KOHESI DAN LINIERITAS WACANA DALAM KARANGAN FIKSI SISWA MAN TEMPURSARI, MANTINGAN, NGAWI

1

KOHESI DAN LINIERITAS WACANA DALAM KARANGAN FIKSI SISWA MAN TEMPURSARI, MANTINGAN, NGAWI TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Rina Kurniawati S 840908028

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2010

2

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan sistem arti dan bentuk dalam merealisasikan arti. Pada prinsipnya, bahasa terwujud untuk memenuhi kebutuhan manusia. Oleh karena itu, bahasa terstruktur menurut kebutuhan manusia pada bahasa. Dengan kata lain, struktur bahasa ditentukan oleh fungsi yang dilakukan bahasa atau fungsi yang disampaikan penutur melalui bahasa untuk memenuhi kebutuhan manusia dalam masyarakat. Menurut pendapat Halliday (1985 : 13) "Language is functional in the sense that is designed to account for how language is use". Hal ini berarti bahwa pemakaian bahasa sebagai sistem arti dan bentuk tergantung pada konteks pemakaian bahasa. Konteks sangat mempengaruhi realisasi ragam bentuk bahasa dalam suatu teks. Konteks direalisasikan dalam bentuk ekspresi tipikal melalui realisasi pilihan kosa- kata dan struktur - strukturnya. Dalam hal ini Martin dan Eggins (1994 : 1518) menyatakan bahwa : "Each text appears to carry with it some influences from the context in which it was produced. Context, we could say, gets into text by influencing the words and structure producers use". Dengan kata lain fungsi dan tujuan berbeda sesuai dengan konteks akan melahirkan bentuk

bahasa yang

berbeda dalam suatu teks. Isi suatu teks direalisasikan dalam kesatuan makna. Suatu teks adalah satu satuan semantik atau makna (Halliday dan Hasan 1980 : 1). Satuan makna dinyatakan dalam bentuk-bentuk kalimat pada teks, dan kalimat -

1

3

kalimat tersebut terikat satu sama lain membentuk kesatuan makna. Dengan kata lain terdapat suatu sistem yang menghubungkan makna antara satu kalimat dengan kalimat lainnya sehingga menjadi sebuah kalimat yang padu dan utuh yang mempunyai fungsi sama dalam sebuah penggunaan kosakata dan kalimat tertentu.

Kohesi bersifat semantis, konsep tersebut mengacu pada hubungan

makna yang terdapat di dalam teks dan yang menentukannya sebagai teks. Kohesi sangat berbeda dengan struktur informasi dalam suatu teks. Kohesi bersifat potensial untuk menghubungkan suatu elemen dengan elemen lainnya dalam suatu teks. Oleh karena itu kohesi merupakan bagian komponen teks dalam sitem linguistik (Halliday dan Hasan, 1976 : 4). Kohesi merupakan aspek formal bahasa dalam wacana. Dengan itu kohesi adalah 'organisasi sintaktik. Organisasi sintaktik ini adalah merupakan wadah ayat-ayat yang disusun secara padu dan juga padat. Dengan susunan demikian organisasi tersebut adalah untuk menghasilkan tuturan. Ini bermaksud bahwa kohesi adalah hubungan di antara ayat di dalam sebuah wacana, baik dari segi tingkat gramatikal maupun dari segi tingkat leksikal tertentu. Dengan penguasaan dan juga pengetahuan kohesi yang baik, seorang penulis akan dapat menghasilkan wacana yang baik. Hal itu juga dijelaskan oleh Cook (1989: 127), yaitu sebagai berikut. Where there has been knowledge of cohesion in language teaching, there has sometimes been implicit assumption that cohesive links must operate between sentences in the same way in the firstand second language, in other words, through straightforward translation equivalents. Even now, when extensive research has been done on cohesion, there is still a reluctance to give it much prominence in language pedagogy.

4

Kohesi dalam bahasa mengajarkan asumsi tersembunyi antara bahasa pertama dengan bahasa kedua, dengan kata lain melalui terjemahan secara langsung. Sekarangpun telah dilaksanakan riset mengenai kohesi, namun ada suatu hambatan untuk memberi keunggulan dalam pendidikan bahasa. Dalam kohesi, kaedah-kaedah yang digunakan adalah berdasarkan penyampaian informasi lama dan informasi baru. Kaedah-kaedah itu adalah seperti kaedah perujukan, kaedah penggantian, kaedah pengguguran, kaedah konjungsi dan kohesi leksikal. Wacana juga dicirikan oleh kesinambungan informasi yang diartikan sebagai kesatuan makna. Kesatuan makna dalam wacana ini pula dapat dilihat dari segi makna logika dan makna kohesi. Kohesi merupakan konsep semantik yang juga merujuk kepada perkaitan kebahasaan yang didapati pada suatu ujaran yang membentuk wacana. Manakala menurut Halliday dan Hasan (1976: 5) bahwa kohesi merupakan satu set kemungkinan yang terdapat dalam bahasa untuk menjadikan suatu 'teks' itu memiliki kesatuan. Hal ini berarti bahwa hubungan makna baik makna leksikal maupun makna gramatikal, perlu diwujudkan secara terpadu dalam kesatuan yang membentuk teks. Halliday dan Hasan (1976: 7) menjelaskan konsep kohesi sebagai berikut. "Cohesion is expressed through the stratal organization of language. Language can be explained as a multiple coding system comprising three levels of coding or 'strata'. The semantic (meaning), the lexicogrammatical (forms) and the phonological and orthographic (expression). Meanings are realized (coded) as forms, and the forms are realized in turn (recoded) as expressions. To put this in everyday terminology,

5

meaning is put into wording and wording into sound or writing."

Halliday dan Hasan (1976: 7) telah mencoba melihat kohesi makna itu dari dua sudut, yaitu kohesi gramatikal dan kohesi leksikal. Kedua gramatikal ini terdapat dalam sesuatu kesatuan teks. Kohesi ini juga memperlihatkan jalinan ujaran dalam bentuk kalimat untuk membentuk suatu teks atau konteks dengan cara menghubungkan makna yang terkandung di dalam unsur. Kaedah kohesi ini lebih dikenali dalam istilah perujukan, penggantian, pengguguran, konjungsi dan gramatikal leksikal. (Efri Yoni Baikoen, 2008: 1). Moeliono (1992: 34) suatu kalimat dikatakan sempurna apabila dalam kalimat tersebut ada dua unsur kohesi dan koherensi. Kohesi merujuk ke perpautan bentuk, sedangkan koherensi pada perpautan makna. Pendapat ini diperjelas oleh Tarigan (1990: 96-97) suatu kalimat dikatakan sempurna apabila dalam kalimat merupakan organisasi sintaksis, sebagai tempat kalimat-kalimat disusun secara padu dan padat untuk menghasilkan tuturan. Pemakaian kalimat secara kohesi dalam karangan siswa SMA ini penting untuk diperhatikan, sebab pelajaran bahasa Indonesia untuk siswa SMA tidak terlepas dari materi pelajaran mengarang. Hal ini searah dengan pendapat Hafera (2003: 5) yang mengatakan bahwa mengarang adalah suatu keterampilan yang dapat dimiliki oleh siapa saja. Maksudnya, kegiatan mengarang ini dapat dimiliki banyak orang dengan berbagai lapisan tingkat pendidikan sebagai suatu keterampilan. Untuk itu, penting diperhatikan sebagai tindak lanjut pembinaan

6

terhadap penguasaan kosa kata anak (siswa SMA) dalam berbahasa. Pentingnya penguasaan dan pemakaian bahasa secara tertulis yang diwujudkan dalam karangan akan melatih siswa SMA sedikit demi sedikit dapat mempergunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Selain kohesi, karangan yang baik adalah karangan yang memiliki sifat linier. Linieritas adalah suatu urutan yang dikenakan pada bahasa (Robins, 1992: 394). Kemudian, Brown dan Yule (1996: 124) berpendapat bahwa mengurutkan kata-kata menjadi kalimat dan mengurutkan kalimat-kalimat menjadi teks merupakan masalah linierisasi. Sifat linier merupakan masalah tersendiri bagi penulisnya. Artinya, penulis terkadang tidak peduli terhadap kelinieran wacana paragraf yang telah ditulisnya. Kalimat efektif adalah kalimat yang dengan sadar dan sengaja disusun untuk mencapai tujuan daya informasi yang tepat dan baik. Dalam suatu penulisan dibutuhkan penggunaan kalimat yang efektif. Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan pemahaman terhadap bahasa tulis (Tarigan, 1990: 90). Jos Daniel Parera (dalam Sumiyo, dkk, 2000: 33), kalimat dikatakan efektif apabila kalimat ini didukung oleh (a) kesepadanan antara struktur bahasa dan atau cara jalan pikiran yang logis dan masuk akal. (b) kepararelan atau paralelisme bentuk bahasa yang dipakai untuk tujuan-tujuan efektif tertentu. (c) ketegasan dalam menonjolkan pikiran utama. (d) kehematan dan pilihan kata atau penyusunan pikiran yang kadang kala bertumpuk-tumpuk dalam satu kalimat. (e) kevariasian dalam menyusun kalimat.

7

Penulis akan selalu menghadapi masalah linierisasi. Untuk itu, penulis harus terlebih dahulu menentukan titik awal penulisannya. Titik awal atau titik tolak ini disebut juga topik, yaitu hal yang dibicarakan dalam wacana atau topik pokok pikiran. Oleh karena itu, dalam penelitian ini akan dibatasi sejauh mana keteraturan urutan bagian-bagian yang utuh dan terpadu dalam sebuah wacana dapat diartikan linieritas. Kemudian, pengungkapan kalimat yang berputar-putar, meloncat-loncat, dan menyimpang dari topik dalam sebuah wacana bersifat tidak linier. Sifat yang tidak linier dapat dikatakan bahwa alam pikiranya bersifat siklis, tidak staight to the point, dan melingkar ( Dick Hartoko, 1992: 126). B. Perumusan Masalah 1. Bagaimanakah bentuk peranti kohesi yang terdapat dalam karangan fiksi. 2. Bagaimanakah tingkat linieritas wacana pada karangan fiksi? C. Tujuan Penelitian 1. Mendiskripsikan dan menjelaskan bentuk peranti kohesi yang terdapat dalam karangan fiksi. 2. Mendiskripsikan dan menjelaskan linieritas wacana pada karangan fiksi. D. Manfaat Penelitian 1. Secara Teoretis Sebagai tambahan khasanah ilmu pengetahuan bagi peneliti dan pembaca dalam bidang linguistik tentang kohesi.

8

2. Secara Praktis a. Bagi siswa, khususnya siswa setingkat SMA dapat memahami kohesi dan linieritas dalam bahasa secara praktis sesuai dengan fungsinya. b. Bagi guru, khususnya guru bahasa Indonesia sebagai tambahan pengetahuan dalam memahami kohesi leksikal, gramatikal dan linieritas dalam bahasa tulis. c. Bagi masyarakat sebagai sumbangan pengetahuan dalam bidang linguistik, khususnya dalam kebahasaan yang membahas kohesi dan linieritas.

9

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Teori 1. Pengertian Teks, Konteks, dan Wacana Cook (1994:23) berpendapat bahwa hal yang sentral dalam pengertian wacana adalah teks dan konteks. Istilah, konteks dan teks, diletakkan bersama seperti ini, mengingatkan bahwa dua hal ini merupakan aspek dari proses yang sama. Ada teks dan teks lain yang menyertainya: teks yang menyertai teks itu, adalah konteks. Namun, pengertian mengenai hal yang menyertai teks itu meliputi tidak hanya yang dilisankan dan ditulis, melainkan termasuk pula kejadiankejadian yang nirkata (non-verbal) lainnya-keseluruhan lingkungan teks itu. a. Teks Ada beberapa definisi teks yang dikemukakan oleh ahli-ahli bahasa, antara lain oleh Halliday dan Hasan (dalam Mulyana, 2005:131) yang menyatakan bahwa teks adalah bahasa yang berfungsi, yaitu bahasa yang sedang melaksanakan tugasnya dalam konteks situasi tertentu pula. Ricoeur (dalam Alex Sobur, 2004:53) menyatakan bahwa teks adalah wacana (berarti lisan) yang difiksasikan ke dalam bentuk tulisan sehingga nampak adanya hubungan antara tulisan dengan teks. 8

10

Haliday dan Hassan (1976: 1) berpendapat bahwa : A text is a unit of language in use. It is not a grammatical unit, like a clause or sentence; and it is not defined by its size. A text is sometimes envisaged to be some kind of super-sentence, a grammatical unit that is larger than a sentence but it is related to a sentence in the same way that a sentence is related to a clause, a clause to a group and so on. Sebuah teks adalah terdiri dari unit-unit bahasa dalam penggunaannya. Unit-unit bahasa tersebut adalah merupakan unit gramatikal seperti klausa atau kalimat namun tidak pula didefenisikan berdasarkan ukuran panjang kalimatnya. Teks terkadang pula digambarkan sebagai sejenis kalimat yang super yaitu sebuah unit gramatikal yang lebih panjang daripada sebuah kalimat yang saling berhubungan satu sama lain. Jadi sebuah teks terdiri dari beberapa kalimat sehingga hal itulah yang membedakannya dengan pengertian kalimat tunggal. Selain itu sebuah teks dianggap sebagai unit semantik yaitu unit bahasa yang berhubungan dengan bentuk maknanya. Dengan demikian teks itu dalam realisasinya berhubungan dengan klausa yaitu satuan bahasa yang terdiri atas subyek dan predikat dan apabila diberi intonasi final akan menjadi sebuah kalimat. Menurut Cook (dalam Eriyanto, 2001:9), teks adalah semua bentuk bahasa, bukan hanya kata-kata yang tercetak di lembar kertas, tetepi juga semua jenis ekspresi komunikasi, ucapan , musik, gambar, efek suara, citra, dan sebagainya. Riyadi Santoso (2003:15) menyatakan bahwa bahasa selalu muncul dalam bentuk teks dan selalu merealisasikan suatu perilaku verbal baik itu yang bersifat sentral atau dominan maupun yang bersifat periferal atau yang

11

melengkapi dalam proses sosial non kebahasaan. Lebih lanjut Riyadi Santoso menyatakan bahwa bahasa selalu muncul dalam bentuk teks dan selalu dikelilingi oleh lingkungannya, baik fisik maupun non fisik yang secara langsung mendukung keberadaan suatu teks; atau dengan kata lain teks selalu dalam konteksnya dan membawakan suatu fungsi sosial tertentu. Crystal dalam Nunan (1993:6) menuliskan bahwa teks adalah wacana dalam bentuk lisan, tulisan, atau tanda yang diidentifikasi untuk tujuan analisis. Bentuk teks dapat berupa percakapan, poster,. Dengan demikian, pengertian teks adalah bahasa yang sedang melaksanakan tugas untuk mengekspresikan fungsi atau makna sosial dalam suatu konteks situasi dan konteks kultural. b. Konteks Konteks adalah konsep yang penting dalam analisis wacana. Menurut Nunan (1993:7-8) konteks mengacu pada situasi yang memunculkan suatu wacana. Nunan membedakan konteks dalam dua jenis. Pertama, konteks linguistik yaitu bahasa yang melingkupi atau menyertai wacana dalam analisis. Kedua adalah non-linguistik di mana wacana terjadi. Konteks non-lingistik memasukkan jenis kejadian komunikatif (misal: ukuran ruangan, penataan perabot), partisipan dan hubungan antar partisipan dan latar belakang pengetahuan serta asumsi dalam kejadian komunikatif. Cook (1989:10) menyatakan bahwa konteks adalah situasi yang berupa budaya’ hubungan sosial dengan partisipan, apa yang kita ketahui, dan asumsi kita terhadap apa yang diketahui oleh pengirim pesan yang mempengaruhi ketika kita

12

menerima pesan. Faktor-faktor tersebut adalah faktor di luar studi kebahasaan. Lebih lanjut Cook menyatakan bahwa konteks adalah semua situasi dan hal yang berada di luar teks dan mempengaruhi pemakaian bahasa, seperti partisipan dalam bahasa, situasi di mana teks tersebut diproduksi, fungsi yang dimaksudkan, dan sebagainya. Konteks adalah situasi atau latar terjadinya suatu komunikasi. Konteks dapat dianggap sebagai sebab atau alasan terjadinya suatu pembicaraan atau dialog. Segala sesuatu yang berhubungan dengan tuturan, apakah itu berkaitan dengan arti, maksud, maupun informasinya, sangat tergantung pada konteks yang melatar belakangi peristiwa tuturan itu (Mulyana, 2005:21). Sumarlam (2003:47) menyatakan bahwa konteks wacana adalah aspekaspek dalam (internal) wacana dan segala sesuatu yang secara eksternal melingkupi sebuah wacana. Konteks wacana dapat dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu konteks bahasa dan konteks luar bahasa (ekstra linguistic context) disebut dengan konteks situasi dan konteks saja (Molinowski dalam Halliday dan Hasan, 1992:8). Anton M. Moeliono dalam Mulyana (2005:23) menyatakan bahwa konteks terdiri atas beberapa hal, yakni situasi, partisipan, waktu, tempat, adegan, topik, peristiwa, bentuk, amanat, kode, dan saluran. Dalam kajian sosiolinguistik, Hymes (dalam Wardhaugh, 1992:245) menggunakian istilah Speaking sebagai akronim untuk merumuskan faktor-faktor penentu peristiwa tutur. Faktor-faktor itu bisa berupa:

13

1) (Setting and scene) latar dan suasana. Latar mengacu pada waktu dan tempat, misalnya suasana nyata di mana tuturan terjadi. Suasana mengacu pada keadaan psikologi yang abstrak (formal, informal), atau definisi budaya dari suatu kejadian. Dalam kedaan tertentu, partisipan bebas untuk mengubah situasi. 2) (Participants) peserta tuturan, termasuk kombinasi dari pembicarapendengar, pemberi tutur-yang diberi tuturan, atau pengirim dan penerima. Mereka umumnya memenuhi aturan tertentu. Misalnya dalam percakapan melalui telepon, percakapan tersebut melibatkan pengirim pesan (sender) dan penerima pesan (receiver). 3) (Ends) hasil, mengacu pada harapan yang dihasilkan dari pertukaran sebagaimana tujuan pribadi dari partisipan yang mencari penyelesaian pada kejadian tertentu. Misalnya dalam persidangan di pengadilan, partisipan dalam persidangan tersebut (saksi, jaksa, pembela, dan hakim) memiliki tujuan yang berbeda-beda dari tuturan yang mereka kemukakan. 4) (Act sequence) pesan/amanat mengacu pada bentuk dan muatan aktual dari yang dikatakan: kata-kata yang tepat untuk digunakan, bagaimana kata-kata itu digunakan, dan hubungan dari apa yang dikatakan, dan hubungan dari apa yang dikatakan pad topik aktual yang dipegang. Perilku tutur dalam perkuliahan akan berbeda dengan perilaku tutur dalam perdagangan. 5) (Key) kunci mengacu pada tekanan, tata cara, atau semangat di mana pesan tertentu disampaikan, misalnya santai, serius, sarkatik, dan sebagainya.

14

Kunci juga bisa ditandai dengan perilaku non verbal, misalnya gerak tubuh. Seorang pendengar akan lebih menekankan perhatiannya pada kunci daripada muatan aktualnya. 6) (Instrumentalities) sarana mengacu pada pilihan saluran atau media, misalnya lisan, tertulis, atau telegrafik, dan pada bentuk aktual dari tutur yang digunakan seperti bahasa, dialek, kode, atau register yang dipilih. 7) (Norms of interaction and interpretation) norma-norma interaksi dan interpretasi mengacu pada tingkah laku tertentu dan milik yang mengena untuk pembicaraan dan juga mengetahui bagaimana tingkah laku tersebut mungkin dilihat oleh seorang yang tidak berbagi dengannya, misalnya keras volume suara, ketenangan. 8) (Genre) jenis mengacu pada jenis pembatas yang jelas dari tuturan, seperti puisi, peribahasa, doa, perkuliahan, dan editorial. Dari pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa konteks situasi memiliki

hubungan

yang

sangat

erat

dengan

banyak

unsur

yang

mempengaruhinya (Halliday dan Hasan , 1994: 13). Selanjutnya, Brown dan Yule (1996: 12) berpendapat bahwa teks adalah rekaman verbal tindak komunikasi. Meskipun teks dalam tulis berupa rentetan kata-kata dan kalimatkalimat, tetapi sebenarnya yang penting dicermati adalah teks itu terdiri atas makna-makna. Atas dasar itu, maka teks dan wacana saling berkaitan. Wacana adalah pembicaraan yang mengandung pesan dan makna. Pesan yang disampaikan dapat berbentuk lisan, seperti pidato, khutbah, dan ceramah. Adapun, pesan yang

15

berbentuk tulisan, misalnya skripsi, tesis, disertasi, makalah, artikel, dan karangan. Menurut Van Dijk (dalam Hamid, 1988: 21) wacana adalah kesatuan beberapa kalimat yang satu dengan yang lain terikat dengan erat. Hal yang sama juga diungkapkan oleh Stubbs (1983: 1) bahwa wacana adalah pengaturan bahasa di atas kalimat atau klusa. Artinya,wacana itu lebih luas dan lebih besar dari kalimat, seperti percakapan dan teks tertulis. Wacana dapat diangkat sebagai istilah linguistik yang berupa satuan lingual yang paling besar. Ini berarti analisis wacana (discourse analysis) merupakan cabang linguistik yang mengkaji satuan lingual di atas kalimat. Wacana dapat dianalisis dari segi internal dan eksternal (Praptomo Baryadi, 2002: 3). Analisis wacana dari segi internal meliputi jenis wacana, struktur yang membangun wacana, dan hubungan antarkalimat yang membentuk wacana. Analisis wacana dari segi eksternal yang dianalisis meliputi hubungan wacana dengan ekstra lingual, yaitu yang berkaitan dengan pembicara atau penulis, hal yang diinformasikan, dari penyimak atau pembaca. Dengan demikian, analisis wacana merupakan analisis bahasa dalam penggunaannya. Konteks dalam wacana tulis penting untuk diperhatikan. Hal ini disebabkan makna sebuah teks sering ditentukan oleh pengertian yang terdapat pada teks lain. Pemahaman sebuah wacana harus melibatkan unsur-unsur linguistik, seperti semantik, sintaksis, dan fonologi. Di samping unsur-unsur linguistik itu, juga melibatkan unsur lainnya yang disebut konteks. Menurut Hamid (1988: 92) konteks adalah segala sesuatu yang ada di sekeliling teks yang

16

meliputi: pembicara, pendengar, situasi, pengetahuan akan dunia, pengalaman masa lalu, topik pembicaraan, waktu, saluran, dan cara penyampaiannya. Hasan Alwi (1999: 48-486) mencoba mendiskripsikan penanda kohesi di dalam bahasa Indonesia yang meliputi: (1) hubungan sebab-akibat, (2) hubungan unsur-unsur yang mengungkapkan pertentangan, pengutamaan, perkecualian, konsesi, dan tujuan (3) pengulangan kata atau frase, (4) kata-kata yang berkoreferensi dan (5) hubungan

leksikal. Kebanyakan wacana menunjukkan

bentuk lahir yang kohesif dengan pemakaian penanda kohesif tersebut. Namun, yang penting suatu wacana yang kohesif yang menyiratkan koherensi, yaitu hubungan semantis yang mendasari wacana itu. Jadi, yang paling penting adalah suatu wacana memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren. c. Wacana Istilah wacana telah dibahas oleh banyak ahli bahasa. Cook (1994:24) mendefinisikan wacana sebagai kelenturan penggunaan bahasa, pengambilan makna dalam konteks untuk pemakaiannya, dan dirasa bertujuan, bermakna, dan berkaitan. Bahasan dari istilah wacana juga dikemukakan oleh Crystal dalam Nunan (1993:7) menyatakan bahwa wacana adalah rentangan yang berkelanjutan (terutama bahasa lisan), yang lebih panjang daripada sebuah kalimat, sering merupakan unit yang

koheren, seperti argumen, lelucon atau narasi. Nunan

(1993:7) menyatakan bahwa analisis wacana melibatkan kajian bahasa dalam penggunaan. Tujuan utama dari analisis wacana adalah untuk menunjukkan dan

17

menginterpretasikan hubungan antara regularitas dan makna serta tujuan yang diekspresikan melalui wacana. Firth (dalam Alex Sobur, 2004:10) menyatakan bahwa wacana adalah bahasa dan tuturan yang ada dalam rangkaian kesatuan situasi penggunaan yang utuh sehingga makna suatu bahasa berada pada rangkaian konteks dan situasi. Dapat diartikan bahwa dalam wacana terdapat hubungan antara konteks-konteks yang terdapat di dalam teks. Wacana dimaknai sebagai teks dalam konteks bersama-sama. Titik perhatian analisis wacana adalah mengambarkan teks dan konteks secara bersamasama dalam suatu proses komunikasi (Eriyanto, 2001:9). Alex Sobur berpendapat bahwa wacana adalah semua ujaran atau teks yang mempunyai makna dan mempunyai efek dalam dunia nyata. Johnstone (2002:2) menyatakan bahwa para penganalisis wacana biasanya berarti kejadian aktual dari suatu komunikasi dalam media bahasa, Komunikasi sendiri dapat melibatkan media lain selain bahasa. Pengertian wacana menurut Carlson dalam Tarigan, 1993:23-24) adalah rentangan ujaran yang berkesinambungan (urutan kalimat-kalimat individual). Wacana tidak hanya terdiri dari untaian ujaran atau kalimat yang secara gramatikal teratur rapi. Mulyana (2005:21) menyatakan bahwa wacana adalah wujud atau bentuk bahasa yang bersifat komunikatif, interpretatif, dan kontekstual. Dalam pemakaian bahasa diperlukan adanya interpretasidan pemahaman konteks wacana. Hodge dan Kress (1988:6) menuliskan bahwa wacana adalah sisi di mana organisasi bentuk-

18

bentuk sosial yang berhubungan dengan sistem tanda dalam produksi teks yang selanjutnya memproduksi kembali atau mengubah rangkaian makna dan nilai yang memeperbaiki suatu budaya. Dari berbagai pengertian yang telah dinyatakan oleh para ahli bahasa, wacana adalah teks dan konteks yang dimaknai secara bersama-sama. Hal ini seperti apa yang dinyatakan oleh Eriyanto. Teks dan konteks dapat menggambarkan suatu proses komunikasi. Dapat dikatakan bahwa suatu teks muncul karena adanya konteks situasi dan konteks kultural di dalamnya. Dengan demikian kepaduan suatu wacana dapat dikaji dari kedua unsur tersebut. 2. Analisis Wacana Mohammad A. S. Hikam (dalam Eriyanto, 2001:4) membahas bahwa ada tiga perbedaan paradigma analisis wacana dalam pandangannya

mengenai

bahasa. Pertama, bahasa dilihat sebagai jembatan antara menusia dengan objek di luar dirinya. Salah satu ciri pemikiran ini adalah pemisahan antara pemikiran dan realitas sehingga orang tidak perlu mengetahui makna-makna subjektif atau nilai yang mendasari pernyataannya, sebab yang penting adalah apakah pernyataan itu dilontarkan secara benar menurut kaidah sintaksis dan semantik. Analisis wacana dimaksudkan untuk menggambarkan tata aturan kalimat, bahasa, dan pengertian bersama. Pandangan kedua menyatakan bahwa bahasa tidak hanya dilihat sebagai alat untuk memahami realitas objektif belaka yang dipisahkan dari subjek sebagai penyampai pernyataan. Pandangan ini menganggap bahwa subjek memiliki

19

kemampuan melakukan kontrol terhadap maksud-maksud tertentu dalam setiap wacana. Analisis wacana dimaksudkan sebagai suatu analisis untuk membongkar maksud-maksud dan makna-makna tertentu. Pandangan ketiga sering disebut sebagai pandangan kritis. Bahasa dalam pandangan kritis dipahami sebagai representasi yang berperan dalam bentuk subjek tertentu, tema-tema wacana tertentu, maupun startegi-strategi di dalamnya. Dalam pandangan ini, wacana melihat bahasa selalu terlibat dalam hubungan kekuasaan, terutama dalam pembentukan subjek, dan berbagai tindakan representasi yang terdapat dalam masyarakat. Analisis wacana kategori ini disebut sebagai analisis kritis (Critikal Discourse Analysis/CDA). Analisis wacana kritis mempertimbangkan konteks dari wacana, seperti latar, situasi, peristiwa, dan kondisi. Wacana di sini dipandang diproduksi, dimengerti, dan dianalisis pada suatu konteks tertentu (Eriyanto, 2001:8). Cook (dalam Eriyanto, 2001:8) menyatakan bahwa analisis wacana juga memeriksa konteks dari komunikasi: siapa yang mengkomunikasikan dengan siapa dan mengapa; dalam jenis khalayak dan situasi apa; melalui medium apa; bagaimana perbedaan tipe dari perkembangan

komunikasi; dan hubungan untuk setiap

masing-masing pihak. Bahasa dipahami dalam konteks secara keseluruhan. Titik perhatian dari analisis wacana adalah menggambarkan teks dan konteks secara bersama-sama dalam suatu proses komunikasi. Kajian bahasa di sini memasukkan konteks, karena tidak ada tindakan komunikasi tanpa partisipan, interteks, situasi, dan sebagainya (Eriyanto, 2001:9).

