1
Inhoud 1. 2.
3.
4.
5.
6.
De basisschool... een stukje van je leven Chr. basisschool Skoalle mei de Bibel "De Griffel" 2.1 Missie 2.2 Gedragsregels 2.3 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen
blz. 2 blz. 2 t/m 4 blz. 2, 3 blz. 3 blz. 3, 4
2.4
Toelating leerlingen met een ernstige handicap De organisatie van het onderwijs 3.1 De organisatie van de school -Bijzondere school -Bestuur -Federatief Samenwerkingsverband W.S.N.S. -Coöperatie Christelijk Basisonderwijs -Medezeggenschapsraad -Verschillende kwaliteiten -Schoolorganisatie -Groepering -Organisatie leerlingzorg 3.2 Samenstelling team
blz. 4 blz. 5 t/m 16 blz. 5 t/m 8 blz. 5 blz. 5 blz. 5 blz. 5 blz. 5 blz. 6, 7 blz. 7 blz. 7 blz. 8 blz. 8, 9
3.3
blz. 9 t/m 16 blz. 9, 10 blz. 10 blz 10, 11 blz. 11 blz. 11 t/m 13 blz. 14 blz. 14 blz. 14, 15 blz. 15 blz. 15, 16 blz. 15 blz. 16 t/m 21 blz. 16 blz. 17 blz. 17 t/m 19 blz. 20 blz. 20, 21 blz. 22 blz. 22 blz. 22 blz. 22, 23 blz. 23 blz. 23 blz. 23 blz. 23 t/m 28 blz. 23, 24 blz. 24 t/m 26 blz. 26, 27
Activiteiten voor de kinderen -Groep 1 en 2 -Groep 3 t/m 8 -Godsdienstige opvoeding -Rekenen en wiskunde -Talen onderwijs -Wereldoriëntatie -Creatieve vakken -Bewegingsonderwijs -EHBO -Informatie Communicatie Technologie (I.C.T.) -Burgerschap De zorg voor kinderen 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school 4.2 Leerlingvolgsysteem 4.3 De speciale zorg voor kinderen 4.4 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs 4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen De leraren 5.1 Inzet en vervanging van leraren 5.2 Begeleiding en inzet van stagiaires van PABO ‘s 5.3 Nascholing 5.4 Boppeslach 5.5 Bedrijfshulpverlening 5.6 Onderwijsassistent De ouders 6.1 Samen verantwoordelijk 6.2 Verdere informatie, waaronder voor- en naschoolse opvang 6.3 Wat kost onderwijs eigenlijk?
6.4 6.5 7 8 9
10
Klachtenregeling
blz. 27
Ouderenquête De ontwikkeling van het onderwijs in de school 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs 7.2 Voor de schooljaren 2007 – 2010 op het programma De resultaten van het onderwijs Regeling school en vakantietijden 9.1 Schooltijden 9.2 Vakanties 9.3 Verlofregeling Namen en adressen 10.1 Personeel 10.2 Schoolbestuur 10.3 Medezeggenschapsraad
1
blz. 27, blz. 28, blz. 28 blz. 29 blz. 29, blz. 31, blz. 31
28 29 30 32
blz. 31 blz. 31, 32 blz. 33 blz. 33 blz. 33 blz. 33
2 11
Afsluiting
blz. 34
1.
DE BASISSCHOOL…EEN STUKJE VAN JE LEVEN De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo'n 8000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen nogal, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. In deze schoolgids schrijft onze school over de doelstellingen, de werkwijze en de sfeer, maar ook over de resultaten die behaald worden. Vanaf januari 1999 is de schoolgids landelijk een verplicht onderdeel in de schoolpresentatie. Deze schoolgids betreft de zesde uitgave en is vanaf 1 augustus 2009 van toepassing. Zoals u ziet sluit de schoolgids van de "De Griffel" goed aan bij het Informatieblad, dat u als ouders van onze leerlingen al jarenlang aan het begin van een nieuw cursusjaar ontvangt. Overigens is het de bedoeling dat u het informatieblad blijft ontvangen, met daarop wijzigingen die jaarlijks van toepassing zijn, zoals personele bezetting en vakanties. Een speciaal woord van dank zijn we verschuldigd aan de heer Jacob Ids Bakker, mevrouw Elly Sonnema en mevrouw Elise Ozenga die de schoolgids kritisch hebben gelezen op leesbaarheid, duidelijkheid, eerlijkheid, volledigheid, schrijffouten e.d. We hebben de kanttekeningen, door hen geplaatst, meegenomen in deze schoolgids. Wij hopen u met deze schoolgids van dienst te zijn. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. A.S. Elsinga, directeur.
