INTERAKTIVNÍ TECHNOLOGIE V POLYTECHNICKÉM VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ

INTERAKTIVNÍ TECHNOLOGIE V POLYTECHNICKÉM VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ

TATIANA PREXTOVÁ ČÍSLO OPERAČNÍHO PROGRAMU: CZ.1.07 NÁZEV OPERAČNÍHO PROGRAMU: VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST OPATŘENÍ: 7.1 ČÍSLO OBLASTI PODPORY: 7.1.3 DÍLNA TECHNIKY VE SVĚTĚ DĚTÍ – ZÁŽITKOVÉ TVŮRČÍ DÍLNY V ROZVOJI TECHNICKÉHO MYŠLENÍ UČITELŮ A DĚTÍ V MATEŘSKÉ ŠKOLE REG. Č. CZ.1.07/1.3.00/48.0011

OSTRAVA 2014

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Recenzent: Ing. Aleš Oujezdský, Ph.D.

© Mgr. Tatiana Prextová, Ph.D., 2014 © Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta

POUŽITÉ GRAFICKÉ SYMBOLY Průvodce studiem

Cíl kapitoly

Klíčová slova

Čas na prostudování kapitoly

Kontrolní otázky

Pojmy k zapamatování

Shrnutí

Korespondenční úkol

Doporučená literatura

Obsah Slovo úvodem ............................................................................................................................. 6 1

Základní terminologie......................................................................................................... 7 1.1

Interaktivita ................................................................................................................. 7

1.2

Interaktivní výuka ........................................................................................................ 8

1.3

Interaktivní tabule ....................................................................................................... 8

1.4

Druhy interaktivních tabulí .......................................................................................... 9

1.5

Typy projekce............................................................................................................. 10

1.6

Příslušenství k tabuli .................................................................................................. 10

Shrnutí kapitoly .................................................................................................................... 11 2

Interaktivní tabule – zásady práce ................................................................................... 13 2.1

Didaktické zásady ...................................................................................................... 13

2.1.1

Zásady pro interaktivní výuku ............................................................................ 15

2.2

Zásady tvorby prezentace.......................................................................................... 16

2.3

Výhody a nevýhody používání interaktivní tabule .................................................... 17

2.4

Mýty o používání interaktivní tabule......................................................................... 19

Shrnutí kapitoly .................................................................................................................... 20 3

SMART Notebook – první kroky ....................................................................................... 22 3.1

Položky základní nabídky ........................................................................................... 22

3.2

Pracovní prostředí ..................................................................................................... 24

3.3

Panel nástrojů ............................................................................................................ 25

3.4

Objekty, snímky, přílohy ............................................................................................ 28

3.4.1

Práce s objekty ................................................................................................... 28

3.4.2

Práce se snímky .................................................................................................. 30

3.4.3

Práce s přílohou .................................................................................................. 31

Shrnutí kapitoly .................................................................................................................... 31 4

Galerie .............................................................................................................................. 33 4.1

4.1.1

Activities ............................................................................................................. 35

4.1.2

Examples............................................................................................................. 52

4.1.3

Games ................................................................................................................. 56

4.1.4

Graphics .............................................................................................................. 59

4.1.5

Pages a Tools ...................................................................................................... 60

4.2

5

Lesson Activity Toolkit ............................................................................................... 35

Lesson Activity Examples ........................................................................................... 62

4.2.1

Activity Builder ................................................................................................... 62

4.2.2

Interactive Techniques ....................................................................................... 63

4.2.3

3D Objects .......................................................................................................... 64

Závěrem ............................................................................................................................ 66 5.1

Tvůrce cvičení ............................................................................................................ 66

5.2

Exportování souboru ................................................................................................. 67

Shrnutí kapitoly .................................................................................................................... 68 Rejstřík ...................................................................................................................................... 70

Slovo úvodem

Slovo úvodem Milí čtenáři, dostává se Vám do ruky materiál, který je ve své podstatě rozdělen na dvě části. První část – teoretická – je věnovaná základním pojmům, které Vás budou provázet celou studijní oporou; dozvíte se zde něco o tom, jak správně vytvořit prezentaci (nejen pro interaktivní tabuli) nebo jaké „mýty“ či „pomluvy“ jsou obecně rozšířené o interaktivní tabuli. V druhé části, zaměřené více prakticky, se obeznámíte s programem SMART Notebook, který přímo podporuje interaktivní výuku. Naučíte se nejen ovládat tenhle program, ale i vytvářet si v něm různé druhy a typy interaktivních cvičení. Po nastudování této studijní opory si budete umět vytvořit celou interaktivní prezentaci splňujícínejen didaktické zásady, ale i další zásady, se kterými jste se seznámili v první části opory. Přeji Vám, aby tohle čtení bylo pro Vás přínosem, aby Vás hnala touha dozvědět se něco nového, a aby výsledkem Vašeho studia byl vytvořenývýukovýmateriál, na který budete patřičně pyšní a využijete ho i ve vlastní výuce.

6

Základní terminologie

1 Základní terminologie Cíl kapitoly Po nastudování této kapitoly byste měli být schopni: 

popsat princip fungování interaktivní tabule,



popsat různé druhy interaktivních tabulí,



popsat odlišné typy projekce.

Klíčová slova Interaktivita, interaktivní tabule, druhy interaktivních tabulí, typy projekce.

Čas na prostudování kapitoly Časová náročnost k prostudovánítéto kapitoly představuje45 minut.

Průvodce studiem Nastudováním této kapitoly se dozvíte více o základních pojmech a termínech spájejících se s interaktivní tabulí. Prvně než přistoupíme v následujících kapitolách ke tvorbě samotných interaktivních cvičení a aktivit, je nezbytné se něco blíže dozvědět o tom, co vlastně pojem interaktivita znamená, co to ta interaktivní tabule je a jakým způsobem se s ní pracuje.

1.1 Interaktivita Je vlastnost systému (elektronické učebnice) umožňujícíaktivní přizpůsobení se uživateli a jeho podíl na řaděníprůběhu jednotlivých procesů: systém umožňuje výběr z variant postupu, reaguje na specifikauživatele, klade neboodpovídá na otázky apod. Vysokou mírou interaktivity sevyznačují multimediální výukové programy (Průcha, 2003).

7

Základní terminologie

1.2 Interaktivní výuka Nová vyučovací metoda, která využívá moderní technologie a postupy. Tato metoda má za cíl: 

nabídnout dětem zábavnější a méně stereotypní formu výuky, a tím zvýšit jejich motivaci k učení,



děti už nejsou jen pasivními posluchači, ale mají možnost aktivně se zapojovat do průběhu výuky.

Důležitým znakem interaktivní výuky je zásada názornosti a systematičnosti, dále různé audio a video nahrávky, které upřesňují dané téma, webové odkazy rozšiřující nebo doplňující dané téma, podpora mezipředmětových vztahů (děti si uvědomí, že jednotlivé předměty jsou mezi sebou propojeny, doplňují se,…).

1.3 Interaktivní tabule S interaktivní výukou se spojuje interaktivní tabule, teda dotykově-senzitivní plocha, prostřednictvím které probíhá vzájemná aktivní komunikace mezi uživatelem a počítačem s cílem zajistit maximální možnou míru názornosti zobrazovaného obsahu. Používá se obvykle spolu s počítačem a dataprojektorem. Interaktivní tabule: 

je druh dotykového displeje,



je připojena na počítač a datový projektor,



projektor promítá obraz z počítače na tabuli,



tabuli ovládáme popisovačem, stylusem (speciální pero), prstem nebo pomocí ukazovátka.

Jak tabulepracuje? Jako běžná tabule – píšeme pomocí speciálních pernebo prstem. Text můžeme zvýraznit barevně, zvětšit, zmenšit písmo, podtrhávat, do textu můžeme dopisovat chybějící části. Jako dotykový display – reaguje na dotyk prstu nebo speciálními pomůckami.

8

Základní terminologie Jako promítací plátno – zobrazuje obrazy z monitoru počítače na tabuli.

