ŠKOLNÍ DRUŽINA PŘI ZŠ SV. ČECHA, CHOCEŇ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP) 2. verze
Motto: ,,Kdo si hraje, nezlobí.“
Vypracovala: Iva Šedová V Chocni 31. 8. 2010 1
Obsah
1. Identifikační údaje 2. Poslání školní družiny 3. Charakteristika školní družiny 4. Formy vzdělávání 5. Podmínky přijímání žáků do školní družiny 6. Dokumentace vedená ve školní družině 7. Materiální podmínky 8. Personální podmínky 9. Ekonomické podmínky 10. Podmínky pro hygienické a bezpečné působení ŠD 11. Konkrétní cíle vzdělávání 12. Klíčové kompetence 13. Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami 14. Délka a časový plán vzdělávání 15. Obsah vzdělávání 16. Organizace školní družiny 17. Evaluační systém 18. Přílohy
2
Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro školní družinu při ZŠ Sv. Čecha, Choceň Motto: „Kdo si hraje, nezlobí.“ Č. j.: 123/2016/Ře. Předkladatel: Název školy: Základní škola Sv. Čecha Choceň Adresa školy: ul. Sv. Čecha 1686, 565 01 Choceň Telefon: 465 471 699, 465 471 538 (fax) IČO: 70888248 Identifikátor zařízení: 600104184 Ředitelka školy: PhDr. Zdena Müllerová Vedoucí vychovatelka: Iva Šedová Mobil: 739 630 570 E-mail:
[email protected] www.zschocen.cz
Zřizovatel: Název zřizovatele: Město Choceň Adresa zřizovatele: Jungmannova 301, Choceň 565 01 Telefon: 465 461 111
Platnost: od 31. 8. 2010 3
Poslání školní družiny Školní družina tvoří ve dnech školního vyučování mezistupeň mezi výukou ve škole a výchovou v rodině. ŠD není pokračováním školního vyučování, má svá specifika, která ji odlišují od školního vyučování. Hlavním posláním ŠD je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků, částečně také dohledu nad žáky.
Charakteristika školní družiny Kapacita školní družiny je 150 žáků. Přijímáni jsou žáci 1. stupně. V budově školní družiny, která je vzdálená asi 300 m od školy, jsou umístěna dvě oddělení. Její vnitřní prostor je dostačující pro daný počet žáků. V přízemí budovy je herna a třída, která slouží pro jedno oddělení. Herna je pokryta kobercem, převážně slouží k volným hrám a odpočinku. Třída má pracovní lavice, využívá se k výtvarným a pracovním činnostem a ke společným hrám. Oddělení je vybaveno pomůckami, stolními hrami, časopisy, knihovnou a sportovním náčiním. Pomůcky jsou každoročně průběžně doplňovány a obměňovány. K dispozici je sociální zařízení a šatny. V prvním poschodí budovy jsou dvě herny a třída. Třída je vybavena vhodným nábytkem, využívá se k výtvarným a pracovním činnostem a ke společným aktivitám. Herny jsou pokryty koberci a slouží k odpočinku, četbě a volným hrám. Další oddělení se nacházejí v budově školy. K rekreačním a sportovním činnostem využívá družina dětskou zahradu s pískovištěm, hřištěm a průlezkami. Po dohodě lze využívat i odborné učebny a tělocvičnu.
