INOVACE PROGRAMU PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE

Projekt Zdravá škola Základní školy T. G. Masaryka, Uherské Hradiště – Mařatice, 1. máje 55, příspěvková organizace

INOVACE PROGRAMU

PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE

ŘÍJEN 2013 1


MOTTO: Špatné překonávat dobrým – to není tak těžké, ale těžko je překonávat dobré lepším. T. G. Masaryk 2


OBSAH:

1. Představení školy ................................................................................................................... 4 2. Autoevaluace, analýza dosaženého stavu ................................................................................ 6 2.1. Situační analýza z hlediska zásad podpory zdraví ...................................................................... 6 2.2. SWOT analýza .......................................................................................................................... 14 2.3. Autoevaluace ........................................................................................................................... 15

3. Rámcový projekt na období od šk. roku 2013/ 2014 do šk. roku 2015/ 2016 ........................... 35 4. Prováděcí plán na školní rok 2013/ 2014 ............................................................................... 36 5. Posouzení projektu školou .................................................................................................... 38 6. Obrazová příloha .................................................................................................................. 39

3


1. Představení školy Naše škola je i nadále typem malé „ rodinné školy“ s menším počtem žáků a malým kolektivem zaměstnanců. To umožňuje dobrou vzájemnou spolupráci a komunikaci. Mizí anonymita dětí, která by byla zdrojem rizikového chování u žáků. Ve škole působí školní psycholog. Pracuje jak s třídními kolektivy, tak individuálně s žáky, rodiči, učiteli. Pomáhá zajišťovat přátelské klima školy a posilovat odpovědnost žáků za své chování a jednání. Žáci se vzdělávají podle ŠVP - Být zdravým ve zdravém světě, který obsahuje prvky zdravé školy. Při jeho realizaci se osvědčují

krátkodobé i dlouhodobé celoškolní projekty, kde spolupracují děti různých

věkových skupin. Učí se toleranci, být ohleduplnými, vzájemně si pomáhat, nepřeceňovat ani nepodceňovat sebe a jiné. Pokoušíme se o vytváření nesoutěživého prostředí. Při činnostech je kladen důraz na „pohodu“ při práci, sebehodnocení a uspokojení z dosažených výsledků. Osvědčilo se kladné hodnocení i drobných pokroků u slabších žáků a žáků s poruchami učení. Z důvodu existence logopedických tříd v 1. a 2. ročníku škola spolupracuje se speciálně pedagogickým centrem pro vady řeči. Žáci mají možnost zdokonalit svou řeč a výslovnost pod vedením speciálního pedagoga-logopeda. Na škole aktivně pracuje SRPDŠ a školská rada. Škola má vlastní

venkovní učebnu, arboretum, sportovní hřiště a dětské hřiště. Ty jsou využívány

v maximální míře pro pobyt a pohyb dětí. Rovněž prostory školy nabízejí dětem jak koutky k odpočinku, tak místo pro aktivní pohyb (trampolína, stolní tenis, švihadla...). V odděleních školní družiny jsou děti různých věkových skupin. Mají možnost zde navázat nové kamarádské vztahy a jsou vedeni ke spolupráci. Školní jídelna je moderní a estetická. Strava je pestrá a třikrát týdně je dána možnost výběru ze dvou jídel. Zajišťuje také svačiny a pitný režim, který využívá většina žáků. I nadále chceme vést žáky k zodpovědnému chování vůči sobě i jiným. To znamená vážit si svého zdraví, umět o něj pečovat, slušně se chovat ke spolužákům i všem dospělým, být zodpovědný za své chování a jednání.

PROTOŽE : Je krásné společné TĚŠENÍ se na něco, je krásné společné PROŽÍVÁNÍ neopakovatelného, je nutné BÝT SÁM SEBOU, je přirozené BÝT ZDRAVÝM VE ZDRAVÉM SVĚTĚ.

4


Identifikační údaje školy

Škola:

Základní škola T.G.Masaryka, 1. máje 55, 686 05 Uherské Hradiště

Ředitelka:

Mgr. Jana Uherková

IČO:

70993343

Kontaktní osoba:

Mgr. Jana Uherková, Okružní 690, 686 05 Uherské Hradiště, mob. 739 008 901

E-mail: www stránky :

[email protected] www.zsmaratice.cz

5


2. Autoevaluace, analýza dosaženého stavu V oblasti pohody věcného prostředí se podařilo dovybavit třídy úložnými prostory, v pěti kmenových třídách byly nainstalovány interaktivní tabule, počítačová učebna je vybavena novými počítači, dataprojektorem a novými židlemi. Učitelé mají k dispozici pro přípravu na výuku notebooky. Všechny třídy jsou připojeny k internetu. Díky změně organizace stravování se podařily odstranit řady ve školní jídelně po 5. vyučovací hodině. Byla zbudována příjezdová cesta do areálu školy a pořízeny stojany na kola. V oblasti pohody sociálního prostředí se zavedením webových stránek tříd, na které pedagogové zadávají domácí úkoly, zlepšila připravenost většiny žáků na výuku a informovanost rodičů. V oblasti zdravé výživy se podařilo zvýšit množství ovoce a zeleniny ve stravování, výběr ze dvou jídel třikrát týdně, bohatá nabídka salátů a zavedení netradičních potravin.