1.4 Druhy interaktivních tabulí Podle druhu snímání pohybů rozlišujeme následující druhy interaktivních tabulí (Wagner, 2011). Odporové Jedná se o 2 elektrické vodivé plochy odděleny malou vzduchovou mezerou. Stisknutím pera nebo prstem se mezery spojí, tím se odstraní vzduchová mezera a uzavře se elektrický obvod – dojde k detekci místa stlačení. Elektromagnetické Jedná se o soustavu drátů umístěných za interaktivní plochou, která působí na cívku ve špičce pera. Pero je buď aktivní (napájí se ze sítě, nebo je použita baterie) nebo pasivní (signály vysílá tabule bez potřeby zdroje napětí v peru). V interaktivní tabuli jsou tedy magnetické senzory. Ultrazvukové a infračervené Tlak na povrchu vysílá ultrazvuk a zároveň infračervený paprsek. Po přijetí signálu se změří prodleva a vypočte se poloha pera. Laserové Laserové snímače a vysílače jsou umístěny v obou horních rozích tabule nebo obrazovky. Paprsky jsou s pomocí natáčení otáčivých zrcátek promítány před celou plochu, zrcátka na pasivním peru odrážejí paprsek zpět a jeho pozice se vypočítá triangulací. Kapacitní Skoro stejný princip jako u elektromagnetických tabulí. Snímač pohybu je založený na síti vodičů umístěných za tabulí. U kapacitní tabule ale dochází k ovlivňování elektrického pole pouze prstem uživatele.

9

Základní terminologie Kamerové (optické) Po stlačení povrchu (prstem nebo perem) se objekt zaměří kamerou nebo infračerveným paprskem umístěným zpravidla v obou horních rozích tabule nebo obrazovky. Ze staženého obrazu se pak vypočítá místo dotyku. U některého systému může být kamera umístěna i v peru a snímá místo na tabuli, kam pero míří.

1.5 Typy projekce Interaktivní tabule jsou dostupné v různých podobách projekce obrazu. Přední projekce Projektor je umístěn před tabulí. S tímto typem se setkáme v cca 99 % případů. Nevýhodou je samotné umístění projektoru, který je jednak vystaven mechanickému poškození a jednak vrhá stín na tabuli. Zadní projekce Projektor je umístěn za tabulí. Tím se odstraňuje problém s poškozením a stínem. Nevýhodou bývá často cena a větší rozměry tabule. Krátká projekce Projektor je blíže k povrchu tabule a promítá obraz dolů pod úhlem 45°. Odpadá zde problém se stínem.

1.6 Příslušenství k tabuli Zvedací systém: umožňuje přesun interaktivní tabule. Posuvné systémy (kolejnice): umožňují přemístění tabule, například před původní tabuli (šetříme místo). Elektronické ukazovátko: interaktivní pero. Vizualizér: umožňuje snadné a rychlé prohlížení předmětů, textů, obrázků. Hlasovací zařízení: umožňuje vyplňování testů nebo formulářů zobrazených na tabuli více uživateli najednou.

10

Základní terminologie Tablet: umožňuje práci na tabuli z jiného místa v místnosti. Má význam nejen pro pedagoga, ale i pro žáky (spolupráce více žáků, využití pro hendikepované děti – pohybově omezené,…). Projektor: slouží k přenosu obrazu z počítače na plochu interaktivní tabule. Tiskárna: tisk poznámek z plochy tabule. Bezdrátová jednotka (Bluetooth): bezdrátové připojení tabule k počítači. Dálkové ovládání: bezdrátové ovládání prostřednictvím menu tabule.

Pojmy k zapamatování 

interaktivita,



interaktivní výuka,



interaktivní tabule,



projekce.

Shrnutí kapitoly Interaktivita je vlastnost systému umožňující aktivní přizpůsobení se uživateli a jeho podíl na řadění průběhu jednotlivých procesů. S pojmem interaktivita úzce souvisí i nová vyučovací metoda, interaktivní výuka. Mezi její důležité znaky patří zásada názornosti, zásada systematičnosti, použití multimédií. S interaktivní výukou se spojuje právě interaktivní tabule: dotykově-senzitivní plocha ovládána prstem nebo speciálním perem a která má využití buď jako klasická tabule, jako promítací plátno nebo jako dotykový display.Podle druhu snímaní pohybu rozlišujeme tabule odporové, elektromagnetické, laserové, infračervené, kapacitní nebo kamerové. Od typu projekce závisí, zda je využitá přední projekce, zadní projekce nebo projekce krátká. Mimo základní příslušenství (počítač, dataprojektor) je možné připojit i další – tiskárnu, kolejnice, vizualizér, tablet nebo hlasovací zařízení.

11

Základní terminologie Kontrolní otázky a úkoly: 1. Definujte pojmy interaktivita, interaktivní výuka, interaktivní tabule. 2. Jakýmzpůsobem pracuje interaktivní tabule? 3. Jaké druhy interaktivních tabulí znáte? 4. Jaké typy projekce znáte, která z nich je nejvhodnější a proč?

Citovaná a doporučená literatura PRŮCHA, Jan, Eliška WALTEROVÁ a Jiří MAREŠ.Pedagogický slovník. Praha: Portál, 2003. 324 s. ISBN 80-7178-772-8. WAGNER, Jan. Interaktivní tabule v roce 2011. In: Česká škola [online]. 14. 2. 2011, 16. 5. 2011 [cit. 2014-10-23]. Dostupné z: http://www.ceskaskola.cz/2011/02/jan-wagnerinteraktivni-tabule-v-roce.html

12

Interaktivní tabule – zásady práce

2 Interaktivní tabule – zásady práce Cíl kapitoly Po nastudování této kapitoly byste měli být schopni: 

propojit didaktické zásady s využitím interaktivní tabule ve výuce,



popsat správný postup při tvorbě prezentace pro interaktivní tabuli,



popsat výhody a nevýhody práce s interaktivní tabulí.

Klíčová slova Didaktické zásady, zásady pro tvorbu prezentace, výhody a nevýhody interaktivní tabule.

Čas na prostudování kapitoly Časová náročnost k prostudovánítéto kapitoly představuje 45 minut.

Průvodce studiem Ve druhé kapitole si ukážeme zapojení didaktických zásaddo výuky s interaktivní tabulí, ukážeme si pravidla pro správný postup tvorby prezentace (nejen pro interaktivní tabuli) a popíšeme si výhody ale i nevýhody práce s interaktivní tabulí. V závěru kapitoly si uvedeme několik tzv. „mýtů“ o používání interaktivní tabule v praxi.

2.1 Didaktické zásady Motivace Motivace je základem každé vyučovací hodiny. Již samotná práce s interaktivní tabulí, jako novou pomůckou, je motivací. Umožňuje nové možnosti výuky. Nic ale netrvá věčně, proto hlavní podíl na motivaci má samotný učitel, který musí zvážit, čím by mohl žáky upoutat. 13

Interaktivní tabule – zásady práce Většinou se na začátku práce s interaktivní tabulí vloží obrázek, písnička, část videosouboru, které souvisí s probíraným učivem. Například v přírodovědných předmětech je vhodné začít pokusem, který žáci sami realizují. Názornost Podle Komenského, je názornost jednou z nejpřirozenějších zásad vzdělávání. Právě interaktivní tabule poskytuje několik možností. Pohyblivost textu, obrazu, doplnění zvukem nebo filmem zvyšuje vnímání zákonů a pravidel, podněcuje pozornost a usnadňuje zapamatování si nových informací. Pokud chceme děti naučit, jaké zvuky vydávají zvířata, využijeme možnosti zvuků v galerii nebo si zvuky nahraje sám učitel. Přiměřenost Co se týká délky trvání práce s interaktivní tabulí, ideálních je asi 30 minut. Je dobré si ale uvědomit, jakou věkovou kategorii má pedagog na starosti, a tomu přizpůsobit nejen čas strávený při interaktivní tabuli, ale i tvorbu výukového materiálu z hlediska obsahu, rozsahu a formy. Zpětná vazba Důležitou informací pro učitele je zpětná vazba od žáků – co se žáci naučili, osvojili. Pomocí interaktivní tabule můžeme ověřovat znalosti, například vrstvení objektů, kdy správné odpovědi schováme za objekty. Součástí softwarového vybavení bývají i předem nachystané interaktivní cvičení, které si může učitel přizpůsobit pro svůj předmět a využít pro ověřování znalostí. Samostatnost Žák by měl umět využít získané vědomosti při řešení praktických úkolů. Vytvoření samostatné práce pro žáky klade velké požadavky na učitele.

