Journal Mahasiswa Bimbingan Konseling, Volume 1 Nomer 1 Tahun 2013,pp Januari

Journal Mahasiswa Bimbingan Konseling, Volume 1 Nomer 1 Tahun 2013,pp 111-128 Januari

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN KINERJA KONSELOR DENGAN MINAT SISWA UNTUK MEMANFAATKAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

Junaedi dan Drs. Hadi Warsito W, M.Si.,Kons. Bimbingan konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian dan kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Penelitan ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional dan metode analisis statistik yang digunakan adalah korelasi ganda. Subyek dalam penelitian ini berjumlah 50 siswa. Dari hasil penelitian menerangkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah karena r tabel (5%=0,284) <= (r empirik 0,74) >= r tabel (1%=0,368) dan ada hubungan yang signifikan antara persepsi siswa terhadap kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah karena r tabel (5%=0,284) <= (r empirik 0,68) >= r tabel (1%=0,368) dan ada hubungan yang signifikan antara persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian dan kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah karena harga F empirik terbukti lebih besar daripada F teoritik baik pada taraf 5% maupun1% yaitu 13,22>=3.20 pada taraf 5% yaitu 13,22>= 5,09. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian dan kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah Kata Kunci : Persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian konselor, persepsi siswa terhadap kinerja konselor, minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah

Abstract

This research aim to exelent is there any relation between student’s perception to personality competency and counselor performance with student’s interest to utilize counseling and guidance service at school. This is a quantitative research with co relational approach and statistic analysis method that applied is double co relational. Subject in this research amounted of 50 students. From the research result describe that there is significant relation between student perception to counselor personality competency with student interest to utilize counseling and guidance service at school since r table (5% = 0.284) ≤ (r empiric 0.74) ≥ r table (1%=0.368) and there is significant relation between student perception to counselor performance with student interest to utilize counseling and guidance service at school since r table (5% = 0.284) ≤ (r empiric 0.68) ≥ r table (1%=0.368) and there is significant relation between student perception to personality competency and counselor performance with student interest to utilize counseling and guidance service at school since the value of F empiric proved bigger than F theoretic either at 5% rate or 1% namely 13,22 ≥ 3.20 on rate 5% namely 13,22 ≥ 5.09. Thus, it can be conclude that there is significant relation between student perception to personality competency and counselor performance with student interest to utilize counseling and guidance service at school. Keywords: student perception to personality competency counselor, student perception to counselor performance, student interest to utilize counseling and guidance service at school. Keywords: content, formatting, article. 111

Journal Mahasiswa Bimbingan Konseling. Volume 01 Nomor 01 Tahun 2013, 111 -1 28

dalam

Latar Belakang Layanan

bimbingan

dan

perkembangannya.

Oleh

karena itu, selain pemberian layanan

konseling adalah suatu kegiatan yang

bimbingan

dilakukan melalui kontak langsung

konselor, juga dibutuhkan minat dari

atau tatap muka untuk membantu

siswa untuk bisa menerima layanan

individu yang sedang mengalami

BK dan memanfaatkan layanan BK

masalah agar individu tersebut dapat

dengan baik.

memahami

dirinya

lingkungannya,

sendiri

memilih

dan dan

dan

konseling

oleh

Setiap siswa mempunyai minat yang

berbeda-beda

dalam

membuat keputusan, serta dapat

memanfaatkan layanan bimbingan

mengambil tanggung jawab sendiri

dan konseling. Ada yang senang

terhadap berbagai persoalan. Seperti


yang dijelaskan oleh Nursalim dan

dan konseling dan banyak juga yang

Suradi

acuh

(2002:29)

bahwa

“suatu

tak acuh

dengan

layanan

kegiatan bimbingan dan konseling

bimbingan dan konseling di sekolah.

disebut layanan apabila kegiatan

Seperti

tersebut dilakukan melalui kontak

Unggulan

langsung dengan sasaran layanan

Lamongan

(konseli),

langsung

September 2010 diketahui bahwa

permasalahan

sekitar 80% siswa kelas X yang

dan

berkenaan

secara

dengan

yang

terjadi BPPT

pada

di

Al-Fattah

tanggal

20-22

ataupun kepentingan tertentu yang

menunjukkan

dirasakan oleh sasaran layanan itu.”

terhadap bimbingan dan konseling di

Di dalam layanan bimbingan dan

sekolah

konseling di sekolah mencakup 4

www.docstoc.com>education>colleg

bidang perkembangan siswa yaitu

e (Online) diakses 6 September

bidang

belajar,

2012. Perbedaan itu bisa dipengaruhi

bidang sosial, dan bidang karir.

oleh banyak hal, salah satunya yaitu

Pemberian layanan bimbingan dan

bisa dipengaruhi oleh persepsi siswa

konseling

terhadap

pribadi,

bidang

dimaksudkan

dapat

tidak

SMA

konselor

berminat

pada

saat

memberikan dampak positif secara

memberikan layanan BK. Seperti

langsung yang dirasakan oleh siswa

yang dijelaskan oleh Sujanto (1986)


bahwa minat dapat dipengaruhi oleh

berdampak

pada

beberapa faktor salah satunya ialah

kepribadian

dan

persepi. Persepsi itu sendiri adalah

sekolah.

