Inovovaný školní vzdělávací program biologie

Inovovaný školní vzdělávací program biologie Příloha ŠVP Arcibiskupského gymnázia v Kroměříži 79 – 41 – K/41 s číslem jednacím 1/2009 – ŠVP a názvem Tradice a prosperita.

ŠVP je platné pro Arcibiskupské gymnázium v Kroměříţi s platností od 1. 1. 2009 IČ 00226611, IZO řed.: 600015033

Inovovaný školní vzdělávací program biologie byl vytvořen při realizaci projektu Inovace školního vzdělávacího programu biologie a chemie, registrační číslo: CZ.1.07/1.1.38/01.0002. Projekt byl financován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Biologie Biologie – nižší gymnázium (inovováno)

Charakteristika předmětu, obsahové, časové a organizační vymezení. Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacího oboru Přírodopis. Integruje část vzdělávacího obsahu Výchovy ke zdraví, a naplňuje výraznou část průřezového tématu Environmentální výchova. Biologie je určena ţákům primy a sekundy niţšího gymnázia. Výuka probíhá v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Doplněna je příleţitostnými tematickými exkurzemi, případně i praktickým cvičením. Předmět biologie seznamuje studenty s materiální podstatou forem a projevů ţivé hmoty, umoţňuje pochopit organizaci ţivých struktur, dává obrázek o vývoji ţivé i neţivé přírody a buduje vzájemné souvislosti nejen uvnitř ţivé přírody, nýbrţ i ve vztahu k přírodě neţivé. Pro potřebu kompletace poznatků na úrovni základního vzdělání v případě ţáků, kteří nepokračují ve studiu na vyšším gymnáziu, jsou zařazeny kapitoly z biologie člověka. V kapitolách věnovaných vztahům organismů k prostředí a ochraně přírody se spoluposiluje odpovědný přístup nové generace k ţivotnímu prostředí. Základní poznatky z genetiky a molekulární biologie otevírají moţnosti k obeznámení se s podstatou proměnlivosti organismů i s nástroji jejího vyuţívání v biotechnologii. Výuka probíhá ve specializované učebně nebo kmenových třídách. Podle moţností a tématu, je snahou nabídnout ţákům vedle výkladu i názornost poskytovanou moderními multimediálními technologiemi. Samostatné kritické myšlení, základy práce s literaturou i vyuţití internetu je rozvíjeno v tematicky vhodných celcích, zpracovaných například formou referátů. Během studia ţáci mohou vyuţívat školní knihovnu (včetně výpočetní techniky) i zdroje příslušné kabinetu biologie. Poznatky předmětu biologie mohou být rozvíjeny i při exkurzích v rámci projektového týdne, případně občasných jednodenních exkurzích během roku. Během studia je moţné účastnit se biologické olympiády a dalších soutěţí s regionální i nadregionální patronací.

Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence občanská 6. Kompetence pracovní -

Ţák je veden k samostatnému uvaţování a kritickému myšlení diskusí s vyučujícím i spoluţáky o přesahových či problémových tématech (kompetence 1,2,3,4) Zpracováním odborných referátů (případně i prezentací) je rozvíjena jeho schopnost třídění poznatků, jejich kritického hodnocení, logické souvztaţnosti i schopnost prezentace výsledků na veřejnosti (kompetence 1,2,3,4) K odpovědi je ţádán slovní komentář (kompetence 3) Přesahová témata (environmentální, globální) vedou k rozvoji vnímání personální zodpovědnosti (kompetence 5) Zadáváním otázek vyţadujících logiku a pochopení problematiky učitel ţáka vede k přemýšlivosti a ke kritickému zhodnocení jeho vlastních znalostí (kompetence 1,3) Účastí v nadstavbových aktivitách (olympiády) je rozvíjen růstový i odborný potenciál ţáků (kompetence 1,2,3,4) Diskusí různých způsobů řešení a vnímání problémů ve společnosti (zdravotnictví, ochrana přírody) učitel rozvíjí hodnotovou orientaci ţáků i jejich schopnost samostatné interpretace poznatků (kompetence 2,3,4,5) Během terénních exkurzí je ţák konfrontován s teorií a praxí občanských postojů společnosti v otázkách ochrany přírody (kompetence 2,5) Při samostatně nebo skupinově prováděných praktických úlohách vede učitel ţáka k respektování metod vědecké práce, sebekázni a rozvíjí se jeho schopnost interpretační (kompetence 2,3,4) Ţák je veden k aktivnímu pouţívání odborné terminologie (kompetence 1)

biologie – prima Téma Biologie člověka

Výstup

Učivo

Žák:  Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a  orgánových soustav lidského těla, vysvětlí  jejich vztahy