Učení se hrou

14

Interaktivní tabule – zásady práce Určitou míru stresu najdeme v každé činnosti, takže i při práci s interaktivní tabulí se mu nevyhneme. Právě hry jsou motivací pro žáka. Dají se využít na začátku hodiny, nebo jako odměna za splnění úkolu. Hry mají být doplňkem hodiny, ne její podstatou. Soustavnost Prostřednictvím interaktivní tabule lze docílit logickou strukturu hodiny krok za krokem. Pomocí odkazů můžeme hodinu rozšířit o nové a rozšiřující poznatky, které se týkají probírané látky. Trvalost Aby žáci nezapomínali nové učivo, velkým plusem jsou různé motivační, expoziční či fixační cvičení, které se dají velmi jednoduše vytvořit pomocí zabudovaných cvičení v softwaru pro interaktivní tabuli. Kontrola Děti se mohou dostat na internetové stránky, jejichž obsahem jsou zavádějící či nepřesné informace. Proto je na učiteli tento problém předvídat a v některých případech na to děti i upozornit. 2.1.1 Zásady pro interaktivní výuku Podle Hausnera (2005) můžeme hovořit o následujících zásadách: a) Interakce je dialog mezi žákem a učitelem, z toho musí vycházet obsahová příprava vlastní hodiny. b) Jádrem přípravy na hodinu, musí být otázky typu: proč, jak, nač a ne kdy, kde a kdo. c) K správnému řešení je možné se dopracovat mnoha způsoby, úlohou učitele je jen ukazovat cestu. d) Vlastní názory a myšlenky jsou cestou k úspěchu, pokud mají odpovídající zpětnou vazbu.

15

Interaktivní tabule – zásady práce e) Tabule umožňuje kolektivní spolupráci. Nechme děti vytvořit na tabuli celou sadu úkolů, které tvoří na konci jeden celek. f) Diskusi nad řešením začínaje od důvěrně známých věcí prostřednictvím jasně vyjádřených úkolů. g) Konflikt je jádrem poznání.

2.2 Zásady tvorby prezentace 1. Při tvorbě vlastních materiálů musíme dbát na to, abychom plochu tabule nezahrnuli velkým množstvím textu. Mělo by se dodržet pravidlo 5x5, to znamená maximálně 25 slov na jednom snímku. 2. Při volbě pozadí je lepší volit tmavší pozadí jedné barvy (nejčastěji používaná je tmavěmodrá) a psát světlým písmem (při textu se může stát to, že část textu může být méně čitelná). 3. Volba tmavého pozadí také snižuje odraz světla a chrání zrak žáků a zlepšuje jejich pozornost, protože nejsou tak oslněni. 4. Při projekci na tabuli musíme počítat s tím, že barvy nebudou tak výrazné jako na počítači. Je to kvůli projektoru, který nám barvy mění. 5. V materiálech by se měla udržovat hranice v používání animací a obrázků. 6. Písmo by mělo mít velikost 28, přičemž nadpisy 32 a hlavní nadpisy 36 px. 7. Při psaní textu by se mělo používat bezpatkové písmo, například Ariel, nemělo by se podtrhávat(podtrženýtext je vyhrazen pro odkazy) a maximálně ve třech barvách. Řez písma by měl být nastaven na „obyčejné“, tučné písmo se čte hůř. Pokud chceme nějaký text zvýraznit, použijeme raději sytější barvu. Nepoužíváme WordArt, text může být potom nepřehledný (velké množství barev, nadpisů apod.). 8. Při vkládání tabulek nebo grafů se držíme základního pravidla, nejvíce 6 řádků a 3 sloupce. Větší tabulky jsou už nečitelné.

16

Interaktivní tabule – zásady práce 9. Při práci v textu využijeme funkce přenosu textu do vlastní prezentace či pracovního listu s tím, že budou správně uvedené zdroje, odkud jsme čerpali. Rady na závěr 

Interaktivní tabule by měla být přístupná všem učitelům na škole a neměla by být umístěna pouze v počítačové učebně. Interaktivní tabule především umožňuje učitelům neinformatických předmětů pracovat s výpočetní technikou v běžné třídě.



Interaktivní tabule potřebuje přinejmenším stejné místo jako běžná tabule pro práci s křídou nebo fixy. Učitel i žák musí mít dostatek volného prostoru, aby mohli přistupovat do prezenčního prostoru volně a ze všech stran.

2.3 Výhody a nevýhody používání interaktivní tabule Výhody 

pomáhá vytvořit příjemnou atmosféru ve třídě,



žáky možno lépe motivovat k učení využitím interaktivní tabule (samotná tabule to ale neví!),



učivo lze lépe vizualizovat, je možnost využití animací, přesun objektů, použití zásady názornosti,



dá se lépe udržet pozornost žáků (ale pozor, i ta časem opadne!),



již vytvořené materiály lze využívat opakovaně (výhoda při paralelní výuce), případně se dají snadno upravit,



žáci se mohou snadněji a aktivněji zapojit do výuky,



text psaný na interaktivní tabuli přímo ve výuce lze snadno uložit a sdílet prostřednictvím internetu se žáky,



žáci si při práci s tabulí rozvíjejí informační a počítačovou gramotnost,



přímá práce s internetem (pokud je počítač připojen k internetu),



změna organizační formy vyučování podle momentální potřeby,



usnadňuje učení žákům s vývojovými poruchami,



dodává sebevědomí nesmělým žákům.

17

Interaktivní tabule – zásady práce Nevýhody 

cokoliv nového vždy upoutá pozornost, po čase však zájem žáků o interaktivní tabuli odpadá a berou ji jako samozřejmost,



velmi snadno se dá sklouznout k encyklopedismu, kdy učitelé „chrlí“ na žáky velké množství nových poznatků,



může být potlačován rozvoj abstraktního myšlení žáků,



někteří učitelé využívají interaktivní tabuli pouze jako projekční plátno (vytrácí se tak interaktivita a využívání interaktivní tabule tak ztrácí smysl),



tvorba vlastních výukových objektů je hlavně na začátku náročná na čas,



stále není k dispozici dostatek tzv. i-učebnic (učebnice pro interaktivní tabuli) a jiných hotových výukových objektů,



klasická učebnice může být odsouvána do pozadí (žáci se nenaučí pracovat s tištěnou knihou),



omezuje se psaný projev obvyklý v případě „klasické tabule“ (žáci často jen „klikají“na tlačítko),



některé učitele může využívání interaktivní tabule svádět k potlačování demonstrace reálných pokusů, přírodnin, popřípadě jiných pomůcek,



někteří učitelé nesprávně odhadnou velikost písma při tvorbě učebních pomůcek, což způsobuje problémy při čtení žákům ve vzdálenějších lavicích,



při rozsvícených světlech nebo při intenzivním denním světle může být text zobrazovaný na interaktivní tabuli těžcečitelný,



energetická náročnost (během používání je spotřebována elektrická energie, kterou musí zaplatit škola),



tabule se může stát prostředkem šikany učitele ze strany žáků – záměrně mu rozostří

dataprojektor,

vypojí

(propojí)

dataprojektorem a interaktivní tabulí.

