Indikátorpéldák a gyermekvédelmi szakellátás, javítóintézeti nevelés területén pedagógusmunkakörben foglalkoztatottak minősítéséhez

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

Gyermekvédelmi és javítóintézeti nevelés

Indikátorpéldák a gyermekvédelmi szakellátás, javítóintézeti nevelés területén pedagógusmunkakörben foglalkoztatottak minősítéséhez A gyermekvédelmi szakellátás, javítóintézeti nevelés területére készült indikátorpéldák értelmezése során a következőképpen szükséges eljárni: Az indikátorpéldák, mint megnevezésük is mutatja, példálózó jellegűek, az egyes indikátoroknak az e-portfólió, a foglalkozáslátogatás, illetve az értékelési interjú során való értelmezését hivatottak – illusztrációs jelleggel, mintegy sorvezetőként – elősegíteni a minősítésben részt vevő szakértő számára. A minősítési eljárás céljára készült e-portfólió, a meglátogatott foglalkozás vagy az elkészített interjú során az egyes indikátorok az itt felsoroltakhoz képest eltérő módon nyilvánulhatnak meg. Valamennyi esetben a minősítési eljárásban részt vevő pedagógus-munkaköréhez tartozó példákat szükséges értelmezni, így például a vezetői (igazgató, igazgatóhelyettes, területi gyermekvédelmi szakszolgálat szakmai vezető stb.) beosztással, megbízással rendelkezők minősítése esetében a pedagógus-munkaköre szerinti oszlopban található példák vonatkoznak. A nevelőszülői tanácsadó, javítóintézeti utógondozó munkakörökben önálló indikátorpéldák csak az értékelési interjúhoz készültek, az e-portfólió értékeléséhez a nevelő, szakoktató munkakör releváns indikátorpéldáit javasoljuk felhasználni. Nevelőszülői tanácsadói munkakör esetén az egyes kompetenciák értékelésekor figyelemmel kell lenni arra, hogy a nevelőszülői tanácsadó nem csak közvetlenül, hanem a nevelőszülő szakmai munkájának támogatójaként közvetve is hat az ellátottakkal és családjaikkal folytatott szakmai munkára. Ezt a kettős feladatot az indikátorpéldákban is igyekeztünk megragadni. Például a nevelőszülői tanácsadó az értékelési interjún bemutatja, hogy a családlátogatás alkalmával milyen módon, milyen módszerekkel segítette elő az ellátott(ak) komplex fejlesztését, az ellátott(ak) önálló problémamegoldó képességének fejlesztését, milyen tanácsokkal segítette a nevelőszülő ez irányú tevékenységét (4.4.) A pszichológus, gyógypedagógus, családgondozó munkakörök indikátorpéldáit mind a megyei/fővárosi gyermekvédelmi szakértői bizottságban, mind a gondozási helyen (gyermekvédelmi szakellátási intézményben, javítóintézetben) működő pszichológus, gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus pedagógus-munkakörűek minősítéséhez egyaránt javasoljuk. A nevelőszülői hálózat szakmai vezetője, a gyermekotthon-vezető, a javítóintézeti otthonvezető (a továbbiakban: vezető pedagógus-munkakörök) esetében – a kiegészítő útmutatóban foglaltaknak megfelelően – az e-portfólió értékelésénél a következő lehetőségeket szükséges figyelembe venni: - Foglalkozási terv, vélemény: a vezető pedagógus-munkakörűnek – amennyiben nem a vezetői team csoportos foglalkozási tervét készíti el – lehetősége van a végzettsége és/vagy az általa vezetett intézmény szolgáltatótevékenység-formájához igazodó pedagógus-munkakörök szerinti foglalkozási terv, valamint vélemény készítésére, így e dokumentumok értékelésénél e végzettségek, illetve pedagógusmunkakörök indikátorpéldái vehetők figyelembe. - Esetleírás: a vezető pedagógus-munkakörű feldolgozhat saját esetet is, felhasználva a beosztotti munkakör(ök)höz tartozó – a kiegészítő útmutatóban meghatározott – dokumentumtípust, illetve felAz emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag 2015. február 26-án elfogadott harmadik, javított változata.

1



dolgozhat egy munkatárs által vitt esetet úgy, hogy azt – a kiegészítő útmutatóban meghatározott szempontsort követve – vezetői szemszögből interpretálja, így e dokumentum értékelésénél a vezető saját végzettségén kívül a releváns beosztotti munkakör(ök) indikátorpéldái vehetők figyelembe. Szakmai alapelvünk, hogy az indikátorok mind az e-portfólió, mind a foglalkozáslátogatás/értékelési interjú alapján a feltöltött dokumentumok teljes körét és valamennyi megjelenő szakmai (gondozási-nevelési-fejlesztési) folyamatot tekintve kerüljenek beazonosításra és értékelésre.

Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag 2015. február 26-án elfogadott harmadik, javított változata.

2



1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Szakmai feladatok, szaktudományos, szakterületi tudás Nevelőszülői tanácsadó, Pszichológus, gyógypedagógus, fejNevelő, szakoktató utógondozó lesztőpedagógus, családgondozó Indikátorok Az e-portfólió alap- A foglalkozáslátogatás Az értékelési interjú alap- Az e-portfólió alap- Az értékelési ján alapján ján ján interjú alapján 1.1. Alapos, átfogó és A gondozás, nevelés, Foglalkozásainak tar- A családlátogatás megter- Ismeri a gyermek Ismeri és érti a korszerű szaktufejlesztés megvalósí- talma szakszevezése a célnak és a felfejlődésének norgyermek fejlődédományos és tásához szükséges rű/korszerű, a cél- és adatnak megfelelően tuda- mál folyamatát, sének normál szakterületi tudás- tudást birtokolja, feladatrendszer kohe- tosan felépített, megvalósí- továbbá az atipikus folyamatát, az sal rendelkezik. ismeri azok konkrét rens. A foglalkozáso- tása szakszerű. A látogatás fejlődés konkrét atipikus fejlődés elemeit, jellemzőit, kat tanuaz ellátott gondozása, neelemeit, jellemzőit, okait és jellemzőkülönbségeit, azok lás/fejlődés/személyis velése, személyiségfejlesz- illetve a különbsé- it, diagnosztikai, hátterében meghúégfejlesztéstésének támogatása, a csa- geket, annak hátte- fejlesztő, illetve zódó jelenségeket, és támogatási szempont- lád fejlesztési céljainak rében meghúzódó terápiás munkáezek tükröződnek az ból eredményesen szempontjából eredméjelenségeket, s ezek jának bemutatása egyes dokumentutartja. A foglalkozásai nyes. tükröződnek az során ezen ismemokban, reflektálálogikus felépítésűek. egyes dokumentu- retek megjelensai önfejlesztő célúmokban és reflexi- nek. ak. ókban. 1.2. Rendelkezik a A dokumentumokAz általa megvalósíA családlátogatásra történő A dokumentumok- Munkája kapcsán munkaköréhez ban tükröződik, hogy tott foglalkozás során felkészülés és annak meg- ban tükröződik, a megfelelő diszükséges szakaz általa megvalósí- a módszerek széles valósítása során a módsze- hogy az általa agnosztikai, fejmódszertani tutott gondozás, neve- tárházát megfelelően, rek széles tárházából meg- megvalósított diag- lesztő, illetve dással. lés, fejlesztés során a tudatosan alkalmazza. felelően, tudatosan választ. nosztikai, fejlesztő, terápiás eljárások módszerek széles A foglalkozáslátogatás Az értékelési interjú során illetve terápiás alkalmazásáról tárházát megfelelőértékelése során szak- szakszerűen indokolja a munkája során a számol be. en, tudatosan alkalszerűen indokolja a módszer választását, elem- módszerek széles mazza, illetve elem- módszer választását, zi annak megvalósulását, tárházát megfelelőzően reflektál ezekelemzi annak megva- hatékonyságát, elemzően en, tudatosan alre. lósulását, eredméreflektál. kalmazza, illetve nyességét, elemzően elemzően reflektál reflektál. ezekre. Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag 2015. február 26-án elfogadott harmadik, javított változata.

3



1.3.

Fogalomhasznála- E-portfóliója minden ta pontos, követelemében pontosan kezetes. és adekvátan alkalmazza a szakterminológiát.

A foglalkozás során pontos és adekvát fogalmazást használ, saját hibáit javítja, az ellátottak tévedéseit megfelelő módszerrel korrigálja.

1.4.

Használja a szakterületen belüli és más szakterülettel való kapcsolódási lehetőségeket.

A foglalkozás során figyel az ellátottak jellemzőire, pl. ADHD gyermekek esetében rövidebb időtartamú feladatokat ad, értelmi fogyatékosok esetében nagyobb sorközzel készült feladatlapot használ.

Átfogó tudással rendelkezik a gyermekvédelem és a kapcsolódó szakterületek összefüggéseiről és a kompetenciahatárokról. A dokumentumok kapcsolódási pontokat, utalásokat tartalmaznak az egyes szakterületek ismeretanyagának együttes alkalmazhatóságára.

Az értékelési interjú során fogalomhasználata pontos és adekvát. Az ellátottal és családjával folytatott munka során észleli a fogalomhasználat esetleges pontatlanságából adódó nehézségeket, ezeket korrigálja, megfelelő módon magyarázza.

E-portfóliója minden elemében pontosan és adekvátan alkalmazza a szakterminológiát.

Az általa megvalósított diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során a módszerek széles tárházát megfelelően, tudatosan alkalmazza. Az interjú során szakszerűen indokolja a módszer választását, elemzi annak megvalósulását, eredményességét. A családlátogatásra történő Átfogó tudással Az interjú során felkészülés során épít a rendelkezik a szak- pontos és adekvát gyermekvédelem és a kap- területe és a gyerfogalmazást csolódó szakterületek ismekvédelem össze- használ. meretanyagára, pl. a neve- függéseiről, valalőszülő képzése során mint a kompetenmegszerzett ismereteire, ciahatárokról. A kompetenciáira alapozva dokumentumok fejleszti szakmai készsége- kapcsolódási ponit, képességeit, utógondotokat, utalásokat zói munka során épít az tartalmaznak az igazságszolgáltatási rendegyes szakterületek szer szereplőivel, különöismeretanyagának sen a pártfogó felügyelők- együttes alkalmazkel való együttműködésre. hatóságára.


4


1.5.

Képes felmérni az ellátottak, családjaik meglévő állapotát, szükségletét, az eddigi gondozási, nevelési, fejlesztési folyamat eredményeit, és erre építi szakmai tevékenységét.

1.6.

A rendelkezésére álló szakmai, módszertani anyagokat, eszközöket ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.


A családlátogatásra történő felkészülés és annak megvalósítása során figyelembe veszi az ellátott és családjai aktuális állapotát (pl. új gyermek befogadása a nevelőszülői családba, nem várt információ a vérszerinti szülőről), ennek megfelelően tudatosan alakítja stratégiáját, s az értékelési interjú alkalmával elemzően reflektál a stratégia eredményességére. A dokumentumokA rendelkezésre álló, Az értékelési interjú során ban tükröződik, hogy foglalkozásokat segítő bemutatja, hogy a családaz általa megvalósí- anyagokat, eszközöket fejlesztés során a rendeltott gondozás, neve- kritikusan és adaptíkezésre álló szakmai, lés, fejlesztés során a van alkalmazza. módszertani anyagokat szakmai anyagokat, adekvát módon alkalmazmódszereket, eszköta, pl. a nevelőszülő és a zöket megfelelően, gyermekvédelmi gyám tudatosan alkalmazegyüttműködésének előseza, illetve elemzően gítésében, az ideiglenes reflektál ezekre. hatállyal elhelyezett gyermek családba történő beillesztésében támaszkodott módszertani útmutatókra, utógondozói munka esetében pl. az önálló életre való felkészítés módszertanára. A dokumentumok tartalmazzák mindazokat az ellátottak állapotára, szükségleteire vonatkozó információkat, amelyekre építve tevékenységét megtervezte.

A foglalkozás során figyelembe veszi az ellátott vagy ellátotti csoport aktuális állapotát (pl. meglévő tudásszint, krízishelyzet, új ellátott a csoportban).

A dokumentumok tartalmaznak az ellátottak állapotára, szükségleteire vonatkozó információkat, amelyekre építve tervezte meg tevékenységét és fogalmazta meg javaslatait.

Az interjúban bemutatja, hogy tevékenységét az ellátottak állapotára, szükségleteire vonatkozó információk alapján végzi.

A dokumentumokban tükröződik, hogy az általa megvalósított diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során a szakmai anyagokat, módszereket, eszközöket megfelelően, tudatosan alkalmazza, illetve elemzően reflektál ezekre.

Az interjú során beszámol arról, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkájával hogyan kapcsolódik a gyermekvédelmi célok megvalósulásához, és miként segíti ezzel az ellátottak hoszszabb távú érdekeit.


5


1.7.

Az adott feladathelyzetnek megfelelő, változatos fejlesztési módszereket, eszközöket alkalmaz.

A dokumentumokban korszerű módszerek, változatos munkaformák jelennek meg. Tevékenységét az innovációra való nyitottság jellemzi.

1.8.

Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére.

A dokumentumokban tükröződik az elméleti ismeretek és azok gyakorlati alkalmazhatóságának és alkalmazásának összekapcsolása.


Az ellátotthoz, ellátotti csoporthoz, célhoz és tartalomhoz adaptált módszereket alkalmaz. Együttműködést generáló munkaformákat alkalmaz. Motiváló fejlesztési, nevelési stratégiát alkalmaz. Foglalkozásvezetésére az innovációra való nyitottság jellemző. A foglalkozásokban megjelenik az ismeretek és a valós élethelyzetek kezelése közötti összefüggések bemutatása. Foglalkozásvezetése gyakorlatorientált, a saját élményű ismeretszerzési folyamatok előtérbe kerülnek. Biztosítja az ellátotti tudás kipróbálhatóságát. Pl. élménypedagógiai elemek alkalmazása, az ismeretek összekapcsolása a munka és a gazdaság világával.

Az ellátott gondozása, nevelése, fejlesztése érdekében innovatív módon alkalmaz változatos fejlesztési módszereket és eszközöket, s ezt a tudást az ellátott családjának (nevelőszülői család, vér szerinti család) is átadva, velük együttműködésben alkalmazza.

A dokumentumokban az ellátott, ellátotti csoport igényeinek leginkább megfelelő korszerű módszerek, változatos munkaformák jelennek meg.