pengalaman tentang objek, peristiwa,

(2004:86) menyatakan “bahwa siswa

atau

yang

semakin mengharapkan pelayanan

menyimpulkan

bimbingan dan konseling yang sesuai

hubungan-hubungan

diperoleh

dengan

perkembangan prestasinya

Winkel

dan

Hastuti

informasi dan menafsirkan pesan

dengan

(Rakhmat, 2003). Persepsi itu ada

dihadapinya

yang positif dan negatif. Siswa yang

akademik.” Para siswa tidak akan

acuh dengan layanan BK, bisa juga

memanfaatkan berbagai layanan BK

disebabkan

persepsinya

di sekolah apabila di dalam dirinya

negatif dengan konselor pada saat

tidak ada keinginan kuat untuk

pemberian

Itu

melakukannya. Biasanya seseorang

disebabkan pengalaman-pengalaman

akan melakukan sesuatu ketika ada

buruk yang dialami siswa terhadap

ketertarikan dengan hal tersebut.

konselor. Karena jika dilihat dari

Ketertarikan ini pada umumnya yang

prinsip-prinsip dari teori gestalt salah

disebut minat. Menurut Hurlock

satunya

“Minat merupakan sumber motivasi

karena

layanan

ialah

mengorganisasikan mereka

BK.

terima

manusia sensasi

dari

yang

yang

lingkungan

tantangan-tantangan

di

dibidang

mendorong

melakukan

apa

orang yang

yang studi

untuk mereka

menjadi persepsi yang bermakna.

inginkan bila mereka bebas memilih”

Jadi sebenarnya siswa mempunyai

file:///G:/faktor-faktor-dan-aspek-

persepsi yang positif tentang layanan

aspek-minat.html (Online) diakses

BK yang diberikan oleh konselor,

26 Februari. Sedangkan menurut

tetapi

Winkel

karena

pengalaman

yang

dan

Hastuti

(2004)

negatif terhadap konselornya itu,

menyatakan bahwa “minat adalah

maka siswa kurang berminat untuk

kecenderungan yang agak menetap

memamfaatkan layanan BK.

dan subjek merasa tertarik pada

Rendahnya minat siswa dalam

bidang atau hal tertentu dan merasa


senang berkecimpung dalam bidang

dan konseling di sekolah dapat

itu”.

113


Siswa yang mempunyai minat

sosialisasi BK kepada siswa, dan

tinggi dalam memanfaatkan layanan

pemberian layanan BK kepada siswa.

BK biasanya siswa tersebut bila

Konselor lebih banyak memberikan

mendapatkan

saran

datang

masalah,

ke

ia

konselor

akan untuk

daripada

menyelesaikan

masalah siswa pada saat konseling

menyelesaikan masalahnya. Berbeda

dilakukan.

dengan

siswa

dipandang sebagai polisi sekolah

minat

yang

yang

mempunyai

rendah

dalam

Konselor

masih

sehingga siswa takut untuk datang

memanfaatkan layanan BK. Siswa

kepada

ini jika mendapatkan masalah, maka

dikatakan

ia

membicarakan

(2004:122) yaitu “masih banyak

masalahnya dengan teman dekatnya

anggapan bahwa peranan konselor di

daripada membicarakan masalahnya

sekolah adalah sebagai polisi sekolah

pada konselor di sekolah. Rendahnya

yang

minat siswa dalam memanfaatkan

mempertahankan tata tertib, disiplin,

layanan BK dipengaruhi oleh banyak

dan

faktor, salah satunya

demikian menjadikan siswa tidak

lebih

suka

yaitu masih

konselor.

Seperti

Prayitno

harus

yang

dan

Amti

menjaga

keamanan

sekolah”.

banyak konselor yang tidak bisa

berminat

dalam

menjaga kerahasiaan masalah siswa,

layanan BK di sekolah.

sehingga siswa takut menceritakan

Kenyataan

dan Kesan

memanfaatkan

di

lapangan

masalahnya pada konselor, selain itu

menunjukkan bahwa masih banyak

konselor senang menggosip dengan

siswa yang kurang berminat dalam

guru-guru

memanfaatkan

menceritakan

yang

lain

masalah

dan kliennya

layanan

BK

di

sekolah. Seperti yang terjadi di SMA

dengan guru tersebut. Selama ini

Unggulan

BPPT

ruang BK dimata siswa menjadi

Lamongan dalam penelitian yang

tempat berkumpulnya anak nakal,

dilakukan oleh Ratri Ebri Ambarsari

sehingga siswa tidak mau pergi ke

tahun 2009 di SMAN 20 Surabaya,

ruang BK. Rendahnya minat siswa

menunjukkan kelas X mempunyai

dalam memanfaatkan layanan BK

minat

juga dipengaruhi oleh kurangnya

memanfaatkan layanan BK. Hal ini

yang

rendah

Al-Fattah

dalam


ditunjukkan

dalam

bentuk

ratio

siswa yang mau datang ke ruang BK

keaktifan siswa dalam memanfaatkan

untuk memanfaatkan layanan BK

layanan BK di sekolah. Adapun

dengan sukarela. Kurangnya siswa

perbandingan minat antara kelas X :

yang mau datang ke ruang BK untuk

kelas XI : kelas XII yaitu 1 : 4 : 7.

memanfaatkan layanan BK dengan

Dari jumlah kelas X yang berjumlah

kemauannya sendiri, itu ditunjukkan

327 diambil sampel sebanyak 32

oleh data siswa yang datang ke ruang

yang menunjukkan 2 siswa memiliki

BK untuk menyelesaikn masalahnya.

