PENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DENGAN MEMANFAAATKAN SUMBER BELAJAR MEDIA TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR THE EFFECT OF GIVING HOMEWORK BY UTILIZING INFORMATION TECHNOLOGY LEARNING MEDIA RESOURCES ON STUDENT’S ACHIEVEMENT JATI NUSWANTARI DAN ISANA SUPIAH YL Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta Email:
[email protected]
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh dan perbedaan yang signifikan prestasi belajar kimia peserta didik yang diberi tugas rumah secara individual dengan memanfaatkan sumber belajar media teknologi informasi dengan yang tidak diberi apabila pengetahuan awal dikendalikan secara statistik. Analisis yang digunakan adalah analisis gain score, independent sample t test dan analisis kovarian satu jalur. Desain penelitian yang digunakan adalah rancangan satu faktor, dua sampel dan satu kovariabel. Berdasarkan hasil perhitungan gain score menunjukkan ada pengaruh pemberian tugas rumah secara individual dengan memanfaatkan sumber belajar media teknologi informasi. Hasil perhitungan independent sample t test menunjukkan ada perbedaan yang signifikan antara peserta didik yang diberi dan tidak diberi tugas rumah secara individual dengan memanfaatkan sumber belajar media teknologi informasi. Hasil analisis kovarian satu jalur menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara peserta didik yang diberi dan tidak diberi tugas rumah secara individual dengan memanfaatkan sumber belajar media teknologi informasi apabila pengetahuan awal dikendalikan secara statisti. Pemberian tugas rumah secara individual dengan memanfaatkan sumber belajar media teknologi informasi akan meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Kata kunci: tugas rumah, sumber belajar, media teknologi informasi ABSTRACT The purpose of this research was to find out the significant effect and influence of student’s achievements of chemistry who given individual’s homework by utilizing information technology learning media resources with those not given when the prior knowledge is statistically controlled. Gain score analysis, independent sample t-test and one way analysis of covariance. The research design was one design factor, two samples and the covariates. From the calculations of gain score showed effect of giving an individual’s homework by utilizing information technology learning media resources are classified as
moderate influence. The result of the calculation of independent sample t-test showed significant difference between the students who were given an individual’s homework by utilizing information technology learning media resources with those not given. The result of the calculation of one way analysis of covariance showed significant difference between the students who were given an individual’s homework by utilizing information technology learning media resources with those not given. The effect of individual’s homework by utilizing learning resources of information technology media would improve the student’s achievement. Keywords: homework, learning resources, information technology media
tugas
PENDAHULUAN Metoda yang digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran
didik
akan
mengikuti
bersemangat proses
dalam
pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, tidak semua sekolah ataupun pendidik memberikan tugas rumah kepada peserta
didik.
Pemberian
tugas
memberikan kesan menyenangkan untuk peserta didik tetapi dapat juga memberikan
kesan
tidak
menyenangkan. Hal tersebut yang menyebabkan pendidik malas untuk memberikan tugas rumah, selain itu terkadang
pendidik
memberikan
tugas rumah tetapi tugas tersebut tidak dikoreksi sehingga peserta didik kurang bersemangat untuk mengerjakan
tugas
rumah
dan
sekedar menyepelekan pemberian
dengan
mencontek
pekerjaan teman lain atau bahkan tidak mengerjakan sama sekali. Pengurangan dampak negatif
akan meningkatkan minat peserta didik dalam belajar sehingga peserta
rumah
penggunaan
teknologi
khususnya
internet
dilakukan
adalah
informasi
yang
dapat
dengan
cara
memberikan tugas kepada peserta didik
dengan
kemajuan
memanfaatkan
teknologi
informasi
khususnya internet. Pemberian tugas dengan
memanfaatkan
sumber
belajar media teknologi informasi khususnya internet dapat menjadi dampak positif penggunaan internet di bidang pendidikan dan juga dapat melatih
peserta
didik
untuk
bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan kepadanya dan juga bertanggung
jawab
terhadap
penggunaan teknologi informasi. Pemberian
tugas
rumah
berbasis media teknologi informasi
masih
sangat
jarang
ditemukan
individual
dengan
terutama di daerah pinggiran kota.
memanfaatkan sumber belajar
Penggunaan
media
digunakan
teknologi sebagai
informasi
bahan
acuan
mengerjakan tugas rumah tergolong masih
sangat
minim
teknologi
apabila
informasi
pengetahuan
awal
dikendalikan secara statistik.
mengingat
Evaluasi
hasil
belajar
masih kurang efektif pengerjaan
menurut Dimyati dan Mudjiono [1]
tugas rumah dengan memanfaatkan
merupakan proses untuk menentukan
sumber belajar teknologi informasi
nilai belajar siswa melalui kegiatan
karena siswa tergolong hanya copy
penilaian dan/atau pengukuran hasil
dan paste tanpa memahami isi dari
belajar. Tujuan utamanya adalah
bacaan.
untuk
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk, 1.
