Jl. Sidodadi Timur No. 24 Semarang

EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DENGAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN BERBANTU CABRI II PLUS 1.4 DAN ALAT PERAGA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SEGITIGA DAN SEGI EMPAT KELAS VII Iin Handayani1) Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 Semarang 50125 [email protected]

1)

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi karena proses pembelajaran matematika, guru masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional yang cenderung membuat suasana kelas monoton, membosankan dan kurang menarik untuk itu model pembelajaran Discovery Learning dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga dan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga sangat diperlukan. Penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Data diperoleh dari uji post-test dengan soal uraian. Desain penelitian yang digunakan adalah quasi eksperiment. Berdasarkan analisa dari perhitungan ANAVA diperoleh nilai Fhitung > Ftabel, maka terdapat perbedaan dari hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga, model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga dan model pembelajaran konvensional. Dari perhitungan uji t dua pihak diperoleh , jadi tidak ada perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga dan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga. Dari perhitungan uji t satu pihak kanan diperoleh thitung > ttabel, maka hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga dan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga lebih baik dari pada model pembelajaran konvensional. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga dan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga efektif diterapkan pada materi Segitiga dan Segi Empat siswa kelas VII. Kata Kunci: Discovery Learning, Think-Talk-Write (TTW), Cabri II Plus 1.4, Alat Peraga.

ketrampilan yang cermat dan kritis.

PENDAHULUAN Sebenarnya

pembelajaran

Berdasarkan informasi dari salah satu

matematika tidak semata-mata hanya

guru matematika MTs Madarijul Huda

menanamkan pengetahuan saja. Melalui

Kembang, Dukuh Seti, Kabupaten Pati,

pembelajaran

sangat

KKM yang harus dicapai kelas VII

mungkin diterapkan pembentukan sikap

adalah 65 dan 60 % dari siswa tersebut

positif dan ketrampilan yang cermat dan

telah memenuhi KKM sedangkan 40 %

kritis.

siswa belum memenuhi KKM. Hal ini

Namun

lapangan, belum

matematika

pada

pembelajaran sepenuhnya

pembentukan

sikap

kenyataan

di

matematika

terjadi

menerapkan

menggunakan

positif

dan

dikarenakan metode

guru

banyak

konvensional,

dengan model tersebut siswa cenderung

41

hanya menerima informasi dari guru

Salah

satu

cara

yang

saja. Rendahnya hasil belajar matematika

dilakukan

bukan

karena

pemahaman konsep dan kemampuan

melainkan

komunikasi matematika siswa adalah

hanya

matematika

disebabkan

yang

sulit,

untuk

dapat

disebabkan oleh beberapa faktor yang

dengan

meliputi siswa itu sendiri, guru, metode

pembelajaran

pembelajaran,

diterapkan

maupun

lingkungan

meningkatkan

melaksanakan yang

model

relevan

oleh

untuk

guru.

Model

belajar yang saling berhubungan satu

pembelajaran yang sebaiknya diterapkan

dengan yang lain. Faktor dari siswa itu

adalah

sendiri adalah kurangnya pemahaman

memberikan kesempatan kepada siswa

konsep siswa terhadap materi yang

untuk mengkonstruksi pengetahuannya

diajarkan. Selain itu, faktor lain yang

sendiri melalui kegiatan penemuan oleh

dapat mempengaruhi rendahnya hasil

siswa

belajar

adanya

percobaan untuk menemukan konsep

anggapan/asumsi yang keliru dari guru-

atau prinsip yang telah ditetapkan dan

guru

bahwa

mengkomunikasikan ide-idenya dalam

dipindahkan

bentuk lisan maupun tulisan. Untuk

siswa

yang

adalah

menganggap

pengetahuan

itu

dapat

model

pembelajaran

berupa

penyelidikan

yang

atau

secara utuh dari pikiran guru ke pikiran

mengatasi

permasalahan-permasalahan

siswa. Dengan adanya asumsi tersebut,

di

sebagai

guru

pembelajaran

diterapkan

Model

penuangan

Discovery

Learning

memfokuskan

matematika

pada

pengetahuan

upaya

tentang

matematika

atas,

dalam

perkembangan

dapat

Pembelajaran dan

Model

Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW).

