KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA MADRASAH DAN KINERJA MENGAJAR GURU DALAM MUTU PENDIDIKAN

Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXIII No.2 Tahun 2016

KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA MADRASAH DAN KINERJA MENGAJAR GURU DALAM MUTU PENDIDIKAN Oleh: Hasan Sodiqin1 Diding Nurdin2 Universitas Pendikan Indonesia [email protected] [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusikemampuan manajerialkepala madrasah dan kinerja mengajar guru terhadap mutu Madrasah Aliyah swasta. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalahpendekatan kuantitatif dengan metode survey. Populasi adalah seluruh madrasah aliyah swasta di Kabupaten Bandung Barat. Jumlah sampel sebanyak 38 madrasah yang diambil berdasarkan purposive stratified random samplingdari seluruh madrasah aliyah swasta yang dijadikan sampel di Kabupaten Bandung Barat. Penjaringan data menggunakan kuesioner dan dianalisis melalui korelasi dan regresi. Berdasarkan hasil pengolahan dananalisis data, ditemukan bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah, kinerja mengajar guru, dan mutu madrasah aliyah swasta di Kabupaten Bandung Barat berada pada katagori tinggi. Kemampuan manajerial kepala madrasahberkontribusi secara signifikan terhadap mutu madrasah dan berada pada katagori kuat, kinerja mengajar guru berkontribusi secara signfikanterhadap mutu madrasahdan berada pada katagori cukup kuat, dan secara bersama-sama kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja mengajar guruberkontribusi secara signifikan terhadap mutu madrasah dan berada pada katagori kuat. Kata Kunci:

Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah, Kinerja Mengajar Guru, dan Mutu Madrasah

Abstract This research aimed to determine the contribution of principals managerial skill and teaching performance of teachersto quality private Madrasah Aliyah. This research used quantitative approach with survey method. Population in this research is all private Madrasah Aliyah in West Bandung District. The sample was using stratified random sampling with the sample of 38 private Madrasah Aliyah. Crawl data using questionnaires and analyzed through correlation and regression. Based on data processing and analysis, it was found that the principal managerial skill, teaching performance of teachers, and quality of private Madrasah Aliyah in West Bandung district are high category. The principal managerial skillcontribute significantly to quality of Madrasah and the category arestrong, teaching performance of teachers contribute significantly to the quality of madrasah and the category are fairly strong. The principal managerial skill and the teaching performance of teachers contribute significantly to the quality of madrasah and the categoryare strong. Keywords: Principals Managerial Skill, Teaching Performance, and Quality of Madrasah

PENDAHULUAN Berdasarkan keputusan Pemerintah melalui

penyelenggaraan pendidikan. Madrasah Aliyah

Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003

swasta dalam hal pelayanannya harus mengikuti

yang menyatakan bahwa pendidikan madrasah

standar layanan yang telah dikeluarkan pemerintah

adalah pendidikan yang setara dengan pendidikan

melalui PP. nomor 32 tahun 2013 tentang Standar

pada umumnya, maka pendidikan Madrasah

Nasional Pendidikan sebagai pengganti dari PP.

Aliyah swastapun mempunyai kedudukan yang

nomor 19 tahun 2005. Pendidikan madrasahpun

setara dengan pendidikan SMA dan SMK.

minimal dalam hal penyelenggaraan pendidikan

Konsekwensi dari hal tersebut, maka

harus mengikuti Standar Nasional Pendidikan yang

penyelenggaraan pendidikan madrasahpun harus

dikeluarkan oleh pemerintah tersebut yaitu, dalam

mengikuti standar layanan pemerintah dalam hal

hal standar isi, proses, PTK, sarana prasaran, 89


pengelolaan, kompetensi lulusan, pembiayaan dan

faktor kepemimpinan yaitu kepala madrasah dalam

penilaian pendidikan.

hal manajerial dan guru sebagai ujung tombak

Kebijakan diatas merupakan input dalam konteks

pendidikan

madrasah

yang

dalam proses pembelajaran (kinerja mengajar

harus

guru). Maka kedua variabel tersebut dipandang

dilaksanakan pada tataran praktis oleh para

strategis dalam membangun mutu pendidikan

pengelola lembaga pendidikan madrasah, dalam

madrasah aliyah swasta di Kabupaten Bandung

hal ini Madrasah Aliyah swasta.

Barat.

Dari hasil observasi lapangan, selama ini

Mutu Madrasah

madrasah lahir dan dikembangkan oleh masyarakat

Secara teoritis, pengertian mutu madrasah

yang berbasis Islam, sedangkan sekolah umum

mengacu kepada pengertian sekolah efektif.

biasanya merupakan program dari pemerintah

Menurut Hoy dan Miskel (2008, hlm. 91), sekolah

pusat. Karena madrasah berkembang dari bawah

bermutu adalah sekolah yang efektif, yang terdiri

(masyarakat), sehingga resikonya madrasah tidak

dari tatanan input, proses, dan output. Sedangkan

mendapat

dari

menurut Aan Komariah dan Triatna (2014, hlm.

pemerintah. Kalaupun ada dana, nilainya jauh lebih

28) Sekolah efektif adalah sekolah yang

kecil dibandingkan sekolah-sekolah umum.