Neţivá příroda   

 

   

Popíše stavbu Země a metody jejího výzkumu Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty Určí rozdíl mezi sedimentární, magmatickou a metamorfovanou horninou na základě jejich typických znaků, u vybraných vzorků stanoví jejich mineralogické sloţení Objasní geologický cyklus hornin Porovnává mechanismy působení vnitřních a vnějších geologických dějů a jejich vliv na utváření zemského povrchu Objasní půdotvorný proces a rozliší základní půdní druhy a půdní typy v České republice Charakterizuje jednotlivá geologická období Zhodnotí názory na vznik ţivota na Zemi Vyuţívá geologickou mapu České republiky k objasnění geologického vývoje regionu

Anatomie a fyziologie Orgány a orgánové soustavy – opěrná, pohybová, řídící, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnoţovací

 

Vznik a stavba Země Nerosty



Horniny



Vnitřní a vnější geologické děje



Půdy



Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi



Geologický vývoj a stavba území České republiky

Integrované obory Inovace průřezová témata reg. č.: CZ.1.07/1.1.38/01.0002 poznámky pouţity interaktivní výukové prezentace - Dýchací soustava - Pohybová soustava - Koţní soustava - Tkáně pouţit sešit pro laboratorní práci: - Smysly člověka pouţity interaktivní výukové prezentace - Stavba Země - Sedimentární horniny - Vnější geologické děje - Vnitřní geologické děje pouţity sešity pro laboratorní práce: - Poznávání minerálů - Poznávání hornin

biologie – sekunda Téma Obecná biologie

Genetika

Ekologie

Výstup Žák:  Odliší ţivé soustavy od neţivých na základě jejich charakteristických vlastností  Charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy  Popíše základní rozdíly mezi prokaryontní, rostlinnou a ţivočišnou buňkou, objasní stavbu a funkci základních organel  Vysvětlí významné metabolické procesy v buňce  Objasní buněčný cyklus a popíše průběh mitózy a meiózy  Zhodnotí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování  Pouţívá základní genetické pojmy, objasní podstatu dědičnosti  Vysvětlí základní principy Mendlových zákonů  Vysvětlí podstatu dědičnosti pohlaví  Objasní některé metody výzkumu dědičnosti člověka a uvede příklady dědičných chorob  Uvede některé etické problémy, které vyplývají ze současných genetických výzkumů  Pouţívá správně základní ekologické pojmy  Zhodnotí vliv abiotických podmínek na ţivé organismy  Uvede příklady vztahů v populacích a společenstvech  Rozliší základní sloţky ekosystému a uvede příklady potravních řetězců a jejich význam  Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí

Poznámka: tučně vytištěné výstupy jsou převzaté z RVP pro NG

Učivo 

Obecné vlastnosti organismů

  

Stavba a funkce virů Prokaryontní organismy Eukaryotní buňka  Stavba buňky – rostlinná, ţivočišná  Metabolismus buňky  Buněčný cyklus, dělení buněk



Pohlavní a nepohlavní rozmnoţování



Molekulární a buněčné základy dědičnosti



Dědičnost a proměnlivost



Genetika člověka



Organismy a prostředí  Vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím  Vzájemné vztahy mezi organismy



Ochrana přírody a ţivotního prostředí  Globální problémy  Chráněná území

Integrované obory průřezová témata poznámky

Inovace reg. č.: CZ.1.07/1.1.38/01.0002

pouţit sešit pro laboratorní práci: - Nálevníci

EV Ekosystémy

pouţity interaktivní výukové prezentace - Ochrana přírody v ČR

Biologie Biologie – vyšší gymnázium (inovováno)

