HALAMAN JUDUL KURIKULUM MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP : SDN 1 STAGEN : KALIMANTAN SELATAN

HALAMAN JUDUL

KURIKULUM MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SDN 1 STAGEN

NAMA SEKOLAH

: SDN 1 STAGEN

ALAMAT SEKOLAH

: JL. PT INHUTANI II STAGEN

KECAMATAN

: PULAU LAUT UTARA

KABUPATEN

: KOTABARU

PROVINSI

: KALIMANTAN SELATAN

Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup

SDN 1 Stagen

Page 1

KATA PENGANTAR Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas segala hidayah, taufik dan rahmatnya kami dapat menyusun sebuah Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) untuk SDN 1Stagen ini dengan baik, berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang mengacu pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang memfokuskan pada proses dan pengetahuan, keterampilan dan sikap terhadap lingkungan hidup. Menurunnya kualitas lingkungan yang telah dirasakan saat ini diyakini disebabkan karena kurangnya kepedulian masyarakat terhadap lingkungan hidup itu sendiri. Hal ini bisa terjadi karena minimnya pemberian pengetahuan tentang lingkungan hidup baik melalui jalur formal (sekolah) maupun nonformal (luar Sekolah) sejak usia dini. Materi pendidikan lingkungan hidup melalui jalur formal selama ini masih diintegrasikan ke dalam berbagai mata pelajaran lain, sehingga kurang fokus dan tidak dievaluasi secara khusus.Akibatnya kita tidak mengetahui sejauh mana pemahaman anak didik terhadap pentingnya lingkungan hidup yang baik. Dalam rangka mendorong terlaksananya kebijakan umum tentang pendidikan lingkungan, maka pada tanggal 3 Juni 2005 telah ditandatangani kesepakatan bersama antara Menteri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : KEP07/MENLH/06/2005 dan No. 05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan lingkungan hidup, pasal 4 dan 5 dalam kesepakatan bersama ini tercantum kewajiban masing-masing pihak untuik saling berkoordinasi. Salah satu kewajiban yang harus dilakukan oleh Kementerian Negara Lingkungan Hidup adalah pengembangan materi pendidikan lingkungan hidup. Kurikulum “Pendidikan Lingkungan Hidup ” ini dibuat bertujuan untuk menindaklanjuti kesepakatan tersebut sekaligus sebagai pedoman dalam memberikan materi pendidikan lingkungan hidup, khususnya untuk SDN 1 Stagen. Penyusunan kurikulum ini diusahakan semaksimal mungkin, namun kemampuan kami sangat terbatas, maka penyusunan kurikulum inipun jauh dari kesempurnaan. Karena itu dengan segala kerendahan hati, kami mengharap adanya kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan kurikulum ini. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan kemudahan dan kurikulum ini dapat dimanfaatkan secara optimal sehingga mutu pendidikan mengalami peningkatan sesuai dengan tuntutan jaman. Kotabaru, Juli 2011 Kepala SDN 1 Stagen Misran,S.Pd.SD NIP. 19620804 198207 1 001 Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup

SDN 1 Stagen

Page i

DAFTAR ISI Contents HALAMAN JUDUL ............................................................................................................................................ 1 KATA PENGANTAR ...................................................................................................................................... i DAFTAR ISI ..................................................................................................................................................... ii LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................................................... iii BAB I .................................................................................................................................................................. 4 PENDAHULUAN ............................................................................................................................................ 4 A. Latar Belakang ................................................................................................................................... 4 B. Pentingnya Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di SD ............................................ 5 BAB II ................................................................................................................................................................. 6 FUNGSI, MAKSUD, DAN TUJUAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH DASAR................................................................................................................................................................ 6 A. Fungsi .................................................................................................................................................. 6 B. Maksud ................................................................................................................................................ 6 C. Tujuan ................................................................................................................................................. 7 BAB III................................................................................................................................................................ 8 STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETEN DASAR MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP ................................................................................................. 8 BAB IV ................................................................................................................................................................ 9 RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN ..................................................................................................... 9 1. Peserta Didik .......................................................................................................................................... 9 2. Lulusan .................................................................................................................................................... 9 3. Pendekatan Pembelajaran..................................................................................................................... 9 4. Penilaian ................................................................................................................................................ 10 5. Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan Hidup. ................................................................................................................................................... 10 6. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................. 10 7. Tenaga Pendidik dan Teknisi ............................................................................................................. 10 8. Fasilitas Pendidikan ............................................................................................................................. 11 9. Evaluasi ................................................................................................................................................. 11 1). Ketercapaian tujuan program ........................................................................................................ 11 2). Waktu ................................................................................................................................................. 11 3). Guru .................................................................................................................................................... 11 4). Silabus dan bahan belajar............................................................................................................... 12 BAB VI .............................................................................................................................................................. 13 PENUTUP ....................................................................................................................................................... 13 Lampiran 1 : Standar Isi Pendidikan Lingkungan Hidup ....................................................................... 14 Lampiran 2 : Bagan Garis-garis Besar Isi Materi (GBIM) ....................................................................... 26 Pendidikan Lingkungan Hidup ...................................................................................................................... 26 SDN 1 Stagen ................................................................................................................................................... 26


SDN 1 Stagen

Page ii

LEMBAR PENGESAHAN

Selelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, maka dengan ini Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup

SDN 1 Stagen disahkan untuk diberlakukan mulai tahun

pelajaran 2011/2012.

