INOVACE PROGRAMU PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE

Projekt Zdravá škola Základní školy T. G. Masaryka, Uherské Hradiště – Mařatice, 1. máje 55, příspěvková organizace

INOVACE PROGRAMU PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE

1


MOTTO: Špatné překonávat dobrým – to není tak těžké, ale těžko je překonávat dobré lepším. T. G. Masaryk

2


OBSAH: Úvod ..................................................................................................................................... 4 1. Identifikační údaje školy................................................................................................ 5 2. SWOT školy.................................................................................................................... 6 3. Situační analýza školy z hlediska zásad podpory zdraví ............................................ 7 3.1. Pohoda prostředí....................................................................................................... 7 3.1.1. Pohoda věcného prostředí.............................................................................. 7 3.1.2. Pohoda sociálního prostředí ........................................................................... 8 3.1.3. Pohoda organizačního prostředí ..................................................................... 8 3.2. Zdravé učení ........................................................................................................... 10 3.2.1. Smysluplnost ................................................................................................ 10 3.2.2. Možnost výběru a přiměřenost...................................................................... 10 3.2.3. Spoluúčast a spolupráce............................................................................... 11 3.2.4. Motivující hodnocení..................................................................................... 11 3.3. Otevřené partnerství ............................................................................................... 12 3.3.1. Škola jako model demokratického společenství............................................ 12 3.3.2. Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce................................................. 13 4. Rámcový projekt podpory zdraví................................................................................ 14 5. Prováděcí plán na školní rok 2009 / 2010 ................................................................... 15 6. Dotazníková šetření ..................................................................................................... 19 6.1. Dotazník pro rodiče žáků školy................................................................................ 19 6.2. Vyhodnocení dotazníků........................................................................................... 21 6.3. Dotazník pro rodiče žáků školní družiny .................................................................. 42 6.4. Vyhodnocení dotazníků........................................................................................... 43 7. Obrazová příloha.......................................................................................................... 49 Závěr ................................................................................................................................... 53

3


Úvod: Naše škola je i nadále typem malé „ rodinné školy“ s menším počtem žáků a malým kolektivem zaměstnanců. To umožňuje dobrou vzájemnou spolupráci a komunikaci. Mizí anonymita dětí, která by byla zdrojem sociálně patologických jevů. Ve škole působí školní psycholožka. Pracuje jak s třídními kolektivy tak individuálně s žáky, rodiči, učiteli. Pomáhá zajišťovat přátelské klima školy a posilovat odpovědnost žáků za své chování a jednání. Dva roky se žáci vzdělávají podle nového ŠVP - Být zdravým ve zdravém světě, který obsahuje prvky zdravé školy. Při jeho realizaci se osvědčují krátkodobé i dlouhodobé celoškolní projekty, kde spolupracují děti různých věkových skupin. Učí se toleranci, být ohleduplnými, vzájemně si pomáhat, nepřeceňovat ani nepodceňovat sebe a jiné. Pokoušíme se o vytváření nesoutěživého prostředí. Při činnostech je kladen důraz na „pohodu“ při práci, sebehodnocení a uspokojení z dosažených výsledků. Osvědčilo se také kladné hodnocení i drobných pokroků u slabších žáků a žáků s poruchami učení. Škola v minulosti i nyní úzce spolupracuje se speciálně pedagogickým centrem pro vady řeči. Tato spolupráce umožnila zřízení logopedické třídy. Žáci první třídy mají možnost zdokonalit svou řeč a výslovnost pod vedením speciálního pedagoga-logopeda. Oproti předchozím letům se zlepšila spolupráce s RADOU ŠKOLY a SRPDŠ. Škola má vlastní venkovní učebnu, arboretum, sportovní hřiště a dětské hřiště. Ty jsou využívány v maximální míře pro pobyt a pohyb dětí. I prostory školy nabízejí dětem jak „klidné koutky,“ tak místo pro aktivní pohyb ( trampolína, stolní tenis, švihadla…) V odděleních školní družiny jsou děti různých věkových skupin. Mají možnost zde navázat nové kamarádské vztahy a jsou vedeni ke spolupráci. Zde je kladen důraz na aktivní pohyb, pobyt venku a možnost relaxace. Školní jídelna byla zrekonstruována. Je moderní a estetická. Strava je pestrá a dvakrát týdně je dána možnost výběru ze dvou jídel. Škola zajišťuje také svačiny a pitný režim, který využívá většina žáků. I nadále chceme vést žáky k zodpovědnému chování vůči sobě i jiným. To znamená vážit si svého zdraví, umět o něj pečovat, slušně se chovat ke spolužákům, ostatním lidem, být zodpovědný za své chování a jednání.

PROTOŽE :

Je krásné společné TĚŠENÍ se na něco, je krásné společné PROŽÍVÁNÍ neopakovatelného, je nutné BÝT SÁM SEBOU, je přirozené BÝT ZDRAVÝM VE ZDRAVÉM SVĚTĚ.

4


1. Identifikační údaje školy

Škola:

Základní škola T.G.Masaryka, 1. máje 55, 686 05 Uherské Hradiště

Ředitelka:

Mgr. Jana Uherková

IČO:

70993343

Kontaktní osoba:

Mgr. Jana Uherková, Okružní 690, 686 05 Uherské Hradiště, mob. 739 008 901

E-mail:

[email protected]

www stránky :

www.zsmaratice.cz

5


2. SWOT školy SILNÉ STRÁNKY ŠKOLY ▪ Škola rodinného typu ▪ Logopedické třídy ▪ Venkovní učebna ▪ Arboretum ▪ Dětské a sportovní hřiště ▪ Rozlehlá školní zahrada ▪ Keramická dílna s keramickou pecí ▪ Oddychové a sportovní koutky ▪ Neexistence zvonění ▪ Prvky daltonské výuky ▪ Důraz na činnostní učení ▪ Zdravá škola ▪ Bohatá nabídka volnočasových aktivit ▪ Péče o žáky s VPU ▪ Školní psycholog ▪ Kvalitní environmentální výchova ▪ Kvalitně fungující prevence rizikového chování u dětí ▪ Týmová práce pedagogů ▪ Kladný vztah žáků ke škole ▪ Zkvalitnění vybavení ICT a tím i práce pedagogů s technikou ▪ Práce s interaktivní tabulí ▪ Důraz na sebehodnocení žáků ▪ Připojení tříd k internetové síti ▪ Školní noviny ▪ Stále se učící organizace ▪ Zapojení do mezinárodního projektu ▪ Zlepšení vybavení úložnými prostory ▪ Kvalita stravy ▪ Pitný režim žáků ▪ Zájem rodičů o školu ▪ Velké procento nespádových žáků ▪ Stabilizovaný pedagogický sbor ▪ Mediální prezentace školy ▪ Aktuální webové stránky PŘÍLEŽITOSTI ▪ Další vzdělávání pedagogů – cizí jazyk ▪ Vybavit třídy žákovským nábytkem ▪ Práce s motivací zaměstnanců – získat jejich angažovanost ▪ Spolupráce s MŠ ▪ Nové formy třídních schůzek ▪ Doplňková činnost – pronájmy, cizí strávníci ▪ Nacházet možnosti sponzoringu ▪ Změny v ŠVP ▪ Denní komunikace s rodiči ▪ Zařazení nových mimoškolních aktivit ▪ Více škol v přírodě ▪ Práce s nadanými žáky ▪ Spolupráce s úřadem práce ▪ Mezinárodní projekty

SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY ▪ Chybí tělocvična ▪ Nedostatek parkovacích míst ▪ Hlučnost na chodbách ▪ Chybí společná sborovna ▪ Havarijní stav chodníků v areálu ▪ Velké zatížení pedagogů ▪ Nezateplená budova – energeticky náročná ▪ Není vyučován cizí jazyk od 1. ročníku ▪ Chybí pedagog – muž ▪ Nedostatečná vybavenost pedagogů cizími jazyky ▪ Kompromis mezi údržbou školy a její modernizací ▪ Chybí hospodářka školy ▪ Malý rozpočet školy na provoz a platy ▪ Chybí krytá úschovna kol ▪ Nevhodné řešení okolí běžecké dráhy ▪ Sanace zdiva na školním pozemku a u rampy ▪ Nevhodné židle v počítačové učebně ▪ Chybí dataprojektor v počítačové učebně

HROZBY ▪ Blízkost dvou úplných škol ▪ Nárůst administrativy ▪ Syndrom vyhoření ▪ Nedůslednost rodičů ve výchově dětí vedoucí k nerespektování dospělých ▪ Příliš volný režim dne dítěte ▪ Vulgarita žáků ▪ Výskyt agresivního chování u žáků ▪ Demografický vývoj ▪ Obtížná komunikace s rodiči ▪ Nepřímá komunikace mezi zaměstnanci školy

6


3. Situační analýza školy z hlediska zásad podpory zdraví

3.1.

