ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘÍBOR, JIČÍNSKÁ 486, OKRES NOVÝ JIČÍN
Škola podporující zdraví
Obsah 1. PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY ..................................................................................3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................ 4 3. VIZE ŠKOLY ............................................................................................6 4. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH .........7 5. ANALÝZA PROVÁDĚCÍHO PLÁNU 2012-2013 ......................................................9 6. ZÁVĚR Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ .............................................................14 7. RÁMCOVÝ PROJEKT PODPORY ZDRAVÍ 2015/2019 ..............................................15 8. PROVÁDĚCÍ PLÁN NA ROK 2016/17 ...............................................................22 9. POSOUZENÍ PROJEKTU ŠKOLOU ...................................................................27
2
1. PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY Identifikační údaje Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Příbor, Jičínská 486, okres Nový Jičín Motivační název:
ŠKOLA - CESTA K POZNÁNÍ Předkladatel:
název školy
Základní škola Příbor, Jičínská 486, okres Nový Jičín
REDIZO
600138194
IČ
47657707
adresa školy
Příbor, Jičínská 486
Ředitelka
Bjačková Jarmila Mgr.
Kontakty: Telefon
556 722 485
e-mail
[email protected]
www
www.zsjicinska.cz
Fax
-
Zřizovatel:
Zřizovatel
Město Příbor, okres Nový Jičín
Adresa zřizovatele:
Příbor, Náměstí Sigmunda Freuda 19
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jsme jednou ze dvou základních škol v malém moravském městě Příboru - rodišti Sigmunda Freuda. Právní subjektivitu má naše škola od roku 1993. Jsme úplnou základní školou s 1. až 9. postupným ročníkem. Škola má kapacitu 550 žáků, školní družina 110 žáků, průměrná naplněnost tříd je 24 žáků na třídu.
Vybavení školy Budova naší školy je stará více než sto let. Třídy jsou velké, dobře osvětlené, vybavené novým nábytkem. Naším cílem je vytvoření pěkného, příjemného a motivujícího prostředí. Ve všech třídách na I. stupni máme koberce, které slouží k výuce i relaxaci. O přestávkách se žáci mohou volně pohybovat po chodbách školy, v případě příznivého počasí využívají školní dvůr, jehož úprava byla dokončena v roce 2014. V rámci této úpravy byla vybudována sportoviště, která jsou využívána i veřejností. Využívané učební pomůcky jsou dle finančních prostředků postupně obnovovány, škola je vybavena výpočetní technikou, v rámci projektu byly třídy vybaveny beletristickými knihami a zavedeny Dílny čtení. V posledních letech jsme zřídili a vybavili novou počítačovou učebnu s 28 počítači, mobilní počítačovou učebnu. K dispozici jsou žákům iPady a interaktivní tabule. Je zrekonstruována učebna fyziky a chemie. Podařila se rekonstrukce cvičné kuchyňky a učebny školní knihovny. Žáci mají k dispozici dvě učebny pro cizí jazyk, dvě tělocvičny, školní arboretum, učebnu HV. V budoucnu budou mít vyučující své kabinety vybaveny PC s možností zapojení do sítě. Nyní mají volný přístup na internet, používají tiskárnu, kopírku a společně se schází ve sborovně, kde je umístěna učitelská knihovna. Velkou pozornost věnujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Žáci mají zajištěnou speciálně pedagogickou péči s kvalifikovanými pedagogy, mají vypracován individuální vzdělávací plán pro tuto péči. Součástí školy je školní družina, která sídlí mimo budovu školy. Je zde k dispozici zahrada pro volné hry žáků, mohou také využívat hřiště pro sportovní aktivity.
4
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 30 pedagogických pracovníků a 3 vychovatelky školní družiny. Na škole působí výchovný poradce, metodik prevence koordinátoři ICT, ŠVP a EVVO. Dva pedagogičtí pracovníci jsou speciálními pedagogy. Spolupracujeme s psychologickým poradcem, který je nápomocen při řešení problémů žáků i celých tříd.
Charakteristika žáků Převážná většina žáků je z Příbora, část dětí dojíždí z okolních vesnic - Skotnice, Prchalov, Hájov, Libhošť. Hlásí se k nám i žáci z nespádových oblastí, které přijímáme, pokud nám to dovolí kapacita školy. Již několik let přijímáme integrované žáky, kterým vytváříme vhodné podmínky k výuce. Našimi žáky jsou i děti z DD Příbor.
Dlouhodobé projekty Daří se nám postupné zavádění projektového vyučování. Týká se to jak projektů krátkodobých (v jednotlivých předmětech), tak dlouhodobých- týdenních. Tyto projekty jsou zaneseny do ŠVP a jsou určeny pro žáky šestých až devátých ročníků. V nich jsou žáci připravováni na prezentaci svých poznatků, jsou vybavováni kompetencemi pro celoživotní učení a uplatnění ve svém budoucím povolání. Od roku 1999 je škola zapojena do sítě škol Podporujících zdraví.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícími, v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek školy. Školská rada byla zřízena ke dni 1. 11. 2005, má 9 členů, je orgánem školy umožňujícím zákonným zástupcům nezletilých žáků, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a ostatním osobám podílet se na správě školy. V roce 2015 bylo zřízen při škole Spolek rodičů a přátel školy. Úzká je také spolupráce se všemi mateřskými školami na území města Příbor, s Policií ČR i městskou policií při prevenci patologických jevů a dopravní výchově.