Ditertapkan di Kotabaru Tanggal……….. Juli 2011

Menyetujui,

Kepala SDN 1 Stagen

Ketua Komite Sekolah

( Parni Karyanto)

(Misran,S.Pd.SD) NIP.19620408 198207 1 001

Mengetahui, Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kotabaru Provinsi Kalimantan Selatan

Drs.H.Eko Suryadi WS,S.Ikom.,MM NIP 19590412 198303 1 032


SDN 1 Stagen

Page iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Keberhasilan suatu negara dalam melaksanakan pembangunan sangat ditentukan oleh beberapa faktor, salah satu diantaranya adalah kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Kriteria kualitas SDM yang diperlukan saat ini bukan yang hanya unggul dalam penguasaan ilmu dan teknologi saja tetapi juga kearifannya dalam menggunakan sumber daya alam, mengingat kerusakan lingkungan dan sumber daya alam lainnya saat ini sudah sangat mengkhawatirkan. Kearifan manusia dalam menggunakan dan mengelola lingkungan sebagai sumber daya untuk pembangunan bukan terjadi dengan seketika, tetapi memerlukan suatu proses pendidikan. Untuk menunjang hal tersebut maka perlu diterapkan suatu pendidikan lingkungan di sekolah-sekolah formal maupun nonformal dan pendidikan informal (di dalam keluarga dan kehidupan sehari-hari dalam masyarakat). Berbagai upaya untuk menyatukan pemahaman pentingnya pendidikan lingkungan hidup terus dilakukan, sehingga lahirlah Kebijakan Pendidikan Lingkungan Hidup yang disusun KLH tahun 2004, dimana tujuan pendidikan lingkungan hidup adalah mendorong dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana, turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup, mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup. Hal ini sesuai dengan pendidikan sekarang dan masa depan yang dicanangkan oleh UNECSO, yang meliputi empat pilar utama, yaitu learning to know, learning to do, learning to be and learning to live together. Sejalan dengan hal-hal tersebut di atas, pada tanggal 3 Juni 2005, bertepatan dengan perayaan Pekan Lingkungan Hidup Indonesia, bertempat di Jakarta Convention Center dilakukan penandatanganan Kesepakatan Bersama antara Menteri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional No. KEP-07/MENLH/06/2005 dan No. 05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan lingkungan hidup. Kesepakatan ini merupakan permbaharuan dari kesepakatan terdahulu (21 Mei 1996, No. 0142/U/1996 dan KEP-89/MENLH/5/1996), diharapkan menjadi payung yang baru bagi pelaksanaan seluruh kegiatan Pendidikan lingkungan hidup, baik yang dikoordinasikan oleh Kementerian Negara Lingkungan Hidup, maupun oleh Departemen Pendidikan Nasional serta pihak-pihak terkait lainnya.


SDN 1 Stagen

Page 4

B. Pentingnya Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di SD Pengertian mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup adalah suatu studi yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari, menghayati, dan memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan lingkungan hidup sangatlah penting. Dengan diberikannya pendidikan ini pada masyarakat khususnya peserta didik, diharapkan munculnya kesadaran agar lingkungan tumbuh dan berkembang dengan baik, untuk selanjutnya terjadi perubahan sikap pandangan serta perilaku terhadap lingkungan. Oleh karena itu, pendidikan lingkungan hidup harus diberikan untuk semua tingkatan dan umur, baik melalui jalur sekolah maupun luar sekolah.


SDN 1 Stagen

Page 5

BAB II FUNGSI, MAKSUD, DAN TUJUAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH DASAR

A. Fungsi Pendidikan lingkungan merupakan upaya memperkenalkan manusia pada lingkungan sebenarnya yang sudah ada dalam program 8K, yaitu Keamanan, Kebersihan, Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Koperasi, dan Kesehatan. Walaupun membutuhkan proses yang lama dan kerja keras, pendidik diharapkan untuk dapat mengajarkan dan mengajak peserta didik bersama-sama menjaga lingkungannya sejak usia dini agar kelak keadaan lingkungan ini menjadi lebih baik. Pendidikan lingkungan merupakan salah satu faktor penting untuk meminimalisasi kerusakan lingkungan hidup dan merupakan sarana yang penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang dapat melaksanakan prinsip pembangunan berkelanjutan. Pendidikan lingkungan dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman dan kepedulian masyarakat dalam mencari pemecahan dan pencegahan timbulnya masalah lingkungan. Pendidikan memainkan peranan sebagai pembentuk dan penyebar nilai-nilai baru yang diperlukan untuk menghadapi tuntutan-tuntutan lingkungan. Dalam kaitannya dengan usaha pengembangan sumber daya manusia, diarahkan pada tujuan khusus seperti pembangunan nasional, pengawasan lingkungan, dan tujuan lain. Namun, pada akhirnya usaha ini harus dipahami sebagai usaha mempertinggi martabat manusia dan mempertinggi mutu hidup manusia. Inilah fungsi yang melekat pada pendidikan lingkungan, tidak hanya sekedar menjaga kelestarian kehadiran manusia di bumi, melainkan juga meraih mutu hidup tertinggi sesuai martabatnya.

B. Maksud Pendidikan Lingkungan Hidup

dimaksudkan sebagai upaya strategis dalam rangka

mendorong dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana, turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup, mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup.


SDN 1 Stagen

Page 6

C. Tujuan

Tujuan Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup adalah menjadikan masyarakat /peserta didik sadar dan sensitif terhadap lingkungan dan berbagai masalahnya, serta memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap, motivasi, dan kesediaan untuk bekerja secara perorangan atau kelompok ke arah pemecahan dan pencegahan masalah-masalah lingkungan hidup.


SDN 1 Stagen

Page 7

BAB III STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP Pendidikan Lingkungan Hidup bimbingan

pembelajaran

kepada

pada jenjang SD secara substantif memberikan

peserta

didik

dalam

memperoleh

pengetahuan,

keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana, turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup, mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup Standar Kompetensi adalah kriteria kompetensi minimal yang harus dicapai dalam pembelajaran pada suatu semester, kelas, dan jenjang pendidikan tertentu. Pendidikan Lingkungan Hidup juga merupakan kecakapan untuk belajar sepanjang hayat sebagai akumulasi kompetensi setelah peserta didik mencapai berbagai kompetensi dasar yang dirumuskan pada mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup.


