KAPKA s motem Ke kapce kapička, chytrá bude hlavička zpracoval kolektiv pedagogických pracovníků 1.mateřské školy Františkovy Lázně

Školní vzdělávací program

KAPKA s motem Ke kapce kapička, chytrá bude hlavička zpracoval kolektiv pedagogických pracovníků 1.mateřské školy Františkovy Lázně čj. Projednáno pedagogickou radou dne: Vydal: Iva Kožíšková, ředitelka školy

Obsah: 1. Identifikační údaje o mateřské škole 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1. věcné podmínky 3.2. životospráva 3.3. psychosociální podmínky 3.4. organizační chod školy 3.5. řízení školy, personální podmínky 3.6. spolupráce s rodiči 3.7. další spolupráce 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém 8. Přílohy

1. Identifikační údaje o škole 1. Mateřská škola Františkovy Lázně, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně, příspěvková organizace S právní subjektivitou od 1.7.1994, IČO 47722797 Statutární zástupce: Iva Kožíšková, ředitelka školy, jmenovaná do funkce 1.8.2008 Zřizovatel: Město Františkovy Lázně Kontakt:

354 439 081 – ústředna, vedoucí školní jídelny 354 542 915 – ředitelna 737 032 678 – mobilní telefon

Telefony tříd: Lísteček a Sluníčko Beruška a Pastelka

354 439 082 354 439 083

e-mail: [email protected] www.ms1fl.estranky.cz

2. Obecná charakteristika školy Mateřská škola je s celodenním provozem v klidném prostředí lázeňského města, nedaleko základní školy. Je přízemní, složena z 5-ti pavilonů. Čtyři pavilony jsou jednotlivé třídy s kompletním vybavením a vlastním vchodem, pátý pavilon je hospodářský s vlastní školní kuchyní. Všechny pavilony jsou spojeny propojovacími chodbami. Celý areál je umístěn uprostřed rozsáhlé školní zahrady. Mateřská škola má 4 třídy věkově smíšené a více než 30-ti letou tradici, neboť byla založena v roce 1979. Pro snazší orientaci jsou jednotlivé pavilony barevně odlišeny a pojmenovány 1. Lísteček – zelený pavilon 2. Sluníčko – žlutý pavilon 3. Beruška – červený pavilon 4. Pastelka – modrý pavilon 5. Hospodářský (správní pavilon) Děti svoji mateřskou školu pojmenovaly PRAMÍNKY. Pramínek s barevnými kapkami pak zdobí znak mateřské školy.

Školní vzdělávací program nese název KAPKA s mottem: Ke kapce kapička, chytrá bude hlavička