20

Lebih lanjut Eriyanto mendeskripsikan bahwa ada beberapa konteks yang penting yang berpengaruh terhadap produksi wacana. a. Partisipan wacana Partisipan wacana adalah latar siapa yang memproduksi wacana. Produksi wacana yang dihasilkan oleh partisipan wacana dipengaruhi oleh jenis kelamin, umur, pendidikan, kelas sosial, etnis, dan agama. b. Seting sosial tertentu Konteks yang memepengaruhi setting sosial tertentu terhadap produksi wacana adalah tempat, waktu, posisi pembicara (penutur) dan pendengar (mitra tutur), dan lingkungan fisik. Untuk mengkaji suatu wacana, faktor konteks situasi dan konteks kultural menjadi bagian yang kuat dalam melatar belakangi suatu teks. Suatu tuturan akan memiliki makna dalam suatu komunikasi apabila partisipan dalam tuturan dapat memahami konteks dari apa yang dituturkan. Seperti apa yang dinyatakan oleh Eriyanto bahwa bahasa memasukkan konteks, karena tidak ada tindakan komunikasi tanpa partisipan, interteks, situasi, dan sebagainya (Eriyanto,2001:9). Tarigan (1993:24) menuliskan bahwa analisis wacana adalah telaah mengenai aneka fungsi (pragmatik) bahasa. Kita menggunakan bahasa dalam kesinambungan atau untaian wacana. Tanpa konteks, tanpa hubungan-hubungan wacana yang bersifat antarkalimat dan suprakalimat berkomunikasi dengan tepat satu sama lain.

maka kita sukar

21

Semantik adalah kerangka analisis wacana. Van Dijk (dalam Alex Sobur (2004:78) memberikan pengertian semantik sebagai makna lokal (local meaning), yakni makna yang muncul dari hubungan antarkalimat, hubungan antarproposisi yang membangun makna tertentu dalam suatu bangunan teks. Analisis wacana memusatkan perhatian pada dimensi teks (makna yang eksplisit ataupun implisit). Semantik mendefinisikan bagian yang penting dari stuktur wacana dan menggiring kearah sisi tertentu dari suatu peristiwa. Analisis wacana melihat bahasa dalam teks dan konteks secara bersamasama dalam suatu komunikasi. Bukan hanya susunan struktur kalimat saja yang menjadi perhatian, namun makna dari suatu kalimat juga unsur yang penting dalam analisis wacana. Dalam analisis wacana, penafsiran makna tidak hanya dilakukan pada pernyataan yang nyata dalam teks, namun juga harus dianalisis dari makna yang tersembunyi. Konteks situasi yang melatarbelakangi terjadinya suatu bentuk komunikasi sangat terkait dalam proses analisis wacana. 3. Konteks Situasi Halliday dan Hasan dalam buku Cohesion in English menyatakan bahwa suatu teks tidak dapat dievaluasi tanpa mengetahui sesuatu tentang konteks situasi. Petunjuk-petunjuk linguistik dan situasi digunakan dalam mengkaji suatu teks. Secara linguistik, fitur-fitur yang terikat dalam teks, pola hubungan, ketergantungan secara struktur, yang mengacu pada kohesi akan direspon. Secara situasi, semua pengetahuan tentang lingkungan: apa yang terjadi, bagian apa dari

22

bahasa yang berperan, dan siapa yang terlibat juga dipertimbangkan (Halliday, Hasan, 1976:20). Dalam studi wacana, aspek-aspek kebahasaan sering disebut dengan istilah aspek internal dan aspek situasi disebut aspek eksternal. Halliday dan Hasan (1970:20) juga menambahkan bahwa ketika membuat suatu penilaian terhadap suatu wacana, peneliti bahasa terikat untuk membuat observasi pada dua perhatian. Yang pertama adalah hubungan dalam bahasa, yaitu pola makna yang direalisasikan oleh tata bahasa dan kosa-kata. Kedua, hubungan antara bahasa dan fitur-fitur yang relevan dengan materi pembicara (penutur) dan pendengar (mitra tutur) serta lingkungan sosial dan ideologi penutur dan mitra tutur. Syafi’ie (dalam Alex Sobur, 2004:57) mendefinisikan konteks sosial (social context) adalah realisasi sosial dan latar setting yang melengkapi hubungan antar pembicara (penutur) dengan pendengar. Hamid Hasan Lubis (1993:12) menyatakan bahwa jika terjadinya kalimat atau wacana mempertimbangkan faktor-faktor non-linguitik, maka penganalisisan haruslah mempertimbangkan hal-hal tersebut. Faktor-faktor tersebut meliputi kondisi, situasi, pembicara, pendengar, topik pembicaraan, dan yang lain yang semestinya dianalisis agar kesimpulan lahirlah saja, namun juga kesimpulan batiniah. Sumarlam (2003:47) menyatakan bahwa konteks situasi dan budaya dalam wacana dapat dilakukan dengan berbagai prinsip penafsiran dan prinsip analogi. Prinsip-prinsip yang dimaksud ialah:

23

a. Prinsip penafsiran personal, yaitu berkaitan dengan siapa sesungguhnya yang menjadi partisipan di dalam suatu wacana. b. Prinsip penafsiran lokasional, yaitu berkenaan dengan tempat atau lokasi terjadinya suatu situasi (keadaan, peristiwa, dan proses) dalam rangka memahami wacana. c. Prinsip penafsiran temporal, berkaitan dengan pemahaman mengenai waktu. d. Prinsip analogi, digunakan sebagai dasar baik oleh penutur maupun mitra tutur untuk memahami makna dan mengidentifikasi maksud dari (bagian atau keseluruhan) sebuah wacana. Lebih lanjut menurut Sumarlam (2003:47), di samping pemahaman mengenai konteks, inferensi juga merupakan proses yang sangat penting dalam memahami wacana. Inferensi adalah proses yang harus dilakukan oleh pendengar atau pembaca untuk memahami maksud pembicara atau penulis. Pemahaman tersebut dapat dilakukan berdasarkan konteks sosial dan budaya serta pengetahuan tentang dunia (knowledge of world). Vand Dijk (1985:6) menyatakan bahwa wacana khususnya dalam media terdapat fitur-fitur konteks, yaitu dalam produksi dan resepsi sebagaimana dalam situasi dan budaya. Kebanyakan hasil karya media massa memasukkan dimensi sosial dalam proses komunikasi. Scott Jacobs dalam Littlejohn (1999:83-84) menyatakan bahwa ada tiga jenis masalah yang ditangani dalam Analisis Wacana. Pertama, masalah makna

24

(problem of meaning). Dalam masalah makna, hal yang penting untuk diketahui adalah bagaimana seseorang memahami pesan. Dalam hal ini, informasi apa yang ada dalam suatu struktur pernyataan, ada sesuatu yang membuat orang lain dalam makna pernyataan tersebut. Kedua, analisis wacana adalah masalah tindakan, atau mengetahui bagaimana mendapatkan sesuatu yang dilakukan melalui percakapan. Kita memiliki pilihan ketika kita ingin melakukan sesuatu, misalnya menyuruh, meminta, atau menyapa. Di sinilah seseorang menentukan bagaimana seseorang menyatakan sesuatu. Dalam mengkaji suatu wacana, pemahaman terhadap wacana tersebut perlu mempertimbangkan beberapa faktor, yaitu hubungan dalam bahasa, yaitu pola makna yang

direalisasikan oleh tata bahasa kosakata. Selain hubungan

dalam bahasa, antara bahasa dan fitur-fitur yang relevan dengan materi pembicara (penutur) dan pendengar (mitra tutur) serta lingkungan soaial dan ideologi penutur dan mitra tutur untuk diperhatikan seperti apa yang dinyatakan oleh Halliday dan Hasan (1976:20). Di dalam Spoken Discourse: A Model for Analysa (1981: 4),wacana adalah satu peristiwa yang terstruktur diwujudkan di dalam perilaku linguistik (bahasa) atau yang lainnya (Edmonson, 1981: 4). Di sini wacana terikat dengan peristiwa yang terstruktur, dan lebih jauh dijelaskan pula bahwa teks adalah urutan-urutan ekspresi linguistik yang terstruktur membentuk keseluruhan yang padu atau uniter. Dengan demikian, di dalam hal ini penulis wacana membedakan

25

wacana yang terikat peristiwa (urutan ekspresi linguistik yang membentuk keseluruhan yang padu (uniter) dari teks terstruktur. Wacana dikatakan pula sebagai salah satu istilah umum dalam contoh pemakaian bahasa, yakni bahasa yang dihasilkan oleh tindak komunikasi (Richards, dkk, 1985: 45). Tata bahasa, dikatakannya mengacu pada kaidahkaidah pemakaian bahasa, pada bentuk unit-unit gramatikal, seperti; frase, klausa, dan kalimat, sedangkan wacana mengacu pada unit-unit bahasa yang lebih besar, seperti paragraf-paragraf, percakapan-percakapan, dan wawancara-wawancara. Struktur wacana sebagai suatu organisasi tulisan harus ada dalam sebuah wacana tulis, seperti karangan yang menjadi penelitian ini. 4. Kohesi dalam Bahasa Indonesia Menurut Sarwiji Suwandi (dalam Hairston, Halliday dan Hasan 1992: 65) mengemukakan bahwa kohesi adalah perangkat sumber-sumber kebahasaan yang dimiliki setiap bahasa sebagai bagian dari metafungsi tekstual untuk mengaitkan satu bagian teks dengan bagian lainnya. Ahli lain berpendapat bahwa kohesi merupakan perekat, yang melekatkan bagian-bagian karangan. Menurut Gutwinski (1976: 26), kohesi ialah hubungan antarkalimat dan antarklausa dalam sebuah teks, baik dalam strata gramatikal maupun dalam strata leksikal. Sejalan dengan pendapat itu menurut Nunan (1993: 21), kohesi - yang disebutnya peranti pembentuk teks (teks formatting device) ialah kata atau frasa yang memungkinkan penulis atau pembicara menyusun hubungan antarkalimat atau antarujaran dan yang membantu mempertautkan kalimat-kalimat dalam sebuah teks. Pendapat

26

senada dikemukakan oleh Richard, Platt, dan weber (1985: 45) bahwa kohesi adalah hubungan gramatikal dan atau leksikal antarunsur dalam sebuah teks. Pendapat senada dikemukakan pula oleh Richards, Platt, dan Weber (1985: 45) bahwa kohesi adalah hubungan gramatikal dan atau leksikal antarunsur dalam sebuah teks. Pendapat yang sama dikemukakan pula oleh Hasan Alwi dkk. (1993: 481), yang menegaskan bahwa kohesi adalah keserasian hubungan antara unsur yang satu dengan unsur yang lain dalam wacana sehingga terciptalah pengertian yang apik atau koheren. Pendapat–pendapat di atas memberikan gambaran yang makin jelas mengenai konsep koherensi dan kohesi. Koherensi berbeda dari kohesi; yang satu mengenai hubungan antarkalimat menurut nalar, yang lain, menyangkut hubungan pengungkapan hubungan itu secara verbal. Kohesi membuat karangan menjadi padu dan konsisten sehingga mudah dipahami oleh pembaca. Halliday dan Hasan (1976: 5-6) mendeskripsikan secara lengakap jenis peranti kohesi yang terdapat dalam bahasa Inggris. Seacara garis besar peranti kohesi itu meliputi lima macam dan yang oleh penulisnya kemudian dikelompokkan menjadi empat kategori. Peranti kohesi itu adalah (1) pengacuan (reference), (2) penyulihan (substitution) (3) penghilangan (ellipsis), (4) konjungsi (conjungtion), dan (5) kohesi leksikal (lexikal cohesion). Agak berbeda dengan pendapat Halliday dan Hasan yang telah diuraikan di atas, Cook (1989: 15-21) mengemukakan dua hubungan di dalam penggunaan bahasa, yaitu hubungan formal (pengacuan pada fakta-fakta di luar bahasa).

27

Uraian di dalam tulisan ini dibatasi pada hubungan formal sebab- sebagaimana juga ditandaskan Cook-yang di bicarakan berkenaan dengan teks. Hubungan formal antarkalimat dan antarklausa dikenal sebagai peranti kohesi (cohesion device). Lebih lanjut Cook menjabarkan peranti kohesi–dalam bahasa Inggris – tersebut atas (1) bentuk verba (verb form), (2) kesejajaran atau paralelisme (paralelism), (3) ekspresi pengacuan (referring ekspresssions), yang dibedakan atas anafora dan katafora (4) repetisi dan rantai leksikal (repetition and lexal chains), ( 5) penyulihan (substitution), (6) penghilangan (elipsis), dan (7) konjungsi (conjungtion). Apabila dibandingkan secara cermat pendapat Cook di atas tampak banyak persamaannya dengan pendapat Halliday dan Hasan. Perbedaan lebih pada penggunaan istilah; misalnya, dalam hal penggunaan istilah hubungan formal dan hubungan kontekstul. Hubungan formal pengertiannya dapat disejajarkan dengan hubungan endoforis sebagaimana yang dikemukakan Halliday dan Hasan; sedangkan hubungan kontekstual dapat disejajarkan dengan hubungan eksoforis yang bersifat situasional. Perbedaan antar kedua pendapat di atas, tampak pada pengklasifikasian jenis peranti kohesi. Cook memasukkan bentuk verba dan kesejajaran sebagai bentuk peranti kohesi tersendiri. Anton M Moeliono, dkk. dalam Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (1999:427)

menyatakan

bahwa

kohesi

merupakan

hubungan

perkaitan

antarproposisi yang dinyatakan secara eksplisit oleh unsur-unsur gramatikal dan semantik dalam kalimat-kalimat yang membentuk wacana. Kebanyakan wacana atau teks menunjukkan bentuk lahir yang kohesif dengan pemakaian sarana

28

kohesi, namun kohesi juga menyiratkan hubungan semantis yang mendasari wacana itu. Hal ini berarti pula bahwa kohesi adalah hubungan antarkalimat di dalam sebuah wacana baik dalam strata gramatikal maupun strata leksikal tertentu (Gutwinsky, 1976:26). Kohesi adalah hubungan semantik atau hubungan makna antara unsur-unsur di dalam teks dan unsur-unsur lain yang penting untuk menafsirkan atau menginterpretasi teks, pertautan logis antarkejadian atau maknamakna di dalamnya; keserasian antara unsur yang satu dengan unsur yang lain dalam wacana sehingga terciptalah pengertian yang apik (Moeliono, 1989: 343) dalam Sumarlam dkk (2005: 173). Hubungan kohesif sering ditandai dengan pemarkah gramatikal (kohesi gramatikal) maupun pemarkah leksikal (kohesi leksikal). Historically the "tie that binds" the group has been cohesion, which has been defined as the close knittedness or attraction of members for the group (Cartwright, 1968).

5. Kohesi Gramatikal

Analisis kohesi gramatikal merupakan analisis dari segi bentuk atau struktur lahir wacana. Dalam Sumarlam (2003: 23) dinyatakan bahwa hubungan anatarbagian wacana dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu hubungan bentuk yang disebut sebagai kohesi (cohesion) dan hubungan makna atau hubungan semantis yang disebut koherensi (coherence). Halliday dan Hasan membagi kohesi menjadi dua jenis yaitu kohesi gramatikal (grammatical cohesion) dan kohesi leksikal (lexical cohesion). Dalam analisis wacana, segi bentuk atau

29

struktur lahir wacana disebut aspek gramatikal wacana; sedangkan segi makna atau struktur batin wacana disebut aspek leksikal wacana.

Halliday dan Hasan (dalam Sumarlam, 2003: 23) merinci aspek gramatikal wacana meliputi: (1) pengacuan, (2) penyulihan, (3) pelesapan, (4) perangkaian. Dalam hal ini akan kami jelaskan mengenai aspek aspek gramatikal secara rinci sehingga makna kalimat tersebut menjadi jelas dan dapat dipahami.

a. Pengacuan

Pengacuan atau referensi adalah jenis kohesi gramatikal yang berupa satuan lingual tertentu yang mengacu pada satuan lingual yang lain (atau suatu acauan) yang mendahului atau mengikutinya. Berdasarkan tempatnya, pengacuan dibedakan menjadi dua jenis: (1) pengacuan endofora apabila acuannya (satuan lingual yang diacu) berada atau terdapat di dalam teks wacana itu, dan (2) pengacuan eksofora apabila acuannya berada atau terdapat di luar teks wacana.

Pengacuan endofora berdasarkan arah pengacuannya dibedakan menjadi dua jenis, yaitu pengacuan anaforis

(anaphoric reference) dan pengacuan

kataforis (cataphoric reference). Pengacuan anaforis adalah salah satu kohesi gramatikal yang berupa satuan lingual tertentu yang mengacu pada satuan lingual tertentu yang mengacu pada satuan lingual lain yang mendahuluinya, atau mengacu anteseden di sebelah kiri, atau mengacu pada unsur yang telah disebut terdahulu. Pengacuan kataforis merupakan salah satu kohesi gramatikal yang berupa satuan lingual tertentu yang mengacu pada satuan lingual lain yang

30

mengikutinya, atau mengikuti anteseden di sebelah kanan, atau mengacu pada unsur yang baru disebutkan kemudian. Jenis kohesi gramatikal pengacuan diklasifikasikan menjadi tiga macam yaitu (1) pengacuan persona (saya, kami, kita, dia, -nya, mereka), (2) pengacuan demonstratif (waktu: kini, sekarang, yang lalu, yang akan datang; tempat: sini, ini, itu, sana), dan (3) pengacuan komparatif (seperti, tidak berbeda dengan, sama dengan).

b. Penyulihan

Penyulihan atau substitusi ialah salah satu jenis kohesi gramatikal yang berupa penggantian satuan lingual tertentu (yang telah disebut) dengan satuan lingual lain dalam wacana untuk memperoleh unsur pembeda. Dilihat dari segi satuan lingualnya, substitusi dapat dibedakan menjadi substitusi nominal, verbal, frasal, dan klausal.

(1) Substitusi nominal

Substitusi nominal adalah penggantian satuan lingual yang berkategori nomina (kata benda) dengan satuan lingual lain yang berkategori nomina, dalam hal ini bila terdapat satuan lingual yamg berkategori nomina yang dapat digantikan dengan satuan lingual lain yang juga berkategori sama, maka substitusi itu disebut substitusi nominal. Contoh kata derajat, tingkat diganti dengan pangkat, kata gelar diganti titel. Agar lebih jelas perhatikan contoh berikut.

(a) Bagus sekarang sudah berhasil mendapat gelar Sarjana Sastra.

31

Titel kesarjanaannya itu akan digunakan untuk mengabdi kepada nusa dan bangsa melalui sastranya. (b) Hanya saja, jangan sampai lupa: derajat yang sudah kita peroleh sekarang ini sedapat mungkin bawalah sebagai bekal untuk meraih tingkat yang lebih tinggi. Pilihlah sekolah yang murid-muridnya sudah menjadi berpangkat. Pada contoh (a) satuan lingual nominal gelar yang telah disebut terdahulu telah digantikan oleh satuan lingual nomina pula yaitu kata titel yang disebutkan kemudian. Sementara itu, pada contoh (b) nomina derajat disubstitusikan dengan nomina tingkat

lalu pada tuturan yang sama

disubstitusikan lagi dengan nomina pangkat. Baik pada contoh (a) maupun (b) karena satuan lingual yang berkategori nomina itu digantikan dengan satuan lingual lain yang juga berkategori sama, maka substitusi itu disebut substitusi nominal.

(2) Substitusi verbal

Substitusi verbal adalah penggantian satuan lingual yang berkategori verba (kata kerja) dengan satuan lingual lainnya yang juga berkategori verba. Apabila terdapat penggantian satuan lingual berkategri verba satu digantikan verba yang menyerupai maka terjadilah substitusi verba (antara verba satu menggantikan verba yang lain). Coba perhatikan contoh substitusi verbal berikut ini.

32

(a) Wisnu mempunyai hobi mengarang cerita pendek. Dia berkarya sejak masih di bangku sekolah menengah pertama. (b) Kita kadang berusaha dengan setengah hati, padahal jika kita mau berikhtiar dengan sungguh-sungguh tentu akan menjadi lebih baik hasilnya.

Pada contoh (1) tampak adanya penggantian satuan lingual berkategori verba mengarang dengan satuan lingual yang lain yang berkategori sama, yaitu berkarya.Demikian pula pada contoh tuturan (2) verba berusaha digantikan dengan verba berikhtiar. Dengan demilkian terjadi substitusi verbal pada kedua contoh tersebut.

(3) Substitusi frasal

Substitusi frasal adalah penggantian satuan lingual tertentu yang berupa kata atau frasa dengan satuan lingual lainnya yang berupa frasa. Pada substitusi ini antara kalimat pertama dengan kalimat kedua dan ketiga disubstitusikan sehingga terjadi perbedaan antara kalimat satu, dua dan ketiga dengan kalimat yang sama. Untuk lebih jelas perhatikan contoh berikut.

(1) Aku tidak meneruskan pertanyaanku. Ayahku juga tidak berbicara. Dua orang sama-sama diam. (2) Maksud hati mau menengok orang tua. Mumpung hari Minggu, senyampang hari libur.

33

Tampak pada contoh (1) kata aku pada kalimat pertama dan ayahku pada kalimat kedua disubstitusi dengan frasa dua orang pada kalimat ketiga, sedangkan pada contoh (2) frasa hari Minggu pada kalimat kedua disubstitusikan dengan hari libur pada kalimat yang sama.

(4) Substitusi klausal

Substitusi klausal adalah penggantian satuan lingual tertentu yang berupa klausal atau kalimat dengan satuan lingual lainnya yang berupa kata atau frasa. Pada kalimat ini yang satu berfungsi sebagai klausa atau kalimat tersebut disubstitusikan oleh satuan lingual yang lain, sehingga antara klausa dan tuturan dalam masing-masing kalimat jelas, dan dapat dicermati dalam contoh-contoh kohesi gramatikal. Contoh subtstitusi klausal dalam kalimat adalah sebagai berikut.

S: ’’Jika perubahan yang dialami oleh Rudi tidak bisa diterima dengan baik oleh orang-orang di sekitarnya; mungkin hal itu disebabkan oleh kenyataan bahwa orang-orang itu banyak yang sukses seperti Rudi’’.

T: ’’Tampaknya memang begitu.’’

Pada percakapan diatas terdapat substitusi klausal, yaitu tuturan S yang berupa satuan lingual klausa atau kalimat itu disubstitusikan oleh satuan lingual pada tuturan T yang berupa kata begitu. Atau sebaliknya, kata begitu pada tuturan T menggantikan klausa atau kalimat pada tuturan S.

34

Dari contoh-contoh kohesi gramatikal melalui penyulihan atau substitusi, baik substitusi nominal, verbal, frasal, maupun klausal, maka substitusi tersebut selain mendukung kepaduan wacana juga mempunyai fungsi lain yang sangat penting. Dalam hal ini, penggantian satuan lingual tertentu dengan satuan lingual lain dalam wacana itujuga berfungsi untuk (1) menghadirkan varasi bentuk, (2) menciptakan dinamisasi narasi,(3) menghilangkan kemonotonan, dan (4) memperoleh unsur pembeda.)

Another kind of formal link between sentences is the substitution of words like do or so for a word or group of words which have appeared in an earlier sentence. it would be very long-winded if we had always to answer a question like do you like mangoes? with a sentence like Yes I like mangoes. It is much quicker, and it mean the same, if we say Yes I do or Yes I think so. Unfortunately, much traditional language teaching, in zeal for practising verb tenses and using new vocabulary, has concentrated exclusively on longer forms (Answer with a full sentence please!) and deprived students of briefer, more authentic option (Cook 1989:20). Macam kalimat formal adalah penggantian kata-kata seperti lakukan atau kira-kira untuk kelompok kata-kata yang sudah nampak adalah suatu kalimat lebih awal. Sangat bertele-tele jika kita harus selalu menjawab suatu pertanyaan, seperti apakah kamu suka mangga? dengan kalimat.Ya aku suka mangga. lebih cepat, dan arti yang sama, jika kita katakana,ya aku lakukan atau ya aku berpikir, maka, Sungguh, banyak bahasa tradisional dalam katakerja dan penggunaan kosa kata baru, sehingga memusatkan dengan suatu kalimat penuh dan para siswa pilih yang lebih ringkas, lebih asli (Cook 1989: 20).

35

c. Pelesapan (elipsis)

Pelesapan (elipsis) merupakan salah satu jenis kohesi gramatikal yang berupa penghilangan atau pelesapan satuan lingual tertentu yang telah disebutkan sebelumnya. Unsur satuan lingual yang dilesapkan itu dapat berupa kata, frasa, klausa, atau kalimat. Fungsi pelesapan dalam wacana ini ialah untuk (1) menghasilkan kalimat yang efektif (efektif kalimat), (2) efisiensi, yaitu untuk mencapai nilai ekonomis dalam pemakaian bahasa, (3) mencapai aspek kepaduan wacana, (4) bagi pembaca/pendengar berfungsi untuk mengaktifkan pikirannya terhadap hal-hal yang tidak diungkapkan dalam satuan bahasa, dan (5) untuk kepraktisan berbahasa terutama dalam berkomunikasi secara lisan. Cook (1989: 20) juga menjelaskan mengenai pelesapan atau elipsis sebagai berikut.

Sometimes we do not even need to provide a substitute for a words or phrase which has already been said. We can simply omit it, and know that the missing part can be reconstructed quite succesfully. Instead of answering would you like a glass of beer? with yes I would like a glass of beer we can just say Yes I would knowing that like a glass of beer will be understood. Or if someone says What are you doing? we can just answer Eating a mango instead of I am eating a mango because we know that I am is understood and does not have to be said. Omitting part of sentences on the assumtion that an earlier sentence or the context will make the meaning clear is known as ellipsis (Cook 1989: 20).

d. Perangkaian (konjungsi) Perangkaian atau konjungsi adalah salah satu jenis kohesi gramatikal yang dilakukan dengan cara menghubungkan unsur yang satu dengan unsur lain dalam wacana.Unsur yang dirangkaikan dapat berupa satuan lingual kata, frasa,

36

klausa, kalimat, dan dapat juga berupa unsur yang lebih besar dari itu, misalnya alinea dengan pemarkah lanjutan, topik pembicaraan dengan pemarkah alih topik. Perangkain dapat berupa satuan lingual satuan lingual dan, atau, tetapi, namun, sebab, karena, meskipun, jika, dll. Konjungsi berbeda dengan pengacuan, substitusi, dan elipsis dalam hal bukan suatu upaya untuk mengingatkan pembaca akan adanya wujud, tindakan, keadaan, dan lain sebagainya yang disebutkan lebih dahulu. Dengan kata lain, konjungsi bukanlah hal yang dimaksudkan oleh para linguis sebagai hubungan anaforis, Namun, konjungsi di-masukkan ke dalam kohesi karena konjungsi memarkahi hubungan yang hanya dapat dimengerti sepenuhnya melalui pengacuan ke bagian lain teks. Halliday dan Hasan menunjukkan empat jenis hubungan yang dimarkahi oleh konjungsi, yakni konjungsi temporal, kausal, aditif, dan adversatif.

Yet another type of formal relation between sentences -and perhaps the most apparent -is provided by those word and phrases which explicitly draw attention to the type of relationship which exists between one sentences or clause and another. These are conjunctions. These are conjunctions. These words may simply add more information to what has already been said (and, furthermore, add to that) or elaborate or exemplify it (for instance, thus, in other words). they may contrast new information with old information, or put another side to the argument (or, on the other hand, however, conversely) (Cook 1989: 21). Jenis hubungan formal antar kalimat yang paling nyata disajikan oleh ungkapan dengan tegas, dan menarik perhatian kepada jenis yang ada hubungan antara satu kalimat atau anak kalimat/ketentuan lain. adalah kata penghubung. (Ini). Kata-Kata (ini) yang bisa dipastikan menambah lebih, informasi apa yang

37

telah dikatakan dalam merinci atau menerangkan dengan contoh itu (sebagai contoh, seperti itu, dengan kata lain). mereka boleh membandingkan informasi baru dengan informasi lama atau menaruh sisi lain kepada argumentasi ( atau, pada sisi lain, bagaimanapun, dan sebaliknya) Cook 1989: 21).

Penelitian dalam persepsi konjungsi kohesif

mungkin lebih banyak

daripada dalam bidang lain. Ini disebabkan oleh fakta bahwa para ahli psikologi perkembangan selalu tertarik pada perkembangan persepsi tentang hubungan logis dan sebagian lagi karena para ahli pendidikan percaya bahwa kata-kata penghubung merupakan bagian penting dalam struktur teks ilmiah.

Greer (dalam Nunan1992: 22) menunjukkan bahwa suatu aspek penting pertumbuhan penalaran adalah perkembangan pemahaman tentang kata-kata penghubung yang logis dan bahwa pemerolehan pengertian lebih merupakan kemampuan yang berkembang dan bersinambung dari-pada suatu proses semuaatau-tidak sama sekali.

Gardner (dalam Nunan 1992: 22) menunjukkan bahwa persepsi kata-kata penghubung terikat konteks dan merupakan faktor penting dalam membaca sains pada tingkat sekolah menengah. Stoodt (dalam Nunan 1992: 22) menemukan sutu korelasi yang dinyatakan oleh konjungsi dan pemahaman bacaan. Ada juga perbedaan yang cukup besar dalam kesukaran pada berbagai jenis konjungsi.

Suatu kelompok studi lain yang penting telah menyelidiki kegunaan pemarkah-pemarkah itu sendiri dalam persepsi kohesi. Pearson (dalam Nunan

38

1992: 23) menemukan bahwa subjek penelitian mengalami kesukaran yang lebih besar dalam memahami hubungan-hubungan implisit daripada eksplisit. Pada tingkat perguruan tinggi, Irvin menemukan bahwa keeksplisitan dan urutan klausa adalah penting untuk memahami hubungan kausal yang timbal balik. Kintsch (dalam Nunan 1992: 22) juga menemukan bahwa pemahaman orang dewasa akan informasi yang dinyatakan secara eksplisit dikurangi saat informasi itu dibuat implisit. Diphak lain, Freebody dan Anderson (dalam Nunan 1992: 23), dengan memakai teks yang didalamnya kohesi ’direndahkan’ ke berbagai tingkatan, berpendapat bahwa alat-alat kohesi tidak amat mempengaruhi pemahaman. Studi ini tampaknya menunjukkan bahwa hubungan tekstual itu sendirilah yang menentukan kesukarannya bukan petunjuk kohesi. Dalam tiga penelitian yang dikutip di dalamnya pemarkah merupakan hal penting, kalimat-kalimat yang mengandung hubungan itu sengaja ditulis ulang untuk mengaburkan hubunganhubungan itu sendiri. Hal ini mungkin akan mempengaruhi keterbacaan Lautamatti (dalam Nunan 1992: 24 ). Mungkin juga kasusnya adalah bahwa hubungan logis yang diisyaratkan oleh konjungsi lebih sukar daripada jenis kohesi lain dan hubungan-hubungan ini perlu dimarkahi secara eksplisit bila sedang menangani isi yang tudak lazim. Sudah dikemukakan bahwa konjungsi mewakili tipe kohesi yang berbeda dengan pengacuan, pelesapan, substitusi, serta kohesi leksikal karena bukan merupakan petunjuk jalan maupun petunjuk cara bagaiman kedudukakan suatu bagian teks dihubungkan dengan bagiannya yang lain.

39

e. Pronomina

Sebagai alat yang berfungsi menciptakan kepaduan wacana, pronomina banyak digunakan dalam wacana bahasa Indonesia. Pronomina atau kata ganti terdiri dari kata ganti diri, kata gant penunjuk, dan lain-lain. Kata ganti diri dalam bahasa Indonesia adalah: a) saya, aku, kita, kami. b) engkau, kamu, kau, kalian, Anda. c) dia, mereka. Penggunaan kata ganti diri di atas dapat kita lihat dan baca pada contoh berikut ini.

Salsa, Bila, dan Clara sedang duduk-duduk di beranda depan rumah Pak Karjo. Mereka sedang asyik berincang-bincang. Sebenarnya mereka sedang menanti saya dan Hendra. Untuk belajar bersama-sama. Saya tiba dan menyapa mereka dengan ucapan selamat sore. Hendra belum juga tiba. Mungkin dia terlambat datang karena mobinya mogok. Sebentar kemudian dia pun tiba. ’’Maaf, saya terlambat, tadi kendaraan padat benar di jalan. Mungkin kalian sudah jengkel menanti saya. Sasa menjawab dengan tersenyum: ’’Tidak apa-apa, kami memaafkan kamu, Hendra! Teman-teman mari kita mulai membicarakan dan mengerjakan pekerjaan rumah kita: pelajaran bahasa Indonesia.’’ Kami asyik berdiskusi, dan semua tugas dapat kami selesaikan dengan baik.