Az interjú során ismerteti, hogyan alakította tevékenységét az ellátott vagy ellátotti csoport aktuális állapotához (pl. meglévő tudásszint, krízishelyzet).

A családlátogatásra történő felkészülés során, az ellátott gondozásának, nevelésének, fejlesztésének tervezésekor épít az ellátott családjának (nevelőszülői család, vér szerinti család) az eszközök hatékonyságára vonatkozó tapasztalataira, visszacsatolására. Fiatal felnőtt ellátott esetében a nevelőszülőt/vér szerinti szülőt a praktikus életvezetési ismeretek átadásának és begyakoroltatásának fontosságában erősíti.

A dokumentumokban tükröződik az elméleti ismeretek és azok gyakorlati alkalmazhatóságának és alkalmazásának összekapcsolása.

Az interjú során meggyőzően ismerteti, hogy a rendelkezésre álló diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás anyagokat, eszközöket megfelelően választotta ki és alkalmazta.


6


1.9.

Ellátottakat, családjaikat segíti az online tartalmak befogadásának, feldolgozásának, felhasználásának, továbbadásának kritikus, etikus módjának kialakításában.

Tevékenységrendszerében megjelennek az online médiahasználat jogi és etikai vonatkozásai, az online információk megfelelő feldolgozására és megosztására való nevelés.


Az online tartalmakat tudatosan tervezi, és célhoz kötötten alkalmazza foglalkozásain.

Az ellátott, vér szerinti és nevelőszülői családja kapcsolatában, kapcsolattartásában fokozott figyelmet fordít az online eszközök és tartalmak kritikus és etikus használatának megismertetésére, biztonságos alkalmazására.

Tevékenységrendszerében megjelennek az online médiahasználat jogi és etikai vonatkozásai, az online információk megfelelő feldolgozására és megosztására való nevelés.


Az interjú során bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során az ellátotthoz, ellátotti csoporthoz, célhoz és tartalomhoz adaptált módszereket alkalmazott.

7



2. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Szakmai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Nevelőszülői tanácsadó, Pszichológus, gyógypedagógus, fejNevelő, szakoktató utógondozó lesztőpedagógus, családgondozó Indikátorok Az e-portfólió alap- A foglalkozáslátogatás Az értékelési interjú alap- Az e-portfólió alap- Az értékelési ján alapján ján ján interjú alapján 2.1. A célok tudatosí- A gondozás, nevelés, Foglalkozásait az elő- Az értékelési interjú során A diagnosztikai, Az interjú során tásából indul ki. fejlesztés tervezési, zetesen megtervezett beszámol arról, hogy a fejlesztési, terápiás példák segítségéA célok meghatá- valamint önreflexiós célok szerint vezeti. A konkrét családlátogatás terveiben, illetve vel bemutatja, rozásához figye- dokumentumaiban a szituációhoz igazodva céljának meghatározásakor önreflexiós doku- hogy diagnosztilembe veszi a célok meghatározá- kreatívan tűzi ki az új hogyan vette figyelembe a mentumaiban a kai, fejlesztő, szakmai előíráso- sából indul ki. Fi- célokat. A célok eléré- szakmai előírásokat, az célok meghatározá- illetve terápiás kat, az intézmény gyelembe veszi a séhez megfelelő fel- intézmény szakmai prog- sából indul ki. Fi- munkáját az előszakmai program- szakmai előírásokat, adatokat, tevékenysé- ramját. Amennyiben az gyelembe veszi a zetesen megterját. az intézmény szak- geket választ. releváns, elemző módon szakmai előíráso- vezett célok szemai programját, bemutatja a célmeghatáro- kat, az intézmény rint vezeti. A alapelveit, feladatait. zás adott szituációhoz iga- szakmai program- szituációhoz igazodó változtatását. ját, alapelveit, fel- zodva kreatívan adatait. tűzi ki az új célokat. A célok eléréséhez megfelelő feladatokat, tevékenységeket választ. 2.2. Munkáját temati- Gondozási, tervezé- Foglalkozásai a gon- Az értékelési interjú során A diagnosztikai, Az interjú során kus egységekre és si, fejlesztési doku- dozási, nevelési, fej- bemutatja a konkrét csa- fejlesztési, illetve példák segítségéidőszakokra bont- mentumai logikusan, lesztési folyamat ré- ládlátogatás szakmai fo- terápiás dokumen- vel bemutatja, va is megtervezi. tervszerűen vannak szeiként illeszthetők lyamat egészébe történő tumai logikusan, hogy diagnosztifelépítve, folyamat- egymáshoz. illeszkedését, a korábban tervszerűen vannak kai, fejlesztő, jellegűek. Az intézelért eredményekre való felépítve, folyamat- illetve terápiás ményi szintű szaképítést. Ismerteti a gyer- jellegűek. Az in- munkája egy mai tevékenységei is mekre, illetve a családra tézményi szintű folyamat részetudatosan tervezetirányuló gondozási, fej- szakmai tevékeny- ként illeszthetők Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag 2015. február 26-án elfogadott harmadik, javított változata.

8



tek, illeszkednek az intézményi tervekhez.

2.3.

Komplex módon veszi figyelembe a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat, az ellátottak, családjaik meglévő tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az ellátási környezet lehetőségeit, korlátait stb.

Tudatosan épít az intézményi és családi környezet szocializáló hatására. Tervezési dokumentumait az ellátottak meglévő tudására, motiváltságára, életkori sajátosságaira, a meglévő környezet lehetőségeire alapozza, építi. Dokumentumaiban komplex szemléletmód tükröződik.

Foglalkozásain az egyéni fejlesztésre is hangsúlyt fektet. A csoportra szervezett folyamatokban is tudatosan differenciál. Gondozási, nevelési, fejlesztési tevékenységei során pedagógiai-pszichológiaiszociálpszichológiai szempontokat követ; az egyént, a személyiséget fejleszti a gondozás, nevelés, fejlesztés összefüggésrendszerében. Foglalkozásain figyelembe veszi az intézményi környezeti hatásokat.

lesztési tevékenysége tematikus egységeit, azok céljait (rövid-, közép- és hosszú távon), s ezek megvalósítását. A családlátogatás során épít az ellátott(ak) és családjaik meglévő tudására, motiváltságára, a családi és a tágabb lakókörnyezet nyújtotta lehetőségekre, elérhető támogatásokra. Az ellátási környezet korlátai, az elérhető szolgáltatások hiányosságai esetén a nevelőszülő bevonásával stratégiát dolgoz ki, felvázolva a lehetséges alternatív megoldásokat, felhasználva intézményi, intézményközi kapcsolatrendszerét a külső és belső erőforrások mozgósítása érdekében. Bevonhat pl. másik, tapasztaltabb nevelőszülőt a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamat sikeres megvalósítása érdekében.

ségei is tudatosan egymáshoz. tervezettek, illeszkednek az intézményi tervekhez. Tudatosan épít az intézményi környezet szocializáló hatására. Tervezési dokumentumait az ellátottak meglévő tudására, motiváltságára, életkori sajátosságaira, a meglévő környezet lehetőségeire alapozza, építi. Dokumentumaiból komplex szemléletmód tükröződik.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során az egyéni szempontokra is hangsúlyt fektet. A csoportra szervezett folyamatokban tudatosan differenciál. A diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége során pedagógiai-pszichológiaiszociálpszichológiai szempontokat követ; az egyénre, a személyiségre is fókuszál. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy 9



2.4.

Célszerűen használja a digitális, online eszközöket.

A gondozás, nevelés, fejlesztés céljainak megfelelően használja a digitális, online eszközöket.

A célokhoz és az adott foglalkozáshoz igazodva választ a hagyományos és a digitális oktatási és fejlesztési eszközök közül.

2.5.

A foglalkozási egységet a cél(ok)nak megfelelően, logikusan építi fel.

Foglalkozási terveit az ellátottak sajátosságaiból kiindulva, a szakmai előírásoknak megfelelve logikusan építi fel. Az eportfólióban reflektál tervezése logikai megfelelőségére.

Nevelői, oktatói tevékenysége építkező logikát mutat, az egymást követő pedagógiai lépései igazodnak az egyén, a csoport sajátosságaihoz.

Családlátogatása során felhívja az ellátott(ak) és a nevelőszülő figyelmét a digitális, online eszközök használatában rejlő lehetőségekre a tájékozódás, ismeretszerzés érdekében. Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy az eszközök célszerű használatát miként tudja beépíteni munkájába. Az értékelési interjú során bemutatja a konkrét családlátogatás felépítésének logikáját, annak összefüggéseit, igazodva az adott ellátott, illetve családja(i) sajátosságaihoz. Bemutatja, hogy az adott családlátogatás során honnan hova szeretett volna eljutni. Az értékelési interjú alkalmával reflektál tervezése logikai megfelelőségére.

A diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás céljainak megfelelően használja a digitális, online eszközöket.

Diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás terveit az ellátottak sajátosságaiból kiindulva, a szakmai előírásoknak megfelelve logikusan építi fel. Az e-portfólióban reflektál tervezése logikai megfelelőségére.


tevékenysége végzésekor figyelembe veszi az intézményi környezeti hatásokat. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a célokhoz és az adott tevékenységhez igazodva választ a hagyományos és a digitális diagnosztikai, fejlesztési és terápiás eszközök közül. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége építkező logikát mutat, az egymást követő szakmai lépései igazodnak az egyén, a csoport sajátosságaihoz. 10



2.6.

Az ellátottak tevékenységét, a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatot tartja szem előtt.

A tevékenységek szervezését a komplex személyiségfejlesztés jegyében valósítja meg. Személyiségközpontú és tanulástámogató foglalkozásokat tervez, szervez és valósít meg.

Személyiségfejlesztő feladatokkal segíti a szociális fejlődést és a megfelelő viselkedési normák elsajátítását. Személyiségközpontú és tanulástámogató foglalkozásokat tart.

A családlátogatás alkalmával a nevelőszülőnek (szülőnek) törekszik átadni olyan módszereket, gyakorlatokat, amelyeket gondozási, nevelési tevékenysége során az ellátott fejlesztése érdekében alkalmazni tud.

A tevékenységek szervezését a komplex személyiségfejlesztés jegyében valósítja meg. Ellátottközpontú és tanulástámogató diagnosztikai, fejlesztési illetve terápiás tevékenységeket tervez és szervez.

2.7.

Használja a szociális tanulásban rejlő lehetőségeket.

A tanulási folyamatokban tudatosan épít a csoportdinamikai folyamatokra, az egyén fejlődése érdekében használja a közösségfejlesztés lehetőségeit.

Tevékenységében szerepet szán a kortárs interakcióknak, ezek szabályozó, irányító funkcióját hasznosítja. A közösségépítés érdekében törekszik az értékek és az elvárt viselkedésformák közvetítésére. Foglalkozásain követendő mintákra épít.

Tanácsadói munkája során használja a szociális tanulásban rejlő lehetőségeket. Az értékelési interjú alkalmával beszámol arról, hogy a konkrét ellátott(ak) és az adott családstruktúra esetében erre mennyiben nyílt lehetősége.

Amennyiben releváns, a tanulási folyamatokban tudatosan épít a csoportdinamikai folyamatokra, az egyén fejlődése érdekében használja a közösségfejlesztés lehetőségeit.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai tevékenysége során felméri, illetve fejlesztő tevékenysége során fejlesztő feladatokkal támogatja a szociális fejlődést és a megfelelő viselkedési normák elsajátítását. Terápiás tevékenysége során ellátottközpontú és fejlesztő, tanulástámogató foglalkozásokat tart. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy tevékenysége során milyen módon veszi figyelembe a kortárs interakciókat, ezek szabályozó, irányító funkcióját. Amennyiben 11


a A tervezési dokumentumai tükrözik a differenciált fejlesztés-nevelés-oktatás alapelveinek alkalmazását. Önreflexiójában megjelenik a differenciálás értékelése.

2.8.

Alkalmazza differenciálás elvét.

2.9.

Tudatosan törekszik az ellátottak, családjaik motiválására, aktivizálására együttműködésük érdekében.

Dokumentumaiban a célnak és az ellátottak sajátosságainak megfelelően tervezi a külső és a belső motiválás lehetőségeit, az érdeklődés felkeltésének és


Foglalkozásain egységes és differenciált tanulási lehetőségeket is biztosít az ellátottaknak. Törekszik az egyéni sajátosságok és képességek szerinti differenciálásra.

Foglalkozásain hatékonyan és széles eszköztárral, folyamatosan motivál. Bizalmat és támogatást nyújt a motiváció tartós fenntartásához és belsővé válásához annak érde-

Ha a konkrét családlátogatás esetén releváns (pl. testvéreket vagy több gyermeket nevelő nevelőszülő esetében), az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a nevelőszülőnek (szülőnek) milyen segítséget nyújtott a differenciálás elvének alkalmazásában, illetve saját tanácsadói munkájában ezt hogyan sikerült alkalmaznia, példát mutatva ezzel a gondozási, nevelési feladatokat ellátó nevelőszülőnek (szülőnek). Az értékelési interjú alkalmával beszámol arról, hogyan, milyen eszközökkel motiválja az ellátottakat és családjaikat, hogyan törekszik az érdeklődés felkeltésére és fenntartására. Beszámol arról is, hogy

A tervezési dokumentumai tükrözik a differenciált fejlesztés-nevelésoktatás alapelveinek alkalmazását. Önreflexiójában megjelenik a differenciálás értékelése.

Dokumentumaiban a célnak és az ellátottak sajátosságainak megfelelően tervezi a külső és a belső motiválás lehetőségeit, az érdeklődés felkel-


releváns, ismerteti a közösségépítés érdekében tett törekvését, az értékek és az elvárt viselkedésformák közvetítését. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy tevékenységében egységes és differenciált diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás lehetőségeket is biztosít az ellátottaknak. Törekszik az egyéni sajátosságok és képességek szerinti differenciálásra. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége során hatékonyan 12


2.10 .

Tudatosan tervezi a foglalkozási egység céljainak megfelelő stratégiákat, módszereket, eszközöket.


fenntartásának módszereit. Önreflexiójában megjelenik a motiválás hatékonyságának értékelése.

kében, hogy az ellátott saját céljai szolgálatába állíthassa tanulási képességeit (önszabályozó tanulás).

tanácsadói munkája során hogyan bővítette a nevelőszülő motivációs eszköztárát.

tésének és fenntartásának módszereit. Önreflexiójában megjelenik a motiválás hatékonyságának értékelése.

