Hubungan antara Dukungan (Anggit Sih Lestari) 1

Hubungan antara Dukungan…………(Anggit Sih Lestari) 1

2 Jurnal Bimbingan dan Konseling Edisi 9 Tahun ke-4 2015


HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL AKADEMIK ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BERPRESTASI AKADEMIK PADA SISWA KELAS KHUSUS OLAHRAGA (KKO) DI SMA NEGERI 4 YOGYAKARTA THE CORRELATION BETWEEN THE PARENTS’ ACADEMIC SOCIAL SUPPORT AND THE ACADEMIC ACHIEVEMENT MOTIVATION OF SPORT PROGRAM CLASS STUDENTS IN SMA N 4 YOGYAKARTA Oleh: Anggit Sih Lestari, Universitas Negeri Yogyakarta [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan yang positif antara dukungan sosial akademik orang tua dengan motivasi berprestasi akademik pada siswa kelas khusus olahraga (KKO) di SMA Negeri 4 Yogyakarta. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Subjek penelitian ini berjumlah 44 siswa KKO yang terdiri dari 26 siswa kelas X dan 18 siswa dari kelas XI. Penentuan subjek penelitian dengan teknik populasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner. Instrumen yang digunakan adalah skala dukungan sosial akademik orang tua dan skala motivasi berprestasi akademik. Validasi instrumen dilakukan menggunakan rumus product moment, sedangkan reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach untuk skala dukungan sosial akademik orang tua sebesar 0,930, sedangkan skala motivasi berprestasi akademik sebesar 0,873 yang menunjukkan realibilitas sangat tinggi. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan analisis korelasional menurut Spearman. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara dukungan sosial akademik orang tua dengan motivasi berprestasi akademik pada siswa KKO di SMA Negeri 4 Yogykaarta dengan koefisien korelasi sebesar 0,513 dengan signifikansi 0,000, artinya semakin tinggi dukungan sosial akademik orang tua maka semakin tinggi motivasi berprestasi akademik dan sebaliknya semakin rendah dukungan sosial akademik orang tua maka semakin rendah pula motivasi berprestasi akademiknya. Kata kunci: dukungan sosial akademik orang tua, motivasi berprestasi akademik Abstract This research aims to investigate the positive correlations between the parents’ social support on academic and the academic achievement motivation of the students of sport program class (KKO) in SMA Negeri 4 Yogyakarta. The research employed a quantitative approach with a co-relational method. The subjects of the research were 44 students from sport program class (KKO), which consist of 26 students from 10th grade and 18 students from 11th grade. The subjects of the research were determined by taking populations from the students of sport program class. The data collection technique of this research was using questionnaires. The research instrument was the scale of the parents’ social support and students’ achievement motivation. The validity instrument was conducted by using product moment formulas, whereas the reliability instrument was reached by using Alpha Cronbach formulas in which the scale of parents’ social support was in the level 0,930, whereas the scale of students’ achievement motivation was in the level 0,870 which indicate the high level of reliability. The technique of data analysis used in this research was by using Spearman’s correlation analysis. The result of the research shows that there are positive and significant correlations between parents’ social support and the academic achievement motivation of the student of sport program class in SMA


Negeri Yogyakarta; that is 0,513 corelation coefficient with 0,000 level significances. It means that the higher parents’ social support on academic will result on the higher academic achievement motivation of the students. Conversely, the lack of parents’ social support on academic will cause the lower students’ academic achievement motivation. Keywords: Parents’ Academic Social Support, Academic Achievement Motivation

Siswa

PENDAHULUAN Pendidikan bagi

setiap

merupakan

masyarakat

kewajiban

dalam

rangka

yang

memiliki

motivasi

berprestasi tinggi akan selalu mencari cara untruk menguji dirinya dalam lingkungannya

mewujudkan tujuan baik secara personal

dan cenderung memiliki standar prestasi jelas,

maupun nasional. Dunia pendidikan pada

ada tanggung jawab pribadi atas tugas, serta

hakikatnya sangat erat terkait dengan proses

ada umpan balik langsung dan nyata dari

belajar mengajar. Belajar merupakan proses

pihak

dimana

perilakunya

menetapkan sasaran yang menantang bagi

sebagai hasil dari pengalaman (Gage &

dirinya, dan termotivasi oleh rasa penguasaan

Berlinger dalam Risma, 2008: 2). Kegiatan

atas target atau pencapaian prestasi (Nick

belajar mengajar merupakan suatu peristiwa

Boulter et al dalam Winarno, 2011: 85).

yang

individu

terikat,

dilaksanakan

mengubah

terarah

pada

untuk

mencapai

berwenang.

Siswa

akan

dan

Pencapaian prestasi yang didapatkan

tujuan

siswa tentunya dipengaruhi oleh motivasi

tujuan

siswa untuk berprestasi serta perlu adanya

pendidikan (Sardiman, 2011: 57).

untuk

yang

Motivasi berprestasi adalah keinginan

dukungan dari lingkungan sosial (Wastie,

mencapai

dkk., 2015: 2). Dukungan sosial diartikan

prestasi

sebaik-baiknya,

biasanya yang menjadi ukuran adalah diri

sebagai

sendiri

Motivasi

memperhatikan, menghargai dan mencintai

berprestasi merupakan dorongan atau sikap

serta merupakan kenyamanan psikis dan

yang membangun untuk berbuat, menentukan

emosional yang diberikan kepada individu

arah, dan menerima semangat untuk meraih

oleh keluarga, teman, rekan, dan lainnya

prestasi belajar. Motivasi berprestasi individu

(Wastie, dkk., 2015: 2). Pencapaian prestasi

mengalami perubahan sesuai dengan usia

terbaik yang dilakukan siswa, akan cenderung

individu tersebut dan sudah dapat dilihat sejak

mendapat

seseorang berusia lima tahun (Wastie, 2015:

lingkungan sosialnya, salah satunya dari

ataupun

orang

lain.

