JURNAL EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENANGANI PESERTA DIDIK YANG TERISOLASI DI SMK NEGERI 2 KEDIRI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

JURNAL EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENANGANI PESERTA DIDIK YANG TERISOLASI DI SMK NEGERI 2 KEDIRI THE EFFECTIVENESS OF COUNSELING TECHNIQUES WITH BEHAVIORAL TRAINING TO HANDLE ASSERTIVE LEARNERS ISOLATED IN THE STATE SMK 2 KEDIRI

OLEH: SANTI APRILIANA NPM: 11.1.01.01.0265

Dibimbing oleh: 1. Dr. Atrup, M.Pd, MM 2. Guruh Sukma Hanggara, M.Pd

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UN PGRI KEDIRI 2017 Santi Apriliana | NPM: 11.1.01.01.0265 FKIP – BK

simki.unpkediri.ac.id || 0||


SURAT PERNYATAAN ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2017

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Lengkap

: Santi Apriliana

NPM

: 11.1.01.01.0265

Telepon / HP

: 085645824122

Alamat surel (Email)

: [email protected]

Judul artikel

: EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENANGANI PESERTA DIDIK YANG TERISOLASI DI SMK NEGERI 2 KEDIRI

Fakultas-Program Studi

: FKIP-Bimbingan dan Konseling

Alamat Perguruan Tinggi

: Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 76 Kediri, Jawa Timur

Dengan ini menyatakan bahwa: a. Artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan bebas plagiarism; b. Artikel telah diteliti dan disetujui untuk ditertibkan oleh Dosen Pembimbing I dan II Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila dikemudian hari ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain, saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Santi Apriliana | NPM: 11.1.01.01.0265 FKIP – BK



EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENANGANI PESERTA DIDIK YANG TERISOLASI DI SMK NEGERI 2 KEDIRI SANTI APRILIANA NPM: 11.1.01.01.0265 FKIP – BK 1 Dr. Atrup, M.Pd, MM dan Guruh Sukma Hanggara,M.Pd2 Email: [email protected] UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK

Konseling adalah hubungan antara konselor dengan konseli, yang bertujuan untuk membantu konseli memahami pandangan hidupnya. Anak terisolasi adalah anak yang tidak mempunyai teman dalam pergaulannya karena ia tidak mempunyai minat untuk mengikuti kegiatan-kegiatan kelompok sebagai proses bersosial. Anak seperti ini lebih tertarik untuk melakukan kegiatan seorang diri dan tidak pandai dalam segi pergaulannya antar sesama temanTeknik asertif adalah teknik yang membantu siswa untuk mengungkapkan segala perasaan yang ia alami dengan berani tanpa harus menyinggung hak orang lain. Perilaku terisolir siswa disebabkan karena adanya kekurangan yang dimiliki oleh seseorang, baik bersifat fisik maupun nonfisik, perilaku yang mencerminkan tidak sosial dikarenakan adanya perilaku tertentu yang bersifat negatif sehingga dijauhkan dari kelompoknya dan karena tidak adanya minat pada seseorang untuk bersosial dengan kelompoknya. Penelitian ini menggunakan Single Subject Design (SSD) dengan desain A-B-A karena yang diteliti adalah subjek tunggal. Sumber data dalam penelitian ini menggunakan responden sebanyak 2 siswa yang terisolasir di SMK Negeri 2 Kediri. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa efektivitas konseling behaviornal dengan teknik assertive training untuk menangani peserta didik yang terisolasi di SMK Negeri 2 Kediri kurang efektif. Hal ini dapat dilihat dari siswa SA mengalami perubahan ke arah positif dengan keaktifan SA mengikuti ekstrakurikuler pramuka di sekolah. Pada siswa MA tidak berhasil, hal ini dibuktikan dari hasil observasi akhir bahwa siswa MA tetap tidak bisa bersosialisasi dengan teman-temannya bahkan terlihat siswa jarang masuk sekolah bahkan pihak sekolah menyatakan bahwa siswa MA keluar dari sekolah. Berdasarkan simpulan hasil penelitian, direkomendasikan saran sebagai berikut. Sebaiknya dapat menggunakan strategi yang baik untuk mengatasi tiap-tiap siswa yang mengalami masalah, agar mereka mendapatkan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi. Hasil penelitian diharapkan dapat menambah pengetahuan dan referensi bagi penelitian selanjutnya yang tentunya berkaitan dengan efektivitas konseling behavioral dengan teknik assertive training untuk menangani peserta didik yang terisolasi. Peneliti dapat menggunakan teknik konseling untuk menangani peserta didik yang terisolasi dengan menyesuaikan masalah yang dialami oleh peserta didik karena teknik konseling behavioral dengan teknik assertive training kurang efektif. Peneliti selanjutnya dapat menggunakan teknik penelitian lain seperti pada penelitian PTK dan penelitian secara kuantitatif dengan menyesuaikan masalah yang dialami oleh peserta didik sehingga peserta didik dapat tertangani dengan baik sesuai yang diharapkan. Kata Kunci: Konseling Behavioral, Teknik Assertive Training, Peserta Didik Yang Terisolasi