A választott módszerek, stratégiák, eszközök a kitűzött célokhoz illeszkednek. Önreflexiójában megjelenik az alkalmazott módszer, stratégia, eszköz megfelelősége.

A foglalkozásokon célszerűen választ ismeretbővítő és fejlesztő stratégiákat. A foglalkozásokon alkalmazott stratégia, módszer, eszköz segíti, támogatja, szolgálja a foglalkozás céljának elérését.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a családlátogatás alkalmával elérni kívánt célhoz milyen szempontok mentén választott stratégiát, módszert, eszközt, s reflektál annak megfelelőségére is.

A választott módszerek, stratégiák, eszközök a kitűzött célokhoz illeszkednek. Önreflexiójában megjelenik az alkalmazott módszer, stratégia, eszköz megfelelősége.


és széles eszköztárral, folyamatosan motivál. Bizalmat és támogatást nyújt a motiváció tartós fenntartásához és belsővé válásához annak érdekében, hogy az ellátott saját céljai szolgálatába állíthassa tanulási képességeit (önszabályozó tanulás). Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége során célszerűen választ vizsgálati, fejlesztő és terápiás stratégiákat. A diagnosztikai, fejlesztő vagy terápiás tevékenysége során alkalmazott stratégia, módszer, 13



2.11 .

Többféle módszertani megoldásban gondolkodik.

A feltöltött dokumentumok széles módszertani eszköztár ismeretét és alkalmazását tükrözik. Vállalkozik új eljárásmódok kipróbálására, kialakítására.

A foglalkozásokon alkalmazott módszertani megoldásai a célhoz, a pedagógiai helyzethez igazodnak. A tervezettekhez képest a foglalkozásokon szükség esetén módszert tud váltani, ehhez módszertani kultúrája mozgásteret biztosít.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a családlátogatásra készülve milyen lehetséges módszertani megoldások merültek fel az elérni kívánt cél érdekében. Számba véve a kockázati tényezőket, hogyan készült különféle helyzetek kezelésére, s a családlátogatás során szükség volt-e a tervezetthez képest módszert, eljárásmódot változtatni.

A feltöltött dokumentumok széles módszertani eszköztár ismeretét és alkalmazását tükrözik. Vállalkozik új eljárásmódok kipróbálására, kialakítására.

2.12 .

Terveit a foglalkozási egység eredményessége függvényében

Tevékenysége eredményeit önkritikusan elemzi, reálisan értékeli, és ennek meg-

Foglalkozás közben rugalmasan alkalmazkodik az aktuális helyzethez az eredmé-

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a családlátogatás megvalósítását mennyiben tekinti

Tevékenysége eredményeit önkritikusan elemzi, reálisan értékeli, és


eszköz segíti, támogatja, szolgálja a tevékenység céljainak elérését. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége során alkalmazott módszertani megoldásai a célhoz, az adott vizsgálati, fejlesztési vagy terápiás helyzethez igazodnak. A tervezettekhez képest a tevékenység végzése során, szükség esetén módszert tud váltani, ehhez módszertani kultúrája mozgásteret biztosít. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosz14


felülvizsgálja.

felelően alakítja a további gondozásinevelési-fejlesztési tevékenységeit.


nyesség érdekében. Reálisan értékeli foglalkozásának eredményességét.

eredményesnek, értékeli az elérni kívánt cél, a választott eszközök, módszerek tekintetében. Kitér arra, hogy az adott családlátogatás eredményessége, illetve eredménytelensége hogyan befolyásolja a szakmai folyamat további lépéseit.

ennek megfelelően alakítja a további diagnosztikai, fejlesztési vagy terápiás tevékenységeit.


tikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége során rugalmasan alkalmazkodik az aktuális helyzethez az eredményesség érdekében. Reálisan értékeli tevékenységének eredményességét.

15


3. kompetencia: A tanulási folyamat támogatása A fejlődési folyamat támogatása Nevelőszülői tanácsNevelő, szakoktató adó, utógondozó Indikátorok Az e-portfólió alapA foglalkozáslátoAz értékelési interjú ján gatás alapján alapján 3.1. Épít az ellátottak, A dokumentumokA foglalkozás terA családlátogatás tervecsaládjaik szükségle- ban és a reflexiókban vezése során épít az zésekor épít az elláteire, céljaira, igyek- tükröződik, hogy az ellátott vagy az ellá- tott(ak) és családjaik szik felkelteni és ellátottak, családjaik totti csoport jellem- szükségleteire, speciális fenntartani motivágondozási, nevelési, zőire, speciális igé- igényeire. Az értékelési ciójukat. fejlesztési folyamatát nyeire. A megvaló- interjú során beszámol tudatosan építi fel, sítás során felismeri arról, hogy a megvalóamelynek tervezése az egyéni szükségsítás során megjelenteksorán figyelembe leteket, az aktuális e olyan aktuális, a helyveszi a szükségletehelyzetből fakadó – zetből fakadó új igéket, az elérendő céa tervtől eltérő – nyek, amelyekre refleklokat. A folyamat tartalmi és módszer- tálnia kellett, hogy megtervezése során tani igényeket. fenntartsa motivációjuaz ellátottat bevonja Ezeknek megfelelő- kat. a célok és azok elen alakítja a progéréséhez szükséges ramot annak érdeeszközök meghatákében, hogy a fogrozásába a saját fele- lalkozáson a résztlősségvállalás erősí- vevők motivációját tése érdekében (pl. fenn tudja tartani. szerződéskötés).


Pszichológus, gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, családgondozó Az e-portfólió alap- Az értékelési interjú ján alapján A dokumentumok- Az interjú során ban és a reflexiókbeszámol arról, ban tükröződik, hogy diagnosztikai, hogy az ellátottak, fejlesztő, illetve családjaik diagterápiás munkájánosztikai, fejleszté- nak tervezése során, si, illetve terápiás hogyan épít az elláfolyamatát tudatotott vagy az ellátotti san építi fel, amely- csoport jellemzőire, nek tervezése során speciális igényeire. figyelembe veszi a A megvalósítás soszükségleteket, az rán felismeri az elérendő célokat. egyéni szükségleteAmennyiben releket, az aktuális váns, a folyamat helyzetből fakadó – megtervezése során a tervtől eltérő – az ellátottat bevonja tartalmi és módszera célok és azok eltani igényeket. éréséhez szükséges Ezeknek megfelelőeszközök meghatá- en alakítja a munkározásába a saját ját annak érdekéfelelősségvállalás ben, hogy a tevéerősítése érdekében kenysége végzése(pl. szerződéskökor a résztvevők tés). motivációját fenn tudja tartani.


16



3.2.

Figyelembe veszi az ellátottak, családjaik aktuális fizikai, érzelmi állapotát, és szükség esetén igyekszik változtatni előzetes gondozási, nevelési, fejlesztési tervein.

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy az ellátottak, családjaik gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatát rendszeresen felülvizsgálja, a kitűzött célokat és az ehhez rendelt eszközök megvalósulását, a megvalósulás hatékonyságát értékeli, szükség szerint változtat a fejlesztési terven.

A foglalkozás tervezésekor figyelembe veszi az ellátott vagy ellátotti csoport igényeit, képességeit, általános és aktuális mentális állapotát, a foglalkozás során fejlesztendő területhez kötődően a tanulási képességüket, tanulási motiváltságukat. Az egyéni és csoportfolyamatokat kontroll alatt tartja. A foglalkozás résztvevőinek visszajelzései alapján rugalmasan vezeti foglalkozásait.

A családlátogatás tervezésekor figyelembe veszi az ellátott(ak) és családjaik igényeit, képességeit, általános és aktuális mentális állapotát. Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a tervezés során kitűzött célok és a hozzájuk rendelt eszközök mennyiben voltak adekvátak, a családlátogatás tapasztalatai alapján szükséges-e módosítani fejlesztési tervein.

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy az ellátottak, családjaik diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás folyamatát rendszeresen felülvizsgálja, a kitűzött célokat és az ehhez rendelt eszközök megvalósulását, a megvalósulás hatékonyságát értékeli, szükség szerint változtat a diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás terven.

3.3.

Pozitív visszajelzésekre épülő, bizalomteljes légkört alakít ki, ahol min-

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy a fejlesztési folyamat

A foglakozás folyamatának tervezése során figyelemmel van az ellátott,

Az ellátottakkal és családjaikkal folytatott munka során bizalomteljes légkört alakít ki,

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy a diagnoszti-


Az interjú során beszámol arról, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkájának tervezése során hogyan veszi figyelembe az ellátott vagy ellátotti csoport igényeit, képességeit, általános és aktuális mentális állapotát, a tevékenység végzése során vizsgálandó, illetve fejlesztendő területhez kötődően a képességüket, illetve motiváltságukat. Az egyéni és csoportfolyamatokat kontroll alatt tartja. A vizsgálat, fejlesztés vagy terápia résztvevőitől érkező kommunikációs jelek alapján rugalmasan végzi tevékenységét. Az interjú során beszámol arról, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve 17


3.4.


denkinek lehetősége van a fejlődésre.

megtervezése során az ellátottat, családját bevonja a célok és azok eléréséhez szükséges eszközök meghatározásába a saját felelősségvállalás erősítése érdekében. A fejlesztési folyamat során törekszik arra, hogy ez az ellátottal, családjával együttműködésben történjen, azok a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak.

ellátottak képességeire, szükségleteire, az elérendő célhoz szükséges módszereket ehhez igazítja, beépítve a saját élményre alapított feladatokat. A módszerek kiválasztása, a feladatok felépítése során a foglalkozáson részt vevők sikerélményére alapoz. A foglalkozás során megvalósuló fejlesztési folyamatban természetesnek tekinti a hibázást, a tévedéseket adekvát módon javítja.

törekszik ennek fenntartására. Az értékelési interjú során beszámol a családlátogatás ezirányú tapasztalatairól, értékeli a bizalmi légkör, az együttműködési készség meglétét, reflektál arra, ha hiányosságot, a bizalom vagy az együttműködés megingását tapasztalja bármelyik szereplő részéről. Képes elemezni ennek lehetséges okait, és stratégiát kialakítani ezek helyreállítására.

kai, fejlesztési, illetve terápiás folyamat során teljes egészében törekszik arra, hogy ez az ellátottal, családjával együttműködésben történjen, azok a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak. Amennyiben releváns, a tevékenység megtervezése során az ellátottat bevonja a célok és azok eléréséhez szükséges eszközök meghatározásába a saját felelősségvállalás erősítése érdekében.

Együttműködést támogató környezetet teremt például a környezet elrendezésével, az eszközök használatával, az

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy a fejlesztési folyamat megtervezése során az ellátottat bevonja

A foglalkozási környezet fizikai feltételeit optimalizálja. A foglalkozás jellegéhez és a kiválasztott módszerekhez

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a családlátogatás alkalmával milyen módon törekedett az együttműködést támo-

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy a tevékenység végzése során törekszik arra, hogy


terápiás munkája tervezése során figyelemmel van az ellátott, ellátottak képességeire, szükségleteire, az elérendő célhoz szükséges módszereket ehhez igazítja, beépítve a saját élményre alapított feladatokat. A módszerek kiválasztása, a feladatok felépítése során a tevékenységében részt vevők sikerélményére alapoz. A tevékenysége során megvalósuló diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás folyamatban természetesnek tekinti a hibázást, a tévedésekre adekvát módon reagál, vagy javítja azokat. Az interjú során beszámol arról, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája környezetének fizi18


ellátottak, családjaik döntéshozatalba való bevonásával.

a célok és azok eléréséhez szükséges eszközök meghatározásába a saját felelősségvállalás erősítése érdekében. A fejlesztési folyamat során törekszik arra, hogy ez az ellátottal, családjával együttműködésben történjen, azok a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak. Az ellátottal, családjával történő konzultációkat olyan környezetben szervezi meg, ahol a fizikai, tárgyi környezet is alkalmas a személyes, bizalomteljes légkör megteremtésére, a nyugalom biztosítására.


igazítja a tárgyi környezetet. A foglalkozások kialakításánál minél szélesebb eszköztárral dolgozik, megfelelő arányban használja az ismeretbővítés frontális és különböző interaktív lehetőségeit. Beépíti a foglalkozás folyamatába a visszacsatolás, értékelés lehetőségét, azok eredményeit a további feladatok megvalósításánál figyelembe veszi. Hatékony kommunikációt folytat az ellátottal, ellátottakkal, minden résztvevőt bevon a döntéshozatalba a foglalkozásokon, külön figyelemmel a különböző magatartási zavarokkal, rossz szociális készségekkel küzdő résztvevőkre és alternatív megoldásokat

gató környezet kialakítására. Hol, milyen környezetben, kiknek a jelenlétében, mely családtagok bevonásával történt a beszélgetés, konzultáció. Értékeli, hogy a tárgyi környezet mennyire volt alkalmas a bizalomteljes légkör megteremtésére, a viszszacsatolás, értékelés hogyan segítette az ellátottak és családjaik bevonását a döntéshozatalba.

ez az ellátottal, családjával együttműködésben történjen, azok a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak. Az ellátottal, családjával történő konzultációkat olyan környezetben szervezi meg, ahol a fizikai, tárgyi környezet is alkalmas a személyes, bizalomteljes légkör megteremtésére, a nyugalom biztosítására.


kai feltételeit optimalizálja. A tevékenység jellegéhez és a kiválasztott módszerekhez igazítja a tárgyi környezetet. Tevékenységének folyamatába beépíti a visszacsatolás, értékelés lehetőségét, azok eredményeit a további feladatok megvalósításánál figyelembe veszi. Hatékony kommunikációt folytat az ellátottal, ellátottakkal, minden résztvevővel. Diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során külön figyelmet fordít a különböző magatartási zavarokkal, rossz szociális készségekkel küzdő résztvevőkre és alternatív megoldásokat kínál számukra. 19


3.5.

