Integrasi Materi Otentik dalam Kegiatan Ekstra Kurikuler Bahasa Inggris SD

Erudio ( Journal of Educational Innovation), Volume 3, Nomor, 1 Desember 2015 e-ISSN: 2302 – 884X, p-ISSN : 2303 -9021

55

Integrasi Materi Otentik dalam Kegiatan Ekstra Kurikuler Bahasa Inggris SD Rina Wahyu Setyaningrum Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, UMM ([email protected])

Fardini Sabilah Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, UMM ([email protected])

ABSTRACT The newest 2013 Curriculum in Indonesia puts English as an extracurricular activity. It is an irony regarding the long process of elevating English as a foreign language accepted worldwide. As now English is an extracurricular activity, there is no standard to achieve. That aforementioned fact requires that English practitioners seek for solutions. One of the proposed solutions is by involving non-English teachers from all grades in Primary School in managing English extracurricular activities by integrating authentic materials. The steps, drawn from the qualitative data collecting technique, incorporated the forms of training all teachers at primary schools, writing a guideline in conducting extra-curricular activities by integrating authentic materials, constructing the guideline advisory processes, and presenting the guideline in the form of lesson plans. The results of this current study propose insightful description on how English extra-curricular activities are supposed to be properly and well conducted. Keywords: Curriculum 2013, authentic materials, English, Primary Schools ___________________________________________________________________________________________

kurikulum PENDAHULUAN Pembelajaran tematik terintegrasi /

2013

ini

haruslah

menjadi

penyemangat untuk melakukan perubahan dan perbaikan kualitas generasi penerus

terpadu merupakan ciri dari kurikulum 2013

bangsa.

pada tingkat SD. Tarik ulur pelaksanaan

Implementasi Kurikulum 2013 di SD

kurikulum terbaru ini masih terjadi sehingga

ini bukan hanya terpusat pada pembelajaran

ada banyak sekolah yang memilih kembali

tematik

menggunakan kurikulum KTSP senyampang

terintegrasi

dengan

pendekatan

scientific yang mengaktifkan siswa pada

menunggu kepastian kurikulum mana yang

ranah kognitif, afektif dan psikomotorik saja,

akan efektif diimplementasikan di Indonesia.

melainkan harus melengkapinya pula dengan

Sampai saat ini beberapa daerah yang merasa

kegiatan ekstrakurikuler

mampu mengimplementasikan kurikulum

wajib Pramuka

ditambah dengan beberapa pilihan lain

2013 masih menetapkan kurikulum 2013

termasuk Bahasa Inggris. Pada awalnya,

dalam pembelajaran. Hal ini tentunya turut

Bahasa Inggris yang merupakan muatan

menentukan aksi riil apa saja yang perlu

lokal favorit di seluruh Indonesia telah diatur

dilakukan. Oleh karena itu, implementasi

55

Rina Wahyu Setyaningrum dan Fardini Sabilah, Integrasi Materi Otentik dalam Kegiatan …

pelaksanaannya sesuai dengan standar isi

guru

kurikulum KTSP SD dan dilakukan pada

sebenarnya menjadi masalah bagi guru yang

jam

telah

pembelajaran

efektif.

Dengan

kelas.

Pergantian

56

tersertifikasi

sebagai

inilah

yang

guru

mata

diberlakukannya Kurikulum 2013, Bahasa

pelajaran karena mereka harus beralih status

Inggris harus digantikan oleh kegiatan di

menjadi guru kelas dengan latar belakang

luar

dituntut

pendidikan guru PGSD. Di satu sisi ini

kreatifitasnya agar tercipta kegiatan yang

menjadi masalah, akan tetapi beberapa

menyenangkan.

