I. Ember és környezete

I. Ember és környezete Óraszám: 1. óra Az óra címe: Háziállatok Nevelési cél: • Felelıs állattartásra nevelés • Környezetvédelemre nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Természettudományos kompetencia • Szociális és állampolgári kompetencia • Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • Gazdasági nevelés • Környezettudatosságra nevelés • Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (6-7. oldal), képek háziállatokról, vadon élı állatokról. Munkaforma: frontális munka, csoportmunka, egyéni feladatmegoldás Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Az ember közvetlen közelében, otthonánál tartott állatok. 2. A gyerekek beszámolójának meghallgatása Válaszok a leckében található kérdésekre: Az órát indítását úgyis el tudom képzelni, hogy állatok fotóit kell szétválogatni 2 vagy 3 csoportban háziállatok és vadonélı álltatok. 1. haszonállatok: ló, kutya, bárány, sertés, tyúk, nyúl, hobbiállatok: hörcsög, macska, disz halak 2. • • • • • • • •

Gondozd a háziállatot életigényeinek megfelelıen. Tölts elég idıt a háziállatoddal. Ismerd jól, hogy észre tud venni, ha valami baja van. Szeresd. Tartsd tisztán. Tápláld megfelelıen és ne tápláld túl. Biztosítsd számára a szükséges mozgást. Biztosítsd neki a megfelelı orvosi ellátást, gondoskodj, hogy megkapja a szükséges védıoltásokat.

Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

1

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Hobbiállatok: macska, aranyhörcsög, táncoló egér, tengeri malac disz görény, mókusok, papagájok, pintyek, ékszer teknısök, kétéltőek, hüllık, gekkók, stb. Haszonállatok: ló, szarvasmarha, sertés, tyúk, kacsa, liba, házırzı-, vakvezetı-, mozgássérülteket segítı kutyák, bárány, nyúl, kecske, stb. 2. Mennyi idıd van foglalkozni állattal? Mennyibe kerül a tartása? (etetés, állatorvos, védıoltások, ápoló szerek) Mekkora a hely- és mozgásigénye? 3. Állatpanzióba kell vinni.


2

Óraszám: 2. óra Az óra címe: Az ember környezetátalakítása Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia

Kiemelt fejlesztési feladatok: • • • •

Hon és népismeret Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Munkaforma: Csoportmunka, utána minden csoport beszámol Szemléltetı eszközök: tankönyv (8-9. oldal) Tananyag feldolgozása: A tanulók legyenek tisztában a természetvédelem és a környezetvédelem közti különbséggel. Ismerjék a környezetszennyezés módjait. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Természeti, társadalmi és technikai környezet. 2. Szerencsés lenne, ha nem csak negatív példák kerülnének terítékre. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. A környezetvédelem tágabb fogalom. Ide tartozik például az épített tér, a mesterséges környezet védelme is. 2. Egy átlagos városlakó ember évente kb. 600-800 kg hulladékot „termel”. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Például szelektív hulladékgyőjtés, fogyasztási szokások megváltoztatása, tudatos vásárlás, energiatakarékosság. 2. Nézz utána, hogy mi az a kyotói egyezmény! 3. Keresd meg a Büntetı Törvénykönyvben (1978. évi IV. törvény) a környezetkárosításról szóló részt (280. §)! 4. Keresd meg az Európai Talaj Chartát az interneten! Ezek a kérdések otthoni munka alapjait képezhetik.


3

Óraszám: 3. óra Az óra címe: A hulladék Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • •


Kiemelt fejlesztési feladatok: • • • •

Hon és népismeret Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (10-11. oldal) Munkaforma: Frontális vagy csoportmunka Tananyag feldolgozása: A tanulók ismerjék a hulladék kezelésének formáit, azok elınyeit és hátrányait. Legyenek tisztában a hulladék keletkezés megelızésének módjaival. Ismerjék a veszélyes hulladékokat. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Becsüld meg, hogy mennyi csomagolóanyagot használ a családotok egy héten! 2. Nézz utána, hogy mennyi szennyvíz keletkezik havonta azon a településen ahol laksz! Ezek a kérdések otthoni munkára alkalmasak. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. A hulladéklerakók és a szemétszállítás körüli viták miatt Nápoly utcáin hegyekben állt a szemét, komoly egészségügyi kockázatot jelentve. 2. A nem lebomló – többnyire mőanyag – csomagolóanyagoknak nagy a környezeti terhelése. 3. Nézz utána a Magyarországi szabályozásnak! Az alaptörvényen (2000. évi XLIII. törvény: A Hulladékgazdálkodásról) kívül több jogszabály is foglakozik a témával. Jól használható a www.magyarorszag.hu jogszabálykeresıje. 4. Konyha, takarítás, kémia szertár, elektronika. 5. Újrahasznosított vagy újrahasznosítható termék. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Például szelektív hulladékgyőjtés, fogyasztási szokások megváltoztatása, tudatos vásárlás, energiatakarékosság. 2. Csökken a kommunális hulladék. Könnyebb az újrahasznosítás. 3. Újrahasznosítás, komposztálás, égetés, lerakás. 4.Papír, mőanyag, üveg, fém.


4

Óraszám: 4. óra Az óra címe: A bányászat (Olvasmány) Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia

Kiemelt fejlesztési feladatok • • • • • • •

Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása

Szemléltetı eszközök: tankönyv (12-14 oldal), egyéb szemléltetı eszközök Munkaforma: Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Ércek, ásványok, energiahordozók, homok, kavics, kı 2. Külszíni fejtés, földalatti kitermelés (mélymővelés), fúrás, víz alatti bányászat Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Az alátámasztásra nehezedı erıket (pl.: a felette lévı rétegek nyomása), a talaj jellemzıit és a bánya jellemzıit. (pl.: robbanásveszély, vízbetörés veszély) 2. Kézi szállítás, csille, hajtány, önjáró szállítóeszközök Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A metán és levegı robbanóképes elegye (keveréke). Színtelen, szagtalan anyag, ezért nehéz észrevenni. A mélymőveléses bányászatban, elsısorban szénbányákban, de nem ritkán érc- és sóbányákban is elıfordul, ahol a legfıbb bányaveszélyt jelent. 2. Megváltoztatja a tájat, az ott élı emberek életét, veszélyes hulladékot termel. 3. Egy bányászati cég terveirıl, és a Verespatakon élı emberek küzdelmérıl, akik szeretnék megırizni környezetüket, településeiket. 4. A jelenlegi helyzetrıl tájékoztat a http://www.sulinet.hu/tart/fcikk/Kga/0/23170/1 weboldal. A dokumentumfilm megvásárolható DVD-n, elletve egyes részei letölthetık az internetrıl.


5

II. Anyagok és alakításuk Óraszám: 5. óra Az óra címe: Mőszaki ábrázolás Az óra célja: a mőszaki ábrázolás gyakorlati alkalmazása Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •

Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás

Kiemelt fejlesztési feladatok • • • •

Énkép Önismeret A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (16-17. oldal), kézikönyvek, mintadarabok, mintarajzok Munkaforma: egyéni munka tanári irányítással Tananyag feldolgozása: A mőszaki rajzon ábrázolt tárgy felismeréséhez, elkészítéséhez, összeszereléséhez szükséges a térbeli viszonyok helyes elképzelése. Hasznos lehet mintadarabokat készíteni, pl. egy téglatest formájú fadarabban nagy átmérıjő furatot készíteni, majd a furat közepénél kettéfőrészelni a darabot. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Hat nézete (elöl, hátul, alul, felül, jobb, bal). 2. Nézetben és metszetben. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Legjellemzıbb forma, legtöbb információ. 2. Tengely-, közép- és szimmetriavonal. 3. Nem látható él és kontúrvonal. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A tárgy kívülrıl nem látható részeinek bemutatása, ábrázolása érdekében. 2. Például egy poharat.


6

Óraszám: 6. óra Az óra címe: Fémek tulajdonságai, elıállításuk Az óra célja: a fémek tulajdonságainak megismerése Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •

Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás

Kiemelt fejlesztési feladatok • • • • •

Énkép, önismeret Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi - lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv(18-19. oldal), kézikönyvek, mintadarabok, internet, Munkaforma: feladattal irányított kiscsoportos munka, megbeszélés, Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. cél, alumínium, réz, ólom, arany, ezüst. 2. Érc – a magyar értelmezı kéziszótár szerint: Fémet tartalmazó ásvány, kızet. A pontosabb definíció ezt kiegészíti azzal, hogy olyan fémtartalmú ásvány vagy kızet, melynek fémtartalma gazdaságosan kinyerhetı – tehát az idık során a kor technikai fejlettsége és technológiai szintje meghatározta meg, hogy mit tekintenek ércnek. Ötvözetek alkalmazása: Az alumínium fontos ötvözete a duralumínium (durál), amely alumínium (93,5 %), réz (4,5 %) és magnézium (2%) ötvözete Szakítószilárdsága nyolcszorosa az alumíniumnak. A vas, és a nikkel, mangán ötvözete nagy szilárdságú acél. A vas és a króm, nikkel ötvözete rozsdamentes, saválló acél. Mikroelektronikában alkalmazott fémek: A mikroelektronikai alkatrészek jelentıs része mőanyag és fém(ötvözet) kombinációjából készül. Például szilíciumból készült félvezetık, integrált áramkörök, processzorok. Viszonylag kis mennyiségő fémet tartalmaznak, ám a feldolgozás technológiája és a tervezık tudása (hozzáadott érték) miatt a késztermék jelentıs értéket képvisel. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Arany, ezüst, réz, 2. Például: magas olvadáspont (hıállóság), nagy szilárdság, rugalmasság, sav- és lúgállóság, kopásállóság, stb. 3. duralumínium


7

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Bronz, réz, vas. 2. Vasöntvényeket és acélt. Az öntöttvas rideg, törékeny, de a nyomást jól bíró, rezgéscsillapító hatású fém, ezért gépvázak, állványok ideális anyaga. 3. Az acél a vasnál kevesebb szenet tartalmazó vasötvözet. Az acélgyártás lényege tulajdonképpen a nyersvas széntartalmának csökkentése (kiégetése), miközben a késztermék tulajdonságait nagyban befolyásoló egyéb adalékanyagokkal (elsısorban más fémekkel, például mangánnal, krómommal, nikkellel, vanádiummal, wolframmal, stb.) is ötvözhetik. 4. Pl.: http://www.tanszertar.hu/eken/2007_02/seged_0702/vasgy.htm www.sze.hu/~czinege/GYF2002/Gyf03_alapanyag_gy.ppt http://sdt.sulinet.hu/Player/Default.aspx?g=cdfd7d2c-13f3-4c6f-85d71c89089ba53a&cid=7cfd1faa-490b-4475-b7de-17eae1e7de77


8

Óraszám: 7. óra Az óra címe: Fémek megmunkálása képlékeny alakítással Az óra célja: fémek feldolgozási módjainak megismerése. Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •



Énkép, önismeret Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv, kézikönyvek, mintadarabok, internet. Munkaforma: feladattal irányított kiscsoportos munka, megbeszélés. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Kovácsolás, hajlítás, öntés, hıkezelés, hengerlés, sajtolás, húzás, csıgyártás.. 2. Kovácsolás, hajlítás, öntés, hıkezelés. Fémhulladékok hasznosítása: Az alumínium gyártás energia igénye 14-16 kWh/kg, az újra olvasztásé pedig 1 kWh/kg, vagyis újrahasznosítása gazdaságos mivel kis energia igénnyel olvasztható. Vas és acél szerepe az ipar és a közlekedés fejlıdésében: A XIX. században a vas és acélgyártás fejlettsége lehetıvé tette a vasúti jármővek, vasúti pályák és a hidak építését. A jármőalkatrészek és a hídelemek nagy része öntéssel, kisebb részük hengerléssel készült. A nagy folyók (Duna, Tisza) hídjainak építésben a vas és acél szerkezetek ma is nélkülözhetetlenek. Az elsı hidak öntött vas elemekbıl épültek (Széchenyilánchíd), késıbb hengerelt lemezekbıl és gerendákból szegecseléssel összeszerelt szerkezetet alkalmaztak. Vas és acélszerkezetet gyakran alkalmaztak nagyobb csarnokok (Nyugati pályaudvar) és magas épületek (Eiffel torony) építésére. A gızgép, a vasgyártás és a bányászat (szén és érc) fejlıdése elısegítette a gépgyártás kialakulását (Diósgyır vasgyár, Ganz gyár, MÁVAG (Magyar Államvasutak Gépgyára). Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Pl.: alumínium italos dobozok, háztartási gépek, ócskavas, stb. 2. Mert a képlékeny alakíthatóság érdekében felhevítették.


9

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Öntéssel 2. Csökken a hulladék mennyisége (nem kell tárolni, megsemmisíteni), kevesebb alapanyag kell, a fémhulladék újraolvasztása kevesebb energiát igényel.. 3. A kovácsolással készült a rugalmasabb. 4. Például: kovács, öntı, fémforgácsoló (esztergályos, marós), hegesztı, lakatos, stb.


10

Óraszám: 8. óra Az óra címe: Fémek megmunkálása forgácsolással Az óra célja: fémmegmunkálási módszerek megismerése. Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •

Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás



Szemléltetı eszközök: tankönyv (22-23. oldal), kézikönyvek, mintadarabok, internet, Munkaforma: feladattal irányított kiscsoportos munka, megbeszélés, Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Például: forrasztással, hegesztéssel, szegecseléssel, csavarozással. 2. Például: Esztergálás, gyalulás, marás, fúrás, köszörülés, stb. A legrégebbi módszer a kovácshegesztés. Bonyolult tárgyakat (pl. rácsos kapu) csak úgy lehetett elkészíteni, hogy egyes részeit külön kovácsolták, majd azokat utólag egyesítették. Az alkatrészeket hegesztési hımérsékletre (kb. 1350°C) hevítették, majd egymásra helyezték és összekovácsolták. Ezt a módszert a díszmőkovácsok ma is alkalmazzák. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Pontos, egyenletes minıségő, korszerő, gazdaságos megmunkálást tesz lehetıvé, rövid idı alatt nagymennyiségben. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Nem oldható. Bár a forraszanyag bármikor felolvasztható, és a két fém újraforrasztható, de oldható kötésrıl csak akkor beszélünk, ha a kötés az alkatrészek és kötıelem roncsolása nélkül bármikor szétszedhetı és újraszerelhetı. Oldható kötés pl.: a csavarozás, retesz- és ékkötés, stb. Nem oldható kötés még a hegesztés, ragasztás, szegecselés, stb. 2. Lemezbıl alakos alkatrészek kivágása többféle különbözı szerszámmal történhet. Az egyszerő (esetleg CNC-vel vezérelt) vágókon kívül történhet vízsugaras vágással, lézeres vágással, plazmavágással. 3. Régen vasból és acélból öntéssel, manapság lemezekbıl és hengerelt idomokból hegesztéssel, csavarozással, szegecseléssel.


11

Óraszám: 9. óra Az óra címe: Fémek korrózió elleni védelme Az óra célja: a korrózió jelentıségének és kezelésének megismerése. Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •



Énkép, önismeret Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (24-25. oldal), kézikönyvek, mintadarabok, internet, Munkaforma: feladattal irányított kiscsoportos munka, megbeszélés, Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Például: szerszámok, autó, kerítés, híd fémszerkezete, stb. 2. Festéssel, nem használok rozsdásodó anyagból készült tárgyat, kerti szerszámokat nem hagyom a kertben, használat után letisztítom, szárazra törlöm, stb. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Vörösbarna színő, érdes, könnyen leváló, porózus, szemcsés felülető. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A fémeket, elsısorban a vasat és a nem rozsdamentes acélokat. 2. A teremben található esetleges „rozsdás” tárgyakon kívül házi – akár elızetes – feladat is lehet ez a kérdés. Érdemes kiegészíteni azzal, hogy a tanulók ne csak nevezzenek meg korrózió által megtámadott tárgyakat, de adjanak javaslatokat a védelmükre is. 3. Nedvesség, levegı pára- és széndioxid tartalma, savak, sók. Érdemes megemlíteni, hogy a nem védett felülető vas csupán a légköri hatások következtében évente kb. 0,1 mm-t veszít vastagságából. A korrózió okozta kár hazánkban is több tízmilliárd forint évente.


12

Óraszám: 10. óra Az óra címe: Lemezalakítás Az óra célja: fémtechnológiák alkalmazása, tervezés, tárgykészítés értékelés gyakorlása. Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •




Szemléltetı eszközök: tankönyv (26-27.oldal), modell, rajzok, Munkaforma: egyéni munka, tanári irányítással Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Használati igény, esztétikai igény, technikai lehetıségek, anyagi lehetıségek, technológiai ismeretek. 2. Fémlemezalakításhoz lemezvágó olló, fémreszelı, fogók, fúró, stb. Egyszerőbb tárgyaknál is érdemes tervezni a mőveleti sorrendet a hibák elkerülése érdekében. A tapasztalat késıbb jól jön majd bonyolult tárgyak készítésénél. A gyertyatartó lemezbıl készül ezért minden alkatrészen az elsı mővelet az elırajzolás. Minden részletet (kontúr vonal, furat helye, hajlítási vonal) meg kell rajzolni. A gyertyatartó minden alkatrészén van vágás, fúrás, hajlítás vagy domborítás, és nem mindegy milyen sorrendben végezzük el azokat. Például: Csavaros összeszerelésnél az esetleges tévedés könnyen kijavítható, popszegecses összeszerelésnél a javítás már nehezebb, Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. Jelen esetben tányérformájú. 2. Tüskére szúrjuk vagy foglalatba helyezzük. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Az anyag elınyös tulajdonságai (esztétikai, fizikai) miatt. 2. A lecsöpögı viasz összegyőjtése miatt.


13

Óraszám: 11. óra Az óra címe: Részösszefoglalás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia

Kiemelt fejlesztési feladatok: • • • • • • • •

Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (28. oldal) Munkaforma: Feladattal irányított egyéni vagy kiscsoportos feldolgozó munka Tananyag feldolgozása: Válaszok a kérdésekre: 1. Légszennyezés – különbözı megbetegedések, széndioxid kibocsátás – globális felmelegedés, freon és egyéb anyagok – csökkenti az ózonréteg vastagságát, így a nap káros sugarai nagyobb mértékben jutnak el a földre, vízszennyezés – veszélyezteti az ivóvízkészletet (különbözı megbetegedések, járványok), természetes vizekben elszaporodnak az algák, kipusztul az élıvilág, „holt” vízzé válik. Talajszennyezés esetén is veszélybe kerülhet az ivóvíz készlet, a növények a talajba került méreganyagokat magukba építik, és az bekerülhet elfogyasztás után az emberi szervezetbe is. Az erózió – azaz a talaj felsı rétegének pusztulása – csökkenti a talaj termıképességét. 2. A régi kocsiból veszélyes anyagok – például benzin, olaj – kerülhettek bele a vízbe. A gépkocsi akkumulátorából sav és ólom került a vízbe. A sav károsan befolyásolja a talaj és a vizek pH-ját, segíti a nehézfémek oldódását. A víz korrodálja a gépkocsi vaslemezeit, így a víz vastartalma megnövekszik. Ezeken kívül más veszélyes anyagok is bekerülhettek az autóronccsal együtt a tóba. Az 1-2. kérdés csoportos feldolgozásra is alkalmas! 3. Haszonállat a ló: amikor munkára fogjuk vagy ha lovaglásnál gyógy terápiára használjuk. Hobbiállat, ha hobbiból lovaglásra használjuk. A kutya haszonállat, ha vadászunk vele, ha vakvezetı, ha mozgássérült segítı, ha rendırkutya, ha bőnmegelızésben használjuk (pl. drogkeresı, nyomkeresı), ha házırzı. Hobbiállat, ha család kedvenceként tartjuk otthon. Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

14

4. A haszonállatok valamilyen feladat elvégzésében segítik az embert. A hobbiállatokban örömét leli az ember. 5. Nem cselekedett helyesen. Soha nem szabad meglepetésszerően háziállatot venni senkinek. Nem biztos, hogy van ideje ellátni, van helye pénze a tartásra. Nem biztos, hogy olyan állatot szeretne. Nem biztos, hogy belegyeznek a szülei az állattartásba. 6. A test befoglaló mérete: 50x50x30

7. Nyersvas és ócskavas. 8. Ötvözéssel, hıkezeléssel. 9. Könnyő, szilárdsága ötvözéssel jelentısen növelhetı, felületét a további korrózió megelızésére oxidréteg védi. 10. Olvasztással (kohó). 11. Mert az újraolvasztás kevesebb energiát igényel, mint a nyersanyag (érc) feldolgozása. 12. Hengerléssel. 13. Lemezhengerléssel. 14. Húzás. 15. gépkocsi ajtó 16. Köszörülés. 17. Nedvesség, levegı szén-dioxid tartalma, savak, sók. 18. Megelızés, ötvözés, fémbevonat, mőanyag bevonat, festés, lakkozás. 19. Rézbıl, mert jól megmunkálható (forgácsolható, forrasztható, csiszolható), jellegzetes színő, nem igényel felületkezelést.


