životního stylu a porovná ho se svým vyjmenuje obsah lékárničky pojmenuje a porovná některé sportovní disciplíny vypravuje o vlastních sportovních aktivitách, popíše sport ve škole vysvětlí pojem „extrémní sport“, uvede příklady a zdůvodní jejich vykonávání jmenuje sportovní zařízení v Děčíně napíše zprávu o libovolné sportovní akci na základě poslechu sportovního přenosu určí, kde se utkání koná, o jaký sport se jedná, popíše atmosféru stručně pohovoří o olympijských hrách představí významné sportovce v ČR a v německé jazykové oblasti

Domov a bydlení  vlastní bydlení   

druhy bydlení venkov x město domácí práce

prosinec Zdraví a hygiena  lidské tělo  nemoci 

zdravotnická zařízení a lékaři



zdravý životní styl

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (zdravotní stav, způsob života žáka)

leden Sport  sportovní disciplíny

 

sportovní zařízení sportovní akce

Školní výstupy

Učivo


 olympijské hry, sportovci          

formuluje rozdíly v druzích oblečení pro různé příležitosti představí svůj módní styl a svůj šatník diskutuje o výhodách a nevýhodách zaměstnání top-modelky vyjmenuje nákupní možnosti v regionu porovná nákupní možnosti (tržnice, pultový prodej, hypermarket, nákup z katalogu, po internetu) a formuluje jejich přednosti a nedostatky jmenuje nejrůznější obchody a uvádí příklady zboží v rámci řízeného rozhovoru koupí vybrané zboží v obchodě charakterizuje typické produkty a upomínkové předměty v ČR a v německé jazykové oblasti písemně i ústně reklamuje vadné zboží

Poznámky, přesahy únor

Móda a nakupování  druhy oblečení  módní styl  módní průmysl 

možnosti a způsoby nakupování

 reklamace

březen      

sdělí a porovná své zkušenosti se službami v ČR a v zahraničí srovná možnosti zaslání informací poštou, přes internet, telefonem vyjmenuje nejrůznější poskytovatele služeb a uvede služby, které nabízí mailem i telefonem si objedná ubytování v hotelu, sdělí své požadavky na ubytování, stravu a poskytované služby formuluje výhody a nevýhody různých způsobů dopravy, sdělí vlastní zkušenosti z cestování v ČR a v zahraničí popíše cestu po městě i mimo město při použití veřejných dopravních prostředků, pojmenuje budovy, stavby, části města

Služby   

telekomunikace druhy služeb ubytování a strava



doprava

duben      

porovná průběh svého všedního dne s víkendem srovná režim dne na ZŠ a SŠ popíše ideálně strávený víkend napíše seznam svých aktivit, vysvětlí, proč některé dělá rád či nerad v rozhovoru s přítelem se dohodne na způsobu společného trávení času, na plánu akce, odmítne jeho návrh a nabídne kompromisní řešení diskutuje o typicky ženských a typicky mužských koníčcích

Každodenní život  všední den x víkend

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (denní režim žáka)

Volný čas a zábava  

způsoby trávení volného času druhy koníčků

květen


pojmenuje jednotlivé umělecké slohy a přiřadí k nim typické památky jmenuje různá kulturní zařízení a možnosti kulturního vyžití v Děčíně vybere z aktuální nabídky program na večer a na víkend a svoji volbu zdůvodní v rozhovoru s kamarádem popíše a zhodnotí svůj kulturní zážitek prezentuje svůj kulturní život, sdělí svůj vztah ke kultuře a umění písemně pozve své přátele na libovolnou kulturní akci napíše dopis, v němž zhodnotí jakékoli kulturní představení připraví a přednese referát o vybrané osobnosti z německé jazykové oblasti, představí danou osobnost spolužákům a stručně objasní její kulturní přínos

Učivo


Poznámky, přesahy

Kultura  umělecké slohy 

kulturní vyžití



umělci a jejich díla

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě (německy mluvící osobnosti)

červen

PŘEDMĚT: DĚJINY UMĚNÍ, VĚDY A TECHNIKY Školní výstupy              

        

Žák Rozliší jednotlivé druhy umění Posoudí umělecký artefakt a kýč ovládá periodizaci pravěku (určí posloupnost) porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; rozezná charakteristické znaky jeskynních maleb, plastiky, keramiky, časově a místně je zařadí; identifikuje charakteristické znaky megalitických staveb, časově a místně je zařadí, určí jejich funkci; rozezná charakteristické znaky pravěkých nástrojů, nářadí a ozdob, určí jejich materiál; určí pravěká naleziště ve světě i v České republice, jmenuje významné nálezy, zařadí je časově; vyjmenuje nejvýznamnější technické dovednosti, charakterizuje zlomové okamžiky (nástroje, dělby práce, neolitická revoluce, technologické procesy) orientačně ovládá periodizaci vývoje jednotlivých kultur v oblasti; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění (písmo); lokalizuje významná kulturní centra; rozezná charakteristické znaky architektury (chrám, zikkurat, palác, městský dům, mastaba, pyramida, skalní hroby sochařství a užitého umění (šperk, keramika, tabulky, pečetní válečky); určí významná naleziště; orientuje se v námětech, materiálech a technikách jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující nejvýznamnějšími památkami vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy jednotlivých center, zváží jejich přínos pro další období orientačně ovládá periodizaci vývoje v dané oblasti; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění (orientuje se v mytologii Řecka); lokalizuje významná kulturní centra; identifikuje charakteristické znaky architektury (paláce, hrady, rozezná projevy jednotlivých typů architektury, jejich tvary a články); rozezná charakteristické znaky sochařství, malířství a užitého umění v oblasti;

Učivo Umění

ROČNÍK: TŘETÍ Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (rozvoj vlastní osobnosti)

Pravěké umění, lidská dovednost v pravěku

Umění, věda a technika ve staroorientálních státech (Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína)

Umění, věda a technika Kréty, Mykén, starověkého Řecka

Výchova k myšlení v evropských souvislostech (Žijeme v Evropě)


Školní výstupy                   

   

orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění oblasti; porovná charakteristické znaky jednotlivých kultur posoudí dílo a přínos významných osobností řeckého umění jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami oblasti; vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy jednotlivých center, zváží jejich přínos pro další období vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy jednotlivých center, zváží přínos jednotlivých vědců a jejich objevů pro další období ovládá periodizaci jednotlivých vývojových období římských dějin (království; republika, císařství); porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, myšlení a umění (orientuje se v římské mytologii); lokalizuje významná kulturní centra; identifikuje charakteristické znaky římské architektury (pohřebiště, veřejné, technické, oslavné a náboženské stavby, identifikuje charakteristické znaky a významné projevy římského sochařství a malířství; orientuje se v námětech, materiálech a technikách římského umění; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami římského umění; uvede nejvýznamnější vynálezy jednotlivých center, zváží jejich přínos pro další období. zařadí časově a lokalizuje období křesťanské antiky a raného středověku; rozezná ideové rozdíly mezi pohanstvím, judaismem a křesťanstvím, islámem; orientuje se v základních historických událostech a jejich souvislostech; orientuje se v základních křesťanských symbolech, ikonografii a názvosloví; rozezná charakteristické znaky a projevy raně křesťanské architektury (bazilika, kaple, rotunda, kostel), uvede znaky architektury jednotlivých oblastí (Byzanc, Arabská říše, Velká Morava) orientuje se v námětech, materiálech a technikách dané doby; Zhodnotí přínos karolínské a otonské renesance jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami raně křesťanského umění; popíše raně středověké zemědělství, nástroje

Učivo


Etruské a římské umění, věda a technika


Křesťanské antické umění, raný středověk a technologické změny v dané době



Školní výstupy

Učivo




orientuje se v časovém i lokálním vymezení románského umění; orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; lokalizuje významná kulturní centra raně románského umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy románského umění v architektuře, sochařství a malířství; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního románského umění; porovná charakteristické znaky a projevy románského umění v jednotlivých lokalitách; orientuje se v námětech, materiálech a technikách románského umění; zná vývoj románského umění na našem území, specifikuje jeho projevy; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami románského umění;

Románské umění


orientuje se v časovém i lokálním vymezení gotického umění včetně periodizace; orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby (středověká vzdělanost); lokalizuje významná kulturní centra gotického umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy gotického umění v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního gotického umění; orientuje se v námětech, materiálech a technikách gotického umění; posoudí dílo a přínos významných osobností doby (Giotto, van Eyck, Mistr Theodorik, Petr Parléř aj.); zná vývoj gotického umění na našem území, specifikuje jeho projevy; porovná charakteristické znaky gotického a románského umění; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami gotického umění popíše raně středověké zemědělství, nástroje, řemesla

Gotické umění, středověké zemědělství, řemesla

                    



Školní výstupy

Učivo




Renesanční umění a manýrismus, novověké zemědělství a řemesla, novověká vzdělanost, věda a technika


Barokní umění, vzdělanost, věda a technika


      

              

orientuje se v časovém i lokálním vymezení renesančního umění včetně periodizace; orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; posoudí změny životního stylu; lokalizuje významná kulturní centra renesančního umění a manýrismu; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy renesančního umění a manýrismu v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; porovná charakteristické znaky a projevy renesančního umění v jednotlivých lokalitách (Itálie, zaalpské země); porovná charakteristické znaky, projevy, prvky renesančního umění a individuální přístupy v dílech výrazných osobností renesance (Donatello, Bruneleschi, Masaccio, Leonardo, Michelangelo, Raffael, Tizian, Dürer, El Greco, Bosch, Brueghel aj.); orientuje se v námětech, materiálech a technikách renesančního umění (perspektiva, anatomie, proporce, kompozice); posoudí dílo a přínos významných osobností renesančního umění; zná vývoj renesančního umění na našem území, specifikuje jeho projevy (manýrismus); rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního renesančního umění; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami renesančního umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy umění a vzdělanosti předkolumbovské Ameriky vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy, posoudí jejich přínos pro další období. orientuje se v časovém i lokálním vymezení barokního umění včetně periodizace; orientuje se v historických událostech doby baroka a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; lokalizuje významná kulturní centra barokního umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy barokního umění v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; porovná charakteristické znaky a projevy barokního umění v jednotlivých lokalitách (katolické/



                   

protestantské země); porovná charakteristické znaky, projevy barokního umění a individuální přístupy v dílech výrazných osobností baroka (Caravaggio, Rubens, Rembrandt, Velazquez, Poussin, Bernini aj.); orientuje se v námětech, materiálech a technikách barokního umění (dynamika, exprese, šerosvit); posoudí dílo a přínos významných osobností barokního umění; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního barokního umění; porovná baroko a rokoko; zná vývoj barokního umění na našem území, specifikuje jeho projev (architektura, sochařství, malířství, selské baroko); jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami barokního umění vyjmenuje nejvýznamnější objevy vynálezy, posoudí jejich přínos pro další období (role jezuitské řádu v rozvoji věd), orientuje se v historii přírodních věd daného období . orientuje se v časovém i lokálním vymezení umění klasicismu; orientuje se v historických událostech doby klasicismu a jejich souvislostech ve světě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; lokalizuje významná kulturní centra umění klasicismu; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy umění klasicismu v architektuře, sochařství a malířství; porovná charakteristické znaky a projevy umění klasicismu v jednotlivých lokalitách; porovná charakteristické znaky, projevy umění klasicismu a individuální přístupy v dílech výrazných osobností; orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění klasicismu (empír); posoudí dílo a přínos významných osobností umění klasicismu; zná vývoj umění klasicismu na našem území, specifikuje jeho projevy; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami umění klasicismu; Popíše rozvoj vědy a techniky (role osvícenské filozofie, racionalismu v rozvoji věd), orientuje se v historii přírodních věd daného období (encyklopedisté, průmyslová revoluce) vyjmenuje nejvýznamnější objevy, vynálezy a jejich tvůrce, posoudí jejich přínos pro další období , zjednodušeně vysvětlí principy, zváží socioekonomické a ekologické dopady , uvede nejvýznamnější muzea, sbírky shromažďující památky z doby průmyslové revoluce.