2. 2.1
Christelijke Basisschool Skoalle mei de Bibel "De Griffel" MISSIE of OPDRACHT In deze schoolgids beschrijven we de doelen en de werkwijze van onze school. De werkwijze en de doelen staan in nauwe relatie tot onze missie: de opdracht waar de school voor staat. Kernachtig geformuleerd komt die hier op neer: "Wij zijn een tweetalige christelijke basisschool, waar kinderen zich in een sfeer van geborgenheid optimaal kunnen ontwikkelen op intellectueel, sociaal, godsdienstig en cultureel gebied." "De Griffel" is een moderne, open, Christelijke basisschool. In de schoolopvoeding van de kinderen staan de Bijbel en de persoon van Jezus Christus centraal. Het Woord van God dient als uitgangspunt voor geloof en leven. Door het volbrachte werk van Jezus Christus mogen wij samen groeien 2
3 naar een persoonlijke relatie met de Here God. Hem mogen wij ook "Onze Vader" noemen. De blijde boodschap van het Koninkrijk raakt het persoonlijke leven, maar ook alle terreinen van de samenleving. Samen met onze kinderen gaan wij "op verkenning in de schepping". "De Griffel" is een meertalige school. Vanuit respect voor de ander en gevoel voor eigenwaarde willen we de kinderen leren creatief om te gaan met verschillende talen en culturen. Iedereen die zich thuisvoelt bij onze manier van leven en werken is zeer welkom op onze school. De sfeer in de school is veilig en vertrouwd. Kinderen blijken met plezier naar school te gaan. Ons uitgangspunt is dat elk kind zoveel mogelijk tot zijn recht komt. Zorgverbreding is een centraal thema in ons onderwijs. Dit betekent dat er verhoudingsgewijs veel energie wordt gestoken in de extra begeleiding van "zorgkinderen". Een belangrijk plaatsingscriterium is dat een kind zich gelukkig voelt in een groep en er sprake is van voldoende vooruitgang. Via een leerlingvolgsysteem houden we de leervorderingen van de kinderen bij, zodat er een nóg betere informatieuitwisseling kan plaatsvinden tussen leerkrachten onderling en tussen leerkrachten en ouders. We zijn zeer alert op discriminatie en pesten. We werken vooral aan het voorkomen ervan. Als het onverhoeds toch eens de kop opsteekt wordt er serieus aandacht aan besteed. Ook vertellen we de kinderen steeds weer dat er regels gelden op school. Orde en regelmaat zorgen voor rust en duidelijkheid en komen het leerproces bij de kinderen ten goede. Onacceptabel gedrag wordt gecorrigeerd, met vermijding van lichamelijk geweld. We steken veel meer energie in het belonen van goed gedrag. 2.2 Gedragsregels, waar elke leerling op aangesproken wordt, zijn de volgende: A. We schelden elkaar niet uit. Schelden kan pijn doen, zonder dat je het zelf in de gaten hebt. B. Er wordt geen lichamelijk geweld gebruikt, zoals schoppen, slaan, knijpen, e.d. C. Je loopt niet naar huis wanneer je uitgescholden of geplaagd wordt, maar je vertelt dit aan je meester, juf of aan de pleinwacht. D. Een probleem, dat het gevolg is van schelden, lichamelijk geweld of pesterijen, wordt uitgepraat met de meester of juf, in het bijzijn van de kinderen die het aangaat. Deze gedragsregels vormen een onderdeel van het veiligheidsbeleid en hangen duidelijk zichtbaar in de lokalen! 2.3 Toelating, schorsing en verwijdering.