15

III. Közlekedés Óraszám: 12. óra Az óra címe: Települési közlekedés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • • •

Anyanyelvi kommunikáció Szociális állampolgári kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség

Kiemelt fejlesztési feladatok: • • •

Hon és népismeret Gazdasági nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (30-31. oldal), képek, videók Munkaforma: Frontális munka Tananyag feldolgozása: A tanulók legyenek tisztában a települési közlekedés lehetıségeivel. Ismerjék az egyes települési formákra jellemzı közlekedési módokat. Tudják az egyes közlekedési módok elınyeit és hátrányait. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: Ezek a kérdések az elızı évek tanulmányaira építenek. Csak vázlatos áttekintést várjunk. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. A kerékpárutak hossza (2008-ban kb. 3000 km) igen nehezen határozható meg, mert vita tárgyát képezi, hogy mi felel meg „igazi” kerékpárútnak. Idézet egy 2007-es cikkbıl: „Jelenleg 2367 kilométer kerékpárút van, ha mindent összeadunk. Ebbıl legalább 500 kilométer nem felel meg a kerékpárosok igényeinek, továbbá igazi kerékpárútnak csak közel 1500 kilométer nevezhetı.” 2. Budapest, Debrecen, Miskolc, Szeged. (villamosok.hu) 3. Például http://www.metro4.hu/nyomvonal_cikkek.php Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Mekkora a falun átmenı forgalom (személyautó, teherautó). Ha túl nagy, akkor szükség van elkerülı útra. Hányan ingáznak a faluból, azaz mekkora a helyi forgalom. Van-e a faluban, vagy annak környékén olyan ipari vagy mezıgazdasági üzem, ahová folyamatos az áruszállítás. Fontos, hogy a település minden házát szilárd burkolatú úton lehessen elérni (bekötıutak). A párhuzamos utak között legyenek átkötések. A várható gyalogosforgalmat - szükség esetén gyalogos átkelıhelyek kialakítása. Az iskola elıtt ne haladjon el fıút. Nagyobb forgalmú csomópontokon forgalomirányító lámpák vagy körforgalom kerüljön kialakítása.


16

2. új vonal

autóbusz

villamos

metró

vízi közlekedés

olcsó

drága

legdrágább

legolcsóbb

lassú üzemeltetés

egy fıre drága

olcsó, de csak sok ember esetén

egy fıre olcsó, de csak nagy tömeg esetén éri meg

olcsó, de lassú

rugalmasság

rugalmas

kötött pályás

kötött pályás

kötött pályás

megbízhatóság forgalmi helyzettıl függ

ha védett a pálya megbízható

leginkább megbízható

az idıjárásnak leginkább kiszolgáltatott

környezeti hatás

alacsony

alacsony

alacsony

magas

3. Például buszsáv, lámpák állítása stb.


17

Óraszám: 13. óra Az óra címe: Utazás tervezése Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • • •

Anyanyelvi kommunikáció Szociális állampolgári kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség


Hon és népismeret Gazdasági nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (32-34. oldal), menetrendek, internet Munkaforma: csoportmunka Tananyag feldolgozása: A tanulók ismerjék egy utazás megszervezésének problémáit. A diákok tudják használni a menetrendeket, lehetıleg online változatban is. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: Kerüljön elı az autó, autóbusz, vonat, hajó és a kerékpár is. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. A betöltés pillanatában már elment vonatok a vonal felett vannak. 2. Nem kell sorban állni. Elıvétel esetén nem kell kétszer a pályaudvarra menni. Biztonságosan foglalható hely az utazáshoz. 3. Egyszer. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Kiinduló állomás: Szombathely. Célállomás: Túristvándi. Tervezz többféle utazási lehetıséget, készíts összehasonlító táblázatot, melyben szerepeljen minden lehetıségrıl az ára, utazási idı és egyéb olyan adatok, amiket fontosnak tartasz! Ez a feladat otthoni munkának alkalmas.


18

IV. Épített tér, mesterséges környezet Óraszám: 14. óra Az óra címe: A város Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség


Énkép, önismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés

Szemléltetı eszközök: tankönyv (36-37 oldal), VII-VIII. sz. melléklet), képek városokról, érdekesebb épületekrıl. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Feladattal irányított kiscsoportos feldolgozó munka. Megbeszélés. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. A település olyan hely, ahol emberek laknak és dolgoznak. 2. A falu a városnál rendszerint kisebb településforma. A történelem folyamán a falvak lakossága fıként mezıgazdasággal foglalkozott A város valamilyen (kulturális, ipari, kereskedelmi stb.) jelentısége miatt központi szerepkört betöltı település. A központi szerepkör azt jelenti, hogy nem csak saját lakosságát látja el, hanem a környezı településeken élıket is. A kérdésekre a válaszok az 5-es technika könyvben megtalálhatók, ugyanakkor a tanulók várhatóan sokkal konkrétabb válaszokat adnak, például: a városban nem csak általános iskola van, hanem középiskolák, egyetemek, a városban van orvosi szakrendelı, sokkal több a bolt, van színház, jobb a tömegközlekedés, stb. A tanárnak törekednie kell arra, hogy a tanulók válaszai alapján összefoglalja a definíció szerinti különbséget. Válaszok a leckében található kérdésekre: 1. A pontos definíció megtalálható a tankönyv kislexikon részében. 2. A munkalehetıségek miatt sokan költöznek a városba. Ha a munkahely megszőnik, elköltöznek másik településre. Sok városi embernek nincs saját lakása, így nem köti a városhoz a tulajdon. Sokan a zaj és a szúfoltság miatt csendesebb településekre költöznek. 3. oktatás – óvoda, iskola, gimnázium, egyetem, stb. egészségügy – orvosi rendelı, kórház, szanatórium, stb. szociális ellátás – lakó otthon, öregek otthona, hajléktalan szálló, stb. Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

19

kulturális – múzeum, könyvtár, színház, mozi, stb. szórakozás – játszótér, állatkert, vidámpark, játékterem, stb. sport – uszoda, jégpálya, stadionok, konditermek, stb. vásárlás – bolt, piac, áruház, pláza, vásárcsarnok, stb. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A feladatra fel lehet elızetesen készülni – ki lehet adni kutató munkának, vagy a tanár által adott anyagból keressék meg a válaszokat – páronként, vagy 3-4 fıs csoportokban. 2. Erre a feladatra is érdemes kiscsoportos formában megkeresni a válaszokat. A tanár is megjelölheti pl. az egyik közeli nagyvárost. A csoportok elemezhetik ugyanazt, vagy csoportonként különbözı várost. 3. Város rehabilitáció I-II – VII.-VIII. melléklet feladatának megoldása történjen egyénileg, a megoldások megbeszélése páros vagy kiscsoportos munkában. A feladatok megoldása során támaszkodni kell a 6. osztályban tanultakra; a lakás kialakításával szemben támasztott követelményekre, építési szabványokra. Néhány megoldás ötletnek: Város rehabilitáció I: Ennél az alaprajznál a mellékhelyiségek helye kötött, ugyanakkor külön kell választani a WC-t a fürdıszobától, hogy az építési szabványoknak megfeleljen. WC nem nyílhat közös légtérbe konyhával, étkezıvel. Törekedni kell arra, hogy a szobák száma, nagysága közelítsen az ideálishoz, minimális legyen a közlekedı területe. A gyerekek nehezen veszik észre, hogy menyire könnyő derékszögő helyiségeket kialakítani és nagyon gyakran terveznek éles sarkokat. A feladat megoldása során megkérhetjük arra is ıket, rendezzék be az általuk tervezett lakást, így hamar kiderülhet, ha pl. a hálószobába nem kér el egy ágy sem. Természetesen rengeteg, az itt látott mintáktól esetleg alapvetıen eltérı helyes megoldás is létezik.


20

Város rehabilitáció II. Ennél a feladatnál nincs meghatározva a vizes helyiségek helye. Ugyanakkor feltételezhetı, hogy a lépcsıvel szembeni helyiségek ablakai az utcára néznek, míg a lépcsıház felöli oldalon lévık a folyosóra. Itt is igyekezni kell megfelelı számú és mérető szobát kialakítani, úgy, hogy a közlekedık területe minél kevesebb maradjon. Az középsı terven egy kicsi le lett „csípve” a folyosó területérıl is. Azokat a terveket is el lehet fogadni, amelyik a folyosó egy részét is beépíti, természetesen úgy, hogy az ne zavarja a lépcsıházban a közlekedést.


21

Óraszám: 15. óra Az óra címe: Mai építészet Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség


Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (38-39 oldal, IX-X. sz. melléklet), képek épületekrıl, építészeti megoldásokról. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Egyes épületek, építési megoldások elemzése képek alapján. Feladattal irányított egyéni vagy csoportos (manuális) munka: Napelemes épület (IX-X. melléklet) elkészítése egyéni vagy csoportmunkában Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Az építkezés menete: - Földmunkák - Alapozás, talajvíz és talajnedvesség elleni szigetelés - Függıleges és vízszintes teherhordó szerkezetek (falak és födémek), lépcsık kialakítása - Tetı elkészítése - Nyílászárók beépítése, illesztése - Épületgépészet (közmővek, főtés, távközlés, adatátvitel, felvonó, stb.) - Külsı és belsı burkolás, vakolás, festés - Tereprendezés Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Az acéltartók nagy terhelést bírnak, ezért az épület falainak vastagsága csökkent. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Tégla, beton, vasbeton, üveg, cserép. 2. Teherbírás, hıállóság, hı- és hangszigetelés, rugalmasság, tőrje az idıjárás viszontagságait, az UV sugárzást, legyen rezgéscsillapító hatása, stb. 3. Az épültek sokkal magasabbak lettek, kisebb lett a falvastagságuk, mert a falaknak nincs teherhordó feladata, több üvegburkolat, nagy belsı terek, nagyobb ablakok, világosabb épületek, változatosabb formák. 4. Itt elsısorban a tanulók saját, önálló véleményét kell meghallgatni, ami ellent is mondhat a leckében tárgyaltaknak. Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

22

5. Róth Miksa (1865-1944) a magyar üvegfestı mővészet legjelesebb alkotója volt. Budapesti szülıházát emlékmúzeumnak rendezték be. További információk: www.rothmuzeum.hu http://www.museum.hu/museum/index_hu.php?ID=748/ http://www.hung-art.hu/frames.html?/magyar/r/roth/index.html


23

Óraszám: 16. óra Az óra címe: Város építészet Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség

Kiemelt fejlesztési feladatok • • • • • •

Hon és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (40-42 oldal), képek épületekrıl, építészeti könyvek, internet. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Egyes épületek, építési megoldások elemzése képek alapján. Tanulói kiselıadások, bemutatók: Híres magyar építészek, különleges épületek Napelemes épület befejezése. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Mert a városban nagyon sok ember él, nagy a népsőrőség, így az épületeket több szintesre kell építeni, hogy legyen elég hely. 2. Új anyagok és technológiák megjelenése (acéltartók, vasbeton elemek, toronydaru, csúszó zsalu, stb.). 3. Pl., archaikus, hellenisztikus, római, ókeresztény, bizánci, román, gótikus, reneszánsz, barokk, rokokó, copf, klasszicista, romantikus, eklektikus, népi, organikus, formalista, konstruktivista, funkcionalista, posztmodern, stb. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Az, hogy közel azonos a hıtágulásuk, azaz a hımérséklet változásával közel azonos mértékben változik az alakjuk. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Errıl a témáról több oldalas tanulmányt lehetne készíteni, mi elégedjünk meg annyival, hogy míg a funkcionalista építészet elsısorban az épület rendeltetésébıl – funkciójából – indul ki, és mindent annak rendel alá, addig az organikus építészet alapelve, hogy az épület „természetesen” nıjön ki abból a helybıl, ahová tervezték, alkosson azzal harmonikus, „szerves” egységet mind a felhasznált anyagok, mind az épület mérete, alakja szempontjából. Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

24

A kérdést könnyebb megválaszolni a tanulóknak, ha a kislexikonból kikeresik mindkét szócikket, és az alapján próbálják megtalálni az alapvetı különbséget a két építészeti irányzat szemléletmódja között. 2. A tankönyvben található felsorolás korántsem teljes, sok híres építészünk helyhiány miatt kimaradt a listából (pl. Finta József). Ha az adott településnek, ahol a tanulók élnek van egy jellegzetes épülete, vagy híres építésze, akkor az lehet egy tanulói kiselıadás témája. A gyerekek nem csak kiselıadást, hanem pl. társasjátékot is készíthetnek, pl. képes dominót, ahol egy kartonlap egyik felén egy építész neve, a másik oldalán egy jellemzı épület található – természetesen nem annak az építésznek a munkája, akinek a neve már szerepel a dominón. Lehet hasonló módon memória kártyákat is készíteni, itt is egy építész és az általa tervezett épület alkot egy párt. A külföldiek közül is meg lehet említeni pár olyan híres építészt, akik formabontó módon nyúltak az építészethez. Ilyen pl. Friedensreich Hundertwasser, de azt is feladatnak lehet adni, hogy keressenek a gyerekek egy olyan épültet, ami felkeltette az érdeklıdésüket, és tudjanak meg minél többet az épület keletkezésérıl, építésérıl.