minat rendah, 26 siswa memiliki

Siswa datang ke ruang BK hanya

minat sedang, dan 4 siswa memiliki

karena mereka dapat panggilan oleh

minat tinggi dengan skor yang

guru BK yang disebabkan mereka

berbeda-beda.

mempunyai

Rendahnya minat

masalah

seperti

memanfaatkan layanan BK pada

bertengkar, terlambat dan lain-lain

siswa kelas X diwujudkan dengan

atau ada keperluan tertentu dengan

tidak

untuk

konselor, bahkan jarang ada siswa

mengunjungi ruang BK. Mereka

yang datang sendiri secara sukarela

tampak enggan dan ketakutan jika

dengan

akan melintasi ruang BK. Tidak

mengkonsultasikan

hanya itu, para siswa yang tidak

permasalahannya.

memiliki minat dalam memanfaatkan

banyak memberikan saran daripada

layanan BK juga tidak mau untuk

menyelesaikan masalah siswa pada

memanfaatkan

saat

adanya

kemauan

layanan

konseling

individu. Hal SMAN

kesadarannya

Konselor

konseling

Kurangnnya

untuk

lebih

dilakukan.

pemahaman

siswa

yang sama terjadi di

tentang manfaat layanan BK karena

1

tidak

Puri

Mojokerto,

ada

sosialisasi

dari

berdasarkan observasi pendahuluan

konselornya. Dan juga pada saat

dan hasil wawancara dengan guru

pemberian

BK dan siswa menunjukkan bahwa

kelas, siswa tidak turut aktif peran

minat siswa untuk memanfaatkan

serta

layanan BK bisa dikatakan rendah.

informasi tersebut.

Itu ditunjukkan oleh kurang adanya

115

layanan

proses

informasi

pemberian

di

layanan


Rendahnya minat siswa dalam

kompetensi dibidang bimbingan dan

memanfaatkan layanan BK juga bisa

konseling. Salah satunya

dipengaruhi oleh konselor itu sendiri.

kompetensi

kepribadian konselor,

Konselor sebagai tenaga profesional

dimana

konselor

dituntut

kepribadian

untuk

mempunyai

dibekali

yang

baik

disenangi

keahlianya,

mempunyai

terjalin hubungan yang harmonis

wawasan yang luas dalam berbagai

dengan siswa. Menurut Willy Susilo

hal.

(dalam

Dalam

Badudu

(2001:854)

siswa

yang

kemampuan yang sesuai dengan dan

oleh

adalah

Suharsaputra,

sehingga

2010:195)

“Kemampuan adalah kesanggupan,

“Kompetensi

adalah

menguji

pengetahuan,

kemampuan

seseorang atau otaknya

kombinasi atau

untuk berfikir luar biasa”. Konselor

keterampilan dan sikap yang dimiliki

juga harus lulusan dari S1 BK.

oleh seorang karyawan sehingga

Sehingga ia bisa bekerja dengan baik

mampu

karena sudah dibekali ilmu dalam

yang telah dirancang bagi dirinya

perguruan

menjadi

baik untuk saat ini maupun dimasa

konselor yang profesional. Tetapi

yang akan datang”. Yang dimaksud

banyak konselor di sekolah lulusanya

karyawan dalam penejelasan arti

bukan dari S1 BK, melainkan seperti

kompetensi

teknik mesin, tata boga dan mata

konselor. Dan tenaga ahli yang

pelajaran yang lain. Lulusan tersebut

melaksanakan

tidak mempunyai kompetensi di BK,

konseling di sekolah ialah konselor

tetapi dipaksakan menjadi konselor

sekolah. “Konselor sekolah adalah

di

itu akan

seorang tenaga profesional yang

mempengaruhi minat siswa dalam

memperoleh pendidikan khusus di

memanfaatkan

di

perguruan tinggi dan mencurahkan

dalam

seluruh waktunya pada pelayanan

memanfaatkan layanan BK akan

bimbingan dan konseling” (Winkel

meningkat jika pelaksanaan layanan

dan

BK di sekolah dilaksanakan oleh

apabila

tenaga

seorang tenaga profesional yang

tinggi

untuk

sekolah, semuanya

sekolah.

layanan

Minat

ahli

BK

siswa

yang

mempunyai

melaksanakan

Hastuti,

oleh

pekerjaan

Willy

bimbingan

2004:167).

konselor

sekolah

ialah

dan

Sebab, bukan


memperoleh pendidikan khusus di

2010:145) adalah “proses kerja dari

perguruan

seorang individu (konselor) untuk

tinggi

dikhawatirkan

layanan bimbingan dan konseling di

mencapai

sekolah belum seluruhnya dapat

Kinerja

terlaksana secara optimal. Sehingga

mempengaruhi minat siswa dalam

dapat mempengaruhi pemanfaatan

memanfaatkan

layanan bimbingan dan konseling,

Misalnya berbagai cara dilakukan

khususnya oleh siswa.

oleh konselor dalam menarik minat

Dalam BK, seorang konselor

hasil-hasil konselor

ini

tertentu”. juga

layanan

bisa

BK.

siswa untuk memanfaatkan layanan

dituntut untuk membuat program

BK

BK. Sehingga kegiatan yang ingin

layanan BK kepada siswa yang

dilakukan berjalan dengan lancar.

bertujuan

Program

mencakup

mengenai manfaat layanan BK yang

pemberian layanan BK oleh konselor

diberikan. Kinerja konselor juga

terhadap siswa. Seorang konselor

ditunjukkan

dalam

BK

layanan BK yang sesuai dengan

kepada siswa harus dilakukan secara

kebutuhan siswa, karena selama ini

profesional,

dalam

program yang disusun oleh konselor

konseling.