sekolah

jam

efektif

Perjalanan

dan

guru

panjang

di

kota

Batu

Jawa

Timur

memasukkan

menanggapinya secara positif dengan masih

Bahasa Inggris dalam kurikulum SD menjadi

memanfaatkan kemampuan guru Bahasa

pelajaran

penyelenggara

Inggris di SD sebagai master teachers dalam

pendidikan pada tingkat tersebut. Bagaimana

pelaksanaan ekstra kurikuler Bahasa Inggris

tidak, ketika Bahasa Inggris menjadi muatan

yang harus melibatkan semua atau beberapa

lokal

guru

berharga

bagi

sekolah

mendatangkan

berlomba-lomba

guru

khusus

kelas

dalam

pelaksanaannya.

dengan

Antisipasi terhadap kesiapan sekolah untuk

kualifikasi latar belakang pendidikan Bahasa

benar-benar memasukkan Bahasa Inggris

Inggris dengan kemampuan mengajar pada

sebagai Ekstra Kurikuler tersebut dilakukan

anak atau yang dikenal dengan English for

oleh

Young Learners (EYL). Selain itu, pada

memperbolehkan

daerah tertentu, seperti kota Batu di Jawa

Inggris dalam salah satu mata pelajaran

Timur, pengangkatan guru bidang Studi

seperti

Bahasa Inggris di SD telah dilaksanakan. Hal

Pendidikan Lingkungan Hidup

ini berarti bahwa guru Bahasa Inggris di SD

benar-benar menjadi ekstra kurikuler. Pada

haruslah guru dengan latar belakang Sarjana

akhir tahun pelajaran 2014-2015, Bahasa

Pendidikan Bahasa Inggris, yang selanjutnya

Inggris masih masuk pada mata ujian akhir

mereka juga tersertifikasi sebagai guru mata

semester di SD di wilayah tersebut.

pemerintah

halnya

dengan

masih

memasukkan

Bahasa

Bahasa

Daerah

dan

sebelum

pelajaran Bahasa Inggris. Pemberlakuan

Terdapat lima hal mendasar yang perlu

bahasa Inggris sebagai muatan lokal itu

diperhatikan dalam kurikulum 2013 untuk

akhirnya harus terhenti karena pemberlakuan

mata pelajaran Bahasa. Pertama, materi yang

kurikulum

diajarkan

2013

pembelajaran

yang

tematik

mengedepankan terpadu

ditekankan

pada

kompetensi

dengan

berbahasa sebagai alat komunikasi untuk

pendekatan scientific dan berlaku bagi semua

menyampaikan gagasan dan pengetahuan.

kelas. Hal ini menyebabkan status guru

Itu berarti bahwa materi yang diajarkan tidak

Bahasa Inggris di SD harus berubah menjadi

lagi ditekankan

pada

tata bahasa atau


57

struktur bahasa sebagaimana yang terjadi

kebijakan

bahasa

pada kurikulum sebelumnya. Kedua, siswa

ekstrakurikuler. Untuk mengatasinya banyak

harus dibiasakan membaca dan memahami

sekolah yang tetap melakukan pembelajaran

makna teks serta meringkas dan menyajikan

Bahasa

ulang dengan bahasa sendiri. Sedangkan

sebelum diberlakukan kurikulum 2013.

Inggris

Inggris

sebagai

sebagaimana

biasanya

pada kurikulum lama siswa hanya diminta

Namun sebagaimana pengertiannya,

mengulang apa yang sudah dibaca. Ketiga,

kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan

siswa dibiasakan menyusun teks

yang

yang dilakukan siswa di luar jam belajar

sistematis, logis, dan efektif melalui latihan-

sebagaimana tercantum dalam kurikulum

latihan penyusunan teks. Hal ini tidak terjadi

standar. Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan

pada

agar

kurikulum

sebelumnya.

