Školní kurikulum podpory zdraví MŠ Čtyřlístek

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání na období od 2013 do 2016

Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s.r.o., mateřská škola Štěpnická 1111, Uherské Hradiště 686 06

Školní kurikulum podpory zdraví MŠ Čtyřlístek

„Žijeme ve zdravém domečku“ Projednáno na pedagogické radě 1. 9. 2012

1

OBSAH 1. PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY (obecná charakteristika školy) …………………….…....3 1.1 Základní údaje o škole (identifikační údaje o mateřské škole) 1.2 Charakter a umístění školy 1.3 Organizační uspořádání školy (organizace vzdělávání) 2. CHARAKTERISTIKA PROGRAMU (charakteristika vzdělávacího programu)…..8 2.1 Filosofie vzdělávacího programu a integrující principy 2.2 Dlouhodobé záměry rozvoje 3. NEFORMÁLNÍ KURIKULUM (podmínky vzdělávání)………………..…...……...10 3.1 Dva integrující principy podpory zdraví a dvanáct zásad podpory zdraví v MŠ – podmínky formálního kurikula 4. FORMÁLNÍ KURIKULUM – tematicky uspořádané (vzdělávací obsah)……..…15 4.1 Tematický celek  téma (rámcové cíle směřující k podpoře zdraví)  podtéma (jejich charakteristika a přiřazené cílové kompetence)  tématické části (jejich charakteristika) 4.2 Pravidla pro tvorbu třídních programů – třídních kurikul 5. EVALUACE (evaluační systém)….......………………………………………….…..22 5.1 Popis systému evaluace (plán, způsob shromaždování a vyhodnocování informací, indikátory) 6. PŘÍLOHY……….......…………………………………………………………….…..24 6.1 Roční plán-prováděcí plán (priority zabezpečující zkvalitňování podmínek vzdělávání) 6.2 Analýza podmínek 6.2 Řády školy (Školní řád, Provozní řády, Organizační řád) 6.3 Zpráva o činnosti školy 6.4 Plány spolupráce (se ZŠ…) 6.5 Dílčí projekty 6.6 Třídní vzdělávací programy

2

1. PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY (obecná charakteristika školy) 1.1 Základní údaje o škole V roce 2007 došlo ke sjednocení názvu Základní škola Čtyřlístek, s.r.o. a Soukromé mateřské školy Domeček. V současné době tvoří základní škola a mateřská škola subjekt se sjednoceným názvem Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s. r.o. ** Zřizovatel: Název: PhDr. Věra Olšáková Adresa: Sées 1976, Staré Město 686 03 Název a sídlo organizace: Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s.r.o. mateřská škola Štěpnická 1111, Uherské Hradiště 686 06 Identifikátor zařízení: 600 001 661 IČO: 25 349 520 IZO: 110 009 321 Zařazení do sítě předškolních zařízení: 1. 9. 1994 Telefonní čísla: Základní škola Čtyřlístek: 603 502 863 Mateřská škola Čtyřlístek: 572 564 491, email: [email protected] Ředitelka mateřské školy: Renata Kudrová (do 30. 6. 2007), jmenována do funkce: 11. 8. 1996** Ředitelka Základní školy a mateřské školy Čtyřlístek, s.r.o.: Mgr. Věra Olšáková (od 1. 7. 2007)** Vedoucí učitelka mateřské školy: Martina Jančová, jmenována do funkce: od 1. 8. 2007 do 30. 6. 2009** Vedoucí učitelka mateřské školy: Andrea Štolfová, jmenována do funkce: od 1. 7. 2009 Vedoucí učitelka mateřské školy: Bc. Jana Prokešová, jmenována do funkce: od 1. 8. 2013 po dobu mateřské a rodičovské dovolené paní Andrey Štolfové Zařazení do sítě MŠPZ: rok 1997, 2000, 2003, 2006 Zpracovatelé školního kurikula: Andrea Štolfová, Ludmila Grebeňová, Věra Olšáková, Eva Přikrylová, děti, rodiče a ostatní partneři, kteří s námi spolupracují.

V Uherském Hradišti dne 1. 9. 2012

3

1.2 Charakter a umístění školy Mateřská škola Čtyřlístek je jednotřídní, a tvoří nedílnou část Základní školy Čtyřlístek, s.r.o., Studentské náměstí 1531, Uherské Hradiště 686 01. Mateřská škola vznikla v roce 1994 v prostorách státní, pětitřídní mateřské školy. Navštěvují nás děti ve věku od 3 do 6 let různých ras a náboženského vyznání z Uherského Hradiště i přilehlého okolí. Budova stojí uprostřed malého sídliště v blízkosti lesoparku a patří k ní přilehlá zahrádka.

1.3 Organizační uspořádání školy Zařízení a vybavení je sestaveno tak, aby obohacovalo rozvoj dítěte ve všech pěti oblastech – biologické, psychologické, interpersonální, sociálně kulturní a environmentální.  Budova MŠ je zdobena vlastními výtvory dětí, jsou z nich čitelná témata, která probíráme  Prostory jsou podnětné, čisté, vstřícné, estetické  Prostor je členěný na místa, kde jsou umístěné hračky a materiály pro jednotlivé typy her  Volně přístupné hračky, stavebnice, knihy, pomůcky a jiné materiály  Dostatek nářadí a náčiní pro pohybové aktivity  Dostatek prostoru pro volný pohyb dětí  Terapeutický bazén Pohoda, která prolíná dny v mateřské škole, se opírá o vyvozená pravidla soužití. Daří se nám dodržovat vzorec pravidel soužití, která pro dospělé uvádí Kovaliková (1995), vzájemná důvěra, pravdivost, aktivní naslouchání, neshazovat, osobní maximum. Pracovní vztahy jsou upřímné a iniciativní se známkami vzájemné úcty, solidarity, tolerance a spolupráce mezi všemi lidmi v MŠ. V rámci podpory rodinného prostředí v naší škole nás děti místo běžného oslovení „paní učitelko“ oslovují „TETO“. Dialog o dodržování pravidel soužití se preferuje před direktivními příkazy. Z odpovědí rodičů můžeme vyčíst, že u nás cítí příjemnou atmosféru a děti se do MŠ těší. Pravidla na sebe děti postupně přenášejí a přidávají nová, k nimž prostřednictvím vlastních zkušeností přicházejí. Jsou jimi výtvarně zpracovaná a umístněná na viditelných místech, např.: Třída:  Neběháme mezi stolečky  Do třídy vstupujeme pouze v papučích  Jíme a pijeme u stolečků  Výtvarné a tvořivé práce ve třídě provádíme na stolečcích a podložkách 4

Herna:  V rehabilitačním bazénku můžeme být pouze čtyři  Na žebřiny můžeme bez dospělého pouze na čtvrtou příčku  Jídlo a pití máme pouze u stolečků  Po jídle neběháme Koupelna + výtvarný koutek:  Vracíme pastu do označeného kelímku na stůl  K umyvadlu se vejdou dva kamarádi  Neplýtváme s vodou, mýdlem ani zubní pastou  Ke své práci a tvoření využíváme všechno, na co dosáhneme, o ostatní věci poprosíme tetu  Umýváme si ruce po použití WC WC:  

Dodržujeme hygienu, splachujeme po sobě Umíme tetu informovat o znečištěném povrchu (podlaha, mísa, …)

Pravidla, která platí všude:  Vážíme si výtvorů kamarádů  Mluvíme potichu, používáme vhodná slova  Umíme požádat o pomoc, poděkovat  Umíme pozdravit  Nebereme si věci – domluvíme si střídání, při neshodě vyjednáváme  Vracíme věci na svá místa  Započatou práci dokončujeme  Neubližujeme druhým, ale pomáháme si V průběhu školního roku:  Navštěvujeme 1x za 14 dnů keramiku v ZŠ Čtyřlístek, s.r.o.  1x týdně si povídáme s tetou logopedkou, která odstraňuje vady řeči  První i druhé pololetí 1x týdně plaveme  Od února do března využíváme 1x týdně návštěvy bruslení  Jezdíme na výlety, exkurze, navštěvujeme kina a divadla  Děti mohou navštěvovat kroužky dle momentální nabídky  výuka jazyka anglického ve spolupráci se společností Wattsenglish

5

Nedílnou součástí mateřské školy jsou tradice, které stmelují a připravují nám hluboké prožitky:  Školy v přírodě – provádíme pěší turistiku, jezdíme na koních, plaveme, plníme pohádkové a dobrodružné úkoly  Zahájení školního roku v Kině Hvězda  pohádkové a dobrodružné úkoly  Drakiáda – společné pouštění draků na místním kopci zakončené táborákem  Podzimní Halloweenská slavnost – loučíme se s podzimem, vystavujeme obrázky, ochutnáváme zdravé dobroty, které nám podzim přináší, představujeme rodičům krátký program  Vánoční zvoneček – vánoční dílničky v ZŠ Čtyřlístek  Odpoledne s andílkem Stříbrovláskem – prožíváme vánoční den, spíme v MŠ, zpíváme koledy, rozbalujeme nadělené dárky  Slavíme společně narozeniny dětí – oslavenec sedí na trůně, obohatíme ho malou pozorností a každý mu osobně popřeje, děti pak ochutnávají dobroty, které pro ně rodiče oslavence připravili, rodiče respektují dohodnuté pravidlo – nabízejí dětem pouze zdravé dobroty, nenosí do mateřské školy bonbóny, žvýkačky, lízátka…  Vernisáž obrázků v ZŠ Čtyřlístek – společně vystavené práce dětí z MŠ i ZŠ  Odpoledne pro maminku – oslava svátku matek  Odpoledne pro tatínky – oslava dne otců  Květinová slavnost – společná akce dětí MŠ a 1. - 3. třídy ZŠ  Rozloučení s předškoláky – zahradní slavnost, loučíme se s předškoláky, spíme ve školce Spolupráci s rodiči podporuje také funkčně uspořádaný informační a komunikační systém, který zahrnuje:  Základní informace o škole, poskytnuté rodičům při zápisu dítěte  Individuální pohovory o potřebách dětí, nahlédnutí do jejich záznamů  Společné tradiční akce rodičů s dětmi  Posezení u čaje = rodičovské schůzky  Seznámení se základními materiály MŠPZ (projekt MŠ, Třídní kurikulum)  Možnost pobytu v mateřské škole s aktivním zapojením do výchovných činností nebo pouhého pozorování  Včasné oznamování informací o programu a organizaci na nástěnkách  Včasné oznamování termínů všech schůzek s nabídnutou účastí  Následné písemné zpřístupnění závěrů schůzek  Uvedení zpětné vazby – zhodnocení výchovných témat a uplynulého času v MŠ prostřednictvím nástěnek  Ankety, využívání schránky důvěry  Spolupráce na projektu Zdravá mateřská škola  školní řád mateřské školy 6

Chceme i nadále dětem pobyt v naší mateřské škole zkvalitňovat tak, aby plnohodnotně odpovídal principům a zásadám programu podpory zdraví, byl přínosem pro jejich zdravý vývoj a přinášel obohacení pro pedagogy, rodiče a všechny dospělé, kteří zde působí:        

      

Pružnou úpravou formálního kurikula v průběhu čtyřletého období Zkvalitněním organizace činností, které se vztahují k odpolednímu odpočinku Aktivním využíváním všech oblastí prožitkového učení k rozvoji dítěte Prohlubováním pohodového, pozitivního a empatického vztahu mezi dětmi Upevňováním vzájemné úcty a respektu všech – dětí, pedagogů, rodičů Vzděláváním se v oblasti integrace dětí Prohlubováním aktivního vztahu mezi MŠ Čtyřlístek a ZŠ Čtyřlístek Přiblížit se lidem a obhajovat svou pozici vyplývající ze specifika soukromého zařízení, zkontaktovat a zahájit diskusi s pracovníkem MěÚ, který se zabývá projektem Zdravé město, o které Uherské Hradiště usiluje Prostřednictvím rodičů rozšířit své působení na spolupráci s obecními složkami Prohlubováním vědomosti rodičů o právech a možnostech, které jim MŠ nabízí – projekt MŠ, Vnitřní řád, ostatní dokumenty, příručky ŠPZ Respektováním Vnitřního řádu ze strany rodičů v oblasti příchodů a odchodů, oblékání dětí, vybavenosti skříněk atd. Pořádáním odborných přednášek pro rodiče – dle jejich zájmu Zapojením rodičů do vlastního vytváření organizace dne dětí Účelným doplněním zahrádky Účelným doplněním koutků k experimentování