6. Kohesi Leksikal

Kepaduan wacana selain didukung oleh aspek gramatikal atau kohesi gramatikal juga didukung oleh aspek leksikal atau kohesi leksikal. Kohesi leksikal ialah hubungan antarunsur dalam wacana secara semantis. Dalam hal ini, untuk

40

menghasilkan wacana yang padu pembicara atau penulis dapat menempuhnya dengan cara memilih kata-kata yang sesuai dengan isi kewacanaan yang dimaksud. Hubungan kohesif yang diciptakan atas dasar aspek leksikal, dengan pilihan kata yang serasi, menyatakan hubungan makna atau relasi semantik antarasatuan lingual . Muller, Natascha (2005: 6) as the result of a fused lexical or grammatical system...language(s). Halliday dan Hasan (1976: 4) menyatakan bahwa pengertian kohesif atau sisipan adalah konsekuensi dari pembicara dwi bahasa upaya untuk menciptakan koherensi antara ucapan-ucapan dalam bahasa yang berbeda. Dengan mengulangi satu pokok leksikal dari ucapan sebelumnya bahkan jika bahasa interaksi telah berubah, seorang pembicara membentuk kohesi leksikal antara kedua ucapanucapan. Menafsirkan penyisipan sebagai akibat dari kohesi leksikal berfungsi untuk menjelaskan beberapa karakteristik linguistik lintas dari penyisipan, yaitu dominasi kata benda (seperti kohesi leksikal dibatasi pada dasarnya item kelas terbuka), dan asimetri antara bahasa (sebagai pilihan leksikal dipengaruhi oleh konteks di mana pokok leksikal digunakan dan pilihan bahasa dibatasi dalam beberapa konteks). Lebih jauh lagi, analisis menghilangkan kebutuhan untuk membedakan antara kata-kata pinjaman, kesempatan ini pinjaman, atau codeswitches item tunggal, sebagai pokok leksikal tidak lagi didefinisikan dalam hubungan dengan leksikon bahasa dalam konteks yang terjadi, melainkan oleh dari kohesif di mana ia berpartisipasi. Pendapat Halliday dan Hasan di atas diperkuat oleh Angermeyer (2002: 1) dalam penelitiannya yang menyimpulkan bahwa pemilihan kata untuk

41

membuat kohesif suatu wacana dipengaruhi oleh konteks yang berbeda-beda. Seorang penutur harus memperhatikan konteks ini dalam memilih kata yang tepat untuk menunjang kohesinya. Penelitian Morgan (2000: 280) juga menyatakan bahwa seorang anak yang dwi bahasa akan

menggunakan kohesi sesuai

konteksnya. Mereka akan memilih kata-kata yang tepat untuk mendukung komunikasinya. Dalam penelitian yang lain, Knouse (2006: 1) menyatakan bahwa wacana yang kohesif dapat mempermudah komunikasi dalam sebuah kelompok tertentu. Martin

(1981a)

menegaskan

bahwa

sementara

kohesi

leksikal

menimbulkan masalah, namun sumbangannya terhadap koherensi dalam teks sangat berarti tidak dapat diabaikan (hlm. 1). Dalam pandangan martin, kohesi leksikal menjadi masalah karena lebih direalisasikan melalui unsur-unsur kelas terbuka daripada unsur-unsur kelas tertutup. Yang dimaksudnya di sini ialah bahwa bertentangan dengan, katakanlah hubungan pengacuan atau konjungsi yang dimarkahi oleh daftar unsur leksikal yang terbatas, tidak ada batas bagi unsurunsur yang dapat merealisasikan hubungan leksikal. Sebenarnya, kata penuh saja dalam bahasa Inggris dapat termasuk dalam bentuk kohesi ini. Inilah yang menyebabakan ketidak-mungkinan menetapkan perangkat unsur-unsur leksikal yang muncul bersama-sama secara teratur. Tambahan masalahnya adalah fakta bahwa banyak hubungan leksikal terikat teks sekaligus terikat konteks. Kata dan frase, baik yang berkolokasi maupun yang dianggap sebagai sinonim dalam satu teks, mungkin bukan sinonim dalam teks lain. Misalnya, di luar konteks, unsurunsur my neighbour (tetengga saya) dan the scoundrel) (si kurang ajar itu) tidak

42

ada hubungannya sama sekali. Akan tetapi dalam teks berikut keduanya ada hubungan:

My neighbour has just let one of his trees fall into my garden. And the scoundrel refuses to pay for the damage which was caused.(Tetangga saya baru saja membiarkan salah satu pohonnya rebah ke dalam pekarangan saya. Dan si kurang ajar itu tidak mau membayar ganti rugi untuk kerusakan yang terjadi.)

Dengan adanya begitu banyak hubungan kohesi leksikal yang terikat teks itu tidaklah mungkin untuk menyusun suatu daftar istilah lengkap yang dapat diacu dalam bahasa Inggris. Paling-paling, daftar demikian hanya dapat memberikan sebagian analisis kohesi leksikal dalam bahasa Inggris.

Meskipun (atau bahkan karena) sifatnya yang problemantis itu, maka kohesi leksikal pada umumnya adalah tipe kohesi yang paling menarik. Pengetahuan dasar pembaca memainkan peranan yang lebih jelas dalam persepsinya tentang hubungan leksikal yang amatbanyak daripada tentang tipe kohesi lain. Pola kolokasi misalnya, hanya akan tampak kohesif pada seseorang yang memiliki jaringan semantik yang dibutuhkan oleh pokok yang dihadapi. Alasan inilah yang menyebabkan kohesi leksikal mungkin amat mengecewakan bagi linguais, tetapi amat menarik bagi pengajar bahasa.

Sifat terikat teks dari banyak hubungan leksikal serta peranan pemelajar dalam menanggapinya menciptakan masalah bagi linguis yang ingin memeberikan suatu pembahasan semantik terhadap kohesi leksikal. Martin (1981a) menjelaskan

43

masalah ini sebagai berikut: suatu masalah yang timbul dalam analisis hubungan ini dalam teks harus menentukan berapa step (langkah) dalam suatu taksonomi suatu unsur dapat terpisah dan masih ikut membentuk kohesi. Misalnya rose ‘mawar’

dan

flower ‘bunga’ secara intuitif tampak berkolokasi lebih erat

daripada rose ‘mawar’ dan plant ‘tumbuhan’; dan meskipun orang dapat dapat menerima mosquito ‘nyamuk dan insect ‘serangga’ orang akan meragukan kolokasi antar mosquito ‘nyamuk dan animal ‘binatang’. Apakah unsur-unsur akhir terlalu jauh jaraknya dalam taksonomi untuk dihubungkan? Masalah ini lebih berat pada taksonomi bagain /penuh seperti halnya door-knob ‘tombol pintu’ dan door ‘pintu’ adalah kohesif tetapi door-knop ‘tombol pintu’ house ‘rumah’ tampak berhubungan secara samar-samar (halm.8) .

Halliday dan Hasan (1976:278) menggunakan istilah kata-kata umum (general word) sebagai elemen kohesi ketika memandangnya dari sudut leksikal. Reiterasi (reiteration) adalah bentuk kohesi leksikal yang melibatkan pengulangan (repetisi) satuan leksikal, pada satu skala, penggunaan suatu kata umum mengacu kembali kepada satuan leksikal, dan pada skala yang lain sejumlah hal di antara penggunaan sinonimi, sinonimi dekat (near-synonym) atau superordinat. Halliday dan Hasan (1976:284) menyebutkan bahwa ada bagian yang paling problematik dalam kohesi leksikal, yaitu kohesi yang dicapai melalui asosiasi satuan-satuan leksikal yang menyertai keberadaannya secara teratur. Kolokasi adalah kohesi di mana pasangan tidak banyak tergantung pada hubungan semantik, karena kecenderungannya untuk berbagai lingkungan leksikal yang sama. Halliday dan

44

Hasan juga menyinggung adanya bentuk kohesi leksikal yang lain yaitu lawan kata dan hiponimi.

Verhaar (2004:394) menyatakan bahwa unsur-unsur leksikal dalam bahasa dapat dibandingkan menurut hubungan semantik di antaranya. Menurut verhaar, hubungan semantik itu dapat berupa sinonim, antonim, homonim, dan hiponim. Kohesi leksikal ialah hubungan antarunsur dalam wacana secara semantik. Hubungan kohesif yang diciptakan atas dasar aspek leksikal, dengan pilihan kata yang serasi, menyatakan hubungan makna atau relasi semantik antara satuan lingual yang satu dengan satuan lingual yang lain dalam wacana (Sumarlam, 2003:35). Sumarlam memebedakan kohesi leksikal dalam wacana menjadi enam macam, yaitu repetisi (pengulangan), sinonimi (padan kata), kolokasi (sanding kata), hiponimi (hubungan atas-bawah), antonimi (lawan kata), dan ekuivalensi (kesepadanan).

a. Repetisi (pengulangan)

Repetisi adalah pengulangan satuan lingual (bunyi, suku kata, kata, atau bagian kalimat) yang dianggap penting untuk memberi tekanan dalam sebuah konteks yang sesuai (Sumarlam, 2003: 34) dalam Sumarlam dkk (2004: 9). Ada delapan macam repetisi, yaitu repetisi epizeuksis, tautotes, anaphora, epistrofa, simploke, mesodiplosis, epanalepsis, dan anadiplosis.

45

b. Sinonimi (padan kata)

Sinonimi dapat diartikan sebagai nama lain untuk benda atau hal yang sama atau ungkapan yang maknanya kurang lebih sama dengan ungkapan lain (Abdul Chaer, 1990: 85) dalam Sumarlam dkk (2004: 10). Dalam istilah bahasa Indonesia sinonimi mempunyai pengertian persamaan atau arti kata.

Sinonimi (synonym) adalah bentuk bahasa yang maknanya mirip atau sama dengan bentuk yang lain: kesamaan itu berlaku bagi kata, kelompok kata, atau kailimat, walaupun umumnya yang dianggap sinonim hanya kata-kata saja (Kridalaksana dalam Sarwidji dan Saliman, 2000: 90). Istilah sinonimi yang sering kita jumpai adalah bentuk- bentuk kata yang memiliki makna kurang lebih sama, dengan makna sebelumnya sehingga kita dengan mudah dapat mengartikan kata-kata tersebut dengan bahasa yang sering kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Menurut Fatimah-Djajasudarma (1993:36), sinonim digunakan untuk menyatakan kesamaan arti karena dalam sejumlah perangkat kata dijumpai memiliki makna sama atau satu sama lain memiliki makna sama atau hubungan antara kata-kata yang mirip (dianggap mirip) maknanya. Misalnaya kata buruk dan jelek adalah dua kata yang bersinonim; bunga, kembang, dan puspa adalah tiga buah kata yang bersinonim; mati, wafat, meninggal, dan mampus adalah empat buah kata yang bersinonim.

46

Menurut tafsiran yang sempit, dua unsur merupakan sinonim-sinonim jika mempunyai arti yang sama seperti dijelaskan oleh Ullmann (dalam Lyon, 1995: 439) bahwa kata-kata yang dapat dideskripsikan sebagai sinonimi-sinonimi hanya yang dapat saling menggantikan dalam sembarang konteks tanpa perubahan sedikit pun, baik arti kognitif ataupun emotif. Hal tersebut berkaitan dengan anggapan umum bahwa kata-kata tidak pernah merupakan sinonimi dalam suatu konteks apabila tidak terdapat arti yang sama dalam semua konteks.

Hubungan antara dua kata yang bersinonim bersifat dua arah, kata bunga bersinonimi dengan kata kembang maka kata kembang juga bersinonimi dengan kata bunga, tetapi dua kata yang bersinonim itu kesamaannya tidak sama 100%, hanya kurang lebih saja ( Agusta dan Ulman dalam Chaer, 1995: 85). Dari pengertian kembang dan bunga pada kalimat tersebut mempunyai arti yang sama, kedua hal tersebut sering kita gunakan dan kita jumpai dalam kehidupan seharihari.

Sering ditemukan bahwa sinonim adalah dua buah kata yang sama maknanya. Namun peninjauan terhadap sinonim tidak saja mengenai makna tetapi juga masalah penggunaanya. Dua bentuk bahasa (termasuk kata) yang bersinonim tidak selalu dapat dipakai untuk mengganti yang satu dengan yang lainnya. Pada suatu tempat kata bunga mungkin dapat ditukar dengan kata kembang, tetapi di tempat lain tidak dapat.

Menurut Keraf (2004: 34) sinonimi adalah suatu istilah yang dapat dibatasi sebagai, (1) telaah mengenai bermacam-macam kata yang memiliki

47

makna yang sama, atau (2) keadaan di mana dua kata atau lebih memiliki makna yang sama. Dari pendapat-pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa dalam sinonimi tidak ada unsur pembeda, namun seperti yang sudah dipaparkan diatas sinonimi adalah kata yang mempunyai arti yang sama atau lebih kurang sama.

c. Antonimi

Antonim dapat diartikan sebagai nama lain untuk benda atau hal yang lain; atau satuan lingual yang maknanya berlawanan/beroperasi dengan satuan lingual yang lain. Berdasarkan sifatnya, oposisi makna dapat dibedakan menjadi lima macam, yaitu (1) oposisi mutlak, (2) oposisi kutub, (3) oposisi hubungan, (4) oposisi hirarkial, dan (5) oposisi majemuk.

d. Kolokasi

Kolokasi atau sanding kata adalah asosiasi tertentu dalam menggunakan pilihan kata yang cenderung digunakan secara berdampingan.Bagi yang mengenal kolokasi adalah melihat artian kolikasi dari dua sudut, yaitu sudut sintaksis dan sudut semantik. Kedua hal ini dapat dijadikan pijakan dalam mengartikan kolokasi yaitu dengan melihat secara sintaksis ataupun secara semantik. Untuk lebih jelas perhatikan contoh berikut.

1. Dari Sudut Sintaksis (a) Dalam Harun Aminurrashid (2001:19) sebagai berikut: Ketika itu nama Brunei dikenali sebagai Puni, kerana ibu kotanya bernama Puni. Pada zaman Sultan Muhyiddin iaitu Sultan Brunei

48

yang ke-XIV baharulah Kerajaan Brunei itu dipindahkan ke tempat yang ada sekarang. (b) Dalam Tarigan, H.G.(1995: 138) sebagai berikut: Di perkarangan itu, ditanam keperluan dapur sehari-hari; umpamanya: bayam, tomato, cili, ubi kayu, kacang panjang, lobak, kubis dan lain-lain. Di perkarangan itu, ditanam bahan ubat-ubatan tradisional; misalnya: misai kucing, lengkuas, halia, kunyit dan sebagainya… dijual ke pasar: sebagai contoh: bayam, cili, halia, kunyit dan sirih. 2. Dari Sudut Semantik Contoh dalam Tarigan, H.G. (1995: 136) sebagai berikut: Kerajaan berusaha bersungguh-sungguh meningkatkan perhubungan di tanah air kita, iaitu perhubungan darat, laut dan udara. Dalam bidang perhubungan darat telah digalakkan pemanfaatan kereta api dan kenderaan bermotor. Kenderaan ini meliputi kereta, motosikal dan lain-lain.

e. Hiponimi

Konsep hiponimi berkaitan dengan kata umum dan kata khusus. Dalam relasi makna, kata umum mengacu ke hipernim; sedangkan kata khusus mengacu ke hiponim. Sarwiji Suwandi (2008: 142) Hiponimi dapat diartikan sebagai satuan bahasa (kata, frasa, kalimat) yang maknanya dianggap merupkan bagian dari makna satuan lingual yamg lain. Sehingga mudah untuk membedakan hiponim dan hipernim

49

Menurut Krialaksana (dalam Sarwiji Suwandi dan Saliman 2000: 103), hiponimi (hyponymy) adlah hubungan dalam semantik antar makna spesifik dan makna generik atau antara anggota taksonomi dan nama taksonomi. Apabila dilihat secara etimologis, istilah hiponimi berasal dari Yunani kuno, anoma, yang berarti ’nama’ dan hypo yang berarti ’di bawah’.Bertumpu pada kata tersebut, secara harfiah hiponimi dapat diartikan nama yang termasukdi bawah nama lain.

Secara semantik Verhaar (dalam Chaer, 1995: 98) menyatakan hiponim ialah ungkapan (biasanya berupa kata, tetapi dapat juga frase atau kalimat) yang maknanya dianggap merupakan bagian dari makna suatu ungkapan lain.Menurut Keraf (2004: 38) hiponimi adalah semacam relasi antar kata yang berwujud atasbawah, atau dalam suatu makna terkadang sejumlah komponen yang lain.Konsep hiponimi dalam bahasa Indonesia dapat mengacu pada kata benda dan kata sifat (adjektif). Konsep hiponimi mengandaikan adanya kelas atas dan kelas bawah, adanya makna sebuah kata yang berbeda di bawah makna kata lainnya. Leksemleksem yang berada di tingkat bawah (makna spesifik) disebut dengan hiponim atau subordinat, sedangkan leksem yang berada di tingkat atas (makna generik) disebut dengan hipernim atau superordinat.

Hubungan antar leksem-leksem yang merupakan hiponim dengan leksem yang memayunginya (superordinat) disebut dengan hiponimi, sedangkan hubungan antar leksemyang satu dengan leksem yang lain yang sama-sama sebagai hiponim disebut sebagai kohiponim (ko dari co- berarti ’ bersama-sama’) (Sarwiji dan Saliman, 2000: 103). Misalnya antar kata mawar dan kata bunga.

50

Makna yang tercakup dalam kata bunga. Dapat dikatakan mawar adalah bunga; tetapi bunga bukan hanya mawar, bisa juga melati, dahlia, kenanga, kamboja, sakura, dan anggrek.

Jika relasi antara dua buah kata yang bersinonim, berantonim, dan berhomonim bersifat dua arah, maka relasi antara dua kata yang berhiponim, bersifat searah (Abdul Chaer, 1995: 99). Leksem mawar berhiponim dengan bunga, maka leksem bunga berhipernim dengan mawar (leksem bunga terletak diatas). Dengan kata lain, mawar adalah hiponim dari bunga, sedangkan bunga adalah hipernim dari mawar (atau jenis bunga lainnya).

f. Ekuivalensi

Ekuivalensi adalah hubungan kesepadanan antara satuan lingual tertentu dengan satuan lingual yang lain dalam sebuah paragraf. Dalam hal ini, sejumlah kata hasil proses afiksasi dari morfem asal yang sama menunjukkan adanya hubungan kesepadanan, misalnya hubungan makna antara kata membeli,dibeli, membelikan, dibelikan, dan pembeli, semuanya dibentuk dari bentuk asal yang sama yaitu beli. Demikian pula belajar, mengajar, pelajar, pengajar, dan pelajaran yang dibentuk dari bentuk asal ajar juga merupakan hubungan ekuivalensi. Agar lebih jelas perhatikan contoh berikut.

(1) Maya adalah siswi pelajar teladan di sekolahnya. Dia sangat tekun dalam belajar. Materi yang diajarkan oleh guru pengajar di sekolah dapat dipahaminya dengan baik.

51

(2) Siska gemar membaca buku. Baik buku pelajaran maupun buku bacaan. Dia mempunyai banyak buku dan hampir semuanya sudah dibaca. Siska bercita-cita

7. Linieritas dalam Karangan Susunan kalimat dalam karangan berkaitan dengan alur pikir penyusunan kalimat. Ada susunan kalimat dengan alur yang runtut linier dan bukan linear. Linier adalah terletak pada satu garis lurus (KBBI, 1991: 596) dan linier adalah berbentuk garis (KBBI, 1991: 594). Di samping itu, untuk menentukan sebuah paragraf itu memiliki alur susunan kalimat yang bersifat linier atau tidak linier dapat didasarkan pada struktur tematis. Oleh karena itu, proses pengaturan linier dalam wacana selalu berhubungan dengan tematisasi. Setiap kalimat terdiri atas bagian tema (T) dan rema (R). Penggunaan tema (theme) – rema (rheme) sama dengan topik (topic) – komen (commen) tetapi memiliki perbedaan pada konotasinya (Halliday, 1985: 39). Struktur tematis (T-R) menandakan bahwa tema selalu berposisi sebelah kiri dan rema sebelah kanannya. Jadi, tema merupakan konstituen paling kiri pada kalimat (Brown dan Yule, 1996: 125). Posisi ini ternyata menunjukkan bahwa tema merupakan konstituen yang mengandung informasi yang lebih penting dan rema merupakan konstituen yang mengandung informasi yang kurang penting (Baryadi, 2002: 89). Hal yang hampir sama diungkapkan oleh Brown dan Yule (19996: 134) bahwa tema merupakan peranan utama dalam wacana.

52

Analisis struktur tematis pada alur susunan kalimat dalam sebuah karangan hanya ditentukan dua sifat, yakni susunan kalimat yang bersifat linier dan susunan kalimat yang tidak bersifat tidak linier. Adapun susunan tema – rema yang diungkapkan oleh Zuhud (1991: 182) menghasilkan tiga macam progresi, yakni linier, paralel, dan campuran. Progresi linier, jika tema mengacu ke unsur rima sebelumnya. Sedangkan, progresi campuran, jika dalam wacana terdapat progresi linier dan progresi paralel. Ketiga macam progresi itu dapat dijadikan pijakan untuk menentukan linieritas susunan kalimat dalam sebuah karangan.

8. Prosa Fiksi Menurut Herman J. Waluyo (2006:2) Karya sastra berbentuk prosa fiksi berupa uraian atau karya yang terurai, bercerita, dipaparkan secara langsung (orate provorsa). Ada kata “fiksi” disini karena apa yang diceritakan itu merupakan buah imajinasi yang secara mudahnya dikatakan fiktif atau tidak nyata. Meskipun fiktif namun ada kaitannya dengan kenyataan, yaitu kenyataan yang diolah di dalam pikiran pengarang. Maka dunia yang ditampilkan dalam prosa fiksi disebut “dunia sekunder” yaitu dunia rekaan yang direka-reka oleh pengarang. Menurut Rahmanto (2004: 8) menyatakan bahwa bentuk cerita pendek biasanya juga lebih memungkinkan untuk dipakai, sebagai aktivitas siswa untuk membandingkan dengan cerita lainnya dengan penilaian mana yang asli dan mana yang kena pengaruh atua bahkan jiplakan/turunannya. Bentuk ini juga mudah

53

untuk dihubungkan dengan tugas-tugas penulisan kreatif yang dapat dikerjakan oleh para siswa. B. Penelitian yang Relevan Hasil penelitian yamg relevan dengan penelitian yang dilakukan ini adalah Kualitas Tugas Akhir Mahasiswa yang dilaporkan pada tahun 1999 oleh Mardianti Busono dari Universitas Negeri Yogyakarta yang berupa skripsi. Hasil laporan ini dimuat dalam Jurnal Kependidikan, No. 2, Tahun XX1X diterbitkan oleh Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta. Kesimpulan hasil laporan penelitian tersebut adalah mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta dalam pembentukan paragraf masih belum baik dan dalam pergantian paragrafnya juga masaih belum runtut. Hasil penelitian ini juga menemukan penggunaan kata sambung yang masih dipakai pada permulaan atau awal kalimat. Secara garis besar penelitian penelitian yang dilakukan oleh Mardiati Busono dengan penelitian ini memiliki topik yang sama. Namun, ada sedikit perbedaan tentang pengkajiannya, yakni dalam penelitian ini difokuskan pada aspek koherenitas dan linieritas wacananya. Hasil

penelitia

yang

lain

adalah

Kesalahan-Kesalahan

Umum

Penyusunan Kalimat Bahasa Indonesia dalam Karangan Mahasiswa Universitas Diponegoro yang dilaporkan pada tahun 1999. Peneliti adalah Tina Hartrina dari Universitas Diponegoro dari semua fakultas yang ada. Hasil laporan penelitian itu dimuat dalam Jurnal Lingua Artistika, No 3, Tahun XXII yang diterbitkan oleh Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang.

54

Hasilnya dapat disimpulkan bahwa bahwa penyusunan kalimat bahasa Indonesia mahasiswa Universitas Diponegoro Semarang masih banyak kesalahan. Adapun yang paling tinggi penulisannya adalah ketidaklengkapan penuliasan kalimat. Penelitian sugono dalam Sarwiji Suwandi(1995) yang naskah aslinya berupa disertasi untuk memperoleh gelar doktor dalam ilmu sastra di Universitas Indonesia, yang dipertahankan pada 23 Februari 1991 merupakan salah satu peranti kohesi dalam bahasa Indonesia. Dalam penelitian itu, dia memusatkan perhatian pada kohesi yang mengacu pada pada subyek, dan kohesi itu diwujudkan dalam pelesapan-ditandai dengan sifat (zero). Diwujudkan dengan pelesapan subjek tersebut tidak terlepas-seperti ditegaskan penulisannya-dari ihwal pemakaian pronomina, penyulihan, pengulangan, ataupun konjungsi. Penelitian itu menelaah ketakhadiran subjek klausa (atau kalimat) sebagai alat kohesi yang mempertautkan klausa (atau kalimat) itu dengan konteks yang mendahuluinya atau mengiringinya. Kohesi, menurutnya, adalah perpautan antarkalimat dalam wacana dan perpautan antarklausa dalam kalimat. Dengan mengacu pada pendapat Halliday dan Hasan, dikemukakannya bahwa kohesi itu diwujudkan, antara lain, melalui (1) pelesapan (deletion), (2) pemakaian pronomina , (3) penyulihan, (4) penyebutan ulang, dan (5) pemakaian konjungsi. Penelitian yang telah dilakukan yang relevan dengan penelitian ini adalah tesis yang ditulis oleh Medi Widodo, mahasiswa Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian tersebut berjudul Keterpaduan Wacana pada Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas X SMA. Penelitian tersebut

55

menganalisis wacana pada buku pelajaran, sedangkan analisis wacana yang dibahas dalam penelitian ini adalah prosa fiksi dan nonfik C. Kerangka Berpikir 1. Kohesi dalam wacana Kohesi sangat penting dalam suatu wacana hal ini karena kohesi bersifat semantis, konsep tersebut mengacu pada hubungan makna yang terdapat di dalam teks dan yang menentukannya sebagai teks. Kohesi sangat berbeda dengan struktur informasi dalam

suatu teks.

Kohesi

bersifat

potensial untuk

menghubungkan suatu elemen dengan elemen lainnya dalam suatu teks Kohesi merupakan aspek formal bahasa dalam wacana. Dengan itu kohesi adalah 'organisasi sintaktik. Organisasi sintaktik ini adalah merupakan wadah ayat-ayat yang disusun secara padu dan juga padat. Dengan susunan demikian organisasi tersebut adalah untuk menghasilkan tuturan. Ini bermaksud bahwa kohesi adalah hubungan di antara ayat di dalam sebuah wacana, baik dari segi tingkat gramatikal maupun dari segi tingkat leksikal tertentu. Dengan penguasaan dan juga pengetahuan kohesi yang baik, seorang penulis akan dapat menghasilkan wacana yang baik. 2. Linieritas dalam karangan Linieritas dalam suatu karangan sangat penting, hal ini dikarekan penulis selalu menghadapi masalah linierisasi. Untuk itu, penulis harus terlebih dahulu menentukan titik awal penulisannya. Titik awal atau titik tolak ini disebut juga topik, yaitu hal yang dibicarakan dalam wacana atau topik pokok pikiran. Oleh

56

karena itu, dalam penelitian ini akan dibatasi sejauh mana keteraturan urutan bagian-bagian yang utuh dan terpadu dalam sebuah wacana dapat diartikan linier.

Gambar 1. Kerangka Berpikir

57

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian Penelitian ini tidak bergantung pada tempat karena data yang dianalisis berupa dokumen yang cukup dapat dianalisis di mana pun (rumah, sekolah, perpustakaan). 2. Waktu Penelitian Penelitian ini direncanakan dilaksanakan selama 4 bulan, yaitu bulan Juni 2009 sampai dengan Januari 2010. Adapun urutan waktu pelaksanaan kegiatan penelitian ini akan disajikan dalam tabel berikut. Bulan No 1.

Kegiatan Persiapan survei awal

Juni XX X x

sampai penyusunan proposal 2.

Seleksi informan, penyiapan instrumen dan alat/media

X x

Juli

Agustus

September

58

3.

Pengumpulan data

4.

Analisis data

x

X XX x

X

X x 5.

x

X

Penyusunan lapor x

x x X

B. Jenis dan Pendekatan Penelitian Penelitian ini digolongkan sebagai penelitian deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini akan dideskripsikan secara kualitatif mengenai kohesi dan linieritas wacana pada karangan siswa, yang meliputi kohesi, koherensi, dan linieritas wacana. Data penelitian yang sudah terkumpul kemudian disusun atau diidentifikasikan, memberikan

dianalisis,

gambaran

diinterpretasikan,

tentang

hasil

dan

penelitian

disimpulkan yang

sehingga

sistematis

dan

nyata.Pendekatan atau metode deskriptif dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan subjek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lain-lain), pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak dan sebagaimana adanya. Selanjutnya, menurut Sutopo (2002: 183), pendekatan kualitatif akan mampu menangkap berbagai informasi kualitatif dengan deskripsi teliti dan penuh nuansa yang lebih berharga daripada sekedar pernyataan jumlah ataupun frekuensi dalam bentuk angka. Dengan demikian, penelitian ini berupaya menangkap dan

59

mendeskripsikan atau menjelaskan secara kualitatif gambaran dari suatu keadaan, dalam hal ini kohesi dan linieritas wacana dalam karangan fiksi siswa MAN Tempursari, Mantingan, Ngawi.

C. Sumber Data Sumber data penelitian ini dikumpulkan dengan cara lokasional (Sudaryanto, 1993: 33—34), yaitu tempat asalnya data yang merupakan si pencipta bahasa atau penutur sebagai informan atau narasumber. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sumber tulis, yaitu berupa karangan fiksi siswa MAN Tempursari, Mantingan, Ngawi. D. Teknik Penentuan Subjek Teknik penentuan subjek penelitian yang akan digunakan bukan teknik statistik, tetapi lebih bersifat selektif dengan menggunakan pertimbangan berdasar pada konsep teoretik yang digunakan, keinginan pribadi, dan karakteristik empiris (Sutopo, 2002). Oleh sebab itu, penentuan subjek yang akan digunakan lebih bersifat purposive. Penentuan subjek yang dimaksud di sini adalah pemilihan terhadap data yaitu, berupa karangan fiksi siswa kelas X MAN Tempursari, Mantingan, Ngawi yang akan dianalisis kohesi dan linearitas sesuai dengan objek kajian.

60

E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan dokumen. Data dalam kajian ini diambil dari data tulis, yaitu berupa tulisan siswa kelas X MAN Tempursari. Analisis dokumen dilakukan dengan membaca karangan fiksi siswa kelas X. F. Validitas Data Validitas data merupakan kebenaran dari proses penelitian. Dalam penelitian ini setelah didapatkan data melalui teknik di atas, selanjutnya akan dilakukan triangulasi data untuk menjaga validitas data yang dikumpulkan dalam penelitian. Menurut Sutopo (2002) triangulasi data, yaitu mengumpulkan data sejenis dengan menggunakan berbagai sumber data yang berbeda. Dalam hal ini berbagai teori mengenai kompetensi menulis. Dengan demikian, kebenaran data yang satu akan diuji oleh data yang diperoleh dari sumber data yang lainnya. Adapun dalam penelitian ini data yang diperoleh dari hasil karangan fiksi siswa diuji dengan teori menulis yang telah dijabarkan dalam kriteria penilaian kompetensi menulis siswa. G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik baca markah. Teknik baca markah artinya pemarkahan

yang terjadi menunjukkan kejatian satuan

lingual atau identitas konstituen tertentu dan kemampuan membaca peranan pemarkah berarti kemampuan menentukan kejatian yang dimaksud (Sudaryanto, 1993: 95). Artinya metode baca markah ini peneliti dalam menganalisis

61

berdasarkan data dapat menunjukkan kejatian satuan lingual atau identitas tentang satuan lingual yang dianalisis sesuai dengan kemampuan membaca peranan. Setelah menggunakan metode markah, langkah selanjutnya menggunakan metode agih untuk menganalisis data transformasi sematan. Metode agih yaitu satuan metode dengan lingual sebagai alatnya. Dalam metode agih ini secara keseluruhan ada rumusan salah satu unsur lingual dapat digantikan kedudukannya oleh unsur lain (Sudaryanto, 1993: 15).

