IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE:
NÁZEV ŠVP: Škola vlídnějšího zacházení se Zemí, včetně zvířat a lidí PŘEDKLADATEL: · ZÁKLADNÍ ŠKOLA, CHRAST, OKRES CHRUDIM · Adresa školy: U Pošty 5, 538 51 Chrast · IČO: 70 156 778 · RED-IZO: 620 020 936 · Jméno ředitele: Mgr. Ivana Mrázková · Kontakty: telefon 469667195,
[email protected] · Webové stránky:www.e100201.zs.chrastuch.indos.cz · Jméno koordinátora ŠVP: Mgr. Lenka Budínská
ZŘIZOVATEL: · Název: MĚSTO CHRAST · Adresa: Náměstí 1, 538 51 Chrast · Kontakty: 469666100
Platnost dokumentu od: · Datum: 1. 9. 2007 · Podpis ředitele: · Razítko školy:
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY: Základní škola, Chrast, okres Chrudim (dále jen Základní škola Chrast, popř. ZŠ Chrast), má bohatou tradici. Dvě budovy, z nichž ta starší je z roku 1877 a přístavba z r. 1984, jsou propojeny. Je úplnou základní školou, kapacitu má 510 žáků, v posledních letech je naplněnost školy kolem 450 žáků. Základní škola vykonává činnost školní jídelny, školního klubu (dále ŠK), ŠVP pro školní klub uvádíme v příloze č. 2 a školní družiny (dále ŠD) se dvěma odděleními na odloučeném pracovišti – Šmídova ulice 414, Chrast. ŠVP pro školní družinu uvádíme v příloze č.1. Od září 2007 bude škola využívat i sportovní halu ve své blízkosti, u ní je vybudováno venkovní hřiště. ZŠ – IZO 102 142 319 – se stanovenou kapacitou 510 žáků ŠD – IZO 117 200 174 – se stanovenou kapacitou 60 dětí ŠK – IZO 169 100 456 – se stanovenou kapacitou 30 dětí ŠJ – IZO 102 806 144 Školská rada v počtu 6 členů byla zřízena podle zákona a pracuje od 1.1.2006.
VYBAVENÍ ŠKOLY: Komplex má výbornou polohu uprostřed města přímo u náměstí, což je výhodou pro dojíždějící žáky a učitele. Uvnitř areálu jsou dva dvory, jeden slouží k přechodnému pobytu dětí z družiny a klubu. Pro pobyt venku při pěkném počasí a pro nenáročné pohybové aktivity slouží žákům prostor před hlavním vchodem, kde jsou lavičky a dva betonové pingpongové stoly. Výuka probíhá ve 20, příp. 21 kmenových třídách a v učebně jazyků, učebně dějepisu a jazyků, počítačové učebně s 10 počítači, v učebně fyziky a chemie, v rekonstruované školní tělocvičně v budově školy, ve cvičné kuchyňce, v učebně pro výuku praktických činností. Školní žákovská knihovna je součástí kmenové třídy. Škola má jednu počítačovou třídu s připojením k internetu (10 ks PC, 1 laserová tiskárna, scanner). Ke shromažďování žáků při kulturních, sportovních a projektových akcích slouží tělocvična v budově, školní jídelna nebo prostor před přístavbou. Dětem slouží šatny s lavičkami v přízemí přístavby. Vyučující I. i II. stupně mají své sborovny, vybaveny počítači a kopírkou. Sborovna I. stupně slouží zároveň jako kabinet I.stupně. Dále má škola 8 kabinetů pro II. stupeň a 1 cvičnou kuchyňku. V budově přístavby se nachází i kancelář administrativní pracovnice školy. Ve škole je dětem k dispozici automat na pití a drobné potraviny. Prostory školního klubu jsou situovány v přízemí staré budovy (2 místnosti) a slouží žákům pro zájmovou činnost, příp. pro čekání na spoje. ŠK je vybaven pomůckami pro aktivní a pasivní relaxaci. Činnost kroužků při ŠK probíhá v kmenových třídách I.stupně, stejně tak výuka nepovinného předmětu – náboženství. Prostory k činnosti školní družiny na odloučeném pracovišti jsou velké, prosvětlené – 2 herny, šatna a zázemí. Družina je vybavena pomůckami pro aktivní i pasivní relaxaci.