POHODA PROSTŘEDÍ

3.1.1. Pohoda věcného prostředí

+                            

velikost školy typ školy otevřenost moderní vybavenost výzdoba školy prostorné třídy logopedická třída počítačová učebna cvičná kuchyň keramická dílna sportovní koutky vybavení chodeb basketbalovými koši, stolním fotbalem, stolním tenisem a trampolínou vybavení tříd počítačem a audiovizuální technikou výškově nastavitelné lavice a židličky postupné obměňování tabulí vypracovaná bezpečnostní pravidla školní družiny školní a sportovní hřiště nové průlezky a pískoviště, venkovní stůl na stolní tenis zahrada vhodná ke zkoumání přírody pobyt žáků o hlavní přestávce na zahradě školy podnětné prostředí k pozitivnímu formování žáka kompenzace méně vhodného rodinného prostředí venkovní učebna arboretum zákaz kouření a požívání alkoholu v areálu školy nové vybavení kabinetu na pomůcky učitelů nové toalety nové vybavení školní jídelny

                     

chybí učebna pro literaturu v rámci třídy nedostatek úložného prostoru ve třídách (poličky, kontejnery…) chybí nastálo nainstalované promítací plátno a interaktivní tabule chybí vlastní tělocvična chybí odpočinkový kout pro učitele, vychovatele chybí úložný prostor pro učitele více dbát na čistotu rukou u dětí a pravidelnou výměnu ručníků částečně nevyhovující pracovní nářadí v jídelně nevyhovující rampa pro přejímku zboží chybí sprchy v prostoru školní kuchyně částečně zastaralé vybavení školní kuchyně chybí vlastní prostory pro školní družinu hlučnost žáků ve školní jídelně velké řady po 5. vyučovací hodině ve školní jídelně chybí sborovna špatný stav příjezdové cesty a chodníků kolem budovy školy stará dřevěná okna nezateplená budova nedostatek parkovacích míst málo stojanů na kola nešetrné zacházení s hračkami, sportovním vybavením a osobními věcmi žáci si neuklízí přezůvky

7


3.1.2. Pohoda sociálního prostředí

+                    

pedagogický sbor je přístupný změnám dobrá spolupráce mezi učiteli navzájem vůle vedení k prosazování pozitivních inovaci sebevzdělávání učitelů úcta k žákovi využívání ranních chvilek ve škole i školní družině k poznávání individuality dítěte předpoklady utvářet ve třídách pohodu, chuť do práce, tvořivost malý počet dětí ve škole – otevřená komunikace – žák – učitel uznávání jiných národností práce s žáky s VPU a narušenou komunikační schopností logopedická péče integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami respektování individuality žáků dotazníková šetření hledání příčin kázeňských problémů hledání prostředků k předcházení problémům s kázní soustavné hledání cest ke kultivovanosti dětí zařazování komunikativních kroužků prevence patologických jevů školní psycholog

          

vytíženost pedagogů daná velikostí školy – dozory, zástupy, kroužky ne vždy se daří respektovat individualitu dítěte neexistence třídnických hodin chybí pravidelné sdělování informací ze školení učitelů chybí úcta některých dětí k životu, k lidem, ke spolupráci nedostatečné zdravení dětí dospělých, důchodců, zaměstnanců provozu (chybí základy slušného chování – děkuji, prosím…) poukazovat na důležitost práce každého pracovníka při větším počtu integrovaných žáků ve třídě chybí asistent pedagoga velká hlučnost žáků při vzájemné komunikaci mezi sebou navzájem špatná spolupráce s některými rodiči ( málo nebo vůbec nedohlíží na plnění povinností svých dětí) nerespektování provozní doby školní družiny

3.1.3. Pohoda organizačního prostředí Režim dne

+         

zahájení týdne – rituál pitný režim optimalizace rozsahu domácích úkolů střídání činností v průběhu vyučování využití hřiště – odpočinek volnočasové aktivity neexistence zvonění větší spolupráce dětí různých ročníků v rámci projektů větší nabídka zábavných koutků

 

velké vytížení pedagogických pracovníků v rámci pracovní doby více apelovat na rodiče v oblasti dodržování režimu dne dětí

8


Zdravá výživa

+          

pitný režim svačinky možnost výběru jídla ze dvou jídel 2x týdně nevnucování jídla snaha o zlepšení stravovacích návyků dětí kvalita jídla (pestrost stravy) možnost neslazeného nápoje při obědě estetické prostředí školní jídelny kulinářská přehlídka ve školní družině školní kuchyňka

     

ovoce místo k obědu na svačinu větší spolupráce SRPDŠ a ostatních rodičů se školní jídelnou kultura stravování dodržování čistoty rukou spolupráce s rodiči (vysvětlit potřebu zdravých výživových zvyklostí) velká hlučnost žáků při jídle

Pohybová aktivita

+             

plavání, bruslení zájmové kroužky – nabídka pohybových aktivit doplňující formy TV v průběhu vyučovací jednotky přestávky na hřišti sportovní koutky objevování a rozvoj talentů vybavení sportovního hřiště pěstování kladného vztahu k pohybu sportovní akce – široký okruh vlastní příklad učitele využití hřiště veřejností, MŠ chuť dětí sportovat začleňování her, které potlačují u dětí srovnávání výkonu

 

nedostatek prostoru k náročnějším pohybovým aktivitám – malá a nevhodná tělocvična nevhodné hygienické zázemí pro TV (chybí sprchy, šatny)

9


3.2.

ZDRAVÉ UČENÍ

3.2.1. Smysluplnost

+             

relaxační chvilky v projektovém vyučování vystupují mezipředmětové vztahy zařazování různých forem a metod práce využití dramatizace a komunikace, komunitní kruh i ve školní družině diagnostika žáků ve třídě vedeme děti k posilování jejich sebevědomí zařazování her přibližujících se skutečnému životu náplň činnosti ve školní družině je tvořena ve spolupráci s dětmi vedení dětí k osvojování zásad duševní hygieny a zdravého způsobu života i ve školní družině využití profesí rodičů, přátel školy kultivace citové složky vedení dětí k samostatnému a vlastnímu úsudku provázanost jednotlivých činností

   

obava učitelů dát dětem prostor pro budování zodpovědnosti více se zaměřit na vnitřní motivaci dětí rozvíjet u dětí vlastní potenciál, tvořivost učitel musí přecházet do jiných tříd, je v časovém stresu

3.2.2. Možnost výběru a přiměřenost

Možnost výběru obsahu

+      

projekty věnované vztahům v kolektivu vedeme děti ke vzájemné spolupráci a respektu (i ve školní družině) možnost výběru spolupráce posilování vlastní zodpovědnosti při projektech (i ve školní družině) ve školní družině možnost výběru z nabídky činností pozornost věnována vztahům v kolektivu

  

chybí tiché čtení dle vlastního výběru dětí chybí možnost výběru způsobu učení chybí možnost diferenciace dětí dle znalostní úrovně v anglickém jazyce

10


Přiměřenost

+      

-

přiměřenost vzhledem k možnostem dětí zaměstnání dětí po splnění úkolu práce s talentovanými dětmi respektování žáka 1. ročníku – motivace dětí výborným hodnocením dle ŠVP možnost přesunutí obtížnějšího učiva na později nabídka zaměstnání umožňující další rozvoj dítěte po splnění práce i ve školní družině

3.2.3. Spoluúčast a spolupráce

+                 

existence pravidel soužití otevřenost školy existence orgánů (volených) spolupráce učitelů, žáků, rodičů využití rodičů k vedení kroužků sponzoři školy spolupráce s odborníky ( zájmové organizace…) týmová práce ve třídách přátelství mezi dětmi učitelé vytváří prostředí důvěry a úcty k dětem, partnerské vztahy systematické práce s dětmi od 1. tříd na vzájemné komunikaci, toleranci jistota bezpečí před negativními jevy účast učitelů na výcvikových kurzech vhodné uspořádání učebny ve školní družině ve ŠD se vychovatelka včleňuje mezi děti ve ŠD mají děti možnost účastnit se přetváření třídy dle svých představ žáci jsou vedeni ke kooperativní spolupráci

  

klasické uspořádání učeben učitel se musí naučit hovořit ve třídě co nejméně nedostatek asistentů

3.2.4. Motivující hodnocení

+        

slovní hodnocení u dětí s VPU časté ústní i písemné pochvaly soutěží jen ti, kteří chtějí klademe důraz na motivaci dětí v TV i v ostatních výchovách hodnotíme snahu, nikoliv výkon zpětná vazba ve výuce i v práci ŠD ve výtvarné výchově necháváme prostor k seberealizaci vzájemná úcta

   

soutěživost srovnávání výkonu dětí uznání musí být nepodmíněné hodnotit pokroky dítěte více i v jiných předmětech (nikoliv převážně ve výchovách)

11


3.3.

OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ

3.3.1. Škola jako model demokratického společenství Otevřené partnerství – žáci

+          

výroba pomůcek na vyučování péče o koutky přírody společenská a sportovní setkání výkon různých funkcí ( pomocník ve třídě, šatnář) odpovědnost za výzdobu školy a třídy existence neformálních rozhovorů ( učitel – žák ) možnost volby žáků s kým chtějí sedět výstavy vlastních prací žáků žáci si sami organizují společná setkání schránka důvěry

  

třídní a školní samospráva možnost svolat třídní schůzky z iniciativy žáků možnost pozvat do třídy učitele na neformální rozhovory

Otevřené partnerství – rodiče

+       

účast rodičů na správě a řízení školy (SRPDŠ, školská rada) volný vstup rodičů do školy přístup k informacím o škole (www stránky) možnost domluvy s pedagogem prostřednictvím e-mailu pravidelný osobní styk rodičů s třídními učiteli možnost účasti rodičů ve vyučování společné aktivity pedagogů s rodiči žáků

 

malé zapojení rodičů do výuky malé využívání profesí rodičů ve výuce (besedy)

Otevřené partnerství – učitelé

+   

umožněn profesní růst pedagogů tvořivý přístup pedagogů k výuce propagace zdravého životního stylu

 

zařazovat DVPP v oblasti Zdravé školy nejsou vytvořeny optimální pracovní podmínky

12


Otevřené partnerství – vedení školy

+     

-

pozitivní vztah ke vzdělávání pedagogů vlastní sebevzdělávání konzultace výrazných změn se všemi zaměstnanci školy snaha o vytvoření fungujícího pracovního týmu využití dílčích schopností jednotlivců k vytvoření efektivního týmu

Způsoby komunikace mezi potenciálními partnery uvnitř školy

+       

spolupodílení se na tvorbě programu školy dotazníky pro rodiče možnost vyjádřit svůj názor věcné řešení problémů zachování mlčenlivosti o svěřené informaci včasné řešení přestupků žáků s rodiči a vedením školy informovanost o rozhodnutí, která se daného partnera týkají (rodiče…)

  

vytvoření pravidel soužití nedostatečná zpětná vazba zkreslování informací

3.3.2. Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce

+        

spolupráce s MŠ vytváření tradic a rituálů spolupráce s odbornými institucemi snaha o otevřenou školu aktivity pro veřejnost organizace aktivit pro ostatní školy vycházíme vstříc požadavkům zřizovatele v rámci Mařaťánku (folklorní kroužek) využití regionálních tradic, sounáležitosti s obcí Mařatice a spolupráce s cimbálovou muzikou při kulturních vystoupeních

  

vzájemná hospitace učitelek MŠ v ZŠ existence více škol v obci chybí prostory k pronájmu

13


4. Rámcový projekt podpory zdraví Představa cílů 1. Pokračovat v utváření zdravého učebního prostředí

2. Prohlubovat pozitivní vztah dětí, zaměstnanců a rodičovské veřejnosti ke škole

3. Obohacovat školní činnosti v souladu s požadavky a potřebami životosprávy

4. Více propojovat učení s praktickým životem

5. Dále umožňovat přiměřenost a výběr obsahu učiva vzhledem k individuálním možnostem žáků

6. Postupovat ve vytváření demokratických principů a spolupráce při výuce

7. Stále zdůrazňovat význam zpětné vazby a uznání všech dětí

8. Nadále vytvářet školu fungující na demokratických principech

9. Více otevřít školu veřejnosti v oblasti kultury a vzdělávání

Představa prostředků dovybavit třídy, zpřístupnit žákům větší množství zdrojů informací, modernizace zastaralého vybavení školy, vybudování vlastní tělocvičny

respektovat individualitu dítěte, jeho rodinného zázemí, vážit si dobrých výsledků práce všech zaměstnanců, realizovat programy prevence sociálně patologických jevů, realizovat společné aktivity zařazovat rituály, být příkladem vlastním životním stylem, respektovat fyziologické potřeby jedince, umožnit volnočasové aktivity více se zaměřit na prožitkové učení a vnitřní motivaci žáků, využívat profesí rodičů, posilovat vlastní zodpovědnost žáků zmapovat vstupní znalosti a schopnosti žáka, diferenciace učiva, péče o děti se specifickými potřebami a narušenou komunikační schopností vytvořit a dodržovat dohodnutá pravidla soužití, diskuse, komunikace, tolerance, kooperativní učení

vytvářet nesoutěžní prostředí, využívat slovní hodnocení, nesrovnávat výkony dětí, hodnotit mírné pokroky a vývoj jedince, vést žáky ke schopnosti sebehodnocení a uznání práce druhých, dotazníková šetření spoluúčast, spolupráce, dodržovat práva a povinnosti zúčastněných stran, vzájemná informovanost, vzájemná důvěra, vytvořit prostor k vyjádření vlastního názoru dětí a jejich uplatnění v životě školy, profesní růst zaměstnanců zapojit veřejnost do života školy, zpřístupnit prostory školy veřejnosti, prezentace školy v médiích a na veřejnosti, spolupráce s vnějšími partnery

14


5. Dotazníková šetření Škola pravidelně provádí dotazníková šetření. Poslední dva dotazníky souvisí zejména s inovací projektu Programu podpory zdraví ve škole. Dotazník pro rodiče žáků školy byl použit v upravené verzi z publikace Program podpory zdraví ve škole, str. 193 – 195. Zaměřili jsme se na část výukovou, stravování a zdraví, vybavení tříd, spolupráci s rodiči a prevenci drogových závislostí. Dotazník pro rodiče žáků navštěvující školní družinu jsme vytvořili sami. Otázky jsou zaměřeny na činnosti v družině, chování žáků a řešení kázeňských přestupků. Bližší výsledky jsou uvedeny níže.

5.1. Dotazník pro rodiče žáků školy Vážení rodiče, Zájmem a snahou pedagogických pracovníků školy je v rámci daných možností prohloubit spolupráci s rodiči našich žáků. Chceme včas a úspěšně řešit případné potíže dětí, předcházet vážnějším problémům a celkově rozšířit poznatky, které by mohly usnadnit vzájemnou komunikaci. Pro začátek jsme zvolili formu dotazníku. Při vyplňování zakroužkujte jednu z nabízených možností nebo odpověď vyjádřete slovně. V případě více dětí na škole je potřeba vyplnit část výukovou za každé dítě zvlášť.Rádi využijeme vašich připomínek a námětů, které je možné vypsat na volný list papíru. Děkujeme za pochopení a spolupráci.

ČÁST VÝUKOVÁ Napište ročník, který Vaše dítě navštěvuje ____ 1. Dítě chodí do školy:

velmi rádo – rádo – nerado

2. Učivo v tomto ročníku je pro dítě:

nenáročné – náročné – velmi náročné

3. Kolik času věnuje Vaše dítě domácí přípravě:

do 1 hod. – 1 až 2 hod. – více

4. Pomáháte s domácí přípravou: ano – někdy – ne Předmět, v němž domácí úkoly vyžadují vaši pomoc: _______________________________________________________________________________

5. Který předmět působí největší problémy a proč: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6. U kterého předmětu byste navýšili počet vyučovacích hodin a proč: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 7. U kterého předmětu byste naopak snížili počet vyučovacích hodin a proč: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 8. Postrádáte ve škole nějaké kroužky: ano – ne Jaké:__________________________________________________________________________ 9. Uveďte, jakou formou chcete získávat informace o svém dítěti: žákovská knížka – třídní schůzky – individuální pohovory – konzultační den – kombinace:_________________________________ – jiným způsobem _____________________

STRAVOVÁNÍ a ZDRAVÍ

( bodování 1až 5, 1=nejlepší, 5=nejhorší)

10. Jste spokojeni se stravováním ve školní jídelně?

1 2 3 4 5 žák nevyužívá

15


11. O které jídlo byste obohatili jídelníček Vašeho dítěte? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 12. Vyhovuje Vám pitný režim?

1 2 3 4 5 žák nevyužívá

13. Domníváte se, že má dítě během výuky dostatek pohybu, relaxace?

1 2 3 4 5

14. Souhlasili byste se školou v přírodě? Od kterého ročníku?

ano – ne ________

VYBAVENÍ TŘÍD 15. Myslíte si, že třída Vašeho dítěte je dostatečně vybavena:

ano – ne

16. Co podle Vás ve vybavení nejvíce chybí: _______________________________________________________________________________

SPOLUPRÁCE S RODIČI 17. Chtěli byste se v prostorách školy účastnit besed pro rodiče s odborníky: ano – ne V jakém oboru: _______________________________________________________________________________ 18. Byli byste ochotni uspořádat pro děti besedu týkající se Vaší profese: ano – ne Nejprve v rámci jedné třídy na téma: _______________________________________________________________________________ 19. Účastnili byste se společně s dětmi akcí pořádaných školou: ano – ne Jakých: _______________________________________________________________________________ 20. Mohli byste zajistit exkurzi pro děti na Vašem pracovišti: ano – ne Pro jak staré děti a počet: _______________________________________________________________________________ 21. Máte pocit, že se Vaše dítě setkalo se šikanováním ze strany spolužáků:

ano – ne

22. Pokud by problém šikanování nastal, situaci byste řešili: s vedením školy – třídním učitelem – rodiči viníka - neřešili 23. Pokud by žáci vystavovali své práce, pomohli byste osobně s jejich vyhodnocením, popř. vyhlášením vítězů: ano – ne

PREVENCE DROGOVÝCH ZÁVISLOSTÍ 24. 25. 26. 27.

