„IV. JÓ GYAKORLATOK BÖRZE” IGI-KLUB Lévay Református Gimnázium Miskolc, 2013. december 6.-7.
1
PEDAGÓGUS ELŐMENETELI RENDSZER
KUTATÓTANÁR
MESTERPEDAGÓGUS
PEDAGÓGUS II.
PEDAGÓGUS I.
GYAKORNOK
Választható, Leghamarabb 6 év után 85 %-os eredmény Kötelező, 6-9 év után 75%-os eredmény
Kötelező, 2 év után 60%-os eredmény 2
A minősítés eredménye következő év január 1-től
3
Minősítések ütemezése Felelős
Határidő
Miniszter
február 28-ig
Minősítési keretszámok és különös feltételek közzététele
Pedagógus
március 31-ig
Jelentkezés a minősítési eljárásra, portfólió feltöltése
Kormányhivatal
április 10-ig
A jelentkezések továbbítása az OH-ba
Oktatási Hivatal
döntést megelőzően
Minősítési tervhez javaslat készítése
Miniszter
április 30-ig
Miniszter
május 31-ig
Kormányhivatal
június 30-ig
Kormányhivatal
július 31-ig
Oktatási Hivatal
július 31-ig
Oktatási Hivatal
folyamatos
Minősítőbizottság
folyamatos
Feladat
Minősítési terv készítése, döntés a minősítésben résztvevő pedagógusokról, a kormányhivatalok értesítése a minősítési tervről A pedagógus és a munkáltató értesítése Beszámoló készítése az OH részére az előző év minősítési eljárásairól és vizsgáiról, amely tartalmazza a pedagógusi elégedettségi kérdőívek értékelésének összesítését A minősítő bizottságok tagjainak felkérése a következő év eljárásaira Jelentés készítése a miniszter részére az előző év minősítési eljárásairól és vizsgáiról, amely tartalmazza a minőségbiztosítási szakértők szakvéleményének összesítését A minősítési terv és az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzési terv birtokában minőségbiztosítási szakértők kijelölése A gyakornoki minősítővizsga és minősítési eljárás lefolytatása, az összegző értékelés feltöltése
4
A pedagógus összegző értékelése 1. melléklet a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelethez
Pedagógus I. 60%, Pedagógus II. 75%
A Az értékelés elemei
A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió 1. értékelése
B %
50
A portfólióvédés értékelése Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése 2. Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
20
Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés során 3. látogatott foglalkozások tapasztalatai
30
Az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés összegző értékelése 5
Mesterpedagógus, Kutatótanár 1. melléklet a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelethez
Mestertanár 85% Kutatótanár 85%
A Az értékelés elemei
B %
A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió értékelése A portfólióvédés értékelése
1. Szakértői, szaktanácsadói, intézményvezetői tevékenység, tehetséggondozás,
50
felzárkóztatás területén nyújtott tevékenység, pedagógiai-módszertani fejlesztésben való részvétel, akkreditált jó gyakorlat bemutatása a portfólióban
Kutatási-fejlesztési tevékenység bemutatása portfólióban Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése
2.
Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
20
Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei
3.
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai
30
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése 6
Miért készül? A köznevelési intézményekben pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak, besorolási fokozatok közötti előrelépéséhez szükséges minősítés (vizsga, eljárás) kötelező dokumentuma. A minősítésre jelentkező pedagógusnak, a jelentkezéssel egy időben kell feltöltenie a portfólióját az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe.
A portfólió részletes követelményeit, a tartalmi elemekhez elvárt dokumentumok listáját az OH dolgozza ki, és teszi közzé az OH honlapján. A pedagógusértékelési eszközöket az OH dolgozza ki, és a miniszter hagyja jóvá. 7
Így kezdődik …
Ha a személyes adataink megadása, és engedélyezése megtörtént a -ben
E-mail-ben kapunk értesítést, beléphetünk a saját ePortfólió felületünkre és elkezdhetjük feltölteni dokumentumainkat az -ba 8
A Portfólió 326/2013. Korm.rend. 8.§ (1) bekezdés A portfólió
egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagóguskompetenciák fejlődése, a pedagógus szakmai útja, tevékenysége, nehézségei és sikerei, egyrészt a tények tükrében, másrészt a pedagógus reflexiói, értelmezése alapján. Munkaportfólió –Pedagógus értékelési portfólió 9
A portfólió tartalmazza: a) a szakmai önéletrajzot, b) a nevelő-oktató munka dokumentumait, különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óratervét, c) a pedagógiai szakmai és egyéb tevékenységek bemutatását, dokumentumait, d) önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatását, dokumentumait, e) a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatását, valamint f) a szakmai életút értékelését.