25

V. Gépek Óraszám: 17. óra Az óra címe: Áttétel és nyomaték Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • •


Kiemelt fejlesztési feladatok • •

Gazdasági nevelés A tanulás tanítása

Szemléltetı eszközök: tankönyv (44-45 oldal), kerékpár, mechanikai hajtások, mechanikai hajtásokat tartalmazó gépek, esetleg azok modelljei. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka – áttétel és nyomaték számítása. Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka, esetleg manuális munka kiscsoportban vagy egyénileg. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Fogaskerék-, dörzs-, lánc- és szíjhajtás 2. Két, kapcsolódó kerék közül mindig a kisebbik forog gyorsabban – ezt a gyerekek nagyon könnyen belátják. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Amekkora a kerülete. 2. Ahányszor kevesebb foga van, mint a hajtó keréknek – pl. a hajtókeréken 10 fog van, a hajtott keréken 20, akkor kétszer olyan gyorsan fog forogni. Az sem baj, ha a két fogszám hányadosa nem egész szám. Ha pl. a hajtókeréken 12 fog van, a hajtott keréken 7, akkor tizenkettı hetedszer (12/7) fog gyorsabban forogni. 3. Fontos, hogy a tanulók valódi gépen, vagy mőködı modellen végezzék a mérést, mert így ellenırizni tudják számításuk helyességét. A feladatot ajánlott kiscsoportos - 3-4 fı – formában végezni. A csoportok kaphatnak azonos, vagy eltérı feladatot is. 4. Mindig a nagyobbra, hiszen annak nagyobb az átmérıje (sugara), azaz nagyobb az erıkar.


26

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Ha azonos átmérıjő kerekek kapcsolódnak. 2. Lánc- és szíjhajtás 3. a, A legtöbb asztali fúrógépen a fıorsót és a tokmányába fogott szerszám fordulatszámát több lépcsıs ékszíjtárcsák segítségével lehet változtatni. Ehhez a felsı burkolatot általában fel kell emelni, vagy le kell szerelni, és a szíjat ezt követıen át kell helyezni a megfelelı fokozatra. A korszerőbb gépeket úgynevezett fokozatszíj lemezzel állítható be a kívánt áttétel. Egyes kismérető, precíziós- vagy drága, nagy teljesítményő gépen elektromosan is szabályozható a fordulatszám. b, Fát nagyobb, fémet kisebb áttétellel lehet fúrni, az anyagok keménysége miatt. Keményebb anyaghoz nagyobb erı, azaz nagyobb nyomaték szükséges. 4. Ha ehhez a feladathoz nincs a teremben megfelelı kerékpár vagy mőszaki leírás, akkor kiadható házi feladatnak. Az interneten nem csak egyes kerékpárok mőszaki leírása található meg, hanem egyéb hasznos tanácsok is a kerékpár használatához. Ilyen például: http://www.kozlekedjokosan.eoldal.hu/cikkek/alapveto-bringaszereles/keresztbevaltás


27

Óraszám: 18. óra Az óra címe: Tengelyek Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség


Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi-lelki egészség

Szemléltetı eszközök: tankönyv (46-47 oldal, XI. melléklet), kerékpár, kerékpár hátsóagy, egyéb gépek, tengelyek, csapágyak esetleg azok képei. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Modell készítése egyéni vagy kiscsoportos munkában: Összetett rendszer mőködésének modellezése – darumodell készítése (XI. melléklet. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Váz, állvány, burkolat 2. A váz és az állvány feladata a szerkezet megtámasztása, szilárdítása, az alkatrészek összetartása, rögzítése. A burkolat a felületet borító védı, díszítı külsı réteg. Gépeknél legfontosabb a burkolat védı, balesetmegelızı szerepe. Védi egyfelıl a gépet, elsısorban a mozgó alkatrészeket a külsı hatásoktól (pl.: por, piszok), de védi a környezetet, a használót is a gép okozta károktól Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Elsı és hátsó tengely: hajlításra Pedál: hajlításra és csavarásra 2. Elsı és hátsó tengely: egyenes tengely Pedál: lépcsıs tengely (hajlított) 3. Egyfelıl több energiát igényel, másfelıl hamarabb elhasználódik 4. Az kopik a legjobban, így csak azt kell cserélni


28

5.

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Mozgás, terhelés, alak 2. A siklócsapágy egyszerőbb felépítéső, olcsóbb, jobban kopik, állandó kenést igényel. A gördülıcsapágy szabványos kivitelben készül, speciálisabb igénybevételeket ki tud elégíteni, kisebb a súrlódási veszteség, bizonyos idı után cserélni kell. 3. Boltokban, esetleg az interneten könnyő utánanézni a fontosabb csapágymárkáknak, típusoknak. 4. a, gördülıcsapágyak – hengergörgıs és golyós b, a külsı- és a belsı győrőt az agy speciális kiképzése biztosítja. A kerékpár felépítésével, karbantartásával kapcsolatban nagyon érdekes egy 1930-ban kiadott könyv, Krisz Ferenc: Kerékpározás címő könyve, aminek digitalizált formája megtalálható az interneten is. http://mek.oszk.hu/02900/02942/html/index.htm#M


29

Óraszám: 19. óra Az óra címe: Tengelykapcsolók Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Hatékony önálló tanulás Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség


Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi-lelki egészség

Szemléltetı eszközök: tankönyv (48-49 oldal), tengelykapcsolók, tengelykapcsoló modellek, esetleg azok képei. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Darumodell folytatása vagy szerelési gyakorlat - tengelykapcsolók modellezése egyéni vagy csoportmunkában. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Erıgéprész, közlımő, munkagéprész 2. Az egyes géprészek – tengelyek - összekapcsolása Válaszok a leckében található kérdésre: 1. A kerékpáragy és a lánckerék kapcsolatánál - a hátsóagyban 2. Belsıégéső motorok nem indíthatók terhelés alatt, ezért indításkor a motort le kell kapcsolni a hajtásláncról (kerekekrıl). Ezek a motorok csak viszonylag kis fordulatszám tartományban mőködnek kifogástalanul és gazdaságosan, ezért sebességváltót alkalmaznak. Sebességváltás közben szintén szükség van a tengelyek szétválasztására. A fogaskerekek csak álló helyzetben kapcsolódnak megfelelıen, forgás közben nem. 3. Az egyik tárcsát az egyik tengelyre, a másik tárcsát a másik tengelyre rögzítik (kisebb erık esetén zsugorkötéssel, nagyobb erık esetén ékkel), majd a két tárcsát összecsavarozzák, ami merev kapcsolatot eredményez. 4. Nem oldható. 5. A motor és a kerekek tengelye nem állandó szögben kapcsolódnak egymáshoz – a kerekek fordulnak, lengenek, az útviszonyoktól függıen.


30

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Oldható tengelykapcsolóval forgás közben is megszakítható a kapcsolat a két tengely között – viszont nem minden kapcsolóval lehet forgásközben visszaállítani a kapcsolatot. 2. Ha a tengelyek egy vonalban vannak (a középvonaluk egy egyenesbe esik) 3. A rugalmas tengelykapcsoló pár fokos tengelyeltérést képes kiegyenlíteni, a hajlékony nagyobb szögeltérés esetén is használható. 4. A feladat önálló kutatómunkára javasolt.


31





Szemléltetı eszközök: tankönyv (50-52. oldal) Munkaforma: Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka Tananyag feldolgozása: Válaszok a kérdésekre: 1. a, Egyszintes b, Több szintes épületnél, illetve magasabb házak esetében teherhordó szerkezetek kitöltésére c, Magas házak, felhıkarcolók építésére 2. Egyesíti az acél és a beton kedvezı tulajdonságait. Olcsó, alig igényel karbantartást, merev, nagy teherbírású, változatos alakú szerkezetek építhetık belıle. 3. Oszlophoz hasonló, négyzetes teherhordó szerkezet, mely a legváltozatosabb belsı kialakítást teszi lehetıvé. 4. Mert alkalmazásával a térhatároló elemek tehermentesítve lettek, így azok a legváltozatosabb anyagokból készülhetnek – pl. üvegbıl. 5. Iparosított technológiával készült, elıre gyártott – sokszor minden irányban helyiség mérető – vasbeton elemek. 6. Zsaluzásnál öntıformában készítik az elemeket, és azokat emelik be a helyükre, míg csúszó zsalus eljárásnál a már elkészült falakat használják állványnak, és ott öntik formába (zsaluba) a következı elemet. 7. Nem kell állvány, és nem kell beemelni az egyes elemeket. 8. Magas, kevés nyílással rendelkezı épületeknél.


