Impact of Brain Research upon Education for the 21st Century
Dampak dari Penelitian Otak tentang Pendidikan untuk abad ke-21
Allan L White
I live here
Saya Tinggal di sini
Surf Beaches
Saya datang dari kota Sydney Sydney Opera House
SHARKS ARE COMING IN LARGE NUMBERS - HIU DATANG DALAM JUMLAH BESAR
BRAIN RESEARCH PENELITIAN OTAK
REDESIGN MY BRAIN WITH TODD SAMPSON ULANG MY OTAK DENGAN TODD SAMPSON
NEUROPLASTICITY
•REWIRING THE BRAIN IS THE PROCESS OF FORMING NEW CONNECTIONS AND THE WEAKENING OF OLD ONES.
•REWIRING OTAK ADALAH PROSES PEMBENTUKAN KONEKSI BARU DAN MELEMAHNYA YANG LAMA.
MIND READING TECHNOLOGY – PIKIRAN MEMBACA TEKNOLOGI
In 1924, Hans Berger succeeded in recording the first human electroencephalogram (EEG). Pada tahun 1924, Hans Berger berhasil membukukan manusia pertama EEG
Technology: - Magnetic resonance imaging (MRI), nuclear magnetic resonance imaging (NMRI), magnetic resonance tomography (MRT) and computed tomography (CT scans).
Synapses Firing - Sinapsis Memecat How can teachers assist students to create strong brain pathways? Bagaimana guru dapat membantu siswa untuk membuat jalur otak yang kuat?
Some children are born with the ability to do mathematics, others are not Beberapa anak dilahirkan dengan kemampuan untuk melakukan matematika, yang lain tidak
Brain research has shown that children are not born “… scientists now know that any brain differences with mathematics ability. The more you work at it, present at birth are eclipsed by the learning experiences the youbirth get,onward” the easier it gets. we better have from (Boaler, 2016, p. 5) lmuwan sekarang tahu bahwa perbedaan otak anak saat lahir Penelitian telah menunjukkan bahwa otak tidak yang terhalang oleh pengalaman belajar yang kita miliki terlahir dengan kemampuan matematika. Semakin sejak lahir dan seterusnya banyak Anda bekerja di dalamnya, semakin baik Anda dapatkan, semakin mudah mendapat.
GROWTH AND FIXED MINDSETS
Psychologist Barbara Dweck - core learning belief Fixed mindset believes that they can learn things but they cannot change their level of intelligence. Mindset tetap percaya bahwa mereka dapat belajar hal-hal tetapi mereka tidak dapat mengubah tingkat kecerdasan Growth mindset - belief that the brain can change through hard work – can get smarter Pertumbuhan pola pikir - keyakinan bahwa otak dapat mengubah melalui kerja keras - bisa mendapatkan lebih cerdas
Mindset and Mathematics Pisa 2012
Boaler, 2016, p. 7
A Growth Mindset - Sebuah Mindset Pertumbuhan
Feedback - A Growth Mindset Masukan - Sebuah Mindset Pertumbuhan • Encourage a growth mindset by praising what students have done and learned, not them as a person. • Mendorong mindset berkembang dengan memuji apa yang telah dilakukan siswa dan belajar, bukan mereka sebagai pribadi. • So instead of saying “you are so smart”, say “that is good thinking.” • Jadi, bukannya mengatakan "Anda begitu pintar", mengatakan "itu adalah pemikiran yang baik."