I.

hubungan sosialnya bertambah luas Yusuf ,

LATAR BELAKANG Sekolah

merupakan

yang

2005 (dalam Yunita, 2013: 1). Namun tidak

memberikan banyak ilmu dan pengetahuan

semua anak dapat bergaul dengan teman

kepada

sebayanya

siswanya

akademik

baik

maupun

wadah yang

bersifat

yang

diharapkan,

Di

beberapa anak mengalami kesulitan dalam

mulai

kehidupan sosialnya sehingga anak menjadi

mengikutsertakan dirinya dikehidupan lain

terisolasi. Anak terisolasi adalah anak yang

selain keluarganya. Menurut Hurlock, 1980

tidak memiliki teman sebayanya dalam

(dalam Yunita, 2013: 1) anak usia Sekolah

suatu

Dasar berada pada rentang usia 6-12 tahun.

(2011:98), anak terisolasi adalah anak yang

Pada usia ini dikenal dengan istilah “usia

tidak

berkelompok”

dengan

pergaulannya karena ia tidak mempunyai

adanya minat terhadap aktivitas teman-

minat untuk mengikuti kegiatan-kegiatan

teman dan meningkatnya keinginan yang

kelompok sebagai proses bersosial. Anak

kuat untuk diterima sebagai suatu kelompok

seperti ini lebih tertarik untuk melakukan

dan merasa tidak puas jika tidak bersama

kegiatan seorang diri dan tidak pandai dalam

teman-temannya. Dua atau tiga teman

segi pergaulannya antar sesama teman.

tidaklah cukup baginya, karena dengan

Berikut

demikian terdapat cukup teman untuk

terisolasi menurut Hurlock (2011:158) yaitu:

bermain dan berolah raga dan dapat

1. Penampilan diri yang kurang menarik.

memberikan kegembiraan. Dari pergaulanya

2. Kurang sportif.

dengan kelompok sebaya, anak belajar

3. Penampilan yang tidak sesuai dengan

lingkungan

sekolah

non-akademik.

seperti

ini,

karena

siswa

ditandai

aspek-aspek yang penting dalam proses sosialisasi, seperti belajar memenuhi aturan-

kelompok. mempunyai

teman

dalam

standar teman 4. Perilaku

yang

mengganggu

belajar tidak tergantung pada diterimanya

memerintah,

dilingkungan,

kurang bijaksana

menerimanya

tanggung jawab, belajar bersaing dengan

Gunarsa

adalah beberapa ciri-ciri anak

aturan kelompok, belajar setia kawan, belajar

Menurut

menonjolkan orang

tidak

lain,

bekerjasama

diri, suka dan

5. Mementingkan diri sendiri dan mudah

orang lain secara sehat.

marah

Perkembangan sosial pada anak-anak

6. Status sosioekonomis berada di bawah

Sekolah Dasar ditandai dengan adanya perluasan hubungan, disamping dengan keluarga dia juga mulai membentuk 2 ikatan

sosioekonomis kelompok 7.