SDN 1 Stagen

Page 8

BAB IV RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN

Kegiatan pembelajaran yang merupakan jantung keberhasilan peserta didik dalam berproses dan memperoleh hasil belajar harus mendapat perhatian yang sungguh-sungguh dari semua komponen pendidik dan tenaga kependidikan pada sistem pendidikan. Hal-hal yang harus mendapat perhatian dan porsi yang sangat proporsional:

1.

Peserta Didik

Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup dapat diterapkan pada semua jejang pendidikan umum, khususnya SD dimana semua peserta didik dapat mengikuti program ini dari kelas I sampai dengan kelas VI.

2.

Lulusan

Peserta didik yang telah tamat belajar dari SD yang melaksanakan mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup akan memiliki karakteristik khusus, yakni seorang tamatan yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana. Mereka akan menggunakan ilmu yang diperoleh dan dipahami tersebut untuk menjalani kehidupan sehari-hari dan akhirnya akan menjadi bagian yang tidak terpisahkan atau telah mendarah daging dalam kehidupannya.

3.

Pendekatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup dengan karakteristik pembelajaran sebagai berikut : a. Pembelajaran dilakukan melalui pendekatan belajar dengan difasilitasi seorang guru dan bisa saja dibantu oleh fasilitator yang dipilih dari siswa yang berprestasi baik, sebagai tutor sebaya. b. Menggunakan metode pembelajaran yang berorientasi dan mengutamakan peserta didik yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. c. Menganut azas belajar tuntas dengan tingkat ketuntasan belajar yang ditetapkan sekolah dengan mempertimbangkan kekhasan substansi yang diajarkan serta kondisi lingkungan.


SDN 1 Stagen

Page 9

4.

Penilaian Penialaian hasil pembelajaran merupakan penilaian terpadu yaitu penilaian merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran. Penilaian dilakukan selama dan setelah peserta didik mengikuti proses pembelajaran dan menyelesaikan kompetensi peserta didik dalam menguasai aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. Penilaian kognitif dilakukan melalui tanya jawab lisan, tes tertulis, dan penyelesaian soalsoal. Penialaian psikomotor dilakukan melalui tes perbuatan dan tes hasil kerja, sedangkan penilaian sikap dilakukan melalui penagamatan, tes skala sikap, dan catatan harian (Penialaian portofolio). Hasil penilaian kognitif dan psikomotor dinyatakan dalam rumusan kuantitatif dengan angka 1 sampai dengan 10 atau dengan angka 10 sampai dengan 100, sedang nilai sikap dirumuskan dalam rumusan kualitatif dengan huruf A, B, C, dan D yang juga akan menentukan berhasil tidaknya peserta didik mempelajari mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup.

Penialaian angka di dalam rapor diperoleh dari perhitungan nilai proses dan hasil belajar dengan perhitungan antara ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan semester dan atau ujian akhir sekolah. Penilaian dilakukan oleh guru dan peserta didik dengan menggunakan berbagai teknik dan berbagai cara untuk mengukur keberhasilan pembelajaran peserta didik secara lengkap dan berkesinambungan.

5.

Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan Hidup. Pengembangan model Kurikulum

Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan

pengembangan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). Pengembangan SK dan KD merujuk kepada target pencapaian hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup. Pengembangan indikator dilakukan berdasarkan urutan/proses pembelajaran setiap kompetensi dasar

6.

Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun dan dikembangakan sendiri oleh satuan pendidikan dan dijadikan sebagai pedoman ataupun acuan dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran.

7.

Tenaga Pendidik dan Teknisi


SDN 1 Stagen

Page 10

Tenaga pendidik/guru adalah Guru Kelas atau guru khusus mata pelajaran Muatan Lokal

Pendidikan Lingkungan Hidup yang memiliki motivasi dan kemampuan dalam

menguasai materi dan membimbing kegiatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup.

8.

Fasilitas Pendidikan Fasilitas pendidikan meliputi bahan belajar dan buku refrensi, ruang praktek, ruang praktikum dan/atau lahan terbuka.

9.

Evaluasi Untuk mengevaluasi dan mengontrol tentang pelaksanaan dan pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup perlu memperhatikan hal-hal berikut : 1). Ketercapaian tujuan program Tujuan program pembelajaran yang sudah dituangkan dalam standar kompetensi idelnya dapat dicapai hingga 100%, tetapi apabila kompetensi tersebut belum dapat dicapai sepenuhnya, maka pelaksana program harus meneliti penyebabnya. Banyak faktor yang mempengaruhi pencapaian tujuan program, anatara lain : ketersedian waktu, kualitas guru, ketersediaan bahan ajar, kelengkapan peralatan dan bahan, ketepatan penggunaan metode pembelajaran, dan lain-lain.

2). Waktu Jumlah jam pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup ditetapkan (tertuang pada KTSP) yakni 2 jam per minggu. Apabila tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan tidak tercapai seluruhnya dengan waktu yang tersedia, maka guru meneliti kemungkinan-kemungkinan penyebabnya serta pemecahannya.

3). Guru Kualitas guru merupakan hal terpenting dalam pelaksanaan program mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup. Komponen sistem pendidikan lainnya yang tersedia tidak akan banyak berarti bila guru tidak mempunyai kemampuan untuk menguasai materi pembelajaran, kemampuan mengelola, menggunakan dan merawat peralatan.