7

2. CHARAKTERISTIKA PROGRAMU 2.1 Filozofie vzdělávacího programu a integrující principy Naše kurikulum je určeno výchovným pracovníkům, dětem, rodičům a ostatním zaměstnancům MŠ, kteří se na jeho tvorbě podílejí, a všem partnerům, jež s námi spolupracují. Děti se nejlépe učí nápodobou, a proto se i my dospělí, podobně jako naši svěřenci, učíme postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránit si ho. Zdraví není jen nepřítomností nemoci. Je to pocit životní pohody, souladu a harmonie, který si uvědomujeme podle míry své zralosti. Pocit pohody je relativní, protože každý jednotlivec jej dosahuje za rozdílných předpokladů a podmínek. Je to výslednice vzájemných vztahů mezi organismem, psychikou a osobností a mezi člověkem a prostředím. Podkladem pro naši práci je modelový program podpory zdraví v mateřských školách, který nám pomáhá práci systematizovat a uděluje jí řád. Dny ve školce jsou naplněny vzájemným prolínáním jednotlivých principů a zásad, jenž zkvalitňují vlastní působení na děti a také vytváří dobrý předpoklad pro dosažení klíčových kompetencí člověka podporujícího zdraví. Integrující principy programu podpory zdraví 1. Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce – je klíčem k uskutečňování obecnějšího postoje u dětí, učitelů i rodičů – úcty k člověku, lidským společenstvím a přírodě na naší planetě. 2. Rozvíjení komunikace a spolupráce – proces, při kterém si děti osvojují dovednosti, kterých pak využívají při uspokojování vlastních potřeb v kontextu se společností a světem a současně se efektivněji vzdělávají. Sladěním výše uvedených principů se zásadami podpory zdraví postupně vytváříme:  Prostředí, které vzbuzuje pocit bezpečí, sebedůvěry, naladěnosti a vyrovnanosti, ve shodě se sebou samým  Dobrou náladu, jež podporuje vnímavost a vybavování si zapamatovaného  Pocit svobody podporující tvořivost a bystrost úsudku  Pohodu, která by měla protkávat většinu strávených dnů ve školce  Tělesnou, duševní a mravní odolnost u dětí pro další život a jeho kritické momenty  Prostředí bohaté na podněty  Smysluplný svět podpořený vyvozovanými pravidly a rituály

8

  

Rovnocenný vztah mezi dítětem a dospělým, nabízíme konstruktivní řešení konfliktů Rozšiřování slovníků dětí Využívání empatických reakcí a signálu pro naslouchání

2.2 Dlouhodobé záměry Stěžejním cílem našeho programu a kurikula je, aby se děti už od mateřské školy naučily postojům, které spočívají v úctě ke zdraví, a praktickým dovednostem ochránit si ho. Naše práce směřuje k rozvoji dítěte na základě jeho vlastních možností, a to ve všech oblastech dětské osobnosti – biologické, psychické, iterpersonální, socio-kulturní, environmentální. Dění a prostředí v mateřské škole Čtyřlístek ovlivňuje mnoho činitelů. Pronajímatel – MěÚ, jednatelka a ZŠ Čtyřlístek, s.r.o. státní 9. MŠ kde sídlíme, Přírodovědecká fakulta Univerzity Palackého Olomouc, STaN (Společnost pro talent a nadání), ČŠI, KÚ ve Zlíně, odborníci, pedagogové, děti, rodiče, ostatní dodavatelé a partneři. Každý z nich přináší podněty, které dle vlastních sil i možností zpracováváme a vnášíme do života.

9

3. NEFORMÁLNÍ KURIKULUM – podmínky vzdělávání V této kapitole jsou popsány podmínky vzdělávání, jak jsou v naší mateřské škole realizovány.

3.1 Dva integrující principy podpory zdraví: Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce Rozvíjení komunikace a spolupráce        

daří se nám vytvářet bezpečné prostředí pracovní vztahy jsou založené na upřímnosti a jsou iniciativní všichni pracovníci jsou seznámeni s žebříčkem hodnot dle hierarchie potřeb A. Maslowa sledujeme děti ve všech oblastech, nepodceňujeme jejich problémy a přijímáme je nepodmíněně takové, jaké jsou fungují u nás pravidla soužití se svými principy děti jsou respektovány z hlediska tempa i jiných základních lidských potřeb děti se adaptují dle svých individuálních potřeb, umožňujeme postupnou adaptaci dítěte s rodičem v MŠ děti se nebojí komunikovat

Dvanáct zásad podpory zdraví

1) Učitelka podporující zdraví  učitelé i zaměstnanci mají ujasněný přístup ke zdraví a zdravému životnímu stylu  přístup k dětem je osobní, neformální a respektuje jejich osobnost

2) Věkově smíšené třídy   

máme jedno smíšené oddělení, kde se mladší učí od starších kamarádů a naopak, pravidla se přenášejí a mladší se nechají vést staršími je dostatek hraček pro dívky i chlapce učitelky přizpůsobují nároky nejen věku, ale i mentálním potřebám dítěte

3) Rytmický řád života a dne    

děti se chovají s vědomím řádu MŠ, respektují pravidla a vnímají rituály s ním spojené, mají dostatek času na spontánní hru pracujeme na sladění potřeb řádu s potřebou svobodného rozhodování střídáme nabídky klidných a pohybových aktivit nabídka hraček, pomůcek a jiných materiálů je pestrá 10



operativně řešíme provozní obtíže

Průběh dne je přizpůsobován potřebám dětí 6:45  

  

otevření mateřské školy - Vítáme se podáním ruky a kontaktem očí povídáme si o tom, co jsme prožili, děti si mohou do MŠ přinést hračku. Abychom zabránili zvýšené agresivitě, nenosí atrapy zbraní a ze spontánních her jsme společně vyloučili stavbu zbraní nebo jejich používání v námětových hrách pitný režim, nabídka ovoce v průběhu celého dne, konzumace snídaně z vlastních zdrojů spontánní hry a činnosti dětí postupné začleňování podnětů pro práci individuální, skupinovou nebo společnou v rámci tématu

8:30 - 9:00 

průběžná svačina podle potřeb dětí, jídlo zabezpečuje kuchyň

9:00 - 10:00 

  

rituální hlas zvonečku svolává děti do kruhu, kde si předáváme prožitky z dopoledních činností. Součástí tohoto shrnutí bývá komunitní kruh, rozšiřování, upevňování a ověřování nabytých zkušeností a vědomostí, diskuse, pohybové a hudebně pohybové hry děti jsou rozděleny do skupin výtvarná činnost - k probíranému tématu probírané téma

Po celou dobu jsou přítomny dva pedagogové, proto je dětem věnována individuální péčekaždá má jednu skupinu. Po 30 minutách se děti střídají. 10:00 - 11:30 

pobyt venku - uskutečňuje se v rámci otužování i za nepříznivého počasí

11:45 - 13:00 

oběd - usedáme k již připravené polévce, ale druhé jídlo si děti společně s příbory chystají samy umývání zubů, příprava na odpočinek na lehátkách - cílená relaxace s hudbou, předčítání pohádek

11

od 13:45  

průběžné vstávání dle potřeb dětí (po dohodě s rodiči) - klidové aktivity nespících dětí logopedie 1x 14 dní

od 14:15 

průběžná odpolední svačinka, spontánní aktivity dětí a možnost pokračovat v započatých pracích dne

14:15 - 17:00    

spontánní aktivity dětí výtvarná činnost, práce s předškoláky keramika, pohybové aktivity, cvičení na rehabilitačních míčích za příznivého počasí pobyt na zahradě mateřské školy

17:00 

uzavření mateřské školy

4) Tělesná pohoda a volný pohyb   

škola má dostatek prostoru pro volný pohyb dětí v herně i na zahradě školy pestrá nabídka pohybových činností – Školy v přírodě, předplavecký výcvik, bruslení v herně je dostatek nářadí a náčiní pro pohybové aktivity – terapeutický bazén s kuličkami a skluzavkou, trampolína, žebřiny, lavička, kruhy, švihadla, molitanové kostky, rehabilitační míče pro děti, balanční plochy…

5) Zdravá výživa       

je zajištěn celodenní pitný režim, přísun ovoce, zeleniny stolujeme v klidné atmosféře známe stravovací návyky dítěte a rodiny, respektujeme je jídelníček je sestavován vzhledem k racionální výživě jídlo je podáváno esteticky děti mají volbu množství jídla vhodnou motivací nabízíme dětem neznámé jídlo

6) Spontánní hra  

mateřská škola je vybavena dostatečným množstvím hraček, didaktických pomůcek a ostatního materiálu, podstatná část je volně přístupná dětem děti si samy vytvářejí herní koutky, respektují dohodnutá pravidla a rituály 12



děti mohou rozehranou hru, tvoření nechat do ukončení i více dní

7) Podnětné a věcné prostředí 

mateřská škola je vybavena dostatečným množstvím hraček, didaktických pomůcek a ostatního materiálu, podstatná část je volně přístupná dětem budova MŠ je zdobena vlastními výtvory dětí, jsou z nich čitelná témata, která probíráme prostor je členěný na jednotlivé hrací koutky a na místa, kde jsou umístěné hračky a materiály pro jednotlivé typy her (kuchyňský koutek, výtvarný koutek, knihy, odpočinkový koutek, koutek s kobercovou dráhou pro autíčka…) prostory jsou podnětné, čisté, vstřícné, estetické

 



8) Bezpečné sociální prostředí 

daří se nám dodržovat vzorec vzájemné důvěry, úcty, empatie, solidarity a spolupráce mezi všemi lidmi v MŠ děti se do MŠ těší, atmosféra je příznivá dialog o dodržování pravidel soužití se preferuje před direktivními příkazy pracovní vztahy jsou upřímné a iniciativní

  

9) Participativní a týmové řízení  

ředitelka dává pravidelné informace, jedná seriózně vytváří podmínky pro uspokojování profesních a individuálních potřeb každého zaměstnance  vedoucí učitelka vnáší do práce MŠ odbornost, iniciativu, umění pracovat týmově, zajišťuje vnější informační systém pro rodiče i širší veřejnost  zaměstnanci se spolupodílejí na projektu ZMŠ, řeší problémy a konflikty věcně, kultivovaně, vzájemně se tolerují a důvěřují si

10) Partnerské vztahy s rodiči 

rodiče považujeme za své nejbližší a nejvýznamnější partnery ve výchově, vzájemně se respektujeme  rodiče se aktivně zajímají o výsledky vzdělání svého dítěte, obracejí se na učitelky s dotazy a požadavky, učitelky poskytují informace o pokrocích v jeho vývoji  rodiče přijímají pedagogické doporučení pozitivně  rodiče propagují dobré jméno MŠ na veřejnosti  aktivně se účastní všech slavností, výletů a dalších aktivit určených pro děti, rodiče a ostatní rodinné příslušníky.

11) Spolupráce mateřské školy se základní školou 

naše mateřská škola tvoří společný subjekt se základní školou - Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s.r.o.

13

  

pořádáme společné slavnosti – Podzimní slavnost, Drakiáda, Vánoční zvoneček, Vernisáž, Karneval, Slunovrat pořádáme jednodenní výlety společně s dětmi z 1. stupně ZŠ Čtyřlístek pedagogové pravidelně dochází do mateřské školy a věnují se předškolákům

12) Začlenění mateřské školy do života obce      

dodržujeme a stavíme program na místních tradicích účastníme se různých výstav navštěvujeme místní knihovny seznamujeme se s významnými místy v obci pořádáme různé přednášky pro rodiče našich dětí i pro ostatní veřejnost provozujeme kroužek Pohodová chvilka pro rodiče s dětmi – kroužek je určen pro děti od 1 roku, který vede jedna z učitelek mateřské školy. Seznamuje veřejnost s prostředím a děním naší mateřské školy a také později usnadňuje plynulý přechod dítěte do naší mateřské školy  s děním školy je veřejnost seznamována prostřednictvím našich webových stránek

14

4. Formální kurikulum – vzdělávací obsah 4.1 Tématický celek Celoroční téma: „ŽIJEME VE ZDRAVÉ ŠKOLCE“ Myšlenky filosofie ZMŠ jsou dosud schované za zavřenými dveřmi školky. Postupně se otevírají světu při objevování dětí, které si ještě hlouběji uvědomí, co se pod pojmem zdraví v celkovém pohledu na něho skrývá, co ho vytváří. Všichni společně chceme žít v prostředí plném lásky, pohody a v souladu s přírodou. Tak máme možnost pocítit v praxi, co vlastně pojem „zdravá školka“ znamená. Podtéma: ŽIJEME SPOLU Cílové kompetence dítěte:  u druhých respektujeme a tolerujeme potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování  rozumí tomu, že způsob, jakým se člověk chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví  chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití  umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč  uvědomujeme si, že každý má nějaká práva a povinnosti  rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví Obsah: seznámit se s obsahem kurikula, aktivně, vlastním životem se podílet na jeho tvorbě a doplňování, vnímat a dokázat přijmout posloupnou změnu životních rolí Tématická část: Poznáváme naši školku  kdo jsme, co o sobě víme  co se na kom změnilo  co všechno můžeme spolu dělat  co už umím, o co budu usilovat  co kam patří, kde se co dělá, kdo a co ke školce patří, co dělají ostatní  pravidla soužití  uspořádání života dne