Nepodařilo se nám vyřešit problematiku vlastní tělocvičny a vyhovujících prostor pro odpočinek a přípravu pedagogů na výuku. Nedošlo k výměně oken a zateplení budovy. Ve školní jídelně nebyly zbudovány sprchy a bylo by zapotřebí obnovit zastaralé vybavení. Z dotazníkového šetření jasně vyplynulo, že pedagogové mají stres z nedostatku času a jsou nadměrně vytíženi. 2. 1. Situační analýza z hlediska zásad podpory zdraví POHODA PROSTŘEDÍ Pohoda věcného prostředí +

            

   

velikost školy typ školy otevřenost moderní vybavenost výzdoba školy prostorné třídy existence 1. a 2. logopedické třídy nové interaktivní tabule nové vybavení PC učebny cvičná kuchyň keramická dílna sportovní koutky vybavení chodeb basketbalovými koši, stolním fotbalem, stolním tenisem a trampolínou vybavení tříd počítačem výškově nastavitelné lavice a židličky postupné obměňování tabulí vypracovaná bezpečnostní pravidla

             

chybí učebna pro literaturu v rámci třídy chybí zastřešený prostor pro kola problémy v komunikaci s veřejností na školním hřišti chybí vlastní tělocvična chybí odpočinkový kout pro učitele, vychovatele chybí úložný prostor pro učitele na přístavbě více dbát na čistotu rukou u dětí a pravidelnou výměnu ručníků částečně zastaralé vybavení školní kuchyně nevyhovující rampa pro přejímku zboží chybí sprchy v prostoru školní kuchyně chybí vlastní prostory pro školní družinu hlučnost žáků ve školní jídelně chybí společná sborovna špatný stav chodníků kolem budovy 6


         

školní družiny školní a sportovní hřiště nové průlezky a pískoviště, venkovní stůl na stolní tenis zahrada vhodná k environmetální výchově pobyt žáků o hlavní přestávce na zahradě školy podnětné prostředí k pozitivnímu formování žáka kompenzace méně vhodného rodinného prostředí venkovní učebna arboretum nové vybavení kabinetu na pomůcky učitelů nové vybavení školní jídelny

    

školy stará dřevěná okna nezateplená budova i půda nedostatek parkovacích míst otevřené schodiště – únik tepla nešetrné zacházení s hračkami, sportovním vybavením a osobními věcmi

Pohoda sociálního prostředí +

     

         

pedagogický sbor je přístupný změnám dobrá spolupráce mezi učiteli navzájem vůle vedení k prosazování pozitivních inovaci sebevzdělávání učitelů úcta k žákovi využívání ranních chvilek ve škole i školní družině k poznávání individuality dítěte předpoklady utvářet ve třídách pohodu, chuť do práce, tvořivost malý počet dětí ve škole – otevřená komunikace – žák – učitel uznávání jiných národností práce s žáky s VPU a narušenou komunikační schopností logopedická péče integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami respektování individuality žáků dotazníková šetření hledání příčin kázeňských problémů hledání prostředků k předcházení problémům s kázní

      

   



přílišná byrokracie ve školství vytíženost pedagogů daná velikostí školy – dozory, zástupy, kroužky ne vždy se daří respektovat individualitu dítěte neexistence třídnických hodin chybí pravidelné sdělování informací ze školení učitelů chybí úcta některých dětí k životu, k lidem, ke spolupráci nedostatečné zdravení dětí dospělých, důchodců, zaměstnanců provozu (chybí základy slušného chování – děkuji, prosím…) poukazovat na důležitost práce každého pracovníka při větším počtu integrovaných žáků ve třídě chybí asistent pedagoga velká hlučnost žáků při vzájemné komunikaci mezi sebou navzájem špatná spolupráce s některými rodiči ( málo nebo vůbec nedohlíží na plnění povinností svých dětí) nerespektování provozní doby školní 7


   

soustavné hledání cest ke kultivovanosti dětí zařazování komunitních kroužků prevence rizikového chování u dětí školní psycholog

družiny

Pohoda organizačního prostředí Režim dne +

        



zahájení týdne – rituál pitný režim optimalizace rozsahu domácích úkolů střídání činností v průběhu vyučování využití hřiště – odpočinek volnočasové aktivity neexistence zvonění větší spolupráce dětí různých ročníků v rámci projektů větší nabídka zábavných koutků



velké vytížení pedagogických pracovníků i pracovníků ŠJ v rámci pracovní doby více apelovat na rodiče v oblasti dodržování režimu dne dětí

Zdravá výživa +

            

pitný režim svačinky možnost výběru jídla ze dvou jídel 3x týdně nevnucování jídla snaha o zlepšení stravovacích návyků dětí kvalita jídla (pestrost stravy) možnost neslazeného nápoje během celého dne estetické prostředí školní jídelny kulinářská přehlídka ve školní družině školní kuchyňka zapojení do projektu Ovoce do škol nabídka ovoce a zeleninových salátů v ŠJ kroužek vaření a stolování