(1=nejlepší hodnocení)

Máte pocit, že se škola tomuto problému věnuje dostatečně: 1 2 3 4 5 Přivítali byste besedu s odborníkem pro rodiče na toto téma: ano – ne Od které třídy by se děti měly s tímto nebezpečím hlouběji seznamovat: ____ Co dělá Vaše dítě ve volném čase: sportuje – navštěvuje kroužky – běhá venku, hraje si s kamarády – sleduje televizi – pracuje nebo si hraje na počítači – čte knihy – jiné: _____________________________________- nevím přesně, mám náročné povolání

28. Hospodaří dítě s vlastními penězi: ne, vše podle uvážení koupíme – ano, dostává pravidelné kapesné – ano, občas dostane drobné - ano, dostává peníze za pomoc v domácnosti

DALŠÍ SDĚLENÍ ŠKOLE __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

16


5.2. Vyhodnocení dotazníků Vážení rodiče, Na základě inovace projektu programu Zdravá škola, byl mezi rodiče žáků rozdán dotazník ve 184 vyhotoveních. Zpět se vrátilo 154 dotazníků. Níže Vás seznamujeme s výsledky vyhodnocení dotazníku.

ČÁST VÝUKOVÁ

1. Dítě chodí do školy:

ročník

velmi rádo

rádo

nerado

Nezodpovězeno

1.

13

20

1

1

2.

9

25

2

-

3.

8

17

1

2

4.

5

20

2

1

5.

2

24

1

-

37

106

7

4

Celkem:

2. Učivo v tomto ročníku je pro dítě:

ročník

nenáročné

náročné

velmi náročné

nezodpovězeno

Přiměřené

1.

27

4

-

4

-

2.

23

12

-

1

-

3.

12

12

-

3

1

4.

15

12

1

-

-

5.

12

11

2

2

-

Celkem:

89

51

3

10

1

3. Kolik času věnuje Vaše dítě domácí přípravě:

ročník

do 1 hod.

1 až 2 hod.

více

Nezodpovězeno

1.

29

5

1

-

2.

31

4

1

-

3.

23

4

-

1

4.

23

4

1

-

5.

14

12

-

1

17


Celkem:

120

29

3

2

4. Pomáháte s domácí přípravou: ročník

ano

někdy

ne

dohled

Nezodpovězeno

1.

17

15

-

1

2

2.

17

15

2

-

2

3.

10

16

-

-

2

4.

10

16

1

-

1

5. Celkem:

5

18

4

-

-

59

80

7

1

7

Předmět, v němž domácí úkoly vyžadují vaši pomoc: ročník

český jazyk

matematika

angličtina

jiný

Nezodpovězeno

1.

20 (ČT 8, PS 9,ČJ 3)

7

-

všechny 2

15

podle toho, co dítě chce 1 jen zřídka 1 většina 1 spíše daný úkol zkontroluji, pomohu něco vyhledat v encyklopedii, na internetu 1

2.

18 (PS 2, ČJ 16)

10

-

3.

16 (PS 1, ČJ 15)

16 (GEO 1, MAT 15)

8

4.

16

10

7

5.

10

6

13

VL 3

9

28

PRV 2, VV 1, VL 3 všechny 3 podle toho, co dítě chce 2 jen zřídka 1 většina 1 projekty-internetvyhledávání,tisk 1 spíše daný úkol zkontroluji, pomohu něco vyhledat v encyklopedii, na internetu 1

43

Celkem:

80 (ČT 8, PS 12, ČJ 60)

49 (GEO 1, MAT 48)

PRV 2 VV1 dle potřeby 1 projekty-internet-vyhledávání,tisk 1 občas všechny 1

9

3 7

18


5. Který předmět působí největší problémy a proč: ročník

český jazyk

matematika

angličtina

jiný

Nezodpovězeno

1.

18 (PS 11, ČT 3, ČJ 4)

4 (Slovní úlohy 1, MAT 3)

-

výslovnost 1

15

2.

18 (PS 5, ČT 3, ČJ 10)

5 (GEO 2, MAT 3)

-

dítě nemá problémy 1

13

3.

10 (PS 1, ČJ 9)

9 (GEO 1, MAT 8)

4

PRV 3

7

4.

11

5

4

VL 1 VV 1

10

5.

5

1

11

TV –šplh 1 HV 1

Celkem:

62 (ČJ 39, PS 17, ČT 6)

24 (slovní úlohy 1, GEO 3, MAT 20)

19

výslovnost 1, PRV 3, VL 1,HV 1, VV 1,TV–šplh 1 dítě nemá problémy 1

11

56

PROČ DANÝ PŘEDMĚT PŮSOBÍ POTÍŽE: 1. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK :  potíže činí diktát  vada řeči PSANÍ :      

horší jemná motorika potřebuje víc času protože jsou písmena těžká těžká ruka, únava ruky je to úplně nová činnost potíže působí přepis

ČTENÍ :  vada řeči  občas záměna písmen a domýšlení slov MATEMATIKA :  chybuje  občas se zasekne při sčítání a odčítání nad 10

2. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK :  doplňování čárek a háčků nad písmeny  pravopis  dyslexie  přepis  diktáty PSANÍ :  grafomotorika  chce to mít rychle hotové  špatně se soustředí ČTENÍ :

19




nebaví

MATEMATIKA :  rýsování  dlouho přemýšlí, potom nestíhá  geometrie – je těžká na pochopení

3. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK :  nemá jazykový cit – nedůslednost  doplňování i,í,y,ý  nestíhá rychle psát  problémy s koncentrací a vytrvalostí  dyslexie  diktáty – nepozornost MATEMATIKA :  náročnější na soustředění, nepozornost, přehlédnutí, pomalost, malá koncentrace  málo pružná-pomalejší v počítání  geometrie – nepřesnost  jiný výklad ve škole, jiný doma – zbrklost  nové učivo ANGLIČTINA :  nechápe skladbu vět – nerozumí jim  rodiče nemohou pomoct  špatná motivace PRVOUKA:  náročné písemné práce  problémy s písemným vyjadřováním  nové pojmy-hodně učiva za 1hod-rychle se unaví

4. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK:  dyslexie  pravopis a psaní  diktáty  je náročný po stránce gramatické  vyjmenovaná slova  dlouho trvá než pochopí učivo  učivo je náročné  nedokáže se soustředit MATEMATIKA :  zapomíná postupy výpočtů  náročný předmět  špatně se soustředí ANGLIČTINA :  dyslexie  dítě není nadané na výuku jazyků VÝTVARNÁ VÝCHOVA :  způsob hodnocení

5. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK :  psaní i,í, y, ý ANGLICKÝ JAZYK :  nerozumí větám  nebaví ji  nedostatek znalostí ze 4.ročníku HUDEBNÍ VÝCHOVA :  nemá hudební sluch

20


6. U kterého předmětu byste navýšili počet vyučovacích hodin a proč: ročník

český jazyk

matematika

angličtina

1.

6 (PS 3, ČT 2, ČJ 1)

4

-

2.

9 (PS 2, ČT 4, ČJ 3)

2

1

3.

6 (ČT 1, ČJ 5)

3

7

4.

3 (ČT 1, ČJ 2)

4

4

5.

6

1

2

Celkem:

30 (PS 5, ČT 8, ČJ 17)

14

14

jiný TV 2 plavání 1 HV 1 PRV 3 TV 2 VV 1 PRV 1 TV 6 PŘ 2 VL 1 VV 2 TV 1 PŘ 1 VL 2 VV 2 TV 6

TV 17 plavání 1 HV 1, PRV 4 VV 5 PŘ 3 VL 3

nezodpovězeno

24

21 10

15

13

83

1.ROČNÍK  

poměr vyhovující každému dítěti činí zpočátku problémy něco jiného

MATEMATIKA:  odčítání  oblíbená  je nejvíc zábavná TĚLESNÁ VÝCHOVA:  rozdělit ji po hodinách – častější pohyb  plavání  jelikož mají plavání, chybí klasická hodina TV

2. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK:  na zdokonalení  psaní, čtení TĚLESNÁ VÝCHOVA:  málo pohybu

3. ROČNÍK 

zvýšit vše

ČESKÝ JAZYK:  čtení – upadá úroveň, přivést děti ke čtení a knihám  více opakování a procvičení  je těžká – hodně nové látky – vyjmenovaná slova  z důvodu důležitosti komunikace  ČJ + literatura = málo se čte a zbytečně hodně času se věnuje PC, dochází k degradaci rozvoje myšlení