2). Individu yang mengalami perubahan

adanya

perhatian

orang-orang

yang

lebih

yang

dari

orang tuanya sehingga biasanya dukungan

motivasi berprestasi salah satunya terjadi pada

dari orang tua atau lingkungan sosial lainnya

remaja.

menjadi lebih besar, hal ini karena siswa


bertingkah

laku

sesuai

dengan

yang

diharapkan.

2005 pasal 6 ayat 25 tentang Sistem Keolahragaan Nasional yang menyatakan

Dukungan sosial yang diberikan oleh

pembinaan dan pengembangan olahraga dapat

orang tua, akan memberikan dampak positif

dilakukan melalui kelas olahraga atau klub

bagi siswa salah satunya motivasi. Siswa

sekolah. Pemerintah Pendidikan daerah Kota

sebagai individu pada hakikatnya memiliki

Yogyakarta menetapkan dibukanya kelas

kemampuan

diatas

khusus olahraga bagi sekolah di daerah

kemampuan individu yang lain (McClelland

Yogyakarta, salah satunya yaitu SMA N 4

dalam Thoha Miftah: 235). McClelland

Yogyakarta.

(dalam Winarno, 2011: 80) menyebutkan

Hasil

untuk

berprestasi

observasi

di

SMA

N

4

adanya tiga kebutuhan yang mendorong

Yogyakarta, bahwa SMA N 4 Yogyakarta

motivasi

for

mengadakan kelas khusus olahraga bagi siswa

Achievement (n-Ach), need for Affiliation (n-

yang berprestasi di bidang olahraga. Terdapat

Aff), dan need for power (n-pow). Need for

tiga kelas khusus olahraga yaitu kelas X, XI,

Achievement (n-Ach) adalah dorongan untuk

dan XII, di dalam setiap kelas paralel tersebut

meraih sukses, gemilang hasil yang sebaik-

terdapat kurang lebih 30 siswa atlet yang

baiknya menurut standar terbaik. Need for

berasal

Affiliation (n-Aff) adalah dorongan untuk

Cabang olahraga yang diikuti oleh siswa

berhubungan dengan orang lain atas dasar

KKO di SMA N 4 Yogyakarta antara lain

sosial, dan need for power (n-pow) adalah

sepak bola, atletik, basket, bola volley, bulu

dorongan

untuk

orang,

tangkis, tenis meja, karate, panahan, renang,

melakukan

pengawasan

mengubah

tenis lapangan, tinju, taekwondo, pencak silat,

situasi (McClelland dalam Winarno, 2011:

dan golf. Siswa yang tergabung dalam kelas

80). Kebutuhan yang mendorong motivasi

khusus olahraga memiliki peran ganda yaitu

diatas sangat dibutuhkan bagi siswa dalam

sebagai pelajar dan juga atlet. Siswa KKO

dunia pendidikan.

memiliki

seseorang,

yaitu

need

memengaruhi serta

Pendidikan pada jenjang Sekolah Menengah

(SMA)

ini

tanggung

pembelajaran

di

cabang

jawab

kelas

setiap

olahraga.

mengikuti harinya,

sekaligus wajib melakukan latihan menurut

olahraga,

jadwal yang sudah ditentukan sesuai cabang

berdasarkan UU Nomor 20 Tahun 2003

olahraga yang diminatinya, yaitu pada hari

tentang Sistem Pendidikan Nasional yang

Rabu dan Sabtu pukul 06.00-09.00 WIB.

kelas

saat

berbagai

telah

diadakannya

Atas

dari

khusus

menyatakan, bahwa warga negara dengan kecerdasan memperoleh

dan

bakat

pendidikan

istimewa khusus

berhak dan

berdasarkan Undang-Undang Nomor 3 tahun

Menurut Elita Perwira Putri (2014: 1) peran

ganda

sebagai

pelajar

dan

mengharuskan

siswa

KKO

menyeimbangkan

prestasi

akademik

atlet untuk dan


olahraganya. Prestasi akademik dapat dilihat

tugas tersebut dan tidak mengumpulkan pada

dari

guru yang bersangkutan.

perolehan

nilai

siswa

yang

baik

berdasarkan nilai standar minimum yang ditetapkan

pada

nilai

pelajaran,

di SMA N 4 Yogyakarta menunjukkan bahwa

sedangkan prestasi olahraga dapat dilihat dari

masih kurangnya motivasi berprestasi dalam

pencapaian prestasi pada bidang olahraga

diri siswa, terutama dalam bidang akademik.

yang

hasil

Hal ini dibandingkan dengan karakteristik

menyatakan

individu yang memiliki motivasi berprestasi

bahwa masih banyak siswa KKO di SMA N 4

tinggi seperti yang diungkapkan McClelland

Yogyakarta yang memiliki prestasi bagus

(dalam Triana Indrawati, 2011) menyatakan

dibidang olahraganya tetapi tidak didukung

bahwa individu yang memiliki motivasi

dengan prestasi yang bagus diakademiknya.