Mengetahui
keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan
ada
pembelajaran, tingkat keberhasilan
tugas
tersebut kemudian ditandai dengan
rumah secara individual dengan
skala nilai berupa huruf atau kata
memanfaatkan sumber belajar
atau simbol.
pemberian
media teknologi informasi; Mengetahui
perolehan dari proses belajar siswa
signifikan
sesuai dengan tujuan pengajaran
antara prestasi belajar kimia
(ends are being attained). Hasil
peserta didik yang diberi dan
belajar
tidak diberi tugas rumah secara
dipengaruhi oleh dua faktor utama
individual
dengan
yakni faktor dari dalam diri siswa itu
memanfaatkan sumber belajar
dan faktor yang datang dari luar diri
media teknologi informasi.
siswa atau faktor lingkungan [3].
Mengetahui perbedaan
ada
Hasil belajar [2] merupakan
tidaknya
perbedaan
3.
tingkat
tidaknya
pengaruh
2.
mengetahui
yang
ada yang
tidaknya
yang
Pekerjaan
dicapai
rumah
siswa
menurut
signifikan
Roestiyah [4] merupakan pemberian
antara prestasi belajar kimia
tugas-tugas sebagai selingan yang
peserta didik yang diberi dan
merupakan
tidak diberi tugas rumah secara
penyajian materi kepada siswa untuk
variasi
dari
teknik
dikerjakan di rumah. Tugas yang
c)
diberikan guru dapat merangsang
Fase
pertanggungjawaban
tugas
siswa untuk aktif belajar baik secara
Hal
individu maupun secara kelompok.
diperhatikan
Tugas yang diberikan guru dapat
berikut:
berupa tugas mengerjakan latihan
- Laporan
yang
perlu
adalah
sebagai
siswa
baik
soal, tugas meneliti, tugas menyusun
lisan/tertulis dari apa yang
dan membuat laporan.
telah dikerjakan
Langkah-langkah
- Ada
menggunakan metoda tugas/resitasi
- Penilaian hasil
Fase pemberian tugas
siswa
hendaknya
mempertimbangkan
tepat
tujuan
kemampuan
b)
sesuai
pekerjaan
nontes atau cara lainnya Fase pertanggungjawaban ini disebut resitasi [5].
yang akan dicapai, jenis tugas dan
dan
siswa baik dengan tes atau
Tugas yang diberikan kepada
jawab
diskusi
adalah sebagai berikut: a)
tanya
Sumber belajar adalah segala
dengan
sesuatu yang dapat dimanfaatkan
ada
oleh siswa untuk mempelajari bahan
siswa,
petunjuk yang dapat membantu
dan
dan disediakan waktu yang
dengan tujuan yang hendak dicapai
cukup.
[6]. Sumber belajar dapat diperoleh
Langkah pelaksanaan tugas
dari mana saja, salah satu sumber
- diberikan
bimbingan/
pengawasan oleh guru
belajar
sesuai
belajar yang sedang berkembang seiring berjalannya waktu adalah
- diberi dorongan sehingga anak
pengalaman
mau
melaksanakannya - diusahakan atau dikerjakan oleh anak sendiri - mencatat semua hasil yang
sumber belajar berbasis teknologi. Hal ini sejalan dengan terus berkembangnya
teknologi
yang
menjadikan sumber belajar juga terus berkembang. Kemajuan teknologi informasi
dan
komunikasi
diperoleh dengan baik dan
menghasilkan
berbagai
macam
sistematik
media yang dapat digunakan untuk
keperluan pembelajaran, serta dapat
Berdasarkan
hasil
uji
digunakan sebagai sumber belajar.
homogenitas dan normalitas yang
METODA PENELITIAN
dilakukan kepada data pengetahuan
Penelitian
termasuk
awal dan prestasi belajar diperoleh
penelitian eksperimen dengan desain
bahwa data kedua kelas homogen
satu faktor, dua sampel dan satu
dan berdistribusi normal sehingga
kovariabel. Di dalam penelitian ini
dapat dilanjutkan untuk pengambilan
hanya ada satu faktor yang diamati
data.
sebagai
ini
objek
yaitu
pemberian
tugas
individual
dengan
sumber
belajar
pengaruh
rumah
secara
memanfaatkan
media
teknologi
informasi.
meliputi analisis independent sample t-test,
gain
score.
independent sample t-test adalah
dan
a. Merumuskan hipotesis penelitian Ho : µA = µB
Sugiyono [7], populasi dan sampel
Ha : µA ≠ µB
ini
sampel
pengertian menurut
penelitian
Analisis
sebagai berikut:
Berdasarkan populasi
Analisis data hasil penelitian
adalah
kelas
X
b. Mencari harga rata-rata
semester genap di MAN Godean
c. Menghitung harga S2AB
sebanyak 50 peserta didik. Instrumen
dan
Rumus yang digunakan adalah:
yang digunakan adalah soal tugas rumah dan soal prestasi belajar yang sebelumnya divalidasi secara logis dan
empiris.