Učivo


Klasicismus a empír, věda a technika 18. a první poloviny 19. století (průmyslová revoluce)

Výchova k myšlení v evropských souvislostech (Žijeme v Evropě, Globální problémy, jejich příčiny a důsledky) Environmentální výchova (Člověk a životní prostředí)


Školní výstupy

Učivo


 

Romantismus, biedermeier jako životní styl


Realismus (naturalismus) ve světě, věda a technika 19. století


Architektura průmyslové revoluce, historizující slohy


                        

orientuje se v časovém i lokálním vymezení romantismu; orientuje se v historických událostech doby a jejich souvislostech ve světě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; lokalizuje významná kulturní centra romantismu; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy romantismu v architektuře, sochařství a malířství; porovná charakteristické znaky a projevy romantismu v jednotlivých lokalitách; porovná charakteristické znaky, projevy romantismu a individuální přístupy v dílech výrazných osobností; orientuje se v námětech, materiálech a technikách romantismu; posoudí dílo a přínos významných osobností romantismu; zná vývoj romantismu na našem území, specifikuje jeho projevy; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami romantismu. orientuje se v časovém vymezení realismu; orientuje se v historických a kulturních souvislostech; identifikuje východiska realismu; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy realismu v architektuře, sochařství a malířství; porovná charakteristické znaky, projevy realismu a individuální přístupy v dílech výrazných osobností; orientuje se v námětech, materiálech a technikách realismu; posoudí dílo a přínos významných osobností realismu (Millet, Daumier, Courbert, barbizonská škola aj.); odliší realismus a naturalismus (východisko pro literaturu – A. Comte, pozitivismus); jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami realismu; orientuje se v historických a kulturních souvislostech doby; posoudí význam archeologie pro vývoj architektury daného období; lokalizuje významná kulturní centra architektury průmyslové revoluce a historizujících slohů; posoudí nové možnosti architektury; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy historizujících slohů; porovná charakteristické znaky a individuální přístupy u výrazných projevů architektury průmyslové revoluce a historizujících slohů; orientuje se v architektonických námětech, materiálech a


Školní výstupy                  

technikách doby; porovná charakteristické rysy a projevy výchozího slohu a příslušného historizujícího slohu (purismus – J. Mocker); jmenuje a lokalizuje významné projevy architektury průmyslové revoluce a historizujících slohů; posoudí význam vzniku památkové péče vyjmenuje nejvýznamnější objevy, vynálezy a jejich tvůrce, posoudí jejich přínos pro další období zjednodušeně vysvětlí principy, zváží socioekonomické a ekologické dopady Uvede příklad podnikatelů, jejich firem (zlaté české ručičky) uvede významná muzea, sbírky shromažďující památky z průmyslové revoluce. orientuje se v historických a kulturních souvislostech událostí 19. století; lokalizuje významná kulturní centra důležitá pro umění 19. století; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy stěžejních uměleckých směrů 19. století v našich zemích v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; porovná charakteristické znaky, projevy a individuální přístupy v dílech výrazných představitelů stěžejních uměleckých směrů 19. století v našich zemích; orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění 19. století; posoudí dílo a přínos významných osobností uměleckých směrů 19. století v našich zemích (Mánesů, Purkyně, generace Národního divadla aj.); posoudí význam umění 19. století pro další vývoj umění v našich zemích; jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami umění 19. století v našich zemích; Zpracuje referát (prezentaci) Využívá různých zdrojů informací a prokáže dovednost práce s nimi Uvažuje nad přínosem běžných, drobných vynálezů pro každodenní život člověka dané epochy

Učivo

Umění 19. století v našich zemích

Nenápadní společníci (vynálezy využívané v každodenním životě – např. hodinky, pero nebo tužka, zrcadlo, hřeben, brýle, zápalky, jízdní kolo, teploměr, tlakoměr, lednička, pračka, vysavač, šicí stroj, konzerva, zavírací špendlík, holicí strojek, telefon, termoska, zdrhovadlo, rozvody vody, záchod, …, )



PŘEDMĚT: KOMUNIKACE A MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

ROČNÍK: TŘETÍ, SEPTIMA Průřezová témata/vzdělávací oblasti


Mediální výchova (média a mediální produkce)

D – historie médií F – principy fungování

Osobnostní asociální výchova (spolupráce a soutěž, morálka všedního dne), Mediální výchova (média a mediální produkce, mediální produkty a jejich významy, uživatelé, účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách) Mediální výchova (média a mediální produkce, mediální produkty a jejich významy, uživatelé, účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách)

ZSV – etika v médiích

Školní výstupy

Učivo

Žák:  Vysvětlí různé významy slova médium  Charakterizuje druhy médií  Vyjádří, kolik času věnuje médiím, porovná s rodinnými příslušníky, interpretuje graf  Zhodnotí přínos médií v historii

Médium, média, druhy médií, úloha médií v životě člověka, historie médií

 

Popíše vliv TV na jedince i společnost V textu identifikuje argumenty pro i proti sledování TV, zaujme k problému stanovisko Sehraje roli ve scénce reagující na předložený graf Posoudí, jak je sám ovlivňován médii

Člověk a média (televize)

Charakterizuje hodnotící prostředky používané ve zpravodajství Rozliší zprávu a komentovanou zprávu Posoudí objektivitu zpravodajství Popíše kritéria pro výběr zpráv pro zpravodajství Vysvětlí, proč zpravodajství nikdy nebude úplným odrazem reality

Zpravodajství, fakt x názor,

   

Popíše cestu příběhu k příjemci zprávy Charakterizuje funkci titulků Vysvětlí možnou manipulaci se čtenářem při práci s titulkem Posoudí, co asi prožívají ti, o nichž jsou psány zprávy

Titulek



Napíše zprávu podle dohodnutých pravidel

Zpráva



Analyzuje, jaký podíl mají média na vytváření stereotypu v hodnocení různých jevů Posoudí, jak média mohou vytvářet představu o různých etnických menšinách, zájmových skupinách, genderových stereotypech Vysvětlí, kdy je nutné informaci o společenské příslušnosti uvádět Vytvoří sdělení, v němž se vyvaruje stereotypů

Stereotyp v médiích

  

Rozpozná stereotyp v reklamě Pojmenuje předsudky v konkrétní reklamě (babička) Porovná zobrazení staré ženy s literárním obrazem a vlastní představou

Reklama a stereotyp

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (globalizační a rozvojové procesy)



Popíše základní hodnoty novinářské etiky

Regulace a autoregulace médií

Mediální výchova (účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách)

      

  

Č - publicistika

Mediální výchova (mediální produkty a jejich významy, uživatelé, účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách) Č - stylistika Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (globální problémy, jejich příčiny a důsledky), Multikulturní výchova (základní problémy sociokulturních rozdílů, psychosociální aspekty multikulturality), Mediální výchova (účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách)

ZSV – menšiny, genderová problematika

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata/vzdělávací oblasti

Osobnostní a sociální výchova (poznávání a rozvoj vlastní osobnosti), Mediální výchova (účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách)

   

Posoudí hranici, kdy je překračována Popíše roli Rady pro rozhlasové a TV vysílání Rozlišuje formy násilí v médiích Posoudí, kdy je účelné zobrazení násilí, kdy jde o samoúčelnost

 

Popíše důvody, proč je vysílána reality show Charakterizuje pořady typu reality show, zaujme k nim stanovisko, které obhájí před ostatními Identifikuje zábavní prvky ve zpravodajství Vysvětlí, co vede člověka k chatování Popíše, v čem spočívá nebezpečí anonymní komunikace Analyzuje obsah současných časopisů, kriticky hodnotí jejich kvalitu Vysvětlí, co znamená, podle čeho se vytváří cílová skupina Zváží roli inzerce v časopisech

Média a zábava, zábavné zpravodajství?, komunikace přes internet, současné časopisy

Analyzuje, z jakých zdrojů získáváme informace o kandidátech, srovná zdroje a jejich možnosti Na konkrétních příkladech rozpozná přesvědčovací techniky politické reklamy Dokáže, že zpravodajství je ovlivňováno politikou, zváží, zda média ovlivňují politiku Vysvětlí pojem propaganda, zařadí do historického kontextu Rozliší různé techniky propagandy, Uvědomí si, že propaganda slouží různým ideologiím s používáním obdobných nástrojů

Média a politika, reklama a politika, plakát a propaganda,

     

Vysvětlí, jak se vytvářejí programová schémata Analyzuje konkrétní programové schéma Posoudí vztah mezi pořadem, cílovou skupinou a reklamou Vysvětlí, proč je sledovanost sledovaným jevem Uvede, kde lze získat aktuální údaje o sledovanosti Uvede, kdo je vnímán jako celebrita, jakou roli hraje v mediálním světě

média a marketing, sledovanost


   

Objasní funkce reklamy Popíše typy reklam , uvede jejich konkrétní příklady Identifikuje přesvědčovací techniky v reklamě Popíše roli opakování sdělení v reklamě, snadnost zapamatování Kriticky přistupuje k reklamním sloganům Vysvětlí, jak vzniká reklama, kdo se podílí na její přípravě, co má vliv na úspěšnost reklamy

reklama

Mediální výchova (mediální produkty a jejich významy, účinky mediální produkce a vliv médií, role médií v moderních dějinách)

           

 



D, VV- propaganda

VV, HV

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata/vzdělávací oblasti




Komunikace (průběžně)

Osobnostní asociální výchova (sociální komunikace)

ZSV – způsoby chování, jednání

Popíše základní komunikační schéma, faktory ovlivňující komunikaci  Vnímá text se zaměřením na celkové sdělení - jeho možnou modifikaci, podtext  Uvědomí si základní rysy asertivní komunikace  Rozezná nekalé komunikační prostředky a umí na ně reagovat Reálná podoba semináře se bude odvíjet od zájmu studentů, vyučující bude aktuálně reagovat na nabízené příležitosti, plán je maximalistický, má podobu příležitostí, kterých mohou studenti využít, součástí semináře jsou i exkurze (ČT, Č. rozhlas, novinová redakce), besedy s odborníky.

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ 1 Školní výstupy

Učivo

Žák

Gramatika přítomné časy minulé časy vyjádření budoucnosti



popíše své každodenní činnosti



porovná zvyky v anglicky mluvících zemích



vede rozhovor o současných a minulých činnostech a dějích



hovoří se spolužáky o lidech a událostech na fotografii



porovná různé obrázky, vyjádří rozdíly



plánuje budoucnost



vyjadřuje odhad a předpověď do budoucnosti



gramaticky správně formuluje, co se stane v konkrétní dobu v budoucnosti blízké i vzdálené



reaguje na nově vzniklé situace

Žák

Gramatika



gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje současné situace



hypoteticky hodnotí činnosti a děje v minulosti



vyjadřuje své povinnosti, schopnosti, možnosti



formuluje podmínky reálné i hypotetické



vyjadřuje se o pomyslných událostech v minulosti a jejích možných následcích



formuluje přání orientovaná na přítomnost a budoucnost i politování nad přáními neuskutečněnými v minulosti

Žák

způsobová slovesa podmínkové věty přací věty

Gramatika



gramaticky správně vyjadřuje množství



vede se spolužákem rozhovor o nakupování potravin



detailně popíše jídlo



simuluje rozhovor v restauracích, obchodech



správně odkazuje v textu pomocí zájmen

Žák 

Slovní zásoba předpony, přípony slovotvorba

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména určitý a neurčitý člen zájmena

Gramatika gramaticky správně rozvíjí popis lidí, míst a věcí

ROČNÍK: 3. Průřezová témata

Poznámky, přesahy


dodržuje principy anglického slovosledu



sestaví formální i neformální dopis



písemně reaguje na inzerát, reklamu, nabídku zaměstnání



napíše žádost, stížnost

Učivo vztažné věty přídavná jména a příslovce, stupňování slovosled předložky a spojky

Slovní zásoba

Žák 

rozumí, na jakém principu fungují frázová slovesa v angličtině



používá frázová slovesa gramaticky správně a v adekvátních situacích



nahrazuje frázová slovesa jednoslovnými synonymickými výrazy



diskutuje se spolužáky o každodenních problémech, navrhuje různá řešení

frázová slovesa


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ 2

ROČNÍK: TŘETÍ

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  v slyšeném komentáři rozpozná, jaký model oblečení je popisován

Slovní zásoba:  oblečení a móda







složená přídavná jména

Český jazyk – porovnání stavby věty v ČJ a AJ: pořadí popisných přídavných jmen

rozumí hlavním bodům čteného popisu Londýňanů





národnosti

v slyšeném názoru mluvčího na lidi své země rozliší národnost mluvčího



postihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu – popisu života neobyčejného člověka





přítomný čas

popíše kvalitu a vzhled oblečení





statická a dynamická slovesa

charakterizuje lidi své země, sdělí svůj názor na lidi jiných zemí



vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy



vypráví někomu o lidech na fotografii



vede s kamarádem rozhovor o současných a minulých činnostech a dějích



povídá si s kamarádem o svých obvyklých činnostech a povinnostech a svém postoji k nim

