2011
Již čtvrtým rokem vyučujeme na naší škole podle vlastního školního vzdělávacího programu. V červnu jsme se pokusili vyhodnotit, jak se nám daří naplňovat cíle, které jsme si stanovili. Pro testování jsme využili tzv. školní výstupy, které jsou popsány v našem školním vzdělávacím programu. Jedná se o širší slovní popis stavu znalostí a dovedností, které by měl mít v ideálním případě žák na konci příslušného ročníku. Jako ukázka jsou v příloze uvedeny očekávané školní výstupy z českého jazyka pro 7. ročník. Písemnou formou byl proveden průzkum mezi žáky 1., 2., 3., 4., a 5. třídy v matematice, českém jazyce, prvouce, vlastivědě, přírodovědě a anglickém jazyce. V 6., 7. a 8. ročníku v českém jazyce, matematice, anglickém jazyce, dějepisu, zeměpisu, fyzice, přírodopisu, německém jazyce a francouzském jazyce. Z výsledků je možné vyčíst pro nás důležité informace, které využijeme v následujícím roce pro práci pedagogů a také pro úpravy našeho školního vzdělávacího programu. Letos poprvé měli žáci k dispozici na internetu přehledy všech otázek, které je mohly v testech z různých předmětů potkat. Bylo tak možné se na testy důkladně připravit a záleželo i na přístupu každého, jak se s touto nabízenou možností vyrovnal. Otázky pokrývaly práci dětí v celém školním roce a tak sloužily i jako závěrečné opakování. Využity budou také jako podklad pro zahajovací písemné práce v novém školním roce. V příštích letech chceme podobné ověřování práce školy provádět pravidelně. Některé poznatky z vyhodnocení testů: vzhledem k různé úrovni našich žáků je přirozené, že nikdy nedosáhneme 100% úspěšnosti u všech, máme však velký prostor pro zlepšování velmi dobré jsou celkové výsledky našich žáků v na I. stupni výrazný pokles ve 3. ročníku ve srovnání s rokem 2010 je způsoben rozšířením testování o anglický jazyk, které jsme dosud nehodnotili. Vliv měla i dlouhodobá absence vyučující ve třídě 3. B úspěšnost v 6., 7. a 8.ročníku je velmi podobná a ukazuje, že pro žáky je náročnost práce rozložena rovnoměrně zvýšenou pozornost si zaslouží klesající úroveň zeměpisu v 6. a 7. ročníku. Zde bude potřebná hlubší analýza příčin. podařilo se obrátit trend ve vývoji výsledku v matematice na II. stupni a také změny ve výuce fyziky přinesly, jak doufáme, vyšší úroveň zvládnutí tohoto obtížného předmětu. Tyto a další detailnější závěry využijí komise jednotlivých předmětů k návrhu opatření pro práci v novém školním roce. V Praze 16. srpna 2011
Mgr. Jan Šafir 1
2011 Příloha č. 1 - ukázka očekávaného školního výstupu
Český jazyk 7. ročník – školní výstupy VVS ORV školní výstup 1-39
6 8
7 8
7 8
5
správně třídí slovní druhy tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá ve vhodné komunikační situaci správně skloňuje jména a časuje slovesa rozeznává a správně užívá neohebné slovní druhy v praxi využívá znalostí o jazykové normě orientuje se v užívání jazykových příruček vymezí správně větné členy rozpozná druhy vedlejších vět uvědomuje si vztahy shody, řízenosti a přimykání mezi větnými členy rozpozná přenesená pojmenování
téma
učivo
Tvarosloví
Ohebné slovní druhy - procvičování dříve probraného učiva Nové učivo – substantiva - duálové skloňování - zájmena – skloň. a užívání vztažných zájmen - slovesa – rod, vid, třída Neohebné slovní druhy
Pravopis
Psaní velkých písmen ve vlastních jménech
Skladba
Věty jednočlenné, dvojčlenné, větné ekvivalenty Podmět, přísudek a jejich druhy Rozvíjející větné členy Vedlejší věty Tvoření vět Stavba textová Slovo, sousloví, rčení, synonyma, homonyma, způsoby tvoření slov
Nauka o významu a tvoření slov
2
průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky poznámka: pravopis v průběhu celého školního roku OSV - osobnostní, sociální a morální rozvoj při skupinové práci žáků
2011
VVS ORV školní výstup 1-39
11 9 9 11 10 13
12
zařadí literární text k příslušnému žánru popíše strukturu a jazyk lit. díla vlastními slovy interpretuje smysl díla objasní literární pojmy a doloží je příklady z textu tvoří vlastní literární text podle svých schopností vyhledává informace v knihovně a jiných informačních zdrojích uvědomuje si význam literartury, divadla a filmu pro rozvoj osobnosti
téma
