Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Faculty of Economics and Social Sciences

BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Faculty of Economics and Social Sciences

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Faculty of Economics and Social Sciences Egyetemünk jogara (1936) The Sceptre of the University

1912 1914 1934

1998

MMXIII

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Budapest University of Technology and Economics

MMXIII

„A bölcsészeti és általános technikai osztályban a közgazdasági tudományok mellett különösen azon tudományok adatnak elő, melyek az iparos és kereskedői pályára magasabb tudományos szakképzettséget szerezni óhajtók kiképeztetésére szükségesek.” br. Eötvös József képviselőházi előterjesztéséből 1870. április 7.

„Történelmi időben élni súlyos felelősséggel jár… A felelősség elsősorban az intelligenciát terheli, mert neki kell a felmerülő kérdések útvesztőjében a helyes utat megtalálni.”

“The Department of Humanities and General Technical Sciences will, alongside the fundamentals of economics, mainly teach such subjects as shall be required for the scientifically based higher education of the manufacturers and tradesmen of the future.”

“Living in historical times entails serious responsibilities… responsibilities must be shouldered mainly by the intelligentsia, as it is their task to find the right path within the labyrinth of emerging questions.”

From a plea of Baron József Eötvös to the Hungarian Parliament on 7 April, 1870

Prof. Farkas Heller: Üzleti szellem és közérdek (Enterprise and Public Weal), 1943

Dr. Heller Farkas Üzleti szellem és közérdek, 1943.

Generációk / Generations

KÖSZÖNTJÜK AZ OLVASÓT!

GREETINGS TO THE READER!

Sokan úgy gondolják, hogy a Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar a Mű-

Many believe that the Faculty of Economic and Social Sciences is the newest of

egyetem legfiatalabb kara. Kétségtelen tény, hogy ebben a formájában 1998-ban

the faculties of the BME. Certainly, the Faculty as it exists today was formed in

jött létre és így 2013-ban ünnepli alapításának másfél évtizedes évfordulóját. De

1998 and thus celebrates the 15th anniversary of its foundation in 2013. How-

az is tény, hogy egyetemünk 231 éves történetében a gazdaság- és társadalom-

ever, education and research in economic and social sciences has played a sig-

tudományi képzés és kutatás mindig fontos szerepet játszott. A mi karunknak

nificant role throughout the 231-year history of our University. Both our Faculty

és a Kar által képviselt tudományterületeknek is rangos múltja van a Budapesti

and the fields of science we represent have won prestige at the Budapest Univer-

Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen.

sity of Technology and Economics.

Csak példaként említjük, hogy 100 évvel ezelőtt jött létre a Közgazdaságtu-

To name but a few examples: the Department of Economic Sciences was found-

dományi Osztály és 79 évvel ezelőtt, 1934-ben a Magyar Királyi József Nádor

ed 100 years ago, and in 1934, 79 years ago, the first university-level Faculty of

Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen kezdte meg működését az ország

economic studies in Hungary started to operate at the Hungarian Royal Palatine

első egyetemi szintű közgazdaságtudományi kara. Alapító dékánjának, Heller Farkas profes�-

Joseph University of Technology and Economics. The memory of its founding dean, Professor

szornak az emlékét a lakóházán elhelyezett emléktábla, az egyetem kertjében felállított szobor,

Dr. Farkas Heller is kept alive by the memorial plaque at his former home, a bust of him which

az új egyetemi campushoz tartozó Q épületben róla elnevezett tanterem, valamint az 1998-ban

stands in the university garden, a classroom named after him in building Q of the new BME cam-

készült dékáni lánc is őrzi.

pus and in the dean’s chain dispensed in 1998.