21


MATEMATIKA:  pro více opakování a procvičení ANGLICKÝ JAZYK:  důkladnější procvičení gramatiky  zažití nových slov  nácvik psaní  baví ho, je zábavná  je všudypřítomný  z důvodu důležitosti komunikace TĚLESNÁ VÝCHOVA:  děti mají obecně málo pohybu

4.ROČNÍK

ČESKÝ JAZYK:  více opakování a procvičování ANGLICKÝ JAZYK:  aby se jí více naučila MATEMATIKA:  baví dítě  více opakování a procvičování PŘÍRODOVĚDA:  baví dítě  je zajímavá TĚLESNÁ VÝCHOVA:  baví dítě VÝTVARNÁ VÝCHOVA:  baví dítě VLASTIVĚDA:  je zajímavá

5. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK:  procvičení, více diktátů  velká náročnost učiva  nestačí na pochopení ANGLICKÝ JAZYK:  procvičení  měl by být každý den v týdnu, kdy by byl větší časový prostor na učivo a procvičení PŘÍRODOVĚDA:  moc učiva VLASTIVĚDA:  moc učiva  baví žáka VÝTVARNÁ VÝCHOVA:  ráda maluje TĚLESNÁ VÝCHOVA:  baví žáka  více individuálního přístupu, více specializace

22


7. U kterého předmětu byste naopak snížili počet vyučovacích hodin a proč: ročník

český jazyk

matematika

angličtina

jiný

Nezodpovězeno

1.

1

-

-

VV 1 PČ 1

32

2.

-

-

-

VV 1

35

3.

2

-

2

4.

1

-

-

5.

-

-

1

Celkem:

1.

4

-

3

PRV 2 VV 1 TV 1 VV 2 PČ 1 spokojenost 1 VL 1 PČ1 VV 1

VV 6 PČ 3 PRV 2 TV 1 VL 1 spokojenost 1

20 23 25

135

ROČNÍK VÝTVARNÁ VÝCHOVA:  2 hodiny paralelně za sebou jsou nepřínosné PRACOVNÍ ČINNOSTI:  nebaví žáka

2.

ROČNÍK VÝTVARNÁ VÝCHOVA:  stačí 1 hodina

3.

ROČNÍK ČESKÝ JAZYK:  ANGLICKÝ JAZYK:  

8 hodin týdně je moc 1-2hodiny stačí =seznámení dát raději více prostoru pro český jazyk

PRVOUKA: 

spoustu informací získávají z médií

VÝTVARNÁ VÝCHOVA:  nebaví, je těžká TĚLESNÁ VÝCHOVA:  buď bruslení nebo plavání = spíše klasickou hodinu TV 5. ROČNÍK PRACOVNÍ ČINNOSTI:  stačí 1x14 dní VÝTVARNÁ VÝCHOVA:  stačí 1x14 dní 2 hodiny

23


8. Postrádáte ve škole nějaké kroužky: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

9

26

-

2.

7

29

-

3.

8

20

-

4.

6

17

5

5.

7

20

-

Celkem:

37

112

5

1. ROČNÍK             

přírodovědný Debrujáři sportovní hry sportovní od 1.třídy florbal míčové hry pro dívky sporty lehké atletiky pohybová výchova pro chlapce speciální cvičení při skolióze (2x) taneční moderní tance hudební – individuální výtvarný

             

angličtina jiné cizí jazyky taneční pro chlapce mažoretky pohybové kroužky pro dívky gymnastika jóga házená košíková sportovní pro chlapce atletika míčové hry kreslení praktická dívka

        

florbal vaření praktická dívka (5x) ruční práce břišní tance relaxace jóga sebeobrana všechny, které zapojí P mozkovou hemisféru

      

míčové hry pohybové hry (všeobecný pohybový kroužek) pohybová výchova pro chlapce modelářský kroužek literární kroužek hra na kytaru angličtina

2. ROČNÍK

3. ROČNÍK

4. ROČNÍK

24


5. ROČNÍK        

gymnastika jóga florbal volejbal břišní tance mažoretky (2x) praktická dívka (2x) angličtina – zaměřená pro starší děti

9. Uveďte, jakou formou chcete získávat informace o svém dítěti: ročník

žákovská knížka

třídní schůzky

individuální pohovory

konzultační den

kombinace

1.

23

19

14

10

25

elektronickou poštou, internet 2

2.

21

21

19

9

25

internet 4

3.

23

15

13

6

19

internet 2

4.

20

18

10

7

21

e-mail 4 nezodpovězeno 3

5.

17

14

10

4

15

internet 1

Celkem:

104

87

66

36

105

STRAVOVÁNÍ a ZDRAVÍ

jiný způsob

internet 16 nezodpovězeno 3

( bodování 1až 5, 1=nejlepší, 5=nejhorší)

10. Jste spokojeni se stravováním ve školní jídelně? ročník

1

2

3

4

5

žák nevyužívá

Nezodpovězen o

1.

12

14

8

1

-

-

-

2.

18

12

5

1

-

-

-

3.

8

13

5

2

-

-

-

4.

7

9

6

2

1

-

3

5.

5

12

6

3

1

-

-

Celkem:

50

60

30

9

2

-

3

25


11.

O které jídlo byste obohatili jídelníček Vašeho dítěte?

ročník  

smažený sýr, kapustový a zeleninový karbenátek, dušená masa, více zeleniny a ovoce ve formě salátů jako příloha, lívance, surimi, ryby, tofu, luštěniny, více těstovin, zeleninová jídla větší porce, jsou polévky, které děti nejí (plesnivka)-vysledovat a zrušit z jídelníčku nic, strava je dostatečně pestrá

 

zeleninu, ovoce, ryby, krupice, torteliny, více těstovin zlepšit polévky



tofu, luštěniny, těstoviny, kuřecí maso, jiné polévky, bramborové šlíšky s perníkem, rajskou omáčku, špenát, saláty, ryby, ovoce a zeleninu, pizzu, smažený sýr, hranolky ze školního stravování bych odstranila ovoce, jelikož ho rodiče obstarají sami a o tuto částku bych navýšila na kvalitě jídla. jídla by měla být chuťově jednodušší (např. nevhodné pro děti se nám jeví rýže s rozinkami, kokosem k masovému jídlu, zamíchaný sýr do omáčky, lépe jen např. posypat sýrem těm, kteří chtějí).



1.

2.



3.



  

sladké jídlo, častěji pizzu a lasagne, ryby, zeleninu, saláty, obiloviny-kuskus, pohanku, jáhly, pšeničné kroupy, perličky, kvašené zelí kysané, sóju, sýr tofu, seitan, častěji ovocné kynuté knedlíky zlepšit kvalitu jídla, malé porce (nejčastěji stížnost na malé porce) stravování je perfektní děti nejí polévky – povinně si brát na tácek – dohlížet!

  

více salátů, šlišky s mákem, ryby, maso, palačinky, sladkou rýži větší porce nechutnají mi saláty s tuňákem a krabím masem



4.

5.

12. Vyhovuje Vám pitný režim? ročník

1

2

3

4

5

žák nevyužívá

Nezodpovězeno

1.

23

4

1

-

2

4

1

2.

26

3

-

-

-

6

1

3.

16

4

-

1

1

5

1

4.

18

6

-

-

-

3

1

5.

15

4

1

-

1

6

1

Celkem:

98

21

1

1

4

24

5

   

méně barviv v sirupech jsou pouze slazené nápoje pití nesladíme, uvítala bych barel s neslazenou vodou příliš sladké, uvítala bych čaj bez cukru

26


13. Domníváte se, že má dítě během výuky dostatek pohybu, relaxace? ročník

1

2

3

4

5

Nezodpovězeno

1.

20

10

3

1

-

1

2.

24

5

4

1

-

2

3.

16

7

2

-

-

3

4.

20

4

2

1

-

1

5.

14

10

1

1

.

1

Celkem:

94

36

12

4

-

8

14. Souhlasili byste se školou v přírodě? ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

33

1

1

2.

33

3

-

3.

27

1

-

4.

27

1

-

5.

26

1

-

Celkem:

146

7

1



nebudeme mít peníze na zaplacení letního tábora, se školou nepočítáme

Od kterého ročníku? ročník

1

2

3

4

5

Nezodpovězeno

1.

14

10

6

-

1

4

2.

5

9

15

3

-

4

3.

6

7

9

2

5

-

4.

3

2

9

9

1

2 od 6.ročníku 2

5.

2

7

8

5

3

1

Celkem:

30

35

47

19

10

11 od 6. ročníku 2

27


VYBAVENÍ TŘÍD

15. Myslíte si, že třída Vašeho dítěte je dostatečně vybavena: ročník

ano

ne

nezodpovězeno

Nevím

1.

33

1

-

1

2.

33

2

1

-

3.

25

3

-

-

4.

26

2

-

-

5.

24

3

-

-

Celkem:

141

11

1

1

16. Co podle Vás ve vybavení nejvíce chybí: ročník 1.

2.

3.