3. Podmínky vzdělávání 3.1 Věcné podmínky Prostorové uspořádání vyhovuje potřebám mateřské školy i všem legislativním normám. Každá třída má své kompletní zázemí, pátým pavilonem je správní - hospodářský pavilon, kde se nachází školní kuchyně, prádelna, ředitelna, sborovna, kancelář vedoucí školní kuchyně, sklady, jedna provozovna a byt domovníka. Pro zdravý rozvoj dětí je dle možností a platných norem mateřská škola vybavena nábytkem, hračkami, herními prvky ve třídách i na školní zahradě. Dětem je nabízena vlastní volba využití hraček, stavebnic, výtvarných a pracovních aktivit v různých koutcích a skupinách, vše je dětem dostupné v otevřených skříňkách v prostorách jednotlivých tříd a heren. Třídy jsou dostatečně vybaveny, škola disponuje vlastní pedagogickou odbornou knihovnou, knihovnou pro děti, CD a DVD knihovnou, kabinetem rozumové výchovy, tělesné výchovy, dostatečným materiálem k tvořivým nápadům a námětům (Raadce předškolního vzdělávání, Kafomet). Naším záměrem je: – výměna oken a zateplení budovy školy (zažádáno o dotaci) – výměna kuchyňských linek v přípravných kuchyňkách jednotlivých tříd vč. oprav rozvodu vody, výměna obložení a podlah – dlouhodobým záměrem pak i rekonstrukce elektrických rozvodů v budově – vybavení školní zahrady 3.2. Životospráva Vhodnou výživou působíme preventivně proti nemocem, zajišťujeme náhradu spotřebované energie, podporujeme výkonnost organizmu, doplňujeme objem a hodnotu stravy podávané v rodině. Při přípravě a podávání jídla se mateřská škola řídí závaznými vyhláškami o školním stravování, spotřebním košem. Děti mají na jídlo dostatek času, jí v klidném, nestresujícím prostředí, do jídla nejsou nucené. Dopolední i odpolední svačiny jsou průběžné, oběd společný. Děti jsou vedeny k tomu, aby postupně přijímaly jídla zdravé výživy, přiměřené množství jídla, poznávají suroviny, mohou si část svačinek připravit samy (namazat, prostřít, uklidit po sobě). Celodenně je dětem nabízen pitný režim (čaj, ovocné šťávy, voda) a dostupné je též ovoce. Pitný režim je též zajištěn při pobytu na školní zahradě. Nosit a konzumovat v mateřské škole potraviny donesené z domova je zakázáno. Uspořádání života dětí v MŠ je stanoveno tak, aby uspokojovalo dětskou potřebu jistoty a řádu, vytvořilo stereotypy potřebné pro vznik zdravého životního stylu. V jednotlivých třídách je co největší prostor pro spontánní hru, volný pohyb jak v prostorách tříd, tak na školní zahradě. Děti mají zajištěn celodenní pitný režim, správnou životosprávu a dostatečný pobyt na čerstvém vzduchu. Správná organizace zajišťuje prolínání činností, postupnou změnu činností, dostatek času na jednotlivé činnosti i jejich realizaci a dokončení. Naším záměrem je: vést děti k zdravému životnímu stylu 3.3. Psychosociální podmínky Všechny třídy jsou heterogenní, což usnadňuje rychlejší a bezproblémovou socializaci dítěte, bezproblémové zapojení dítěte do skupiny, vybírání činností dle vlastních schopností dítěte, předávání poznatků a zkušeností dětí, zvyšování sebevědomí, odpovědnosti. Pestrost sociálního prostředí významně přispívá k rozvoji schopnosti empatie, kooperace, smyslovému vnímání, koordinaci pohybu, tvořivosti a fantazie, přirozené nápodobě dětí starších a vyspělejších, ochraně a pomoci mladším. Cíleně a promyšleně využíváme sebeučení dětí a učení dětí navzájem. Třídní programy tvoří učitelky podle ŠVP, podle potřeb dětí a podmínek jednotlivých tříd. V jednotlivých třídách je maximálně 27 dětí a děti jsou ve věku zpravidla od 3 let do 7 let (děti s odkladem školní docházky).Všichni zaměstnanci mají k dětem postoj partnerský, řídíme se pravidlem, že učitelka není středem dění ani pouhým dozorem, ale je s dětmi a mezi nimi a svými odbornými přístupy a metodami usnadňuje dětem dělat to co chtějí, a nenásilnou formou směřuje k jejich učení, k naplnění kompetencí dětí předškolního věku. Respektujeme dětskou individualitu a naším cílem je nabídnout tolik činností, aby každé dítě mohlo být úspěšné. Děti však nepřetěžujeme, dáváme jim možnost spolurozhodovat o činnostech a aktivitách. Všechny děti mají rovnocenné postavení. Společně s dětmi utváříme jasná pravidla, která se snažíme dodržovat a respektovat, aby se ve třídě vytvořil kolektiv dobrých kamarádů. Vyhýbáme se negativním slovním komentářům, podporujeme děti v samostatných podkusech, reagujeme