5
3. VIZE ŠKOLY Chceme školu, ve které mají všichni co dělat a chtějí dělat (školu tvořivou, zdravou, nestresující, respektující osobnost žáka i učitele, vybavenou a otevřenou okolnímu světu). ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou možností a schopností pedagogického sboru a především z vize školy. Chceme školu tvořivou pro žáky i pedagogy. Dáváme možnost žákům uplatnit své schopnosti, dovednosti při tvorbě výchovně vzdělávacího procesu. Dát šanci žákům při rozvoji všech kompetencí prostřednictvím činnostního učení, zapamatujeme si 10% toho, co slyšíme, 15% toho, co vidíme, 20% toho, co současně vidíme a slyšíme, 40% toho, o čem diskutujeme, 80% toho, co přímo zažijeme nebo děláme, 90% toho, co se pokoušíme naučit druhé. Proto do výuky zařazujeme takové činnosti, na kterých se žáci sami podílejí, ať to jsou projekty, aktivní metody výuky, kooperativní výuka. Budujeme školu zdravou, nejen po stránce zdraví fyzického, kdy poskytujeme žákům informace a umožňujeme nácvik dovedností a návyků v oblasti zdravé výživy, využití volného času, zdravého životního stylu, ale také po stránce zdraví psychického. S tím souvisí škola nestresující a respektující osobnost žáka i učitele. Nabízíme žákům partnerské prostředí, umožňující všestranný rozvoj žáka. Snažíme se o vytvoření příznivého a bezpečného klimatu ve vztazích mezi žáky, mezi žáky a učiteli, mezi učiteli navzájem. Zdravý rozvoj žáků po fyzické i psychické stránce tedy chápeme jako jednu ze svých priorit, ke které směřujeme způsoby a metodami výuky. Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a při hodnocení učitelem dbáme na to, aby byl žák hodnocen vzhledem ke svým možnostem a pokroku a nebyl srovnáván s ostatními žáky. Žáka tedy chápeme jako jedinečnou bytost. Dalším cílem našeho zájmu je škola otevřená, což v praxi znamená nejen zpřístupnění informací žákům i učitelům ze všech možných dostupných zdrojů, ale také to, že je přístupná a otevřená požadavkům rodičů, žáků i veřejnosti. Chceme navázat na dobré tradice naší školy a dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat naše nedostatky.
6
4. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH Škola poskytuje podporu vzdělávání pro žáky vyžadující speciálně vzdělávací potřeby. Účelem podpory vzdělávání těchto žáků je plné zapojení a maximální využití vzdělávacího potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Žáci budou vzděláváni podle Školního vzdělávacího programu (ŠVP), pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování Plánu pedagogické podpory (PLPP) a pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu Individuálního vzdělávacího plánu (IVP). PLPP a IVP zpracuje třídní učitel a všichni učitelé, kteří se na výuce žáka podílejí, ve spolupráci se speciálním pedagogem školy. Na úrovni IVP je možno na doporučení ŠPZ v rámci podpůrných opatření upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP, případně upravit vzdělávací obsah tak, aby byl zajištěn soulad mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi žáků a aby vzdělávání směřovalo k dosažení jejich osobního maxima. K úpravám očekávaných výstupů stanovených v ŠVP využijeme podpůrná opatření IVP. To nám umožňuje u žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně podpory- týká se žáků s LMP- upravovat očekávané výstupy vzdělávání. V odůvodněných případech můžeme přizpůsobit i výběr učiva. Očekávané výstupy pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními jsou přílohou ŠVP a jsou stanoveny na vyšší úrovni než výstupy stanovené RVP ZŠS. Část vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů podle potřeb nahradíme jinými vzdělávacími obsahy, nebo celý vzdělávací obsah oboru nahradíme obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně. Toto bude zapracováno v IVP konkrétních žáků. V IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně (týká se žáků s LMP) a čtvrtého stupně můžeme v souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu vzdělávacích oborů změnit minimální časové dotace vzdělávacích oblastí (oborů). Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními spočívající v úpravě vzdělávacích obsahů můžeme v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání zařazovat do IVP na doporučení ŠPZ speciálně pedagogická a pedagogická intervence. Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče bude poskytována z disponibilní časové dotace.
7
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Vytvoříme podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka, to platí i pro vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných. Výuku žáků budeme organizovat tak, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně různých druhů nadání. Budeme využívat pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Za nadaného žáka se považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se považuje především žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Pro nadané žáky můžeme vytvářet skupiny, ve kterých se vzdělávají žáci stejných nebo různých ročníků školy v některých předmětech. Nadaným žákům nabízíme možnost rozšířit vzdělávací obsah nad rámec stanovený ŠVP nebo účast na vzdělávání ve vyšším ročníku.
