Kata kunci: Problematika, Guru IPS, Pembelajaran

Problematika Guru IPS Dalam Pembelajaran Di Sekolah - Muh Agus Fajar Setiaji

PROBLEMATIKA GURU IPS DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH SOCIAL STUDIES TEACHERS’ PROBLEM IN LEARNING AT SCHOOL Oleh: Muh Agus Fajar Setiaji Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial E-mail: [email protected] Abstrak Problematika Guru IPS dalam pembelajaran adalah permasalahan atau kendala yang dihadapi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran IPS. Kendala tersebut bisa berasal dari guru, peserta didik, dan sekolah.

Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui: (1)Permasalahan atau problematika guru IPS dalam

pembelajaran di sekolah. (2)Mengetahui upaya-upaya untuk mengatasi problematika guru IPS dalam pembelajaran di sekolah. Penulisan ini merupakan kajian pustaka. Objek penulisan adalah Problematika guru IPS dalam pembelajaran di sekolah. Teknik pengambilan data menggunakan informasi yang dikumpulkan yaitu berupa data dan informasi dari jurnal ilmiah, internet, hasil penelitian maupun buku-buku yang relevan dengan objek yang dikaji. Penyajian makalah dibagi atas dua pokok bahasan: (1) Problematika guru IPS dalam pembelajaran di Sekolah (2) Upaya-upaya untuk mengatasi problematika guru IPS dalam pembelajaan di sekolah. Hasil kajian menunjukkan bahwa: (1) Problematika yang dihadapi oleh guru IPS disekolah dibagi menjadi dua yaitu problem internal guru dan problem ekternal guru. Problem internal meliputi kompetensi guru dan problem eksternal meliputi media pembelajaran, fasilitas sekolah, karakter siswa. (2) Upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi problematika guru IPS dalam melakukan pembelajaran ialah dengan pengembangan kompetensi guru, pelatihan-pelatihan penggunaan media pembelajaran.

Kata kunci: Problematika, Guru IPS, Pembelajaran.

Abstract Social Studies teachers’ problems in learning are problems or constraints that they face in the implementation of the Social Studies learning process. The constraints can be from teachers, students, or school. This writing aims to investigate: (1) Social Studies teachers’ problems learning at school, and (2) efforts to overcome their problems. This was a literature study. The object of the writing was Social Studies teachers’ problems in learning at school. The data were collected by using the information gathered in the form of data and information from scientific journals, the internet, research findings, and books relevant to the object under study. The


presentation in the paper was divided into two topics, namely: (1) Social Studies teachers’ problems learning at school, and (2) efforts to overcome their problems. The results of the study are as follows. (1) The problems faced by Social Studies teachers at school can be divided into two, namely teachers’ internal and external problems. The internal problems include their competencies and the external problems include learning media, school facilities, and students’ characters. (2) The efforts made to overcome Social Studies teachers’ problems learning at school include the development of teachers’ competencies and training on the use of learning media.

Keywords: Problems, Social Studies Teachers, Learning

pembelajaran, metode pembelajaran, kurikulum,

A. PENDAHULUAN Pada saat ini Indonesia masih dihadapkan pada

saran pembelajaran, materi pembelajaran, dan

masalah kemiskinan, karena tingkat SDM yang

evaluasi

masih tergolong rendah. Rendahnya kualitas SDM

tersebut harus ada dan berfungsi dengan baik dalam

ini menjadikan Indonesia tidak dapat bersaing

proses pembelajaran, agar dapat menciptakan

dalam era global, sehingga Indonesia tertinggal

pembelajaran yang berkualitas.

dengan negara lain. Peningkatan kualitas SDM dapat

ditempuh

Pendidikan berpengaruh masyarakat.

dengan

merupakan dalam

jalur

sesuatu

pendidikan. yang

perkembangan

Pendidikan

akan

pembelajaran.

Komponen-komponen

Guru menempati kedudukan yang sangat penting dalam

proses

pembelajaran.