             

úložné prostory pro VV, TV (2x) květiny tělocvična s dozorem stavebnice fixe na tabuli samostatná třída relaxační vaky hračky pro děti v nižších ročnících koutek „živé přírody“ (rybičky, křeček, morče…) pestřejší vymalování stěn klavír projektor, více počítačů knihy větší, pohodlnější žídle

4.

 

nové židle a lavice nový počítač (2x) a technika

5.

    

nová tabule TV (barevná), DVD přehrávač tabule (3x), interaktivní tabule vybavení pro výuku anglického jazyka novější učební pomůcky

28


SPOLUPRÁCE S RODIČI

17. Chtěli byste se v prostorách školy účastnit besed pro rodiče s odborníky: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

16

17

2

2.

8

23

5

3.

11

14

3

4.

7

19

2

5.

6

20

1

Celkem:

48

93

13

V jakém oboru: 1.

ROČNÍK  logopedie  psychologie (6x)  vývoj dítěte  pedagogika (2X)  z letošní zkušenosti bych jako rodič prvňáčka uvítala bližší seznámení s tím, jakým způsobem doma učit dítě, tzn. jak procvičovat čtení, psaní, abych věděla, které chyby jsou vývojově přechodnými fázemi atd.  společnost pro mozkové kompatibilní vzdělávání

2.

ROČNÍK  jakýkoliv  psychologie (3x)  psychologie dítěte  výchovné aspekty  výchova šťastného dítěte  šikanování (2x)  drogy  gambling

3.

ROČNÍK  pedagogika  psychologie (5x)  dětský psycholog  učitel – žák – rodič  motivace dětí  společnost pro mozkové kompatibilní vzdělávání ROČNÍK  gymnázium nebo 2. stupeň ZŠ (pro rodiče a žáky 5. ročníků)  drogové závislosti  šikana  psychologie (2x)  dětská psychologie

4.

5.

ROČNÍK  psychologie (2x)  psychologie dítěte (2x)  psychotesty  drogová problematika, šikana

29


18. Byli byste ochotni uspořádat pro děti besedu týkající se Vaší profese: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

6

27

2

2.

2

33

1

3.

5

22

1

4.

7

21

-

5.

2

22

3

Celkem:

22

125

7

Nejprve v rámci jedné třídy na téma: 1.

ROČNÍK náboženství loutkové a dramatické divadlo zdravotnictví

   2.

ROČNÍK 

3.

ROČNÍK     

4.

stolování oblast historie požární ochrana první pomoc dokumentární film

ROČNÍK      

5.

internet

zdravotnická tématika úrazy – zdraví – první pomoc příroda našeho regionu cestopis výškové práce účetnictví a ekonomie

ROČNÍK  

divadlo stomatologie

30


19. Účastnili byste se společně s dětmi akcí pořádaných školou: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

27

5

3

2.

25

9

2

3.

23

3

2

4.

17

7

4

5.

19

4

4

Celkem:

111

28

15

Jakých: 1.

ROČNÍK  turistického výletu (2x)  výletu (4x)  táboráku (2x)  kulturní akce (2x)  sportovní akce (4x)  volnočasové aktivity  karnevalu (3x)  konce školního roku  všech  soutěže všestrannosti  dnu země  vánoční besídky  smysluplných – projektový den  divadla

2.

ROČNÍK  kulturních (2x)  sportovních (3x)  drakiáda  karnevalu (3x)  ukončení školního roku  táboráku (2x)  výletu (2x)  turistických (3x), výletu do přírody  výtvarných  vánoční dílničky  adaptačních pobytů  různých (2x)

3. ROČNÍK           

kulturních (2x) společenských (2x) sportovních (3x) turistických (2x) výletu (4x) smysluplných projektového dnu branného dnu cyklistického výletu (2x) doprovodu při návštěvě divadla školy v přírodě

31


4.

ROČNÍK  výletu do přírody, turistických výletů  výletu, poznávacích výletů  zájezdu do zahraničí  sportovních her  sportu  táboráku (2x)  rozloučení se školním rokem  dílniček  školy v přírodě

5.

ROČNÍK  kulturních  zájezdu do divadla  sportovních (2x)  sportovních her pro rodiče s dětmi – „Tandem“  táboráku (3x)  turistiky (5x)  soutěží (2x)  výletů na kolech (2x)  karnevalu  akademie  výletu  týkající se zvířat a přírody  zajímavých, pokud budou po 16. hod

20. Mohli byste zajistit exkurzi pro děti na Vašem pracovišti: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

2

32

1

2.

7

27

2

3.

5

20

3

4.

3

24

1

5.

2

23

2

Celkem:

19

126

9

Pro jak staré děti a počet: 1. 2.

3.

4.

5.

ROČNÍK  od 2. třídy, 20 – 40 dětí (2 skupiny) – Skanzen v Tupesích + výroba keramiky ROČNÍK  od 6 let, 30 dětí  1. stupeň  od 1. ročníku – sídlo Krajského úřadu  Hamé a.s.  25  ZŠ Staré Město u Uherského Hradiště ROČNÍK  ZUŠ, 1.třída  3. – 5. ročník, 20 – 30 dětí  nehraje roli  1. – 5. ročník, celá třída  max. 20 dětí ROČNÍK  5. ročník, 10 – 15 dětí  5. ročník, 20 dětí  školní věk, do 15 dětí ROČNÍK  na věku ani počtu nezáleží  3. – 5. ročník, 20 – 30 dětí

32


21. Máte pocit, že se Vaše dítě setkalo se šikanováním ze strany spolužáků: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

-

32

3

2.

1

35

-

3.

6

20

2

4.

4

22

2

5.

2

24

1

Celkem:

13

133

8

22. Pokud by problém šikanování nastal, situaci byste řešili: ročník

s vedením školy

třídním učitelem

rodiči viníka

nezodpovězeno

Neřešili

1.

9

30

10

2

-

2.

7

31

7

-

-

3.

13

25

7

1

-

4.

12

24

9

1

-

5.

7

25

1

-

-

Celkem:

48

135

34

4

-

23. Pokud by žáci vystavovali své práce, pomohli byste osobně s jejich vyhodnocením, popř. vyhlášením vítězů: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

22

11

2

2.

23

12

1

3.

22

5

1

4.

17

10

1

5.

21

5

1

Celkem:

105

43

6

33


PREVENCE DROGOVÝCH ZÁVISLOSTÍ

(1=nejlepší hodnocení)

24. Máte pocit že se škola tomuto problému věnuje dostatečně: ročník

1

2

3

4

5

Nezodpovězeno

1.

8

8

2

1

-

16

2.

14

12

3

1

-

6

3.

7

8

4

-

3

6

4.

12

7

1

2

1

5

5.

18

5

1

-

-

3

Celkem:

59

40

11

4

4

36

25. Přivítali byste besedu s odborníkem pro rodiče na toto téma: ročník

ano

ne

Nezodpovězeno

1.

26

6

3

2.

22

12

2

3.

19

8

1

4.

18

9

1

5.

17

8

2

Celkem:

102

43

9

26. Od které třídy by se děti měly s tímto nebezpečím hlouběji seznamovat: ročník

1.

2.

3.

4.

5.

2.stupeň

Nezodpovězeno

1.

10

4

6

2

3

2

8

2.

6

6

6

9

-

1

8

3.

7

4

10

2

2

-

3

4.

9

1

5

6

4

1

2

5.

7

4

6

4

3

1

1 stále 1

Celkem:

39

19

33

23

12

5

23

34


27. Co dělá Vaše dítě ve volném čase: běhá pracuje navštěvuje sleduje nebo si venku, kroužky TV hraje si s hraje kamarády na PC

čte knihy

nevím přesně, nezodpovězeno mám náročné povolání

ročník

sportuje

1.

19

25

28

12

12

15

1

-

2.

16

23

31

16

17

13

-

-

3.

19

24

27

13

22

13

1

-

4.

21

21

24

17

23

14

-

-

5.

18

19

22

8

10

13

-

-

Celkem:

93

112

132

66

84

68

2

-

1.

2.

3.

4.

5.

ROČNÍK     

občas pomáhá s dětmi venčí psa hra na hudební nástroje, skaut odpočinek, procházky, hra s legem píše

ROČNÍK      

pomoc rodičům hra na klavír hraje si se sourozenci, se psem stará se o morčata společně chodíme na výlety hrajeme hry

ROČNÍK  

pobyt na zahradě, domácí práce hra s legem

ROČNÍK  

lepení modelů drobná výpomoc v domácnosti

ROČNÍK   

3x týdně volejbal, rybaření, balet péče o zvířata výroba drobných dekorací a předmětů

35


28. Hospodaří dítě s vlastními penězi: ano, dostává nezodpovězeno peníze za pomoc v domácnosti

ročník

ne, vše podle uvážení koupíme

ano, dostává pravidelné kapesné

ano, občas dostane drobné

příležitostněsvátek, narozeniny, vysvědčení

1.

11

6

18

7

-

-

2.

9

9

15

11

-

1

3.