     

ovoce místo k obědu na svačinu větší spolupráce SRPDŠ a ostatních rodičů se školní jídelnou kultura stravování dodržování čistoty rukou spolupráce s rodiči (vysvětlit potřebu zdravých výživových zvyklostí) velká hlučnost žáků při jídle

8


Pohybová aktivita +

             



plavání, bruslení, dopravní výchova zájmové kroužky – nabídka pohybových aktivit doplňující formy TV v průběhu vyučovací jednotky přestávky na hřišti sportovní koutky objevování a rozvoj talentů vybavení sportovního hřiště pěstování kladného vztahu k pohybu sportovní akce – široký okruh vlastní příklad učitele využití hřiště veřejností, MŠ chuť dětí sportovat začleňování her, které potlačují u dětí srovnávání výkonu nové pomůcka do TV

 

nedostatek prostoru k náročnějším pohybovým aktivitám – malá a nevhodná tělocvična nevhodné hygienické zázemí pro TV (chybí sprchy, šatny) rostoucí počet obézních dětí s nechutí k pohybu

ZDRAVÉ UČENÍ Smysluplnost +

        



relaxační chvilky v projektovém vyučování vystupují mezipředmětové vztahy zařazování různých forem a metod práce využití dramatizace a komunikace, komunitní kruh i ve školní družině diagnostika žáků ve třídě vedení děti k posilování jejich sebevědomí zařazování her přibližujících se skutečnému životu náplň činnosti ve školní družině je tvořena ve spolupráci s dětmi vedení dětí k osvojování zásad duševní hygieny a zdravého způsobu života i ve školní družině využití profesí rodičů, přátel školy

   

obava učitelů dát dětem prostor pro budování zodpovědnosti více se zaměřit na vnitřní motivaci dětí rozvíjet u dětí vlastní potenciál, tvořivost učitel musí přecházet do jiných tříd, je v časovém stresu

9


   

kultivace citové složky vedení dětí k samostatnému a vlastnímu úsudku provázanost jednotlivých činností sebehodnocení

Možnost výběru a přiměřenost Možnost výběru obsahu +

      



projekty věnované vztahům v kolektivu vedeme děti ke vzájemné spolupráci a respektu (i ve školní družině) možnost výběru spolupráce posilování vlastní zodpovědnosti při projektech (i ve školní družině) ve školní družině možnost výběru z nabídky činností pozornost věnována vztahům v kolektivu děti mají možnost se spolupodílet na výběru témat týdenních bloků v ŠD

chybí možnost výběru způsobu učení

Přiměřenost +

      

přiměřenost vzhledem k možnostem dětí práce s žáky s narušenou komunikační schopností zaměstnání dětí po splnění úkolu práce s talentovanými dětmi respektování žáka 1. ročníku – motivace dětí výborným hodnocením dle ŠVP možnost přesunutí obtížnějšího učiva na později nabídka zaměstnání umožňující další rozvoj dítěte po splnění práce i ve školní družině

10


Spoluúčast a spolupráce +

             

 

existence pravidel soužití otevřenost školy existence orgánů (volených) spolupráce pedagogů, žáků, rodičů sponzoři školy spolupráce s odborníky ( zájmové organizace…) týmová práce ve třídách přátelství mezi dětmi učitelé vytváří prostředí důvěry a úcty k dětem, partnerské vztahy systematické práce s dětmi od 1. tříd na vzájemné komunikaci, toleranci jistota bezpečí před negativními jevy ve ŠD se vychovatelka včleňuje mezi děti ve ŠD mají děti možnost účastnit se přetváření třídy dle svých představ žáci jsou vedeni ke kooperaci



klasické uspořádání učeben učitel se musí naučit hovořit ve třídě co nejméně nedostatek asistentů

Motivující hodnocení +

       

slovní hodnocení u dětí s VPU časté ústní i písemné pochvaly soutěží jen ti, kteří chtějí klademe důraz na motivaci dětí v TV i v ostatních výchovách hodnotíme snahu, nikoliv výkon zpětná vazba ve výuce i v práci ŠD ve výtvarné výchově necháváme prostor k seberealizaci vzájemná úcta

   

soutěživost srovnávání výkonu dětí uznání musí být nepodmíněné hodnotit pokroky dítěte více i v jiných předmětech (nikoliv převážně ve výchovách)

11


OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ Škola jako model demokratického společenství Otevřené partnerství – žáci +

        

 

výroba pomůcek na vyučování péče o koutky přírody společenská a sportovní setkání výkon různých funkcí (pomocník ve třídě, šatnář) odpovědnost za výzdobu školy a třídy existence neformálních rozhovorů (učitel – žák ) výstavy vlastních prací žáků žáci si sami organizují společná setkání schránka důvěry



třídní a školní samospráva možnost svolat třídní schůzky z iniciativy žáků možnost pozvat do třídy učitele na neformální rozhovory

Otevřené partnerství – rodiče +

      

