Česká školní inspekce Pražský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Střední pedagogická škola s. r. o. Weilova 4, 102 00 Praha 10 Identifikátor školy: 650 023 170 Termín konání inspekce: 4. – 6. dubna 2006
Čj.:
ČŠI 2755/05-3
Signatura: ba0fz303
ČŠI 2006
ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Škola byla založena jako společnost s ručením omezeným v rámci projektu Uhrinova česká fotbalová akademie, který je zaměřen na výchovu a výkonnostní rozvoj talentovaných fotbalistů a fotbalistek. Zřizovateli školy jsou fyzické osoby. Škola zahájila činnost ve školním roce 2004/2005, v současnosti sídlí na základě nájemní smlouvy v budově, jejímž majitelem je Městská část Praha 15. Škola poskytuje střední vzdělání s maturitní zkouškou ve studijním oboru 78-42-M/003 Pedagogické lyceum, studium denní, délka studia 4 roky, se specializací tělesná výchova. Kapacita školy uvedená v rozhodnutí o zařazení do sítě škol a školských zařízení je 240 žáků. Ve školním roce 2005/2006 se ve škole ke dni 4. 4. 2006 vzdělávají ve dvou třídách 62 žáci.
PŘEDMĚT INSPEKCE Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b), c) a d) a odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.
ZAMĚŘENÍ INSPEKCE 1 2 3 4
podmínky vzdělávání ve studijním oboru 78-42-M/003 Pedagogické lyceum průběh vzdělávání ve studijním oboru 78-42-M/003 Pedagogické lyceum výsledky vzdělávání ve studijním oboru 78-42-M/003 Pedagogické lyceum naplňování školního vzdělávacího programu a jeho soulad s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem ve studijním oboru 78-42-M/003 Pedagogické lyceum
INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ 1
Podmínky vzdělávání ve smyslu ustanovení § 174 odst. 2 písm. b) školského zákona, ve znění pozdějších předpisů
1.1 Formální podmínky zařazení do rejstříku škol Škola splňuje formální podmínky zařazení do sítě škol a školských zařízení. 1.2 Koncepční dokumenty školy Ředitel školy nemá písemně zpracován dlouhodobý plán rozvoje školy, protože v současné době se rozhoduje o jedné ze dvou variant další existence školy. Krátkodobé plánování (plán činnosti školy na školní rok 2005/2006) zohledňuje specifika školy a jejích žáků, z nichž většina aktivně sportuje nejen v různých sportovních klubech, ale i v reprezentaci České republiky. Rozvoj školy není v rozporu se strategickými dokumenty rozvoje vzdělávání v České republice. Strategií školy je umožnit žákům získat střední vzdělání s maturitní zkouškou i při časově náročné sportovní přípravě (nabídkou předmětů, spoluprací s fotbalovými kluby a dalšími partnery), připravit je na další studium na vysokých a vyšších
2
ČŠI 2006
odborných školách a umožnit jim realizovat se ve sportovní kariéře, podchytit a prohloubit zájem o tělesnou výchovu jako součást životního stylu. 1.3 Vlastní hodnocení podmínek vzdělávání Ředitel školy hodnotí přestěhování školy na počátku letošního školního roku do pavilonu základní školy jako pozitivní krok, který umožňuje škole další rozvoj. Rovněž možnosti využití některých prostor základní školy (učeben ICT, dalších odborných učeben, tělocvičny, hřiště a školní jídelny) zkvalitnily materiální podmínky školy. Přestože ve škole nesplňují všichni učitelé podmínky odborné kvalifikace, došlo v posledním roce k výraznému zlepšení. 1.4 Řízení školy Ředitelem školy je jeden ze dvou zřizovatelů. Zaměřuje se především na zabezpečení materiálních a finančních podmínek pro činnost školy, většinu svých pravomocí v oblasti výchovně vzdělávací činnosti delegoval na svého zástupce s funkčním zařazením ředitel pro výchovu a vzdělávání, který se v současné době vzdělává v oblasti školského managementu. Jejich spolupráce je velmi dobrá. 