Kualitas

sangat

peserta didik tidak lepas dari kualitas guru,

kehidupan

walaupun saat ini guru bukan merupakan satu-

melahirkan

satunya sumber ilmu pengetahuan. Kemajuan

masyarakat yang cerdas. Sikap cerdas ini perlu

teknologi

membudahkan

dimiliki oleh setiap warga negara, terutama generasi

mendapatkan

muda sebagai generasi penerus bangsa. Sikap

demikian, guru masih menjadi titik pusat yang

cerdas ini harus ditanamkan sejak usia dini agar

menentukan keberhasilan sekolah dalam proses

mampu membentuk generasi yang siap membangun

pembelajaran.

bangsa dan negaranya.

mengatakan, guru tetaplah sosok penting yang

ilmu

peserta

pengetahuan.

Ngainun

Naim

didik

untuk

Walaupun

(2009:

3)

Peningkatan kualitas pendidikan tidak dapat

cukup menetukan dalam proses pembelajaran.

terlepas dari peningkatan kualitas pembelajaran.

Walaupun sekarang ini ada berbagai sumber belajar,

Menurut Oemar Hamalik (2003: 77) ada beberapa

namun guru tetap menjai kunci untuk optimalisasi

komponen penting dalam proses pembelajaran

sumber-sumber belajar yang ada. Guru tetaplah

diantaranya yaitu tujuan pembelajaran, tenaga

menjadi sumber belajar yang utama. Tanpa sosok

kependidikan

(guru),

peserta

didik

media


seorang guru, proses pembelajaran tidak akan

berbagai sumber, baik dari majalah, jurnal ilmiah,

berjalan secara maksimal.

website, internet, hasil penelitian dan buku yang

Peran

guru

sangat

berpengaruh

dalam

pendidikan terutama dalam proses pembelajaran, tidak

terkecuali

dalam

pembelajaran

relevan dengan objek yang dikaji. Penulisan dilakukan setelah pengumpulan

Ilmu

data dan informasi, semua hasil diseleksi untuk

Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah Menengah

diambil data dan informasi yang relevan dengan

Pertama (SMP). Guru harus mampu menciptakan

masalah yang dikaji. Penyajian masalah yang akan

pembelajaran yang tidak membosankan, mengingat

dibahas dibagi atas 2 pokok bahasan, yaitu:

mata pelajaran IPS yang mengandung banyak materi. Guru harus bisa membangun sebuah

1. Problematika guru IPS dalam pembelajaran di Sekolah.

kolaborasi dengan siswa agar terjadi interaksi yang

2. Upaya-upaya untuk mengatasi problematika

pada akhirnya akan menimbulkan suasana belajar

guru IPS dalam pembelajaran di Sekolah.

yang kondusif.

C. PEMBAHASAN

Berdasarkan dari pemikiran di atas penulis berpendapat bahwa peran guru IPS sangatlah penting

dalam

Guru memiliki peran yang sangat penting

dalam

dalam pembelajaran bersama peserta didik. Selama

pembelajaran. Akan tetapi bukan hanya guru saja

ini kita ketahui bahwa guru merupakan kunci pokok

yang

pembelajaran

suatu pembelajaran dikatakan berhasil atau tidak.

melainkan komponen-komponen di luar guru.

Pembelajaran dikatakan berhasil jika guru dapat

Komponen tersebut antara lain peserta didik, media

memenuhi aspek-aspek yang dapat menunjang

pembelajaran, dan lain sebagainya. Maka dari itu

pembelajaran.

penulis tertarik untuk menulis tentang problematika

media pembelajaran, administrasi pembelajaran dan

guru IPS dalam pembelajaran di Sekolah.

sebagainya.

dapat

salah

satu

membuat

pembelajaran.

