Intézményvezetői Pályázat. Szabó Zoltán Ervinné

Intézményvezetői Pályázat Szabó Zoltán Ervinné

2014

Intézményvezetői pályázat 2014

Szabó Zoltán Ervinné

Pályázat A Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató:

Emberi Erőforrások Minisztere

Pályázati azonosító: 2014.12.03. Pályázó:


Intézmény neve:

Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium

Intézmény címe:

4110 Biharkeresztes Ady Endre utca 2.

OM azonosítója:

031046

Email címe:

[email protected]

Benyújtás dátuma: 2014. december 04.

2



PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Alulírott, Szabó Zoltán Ervinné pályázatot nyújtok be a Közigazgatási és Igazságügyi Hivatal KÖZIGÁLLÁS honlapján 2014. november 03-án megjelent 2014.12.03 azonosító számú pályázati felhívás alapján a Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium (4110 Biharkeresztes Ady Endre 2.) intézményvezető beosztás ellátására. 

Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.



Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közléséhez).



Nyilatkozom,

hogy

hozzájárulok

személyes

adataim

pályázattal

összefügg

kezeléséhez. Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat: 

Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata /1. számú melléklet/



Hatósági bizonyítványt a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé /2. számú melléklet/



Az intézmény vezetésére vonatkozó program, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzeléseket



Szakmai önéletrajz



5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum /3. számú melléklet/ Szabó Zoltán Ervinné pályázó

Biharkeresztes, 2014. december 04.

3



TARTALOMJEGYZÉK I. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ................................................................................................................................. 5 II. BEVEZETÉS ................................................................................................................................................... 10 II. 1. SZAKMAI HITVALLÁSOM ...................................................................................................................... 10 II. 2. KÜLDETÉSNYILATKOZAT ..................................................................................................................... 13 III. HELYZETELEMZÉS ..................................................................................................................................... 14 III. 1. ISKOLÁNKRÓL ........................................................................................................................................ 14 III.2 ISKOLAI DOKUMENTUMOK ................................................................................................................... 18 III. 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK ....................................................................................................................... 18 III.3.1. Nevelőtestület ............................................................................................................................................ 18 III.3.2. Technikai személyzet ................................................................................................................................ 20 III. 4. TÁRGYI FELTÉTELEK ............................................................................................................................ 20 III. 5. GAZDÁLKODÁSI STRATÉGIA .............................................................................................................. 22 III. 6. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA ................................................................................................................... 23 III. 6. 1. ISKOLASZERKEZET ........................................................................................................................... 23 III.6.2. OSZTÁLYOK, TANULÓK SZÁMA ....................................................................................................... 26 III.6.3. A TANULÓK SZOCIÁLIS HELYZETE ................................................................................................. 31 III.6.4. BEISKOLÁZÁS ....................................................................................................................................... 32 III.6.5. TANULMÁNYI EREDMÉNYEK ........................................................................................................... 33 III.6.6. MAGATARTÁS ....................................................................................................................................... 34 III. 6.7. KOPMETENCIAMÉRÉS ........................................................................................................................ 36 III.6.8. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK ............................................................................................. 37 III.6.9. KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT .................................................................................................................... 39 IV. KAPCSOLATOK ........................................................................................................................................... 40 V. VEZETŐI PROGRAM .................................................................................................................................... 43 V.1. VEZETÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ............................................................. 44 V.2. KÉPZÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ................................................................ 45 V.2.1. GIMNÁZIUMI KÉPZÉS ........................................................................................................................... 46 V.2.2. SZAKKÖZÉPISKOLAI KÉPZÉS ............................................................................................................. 46 5.2.3. SZAKISKOLAI KÉPZÉS ........................................................................................................................... 47 V.3. HUMÁNERŐFORRÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK .................................................................. 49 V.4 GAZDÁLKODÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ............................................................................ 49 V.5. KAPCSOLATRENDSZER BŐVÍTÉSÉRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ......................................... 50 V.6. KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK JAVÍTÁSÁRA................................................................. 51 VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ....................................................................................................................... 51 V.7. PR TEVÉKENYSÉGRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ....................................................................... 52 V.8. SZEMÉLYISÉG-ÉS KÖZÖSSÉGFELJESZTÉSSEL KACSOLATOS ....................................................... 52 ELKÉPZELÉSEK ................................................................................................................................................. 52 V. 9. ELLENŐRZÉSRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ............................................................................... 53 V.10.ZÁRÓGONDOLATOK ............................................................................................................................... 54 VI. MELLÉKLETEK............................................................................................................................................ 55

4



I. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Személyi adatok Vezetéknév(ek) / Utónév(ek) Szabó Zoltán Ervinné Cím(ek) Telefonszám(ok) Fax(ok) E-mail(ek) Állampolgárság Születési dátum Betölteni kívánt munkakör Intézményvezető / foglalkozási terület Szakmai tapasztalat Időtartam 2014 Foglalkozás / beosztás Megbízott intézményvezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetése és ellenőrzése, tanügy-igazgatási, szervezési, feladatkörök adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi munka ellenőrzése KLIK 1051 Budapest Nádor utca 32. A munkáltató neve és címe Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium A munkahely neve és címe 4110 Biharkeresztes Ady Endre Középiskolai oktatás, nevelés Tevékenység típusa, ágazat 2013- 2014 Időtartam Foglalkozás / beosztás Tagintézmény-vezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetésének és ellenőrzésének segítése, országos mérés feladatkörök előkészítése, helyettesítések megszervezése, azok elszámolása, tanügyigazgatási, szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi nevelőmunka irányítása, ellenőrzése A munkáltató neve és címe KLIK 1051 Budapest Nádor utca 32.

5



A munkahely neve és címe: Biharkeresztesi Bocskai István Általános iskola, Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Középiskolai Tagintézménye 4110 Biharkeresztes Ady Endre 2. Tevékenység típusa, ágazat Középiskolai oktatás, nevelés Időtartam 2012- 2013 Foglalkozás / beosztás Megbízott igazgató helyettes, középiskolai intézményegység-vezető helyettes, kollégiumvezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetésének és ellenőrzésének segítése, országos mérés feladatkörök előkészítése, helyettesítések megszervezése, azok elszámolása, tanügyigazgatási, szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi nevelőmunka irányítása, ellenőrzése A munkáltató neve és címe Bocskai István Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola, Kollégium és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, ágazat Középiskolai oktatás, nevelés Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök

2011- 2012 Megbízott intézményegység-vezető helyettes, kollégiumvezető Szakmai munka vezetésének és ellenőrzésének segítése, országos mérés előkészítése, helyettesítések megszervezése, azok elszámolása, tanügyigazgatási, szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi nevelőmunka irányítása, ellenőrzése A munkáltató neve és címe Bocskai István Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola, Kollégium és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, ágazat Középiskolai oktatás, nevelés

Időtartam Foglalkozás/beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe

2005-2011 Munkaközösség-vezető, osztályfőnök, tanár A természettudományos munkaközösség munkájának irányítása

Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, ágazat Középiskolai oktatás

Időtartam 2000-2005 Foglalkozás/beosztás Igazgató-helyettes

6



Főbb tevékenységek és Iskolai rendezvények, ünnepségek előkészítése, adminisztrációs tevékenység feladatkörök ellenőrzési feladatok, kapcsolattartás a szülőkkel, a diáksegítő tanár munkájának irányítása, az iskolai tanulási tevékenység szervezése, minőségfejlesztési team munkájának irányítása A munkáltató neve és címe Bocskai István Gimnázium, Szakképző Iskola és Diákotthon 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, ágazat Középiskolai oktatás

Időtartam Foglalkozás/beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat

1987-2000 Tanár, DÖK-segítő tanár Diákönkormányzat munkájának segítése Bocskai István Gimnázium, Szakképző Iskola és Diákotthon Középiskolai oktatás

Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Tanfolyamok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2003-2005 Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság-és Társadalomtudományi Kar 1991-1994 Biológia szakos középiskolai tanár József Attila Tudományegyetem Természettudományi Kar 1983-1987 Biológia-testnevelés szakos általános iskolai tanár Bessenyei György Tanárképző Főiskola

2012.február 16-18. Tanórai differenciálás a gyakorlatban Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda Kft. 2011.április 18-20. Középiskolai IPR továbbképzési program Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda Kft.

7


Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa


2011. február 17-19. Mérés-értékelés az általános iskolai gyakorlatban Apáczai Kiadó Kft. 2007 Országos intenzív továbbképzés biológiából Magyar Biológiai társaság 2007 Fit-ball a fitneszben R-Med Kft. 2006 Országos intenzív továbbképzés biológiából Magyar Biológiai Társaság 2003 Junior Önfejlesztő Program Önfejlesztő Iskolák Egyesülete, Közoktatási Minőségfejlesztési Programigazgatóság 1999 Fitness, aerobik és táncos irányzatai haladó tanfolyam Bessenyei György Tanárképző Főiskola Testnevelési Tanszék 1998 Fitness, aerobik és táncos irányzatai kezdő tanfolyam Bessenyei György Tanárképző Főiskola Testnevelési Tanszék 1998 Alapfokú számítógépkezelői-internet tanfolyam MKM Sulinet

Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv(ek) magyar Egyéb nyelv(ek) -

8



Társas készségek és Kapcsolatteremtő készség, motiválhatóság, empatikus készség, jó kompetenciák kommunikációs készség Szervezési készségek és Precizitás, rugalmasság, megbízhatóság, felelősségtudat, pontosság kompetenciák

Számítógép-felhasználói Word, excel, adatbáziskezelés készségek és kompetenciák

Egyéb készségek és Több sportot szeretek és űzök. Rendszeresen veszek részt futóversenyeken. kompetenciák Közel 15 éve szabadidőmben aerobik órákat tartok diákjaimnak. A foglakozások színesebbé tétele érdekében ez irányban is folyamatosan képzem magam. Úgy gondolom a sport a munkavégzésem során is kifejti jótékony hatását, mivel teherbírásomat és állóképességemet is erősíti. 2 éve tagja vagyok a Hajdú Rendészeti Sportegyesületnek, ahol a fitnesz szakosztály technikai vezetője vagyok. Számos országos, regionális és megyei versenyeken veszek részt szervezőként, bíróként az egyesület színeiben. Járművezetői engedély(ek) „B”kategóriájú jogosítványom van

9



II. BEVEZETÉS 2014 szeptemberében kezdem meg 28. tanítási évemet pedagógusként. 1987 óta ugyanazon a munkahelyen dolgozom, a Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumban. Bár az évek alatt többször is változott a munkahelyen neve, de a szellemisége nem. Ebben a középiskolában érettségiztem én is 1983-ban, így diákszemmel is rendelkezem tapasztalatokkal az intézmény oktató-nevelő munkájáról. Az elmúlt évek során voltam szaktanár, osztályfőnök, diákönkormányzatot patronáló tanár, igazgató helyettes, kollégiumvezető, tagintézmény-vezető, jelenleg megbízott intézményvezetőként látom el feladataimat. A vezetői munkámat nagyban segítette, hogy az intézményben eltöltött évek során az iskola szinte minden területén szereztem gyakorlati tapasztalatot. A többcélú intézményben a gimnázium, a szakképzés és a kollégium feladatait átlátva, megismertem a különböző feladatellátási helyek programját, mely tovább bővítette intézményvezetői kompetenciámat. Azért döntöttem a pályázat elkészítése mellett, mert úgy gondoltam, képes vagyok az iskola helyzetének áttekintésére, elemzésére, mind az iskola jövőjét befolyásoló tervek alkotására, majd megvalósítására.

II. 1. SZAKMAI HITVALLÁSOM Mottó: „Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József) Eötvös József 1800-as években az oktatásról megfogalmazott fenti idézete akár ma is elhangozhatna egy pedagógiai tárgyú konferencián, mit sem veszített aktualitásából. Az ismeretszerzés „hogyan”- ja meghatározóbb, mint a „fejekbe táplált”lexikális tudás. Ez a „hogyan” alapozza meg azt, hogy mai diákjaink képesek lesznek-e tudásukat a gyakorlatban felhasználni, megfelelni a mai kor egyik fontos követelményének: „az egész életen át tartó tanulásnak”.

10



Korunk oktatásának fontos követelménye a kulcskompetenciák fejlesztése, amely a változó világhoz való gyors alkalmazkodást, és a felnőtt életben való helytállást készíti elő. Fontos vezetői feladatnak tekintem az iskolai nevelő-oktató munka hatékonyságának növelését, a tanulók képességeinek folyamatos fejlesztését. Egy jó iskolához jó csapat kell, amelynek tagjai egyedi képességeikkel kiegészítik egymást. Iskolánkban adott ez a csapat. Fontos vezetői feladatomnak tartom, hogy megfelelő feladatmegosztással mindenki számára lehetőséget teremtsek ahhoz, hogy képességeivel a csapat aktív, segítő és alkotó tagja legyen. Milyen iskolát szeretnék? Olyan iskola vezetése a célom, · Ahová a tanulóink szívesen járnak; mert megértő, motiváló és szerető légkör veszi körül őket · Ahol a széleskörű tevékenységkínálat segítségével a diákok képességei sokoldalúan fejlődhetnek, és a tanulás motivációs alapja a sikerélmény, · Ahová mindezekért a szülők szívesen hozzák gyermekeiket, és együttműködnek nevelésioktatási céljaink elérésében, · Ahol a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjobban ért és alkotói szabadsága kibontakozhat; · Amelyik rugalmasan képes alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz, a tanulók, a szülők, és a fenntartó igényeihez; · Amelyet mindezekért a fenntartó is szívesen támogat. Milyen vezető kívánok lenni? Egyetlen gondolattal kifejezve: Amilyen eddig is voltam, igazgató helyettesként, tagintézmény-vezetőként és megbízott intézményvezetőként. A vezetés mindennapi gyakorlata helyzet- és környezetfüggő. Erre nem lehet felkészülni. A külső és belső környezeti tényezők a vezetési módszerekre és stílusra hatást gyakorolnak, mintegy kihívást a vezetőre. Ezt a kihívást csak nagyfokú elszántsággal, teherbírással, számtalan konfliktus felvállalásával, egyfajta temperamentummal, személyes példamutatással, valamint