8
5. ANALÝZA PROVÁDĚCÍHO PLÁNU 2012-2013 PRVNÍ PILÍŘ – POHODA PROSTŘEDÍ 1. pohoda věcného prostředí Splněno: •
seznámení rodičů i s obsahem prováděcího plánu na školní rok 2012/2013
•
výzdoba chodeb novými nástěnkami a malbami
•
dokončeno vybavení tříd novým nábytkem koberci
•
sběr druhotných surovin- papír, baterie, elektroodpad
•
sběr plastových víček – podpora nemocných dětí
•
třídění odpadků ve třídách
•
vybavení toalet a tříd papírovými ručníky
•
proškolení všech pedagogických pracovníků v první pomoci
•
evidence žáků se zdravotními komplikacemi
•
vybudování školního arboreta
Částečně splněno •
sjednocení pravidel tříd a kontrola plnění
•
vybavení tělocvičen novým nářadím
2. pohoda sociálního prostředí Splněno: •
fungování Školní samosprávy
•
plavecký výcvik žáků 1.- 3. ročníků
•
prevence sociálně patologických jevů- besedy pro žáky druhého stupně dle potřeb tříd a Plánu prevence sociálně patologických jevů
•
spolupráce s Městkou policií Příbor
•
spolupráci s Hasičským sborem
•
spolupráce se školním psychologickým poradcem
•
akce tříd s environmentálním zaměřením- celoroční projekty tříd prvního stupněspolupráce se sdružením Tereza
•
fyzické zabezpečení chodeb a tříd- označení únikových východů, vyvěšení čísel tísňových linek 9
•
projektové dny Ochrana člověka za mimořádných okolností
•
na prvním stupni jsou v rámci výuky zařazeny hodiny OSV
•
spolupráce všech učitelů s výchovným poradcem a preventivou sociálně patologických jevů při řešení problémů ve třídách
•
spolupráce s OSPOD Kopřivnice
•
Srdíčkový den- podpora spolužáka se zdravotními problémy
•
podpora projektu Ovoce do škol
•
řešení příznaků šikany a ochrana svědků
•
fungování Školní kapely se začleněním žáků se sociokulturním znevýhodněním
3. pohoda organizačního prostředí Splněno: •
odstranění nápojového automatu na teplé slazené nápoje
•
zajištění zdravějších nápojů s menším množstvím cukru do nápojového automatuzajištění pitného režimu
•
akce pro žáky prvního stupně- Zdravá pětka- zdravý životní styl a stravování
•
akce pro první ročníky- Zdravé zoubky
•
akce školní samosprávy pro školní družinu a žáky 1.-3. ročníků
•
integrace žáků se zdravotním postižením- úprava rozvrhu, skladby hodiny, u žáka s PAS- strukturované učení a spolupráce se SPC
•
začlenění žáka s odlišným mateřským jazykem- tvorba IVP pro Český jazyk, vybavení žáka didaktickými i materiálními pomůckami
Částečně splněno •
spolupráce učitelů s asistentem pedagoga na vytváření podmínek začlenění žáků do výuky
10
DRUHÝ PILÍŘ - ZDRAVÉ UČENÍ 1. smysluplnost Splněno: •
projektové týdny pro žáky druhého stupně- propojení poznatků napříč předměty a se životem- obhajoba prací před komisí
•
účast žáků na akcích knihovny
•
účast žáků na akcích Městské policie Příbor- dopravní kázeň, dopravní výchova na dopravním hřišti
•
návštěvy kulturních představení
•
vánoční a velikonoční jarmarky s vystoupením žáků a nabídkou výrobků
•
účast žáků na vystoupení na jarmarcích města Příbor
•
exkurze na výukových programech- například Záchranná stanice Bartošovice
Částečně splněno •
rozvíjení kompetencí u žáků - příprava na budoucí povolání a celoživotní učení
•
spolupráce s mateřskými školami
2. možnost výběru, přiměřenost Splněno: •
vyučování podle IVP pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami
•
vyučování v netradičním prostředí- školní arboretum
•
strukturované učení
•
přítomnost asistentů pedagoga
•
začlenění volitelných předmětů do ŠVP
•
možnost docházky do nepovinných předmětů
•
povinný předmět OSV
Částečně splněno •
skupinové a projektové vyučování
•
prvky aktivního učení ve třídách
•
zavádění prvků etické výchovy
3. spoluúčast, spolupráce Splněno: •
spolupráce mezi třídami- sběr druhotných surovin
•
zařazení projektů týdenních, jednodenních 11
•
projektové dny k významným dnům - Den Země, Den vody,
•
zařazení Dílen čtení
•
ukázka pro veřejnost v nové učebně fyziky a chemie
•
možnost pro rodiče účastnit se výuky
•
návštěvy dětí mateřských škol
•
společné akce pro žáky školy a mateřských škol
Částečně splněno •
sebehodnocení žáků,
•
rozvoj kompetencí
4. motivující hodnocení Splněno: •