Keempat,

siswa

mampu

melakukan

siswa diperkenalkan dengan aturan-aturan

pengembangan diri, yang meliputi antara

teks yang sesuai sehingga tidak mengalami

lain

kerancuan dalam proses penyusunan teks,

minat, dan kemampuannya di berbagai

yaitu menyesuaikan dengan situasi dan

bidang di luar bidang akademik. Kegiatan ini

kondisi, seperti siapa, apa, dimana. Kelima,

biasanya

siswa

swadaya oleh pihak sekolah maupun siswa

dibiasakan

untuk

mengekspresikan

dapat

dirinya

pengetahuannya

dengan

dan

bahasa

yang

Hal

itu

ekstrakurikuler

Pembelajaran Bahasa Inggris di SD

secara

berarti

bahwa

Bahasa

kegiatan

Inggris

akan

dilakukan di luar jam belajar siswa di

kehidupan sehari-hari. Selain itu, productive

sudah ditetapkan oleh Kemendikbud dalam

skills seperti writing dan speaking lebih

Kurikulum

ditekankan. Meskipun receptive skills seperti

menegaskan bahwa mata pelajaran bahasa

listening

Inggris harus dimasukkan ke dalam kegiatan

reading

diajarkan

siswa

didanai

sekolah dengan mengikuti kaidah yang

dan

kebutuhan

dan

bakat,

dalam

keduanya

pada

diadakan

kepribadian,

itu sendiri.

meyakinkan secara spontan.

terfokus

pengembangan

juga dalam

diajarkan, rangka

2013.

ekstrakurikuler

memperkuat dan mengasah productive skills.

peserta

didik

Abduhzen

agar

tidak

di

sekolah.

(2013)

membebani Kegiatan

Status Bahasa Inggris yang telah

pembelajaran Bahasa Inggris nantinya harus

menjadi ekstrakurikuler dalam Kurikulum

dihadirkan dalam suasana ceria, santai, dan

2013 belum dibarengi dengan aturan atau

menggembirakan sehingga ilmu-ilmu bahasa

konsep yang diinginkan secara jelas. Oleh

ini mudah diserap dan dicerna. Karena

karena itu sekolah dan guru mengalami

tujuan pembelajaran ekstrakurikuler

kesulitan

bersifat

ketika

mengimplementasikan

57

komunikatif

sebagimana

SD yang


58

dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari,

menguasai bahasa asing terutama Bahasa

maka desain pembelajaran harus dekat

Inggris

dengan

wisatawan

kebutuhan

siswa

dan

melatih

productive skills (speaking dan writing). Pembelajaran

atau

lebih

dengan

baik,

sehingga

mancanegara

lebih

para

memilih

menggunakan pemandu wisata dari luar Kota

tepatnya

Wisata

Batu.

Mulyanto

(2014)

juga

pembiasaan berbahasa Inggris di Kota Batu

menambahkan bahwa pemandu wisata yang

memang perlu dilakukan sejak dini. Sejak

bisa berbahasa Inggris dengan baik masih

memisahkan diri dari Malang dan menjadi

sangat sedikit.

wilayah kota baru dan mandiri, kota Batu

Fakta tersebut menunjukkan bahwa

telah berkembang dengan pesat baik dari sisi

kemampuan

pendidikan, ekonomi, kesehatan, maupun

penting untuk dikuasai oleh penduduk Kota

pariwisata.

Wisata

Salah

satu

kebijakan

yang

berbahasa

Batu

Inggris

agar

sangat

mereka

dapat

mendasari perkembangan yang pesat adalah

meningkatkan taraf hidup. Jika kemampuan

penetapan kota Batu sebagai kota wisata

berbahasa Inggris tidak dimiliki, maka

dengan mengubah nama menjadi Kota

potensi pendapatan daerah yang begitu besar

Wisata Batu. Salah satu program unggulan

dari

untuk menjadikan Batu sebagai kota wisata

pembangunan di Kota Wisata Batu akan

adalah penetapan sembilan desa sebagai

terganggu. Oleh karena itu, kemampuan

Desa Wisata, yaitu Desa Tlekung, Desa

berbahasa Inggris harus diajarkan sejak dini,

Sumbergondo, Desa Oro-Oro Ombo, Desa

yaitu dari taman kanak-kanak atau sekolah

Torongrejo, Desa Punten, Desa Sumberejo,

dasar.