10
MUNKAPORTFÓLIÓ / ÉRTÉKELÉSI PORTFÓLIÓ
11
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) Szakmai önéletrajz - Europass
Személyes adatok
Betölteni kívánt munkakör, foglalkozási terület, minősítési fokozat Szakmai tapasztalat (munkahelyek, munkahelyi körülmények) Tanulmányok (iskolák, képzés, továbbképzések) Nyelvtudás Egyéni készségek és kompetenciák (oktatási-nevelési tevékenységek,
fejlesztő-kutató tevékenység stb.) További információk (referenciák, szakmai közéleti tevékenységek)
Publikációk, fejlesztési dokumentumok stb. Mellékletek (Oklevél másolatok)
Sok információt tartalmaz, átlátható a szerkezete, egységes formátuma van, könnyű kitölteni, gyorsan átolvasható.
12
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) A nevelő-oktató munka dokumentumai Különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óratervét Több szak, szakkör esetén miből, mennyit? Reflexiók: A dokumentumokban fontos elemként meg kell jelennie a pedagógus elemző-értékelő gondolatainak. Ezek mutatják pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, a tanulók, tanulócsoportok ismeretének mélységét, az irántuk megnyilvánuló attitűdöket.
13
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) A nevelő-oktató munka dokumentumai
A szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás dokumentumai pl. éves tervek, megvalósítás dokumentálása, elemzése; iskolai tanórák foglalkozások tervei, tématerv, egy téma feldolgozásához kapcsolódó, összefüggő óratervek megvalósításának dokumentumai Eredményessége, a tanulók tudásának dokumentumai
14
15
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) A pedagógiai szakmai és egyéb tevékenységek bemutatása, dokumentumai
Saját szellemi termék Versenyszervezés, lebonyolítás Elnyert díjak: Pro Progressio - OTDK hallgatói ösztöndíj Bonis Bona – tehetségsegítés MOL- MesterM – díj Ericsson – díj Öveges József – díj Vermes Miklós – díj 16
17
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) Önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatása, dokumentumai Kísérleti eszközök Mérőeszközök Taneszközök
18
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) A pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatása (1 oldal) Saját megfogalmazásban, Pedagógiai Program segítségével, Személyes tapasztalatokon keresztül, érdemes megfogalmazni
Milyen körülmények között, mért itt tanítok?
19
A Portfólió elemei Kr.8.§(1) A szakmai életút értékelése „A minősítésre elkészített „értékelési portfólió” kötelező része egy rövid, néhány (2-3) oldalas összefoglalás a pedagógus szakmai fejlődésének útjáról, a fejlődését segítő és gátló tényekről, folyamatokról, a pedagógus jövőbeli terveiről. „
20
Bemutatkozunk
A pedagógus értékelésre szánt portfóliót céltudatosan, egyéni válogatás szerint készíti a jelölt Az érdemi részét a pedagógus döntése határozza meg Tartalmazhat bármilyen írott, képi, hanganyagot, mellyel a pedagógiai tevékenységeit mutatja be 100MB terjedelemben Szakmai fejlettségi szintjének alátámasztása céljából készíti a pedagógus. Reflexiói által ismerik meg pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, tanítványai ismeretét, feléjük megnyilvánuló pedagógiai, emberi attitűdjét. 21
A minősítési eljárás során a pedagógus értékelésének elemei, az értékelés szempontjai a pedagóguskompetenciákhoz kapcsolódnak, bizonyos indikátorok meghatározásával. 22
Pedagóguskompetenciák Korm.rend. 8.§(3) 1) 2) 3) 4)
5)
6) 7)
8)
szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, a tanulás támogatása, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség, a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység, pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése, kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért. Részletezve: Kotschy Beáta OH 2011
23
Nyilvános minősítő eszközök A minősítő vizsga és minősítési eljárás során használt kérdőívek, értékelőlapok, megfigyelési, önértékelési szempontok, feldolgozási segédletek és szempontsorok egységesek és nyilvánosak. A portfólió részletes követelményeit, a tartalmi elemekhez elvárt dokumentumok listáját az OH dolgozza ki, és teszi közzé az OH honlapján. A pedagógusértékelési eszközöket az OH dolgozza ki, és a miniszter hagyja jóvá. http://www.oktatas.hu/
24
1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás A tanár által készített tanmenetek. Óratervek, óravázlatok, amelyek tartalmazzák a tanórán felhasznált segédanyagokat (PowerPointbemutatók, feladatlapok, gyakorlatok leírásai, egyéni fejlesztési terv, haladási napló, esetleges filmrészlet stb.).