15

Tématická část: Víme, kde bydlíme  poznáváme své město, naše ulice, významná místa  co se mi u nás líbí, co by se mělo změnit a proč  město – vesnice – v čem jsou rozdílné  naše republika, naše planeta Země, vesmír Tématická část: Známe svoji rodinu  co kdo dokáže – rád dělá  role členů rodiny  co se u nás změnilo – proč  co bych si přál, aby se u nás doma změnilo, dařilo  co se dá pro to udělat – co pro to mohu udělat já  o čem můžu rozhodovat jako člen rodiny  život člověka dříve a dnes Tématická část: Seznamujeme se s řemesly a materiálem  historický vývoj dovedností člověka  co se z čeho vyrábí, odkud se bere používaný materiál, kde se zpracovává  kdo používá jaké nářadí a náčiní  druhy řemesel  čím chci být – co už umím  co je nutné dělat, abych se nezranil – bezpečnost práce Tématická část: Cestujeme  co je to pohyb – druhy, způsoby, sporty – rizika a přínosy  způsoby cestování  kam jsme cestovali, co všechno můžeme při cestování objevit  pestrost etnik, kultur jako bohatství  jak nalézt cestu, jak se neztratit  s čím se mohu setkat, co zdraví prospívá a co mu škodí  kdo to je imobilní člověk – mohu ho potkat a jak se zachovám Tématická část: Máme rádi knihy  proč se knihy píší, jak vznikají  druhy knih  rozlišování dobra a zla, imaginární situace od reálné  dramatizace jednoduchých příběhů  co umí spisovatel, ilustrátor – co umím já  kterou knihu mám nejraději – vyprávění obsahu

16

Podtéma: RADUJEME SE NA ZEMI Cílové kompetence dítěte:  podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví a zdraví ostatních, přírody  má zájem pochopit jevy kolem sebe v souvislostech, dovede se ptát  řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problémů může řešit více způsoby  dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly  prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou, ochraňuje ji, cítí k ní odpovědnost a úmyslně nepoškozuje Obsah: přijímat zodpovědnost ze své chování v přírodě a k přírodě, vnímat vliv lidských aktivit na přírodu a zdraví člověka, naučit se vyvozovat důsledky Tématická část: Využíváme dary přírody  moje možnosti ve srovnání s ostatními částmi přírody – co umí, co dokáže kámen, voda, rostliny, zvíře  k čemu slouží les, pole, louka…  rozlišování živé a neživé přírody  vliv počasí – plody rostou po celý rok  rostliny a plody zdraví prospěšné a zdraví škodlivé  když přírodu nechráníme Tématická část: Hrajeme si s babím létem  kde se vzala rosa, mlha  proč sluníčko na podzim dříve zapadá a později vychází  proč listy opadávají, a tráva mění barvu  kde se bere pavučina  kam se na zimu schovají zvířátka a co v zimě dělají, jedí Tématická část: Dovádíme ve sněhu  experimentujeme s mrazem, co je to globální oteplování planety  jak se stane z kapky vody vločka  když sněží, příroda odpočívá  sáňkujeme, dovádíme, dodržujeme pravidla  chráníme se oblečením a ostatními prostředky Tématická část: Zelená se tráva  jsme malí zahradníci, klíčíme semena  proč už nemrzne a sníh taje  co člověk, zvíře, rostlina potřebuje k životu – teplo, světlo, vodu, vzduch, potravu, svobodu, lásku…  pokojové, luční a zahradní rostliny  kteří ptáci se k nám vracejí a proč a kde bydlí

17

Tématická část: Počítáme motýly  kde se bere voda, jak to vypadá, když je vody moc nebo málo…  vytváříme herbář – doplňujeme, sbíráme byliny, poznáváme okolní louky Tématická část: Co děláme ve dne v noci  co jsou roční období a jak se střídají, ve kterém z nich jsem se narodil  pojem čas – čím se měří, co je to chvilka, dlouho, málo času, moc času  kdy je ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer – co dělám v MŠ, co dělám doma  jak to vypadá na obloze přes den a v noci, využití knih, encyklopedií Podtéma: POZNÁVÁME SE Cílové kompetence dítěte:  poznáváním sebe samého vytváří pravdivý obraz o sobě, své identitě, vlastnostech (temperamentu), sklonech a schopnostech  má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích  dovede označit svoje potřeby (tělesné, psychické, sociální, etické) a přizpůsobit jim své chování  má vytvořenou představu o zdravé životosprávě Obsah: prohlubovat vnímání emocionálních projevů v okolí a správných reakcí na ně, podporovat rozvoj empatických schopností, vytváření podmínek pro pochopení důvodů a původů nemoci, úrazů, pro rozvoj všech smyslů, dodržování pitného režimu a Maslowovy hierarchie lidských potřeb Tématická část: Cítíme  moje psychika – čím vnímám, cítím, jak se dokážu překonat – sebeovládání  vztahy – k sobě, druhým, přírodě, městu  kdy máme hezký den, co je k tomu potřeba – práce se zásadami a pravidly  co pro to mohu udělat já, moje rozhodnutí Tématická část: Rosteme  moje tělo, kdo jsou handicapované děti – návštěva diakonie Cesta  co už dokážeme a o co budeme usilovat  když jsem se narodil  co jsem se naučil Podtéma: CHRÁNÍME SI TĚLO Cílové kompetence dítěte:  chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají k dobré náladě a spokojenosti  chápe, že zdraví není samozřejmostí a musí je chránit  rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka, přírody podporovat, a ty, které mohou zdraví poškozovat 18



má vytvořenou představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka (cigarety, alkohol, drogy, hry v automatech)

Obsah: naučit se odhadovat a nepodceňovat rizika vyplývající z běžného života – úrazy, infekční choroby, styk s cizími lidmi Tématická část: Jsme jako rybičky, poznáváme nebezpečí  závislosti – její příčiny a následky – ochrana  máme rádi pohyb, zbytečně neriskujeme  nechceme být nemocní – otužujeme se, umýváme si ruce, udržujeme čistotu a pořádek  úraz a nemoc, příčiny, následky, prevence Tématická část: Vím co jím  s čím se mohu setkat – co zdraví prospívá, co škodí – pyramida zdravých potravin  jak naše tělo ovlivní to, co jíme  co je potrava rostlinná a co živočišná  uchovávání a zpracování potravin  učím se stolovat Podtéma: TĚŠÍME SE Cílové kompetence dítěte:  je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí  dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi, dospělými  uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody  ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí Obsah: vytváříme záměrné aktivity, které pozitivně ovlivňují prostředí, kolektiv dětí a ostatní komunity Tématická část: Slavíme s maminkou, s tatínkem  moje maminka, jak moc ji mám rád  můj tatínek  pracovitá maminka – doma, v zaměstnání  co je to láska, jak ji můžeme vidět, cítit… Tématická část: Radujeme se o Vánocích  pojetí daru, prožitek obdarovávání  umocňování pocitu očekávání a radosti, výroba adventního věnce, kalendáře  prožíváme v MŠ noc s andílkem Stříbrovláskem  dramatizace vánočních příběhů  co víme o křesťanském pojetí Vánoc  historie svatých – sv. Mikuláš, sv. Barbora, sv. Lucie

19

Tématická část: Připravujeme Fašank  tradice, rituály a masopust, pečeme „boží milosti“  vyrábíme basu, masky  zbavujeme se špatných prožitků – přiznání chyby – v čem budu jiný a jak  fašankový průvod v maskách do Základní školy Čtyřlístek Tématická část: Slavíme Velikonoce  prožíváme lidové zvyky a tradice, pašijový týden: Modré pondělí, Žluté úterý, Škaredá středa, Zelený čtvrtek, Velký pátek, Bílá sobota, Velikonoční neděle (Boží hod velikonoční), Velikonoční pondělí  historický původ – legenda o Ježíšovi  velikonoční symboly a jejich význam Tématická část: Jedeme na školu v přírodě  turistika a značky, zdolávání přírodních překážek a dlouhých tras  v přírodě jsme na návštěvě – umíme se chovat v lese, na louce…  předvídáme rizika a nepřeceňujeme své síly, dodržujeme pravidla a bezpečnost  potkáváme pohádkové bytosti a skřítky, jezdíme na koni, sáňkujeme, plaveme Tématická část: Prožíváme slavnosti  připravujeme Drakiádu  připravujeme Podzimní Halloweenská slavnost  připravujeme společně se školou Vánoční zvoneček  připravujeme program pro důchodce  připravujeme Veselé odpoledne ve Čtyřlístku

4.2 Pravidla pro tvorbu třídních programů – třídních kurikul Plánování třídních kurikul vychází z evaluace tématických částí – co již umíme, na co je třeba se při práci s dětmi dále zaměřit a také z diagnostiky dětí a celé třídy. Časové období pro dané tématické části je zpravidla 14 denní, některé tématické části však vyžadují delší časový úsek, ten se odvíjí od konkrétní situace ve třídě a konkrétních činností. Vybraná podtémata jsou dětem důvěrně blízká, neboť vyplývají z jejich života a dění kolem nich. Poznatky získávané prostřednictvím tématických částí jsou motivovány navozením problémové situace. Vycházíme z názvu podtématu, z diagnostiky dětí a věkových zvláštností. Hrají zde svou roli také motivační prvky v podobě zástupců z pohádkových světů, ale také z reálné skutečnosti. Společně hledáme, co nás zajímá a co o problému víme. Děti reagují na připravené otázky a aktivity, které jsou doplněny materiály, pomůckami a ostatními informacemi k danému problému. Vždycky se dozvíme něco nového, ale také se nám občas něco nepodaří – to nás pak nutí přemýšlet o tom, jak by to šlo udělat lépe. Vstřebávání nových prožitků prožíváme v očekávané atmosféře. Děti jsou aktivní a zvídavé. Zvolený námět a činnosti nám dávají možnost, abychom naplnili dílčí cíle, vztahující se k daným kompetencím podpory zdraví u dětí. 20

5. EVALUACE Plán evaluace OBLASTI EVALUACE Podmínky vzdělávání Vzdělávací procesy

Výsledky vzdělávání

KRITÉRIA, UKAZATELE KVALITY Dotazník INDI – 2 principy + 12 zásad ZMŠ  znaky prožitkového učení  položky dotazníku INDI (učitelka podporující zdraví, FK, participativní řízení…)  cíle stanovené pro učitelku ve školním programu  položky v dotazníku INDI  ukazatele dosažených dílčích cílů  sdružené ukazatele – SUKY  cílové kompetence

PROSTŘEDKY PRO ZJIŠŤOVÁNÍ INFORMACÍ Hodnocení podmínek v rámci třídního kurikula Každodenní vyhodnocení pedagogické činnosti učitelky Hodnocení třídního kurikula Sebeposuzování učitelky Záznamy o vývoji dítěte Sebehodnocení učitelky Kontrolní a hospitační činnosti ředitelky Kontrolní a hospitační činnost zástupkyně ředitelky Kontrolní a hospitační činnost vedoucí učitelky Hodnotící zpráva + evaluační zpráva

JAK ČASTO

Dotazník pro rodiče

1x za 2 roky

KDO PROVÁDÍ

průběžně – pololetně, všichni zaměstnanci komplexně za 4 roky denně každá učitelka Pololetně, ročně Denně Průběžně, 2x ročně Ročně 2x ročně u každé učitelky

Učitelky společně ve třídě Každá učitelka Každá učitelka Každá učitelka Ředitelka

1x ročně u každé učitelky

Zástupkyně ředitelky

2x ročně u každé učitelky

Vedoucí učitelka MŠ

1x za 2 roky 1x za 4 roky

Jednatelka Vedoucí učitelka zaměstnanci Vedoucí učitelka zaměstnanci + rodiče

+ +

Evaluace třídního kurikula Každodenní vyhodnocování pedagogické činnosti  využívání kritérií pro vyhodnocení znaků prožitkového učení – zda byly a v jaké míře obsaženy v práci s dětmi

21

Sledování projevů chování, výpovědi a výtvorů dětí  průběžné zapisování do záznamů dětí Po uzavření tématické části  vyhodnocujeme pomocí ukazatelů dosaženého vzdělání v tabulkách zda došlo k naplňování dílčích cílů vzdělávání Sebeposuzování učitelky  otevřená sebekritika, co se mi dařilo, co mohlo být jinak Každodenní hodnocení rodičů, ostatních pracovníků školy  změny ve výstavkách, posuzování atmosféry, zapojení se do her, přijetí a plnění úkolů

Evaluace školního kurikula Průběžně na pedagogických poradách  Hodnocení podmínek a vzdělávacích procesů 1x ročně na konci školního roku  Výsledky jsou uloženy v písemných záznamech Další zdroje použitelné pro evaluaci: Sebehodnocení zachycené v projevech dětí i dospělých Výsledky ČŠI Kvalita spolupráce s partnery Zapojení všech zúčastněných do participativního řízení školy V záznamech o hospitační činnosti oprávněných zaměstnanců školy Zájem rodičů o dění ve škole

22

6. PŘÍLOHY 6.1 ROČNÍ PLÁN -viz dokument Prováděcí plán – tabulky

6.2 ANALÝZA PODMÍNEK Podklad pro vytvoření materiálu, který se zabývá analýzou současného stavu MŠ Domeček z hlediska dvou principů a dvanácti zásad ZMŠ, tvoří zpracované evaluační indikátory vydané SZÚ. Slouží jako výstupní materiál k vnitřní školní evaluaci po tříleté realizaci školního kurikula. Jeho prostřednictvím jsme znovu získali přehled o tom, v jaké míře se nám práce z hlediska dlouhodobého rozvoje MŠ, zpracovaná ve školním projektu podpora zdraví daří a na čem je třeba ještě pracovat. Princip č. 1. Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce Princip č. 2. Rozvíjení komunikace a spolupráce Obecná platnost obou vzájemně se doplňujících principů je dána jejich významem pro zdraví a kvalitu života člověka v prostředí, v němž žije.        