sebanyak mungkin kepada siswa. Akan tetapi,

alternatif

Selain

seperti

itu

mempengaruhi

faktor

lain

keberhasilan

yang dalam

sekarang ini, guru dituntut agar tugas dan

proses pembelajaran adalah penggunaan

peranannya tidak lagi sebagai pemberi

media

informasi, melainkan sebagai pendorong

perkembangan

belajar agar siswa dapat mengkonstruksi

Pengetahuan dan Teknologi), banyak

sendiri pengetahunnya melalui berbagai

sekali

aktivitas seperti pemecahan masalah dan

digunakan

komunikasi.

kehidupan

sebagai

alat

bantu.

IPTEK

media-media dalam

Seiring (Ilmu

yang

dapat

berbagai

aspek

khususnya

dibidang

pendidikan. Mengacu pada rendahnya

42

hasil

belajar

siswa

pembelajaran

pada

materi

matematika,

alat peraga terhadap hasil belajar siswa

maka

pada materi Segitiga Dan Segi Empat.

dibutuhkan media pembelajaran yang

Berdasarkan uraian diatas, maka

tidak hanya membuat siswa pasif dan

terdapat permasalahan, yaitu Apakah

merasa bosan, tetapi justru membuat

terdapat perbedaan efektivitas antara

siswa menjadi lebih aktif dalam proses

model pembelajaran Discovery Learning

belajarnya.

demikian,

berbantu Cabri II plus dan alat peraga,

pembelajaran diarahkan pada siswa aktif

model pembelajaran Think-Talk-Write

untuk

(TTW) berbantu Cabri II plus dan alat

Dengan

menjadi

memecahkan

terampil

masalah

dalam

dan

model

konsep matematika. Untuk mengatasi

Konvensional

terhadap

permasalahan

dengan

matematika siswa pada materi Segitiga

menerapkan suatu media pembelajaran

dan Segi Empat kelas VII?. Apakah

yang menarik, dimana siswa dapat


belajar

tersebut

secara

meningkatkan

pada

yaitu

inovatif. hasil

konsep-

peraga

pembelajaran hasil

belajar

Dan

untuk

berbantu Cabri II plus dan alat peraga

belajar

siswa

lebih efektif dari model pembelajaran

diperlukan strategi yang efektif untuk

Konvensional

menjadikan

dan


menyenangkan, serta melibatkan siswa

dan Segi Empat kelas VII?. Apakah

secara

proses


yang


siswa

langsung

pembelajaran. demikian

aktif

dalam

Pembelajaran

dapat

dilakukan

dengan

peraga

terhadap

lebih

hasil

efektif

dari

model

berbantu media pembelajaran berupa

pembelajaran

Software Cabri II Plus 1.4 dan alat

hasil belajar matematika siswa pada

peraga.

materi Segitiga dan Segi Empat kelas

Berdasarkan tersebut

maka

latar

penulis

belakang

VII?.

mengadakan

Konvensional

belajar

Apakah

terdapat

terhadap

perbedaan

efektivitas antara hasil belajar siswa yang

penelitian dengan judul efektifitas model

menggunakan

pembelajaran Pembelajaran Discovery

Discovery Learning berbantu Cabri II

Learning

Think-Talk-Write

plus dan alat peraga dengan model

(TTW) berbantu Cabri II Plus 1.4 dan

pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)

dengan

model

pembelajaran


43

terhadap hasil belajar matematika siswa

Think-Talk-Write (TTW) berbantu Cabri

pada materi Segitiga dan Segi Empat

II plus dan alat peraga terhadap hasil

kelas VII?. Adapun tujuan penelitian ini

belajar matematika siswa pada materi

adalah

Segitiga dan Segi Empat kelas VII.

untuk

perbedaan

mengetahui

efektivitas

pembelajaran

adanya

antara

Discovery

model

Learning

METODE

berbantu Cabri II plus dan alat peraga,

Penelitian ini dilaksanakan di Mts


Madarijul Huda Kembang, Dukuh Seti,


Kabupaten

Pati

peraga

pembelajaran

2014/2015.

Waktu

hasil

belajar

dilaksanakan pada Bulan Mei 2015.