lebih berorientasi pada tuntutan tugas

Didalam proses konseling, konselor

daripada mengarah pada kebutuhan

tidak boleh memaksa klien untuk

siswa. Karena berdasarkan observasi

mengambil keputusan yang diberikan

lapangan selama ini, konselor jarang

oleh konselor, tetapi siswa tersebut

mengolah

yang akan memutuskannya sendiri

dikumpulkan melalui alat pengumpul

dengan bantuan konselor. Usaha

data.

tersebut

memberikan

layanan

misalnya

pemberian

layanan

konselor untuk membuat program

seperti

mensosialisasikan

supaya

siswa

dalam

data

Berdasarkan

paham

pelaksanaan

yang

uraian

sudah

diatas,

BK dan memberikan layanan BK

peneliti bermaksud untuk melakukan

pada siswa merupakan salah satu

penelitian korelasional yaitu mencari

kinerja

oleh

tahu ada tidaknya hubungan antara

konselor. Kinerja itu sendiri menurut

persepsi siswa terhadap kompetensi

Bateman

kepribadian dan kinerja konselor

yang

ditunjukkan

(dalam

Suharsaputra,

117


dengan

minat

siswa

untuk

dengan

minat

siswa

untuk


memanfaatkan

dan konseling di sekolah, yang

bimbingan dan konseling di

nantinya dapat berpengaruh dalam

sekolah?

peningkatan

peran

konselor

layanan

di

sekolah.

C. Tujuan Penelitian Sesuai

rumusan

masalah di atas, maka penelitian ini

B. Rumusan Masalah Berdasarkan

dengan

latar

belakang

bertujuan yaitu: “Untuk

mengetahui

ada

dapat dirumuskan masalah sebagai

tidaknya

hubungan

yang

berikut :

signifikan antara persepsi siswa

1. Apakah terdapat hubungan yang

terhadap

yang telah diuraikan di atas, maka

1.

kompetensi


kepribadian

terhadap

minat

kompetensi

kepribadian minat

konselor siswa

dengan untuk

memanfaatkan

layanan

bimbingan dan konseling di sekolah?

konselor

dengan

siswa

memanfaatkan

untuk layanan

bimbingan dan konseling di sekolah” 2. “Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara


persepsi siswa terhadap kinerja


konselor dengan minat siswa

terhadap

untuk

dengan

kinerja minat

memanfaatkan

konselor

siswa

untuk layanan

bimbingan dan konseling di sekolah?

memanfaatkan layanan

bimbingan dan konseling di sekolah” 3. “Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara


persepsi

siswa

terhadap


kompetensi

terhadap

kinerja konselor dengan minat

kompetensi

kepribadian dan kinerja konselor

siswa

kepribadian

untuk

dan

memanfaatkan


layanan

bimbingan

dan

b. Manfaat

konseling di sekolah”.

bagi

konselor

sekolah Hasil

penelitian

diharapkan

D. Manfaat penelitian

ini dapat

Masalah tersebut penting untuk

bermanfaat bagi konselor

diteliti karena hasilnya mempunyai

sekolah yaitu sebagai bahan

beberapa

masukan

manfaat.

Adapun

dalam

manfaatnya sebagai berikut :

meningkatkan minat siswa

1. Manfaat teoritis

untuk

memanfaatkan

Penelitian ini dapat memberikan

layanan

sumbangan

pikiran

ilmu

konseling di sekolah.

pengetahuan

dan

ilmu

c. Manfaat bagi peneliti lain

Bimbingan dalam

dan

Konseling,

peningkatan

Hasil

mutu

bimbingan

penelitian

diharapkan

dan

ini dapat

bimbingan dan konseling di

bermanfaat bagi peneliti lain

sekolah yang berkaitan dengan

sebagai bahan acuan untuk

minat memanfaatkan layanan

melakukan

BK.

dengan

2. Manfaat praktis

penelitian menggunakan

variabel-variabel

a. Manfaat bagi peneliti

yang

berbeda.

Penelitian ini memberikan pengalaman

baru

pada

E. Definisi

peneliti dalam mencari tahu ada

tidaknya

antara terhadap

kepribadian konselor

Asumsi,

dan

Keterbatasan

hubungan

persepsi

Istilah,

Untuk

menghindari

siswa

kesalahpahaman dalam memahami

kompetensi

judul penelitian ini, maka penulis

dan dengan

kinerja

memberikan definisi istilah, asumsi,

minat

dan

keterbatasan

siswa untuk memanfaatkan

penelitian.

layanan

1. Definisi Istilah

bimbingan

dan

konseling di sekolah.

119

tentang

judul


a. Persepsi

siswa

kompetensi

terhadap kepribadian

konselor Persepsi

kompetensi

merupakan

yang tidak perlu dibuktikan

kepribadian

kebenarannya. Anggapan dasar

yaitu

penilaian

kepribadian

dari penelitian ini adalah: a. Setiap

siswa

mempunyai

konselor

tingkat minat yang berbeda-

yang

beda dalam memanfaatkan

sebagaimana dijelaskan

dalam

permendiknas no 27 tahun 2008.

layanan BK. b. Setiap

konselor

sudah

memberikan informasi pada siswa

terhadap

kinerja konselor

siswa

mengenai

manfaat

layanan BK.

