Jounal Bimbingan Konseling, Volume 1 Nomer , pp Januari

Jounal Bimbingan Konseling, Volume 1 Nomer 1 2013, pp166-173 Januari

PENGGUNAAN KONSELING KELOMPOK RATIONAL EMOTIVE BEHAVIOR THERAPY UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DALAM BERINTERAKSI SOSIAL SISWA MADRASAH ALIYAH PURWOASRI – KEDIRI

Nikmatul Khotimah Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd. Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya [email protected]

Abstrak

Penelitian ini bertujuan menguji penggunaan konseling kelompok rational emotive behavior therapy dalam meningkatkan rasa percaya diri dalam berinteraksi sosial siswa. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian preeksperiment design dengan jenis one-group pre-test and post-test design, dengan rancangan satu kelompok subyek. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket untuk mengetahui tingkat rasa percaya diri dalam berinteraksi sosial siswa. Subyek penelitian ini adalah tujuh siswa kelas X-3 MA Al-Hikmah Purwoasri-Kediri yang memiliki skor rasa percaya diri dalam berinteraksi sosial rendah. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis statistic non-parametric dengan menggunakan uji tanda. Dari hasil perhitungan diperoleh ρ < α. Hal ini berarti hipotesis penelitian yang berbunyi “ada perbedaan yang signifikan pada skor rasa percaya diri dalam berinteraksi siswa kelas X-3 MA Al-Hikmah Purwoasri-Kediri antara sebelum dan sesudah penerapan konseling kelompok rational emotive behavior therapy” dapat diterima. Kata kunci : konseling kelompok rational emotive behavior therapy, rasa percaya diri dalam berinteraksi sosial.

luar keluarga. Anak-anak atau remaja menerima PENDAHULUAN

umpan balik tentang kemampuan-kemampuan

Remaja merupakan salah satu fase perkembangan yang paling menarik perhatian

mereka

dari

kelompok

teman

sebaya

dan penuh dengan beraneka ragam gejolak

(Santrock,2004:100). Dengan fungsinya yang

kehidupan. Murid-murid Madrasah Aliyah/MA

demikian, anak pada usia remaja di tuntut untuk

menurut perkembangan psikis dan fisiknya

mengoptimalkan kemampuan bersosialisasinya

berada pada fase remaja, yakni fase persiapan

guna masa mendatang.

dan transisi kearah kedewasaan, fungsi personal

Menurut Bonner (Santosa, 1999:15)

dan sosial guidance dalam hal ini membantu

mengatakan bahwa interaksi sosial adalah suatu

anak didik melampaui fase remaja tanpa

hubungan

mengalami banyak kesulitan atau gangguan

individu/manusia dimana kelakuan individu

(Walgito,2004:56). Sejumlah penelitian telah

yang satu mempengaruhi, mengubah atau

merekomendasikan betapa hubungan sosial

memperbaiki kelakuan individu yang lain atau

dengan teman sebaya memiliki arti yang sangat

sebaliknya. Syarat terjadinya interaksi sosial

penting bagi perkembangan pribadi. Karena

adalah adanya kontak sosial dan komunikasi

teman sebaya menyediakan suatu sumber

sosial. Dengan demikian dalam interaksi sosial

informasi dan perbandingan tentang dunia di

diperlukan kemampuan dan keberanian untuk

166

antara

dua

atau

lebih


mengadakan kontak sosial, namun akan terjadi

menginteraksikan individu dengan individu

kegagalan dalam berinteraksi sosial dalam

yang lain, agar di antara mereka saling dapat

bergaul jika individu tersebut merasa kurang

mengoreksi pikiran-pikiran yang irasional dan

percaya diri.

saling memberikan solusi pikiran yang rasional.

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Dalam Bimbingan dan Konseling teknik yang