62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab IV ini akan dideskripsikan dan dijelaskan hasil penelitian dan pembahasannya secara jelas sesuai dengan rumusan masalah penelitian, yaitu mengenai jenis peranti kohesi yang terdapat dalam karangan fiksi dan tingkat linieritas karangan fiksi

siswa MAN Tempursari. Hasil penelitian dan

pembahasan dalam penelitian akan dipaparkan dan dideskripsikan sebagai berikut. A. Hasil Penelitian 1. Kohesi Gramatikal Kohesi gramatikal adalah struktur lahir wacana atau wacana dalam segi bentuk. Halliday dan Hasan membagi kohesi menjadi dua jenis yaitu kohesi gramatikal (grammatical cohesion) dan kohesi leksikal (lexical cohesion). Dalam analisis wacana, segi bentuk atau struktur lahir wacana disebut aspek gramatikal wacana; sedangkan segi makna atau struktur batin wacana disebut aspek leksikal wacana. Berikut adalah contoh-contoh aspek gramatikal wacana Kekasihku Sahabatku, Pacar Malam Minggu , dan Pertemuan yang Singkat. a. Pengacuan (Referensi) Pengacuan adalah salah satu jenis kohesi gramatikal yang berupa satuan lingual tertentu yang mengacu pada satuan lingual lain (atau satuan acuan) yang mendahului atau mengikutinya. Kohesi gramatikal pengacuan diklasifikasikan menjadi tiga macam, yaitu pengacuan persona, pengacuan demonstratif, dan

63

pengacuan komparatif. Berikut adalah contoh-contoh pengacuan pengacua tersebut (1) Pengacuan persona Pengacuan persona direlisasikan melalui pronomina persona (kata ganti orang), yang meliputi persona pertama (persona I), kedua persona (II), dan (persona III), baik tunggal maupun jamak. Pronomina persona I tunggal, dan III tunggal ada yang berupa bentuk bebas (morfem bebas), dan ada pula yang terikat, ada yang melekat di sebelah kiri (lekat kiri) dan ada yang melekat di sebelah kanan (lekat kanan). Dengan demikian satuan lingual aku, kamu,dan dia, misalnya masing-masing merupakan pronomina persona I, II, dan III tunggal bentuk bebas. Adapun bentuk terikatnya adalah-ku (misalnya pada kata kutulis), kau- (pada kautulis), dan di-(pada ditulis) masing-masing adalah bentuk terikat lekat kiri; atau –ku (misalnya pada istriku), -mu (pada istrimu), dan –nya (pada istrinya) yang masing-masing merupakanbentuk terikat lekat kanan. Pengacuan pronomina persona yang ditemukan pada cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan Singkat yang berupa kata aku, saya, terikat lekat kiri- ku ,yang merupakan pronomina persona I tunggal, pronomina persona I jamak kami, kita, kamu dan mu yang merupakan pronomina persona II tunggal, dan dia yang merupakan pronomina III tunggal lekat kiri -di dan lekat kanan –nya dan pronomina persona bentuk III jamak mereka. Dapat disimak pada contoh berikut ini.

64

1. “Put…….. aku ingin kembali seperti dulu lagi, aku ingin melewati hari-hariku bersamamu” (71.KS) 2. Pak, sudah aku bilang aku ini gak bersalah!” (169.PMM)“. 3.“Aku tuch suka ngoleksi barang-barang unik tuch sejak………….sejak kapan yach, lupa tuch”. “Thok……thok…..thok!”suara ketukan dipintu…….”siapa?” (224.PS)

Kata aku pada tuturan di atas merupakan pronomina persona I tunggal bentuk bebas yang mengacu pada (orang yang menuturkan tuturan itu). Kata aku sebagai sudut pandang orang pertama pelaku utama dalam suatu cerita. Dengan alasan yang sama maka aku pada tuturan (1) mengacu pada Marcell, dan aku pada tuturan (2) mengacu pada Kania, sedangkan kata aku pada tuturan (3) mengacu pada Risma, (kohesi gramatikal pangacuan endofora yang kataforis melalui pronomina persona I tunggal bentuk bebas) . 4. Ikut saya “ kata Pak Hanna tiba-tiba Elan nurut” (137.KS)“. 5. Elan dan Pak Hanna duduk di tepi tempat latihan basket team Elan.” Sekarang cerita sama saya, sebenarnya kamu ada masalah apa? "Tanya Pak Hanna penuh wibawa (138.KS)”. 6. Saya tahu kamu baru ada masalah sama Putri, semua siswa di sekolah ini juga sudah tahu Lan” (141.KS)“.

Dengan ciri-ciri yang disebutkan itu, Ø kata saya merupakan jenis kohesi gramatikal pengacuan endofora (karena acuannya disebutkan berada di dalam teks), yang bersifat kataforis (karena acuannya disebutkan kemudian atau antesendennya berada di sebelah kanan melalui satuan langual berupa pronomina persona I tunggal bentuk bebas. Keterkaitan kalimat di atas antarkalimat (4) dan (5) kedua kalimat tersebut satu sama lain saling berhubungan secara padu.

65

7. Mantanku “jawab Putri singkat,”maksud kamu Marcell? “Tanya Elan penasaran. “iya!”, kok dia sampai sini? “ lanjut Elan (57.KS). 8. Terserah kamu mau ngomong apa, tapi inilah kenyataannya, selama ini aku belum bisa mencari penggantimu, karena aku tidak menginginkan hal itu, aku ingin kamu adalah cinta pertama dan terakhirku” (67.KS)“. 9. Hay……… kaptenku ………!!! “sapa cewek itu yang tak lain adalah Putri (4.KS)

Sementara itu, -ku merupakan Pronomina persona I tunggal bentuk terikat lekat kanan. Dengan ciri-ciri yang sama semacam ini maka –ku adalah jenis kohesi gramatikal pengacuan endofora yang anaforis melalui pronomina persona I tunggal bentuk terikat lekat kanan. 10. Sekarang nona ikut kami ke kantor keamanan, “tapi aku gak nglakuin apa-apa. “pokoknya ikut kami!. Cewek beserta dua satpam itu menuju ruang keamanan, (168.PMM). 11. Kenapa sih Kalian gak nggak percaya banget sama aku?, “sekali lagi kami minta maaf karena kami hanya menjalankan tugas”, “tapi kalau sampai terbukti tidak bersalah, kalian harus menerima akibatnya!”,tak berapa lama pintu diketuk dan seorang satpam muncul! dari balik pintu bersama seorang cowok dibelakangnya (170.PMM). Pronomina persona jamak kami pada contoh (10) mengacu pada (orang yang dicerikatakan, yang dalam (11) adalah Satpam. 12. Put kamu kenapa? Kamu sakit ? tanya Elen panik, enggak kok, aku cuma sedikit pusing”, kalau begitu kita pulang aja yuk (29.KS)“. 13. Kita kekantin aja yuk, nanti aku ceritain disana” (46.KS)“. Pronimina persona I jamak kita pada contoh nomor (12) mengacu pada Elan dan Putri, sedangkan kata kita pada contoh nomor (13) mengacu pada Putri dan Marcell.

66

14. Kamu sering kesini ya?......hayo pasti sama cewek!!!kok gak ajakajak sich……? “ ledek Putri, Elan cuma tersenyum tak lama kemudian pelayan datang dan mereka memesan makanan (21.KS). 15. “Apa?! maaf ! aku tidak akan pernah maafin kalian termasuk kamu, karena kamu biang keroknya, permisi selamat siang! “cewek itu keluar ruangan sambil mendobrak pintu (172.PMM). 16. Kamu tuch aneh, yang lainnya aja belajarnya cuma kalau mau ujian aja”. “Sedia payung sebelum hujan!” (213.PS).

Kata kamu pada contoh nomor (14) mengacu pada Elan, dan Kamu pada cotoh nomor (15) mengacu pada Roni, sedangkan kamu pada contoh nomor (16) mengacu pada Risma, (kohesi gramatikal pengacuan endofora yang anaforis melalui pronomina persona II tunggal bentuk bebas. 17. Aku masih menyimpan rasa itu, selama ini aku belum bisa melupakanmu, kamu begitu indah untuk aku lupain, dan aku tidak sanggup mengubur cinta yang pernah ada diantara kita “jawab Marcell tulus (52.KS). 18. Put…….. aku ingin kembali seperti dulu lagi, aku ingin melewati hari-hariku bersamamu” (70.KS)“. 19. “Put, cowok yang tadi dirumahmu itu siapa ?” Tanya Marcell (77.KS)“.

Bentuk –mu pada cotoh di atas merupakan pronomina persona II tunggal terikat lekat kanan yang mengacu pada Putri, (adalah jenis kohesi gramatikal pengacuan edofora yang anaforis melalui pronomina persona II tunggal bentuk bebas). 20. Mantanku “jawab Putri singkat,”maksud kamu Marcell? “Tanya Elan penasaran. “iya!”, kok dia sampai sini? “ lanjut Elan (57.KS).

67

21. “Copet………….Copet………! Tangkap dia ! “seorang satpam berteriak-teriak memanggil temannya yang lain dan mengejar seorang cewek di depannya, cewek itu terlihat begitu bingung, “lepas ! aku bukan copet” cewek itu berontak (167.PMM)“. 22. “ Itulah dulu, apa sekarang kamu mau debat lagi sama dia?.. “ Ye ………ya ngga’lah,dia dan aku kan beda muhrim”, makanya……ngga usah terlalu dipikirin, entar ibadahnya lupa lagi!” (239.PS).

Kata dia pada tuturan nomor (20) mengacu pada Marcell, dan dia pada contoh nomor (21) mengacu pada Kania, sedangkan dia pada contoh nomor (22) mengacu pada Haris (merupakan kohesi gramatikal pengacuan endofora yang anaforis melalui pronomina persona III tunggal bentuk bebas). 23. Beliau selalu menganggap bahwa kegagalan adalah awal dari keberhasilan, di tengah kesibukannyapun beliau masih menyisihkan waktunya untuk anak dan istrinya, beliau beliau tidak pernah mengabaikan keluarga, beliau tidak pernah membuat kecewa keluarga, semua bangga pada beliau Mama, Risma maupun yang lainnya (297.PS).

Kata beliau pada contoh di atas yang mengacu kepada Almarhum Papa Risma , satuan lingual ini merupakan kohesi gramatikal pangacuan endofora yang anaforis melalui pronomia persona III tunggal bentuk bebas). 24. Elan duduk di antara teman–teman dan teamnya, terlihat seorang cewek dari seberang berjalan mendekatinya (3.KS). 25. “Copet………….Copet………! Tangkap dia ! “seorang satpam berteriak-teriak memanggil temannya yang lain dan mengejar seorang cewek di depannya, cewek itu terlihat begitu bingung, “lepas ! aku bukan copet” cewek itu berontak (167.PMM). 26. Mama maupun Risma berkaca-kaca suasana haru terlukis di ruang keluarga sebuah rumah yang terbilang begitu besar, rumah itu telah dibangun dari hasil jerih payah Papa dan Mama sebelum Papa meninggal, dan dari hasil pekerjaan yang halal tentunya,

68

dulu sewaktu Papa mesih hidup beliau adalah seorang yang pemberani selalu optimis dalam mengerjakan suatu hal, beliau tidak pernah lengah dan tidak mudah putusasa (296.PS).

Bentuk -di dan-nya pada cotoh nomor (24) di mengacu pada mewakili dari beberapa orang, dan -nya mengacu pada Elan, dan contoh nomor (25) mengacu pada jarak yang dekat antar pelaku, dan nya mengacu pada Satpam. Sedangkan bentuk- di pada kalimat nomor (26) mengacu pada tempat/mengacu pada suasana/keadaan yang dilukiskan pada cerita tersebut. 27. Mereka masuk kedalam café itu, dan mengambil tempat duduk diantara tempat duduk yang kosong, dan segera memesan makanan, sampai pesanan diantarpun belum ada seucap katapun yang terlontar dari mereka, dan tiba-tiba tangan Marcell menggenggam jari-jari Putri (64.KS). 28. Kan ke kantin yuk ! “ajak May dan Dila sahabatnya. “Ok!. Mereka bertiga menuju kantin, dan segera memesan makanan, tak berapa lama pesanan datang. Ketika mereka sedang asik ngobrol dan bercanda tiba-tiba satu gelas tumpah di baju Kania (175.PMM). Pronomina persona mereka pada tuturan (27) mengacu pada Putri dan Elan, sedangkan pada tuturan (28) mengacu pada Kania, May, dan Dila, yang antesedennya berada di sebelah kiri, atau telah di sebut terdahulu. Satuan lingual mereka adalah pronomina persona III bentuk jamak bebas (jenis kohesi gramatikal pengacuan endofora yang anaforis karena acuannya telah disebutkan dahulu). (2). Pengacuan Demonstratif Pengacuan demonstratif (kata ganti penunjuk) dapat dibedakan menjadi dua,

yaitu pronominal demonstratif waktu (temporal)

dan pronominal

demonstratif tempat (lokasional). Dapat disimak pada kalimat berikut ini.

69

29. Detik-detik terakhir pertandingan membawa penonton dalam ketegangan, akhirnya score keluar dengan 08 : 06 untuk SMAN 1 Jakarta (2.KS). 30. Mini Partynya ditunda besok, soalnya anak-anak juga masih capek , gimana mau gak’? (10.KS). 31. Jam sudah menunjukkan pukul 19.00 WIB, Elan sudah mulai mengeluarkan mobilnya dari garasi, jantung Elan mulai berdegup tidak teratur, dia mulai memepersiapkan hati dan mentalnya, untuk jalan sama Putri, karena malam ini Elan berencana menembak putri sudah hampir satu tahun memendam perasaannya (13.KS). 32. Putri hanya mengangguk, malam ini terdapat sedikit kekecewaan dalam hati Elan, dia merasa rencana yang telah dia persiapkan matang-matang telah gagal total, keresahan dan kegundahan selalu menyelimuti hati Elan malam ini (30.KS). 33. Ungkap Putri, tiba-tiba hujan lebat turun mengguyur taman kota di sore ini hingga membasahi tubuh Putri, seakan-akan langit ikut menangis melihat kegundahan hati Putri, Putri tertegun diatas tanah (151.KS)“. 34. Jantung Putri berdegup tak teratur, keringat dingin keluar dari tubuh Putri, Putri menatap lekat wajah Marcell, dia tak menyangka bisa bertemu dengan cowok yang pernah mengisi hatinya itu setelah 2 tahun lebih berpisah (44.KS).

Pronominal demonstratif detik-detik pada tuturan (29) mengacu pada waktu yang hampir usai. Pengacuan tersebut termasuk jenis pengacuan endofora yang anaforis karena antesedennya berada disebelah kiri , besok pada tuturan (30) mengacu pada waktu yang akan datang, jam sudah menunjukkan pukul 19.00 WIB pada kalimat (31) menunjukkan waktu yang ada, pada kalimat nomor (32), dan (33) kata malam ini, menunjukkan pada waktu yang lewat. Pengacuan ini termasuk jenis pengacuan edofora yang kataforis sebab antesendennya terletak di sebelah kanan. Pronomina demonstratif seperti yang tertera pada nomor (34)

70

setelah 2 tahun lebih. Pengacuan ini termasuk pengacuan endofora yang anaforis karena antesendennya telah disebutkan terdahulu. (3) Pengacuan Komparatif Pengacuan Komparatif (perbandingan) ialah kohesi gramatikal yang bersifat membandingkan dua hal atau lebih yang memepunyai kemiripan atau kesamaan dari segi bentuk/wujud, sikap sifat watak, prilaku, dan sebagainya. Analisis pengacuan komparatif adalah sebagai berikut. 35. Dia begitu mempesona, matanya indah banget seperti mata elang, dan senyumnya begitu menawan dan mempesona, “Kania tersenyum ingat akan hal itu, tiba-tiba dia ingat kata-kata May bahawa benci dan cinta bedanya tipis, “apa mungkin aku jatuh cinta?” gumam Kania, tapi lagi-lagi dia tersenyum sendiri”, “siapa nama tu cowok?” pakiran Kania dipenuhi bayang-bayang wajah Roni, rasanya malam ini matanya sulit untuk terpejam (196.PMM). 36. ”Kenapa aku jadi mikirin Haris terus sich? ” pikir Risma. Risma mencoba untuk membuang bayangan itu tapi bayangan itu semakin sulit untuk pergi dari pikiran Risma, akhirnya Risma berpikir untuk mengenang Haris sebagai saingan dalam hal apapun, umum mapun Agama, Risma selalu berusaha untuk selalu tampil optimis dan berfikir positif, keinginannya untuk mengalahkan ikhwan bernama Haris semakin bertambhnya hari semakin menjadi-jadi (284.PS).

Satuan lingual seperti pada tuturan (35) adalah pengacuan komparatif yang berfungsi membandingkan antara indahnya mata Roni dengan mata elang yang tajam hingga bisa menaklukkan lawan-lawannya. Sementara itu, satuan lingual bagai pada tuturan (36) mengacu pada perbandingan dalam hal kompetensi antara Risma dan haris yang selalu bersaing untuk mendapatkan hasil

71

yang terbaik dalam hal Ilmu Pengetahuan Umum maupun dalam hal Agama, karena keduanya selalu kompetitif. Pada cotoh-contoh di atas banyak ditemukan klasifikasi

pronomina

persona dan penunjukan. Pada ketiga contoh cerpen di atas ditemukan beberapa jenis pronomina yang antara lain pronomina persona I tunggal

berupa, aku,

saya, dan pronomina lekat kanan- ku, sedangkan pronomina I tunggal gua/gue, ana/ane dan terikat lekat kiri ku tidak kami temukan pada ketiga contoh cerpen di atas. Dan pronomina I jamak, kami semua tidak kami temukan, sedangkan pronomina persona II tunggal kata anta/ente, dan terikat lekat kiri –kau juga tidak terdapat pada ketiga cerpen tersebut. Dan pronomina persona II jamak kata kamu semua, kalian, dan kalian semua juga tidak di temukan. Dan pronomina persona III tunggal kami dapatkan kata ia, dia, beliau yang tertera pada ketiga cerpen tersebut, juga teriakat lekat kiri –di, dan lekat kanan – nya. Tidak kami temukan kata ia pada ketiga cerpen tersebut. Dan pronomina persona III jamak hanya terdapat kata mereka, sedangkan kata mereka semua tidak kami temukan. b. Penyulihan ( Substitusi) Penyulihan atau substitusi ialah salah satu jenis kohesi gramatikal yang berupa penggantian satuan lingual tertentu (yang telah disebut) dengan satuan lingual yang lain dalam wacana untuk memperoleh unsur pembeda. Kemunculan aspek penyulihan (substitusi) dapat dilihat di bawah ini.

72

(1). Substitusi nominal 37.

Elan…………..Elan……….” suara riuh penonton terdengar nyaring dari supporter chair, pertandingan bola basket semakin memanas, sang pemainpun semakin bersemangat, penonton tak henti-hentinya mengeluarkan suaranya untuk mendukung idolaidolanya (I.KS).

38. Kania berjalan didekat lapangan basket, dia tidak menyadari kalau ada sebuah bola basket yang melambung kearahnya. “Awas …………! “Roni berlari kearah Kania dan menarik tangan Kania hingga tubuh Kania jatuh didadanya dan bola itu mendarat dengan sendirinya, mata Kania sempat beradu dengan sepasang mata yang indah milik Roni, mata itu seindah mata elang (193.PMM). 39. ”O.................e............tidak kok”. O jadi gara-gara ikhwan itu, kalau sepengetahuan saya dia itu adalah ikhwan yang sangat berprestasi, dia sudah banyak mengikuti perlombaan di berbagai negara, dia sudah pernah mengikuti lomba olimpiade anak teladan ke Singapore untuk mewakili Kabupaten Jawa Timur, kalau ngga salah sich namanya Haris ”jelas Diana (272.PS). Substutusi nominal adalah penggantian satuan lingual yang berkategori nomina (kata benda) dengan satuan lingual lain yang juga berkategori nomina pada tuturan (37)) satuan lingual suara riuh yang telah disebut terdahulu digantikan oleh satuan lingual nomina yaitu kata suaranya yang disebutkan kemudian. Dan satuan lingual yang juga berkategori sama terdapat pada nomor (38) sepasang mata yang indah milik Roni yang sudah disebutkan terdahulu diganti dengan kata mata itu seindah mata elang yang disebutkan kemudian. Sedangkan pada nomor (39) kata ikhwan itu digantikan dengan namanya Haris yang disebutkan kemudian.

73

(2) Substitusi Verbal Substutusi verbal adalah penggantian satuan lingual lainnya yang berkategori verba. Misalnya, kata mengarang digantikan berkarya, berusah digantikan berikhtiar. Subtitusi semacam itu dapat diperhatikan pada tuturan berikut. 40. “Kamu ?! “Putri begitu terkejut melihat orang itu yang tak lain adalah Elan, tiba-tiba tangan Putri melayang di pipi Elan, Putri begitu emosi, dan tak bisa mengendalikan diri hingga dia tega menampar Elan (153.KS)“. 41. “Hai……..”sapa Roni sembari mematikan mesin motornya. “Mau bareng ?”tanya Roni. “Ya kalau ngga keberatan sih” jawab Kania, “yuk berangkat !”, Kania segera naik ke motor Roni, disepanjang perjalanan yang tergambar adalah suasana hening, tak terdengar seucap katapun dari Kania maupun Roni, tapi keduanya merasakan desiran darah mereka, tak teratur, hingga akhirnya samapai juga di sekolah (200.PMM). 42. Mama maupun Risma berkaca-kaca suasana haru terlukis di ruang keluarga sebuah rumah yang terbilang begitu besar, rumah itu telah dibangun dari hasil jerih payah Papa dan Mama sebelum Papa meninggal, dan dari hasil pekerjaan yang halal tentunya, dulu sewaktu Papa mesih hidup beliau adalah seorang yang pemberani selalu optimis dalam mengerjakan suatu hal, beliau tidak pernah lengah dan tidak mudah putus asa (296.PS). Pada contoh (40) tampak adanya penggantian satuan lingual berkategori verba Tangan Putri melayang di pipi Elan dengan satuan lingual lain yang berkategori sama, yaitu menampar. Demikian pula contoh nomor tuturan (41) verba suasana hening digantikan dengan tak terdengar seucap katapun. Dan pada tuturan (42) tampak adanya penggantian satuan lingual optimis dagantikan dengan satuan lingual tidak mudah putus asa. Dengan demikian terjadi substitusi verbal pada ketiga contoh tersebut.

74

(3) Substitusi frasalSubstitusi frasal adalah penggantian satuan lingual tertentu yang berupa kata atau frasa dengan satuan lingual lainnya yang berupa frasa. Dapat disimak pada kalimat berikut ini. 43. Berita tentang keretakan persahabatan antara Putri dan Elan terdengar center dipenjuru sekolah, karena nama mereka sangat popular disekolah ini, Elan sang kapten basket dan Putri sang Primadona sekolah, jadi berita mereka cepat banget tersebar, dan nama Marcell lah yang sering disebut-sebut sebagai orang ketiga yang menghancurkan persahabatan anatara Elan dan Putri (115.KS). 44. Hal ini membuat telinga Marcell panas (116.KS). Satuan lingual yang berupa kata ini pada tuturan (43) mensubstitusikan satuan lingual frasa pada tuturan (44). 45. Mobil Elan berhenti pad sebuah taman kota, Elan berdiri di bawah sinar rembulan bersama bintang-bintang yang terlihat begitu damai seolah bertolak belakang dengan perasaannya malam ini (112.KS). 46. Huh……..Elan hanya bisa menarik nafas dalam-dalam, ingin rasanya dia marah pada dirinya sendiri, karena kecerobohannya hingga jatuh cinta pada Putri yang akhirnya membuat persahabatan ini hancur, tapi semua ini sudah terlanjur dan tak ada gunannya disesali, yang harus dia lakukan adalah meminta maaf pada Putri (113.KS). Satuan lingual frasa bertolak belakang dengan perasaannya malam ini pada tuturan (45) disubstitusi oleh satuan lingual Ini pada tuturan (46). 47. Elan kembali termenung, melintas difikirannya tentang bayangan masa lalunya bersama Putri, biasanya setiap Elan letihan pasti Putri selalu setia menemaninya dan membawakan minum serta handuk untuknya, tapi sore ini semua itu tidak tejadi lagi, dan mungkin saat ini Putri sedang asyik jalan-jalan sama Marcell untuk membangun hubungan yang baru (102.KS). 48. Malam ini Elan sengaja datang kerumah Putri, niatnya dia ingin minta maaf tentang semua ini (103.KS).

75

Satuan lingual frasa masa lalunya bersama Putri pada tuturan (47) disubstitusikanoleh satuan lingual ini pada tuturan (48). 49. Putri dan Marcell berjalan berdampingan melewati koridor-koridor kelas, tapi pagi ini terasa aneh, yang biasanya anak-anak selalu menyapa saat bertemu dengan Putri, tapi kini sepi, celotehceloteh nakal dengan nada menggoda yang biasanya terlontar dari cowok-cowok kini tak terdengar lagi , malah pandangan aneh yang dijumpai (82.KS). 50. Ini ada apa sih? tanya Putri dalam hati (83.KS)“. Satuan lingual yang berupa kata ini pada tuturan (49) mensubstitusi satuan lingual kalimat pada tuturan (50). (4). Substitusi klausal 51. Mendengar hal itu Putri langsung berdiri dan tanpa disadarinya tangannya telah melayang dipipi Elan, Putri sangat marah, dia langsung mengambil langkah seribu, dia berlari melewati lapangan basket, tak disadarinya sebuah bola basket melayang kearahnya, tapi tiba-tiba sebuah tangan berhasil menariknya, hingga tubuh ramping itu (41.KS). 52. Putri tersandar pada dada bidang cowok itu, saat melihatnya mata Putri langsung terbelalak (42.KS). Pada tuturan (51) terdapat tuturan yang berupa satuan lingual kalimat yang disubstitusikan oleh satuan lingual lain yaitu pada tuturan (52). 53. Aku masih menyimpan rasa itu, selama ini aku belum bisa melupakanmu, kamu begitu indah untuk aku lupain, dan aku tidak sanggup mengubur cinta yang pernah ada diantara kita “jawab Marcell tulus (52.KS). 54. Putri menundukkan kepalanya, tetesan-tetesan lembut meleleh dari mata cantik Putri, dia tak memungkiri bahwa hatinya juga masih sangat mencintai Marcell, dan maka dari itulah Putri gak mau pacaran lagi karena hatinya masih setia untuk Marcell (53.KS).

76

Kata itu pada tuturan (53) mensubstitusikan satuan lingual kalimat pada tuturan (54). 55. Di kelas Elan hanya bisa memandang Putri, biasanya kalau di kelas mereka selalu membuat gaduh dengan canda dan gurau mereka, tapi hari ini mereka hanya diam, Elan sadar bahwa Putri sangat marah sama dia, tapi dia juga merasa penasaran banget sama cowok yang tadi bersama Putri di kantin yang tak lain adalah Marcell, karena rasa penasarannya yang begitu tinggi dia beranikan nyamperin Putri (55.KS). 56. Hai Put………! “sapa Elan”. “Hai balas Putri sengit”. “Ngomongngomong cowok yang tadi sama kamu di kantin itu siapa?” (56.KS). Satuan lingual klausa cowok yang tadi bersama Putri di kantin yang tak lain adalah Marcell pada tuturan (55) disubstitusi oleh satuan lingual itu pada tuturan (56). 57. Mulai pagi ini Putri tidak berangkat bareng Elan tapi dia dijemput sang pujaan hati yaitu Marcell , meskipun sebenarnya Elan juga datang kerumah Putri, tapi Putri sengaja menolaknya dan lebih memilih Marcell (77.KS). 58. Put, cowok yang tadi dirumahmu itu siapa ?” Tanya Marcell (78.KS). Satuan lingual klausa Elan juga datang kerumah Putri pada tuturan (57) disubstitusikan oleh satuan lingual itu pada tututran (58). 59. Tapi Lan kamu jangan lemah gini dong! Kita harus basmi tu cowok, soalnya gara-gara tu cowok Putri juga berubah!” (93.KS). 60. Please aku mohon jangan lakukan itu! cegah Elan. Tapi kenapa? “Tanya Rendy tidak mengetahuinya (94.KS). Satuan lingual klausa basmi tu cowok pada tuturan (59) disubstitusikan oleh satuan lingual itu pada tuturan (60).

77

61. Alah ……..Makan tu kata maaf “Putri menarik tangannya dan mendorong tubuh Elan hingga beberapa langkah, dan Putri langsung melangkah pergi dari hadapan Elan (133.KS)“. 62. Elan duduk tertegun dan berpikir, sebenci itukah Putri membenci dirinya? Apakah dirinya salah karena mencintai Putri? bukankah manusia itu berhak mencintai, dan dicintai? Elan beranjak pergi dan melangkahkan kakinya melewati koridor-koridor kelas dengan langkah yang begitu gontai, fikirannya sudah gak karukaruan, dia berjalan sambil melamun hingga tak sadar dia menabrak Pak Hanna yang tak lain adalah pembimbing team basket sekolah (134.KS). Satuan lingual klausa makan tu kata maaf pada tuturan (61) disubstitusikan oleh satuan lingual itu pada tuturan (62). c. Pelesapan (Elipsisis) Pelesapan (ellipsis) adalah salah satu jenis kohesi gramatikal yang berupa penghilangan atau pelesapan satuan lingual tertentu yang telah disebutkan sebelumnya. Unsur atau satuan lingual yang dilesapkan itu dapat berupa kata, frasa, klausa, atau kalimat. Kohesi gramatikal berupa (ellipsis) tampak pada wacana cerpen Kekasihku Saudaraku. Pada tuturan (82.KS) pelesapan terjadi atas satuan lingual kata celoteh-celoteh nakal dengan nada menggoda. Dapat diungkapkan menjadi (82.KS). 63. Putri dan Marcell berjalan berdampingan melewati koridor-koridor kelas, tapi pagi ini terasa aneh, yang biasanya anak-anak selalu menyapa saat bertemu dengan Putri, tapi kini sepi , celotehceloteh nakal dengan nada menggoda yang biasanya terlontar dari cowok-cowok kini tak terdengar lagi , malah pandangan aneh yang dijumpai (82.KS). 64. Putri dan Marcell berjalan berdampingan melewati koridor-koridor kelas, tapi pagi ini terasa aneh, yang biasanya anak-anak selalu

78

menyapa saat bertemu dengan Putri, tapi kini sepi , celotehceloteh nakal dengan nada menggoda yang biasanya terlontar dari cowok-cowok kini celoteh-celoteh nakal dengan nada menggoda tak terdenga , malah pandangan aneh yang dijumpai (82.KS). Pada tuturan (65) terdapat pelesapan satuan lingual frasa yang berupa satuan lingual dia kelihatan tidak semangat. Demi efektivitas kalimat, maka dilakukan pelesapan. Tuturan (86.KS) dapat diungkapkan menjadi tuturan (66). 65. Pandangannya kosong, dia kelihatan tidak semangat, hati Putri terasa sakit, Putri merasa iba melihat keadaan Elan tapi dia juga masih merasa sangat jengkel kalau ingat saat itu, bagi Putri kejadian itu sangat memalukan karena didalam kamus persahabatan dalam hidupnya tak ada kata cinta dalam persabatan, Ø sesaat kemudian Randy datang dan mendekati Elan (86.KS). 66. Pandangannya kosong, dia kelihatan tidak semangat, hati Putri terasa sakit,Putri merasa iba melihat keadaan Elan tapi dia juga masih merasa sangat jengkel kalau ingat saat itu, bagi Putri kejadian itu sangat memalukan karena didalam kamus persahabatan dalam hidupnya tak ada kata cinta dalam persabatan, dia kelihatan tidak semangat sesaat kemudian Randy datang dan mendekati Elan (86.KS). d. Perangkaian (Konjungsi) Menurut Sarwiji Suwandi (2008: 136) Konjungsi adalah kata tugas yang menghubungkan dua klausa atau lebih. Berdasarkan hasil analisis dapat ditemukan

konjunsi

koordinatif,

konjungsi

subordinatif,

dan

konjungsi

antarkalimat. (1) Konjungsi Koordinatif Konjungsi koordinatif adalah konjungsi yang menghubungkan dua unsur atau lebih dan kedua unsur itu memiliki status yang sama. Perhatikan contoh berikut ini.