pozitivním oceněním. Denní režim střídá dětské aktivity s potřebným odpočinkem, respektuje individuální potřeby spánku či odpočinku s pohádkou, pro starší a nespící děti pak náhradní program (školní aktivity). Upřednostňujeme pohyb, prevenci tvorbou vhodného mikroprostředí, snažíme se ve spolupráci s rodiči děti chránit před přenosem infekčních onemocnění. Vytváříme co nejlepší podmínky pro volný pohyb i pohyb výchovný a vzdělávací a to s využitím dalších pohybových aktivit. Samozřejmě s maximální bezpečností dětí. Pro spontánní hru, která je potřebou a hlavní činností dětí je vyčleněn největší prostor, nejvíce času a zajištěny dostatečné materiální podmínky. Herny mají pomyslné zóny – koutky pro rozvoj různých druhů her. Stavby si děti mohou ponechat, dokončit i v jinou dobu či den. Hračky a stavebnice jsou v kontejnerech, poličkách i hracích koutcích dostupné všem. Děti jsou vedené tak, aby si hračky braly sami dle potřeby, ale po ukončení hry je také uklidily na své místo. Hračky jsou přizpůsobeny věku i druhu hry, bezpečné a s hygienickými požadavky se slučující. V každé třídě fungují pravidla, která jsou stanovena dětmi a učitelkami, vyvěšena ve třídě i šatně a respektována dětmi, učitelkami i rodiči. Učitelka využívá hru dětí k pozorování, poznávání vývoje dětí, citlivě ji stimuluje. Děti také mají možnost vytváření improvizovaných kostýmů, práce s různými materiály, nářadím a náčiním, práci s přírodninami, pozorování, zkoumání a experimentu. 3.4. Organizační chod školy Rodiče přivádí své dítě obvykle mezi 6.00 a 8.00 hodinou a odvádí mezi 14.15 až 16.00 hodinou. Děti, které odchází po obědě si rodiče vyzvedávají mezi 12.00 a 12.30 hodinou. Vše záleží na potřebách a domluvě rodičů s učitelkou ve třídě. Pavilony se po 8. hodině uzamykají, rodiče proto pozdější příchod hlásí učitelce a do budovy vchází po zazvonění a otevření učitelkou či jiným zaměstnancem školy. Provoz mateřské školy je od 6.00 do 16.00 hodin V ranních a odpoledních hodinách (scházení a rozcházení dětí) je v provozu vždy jedna třída – třída Beruška. Týká se doby zpravidla od 6.00 do 6.30 hodin a od 15.30 do 16.00 hodin. Ráno se děti schází ve třídě Beruška, následně si své věci do své třídy přenesou. Po 6.30 hodině jsou již otevřeny všechny třídy. V případě, že děti ve svých třídách ještě nejsou, převedou je rodiče spojovací chodbou na třídu, ve které je provoz – což je v jejich třídě vyznačeno. Odpoledne po 15.30 hodině si děti přenášejí v košíčkách své věci na třídu s konečným provozem a jejich pavilon je uzamčen. Všechny mimořádné změny jsou vyznačeny na pavilonech, případně ve třídách. 3.5. Řízení školy Mateřská škola je řízena ředitelkou školy, která je do funkce jmenována zřizovatelem. Zástupce ředitele škola nemá, pouze je určena jedna učitelka k zastupování ředitelky v době její nepřítomnosti. Škola pracuje s rozpočtem školy i se státními penězi, využívá sponzorských darů, dotací. Pedagogové se v rámci potřeb školy i potřeby vlastní dále vzdělávají. Řízení školy je demokratické a předpokládá vzájemnou spoluúčast mezi vedením školy, pedagogy, provozem a rodiči. Ředitelka školy zpracovala systém vnitřních předpisů, které stanovují jednoznačně pravidla činnosti mateřské školy. V organizačním řádu školy a v pracovních náplních jsou vymezeny kompetence jednotlivých pracovníků a jejich základní úkoly. Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci a respektování. Ředitelka maximálně podporuje profesionalizaci celého týmu, reaguje na požadavky a vývoj současné společnosti. Tvorba ŠVP je výsledkem celého týmu školy a vychází z evaluace. Vzdělávání zajišťuje 8 pedagogických pracovníků, z toho je 7 plně kvalifikovaných, jedna učitelka si doplňuje vzdělání pedagogiky předškolních dětí na pedagogické škole v Obratani. Školnice a vedoucí školní jídelny se dvěma kuchařkami připravují 3 jídla denně, dvě uklizečky zajišťují pořádek v mateřské škole a domovník drobné opravy a péči o školní zahradu. Záměry: - uvědomit si, že o tom, jak se bude dítě v mateřské škole cítit, rozhodují vztahy všech, kteří se na jeho vzdělávání podílejí. Jinými slovy to znamená: Spokojené dítě- spokojený rodič – spokojený učitel. 3.6. Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči je založena na oboustranné důvěře a otevřenosti, porozumění i respektu. To vše se zřetelem na zájmy dítěte. Rodiče mají možnost spolupodílet se na dění v mateřské škole. Učitelky dostatečně informují rodiče o plánovaných činnostech, výchovné práci a kulturních akcích v MŠ. Mezi společné akce patří jako již tradičně podzimní a jarní dílny, schůzky rodičů spojené s nabízenými přednáškami, besídky vánoční a ke dni matek či otců, rozloučení s předškoláky Komunikační proces probíhá verbálními i nonverbálními formami, prostřednictvím webových stránek, informativních schůzek, nástěnek v šatnách dětí, na vývěsní tabuli školy, průběžnou každodenní komunikací.

