IV. „JÓ GYAKORLAT” börze IGI-klub Miskolc, 2013. december 6-7.
Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus
Intézményértékelés (OH); 5 évente
Pedagógus
Minősítés (OH)
TANFELÜGYELET
Szakértő - tanfelügyelet • ellenőriz, értékel, hibát tár fel, tényeket állapít meg, javasol • szakvéleményt készít a felkérésben foglaltak szerint
• pedagógusokat, vezetőket, intézményeket értékel általános pedagógiai szempontok alapján Eszközei • szempontsorok • kérőívek • értékelőlapok /egységes, nyilvános/ Munkájának eredménye •
megállapításait, javaslatait tartalmazó jegyzőkönyv
• • • •
Módszerei óralátogatás interjú pedagógiai dokumentumok vizsgálata intézményi önértékelés vizsgálata Látogatása • legalább 5 évente • előre bejelentett időpontban
A tanfelügyeleti standardok fajtái Az ellenőrzés területeinek megfelelő
A pedagógusok ellenőrzése - értékelése
A vezető ellenőrzése - értékelése
Az intézmény ellenőrzése értékelése
Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő
(óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)
A tanfelügyelet felépítése
Intézményértékelés
Vezetőértékelés
Pedagógusértékelés
•Intézményi eredmények •Intézményi kapcsolatok
•Vezetői felkészültség •Vezetői munka hatékonysága •Vezetői attitűd
•Pedagógiai, szakmai felkészültség •Pedagógiai munka hatékonysága •Pedagógusattitűd
Pedagóguskompetenciák I. 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A tanárképzésben megszerezhető tanári tudás, készségek, képességek
tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése szakmódszertani és a szaktárgyi tudás pedagógiai folyamat tervezése tanulás támogatása, szervezése és irányítása. pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás autonómia és a felelősségvállalás
Pedagóguskompetenciák II. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a pedagóguskompetenciák: szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, a tanulás támogatása, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség, a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység, pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése, kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.
A tanfelügyelet helye és szerepe a jövő köznevelésében – a standardok Intézmény
Az intézményi működés területei
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
Vezető
A vezetői kompetenciákkal megegyező területek
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
Pedagógus
A pedagógus kompetenciákkal megegyező területek
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
A pedagógus ellenőrzésének területei
A pedagógus személyes szakmai felkészültsége
A nevelő-oktató munka hatékonysága A nevelő-oktató munka dokumentálása és a tanulói produktumok
Megbízhatóság, feladat- és felelősségvállalás, etika, elkötelezettség
•
A tanuló személyiségfejlesztése
•
A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése
•
A pedagógiai folyamat tervezése
•
A tanulás támogatása
•
A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése
•
A kommunikáció és a szakmai együttműködés
•
Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
A vezetői ellenőrzés feltételei
• ötévente, az intézményellenőrzést megelőzően • leghamarabb az intézményvezetői megbízás 2. évében,
legkésőbb az intézményvezető vezetői megbízásának lejárta előtti tanévben (20/2012.149.§ (2)) • ha az Nkt. 69. § (4) bekezdés által előírt kérdőíves felmérést
(szülői, pedagógusi elégedettségmérés)már legalább egyszer
lefolytatták
A vezető ellenőrzésének területei • A vezető szakmai felkészültsége • Személyes vezetői tulajdonságai • A pedagógiai munka irányítása, stratégiai és operatív tervezés, vezetés • A pedagógiai munka szervezése, az alkalmazottak irányítása • Humánerőforrás-gazdálkodás, munkahelyi motiváció • Szervezetfejlesztés, változások menedzselése • A pedagógiai munka eredményességének, minőségének ellenőrzése,
mérése, értékelése, fejlesztése
• Kapcsolatok minősége (alkalmazottak, szülői képviselet,
diákönkormányzat, fenntartó)
A vezetőellenőrzés menete • Előzetes felkészülés: a szakértők az intézményi alapdokumentumok,
a vezetői portfólió, az Nkt. 69.§ (4) bekezdése által előírt, a tantestület és a szülők körében lebonyolított kérdőíves felmérés és az önértékelés eredményei alapján átfogó képet alkotnak az érintett vezető munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
• Helyszíni
ellenőrzés: a szakértők dokumentumelemzés és a vezetővel, beosztottakkal és a fenntartóval készített interjúk segítségével ellenőrzik és értékelik a vezető munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.
• Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait és
kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett vezető kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.
Az intézményellenőrzés feltételei
• ötévente • ha az intézmény pedagógusainak legalább hatvan
százalékát már értékelték az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés keretében • legalább egyszer sor került vagy az
intézményellenőrzés során sor kerül az intézményvezető ellenőrzésére is (150.§ (2))
Az intézmény ellenőrzésének területei • Együttműködés, munkamegosztás, belső kapcsolatok (vezető és
vezetőtársak, munkaközösségek stb.)
• Az intézményen kívüli szakmai kommunikáció • A pedagógiai munka szervezése, az alkalmazottak és a nevelő-oktató
munka irányítása
• A pedagógiai folyamatok tervezése és végrehajtása • A pedagógiai folyamatok ellenőrzése, értékelése • Eredmények (a tanulói eredmények változása, partnerek
elégedettsége)
• Személyiség- és közösségfejlesztés • A különleges bánásmódot igénylő gyermekek, tanulók nevelése
Az ellenőrzés menete • Előzetes felkészülés: a szakértők az intézményi alapdokumentumok, a
kérdőíves felmérés eredményei, a tanulói teljesítménymérések, valamint a korábbi ellenőrzések és önértékelés eredménye alapján átfogó képet alkotnak az érintett intézmény munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
• Helyszíni ellenőrzés: a szakértők a fenntartó és a működtető
képviselőivel, a vezetővel és a munkaközösség-vezetőkkel, a pedagógusok és a szülők képviselőivel készített interjúk és a pedagógiai munkához szükséges infrastruktúra vizsgálata segítségével ellenőrzik és értékelik a intézmény munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.
• Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, valamint
a korábbi értékelések eredményét és kitöltik az intézmény munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett intézmény kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.
MINŐSÍTÉS
Minősítő szakértő • Az életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszerben vesz részt, minősít • A minősítő eljárás bizottságának tagja Feladat • a pedagógus munkájának komplex értékelése, hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába kerüljön
Munkájának/minősítésnek következménye • a pedagógus magasabb fokozatba léphet • marad az adott fokozatban • munkaviszonya megszűnik
• • •
• • • • •
Módszerei a portfólió értékelése a portfólió „védése” az intézményvezető összegző véleményének elemzése óra- és foglalkozás-megfigyelések dokumentumelemzés a tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése intézményi önértékelés vizsgálat (ennek része a munkaközösségvezetők, diákok, szülők véleménye a minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti
Mi alapján értékelik a pedagógusokat?
Pedagóguskompetenciák alapján
Speciális elvárások az értékelésben
Pedagógus I.
Mesterpedagógus
Pedagógus II.
Kutatótanár
Súlyozás/összegző értékelés
30 %
A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja
A minősítőbizottság értékeli
az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit
a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót
az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatait
óra/foglalkozás, illetve órák és foglalkozások látogatását
az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés összegző értékelését
amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
50 %
20 %
PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉS ÜTEMTERVE febr.28. miniszter közzéteszi a minősítési keretszámokat
júl.31. miniszter felkéri a minősítési bizottság tagjait
ápr.30. miniszteri döntés
márc.31. pedagógus jelentkezik, gyakornokot az int.vez. jelentkezteti
máj. 31. értesítés a miniszteri döntésről
jan. 1-től FOKOZATVÁLTÁS
jan. 1-től MINŐSÍTÉS EK
Mert üdvösségünk reménységre szól. Viszont az a reménység, amelyet már látunk, nem is reménység; hiszen amit lát valaki, azt miért kellene remélnie? Ha pedig azt reméljük, amit nem látunk, akkor állhatatossággal várjuk. (Pál levele a rómaiakhoz 8,24-25)
Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Szontagh Pál pedagógiai szakértő igazgatóhelyettes Református Pedagógiai Intézet
[email protected]