Gramatika:  pořadí přídavných jmen ve větě

 hovoří s kamarády o lidech a událostech na fotografiích Žák  rozumí hlavnímu tématu slyšeného vyprávění a rozpozná pocity mluvčího

Slovní zásoba:  pocity





koncovky podstatných jmen

vyhledá specifické informace v krátkém čteném vyprávění o události v rodině



předpony přídavných jmen

rozumí hlavním bodům čteného textu – popisu významného dne ve Velké Británii



vazba přídavného jména a předložky



pořadí slov



přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“

 

rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich vyprávění o oslavách významného dne



rozumí populárně naučnému textu v časopise o člověku, který ztratil paměť

 frázová slovesa Gramatika:  minulý čas



popíše svoje pocity





popíše život před mnoha lety, charakterizuje děje a věci, které jsou už minulostí



zeptá se kamaráda na jeho pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví

 zvolací věty Výslovnost:  “used to”



diskutuje s kamarády o smyslu oslav dnů, kterými si připomínáme významné události



vazba “used to”

ZSV – Člověk ve společnosti

Školní výstupy

Učivo


Žák

Slovní zásoba:



ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu práce, její náplň a charakter



povolání a vyjádření rodu





místa a činnosti v práci

Výchova v evropských a globálních souvislostech:  Vzdělávání v Evropě a ve světě

rozumí krátkému naučnému textu, který popisuje běžné povolání v minulosti



popis práce



koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání



oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa



rozumí novinovému článku, který se zabývá statistickými údaji o zahraničních pracovnících ve Velké Británii



rozumí hlavní myšlence čteného popisu člověka a jeho práce



vyhledá v populárně naučném článku specifické informace

Gramatika:



rozumí obsahu čtených inzerátů, které se týkají pracovní příležitosti, a rozpozná v slyšeném projevu mluvčího, na který z inzerátů reaguje





pojmenuje povolání podle slyšeného popisu jeho pracovní náplně



pojmenuje povolání podle pracovní činnosti



popíše osobu, věc nebo místo pomocí vedlejší věty



gramaticky správně rozvíjí popis lidí, míst a věcí



vymění si názor s kamarádem na nejzajímavější povolání



diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách práce v zahraničí

Žák 

informace



v slyšeném rozhovoru rozpozná, o jakém zranění mluvčí hovoří



rozumí krátkému čtenému popisu adrenalinového sportu



pochopí hlavní myšlenku naučného textu o obezitě a dietě a vyhledá v něm specifické



rozumí hlavním bodům slyšeného popisu životního stylu mluvčího



postihne hlavní myšlenku a hlavní body populárně naučného článku o tom, jak si zlepšit paměť



rozpozná význam homonyma z kontextu slyšeného textu



v slyšeném popisu pozná, o jakou nemoc jde



rozumí radě lékaře, jak se léčit



pojmenuje části těla a běžná zranění



rozliší děj, který probíhá od minulosti do současnosti a může pokračovat do budoucnosti



Poznámky, přesahy

Diskuse o letních brigádách, o práci vedle studia, o práci v zahraničí na určitou dobu

vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné

Výslovnost:  intonace otázek a zvolacích vět

Slovní zásoba: 

části těla



vnitřní orgány



bolesti, symptomy, nemoci

Gramatika:  minulý čas a předpřítomný čas 

předpřítomný čas průběhový

Výslovnost: 

homonyma

Osobnostní a sociální výchova: 




Diskuse o zdravém životním stylu

Biologie: Člověk a jeho zdraví

Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy

Žák  v slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém přístroji výpočetní techniky je řeč

Slovní zásoba:  počítačová technika

IVT





předpony podstatných jmen,

Osobnostní a sociální výchova:  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

rozumí hlavní myšlence novinového článku o politice a vyhledá v něm konkrétní informace



složená podstatná jména



rozliší jednotlivé mluvčí v slyšeném kontextu podle jejich názoru na stav životního prostředí



ustálená spojení slovesa a podstatného jména



v slyšeném rozhovoru rozumí, co navrhují jednotliví mluvčí dělat ve volném čase v nejbližších dnech



Gramatika:  nultý kondicionál

postihne hlavní myšlenku a hlavní body čtené eseje reagující na otázku, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší



vyjádření spekulace a předpovědi



pojmenuje přístroje výpočetní techniky



první kondicionál



gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti



gramaticky správně formuluje, co se stane v konkrétní dobu v budoucnosti blízké i vzdálené



povídá si s kamarádem, jak často využívají vybrané přístroje ICT



vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem na vývoj věcí či událostí v budoucnosti



zeptá se kamaráda, co bude dělat v určitou dobu v budoucnosti, a na podobné otázky odpoví



navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje



popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby



vzájemně se s kamarádem ptají a odpovídají na otázky o tom, co dosud v životě udělali nebo dokázali



diskutuje s kamarády o životních stylech



simuluje rozhovor pacienta a lékaře

 budoucí čas prostý a průběhový časové věty  slovesa s vazbou s infinitivem

Žák

Slovní zásoba:



v slyšeném textu rozliší činnost popisovaných osob



dům a zahrada



rozumí obsahu čteného populárně naučného článku a doplní ho o chybějící detailní informace



složená podstatná jména





frázová slovesa

rozliší pravdivé a nepravdivé informace v slyšeném populárně naučném projevu



rozumí hlavním bodům a detailním informacím čteného popisu



Gramatika:  vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro



Čtení textů o zájmové nebo sportovní činnosti lidí v minulosti a v současnosti, diskuse o možném vývoji relaxační činnosti v budoucnosti

Školní výstupy

Učivo

skutečného kriminálního příběhu

minulý děj



rozumí detailním informacím inzerátu na neobvyklé ubytování pro turisty



nepřímá řeč





nepřímá otázka

pojmenuje vybavení a příslušenství domu/bytu





vazba slovesa na dva předměty

vyvodí závěr situace/činnosti na základě pochopení faktů



reprodukuje vyslechnutý krátký text



reprodukuje dotazy a otázky jiných



rezervuje si ubytování



odhadne pravdivost či nepravdivost vyslechnuté popisované události a adekvátně na ni reaguje



domluví se s kamarádem na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků

Výslovnost:  intonace


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA - SAJ Z Školní výstupy

Učivo

Žák  vyplní formulář – žádost – základními údaji  popíše kvalitu a vzhled oblečení  vyhledá specifické informace ve čteném textu  rozhoduje se o pravdivosti výroků na základě přečteného textu  po přečtení článku o tom, jak přemoci stres a nervozitu, vybere správnou alternativu z nabízených možností  navrhuje důvody, proč lidé píší do časopisů  rozumí rozhovoru dvou kamarádů, k neúplným větám přiřadí správné dokončení  napíše dopis s popisem přítelkyně svého bratra

Slovní zásoba:  oblečení a vzhled, části těla a obličej, osobnost, volnočasové aktivity

Žák  rozpozná různé druhy domů a bytů dle jejich definic  rozumí slovním spojením z oblasti bydlení  porovná informace o několika domech a bytech  sestaví jednoduchý inzerát popisující místo, kde žije  diskutuje se spolužáky o kvalitách bydlení  rozumí textu o právech squatterů  rozumí hlavním bodům textu o ekologickém domě ve Freiburgu  napíše e-mail na základě zadání

Slovní zásoba:  nábytek a vybavení bytu/domu, části domu, různé typy bytů a domů, pronajímání bytu, domácí práce

Žák  pochopí základní rozdíly ve vzdělávacích systémech ČR a VB  diskutuje se spolužáky o případných změnách v jejich škole  v slyšeném rozhovoru rozpozná pravdivá a nepravdivá tvrzení  napíše e-mail obsahující doplňující otázky k inzerátu o jazykové škole v Anglii  pochopí hlavní myšlenky textu o „revoluci ve vzdělání“

Slovní zásoba:  typy škol, škola, lidé ve škole, školní předměty, zkoušky

Žák  vytváří názvy různých zaměstnání  napíše žádost o práci - se všemi náležitostmi  rozumí textu o letních brigádách ve Velké Británii  doplní chybějící údaje v textu  diskutuje se spolužáky o tom, co činí lidi šťastnými v práci

Slovní zásoba:  zaměstnání, přídavná jména popisující různá zaměstnání, hledání práce, práce a peníze Gramatika:  -ingové tvary a infinitiv, předložky místní a časové

Žák

Slovní zásoba:

ROČNÍK: TŘETÍ/SEPTIMA Průřezová témata 

Gramatika:  přítomné časy, vazba there is, there are, členy určité a neurčité

Gramatika:  zájmena, přivlastňovací zájmena

Výchova v evropských a globálních souvislostech:  Vzdělávání v Evropě a ve světě

Gramatika:  vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné

Osobnostní a sociální výchova:

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


  





 

rozumí textu o vyvážené stravě diskutuje o zdravém životním stylu postihne hlavní myšlenky textu o školním stravování v různých zemích světa doplní text (o spojitosti mezi jídlem a zločinem) chybějícími informacemi rozumí hlavním bodům čteného textu – ukázka z románu Douglase Adamse

Žák  adekvátně komunikuje o různých obchodech a o zboží v nich  zapojí se do jednoduché konverzace v obchodě  stručně vyjádří svůj názor na všudypřítomnou reklamu  orientuje se v textu o módě pro děti  vede se spolužákem rozhovor o nakupování oblečení

druhy potravin, příprava jídla, restaurace, kvantifikátory

Gramatika: 

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, kvantifikátory

Slovní zásoba:  druhy obchodů, v obchodě, nakupování oblečení, služby, stížnosti, placení Gramatika: 

slovesa a přídavná jména následovaná předložkou, tázací dovětky


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE S VYUŽITÍM ICT

ROČNÍK: TŘETÍ

Školní výstupy

Učivo


Přesah

Žák  Je schopen zahájit, vést a ukončit konverzaci  diskutuje na vybraná témata  sám plynule pohovoří o daných tématech  rozumí slovní zásobě vztahující se k probraným tématům  odhadne význam neznámých slovíček či frází  osvojí si rozdíly mezi formálními a neformálními výrazy  rozumí kratšímu i delšímu ústnímu projevu  používá bohatou slovní zásobu vztahující se k probraným tématům  formuluje svůj názor  obhajuje svůj názor  zeptá se na názor jiné osoby  komentuje sdělení druhých vhodně a účelně  pojmenuje výhody a nevýhody a vysvětlí proč  jasně argumentuje  vyjádří a obhájí své myšlenky srozumitelně a plynule  pohovoří o probíhajících změnách/trendech  vyjádří souhlas/nesouhlas  podá návrh/přijme návrh  poradí  vyjádří základní emoce  popíše svoje plány, budoucnost  pohovoří o lidech, místech a akcích na fotografiích či jiném vizuálním materiálu formou otázek a odpovědí, a i samostatným komentářem  zeptá se na lidi, místa a akce na fotografiích  porovná obrázky  vypráví o svých životních zkušenostech s vybranými tématy  prezentuje jednu zprávu z anglicky mluvící země, kterou našel na internetu a prodiskutuje toto téma se studenty  ukládá dig.fotografie online  se seznámí s různými možnostmi ukládání fotografie online  dokáže reprodukovat text, film.ukázku  popíše, co se děje  popíše, co se přihodilo  napíše dialog  používá správně intonaci  cvičí přirozenou intonaci  rozliší citové zabarvení komunikace  komunikuje plynule a foneticky správně v konkrétních situacích

Slovní zásoba:  Vyjádření, obhájení názoru  Návrh  Souhlas/nesouhlas  Trávení času u prázdninách, dovolená, brigáda  Nehoda (film.ukázka) – části auta, emoce, stavy po pití alkoholu, pomoc  hovorová angličtina  Ukládání fotografií online  Jazyk-bilingvní, plurilingvní jedinci Komunikace  Chat  Sociální sítě  Bezpečnost na internetu  Blogy  Masová média  město x venkov  velkoměsta anglicky mluvícího světa  životní prostředí  Halloween  Vánoce, Nový rok, novoroční předsevzetív ČR a anglicky mluvících zemích  Svátky a speciální dny v ČR, UK a USA  Jídlo a zvyky v ČR, UK a USA  Zdravý životní styl  Práce a kariéra Gramatika:  Přítomné časy  Minulé časy  Budoucí časy  Otázky  Krátké odpovědi  Modální slovesa  Podmínkové věty  Used to/would  Předložky  Přímá/nepřímá řeč  Spojky  Členy  Have something done