Tempat yang terpencil dari kelompok. Cohen

(dalam

Yunita,

2013:

2)

baru dengan teman sebaya (peer group) atau

menyatakan pula bahwa anak terisolasi

teman

adalah suatu sikap individu yang tidak dapat

sekelas,

sehingga

ruang

gerak




menyerap dan menerima norma-norma ke

diri dan menghormati diri sendiri dan orang

dalam kepribadiannya dan ia juga tidak

lain. Dengan demikian disimpulkan bahwa

mampu untuk berperilaku yang pantas atau

perilaku asertif adalah perilaku sesesorang

menyesuaikan

dalam

diri

menurut

tuntutan

hubungan

antar

pribadi

yang

lingkungan yang ada. Sedangkan Walgito

menyangkut, emosi, perasaan, pikiran serta

(2012:50) pengertian siswa terisolasi adalah

keinginan dan kebutuhan secara terbuka,

siswa yang terasingkan atau ditolak oleh

tegas dan jujur tanpa perasaan cemas atau

teman-temannya.

tegang terhadap orang lain, tanpa merugikan

Menurut Walgito (2012:51) bahwa keterisolasian

peserta

didik

dapat

diri sendiri dan orang lain. Kelebihan assertive training dibandingkan dengan

menyebabkan gangguan kemajuan dalam

teknik

yang

lain

adalah

lebih

dapat

bidang akademiknya. Sedangkan menurut

membantu klien belajar kemandirian sosial

Mappiare (2012:173) akibat dari pada anak

yang diperlukan untuk mengekspresikan diri

yang terisolasi adalah mereka akan dapat

mereka dengan tepat.

mudah frustasi yang menimbulkan rasa

Penelitian Lovita (2013) menyatakan

kecewa dan juga dapat membuat mereka

adanya siswa yang terisolasi dari teman

bertingkah

seperti

sebaya berdasarkan hasil sosiometri di SMA

menyendiri dan melamun, baik itu agresif

Negeri 12 Padang. Hasil tersebut sejalan

seperti menentang orang lain dan suka

dengan hasil penelitian Asiyah (2011)

mengkritik.

Analisa data tentang faktor penyebab anak

laku

luar

biasa

Dari beberapa penjelasan di atas dapat

terisolir dengan terapi realitas di Pondok

disimpulkan bahwa peserta didik yang

Pesantren Sabilul Ulum Al-Hidayah di

terisolir

dapat

dusun Duran Desa Karagpuri RT 04 RW. 01

menjadi

Kecamatan Wonoayu kabupaten Sidoarjo.

akan

Ini artinya hampir dapat dipastikan bahwa di

membuat mereka merasa tidak nyaman,

setiap sekolah terdapat anak-anak terisolir

tidak aman dan tidak enak dalam menjalani

yang secara teori mengalami gangguan

kehidupan sehingga mereka akan senantiasa

dalam proses sosialisasi”.

merasa tersiksa dan menderita. Oleh karena

Berdasarkan

dari

teman

menyebabkan terganggu

sebayanya

seorang

psikologisnya

anak yang

pengamatan

peneliti

itu peneliti memilih konseling yang dapat

selama melaksanakan Praktek Pengalaman

menghasilkan perubahan yang nyata dalam

Lapangan Bimbingan Konseling Sekolah

perilaku konseli. Untuk

itu

(PPLBKS) di SMKN Negeri 2 Kediri perlu

upaya

untuk

mengatasinya, salah satu menggunakan

terlihat adanya siswa yang terisolasi dari

assertive training. Assertive training adalah

teman sebaya. Berdasarkan fenomena yang

perilaku yang merefleksikan rasa percaya

terjadi


dilapangan

maka

peneliti



mengangkat permasalahan ini untuk diteliti

yang menjadi sumber data adalah 2 siswa

dengan judul Efektivitas layanan konseling

yang terisolasir di SMK Negeri 2 Kediri

behavioral dengan teknik Assertive Training

dengan menggunakan teknik observasi dan

untuk

angket. Teknik pengumpulan data yang

menangani

peserta

didik

yang

terisolasi di SMK Negeri 2 Kediri.

digunakan adalah dengan analisis observasi dan angket. Teknik analisis yang dipakai dalam

II. METODE Jenis penelitian merupakan proses yang diperlukan

dalam

dan

dan regresi linear ganda. Sugiyono (2014:

pelaksanaan penelitian. Jenis penelitian yang

221) mengatakan bahwa teknik korelasi ini

digunakan adalah penelitian Single Subject

digunakan untuk mencari hubungan dan

desain

membuktikan

(SSD),

perencanaan

penelitian ini adalah teknik korelasi pearson

sehingga

peneliti

hipotesis

hubungan

dua

mengharapkan adanya perbedaan antara

variabel bila data kedua variabel berbentuk

sebelum diberikan perlakuan dan sesudah

interval atau ordinal, dan sumber data dari

diberi

Sedangkan desainnya

dua variabel atau lebih tersebut adalah sama.

menggunakan A-B-A Single Subject Design

Data pada penelitian ini adalah data ordinal

karena yang diteliti adalah subjek tunggal.

merupakan data yang jaraknya sama, dan

perlakuan.