Populasi dalam penelitian ini adalah

dan Segi Empat kelas VII, untuk

semua siswa kelas VII MTs. Madarijul

mengetahui hasil belajar siswa yang

Huda Kembang, Dukuh Seti, Kabupaten

diajar menggunakan model pembelajaran

Pati. Kemudian terpilih kelas VII A


sebagai kelas eksperimen 1, kelas VII B

plus dan alat peraga lebih efektif dari

sebagai kelas eksperimen 2 dan kelas VII

pada siswa yang diajar menggunakan

D sebagai kelas kontrol.

dan

model

Konvensional

terhadap

Tahun

Ajaran penelitian

model pembelajaran Konvensional pada

Langkah-langkah yang dilakukan

materi Segitiga dan Segi Empat kelas

pada saat penelitian adalah: Tahap 1

VII, Untuk mengetahui hasil belajar

perencanaan,

siswa yang diajar menggunakan model

Tahap 3 Observasi , Tahap 4 Evaluasi,


Tahap 5 penyusunan laporan


Tahap

2

Teknik analisis data yang dipakai

lebih efektif dari pada siswa yang diajar

dalam penelitian ini adalah

menggunakan

a. Analisis

model

Pelaksanaan,

pembelajaran

data

awal.

Untuk

Konvensional pada materi Segitiga dan

menganalisis data awal digunakan uji

Segi Empat siswa kelas VII, Untuk

normalitas dan uji homogenitas

mengetahui adanya perbedaan efektivitas

b. Analisis

antara model pembelajaran Discovery

siswa.

Learning berbantu Cabri II plus dan alat

observasi aktivitas siswa digunakan

peraga

analisis deskriptif.

dengan

model

pembelajaran

44

data

observasi

Untuk

aktivitas

menganalisis

data

c. Analisis

data

akhir.

Untuk

dikenai

model

Discovery

Learning

menganalisis data akhir digunakan uji

berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat

normalitas,

uji

peraga, kelas yang dikenai model Think-

kesamaan rata-rata, dan uji beda rata-

Talk-Write (TTW) berbantu Cabri II

rata dengan menggunakan uji t.

Plus 1.4 dan alat peraga dan kelas

uji

homogenitas,

kontrol

Penelitian ini dimaksudkan untuk

uji

normalitas

dari

ketiga

kelompok

penggunaan

diperoleh L0< Ltabel yang menunjukkan


bahwa sampel berasal dari populasi yang


berdistribusi normal artinya persebaran

peraga

pembelajaran

datanya normal atau jumlah data diatas


rata-rata (mean) dan dibawah rata-rata itu

II Plus 1.4 dan alat peraga Terhadap

sama

Hasil Belajar Siswa. Pada tahap awal

normal. Hasil uji homogenitas diperoleh

peneliti mengambil tiga kelas yang

yang berarti bahwa

dipilih

Efektifitas

menggunakan

homogenitas dan uji normalitas. Hasil uji

HASIL DAN PEMBAHASAN

mengetahui

dianalisis

dengan

secara

model

akan

membentuk

kurva

sampling

model Discovery Learning berbantu

diperoleh kelas VII A sebagai kelas

Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga, kelas

eksperimen

model

yang dikenai model Think-Talk-Write

pembelajaran



alat peraga dan kelas kontrol memiliki

Plus 1.4 dan alat peraga dengan jumlah

varians

siswa 29, kelas VII B sebagai kelas

keragaman atau varians dari sampel yang

eksperimen

2

model

diambil dari populasi yang menjadi

pebelajaran

Think-Talk-Write

(TTW)

subjek penelitian mempunyai kesamaan..