11



támogató közösségi és családi háttérrel lehet személyiség- és viselkedéstorzulás nélkül hosszú távon kezelni. Meggyőződésem, hogy menedzser típusú irányvonalat kell követnem a szakmai innovációra, a forrásteremtésre, a feltételrendszer javítására, a külső kapcsolatokra, a PR-munkára, a beiskolázási mutatók javítására, az intézmény érdekeinek védelmére vonatkozóan. Az intézményben működő szakmai munkaközösségek, az egy-egy részterület feladatainak ellátására működő munkacsoportok (pl. IPR munkacsoport) szakmailag szinte teljesen önállóan, magas színvonalon végzik munkájukat vezetőjük irányításával. Mára már a feladat végrehajtásának utasításos módját közvetlenül nem szükséges meghatározni, mivel szakterületükön ők a legilletékesebbek, nyugodtan rájuk lehet bízni a megoldás kiválasztását. Elegendő a teljesítményelvárások egyértelmű meghatározása, ami egyben az önellenőrzés, ellenőrzés és értékelés alapjául is szolgál. Vezetői munkámban a munkaközösség-vezetők támogatására mindenképpen számítok. Mindemellett empatikus típusú szemléletet is követek, hiszen a személyes vagy egészségügyi problémával küzdő kollégáknak igyekezni fogok segíteni, biztosítani a szükséges mozgásteret, lehetőséget. Az utóbbi évek társadalmi-gazdasági változásai egyaránt nagy erőpróba elé állították az oktatási ágazat résztvevőit és képviselőit. Míg a tanulólétszám folyamatosan csökken, addig a pedagógusok munkája egyre nehezebb, terhelésük egyre nő. Nap, mint nap új kihívásokkal kell szembenéznünk. Éppen ezért fontosnak tartom, hogy kollégáim jó légkörben dolgozzanak, az egymásra odafigyelés, egymás munkájának megbecsülése és segítése végig kísérje hétköznapjainkat. A tantestületi jó légkör megtartása érdekében a hagyománnyá vált névnapi főzések, együttlétek, kirándulások és egyéb közös programok szervezését továbbra is fontosnak tartom és támogatni kívánom. Talán elcsépeltnek tűnik az a megállapítás, hogy a ma fiataljait – akik a számítógépek, a modern laptopok, ipadek, iphone-ok világában nőnek fel – nem lehet a korábbi módszerekkel tanítani, nevelni. A világ felgyorsult, így nekünk, pedagógusoknak is igyekeznünk kell ezzel lépést tartani. Meg kell újítani módszereinket, szakmai ismereteinket. Mindezek mellett meg kell oldanunk a törvény által előírt tetemes mértékben megnövelt adminisztrációs munkát is. Tudnunk kell követni, sőt alkalmazni a rendkívül gyakori jogszabályi változásokat. Egy intézményt vezetni a mai világban nem könnyű dolog, szerteágazó, sokszínű feladatok elé állítja az embert, felelősségteljes munka. Az iskola életében szerepet játszó közösségek 12



tagjaival – kollégáimmal, a diákokkal, a szülőkkel – jó viszonyt alakítottam ki az elmúlt évek alatt. Úgy érzem, hogy a munkámat mindig jóindulatú figyelem, segítőkészség, a közös célok elérésének szándéka kísérte. Munkámmal szeretnék hozzájárulni továbbra intézményem sikereihez. Úgy gondolom, vezetőként alkalmas vagyok/lehetek arra, hogy 

felelősséget vállaljak más emberekért,



célokat határozzak meg és irányt mutassak,



helyes döntéseket hozzak,



meghallgassak másokat,



megértessem másokkal, mit kell elérnünk,



jó példával szolgáljak más kollégáknak,



motiváljak, elismerjek és – ha szükséges – szankcionáljak,



az iskola arculatát megőrizzem, megerősítsem.



hagyományait ápoljam,



értékeinket megőrizzem, értéket teremtsek,



diákok iránt empátiával szolgáljak, tanulók adottságainak, képességeinek, érdeklődési körének megfelelő képzést teremtsek.

II. 2. KÜLDETÉSNYILATKOZAT A Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium pedagógiai tevékenységének központjában a gyermek áll. Fontosnak tartjuk, hogy a tőlünk kikerülő tanulók a partnereink igényeinek megfelelő, piacképes ismeretekkel rendelkezzenek, konvertálható tudást szerezzenek és felkészültek legyenek az élethosszig tartó tanulásra. Sajátos helyzetünkből kiindulva célunk a hátrányos helyzetű tanulók megtartása, ugyanakkor teret adunk a tanulói képességek lehető legteljesebb kibontakoztatásához. Biztosítjuk tanulóink számára a kulturált, esztétikus, biztonságos környezetet, a kollégiumi ellátást és étkeztetést. A célok megvalósításához fontosnak tartjuk a munkatársak folyamatos képzését. Nyitottak vagyunk a partnereink változó igényeinek, elvárásainak kielégítésére. Pedagógiai tevékenységünk középpontjába az emberközpontú nevelést állítjuk. Intézményünkben fontos a tudás, a szilárd, biztos ismeretek nyújtása, az egy életen át tartó tanulás megalapozása, kulcskompetenciák fejlesztése, a társadalmilag elfogadott értékek, a hagyományok, a nemzeti kultúra átadása és ápolása.

13



Pedagógusaink számára fontos a tanulás szeretetének kialakítása, a személyes fejlődésnek, egyéni képességeknek a kibontakoztatása és folyamatos művelése. Fontos, hogy kialakítsuk tanulóinkban az igényt az egészséges életmód és környezettudatos értékrend iránt. Szeretnénk diákjainkat örülni tudó, embertársaikat tisztelő, toleráns, a továbbtanulásra – akár egy egész életen át – is képes emberré, munkaerővé nevelni. Sikeres

pályázatom

esetén

arra

törekszem,

hogy

a

Pedagógiai

Programunkban

megfogalmazott célokat megvalósítsam.

III. HELYZETELEMZÉS III. 1. ISKOLÁNKRÓL Iskolánkat 1964-ben alapították. Idén ünnepeltük fennállásunk 50. évfordulóját. Iskolánk fenntartója és működtetője 2013. január 1-től a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. A fenntartónk által kiadott alapító okirat szerint alapfeladatunk az intézményünkbe jelentkező diákok nappali rendszerű iskolai oktatása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben négy évfolyamos általános tantervű gimnáziumi, szakközépiskolai és 3 éves szakiskolai képzés folyik. A távolról érkezők diákjaink számára kollégiumi elhelyezést is biztosítunk. Az utóbbi években hatalmas változáson ment keresztül intézményünk, mind szervezeti felépítésében, mind működtetését tekintve. A kormány határozata alapján 1964-ben a kisebb településeken is gimnáziumok létesültek, így Biharkeresztesen is. Az iskolák közül a nagyobb bázissal rendelkezők megmaradtak, a kisebbek nem bizonyultak eléggé életképeseknek. Az új gimnázium egy első osztállyal indult, a beírt tanulók száma 51. Tantermük a Vasvári Pál utcai iskola emeleti nagy terme. A gyerekek nagy része helybeli volt, de az idők folyamán egyre többen jöttek a környező falvakból, (Ártánd, Bojt, Bedő, Told, Mezőpeterd, Körösszegapáti, Komádi, Mezősas, Báránd, Kismarja, Létavértes, Berettyóújfalu) később még távolabbról is. Így lassan kialakult az iskola vonzáskörzete. Az első években többségében általános iskolai tanárok tanítottak. Néhányan folytatták tanulmányaikat az egyetemen, de a továbbtanulás végigkísérte szinte az egész korszakot. Több tanárunk főiskola után került intézményünkbe, s az egyetemi diplomát a munka melletti posztgraduális képzés útján szerezte meg. Az iskolavezetés ezt mindig támogatta, bár ez jelentős anyagi áldozatot jelentett. A nevelőtestület összetétele kezdetben gyakran változott.

14



Különösen az első években távoztak sokan az intézményből. A helyi önkormányzat igyekezett szolgálati lakások biztosításával elősegíteni a letelepedésüket. Az idők folyamán növekedett a tanulói létszám, gyarapodott a tanári kar is. Lehetőség nyílott a párhuzamos osztályok indítására, az angol nyelv tanítására, csoportbontásokra, fakultációk indítására. Az egyetemi diploma is alapkövetelmény lett. Az 1964/65-ös tanévben indult a levelező gimnáziumi oktatás is, ahol igen sok környékbeli dolgozó szerezte meg a középfokú képzettséget. 1969-ben épült fel az új gimnázium. Azóta is a település legnagyobb épülete, akkor a falu, most a város közepén. Iskolánkban többségében fizikai dolgozók gyermekei tanulnak, s mindig több volt a leány tanuló, mint a fiú. A beiskolázás eredménye változó, 1975-re már évfolyamonként két párhuzamos osztály volt, de egy adminisztratív intézkedés hatására csökkent a létszám. A stabilizálás csak a 80-as évek közepére sikerült újra. Azóta a gimnázium ismét két párhuzamos osztállyal rendelkezik. Az első időkben nem rendelkeztünk kollégiummal, később korlátozott mértékben az általános iskolai diákotthonba helyeztünk el tanulókat. Az érettségizettek többsége nem tanult tovább főiskolákon és egyetemeken, de a jelentkezők és felvettek aránya mindig az országos átlag fölött volt. Általában 65-70% között ingadozott, ez többnyire 15-20 tanulót jelentett. Az iskolában tanító nevelők igyekeztek mindig munkájukat a nehéz körülmények ellenére is eredményesen elvégezni. Több alkalommal ebben az iskolában tartottak területi továbbképzést a megyei nevelők részére. Az intézmény nevelői azon voltak, hogy az ismeretek megfelelő szintű biztosítása mellett az iskola feladatot kell vállaljon a település formálásában, feladatainak megoldásában. Ezért az intézmény tanárai és diákjai mindig aktívan vettek részt Biharkeresztes kulturális, politikai, sport életében. Több rendezvényünk vált népszerűvé, így a sportbajnokságaink és kulturális vetélkedőink. Hat éven keresztül fogadtuk a "Vagytok a Ma"vetélkedő versenyzőit, akik Ady szellemi nagyságára és Erdély történetére emlékeztek. Az iskola életében jelentős volt a fakultatív oktatás bevezetése. Ezzel lehetőségük nyílott egyrészt elméleti tárgyakból felsőoktatási intézménybe előkészíteni a továbbtanulókat, másrészt segíteni a munkába állást, elhelyezkedést a gyakorlati jellegű képzéssel. Hatására javultak felvételi eredményeink, s nőtt a beiskolázott létszám, a gyakorlati oktatás iránt érdeklődők miatt. Így került sor szabás-varrás, személygépkocsi-vezetés, vámismeret, államigazgatás,

igazgatásrendészet,

határrendészet,

számítástechnika

oktatására.

Információink szerint igen sok volt tanulónk helyezkedett el a gyakorlati-fakultációs vizsga és

15



érettségi után a környező és távoli településeken, s végzi munkáját becsülettel munkahelye és az iskola megelégedésére. 1985. január 1-én önállósult a gimnázium. Ebben az évben kollégiumot is kapott. A vasútállomás melletti épületben 72 fő elhelyezésére nyílt lehetőség. Ez lehetővé tette a bejárás csökkentését, és azt, hogy távolabbi településekről is érkezzenek hozzánk tanulók. A rendszerváltást követően az iskola fenntartásának terhei meghaladták Biharkeresztes anyagi lehetőségeit, ezért 1992-től az intézmény fenntartója a Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzat. Ugyanebben az évben szakiskolai képzéssel bővült oktatási kínálatunk. Mezőgazdasági szakmacsoportra való orientálást követően 2009-ig dísznövény- és zöldségtermesztő szakképzést folytattunk. A 2007/2008. tanévtől a szakiskolai kínálatunkat informatikai szakképzéssel bővítettük. A 2009/2010. tanévtől az informatika és a mezőgazdaság mellett az építészet szakmacsoporttal bővítjük a szakiskolai képzési kínálatot. Ugyanettől az időponttól szakközépiskolai osztályt is indítunk. A hozzánk jelentkező tanulók az egyéb szolgáltatások (rendvédelmi pályákra való előkészítés) és a kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportok közül választhatnak. A szakképzés tárgyi feltételeit fokozatosan emeltük az optimális szintre. Előbb üvegházat és bemutató kertet létesítettünk, majd 4 hektár föld vásároltunk. Folyamatosan fejlesztettük a gépparkot. Ma a két traktor mellett több kisgépünk van, szinte az összes elvégzendő munka feltételeit biztosítottuk. Az informatikai képzésben résztvevőknek három korszerűen felszerelt informatikai szaktanterem áll rendelkezésre. 1997-ben a Leonardo Program keretében külföldi iskolai kapcsolatra is szert tettünk. Ez jelentős segítség a szakmai fejlődés terén. Szakoktatóink és tanulóink éves rendszerességgel járnak szakmai tapasztalatcserére és szakmai gyakorlatra Hollandiába, Németországba, Angliába és Dániába. 1997-ben adták át az iskolával egybeépült új kollégiumot. Az új épületszárny földszintjén 4 tanterem és egy informatikai szaktanterem található, ezzel megoldódtak a szakképzés tanteremgondjai. 1998 és 2007 között szakközépiskolai osztállyal bővült az iskola: számítástechnikai szoftverüzemeltető képzést folytattunk érettségizett tanulók számára. 1996-tól 2000-ig az Országos Közoktatási Intézet pályázatával regionális tantervi szolgáltató bázishely voltunk. Ez a feladat növelte körzeti ismertségünket, de javította a nevelőtestület informáltságát is. 2006-ban a szakiskola tizedik évfolyamán felzárkóztató oktatás keretében a szakképzés megkezdésére felkészítő évfolyamot indítottunk olyan tanulók számára, akik nem fejezték be alapfokú tanulmányaikat, vagy a szakiskola közismereti évfolyamairól morzsolódtak le. Egy tanévet követően befejeztük ezt az oktatási formát. 16



A bihari térség középfokú iskoláztatási igényeit döntően a Berettyóújfaluban és Biharkeresztesen lévő középiskolák és szakiskolák látják el. Biharkeresztes vonzáskörzetét főképp a román határ menti települések alkotják, Nagykerekitől egészen Komádiig. Tanulóink többsége ezen települések általános iskoláiból érkeznek hozzánk. Intézményünk létrejöttével lehetővé tette, hogy a térségből érettségizni akaró tanulók lakóhelyükhöz közel érhessék el céljaikat. 50 éves tevékenységünk jelentősen növelte az érettségizettek és felsőfokú intézményekben továbbtanulók számát. Az utóbbi években tapasztalható tendenciák: Térségünket is elérte a demográfiai hullámvölgy, egyre csökken a gyermeklétszám a beiskolázási körzetben. Az iskolák egyre inkább versenyhelyzetbe kerülnek. A jó képességű és teljesítményű, általános iskolát végzett tanulók többsége debreceni vagy berettyóújfalui középiskolában folytatja tanulmányait. Ezzel együtt egyre több gyenge teljesítményű, szociálisan hátrányos helyzetű, ingerszegény környezetből jött tanuló választja iskolánkat. Szűkül a beiskolázási körzetünk, csökkenő számban érkeznek tanulók hozzánk távolabbi településről. Ez a tendencia a kollégiumi létszám alakulásában is nyomon követhető. Tudjuk, hogy a fejlődés nem állhat le, mert aki leáll, az lemarad. Ezért folyamatosan törekszünk a képzési struktúránk megújítására mind a gimnázium, mind a szakképzés terén. Célunk a tanulói létszám stabilitásának fenntartása és a partneri igények minél szélesebb körű kielégítése. Biharkeresztes egyetlen középfokú oktatási intézményeként a jövőben is megfelelő körülményeket szeretnénk biztosítani a jó képességű és szorgalmú tanulók, valamint a kevésbé tehetséges vagy szorgalmas tanulók számára is.