Osobnostní a sociální výchova  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Aktuální zprávy z internetu z anglicky mluvící země – volba témata dle studentů






Zeměpis

Mediální výchova




ZSV Evropský den jazyků 2012 Dějepis IVT

                          

porozumí častým hovorovým frázím zná, jak se chovat bezpečně na internetu připraví prezentaci v PowerPointu rozumí, jak správně prezentovat aplikuje pravidla prezentace na svůj projev uvědomí si a respektuje rozmanitosti kultury a každého jednotlivce uvědomuje si svou vlastní identitu přijme chválu i kritiku poučí se ze zkušenosti prezentuje se účelně v různých situacích spolupracuje zkoumá reálie a témata života člověka pozná zdravý životní styl vyhledává informace zná možnosti verbální a neverbální komunikace přijímá názory druhých respektuje odlišné názory koriguje své původní pohledy na danou problematiku srovnává odlišnosti a shody kultury v Evropě a ve světě ovládá se při diskusi vnímá dopady a důsledky globalizačních procesů seznámí se s trendy v ang. jazyce chápe význam studia cizích jazyků jako zdroje poznávání pro osobní život, celoživotní vzdělávání, pracovní aktivity, mezinárodní komunikaci a kooperaci; uvědomí si, že k ochraně životního prostředí může napomoci každý jedinec nahlíží různé aspekty ekologických problémů rozvíjí kritický odstup od podnětů přicházejících z médií vyhodnocuje kvalitu a význam informačních zdrojů

PŘEDMĚT: MATEMATICKÝ SEMINÁŘ Školní výstupy Žák:  zapisuje a čte text zapsaný matematickou symbolikou  pozná co je výrok a určí pravdivostní hodnotu  správně užívá výroky obsahující slova „aspoň“, „ nejvýše“, „právě“, „každý“, „žádný“ a umí tyto výroky negovat  používá existenční a obecný kvantifikátor  správně používá logické spojky k tvorbě a rozboru složených výroků, složené výroky neguje  provádí množinové operace a zapíše je matematickou symbolikou   

Učivo Výroková logika, základy teorie množin  Tabulky pravdivostních hodnot, ověřování správnosti úsudků, řešení slovních úloh užitím Vennových diagramů  Množinové operace v souvislosti s výrokovou logikou

Aplikuje výrokovou logiku a množinové operace při řešení nerovnic využívá znalostí o funkcích při řešení nerovnic

Nerovnice  Řešení nerovnic, užití vlastností funkcí, grafy složitějších relací zadaných pomocí nerovnic

Soustavy rovnic řeší s použitím maticového počtu a determinantů

Matice  pojem, hodnost matice  Řešení soustav lineárních rovnic užitím matic  Frobeniova věta  Gaussova eliminační metoda  Determinant a jeho užití při řešení soustav rovnic

ROČNÍK: TŘETÍ Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Deskriptivní geometrie  Co je deskriptivní geometrie  DG a počítačová grafika  Zobrazení a promítání    

Označí body, přímky a roviny, používá symboliku logických a množinových zápisů. promítá body a přímky, osvojí si vlastnosti pravoúhlého promítání. Představí si a zakreslí pravoúhlou soustavu souřadnic v prostoru a ví, jak jsou v ní určeny body.

 

Značení bodů, přímek, rovin Čtení a psaní množinových zápisů

  

Průmět bodu, promítací přímky a roviny Průmět přímky, rovnoběžek, rovinných útvarů Základní vlastnosti pravoúhlého promítání

 

Pravoúhlá soustava souřadnic v prostoru Souřadnice bodu, tři hlavní průměty

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA  Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

 

Narýsuje sdružené průměty bodu a přímky. Určí jakou polohu má přímka vzhledem k průmětnám podle průmětů. U dvojice přímek umí určit jejich vzájemnou polohu. Určí stopy roviny a jejich vlastnosti, hlavní přímky, spádové přímky Najde společné body přímek a rovin, rozhodne, zda existují. Narýsuje obrazec v obecné rovině. Narýsuje jednoduché těleso s podstavou v obecné rovině.

Mongeova promítací metoda  Bod, promítací přímky, promítací roviny  Průměty přímky, dvojice přímek, vzájemná poloha přímek  Průměty roviny, vzájemná poloha roviny a průměten

Aplikuje znalosti z Mongeovy promítací metody na pravoúhlou axonometrii. Narýsuje jednoduché těleso v pravoúhlé axonometrii. Narýsuje řez hranolu a jehlanu s podstavou v půdorysně.

Pravoúhlá axonometrie  Zobrazení bodu, přímky, roviny  Vzájemná poloha přímek a rovin, průniky těchto útvarů  Metrické úlohy  Zobrazení rovinného obrazce a tělesa  Řez hranolu, jehlanu

    

  

    

Vzájemná poloha dvou rovin, průsečnice rovin, přímky s rovinou Rovnoběžnost přímek a rovin Otáčení roviny, sklápění prom. rovin, metrické úlohy Rovinné obrazce Těleso v obecné rovině


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z BIOLOGIE


Školní výstupy

Učivo

Žák  popíše a rozliší jednotlivé typy rodozměny u mechorostů, plavuní, přesliček a kapradin  popíše stavbu stélky mechů a jatrovek  vytvoří, pozoruje a zakreslí mikroskopický preparát příčného řezu stonku přesličky  popíše habitus lodyhy přesličky  pozoruje a zakreslí různé typy kupek výtrusnic kapradin  vytvoří, pozoruje a zakreslí mikroskopický preparát příčného řezu stélky porostnice mnohotvárné

Výtrusné rostliny

     

porovná starý a nový systém říše hub popíše význam plísní pozoruje a popíše proces kvašení provede důkazy produktů kvašení vypracuje přehled jedlých a jedovatých hub popíše a srovná rozmnožování vřeckovýtrusných a stopkovýtrusých hub pozoruje, popíše a zakreslí jednotlivé typy lišejníkových stélek popíše rozmnožování lišejníků připraví, pozoruje a zakreslí mikroskopický preparát příčného řezu lišejníkovou stélkou určí jednotlivé zástupce pomocí klíče a vypracuje přehled běžných zástupců

Houby a lišejníky

   

pozoruje a určí typy plodů podzimních dřevin charakterizuje čeleď hvězdnicovité a uvede běžné zástupce popíše květenství a typy plodů hvězdnicovitých rostlin pozoruje a dokáže přítomnost inulinu v předloženém zástupci hvězdnicovitých

Plody podzimu a hvězdnicovité rostliny

 

charakterizuje krycí pletiva připraví, pozoruje a zakreslí mikroskopické preparáty různých typů trichomů připraví, pozoruje a zakreslí mikroskopický preparát svrchní a spodní pokožky listu

Pletiva

   



 

uvede rozdíly v umístění průduchů u jednoděložných, dvouděložných a vodních rostlin provede důkaz transpirace


Environmentální výchova Problematika vztahů organismů a prostředí Environmentální výchova Člověk a životní prostředí Problematika vztahů organismů a prostředí

Poznámky, přesahy

Školní výstupy                     

 

Učivo Orgány rostlin

připraví a pozoruje mikroskopické preparáty příčného řezu stonkem jednoděložné a dvouděložné rostliny odliší rozdílnou vnitřní stavbu stonku jedno- a dvouděložných rostlin na základě vlastních pozorování rozlišuje jednotlivé typy stonků popíše vedení roztoků stonkem vytvoří mikroskopický preparát příčného řezu listu břečťanu a oleandru popíše vnitřní stavbu listu a na základě vlastního pozorování vyvodí rozdíly mezi stavbou listu rostlin rostoucích v suchém a vlhkém klimatu popíše stavbu příčného řezu cibule, pozoruje buněčné inkluze a osvojí si pojem sacharofilní rostlina popíše stavbu plodu a objasní způsoby šíření plodů v prostředí provede rozbor a popis suchých a dužnatých plodů (peckovice, bobule, malvice, šešule, oříšek, obilka, tobolka, šípek, nažka, hesperidium) dokáže přítomnost organických látek v plodech charakterizuje jednotlivé plody z hlediska obsahu významných látek (jedy, koření) a objasní význam různých plodů vyhledá v literatuře nebo na internetu typy plodů exotických rostlin vytvoří mikroskopický preparát příčného řezu kořenem monstery a popíše jeho vnitřní stavbu porovná kořenový systém jedno- a dvouděložných připraví extrakt hlízy bramboru a provede důkazy škrobu a bílkovin objasní princip denaturace bílkovin porovná vlastnosti rostlinných a živočišných bílkovin, diskutuje o problematice vegetariánství prokáže experimentálně přítomnost chlorofylu v nezelených rostlinách provede důkaz škrobu v listech panašovaných rostlin popíše průběh mitózy a pozoruje jednotlivé fáze v preparátu z buněk vzrostného vrcholu kořene cibule vytvoří přehled fytohormonů a vysvětlí jejich složení, funkce a význam

morfologie a anatomie kořene, stonku a listu, stavba, rozdělení a chemické složení jednotlivých typů plodů

Fyziologie rostlin fyziologicky významné látky, fotosyntéza, mitóza, fytohormony

Ontogenetický vývoj rostlin popíše ontogenetický vývoj rostlin charakterizujte rozdíly ve vývoji rostlin (jednoleté, dvouleté,


Poznámky, přesahy


          

    

     

Učivo


Poznámky, přesahy

víceleté) vyhledá a osvojí si pojmy jarovizace, etiolizace, explantáty, hydroponie apod. rozdělí a definuje nejvýznamnější pohyby rostlin a objasní jejich význam pro rostliny uvede rostliny s jednotlivými typy pohybů

Pohyby rostlin fyzikální pohyby (hygroskopické, mrštivé), vitální (taxe, tropismy, nastie)

Etologie vymezí pojem etologie objasní rozdíly mezi vrozeným (instinktivním) a získaným chováním charakterizuje formy chování živočichů vyhledá konkrétní příklady chování živočichů na internetu Hmyz provede rozbor morfologie těla hmyzu porovná a popíše stavbu křídel mouchy, včely a motýla porovná a popíše stavbu končetin mouchy, včely, střevlíka, krtonožky a kudlanky popíše anatomii těla hmyzu orientuje se v systému hmyzu, zařadí jednotlivé zástupce do taxonomického systému Tělní pokryv obratlovců pozoruje, zaznamená a popíše stavbu želví šupiny, hadí svlečky, kapří šupiny analyzuje experimentálně složení vaječné skořápky charakterizuje na základě vlastního pozorování mikroskopickou a makroskopickou stavbu ptačího pera rozliší stavbu prachového a obrysového peří experimentálně demonstruje a pozoruje vliv ropných havárií na ptáky

Environmentální výchova Člověk a životní prostředí Člověk

provede antropometrická měření na lebce vyhotoví plantogram a objasní význam nožní klenby pro pohyb člověka (ploché nohy) vytvoří vlastní otisky prstů a vyhodnotí je uvede význam daktyloskopie charakterizuje opěrnou a svalovou soustavu člověka provede důkazy přítomnosti vápníku a fosforu v kostní tkáni a

opěrná a svalová soustava, tkáně



Poznámky, přesahy

Biologická soutěž vytváří a hodnotí biologickou soutěž pro studenty nižšího gymnázia



vyhledává informace o chráněných územích a zajímavých ekologických tématech zpracuje přehlednou nástěnkovou prezentaci vybraného tématu prezentuje vybrané téma spolužákům a diskutuje na dané téma




experimentálně simuluje proces odvápňení kostí provede test unavitelnosti svalů a objasní pojem kyslíkový dluh a jeho vliv na svalový pohyb pozoruje trvalé preparáty tkání vytvoří, pozoruje a zakreslí preparát epitelu dutiny ústní



 

Učivo

v průběhu semináře navštíví zajímavé lokality Českého středohoří

Ekologie různýma očima – seminární práce

Environmentální výchova Člověk a životní prostředí

Exkurze

Environmentální výchova Člověk a životní prostředí Životní prostředí regionu a České republiky


Geologické procesy v litosféře

PŘEDMĚT: ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ

ROČNÍK: TŘETÍ

Školní výstupy

Učivo

Žák

Mapa



stručně popíše historii mapování od starověku po současnost



uvede významné mořeplavce, objevitele a cestovatele, kteří přispěli k rozvoji geografie a vysvětlí jejich význam



vyjmenuje hlavní ohniska napětí a válek ve světě v souvislosti s politickým vývojem ve 20. (21.) století



vysvětlí příčiny těchto konfliktů, jejich průběh a možná řešení



uvede a zhodnotí další globální problémy současnosti jako jsou problém migrace a uprchlíků, růst měst v rozvojových zemích, nemoci (AIDS, malárie, spavá nemoc, ebola) aj.