Subyek penelitian merupakan sumber

pada instrumen yang menggunakan skala

data yang akan diteliti yang berhubungan

ordinal data yang diperoleh adalah skala

dengan permasalahan penelitian. Menurut

berjenjang atau tingkatan.

Sugiyono (2014: 400) Dalam penelitian kualitatif,

data

dipilih

Sunanto

dkk

(2005:93),

secara

analisis data merupakan tahap terakhir

purposive dan bersifat snowball sampling.

sebelum menarik kesimpulan. Penelitian

Penentuan

pada kasus tunggal penggunaan statistik

masih

sumber

Menurut

sumber data, pada proposal akan

yang kompleks tidak dilakukan tetapi lebih

berkembang kemudian setelah penelitian

banyak menggunakan statistik deskriptif

berlangsung. Sumber data dipilih orang

yang sederhana sebab dalam penelitian

yang memiliki power dan memiliki otoritas

dengan desain kasus tunggal terfokus pada

pada situasi sosial atau objektif yang diteliti

data individu dari pada data kelompok

sehingga

(Sunanto dkk, 2005: 96).

kemana

bersifat

sementara,

mampu saja

dan

membukakan

peneliti akan

pintu

melakukan

pengumpulan data. Dalam penelitian ini Santi Apriliana | NPM: 11.1.01.01.0265 FKIP – BK



baik, meskipun subyek masih sangat

III. PEMBAHASAN HASIL Hasil perkembangan subjek MA dapat digambarkan

pada

grafik

batang

dan

rentan dengan kondisi yang dialami, adapun permasalahan yang terjadi pada

penjelasan di bawah ini:

subyek MA adalah keterbatasan fisiknya.

a. Subjek MA

Yang membuat subyek minder untuk bersosialisasi dengan teman-temannya, subyek lebih suka menyendiri, oleh karena

itu

konseling

konselor

behavioral

memberikan dengan

teknik

assertive training. 3) Baseline A2 Pada fase baseline A2 peneliti melakukan Gambar 4.1 Grafik Perkembangan Pada subjek MA Baseline A1-Intervensi B- Baseline A2

observasi

ulang

untuk

mengetahui

perubahan yang terjadi pada subyek 1) Baseline A1

selama 3 kali dengan skor 10-8-7, hal ini

Pada fase baseline peneliti hanya

dilakukan karena siswa yang terisolasi

melakukan observasi, dengan subjek.

mampu

Peneliti melakukan pendekatan kepada

konseling

subjek

berakhir subyek mengalami perkem-

dengan

berkomunikasi.

mencoba Peneliti

untuk

melakukan

bangan

berubah

ketika

diberikan

tetapi

setelah

konseling

atau

tidak,

sehingga

untuk

observasi baik di dalam kelas maupun

mengatasi siswa yang terisolasi harus

ketika di luar kelas. Hasil yang diperoleh

dilakukan

pada saat baseline sangat rendah hasil

melakukan pengamatan atau observasi

dapat diinterpretasikan yaitu dengan 3

tanpa diketahui oleh subyek. Kenyataan

kali sesi pada skor 5-6-5.

yang terjadi pada subyek MA mengalami

2) Treatment

penurunan

baseline

drastis,

A-B-A.

konseling

Peneliti

yang

Pada saat treatment berlangsung selama 5

dilakukan oleh peneliti hanya mampu

kali, subjek mengalami kenaikan dari

menangani masalah pada subyek saat

skor dari 6-7-7-8-11. Artinya pada

konseling berlangsung, setelah konseling

subjek terjadi kenaikan setelah dilakukan

berakhir subyek

konseling.