79

67. Selama ini dia diketahui telah dekat sama Elen sang kapten basket SMA I Jakarta, tapi bukan untuk pacaran, melainkan hanya sebatas persahabatan (5. KS). Konjungsi melainkan pada tuturan (67) menyatakan hubungan pertentangan antara kalusa satu yang terletak di depan dengan klausa yang disebutkan setelah konjungsi melainkan . 68. Mendengar hal itu Putri langsung berdiri dan tanpa disadarinya tangannya telah melayang dipipi Elan, Putri sangat marah, dia langsung mengambil langkah seribu, dia berlari melewati lapangan basket, tak disadarinya sebuah bola basket melayang kearahnya, tapi tiba-tiba sebuah tangan berhasil menariknya, hingga tubuh ramping itu (41.KS). Konjungsi tapi pada tuturan (68) menunjukkan adanya hubungan pertentangan antara satuan lingual kalimat (tiba-tiba sebuah tangan berhasil menariknya, hingga tubuh ramping itu). 69. Setelah sampai di depan kelas XI A2, Putri dan Marcell berpisah karena Putri harus berhenti sedangkan Marcell masih harus berjalan lurus dan belok untuk menuju kelasnya (84.KS). Konjungsi dan pada tuturan (69) menunjukkan hubungan aditif antar satuan lingual kata disebelah kiri dengan kata sebelah kanannya. Satuan lingual dan pada tuturan (84.KS) menunjukkan adanya hubungan penambahan (aditif). Hubungan penambahan tersebut antara kata di sebelah kiri dengan kata di sebelah kanannya. Demikian juga dengan konjungsi dan pada tuturan (82.KS) yang menambahkan klauasa di sebelah kiri dengan klausa di sebelah kanannya. Satuan lingual dan pada tuturan (77.KS) menghubungkan antara kata Putri sengaja menolaknya dan lebih memilih Marcell. 70. Risma pergi meninggalkan Mama dan mencoba pergi ke dapur untuk mencari Mbok Inah, tapi tak di sangka dan tak diduga,

80

Mbok Inah tergelatak dengan darah yang berlumuran di tubuhnya dan di samping Mbok Inah, dan Mang Ma’un masih hidup sedangkan Mbok Inah sudah meninggal, Risma menjerit dan wajahnya memucat (329.PS). Konjungsi sedangkan pada contoh (70) juga berfungsi menghubungkan dua klausa yang sama kedudukannya, yaitu klausa Mang Ma’un masih hidup, dan Mbok Inah sudah meninggal. Konjungsi sedangkan menyatakan hubungan perlawanan. (2) Konjungsi Subordinatif Dalam Sarwiji Suwandi (2008: 137) Konjungsi Subordinatif adalah konjungsi yang menghubungkan dua klausa atau lebih , dan klausa atau lebih dan klausa itu memiliki status sintaksis yang sama. Salah satu dari klausa itu merupakan anak kalimat (klausa subordinatif). Temuan tentang jenis-jenis konjungsi subordinatif itu dapat dilihat pada contoh-contoh di bawah ini sehingga jelas maksud dan tujuannya. (a) Konjungsi Subordinatif Waktu Konjungsi subordinatif ini menunjukkan keterangaan waktu baik sekarang, mendatang, sebelumnya, sesudahnya. Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut. 71. Risma ……….kini kekagumanku, semakin menjadi, setelah aku melihat keberhasilanmu di berbagai bidang, Risma ……….kamu begitu cantik (232.PS). 72. Kan ke kantin yuk ! “ajak May dan Dila sahabatnya. “Ok!. Mereka bertiga menuju kantin, dan segera memesan makanan, tak berapa lama pesanan datang, ketika mereka sedang asik ngobrol dan bercanda tiba-tiba satu gelas tumpah di baju Kania (175.PMM).

81

73. Sesaat dia melihat Putri bersama Marcell berjalan berdampingan dengan bergandengan tangan dan terlihat begitu mesra , emosi Elan tiba-tiba memuncak, di dibrelnya bola basket yang ada ditangannya dengan tidak teratur, dia juga melempar bola dengan sembarangan hingga hampir mengenai kepala Rendy, tapi untungnya Rendy cepat menangkap bola itu, Elan segera duduk dan terlihat Rendy berjalan kearahnya dan ikut duduk didekat Elan (88.KS). Pada contoh (71) kata setelah menghubungkan (Risma ……….kini kekagumanku, semakin menjadi, aku melihat keberhasilanmu di berbagai bidang, Risma ……….kamu begitu cantik). Konjungsi setelah menunjukkan waktu yang sudah terlewatkan, sedangkan pada contoh nomor (72) ) Kan ke kantin yuk ! ajak May dan Dila sahabatnya. “Ok!. Mereka bertiga menuju kantin, dan segera memesan makanan, tak berapa lama pesanan datang, menghubungkan, mereka sedang asyik ngobrol dan bercanda tiba-tiba satu gelas tumpah di baju Kania. Kata ketika pada (73) menyatakan keterangan waktu yang berlangsung pada saat kejadian itu terjadi. Dan kata sesaat menunjukkan keterangan waktu bersamaan dengan apa yang terjadi dan dilewati pada saat itu (b) Konjungsi Subordinatif Syarat Konjungsi ini berupa keterangan syarat pengecualian dari perbuatan yang dilakukan. Berikut adalah contoh konjungsi subordinatif keterangan syarat. 74. Kenapa sih Kalian gak nggak percaya banget sama aku?. “Sekali lagi kami minta maaf karena kami hanya menjalankan tugas”, “tapi jika sampai terbukti tidak bersalah, kalian harus menerima akibatnya!”, tak berapa lama pintu diketuk dan seorang satpam muncul! dari balik pintu bersama seorang cowok dibelakangnya (170.PMM). 75. “Kalau gitu bareng yuk ! Risma tersentak matanya melihat Kak Doni, ingin rasanya dia menampar, dan mencaci maki Kak Doni, tapi cepat dia menguasai diri, dan berusaha tuk tersenyum (243.PS).

82

Pada contoh (74) konjungsi jika merupakan penghubung antara kata (kenapa sih Kalian gak nggak percaya banget sama aku?. “Sekali lagi kami minta maaf karena kami hanya menjalankan tugas, dan jika sampai terbukti tidak bersalah, kalian harus menerima akibatnya!”, tak berapa lama pintu diketuk dan seorang satpam muncul! dari balik pintu bersama seorang cowok dibelakangnya). Kata penghubung jika merupakan kata penghubung yang menyatakan syarat. Dan pada contoh (75) konjungsi kalau merupakan kata syarat dari Kak Doni yang ditujukan kepada Risma. (c) Konjungsi Subordinatif Penyebaban Konjungsi ini berupa keterangan sebab yang diakibatkan oleh perbuatan atau hal-hal yang dilakukan. Berikut adalah contoh konjungsi subordinatif penyebaban. 76. “ Kamu tu kenapa sih? Seperti petugas sensus aja, ingin tahu urusan orang lain!!! “suara Putrii meninggi, semua siswa menoleh kearah mereka berdua, semua terheran-heran melihat Putri membentak Elan karena selama ini Putri terkenal sebagai cewek yang lembut dan gak suka, kekerasan, apa lagi mereka berdua dikenal sebagai sahabat yang tak pernah bertengkar, makanya semua siswa merasa heran melihat Putri membentak Elan, dan hal itu membawa Elan kembali ke tempat duduknya (58.KS). 77. ”Tapi Risma happy khan?”. ”Kalau masalah happy sich, happy banget Ma, sebab disana Risma mendapat pengalaman yang banyak, dan mengesankan banget, kenang Risma.”Pasti kamu lelah bangetkan sayang? (304.PS). Pada contoh (76) konjungsi karena menghubungkan antara (“Kamu tu kenapa sih? Seperti petugas sensus aja, ingin tahu urusan orang lain!!! “suara Putrii meninggi, semua siswa menoleh kearah mereka berdua, semua terheran-

83

heran melihat Putri membentak Elan, dan selama ini Putri terkenal sebagai cewek yang lembut dan gak suka, kekerasan, apa lagi mereka berdua dikenal sebagai sahabat yang tak pernah bertengkar, makanya semua siswa merasa heran melihat Putri membentak Elan, dan hal itu membawa Elan kembali ke tempat duduknya). Konjungsi

karena merupakan kata penghubung yang disebabkan oleh suatu

kejadian yang dialami oleh pelaku pada tuturan tersebut. Dan kata sebab pada contoh (77) Menghubungkan antara (Tapi Risma happy khan?” dan kalau masalah happy sich, happy banget Ma, dan disana Risma mendapat pengalaman yang banyak, dan mengesankan banget, kenang Risma.”Pasti kamu lelah bangetkan sayang?. Konjungsi sebab merupakan penyebab alasan yang dapat memperkuat keyakinan tokoh Risma dalam cerita tersebut. (d) Konjungsi Subordinatif Pengakibatan Konjungsi ini berupa akibat yang ditimbulkan dari sikap yang dilakukan. Beikut adalah contoh konjungsi subordinatif pengakibatan. 78. Pagi ini terasa begitu dingin, hingga rasa malaspun menyelimuti tubuh-tubuh orang yang masih terlelap, Elan terbangun dari tidur, dia terkejut melihat Putri tidur disampingnya (166.KS). 79. ”Kre..........k pintu kamar di buka, Risma meletakkan barangbarannya diatas tempat tidur, dia rebahkan sejenak tubuhnya diatas kasur, Rumah Risma begitu besar, sehingga kamar Rismapun terbilang cukup luas, namun demikian Risma tidak pernah menyombongkan diri, di depan orang lain, toh...............kekayaannya tidak akan di bawa mati, dan miskin tidak jadi penghalang untuk masuk surga, so buat apa membangga-banggakan harta kekayaan ke orang lain, apalagi di hadapan umum (308.PS). 80. “Hai……..”sapa Roni sembari mematikan mesin motornya. “Mau bareng ?”tanya Roni. “Ya kalau ngga keberatan sih” jawab Kania. “Yuk berangkat !”, Kania segera naik ke motor Roni.

84

Disepanjang perjalanan yang tergambar adalah suasana hening, tak terdengar seucap katapun dari Kania maupun Roni, tapi keduanya merasakan desiran darah mereka, tak teratur, hingga akhirnya sampai juga di sekolah (200.PMM). Pada contoh (78) konjungsi hingga menghubungkan antara (pagi ini terasa begitu dingin, dan rasa malaspun menyelimuti tubuh-tubuh orang yang masih terlelap, Elan terbangun dari tidur, dia terkejut melihat Putri tidur disampingnya). Konjungsi hingga merupakan kata penghubung yang menyatakan akibat dari suasana pagi yang dingin. Dan contoh (79) kata sehingga menghubungkan antara (”Kre..........k pintu kamar di buka, Risma meletakkan barang-barannya diatas tempat tidur, dia rebahkan sejenak tubuhnya diatas kasur, rumah Risma begitu besar, dan kamar Rismapun terbilang cukup luas, namun demikian Risma tidak pernah menyombongkan diri, di depan orang lain, toh...............kekayaannya tidak akan di bawa mati, dan miskin tidak jadi penghalang untuk masuk surga, so buat apa membangga-banggakan harta kekayaan ke orang lain, apalagi di hadapan umum). Konjungsi sehingga mrupakan kata penghubung akibat yang ditimbulkan dari suasana/keadaan rumah Risma. Sedangkan pada contoh (80) kata sampai menghubungkan antara (“Hai……..”sapa Roni sembari mematikan mesin motornya. “Mau bareng ?”tanya Roni. “Ya kalau ngga keberatan sih” jawab Kania. “Yuk berangkat !”, Kania segera naik ke motor Roni.

Disepanjang perjalanan yang tergambar adalah

suasana hening, tak terdengar seucap katapun dari Kania maupun Roni, tapi keduanya merasakan desiran darah mereka, tak teratur, hingga akhirnya, dan juga di sekolah). Kata sampai merupakan kata penghubung akibat yang dituju/tujuan tempat dari pelaku cerita.

85

(e) Konjungsi Subordinatif Tujuan Konjungsi ini berupa keterangan tujuan yang akan dicapai oleh pelaku. Untuk lebih jelasnya berikut contoh konjungsi subordinatif tujuan. 81. Setelah sampai di depan kelas XI A2, Putri dan Marcell berpisah karena Putri harus berhenti sedangkan Marcell masih harus berjalan lurus dan belok untuk menuju kelasnya (83.KS). 82. Mama ngga papa sayang, Mama meraih tubuh putri kecilnya. Ya udah Mama duduk di sini dulu supaya tenang, biar Risma ambilkan minum buat Mama. Tak berapa lama Risma datang membawa segelas air dingin untuk Mama, terlihat ada kecemasan di wajah Mama. ”Mama kenapa? Mbok Inah Ris, mbok Inah ngga ada. Apa? biar Risma lihat ke dapur dulu (328.PS). Pada contoh (81) kata untuk menghubungkan antara (setelah sampai di depan kelas XI A2, Putri dan Marcell berpisah karena Putri harus berhenti sedangkan Marcell masih harus berjalan lurus dan belok, dan menuju kelasnya). Maksud dari kata untuk pada kalimat tersebut menyatakan tempat yang hendak di tuju oleh tokoh dalam cerita tersebut yaitu Putri, dan Marcell. Sedangkan konjungsi supaya pada kalimat tersebut meghubungkan antara, Mama ngga papa sayang, Mama meraih tubuh putri kecilnya. Ya udah Mama duduk di sini dulu, dan tenang, biar Risma ambilkan minum buat Mama. Tak berapa lama Risma datang membawa segelas air dingin untuk Mama, terlihat ada kecemasan di wajah Mama. ”Mama kenapa? Mbok Inah Ris, mbok Inah ngga ada. Apa? Biar Risma lihat ke dapur dulu). Konjungsi Supaya pada (82) menyatakan tujuan yang di maksud yaitu agar Mama Risma menjadi lebih tenang.

86

(f) Konjungsi Subordinatif Cara Konjungsi ini berupa keterangan cara yang dilakukan oleh pelaku. Uuntuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut. 83. Sesaat dia melihat Putri bersama Marcell berjalan berdampingan bergandengan tangan dan terlihat begitu mesra , emosi Elan tibatiba memuncak, di dibrelnya bola basket yang ada ditangannya dengan tidak teratur, dia juga melempar bola dengan sembarangan hingga hampir mengenai kepala Rendy, tapi untungnya Rendy cepat menangkap bola itu, Elan segera duduk dan terlihat Rendy berjalan kearahnya dan ikut duduk didekat Elan (88.KS). 84. Selang beberapa lama lomba telah dimulai terlihat Risma sedang mengerjakan soal-soal dengan tenang, Risma terlihat begitu tenang dan lancar-lancar aja untuk mengerjalan soal-soal yang ada, didepannya, kini waktu sudah habis, dan Risma sudah menyelesaikan soal-soal tepat waktu, Risma menghampiri gurunya. ”Gimana Ris,?” ”Alhamdulillah lancar” (268.PS). Pada contoh (83) konjungsi dengan menghubungkan (sesaat dia melihat Putri bersama Marcell berjalan berdampingan bergandengan tangan dan terlihat begitu mesra , emosi Elan tiba-tiba memuncak, di dibrelnya bola basket yang ada ditangannya tidak teratur, dia juga melempar bola dengan sembarangan hingga hampir mengenai kepala Rendy, tapi untungnya Rendy cepat menangkap bola itu, Elan segera duduk dan terlihat Rendy berjalan kearahnya dan ikut duduk didekat Elan). Kata dengan pada kalimat tersebut menyatakan keterangan cara. Sedangkan pada contoh (84) konjungsi dengan menghubungkan kata (selang beberapa lama lomba telah dimulai terlihat Risma sedang mengerjakan soal-soal, dan kata tenang, Risma terlihat begitu tenang dan lancar-lancar aja untuk mengerjalan soalsoal yang ada, didepannya, kini waktu sudah habis, dan Risma sudah menyelesaikan soal-soal tepat waktu, Risma menghampiri gurunya. ”Gimana

87

Ris,?” ”Alhamdulillah lancar”. Konjungsi dengan pada kalimat tersebut juga menyatakan keterangan cara. (g) Konjungsi Subordinatif Konsesif Konjungsi ini menunjukkan keterangan tak bersyarat. Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut. 85. Roni memandangi langit-langit kamarnya dia masih terbayang wajah Kania, ternyata dia satu sekolah sama aku, kira-kira dia kelas berapa ya? namanya siapa ya?, Roni masih mengingat-ingat wajah Kania, meskipun Kania sudah benci setengah mati tapi Roni tetep saja penasaran sama dia (180.PMM). Konjungsi meskipun pada (85) menghubungkan antara kalimat (Roni memandangi langit-langit kamarnya dia masih terbayang wajah Kania, “ternyata dia satu sekolah sama aku, kira-kira dia kelas berapa ya? namanya siapa ya?”, Roni masih mengingat-ingat wajah Kania, dan kalimat Kania sudah benci setengah mati tapi Roni tetep saja penasaran sama dia). Konjungsi meskipun pada kalimat di atas menyatakan kata penghubung tak bersyarat. (h) Konjungsi Subordinatif Penjelasan Konjungsi ini berupa berupa keterangan penjelasan yang digunakan untuk menjelaskan maksud yang disampaikan. Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut. 86. Tapi mereka tidak memungkiri akan ada benih- benih cinta diantara mereka , karena tidak dapat ditutupi bahwa telah tumbuh benih cinta di hati Elan. Dengan wajah Putri yang jelita telah membuatnya jatuh cinta (6.KS) .

88

Konjungsi bahwa pada contoh di atas menghubungkan kata (tapi mereka tidak memungkiri akan ada benih- benih cinta diantara mereka , karena tidak dapat ditutupi, dan telah tumbuh benih cinta di hati Elan. Dengan wajah Putri yang jelita telah membuatnya jatuh cinta). Kata bahwa pada kalimat tersebut merupakan bentuk penegas. (i) Konjungsi Subordinatif Pengandai Konjungsi ini menunjukkan keterangan pengandai yang menunjukkan harapan atau keinginan. Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut. 87. “Kak, Risma ngga biasa”. “Kenapa?”. “ Kalaupun Risma jelaskan, Kak Doni juga ngga bakal ngerti”. “ Ya udah kalau gitu, aku duluan yach, Risma mengangguk, dan tersenyum, Kak Doni mengendarai motornya kembali, hati Risma mulai sedikit tenang, dari kejauhan Kak Doni menoleh, Rismapun tersenyum, belum berapa jauh ada seseorang yang menghampirinya, dia dalah Romi, ya…….dia memang kak Romi sang kapten basket, yang tangguh di S’mania, itu adalah sebutan sekolah Risma, memang selain Kak Doni, Kak Romi juga sering memeperhatikan Risma, selain mereka berdua masih banyak lagi, ada Kak Roy, Kak Cristyan, Kak Erce, Kak Eno, dan juga ada satu angkatan dengan Risma, kebanyakan dari Kakak kelasnya, banyak juga sich yang satu angkatannya apalagi di kelas, Risma selalu jadi idola oleh temantemannya (245.PS). Kata penghubung kalaupun pada contoh (87) menghubungkan antara kata (“Kak, Risma ngga biasa”. “Kenapa?”, dan kata Risma jelaskan, Kak Doni juga ngga bakal ngerti”.

“ Ya udah kalau gitu, aku duluan yach, Risma

mengangguk, dan tersenyum, Kak Doni mengendarai motornya kembali, hati Risma mulai sedikit tenang, dari kejauhan Kak Doni menoleh, Rismapun tersenyum, belum berapa jauh ada seseorang yang menghampirinya, dia dalah Romi, ya…….dia memang kak Romi sang kapten basket, yang tangguh di

89

S’mania, itu adalah sebutan sekolah Risma, memang selain Kak Doni, Kak Romi juga sering memperhatikan Risma, selain mereka berdua masih banyak lagi, ada Kak Roy, Kak Cristyan, Kak Erce, Kak Eno, dan juga ada satu angkatan dengan Risma, kebanyakan dari Kakak kelasnya, banyak juga sich yang satu angkatannya apalagi di kelas, Risma selalu jadi idola oleh teman-temannya). Kata penghubung kalau di atas menyatakan kata penghubung pengandaian. (3) Konjungsi Antarkalimat Dalam Sarwiji Suwandi (2008: 139) berbeda dengan konjungsi di atas, konjungsi antarkalimat menghubungkan satu kalimat dengan kalimat yang lain dalam sebuah wacana. Oleh karena it, konjungsi ini selalu memulai suatu kalimat baru. Pemakaian konjungsi antarkalimat dapat dilihat pada contoh berikut. 88. Tapi saat semua itu baru diketahui anak-anak bersamaan dengan hadirnya kamu, aku mohon kamu yang sabar ya……….ini cuma kesalah pahaman kok, “pinta Putri” (118.KS). 89. ”O..........tadi itu, aku emang sengaja kok soalnya aku tuch merasa risih melihat kamu jalan sama laki-laki, apalagi bukan muhrimmu kan ngga baik itu, risih...........atau iri? goda Risma (250.PS). 90. Bagaimana sayang belajarnya disana?”. ”Alhamdulillah Risma berhasil Ma, selain itu Risma juga mempunyai banyak pengalaman, dan juga Risma mempunyai banyak teman dari berbagai negara, kami dapat memperkuat tali silaturahmi, dengan sesama muslim diseluruh dunia, pokoknya Risma senang...........banget tapi ada sedihnya juga sich disana soalnya Risma ngga bisa melihat wajah Mama dan teman-taman Risma, Mama hanya tersenyum (300.PS) 91. ”Kre..........k pintu kamar di buka, Risma meletakkan barangbarannya diatas tempat tidur, dia rebahkan sejenak tubuhnya diatas kasur, Rumah Risma begitu besar, sehingga kamar Rismapun terbilang cukup luas, namun demikian Risma tidak pernah menyombongkan diri, di depan orang lain,

90

toh...............kekayaannya tidak akan di bawa mati, dan miskin tidak jadi penghalang untuk masuk surga, so buat apa membangga-banggakan harta kekayaan ke orang lain, apalagi di hadapan umum (308.PS)”. 92. Kamu tu kenapa sih? Seperti petugas sensus aja, ingin tahu urusan orang lain!!! “suara Putri meninggi, semua siswa menoleh kearah mereka berdua, semua terheran-heran melihat Putrii membentak Elan karena selama ini Putri terkenal sebagai cewek yang lembut dan gak suka, kekerasan, bahkan mereka berdua dikenal sebagai sahabat yang tak pernah bertengkar, makanya semua siswa merasa heran melihat Putri membentak Elan, dan hal itu membawa Elan kembali ke tempat duduknya (58.KS)“. Tapi pada contoh (88) menyatakan kata hubung pertentangan, dan apalagi pada contoh (89), menyatakan adanya hal lain yang bertentangan dengan ajaran agama, pada contoh (90) menyatakan akibat dari sikap positif Risma dalam berbagai pengalaman hidup. Sedangkan konjungsi namun pada contoh (91) menyatakan hubungan pertentangan (dalam hal sikap tokoh yang selalu bersifat rendah hati kepada sesamanya). Dan kata bahkan pada (92) menguatkan hal yang dinyatakan sebelumnya. 2. Aspek Leksikal Wacana Kekasihku Sahabatku, Pacar Malam Minggu , dan Pertemuan yang Singkat Kohesi leksikal adalah hubungan antarunsur

dalam wacana secara

sistematis. Hubungan kohesif yang diciptakan atas dasar aspek leksikal, dengan pilihan kata yang serasi, menyatakan hubungan makna atau relasi semantik antara satuan lingual yang satu dengan satuan lingual yang lain dalam wacana (Sumarlam, 2003:35). Sumarlam memebedakan kohesi leksikal dalam wacana menjadi enam macam, yaitu repetisi (pengulangan), sinonimi (padan kata),

91

kolokasi (sanding kata), hiponimi (hubungan atas-bawah), antonimi (lawan kata), dan ekuivalensi (kesepadanan). a. Repetisi (Pengulangan) Kohesi leksikal yang berupa pengulangan dapat dibedakan atas pengulangan parsial dan pengulangan utuh. Pengulangan parsial dapat dilihat pada contoh berikut ini. 93. Putri berbaring diatas tempat tidur, kenangan-kenangan masa lalunya bersama Marcell melintas dipikirannya, keceriaankeceriaan di masa lalu mampu membuatnya tersenyum sendiri mengingat hal itu. “Aku berharap semoga cinta kita abadi” ucap Putri dalam hati (74.KS). 94. “Copet………….Copet………! Tangkap dia ! “seorang satpam berteriak-teriak memanggil temannya yang lain dan mengejar seorang cewek di depannya, cewek itu terlihat begitu bingung, “lepas ! aku bukan copet” cewek itu berontak (167.PMM). 95.” Nih ” April megeluarkan sebuah majalah Annida, da lihat waah Haris terpampang di cover depan dan e...bukankah yang disamping Haris itu Risma ? wah ternyata Haris dan Risma menjadi cover depan majalah Annida pada terbitan bulan ini, terlihat senyuman manis mengebang di bibir Risma dan dipadu dg rona merah di wajahnya, hal itu menabah kecantikan pada diri Risma (320.PS). Pada contoh-contoh di atas terdapat pengulangan parsial, yaitu pada (93) masa lalunya, pada contoh (94) terdapat pengulangan cewek itu, dan pada contoh (95) terdapat pengulangan majalah Annida. Sehingga pada contoh-contoh tersebut dapat ditemukan pengulangan secara parsial. Sementara itu pengulangan utuh dapat dilihat pada contoh berikut ini. Dilihat dari fungsi sintaktiknya, unsur yang diulang itu dapat berupa subjek, pelengkap, maupun keterangan.

92

96. Tiba-tiba HPnya berbunyi, terlihat tanda panggilan masuk di sana dan ternyata Elan, mengetahuai hal itu Putri langsung menjauhkan barang mungil itu karena entah mengapa Putri merasa malas untuk berbicara sama Elan, Putri masih sangat marah dengan apa yang diucapkan Elan tadi pagi, dia tidak menyangka Elan tega menghianati persahabatan mereka, dia telah menodai tali persahabatan dengan cinta yang ada di hatinya, bagi Putri dalam persahabatan tidak boleh ada cinta, karena itu akan merusak arti sebuah persahabatan yang sesungguhnya, dan Putri sangat membenci hal itu (75.KS). 97. Kenapa sih Kalian gak nggak percaya banget sama aku?. “Sekali lagi kami minta maaf karena kami hanya menjalankan tugas”. “Tapi jika sampai terbukti tidak bersalah, kalian harus menerima akibatnya!”. Tak berapa lama pintu diketuk dan seorang satpam muncul! dari balik pintu bersama seorang cowok dibelakangnya (170.PMM). 98. Beliau selalu menganggap bahwa kegagalan adalah awal dari keberhasilan, di tengah kesibukannyapun beliau masih menyisihkan waktunya untuk anak dan istrinya, beliau tidak pernah mengabaikan keluarga, beliau tidak pernah membuat kecewa keluarga, semua bangga pada beliau, Mama Risma maupun yang lainnya (297.PS). Pada contoh-contoh pengulangan diatas terdapat pengulangan utuh yaitu pada contoh (96) terdapat kata persahabatan yang diulang sebanyak tiga kali, dalam hal ini sahabat yang dimaksud adalah teman akrab atau teman dekat pada penokohan dalam cerita tersebut. Dan pada contoh (97) terdapat kata ulang seorang pada kalimat tersebut yang maksudnya adalah satu orang, sedangkan pada contoh (98) terdapat kata ulang beliau sebanyak tiga kali, kata beliau digunakan untuk memberikan kesantunan untuk orang yang dihormati. b. Sinonimi (Padan Kata) Dalam Sarwiji Suwandi (2008: 142) Penggunaan kohesi leksikal yang berupa sinonimi terjadi jika suatu wacana menggunakan kata atau frasa yang

93

memiliki kesamaan atau kemiripan makna untuk menghubungkan dua kalimat atau lebih guna mewujudkan kesatuan makna. 99. Putri hanya mengangguk, malam ini terdapat sedikit kekecewaan dalam hati Elan, dia merasa rencana yang telah dia persiapkan matang-matang telah gagal total, keresahan dan kegundahan selalu menyelimuti hati Elan malam ini (30.KS). 100. Dia begitu mempesona, matanya indah banget seperti mata elang, dan senyumnya begitu menawan dan mempesona. “Kania tersenyum ingat akan hal itu, tiba-tiba dia ingat kata-kata May bahawa benci dan cinta bedanya tipis. “Apa mungkin aku jatuh cinta?” gumam Kania, tapi lagi-lagi dia tersenyum sendiri”. “Siapa nama tu cowok?” pakiran Kania dipenuhi bayang-bayang wajah Roni, rasanya malam ini matanya sulit untuk terpejam (196.PMM). 101. Risma pergi meninggalkan Mama dan mencoba pergi ke dapur untuk mencari Mbok Inah, tapi tak di sangka dan tak diduga, Mbok Inah tergelatak dengan darah yang berlumuran di tubuhnya dan di samping Mbok Inah ada Mang Ma’un masih hidup sedang Mbok Inah sudah meninggal, Risma menjerit dan wajahnya memucat, sejak kecil Risma paling takut dengan darah, setelah mendengar jeritan Risma, Mama langsung lari menuju dapur, sekarang bukan hanya bukan hanya Mang Ma’un dan Mbok Inah yang tergelatak di lantai, tapi jug Risma tidak pingsan melainkan lemas, kini Mama menelpon kesana kemari untuk mencari pertolongan, akhirnya setelah beberapa lama ada pertolongan. Hampir 1 hari penuh mengurusi pemakaman Mbok Inah, dan kini tinggal Mbok Mi, Mang Ma’un, dan mang Ujang yang bekerja di Rumah Risma (329.PS). Pada tuturan (99) kepaduan wacana didukung oleh aspek leksikal yang berupa sinonimi antara kata keresahan dengan kata kegundahan. Kedua kata tersebut mempunyai makna sepadan. Dan pada contoh (100) kata menawan dan mempesona juga memiliki hubungan yang sepadan. Sedangkan pada contoh (101) Kata tak di sangka dan tak di duga pada kalimat tersebut juga memiliki hubungan yang setara atau sepadan.