Globální problémy lidstva

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (práce na prezentacích)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Poznámky, přesahy Počítačové prezentace

Počítačové prezentace, referáty, filmy

Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (světová ohniska napětí)

Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů (problém etnické a náboženské nesnášenlivosti) Osobnostní a sociální výchova Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (práce na prezentacích)



vyjmenuje globální problémy životního prostředí



vysvětlí obtížnost stanovení míry vlivu lidské společnosti na globální oteplování a různé pohledy vědců a politiků



uvede příklady dopadů globálního oteplování na atmosféru, hydrosféru, biosféru, pedosféru a lidskou společnost



popíše problematiku kácení tropických lesů a jeho důsledky



vysvětlí jev El Nino



uvede možná řešení a příklady ekologického chování jednotlivého člověka



vyjmenuje příklady tzv. primitivních národů a lokalizuje je



popíše jejich tradice a zvyky



vysvětlí, jak na ně působí moderní civilizace, a to jak

Globální problémy životního prostředí

Environmentální výchova Člověk a životní prostředí (globální oteplování, kácení pralesů apod. a jejich důsledky, problémy velkých měst – slumy aj.)

Etnografie – tradice a zvyky národů

Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů


Školní výstupy

Učivo

v pozitivním, tak i negativním smyslu



uvede na základě vlastního výběru zajímavé místo (zemi) světa a lokalizuje ho (ji)



vysvětlí, v čem spočívá turistická či jiná přitažlivost tohoto místa



doprovodí svůj komentář obrazovým materiálem (vlastní fotografie či videa, internetové zdroje)


Poznámky, přesahy

Osobnostní a sociální výchova Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (práce na referátech, počítačových prezentacích)

Regionální geografie – rozšíření a procvičení učiva o vybraných zemích světa

Osobnostní a sociální výchova Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (práce na referátech, počítačových prezentacích)


PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z CHEMIE Školní výstupy

ROČNÍK: 3.ROČNÍK/SEPTIMA Učivo


Laboratorní technika a bezpečnost práce

Enviromentální výhova Člověk a životní prostředí

Poznámky, přesahy

Žák 

se seznámí bezpečnostními pravidly při práci v chemické laboratoři



sestaví vybrané aparatury a ověří si jejich využití



připraví významné plyny a provede jejich důkaz, ověří jejich vlastnosti, aplikuje různé způsoby jejich jímání



připraví ethen, ethyn a ověří jejich vlastnosti



vysvětlí pojem izomerie, uvede typy izomerie na konkrétních příkladech



vyvodí vlastnosti arenů (pozorování , pokus)



na základě demonstračního pokusu vyvodí vlastnosti nitrobenzenu



definuje indukční a mezomerií efekt, vysvětlí jejich vliv na reaktivitu chemických látek



připraví alkoholát a fenolát sodný,provede barevné reakce fenolu, ověří redukční vlastnosti hydrochinonu



seznámí se s principy klasického fotografování



osvojí si všechny typy názvosloví alkoholů, fenolů a etherů



charakterizuje chemické složení, vlastnosti, reakce dusíkatých a sirných derivátů



doloží na příkladech z praktického života význam a vyžití dusíkatých a sirných derivátů



připraví Fehlingovo a Tollensovo činidlo, ověří redukční vlastnosti formaldehydu, acetaldehydu, acetonu, provede důkaz karbonylové skupiny Schiffovým činidlem

Karbonylové sloučeniny



prakticky si ověří vlastnosti kyseliny šťavelové, benzoové, připraví estery kyseliny mravenčí

Karboxylové kyseliny



provede dekarboxylaci kyseliny salicylové, připraví soli kyseliny vinné a citronové, provede biuretovou reakci močoviny



osvojí si všechny typy názvosloví karboxylových kyselin a jejich derivátů



charakterizuje chemické složení, vlastnosti, reakce organokovových sloučenin a organických derivátů nekovů



připraví sodné a draselné mýdlo a prakticky ověří vlastnosti vyrobeného mýdla



extrahuje pomerančovou silici, ověří její vlastnosti, seznámí se

Uhlovodíky

Areny

Alkoholy, fenoly, ethery

Dusíkaté a sirné deriváty

Organokovové sloučeniny, organické deriváty jiných prvků Lipidy


Školní výstupy

Učivo

s předloženými ukázkami 

rozdělí směs barviv pomocí chromatografie (břečťan, paprika, fix)



izoluje ze vzorku moči kyselinu močovou, prohlédne si krystalky pod mikroskoperm



dokáže hemoglobin v krvi



provede rozlišovací reakce polysacharidů, ověří si kyselou hydrolýzu škrobu na kapkovací destičce, připraví agar a škrobový maz



rozliší pomocí Sellivanova činidla aldózy a ketózy



prakticky ověří účinky lipázy, peroxidázy, sacharázy



provede důkaz vybraných látek v tělních tekutinách (rhodanidy, chloridy, mucin, glukozu, bílkoviny)

Heterocyklické sloučeniny

Sacharidy

Enzymy Analytická chemie


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: BIOLOGIE


Školní výstupy

Učivo

Žák:

Strunatci taxonomie, fylogeneze jednotlivých skupin strunatců, významní zástupci



charakterizuje typické znaky podkmenů, tříd, řádů a významných zástupců kmene strunatců



vyvodí evoluční změny a důležité adaptace orgánových soustav



pozná a zařadí zástupce jednotlivých taxonů kmene strunatců



vysvětlí a aplikuje Mendelovy zákony při řešení monohybridního a dihybridního křížení



řeší příklady dědičnosti znaků vázaných na pohlaví a stanovuje prognózu



vysvětlí principy genových interakcí



řeší jednoduché příklady epistatických, inhibičních, komplementárních a duplicitních interakcí



objasní podstatu polygenních znaků a vyjádří intenzitu fenotypového projevu těchto znaků



objasní genetické zákonitosti vazby genů a význam těchto poznatků pro mapování genomu organismů



řeší jednoduché příklady vazeb genů



objasní principy a důsledky mimojaderné dědičnosti



řeší jednoduché příklady pomocí Hardyho-Weinbergova zákona



uvede příklady dědičných chorob člověka a řeší příklady s prognózou



vyhodnotí základní typy rodokmenů a využívá je při řešení příkladů



vysvětlí rizika vyplývající z příbuzenské hybridizace

Genetika Genetika mnohobuněčných organismů

Genetika populací

Genetika člověka


Poznámky, přesahy


objasní principy klasických šlechtitelských metod



uvede příklady praktického využití metod genového inženýrství a jejich přínos pro člověka



objasní podstatu procesu klonování, sekvenování a polymerázové řetězové reakce



uvede příklady GMO a diskutuje o přínosu a rizicích genetické modifikace organismů



objasní základní principy regulace exprese genu



vysvětlí základní principy operonové teorie (lac operon)



popíše posttranskripční procesy v buňce



uvede základní rozdíly mezi expresí jednoduchých a složených strukturních genů



charakterizuje základní typy společenstev



popíše strukturu společenstva



charakterizuje základní typy ekosystémů



porovná poměry v přirozeném a umělém ekosystému



uvede příklady vztahů v ekosystémech – potravní řetězce



vysvětlí tok látek v ekosystémech – potravní pyramida



popíše cyklus vody, dusíku a oxidu uhličitého v biosféře



vymezí výskyt biomů na Zemi a vybrané charakterizuje



uvede příklady vlivu člověka na ŽP v historii



objasní pojem globální změny, globální problémy lidské populace



vysvětlí příčiny vzniku ozonových děr a jejich důsledky pro člověka a životní prostředí

Učivo


Poznámky, přesahy

Aplikovaná genetika

Molekulární genetika - regulace exprese genu

Ekologie a ochrana životního prostředí Ekologie společenstev a ekosystémů

Environmentální výchova Problematika vztahů organismů a prostředí

Biosféra a člověk




vysvětlí podstatu skleníkového efektu a jeho důsledky pro člověka a životní prostředí



charakterizuje příčiny, projevy a možné dopady poškození různých ekosystémů



objasní souvislosti mezi růstem lidské populace a vymírání určitých druhů organismů



objasní vzájemnou provázanost ochrany druhů s ochranou jejich přirozeného prostředí



uvede příklady civilizačních chorob spojených se znečišťováním prostředí



uvede základní znečišťovatele vody, půdy a atmosféry



navrhne opatření omezující znečišťování ovzduší, půdy a povrchových a podzemních vod a procesy rekultivace



uvede příklady činností, kterými lze snížit čerpání neobnovitelných zdrojů energie a surovin



uvede příklady alternativních, obnovitelných zdrojů energie a surovin



uvědomuje si nutnost šetrnosti k přírodě



uplatňuje některé principy ochrany i v běžném životě



uvede příklady institucí řešících problematiku ochrany životního prostředí v ČR i ve světě



uvede příklady chráněných území v ČR



zná problematiku ochrany přírody v NP České Švýcarsko a CHKO Labské pískovce, České středohoří a Lužické hory

Učivo


Ochrana životního prostředí

Environmentální výchova Člověk a životní prostředí Životní prostředí regionu a České republiky

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS

ROČNÍK: ČTVRTÝ

Školní výstupy

Učivo

Žák  si připomene podnebné pásy a jejich vlastnosti, planetární cirkulaci vzduchu a monzuny jako úvod k následnému učivu

Atmosféra (opakování)



vyjmenuje jednotlivé složky hydrosféry a uvede příklady vztahů hydrosféry k atmosféře a litosféře



vysvětlí pojem světový oceán, vnitřní a okrajové moře



určí složení mořské vody



popíše a vysvětlí základní vlastnosti moří – slanost, teplotu a pohyby mořské vody



vysvětlí třetinové pravidlo rozložení srážek



definuje pojmy říční síť, povodí, rozvodí, průtok, vodní stav, specifický odtok



určí kritéria pro stanovení hlavního toku



popíše činnost řeky na jejím horním, středním a dolním toku



jmenuje skupiny řek podle říčního režimu a vysvětlí jejich chování v závislosti na podnebí a uvede k nim příklady řek



definuje jezero



rozdělí jezera podle průtoku a původu, každou skupinu charakterizuje a uvede k ní příklady

vodstvo pevnin – jezera



umí rozlišit podle mapy jezera tektonická a ledovcová

ledovce



vysvětlí pojem kryptodeprese



určí možné oblasti vzniku ledovců



vysvětlí způsob vzniku ledovce



vysvětlí pojem sněžná čára a určí její výšku v závislosti na z.š.



vysvětlí pohyb ledovců



rozdělí vodu podzemní podle propustnosti hornin



vysvětlí a zakreslí vznik artéské vody a uvede její význam



rozliší vodu prostou a minerální a uvede skupiny minerálních vod



uvede oblasti výskytu podzemních vod (obecně)



lokalizuje na mapě jednotlivé oceány, moře, zálivy, průlivy a průplavy, významné řeky a jezera



popíše přímé a nepřímé metody zkoumání nitra Země



popíše zemské jádro, zemský plášť a zemskou kůru a vysvětlí,

Hydrosféra jednotlivé složky hydrosféry světový oceán

vodstvo pevnin – řeky

voda podpovrchová

Litosféra a georeliéf stavba a složení Země


Environmentální výchova Člověk a životní prostředí – průběžně v kapitolách Hydrosféra, Pedosféra, Biosféra, Geografie průmyslu a zemědělství

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo

v čem se liší 

rozliší pevninskou a oceánskou kůru



definuje litosféru a určí litosférické desky



vysvětlí pohyby litosférických desek a důsledky těchto pohybů



popíše vznik dnešních kontinentů a oceánů (Wegenerova hypotéza)



určí části kontinentů podle stáří



vyjmenuje vnější a vnitřní geologické činitele a vysvětlí jejich protikladné působení



vysvětlí tyto pohyby a uvede na příkladech jejich důsledky



popíše a nakreslí stavbu sopky



uvede hlavní typy sopek a jejich příklady



ukáže na mapě rozšíření sopek a zdůvodní ho



zhodnotí možnou sopečnou aktivitu v ČR



popíše tektonické, sopečné a závalové zemětřesení



definuje hypocentrum a epicentrum, vysvětlí Richterovu škálu



určí oblasti zemětřesení v ČR a stanoví možný rozsah škod



vysvětlí působení řeky na reliéf na horním, středním a dolním toku



vysvětlí pojmy ron, hloubková a boční eroze, obří hrnce, meandr, okrouhlík, delta



rozliší typy říčních údolí



určí typy krajin, v nichž se tato činnost nejvíce projevuje



popíše rušivou a tvořivou činnost větru



činnost kryogenní

vysvětlí pojmy gobi, tabulová hora, kokořínské pokličky, skalní okna a mosty, čeřiny, duny, spraš