1.5 Personální podmínky Ve škole působí ve školním roce 2005/2006 včetně ředitele školy a zástupce ředitele 14 učitelů, z nichž 8 splňuje podmínky odborné kvalifikace. Všichni učitelé mají vzhledem k velikosti školy nižší rozsah přímé vyučovací činnosti. Řízení školy v personální oblasti znesnadňuje skutečnost, že většina učitelů pracuje na základě dohod o pracovní činnosti. Přestože od minulé inspekce došlo obměnou více než poloviny učitelů ke zlepšení personálních podmínek, ředitel školy si uvědomuje rizika spočívající v absenci odborné kvalifikace šesti učitelů, z nichž tři jsou kvalifikováni jen pro výuku v základní škole. Jeho cílem je vyhledat za ně náhradu nebo je motivovat ke studiu k získání odborné kvalifikace. Polovina učitelů již absolvovala vzdělávání v oblasti ICT. Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ředitel školy dosud nezpracoval, systematické vzdělávání pedagogických pracovníků školy neprobíhá. 1.6 Materiální podmínky Prostorové a materiálně-technické podmínky umožňují škole naplňovat cíle vzdělávání deklarované ve schválených učebních dokumentech oboru Pedagogické lyceum. Po přestěhování do pavilonu základní školy má škola k dispozici 2 kmenové třídy a 2 menší učebny na výuku jazyků, pro příští školní rok má zajištěnu další kmenovou třídu. Výuka ICT probíhá v učebně základní školy, její hadrwarové i softwarové vybavení je na standardní úrovni, využití ICT pro výuku dalších předmětů však není v současné době umožněno. Výuka tělesné výchovy probíhá v najatých prostorách (v tělocvičnách základní školy, na sportovištích tělovýchovných jednot, ve sportovních halách a v plaveckém bazénu). Ředitel školy si uvědomuje riziko spočívající v absenci odborných učeben pro výuku přírodovědných předmětů, tuto situaci řeší využíváním odborných učeben základní školy. Používané učebnice mají doložku o schválení MŠMT, ostatní studijní materiály jsou průběžně doplňovány a aktualizovány. Žáci školy mají možnost stravovat se ve školní jídelně základní školy a zvolit si ze tří jídel, z nichž jedno je speciálně připravované pro sportovce. 1.7 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Ředitel školy stanovil jednotná kritéria přijímacího řízení a zveřejnil je na webových stránkách školy. Na rozdíl od kritérií přijímacího řízení pro školní rok 2005/2006 je kladen větší důraz na prospěch uchazečů v základním vzdělávání a menší na účast v reprezentaci a mistrovských soutěžích. Výstupní hodnocení uchazeče ze základního vzdělávání v nich není obsaženo. 3
ČŠI 2006
1.8 Místní iniciativy Škola vyvíjí činnost v rámci šířeji koncipovaného projektu Uhrinovy české fotbalové akademie, jehož ústřední myšlenka je propojování sportovní činnosti fotbalistů s jejich vzděláváním. Hlavními dílčími projekty jsou Poradenská a tréninková centra a letní fotbalové kempy pro děti a mládež. Spolupráce s místními iniciativami (sportovními kluby, sportovními areály, plaveckým stadionem) je funkční. Hodnocení podmínek vzdělávání Podmínky vzdělávání mají standardní úroveň. 2
Zhodnocení průběhu vzdělávání ve smyslu ustanovení § 174 odst. 2 písm. b) školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, vzhledem k zásadám a cílům vzdělávání uvedeným v ustanoveních § 2 odst. 1 a odst. 2 téhož zákona
2.1 Vlastní hodnocení průběhu vzdělávání Vedení školy se zabývá hodnocením průběhu vzdělávání průběžně a průkazným způsobem. Místem hodnocení jsou zatím zasedání pedagogické rady a předmětových komisí. Účinným nástrojem sloužícím ke sběru informací o průběhu vzdělávání je i hospitační činnost ředitele pro výchovu a vzdělávání, ve které jsou od posledních inspekčních zjištění patrná konkrétní zlepšení (projednávání poznatků na jednání pedagogické rady, přijímání opatření na úrovni předmětových komisí i jednotlivých učitelů). 2.2 Podpora rozvoje osobnosti žáka Osobnost žáka je školou rozvíjena všestranně a zohledňuje jak individuální vzdělávací potřeby jednotlivců, tak i skupinové zájmy žáků - fotbalových hráčů. Učitelé respektují speciální vzdělávací potřeby žáků, škola jako celek (včetně mimoškolních aktivit v rámci Uhrinovy české fotbalové akademie) se zaměřuje na práci s talentovanými sportovci. Dva žáci - profesionální hráči - mají upravenou organizaci vzdělávání. Výuka ve sledovaných předmětech (dějepis, zeměpis, informatika, tělesná výchova) probíhá v souladu s učebními dokumenty, přetrvávají však určité nedostatky v uplatňování účinných