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU: JDE O PEDAGOGICKÝ SBOR SCHOPNÝ TÝMOVÉ SPOLUPRÁCE A VZÁJEMNÉ VSTŘÍCNÉ KOMUNIKACE. UČIL SE TO HLAVNĚ POSLEDNÍ 2 ROKY PŘI TVORBĚ ŠVP. Jsou to pracovníci, kteří se vzdělávají, hodnotí a modifikují svou činnost. Sbor prošel školeními k týmové práci, Čtením a psaním ke kritickému myšlení (nové metody činnostního učení). V rámci rozvoje osobnostní a sociální výchovy, která je jednou z priorit naší školy, pedagogický sbor absolvoval kurz Respektovat a být respektován, dále v rámci Akce na zakázku NIDV školení Autoevaluace školy a hodnocení žáků. Pedagogický sbor je poměrně stabilizovaný. Počet pedagogů je úměrný počtu žáků a tříd na škole. Ve škole pracuje 1administrativní pracovnice, 5 správních zaměstnanců. ZŠ Chrast vykonává i činnost školní jídelny, kde pracuje 5 pracovnic. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která poskytuje metodickou pomoc a rady žákům, stejně tak třídním i ostatním učitelům a na jejich žádost zpracovává klima třídy (v některých případech je pro zpracování klimatu třídy využívána spolupráce se SVP Archa Chrudim). Výchovná poradkyně vstupuje za školu do jednání s PPP v Chrudimi, SVP - Archa Chrudim, sociálními odbory… Dále na škole působí 2 metodičky prevence pro I. a II. stupeň a preventistka pro environmentální výchovu. Každá učitelka na I. stupni je dyslektickou asistentkou a na II.stupni 3 učitelky absolvovaly školení pro práci s dětmi se SPU. 2 pedagožky II. st. absolvovaly školení FS I (studium pro ředitele škol a škol.zařízení). Ve škole pracuje odborová organizace. Závažné a rozhodující kroky jsou ve škole řešeny při pravidelných měsíčních poradách (z toho je 6 pedagogických rad). Všichni pedagogičtí pracovníci umějí komunikovat ve směru k žákům a jejich rodičům, k odborníkům zajišťujícím škole odborné poradenské služby, umějí udržovat neformální kázeň, motivovat své žáky. Někteří pedagogičtí pracovníci jsou ochotni pracovat se žáky i ve svém volném čase, týká se to hlavně sportovní oblasti, doučování a přípravy žáků na olympiády. Vedení školy vytváří klima, které usiluje o odbornost, profesionalitu, umění poradit. Všichni pedagogové i vedení školy se snaží navozovat partnerské vztahy mezi žáky a učiteli, mezi pedagogy navzájem i mezi pedagogy a rodiči. To se pak projeví i z druhé strany – ochota pracovat pro školu navíc, dívat se na školu jinýma očima. Podle SWOT analýzy patří vztahy a klima školy mezi silné stránky.
DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE: Vzhledem k tradici a osvědčeným akcím, které vešly v povědomí široké veřejnosti nejen v Chrasti a místních částech, ale i v regionu, bude v nich chrastecká škola pokračovat. Projekty a zaměření měly neoficiální trend – DĚTI DĚTEM. · Projekt ZAJOCH aneb Zaječice jdou do Chrasti – program primární protidrogové prevence s cílem začlenění dětí ze Zaječic do 6. ročníku naší školy. Zážitkový program sebepoznávání, navozování nových vztahů mezi dětmi a třídními zároveň, seznámení se školní metodičkou, vše s cílem předcházet šikanujícímu chování. · Program eTwinning – partnerství škol v Evropě – tak daleko, a přece tak blízko – spolupráce školy s evropskými školami po internetu – škola získala certifikát na pokračující spolupráci se školami v Polsku, Portugalsku, Itálii a Francii. · Školní akademie – proběhla již 15. v pořadí – prezentace s velkým ohlasem mezi širokou veřejností, vystupování školního pěveckého sboru Zvonečku · Nauč se šachy i Ty – pomoc, spolupráce a kamarádství mezi vrstevníky, staršími a mladšími, ve spolupráci s dětským výchovným zařízením v Přestavlkách nad šachovnicí · Tradiční ročníky šachových turnajů pro menší okolní školy v regionu (akce známy a prezentovány v tisku) – O chrasteckého šachového krále, Vícegenerační turnaj ·
Ekoškola
·
Dny otevřených dveří
·
Školní časopis Chrastpark
·
Školní kolo recitační soutěže s dětským publikem
·
Pasování na čtenářského rytíře - ve spolupráci s Městskou knihovnou Chrast
·
Hlemýždí závody – malá, ale zcela naše soutěž pro všechny
·
Pomoc starších mladším (příprava, realizace a hodnocení v rukou žáků) – projekty v hodinách, sportovní dny, Den dětí
·
Vánoční jarmark jednou za dva roky v prostorách školy
SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY: Od 1.1.2006 pracuje školská rada se 6 členy, 2 zástupci byli jmenováni zřizovatelem, 2 voleni z řad rodičů a stejně tak 2 pedagogové. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se odehrává v rámci třídních schůzek a konzultací (3x za rok probíhají třídní schůzky – v říjnu, lednu a květnu, konzultace vždy dle potřeby a podle vyhlášení třídními učiteli, nebo výchovnou poradkyní ohledně směřování vycházejících žáků – ve spolupráci se zástupci středních škol, učilišť, firem – což se setkává se zvýšenou pozorností, zájmem a kladným ohlasem ze strany rodičů, zástupců škol a žáků). Třídní schůzky pro prvňáčky probíhají již v září. Po telefonické nebo písemné domluvě je možné si domluvit kdykoli schůzku s učitelem. Z řad rodičů má škola dobrovolníky pro vedení zájmových kroužků ve školním klubu, čehož si škola velmi váží a chtěla by ve spolupráci a ochotě ze stran rodičů pokračovat. Škola tradičně pořádá pro rodiče a příznivce školy akademi, kde se představí v monotematické skladbě programu všichni žáci a poslední část patří tradičnímu loučení se žáky 9. tříd. Dále škola pořádá vánoční výstavu, což se stalo také tradicí. Pravidelně probíhá evaluace školy na základě dotazníků pro žáky, rodiče a učitele. Případné problémy se snaží vedení školy řešit ihned za účasti zákonných zástupců žáka, třídního učitele, výchovné poradkyně nebo metodiček prevence. Samozřejmostí je spolupráce s PPP Chrudim. Vztah ke Krajskému úřadu Pardubického kraje je dán platnými zákonnými normami. Hlavním partnerem je zřizovatel Město Chrast, kterému ředitelka školy předkládá na podzim návrh na rozpočet, ten je vždy korigován městským zastupitelstvem. Na výzvu zřizovatele škola dodává kompletní sběr dat ISP.
Charakteristika ŠVP 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY CO CHCEME A KAM SMĚŘUJEME: ... být pravdivý vůči sobě a spravedlivý vůči okolí... Na změnu k dobrému člověčenství stačilo dříve jen vědomí nedokonalosti a soucit. To už samo o sobě vyvolávalo bezpečné prostředí mezi lidmi a nastavovalo zdravé vztahové hranice. V dnešní době plné rozumu a formálnosti chceme v naší škole rozvíjet prostředí člověčenství a empatie. Základní škola v Chrasti chce směřovat v tomto duchu k rozvoji osobnosti žáků a k ochraně životního prostředí kolem nás. Našimi prioritami je osobnostně sociální výchova a environmentální výchova, smysluplné vyučování a uvedení ŠVP do praxe. SMĚŘOVÁNÍ K OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVĚ V ZŠ Chrast učitelé i žáci potřebují k práci a učení bezpečné prostředí. Každý tvor na tomto světě je jedinečný a zranitelný. Respektujeme jedinečnost jednotlivce. Chceme všestranně rozvíjet: - žáky zdravě sebevědomé, kteří znají svoji cenu, svoje přednosti a dovednosti - žáky, kteří vědí, že existují životní dovednosti, které – pokud je budou rozvíjet a ovládat – jim usnadní život – proto svým žákům naše škola nabízí hodiny osobnostní a sociální výchovy s proškoleným třídním učitelem - žáky, kteří budou zažívat úspěch v některé ze svých činností – tyto rozmanité činnosti jim škola bude nabízet ve volitelných předmětech, v projektových dnech, ale také pomocí principu možnosti výběru aktivit a činností v povinných předmětech a zařazováním metod aktivního učení - žáky, kteří chrání svoje fyzické a duševní zdraví tím, že umí odpočívat a hrát si vhodným způsobem – škola nabízí volnočasové aktivity v podobě sportovních kroužků, kroužků ve školním klubu a ve školní družině, ale také např. pravidelné předplatné do divadla v Pardubicích, na vynikající úrovni je šachový kroužek ZŠ Chrast, ve volitelných sportovních hrách využije škola novou sportovní halu - žáky, kteří mají učení ztížené zdravotním postižením nebo znevýhodněním - škola nabízí práci a učení v rámci integrace mezi ostatní spolužáky s připraveným individuálním vzdělávacím plánem přesně na míru jejich možnostem a poskytne jim odborné vedení vyškolených dyslektických asistentek - žáky, kteří porozumí svému místu mezi lidmi – škola nabízí žákům vytvářet si samosprávnou demokracii s pravidly soužití ve formě školního žákovského parlamentu a samosprávy jednotlivých tříd - rovněž k tomuto účelu slouží pondělní třídnické hodiny Výchova osobnosti, škola je již několik let zapojena do projektu Street – law – Právo na každý den - žáky, kteří porozumí nebezpečí sociálně patologických jevů – škola jim nabízí minimální preventivní program, složený z prožitkových kurzů a besed...
