KAJIAN PENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK DI KOTA BANDA ACEH

Kajian Peningkatan Keterampilan Motorik…..

KAJIAN PENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK DI KOTA BANDA ACEH Rina Syafrida, S.Pd ABSTRAK Anak usia dini berada pada masa periode emas atau Golden age yaitu periode dimana 90 % otak anak berkembang pada rentan usia 1-5 tahun. Menurut teori Multiple Intelligence yang dikemukan oleh howard gardner, terdapat sembilan aspek perkembangan yang harus dikembangkan pada setiap anak salah satunya adalah kecerdasan kinestetik. Kecerdasan kinestetik pada anak meliputi kecerdasan motorik halus dan motorik kasar anak. Kecerdasan motorik halus meliputi kemampuan yang berhubungan dengan otot halus dan mengkordinasikan mata dengan tangan. Stimulasinya dapat dilakukan melalui kegiatan yang dilakukan secara ruti seperti menyusun puzzle, meronce, melipat, menggunting dan sebagainya. Berbeda dengan kecerdasan motorik halus, kemampuan motorik kasar mengkordinasikan seluruh anggota tubuh dan berhubungan dengan aktifitas otot besar seperti berjalan, berlari, melompat dan kegiatan lainnya. Perkembangan motorik kasar anak usia dini sama pentingnya dengan aspek perkembangan yang lain. Apabila anak tidak mampu melakukan gerakan fisik dengan baik akan menumbuhkan rasa tidak percaya diri dan konsep diri negatif dalam melakukan gerakan fisik.

Volume III. Nomor 2. Juli – Desember 2012| 79

Rina Syafrida | Dosen STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

secara menyuluruh pada kesembilan A. PENDAHULUAN

aspek kecerdasan, tidak membedakan

Anak usia dini berada pada masa periode emas atau Golden age yaitu periode dimana 90 % otak anak

satu aspek dengan aspek lain karena seluruh aspek kecerdasan yang dimiliki oleh anak penting untuk dikembangkan.

berkembang pada rentan usia 1-5 tahun. Menurut teori Multiple Intelligence yang dikemukan

oleh

howard

gardner,

terdapat sembilan aspek perkembangan yang harus dikembangkan pada setiap anak salah satunya adalah kecerdasan kinestetik.

menyerap informasi dan rangsangan sangat tinggi, apalagi jika ditunjang oleh gizi

yang

orangtua.Usia

dini

cukup

dari

diberikan

untuk perkembangan motorik kasar anak pada

masa

usia

perkembangan

dini

fisik

menentukan

anak

dimasa

mendatang. Unsur yang terlibat dalam memberikan rangsangan ini adalah guru

belajar, sehingga disebut usia emas (golden age). Pada usia ini anak memiliki kemampuan untuk belajar yang luar biasa khususnya pada masa kanak-kanak awal. Mengingat usia dini merupakan usia emas maka pada masa perkembangan

unsur ini dapat bekerjasama dengan baik dalam memberikan rangsangan dan stimulasi bagi perkembangan motorik kasar anak secara optimal.

merupakan

kesempatan emas bagi anak untuk

itu

yang

dan orangtua, jadi seyogyanya kedua

Pada masa ini kemampuan anak

asupan

Rangsangan

anak

harus

dioptimalkan. Perkembangan anak usia dini sifatnya holistik, yaitu rangsangan perkembangan terhadap anak dilakukan

80 | Volume III. Nomor 2. Juli – Desember 2012

Di sekolah anak menghabiskan waktunya selama empat jam untuk bermain sambil belajar, itu artinya banyak kesempatan bagi guru untuk mengembangkan kecerdasan motorik kasar

anak.

dirumah,

Dibandingkan

banyak

dengan

kegiatan

yang

dilakukan oleh anak yang luput dari pengawasan memang

orangtua.

tempat

yang

Jadi

sekolah

tepat

perkembangan motorik kasar anak.