18

kabely

mezi

počítačem,

Interaktivní tabule – zásady práce

2.4 Mýty o používání interaktivní tabule 1. Interaktivní tabule je určena pouze pro některé vyučovací předměty. V každém předmětu je možné připravit si výukový materiál pro interaktivní tabuli, právě s využitím audio a video nahrávek, odkazů na zajímavé internetové stránky,… apod. Interaktivní tabule je zařízení a jejím prostřednictvím se při výuce využívají učební pomůcky – vše, co se na interaktivní tabuli zobrazí a obsahově souvisí s výukou. 2. Učitel si musí všechny učební materiály tvořit sám. V současnosti jsou k dispozici webové stránky s již existujícím výukovým materiálem a je možnost využití i i-učebnice. 3. Interaktivní tabule je určena pro určitou věkovou kategorii. Didaktické zásady související s interaktivní tabulí a jejich uplatnění v praxi se vztahují na všechny věkové kategorie – od dětí v mateřských školách až po vzdělávání dospělých. 4. Tabule je určena pouze pro práci učitele. Tabule je určená jak pro pedagogy, tak i pro žáky, kteří se automatickým zapojením do výuky efektivněji učí. 5. Tabule nelze využít v rámci různých výukových metod a organizačních forem. Interaktivní tabuli může učitel integrovat do výuky bez větších zásahů jeho stylu výuky. Může ji požívat při hromadné výuce, individuální nebo skupinové výuce nebo při projektovém vyučování. 6. Na tabuli pracuje vždy jen jeden uživatel. Jednodotykovost (v dané chvíli pracuje s aktivními prvky pouze 1 uživatel) se považuje za velké negativum, avšak výrobci přicházejí s možností „dual touch“ nebo „multi touch“, která umožňuje práci 2 žáků najednou. 7. Tabule musí být namontována stabilně. Tabule může být namontována v pojízdném rámu, takže se může velmi jednoduše posouvat z jedné třídy do druhé. 19

Interaktivní tabule – zásady práce 8. Tabule patří do počítačové učebny. Naopak, je velmi vhodné umístit interaktivní tabuli do běžných tříd. 9. Tabule není vhodná pro vzdělávání žáků se speciálními potřebami. Tabule umožňuje zvětšit písmo pro děti se zrakovou vadou. Je vhodná i pro děti s poruchami jemné motoriky, kde se odstraní problém při psaní křídou nebo fixem. Pro imobilní žáky je výhodou, že se mohou zapojit prostřednictvím tabletu.

Pojmy k zapamatování 

didaktické zásady práce s interaktivní tabulí,



zásadysprávné tvorby prezentace.

Shrnutí kapitoly Při práci (nejen) s interaktivní tabulí je důležité respektovat didaktické zásady (motivace, názornost, přiměřenost, zpětná vazba, samostatnost, učení se hrou, soustavnost, trvalost, kontrola) a vhodně je začlenit do výuky. Dále je nutné dodržovat pravidla pro správnou tvorbu prezentace (pravidlo 5x5, barva pozadí a písma, typ a velikost písma, apod.), protože při špatně vytvořené prezentaci se stává použití interaktivní tabule spíše nevýhodou jak výhodou. Nesmíme proto zapomenout na to, že i takovýnástroj, jakým je interaktivní tabule, má nejen své kladné ale i záporné stránky. V závěru kapitoly jsou vyvrácené některé mýty, které kolují o užívání interaktivní tabule ve výuce (vhodnost jen pro některé věkové kategorie nebo jen některé vyučovací předměty, všechny materiály si musí pedagog vytvářet sám, apod.).

Kontrolní otázky a úkoly: 1. Jakýmzpůsobemmůžeme uplatnit didaktické zásady práce s interaktivní tabulí v praxi?

20

Interaktivní tabule – zásady práce 2. Podle jakých zásad postupujeme při tvorbě prezentace (nejen pro interaktivní tabuli)? 3. Vyjmenujte výhody a nevýhody používání interaktivní tabule ve výuce. 4. Je pravda, že interaktivní tabule je určená jen pro určitou věkovou kategorii?

Citovaná a doporučená literatura DOSTÁL, Jiří. Interaktivní tabule – významní přínos pro vzdělávání. In: Česká škola [online].

28.

4.

2009

[cit.

2014-10-23].

Dostupné

z:

http://www.ceskaskola.cz/2009/04/jiri-dostal-interaktivni-tabule.html HAUSNER, Milan. a kol. Interaktivní tabuli! Proč? Praha: ZŠ, Praha3, Lupáčova 1, 2005. 56 s. KLEMENT, Milan, Jiří DOSTÁL, Květoslav BÁRTEK a Jan LAVRINČÍK. Učebnice interaktivní výuky s využitím multimediální učebny [online]. 2. vyd. Olomouc, 2011 [cit. 2014-1023].

ISBN

978-8

0-87557-00-6.

Dostupnéz:

http://ivos.upol.cz/soubory/ucebnice/IVOS_ucebnice_interaktivni_vyuky_2%20vyd.pdf

21

SMART Notebook – první kroky

3 SMART Notebook – první kroky Cíl kapitoly Po nastudování této kapitoly byste měli být schopni: 

„kalibrace“ interaktivní tabule,



pracovat s položkami základnínabídky,



popsat pracovníprostředí programu SMART Notebook,



upravovat a pracovat s objekty a snímky,



vytvořitpřílohu.

Klíčová slova Kalibrování, „plovoucí“ nástroje, objekty, snímky, příloha.

Čas na prostudování kapitoly Časová náročnost k prostudovánítéto kapitoly představuje 135 minut.

Průvodce studiem Před námi je kapitola, která nás ve zkratceseznámí s programem SMART Notebook – s jeho základnínabídkou, jakvypadá jeho pracovníprostředí a jaké všechny možnosti jsouobsaženy v panelu nástrojů. Součástítřetí kapitoly je i popis práce s objekty, jakým způsobem pracovat se snímky a jak vytvořitpřílohu.

3.1 Položky základní nabídky V první řadě si zkontrolujeme, zda je interaktivní tabuleaktivní – svítí zelené světlo na panelu interaktivní tabule. Dalším krokem je kalibrace tabule – pravým tlačítkem na myšce klikneme na ikonku programu SMART Notebook vpravo dole na liště a spustíme „Orientaci“. Zobrazí se 22

SMART Notebook – první kroky nám 9 bodů (nebo 4 body), které musíme postupně přesně uprostřed stisknout na místě, které je označeno červeným křížkem.Toto spuštění nám slouží k nastavení správného bodu dotyku. Mezi položky základní nabídky patří například možnosti videozáznamu, klávesnice, „plovoucí“ nástroje, kalkulačka, již zmiňovaná kalibrace, nebo spuštění programu Notebook,… Klávesnice Funguje jako klávesnice běžného počítače, takže i když stojíme při tabuli, můžeme vložit normálnítext prostřednictvím klávesnice. Máme možnost základní klávesnice nebo číselné. Kalkulačka Zobrazí se kalkulačka podle daného operačního systému. Videozáznam Můžeme zaznamenávat celou pracovní plochu, nebo zvolenou oblast (vyberete pomocí nakreslení obdélníku kolem oblasti, kterou chcete zaznamenat), nebo jen zvolené okno. K dispozici jsou tlačítka pro nahrávání Rec, pro pozastavení nahrávání Pauza a pro ukončení nahrávání Stop. Videozáznam se uloží ve formátu *.wmv. Do samotného programu Smart Notebook se video načte pomocí příkazů: Vložit - Odkaz. Ukazatel Velká šipka, která přitahuje pozornost na daný objekt, text nebo oblast obrazovky. Lupa Můžeme ji použít během prezentace, abychom zviditelnili část obrazovky. Reflektor Používáme, pokud chceme odkrýt pouze určitou část obrazovky ve tvaru elipsy, hvězdy nebo obdelníku. Zbytek obrazovky zůstane tmavý. V této „reflektované“ části můžeme psát, pracovat s objekty.

23

SMART Notebook – první kroky „Plovoucí“ nástroje Tyto nástroje jsou dostupné, i když není SMART Notebook spuštěn. Pokud nechceme tyto nástroje využívat, kliknutím na šipky (na pravé nebo levé straně monitoru) je můžeme ukrýt mimo plochu monitoru (zasunou se na pravou nebo levou stranu monitoru) a je viditelný pouze malý štítek. Nástroj výběru – vybrat text nebo obrázek. Popisovač – psanínebo kreslení. Popisovač – psaní nebo kreslení. Zvýrazňovač – zvýrazní text nebo obrázek. Guma – vymaže inkoust. Pravé tlačítko myši. Spuštění programu SMART Notebook. Klávesnice. Krok spět. Přizpůsobit nástroje. Tabulka 1 Popis „plovoucích“ nástrojů

3.2 Pracovníprostředí Program SMART Notebook je vytvořen pro interaktivní tabule SMART Board. Výhodou je uživatelské rozhraní, které připomíná PowerPoint. Jedná se o editor pro tvorbu prezentací a umožňuje práci s: 

textem,



obrázky,



flashovými objekty,



importovanými texty a grafikami z různých zdrojů,



interaktivními cvičeními.

Program si spustíme buď z „plovoucích“ nástrojů nebo z položek základní nabídky. Jak vypadá

pracovní

prostředí

v

programu

SMART

Notebook,

můžeme

vidět

na následujícím obrázku. V dalších kapitolách si ho detailněji rozebereme a popíšeme.