guru BK di MA Al-Hikmah Purwoasri- Kediri,

dapat diberikan pada individu yang memiliki

diperoleh informasi bahwa masih terdapat 45%

rasa percaya diri rendah dalam berinteraksi

dari 30 jumlah siswa kelas X-3 yang mengalami

sosial yakni, dengan memberikan konseling

gejala kurang percaya diri dalam berinteraksi

kelompok yang berorientasi pada kognisi. Pada

sosial. Guru BK menganggap kelas X-3 MA

penelitian

Al-Hikmah Purwoasri-Kediri adalah kelas yang

kelompok REBT. Tahapan pada pendekatan

siswanya rentan memiliki masalah kurang

konseling REBT yaitu menggunakan teori ABC

percaya diri seperti : siswa selalu didampingi

dimana dalam hal itu dapat di diskusikan

teman ketika menghadap guru, adanya siswa

sehingga tepat jika digunakan dalam setting

yang tidak berani menyapa bapak ibu guru dan

konseling kelompok. Untuk masalah kurang

karyawan di sekolah, serta adanya kelompok-

percaya

kelompok dalam pergaulan di sekolah. Siswa

nampaknya

yang mengalami kesulitan bergaul dengan

kelompok daripada konseling individu karena

teman sebaya disebabkan karena beberapa

hal itu merupakan masalah sosial yang bersifat

siswa merasa berbeda dengan teman yang lain

umum

baik

informasi dari para pelaku interaksi sosial akan

dalam

hal

penampilan,

kemampuan

ini

diri

menggunakan

dalam

tepat

sehingga

di

konseling

berinteraksi atasi

dalam

membutuhkan

banyak

ketidakbenaran

ekonomi. Akibatnya siswa yang memiliki rasa

irasional sehingga dapat di ubah menjadi

kurang percaya diri dalam berinteraksi sosial

rasional.

menyendiri

dan

sulit

beradaptasi

konseli

situasi

akademik maupun non akademik serta status

adalah cenderung tidak memiliki teman, suka

keyakinan

sosial

yang

Konseling kelompok REBT mengajak

dengan

anggota

kelompok

untuk

mengidentifikasi

lingkungan. Siswa yang memiliki rasa kurang

permasalahan secara bersama-sama yang di

percaya

tumbuh

akibatkan oleh keyakinan atau pemikiran yang

kembang anak tersebut dalam beraktifitas di

negatif dan mengubah proses berfikir yang

lingkungan sekitar yang dia tempati, baik di

negatif ke pemikiran yang lebih positif. Dalam

sekolah, keluarga, maupun masyarakat (Hakim,

konseling kelompok ini, anggota kelompok di

2002).

ajak untuk saling berinteraksi, sehingga anggota

diri

Rasa

akan

percaya

menghambat

diri

rendah

dalam

kelompok saling memberikan umpan balik yang

berinteraksi sosial dapat ditangani dengan

diperlukan untuk membantu mengatasi masalah

166

Penggunaan Konseling Kelompok Rational Emotive Behavior Therapy Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Dalam Berinteraksi Sosial Siswa Madrasah Aliyah Purwoasri-Kediri

anggota yang lain. Selain itu, adanya interaksi

akan kemampuan untuk menyelesaikan suatu

di antara anggota kelompok akan menghasilkan

pekerjaan dan masalah dengan tenang untuk

peristiwa

bisa mencapai berbagai tujuan dalam hidupnya.

saling

memberi

dan

menerima

masukan antar anggota kelompok. Sehingga

Bonner (Santosa,1999:15) mengatakan

diharapkan para siswa yang memiliki rasa

bahwa interaksi sosial adalah suatu hubungan

percaya diri rendah akan secara berangsur dapat

antara dua atau lebih individu/manusia dimana

meningkat

dilakukannya

kelakuan individu yang satu mempengaruhi,

konseling REBT secara bertahap. Mengacu

mengubah atau memperbaiki kelakuan individu

pada fenomena yang dipaparkan di atas maka

yang

akan dilakukan penelitian tentang “penggunaan

menyatakan bahwa: “Interaksi sosial adalah

konseling kelompok rational emotive behavior

cara-cara berhubungan yang dapat dilihat

therapy untuk meningkatkan rasa percaya diri

apabila orang perorangan dan kelompok-

dalam berinteraksi sosial siswa Madrasah

kelompok

Aliyah Purwoasri-Kediri”.

menentukan

Rasa Percaya Diri Dalam Berinteraksi Sosial

hubungan tersebut atau apa yang akan terjadi

seiring

dengan

Menurut Hakim (2002:6), rasa percaya

lain

apabila

atau

sosial

ada

sebaliknya.