moderních pedagogických přístupů a metod vedoucích k rozvoji osobnosti žáka (frontální způsob vedení výuky, dominantní role učitele). Učivo tělesné výchovy ze základního vzdělávání je rozšiřováno v náročnějších podmínkách. Součástí učiva je praktický výcvik, v němž je zachována proporcionalita mezi jednotlivými tělovýchovnými aktivitami tak, aby žáci byli potřebnými znalostmi a dovednostmi komplexně vybaveni. Hlavní důraz je kladen na individuální herní výkon ve fotbale ve hře i mimo hru. Kromě vyučujícího jsou žáci vhodně motivováni a aktivizováni i asistentem pedagoga přítomným ve výuce, čímž jsou zajištěny vhodné podmínky pro individuální přístup. Hodnocení žáků je součástí výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě v duchu fair play. Do výuky se promítají poznatky a zkušenosti učitelů získané na zahraniční stáži. 2.3 Podpora rovných příležitostí ke vzdělávání Poskytování vzdělávání je ve škole založeno na zásadách rovného přístupu, zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce, vzájemného respektu a úcty. Určitým signálem porušení zásady rovného přístupu ke vzdělávání by mohlo být zamýšlené pojetí další existence školy
4
ČŠI 2006
jen jako školy pro dorostence předního pražského fotbalového klubu, které prosazuje tento klub při jednáních o budoucnosti školy. Škola vzdělává jak chlapce, tak dívky, jejich zájem o studium je však zatím minimální. 2.4 Organizace školy Organizace života školy je formálně řešena Školním řádem, který obsahuje všechna předepsaná ustanovení. Práva a povinnosti žáků jsou jasná a všeobecně respektovaná, případná porušení ustanovení školního řádu jsou okamžitě projednávána na mimořádných jednáních pedagogické rady. Přijatá kázeňská opatření se jeví jako účinná. Dělba kompetencí je provedena důsledně a jednoznačně, je obsahem pracovních smluv a dohod o pracovní činnosti. Názory poradních orgánů (pedagogická rada, předmětové komise, studentská rada) mají patřičnou váhu. Rozvrh hodin vhodně organizuje výuku tělesné výchovy s ohledem na nutné přechody mezi sportovišti a školou. Odráží se v něm však složení pedagogického sboru převážně z externích učitelů, výuka předmětů s malou časovou dotací je ve 2. ročníku soustředěna do jednoho dne (fyzika, německý jazyk, informatika), což zvlášť pro výuku cizího jazyka není optimální. Informace jsou předávány rychle, vzájemná komunikace mezi žáky, učiteli, vedením školy, rodiči či ostatními partnery není narušena. Škola se vhodně prezentuje na veřejnosti. 2.5 Prevence sociálně patologických jevů Prevence sociálně patologických jevů je zpracována v Ročním plánu výchovně vzdělávací práce, úkoly, které si škola stanovila, jsou průběžně plněny. Těžištěm prevence jsou besedy s žáky k problematice návykových látek. Minimální preventivní program ve škole není vypracován. Problém s užíváním lehkých drog byl zaznamenám jen jednou, byl správně rozkryt, čímž škola dala žákům jasně najevo svůj postoj, deklarovaný mj. i ve Školním řádu. 2.6 Školní poradenství Ve škole působí od letošního školního roku výchovná poradkyně, která plní zároveň funkci metodika prevence sociálně patologických jevů a v rámci svých možností zabezpečuje poradenskou činnost ve škole. Postupně si získává důvěru žáků, kteří se na ni začínají častěji obracet s žádostmi o radu či pomoc. 2.7 Realizace opatření ke zlepšení kvality vzdělávání Přijatá opatření ke zlepšení kvality vzdělávání vycházejí jak z vlastního hodnocení školy, tak i z externího hodnocení provedeného v minulém školním roce ČŠI. Mají podobu strategických kroků, které jsou jasně formulovány. Dopad těchto opatření má objektivní zpoždění v čase, projeví se například při tvorbě školního vzdělávacího programu, či v přípravě nově pojaté maturitní zkoušky. 2.8 Zapojení školy do rozvojových vzdělávacích projektů Škola se doposud nezapojila do žádného rozvojového vzdělávacího projektu. Hodnocení průběhu vzdělávání vzhledem k zásadám a cílům vzdělávání Úroveň poskytovaného vzdělávání ve škole není v rozporu se zásadami a cíli vzdělávání, je hodnocena jako standardní.