Charakteristika předmětu, obsahové, časové a organizační vymezení. Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacích oborů Biologie a zčásti téţ Geologie. Integruje část vzdělávacího obsahu Výchovy ke zdraví, zčásti téţ naplňuje průřezové téma Environmentální výchova a okrajově i Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Biologie je určena ţákům prvního aţ třetího ročníku čtyřletého gymnázia. Výuka probíhá v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Doplněna je příleţitostnými tématickými exkurzemi a podobně i praktickým cvičením. Předmět biologie seznamuje studenty s materiální podstatou forem a projevů ţivé hmoty, umoţňuje pochopit organizaci ţivých struktur, dává obrázek o vývoji ţivé i neţivé přírody a buduje vzájemné souvislosti nejen uvnitř biologie a s ní vyučované geologie, nýbrţ i v širším kontextu zejména přírodních věd. V kapitolách věnovaných vztahům organismů k prostředí a ochraně přírody spoluposiluje odpovědný přístup nové generace k ţivotnímu prostředí. Poznatky z genetiky a molekulární biologie otevírají moţnosti k obeznámení se se základy podstaty proměnlivosti organismů a s moţnostmi cílené manipulace s genomem, jeţ nabízejí současné biotechnologie. Výuka je zajišťována ve specializované učebně s přesahem v učebnách multimediálních. Důraz je kladen na to, aby studentům byla kromě základní frontální výuky nabídnuta i moţnost vyuţití moderních multimediálních technologií. Formou referátů jsou cíleně budovány komunikativní i sociální a personální kompetence. Handicap absence pravidelné praktické výuky je umenšován příleţitostným zařazením dílčích úloh přímo v náplni hodin biologie. Během studia ţáci mohou vyuţívat školní knihovnu (včetně výpočetní techniky) i zdroje příslušné kabinetu biologie. K dispozici jsou i specializované časopisy a archiv seminárních prací absolventů. Poznatky předmětu biologie pak mohou být následně rozvíjeny ve volitelném předmětu Seminář biologie s výukou během 2. pololetí 3. ročníku a ve 4. ročníku, jakoţ i při exkurzích v rámci projektového týdne a občasných jednodenních exkurzích během roku. Během studia je moţné účastnit se biologické olympiády, ekologické olympiády a SOČ.

Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence občanská 6. Kompetence k podnikavosti -

Ţák je veden k samostatnému uvaţování a kritickému myšlení diskusí s vyučujícím i spoluţáky o přesahových či problémových tématech (kompetence 1,2,3,4) Zpracováním odborných referátů a prezentací je rozvíjena jeho schopnost třídění poznatků, jejich kritického hodnocení, logické souvztaţnosti i schopnost prezentace výsledků na veřejnosti (kompetence 1,2,3,4) K odpovědi je ţádán slovní komentář (kompetence 3) Přesahová témata (environmentální, globální) vedou k rozvoji vnímání personální zodpovědnosti (kompetence 5) Zadáváním otázek vyţadujících logiku a pochopení problematiky učitel ţáka vede k přemýšlivosti a ke kritickému zhodnocení jeho vlastních znalostí (kompetence 1,3) Účastí v nadstavbových aktivitách (olympiády, SOČ) je rozvíjen růstový i odborný potenciál ţáků (kompetence 1,2,3,4,6) Diskusí různých způsobů řešení a vnímání problémů ve společnosti (zdravotnictví, ochrana přírody) učitel rozvíjí hodnotovou orientaci ţáků i jejich schopnost samostatné interpretace poznatků (kompetence 2,3,4,5) Během terénních exkurzí je ţák konfrontován s teorií a praxí občanských postojů společnosti v otázkách ochrany přírody (kompetence 2,5) Při samostatně nebo skupinově prováděných praktických úlohách vede učitel ţáka k respektování metod vědecké práce, sebekázni a rozvíjí se jeho schopnost interpretační (kompetence 2,3,4) Ţák je veden k aktivnímu pouţívání odborné terminologie

biologie – 1. ročník Téma

Obecná biologie

Viry

Výstup Žák:  charakterizuje základní vlastnosti ţivých soustav. Porovná významné hypotézy vzniku a vývoje ţivota.