wisatawan

akan

hilang

sehingga

Desa Gunungsari, Desa Sidomulyo, dan

Menilik dari pentingnya pembiasaan

Desa Pendem. Program kota wisata inilah

berbahasa Inggris di kota Batu sebagai kota

yang saat ini dan di masa yang akan dating

wisata ini, sekolah masih menunggu adanya

menjadi andalan pemasukan Kota Wisata

Peraturan Walikota tentang pelaksanaan

Batu.

ekstra kurikuler di wilayah tersebut. Hal Ironisnya, program yang progresif

inilah yang menyebabkan beberapa sekolah

tersebut belum diimbangi oleh kemampuan

mulai mencari model

sumber daya manusia yang mendukung

kurikuler sebagai langkah strategis untuk

terciptanya desa wisata. Salah satunya

membiasakan siswa dan seluruh elemen

adalah

sekolah untuk mendapatkan pencerahan

kemampuan

menggunakan

Bahasa

berkomunikasi Inggris

yang

dalam

penggunaan

memadai. Menurut Sulistio (2014), masih

sekolah.

Salah

banyak pemandu wisata di Batu yang belum

melakukannya

pelaksanaan ekstra

Bahasa

satunya adalah

Inggris

sekolah

SDN

di

yang

Punten

2


59

kecamatan Bumiaji, yang berada di desa

untuk pembelajaran bahasa (Nunan, 2004),

Bumiaji, berdekatan dengan desa wisata

sehingga materi ini adalah materi yang

Kungkuk

keberadaannya didasari oleh kondisi suatu

yang

wisatawan

merupakan

asing

jujugan

maupun

Letaknya

yang

sekolah

mempunyai

daerah

atau

tempat

untuk

memenuhi

menyebabkan

kepentingan tertentu. Penggunaan materi

satu

keinginan

otentik dalam pembelajaran bahasa adalah

yang

mempunyai

untuk memberikan pengalaman bagaimana

keunggulan kemampuan siswa berbahasa

bahasa itu digunakan sebagaimana mestinya,

Inggris. Pada saat ini persiapan yang

dalam

dilakukan oleh sekolah tersebut sudah pada

kepentingan tertentu, dan sebagian dari

taraf mempersiapkan seluruh guru dengan

materi otentik tersebut telah akrab dengan

kemampuan

dan

kehidupan siswa. Menurut Guarentio dan

melakukan pembiasaan penggunaan Bahasa

Morley (2001), materi otentik dapat menjadi

Inggris dalam berkomunikasi sehari-hari.

salah satu sarana untuk memotivasi siswa

mewujudkan

strategis

domestik.

sekolah

berbahasa

Inggris

lingkungan

tertentu,

untuk

Selain SDN Punten 2 yang memang

dalam belajar. Dengan tidak mengabaikan

berdekatan dengan desa wisata Kungkuk,

materi tertulis dalam buku ajar, materi

SDN Tulungrejo 4 yang berlokasi di dekat

otentik lebih terfokus pada penggunaan

potensi wisata Cangar juga berkeinginan

bahasa secara riil dalam interaksi antara

untuk segera dapat memberikan ekstra

siswa dengan siswa ataupun siswa dengan

kurikuler Bahasa Inggris kepada siswanya

guru. Tomlinson (2012) juga menyetujui

pada tahun akademik 2015-2016. Hal ini

bahwa

didukung

yang

memberikan penekanan pada penggunaan

tingkat

bahasa dan memberikan motivasi pada siswa

Nasional dan sedang berproses menjadi

karena dapat menjembatani pembelajaran

Sekolah Adiwiyata ASEAN.