5
ČŠI 2006
3
Hodnocení výsledků vzdělávání
3.1 Výroční zprávy o činnosti školy Ve výroční zprávě o činnosti školy jsou zhodnoceny výsledky žáků po ukončení 1. ročníku za školní rok 2004/2005. Zpráva je stručná a obsahuje všechny náležitosti dané platným právním předpisem. 3.2 Vlastní hodnocení výsledků vzdělávání Obor Pedagogické lyceum je realizován od 1. září 2004. Vzdělávání probíhá v souladu se schválenými učebními dokumenty. Škola provádí průběžná hodnocení jednotlivých žáků dle vlastního klasifikačního řádu, jež je součástí školního řádu. V tomto oboru nelze ještě posuzovat závěry vlastního hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání. 3.3 Plnění cílů vzdělávání vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podmínky vzdělávání a současné ekonomické zdroje umožňují realizaci cílů vzdělávání. 3.4 Účinnost výchovných opatření Účinnost výchovných opatření je zajištěna plněním úkolů v Ročním plánu výchovně vzdělávací práce, které si škola stanovila. Případná porušení ustanovení školního řádu jsou okamžitě projednávána na mimořádných jednáních pedagogické rady a nedochází k jejich opakování. 3.5 Výsledky dosahované školou v rámci národních a mezinárodních šetření Národní ani mezinárodní šetření ve škole dosud nebyla realizována. Vzhledem k tomu, že škola nemá ještě čtvrtý ročník, nezúčastnila se dosud programu Maturita nanečisto. O požadavcích na cílové kompetence pro společnou část maturitní zkoušky jsou žáci informováni. Hodnocení výsledků vzdělávání vzhledem k zásadám a cílům vzdělávání Úroveň vzdělávání není v rozporu se zásadami a cíli vzdělávání, je hodnocena jako standardní. 4
Naplnění školního vzdělávacího programu a jeho soulad s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem ve smyslu ustanovení § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, a vzhledem ke vzdělávacím programům uvedeným v ustanoveních § 3 odst. 3 ve smyslu § 185 odst. 1 téhož zákona
Škola realizuje studijní obor 78-42-M/003 Pedagogické lyceum v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Pro obor Pedagogické lyceum nebyl dosud schválen rámcový vzdělávací program, učební plán školy se řídí učebními dokumenty schválenými MŠMT. Pro tělovýchovnou specializaci využívá škola možnosti navýšit časovou dotaci tělesné výchovy o jednu hodinu a o dalších pět disponibilních hodin. Úprava výuky v oblasti ICT je v souladu s cíli vzdělávání. Hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu Naplňování učebních dokumentů je na standardní úrovni. Předpoklady pro naplnění vzdělávacího programu oboru Pedagogické lyceum jsou ve škole vytvořeny, stav nevyžaduje zásadní změny.
6
ČŠI 2006
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Rozhodnutí MŠMT o změně zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení čj. 33 341/04-21 ze dne 3. února 2005, s účinností od 1. února 2005 2. Rozhodnutí MŠMT o zápisu změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení, čj. 34 915/05-21 ze dne 1. 2. 2005, s účinností od 1. 12. 2005 3. Notářský zápis NZ 50/2002, N 51/2002 ze dne 25 dubna 2002 – uzavření společenské smlouvy 4. Notářský zápis NZ 109/2003, N 125/2003 ze dne 14. srpna 2003 – osvědčení (změna názvu) 5. Výpis z obchodního rejstříku vedeného Městským soudem v Praze, oddíl C, vložka 88586 ze dne 14. 2. 2006 6. Smlouva o nájmu (předmětem nájmu je část budovy č. p. 314 v k. ú. Horní Měcholupy) ze dne 10. 6. 2005 7. Roční plán výchovně-vzdělávací práce na školní rok 2005/2006, nedatováno 8. Akce školy na školní rok 2005/2006, nedatováno 9. Školní řád SPeŠ s.r.o. platný ke dni inspekce vydaný dne 28. 8. 2005 10. Portfolio dokumentů přijímacího řízení pro školní rok 2005/2006 11. Portfolio dokumentů přijímacího řízení pro školní rok 2006/2007 vedené ke dni inspekce 12. Učební dokumenty pro studijní obor 78-42-M/003 Pedagogické lyceum, schválené MŠMT dne 25. 8. 