Felismeri és azonosítja az ellátottak, családjaik problémáit, és megfelelő szakmai segítséget biztosít számukra.

kínál számukra. A dokumentumokEgyéni és csoportos ban és a reflexiókban fejlesztés során már tükröződik, hogy az a tervezéskor beellátottak, családjaik azonosítja az ellágondozási, nevelési, tott, ellátottak probfejlesztési folyamatát lémáit, ezekhez tudatosan építi fel, igazítja a foglakozáamelynek tervezése sok tematikáját, során figyelembe választott módszeveszi a szükségletereit. A csoportos ket, a célokat. Felfoglalkozás során is méri, hogy a szükkiemelten kezeli az ségletek pontos egyéni problémákat, meghatározásához ezekre a foglalkozámilyen más szaktesok alkalmával rearületek tudására van gál, vagy azt köveszükség, ennek meg- tően keres megolfelelően figyelembe dást a korrekciós veszi a már meglévő lehetőségekre, akár szakmai véleménye- más szakemberek ket vagy azok hiábevonásával. nyában bevon szakembereket. Szakemberek bevonásával diagnosztizálja a problémákat, és véleményük, ajánlásaik alapján alakítja a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatot.


A családlátogatás tervezésekor azonosítja az ellátottak és családjaik aktuális problémáit, ennek érdekében fontos, hogy minden olyan előzményinformáció birtokában legyen (történések az ellátottal, családjával, nevelőcsaládjával), amely az előző családlátogatáshoz képest befolyásolhatja a szakmai folyamat eredményességét. Az értékelési interjú során feltárja, hogyan készült az aktuális helyzet kezelésére, milyen intézményi vagy intézményközi szakmai segítséget tudott ajánlani az érintettek számára, s erre ők hogyan reagáltak. Beszámol arról, hogy a problémamegoldás érdekében milyen megállapodások születtek.

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy az ellátottak, családjaik diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás folyamatát tudatosan építi fel, amelynek tervezése során figyelembe veszi a szükségleteket, a célokat. Felméri, hogy a szükségletek pontos meghatározásához milyen más szakterületek tudására van szükség, ennek megfelelően figyelembe veszi a már meglévő szakmai véleményeket vagy azok hiányában bevon szakembereket. Szakemberek bevonásával diagnosztizálja a problémákat, és a szakemberek véleménye, ajánlásai alapján alakítja a diagnosz-


Az interjú során beszámol arról, hogy az egyéni és csoportos diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során már a tervezéskor beazonosítja az ellátott, ellátottak problémáit, ezekhez igazítja tevékenysége tematikáját, választott módszereit. Amennyiben releváns, csoportos foglalkozás során is kiemelten kezeli az egyéni problémákat, ezekre a foglalkozások alkalmával reagál, vagy azt követően keres megoldást a korrekciós lehetőségekre, akár más szakemberek bevonásával.

20


3.6.

Ellátottakban, családjaikban igyekszik kialakítani a fejlődés és együttműködés igényét.

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy a módszerek kiválasztása, feladatok felépítése során a foglalkozáson részt vevők saját élményére és közös sikerélményekre alapoz. A fejlesztési folyamatban épít a saját élményű tanulásra, a közvetlen tapasztalatszerzésre. A fejlesztési folyamat során törekszik arra, hogy az az ellátottal, családjával együttműködésben történjen, ők a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak.


A módszerek kiválasztása, feladatok felépítése során a foglalkozáson részt vevők saját élményére és közös sikerélményekre alapoz. Foglalkozásokon épít az öntevékenységre, az interakciókra. A foglalkozások felépítésének része a közös célok meghatározása, az elvárások közös megfogalmazása, együttműködés a feladatok megoldásában, a visszacsatolás, az értékelés.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a családlátogatás alkalmával milyen módon sikerült bevonnia az ellátottakat és családjaikat a kitűzött célok megvalósításába, hogyan sikerült elérnie, hogy a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak, és kompetensnek érezzék magukat a feladatok megoldásában. Ha e tekintetben hiányosságot vagy nehézséget tapasztalt, milyen terve, elképzelése van a korrekcióra a fejlődés és együttműködés érdekében.

tikai, fejlesztési, illetve terápiás folyamatot. A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy a módszerek kiválasztása, tevékenységei végzése során a részt vevők saját élményére és közös sikerélményekre alapoz. A diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás folyamatban épít a saját élményű tanulásra, a közvetlen tapasztalatszerzésre. A vizsgálati, fejlesztési, illetve terápiás folyamat teljes egészében törekszik arra, hogy ez az ellátottal, családjával együttműködésben történjen, azok a kitűzött célokkal azonosulni tudjanak.


Az interjú során beszámol arról, hogy a módszerek kiválasztása, a feladatok felépítése során a foglalkozáson részt vevők saját élményére, sikerélményekre alapoz. Tevékenységében épít az öntevékenységre, az interakciókra. A foglalkozások felépítésének része a célok meghatározása, az elvárások megfogalmazása, együttműködés a feladatok megoldásában, a visszacsatolás, az értékelés.

21



4. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség Az ellátott személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek többi gyermekkel együtt történő sikeres neveléséhez, fejlesztéséhez szükséges megfelelő módszertani felkészültség Nevelőszülői tanács- Pszichológus, gyógypedagógus, fejleszNevelő, szakoktató adó, utógondozó tőpedagógus, családgondozó Indikátorok A foglalkozásláto- Az értékelési interjú Az e-portfólió alap- Az értékelési interAz e-portfólió alapján gatás alapján alapján ján jú alapján 4.1. Munkájában a gondo- A gondozást, nevelést, A foglalkozások A családlátogatás ter- A diagnosztikai, Az interjú során zást, nevelést és fejfejlesztést komplex tervezésénél és vezésekor figyelemfejlesztő, illetve beszámol arról, lesztést egységben módon értelmezi, enazok megvalósítámel van a gondozási, terápiás munkáját hogy diagnosztiszemléli és kezeli. nek megfelelően tersánál figyelemmel nevelési, fejlesztési komplex módon kai, fejlesztő, illetvezi és végzi az ellávan a nevelési, fej- célok egységére, az értelmezi, ennek ve terápiás munkátottakkal, családjaiklesztési és oktatási értékelési interjún megfelelően tervezi jának tervezésénél kal kapcsolatos tevécélokra egyaránt, bemutatja ezek komp- és végzi az ellátot- és annak megvalókenységét. azokat komplex lexitását az ellátakkal, családjaiksításánál figyemódon alkalmazza. tott(ak)ra vonatkoztat- kal kapcsolatos lemmel van a kijeva. tevékenységét. lölt célokra, azokat komplex módon valósítja meg. 4.2. Az ellátott(ak) szemé- A gondozás, nevelés, A foglalkozások A családlátogatás ter- A diagnosztikai, Az interjú során lyiségének sajátossáfejlesztés tervezésénél megtervezésénél vezésekor épít a kofejlesztő, illetve beszámol arról, gait megfelelő módaz ellátott(ak) szemé- felhasználja saját rábbi szakértői vizsgá- terápiás munkájáhogy diagnosztiszerekkel, sokoldalúan lyiségállapotából, vagy mások vizsgá- latok eredményeire, nak tervezése, kai, fejlesztő, illettárja fel. személyiségének sajá- lati eredményeit, és ezeket figyelembe megvalósítása sove terápiás munkátosságaiból indul ki. ehhez illeszti a véve értékeli és peda- rán az ellátott(ak) jának tervezésénél Ennek minél szélemegvalósítást. gógiai-pszichológiai személyiségállapo- és megvalósításásebb körű feltárása ismereteitából, személyisénál az egyéni érdekében használja a vel/módszereivel tárja gének sajátosságai- szükségleteket pedagógiaifel az ellátott(ak) akból indul ki. Ennek figyelembe veszi. pszichológiai módszetuális állapotát a terminél szélesebb Egyaránt épít az Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag 2015. február 26-án elfogadott harmadik, javított változata.

22


körű feltárása érdekében használja a pedagógiai, gyógypedagógiai, pszichológiai módszereket. Ezeket vagy saját maga alkalmazza a munkájában vagy/és épít más szakemberek munkájára. A gondozás, nevelés, Figyelemmel van A családlátogatás ter- A diagnosztikai, fejlesztés tervezésénél az ellátottak egyéni vezésekor az elláfejlesztő, illetve alkalmazza a szemésajátosságaira és a tott(ak) személyiségál- terápiás munkájályiségfejlődésre vofoglalkozások, kü- lapotából, annak válnak tervezése, natkozó elméleteket, lönösen az egymás- tozásából indul ki, az megvalósítása sokutatási eredményera épülő foglalkoértékelési interjún rán alkalmazza a ket, ezek megfelelő zás sorozatok során ismerteti, hogy a gon- személyiségfejlőalkalmazásához bevon folyamatosan érté- dozási, nevelési, fejdésre vonatkozó más szakembereket. keli az ellátott(ak) lesztési célok megva- elméleteket, kutatáAz ellátott(ak), család- személyiség állapo- lósítását milyen előz- si eredményeket, jaik gondozása, neve- tát és a változások- ményinformációkra, ezek megfelelő lése, fejlesztése során nak megfelelően tudásra alapozta. alkalmazásához a tervezési folyamat a alakítja a foglalkobevon más szakmár megelőző szemé- zások tervezését, embereket. Az ellályiségállapotra vonat- megvalósítását. tott(ak) vizsgálata, kozó előzmények öszfejlesztése, terápiászegyűjtésén, elemzéja a már megelőző sén alapul. Ezt köveszemélyiségállapottően elvégzi az aktuára vonatkozó előzlis személyiségállapot mények összegyűjértékelését, annak tésén, elemzésén változásait nyomon alapul. Ezt követőreket. Ezeket vagy saját maga alkalmazza a munkájában vagy/és épít más szakemberek munkájára, vagy/és felhasználja a vizsgálatok eredményeit.

4.3.

Az ellátott(ak) személyiségét nem statikusan, hanem fejlődésében szemléli.


vezés során megfogalmazott célok megvalósítása érdekében.


ellátottak egyéni sajátosságaira, amennyiben releváns, a csoport ismérveire.

Az interjú során bemutatja, hogyan érhető tetten diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során az, hogy figyelemmel van az ellátottak egyéni sajátosságaira, személyiségállapotának alakulására, annak változásaira, és ezeknek megfelelően alakítja a vizsgáló, fejlesztő vagy terápiás munkáját.

23



követi, és ezen alapulva módosítja a nevelési, gondozási, fejlesztési folyamatot.

4.4.

Az ellátott(ak) teljes személyiségének fejlesztésére, autonómiájának kibontakoztatására törekszik.

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy tevékenységében a személyiséget komplex módon értelmezi, a teljes körű megismerést és fejlesztést képviseli.

A foglalkozás tervezése és megvalósítása során érzékelhető és megfigyelhető az a tudatosság, amely alapján egyéni módon bánik a különböző ellátottakkal a személyiségük fejlesztése érdekében, pl. önellátó tevékenységre, önálló problémamegoldásra felkészítés. Épít az előzetes tudásra, visszajelzései személyre szabottak, fejlesztőek. Az ellátott kismértékű fejlődését is visszajelzi, a pozitív viszszacsatolás támo-

Az értékelési interjún bemutatja, hogy a családlátogatás alkalmával milyen módon, milyen módszerekkel segítette elő az ellátott(ak) komplex fejlesztését, az ellátottak önálló problémamegoldó képességének fejlesztését, milyen tanácsokkal segítette a nevelőszülő ezirányú tevékenységét.

en elvégzi az aktuális személyiségállapot értékelését, annak változásait nyomon követi, és ezen alapulva fogalmazza meg javaslatait, fejlesztési tervét, illetve beavatkozásait. Tevékenységében a személyiséget komplex módon értelmezi, a teljes körű megismerést és fejlesztést képviseli.


Az interjú során beszámol arról, hogy munkáját tudatosan, egyénre szabottan végzi a különböző ellátottakkal. Épít az előzetes tudásra. Visszajelzései személyre szabottak, fejlesztő jellegűek. A pozitív visszacsatolás támogató hatását kihasználja.

24


4.5.

Felismeri az ellátott(ak) tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségeit, és képes számukra tervezetten segítséget nyújtani, vagy más szakembertől segítséget kérni.

4.6.

Szakmai tevékenységének keretei között különleges, speciális


gató hatását használja. A foglalkozások tervezése során figyelemmel van arra, hogy az adott ellátotti csoport esetében milyen tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségek jelenhetnek meg, illetve számol az egyéni szükségletekkel. A foglalkozás során megfigyelhető, hogy a tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségek kezelésére különböző eszközöket, technikákat alkalmaz.

A dokumentumokban és a reflexiókban tükröződik, hogy megfelelő tudással rendelkezik az ellátott(ak) általános tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségeiről, azok felismerési és kezelési lehetőségeiről a gondozás, nevelés, fejlesztés során. Kompetenciahatárain belül kezeli az ellátott(ak) tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségeit, kompetenciahatárán kívül szakemberek segítségét kéri. A tervezési folyamatban felméri az ellátott(ak) ilyen irányú szükségleteit, erre figyelemmel tervezi meg tevékenységét, beépítve munkájába a korszerű módszertani lehetőségeket. Megfelelő tudással A foglalkozás terrendelkezik a speciális vezése során száés különleges ellátási mol a csoport tag-

A családlátogatás tervezésekor figyelemmel van az ellátott(ak) tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségeire, kompetenciahatárain belül segítséget nyújt a nevelőszülőnek ezek kezeléséhez, kompetenciahatárain túl a nevelőszülővel és a gyermekvédelmi gyámmal egyeztetve megfelelő szakember segítségét ajánlja. Az értékelési interjún beszámol a segítség igénybe vételével kapcsolatos megállapodásról.

Megfelelő tudással rendelkezik az ellátott(ak) általános tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségeiről, azok felismerési és kezelési lehetőségeiről a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkájának tervezése, megvalósítása során. Tevékenysége során felméri az ellátott(ak) szükségleteit, ennek figyelembevételével tervezi munkáját, beépítve a korszerű módszertani lehetőségeket is, indokolt esetben külső szakember bevonását kezdeményezi.

Az interjú során bemutatja, hogy vizsgáló, fejlesztő illetve terápiás munkája során figyelemmel van arra, hogy az adott ellátotti csoport esetében milyen tanulási vagy személyiségfejlődési nehézségek jelennek, jelenhetnek meg, továbbá kifejezetten számol az egyéni szükségletekkel.