menetapkan keberhasilan pada input, proses,

dukungan

dana

yang

kuat

Adapun yang menjadi latar belakang

output, dan outcome yang ditandai dengan

pendirian Madrasah Aliyah ini dipengaruhi oleh

berkualitasnya

organisasi

anggota

tersebut. Dengan demikian, madrasah bermutu

masyarakat yang memiliki kemampuan di dalam

adalah madrasah yang menerapkan rumusan

bidang pendidikan, lulus dari perguruan tinggi

sekolah

Islam

serta

menetapkan keberhasilan pada input, proses,

kepedulian tokoh masyarakat terhadap kondisi

output, dan outcome yang ditandai dengan

akhlak masyarakat di sekitar mereka.

berkualitasnya

atau

masa

dari

Islam,

pesantren

desakan

misalnya,

Menurut Sallis (2012, hlm. 30-31) ada

komponen-komponen

efektif

yaitu,

madrasah

komponen-komponen

sistem

yang

sistem

tersebut. Dengan demikian, madrasah bermutu

beberapa faktor yang menyebabkan pada mutu itu

bukan

sendiri, yaitu: sarana gedung yang bagus, guru

terpenuhinya

yang terkemuka, nilai moral yang tinggi, hasil ujian

mencapai sasaran, tetapi berkaitan erat dengan

yang memuaskan, spesialisasi atau kejuruan,

syaratnya komponen-komponen sistem dengan

dorongan orang tua, bisnis dan komunitas lokal,

mutu. Madrasah yang berkembang tidak jalan di

sumberdaya yang melimpah, aplikasi teknbologi

tempat, tetapi bergerak maju sesuai dengan

mutakhir, kepemimpinan yang baik dan efektif,

tuntutan kualitas yang ditetapkan dalam input,

perhatian terhadap pelajar dan anak didik,

proses, output, dan outcome.

kurikulum yang memadai, atau juga kombinasi dari

sekedar

pencapaian

berbagai

sasaran

kebutuhan

atau untuk

Kemudian secara lebih khusus Buhari

faktor-faktor tersebut.

Luneto

Berdasarkan pendapat Sallis di atas, dalam

madrasah

(2014,

hlm.

bermutu

48)

yaitu

mendefinisikan

mengacu

kepada

mewujudkan kualitas pendidikan madrasah aliyah

madrasah karakteristik efektif yaitu, madrasah

swasta yang bermutu, maka diantaranya adalah

efektif memandang madrasah sebagai suatu 90


sistem yang mencakup banyak aspek baik input,

Kepala

madrasah

merupakan

tenaga

proses, output maupun outcome serta tatanan

fungsional guru yang diberi tugas tambahan untuk

yang ada dalam madrasah tersebut. Dimana

memimpin

berbagai aspek yang ada dapat memberikan

pendidikan di madrasah sangat ditentukan oleh

dukungan satu sama lain untuk mencapai visi,

keberhasilan kepala madrasah dalam mengelola

misi dan tujuan, dari madrasah yang dikelola

tenaga kependidikan yang tersedia di madrasah.

secara efektif dan efisien.

(Muhamad Nur, dkk. 2016, hlm. 94). Sedangkan

Dari beberapa pendapat di atas maka dapat

suatu

madrasah. Keberhasilan

menurut Elda Safitri (2015, hlm. 27) Keberadaan

disimpulkan bahwa mutu madrasah adalah suatu

kepala

hasil kinerja madrasah yang memuaskan dan

mempunyai peran yang signifikan dalam rangka

melampaui keinginan dan kebutuhan pelanggan

mengembangkan dan memberdayakan berbagai

yang merupakan kombinasi apik dari input, proses,

sumber daya yang ada dalam mencapai tujuan yang

outputbahkan

telah ditetapkan.

outcome,

sebagai pelanggan

sehingga

masyarakat

dapat merasakan outcome

madrasah

sebagai

seorang

Kemudian diungkapkan menurut

Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah

keterampilan atau kemampuan manajerial adalah kemampuan

Walid

pendapat lain,

pendidikan madrasah.

Menururut Crudy yang dikutip Soebagio

Muhamad

manajer

untuk

(2008,

hlm.

melaksanakan

6)

tugas

Atmodiwirio (2002, hlm. 107), kemampuan

berdasarkan kompetensi yang dilakukan oleh

manajerial adalah kemampuan untuk memanaj

seseorang dalam mencapai tujuan, bekerjasama

sekolah, mengorganisasikan orang dan sumber,

dengan orang lain. Dalam bidang pendidikan,

mempergunakan tenaga-tenaga yang baik dan

keterampilan atau kemampuan kepala sekolah

teknik kehumasan yang baik, memanfaatkan

sebagai manajer adalah kemampuan kepala

komunikasi yang efektif dalam menghadapi

sekolah/ madrasah dalam melaksanakan tugas

beraneka macam subjek yang berkepentingan,

berdasarkan kompetensi pekerjaan untuk mencapai

seperti orang tua murid atau siswa dan guru-guru.

tujuan melalui orang lain.

Kemudian dalam penelitianya yang berjudul

Berdasarkan beberapa pendapat di atas,

Identifikasi Faktor-faktor Kemampuan Manajerial

maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan

yang Diperlukan dalam Implementasi School

manajerial kepala madrasah adalah seperangkat

Based Management dan Implikasinya terhadap

keterampilan yang dimiliki oleh kepala madrasah

Program Pembinaan Kepala Sekolah, Akdon

untuk mengelola madrasah dengan memanfaatkan

(2002) dalam Soebagio Atmodiwirio (2002, hlm.

berbagai sumber daya yang ada untuk digunakan

107), menyebutkan bahwa kemampuan manajerial

dalam mencapai tujuan madrasah yang telah

adalah seperangkat keterampilan teknis dalam

ditetapkan.

melaksanakan tugas sebagai manajer sekolah untuk

Menurut Robert L. Katz dalam Danim,

memperdayagunakan segala sumber yang tersedia

(2010

hlm.71)

untuk mencapai tujuan sekolah secara efektif dan

keterampilan manajerial yang diperlukan oleh

efesien.

seorang manajer dalam mengelola sumberdaya organisasi, 91

yaitu;

menjelaskan

tiga

keterampilan

macam

konseptual


(conseptual

skill),

keterampilan

hubungan

bahwa

performance

diterjemahkan

menjadi

manusia (human skill), dan keterampilan teknikal

kinerja yang juga prestasi kerja atau pelaksanaan

(technical skill).

atau pencapaian kerja atau unjuk kerja atau

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan

penampilan

kerja.