Persepsi

siswa

kinerja

konselor

terhadap yaitu

penilaian siswa mengenai proses

Asumsi

terhadap

siswa tentang karakteristik

b. Persepsi

Asumsi

anggapan dasar dari penelitian siswa

konselor

2.

kerja

yang

c. Layanan

BK

sudah

dilaksanakan oleh konselor. 3. Keterbatasan Untuk

menghindari

ditunjukkan oleh seorang

kesalahpahaman

konselor untuk mencapai

mencapai pengertian yang sama,

hasil yang telah ditentukan.

maka perlu adanya batasan pada

c. Minat

siswa

memanfaatkan

untuk layanan

bimbingan dan konseling Minat

siswa

memanfaatkan

untuk layanan

penelitian ini,

dan

agar

yaitu

sebagai

berikut: a. Penelitian ini terbatas pada persepsi

siswa

kompetensi

terhadap kepribadian

bimbingan dan konseling

konselor, kinerja konselor,

yaitu kecenderungan siswa

dan

untuk

memanfaatkan layanan BK;

tertarik

memanfaatkan

dan

mau

layanan

bimbingan dan konseling.

minat

siswa

untuk

b. Penelitian ini juga terbatas pada pemanfaatan layanan


informasi,

layanan

bantuan yang diberikan oleh tenaga

konseling individu, layanan

ahli yang terlatih (konselor), kepada

bimbingan kelompok, dan

seorang individu atau siswa, dengan

layanan

cara

konseling

kelompok;

wawancara

langsung

c. Sampel pada penelitian ini

dalam

menemukan

atau

kontak

rangka

upaya

pribadi,

mengenal

hanya terbatas pada siswa

lingkungan dan merencanakan masa

kelas XI SMAN 1 Puri

dapan untuk mencapai masa depan

Mojokerto

hidupnya (Nursalim dan Suradi,

yang

dipilih

secara random.

2002). Dari uraian di atas, maka yang dimaksud dengan minat siswa dalam

F. Kajian Teoritis Minat Siswa Untuk Memanfaatkan Layanan


Bimbingan

dan konseling adalah kecenderungan

dan

Konseling

di

siswa

Sekolah. Banyak

dan

mau


mengartikan minat dalam berbagai

dan konseling dalam rangka upaya

hal,

menemukan

pengertian

ahli

tertarik

yang

dapat

para

untuk

disimpulkan minat

bahwa

pribadi,

mengenal

merupakan

lingkungan dan merencanakan masa

kecenderungan yang menetap pada

depan untuk mencapai kesejahteraan

siswa untuk merasa terdorong dan

hidupnya.

tertarik pada suatu bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam

berbagai

kegiatan

G. Kajian Teoritis Persepsi Siswa

yang

Terhadap Kompetensi

berkaitan dengan bidang tersebut.

Kepribadian Konselor

Sedangkan, memanfaatkan berasal

1. Pengertian

Persepsi

Siswa

dari kata manfaat. ”Manfaat di

terhadap Kompetensi Kepribadian

artikan guna atau faedah” (Kamus

Konselor

Besar Bahasa Indonesia, 2008:873). Layanan

bimbingan

Banyak dari para ahli yang

dan

mengartikan

konseling adalah proses pemberian

persepsi

kedalam

berbagai hal. Seperti Sarwono

121


yang

mengatakan

kemampuan

ahli.

Salah

satunya

yaitu

membeda-

kepribadian adalah totalitas reality

mengelompokan,

psikologis yang berisikan semua

memfokuskan dan sebagainya itu,

fakta yang dapat mempengaruhi

yang

tingkah laku individu pada suatu

bedakan,

untuk

bahwa

selanjutnya

diinterpretasi

disebut persepsi (Sarwono, 2010). Selain persepsi, kompetensi

saat.

www.g-

excess.com/12408/beberapa-

juga banyak diartikan oleh para

pengertian-kepribadian-menurut

ahli, diantaranya ialah menurut

beberapa-ahli/ (Online) diakses 2

Willy Susilo (dalam Suharsaputra,

April 2012.

2010:195) “Kompetensi adalah kombinasi kemampuan

Sedangkan

”Konselor

pengetahuan,

sekolah adalah seorang tenaga

keterampilan

profesional

atau

yang

memperoleh

dan sikap yang dimiliki oleh

pendidikan khusus di perguruan

seorang

tinggi dan mencurahkan seluruh

karyawan

sehingga

mampu melaksanakan pekerjaan

waktunya

yang telah dirancang bagi dirinya

bimbingan” (Winkel dan Hastuti,

baik untuk saat

maupun

2004:167).

dimasa yang akan datang.” yang

Jadi,

ini

pada

bisa

pelayanan

disimpulkan

dimaksud dengan karyawan disini

bahwa persepsi siswa terhadap

ialah seorang konselor.