- žáky, kteří rozumí tomu, že jsou součástí Evropy a nejsou jim cizí problémy dětí ve světě – škola nabízí možnost hledat partnerské školy formou e-twinningu (Portugalsko, Itálie, Polsko, Francie). Žáci 9. ročníků mají každý rok pod patronátem výběr peněz na projekt Adopce na dálku – škola adoptovala chlapce v Ugandě. - žáky, kteří rozumí světu, umí vyhledávat a třídit důležité informace a kriticky je zpracovávat – škola nabízí rozšíření výuky PC z disponibilních hodin a mediální seminář, povinný pro žáky 9. ročníku
SMĚŘOVÁNÍ K ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVĚ Chceme rozvíjet: - ochranu prostředí kolem nás - usilujeme o titul Ekoškola, třídíme odpady - škola nabízí žákům projekt Škola v lese, les ve škole - škola nabízí ve dvou ročnících žákům volitelný předmět Ekologický seminář - průřezové téma Environmentální výchova naplňujeme i v třídnických hodinách Výchova osobnosti SMĚŘOVÁNÍ KE SMYSLUPLNÉMU VYUČOVÁNÍ V Základní škole Chrast usilujeme o to, aby: - naši žáci věděli, co se mají naučit a proč - naši žáci věděli, co mají dělat pro to, aby se to naučili - naši žáci věděli, kdy a jak budou prokazovat, že se něco naučili - naši žáci znali kritéria, podle kterých budou hodnoceni - naši žáci mohli hodnotit vlastní pokrok SMĚŘOVÁNÍ K UVEDENÍ ŠVP DO PRAXE Základní škola Chrast nabízí a umožňuje soustavné a smysluplné další vzdělávání učitelů jak jednotlivců, tak především celého týmu pedagogů. Vedení školy si uvědomuje, že jedině vzděláváním učitelů v nových metodách práce je možná realizace ŠVP v plném rozsahu v praxi.
2. OBECNÉ VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZŠ CHRAST SMĚŘUJÍCÍ K ROZVÍJENÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení - Učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů. - Učitel vede žáky k používání správné terminologie ve všech vzdělávacích oblastech. - Učitel vybírá a zařazuje do výuky metody a formy aktivního, činnostního učení. - Učitel vede žáky k sebehodnocení. - Učitel umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podporuje je v tvořivosti. - Učitel podporuje žáky v dobrovolné účasti žáků v soutěžích a olympiádách a pomáhá jim při přípravě. Kompetence k řešení problémů - Učitel vede žáky k hledání různých řešení problémů a k obhajování těchto řešení. - Učitel vede žáky k práci s informacemi z různých zdrojů, k jejich zařazování, třídění a využívání. - Učitel nabízí žákům problémové situace z reálného života. - Učitel vede starší žáky k pořádání akcí pro mladší žáky. - Učitel nabízí žákům miniprojekty. - Učitel podporuje žáky v tvorbě školního časopisu Chrastpark. Kompetence komunikativní - Učitel vede žáky k výstižnému a srozumitelnému vyjadřování a formulování vlastního názoru. - Učitel vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých - Učitel zařazuje do výuky párové a skupinové vyučování a jejich prostřednictvím vede žáky ke spolupráci a komunikaci. Kompetence sociální a personální - Učitel poskytuje dostatek prostoru a podnětů k týmové práci. - Učitel vede žáky k posilování sebedůvěry a zodpovědnosti za vlastní a skupinovou práci. - Učitel vede žáky ke vzájemné pomoci při učení. - Učitel vede žáky k vytváření a respektování společně dohodnutých pravidel práce a chování - Učitel usiluje o to, aby žáci chápali střídání rolí ve skupinové práci. Kompetence občanské - Učitel vede žáky k dodržování předem dohodnutých pravidel soužití a spolupráce. - Učitel připravuje se žáky ve třídách společné stanovení pravidel chování. - Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. - Učitel zapojuje žáky do řešení každodenních konkrétních situací ve škole (kázeň, šikana, bezpečnost ). - Učitel vede žáky k třídění odpadů. - Učitel motivuje žáky k zájmu o kulturní tradice, historické dědictví a k ochraně přírody. Kompetence pracovní - Učitel vede žáky k dodržování dohodnutých termínů a kvality práce. - Učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a k ochraně zdraví. - Škola nabízí žákům volitelné předměty a pestré kroužky ve školní družině a školním klubu a tím podporuje volbu budoucího povolání žáků.