Formy vzdělávání Pravidelná činnost představuje zejména organizované aktivity zájmového vzdělávání, v průběhu docházky ŠD zajišťuje pravidelnou docházku všech družinových žáků do jimi vybraných zájmových útvarů v rámci školy i mimo ni dalším typem pravidelných činností jsou zaměstnání vycházející z volnočasových aktivit, které jsou zaměřovány výtvarně, tělovýchovně, hudebně, literárně, apod. každodenní činnost přihlášených žáků Příležitostná činnost sestává z tematických akcí, které jsou plánovány v průběhu celého roku nepravidelně, těchto akcí se přednostně účastní družinoví žáci, ale mohou být zařazeni i ostatní všechny činnosti denního režimu vycházejí z momentálních potřeb žáků (besídky, slavnosti, sport. dny,…) Spontánní činnost ranní družina, odpolední klidové činnosti či při pobytu venku
Podmínky přijímání žáků do školní družiny žáci jsou přijímáni na základě řádně a včas vyplněné a odevzdané přihlášky 4
zápisního lístku, jsou přijímáni žáci 1. stupně o zařazení žáků do školní družiny rozhoduje ředitelka školy s vedoucí vychovatelkou zákonní zástupci nezletilých žáků (dále jen zákonní zástupci) přihlášených k pravidelné docházce do družiny sdělí družině rozsah docházky žáků a způsob odchodu žáků z družiny; tyto údaje jsou zaznamenány na zápisním lístku, omluvu nepřítomnosti žáků v družině, odchylky od docházky žáků, nebo pokud má žák odejít ze ŠD jinak či s jinou osobou, než je obvyklé a je uvedeno na zápisním lístku, sdělí zákonný zástupce tuto skutečnost družině písemně, předem známou nepřítomnost žáka v družině zákonný zástupce oznámí písemně přihlašování a odhlašování žáků ze ŠD je prováděno na základě písemných žádostí zákonných zástupců
Dokumentace vedená ve školní družině přehled výchovně vzdělávací práce – třídní kniha docházkový sešit - ranní družina zápisní lístky
Materiální podmínky Školní družina je vybavena hračkami, pomůckami, náčiními, materiály a doplňky, které odpovídají počtu žáků i jejich věku, je průběžně doplňováno a obnovováno. Hračky, pomůcky, náčiní a další je umístěno tak, aby je žáci dobře viděli a mohli si je samostatně brát a plně je využili. Školní družina využívá elektroniku jako je televize, video, rádio a počítače. V každém oddělení je žákům k dispozici knihovna. Na zahradě školní družiny využíváme pískoviště, lanovou pyramidu, dřevěné průlezky a hřiště. Kromě toho máme k dispozici zázemí školní budovy, včetně odborných učeben a tělocvičny po dohodě.
Personální podmínky Personálně je provoz ŠD zabezpečen vychovatelkami. Průběžně, dle potřeby a zájmu si doplňují odbornost samostudiem a účastí na odborných seminářích.
Ekonomické podmínky Poplatek za zájmovou činnost v ŠD je vybírán 2x ročně. Příspěvek využíváme na nákup materiálu, pomůcek, hraček, časopisů, knih, her, sportovních potřeb a na výdaje spojené s činnostmi v ŠD.
Podmínky pro hygienické a bezpečné působení ŠD vhodná struktura režimu žáků s dostatkem relaxace a aktivního pohybu dané 5
režimem ŠD a skladbou zaměstnání vhodný stravovací a pitný režim (školní jídelna v blízkosti ŠD i hlavní budovy školy) zdravé prostředí užívaných prostorů družiny – dle platných norem (vlastní vybavené prostory, odpovídající teplo, světlo, bezhlučnost, čistota, větrání, hygienické vybavení prostor) ochrana žáků před úrazy – poučení žáků o chování a bezpečnosti ve všech prostorách ŠD i mimo ně, dozor vychovatelek výrazné označení všech nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor (provozní řády) vybavení prostředků první pomoci, praktická dovednost vychovatelek poskytnout první pomoc Psychosociální podmínky: vytváření pohody prostředí, příznivé sociální klima respekt k potřebám jedince a jeho osobních problémů věková přiměřenost a motivující hodnocení ochrana žáků před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy spoluúčast žáků na životě školy a ŠD včasná informovanost žáků a jejich zákonných zástupců o činnosti ŠD a jejím vnitřním řádu
Konkrétní cíle vzdělávání výrazně motivovat nabízené zájmové činnosti a rozvíjet praktické dovednosti v zájmových činnostech zábavnou formou získávat potřebné vědomosti a dovednosti, rozšiřovat a fixovat učivo pomocí her, soutěží a vycházek rozvíjet tvořivé myšlení, logické uvažování, fantazii a k řešení problémů uplatňovat vlastní názor a smysl pro spravedlnost vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet samostatnost a schopnost pracovat v kolektivu, pomáhat mladším a slabším kamarádům při činnostech využívat dětské zvídavosti k samostatnému myšlení a tvoření vlastních prací připravovat žáka k tomu, aby se projevoval jako svébytná, svobodná a zodpovědná osobnost, uplatňoval svá práva a naplňoval své povinnosti vypěstovat základní hygienické návyky vést žáky aktivně ke vztahu k vlastnímu zdraví, zdravému prostředí ve společnosti a přírodě naučit žáky správným zásadám chování ke spolužákům a vrstevníkům a správnému chování k pedagogům, občanům obce a ostatním dospělým předcházet šikaně mezi žáky pěstovat v žácích chuť ke sportování zapojit se do různých soutěží vhodně využívat dostupnou literaturu, internet a didaktické pomůcky pro činnost ŠD úzce spolupracovat s vyučujícími a zákonnými zástupci veřejně propagovat činnost ŠD formou výstav, fotografií a článků na internetových stránkách školy ŠD musí být: 6