Sedangkan

menurut

Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang

Mangkunegara (2004, hlm. 67), istilah kinerja

Standar Kepala Sekolah/Madrasahmenegaskan

berasal dari kata job performance atau actual

bahwa seorang kepala madrasah/madrasah harus

performance

memiliki lima dimensi kompetensi minimal yaitu:

sesunggunhnya yang dicapai oleh seseorang).

kompetensi

Rivai dan Basri (2005, hlm. 14) mengemukakan

kepribadian,

manajerial,

(prestasi

sekolah/madrasah adalah guru yang diberi tugas

keberhasilan

tambahan sebagai kepala madrasah/madrasah

selama periode tertentu dalam melaksanakan

sehinnga kepala madrasah harus memiliki

tugas

kompetensi

memiliki

kemungkinan, seperti standar hasil kerja, target

kompetensi guru yaitu: kompetensi paedagogik,

atau sasaran yang telah ditentukan dan telah

kepribadian, sosial, dan professional.

disepakati bersama. Samsudin (2005, hlm. 159)

Kinerja Mengajar Guru

memandang kinerja sebagai tingkat pelaksanaan

Kinerja

mengajar

guru

hasil

prestasi

bahwa

disyaratkan

adalah

atau

kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Kepala

yang

kinerja

kerja

seseorang

atau

secara

dibandingkan

tingkat

keseluruhan

dengan

berbagai

merupakan

tugas yang dapat dicapai seseorang dengan

gabungan dari tiga konsep yaitu konsep kinerja,

menggunakan kemampuan yang ada dan batasan-

kosep mengajar dan konsep guru itu sendiri.

batasan yang telah ditetapkan untuk mencapai

Secara sederhana kinerja didefinisikan sebagai

tujuan organisasi.

hasil dari proses pekerjaan yang dilakukan oleh

Dalam

konteks

Arifin

(2012, hlm, 14) mengungkapkan

pendidikan,

Bamawi

seseorang. Secara lebih rinci Ndraha (2008, hlm.

dan

85) mengungkapkan pengertian kinerja sebagai

bahwa kinerja guru dapat diartikan sebagai tingkat

berikut:

keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas

Performance diterjemahkan menjadi kinerja.

pendidikan sesuai dengan tanggung jawab dan

Kinerja berasal dari kata "kerja" dan diberi

wewenangnya berdasarkan standar kinerja yang

sisipan "in" sama seperti "ganjar" menjadi

telah ditetapkan selama periode tertentu dalam

"ginanjar" dan "kanti" menjadi "kinanti".

rangka mencapai tujuan pendidikan.Sedangkan

Jika

menurut Saondi dan Suherman (2012, hlm. 21)

kerja

diartikan

sebagai

proses

mengubah energi (bahan baku) menjadi nilai,

"kinerja

maka evaluasi kinerja tidak hanya evaluasi

ditunjukan oleh guru dalam melaksanakan

produk,

tugas atau pekerjaannya."

melainkan

evaluasi

keseluruhan

proses siklusmanajemen.

Definisi kinerja juga dirumuskan oleh Adminstrasi

adalah

kemampuan

yang

Pada tataran implementasinya kinerja mengajar

Lembaga

guru

Negara

guru

harus

diwujudkan

dengan

peningkatan mutu pembelajaran. Tabrani (2000,

menurut

hlm 12) mengatakan bahwa kinerja guru dalam

Sedarmayanti (2001, hlm. 50) yang menyatakan 92


proses pembelajaran diwujudkan dengan cara

h. Memberikan perhatian kepada peserta didik

sebagai berikut:

yang berbakat.

a. Mutu pembelajaran sesuai dengan kebutuhan

i. Mengubah peserta didik untuk berorientasi

dan tuntutan para siswa.

kepada keilmuan yangbukan kepada ijazah.

b. Menggalakan penggunaan alat dan media

j. Membudayakan sikap kritis dan terbuka

pendidikan dalam prosespembelajaran.

sebagai syarat tumbuhnya polapikir siswa

c. Mendorong lahirnya sumber daya manusia

yang lebih demokratis

yang berkualitasmelaluiproses pembelajaran

k. Membudayakan sikap kerja keras, produktif

yang efektif dan efisien d. Menata

dan disiplin.

pendayagunaan

pembelajaran, sehingga

proses

Berdasarkan penjelasan beberapa teori di

prosespembelajaran

atas, maka dapat disimpulkan bahwa kinerja

berdayaguna dan berhasil

mengajar

e. Membina peserta didik yang menghargai nilai-nilai

(exellence)

adalah

unjuk

kerja

yang

ditampilkan guru dalam melaksanakan tugas dan

dalamproses

kewajibannya sebagai seorang pengajar dan

pembelajaran.