Ve Čtyřlístku se nám daří vytvářet bezpečné prostředí pracovní vztahy jsou založené na upřímnosti a jsou iniciativní všichni pracovníci jsou seznámeni s žebříčkem hodnot dle hierarchie potřeb A. Maslowa sledujeme děti ve všech oblastech, nepodceňujeme jejich problémy a přijímáme je nepodmíněně takové, jaké jsou fungují u nás pravidla soužití se svými principy děti jsou respektovány z hlediska tempa i jiných základních lidských potřeb děti se adaptují dle svých individuálních potřeb, umožňujeme postupnou adaptaci dítěte s rodičem v MŠ děti se nebojí komunikovat

Je potřeba se zaměřit:  na zkvalitnění organizace činností, které se vztahují k pomalému tempu dětí a odpolednímu odpočinku  na prohlubování pohodového, pozitivního a empatického vztahu mezi dětmi  budovat mezi dětmi atmosféru důvěry  na prohlubování jejich samostatnosti a přijímání zodpovědnosti sama za sebe a dle vlastních možností i za kamarády  upevňovat vzájemnou úctu a respekt všech – dětí, pedagogů, rodičů  vzdělávat se v oblasti integrace dětí  více cíleně sledovat vztahy mezi dětmi

23

Učitelka podporující zdraví  učitelé i zaměstnanci mají ujasněný přístup ke zdraví a zdravému životnímu stylu  přístup k dětem je osobní, neformální a respektuje jejich osobnost Je potřeba se zaměřit:  na prohlubování empatických vlastností v přístupu k dětem v oblasti manipulace s nimi  více využívat možností k sebevzdělávání  pracovat na vlastním sebeovládání Věkově smíšené třídy  máme jedno smíšené oddělení, kde se mladší učí od starších kamarádů a naopak, pravidla se přenášejí a mladší se nechají vést staršími  je dostatek hraček pro dívky i chlapce  učitelky přizpůsobují nároky nejen věku, ale i mentálním potřebám dítěte Je potřeba se zaměřit:  na prohlubování samostatnosti dětí a přijímání zodpovědnosti sama za sebe, dle vlastních možností i za kamarády  vybavit třídu nábytkem odpovídajícím vzrůstu dětí Rytmický řád života a dne  děti se chovají s vědomím řádu MŠ, respektují pravidla a vnímají rituály s ním spojené, mají dostatek času na spontánní hru  pracujeme na sladění potřeb řádu s potřebou svobodného rozhodování  střídáme nabídky klidných a pohybových aktivit  nabídka hraček, pomůcek a jiných materiálů je pestrá  operativně řešíme provozní obtíže Je potřeba se zaměřit:  na zkvalitnění organizace činností, které se vztahují k pomalému tempu dětí a odpolednímu odpočinku  na dodržování a sledování časového rozmezí pro hru, odchod na pobyt venku, jídlo atp.  vzdělávací aktivity organizovat v různých podobách  nepodceňovat jednotlivé přechody mezi činnostmi  více zapojit rodiče do vlastního vytváření organizace dne Tělesná pohoda a volný pohyb  škola má dostatek prostoru pro volný pohyb dětí v herně i na zahradě školy  pestrá nabídka pohybových činností – Školy v přírodě, předplavecký výcvik, bruslení  v herně je dostatek nářadí a náčiní pro pohybové aktivity – terapeutický bazén s kuličkami a skluzavkou, trampolína, žebřiny, lavička, kruhy, švihadla, molitanové kostky, rehabilitační míče pro děti, balanční plochy…

24

Je potřeba se zaměřit:  více prohlubovat samostatnost v oblasti hygienických návyků u dětí  více kompenzovat nedostatek pohybu u jednotlivců, zařazovat pravidelně průpravná cvičení  oživit pobyty venku o PH  neustále rozšiřovat nabídku pohybových aktivit  vhodně dovybavit školní zahrádku  ujasnit si a dodržovat pravidla bezpečnosti při zacházení s nářadím a náčiním Zdravá výživa  je zajištěn celodenní pitný režim, přísun ovoce, zeleniny  stolujeme v klidné atmosféře  známe stravovací návyky dítěte a rodiny, respektujeme je  jídelníček je sestavován vzhledem k racionální výživě  jídlo je podáváno esteticky  děti mají volbu množství jídla  vhodnou motivací nabízíme dětem neznámé jídlo Je třeba se zaměřit:  více sledovat pitný režim a děti, které ho nedodržují, zajistit jeho větší pestrost  provádět osvětu na téma výživy a pitného režimu  po dohodě se ŠJ umožnit dětem si jídlo připravit nebo uvařit Spontánní hra  mateřská škola je vybavena dostatečným množstvím hraček, didaktických pomůcek a ostatního materiálu, podstatná část je volně přístupná dětem  děti si samy vytvářejí herní koutky, respektují dohodnutá pravidla a rituály  děti mohou rozehranou hru, tvoření nechat do ukončení i více dní Je třeba se zaměřit:  upevňovat dodržovaní vyvozených pravidel soužití  zajistit vhodné tiché místo pro odpočinek  připravit místo pro stálou výstavku dětských herních výtvorů  prohlubovat šetrnost a zodpovědnost za hračky, pomůcky  doplnit vybavení v dílničce dětí, v koutku pro experimenty, zajistit nestresový prostor, kde nevadí rozsypaný písek, špalky atp.  využívat dětskou hru k pozorování Podnětné a věcné prostředí  mateřská škola je vybavena dostatečným množstvím hraček, didaktických pomůcek a ostatního materiálu, podstatná část je volně přístupná dětem  budova MŠ je zdobena vlastními výtvory dětí, jsou z nich čitelná témata, která probíráme  prostor je členěný na jednotlivé hrací koutky a na místa, kde jsou umístěné hračky a materiály pro jednotlivé typy her (kuchyňský koutek, výtvarný koutek, knihy, odpočinkový koutek, koutek s kobercovou dráhou pro autíčka…)  prostory jsou podnětné, čisté, vstřícné, estetické

25

Je třeba se zaměřit:  vytvořit podmínky pro pěstování rostlin, o které se budou starat děti, ochránit je před jedovatými rostlinami  vybavit třídu nábytkem odpovídajícím vzrůstu dětí, nahradit rozbité a nefunkční židle, skříně…  vhodně dovybavit školní zahrádku Bezpečné sociální prostředí  daří se nám dodržovat vzorec vzájemné důvěry, úcty, empatie, solidarity a spolupráce mezi všemi lidmi v MŠ  děti se do MŠ těší, atmosféra je příznivá  dialog o dodržování pravidel soužití se preferuje před direktivními příkazy  pracovní vztahy jsou upřímné a iniciativní Je třeba se zaměřit:  podpořit samostatnou volbu dětí, když něco chtějí (dělat, jíst)… tak, aby to vyjádřily bez obav Participativní a týmové řízení  vedoucí učitelka dává pravidelné informace, jedná seriózně  vytváří podmínky pro uspokojování profesních a individuálních potřeb každého zaměstnance  vedoucí učitelka vnáší do práce MŠ odbornost, iniciativu, umění pracovat týmově, zajišťuje vnější informační systém pro rodiče i širší veřejnost  zaměstnanci se spolupodílejí na projektu ZMŠ, řeší problémy a konflikty věcně, kultivovaně, vzájemně se tolerují a důvěřují si Je třeba se zaměřit:  pravidelně provozovat a vyhodnocovat plánované kontroly plnění cílů, které si předsevzala  doplnění evaluačních prostředků a jejich uvedení do života MŠ

Partnerské vztahy s rodiči  rodiče považujeme za své nejbližší a nejvýznamnější partnery ve výchově, vzájemně se respektujeme  rodiče se aktivně zajímají o výsledky vzdělání svého dítěte, obracejí se na učitelky s dotazy a požadavky, učitelky poskytují informace o pokrocích v jeho vývoji  rodiče přijímají pedagogické doporučení pozitivně  rodiče propagují dobré jméno MŠ na veřejnosti  aktivně se účastní všech slavností, výletů a dalších aktivit určených pro děti, rodiče a ostatní rodinné příslušníky. Je třeba se zaměřit:  prohlubovat vědomosti rodičů o právech a možnostech, které jim MŠ nabízí  vhodnou motivací zaktivnit Kruh rodičů – získávání nových samostatných rodičovských aktivit pro děti v prostorách i mimo MŠ 26

 upevňovat znalost Školního řádu MŠ a jeho dodržování – v oblasti příchodů a odchodů, oblékání dětí, vybavenosti skříněk atp.  prostřednictvím rodičů rozšířit své působení na spolupráci s obecními složkami  navrhnout a aktivně provozovat konzultační dny  navrhnout a uspořádat odborné přednášky Spolupráce mateřské školy se základní školou  naše mateřská škola tvoří společný subjekt se základní školou - Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s.r.o.  pořádáme společné slavnosti – Podzimní slavnost, Drakiáda, Vánoční zvoneček, Vernisáž, Karneval, Slunovrat  pořádáme jednodenní výlety společně s dětmi z 1. stupně ZŠ Čtyřlístek  navštěvujeme keramickou dílnu v ZŠ Čtyřlístek  práce učitelky 1. třídy s předškoláky Je třeba se zaměřit:  seznámit se s prostory, metodami a ŠVP ZŠ Čtyřlístek, s.r.o. a objektivně informovat o jejich činnostech rodičům  zpracovat plány spolupráce, podporovat vzájemné setkání  připravit společné akce dětí Začlenění mateřské školy do života obce  dodržujeme a stavíme program na místních tradicích  účastníme se různých výstav  navštěvujeme místní knihovny  seznamujeme se s významnými místy v obci  pořádáme různé přednášky pro rodiče našich dětí i pro ostatní veřejnost  provozujeme kroužek Pohodová chvilka pro rodiče s dětmi – kroužek je určen pro děti od 1 roku, který vede jedna z učitelek mateřské školy. Seznamuje veřejnost s prostředím a děním naší mateřské školy a také později usnadňuje plynulý přechod dítěte do naší mateřské školy  s děním školy je veřejnost seznamována prostřednictvím našich webových stránek Je třeba se zaměřit:  sledovat nabídku a prezentovat se na akcích pořádaných veřejností  nadále upevňovat znalosti o obci a blízkého okolí  přiblížit se lidem a obhajovat svou pozici i přesto, že jsme soukromé zařízení

Formální kurikulum      

společně vytváříme školní i třídní kurikulum podílíme se na volbě podtémat a kompetencí nabízíme dětem činnosti, které umožňují různé druhy učení organizujeme komunitní kruh umožňujeme a podporujeme učení dětí navzájem děti v šesti letech prokazují svým chováním a jednáním naplnění ukazatelů dosaženého vzdělání

27

Je třeba se zaměřit:  naučit děti vnímat osobní maximum své i ostatních  vytvořit kritéria pro evaluaci každé ukončené tématické části  reagovat pružně na potřebu úpravy formálního kurikula v průběhu tříletého období  nabízet dětem možnost podílet se na tvorbě třídního kurikula a ovlivnění činností v něm  využívat všech oblastí prožitkového učení k rozvoji dítěte

6.3 Řády školy 1) Školní řád Vydal:

Vedoucí učitelka mateřské školy

Účinnost:

Od 15. 3. 2010

Závaznost:

Školní řád

Informace podána:

Zákonným zástupcům dětí

Obsah I.

