IKT az oktatásban Dr. Kadocsa László-Dr. Ludik Péter
IKT ezsközök az oktatásban
„Digitális szakadék” Fiatalok és az idősebb (tanárok) generációk között -„veteránok” (1930-1940) -„baby boom” generáció (19461964) -„X” generáció (1965-1980) -„Y” generáció (1980-1995) -„Z” generáció (1995-2010) -„α” generáció (2010- ) Az iskola és a munka világa között
„Digitális bevándorlók” „Digitális bennszülöttek””
A „Z” generációk jellemzői • gyors információszerzés • türelmetlen kommunikáció, szituatív nyelv • „ingerfalók”, immunis a „szürkébbre” • sokcsatornás figyelemmegosztás • videó és a képformátum előnyben • Frontális merev oktatás helyett kooperatív • Olyan órák amelyek az együttműködést, információk megosztását, megbeszélését, hálózatosodást igénylik
Mit nyújt az IKT a tanulók számára? • Interaktív, egyénre szabott tanulási lehetőség • Jobb megértés a többcsatornás megjelenítésnél • Könnyebb figyelem-összpontosítás • Sikerélmény, tanuláshoz való viszony javulása • Tanulási képesség fejlődése • Digitális írástudás fejlődése • Problémamegoldó készség, kommunikációs készség, szociális és életviteli készségek fejlődése
Mit nyújt az IKT a tanárok számára? • Korlátlan hozzáférés az információkhoz • Rutinfeladatok kiváltása, a teher csökkenése • Önképzés, szakmai fejlődés bővülése • Korszerű tartalmak és módszerek alkalmazása • Lehetőség az együttműködése, a tudás megosztására • Hatékonyabb tanulásszervezés lehetősége • Sikerélmény, örömtelibb munkavégzés
Hagyományos (instruktív) tanulásszervezés • Tanár szerep: verbális, szakértő, bíráló • Tanuló szerep: passzív befogadó, reprodukáló • Tartalom: tantárgyakra, témákra bontott, elvont • Értékelés: szelektáló, minősítő • Tanulási környezet: mono-mediális, kevés interakció, kevés információforrás
Korszerű (konstruktív) tanulásszervezés • Tanár szerep: tréner, szervező, szakértő, tanuló • Tanuló szerep: aktív cselekvő, konstruktív • Tartalom: integrált, több területet átfogó • Értékelés: diagnosztikus, formatív, szummatív • Tanulási környezet: ösztönző légkör, sok interakció, kollaboratív
Pedagógiai-módszertani szemléletváltás • Oktatásközpontú, tanárcentrikus helyett tanulásközpontú diákcentrikus szemléletmód a kívánatos • XX. századi tanár modell: apa, tudós tanár • XXI. századi tanár modell: társ, információmenedzser, „révkalauz az információ dzsungelében”
A tanári munka során használható eszközök programok • Word: tananyagok, feladatlapok, képek, ábrák, grafikonok • Elektronikus Napló (Excel): névsorok, osztályzatok, egyéb adatok • Power Point: prezentációk készítése • SDT player: digitális oktatási anyagok lejátszása • Movie Maker: képek, videók, diasorok szerkesztése • Moodle (LMS) keretrendszer: tanulási anyagok, elearning programok • Web 2.0 szolgáltatások: Wikipédia, fórumok, blogok, stb • Multimédiás programok • Erasmus +
Az elmúlt 3 évben milyen pedagógustovábbképzésen vett részt?
Szeretne-e pedagógus-továbbképzésen részt venni, és melyiken?
Milyen gyakran alkalmazza az egyes módszereket?
Milyen gyakran alkalmazza az IKTeszközöket?
Projektor
Internet
Mobil alkalmazások
Interaktív tábla
SDT Sulinet Digitális Tananyagtár
Oktatóprogram
Írásvetítő
Milyen gyakran alkalmazza az egyes értékelési formákat?
Milyen gyakran alkalmazza az egyes értékelési módszereket?
Elektronikus/számítógépes értékelési formát
Melyek a kooperatív munka alkalmazásának akadályai?