Berdasarkan
d. Menghitung harga t dengan rumus
hasil
(separated varian)
validasi empiris terdapat 22 soal yang
Jika harga t hasil perhitungan lebih
diujikan. Selanjutnya 22 soal yang
kecil dari pada harga t tabel maka Ho
valid secara empiris divalidasi secara
diterima dan Ha ditolak [8].
yang valid dari 40
soal
Analisis gain score dilakukan
logis dan dipilih 20 soal yang sesuai dengan kisi-kisi. Soal ini kemudian diujikan
untuk
mengambil
sebagai berikut:
data
prestasi belajar. Keterangan: X1=
prestasi belajar kelas kontrol
X2=
prestasi
belajar
kelas
harga significance dua sisi atau probabilitasnya lebih besar dari (α)
eksperimen Kemudian dihitung rata-rata dari
0,05. Hasil uji normalitas dapat
masing-masing gain score, jika gain
dilihat pada Tabel 1.
score bernilai positif maka terdapat
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Variabel Kelas Sig Secara
pengaruh
positif
meningkatkan
atau
prestasi
makin belajar
Penget. Awal
Kontrol 0,200 Normal
sedangkan jika gain score bernilai negatif berarti tidak ada pengaruh
Eksp 0,200 Normal Kontrol 0,200 Normal
Prest. Belajar
atau menurunkan prestasi belajar,
Eksp
0,200 Normal
semakin besar nilai gain score Uji
semakin besar pengaruhnya.
homogenitas
pada
Uji perbedaan prestasi belajar
penelitian ini menunjukkan bahwa
antara kelas kontrol dengan kelas
populasi homogen karena harga p
eksperimen
pengetahuan
yang diperoleh lebih besar dari (α)
awal dikendalikan secara statistik
0,05. Hasil uji homogenitas dapat
dilakukan dengan analisis kovarian
dilihat pada Tabel 2.
apabila
satu jalur. Perhitungan analisis kovarian satu jalur terhadap prestasi belajar antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen
menunjukkan
adanya
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Variabel p Keterangan Penget. Awal Prestasi Belajar
0,067
Homogen
0,268
Homogen
perbedaan yang signifikan apabila p < 0,05. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Uji Awal Data Sebelum dilakukan uji t dan
B. Uji Pengaruh Pemberian Tugas Rumah dengan Memanfaatkan Sumber Belajar Media Teknologi Informasi terhadap Prestasi Belajar
gain score terlebih dahulu dilakukan Pengaruh pemberian tugas
uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa semua data yang diperoleh berdistribusi
normal.
Data
yang
dikatakan berditribusi normal apabila
rumah dianalisis menggunakan gain score.
Dikatakan
ada
pengaruh
positif atau makin meningkatkan prestasi peserta didik jika gain score
yang diperoleh bernilai positif, pada
Perbedaan kelas
prestasi
kontrol
belajar
penelitian ini rata-rata gain score
antara
dan
dari masing-masing individu bernilai
eksperimen
positif yaitu sebesar 9%.
awal dikendalikan secara statitik
C. Uji Perbedaan Prestasi Belajar antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
diuji dengan analisis kovarian satu
apabila
kelas
pengetahuan
jalur, dapat dilihat Tabel 4 Tabel 4. Hasil Analisis Kovarian
Perbedaan antara
kelas
prestasi
kontrol
belajar
dan
Satu Jalur
kelas
eksperimen diuji dengn uji t, dapat dilihat Tabel 3.
F
Sig
11,966
0,000
Intercept
8,930
0,004
Pengetahuan
17,062
0,000
7,061
0,011
Corrected Model
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample t-test Kelas Data Kontrol Eksperimen 33,2 42,6 Mean Standar 14,133 15,146 Deviasi F 1,257 calculate t -2,269 calculate 48 df Sig (20,028 tailed)
Awal Kelas
Berdasarkan analisis kovarian satu jalur terlihat bahwa harga signifikansi pengetahuan awal dan kelas berturut-turut adalah 0,000 dan 0,011
(p
<
0,05).