saling

sistem

Suhanadji

bertemu

serta

dan

bentuk-bentuk

perubahan-perubahan

yang

diri adalah suatu keyakinan seseorang terhadap

menyebabkan goyahnya pola-pola kehidupan

segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan

yang telah ada”(2008:76). Walgito (Dayakisni

keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu

dan

untuk bisa mancapai berbagai tujuan dalam

merupakan suatu hubungan antara individu satu

hidupnya. Percaya diri berarti yakin akan

dengan individu lainnya dimana individu yang

kemampuannya untuk menyelesaikan suatu

satu dapat mempengaruhi individu yang lainnya

pekerjaan dan masalah (Lie, 2003:4). Menurut

sehingga terdapat hubungan yang saling timbal

Hambly dalam Syaifullah (2010), percaya diri

balik”. Dari beberapa pendapat di atas dapat

merupakan keyakinan dalam diri seseorang

disimpulkan bahwa interaksi sosial adalah suatu

untuk dapat menangani segala sesuatu yang ada

hubungan antara individu dengan individu

di hadapannya dengan tenang. Percaya diri

lainnya, kelompok dengan kelompok lainya,

merupakan keyakinan yang kuat dalam diri

dan individu dengan kelompok lainnya, yang

berupa perasaan dan anggapan bahwa dirinya

saling bertemu dimana kelakuan individu yang

dalam keadaan baik sehingga memungkinkan

satu

individu tampil dan berperilaku dengan penuh

memperbaiki

keyakinan. Berdasarkan pendapat yang telah


dikemukakan di atas dapat disimpulkan bahwa

balik.

rasa percaya diri adalah keyakinan seseorang 51

Hudaniah,2009:119)

mempengaruhi, kelakuan

“Interaksi

mengubah, individu

sosial

dan lainnya


Dari beberapa pendapat diatas dapat

dan reaksi antara individu satu dengan individu

disimpulkan bahwa rasa percaya diri dalam

yang lain saling mempengaruhi. Perilaku

berinteraksi sosial adalah keyakinan seseorang

interaksi sosial dapat dilihat pada indikator –

akan kemampuan diri untuk dapat berhubungan

indikator sebagai berikut: a. kemampuan dalam

dengan tenang antara individu dengan individu

bergaul,

lainnya, kelompok dengan kelompok lainnya,

kepemimpinan, d. inisiatif sosial, e. partisipasi

dan individu dengan kelompok lainnya yang

dalam kegiatan kelompok, f. tanggungjawab

saling bertemu dimana kelakuan individu yang

terhadap tugas, g.

satu

dan

teman. 3. Bentuk – bentuk interaksi sosial

lainnya

meliputi: a. kerjasama, b. persaingan, c.


pertentangna, d. persesuaian, dan e. asimilasi

balik untuk bisa mencapai berbagai kebutuhan

(Santosa, 199:29).

hidupnya.

Penerapan Konseling Kelompok REBT

mempengaruhi,

memperbaiki

mengubah,

kelakuan

individu

b.

keterbukaan

sikap,

c.

serta toleransi terhadap

Aspek-aspek kepercayaan diri. Lauster

Pendekatan rational emotive behavior

(1992) berpendapat bahwa kepercayaan diri

therapy adalah pendekatan behavior kognitif

yang sangat berlebihan, bukanlah sifat yang

yang menekankan pada keterkaitan antara

positif. Pada umumnya akan menjadikan orang

perasaan,

tersebut

berbuat

Pendekatan rational emotive behavior therapy

seenaknya sendiri. Hal ini menjadi sebuah

di kembangkan oleh Albert Ellis melalui

tingkah laku yang menyebabkan konflik dengan

beberapa tahapan. Pendekatan ini bertujuan

orang lain. Orang yang memiliki kepercayaan

untuk mengajak individu mengubah pikiran-

diri yang positif adalah yang disebutkan sebagai

pikiran irasionalnya ke pikiran yang rasional

berikut: a. kognitif meliputi: 1) objektif, 2)

melalui teori ABCDE. Menurut Albert Ellis,

rasional, dan 3) realistis. b. afektif meliputi: 1)

manusia pada dasarnya adalah unik yang

keyakinan kemampuan diri, 2) optimis, serta 3)

memiliki kecenderungan untuk berpikir rasional

bertanggungjawab.

dan irasional. Reaksi emosional seseorang

berhati-hati

dan

akan

Perilaku interaksi sosial. Menurut Bonner (Ahmadi,2007)

perilaku

interaksi

tingkah

laku

dan

pikiran.

sebagian besar disebabkan oleh evaluasi,

sosial

interpretasi, dan filosofi yang disadari maupun

merupakan perilaku yang sudah menjadi satu

tidak disadari. Hambatan psikologis

pola yang relatif menetap, yang diperlihatkan

emosional tersebut merupakan akibat dari cara

individu di dalam interaksinya dengan orang

berpikir yang tidak logis dan irasional, yang

lain. Perilaku interaksi sosial merupakan aksi

mana emosi yang menyertai individu dalam

atau perangsang bagi timbulnya reaksi atau

berpikir penuh dengan prasangka, sangat

perilaku interaksi sosial pada orang lain. Aksi

personal, dan irasional. Konsep-konsep kunci

166

atau


teori Albert Ellis : ada tiga pilar yang

teknik REBT, g. mengulas balik kegiatan dari

membangun

awal.

