Interkulturális kompetenciafejlesztés és pedagógiai perspektívaváltás: használható nyelvtudás

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12.

Interkulturális kompetenciafejlesztés és pedagógiai perspektívaváltás: használható nyelvtudás Görcsné Dr.PhD Muzsai Viktória

Tanszékvezető, egyetemi docens NYME- Apáczai Csere János Kar Idegen Nyelvi és Irodalmi Intézeti Tanszék


CÉLKITŰZÉS MIT, HOL, HOGYAN, MIÉRT? - a három fogalom definiálása

- közöttük lehetséges kapcsolat keresése - összekapcsolásuk az EdTWIN projekttel


1.) REFORMPEDAGÓGIÁK KÉPZÉS pedagógiai alapja

sokszínűség pedagógiai koncepciója

univerzális értékek= emberi jogok: - a saját élethez, - önmegvalósításhoz - a szociális élethez - a sokszínű élet fenntartásához

- kizárja az idegengyűlöletet - együttműködés - közös döntés - demokratikus körülmények - folyamatos fejlődés/ fejlesztés


KÉPZÉS DIDAKTIKÁJA - gyermek, tanuló optimális fejlődése/fejlesztése - konkrét iskolai nevelési keretek között - a teljes személyiség részvétele tanulási és képzési szituációban

Reformpedagógiák

Interkulturális kompetencia


Maria Montessori

Lényege: minden pedagógiai intézkedés a személy individualitását erősítse

gyermeki szabadság

önállóság

felelősség önmagáért

A gyermeki önfejlődés tudatosan előkészített környezetben kezdődik. Önálló és szervezett tanulás, önfejlesztés és önmegvalósítás révén egész életen át tart. Ezáltal az interkulturális nevelés alapelemévé válik.


Dalton-pedagógia (Helen Parkhurst)

Lényege: konstruktív problémamegoldás egyéni tanulása és megtapasztalása

cselekvési szabadság „freedom”

együttműködés „co-operation”


Celestin Freinet Lényege: egyéni pszichológiai fejlődés feltételei, „felszabadító nevelés” Elmondott/leírt szavak közlések nyomán

produktumok

életében változást

realitás


Jenaplan (Peter Petersens)

Lényege: Intézményi szintű program és profil a saját adottságok és a partneri igényekre alapozott elemzések és megfigyelések alapján 4 reformpedagógiai koncepció egyéni és intézményi szintű szinopszisa adja az interkulturális nevelés didaktikai-metodikai koncepcióját


2.) Interkulturális kompetencia: Interkulturális/kultúraközi gondolkodás lényege: mit érzékelünk a másik kultúrából

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. A kultúra jéghegy modellje öltözködés, ételek,

művészeti alkotás néptánc, játékok ________________________________________________ állami berendezkedés, jogszabályi gyakorlat, munkához való viszony, vezetési koncepció, szülői szerepek, minták, gyermeknevelési ideál, mobilitási készség, problémakezelés, döntéshozatali procedúra, verseny vagy kooperáció, társadalmi érintkezés szabályai, kapcsolatok, szerepek, önmenedzselés, időkezelés, múlt és jövő, vizuális, verbális, non verbális jelzések, fizikális közelség, logika és érzelem dimenziója, egészség, állatokhoz, természethez való viszony, tisztaság stb.

,


Interkulturális nevelés MIT?

HOGYAN? TESZÜNK? TEGYÜNK?

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Interkulturális /kultúraközi kompetencia 1980-as évek óta kutatják

Az egyén kvalitásainak összessége, mellyel más kultúrákban szocializálódott személyekkel és csoportokkal sikeresen és kölcsönös elégedettséget biztosító módon képes együttműködni.

Képesség

Az interakciós partner gondolkodás-, viselkedés-. cselekvés értelmezési kereteinek használatára = konstruktív cselekvés

Tudás/ismeret internalizálása

Elismeri, elfogadja a másik kultúrát, ehhez szabályozza saját reakcióit

Tudás/ismeret megszerzése

A saját és más kultúrákról (értékrend, viselkedés, gondolkodás, stb.)