bagi


Aktifitas bermain anak ditaman

fisik/motoriknya

lebih

banyak

kanak-kanak lebih banyak terkontrol

difokuskan ke perkembangan motorik

dibandingkan kegiatan bermain yang

halus, sedangkan motorik kasar kurang

dilakukan dirumah. Disekolah, guru

diperhatikan. Padahal pengembangan

bertanggung jawab untuk mengawasi

motorik kasar anak usia dini juga

anak sejak mereka datang kesekolah

memerlukan bimbingan dari pendidik.

sampai anak dijemput kembali oleh

Perkembangan motorik kasar untuk anak

orangtuanya.

usia TK antara lain melempar dan

Banyak aktifitas yang dapat dilakukan

untuk

merangsang

menangkap bola, berjalan di atas papan

aspek

titian (keseimbangan tubuh), berjalan

kecerdasan motorik kasar anak, mulai

dengan berbagai variasi (maju mundur

dari kegiatan sederhana seperti berjalan,

di atas satu garis), memanjat dan

berlari, melompat dan masih banyak lagi

bergelantungan (berayun), melompati

kegiatan lainnya.

parit atau guling, dan sebagainya.

Kurikulum Pendidikan Taman Kanak-kanak

meliputi

enam

aspek

Seyogyanya gerakan-gerakan motorik kasar ini dipraktekkan oleh anak-anak

perkembangan yakni moral dan nilai-

TK

nilai agama, sosial - emosional dan

pengawasan

kemandirian,

diharapkan semua aspek perkembangan

kemampuan

berbahasa,

di

bawah

bimbingan

pendidik/guru,

dapat

kanak-kanak

Pengembangan motorik kasar sama

salah

satu

secara

sehingga

kognitif, fisik/motorik dan seni. Taman merupakan

berkembang

dan

bentuk program pendidikan anak usia

pentingnya

dini. TK bukanlah jenjang pendidikan

perkembangan

lainnya,

wajib

ketidakmampuan

anak

diikuti,

namun

memberikan

dengan

optimal.

aspek-aspek karena melakukan

manfaat bagi penyiapan anak untuk

kegiatan fisik akan membuat anak

masuk SD.

kurang

Pada umumnya pembelajaran di TK

untuk

aspek

perkembangan


percaya

diri,

bahkan

menimbulkan konsep diri negatif dalam kegiatan fisik. Padahal jika anak dibantu


oleh pendidik, besar peluangnya dapat

anak,

menemukan

variasi

mengatasi ketidakmampuan tersebut dan

pelajaran atletik disekolah dasar.

dalam

menjadi lebih percaya diri. Salah satu cabang olahraga yang

B. KAJIAN KEPUSTAKAAN

dikenalkan di sekolah dasar adalah

Anak usia dini adalah anak usia

cabang atletik, atletik adalah cabang

0 – 8 tahun, dimana pada usia ini anak

alahraga yang wajib diberikan di semua

mengalami

jenjang pendidikan (SK. Mendikbud No.

kecepatan perkembangan

041/U/ 1987). Mengapa SK Mendikbud

biasa dibanding usia sesudahnya. Pada

tersebut sampai turun ? karena atletik

usia

adalah

diletakkannya dasar struktur kepribadian

“ibu”

dari

semua

cabang

lompatan

tersebut

perkembangan, yang luar

merupakan

olahraga. Itu sebabnya atletik penting

yang

sejak anak-anak usia dini. Namun pada

hidupnya.

penerapannya cabang olahraga ini jarang

mental pada usia 0 – 8 tahun mengalami

diminati oleh anak-anak karena pada

kecepatan yang luar biasa.

pelaksanaannya kegiatan yang dilakukan

dibangun

untuk

periode

Perkembangan

Pada

masa

sepanjang fisik

anak

dan

kecil

pada cabang olahraga ini hanya sebatas

pertumbuhan tinggi dan berat badan

kepada kegiatan lari saja. Oleh sebab itu

relatif menurun kecepatannya dibanding

pelajaran ini terasa membosankan bagi

masa sebelumnya. Tinggi badan dan

anak.