- Učitel vede žáky k sebehodnocení a objektivnímu posouzení svých schopností a dovedností s reálnými možnostmi při profesní orientaci. - Učitel vede žáky k tomu, aby revidovali, zlepšovali a zdokonalovali vlastní práci. Při vytváření obecných výchovně vzdělávacích strategií na úrovni školy jsme vycházeli z cílů základního vzdělávání. Vymezujeme zde společně uplatňované postupy, metody a formy práce, příležitosti a aktivity, které povedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Tyto obecné výchovně vzdělávací strategie budou v rámci výchovně vzdělávacího procesu uplatňovány všemi pedagogy Základní školy v Chrasti. Takto společně formulované výchovné a vzdělávací strategie se staly východiskem pro výchovné a vzdělávací strategie, které jsou vymezeny v charakteristikách jednotlivých vyučovacích předmětů. V příloze č. 6 je uveden výčet veškerých strategií učitelů, používaných v Základní škole Chrast.
3. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI OBECNÉ STRATEGIE PRO ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ S SVP Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v § 16 upřesňuje vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen se SVP). Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami chápeme v ZŠ Chrast osobu se: - zdravotním postižením (mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování) - zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní porucha vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění ve vzdělávání) - sociálním znevýhodněním a) rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, b) nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území ČR podle zvláštního právního předpisu + Naše škola vychází z toho, že žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které vzdělávání umožní a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. + Při hodnocení žáků se SVP přihlížíme k povaze postižení nebo znevýhodnění. + Žákům se SVP umožní škola používat zdarma speciální učebnice a speciální didaktické a kompenzační pomůcky podle potřeby. + Ředitel naší školy může se souhlasem krajského úřadu ve třídě, kde se vzdělává žák se SVP, zřídit v případě potřeby funkci asistenta pedagoga. + Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou v naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. + Na základě vyjádření a doporučení odborného pracoviště (PPP, SVP), které podklady k integraci vydává, je žákům zpracován a průběžně upravován v souladu se ŠVP jejich individuální vzdělávací plán + Způsob hodnocení výsledků vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je zpracován podrobně v kapitole ŠVP – Hodnocení žáků. + Výchovná poradkyně v ZŠ Chrast - spolupracuje se všemi vyučujícími při depistáži žáků se SPU, SPCH - metodicky vede učitele i dyslektické asistentky - úzce spolupracuje s rodiči a odbornými pracovišti (PPP, SVP) + Všichni pedagogové ZŠ Chrast se podílejí na formulování opatření a při společné práci se obohacují o další možné přístupy k diferenciaci výuky. + Všichni pedagogové ZŠ Chrast spolupracují s výchovnou poradkyní při depistáži žáků se SVP, při zpracování redukce učiva dle ŠVP ve všech předmětech dle pokynů PPP do individuálního vzdělávacího plánu. + Třídní učitelé zajišťují vytvoření IVP v jednotlivých předmětech v součinnosti s ostatními pedagogy. + V ZŠ Chrast pracují dyslektické asistentky, které vytvářejí část IVP pro reedukaci poruch mimo vyučování. + Vedení ZŠ Chrast umožňuje všem pedagogům další vzdělávání týkající se žáků se SVP.
+ Výchovná poradkyně se soustavně vzdělává v problematice práce se žáky se SVP (regionální semináře, semináře v IPPP Praha).
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ Práce s žáky se SVP má na naší škole dlouholetou tradici a je kladně hodnocena ze strany PPP Chrudim. Vzhledem k tomu, že 10% žáků ZŠ Chrast má dignostikovanou SVP, věnujeme této problematice velkou pozornost. Ve škole pracují proškolené dyslektické asistentky pro reedukační péči SPU. Logopedickou péči zajišťuje 1 proškolená asistentka. Při diagnostikování SPU spolupracuje naše škola převážně ve všech případech s PPP Chrudim, pouze někteří rodiče jezdí na vyšetření do PPP Pardubice. PPP Chrudim dle potřeby poskytuje naší škole konzultace pro třídní učitele, dvakrát ročně přijíždí speciální pedagožka, která má naši školu na starosti. Konzultuje s výchovnou poradkyní IVP, dle potřeby provádí kontrolní i doplňující vyšetření se SPU. Konzultuje aktuální problémy a potřeby s jednotlivými vyučujícími. Reedukační péče s žáky probíhá podle doporučených opatření z