17



III.2 ISKOLAI DOKUMENTUMOK Az iskolai életét szabályozó alapvető dokumentumok mindegyike változott, átdolgozásra került az elmúlt évben, években. A Pedagógiai Program, a Szervezeti és Működési Szabályzat, a Házirend átdolgozását a jogszabályi környezet megváltozása, valamint intézményünk működése indokolta. A Pedagógiai Program megfelel a jelenleg hatályos NAT követelményeinek, a kerettantervi rendelet megjelenésével 2013. május 31-ig megújításra került. Alapító okiratunk legutóbbi módosítására azért került sor, mert szétváltunk a helyi általános iskolától 2014. szeptember 01-vel.

III. 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK III.3.1. Nevelőtestület Az iskolai tantestület létszáma 28 fő, ebből 4 fő a kollégiumban nevelő tanári feladatokat lát el. Egy kolléganőnk jelenleg Gyesen van. Néhány speciális illetve kis óraszámú tantárgy esetében óraadókat alkalmazunk, többek között a kémia, a rajz és vizuális kultúra, az énekzene és a rendvédelmi szakmacsoport szakmai tárgyainak oktatásánál is. A nevelőtestületről elmondható a nyitottság, lelkiismeretes munkavégzés, jó együttműködési képesség, mely garanciát jelenthet az iskola jó színvonalú szakmai életére. A szakos ellátottság közel 100%-os, a pedagógusok 36%-a szakvizsgával rendelkezik, 68%-a egyetemet, 32%-a főiskolát végzett.

pedagógusok végzettség 32%

szakvizsga szakvizsgázott

főiskola egyetem

64%

36%

68%

A

pedagógusképesítéssel

rendelkezők

mellett

intézményünkben

nem szakvizsgázott

dolgoznak

pedagógusképesítéssel nem rendelkező, de egyéb felsőfokú végzettségű oktatók is. A szakképzés szakmai elméleti és gyakorlati óráinak megtartását csak velük lehet megfelelő, magas színvonalon ellátni. A közalkalmazotti kinevezéssel rendelkező pedagógusaink életkorát

18



vizsgálva megállapíthatjuk, hogy igen kedvező a nevelőtestületünk korcsoport szerinti eloszlása. Kinevezéssel rendelkezők korcsoport szerinti eloszlása (2014. októberi statisztikai kimutatás alapján): korcsoport

Létszám

Ebből nő

25-29

2

1

30-34

5

3

35-39

4

3

40-44

4

3

45-49

5

3

50-54

1

1

55-59

6

3

60-61

1

összesen:

28

17

A nevelőtestület összetétele szerint 60% a nő, és 40% a férfi pedagógus arány, amely – sok intézményhez viszonyítva – magasnak számít, amely sokkal kedvezőbb a tanulók nevelése szempontjából.

A

tantestület

tagjai

7

munkaközösséget

alkotnak.

A

szakmai

munkaközösségek a következők: humán, reál, természettudományos, nyelvi, osztályfőnöki, kollégiumi és szakképzési. Jelenleg az elfogadott, 5 évre szóló továbbképzési tervünk alapján 1 szakoktatónk tanul pedagógiai képesítésért. Az elmúlt években több kolléga is vállalta, akár önköltségesen is, hogy továbbtanul és szerez új képzettséget vagy szakvizsgát. Általánosságban elmondható a nevelőtestületünkről, hogy innovatív, nyitott az új dolgok, módszerek megismerése felé, és szívesen kapcsolódik be a mindennapi tanítás folyamatába beépíthető ismereteket nyújtó továbbképzésekbe. Mivel az intézményvezető döntően a tanárokkal érintkezik napi munkája során, ezért fontos, hogy törődjön a kollégáival, menedzselje őket, és jó tantestületi légkört teremtsen. Ezt tartom én is szem előtt a mindennapi vezetői munkám alkalmával.

19



III.3.2. Technikai személyzet A pedagógiai munkát közvetlenül és közvetetten segítők létszáma csak kis mértékben változott az utóbbi években. Engedélyezett létszám: 6 fő Gazdasági ügyintéző 1 fő Iskolatitkár 1 fő karbantartó 1 fő gépkocsivezető, udvaros 1 fő mezőgazdasági szakmunkás 1 fő laboráns 1 fő Munkavégzésük lelkiismeretes. Az iskolában folyó munkát segítik, partnerként működnek együtt pedagógussal, diákkal, szülővel egyaránt. Célunk az álláshelyek fenntartása, az elhivatott kollégák megtartása.

III. 4. TÁRGYI FELTÉTELEK Az intézmény 50 éves fennállása alatt sok változáson ment keresztül. Az objektum nagyobb része 1969-ben épült, azóta is ellátja feladatát. Az épület az idők folyamán jelentős mértékben elhasználódott, felújításra szorul. Egyre sürgősebb lenne a fűtési rendszer korszerűsítése, a csatornarendszer teljes körű cseréje és a tantermek festése.

A nyílászárók cseréje, a

vizesblokkok felújítása, a világítás korszerűsítése és az épület akadálymentesítése az utóbbi 10 évben megvalósult, zömében pályázati forrásokból. Az 1997-ben épült kollégium, jelentős fejlődést eredményezett az iskola életében. A modern 80 személyes diákotthon egyrészt korszerűbb, másrészt mivel egy egységet képez a meglévő iskolaépülettel, könnyebbé, átfoghatóbbá és ellenőrzöttebbé teszi a kollégiumi munkát. Az új épületben létrehozott öt tanterem jól szolgálja a szakképzést is. Az évek során folyamatosan bővült a mezőgazdasági és az informatikai képzéshez szükséges eszközpark, a gyakorlóhelyek felszereltsége, mely lehetővé tette a szakiskolai tanulóink gyakorlati képzésének intézményen belüli biztosítását. Az intézményben található helyiségek: 

13 tanterem



6 szaktanterem



1 pálmaház

20

Intézményvezetői pályázat 2014 

3 számítástechnika szaktanterem



5 szertár



2 tanári szoba



1 igazgatói iroda



1 igazgató helyettesi



1 gazdasági ügyintézői, iskolatitkári iroda



1 tortaterem



2 önvédelmi terem



1 sport udvar



1 ebédlő



1 aula


Kollégiumi részen: 

20 hálószoba



1 tanári szoba



3 vendégszoba



2 betegszoba



1 konditerem



1 játékterem



2 konyha



2 tanulószoba



2 társalgó

Külső gyakorló helyen: 

üvegház



1 szaktanterem

Nevelő-oktató munkánk végzéséhez a megfelelő feltételeket az intézmény helyiségei biztosítják. A tantermek állapota jó, ebben a tanévben a KLIK-től kaptunk új tanári és tanulói padokat, székeket, táblákat. A TIOP.1.1.1. pályázat keretében pedig új laptopokkal, projektorokkal és digitális táblákkal sikerült egy korszerű nyelvi szaktantermet létrehoznunk. A rendelkezésünkre álló eszközök megóvását, időben történő karbantartását nagyon fontosnak tartjuk, hisz új eszközök beszerzésére nem igazán van lehetőségünk. A helyei önkormányzat, mint volt fenntartónk továbbra is segíti az oktató-nevelő munkánkat azzal, hogy biztosítja az iskolai rendezvényeink és a kollégiumi délutáni sportfoglalkozások zavartalan lebonyolításához a városi sportcsarnok díjmentes használatát.

21



III. 5. GAZDÁLKODÁSI STRATÉGIA Az iskola részben önállóan gazdálkodó szervezet volt 2011. július 31-ig. Az elmúlt évek során intézményünkben takarékos, megfontolt gazdálkodás folyt. A fenntartó által biztosított keretet nem léptük át. Az ellenőrzések is azt mutatták, hogy normatíva igénylésünk is korrekt volt, nem igényeltünk többet a lehetségesnél, s odafigyeltünk arra, hogy mindent igényeljünk, amit csak a jogszabályok lehetővé tettek. Az iskola vezetése mindig igyekezett takarékoskodni a dologi kiadásokon is, a pályázatokon megnyert összegeket főként infrastrukturális fejlesztésre és oktatástechnikai eszközök beszerzésére és a szociálisan hátrányos tanulók hátránykompenzációjára fordította. Nyertes pályázataink az utóbbi években: Tanév

Kiíró

2010/2011 Tempus Közalapítvány 2010/2011 ESZA Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft 2010/2011 2011/2012 EEM 2011/2012 EEM 2011/2012 EEM 2012/2013 EEM 2012/2013 EEM 2012/2013 EEM 2013/2014 EEM 2013/2014 EEM 2014/2015 EEM

Cél

Összeg

Leonardo pályázat – Egész életen át 4 552 800 Ft tartó tanulási program Bíbor 4 000 000 Ft TÁMOP-3.5-09/A – 2010-0095 pedagógusképzések IPR Útravaló – Macika program – Út a szakmához Útravaló – Macika program – Út az érettségihez Útravaló – Macika program – Út a szakmához Útravaló – Macika program – Út az érettségihez IPR IPR Útravaló – Macika program- Út az érettségihez Útravaló – Macika program- Út az érettségihez

8 507 500 Ft 2 197 000 Ft 1 74 000 Ft 7 093 500 Ft 1 104 000 Ft 8 489 000 Ft 3.000 000 Ft 2 700 000 Ft 8 599 000 Ft 12 330 000 Ft

A biharkeresztesi Bocskai István Alapítvány rendszeresen biztosított és a jövőben is biztosít támogatást az intézmény tanulóinak versenyeken, táborozásokon, kirándulásokon való részvételhez, iskolai rendezvények lebonyolításához, díjazásához valamint kiemelkedő tanulmányi eredményt elért diákjaink tanév végi jutalmazásához. 2013. január 1-től intézményünk a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ gazdálkodási felügyelete alá tartozik. Nem rendelkezünk önálló költségvetéssel. Az iskolákban az intézményvezető felelőssége a gazdálkodás szempontjából ugyanakkor nem csökkent, még ha 22



jellegében és feladataiban módosult is, pl. az intézményvezető feladata továbbra is a teljesítésigazolás/szakmai igazolás. Kötelezettségvállalásra és pénzügyi ellenjegyzésre a KLIK központ és a KLIK Debreceni Tankerülete, az utalványozásra, az ellenjegyzésre és az utalásra a KLIK Debreceni Tankerülete, szakmai igazolásra a KLIK Debreceni Tankerülete és az intézményvezető jogosult. Ez a gazdálkodási jogkörök tekintetében jelentős változást jelent, ami az intézmények részéről nagyobb gazdálkodási fegyelmet, folyamatos, akár hónapokra is előrelátó tervezést, szigorú és pontos ügyvitelt tesz szükségessé. Úgy gondolom, a mi intézményünk eddig is ennek szellemében végezte a gazdálkodással, a tárgyi eszközök nyilvántartásával és a vagyongazdálkodással összefüggő feladatait. Intézményünk saját bevételi forrása tevékenységéből adódóan minimális arányt képvisel. Ezért a mindennapi működés során kiemelten figyelünk a gazdaságos működtetésre. Technikai dolgozóinkkal az apróbb javításokat elvégeztetjük és odafigyelünk az állagmegóvásra. A nagyobb munkát igénylő feladatokat fenntartói segítséggel próbáljuk megoldani.

III. 6. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA III. 6. 1. ISKOLASZERKEZET Az iskola szerkezete az elmúlt 5 évben – az általános iskolai rész leválasztását nem számítva, hisz mindössze 3 évig voltunk közös intézmény - nem változott. Intézményünk képzési formái között továbbra is megtalálható a gimnáziumi, a szakközépiskolai és a szakiskolai képzés. Mindhárom képzési formánk évfolyamonként 1-1 osztályban folyik. Sajnos az idei tanévben gimnáziumi osztályt nem tudtunk indítani, mivel a jelentkezők száma nem érte el az osztály indításához szükséges minimális 26 főt. A nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő tanulók számára kollégiumi elhelyezést is biztosítunk a szorgalmi időben. A kollégiumunk célja az iskolai nevelő és oktató munka segítése, a helyes tanulási módszerek kialakítása, az általános művelődés, tájékozódás iránti igény fejlesztése, képzettségbeli hátrányok leküzdésének segítése. A gimnáziumi osztályokban általános tanterv szerint folyik a képzés, mely négy évfolyamos. Fő cél az általános műveltség megalapozása, az érettségi vizsgára, az érettségi vizsgára épülő szakképzésre és a felsőfokú tanulmányokra való felkészítés. Azok a tanulóink, akik nem a felsőoktatásban folytatják a tanulmányaikat vagy nem állnak munkába, a sikeres középszintű

23



érettségi után bekapcsolódhatnak a szakképzésbe és szakmát szerezhetnek. Két idegen nyelv tanulása kötelező. Választható nyelvek: angol és a német. Az 1. idegen (haladó) nyelvet heti 4 órában, a 2. idegen (kezdő) nyelvet heti 3 órában tanulják. Igény szerint az orosz nyelv tanulására is van lehetőség, akár szakköri szinten is. 11. és 12. évfolyamon az érettségi előkészítő foglalkozások közül heti 4 óra kötelezően választható. Az 1. idegen nyelvből az érettségi előkészítő foglalkozás kötelező. Mellette a tanuló szabadon választhat még egy tantárgyat, melyből majd érettségi vizsgát szeretne tenni. A legtöbben a földrajzot, a biológiát és az informatikát választják ötödik érettségi tárgyként. A rendvédelmi képzés népszerűsége miatt lehetőséget biztosítunk a gimnáziumi képzésben tanuló diákjaink számára is, hogy 11. évfolyamtól kezdve fakultációs órák keretében belügyi rendészeti ismereteket is tanulhassanak. Ebben az esetben nem kötelező az 1. idegen nyelvből az érettségi előkészítő foglalkozás. A belügyi rendészeti ismeretek tantárgy oktatása 11. évfolyamon heti 2, 12. évfolyamon heti 4 órában történik. A 11. évfolyamon az elméleti oktatás mellett heti 2 órában fizikális felkészítésben is részt vesznek a diákok, amelynek keretében önvédelmi technikákat is elsajátíthatnak. Gimnáziumi osztályaink összetétele nagyon sokat változott az évek során. Míg 10 évvel ezelőtt zömében jó képességű, továbbtanulni akaró diákok jelentkeztek erre a képzési formára, addig az utóbbi években a felvettek között egyre több a gyenge képességű, alulmotivált, 3, 0 alatti általános iskolai tanulmányi eredménnyel rendelkező diák. Az iskolánkba felvett tanulók előképzettségéről a következő táblázat nyújt némi információt. A legalacsonyabb tanulmányi átlag, amivel a tanuló felvételt nyert az utóbbi években: tanév utolsó helyen felvett tanuló tanulmányi átlaga

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2,2

2,2

2,1

2,0

E tanulócsoportoknál a felzárkóztatás szükségessége mellett magatartási problémák is jelentkeznek. Pedagógusaink számára nagy kihívást jelent e gyenge képességű diákok érettségi vizsgára történő eredményes felkészítése. Egyre több a hozzáadott pedagógiai érték és a tanári, nevelői erőfeszítés. Azt tapasztaljuk, hogy az általános gimnáziumi képzés iránti érdeklődés a 2013-as tanévben jelentősen csökkent, és inkább választják a diákok a szakképzés valamelyik formáját. A szakközépiskolai képzésünk 1 osztállyal a 2009/2010-es tanévtől kezdve indult. A képzés 4 évfolyamon folyik két szakmacsoportban. Általában az osztály egyharmada kereskedelem24

Intézményvezetői pályázat 2014 marketing,

üzleti


adminisztrációt,

kétharmada

rendvédelmi

ismereteket

tanul.