berat Berdasarkan uraian tersebut di

tetapi

badan

sama-sama

presentase

meningkat,

peningkatannya

atas dapat dirumuskan masalah yang ada

berbeda. Presentase peningkatan tinggi

yaitu apakah perkembangan motorik

badan bisa mencapai dua kali lipat.

kasar anak usia dini mempengaruhi

Karena itu anak kecil pada umumnya

minat anat terhadap pelajaran atletik di

cenderung tampak langsing atau tampak

sekolah dasar? Tujuan dari kajian ini

kurus Di dalam membentuk peningkatan

adalah untuk menemukan cara yang

tinggi badan presentase pertumbuhan

tepat dalam mengajarkan motorik kasar

panjang kaki lebih besar dibanding



pertumbuhan

togok.

Perkembangan

proporsional lebih cepat dibanding

kemampuan fisik pada anak kecil bisa

pertumbuhan bagian tubuh yang

diidentifikasikan dalam beberapa hal.

lain,

Sifat-sifat perkembangan fisik yang

daya ungkit yang lebih besar di

dapat diamati adalah sebagai berikut:

dalam melakukan gerakan yang

1. Terjadi

otot-otot

melibatkan tangan dan kaki. Daya

besar cukup cepat pada 2 tahun

ungkit yang makin besar akan

terakhir masa anak kecil. Hal ini

meningkatkan

memungkinkan

bergerak. Hal ini sangat menunjang

perkembangan

anak

melakukan

menghasilkan

peningkatan

kecepatan

berbagai gerakan yang lebih leluasa

terbentuknya

yang kemudian bisa dilakukannya

ketrampilan gerak dasar.

bermacam-macam

ketrampilan

4. Terjadi

dalam

bermacam-macam

peningkatan

koordinasi

gerak dasar. Beberapa macam gerak

gerak dan keseimbangan tubuh yang

dasar misalnya: berlari, meloncat,

cukup cepat. Koordinasi gerak yang

berjengket, melempar, menangkap,

meningkat dan disertai dengan daya

dan memukul berkembang secara

ungkit kaki dan tangan yang makin

bersamaan

besar,

tetapi

dengan

irama

menjadikan

anak

makin

perkembangan yang berlainan. Ada

mampu menggunakan kekuatannya

yang lebih cepat dikuasai dan ada

di dalam melakukan aktivitas fisik.

yang baru dikuasai kemudian.

Sedangkan

meningkatnya

2. Dengan berkembangnya otot-otot

keseimbangan

besar, terjadi pulalah perkembangan

meningkatkan

kekuatan yang cukup cepat, baik

rentangan gerak dalam melakukan

pada

gerakan ketrampilan.

anak

laki-laki

maupun

tubuh pula

keleluasaan

perempuan. Antara usia 3 sampai 6

5. Meningkatnya

tahun terjadi peningkatan kekuatan

kesempatan

sampai mencapai lebih kurang 65%.

macam aktivitas gerak fisik bisa

3. Pertumbuhan kaki dan tangan secara


merangsang

kemungkinan melakukan

dan

berbagai

perkembangan


pengenalan

konsep-konsep

dasar

dengan sepeda roda tiga

objek, ruang, gaya, waktu dan

4. Melempar bola melebihi 3,5 meter

sebab-akibat. Melalui gerakan fisik

5. Tetap seimbang ketika

anak kecil mulai mengenali konsep dasar objek yang berada di luar dirinya.

fisik dan pengalaman yang diperoleh di

untuk

bukan

hanya

bermanfaat

perkembangan

perkembangan

fungsi

fisik, organ-organ

tubuh, perkembangan kemampun gerak, melainkan

juga

bermanfaat

untuk

perkembangan intelektualnya. Sebelum mampu

mundur 6. Menuruni tangga langkah demi langkah

Bagi anak kecil aktivitas gerak

dalamnya

berjalan

membaca,

menulis,

dan

berhitung anak kecil akan lebih banyak mengekspresikan

buah

pikirannya

melalui aktivitas fisik.