3
4 Het is een vereiste dat er regels zijn op het gebied van toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen. In samenspraak met andere scholen is een conferentie belegd over deze problematiek. De volgende zaken zijn vastgelegd en gelden ook voor “De Griffel “. Scholen voor bijzonder onderwijs mogen een toelatingsbeleid voeren. Toelating. Als Christelijke school verwachten we van de ouders dat zij de identiteit van de school op zijn minst accepteren. Ook verwachten we van de kinderen en de ouders dat ze fatsoenlijk met elkaar en met hun meesters en juffen omgaan. Wanneer er sprake is van een meningsverschil wordt hier op een beleefde manier met elkaar over gesproken. Wederzijds respect dient altijd de grondhouding te zijn in het omgaan met elkaar. Verwijdering. We hopen dat het nooit nodig zal zijn om een leerling vanwege zijn gedrag gedwongen van school te verwijderen. Toch doen zich in den lande steeds meer situaties voor waarin verwijdering de enige oplossing is. Denkt u aan ernstig en herhaaldelijk wangedrag van een leerling of van de ouders waarbij de veiligheid in gedrang komt. Natuurlijk kan het bestuur alleen in uiterste noodzaak een besluit tot verwijdering nemen. Overleg tussen ouders, leerkrachten, leerlingen, de leerplichtambtenaar en de Inspectie is een eerste vereiste. Schorsing. Soms kan het nodig zijn dat het bestuur een leerling gedurende een korte periode schorst. Hierover zal ook altijd overleg met Inspectie en leerplichtambtenaar plaatsvinden. De redenen voor schorsing kunnen dezelfde zijn als die bij verwijdering. Schorsing is meestal de laatste stap voor verwijdering. In geval van schorsing krijgt een leerling huiswerk en moet er naar een andere school omgezien worden. 2.4. Toelating leerlingen met een ernstige handicap of zorgkinderen. Ouders van kinderen met een ernstige handicap of zorgkinderen hebben de wettelijke mogelijkheid een keuze te kunnen maken tussen regulier, normaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Kinderen met een ernstige handicap of zorgkinderen in het normaal basisonderwijs krijgen een bepaald geldbedrag mee om de opvang te begeleiden, het zogenaamde “rugzakje”. De ouders moeten hun kind zelf aanmelden bij een commissie, die bepaalt of de ouders recht hebben op extra middelen. In sommige gevallen kan de basisschool weigeren een leerling op te nemen. Overleg vooraf tussen ouders en school zal duidelijk moeten maken wat het beste is in de gegeven omstandigheden. Om een en ander goed te regelen is er een vastgelegde procedure van toepassing, aanwezig op school. 3.
De organisatie van het onderwijs 4
5
3.1.
DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL Bijzondere school: Onze school behoort tot het type "bijzondere school". Dit betekent, dat zij op een heel eigen manier inhoud wil geven aan het onderwijs. De school wordt bestuurd door een vereniging, waarvan ouders zélf de leden kunnen zijn. Grondslag van de schoolvereniging: De vereniging aanvaardt als grondslag voor haar handelen de Bijbel als Gods Woord, waarin Jezus Christus, Gods enig geboren Zoon, als enige Verlosser van de zondige mens geopenbaard wordt.
Bestuur: De vereniging van de school heeft een bestuur, dat hoofdzakelijk bestaat uit ouders die zelf kinderen op school hebben. Op deze manier staat het bestuur bijzonder dicht bij de school, is direct herkenbaar en bereikbaar voor ouders, leden en personeel, heeft directe invloed en draagt de eindverantwoordelijkheid. Voor verdere informatie: zie hoofdstuk 10.
Federatief Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School Noordoost Fryslân. De schoolbesturen van het Openbaar en Christelijk onderwijs vormen in het Noordoosten van Fryslân een Samenwerkingsverband dat tot doel heeft dat kinderen zoveel mogelijk op de gewone basisschool kunnen blijven en dat er waar nodig overleg is met het Speciaal Basisonderwijs "De Twine" in Dokkum. Voor verdere informatie: zie hoofdstuk 4.3.