Subjek

sudah

mampu

berkomunikasi dengan konselor dengan Santi Apriliana | NPM: 11.1.01.01.0265 FKIP – BK



mengalami penurunan. Bahkan terlihat

tadinya

kurang

percaya

diri

dapat

bahwa subyek jarang masuk sekolah hasil

berubah setelah dilakukan konseling.

yang diperoleh berdasarkan baseline A2

Perubahan yang terjadi pada subyek SA

kepada subyek MA tidak berhasil.

adalah mau mengikuti ekstrakuliner. Subyek SA lebih percaya diri, hal ini

b. Subjek SA

terlihat bahwa subyek SA telah memiliki beberapa teman dan berkelompok dengan teman lainnya. 3) Baseline A2 Pada fase baseline A2 peneliti melakukan observasi

ulang

untuk

mengetahui

perubahan yang terjadi pada subyek Gambar 4.2 Grafik Perkembangan Pada subjek SA Baseline A1-Intervensi B- Baseline A2

selama 3 kali dengan skor 14-16-18, hal ini dilakukan karena siswa yang terisolasi

1) Baseline A1 Pada

fase

melakukan

mampu baseline

peneliti

hanya

konseling

observasi,

kepada

pihak

berakhir

berubah

ketika

diberikan

tetapi

setelah

konseling

subyek

mengalami

sekolah dan subjek. Peneliti melakukan

perkembangan atau tidak, sehingga untuk

pendekatan

mengatasi siswa yang terisolasi harus

mencoba

kepada untuk

subjek

dengan

berkomunikasi

dan

dilakukan

baseline

A-B-A.

Peneliti

mencari informasi dari pihak sekolah.

melakukan pengamatan atau observasi

Peneliti melakukan observasi baik di

tanpa diketahui oleh subyek. Kenyataan

dalam kelas maupun ketika di luar kelas.

yang terjadi pada subyek SA mengalami

Hasil yang diperoleh pada saat baseline

kenaikan

drastis,

masih

dilakukan

oleh

rendah

hasil

yang

didapat

konseling peneliti

yang mampu

diinterpretasikan yaitu dengan 3 kali sesi

menangani masalah pada subyek saat

pada skor 6-7-7.

konseling berlangsung, setelah konseling

2) Treatment

berakhir subyek mengalami kenaikan ke

Pada saat treatment berlangsung selama 5

arah positif. Bahkan terlihat bahwa

kali, subjek mengalami kenaikan dari

subyek kini banyak memiliki teman

skor 7-7-8-9-12. Artinya pada subjek

setelah mengikuti ekstrakurikuler hasil

terjadi

yang diperoleh berdasarkan baseline A2

kenaikan

setelah

dilakukan

konseling. Subyek mengalami perubahan

kepada subyek SA berhasil.

yang baik ke arah positif, subyek yang Santi Apriliana | NPM: 11.1.01.01.0265 FKIP – BK



konseling

c. Guru Bimbingan konseling

behavioral

dengan

teknik

Kerjasama konselor dengan pihak

assertive training terlihat bahwa subyek kini

terkait dalam hal upaya identifikasi dan

banyak memiliki teman dengan mengikuti

pengembangan potensi sasaran pelayanan

ekstrakurikuler. Sedangkan pada siswa MA

masih

dari hasil observasi hingga tahap intervensi

kurang

karena

penggunaan

instrument jarang sekali digunakan. Hal

mengalami

perubahan

meskipun

tidak

inilah yang membuat konseling belum

signifikan tetapi setelah dilakukan observasi

berjalan secara optimal. Sehingga dengan

siswa MA mengalami perubahan ke arah

adanya penelitian ini guru bimbingan

negatif sehingga konseling yang diberikan

konseling merasa mendapatkan masukan

oleh siswa MA tidak berhasil. Hal ini

dengan demikian pengembangan potensi

dikarenakan ketika observasi terakhir siswa

siswa dapat terarah dengan baik.

MA jarang masuk dan pihak sekolah menyatakan bahwa siswa MA keluar dari sekolah. Perilaku siswa MA sangat aneh

Hasil angket Pada penelitian ini dijelaskan dan

perilakunya berubah-ubah sehingga dapat

diinterpretasikan di atas, hasil angket yang

dikatakan bahwa siswa MA benar-benar

diperoleh peneliti mendapatkan hasil apa

memiliki sikap negatif dengan perilakunya

adanya tetapi hasil angket dapat diperkuat

yang tidak suka bergaul dengan teman-

dengan hasil observasi yang dilakukan oleh

temannya

peneliti

berinteraksi.

sehingga

hasil

angket

yang

diperoleh lebih valid.