činnost marinní



určí tvary reliéfu vzniklé působením ledovce a popíše je



popíše rušivou a tvořivou činnost moře



vysvětlí pojmy abraze, pobřežní srub, kosa, liman



vysvětlí tvary hornické, průmyslové, zemědělské aj.



rozdělí tvary povrchu podle absolutní a relativní výšky



pozná příkopovou propadlinu, vrásové pohoří (vrásu), příkrov, hrásť a uvede jejich příklady



popíše složení půd a uvede půdotvorné činitele



rozdělí půdy na druhy a typy a vysvětlí, podle čeho se takto

litosféra a litosférické desky

vnější a vnitřní geologičtí činitelé pevninotvorné a horotvorné pohyby zemské kůry vulkanismus a zemětřesení

činnost fluviální

činnost eolická

činnost biogenní a činnost člověka georeliéf

Pedosféra a biosféra složení půd dělení půd a jejich vlastnosti


Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


půdy dělí 

uvede základní půdní druhy a popíše jejich vlastnosti



uvede základní půdní typy, přiřadí k nim podnebné a vegetační pásy a regiony a vysvětlí jejich vlastnosti v závislosti na podnebí



seřadí a popíše půdní typy střední Evropy podle n. v.



uvede příklady vlivu člověka na půdy



vyjmenuje jednotlivé bioklimatické pásy od rovníku k pólům



ke každému pásu přiřadí odpovídající rostlinstvo a živočišstvo



vysvětlí jejich vlastnosti v závislosti na podnebí a na dalších složkách krajiny



přiřadí tyto pásy k regionům (zemím)



určí výškové stupně ve střední Evropě a v tropech



popíše vývoj světové populace od počátku lidstva do současnosti a vysvětlí graf demografické revoluce definuje přirozený a celkový přírůstek, natalitu, mortalitu, úhrnnou plodnost a prostou reprodukci, stanoví limitní hodnoty těchto ukazatelů a přiřadí je vybraným zemím charakterizuje složení obyvatel podle pohlaví a věku, nakreslí a vysvětlí graf věkové pyramidy charakterizuje složení obyvatelstva podle ras a přiřadí k nim oblasti charakterizuje národnostní a jazykové složení obyvatel popíše rozmístění obyvatel a hustotu osídlení včetně faktorů, které ho ovlivňují vysvětlí příčiny migrace a její důsledky včetně příkladů migračních proudů vysvětlí pojmy urbanizace, suburbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis vysvětlí pojmy světová, etnická a výlučná náboženství, akulturace, sekularizace, ateismus, bezvěrství uvede nejvýznamnější náboženství, popíše je a lokalizuje

             

uvede a popíše etapy vývoje světového hospodářství určí lokalizační faktory rozmístění průmyslu vysvětlí pojmy jádrové a periferijní oblasti a lokalizuje je rozdělí průmysl na těžký a spotřební a těžební a zpracovatelský a přiřadí k nim jednotlivá průmyslová odvětví určí význam a nároky tohoto odvětví a jeho vliv na krajinu

planetární členění biosféry

Obecná socioekonomická geografie Geografie obyvatelstva a sídel vývoj obyvatel na Zemi Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů složení obyvatel podle různých kritérií

rozmístění obyvatel migrace městské a venkovské osídlení náboženství Geografie průmyslu obecná charakteristika světového průmyslu

průmysl paliv a energetiky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Globalizační a rozvojové procesy

Poznámky, přesahy

Školní výstupy                  

charakterizuje význam, využití, způsob dopravy a oblasti těžby jednotlivých paliv a určí jejich předpokládané zásoby do budoucna popíše vývoj výroby a spotřeby elektrické energie ve světě uvede výhody a nevýhody tepelných, jaderných, vodních a alternativních elektráren, jejich podíl na výrobě elektřiny a určí jejich rozmístění ve světě porovná hutnictví ve vyspělých a rozvojových zemích vysvětlí pojmy černá a barevná metalurgie, hutní prvovýroba a druhovýroba stanoví nároky na výrobu a určí rozmístění závodů ve světě vyjmenuje a lokalizuje oblasti těžby rud určí význam, obory, lokalizační faktory a rozmístění strojírenského, chemického a spotřebního průmyslu uvede příklady významných světových firem vysvětlí vznik zemědělství (neolitickou revoluci) a určí jeho význam na příkladech ukáže závislost zemědělství na přírodních a ekonomických podmínkách popíše zemědělství rozvojových zemí (domorodé a plantážové) včetně produktů vysvětlí pojem zelená revoluce určí znaky zemědělství vyspělých zemí definuje intenzivní a extenzivní zemědělství a přiřadí k nim příklady zemí rozdělí plodiny do skupin a určí jejich význam, nároky na pěstování, oblasti pěstování a hlavní pěstitele porovná postavení živočišné výroby v rozvojových a vyspělých zemích a určí hlavní způsoby chovu určí hlavní chovatele (regiony, země) jednotlivých hospodářských zvířat

Učivo

hutnictví

zpracovatelský průmysl

Geografie zemědělství obecná charakteristika světového zemědělství zemědělství rozvojových zemí

zemědělství vyspělých zemí rostlinná výroba živočišná výroba


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z DĚJEPISU


Školní výstupy

Učivo

Žák

 Regionální dějiny - Děčínsko -možné obohatit o návštěvu muzea, archivu, zámku -„historické toulání se Děčínem“

 vysvětlí přínos města pro rozvoj českého státu

 analyzuje písemné či zvukové dokumenty

 Moderní dějiny -práce s historickými dokumenty a audio nahrávkami



 Evropské a světové dějiny v souvislostech

 objasní vznik polis, aristokratické formy vlády, ranou tyranis, oligarchii  orientuje se ve struktuře řecké společnosti  charakterizuje principy řecké demokracie a zobecní je jako odkaz pro současnou dobu


Mediální výchova Média a mediální produkce

Vítězné války jako předpoklad úspěšného rozvoje antických států Politické systémy antického světa (tyranida, demokracie, republika, císařství)

 vyloží příčiny expanze Říma ve Středomoří  vysvětlí proces budování římského impéria, jeho správy

 charakterizuje základní rysy agrární revoluce, urbanizace a kolonizace  vyjmenuje složení obyvatelstva období vrcholného středověku

Raný středověk (vznik raně středověkých států, feudální systém, role křesťanství a církve) Středověké zemědělství, vesnice, město, vzdělanost

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Žijeme v Evropě

Krize středověkého světa (humanismus, reformace, zámořské objevy, podnikání, vznik manufaktur)


 popíše vznik rodové šlechty

Environmentální výchova Člověk a životní prostředí

 objasní počátek emancipace šlechty a měst  vysvětlí přínos měst pro rozvoj hospodářství a vzdělanosti středověké společnosti  analyzuje rozdíl mezi životem ve městě a na venkově  vysvětlí přínos měst pro rozvoj evropské společnosti

Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo


 rozliší příčiny a předpoklady zámořských objevů  posoudí důsledky zámořských objevů pro obě strany, vysvětlí především ekonomicko-politické dopady  rozliší renesanci a humanismus, porovná renesanci s předchozími obdobími  porovná absolutismus, republiku a konstituční monarchii  vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí vlády vojenské diktatury (Cromwell protektorem)

Absolutismus a parlamentarismus jako způsob řešení krize středověkého státu

 objasní historické základy dnešní parlamentní monarchie v Anglii,  srovná absolutismus s parlamentarismem  charakterizuje podstatu absolutistického státu, vysvětlí nebezpečí privilegovanosti určitých společenských vrstev

 popíše Prusko jako nábožensky tolerantní stát, ale i jako stát s vojenským režimem budovaným na byrokratické státní správě


Německo - rival nebo soused (Svatá říše římská, Prusko, Německo do I. světové války)

 objasní roli osvícenského absolutismu


 pochopí proces sjednocení Německa i jeho důsledky

Žijeme v Evropě

 vymezí mezinárodní postavení evropských velmocí a porozumí jejich vzájemným vztahům  pochopí mezinárodní vztahy v předvečer první světové války

 rozliší pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus, marxismus, radikalismus, demokracie

Vývoj světových mocností (Francie, Velká Británie, Rusko) od středověku do I. světové války

Nacionalismus, liberalismus, sociální otázka, průmyslová revoluce v 19.století

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY


Školní výstupy

Učivo


Žák  vysvětlí základní jazykovědné, stylistické a literární termíny, užívá je v praxi  identifikuje v textu jednotlivé figury, tropy a další prostředky a postihne jejich funkci  stanoví význam a smysl textu, poskytne ústní i písemný výklad a vlastní interpretaci textu  vyhledává informace v médiích (vzdělávacích institucích) a knižních publikacích, zvažuje věrohodnost informací  vystihne charakteristické znaky básnického, prozaického a dramatického textu, popíše přesahy forem i žánrů na konkrétních literárních dílech  vyhledá v textu a adekvátně pojmenuje jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla  charakterizuje funkční styly a analyzuje vztah mezi nimi, dovede rozpoznat jednotlivé žánry a stanovit jejich charakteristiky  zařadí text do příslušného funkčního stylu, rozezná dominantní funkci textu  vyjádří osobní prožitek z literárního díla prostřednictvím jednotlivých útvarů funkčních stylů  rozpozná jednotlivé slohové postupy, správně je využívá při tvorbě textu  vytvoří samostatný rozbor vybraného uměleckého i neuměleckého textu



Pojmy jazykovědné, stylistické a literární



Interpretační postupy, analýza textů

Mediální výchova  Uživatelé (práce s internetem – zdroje informací)



Analýza uměleckého textu



Plán literárního díla (jazykový, tematický, kompoziční)



Literární teorie - literární žánry (literární druhy), obsah a forma literárního díla



Funkční styly a jejich žánry, slohové postupy



Referát, diskuse, recenze, kritika, anotace, polemika



Analýza neuměleckého textu



Analýza komunikační situace



Populární vs. kanonická literatura



Specifika tvorby některých autorů české i světové literatury (V. Vančura, R. Weiner, F. Kafka, B. Hrabal, G. Orwell apod.)

        

představí formou referátu své oblíbené literární dílo zhodnotí popularitu kanonických děl české i světové literatury, jejich přínos modernímu čtenáři vyjadřuje se v souladu se spisovnou normou českého jazyka vytvoří podněty k rozvinutí diskuse o literárních dílech prokáže aktivní přístup k četbě a interpretaci vybraných uměleckých textů rozliší jednotlivé literární žánry, posoudí přesahy v rámci forem i žánrů identifikuje jednotlivé divadelní útvary, posoudí vývoj vztahu dramatu a filmu v moderní době popíše trendy současné české literatury, jmenuje výrazné osobnosti současného literárního světa

Vybrané směry, žánry či proudy české i světové literatury (žánr pohádky, detektivní, hororový, historická próza, antiutopie, postmoderna, odraz válečného utrpení, protestsong, experiment v poezii)



Drama a filmová zpracování literárních děl



Současná česká literatura


Mezipředmětové vztahy, metody práce IVT – dohledání informací na internetu

IVT – referát ve formátu .doc

Multikulturní výchova  Psychosociální aspekty interkulturality (vliv médií a flimových společností na vnímání literatury)

HV – zpívající básníci (protestsong) VV – výtvarno a poezie (experimentální poezie, kaligram)

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z BIOLOGIE


Školní výstupy

Učivo

Žák:  vysloví znění buněčné teorie, uvede obecné znaky buňky  popíše prvkové složení buňky, zastoupení anorganických a organických látek v buňce a jejich význam pro buňku i celý organismus  popíše stavbu a funkci buněčných struktur  provede srovnání stavby eukaryotické a prokaryotické buňky, vyjmenuje rozdíly ve stavbě jednotlivých typů eukaryotických buněk  vyjmenuje a popíše jednotlivé způsoby transportu látek do (z) buňky – difúze, osmóza, aktivní transport, cytózy  popíše průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi  popíše průběh buněčného dýchání, kvašení, vysvětlí jejich význam pro buňku, oba procesy porovná  uvede rozdíly mezi fotosyntézou a dýcháním  orientuje se v pojmovém rozdělení buněk podle zdroje uhlíku a energie nutné k syntéze organických látek  popíše průběh dělení prokaryotické buňky  popíše fáze mitózy a meiózy, provede jejich srovnání  vysvětlí pojem buněčný cyklus, charakterizuje jeho jednotlivé fáze, uvede způsoby regulace buněčného cyklu a jejich využití pro člověka  objasní pojmy diferenciace, diferenční genová aktivita, dediferenciace

Obecná biologie  buněčná teorie  chemické složení buňky  stavba buňky  příjem a výdej látek buňkou  buněčný metabolismus  dělení buňky



popíše stavbu bakterií a sinic, určí jejich společné a rozdílné znaky uvede a popíše způsoby rozmnožování bakterií a sinic provede rozdělení bakterií z hlediska výživy a vztahu ke kyslíku vysvětlí pozitivní i negativní význam prokaryot v biosféře, jejich využití v technologiích jmenuje příklady bakteriálních onemocnění člověka, způsoby nákazy, léčby charakterizuje základní metody zneškodňování nežádoucích bakterií – sterilizace, pasterizace, dezinfekce atd.