A

szakközépiskolai osztályban heti 4 órában, egy idegen nyelvet tanulnak a diákok, német vagy angol közül választhatnak.

Ez sok tanulónk számára kecsegtető, mivel a nyelvtanulás

többségüknek nagy gondot okoz az általános iskolai előképzettség hiányossága miatt. A 2013-as tanévtől bevezetésre került új, ágazati szakközépiskolai képzés már 9. évfolyamtól gyakorlatorientáltan készít a szakképzettség megszerzésére, ugyanakkor teljes értékű érettségi vizsgával (így a felsőoktatás bármely területére való bekapcsolódás lehetőségével) záruló műveltséget biztosít. A 2013-tól induló szakközépiskolai osztályoknál már az érettségi vizsga része lesz a komplex szakmai érettségi. Míg az általános tantervű gimnáziumi osztályokba zömében a helybeli illetve a környező általános iskolákból érkeznek a diákok, addig a szakközépiskolai képzésre a távolabbi lakóhelyekről

(Debrecen,

Hajdúnánás,

Polgár,

Hajdúsámson,

Hosszúpályi,

Konyár,

Bocskaikert) is jelentkeznek. Ezzel magyarázható, hogy a kollégistáink zömét a szakképzésben tanulók teszik ki. A szakközépiskolai képzést sikeresen befejező tanulóink zöme folytatja tanulmányait és szakmát szerez 1-2 év alatt. Sokan választják a rendőri vagy a katonai hivatást és tanulnak tovább Miskolcon vagy Adyligeten a rendészeti szakközépiskolában. A szakközépiskolai osztályba jelentkező diákok hasonló képességűek, mint a gimnáziumi képzésben tanulók. Szakiskolai osztályunkban szintén két szakmacsoport köré orientálódhatnak a diákok. A mezőgazdaság iránt érdeklődök dísznövénykertész, az informatika világa felé vonzódok számítógép-szerelő, karbantartó képzésben vehetnek részt. Kifutó rendszerben még megtalálható a 2+2 és a 2+3 típusú szakiskolai képzési struktúra is. Az intézmény szakiskolai szakképzési rendszere a 2013/2014. tanévben: Szakmacsoport mezőgazdaság informatika

2010. OKJ (133/2010. (IV. 22.) Korm. 2012. OKJ (150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet)

rendelet)

„kifutó” jellegű képzés dísznövénykertész 336220110000000 számítógép-szerelő, karbantartó 335230110000000

„felmenő” rendszerű képzés dísznövénykertész 3462201 számítógép-szerelő, karbantartó 3452302

Az új típusú szakképzés bevezetésével nagymértékben emelkedett a gyakorlati órák száma és a nyári összefüggő gyakorlat ideje is. Ezzel összefüggésben jelentősen megnőtt a diákok leterheltsége is, hisz napi 7-8 órát töltenek bent az intézményben. Aki ismeri a szakiskolai képzésben résztvevő tanulók

jelenlegi összetételét, az tudja, hogy milyen nehéz ezen

25



diákokkal délután 14-15 óra körül érdemi munkát végezni vagy egyáltalán benntartani őket az iskolában. Az intézményben folyó oktató-nevelő munkának szerves részét képezi a 80 fős modern kollégium. Sajnos a kihasználtsága nem 100%-os, bár az utóbbi években a létszám emelkedő tendenciát mutat. Míg a korábbi években túljelentkezés volt tapasztalható, addig mára ez megszűnt és minden jelentkezőt el tudunk helyezni. Alapfeladatai közé a tanulás feltételeinek és a szabadidő hasznos eltöltésének a biztosítása tartozik, de ezen túlmenően segíti a tanulók személyiségformálását, tanulását, önmegvalósítását. Mivel a kollégiumban csak egy iskolából vannak tanulók, így könnyű a „nyomon követésük”, hiszen naprakész kapcsolat van az osztályfőnökökkel. Személyes tapasztalatom (kollégium vezetője voltam egy évig), hogy kollégiumunkban jó színvonalú, a hagyományokra bátran építő és az újításoktól sem elzárkózó szakmai munka folyik. A tanulók jelentős része számára második otthonként szolgál, változatos kulturális programjaik, családias ünnepségeik üde színfoltját jelentik elidegenedő világunknak. Évekkel ezelőtt a Nyírbátori Bethlen Gábor Szakképző Iskola Kollégiumával és a Debreceni Középiskolai Sportkollégiummal szoros kapcsolatot sikerült kialakítanunk, ami többnyire különböző tematikus estek, rendezvények, sportnapok közös megszervezésében és eltöltésében nyilvánultak meg. Az utóbbi években sajnálatos módon az egyre emelkedő utazási költségek behatárolják e jellegű tevékenységünket, pedig a kollégiumszintű találkozók lehetőséget nyújtanának továbbra is a diákok számára a kiteljesedésre, új kapcsolatok kötésére, s összehasonlítási alapul is szolgálnának, amelynek konkrét ösztönző szerepe van a tanulóink mindennapi életében, személyiségének fejlődésében.

III.6.2. OSZTÁLYOK, TANULÓK SZÁMA Az iskola jelenleg 11 osztállyal működik. Ez két osztállyal kevesebb, mint az előző tanévben. Ennek oka, hogy szeptemberben eggyel kevesebb gimnáziumi (9. évfolyamon) és szakiskolai (11. évfolyamon) osztályunk indult. A gimnáziumi osztály azért nem indulhatott, mert nem jelentkeztek elegen erre a képzésre. A szakiskolai képzés 1/11. szakképző osztálya fenntartói döntés miatt nem indulhatott már. Intézményünk osztályainak és tanulói létszámának változását az alábbi táblázatban követhetjük nyomon. (Az adatok minden tanévben az október 01-i állapotot tükrözik

26


Szabó Zoltán Ervinné Osztályok száma

tanév 2010/2011

osztályok száma 13

gimnáziumi osztályok száma 6

szakközépiskolai osztályok száma 2

szakiskolai osztályok száma 5

2011/2012

13

5

3

5

2012/2013

13

4

4

5

2013/2014

13

4

4

5

2014/2015

11

3

4

4

Az induló osztályok számában nagy változás nem tapasztalható az utóbbi 5 évben. Célunk megtartani a párhuzamos futó 3 osztályt. Úgy gondolom, erre igény is van és reális elképzelés. A gimnáziumi és szakközépiskolai osztályok száma a 2012/2013-as tanévtől kezdődően egyenlítődött ki. Első szakközepes osztályunk 2013 júniusában tett érettségi vizsgát. Tanulói létszám Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Összesen Kollégium 2010/2011 158 60 124 342 45 2011/2012 119 90 107 316 50 2012/2013 101 101 120 322 53 2013/2014 91 90 84 265 55 2014/2015 63 95 73 231 57 A tanulói létszámadatokból kitűnik, hogy diákjaink száma évek óta csökken. Nagyobb mértékű létszámcsökkenés az utóbbi 2 évben tapasztalható. Ennek fő okát abban látom, hogy lecsökkentették a tankötelezettséget 16 éves korig. Intézményünkbe érkező diákok többsége olyan szociális háttérből érkezik, ahol nem képez érteket a tudás. A szüleik munkanélküliek, nagy az elkeseredettség, a céltalanság, és ezen szülők gyerekei, mihelyt betöltik a 16. életévet, nem látják szükségesnek a további tanulást. Többen inkább munkát vállalnak külföldön vagy a munkaügyi hivatal által támogatott képzésekre mennek, vagy éppen szülnek.

iskolalétszám 400 300 200 100 0

27



Amíg a 2010/2011-es tanévben 342 tanulója volt az intézményünknek, addig a 2014/2015-ös tanévben 231. Ez 33%-os csökkenés. De mivel ebben a tanévben 2 osztállyal kevesebb indult, így nem mutat teljesen reális képet a grafikon. (Bár az induló osztályok számában jelentkező csökkenés oka is a létszámhiányban illetve a beiskolázás sikertelenségében keresendő.) Az osztályok létszáma többségében 30 fő alatti, kivételt képez a jelenlegi két kilencedikes osztályunk. Az alábbi grafikonok az egyes feladatellátási helyek szerint tűntetik fel a tanulói létszámok alakulását.

gimnázium létszáma 200 150 100 50 0

A 2010/2011-es tanévtől kezdve folyamatosan csökkent le a gimnáziumi osztályok száma a párhuzamosan beindított szaközépiskolai képzés miatt. A két képzéstípus 2013 őszére egynlítődött ki. Az utóbbi évek beiskolázásái adatait ismerve megállapíthatom, hogy a gimnáziumi képzésbe jeletkező száma folyamatosan csökken a szakképzésre jelentkezők előnyére. A környező általános iskolák jobb képességű tanulói inkább a speciális képzést is adó tagozatos gimnáziumokat választják és hozzánk csak a gyengébb képességű, főleg környékbeli diákok jeletkeznek.

szakközépiskola létszáma 120 100 80 60 40 20 0

28



A szakközépiskolai képzés a 2009/2010-es tanévtől indult 1 osztállyal, két szakmacsoporttal. Mára 4 évfolyamon folyik a képzés. Szakmaszerkezeti és fenntartói döntés alapján minden tanévben 12 főt kereskedelem-marketing és üzleti admininisztráció, 22 főt rendvédelemi képzésre iskolázhatunk be. Általában túljelentkezés tapasztalható mindkét képzési típusunkra, és a távolabbi általános iskolákból is érkeznek hozzánk diákok. Bár az utóbbi években a rendvédelemre jelentkezők számában tapasztalható némi visszaesés, melynek lehetséges oka, hogy több iskola is indított a környékünkön hasonló képzést. Ennek következtében alacsonyabb tanulmányi átlaggal is bekerülnek a szakközépiskolai képzésünkbe a tanulók.

szakiskola létszáma 150 100 50 0

A belépő évfolyam létszámához képest a legnagyobb mértékű csökkenés a következő évfolyamokon a szakiskolában tapasztalható. Ennek oka a már fent említett tankötelezettségi kor csökkenése, amelyhez még hozzátársul a már nem tankötelezett tanulók igazolatlan hiányzása miatti kizárása is. A szakiskolában két szakmacsoportban oktatunk, 2/3 - 1/3 arányban. Nagyobb számban a dísznövénykertész képzésre iskolázunk be, amelyhez a személyi és tárgyi feltételeink is teljes mértékben adottak. Sajnos ez a képzés kifutó rendszerben indult ettől a tanévtől kezdve, mivel a mezőgazdasági jellegű képzések szervezése a következő tanévtől kezdve csak a Vidékfejlesztési Minisztérium fenntartása alatt lévő intézményekben fog megvalósulni. Pedig a térség munkaerő-piaci igényeit és a családok megélhetési lehetőségeit ismerve nagy szükség lenne továbbra is erre a képzésre. A számítógép-szerelő, karbantartó képzésünkre 12 főt iskolázhatunk be minden tanévben. Általában a jelentkezők száma jóval magasabb a felvehetők számánál, így jobb képességű, valóban tanulni akaró diákok is bekerülnek erre a képzésre.

29



Kollégium létszáma 60 50 40 30 20 10 0

A kollégium létszáma az utóbbi években stabilizálódott, bár kihasználtsága még így is csak 70%-os. A kollégiumi diákok zömét a szakképzésben tanulók teszik ki. A fiúk-lányok aránya közel azonos. Tanulóink közel 80%-a vagy bejáró, vagy kollégista. Az utóbbi években egyre kevesebb helybeli diákunk van. Ennek oka véleményen szerint az, hogy a diákok többsége szeretne kirepülni a szülői fészekből, az állandó felügyelet alól, és inkább választja a távolabbi iskolákat, a mindennapi bejárást vagy a kollégiumot. Tanulóink létszáma településenként (2014.október 01-i állapot) Település

Létszám

Település

Létszám

Település

Létszám

Település

Létszám

Ártánd

1

Konyár

2

Körösszakál

8

Pocsaj

3

Balmazújváros

1

Bocskaikert

1

Körösszegapáti

1

Sáp

4

Báránd

2

Esztár

1

Mezőpeterd

2

Sáránd

1

Bedő

2

Hencida

6

Nyírmártonfalva

1

Sárrétudvari

4

Berekböszörmény

35

Hajdúdorog

4

Nagykereki

19

Szentpéterszeg

1

Berettyóújfalu

6

Hosszúpályi

2

Nádudvar

1

Szerep

1

Biharkeresztes

50

Hajdúszoboszló

1

Mezősas

1

Téglás

1

Biharnagybajom

1

Hajdúböszörmény

2

Magyarhomorog

1

Told

7

Bihartorda

3

Gáborján

1

Nyírábrány

1

Vámospércs

1

Bojt

21

Gyomaendrőd

1

Nagyrábé

2

Váncsod

5

Debrecen

11

Komádi

14

Nyíracsád

1

Zsáka

1

A táblázat adatai is alátámasztják a szakközépiskolai beiskolázásunkkal kapcsolatban fentebb megfogalmazott megállapításokat, mely szerint a beiskolázási körzetünktől távolabb eső általános iskolák diákjai is érdeklődnek képzéseink iránt. Ezért is tartjuk fontosnak a megyeközpontú pályaválasztási kiállításokon való megjelenésünket.