učivo
Bajky
Poučení o bajkách Autoři bajek Charakteristika balady jako lit. žánru Základní typy balad Charakteristika povídky jako lit. žánru Ich-forma, er-forma Povídky historické, dobrodružné, detektivní a humoristické Vymezení literatury faktu Kronika Cestopis Fejeton Divadelní žánry Kompozice dramatu Z historie divadla Dramatizace Vývoj filmu Příprava filmu Televizní a filmová tvorba pro děti
Balady Povídky
Literatura faktu
Divadlo a film
3
průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky OSV - osobnostní, sociální a morální rozvoj VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MuV - lidské vztahy MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VDO - při práci s texty se prohlubuje žákova schopnost empatie, prohlubují se jeho komunikativní dovednosti poznámky: v průběhu celého školního roku žáci dělají čtenářské deníky, připravují si referáty z vlastní četby, případně o filmu, vyhledávají informace o významných spisovatelích a ty pak prezentují před ostatními spolužáky; příležitostně je zařazován přednes básní
2011
VVS ORV školní výstup
téma
učivo
1-39
aplikuje svoje znalosti při vytváření jednotlivých druhů popisu vhodně užívá spisovné jazykové prostředky při svojí tvořivé práci
Popis
sestaví svůj životopis formuluje hlavní myšlenky textu a chápe jeho strukturu připraví a přednese referát
Životopis Práce s textem
Popis předmětu Popis pracovního postupu Popis děje Užití odborných názvů v popisu Charakteristika Popis uměleckých děl Líčení Ustálená forma životopisu Výpisky z textu Výtah z textu Příprava referátu Rétorická cvičení – zásady kultivované mluvy
4
2 4
1 3
1 4
průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky poznámka: žáci budou v průběhu školního roku prezentovat svoje předem připravená mluvní cvičení (téma a čas jim bude určen)
MeV - kritické čtení
2011 Příloha č. 2
Výsledky a grafy – testy červen 2011 1.A 1.B 1.C 1. ročník průměrná úspěšnost 2.A 2.B 2.C 2. ročník průměrná úspěšnost 3.A 3.B 3. ročník průměrná úspěšnost 4.A 4.B 4.C 4. ročník průměrná úspěšnost 5.A 5.B 5.C 5. ročník průměrná úspěšnost Celková průměrná úspěšnost
český jazyk matematika prvouka přírodověda vlastivěda anglický jazyk průměrná úspěšnost třídy 95,4% 96,1% 95,8% 84,2% 94,7% 89,5% 95,8% 96,9% 96,4% 91,8% 95,9% 93,9% 95,7% 92,5% 94,1% 97,8% 92,5% 95,1% 95,2% 92,4% 93,8% 96,2% 92,5% 94,3% 87,4% 86,1% 86,7% 61,2% 80,4% 81,4% 76,4% 63,7% 58,8% 70,1% 84,4% 81,2% 75,2% 60,0% 75,2% 89,5% 69,2% 82,1% 80,7% 61,9% 76,7% 91,9% 57,4% 69,1% 79,3% 69,3% 73,4% 93,1% 74,1% 82,4% 85,1% 74,0% 81,7% 91,5% 66,9% 77,9% 81,7% 68,4% 77,3% 85,7% 73,0% 71,8% 75,7% 76,7% 76,5% 90,0% 86,3% 93,3% 89,4% 74,2% 86,7% 89,1% 68,3% 78,3% 92,0% 79,2% 81,4% 88,3% 75,8% 81,1% 85,7% 76,7% 81,5%
90,4%
82,5%
75,2%
79,5%
83,7%
68,4%
79,9%
2011
6.A 6.B 6.C 6. DE 6. DE matematická 6. DE výtvarná 6. ročník průměrná úspěšnost 7. A 7. B 7. C 7. DE 7. DE matematická 7. DE výtvarná 7. ročník průměrná úspěšnost 8. A 8. B 8. A matematická 8. A jazyková
český jazyk matematika anglický jazyk dějepis zeměpis fyzika přírodopis francouzský jazyk německý jazyk průměrná úspěšnost třídy 82,7% 70,8% 82,3% 87,1% 57,3% 67,5% 71,9% 72,3% 85,3% 75,2% 71,0% 58,8% 53,3% 69,2% 35,7% 45,9% 57,6% 55,9% 66,7% 60,7% 50,1% 65,8% 47,2% 53,9% 55,5% 57,1% 65,5% 70,9% 64,2% 79,5% 56,2% 64,9% 62,7% 66,3% 72,6% 69,2% 71,5% 65,3% 62,5% 75,4% 49,1% 58,1% 61,9% 72,3% 85,3% 66,8% 85,5% 78,1% 83,1% 72,9% 71,1% 76,6% 74,6% 89,2% 72,2% 78,1% 86,0% 43,2% 74,8% 58,8% 53,1% 49,4% 64,1% 61,4% 70,5% 55,0% 69,2% 66,2% 48,8% 70,7% 62,0% 63,2% 81,9% 60,1% 76,6% 68,6% 47,2% 69,3% 53,2% 65,3% 64,2% 56,0% 81,0% 69,1% 79,9% 70,7% 59,2% 73,0% 63,9% 89,2% 72,2% 73,1% 76,4% 53,5% 68,5% 86,1% 58,7% 62,8% 52,9% 62,2% 65,1% 78,3% 46,9% 63,4% 88,1% 61,6% 60,8% 61,2% 65,8% 66,2% 40,8%
8. ročník průměrná úspěšnost 9. A 9. B 9. C 9. DE 9. DE výtvarná 9. DE matematická 9. ročník průměrná úspěšnost
77,3%
50,2% 70,1% 66,1% 72,8% 71,8% 60,7% 82,8% 70,7%
65,9%
87,1%
60,2%
61,8%
57,0%
62,2%
Celková průměrná úspěšnost
76,6%
63,8%
69,4% 77,7%
56,1%
64,3%
61,0%
74,5%
65,2% 70,1% 66,1% 72,8% 71,8% 60,7% 82,8% 70,7%
78,7%
69,1%
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