berprestasi

Prestasi

tanggung

diminatinya.

wawancara

dan

mata

Perilaku yang ditunjukkan siswa KKO

Berdasarkan

obeservasi

dibidang

olahraganya

sudah

tinggi jawab

cenderung atas

memiliki

perbuatan

yang

mencapai kompetisi tingkat daerah hingga

dilakukannya, memiliki keinginan bersaing

internasional, seperti basket, sepakbola, bulu

sehat dengan dirinya maupun orang lain,

tangkis, dan cabang olahraga lainnya. Prestasi

mempunyai keinginan bekerja dengan baik,

olahraga tersebut tidak sepadan dengan

selalu memanfaatkan umpan balik untuk

prestasi akademik yang kurang bagus, hal ini

perbaikan, tekun dan ulet dalam bekerja,

ditunjukkan dengan perolehan nilai mata

berusaha melakukan sesuatu dengan kreatif.

pelajaran siswa atlet cenderung kurang dari

Motivasi

intrinsik

juga

sangat

nilai standar minimum pada nilai mata

diperlukan untuk mencapai prestasi terbaik

pelajaran,

dibidang

dalam akademik, motivasi intrinsik adalah

menampakkan

keinginan dari dalam diri untuk menjadi

olahraganya

sedangkan

prestasi

cenderung

prestasi pada pertandingan di luar sekolah.

kompeten dan melakukan sesuatu demi usaha

Berkaitan dengan perolehan nilai yang

itu sendiri (Santrock, 2003: 476). Motivasi

di bawah standar minimum, guru mata

intrinsik yang rendah pada siswa KKO di

pelajaran biasanya mengadakan remidial bagi

SMA N 4 Yogyakarta dilihat dari kurang

siswa KKO yang bersangkutan, agar nilainya

semangat dalam mengikuti pembelajaran di

dapat lebih baik. Bagi siswa KKO yang tidak

kelas dan juga terkadang di saat jam latihan di

mengikuti

dikarenakan

lapangan. Motivasi siswa KKO di SMA N 4

mengikuti kompetisi di luar sekolah, biasanya

Yogyakarta menurun disebabkan berbagai

guru

tugas

hal, antara lain yaitu kurangnya rasa percaya

tambahan sebagai penggantinya, akan tetapi

diri dan kejenuhan yang dialami terhadap

masih banyak siswa yang tidak peduli dengan

aktivitas kegiatan yang dilakukan mereka

mata

pembelajaran

pelajaran

memberikan

dengan tuntutan belajar sebagai siswa sekolah


dan tuntutan sebagai atlet. Motivasi ekstrinsik

dan teman, namun menurut Rodin & Salovey

juga

dukungan sosial terpenting berasal dari

dapat

motivasi

menyebabkan

berprestasi

dari

menurunnya siswa

KKO,

motivasi ekstrinsik yaitu keinginan untuk mencapai

sesuatu

Beberapa peneliti sebelumnya telah

mendapat penghargaan eksternal (Santrock,

melakukan penelitian terkait dukungan sosial

2003: 476).

dengan motivasi berprestasi, akan tetapi Perwira

tujuan

2014: 3).

untuk

Elita

dengan

keluarga (Myers dalam Elita Perwira Putri,

3)

subjek yang diteliti adalah siswa reguler

yang

dalam suatu sekolah. Hal ini menjadikan

mempengaruhi motivasi berprestasi dari luar

ketertarikan peneliti untuk menguji hubungan

(ekstrinsik) yaitu dukungan sosial, norma &

antara dukungan sosial akademik orang tua

nilai sosial, kondisi lingkungan, dan faktor

dengan motivasi berpestasi akademik pada

dari dalam (intrinsik) antara lain seperti self

siswa kelas khusus olahraga (KKO) di SMA

esteem, konsep diri, self efficacy. Faktor yang

N 4 Yogyakarta.

terpenting adalah dukungan sosial yang

METODE PENELITIAN

diterima siswa dari orang lain terhadap

Jenis Penelitian

dirinya. Hal tersebut sesuai dengan hasil

Pendekatan

menyatakan

Putri

bahwa

(2014:

faktor

pada

penelitian

ini

penelitian yang dilakukan Thompson (2010),

menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan

bahwa berbagai jenis dukungan sosial yang

jenis korelasional.

diterima sangat

bermanfaat

bagi

siswa.

Waktu dan Tempat Penelitian

Menurut Smet, 1994 (dalam Elita Perwira

Penelitian dilaksanakan pada tanggal

Putri, 2014: 3) bahwa dukungan sosial dapat

11-12 Mei 2015, dengan pengambilan data

menjadi

pada kelas X dan XI program KKO di SMA

salah

satu

faktor

yang

dapat

mengubah pengalaman stress. Individu yang

N 4 Yogyakarta.

semakin dewasa, akan dituntut untuk dapat lebih mandiri, namun walau bagaimanapun