Popíše stavbu a funkci buněčných struktur prokaryontní a Buňka, stavba a funkce eukaryotní buňky.



Porovná základní odlišnosti ve stavbě buňky rostlinné a ţivočišné.



Popíše průběh mitotického a meiotického dělení buňky



Objasní podstatu přenosu genetické informace do dceřiných buněk

Inovace reg. č.: CZ.1.07/1.1.38/01.0002

Mitotické dělení buňky Meiotické dělení buňky

Chromozómy a jejich význam

Charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy a objasní průběh Stavba a funkce virů ţivotního cyklu viru. Lytický a lyzigenní cyklus

Zhodnotí pozitivní a negativní význam virů. Charakterizuje bakterie, archebakterie a sinice, stavbu jejich buňky, jejich význam z hlediska ekologického, zdravotnického a hospodářského. Uvede příklady bakterií a sinic. Zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby. Porovná znaky hub, rostlin a ţivočichů.

Biologie hub

Integrované obory průřezová témata poznámky

Vznik a vývoj ţivých soustav



Uvede příklady virových onemocnění, moţnosti prevence a léčby.

Biologie bakterií

Učivo

Charakterizuje stavbu těla, způsob výţivy a rozmnoţování hub. Rozpozná významné zástupce hub a lišejníků podle obrázků. Posoudí jejich význam ekologický, zdravotnický a hospodářský. Rozpozná naše běţné jedovaté houby, příznaky otravy houbami a prokáţe znalost první pomoci při otravě houbami. Vysvětlí symbiózu na příkladu stavby těla lišejníku.

Virové choroby Stavba a funkce bakterií

Bakteriální choroby

Stavba a funkce hub

Vřeckovýtrusé houby Stopkovýtrusé houby Ţivotní cyklus vyšších hub

Stavba a funkce lišejníků

pouţita interaktivní výuková prezentace - Houby vřeckovýtrusé a stopkovýtrusé pouţity sešity pro laboratorní práce: - Lišejníky a vřeckovýtrusé houby - Stopkovýtrusé houby - Mechorosty

Biologie rostlin

Vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy. Uvede základní typy pletiv a jejich funkce. Popíše stavbu a funkci vegetativních a generativních orgánů rostlin, jejich přeměny.



Morfologie a anatomie rostlin

  

Fyziologie rostlin Fotosyntéza Respirace

 

Osmóza Transpirační proud

Objasní způsoby výţivy u rostlin. Vysvětlí princip fotosyntézy, její význam. Objasní princip respirace Charakterizuje příjem, vedení a výdej látek rostlinou. Charakterizuje ontogenezi rostlin, její fáze, faktory ovlivňující  růst a vývin rostlin.  Objasní princip ţivotních cyklů a způsoby rozmnoţování rostlin Porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin Pozná a pojmenuje (s vyuţitím různých informačních zdrojů) významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky

Fytohormony Pohyby rostlin

    

Systém a evoluce rostlin Niţší a vyšší rostliny Výtrusné rostliny Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny

  

Rostliny a prostředí Cíle a metody ochrany přírody Geologická historie Země – geologická období vývoje Země, změny polohy kontinentů, evoluce bioty a prostředí.

Zhodnotí hlavní příčiny úbytku rostlinných druhů Chápe význam rostlin v ochraně přírody

Geologie

Zhodnotí vývoj ţivotních podmínek na Zemi z pohledu geologie

EV Člověk a ţivotní prostředí  Čím jsou významné organismy pro člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a ţivočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany

pouţity sešity pro laboratorní práce: - Kořen – morfologie - List – morfologie - Stonek – morfologie - Vegetativní orgány – anatomie kořene - List – anatomie - Stonek – anatomie - Není tráva jako tráva - Plody a semena - Květní vzorce a diagramy - Pylová zrna pouţity interaktivní výukové prezentace - Rozmnoţování semenných rostlin - Taxonomie jednoděloţných rostlin - Taxonomie dvouděloţných rostlin