vypracování podkladů pro klasifikaci
•
poskytování zpětné vazby
•
možnost slovního hodnocení
Částečně splněno •
vzájemné hospitace
•
jasná kritéria hodnocení prací i projektů, které žáci předem znají
•
větší důraz na sumativní hodnocení
TŘETÍ PILÍŘ – OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ 1. Škola - model demokratického společenství Splněno: •
fungování žákovského parlamentu
•
řešení připomínek a podnětů ze stran žáků i rodičů
•
pravidelné třídnické hodiny s přesným plánem jednotlivých aktivit
•
akce pro žáky a rodiče pořádané Sdružením rodičů a přátel školy
•
možnost klást připomínky k ŠVP a jiným dokumentům od členů Školské rady
•
třídní schůzky a individuální pohovory s rodiči
Částečně splněno •
možnost navštívit školu vždy po domluvě s vyučujícím
•
vstřícnost všech pedagogů při řešení problémů
12
2. škola – kulturní a vzdělávací středisko obce Splněno: •
probíhá spolupráce s Městským úřadem Příbor- vystoupení žáků na akcích městavítání občánků, jarmarky
•
spolupráce s Masarykovým gymnáziem Příbor - vystoupení Školní kapely na Vánočním kolébání, branné dny společné pro žáky obou škol
•
spolupráce s Městskou knihovnou Příbor
•
uveřejňování článků v místních i regionálních novinách
•
spolupráce s kabelovou televizí Local z Příbora
•
spolupráce s mateřskými školami
•
informace o dění školy na webových stránkách školy a na facebookovém profilu
•
výstava výrobků před školou ke Dni Země
•
výstava výrobků na vánočním nebo velikonočním jarmarku
Ve školním roce 2015/2016 proběhlo dotazníkové šetření mezi rodiči, žáky, učiteli a výsledky jsou uveřejněny na webových stránkách školy. Z dotazníku vyplynuly některé otázky, na které vedení školy reagovalo, a odpovědi dostali rodiče prostřednictvím webových stránek školy. Zpracované výsledky jsou přílohou tohoto plánu. V únoru také proběhla kontrola ČŠI na průběh zápisu do prvních ročníků,
zápis byl ze strany inspekce hodnocen jako velmi
kvalitní.
13
6. ZÁVĚR Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ Cílem dotazníků bylo zjistit klima školy. Jak se v tomto prostředí pracuje pedagogickým pracovníkům školy, jak se cítí ve škole žáci a jak vnímají školní dění zákonní zástupci žáků. Výzkumu jsem podrobila 27 pedagogických pracovníků, 377 žáků a jejich zákonných zástupců. Výsledky byly zpracovány do tabulek a grafů. O těchto výsledcích bylo debatováno na pedagogické radě 25. 4. 2016.
Závěry pedagogických pracovníků školy Zaměstnanci školy se ztotožnili s cíli školy, z 88% souhlasí s oceňováním své práce ze strany vedení školy. Je nastolena důvěra zaměstnanců k vedení školy. Vůči návrhům od zaměstnanců je vedení školy otevřené. Na škole se výborně spolupracuje mezi jednotlivými pedagogickými zaměstnanci. Ti respektují nastavená pravidla školy. 84% zaměstnanců považuje třídní schůzky za prospěšné. Předávání informací prostřednictvím programu Online pokládá 92% zaměstnanců za užitečné. Rovněž s pracovními podmínkami jsou zaměstnanci spokojeni bez výhrad. Zaměstnanci poukazují na nerespektování pravidel naší školy žáky. Většina zaměstnanců nedovede posoudit pověst školy.
Závěry žáků školy Uvedené tabulky a grafy v kategorii žáci ukazují, že prostředí školy je pro drtivou většinu žáků příznivé, což dokazují odpovědi - souhlasím a zcela souhlasím, zatímco odpovědi negativní jsou méně časté. Přesto je zapotřebí i s menšinovým názorem v budoucnu pracovat. Učitelé respektují názory žáků a žáci mají ke svým učitelům důvěru. Příznivá je odpověď žáků, že by naši školu doporučili ostatním dětem v Příboře a okolí.
Závěry zákonných zástupců žáků V kategorii zákonní zástupci žáků tabulky a grafy dokazují, že spolupráce rodičů a pedagogů je na dobré úrovni. Rovněž většina rodičů by školu doporučila ostatním zákonným zástupcům dětí na území města. Nově zavedené elektronické žákovské knížky většina rodičů využívá.
Závěry zákonných zástupců - ŠD Tabulky a grafy poukazují na spokojenost dětí i zákonných zástupců. Nadstandardní je vilka se zahradou, ve které se nachází školní družina. Materiální vybavení je na dobré úrovni. Rodiče žáků si pochvalují organizování odpoledních dílen pro děti a rodiče.