4

9

11

5

1

1

4.

8

3

18

6

-

3

5.

3

8

14

5

-

1

Celkem:

35

35

76

34

1

6

1. ROČNÍK  spoří si do pokladničky a dle vlastního uvážení a po dohodě s rodiči si může něco zakoupit. 3. ROČNÍK  pravidelně dostává 20 Kč

JINÁ SDĚLENÍ ŠKOLE 1. ročník 



Navrhovali bychom, kdyby součástí pracovních činností bylo větší zapojení dětí do „práce“ ( v kuchyňce s nimi něco jednoduchého uvařit, zatlouci pár hřebíků, použít smirkový papír na dřevo, zašroubovat šroubky, ekologie, péče o třídu ve smyslu drobného úklidu apod.), popř. využít stavebnice. Uvítala bych včasné a úplné informování o personálních změnách v pedagogickém sboru.

2. ročník       

My i naše dítě jsme velmi spokojeni. Nemám námitek! Nesouhlasím se srovnáváním prospěchu s jinými školami. Každá škola má svoji úroveň. Připadá nám divné dávat dítěti horší známku z důvodu, že přejde na jinou školu!! Se školou jsme velmi spokojeni. Škoda jen, že se s ní musíme po 1.stupni rozloučit… Jsme spokojeni se školou. Jsme velmi spokojeni s přístupem školy a třídního učitele. Z pohledu rodiče jsme s Vaší školou i p. učitelkou velmi spokojeni.

36


3. ročník  

   

Děkuji za trpělivost a výuku. Jsme velmi spokojeni se školou, úrovní i způsoby výuky (např. projektové dny), kvalitou školní družiny. Máme srovnání s jinou školou ve městě, kterou navštěvoval starší syn a úroveň Vaší školy je výrazně lepší. Líbí se nám i celková atmosféra ve škole, která je samozřejmě dána pedagogy, ale i tím, že se ve škole učí mladší školní děti. Vaši školu vždy doporučím rodičům, kteří zvažují, kam dát své dítě do 1.třídy. V rámci posledního dne otevřených dveří jsem navštívil výuku ve III.B a skoro jsem si jako ve škole nepřipadal-hravost, pohyb, změna. Chybí mi zpětná vazba nebo konkrétní informace, proč třídu navštěvuje psycholog, jakým způsobem pracuje, jaký je výstup atd. Uvítala bych včasné a úplné informování o personálních změnách v pedagogickém sboru. Jsme velmi spokojeni, děkujeme.

4. ročník    

Jsme velmi rádi, že všechny naše děti mohly navštěvovat Vaši školu. Jsme spokojení s přístupem všech zaměstnanců školy, oceňujeme typ malé „rodinné“ školy, kde se všichni znají a tím se snižuje riziko drog nebo šikany. Poděkování! Se vzděláváním jsme spokojeni, taktéž se všemi aktivitami školy,ale: syn si velmi stěžuje na ŠJ – malé porce + zapáchající tácky… Ve školní jídelně děti dostávají někdy malé porce, hlavně jídla, která jim chutnají.

5. ročník   

Altán je nevyužitý. Paní učitelka Palánková je velmi dobrá a umí to s dětmi. Jsem velmi spokojená a každému, co se právě rozhoduje, kam dají dítě do první třídy, tak Vaši školu doporučuji a pokud to bude možné, tak bude mladší syn docházet do Vaší školy, také musím vyzvednout zásluhy a přístup paní třídní učitelky, která nám pomohla překonat náročnou rodinnou situaci a svým pochopením situace usnadnila synovi velmi těžké období.

37


5.3. Dotazník pro rodiče žáků navštěvující školní družinu Vážení rodiče, zájmem a snahou pedagogických pracovníků školní družiny je v rámci daných možností prohloubit spolupráci s rodiči našich žáků. Chceme včas a úspěšně řešit případné potíže dětí, předcházet vážnějším problémům a celkově rozšířit poznatky, které by mohly usnadnit vzájemnou komunikaci. Pro začátek jsme zvolili formu dotazníku. Při vyplňování zakroužkujte jednu z nabízených možností nebo odpověď vyjádřete slovně. V případě více dětí na škole je potřeba vyplnit dotazník za každé dítě zvlášť.Rádi využijeme vašich připomínek a námětů, které je možné vypsat na volný list papíru. Děkujeme za pochopení a spolupráci. DOTAZNÍK ODEVZDEJTE, PROSÍM, DO 7.5.2009.

1. Do školní družiny chodí naše dítě:

velmi rádo – rádo – nerado

2. Jste spokojeni s činnostmi dětí ve školní družině:

ano

spíše ano ne

spíše ne

3. O jaké činnosti byste obohatili činnosti ve školní družině: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Souhlasili byste s vyzvedáváním dětí ze školní družiny nebo odchodem dětí ze ŠD v určitých intervalech ( 14:00, 14:20, 15:00, 16:00): ano ne 5. Vyjadřuje se Vaše dítě doma vulgárně:

ano

ne

někdy

6. Jak by bylo podle Vás vhodné potrestat dítě ve ŠD, když něco provede: 7. Byli byste rádi, kdyby Vaše děti častěji navštěvovaly kulturní zařízení se ŠD (kina, divadla): ano

ne

chodíme sami

8. Pozorujete nějaké nedostatky ve školní družině, pokud ano jaké:

ano

ne

Jaké: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. Napadají Vás nějaké náměty na akce, které by spadaly pod družinu: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10. Jiná sdělení školní družině: ____________________________________________________________________

38


5.4. Vyhodnocení dotazníku Vážení rodiče, Na základě inovace projektu programu Zdravá škola, byl mezi rodiče žáků navštěvující školní družinu rozdán dotazník ve 114 vyhotoveních. Zpět se vrátilo 82 dotazníků. Níže Vás seznamuje s výsledky vyhodnocení dotazníku.

1. Do školní družiny chodí naše dítě:

oddělení

velmi rádo

rádo

nerado

Nezodpovězeno

1.

19

6

-

-

2.

10

9

-

-

3.

9

10

-

-

4.

11

9

-

1

Celkem:

49

34

-

1

2. Jste spokojeni s činnostmi dětí ve školní družině:

oddělení

ano

spíše ano

ne

spíše ne

Nezodpovězeno

1.

22

3

-

-

-

2.

16

3

-

-

-

3.

16

3

-

-

-

4.

17

4

-

-

-

Celkem:

71

13

-

-

-

3. O jaké činnosti byste obohatili činnosti ve školní družině:

oddělení

1.

-

vše v pořádku (2x) činnosti jsou dostatečně pestré (2x) domnívám se, že činnost v družině je dostatečně pestrá informatika, kroužek elektroniky, pohybové hry pro kluky, kroužek vaření (2x) sportovní aktivity-odpoledne-jako alternativa, flétničky, hudebně-pohybového kroužku… výlety, procházky pletení, šití, řemeslná činnost ukázky sběratelských sbírek projektový týden na určité téma soutěže výtvarný kroužek

39


2.

3.

4.

starším dětem v případě jejich zájmu umožnit, aby si mohly vypracovat písemně DÚ (2x) možnost učení nebo psaní DÚ sportovní činnosti víc vycházek do přírody „kurzy“ (učení) slušného chování nejen ve škole nebo něco podobného podle možností ŠD kroužek pletení, vyšívání, praktické dívky pro holky více chodit ven (2x) více časopisů náplň se mi zdá dostačující, ponechte dětem volný prostor k hraní více pracovních činností-výrobky možnost pracovat na domácím úkolu míčové hry kroužek lehké atletiky, kreslení, taneční kroužek pro kluky cvičení, jóga, divadelní kroužek pomoc mladším spolužákům (ale to se asi děje) více kolektivních her návštěva divadelních představení či kina naučné výlety sport pro kluky (stolní tenis) nebo tenis procházky poslech moderní hudby

-

4. Souhlasili byste s vyzvedáváním dětí ze školní družiny nebo odchodem dětí ze ŠD v určitých intervalech (14:00, 14:20, 15:00, 16:00): oddělení

ano

ne

nezodpovězeno

1.

4

19

2

2.

8

10

1

3.

6

12

1

4.

3

17

1

Celkem:

21

58

5

Poznámky ne - vzhledem k dalším povinnostem (ZUŠ, kroužky) ano - pokud by bylo možno domluvit se občas i na vyzvednutí mimo dané intervaly ne - vzhledem k dalším povinnostem (ZUŠ, kroužky) ano - 14:30, také podle kroužků mimo školu

5. Vyjadřuje se Vaše dítě doma vulgárně: oddělení

ano

ne

někdy

Nezodpovězeno

1.

-

20

5

-

2.

-

16

3

-

3.

7

10

2

-

4.

4

15

2

-

Celkem:

11

61

12

-

40


6. Jak by bylo podle Vás vhodné potrestat dítě ve ŠD, když něco provede: oddělení

1.

2.

3.