Dalam Pembelajaran di Sekolah

Guru

merupakan

proses

1. Problematika Yang Dihadapi Guru IPS

kunci

sukses

pokok

B. METODE PEMBAHASAN

Misalnya

metode

pembelajaran,

Pembelajaran IPS pada jenjang pendidikan

Tulisan dalam karya tulis ini bersifat kajian

dasar memfokuskan kajiannya kepada hubungan

pustaka. Data yang diperoleh disajikan secara

antar manusia dan proses membantu pengembangan

deskripstif yang disertai dengan analisis sehingga

kemampuan

menunjukan suatu kajian ilmiah yang dapat

Pengetahuan,

dikembangkan lebih lanjut. Objek penulisan ini

dikembangkan melalui kajian ini ditunjukan untuk

adalah Problematika Guru IPS dalam Pembelajaran

mencapai

di Sekolah. Teknik pengambilan data dan informasi

kehidupan masyarakat. Dampak Pembelajaran IPS

yang dikumpulkan pada penulisan ini diperoleh dari

terhadap kehidupan bermasyarakat masih belum

dalam

hubungan

keterampilan

keserasian

dan

dan

tersebut. sikap

keselarasan

yang

dalam


begitu nampak. Perwujudan nilai-nilai sosial yang

kompetensi

dikembangkan di sekolah belum nampak dalam

menggambarkan

kehidupan sehari-hari, keterampilan sosial masih

seseorang, baik yang kualitatif maupun yang

memprihatinkan,

kuantitatif. Ada beberapa kompetensi yang harus

partisipasi

dalam

berbagai

kegiatan kemasyarakatan semakin menyusut. Secara

umum,

pencapaian

merupakan kualifikasi

dimiliki guru seperti tujuan

suatu

hal

atau

yang

kemampuan

yang tercantum dalam

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 10

pembelajaran IPS di sekolah belumlah optimal.

yaitu

Banyak

belakangi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi

Istilah

sosial, dan kompetensi professional yang diperoleh

problem

keberhasilan

yang

pembelajaran

melatar IPS.

kompetensi

guru

problem/problematika berasal dari bahasa inggris

melalui profesi.

yaitu problematic yang arti dalam Depdikbud

a) Kompetensi pedagogik.

(2002: 276) problema berarti hal yang belum dapat dipecahkan,

yang

menimbulkan

masalah.

Menurut

Dwi

meliputi

Siswoyo

kompetensi

(2007:

128),

kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang

Problematika yaitu persoalan yang menimbulkan

bukan

hanya

bersifat

teknis

belaka,

yaitu

masalah dan belum dapat dipecahkan.

kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.

Problematika yang dihadapi guru IPS dalam

(yang dirumuskan dalam PP RI No 19 Tahun 2005),

pembelajaran dapat dibagi menjadi dua yaitu

karena pedagogy or paedagogy adalah the art and

problem internal guru dan problem ekseternal guru .

science

Adapaun penjelasanya sebagai berikut:

kompetensi tersebut dapat didiskripsikan, yaitu:

of

teaching

and

educating.

Aspek

(1) Memahami peserta didik secara mendalam

a. Problem Internal Guru Problem internal guru adalah masalah yang

(2) Merancang pembelajaran, menerapkan teori

timbul dari dalam diri guru sendiri. Menurut Nana Sudjana (1998: 41) bahwa problem internal yang

belajar dan menetukan strategi pembelajaran b) Kompetensi kepribadian

dialami oleh guru pada umumnya berkisar pada

Kompetensi kepribadian adalah kemampuan

kompetisi professional yang dimiliki, baik bidang

yang mencerminkan seorang pendidik atau guru.

kognitif seperti penguasaan bahan, bidang sikap

Penjelasan kompetensi dalam aspek kepribadian,

seperti mencintai profesinya dan bidang perilaku

yaitu:

seperti ketrampilan mengajar, menilai hasil belajar siswa dan lain-lain. Problem internal guru dapat di jabarkan sebagai berikut:

guru

harus

hukum (2)Kepribadian yang dewasa yang mandiri dalam bertindak dan memilki etos kerja

1) Problem Kompetensi Guru Seorang

(1)Kepribadian yang mantap sesuai norma

memilki

beberapa

kompetensi. Menurut Usman (Kunandar: 2007),

sebagai guru


(3)Kepribadian yang arif dimana terbuka dengan

peserta

didik,

sekolah,

dan

masyarakat

kompetensi tersebut, guru harus mampu melakukan hal-hal berikut: (1)Berkomunikasi secara lisan dan tulisan