7. Membawa

gelas berisi air tanpa

menumpahkan isinya 8. Berjalan mundur pada garis yang ditentukan 9. Berjinjit dengan tangan di pinggul 10. Melompat-lompat

dengan

kaki

bergantian 11. Berlari dan langsung menendang bola 12. Mengayunkan satu kaki ke depan atau ke belakang tanpa kehilangan keseimbangan

Perkembangan motorik kasar

13. Melambungkan bola tenis dengan

anak usia dini, khususnya anak TK (usia

satu tangan

antara 4 sampai dengan 6 tahun antara

dengan dua tangan

lain:

14. Menyentuh

dan menangkapnya

jari

kaki

tanpa

menekukkan lutut 1. Memanjat

tangga-tangga

di

lapangan bermain 2. Menangkap

Model pengembangan motorik kasar

bola

pada

tangan

dengan siku menekuk 3. Menikung

pada

belokan

anak pra sekolah/TK antara lain: 1. Membawa anak ke sebuah lapangan

tajam

yang memiliki gundukan tanah yang



menyerupai bukit, diharapkan anak

pertumbuhan fisik, pada masa awal dan

akan menaiki dan menuruninya

pembentukan pola gerak dasar. Gerak

secara berkesinambungan

dasar tersebut meliputi berjalan, berlari,

2. Meminta

anak

berdiri

sambil

melompat dan meloncat. Kesalahan

memegang bola, bola dilemparkan

pada gerak dasar yang tidak dikoreksi

ke atas dan anak itu berusaha

akan merugikan anak tersebut dan akan

menangkap kembali bola tersebut

bersifat

3. Membuat sebuah garis di atas tanah

menetap

dan

sukar

untuk

dirubah, kerugian tersebut meliputi:

atau lantai berukuran 20 cm panjang

(1) tidak efisiensinya gerakan, (2)

4 meter atau bentuk papan titian,

buruknya

diharapkan anak berjalan maju dan

penampilan, (3) kemungkinan terjadinya

mundur di atas garis itu

cidera lebih besar, (4) pengeluaran

4. Menyediakan tambang berukuran 2 meter

yang

menggantung

pada

mekanika

pada

saat

energi lebih besar/pemborosan energi dan (5) prestasi yang diraih tidak

sebuah penyangga, diharapkan anak

maksimal

memanjat

kualitas gerak. Kemampuan gerak dasar

dan

menggelantung

5. Membuat dua garis yang lebarnya cm

ibarat

sebuah

dari

menurunnya

dibagi menjadi tiga kategori yaitu “

beberapa saat pada tali tersebut

50

akibat

parit,

Locomotor,

Non

locomotor,

manipulatif.

Kemampuan

dan

locomotor

diharapkan anak melintasi garis

digunakan untuk memindahkan tubuh

tersebut dengan cara melompatinya

dari satu tempat ke tempat lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti :

Konsep Dasar Gerak Kemampuan merupakan siswa

lompat dan loncat. Kemampuan gerak gerak

kemampuan guna

lainnya

adalah

biasa

skipping, melompat, meluncur, dan lari

Perkembangan

Kemampuan non locomotor dilakukan

penguasaan gerak terjadi sejalan dengan

di tempat, tanpa ada ruang gerak yang


berlari

berlari,

seperti

hidup.

kuda

berjalan,

meningkatkan

kualitas

lakukan

yang

dasar

(gallop).


memadai. Kemampuan non locomotor

seseorang akan berkembang melalui

terdiri dari menekuk dan meregang,

suatu rangkaian tingkatan yang bertahap

mendorong dan menarik, mengangkat

dan sifat-sifat fisik akan berubah serta

dan menurunkan, melipat dan memutar,

keterampilan baru akan dipengaruhi dan

mengocok, melingkar, melambungkan

disempurnakan. Rosenblatt (1974:48-

dan lain-lain. Kemampuan manipulatif

54)

dikembangkan

tengah

mempunyai perkembangan yang khas,

obyek.

terdapat rangkaian dengan ciri tertentu

Kemampuan manipulatif lebih banyak

yang muncul pada interval tertentu serta

melibatkan tangan dan kaki, tetapi

terdapat

bagian lain dari tubuh kita juga dapat

walaupun laju perkembangan dapat

digunakan. Manipulasi obyek jauh lebih

berbeda

unggul daripada koordinasi mata-kaki

perkembangan

dan tangan-mata yang mana cukup

diramalkan.