PPP. Většinou se jedná o 30 – 40 min. jedenkrát nebo dvakrát týdně. Nabízíme možnost přítomnosti rodičů při reedukační péči, záleží na jejich časových možnostech. Třídní učitelky spolupracují s rodiči integrovaných žáků, snažíme se, aby rodiče i žáci vyjádřili svůj podíl na domácí přípravě formou smlouvy o závazku na jeden rok v IVP. Ve vyučování jsou žáci s těžkou formou poruchy vzděláváni formou IVP ve svých kmenových třídách. IVP vzniká úpravou očekávaných oborových výstupů a učiva dle formy SPU žáka. IVP schvaluje formou správního řízení ředitelka ZŠ na základě písemné žádosti rodičů a na základě doporučení z PPP. V době mimo vyučování je žákům s IVP poskytována bezplatná péče dyslektických asistentek. Žáci s lehčí formou poruchy jsou integrováni rovněž v kmenových třídách. V době platnosti doporučení PPP jsou jejich vzdělávací potřeby uspokojovány vzhledem k doporučením z PPP. Jedná se o úpravy očekávaných výstupů jednotlivých oborů a učiva dle potřeb jednotlivých žáků. Na základě doporučení PPP a na základě žádosti rodičů mohou být žáci se SPU hodnoceni na vysvědčení slovně v některých nebo ve všech předmětech podle § 51 školského zákona, odst. 2. Pro účely přijímacího řízení převede škola slovní hodnocení do číselné podoby. Žákům bez SVP je sdělena citlivou formou podstata SPU, individuálního přístupu a odůvodní se jim případné slovní hodnocení spolužáků. Podle § 50, odst. 3 stanoví ředitel školy pro žáka, který se nemůže pro svůj zdravotní stav po dobu delší než 2 měsíce účastnit vyučování, takový způsob vzdělávání, který odpovídá možnostem žáka, nebo může povolit vzdělávání podle IVP podle § 18. IVP pro děti se SPU, SPCH povoluje ředitel školy na dobu jednoho školního roku. Výchovná poradkyně má na starosti kartotéku integrovaných žáků a provádí průběžně kontrolu platnosti IVP a doporučení z PPP. Výchovná poradkyně vede ostatní vyučující k citlivému nakládání s důvěrnými informacemi o integrovaných žácích. Nejčastějšími poruchami učení jsou na naší škole: + dyslexie – porucha čtenářských dovedností
- reedukaci dyslexie začínáme rozvíjením percepčně – motorických funkcí, řeč, pokračujeme nácvikem techniky čtení a zároveň porozumění. + dysgrafie - porucha osvojování psaní - reedukace dysgrafie - rozvíjíme hrubou a jemnou motoriku, správné provádění uvolňovacích cviků - předcházíme nesprávným návykům v držení psacího náčiní - psaní písmen následuje až po dostatečné přípravě - respektujeme tempo psaní (je prevencí obtíží) - zadáváme méně textu (kopírování materiálů, doplňovací texty, popř. používání notebooku) + dysortografie – porucha osvojování pravopisu - reedukace dysortografie - využíváme sluchové rozlišování tvarů na bzučáku, tvrdé a měkké kostky - procvičujeme osvojování jevů ústně - zadáváme speciální písemná cvičení - nabízíme aplikace jevu v běžné praxi, automatizace jevu - náprava je někdy nemožná přes snahu všech zúčastněných Méně často se v naší škole vyskytuje: + dyskalkulie – porucha osvojování matematických dovedností - reedukace dyskalkulie – respektujeme úroveň vývoje dítěte, rozvíjíme předčíselné představy, utváříme a automatizujeme matematické pojmy. Teprve potom vysvětlujeme matematické operace. Málo častá je na naší škole: + dyspraxie – porucha osvojování, plánování a provádění volních pohybů - reedukace – poskytujeme dostatek času na oblékání, opakujeme instrukce pro běžné úkony ve školní práci, zajistíme dítěti bezpečné prostředí bez posměšků u spolužáků, V rámci OSV rozvíjíme v dítěti sebedůvěru, učíme je sebehodnocení, analyzujeme úkoly, které dítě nezvládá, popisně sdělujeme chyby. Další skupinou se SVP jsou děti se syndromem ADHD a ADD. V těchto případech spolupracujeme se SVP Archa Chrudim. Tyto děti mají velmi nebezpečnou prognózu do adolescence a dospělosti (poruchy přetrvávají u 60% dětí). Tato porucha je v příčinné souvislosti s pozdějšími psychiatrickými obtížemi, nestabilitou v zaměstnání a partnerských vztazích a velmi často s kriminalitou. Tyto děti bývají průměrně nebo i nadprůměrně rozumově nadané a práce, kterou odvádějí, je neuspokojuje. Mají nízké sebevědomí. Hrozí jim únik k partám nebo drogám. Na naší škole pravidelně provádí sociometrii ve třídách výchovná poradkyně, v některých případech psycholog nebo speciální pedagožka ze SVP Archa Chrudim. Také následnou péči s kolektivem třídy a s jednotlivci vytipovanými SO – RA – Dem provádí pracovníci SVP Archa. Na naší škole probíhá zaznamenávání chování dětí pomocí Monitorovacího systému PhDr. J. Zapletalové z IPPP Praha. Rodičům doporučujeme kontaktovat pracoviště s EEG biofeedback.