bahasa dengan penggunaan bahasa secara

oleh

merupakan

potensi

Sekolah

sekolah

Adiwiyata

Kedua sekolah tersebut sepakat bahwa

direalisasikan

otentik

Materi

otentik

yang

dimaksudkan

dengan

untuk kegiatan ekstra kurikuler di SD di kota

melakukan perencanaan yang matang yang

Batu ini adalah materi yang ada di sekitar

dikemas

dengan

yang dijadikan objek dalam penggunaan

(Authentic

Bahasa Inggris. Real Object / Realita adalah

Materials). Materi otentik yang dimaksud di

salah satu bentuk materi otentik seperti yang

sini adalah segala bentuk produk, baik

dikemukakan oleh Gebhard (1996). Oleh

tertulis maupun lisan, yang tujuannya bukan

karena itu dalam merencanakan materi ekstra

menyusun

harus

materi

riil.

urgensi pembiasaan menggunakan Bahasa Inggris

penggunaan

dalam materi

Study

Club

otentik

59


60

kurikuler di kedua SD tersebut disepakati

Tulungrejo 4 Kecamatan Bumiaji Kota Batu

tema sebagai berikut.

sebagai master teacher. Keduanya adalah

1) Let’s have some fun (singing and playing

guru

games)

kelas

yang

berlatar

belakang

pendidikan Bahasa Inggris dan PGSD.

2) Greetings New People

Pemilihan

3) What is this? (Describing people, objects,

langkah antisipatif terhadap berjalannya

place)

keduanya

dilakukan

sebagai

program yang dilaksanakan. Selanjutnya

4) Where is…? (Asking directions)

keduanya

5) Tourist Destination (Nature, Shopping,

berguna untuk mengingatkan kembali materi

Culinary)

memberikan

pelatihan

yang

Bahasa Inggris sehari-hari dan bagaimana

6) How do you feel? 7) Environment

cara menyusun materi ekstra kurikuler

(Green

and

Clean

Environment,

Bahasa Inggris yang dikemas dalam bentuk Study Club.

3Rs)

Secara lengkap, pelatihan pertama yang

8) From Batu with “Batik”

dilakukan dibagi menjadi dua sesi. Sesi

9) Arts and Festivals (Bantengan, Dance,

pertama adalah pelatihan General English.

Flower Festival)

Pelatihan ini bertujuan untuk mengingat

10) Hometown

kembali ungkapan dalam Bahasa Inggris yang

Dari materi

yang

keseluruhan

tema

diutamakan

tersebut,

adalah

sering

digunakan

sehari-hari

di

sekolah, baik di luar maupun di dalam

yang

pembelajaran. Pelatihan yang dilaksanakan

berkaitan dengan potensi lokal kota Batu,

di SDN Tulungrejo 4 ini mendapat sambutan

yaitu budaya, tempat wisata, dan benda seni.

yang sangat baik dari kedua sekolah mitra dengan menugaskan hampir seluruh guru

METODOLOGI

untuk terlibat dalam pelatihan General

Terdapat tiga tahap yang ditempuh dalam mengintegrasikan

materi

otentik

dalam

English yang dilaksanakan di area kebun dan gazebo di sekitar sekolah.

Dari kegiatan

pelaksanaan ekstra kurikuler Bahasa Inggris

tersebut dapat diperoleh gambaran tentang

di SD ini, yaitu pelatihan penyusunan materi

penguasaan Bahasa Inggris setiap guru,

Study

terutama guru non-Bahasa Inggris.

Club,

Study Club,

pendampingan

penyusunan

dan presentasi materi Study

Dari

kondisi inilah kemudian dilakukan evaluasi

Club. Pelaksanaan kegiatan ini diawali

yang

dengan terpilihnya dua orang guru dari dua

pembiasaan menggunakan Bahasa Inggris

sekolah mitra yaitu SDN Punten 2 dan SDN

semampunya harus dilakukan setiap hari.

menghasilkan

kesepakatan

bahwa


Sesi kedua

dari

pelatihan

ini

dilaksanakan

secara khusus oleh master

61

dalam aktivitasnya. Dari materi dan contoh yang

telah

dimilikinya,

kedua

master

teachers dengan bentuk penulisan materi Study

teachers

Club dengan mangintegrasikan materi otentik

bimbingan atau pendampingan kepada guru

tersebut

bertugas

memberikan

yang dipilih oleh sekolah untuk menyusun Level 1

Grade 1-2

1.