30



III.6.3. A TANULÓK SZOCIÁLIS HELYZETE A környezeti helyzetelemzés is azt igazolja, hogy beiskolázási körzetünkben sok a szociálisan hátrányos helyzetű család. Ennek össztársadalmi okai vannak: a térség földrajzilag hátrányos helyzete, a munkanélküliség, a családok romló anyagi helyzete stb. Ennek következtében iskolánkba nagyszámú szociálisan hátrányos helyzetű gyermek érkezik. HH és HHH tanulók száma tanévenként:

2010/2011

209

aránya az összes tanuló számához viszonyítva 44%

2011/2012

226

52%

121

20%

2012/2013

203

46%

116

27%

2013/2014

166

45%

107

26%

2014/2015

145

44%

100

26%

Tanév

hátrányos helyzetű

2010/2011

28%

44%

20% 52%

nem HH

2013/2014

27% 46% 27%

nem HH HHH

nem HH HHH

2014/2015

HH

26%

HH

HHH

HHH

29% 45%

2012/2013

HH 28%

nem HH

aránya az összes tanuló számához viszonyítva 28%

2011/2012

HH 28%

halmozottan hátrányos helyzetű 130

HH 30% 44% 26%

nem HH HHH

A körgrafikon adataiból egyértelműen kitűnik, hogy évek óta 70% feletti a hátrányos helyzetű tanulók száma intézményünkben, melynek közel 30%-a halmozottan hátrányos. Tisztában vagyunk azzal, hogy intézményünknek hozzá kell járulnia a szociális hátrányok enyhítéséhez. Alapvető célunk, hogy lehetőségeinkhez képest csökkentsük tanulóink ezen hátrányait. Ezért az iskolában olyan légkört, pedagógiai tevékenységet próbálunk kialakítani, ami kizárja annak lehetőségét, hogy bármelyik tanuló hátrányos helyzete tovább romoljon. Minden

31



rendelkezésre álló pedagógiai és egyéb eszközökkel arra törekszünk, hogy egyetlen diákunkat se hozzuk nehezebb helyzetbe, mint amilyenbe személyes társadalmi helyzetéből kifolyólag került. A szociális hátrányok enyhítésére az elmúlt tanévben az alábbi programokat szerveztük: 

tanszertámogatások



rendhagyó fizikaórák, irodalomórák



kirándulások (Poroszló Ökocentrum, Nyíregyháza Vadaspark, Nagyvárad)



színházlátogatások



sportnapok



múzeumpedagógiai foglalkozások



Útravaló- MACIKA ösztöndíjprogram (folyamatos)



IPR



felzárkóztatások, korrepetálások, tehetséggondozások



szakkörök



közös mikulás és karácsonyi ünnepségek



Gárdonyi-nap



Bocskai-nap



Magyar Kultúra Napja- „Együtt szaval a nemzet”



Diákönkormányzati-nap



Bocskai Alapítvány támogatásai

A jövőben is törekedni fogunk arra, hogy minden pályázati lehetőséget megragadjunk, aminek forrásai enyhíthetik a tanuló szociális helyzete miatti hátrányát.

III.6.4. BEISKOLÁZÁS Az iskolánk iránt megnyilvánuló érdeklődés hosszú ideig stabil volt. A nyíltnapokon sokan kereték fel intézményünket.

Néhány éve tapasztaljuk a jelentkezők számának és

összetételének (általános iskolai tanulmányi eredményesség, neveltség) változását. Más, hasonló pozícióban lévő középiskolák is hasonló tendenciákról számolnak be. A jelentkezők száma ebben az évben (2014) erősen visszaesett. Ez arra figyelmeztet, hogy a beiskolázási tevékenységünket meg kell erősíteni, az erre fordított erőforrásainkat meg kell növelni. Iskolánk jelenlegi struktúrájának fennmaradása - és egyáltalán, az iskola léte elsősorban a 9. évfolyamra való beiskolázás eredményességétől függ (9. évfolyamra az általános felvételi eljárás szabályai szerint kell jelentkezni. Sem szóbeli, sem központi

32



írásbeli vizsgát nem tartunk, a felvételről az általános iskolai tanulmányi eredmények figyelembevételével történik a döntés, a 7. tanév végi és 8. félévi osztályzatainak átlagát alapul véve.) A jelentkezések száma az elmúlt, illetve a jelenlegi időszakban a következőképpen alakult. Jelentkezők száma Gimnázium

Szakközép

Szakiskola

összesen

2010

52

91

67

210

2011

52

105

44

201

2012

36

105

59

200

2013

39

71

46

156

2014

29

51

47

127

A táblázat adataiból kiolvasható, hogy évek óta a szakközépiskolai képzésünk a legnépszerűbb, míg a gimnáziumi képzésre jelentkeznek a legkevesebben. A jövőre nézve ez fontos adatot jelenthet, főleg, ha a Nemzetgazdasági Minisztérium átveszi a szakképző iskolákat, és profiltisztítás következik be.

III.6.5. TANULMÁNYI EREDMÉNYEK Intézményünk tanulóinak év végi tanulmányi átlaga évek óta stabil közepes. (2014-3,08, 2013-2,89, 2012-2,96). Az egyes képzési típusokban tanulók teljesítményében már nem figyelhető meg akkora különbség, mint 5-10 évvel ezelőtt. Egyre gyengébb képességű tanulók érkeznek intézményünkbe. Kitűnő tanulónk tavaly már nem is volt és mindössze 7 tanuló ért el 4,5 feletti tanulmányi eredményt. A legjobban teljesítő osztály átlaga sem érte el a négyest. Az utóbbi években sikerült a bukások számát csökkentenünk, ami köszönhető az ÚTRAVALÓ és IPR kereteiben megvalósuló mentori foglalkozásoknak, illetve a növekvő szaktanári korrepetálásoknak. Míg a tavalyi tanév végén már „csak” 43 fő bukott, és abból is csak 25 fő évismétlésre, addig a tavalyelőtti tanév végén még 97 fő. Ezt a javuló tendenciát szeretnénk megtartani az elkövetkezendő tanévekben is, hisz a sok bukás a mi oktató munkánk kudarcát is jelentené. Éppen ezért mindent megteszünk annak érdekében, hogy ezeket a gyerekeket sikerélményhez juttassuk. Az érettségi és szakmai vizsgák eredményei tanulóink képességeinek megfelelően alakulnak évek óta.

33



Középiskolákban az érettségi vizsgák átlageredményei, évenként feltüntetve tanév

érettségi vizsga átlaga

szakmai vizsga átlaga

2009/2010

3,4

nem volt

2010/2011

3,17

3,13

2011/2012

2,52

3,42

2012/2013

2,75

3,72

2013/2014

2,41

2,57

Kötelező érettségi tantárgyak átlaga: 2012 – 2,42 2013 – 2,30 2014 – 2,49 Nyílván egy közepes vagy attól is gyengébb képességű tanulói közösségtől nem várhatunk el kitűnő érettségi eredményt. Fő törekvésünk e téren is, hogy minél többen tegyenek sikeres érettségi és szakmai vizsgát a rendes vizsgaidőszakban. Ennek érdekében végzős diákjaink számára lehetőséget biztosítunk minden érettségi és szakmai vizsgatárgyból előkészítő foglalkozáson való részvételre és korrepetálásra.

III.6.6. MAGATARTÁS Iskolánkban nagy hangsúlyt fektetünk az oktató munka mellett tanulóink neveltségi szintjének emelésére is. Segítjük őket abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, tisztességes és emberséges polgárrá válhatnak. Az utóbbi években megnőtt azoknak a tanulóknak a száma, akik szocializációs problémákkal küzdenek: magatartási, viselkedési zavaraik vannak, nehezen illeszkednek be az osztály-illetve a kollégiumi közösségbe. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő, kudarcnak kitett tanulók kiszűrését az osztályfőnökök, a gyermek-és ifjúságvédelmi felelős és a Pedagógiai Szakszolgálat munkatársainak együttműködésével igyekszünk elvégezni. A nemzeti köznevelésről szóló törvény egyértelműen meghatározza a nevelő-oktató intézmény

vezetőjének

felelősségét

a

gyermek-

és

ifjúságvédelmi

feladatok

megszervezésében és ellátásában. Ennek színvonalas működtetésében kiemelt felelősség hárul az osztályfőnökökre, a diákönkormányzatot segítő tanárokra, a gyermek-és ifjúságvédelmi felelősre, de nem nélkülözhető az egyes pedagógus mindennapi aktivitása és munkája sem. Az intézmény pedagógusainak figyelemmel kell kísérniük a tanulók iskolába járását, jelezni

34



kell, ha egy tanuló viselkedésében, tanulmányi eredményében szokatlan, hirtelen változás következik be. Ha a beilleszkedési zavarnak közösségi okai vannak, akkor azt felismerve igyekszünk a környezetet úgy befolyásolni, hogy ezek a hatások csökkenjenek. A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok egyre nagyobb terét és fontosságát iskolánkban is jelzik a magas tanulói hiányzási adatok (bár az utóbbi két évben csökkenés tapasztalható), illetve a tanulók magatartásában megmutatkozó negatív folyamatok, jelenségek. A mi iskolánk is „hangosabb lett, több a rendbontó diák. Néhány diák a házirendben foglaltakat rendszeresen megszegi, tiszteletlen társaival és tanáraival. Szemetelnek, trágárul beszélnek, késve érkeznek a tanórákra, igénytelek a környezetükre. Gyakori, hogy 1-1 óráról engedély nélkül vannak távol, vagy ha bent is vannak, nem hajlandóak érdemi munkát végezni. A legtöbb probléma a szakiskolás tanulóinkkal van. Fegyelmi eljárás az utóbbi 3 évben nem volt. Csak a legvégső eszközként nyúlunk ehhez a módszerhez, a megelőzésre helyezzük inkább a hangsúlyt, és csak ha elkerülhetetlen, mert pl. a Házirend egyértelművé teszi kötelező lefolytatását, bonyolítjuk le. Személy szerint én többre tartom a többszöri elbeszélgetést a rendbontó diákokkal, mint az írásbeli figyelmeztetések, megrovók tömkelegének beírását az ellenőrzőbe. Sajnos a mai diákoknál amúgy sem lehet már ilyen módszerekkel fegyelmezni. A szülői háttér is olyan, hogy nem érdekli a gyermekük iskolai magatartása. Sokszor telefonos beszélgetésekkor derül ki, hogy a szülő azt sem tudja, ki az osztályfőnöke a gyermekének vagy melyik osztályba jár. Éppen ezért nekünk kell megoldani ezeket a problémákat, legtöbbször a szülők segítsége nélkül, és ha kell „második otthonukként” kezelni a helyzetüket és személyes törődés útján elérni a fejlődést, a javulást náluk. Az iskolai fegyelem javítása és a biztonságos környezet fenntartása érdekében az óraközi tanári ügyeletet szigorúan ellenőrizzük és az intézményt zárva tartjuk a portai szolgálat segítségével tanítási időben. Az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjének koordináló munkájának hatására az utóbbi években kialakult egy egységes fegyelmezési rend.

35



Az osztályfőnöki munkaközösség rendszeresen tart esetmegbeszéléseket, melynek célja egymás munkájának illetve a problémás tanulók kezelésének segítése. Úgy gondolom, az iskola életében az osztályfőnökök szerepe egyre jobban nőni fog, hisz sokszor a szülői szerepet is átvállalva egyengetik diákjaik sorsát. Míg egy elit, nagy oktatási intézményben a szülők az iskola életében meghatározó szerepet töltenek be és segítik a különböző rendezvények megszervezését, akár anyagi hozzájárulással is, addig a mi kis iskolánkban erre nem építhetünk.

III. 6.7. KOPMETENCIAMÉRÉS Az oktató munkánk hatékonyságának vizsgálatakor elkerülhetetlen a kompetenciamérések eredményeinek a számbavétele és annak elemzése. Az évenkénti (májusi) országos kompetenciamérések a tanulók teljesítményét mérik szövegértésből és matematikából. Az így kapott eredmények a magyarországi köznevelési rendszer mérési eredményei mellett árnyalt képet adnak a tanulók teljesítménye és a társadalmi és kulturális helyzetük közötti összefüggésekről. A kompetenciamérés egyik újszerűségét jelenti a „háttér” hatásának elemzése, amely a tanulók szociális és kulturális körülményeinek ismeretében kimutatja és láthatóvá teszi a tanulók eredményei és az azokat befolyásoló tényezők közötti összefüggéseket. Fő feladatunknak tartjuk a kompetencia területek fejlesztését a tantárgyi sajátosságok figyelembe vételével. A meglevő kompetencia mérések eredményeit átnézve végezzük munkánkat. Tanulóink eredménye a kompetenciamérésben év

gimnázium

szakközépiskola

szakiskola

szövegértés

matematika

szövegértés

matematika

szövegértés

matematika

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

2011

1617

1510

1635

1534

1614

1400

1635

1431

1617

1287

1635

1327

2012

1603

1489

1632

1494

1603

1469

1632

1403

1603

1217

1632

1213

2013 1620

1484

1640

1443

1620

1483

1640

11507

1620

1179

1640

1174

Eredményeink minden képzési típusban az országos átlag alatt vannak az elmúlt három évben szignifikánsan nem változott, de átlagosan jóval az országos átlag alatt maradtak tanulóink 36



minden érintett tanévben. Az országos eredményekkel összevetve szignifikánsan gyengébb a teljesítmény, de a tanulói összetételhez képest nem változott. A családi háttérindex vonatkozásában sem térnek el szignifikánsan a tanulók az elvárt szinttől, mely az országos átlageredmények alatt marad. Sajnos nehezen tudjuk elérni, hogy mindenki részt vegyen a mérésben, különösen a szakiskolások munkafegyelme rossz, ezért nem lehet minden osztály esetében megnézni, hogy a regresszió egyeneshez képest hol helyezkednek el a tanulóink. Tény, hogy az iskola tanulóinak összetétele sokat változott az évek során. Míg a korábban a gimnáziumi osztályban voltak jó képességű, szorgalmas, tehetséges tanulók, akik az eredményeket feljebb vitték, az utóbbi három évben csak egy-egy ilyen tanulónk akadt. Az eredményeket minden évben kiértékeljük. Fontosnak érezzük, hiszen információt nyújt az érettségire készülő 11. évfolyamos diákokról, képességeikről, elvárható eredményeikről. Megfogalmazzuk azokat a feladatokat is, amelyeket a tantestület minden tagja számára figyelembe kell vennie, a szövegértés és a matematikai eszköztudás a továbbhaladás szempontjából fontos terület. A mérések eredményeit tanulók közvetlen fejlesztésére már nem tudjuk felhasználni, de a következő, alsóbb évfolyamos tanulók esetében hasznosítani tudjuk. Az értékelésről készült beszámolókat mindenki számára ismertté tesszük, a tantestület minden tagjának feladata a kompetenciafejlesztés. Szövegértésből igazán nagy meglepetéseket nem okoz az elemzés, de matematikából érhetnek bennünket csalódások és meglepetések is. Azok a diákok, akik szorgalmasak, igyekeznek elsajátítani a tananyagot, nem biztos, hogy a matematika teszten is jól teljesítenek. A lusta, de jó képességű gyerekek, főleg a fiúk, olyan eredményeket érhetnek el, amit nem várunk tőlük. Ez a teszt és a tantárgyi ismeretek közötti szakadékot mutatja, a matematika tananyag magasabb évfolyamokon köszönő viszonyban sincs a teszttel. Ezt a szempontot a fejlesztések esetében is figyelembe kell vennünk. A tanmentbe, a tanórákba be kell iktatni olyan feladatokat is, amelyek a kompetenciákat fejlesztik, akár a tananyag rovására is.