tingkah

laku

individu,

yaitu

Antecedent event (A), Belief (B), dan Emotional

METODE

consequence (C). Kerangka pilar ini yang

Penelitian ini termasuk jenis penelitian

kemudian dikenal dengan konsep atau teori

pre

ABC.

rancangan one group pre-test and post-test, Teknik – teknik konseling kelompok

diantaranya: a. pendekatan kognitif

experiment

design

dengan

bentuk

yaitu rancangan yang memakai pengukuran

yaitu

awal (pre-test) dan pengukuran akhir (post-test)

menunjukkan kepada konseli dengan cara cepat

untuk membandingkan keadaan sebelum dan

dan langsung apa yang merasa terus menerus

sesudah diberikan perlakuan. Subyek penelitian

katakan pada diri mereka sehingga menjadikan

ini adalah siswa kelas X-3 MA Al-Hikmah

diri mereka terganggu emosinya, b. pendekatan

Purwoasri-Kediri yang teridentifikasi memiliki

emotif yaitu menggunakan berbagai prosedur

rasa percaya diri rendah dalam berinteraksi

termasuk penerimaan tanpa bersyarat, bermain

sosial

peran rasional emotif, memberikan contoh atau

pemgukuran awal (pre-test). Metode yang

model,

latihan

digunakan untuk mengetahui tingkat rasa

melawan malu. Konseli di ajarkan tentang nilai

percaya diri dalam berinteraksi sosial siswa

penerimaan tanpa syarat meskipun tingkah laku

adalah

mereka mungkin sukar untuk menerima mereka

validitas

sebagai pribadi mempunyai nilai yang melekat

Kemudian

atau intrinsic, c. pendekatan behavior dimana

dengan nilai r tabel dengan taraf kesalahan 5%.

teknik

adalah

Dari perhitungan validitas 50 item angket,

reinforcement dan sosial modeling, dan lain-

terdapat 43 item yang valid dan 7 item yang

lain.

gugur. Uji reliabilitas menggunkana teknik

khayalan

yang

rasional

biasa

emotif

digunakan

yang

diketahui

menggunakan

angket.

menggunakan korelasi

setelah

dilakukan

Menghitung

product

tersebut

moment.

dibandingkan

Menurut Gladding (Nursalim,2007:67)

belah dua ganjil – genap Spearman Brown. Dari

mengemukakan suatu tahapan dalam konseling

perhitungan reliabilitas diperoleh r hitung =

kelompok menurut REBT diantaranya: a.

0,907. Katrena rhitung > rtabel

memperkenalkan teori REBT kepada konseli, b.

instrument dapat dikatakan reliabel.

berbagi masalah kepada sesama konseli, c.

HASIL DAN PEMBAHASAN

maka

menganalisis masalah menggunakna intervensi

Hasil analisis data menggunakan uji tanda

ABC, d. konseli saling memberikan umpan

menunjukkan arah perubahan yang positif

balik,

untuk

dikarenakan ada peningkatan skor dari pre-test

memperhatikan peristiwa di sini dan sekarang

(XB) ke post-test (XA). Dengan melihat tabel

bukan pada masa lampau, f. menggunakan

tes binomial dengan ketentuan N = 7 dan x = 0

e.

memotivasi

konseli

53


(z), maka diperoleh p (kemungkinan harga di

mempengaruhi rasa peracaya diri siswa dalam

bawah Ho) = 0,008. Bila dalam ketetapan ɑ

berinteraksi

(taraf kesalahan) sebesar 5% adalah 0,05 maka

(Ghufron,2010) indikator rasa percaya diri

dapat disimpulkan bahwa harga 0,008 < 0,05,

dalam berinteraksi sosial meliputi: objektif,

dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima.

rasional, realistis, keyakinan kemampuan diri,

Sehingga dapat dikatakan bahwa konseling

optimis,

kelompok rational emotive behavior therapy

kemampuan dalam bergaul, keterbukaan sikap,

dapat meningkatkan rasa percaya diri dalam

kepemimpinan, inisiatif sosial, partisipasi dalam

berinteraksi sosial siswa kelas X-3 MA Al-

kegiatan kelompok, tanggungjawab terhadap

Hikmah Purwoasri- Kediri. Hal ini terlihat dari

tugas, serta toleransi terhadap teman.

peningkatan skor rasa percaya diri siswa dalam

Hasil

sosial.