14
7. RÁMCOVÝ PROJEKT PODPORY ZDRAVÍ 2015/2019 Pilíř první - pohoda prostředí 1. Pohoda věcného prostředí •
udržovat výzdobu tříd a společných prostor
•
snažit se o estetické zkvalitnění prostor školního dvora pracemi žáků
•
prezentovat činnosti jednotlivých tříd na chodbách
•
provádět kontrolu správného sezení žáků
•
proškolovat zaměstnance školy v nových přístupech První pomoci
•
využívat venkovní prostory školní družiny k pohybovým aktivitám
•
využívat prostory školní knihovny ke školním i mimoškolním aktivitám
•
snažit si o zrealizování Přípravné třídy
•
sjednotit pravidla tříd a kontrola jejich plnění
•
usilovat o úpravu školního dvora a hřiště
Prostředky •
vzájemná spolupráce všech pedagogů s učiteli výtvarné výchovy
•
vypracovat jednotný projekt výzdoby
•
proškolení v rámci knihovnictví
•
spolupráce s MÚ Příbor
Kritéria splnění •
jednotná linie estetického prostředí školy a tříd
•
zavedení deníku návštěv ve školní knihovně
•
jednotná pravidla viditelně vyvěšená ve třídách
2. Pohoda sociálního prostředí •
nadále dbát na sestavování pravidel tříd, která vycházejí ze školního řádu
•
vytvářet ve spolupráci s metodikem prevence plán třídnických hodin
•
zajistit adaptační pobyty pro žáky šestých ročníků
•
spolupracovat se školním psychologickým asistentem na upevňování vztahů mezi žáky a příznivém klimatu třídy
•
nadále dbát na spolupráci mezi pedagogy I. a II. stupně při přípravách společných akcí
•
realizovat akce pro předškolní děti
15
•
posilovat pozitivní vztahy mezi žáky v jednotlivých třídách tak, aby se noví žáci a žáci integrovaní co nejsnáze adaptovali na prostředí třídy a školy
•
zefektivnit spolupráci pedagogů a asistenty na vytváření podmínek začlenění žáků do výuky
Prostředky •
smysluplné třídnické hodiny a komunitní kruhy
•
spolupráce se školním psychologickým asistentem a metodikem prevence
•
evaluace vztahů ve třídě
•
plán schůzek pedagogů s asistenty
Kritéria splnění •
zápisy z třídnických hodin
•
plán aktivit pro předmět OSV
•
články z akcí pro předškoláky
•
uskutečnění adaptačního pobytu
•
záznam ze schůzek s asistenty
3. Pohoda organizačního prostředí •
vytvářet podmínky pro integraci žáků, snížení počtu žáků v těchto třídách
•
zajistit dostupnost kompenzačních pomůcek
•
na I. stupni podporovat rozdělení třídy na zóny- relaxační, zóna s lavicemi
•
zajistit pochvaly žáků v rozhlase, podporovat pozitivní komunikaci
•
využívat cvičnou kuchyni k přípravě pokrmů zdravé stravy
•
využívat projekt Ovoce do škol
•
zapojit se do projektu Zdravé zoubky
•
umožnit žákům pohyb na školním dvoře velkých přestávkách
•
využívat prostředí školního arboreta a městského parku k výuce v netradičním prostředí
•
zařazovat relaxační chvilky ve vyučování
•
dokončit rekonstrukci cvičné kuchyně a využívat ji na přípravu „zdravé stravy“
Prostředky •
projekt Zdravé zoubky
•
projekt Ovoce do škol
•
spolupráce s městem na rekonstrukci omítek kolem školního dvora 16
•
projektový den Jsi to, co jíš
Kritéria splnění •
uskutečnění projektového dne
•
zpětná vazba žáků a učitelů k projektu Ovoce do škol a Zdravé zoubky
•
dotazník pro žáky k možnostem nabídky pohybových aktivit během přestávek
PILÍŘ DRUHÝ- ZDRAVÉ UČENÍ 1. Smysluplnost •
zapojit co nejvíce pedagogů do týdenních projektů, jejich propagaci mezi veřejnosti a ostatními žáky školy
•
zapojovat se do projektů EVVO, sdružení TEREZA, zajistit zapojení co nejvíce tříd do ročníkových projektů
•
začleňovat prvky prožitkového učení
•
orientovat se na badatelskou výuku
•
využívat moderní technologie
•
zařazovat do výuky odborné exkurze
•
spolupracovat s Úřadem práce Nový Jičín
•
spolupracovat s Městskou policií Příbor, Hasičským záchranným sborem
•
účastnit se sportovních soutěží
•
prohloubit spolupráci s mateřskými školami
Prostředky •
týdenní projekty
•
DVPP k inovativním prvkům do výuky
•
projekty ekologických sdružení
•
inovace výpočetní techniky
•
společné plánování akcí pro školní i předškolní děti
Kritéria splnění •
osvědčení o absolvovaném vzdělávání¨
•
záznamy z týdenních projektů
•
osvědčení ze sdružení TEREZA
•
záznam z akcí pro děti
2. Možnost výběru, přiměřenost 17
•