účast rodičů na správě a řízení školy (SRPDŠ, školská rada) volný vstup rodičů do školy přístup k informacím o škole (www stránky) možnost domluvy s pedagogem prostřednictvím e-mailu pravidelný osobní styk rodičů s třídními učiteli možnost účasti rodičů ve vyučování společné aktivity pedagogů s rodiči žáků

 

malé zapojení rodičů do výuky u některých rodičů je menší zájem o spolupráci se školou

 

zařazovat DVPP v oblasti Zdravé školy nejsou vytvořeny optimální pracovní podmínky

Otevřené partnerství – učitelé +

  

umožněn profesní růst pedagogů tvořivý přístup pedagogů k výuce propagace zdravého životního stylu

12


Otevřené partnerství – vedení školy +

    

pozitivní vztah ke vzdělávání pedagogů vlastní sebevzdělávání konzultace výrazných změn se všemi zaměstnanci školy snaha o vytvoření fungujícího pracovního týmu využití dílčích schopností jednotlivců k vytvoření efektivního týmu

Způsoby komunikace mezi potenciálními partnery uvnitř školy +

      

spolupodílení se na tvorbě programu školy dotazníky pro rodiče možnost vyjádřit svůj názor věcné řešení problémů zachování mlčenlivosti o svěřené informaci včasné řešení přestupků žáků s rodiči a vedením školy informovanost o rozhodnutí, která se daného partnera týkají (rodiče…)

  

vytvoření pravidel soužití nedostatečná zpětná vazba zkreslování informací

  

vzájemná hospitace učitelek MŠ v ZŠ existence více škol v obci chybí prostory k pronájmu

Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce +

       

spolupráce s MŠ vytváření tradic a rituálů spolupráce s odbornými institucemi snaha o otevřenou školu aktivity pro veřejnost organizace aktivit pro ostatní školy vycházíme vstříc požadavkům zřizovatele v rámci Mařaťánku (folklorní kroužek) využití regionálních tradic, sounáležitosti s obcí Mařatice a spolupráce s cimbálovou muzikou při kulturních

13


vystoupeních

2. 2 SWOT analýza SILNÉ STRÁNKY ŠKOLY

SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY

▪ Škola rodinného typu ▪ Logopedické třídy ▪ Venkovní učebna ▪ Arboretum ▪ Dětské a sportovní hřiště ▪ Rozlehlá školní zahrada ▪ Keramická dílna s keramickou pecí ▪ Oddychové a sportovní koutky ▪ Neexistence zvonění ▪ Prvky daltonské výuky ▪ Důraz na činnostní učení ▪ Zdravá škola ▪ Bohatá nabídka volnočasových aktivit ▪ Péče o žáky s VPU ▪ Školní psycholog ▪ Kvalitní environmentální výchova ▪ Kvalitně fungující prevence rizikového chování u dětí ▪ Týmová práce pedagogů ▪ Kladný vztah žáků ke škole ▪ Zkvalitnění vybavení ICT a tím i práce pedagogů s technikou ▪ Práce s interaktivní tabulí ▪ Důraz na sebehodnocení žáků ▪ Připojení tříd k internetové síti ▪ Cizí jazyk vyučován od 1. ročníku ▪ Stále se učící organizace ▪ třída MŠ v budově školy ▪ Zlepšení vybavení úložnými prostory ▪ Kvalita stravy ▪ Pitný režim a příprava svačin pro žáky ▪ Zájem rodičů o školu ▪ Velké procento nespádových žáků ▪ Stabilizovaný pedagogický sbor ▪ Mediální prezentace školy ▪ Aktuální webové stránky

▪ Chybí vlastní prostory pro ŠD ▪ Chybí tělocvična ▪ Nedostatek parkovacích míst ▪ Hlučnost na chodbách ▪ Chybí společná sborovna ▪ Havarijní stav chodníků v areálu ▪ Velké zatížení pedagogů ▪ Nezateplená budova – energeticky náročná ▪ Chybí knihovna pro žáky ▪ Chybí pedagog – muž ▪ Chybí lednice do sborovny ▪ Kompromis mezi údržbou školy a její modernizací ▪ Malý rozpočet školy na provoz a platy ▪ Chybí krytá úschovna kol ▪ Nevhodné řešení okolí běžecké dráhy ▪ Sanace zdiva na školním pozemku a u rampy

PŘÍLEŽITOSTI

HROZBY

▪ Vybavit třídy žákovským nábytkem ▪ Blízkost dvou úplných škol ▪ Práce s motivací zaměstnanců – získat ▪ Nárůst administrativy 14


jejich ▪ Syndrom vyhoření angažovanost ▪ Nedůslednost rodičů ve výchově dětí ▪ Spolupráce s MŠ vedoucí ▪ Nové formy třídních schůzek k nerespektování dospělých ▪ Doplňková činnost – pronájmy, cizí ▪ Příliš volný režim dne dítěte strávníci ▪ Vulgarita žáků ▪ Nacházet možnosti sponzoringu ▪ Výskyt agresivního chování u žáků ▪ Denní komunikace s rodiči ▪ Demografický vývoj ve spádové oblasti ▪ Zařazení nových mimoškolních aktivit ▪ Obtížná komunikace s některými rodiči ▪ Více škol v přírodě ▪ Nepřímá komunikace mezi zaměstnanci ▪ Práce s nadanými žáky školy ▪ Spolupráce s úřadem práce ▪ Mezinárodní projekty