Menurut

bertanggungjawab,

penelitian

ini

lauster

dalam

didukung

hal

oleh

berinteraksi sosial antara sebelum dan sesudah

penelitian sebelumnya yakni penelitian yang

diberikan konseling kelompok REBT. Siswa

dilakukan oleh Evi Winingsih (2010), hasil

yang pada awalnya memiliki skor rasa percaya

penelitian

diri rendah dalam berinteraksi sosial menjadi

kelompok rasional emotif perilaku (berhasil)

meningkat,

dan

untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa

pembentukan perilaku baru, melalui proses

yang rendah. Artinya siswa diberikan konseling

konseling kelompok yang efektif dengan

kelompok rasional emotif perilaku dengan cara

mereduksi pikiran-pikiran irasional menjadi

memodifikasi keyakinan yang irasional menjadi

pikiran-pikiran yang rasional secara berkala dan

keyakinan yang rasional sehingga siswa akan

berkelanjutan.

menyadari bahwa rendahnya rasa percaya diri

Ellis

dengan

dalam

cara

perubahan

Latipun

disimpulkan

bahwa

konseling

(2008:117)

mereka disebabkan karena keyakinan yang

menyebutkan bahwa keyakinan yang rasional

irasional. Selanjutnya dari modifikasi tersebut

berakibat pada perilaku dan reaksi individu

secara simultan akan berpengaruh pada emosi

yang tepat, sedangkan keyakinan irasional akan

dan perilaku siswa menjadi lebih percaya diri.

berakibat pada reaksi emosional dan perilaku

Dengan demikian konseling kelompok

yang salah. Lebih lanjut Ellis mengatakan

REBT merupakan pendekatan yang dapat

bahwa karena manusia memiliki kesanggupan

meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam

untuk berpikir, maka manusia mampu “melatih

berinteraksi sosial, dengan cara mereduksi

dirinya sendiri untuk merubah dan menghapus

pikiran-pikiran

keyakinan – keyakinan yang menyabotase diri

pikiran rasional secara terus menerus dan

sendiri”.

berkelanjutan.

irasional

Proses

menjadi

mereduksi

pikiran-

pikiran

Keyakinan irasional dalam penelitian ini

irasional ini dilaksanakan dengan melakukan

adalah keyakinan terhadap diri individu yang

konseling kelompok, dalam proses konseling

166


kelompok akan tercipta dinamika kelompok

lebih

lanjut

untuk

membuktikan

bahwa

yang akan menimbulkan proses umpan balik

konseling kelompok REBT dapat mengatasi

antar anggota kelompok dalam pertukaran

permasalahan lain yang bersumber dari fikiran

pikiran antar anggota kelompok yang satu

irasional selain masalah rasa percaya diri

dengan yang lain, sehingga proses reduksi

rendah dalam berinteraksi sosial.

pikiran irasional akan berjalan dengan lancar.

Rasa percaya diri dalam berinteraksi

Berdasarkan analisis di atas terlihat bahwa

sosial sesungguhnya tidak hanya bisa diatasi

ketujuh siswa yang dijadikan subyek dalam

menggunakan

penelitian ini mengalami peningkatan rasa

REBT saja, melainkan bisa juga menggunakan

percaya diri dalam berinteraksi sosial. Siswa

teknik

memiliki keberanian untuk bergaul dengan

memusatkan

teman-temannya di sekolah secara luas, berani

mengidentifikasi dan mengubah pikiran-pikiran

menghadap guru seorang diri, berani memulai

atau pernyataan diri negatif dan keyakinan-

pembicaraan, berani menatap lawan bicara,

keyakinan klien yang tidak rasional dan CR

berani bergaul dengan teman yang populer di

menggunakan asumsi bahwa respon-respon

sekolah, berani menyapa guru dan karyawan di

perilaku dan emosional yang tidak adptif

sekolah, serta berani ikut organisasi sekolah

dipengaruhi oleh keyakinan, sikap, dan kognisi

(OSIS).

klien

Siswa juga menjadi mampu berpikir

teknik

Cognitif

konseling

Restructuring perhatian

(Nursalim,

2005).

kelompok

(CR).