Prokaryota  charakteristika prokaryot  stavba a reprodukce bakterií a sinic  přehled významných zástupců prokaryot

vyjmenuje rozdílné vlastnosti virů a buněčných organismů popíše stavbu a způsoby reprodukce virů

Viry  charakteristika virů

    

 



Poznámky, přesahy


Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví, jejich

Školní výstupy

Učivo



jmenuje příklady virových onemocnění rostlin a živočichů včetně člověka uvede způsoby šíření virových onemocnění, metody ochrany proti virové nákaze zhodnotí negativní, ale i pozitivní význam virů

 

vysvětlí rozdíl mezi umělým a přirozeným systémem organismů, uvede příklady z historie charakterizuje říši živočichů, orientuje se v systematickém rozdělení živočichů do základních taxonů

Systematická zoologie  umělé a přirozené systémy  systém živočichů

   

V rámci každé orgánové soustavy žák:  uvede jednotlivé typy dané soustavy ve fylogenetické řadě, přiřadí ke konkrétním skupinám živočichů, popíše jejich stavbu, činnost a význam  porovná výhody a nevýhody, společné a rozdílné vlastnosti daných typů soustav  vysvětlí evoluční změny ve stavbě vybraných orgánů jako adaptace k životu v určitých konkrétních podmínkách


prevence

stavba a reprodukce virů klasifikace a přehled významných zástupců virů

Fyziologie a fylogeneze orgánových soustav  tělní pokryv  opěrná soustava  svalová soustava  trávicí soustava  dýchací soustava  tělní tekutiny a jejich oběh  vylučovací soustava  rozmnožovací soustava  nervová soustava  smyslové orgány  hormony a hormonální regulace

Poznámky, přesahy


PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z CHEMIE


Školní výstupy

Učivo

Žák  odvodí názvy a vzorce složitějších anorganických a komplexních sloučenin  pojmenuje základní anorganické sloučeniny pomocí latinského názvosloví

Chemické názvosloví složitější anorganické názvosloví, peroxokyseliny, názvosloví komplexních sloučenin, základy latinského názvosloví anorganických sloučenin

 

klasifikuje chemické děje podle tepelné bilance aplikuje termochemické zákony při výpočtu reakčního tepla z termochemických rovnic vysvětlí základní termodynamické principy popíše veličiny entalpie, entropie, Gibbsova energie popíše spalné a slučovací teplo a jejich význam v chemické praxi vypočítá reakční teplo ze slučovacích a spalných tepel aplikuje znalost hodnot entalpie, entropie a Gibbsovy energie pro předpověď průběhu chemických reakcí

Termochemie a chemická dynamika změny energie při chemických reakcích reakční teplo, entalpie, termochemické zákony, entropie, Gibbsova energie

  

vysvětlí pojmy optická aktivita, chiralita, enantiomery popíše význam optické izomerie v chemické praxi odvodí vzorce vybraných enantiomerů

Optická izomerie opticky aktivní látky, chiralita, enantiomery



definuje obor chemická analýza a vysvětlí rozdíl mezi kvatitativní a kvalitativní chemickou analýzou popíše a používá analytické chemické nádobí a pomůcky popíše základní metody kvantitativní analýzy vysvětlí podstatu chemických titrací (acidobazické, redoxní, srážecí) a význam v chemické praxi vysvětlí podstatu gravimetrie a význam v chemické praxi vysvětlí podstatu kolorimetrie popíše základní metody kvalitativní analýzy vysvětlí podstatu srážecích a komplexotvorných iontových zkoušek získané poznatky aplikuje při vybraných laboratorních cvičeních

Chemická analýza kvalitativní a kvantitativní analýza základní metody

zná historické názory, teorie o stavbě atomu aplikuje poznatky o stavbě o atomu při řešení složitějších elektronových konfigurací vysvětlí souvislost mezi polaritou vazby, vlastnostmi a strukturou daných molekul formuluje základní poznatky teorie hybridizace a uvede jednotlivé typy hybridních orbitalů spolu s příklady konkrétních látek

Stavba a vlastnosti látek stavba atomu, jádro, elektronový obal, chemická vazba, molekulové orbitaly

    

           



Poznámky, přesahy

Školní výstupy

Učivo



formuluje základní poznatky teorie molekulových orbitalů

  

zná historii vývoje třídění chemických prvků popíše jednotlivé formy PSP vyvozuje zákonitosti vyplývající z umístění chemických prvků v PSP (elektronegativitu, ionizační energii a poloměru atomu ve skupinách a periodách)

Periodická soustava prvků



charakterizuje výrobu důležitých anorganických sloučenin z hlediska surovin a výrobních podmínek (H2SO4, NH3, HNO3, HCl, NaOH) charakterizuje výrobu důležitých organických sloučenin z hlediska surovin a výrobních podmínek (uhlovodíky a jejich deriváty) popíše pesticidy (DDT, organofosfáty), vysvětlí negativní působení na životní prostředí popíše tenzidy, vysvětlí čistící účinky tenzidů a vliv na životní prostředí popíše běžně používaná léčiva (analgetika, antipyretika, anestetika, sedativa) a princip jejich účinku popíše základní biotechnologické metody výroby ethanolu, kyseliny octové, kyseliny citronové, aminokyselin, vitamínů a hormonů

Aplikovaná chemie a biotechnologie výroba důležitých anorganických a organických sloučenin

    



Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z FYZIKY


Školní výstupy

Učivo

Žák:  Vyhledá z dostupných informačních zdrojů základní fyzikální veličiny  Správně vyhodnotí možné chyby  Umí přesně zvolit příslušné měřící přístroje a jinou laboratorní techniku k dosažení zvoleného cíle  Je schopen stanovit přesnost nepřímého a přímého měření  Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledku práce   Formuluje zákony zachování a uvede jejich praktické využití  Užívá získané poznatky při řešení konkrétních slovních úloh  Orientuje se v pojmovém rozdělení základních zákonů zachování  Aplikuje poznatky při práci na simulaci mechanických jevů např. z biomechaniky, bifyziky, hypobarická oxygenoterapie..  Uvede kvalitativní rozdíly mezi materiály z pohledu částicové struktury, jejich fyzikálních vlastností

Teorie měření fyzikálních veličin  Historický vývoj fyzikálních veličin a jejich klasifikace  Přímé a nepřímé měření, chyby měření  Matematické zpracování fyzikálních veličin  Laboratorní měření

       

  

Správně chápe pojmy termodynamiky Umí vysvětlit a porovnat částicovou strukturu látek různého skupenství Provede srovnání pojmosloví a vysvětlí jejich základní odlišnosti Dovede vysvětlit jejich podstatu, vznik a filosofické aspekty pojmů Vysvětlí a popíše základní funkci technických zařízení využívající termodynamické zákony (vývěva, Pappinův hrnec, kompresor, čerpadlo, motory..) Vysvětlí princip supravodivých materiálů a uvede jejich aplikaci v technické praxi Je schopen popsat základní mezníky ve vývoji částic mikrosvěta Porozumí, formuluje a aplikuje základní principy kvantové fyziky v návaznosti na jejich využití v elektronice, automatizaci…jako např. RTG, mg. Rezonance, fotoelektrický jev, fotobuňky..) Vysvětlí standartní model elementárních částic Charakterizuje vzájemnou interakci částic Popíše a jmenuje základní detektory a urychlovače částic

Mechanika  Zákony zachování (energie, hybnosti, hmotnosti, počtu elementárních částic, elektrického náboje..)  Pružný a nepružný ráz  Kyvadlo  Hydrostatika  Hydromechanika  Pružnost a pevnost nanomateriálů Termodynamika  Energie, teplo, teplota, měření  Termodynamické zákony  Fázové přeměny (např. cín, tuha..)  Supravodivost a supratekutost materiálů

Mikrosvět  Historický vznik a vývoj kvantové fyziky  Základní principy kvantové fyziky (mechaniky a optiky)  Standartní model částic  Druhy interakcí  Urychlovače a detektory částic, CERN


Poznámky, přesahy


Uvede princip činnosti a způsoby detekce částic



Je schopen nastudovat zvolené téma a v určitém rozsahu zpracuje v e Wordu, Excelu Dodržuje náležitosti zadání práce v návaznosti na jejich grafickou a PC úpravu Je schopen přesně vysvětlit nové pojmy a samostatně prezentovat

 

Učivo


Seminární práce a prezentace  Prezentace na PC a před pracovní skupinou  Využití v jednotlivých oblastech vědy a techniky

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z MATEMATIKY


Školní výstupy

Učivo

Žák  nadefinuje a vysvětlí pojem limita v bodě a  aplikuje věty o limitách na konkrétních příkladech  používá souvislosti pojmů limita funkce v bodě a spojitost funkce v bodě a ze znalosti grafu funkce určí nevlastní limitu funkce a limitu funkce v nevlastním bodě

Okolí bodu, limita funkce, limita fce v nevlastním bodě, spojitost funkce

 

definuje derivaci funkce v bodě aplikuje geometrický význam derivace



vyšetří průběh funkce užitím derivací



používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí na základě přímé integrace aplikuje substituční metodu a metodu per partes vypočítá užitím určitého integrálu obsah rovinného obrazce a objem rotačního tělesa

  

Poznámky, přesahy

Derivace  derivace fce, její geometrický význam  základní vzorce pro derivace elementárních funkcí a pravidla pro výpočet derivace součtu, rozdílu, součinu a podílu funkcí  základní vzorce pro derivace funkce složené  fce určené implicitně  extrémy fcí, průběh fce

Integrální počet  primitivní fce, neurčitý integrál  určitý integrál  obsah rovinného obrazce  objem rotačních těles


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: DĚJINY UMĚNÍ


Školní výstupy

Učivo



Žák:  Zná terminologii oborů a dovede ji používat  Využije informace získané v odborném textu  Naučí se pracovat s obrazovým a hudebním materiálem  Orientuje se v časovém a lokálním vymezení jednotlivých uměleckých epoch, slohů, směrů  Orientuje se v historických a kulturních souvislostech  Porovná charakteristické znaky a projevy jednotlivých uměleckých slohů, stylů a směrů  Porovná umělecká díla podle různých kritérií  Orientuje se ve výtvarných a hudebních technikách, materiálech, námětech  Jmenuje a lokalizuje významná kulturní centra, výtvarné a muzejní sbírky

 

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Žijeme v Evropě  Evropa a svět nás zajímají

D, VV, HV, ČJ, ZSV, IVT

                           

Základní terminologie dějin umění Přehled uměleckohistorických sbírek a muzeí, operních a koncertních scén u nás i v zahraničí Úvod do hudební historiografie Výtvarné umění pravěku Výtvarné umění starověku: Mezopotámie, Egypt,Indie, Čína, Egejská oblast, Řecko, Etruskové, Řím Hudba v nejstarších civilizacích :Řecko, Řím Výtvarné umění raného středověku: křesťanská antika, karolinská a otonská renesance, Velká Morava Středověká hudba Výtvarné umění vrcholného středověku: Románský sloh Gotika Výtvarné umění novověku: Renesance Manýrismus Baroko Rokoko Hudba v období renesance a baroka Výtvarné umění 18. a 19. století: Klasicismus Romantismus Realismus Impresionismus Postimpresionismus Architektura průmyslové revoluce a historizující arch. Symbolismus a secese Hudební klasicismus Romantismus v hudbě Výtvarné umění 1.pol.20.století v Evropě a USA: Expresionismus, fauvismus, kubismus, futurismus,orfismus, funkcionalismus, konstruktivismus, dadaismus, surrealismus Hudba ve 20. století