Dari hasil analisis ketiga kelas tersebut

peraga dengan jumlah siswa 26, dan

telah memenuhi syarat kenormalan dan

kelas VII D sebagai kelas kontrol dengan

kehomogenan

jumlah siswa 31. Adapaun uji coba kelas

ketiga kelas berawal dari keadaan yang

VIII A yang berjumlah 38 siswa.

sama sehingga ketiga kelas tersebut

1

pembelajaran

random

dan

yang model

yang

dikenai

dikenai

Data awal yang diambil dari nilai

yang

homogen

atau

dapat

artinya

dikatakan

dapat digunakan sebagai sampel.

ulangan akhir semester II kelas yang

45

Penilaian sikap dilakukan untuk

pembelajaran

konvensional

rata-rata

mengetahui

efektivitas

model

sebesar (67,5%). Sehingga terlihat jelas

pembelajaran

Discovery

Learning

bahwa sikap siswa dalam pembelajaran


yang menggunakan model Discovery

peraga

pembelajaran

Learning berbantu Cabri II Plus 1.4 dan


alat peraga dan Think-Talk-Write (TTW)

II Plus 1.4 dan alat peraga yang


diterapkan di kelas eksperimen dan

peraga

pembelajaran konvensional diterapkan di

pembelajaran konvensional.

dengan

model

kelas kontrol. Berdasarkan pada lampiran dapat

untuk

efektivitas model Discovery Learning

eksperimen


berdasarkan

peraga dan Think-Talk-Write (TTW)

diambilkesimpulan



peraga berpengaruh terhadap sikap. Pada


kelas

Learning

peraga dan Think-Talk-Write (TTW)



peraga.

sebesar

peraga berpengaruh terhadap ketrampilan

(82%), pada pertemuan kedua (84%),

siswa. Pada kelas model Discovery

pada pertemuan ketiga (86%), pada


pertemuan keempat (92%) dan rata-rata

alat peraga. Pertemuan pertama sebesar

presentase dari semua pertemuan sebesar


(86%)

Think-Talk-Write







(83%)







(82,5%) dibandingkan

kelas


model


Discovery

Pertemuan

dan

yang

pertama

kelas

dengan

menggunakan

46

dan

pada

penilaian

ketrampilan

model

kesimpulan

Sedangkan

bahwa

kontrol

diambil

lebih efektif dibandingkan

1,

kelas

dan

pada

kelas

kontrol,

eksperimen lampiran

bahwa

2

dapat

efektivitas

Think-Talk-Write


signifikan, dan memiliki taraf kesukaran

(82,75%) dibandingkan dengan kelas

yang sesuai. Data akhir yang berupa nilai

kontrol

tes evaluasi pada materi segitiga dan segi

yang

pembelajaran

menggunakan konvensional

model rata-rata

empat

dianalisis

menggunakan

uji

sebesar (67,5%). Sehingga terlihat jelas

normalitas, uji homogenitas, uji Anava

bahwa

dalam

satu arah dan uji t. Hasil uji normalitas

pembelajaran yang menggunakan model

diperoleh L0 < Ltabel yang berarti bahwa


sampel dari populasi yang berdistribusi

Plus 1.4 dan alat peraga dan Think-Talk-

normal. Hasil uji homogenitas diperoleh

Write (TTW) berbantu Cabri II Plus 1.4

yang berarti bahwa

dan

ketrampilan

alat

siswa

peraga

lebih

dibandingkan

efektif

kelas yang dikenai model Discovery

pembelajaran


konvensional.

alat peraga, kelas yang dikenai model

Selanjutnya masing-masing kelas


diberi perlakuan yang berbeda. Kelas

II Plus 1.4 dan alat peraga dan kelas

eksperimen

kontrol memiliki varians yang homogen.

pembelajaran

1

dikenai Discovery

model Learning

Berdasarkan hasil analisis yang


telah dilakukan pada data nilai ulangan

peraga, kelas eksperimen 2 dikenai

akhir semester kelas VII A, VII B, dan

model pembelajaran Problem Based

VII D diketahui bahwa data berdistribusi

Learning Berbantuan Lecto Think-Talk-

normal dan homogen antara kelas yang


dikenai

dan alat peraga dan kelas kontrol dikenai


model

konvensional.

peraga, kelas yang dikenai model Think-

Setelah ketiga kelas diberi perlakuan


yang berbeda kemudian dilakukan tes


evaluasi untuk mengetahui rata-rata hasil

kontrol. Hasil uji perbedaan rata-rata

belajar siswa sebagai data akhir. Soal tes


evaluasi yang diberikan telah melalui


tahap uji coba di kelas VIII A sehingga

alat peraga, kelas yang dikenai Think-

soal tersebut memenuhi syarat sebagai


soal


pembelajaran

evaluasi

yaitu

valid,

reliabel,

47

model

Discovery

Learning

kontrol menunjukkan bahwa tidak ada

peraga, model Think-Talk-Write (TTW)

perbedaan yang signifikan antara ketiga


kelas tersebut. sehingga ketiga kelompok

peraga dan konvensional.

berawal dari keadaan yang sama.