Boaler, J. (2016). Mathematical Mindsets. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Challenging the brain improves thinking speed Menantang otak meningkatkan kecepatan berpikir
Todd will now practice his thinking speed and accuracy. Todd sekarang akan berlatih kecepatan berpikir dan akurasi He will see an number of objects and a voice saying a number. He hits the space bar when they match Dia akan melihat sejumlah objek dan suara yang mengatakan nomor. Dia hits spasi ketika mereka cocok
The brain improves through concentration and challenge Otak meningkatkan melalui Remaja boleh memproses tepat memproses 7 keping konsentrasi dan tantangan maklumat baru dalam 1 saat. 80 tahun hanya 2 sesaat. Dalam 10 sesi 30 minit anda boleh turbo meningkatkan kelajuan anda
“The powerful thinkers in today’s world are not those who can calculate fast… The powerful thinkers are those who make connections, think logically, and use space, data and numbers creatively” (Boaler, 2016, p. 31) Pemikir di dunia saat important ini bukanlah mereka yang Deepkuat Learning is more than Answer Speed dapatBelajar menghitung ... para pemikir kuat Kecepatan Dalam adalah cepat lebih penting daripadayang Jawaban adalah mereka yang membuat koneksi, berpikir logis, dan penggunaan ruang, data dan nomor kreatif
RICHARD SKEMP Instrumental understanding – knowing the how -> procedural proficiency Instrumental pemahaman - mengetahui bagaimana -> kemampuan prosedural Relational understanding – knowing the how and the why -> conceptual proficiency Relational pemahaman - mengetahui bagaimana dan mengapa -> kemampuan konseptual 24
Pick a number from • Yours is x, mine y 1-9 • X+1 • Add 1
• Multiply by 10 • Subtract 1
• 10X + 10 • 10X + 10 – (10 – Y)
EXPERIMENT 1 – How and Why • What is your total? • 10X + Y Mengetahui bagaimana dan mengapa
Pick a number from 1-9
• Multiply by 2
• Add 2 • Multiply by 5
• Yours is x, mine y • 2X • 2X + 2 • 10X + 10
• 10Xand + 10 –Why (10 – Y) • Subtract EXPERIMENT 2 – How • 10X Mengetahui bagaimana dan+ Ymengapa • What is your total?
Pick two numbers from 1 - 9 • First Multiply by 2
• Add 5 • Multiply by 5 • Add second number EXPERIMENT 3
• X and Y • 2X • 2X + 5 • 10X + 25
• 10Xand + 25 +Why Y – How • What is your total? • 10X + (25) Mengetahui bagaimana dan+ Ymengapa
Need Both (Perlu Kedua) Instrumental And Relational Understanding Understanding is hindered if certain processes take up too much working memory, and attention is diverted from thinking about the bigger mathematical picture (Askew, 2013, p. 6). Memahami dihalang jika proses tertentu mengambil terlalu banyak memori kerja, dan perhatian dialihkan daripada memikirkan gambar yang lebih besar matematik
Need Both (Perlu Kedua) Instrumental And Relational Understanding
Precision in certain aspects of maths is important, but on its own does not guarantee understanding.
Ketepatan dalam aspek-aspek tertentu matematik adalah penting, tetapi sendiri tidak menjamin pemahaman
(Askew, 2013, p. 6).
Scale of Meaning Skala Makna Low Rendah
High Tinggi
1. 2.
Deeper Understanding and meaning Memahami lebih dalam dan makna
Insight - Wawasan
Pythagorean theorem
Drill & practice without challenge and meaning - so boring Bor & praktek tanpa tantangan dan makna - begitu membosankan
Mistakes are a sign of brain growth Kesalahan adalah tanda pertumbuhan otak
Our brains grow when we make mistakes because those are times of struggle, and our brains grow the most when we are challenged and are engaging with difficult, conceptual questions. (Boaler, 2015) Otak kita tumbuh ketika kita membuat kesalahan karena mereka adalah masa perjuangan, dan otak kita tumbuh paling ketika kita ditantang dan terlibat dengan sulit, pertanyaan konseptual
Mistakes - Kesalahan • Research shows that when students struggle and make mistakes, synapses fire and the brain grows. • Penelitian menunjukkan bahwa ketika siswa berjuang dan membuat kesalahan, sinapsis api dan otak tumbuh.. • Brain activity is stronger in individuals with a growth mindset. • Aktivitas otak lebih kuat pada individu dengan mindset berkembang. • It is good to struggle, take risks and make mistakes. • Adalah baik untuk berjuang, mengambil risiko dan membuat kesalahan.
Boaler Elementary classroom in Shanghai – observed the teacher calling on students who had made mistakes to share with the whole class so that they could all learn. The students seemed pleased to be given the opportunity to share their incorrect thinking. kelas SD di Shanghai - diamati guru meminta siswa yang telah membuat kesalahan untuk berbagi dengan seluruh kelas sehingga mereka semua bisa belajar. Para siswa tampak senang diberi kesempatan untuk berbagi pemikiran yang salah mereka.