menguasai

ketika

anak

macam-macam

penting untuk item: berjalan (gerakan

menyatakan

urutan

setiap

pola

manusia

yang

sehingga

sama

pola-pola

tersebut

Perkembangan

dapat

motorik

pada

langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk

permulaannya tergantung pada proses

kemampuan manipulatif terdiri dari:

kematangan

gerakan

kematangan tergantung dari belajar dan

mendorong

memukul,

(melempar,

menendang),

gerakan

pengetahuan

yang

serta

selanjutnya

pengalaman.

menerima (menangkap) obyek adalah

Pengalaman masa kanak-kanak akan

kemampuan

sangat bermanfaat pada masa dewasa,

penting

yang

dapat

diajarkan dengan menggunakan bola

diantaranya

yang

(bola

memecahkan suatu masalah baik dalam

medicin) atau macam-macam bola yang

bentuk keseharian maupun dalam bentuk

lain dan gerakan memantul-mantulkan

kemampuan

bola atau menggiring bola.

demikian semakin banyak pengalaman

terbuat

bantalan

karet

kemampuan

berolahraga.

dalam

Dengan

masa kecil akan semakin besar dalam Dengan

bertambahnya

umur

menemukan kemampuan penguasaan



pola gerak dasar dan akan membentuk menjadi

olahragawan

pada

meloncat, dan melempar.

cabang

tertentu. Pola-pola gerak dasar berkat pengalaman gerakan pada masa kanakkanak

akan

menentukan

selalu didorong bergerak dengan pola

perkembangan

dapat dengan mudah dikenali di dalam tahap praketerampilan. Tahap-tahap ini dinamai

tingkat

refleksi,

integrasi

sensorik (penggabungan sensor) dan pola gerakan dasar. Perkembangan pola gerakan dasar awal masa anak-anak (usia 2 – 8 tahun) ditunjukkan oleh pencapaian dan pengembangan yang cepat dari kemampuan gerak yang semakin

kompleks.

terpisah

yang

ada

selama

tahap

dalam pola-pola gerak yang bertujuan. Anak-anak semakin aktif terlibat dalam menyelidiki lingkungannya dari gaya yang

aktifitas yang dilakukan yang sifatnya

meningkat

menandai

permulaan perkembangan pola gerak dasar. Adapun gerakan-gerakan tersebut meliputi, berjalan, berlari, melompat,


maka

perkembangan

diharapkan secara

aspek

menyeluruh

meningkat. Bagi anak yang kemampuan motorik

kasar

tertinggal

dengan

kemampuan teman sebaya, maka dirinya merasa

berbeda

dengan

Dengan

demikian

diperoleh

dapat

temannya.

temuan

digunakan

yang sebagai

kontrol atau pengawasan terhadap anak agar

latihan

motorik

kasar

dapat

dilakukan untuk semua anak. Untuk

Gerakan-gerakan

perpaduan secara perlahan dipadukan

berjalan

menyenangkan anak, baik jenis dan

menarik,

gerak dasar yang benar. tingkat

Latihan motorik kasar yang

kualitas

gerakan karena pada masa kanak-kanak

Tiga

C. PEMBAHASAN

materi

pelajaran

pendidikan jasmani di SD Materi harus dipilih

dan

disesuaiakan

dengan

pertumbuhan fisik dan kemampuan anak ( +

6-8 tahun ). Pada masa ini

koordinasi

gerak

belum

sempurna,

sangat aktif, konsentrasi kurang, serta ingin

tahu,

imajinatif,

senang

membentuk kelompok kecil, laki-laki perempuan mempunyai minat sama,


mudah gembira karena pujian dan

e. Bergandengan

mudah sedih karena dikritik. Dengan

setinggi

memperhatikan ciri-ciri di atas, maka

putaran

materi pelajaran harus disesuaikan.

f.