Sejalan

kompetensi kepribadian konselor

diatas,

adalah penilaian siswa mengenai

dengan

pernyataan

”kompetensi

adalah perpaduan

kepribadian konselor.

dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam

kebiasaan

bertindak”

bekerja

menurut

dan

Mulyasa

(dalam Suharsaputra, 2010:195). Selain kompetensi,

persepsi

dan

kepribadian

juga

telah banyak diartikan oleh para

H. Kajian Teoritis Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Konselor 1. Pengertian

Persepsi

Siswa

Terhadap Kinerja Konselor Banyak dari para ahli yang

mengartikan

persepsi

kedalam berbagai hal. Seperti


Sarwono bahwa

yang

mengatakan

kemampuan

Selain

untuk

pengertian

persepsi

dan

kinerja,

membeda-bedakan,

pengertian konselor sekolah

mengelompokan,

juga sudah banyak diartikan

memfokuskan dan sebagainya

oleh para ahli. Diantaranya

itu,

yaitu ”Konselor sekolah adalah

yang

selanjutnya

diinterpretasi disebut persepsi

seorang

(Sarwono, 2010).

yang memperoleh pendidikan

Selain persepsi, kinerja

tenaga

profesional

khusus di perguruan tinggi dan

juga sudah banyak diartikan

mencurahkan

seluruh

oleh para ahli yaitu ”Kinerja

waktunya

adalah apa yang dicapai atau

bimbingan”

prestasi kerja yang terlihat ;

Hastuti, 2004:167).

pada

pelayanan

(Winkel

dan

kemampuan kerja” (alat) (J.S

SKB Mendikbud dan Ka

Badudu, 2001). Kinerja itu

BAKN No. : 0433/P/1993 dan

sendiri

Bateman

No. 25 tahun 1993, pasal 1 :

Suharsaputra,

ayat 4, ”Guru pembimbing

2010:145) adalah “proses kerja

adalah guru yang mempunyai

dari seorang individu untuk

tugas,

mencapai hasil-hasil tertentu”.

wewenang dan hak secara

Yang dimaksud individu disini

penuh

ialah seorang konselor. Sejalan

bimbingan

dengan

terhadap

menurut

(dalam

itu

Mangkunegara Suharsaputra,

menurut

tanggung

jawab,

dalam

kegiatan

dan

konseling

sejumlah

peserta

didik” (Rahman, 2003:8)

(dalam 2010:145)

Berdasarkan

arti

dari

”kinerja adalah hasil kerja

persepsi, kinerja dan beberapa

secara kualitas dan kuantitas

pendapat tentang pengertian

yang dicapai oleh seseorang

konselor dapat di simpulkan

dalam melaksanakan tugasnya

bahwa persepsi siswa terhadap

sesuai dengan tanggung jawab

kinerja

yang diberikan kepadanya”.

penilaian

123

konselor siswa

adalah mengenai


kemampuan

seseorang

yang

1. (

) pada penelitian ini adalah persepsi

mendapat pendidikan khusus bimbingan

siswa terhadap kompetensi kepribadian

dan konseling,

konselor.

yang bekerja

secara

profesional dengan mencurahkan seluruh

Persepsi

waktu dan perhatiannya pada pelayanan

kepribadian

bimbingan dan konseling untuk mencapai

siswa mengenai karakteristik yang dimiliki

hasil-hasil tertentu.

oleh seorang konselor

siswa

terhadap

kompetensi

konselor adalah penilaian

yang meliputi

kepribadian konselor. I. Rancangan Penelitian Penelitian

2.

ini

menggunakan

jenis

) pada penelitian ini adalah persepsi siswa terhadap kinerja konselor.

penelitian kuantitatif, yaitu penelitian yang

Persepsi siswa terhadap kinerja konselor

menitikberatkan pada pengujian hipotesis, data

adalah penilaian siswa terhadap proses

yang

digunakan

menghasilkan

terukur,

kesimpulan

dan

akan

kerja konselor untuk mencapai hasil yang

yang

dapat

ditentukan.

digeneralisasi (Sugiyono, 2009:14).

3. Variabel (Y) dalam penelitian ini adalah

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa

minat siswa untuk memanfaatkan layanan

kelas XI SMAN 1 Puri Mojokerto yang terdiri

bimbingan dan konseling.

dari 11 kelas, 332 siswa.

Minat siswa untuk memanfaatkan layanan

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian

bimbingan dan konseling adalah rasa

ini

tertarik siswa untuk mau memanfaatkan

menggunakan

teknik

random

karena

populasi siswa dalam penelitian ini homogen. Sedangkan sampel dalam penelitian ini

layanan bimbingan dan konseling yang meliputi

layanan

informasi,

layanan

adalah siswa kelas XI SMAN 1 Puri Mojokerto

konseling individu dan kelompok, dan

yang dipilih secara random.

layanan bimbingan kelompok.

Variabel bebas dalam penelitian ini

Dalam

penelitian

ini

instrumen

adalah persepsi siswa terhadap kompetensi

pengumpul data yang digunakan adalah

kepribadian konselor (

metode angket. Angket yang diberikan

) dan persepsi siswa

terhadap kinerja konselor (

).

merupakan

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat

siswa

untuk

memanfaatkan

layanan bimbingan dan konseling (Y). Definisi operasional penelitian ini adalah sebagai berikut:

angket

langsung

model

tertutup. Dalam penelitian ini terdapat tiga macam angket, yaitu sebagai berikut: a. Angket

persepsi

siswa

terhadap

kompetensi kepribadian konselor


b. Angket persepsi siswa terhadap kinerja

yang dialami siswa terhadap konselor. Karena

konselor c. Angket

jika dilihat dari prinsip-prinsip dari teori minat

siswa

untuk

gestalt

salah

satunya

ialah

memanfaatkan layanan bimbingan dan

mengorganisasikan

konseling

terima dari lingkungan menjadi persepsi yang

Pengujian

mereka

bermakna. Jadi sebenarnya siswa mempunyai

penelitian ini ialah menggunakan program

persepsi yang positif tentang layanan BK yang

SPSS 16.0 for Windows.

diberikan

reliabilitas

instrumen

yang

pada

Uji

validitas

sensasi

manusia

instrumen

dalam

pengalaman

oleh

konselor, yang

tetapi

negatif

karena terhadap

penelitian ini ialah menggunakan bantuan

konselornya itu, maka siswa kurang berminat

komputer program SPSS 16.0 for Windows.

untuk memanfaatkan layanan BK.