biologie – 2. ročník: Zoologie, Ekologie Téma Ţivočišná buňka a tkáně

Taxonomie ţivočichů

Ekologie

Výstup Žák: Dovede popsat ţivočišnou buňku, umí porovnat se stavbou rostlinné buňky Charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých typů ţivočišných tkání Charakterizuje hlavní taxony ţivočichů a jejich významné zástupce Charakterizuje protista z ekologického, zdravotního a hospodářského hlediska Vysvětlí funkci jednotlivých orgánových soustav a orgánů vybraných skupin ţivočichů Určí vybrané ţivočichy, a systematicky je zařadí Objasní základní typy rozmnoţování Objasní podstatu ontogeneze Uvědomuje si nebezpečí přenosu některých onemocnění přenosných z ţivočichů na člověka Zná zásady prevence a ochrany zdraví člověka před těmito nemocemi Pouţívá správně základní ekologické pojmy Umí charakterizovat populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy Rozumí, jak probíhá tok energie a látek v biosféře a ekosystému Objasní, čím jsou významné organismy pro člověka Uvědomuje si, jaké jsou příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a ţivočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany Ví, které vlivy prostředí ohroţují zdraví člověka

Učivo

Integrované obory průřezová témata poznámky

Inovace reg. č.: CZ.1.07/1.1.38/01.0002

Základy cytologie, histologie a anatomie ţivočichů

Systém ţivočichů – taxonomie: Říše Protista a Chromista Říše Ţivočichové - Houby - Ţahavci - Ploštěnci - Měkkýši - Členovci - Ostnokoţci - Strunatci

Člověk a zdraví: - rizika ohroţující zdraví a jejich prevence

pouţity interaktivní výukové prezentace: - Niţší obratlovci - Vyšší obratlovci – plazi pouţit sešit pro laboratorní práci: - Poznávání plţů

Organismus a prostředí Ţivotní prostor pro organismy Objasnění základních ekologických pojmů (populace, biocenóza, ekosystém, biosféra) Produkce a konzumace v ekosystému, potravní řetězce Biologické znečištění prostředí Ochrana biologické rozmanitosti

Environmentální výchova: Problematika vztahů organismů a prostředí - jak ovlivňuje prostředí organismy, které v něm ţijí - které abiotické a biotické faktory působí na organismus - tok energie a látek v biosféře a ekosystému - jak charakterizovat populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: - ţivotní prostředí a udrţitelný rozvoj; globální environmentální problémy přírodního a společenského prostředí Člověk a životní prostředí: - význam organismů pro člověka - příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a ţivočišných druhů - moţnosti ochrany některých ohroţených druhů - příčiny a důsledky globálních ekologických problémů

pouţita interaktivní výuková prezentace: - Základní ekologické pojmy pouţity sešity pro laboratorní práce: - Chráněné krajinné oblasti v ČR - Les

biologie – 3. ročník Téma Biologie člověka

Výstup Žák: Zhodnotí fylogenetický vývoj člověka Popíše stavbu kostí, typy spojení kostí Popíše kostru člověka a její funkce Popíše stavbu kosterní, hladké a srdeční svaloviny, porovná jejich význam a funkci Určí polohu významných kosterních svalů Popíše stavbu a funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav — oběhová soustava a imunitní systém; dýchací soustava, trávicí soustava a metabolismus vylučovací soustava a kůţe Vysvětlí vztahy mezi procesy probíhajícími ve vlastním těle Popíše stavbu a funkci jednotlivých částí nervové soustavy Popíše stavbu a funkci neuronu Vysvětlí přenos nervového vzruchu na synapsi, charakterizuje typy reflexů Popíše stavbu a funkci smyslových orgánů a dalších významných receptorů Charakterizuje ţlázy s vnitřní sekrecí a hormony Popíše vzájemnou provázanost nervové a hormonální regulace Popíše stavbu a funkci rozmnoţovací soustavy muţe a ţeny Popíše ovulaci, menstruační cyklus ţeny, proces oplození, průběh těhotenství Charakterizuje stručně jednotlivá období ţivota člověka. Uvede příčiny pohlavně přenosných nemocí a moţnosti jejich prevence Zhodnotí klady a zápory antikoncepčních metod Objasní metody asistované reprodukce Orientuje se ve své osobnosti, emocích a potřebách Uplatňuje odpovědné a etické přístupy k sexualitě, rozhoduje se s vědomím možných důsledků Orientuje se v problematice reprodukčního zdraví z hlediska odpovědnosti k budoucímu rodičovství