vytvářet PLPP a IVP pro žáky ze speciálními vzdělávacími potřebami
•
spolupráce učitelů se speciálním pedagogem školy na vytváření Plánu podpůrných opatření
•
upravit stávající ŠVP v souvislosti s RVP ZV
•
zařazovat návštěvy žáků na kulturních akcích a akcích knihovny
•
zařazovat skupinové a projektové vyučování
•
dát žákům možnost výběru volitelných předmětů
•
aplikovat prvky aktivního učení ve třídách a rozvoj kompetencí žáků
Prostředky •
účinná spolupráce s Školními poradenskými zařízeními na tvorbě IVP
•
spolupráce s kulturními institucemi
•
DVPP na zavádění inkluze a úpravy ŠVP
•
DVPP na aktivní a badatelské učení
Kritéria splnění •
inovovaný ŠVP
•
osvědčení z DVPP
•
plán návštěv kulturních akcí
3. Spoluúčast, spolupráce •
rozvíjet spolupráci mezi třídami na sportovních a kulturních akcích
•
realizovat ročníkové projekty s propojením skupin napříč třídami
•
spolupracovat se školskými zařízeními na území města
•
podporovat práci Školní kapely
•
zajistit fungování Žákovské samosprávy
•
podporovat práci redakce Školního časopisu Připínáček
•
využívat partnerů mimo školu ke zpestření výuky a propojení s reálnými situacemi
Prostředky •
pověření pedagoga vedením Žákovské samosprávy
•
technicky a finančně podpořit redakci Školního časopisu a Školní kapely
Kritéria splnění •
záznamy z vystoupení školní kapely 18
•
registrace počtu vydaných časopisů
•
záznam akcí Žákovské samosprávy
4. Motivující hodnocení •
seznamovat se a dodržovat Podklady pro hodnocení
•
poskytovat motivující zpětnou vazbu
•
klást větší důraz na formativní hodnocení
•
nabízet rodičům možnost slovního hodnocení
•
organizačně umožnit vzájemné hospitace
•
stanovovat jasná kriteria hodnocení prací i projektů, které žáci předem znají
•
učit žáky sebehodnocení, na základě jasně formulovaných kritérií hodnotit i práci žáků a skupin
•
využívat k hodnocení práce Školní časopis Připínáček
•
ve vstupních prostorách prezentovat úspěchy žáků
•
prezentovat školu na veřejnosti
•
rozvíjet a podporovat vzájemné hospitace
Prostředky •
dostupnost a kontrola plnění Podkladů pro hodnocení
•
dohodnutá kritéria v projektech
•
aktivity v hodinách OSV a třídnických hodinách na rozvoj sebehodnocení
•
uplatňovat různé druhy hodnocení a sebehodnocení
Kritéria splnění •
výpis hodnocení z Online třídní knihy
•
vyvěšení kritérií
•
plán aktivit v třídnických hodinách a OSV
PILÍŘ TŘETÍ – OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ 1. Škola – model demokratického společenství •
zařazovat na druhém stupni třídnické hodiny s přesně stanovenými cíli
•
získávat zpětnou vazbu členů Školské rady
•
spolupracovat se Spolkem rodičů a přátel školy
•
do výuky zařazovat průřezová témata Výchova demokratického občana, Výchova v globálních souvislostech
•
účast v projektu Global schools 19
•
účast v projektu Edison-účast zahraničních studentů ve výuce
•
účast v projektu Adopce na dálku
•
spolupracovat na charitativních akcích
•
možnost klást připomínky k ŠVP a jiným dokumentům od členů Školské rady
•
uskutečňovat třídní schůzky a individuální pohovory s rodiči
•
nabízet rodičům možnost navštívit školu vždy po domluvě s vyučujícím
•
spolupracovat při řešení problémů
Prostředky •
projekt Edison, Adopce na dálku, Global schools
•
schůzky Školské rady
•
třídní schůzky a individuální pohovory
Kritéria splnění •
uskutečněné projekty a jejich hodnocení
•
zápisy ze schůzek Školské rady
•
zápisy z třídních schůzek
2. Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce •
spolupracovat s mateřskými školami, umožňovat návštěvu školy v době před zápisem do 1. ročníku
•
organizovat mimoškolní akce pro žáky školy a předškolní děti
•
spolupracovat s organizacemi mimoškolní výchovy Luna a BAV klub
•
pořádat společné sportovní akce s Masarykovým gymnáziem Příbor
•
účastnit se knihovnických akcí Městské knihovny Příbor
•
uveřejňovat články z akcí v tisku
•
pravidelně informovat o životě školy na www. stránkách
•
nadále spolupracovat s Městskou policií Příbor a Záchranným hasičským sborem Nový Jičín
•
účast hostů z řad veřejnosti, členů Městského úřadu Příbor a pedagogů Masarykova gymnázia Příbor na obhajobách prací žáků devátých ročníků v rámci projektu