(4)Berkepribadian yang berwibawa dengan

(2)Menggunakan

menunjukan prilaku yang disegani

teknologi

komunikasi

dan

informasi secara fungsional

(5)Akhlak mulia sesuai dengan norma religious

(3)Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang

c) Kompetensi professional Kompetensi professional adalah kemempuan

tua/wali siswa

yang harus dimilki oleh guru disekolah berupa

(4)Bergaul dengan santun dengan masyarakat

penguasaan

(5)Bertindak sesuai dengan norma agama,

materi

keilmuan,

penguasaan

kurikulum dan silabus sekolah, metode khusu pembelajaran bidang studi, dan wawasan etika dan

hukum, sosial, dan kebudayaan Indonesia (6)Menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan

pengembangan profesi. Dalam kompetensi tersebut, guru harus mampu melakukan hal-hal sebagai

dalam setiap tindakan dan perilakunya (7)Menunjukan etos kerja yang tinggi.

berikut:

Berdasarkan penjabaran kompetensi di atas,

(1) Guru dituntut untuk memahami ruang lingkup dan

materi

pembelajaran

sesuai

sering kita ketahui sebagian guru belum menguasai

dengan

kompetensi yang ada. Misalnya guru belum

kurikulum dan menerapkan konsep keilmuan

menguasai kompetensi professional yang meliputi

dalam kehidupan sehari-hari

penguasaan

bahan

ajar

atas

bidang

studi.

(2)Menguasai struktur dan metode keilmuan. Guru

Penguasaan guru atas bidang studi yang akan

dituntut untuk menguasai langkah-langkah

diajarkan sangatlah penting atau bersifat mutlak.

penelitian dan kajian kritis untuk memperdalam

Menurut Zamroni (2011: 122) materi bidang studi

materi pembelajaran.

tidak hanya guru yang akan mentransformasikan

(3)Menguasai kompetensi secara professional

ilmu pengetahuan kepada peserta didik, tetapi lebih

dalam konteks global dalam artian guru dituntut

dari pada itu guru akan menanamkan disiplin,

memahami materi pembelajaran dalam konteks

mengembangkan critical thingking, mendorong

global dengan melestarikan budaya nasional

kemampuan

d) Kompetensi sosial

dimilki

oleh

belajar

lebih

lanjut,

dan

menanamkan nilai-nilai yang terkandung dalam

Kompetensi sosial adalah kemampuan yang harus

untuk

guru

di

sekolah

ilmu pengetahuan itu dendiri pada peserta didik

untuk

sebagai bagian dari karakter. Oleh karena itu

berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan

seorang guru harus benar-benar menguasai apa yang

efisien dengan peserta didik, sesama guru,orang

akan

tua/wali dan masyarakat sekitar. Setiap aspek

permasalahan yang baru.

diajarkan

agar

tidak

menimbulkan


menciptakan

b. Problem External Guru

media

pembelajaran.

Problem eksternal guru adalah permasalahan

Kegaiatan yang terlalu padat baik di

atau kendala yang timbul dari luar guru, diantaranya

sekolah maupun di lingkungan membuat

ialah:

guru malas membuat media pembelajaran. b) Kesulitan

1) Media Pembelajaran Media

pembelajaran

yang

efektif

pengoperasian

media

pembelajaran yang berbasis IT

memberikan pengaruh yang banyak kepada

Seiring

perkembangan

guru maupun siswa dalam proses pembelajaran

pengunaan

meskipun

bukan

keharusan bagi guru untuk lebih maju.

merupakan satu-satunya faktor pendukung dari

Akan tetapi guru masih merasa canggung

keberhasilan

Dengan

jika dihadapkan dengan teknologi yang

menggunakan media pembelajaran guru akan

membantu proses pembelajaran seperti

lebih mudah untuk memberikan penjelasan

media pembelajaran. Guru masih senang

mengenai materi. Akan tetapi jika guru tidak

dengan metode belajar yang konvensional

atau tanpa menggunakan media pembelajaran

dan

guru akan kesulitan untuk meningkatkan

pembelajaran.

media

pembelajaran

suatu

pembelajaran.

motivasi siswa dan siswa akan sulit untuk menyesuaikan diri dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung.

guru

dalam

pembelajaran menurut

tanpa

penggunaan

menjadi

penggunaan

suatu

media

c) Tidak tersedianya media pembelajaran di sekolah Tidak

Adapaun masalah-masalah yang sering dihadapi

teknologi

zaman,

tersedianya

media

pembelajaran di sekolah merupakan alasan

media

yang sering kita dengar. Akan tetapi hal

Thomas Wibowo

ini bukanlah alasan seorang guru untuk

(2005) adalah:

tidak menggunakan media pembelajaran.