SDN 1 Stagen

Page 11

4). Silabus dan bahan belajar Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran /tema tertentu

yang

mencakup

standar

kompetensi,

kompetensi

dasar,

materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilian , alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran , dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Bahan pembelajaran (buku-buku) pada dasarnya merupakan perangkat

untuk

mempermudah pemahaman suatu materi. Bila penggunaan bahan belajar tersebut tidak tepat, akibatnya dapat memperlama atau memperdangkal proses pembelajaran. Bila bahan belajar menjadi kendala terhadap pencapaian kompetensi, maka guru harus mengkaji ulang penggunaan bahan belajar Pendidikan Lingkungan Hidup yang lalu sekaligus mencermati media-media lain yang akan digunakan berikutnya.


SDN 1 Stagen

Page 12

BAB VI PENUTUP Tidak setiap orang memiliki kesadaran untuk menanggulangi kerusakan yang ada sehingga lingkungan ini tidak dapat terjamin kelestariannya. Mereka juga tidak mengerti besarnya manfaat dan peran lingkungan dalam proses kehidupan. Untuk itu, pendidikan mengenai lingkungan bagi masyarakat khususnya peserta didik sangat diperlukan. Pendidikan lingkungan merupakan upaya memperkenalkan manusia pada lingkungan sebenarnya yang sudah ada dalam program 8K, yaitu Keamanan, Kebersihan, Ketertiban, Keindahan,

Kekeluargaan,

Kerindangan,

Koperasi,

dan

Kesehatan.

Walaupun

membutuhkan proses yang lama dan kerja keras, pendidik diharapkan untuk dapat mengajarkan dan mengajak peserta didik bersama-sama menjaga lingkungannya sejak usia dini agar kelak keadaan lingkungan ini menjadi lebih baik.

Ditinjau dari berbagai rasional, Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan mata pelajaran yang seharusnya dipelajari oleh semua siswa pada jenjang pendidikan dasar, khususnya pada satuan SD, agar kelak mereka lebih siap berperan aktif, serta memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap, motivasi, dan kesediaan untuk bekerja secara perorangan atau kelompok ke arah pemecahan dan pencegahan masalah-masalah lingkungan hidup.

Kompetensi-kompetensi yang dirancang di dalam Pendidikan Lingkungan Hidup dan dikembangkan ke dalam banyak sub dan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan sekolah, sehingga kompetensi dapat bersifat kontekstual dan fleksibel. Kompetensikompetensi mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup memberikan bekal kepada peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat melalui pembelajaran yang berorientasi kepada siswa aktif.


SDN 1 Stagen

Page 13

Lampiran 1 : Standar Isi Pendidikan Lingkungan Hidup GARIS-GARIS BESAR ISI MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SDN 1 STAGEN KECAMATAN PULAU LAUT UTARA KOTABARU TEMA : MANUSIA DAN LINGKUNGAN

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR

TINGKAT PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR

INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL

TEMA : MANUSIA DAN LINGKUNGAN 1.

2.

Manusia sebagai mahluk sosial

Lingkungan sosial

1.

Mengenal diri sebagai mahluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna, yang berinteraksi dengan sesama manusia dan mahluk hidup lainnya secara benar (sebagai mahluk sosial)

2.

Memberi contoh bentuk kasih sayang sesama manusia dan mahluk hidup lainnya.

3.

Menjelaskan kedudukan setiap orang di lingkungan keluarga (ayah, ibu, anggota keluarga lainnya, kerabat) melalui cerita dan praktek menggambar (family tree)

4.

Menunjukkan hidup rukun dalam kemajemukan keluarga

5.

Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan keluarga

6.

Menceritakan lingkungan sekolah dan masyarakat (teman, guru, tetangga, dll)

7.

Menjelaskan pentingnya hubungan antara keluarga dengan orang lain

8.

Menjelaskan sikap hidup rukun di lingkungan rumah (tetangga) dan sekolah.

9. Menyebutkan keanekaragaman suku bangsa dan budaya melalui pengamatan langsung (misal: kunjungan langsung ke TMII atau museum)

Kelas I (6-7 tahun)

Kelas I (6-7 tahun)

Kelas II (7-8 tahun)

Kelas III (8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji


Teintegrasi dengan IPS, materi hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

Terintegrasi dengan IPS, materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia

10. Mengenal pentingnya kerukunan antar suku bangsa dan umat beragama 11. Memberi contoh bentuk menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia 12. Mengenal berbagai bentuk perilaku sosial yang buruk sehingga merugikan diri sendiri, keluarga, dan lingkungan, seperti: tawuran, narkoba (melalui drama atau sandiwara kecil)


SDN 1 Stagen

Kelas IV (9-10 tahun) Kelas V (10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia Terintegrasi dengan IPS, materi menjaga kerukunan, mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

Page 14

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR

13. Menjelaskan berbagai upaya mencegah perilaku/kebiasaan buruk yang ada pada diri sendiri (tidak malas belajar, aktif dalam kegiatan eskul, rajin beribadah, tidak ikut-ikutan teman untuk hal yang buruk, seperti merokok, bolos sekolah, dll) 4.

Perubahan Lingkungan Fisik

14. Mengenal adanya perubahan lingkungan fisik karena angin, hujan, cahaya matahari, dll

TINGKAT PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR Kelas VI (11-12 tahun)

Kelas IV (9-10 tahun)


Terintegrasi dengan IPS, materi menjaga kerukunan, mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

Terintegrasi dengan IPA, materi: Perubahan penampakan bumi.

15. Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, longsor) 16. Mendeskripsikan contoh peristiwa nasional mengenai perubahan lingkungan fisik dan penyebabnya dalam bentuk karangan sederhana.

Kelas V (10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: perubahan lingkungan fisik dan prosesnya

TEMA : MEMELIHARA KEBERSIHAN DIRI DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN 1.