Naším záměrem je dosáhnout vždy takového vztahu s rodičem, aby pro rodiče nebylo problémem jednat s pedagogem a požádat jej o radu a pomoc. 3.7. Další spolupráce Škola má úspěšnou spolupráci se základní školou ve městě, dětskou knihovnou, uměleckou školou, klubem seniorů, několika dětskými divadelními soubory. Velmi dobrá spolupráce je i se zřizovatelem. Záměrem je tyto spolupráce dále rozvíjet a prohlubovat, využívat k dalším formám vzdělávání dětí, ale též k reprezentaci naší školy

4. Organizace vzdělávání Zápis do mateřské školy probíhá většinou v dubnu, přihlášky si rodiče mohou vyzvednout zpravidla 1 týden před vyhlášeným termínem zápisu. O této skutečnosti jsou rodiče včas informováni na stránkách školy nebo na tabuli školy – vývěsní skříňce, či stránkách města. Do mateřské školy jsou přijímány zpravidla děti od 3 let. Ve třídách jsou společně děti všech tří vzdělávacích ročníků. Mladší děti jsou do MŠ přijímány pouze tehdy, pokud je kapacita školy volná a za předpokladu schopnosti dítěte dodržovat povinnosti dítěte stanovené v čl. 2.2. Školního řádu. Děti jsou rozděleny do 4 věkově smíšených tříd následovně: 1. třída Lísteček 2. třída Sluníčko 3. třída Beruška 4. třída Pastelka Děti jsou po celou dobu docházky do mateřské školy v jedné třídě. Organizace vzdělávání je řízena časovým rozvrhem výchovně vzdělávacích činností Orientační časový rozvrh: 6.00 – 8.30 hodin scházení dětí, přecházení do svých tříd, hra, průběžné zapojování do činností dle TVP 8.30– 9.00 hodin hygiena, průběžná svačina 9.00– 10.00 hodin pokračování v činnostech dle TVP, ranní cvičení, hygiena, příprava na pobyt venku 10.00-11.30 hodin pobyt venku 11.45-12.30 hodin příchod z PV, příprava na oběd, oběd, hygiena 12.30-13.00 hodin postupné ukládání ke spánku, pohádka, relaxační hudba 13.00-14.00 hodin spánek, odpočinek, nespící děti postupně vstávají a je jim nabízena pracovní činnost jako např. pracovní listy, cviky pro grafomotoriku, výtvarné činnosti, příprava na ZŠ 14.00-14.30 hodin postupné vstávání, hygiena, odpolední svačina 14.30-16.00 hodin činnosti dle TVP, hry, rozcházení dětí, přechod do třídy s konečným provozem Ve čtvrtek od 8.30 do 11.30 hodin je přihlášeným nadaným dětem nabízen program v ZUŠ F.L. Tento program nabízí výtvarné, hudební, pohybové dovednosti, keramický kroužek. Tento nadstandardní program zajišťuje ZUŠ a je hrazen rodiči této organizaci. Do tohoto programu ještě patří dramatický kroužek v odpoledních hodinách ve středu, kam si rodiče své děti přivádějí. V průběhu celého školního roku chodíme ven, výjimkou je inverzní počasí a teploty pod – 10 st.C. V jarních až podzimních měsících využíváme pobyt venku na školní zahradě i při odpoledních činnostech. Všechny čtyři třídy pracují ve stejném režimu.