•
zajistit vystoupení žáků na akcích města
•
podporovat vystupování Školní kapely
Prostředky •
akce s organizacemi mimo školu
•
plán metodika prevence 20
Kritéria splnění •
uskutečněné akce a jejich dokumentace
•
dotazníky pro učitele a žáky o kvalitě akcí
21
8. PROVÁDĚCÍ PLÁN NA ROK 2016/17 PRVNÍ PILÍŘ: POHODA PROSTŘEDÍ 1. Pohoda věcného prostředí Cíl: vytvoření věcného prostředí, ve kterém by se všichni účastníci výchovně vzdělávacího procesu cítili příjemné a které by pro ně bylo přínosné při zahájení školního roku podat informace o prováděcím plánu „Zdravé školy“ rodičům, umístění na webu škol
koordinátor projektu p.uč. Hýžová
září
vytvořit pravidla v jednotlivých třídách, dbát na jejich dodržování
třídní učitelé
září
dbát na výzdobu tříd a chodeb
třídní učitelé a učitelé odborných předmětů
průběžn ě
vytvořit relaxační koutky ve třídách na I. stupni
třídní učitelé
září
výzdoba školního dvora pracemi žáků
učitelé VV
říjen
určit prostor pro příjem sběru
p. uč. Piskořová
září
využívat prostory školní knihovny
p. uč. Bilská
září
2. Pohoda sociálního prostředí Cíl: snažit se o vybudování a udržení pozitivních mezilidských vztahů: pedagog x žák, pohodu ve třídě i v pedagogickém sboru- snášenlivost,poskytnutí prostoru k otevřené komunikaci posilovat pozitivní vztahy mezi žáky v jednotlivých třídách tak, aby se noví žáci a žáci se speciálními vzdělávacími potřebami co nejsnáze adaptovali na prostředí třídy a školy
třídní učitelé, výchovný poradce
průběžně
posilovat vztahy mezi žáky jednotlivých třídtřídní učitelé, výchovný Únorspolečné akce, projekty, patronát nad mladšími žák poradce, metodik prevence květen rozvíjet pozitivní komunikaci mezi žáky a učiteli prostřednictvím aktivit v předmětu OSV
třídní učitelé- tvorba tematického plánu
září
rozvíjet tělesnou zdatnost žáků- Veselé lyžování, branné dny ve spolupráci Městskou policií a Masarykovým gymnáziem
učitelé TV
Leden, květen
realizovat projekty k prevenci sociálně patologických jevů
metodik prevence
půběžně
22
účast na sportovních soutěžích
učitelé TV
průběžně
adaptační pobyt pro žáky šestých ročníků
třídní učitelé, metodik prevence, výchovný poradce
září
3. Pohoda organizačního prostředí Cíl: organizace činností ve škole tak, aby byly v souladu s rytmickou biologických funkcí a splňovaly požadavky zdravé výživy a pohybové aktivity využívat cvičnou kuchyni k přípravě pokrmů zdravé stravy
učitelé ČSP
průběžně
využívat projekt Ovoce do škol
p.uč. Slámová
průběžně
využívat projekt Zdravá pětka
p.uč. Eliášová
říjen
zapojit se do projektu Zdravé zoubky
učitelé prvních ročníků
listopad
umožnit žákům pohyb na školním dvoře velkých přestávkách
vedení školy
podzim, jaro
využívat prostředí školního arboreta a městského parku pedagogové k výuce v netradičním prostředí
průběžně
zařazovat relaxační chvilky ve vyučování
všichni učitelé
průběžně
dokončit rekonstrukci cvičné kuchyně a využívat ji na přípravu „zdravé stravy
p.uč. Mendeová
září
DRUHÝ PILÍŘ: ZDRAVÉ UČENÍ 1. Smysluplnost Cíl: dbát o praktickou využitelnost toho, čemu se žáci ve škole učí, přecházet od znalostí k dovednostem. Zavádět při výuce činnostní a aktivizující metody. zapojovat se do projektů EVVO
p.uč. Eliášová
záříkvěten
začleňovat prvky prožitkového učení
všichni učitelé
průběžně
orientovat se na badatelskou výuku
učitelé odborných předmětů
průběžně
využívat moderní technologie
všichni učitelé
průběžně
zařazovat do výuky odborné exkurze
všichni učitelé
průběžně
23
spolupracovat s Úřadem práce
výchovný poradce
únor
akce ke Dni Země
p.uč. Eliášová
duben
zařazovat týdenní projekty
učitelé II.stupně
dle ŠVP
2. Možnost výběru, přiměřenost Cíl: poskytnout žákům takovou nabídku obsahu učiva, která bude odpovídat jejich věku s ohledem na individuální zvláštnosti a rozumové schopnosti, dbát na proporcionalitu rozumové a emocionální výchovy
Vytvářet IVP pro žáky se speciálními vzdělávacími u č i t e l é , v ý c h o v n ý říjen potřebami poradce vypracovávat Plán pedagogické podpory
třídní učitelé
průběžně
upravit stávající ŠVP v souvislosti s RVP
koordinátor ŠVP
srpen