32

9. Tágas, világos, egyedi formák kialakíthatók, esztétikus, könnyen tisztántartható. Véd a nedvességtıl, UV sugaraktól, gyorsan könnyen szerelhetı. 10. Leggyakrabban ragasztással 11. Teherbíró, rugalmas, idıjárás és UV sugárzás álló. 12. Egy tömbbıl álló födém – pontos definíció a kislexikonban. 13. Nagy távolságok áthidalására alkalmas, szilárd, tartós, tőzálló, a legkevésbé rezgés érzékeny. Síkfelületére könnyen lehet pl. padlót lerakni. 14. Az épület és a környezete összhangjára helyezi a hangsúlyt – pontos definíció a kislexikonban. 15. Az épület rendeltetésére helyezi a hangsúlyt – pontos definíció a kislexikonban. 16. Az organikus építészeti stílus nagyjai: pl.: Alvar Aalto, Rudolf Steiner, Friedensreich Hundertwasser, Makovecz Imre Funkcionalista építészek pl.: Walter Gropius, Le Corbusier 17. A tankönyv 42. oldala alapján megoldható a feladat. 18. A tömeges lakáshiány, és a rosszminıségő lakások kiváltása miatt. 19. Feladata az emberi alkotások tájba illesztése - pontos definíció a kislexikonban. 20. a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

d1

50 mm

30 mm

90 mm

50 mm

75 mm

80 mm

?20 mm

n1

50 1/s

120 1/s

120 1/s

?40 1/s

?5 1/s

50 1/s

60 1/s

d2

100 mm

90 mm

30 mm

100 mm

25 mm

?40 mm

30 mm

n2

?25

?40 1/s

?360 1/s

20 1/s

15 1/s

100 1/s

40 1/s

Áttétel típusa

Lassító

Lassító

Gyorsító

Lassító

Gyorsító

Gyorsító

Lassító

Áttétel értéke

2

3

1/3

2

1/3

1/2

3/2

21. Kézi hajtásnál (emberi izomerı) általában gyorsító, villanymotornál általában lassító áttételt alkalmaznak. 22. Csigahajtás, fogasléc, kúpfogaskerék 23. Mozgás szerint: álló és forgó Terhelés szerint: csavarás, hajlítás Alak szerint: egyenes, lépcsıs 24. Kisebb a súrlódási veszteség 25. Géprészek, tengelyek összekapcsolása 26. Oldható – nem oldható Merev – Rugalmas – hajlékony


33

27. A tokos tengelykapcsoló két fele közé berakják a két tengelyvéget at egyiket asz egyik, a másikat a másik oldalon, ékkel rögzítik, majd a tok két felét csavarral rögzítik. 28. Kuplung – oldható tengelykapcsoló.


34

VI. Technikai rendszerek Óraszám: 21. óra Az óra címe: A gépkocsi felépítése és szerkezete I. Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia

Kiemelt fejlesztési feladatok • • • • • • •

Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása

Szemléltetı eszközök: tankönyv (54-55 oldal), 4 ütemő motormodell vagy film, prezentáció, motormodell mőködésérıl animáció bemutatása – internet. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Tanulói kiselıadások Nikolausz August Otto, Rudolf Diesel éltérıl és találmányáról. Bánki Donát, Csonka János és a karburátor bemutatása. A Wankel-motor mőködési elvének a bemutatása. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1.

Vonat, hajó, autó

2. Nehéz volt és balesetveszélyes. A kazánban folyamatosan égett a tőz, a tüzelıanyagot is szállítani kellet, kényelmetlen volt a kezelése. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. 2-öt. 2. Ebbıl fél fordulaton keresztül. 3. A szívó szelep a szívó ütemben, a kipufogó szelep a kipufogásnál. A fıtengely minden ütem alatt felet fordul. 4. 2:1 5. Lendítıkerék: kiegyensúlyozza a fıtengely forgását. Lengéscsillapító: csillapítja a kerekek rázkódását az utastérben. 6. Bekapcsolunk egy villamosmotort, mely megforgatja a fıtengelyt.


35

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A diesel motor hengere csak levegıt szív be, azt sőríti. Az üzemanyag befecskendezése a sőrítés végén, a munkaütem kezdetén történik. A beérkezı üzemanyag a forró levegıben azonnal lángra lobban – öngyulladás -, így nincs szükség gyújtógyertyákra. 2. Hogy a fıtengely forgását egyenletesebbé tegyük, minden fél fordulatra jusson munkaütem. 3. Önálló kutatómunka könyvtárban vagy az internet segítségével. Pl.: Bánki Donát, Csonka János, Galamb József, Barényi Béla 4. Az interneten több olyan animáció is van, mely bemutatja a Wankell – motor mőködését, pl.: http://www.szakalmetal.eu/Belsoegesu_motorok/Wankel_forgodugattyus_motor.html 5. Ezt a feladatot lehet adni csoportmunkában vagy házi feladatnak.


36

Óraszám: 22. óra Az óra címe: A gépkocsi felépítése és szerkezete II. Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia


Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (58-59 oldal), daru és lift modell, film az anyagmozgatásról és az anyagmozgató gépek mőködésérıl. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka – összefoglaló kérdések feldolgozása. Anyagmozgató gép mőködésének modellezése egyéni vagy csoport munkában – lift modell készítése IV. melléklet. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1.

2. A kormány és a fék Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Mert a kerekek nem kapcsolódhatnak mereven az alvázhoz. A kardántengely feladata, hogy a motor forgatónyomatékát a váltómőtıl a hátsó híd hajtómővéhez jutassa. A kardántengely alkalmazása azért szükséges, mert az erıgép erıátviteli berendezései egymáshoz képest általában elmozdulhatnak. A különféle irányú mozgásokat, amelyek nem csak be- és felfelé, hanem elıre- és hátrafelé is irányulhatnak, a kardántengely egyenlíti ki, s egyben lehetıvé teszi, hogy az egymáshoz szögben csatlakozó tengelyvégek nagy fordulatszámon is képesek legyenek a forgatónyomaték átvitelére 2. Az út- illetve az idıjárási viszonyokból (pl.: egyenetlen felület, oldalszél, stb.), esetleg a rossz kerékbeállításból adódó eltérések kiküszöbölése. 3. Egyenletesen kopjon, ne szakadjanak ki anyagdarabkák a fékbetétbıl, ne melegedjen túlzottan.


37

4. Indító motor, külsı és belsı világítás, szelepek vezérlése, üzemanyag befecskendezés, elektromos motor - hőtéshez, szervokormány, elektronikus fék, tolató radar, fedélzeti komputer, stb. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Motor és segédberendezései, erıátviteli berendezések, elektronika, karosszéria, stb.

berendezések,

futómő,

biztonsági

2. Kormány, fék, blokkolásgátló, biztonsági öv, légzsák, karosszéria, stb. A biztonsági berendezéseket két csoportba szokták sorolni: van aktív és passzív biztonsági berendezés. Aktívak azok a biztonsági berendezések, melyek arra vannak hivatva, hog a balesetek elkerülhetık legyenek. Ide tartozik pl. akár a vezetı terének a megfelelı kialakítása, a jó kilátás, a mőszerfal, az azon elhelyezett kijelzık. Passzívak azok a szerkezetek, melyek a baleset bekövetkezése esetén csökkentik a balesetet elszenvedıket érı káros hatásokat. Ide tartozik a biztonsági öv, fejtámasz, biztonsági ablaküveg, stb. 3. Mert a gépkocsi veszélyes üzem, évente nagyon sokan lesznek közlekedési baleset áldozatai, közülük nem egy halálla vagy maradandó sérülésekkel végzıdik. 4. Világítás (lámpák, irányjelzı, tolatólámpa), fékek, fékfolyadék, kormány, kerekek (keréknyomás, barázdamélység), ablakmosó folyadék, üzemanyag, olajnyomás, stb.


38

Óraszám: 23. óra Az óra címe: Anyagmozgató gépek Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia


Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (56-57 oldal), daru és lift modell, film az anyagmozgatásról és az anyagmozgató gépek mőködésérıl. Munkaforma: Irányított beszélgetés – frontális osztálymunka. Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka (a gépkocsi szerkezeti egységeinek elemzése. Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Görgı, lejtı 2. Toronydaru, markoló, betonkeverı, teherautó, stb. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Terhek emelésére, öntözésre 2. Bár tulajdonképpen a kerék is görgı, és rengeteg jármőnek van kereke, kifejezetten görgı van futószalagokon, görkorcsolyán, gördülıcsapágyon, bútorokon, stb. 3. Pl.: Targonca, futószalag, lift, mozgólépcsı, stb. 4. Mindkettı a kétkarú emelı elvén mőködik. 5. Háromszögekbıl álló rácsszerkezet. Kis önsúlyú, nagy teherbírású, merev szerkezet. 6. Ha a maximális terhelés felével van terhelve. 7. Ha üresen vagy maximálisan terhelve járnak. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Mindkettı terheket tud vízszintesen emelni. 2. A daru vízszintesen is tudja a terhet szállítani. 3. Ha van a közelben építkezés érdemes kisétálni az osztállyal, esetleg megnézni egy rövid filmet vagy videót egy építkezésrıl. 4. Targoncákat, futómacskás darukat.


39

5. Anyagmozgató gép, mely kisebb ládákat, csomagokat emel és szállít. 6. A páternoszter nyitott fülkék láncából álló lift, amely szalagszerően, folyamatosan halad felfelé, illetve lefelé. Az utasoknak a lift mozgása közben kell be- és kiszállniuk. A fülkék egymáshoz képest el tudnak mozdulni, így alul és felül egy-egy tárcsa fordítja át a fülkéket, amik átfordulás alatt is függıleges helyzetben maradnak. A XX. század elején fıleg középületekbe építettek páternosztereket, mert az az akkori lifteknél sokkal gyorsabban tudott sok embert eljuttatni a megfelelı szintekre. Videó a páternoszter mőködésérıl: http://www.youtube.com/watch?v=vNnyafBumz4&NR=1


40

Óraszám: 24. óra Az óra címe: Az elektromos áram mágneses hatása Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • •


Kiemelt fejlesztési feladatok: •

Gazdasági nevelés

Szemléltetı eszközök: tankönyv (60-61. oldal), képek, videók Munkaforma: Frontális munka Tananyag feldolgozása: A tanulók legyenek tisztában az elektromos áram mágneses hatásával. A diákok ismerjék az elektromágnes felhasználásának módjait. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Áramforrás, vezeték, fogyasztó, kapcsoló. 2. Ha a fogyasztón keresztül „folyik” áram. Itt feleleveníthetjük az elızı évben tanultakat. 3. kapcsoló típusa

feladata

példa

tartós kapcsoló

A kapcsoló egyik állapotában zárja a másik állapotában megszakítja az áramkört.

villanykapcsoló

nyomógomb záró

Alap esetben megszakítja az áramkört. Megnyomva zárja, de elengedés után újra megszakítja az áramkört.

csengı nyomógomb

nyomógomb nyitó

Alap esetben zárja az áramkört. Megnyomva megszakítja, de elengedés után újra zárja az áramkört.

hőtıszekrény világítás

Több áramkör esetén használjuk. Egyik váltó kapcsoló állapotban a középsı pontot az egyik, másik állapotban a másik ponthoz kapcsolja.

alternatív kapcsoló

4. A sorosan kötött kapcsolókat általában biztonsági áramkörökben, a párhuzamosan kötötteket kényelmi kapcsolásoknál alkalmazzák. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Például:Porszívó, turmixgép, hajszárító stb. 2. Például: Mosógép mágnes szelepe, autó stb.