pendidik di madrasah, berdasarkan standar atau

f. Memotivasi peserta didik, menghargai dan mengejar

guru

kualitas

tinggimelalui

ukuran

proses

yang

merencanakan

pembelajaran.

telah

ditetapkan

pembelajaran,

mulai

dari

melaksanakan

pembealjaran, dan mengevaluasi pembelajaran.

g. Meningkatkan proses pembelajaran sesuai kebutuhan. METODOLOGI PENELITIAN Mencermati masalah yang akan diteliti,

Dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini

yakni kemampuan manajerial kepala madrasah,

ditetapkan berjumlah 38 madrasah aliyah swasta

kinerja mengajar guru dan mutu madrasah maka

dengan menggunakan rumus Taro Yamane(dalam

metode yang akan digunakan dalam penelitian ini

Riduwan, 2014, hlm. 65). Kemudian mencari

adalah

pengambilan sampel berstrata dengan memakai

metode

survey

dengan

pendekatan

kuantitatif.

rumusan alokasi proportional Sugiyono (dalam

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

Riduwan, 2014, hlm. 65). Maka hasilnya sebagai

madrasah aliyah swasta di Kabupaten Bandung

berikut:

Barat yang berjumlah 61 madrasah aliyah swasta.

Status akreditasi A B C Belum Akreditasi Jumlah

Tabel 1 Perhitungan Jumlah Sampel Penelitian Jumlah Banyak sampel 10 10 : 61 x 38 37 37 : 61 x 38 2 2 : 61 x 38 12 12 : 61 x 38 61 93

Sampel 6 23 1 8 38


Berdasarkan tabel diatas maka jumlah

menerima

penyetaraan

tunjangan

PNS

dari

madrasah yang dijadikan sampel memiliki proporsi

Kementerian Agama. Dengan demikian, guru

yang sama menurut akreditasi madrasah, yakni

dengan kualifikasi tersebut sangat memahami dan

sebanyak 6 sekolah terakreditasi A, 25 madrasah

mengetahui konsep madrasah aliyah swasta yang

terakreditas B, 1 madrasah terakreditasi C, dan 8

bermutu.

madrasah belum terakrakreditasi.

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa

Adapun jumlah responden yang diambil

jumlah keseluruhan responden yang ada pada data

dalam penelitian ini adalah guru yang berstatus

Kementerian Agama Kabupaten Bandung Barat

GTY saja (Guru Tetap Yayasan), dengan asumsi

dengan

bahwa guru yang berstatus GTY tersebut, memiliki

kualifikasi tersebut diatas maka jumlahnya 151

pengalaman mengajar diatas sepuluh tahun, sudah

guru atau responden.

guru

yang

berstatus

GTY

dengan

tersertifikasi dan berstatus guru infassing atau HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN mendapat skor rata-rata tertinggi adalah dimensi

HASIL PENELITIAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah

input sebesar 4,31 atau dalam kategori sangat

dilakukan, deskripsi data ini digunakan untuk

tinggi, sementara dimensi yang mendapat skor

memberikan gambaran secara umum variabel

rata-rata terendah adalah dimensi proses sebesar

penelitian dan mempresentasikan data secara lebih

4,06 atau dalam kategori tinggi.

ringkas, sederhana dan lebih mudah dimengerti. Data yang disajikan berupa data yang telah diolah

Deskripsi Kemampuan Manajerial Kepala

menggunakan teknik statistik deskriptif.

Madrasah Aliyah swasta Data penelitian ini diperoleh dari hasil penyebaran angket terhadap 38Madrasah Aliyah

Deskripsi Mutu Madrasah Aliyah swasta Data penelitian ini diperoleh dari hasil

swasta di Kabupaten Bandung Barat. Pada variabel

penyebaran angket terhadap 38Madrasah Aliyah

kemampuan manajerial kepala madrasah ini


diidentifikasikan melalui empat dimensi yaitu

mutu Madrasah Aliyah swasta ini diidentifikasikan

dimensi planning yang terdiri dari 2 indikator,

melalui empat dimensi yaitu dimensi input yang

dimensi organizing terdiri dari 4 indikator, dimensi

terdiri dari lima (5) indikator, dimensi proses

actuating terdiri dari 2 indikator dan dimensi

terdiri dari enam(6) indikator, dimensi output

controling 3 indikator.

terdiri dari tiga (3) indikator dan dimensi

Berdasarkan hasil perhitungan di atas,

outcomesatu (1) indikator.

diperoleh skor rata-rata dari keseluruhan item


variabel Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah


(X1) sebesar 4,29 atau dalam kategori sangat tinggi.

variabel Mutu Madrasah (Y) sebesar 4,20 atau

Adapun dimensi yang mendapat skor rata-rata

dalam kategori tinggi. Adapun dimensi yang

tertinggi adalah dimensi actuating sebesar 4,42 94


atau dalam kategori sangat tinggi, sementara

evaluasi pembelajaran sebesar 4,09 atau dalam

dimensi yang mendapat skor rata-rata terendah

kategori tinggi.

adalah dimensi controling sebesar 4,16 atau dalam kategori tinggi.