PRÁVA A POVINNOSTI ÚČASTNÍKŮ PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ 1. Základní cíle mateřské školy při zabezpečování předškolní výchovy a vzdělávání a školní vzdělávací program 2. Základní práva dětí přijatých ke vzdělávání v mateřské škole 3. Základní práva zákonných zástupců při vzdělávání dětí 4. Povinnosti zákonných zástupců

II.

UPŘESNĚNÍ VÝKONU PRÁV A POVINNOSTÍ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ PŘI VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ V MATEŘSKÉ ŠKOLE A PRAVIDLA VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY 5. Změna stanovených podmínek pobytu dítěte, způsobu a rozsahu jeho stravování 6. Upřesnění podmínek pro přebírání dětí od zákonných zástupců ke vzdělávání v mateřské škole a pro jejich předání po ukončení vzdělávání 7. Konkretizace způsobu informování zákonných zástupců dítěte o průběhu jeho vzdělávání a dosažených výsledcích. 8. Informování zákonných zástupců dětí o mimořádných školních a mimoškolních akcích 9. Konkretizace způsobu omlouvání dítěte zákonnými zástupci z každodenního vzdělávání a způsobu informování o jeho zdravotním stavu 10. Stanovení podmínek pro úhradu úplat v mateřské škole

28

11. Základní pravidla chování zákonných zástupců dětí při vzájemném styku se zaměstnanci mateřské školy, s jinými dětmi docházejícími do mateřské školy a s ostatními zákonnými zástupci III. UPŘESNĚNÍ

PODMÍNEK PRO UKONČENÍ V MATEŘSKÉ ŠKOLE

VZDĚLÁVÁNÍ

DÍTĚTE

12. Ukončení vzdělávání dítěte z důvodu narušování provozu mateřské školy ze strany zákonného zástupce dítěte 13. Ukončení vzdělávání dítěte ve zkušební době 14. Ukončení vzdělávání z důvodu nehrazení úplaty za vzdělávání nebo úplaty za školní stravování IV.

PROVOZ A VNITŘNÍ REŽIM MATEŘSKÉ ŠKOLY 15. Podmínky provozu a organizace vzdělávání v mateřské škole 16. Vnitřní denní režim při vzdělávání dětí

V.

ORGANIZACE ŠKOLNÍHO STRAVOVÁNÍ 17. Zařízení školního stravování, organizace jeho provozu a rozsah služeb školního stravování 18. Stravovací režim dětí v průběhu vzdělávaní 19. Způsob oznamování nepřítomnosti dítěte v mateřské škole zákonnými zástupci dětí pro potřeby školního stravování

VI. PODMÍNKY ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ DĚTÍ A JEJICH OCHRANY PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY A PŘED PROJEVY DISKRIMINACE, NEPŘÁTELSTVÍ NEBO NÁSILÍ 20. Péče o zdraví a bezpečnost dětí při vzdělávání 21. Zásady bezpečnosti uplatňované při práci s dětmi 22. Ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí VII. ZACHÁZENÍ S MAJETKEM MATEŘSKÉ ŠKOLY 23. Chování dětí při zacházení s majetkem mateřské školy v rámci vzdělávání 24. Povinnosti zákonných zástupců při zacházení s majetkem mateřské školy při jejich pobytu v mateřské škole VIII. ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ 25. Účinnost a platnost školního řádu 26. Změny a dodatky školního řádu 27. Seznámení zaměstnanců a zákonných zástupců se školním řádem

29

Vedoucí učitelka mateřské školy Čtyřlístek,s.r.o. v souladu s § 30 odst. 3 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen „Školský zákon“) vydává tento školní řád, kterým se upřesňují vzájemné vztahy mezi dětmi, jejich zákonnými zástupci a zaměstnanci školy podle konkrétních podmínek uplatněných v Mateřské škole Čtyřlístek, s. r. o. Čl. I PRÁVA A POVINNOSTÍ ÚČASTNÍKŮ PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ 1. Základní cíle mateřské školy při zabezpečování předškolní výchovy a vzdělávání a školní vzdělávací program 1.1 Mateřská škola v rámci předškolní výchovy a vzdělávání (dále jen „vzdělávání“) -

podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji, podílí se na osvojování základních pravidel chování dítětem, podporuje získávání základních životních hodnot a mezilidských vztahů dítěte, vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání, napomáhá vyrovnávat nerovnosti vývoje dětí před jejich vstupem do základního vzdělávání, poskytuje speciální pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, vytváří podmínky pro rozvoj nadaných dětí.

1.2 Školní vzdělávací program upřesňuje cíle, zaměření, formy a obsah vzdělávání podle konkrétních podmínek uplatněných na mateřské škole. 1.3 Při plnění základních cílů vzdělávání a školního vzdělávacího programu mateřská škola postupuje v souladu se zásadami uvedenými v § 2 odst. 1 Školského zákona a řídí se platnou příslušnou školskou a pracovněprávní legislativou, zejména pak ustanoveními Školského zákona a ustanoveními vyhlášky č. 43/2006 Sb., o předškolním vzdělávání (dále jen „Vyhláška o MŠ“). 2. Základní práva děti přijatých k předškolnímu vzdělávání 2.1 Každé přijaté dítě (dále jen „dítě“) má právo a) na kvalitní předškolní vzdělávání v rozsahu uvedeném v bodě 1. tohoto školního řádu, zaručující optimální rozvoj jeho schopností a rozvoj jeho osobnosti, b) na zajištění činností a služeb poskytovaných školskými poradenskými zařízeními v rozsahu stanoveném ve školském zákoně, c) na fyzicky i psychicky bezpečné prostředí při pobytu v mateřské škole.

30

2.2 Při vzdělávání mají dále všechny děti práva, které jim zaručuje Listina lidských práv a Úmluva o právech dítěte. 2.3 Další práva dětí při vzdělávání vyplývají z ustanovení ostatních článků tohoto školního řádu. 3. Základní práva zákonných zástupců při vzdělávání děti 3.1 Rodiče dětí, popřípadě opatrovníci nebo osvojitelé dětí (dále jen „zákonní zástupci“) mají právo a) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dětí, b) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím mateřské školy týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání dětí, c) na poradenskou pomoc mateřské školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání dětí. 3.2 Konkretizace realizace práv zákonných zástupců při vzdělávání dětí a podrobnosti k jejich výkonu jsou uvedeny v Čl. II „Upřesnění výkonu práv a povinnosti zákonných zástupců při vzdělávání dětí a pravidla vzájemných vztahů zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky mateřské školy“ tohoto školního řádu. 4. Povinnosti zákonných zástupců 4.1 Zákonní zástupci dětí jsou zejména povinní a) zajistit, aby dítě řádně docházelo do mateřské školy, pří příchodu do mateřské školy bylo vhodně a čistě upravené, bez výstředností v účesu a oblečení, b) na vyzvání vedoucí učitelky mateřské školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte, c) informovat mateřskou školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích dítěte nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání dítěte, d) oznamovat mateřské škole údaje o dítěti v rozsahu uvedeném v školském zákoně pro vedení školní matriky. 4.2 Další povinnosti zákonných zástupců při předškolním vzdělávání vyplývají z ustanovení ostatních článků tohoto školního řádu. 4.3 Konkretizace realizace povinností zákonných zástupců při vzdělávání dětí a podrobnosti k jejich výkonu jsou uvedeny v Čl. II „Upřesnění výkonu práv a povinnosti zákonných zástupců při vzdělávání dětí a pravidla vzájemných vztahů zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky mateřské školy“ tohoto školního řádu.

31

Čl. II UPŘESNĚNÍ VÝKONU PRÁV A POVINNOSTI ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ PŘI VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ A PRAVIDLA VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY MATEŘSKÉ ŠKOLY 5. Změna stanovených podmínek pobytu dítěte, způsobu a rozsahu jeho stravování 5.1 Při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví vedoucí učitelka mateřské školy po dohodě se zákonnými zástupci dítěte dny docházky dítěte do mateřské školy a délku jeho pobytu v těchto dnech v mateřské škole a zároveň dohodne se zákonnými zástupci dítěte způsob a rozsah jeho stravování po dobu pobytu v mateřské škole. 5.2 Pokud zákonní zástupci budou požadovat změnu těchto sjednaných podmínek, je nutno tuto změnu opět dohodnout s vedoucí učitelkou mateřské školy. 6. Upřesnění podmínek pro přebírání dětí od zákonných zástupců ke vzdělávání v mateřské škole a pro jejich předávání zákonným zástupcům po ukončení vzdělávání 6.1 Zákonní zástupci v době určené pro příchod dětí do mateřské školy předávají dítě po jeho převlečení v šatně pedagogickému pracovníkovi mateřské školy, a to při vstupu do třídy. Nestačí doprovodit dítě pouze ke vchodu do mateřské školy nebo do šatny s tím, že dítě dojde již samo. V tomto případě by mateřská škola nenesla odpovědnost za bezpečí dítěte až do jeho předání pedagogickému pracovníkovi. 6.2 Zákonní zástupci si přebírají dítě po skončení jeho vzdělávání od pedagogického pracovníka mateřské školy přímo ve třídě, do které dítě dochází. Popřípadě na zahradě mateřské školy a to v době určené mateřskou školou k přebírání dětí zákonnými zástupci. 6.3 V případě, že je se zákonnými zástupci dítěte dohodnuta individuální délka jeho pobytu v mateřské škole, bude s nimi i samostatně dohodnut způsob přebírání dítěte ke vzdělávání a jeho předávání po ukončení vzdělávání. 6.4 Zákonní zástupci dítěte mohou pověřit jinou osobu pro jeho přebírání a předávání při vzdělávání v mateřské škole. Vystavené písemné pověření podepsané zákonnými zástupci dítěte předají zákonní zástupci vedoucí učitelce mateřské školy. 7. Konkretizace způsobu informování zákonných zástupců dětí o průběhu jejich vzdělávání a dosažených výsledcích 7.1 Zákonní zástupci dítěte se mohou informovat o cílech, zaměření, formách a obsahu vzdělávání konkretizovaných podle podmínek uplatněných na mateřské škole ve školním vzdělávacím programu, který je volně přístupný na nástěnce v šatně mateřské školy.

32

7.2 Zákonní zástupci dítěte se mohou průběžně během roku v době určené pro příchod dětí do mateřské školy a jejich předání ke vzdělávání informovat u pedagogického pracovníka vykonávajícího pedagogickou činnost ve třídě, do které dítě dochází, o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte. 7.3 Vedoucí učitelka mateřské školy třikrát školní rok svolává třídní schůzky(Posezení u čaje), na kterých jsou zákonní zástupci dětí informováni o všech rozhodnutích mateřské školy týkajících se podstatných záležitostí vzdělávání dětí. V případě nezbytné potřeby může být svolána i mimořádná schůzka rodičů s vedením mateřské školy, a to zejména z provozních důvodů. 7.4 Zákonní zástupci dítěte si mohou domluvit vedoucí učitelkou mateřské školy nebo s pedagogickým pracovníkem školy vykonávajícím pedagogickou činnost ve třídě, do které dítě dochází, individuální pohovor, na kterém budou projednány podstatné připomínky zákonných zástupců ke vzdělávání dítěte. 7.5 Vedoucí učitelka mateřské školy nebo pedagogický pracovník vykonávající pedagogickou činnost ve třídě, do které dítě dochází, mohou vyzvat zákonné zástupce, aby se osobně dostavili k projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte. 8. Informování zákonných zástupců dětí o mimořádných školních a mimoškolních akcích 8.1 Pokud mateřská škola organizuje a pořádá akce, jako jsou výlety, exkurse, divadelní a filmová představení pro děti, besídky, dětské dny apod., informuje o tom v dostatečném předstihu zákonné zástupce dětí prostřednictvím sdělení pedagogickým pracovníkem při předávání dítěte zákonnému zástupci po ukončení denního vzdělávání, popřípadě písemným upozorněním umístěným na nástěnce v šatně nebo písemným dopisem předaným nebo zaslaným zákonným zástupcům dětí. 8.2 V případě, že součástí akcí uvedený v bodě 8.1 bude i finanční příspěvek rodičů, vyžádá si mateřská škola písemný souhlas zákonných zástupců s účastí dítěte na takovéto akci a pro děti, jejichž zákonní zástupci nesouhlasí s jejich účastí, zajistí po dobu konání takovéto akce plnohodnotné vzdělávání včetně zajištění pedagogické činnosti pedagogickými pracovníky. 9. Konkretizace způsobu omlouvání dětí zákonnými zástupci z každodenního vzdělávání a způsobu informování o jejich zdravotním stavu 9.1 Pokud je zákonnému zástupci dopředu známá krátkodobá nepřítomnost dítěte při vzdělávání v mateřské škole, oznámí tuto skutečnost včetně uvedení důvodu a doby nepřítomnosti dítěte v dostatečném předstihu mateřské škole a to buď oznámení pedagogickému pracovníkovi vykonávajícímu pedagogickou činnost ve třídě, do které dítě dochází.