25
2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, A pedagógus jól ismeri a szaktárgy tantervi követelményeit, és képes saját követelményeit ezek fényében és a tanítási kontextus ismeretében pontosan körülhatárolni. Értékelési gyakorlatában nyitott az új, alternatív eszközök kipróbálására, az eredmények kritikus elemzésére.
26
3. A tanulás támogatása
Megbeszéli, tudatosítja a tanulókban a tanulással kapcsolatos nézeteiket; fejleszti tanulási stratégiáikat, módszereiket. Munkájában épít az egyes tanulók tanulási stílusára, szokásaira, módszereire. Támogatja a tanulókat az önálló tanulásban, önfejlődésben: segít egyéni tanulási célokat kitűzni, a tanulás folyamatát megtervezni; egyéni feladatokat ad az órán és az órán kívül is; a tanulók aktív, interaktív tanulására lehetőséget adó IKTeszközöket is alkalmazza.
27
4. A tanuló személyiségének fejlesztése Egységes folyamatként értelmezem a nevelést és az oktatást. Törekszem tanulóim minél alaposabb megismerésére. Empatikus vagyok tanítványaimmal. Tudatosan gazdagítom és fejlesztem az egyéni fejlesztésre, egyéni bánásmód megvalósítására irányuló ismereteimet, képességeimet.
28
5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység
A tanulók egymás iránti elfogadásának, közösségi magatartásának mérése (kérdőív, megfigyelés, szociometria, interjúk stb. segítségével), és a kapcsolódó reflexió. A közösségfejlesztéshez kapcsolódó hosszú távú terv, és ennek megvalósításáról beszámoló. Iskolán kívüli programokról videofelvételek, s ezek reflektív elemzése a közösségiség, együttműködés, tolerancia szempontjából.
29
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése
Egy tanulócsoportban használt értékelési rendszer leírása megfelelő indoklásokkal és reflexiókkal. Tanulói munkák (pl. egy témazáró vagy egy projektmunka vagy egy esszé eredményeinek elemzése, reflexiók, visszacsatolás a tanításra). Tanulói önértékelések. Az értékelés eredményeire épülő csoportos és egyéni fejlesztési tervek.
30
7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Az órai munkához ideális, bizalmi légkört teremt. Mindenkit bevon az órai munkába. Utasításai pontosak és udvariasak. A konfliktusokat igyekszik megelőzni. A konfliktusok kezelésébe igyekszik az érintetteket bevonni, meghallgatni, megoldásukra több lehetőséget is ajánl.
31
8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Ismeri a pedagógusszerepre vonatkozó pszichológiai, szociológiai és pedagógiai elméleteket, a szereppel kapcsolatos különböző elvárásokat. Ismeri a pedagógus szakma jogi és etikai szabályait, normáit. Ismeretekkel rendelkezik a reflektív gondolkodás szerepéről a szakmai fejlődésben, a továbbképzés lehetőségeiről, a lelki egészség megőrzésének elméleti és gyakorlati módszereiről. Tájékozott a szakterületéhez és tanári hivatásához kötődő információforrásokról, szervezetekről. Tájékozott szaktárgya, valamint a neveléstudomány kutatási módszereiről.
32
33
A kiszámítható életpálya tervezése
A sikeres minősítések érdekében az RPI megad minden információt a református intézmények vezetőinek és pedagógusainak. 34
Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI
[email protected]
35