III.6.8. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK Iskolánk oktató-nevelő tevékenységét gazdagítja számos program. Ezek a programok elsősorban pedagógiai célt szolgálnak, miközben tanulóink új környezetben hasznos ismeretekkel gazdagodhatnak. Az iskolai ünnepségek lehetőséget adnak a nemzeti és intézményi hagyományok ápolásra. Iskolánk főbb kulturális és ünnepi megemlékezései a következőek:

37





Tanévnyitó ünnepség



Megemlékezés október 6-áról, az aradi vértanúkról



Megemlékezés október 23-áról, az 1956-os forradalom és szabadságharcról



Szalagtűző ünnepség



Megemlékezés a Magyar Kultúra Napjáról



Bocskai-bál



DÖK-nap, adventi készülődés



Kollégiumi karácsonyi ünnepség



Megemlékezés a kommunista diktatúrák áldozatainak emlékéről (február 25.)



Megemlékezés március 15-éről



Bocskai-nap, iskolai versenyek



Megemlékezés a holokauszt áldozatairól (április 16.)



Ballagási ünnepség



Nemzeti Összetartozás Napja (június 4.)



Tanévzáró ünnepség

Ezen kívül még számos iskolai és iskolán kívüli esemény van, amin tanulóink gazdagíthatják ismereteiket. Rendszeresen részt veszünk a különböző városi rendezvényeken, így évek óta ott vagyunk a Bihar-Bihor Expon, ahol a dísznövénykertész tanulóink által nevelt növényanyaggal saját standdal népszerűsítjük intézményünket. Nagy büszkeségünkre, 2014. március 28-ai kiállításon iskolánk standja Biharkeresztes Város Önkormányzatának különdíját nyerte el. Évek óta képviseltetjük magunkat a Pályaválasztási kiállításokon is, mely jó marketing tevékenység, hisz a távolabbi gyerekek is informálódhatnak intézményünk képzési struktúrájáról. Az idei kiállításon rendvédelmi tanulóink színvonalas önvédelmi bemutatóval is készültek, illetve a standunknál interaktív foglalkozás keretében szakképzős diákjaink segítségével szárazvirág kompozíciót készíthettek az odalátogató nyolcadikosok. Tavaly nagyszabású Nosztalgiatalálkozót szerveztünk az Itthon vagy! – Magyarország szeretlek országos programsorozat keretében, melyre régi tanítványainkat és tanárainkat hívtuk meg. Intézményünkben végzett volt diákjaink és kollégáink munkáiból kiállítást rendeztünk a gimnázium aulájában, az intézmény mostani diákjai pedig ünnepi műsorral készültek a meghívott vendégeknek, majd emlékplakett átadására került sor. A rendezvény nagyon sikeres volt, mindenképpen növelte iskolánk jó hírnevét. a Haon-on cikk jelent meg róla és képek is láthatóak voltak. Ebben a tanévben ünnepli intézményünk fennállásának 50. évfordulóját. Ennek méltó megünneplésére 2014. november 08-án került sor. Közel 300 meghívott vendég vett részt az 38



egész napos ünnepségen, mely a hagyományos Bocskai-bállal zárult. A tanórán kívüli tevékenységek fontos elemei a különböző szakkörök, sportkörök, korrepetálások. Lehetőségeinkhez és a szabad órakerethez mérten próbáljuk a diákság részéről jelentkező összes igényt kielégíteni. Ebben a tanévben a következő szakköröket sikerült beindítanunk: 

sport



informatika



virágkötő



fdekorációs



reformkonyha



rajz



dísznövénykertész



német

Ezekre a foglalkozásokra mindenképpen szükség van, hisz más közegben, más keretek között, sokkal közvetlenebb légkörben nyílik lehetőség új ismeretek megszerzésére, egymás megismerésére, esetleg egyéni problémák megbeszélésre is. Mindenképpen fontos szerepet tölthetnek be tanulóink személyiségfejlődésében.

III.6.9. KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT A 2012-2013-as tanévben tanulmányaikat megkezdő diákok és az őket követő évfolyamok számára az érettségi bizonyítvány kiadásának a feltétele 50 óra igazolt közösségi szolgálat teljesítése. A közösségi szolgálat célja a szociális készségek, a társadalmi érzékenység kimunkálása, a másokért való felelősségvállalás megtapasztalása. Ezeken túl a diákok a többféle tevékenység során olyan önismeretre tehetnek szert, olyan tapasztalatokat szerezhetnek, amelyek a pályaválasztás során is hasznukra válhatnak. Intézményünkben az osztályfőnöki-munkaközösség vezetője koordinálja az ezzel összefüggő feladatokat. Sajnos nálunk nem azonosulnak a célokkal olyan mértékben a gyerekek, mint egy jobb szociális, családi hátérrel rendelkező iskola diákjai, de bekapcsolódtak és a rájuk bízott feladatokat megpróbálják elvégezni. Több mint 50 tanulónk kezdte már meg a közösségi szolgálatot valamilyen civil szervezetnél vagy non-profit intézménynél. Főleg óvodáknál, művelődési intézményeknél, idősek szociális otthonában töltik le a szolgálatot. Meg kell említeni, hogy fiúk körében nagyon népszerű a polgárőrség is, mint együttműködő szervezet. A közösségi szolgálatot naprakészen, pontosan kell dokumentálni. Problémát jelent az

39



adminisztrálás, mivel a naplókban nem nagyon van hely a letöltött órák dokumentálására. A tanuló köteles naplót vezetni, amelyben rögzíti, hogy mikor, hol, milyen időkeretben és milyen tevékenységet folytatott, az osztályfőnöknek az osztálynaplóban és a törzslapon kell dokumentálnia a közösségi szolgálat teljesítését. A szolgálati naplót kidolgoztuk úgy, hogy rajta legyen a tanuló neve. Ezeket az osztályfőnökök gyűjtik be a szolgálat teljesítése után. Az iskolának a fogadó intézménnyel együttműködési megállapodást kell kötni, amelyben rögzíteni kell az együttműködés tartalmát, hatályát, valamint a fogadó intézmény részéről a koordináló személy nevét és segítő mentor kijelölésének kötelmét. Minden tanév elején elkészítjük az éves munkatervét a közösségi szolgálatnak, mely részét képezi az intézményi munkatervnek.

IV. KAPCSOLATOK Nagyon fontosnak tartjuk, hogy partnereinkben pozitív kép alakuljon ki intézményünkről. Mivel iskolánk céljainak megvalósítása nem történhet a környezetétől elkülönítve, ezért kiemelt terület volt és lesz a külső kapcsolatok rendszerének folyamatos fejlesztése. Alapvetőnek tekintjük a KLIK Debreceni Tankerületével, mint fenntartóval való folyamatos jó kapcsolatot, hisz a fenntartó biztosítja a biztonságos működés feltételeit. Általában havonta 1 alkalommal az intézményvezetői értekezletek alkalmával lehetőség nyílik egymás munkájának megismerésére, szakmai tapasztalatcserére és konzultációra. Nagyon fontosnak tartjuk a Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskolával kialakult szoros kapcsolatunkat. Három évig közös intézményként működtünk, mely alatt a segítségnyújtás kölcsönös volt. Közös rendezvényeken, szakmai fórumokon megismertük egymást munkáját, problémáit, a kialakuló személyes kapcsolatok a pedagógiai munka összehangolását segítették. Szétválásunk után is számos kolléga tanít át egyik intézményből a másikba. Hasonlóan nagy jelentőséget tulajdonítunk a beiskolázási körzet többi általános iskolájával való együttműködésnek is. Pályaválasztási szülői értekezleten veszünk részt náluk, évente 2 alkalommal nyílt napra hívjuk őket, illetve a hagyományos Bocskai-nap versenyeire őket is bevonjuk, ezzel is népszerűsítve iskolánkat a pályaválasztás előtt álló nyolcadikosok számára. Jó a kapcsolatunk a helyi Művelődési házzal és a Városi könyvtárral. Tanulóink rendszeres látogatói a könyvtár által szervezett rendezvényeknek. Az irodalmi jellegű versenyek, vetélkedők, író-olvasó találkozók gyakori színhelye a Városi Könyvtár, melyeken mindig képviseltetjük magunkat. Magyar szakos kollégáink rendszeresen tartanak rendkívüli 40



irodalom órákat a könyvtárban, ezzel is ápolva a két intézmény közötti kapcsolatot. A helyi önkormányzattal is együttműködünk. Teret biztosítunk a város kulturális eseményeihez,

képzőművészeti

kiállításokat

rendeznek

az

intézmény

aulájában.

Intézményünk tanulói szinte minden évben részt vesznek valamilyen városi ünnepségen színvonalas műsorukkal. A város szolgálati lakások biztosításával segíti a letelepedni szándékozó pedagógusainkat. Folyamatos a kapcsolattartásunk a Biharkeresztesi Egyesített Szociális Intézményekkel. A rendszerváltás következtében a gazdasági átalakulás megnövelte településünkön a munkanélküliek számát. Ennek törvényszerű következménye volt a hátrányos helyzetű tanulók számának emelkedése. Az ifjúságvédelmi feladatokat ellátó kolléga mindennapos munkakapcsolatban áll a Gyermekvédelmi és Családsegítő Szolgálattal. A nehéz körülmények között élő családokról naprakész információkkal rendelkezik. Folyamatosan tartjuk a kapcsolatot a Járási Gyámhivatal munkatársaival is. A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskola vezetése rendszeres kapcsolatot tart fenn az iskolaorvossal, a védőnővel, az iskola fogorvossal, mint illetékes egészségügyi dolgozókkal, és segítségükkel megszervezi a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát. A kollégium tagjainak évente több alkalommal tart a védőnő előadásokat a helyes táplálkozásról, a káros szenvedélyek hatásairól és az egészséges nemi életről. A gyermek –és ifjúságvédelmi feladatok ellátása érdekében együttműködünk a helyi rendőrséggel. Az iskolarendőr program keretében rendszeresen tartanak a fegyveres szervek dolgozói bűnmegelőzési előadásokat, illetve a rendvédelmi képzésből adódóan az oktatásban résztvevő óraadók a mindennapi munkánkat is nagyban segítik, főleg a fegyelem megtartása terén. Az elmúlt években megalakult a Bihari Iskolaszövetség. Ez a térség általános iskoláinak és középiskoláinak együttműködését irányozza elő. Időközben határon túli erdélyi iskolák is bekapcsolódtak az iskolaszövetségbe. Fő célunk a szakmai együttgondolkodás, közös szakmai és tanulói rendezvények szervezése. A kollégium 1998 óta folyamatos kapcsolatot tart a régió más kollégiumaival. Testvér kollégiumi

kapcsolat

keretében

lehetőség

nyílik

közös

rendezvényekre,

szakmai

együttműködésre és közös pályázatokon való részvételre. Tagja vagyunk a Gimnáziumok Országos Szövetségének.

41



Ápoljuk és javítjuk kapcsolatainkat a bihari térség és a megye középiskoláival. Szakmai szempontból fontosnak tartjuk a Hajdú Bihar Megyei Szakszolgálattal való kapcsolatot. Bár a rendszer még kialakulóban van. Tanév elején a pszichológus felkereste intézményünket és megterveztük a közös munkát. Elsősorban a végzős tanulók pályaválasztásának előkészítésében várunk segítséget tőle. Felvettük pár hete a kapcsolatot a szakszolgálat tehetséggondozó koordinátorával is, aki tájékoztatást adott a kollégáinknak az együttműködés további lehetőségeiről. A Biharkeresztesi Bocskai István Alapítvány immár 20 éve támogatja intézményünk tanulóit és tanárait. Az alapítvány 5 tagú kuratóriuma szorosan együttműködik az iskola vezetésével. Támogatást adott számos iskolai és szabadidős program megvalósításához, melyek színesítik iskolánk tanulóinak életét, emlékezetessé teszik az idejáróknak az iskolában eltöltött időt, élményekhez juttatva őket. Lehetőséget nyújt továbbá kimagasló tanulmányi és közösségi munkát végzett diákok jutalmazására, illetve kollégák munkájának elismerésére. A szakképzés területén is vannak kialakult kapcsolataink. Tagjai vagyunk a megyei kamaráknak, az országos és megyei mezőgazdasági szervezetekkel együttműködünk. Az Illetékes kamaráktól sok segítséget kapunk a szintvizsgák és az év végi összefüggő szakmai vizsgák megszervezéséhez, illetve az általuk szervezett szakmai főrumokon naprakész információkat tudhatunk meg a szakképzéssel kapcsolatban. Fontosnak tarjuk a szülői szervezettel való kapcsolat erősítését. Ennek érdekében nagy gondot fordítunk arra, hogy a szülők informálódjanak az iskola életéről, működéséről. Az osztályfőnökök és a kollégiumi csoportvezetők folyamatos tájékoztatást adnak a tanulókról az osztályok illetve kollégiumi csoportok szülői értekezletein, a szaktanárok a fogadó órákon. Ha a tanulókkal probléma van vagy igazolatlanul hiányoznak, telefonon is értesítik azonnal a szülőket. Az állandó és gyors tájékoztatásra az osztályfőnököknek és a szülőknek egyaránt szükségük van a tanulók fejlődése érdekében. A szülők együttműködése, elképzelése, kívánsága,

mint

az

iskolai

szolgáltatás

igénybevevőié

a

legfontosabb.

A kölcsönösség, a jóhiszeműség, a bizalom, egymás támogatása a célok megvalósításának feltétele. Nem vonható kétségbe, hogy a szülő jót akar a gyermekének, de a szülő sem feltételezheti ennek az ellenkezőjét az iskoláról. A szülői választmánnyal, az osztályok szülői munkaközösségeivel kialakított jó kapcsolat továbbvitele, a törvény adta jogaikon is túlmutató együttműködés elősegíti az iskola eredményességét, elismerését.

42



Három éve együttműködési megállapodást közöttünk a Hajdú Bihari Rendészeti Sportegyesülettel, melynek keretében kölcsönösen segítjük egymás munkáját. Intézményünk több tanulója és tanára tagja az egyesületnek, rendszeresen részt veszünk az általuk szervezett versenyeken, karitatív programokon. A HRSE segítséget nyújt intézményünknek a nyílt napokon való részvételben, a nyári összefüggő szakmai gyakorlat megszervezésében, lövészeti gyakorlat lebonyolításában illetve bűnmegelőzési előadások megtartásában. A 90-es évek közepétől törekszünk a nemzetközi kapcsolatok kialakítására. Ennek eredményeként élő együttműködésünk van nagyváradi, borsi, holland és német közép- és szakiskolákkal. A partneriskolákkal igyekszünk olyan kölcsönös előnyöket biztosító együttműködést

kialakítani,

ami

elősegíti

a

szakképzési

évfolyamok

tanulóinak

cseregyakorlatát, valamint hozzájárulhat tanulóink idegen nyelvi ismereteinek fejlesztéséhez. A szakoktatók kapcsolatteremtő, ismerkedő és tapasztalatszerző látogatásokat tesznek, megismerve egymás országainak nevelési és oktatási struktúráját.