33

9.2 Pokud předpokládaná nepřítomnost dítěte při vzdělávání v mateřské škole přesáhne dobu 5 dnů, projedná tuto skutečnost zákonný zástupce osobně v dostatečném předstihu s ředitelkou mateřské školy. 9.3 V případě, že dítě onemocní nebo se mu stane úraz a nemůže se z tohoto důvodu účastnit vzdělávání, oznámí tuto skutečnost bez zbytečného odkladu zákonný zástupce mateřské škole a to včetně předpokládané doby nepřítomnosti dítěte v mateřské škole. Oznámení této nepředvídané nepřítomnosti dítěte je možné i prostřednictvím telefonu nebo jiných zákonných zástupců dětí docházejících do mateřské školy. Po ukončení nepřítomnosti dítěte z důvodu nemoci nebo pro úraz potvrdí dobu nepřítomnosti zákonný zástupce při opětovném nástupu dítěte do mateřské školy předáním písemného potvrzení přebírajícímu pedagogickému pracovníkovi mateřské školy. V oprávněných případech může mateřská škola vyžadovat doložení nepřítomnosti dítěte z důvodu nemoci nebo pro úraz potvrzením od ošetřujícího lékaře. 9.4 Při předávání dítěte ke každodennímu vzdělávání v mateřské škole informuje zákonný zástupce dítěte přejímajícího pedagogickému pracovníka o případných menších zdravotních obtížích dítěte, které by mohly mít vliv na omezení jeho činnosti při vzdělávání. 9.5 Zákonní zástupci dítěte informují neprodleně písemnou formou mateřskou školu o každé změně zdravotní způsobilosti dítě, o větších zdravotních potížích a dalších závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání dítěte. 10. Stanovení podmínek pro úhradu úplat v mateřské škole - řídí se dle aktuálních sazeb školného, které je uvedeno vždy ve smlouvě uzavřené se zákonnými zástupci 10.1 Úhrada úplaty za školní stravování Při úhradě úplaty za školní stravování se zákonní zástupci dítěte řídí následujícími podmínkami: a) úplata za kalendářní měsíc je splatná do 15. dne příslušného kalendářního měsíce, b) zákonný zástupce dítěte uhradí úplatu bezhotovostním převodem na určený bankovní účet Mateřské školy Štěpnická 11. Základní pravidla chování zákonných zástupců dětí při vzájemném styku se zaměstnanci mateřské školy, s jinými dětmi docházejícími do mateřské školy a s ostatními zákonnými zástupci Při pobytu v mateřské škole zákonní zástupci dětí a) dodržují stanovenou organizaci provozu mateřské školy a vnitřní režim mateřské školy, b) řídí se školním řádem mateřské školy, 34

c) dodržují při vzájemném styku se zaměstnanci mateřské školy, s jinými dětmi docházejícími do mateřské školy a s ostatními zákonnými zástupci dětí pravidla slušnosti a vzájemné ohleduplnosti. Čl. III UPŘESNĚNÍ PODMÍNEK PRO UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ DÍTĚTE V MATEŘSKÉ ŠKOLE 12. Ukončení vzdělávání dítěte z důvodu narušování provozu mateřské školy ze strany zákonných zástupců V případě, že zákonní zástupci dítěte závažným způsobem nebo opakovaně porušují pravidla stanovená v bodě 11. tohoto školního řádu, může ředitelka rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte v mateřské škole z důvodu narušování provozu mateřské školy. 13. Ukončení vzdělávání dítěte ve zkušební době Pokud při přijetí dítěte ke vzdělávání v mateřské škole byla stanovena zkušební doba pobytu a lékař nebo školské poradenské zařízení v průběhu této zkušební doby doporučí nezatěžovat dítě dalším vzděláváním, může vedoucí učitelka mateřské školy rozhodnout o ukončení vzdělávání takového dítěte v mateřské škole. 14. Ukončení vzdělávání z důvodu nehrazení úplaty za vzdělání nebo úplaty za školní stravování. V případě, že zákonní zástupci dítěte opakovaně nedodržují podmínky stanovené pro úhradu úplaty za vzdělávání nebo úplaty za školní stravování uvedené v bodě 10.1 a 10.2 tohoto školního řádu, může vedoucí učitelka rozhodnout o ukončení vzdělávání dítěte v mateřské škole z důvodu nehrazení stanovených úplat. Čl. IV PROVOZ A VNITŘNÍ REŽIM MATEŘSKÉ ŠKOLY 15. Podmínky provozu a organizace vzdělávání v mateřské škole 15.1 Mateřská škola je zřízena jako škola s celodenním provozem s určenou dobou pobytu pro děti od 6,45 do 17.00 hodin. 15.2 V měsících červenci a srpnu může vedoucí učitelka mateřské školy po dohodě se zřizovatelem stanovený provoz v bodě 16. 1 tohoto školního řádu omezit nebo přerušit a to zejména z důvodu stavebních úprav, předpokládaného nízkého počtu dětí v tomto období, nedostatku pedagogického personálu apod. Rozsah omezení nebo přerušení oznámí ředitelka mateřské školy zákonným zástupcům dětí nejméně 2 měsíce předem.

35

15.3 Vzdělávání v mateřské škole probíhá ve 3 ročnících, přičemž do třídy mateřské školy lze zařadit děti z různých ročníků. 15.4 Mateřská škola může organizovat zotavovací pobyty ve zdravotně příznivém prostředí bez přerušení vzdělávání, školní výlety a další akce související s výchovně vzdělávací činností školy. O uskutečnění těchto pobytů, výletů a dalších akcí informuje mateřská škola zákonné zástupce dětí nejméně týden před jejich zahájením. 16. Vnitřní denní režim při vzdělávání dětí 16.1 Předškolní vzdělávání dětí podle stanoveného školního rámcového programu probíhá v následujícím základním denním režimu: 6:45  otevření mateřské školy  povídáme si o tom, co jsme prožili  děti si mohou do MŠ přinést hračku. Abychom zabránili zvýšené agresivitě, nenosí atrapy zbraní a ze spontánních her jsme společně vyloučili stavbu zbraní nebo jejich používání v námětových hrách  pitný režim, nabídka ovoce v průběhu celého dne, konzumace snídaně z vlastních zdrojů  spontánní hry a činnosti dětí 8:15 – 8:30  tělovýchovná chvilka, ranní rozcvička  společné zpívání u klavíru 8:30 – 9:00  průběžná svačinka dětí 9:00 – 10:00  rozdělujeme se do skupinek - Výtvarná činnost - Jazyk anglický - Výchovně-vzdělávací program (dle aktuálního tématu) 10:00 – 11:30  pobyt venku – uskutečňuje se i za nepříznivého počasí!!!

36

11:45 – 13:00  oběd – usedáme k již připravené polévce, ale druhé jídlo si děti společně s příbory chystají samy  umývání zubů, příprava polštářů a přikrývek  cílená relaxace s hudbou  odpolední odpočinek u pohádky – průběžné vstávání dle potřeb dětí (po dohodě s rodiči) 13:45  klidové aktivity nespících dětí 14:15  průběžná odpolední svačinka  spontánní aktivity dětí a možnost pokračovat v započatých pracích dne 17:00  uzavření mateřské školy Časy jsou pouze orientační, přizpůsobujeme se dle individuálních potřeb dětí. 16.2 Stanovený základní denní režim může být pozměněn v případě, že to vyplývá ze školního rámcového programu a v případě výletů, exkursí, divadelních a filmových představení pro děti, besídek, dětských dnů a podobných akcí. Čl. V ORGANIZACE ŠKOLNÍHO STRAVOVÁNÍ 17. Zařízení školního stravování, organizace jeho provozu a rozsah služeb školního stravování 17.1 Školní stravování v mateřské škole zabezpečuje školní kuchyně MŠ Štěpnická . Při přípravě jídel postupuje školní jídelna podle Vyhlášky MŠMT č. 107/2005 Sb., o školním stravování (dále jen Vyhláška o školním stravování) a řídí se platnými výživovými normami a zásadami zdravé výživy. 17.2 Školní jídelna připravuje jídla, která jsou dětem podávána v přípravné kuchyňce. 17.3 Školní jídelna připravuje a dítě přihlášené k celodennímu pobytu v mateřské škole má právo denně odebrat dopolední přesnídávku, oběd a odpolední svačinu. Kromě jídel připravuje školní jídelna i tekutiny, které děti během svého pobytu v mateřské škole děti konzumují v rámci „pitného režimu“. 37

17.4 Pokud je se zákonným zástupcem dohodnuta jiná délka pobytu dítěte v mateřské škole (viz bod 5.1) než celodenní, má dítě právo odebrat jídla připravovaná školní jídelnou a vydávána dětem v době jeho pobytu v mateřské škole. 18. Stravovací režim dětí v průběhu vzdělávání 18.1 V průběhu denního pobytu v mateřské škole se dětí stravují podle následujícího základního stravovacího režimu: 8:30 – 8:45 11:30 – 12:00 14:30 – 14:45

podávání dopolední přesnídávky oběd podávání odpolední svačiny

18.2 V rámci „pitného režimu“ mají děti po dobu svého denního pobytu v mateřské škole k dispozici nápoje (čaje, ovocné šťávy, vitamínové nápoje, džusy, minerálky), které jsou připravovány podle zásad zdravé výživy a se zaměřením na častou obměnu jednotlivých druhů nápojů. Děti požívají nápoje v průběhu celého pobytu v mateřské škole v samoobslužném režimu podle vlastního pocitu žízně. 18.3 Děti se stravují pod dohledem učitelky, vždy celá skupina. 19. Úprava postupu při odhlašování dětí ze školního stravování v případě jejich nepřítomnosti v mateřské škole 19.1 Při omlouvání dětí zákonnými zástupci z každodenního vzdělávání z důvodu dopředu známé nepřítomnosti podle bodu 9.1 a 9.2 tohoto školního řádu zajistí mateřská škola automaticky nahlášení této skutečnosti vedoucí školní jídelny. Omlouvání dětí musí být provedeno nejpozději v den nepřítomnosti v 7:15hodin. 19.2 V případě, že dítě náhle onemocní nebo se mu stane úraz a nemůže se z tohoto důvodu účastnit vzdělávání, oznámí tuto skutečnost bez zbytečného odkladu zákonný zástupce pedagogickým pracovnicím, které předají tuto informaci vedoucí školní jídelny. Oznámení této nepředvídané nepřítomnosti dítěte je možné i prostřednictvím telefonu, nebo jiných zákonných zástupců dětí docházejících do mateřské školy. 19.3 Pokud nepřítomnost dítěte nebyla dopředu známá mohou si zákonní zástupci za první den nepřítomnosti dítěte vyzvednout ve školní jídelně od 11:30 do 12:00 hodin oběd, na který by mělo dítě za tento den nárok. Čl. V PODMÍNKY ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ DĚTÍ A JEJICH OCHRANY PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY A PŘED PROJEVY DISKRIMINACE, NEPŘÁTELSTVÍ NEBO NÁSILÍ 20. Péče o zdraví a bezpečnost dětí při vzdělávání 38