Populasi Penelitian

juga individu masih membutuhkan dukungan

Populasi dalam penelitian ini yaitu

dari orang lain (Rahardjo dkk., dalam Elita

siswa KKO yang terdiri dari kelas X dan XI

Perwira Putri, 2014: 3). Keberadaan dan

SMA Negeri 4 Yogyakarta yakni sebanyak 60

dukungan

siswa secara keseluruhan. Akan tetapi, ada 16

orang-orang

tersebut

dapat

membuat individu merasa lebih mudah dalam

siswa

menyelesaikan

yang

dikarenakan mengikuti pertandingan di luar

dihadapinya. Dukungan sosial dapat diperoleh

sekolah, sehingga populasi penelitian hanya

dari orang-orang yang memiliki hubungan

terdiri 44 siswa. Pada penelitian ini peneliti

dekat dengan individu seperti sanak keluarga

menggunakan populasi siswa di kelas KKO.

permasalahan

ijin

tidak

mengikuti

pelajaran


dan skala motivasi berprestasi akademik

Prosedur Penelitian Peneliti melaksanakan penelitian yang terdiri

dari

rangkaian

kegiatan

berupa

diperoleh 33 item valid dengan skor validitas bergerak dari 0,301-0,729.

observasi dan wawancara pra-penelitian, dan

Hasil uji reliabilitas dengan program

pembagian angket skala dukungan sosial

SPSS versi 16,0 for windows untuk skala

akademik orang tua dan skala motivasi

dukungan sosial orang tua dalam bidang

berprerstasi

akademik diperoleh nilai koefisien 0,930.

akademik

yang

akan

diuji

cobakan untuk mengetahui tingkat validitas

Berdasarkan

dan reliabilitas instrumen penelitian.

motivasi berprestasi akademik diperoleh nilai

Data,

Instrumen,

dan

Teknik

Pengumpulan Data Pada

teknik

hasil

uji

reliabilitas

skala

koefisien 0,916. Teknik Analisis Data

pengumpulan

data

Teknik analisis data dilakukan secara

digunakan beberapa metode dalam rangka

kuantitatif terhadap data-data angka yang

mengumpulkan data mengenai dukungan

dihasilkan dari hasil skala dukungan sosial

sosial akademik orang tua dan motivasi

akademik orang tua dan skala motivasi

berprestasi akademik siswa KKO di SMA

berprestasi akademik yang diolah melalui

Negeri 4 Yogyakarta. Pada penelitian ini

beberapa tahapan, yakni melalui uji prasyarat

untuk

yang meliputi :

mengungkap

hubungan

antara

dukungan sosial akademik orang tua dengan motivasi

berprestasi

menggunakan

akademik

instrumen

berupa

dengan

a. Uji Normalitas Uji

normalitas

dilakukan

dengan

skala.

tujuan untuk mengetahui apakah data

Instrumen yang digunakan dalam penelitian

dalam penelitian tersebut berdistrbusi

adalah skala dukungan sosial akademik orang

normal atau tidak. Teknik yang digunakan

tua dan skala motivasi berprestasi akademik.

untuk pengujian normalitas yaitu dengan

Instrumen skala dukungan sosial akademik

menggunakan Kolmogorov-Smirnov (K-

orang tua dikembangkan sendiri oleh peneliti

S). Apabila dalam pengujian Kolmogorov-

yang terdiri dari 30 item, sedangkan pada

Smirnov (K-S) memiliki nilai lebih kecil

skala motivasi berprestasi akademik terdiri

dari taraf signifikansi 5% atau dapat

dari 56 item yang divalidasi menggunakan

ditulis apabila p < 0,05 maka data tersebut

rumus

berdistribusi

product moment sekaligus untuk

mengetahui

tingkat

normal.

Perhitungan

uji

reliabilitasnya

normalitas pada penelitian ini dilakukan

menggunakan rumus Alpha Cronbach. Hasil

dengan program SPSS For Windows Seri

uji validitas skala dukungan sosial akademik

16.0 dengan hasil signifikansi untuk skala

orang tua diperoleh 28 item valid dengan skor

dukungan sosial akademik orang tua

validitas bergerak dari 0,341 sampai 0,733


sebesar 0,503, sedangkan pada motivasi

akademik orang tua dengan motivasi

berprestasi akademik nilai signifikansinya

berprestasi akademik.

sebesar 0,510, sehingga distribusi data kedua

variabel

dapat

dinyatakan

DAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian Data yang telah diperoleh dalam

berdistribusi normal. b. Uji Linieritas Uji

HASIL PENELITIAN PEMBAHASAN

linearitas

digunakan

untuk

mengetahui apakah memiliki hubungan yang linear atau tidak antara variabel bebas dan variabel terikat. Uji linearitas biasanya digunakan sebagai syarat dalam analisis korelasi. Perhitungan uji linearitas pada penelitian ini menggunakan bantuan

penelitian ini mengenai dukungan sosial akademik

orang

tua

dan

berprestasi akademik pada siswa KKO dengan cara menyebar angket sebanyak 44 kepada siswa KKO di SMA N 4 Yogyakarta. Tabel 1. Data Subjek Penelitian No

Kelas

Jumlah

0,05 maka kedua variabel memiliki

1

X

26

hubungan

2

XI

18

SPSS versi 16 for windows. Jika harga p>

linear.