Coöperatie Christelijk Basisonderwijs Fryslân. Het bestuur van onze school is sinds 22 juni 2009 aangesloten bij de coöperatie Chr. Basisonderwijs Fryslân. De doelstelling is zoveel mogelijk zaken samen vorm te geven en spreekbuis te zijn voor landelijke overheden. Verder beleid zal zich in de komende jaren moeten vormen. Medezeggenschapsraad (M.R.): De Wet Medezeggenschap Onderwijs regelt de medezeggenschap van ouders en personeel op school. Ouders en leerkrachten hebben zitting in de Medezeggenschapsraad. De M.R. heeft op een aantal gebieden instemmingsrecht, bijvoorbeeld betreffende het formatieplan, de schoolgids en het schoolplan. Daarnaast kan de M.R. advies uitbrengen over tal van zaken, bijvoorbeeld zaken rond het ARBO – beleid. Omdat in onze situatie de ouders het bestuur vormen en de leerkrachten direct worden betrokken bij de vaststelling van plannen is de functie van de M.R. minder groot dan in grote bestuurlijke eenheden. Voor verdere informatie: zie hoofdstuk 10.
Verschillende kwaliteiten: Alle scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en resultaten. Kortom in kwaliteit. Onze school vindt, dat er bij het leren rekening moet worden gehouden met de ervaring van 5
6 het kind. Kortom, de school neemt het zogenaamde ervaringsgerichte onderwijs als uitgangspunt. Concreet komt het erop neer dat de kinderen, zo mogelijk, het geleerde terugvinden in hun eigen ervaringswereld en de te leren stof moet voortborduren op de ervaring, die het kind al heeft. Onze school werkt vooral methodisch. Dat wil zeggen, dat we voor de meeste vakgebieden gebruik maken van leermethoden. Dit biedt houvast en overzicht. Bij het kiezen van lesmateriaal wordt gelet op de kwaliteit en het uiterlijk: kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methode en ziet het materiaal er aantrekkelijk uit? Er zijn kinderen die extra moeilijk werk aankunnen en kinderen die wat meer oefenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van methoden op,of er voor beide groepen kinderen voldoende leerstof in de methode zit. Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hun heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Wij denken dat het welbevinden van leerkrachten direct te maken heeft met het welbevinden van uw kind op onze school. Jaarlijks wordt er een plan van nascholing opgesteld. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Zo zijn we begonnen met het ontwikkelen van een Integraal Personeels Beleidplan. Hierin wordt o.a aangegeven hoe een functionerings- en beoordelings-gesprek wordt gevoerd; hoe nieuwe leerkrachten worden begeleid, welke rechten en plichten een leerkracht heeft, hoe wordt omgegaan met seksuele intimidatie, enzovoort. Om de kinderen met moeilijkheden te kunnen helpen hebben een aantal leerkrachten in het Weer Samen Naar School verband de laatste jaren de cursus “Kinderen met speciale rechten” en “preventieve logopedie” gevolgd. De directeur van onze school is tegelijkertijd directeur van de school in Anjum. Deze bijzondere constructie schept de mogelijkheid extra personeel beschikbaar te stellen voor lesgevende taken. Dit maakt het mogelijk dat kinderen optimaal begeleid kunnen worden in hun ontwikkeling. We zijn in staat het beleid, niet meer dan twee groepen te herbergen in één leslokaal, de komende jaren te handhaven. In vergelijkbare situaties met hetzelfde aantal leerlingen is men al lang genoodzaakt met drie groepen in één lokaal te werken. De kwaliteit van een school hangt dus af van de mensen die er werken, hoe ze dat doen en de organisatie. Een vierde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Toetsen geven ons inzicht in de prestaties van de kinderen. Bovendien geeft het een totaalbeeld van de school. Elders in deze gids leest u hier meer over. 6