24

SM MART Notebook – prvn ní kroky

Obrázek 1: Pracovvníprostředí

3.3 Panell nástrojů

O Obrázek 2: Pane el nástrojů

Paanel nástrojjů obsahujee známé a méně m známé é možnosti. Postupujem me zleva do oprava: 

Předcchozí stránkka



Násleedující strán nka



Krok dozadu d



Přidatt novou stráánku



Krok vpřed v



Odstrranění strán nky



Otevřřít soubor



Uložitt soubor



Zobraazení prezentace

Máme možnost m zo obrazení aktuálního a snímku na n celou p plochu obrrazovky. K přecho odu mezi snímky se používají šipky (dop prava nebo o doleva). Zrušení prezentacce pomocí tlačítka t Esc..

25

SMART Notebook – první kroky Máme možnost trvalého umístění jednoho listu na ploše, a to pomocí ikonky Display dvojité stránky. Za list, který má být umístěn na ploše trvale, umístíme prázdný list. Tento prázdný list označíme, aktivujeme zmíněnou ikonku (Display dvojité stránky) a vzorový list umístíme natrvalo na plochu. 

Vložení kopírovaného objektu



Odstranění označeného objektu



Digitalizace obrazovky

Pomocí této ikonky máme možnost „vyfotografovat si“: aktuální výběr (to, co se nám aktuálně zobrazuje), vybrané oblasti (sami si navolíme, co chceme vyfotit), celá obrazovka (celá obrazovka se nám vyfotí), výběr oblasti (zvolíme si vybranou oblast a ta se nám objeví ale bez pozadí). 

Zobrazit/skrýt stínování obrazovky

Umožňuje postupné zobrazování textu. Pohybujeme za uzlové body (doprava, doleva, dolů). Odstraňujeme pomocí křížku. 

Aktivace kamery dokumentů



Vložení tabulky

Kliknutím na ikonku máme možnost naformátování tabulky – vybereme počet řádků a počet sloupců, které potřebujeme. Tahem za hrany tabulky, upravujeme její velikost. Pomocí ikonky Text můžeme do buňky tabulky zapisovat. Kliknutím pravým tlačítkem myši na buňku v tabulce můžeme přidat možnost Stínování i pro jednotlivé buňky v tabulce. 

Nástroje měření

Pomocí této záložky si můžeme na plochu vložit pravítko a rýsovat (perem) různé geometrické tvary. Pomocí zelené šipky na pravítku můžeme otáčet, pomocí kolečka v pravém dolním rohu můžeme upravovat jeho velikost a můžeme ho i přesouvat po celé ploše (tmavší modrá barva). Dále si můžeme vložit kružítko. Nástroji opět můžeme měnit jeho šířku, umístění na pracovní ploše, můžeme jím otáčet. Přesuneme ho tak, že klikneme na rameno kružítka, které drží špičku, a potáhneme kružítko do jiné části pracovní plochy. Poloměr nastavíme tak, že 26

SMART Notebook – první kroky klikneme na rameno kružítka, které drží pero, a protažením nastavíme poloměr. Kružnici narýsujeme tak, že stiskneme špičku pera kružítka a začneme s rýsováním. Můžeme si vložit i úhloměr. Můžeme mu měnit velikost (klikneme na vnitřní řadu čísel a tahem do/od středu úhloměru nastavujeme danou velikost), můžeme s ním otáčet (klikneme na vnější řady čísel a táhneme směrem, kterým chceme točit) a můžeme měnit jeho umístění (tmavší modrá barva). Úhel nakreslím tak, že klikneme na zelený kroužek, pohybem myšiho nastavíme na příslušný úhel a kliknutím na zelenou šípku se nám úhel nakreslí na pracovní plochu. 

Výběr

Nástroj výběr slouží k vybrání objektu, který označíme buď myší, nebo označením pomocí prstu. Další úpravy nám nabízí šipka, která se zobrazí na vybraném objektu. 

Pera

K dispozici máme několik možností: pero, kaligrafické pero, barevná tužka, zvýrazňovač, kreativní pero, kouzelné pero, pero na rozpoznávání tvarů. U jednotlivých per si můžeme nastavovat barvu nebo styl čáry. Pero, kaligrafické pero, barevná tužka a zvýrazňovač mají obdobné využití jako tužka v Malování. Kreativní pero obsahuje již předdefinovaný typ čáry, například smajlíky, hvězdičky, kytičky, apod. Pokud píšeme kouzelným perem, tak se nám po chvilce text ztratí. Pokud jím nakreslíme kružnici kolem textu, tak se nám ten text zvýrazní a ostatní části nejsou viditelné. Pokud jím nakreslíme čtverec kolem textu, tak se nám ten text přiblíží (princip lupy). Pero na rozpoznávání tvarů nám usnadňuje kreslení a psaní, protože ne vždy se nám podaří nakreslit nebo napsat nějaký text hladce, bez kostrbatých linií a čar. 

Geometrické tvary

Pomocí ikonky můžeme vkládat různé geometrické tvary, kružnice, čtverce, různé n-úhelníky, bubliny či „fajfky“. Můžeme měnit jejich barvu, styl čáry nebo nastavovat jejich průhlednost.

27

SM MART Notebook – prvn ní kroky 

Text

Kliknutím m na ikonku textu můžeme psáát text, měěnit typ píssma, veliko ost, styl, barevné provedení, průhledno ost textu, můžeme m ho o otáčet, vvkládat horrní nebo dolní indeex, nebo i matematické m é funkce.

3.4 Objek kty, snímk ky, přílohy y 3..4.1 Práce e s objekty y Všše, co umíísťujeme do o SMART Notebook, N se automaaticky stáváá objektem m. Jakým zp působem vlo ožíme objekkt do prezentace? 

Přetížžením objekktu do praco ovní plochy.



Klávesové zkratkky.



Pomo ocí záložky Vložit V – Obrrazový soubor.



Pomo ocí záložky Vložit V – Soubor položkyy galerie.



Pomo ocí záložky Galerie G (vlevvo) – Základ dní prvky Gaalerie.



Vložím me Text (i teen je objekttem!).

Po ozn.: Objekktem není jeedině to, co o napíšeme e na interakktivní tabuli – tedy texxt psaný peerem, fixem m, prstem. Jaak můžeme s vloženým m objektem m dále praco ovat? Objekt můžemee libovolně natáčet, m měnit jeho veelikost, resp pektive reallizovat dalšíí úpravy:

Ob brázek 3: Úpravva objektu

28

SMART Notebook – první kroky Mezi další úpravy objektu patří možnosti Klonovat (sloučení možnosti Kopírovat a Vložit), Vybrat, Kopírovat, Vložit, Odstranit. To jsou všechno možnosti, s kterými jste se již setkali. Pokud se jedná o text, můžeme objektu nastavit Kontrolu pravopisu. Nastavení průhlednosti obrazu znamená, že pokud kopírujeme objekty, ty mohou mít jiné barevné ohraničení jako pozadí a nastavením průhlednosti se to sjednotí. Další z možností je Zamykání objektů (z důvodu nechtěné editace, vymazání nebo manipulování): 

uzamčení pozice – objekt nemůžeme upravovat, přesouvat, otáčet,



odemknutí pozice – objekt můžeme libovolně upravovat,



povolení přesunu – objekt můžeme jen přesouvat,



povolení přesunu a otáčení – objekt můžeme jen přesouvat a otáčet.

Objekty můžeme Seskupovat (sloučení dvou a více objektů do jednoho objektu): 

seskupit – vytvoření jednoho objektu,



rozdělit skupinu – rozdělení objektu na jednotlivé části, z nichž je tvořen.

Objekty můžeme Převrátit: 

vpravo/vlevo,



nahoru/dolů.

Objektůmmůžeme také nastavovat Pořadí: 

přesunout je dopředu/dozadu,



přesunout je blíž/dál.

Možnosti Nekonečného klonovaní vyplývají již z jeho samotného názvu. Každému objektu je možné přiřadit Odkaz. Po kliknutí na tuto možnost se nám zobrazí dialogové okno, kde si volíme typ odkazu: 

webová adresa,



stránka v tomto souboru,



soubor na tomto počítači,



aktuální přílohy.