Data

mengenai

dukungan sosial akademik orang tua dan

motivasi

Total

44

motivasi berprestasi akademik siswa KKO SMA Negeri 4 Yogyakarta dinyatakan tidak

linier,

dikarenakan

nilai

signifikansinya kurang dari 0,05 atau 5%. c. Uji Hipotesis Dalam

hubungan

antara

dengan motivasi berprestasi akademik siswa KKO di SMA Negeri 4 Yogyakarta, menggunakan teknik analisis Correlation dari Spearman dengan menggunakan SPSS versi 16 for windows, dikarenakan hasil

yang mengisi angket skala dukungan sosial akademik orang tua dan skala motivasi berprestasi akademik. Peneliti

mencari


data

Pada data di atas dapat diketahui siswa

penelitian

menunjukkan

distrubusi data yang normal dengan asumsi linieritas yang belum terpenuhi, dengan hasil signifikansi 0,000 dan dinyatakan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara dukungan sosial

mengkategorikan

subjek

penelitian

menjadi tiga tingkat yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Pada pengkategorian dukungan sosial akademik orang tua, data yang didapatkan peneliti menunjukkan bahwa dukungan sosial akademik orang tua pada kategori tinggi atau memiliki skor di atas 98 yaitu 13 siswa, kategori sedang atau yang memiliki rentang antara 88-98 yakni 18 siswa,

dan kategori rendah atau yang

memiliki skor kurang dari 88 yakni 13 siswa.


Pada kategorisasi motivasi berprestasi akademik menunjukkan bahwa motivasi

1. 2.

Rendah Sedang

berprestasi akademik pada kategori tinggi

3.

Tinggi

atau memiliki skor di atas 112 yaitu

N≤ 88 88 ≥ N ≤98 N≥ 98

Total

13 18

29,5 41

13 44 orang

29,5 100%

sebanyak 12 siswa, kategori sedang atau yang memiliki rentang skor antara 100112 yakni 20 siswa, dan kategori rendah

Data

distribusi

frekuensi

tersebut

dapat disajikan grafik sebagai berikut.

atau yang memiliki skor di bawah 100

Dukungan Sosial Orang Tua

yakni 12 siswa. B. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Data Dukungan Sosial Akademik

60

Orang tua Data yang diperoleh dari 44 responden diperoleh hasil pada tabel di bawah ini. Tabel 2. Deskripsi Data Dukungan Sosial

40 20 0 Rendah

Sedang

Tinggi

Akademik Orang Tua Jumlah item 28

Statistik Skor minimum Skor maksimum Mean Sdt. Deviation

Empirik 65 111 91,61 11,180

Gambar 1. Grafik Dukungan Sosial Akademik Orang Tua 2. Data

Motivasi

Berprestasi

Akademik Data yang diperoleh dari 44 responden diperoleh hasil pada tabel di bawah ini.

Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui siswa KKO yang memperoleh dukungan sosial akademik orang tua dengan kategori rendah yaitu 13 siswa (29,5%), kategori sedang 18 siswa (41%), dan kategori tinggi 13 siswa (29,5%). Adapun distribusi frekuensi dukungan sosial akademik orang tua dapat dilihat

Tabel 4. Deskripsi Data Motivasi Berprestasi Akademik Jumlah Statistik item 33 Skor minimum Skor maksimum Mean Sdt. Deviation

Empirik 80 130 105,2 11,16

pada tabel di bawah ini. Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Akademik Orang Tua No.

Kategori

Rentang Skor

Berdasarkan

Presentase

yang

diperoleh, diketahui siswa KKO yang memiliki

Frekuensi

data

motivasi

berprestasi

akademik dengan kategori rendah


yaitu 12 siswa (27,3%), kategori

selanjutnya

yaitu

sedang 20 siswa (45,4%), dan kategori

hipotesis

dalam

tinggi 12 siswa (27,3%). Adapun

menggunakan uji korelasi spearmen pada

distribusi

motivasi

program SPSS For Windows 16.0 yang

berprestasi akademik dapat dilihat

menghasilkan data berdistribusi normal

pada tabel di bawah ini.

dan terdapat hubungan positif antara

Tabel

frekuensi

5.

Kategorisasi

2

Sedang

3

Tinggi

hipotesis.

Uji

penelitian

ini

Distribusi

Frekuensi


Motivasi

Berprestasi

dengan motivasi berprestasi akademik.

Akademik N Kategori o 1 Rendah

uji

Hasil olah data SPSS dapat dilihat pada

Rentang Skor N ≤ 100 100≥ N ≤ 112 N≥ 112

Total

Freku ensi 12

Presenta se 27,3

20

45,4

12 44 orang

27,3

tabel sebagai berikut. Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Dukungan Sosial akademik Orang Tua dengan Motivasi Berprestasi

100%

Akademik Berdasarkan hasil pengolahan data pada

Data

distribusi

tabel,

menunjukkan

koefisien

frekuensi

tersebut dapat disajikan grafik sebagai

Correlations

berikut.

dukungan Spearm Dukunga Correlation an's rho n

Coefficient

Motivasi Berprestasi

1.000

Sig. (2-

Motivasi

Correlation Coefficient

20

Sig. (2tailed)

0 Rendah

Sedang

Tinggi

**

.000

44

44

**

1.000

.000

.