41

Óraszám: 25. óra Az óra címe: Jelfogó (relé) Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia


Gazdasági nevelés

Szemléltetı eszközök: tankönyv (62-63. oldal), szemléltetı eszközök, képek, videók Munkaforma: Frontális munka Tananyag feldolgozása: A tanulók ismerjék a jelfogó mőködését. Tudják felsorolni alkalmazási területeit. A diákok értsék az öntartó kapcsolás mőködését. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Itt a mágneses hatás mellett kerüljön elı több hatás is (például: élettani). 2. Áram járta tekercs, többnyire vasmaggal. 3. Autó: indítómotor, egyéb elektromotorok. Háztartási gépek, többnyire motorok. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Hátrány a lassúság és a mechanikai részek kopása. Ma már szinte csak nagyobb áramok kapcsolására használnak reléket. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Áram alatt a tekercs mágneses, nélküle nem. 2. A mágnesrúd – normál körülmények között – nem veszti el a mágnesességét, az elektromágnes egy „kapcsolható” mágnes. 3. Memóriának, azaz megtart egy jelet. 4. Például autó, ipari berendezések. 5. Lassú, kopnak a mechanikai alkatrészek, nagy a fogyasztása és a tömege.


42

Óraszám: 26. óra Az óra címe: Áramkör készítése jelfogóval (modellezés) Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • •



Gazdasági nevelés

Szemléltetı eszközök: tankönyv (64-65. oldal), modell Munkaforma: Egyéni vagy csoportmunka Tananyag feldolgozása: A diákok ismerjék a nyomtatott áramkör fogalmát. Építsenek önállóan (vagy kis csoportban) elektromos berendezést. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Egy elektromágnes kapcsol egy vagy több kapcsolót. 2. Több áramkör együttes kapcsolására, másik áramkör kapcsolása. 3. Ha a kapcsoló jel megszőnése után nem engedi el a kapcsolt áramkörök kapcsolását. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Az összes relé önmagában öntartó legyen, valamint az elengedı kapcsolót minden relénél sorosan kell bekötni.


43

Óraszám: 27. óra Az óra címe: Gázellátás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • •



Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (66-67. oldal), képek, videók Munkaforma: Frontális munka Tananyag feldolgozása: A tanulók tudják a földgáz felhasználási területeit a háztartásokban és az iparban. A diákok ismerjék a gázellátás során felmerülı problémákat. ismerjék a gáztározók szerepét a rendszerben. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Kitölti a rendelkezésére álló teret, összenyomható. 2. Bányászati módszerekkel. 3. Főtés, meleg víz elıállítása, fızés. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Ezt a kérdést javasoljuk otthoni kutatómunkának adni. 2. A gáztisztító massza döntı tömege vas és kén, ami elsısorban a magas kéntartalma miatt jelent komoly kockázati tényezıt a környezetre. A kén a csapadékvízzel keveredve erısen savas kémhatásúvá válik. Ennek következtében mobilizálódnak a hulladékban egyébként nem túl nagy koncentrációban elıforduló toxikus fémek. 3. Erıs szaga legyen, ne változzanak az égés tulajdonságai (korom, égéshı stb.). 4. Körülbelül 30 %. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Szivárgásmentes, megfelelı nyomáson tartsa gázt, biztosítsa a változó igényeknek megfelelı mennyiséget, ne romoljon a gáz minısége. 2. Jó a hatásfoka, gazdaságos. 3. Magyarország nagymértékben függ az import gáztól, ezért ennek akadozását, valamint a folyamatosan érkezı mennyiség és a hektikus fogyasztás közti kiegyenlítést szolgálják a tározók.


44

Óraszám: 28. óra Az óra címe: Vízellátás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • •



Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (68-69. oldal), képek, videók Munkaforma: Frontális munka Tananyag feldolgozása: A tanulók ismerjék a vízvételezés módjait. A diákok tudják a vízkezelés lépéseit, azok feladatait. Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Itt a természetismeret órán tanultakra kívánunk visszautalni. 2. Mosás, fızés, tisztálkodás, tisztítás, kert stb. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. A fagyott víz (jég) térfogata a hımérséklet csökkenésével nı. Ezért szétfeszítheti a vezetékeket, csapokat és egyéb berendezéseket. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Milyen jellemzıi vannak a jó ivóvíznek? − − − − −

mentes a mérgezı és egészségre káros anyagoktól; színtelen, szagtalan; üdítı, kellemes íző; megfelelı hımérséklető (5-15 °C); enyhén lúgos kémhatású.

2. Zuhanyzás, csöpögı csapok javítása, feleslegesen nyitva tartott csapok elzárása stb.


45





Szemléltetı eszközök: tankönyv (70. oldal), négyütemő motor modell Munkaforma: Feladattal irányított egyéni vagy kiscsoportos feldolgozó munka Tananyag feldolgozása: Válaszok a kérdésekre: 1. A tankönyvi ábránál jobb, ha mőködı motormodell vagy a motor mőködését szemléltetı animáció segítségével történik a motor mőködésének az elmagyarázása. 2. Fıtengely, vezérmő tengely, kardántengely. 3. Az egy ütem alatt beszívott és elégetett üzemanyag mennyiségétıl. 4. A kerekek átmérıjétıl és fordulatszámától – a kerekek sebessége természetesen a motor fordulatszámától és az alkalmazott áttétel nagyságától függ.. 5. A kormány és a fék. 6. Terhek emelése, mozgatása. 7. Futódaru és forgódaru. 8. Az elektromos motor megforgatja a csigát, melyen a daru kötele felfekszik. A liftszekrény és az ellensúly ellentétes irányba mozog. Az alsó és a felsı végállás kapcsoló akadályozza meg, hogy a szekrény lefelé vagy felfelé túlszaladjon – leállítja a motort. A lift mozgásának az iránya a motor forgásirányától függ. 9. Az alsó és a felsı végállás kapcsoló, egy kapcsoló, mely megakadályozza, hogy a lift nyitott ajtónál elinduljon, egy nyomásérzékelı, mely megakadályozza, hogy a lift a megengedettnél nagyobb teherrel induljon. Fékezısarú, mely túl nagy sebességnél (pl. zuhanás) megfogja a liftszekrényt, és egy hidraulikus ütközı, hogy a lift ne tudjon nagy erıvel a földhöz csapódni. Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

46

10. Kötélpálya – emberek, csomagok (terhek szállítása) két hegycsúcs között. Sífelvonó – emberek (síelık) szállítása a hegycsúcsra, futószalag – árú (munkadarab, alkatrészek) szállítása az üzemen belül, mozgólépcsı – emberek (utasok) szállítása emeletek között. 11. Elektromos áramkör (áramkörök) kapcsolása. 12. Elektromágnes, érintkezık. 13. A „BE”nyomógomb zárja az elektromágnes áramkörét, amelyik behúzza azt a érintkezıjét, melyen keresztül akkor is zárt lesz az izzó áramköre, ha a nyomógombot elengedjük, azaz újra nyitott állapotba kerül. A „KI” nyomógomb megnyomásával nyitjuk az öntartó áramkört, és az izzó kialszik. 14. Kitermelés, tisztítás, szagosítás, szállítás. 15. Elsısorban csıvezetéken szállítják. A kitermelés helyétıl nagy nyomású távvezetéken a regionális hálózatokba, onnan már vékonyabb, és kisebb nyomású csöveken a helyi elosztóhálózathoz, majd a fogyasztóhoz. 16. Mechanikai tisztítás (szőrés), kémiai tisztítás (savtalanítás és egyéb káros vegyi anyagok eltávolítása), biológiai tisztítás (fertıtlenítés). 17. Vízvételezés, vízkezelés, vízszállítás (csıvezeték, víztárazó, víztorony). 18. Tőzcsap, nyomós (kézi szivattyús) kút, duzzasztógát (vízerımő), víztorony, zenélı kút (Margit-sziget).


47

VII. Életvitel és háztartási ismeretek Óraszám: 30. óra Az óra címe: Személyes higiénia a kamaszkorban Nevelési cél: • Egészséges életmódra nevelés • Esztétikai nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Anyanyelvi kommunikáció • Szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • Énkép, önismeret • Testi-lelki egészség Szemléltetı eszközök: tankönyv (72-73. oldal), fotók ápolt és ápolatlan hajjal, fotók rágott körömrıl, mőkörömrıl, ápolt normál hosszúságú körömrıl Munkaforma: frontális munka, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Száraz, normál, zsíros, kevert típusú bır. Ha a tanulók nem tudják melyik bırtípusra mi a jellemzı olvassák el tankönyv 73. oldalán az érdekességekben 2. A napfény a szél, nyáron strandoláskor a sok víz szárítja a bırt, A különbözı levegıszennyezıdések károsítják a bır hámrétegét, sıt azon keresztül felszívódva bejut szervezetünkbe is. A bır: látható szerv, mely védi szervezetünket a külvilágtól. Bekapcsolódik testünk hıszabályozásába. A legnagyobb kiterjedéső érzékszervünk, hozzájárul alakunk formálásához és a „D” vitaminképzıdéshez. Mirigyrendszerének mőködésével segíti a vese munkáját, tehát a kiválasztásban is részt vesz. Hajfestés hajlakk és egyéb hajápolók: A hajfestékek színük és összetételük szerint eltérnek egymástól. A világos hajfestékek gyakran hidrogén-peroxidot tartalmaznak. Ez egy maró hatású anyag, mely belégzéskor fejfájást, hányingert okozhat, de az idegrendszert is károsítja. A sötét hajfestékek a pfeniléndiamin található, ez a vegyi anyag feltételezhetıen mutagén, azaz károsítja az emberi örökítı anyagot, a DNS-t. Lehetséges rákkeltı. Allergén és irritáló hatású. A vesét, az immun-, az ideg- és légzı rendszert is károsítja. A hajrögzítık filmképzı anyaga könnyen a tüdıbe juthat, s károsítja annak mőködését. Az ısz tincsek eltüntetésére hajfesték helyett használjunk inkább természetes alapú hajszínezıt (pl.: Henna, diófızet, kamilla) A hígított citromos víztıl fényes és jól fésülhetı lesz a hajunk. A tartós hullámosító szerek (dauerolók) a legproblémásabb kozmetikai szerek közé tartozik. Ezek rendszerint olyan tioglikolát vegyületek lúgos (alkalikus) oldata, amelyek hidrogénperoxiddal vagy bromáttal kombináltak. A hajszálakat erısen rongálják, különösen