Nincs meg hozzá a megfelelő (pl.: feladatgyűjtemény, program, stb.) taneszköz
1
5
Melyek a projektmunka alkalmazásának akadályai
Nincs meg hozzá a megfelelő (pl.: feladatgyűjtemény, program, stb.) taneszköz
1
5
Melyek a differenciálás alkalmazásának akadályai
Nincs meg hozzá a megfelelő (pl.: feladatgyűjtemény, program, stb.) taneszköz
1
5
Mennyire ért egyet az ún. pedagógiai-módszertani szemléletváltás („paradigmaváltás") szükségességével?
Az „információs társadalom" kihívásaira és a „digitális generációk" igényeire figyelemmel kell lenni
1
5
Az iskola tanulási környezete
Könyvtár / Médiaközpont/ Forrásközpont: - ahol a könyvek és az elektronikus médiák világa: a Guttenberg-galaxis és a Neumann-univerzum egymást erősítve segíti a diákok és a tanárok munkáját.
Tanulási környezet átalakulása I. Ipari társadalom
Tudásalapú/ Információs társadalom
Tények és szabályok, kész megoldások megtanítása
Készségek, kompetenciák, attitűdök, értékek kialakítása
Zárt, kész tudás átadása
Az egész életen át történő tanulás képességének és készségének kialakítása
A tudás forrása az iskola, a tanár, a tananyag
A különböző forrásokból és perspektívából szerzett tudáselemek integrációja
Tanulási környezet átalakulása II. A tanári instrukció dominanciája, közvetlen tanulásirányítás
Komplex, ösztönző tanulási környezetben és légkörben a tanuló önállóan építi fel tudását
Tanári értékelés
„Eredményértékelő” központ
Kötött tanterv, merev órabeosztás
Kooperatív ill. projektalapú tanulás, rugalmas időkeretben
A tanulás bérmunka
A tanulás vállalkozás
Tantárgyi rendszer
Modul-,( és kredit ) rendszer
Tanulási környezet átalakulása III. Osztályteremben történő tanítás
Könyvtárban és változó, különböző helyeken történő tanulás
Osztálykeretben történő tanítás
Változó, kisebb csoportokban és egyénileg történő tanulás
Homogén korcsoportban történő tanítás
Heterogén korcsoportban történő tanulás
A média része az oktató eszköztárának része
A média a hallgató eszköztárához tartozik
Iskolán belüli tanulócsoportok
Iskolák közti tanulócsoportok EU és globális szinten is
Tanulási környezet átalakulása IV. Alkalmazkodás és konformizmus
Kreativitás, kritika és innováció
Külső szabályok követése
Belső szabályok kialakítása
Tanárnak történő megfelelés
Standardoknak (tantervi, értékelési,…) történő megfelelés
Zárt, lineáris, monomediális tanulási környezet
Nyitott, multi- és hipermediális tanulási környezet
Tanár-, és oktatáscentrikusság
Diák-, és tanulásközpontúság
Tanulási környezet átalakulása V. • A táblázatban szereplő állítások nem egymást kizáró, hanem komplementer ellentétpárok • Az első oszlop túlsúlyát nem a második oszlop kizárólagossága váltja fel • Trendeket érzékeltet, „egészséges” arányok mellett
Tanulási környezet átalakulása VI.
A változások meghatározó irányai – Digitális Televízió (interaktív) – Mobil kommunikáció – Média-konvergencia
VIRTUÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZET dominenciája Túlzás ?
vagy
Valóság?
INTEGRÁLT TANULÁSI FORMA ( blended learning ) Nyitott weblapok Osztálytermi foglalkozások (kontaktórák)
Egyéni tanulás
Zárt webalapú tanulási környezet Konzultáció, Tanulásirányítás, visszacsatolás, értékelés.
Tanulási anyagok és eszközök az irányított, együttműködő tanulók számára.
Hagyományos tanulási anyagok
Video- és audiokonferencia mobilkommunikáció
Innovatív, bevált gyakorlatok disszeminációja a pedhalón • Innovatív módszerek fejlesztése, bevált gyakorlatok megosztása -módszerek (kooperatív, projekt stb.); eszközök; tanmenetek; tematikus tervek; értékelési formák (diagnosztikus, formatív, szummatív) és eszközök (feladatlapok tesztek, számítógépes értékelés); differenciálás megoldásai; stb. • Digitális kompetenciák fejlesztése, bevált gyakorlatok megosztása -Interaktív tábla; számítógépes értékelés; multimédiaelemek (képek, interaktív animációk, videók, stb.); elearning programok; hálózati tanulás
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