Konstruktív cselekvési repertoár tanulás

és

kultúraközi tapasztalatok

segítségével fejleszthető

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Interkulturális kompetencia kialakításának modellje 7. Asszimiláció-alkalmazkodás-bikulturializmus-multikulturalizmus

6. Szelektív alkalmazás

(azonosulási esély) (néhány kiválasztott elem sajátként való alkalmazása)

5. Értékelés (a másik kultúra értékeinek felismerése és elismerése) 4. Elfogadás (a másik kultúra értékeinek tiszteletben tartása)

3. Megértés (az eltérések mögöttes okainak realizálása, felfogása, megértése) 2. Tudatosítás (eltérő világképek és értékrendek létezésének felismerése) 1. Etnocentrizmus (feltételezés: sajátéval azonos világképet vall a másik) (Hidasi 2004:144, Hoopes 1981)

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Interkulturális kommunikációs kompetencia: olyan helyzetek sikeres megoldására szolgáló tudáshalmaz, képességek és készségek, valamint attitűd együttes megléte és működésbe hozása, amelyekben eltérő kultúrákból származó kommunikációs partnerrel idegen nyelven kommunikál valaki.

Kultúraközi szociális kompetencia: tudás (a kultúrák közötti különbségek ismerete), képességek és készségek, továbbá egyéni jellemzők együttese, melynek alapját a szociális intelligencia és az interkulturális kommunikációs kompetencia alkotja .


Kulturális intelligencia (cultural intelligence, CI), kulturális koefficiens (cultural quotient CQ)

1.) Egyéni kvalitás, amelynek birtokában képesek vagyunk az eltérő nemzeti, szakmai, foglalkozási, szervezeti és kultúra-háttérrel, ill. eltérő személyiséggel rendelkező emberek közötti szakadékot áthidalni, a kulturális sokszínűségből előnyt kovácsolni, 2.) Összekapcsolja a kultúraközi találkozások érzelmi, kognitív és gyakorlati dimenzióit, és a kultúraközi együttműködés hatékonyabb megvalósulását teszi lehetővé.


Kulturális intelligencia metaforikus modellje: FEJ-kognitív: figyel,észrevesz, azonosít

SZÍV-érzelmi,motiváció: kudarcok ellenére sem adja fel

TEST-fizikai: pl. szokások, modor átvétele bizalomépítés egészséges kapcsolat

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Hol? HATÁRTALAN KOMPETENCIÁK

Alapkompetencia modell a határon átívelő sikeres kapcsolatok érdekében

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Hogyan?

Nemzetközi team

(cseh, magyar, osztrák, szlovák és angol)

Lépések:

1. Tudás, képesség, magatartás meghatározása határon átívelő cselekvéshez 2. Kérdőív: adatgyűjtés határ menti cégek, együttműködők körében (kb. 2000) 3. Adatfeldolgozás szakértőkkel 4. Kompetencia raszter: a sikeres működés 5 kompetenciaterülete

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Grenzenlos Kompetent, Boundless competence, Compétent sans frontiéres,

1.Kommunikatív kompetencia 2.Szociális kompetencia 3.Stratégiai kompetencia 4.Tudásbeli kompetencia 5.Interkulturális kompetencia Kompetencia bez hraníc, Kompetencia bez hranic, Határtalan kompetenciák

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. Fejlesztési területek 1. TUDÁS: folyamatorientált, praktikus, technikai képességek, know-how, okos gyakorlatiasság (KER 2000)- egyéni adatbank és készségek tárháza adott szituációban cselekvéshez 2. SZEMÉLYISÉGFEJLŐDÉS AFFEKTÍV FAKTORAI: készség, megértés, fogékonyság fejlesztése, kultúrák közötti találkozások esetére 3. INTERPERSZONÁLIS KÉSZSÉGEK:ismeret, szaktudás, know-how és más személyes készségek előhívása és alkalmazása speciális kontextusban


Fejlesztési feltételek 1. HATÁRTALAN KOMMUNIKÁCIÓ FELTÉTELE: Nyelvtudás: Fehér Könyv 1995 - anyanyelv + 2 idegen nyelv - lehető legkorábbi kezdés - nyelvi kínálat: világnyelv, regionális nyelv, szomszédok nyelve - IKT használata: „no time”


Fejlesztési feltételek 2. SZOCIÁLIS KAPCSOLATOK TÁMOGATÁSA -

Társas együttléthez programok, feladatok, projektek Mások meghallgatása, különböző pozíciók felismerése Team munka,a másik respektálása, félreértések kerülése, Konfliktusmegoldás, konstruktív kritika és feed-back kultúra Iskolai és iskolán kívüli tanulás Szakmai és személyes ügyek tudatos szétválasztása