48

szakszerőtlen kezeléskor. A savas dauerolás kíméletesebb módszer, de ha lehet, ezt is kerüljük el. Mindkét módszer a fejbırt is károsítja. (megégetheti, kimarhatja) Körömlakk, szempillafesték: A körömlakk toluol-szulfonamid mőgyantát, halogénvegyületeket, aromás aminokat, oxibenzont, sztirolt tartalmaznak – mind mind veszélyes anyag! A lakkoknak és lemosóknak igen jellegzetes szaguk van. Illékony összetevıi, mint például a toluol a körömlakkokban, bırirritáló hatású, károsítja az ideg-, a légzı- és a keringési rendszert, nagyobb mennyiségben vetélést okozhat. A szempillafestékeket rákkeltı formaldehid-származékkal konzerválják, a spirálokban gyakran allergiát kiváltó nikkellel és kromátokkal találkozhatunk. A szemek egészsége érdekében érdemes itt is inkább természetes alapú anyagokat választani. Ezek a szerek fiatal fejlıdı szervezetet még súlyosabban károsítják, mint a felnıtt korban. Ezért ne használd ıket, a fiatal természetes szépsége vonzó nem szükséges azt különbözı kozmetikumokkal haj, köröm festéssel,korán elkezdett sminkeléssel idı elıtt tönkre tenni. Egy feladat lehet például: Rangsorold a válaszokat, legfontosabb az elsı legyen! A frizurám (hajviseletem)

- 1. Az egyéniségemhez illı legyen - 2. Az aktuális divatot kövesse - 3. Tiszta és ápolt legyen

Helyes megoldás: 3, 1, 2. A bevitt képek megtekintésével, megvitatásával lehet a fentiekre kitérni. Sokan kérdezhetik, mit keres ez a téma a technikánál, hisz ebben bıven van biológiai ismeretek és osztályfınöki órán is feldolgozható. A tantárgyunk életvitel mőveltség terület és a NAT ezeket a témaköröket is elıírja számunkra. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. A napfény, a hideg-, meleg levegı, por és különbözı szennyezıdések, víz, különbözı kemikáliák (krémek, arcfestékek, púderek, dezodorok) 2. Kamillás fızettel tisztítsd az arcod és gyógyszertárban erre bırtípusra kapható krémmel kezeld. 3. Hozzátartozik az egészség megırzéséhez és az esztétikus megjelenéshez.


49

Óraszám: 31. óra Az óra címe: Tápanyagaink összetétele Nevelési cél: • Egészséges életmódra nevelés • Takarékosságra nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Anyanyelvi kommunikáció • Hatékony önálló tanulás • Szociális állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • Testi-lelki egészség • Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (74-75. oldal), az élelmiszerek 8 csoportjába tartozókból 1-1 fajta, vagy azok fotói Munkaforma: frontális munka, csoport munka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Energiát adó tápanyagok a szénhidrátok 2. Védı tápanyagok a vitaminok 3. Építı tápanyagok a fehérjék 4. A konyhatechnikai eljárások alkalmazásával lásd 6. osztályos tankönyv 80. oldal 5. Elıkészítı mőveletek, elkészítı mőveletek, befejezı mőveletek és kiegészítı mőveletek Csoportmunkában a tanulók rakják össze a tanteremben levı élelmiszereket vagy azok fotóit (4 csoportban dolgoznak, minden csoport 2 élelmiszer csoportot hoz létre) - esetleg tabló formájában is elkészíthetik. 1. csoport: gabonafélék, liszt és lisztkészítmények gabona, kenyér, pékáru, tészta 2. csoport: tej és tejtermékek aludttej, sajt, túró, kefir, joghurt, 3. csoport: hús és húskészítmények (beleértve a hal és a tojás hal, tojás, hús 4. csoport: fızelék félék zöldhagyma, kelkáposzta fejes káposzta (a lila fejes káposzta is), spenót, sóska, spárga, tık, stb. 5. csoport: hüvelyesek bab, zöld- és sárgaborsó, lencse 6. csoport: gyümölcsök alma, körte, meggy, dinnye, barack, szilva, szılı, stb. Tanári kézikönyv a TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 7. osztályos tankönyvhöz

50

7. csoport: állati és növényi eredető zsírok vaj, zsír, olaj, margarin 8. csoport: méz, cukor és tömény gyümölcskészítmények méz, cukor, aszalt gyümölcsök, lekvár, stb. Az élelmiszereket nemcsak hőtıszekrényben, hanem van lehetıség a zöldségeket, gyümölcsöket hővös helyen, kamrában, pincében is tárolhatjuk. Sajnos lakótelepi lakásokban erre nem nagyon van lehetıség ott marad a hőtıszekrény. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. 8 2. Lásd tankönyv 74. oldal felsorolása 3. Felvágottakat, tejet a felsı polcra Fıtt ételt a középsı polcra 4. Fedı, lábas serpenyı fogóját megcsavarozni, késeket késélezıvel megélezni, leesett akasztókat a konyhában visszaragasztani.


51

Óraszám: 32. óra Az óra címe: Ételkészítési eljárások Nevelési cél: • Egészséges táplálkozásra nevelés • Takarékosságra nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Anyanyelvi kommunikáció • Természettudományos kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • • • •

Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (76-77. oldal), pároló edény, kukta fazék, ha van mód fızésre, akkor a recept szerinti étel elkészítéséhez szükséges edények, konyhai eszközök, recept szerinti (tk. 77. oldal), élelmiszerek. Munkaforma: frontális munka, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. A konyhatechnikai eljárások alkalmazásával lesz az élelmiszerbıl étel. 2. Amelyekkel az élelmiszerekbıl ételt készíthetünk. 3. Elıkészítı mőveletek, elkészítı mőveletek, kiegészítı mőveletek, befejezı mőveletek. Válaszok a leckében található kérdésre: 1. Elıkészítı mőveletek: tisztítás, darabolás, lazítás, formázás, pácolás, ízesítés Elkészítı mőveletek: fızés, sütés, párolás, ízesítés, bundázás, rétegezés, töltés Befejezı mőveletek: díszítés, készentartás, tálalás Kiegészítı mőveletek: a sőrítési eljárások: habarás rántás lisztszórás 2. Növényi eredető: olajok, margarin Állati eredető: vaj, zsír 3. Energia takarékosság szempontjából, akkor tudunk takarékosan fızni, ha a fazék pont akkora, mint a fızılap illetve a gázláng a fazék széléig ér. Ha kisebb akkor nehezebben fı, sül illetve párolódik az étel, ha nagyobb, mint a fazék akkor is és energiát pazarolunk. Nem beszélve, hogy balesetveszélyes is, mert megéghet a lábos vagy fazék füle (ma már nagyon sok fém fızıedénynek mőanyag fülek vannak csavarozva).


52

4. Elızetesen házi feladatnak lehet feladni. Az órán néhány tanuló munkáját beszéljük meg. 5. Ha van fızésre lehetıség (akár még technika terem is kicsit átalakítva) 45 perces tanítási órán elkészíthetı az étel megfelelı elıkészítéssel. (Becsöngetésre a teremnek készen kell állni a fızésre, a fızı csoportokat már az elızı órán ki kell alakítani) 6. A párolt, grillezett ételkészítési eljárások tartoznak az egészségesebbek közé. Azon ételek, menüsorok egészségesek, melyek sok zöldséget, fızeléket, gyümölcsöt tartalmaznak. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Grillezéssel 2. Pont akkora, mint a fızılap, illetve a gázláng a fızıedény széléig érjen. 3. Nagy odafigyeléssel. Meleg étellel teli edényt ne tegyünk földre, mert könnyen beleléphet bárki. Vigyázni kell a fedı emelésével, hogy a gız ne csapja meg kezünket, arcunkat. Vigyázni kell a kifröccsenı forró folyadékokra, zsiradékokra. Éles eszközöket (pl. kések, szeletelık, darálók) szakszerően, az elıírás szerint kell használni. A padlóra kifröccsent folyadékot, zsiradékot azonnal fel kell törölni, mert elcsúszhat bárki rajta. Baleset forrása lehet még, ha valamit magasabbról kell levenni.


53

Óraszám: 33. óra Az óra címe: Otthonunk tisztántartása Nevelési cél: • Környezetvédelemre nevelés • Esztétikai nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség • Természettudományos kompetencia • Szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • • • •

Környezettudatosságra nevelés Gazdasági nevelés Testi-lelki egészség Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (78.-79. oldal), különbözı tisztítószerek Munkaforma: frontális munka, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Naponta, hetente, havonta, ritkábban elvégzendı házimunkák 2. Ablaktisztítás, ajtók lemosása, lakástextíliák kitisztítása, falazat portalanítása, padlóburkolat tisztítása, bútorkárpitok tisztítása, bútorok tisztítása, fényezése, szınyegek tisztítása 3. Eszközök: partvis, felmosó vödör, vileda kendı, puha pamuttörlık, szivacsok, gumikesztyő, Anyagok: só, szalmiákszesz, ecet, citrom, sampon, ha vegyszereket akarunk használni kombinált szerek és ápolószerek lehetıleg oldószermentest használjunk Az órán bútorhuzatot tisztíthatunk különbözı foltoktól. A munkamozdulatok


54

Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Az összes természetes anyag, különbözı cégek, különbözı eredető foltok tisztítására alkalmas poralakban kapható tisztítószerei 2. jól ki kell porszívózni, ecetes vízzel szivaccsal átdörzsölni, ha lehetséges napra kitenni száradni 3. Ablakpárkányra szegfőszeget teszel, tehetsz paradicsom szárat, levendula virágát (ez amoly ellen is hatékony) diófa levelet. Hatékony sütıporral is beszórni a hangyák által ellepett területet. 4. Általános tisztítószerrel


55

Óraszám: 34. óra Az óra címe: A varrógép Nevelési cél: • Takarékosságra nevelés • Esztétikai nevelés Kulcskompetenciák: • Anyanyelvi kommunikáció • Hatékony önálló tanulás • Szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (80.-81. oldal), varrógép Munkaforma: frontális munka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. 1830-ban Barthélemy Thimonier építette meg az elı igazi varrógépet a. (XIX. század) 2. tanulók beszámolója Az órán a varrógép részeit, mőködését mutatnám be. Ha túl vagyunk a géprendszertan rész megismerésén, akkor gépészetileg is elemezném, bemutatnám. Ha van mód géppel varrni a 35. leckeében szereplı tananyagrészt is itt mutatnám be. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Varrógépház, állvány, hajtó 2. Az öltésképzés nem lesz megfelelı. Összehúzatja a varrandó anyagot. Eltörhet a tő 3. Lásd tankönyv 81. oldal 4. Az alkatrészek idı elıtti kopását gátolja meg.