44

44

N

40

.513

.

tailed)

60

motivasi

.513

N

korelasi sebesar 0,513 dan signifikansi Gambar 2. Grafik Motivasi Berprestasi Akademik

sebesar hubungan demikian

C. Hasil Uji Hipotesis

0,000

yang

yang hipotesis

berarti

terdapat

signifikan,

dengan

alternative

(Ha)

Tahap selanjutnya setelah uji prasyarat

berbunyi terdapat hubungan positif antara

telah dilakukan dan dianalaisis untuk


mengetahui


hasilnya,

maka

langkah

D. Pembahasan Hasil Penelitian


Hasil penelitian menunjukkan bahwa

sedangkan

pada

motivasi

berprestasi

terdapat hubungan antara dukungan sosial

akademik memiliki persentase 45,4%


yang juga memiliki kategori sedang.

berprestasi akademik. Hal ini diperkuat

Kedua hal tersebut saling berkaitan,

oleh beberapa teori yang mempengaruhi

sehingga

motivasi berprestasi seseorang secara

akademik orang tua masuk ke dalam

eksternal, yakni lingkungan sosial seperti

kategori sedang maka motivasi berprestasi

orang tua dan teman Fernald & Fernald

akademik siswa KKO pun juga dalam

(dalam Lili Garliah & Fatma Kartika Sary

kategori sedang. Hal ini sesuai dengan

Nasution, 2005). Bernstein (dalam Lili

pernyataan Westie, dkk. (2015: 2) yang

Garliah & Fatma Kartika Sary Nasution,

menyatakan bahwa pencapaian prestasi

2005: 39) menyatakan bahwa kebudayaan

yang

dapat mempengaruhi kekuatan motivasi

dipengaruhi oleh motivasi siswa untuk

berprestasi individu. Selain itu, menurut

berprestasi serta perlu adanya dukungan

Fernald & Fernald (dalam Lili Garliah &

dari lingkungan sosial, dukungan sosial

Fatma Kartika Sary Nasution, 2005: 39)

tersebut diartikan sebagai adanya orang-

menjelaskan pula adanya pengakuan dan

orang yang memperhatikan, menghargai

prestasi (recognition and achievement)

dan

yang mana individu akan lebih termotivasi

kenyamanan psikis dan emosional yang

untuk bekerja lebih keras apabila dirinya

diberikan kepada individu oleh keluarga,

merasa dipedulikan atau diperhatikan oleh

teman, rekan, dan lainnya.

orang lain.

ketika

dukungan

didapatkan

mencintai

siswa

serta

sosial

tentunya

merupakan

Pernyataan tersebut juga merupakan

Jadi dapat disimpulkan oleh peneliti,

salah

satu

alasan

peneliti

bahwa siswa KKO yang memiliki peran

menghubungkan

ganda sebagai pelajar dan atlet dalam


melampaui


prestasinya

membutuhkan

variabel

untuk

dukungan sosial dari orang lain untuk

Motivasi

bekerja

yang

terpenting dalam kehidupan, terutama di

menunjukkan adanya hubungan antara

usia remaja saat ini. Prestasi akademik


seringkali

dengan motivasi berprestasi akademik

siswa KKO, hal ini disebabkan karena

siswa.

mereka sulit mengatur konsentrasi dan

lebih

keras,

hal

ini

berprestasi

berupa

merupakan

dikesampingkan

oleh

hal

para

Persentase tingkat dukungan sosial

membagi waktu belajar dengan jadwal

akademik orang tua pada siswa KKO

latihan. Status menjadi siswa atlet dan

memiliki kategori sedang yakni 41%,

pelajar

di

sekolah

tidak

harus


meninggalkan kewajiban untuk belajar

menolak bantuan dari orang lain ataupun

demi mencapai prestasi akademik, jadi

orang tuanya. Hal ini dilakukannya untuk

antara prestasi akademik dan olahraga

menunjukkan bahwa dirinya mampu dan

haruslah seimbang. Hal ini didukung oleh

peralihan menuju masa dewasa. Selain itu,

pendapat Elita Perwira Putri (2014: 1)

masa remaja dikatakan sebagai usia yang

peran ganda sebagai pelajar dan atlet

menimbulkan ketakutan dimana masa

mengharuskan

untuk

remaja sering timbul pandangan yang

menyeimbangkan prestasi akademik dan

kurang baik atau bersifat negatif. Persepsi

olahraganya. Hal ini melatarbalakangi

demikian mempengaruhi konsep diri dan

peneliti

sikap remaja terhadap dirinya, sehingga

siswa

atlet

menghubungkan

dengan


menjadikan

dengan motivasi berprestasi akademik,

peralihan menuju masa dewasa. Hal ini

karena dukungan sosial akademik orang

menimbulkan pertentangan antara anak

tua merupakan salah satu kebutuhan yang

dengan orang tua sebagai penghambat

menjadi

anak untuk meminta bantuan orang tua

salah

satu

mempengaruhi

faktor

tingkat

yang

motivasi

remaja

sulit

melakukan

dalam menyelesaikan masalah.

berprestasi akademik siswa.