Perbedaan tersebut terjadi karena

Dalam penelitian ini hasil belajar

pada

kelompok

eksperimen

siswa yang dikenai model Discovery

menggunakan model Discovery Learning


yang memiliki beberapa keunggulan

alat peraga, kelas yang dikenai model

seperti


keterampilan

II Plus 1.4 dan alat peraga dan kelas

masalah, siswa merasa senang karena

kontrol

dapat

berdistribusi

normal

dan

siswa

dapat

meningkatkan

dalam

menemukan sendiri,

menyelesaikan

hasil siswa

akhir

atas

homogen. Pada akhir tahap analisis dapat

inisiatif

memperoleh

ditunjukkan:

kepercayaan bekerja sama dengan yang

1. Ketiga kelas memiliki perbedaan

lainnya, siswa terlibat aktif,. Hal ini Sesuai dengan pendapat Hosnan (2014:

rata-rata hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian pada

284)

bahwa

Ciri

utama

belajar

bab IV bagian pengujian hipotesis 1

menemukan, yaitu (1) mengeksplorasi

menyatakan

dan

ketiga

kelas

dianalisis

memecahkan

masalah

menggunakan uji Anava satu arah untuk

menciptakan,

mengetahui apakah terdapat perbedaan

menggeneralisasi

rata-rata hasil belajar antar kelas yang

berpusat pada siswa;(3) kegiatan untuk

dikenai

menggabungkan pengetahuan baru dan

model

Discovery

Learning


menggabungkan,

untuk dan

pengetahuan;(2)

pengetahuan yang sudah ada.

peraga, model Think-Talk-Write (TTW)

Selain itu perbedaan hasil belajar


itu

peraga dan konvensional. Pada uji anava

bantuan Software Cabri II Plus 1.4. dan

nilai Fhitung > Ftabel yaitu 5,0194 > 3,11

alat peraga. Dengan adanya bantuan

sehingga

dapat

media ini dapat meningkatkan minat

disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

siswa untuk mengikuti pembelajaran.

rata-rata hasil belajar siswa antara kelas

Keadaan ini dapat dilihat pada siswa di

yang dikenai model Discovery Learning




H0

ditolak

dan

48

juga

ditunjang

dengan

adanya

alat peraga yang sangat antusias saat

digunakan oleh guru, siswa cenderung

mengikuti

Mereka

lebih pasif ketika kegiatan pembelajaran

dihadirkan dengan sesuatu yang belum

berlangsung, terlebih kondisi ruang yang

ada

kurang kondusif karena ada beberapa

pembelajaran.

sebelumnya

yaitu

berlatih

menggambar bangun datar segiempat

siswa yang berbicara sendiri-sendiri.

dan segitiga, serta mencari keliling dan

2. Model

Pembelajaran

Discovery

luas bangun datar. Hal ini sesuai dengan

Learning berbantu Cabri II Plus

pendapat Sudjana dan Riva’i (Kustandi,

1.4 dan alat peraga lebih efektif.

2011 : 25) mengemukakan manfaat

Berdasarkan hasil penelitian pada

media pembelajaran dalam proses belajar

bab IV diperoleh hasil untuk pengujian

siswa, salah satunya yaitu pembelajaran

hipotesis 2 yang menggunakan Data

lebih menarik perhatian siswa, sehingga

Analysis pada Microsoft excel untuk

dapat menumbuhkan motivasi belajar.

membuktikan perhitungan uji t pihak

Begitu

model

kanan diperoleh t Stat (t hitung) adalah


2,787 sedangkan t Critical one tail (t

peraga memiliki beberapa kelebihan

hitung) adalah 2,002 berarti bahwa hasil

seperti siswa dapat berfikir kritis dan

belajar

kreatif dalam menyelesaikan masalah,

pembelajaran

siswa

dalam


pembelajaran karena dengan adanya

peraga lebih efektif dari siswa yang

diskusi dimana diskusi tersebut diwarnai

diajar menggunakan model pembelajaran

dengan perbedaan pendapat dari siswa.