místo pro zájmové vyžití žáků místo pro regeneraci sil žáků po vyučování místo pro rozvíjení tvořivosti místo pro posilování sebevědomí místo pro radost místo pro komunikaci vychovatelek a zákonných zástupců (poskytovat rodičům informace o činnosti ŠD)
Klíčové kompetence kompetence k učení žák pochopí nutnost přípravy na vyučování aktivně se účastní didaktických her a výukových programů na PC v rámci sebevzdělávání samostatně čte a třídí informace, používá encyklopedie a internet naučí žáky orientovat se ve světě informací vybírá a využívá vhodné metody a způsoby práce učí posoudit a zhodnotit svůj výkon zúčastní se různých soutěží a olympiád podporuje u žáků rozvoj logického myšlení zdokonaluje grafický projev vede žáky k poznání podstaty zdraví i příčin nemoci vede k upevňování preventivního zdraví nabízí žákům řadu aktivačních metod (besedy, vycházky, exkurze) kompetence k řešení problémů učí žáky pracovat s odbornou literaturou vede k rozvoji tvořivosti při řešení problémů vede k vnímání nejrůznějších problémových situací rozvíjí schopnost hledat, navrhovat a používat další metody, informace a zdroje klade důraz na aplikaci poznatků v praxi vede k promýšlení pracovních postupů při praktických cvičeních kompetence komunikativní je schopen vyjádřit své myšlenky, poznatky, názory v souvislém ústním projevu naslouchá ostatním vrstevníkům a pedagogům a zapojuje se do diskuze spolupracuje s ostatními lidmi a spolupracuje v týmu 7
využívá správný technologický postup při práci využívá informační zdroje k získání nových poznatků je schopen mluvit na veřejnosti, mít slovní zásobu kompetence sociální a personální podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině navazuje a udržuje kontakty přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá vhodně komunikuje s kamarády respektuje názory druhých hodnotí svoji práci i práci ostatních dokáže si naplánovat a rozdělit práci kompetence občanské respektuje přesvědčení druhých lidí je schopen se vcítit do situace druhých uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí je si vědom svých práv a povinnosti /seznámení s řádem ZŠ a ŠD / rozhoduje se podle dané situace poskytne podle svých možností účinnou pomoc chrání a podílí se na kulturním a historickém dědictví a aktivně se zapojuje do kulturního života chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy kompetence pracovní používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení dodržuje vymezená pravidla pracuje kvalitně s výhledem nejen na funkčnost i citový výsledek výrobku využívá svých získaných zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na povolání kompetence v trávení volného času učí se účelně trávit svůj volný čas a využívat ho umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech 8
Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Patří sem: Žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním. Vychovatelky se soustředí na reedukaci a kompenzaci handicapu formou individuální či skupinové péče. Tato péče je poskytována v rozsahu, který vychází z doporučení poradny a stanoveného plánu reedukací aktualizovaného v průběhu školního roku dle vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků. V případě handicapu zvlášť závažného charakteru se na edukačním procesu na základě doporučení školského poradenského zařízení může podílet též asistent, jehož úkolem je poskytovat žákovi potřebnou podporu při účasti na běžné činnosti školní družiny. Důraz je kladen na spolupráci všech zúčastněných subjektů ve výchovně vzdělávacím procesu – tedy žáka, zákonného zástupce, vychovatelek a pedagogů, což je základním předpokladem úspěšného zvládnutí zájmové činnosti. Specifika žáků se zdravotním postižením se odvíjí od druhu postižení. V případě tělesného postižení je možné v podmínkách naší školy umístit třídu, kterou takový žák navštěvuje, do přízemí. V případě lehčího postižení je po dohodě s lékařem možné zařazovat adekvátní cvičení v rámci individuálního přístupu v rekreačních sportovních činnostech. V případě těžšího postižení bude na základě lékařského doporučení žák z těchto činností osvobozen. V případě zrakového a sluchového postižení bude žák vyučován převážně individuálním způsobem, pomocí speciálních didaktických pomůcek, budou mu zadávány specifické úkoly. V případě potřeby bude umožněno působení asistenta. Žák s vadami řeči bude v péči odborně proškolených pedagogů a individuálně bude používat logopedické pomůcky, logopedická cvičení pro správnou výslovnost. Budeme v případě potřeby uplatňovat náhradní formy komunikace. Žáci s mentálním postižením mohou být na základě doporučení z PPP vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu Při výběru činností ve školní družině, při motivování i hodnocení žáků bereme ohled na charakter a stupeň znevýhodnění žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, které jsou integrovány v běžných odděleních školní družiny. Jejich činnosti jsou organizovány v rámci oddělení nebo skupiny podle individuálního vzdělávacího programu, se kterým je v začátku docházky do ŠD seznámena třídní učitelkou i vychovatelka ŠD. Odchylky od standardní náplně práce volíme také v případě diagnostikovaného mimořádně nadaného jedince. Tento výstup vychází z toho, že taky žák mimořádně nadaný má speciální vzdělávací potřeby. Žáci mimořádně nadaní jsou v naší škole integrováni do „běžných“ oddělení a skupin ŠD. Jde nám o to, vytvořit žáku vhodné podmínky pro rozvoj jeho osobnosti.