Multikulturní výchova  Kulturní diference  Etnický původ  Lidské vztahy Environmentální výchova  Vztah člověka k prostředí



Výtvarné umění 2.pol.20.století v Evropě a USA:Abstraktní expresionismus, tašismus, informel, konceptualismus, minimalismus, op-art, pop-art, kinetické umění, happening, land art, body art, nová figurace, multimediální tvorba, design

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ 2 Školní výstupy

Učivo

Žák  rozumí krátkému čtenému textu popisujícímu citový vztah mezi hochem a dívkou  porozumí obsahu čteného textu o neobvyklém způsobu seznámení se a doplní ho o slyšené specifické informace  v slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich názoru na tzv. rychlé seznámení  rozumí hlavnímu tématu rozhlasového dokumentárního vysílání o básníkovi a postihne v něm specifické informace  porozumí obsahu básně  rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o vztazích přes internet  v slyšených rozhovorech dvou lidí rozpozná, jaký je mezi nimi vztah  vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou  popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele  gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád změnil  vyjádří svůj názor na vztahy přes internet  v rozhovoru s kamarádem porovnává své zážitky a dojmy z různých situací  povídá si s kamarádem o imaginárních situacích dle svých přání a tužeb  diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách komunikace přes internet  představí se druhé osobě a v rozhovoru o ní zjistí podrobnější informace  neformálním dopisem reaguje na pozvání

Slovní zásoba: schůzky a vztahy časové výrazy frázová slovesa

Žák  rozumí čtenému příběhu, který je spojený s různými druhy cestování  rozliší informace slyšených hlášení pro cestující  rozumí populárně naučnému článku o vývoji britské dovolené  v slyšeném vyprávění rozliší, jaké země mluvčí navštívili a jaký měli z dovolené zážitek či pocity  rozumí hlavním bodům čteného sci-fi příběhu  rozliší chronologii děje v čteném příběhu z neobvyklé dovolené

Slovní zásoba: cestování a doprava přídavná jména spojená s cestováním dovolená a výlety turistika slovesa vážící se s předložkami

ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA Průřezová témata

Poznámky, přesahy Občanský a společenskovědní základ: člověk jako jedinec, člověk ve společnosti

Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí druhý kondicionál přací věty větné dodatky časové předložky

Gramatika: trpný rod neurčitá zájmena nepřímé otázky „to“ uvozující větu

Fyzika: technické a fyzikální vynálezy spojené s cestováním

Školní výstupy         

Učivo


Poznámky, přesahy

Slovní zásoba: peníze a platby malá a velká čísla ustálená spojení předložky a podstatného jména

Mediální výchova: Účinky mediální produkce a vliv médií

Člověk a svět práce: finance

v slyšeném dialogu rozliší, v jaké situaci spojené s cestováním se mluvčí nacházejí popíše podle obrázku situaci při běžném i méně obvyklém cestování charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování gramaticky správně formuluje věty o vzniku, výrobě a využití různých dopravních prostředků nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek napíše neformální pozdrav z nevydařené dovolené vyměňuje si s kamarádem názor na nejpopulárnější místa pro dovolenou a na důvod jejich popularity reaguje na otázky o podobě světa bez některých dopravních prostředků zeptá se kamaráda na jeho ideální dovolenou a na stejné otázky odpoví

Žák  pochopí myšlenku citátu ze sci-fi románu  ve slyšeném rozhovoru rozliší názory jednotlivých mluvčích na jejich vztah k penězům  v slyšeném projevu rozumí názorům jednotlivých mluvčích na reklamy pro mladé lidi  rozumí novinovému článku o milionáři a postihne významné okamžiky jeho života  rozumí obrazným přirovnáním v písni a pochopí její hlavní myšlenku  v slyšeném rozhovoru několika mluvčích rozliší, kteří z nich mají odlišná stanoviska  gramaticky správně formuluje služby nebo činnosti, které si nechá poskytnout jinými lidmi  rozumí novinovému článku o firemních reklamách na škole a vyhledá v něm specifická slova a výrazy  vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názory jiných na firemní reklamu  vypráví o pomyslné události v minulosti a jejich možných následcích  vysvětlí, komu by věnoval část výhry, a vysvětlí proč  vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu  zeptá se kamaráda, co by dělal, kdyby … , a na stejné otázky odpoví

Gramatika: vyjádření „nechat si něco udělat“, zvratná zájmena tzv. třetí kondicionál účelové věty


Učivo


Poznámky, přesahy

Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění umělci a umělecké činnosti složená podstatná jména

Osobnostní a sociální výchova: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Estetická výchova: výtvarné a divadelní umění

v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy kamaráda

Žák  v slyšeném rozhovoru rozliší, jakým uměním se jeho představitelé zabývají, a postihne názory mluvčích na umělecká díla  rozumí čtenému novinovému článku o uměleckém žánru a jeho vývoji, přiřadí k němu titulek a vyhledá specifické fráze  pojmenuje běžné typy výtvarného a divadelního umění  gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl  popíše umělecké obrazy a vyjádří svůj názor na ně  gramaticky správně formuluje svůj statistický odhad na vztah svých spolužáků k umění  popíše umělecké představení a vyjádří svůj názor na něj  zeptá se kamaráda, jakým uměleckým nadáním by rád disponoval, a na obdobné otázky odpoví  reaguje na novinový článek o umělcích pomocí vhodných výrazů  vymění si s kamarádem názor na vydařené a nevydařené umělecké představení

Gramatika: příčestí všeobecná zájmena „tak“ a „takový“ Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ Z Školní výstupy Žák  porovná informace o různých druzích dopravních prostředků  charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování  rozumí čtenému textu popisujícímu nízkonákladové cestování po Evropě  diskutuje o pozitivních a negativních aspektech cestování  vybere z nabídky alternativ jednu správnou odpověď na základě přečteného textu  v slyšeném vyprávění rozpozná pravdivá a nepravdivá tvrzení  vyměňuje si se spolužáky názory na nejlepší způsob trávení dovolené Žák

        

Žák      

rozumí krátkému textu o hudební skupině Police rozliší různé druhy filmů dle jejich stručného obsahu vyplní křížovku a rozhodne, co mají doplněná slova společného pojmenuje základní typy televizních programů v slyšeném rozhovoru rozpozná pravdivé a nepravdivé výroky rozumí textu o výtvarném díle na chodníku pochopí hlavní myšlenku textu o kulturním experimentu rozumí a orientuje se v textu o Hollywoodu navrhuje příteli z angl. mluvící země návštěvu různých kulturních akcí v ČR popíše podle obrázků různé druhy sportu porovná různé sportovní discipliny správně používá slovesa spojená s provozováním různých sportů rozumí slyšené diskusi studentů o tom, jak definovat sport vyjádří svůj názor na slyšený text v slyšeném rozhovoru rozpozná pravdivá a nepravdivá

Učivo


Poznámky, přesahy

Osobnostní a sociální výchova, tematické okruhy: Poznávání a rozvoj osobnosti

Estetická výchova – výtvarné a divadelní umění

Slovní zásoba: dopravní prostředky, cestování letadlem, po železnici, po silnici, na moři, do ciziny, ubytování, dovolené a výlety

Gramatika: podmínkové věty 1. a 2. typu, spojovací výrazy

Slovní zásoba: hudba, literatura, divadlo, film, média

Gramatika: trpný rod, vyjádření „nechat si něco udělat“

Slovní zásoba: sporty, sportovní vybavení, sportoviště, sportovní soutěže, dopink

Gramatika: modální slovesa, vyjádření schopnosti, povinnosti, dovolení

Školní výstupy   Žák

       

Žák

      

Žák

     

Učivo

tvrzení po přečtení textu o novém druhu sportu vybere správná dokončení vět diskutuje se spolužáky, které 3 sportovní discipliny by byly nejvhodnější pro mezinárodní sportovní den rozpozná různé nemoci a jejich symptomy rozumí textu o alternativní medicině orientuje se v medicínských oborech rozumí krátkým textům o vědeckých pokrocích v lékařství v slyšeném rozhovoru vybere správnou odpověď z nabízených alternativ pochopí text s radami o tom, jak omezit stres orientuje se v slyšeném textu o zdravém životním stylu zeptá se spolužáka na to, co dělá, aby byl fit, a odpoví na podobné otázky vytváří názvy krajiny, počasí, skupin zvířat orientuje se v definicích různých přírodních katastrof rozpozná různé způsoby narušování životního prostředí navrhuje, jak řešit problémy spojené s životním prostředím v slyšeném rozhlasovém pořadu o práci se zvířaty rozpozná pravdivá a nepravdivá tvrzení rozumí textu o změnách klimatu a vyhledá v něm specifická slova a výrazy vymění si se spolužákem názor na účast na Dni Země rozumí výrazům z různých vědních oborů orientuje se ve slovní zásobě spojené s vynálezy a vynálezci pochopí hlavní myšlenku textu o odlišných vědeckých metodách popíše největší vynálezy od r.1800 vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názorem vyjádřeném ve čteném textu diskutuje se spolužákem o elektronických zařízeních

Slovní zásoba: nemoci, zranění, symptomy, orgány v těle, léčba, péče o zdraví, nezdravý životní styl

Gramatika: člen určitý a neurčitý, neurčitá zájmena, přivlastňovací zájmena

Slovní zásoba: krajina, počasí, rostliny, zvířata, přírodní katastrofy, životní prostředí

Gramatika: přídavná jména, jejich stupňování, předložky časové, místní, slovesa a přídavná jména vážící se s předložkami Slovní zásoba: věda,vědní obory, vědecká práce, technologie, počítače, výzkum vesmíru Gramatika: nepřímá řeč – věty oznamovací, otázky a rozkazy v nepřímé řeči


Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKEHO JAZYKA – SAJ I Školní výstupy Žák

          

Žák

      

Žák

         

napíše neformální dopis, ve kterém vysvětlí svůj problém a zeptá se přítele na radu napíše formální stížnost – reklamaci výrobku vyjádří svůj názor na vztahy přes internet v textu vyhledá důležité informace vyjádří svůj názor na člověka, podrobně ho popíše diskutuje s kamarády o cestování vyhledá informace o zaměstnání napíše žádost o práci, životopis představí se druhé osobě a v rozhovoru s ní zjistí podrobné informace vyjádří výhody i nevýhody jednotlivých způsobů cestování vyměňuje si s kamarády názor na jednotlivá místa na dovolenou používá frázová slovesa v neformálních situacích nahrazuje frázová slovesa jednoslovnými synonymickými výrazy rozumí, na jakém principu fungují frázová slovesa v angličtině vede neformální rozhovor s použitím frázových sloves v rozhovoru plánuje budoucnost s kamarády diskutuje o možnostech trávení volného času v neformálním dopise navrhuje volnočasové aktivity pro děti na táboře napíše formální dopis – stížnost rozumí přednášce o životním prostředí vede rozhovor o problémech životního prostředí v místě svého bydliště simuluje rozhovor v restauraci nebo obchodě detailně popíše jídlo, ingredience a postup přípravy popíše vzdělávací systém ve své zemi diskutuje o výhodách vysokoškolského vzdělání vyjádří názor na své dosavadní vzdělání vyjádří důvody, proč se učí angličtinu vyjádří své povinnosti, schopnosti a možnosti

Učivo


Gramatika:  vyjádření minulosti – minulé časy, vazby would, used to  způsobová slovesa Slovní zhásoba:      


příslovce oblékání, popis člověka cestování předpony, přípony práce kolokace – slovesné vazby s podstatným jménem

Gramatika:  budoucí čas  gerundium a infinitiv Slovní zásoba:  frázová slovesa  slovotvorba  kolokace – spojení přídavných a podstatných jmen

Gramatika:  posivum  nepřímá řeč  předpřítomný čas  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Slovní zásoba:  životní prostředí  škola a vzdělání  záporné předpony  jídlo  záliby 

Poznámky, přesahy

Školní výstupy Žák:

       

Učivo rozumí čtenému příběhu nebo povídce napíše krátkou povídku s kamarády diskutuje o hudbě a literatuře simuluje situaci u lékaře popíše symptomy nemoci popíše zločin, kterého byl svědkem popíše podezřelou osobu diskutuje o bezpečnosti ve místě svého bydliště

Gramatika:    

Průřezová témata souvětí přací věty podmínkové věty modální slovesa

Slovní zásoba:  umění – literatura a hudba  zdraví a lidské tělo  zločin a trest

Poznámky, přesahy

Školní výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky, přesahy

Recommend Documents