Masalah

yang

diselesaikan

salah

Peran orang tua tidak dapat terlepas

satunya yakni masalah akademik yang

dari masa perkembangan anak, terutama

diantaranya merupakan masalah motivasi

pada

individu

berprestasi akademik siswa KKO, hal ini

mengalami masa peralihan dari anak-anak

mereka sebenarnya tidak membutuhkan

ke

Karakteristik

bantuan dan berpersepsi bahwa mereka

perkembangan pada masa remaja tidak

sudah dewasa dan mampu menyelesaikan

terlepas dari peran dukungan sosial orang

masalahnya itu sendiri tetapi sebenarnya

tua seperti yang ditunjukkan pada hasil

mereka masih membutuhkan dukungan

penelitian ini, dimana motivasi berprestasi

sosial dari orang tua pada kenyataannya.

akademik siswa KKO juga memiliki

Hal

hubungan

mengatur waktu belajar mereka yang

masa

masa

remaja

dimana

dewasa.

dengan

dukungan

sosial

ini

dapat

diwujudkan

akademik orang tua. Hal ini didukung

sibuk

oleh pendapat menurut Hurlock (1980:

sebagai atlet itu membutuhkan adanya

207)

satu

dampingan orang tua untuk mendukung

karakteristik remaja yakni masa remaja

kegiatan belajar secara akademisnya juga,

merupakan usia bermasalah dimana pada

bukan hanya pada kegiatan nonakademis

masa remaja pemecahan masalah akan

saja sebagai atlet.

yang

menyebutkan

salah

diselesaikan secara mandiri dan mereka

menjalankan

rutinitas

dengan

latihan


Kontribusi dukungan sosial akademik

merasa

senang

berkecimpung

dalam

orang tua terhadap motivasi berprestasi

bidang itu (Winkel, 1984: 30). Seseorang

akademik siswa KKO di SMA Negeri 4

yang berminat akan mendorong dirinya

Yogyakarta yakni sebesar 26,6%, artinya

untuk memperhatikan orang lain, benda-

persentase sisanya yakni sebesar 73,4%

benda, pekerjaan atau kegiatan tertentu,

motivasi

dan

berprestasi

akademik

4)

Harapan/keyakinancenderung

dipengaruhi oleh faktor lain. Faktor-faktor

untuk

mempengaruhi

lain yang mempengaruhinya kemungkinan

seseorang.

salah satunya yakni faktor yang bersifat

Faktor

lain

yang

motif

pada

mempengaruhi

internal dan eksternal yang lainnya. Hal

lainnya yakni timbul dari lingkungan

ini dapat diperkirakan oleh peneliti yang

(ekstern). Menurut McClelland (dalam

paling dominan yag bersifat intern yakni

Sugiyanto, 2010: 6), beberapa faktor

faktor

belajar

lingkungan yang dapat membangkitkan

(akademis) untuk siswa KKO lebih

motivasi berprestasi adalah 1) Adanya

cenderung untuk belajar non akademis,

norma standar yang harus dicapai, 2) Ada

sedangkan dari eksternal yakni timbul

situasi kompetisi, serta 3) Jenis tugas dan

adanya situasi kompetisi dalam kelas

situasi menantang.

minat

karena

minat

dalam bidang atletis bukan akademis.

Dalam perkembangan masa remaja

Hal ini didukung dengan pendapat ahli mengenai

faktor-faktor

mempengaruhi

motivasi

yang

individu, membutuhkan dukungan sosial orang

tua

sebagai

lingkungan

yang

berprestasi

terdekat dan intensitas bertemunya sering

akademik siswa KKO yakni menurut

bahkan setiap hari. Dukungan sosial orang

Martianah (dalam Sugiyanto, 2010: 6-7)

tua tersebut misalkan tercermin dari cara

faktor-faktor

orang tua memberikan kasih sayang

yang

mempengaruhi

motivasi berprestasi yaitu faktor individu

(afiliasi),

(intern) berupa 1) Kemampuan adalah

kehangatan, memberikan dukungan ketika

kekuatan penggerak untuk bertindak yang

gagal agar bangkit, memberikan rasa

dicapai oleh manusia melalui latihan

aman dan nyaman, dan sebagainya. Hal

belajar., 2) Kebutuhan adalah kekurangan,

ini didukung dengan hasil penelitian

artinya ada sesuatu yang kurang dan oleh

menurut

karena

bahwa prestasi akademik yang baik dapat

itu

timbul

kebutuhan

untuk

merawat,

Wong

memberikan

(2008)

seseorang

membuktikan

memenuhi atau mencukupi, 3) Minat

dicapai

yang

mendapat

adalah suatu kecenderungan yang agak

dukungan sosial yang tinggi dari orang

menetap dalam diri subjek untuk merasa

tua. Berdasarkan pemaparan di atas bahwa

tertarik pada bidang atau hal tertentu dan

dukungan sosial yang diberikan orang tua


kepada

anaknya

dapat

dampak

positif

terhadap

memberikan

sosial orang tua dalam bidang akademik

perubahan


individu.

pada siswa KKO di SMA Negeri 4

Dukungan sosial akademik orang tua

Yogyakarta, dapat disimpulkan bahwa ada

yang diberikan kepada siswa KKO yang

hubungan positif dan signifikan antara

diperlukan bermacam-macam variasinya


tergantung masing-masing individu dalam


usia remaja untuk mencapai prestasi yang

siswa KKO di SMA Negeri 4 Yogyakarta,

dikehendaki,

remaja

dengan koefisien korelasi dukungan sosial

merupakan masa perubahan dari kanak-


kanak menuju ke masa dewasa. Hal ini

berprestasi

didukung pendapat menurut Santrock

dengan

(2003: 473) mengungkapkan masa remaja

menyatakan ada hubungan yang sangat

merupakan masa kritis dalam mencapai

signifikan.

karena

masa

prestasi, dimana masa ini merupakan masa yang penting dalam berprestasi.