7 Voor verdere informatie: zie hoofdstuk 8.
Schoolorganisatie: Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we extra hulp. Hoewel de school valt onder het reguliere systeem van klassikaal onderwijs, wordt er binnen elke groep ge-differentieerd les gegeven, er wordt rekening gehouden met het leervermogen van de kinderen. Zo kan een leerling binnen de eigen sociale leeftijdsgroep leerstof op een aangepast niveau volgen. Groepering: Onze school heeft de beschikking over 4 klaslokalen, een handenarbeidruimte, een computerruimte, een speellokaal en verschillende werkhoeken. De groepsverdeling is als volgt: Juf Anneke Sierksma
groep 1 en 2
Juf Martje van der Velde
groep 1 en 2
Juf Gerda van der Wal Juf Henny Haites Juf Baukje Hellingwerf Meester Auke Elsinga Juf Anita de Haan Juf Martje van der Velde Juf Elisabeth Kooistra
groep 3 en 4 groep 5 en 6 groep 5 en 6 groep 7 en 8 groep 7 en 8 R.T. en I.B. groep 3 en 4
maandag, dinsdag, woensdag om de beurt met juf Martje woensdag om de beurt met juf Anneke, donderdag en vrijdag de hele week maandag en dinsdag woensdag, donderdag en vrijdag woensdag om en om, donderdag en vrijdag maandag en dinsdag, woensdag om en om woensdag en vrijdagmiddag om en om de hele week werkt juf Elisabeth als onderwijsassistent
De lokalen zijn zodanig ingericht, dat elke leerling er een prettig plekje heeft. Veel gebruiksmaterialen zijn voor de leerlingen zo voor het grijpen. Indien mogelijk zijn er hoeken ingericht voor individuele- of groepsactiviteiten. In de lokalen is veel werk van kinderen opgehangen. Hierbij wordt vooral aandacht aan de "taligheid" geschonken. Ook zijn in alle lokalen 2 of meer computers aanwezig die dagelijks worden gebruikt en zijn aangesloten op het netwerk. Organisatie leerlingenzorg: Juf Martje van der Velde is interne leerlingbegeleider (I.B.-er) en remedial teacher (R.T.-er) bij ons op school. Zij coördineert de specifieke zorg voor kinderen met leermoeilijkheden en maakt plannen voor hen, die in de eigen groep worden uitgevoerd. 7
8 (Meer informatie in hoofdstuk 4)
3.2
DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM
Aan de taken van de teamleden kunt u aflezen hoe de school de organisatie afstemt op de behoeften van de leerlingen. Hieronder volgt een opsomming van een aantal taken die voor onze school zeer belangrijk zijn Wie werken er in de school? - Directeur meester Auke S. Elsinga Hij heeft als primaire taak: leidinggeven aan de onderwijskundige ontwikkelingen binnen de school, het versterken en begeleiden van de relaties binnen de school en het uitvoeren van managementtaken. Daarnaast behoren het beheer van de school en de administratie tot zijn verantwoordelijkheid en is hij nog voor een deel groepsleider. Bovendien is hij directeur van de school in Anjum. Een aantal dagdelen is hij daarom niet op onze school aanwezig. - Waarnemend directeur juf Gerda van der Wal Deze heeft een resonansfunctie naar de directeur en houdt hem op deze manier een spiegel voor: Zitten we op de juiste koers? Zij is de persoon die de leiding op zich neemt, als de directeur niet aanwezig is. - Interne leerlingbegeleider juf Martje van der Velde Zij is verantwoordelijk voor de speciale extra zorg, die aan kinderen met leer- of gedragsproblemen wordt gegeven. Zij maakt leer- en ontwikkelingsplannen voor deze kinderen, altijd in overleg met de leerkracht en met medeweten van de ouders. Bovendien is zij verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem. - Computer coördinator juf Baukje Hellingwerf , in samenwerking met meester Auke W. Kampen en meester Romke Hekstra uit Anjum. De nieuwste ontwikkelingen op het gebied van het ICT-onderwijs, de afkorting voor Informatie Communicatie Technologie, worden nauwlettend gevolgd. Wij denken dat het in het belang is van onze kinderen, dat zij al in een vroeg stadium vertrouwd gemaakt worden met de moderne informatica mogelijkheden. - Handenarbeid juf Henny, juf Baukje, juf Martje, juf Anita, juf Gerda en juf Anneke Naast de aandacht voor de basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) staat onze school ook goed bekend vanwege de specifieke aandacht voor kunstzinnige en culturele activiteiten. De leerlingen werken met klei, karton, hout, lino enzovoort en maken soms prachtige producten! -Onderwijsassitent juf Elisabeth Kooistra, zie verder 5.6 8