2. 3. Autovaluace Autoevaluace byla provedena formou dotazníkového šetření pro rodiče žáků a pro pedagogické pracovníky. Byly vytvořeny samotnými pedagogy a byly zaměřeny na výukovou, mimoškolní a stravovací část. DOTAZNÍK PRO RODIČE Vážení rodiče, vedeni snahou o trvalé zvyšování kvality naší práce, Vás prosíme o vyplnění tohoto dotazníku. Pro zjištění pravdivosti odpovědí dotazník vyplňujte anonymně a vyplněný vhoďte do schránky, která bude umístěna u vchodu do šaten do 4. října 2013. Výsledky dotazníkového šetření budou zveřejněny na webových stránkách školy. Děkujeme. 1. Chybí Vám nějaké informace na stránkách školy? ANO – NE – NEVÍM Pokud ano, které informace: ___________________________________________________________ 2. Využili jste možnosti seznámení se ŠVP (Školním vzdělávacím programem), podle kterého se Vaše dítě vzdělává? (uložen na stránkách školy, v tištěné podobě ve škole) ANO – NE 3. Doporučili byste naši školu svým známým pro jejich dítě? ANO – NE – NEVÍM Z jakého důvodu: ____________________________________________________________________ 4. Myslíte si, že počet akcí a projektů pořádaných školou je přiměřený? ANO – NE – NEVÍM Jiný názor: 5. Máte zájem o odborné besedy se školním psychologem například na téma: a) Jak pracovat s dítětem, které má ADHD. b) Jak se připravovat doma na výuku s dítětem, které má poruchu učení. 15


ANO – NE Návrh na jiná témata:

6. Domníváte se, že je potřeba rozšířit nabídku mimoškolních aktivit? ANO – NE – NEVÍM O jaké aktivity: ____________________________________________________________________ 7. Vnímáte náplň a činnosti ve ŠD jako přínosné pro své dítě? ANO – NE – NEMOHU POSOUDIT 8. Cítí se Vaše dítě ve ŠD příjemně a tráví v ní rádo svůj volný čas? ANO – NE – NEMOHU POSOUDIT 9. V případě, že se u Vašeho dítěte ve ŠD objeví problém, jsou paní vychovatelky ochotny ho s Vámi řešit? ANO – NE 10. Jste spokojeni se stravováním ve školní jídelně? ANO – NE – DÍTĚ SE NESTRAVUJE 11. Jste ochotni podpořit zdravou školu a přizpůsobit svůj domácí jídelníček? ANO – NE 12. Myslíte, že školní jídelníček obsahuje dostatek ovoce a zeleniny? ANO – NE – DÍTĚ SE NESTRAVUJE 13. Co postrádáte v jídelníčku ŠJ?

14. Souhlasíte se zařazením nezvyklých potravin do jídelníčku (robi maso, bulgur, kuskus, špaldova mouka... )? ANO – NE – DÍTĚ SE NESTRAVUJE

DOTAZNÍK PRO UČITELE Vážené kolegyně, vedeni snahou o trvalé zvyšování kvality naší práce, Vás prosíme o vyplnění tohoto dotazníku. Pro zjištění pravdivosti odpovědí dotazník vyplňujte anonymně a vyplněný vhoďte do schránky, která bude umístěna u vchodu do šaten do 4. října 2013. Výsledky dotazníkového šetření budou zveřejněny na webových stránkách školy. Děkujeme. 1. Jste ráda, že učíte na této škole? ANO – NE 2. Narážíte ve škole na problémy, které Vám zbytečně ztěžují práci? ANO – NE Jaké problémy konkrétně: 3. Máte příznivé klima pro svou práci? ANO – NE 4. Máte pocit, že trpíte syndromem vyhoření? 16


ANO – NE 5. Jste přesvědčena, že své žáky učíte to, co pro ně bude užitečné? ANO – NE 6. Domníváte se, že žáci navštěvují ŠD naší školy rádi? ANO – NE – NEVÍM 7. Je dán dětem ve ŠD dostatečný prostor pro samostatný projev a seberealizaci? ANO – NE – NEVÍM 8. Je podle Vás psychické zatížení dětí ve vyučování kvalitním způsobem vyváženo volnočasovými aktivitami, které organizuje naše škola? ANO – NE – NEVÍM 9. Objeví-li se vážný problém mezi žáky ve ŠD, jsou to ochotny třídní učitelky společně řešit s vychovatelkami? ANO – NE – NEVÍM 10. O jaký zájmový kroužek byste rozšířila nabídku naší školy?