-

zvýšit pravomoci pedagogů v družině úkol navíc vždy informovat rodiče (3x) komunikace s rodiči-jednotná výchovná strategie konfrontace s poškozeným spolužákem za účasti vychovatelky s vysvětlením situace vysvětlit dítěti v čem je problém (2x) probrat důsledky chování připomenout pravidla, příp. připojit další a důsledky nedodržování pravidel pokud se přestupek netýká druhých, pak vhodný samostatný pracovní úkol pracovní činnost úkol písemný trest nechávám ke zvážení paní vychovatelce, dle provinění (4x) přiměřeně domluva (5x) zákaz činnosti, kterou má dítě rádo (3x) kout dle svého výběru (ať si dítě vybere samo) nevím (2x)

-

10x opsat nesmím zlobit (2x) zakázat oblíbenou činnost (2x) jiný druh činnosti, než mají ostatní děti cviky strouhání pastelek matematický úkol na doma, slohová práce „Proč jsem to provedl“ postavit do kouta závažnější problémy informovat rodiče (4x) upozornění a rozhovor s rodiči úklid hraček (2x) pracovní činností (3x) hladomorna a lámání v kole dle situace, v případě nutnosti i fyzickým trestem pobavit se o důsledcích jednání + dítě nevrhne, jak se může příště chovat jinak-lépe vysvětlit dítěti na místě, co udělal špatně, vyžadovat omluvu či nápravu za časté hrubé chování vyloučení ze ŠD na určitou dobu, např. na 1 týden podle prohřešku zápis o prohřešku v deničku ŠD, aby rodiče byli informováni dle druhu prohřešku izolovat od ostatních dětí (?lze na hřišti?)

-

omluva, odpracování domluva (2x) poslat do kouta uklízení hraček, strouhání pastelek zákaz oblíbené činnosti skládat a uklízet věci zákaz hraní některých her, např. stolní tenis, ping-pong nastavení pravidel je záležitostí vychovatelky, popř. celé družiny neúčastnit se hry pokud se hraje v kolektivu samo dítě, ať navrhne řešení o nápravu a poté se bude na ní podílet úklid za všechny udělat v něčem pořádek napsat několikrát určitý text (2x) dovést k tomu, aby pokud možno, samo zajistilo nápravu informovat rodiče (3x) nešel do kina, číst hlasitě z čítanky zadanou prospěšnou činností slovním upozorněním

41


4.

-

domluva (6x) fyzický trest, pokud nepomůže domluva (2x) po zadku jít na hanbu pokárání písemný test z českého jazyka jen vysvětlí, když neposlechne, poslat dítě do jiného oddělení vysvětlit jim, že se to nedělá zákaz oblíbené činnosti (2x) dát nezajímavou práci (úklid…) činností sdělení rodičům (2x) práce navíc (přiměřená) dřepy uklidí sám /sama celou místnost

7. Byli byste rádi, kdyby Vaše děti častěji navštěvovaly kulturní zařízení se ŠD (kina, divadla): oddělení

ano

ne

chodíme sami

nezodpovězeno

Poznámka

1.

20

3

2

1

2.

13

3

2

1

zdá se mi dostačující.

3.

12

2

4

2

ano 1x za měsíc považuje za dostatečné.

4.

14

3

4

1

je dostačující program.

Celkem:

59

11

12

5

8. Pozorujete nějaké nedostatky ve školní družině, pokud ano, jaké: oddělení

ano

ne

nezodpovězeno

Poznámka -

1.

3

21

1

2.

-

17

2

-

-

mám pocit, že krocení divokých zvířátek paní vychovatelky zvládají na výbornou ne pálení čarodějnic a jakoukoliv souvislost s magií!!!

-

velký počet dětí na 1 vychovatelku, malý prostor určitě by si družina zasloužila větší prostory

-

přes zákaz vychovatelky (učitelky) honí kluci holky

-

3.

1

18

4.

1

18

2

Celkem:

5

74

5

vynikající péče všech pedagogů v případě, kdy jsou děti na zahradě, zůstává družina otevřená-odcizení věcí (2x) chaos související nejspíše s velkým počtem dětí v jednotlivých oddělení

42


9. Napadají Vás nějaké náměty na akce, které by spadaly pod družinu: oddělení -

škola v přírodě příměstský tábor během letních prázdnin besedy na téma povolání, zdraví, psychologické problémy, šikana, sociální problémy jen rozšíření nabídky sportovních aktivit –jinak OK dobrodružné hry pro kluky podle dětské literatury výlet do přírody, okolí momentálně ne, pokud v budoucnu, dám vědět zavést kroužek kreslení (2x)

-

-

ne, není jednoduché pořádat akce, když spousta dětí odchází každý v jinou dobu ze ŠD zatím ne (2x) s prací školní družiny jsme spokojeni pravidelné pohybové aktivity – kratší, ne jen v rozsahu kroužku sportovní soutěže Fotografování akcí družiny dětmi (i běžného chodu)-děti by v průběhu roku, pod dozorem, fotily dění v družině (fotoaparátem školním-stačí jednoduchý automat)-mohla by to být celoroční soutěž, fotky by byly na webových stránkách a nástěnkách. Možná by vznikly zajímavé fotografie a pohledy dětí na věc. Návštěvy zařízení pro osoby s mentálním postižením. V DOZP Kunovicích, na Bělince či na Velehradě jsou i děti , se kterými by se nejen děti ŠD mohly stýkat a poznávat je. pravidelná návštěva knihovny. divadlo výstavy exkurze sportovní soutěže

3.

-

velice uvítáme návštěvy psychologa ve třídách – možná by prospěly i věkově rozdílnému kolektivu

4.

-

výlety do blízkého okolí sportovní soutěže

1.

2.

-

10. Jiná sdělení školní družině: 1. Oddělení    



Jsem spokojen.(4x) Jsem velmi spokojena. Velice podporujeme pobyt venku-chodit na hřiště i dříve a nejen za slunečného počasí + využívat i venkovní učebnu pro účely družinových aktivit. Prosím o zavedení uzamykatelných skříněk v šatnách (2x) Moc si vážíme Vaší práce a moc děkujeme všem obětavým pedagogům, kteří pracují nad rámec svých pracovních povinností!!!

2. Oddělení  Děkujeme za Vaši práci s našimi dětmi ve ŠD.  Po dobu 6 let, kdy moje děti navštěvovaly ŠD jsem ani jednou neměla žádné výhrady a jsem velmi spokojena s tím, jak je o děti postaráno. Děkuji Vám paní vychovatelky a přeji Vám i nadále pevné nervy.  Více pobytu na hřišti + využívat venkovní učebnu.  Děkujeme za Vaší obětavou práci a pěkný přístup k dětem.  Jsme velmi spokojeni.  Spokojený rodič (ještě jednou děkujeme za starostlivost).  Možnost půjčování hraček z jiných oddělení.  Děkuji za práci s dětmi (výtvarné aktivity, činnosti, které se vážou k ročním tradicím). Obdivuji trpělivost při práci v prostorově omezených podmínkách a hlučném prostředí.

43


3. Oddělení  Celkově jsme velmi spokojeni my i naše dítě. Chválíme snahu umožnit dětem pobyt venku a množství kroužků.  Jsme opravdu velmi spokojeni s činností a atmosférou ve ŠD. Děkuji.  S prací paní vychovatelek jsem velmi spokojena, Matěj je ve školní družině rád. Děkuji.  Jsme spokojeni. 4. Oddělení   

Oba synové chodí do družiny rádi. Chtěla bych poděkovat všem vychovatelkám za výbornou a obětavou práci. Uklizečky by se mohly chovat k dětem jako k dětem. Chválím družinářky, jsem velmi spokojená.

44


6. Obrazová příloha Projekt - Arboretum – zdroj poznání a vnímání přírody

Projekt - Den se záchranáři

Projekt - Jedeme do ZOO

Projekt – Zdravý týden

45


Den Země

Školní družina – tradice Slovácka

Školní družina – hrajeme pohádku dětem z MŠ

Školní družina – hry dětí

46


Venkovní učebna

Arboretum

Sportovní areál

Dětské hřiště

47


Odpočinkové a hrací koutky

Počítačová učebna

Keramická dílna

48


Závěr: Při tvorbě nového programu jsme dospěli k závěru, že stávající program zdravé školy se dařilo realizovat. Objevily se však nové problémy a potřeby, které je nutno řešit. Například přijetí programu zdravé školy novými zaměstnanci. Na tvorbě programu začaly pracovat tři učitelky, ale postupem času se zapojil celý kolektiv včetně provozních zaměstnanců. Tato skutečnost nám umožnila zpracovat nový plán podrobněji a konkrétněji. I nadále chceme, aby děti, které navštěvují naši školu pobývaly v pěkném, zdravém prostředí, učily se toto prostředí udržovat a spoluvytvářet a byly v budoucnu slušnými lidmi, kteří si váží svého zdraví a jsou schopni pomáhat sobě i jiným.

49

INOVACE PROGRAMU PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE

Recommend Documents