A családlátogatásra történő felkészüléskor összegyűjti a különle-

Megfelelő tudással rendelkezik a különleges és speciá-

Az interjú során bemutatja, hogyan méri fel az ellá-


25


4.7.


ellátási szükségletű ellátott(ak) vagy csoportok számára hoszszabb távú fejlesztési terveket dolgoz ki, ezeket megvalósítja, illetve e folyamatokban közreműködik.

szükségletekről, kompetenciahatárain belül felismeri és kezeli azokat, kompetenciahatárain kívül bevon más szakembereket a megfelelő diagnosztizáláshoz, a gondozás, nevelés, fejlesztés irányának meghatározásához. Az ellátott(ak) gondozásának, nevelésének, fejlesztésének tervezése érdekében beszerzi és megismeri azokat az előzményeket, amelyek az ellátott speciális vagy különleges szükségletéről nyújtanak információkat. Eportfóliójában tetten érhető, hogy a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatot a speciális és különleges ellátási szükségletek ismeretében tervezi és valósítja meg.

jainak speciális és különleges ellátási szükséglete szerinti összetételével, és ennek ismeretében tervezi és valósítja meg a foglalkozást. A foglalkozás során megfigyelhető, hogy a speciális és különleges szükségletű ellátottak neveléséhez, fejlesztéséhez megfelelő módszereket választ.

ges és speciális szükségletű ellátottak számára elérhető és igénybe vehető szakemberekkel, szolgáltatásokkal kapcsolatos információkat. Az értékelési interjún beszámol az ellátott szükségleteinek kielégítése érdekében a nevelőszülővel, gyermekvédelmi gyámmal tervezett lépésekről, megállapodásról, a végrehajtásban vállalt közreműködésről.

Csoportos fejlesztés

A dokumentumokban

A foglalkozás ter-

A családlátogatás ter-

lis szükségletekről, kompetenciahatárain belül felismeri és kezeli azokat, kompetenciahatárain kívül bevon más szakembereket a megfelelő diagnosztizáláshoz, a fejlesztés irányának, a terápiás beavatkozásnak a meghatározásához. Az ellátott(ak) diagnosztikájának, fejlesztésének, terápiájának érdekében beszerzi és megismeri azokat az előzményeket, amelyek az ellátott különleges vagy speciális szükségletéről nyújtanak információkat. Diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkáját a különleges és speciális szükségletek ismeretében tervezi és valósítja meg. Diagnosztikai, fej-


tott(ak) különleges vagy speciális szükségletét, indokolt esetben a csoport összetételét. Ismerteti, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkájához a különleges és speciális szükségletű ellátottak esetében milyen módszereket választ, milyen esetekben kezdeményezi külső segítség igénybevételét. Bemutatja, hogy ezek ismeretében hogyan tervezi és valósítja meg a foglalkozást.

Az interjú során 26


4.8.


esetén is figyel az egyéni szükségletekre és az ellátottak egyéni igényeinek megfelelő stratégiák alkalmazására.

és a reflexiókban tetten érhető, hogy a csoportos fejlesztés során az egyéni szükségleteket, a pedagógiai, pszichológiai, szociálpszichológiai szempontokat figyelembe veszi és alkalmazza.

vezése és megvalósítása során megfigyelhető, hogy a csoport sajátosságait és az egyéni szükségleteket összhangban kezeli.

vezésekor – ha ez adekvát – figyelemmel van a családban élő ellátottak egyéni szükségleteire és a családi működésből adódó pszichológiai, szociálpszichológiai szempontokra egyaránt. Az értékelési interjú alkalmával bemutatja az ezekhez a szempontokhoz illesztett stratégiát, a stratégia megvalósításának eredményeit, nehézségeit.

lesztő és terápiás munkájának végzése során lehetőség szerint figyelemmel kíséri az egyén és a csoport viszonyának alakulását. Amennyiben releváns, a csoportos fejlesztés során az egyéni szükségleteket, a pedagógiai, pszichológiai, szociálpszichológiai szempontokat figyelembe veszi és alkalmazza.

Az ellátott(ak) személyiségállapotából adódó tüneteit, nehézségeit, mint a fejlesztési folyamat részét kezeli, az egyéni megértést elősegítő módon reagál rájuk.

A gondozási, nevelési, fejlesztési folyamat tervezése és végrehajtása során számol az ellátott(ak) személyiségállapotából adódó tünetekkel, tisztában van az ok és a tünet összefüggésével, tudatosan tervezi ezek kezelését.

A foglalkozás tervezésekor a csoport sajátosságaira és az egyéni szükségletekre is figyelemmel van. A foglalkozás során kezeli az aktuális személyiség- és/vagy csoportállapotból adódó nehézségeket, az aktuális csoportállapotból fakadó tüneteket,

A családlátogatás tervezésekor a család sajátosságaira és az egyéni szükségletekre is figyelemmel van. Az értékelési interjú alkalmával ismerteti, hogy a látogatás során hogyan kezelte az ellátott(ak) aktuális személyiségállapotából és a családi helyzetből adódó nehézségeket, tüneteket, és

A diagnosztikai, fejlesztő és terápiás munka tervezése és végrehajtása során egyaránt az ellátott(ak) szükségleteit veszi alapul.


bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, terápiás tevékenységének tervezése és megvalósítása során az egyéni szükségletekre is fókuszál, amennyiben lehetősége van rá, a csoport összetételét is figyelembe veszi. Fontosnak tartja az egyéni nehézségek csoportban való pozitív kommunikációval történő kezelését. Az interjú során bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, terápiás munkája során az egyéni szükségletekre is figyelemmel van, felméri a személyiségállapotból adódó tüneteket, nehézségeket, a fejlesztést, terápiát a szükségleteknek megfele27



szükségleteket adekvátan azonosítja és kezeli.

hogyan reagált ezekre.

A családlátogatási tervben tetten érhető az egyéni szükségleteken alapuló fejlesztési célokat és az általános pedagógiai célokat egyaránt szolgáló szakmai tevékenység, az értékelési interjú során reflektál ezek megvalósításának eredményeire, nehézségeire, különös tekintettel a nevelőszülő ez irányú szakmai tevékenységének támogatására. Az értékelési interjú során elemzi és értékeli a szakmai munkájában alkalmazott egyéni bánásmód alkalmazásának eredményességét.

4.9.

Az általános pedagógiai célrendszert és az egyéni szükségletekhez igazodó fejlesztési célokat egységben kezeli.

A dokumentumokban és a reflexiókban tetten érhető az általános pedagógiai célrendszerre és az egyéni szükségletekre épülő fejlesztési célok összhangja.

A foglalkozás során megfigyelhető az egyéni szükségleteken alapuló fejlesztési célokat és az általános pedagógiai célokat egyaránt szolgáló szakmai tevékenység.

4.10 .

Reálisan és szakszerűen elemzi és értékeli saját gyakorlatában az egyéni bánásmód megvalósítását.

Reflexióiban tetten érhető, hogy rendszeresen elemzi, értékeli saját gondozási, nevelési, fejlesztési gyakorlatát és eredményeit, különös figyelemmel az egyéni bánásmód megvalósítására.

A foglalkozáslátogatást követően a minősítésben rész vevő szakértővel folytatott beszélgetésen értékeli a foglalkozás során alkalmazott egyéni bánásmódja eredményességét.

A diagnosztikai, fejlesztő és terápiás tevékenységét az általános pedagógiai célrendszerhez igazítja, amelyhez az egyéni szükségletekre épülő fejlesztési célokat veszi alapul.

Rendszeresen elemzi saját diagnosztikai, fejlesztő és terápiás gyakorlatát és eredményeit, illetve az egyéni bánásmód megvalósulását munkájában.


lően végzi. A nehézségeket okokozati összefüggésekben vizsgálja, és keres rá megoldást. Az interjú során beszámol arról, hogy az egyéni szükségleteken alapuló fejlesztési és terápiás célokat a foglalkozás során hogyan igazította az általános pedagógiai célrendszerhez.

Az interjú során bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, terápiás munkájában az egyéni bánásmód megvalósulását milyen módon elemzi, értékeli. 28



5. kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmikulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Az ellátottak közösségei alakulásának segítése, fejlesztése, az ellátottak, családjaik számára esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység Nevelő, szakoktató Indikátorok Az e-portfólió alapján 5.1.

5.2.

Foglalkozásai, szakmai tevékenysége során biztonság, elfogadó légkör megteremtésére törekszik.

A dokumentumokban és a reflexiókban tetten érhető, hogy kommunikációjával és pedagógiai tevékenységeivel olyan légkört teremt, amelyben az egyén és a közösség is érzi a biztonságot, az elfogadást, az őszinteséget. Szakmai tevékenysé- A gondozás-nevelésfejlesztés folyamatáge során egymás elfogadására, tiszteleté- nak tervezése során kiemelt figyelmet re nevel. fordít az egymás elfogadásához, tiszteletéhez, az együttműködéshez szüksé-

Nevelőszülői tanácsadó, utógondozó

Pszichológus, gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, családgondozó

A foglalkozáslátogatás alapján

Az értékelési interjú alapján

Az e-portfólió alapján

Az értékelési interjú alapján

A verbális és a nonverbális kommunikáció eszközei a nyugalmat, a biztonságot, az empátiát és a toleranciát tükrözik.

Az értékelési interjú alkalmával beszámol arról, hogy családlátogatáson milyen kommunikációs eszközökkel törekedett a biztonságot, az elfogadás és a nyugalom légkörét megteremteni, s reflektál ennek sikerességére.

Kommunikációjával és diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás tevékenységeivel olyan légkört teremt, amelyben az egyén, illetve a közösség is érzi a biztonságot, az elfogadást, az őszinteséget.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a verbális és a nonverbális kommunikáció eszközei a nyugalmat, a biztonságot, az empátiát és a toleranciát tükrözik és valósítják meg a foglalkozásokon.

A foglalkozáson megfigyelhető, hogy egymás meghallgatására és a kivárás képességére nevel. A foglalkozáson a témától függetlenül teret ad a visszajel-

Az értékelési interjú alkalmával beszámol arról, hogy családlátogatáson tanácsadóként hogyan mutat példát egymás elfogadására, tiszteletére az ellátottak és családjaik vonatko-

Diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás munkája során alkalmat teremt egymás elfogadására, az együttműködésre.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, milyen eszközökkel nevel egymás meghallgatására, a kivárás, késleltetés képességére.


29


ges kompetenciák fejlesztésére.

5.3.

Munkájában figyelembe veszi az ellátottak közösségei, az ellátottak, családjaik eltérő kulturális, illetve társadalmi háttéréből adódó sajátosságait.

5.4.

Az együttműködést támogató, motiváló módszereket alkalmaz mind a foglalkozási egység keretében, mind a szabadidős tevékenységek


zésre (megnyitás, lezárás). A csoportban tematikus beszélgetéseket kezdeményez.

zásában, pl. több, különböző vér szerinti családból származó gyermeket nevelő nevelőszülői család esetén hogyan teremt alkalmat egymás véleményének megismerésére, elfogadására. A dokumentumokFoglalkozásain szak- Az értékelési interjú ban és a reflexiókban szerűen használja a alkalmával bemutatja, megmutatkozik, differenciálás módsegítő munkája során hogy figyelembe szereit, szervezési milyen módon van fiveszi az eltérő szoci- módjait és eszközeit. gyelemmel a nevelőokulturális feltétele- Foglalkozásvezetése szülői család és az ott ket, tevékenységéa csoportra és a cso- elhelyezett gyermekek ben, módszereiben, porttagokra egyaránt családjainak eltérő szoeszközeiben megjeadaptált. Foglalkozá- ciokulturális hátterére, lennek a hátrányok sain érvényesül az hogyan segíti a nevelőcsökkentésére szolegyéni bánásmód szülőt az ebből fakadó gáló módszerek. módszertana, kiemel- helyzetek, nehézségek ten a motiválás, a kezelésében. fejlesztés és a formatív értékelés. A dokumentumokA foglalkozáson Az értékelési interjú ban és a reflexiókban megfigyelhető a ko- alkalmával bemutatja, megmutatkozik, operatív és támogató hogy az együttműköhogy projektmód(pl. együttműködést désre építve hogyan szert, kooperatív fejlesztő, projekt) segíti az eltérő szociomódszert vagy módszerek alkalma- kulturális hátterű elláegyéb, az együttmű- zása. tottak integrációját a ködést támogató, nevelőszülői család fejlesztő foglalkozászűkebb-tágabb lakó-

Diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás munkája során figyelembe veszi az eltérő szociokulturális feltételeket, tevékenységében, módszereiben, eszközeiben megjelennek a hátrányok csökkentését szolgáló eljárások.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy tevékenysége végzése során szakszerűen használja a differenciálás módszereit, szervezési módjait és eszközeit.

Amennyiben releváns, munkája során kooperatív foglalkozásokat valósít meg, közösségi programokat szervez.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy tevékenysége végzése során az együttműködések fontossága érvényesül, amelyet az egyéni bánásmód módszertana, kiemel-


30


során.

5.5.

Az ellátottak közösségeiben a konfliktusok megelőzésére törekszik, például megbeszélések szervezésével, közös szabályok megfogalmazásával, következetes és kiszámítható értékeléssel.

5.6.

A felmerülő konfliktusokat felismeri, helyesen értelmezi, és hatékonyan kezeli.

környezetébe, az (új) iskolai környezetbe. Ha a családlátogatás alkalmával volt olyan probléma, ami beavatkozást, tanácsadást igényelt, ismerteti annak kezelését. A dokumentumokA közösségi tevéAz értékelési interjú ban és a reflexiókban kenységek végzéséalkalmával ismerteti, megmutatkozik, hez szükséges szabá- hogyan segíti a nevelőhogy preventív tech- lyokat betartja és szülői családba befoganikákat alkalmaz a betartatja. Kommudott gyermek beilleszkonfliktusok megnikációja erőszakkedését a közös szabáelőzésére, törekszik a mentes, támogatja és lyok megfogalmazásászabályok közös megerősíti az ellátot- val – ha ez releváns. megfogalmazására. tak agressziómentes Bemutatja, milyen mómegnyilvánulásait. A don értékeli ő maga, kialakuló konfliktus- illetve a nevelőszülővel helyzeteket proaktíegyütt az ellátottak van kezeli. Szituáci- fejlődését a családi és ós játékokat alkalóvodai/iskolai integrámaz, elemeztet. A ció folyamatában. foglalkozáson a témától függetlenül teret ad a visszajelzésre, értékelésre (megnyitás, lezárás). A reflexiókban A kialakuló konflik- Bemutatja, hogyan kémegmutatkozik, tusokat időben felis- szíti fel és segíti a nehogy a konfliktusos meri, helyesen érvelőszülőt a várható helyzeteket alkotó telmezi. A konfliktu- konfliktusok helyes módon, kooperatísokat konstruktívan értelmezésére, kezelé-


sokat valósít meg, valamint közösségi szabadidős programokat szervez.

ten a motiválás, a fejlesztés és a formatív értékelés eszközével támogat.

Diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás munkája során a konfliktusok megelőzésére törekszik, és olyan szabályokat alkalmaz, amelyek kijelölik az együttműködés értékeit. Amennyiben releváns, közösen fogalmazzák meg a szabályokat, s azokat következetesen betartja és betartatja.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy körültekintő tervezéssel megelőzi a konfliktusok kialakulását, a diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás tevékenységének végzéséhez szükséges szabályokat betartja és betartatja a foglalkozásokon is. A kialakuló konfliktushelyzeteket proaktívan kezeli.

A konfliktusos helyzeteket alkotó módon, kooperatívan, konstruktívan oldja meg, és elfogadja,

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a tevékenysége végzése során kialakuló konf-


31


5.7.

Az ellátottak közötti kommunikációt, véleménycserét ösztönzi, fejleszti vitakultúrájukat.

5.8.

Értékközvetítő tevékenysége tudatos. Együttműködés, altruizmus, nyitottság, társadalmi érzékenység, más kultúrák elfogadása jellemzi.

van, konstruktívan oldja meg, és elfogadja, hogy azok a gondozási, nevelési, fejlesztési, valamint pedagógiai gyakorlat velejárói. A kialakuló konfliktushelyzeteket proaktív módon kezeli. A dokumentumokban és a reflexiókban megmutatkozik, hogy a tevékenységek szervezésével az ellátottak verbális és nonverbális kommunikációjának fejlesztését segíti.


oldja meg, építve a konfliktusban rejlő nevelési, fejlesztési lehetőségekre. Ismeri és használja az alternatív konfliktuskezelési módszereket.

A foglalkozáson a vita módszerét alkalmazza. A tevékenységek szervezésével segíti az ellátottak verbális és nonverbális kommunikációjának fejlődését segíti. A foglalkozáson a témától függetlenül teret ad a visszajelzésre, értékelésre (megnyitás, lezárás).

sére, ismerteti, ha a családlátogatás alkalmával szükség volt ilyen jellegű beavatkozásra. Értékeli annak hatékonyságát.

Az értékelési interjú alkalmával ismerteti, hogyan segítette a családlátogatás alkalmával az ellátottak, a nevelőszülő, esetleg más jelen lévő szakember, családtag kommunikációját, milyen eszközökkel segítette, hogy az ellátottak véleményüket megfogalmazzák, érdekeiket képviselni tudják, meghallgassák egymás érvelését. A dokumentumokSzakmai megnyilvá- Az interjú során beban és a reflexiókban nulása hiteles, maga- számol arról, hogy tumegmutatkozik, tartása példaértékű, datos értékközvetítő hogy személyiségére viselkedése nyitott. tevékenységével, direkt jellemző a kongruen- A foglalkozásokon vagy indirekt módszecia, az értékek hiteles egyértelműen, körekkel, személyes pélközvetítése. vetkezetesen fejezi ki damutatással hogyan A mássággal, kimeggyőződését. fejlesztette a nevelő-

hogy a konfliktusok a tanulási folyamat velejárói. A kialakuló konfliktushelyzeteket proaktív módon kezeli.

liktusokat konstruktívan oldja meg, építve a konfliktusban rejlő tanulási lehetőségekre.

Kommunikációja erőszakmentes, s ellátottaknál, családjaiknál is ezeket a megnyilvánulásokat erősíti. A tevékenységek végzése során segíti az ellátottak, családjaik verbális és nonverbális kommunikációjának fejlesztését.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a tevékenységének végzése során ösztönzi a véleménycserét, segíti az ellátottak verbális és nonverbális kommunikációjának fejlődését.

Amennyiben releváns, az e-portfólió dokumentumaiban, önreflexióiban tükröződik értékközvetítő tevékenysége, az együttműködés, nyitottság, más kultúrák

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkájában hitelesen, egyértelműen, következetesen fejezi ki szakmai meggyőződését. Tevékenységét


32


5.9.

A digitális eszközök funkcionális használatának terén értékteremtő, követendő mintát mutat.

5.10.

Tudatosan alkalmazza a közösségfejlesztés változatos módszereit.


sebbségi helyzetekkel, marginális csoportokkal, valamint integrált környezetben a fogyatékossággal kapcsolatos érzékenyítő és felvilágosító tevékenységet folytat. A dokumentumokban és a reflexiókban megmutatkozik, hogy célszerű és biztonságos online kommunikációra nevel.

Olyan tevékenységeket szervez, amelyek az ellátottak körében mások tiszteletére nevelnek.

szülőnek e kompetenciáját.

elfogadása. Megmutatkozik a személyiségére jellemző kongruencia, az értékek hiteles közvetítése.

oly módon végzi, ami elősegíti az ellátottak számára mások elfogadását, mások tiszteletére való nevelését.

A feladathelyzetnek megfelelően, az ellátottaknak példát mutatva alkalmazza a digitális eszközöket. Felhívja az ellátottak figyelmét a közösségi oldalak előnyeire és veszélyeire.

Ismerteti, hogyan segíti az ellátott(ak) és családjaik digitális eszközhasználatát, milyen területeken javasolja azok alkalmazását. Bemutatja tanácsadói gyakorlatában a digitális eszközök alkalmazásának „megtanítását” a kapcsolatépítés, kapcsolattartások területén (kortárs és családi kapcsolatok vonatkozásában).

Amennyiben releváns, az e-portfólió dokumentumaiban, önreflexióiban tükröződik a hatékony és biztonságos online kommunikációra nevelés.

Csoportdinamikai alapismereteinek felhasználásával segíti a közösségek kialakítását és fejlesztését, pl. közös

A szociális kompetenciákra építve a foglalkozásokon fejleszti és erősíti a közösség normáit, értékeit, tudatát, cél-

Az értékelési interjú alkalmával ismerteti, hogyan segíti az ellátási területén élő nevelőszülők, illetve a nevelőszülőnél elhelyezett ellá-

Amennyiben releváns, csoportdinamikai alapismereteinek felhasználásával segíti a közösségek kialakítását és fej-

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a vizsgálati, fejlesztési, illetve terápiás helyzetnek megfelelően, az ellátottaknak példát mutatva alkalmazza a digitális eszközöket. Fejlesztői munkája során felhívja az ellátottak figyelmét az internetes tartalmak, szolgáltatások, ezen belül a közösségi oldalak előnyeire és veszélyeire. Amennyiben releváns, az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a szociális kompetenciákra épített tevé-


33


ünnepeket szervez. Tudatában van, hogy az ellátotti csoport erősítése különös hangsúlyt kap integráltan nevelt fogyatékos ellátottak befogadása esetében.


jait. A csoportkohézió erősítésére különböző módszereket (pl. drámapedagógiai, élménypedagógiai, környezetpedagógiai és egyéb eszközöket) használ.

tottak közösségének létrejöttét, miként használja tanácsadói munkája során az ellátottak és családjaik tapasztalatcseréjéből származó tapasztalatokat. Beszámol arról, mit tesz annak érdekében, hogy ellátottjai/családjai egymást támogató közösségként funkcionáljanak.

lesztését. Az eportfólió dokumentumaiban, önreflexióiban megjelenik az ellátotti csoport erősítése, amely különös hangsúlyt kap integráltan nevelt különleges, illetve speciális szükségletű ellátottak befogadása esetében.


kenységével fejleszti a közösség normáit, értékeit, tudatát, céljait. A csoportkohézió erősítésére megfelelő és változatos módszereket használ.

34



6. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatok és az ellátottak, családjaik fejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Nevelőszülői tanácsPszichológus, gyógypedagógus, fejlesztőpedagóNevelő, szakoktató adó, utógondozó gus, családgondozó Indikátorok Az e-portfólió alapA foglalkozásláto- Az értékelési interjú Az értékelési interjú Az e-portfólió alapján ján gatás alapján alapján alapján 6.1. Jól ismeri a gondozá- Az ágazati jogszabá- Foglalkozásain A családlátogatási terAz ágazati jogszabályok- Az interjú során példák si, nevelési, fejlesztési lyokban, módszerta- megjelennek az vet az ágazati jogszabá- ban, módszertani iránysegítségével bemutatja, folyamatok alapelveit, ni iránymutatásokágazati jogszabályokban, a módszertani mutatásokban és az inhogy diagnosztikai, és képes saját munban és az intézmény lyokban, módszer- iránymutatásokban és tézmény szakmai progfejlesztő, illetve terápikamódszereit ezek szakmai programjá- tani iránymutatáaz intézmény szakmai ramjában megfogalmaás munkájában megjefigyelembevételével ban megfogalmazot- sokban és az inprogramjában megfozottakat adaptívan alkal- lennek az ágazati jogellátottjai, azok csatakat adaptívan altézmény szakmai galmazott elveknek mazza munkája során. szabályokban, módszerládjai ismeretében kalmazza a csoport- programjában meg- megfelelően készíti, tani iránymutatásokban pontosan körülhatájára. fogalmazott célok, ezek megvalósítására és az intézmény szakrolni, következetesen feladatok, elvárátörekszik a családlátomai programjában megalkalmazni. sok. gatás során. Az értékefogalmazott célok, fellési interjún reflektál a adatok, elvárások. megvalósítás eredményességére. 6.2. Céljainak megfelelőA sokoldalú értékeTudatosan alkalAz értékelési interjún A sokoldalú értékeléshez Az interjú során példák en, változatosan és léshez pontosan vámazza a formatív, a ismerteti, hogy a csapontosan választja meg segítségével bemutatja, nagy biztonsággal lasztja meg az ellen- diagnosztikus és a ládlátogatás során miaz értékelés módszereit. hogy tudatosan alkalválasztja meg a küőrzés és az értékelés szummatív értéke- lyen értékelési formáAz egyes értékelési mómazza a formatív, a lönböző értékelési módszereit. Az lési formákat, eszkat, eszközöket alkaldokat (diagnosztikus, diagnosztikus és a módszereket, eszköegyes értékelési mó- közöket. A sokolmazott, indokolja vásegítő és összegző) tuda- szummatív értékelési zöket. dokat (diagnosztidalú értékeléshez lasztását, értékeli altosan és szakszerűen ter- formákat, eszközöket. kus, segítő és öszfelhasználja a meg- kalmazásuk adekvát vezi és használja. szegző) tudatosan és ítélést, a becslést és voltát. szakszerűen tervezi a mérést. és használja. Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott kiegészítő tájékoztató anyag 2015. február 26-án elfogadott harmadik, javított változata.

35


6.3.

6.4.

Gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatok hatékonyságát mérő eszközöket készít.

Adaptált sztenderd és saját fejlesztésű mérő- és értékelő eszközöket használ. Nevelési eredményvizsgálati módszereket alkalmaz, és eszközöket készít az ellátottak, az ellátottak csoportjai és a közösségei megismeréséhez, fejlesztéséhez, az elért eredmények értékeléséhez. Gondozási, nevelési, Tevékenységében fejlesztési folyamatok rendszerszinten van során folyamatos visz- jelen a folyamatos szajelzést ad. fejlesztő értékelés.


A foglalkozásain használja azokat a mérőeszközöket, amelyek hozzájárulnak az ellátottak egyéni és csoportos fejlesztéséhez.

Az értékelési interjú alkalmával ismerteti, hogy a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatok hatékonyságának mérésére a családlátogatás alkalmával milyen mérő- és értékelő eszközt használt/milyen mérőeszköz alkalmazását javasolta a nevelőszülőnek, s az mennyire volt adekvát.

Adaptált sztenderd és saját fejlesztésű mérő- és értékelő eszközöket használ. Nevelési eredményvizsgálati módszereket alkalmaz, és eszközöket készít az ellátottak, az ellátottak csoportjai és a közösségei megismeréséhez, fejlesztéséhez, az elért eredmények értékeléséhez.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy használja azokat a mérőeszközöket, amelyek hozzájárulnak az ellátottak egyéni és csoportos felméréséhez, illetve fejlesztéséhez.

Az ellátottak megnyilvánulásaira folyamatos visszajelzéseket ad. A szöveges értékelés fontosságát elfogadja és alkalmazza. Megbeszélések, ellátotti önértékelések, társak értékelése, csoportmegbeszélés felhasználása a fejlesztésben.

Beszámol arról, hogy a családlátogatás alkalmával milyen visszajelzéseket adott az ellátott, illetve családjai felé, alkalmazta-e az önértékelés, a családban nevelkedő testvérek, társak értékelésének módszerét. Kitér arra, hogy a nevelőszülő a nevelési, gondozási, fejlesztési folyamatokban kellő figyelemmel van-e a folyamatos visszajelzésekre, igényel-e e tekintetben különös figyelmet, segítséget.

Tevékenységében rendszerszinten van jelen a folyamatos fejlesztő értékelés.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy az ellátottak megnyilvánulásaira folyamatos visszajelzéseket ad. A szöveges értékelés fontosságát elfogadja és alkalmazza. Amennyiben releváns, megbeszélések, ellátotti önértékelések, társak értékelése, csoportmegbeszélés felhasználása a fejlesztésben, illetve a terápiában.


36



6.5.

Visszajelzései, értéke- Az ellátottak egyéni lései világosak, egyér- adottságaihoz specitelműek, tárgyszerűek. fikus értékelési módszereket alkalmaz. Az eredményekről folyamatosan, objektíven visszajelzést ad.

A foglalkozásokon fejlesztő visszajelzéseket ad az ellátottak tevékenységeire és eredményeire.

6.6.

Értékeléseivel, visszajelzéseivel az ellátottak, családjaik fejlődését segíti.

Értékelése jellemzően formatív. Az ellátott értékelése során körültekintően jár el, mérlegeli értékelésének az egyénre gyakorolt hatásait.

A fejlesztő értékelést alkalmazza a foglalkozásokon is.

6.7.

Gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatok során olyan munkaformák és módszerek alkalmazására törekszik, amelyek elősegítik az ellátottak, családjaik önértékelési képességének kialakulását, fejlesztését.

Kooperatív csoportmunkával, egyéni feladatokkal segíti a helyes önértékelés kialakulását, a pályaorientációt. Támogatja kollégáit az egyediségéhez illeszkedő visszajelzések adásában, valamint az ellátotti önértékelések támogatásában.