Interpretasi Hasil Analisis Berdasarkan

hasil

perhitungan

analisis

Deskripsi Kinerja Mengajar Guru Madrasah

korelasi dan regresi baik secara sederhana maupun

Aliyah swasta

ganda adalah positif dan signifikan, sedangkan

Data penelitian ini diperoleh dari hasil

besarnya sumbangan masing-masing variabel X

penyebaran angket terhadap 38Madrasah Aliyah

terhadap variabel Y dapat dinyatakan sebagai


berikut:

kinerja mengajar guru ini diidentifikasikan melalui

a. Besarnya kontribusi kemampuan manajerial

tiga

dimensi

yaitu

dimensi

perencanaan

kepala madrasah terhadap mutu madrasah

pembelajaran yang terdiri dari 5 indikator, dimensi

sebesar 49,7%, sedangkan sisanya 50,3%

pelaksanaan pembelajaran terdiri dari 6 indikator,

ditentukan oleh variabel lain.

dimensi evaluasi pembelajaran terdiri dari 4

b. Besarnya kontribusi kinerja mengajar guru

indikator.

terhadap mutu madrasah sebesar 16,8%.


Sedangkan sisanya 83,2% ditentukan oleh


variabel lain.

variabel Kinerja Mengajar Guru (X2) sebesar 4,20

c. Besarnya kontribusi kemampuan manajerial

atau dalam kategori tinggi. Adapun dimensi yang

kepala madrasah dan kinerja mengajar guru

mendapat skor rata-rata tertinggi adalah dimensi

secara simultan (bersama-sama) terhadap mutu

pelaksanaan pembelajaran sebesar 4,29 atau dalam

madrasah sebesar 49,8%, sedangkan sisanya

kategori sangat tinggi, sementara dimensi yang

50,2% ditentukan oleh variabel lain yang tidak

mendapat skor rata-rata terendah adalah dimensi

teliti. Hasil diatas dapat ditunjukan dengan struktur pengaruh seperti gambar dibawah ini:

Ԑ = 50,2% Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah (X 1)

r X1 Y= 0,705

KD= 49,7% r X1 X2 Y= 0,706

Mutu Madrasah (Y)

KD = 49,8% KD = 16,8% Kinerja Mengajar Guru (X 2 )

r X 2Y= 0,410

Struktur Kontribusi X1 dan X2 terhadap Y

95


Pernyataan

PEMBAHASAN

tersebut

(Sagala,

didukung

oleh

2010, hlm. 88)

yang

Kontribusi Kemampuan Manajerial Kepala

Sergiovanni

Madrasah (X1) terhadap Mutu Madrasah (Y)

mengemukakan bahwa kualitas pendidikan di

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan

sekolah merupakan produk dari keefektifan

bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah

manajerial kepala sekolah yang didukung oleh

berkontribusi signifikan terhadap mutu Madrasah

guru dan staf lainnya. Kepala sekolah atau

Aliyah swasta di Kabupaten Bandung Barat. Dari

madrasah harus memberikan pelayanan yang

hasil

diatas

optimal kepada guru, sehingga guru juga akan memberikan pelayanan yang optimal kepada

pengolahan

membuktikan kemampuan

data

penelitian

bahwa

penelitian

terhadap

manajerial

kepala

madrasah

siswa.

Sedangkan

hasil

penelitian

lain

berkontribusi terhadap mutu Madrasah Aliyah

menyebutkan bahwa pendidikan yang bermutu

swasta di Kabupaten Bandung Barat.

dihasilkan oleh kepala madrasah yang bermutu

Hasil pengolahan data berdasarkan uji

(Budi Santoso, 2013. Hlm. 201).

hipotesis yang telah dilakukan antara kontribusi

Menurut Mulyasa (2011, hlm. 17) kepala

kemampuan manajerial kepala madrasah (X1)

sekolah memiliki posisi yang sangat penting dalam

terhadap mutu madrasah (Y) diperoleh persamaan

menggerakkan manajemen sekolah agar dapat

regresi Y=

berjalan sesuai dengan tuntutan masyarakat dan

koefisien

14,931 +0,702 X1 dengan nilai korelasi

sebesar

0,705.

Hal

ini

perkembangan

kebutuhan

zaman;

khususnya

menunjukkan bahwa terdapat kontribusi yang

kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya,

signifikan anatara kemampuan manajerial kepala

dan seni. Bersandar pada pendapat tersebut, maka

madrasah (X1) terhdap mutu madrasah (Y) dan

kemampuan

berada pada kategori kuat. Pendapat tersebut

merupakan salah satu faktor dominan dalam

didasarkan pada kategori yang berlaku dengan

mencapai tujuan madrasah yang bermutu.

manajerial

kepala

madrasah

perolehan nilai rhitung sebesar 0,705 yang berada

Berkaitan dengan tugas kepala madrasah

pada interval 0,60-0,799. Adapun koefisien

sebagai manajer, maka mutlaklah kepala madrasah

determinasi yang diperoleh dari penelitian ini

memiliki kemampuan manajerial supaya dapat

adalah

menjalankan organisasi madrasah secara efektif

sebesar

49,7%

sedangkan

50,3%

dipengaruhi oleh faktor lain.

efisien. Kemajuan madrasah tidak akan terlepas

Dari hasil diatas dapat kita simpulkan bahwa kepala

madrasah

seorang

manajer

keberhasilan

dalam

manajemen merupakan proses manajerial atau

pencapaian mutu madrasah. Hasil penelitian

pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen di madrasah

Suyatno Thomas (2010) menunjukkan terdapat

yang dilakukan oleh kepala madrasah.

merupakan

sebagai

dari kemampuan manajerial yang dimiliki oleh

penentu

kepala

madrasah,

karena

pada

hakikatnya

hubungan positif antara kualitas kepala sekolah (integritas) dengan mutu sekolah. Kualitas kepala

Kontribusi

madrasah termasuk mencakup kualitas manajerial

terhadap Mutu Madrasah (Y)

dalam kepemimpin organisasi madrasah.