29

SMART Notebook – první kroky V dialogovém okně si volíme i možnost, zda se nám odkaz vyvolá kliknutím na celý objekt (možnost Objekt) nebo kliknutím na ikonku reprezentující odkaz (možnost Rohová ikona). Objektůmmůžeme přiřadit i Zvuk. Poslední možností jsou Vlastnosti. Možnost Vlastnosti objektů najdeme i v záložkách vlevo. Objektu můžeme nastavovat: 

styly výplně,



styl čáry,



animace – objekt můžeme zesvětlit, ztmavnout, převrátit, zmenšit či zvětšit, nechat ho přiletět nebo odletět; můžeme nastavit směr, rychlost animace, kdy se má animace spustit a kolikkrát se má opakovat,



nahrávat stránku – kliknutím na tlačítko Spustit nahrávání můžeme realizovat různé operace s objekty a na konci klikneme na možnost Zastavit nahrávání (všechno, co jsme dělali, se nám zaznamenalo a můžeme si to přehrát).

3.4.2 Práce se snímky Vkládat snímky do prezentace jsme se již naučili. Se snímky však můžeme dále pracovat. Snímek v záložce si můžeme označit a po označení se nám aktivuje šipka s možností dalších operací: 

odstranit stránku – trvale odstranit stránku,



smazat stránku – odstranit objekty, které nejsou uzamčené,



vložit stránku – vložit novou stránku,



klonovat stránku – vytvořit kopii stránky,



přejmenovat stránku – nastavit její nové pojmenování.

Na snímcích v SMART Notebooku si můžeme libovolně nastavovat pozadí snímku.Zvolíme si pozadí v nabídce Galerie – Pozadí a motivy a tahem myši námi zvolené pozadí přesuneme na pracovní plochu. Pozadí si můžeme importovat iz PowerPointu. V PowerPointu si vytvoříme titulní snímkya následující, zvolíme vhodné pozadí a prezentaci si uložíme. Otevřeme si prázdný SMART Notebook, klikneme na záložku Soubor – Importovat – Otevřít. 30

SMART Notebook – první kroky Snímky můžeme formovat do skupin, které nám slouží k lepší orientaci v prezentaci. Skupiny můžeme dále upravovat: 

odstranit,



přejmenovávat,



přidání nové skupiny.

V rámci skupiny můžeme snímky: 

přidávat,



přesouvat z jedné skupiny do druhé,



odstraňovat.

3.4.3 Práce s přílohou V levé části, mezi záložkami, máme ikonku pro přílohy. Do přílohy můžeme vložit jakýkoliv soubor, který se automaticky stává součástí prezentace v SMART Notebooku. Soubor vložíme do přílohy přetažením nebo vložením.

Pojmy k zapamatování 

plovoucí nástroje,



objekty,



snímky,



příloha.

Shrnutí kapitoly Pro správné nastavení bodu dotyku je nutné na začátku „nakalibrovat“ interaktivní tabuli. Tuhle možnost a ještě i další jiné, najdeme v základní nabídce programu SMART Notebook. V základní nabídce se nacházejí i „plovoucí“ nástroje, které můžeme využívat, i když není SMART Notebook aktivní. V samotném programu můžeme pracovat s textem, obrázky, flashovými objekty, importovanými grafikami a interaktivními cvičeními. Panel nástrojů obsahuje možnosti jako vkládání a 31

SMART Notebook – první kroky odstranění snímku, otevření a uložení souboru, měřící nástroje, stínování obrazovky, vložení tabulky, různé druhy per, vkládání textu nebo geometrických útvarů apod. V programu SMART Notebook se velmi často pracuje s objekty (vše, co vložíme do programu, je objekt). Můžeme jim nastavovat tvar, velikost, animace, barvu apod. Obdobně můžeme nastavovat vlastnosti i snímkům, můžeme je řadit do skupin, přejmenovat nebo jim importovat pozadí z PowerPointu. Jako přílohu můžeme vkládat nejen odkaz na internetovou stránku, ale i kopii souboru nebo jeho odkaz.

Kontrolní otázky a úkoly: 1. K čemu nám slouží kalibraceinteraktivní tabule? 2. Stručně popište, co je součástí pracovního prostředí v programu SMART Notebook. 3. Jaké úpravy můžete u objektů realizovat? 4. K čemu slouží skupiny při snímcích?

32

Galerie

4 Galerie Cíl kapitoly Po nastudování této kapitoly byste měli být schopni: 

vytvářet vlastní interaktivnícvičení s použitím záložky Lesson Activity Toolkit,



použít a editovat již vytvořené cvičení v záložce Lesson Activity Examples.

Klíčová slova Activities, examples,games, graphics, pages, tools.

Čas na prostudování kapitoly Časová náročnost k prostudovánítéto kapitoly představuje 135 minut.

Průvodce studiem V kapitole 4 se dozvíte,jaké možnosti nám nabízí záložka Galerie, pozornostzaměříme hlavně na dvě kategorie: Lesson Activity Toolkita Lesson Activity Examples. V kategorii Lesson Activity Toolkit si popíšeme práci s položkou Activities(interaktivní cvičení, například Anagram, Slepá mapa, Pexeso, Tvorba testu,…), položkouExamples (použitírůzných

nástrojů),

položkou

Games

(Křížovka,

Kostky,

Karty,…),

s položkouGraphics(použitítlačítek, štítků, ikonek,…) a s položkamiPages a Tools (ukázka různých titulek a vytvořených výukových stránek). V kategorii Lesson Activity Examples si ukážeme různépředem nachystané ukázky cvičení a předpřipravené 2D a 3D objekty. Dalšídůležitousoučástí záložky v levé straně pracovního prostředí je Galerie:

33

Gaalerie

Obrázek 4: Záložžka Galerie

So oučástí Galerie je složžka Můj ob bsah – mů ůžeme si vyytvořit vlasstní výukový obsah zp působem, žee jakýkoli objekt do slo ožky protáhneme. Daalší složka má název Základní prvky p Galerie. V ní naajdeme dalšší podsložkky, které reeprezentují jednotlivé vědní/učeb v bní předmětty – Administrativa a h hodnocení, Anglický jazyk a jazyko ové vědy, Dějepis, D Lidéé a kultura, Matematikka, Speciáln ní potřeby, Sporty a reekreace, Um mění, Věda a technika, Zeměpis. Kaaždá podslo ožka nabízí další možno osti. Daalší složkou je Lesson Activity A Too olkit a Lesson Activity Examples . C Co všechno nabízejí, see dozvíme v následujícíích kapitolách.

34

Gaalerie

4.1 Lesson Activity y Toolkit Taato záložka obsahuje 5 volitelných položekk: Activities,, Examples,, Games, Graphics, G Paages a Toolss. Podívámee se na prvn ní z nich: Acctivities. 4..1.1 Activ vities Taato záložkaa obsahuje předem připravené interaktivníí aktivity/cvvičení. Na obrázku vidíme jejich h jednotlivéé názvy, v další části si popíšem me editován ní každého cvičení. Kaaždé cvičen ní můžeme upravovat pomocí iko onky Edit, každé k cvičeení můžeme e spustit po omocí ikon nky Start av a každém cvičení je ikonka ottazník - ?, která před dstavuje náápovědu pro dané cviččení.

Obrázek 5: Lesson Activityy Toolkit – Activities

35

Gaalerie 1. Anagram An nagram nebo přesmyčka je slovvo, které vzznikne popřřehazováním m písmen tak, aby vzzniklo původ dní slovo.

Obráze ek 6: Tvorba cvvičení Anagram m

Obráázek 7: Vytvoře ený Anagram

2. Třídění obrrázků a slovv Zvvolíme si kaategorie, do o kterých chceme c tříd dit a vytvořííme si cvičeení, ve kterrém děti třídí obrázky do příslušn ných skupin nebo třídí slova s do přííslušných skkupin.

36

Gaalerie

Obrázek 8: 8 Tvorba cvičení Třídění obráázků

Obrázekk 9: Vytvořené Třídění obrázkků

37

Gaalerie 3. Slepá map pa M Můžeme si vybrat, jakký typ map py chceme e využívat (můžeme si vložit i vlastní). Vyytvoříme po ojmy, které chceme, aby děti na příslušné p m mapě našly. Na vytvořené slepé m mapě musí, podle p zobraazovaného zadání, z klikn nout na spráávné místo..