Nagy a mi szakmai felelősségünk itt a Műegyetemen. Minden mérnökhallgatónak oktatunk Me-

Our professional responsibility here at BME, is very high. We teach Management and Corpo-

nedzsment és vállalkozásgazdaságtant, Közgazdaságtant és Üzleti jogot, valamint számos választ-

rate Economics, Economics and Business Law and several optional subjects at both BSc and

ható tantárgyat, mind a mérnöki alapképzési-, mind a mesterképzési szakokon. Saját hallgatóink

MSc level to all the future engineers. For our own students we offer 6 BSc and 14 MSc degree

számára öt képzési területen (gazdaságtudomány, műszaki tudomány, bölcsészettudomány, tár-

programmes in five fields (economic sciences, technical sciences, arts, social sciences and ped-

sadalomtudomány, pedagógia) működtetünk 6 alapképzési- és 14 mesterképzési szakot. Műszaki

agogy). Our BScs and MScs in Technical Management are flagship programmes in Hungary. We

menedzser alap- és mesterképzési szakunk országosan is zászlóshajóként működik. Számos sike-

also operate a number of successful vocational training and training course programmes. Our

res szakirányú továbbképzési és tanfolyami képzési programunk működik. Két doktori iskolánk

two doctoral schools support the supply of scientists for the Faculty and the fields of science we

támogatja a Kar és az általa képviselt tudományterületek tudományos utánpótlását.

represent.

Büszkék vagyunk arra, hogy Európa első Mérnöktovábbképző Intézete a mi egyetemünkön ala-

We are proud that the first Institute of Continuing Engineering Education in Europe was

kult meg 1939-ben, s jelenleg karunk keretei között működik. Ugyancsak a kar keretei között

founded at our University in 1939 and that now it operates within the scope of our Faculty, as do

tevékenykedik az egyetem Idegennyelvi Központja, valamint a Testnevelési Központ.

the Institute of Modern Languages and the Centre of Physical Education.

A korszerű nyelvi képzést és a testnevelést egyetemünk ma is az értelmiségképző funkció egyik

At our University, modern languages and physical education are still considered fundamental

alapvető elemének tekinti. Ugyancsak büszkék vagyunk arra is, hogy a Műegyetem a kutató-

elements of the education of future intellectuals. We are also proud of the fact that BME’s win-

egyetemi címet a GTK tudományos teljesítményével együtt nyerte el. Történelmi múltunk és

ning the title ‘research university’ incorporated the scientific results of the Faculty of Economic

jelenkori eredményeink egyaránt arra köteleznek, hogy küldetésünkbe vetett hitünket és a mi-

and Social Sciences too. Our historic past and present results bind us, even in hard and unpre-

nőség iránti elkötelezettségünket a sokszor kiszámíthatatlanul változó, egyre nehezedő műkö-

dictable circumstances, never to give up our faith in our mission and commitment to quality.

dési feltételek között se adjuk fel. Budapest, 5 June 2013

Budapest, 2013. június 5.



Dr. Kövesi János, egyetemi tanár, dékán

1

Prof. János Kövesi, Dean

Egy évszázad a mérnök és gazdaságtudományi képzésben

Egyetemünk jogelőd intézményében az 1782ben alapított Institutum GeometricoHydrotechnicumban a kötelező tantárgyak

Egyetemünk történetében fontos helye és sze-

sorában megtalálható a Mezei gazdaságtan c.

repe volt a gazdaság, jog és humántudományi

tantárgy is (piaci ismeretek, ipari létesítmé-

képzésnek. Ez nem csupán abból adódott – a

nyek tervezése, gazdaságos üzemeltetése).

Műegyetem 231 éves történetében –, hogy az egyetem vezetői a műszaki tudományok mel-

A Mérnöki Intézet Statutumához csatolt

lett felismerték e tárgykörök fontosságát a

„Szabályzat”-ának 14. §-a jól érzékelteti az

mérnökképzésben, de érdemben járult hozzá

intézmény célját: „így van remény valamikor

az is, hogy e szakterületeket hazai és nemzet-

megfelelő és hasznos mérnököket e nemben a

közi elismertségű tanárok tanították.

hazának becsületes polgárokat nevelni”. Itt tanított Mitterpacher Lajos (1734-1815), aki

Mindezeket megelőzően már a 18. század

megírta a műszaki felsőoktatás első Gazda-

második felében (1763) létrejött Collegium

ságtan tankönyvét.

Oeconomicum

fő

feladatát

gr.