KinerjaMengajar

Guru

(X2)

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja 96

mengajar guru berkontribusi


terhadap mutu Madrasah Aliyah swasta di

maksimal, maka guru harus mempersiapkannya

Kabupaten Bandung Barat. Dari hasil pengolahan

dengan

data

kemampuan

penelitian

penelitian

diatas

terhadap

membuktikan

kinerja

bahwa

mengajar

guru

baik,

dan yang

memiliki

kemampuan-

memudahkan

dalam

menjalankan tugasnya.

berkontribusi terhadap mutu Madrasah Aliyah

Dalam konteks pendidikan, mutu adalah “suatu

swasta di Kabupaten Bandung Barat.

keberhasilan

proses

belajar

yang

menyenangkan dan memberikan kenikmatan”.

Hasil pengolahan data berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan antara kinerja

Sementara

mengajar guru (X2) terhadap mutu madrasah (Y)

pendidikan yang bermutu, sangat ditentukan oleh

diperoleh persamaan regresi Y= 29,440 + 0,412 X2

guru-guru yang bermutu pula. Yaitu guru yang

dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,410. Hal

dapat menyelenggarakan tugas-tugasnya secara

ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi

memadai (Prawiroatmojo dalam Supriyadi, 2013,

signifikan anatara kinerja mengajar guru (X2)

hlm.

terhdap mutu madrasah (Y) dan berada pada

disimpulkan

kategori cukup kuat. Pendapat tersebut didasarkan

diindikasikan dari keberhasilan proses belajar

pada kategori yang berlaku dengan perolehan nilai

(KBM) di dalamnya. KBM itu sendiri sangat

rhitung sebesar 0,410 yang berada pada interval 0,40

tergantung kepada kinerja mengajar gurunya.

– 0,599 Adapun koefisien determinasi yang

Dengan kinerja guru yang optimal, maka KBM

diperoleh dari penelitian ini adalah sebesar 16,8%

juga akan berjalan maksimal. Sehingga hasilnya

sedangkan 83,2% dipengaruhi oleh faktor lain.

akan lebih optimal. Karena itu optimalisasi kinerja

Inti dari kegiatan di sekolah adalah kegiatan belajar

mengajar

pembelajaran

yang

menjembatani

antara

Dari

pernyataan

bahwa

mutu

kegiatan

tersebut

dapat

sekolah

bisa

(KBM).

Manajemen

baik,

akanmampu

Kontribusi Kemampuan Manajerial Kepala

sebagaifasilitator

Madrasah (X1) dan Kinerja Mengajar Guru

guru

(X2) terhadap Mutu Madrsah (Y)

dkk. 2014, hlm.110). dan ujungnya adalah akan pada

“terselenggaranya

mengajar guru mutlak harus dilakukan.

dengan peserta didik sebagai subjek (Ali Huseyinli,

meningkatkan

92).

itu,

mutu

pembelajaran

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan

di

bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah

madrasah.

(X1) dan kinerja mengajar guru (X2) berkontribusi

Begitu pentingnya peran guru dalam proses

signifiakan terhadap mutu Madrasah Aliyah swasta

KBM tersebut. Sebagai sebuah kegiatan yang

di

dianggap sebagi sebuah jasa, maka KBM harus

pengolahan data diatas membuktikan bahwa

memusatkan

kebutuhan

penelitian terhadap kemampuan manajerial kepala

pelanggan internal maupun eksternal. Pelanggan

madrasah dan kinerja mengajar guru berkontribusi

internal yang perlu mendapat perhatian utama

dan kinerja mengajar guru berkontribusi terhdap

untuk dipuaskan adalah peserta didik. Mereka

mutu Madrasah Aliyah swasta di Kabupaten

harus mendapatkan layanan yang maksimal, maka

Bandung Barat.

perhatiannya

kepada

dipandang bahwa kinerja mengajar guru pun harus maksimal.

Supaya

kinerja

mengajar

Kabupaten

Bandung

Barat.

Dari

hasil

Hasil pengolahan data berdasarkan uji

guru

hipotesis yang telah dilakukan antara kontribusi 97


kemampuan manajerial kepala madrasah (X1) dan

Kendala peningkatan mutu Madrasah Aliyah

kinerja mengajar guru (X2) terhadap mutu

swasta bukan hanya terfokus pada dua variabel

madrasah

regresi

diatas, yaitu kemampuan manajerial kepala

Y=14,350 + 0,688X1 + 0,026 X2dengan nilai

madrasah dan kinerja mengajar guru, karena hasil

koefisien

ini

penelitian membuktikan bahwa kepala Madrasah

menunjukkan bahwa terdapat kontribusi yang

Aliyah swasta beserta guru madrasah di Kabupaten

signifikan antara variabel kemampuan manajerial

Bandung

kepala madrasah dan kinerja mengajar guru

manajerial yang baik dan masuk dalam katagori

terhadap mutu madrasah (Y) dan berasa pada

tinggi serta didukung dengan kinerja mengajar

kategori kuat. Pendapat tersebut didasarkan pada

guru yang masuk dalam kategori tinggi pula.

(Y)

diperoleh

korelasi

sebesar

persamaan

0,706.