konvensional. Pada kelas eksperimen

Hal

pendapat

menggunakan model Discovery Learning

222)

yang memiliki beberapa keunggulan

juga

ini

juga

dengan

terlibat

sesuai

Hamdayama

aktif

dengan

(2014

:

siswa

mengemukakan salah satu kelebihan

seperti

pembelajaran

keterampilan

menggunakan

Think-Talk-Write

dengan

model

berinteraksi

dengan

Discovery

siswa

dapat dalam

model Learning

meningkatkan menyelesaikan

masalah, siswa merasa senang karena

dan berdiskusi dengan kelompok akan

dapat

melibatkan siswa secara aktif dalam

inisiatif

belajar.

kepercayaan bekerja sama dengan yang Sedangkan

dalam

menemukan sendiri,

hasil siswa

akhir

atas

memperoleh

model

lainnya, siswa terlibat aktif,. Hal ini

pembelajaran Konvensional yang biasa

Sesuai dengan pendapat Hosnan (2014:

49

284)

bahwa

Ciri

utama

belajar

mengemukakan

manfaat

media


pembelajaran dalam proses belajar siswa,

dan

untuk

salah satunya yaitu pembelajaran lebih

dan

menarik perhatian siswa, sehingga dapat

memecahkan

menciptakan,

masalah

menggabungkan,

menggeneralisasi

pengetahuan;(2)

menumbuhkan motivasi belajar.


Dapat dipastikan saat penelitian


berlangsung

siswa

pengetahuan yang sudah ada. Siswa

mengikuti

proses

benar-benar mengalami suatu proses

dibandingkan pada kelas kontrol yang

sehingga memungkinkan akan mudah

menggunakan

masuk dalam ingatan mereka mengenai

konvensional.

Akan

masalah atau materi yang dibahas. Serta

pembelajaran

konvensional

berbantu dengan alat peraga yang dapat

kegiatan belajar mengajar berpusat pada

meningkatkan keterampilan siswa dalam

guru, siswa hanya mendengarkan dan

menyelesaikan masalah secara manual.

mencatat apa yang disampaikan oleh

Sehingga

guru.

pembelajaran

benar-benar

sangat

antusias

belajar.

Jika

pembelajaran

Pembelajaran

tetapi,

yang

dalam seluruh

monoton

diberikan sepenuhnya untuk siswa dan

seperti ini menjadikan siswa pasif selama

guru hanya menjadi seorang fasilitator.

pembelajaran, mudah merasa bosan,

Selain itu hal ini juga ditunjang

tidak menarik, dan minat untuk belajar

dengan adanya bantuan media belajar

menurun. Hal ini berakibat pelajaran

Cabri II Plus 1.4. Dengan adanya media

yang telah disampaikan tidak tersimpan

ini menambah antusias pada kelas yang

dalam memori jangka panjang dan tujuan

menggunakan

pembelajaran pun belum tercapai secara

Discovery

model

Learning,

pembelajaran hal

itu

dapat

maksimal.

diketahui pada saat proses pembelajaran.

3. Model Pembelajaran Think-Talk-

Akibatnya mereka tertarik dengan media

Write (TTW) berbantu Cabri II

Software Cabri II Plus 1.4, karena

Plus 1.4 dan alat peraga lebih

mereka dapat menghitung keliling dan

efektif

luas dengan cepat tanpa mencari dengan


menghitung secara manual. Hal ini


sesuai dengan pendapat Sudjana dan


Riva’i


(Kustandi,

2011

:

25)

50

membuktikan perhitungan uji t pihak kiri


diperoleh t Stat (t hitung) adalah 2,300

(TTW), hal itu dapat diketahui pada saat

sedangkan t Critical one tail (t hitung)

proses pembelajaran. Akibatnya mereka

adalah 2,004 berarti bahwa hasil belajar

tertarik dengan media Software Cabri II

siswa dengan model pembelajaran Think-

Plus


menghitung keliling dan luas dengan

Plus 1.4 dan alat peraga lebih efektif dari

cepat tanpa mencari dengan menghitung

siswa yang diajar menggunakan model

secara manual. Hal ini sesuai dengan

pembelajaran

pendapat

kelompok

konvensional.