V. VEZETŐI PROGRAM Elsődleges feladatomnak érzem, hogy mindazt az értéket, amit az elmúlt ötven év alatt az iskola eddigi vezetése megteremtett a tantestülettel együtt, megőrizzem és gyarapítsam. Mindezt azonban csak a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát közvetlenül segítőkkel közösen tudjuk megvalósítani. Az ő munkájuk nélkül egyetlen vezető sem lehet sikeres. A vezetői feladataimat a törvényi előírásoknak megfelelően, demokratikusan kívánom végezni, a helyi sajátosságoknak, elvárásoknak, az intézményfenntartó irányító elvei alapján. Az iskola jelenlegi pedagógiai munkáját szeretném folytatni, bővíteni, ahol szükséges tökéletesíteni. Az iskola környezetét szeretném szépíteni, harmonikussá, minél élhetőbbé, otthonosabbá tenni. Az iskola hagyományait megőrizni, tovább bővíteni. Olyan iskolát szeretnék, melyben mindenki jól érezheti magát, jó szívvel érkezik meg nap, mint nap, tanár – diák, dolgozók egyaránt. Amelyre az itt végzett tanulók is jó szívvel emlékeznek majd. A célok megvalósítására szükség van a bizalomra, a kreativitásra, a motivációra, az önmegvalósítás lehetőségeinek a biztosítására. A vezetői program összeállításának alapja:  Pedagógiai Program  Szervezeti és Működési Szabályzat  Továbbképzési Program

43



 Házirend  2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről  A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet  326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról

V.1. VEZETÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Az elmúlt időszak törvényi változásai negatív irányban érintették az iskolavezetést, hisz két funkció ezáltal megszűnt: gazdasági vezető és gyakorlatioktatás-vezető. Ezáltal a tanulói létszám alapján meghatározásra kerülő vezetői létszámok alapján az 5 fős iskolavezetés 3 fősre redukálódott: intézményvezető, intézményvezető-helyettes és kollégiumvezető. Az ellátandó feladat viszont nem csökkent, így egyértelműen megállapítható, hogy nőt a vezetőség és az adminisztratív dolgozók leterheltsége. A fenntartóváltás következtében a gazdálkodási jogkörök csökkentek, ezen feladatok zömét a Debreceni tankerület látja el. Az iskolában gazdasági ügyintéző és iskolatitkár munkakörben dolgozó kollégák hatékony, precíz és megbízható adminisztrációs munkája nagyban segíti az iskolavezetést. A gyakorlatioktatás-vezető funkció megszűnése miatt az általa ellátott feladatokat szükséges volt megosztani az iskolavezetés illetve a szakképzési munkaközösség jelenleg megbízott munkaközösség-vezetője között. Az iskolavezetés tagjai intézményvezetői feladataikat az elmúlt időszakban meghatározott munkaköri-leírás tartalma szerint végeznék a továbbiakban is. Célom egy hatékonyan működő szervezeti struktúra kialakítása. A jó struktúra véleményem szerint ésszerű munkamegosztáson alapszik. Fontos, hogy a feladatok világosak, differenciáltak, egyértelműek legyenek a vezetés, a pedagógusok, a nevelést-oktatást segítő szakemberek, az iskolatitkár és a technikai állomány részére. Ennek érdekében fontosnak tartom a folyamatos tájékoztatást, az információk naprakész megosztását. A jövőben is szeretném megtartani heti rendszerességgel a vezetői értekezletet, melyen továbbra is az aktuális feladatokat egyeztetnénk. A munkaközösség-vezetőkre már ebben a tanévben is nagyobb feladat hárult az ellenőrzés és értékelés terén. A belső ellenőrzés hatékonyságának növelése érdekében erre a továbbiakban is számítanék. A munkaközösség-vezetők feladata

44



maradna ezután is a munkaközösség éves programjának összeállítása és a munkaközösség irányítása mellett a tanmenet szerinti előrehaladás ellenőrzése, a munkaközösségi tagok szakmai munkájának, szakmai munkafegyelmének értékelése, és a nevelőtestület számára beszámoló készítése a munkaközösség tevékenységéről. Célom egy demokratikus elvek mentén működő, de ugyanakkor következetes vezetés megvalósítása. A hatékony munkavégzés egyik alapja a jó munkalégkör megteremtése. Ennek érdekében továbbra is támogatom, és egyben szorgalmazom is a reggeli közös kávézások alkalmával megvalósuló kötetlen beszélgetéseket, a tantestületi közös tanévnyitó, tanévzáró és névnapi főzéseket, kirándulásokat. Tantestületünk szerencsés helyzetben van, hisz kis létszámú, így jól ismerjük egymást. Többségünk régen tagja a nevelőtestületnek, több esetben mély barátságok is kialakultak a kollektíván belül, és elmondhatjuk, bárki és bármikor számíthat a másik segítségére. A hosszú évek során kialakult jó munkakapcsolatot mindenképpen szeretném megtartani és tovább építeni.

V.2. KÉPZÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Intézményünkben a hatékony működés és a beiskolázási körzet sokszínűsége és elvárása miatt összetett képzés folyik. Így gimnáziumi, szakközépiskolai, szakiskolai osztályaink is vannak és a távolabbról érkező diákjainknak a kollégiumi elhelyezését is biztosítjuk. Kérdés, hogy az ilyen összetett intézmények sorsa hogyan alakul a közeljövőben. Mivel csak elképzeléseket ismerek, csak újságcikkekben és a médiában elhangzott nyilatkozatokra alapozhatok, így nagyon nehéz bármit is megfogalmazni a képzési struktúránk jövőjével kapcsolatban. Szakképzési értekezleteken, fórumokon már többször elhangzott az a változat, miszerint a szakképző iskolákat a Nemzetgazdasági Minisztérium venné át jövőre, ami viszont profiltisztítással járna együtt. Mivel Biharkeresztesen más középfokú képzést nyújtó intézmény nem található, ezért egyedül a mi intézményünk látja el az ilyen jellegű tevékenységet és próbál széleskörű képzéskínálatot nyújtani. Ezen okokból indították be iskolánkban az elmúlt 50 év alatt a gimnáziumi képzés mellett a szakiskolai majd a szakközépiskolai képzést is. A kistelepüléseken lévő többcélú intézmények létjogosultsága eddig nem volt kérdéses. Valószínűleg a profiltisztítás és esetlegesen a gimnáziumi képzés megszűnése helyi szintű társadalmi feszültséget fog eredményezni. Ismerve az ide érkező tanulók szociális környezetét, többségük számára gondot fog jelenti a távolabbi iskolába való elutazás is, legyen ez akár csak 20 km-re is. Jelenleg nagy a bizonytalanság az iskola jövőjét illetően, amelynek következtében már most

45



észlelhető némi feszültség a tantestületen belül. Okozza ezt részben az is, a mezőgazdasági képzés felmenő rendszerben megszűnik, ezzel öt, szakmailag kiválóan képzett kollégánk munkahelye válik bizonytalanná.

V.2.1. GIMNÁZIUMI KÉPZÉS Az elmúlt időszak jelentkezési és beiskolázási mutatói azt reprezentálják, hogy csökkenő tendenciát mutat a gimnáziumi képzésbe jelentkezők száma, azaz veszélyben van az iskola gimnáziumi osztályának indítása. Már az idei tanévben sajnos nem is tudnunk indítani gimnáziumi osztályt, mivel a jelentkezők száma nem érte el a minimális 26 főt. A környező általános iskolákból érkező diákok tudását ismerve, az utóbbi években egyre gyengébb tanulókat iskoláztunk be a gimnáziumi képzésbe. Ennek ellenére, továbbra is fontosnak tartom ezt a képzési formát is. Nyílván a jövő történéseitől függ majd, hogy megmarad-e a gimnáziumi képzésünk, vagy pedig a profiltisztítás miatt csak szakközépiskolai osztályokat indíthatunk. Bármelyik variációban is gondolkodik majd a fenntartó, a megmaradó gimnáziumi osztályok esetében továbbra is arra fogunk törekedni, hogy tanulóit eljuttassuk az érettségiig és minél többen tegyenek sikeres vizsgát. Ennek érdekében továbbra is támogatom az érettségi előkészítők tartását, a kiscsoportos korrepetálásokat, a tehetséges, továbbtanulni akaró diákok fejlesztését. A hátrányos helyzetű gimnáziumi tanulók esetében jól működő mentori program alakult ki az Útravaló pályázat - Út az érettségihez alprogramja segítségével. A mentorok munkaidejükön túl is nagy hangsúlyt fektetnek arra, hogy ezek a gyereke ne érezzék hátrányos helyzetben magukat az elit iskolák tanulóival szemben. Az ösztöndíjból származó anyagi juttatás némely család számara nélkülözhetetlen, de tapasztalatom szerint vannak olyan szülők is, akik gondolván gyermekük jövőjére, ezt az összeget az utolsó tanévvel járó kiadásokra fordítják. (szalagtűző, ballagás, tabló).

V.2.2. SZAKKÖZÉPISKOLAI KÉPZÉS A szakközépiskolai osztályokban továbbra is két ágazati képzés indítása a célom. A beiskolázási mutatók is alátámasztják, hogy mindkét képzésre szükség van. Abban az esetben, ha a gimnáziumi képzés megszűnne iskolánkban, érdemes lenne megvizsgálni 2 szakközépiskolai osztály indításának lehetőségét. Mivel mindkét képzési típusuk nagyon keresett, ezért elképzelhető, hogy be tudnánk iskolázni egy osztályt a rendvédelmi és egy osztályt a kereskedelmi ágazati képzésre. Ennek lehetőségét a közeljövőben szeretném megvizsgálni és a környező általános iskolák véleményét is megkérdezni. Távlati célként 46



szerepel elképzeléseim között a kereskedelem-marketing és üzleti adminisztráció esetében az érettségi utáni szakképzés bevezetése. Ez azért is lenne szükséges, mivel az itt sikeres érettségi

vizsgát

tett

tanulók

legközelebb

csak

Debrecenben,

a

Kereskedelmi

Szakközépiskolában folytathatják tanulmányaikat és tehetnek szakmai vizsgát. Ismerve a környéken élő diákok családjainak anyagi hátterét, a szakmaszerzéssel járó kiadások sok család számára így megfizethetetlenek és választanak inkább más lehetőséget gyermekeik számára. A rendvédelmi képzés esetében elmondhatom, hogy mind a tárgyi, mind a személyi feltételek maximálisan biztosítottak. Ebben a tanévben sikerült még egy tatami termet kialakítanunk pályázati pénzből, mellyel a gyakorlati képzés színvonalát emelni tudtuk. Most már két teremben, csoportbontásban, párhuzamosan is tudják az önvédelmi technikákat gyakorolni a rendvédelmi képzésben résztvevő diákjaink. Évek óta nagyon képzett óraadók látják el az elméleti és a gyakorlati oktatást intézményünkben. Az általuk felkészített diákok számos versenyen érnek el kimagasló eredményeket, sikerrel lépnek fel városi rendezvényeken, pályaválasztási napokon és többségük az eredményes érettségi vizsga után továbbtanul valamelyik rendvédelmi szakközépiskolába. Számos volt tanítványunk dolgozik rendőrként a környékünkön, munkájukat lelkiismeretesen, becsületesen végzik. Több volt diákunk a Nemzetvédelmi Egyetemen és Rendőrtiszti Főiskolán diplomázott és vezető pozícióban helyezkedett

el.

A

környező

rendvédelmi

szervekkel

iskolánk

nagyon

sikeres

munkakapcsolatot alakított ki az elmúlt éves során. Ezt a jó viszonyt a továbbiakban is szeretném ápolni, minden alkalmat megragadva egymás munkájának segítésére. Ismerve a környék munkaerő piaci lehetőségeit, a rendvédelmi képzésre való beiskolázásunkat a továbbiakban is népszerűsíteni szeretném, kiemelve a pályaválasztás előtt álló nyolcadikos tanulóknak a rendvédelmi szerveknél várható életpályamodell nyújtotta lehetőséget.

5.2.3. SZAKISKOLAI KÉPZÉS A szakiskolai osztályainkról elmondható, hogy nemcsak a munkaerő-piac igényeinek akar megfelelni, hanem erős szocializációs problémát is próbál kezelni. A leggyengébb képességű tanulók erre a képzésre jelentkeznek és a legtöbb magatartásbeli és beilleszkedési probléma is náluk figyelhető meg. Szakiskolai tanulóink között egyre több a roma származású, halmozottan hátrányos tanuló. Évek óta próbálunk segíteni nekik a lemaradásuk csökkentésében, szociális hátrányaik enyhítésében. Ehhez az IPR és az Útravaló- Macika- Út a szakmához ösztöndíj alprogram adta lehetőségeket is maximálisan kihasználjuk.

47



Szakiskolai képzési struktúránk átalakulóban van. Osztályonként 2 szakmacsoportban történik az oktatás. Jelenleg számítógép-kezelő, karbantartó és dísznövénykertész képzést folytatunk. Az informatikai szakmacsoport oktatásához rendelkezünk mind a tárgyi, mind a személyi feltételekkel, bár gépparkunk felújításra szorul. Ismerve tanulóink szociális helyzetét, a nyári összefüggő szakmai gyakorlatot is intézményünkben oldjuk meg, ezzel is csökkentve a szülők anyagi kiadásait. Ezen szakmacsoport tanulói között van néhány tehetséges tanuló is, akikkel a szaktanárok külön is foglalkoznak, elősegítve a továbbtanulásukat. Jövő tanévtől kezdve a dísznövénykertész képzést felváltja egy teljesen más jellegű képzés, a szociális gondozó és betegápoló képzés. Jelenleg ennek a képzésnek sem tárgyi, sem személyi jellegű feltételeivel nem rendelkezünk. Ennek megteremtése a következő hónapok feladata. Ennek érdekében a következő lépéseket kívánom tenni: 

Felveszem a kapcsolatot a Debreceni Dienes László Egészségügyi Szakképzővel, ahol már évek óta folyik hasonló jellegű képzés, és a segítségüket kérem a képzés helyi tantervének elkészítéséhez.



Megvizsgálom annak lehetőségét, hogy milyen jellegű átképzésekkel tudnánk minél több olyan kollégát bevonni az oktatásukba, akik amúgy is kevés órában tanítanak.



Felveszem a kapcsolatot a helyi mentőállomással, orvosi szolgálattal és védőnői szolgálattal és megbeszélem velük az együttműködés lehetőségeit.