Hal

Barat

telah

melakukan

tindakan

kategori yang berlaku dengan perolehan nilai rhitung

Dari hasil penelitian di atas menunjukkan

sebesar 0,706 yang berada pada interval 0,60 –

bahwa kepala Madrasah Aliyah swasta dan guru

0,799.

yang

madrasah di Kabupaten Bandung Barat telah

diperoleh dari penelitian ini adalah sebesar 49,8%,

berupaya keras melakukan tindakan yang terbaik

sedangkan 50,2% dipengaruhi oleh faktor lain

bagi madrasahnya, walapun masih ada beberapa

(epsilon).

kekurangan yang harus dibenahi dan ditingkatkan.

Adapun

koefisien

determinasi

Hasil penelitian diatas sesuai dengan Nunu

Namun dalam penelitian ini penulis ingin

Nuchiyah (2007, hlm. 3) yang menunjukan bahwa

menjelaskan bahwa, faktor lain dalam peningkatan

variable kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja

mutu Madrasah Aliyah swasta di Kabupaten

mengajar guru secara sendiri-sendiri dan bersama-

Bandung Barat adalah kebijakan otonomi daerah

sama mempunyai pengaruh yang positif dan

yang kurang menguntungkan terhadap eksistensi

signifikan terhadap prestasi belajar siswa, dengan

pendidikan madrasah terutama madrasah swasta.

koefisien korelasi sebesar 0,82 dengan koefisien

Padahal secara struktural madrasah sebagai

determinasi (r²) sebesar 67%.

sekolah yang bercirikan khas agama Islam berada

Hal ini senada dengan hasil penelitian Abdul

di bawah naungan Kementerian Agama. Dengan

Basit (2014, hlm. 57) yang berjudul Pengaruh

demikian terjadi dualisme dalam pembinaan

Kinerja Manajerial Kepala Madrasah, Kinerja

pendidikan antara sekolah (madrasah) yang berada

Guru,

Partisipasi

di bawah Kementerian Agama dengan sekolah

Masyarakat terhadap Mutu Madrasah (Suatu Studi

yang berada dibawah Kementerian Pendidikan dan

pada Madrasah Aliyah Negeri (MAN) di Provinsi

Kebudayaan. Dualisme ini berimplikasi pada

Jawa Barat). Hasilnya adalah terdapat pengaruh

munculnya

positif kinerja manajerial, kinerja guru, budaya

menguntungkanbagi sekolah-sekolah yang berada

madrasah, dan partisipasi masyarakat terhadap

di bawah Kementerian Agama terutama Madrasah

mutu madrasah baik secara simultan maupun

Aliyah yang berstatus swasta.

Budaya

Madrasah

dan

parsial.

98

kebijakan-kebijakan

yang kurang


SIMPULAN DAN SARAN positif terhadap peningkatan mutu Madrasah

SIMPULAN Berdasarkan

hasil

penelitian

dan

Aliyah swasta di Kabupaten Bandung Barat.

pembahasan yang merujuk pada rumusan masalah,

Kinerja mengajar guru Madrasah Aliyah

tujuan penelitian, hasil penelitian, dan pembahasan

swasta di Kabupaten Bandung Barat yang diukur

maka pada bab ini penulis menuliskan beberapa

dari

kesimpulan dan rekomendasi sebagai berikut:

pembelajaran, pelaksanaan

tiga

dimensi,

yaitu;

perencanaan

pembelajaran, dan

Mutu madrasah pada Madrasah Aliyah

evaluasi pembelajaran berada pada kategori tinggi.

swasta di Kabupaten Bandung Barat yang diukur

Walaupun masih terdapat kelemahan pada salah

dari empat dimensi, yaitu; input, proses, output,

satu indikator yaitu, evaluasi pembelajaran.

dan outcome berada pada kategori tinggi. Dan hal

Dengan demikian, apabila lebih dioptimalkan dan

ini (mutu madrasah) akan semakin meningkat

ditingkatkan variabel kinerja mengajar guru, maka

apabila kemampuan manajerial kepala madrasah

hal

dan kinerja mengajar guru lebih ditingkatkan

peningkatan mutu Madrasah Aliyah swasta di

dengan

Kabupaten Bandung Barat.

berbagai

pembekalan

pendidikan,

ini

akan

berdampak

positif

terhadap

pelatiahan dan atau bahkan pengawasan dari

Kemampuan manajerial kepala madrasah

pengawas pendidikan madrasah tingkat madrasah

berkontribusi positif dan signifikan terhadap mutu

aliyah atau Kementerian Agama Kabupaten

madrasah dan kontribusinya tergolong kuat. Hal ini

Bandung Barat. Sehingga dimensi proses yang

berarti bahwa kemampuan manajerial kepala

menjadi titik kelemahan pada variabel mutu

madrasah merupakan salah satu variabel penting

madrsah ini akan meningkat dengan sendirinya.

dalam meningkatkan mutu Madrasah Aliyah

Kemampuan manajerial kepala Madrasah

swasta di Kabupaten Bandung Barat

Aliyah swasta di Kabupaten Bandung Barat yang

Kinerja mengajar guru berkontribusi positif

diukur dari empat dimensi yaitu: planning,

dan signifikan terhadap mutu madrasah dan

organizing, actuating, dan controling berada pada

kontribusinya tergolong cukup kuat. Hal ini berarti

kategori sangat tinggi. Namun pada dimensi

bahwa kinerja mengajar guru merupakan salah satu

control atau pengawasan masih terbilang rendah

variabel penting lainnya dalam meningkatkan mutu

apabila dibandingkan dengan dimensi lainnya.

Madrasah Aliyah swasta di Kabupaten Bandung

Oleh karena itu Kementerian Agama Kabupaten

Barat.