Aggota tubuh dan cara memelihara kebersihan diri

1. Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya

Kelas I (6-7 tahun)

2. Menyebutkan cara-cara memelihara anggota tubuh (mandi, menggosok gigi, mencuci tangan, menggunting kuku, dll)

Terintegrasi dengan IPA materi anggota tubuh dan kegunaannya serta materi membiasakan hidup sehat. Terintegrasi dengan pelajaran agama materi membiasakan perilaku hidup bersih

3. Menceritakan pentingnya tidak meludah di sembarang tempat 2

Praktek memelihara kebersihan diri

4. Memperagakan cara mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, yang benar

Kelas II

s.d.a*

(7-8 tahun)

5. Menyebutkan frekuensi dan waktu untuk mandi, mencuci tangan kaki, menggosok gigi, menggunting kuku, mengganti pakaian seragam dan kaos kaki, dll

3

Memelihara Lingkungan fisik rumah dan sekitar

6. Mengenal fungsi jendela, lubang ventilasi

Kelas I (6-7 tahun)

7. Mengenal ciri-ciri fisik rumah sehat (berjendela, masuk sinar matahari pagi, dll)

Terintegrasi dengan IPS, materi lingkungan rumah dan IPA,materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah

6.

Mengenal diri sebagai mahluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna, yang berinteraksi dengan sesama manusia dan mahluk hidup lainnya secara benar (sebagai mahluk sosial)

Kelas I (6-7 tahun)


Memberi contoh bentuk kasih sayang sesama manusia dan mahluk hidup lainnya.


SDN 1 Stagen

Page 15

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR 7.

8.

Menjelaskan kedudukan setiap orang di lingkungan keluarga (ayah, ibu, anggota keluarga lainnya, kerabat) melalui cerita dan praktek menggambar (family tree)

TINGKAT PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR Kelas I (6-7 tahun)

INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

Menunjukkan hidup rukun dalam kemajemukan keluarga

Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan keluarga 10. Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh pada kesehatan 11. Mengidentifikasi tugas membersihkan rumah: merapikan tempat tidur, menyapu, mengepel lantai, dll 12. Menceritakan perlunya merawat tanaman, binatang peliharaan dan lingkungan sekitar kita (rumah, sekolah, masyarakat)

4

Mengelola sampah

Kelas I (6-7 tahun)

13. Mengenal cara merawat tanaman, binatang peliharaan dan lingkungan sekitar kita (rumah, sekolah, masyarakat)

(7-8 tahun)

14. Menceritakan pentingnya tidak membuang sampah sembarangan

Kelas I

Kelas II

15. Mengenal jenis sampah (kertas, plastik, kain, sisa makanan, dll) dan cara membuangnya

(6-7 tahun)

16. Menceritakan kebiasaan menangani sampah di rumah dan di sekolah


17. Mengenal penggolongan sampah organik dan anorganik serta pemilahannya

(8-9 tahun)

18. Mengidentikasi kegiatankegiatan/urutan-urutan mengelola sampah di lingkungan sekitar (rumah, sekolah) melalui pengamatan 19. Menjelaskan pola konsumsi sampai terbentuknya sampah dan jenis sampahnya 20. Menjelaskan bahwa sampah dapat dimanfaatkan kembali (Reduce, Reuse, Recycle)

Kelas III



Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih* Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* Terintegrasi dengan IPA, materi lingkungan sehat dan tidak sehat Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* dan IPS, materi kegiatan ekonomi, serta mata pelajaran KTK

21. Memanfaatkan sampah organik: Praktek membuat peta dari kertas koran, membuat bunga dari kulit jagung, dll


SDN 1 Stagen

Page 16

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR

22. Menjelaskan peran pemulung dalam mengumpulkan sampah untuk dimanfaatkan kembali


23. Memanfaatkan sampah anorganik: Praktek membuat bunga dari plastik bekas, dll. 5.

Praktek memelihara kebersihan lingkungan

24. Praktek pemilahan sampah dan mengidentifikasi jenis dan volume sampah yang dapat didaur ulang

Kelas V-VI (10-12 tahun)

25. Praktek pemilahan sampah dan membuat kompos dari sampah di sekolah 26. Mempraktekan cara merawat tanaman, tugas piket meyapu dan mengepel ruangan, kerja bakti membersihkan taman dan halaman sekolah, membuang isi keranjang sampah ke TPS di sekolah/ TPS terdekat

Kelas II s.d VI


Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* dan IPS, materi kegiatan ekonomi Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah*

Praktek kebersihan lingkungan sekolah secara rutin

(7-12 tahun)

TEMA : SUMBER DAYA ALAM 1.

Hewan dan Tumbuhan, pemanfaatan dan upaya pelestariannya

1.

2.

Mengenal jenis-jenis tumbuhan dan hewan di sekitar kita melalui pengamatan langsung lapangan (lingkungan sekitar sekolah) Mengenal jenis-jenis tumbuhan hias, pangan dan obat-obatan melalui pengamatan langsung di lapangan (lingkungan sekitar sekolah) dan manfaatnya

3.

Menyebutkan jenis-jenis hewan piaraan dan hewan liar/buas

4.

Menyebutkan jenis-jenis tempat hidup/habitat hewan (air, tanah)

5.

Menyebutkan jenis-jenis tempat hidup/habitat tumbuhan (air, tanah)

6.

Mengidentifikasi tumbuhan khas berdasarkan tempat tumbuhnya (pegunungan, pantai, laut, dll)

7.