20.1Dohled nad bezpečností dětí po celou dobu jejich vzdělávání v mateřské škole vykonávají pedagogičtí pracovníci školy a to od doby převzetí dítěte od zákonného zástupce nebo jim pověřené osoby až do doby předání dítěte zákonnému zástupci nebo jim pověřené osobě. 20.2 K zajištění bezpečnosti dětí při běžném pobytu mimo území mateřské školy může na jednoho pedagogického pracovníka připadat nejvýše 20 dětí z běžných tříd, výjimečně pak nejvýše 28 dětí z běžných tříd, pokud to charakter pobytu dovoluje. 20.3 Při specifických činnostech, například sportovních činnostech, nebo při pobytu dětí v prostoru náročném na bezpečnost bude o bezpečnost dětí pečovat navíc další pedagogický pracovník, ve výjimečných případech jiná zletilá osoba, která je způsobilá k právním úkonům a která je v pracovním vztahu k mateřské škole. 20.4 Zejména vzhledem k ochraně zdraví ostatních dětí může pedagogický pracovník, pokud má při přebírání dítěte od zákonného zástupce nebo jim pověřené osoby podezření, že dítě není zdravé, požádat zákonného zástupce o doložení zdravotní způsobilosti dítěte ke vzdělávání formou předložení potvrzení od ošetřujícího lékaře. 20.5 Při nástupu dítěte ke vzdělávání v mateřské škole po jeho infekčním onemocnění předloží zákonný zástupce dítěte písemné potvrzení od ošetřujícího lékaře, že dítě je zdravé a může být v kolektivu ostatních dětí. 21. Zásady bezpečnosti při práci s dětmi. 21.1 Při vzdělávání dětí dodržují pedagogičtí pracovníci pravidla a zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, které pro tuto oblast stanoví platná školská a pracovněprávní legislativa. 21.2 Zejména při dále uvedených specifických činnostech, které vyžadují zvýšený dohled na bezpečnost dětí, dodržují pedagogičtí pracovníci následující zásady: a) přesuny dětí při pobytu mimo území mateřské školy po pozemních komunikacích    



děti se přesunují ve skupině a to nejvýše ve dvojstupech skupina je zpravidla doprovázena 2 pedagogickými pracovníky, který je na začátku a na konci skupiny skupina k přesunu využívá především chodníků a levé krajnice vozovky vozovku přechází skupina především na vyznačených přechodech pro chodce, přecházení vozovky jinde je povoleno pouze dovoluje-li to dopravní provoz a pedagogický doprovod je přesvědčen o bezpečnosti přechodu skupiny při přecházení vozovky používá v případě potřeby pedagogický doprovod zastavovací terč 39



za zhoršené viditelnosti děti používají „zviditelňující“ vesty (vždy první a poslední dvojice)

b) pobyt dětí v přírodě   

využívají se pouze známá bezpečná místa pedagogičtí pracovníci před pobytem dětí odstraní všechny nebezpečné věci a překážky (sklo, hřebíky, plechovky, plechy, ostré velké kameny apod.) při hrách a pohybových aktivitách pedagogičtí pracovníci dbají, aby děti neopustily vymezené prostranství

c) rozdělávání ohně      

pouze při mimoškolních akcích, které pořádá mateřská škola typu dětského dne, pohádkového lesa apod. a kterých se účastní i zákonní zástupci dětí jen na místech určených pro rozdělávání ohně za přítomnosti člena hasičského sboru nebo pedagogického pracovníka zaškoleného v protipožární ochraně při otevřeném ohni v blízkosti je dostatečný zdroj vody, odpovídající hasicí přístroj nebo jiný materiál k hašení otevřeného ohně pedagogický dohled zajišťuje, aby se děti pohybovaly v bezpečné vzdálenosti od otevřeného ohně, přičemž počítá i se směrem a sílou větru a dbá, aby v blízkosti ohně nebyl snadno vznětlivý materiál po ukončení akce pedagogický dohled zajistí úplné uhašení otevřeného ohně

d) sportovní činnosti a pohybové aktivity 



před cvičením dětí a dalšími pohybovými aktivitami, které probíhají ve třídě, popřípadě v jiných vyčleněných prostorách v objektu budovy mateřské školy nebo probíhají na venkovních prostorách areálu mateřské školy, kontrolují pedagogičtí pracovníci školy, zda prostory jsou k těmto aktivitám dostatečně připraveny, odstraňují všechny překážky, které by mohly vést ke zranění dítěte a při použití tělocvičného načiní a nářadí kontrolují jeho funkčnost a bezpečnost pedagogičtí pracovníci dále dbají, aby cvičení a pohybové aktivity byly přiměřené věku dětí a podle toho přizpůsobují intenzitu a obtížnost těchto aktivit individuálním schopnostem jednotlivých dětí

e) pracovní a výtvarné činnosti 

při aktivitách rozvíjejících zručnost a výtvarné cítění dětí, při kterých je nezbytné použít nástroje, které by mohly děti zranit, jako jsou nůžky,(v případě dětských nůžek, je při manipulaci vždy pod dozorem pedagogického pracovníka) nože, kladívka apod., vykonávají práci s těmito nástroji výhradně pedagogičtí pracovníci školy

22. Ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 40

22.1 Důležitým prvkem ochrany před sociálně patologickými jevy je i výchovně vzdělávací působení na děti již předškolního věku zaměřené na zdravý způsob života. V rámci školního vzdělávacího programu jsou proto děti nenásilnou formou a přiměřeně k jejím věku a schopnostem pochopit a porozumět dané problematice seznamování s nebezpečím drogové závislosti, alkoholismu, kouření, virtuální závislosti (počítače, televize, video) patologického hráčství (gamblerství), vandalismu, kriminality a jiných forem násilného chování a jsou jim vysvětlována pozitiva zdravého životního stylu. 22.2 V rámci prevence před projevy diskriminace, nepřátelství a násilí provádí pedagogičtí pracovníci mateřské školy monitoring a screening vztahů mezi dětmi ve třídních kolektivech s cílem řešit případné deformující vztahy mezi dětmi již v jejich počátcích a to ve spolupráci se zákonnými zástupci, případně za pomoci školských poradenských zařízeních. 22.3 Důležitým prvkem prevence v této oblasti je i vytvoření příznivého sociálního klimatu mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a pedagogickými pracovníky a mezi pedagogickými pracovníky a zákonnými zástupci dětí.

Čl. VII ZACHÁZENÍ S MAJETKEM MATEŘSKÉ ŠKOLY 23. Chování dětí při zacházení s majetkem mateřské školy v rámci vzdělávání Po dobu vzdělávání při pobytu dítěte v mateřské škole zajišťují pedagogičtí pracovníci, aby děti zacházeli šetrně s učebními pomůckami, hračkami a dalšími vzdělávacími potřebami a nepoškozovali ostatní majetek mateřské školy. 24. Povinnosti zákonných zástupců při zacházení s majetkem mateřské školy při jejich pobytu v mateřské škole 24.1 Po dobu pobytu v prostorách mateřské školy jsou zákonní zástupci povinni chovat se tak, aby nepoškozovali majetek mateřské školy a v případě, že zjistí jeho poškození, nahlásili tuto skutečnost neprodleně pedagogickému pracovníkovi školy. Čl. VIII ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ 25. Účinnost a platnost školního řádu Tento školní řád nabývá platnosti dnem podpisu ředitelkou školy a je účinný od 16. 3. 2010. 41

26. Změny a dodatky školního řádu Veškeré dodatky, popřípadě změny tohoto školního řádu mohou být provedeny pouze písemnou formou a před nabytím jejich účinnosti budou s nimi seznámeni všichni zaměstnanci mateřské školy a budou o nich informování zákonní zástupci dětí. 27. Seznámení zaměstnanců a zákonných zástupců se školním řádem 27.1 Zaměstnavatel zabezpečí seznámení zaměstnanců s obsahem tohoto školního řádu a to nejpozději do 15 dnů od nabytí jeho platnosti. 27.2 Nově přijímané zaměstnance seznámí se školním řádem zaměstnavatel při jejich nástupu do práce. 27.3 O vydání a obsahu školního řádu informuje mateřská škola zákonné zástupce dětí formou předání jednoho výtisku zákonným zástupcům a na úvodní schůzce rodičů.

42

2) PROVOZNÍ ŘÁDY PROVOZNÍ ŘÁD VENKOVNÍ HRACÍ PLOCHY

Provozovatel:

Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s.r.o. mateřská škola Štěpnická 1111 Uherské Hradiště 686 06

Venkovní vybavení       

2x pískoviště 2x pneumatika z traktoru 1x dřevěný vláček 1x průlezka domeček 1x dřevěná houpačka 1x průlezka válec probíhá oprava zahrady, další průlezky budou nainstalovány průběžně

Mobilní vybavení     

2x fotbalová branka 2x lavička 1x stojan na kolo tabule na malování křídami prohazovadlo

Učitelky odpovídají za bezpečnost dětí při pobytu venku a dle toho organizují činnosti tak, aby preventivně předcházely úrazům.

Provoz a údržba      

zahrada je součástí MŠ. Odemyká se v 6:45 a zamyká v 17:00 zametání, odklízení sněhu a jiná údržba chodníku - dle potřeby uklizečka sečení trávníku 6x ročně, údržba dřevin 1x ročně – zajišťuje školník shrabování listí 2x ročně – školník a uklizečka revize průlezek a údržbu – zajišťuje školník odstranění zjištěných závad

Pískoviště    

1x ročně výměna písku – zajišťuje ředitelka PhDr. Věra Olšáková 1x měsíčně provzdušnění písku (odkrytí plachty + prorytí písku) – školník k zakrytí pískoviště se používá plachta pískoviště se nevlhčí, je zastíněno přírodně – větvemi stromů

V Uherském Hradišti 31. 8. 2012

43

ZÁSADY PROVOZNÍHO ŘÁDU MATEŘSKÝCH ŠKOL Předmět vymezení: mateřská škola Údaje o zařízení: Základní škola a mateřská škola Čtyřlístek, s.r.o. mateřská škola Štěpnická 1111 Uherské Hradiště 686 06 Telefon IČO Provozovatel Odpovědná osob Typ zařízení Stanovená kapacita Provozní doba

572 564 491, 775 983 440 25349520 PhDr. Věra Olšáková Andrea Štolfová celodenní provoz, jednotřídní mateřská škola 29 dětí 6:45 – 17:00

1. VYUŽITÍ ZAŘÍZENÍ PRO JINÉ AKTIVITY: DRUH AKTIVIT, ČASOVÉ VYMEZENÍ Pohodové chvilky pro maminky a dětmi:  1x týdně od 10:00 do 11:00  činnost řízena pedagogem  rodiče jsou seznámeny s podmínkami pobytu (čestné prohlášení o zdravotním stavu dítěte) Náprava vady řeči (logopedie):  každodenně logochvilky (3 – 5 minut v průběhu řízených činností)  1x 14 dní individuální péče pod odborným vedením logopeda Výuka anglického jazyka:  v průběhu her i řízených činností se děti seznamují s několika základními slovíčky vztahující se k danému tématu, výuku provádí učitelka  výuka angličtiny metodou Wattsenglish výuka průběžně Výuka hry na flétnu:  2x týdně pískání od 9:30 do 10:00, určeno pro předškolní děti

44

SPOLEČNÉ AKCE A ČINNOSTI DĚTÍ A RODIČŮ Posezení u čaje:  rodičovské schůzky 3x ročně Podzimní slavnost:  1x ročně, téma rozloučení s podzimem Vánoční noc s andílkem Stříbrovláskem:  1x ročně vánoční slavnost, nadílka dárků, nocování ve školce Květinová slavnost  1x ročně, téma příchod jara Maminčino odpoledne:  1x ročně besídka pro maminky 2. REŽIMOVÉ POŽADAVKY PRŮBĚH DNE V MATEŘSKÉ ŠKOLE 6:45 – 9:00  otevření mateřské školy, vítáme se podáním ruky a kontaktem očí  konzumace snídaně z vlastních zdrojů dětí  volné hry  práce ve skupinách v daném tématu činnosti řízené pedagogem  individuální práce s dětmi činnosti řízené pedagogem 8:30 – 9:00  průběžná dopolední přesnídávka, jídlo zajišťuje kuchyň 9:00 – 10:00  komunitní kruh činnosti řízené pedagogem  logopedická chvilka činnosti řízené pedagogem  cvičení – děti se nepřevlékají do cvičebních úborů činnosti řízené pedagogem  shrnutí dopolední činnosti činnosti řízené pedagogem 10:00 – 11:45  pobyt venku 11:45 – 12:30  oběd – děti usedají k připravené polévce, druhé jídlo si společně s příbory chystají samy  hygiena – čistění zubů 12:30 – 14:30  odpolední odpočinek – cílená relaxace s hudbou  odpolední odpočinek u pohádky, průběžné vstávání dle potřeb dětí  od 13:30 klidové aktivity nespících dětí 14:30 – 15:00  průběžná odpolední svačina 15:00 – 17:00  volné hry  dokončení započaté práce v daném tématu činnosti řízené pedagogem  individuální práce s dětmi činnosti řízené pedagogem 45