11. Jste spokojeni se stravováním ve školní jídelně? ANO – NE – NESTRAVUJI SE 12. Jste ochotni podpořit zdravou školu a přizpůsobit svůj domácí jídelníček? ANO – NE 13. Myslíte, že školní jídelníček obsahuje dostatek ovoce a zeleniny? ANO – NE – NESTRAVUJI SE 14. Co postrádáte v jídelníčku ŠJ?

15. Souhlasíte se zařazením nezvyklých potravin do jídelníčku (robi maso, bulgur, kuskus, špaldova mouka... )? ANO – NE – NESTRAVUJI SE

17


Vyhodnocení dotazníků Dotazník pro rodiče žáků 2. – 5. ročníků. Bylo rozdáno 127 dotazníků. Odpovědělo 78 respondentů.

1. Chybí Vám nějaké informace na stránkách školy? ANO 2 3%

NE 67 86 %

NEVÍM 9 11 %

NEZODPOVĚZENO -

2. Využili jste možnosti seznámení se ŠVP (Školním vzdělávacím programem), podle kterého se Vaše dítě vzdělává? (uložen na stránkách školy, v tištěné podobě ve škole) ANO 45 58 %

NE 31 39 %

NEVÍM -

NEZODPOVĚZENO 2 3%

18


3. Doporučili byste naši školu svým známým pro jejich dítě? ANO NE 69 4 89 % 5% Z jakého důvodu: a) obecná spokojenost - 8 b) dobrá spolupráce a ochota učitelů - 16 c) malá škola rodinného typu - 14 d) program školy, projekty - 4 e) přátelské prostředí - 8 f) spokojenost s vedením školy - 3

NEVÍM 4 5%

NEZODPOVĚZENO 1 1%

4. Myslíte si, že počet akcí a projektů pořádaných školou je přiměřený? ANO 72 92 %

NE 0%

NEVÍM 6 8%

NEZODPOVĚZENO 0%

19


5. Máte zájem o odborné besedy se školním psychologem například na téma: a) Jak pracovat s dítětem, které má ADHD. b) Jak se připravovat doma na výuku s dítětem, které má poruchu učení. ANO 25 32 %

NE 48 62 %

NEVÍM 0%

NEZODPOVĚZENO 5 6%

20


6. Domníváte se, že je potřeba rozšířit nabídku mimoškolních aktivit? ANO NE NEVÍM 14 54 9 18 % 69 % 12 % O jaké aktivity: a) kroužek pro chlapce ,,kutilského typu“ - 3 b) více sportovních - 5

NEZODPOVĚZENO 1 1%

7. Vnímáte náplň a činnosti ve ŠD jako přínosné pro své dítě? ANO 52 67 %

NE 0%

NEMOHU POSOUDIT 26 33 %

21


8. Cítí se Vaše dítě ve ŠD příjemně a tráví v ní rádo svůj volný čas? ANO 58 74 %

NE 0%

NEMOHU POSOUDIT 19 25 %

NEZODPOVĚZENO 1 1%

9. V případě, že se u Vašeho dítěte ve ŠD objeví problém, jsou paní vychovatelky ochotny ho s Vámi řešit? ANO 67 86 %

NE 1 1%

NEVÍM 1 1%

NEZODPOVĚZENO 9 12 % 22


10. Jste spokojeni se stravováním ve školní jídelně? ANO 63 81 %

NE 9 11 %

DÍTĚ SE NESTRAVUJE 3 4%

NEZODPOVĚZENO 3 4%

11. Jste ochotni podpořit zdravou školu a přizpůsobit svůj domácí jídelníček? ANO 64 82 %

NE 11 14 %

DÍTĚ SE NESTRAVUJE 0%

NEZODPOVĚZENO 3 4% 23


12. Myslíte, že školní jídelníček obsahuje dostatek ovoce a zeleniny? ANO NE DÍTĚ SE NESTRAVUJE 69 5 3 89 % 6% 4%

NEZODPOVĚZENO 1 1%

13. Co postrádáte v jídelníčku ŠJ? BEZ PŘIPOMÍNEK 54 69 %

S PŘIPOMÍNKAMI 24 31 % 24


14. Souhlasíte se zařazením nezvyklých potravin do jídelníčku (robi maso, bulgur, kuskus, špaldova mouka... )? ANO 57 73 %

NE 15 19 %

DÍTĚ SE NESTRAVUJE 3 4%

NEZODPOVĚZENO 3 4%

25


Dotazník pro pedagogické pracovníky. Bylo rozdáno 16 dotazníků. Odpovědělo 15 respondentů. 1. Jste ráda, že učíte na této škole? ANO 15

NE 0

100 %

0%

2. Narážíte ve škole na problémy, které Vám zbytečně ztěžují práci? ANO 11

NE 4

73 %

27 %

a) malé pracovní prostory - 1 b) zázemí - 1 c) finance - 1 d) byrokracie - 6 e) stres z nedostatku času - 7 f) evidence pracovní doby - 2 g) nerespektování druhých, neexistence dialogu - 2