2.

3. 2

3-4

1.

2.

3.

3

5-6

1.

2.

3.

Descriptor Familiar with specific vocabularies based on particular topic. Recognize speech sound of specific vocabulary based on particular topic. Refer to objects by means of English Link one to another specific vocabulary to introduce particular topic. Produce single English utterance by means of specific vocabulary based on particular topic. Provide simple English response by utilizing specific vocabulary based on particular topic. Incorporate more vocabulary to bring up particular topic Able to produce elaborated English utterances by means of specific vocabulary based on particular topic. Provide commonicative English responses by utilizing specific vocabulary based on particular topic.

materi dengan tema yang telah ditentukan. Dari ke sepuluh tema yang ada, guru bebas memilih kelas mana yang akan dibuatkan materi, dengan mengikuti benchmarks yang telah disediakan. Memberi kebebasan memilih materi sesuai

dengan

dimaksudkan kemampuan

kelas

untuk

masing-masing

melihat

guru-guru

bagaimana

tersebut

dalam

membuat materi sesuai dengan benchmarks yang ada. Selanjutnya, apabila guru harus mengajar pada level yang lain, maka tema yang

ada

dapat

dipakai

dengan

menyesuaikan materi dengan benchmarks yang ada. Tahap

selanjutnya

adalah

pendampingan, yang sebaiknya dilakukan secara langsung dengan mendatangi guru di sekolah dan mengevaluasi hasil pekerjaan yang ada. Namun demikian, apabila kendala waktu dan ruang tidak dapat diatasi, maka pendampingan dapat langsung dilakukan oleh master teachers di sekolah dan evaluasi dilakukan melalui email. Pada tahap ini kemudian dilakukan penyuntingan untuk menyeragamkan tulisan dan

tata

letak

tulisan. Materi Study Club yang telah tersusun ini selanjutnya disajikan, baik

61


62

secara lisan maupun tulisan, dalam bentuk

dilakukan berbarengan dengan penulisan

kumpulan Lesson Plans.

materi. Hal terakhir yang ditunjukkan oleh

HASIL DAN PEMBAHASAN

guru dalam penyusunan materi study club ini

Melalui tiga tahap kegiatan pokok dalam merencanakan integrasi materi otentik pada

kegitan

ekstra

kurikuler

di

SD

diperoleh hasil akhir berupa sepuluh unit materi yang siap digunakan direncanakan dalam kegiatan ekstra kurikuler. Di antara materi yang telah dikumpulkan oleh guruguru tersebut terdapat variasi isi, tata letak, dan tingkat kebahasaan.

adalah keberagaman tingkat kebahasaan. Sebagian besar

Bahasa Inggris sesuai dengan kesepakatan yang telah dibuat, namun pada Unit 5, hampir semua bagian ditulis menggunakan Bahasa Indonesia. Meskipun demikian, isi unit tersebut telah memenuhi syarat sebagai materi

otentik,

antara

lain

dengan

menyebutkan tujuan wisata budaya, belanja

Di antara sepuluh unit tersebut, isi yang disajikan setiap unit pun bervariasi. Sebagai contoh, materi yang diberikan pada Unit 1 sangat terperinci dan dilengkapi

dan kuliner di Kota Batu. Pada Unit 5 siswa dihadapkan dengan kegiatan percakapan tentang objek wisata seperti Gunung Banyak dan Kaliwatu Rafting.

dengan lampiran untuk materi, seperti lagu dan chant yang disarankan, sedangkan materi pada Unit 3 hanya dipaparkan secara singkat, yaitu hanya dengan memberikan petunjuk tentang materi apa yang dapat digunakan dalam pembelajaran pada unit tersebut.