94

c. Hiponimi Konsep hiponimi berkaitan dengan kata umum dan kata khusus. Dalam relasi makna, kata umum mengacu ke hipernim; sedangkan kata khusus mengacu ke hiponim. Pemakaian hiponimi dapat dilihat pada contoh di bawah ini. 102. Berita tentang keretakan persahabatan antara Putri dan Elan terdengar center dipenjuru sekolah, karena nama mereka sangat popular disekolah ini, Elan sang kapten basket dan Putri sang Primadona sekolah, jadi berita mereka cepat banget tersebar, dan nama Marcell lah yang sering disebut-sebut sebagai orang ketiga yang menghancurkan persahabatan antara Elan dan Putri (115.KS). 103. Seperti malam bertabur bintang begitulah suasana hati Kania malam ini, ditatapnya langit-langit kamar, bayangan Kania menerawang menembus pada kejadian siang tadi, ingatannya kembali pada saat-saat Roni menyelamatkannya dari hantaman bola basket (195.PMM). 104.”O.................e............tidak kok”. O jadi gara-gara ikhwan itu, kalau sepengetahuan saya dia itu adalah ikhwan yang sangat berprestasi, dia sudah banyak mengikuti perlombaan di berbagai Negara, dia sudah pernah mengikuti lomba olimpiade anak teladan ke Singapore untuk mewakili Kabupaten Jawa Timur, kalau ngga salah sich namanya Haris ”jelas Diana (272.PS). Pada contoh (102) , relasi makna hiponimi terlihat pada pemakaian frasa berita dan center. Berita merupakan hipernim; sedangkan center merupakan hiponim. Berbeda dengan contoh (103) frasa bintang merupakan hiponim, sedangkan hipernimnya adalah malam. Dan pada contoh (104) Negara merupakan hipernim , sedangkan Singapore merupakan hiponim. Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa sebuah kata atau frasa dapat digolongkan sebagai hipernim dan dapat pula sebagai hiponim. Penggolongan tersebut sangat bergantung pada relasi kata itu dengan kata lainnya.

95

d. Kolokasi (Sanding Kata) Kolokasi atau sanding kata adalah kohesi leksikal yang berfungsi untuk mendukung kepaduan suatu wacana/asosiasi yang tetap antara kata dengan kata lain yang berdampingan. Untuk keterangan lebih lanjut perhatikan contoh berikut. 105. Mobil Elan berhenti pada sebuah taman kota, Elan berdiri di bawah sinar rembulan bersama bintang-bintang yang terlihat begitu damai seolah bertolak belakang dengan perasaannya malam ini (12.KS). 106. Huh……..Elan hanya bisa menarik nafas dalam-dalam, ingin rasanya dia marah pada dirinya sendiri, karena kecerobohannya hingga jatuh cinta pada Putri yang akhirnya membuat persahabatan ini hancur, tapi semua ini sudah terlanjur dan tak ada gunannya disesali, yang harus dia lakukan adalah meminta maaf pada Putri (113.KS). 107. Sekarang aku tahu alasan kamu Put, kenapa selama ini kamu menutup hatimu untuk cowok lain, aku tahu kalau ternyata semua ini karena Marcell, selama ini kamu masih mencintai Marcell, dan selalu setia padanya, dan kini semuanya telah berakhir, penantianmu tak sia-sia Put karena kini telah terbukti bahwa Marcell telah kembali untukmu “ungkap Elan pada malam” (114.KS). Pada wacana di atas, tampak pemakaian kata perasaannya, dia marah pada dirinya sendiri, dan ungkap Elan pada malam yang saling berkolokasi untuk mendukung kepaduan wacana tersebut. e. Antonimi 108. Di kelas Elan hanya bisa memandang Putri, biasanya kalau di kelas mereka selalu membuat gaduh dengan canda dan gurau mereka, tapi hari ini mereka hanya diam, Elan sadar bahwa Putri sangat marah sama dia, tapi dia juga merasa penasaran banget sama cowok yang tadi bersama Putri di kantin yang tak lain adalah Marcell, karena rasa penasarannya yang begitu tinggi dia beranikan nyamperin Putri (55.KS).

96

109.“Kamu tu kenapa sih? Seperti petugas sensus aja, ingin tahu urusan orang lain!!! “suara Putri meninggi, semua siswa menoleh kearah mereka berdua, semua terheran-heran melihat Purti membentak Elan karena selama ini Putri terkenal sebagai cewek yang lembut dan gak suka, kekerasan, apa lagi mereka berdua dikenal sebagai sahabat yang tak pernah bertengkar, makanya semua siswa merasa heran melihat Putri membentak Elan, dan hal itu membawa Elan kembali ke tempat duduknya (58.KS). Pada wacana di atas terjadi antara satuan lingual gaduh,dengan diam. Kata-kata tersebut adanya realitas sangat gaduh, gaduh sekali, agak gaduh, sangat diam, diam sekali, agak diam. Pada wacana diatas terdapat antara satuan lingual membentak, dengan lembut . Kata-kata tersebut adanya hubungan pertentangan antar

keduanya, yaitu adanya realitas memebentak sekali, agak membentak,

lembut sekali, , agak lembut. 3. Linieritas Wacana Suatu kalimat dapat dikatakan linier apabila hubungan antarpropisisinya berurutan secara sistematis. Artinya, alurnya tidak meloncat-loncat, tidak berputar-putar, dan tidak ada penyimpangan. Sebaliknya, alur yang bersifat tidak linier, yaitu hubungan antarproposisinya tidak berurutan. Artinya, alurnya meloncat-loncat, berputar-putar, dan ada penyimpangan. Kekohesifan sebuah wacana dapat dilihat ada atau tidak adanya hubungan kohesi antar teksnya. Penanda kohesi sebagi pembentuk jaringan antarteks dapat dibagi menjadi lima macam, yakni (1) referensi , (2) penggantian, (3) pelesapan, (5) hubungan leksikal, dan konjungsi ( Halliday dan Hasan, 1976: 6; lihat juga Hamid, 1988: 28; Zuhud, 1991: 18; dan Ramlan, 1993: 12). Alwi (1999: 48-486) mencoba mendiskripsikan penanda kohesi di dalam bahasa

97

Indonesia yang meliputi: (1) hubungan sebab-akibat, (2) hubungan unsur-unsur yang mengungkapkan pertentangan, pengutamaan, perkecualian, konsesi, dan tujuan (3) pengulangan kata atau frase, (4) kata-kata yang berkoreferensi dan (5) hubungan leksikal. Kebanyakan wacana menunjukkan bentuk lahir yang kohesif dengan pemakaian penanda kohesif tersebut. Namun, yang penting suatu wacana yang kohesif yang menyiratkan koherensi, yaitu hubungan semantis yang mendasari wacana itu. Jadi, yang paling penting adalah suatu wacana memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren. Untuk menganalisis wacana dalam penelitian ini digunakan metode yang disarankan oleh Halliday dan Hasan (dalam Zuhud, 1991: 181), yaitu dengan pendekatan

mikrostruktur

dan

pendekatan

makrostruktur.

Pendekatan

mikrostruktur adalah metode analisis data yang digunakan untuk mengetahui hubungan antarkalimat dalam paragraf, sedangkan pendekatan makrostruktur adalah metode analisis data yang digunkan untuk mengetahui hubungan antarparagraf dalam wacana. Sesuai dengan perumusan masalah maka dalam penelitian ini digunakan pendekatan mikrostruktur, yaitu untuk menentukan penempatan kalimat topik dalam paragraf, dan kohesifitas wacana dalam paragraf. Dalam metode analisis wacana tentang pendekatan mikrostruktur dibagi menjadi dua macam progresi , yaitu progresi tematis (thematic progression) dan progresi semantis (semantic progression). Progresi temantis terdiri atas tiga macam, yaitu progresi linier, progresi paralel, dan progresi campuran. Untuk mngetahui progresi tematis digunakan model analisis struktur tematis (Brown dan Yule, 1996: 140). Namun,

98

model analisis tema rema yang meliputi linier, paralel, dan campuran dapat dijadikan pijakan untuk mengetahui sebuah paragraf itu bersifat linier atau tidak linier tentang alur susunan kalimatnya. Berkaitan dengan alur susunan kalimat, maka dapat ditentukan alur susunan kalimat yang bersifat linier, yaitu jika hubungan antarproposisinya berurutan secara sistematis. Artinya alurnya tidak meloncat-loncat, tidak berputarputar, dan tidak ada penyimpangan. Di samping itu untuk mengetahui kohesifitas wacana digunakan pendekatan progresi semantis, yaitu dengan alat atau penanda kohesi yang disarankan oleh Halliday dan Hasan (1976: 6). Ada lima macam alat kohesi yaitu (1) Pengacuan ’referensi’, (2) Penggantian ’substitusi’, (3) Pelesapan ’elipsis’, (4) Hubungan leksikal ’lexical cohesion’, dan (5) Konjungsi ’conjunction’. Berkenaan dengan kohesifitas dan koherenitas wacana, maka dapat dikatakan bahwa sebuah wacana yang baik apabila di dalamnya terdapat kepaduan, baik kepaduan bentuk maupun kepaduan makna. Kepaduan itu dapat diketahuai dari ada atau tidak kohesif atau koheren atau tidak koheren dapat dilihat dari pemakaian penanda kohesinya. Parameter pemakaian penanda kohesi dalam analisis paragraf ini adalah yang yang diungkapkan oleh Halliday dan Hasan (1976: 6) seperti tersebut di atas korpus data yang dianalisis berjumlah (16) buah paragraf. Hasil analisis penelitian terhadap (3) korpus data tersebut diklasifikasikan berdasarkan struktur wacana yang meliputi (1) paragraf pembuka, (2) paragraf penghubung, dan (3) paragraf penutup.

99

a. Analisis Paragraf Pembuka 1. Korpus Data Pembuka/P1 “(K1) Elan…………..Elan……….” suara riuh penonton terdengar nyaring dari supporter chair (T1), pertandingan bola basket semakin memanas, sang pemainpun semakin bersemangat, penonton tak hentihentinya mengeluarkan suaranya untuk mendukung idola-idolanya(R1). (K2) Detik-detik terakhir pertandingan membawa penonton dalam ketegangan (T2), akhirnya score keluar dengan 08 : 06 untuk SMAN 1 Jakarta (R2). (K3) Elan duduk diantara teman –teman dan teamnya (T3), terlihat seorang cewek dari seberang berjalan mendekatinya (R3). (K4) “Hay……… kaptenku ………!!! “sapa cewe itu yang tak lain adalah Putri (T4), selama ini dia diketahui telah dekat sama Elen sang kapten basket SMA I Jakarta, tapi bukan untuk pacaran, melainkan hanya sebatas persahabatan (R4). (K5) Tapi mereka tidak memungkiri akan ada benihbenih cinta diantara mereka (T5), karena tidak dapat ditutupi bahwa telah tumbuh benih cinta di hati Elan (R5). (K6) Dengan wajah Putri yang jelita (T6) telah membuatnya jatuh cinta (R6.(K7) “Put ntar malam ada acara gak? “tanya Elan “ acara ? kayaknya gak ada dech………. Jawab Putri manja(T7) keluar yuk !!! ya itung-itung ngrayain kemenangan ini (R7).” (K8) Lho emang kamu gak ngadain mini party sama anak-anak basket yang lain(K8),”mini Partynya ditunda besok, soalnya anak-anak juga masih capek , gimana mau gak’?”. “Boleh, tapi kamu jempit aku ya……..” . Ok ! aku jemput kamu dimana?”(R8). (K9) “Dikuburan !!! ya dirumahlah …………. Kamu pikir aku pocongan??? “jawab Putri sewot (T9) “iya………iya……………! gitu aja kok sewot” kata Elen sambil mencubit pipi Putri, yang dicubit tersenyum manja. Jam sudah menunjukkan pukul 19.00 WIB, Elan sudah mulai mengeluarkan mobilnya dari garasi, jantung Elan mulai berdegup tidak teratur, dia mulai memepersiapkan hati dan mentalnya, untuk jalan sama Putri, karena malam ini elan berencana menembak putri sudah hampir satu tahun memendam (R9). (K10) Perasaannya akhir malam ini, dia memberanikan diri untuk memngungkapkan semuanya mobil Elan mulai memasuki pekarangan rumah putri (T10), tak lama kemudian bel berbunyi Mbok Minah ter gopang-gopang untuk membukakan pintu, saat pintu terbuka melihat seuntai senyum dari bibir elan. “ Eh mas Elan ……. tambah cakep aja mas!” goda mbok minah?. “Ah si Embok bisa saja, Putri ada kan Mbok?”(R10). Keterangan: Kode dalam kurung sebagai wujud analisis data merupakan tambahan penulis, yakni K (Kalimat), T (Tema), dan R (Rema). KKW (Kohesifitas dan Koherensi Wacana) dan ASK (Alur Susun Kalimat).

100

1)

KKW Pembuka/P1

Hubungan antara K1 sampai dengan K10 bersifat kohesif dan koheren. Hubungan tersebut tampak pada pemakaian kata pertandingan pada K2 yang mengulang kata yang sama pada K1. Kemudian pada kalimat-kalimat

berikutnya

merupakan

keterangan

dari

kalimat

sebelumnya. Hubungan kohesif yang diwujudkan dengan pengulangan itu menjadikan paragraf itu koheren. 2) ASK Pembuka/P1 Paragraf pembuka ini terdiri atas 10 kalimat yang memiliki alur susun tema-rema. Pada K1 adalah T1 (suara riuh penonton), R1 ( pertandingan bola basket). Sedangkan pada T2 mengacu pada R1. Pada K3 adalah (T3) yang berupa kata teamnya (R3) berupa kata berjalan mendekatinya. (R4) kata cewek itu mengacu ke R3. Sedangkan pada R5 merupakan bentuk kalimat yang mengacu pada R4. Selanjutnya R6 (membuatnya jatuh cinta) merupakan bentuk yang mengacu ke R5 (tumbuh benih cinta). Sedangkan R7 mengacu pada R2 (SMAN 1 Jakarta). Pada K8 berupa kata anak-anak basket yang mengacu pada (R6) yang membuatnya jatuh cinta. Sedangkan pada T(10) kata mengungkapkan semuanya mengacu pada (R6) membuatnya jatuh cinta. Berdasarkan

analisis

struktur

tema,

rema

maka

pargraf

ini

dikembangkan lewat fokus (pertandingan bola basket) yang terdapat pada R1 (kalimat topik/K1) dikembangkan oleh K2

dengan model

pendefinisian. Kemudian, fokus pada K2 pada K2 (penonton, team,

101

kapten). Pada kalimat diatas setelah dianalisis memiliki keruntutan kalimat sehingga alur susunan kalimatnya bersifat linier.

2. Korpus Data Pembuka/P2 (K1) “Ada kok mas, mari masuk dulu……..”belum sempat masuk ke dalam rumah tiba-tiba Putri nongol dari balik pintu (T1) “hay Lan……berangkat yuk!!” Elan menggandeng tangan Putri dan segera membukakan pintu mobil (R1). (K2) Setelah masuk dalam mobil mereka telah siap berangkat (T2) suasana malam di kota Metropolitan ini sangat indah tidak seperti suasana di siang hari yang sangat penat, banyak polusi, dan sangat bising karena banyak kendaraan (R2). (K3) Mobil Elan berhenti didepan sebuah kafe, mereka berdua berjalan memasuki kafe itu dan mengambil posisi dipojok ruangan kafe (T3), suasananya terlihat sangat romantis dengan lampu yang menyala remang-remang para dara muda yang datang kesini untuk mencari keromantisan, kafe ini sangat digemari oleh kaum muda, namanya aja kafe “cinta”(R3). (K4) Wah kafe ini romantis banget……….” Putri merasa kagum (T4). “Kamu sering kesini ya?......hayo pasti sama cewek!!!kok gak ajak-ajak sich……? “ ledek Putri, Elan Cuma tersenyum tak lama kemudian pelayan datang dan mereka memesan makanan (R4) .(K5) Elan memadang wajah Putri yang sangat cantik, hatinya selalu mengagumi wajah itu, ingin rasanya memilikinya, dia berfikir sungguh beruntung cowok yang bisa dapatkan hati cewek itu, dan dia ingin cewek itu (T5), dan dia ingin cowok yang beruntung itu adalah dirinya, dan dia akan merasa hidupnya sangat sempurna (R5).“ (K6) Lan ………….tiba-tiba tangan Putri menyentuh jari-jari Elan dan menggenggamnya (T6), mata Elan terbelalak , aliran darah dan jantungnya mulai tak teratur (R6). “ (K7) Kok kamu ngliatin aku sampai segitunya sih…..? “lanjut Putri. Enggak kok (T7), aku cuma kagum aja melihat kamu, malam ini rasanya spesial ……… banget” ungkap Elan, wajah Putri langsung merona (R7). “ (K8) Ah kamu bisa aja, makan yuk duh laper banget nih……..” (T8). Beberapa menit kemudian suasana jadi tenang hanya suara sendok yang terdengar setelah selesai tibatiba………………(R8).“ (K9) Put……… “ tangan Elen menggenggam lembut tangan Putri (T9), saat Putri mengangkat wajahnya terlihat keanehan disana, wajahnya kelihatan pucat banget (R9). “(K10) Put kamu kenapa? kamu sakit ? tanya Elan panik, enggak kok, aku cuma sedikit pusing(T10)”, kalau gitu kita pulang aja yuk. Putri hanya mengangguk (R10).

102

1) KKW Pembuka/P2 Perpautan bentuk pada paragraf ini tampak dengan pamakaian penanda kohesi hubungan leksikal repetisi (pengulangan). Kata masuk (K1) merupakan bentuk yang diulang kembali pada (K2, K3), begitu juga kata suasananya mengacu pada ruangan cafe, dan memilikinya pada (T5) mengacu pada (T4) yaitu Putri, sementara hidupnya pada (R5) mengacu pada (R1) yaitu Elan dan pada (T6) kata menggenggamnya mengacu pada (T1) yaitu Putri, dan kata jantungnya (R6) mengacu pada (T5) yaitu Elan. Wajahnya pada (T9) mengacu pada (T7) wajah Putri. Dengan penanda kohesi tersebut maka semua kalimat saling berkaitan, sehingga memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren. 2)

ASK Pembuka/P2

Berdasarkan analisis struktur tema, rema maka paragraf ini dikembangkan lewat konstituen suasana (T2). Dalam kalimat tersebut suasana dalam cerita tersebut sebagai gagasan pokoknya. Suasana dalam cerita tersebut sebagai gagasan pokoknya. Suasana malam, suasana di siang hari, (R3) suasana terlihat sangat romantis. Oleh karenanya, gagasan pokok itu dapat ditayangkan, bagaimana suasananya?. Jawabanya teretera pada (R2,R3, dan R8) dengan penjelasan yang bervariasi. Pada K2 membandingkan 2 hal yang bertentangan yaitu suasana malam di kota Metropolitan yang sangat indah, dengan suasana siang hari yang sangat penat, banyak polusi, dan sangat bising karena banyak kendaraan (R2). Sedangkan pada (K4) mengulang kata romantis

103

pada (R3). Pada (K4 dan K5) yang merupakan penanda kohesi yang mengacu pada (K3) yaitu cafe dan kata itu K5 yang mengacu pada wajah Putri, sedangkan pada (K6) kata mata berkaitan dengan (K7) yaitu kata ngliatin. Dan terdapat pennda kohesi pada (T8) kata setelah yang merupakan konjungsi subordinatif dan kata disana pada (R9) dan konjungsi syarat kalau pada (R10).Setelah di analisis struktur tematis, susunan kalimat paragraf ini memiliki urutan kalimat yang sistematis. Maka, alur susunan kalimatnya bersifat linier. 3. Korpus Data Pembuka/P3 (K1) Malam ini terdapat sedikit kekecewaan dalam hati Elan (T1), dia merasa rencana yang telah dia persiapkan matang-matang telah gagal total, keresahan dan kegundahan selalu menyelimuti hati Elan malam ini (R1). (K2) Direbahkannya tubuh diatas tempat tidur (T2), bayangan wajah Putri yang cantik jelita selalu memenuhi pikirannya (R2).” (K3) Put……kapan ya aku bisa mengungkapkan semua isi hatiku?(T3) aku ingin kamu tahu betapa besar rasa kasih dan sayangku, aku sangat mencintaimu put…….” Ungkap Elen dalam hati (R3). (K4) Angin bertiup begitu kencang, dinginnya malam ini menusuk hingga ketulang (T4), mata Elan mulai terpejam dan lelap (R4). (K5) Suasana pagi ini terasa begitu sejuk, bungabunga di taman sekolah menari-nari dengan begitu indahnya (T5), Elan dan Putri duduk diatas bebatuan (R5). (K6)“Lan ………..sebenarnya kamu mau ngomong apa sih? Sampai ngajak aku ke taman segala?(T6)” tanya Putri penuh selidik (R6). (K7)“ Put…......aku sayang sama kamu” ungkap Elan (T7), mata Putri terbelalak sesaat kemudian Putri tertawa (R7).“(K8) Aku juga sayang sama kamu (T8)“ aku seneng banget punya sahabat seperti kamu”(R8). (K9) Sahabat???(jawab Elen). “Iya jawab Putri (T9). Put …….tapi perasaanku beda……”(R9). (K10) Maksud kamu, “aku cinta sama kamu…..?(T10)” Mendengar hal itu Putri langsung berdiri dan tanpa disadarinya tangannya telah melayang dipipi Elan (R10). 1) KKW Pembuka/P3 Analisis paragraf ini bahwa alur susun kalimat (bersifat tidak linier). Berdasarkan temuan analisis tersebut, maka dapat dipastikan bahwa paragraf ini tidak koheren. Hal ini didasarkan secara argumentatif bahwa

104

kalimat dalam paragraf tersebut berbelit-belit, dan berputar-putar, sehingga dapat dipastikan paragraf tersebut tidak koheren. 2) ASK Pembuka/P3 Paragraf ini memiliki gagasan pokok yaitu kekecewaan dalam hati Elan. Di samping itu adanya kalimat yang informasinya berputar-putar. Kalimat tersebut adalah dia merasa rencana yang telah dia persiapkan matang-matang telah gagal total, keresahan dan kegundahan selalu mnyelimuti hati Elan malam ini (R1) dan kata suasana pagi ini terasa begitu sejuk, bunga-bunga di taman sekolah menari-nari dengan begitu indahnya (T5), juga kalimatnya melompat-lompat. Atas dasar itu, maka alur susunan kalimat pada paragraf ini tidak linier.

4. Korpus Data Pembuka/P4 (K1) Putri sangat marah, dia langsung mengambil langkah seribu, dia berlari melewati lapangan basket (T1), tak disadarinya sebuah bola basket melayang kearahnya, tapi tiba-tiba sebuah tangan berhasil menariknya, hingga tubuh ramping Putri tersandar pada dada bidang cowok itu, saat melihatnya mata Putri langsung terbelalak (R1). “(K2) Marcell……” Ucap Putri , “Putri” ucap marcell, jantung Putri berdegup tak teratur, keringat dingin keluar dari tubuh Putri (T2), Putri menatap lekat wajah Marcell, dia tak menyangka bisa bertemu dengan cowok yang pernah mengisi hatinya itu setelah 2 tahun lebih berpisah (R2). (K3) Marcell……..ngapain kamu di sini ? ”tanya Putri gugup (T3) “kita kekantin aja yuk, nanti aku ceritain disana ”(R3). (K4) Marcell menggandeng tangan Putri , mereka berjalan beriringan menuju kantin, (T4) Elen melihatnya, hatinya terasa disayat dengan pisau sembilu, melihat hal itu Elan segera beranjak dari taman dan mengikuti mereka berdua (R4). (K5) Dua gelas jus jeruk sudah diatas meja, Putri dan Marcell duduk berhadapan, mereka masih terbawa pikiran masing-masing (T5), mereka masih terbawa pikiran masing-masing, mereka hanyut dalam perasaan rindu (R5). “(K6) Put…….” Suara Marcell terdengar begitu berat, “ada apa cell?”, “tak terasa 2 tahun lebih kita gak bertemu (T6), aku kangen banget sama kamu Put, dan selama ini aku kangen banget sama kamu Put,

105

dan selama ini aku masih menjaga semuanya” (R6). (K7) Maksud kamu apa cell? “ (T7) tanya Putri tak memahaminya (R8). (K8) Aku masih menyimpan rasa itu, selama ini aku belum bisa melupakanmu (T8), kamu begitu indah untuk aku lupain, dan aku tidak sanggup mengubur cinta yang pernah ada diantara kita “jawab Marcell tulus (R8). (K9) Putri menundukkan kepalanya, tetesan-tetesan lembut meleleh dari mata cantik Putri (T9), dia tak memungkiri bahwa hatinya juga masih sangat mencintai Marcell (R9). (K10) Dan maka dari itulah Putri gak mau pacaran lagi (T10), karena hatinya masih setia untuk Marcell (R10). 1) KKW Pembuka/P4 Paragraf ini terdiri atas 10 kalimat. Pada (K1) inti paragraf ini terletak pada kalimat Putri sangat marah dan pemakaian konjungsi pertentangan tapi yang tertera pada (R1). (R2) inti kalimatnya adalah dia tak menyangka bisa bertemu dengan cowok yang mengisi hatinya itu setelah 2 tahun lebih berpisah kalimat setelah mengacu pada keterangan waktu. Sedangkan pada (K3) kata sini merupakan penanda kohesi. Dan pada (K4) melihat hal itu mrngacu pada kata sebelumnya (K3) yang mengacu pada Marcell menggandeng tangan Putri. (K5) kata masingmasing merupakan kata ulang yang mengacu pada Putri dan Marcell. (K7) kata tak memahaminya kata -nya disini mengacu pada kalimat sebelumnya (K6) yang berupa kata aku masih menyimpan rasa itu, selama ini aku belum bisa melupakanmu sama dengan yang tertera pada (K8). Kata tetesan-tetesan merupakan kata ulang dan kata tetesan-tetesan (air mata yang keluar). Dan kata karena merupakan konjungsi antarkalimat. Dengan penanda kohesi tersebut semua kalimat saling berkaitan, sehingga memiliki hubungan bentuk dan makna. Oleh karena itu, paragraf ini memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren.

106

2)

ASK Pembuka/P4

Pada (K1) kata marah sebagai (T1) dan selebihnya adalah R1 berupa konjungsi antarkalimat yang tersambung pada kalimat berikutnya pada (K2 hingga K10). Sehingga alur susunan kalimat pada paragraf tersebut menunjukkan linieritas.

5. Korpus Data Pembuka/P5 (K1)“Kenapa kamu menangis Put? “ tangan Marcell mengusap pipi Putri, lembut , tapi tiba-tiba terdengar bel masuk kelas, sudah bel (T1), semua ini kita bicarakan nanti setelah pulang sekolah(” putus Putri, “ya udah kalau gitu, nanti aku tunggu kamu dan kita pulang bareng” Putri menganngguk (tanda setuju) (R1). (K2) Di kelas Elan hanya bisa memandang Putri, biasanya kalau di kelas mereka selalu membuat gaduh dengan canda dan gurau mereka, tapi hari ini mereka hanya diam (T2), Elan sadar bahwa Putri sangat marah sama dia, tapi dia juga merasa penasaran banget sama cowok yang tadi bersama Putri di kantin yang tak lain adalah Marcell, karena rasa penasarannya yang begitu tinggi dia beranikan nyamperin Putri (R2).“ (K3) Hai Put………! “sapa Elan”(T3), “hai balas Putri sengit”(R3). “(K4) Ngomong-ngomong cowok yang tadi sama kamu di kantin itu siapa?” (T4), mantanku “jawab Putri singkat, (R4)”. (K5) Maksud kamu Marcell? (T5)“Tanya Elan penasaran (R5). (K6) “iya!”, kok dia sampai sini? lanjut Elan “(T6) Kamu tu kenapa sih? Seperti petugas sensus aja ingin tahu urusan orang lain!!! (R6). “(K7) Suara Putri meninggi, semua siswa menoleh kearah mereka berdua (T7), semua terheran-heran melihat Purti membentak Elan karena selama ini Putri terkenal sebagai cewek yang lembut dan gak suka kekerasan (R7). (K8) Apa lagi mereka berdua dikenal sebagai sahabat yang tak pernah bertengkar (T8), makanya semua siswa merasa heran melihat Putri membentak Elan, dan hal itu membawa Elan kembali ke tempat duduknya (R8).(K9) Saat jam pelajaran di mulai Elan dan Putri terlihat begitu tenang (T9), keduanya terlihat pendiam, sesekali Elan masih melirik kearah Putri, tapi Putri tak menanggapinya, jam-jam pelajaran berjalan begitu hampa bagi Elan, sampai jam pelajaran terakhir usai, Elan masih terlihat murung (R9). (K10) Pelajaran telah usai (T10), semua siswa keluar dari kelas masing-masing (R10).

107

1) KKW Pembuka/P5 Paragraf ini terdiri atas 10 kalimat. Inti kalimat pembicaraan paragraf ini adalah biasanya mereka selalu membuat gaduh dengan canda dan gurau mereka, tapi hari ini mereka hanya diam. Antara K1 dengan K2 tidak ada penanda kohesi yang menjadikan keduanya koheren. Demikian juga antara K2 dengan K3, hingga K10 secara prinsip hubungan antarkalimat ini tidak koheren. 2) ASK Pembuka/P5 Kata kenapa kamu menangis Put? Tangan Marcell mengusap pipi Putri lembut, tapi tiba-tiba terdengar bel masuk kelas, sudah bel (T1) dan semua ini kita bicarakan nanti setelah sekolah (Putus Putri), ya udah kalau gitu, aku tunggu kamu dan kita pulang bareng. Putri mngangguk (tanda setuju) (R1). Klausa di kelas Elan hanya bisa mamandang Putri, biasanya kalau di kelas mereka selalu membuat gaduh dengan canda gurau mereka, tapi hari ini mereka hanya diam (T2) tidak mengacu dan mengulang kepada K1, selanjutnya pada K3, K4, K5 sampai dengan K10 tidak mengacu dan mengulang kalimat sebelumnya sehingga alur susunan kalimat pada paragraf tersebut tidak linier.

b. Analisis Paragraf Penghubung 1. Korpus Data Penghubung/P1 (K1) Putri segera bergegas keluar, dia segera berjalan menuju parkir (T1), karena Marcell telah menunggunya disana, Putri tetap tetap melangkah meskipun dia tahu Elan memanggilnya berulang-ulang kali (R1). (K2) Putri menemui Marcell di tempat parkir (T2) dan segera masuk kedalam

108

mobil (R2). (K3) Mobil Marcell melaju mulus menggilas aspal jalan raya yang panas (T3), diperjalanan mereka berdua (Marcell dan Putri) hanya berdiam diri sambil mengatur aliran darah masing-masing, hingga akhirnya mobil berhenti pada sebuah café (R3).(K4) Mereka masuk kedalam café itu, dan mengambil tempat duduk diantara tempat duduk yang kosong (T4), dan segera memesan makanan, sampai pesanan diantarpun belum ada seucap katapun yang terlontar dari mereka, dan tibatiba tangan Marcell menggenggam jari-jari Putri (R4). “ (K5) Put kamu tahukan apa maksud kata-kataku dikantin tadi?”(T5) tanya Marcell, tapi Putri masih terdiam (R5). “(K6) Put aku masih sayang sama kamu”(T6) ungkap Marcell. “Kamu bohongkan cell? “tanya Putri tak percaya (R6).“(K7) Terserah kamu mau ngomong apa, tapi inilah kenyataannya, selama ini aku belum bisa mencari penggantimu, karena aku tidak menginginkan hal itu (T7), aku ingin kamu adalah cinta pertama dan terakhirku” (R7). “(K8) Marcell……….kamu tahu gak gimana perasaanku?”(T8) tanya Putri (R8). “(K9) Cell………….aku juga masih sayang sama kamu, akupun masih sangat mencintaimu (T9), dan karena itulah aku gak pernah mau pacaran lagi, karena akau percaya bahwa kamu pasti kembali lagi “ lanjut Putri”(R9). “(K10) Put…….. aku ingin kembali seperti dulu lagi (T10), aku ingin melewati hari-hariku bersamamu”(R10).