pada

CR upaya

Namun dalam

bahwa dirinya adalah individu yang memiliki

penelitian ini tidak diteliti, untuk itu sebaiknya

potensi yang besar untuk dikembangkan.

diteliti lebih lanjut. Selain itu konseling

Penelitian ini memiliki implikasi bagi

kelompok REBT juga hanya dapat mengatasi

pengembangan ilmu pengetahuan. Berdasarkan

permasalahan yang berasal dari keyakinan yang

seluruh uraian pembahasan di atas, maka hasil

irasional,

penelitian ini memberikan implikasi bahwa

permasalahan siswa terkait dengan rasa percaya

penggunaan konseling kelompok REBT dapat

diri dalam berinteraksi sosial juga didasarkan

meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam

pada adanya keyakinan irasional yang dimiliki

berinteraksi sosial. Hal ini secara otomatis,

para siswa sehingga pembentukan perilaku

menunjukkan

percaya diri dalam berintersksi sosial dapat

bahwa

konseling

kelompok

sehingga

bertahan

permasalahan lain yang bersumber dari adanya

kemungkinan

pikiran-pikiran

seperti

antecedent baru yang dialami siswa sehingga

masalah perilaku menarik diri (withdrawl),

mengakibatkan kembalinya keyakinan irasional.

kecemasan, perilaku tidak asertif dan lain-lain

Untuk itu sebaiknya diteliti lebih lanjut supaya

individu

(Darminto, 2007). Oleh karena itu perlu diteliti 55

tidak

pemecahan

REBT juga dapat digunakan untuk mengatasi

irasional

relatif

dalam

disebabkan

lama. karena

Hal

ini

adanya


mengetahui sampai berapa lama efek pemberian

diharapkan memberikan post-test tidak hanya

konseling kelompok REBT.

satu kali. Hal ini bertujuan untuk mengetahui sampai berapa lama efek pemberian konseling kelompok REBT (melihat efektivitas jangka panjang pemberian perlakuan).

SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan

hasil

analisis

data DAFTAR PUSTAKA

menggunakan uji tanda diketahui ada perbedaanArikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. antara skor pre-test dan post-test tentang rasa Corey, Gerald. 2001. Teori dan Praktek percaya diri dalam berinteraksi sosial siswa Konseling dan Terapi. Bandung: PT Rafika Aditama. kelas X-3 MA Al-Hikmah Purwoasri-Kediri. Darminto, Eko. 2007. Teori-teori Hal ini membuktikan ada perbedaan secara Konseling.Surabaya: Unesa University Press. signifikan antara skor pre-test dan post-test. Hakim, Thursan. 2002. Mengatasi Rasa Tidak Mengacu pada perolehan skor post-test yang Percaya Diri. Jakarta: Purwa Suara. lebih tinggi daripada skor pre-test dapat Lie, Anita. 2003. Menjadi Orang Tua Bijak 101 Cara menumbuhkan Percaya Diri Anak. disimpulkan bahwa penggunaan konseling Jakarta: PT Elex Media Kompotindo Kelompok Gramedia. kelompok REBT dapat meningkatkan rasa Nursalim, Moch. 2005. Strategi Konseling. percaya diri dalam berinteraksi sosial siswa Surabaya: Unesa University Press. Santosa, Slamet. 1999. Dinamika Kelompok. kelas X-3 MA Al-Hikmah Purwoasri-Kediri. Jakarta: Bumi Aksara. Saran Santrock, John. 2004. Psikologi Pendidikan edisi kedua. Terjemahan Tri Wibowo BS. Bagi konselor sekolah yaitu dapat menerapkan Jakarta: Kencana. konseling kelompok REBT sebagai salah satu Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta. alternatif untuk meningkatkan rasa percaya diri Syaifullah, Ach. 2010. Tips Bisa Percaya Diri. siswa dalam berinteraksi sosial. Kemudian bagi Jogjakarta: Gerai Ilmu. peneliti selanjutnya yaitu (a) peneliti mengharapkan

agar

peneliti

selanjutnya

menggunakan variabel terikat yang berbeda dengan variabel yang sudah digunakan dalam penelitian ini, (b) peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian serupa diharapkan menambah

subyek

penelitian

pemberian

perlakuan

menambah

alat

yang

pengumpulan

dan

waktu

lebih

lama,

data

selain

penggunaan angket, (c) peneliti selanjutnya

166

Jounal Bimbingan Konseling, Volume 1 Nomer , pp Januari

Recommend Documents