Délka a časový plán vzdělávání, organizace ŠD Školní vzdělávací program školní družiny je vytvořen na jeden vzdělávací cyklus. Žáci jsou přihlašováni do školní družiny na jeden školní rok. Program umožňuje reagovat na změny podmínek. Provoz školní družiny je od 6,00 do 17,00 hodin. 9
Obsah vzdělávání 1. Člověk a jeho svět Místo kde žijeme
okruh rodiny a jejich členů, zdravé prostředí v rodině, spolupráce s rodinou prázdniny poznávání nejbližšího okolí, organizace školy a družiny školní režim, orientace ve škole, vytváření kladného vztahu ke škole, bezpečná cesta do školy, dopravní značky určení významných objektů, jejich návštěvy (knihovna, obecní úřad, policie, požární zbrojnice) seznamování s historií obce Naše vlast: Praha – hl. město, ostatní významná města ČR, státní svátky, pojem vlastenectví lidé kolem nás osvojení zásad společenského a slušného chování, tolerance, úcta, schopnost naslouchat pomoc druhému, obhajování vlastního názoru a přijímaní názoru druhých, společná hra a práce v kolektivu, charakterové vlastnosti zdůrazňujeme důležitost jednotlivých povolání a jejich propojení, tematické hry dodržování pravidel stolování, osobní hygiena předcházení šikaně práce s internetem- vyhledávání informací orientace v prostoru a čase Lidé a čas
dodržování správného režimu vytváření pravidelných návyků účelné využívání volného času vytvářet správný režim dne a dodržovat ho pohodová atmosféra družiny znát roční období a umět je charakterizovat (rok, měsíc, týden, den) vánoční zvyky a tradice, poslech a zpěv vánočních koled, Masopust, velikonoční zvyky, zdobení vajíček, výzdoba ŠD státní svátky a významné dny
Rozmanitosti přírody
vycházky a pobyty v přírodě využívání encyklopedií, práce s atlasem péče o pokojové rostliny ekologická výchova poznávání živé a neživé přírody likvidace odpadů – třídění odpadů ochrana přírody, proměny přírody, roční období ohleduplné chování k přírodě práce s přírodním materiálem
Člověk a jeho zdraví 10
poznávání sebe sama výchova k odpovědnosti za svou osobu a své zdraví, předcházet úrazům osobní hygiena zdravotní prevence dodržování pitného režimu a správných stravovacích návyků posilovat tělesnou zdatnost nácvik jednoduchého ošetření poranění
2. Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem využití základních funkcí ochrana dat před ztrátou bezpečná práce s hardwarem a softwarem Vyhledávání informací a komunikace
komunikace s internetem 3. Umění a kultura
osvojení estetiky - krásna, vnímání světa a okolí tvořivě a citlivě rozvíjení představivosti a fantazie umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky umění se vyjádřit jazykem dramatická výchova pěstování zájmu o hudbu, smysl pro rytmus, paměť reagovat pohybem na hudbu vytvářet vztah k uměleckým dílům malujeme, kreslíme, tvoříme koláže, pracujeme ve skupinách lidové zvyky, tradice tvořivé hry se stavebnicemi návštěva knihovny, muzea, výstav, pracujeme s počítačem
4. Člověk a svět práce
výrobky z tradičních a netradičních materiálů elementární pracovní činnosti a návyky rozvíjet zručnost, představivost, fantazii seznámit žáky s různými pracovními technikami dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce pracujeme individuálně nebo ve skupinách lidové zvyky, tradice – vyrábíme drobné dárky
11