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Obecné principy péče o nadané žáky Žákem a studentem mimořádně nadaným je podle vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných takový jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. V oblasti rozumových schopností je nadaným žákem takový žák, u kterého bylo mimořádné nadání potvrzeno na základě pedagogicko – psychologického vyšetření. V dalších oblastech nadání se vyjadřuje poradenské zařízení ke specifikům žákovy osobnosti. Stupeň nadání posuzuje odborník v příslušném oboru, ke kterému se nadání vztahuje, na základě doporučení školského poradenského zařízení. Žáci nadaní jsou vzděláváni na základě principu integrace, je jim poskytovaná odborná pomoc ve školských poradenských zařízeních. Způsoby práce s nadanými žáky V procesu úpravy vzdělávání je připravena naše škola využívat zejména tyto postupy: a) obohacování učiva (v rovině rozšiřování, prohlubování) – tito žáci se nemusí vzdělávat podle IVP. Vzdělávací programy jsou obohacovány v souladu s přiměřeností věku žáka, vytvářejí podmínky pro tvořivost a zabraňují stereotypu ve vyučovacích hodinách. Pedagogové jsou schopni při obohacování učiva vybírat komplexní a abstraktní témata, která respektují povahu myšlení žáků. V rámci jednotlivých předmětů je ZŠ Chrast schopna nabídnout vzdělávací obsahy ve dvou stupních obtížnosti s předpokládanou péčí o nadané žáky. Obsah učiva je obohacován zejména ve smyslu rozvoje vyšších mentálních procesů a rozvoje tvořivosti. Důraz je kladen především na řešení problémových úloh žákem, na strategii plánování řešení úloh a na rozvoj strategií myšlení. Obohacování vzdělávání respektuje tři základní roviny: 1) rozšiřování učiva tak, aby učivo postihovalo mezioborové vztahy 2) prohlubování učiva tak, aby obsahovalo další podrobnosti a detaily o probíraném učivu 3) obohacování učiva, které je již nad rámec vzdělávacího programu, a pracuje se specifiky zájmů vzdělávaných Naše škola nabízí při obohacování učiva metody názorně demonstrační, didaktické hry, situační metody, metody výuky s podporou počítače, práci s různými druhy textů, práci s médii. Nadaní žáci mají přístup ke studijním materiálům zprostředkován tak, aby s nimi mohli kdykoli pracovat. Vedeme nadané žáky k prohlubování motivace zejména projektovými úlohami. Podporujeme nadané žáky v zapojování do různých soutěží a pomáháme jim zapojit se do asociací a zájmových sdružení nebo v navázání kontaktů s odborníky. b) akcelerace učiva (rychlejší zvládnutí učební látky žákem) – tito žáci jsou vzděláváni podle IVP, žák může vynechat maximálně dva roky školní docházky a každý rok absolvuje kontrolní vyšetření v PPP, nezbytný je souhlas vedení školy a zákonného zástupce nezletilého žáka. Součástí žádosti žáka, který plní povinnou školní docházku, je vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře pro děti. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo částí učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. Škola je připravena na umožnění prostupnosti vzdělávání pro žáky (návrat do původní třídy, pokud se akcelerace ukáže jako nevhodná). Jedná se o předčasný vstup do vzdělávacího procesu daného stupně vzdělávání, nebo o urychlení procesu vzdělávání nadaného žáka. Při předčasném vstupu do vzdělávacího procesu daného stupně je třeba zvažovat především specifika žáka a úroveň jeho sociální zralosti. Při
akceleraci vzdělávání dbá škola na návaznost dalších vzdělávacích možností pro žáka. Pokud není návaznost (přechod na SŠ) zajištěna, pak ztrácí akcelerace smysl. Realizátory procesu vyhodnocování IVP žáka jsou učitel – koordinátor tvorby ŠVP a učitelé, kteří plán vytvářejí (na 1. stupni ZŠ třídní učitel a na 2. stupni učitelé daných předmětů, ve kterých je žák vzděláván formou IVP). Odpovědnost za kvalitu IVP má ředitel školy. Oba tyto postupy se mohou doplňovat. Naše škola zároveň v rámci třídnických hodin s osobnostní a sociální výchovou je připravena pomáhat nadaným žákům v oblasti prevence v sociálních vztazích, v získávání a rozvíjení sociálních dovedností a adekvátního sebepojetí těchto žáků. V rámci práce s nadanými žáky může škola používat metodu vrstevnického učení, ale pouze v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Tato forma práce s nadaným žákem musí být dobrovolná a nesmí to být jediná forma práce s nadaným žákem. Vedení dokumentace O obsahu, průběhu vzdělávání a další péči poskytované nadanému žákovi provádí záznam odpovědný pedagogický pracovník školy, obvykle třídní učitel ve spolupráci s koordinátorem ŠVP, výchovnou poradkyní, učitelem příslušného předmětu a s PPP. Záznam je součástí osobní dokumentace žáka a řídí se zákonem č.101/2000Sb., o ochraně osobních dat a údajů. Zjišťování mimořádného nadání Identifikaci nadaných dětí a nominovaných žáků provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci s rodinou, školou nebo zletilým žákem. Identifikace vychází ze závěrů pozorování dítěte v rodině, z výsledků pedagogické diagnostiky ve škole (včetně pozorování) a z výsledků diagnosticko – intervenčního procesu ve školském poradenském zařízení. Základní škola Chrast má k dispozici testy Hledáme matematické talenty, dále mají vyučující testy pro zjišťování talentu ve sportu. V rámci kroužků ve školním klubu je škola schopna rozvíjet talenty výtvarné, šachové a ve školním sboru Zvoneček talenty pěvecké.