Učivo Fylogeneze člověka Opěrná a pohybová soustava

Integrované obory průřezová témata poznámky Výchova ke zdraví - zdravá výţiva – specifické potřeby výţivy podle věku, zdravotního stavu a profese. - civilizační choroby, poruchy příjmu potravy, choroby přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy

Soustavy látkové přeměny

Soustavy regulační

Soustavy rozmnoţovací a ontogeneze

Změny v dospívání způsoby sebereflexe a kontroly emocí péče o reprodukční zdraví antikoncepce

Partnerský a sexuální ţivot

Výchova ke zdraví - metody asistované reprodukce, její biologické, etické, psychosociální a právní aspekty - hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství - rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví

Inovace reg. č.: CZ.1.07/1.1.38/01.0002

pouţity interaktivní výukové prezentace: - Vylučovací soustava - Oběhová soustava - Imunita

Genetika

Popíše stavbu a funkci nukleových kyselin, průběh replikace DNA a proteosyntézy

Molekulární podstata dědičnost

Objasní základní genetické pojmy Využívá znalosti o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismů Řeší jednoduché genetické příklady

Dědičnost a proměnlivost organismů

Vysvětlí Mendelovy zákony Vysvětlí podstatu chromozomového určení pohlaví a dědičnosti znaků pohlavně vázaných Popíše genetické zákonitosti v autogamické a panmiktické populaci Charakterizuje faktory narušující rovnováhu v populaci Uvede základní laboratorní metody uţívané v molekulární biologii Analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě Člověk a ţivotní prostředí

Genetika populací Genetika člověka

Objasní pojem globální změny, globální problémy lidské Ekologie globálního ekosystému; Člověk a ţivotní prostředí populace, trvale udržitelný rozvoj. člověk, jako klíčový druh - jaké jsou příčiny rychlého růstu lidské populace a jaký vliv má tento růst na ţivotní prostředí - které vlivy prostředí ohrožují zdraví člověka

pouţita interaktivní výuková prezentace: - Země lidí

Obsah problematiky životního prostředí v jednotlivých interaktivních výukových prezentacích a sešitech pro laboratorní práce Seznam interaktivních výukových prezentací z biologie počet hodin výuky (à 45 min) 1. Stavba Země 1h 2. Sedimentární horniny 2h 3. Vnitřní geologické děje 3h 4. Vnější geologické děje 2h 5. Dýchací soustava 2h 6. Pohybová soustava 1h 7. Koţní soustava 2h 8. Tkáně 1h 9. Rozmnoţování semenných 2h 10. Imunita 2h 11. Vylučovací soustava 2h 12. Oběhová soustava 2h 13. Houby vřeckovýtrusé a stopkovýtrusé 4h 14. Základní ekologické pojmy a vztahy 9h 15. Země lidí 4h 16. Vyšší obratlovci – plazi 4h 17. Taxonomie jednoděloţných rostlin 2h 18. Taxonomie dvouděloţných rostlin 3h 19. Niţší obratlovci 2h 20. Ochrana přírody v ČR 1h Seznam sešitů pro laboratorní práce z biologie 1. Nálevníci 2. Pylová zrna 3. Květní vzorce a diagramy 4. Smysly člověka 5. Poznávání minerálů 6. Poznávání hornin 7. Chráněné krajinné oblasti ČR 8. Les 9. Kořen – morfologie 10. List – morfologie 11. Stonek – morfologie 12. Plody, semena 13. Vegetativní orgány – anatomie kořene 14. Poznávání plţů 15. List – anatomie 16. Stonek – anatomie 17. Mechorosty 18. Lišejníky a vřeckovýtrusé houby 19. Stopkovýtrusé houby 20. Není tráva jako tráva celkem % ekologických témat: 21,8 %

1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h 2h 2h 1h 73 hod

obsah ekologie

405 min 180 min 15 min 10 min 15 min 45 min

45 min

715 min, tj. 15,9 vyuč. hod