1) KKW Penghubung/P1 Perpautan bentuk pada paragraf ini tampak dengan pemakaian penanda kohesi hubungan leksikal, yakni repetisi (pengulangan kembali). Kata parkir (K1) merupakan bentuk yang di ulang kembali pada (K2). Penanda kohesi yang lain adalah penggantian frasa mereka berdua yang mengacu pada (Marcell dan Putri). Kemudian pada kata-kataku merupakan kata ulang (T5) dan kata tapi merupakan konjungsi antarkalimat sedangkan kata tanya pada kalimat sebelumnya (K5, K6) dan kata lagi pada (K9) mangacu pada (K8) dan (K10). Oleh karena itu dari temuan analisis ini maka paragraf ini di samping memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren.

109

2) ASK Penghubung/P1 Pada paragraf ini ditemukan bagian-bagian alur susunan kalimat. Hal ini tampak pada kalimat (R1) Putri tetap melangkah meskipun dia tahu Elan memanggilnya berulang-ulang kali. Kata meskipun termasuk konjungsi subordinatif kosesif dan kata berulang-ulang merupakan bentuk perulangan kata. Sedangkan pada (T4) kata mereka mengacu pada (K3) yaitu mereka berdua (Marcell dan Putri). Sedangkan pada (K5) kata terdiam mengulang kata berdiam yang berasal dari kata diam pada (K3). Dan pada (K7) kata tapi merupakan konjungsi pertentangan. (T9) kata karena merupakan konjungsi sebab yang mengacu pada pada (K7) yang berupa kata selama ini aku belum bisa mencari penggantimu. Pada kalimat tersebut masih memiliki urutan yang berkaitan, sehingga cerita yang disampaikan masih bersifat nyambung, walaupun pada paragraf tersebut terjadi loncatan deret kalimat atau loncatan susunan kalimat. Namun kalimat tersebut masih berkaitan satu sama lain maka alur susunan kalimat ini termasuk linier.

2. Korpus Data Penghubung/P2 “(K1) Cell aku juga menginginkan hal itu, kamu maukan jadi cewekku lagi?” tanya Marcell lembut (T1), dan Putri mengangguk pelan, hingga terlihat senyuman merekah dari bibir Marcell (R1). (K2) Malam ini terasa indah bagi Putri (T2), dia tak menyangka bakal balikan sama Marcell lagi, hati Putri sangat berbunga, semua terasa indah bagai malam bertabur bintang (R2). (K3) Dia berharap kejadian yang dulu (T3) yang mampu membuat hubungannya bersama Marcell kandas takkan terulang lagi (63). (K64) Putri berbaring diatas tempat tidur, kenangan-kenangan masa lalunya bersama Marcell melintas dipikirannya (T4), keceriaan-keceriaan di masa lalu mampu membuatnya tersenyum sendiri mengingat hal itu

110

(R4). “(K5) Aku berharap semoga cinta kita abadi”(T5) ucap Putri dalam hati (R5). (K6) Tiba-tiba HPnya berbunyi, terlihat tanda panggilan masuk di sana, dan ternyata Elan (T6), mengetahuai hal itu Putri langsung menjauhkan barang mungil itu karena entah mengapa Putri merasa malas untuk berbicara sama Elan (R6). (K7) Putri masih sangat marah dengan apa yang diucapkan Elan tadi pagi(T67), dia tidak menyangka Elan tega menghianati persahabatan mereka (R67). (K8) Dia telah menodai tali persahabatan dengan cinta yang ada di hatinya (T8), bagi Putri dalam persahabatan tidak boleh ada cinta, karena itu akan merusak arti sebuah persahabatan yang sesungguhnya, dan Putri sangat membenci hal itu (R8).(K9) Mulai pagi ini Putri tidak berangkat bareng Elan tapi dia dijemput sang pujaan hati yaitu Marcell (T9) , meskipun sebenarnya Elan juga datang kerumah Putri, tapi Putri sengaja menolaknya dan lebih memilih Marcell (R69). “ (K10) Put, cowok yang tadi dirumahmu itu siapa ?”(T10) Tanya Marcell (R10). 1) KKW Penghubunga/P2 Hubungan kohesif paaragraf ini tampak pada pemakaian klausa dia tidak menyangka bakal balikan sama Marcell lagi (T2) yang di ulang dengan struktur berbeda tetapi memiliki makna yang sama pada (R3) hubungannya bersama Marcell kandas takkan terulang lagi. Kemudian (T4) menjelaskan kata kenang-kenangan masa lalunya bersama Marcell melintas di pikirannya. Sedangkan pada (T1) terdapat kata lagi , (T5) terdapat interjeksi harapan beruoa kata semoga, (T6) terdapat penanda kohesi disana pada bagian tema. Pada (T7) kata persahabatan diulang kembali pada (T8) dan menggunakan penanda kohesi pada kata pagi ini pada (T9) pada kalimat tersebut juga digunakan konjungsi subordinatif konsesif kata meskipun yang menghubungkan klausa sebelumnya oleh karena itu paragraf ini disamping memiliki hubungan kohesif sekaligus koheren.

111

2) ASK Penghubung/P2 Pada paragraf ini ditemukan bagian rema pada rema kalimat. Rema tersebut adalah pada (R2) hati Putri sangat berbunga, semua terasa indah bagai malam bertabur bintang, yang mengacu pada (T3, T4, T5). Jadi semua tema pada kalimat sesudahnya mengacu ke rema pada kalimat sebelumnya. Atas dasar itu, maka alur susunan kalimat pada paragraf ini menunjukkan linieritas.

3. Korpus Data Penghubung/P3 “(K1) Dia namanya Elan (T1), emang kenapa?”(R1). (K2) Enggak kok (T2), cuma kelihatannya kalian akrab banget”(R2). (K3) Dia temen sekelasku, sebenarnya dia sudah aku anggap sebagai kakakku sendiri (T3), setelah kau meninggalkanku dulu (R3). (K4) Dia hadir untuk menghiburku dan akhirnya kami akrab dan akhirnya kami bersahabat” jelas Putri, tak ada respon dari Marcell (T4), mereka berdua lalu diam sampai mobil Marcell memasuki halaman Sekolah (R4). (K5) Putri dan Marcell berjalan berdampingan melewati koridor-koridor kelas (T5), tapi pagi ini terasa aneh, yang biasanya anak-anak selalu menyapa saat bertemu dengan Putri, tapi kini sepi (R5). (K6) Celoteh-celoteh nakal dengan nada menggoda yang biasanya terlontar dari cowok-cowok kini tak terdengar lagi (T6), malah pandangan aneh yang dijumpai . “Ini ada apa sih? tanya Putri dalam hati (R6).(K7) Setelah sampai di depan kelas XI A2 (T7), Putri dan Marcell berpisah karena Putri harus berhenti sedangkan Marcell masih harus berjalan lurus dan belok untuk menuju kelasnya (R7). (K8) Putri masuk kelas dan segera duduk ditempat duduknya (T8), belum sempat menaruh tasnya Putri melihat Elan duduk melamun dipojok kelas (R8). (K9) Pandangannya kosong (T9), dia kelihatan tidak semangat, hati Putri terasa sakit (R9). (K10) Putri merasa iba melihat keadaan Elan tapi dia juga masih merasa sangat jengkel kalau ingat saat itu (T10), bagi Putri kejadian itu sangat memalukan karena didalam kamus persahabatan dalam hidupnya tak ada kata cinta dalam persabatan, sesaat kemudian Randy datang dan mendekati Elan (R10).

112

1) KKW Penghubunga/P3 Paragraf ini terdiri dari 10 kalimat yang memiliki hubungan yang kohesif, meskipun kalimat ini tergolong panjang. Hubungan kohesif ini tampak dengan jelas pada penggunaan konjungsi pada (R3) dan konjungsi setelah, kata ini dan lagi pada (T6) konjungsi karena pada (T7) dan (K10) yang berupa kata tapi dan karena, sedangkan kata akrab (R4) mengulang kata (R2), dan bentuk-ku (T3) mengacu pada kalimat sebelumnya yaitu (T1) kata mereka berdua (R4) mengacu pada (K5) yaitu Putri dan Marcell bentuk- nya pada pandangannya (T9) mengacu pada kalimat sebelumnya (R8) secara anaforis kata pandangannya mengacu pada Elan. Hubungan kohesif yang diwujudkan dengan konjungsi dan pengulangan menjadikan paragraf ini kohesif dan koheren.

2) ASK Penghubung/P3 Kalimat yang membentuk paragraf ini sangat erfektif karena kalimatnya yang runtut tampak pada (T1) yang berupa kalimat tannya kenapa dan jawabannya tertera pada kalimat (T2). Kalimat (K3) merupakan kalimat yang panjang dan memiliki banyak informasi contohnya dia hadir untuk menghiburku (T4). Pagi ini terasa aneh (R5) untuk menghiburku celoteh-celoteh nakal (T6) pada kalimat ini berupa kata ulang, dan terdapat penanda kohesi yang berupa konjungsi yang berupa konjungsi karena yang mengacu pada alasan sebab (R7). (T8) Kata belum mengacu pada waktu yang belum terjadi dan pada ((R9) kata

113

hati Putri terasa sakit mengacu pada kalimat sebelumnya yaitu melihat Elan duduk melamun di pojok kelas. Penanda kohesi yang berupa konjungsi subordinatif sebab yaitu karena dan pertentangan tapi yang menghubungkan antarkalimat sehingga kalimat tersebut kohesif dan koheren, dan informasi yang disampaikan dalam kalimat masih nyambung. Maka alur susunan paragraf ini termasuk linier.

4. Korpus Data Penghubung/P4 “(K1) Lan, nanti Pak Hanna minta kita kumpul dilapangan basket sepulang “ucap Rendy, Randy adalah salah satu anggota team basket sekolah (T1), Randy cukup popular di sekolah ini, ya………..meskipun tak sepopuler Elan sang kapten basket (R1). (K2) Jam istirahat Elan gunakan bermain basket dilapangan, biasanya kalau jam istirahat seperti ini dia pergi kekantin bersama Putri untuk mengisi perut dengan semangkuk bakso (T2), tapi kali ini dia lebih memilih menghabiskan waktunya dengan bola basket yang selama ini telah akrab dengan hidupnya (R2). (K3) Sesaat dia melihat Putri bersama Marcell berjalan berdampingan (T3) dengan bergandengan tangan dan terlihat begitu mesra (R3). (K4) Emosi Elan tiba-tiba memuncak (T4), di dibrelnya bola basket yang ada ditangannya dengan tidak teratur (R4). (K5) Dia juga melempar bola dengan sembarangan hingga hampir mengenai kepala Rendy (T5), tapi untungnya Rendy cepat menangkap bola itu, Elan segera duduk dan terlihat Rendy berjalan kearahnya dan ikut duduk didekat Elan (R5).“(K6) Kamu kenapa Lan ? kok kelihatan emosi benget ? (T6) kamu ada masalah? “tanya Rendy (R6). “ (K7) Aku gak tau Ran” jawab Elan ingat kata-kata Pak Hanna kan ? kalau kita dalam keadaan emosi sebisa mungkin kita tidak mememgang bola basket (T7), dan tidak boleh melampiaskan pada bola basket, karena itu bisa membahayakan orang yang ada disekitar kita”(R7). (K8) Aku gak tau Ren”!! “Lan aku tau kamu kecewakan dengan semua ini ? dan sekarang hubungan kamu sama Putri juga jauh (T8), aku menyadari semua ini dimulai dari kedatangan anak baru itu, kalau aku perhatiin mereka juga akrab banget”(R8).“(K9) Sudahlah Ren , gak usah bahas mereka”.(T9) “Tapi Lan kamu jangan lemah gini dong! Kita harus basmi tu cowok, soalnya gara-gara tu cowok Putri juga berubah!”(R9). (K10) Please aku mohon (T10) jangan lakukan itu! cegah Elan (R10).

114

1) KKW Penghubunga/P4 Dalam paragraf ini terdapat bentuk konjungsi yang menghubungkan antarkalimat. Hubungan antara (K1 hingga K10) saling koheren sehingga kohesifitas dan koherenitas paragraf tampak pada kalimat tersebut. Pada paragraf ini ditemukan pemakaian penanda kohesi hubungan gramatikal konjungsi yang berupa (ini pada T1, kalau T2, sesaat T3, dan kata ulang tiba-tiba T4, hingga T5), dan kata tanya kenapa (T6) yang jawabannya ada pada kalimat (T7) dan terdapat konjungsi subordinatif kalau pada (R8). Sedangkan kata gara-gara merupakan kata ulang dan juga merupakan konjungsi (T9) dan kata itu juga merupakan penanda kohesi. 2) ASK Penghubung/P4 Paragraf ini terdiri atas 10 kalimat yang panjang sehingga sebenarnya bisa diurai menjadi 15 kalimat. Namun sesuai dengan data aslinya maka (T1-nya) adalah konstituen kita dan (R1-nya) adalah bentuk selebihnya berupa kumpul di lapangan basket sepulang sekolah ucap Rendy, Rendy adalah salah satu anggota team basket sekolah (T1). Kemudian (T2-nya) adalah jam istirahat Elan gunakan untuk bermain basket di lapangan. Dan (T3) sesaat dia melihat Putri bersama Marcell berjalan berdampingan, (T4) berupa kata emosi Elan tiba-tiba memuncak, (T5) dia juga melempar bola dengan sembarangan (T6) kelihatan emosi banget. (T7) kalau kita dalam keadaan emosi sebisa mungkin kita tidak memegang bola basket. Pada paragraf tersebut kata emosi diulang

115

sebanyak tiga kali yaitu (T4, T6, T8) perluasan kata emosi pada kalimat teresbut mengemukakan tentang sifat-sifat orang yang memiliki emosi tinggi, yaitu mudah marah, tidak bersikap tenang, dan sering membuat suasana tidak nyaman. Sedangkan pada (T8) menggunakan penanda kohesi ini sebagai bentuk acuan terhadap bentuk kelihatan emosi banget. (T9) kata ulang gara-gara merupakan kata ulang yang mengacu pada kedatangan anak baru itu (T10). Pada kalimat tersebut terdapat penanda kohesi itu yang mengacu pada kalimat sebelumnya (T9) yang berupa kita harus basmi tu cowok. Maka, susunan kedua kalimat dalam paragaraf itu runtut dan tidak ada pelanturan. Dengan demikian alur susunan kalimat dalam paragraf ini bersifat linier. 5. Korpus Data Penghubung/P5 (K1) Tapi kenapa? “Tanya Rendy tidak mengetahuinya.(T1) “Mereka CLBK”. Maksud kamu ? mereka pernah jadian, jadi aku mohon jangan lakukan apapun “pinta Elan sambil berlalu”(R1).(K2) Mungkinkah benar kalau cinta itu butuh pengorbanan ?inilah yang sedang dirasakan oleh Elan (T2), semua ini dirasakan Elan begitu berat , persahabatan yang telah dia bangun bersama Putri kini telah telah hancur, cintanyapun bertepuk sebelah tangan, tak pernah terfikirkan olehnya semua ini akan terjadi, Elan hanya bisa memandang Putri dari kejauhan, melihat Putri begitu bahagia bersama Marcell hati Elan terasa begitu sakit (R2). (K3) Tapi Elan tak ingin membuat Putri lebih kecewa lagi dari pada dirinya (T3), dia gak ingin merebut kebahagiaan Putri, meskipun kini hatinya begitu sakit Elan tetap berusaha tegar demi kebahagiaan Putri, karena kebahagiaan Putri adalah kebahagiaannya juga (R3).(K4) Sore ini Elan duduk sendiri di lapangan basket belakang rumahnya yang berada tepat didekat kolam renang miliknya (T4), kini bola hanya dia genggam dengan kedua tangannya (R4). (K5) Tanpa memainkannya, fikirannya selalu tentang Putri (T5), tiba-tiba Hp milik Elan berbunyi tanda panggilan masuk, segera diraihnya benda mungil itu (R5). (K6) Lan kamu dimana sih ? anak-anak udah pada nungguin kamu nih (T6) ……….suara dar seberang yang tak lain adalah Rendy (R6).(K7) Hari ini aku absen dulu ya …….soalnya aku lagi males banget (T7), kalian latihan sendiri dulu ya…….(R7). (K8) Tapi Lan kamu kan kapten kami

116

(T8), masak ……………..” belum selesai Rendy bicara telf sudah diputus sama Elan (R8). (K9) Telf sudah diputus sama Elan (T9), Elan kembali termenung, melintas difikirannya tentang bayangan masa lalunya bersama Putri (R9). (K10) Biasanya setiap Elan latihan pasti Putri selalu setia menemaninya dan membawakan minum serta handuk untuknya (T10), tapi sore ini semua itu tidak tejadi lagi, dan mungkin saat ini Putri sedang asik jalan-jalan sama Marcell untuk membangun hubungan yang baru (R10).

1) KKW Penghubunga/P5 Paragraf ini terdiri atas 10 kalimat dan kesepuluhnya memiliki hubungan yang kohesif, meskipun kalimatnya tergolong panjang. Hubungan kohesif itu tampak dengan jelas pada pemakaian penanda kohesi ({tapi pada T1}, {kalau T2}, {lagi dan meskipun T3, {T4 ini}, {nya T5, {kata ulang anak-anak}, {lagi T7}, {tapi 8}, {sudah T9}, {-nya T10}). Pada kata penghubung tersebut

menghubungkan klausa

sebelumnya. Oleh karena itu, paragraf ini disamping memiliki hubungan yang kohesif juga sekaligus koheren.

2) ASK Penghubung/P5 Pada paragraf ini ditemukan bagian-bagian yang memiliki bagian tema dan rema. Seperti yang tertera (R2) cintanyapun bertepuk sebelah tangan, tak pernah terfikirkan olehnya semua ini akan terjadi. Dan kata bahagia yang diulang kembali pada (3). Kata kini pada (R4) mengacu pada lapangan bola basket dan (R5) kata tiba-tiba HP milik Elan berbunyi tanda penggilan masuk yang diacu oleh (R6). Suara dari seberang yang tak lain adalah Rendy. Sedangkan (R7) dan (R8) terdapat

117

hubungan keterkaitan antarkalimat yang berupa kalian pada (R7) dan diacu kata selanjutnya berupa kapten kami. Pada T10 kata semua itu tidak terjadi lagi mengacu pada bayangan masa lalunya bersama Putri. Atas dasar itu maka alur susunan kalimat pada paragraf ini menunjukkan linieritas. Alur linier ini tampak dengan jelas pada urutan kalimat yang ditelaah secara struktur tematis. 6. Korpus Data Penghubung/P6 (K1) Malam ini Elan sengaja datang kerumah Putri (T1), niatnya dia ingin minta maaf tentang semua ini (K1). “(K2) Malam Mbok, Putri ada?” (T2). “Tanya Elan pada pembantu rumah Putri (R2). “(K3) ada kok Mas” (T3). Mas Elan sekarang kok jarang ke sini sih? “tanya Mbok Minah dan Elan hanya tersenyum (R3). “(K4) Putri ada di mana Mbok?”. (T4) ‘ Non Putri ada di taman” (R4). (K5) Ya udah aku ke sana dulu ya………..” dengan perasaan ragu Elan melangkahkan kakinya menuju taman dia ingin segera bertemu sama Putri dan minta maaf padanya supaya persahabatan mereka kembali utuh lagi (T5), tapi Elan menghentikan langkahnya saat mendengar tawa Putri bersama seseorang cowok yang tak lain adalah Marcell (R5). (K6) Melihat hal itu Elan mengurungkan niatnya dan segera bergegas pulang meski hatinya begitu sakit (T6), tapi Elan tidak ingin menghancurkan kebahagiaan itu hanya gara-gara kedatangannya malam ini (R6). “(K7) Mas Elan mau kemana ?” (T7). Tanya Mbok Minah yang kebetulan melihat Elan (R7). “ (K8)Aku mau pulang Mbok” (T8) . Lho kok buru-buru banget Mas? emang sudah ketemu sama non Putri? trus juga gak biasanya Mas Elan main seburu-buru ini (R8). (K9) Aku gak jadi aja Mbok soalnya sepertinya Putri lagi bahagia banget sama Marcell (T9), ya udah aku pergi dulu ya Mbok” Elan segera masuk mobil dan pergi dari halaman rumah Putri (R9). (K10) Mobil Elan berhenti pada sebuah taman kota (T10), Elan berdiri di bawah sinar rembulan bersama bintang-bintang yang terlihat begitu damai seolah bertolak belakang dengan perasaannya malam ini (R10).

1) KKW Penghubunga/P6 Analisis paragraf ini bahwa alur susunan kalimat (bersifat tidak linier). Berdasarkan temuan analisis tersebut, maka dapat dipastikan

118

bahwa paragraf ini tidak koheren. Hal ini terlihat pada inti pada kalimat berikut ini,dengan perasaan ragu Elan melangkahkan kakinya menuju taman dia ingin segera bertemu sama Putri dan minta maaf padanya supaya persahabatan mereka kembali utuh. Pada kalimat ini tidak terdapat hubungan antarkalimat secara argumentatif bahwa paragraf ini kalimatnya berbelit-belit. Sehingga kalimatnya tidak kohesif dan koheren. 2) ASK Penghubung/P6 Paragraf

ini

memiliki

gagasan

pokok

yaitu

berupa

Elan

mengurungkan niatnya dan segera bergegas pulang meski hatinya begitu sakit. Disamping itu kalimat ini informasinya berputar-putar. Hal itu dapat terlihat pada kata Pada kalimat tersebut terlalu berlebihan sehingga menjadi tidak efektif. Juga pada kalimat berikutnya, Elan berdiri di bawah sinar rembulan bersama bintang-bintang yang terlihat begitu damai seolah bertolak belakang dengan perasaannya malam ini Paragraf ini sebenarnya kesinambungan antarkalimatnya tidak efektif, sehingga alur susunan kalimatnya tidak linier.

7.

Korpus Data Penghubung/P7

(K1) Huh……..Elan hanya bisa menarik nafas dalam-dalam, ingin rasanya dia marah pada dirinya sendiri, karena kecerobohannya hingga jatuh cinta pada Putri yang akhirnya membuat persahabatan ini hancur (T1), tapi semua ini sudah terlanjur dan tak ada gunannya disesali, yang harus dia lakukan adalah meminta maaf pada Putri(R1).(K2) Sekarang aku tahu alasan kamu Put, kenapa selama ini kamu menutup hatimu untuk cowok lain, aku tahu kalau ternyata semua ini karena Marcell (T2), selama ini kamu masih mencintai Marcell, dan

119

selalu setia padanya, dan kini semuanya telah berakhir, penantianmu tak sia-sia Put karena kini telah terbukti bahwa Marcell telah kembali untukmu. “Ungkap Elan pada malam”(R2). (K3) Berita tentang keretakan persahabatan antara Putri dan Elan terdengar center dipenjuru sekolah, karena nama mereka sangat popular disekolah ini (T3), Elan sang kapten basket dan Putri sang Primadona sekolah, jadi berita mereka cepat banget tersebar, dan nama Marcellah yang sering disebutsebut sebagai orang ketiga yang menghancurkan persahabatan anatara Elan dan Putri. Hal ini membuat telinga Marcell panas (R3). (K4) Cell………..kamu yang sabar ya…….mereka itu gak tau dengan apa yang sebenarnya terjadi, (T4) persahabatan anatara aku dan Elan itu sudah renggang sebelum kamu datang (R4). (K5) Tapi saat semua itu baru diketahui anak-anak bersamaan dengan hadirnya kamu (T5), aku mohon kamu yang sabar ya……….ini cuma kesalahpahaman kok. “Pinta Putri” (R5).“(K6) Tapi Put aku gak bisa kayak gini, aku gak mau dianggap sebagai orang ketiga”. “ Cell aku yakin semua ini akan berakhir (T6), ya mungkin cinta kita emang lagi diuji, untuk mengukur seberapa besar, dan seberapa tinggi kesetiaan diantara kita”(R6). “ (K7) Put aku beruntung banget memiliki cewek seperti kamu (T7), aku gak akan pernah melepasmu lagi (R7). (K8) Marcell menggenggam tangan Putri (T8) dengan begitu lembut hingga muncul kedamaian dihati keduanya (R8). “ (K9) Jangan pernah tinggalkan aku lagi Cell” (T9), pinta Putri. Aku janji Put” keduanya tersenyum bahagia (R119).“(K10) Elan, aku mau ngomong!” (T10), Putri menarik tangan Elan (R10). 1) KKW Penghubunga/P7 Kata dalam-dalam pada (K1) berupa kata ulang dan kata karena merupakan konjungsi subordinatif penyebaban, sedangkan kata mereka pada (K4) mengacu pada (K3) Putri dan Elan. Dan (K5) kata tapi merupakan konjungsi antarkalimat yang mengacu pada (K4) persahabatan dan terdapat kata ulang anak-anak yang mengacu pada teman di sekolah Elan, Putri, dan Marcell. (K6) kata orang ketiga diartikan sebagai perusak hubungan orang lain. Dan kata seperti menyatakan konjungsi pertentangan, sedangkan bentuk- nya pada pada kata keduanya mengacu pada kesetiaan (K8). Selanjutnya kata lagi merupakan konjungsi gabungan (K9). Dengan penanda kohesi tersebut

120

semua

kalimat

saling

berkaitan

sehingga

memiliki

hubungan

antarkalimat. Oleh karena itu, paragraf ini memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren. 2) ASK Penghubung/P7 Paragraf ini memiliki gagasan pokok yaitu keretakan persahabatan antara Putri dan Elan (K3). Selanjutnya pada (K1) kata ini merupakan penanda kohesi gramatikal yang mengacu pada jatuh cinta pada Putri pada kalimat sebelumnya dan bentuk-nya mengacu pada menutup hatimu untuk cowok lain, aku tahu kalau ternyata semua ini karena Marcell pada (K2). Dan kata persahabatan (K3) di ulang pada kalimat berikutnya (K4). Dan satuan lingual itu mengacu pada berita tentang keretakan persahabatan antara Putri dan Elan terdengar center dipenjuru sekolah yang tertera pada (K3). Sedangkan satuan lingual ini pada (K6)satuan lingual ini mengacu pada Marcelllah yang sering disebut-sebut sebagai orang ketiga yang menghancurkan persahabatan anatara Elan dan Putri pada (R3). Kata seperti pada (K7) mengacu pada Putri sang Primadona (R3). Pada (R8) konjungsi hingga mengacu pada (R9) keduanya tersenyum bahagia. Atas dasar itu maka alur susunan kalimat pada paragraf ini menunjukkan linieritas. Alur linier ini tampak dengan jelas pada urutan kalimat yang ditelaah secara struktur tematis.

121

c. Analisis Paragraf Penutup 1. Korpus Data Penutup/P1 “(K1) Kamu mau ngomong apa sih Put? Sakit ni……………..lepasin tangan aku dong!!!” Pinta Elan (T1), Putri segera melepaskannya (R1). (K2) Sekarang jelasin ke aku (T2), apa maksud semua ini?” (R2).”(K3) Maksud apa? “Tanya Elan bingung”. Alah……….. gak usah sok-sok gak tau deh……….Lan kita emang lagi ada masalah (T3), tapi aku mohon jangan bawa-bawa nama Marcell dalam masalah ini!” (R3). “ (K4) Put aku gak ngerti (T4) dengan semua omongan kamu”(R4). “(K5) Kamu tu munafik tahu gak sih? Kamu tega menghasut teman-teman (T5) dengan mengadu domba Marcell” (R5). (K6) Putri bicara dengan nada yang tinggi (T6). “ Put ………..Elan memegang kedua tangan Putri (R6).. “(K7) Put aku gak setega itu (T7), Ok kalau emang aku punya salah aku minta maaf” ungkap Elan tulus (R7). “ (K8) Alah ……..makan tu kata maaf “Putri menarik tangannya dan mendorong tubuh Elan hingga beberapa langkah (T8), dan Putri langsung melangkah pergi dari hadapan Elan (R8). (K9) Elan duduk tertegun dan berpikir (T9), sebenci itukah Putri membenci dirinya? (T9) Apakah dirinya salah karena mencintai Putri? Bukankah manusia itu berhak mencintai, dan dicintai? (R9). (K10) Elan beranjak pergi dan melangkahkan kakinya melewati koridor-koridor kelas dengan langkah yang begitu gontai (T10), fikirannya sudah gak karu-karuan, dia berjalan sambil melamun hingga tak sadar dia menabrak Pak Hanna yang tak lain adalah pembimbing team basket sekolah (R10). 1) KKW Penutup/P1 Analisis paragraf ini bahwa alur susunan kalimat (bersifat tidak linier). Berdasarkan temuan analisis tersebut, maka dapat dipastikan bahwa paragraf ini tidak koheren. Hal ini

terlihat pada juga pada

kalimat berikutnya, fikirannya sudah gak karu-karuan, dia berjalan sambil melamun hingga tak sadar dia menabrak Pak Hanna yang tak lain adalah pembimbing team basket sekolah (T10) didasarkan secara argumentatif bahwa paragraf ini pada kalimatnya berbelit-belit. Sehingga kalimatnya tidak kohesif dan koheren.

122

2) ASK Penutup/P1 Paragraf ini memiliki gagasan pokok yaitu berupa apakah dirinya salah karena mencintai Putri. Disamping itu kalimat ini informasinya berputar-putar. Hal itu dapat terlihat pada kata temen-temen kamu sudah banyak yang ngomong, terus sekarang kamu gak semangat lagi dalam team, kamu juga sudah beberapa kali tidak ikut latihan, saya cuma ingin keterbukaan kamu Lan…………”. Elan masih terdiam. Pada kalimat tersebut terlalu berlebihan sehingga menjadi tidak efektif. Juga pada kalimat berikutnya, fikirannya sudah gak karu-karuan, dia berjalan sambil melamun hingga tak sadar dia menabrak Pak Hanna yang tak lain adalah pembimbing team basket sekolah (T10). Paragraf ini sebenarnya kesinambungan antarkalimatnya tidak efektif, sehingga alur susunan kalimatnya tidak linier.