zařazovat návštěvy kulturních akcí
všichni učitelé
průběžně
spolupracovat při tvorbě tematických plánů
všichni učitelé
září
3. Spoluúčast a spolupráce Cíl: motivovat žáky ke vzájemné spolupráci a spoluúčastí pomocí vhodných forem a metod výuky rozvíjet spolupráci mezi třídami na sportovních a kulturních akcích
všichni učitelé
průběžně
uskutečnit akci k 125. Výročí založení školy
p. uč. Brožová
červen
realizovat ročníkové projekty s propojením skupin napříč třídami
všichni učitelé
všichni učitelé
spolupracovat se školskými zařízeními na území města
p.uč. Hýžová
- říjen, leden
podporovat práci Školní kapely
p.uč Machetanz
průběžně
akce žákovské samosprávy
p.uč. Grohmannová
průběžně
podporovat práci redakce Školního časopisu Připínáček p.uč. Eliášová
24
průběžně
4. Motivující hodnocení Cíl: vytvářet ve škole nesoutěživé prostředí se zpětnou vazbou, podporovat sebedůvěru a samostatnost žáků poskytovat žákům zpětnou vazbu
všichni učitelé
učit žáky sebehodnocení, na základě jasně formulovaných kritérií hodnotit i práci žáků a skupin
všichni učitelé
zaměřit se na sumativní hodnocení
všichni učitelé
účast na DVPP týkajících se hodnocení
především začínající učitelé
dodržovat Podklady pro hodnocení žáků
všichni učitelé
umožnit rodičům využít slovního hodnocení
výchovný poradce
slavnostní zakončení školního s vyhodnocením úspěchů žáků
p. uč. Eliáš
návrh ohodnocení žáků devátých ročníků v rámci města p.uč. Cágová
červen červen
TŘETÍ PILÍŘ 1. Škola – model demokratického společenství Cíl: rozvíjet a uplatňovat ve výchovně-vzdělávacím procesu principy demokracie – svoboda, spravedlnost, spoluúčast, spolupráce zařazovat na druhém stupni třídnické hodiny s přesně stanovenými cíli
třídní učitelé
září červen)
získávat zpětnou vazbu členů Školské rady
p. uč. Hýžová, Matulová
srpen, listopad, leden, březen, červen
spolupracovat se Sdružením rodičů a přátel školy
p. ředitelka Bjačková
do výuky zařazovat průřezová témata Výchova demokratického občana, Výchova v globálních souvislostech
p. uč. Eliáš
25
průběžně
účast v projektu Global schools
p. uč. Machetanz
únor duben
účast v projektu Edison-účast zahraničních studentů ve výuce
p.uč. Biskupová
červen
účast v projektu Adopce na dálku
p.uč. Machetanz
spolupracovat na charitativních akcích
všichni učitelé
2. Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce Cíl: zpřístupnit se široké veřejnosti školními a mimoškolními aktivitami a udržovat se všemi otevřené partnerství rozvíjet spolupráci s mateřskými školami, umožňovat návštěvu školy v době před zápisem do 1. ročníku
p. uč. Hýžová
leden
organizovat mimoškolní akce pro žáky školy a předškolní
p. uč. Hýžová
říjen
spolupracovat s organizacemi mimoškolní výchovy Luna a BAV klub
vedení školy
pořádat společné sportovní akce s Masarykovým gymnáziem Příbor
p.uč. Reichertová
květen
účastnit se knihovnických akcí Městské knihovny Příbor
p. uč. Doležílková
únor, červen
uveřejňovat články z akcí v tisku
p.uč. Doležílková
průběžně
pravidelně informovat o životě školy na webových stránkách
třídní učitelé, p. uč. Liška
nadále spolupracovat s Městkou policií
p. uč. Šumberová
organizovat účast hostů z řad veřejnosti, členů Městského úřadu a pedagogů Masarykova gymnázia Příbor na obhajobách prací žáků devátých ročníků v rámci projektu
p. uč. Matulová
květen
účastnit se výtvarné soutěže pořádané městem Můj sen
p. uč. Rečková
květen
26
9. POSOUZENÍ PROJEKTU ŠKOLOU Postupy pro získání zpětné vazby •
dotazníkové šetření
•
pozorování
•
rozhovory
•
zápisy
•
články
Postupy hodnocení prováděcích plánů •
hodnocení prováděcích plánů na konci každého školního roku pracovníky školy (forma diskuse, porovnávání s realitou)
•
celkové hodnocení projektu (porovnávání stanovených cílů s realitou, hledání nových řešení, vytyčení nových cílů, příp. pokračování v plnění stávajících)
•
vyhodnocování projektu formou dotazníkového šetření pro rodiče, učitele a žáky 1 x za tři roky
•
vyhodnocující „pracovní dílna“ pro pracovníky školy (vyhodnocení všech materiálů týkajících se autoevaluace projektu, vypracování podkladů pro další období)
Příbor 15.6. 2016
Mgr. Jarmila Bjačková ředitelka školy
27