Ester-

házy Ferenc bécsi udvari kancellár Mária

Magyarország 19. századi gazdasági fejlődé-

Terézia császárnőhöz írt levelében így fogal-

sét három fontos – egymáshoz kapcsolódó

mazta meg: „Kívánatos olyan iskolának a felállí-

– eseménysor határozta meg: a reformkor,

tása, ahol praktikus geometriát, mechanikai is-

1848/49., valamint az 1867-es kiegyezés. A

mereteket, számadási módszereket, „mercantil

nemzeti nyelv, a kultúra megteremtéséért

és cambial manipulatio” -kat (kiemelés tőlem

folyó küzdelem együtt járt az ipar – a nyugat-

N.J.) tanítanak.” Tehát kereskedelmi számtant,

európai értelemben vett nagyipar – létrehozá-

számvitelt, könyvelési ismereteket, váltó és biz-

sával.

tosítási ügyeket. A Collegium Oeconomicum – Gazdasági Kollégium – hallgatói alapvetően a

A Kiegyezést követő dualizmus kora Ma-

földmérési tudományokkal ismerkedtek, de a

gyarország gazdaságtörténetében a modern

kereskedelmi, gazdálkodástudományi kérdé-

iparosodás kibontakozásának, a gépi nagyipar

sekben is gyakorlatot szereztek.

kialakulásának és látványos fejlődésének időszaka.

Több magyar diák tanult ebben az időben a bécsi Akadémián, ahol kettős könyvvitelt, kereskedelmi jogot, kereskedelmi tervezést is tanítottak. Részvény (1906) Share

2

A century of education in engineering and economic sciences

“Agricultural economy” was one of the compulsory subjects of the legal predecessor of our University, the Institutum Geometrico-Hydrotechnicum, founded in Buda in

Economy, law and humanities played an im-

1782. (This subject included the elements of

portant role in the history of our University.

marketing, planning and the economical op-

This was not only due to the fact that through-

eration of industrial facilities.)

out the 231 years of BME the leadership have always attached great importance to these

Paragraph 14 of the “Instructions”, attached

subjects in the proper education of engineers

to the Statutes of the Institute of Engineer-

but also to the great national and international

ing declares that “It may be hoped that this will

reputation of the professors teaching them.

lead to the formation of worthy citizens of the nation from appropriately trained and useful

Even prior to the foundation of our University,

engineers”. By this time Lajos Mitterpacher

in the second half of the 18th century (in 1763),

(1734-1815), who wrote the first Economy text-

the main purpose of the Collegium Oeco-

book of Hungarian technical higher education,

nomicum was thus defined by Count Ferenc

was among the professors of this Institute.

Részvény (1895) Share

Esterházy, Chancellor at the Vienna court

These developments could not be accom-

The establishment of an independent Hungar-

in his letter to Austrian Empress and Queen

In the 19 century, the economic develop-

plished without the establishment of techni-

ian Technical University was permanently kept

of Hungary Maria Theresa (1740-1780): “It

ment of Hungary was defined by three inter-

cal and economic higher education in Hunga-

on the agenda of the parliamentary sessions of

is desirable to set up a school where practical

woven historical episodes: the Reform Age,

ry. In his pamphlet entitled “Egy felállítandó

the Reform Age, by one of the main initiators of

geometry, mechanics, accounting methods,

the 1848/49 revolution and war of liberation,

magyar központi műegyetemről”, Pest, 1841

the idea, Count István Széchenyi (1791-1860),

“mercantile and cambial manipulations” (ital-

as well as the 1867 Compromise with Austria.

(On the establishment of a central University

but the circumstances allowed only a School of

ics mine: J.N.) will be taught. That is: com-

The struggle for the creation of the national

of Technology), Antal Vállas (1809-1869)

Industry, where teaching started in 1846.

mercial arithmetic, accounting, book-keeping

language and culture went hand in hand with

professor of the Institute of Engineering em-

methods and “manipulations” related to bills

the development of Hungary’s own industry

phasized: “The wheels of political transforma-

In this School of Industry, beside the engi-

of exchange and to insurance. Students of the

in the Western European sense.

tion are quickly spun by the spirit of the age.

neering subjects, commercial accountancy,

The legislature should avoid being overtaken

social economics as well as economic law were taught from 1946 on.

th

Collegium (i.e. of the Economic College) were basically introduced to engineering subjects,