ZABEZPEČENÍ VÝUKY DĚTÍ ZE SOCIOKULTURNĚ ZNEVÝHODNĚNÉHO PROSTŘEDÍ Naše škola chápe problematiku dětí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí na základě prostudování Konceptu včasné péče o děti ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí, vydaného MŠMT ČR. Koncept charakterizuje rodiny těchto dětí jako: - méně podnětné pro kognitivní rozvoj jedince - jejich vztah ke vzdělání je vlažný či záporný - doma je používán argot češtiny, romský etnolekt češtiny nebo slovenštiny - rodina je sociálně vyloučená (zákon č. 108/2006 o Sociálních službách) - rodiče ve vězení, komplikovaný rozvod, dlouhodobá nezaměstnanost rodičů, rodiny vyznávající ortodoxní náboženství, uzavřené komunity imigrantů, děti rodičů žijících patologickým způsobem života ap. - rodiny finančně velmi dobře zajištěné, ale s velmi málo podnětným prostředím pro vzdělávání Tyto děti nemají specifické vzdělávací potřeby, ale mají jiné možnosti uspokojování základních potřeb (tedy i vzdělávacích).
Naše škola má ujasněno sociální optimum žáků (funkční rodina, somaticky zdravý žák, bezpečné prostředí pro žáka, žák, který má prospěšné zájmy a kamarády). Soustavným pozorováním a komunikací se žáky jsme schopni rozpoznat změnu podmínek, ve kterých se dítě nachází. Pro tyto děti vidí naše škola jako nejdůležitější tyto principy práce: 1) individuální přístup ke každému konkrétnímu problému 2) systém podpory – omezit zvýhodňování, ale nabídnout podporu, aby se staly rovnocennými partnery při volbě své životní cesty 3) respekt – přijmeme při práci s rodiči těchto žáků fakta, i když s nimi nesouhlasíme 4) efektivita – chápeme, že cíle si v těchto případech musíme vytvářet pro toto konkrétní dítě, pro tuto konkrétní hodinu. Každý cíl je prostředkem pro další cíl. 5) systémovost – jevy nejsou izolované V práci s těmito dětmi se řídíme „5 P“: – proces (každá věc je jedinečná, vznikla, probíhá a skončí) – pravidla (nutno dát těmto dětem pevná pravidla) – pochopení ( viz respekt – podpora (ne jen pomoc, ale naučit je, aby si poradily v praktických konkrétních situacích) – prevence (nenecháme patologii rozvinout, ukončíme včas pomoc, aby se žák zmobilizoval za naší podpory sám) Škola není schopna sama těmto dětem pomoci, proto jsou všichni pedagogové výchovnou poradkyní poučeni o systému spolupráce se sociálními partnery ( SVP Archa Chrudim, OPD Chrudim, PPP Chrudim, Policie ČR). Pedagogové naší školy umí doporučit rodině pomoc odborníků. Spolužáci jsou poučeni dle potřeby.
4. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT JE PATRNÉ V KAPITOLE 2. 2. 2. V Základní škole Chrast realizujeme průřezová témata kombinací všech tří základních forem, tedy integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu, projektem, samostatným předmětem. Jedná se o tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (dále jen OSV) Výchova demokratického občana (dále jen VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (dále jen VEGS) Multikulturní výchova (dále jen MV) Environmentální výchova (dále jen EV) Mediální výchova (dále jen MeV)