Hal
ini
menunjukkan bahwa pengetahuan
Berdasarkan analisis uji t
awal yang berlaku sebagai kovarian
menunjukkan bahwa harga p atau
mendukung prestasi belajar serta
significant (2-tailed) adalah 0,028
terdapat perbedaan prestasi belajar
yang berarti lebih kecil dari (α) 0,05
yang signifikan antara kelas kontrol
pada taraf signifikansi 5% yang
dan
artinya bahwa Ho ditolak dan Ha
pengetahuan
diterima. Hal ini berarti prestasi
secara statistik.
belajar
antara
dengan
kelas
kelas
eksperimen
kontrol
perbedaan yang signifikan.
terdapat
kelas
Ada
eksperimen awal
apabila
dikendalikan
perbedaan
prestasi
belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, hal ini dapat dimengerti
karena
ada
beberapa
hal
yang
berpengaruh, antara lain: 1) Memudahkan
untuk
berkutat
dan
belajar
dengan materi tersebut.
peserta
didik
4) Lembar
jawaban
yang
untuk menghafal dan memahami
dikembalikan sebagai
materi
balik
Jawaban dari tugas rumah diminta
untuk
sesingkat
Lembar
umpan
jawaban
dikembalikan
dan
yang
dikoreksi
mungkin dan sesuai dengan
akan menjadi motivasi tersendiri
kemampuan peserta didik dalam
bagi
memahami suatu materi, hal ini
mengerjakan tugas rumah yang
akan memudahkan peserta didik
diberikan selanjutnya.
untuk menghafal dan memahami
untuk
Berdasarkan hasil pengolahan tugas
rumah
yang
menarik
data dan pembahasan yang telah dijabarkan di atas dapat disimpulkan
Jawaban yang diminta dari peserta
didik
SIMPULAN
materi. 2) Jawaban
peserta
didik
adalah
bahwa
terdapat
1)
pengaruh
yang
pemberian
tugas
menarik dan tidak monoton
individual
dengan
seperti contohnya hanya berisi
sumber
kata-kata, tetapi jawaban seperti
informasi terhadap prestasi belajar
gambar atau mind mapping akan
kimia peserta didik. 2) terdapat
menarik perhatian peserta didik
perbedaan yang signifikan antara
untuk mengerjakan tugas dan
prestasi belajar kimia peserta didik
juga membantu peserta didik
yang diberi dan tidak diberi tugas
dalam menghafal materi.
rumah
3) Waktu memahami materi lebih banyak
belajar
secara
memanfaatkan
media
individual
teknologi
dengan
informasi.
3)
terdapat
rumah
perbedaan yang signifikan antara
akan membantu peserta didik
prestasi belajar kimia peserta didik
untuk memahami suatu materi
yang diberi dan tidak diberi tugas
karena
rumah
peserta
tugas
secara
memanfaatkan sumber belajar media teknologi
Pemberian
rumah
didik
akan
meluangkan waktu lebih banyak
secara
individual
dengan
memanfaatkan sumber belajar media
teknologi
informasi
pengetahuan
awal
apabila
[3]
dikendalikan
Nana Sudjana. (2010). Dasardasar
Proses
Belajar
secara statistik.
Mengajar.
UCAPAN TERIMAKASIH
Baru Algensindo. Hal: 39.
Terima kasih kepada Dekan FMIPA
Universitas
Negeri
Yogyakarta,
Ketua
Jurusan
Pendidikan
Kimia
FMIPA
Universitas
Negeri
Program
Pendidikan
Kimia Negeri
Mengajar.
Jakarta:
Rineka Cipta. Hal: 132. [5]
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran.
Studi
Remaja
FMIPA Yogyakarta,
Sinar
Rostiyah N.K. (2008). Strategi Belajar
Yogyakarta,
Koordinator
Universitas
[4]
Bandung:
Bandung:
Rosdakarya.
Hal:
2009-210. [6]
Wina Sanjaya. (2006). Strategi
dosen pembimbing skripsi, dosen
Pembelajaran
penguji, Kepala Madrasah Aliyah
Standar
Negeri
Ed.1. Jakarta: Kencana. Hal:
Godean
Sleman,
Kepala
SMAN 1 Mlati, guru kimia kelas X tahun
ajaran
2015/2016
MAN
Berorientasi
Proses
Pendidikan
172. [7]
Sugiyono.
(2015).
Metode
Godean Sleman, guru kimia kelas X
Penelitian
di SMAN 1 Mlati dan semua pihak
Bandung: Alfabeta. Hal: 117-
yang telah membantu baik material
118.
maupun spiritual yang tidak dapat
[8]
Suharsimi
Pendidikan.
Arikunto.
(2012).
penulis sebutkan satu persatu
Dasar-dasar
DAFTAR PUSTAKA
Pendidikan
[1]
Bumi Aksara. Hal: 272.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar
dan
Pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta. Hal: 200. [2]
Purwanto. Hasil
(2009).
Belajar.
Evaluasi
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Hal: 45.
Evaluasi Ed.2.
Jakarta:
