LEWINSZKY ANNA GYAKORLÓ ÓVODA SOPRON, ZSILIP U. 1.
JÁTÉKOS ANGOL NYELVELSAJÁTÍTÁS GAZDAG MÓDSZERTANI REPERTOÁRRAL. A FEJLESZTÉSI DOKUMENTÁCIÓ RÉSZEI : FOGLALKOZÁS VÁZLATOK, MÓDSZERTANI LEÍRÁSOK.
KÉSZÍTETTE: SOÓSNÉ ORBÁN GYÖRGYI GYAKORLATVEZETŐ ÓVODAPEDAGÓGUS
BEVEZETÉS, GONDOLATOK A JÁTÉKOS NYELVELSAJÁTÍTÁSRÓL Az Európai Unió országaiban így immáron Magyarországon is , az elmúlt években a korai nyelvtanulást támogatók véleménye került előtérbe, a szülőket pedig leginkább arra buzdítják, hogy mielőbb kezdjék el gyermekeik idegen nyelv tanítását. A korai nyelvtanítás megvalósulása esetén elvárható többnyelvűség garantálja a gyerekek esélyegyenlőségét egy esetleges társadalmi változás, illetve előre nem látható jövő esetén is, továbbá a többnyelvű iskolák létjogosultságát, illetve a diákok mobilitását. A környezet, amiben a gyermek a nap legnagyobb részét tölti, döntő hatással bír egész későbbi életére. Szakértői vélemények állítják: a gyermekek hat éves koruk előtt játszva képesek egy idegen nyelv elsajátítására. Hét éves kor után már szinte egyetlen gyermek sem képes arra, hogy egy idegen nyelv hangjait tökéletes mértékben képezze. Ekkora ugyanis teljes mértékben kialakul beszélőszervének, működése, ezáltal pedig minden más nyelv fonológiai sajátossága, idegenül hangzanak számára. Az óvodás természetesebbnek veszi azt, hogy egy tartalmat, cselekvést, egy tárgyat többféle módon, angolul is, magyarul is meg lehet nevezni. Sokan kutatják manapság a kisgyermekkori nyelvi nevelés hatékonyságát, azon belül is az életkor és a nyelvtanulás hatékonyságának összefüggéseit, azt írják: „ Azok, akik gyermekkorukban kezdték el egy idegen nyelv tanulását, hosszabb távon magasabb szintet érnek el ebben, mint akik később kezdték el. Erre vonatkozóan sok bizonyíték van, s nincs ellenbizonyíték.” A tudat alatti, spontán, nem tudatos nyelvelsajátítás kerül a tanítás középpontjába. A gyermek itt az anyanyelvével együtt ismerkedik meg egy új addig ismeretlen nyelvvel, annak szavaival, mondattá formálásaival mindenféle szótárazás és fordítás nélkül. Tehát csak az életkori sajátosságok szigorú figyelembe vételével, megfelelő játékos módszerrel lehet elkezdeni a tanítást. A kisgyermek így nem nyelvet tanul valójában, hanem felszedi, elsajátítja a nyelv szókészletét, szabályait. A nyelvelsajátítás gyakorlatilag ugyanazon az úton történik, mint az anyanyelv elsajátítása. Fő jellemzője, hogy spontán motivációk, érdeklődés, kommunikációs igény hajtja. A gyermeknek ebben a korban nem okoz szorongást az idegen nyelven történő megszólalás, a válaszadás. A sok ismétlés, gyakorlás során egyre jobbá válik a kiejtés, bővül a szókincs. A gyerekek élvezik a sikert, hogy egy másik nyelven képesek kommunikálni. A nyelvelsajátítás során a gyermek megérzi a nyelvtani szabályokat, szemben a tudatos tanulással, ahol be kell vésnie ezeket. A nyelvelsajátítás útján tanult nyelv használata még gátlásoktól mentes, szemben a tudatos tanulás útján elsajátított nyelv alkalmazásánál jelentkező gátlásokkal, melyek abból fakadnak, hogy a beszélő nem a nyelv használatára, hanem a szabályok helyes alkalmazására figyel. A félelem, izgalom nélküli nyelvhasználat segíti a későbbi tudatos nyelvtanulást is. Ez az egyik erénye a korai nyelvtanulásnak, ezen kívül kialakul a nyelvtanulás iránti érzékenység, fogékonyság is. Összefoglalva, az idegen nyelv elsajátításának céljai: -az angol nyelv iránti érdeklődés felkeltése -nyelvi ismeretek játékon alapuló gyakorlati elsajátítása -sikerélmény nyújtása mely motiválja a későbbi nyelvtanulást és idegen nyelven történő kommunikációt -nyitottá válni az őket körülvevő világra
NEVELÉSI PROGRAMUNK JELLEMZŐI „Személyiségfejlesztés élmények segítségével” című program szolgáltatja alapját munkánknak, illetve hasznos szakmai tanácsokat kaphatunk a „ Nyelvi nevelés-nyelvi fejlesztés a nemzetiségi óvodákban” című, nemzetiségi óvodapedagógusoknak és kétnyelvű óvónők számára íródott programból is. E kettő szakmai ismereteit és alapjait kiegészítjük a kétnyelvűség és interkultúrális ismeretekkel. Alapvető különbség az elvek alkalmazásában rejlik, míg a nemzetiségi gyermekek kétnyelvűsége nemzetiségi kultúrán, gyökereken nyugszik, addig az angolnál figyelembe kell venni, hogy többségében magyar anyanyelvű gyermekeket ismertetünk meg egy idegen nyelvvel. Ez meghatározó a módszerek alkalmazásában. A nyelvelsajátítás alapfeltétele, hogy minden gyermeket anyanyelvén neveljünk, s az idegen nyelvet megfelelő arányban alkalmazzuk az óvoda szervezeti keretein belül. Fontos feladat a két nyelv tudatos, egyértelmű, rendszeres elválasztása a kommunikációs helyzetekben. Biztosítanunk kell a nyelvelsajátítás terén: • a játéktevékenységekbe ágyazott spontán nyelvelsajátítás lehetőségét • nyelvértést, különböző foglalkozásokon keresztül • az angol nyelvet szituatív és cselekvésorientált tevékenységeken keresztül • az óvónő szoros érzelmi kapcsolatát a gyermekkel • az érzékszerveken keresztüli tapasztalást: hallás, látás, mozgással való összekapcsolás • gazdag eszköztár módszerekben és foglalkozási eszközökben egyaránt A kétnyelvű nevelés két kiemelt területe: a gyermeki személyiség fejlesztése és a nyelvi fejlesztés, amit kiejtéstanulással, a beszédkézség alapozásával, szókincsbővítéssel, a válaszadó szerepének gyakorlásával és az angol nyelvhez tartozó kultúra közvetítésével érhetünk el. A nyelvfejlesztés több egységben történik, amely kiindul az idegen nyelvre való figyelni tudásból, folytatódik az idegen nyelv iránti érdeklődés fenntartásával, követi azt az idegen nyelv iránti pozitív beállítódás kialakulása- új témák feldolgozásával- majd pedig eljutunk lassan az idegen nyelv egyre több és folyamatosabb használatáig, bizonyos szervezeti egységeken, foglalkozásokon belül. A kétnyelvű nevelés céljait és feladatait alapjában a gyermekcsoport nyelvi összetétele határozza meg. Lehetnek olyanok, akik kétnyelvű családból érkeznek, ahol az egyik szülő magyar, másik angol anyanyelvű, ez a ritkább. Gyakoribb az a gyermek, ahol a szülő azért választja a kétnyelvű csoportot, mert távlati céljául tűzte ki gyermeke nevelésében a nyelvtanulás előkészítését az életkornak megfelelő nyelvi alapozással. Ezáltal a beszédértés, a hallás utáni megértés válik legfontosabb elérendő céllá. Ezek felmérése az óvónő elengedhetetlen feladata. A hallás utáni megértést, a beszédértést, vagyis a passzív szókincs fejlesztését az óvónő lezárt nyelvi egységekben a, gyermekeket érdeklő témákban, mondatmodellek alkalmazásával tervezi és valósítja meg. Az óvodás gyermek a tevékenységekkel, mozgással, cselekvéssel kísért nyelvi helyzetek szókincsét „bevési” „ raktározza” és felidézésükre a későbbiekben, az iskolai nyelvtanulás során is képes lesz.
NEVELÉSI PROGRAMUNK MEGVALÓSULÓSULÁSA „Személyiségfejlesztés élményekkel” program lényege abban rejlik, hogy feldolgozásra kerülnek az óvodán kívül és az óvodán belül tapasztaltak, melyek a játékban és a tevékenységekben tükröződnek. Célunk a gyermekek ismereteinek gyarapítása, képességfejlesztés, társas viszonyok alakítása, az életre nevelés e korosztály sajátosságainak ismeretében, alkalmazkodó képesség kialakítása, szeretetre nevelés, közösséghez tartozás erősítése. Nevelésünket meghatározza a kétnyelvű nevelés is. Itt is döntően befolyásoló tényező a gyermeki tapasztalatszerzés, gyermekek élményeinek és ismereteinek feldolgozása angol nyelven is. Ez kezdődik az angol nyelv iránti érdeklődés felkeltésével, s folytatódik a spontán és irányított nyelvelsajátítási folyamattal, mely során a nyelv fonetikai sajátosságaival is ismerkednek a gyerekek. A nyelvelsajátítási mechanizmusok közül az utánzáson alapuló tevékenységek a sikerre vezetők, melynek fő területe a játéktevékenység. Itt valósulhat meg játékos módon, játékba ágyazva a beszéd angol nyelven, itt szerettethetjük meg az angol nyelvet a gyermekkel úgy, hogy ne érezze,-„ő nyelvet tanul”. Az eszköztárunk gazdag: gesztikuláció, mimika, testbeszéd, hangszínváltozások, foglalkozási eszközök, könyvek, bábok, mozgás, zene, ének, folytathatnánk a sort. Tervezésünkben alapot szolgáltatnak az évszakok, ünnepek, melyek átszövik életünket és mindennapjainkat, hagyományos témákat dolgozunk fel, melyek a gyerekeket érdeklődéssel tölti el s természetesen ezek megközelítése az ő kis világukon keresztül történik meg. Jelentős szerepet tölt be a mindenkori csoport életkori összetétele is. Ez az ismeretek mennyiségét, az ismétlések számát az új ismeretek közvetítését pontosan meghatározza. Magyar nyelven alaposan előkészített ismeretanyag feldolgozása előzi meg az angol nyelvű ráépítést, hiszen fordítás nélkül adjuk át az ismereteket az idegen nyelven. Kezdetben meg kell teremteni az angol nyelvre való figyelni tudás alapjait. Az óvónő és gyermek közötti pozitív érzelmi kapcsolatot, bizalmat, hisz ez az előfeltétele annak, hogy a nyelvi helyzetekre figyelni tudjon. Az óvónő viselkedése természetes, színes, egyéniségéhez illő legyen. Segítséget nyújtanak ekkor a simogatók, óvónő játékai ölbeni gyermekkel, ujjjátékok, lovagoltatók, höcögtetők, ringatók, csiklandozók… E biztos bizalmi viszony kialakulása után a nyelv iránti érdeklődés fenntartása következik, melyet nyelvi élmények segítségével tervezi meg az óvónő. Kezdődhet a szókincsbővítés, válaszadó szerepének gyakorlása, s a kiejtéstanulást biztosító érdekes és vonzó vizuális tevékenység, mozgásos és körjáték, mondókázás, egyszerű bábjáték, dramatizálás. Ezeket követheti az irodalom, zene, testnevelés, vizuális tevékenységek hosszabb és rövidebb idejű angol nyelven való közvetítése, figyelembe véve a gyermek aktív érdeklődésének mértékét. Folytatódjon mindez az alapszókincs rendszeres ismétlésével, beszédkedv fokozásával mely a produktív beszéd kialakulását célozza meg, körjátékok, mozgásos játékok, mondókák, mesék, képeskönyvek történeteinek felidézésével. Szemléltető eszközök elengedhetetlenül fontosak ezen a téren, hiszen több érzékszervre való hatás segíti a nyelvelsajátítási folyamatot. A jól artikulált, hibátlan fonetikai kiejtés elengedhetetlen a nyelv közvetítése során. Az angol nyelv használata közben fontos a beszédértés folyamatos ellenőrzése, a beszédkézség szintjének figyelemmel kísérése, kiejtés pontosságának, megfigyelése, mindmind az óvónő folyamatos feladata a nyelv átadásának ideje alatt.
A NYELVI NEVELÉS TEVÉKENYSÉGFORMÁI Az angol nyelvet és annak gyermekeknek szóló kultúráját, kötött vagy kötetlen foglalkozások alkalmával illetve cselekvéshez, tevékenységhez, mozgáshoz kötött nyelvi helyzeteken keresztül közvetítjük.
JÁTÉK
A kisgyermekkor legfontosabb s leghatékonyabb és legfejlesztőbb tevékenysége a JÁTÉK, így a nevelésnek is ez a leghatékonyabb eszköze. A gyermek számára a játék maga az élet. A spontán szabad játék biztosítja a gyermek kiegyensúlyozott fejlődését, nyitottságát az új befogadására, így az angol nyelv elsajátításában is döntő szerepe van. A játékban a gyermek nem tud nem tanulni, hiszen, ezen tevékenységének belső indítéka is elegendő ahhoz, hogy tanuljon. A mi feladatunk a jól ismert játék feltételek megteremtése, ösztönzés, elismerés, a játék folyamatos figyelemmel kisérése, s ha szükséges „irányított” játékhelyzet teremtése, melyek lehetnek a következők: * funkciós játékok * szerepjátékok, bábjátékok, dramatikus játékok * körjátékok, mozgásos játékok * szabályhoz kötött játékok
Az angol nyelv játéban való alkalmazása is spontán módon zajlik, de becsempészhetők „irányított” játék formájában is, a szerepjátékba ( a szituációs játékok), mint például párbeszédek: üdvözlési formák, udvariassági kifejezések formájában ( köszönési formák, kérés formulák, megköszönés, kívánság kifejezése, egyszerű angol mondatokkal) ezek mind utánzáson alapuló nyelvelsajátítási lehetőségek. Szabályokhoz kötött játékokban, mint például memória, kártya és társasjátékokban a szókincsfejlesztés és a kiejtéstanulás valósul meg eredményesen. A gyerekekkel közösen elkészített játékokkal a beszédkézség fejlesztését is célul tűzzük ki. Ezekkel az „ irányított”
játékokkal az elsajátítandó alapszókincset gyakoroltatjuk változatos és érdekes játékhelyzetekben, ilyeneket naponta szervezünk, a spontán választott tevékenységek mellett a délelőtti vagy délutáni játékidőben. Itt kell megjegyezni, hogy az „irányított” játék nem téveszthető össze a didaktikus játékkal! A közös, együttes játék és a spontán, szabad játék jellemzői azonosak: - gyermekek szabadon döntik el csatlakoznak-e a játékötlethez - játékötlet a gyermekek élmény és tapasztalat köréből választandók - játékfolyamaton belüli gyakorlásnak, ismétlésnek fontos szerepe van - játék különböző fajtái örömszínezetük miatt felkeltik a gyermek érdeklődését a tevékenység iránt A közös együttes játék minden fajtája hozzájárul a nyelvi nevelési célok és feladatok eredményes megvalósulásához.
IRODALMI NEVELÉS Az anyanyelvi nevelés óvodai életünk egészét áthatja. A nyelvi kommunikációs kézség fejlődését befolyásolja a 3-7 éves korosztály érzelemvezéreltsége és nagy mozgásigénye. Az irodalomnak jellemformáló és esztétikai érzék formáló ereje van, fejleszti a személyiséget esztétikai és érzelmi hatásai révén, s nem utolsó sorban a beszédkézség fejlesztés fontos területe. Az irodalom a gyermek számára örömforrás, tényleges játék a beszéddel, legyen szó meséről, versről, verses meséről, a gyermek számára mindez játék a nyelvvel, az érdekesen és szépen hangzó szavakkal. A mesék világa elvarázsolja a gyermeket, a vidám versek jó kedvre derítik. Magyar népmeséink és népköltészeti valamint műköltészeti alkotások repertoárja széles, s ezeket teljes mértékben megtartjuk a tervezésben és a feldolgozásban. Azonban a magyar nyelv mellett jól elkülönített egységben történik az angol nyelv megismertetése és megszerettetése az ő versikéik, meséik, képeskönyv történeteik megismertetésével. A gyűjteményünk kezdetben néhány darabból áll majd ezek ismételgetése mellett újabb és újabb kerül a palettára. A szélesítést erősen befolyásolja a csoport korosztálybeli összetétele, hiszen más jellegű irodalmi alkotásokat igényel a sok nagy vagy kiscsoportos korú gyermekközösség. A megismert angol versek, ritmusos szövegek sikert aratnak a gyermekek körében. A legjobban azok alkalmazhatók melyek rövid, jó ritmusú, négysoros, illetve sok ismétlődést tartalmazó,
ezért könnyen megjegyezhető formával rendelkeznek. A hangzás ragadja meg a gyermeket, elsősorban utána a tartalom, de semmiképpen sem a szavak jelentése az érdekes számára, hanem a vidám, könnyű hangzás, lüktetés. Sikerélményt nyújt a gyermeknek, ha gyorsan elsajátítható, így büszkén akár egyéni elmondásra is ösztönözheti, növelve ezáltal az angol nyelvhez való pozitív érzelmi viszonyt. Fontos szabály a sok ismétlés, mely biztonságot ad a gyermeknek, s az összetartozás élményét erősíti benne. Sikeresen alkalmazhatók a képeskönyvek, hiszen ezekről való beszélgetést anyanyelven is szeretik így ezt angolul is megtehetjük. Itt nem összefüggő történet mesélésekről van szó, hanem egyszerűen csak a kedvenc mesék illusztrációinak megbeszélgetése, tárgyak, személyek, állatok és egyéb dolgok nevének beazonosítása angol nyelven vizuális segítséggel. Az irodalmi alkotások kiválasztásában elsősorban fontos a gyermekcsoport alapos ismerete, valamint az óvónő ezen alkotások iránti szeretete, tisztelete. Ami kedves a felnőtt számára azt hitelesen, pozitívan tudja közvetíteni a gyermek felé.
VIZUÁLIS NEVELÉS Az óvodai vizuális nevelés magába foglalja a rajzolást, mintázást, festést, képalakítást a kézi munka különböző fajtáit is, s mindezek fontos eszközei a gyermeki személyiség fejlesztésének. Fő feladat a gyermek képzeletének, fantáziájának kibontakoztatása, alkotókedvük serkentése, kézségük fejlesztése, valamint az esztétikai fogékonyság kialakítása. A nap mint nap hallgatott mesék, versek elindítják a gyermekek alkotó fantáziáját, valamint munkakedvét. A rajzeszközök színes kínálata szintén alkotásra ösztönzi a gyerekeket. Mivel ezek a tevékenységek a gyermekek örömét szolgálják, sok teret engedünk az alkotói fantáziájuknak, rajzolás, festés, gyurmázás, vágás-ragasztás, agyagozás, papírhajtogatás, szövés, fonás, egyéb kézműves tevékenységek vagy barkácsolás közben. Mindezen tevékenység közben megismertetjük őket: - színek és formák világával - sík és térbeli ábrázolással - anyagok széles skálájával - különböző technikákkal - elképzelések, gondolatok, érzelmek kifejezhetőségével A vizuális tevékenység is a kommunikáció egyik formája, így az angol nyelvelsajátítást itt is alkalmazhatjuk. A legtöbb gyerek kedvenc elfoglaltsága egy-egy fajta vizuális ábrázolás, melyben alkothat. Mindezek mellett ez a fajta tevékenység az ünnepeket is gazdagítja, A szövés és fonás s a kézműves tevékenységek a hagyományápolást is segítik. Alkotások készülhetnek ajándékba s még olyanok is, melyeket szerepjátékaikban és dramatizálásban is használni tudnak. Angol nyelven is megismerhetik az egyszerűbb vizuális tevékenységek elnevezéseit az eszközök, technikák neveit. Rövid instrukciók, kérések, dicséretek, buzdítások is
előfordulhatnak már angolul. Az alkotások készülésének ideje alatt elhangozhatnak angol nyelvű dalocskák, mondókák és mondatmodellek is. Produktív bestédet is alkalmazhatunk közben, amikor a kérdésfeltevésekkel ösztönözzük őket a rövid válaszadásra. A nyelvi anyaghoz készítünk szemléltető eszközt ez pozitívan hat a gyerekekre. Nyelvi élményeket rajzban és festésben egyaránt kifejezzük. A produktumokat minden esetben felhasználjuk csoportszoba díszítésre, nyelvi foglalkozásokhoz, ajándékozásra, játékra .
ZENEI NEVELÉS A zene és az éneklés az érzelmeken keresztül az egész személyiségünkre hat, ezért a gyermekek nevelésében kitüntetett figyelmet kell rá szentelnünk. Az értékes jó hangzású zene, dal, fogékonnyá teszi a kicsiket a szépség befogadására. A zene által történhet a magyar nép kultúrkincsének átadása, a néphagyomány iránti tiszteletre és megbecsülésre nevelés. Ismeretes, hogy a gyerekek a zene iránt rendkívül fogékonyak, érdeklődőek. A zenei nevelés területén is számtalan a feladatunk, megismertetjük őket népdalainkkal, hangszerekkel, ünnepi dalokkal, ezáltal a hazaszeretet fogalma is előkerül indirekt módon. Fejlesztjük ritmus érzéküket, hallásukat, tiszta énekhang képzését segítjük, de a legfontosabb, hogy örömöt adunk át nekik. A dallam, szöveg, mozgás, ritmus mind jelen van, ezeken a foglalkozásokon. Zenehallgatás legyen az énekes, hangszeres vagy gépi, gazdagítja a tevékenységeket, és hangulatteremtő hatása van, így gyakran használjuk foglalkozáson belül és azon túl is.
Sokat, és sokszor éneklünk, ritmushangszereket használunk a dalok előadásához, ritmusérzéket fejlesztünk, improvizálunk, énekes játékokat játszunk, ünnepeink alkalmával a zenét és éneklést mindenkor alkalmazzuk. Mondókázást, éneklést, zenélést ének foglalkozásokon kívül is gyakoroljuk a magunk szórakoztatására és a várakozás idejének hasznos kitöltésére, rövidítésére. Ahogy az anyanyelvüket, úgy az idegen nyelvet is lehetséges dalokon és a zenén keresztül megismertetni, méghozzá jó ritmus, mozgás segítségével. Mivel a zene elemi szükséglet a gyermek számára, tehát az idegen nyelvet is közvetíthetjük ennek segítségével. A könnyed, kedves, vidám dalnak fejlesztő ereje van, s a dalt illetve zenét kísérő mozgás még jobban segíti az angol nyelv befogadását is, hallgatása illetve éneklése közben jól érzi magát, ami által pozitívan tudja befogadni az idegen szavakat. A felhasználásnál figyelnünk kell a következőkre: # egyszerű szövege legyen # dallama könnyű és „fülbemászó” legyen # sok ismétlést, kevés új versszakot tartalmazzon # egyszerű ritmussal rendelkezzen # könnyen megjegyezhető és harmonikus mozgás társuljon hozzá A rendelkezésre álló dalanyag alapján megállapítható, hogy nincs könnyű dolgunk az angol dalok és zenék válogatásánál több szempontból sem. A magyar gyermekdalok hangterjedelméhez szokott fülünknek sokszor nehéz az angol gyermekdalok / nursery rhymes/ dalok hangkészlete, dallama, sőt ritmusa is. Nagyon körültekintően kell válogatnunk. A zenei anyag válogatásánál figyelnünk kell a kulturális háttérre is. Hasonló dalokat találhatunk ugyan a magyar és angol gyermekdalokban, de feltűnően sok a különbség is hisz a két nemzet kultúrája, más-más gyökerekkel rendelkezik. A zenét kísérő mozgás, metakommunikáció ebben a foglalkozási ágban is elengedhetetlenül fontos. A dalokat kísérő mozgás hívogató jellege könnyíti a szövegértést és annak rögzítését. Az ismétlések száma a szöveg nehézségi fokától függ, de ismétlést nem csak akkor iktatunk be, ha a szövege bonyolultabb a dalnak, hanem akkor is, ha a gyerekek szívesen éneklik, játsszák, mert teszik nekik a dal. Ha a dallam, ritmus és mozgás szerves egységben működik a, siker nem kerüli el az énekes angol foglalkozást vagy csak a kedvtelésből éneklést.
KÖRNYEZETI NEVELÉS A kisgyermek a természeti és társadalmi környezet része és aktív résztvevője, így hát aktívan meg kell ismernie az, őt körülvevő világot, át kell hát élnie, meg kell tapasztalnia és ki kell próbálnia azt. Aktivitását és személyes érdeklődését használjuk fel arra, hogy az ismereteket átadhassuk számára. Célunk, hogy aktív tevékenységek során szerezzen tapasztalatokat a közvetlen és tágabb természeti-társadalmi környezetről, s ezen ismereteket az életkorukhoz mérten raktározzák el magukban. A gyermek a környezetével való aktív találkozás, tevékeny ismerkedés során egyszerre több érzékszerve útján szerez tapasztalatot, ez felel meg ennek a korosztálynak. Az ő t körülvevő világ megismerése közben szókincs bővül, de megismerő funkciók is fejlesztődnek így például: ¤ érzékelés, észlelés, figyelem alakulása ¤ megfigyelése differenciálódik ¤ rövid és a hosszútávú emlékezet erősödés ¤ képzelet, kreativitás gazdagodása ¤ gondolkodási műveletek megjelenése A nyelvi neveléssel szoros kapcsolatban áll a környezeti nevelés, hiszen a gyermek az őt körülvevő világból tapasztalatokat szerez, különféle tárgyakkal találkozik, jelenségeket, összefüggéseket, ok-okozati kapcsolatokat fedez fel a maga értelmi szintjén. Közös élmények átélésével a már magyar nyelven ismert dolgok átültethetők angol nyelvre is. Az évszakokhoz tartozó jelenségek, jellemző tulajdonságok felidézik növények vagy állatok nevét, ezek újabb és újabb dolgok összefüggéseit hozzák felszínre, így egyre több ismeret birtokába jut. S ezek az egyszerűbb dolgok már angol nyelven is megnevezhetők lesznek a számára. ( állat, növény, évszakok, napok, hetek, tárgyak, jelenségek nevei…) Segítségünkre lehetnek a felismerős játékok, tárgy-, kép-csoportosítós játékok, szerepjátékok (boltos, piacos, orvosos) amelyek az igazi élmények csoportszobai feldolgozásai, a valós élet gyermeki visszatükrözései. Szókincs tervezése ajánlott, hisz csak az ennek a korosztálynak érdeklődési szintjéhez igazodó szavakat kell összeállítani. A következő felsorolt témákban - a teljesség igénye nélkül- csak a tárgyak, dolgok, jelenségek megnevezni tudása szerepel, mint ismeret. Témáink lehetnek: - közvetlen környezetünkben lévő tárgyak, növények állatok - család, lakóhely - étkezés - öltözködés - időjárás - évszakok, ünnepek A környezeti nevelésünk céljai: * alapszókincs elsajátítása * emberi környezet, kulturális értékek védelmére megóvására nevelés * helyi szokások és hagyományok ápolása * gyermekeknek szóló angol hagyományok megismerése * elemi matematikai relációk felismerése * környezeti megfigyelések, egyszerű kísérletek * logikai összefüggések tapasztalás útján
A környezeti foglalkozások során mérhetővé válik az elsajátított szókincs, a helyes kiejtés, a beszédértés foka is, hiszen ezeknek a dolgoknak ismeretanyaggá válásához sok beszédre van szükség.
MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK Pedagógiai gyakorlatunkban a munkát a nevelés eszközének tekintjük, a munka változtat az ember jellemén, s ez a gyerekek esetében is így van. Elsősorban játékra van szüksége, de olyan tevékenységekre is, amelyek hasonlítanak a játékhoz, ám mégsem azok. A munkajellegű tevékenységek megszerettetésére s az elvégzett munka megbecsülésére neveljük ő ket. A munkatevékenységekben is döntően utánoz, ezért követhető mintát a felnőttnek kell nyújtania. A közösségért és másokért végzett munka önkéntes alapokon nyugszik. A nagyobb gyermek kisebbért végzett munkája erősíti a felelősségérzetet. Ezen tevékenységek folyamatos gyakorlása a mindennapi óvodai élet szerves része, s erősen fejleszti az önállóságot. Munkajellegű tevékenységek: - önkiszolgálás, leginkább természetes és szükséges munkafajta, sok alkalom kínálkozik önmaguk ellátásának gyakorlására, egyéni éréseket és fejlődési ütemet mindig figyelembe vesszük - naposi munka, a közösség iránt érzett felelősséggel jár, személyiségfejlesztő hatása van, szükséges hozzá egy bizonyos fejlettségi fok elérése - alkalmi megbízatások, önkéntességen alapul, de törekszünk arra, hogy előbb- utóbb részt vállaljanak a gyerekek Az év során megpróbálkozunk ezen e területen is az angol nyelvvel, egyszerű kérések és utasítások elhangozhatnak angolul is, például öltözködésnél, tisztálkodásnál, étkezéseknél, terítésnél, rendrakásnál, eszköz megkeresésénél, megbízatás teljesítésnél… A munkajellegű tevékenységek körébe tartozhatnak az udvari kerti munkák, segítség felnőttnek, sütés-főzés, takarítás a csoportban.
MOZGÁSFEJLESZTÉS
A mozgás az élet alapja, a gyermek lételeme, természetes megnyilvánulási formája. Az egészség megalapozásában, megőrzésében nagy jelentősége van. A mozgáson keresztül tehát több terület fejlődését is kedvezően befolyásolhatjuk. A mozgásos játékok és tevékenységek szerepe a gyermekek természetes mozgásigényének kielégítésében, a képességfejlesztésben, az ismeretszerzésben és a feladatmegoldó képesség alakításában jelentős. Segíti a gyermek térben való tájékozódását, a helyzetfelismerést, a döntést és alkalmazkodóképességet. Összefoglalva, a mozgás döntő hatással van a gyermek testi, lelki és szellemi fejlődésének alakulására. Célunk a gyermekek személyiségének sokoldalú, harmonikus fejlesztése és az életkoruknak legmegfelelőbb tevékenységi forma, a mozgás által, annak szeretetére és igényére épülő életmód, életvitel megalapozása. A mozgás által fejlesztjük testi képességeiket, kondicionális képességeiket ( gyorsaság, állóképesség, erőnlét), koordinációs képességeiket ( egyensúlyérzék, téri tájékozódás, ritmusképesség) A rendszeresen szervezett testmozgás segíti a nyelvelsajátítás folyamatának természetességét, változatosságát. A gyermeknek nagyfokú mozgásigényét kielégítő különböző gyakorlatok egyfelől edzetté teszik a gyermek szervezetét, valamint csökkentik a két nyelv miatt esetlegesen fellépő pszichés túlterhelést. A mozgásfejlesztés szervezett formái: a mindennapos testnevelés és a testnevelés foglalkozás. Mindennapos testnevelés gyakorlatait magyar nyelvű, alapos előkészítés után angol nyelven is megpróbáljuk a gyerekekkel együtt tornázva. A testnevelési szakkifejezéseket nem mondjuk idegen nyelven, - inkább egyszerű mondatokban, utasításokkal, melyeket egyértelmű mozdulatokkal kísérünk- mutatva végezzük a gyakorlatokat. Nagy hangsúlyt kell fektetni a jó hangulatú foglalkozás légkörére. A magyar nyelvű előkészítést hasonló szabályokat tartalmazó magyar mozgásos játékokkal végezzük, majd az egynyelvű irányítást alkalmazva, gyakoroljuk a különböző testnevelési illetve mozgásos játékokat. A mozgásos játékokhoz változatos eszközöket használunk, melyek segítik az angol nyelvű utasítások megértését és a minél aktívabb részvételt.
TANULÁSI FORMÁK A NYELVI NEVELÉSBEN Óvodáskorban a játék, a munka és a tanulás, mint az ember életének alapvető meghatározó tevékenységei, nem választhatók el élesen egymástól. Játék és tanulás közös jellemzői: - önkéntesség ( a tanulás eredményessége függ attól, hogy a gyermeket mennyire érdekli a tanulás tárgya - aktivítás - önállóság ( gyermek szintjéhez kell igazítani a feladat nehézségi fokát) - fantázia ( több megoldási lehetőséget kínáló feladatok) - ismétlés ( gyakorlásban rejlik a tudás) - a tanultak alkalmazása ( az ismeretek alkalmazása új helyzetben) - szabálytudat (játékban és tanulásban is be kell tartani a szabályokat) Ezek a megállapítások a spontán és az „ irányított” játékban illetve a spontán és irányított tanulásban is megtalálhatók. A nyelvi fejlesztés tanulási folyamatát a következők jellemzik: < a gyermek az óvodába lépéstől fokozatosan hallja az idegen nyelvet, így alakul ki a hallás utáni beszédértés < a nyelvismeret bővítése mind a játékban, mind az egyéb tevékenységformákban nyelvi helyzetek alkalmazásával történik. A nyelvi foglalkozások visszatérően elérendő feladatai a szókincsfejlesztés, a kiejtéstanulás, a válaszadó szerepének gyakoroltatása, a beszédkézség fejlesztése és a hagyományápolás. < minden nyelvi helyzetben kiemelt szerepe van az utánzáson alapuló, cselekvés hez kötött nyelvtanulási formának < a jól szervezett nyelvi foglalkozások nyelvi élményhez juttatják a gyermekeket, segítve a nyelv iránti pozitív beállítódás kialakulását
A NYELVI NEVELÉS SZERVEZETI KERETE
Óvodai élet szervezeti keretei biztosítják a mindennapok felépítését, melyeket befolyásol a gyermekcsoport életkori összetétele és a gyermekek egyéni szükséglete. A napok nevelési és fejlesztési tartalmát napirendben és heti rendekben rögzítjük. A napirend határozza meg az időkeretet az óvodában tartózkodás idejére, így gazdag és változatos lehetőségeket biztosít a az aktív és a passzív időtöltésre, legyen az pihenés vagy tevékenység. A nap folyamán spontán szabad játék, szabadon választott tevékenységek, közösen és kötelezően végzett tevékenységek váltják egymást. Általában a reggeli órák alkalmasak a nyelvi fejlesztésekre, kezdeményezések és kötelező foglalkozások szervezésével. Tízórai után már passzív szakaszt érdemes tervezni itt nyelvi helyzetek előkészítése történik. Nyelvi helyzet teremtése azonban a nap folyamán többször előfordulhat. (gyermek érkezése reggel) vagy lehet az ismerős figurával (Pussy Cat) , mellyel aktív részvételre hívogathatjuk kisgyermeket a közös nyelvi játékra. A napirendi váltásoknál segítséget nyújthatnak a cselekvésre ösztönző dalocskák, melyek el is választják, de közben át is vezetik egyik tevékenységből a másikba a gyerekeket, mindez vidámabbá és zökkenő mentesebbé teszi az egymásutániságot. A csoportosan, közösen végzett tevékenységek – étkezések – irányításánál fő szempont a gyerek egyéni szükségleteinek, igényeinek a kielégítése, de nyelvi fejlesztési feladatokkal ezeket ki is egészíthetjük, természetesen a fokozatosság elvét szigorúan szem előtt tartva. Pl.: udvariassági formák gyakorlása várakozás vagy vonulás közbeni mondókázással vagy énekléssel A nyelvi fejlesztés naponta tervezett és szervezett kezdeményezéseit és kötelező foglalkozásait hetente témákba foglaljuk. Vannak témák melyek több hetet felölelő feldolgozást igényelnek s vannak egy hétig tartó témák is. Ezek függhetnek a gyerekek érdeklődésétől, aktivitásától, évszakoktól, ünnepektől egyaránt. Beszélgetőkör – komplex foglalkozás – melynek keretén belül szervezzük a különböző témákat feldolgozó irodalmat, ének-zenét, együttesen aktívan éljük át a közös hangulatot. A hetirend összeállításánál figyelembe vett kritériumok: - magyar és angol foglalkozásokat lezárt nyelvi egységekben kell tervezni - a két nyelvet elkülönítve kell használni, beszédhelyzetek fordítása szükségtelen - angol nyelvű foglalkozások lehetőség szerint csak angolul, esetleges nevelési helyzet megoldására szakítható meg magyarul - az angol nyelv egyre több helyzetben való alkalmazása legyen a cél A NYELVELSAJÁTÍTÁSI FOLYAMAT TÁRGYI FELTÉTELEI A természetes, és harmónikus légkör kialakításához elengedhetetlenül szükségesek a tárgyak, játékok, eszközök. A gyermek lelki egyensúlyát teremhetjük meg a meleg, biztonságot adó csoportszobával. Itt kell megemlíteni a nélkülözhetetlen szemléltető eszközöket is melyek a nyelvi fejlesztés fontos kellékei. Ezek használatával megakadályozható a gyermek szorongása, esetleges félelme amiatt, hogy hiányos nyelvismerettel rendelkezik.
A szemléltető eszköz legyen az báb, kép, plüss állat, segíti a beszéd megértését. Ezeket az eszközöket mindkét nyelvben egyaránt érdemes használni. Egy dolog alkalmazását több érzékszervre hatóan is megtehetjük, ugyanazt az almát játékra (piacos) utána pedig kóstolgatásra is használhatjuk például. A szemléltető eszközök célja, hogy felkeltse az érdeklődést a nyelv iránt s segítse az érdeklődés fenntartását is. A gyermek maga által elkészített eszköz örömmel tölti el és szívesebben játszik vele a nyelvelsajátítás során is hiszen pozitív az érzelmi kötödés a sajáthoz. (hajtogatott papír állatka a mese szereplőjeként alkalmazva) A közös eszközkészítés közben nyelvi mondatmodellek hangozhatnak el, melyek hozzájárulnak a passzív szókincs fejlesztéséhez. A tevékenységet kísérő dalok és versikék nyelvi élményt adnak a gyerekeknek. Tárgyi feltételek csoportjai: • Természetes szemléltető eszközeink – mintaszerű óvónői beszéd, mimika gesztikuláció, beszéd dallam, közvetlen környezetében lévő tárgyak, dolgok, jelenségek • nyomtatott , képi eszközök – társasjátékok, kártyák, könyvek • audiovizuális eszközök – diafilmek, kazetták, cd-k kiejtéstanulást segítik
heti témafeldolgozás megvalósulása
A TÉMA: TESTÜNK-EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD Környezeti nevelés- a külső környezet tevékeny megismerése A téma általában a november hónapban kerül feldolgozásra, hiszen erre az időszakra jellemző, hogy már sokan átesnek egy ő szi torokfájáson, lázon. Általában ilyenkor látogat meg bennünket a gyerekorvos és a fogorvos is, tehát a gyerekeknek közvetlen élményeik vannak. Ha lehetőségünk adódik, meglátogatunk egy fogászati rendelőt, gyógyszertárat vagy meghívunk olyan szülőt, aki tud az egészséggel kapcsolatban mutatni a gyerekeknek érdekes dolgokat pl.: gyógynövényboltja van, s így sok az ismerete ebben a témában. Az emberi test felépítésének megbeszélése indítja a témafeldolgozást. A magyar nyelvű előkészítés elengedhetetlen, így lehet csak sikeresen felszínre hozni a témával kapcsolatos ismereteiket, tapasztalataikat. A gyerekekkel átismételjük a fontosabb testrészeinket: fej, törzs-részletei, karok, lábak, majd pedig a rész és egész logikai vonalán megnézzük részletesebben a testrészeket, ezek funkcióit is. Külön kitérünk a legfontosabb és a gyerekek számára legérdekesebb testrészre, a fejre, melyen megtalálható érzékszervek működését nagyon szemléletes tevékenységekkel lehet bemutatni az ő szintjüknek és érdeklődésüknek megfelelően. Következhet az érzékszerveink megbeszélése, valamint ezek fontos funkcióinak hozzárendelése: látás, hallás, ízlelés, tapintás beazonosítása és fontosságuk ismertetése természetesen játékos kereteken belül.
Játék lehetőségek a megismerésre: - hallás - bekötött szemmel hangfelismerés ( Adj egy hangot!) - tapintás - háromdimenziós tárgyfelismerés ( letakart tárgyak) - kétdimenziós tárgyfelismerés (speciális társasjáték) - ízlelés – kóstolgatás- ízek felismerése bekötött szemmel(sós, édes, keserű, savanyú) - látás – mi változott meg játék ( tárgy áthelyezés) - társ elbújtatása, ki hiányzik közülünk - szemvizsgálós játék
A játék lényege, hogy a táblán szereplő óvodai jeleket felváltva a bal és a jobb szemet letakarva felismerjék úgy, ahogyan azt az igazi szemvizsgálatnál tesszük. A játék közepénél már ötletként be lehet a magyar mellett esetleg az angol nyelvet is helyezni, hiszen a jeleiket már ezen a nyelven is ismerik jó ideje, s így a sikerélmény kettős lehet. Angol nyelvhez kapcsolódik a következő játékos tevékenység is mellyel tulajdonképpen környezetismereti foglalkozás történik: az óvónő egy földre helyezett lapra gyereket fektet majd pedig társaik őt körberajzolva megmondják a testrészek neveit, angolul. Our body - drawing: - Now, we will play an intersting game!- I will choose a girl or a boy with a rhyme! - Lie down on the sheet of paper, please! -Draw it around,please! - What is it? –It is her head!- It is her arm! It is her leg!
A témával kapcsolatosan előkerülhet az a megfigyelés, miszerint,milyen jó, hogy minden felnőtt és gyerek más-más külsővel rendelkezik, ezáltal a méreteik is mások. Ez adja hát az ötletet a következő játékra. A gyerekeket egyesével mérjük meg és mérőszalagon rögzíthetjük a magasság adatokat, megmérjük a fejkörfogatot, derékbőséget, lábméreteket hasonlítunk össze, így a végén vidám eredményhirdetés közben megbeszéljük a gyerekekkel ki a „ nagykobak” „óriás tappancs” „pocak király” „nádszál királykisasszony” a vidám hangulatban megbeszélhetjük, hogy pár hónap múlva újra elővesszük a méreteket tartalmazó lapot és meglátjuk akkor, mennyit nőttünk az eltelt idő alatt.
Vizuális nevelés- irányított vizuális tevékenység A fent említett téma feldolgozása vizuális tevékenységekben is megnyilvánulhat. A gyerekek különböző technikákkal és alapanyagokkal dolgozhatnak. A tapasztalatszerzést követően témánk az alkotásokban is visszatükröződik. A hét minden napján előkészített helyen és eszközökkel történik a gyermeki alkotás, például, rajzolás, festés, agyagozás… Az emberi test ismerete birtokában „fényképeket” készíthetnek egymásról rajzban úgy, hogy a gyerekek szembe ülnek a választott társsal és lerajzolják a másik arcának jellegzetességeit. Érdekes dolgok kerülhetnek itt felszínre, mi a fontos lerajzolandó dolog egy gyermek szemében a másik arcáról, mit tart lényegesnek, amit le tud rajzolni. Az alábbi képek magukért beszélnek.
A test megismerése közben felmerülnek a gondolatok az egészséges életmódról is, melyek az öltözködést is érintik. Ötletként bevonható a régi játék: papírbabák készítése és felöltöztetése az évszaknak megfelelő ruházatba, a vágás és színezés kedvenc technikájával. Többféle ruhanemű készülhet, azután kezdődhet az öltöztetős játék. Az elkészült babákkal közös játékot is játszhatunk, összekeverjük az elkészült ruhákat és kiválogathatjuk az évszaknak megfelelően illetve fiúnak és lánynak valókat csoportosíthatunk belőlük. Játékos angol tevékenység lehet: I have a little girl and a little boy! – What are they wearing?
A téma feldolgozása során nemcsak egymás ábrázolása, mások lerajzolása, hanem az is kiderülhet, mennyire ismeri, látja kívülről magát egy-egy gyermek. Az agyagozás és a lisztgyurmázás, kedvenc vizuális tevékenységeik közé tartozik. Először az egész emberi test elkészítése történik meg agyagból, e közben ismételhetjük át a nyújtás, sodrás, lapítás, gömbölyítés technikáját. Az agyaggal való bánásmódra is figyelni kell, hamar törik, szárad ezért sokáig nem szabad gyúrni, vizezés szükséges a simításokhoz stb. a gyerekek élvezettel alkotják meg saját testüket a téri ábrázolás során.
A téri ábrázolás után síkban is elkészítheti ki- ki a maga arcképét agyagból, melyek egy előre elkészített agyaglapra simítással, nyomással készülnek, majd a kiégetés után ajándékozásra kerülhetnek. A saját arc megfigyelése és ábrázolása nem is olyan egyszerű feladat, de így is szép munkák születhetnek.
Az agyag mellett kedvenc elfoglaltságuk a gyurmázás, ezt kihasználva lisztgyurmát készítve ezzel az anyaggal is dolgozhatnak, melynek nagy előnye, hogy színes, hívogató a gyermek számára, így vidám képek készülhetnek, tartós így mindenki emlékbe is hazaviheti. A tevékenység közben angol nyelvű egyszerű kérdéseket tehetünk fel, ( What are you doing? ,- I’m making a mouth!- Shall we make her eyes?- Here are her ears.- His nose is red.) - ezzel ösztönözve a válaszadó szerepének gyakorlását is -, az arc részeivel kapcsolatban, s itt már egy-egy szín elnevezése is felmerülhet, méretekről is szó eshet angol nyelven, sőt énekelhetünk a testrészekről is, ( Touch your nose…, Head and shoulders…) - fej, fül, arc, szem, orr, száj, piros, barna, zöld, kék szem, szőke haj, barna haj, kicsi, kicsi, nagy száj, rövid, hosszú haj elnevezései angol nyelven
Készíthetünk játékeszközöket is a témával kapcsolatban. Gyümölcsöket, melyek az egészséges életmód- test viszonylatában kerülhetnek be a témába. A gyerekek szintén színes gyurmát kapnak, melyből kedvenc gyümölcsüket mintázhatják meg. A kész alkotásokat
egyfelől, a nyelvi foglalkozáshoz lehet beiktatni, szemléltető eszközként, valamint babaszobai játékhoz is fel lehet használni ( főzöcskézés) A készítés közben nyelvi feladatokat oldhatunk meg: - passzív szókincs bővítése, gyümölcsökkel kapcsolatos mondatmodellekkel ( What are you doing? –It’s all right! –You are very smart! - bővíthető az aktív szókincs a gyümölcsnevekkel ( apple, pear, plum, grapes…) - a beszédmegértés mellett fokozatjuk a beszédkedvet a tevékenységet kísérő dal énekelgetése akár magyar nyelven ( Egy üveg alma..) de próbálkozhatunk angol mondókával is ( Four red apple ont he tree…, One little, two little lemon…)
Zenei nevelés – Ének-zene foglalkozás A tervezés során figyelembe kell vennünk, hogy a magyar és az angol zenei nevelést jól elkülönítve (külön napon) érdemes beiktatni. Az énekes anyag elsajátíttatásával célunk, hogy kielégítsük a gyermekek játék és mozgásigényét egyaránt. Nyelvi feladatunk itt is van – gyakoroljuk az ismert körjátékokat, dalos gyermekjátékokat - válaszadó szerepének gyakoroltatása ( kapus, párválasztós) - szókincsbővítés, beszédkézség fejlesztés - halk-hangos, magas- mély, gyors-lassú éneklést gyakoroljuk - nyelvi élményt nyújtson az óvónő éneke A foglalkozásokon általában kötelező a gyermekek részvétele. A foglalkozásra motivációval készülhetünk. Motiválhatunk dallal ( zenehallgatási anyaggal: Árkot ugrott a szúnyog…, Mókuska, mókuska…), hangszerrel, illetve szemléltető eszközzel egyaránt. –Répa , retek, mogyoró… kezdetű, mondókához – óriási, kitömött textil répa vagy Fáj a kutyámnak a lába…( plüss kiskutya bekötött lábbal) Hüvelyujjam almafa…(ujj-játék) Eljátszhatjuk ezután az énekes játékot pl.: Zöld paradicsom… a hozzátartozó játékkal, majd azt követheti egy képességfejlesztő feladat megoldása, Cirmos cica haj…-halk- hangos
éneklés megkülönböztetésével. A foglalkozások alapját a magyar népdalok, dalos játékok alkotják. Az angol nyelvű ének foglalkozást is hasonlóan építhetjük fel, mindenképpen mozgásos játékkal kezdjünk, így hangulatot teremtünk az énekléshez. A foglalkozás dalanyagát viszont egész más stílusú közegből választjuk ezért, körültekintően kell eljárnunk. Az angol gyermekdalok más kultúrából származnak, náluk az úgynevezett nursery rhymes gyermekdalok találhatók meg. Ezek szólhatnak állatokról, mesealakokról, gyerekekről… Ebben a témában ( testünk) szerencsénk van, mert nagyon sok dalocskát használhatunk, a teljesség igénye nélkül néhány példa: Head and shoulders… Three little monkeys… Mother, mother, I feel sick One little finger, two little finger… One finger, one thumb… Tommy thumb… One little finger, tap, tap, tap… Clap you hands… Touch your nose… Mouth, nose, knees, toes… Head up, head down… Head and shoulders, knees and toes, ( Point to your head, shoulders, knees, toes) Head and shoulders, knees and toes, ( Point to your head, shoulders, knees, toes) Eyes and ears and mouth and nose, ( Point to your eyes, ears, mouth, nose) Head and shoulders, knees and nose. ( Point to your head, shoulders, knees, toes)
Nagyon kedvelt dal a gyerekek körében a Let’s do the Pinocchio! A témához jól kapcsolódik így nagyszerűen felhasználható: Everybody in, / move foreward/ Everybody out. / move back/ Everybody turn around. / turn around. Everybody shout. Hey! / Jump up and shout Hey! Everybody ready. Here we go. / /Put your hands on your and sway side to side/ Let’s do the Pinocchio! / Make a Pinocchio nose by putting two fists in front of your Nose, and them make it „grow” by moving one hand forward/ Right arm! / Hold up your right arms as if it were a puppet’s arm/ / Keep your right arm up as you dance in and out / Everybody in ….. Right hand / Left hand/ Right leg / Left leg / Chin up/ Turn around
The Hokey Pokey Shake! Hey everybody! It’s time to do the Hokey Pokey!
Make a biiiig circle!
You put one hand in / Put one hand int he circle/ One hand out ( Put that hand out of the circle) One hands in ( Put the hand back out into the circle) And you shake, shake, shake, shake,shake ( Shake your hand) You do the Hokey Pokey ( Spin and dance) and turn around Everybody turn around ( turn around in a circle) Az angol énekeket gyakran meghallgatjuk magnóról is, mert a tiszta kiejtést segíti és a magyar gyermekdalokhoz képest néha nehéz a dallamot elsőre zene nélkül előadni. A hét folyamán a gyerekek által magyarul vagy angolul kezdeményezett körjátékok, dalok gyakorlását segítsük és irányítsuk.
Anyanyelvi nevelés- irodalom foglalkozás A testünk témát feldolgozó héten magyarul elmeséljük „ A répa” című mesét több alkalommal is, a gyerekek nagyon szeretik ezt a kedves történetet. A mesével tulajdonképpen esztétikai élményt nyújtunk a gyerekeknek, ezen kívül játékötletet is biztosíthatunk a számukra. A mese hallgatása kötelező a gyerekek számára. Nyugodt, csendes légkört biztosítva, kicsit be is sötétíthetünk, akár gyertyát is szabad gyújtani. ( csend gyertya) Bábokkal is el lehet játszani a rövid történetet a gyerekek segítségével, szereplőket választunk természetesen önkéntes alapon. A mese meghallgatása után kiegészítőket készíthetünk a szereplőknek, különböző fülek szimbolizálhatják az állatokat. Ha van kedvük, eldramatizálhatják a mesét kedvenc szereplőjük szerepébe bújva. Ez a mese nagyon jó mind a két nyelven használható, angol megfelelője The Enormous Turnip, Szereplői ugyanazok,mint a magyarul mesélt változatnak: The Turnip, The Man, The Woman, The Boy, The Girl, The Dog, The Cat, The Mouse. A cselekmény sok- sok ismétlő mondatot tartalmaz ezért a nyelvelsajátításra kiválóan alkalmas. Több nagycsoportos esetén akár el is játszhatjuk óvónői segítséggel, párbeszédes formában, a gyerekek szókincséhez igazítva. Hamar megtanulják, mert azonosulnak a szereppel. A testünk témával kapcsolatos angol versikék közül az úgynevezett Fingeplays mondókák kedveltek, esetünkben Tommy Thumb című verset ragadnám ki jó példának: -I will tell you s story about five people! Listen to me, please!
Tommy Thumb, Tommy thumb, where are you? / Hüvelyk Tomi – kövérkés fiú/ Here I am, here I am, how do you do? Peter Pointer, Peter Pointer, where are you? / magas fiú/ Here I am, here I am, how do you do? Middle Man, Middle Man, where are you? / kalapos férfi/ Here I am, her I am, how do you do? Ruby Ring, Ruby Ring, where are you? Here I am, here I am, how do you do?
/ egy hölgy/
Baby Small, Baby Small, where are you? Here I am, here I am, how do you do?
/ kicsi baba/
Fingers all, fingers all, where are you? Her I am, her I am, how do you do? A kedves szöveg elmondása mellé elkészíthetjük a szereplőket is kicsi ujj-bábokkal szimbolizálva tulajdonságaikat. A versszakok mondása közben ujjunkra húzhatjuk a bábokat. Többszöri elmondás után a gyerekek is vállalkozhatnak az elmondásra. A vers segítségével megismerhetik az ujjak neveit, hozzárendelhető a magyarhoz, hiszen az elnevezések találók: hüvelyk, mutató, középső, gyűrűs, kisujj. Ha a gyerekek szívesen elvállalják a szerepeket, előadható a vers, úgy is, hogy saját maguk öltöznek be - jelzés szinten egy-egy kalappal, kendővel- egyszerűen szereplőknek, s párbeszédben kérdezgethetik egymást, s az utolsó szakaszt közösen mondhatják. Mozgásfejlesztés- mindennapos testnevelés A mindennapos testnevelés a hét elején, magyar nyelven indul. Itt a testnevelési szakkifejezések elhangozhatnak, hiszen a gyerekek jól értik a anyanyelvű utasításokat. Járás és futásgyakorlatok után következnek a gimnasztikai gyakorlatokat- fej, kar, törzs, és lábgyakorlatokat, ezt követi a mozgásos játék. Használhatunk testnevelési eszközöket is, például: babzsák, karika, botok stb. A mindennapos testnevelést – Daily Phisical Education – angol nyelven egyszerű utasításokkal próbáljuk meg levezetni, óvónői példamutató bemutatásával együtt. 1. Járás és futásgyakorlatok: - járás körbe ( walking) - futás körbe (runing) - óriásjárás ( walk like a giant) - medvejárás ( walk like a bear) - nyuszi ugrás ( jump like a rabbit) - lábujjhegyen járás ( tip toeing) 2. Gimnasztikai gyakorlatok: -
Csípőn a kéz, fejfordítás jobbra majd balra ( Touch your hips, and turn your head right and left) Kezek magastartásban ( Put your hands up!)
-
Törzshajlítás jobbra 2x majd balra 2x ( Bend your body twice on the right and twice on the left) - Malomkörzés ( We will imitate the mill! Put your right hand up and left hand down, and do like a mill) - Guggolásban rugózás 3x majd felugrás a magasba ( Let’s skip three times, than jump up high) - Térdelőtámaszban, hátdomborítás ( Let’s kneel down! Dog back!) - Háthomorítás ( Cat back! ) - Nyújtott ülés- kartámasszal törzsemelés ( Sit down! Push up your stomach and lay it back!) - Biciklizés a talajon fekve ( Let’s ride our bike slowly – quickly) - Nyújtottülésben törzshajlítás a lábfej érintéssel ( Sit down! Put your - Hands up! Touch your toes three times and hands up!) 3. Mozgásos játék ( Game) - képekkel Tűz, víz, repülő! Magyarul már jól ismert játék. Fire! Water! Aeroplane! Fire! - Run to the corner! Water! – Jump on the bench! Aeroplane! – Lie down on the floor! A mindennapos testnevelés gyakorlatai egyszerűek és könnyen érthetőek legyenek.
N, ÉP LÉLEK”
TESTÜNK I.
„ ÉP TESTBE
Beszélgetés a testünkről kéz, láb funkciói, saját testi épségünk megóvása, balesetek és következményei, baleset megelőzés. Megfigyelések egy gyógyszertár, gyógynövénybolt látogatás alkalmából. Vendég a csoportban: egészségügyi dolgozó meghívása. Vitaminok és gyógyszerek, gyógyítás fontossága. Egészségmegőrző táplálkozás és öltözködés az időjárásnak megfelelően, hogy ne legyünk betegek. Érzékszerveinket: látás, hallás, ízlelés, tapintás fejlesztő játékok. Orvosos, gyógyítós szerepjátékok. Irodalom, mese, vers:
A falánk tyúkocska Pipakupak gyerek A félig nyúzott bakkecske Macskacicó Fekete Csaba: Hapci A náthás medve
Ének-zene:
Mondókák: Répa, retek, mogyoró… Fáj a kutyámnak a lába… Cin, cin, kisegér… Dalos játék: Gólya, gólya, gilice… Lóg a lába lóg a… Ez a lábam ez, ez, ez… Zenehallgatás: Árkot ugrott a szúnyog… Vizuális nevelés:
Önarckép festése- Milyennek látom magam? /tükör/ A legjobb barátom- társ lerajzolása, nagycsoportosoknak Mit láttunk a gyógyszertárban? – élményrajz Emberábrázolás, testséma- különböző életkorok jellemző rajza Papírbabák készítése és felöltöztetése az évszaknak megfelelően Játékos matematika:
Mérések és összehasonlítások: magasság, fejkörfogat, lábméret, mellbőség, derékbőség, alapján. Ki a legmagasabb? Testnevelés:
Szabadgyakorlatok maroklabdával Célba dobás karikába: felső, alsódobással Labdacélzó verseny Játékos angol:
Vocabulary: Hand, leg, arm, head, fingers, eyes, ears, nose… Nursery rhymes: Head and shoulders… Three little monkeys… Mother, mother, I feel sick… Fingerplays: One finger, one thumb…
EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD -TESTÜNK II. Mit tehetünk egészségünk megóvása érdekében? Beszélgetés az egészséges táplálkozásról, mozgás, sportolás fontosságáról, tisztálkodásról, helyes fogápolásról. Látogatás a piacra ahol gyümölcsöket, zöldségeket veszünk. Ellátogatunk fogorvosi rendelőbe vagy fogorvost hívunk a csoportba, aki beszél nekünk a helyes fogápolásról. Gyümölcsöket, zöldségeket kóstolunk különböző formában, gyógyteákkal ismerkedünk, megkóstolunk tejtermékeket s más egészséges ételeket. Boltos, orvosos, fog- orvosos szerepjátékok. Témához kapcsolódó képek, könyvek gyűjtése, nézegetése. Irodalom, mese-vers:
Kígyós Jancsi Zöld Péter Az aranyszőrű bárány A békakirály A répa
Ének-zene:
Mondókák: Gyerekek, gyerekek…/ gyors-lassú érzékeltetése/ Kiskertemben az ürge… Borsót főztem… Dalos játék: Cirmos cica haj… / magas- mély hang érzékeltetése/ Cicukám kelj fel… Zöld paradicsom… Zenehallgatás:Szegény Vilmos éneke /G/ Mókuska, mókuska… Vizuális nevelés:
Agyagozás arc készítése síkban / sodrás, lapítás/ Emberforma készítése- testrészek, arányok Lisztgyurmából gyümölcsök készítése- egyéni ötletek Kéznyomatok megörökítése agyagba Játékos matematika:
Számlálások: testrészek, fogak Testnevelés:
Sorakozás gyakorlása, járások, kígyózás Mélyugrás gyakorlása célba ugrással kombinálva /N/ Egyensúlyozás gyakorlása vonalon Sorverseny Játékos angol:
Fingerplays: Ono little, two little… Tommy Thumb Nursery rhymes: Clap your hands… Touch your mouth…, Head up…
Mouth, nose, knees, toes