eksperimen

Pada

menggunakan

1.4

karena

mereka

Kustandi

9).mengemukakan adalah

dapat

(2011 bahwa sarana

: media

model Think-Talk-Write (TTW) yang

pembelajaran

memiliki beberapa keunggulan seperti

meningkatkan kegiatan proses belajar

siswa dapat berfikir kritis dan kreatif

mengajar.

dalam menyelesaikan masalah, siswa

Jika

dibandingkan

untuk

pada

kelas

juga terlibat aktif dalam pembelajaran

kontrol yang menggunakan pembelajaran

karena dengan adanya diskusi dimana

konvensional

diskusi

dengan

berpusat pada guru, siswa menjadi cepat

perbedaan pendapat dari siswa. Hal ini

jenuh dan akhirnya kurang konsentrasi

sesuai dengan pendapat Hamdayama

pada pelajaran. Mereka belajar dari

(2014 : 222) mengemukakan salah satu

catatan yang diperoleh dari penjelasan

kelebihan

guru. Diantara dari mereka berkata jika

model

tersebut

diwarnai

pembelajaran menggunakan Think-Talk-Write

yaitu

pembelajaran

dengan

bosan melihat catatan yang hanya berisi

dengan

kumpulan huruf-huruf yang menjadikan

kelompok akan melibatkan siswa secara

jenuh. Apalagi jika tulisan mereka jelek

aktif dalam belajar.

sangat berpengaruh untuk minat mau

berinteraksi

dengan

dan

alat

berdiskusi

serta berbantu

peraga

sehingga

membuka dan membacanya kembali.

pembelajaran semakin menarik.

Maka dengan adanya Lectora pada saat

Selain itu hal ini juga ditunjang

penelitian, siswa menjadi tergugah dan

dengan adanya bantuan media belajar

tertarik untuk memahami materi ini.

Software Cabri II Plus 1.4. Dengan adanya media ini menambah antusias siswa pada kelas yang menggunakan

51

Discovery

berfikir dan bekerja atas inisiatifnya

Learning berbantu Cabri II Plus

sendiri dalam menyelesaikan masalah

1.4 dan alat peraga dan Lectora

sehingga menimbulkan rasa senang, serta

dengan

berbantu

4. Model

pembelajaran

model

pembelajaran

alat

peraga

yang

dapat

Think-Talk-Write (TTW) berbantu


Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga.

menyelesaikan

masalah,

siswa


memperoleh kepercayaan bekerja sama


dengan yang lainnya, siswa terlibat aktif.


Hal ini Sesuai dengan pendapat Hosnan


(2014: 284) bahwa Ciri utama belajar

membuktikan perhitungan uji t dua pihak


diperoleh t Stat (t hitung) adalah

dan

sedangkan t Critical two tail (t hitung)

menciptakan,

adalah 2,006 berarti bahwa Tidak ada

menggeneralisasi

perbedaan

model


pembelajaran pembelajaran Discovery



pengetahuan yang sudah ada. , serta

alat peraga dan Lectora dengan model

berbantu




menyelesaikan masalah. Sedangkan pada

peraga terhadap hasil belajar.

kelas

efektivitas

antara

memecahkan

alat

yang

masalah

menggabungkan,

untuk dan

pengetahuan;(2)

peraga

yang

menggunakan

dapat

model


Hal ini dikarenakan kedua kelas eksperimen diberi perlakuan yang sama

yang

yaitu dengan model pembelajaran dan

seperti terlibatnya siswa aktif dalam

bantuan

kedunya

pembelajaran karena dengan adanya

mempunyai keunggulan masing-masing

diskusi dimana diskusi tersebut diwarnai

yang dapat menarik minat belajar siswa.

dengan perbedaan pendapat dari siswa

Model Discovery Learning adalah model

serta

pembelajaran yang mengutamakan siswa

sehingga pembelajaran semakin menarik.

belajar aktif dengan menemukan sendiri

Dengan pembelajaran kelompok siswa

dan menyelidiki sendiri. Pada model

menjadi tidak bosan karena tidak hanya

pembelajaran Discovery Learning siswa

menjadi pendengar yang pasif namun

media

yang

52

memiliki

berbantu

beberapa

dengan

kelebihan

alat

peraga

mereka

secara

individu

memikirkan

belajar siswa pada materi bangun datar

strategi penyelesaian, berdiskusi, dan saling bertukar pendapat

kemudian

menuliskan

diperoleh

ide-ide

yang

segiempat dan segitiga.