Obrázekk 10: Tvorba cviičení Slepá map pa

Obrázek 11: Vytvořená Slepá mapaa

38

Gaalerie 4. Seřazení ob brázků Po omocí vložených obráázků dokážžeme vytvo ořit cvičeníí, ve kterém mají dě ěti dané ob brázky seřadit/popřeso ouvat do správného po ořadí/poslou upnosti.

Obrázek 12 2: Tvorba cviče eníSeřazení obrrázků

Obrázek 13: VytvořenéSeřazení obrázzků

39

Gaalerie 5. Přiřazován ní slov k obrrázkům Cvvičení, kde si vložímee obrázky, k nim patříící text a úkkolem je správněpřiřaadit text k obrázku, ktterý se toho o textu týče..

O Obrázek 14: Tvvorba cvičeníPřiřazení slov k obrázkům o

Obrázek 15: VytvořenéPřiřa V azení slov k obrrázkům

40

Gaalerie Cvvičení, kde k vloženém mu obrázku mají děti za z úkol z nabízených o odpovědí vybrat v tu sp právnou.

Obrázek 16: Tvvorba cvičeníPřřiřazení textu k obrázku

Obrázek 17: Vytvořené V Přiřazení textu k obrázku o

41

Gaalerie 6. Přiřazení slov k popisu u Úkolem je k zobrazeným z m popisům/charakteristikám přiřadit správný pojem/term mín.

O Obrázek 18: Tvo orba cvičeníPřiiřazenípopisů k pojmům

Obrázek 19: Vytvořené V Přiřa azenípopisů k pojmům p

42

Gaalerie 7. Test Vyytvoření klaasického tesstu, který jee tvořený ottázkou s mo ožnostíodpo ovědi.

O Obrázek 20: Tvo orba Testu

Ob brázek 21: Vytvvořený Test

43

Gaalerie 8. Poznámky Vlložení pozn námek, zách hytných bod dů ve form mě odrážek. Kliknutím na odrážky se nám po ostupněobjevují naše poznámky. p

Obrrázek 22: Tvorb ba Poznámek

Obrázzek 23: Vytvoře ené Poznámky

44

Gaalerie 9. Pexeso Klasická hra pexeso – od dkrývánípolííček a hledáání správného páru.

Obrázzek 24: Tvorba cvičení Pexeso

Obrrázek 25: Vytvo ořené Pexeso

45

Gaalerie 10 0. Správnép pořadí slov vevětě v Seestavíme větu, v ve ktterépřeházím me slova a úkolem dětí je z přeházenýých slov uttvořitsprávn nou větu.

Obrázek 26 6: Tvorba cvičen níPořadí slov ve evětě

Obrázek 27: 2 Vytvořené Pořadí P slov vevvětě

46

Gaalerie 11 1. Odkrytí obrázků o v ta abulce M Máme možn nost vložit obrázek do o tabulky. Jednotlivé buňky tab bulky nám obrázek ro ozčlení na „okénka“, „ k které si můžžeme očíslo ovat, nastavit jim různ nou barvu. Úkolem děětí je na základě postu upného klikkání na oké énka odhalit, co se pod nimi skrýývá (jaký ob brázek).

Obrázek 28: Tvorba cvvičení Odkrytí obrázků o – form mátování tabulkky

Obráze ek 29: Tvorba cvičení c Odkrytí obrázků – form mátování písmaa

47

Gaalerie

Obrázek 30: 3 Tvorba cviččení Odkrytí obrázků – vloženíí a úprava objeektů

Obrázzek 31: Tvorba cvičení Odkrytíí obrázků – úprrava vlastností

48

Gaalerie

Obrázekk 32: Vytvořené é Odkrytí obrázků

12 2. Časová ossa M Můžeme sivvytvořitjedn noduchoučaasovou osu u, a to takk, že k jed dnotlivým časovým č ússekům přiřaadíme událo osti, které se nám klikn nutím na čassový údaj objeví.

Obrrázek 33: Tvorb ba Časovéosy

49

Gaalerie

Obrázzek 34: Vytvoře ená Časová osa

13 3. Třídění slov a obrázkků Vyytvoříme si kategorie, k nim přiřad díme, co vššechno tam patří a úko olem dětí je správně přřiradit zobraazené slovaa/obrázky do o správné kategorie. k

Obrázek 35: 3 Tvorba cviče eníTřídění obráázků

50

Galerie

Obrázek 36: Vytvořené Třídění obrázků

51

Gaalerie 14 4. Tvoření sllov z písmen n Vyytvoříme ottázky a odp povědi na ně n „zašifrujjeme“ do tzv. osmism měrky. Při zo obrazení ottázky musí děti d najítodpověď mezzi nabízeným mi písmenkyy v osmisměěrce.

Obrázek 37: Tvorba T cvičeníT Tvoření slov z písmen p

Obrázek 38 8: Vytvořené Tvvoření slov z píssmen

4..1.2 Exam mples Taato položkaa obsahuje několikinter n raktivních cvičení. c Sesttává z násleedujících (vidíme na ob brázku) možžností: Activvities, Help,, Layering, Pages, P Toolss.

52

Gaalerie

Obrázek 39:: Lesson Activitty Toolkit– Exam mples

1. Activities V této záložcce najdeme již předem m připravené é cvičení (v anglickém jazyce) – anagram, třídění slov a obrázků, sllepá mapa,… atd. Ukázzka:

Obrázek 40:Activities

53

Galerie 2. Help V této záložce najdeme různé tipy pro učitele při přípravě interaktivních cvičení – vícenásobné

odpovědi,

vícenásobný

výběr,

správná/nesprávná, ano/ne apod. Ukázka:

Obrázek 41: Help

54

použití

„semaforu“,

možnosti

Galerie 3.Layering V této záložce můžeme opět vidět možné návrhy tvorby cvičení, konkrétně jsou zde příklady pro práci s objekty a jejich vrstvením. Ukázka:

Obrázek 42: Layering

4.Pages Tato záložka obsahuje předem předdefinované výukové stránky. Ukázka:

Obrázek 43: Pages

55

Gaalerie 5.Tools Opět k dispozicinepřebeerné množsttví nápadů na tvorbu vlastních v intteraktivních h cvičení. Ukázka:

Obrázek 44:: Tools

4..1.3 Game es V této položcce jsouumísstěné, jak řííká její náze ev, hry. Šach hy nebo dám ma, křížovkky, karty, do omino a kosstky:

Obrázek 45 5: Lesson Activity Toolkit – Gaames

56

Galerie 1. Board games Tzv. „deskové“ hry, teda možnost naučit sehrát šachy nebo dámu. Máme možnost volby typu desky, výběr šachových figureknebofigurek pro hru dáma. Ukázka:

Obrázek 46: Board games

2. Crossword Máme možnostsestavení si vlastní křížovky, i s nápovědou pro jednotlivá slova v křížovce. Ukázka:

Obrázek 47: Crossword

57

Galerie 3. Deck of cards K dispozici máme celou sadu karet, všech typů a všech hodností:

Obrázek 48: Deck of cards

4. Dice K dispozici máme také interaktivníkostky, kterým je přidělenáanimace a náhodně se zastaví na nějakém čísle. Ukázka:

Obrázek 49: Dice

58

Gaalerie 5. Dominos K dispozici máme kostky domina, ve dvvoubarevnýcchodstínech h, takže si děti m můžouskláda at kostky do omina v spráávném pořaadí:

Obrázek 50: Dominos D

4..1.4 Grap phics V této položce najdemee různé iko onky, štítkyy, tlačítka, obrazce, ráámečky, vyttahovací kaarty:

Obrázek 51: Lesson Activitty Toolkit – Graaphics

Po oužívatje můžeme opěět kezpestřeení našich vyytvořených cvičení neb bo aktivit:

59

Gaalerie

Obrázzek 52: Icons, borders, b labels

4..1.5 Page es a Tools Tyyto dvě slo ožky obsahu ují jednak podklady, na n základě kterých m může učitel vytvořit vh hodné cvičeení – prázdné stránky,, dotazy, tvvrzení,… a jeednak dalšíí typy pro zajímavé z cvvičení – praaskající baló ónky, hracíí kostky, dyynamit, ukaazatel skóree, slovní ge enerátor ap pod.:

Obrázek 53: Lesson L Activity Toolkit – Pages, Tools

60

Galerie 1. Lesson pages V této kategorii je například možnostvytvořenícvičení s terčem, kde se podle důležitosti/významnosti zapíchávají jednotlivé termíny:

Obrázek 54: Lesson pages

2. SMART Response pages K dispozici je velký výběr pro formulování odpovědí:

Obrázek 55: SMART Response pages

61

Galerie 3. Title pages Katalog různých titulních stran, které opětslouží k zjednodušení výukového materiálu:

Obrázek 56: Title pages

4.2 Lesson Activity Examples Tato záložka obsahuje 3 volitelné položky: Activity Builder, Interactive Techniques, 3D Objects. Podívejme se na první z nich: Activity Builder. 4.2.1 Activity Builder V záložce najdeme různépředem nachystané cvičení na třídění, uspořádávání, přiřazování apod. Ukázky:

62

Galerie

Obrázek 57: Activity Builder

4.2.2 Interactive Techniques Opět široký výběr cvičení, kterými se můžeme nechatinspirovat, například „praskající balónky“:

Obrázek58: Interactive Techniques

63

Galerie 4.2.3 3D Objects Úložiště obrázků 2D a 3D, které můžeme aplikovat do vlastních cvičení:

Obrázek 59: 3D Objects

Pojmy k zapamatování 

activity,



examples,



games,



graphics,



pages, tools.