26


3. Máte příznivé klima pro svou práci?

ANO 5

NE 8

NEZODPOVĚZENO 2

33 %

53 %

13 %

4. Máte pocit, že trpíte syndromem vyhoření? ANO 0

NE 15 27


0%

100 %

5. Jste přesvědčena, že své žáky učíte to, co pro ně bude užitečné? ANO 15

NE 0

100 %

0%

28


6. Domníváte se, že žáci navštěvují ŠD naší školy rádi?

ANO 12

NE 0

NEVÍM 3

80 %

0%

20 %

7. Je dán dětem ve ŠD dostatečný prostor pro samostatný projev a seberealizaci? ANO 8

NE 6

NEZODPOVĚZENO 1

53 %

40 %

7%

29


8. Je podle Vás psychické zatížení dětí ve vyučování kvalitním způsobem vyváženo volnočasovými aktivitami, které organizuje naše škola? ANO 14

NE -

NEZODPOVĚZENO -

NEVÍM 1

93 %

-

-

7%

30


9. Objeví-li se vážný problém mezi žáky ve ŠD, jsou to ochotny třídní učitelky společně řešit s vychovatelkami? ANO 13

NE -

NEVÍM 2

87 %

0%

13 %

10. O jaký zájmový kroužek byste rozšířila nabídku naší školy? PĚVECKÝ - 4 MODELÁŘSKÝ - 1 HISTORIE HROU - 1 DIVADLO, LOUTKOVÉ DIVADLO - 1 POHYBOVÝ - 2 CIZÍ JAZYKY - 1 FOTOGRAFOVÁNÍ - 1 11. Jste spokojeni se stravováním ve školní jídelně? ANO NE 14 1

NESTRAVUJI SE -

93 %

0%

7%

31


12. Jste ochotni podpořit zdravou školu a přizpůsobit svůj domácí jídelníček? ANO 6

NE 9

40 %

60 %

32


13. Myslíte, že školní jídelníček obsahuje dostatek ovoce a zeleniny? ANO 15

NE -

NESTRAVUJI SE -

100 %

0%

0%

14. Co postrádáte v jídelníčku ŠJ? ČASTĚJI V MĚSÍCI TRADIČNÍ ČESKÉ MENU - 4

15. Souhlasíte se zařazením nezvyklých potravin do jídelníčku (robi maso, bulgur, kuskus, špaldova mouka... )? ANO 12

NE 3

NESTRAVUJI SE -

80 %

20 %

0%

33


34


3. Rámcový projekt podpory zdraví na období od šk. roku 2013/ 2014 do šk. roku 2015/ 2016 Představa cílů

Představa prostředků učebního

dovybavit první a páté třídy žákovským nábytkem, zpřístupnit žákům školní knihovnu, modernizace zastaralého vybavení školy

2. Prohlubovat pozitivní vztah dětí, zaměstnanců a rodičovské veřejnosti ke škole

respektovat individualitu dítěte, jeho rodinného zázemí, vážit si dobrých výsledků práce všech zaměstnanců, realizovat programy prevence rizikového chování u žáků, realizovat společné aktivity

3. Obohacovat školní činnosti v souladu s požadavky a potřebami životosprávy

zařazovat rituály, být příkladem vlastním životním stylem, respektovat fyziologické potřeby jedince, umožnit volnočasové aktivity, dodržovat psychohygienu dětí mladšího školního věku

4. Více propojovat učení s praktickým životem

zaměřit se na prožitkové a činnostní učení, podněcovat u žáků vnitřní motivaci, posilovat vlastní zodpovědnost žáků

5. Dále umožňovat přiměřenost a výběr obsahu učiva vzhledem k individuálním možnostem žáků

zmapovat vstupní znalosti a schopnosti žáka, diferencovat učivo, pečovat o děti se specifickými poruchami učení a chování i narušenou komunikační schopností

6. Postupovat ve vytváření demokratických principů a spolupráce při výuce

vytvořit a dodržovat dohodnutá pravidla soužití, diskuse, komunikace, tolerance, kooperativní učení

7. Stále zdůrazňovat a uznání všech dětí

vytvářet nesoutěžní prostředí, využívat slovní hodnocení, nesrovnávat výkony dětí, hodnotit mírné pokroky a vývoj jedince, vést žáky ke schopnosti sebehodnocení a uznání práce druhých, dotazníková šetření

1. Pokračovat prostředí

v utváření

zdravého

význam

zpětné

8. Nadále vytvářet školu fungující demokratických principech

vazby

na

9. Více otevřít školu veřejnosti v oblasti kultury a vzdělávání

spoluúčast, spolupráce, dodržovat práva a povinnosti zúčastněných stran, vzájemná informovanost, vzájemná důvěra, vytvořit prostor k vyjádření vlastního názoru dětí a jejich uplatnění v životě školy, profesní růst zaměstnanců zapojit veřejnost do života školy, zpřístupnit prostory školy veřejnosti, prezentace školy v médiích a na veřejnosti, spolupráce s vnějšími partnery

35


4. Prováděcí plán na školní rok 2014/2015

Cíl:

Utvářet zdravé učební prostředí

Úkol:

Kritérium splnění:

Kdo odpovídá:

Termín:

Zakoupení vysavače

vysavač

Uherková

6/15

Zakoupení chladicího boxu do ŠJ

chladicí box

Bílková

6/15

Zakoupení koberce do dvou tříd

koberec

Uherková

6/15

Cíl:

Vytvářet pozitivní vztah dětí, zaměstnanců a rodičovské veřejnosti ke škole

Úkol:


Kdo odpovídá:

Termín:

Vzdělávání pedagogů

plán DVPP

Uherková

do 6/15

Pokračovat v zařazování komunitního kruhu

pravidelný komunitní kruh

třídní učitelky, vychovatelky

průběžně do 6/15

Pokračovat v zařazování prvků Daltonské výuky

daltonská výuka

třídní učitelky


Věnovat pozornost problémům žáků

řešení aktuálních problémů žáků ve spolupráci s tř. uč. a školním metodikem prevence a školním psychologem

Palánková školní psycholog


Anonymní dotazníková šetření

dotazník

Palánková školní psycholog

6/15

Vytvářet spolupracující týmy učitelů

spolupracující týmy

pedagogové školy

6/15

Organizovat programy environmentální výchovy

výukové programy s environmentální tematikou

Šnajdarová


Organizovat programy prevence rizikového chování u dětí

realizace MPP na rok 2014/2015

Palánková


Netradiční třídní schůzky, karneval,

realizace akce

vyučující

6/15 36


táborák Řešení problémů na pracovišti jen mezi zaměstnanci školy Cíl:

výbor SRPDŠ, vychovatelky vzájemná komunikace

zaměstnanci školy

6/15

Organizovat školní činnosti v souladu s požadavky a potřebami životosprávy

Úkol:


Kdo odpovídá:

Termín:

Pokračovat ve volnočasových aktivitách

nabídka kroužků v rámci ŠD a DDM

vedoucí ŠD, Uherková

9/15

Pokračovat v organizaci celoškolních projektů

čtyři tematické projekty v průběhu školního roku

pedagogové

6/15

Neopomíjet pravidelné rituály i ve školní družině

rituály

vedoucí ŠD


Apelovat na rodiče v oblasti dodržování režimu dne dětí

na třídních schůzkách seznamovat rodiče s režimem dne dětí

třídní učitelky

září, leden, duben

Maximálně využívat dětského hřiště na školní zahradě v činnostech školní družiny

využití dětského koutku

vychovatelky


Zařazovat pravidelný pohyb dětí ve školní družině, pravidelně organizované sportovní aktivity

pohybové hry, cvičení, stolní hry

vedoucí ŠD vychovatelky


Využívat interaktivní tabule, audiovizuální pomůcky školní družinou

využití učebny – dle plánu

vedoucí ŠD


Ve školní družině zařazovat nadále práci ve skupinách dle zájmu dětí

pravidla skupinové práce dodržování zásady dobrovolnosti

vedoucí ŠD


Pokračovat v zařazování tělovýchovných chvilek a mikropřestávek

zařazování tělovýchovných chvilek dle kondice dětí

třídní učitelky

do 6/15

Nadále využívat školní zahradu a venkovní učebnu k výuce a pro zájmové kroužky

výuka a zájmové kroužky na zahradě za příznivého počasí

třídní učitelky vedoucí zájmových kroužků

do 6/15

37


Zařazovat zdravá a rozmanitá jídla ve spolupráci se žáky a rodiči

zpestření jídelníčku

vedoucí školní jídelny

do 6/15

Pokračovat v organizování školních sportovních akcí včetně sportovně zaměřených kroužků

Šplhoun, olympiáda, švihadlový král, plavecké závody, městské sportovní hry

koordinátor sportovních aktivit

do 6/15

5. Posouzení projektu školou Vyhodnocení realizace projektu a prováděcích plánů probíhalo průběžně na pedagogických radách, na provozních poradách, na schůzkách SRPDŠ a Školské rady a jako součást výročních zpráv. Do tohoto projektu jsou zapojeni všichni pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci naší školy. Zdravý životní styl je aktivně podporován jak ve výuce, tak i v dalších zájmových aktivitách. Rozvíjí se dobré vztahy mezi školou, rodinou a místní částí obce. Jsou využívány příležitosti ke zlepšení životního prostředí školy. I nadále chceme, aby děti, které navštěvují naši školu pobývaly v pěkném, zdravém prostředí, učily se toto prostředí udržovat a spoluvytvářet a byly v budoucnu slušnými lidmi, kteří si váží svého zdraví a jsou schopni pomáhat sobě i jiným. Zapojení do projektu Škola podporující zdraví nás motivuje ke kvalitnímu vzdělávání a stává se pro nás dlouhodobým závazkem. Proto bychom v něm chtěli i v dalším období pokračovat.

Ředitelka ZŠ T. G. Masaryka Uherské Hradiště – Mařatice Mgr. Jana Uherková

38


6. Obrazová příloha

Celoškolní projekt „Jablíčkový den“

Atletická olympiáda

39


Škola v přírodě

Přírodovědná stezka Soví horou

40


„Švihadlový král“

41


Ve školní jídelně

Drakiáda

42

INOVACE PROGRAMU PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE

Recommend Documents