Organizace školní družiny Časový režim Školní družina je v provozu každý den ráno od 6,00 do 7,35 hodin (příchod žáků do 7,20 hodin) a odpoledne po vyučování do 17,00 hodin. Odcházení žáků ze školní družiny je možné po vyučování, nebo po obědě, nejpozději do 17,00 hodin. Z důvodu nenarušování činností žáků v daný čas, který upřesníme vždy na začátku školního roku dle rozvrhu ve škole, neodchází. Zákonní zástupci si žáky vyzvedávají prostřednictvím videotelefonu u hlavních dveří, resp. zvonku v hlavní budově školy, a na žáky čekají. Denní režim a) odpočinkové činnosti do denního režimu se zařazují nejčastěji po obědě, popř. ráno, jedná se o klidná zaměstnání, stolní a společenské hry, poslechová činnost (pohádky, příběhy, písně), rozhovory s žáky b) rekreační činnosti rekreační činnosti slouží k regeneraci sil, převažuje v nich odpočinek aktivní s náročnějšími pohybovými prvky, hry a činnosti jsou rušnější a probíhají v tělocvičně, na hřišti nebo v přírodě, podle povětrnostních podmínek c) zájmové činnosti zájmové činnosti rozvíjejí osobnost žáků, umožňují žákům seberealizaci i další rozvoj motorických schopností, mohou být zařazeny jako kolektivní nebo individuální činnosti, jedná se o: pracovní činnosti (práce s přírodním materiálem, textilem, papírem, konstruktivní činnosti) výtvarné činnosti (kresba, malování, modelování, koláže, omalovánky a dokreslovky, výzdoba školní družiny) přírodovědné činnosti (pozorování změn v přírodě, ochrana životního prostředí, poznávání přírody hudební činnosti (poslech hudby a její reprodukce, hudebně – pohybová výchova sportovní činnosti (sportovní a pohybové hry v přírodě a v tělocvičně) sociální činnosti (osvojování základních pravidel společenského chování) d) příprava na vyučování didaktické hry, poznávací a smyslové hry, křížovky, rébusy, kvízy Podle možností je nabídka kroužků – tvoření, sportovní a přírodovědný.
Evaluační systém Hodnocení ŠVP pro školní družinu proběhne ve dvou rovinách. vnitřní – provedou samy vychovatelky, průběžně hodnotí vlastní práci, hledá nové metody, které by vedly ke kvalitnějším výsledkům kolektiv ŠD hodnotí svou vlastní činnost, stanovují společně postup pro další období 12
vnější – zpětná vazba ze získaných informací od zákonných zástupců, žáků, vedení školy, zřizovatele a České školní inspekce Cílem hodnocení je poskytnout žáku zpětnou vazbu, ukázat mu v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje a pomoci mu případné nedostatky odstranit. Je kladen důraz na povzbuzení, ocenění a pozitivní vyjádření. Nesmí sloužit ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáků.
Denní evaluace Denně si klást otázku jak vychovávám, s jakou hodnotou se žák setkává, zda má prostor pro samostatnost, že je kladen důraz na jeho individualitu. Kdykoliv v průběhu dne si položit výše uvedené otázky a korigovat své působení směrem k požadované kvalitě. Reflexe – rozhovory s žáky a zákonnými zástupci.
Autoevaluace Hlavním cílem je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje ŠVP v družině, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výchova. Tyto informace slouží jako zpětná vazba. Důležité je hodnocení „sebe sama“ (pedagog se ohlíží za sebe, rozmýšlí své kroky, sleduje výsledky). Individuálně hodnotí výchovu všech žáků průběžně, sleduje rozvoj a osobní výchovné pokroky. Je dáván důraz na zpětnou vazbu od žáků.
Platnost a zrušovací ustanovení Tento školní vzdělávací program nabývá platnosti dnem 31. 8. 2010, k tomuto dni se zároveň ruší platnost školního vzdělávacího programu školní družiny Vzdělání pro život ze dne 1. 1. 2007. Úprava k 31. 8. 2016. Školní vzdělávací program s doplněním nabývá účinnosti dnem: 1. 9. 2016
Sestavila: Iva Šedová Schválila: PhDr. Zdena Müllerová
13
Dodatek č. 1 Dodatek č. 1 je zpracován na základě změny v legislativě od 1. 9. 2016. Kapitola č. 13 Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami se upravuje.