a) Repotnya

menggunakan

media

pembelajaran Mengajar

Seorang

guru

adalah

seorang

yang

professional dan kreatif, inovatif dan menggunakan

banyak inisiatif. Oleh karena itu seorang

media pembelajaran bagi sebagian guru

guru harus mampu mengembangkan media

dirasa merepotkan karena memerlukan

pembelajaran yang efektif dan inovatif

persiapan.

sesuai dengan kondisi kelas.

membuat

dengan

Apalagi sendiri

jika media

guru

harus

pembelajaran

tersebut seperti OHP, tabel, slide projector. Perlu

banyak

mengeluarkan

2) Fasilitas Belajar Terdapat

beberapa

fasilitas

belajar.

tenaga

Menurut The Liang Gie (2002) fasilitas belajar

maupun pikiran bahkan financial untuk

dapat dilihat dari mana aktivitas belajar itu


dilakukan.

berdasarkan

aktivitas

belajar

dilaksanakan, maka fasilitas belajar dapat

memadahai. Sehingga menghambat proses belajar mengajar khusunya mata pelajaran IPS

dikelompokan menjadi dua yaitu fasilitas

3) Karakter Peserta Didik

belajar di sekolah dan fasilitas belajar di rumah.

Menguasai

karakter

siswa

dalam

Fasilitas belajar di rumah meliputi gedung

pembelajaran merupakan salah satu strategi

sekolah, ruang belajar, alat bantu belajar,

penting dalam

perpustakaan sekolah, laboratorium, alat-alat

mengetahui

tulis, buku-buku pelajaran dan fasilitas lainya.

beragam dalam satu kelas, bahkan dalam satu

Sedangkan fasilitas belajar di rumah meliputi

sekolah. Dengan memahami karakter peserta

semua sarana yang ada di rumah guna

didik akan memudahkan guru untuk mencapai

menunjang proses belajar. Dalam hal ini

tujuan pendidikan di sekolah secara umum dan

fasilitas belajar di sekolah sangat berpengaruh

tujuan

terhadap

proses

yang

Abdul Majid dkk (2010: 11) Karakter adalah

dilakukan

guru

mata

sikap kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang

pelajaran IPS. Mata pelajaran IPS yang banyak

menjadi ciri khas seseorang atau sekelompok

akan materi akan mudah di dipelajari jika

orang. Karakter seorang peserta tidak dibawa

terdapat fasilitas yang memadahi. Menurut

sejak lahir. Karakter tumbuh dan berkembang

Moh. Surya (1999: 80) menjelaskan keadaan

melalui proses belajar di lingkungan keluarga,

fasilitas fisik tempat belajar berlangsung di

lembaga sekolah dan lingkungan sosial dimana

sekolah

peserta didik berada.

ataupun

belajar

mengajar

khususnya

di

dalam

rumah

sangat

mempengaruhi efisiensi hasil belajar. Keadaan

pembelajaran.

karakter

pembelajaran

Dalam

proses

peserta

Guru

perlu

didik

yang

khususnya.

Menurut

pembelajaran,

guru

fisik yang lebih baik akan menguntungkan

menghadapi banyak peserta didik dalam satu

peserta didik belajar dengan tenang dan teratur.

kelas. Peserta didik yang dihadapi oleh guru

Sebaliknya jika fisik kurang memadai akan

tersebut adalah individu- individu yang berbeda

mengurangi efisiensi hasil belajar.

satu dengan yang lainnya. Mereka

Perpustakaan

merupakan

salah

datang

satu

dengan kepribadian, karakteristik, tingkah laku,

contoh fasilitas belajar di sekolah. Perustakaan

minat, bakat, kecerdasan dan berbagai tingkat

yang nyaman dan koleksi buku-buku belajarnya

perkembangan lainnya yang berbeda-beda pula.

lengkap akan memudahkan guru dalam mencari

Untuk dapat menghadapi dan membelajarkan

sumber referensi belajar dan memudahkan

peserta didik dengan berbagai latar belakang,

siswa untuk mencari sumber belajar tambahan.