akademik

sebesar

0,513

signifikansi

0,000

yang

B. Saran Berdasarkan

kesimpulan

hasil

Pada masa ini remaja dihadapkan pada

penelitian di atas, saran yang diajukan

tekanan-tekanan akademik dan sosial

oleh peneliti yakni sebagai berikut :

yang baru. Tekanan ini membuat remaja

1. Bagi Pihak Sekolah

memainkan peranan yang sering kali

Kaitannya penelitian

remaja menghadapi masa ini sangat

diharapkan kepada kepala sekolah

ditentukan oleh faktor motivasi dan

untuk bekerjasama dengan guru mata

psikologis. Pada faktor psikologis itu

pelajaran dan guru BK untuk membuat

sendiri yang timbul dalam diri individu

kebijakan khusus bagi siswa atlet

atau pada siswa KKO akan merasa baik

berkaitan dengan prestasi akademik,

dikarenakan pengaruh faktor motivasi

contohnya

yang timbul dari luar individu yakni salah

materi pelajaran dengan metode yang

satunya dikarenakan adanya dukungan

berbeda dengan siswa reguler, atau

sosial akademik orang tua.

pemberian mentor bagi siswa atlet

melalui

meningkatkan

diperoleh,

penyampaian

prestasi

akademiknya.

SIMPULAN DAN SARAN

2. Bagi Orang Tua Siswa

A. Simpulan penelitian

Orang

menegenai hubungan antara dukungan

meningkatkan

Berdasarkan

telah

hasil

menuntut tanggung jawab. Kemampuan

guna

yang

dengan

hasil

tua

diharapkan

porsi

pemberian


dukungan

sosial

yang

diberikan

yang dirasanya sulit dipahami untuk

kepada putra-putrinya terutama dalam

mengimbangi

bidang akademik, melalui pemberian

akademiknya.

motivasi agar terus berprestasi di bidang

akademiknya,

fasilitas

pendukung

di

bidang

kepada

peneliti

5. Bagi Peneliti Selanjutnya

pemberian bagi

prestasi

Diharapkan

putra-

selanjutnya

untuk

lebih

putrinya sesuai kebutuhan akademik

memperhatikan dan mengkaji faktor

guna menunjang prestasinya.

yang lebih dominan berhubungan

3. Bagi Guru BK

dengan motivasi berprestasi siswa

Berkaitan

dengan

beberapa

KKO, misalkan faktor budaya di

saran yang ditujukan kepada kepala

sekitar

sekolah, wali murid, maka guru BK

belajar, konsep diri, serta pengakuan

berperan

dan

aktif

untuk

melakukan

lingkungan

prestasinya.

evaluasi terhadap dukungan sosial

tersebut

dapat

akademuik yang seperti apa yang

pertimbangan

sudah diberikan kepada siswa maupun

selanjutnya.

tempat

siswa

Beberapa

faktor

dijadikan

bahan

untuk

penelitian

yang masih dibutuhkan oleh siswa dan belum terpenuhi, sehingga semua

DAFTAR PUSTAKA

pihak berperan aktif untuk saling bekerjasama. Langkah yang dapat dilakukan Guru BK yaitu dengan pemberian

motivasi

(dukungan

psikologis) atau pelatihan-pelatihan kepada

siswa

KKO

untuk

meningkatkan prestasinya di bidang akademik maupun olahraga. 4. Bagi Siswa Berdasarkan hasil penelitian ini, diharapkan pada siswa atlet untuk meningkatkan motivasi belajar dalam hal

akademik

dan

lebih

dapat

mengatur waktunya antara kegiatan akademik maupun non akademik. Hal ini dapat dilakukan dengan cara misalkan dengan les mata pelajaran

Elita

Perwira Putri. 2014. Hubungan Dukungan Sosial Orang Tua, Pelatih, dan Teman dengan Motivasi Berprestasi Akademik dan Motivasi Berprestasi Olahraga (Basket) pada Mahasiswa Atlet Basket Univeritas Surabaya. Calypta Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. (vol 3 no 1) Hurlock, Elizabeth. B. 1980. Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi kelima. (Alih Bahasa : Soedjarwo dan Ridwan Max Sijabat). Jakarta: Salemba Empat. Lili Garliah & Fatma Kartika Sary Nasution. 2005. Peran Pola Asuh Orang Tua dalam Motivasi Berprestasi. Jurnal Psikologia (vol.1 No.1) Risma Rosa Mindo. 2008. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Prestasi Belajar pada Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal penelitian


Fakultas psikologi universitas Gunadarma. Rita Eka Izzaty, dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Press Santrock. J. W. 2003. Perkembangan Remaja edisi ke-enam. Jakarta: Erlangga Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Sugiyanto. 2011. Pentingnya Motivasi Berprestasi dalam Mencapai Keberhasilan Akademik Siswa. Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling. Universitas Negeri Yogyakarta Thoha, Miftah. 2008. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Triana Indrawati. 2011. Hubungan antara Dukungan Sosial Orang tua dengan Motivasi Berprestasi dalam penyusunan Skripsi pada Mahasiswa. Skripsi. Universitas Islam Indonesia. Wastie, R.B. Toding, dkk. 2015. Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa Angkatan 2013 Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi. Jurnal eBiomedik (e-Bm), (Vol 3. No 1) Winarno. 2011. Pengembangan sikap entrepreneurship dan intrapreneurship. Jakarta: Indeks

Hubungan antara Dukungan (Anggit Sih Lestari) 1

Recommend Documents