Penggunaan realia sebagai bagian dari materi otentik yang disarankan telah terlihat jelas dalam draft materi Study Club yang disusun oleh guru dari kedua sekolah. Hal ini tidak sulit mereka lakukan karena mereka telah mengetahui realia yang ada di wilayah kota Batu yang perlu diintegrasikan dalam

Tata letak tidak banyak diperhatikan oleh guru karena mungkin mereka lebih terfokus

guru telah menggunakan

pada

isi

unit

kegiatan ekstra kurikuler Bahasa Inggris yang dikemas dalam Study Club.

masing-masing.

Kesalahan tata letak yang banyak terjadi meliputi ketidakseragaman jenis dan ukuran font yang digunakan. Ketidakseragaman layout ini boleh jadi bukan menjadi masalah besar karena dapat dirapikan pada tahap akhir, akan tetapi keterlambatan proses cetak akan dapat dihindari apabila hal ini dapat

Umpan balik yang diberikan untuk draft

yang

menunjukkan

telah

disusun

kemajuan

oleh yang

guru, sangat

signifikan pada presentasi secara tertulis yang dilakukan oleh setiap guru di setiap unit. Hal ini terlihat ketika penyunting cukup melakukan penyuntingan akhir pada segi bahasa saja. Penyuntingan ini dilakukan


63

agar tidak terjadi kesenjangan penggunaan

kecerdasan kognitif yang menghasilkan nilai

bahasa antara yang tinggi dengan yang

dalam bentuk angka saja.

rendah.

Dari pembahasan di atas, maka jelas

Realia

sebagai

salah satu

materi

kiranya bahwa pembelajaran Bahasa Inggris

otentik yang telah disebutkan oleh Gebhard

untuk siswa SD tidak hanya mengedepankan

(1996) telah diintegrasikan dalam rancangan

nilai yang diperoleh siswa tetapi lebih

kegiatan ekstra kurikuler Bahasa Inggris

ditekankan pada cara belajar bahasa yang

yang akan dikemas dalam bentuk Study Club

menyenangkan. Dengan demikian tidak akan

di SDN Punten 2 dan SDN Tulungrejo 4

ada siswa yang merasa keberatan belajar

kecamatan Bumiaji Kota Batu Jawa Timur.

bahasa terutama bahasa selain bahasa ibu

Secara lengkap hampir semua potensi

yang telah mereka kuasai sebelumnya.

lokal yang ada di Kota Batu telah disebutkan KESIMPULAN

dalam rancangan kegitan ekstra kurikuler Dalam

tersebut. Sesuai dengan pendapat Guarentio

menyusun

kegiatan

ekstra

dan Morley (2001) dan Tomlinson (2012)

kurikuler di sekolah yang notabene tidak

dengan memasukkan otentik material, maka

harus mengikuti aturan yang telah ditetapkan

siswa akan merasakan bahwa mereka tidak

oleh pemerintah, guru dapat lebih leluasa

hanya belajar bahasa tetapi belajar sesuatu

mengembangkan

yang baru, sehingga hal tersebut dapat

dibawakan dalam kegiatan tersebut. Materi

memotivasi

otentik adalah salah satu materi yang dapat

siswa

dalam

mendalami

materi

yang

akan

dimanfaatkan oleh guru dalam kegiatan

penggunaan bahasa tertentu. yang

ekstra kurikuler tersebut. Akan tetapi masih

diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran,

diperlukan materi yang disusun berdasarkan

kegiatan

memperhatikan

tema yang dipilih, sebagai bahan acuan

perkembangan kecerdasan majemuk siswa.

dalam pelaksanaan ekstra kurikuler. Masih

Dengan

kecerdasan

dengan mengikuti fase pembelajaran pada

majemuk tersebut, realia digunakan dalam

umumnya, kegiatan ekstra kurikuler ini tidak

kegiatan yang mengaktifkan 8 kecerdasan

bermuara

majemuk yang dipaparkan oleh Gardner.

berbentuk angka, namun lebih pada umpan

Dengan

perkembangan

balik apa yang dapat diperoleh guru,

kecerdasan tersebut berarti pekembangan

sehingga guru dapat mengetahui sejauh

holistik siswa dapat dioptimalkan. Sehingga,

mana keberhasilan kegiatan yang telah

pembelajaran tidak hanya terpusat pada

dilakukan.