corak kepribadian, dan tingkat perkembangan

Tetapi sebagian besar sekolah masih banyak

yang beragam tersebut, maka guru perlu

yang belum memiliki perpustakaan

mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki

yang


peserta didik, motivasinya, latar belakang

Pola pengembangan guru ini dilaksanakan

akademis, sosial-ekonominya dan sebagainya.

oleh lembaga pendidikan dan pelatihan khusus

Seorang guru harus dapat memahami karakter

seperti

peserta didik dalam mejalankan tugasnya.

dimaksudkan untuk meng-up grade tenaga

Menurut Dedi Irwan (2012) dengan mengenal

kependidikan

karakter peserta didik dengan baik akan

Kementerian

membantu guru untuk mengantarkan peserta

Mengingat kemampuan guru pendidikan IPS

didiknya dalam meraih cita-cita. Kesiapan guru

tidak dapat hanya mengandalkan dari apa yang

mengenal karakteristik peserta didik dalam

dihasilkan oleh lembaga pendidikan guru sebagai

pembelajaran

lembaga preservice education and training.

penyampaian

merupakan bahan

belajar

modal dan

utama menjadi

indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran.

PPPPTK

dan

IPS

IPS.

di

Lembaga

bawah

Pendidikan

dan

ini

pembinaan Kebudayaan.

3) On The Job Training Pola pembinaan guru on the job training

Hal tersebutlah yang selama ini masih menjadi

adalah

proses

pembinaan

guru

yang

problem guru untuk mensukseskan proses

diprogramkan atau dilaksanakan secara langsung

belajar mengajar, karena guru harus memahami

oleh pimpinan lembaga pendidikan di mana guru

satu persatu peserta didik bagaiman cara

itu bekerja. Berbagai bentuk pembinaan tersebut

peserta didik belajar. Padahal kita tahu bahwa

antara lain: Pertama, pengarahan dari pimpinan

guru tidak hanya mengajar pada satu kelas saja,

lembaga pendidikan tentang berbagai kebijakan

sehingga guru butuh waktu lama untuk

pendidikan. Kedua, kegiatan dalam rangka

memahami karakter peserta didik.

pelaksanakan tugas dan kewajiban yang harus dilaksanakan oleh guru yang bersangkutan.

2. Upaya-Upaya Untuk Mengatasi Problematika Guru IPS Dalam Pembelajaran di Sekolah

Ketiga,

pemberian

pelaksanaan

tugas

pengalaman selama

proses

dalam belajar

mengajar, baik di dalam maupun di luar kelas, a. Pengembangan Profesional Menurut Piet A Sahertian (1994: 67) Model pengembangan profesionalisme guru meliputi: 1) Program Preservice Education and Training Pembinaan ini secara formal dilakukan pada Fakultas/Jurusan IPS yang memfokuskan

dalam rangka peningkatan kompetensi guru yang dilaksanakan, baik secara individual maupun kelompok. Keempat, pemberian tugas baik terkait dengan teknis edukatif maupun dalam bidang admnistratif yang diberikan kepada guru. b. Mengadakah pelatihan-pelatihan kepada

pada penyiapan kebutuhan guru di lembaga-

guru tentang pemanfaatan media

lembaga pendidikan IPS.

pembelajaran sebagai sarana belajar

2) Program Inservice Training


Pelatihan ini gunanya untuk membangun mindset

guru

penggunaan

terhadap media

betapa

a. Dalam Pelaksanaan Pembelajaran IPS yang

pentingnya

pembelajaran

dilakukan

untuk

problem.

oleh

guru

Problem

terdapat

tersebut

beberapa

terdiri

dari

keberhasilan belajar, karena dengan membangun

problem yang berasal dari dalam guru

maindset tersebut guru akan memiliki wawasan

maupun problem di luar guru. problem yang

yang luas tentang media pembelajaran dan guru

berasal dari dalam guru seperti guru masih

akan lebih terampil serta produktif dalam

banyak yang belum menguasai kompetensi,

pengembangan media pembelajaran.

sedangkan yang berasal dari luar ialah pengunaan media pembelajaran yang kurang,

c. Penambahan fasilitas belajar Penambahan fasilitas belajar yang dimaksud adalah penambahan sarana atau prasarana yang menunjang

pembelajaran

khusunya

keadaan peserta didik, dan lain sebagainya. b. Adanya problem yang menjadi penghambat

IPS.

pembelajaran IPS terdapat bebrapa upaya

Misalnya pembuatan laboratorium out door yang

yang dapat dilakukan guru untuk mengatasi

berlokasi tidak jauh dengan sekolah sehingga

hal

mudah dijangkau. Laboratorium tersebut bisa

kompetensi

berupa laboratorium yang berkaitan dengan

pelatihan baik yang diselengarakan oleh

lingkungan sekitar. Selain itu penambahan

pemerintah mapun non pemerintah.

seperti surat kabar, majalah dapat dijadikan

tersebut.