 

v případě příznivého počasí pobyt venku 16:00 – 17:00 nabídka kroužků

V průběhu celého dne mohou jít děti kdykoli na WC – učitelky u dětí upevňují dodržování pravidel po použití WC – umývání rukou. 3. SLEDOVÁNÍ TELEVIZE  1x ročně o Vánocích – projekce zapůjčených pohádkových videokazet  1x ročně – Veselé odpoledne ve Čtyřlístku – promítání pohádek prostřednictvím velkoplošného videa na zeď školky – letní kino 4. POHYBOVÉ AKTIVITY Podmínky, vybavení:  Švédská lavička, žíněnka, basketbalový koš, trampolína, obruče, lano, žebřiny, skákací míče, míče, padák, terapeutický bazén s míčky, skluzavka, bazén s vodou pro horké letní dny, stuhy, drátěnky. Druh pohybových aktivit, kompenzační prvky:  Spontánní pohyb, pohybové hry, hudebně pohybové hry, zdravotní cviky, relaxační cvičení, zařazování prvků jógy, překážkové dráhy, proudové cvičení, cvičení s míčem, stuhami, obručemi, upevňování správného držení těla, procvičování a upevňování chůze a běhu v různých variantách a útvarech, procvičování lezení, plížení, skoků, poskoků, kotoulu vpřed, atd. Volný pohyb v přírodě, zdolávání přírodních překážek – podzimní, jarní pobyty v přírodě, zimní pohybové aktivity – sáňkování, bobování, ½ roku plavecká výuka v Plavecké škole v UH, 2 měsíce v roce bruslení na Zimním stadionu v UH. Frekvence zařazování pohybových aktivit v denním režimu:  spontánní pohyb v průběhu ranních her a ostatních neřízených činností, cvičení, pohybové hry, hudebně pohybové hry, psychomotorické hry – 20 minut v době od 8:00 do 8:30  pobyt venku, pohybové hry, hudebně pohybové hry, závodivé hry, hry podporující koordinaci jemné a hrubé motoriky u dítěte, hry podporující orientaci v prostoru – v čase od 10:00 – 11:45, v případě pěkného počasí od 15:00 do 17:00 na zahrádce 5. ZPŮSOB NAKLÁDÁNÍ S PRÁDLEM Výměna prádla:  výměna ručníků 1x týdně, v případě potřeby ihned  ložní prádlo 1x za 21 dní, v případě potřeby ihned Způsob praní prádla:  vlastní prádelna Způsob manipulace s prádlem:  použité prádlo se ukládá do obalů (prádelní koše), které zabraňují kontaminaci okolí nečistotami z prádla. Prádlo čisté je udržováno odděleně od prádla použitého. Čisté prádlo se skladuje v uzavřené a pravidelně 1x měsíčně (dle potřeby) desinfikované skříni na policích. 6. MIKROKLIMA Osvětlení umělé – kopulové žárovkové osvětlení, zářivky 46

Denní – okna chráněné žaluziemi Režim větrání – v průběhu dne podle potřeby Teplota vzduchu – měřená teploměrem Vlhkost vzduchu – měřená vlhkoměrem 7. ŠATNA Šatna je společná pro všechny děti, každý má svoji samostatnou skříňku. 8. HYGIENICKÉ ZAŘÍZENÍ  5 umyvadel, u kterých je výtvarný koutek pro děti a věšáky na ručníky  5 dětských záchodů oddělených přepážkami, záchody jsou barevně rozděleny na WC dívky a WC chlapci 9. DENNÍ MÍSTNOSTI  herna i pracovna jsou propojeny. 10. REŽIM ÚKLIDU  denně setřením na vlhko všech podlah, okenních parapetů, nábytku, krytu topných těles a klik, čištění koberců vysavačem, vynášení odpadků  denně za použití čisticích prostředků s desinfekčním účinkem umytí umyvadel a záchodů  1x týdně omytím omyvatelných částí stěn na záchodech a v umývárně  2x ročně celkovým úklidem všech prostor mateřské školy  3x ročně umýváním oken včetně rámů a svítidel  malováním dle potřeby, nejméně 1x za 3 roky 11. POBYT VENKU Pozemek využívaný k pohybové aktivitě:  zahrada MŠ, Kunovský les, pobřeží řeky Moravy, dětské hřiště v okolí MŠ Údržba zeleně:  minimálně 4x ročně sečení trávy  2x ročně shrabování spadaného listí Pískoviště:  1x ročně navezení nového písku  2x ročně přerytí pískoviště Brouzdaliště:  dětský bazén je využíván v letních měsících na terase nebo zahrádce MŠ  každodenně probíhá výměna vody Časový údaj pro pobyt venku:  denně 10:00 – 11:45  v případě příznivého počasí 15:00 – 17:00 Způsob využití pobytu venku:  spontánní pohyb dětí, běh, chůze, skoky, poskoky, PH, závodivé hry, fotbal, kreslení křídou na chodníku, míčové hry, procvičování prostorové orientace (nahoře, dole, vpravo, vlevo), srovnávání (malý, velký), rozlišování geometrických tvarů, barev, procvičování jemné a hrubé motoriky, upevňování pocitu zodpovědnosti týkající se 47

vlastního zdraví (nepřeceňujeme své síly), dodržování vyvozených pravidel, námětové exkurze 12. ODPOČINEK, SPÁNEK Zařazení v režimu dne:  od 12:30 do 14:00 Individuální odpočinek:  na základě potřeb dítěte je k dispozici „pelíšek“ (klidové místo ve třídě), kam si děti při pocitu únavy mohou jít odpočinout Lehátka:  jsou ukládány odděleně do výklenku v herně, oddělené od prostoru herny dekorativním předělem Ložní prádlo:  polštáře, deky, prostěradla a oděv určený pro odpočinek jsou uloženy odděleně v otevřené, volně větratelné, policové skříni ve výklenku v herně 13. STRAVOVÁNÍ Příprava jídla:  jídlo je připravováno ve školní kuchyni MŠ Štěpnická  ze stravy je doposud vyloučeno vepřové a hovězí maso, jídlo je doplňováno masem drůbežím, rybím a ostatními druhy bílého masa  rodiče svým podpisem stvrzují souhlas se stravou podávanou v MŠ Podávání svačin:  dopolední přesnídávka od 8:30 do 9:00 průběžně podle pocitu hladu u dětí  odpolední svačina od 14:30 do 15:00 průběžně podle pocitu hledu u dětí Systém podávání svačin:  samoobslužný Obědy:  výdej od 11:45 do 12:15  po obědě si děti čistí zuby 14. PITNÝ REŽIM Příprava a doplňování nápojů:  zajišťuje kuchyň MŠ Štěpnická Druhy nápojů:  ovocné, černé a bylinkové čaje slazené jen malým dílem cukru, medu, nebo přímo neslazené  džusy, minerálky, ovocné šťávy Způsob obsluhy a manipulace s nádobím:  samoobslužný systém, dle vlastní potřeby si děti nalévají do pohárků, které se po každém použití oplachují. Pohárky jsou výrobky z řady TOPFER, jenž vlastní certifikát Ministerstva zdravotnictví o nezávadnosti materiálu. 15. OTUŽOVÁNÍ  v průběhu půlroční docházky na předplavecký výcvik jsou děti pravidelně 1x týdně otužovány prostřednictvím sprchování vlažnou vodou

48

     

od ledna do března navštěvujeme zimní stadion. Děti mají možnost pravidelně vdechovat vlhčí vzduch v letních měsících v případě příznivého počasí využíváme dětský bazén s vlažnou vodou (terasa nebo zahrada) pravidelné pobyty venku, které se konají za každého počasí (za předpokladu vhodného oblečení, obutí a vybavení) pravidelné ozdravné pobyty v přírodě (2x ročně) pravidelné provětrávání místnosti, větrání při cvičení dětí v případě zdravotně oslabených dětí se vždy o účasti rozhodují rodiče, kteří proces s dítětem absolvují společně

V Uherském Hradišti dne 31. 8. 2012

49

6.5 PLÁN SPOLUPRÁCE SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU ČTYŘLÍSTEK Naše mateřská škola tvoří jeden subjekt se Základní školou ČTYŘLÍSTEK. Naše spolupráce vychází ze společného plánování aktivit pro děti mateřské školy, děti základní školy i rodiče a ostatní rodinné příslušníky. nedílnou součástí je také spolupráce s učitelkami 1. stupně, které pravidelně dochází m´do mateřské školy a věnují se přípravě předškoláku na vstup do 1. třídy. Akce společné pro všechny žáky mateřské i základní školy a jejich rodiče:  společné zahájení školního roku  Vánoční zvoneček  Slunovrat  návštěva skanzenu Strážnice Akce společné pro děti mateřské školy a žáky 1. stupně základní školy:  Podzimní slavnost v MŠ  polodenní i celodenní výlety do blízkého i vzdáleného okolí  vítání jara – vynášení Moreny  Vernisáž v ZŠ Akce společné pro děti mateřské školy a žáky školní družiny:  Drakiáda  Karneval  Fašankový průvod

50

2. Plán akcí a aktivit MŠ Čtyřlístek a spolupráce MŠ A ZŠ ČTYŘLÍSTEK, s.r.o. na školní rok 2014/2015 (tučně zvýrazněny společné akce MŠ a ZŠ)

ZÁŘÍ -

Angličtina plavání, logopedie, flétna Zahájení školního roku v Kině Hvězda – 1. 9. 2014 v 10:00 Zahájení v MŠ – seznamovací táborák – 4. 9. 2014 v 17:00

ŘÍJEN - zájmové aktivity: Angličtina, - plavání, logopedie, flétna - Představení v Kl. kultury, Jů a Hele – 2. 10. 2014 v 10:00 - Drakiáda na Špitálkách (MŠ + ZŠ) – 9. 10. 2014 - Jednodenní výlet Dinopark Vyškov – 13. 10. 2014 - Vánoční fotografování v MŠ – 29. 10. 2014 - Návštěva Slováckého muzea – 30. 10. 2014 LISTOPAD - kino, divadlo dle nabídky - zájmové aktivity: Angličtina, - plavání, logopedie, flétna - Představení Tetiny na dvorku v Kině Hvězda – 4. 11. 2014 v 9:45 - Vernisáž v MŠ Čtyřlístek – skřítek Podzimníček – 10. 11. – 14. 11. 2014 - Podzimní Hallowenská slavnost v MŠ - 13. 11. 2014 v 16:30 - Představení Pipi Dlouhá punčocha v Kině Hvězda – 26. 11. 2014 v 10:00 PROSINEC - kino, divadlo dle nabídky - zájmové aktivity: Angličtina, - plavání, logopedie, flétna - Mikuláš ve školce – 5. 12. 2014 dopoledne - Výlet do Starého Města na statek – 10. 12. 2014 - Vánoční dědina – celodenní výlet do Rožnova Pod Radhoštěm (MŠ + ZŠ Čtyřlístek, s.r.o.) - 16. 12. 2014 - Vánoční zvoneček v MŠ a ZŠ Čtyřlístek, s.r.o. – 17. 12. 2014 - Odpoledne s Andílkem Stříbrovláskem a spaní v MŠ – 18. 12. 2014 - Vánoční odpoledne v MŠ (dílničky, zpívání) - 11. 12. 2014 - Zpívání u vánočního stromu - 15. 12. 2014 LEDEN - divadelní představení v MŠ – 28. 1. 2015 v 9:15-10:00 51

-

zájmové aktivity: Angličtina plavání, logopedie, flétna, bruslení celodenní zimní výlet za zvířátky do na farmu Halda v Boršicích – 22. 1. 2015 Posezení u čaje – termín bude upřesněn zápis dětí do 1. třídy do MŠ a ZŠ Čtyřlístek, s.r.o. – 13. 1. 2015 v 16:00

ÚNOR - kino, divadlo dle nabídky - zájmové aktivity: Angličtina - bruslení, logopedie, flétna - Karneval v MŠ Čtyřlístek, termín bude upřesněn - Zimní výcvikový kurz pro předškoláky (MŠ a ZŠ) – 1. 2. - 6. 2. 2015 BŘEZEN - kino, divadlo dle nabídky - zájmové aktivity: Angličtina - bruslení, logopedie, flétna - návštěva knihovny BBB - Fašanková obchůzka v MŠ - 6. 3. 2015 - návštěva Slováckého muzea - kouzelník DUBEN - kino, divadlo dle nabídky - vynášení Moreny - Velikonoční barevný týden a tvoření v MŠ (dopoledne) 30. 3. - 3. 4. 2015 - návštěva Slováckého musea ve Smetanových sadech - oslava Dne Země - 22. 4. 2015 - zájmové aktivity: Angličtina - logopedie, flétna - čarodějnické odpoledne v MŠ a spaní - 30. 4. 2015 KVĚTEN - kino, divadlo dle nabídky - Maminčino odpoledne - 14. 5. 2015 - Škola v přírodě 18. - 22. 5. 2015 - zájmové aktivity: Angličtina, - logopedie, flétna - Návštěva jarmarku vědy a umění - ráno ČERVEN - kino, divadlo dle nabídky - Dětský den v MŠ, kouzelník – 1. 6. 2015 - zájmové aktivity: Angličtina, - logopedie, flétna - Tatínkovo odpoledne - Květinová slavnost v MŠ

52

-

Slavnost Slunovratu ve Slováckém divadle MŠ + ZŠ Čtyřlístek, s.r.o. – vystoupení dětí a rozloučení se s předškoláky

ČERVENEC, SRPEN - prázdninový provoz - vodní hrátky

6.6 Dílčí projekty Jazyk anglický - výuka jazyka anglického metodou Wattsenglish - výuka dle individuální poptávky zákonných zástupců - výuka s rodilým mluvčím Comenius - mezinárodní spolupráce s kolegy ze škol Evropské unie - děti se dozvídají o cizích zemích Logopedie - rozvoj komunikačních dovedností - náprava řečových dovedností ve všech jazykových rovinách - spolupráce s logopedkou Mgr. Adélou Kohelovou

53