Keabsahan dan Interpretasi Hasil Berdasarkan hasil penelitian yang telah

dilakukan

oleh

peneliti

dengan

menggunakan SSD (single subyek design), bahwa

efektivitas

konseling

behavioral

dengan teknik assertive training untuk menangani peserta didik yang terisolasi di SMK Negeri 2 Kediri cukup efektif. Pada siswa SA mengalami perubahan ke arah positif dari yang awalnya merasa terisolasi karena suka menyendiri, pendiam dan kurang

bersosialisasi

setelah

dilakukan


bahkan

susah

untuk

diajak

Peserta didik yang terisolir dari teman sebayanya dapat menyebabkan seorang anak menjadi terganggu psikologisnya yang akan membuat mereka merasa tidak nyaman, tidak aman dan tidak enak dalam menjalani kehidupan sehingga mereka akan senantiasa merasa tersiksa dan menderita. Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Lovita (2013) menyatakan adanya siswa yang terisolasi dari teman sebaya berdasarkan hasil sosiometri di SMA Negeri 12 Padang. Hasil tersebut sejalan dengan hasil penelitian Asiyah (2011) Analisa data tentang faktor penyebab anak terisolir dengan terapi realitas di Pondok Pesantren simki.unpkediri.ac.id || 8||


Sabilul Ulum Al-Hidayah di dusun Duran Desa Karagpuri RT 04 RW. 01 Kecamatan Wonoayu kabupaten Sidoarjo. Ini artinya

Diharapkan bagi guru bimbingan dan konseling dapat menerapkan konseling behavioral dengan teknik assertive training

hampir dapat dipastikan bahwa di setiap sekolah terdapat anak-anak terisolir yang secara teori mengalami gangguan dalam proses sosialisasi”.

untuk menangani siswa yang terisolasi, agar mereka mendapatkan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi.

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa efektivitas konseling behaviornal dengan teknik assertive training untuk menangani peserta didik yang terisolasi di SMK Negeri 2 Kediri efektif

IV. DAFTAR PUSTAKA

dan tidak efektif. Hal ini dapat dilihat dari siswa SA mengalami perubahan ke arah positif dengan keaktifan SA mengikuti ekstrakurikuler pramuka di sekolah. Pada siswa MA tidak berhasil, hal ini dibuktikan dari hasil observasi akhir bahwa siswa MA tetap tidak bisa bersosialisasi dengan temantemannya bahkan terlihat siswa jarang masuk sekolah bahkan pihak sekolah menyatakan bahwa siswa MA keluar dari sekolah. Saran Sebaiknya para memanfaatkan layanan

siswa dapat bimbingan dan

konseling ketika mengalami masalah baik masalah pribadi atau umum sehingga mereka mendapatkan solusi atas permasalahannya. Dengan demikian semangat belajar mereka yang rendah akibat persoalan pribadi dapat terselesaikan. Bagi pihak sekolah agar dapat bekerja sama dengan anak didiknya yang mengalami masalah, dengan mengarahkan siswa yang terisolasi kepada guru BK agar mereka mendapatkan solusi.


A.T., Andi Mappiare. (2012). Pengantar Konseling dan Psikoterapi. Jakarta: Rajawali Pers. Arisma, Yunita Ria Dwi; Kurniawan, Deny. 2013. Pembuatan media pembelajaran alat musik gamelan bebasis multimedia di sdn maguwoharjo 1. Skripsi Jurusan Teknik Informatika Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer AMIKOM. Yogyakarta. Gunarsa, S. D. dan Ny Singgih D. G. 2013. Psikologi Anak bermasalah. Jakarta: BPK Gunung Mulia. Hurlock, E,B. (2011). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi Kelima (Alih Bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo) Jakarta: Erlangga. Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV.Alfabeta. Sunanto, Juang. Dkk 2005. Pengantar Penelitian dengan Subyek Tunggal. Center For Research on International Cooperation In Education Development. University of Tsukuba. Walgito, Bimo. 2012. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Penerbit And


JURNAL EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENANGANI PESERTA DIDIK YANG TERISOLASI DI SMK NEGERI 2 KEDIRI

Recommend Documents