Teknik analisis data dalam penelitian ini

Rendahnya

minat

siswa

dalam

ialah menggunakan teknik analisis korelasi

memanfaatkan layanan BK juga dipengaruhi

ganda (multiple product moment correlation).

oleh konselor itu sendiri. Konselor sebagai tenaga profesional dituntut untuk mempunyai kemampuan yang sesuai dengan keahlianya,

J. Pembahasan Setiap siswa mempunyai minat yang

dan mempunyai wawasan yang luas dalam

berbeda-beda dalam memanfaatkan layanan

berbagai hal. Berdasarkan analisis data yaitu

bimbingan dan konseling. Ada yang senang

untuk mengetahui ada tidaknya hubungan

memanfaatkan

dan

antara persepsi siswa terhadap kompetensi

konseling dan banyak juga yang acuh tak acuh

kepribadian konselor dengan minat siswa

dengan layanan bimbingan dan konseling di

untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan

sekolah. Perbedaan itu dipengaruhi oleh

konseling

persepsi siswa terhadap konselor pada saat

korelasi : r tabel (5%=0,284) <= (r empirik

memberikan layanan BK. Persepsi itu sendiri

0,74) >= r tabel (1%=0,368) sehingga dapat

adalah pengalaman tentang objek, peristiwa,

disimpulkan bahwa r empirik sebesar 0,74

atau

adalah lebih besar daripada r teoritik baik

layanan

hubungan-hubungan

dengan

menyimpulkan

bimbingan

yang

diperoleh

koefisien-koefisien

dan

pada taraf signifikan 5% maupun 1%.

menafsirkan pesan (Rakhmat, 2003). Persepsi

Berdasarkan kenyataan ini, maka dapat dibuat

itu ada yang positif dan negatif. Siswa yang

interpretasi

acuh

juga

signifikan antara variabel persepsi siswa

disebabkan karena persepsinya negatif dengan

terhadap kompetensi kepribadian konselor

konselor pada saat pemberian layanan BK. Itu

(X1) dengan minat siswa untuk memanfaatkan

disebabkan pengalaman-pengalaman buruk

layanan bimbingan dan konseling (Y). Jadi

dengan

layanan

informasi

diperoleh

BK,

bisa

125

bahwa ada hubungan yang


persepsi

siswa

terhadap

kompetensi

memanfaatkan layanan BK, yaitu kurangnya

kepribadian konselor sangat berhubungan

sosialisasi layanan BK kepada siswa yang

dengn minat siswa untuk memanfaatkan

menyebabkan siswa kurang paham mengenai

layanan bimbingan dan konseling.

manfaat layanan BK yang diberikan. Kinerja

Banyak konselor di sekolah lulusanya

konselor

juga

harus

ditunjukkan

dalam

bukan dari S1 BK, melainkan seperti teknik

pelaksanaan layanan BK yang sesuai dengan

mesin, tata boga dan mata pelajaran yang lain.

kebutuhan siswa, karena selama ini program

Lulusan tersebut tidak mempunyai kompetensi

yang disusun oleh konselor lebih berorientasi

di BK, tetapi dipaksakan menjadi konselor di

pada tuntutan tugas daripada mengarah pada

sekolah, semuanya itu akan mempengaruhi

kebutuhan siswa.

minat siswa dalam memanfaatkan layanan BK

Berdasarkan analisis data yaitu untuk

di sekolah. Minat siswa dalam memanfaatkan

mengetahui ada tidaknya hubungan antara

layanan BK akan meningkat jika pelaksanaan

persepsi siswa terhadap kinerja konselor

layanan BK di sekolah dilaksanakan oleh

dengan minat siswa untuk memanfaatkan

tenaga ahli yang mempunyai kompetensi

layanan bimbingan dan konseling diperoleh

dibidang bimbingan dan konseling. Salah

koefisien-koefisien korelasi yaitu r tabel

satunya

(5%=0,284) <= (r empirik 0,68) >= r tabel

adalah

konselor,

kompetensi

dimana

kepribadian

konselor

dibekali

(1%=0,368)

sehingga

dapat

disimpulkan

kepribadian yang baik yang disenangi oleh

bahwa r empirik sebesar 0,68 adalah lebih

siswa

besar daripada r teoritik baik pada taraf

sehingga

terjalin

hubungan

yang

harmonis dengan siswa.

signifikan 5% maupun 1%. Berdasarkan

Selain kepribadian yang baik, konselor

kenyataan ini, maka dapat dibuat interpretasi

juga dituntut untuk bekerja dengan maksimal

bahwa ada hubungan yang signifikan antara

sehingga kegiatan yang ingin dilakukan

variabel persepsi siswa terhadap kinerja

berjalan dengan lancar dan sesuai dengan

konselor (X2) dengan minat siswa untuk

tujuan yang diharapkan. Tetapi selama ini

memanfaatkan

masih banyak konselor sekolah yang tidak

konseling (Y).