Olyan intézményeket keresek fel a környékünkön, ahol leendő tanulóink a gyakorlatot letölthetik majd (Öregek otthona, Gondviselés Háza)

A

szakképzés

átalakítása

számos,

más

jellegű

problémát

is

eredményezni

fog

intézményünkben. Felmerül a kérdés bennem, mi lesz a már meglévő gyakorlati helyeinkkel, gépekkel, a mezőgazdasági képzésben oktató kollégákkal? Jelenleg 5 szakoktatónk tanít teljes állásban a dísznövénykertész képzésben. Jövőre már csak 3 osztályban folyik ilyen jellegű képzés, az összes óratömeg ellátásához már nem lesz szükség mindenkire. Ez már most feszültséget generál közöttük. Törekedni fogok arra, hogy minél kevesebb kollégát keljen elküldeni és keresem a lehetőségét annak, hogy valamelyik mezőgazdasági képzést folytatható iskolának esetleg kihelyezett osztályaként megmaradjon a dísznövényképzés intézményünkben. Kár lenne, ha a gyönyörű üvegházunk, belső pálmaházunk kihasználatlanul menne tönkre az évek során és a szakképzett, nagy tapasztalattal rendelkező oktatóink nem azt végezhetnék, amihez a legjobban értenek.

48



V.3. HUMÁNERŐFORRÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK A szakos ellátás majdnem száz százalékos intézményünkben, csak néhány tantárgy oktatását kell óraadók bevonásával megoldanunk. A mindennapos testnevelés a 2015/16-os tanévben már az összes évfolyamon bevezetésre kerül, ez a többlet feladat a jelenlegi szakos ellátottsággal már nem oldható meg, ezért szükség lesz még egy testnevelőre. Ennek zökkenőmentes megoldása a vezetés feladat lesz. Kiemelt feladatomnak tekintem, hogy az intézmény dolgozói számára biztosítsam a folyamatos továbbképzés lehetőségét. Ehhez megfelelő motivációt nyújtsak. Fontosnak tartom segíteni, támogatni iskolánk pedagógusait az életpálya-modell előmeneteli rendszerében. A jelenlegi kollektíva szaktudására és munkájára továbbra is számítani szeretnék, és csak a fent említett, főleg a szakoktatás területét érintő változások miatti nehézségek megoldására törekszem.

V.4 GAZDÁLKODÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Mivel intézményünk saját bevételi forrása minimális, ezért a mindennapi működés során kiemelten

kell

figyelünk

intézményvezetésnek

továbbra

is

a

gazdaságos

működtetésre,

melyben

az

fontos feladata van. Fel kell mérnünk és növelnünk kell

lehetőségeinkhez mérten a bevételi forrásainkat is. Elképzeléseim a hatékony gazdálkodás téren: -

Az apróbb javításokat továbbra is saját karbantartónkkal végeztetnénk el.

-

Minden tanév elején felmérném a technikai dolgozók segítségével az iskola állagát és fontossági sorrendet szem előtt tartva készíteném el a karbantartási munkálatok jegyzékét, megvizsgálva, melyeket tudnánk saját erőforrásból megoldani.

-

A közüzemi számlák mérséklése érdekében a távlatokban is fontosnak tartom az energiatakarékosságot, e célból ellenőriztetném több alkalommal az ügyeletes tanárokkal és osztályfőnökökkel az üres termekben a villanyok lekapcsolását és

az ablakok

bezárását. -

tanulóink környezettudatos magatartásának fejlesztésében az osztályfőnököknek és a szaktanároknak kiemelt feladatot szánok tanóráikon a kerettantervi lehetőségeket kihasználva.(pl. biológia, földrajz órákon)

49

Intézményvezetői pályázat 2014 -


Még jobban odafigyelnénk az állagmegóvásra, ennek érdekében az óraközi szünetek tanári ügyeleti rendszerének ellenőrzését szigorítanám.

-

A diákok okozta rongálások szankcionálásra még egységesebb eljárást vezetnék be, melyben az osztályfőnökökre kiemelten támaszkodnék.

-

Törekednék a szezonális virágárusítások számainak emelésére a város különböző pontjain és rendezvényein ( pl. EXPO), melynek népszerűsítése érdekében tájékoztatót jelentetnék meg az iskola honlapján illetve tanulóink segítségével szórólapokat juttatnék el a célközönséghez.

-

Az iskola tantermeit továbbra is hasznosítani szeretném a következő bérbeadásokkal: felnőttoktatás, tanfolyamok, sportfoglalkozások egyéb rendezvények stb.

-

Mindenképpen szükségesnek tartom kollégiumunk, mint vidéki szálláslehetőség népszerűsítését, főleg a honlapunkon, esetleg a Naplóban.

-

Mivel az oktatás ma már elképzelhetetlen informatikai eszközök nélkül, fontosnak tartom a számítógéppark folyamatos korszerűsítését, bővítését, hiszen ezek a gépek nagyon elavultak, ahogyan a szoftverek időnkénti cseréje is elengedhetetlen. Ez azért fontos, mivel szakképzésünk egyik profilja az informatikai képzés, amelynek keretében tanulóink gyakorlati óráit és összefüggő nyári szakmai gyakorlatát továbbra is helyben szeretném biztosítani. Ehhez pedig mindenképpen szükség lesz a gépparkunk bővítésére, melyet pályázati lehetőségek kihasználásával képzelek megoldani.

V.5. KAPCSOLATRENDSZER BŐVÍTÉSÉRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Az iskola jövőjére nagy hatással van a partnerekkel folytatott sikeres együttműködés. Ehhez a következőkkel tervezem hozzájárulni: • Iskolánk szakmai irányítását és működtetését a KLIK Debreceni Tankerülete végzi. A fenntartóval fontos a rendszeres, folyamatos, precíz munkakapcsolat fenntartása. • A vezetőség tagjaival fennálló, eddig is jól működő, kölcsönös bizalmon, folyamatos kommunikáción

valamint

egyenletes

munkamegosztáson

alapuló

együttgondolkodó

munkakapcsolat további fejlesztését tervezem. • Fontosnak tartom a pedagógusokkal kialakított napi munkakapcsolat fenntartását. A megbeszéléseken, értekezleteken cél a fesztelen együttműködő légkör megteremtése, ahol mindenki elmondhatja saját javaslatát, véleményét. • A szülőkkel még szorosabb és aktívabb együttműködést valamint hatékonyabb kommunikációt kívánok kialakítani.

50



• Kiemelt feladatomnak tartom a diákönkormányzattal, mint a diákok képviselőjével való napi szintű kapcsolattartást. Tervezem szélesebb körben bevonni munkájukat az iskola életét befolyásoló projekteke. Problémáik megoldásához segítséget kívánok nyújtani. • Fontos feladatomnak tartom a kapcsolatrendszer bővítését, valamint a meglévő kapcsolatok szorosabbra fűzését, például a Kereskedelmi és Iparkamarával, az Alföld Szakképzővel, a környező oktatási és szociális intézményekkel stb.

V.6. KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK JAVÍTÁSÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Bár a kompetenciamérés eredményei romló tendenciát mutatnak, az átlagok az országos átlag alatt maradnak, kimutatható a részletes elemzések segítségével a fejlődés azoknál a diákoknál, akik hajlandók a fejlesztést elfogadni. (A FIT elemző szoftver segítségével az egyes tanulók fejlődésgörbéje, korábbi mérésekhez képesti változása is látható.) Feladatok az elkövetkezőkben: · Az eddigi fejlesztések folytatása, kiterjesztése minden osztályra. · A szövegértés gyakoroltatása minden tantárgyból. · Szövegből kinyerhető információk, adatok keresése. · Táblázatok, grafikonok értelmezése, egyszerű számolási feladatok beiktatása azoknál a tantárgyaknál, amelyeknél ez lehetséges. · A tantestület minden tagjának bevonása a fejlesztésbe. · Fejlesztő foglalkozások a hármas szint alatt teljesítőknek, különös tekintettel a matematikai és szövegértési kompetenciákra. · Fejlesztő foglalkozások tartása a 9. évfolyamtól kezdődően a bemeneti mérésen gyengén teljesítők számára az adott két területen. · Tantárgyakhoz kapcsolódó (nem csak matematika, magyar) feladatok gyűjtése, közreadása minden tanár számára feladat. Ez könnyíti meg a fejlesztő foglalkozást tartók munkáját. · Közösen kialakított fejlesztési foglalkozási tervek készítése, közreadása, e szerint történő felkészítés. · Amennyiben lehetséges, külön felzárkóztató foglakozások beiktatása a tantárgyfelosztásba és az órarendbe. Iskolánk pedagógusai nagyon leterheltek. Kötelező óraszámuk általában aktív 26 óra. Az erre történő felkészülés is sok időt vesz igénybe az adminisztratív feladatok mellett. A

51



felzárkóztató foglalkozások megtartására való felkészülés több időt vesz igénybe, mint egy tantárgyi óráé. Ezért fontos, hogy ezeknek a foglalkozásoknak meg legyen az óraterve, a keret, ami segíti a felkészülést.

V.7. PR TEVÉKENYSÉGRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Vezetői tevékenységem során erősíteni kívánom ezt a tevékenységet. Szükségesnek tartom a külső partnerek rendszeres tájékoztatását az intézményben folyó szakmai munkáról, az intézményi életet színesítő eseményekről. Ennek érdekében a következő elképzeléseim vannak: 

Az iskola honlapjának megújítása, mely már folyamatban van. Fontosnak tartom, hogy naprakész, használható információkat tartalmazzon, ennek érdekében minden segítséget megadok a honlap kezelésével megbízott kollégának



Intézményünk az idén ünnepli fennállásának 50. évfordulóját. Szeretnék megjelentetni egy kiadványt, mely az iskola életének legfontosabb állomásait, eredményeit mutatná be és ezáltal népszerűsítené is.



Továbbra is fontosnak tartom a nagyobb lélegzetű ünnepségeken, rendezvényeken a helyi média megjelenését.



A helyi újságban (Keresztesi Hírek) a hagyományokhoz híven folyamatos tudósításokat tervezek.



Fontosnak tartom, hogy intézményünk képviseltesse magát a különböző városi rendezvényeken, akár ünnepi műsorok, kiállítások vagy bemutatók tartásával.



Tervezem a földszinten az iskola életét, képzési struktúráját bemutató hirdetőtábla létrehozását.

V.8. SZEMÉLYISÉG-ÉS KÖZÖSSÉGFELJESZTÉSSEL KACSOLATOS ELKÉPZELÉSEK Intézményünk

a

tanulók

képességeinek

fejlődéséhez

szükséges

követelmények

meghatározásával ösztönzi a személyiségfejlesztő oktatást. Teret adunk a színes, sokoldalú iskolai életnek, a tanulásnak, a munkának, ha fejleszti a tanulók önismeretét, együttműködési képességét. Figyelembe vesszük azt is, hogy az oktatás, a nevelés színtere nemcsak az iskola, hanem a társadalmi élet és tevékenység számos egyéb fóruma is. Mivel iskolánkba főleg a kamaszkor és az ifjúkor személyiségjegyeivel rendelkező gyermekek járnak, ezért vezetői 52



munkám során arra fogok törekedni, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelő programok segítségével járuljon iskolánk hozzá a későbbi sikeres életútjukhoz. Elképzeléseim e téren: 

Olyan kapcsolat kialakítása a tanulókkal, hogy elmerjék mondani problémáikat.



Olyan iskolán belüli tevékenységek szervezését támogatom, melyek színterei lehetnek a tanulók személyiségfejlődésének (közös főzések, klubdélutánok, mikulásünnepség, karácsony stb.)



Erősíteni kívánom a kapcsolatainkat más intézményekkel, kollégiumokkal. Továbbra is támogatom a közös sportversenyek, irodalmi és szavaló versenyek megszervezését. A rendezvények sikeres lebonyolításához anyagi támogatást nyújtó szponzorok megkeresésével kívánok hozzájárulni

V. 9. ELLENŐRZÉSRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Az ellenőrzés minden vezető legalapvetőbb kötelessége. Ezért nagy hangsúlyt kívánok fektetni a rendszeres és folyamatos ellenőrzésre. Fontosnak tartom a tanügyi dokumentációk rendszeres és pontos vezetését, ennek ellenőrzését. A tanulmányi munka értékelésének célja, alapelvei, folyamata a Pedagógiai Programban megfogalmazottak. Fontosnak tartom, hogy ne az adott állapotra, hanem a fejlődés útjára helyeződjön az értékelés. Az előrehaladás milyensége és mennyisége a fontos. Meg kell vizsgálni, hogy a pedagógusok osztályozási szokásai mennyiben segítik elő a diákok tanulását. Intézményemben az alábbi területeket tervezem kiemeltem ellenőrizni: -

Tanítás hatékonysága

-

Tanügyi dokumentumok vezetése

-

Tanulói mulasztások visszaszorítása érdekében tett intézkedések

-

Fegyelmi helyzet

-

Ügyeletesi feladatok ellátása

-

Intézményi rendezvények szervezése, azokon való részvétel

Ellenőrzési munkámban számítok vezető társaimra, a munkaközösség-vezetőkre és az osztályfőnökökre. Célom, hogy az általam irányított belső ellenőrzés az intézményi munka minőségének javítását szolgálja.

53



V.10.ZÁRÓGONDOLATOK „Minden gyermekben, aki megszületett, mindegy, milyen körülmények között s milyen szülőktől, az emberiség lehetőségei születtek újra; s vele újból mindannyiunk felelőssége az emberi élet iránt.”

(James Agee)

Munkám során a továbbiakban is számítok az iskola dolgozóira, együttgondolkozásukra, további színvonalas munkájukra. Törekedni fogok arra, hogy az ambícióikat mindig maximálisan támogassam, illetve kibontakoztassam az intézmény még hatékonyabb működése érdekében. Arra fogok törekedni, hogy munkámat következetesen, nagy felelősséggel, mégis kellő rugalmassággal végezzem. Az intézmény menedzselésének lehetőségeit állandóan keresem. A nevelő-oktató munka eredményesebb kimenete, szakmai fejlődése, jobb tárgyi feltétele érdekében új csatornákat, lehetőségeket keresek. A tantestület szakmai tudására, véleményére, javaslataira kívánok támaszkodni. Humánus, őszinte, nyílt munkakapcsolatot szeretnék kialakítani,

melyben

mindenki

érezze,

hogy

fontos,

hogy

szükség

van

rá.

A jól végzett munka örömét, felszabadult alkotó légkört gyermekben, pedagógus és nem pedagógus munkakörben dolgozókban az embert megértve és tisztelve akarom fejleszteni.

Biharkeresztes, 2014.december 04. Szabó Zoltán Ervinné

54



VI. MELLÉKLETEK 1. melléklet: Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata, továbbképzések tanúsítványainak másolata 2. melléklet: Hatósági bizonyítvány 3.melléklet: 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum

55

Intézményvezetői Pályázat. Szabó Zoltán Ervinné

Recommend Documents