KESIMPULAN

sebagai bentuk hasil akhir dari diskusi

Berdasarkan perumusan masalah,

tersebut. Kedua kelas tersebut sama-

pengajuan

sama ditunjang dengan adanya bantuan

penelitian

media belajar yang sama yaitu software

sebagai berikut: (a) terdapat perbedaan

Cabri II Plus 1.4, dengan adanya media

efektivitas

ini menambah antusias kedua kelas


tersebut.

model

Plus 1.4 dan alat peraga dengan model

pembelajaran tersebut sama-sama dapat


meningkatkan hasil belajar siswa.. Hal


ini sesuai dengan pendapat Kustandi

peraga

(2011 : 9).mengemukakan bahwa media

Konvensional

pembelajaran

untuk


meningkatkan kegiatan proses belajar

dan Segi Empat kelas VII MTs Madarijul

mengajar.

model

Huda Kembang Dukuh Seti Pati Tahun

pembelajaran berbantu dengan media

Pelajaran 2014/2015, dan (b) model

belajar yang sama tidak menunjukkan

pembelajaran

perbedaan


Serta

kedua

adalah

Sehimgga

yang

sarana

kedua

signifikan

diantara

keduanya.

peraga

Dari pembahasan keseluruhan di

hipotesis, maka

pembelajaran

dapat

pembelajaran

model

terhadap

pembelajaran hasil

Discovery

efektif

data

disimpulkan

model

dengan

lebih

analisis

belajar

Learning

dari

Konvensional

model terhadap

atas maka dapat disimpulkan bahwa


penelitian dengan menggunakan model

materi Segitiga dan Segi Empat kelas VII

pembelajaran

Learning

MTs Madarijul Huda Kembang Dukuh


Seti Pati Tahun Pelajaran 2014/2015, dan

peraga

pembelajaran

(c) model pembelajaran Think-Talk-



II Plus 1.4 dan alat peraga efektif

dan alat peraga lebih efektif dari model

digunakan untuk meningkatkan hasil

pembelajaran

dengan

Discovery

model

Konvensional

terhadap


53

Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor : Ghalia Indonesia. Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia. Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Kustandi, Cecep dan Bambang. 2011. Media Pembelajaran ; Manual dan Digital. Bogor : Ghalia Indonesia. Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogjakarta : ArRuzz Media. Sudjana. 2005.Metode Statistik. Bandung :Tarsito. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung : Alfabeta. ------------. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Thobroni, Muhammad dan Arif. 2012. Belajar dan Pembelajaran : Pengembangan Wacana dan Praktisi Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Yogjakarta : Ar-Ruzz Media. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Widodo, Supri&Asep. 2007. Pemanfaatan Cabri Geometri II Plus dalam Pembelajaran Mata

materi Segitiga dan Segi Empat kelas VII MTs Madarijul Huda Kembang Dukuh Seti Pati Tahun Pelajaran 2014/2015, dan (d) tidak terdapat perbedaan efektivitas antara model pembelajaran Discovery Learning berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga dan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) berbantu Cabri II Plus 1.4 dan alat peraga terhadap hasil belajar matematika siswa pada materi Segitiga dan Segi Empat kelas VII MTs Madarijul Huda Kembang Dukuh Seti Pati Tahun Pelajaran 2014/2015. DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. -----------. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers. Asyono. 2005. Matematika kelas VII SMP & MTs. Jakarta : Bumi Aksara. Dwijayanti, Ida. 2014. Efektifitas Kelas Humanistik dalam Pembelajaran Matematika terhadap Karakteristik Peserta Didik. http://ejurnal.upgrismg.ac.id/index.php/a ksi oma/article/download/554/509. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia

54

Kuliah Konsep Dasar Matematika pada Pokok Bahasan Geometri. http://file.upi.edu/Direktori/jurnal .

55

Jl. Sidodadi Timur No. 24 Semarang

Recommend Documents