profesional dalam bekerja sehingga akan mempengaruhi

minat

memanfaatkan

layanan

siswa bimbingan

untuk dan

layanan

bimbingan

dan

Berdasarkan data yang telah diuraikan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa persepsi siswa

terhadap

kompetensi

kepribadian

konseling. Karena siswa mempunyai persepsi

konselor dan persepsi siswa terhadap kinerja

yang negatif terhadap kinerja konselor di

konselor bersama-sama mempunyai hubungan

sekolah. Hanya sedikit cara dilakukan oleh

yang signifikan dengan minat siswa untuk

konselor dalam menarik minat siswa untuk

memanfaatkan

layanan

bimbingan

dan


konseling yang didukung dengan analisis data

sebesar 0,74 adalah lebih besar daripada r

yaitu ditemukan harga F teoritis dalam tabel

teoritik baik pada taraf signifikan 5%

nilai F sebesar 3,20 pada taraf 5% dan 5,09

maupun 1%.

pada tabel taraf 1%. Oleh karena harga F

2. Ada hubungan yang signifikan antara

empirik terbukti lebih besar daripada F teoritik

persepsi siswa terhadap kinerja konselor

baik pada taraf 5% maupun 1% yaitu


13,22>=3.20 pada taraf 5% dan 13,22>= 5,09.

layanan bimbingan dan konseling di

Jadi hipotesis dari penelitian ini adalah ada

sekolah yaitu dengan melihat dari uji

hubungan yang signifikan antara persepsi

korelasi tunggal menunjukkan r tabel

siswa

(5%=0,284) <= (r empirik 0,68) >= r tabel

terhadap

konselor

kompetensi

dengan

untuk

(1%=0,368) dapat disimpulkan bahwa r

dan

empirik sebesar 0,68 adalah lebih besar

konseling di sekolah, ada hubungan yang

daripada r teoritik baik pada taraf

signifikan antara persepsi siswa terhadap

signifikan 5% maupun 1%.

memanfaatkan

minat

kepribadian

layanan

siswa

bimbingan

kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan

layanan

bimbingan

3. Ada hubungan yang signifikan antara

dan

persepsi

siswa

terhadap

kompetensi

konseling di sekolah. Dan ada hubungan yang

kepribadian dan kinerja konselor dengan

signifikan antara persepsi siswa terhadap

minat siswa untuk memanfaatkan layanan

kompetensi kepribadian dan kinerja konselor

bimbingan dan konseling di sekolah yaitu


dengan melihat dari uji korelasi ganda

layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

menunjukkan harga F teoritis dalam tabel

Berdasarkan hasil dari peneleitian dan

nilai F sebesar 3,20 pada taraf 5% dan

pembahasan yang dilakukan pada penelitian

5,09 pada tabel taraf 1%. Oleh karena

ini, ada beberapa hal yang dapat disimpulkan

harga F empirik terbukti lebih besar

antara lain :

daripada F teoritik baik pada taraf 5%

1.

Ada hubungan yang signifikan antara

maupun 1% yaitu 13,22>=3.20 pada taraf

persepsi

5% yaitu 13,22>= 5,09

siswa

terhadap

kompetensi

kepribadian konselor dengan minat siswa

Berdasarkan simpulan yang telah

untuk memanfaatkan layanan bimbingan

dikemukakan,

dan konseling di sekolah yaitu dengan

sebagai brikut :

melihat

dari

uji

korelasi

tunggal

dapat

diberikan

saran

1. Bagi Konselor dan Sekolah

menunjukkan r tabel (5%=0,284) <= (r

Dengan adanya penelitian ini yaitu

empirik 0,74) >= r tabel (1%=0,368)

bahwa adanya hubungan yang signifikan

dapat disimpulkan bahwa r empirik

antara 127

persepsi

siswa

terhadap


kompetensi kepribadian dan kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, maka konselor diharapkan

bisa

meningkatkan

kompetensi kepribadian dan kinerjanya sehingga siswa lebih berminat untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling

yang

nantinya

Rahman, Hibana S. 2003. Bimbingan dan Konseling Pola 17. Yogyakarta: UCY Press

2. Bagi Peneliti Lain peneliti

lain

yang

ingin

menguji hubungan yang signifikan antara persepsi

siswa

terhadap

Prayitno dan Amti, Erman. 2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta

akan

bermanfaat bagi masa depannya.

Bagi

http://www.gexcess.com/12408/beberapapengertian-kepribadian-menurutbeberapa-ahli/ (online) diakses 2 April 2012. Nursalim, Mochamad dan Suradi. 2002. Layanan Bimbingan dan Konseling. Surabaya: Unesa University Press

kompetensi

kepribadian dan kinerja konselor dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan

Rakhmat, Jalaluddin. 2003. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Rosdakarya

Remaja

Sarwono, Sarlito W. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali PersCipta

bimbingan dan konseling di sekolah, hendaknya mengganti variabel bebas dalam

penelitiannya

sehingga

dapat

diketahui berbagai macam variabel yang berhubungan dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling.

DAFTAR PUSTAKA

Badudu, J.S dan Sutan Mohammad Zaid. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan file:///G:/faktor-faktor-dan-aspek-aspekminat.html (Online)diakses 26 Februari 2012

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan Bandung: Alfabeta Suharsaputra, Uhar. 2010. Administrasi Pendidikan. Refika Aditama

R&D.

Bandung:

Tim Redaksi. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

PT

Winkel, W.S dan Hastuti, MM.Sri. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi www.docstoc.com>education>college (Online) diakses 6 September 2012.

Journal Mahasiswa Bimbingan Konseling, Volume 1 Nomer 1 Tahun 2013,pp Januari

Recommend Documents