Bandung Barat melalui KKM (Kelompok Kerja

Kemampuan manajerial kepala madrasah

Madrasah) harus memberikan berbagai pengarahan

dan kinerja mengajar guru secara simultan

dan pembinaan melalui pelatiahan, workshop, atau

berkontribusi positif dan signifikan terhadap mutu

kegiatan lainnya yang relevan untuk meningkatkan

madrasah dan kontribusinya termasuk kategori

kemampuan

madrasah

tinggi. Hal ini berarti menunjukkan bahwa kedua

khususnya dalam bidang control atau pengawasan.

variabel tersebut merupakan faktor yang sangat

Dengan demikian, apabila lebih dioptimalkan dan

penting dalam meningkatkan mutu Madrasah

ditingkatkan variabel kemampuan manajerial

Aliyah swasta di Kabupaten Bandung Barat.

manajerial

kepala

kepala madrasah, maka hal ini akan berdampak 99


DAFTAR PUSTAKA Atmodiwiryo, S. (2002). Manajaemen Pelatihan.

Luneto, B. (2014). Pengelolaan Pendidikan Islam

Jakarta: PT. Ardadizya Jaya

Yang Efektif. TADBIR Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,2 (1), hlm. 48.

Barnawi & M. Arifin. (2014). Kinerja Guru Profesional. Yogyakarta: Ar-RuzzMedia.

Mangkunegara, P., A. (2004). Manajemen Sumber Daya

Basit, A. (2014). Pengaruh Kinerja Manajerial

dan

Partisipasi

Masyarakat

Kepala Sekolah.Jakarta : Bumi Aksara.

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) di Provinsi

Ndraha, T.. (2008). Budaya Organisasi. Jakarta:

Jawa Barat). Jurnal Inspirasi 6 (1), hlm. 57.

Rineka Cipta.

Budi, S. dkk. (2013). Kepemimpinan Kepala dalam

Meningkatkan

Nuchiyah, N. (2007). Pengaruh Kepemimpinan

Mutu

Kepala Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru

Madrasah (Study Kasus tentang Manajemen Kepala

Madrasah

Tsanawiyah

Cetakan

Mulyasa (2011). Manajemen & Kepemimpinan

terhadap Mutu Madrasah (Suatu Studi pada

Madrasah

Perusahaan,

Pertama. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Kepala Madrasah, Kinerja Guru, Budaya Madrasah

Manusia

Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal

Negeri

Pendidikan Dasar,V (7), hlm. 3.

Bendosari Sukoharjo). Jurnal Pasca UNS, 1 Nur, M. dkk. (2016). Manajemen Sekolah dalam

(2). hlm 201.

Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada SDN Danim.

(2010).

Kepemimpinan

Kepemimpinan

Pendidikan.

Jenius(IQ+EQ)

Dayah Guci Kabupaten Pidie. Jurnal

Etika,

Administrasi Pendidikan

Perilaku Mptivasional, dan Mitos. Bandung:

Pascasarjana

Universitas Syiah Kuala, 4 (1), hlm. 94.

Alfabeta. Riduan. (2014). Metode dan Teknik Menyusun Hoy, W. & Cecil, M. (2008). Education Administration:Theory,

Research,

Tesis. Bandung: Alfabeta.

and Rivai, & Basri. (2005). Performance Appraisal.

Practice. Singapure: Mc Graw-Hill Co.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Huseyinli,A, dkk. (2014). Manajemen Guru dalam Meningkatkan

Mutu

Safitri, E. dkk. (2015). Kemampuan Manajerial

Pembelajaran

Kepala

Pendidikan Agama Islam di SMA Fatih

Administrasi

Meningkatkan

Jurnal Administrasi Pendidikan, 3 (4). hlm.

Pendidikan

27.

Pascasarjana Universitas Syah Kuala, hlm.

Sagala, S. (2006). Manajemen Stratejik dalam

110.

Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung:

Komariah, A., & Triatna, C. (2014). Visionary Leadership,

dalam

Kinerja Guru di MIN Rukoh Banda Aceh.

Bilingual School Lamlagang Banda Aceh. Jurnal

Sekolah

Menuju

Sekolah

Alfabeta.

Efektif.

________(2010).

Jakarta: Bumi Aksara.

Konsep

dan

Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. 100

Makna


Sallis, E. (2012). Total Quality Management in

Suyatno, T. (2010). Faktor-faktor Penentu

Education.Yogyakarta: IRCSoD.

Kualitas Pendidikan Sekolah Menengah Umum di Jakarta. [Online]. Diakses dari

Samsudin, S. (2005).Manajemen Sumber Daya

http://ebookinga.com/pdf/faktor-faktor-

Manusia. Bandung : Pustaka Setia.

penentu-kualitas-pendidikan-sekolahSaondi, O. & Suherman, A. (2012) Etika Profesi Keguruan.Bandung

:Jakarta:

46413523.html

Refika Tabrani, dkk. (2000). Pendekatan Dalam Proses

Aditama.

Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Sudarmayanti. (2001). Sumber daya Manusia dan

Karya.

Produktifitas Kerja. Yogyakarta : Mandar Walid, M. (2008).Kemampuan Manajerial Kepala

Maju.

Madrasah Supriyadi. (2013). Strategi Belajar Mengajar.

dalam

Meningkatkan

Mutu

Lulusan. Jurnal Madrasah, 1(1). Hlm. 6.

Yogyakarta: Jaya Ilmu

101

KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA MADRASAH DAN KINERJA MENGAJAR GURU DALAM MUTU PENDIDIKAN

Recommend Documents