5. Charakteristika vzdělávacího programu Mateřská škola pracuje podle Rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání a vzdělávací obsah je následně zpracován podle Kurikula podpory zdraví v mateřské škole (PaedDr. Eliška Vencálková, PhDr. Miluše Havlínová, Csc. a kol. - vydal Portál Praha r. 2008), vše v souladu s očekávanými výstupy dětí předškolního věku.

Cíle – – – – – – – –

aby si děti osvojily věku přiměřené schopnosti a dovednosti tak, aby při odchodu do základní školy byly fyzicky, sociálně, citově i rozumově připravené na roli školáka při využití logopedických zkušeností pedagogů, za spolupráce s logopedem a rodiči dojít ke správné výslovnosti dítěte, k dostatečné slovní zásobě a gramatické správnosti systematické získávání dovedností v oblasti hygieny a sebeobsluhy dodržování dohodnutých pravidel chování, pravidel soužití aby děti chápaly zdraví jako hodnotu důležitou pro kvalitu jejich života i celého prostředí, ve kterém žijí aby se přiměřeně svému věku naučily vážit si zdravého prostředí, které je obklopuje, naučily se jej chránit a pečovat o něj aby si osvojily dovednosti, vědomosti, postoje a návyky, které v budoucnu povedou k jejich zdravému životnímu stylu výchova k respektu a vzájemné toleranci

K čemu chceme dojít Nejdůležitější pro nás jsou zdravé, šťastné a spokojené děti, které bez problémů zvládnou přechod z mateřské školy do školy základní, budou samostatné v hygieně, sebeobsluze, zvládnou se o sebe postarat. Znají co je správné a co ne, dokáží odhadnout rizika ohrožující jejich zdraví a bezpečnost, mají zdravé sebevědomí, umí se prosadit, ale dokáží se i přizpůsobit, dokáží dobře komunikovat, dodržovat pravidla. Záměry Dále rozvíjet spolupráci se základní školou vzájemnými návštěvami dětí, společnými akcemi, výměnou zkušeností mezi pedagogy, pro talentované děti i nadále se základní uměleckou školou nabízet doplňující program, dále rozvíjet spolupráci s dětskou knihovnou – programy k různým příležitostem, předčtenářskou gramotnost. Ve spolupráci se zřizovatelem a sponzory postupně vybavit jednotlivé třídy novými televizory, DVD přehrávači či výpočetní technikou, která ve třídách úplně chybí Jaké metody a formy práce používáme – pozorování, prožitkové učení – komunitní, diskuzní kruh, rozhovor, dotazníky – námětové, spontánní, smyslové, pohybové hry a činnosti, konstruktivní hry – výtvarné, pracovní, hudební činnosti, grafomotorika – jazykové, matematické a další činnosti – respekt k přirozeným dětským potřebám – pokusy a experimenty – výlety, vycházky, exkurze, divadelní představení – tradice školy i měst – kooperativní učení Formou frontální, hromadnou, skupinovou i individuální prací s dětmi dosahovat očekávaných výstupů a kompetencí dětí předškolního věku

6. Vzdělávací obsah

Téma ŠVP: KAPKA Motto: Ke kapce kapička, chytrá bude hlavička Školní vzdělávací program má 6 bloků - tématických částí

I.

Kdo jsem já a kam patřím

II.

Jak se mění příroda kolem nás

III.

Já a moje zdraví

IV.

Kouzelný svět pohádek, fantazie a lidových tradic

V.

Kdo s námi žije na zemi

VI.