Az együttműködésen alapuló feladatok értékelésében kiemelt szerepet tulajdonít a társak értékelésének és az önértékelésnek. Ügyel az ellátottak pozitív énképének kialakítására, megőrzésére. Közös csoportnyelv, a hibázás szabadsága, a retorziónélkü-

Az interjún értékeli a családlátogatás alkalmával adott visszajelzéseit az ellátottak és családjaik felé, különös tekintettel azok tárgyszerűségére, egyértelműségére, s ismerteti visszajelzései közvetlen hatását. Az interjú alkalmával kifejti, hogy a családlátogatás tervezése során milyen értékelési módszert választott, ezt hogyan tudta alkalmazni, s alkalmazása milyen hatást gyakorolt az ellátottakra, családjaikra. Az értékelési interjún beszámol arról, hogy tanácsadói munkája során figyelmet fordít arra, hogy ő maga és a nevelőszülő is folyamatosan és tudatosan alkalmazza az értékelés, önértékelés módszereit a gondozási, nevelési tevékenység során. Az értékelési interjún bemutatja, hogy a családlátogatás alkalmával ez,

Az ellátottak egyéni adottságaihoz, képességeihez igazodó értékelési módszereket alkalmaz. Az eredményekről folyamatosan, objektíven visszajelzést ad.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy fejlesztő visszajelzéseket ad az ellátottak tevékenységeire és eredményeire.

Értékelése jellemzően formatív. Az ellátott értékelése során körültekintően jár el, mérlegeli értékelésének az egyénre gyakorolt hatásait.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy értékelése hogyan támogatja az ellátottak, családjaik fejlődését.

Diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során törekszik az ellátottak, családjaik fejlesztésére, a helyes önértékelés kialakulására.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége során kiemelt szerepet tulajdonít az ellátottak, családjaik fejlesztésének, az önértékelés javulásának. Ügyel az ellátottak pozitív énképének kialakítására, megőrzésére.


37



liség, amely alkalmat ad a közös javításokra, egymás segítésére az önkorrekcióban. 6.8.

Önállóan képes a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatok értékeléséből kapott adatokat elemezni, az egyéni, illetve a csoportos fejlesztés, gondozás alapjaként használni, szükség esetén gyakorlatát módosítani.

Az ellátottak eredményeit elemzi, értékeli és felhasználja nevelői tevékenységében. Gondosan törekszik a fejlődésben nem várt hézagok feltöltésére is, a már elértek szinten tartására.

illetve ennek hatása miben, hogyan volt tetten érhető, s erre vonatkozóan milyen viszszajelzést adott a nevelőszülőnek. Az értékelés eredAz értékelési interjún ményei és a közbeszámol arról, hogy az vetlen tapasztalatok ellátottakkal folytatott alapján szükség munka előzményei hoszerint módosítja gyan befolyásolták felpedagógiai gyakor- készülését a családlátolatát. gatásra, milyen módszertani segítségnyújtással készült a nevelőszülő felé, s ezt hogyan sikerült átadnia.

Diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során az ellátottak eredményeit elemzi, értékeli és felhasználja. Gondosan törekszik a fejlődésben nem várt hézagok feltöltésére is, a már elértek szinten tartására.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy az értékelés eredményei és a közvetlen tapasztalatok alapján szükség szerint módosítja a diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenysége gyakorlatát.

38


Indikátorok 7.1.

Kommunikációját minden partnerrel a kölcsönösség és a konstruktivitás jellemzi.


7. kompetencia: Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Nevelőszülői tanácsadó, Pszichológus, gyógypedagógus, fejlesztőpeNevelő, szakoktató utógondozó dagógus, családgondozó A foglalkozáslátoAz értékelési interjú alap- Az e-portfólió alapAz értékelési interjú Az e-portfólió alapján gatás alapján ján ján alapján Folyamatos kapcsolatot A foglalkozásain Az értékelési interjú során Diagnosztikai, fejAz interjú során példák tart fenn az ellátottak épít a foglalkozáson beszámol a családlátogatás lesztő, illetve terápi- segítségével bemutatja, családjaival, a kollékívüli együttműkö- tervezéséhez a szakmai ás munkája során – hogy diagnosztikai, gákkal, az intézménydés, a megvalósult partnerekkel folytatott szükség esetén – fejlesztő, illetve terápivezetővel, a gondozási, programok elemei- konzultációról. Beszámol kapcsolatot kezdeás munkájában épít a nevelési, fejlesztési re. Ellátottjait továbbá arról, hogy az ményez és tart fenn tevékenységén kívüli tevékenységben résztőszinte kommuniellátottakkal, családjaikkal az ellátottak családegyüttműködés, a vevőkkel. A dokumen- kációra neveli. Kimilyen módszerekkel segí- jaival, a kollégákkal, megvalósult progratumokban tükröződik, kéri véleményüket ti elő a hatékony kommuaz intézményvezető- mok elemeire. Amenyhogy rendszeres megsaját munkájával nikációt, milyen eszkövel, a gondozási, nyiben lehetősége van beszéléseket, konzultá- kapcsolatosan, zökkel segíti őket a haténevelési, fejlesztési rá, kikéri az ellátottak ciókat folytat a munka- meghallgatja kérékony kommunikációs esz- tevékenységben véleményét saját muntársakkal, más szakteseiket, jelzéseiket, s közök elsajátításában, pl. a résztvevőkkel. Szükájával kapcsolatosan, rületek szakembereivel. ezeket kellő megnevelőszülőt hogyan segíti lői, munkatársi meg- meghallgatja kéréseiAz ellátottakkal, csafontolás után beépí- azon kompetenciája fejbeszélések, konzulket, jelzéseiket, s ezeládjaikkal nemcsak ti gondozási, neve- lesztésében, hogy az ellátációk dokumentáci- ket kellő megfontolás hatékonyan tud komlési, fejlesztési gya- tottak, családjaik felé hoóját is tartalmazza az után beépíti szakmai munikálni, de képes korlatába. gyan fogalmazza meg ész- e-portfólió. Az ellá- gyakorlatába. speciális technikákat is revételeit, visszajelzéseit a tottak családjaival átadni nekik. Kommukonstruktív együttműkönemcsak hatékonyan nikációs képességét a dés érdekében. tud kommunikálni, rábízottak érdekvédelde képes speciális mében hatékonyan technikákat átadni alkalmazza. nekik, ezzel segítve az ellátott tágabb környezetét is. Kommunikációs


39


7.2.

Az együttműködés során használja az infokommunikációs eszközöket és a különböző online csatornákat.

Kapcsolattartásában épít a korszerű eszközök és online csatornák lehetőségeire, ügyelve az etikai és biztonsági vonatkozásokra.

7.3.

Nyitott az ellátottak, családjaik, az intézményvezető, a munkatársak viszszajelzéseire, felhasználja őket szakmai fejlődése érdekében.

Az együttműködő felektől (ellátott, ellátott családja, kolléga, vezető, szakemberek stb.) érkező jelzéseket, megállapításokat kritikusan elemzi és használja fel. A munkatársak, külső szakemberek véleményét megfontolva, önreflexiós folyamatokon át tervezi újra tevékenységét. Felelősséget vállal szakmai döntéseiért, megnyilatkozásaiért, cselekedeteiért.


Felhasználja az online csatornákat információforrásként és eszközként is a foglalkozásokon.

Az ellátottakkal, családjaikkal való kapcsolattartásban tudatosan használja az infokommunikációs eszközöket és a különböző online csatornákat, s megtanítja őket ezek biztonságos használatára. Ezen eszközöket a szakmai partnerekkel való konzultációk során is megfelelően használja. Az együttműködő Az értékelési interjú során felektől érkező inreflektál az ellátottaktól, formációkat, vissza- azok családjaitól, kollégáijelzéseket beépíti tól kapott jelzésekre, azofoglalkozásaiba. kat kritikus módon elemzi, s értékeli, mit és milyen módon épített és épít be szakmai munkájába. Ugyanakkor felelősséget vállal szakmai döntéseiért, megnyilatkozásaiért, cselekedeteiért, utólag értékeli azok relevanciáját.

képességét a rábízottak érdekvédelmében hatékonyan alkalmazza. Kapcsolattartásában épít a korszerű eszközök és online csatornák lehetőségeire, ügyelve az etikai és biztonsági vonatkozásokra.

Az együttműködő felektől (ellátott, ellátott családja, kolléga, vezető, szakemberek stb.) érkező jelzéseket, megállapításokat kritikusan elemzi és használja fel.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkájában felhasználja az online csatornákat információforrásként és kommunikációs eszközként is. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy az együttműködő felektől érkező visszajelzéseket hogyan építi be a tevékenységeibe.

40


7.4.

Az ellátottak érdekében önállóan, tudatosan és kezdeményezően együttműködik a munkatársakkal, a szülőkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel.

7.5.

A megbeszéléseken, a vitákban, az értekezleteken rendszeresen kifejti szakmai álláspontját, a vitákban képes másokat meggyőzni, és ő maga is meggyőzhető.

A partnerekkel történő együttműködése folyamatos és segíti a gondozási, nevelési, fejlesztési folyamatot. Élő kapcsolatot ápol a megfelelő szakterületi kollégákkal, az ellátottak családjaival.


A partnerekkel történő együttműködés eredményei megnyilvánulnak a foglalkozásokon, pl. ismeri az ellátotti csoport pszichológiai sajátosságait.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a családlátogatásra készülve milyen információs csatornák segítségével tájékozódott a társintézmények munkatársainál, szakmai szervezeteknél, az ellátottak családtagjainál, nevelési-oktatási intézményeknél. Tudatosan törekszik A foglalkozásokon Az értékelési interjú során saját szakmai tapaszta- mintát mutat a kul- beszámol arról, hogy a latainak megosztására. turált vitára, a vécsaládlátogatásra készülve Meghallgatja a munka- lemények megfelelő és a családlátogatás alkaltársak, szakmai partne- megfogalmazására. mával saját szakmai tarek (ellen)véleményét, pasztalatai, a rendelkezésre partnerként kezeli őket. álló információk alapján Álláspontját kulturáltan hogyan tudta képviselni megfogalmazza, mérálláspontját, mennyire volt legeli mások véleméképes meggyőzni másokat nyét, és maga is megálláspontja helyességéről, győzhető. illetve ő maga mennyire volt meggyőzhető, menynyire volt képes felülvizsgálni és revideálni álláspontját az új információk fényében.

A partnerekkel történő együttműködése folyamatos és eredményes. Aktív kapcsolatot ápol a megfelelő szakterületi kollégákkal, az ellátottak családjaival.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy az együttműködő felekkel a tevékenységei végzése során milyen együttműködéseket alakít ki.

Tudatosan törekszik saját szakmai tapasztalatainak megosztására. Törekszik a konfliktusok megelőzésére. Amennyiben releváns, a prevenciós szemléletet képviseli, és ezt közvetíti ellátottjai, családjai felé is. Meghallgatja ellátottjai (ellen)véleményét, partnerként kezeli őket. Álláspontját kulturáltan megfogalmazza, mérlegeli mások véleményét, és maga is meggyőzhető.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkájában mintát mutat a kulturált vitára, a vélemények megfelelő megfogalmazására.


41


7.6.

7.7.

7.8.

Szakmai tevékenységei során felmerülő/kapott feladatait, problémáit önállóan, a szervezet működési rendszerének megfelelő módon kezeli, intézi.

Egyaránt képes az önálló és a teammunkára. Ismeri az ágazati jogszabályokat, a módszertani iránymutatásokat és intézményének szakmai programját, és munkája vezérfonalának tekinti azokat.

A szabályokat következetesen betartja és betartatja, ellátottjainak példát mutat az önálló, felelősségteljes feladatvégzéshez, törekszik az önálló munkavégzést fejlesztő feladatok beépítésére. Munkaközössége tagja- Ellátottjait felkészíti it támogatja a kölcsöa szervezett eseménös tiszteletre és bizanyekben, progralomra épülő szakmai mokban való részkapcsolatrendszer meg- vételre, segíti az teremtésében, az élmények feldolgoegyüttműködési elvek zását. és formák közös kialakításában. Intézményi szintű feladatokat vállal.


Az értékelési interjú alkalmával értékeli, hogy az adott családlátogatás alkalmával milyen szakmai szabályok mentén, milyen protokollokat követve végezte munkáját.

Egyaránt képes az önálló és a teammunkára. Ismeri az ágazati jogszabályokat, a módszertani iránymutatásokat, intézményének szakmai programját, és munkája vezérfonalának tekinti azokat. A szakmai közösAz értékelési interjú során Munkatársait támoség munkájában reflektál arra, hogy a csagatja a kölcsönös kezdeményezően ládlátogatás, az ellátottak- tiszteletre és bizaés aktívan, együttkal, családjaikkal végzett lomra épülő szakmai működően részt munka tapasztalatait mikapcsolatrendszer vállal. ként tudja megosztani a megteremtésében, az szakmai közösséggel, miegyüttműködési ellyen kezdeményezései, vek és formák közös elképzelései vannak a kialakításában. Inszakmai munka fejlesztése, tézményi szintű felaz ellátottak és családjaik adatokat vállal. számára szervezhető programok terén. Gondozási, nevelé- Átfogó – a tapasztalatai Tudatosan és a cél- Az értékelési interjú során Átfogó – a tapasztasi, fejlesztési foáltal megerősített – szerűen rendezi be, beszámol arról, hogy a latai által megerősílyamatok során ismeretekkel rendelke- ha szükséges, válcsaládlátogatásra készülve tett – ismeretekkel megfelelő hatékony zik az ellátottakkal togatja a foglalkohogyan tervezte meg a rendelkezik az elláés nyugodt komtörténő kommunikáció zás megtartásának hatékony és nyugodt tottakkal történő munikációs teret, sajátosságairól, szabáterét, külön ügyelve kommunikáció szükséges kommunikáció sajáfeltételeket alakít lyairól, kiemelten kea fogyatékos ellákörnyezeti, tárgyi feltétele- tosságairól, szabáki. zelve az egyéni sajátos- tottak igényeire. A it, és reflektál azok relelyairól, kiemelten ságokat és a szükséges foglalkozás tervezé- vanciájára, a szükséges kezelve az egyéni


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkája végzése során a szabályokat következetesen betartja és betartatja, ellátottjainak, családjaiknak példát mutat az önállóan, felelősséggel végzett feladatvégzéshez. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkája végzése során a szakmai elkötelezettség, az együttműködésre való nyitottság jellemzi.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkája végzése során tudatosan és a célszerűen rendezi be, ha szükséges, változtatja vizsgálati, fejlesztő, illetve terápiás terét, külön ügyelve a külön42


7.9.