Mengidentifikasi hewan-hewan yang khas di berbagai pulau/wilayah di Indonesia melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang)


SDN 1 Stagen

Kelas I (6-7 tahun)




Terintegrasi dengan IPA, materi bagian-bagian tumbuhan dan hewan

Terintegrasi dengan IPA, materi tempat hidup mahluk hidup

Terintegrasi dengan IPA, materi ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup

Terintegrasi dengan IPA, materi tempat hidup mahluk hidup*

Page 17

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR 8.

Mengidentifikasi cara tumbuhan dan hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya

9.

Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan-hewan langka



10. Menjelaskan upaya pelestarian tumbuhan dan hewan langka dengan adanya cagar alam & suaka margawastwa melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang atau taman nasional)


Terintegrasi dengan IPA, materi penyesuaian mahluk hidup dan lingkungannya serta materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan*

11. Menjelaskan kerugian yang dialami manusia karena hilangnya jenis mahluk hidup tertentu 12. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dengan lingkungan hidupnya.

Kelas VI (11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan

13. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya 14. Mengidentifikasi jenis tumbuhan dan hewan yang mendekati kepunahan 15. Mendeskripsikan cara untuk mencegah kepunahan tumbuhan dan hewan 16. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan IPA dan kehidupan 2.

Sumber Daya Alam, jenisjenisnya dan pengambilannya

17. Menjelaskan pengertian sumber daya alam 18. Menjelaskan sumber daya alam sebagai karunia Tuhan YME yang harus kita pelihara


Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan Penggunaaanya*

19. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber daya alam yang digunakan sehari-hari (air, hutan, dll) 20. Mendeskripsikan pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali (air, kayu, minyak bumi) 21. Menjelaskan dampak pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali


SDN 1 Stagen

Page 18

NO 3.

GBIM Sumber Daya Alam yang Terbarui

KOMPETENSI DASAR 22. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui 23. Mengenal cara penghematan dan penyelamatan SDA terbarui (misal sumber daya air, hutan)

4.

Sumber Daya Alam yang tidak terbarui




Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya

24. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tak terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui 25. Mendeskripsikan sebab-sebab berkurangnya sumber daya alam tak terbarui (eksploitasi minyak bumi, dll)


26. Menjelaskan cara penghematan pemakaian sumber daya alam tak terbarui 12. Mengidentifikasi cara tumbuhan dan hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya 13. Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan-hewan langka


14. Menjelaskan upaya pelestarian tumbuhan dan hewan langka dengan adanya cagar alam & suaka margawastwa melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang atau taman nasional)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya*

Terintegrasi dengan IPA, materi penyesuaian mahluk hidup dan lingkungannya serta materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan*

15. Menjelaskan kerugian yang dialami manusia karena hilangnya jenis mahluk hidup tertentu 17. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dengan lingkungan hidupnya.


Terintegrasi dengan IPA, materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan

18. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya 19. Mengidentifikasi jenis tumbuhan dan hewan yang mendekati kepunahan 20. Mendeskripsikan cara untuk mencegah kepunahan tumbuhan dan hewan 21. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan IPA dan kehidupan


SDN 1 Stagen

Page 19


NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR

2.

Sumber Daya Alam, jenisjenisnya dan pengambilannya

27. Menjelaskan pengertian sumber daya alam 28. Menjelaskan sumber daya alam sebagai karunia Tuhan YME yang harus kita pelihara



Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan Penggunaaanya*

29. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber daya alam yang digunakan sehari-hari (air, hutan, dll) 30. Mendeskripsikan pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali (air, kayu, minyak bumi) 31. Menjelaskan dampak pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali 3.

Sumber Daya Alam yang Terbarui

32. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui 33. Mengenal cara penghematan dan penyelamatan SDA terbarui (misal sumber daya air, hutan)

4.

Sumber Daya Alam yang tidak terbarui


Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya

34. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tak terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui 35. Mendeskripsikan sebab-sebab berkurangnya sumber daya alam tak terbarui (eksploitasi minyak bumi, dll)


36. Menjelaskan cara penghematan pemakaian sumber daya alam tak terbarui

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya*

TEMA : AIR 1.

Air bersih dan pemakaiannya

1. Menjelaskan adanya air di bumi sebagai karunia Tuhan YME dan pentingnya air bagi kehidupan kita 2. Menceritakan kegunaan air untuk kehidupan kita sehari-hari (minum, mandi, ibadah, membersihkan rumah, dll)

Kelas I (6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air bagi kehidupan mahluk hidup, mata pelajaran agama, materi Fiqih ibadah serta mata pelajaran KTK (Kerajinan tangan dan Kesenian)

3. Mengenal pentingnya dan cara menghemat air (misal mematikan keran setiap keluar kamar mandi) 4. Membuat kerajinan tangan ”Hemat Air” untuk di rumah dan sekolah dengan kertas kartun dan kertas warna, serta memasangnya di kamar mandi


SDN 1 Stagen

Page 20

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR 5. Menceritakan kegunaan air bagi manusia selain untuk kebutuhan sehari-hari ( berlayar/transportasi, pertanian, perikanan, dll) dan kegunanaan air bagi mahluk hidup lainnya 6. Mengenal perbedaan air bersih dan kotor melalui pengamatan warna dan bau

2.

Sumber-sumber air

7. Mengidentifikasi jenisjenis/sumber-sumber air di bumi (air laut/asin, air hujan, air sungai, danau, dll)

TINGKAT PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR Kelas II (7-8 tahun)

Kelas III (8-9 tahun) Kelas IV (9-10 tahun)

INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL Terintegrasi dengan IPA materi air bagi kehidupan mahluk hidup *

Terintegrasi dengan IPA materi air bersih bagi kehidupan Terintegrasi dengan IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya*

8. Mendeskripsikan daur air dengan menggunakan diagram atau gambar

3.

4.