14
Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami s přiznanými podpůrnými opatřeními Naše škola i školní družina realizuje podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Na základě těchto opatření upravujeme organizaci, obsah, metody a podmínky. Jde nám o to, aby tito žáci mohli naplnit své možnosti v rámci zájmového vzdělávání a uplatňovat a užívat svá práva. Podle zákona se podpůrná opatření člení do pěti stupňů podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňujeme i bez doporučení školského poradenského zařízení, a to na základě školou vypracovaného PLPP. Vychovatelky se mohou podílet na tvorbě, realizaci a vyhodnocení PLPP. V ojedinělých případech mohou PLPP vypracovat samy. V případě, že náš žák potřebuje podpůrné opatření druhého až pátého stupně, je třeba doložit doporučení školského poradenského zařízení. Škola vypracovává PLPP a IVP na, kterém se mohou podílet i vychovatelky. Vychovatelky se soustředí na reedukaci a kompenzaci handicapu formou individuální či skupinové péče na základě stanovených podpůrných opatření. V případě handicapu zvlášť závažného charakteru se na edukačním procesu na základě doporučení školského poradenského zařízení může podílet též asistent, jehož úkolem je poskytovat žákovi potřebnou podporu při účasti na běžné činnosti školní družiny. Důraz je kladen na spolupráci všech zúčastněných subjektů ve výchovně vzdělávacím procesu – tedy žáka, zákonného zástupce, vychovatelek a pedagogů, což je základním předpokladem úspěšného zvládnutí zájmové činnosti. Žák s vadami řeči bude v péči odborně proškolených pedagogů a individuálně bude používat logopedické pomůcky, logopedická cvičení pro správnou výslovnost. V případě potřeby budeme uplatňovat náhradní formy komunikace. Před zahájením zájmového vzdělávání žáků se SVP se seznámíme s tím, na jakém stupni a jaká konkrétní podpůrná opatření byla žákovi poskytována a jaká případná doporučení byla školským poradenským zařízením zpracována. Při výběru činností ve školní družině, při motivování i hodnocení žáků bereme ohled na charakter a stupeň podpůrných opatření žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří jsou integrováni v běžných odděleních školní družiny. Jejich činnosti jsou organizovány v rámci oddělení nebo skupiny podle plánu pedagogické podpory nebo individuálního vzdělávacího plánu. Na začátku docházky do ŠD je seznámena třídní učitelkou i vychovatelka ŠD. Podmínky pro vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných Před zahájením zájmového vzdělávání žáků se seznámíme s tím, zda, na jakém stupni a jaká konkrétní podpůrná opatření byla žákovi poskytována v předchozím vzdělávání a jaká případná doporučení byla školským poradenským zařízením zpracována. Odchylky od standardní náplně práce volíme také v případě diagnostikovaného nadaného a mimořádně nadaného jedince. Tento výstup vychází z toho, že také žák mimořádně nadaný má speciální vzdělávací potřeby. Žáci nadaní a mimořádně nadaní jsou v naší škole integrováni do „běžných“ oddělení a skupin ŠD. Jde nám o to, vytvořit žáku vhodné podmínky pro rozvoj jeho osobnosti. Pokud jde o nadaného žáka, určí tuto skutečnost škola, o určení mimořádně nadaného žáka, rozhoduje školské poradenské zařízení. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňujeme i bez doporučení školského poradenského zařízení, a to na základě školou vypracovaného PLPP. Podpůrná opatření vyšších stupňů uplatňujeme pouze s doporučením školského poradenského zařízení a souhlasem zákonného zástupce žáka. Na základě tohoto doporučení a souhlasu zákonného zástupce, škola zpracovává IVP. Na tvorbě a realizaci PLPP a IVP se mohou podílet i vychovatelky. 15
Dodatek č. 2 Dodatek ŠVP ŠD Ve školním roce 2016/17 je ZŠ Sv. Čecha Choceň zapojena do pokusného ověřování programu „ Hodina pohybu navíc“. Pokusné ověřování vyhlásilo MŠMT a organizuje ho Národní ústav pro vzdělávání. Pokusné ověřování má za cíl motivovat žáky 1. – 3. Ročníků ZŠ k pohybu a ověřit možnosti začlenění těchto činností do režimu školní družiny. Pokusné ověřování bude probíhat v rámci školní družiny a bude organizováno 1x týdně pro skupiny žáků 1. ročníku (2. ročníku, 3. ročníku). Pohybové aktivity budou probíhat podle plánu školní družiny ve dnech úterý pro 2. ročník, v pátek pro 1. a 3. ročník. Informace o organizaci a průběhu pokusného ověřování poskytne pí. učitelka Mgr. Zdena Pírková.
16