Munkája során érthetően és pedagógiai, nevelési, szakmai céljainak megfelelően kommunikál.


környezeti, tárgyi feltételeket.

sekor és szervezésekor figyelembe veszi az ergonómiai és személyi feltételeket.

változtatásokra.

Kommunikációja a pedagógiai, nevelési, szakmai céloknak megfelelő. Az ellátottakkal és azok családjaival való kommunikációja korrekt, őszinte és empatikus (pl. figyelembe veszi a szülő iskolázottságát a terminológiák alkalmazása tekintetében).

Kommunikációja tervezett, szervezett, igazodik a kommunikációs körülményekhez és gondozási, nevelési, fejlesztési helyzetekhez. Ellátottjaival bensőséges, egyértelmű, nyílt kommunikációt folytat, a gyermeki személyiség tiszteletét mindig szem előtt tartva, pl. fogyatékos tanulók esetében a rövid, egyértelmű kommunikációs elemeket részesíti előnyben.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy tervezett kommunikációja hogyan igazodott a családlátogatás szakmai szituációjához, hogyan tudta megvalósítani a korrekt, az ellátottak és családjaik számára is pontosan érthető, ugyanakkor a pedagógiai, nevelési, szakmai céloknak megfelelő kommunikációt.

sajátosságokat és a szükséges környezeti, tárgyi feltételeket.

leges, illetve speciális szükségletű ellátottak igényeire. A vizsgálati, fejlesztői, illetve terápiás foglalkozás tervezésekor és szervezésekor figyelembe veszi az ergonómiai és személyi feltételeket. Kommunikációja a Az interjú során példák kijelölt céloknak segítségével bemutatja, megfelelő. Az elláhogy munkája végzése tottakkal, családjaisorán kommunikációja val való kommunitervezett, szervezett, kációja korrekt, igazodik a kommuniőszinte és empatikus. kációs körülmények(Figyelembe veszi a hez és diagnosztikai, szülő iskolázottságát fejlesztési, illetve teráa terminológiák alpiás helyzetekhez. Elkalmazása tekinteté- látottjaival bensőséges, ben.) egyértelmű, nyílt kommunikációt folytat a gyermekszemélyiség tiszteletét mindig szem előtt tartva. Különleges, illetve speciális szükségletű ellátottak esetében a megfelelő kommunikációs elemeket részesíti előnyben.


43


7.10.

Tudatosan támogatja az ellátottak, családjaik egyéni és egymás közötti kommunikációjának fejlődését.

A dokumentumokban tükröződik, hogy következetesen fejleszti az ellátottak egyéni és csoportos kommunikációját, ösztönözve őket a kulturált magatartásra. A "Semmit rólunk nélkülünk" elv szellemében tervezi és fejleszti ellátottjai kommunikációját, önérvényesítő magatartásának kialakulását.


A foglalkozáson folyamatos az értékelés és a visszajelzés. Az ellátottak pozitív kommunikációját megerősíti, a negatívakat javítja, módosítja. Pl. foglalkozásain alkalmazza a "beszélgetőkört", az egymás meghallgatására való képesség fejlesztésének módszerét.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogyan segítette a családlátogatás alkalmával az ellátottak, családjaik egyéni és egymás közötti kommunikációjának fejlődését, milyen módszerekkel erősítette pozitív kommunikációjukat, korrigálta a negatívakat, fejlesztette az egymás meghallgatására való képességüket.

Diagnosztikai, fejlesztési, illetve terápiás munkája során következetesen fejleszti az ellátottak és családjaik kommunikációját, ösztönözve őket a kulturált magatartásra.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkája végzése során az ellátottak pozitív kommunikációját megerősíti, a negatívakat visszajelzi, javítja, módosítja. Amennyiben releváns, alkalmazza a "beszélgetőkört", az egymás meghallgatására való képesség fejlesztésének módszerét. Dramatikus elemeket, szerepjátékokat, szituációs játékokat alkalmaz nemcsak az ismeretelsajátítás, konfliktuskezelés, hanem a szociális szerepek gyakorlására is.

44


Indikátorok


8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Nevelőszülői tanácsadó, Pszichológus, gyógypedagógus, fejlesztőpeNevelő, szakoktató utógondozó dagógus, családgondozó A foglalkozáslátoAz értékelési interjú alap- Az e-portfólió alapAz értékelési interjú Az e-portfólió alapján gatás alapján ján ján alapján

8.1.

Tisztában van szakmai felkészültségével, személyiségének sajátosságaival, és képes alkalmazkodni a szerepelvárásokhoz.

Szakmai ismereteit és képességbeli tudását helyesen alkalmazza feladatköreiben. Reális önismerettel és önazonossággal rendelkezik, az általa összeállított eportfólió tükrözi személyiségének e vonásait is.

Kompetenciáit tudatosan és magabiztosan alkalmazza, fejleszti a foglalkozásokon is. A foglalkozást a szerepelvárásoknak megfelelően vezeti, képes reagálni a váratlan helyzetekre, a tapasztaltakra a későbbiekben képes reflektálni.

Az értékelési interjú során számot ad szakmai tudásáról, felkészültségéről, a nevelőszülői tanácsadóval/utógondozóval szemben támasztott szerepelvárásokról, ezeknek való megfeleléséről.

8.2.

Saját szakmai, pedagógiai gyakorlatát folyamatosan elemzi és fejleszti.

Tervező, megvalósító tevékenységeire önszabályozó céllal reflektál. Önreflexiói számot adnak szakmai fejlődésének igényéről.

A foglalkozás pedagógiai és logikai elemeinek tervezését, célkitűzéseit érzékelteti, meghatározza. Ellátottjai eredményeit saját munkája hatékonyságának elemzésére is alkalmazza. Az ellátottak reakcióira reflektíven reagál,

Az értékelési interjú során és önreflexiójában tetten érhető szakmai tevékenységének elemzése, a szakmai fejlődés igénye.

Szakmai ismereteit és képességbeli tudását helyesen alkalmazza feladatköreiben. Reális önismerettel és önazonossággal rendelkezik, az általa összeállított e-portfólió tükrözi személyiségének e vonásait is. Ismeri és alkalmazza lelki egészségének megőrzési módját. Tervező, megvalósító tevékenységeire önszabályozó céllal reflektál. Önreflexiói számot adnak szakmai fejlődésének igényéről.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során a kompetenciáit tudatosan alkalmazza, fejleszti.

Az interjú során példák segítségével bemutatja tevékenységei szakmai és logikai elemeinek tervezését, célkitűzéseinek meghatározási módját. Ellátottjai eredményeit saját munkája hatékonyságának elemzésére is alkalmazza. Az ellátottak reakcióira reflektí45


8.3.

Kommunikációját tudatosan fejleszti.

Dokumentumaiban tükröződik, hogy kommunikációját a céloknak és az interperszonális kapcsolatoknak megfelelően fejleszti. Munkája során mindig a helyzetnek és a résztvevők sajátosságainak megfelelő kommunikációs elemeket alkalmaz. Az e-portfólió dokumentumai szakszerű és adekvát terminológiát tartalmaznak.

8.4.

Rendszeresen tájékozódik a szakterületét érintő tudományokra vonatkozó legújabb eredményekről, használja a továbbképzési lehetőségeket.

Szakirányú továbbképzéseken részt vesz, autodidakta módon is fejleszti tudását. Lehetőségeihez mérten kihasználja a továbbképzések kínálta lehetőségeket. Szervezeti tanulás keretében megosztja új szakmai információit munkatársaival.


keresi a hatékonyabb módszereket, eljárásokat. A foglalkozásain tudatos kommunikációt valósít meg. Nyíltan kommunikál, instrukciói egyértelműek. Kulturált beszédmódjával például szolgál ellátottjai számára.

A foglalkozások tükrözik a témához tartozó aktuális, legújabb szaktudományos és módszertani ismereteit. Gyakorlatában alkalmazza az újonnan elsajátított elméleti ismereteket, módszereket.

ven reagál. Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy a korábbi családlátogatások tapasztalataira építve hogyan törekszik kommunikációja tudatos fejlesztésére a hatékony szakmai munka érdekében, értékeli eredményessége, esetleges kudarcai okait.

Kommunikációját a céloknak és az interperszonális kapcsolatoknak megfelelően fejleszti. Munkája során a megfelelő kommunikációs elemeket, technikákat alkalmazza az ellátottakkal. Írásbeli munkái szakszerű és adekvát terminológiát tartalmaznak.

Az értékelési interjú alkalmával beszámol arról, hogyan építi be szakmai gyakorlatába a szakterületét érintő tudományos eredményeket, reflektál arra, milyen új módszertani ismeretekre, készségekre lenne szüksége eredményes munkavégzése érdekében, milyen továbbképzési lehetőségekről tájékozódott e tekintetben.

Szakirányú továbbképzéseken részt vesz, autodidakta módon is fejleszti tudását. Lehetőségeihez mérten kihasználja a továbbképzések kínálta lehetőségeket. Szervezeti tanulás keretében megosztja új szakmai információit munkatársaival.


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkája során tudatos kommunikációt valósít meg: nyíltan kommunikál, instrukciói egyértelműek. Kulturált beszédmódjával például szolgál ellátottjai számára. Motivációs elemként, figyelemterelésként nem tartózkodik a humoros megnyilvánulásoktól sem. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás munkájában megjelennek a témához tartozó aktuális, legújabb szaktudományos és módszertani ismeretei.

46


8.5.

Munkájában alkalmaz új módszereket, tudományos eredményeket.

A legújabb tudományos eredményeket napi gyakorlatával és az intézmény szakmai programjával összhangban alkalmazza. Módszertani fejlesztések terén tájékozott.

8.6.

Rendszeresen tájékozódik a digitális szakmai fejlesztések legújabb eredményeiről, konstruktívan szemléli felhasználhatóságukat.

Dokumentumaiban tetten érhető, hogy felhasználói szinten mindennapi gyakorlatában és tudásmegosztásában is készségszinten alkalmazza az infokommunikációs elemeket. Szakmai ismereteit online módon is bővíti.

8.7.

Élő szakmai kapcsolatrendszert alakít ki az intézményen kívül is.

Szakmai kérdésekről rendszeresen konzultál a kollégáival, társintézmények szakembereivel. Élő kapcsolatot tart szakmai, társadalmi és civil szervezetekkel.


A foglalkozás során változatos módszereket alkalmaz, új módszereket is kipróbál, ezek hatékonyságára reflektál. Az elmélet és a gyakorlat szerves egységben jelenik meg a foglalkozásokon. Az infokommunikációs elemeket a témának, szakmai felkészültségének és a körülményeknek megfelelően használja.

Az értékelési interjú alkalmával beszámol arról, milyen új módszereket alkalmazott a családlátogatás során az adott ellátottal, családjaival kapcsolatban, ezek hatékonyságára elemzően reflektál.

A legújabb tudományos eredményeket összhangban alkalmazza napi gyakorlatával. Módszertani, mérési-értékelési és szervezési fejlesztések terén tájékozott.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenységében az elmélet és a gyakorlat szerves egységben jelenik meg.

Reflektál arra, hogy munkájában milyen szakmai digitális fejlesztéseket alkalmaz, pl. a nevelőszülők képzése, továbbképzése vagy ismeretterjesztés területén.

Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy diagnosztikai, fejlesztő, illetve terápiás tevékenységében az IKT-eszközöket a témának, szakmai felkészültségének és a körülményeknek megfelelően használja.

A más szakemberektől kapott szakmai információkat folyamatosan, tudatosan alkalmazza a foglalkozásokon, a foglalkozás tervezé-

Az értékelési interjú során beszámol szakmai kapcsolatrendszere működtetéséről, a szűkebb és tágabb szakmai kapcsolatrendszerben rejlő erőforrások felhasználásáról.

Felhasználói szinten mindennapi gyakorlatában és tudásmegosztásában is készségszinten alkalmazza az IKTelemeket. Szakmai ismereteit online módon is bővíti. Érzékszervi fogyatékos ellátottak esetében speciálisan akadálymentesített digitális tananyagokat szelektál. Szakmai kérdésekről rendszeresen konzultál a kollégáival. Intézménye falain túl is élő kapcsolatot tart szakmai, társadalmi és civil szervezetek-


Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a kollégáktól kapott szakmai információkat folyamatosan, tudatosan alkalmazza a munkájában 47


8.8.

Részt vesz intézményi innovációban, pályázatokban, kutatásban.

A lehetőségeknek megfelelően vesz részt intézményi innovációban, pályázatokban, fejlesztésekben, támogatja az új, illetve pályakezdő kollégák bekapcsolódását ezekbe a munkálatokba.

8.9.

Aktív résztvevője az online megvalósuló szakmai együttműködéseknek.

Részt vesz szűkebb és tágabb online szakmai együttműködésekben.


se során épít ezekre. A foglalkozásokon megjelennek az intézményi és egyéni innováció eredményei, reflektál ezek adaptálhatóságára.

Az online szakmai közösségek eredményeit alkalmazza ellátottjai körében.

Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy milyen intézményi, szakmai innovációban, pályázatban vállalt szerepet, tapasztalatait hogyan tudta szakmai gyakorlatában hasznosítani, illetve továbbadni pl. a nevelőszülők számára. Az értékelési interjú során beszámol arról, hogy milyen módon tud részt venni szűkebb és tágabb online szakmai együttműködésekben, ezek eredményeit miként tudja alkalmazni saját munkájában.

kel. A lehetőségeknek megfelelően vesz részt intézményi innovációban, pályázatokban, fejlesztésekben, támogatja az új, illetve pályakezdő kollégák bekapcsolódását ezekbe a munkálatokba. Részt vesz szűkebb és tágabb online szakmai együttműködésekben.


is. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy a tevékenységében – előzetesen megszervezett tájékoztatás és engedélyeztetés után – kutatómunkát végez, kipróbálja az intézményi és egyéni innovációkat, adaptálja az eredményeket. Az interjú során példák segítségével bemutatja, hogy munkájában az online szakmai közösségek eredményeit alkalmazza az ellátottak körében.

48

Indikátorpéldák a gyermekvédelmi szakellátás, javítóintézeti nevelés területén pedagógusmunkakörben foglalkoztatottak minősítéséhez

Recommend Documents