9. Melihat salah satu sumber air dan praktek pemantauan kualitas air secara sederhana

(10-11 tahun)

Masalah kekurangan air di kota besar

10. Menceritakan sebab-sebab berkurangnya air bersih di rumah tangga (kekeringan pada musim kemarau)

(11-12 tahun)

Air Limbah

11. Mengenal air limbah rumah tangga 12. Menyebutkan tempat-tempat kegiatan rumah tangga yang mengeluarkan air limbah (kamar mandi, dapur, pembersihan rumah, mencuci rumah, menyiram tanaman)

Kelas V

Kelas VI


Terintegrasi dengan ekstrakurikuler (misal pramuka atau kunjungan lapang) IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya* serta mata pelajaran Bahasa Indonesia

Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga*

13. Menyebutkan tempat-tempat keluarnya/pembuangan air limbah (septik tank, saluran air) 4.

Pencemaran badan air

14. Mengetahui dampak pembuangan air limbah terhadap badan air


15. Mengetahui dampak pencemaran badan air terhadap kehidupan dalam badan air tersebut 16. Mengetahui dampak pencemaran badan air terhadap perubahan peruntukkannya (tidak dapat digunakan untuk sumber air bersih) 5.

Hubungan air dan kesehatan

17. Menjelaskan pentingnya air dimasak hingga mendidih untuk air minum dan air bersih untuk mengolah makanan 18. Menjelaskan bahwa air kotor dapat menyebabkan penyakit kulit, diare, dll


Kelas I s.d VI (6-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga* dan materi saling ketergantungan antar mahluk hidup Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga*

Terintegrasi dengan IPA, materi kebutuhan tubuh untuk tumbuh sehat dan kuat dan materi perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah

19. Menjelaskan dampak genangan air limbah terhadap kesehatan (media bersarangnya nyamuk sebagai vektor penyakit, dll)


SDN 1 Stagen

Page 21

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR

6.

Pesisir dan Laut

20. Menjelaskan batas-batas wilayah pesisir dan laut


INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL Terintegrasi dengan IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya*

21. Menjelaskan jenis-jenis lingkungan pesisir dan laut 22. Menjelaskan kegunaan lingkungan pesisir dan laut bagi manusia 23. Mengenal pentingnya memelihara lingkungan pesisir dan laut

TEMA : UDARA 1.

2

3.

4.

Udara di sekitar kita

Pencemaran udara

Dampak pencemaran bagi kesehatan dan lingkungan

Upaya mengurangi dampak pencemaran udara bagi kesehatan

1. Mengenal dan merasakan udara dengan merasakannya pada saat kita menghembuskan nafas. 2. Mengenal udara dengan cara memompa dan mengempeskan ban sepeda 3. Membedakan udara bersih dan kotor dengan menyebutkan apa yang kita rasakan bila berada di tempat yang sejuk dan berada di keramaian lalu lintas 4. Menjelaskan pengertian pencemaran udara 5. Mengenal asap kendaraan bermotor, asap pabrik dan asap pembakaran sampah sebagai beberapa sumber pencemar 6. Mengidentifikasi tempat-tempat dimana udara sudah tercemar 7. Menyebutkan jenis-jenis zat pencemar yang keluar dari kendaraan bermotor, pembakaran sampah dan cerobong pabrik (CO, CO2, SO2, NOx) 8. Praktek identifikasi pencemaran udara dengan menggunakan bioindikator (tumbuhan) di sekitar terminal 9. Menjelaskan jenis tumbuhan yang baik sebagai penyerap pencemaran udara 10. Menjelaskan dampak pencemaran udara bagi kesehatan dan lingkungan 11. Menjelaskan dampak setiap jenis pencemar bagi mata dan pandangan, kulit dan pernafasan 12. Menjelaskan dampak pencemar udara bagi tanaman dan hewan 13. Menjelaskan cara mengurangi dampak pencemaran bagi pengendara kendaraan bermotor, pegawai pabrik, masyarakat, dll


SDN 1 Stagen

Kelas I (6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi udara di sekitar kita*


Terintegrasi dengan IPA, materi udara di sekitar kita*


Terintegrasi dengan IPA, materi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat


Terintegrasi dengan IPA, materi Pencemaran udara*


Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*


Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*

Kelas V (11-12 tahun) Kelas VI (11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara* Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*

Page 22

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR



TEMA : TANAH DAN LAHAN 1.

2.

3.

Tanah sebagai tempat hidup mahluk hidup.

Penggunaan Tanah

Erosi Tanah

1.

Mengidentifikasi manusia berpijak dan membangun rumah di atas tanah.

2.

Mengidentifikasi tumbuhan yang hidup di atas tanah dan hewan yang hidup di atas dan di dalam tanah.

3.

Mengidentifikasi tumbuhan dapat tumbuh karena tanahnya subur dan mempraktekannya langsung di lapangan (misalnya menanam pohon cabe).

4.

Mengidentifikasi tumbuhan tidak dapat tumbuh karena tanahnya tidak subur dan mempraktekannya langsung di lapangan.

5.

Mendeskripsikan penggunaan tanah di desa (pertanian dan perkebunan) dan kegiatan petani mengolah tanah untuk pertanian dan perkebunan: mencangkul tanah, menanam, memberi pupuk, dan menyiram.

6.

Mempraktekan kegiatan mencangkul tanah, menanam, memberi pupuk dan penyiram di halaman sekitar sekolah.

7.

Mendeskripsikan penggunaan tanah di kota (perumahan, perkantoran, industri).

8.

Mendeskripsikan perubahan penggunaan tanah di pedesaan dan perkotaan.

9.

Menjelaskan pengertian erosi tanah.

10. Menjelaskan kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya erosi pada permukaan tanah dan kegiatan manusia yang dapat mengurangi erosi tanah. 4.