2. Korpus Data Penutup/P2 “(K1) Aduh Pak maaf, saya gak sengaja”(T1), ucap Elan spontan(1). (K2) Pak Hanna langsung merangkul pundaknya. (T2) “ ikut saya “ kata Pak Hanna tiba-tiba Elan nurut” (R2). (K3) Elan dan Pak Hanna duduk di tepi tempat latihan basket team Elan.” Sekarang cerita sama saya, (T3) sebenarnya kamu ada masalah apa? "Tanya Pak Hanna penuh wibawa (R3). “(K4) Gak ada masalah apa-apa kok Pak (T4)“ elak Elan, dan Pak Hanna langsung tertawa (R4). “(K5) Elan …………Elan…………kamu gak usah bohong sama saya, (T5) tementemen kamu sudah banyak yang ngomong, terus sekarang kamu gak semangat lagi dalam team, kamu juga sudah beberapa kali tidak ikut latihan, saya cuma ingin keterbukaan kamu Lan…………”. Elan masih terdiam (R5).“(K6) Saya tahu kamu baru ada masalah sama Putri (T6), semua siswa di sekolah ini juga sudah tahu Lan”(R6). (K7) Makasih Pak, Bapak sudah sangat perhatian sama saya, tapi untuk kali ini saya tidak ingin cerita sama orang lain dulu Pak (T7), karena saya takut semuanya malah jadi tambah ribet” Ungkap Elan (R7). “(K8) Ya udah

123

kalau kamu tidak mau cerita, saya tidak akan memaksa (T8), ya sudah kalau begitu saya pergi dulu, kamu masih mau tetap di sini?”(R8).“(K139) Cell…………..please dengerin aku dulu, Ok, aku tahu kamu marah sama aku (T9), tapi kamu juga harus tahu donk……….kalau aku gak salah, ini semua gara-gara Elan yang sikapnya kekanak-kanakan ucap Putri (R9). “(K10) Udahlah Put aku tu dah capek harus kayak gini (T10), di sana-sini disebut sebagai perusak hubungan orang lain. “Marcell begitu kesal”(R10). 1) KKW Penutup/P2 Paragraf ini kami bagi menjadi 10 kalimat yang menghubungkan antarkalimat selain itu terdapat kata ulang tiba-tiba pada (R2) dan kata ulang lagi merupakan konjungsi gabungan. (R5) dan satuan lingual ini merupakan penanda kohesi (R6). Menggunakan konjungsi tapi, karena yang merupakan konjungsi pertentangan dan penyebaban dan pada (T7) mengacu pada (R6). (K8) kata kalau menyatakan syarat. (R9) kata tapi merupakan konjungsi pertentangan. Dan satuan lingual sana--sini merupakan penanda kohesi gramatikal. Paragraf ini keruntutan kalimatnya tidak tampak dan meloncat-loncat sehingga tidak kohesif juga koheren. 2) ASK Penutup/P2 Paragraf ini memiliki gagasan pokok yaitu berupa Saya tahu kamu baru ada masalah sama Putri. Disamping itu temen-temen kamu sudah banyak yang ngomong, terus sekarang kamu gak semangat lagi dalam team, kamu juga sudah beberapa kali tidak ikut latihan, saya cuma ingin keterbukaan kamu Lan…………”. Elan masih terdiam kalimat ini informasinya berputar-putar. Hal itu dapat terlihat pada kata (R5). Juga pada kalimat berikutnya Cell…………..please dengerin aku dulu, Ok,

124

aku tahu kamu marah sama aku (T139), tapi kamu juga harus tahu donk……….kalau aku gak salah, ini semua gara-gara Elan yang sikapnya kekanak-kanakan ucap Putri (R9) sehingga menjadi tidak efektif.

Paragraf

ini

sebenarnya

tidak

berkesinambungan

antarkalimatnya tidak efektif, sehingga alur susunan kalimatnya tidak linier.

3. Korpus Data Penutup/P3 “(K1) Tapi Cell ini bukan salahku, aku mohon Cell……..aku tu sayang banget sama kamu (T1), aku gak mau kejadian yang dulu itu terulang lagi (R1). “(K2) Air mata yang jatuh dipipi Putri (T2), seolah mengiring ucapan Putri (R2). “(K3) Ah gak tau ah!!! Aku mau pulang dan istirahat (T3), Marcell beranjak dan segera masuk ke dalam mobil miliknya (R3). “ (K4) Marcell tunggu Marcell!! “ Putri mengetuk kaca mobil (T4), tapi Marcell tak menggubrisnya, dan segera menghidupkan mesin mobilnya (R4).“(K5) Marcell tunggu, aku mohon……….aku sayang banget sama kamu (T5), aku gak mau kehilangan kamu (R5). “(K6) Ungkap Putri, tiba-tiba hujan lebat turun mengguyur taman kota di sore ini hingga membasahi tubuh Putri (T6), seakan-akan langit ikut menangis melihat kegundahan hati Putri, Putri tertegun diatas tanah (R6). (K7) Tiba-tiba sebuah payung melindunginya dari air hujan (T7), Putri terkejut dan mencoba berdiri, untuk melihat siapa orang yang telah membawa payung itu (R7).“(K8) Kamu ?! “Putri begitu terkejut melihat orang itu yang tak lain adalah Elan, tiba-tiba tangan Putri melayang di pipi Elan (T8), Putri begitu emosi, dan tak bisa mengendalikan diri hingga dia tega menampar Elan (R8). (K9) Elan segera memegang pipinya yang terasa sakit ,(T9) karena tamparan Putri, Putri langsung lari dari hadapan Elan (R9). “(K10) Putri tunggu! “Elan mencoba mengejarnya (T10), Putri terus berlari hingga Elan berhasil menarik tangannya. “Put tunggu!”. Lepasin aku, aku benci sama kamu”. “Putri mencoba berontak”(R10).

125

1)

KKW Penutup/P3 Konjungsi tapi pada (K1) berupa konjungsi pertentangan,

sedangkan kata nya pada (K3) mengacu pada Marcell. Dan (R6) kata seakan-akan merupakan kata ulang.dan satuan lingual itu pada (T7) mengacu pada sebuah payung melindunginya dari air hujan. Dengan penanda kohesi tersebut semua kalimat saling berkaitan sehingga memiliki hubungan antarkalimat. Oleh karena itu, paragraf ini memiliki hubungan yang kohesif sekaligus koheren. Meskipun kalimatnya melompat-lompat, dan kalimat yang digunakan tidak efektif. 2) ASK Penutup/P3 Paragraf ini memiliki gagasan pokok yaitu“Putri begitu terkejut melihat orang itu yang tak lain adalah Elan, tiba-tiba tangan Putri melayang di pipi Elan (T8). Selanjutnya pada (K1) kata tapi merupakan pertentangan. Atas dasar itu maka alur susunan kalimat pada paragraf ini menunjukkan tidak linier. Alur linier tidak tampak dengan jelas pada urutan kalimat yang ditelaah meloncat-loncat dan berputar-putar sehingga alur susunan kalimatnya tidak linier. 4.

Korpus Data Penutup/P4

“ (K1) Put, Ok, aku tahu kamu marah sama aku, mungkin sampai benci sama aku, tapi please Put sekarang kamu pulang, ini hujan lebat benget (T1), aku gak, mau kalau kamu samapai sakit”(R1). (K2) Alah………….. gak usah sok care sama aku, kamu itu…………”kalimat itu…………….” Kalimat Putri menggantung (T2), tubuhnya jatuh diatas tanah. Elan segera membopongnya dan membawanya pulang (R2).

126

(K3) Sampai malam Putri belum terbangun, mungkin dia sengaja untuk sekalian tidur, Elan menunggu dibawah terlihat tidak tenang (T3), wajahnya terlihat begitu capek”(R3). (K4) Mbok Minah mencoba mendekati Elan sambil membawakan secangkir kopi. “Tapi Mbok gimana dengan Putri?(T4). Mas Elan gak usah terlalu khawatir mungkin non Putri langsung tidur, ya udah, ya Mas, Mbok tinggal dulu”. Elan duduk diatas sofa ruang tamu rumah Putri, dia merasa badannya begitu capek, hingga tak terasa dia telah tertidur (R4). (K5) Jam menujukkan pukul 22.30 WIB, Putri bangun dan menuruni tangga, dia melihat Elan tertidur dengan begitu pulas, tiba-tiba dia merasa bersalah kepada Elan (T5), Putri berjalan mendekati Elan (R5). “ (K6) Non Putri………..”Mbok Minah terkejut melihat Putri (T6). “Sssssssssssstt………”Putri member isyarat, dan Mbok Minah mengangguk, Putri menyuruhnya untuk segera pergi tidur (R6). “(K7) Lan……………….aku minta maaf, gak seharusnya aku bersikap kaya gini sama kamu, karena aku sadar ini semua bukan salah kamu (T7), kamu suka sama akupun itu bukan salah kamu (R7). (K8) Aku bertengkar sama Marcell juga bukan salah kamu, aku tahu kenapa teman-teman bersikap seperti itu sama Marcell (T8), semata-mata, karena mereka care sama persahabatan kita, maka dari itu aku bener-bener minta maaf sama kamu Lan”(R8). “(K9) Ungkap Putri (T9), tapi Elan masih terjaga dalam tidurnya” (R9). (K10) Pagi ini terasa begitu dingin, hingga rasa malaspun menyelimuti tubuh-tubuh orang yang masih terlelap (T10), Elan terbangun dari tidur, dia terkejut melihat Putri tidur disampingnya (R10). 1)

KKW Penutup/P4 Paragraf ini kami bagi dalam 10 kalimat yang menghubungkan

antarkalimat. Oleh karena itu, pemakaian penanda kohesi pun tampak tidak berfungsi untuk menghubungkan antarkalimat di dalam paragraf itu. Misalnya konjungsi tapi pada (K2) tidak ada kaitannya dengan (K1) maupun (K3) begitu selanjutnya (K4 hingga K10). Kesimpulannya, paragraf ini tidak kohesif juga tidak koheren. 2) ASK Penutup/P4 Paragraf ini terdiri atas sepuluh kalimat yang tidak saling berhubungan. Hal ini tampak pada kalimat aku tahu kamu marah sama aku

127

mungkin sampai benci sama aku (K1). (K2) nggak usah care sama aku , tubuhnya jatuh diatas tanah (K3), Mbok Minah mencoba mendekati Elan (K5). Mbok Minah terkejut melihat Putri (K6). Lan aku minta maaf, gak seharusnya aku bersikap kayak gini sama kamu (K7). Aku bertengkar sama Marcell juga bukan salah kamu (K8). Ungkap Putri (K9) pagi ini begitu dingin. Pada paragraf ini kalimatnya berbelit-belit dan berputar-putar. Hal ini tampak pada (K1) aku tahu kamu marah sama aku mungkin sampai benci sama aku, tapi please ini hujan lebat. Kalimat tersebut berlebihan sehingga menyebabkan kalimat itu tidak efektif. Harusnya cukup dengan salah satu kalimat saja misalnya dengan kata marah atau benci dipilih salah satu saja. Selanjutnya kerancuan kalimat tampak pada sekarang hujan lebat tidak ada kaitannya dengan marah atau benci. Maka atas dasar itu alur susunan kalimat paragraf ini bersifat tidak linier.

128

A. Pembahasan Hasil Penelitian

1.

Kohesi gramatikal Dalam penelitian ini ditemukan beberapa peranti kohesi, antara lain; (1)

pengacuan (reference), (2) penyulihan (substitution) (3) penghilangan (ellipsis), (4) konjungsi (conjungtion), dan (5) kohesi leksikal (lexikal cohesion). Berikut ini penjelasan secara singkat kelima peranti kohesi tersebut. a. Pengacuan Dalam wacana fiksi siswa yang sudah dianalisis, terdapat beberapa bentuk pengacuan, antara lain (1) pengacuan persona, (2) pengacuan demonstratif, dan (3) pengacuan komparatif. Di bawah ini penjelasan secara singkat ketiga bentuk pengacuan tersebut. (1) Pengacuan Persona Kekasihku Saudaraku Dalam wacana cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat ditemukan beberapa jenis penggunaan pengacuan persona. Penggunaan pengacuan persona pada wacana cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat. Berikut ini tabel pengacuan persona pada cerpen ”Kekasihku Saudaraku”.

129

Tabel 2. Pengacuan Persona Cerpen Kekasihku Saudaraku Pronomina Persona I

Pronomina Persona II

Pronomina Persona III

Wacana Tunggal

Jamak

Judul

Cerpen

Kekasihku

Aku

kita

41

2

Kami

-

Tunggal

Tunggal

kamu

kalian

30

-

Tunggal

Jamak

-nya

dia

Mereka

19

27

5

Saudaraku

Adapun bentuk persona yang ditemukan dalam cerpen ” Pacar Malam Minggu” dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 3. Pengacuan Persona Cerpen Pacar Malam Minggu Wacana

Pronomina Persona I

Judul

Tunggal Aku

Cerpen

Cerpen Pacar Malam Minggu

10

Jamak Kit a -

Pronomina Persona II

tungga jamak Tunggal l

Kami kamu

3

Pronomina III

7

kalian -nya

1

24

Persona

Jamak

dia

Mereka

9

-

130

Adapun bentuk persona yang ditemukan dalam cerpen ” Pertemuan Singkat” dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 4. Pengacuan Persona Cerpen Pertemuan Singkat. Wacana

Pronomina Persona I

Judul

Tungga l Aku

Cerpen

Cerpen Pertemuan Singkat

9

Pronomina Persona II

Pronomina Persona III

Jamak

tunggal

jamak

Tunggal

Jamak

Kita kami

Kamu

kalian

-nya

dia

Mereka

38

4

1

3

16

-

Dari temuan penggunaan kohesi gramatikal berupa pengacuan persona, cerpen Kekasihku Saudaraku tidak ditemukan pengacuan persona berupa pronomina persona I bentuk jamak. Berbeda dengan cerpen Pacar Malam Minggu pronomina persona I jamak, dan pronomina persona II tunggal yaitu berupa kata kalian yang mengacu pada Satpam. Penggunaan pengacuan persona yang ditemukan paling dominan berupa pengacuan persona I bentuk tunggal aku yang mengacu pada tokoh utama sebagai pelaku utama dalam cerita tersebut. Perbedaan penggunaan pengacuan pronomina persona dari ketiga cerpen tersebut dapat dilihat secara lengkap pada tabel berikut.

4

131

Tabel 5. Adapun bentuk persona yang ditemukan Hasil dari Ketiga Cerpen (Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat) dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Wacana

Pronomina Persona I

Judul

Tunggal aku

Cerpen

Pronomina Persona II

Jamak Kita

kami

Pronomina III

Persona

Tunggal

Jamak

Tunggal

Jamak

kamu

Kalian

-nya

dia

Mereka

Cerpen Pertemuan Singkat

41

2

_

30

_

19

27

5

Pacar Malam Minggu

10

_

3

7

1

24

9

_

Pertemuan Singkat

9

3

16

_

38

4

4

1

(2) Pengacuan Demonstratif Dari hasil analisis pada karangan fiksi siswa MAN, telah ditemukan penggunaan kohesi gramatikal berupa pengacuan demonstratif (waktu, dan tempat). Pengacuan demonstratif digunakan dalam wacana pada cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan Singkat, dapat dilihat pada tabel berikut.

132

Tabel 6. pengacuan demonstratif yang ditemukan dalam cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan Singkat adalah sebagai berikut. Pengacuan Demonstratif

Waktu

Tempat

Kekasihku Saudaraku

Detik-detik

Di rumah Putri

Pacar Malam Minggu

Malam hari

Di rumah kania

Pertemuan Singkat

Pagi hari

Di rumah Risma

Penggunaan pengacuan demonstratif pada cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu tidak terdapat perbedaan. Pada ketiga cerpen tersebut ditemukan pengacuan waktu lebih dominan dalam penggunaanya diantara ketiga cerpen tersebut. (3) Pengacuan Komparatif Tabel 7. Pengacuan komparatif telah ditemukan (satuan lingual, pembanding) cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan Singkat. Dapat dilihat pada tabel berikut. Pengacuan Komparatif

Satuan lingual

pembanding

Kekasihku Saudaraku

Seperti, bagai

-

Indahnya mata Roni, dengan mata elang -

-

-

Pacar Malam Minggu Kekasihku Saudaraku

Pengacuan komparatif pada contoh di atas penulis gunakan untuk perbandingan dua hal yang mempunyai kemiripan.

133

b. Penyulihan (substitusi) Dalam penelitian ini ditemukan beberapa bentuk penyulihan atau substitusi (nominal, verbal, frasal, klausal) pada karangan fiksi siswa. Di bawah ini akan dipaparkan secara singkat dalam bentuk tabel. Tabel 8. substitusi cerpen Kakasihku Saudaraku, dan Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat Cerpen

Substitusi nominal

Substitusi verbal

Substitusi frasal

Substitusi Klausal

Kekasihku Saudaraku

Suara riuh, suaranya

Tangan Putri melayang di pipi Elan, menampar

Bertolak belakang dengan perasaannya malam ini, diganti ini, Masa lalunya bersama Putri, diganti ini

Sebuah tangan, diganti itu, cinta yang pernah ada Cowok yang tadi bersama Putri di kantin yang tak lain adalah Marcell, Elasn juga datang ke rumah Putri,

Pacar Malam Minggu

Suara mata yang indah milik Roni, mata itu seindah mata elang

Suasana hening, tak terdengar seucap kata pun

Ikhwan itu, Haris

Optimis, tidak putus asa

Pertemuan Singkat

-

Penggunaan substitusi dari ketiga crepen tersebut banyak ditemukan pada cerpen Kekasihku Saudaraku, yang berupa substitusi klausal. Sedangkan pada

134

substitusi frasal dan klausal tidak ditemukan pada cerpen Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan singkat. c.

Pelesapan (elipsis) Dalam penelitian ini ditemukan beberapa bentuk pelesapan atau elipsis

pada karangan fiksi siswa. Di bawah ini akan dipaparkan secara singkat dalam bentuk tabel. Tabel 9. Pelesapan cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat Elipsisis

Kalimat

Pelesapan kalimat

Kekasihku Saudaraku

Celoteh-celoteh nakal dengan nada yang menggoda

Celoteh-celoteh nakal dengan nada yang menggoda tak terdengar

Pacar Malam Minggu

-

-

Pertemuan Singkat

-

-

Pada contoh substitusi dia atas ditemukan beberapa pelesapan tak terdengar yang berfungsi sabagai pelengkap. Sedangkan pada cerpen Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan Singkat tiadak kami temukan pelesapan. d. Konjungsi Dalam penelitian ini ditemukan beberapa bentuk konjungsi atau penghubung pada karangan fiksi siswa. Di bawah ini akan dipaparkan secara singkat dalam bentuk tabel.

135

Tabel 10. Konjungsi cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat Cerpen

Koordianatif

Kekasihku Saudaraku

melainkan, dan

Pacar Malam Minggu

Peryemuan Singkat

Sedangkan

Subordinatif tapi, Waktu (sesaat), penyebaban (karena), pengakibatan (hingga), tujuan (untuk), cara (dengan), penjelasan (bahwa, dengan) Waktu (ketika), syarat (jika), pengakibatan (sampai), kosesif (meskipun) Waktu (setelah), syarat (kalau), penyebaban (sebab), pengakibatan (sehingga), tujuan (supaya), cara (dengan), pengandai (kalaupun)

Antarkalimat Tapi, bahkan

Apalagi, selain namun

itu,

Pada tabel diatas ditemukan konjungsi subordinatif pada cerpen Kekasihku Saudaraku sangat dominan jika dibandingkan dengan konjungsi koordinatif dan antarkalimat pada cerpen Pacar Malam Minggu, dan Pertemuan Singkat. 2. Kohesi leksikal Dalam penelitian ini ditemukan beberapa bentuk kohesi leksikal pada karangan fiksi siswa. Di bawah ini akan dipaparkan secara singkat dalam bentuk tabel.

136

Tabel 11. kohesi leksikal cerpen Kekasihku Saudaraku, Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat Cerpen Repetisi Kekasihku Masa Saudaraku lalunya (masa lalu), persahabatan Pacar Cewek itu, Malam seorang, Minggu Pertemuan Majalah Singkat Annida, beliau

Sinonimi hiponimi Keresahan Berita (kegundahan) (center)

kolokasi antonimi perasaannya Gaduh (diam), mebentak (lembut) Menawan Bintang Dia marah (mempesona) (malam) pada dirinya Tak disangka Negara Ungkap (tak diduga) (Singapore) Elan pada malam

Pada analisis kohesi leksikal tabel di atas tampak bahwa analisis ketiga cerpen tersebut antonimi tidak tampak pada cerpen Pacar Malam Minggu dan Pertemuan Singkat. 3.

Linieritas Wacana Dalam penelitian ini ditemukan beberapa bentuk linearitas wacana pada

karangan fiksi siswa. Di bawah ini akan dipaparkan secara singkat dalam bentuk tabel. Tabel 12. Pembahasan Hasil Penelitian Linieritas Wacana No

Paragraf

KKW

ASK

1

Pembuka /P1

Kohesif dan Koheren

Linier

2

Pembuka /P2

Kohesif dan Koheren

Linier

3

Pembuka /P3

Tidak linier

4

Pembuka /P4

Tidak kohesif dan Koheren Kohesif dan Koheren

Linier

137

5

Pembuka /P5

Tidak kohesif dan Koheren

Tidak linier

6

Penghubung/P1

Kohesif dan Koheren

Linier

7

Penghubung/P2

Kohesif dan Koheren

Linier

8

Penghubung/P3

Kohesif dan Koheren

Linier

9 10

Penghubung/P4 Penghubung/P5

Kohesif dan Koheren Kohesif dan Koheren

Linier Linier

11

Penghubung/P6

Tidak linier

12

Penghubung/P7

Tidak kohesif dan Koheren Kohesif dan Koheren

13

Penutup/P1

Tidak linier

14

Penutup/P2

15

Penutup/P3

16

Penutup/P4

Tidak kohesif dan Koheren Tidak kohesif dan Koheren Tidak kohesif dan Koheren Tidak kohesif dan Koheren

Linier

Tidak linier Tidak linier Tidak linier

Berdasarkan hasil pembahasan dari 16 paragraf di atas, di bagi menjadi paragraf pembuka yang berjumlah 5 buah dan yang tidak kohesif dan koheren sebanyak 2 buah , penghubung berjumlah 7 buah, dan terdapat sebuah paragraf yang tidak kohesif dan koheren dan penutup berjumlah empat buah dan semuanya tidak kohesi dan koheren juga tudak linier. Demikian halnya dengan hasil analisis penggunaan peranti keterpaduan (kohesi), baik dari aspek gramatikal maupun leksikal cukup memenuhi syarat keterpaduan wacana.

138

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan Penelitian ini hanya menganalisis wacana pada cerpen siswa yang ditulis oleh siswa MAN Tempursari, Mantingan, Ngawi. Jadi tidak meneliti keseluruhan cerpen yang terdapat pada cerpen tersebut. Artinya, penelitian ini tidak meneliti wacana cerpen. Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Peranti/penanda keterpaduan yang berupa pengacuan dan konjungsi menjadi alat yang paling dominan diantara elipsis, substitusi dari aspek gramatikal. Peranti keterpaduan yang berupa ellipsis dan substitusi relatif tidak dominan. Sementara itu, aspek leksikal didominasi oleh pemunculan peranti repetisi. Peranti lainnya yang berupa sinonimi, antonimi, kolokasi, hiponimi, dan ekuivalensi tidak menunjukkan keseringan pemunculan atau pemakaiannya. 2. Tingkat koherensi dan linieritas pada paragraf pembuka dalam cerpen ini memiliki tingkat koherenitas dan linieritas yang tinggi. Artinya, tujuh buah paragraf yang telah dianalisis ada sebuah paragraf penghubung yang tidak koheren dan tidak linier. 3. Tingkat koherensi dan linieritas pada paragraf penutup dalam cerpen karangan siswa memiliki tingkat koherenitas dan linieritas yang rendah Artinya, empat buah paragraf yang telah dianalisis semua paragraf penutup tidak koheren dan tidak linier; 137

139

4. Secara keseluruhan dari 16 paragraf dalam cerpen yang ditulis oleh siswa MAN Tempursari, Mantingan, Ngawi memiliki tingkat koherensi dan linieritas yang sedang. Hal ini dibuktikan bahwa ada tujuh paragraf dari lima belas paragraf yang tidak koheren dan tidak linier. Atas dasar temuan di dalam penelitian ini, maka untuk mencapai hasil yang maksimal dalam penulisan cerpen, khususnya dalam karangan. Siswa perlu serius mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia. Dengan demikian, mereka dapat memahami hal-hal pokok dalam komposisi. B. Implikasi Penelitian ini menunjukkan bahwa wacana dalam sebuah paragraf yang koheren dipastikan bersifat linier dan paragraf yang tidak koheren dapat dipastikan tidak linier. Koherensi sebuah paragraf berhubungan sangat signifikan dengan linieritas. Paragraf yang kohesif dapat saja tidak koheren tetapi tetap memiliki sifat yang tidak linier. Berdasarkan

penjelasan

di

atas,

perlu

diupayakan

peningkatan

pembelajaran menulis karangan. Upaya tersebut dapat dilakukan dengan cara: 1. Menambahkan peranti kohesi baik leksikal maupun gramatikal

dalam

penulisan karangan, sehingga dapat diketahui keterpaduan bentuk dalam sebuah paragraf. 2. Menunjukkan kelinieran kalimat supaya kalimat tersebut terlihat urut dan teratur pola susun kalimatnya.

140

C. Saran-saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di muka, peneliti perlu menyampaikan beberapa saran sebagai berikut 1. Saran untuk Guru Penggunaan seluruh peranti kohesi wacana, selalu dimanfaatkan dalam penulisan karangan meskipun frekuensi pemakaiannya masih jarang digunakan . 2. Saran untuk Siswa a.

Dalam membuat karangan siswa harus memeperhatikan keterpaduan wacana antarkalimat sehingga kalimat tersebut menjadi kohesif dan koheren.

b.

Kebiasaan menulis sangat menentukan tingkat penulisan yang tinggi, maka siswa perlu banyak berlatih menulis agar keruntutan dalam kalimat dijadikan prioritas dalam menentukan kosa-kata yang dipilih sehingga kelinieran kealimat dapat terlihat.

141

DAFTAR PUSTAKA

Angermeyer, Philipp Sebastian. 2002. “Lexical cohesion in multilingual conversation”. International Journal of Bilingualism December 01. (Dalam http://www.accessmylibrary.com/article-1G195794125/lexical-cohesion-multilingual-Bilingualism) diunduh pada 1 Januari 2010 Pukul 20.00 WIB. Anton, Moeliono M. Et al. (Ed).1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Baryadi Praptomo. 2002. Dasar-dasar Analisis Wacana dalam Ilmu Bahasa. Yogyakarta : Pustaka Gondo Suli. Brown, Gillian dan George Yule. 1996. Analisis Wacana (“edisi terjemahan oleh Soetikno dari judul asli Discourse Analysis”). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Burhan Nurgiyantoro. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.Yogyakarta: BPFE. Cook, Guy. 1989. Discourse. Oxford: University Press. Cartwright, 1968). “Cohesion”. International Journal of Management, Sep 2006 (Dalamhttp://findarticles.com/p/articles/mi_qa5440/is_200609/ai_n213 99904/ ) diunduh pada 4 Februari 2010 Pukul 20.10 WIB. Dick Hartoko. 1992. “Pemakaian Bahasa Indonesia Sebagai Selubung Kenyataan” dalam PELLBA 5. Jakarta: Lembaga Bahasa Unika Atmajaya. Edmonson, W. 1981. Spoken Discourse: A Model for Analysis. London: Longman. Efri .2005.“Wacana’’(dalam http://baikoeni.multiply.com/journal) diunduh pada 12 Juni 2009, pukul 16.33 WIB. Fuad Abdul Hamid. 1988. “Keterpelajaran dalam konteks Pemerolehan Bahasa” dalam PELLBA II. Jakarta: Unika Atmajaya. Gorys, Keraf,. 1955. Eksposisi. Jakarta: Grasindo.

142

Gudwinski, Waldemar. 1976. Cohesion in Literary Texts: A Study of Some Gramatical and Lexikal Features of English Discourse. The Hague: Mouton. Halliday, M.A.K. 1985. An Introduction to Functional Grammar. London:Edward Arnold. Halliday, M.A.K. dan Ruqaiya Hasan 1976.Cohesion in English. London: Longman. __________.1994. Bahasa , Konteks, dan Teks: Aspek-Aspek Bahasa dalam Pandangan Semiotik Sosial (“edisi terjemahan oleh Asruddin Barori Tou dari judul asli Languag, Context, and Text: Aspek of Language in a social semiotic perspective”). Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Harimurti, Kridalakasana. 1993. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Hasan Alwi, , et al. 1999. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Henry Guntur Tarigan dan Jago Tarigan. 1990. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Angkasa . __________ . 1993. Pengajaran Wacana. Bandung:Angkasa. Herman. J. Waluyo. 2006 Teori Pengkajian Sastra: Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press. Knouse, Stephen B. 2006. “Task Cohesion: A Mechanism for Bringing Together Diverse Teams”. International Journal of Management, Sep 2006. (Dalam http://findarticles.com/p/articles/mi_qa5440/is_200609/ai_n21399904/) diunduh pada 1 Januari 2010 Pukul 20.00 WIB. Lamuddin

Finoza. 2002. Komposisi Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa Nonjurusan Bahasa. Jakarta: Diksi Insan Mulia

Morgan, Gary. 2000. “Discourse cohesion in sign and speech”. International Journal of Bilingualism, Vol. 4, No. 3, 279-300.

143

Muller, Natascha. 2005. lexical cohesion. International Journal of Bilingualism Cantone June 1. (Dalam www.IndonesianCupid.com) diunduh pada 4 Februari 2010 pukul 20.05 WIB Nikmah Nurul Hidayati. 2007. “Menyelami Analisis wacana Melalui Paradigma Kritis’’. (dalam http://dictum4magz.wordpress.com), diunduh pada Mei 2009 pukul 14.35. Nunan, David. 1992. Mengembangkan Pemahaman Wacana: Teori dan Praktek, terjamahan EllyW. Silangen. Jakarta: Rebia Indah Prakasa. Oshima, Alice dan Ann Hogue.1997. Introduction to Academic Writing. New York: Longman. Ramlan, M. 1993. Paragraf, Alur Pikiran dan Kepaduannya dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi Offiset. Reid, Joy M. 1988. The Process of Composition (Second Edition). New Jersey: Prentice Hall Regents. ________.1994 .The Process of Paragraf Writing (Second Edition). New Jersey: Prentice Hall Regents. Richards, J. 1974. Eror Anlysis. London: Longman. Robins, r.h. 1992. Linguistik Umum Sebuah Pengantar. Yogyakarta: Kanisius. Sabarti Akhadiah, dkk.1992. Bahasa Indonesia I. Jakarta: Depdikbud. Sarwiji Suwandi. 1990. Pengantar Semantik. Surakarta: Universaitas Sebelas Maret. . 2008. Serbalinguistik. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Stubbs, Michael. 1983. Discourse Analysis: The Sociolinguistik Analysis of Natural Language. Oxford: Basil Blackeell. Suparno dan Martutik. 2008. “Kajian Wacana Bahasa Indonesia (dalam http://massofa.wordpress.com), diunduhpada 27 Juni 2009 pukul 17.05. Tina Hartrina. 1999. “Kesalahan-Kesalahan Umum Penyusunan Kalimat Bahasa Indonesia dalam Karangan Mahasiswa Universitas Diponegoro” dalam

144

Lingua Artistika, No. 3, Tahun XXII. Semarang. Universitas Negeri Semarang. Zuchridin Suryawinata. 1991. Bahasa Indonesia untuk Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. Malang: YA3. Zuhud, Dudih A. 1991.’’Unsur-Unsur Pemhaman Wacana” dalam Bianglala Bahasa. Bandung: ITB Bandung.