tangan

bahu,

membuat

Bergandengan dua tangan membuat satu putaran

Contoh berbagai variasi lari dan jalan untuk kelas SD

Contoh Berbagai Variasi Gerakan

a. Lari / jalan ke depan

Melompat Untuk Kelas I dan II SD

b. Lari / jalan ke belakang

a. Melompat ke depan dengan

c. Lari angkat paha d. Lari

/

kaki tumpu bergantian

jalan

silang

ke

b. Melompat ke depan dengan

samping

kaki

Lari / jalan membawa benda

g. Lari

/

jalan

tetap

(“engklek”)

e. Lari langkah kuda f.

tumpu

c. Melompat ke depan dengan

lintasan

tumpuan dua kaki

berkelok-kelok

d. Melompat

h. Lari / jalan naik / turun

ke

samping

dengan tumpuan dua kaki

tangga

e. Melompat

ke

samping

dengan tumpuan satu kaki Anak bertemu satu dengan yang lain

f.

dengan gerakan jalan / lari :

satu tangan

kedua

pada

membuat satu putaran

kemampuan yang anak lakukan guna meningkatkan kualitas hidup. Gerak

tang

dengan tangan lawan d. Bergandengan

belakang

Sebagai dasar gerak merupakan

dengan tangan lawan c. Menepukkan

ke

dengan tumpuan dua kaki

a. Bersalaman b. Menepukkan

Melompat

tersebut

bercirikan

gerak

yang

melibatkan kelompok otot-otot besar siku

sebagai

dasar

utama

gerakannya.

Penampilan ketrampilan gerak dasar ini



memerlukan

yang

orang tua atau guru perlu menyediakan

satu pun

ruang dan waktu bagi anak untuk

ketrampilan olah raga yang tidak disertai

melakukan kegiatan yang dapat melatih

oleh ketrampilan yang halus. Semua

otot kasar anak serta menyediakan

gerakan atau tindakan terdiri dari sebuah

barang-barang dan peralatan bagi anak

kontinum antara yang halus dan yang

yang bisa didorong, diangkat, dilempar

kasar.

atau dijinjing.

tinggi,

koordinasi gerak

sebab

tidak

ada

Model pengembangan motorik kasar anak TK perlu diterapkan di

DAFTAR PUSTAKA

sekolah di bawah bimbingan guru,

Hibana S. Sahman. 2002. Konsep Dasar Pendidkan Anak Usia Dini. Yogyakarta: PGTKI Press

sehingga

anak

mampu

gerakan-gerakan

dengan

baik

yang

nantinya

menumbuhkan

rasa

akan

melakukan

percaya diri pada anak.

D. KESIMPULAN Perkembangan motorik kasar anak usia dini sama pentingnya dengan aspek perkembangan yang lain. Apabila anak tidak mampu melakukan gerakan fisik dengan baik akan menumbuhkan rasa tidak percaya diri dan konsep diri negatif dalam melakukan gerakan fisik. Pada Taman

umumnya

Kanak-Kanak

anak sangat

usia aktif,

mereka memiliki penguasaan terhadap tubuhnya dan sangat menyukai kegiatan yang dilakukan sendiri. Oleh karena itu


Hurlock, Elizabeth B. 1998. Perkembangan Anak Jilid I. Jakarta: Erlangga Ma,mun, Amung dan Saputra, Yudha M. 2000. Perkembangan Gerak dan Belajar Gerak. Jakarta: Ditjen Pendidikan dasar dan Menengah Masitoh, dkk. 2005. Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Santrock, John W. Perkembangan Masa Jakarta: Erlangga

2002. Hidup.


Saputra,

Yudha M. 2005. Perkembangan Gerak. Jakarta: Ditjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah

Soetjiningsih. 1995. Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran. EGC

Sugiyanto dan Sudjarwo. 1992. Perkembangan dan Belajar Gerak. Jakarta: Departemen Pendidikan dan kebudayaan. Zulkifli, L. 2001. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya -----.2002. Model Pengembangan Motorik Anak Prasekolah. Jakarta: Ditjen

Olahraga Depdiknas.


KAJIAN PENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK DI KOTA BANDA ACEH

Recommend Documents