Fejlesztési feltételek

3. KULTÚRAKÖZI MEGÉRTÉS FEJLESZTÉSE - Sokféleség menedzsment - Tudatosság a konstruktív együttműködésben - Honi társadalmi csoportok iránti érzékenység

4. CSELEKVÉSI REPERTOÁR

- Kognitív képességek - Adekvát cselekvési és kommunikációs stratégiák és technikák - Közvetítő kompetenciák - Kontextus-orientált tudás és cselekvés

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. 9 tanács a használható nyelvtudás tanórai kialakításához 1.) Fogadd el tanítványodat és nyelvtudását olyannak, amilyen 2.) A nyelvtanuló mindig többet ért, mint amit ki tud fejezni 3.) A nyelvi hibák tanulási esélyek: a sikeres nyelvtanulás alkotó elemei 4.) Arra figyelj, amit a tanuló mond, ne arra, ahogyan mondja: a tartalom fontosabb a formánál 5.) Beszélgess a tanulókkal, különben nem tanulják meg a nyelvet 6.) Érvényesítsd a metaforát: nyelvünk a második bőrünk és identitásunk egy része 7.) Adj lehetőséget a tanulónak, hogy saját anyanyelvén is megszólalhasson 8.) Bátorítsd a tanulót, hogy a saját anyanyelvi óráján is dolgozzon 9.) Ha nemcsak szavakkal tanítunk, többet profitálnak a tanulóink


3.) Használható nyelvtudás EdTWIN Projekt EDUCATION TWINNING WIEN-GYŐR/MOSON/SOPRON

MOTTÓ „KÉPZÉS HATÁROK, KOMMUNIKÁCIÓ NYELVI AKADÁLYOK, EGYÜTTMŰKÖDÉS ELŐÍTÉLETEK NÉLKÜL”

Az európai polgárért, a CENTROPE régió fenntartható fejlődéséért a használható nyelvtudásért Az interkulturális kompetencia egy lehetséges gyakorlóterepe

NYME Apáczai Csere János Kar

European Union European Regional Development Found

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. EdTWIN projekt gondolati keret

kooperáció

Mit tudunk együtt?

közös tevékenységek

Dolgozunk együtt?

érdeklődés

Ki a másik?

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. EGYÜTTMŰKÖDŐ PARTNEREK Bécs Európa Iroda

AK, Győr Idegen Nyelvi Tanszék

Okt. intézmények

Intézetek

Győr Város

Inspektorok Pedagógusok Tanulók

Tanszékek Oktatók Hallgatók

Oktatási Iroda

Közoktatási intézmények Pedagógusok Tanulók

Szélesebb társadalmi-gazdasági környezet privát szféra, kamarák, cégek

MTA VEAB Nevelésügyi kerekasztal Veszprém, 2012. április 12. SZAKMAI TEVÉKENYSÉG CentroSCHOOLING

CentroVOC

partnerkapcsolatok szakmai gyakorlat szakmai és tananyagok MA szakalapítás

szemináriumok konferenciák hospitálás

Kb. 2.700 fő

kb. 2.000 fő

Képzési együttműködések

szakképzés

CentroLING

nyelvi képzés

nyelvi workshopok InterCafeKlub-ICK prezentációk nyelvi portfólió kb. 2. 200 fő

Összesen kb. 7.000 fő

____________________________________________________

EdTWIN koordinációs, információs központ (KIK)

The Borders of my languages the Border of my World

Die Grenzen meiner Sprachen sind Grenzen meiner Welt

Learning German, Exploring Vienna - Deutsch lernen, Wien erleben

InterCafeKlub

MOTTO Holdraszállás:

Kis lépés egy embernek, de hatalmas ugrás az emberiségnek. First Moon Walk: That's one small step for a man, one giant leap for mankind. Mondlandung: Das ist ein kleiner Schritt für den Menschen, ein riesiger Sprung für die Menschheit. (Neil Amstrong 1969) EdTWIN Kis lépés az emberiségnek, de hatalmas ugrás egy embernek. That's one small step for mankind, one giant leap for a man. Das ist ein kleiner Schritt für die Menschheit, ein riesiger Sprung für den Menschen.


Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

„SZÜKSÉGKÉPPEN VAGYOK EMBER , ÉS VÉLETLENÜL

FRANCIA.”

(MONTESQUIEU)

[email protected]

www.ak.nyme.hu/edtwin

Interkulturális kompetenciafejlesztés és pedagógiai perspektívaváltás: használható nyelvtudás

Recommend Documents