1999, čj. 27 374/99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje prvním ročníkem. 13. Učební osnova předmětu tělesná výchova pro dvou a tříleté učební obory SOU, čtyř a pětileté studijní obory SOŠ, čtyřletá gymnázia a vyšší ročníky víceletých gymnázií – alternativní učební osnovy – schválené MŠMT ČR jako učební osnovy pro střední školy dne 23. 5. 1996 pod čj. 19891/96-50 14. Učební osnova předmětu cizí jazyk pro studijní obory SOŠ a SOU, úroveň: začáteční, schválená MŠMT dne 28. srpna 2002, čj. 24 938/2002 – 22, s platností od 1. září 2002 počínaje 1. ročníkem 15. Učební osnova předmětu cizí jazyk pro SOŠ a studijní obory SOU s návazností na základní školu schválená MŠMT dne 3. září 1999, čj. 27 669/99 – 22, s platností od 1. září 2000 počínaje 1. ročníkem 16. Učební osnova předmětu práce s počítačem (výpočetní technika) pro SOŠ a SOU, schválená MŠMT dne 7. 9. 1998, čj.. 25 875/98-23, s platností od 1. září 1999 17. Tematické plány učitelů anglického jazyka, německého jazyka, tělesné výchovy, informační technologie 18. Záznamy z jednání pedagogické rady ve školním roce 2005/2006 vedené od 30. 8. 2005 ke dni inspekce 19. Personální dokumentace – doklady o dosaženém vzdělání učitelů vedené ke dni inspekce 20. Rozvrh hodin tříd platný ke dni zahájení inspekce 21. Třídní kniha 1. A a 2. A ve školním roce 2005/2006 22. Třídní výkaz 1. A a 2. A ve školním roce 2005/2006 23. Kniha úrazů
7
ČŠI 2006
ZÁVĚRY Obor 78-42-M/003 Pedagogické lyceum je realizován v souladu s rozhodnutím o zápisu do rejstříku škol a školských zařízení. Koncepce rozvoje školy je ovlivněna tím, že se v současné době rozhoduje o jedné ze dvou variant další existence školy. Přestože se vedení školy daří postupně zlepšovat personální podmínky školy směřující ke zkvalitnění vzdělávání, není dosud plně zajištěna výuka učiteli s odbornou kvalifikací ve všech předmětech. Materiálně-technické vybavení školy umožňuje naplňovat cíle vzdělávání výše uvedeného oboru. Kvalitní pedagogické působení podporuje rozvoj žákovy osobnosti v souladu se zaměřením a specializací školy. Škola od minulé inspekce doznala zlepšení v oblasti plánování učiva a jeho rozvržení do jednotlivých ročníků. Zkvalitnila se práce předmětových komisí. Hodnotící stupnice rizikový stav
standardní
příklad dobré praxe
Pro účely poskytování dotací ve smyslu § 5 odst. 3 písm. b) zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, předškolním zařízením a školským zařízením, ve znění pozdějších předpisů, je škola hodnocena jako průměrná.
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Inspekční tým
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
Ing. Jitka Linhartová
J. Linhartová v. r.
Členka týmu
PhDr. Dagmar Grauová
D. Grauová v. r.
Členka týmu
Mgr. Soňa Samková
S. Samková v. r.
Členka týmu
Anna Kuruczová
A. Kuruczová v. r.
V Praze dne 2. května 2006 Razítko
8
ČŠI 2006
Dle § 174 odst. 13 zákona č. 561/2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu, tj. Česká školní inspekce, Arabská 683, 160 66 Praha 6. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem ČŠI k jejich obsahu zasílá ČŠI zřizovateli a školské radě, inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná.
Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 5. 5. 2006 Razítko
Ředitel školy nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu
PaedDr. Luděk Procházka, ředitel školy
L. Procházka v. r.
9
ČŠI 2006
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Zřizovatel školy: Mgr. Aleš Křeček Třebíč, Obránců míru 32 Zřizovatel školy: Paeddr.. Luděk Procházka, CSc. Benešov, Na Tržišti 1566 Rada školy Praha 10, Křimická 314
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 16. května 2006
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI ČŠI 2755/05-3
16. května 2006
ČŠI 2755/05-3
16. května 2006
ČŠI 2755/05-3
10
ČŠI 2006
Připomínky ředitele školy Datum
Čj. jednacího protokolu ČŠI
11
Text Připomínky nebyly podány
ČŠI 2006