3 Ilmuwan Jepang memenangkan hadiah Nobel
dilakukan ribuan eksperimen - banyak yang gagal - sebelum mereka membuat terobosan mereka
How Much Scaffolding? - Berapa Banyak Perancah? How
much help should the teacher provide?
Berapa
banyak bantuan yang harus guru memberikan?
Brousseau (1984) Cognitive emptying - How a teacher empties a task of its cognitive challenge so that the student answers a series of relatively simple questions. Kognitif pengosongan - Bagaimana guru mengosongkan tugas cabaran kognitif supaya pelajar menjawab beberapa soalan yang agak mudah
Cognitive Emptying 1
Teacher: Add one half and two thirds Student: Cannot Teacher: Ok multiply 3 and 2 Student: 6 Teacher: Good write that down at the bottom of a fraction,
Cognitive Emptying 2 Teacher: now what is 1 by 3? Student: 3 Teacher: Good write that on top of that fraction to make a half, and what is 2 by 2? Student: 4 Teacher: Good write that on top of that fraction to make two thirds, now add 3 and 4 Student: 7
Cognitive Emptying 3 Scaffolding doesn’t mean teachers should remove the challenge meaning Teacher: So write and 7 over 6, now write it as a mixed number Student: One and one sixth Perancah tidak berarti guru harus menghilangkan Teacher: Very good, understand? tantangan dan makna Student: Yes.
Problems With Scaffolding - Masalah dengan Perancah
Scaffolding supports student learning and understanding Perancah mendukung belajar siswa dan pemahaman
Danger if teacher provides too much help Danger if hard questions are removed – no challenge Danger if no opportunities to apply learning to complex problems
Bahaya jika guru memberikan terlalu banyak membantu Bahaya jika pertanyaan sulit dihapus - tidak ada tantangan Bahaya jika ada kesempatan untuk menerapkan belajar untuk masalah yang kompleks
Lesson Structure - Struktur pelajaran During a 40 minute lesson, there are optimal times for student learning. Selama 40 menit pelajaran, ada saat-saat yang optimal untuk belajar siswa We tend to remember best what comes first and second best what comes last and this is known as the primacyrecency effect. Kita cenderung untuk mengingat terbaik apa yang datang pertama dan kedua terbaik apa yang datang terakhir dan ini dikenal sebagai efek keutamaan-kebaruan.
Lesson Structure - Struktur pelajaran
There are times when the students are more predisposed to pay close attention.
Ada kalanya siswa lebih cenderung untuk membayar perhatian.
Best Learning Times Terbaik Belajar Waktu
Decision Time - Keputusan Waktu Is there time to look at peripheral vision? Apakah ada waktu untuk
YES NO
Teachers Using Brain Research - Guru Menggunakan Penelitian Otak Now - Sekarang
Future - futur
1. Encourage a growth mindset 2. Provide challenge, have high expectations and encourage effort and struggle 3. Encourage student thinking, student questions and student discussion 4. Use drill and practice with understanding and meaning 5. Structure lesson for learning and use mistakes as learning opportunities
6. Mendorong mindset berkembang 7. Memberikan tantangan, memiliki harapan yang tinggi dan mendorong usaha dan perjuangan 8. Mendorong pemikiran siswa, pertanyaan-pertanyaan siswa dan diskusi mahasiswa 9. Gunakan bor dan berlatih dengan pemahaman dan makna 10.Struktur pelajaran untuk belajar dan menggunakan kesalahan sebagai kesempatan belajar
Dreams are Important - Mimpi adalah Penting
Dreams are Important - Mimpi adalah Penting Our students are like the blind man – Siswa kami seperti orang buta And we teachers are like the wife who cater for his individual needs - Dan kami guru seperti istri yang memenuhi kebutuhan individu nya We support our students to attain their dreams Kami mendukung siswa kami untuk mencapai mimpi mereka
The Star
Thank You
Terima kasih
I hope you will visit Sydney one day
Saya harap Anda akan mengunjungi Sydney satu hari
You are always welcome
Kamu selalu terbuka