Selain

materi

ini

otentik

juga

memperhatikan

memperhatikan

63

pada

ujian

dan

nilai

yang


Kekhawatiran

guru

64

akan

SD Negeri Punten 2 dan SD Tulungrejo 4

ketidakmampuan mereka dalam menyusun

yang telah dengan sukarela menawarkan diri

materi Study Club karena latar belakang

untuk

pendidikan non-Bahasa Inggris tidak terbukti

pembelajaran bahasa Inggris untuk SD

dalam proses pengintegrasian materi otentik

bekerjasama dengan Program Studi Bahasa

dalam kegiatan ekstra kurikuler di SDN

Inggris Universitas Muhammadiyah Malang.

menjadi

pusat

pengembangan

Punten 2 dan SDN Tulungrejo 4 kecamatan Bumiaji Kota Batu. Keberadaan master

DAFTAR PUSTAKA

teachers di sekolah sangat membantu guru

[1] Brown, D. 2000. Principles of Language

dalam

mengaktifkan

diri

dalam

menggunakan Bahasa Inggris dan lebih khusus dalam menyusun materi ekstra

Learning

and

Teaching.

London:

Longman. [2] Colin,

B.

2001.

Foundations

of

kurikuler Bahasa Inggris. Dalam jangka

Bilingual Education and Bilingualism.

panjangnya, semakin sering guru tersebut

Clevedon: Multilingual Matters Limited.

mendapatkan exposure dalam menggunakan

[3] Diptoadi, Listyani, V., et.al. 2009.

Bahasa Inggris, semakin percaya diri pula

Becoming

a

Creative

Teacher:

A

mereka dalam mendampingi siswa dalam

Manual

for

Teaching

English

to

kegiatan ekstra kurikuler atau Study Club.

Indonesia Elementary Students. Jakarta:

Fungsi materi Study Club yang telah disusun

Regional

akan terlihat paling tidak ketika guru dapat

(RELO).

English Language Office

mengikuti langkah demi langkah pada setiap

[4] Gebhard, J.G. (1996). Teaching English

unit dan membuat penyesuaian apabila satu

as a Foreign Language; A Teacher Self-

unit tertentu digunakan untuk kegiatan di

Development and Methodology Guide.

kelas yang berbeda.

Ann Arbor: The University of Michigan Press. [5] Graham, Melanie, & Procter, Stanton.

Ucapan Terima Kasih Ucapan terima kasih kami sampaikan pada Kementerian Riset dan Pendidikan Tinggi

Republik

[6] Guariento, W., Morley, J. 2001. Text

melakukan

and Task Authenticity in the EFL

program ini. Selain itu, terimakasih yang

Classroom. ELT Journal, 55 (4), 347-

tidak terhingga disampaikan pada jajaran

353. (retrieved: 16 November 2012).

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota

[7] Jones, P. W. 2001. Fun Class Activities.

grant

untuk

yang

Person Education North Asia Limited.

telah

memberikan

Indonesia

2003. Songs and Chants. Hongkong:

Batu serta Kepala sekolah dan dewan guru

Spain: Pearson Education Ltd.


[8] Nunan, D. 2004. Task-based Language Teaching.

Cambridge:

Cambridge

University Press. [9] Sabilah

et

al,

2009.

English

for

Elementary School Teachers.Malang: UMM Press. [10] Scott. W.A and Ytreberg, L. H. 2000. Teaching English to Children. New York: Longman Group. [11] Tomlinson,

B.

2012

Material

Development for Language Learning and Teaching. Lang. Teach., 45.2, 143179 (retrieved: 29 January 2013)

65

65

Integrasi Materi Otentik dalam Kegiatan Ekstra Kurikuler Bahasa Inggris SD

Recommend Documents