9 Groepsleerkrachten en onderwijsassistent (acht in totaal) aan onze school verbonden Juf Anneke Sierksma Juf Martje van der Velde Juf Gerda van der Wal Juf Henny Haites Meester Auke Elsinga Juf Baukje Hellingwerf Juf Anita de Haan Juf Elisabeth Kooistra
Noardermieddyk 7 Stinswei 20 Hillamawei 44 Krúswei 23 Grytsjewei 3 Rûgebolstrjitte 8 Juckemawei 9 Kavelwei 15
3.3
9176 GE 9269 TE 9251 KC 8434 NG 9134 DC 9101 EH 9105 KA 9108MC
Lichtaard Feanwâlden Burgum Waskemar Ljussens Dokkum Rinsumageast Broeksterwâld
tel.0519-339322 tel.0610713207 tel.0511-464965 tel.0516-422987 tel.0519-241672 tel.0642134951 tel.0511-420729 Tel. 0629150296
DE ACTIVITEITEN VOOR DE KINDEREN
Groep 1 en 2: De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. Wanneer de kinderen ’s ochtends binnenkomen mogen ze zelf eerst iets uit de kast kiezen; ze gaan dan alleen of in groepjes op een ontspannen wijze de dag beginnen. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt vaak vanuit de kring. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, zoals de poppenhoek, timmerhoek, bouwhoek, leeshoek, het speelhuis, in het speellokaal en op het schoolplein In groep 1 (4/5 jarigen) ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit gaat in groep 2 (5/6 jarigen) door, maar hier heeft de leerkracht een meer sturende rol. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema (bv. "de winkel", "herfst", "de boerderij"). In de lessentabel worden verschillende leer- en vormingsgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk in de klas is dit nauwelijks merkbaar. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling. Wie speelt met lotto's en puzzels leert ook getallen of kleuren en wie op een vel de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. De laatste jaren werken de kleuters met een planbord en het werkt voorbeeldig! Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Luisteren naar muziek, het leren van liedjes en het gebruik van muziekinstrumenten is in deze groepen van vitaal belang. Om de bovengenoemde vorming concreter vorm te geven maken we met ingang van het nieuwe schooljaar gebruik van de methode “Kleuterplein”. We worden hierin begeleidt door Wiebren de Jong, onze onderwijsadviseur. Veel kinderen zitten tweeëneenhalf of drie jaar in een kleutergroep. Het is afhankelijk van hun geboortedatum, aard en aanleg. In groep 2 worden 9
10 (speelse) activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Aan het einde van groep 2 wordt besproken of een kind toe is aan groep 3. We vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind hieraan toe is. We zien een kind liever een jaar langer in groep 2, dan jarenlang op de tenen de school doorlopen.
Groep 3 tot en met 8: In de onderstaande lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd er per week aan de verschillende vakken wordt besteedt. Het gaat hier om gemiddelden. Aantal uren per vak: godsdienstige opvoeding gymnastiek, zwemmen nederlands frysk engels dramatische expressie rekenen muzikale vorming
2.00 u. 1.45 u. 6.00 u. 1.00 u 0.30 u 0.30 u 4.30 u. 1.00 u.
aardrijkskunde geschiedenis natuuronderwijs wereldoriëntatie (alg) soc.redzh./verkeer tekenen handvaardigheid gezondheidszorg
10
1.00 u. 1.00 u. 1.00 u. 1.00 u. 0.30 u. 0.45 u. 1.30 u. 0.30 u.