Než půjdu do školy

7. Evaluační systém Hodnocení školy vyplývá z výsledků evaluace předchozího období a je zaměřeno na tyto oblasti: I. naplňování cílů programu II. kvalita podmínek, způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu III. práce pedagoga včetně autoevaluace IV. výsledky vzdělávání Dodržujeme následující postup: I. předmět evaluace (co budeme sledovat a nač se zaměříme) II. techniky evaluace ( formy a metody, způsob vyhodnocování) III. časový plán (frekvence a termíny vyhodnocování) IV. odpovědnost pedagoga (za co je pedagog zodpovědný) Škála hodnocení je číselná. Ohodnocení 1-5, přičemž 5 vyjadřuje maximální kvalitu 1 – nikdy, 2 – výjimečně 3 – občas 4 – často 5 – pravidelně Techniky hodnocení: diskuze, dotazníky, monitoring, analýza, portfólia, pozorování, porovnávání výsledků s plánovanými cíli 1. HODNOCENÍ NA ÚROVNI ŠKOLY Hodnocení probíhá 2x ročně, na konci školního roku je zakončeno evaluační zprávou, na jejímž základě přehodnocujeme a upravujeme ŠVP. Využíváme informace pedagogů, provozních zaměstnanců, rodičů i dětí. Zpracovávají pedagogové, ředitelka a projedná pedagogická rada. Hodnotí se organizační podmínky, materiální podmínky, psychohygienické podmínky, personální podmínky, ekonomické podmínky. Dále hodnotíme vlastní pedagogickou práci, rozvoj odborných znalostí a dovedností. Využíváme hodnotící materiály EVVO a autoevaluační dotazníky, které dosud vyhovují. Učitelky je mají k dispozici v průběhu celého školního roku pro snazší orientaci a zaměření se na zlepšování kvality další práce. 2. HODNOCENÍ NA ÚROVNI TŘÍDY Hodnotí se výchovně vzdělávací proces – TVP v jednotlivých třídách, zpracovávají obě učitelky v časovém horizontu 1x týdně či 1x za 2 týdny, hodnotí i děti. Hodnotí se plnění očekávaných výstupů, soulad TVP se ŠVP a RVP PV, vhodnost výběru tématických částí, podmínky vzdělávání, výsledky vzdělávání, rozvoj dětí, hodnocení a sebehodnocení pedagogů. 3. V PEDAGOGICKÉ EVALUACI HODNOTÍME: Co se zdařilo a čeho jsme dosáhli, co jsme vyzkoušeli, jaké metody a postupy jsme použili a s jakým výsledkem, co se nezdařilo a proč a jakou další cestu zvolit pro další práci, jakých rámcových cílů a očekávaných výstupů jsme dosáhli, zda byly vhodně zvoleny dílčí cíle k dosažení RC, jak děti reagovaly, čím přispěly. 4. ZÁZNAMY O DĚTECH Každá třída dále vede záznamy o dětech, které jsou dokladem rozvoje dětí za celé období docházky do mateřské školy. I zde je využíváno tabulek. Zaznamenávají se všechny pokroky dětí s ohledem k věku dítěte a zpracovává se plán vzdělávání dítěte pro další období s přihlédnutím k individuálnímu vývoji. Za tyto záznamy zodpovídají učitelky v jednotlivých třídách, 2x za období školního roku kontrolu záznamů provede ředitelka. Záznamy o dítěti na vyžádání učitelky rodiči předloží k nahlédnutí.

8. Přílohy Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Zdraví je jen jedno, není nám to jedno - zdraví a prevence zdraví

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Hana Molodovcovou a Iva Kožíšková

Příloha č. 2 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Pojďte s námi do přírody - ekologie a život v přírodě

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Hana Molodovcovou a Iva Kožíšková

Příloha č. 3 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Ve zdravém těle zdravý duch, tak se kámo, tak se tuž! - tělovýchovné dovednosti

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Jiřina Švecová a Iva Kožíšková

Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Správně mluv, ať jsi holka nebo kluk! - jazykové dovednosti, náprava řeči

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Romana Francková a Iva Kožíšková

Příloha č. 5 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Cestujeme bezpečně - dopravní výchova

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Jana Sehnoutková a Iva Kožíšková

Příloha č. 6 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Povídám, povídám, pohádku..... -předčtenářská gramotnost, pohádky, lidové tradice a zvyky

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Vilma Fantová a Iva Kožíšková

Příloha č. 7 ke Školnímu vzdělávacímu programu 1.mateřské školy Pramínky, Česká 350, 351 01 Františkovy Lázně

s názvem:

Kamaráde, pojď si hrát - rodina, kolektiv, multikultura

zpracovaná: kolektivem mateřské školy garantem materiálu: Jitka Zámečníková a Iva Kožíšková