Shrnutí kapitoly V této kapitole jsme se obeznámili se dvěma nejzásadnějšími záložkami, které jsou zahrnuty v Galerii – Lesson Activity Toolkit a Lesson Activity Examples. V obou jsou uloženy skupiny interaktivních cvičení, které si uživatel může sám vytvořit, upravit nebo použít už předem nachystané. Kromě cvičení může také využít nabídku různých tlačítek, záložek, obrázků, 2D a 3D objektů, šablon a spoustu dalších možností.

64

Galerie Kontrolní otázky a úkoly: 1. Co všechno můžeme najít v záložce Galerie? 2. Jaké různé aktivity můžeme vytvořit a použít v záložce Lesson Activity Toolkit?

65

Závěrem

5 Závěrem Cíl kapitoly Po nastudování této kapitoly byste měli být schopni: 

vytvářet vlastníflashové animace z předem nachystaných objektů,



exportovat/ukládatvytvořená cvičení do různých typů formátů.

Klíčová slova Flashové animace, export souborů.

Čas na prostudování kapitoly Časová náročnost k prostudování této kapitoly představuje 45 minut.

Průvodce studiem Poslední kapitola poskytuje návod, jak si vytvořit vlastní flashové animace k objektům, které si předem nachystáme a z jejich pomocí vytvoříme zcela nové interaktivní cvičenínebo aktivitu. No a v neposlednířaděse tato kapitola zabývárůznýmizpůsoby exportování vytvořeného souboru.

5.1 Tvůrce cvičení Další součástí záložky v levé straně pracovního prostředí je Tvůrce cvičení. Učitel si může sám vytvořit flashovou animaci z objektů, které si předem nachystá. Klikneme na záložku Tvůrce cvičení – Jak vytvořit nějaké cvičení. Na pracovní plochu si nachystáme objekty, ze kterých chceme vytvořit cvičení – přiřazování sudých a lichých čísel do dvou skupin. Klikneme na objekt, reprezentující 1. skupinu (sudé), klikneme na možnost Upravit a v okně Objekty nastavíme: které objekty má přijmout (všechna sudá čísla přetáhneme 66

Závěrem myší do daného okna) a které objekty má odmítnout (všechna lichá čísla přetáhneme myší do daného okna) a stiskneme Hotovo. V okně Nastavení můžeme upravit animaci pro přijetí objektů a animaci pro odmítnutí objektů. Klikneme na objekt, reprezentující 2. skupinu (liché), klikneme na možnost Upravit av okně Objekty nastavíme: které objekty má přijmout (všechna lichá čísla přetáhneme myší do daného okna) a které objekty má odmítnout (všechna sudá čísla přetáhneme myší do daného okna) a stiskneme Hotovo. V okně Nastavení můžeme upravit animaci pro přijetí objektů a animaci pro odmítnutí objektů. Jak vypadá vytvořené popsané cvičení:

Obrázek 60: Vytvořené vlastní cvičení

5.2 Exportovánísouboru Vytvořené cvičení/aktivitu můžeme uložit respektive exportovat do různých formátů. Kliknutím na záložku Soubor – Uložit jako si vybíráme místo uložení a formát ukládání je *.notebook. Kliknutím na záložku Soubor – Exportovat jako se nám nabízejí tyto možnosti: 

webová stránka – přípona *.html ,



obrazové soubory – přípona *.png, *.jpeg, *.gif, *.bmp (každý snímek se uloží jako samostatný obrázek),



PowerPoint – přípona *.ppt, *.pptx,



PDF,



CFF – přípona *.iwb.

67

Závěrem Pojmy k zapamatování 

flashové animace,



export souboru.

Shrnutí kapitoly Záložka pod názvem Tvůrce cvičení umožňuje tvorbu vlastních flashových animací a tím i možnost vytvoření vlastních interaktivních cvičení. Hotové cvičení je možné ukládat přímo ve formátu programu SMART Notebook, nebo je můžeme exportovat i do dalších formátů, například PDF, *.png, nebo jako webovou stránku.

Kontrolní otázky a úkoly: 1. Jakým způsobem si může učitel vytvořit vlastní flashovou animaci v SMART Notebooku? 2. V jakém formátumůžeme vyexportovat vytvořené cvičení?

Korespondenční úkol Vytvořte vlastní interaktivní prezentaci a hotovou, splňující všechny níže uvedený parametre, ji vložte do LMS Moodle. Prezentace bude obsahovat: 1. první snímek – typ školy (ZŠ,…), název předmětu, název učiva, cílová skupina, název prezentace a jméno autora prezentace, 2. druhý snímek – jasně zformulujte, co bude hlavním cílem prezentace (žák bude schopen,…), 3. třetí snímek – jaké vyučovací metody použijete (výklad, předvádění, demonstrace,…), v jaké fázi výuky budete prezentaci realizovat (motivační, expoziční,…), 4. následující snímky budou obsahovat samotný text prezentace (teorie, výklad, řešené příklady,…), 68

Závěrem a. prezentace by měla obsahovat minimálně 3 obrázky z nabídky Galerie a 3 obrázky z jiného zdroje (vaše nebo z internetu), b. objekty použité v prezentaci budou uzamčené (úplně nebo částečně), c. zakomponujte do prezentace také stínování obrazovky nebo tabulky, d. snažte se maximálně pracovat s objekty (skrývání za objekt, nastavení animací objektu, při klepnutí se objekt zesvětlí,…), 5. využijte naplno nabídku Lesson Activity Toolkit, respektive Lesson Activity Examples, 6. a vytvořte alespoň jedno cvičení pomoci záložky „Tvůrce cvičení“.

69

Rejstřík

Rejstřík „plovoucí“, 22, 23, 31 Druhy interaktivních tabulí, 9 Exportování, 67 Galerie, 28, 30, 33, 34, 65, 69 Interaktivita, 7, 11 interaktivní cvičení, 14, 33, 66 Interaktivní výuka, 8 Lesson Activity Examples, 33, 34, 62, 64, 69 Lesson Activity Toolkit, 33, 34, 35, 53, 56, 59, 60, 64, 65, 69 nevýhody, 13, 18

objekt, 10, 23, 28, 29, 30, 32, 34, 66, 67, 69 projekce, 7, 10, 11, 12 přílohy, 28, 29, 31 snímky, 22, 25, 28, 30, 31, 68 tabule, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 32 Tvůrce cvičení, 66, 68, 69 výhody, 13 Výhody, 17 zásady, 13, 15, 16, 17, 19, 20

70

Název: Autor: Vydání: Počet stran: Určeno pro projekt: Reg. číslo projektu: Nakladatel:

Interaktivní technologie v polytechnickém vzdělávání v MŠ Mgr. Tatiana Prextová, Ph.D. první, 2014 70 Dílna techniky ve světě dětí – Zážitkové tvůrčí dílny v rozvoji technického myšlení učitelů a dětí v mateřské škole CZ.1.07/1.3.00/48.0011 Ostravská univerzita v Ostravě, Dvořákova 7, 701 03 Ostrava

Jazyková korektura nebyla provedena, za jazykovou stránku odpovídá autor