56

Óraszám: 35. óra Az óra címe: Varrás varrógéppel Nevelési cél: • Egyéni ízlés formálása • Tervezés gépességének fejlesztése Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Hatékony önálló tanulás • Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (82.-83. oldal), varrógép, minta munkadarabok Munkaforma: csoportmunka, egyéni munka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Tőzıöltés, rejtett öltés vagy más néven szegıöltés 2. Tőzıöltés, a modernebb varrógépeken a beprogramozott hímzı öltéseket, interlock varrógépeken a szegıöltést is. Ezen az órán a mellékletben szereplı tolltartó megvarrása a feladat, ha van rá mód varrógéppel, ha nincs kézi varrással, akkor viszont nem elég az 1 óra. Az itt szereplı tananyagrészt a 34. óra anyagával együtt kellene megbeszélni. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. Az alsó és felsı szál megfelelı feszességén, az anyagnak megfelelı géptő és cérna, valamint az öltéshosszúság kiválasztásán múlik. 2. Lencérna, pamutcérna, poliészter, poliamid cérnák. 3. Poliamid farmervarró cérnával


57

Óraszám: 36. lecke Az óra címe: Legyünk tudatos fogyasztók Nevelési cél: • Takarékosságra nevelés Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • Szociális és állampolgári kompetencia • Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: • Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés • Gazdasági nevelés • Felkészülés a felnıtt lét szerepeire Szemléltetı eszközök: tankönyv (84.-85. oldal) Munkaforma: Frontális munka, csoportmunka Tananyag feldolgozása: Óra eleji kérdésekre várható válaszok: 1. Szükségem van-e rá, mennyire célszerő, megfelel-e a funkciójának, milyen a kivitele, nem utolsó sorban az árát. 2. Igen a Fogyasztóvédelmi Fıfelügyelıség, területi fogyasztóvédelmi felügyelıségek, Központi Piacfelügyeleti Információs rendszer, mely ez Európai Uinos problémákat is intézi, Békéltetı Testületek. 3-4 négy problémát vinnék be az órára, melyet csoportokban kellene megoldani a tanulóknak szituációs játékban 2-3 tanuló lehetne egy-egy alkalommal üzleti eladó, aztán a gyártó cég képviselıje, majd a területi fogyasztóvédelmi felügyelıség képviselıje. A csoportok náluk intézhetik a problémáikat a szituációs játékban. (például MP lejátszó hibásodott meg, számítógép, monitor, mobiltelefon) Esetleg elızetes feladatban ki adnám, hogy a tankönyvben megjelölt honlapokon nézzenek utána a jogszabályoknak. Válaszok az összefoglaló kérdésekre: 1. 3 év 2. A termék gyártója 3. A Fogyasztóvédelmi Fıfelügyelıség, területi fogyasztóvédelmi felügyelıségek, Központi Piacfelügyeleti Információs rendszer, mely ez Európai Uinos problémákat is intézi, Békéltetı Testületek.


58

Óraszám: 37. óra Az óra címe: Részösszefoglalás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • • • • •

Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia

Kiemelt fejlesztési feladatok: • • • • • •

Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Felkészülés a felnıtt lét szerepeire

Szemléltetı eszközök: tankönyv (86. oldal) Munkaforma: Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka Tananyag feldolgozása: Válaszok a kérdésekre: 1. A jobb oldali, mert a gyermek haját festik. A hajfestékek egészségkárosító anyagokat tartalmaznak. A világosak hidrogénperoxidot, a sötétek pfeniléndiamint. Ezek károsítják az idegrendszert, az emberi örökítı anyagot a DNS-t, fejfájást, hányingert okozhatnak. Rákkeltı hatásuk is lehet. 2. Igen, mert 8 élelmiszer csoport szinte mindegyikébıl tartalmaz és az elkészítési módjuk is egészséges 3. B –4, D—2, I—1, L—3 4. Kuktafazékban. Aránylag gyorsabban fı meg és megtartja a tápértékét a hús. 5. Égést tápláló, ingerlı, mérgezı, robbanásveszélyes, könnyen gyulladó, maró, környezetre veszélyes. 6. Attól függ milyen folt van rajta, ecettel, vízzel vagy samponnal vagy kárpittisztító folyadékkal. 7. A forgó alkatrészek ne kopjanak meg idı elıtt. Mőszerolajjal. 8. A jó varrócérnának kis nyúlásúnak, minimális zsugorodásúnak kell lennie. 9. A fogyasztóvédelmi törvény védi. A Fogyasztóvédelmi Fıfelügyelıség, a területi Fogyasztóvédelmi Felügyelıségek, Békéltetı Testületek.


59

Óraszám: 38. óra Az óra címe: Év végi összefoglalás Fejlesztési feladatok: Kulcskompetenciák: • • • • • •




Szemléltetı eszközök: tankönyv (87-90. oldal) Munkaforma: Feladattal irányított egyéni feldolgozó munka Tananyag feldolgozása: Válaszok a kérdésekre: 1. Milyen tulajdonságai vannak az adott állatnak, mennyi gondozást igényel, van-e elég idıd, pénzed hogy megfelelıen gondoskodj az állatról, van-e elegendı és megfelelı hely a számára, nem okoz-e gondot a családodnak, szomszédodnak, nem ütközik bármiféle rendeletben, szabályba a tartása. 2. Nem, hiszen a környezetszennyezést nem szünteti meg, csak a környezetszennyezéssel másnak okozott kárt fizeti meg az felelıs helyett. 3.


60

alkatrész neve

db szám

vastagság

szélesség hosszúság

oldal

2

6

128

130

tetı

1

6

103

130

alj

1

6

103

130

osztóléc

12

6

7

130

hátfal

1

3

103

140

4. Acél 5. Ötvözéssel. 6.

7. Elsısorban Vas, acél, réz, 8. A feladat elvégzéséhez internetes vagy könyvtári (menetrendek, térképek) hozzáférés szükséges, azért házi feladatnak ajánlott. 9. a, A képek alapján is látszik, hogy az ókori , illetve a mai stadionoknak, illetve színházaknak nagyon hasonló volt a kialakítása, ami az azonos funkció következménye. b, A színházban a nézıtér félkörívben veszi körül a színpadot, míg a stadionnál a lelátók teljesen körülölelik a küzdıteret. A különbség oka, hogy a színházban elıre megrendezetten történnek az események, a színészek a nézıkkel szembefordulva játsszák el a darabot. A stadionban a játéktér bármelyik pontján történhetnek események, így a nézık számára nincs kitüntetett hely – illetve mindenki eldöntheti, hogy a lelátó melyik pontjára kíván ülni. 10. a, Az épület belsejében viszonylag széles tér van a vásárlók számára. A teret a tetın illetve a falak tetején lévı ablakokon keresztül világítják meg. Hatalmas fémszerkezetek alkotják az épületek vázát, a belsı tér a szokásosnál magasabb. Az „utca” két oldalán leválasztott, illetve jól elhatárolt helyiségek - üzletek, elárusító helyek vannak. b, Az azonos megoldások a hasonló funkcióból fakadnak. Az épület nem lehet se alacsony, se sötét, mert az nyomasztóan hatna, és nem szívesen jönnének be a vevık. A vásárcsarnokban szabadon álló elárusító pultok vannak, hogy a vevık jobban szemügyre vehessék az árut, tudjanak válogatni 11. Az építkezés képe helyett, ha van mód, tehet egy sétát a csoport egy közeli nagyobb építkezésen, és ott veheti élıben, közelrıl szemügyre az építkezésen használt, anyagokat, technológiákat.


61

12. New York-palota – Hauszmann Alajos, Nemzeti Múzeum – Pollack Mihály, Nyugati pályaudvar, Operaház – Ybl Miklós, Iparmővészeti Múzeum - , Wekerle telep – Kós Károly, Halászbástya – Lechner Ödön, Országház – Steindl Imre, Nemzeti Színház – Siklós Mária.. A Nyugati pályaudvar terveit az osztrák August de Serres építész és a párizsi Gustave Eiffel cége készítette. Vasszerkezete 1877-ben technikai bravúrnak számított. 13. Áttétel: fordulatszámok közötti arányszám; fordulatszám: idıegység alatt megtett fordulatok száma; nyomaték: egy erı forgató hatása. 14. Tengely – forgó alkatrészek tartása; csapágy – kapcsolatot teremt az álló és a forgó rész között; tengelykapcsoló – tengelyek összekapcsolása, erı átvitele. 15. Lassító: villanyvarrógép, gépkocsi sebességváltója, hátramenetben, gépkocsi vezérmőtengelye. Gyorsító: lábbal hajtott varrógép, kézi húsdaráló. A furdancsnál nincs se gyorsítás, se lassítás! 16. Ottó- és Dízel motor. 17. Például: gázolaj, kerozin, elektromos áram, gız, biogáz, stb. 18. Energia átvitel: kerék, motor, sebességváltó, kuplung, differenciálmő Gépkocsi irányítása: kormány, fék. Utasok biztonsága: karosszéria, világítás, helyzetjelzık, gumiabroncs 19. Vízszintes - Például: különbözı típusú teherautók, mozgó járda, futószalag, kötélpálya, stb. – bár a két utóbbi bizonyos függıleges irányú szállításra is alkalmas lehet. Függıleges – Például: lift, páternoszter, stb. Vízszintes és függıleges – például: daru, mozgólépcsı, targonca, emelık, stb. 20. Hány ember akar felmenni rajta óránként? Melyik szintekre mennek leggyakrabban? Embereken kívül milyen terheket kell szállítani? 21. Az ábrán a vízállás fı rendszerén (vízkitermelés, víztisztítás, vízelosztás) kívül az is látszik, hogy a rendszer minden pontján ellenırzik a vízminıséget, figyelik a rendszer zavarmentes mőködését, és a hibákat azonnal elhárítják. A vízellátás fontos része, hogy a fogyasztóknak az általuk elfogyasztott (felhasznált) vízért fizetniük kell a vízmőveknek. 22. Indító motor, keringtetı motor, esetleg hibrid hajtás (kisegítı villanymotor). 23. Egy olyan motort, amit két különálló kapcsolóval lehet irányítani. 24. A zöldségféléknek és a gyümölcsöknek igen fontos táplálkozási jelentısége van, mert: • • • • • • • •

magas víztartalmuk miatt könnyen emészthetık, fontos vitaminok forrásai, fedezik a szervezet ásványianyag-szükségletét, szénhidráttartalmuk könnyen felszívódik 10 %-nál több szénhidrátot tartalmazó zöldségfélék jelentıs energiát is képviselnek, rosttartalmuk elısegíti az emésztést, íz- és illatanyaguk az emésztınedvek termelését serkentik, a gyümölcsök közül a csonthéjasok jelentıs energiát biztosítanak,


62

25. Teljes értékő fehérjét tartalmaznak a képen látható élelmiszerek közül: tej, túró, tojás, hús. 26. A szövetek építésére, felújítására szolgálnak. 27. A csirkébıl nagyon sokféle ételt lehet készíteni: Egészséges bepácolnám grill sütıben megsütném. Megsütném tepsibe són (1kg só kell az 1-1,5kg-os csirkéhez). Szétbontva, párolva az egyes csirkedarabokat – természetesen elıtte pácolva. Kevésbé egészséges, mondhatni egészségtelen csirkepörköltet, töltött csirkét, egybesült csirkét, és még számtalan módon pl.: ananászos csirke, vagy almával megsütve. 28. Jól kiporszívóznám utána citromos vagy ecetes vízzel, vagy samponnal, vagy bútorkárpit-tisztító folyadékkal. 29. A helytelen üzemeltetés. Ha anyagot húzzuk a gép nyomótalpa alatt, ha túl vastag anyagot próbálunk vele összevarrni. Ha az oda-vissza varrást rosszul végezzük el. Ha nem az anyagnak megfelelı tőt választunk.


63

I. Ember és környezete

Recommend Documents