Seperti

dengan

meningkatkan

mengikuti

pelatihan-

2. Saran

sumber tambahan belajar.

Berikut beberapa saran yang

d. Memperdalam ilmu tentang karakter peserta

diusulkan

untuk menjadi pertimbangan bagi guru IPS untuk dapat mengembangkan pembelajaran di Sekolah,

didik Hal ini dapat dilakukan dengan cara mengikuti seminar-seminar tentang kepribadian

yaitu: a. Guru

harus

dapat

mengunakan

metode

sekiranya

dapat

peserta didik yang diselengarakan baik dari

pembelajaran

pemerintah maupun non pemerintah. Selain itu

meningkatkan minat belajar peserta didik

dapat juga dengan belajar menggunakan bukubuku

atau

sumber

refrensi

lain

tentang

kepribadian atau karakter peserta didik.

yang

b. Guru harus bisa memahami karakteristik peserta didik sehingga guru dapat menjadikan hal tersebut acuan untuk menerapkan metode pembelajaran yang tepat

D. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan Berdasarkan hasil kajian penulisan ini secara keseluruhan dapat ditrik kesimpulan:

c. Dinas pendidikan berupaya menyelengarakan pelatihan-pelatihan

untuk

peningkatan

kompetensi guru IPS dalam pembelajaran. Diharapkan

dengan

adanya

pelatihan-


pelatihan tersebut dapat memeberikan solusi kendala-kendala yang dihadapi guru IPS. d. Guru lebih memperbanyak sumber informasi baik berupa sumber informasi media cetak ataupun elektronik sebagai referensi dalam melaksanakan pembelajaran. E. DAFTAR PUSTAKA

Nana Sudjana. 1998. Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Ngainun Naim. 2009. Menjadi guru inspiratif :Mengubah dan memberdayakan jalan hidup siswa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Oemar Hamalik. 2003. Proses belajar mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Piet

Abdul Majid dan Dian Andayani. 2010. Pendidikan karakter dalam prespektif islam. Bandung: Insan Cita Utama Dedi Irwan. 2012. Pentingnya memahami karakter peserta didik. Diakses di http://www.dakwatuna.com// pada tanggal 3 September 2016 Dedikbud. 2002. Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: Bulan Bintang. Dwi Siswoyo, Dkk. 2007. Ilmu pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Kunandar. 2007. Guru professional: Implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan dan sukses dalam sertifikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada Moh Surya. 1999. Dalam proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

A Sahertian. 1994. Profil pendidikan profesional. Yogyakarta: Abdi Offset.

The Liang Gie. 2002. Cara belajar yang efisien. Yogyakarta: Liberty Thomas Wibowo A.S. 2005. Pendayagunaan media pembelajaran, (jurnal pendidikan penaburNo.04/ Th.IV/ Juli 2005) Dalam http;//pendayagunaan-mediapembelajaran.html. Diakses pada tanggal 10 Agustus 2016 Undang-Undang. 2006. Undang-undang R.I. no. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen. Jakarta: BP. Cipta Jaya Dedi Irwan. 2012. Pentingnya memahami karakter peserta didik. Diakses di http://www.dakwatuna.com// pada tanggal 3 September 2016 Zamroni. 2011. Dinamika peningkatan mutu. Yogyakarta: Gavin Kalam Utama.

Yogyakarta,

23 September 2016

Reviewer

Pembimbing

Dr. Nasiwan, M. Si.

Anik Widiastuti, M. Pd

(NIP. 19650417 200212 1 001)

(NIP.1984118 200812 2 004)

Kata kunci: Problematika, Guru IPS, Pembelajaran

Recommend Documents