5.

Pembentukan tanah

11. Menjelaskan pengaruh hewan dan tumbuhan dalam proses pembentukan tanah.

Kesuburan Tanah

12. Menjelaskan pengaruh erosi terhadap penurunan kesuburan tanah dan cara-cara mempertahankan kesuburan tanah. 13. Mengenal bio pertisida dan jenis serta manfaatnya bagi kesuburan tanah.

Kelas I

Terintegrasi dengan IPA, materi: Perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah.

(6-7 tahun)





Kelas V

Terintegrasi dengan IPA, materi: Pertumbuhan pada hewan dan tumbuhan

Terintegrasi dengan IPS, materi: Kenampakan alam dan buatan.

Terintegrasi dengan IPS, materi: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi.

Terintegrasi dengan IPA, Materi: Perubahan penampakan bumi.

Terintegrasi dengan IPA,

(10-11 tahun)

Materi: Proses pembentukan tanah

Kelas VI

Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.

(11-12 tahun)

14. Mengidentifikasi karakteristik tanah subur dan tidak subur melalui bio indikator (cacing).


SDN 1 Stagen

Page 23

NO 5.

GBIM Kesuburan Tanah

KOMPETENSI DASAR 15. Menjelaskan pengaruh erosi terhadap penurunan kesuburan tanah dan cara-cara mempertahankan kesuburan tanah.



16. Mengenal bio pertisida dan jenis serta manfaatnya bagi kesuburan tanah.


Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.

17. Mengidentifikasi karakteristik tanah subur dan tidak subur melalui bio indikator (cacing).

TEMA : ENERGI 1.

Energi dalam kehidupan sehari-hari

1. Mengenal matahari sebagai sumber energi 2. Menyebutkan kegunaan energi matahari secara sederhana (mengeringkan pakaian)

Kelas I (6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya

3. Memberi contoh alat-alat yang menggunakan energi matahari 4. Menyebutkan jenis-jenis energi yang ada di lingkungan kita (panas, listrik, bunyi, angin) 5. Mengidentifikasi jenis-jenis energi yang paling sering digunakan di lingkungan sekitar kita 6. Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya 7. Membuat kincir angin dari kertas untuk menunjukkan bentuk energi angin dapat diubah menjadi energi gerak 8. Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifatsifatnya







9. Memperagakan energi bunyi melalui penggunaan alat musik (seruling, pianika, dll) 10. Menjelaskan pesawat/alat sederhana yang menggunakan energi yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat (mesin cuci, mesin penghisap debu, dll)



11. Mengidentifikasi kegunaan energi listrik 12. Membuat karya/model dengan menggunakan energi listrik (bel, alarm, model lampu lalu lintas, dll) 2.

Penghematan energi

13. Mengenal mempraktekan cara menghemat energi listrik melalui praktek sederhana 14. Menjelaskan bentuk/cara menghemat energi


SDN 1 Stagen

Kelas III (8-9 tahun) Kelas IV

Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya s.d.a

(9-10 tahun)

Page 24

NO

GBIM

KOMPETENSI DASAR 15. Mendeskripsikan jenis-jenis energi alternatif dan penggunaannya untuk menghemat energi listrik 16. Menjelaskan pentingnya energi alternatif untuk menghemat energi listrik

TINGKAT PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR Kelas V

INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL s.d.a

(10-11 tahun) Kelas VI (11-12 tahun)


TEMA : HUTAN 1.

Mengenal Hutan

1.

2.

2.

3.

3.

Fungsi Hutan

Pemanfaatan Hutan

Hutan adalah rumah bagi keanekaragaman hayati

Mengenal keberadaan hutan dan tumbuhan dan hewan di hutan.

Mengenal jenis-jenis tumbuhan dan hewan yang terdapat di hutan.

3.

Mengidentifikasi penebangan hutan dapat menyebabkan banjir.

4.

Mendeskrisikan fungsi tumbuhan yang ada di hutan.

5.

Menjelaskan klasifikasi hutan berdasarkan fungsi konservasi, lindung dan produksi.

6.

Menjelaskan fungsi hutan bagi kelangsungan hidup mahluk hidup.

7.

Mengidentifikasi pemanfaatan hutan konservasi, lindung dan produksi.

8.

Mengidentifikasi ketentuanketentuan yang berlaku dalam pemanfaatan hutan konservasi, lindung, dan produksi.

9.

Menjelaskan arti keanekaragaman hayati dan fungsinya.

10. Menjelaskan pentingnya fungsi hutan lindung dan hutan konservasi untuk pelestarian keanekaragaman hayati.

Kelas I (6-7 tahun) Kelas II (7-8 tahun) Kelas III (8-9 tahun)




Terintegrasi dengan IPA, materi: Perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah. Terintegrasi dengan IPA, materi: Tempat hidup mahluk hidup. Terintegrasi dengan IPA, materi: Sumber daya alam dan pelestariannya. Terintegrasi dengan IPS, materi: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Terintegrasi dengan IPA, materi: SDA dan penggunaannya.

Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem dan Bahasa Indonesia.

11. Membuat tulisan mengenai fungsi hutan dan keanekaragaman hayati.


SDN 1 Stagen

Page 25

Lampiran 2 : Bagan Garis-garis Besar Isi Materi (GBIM) Pendidikan Lingkungan Hidup SDN 1 Stagen

4 AIR

5 UDARA

6 TANAH & LAHAN

7 ENERGI

2

3 SDA

8 HUTAN

MEMELIHARA KEBERSIHAN DIRI DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN

1 MANUSIA DAN LINGKUNGAN


SDN 1 Stagen

Page 26

HALAMAN JUDUL KURIKULUM MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP : SDN 1 STAGEN : KALIMANTAN SELATAN

Recommend Documents