Following the 1867 Compromise, the Age

by future developments!” As the Committee of

but acquired some proficiency in commercial

of Dualism saw the rise of modern indus-

Education of the 1832/34 session of the Par-

affairs as well as in economic sciences.

trialisation and the coming to maturity and

liament, dealing with the future of engineering

The Royal Hungarian Joseph Technical Uni-

At this time several Hungarian students

spectacular development of larger-scale man-

education put it “Our youth must be trained by

versity finally came into existence in 1871.

studied abroad, including at the Vienna Acad-

ufacturing industry within the economic his-

education to become modern merchants, sur-

Baron József Eötvös (1813-1871), minister

emy, where similar subjects had already been

tory of Hungary.

veyors, architects and manufacturers.”

for religious and public educational affairs

taught.

wrote in his plea not only about the

3

Mindehhez elengedhetetlen volt a felsőfokú

A Műegyetem Tanácsának javaslatára 1912-

műszaki és gazdasági szakemberképzés meg-

től indult a posztgraduális jellegű közgazdász

„Akik építészi, mérnöki, gépészmérnöki,

valósítása. Vállas Antal (1809-1869), a Mér-

képzés. Ezzel párhuzamosan a Műegyetem

vegyészmérnöki, bánya-kohó vagy erdész-

nöki Intézet tanára Egy felállítandó központi

Tanácsának 1912. június 21-i állásfoglalását

mérnöki oklevelet és ezen kívül közgazda-

Műegyetemről című munkájában hangsú-

felterjesztették gr. Zichy János vallás- és

ságtudományi oklevelet is szereztek, a köz-

lyozta: „A korszellem gyorsan hajtja a politikai

közoktatásügyi miniszterhez a közgazdasági

gazdasági mérnöki címet viselhetik.”

átalakulás kerekét, lássa a törvényhozás, hogy

szakosztály ügyében, melyben azt is hangsú-

a jövendőtől meg ne lepessünk”. A mérnökkép-

lyozták, hogy: „most nem ez a tárgy, de a főrendi

„A műegyetem azokat, akik közgazdaság-

zés jövőjével is foglalkozó 1832-36-os ország-

ház foglalkozzon a gondolattal, hogy közgazda-

tudományi oklevelet szereztek, a közgaz-

gyűlés Tanügyi Bizottsága szerint: „Ifjakat ok-

sági egyetemet kell felállítani”. Később a mű-

daságtudományi doktori szigorlat alapján

tatás által korszerű kereskedőkké, földmérőkké,

egyetemi tapasztalatok alapján a Parlament

doktorokká képesíti.”

építészekké és gyárosokká képezni”.

is foglalkozott egy Közgazdaságtudományi Egyetem létrehozásának gondolatával.

A reformkori Országgyűléseken folyamatosan napirenden volt egy önálló műegyetem létre-

A Közgazdasági Osztály felállítására tett ja-

hozása, melynek megvalósításáért sokat tett

vaslat elfogadást nyert. „Mindenesetre olyan

gr. Széchenyi István (1791-1860), de az ak-

jelnek kell tekintenünk – fogalmazták meg a

kori körülmények csak egy Ipartanoda létre-

Műegyetemen –, amely a mellett bizonyít, hogy

hozását biztosították, mely 1846-ban kezdte

helyes úton járunk mostan is, amikor a ma-

meg működését.

gr. Széchenyi István / Count István Széchenyi

gyar mérnökkongresszusok és mérnökegyleti

A Műegyetem Egyetemes Osztálya (Kar) ke-

tanácskozások e határozatok szellemében a kir.

Az Ipartanodában a mérnöki tudományok

retében oktatták a gazdasági, a jogi, illet-

mellett 1846-tól oktattak kereskedelmi szám-

ve a humántudományi tárgyakat. A

vetést, nemzetgazdaságtant, illetve jog- és

Nemzetgazdaságtan c. tantárgyat

törvényismeretet.

heti 4 órában tanították két fél-

A létrehozott Közgazdasági Osz-

éven át. Oktattak közigazgatási

tály keretei között az 1914/1915-

Mint ismeretes, 1871-ben létrejött a Magyar

jogot, könyvvitelt. Kik voltak e

ös tanévben indult az oktatás.

Királyi József Műegyetem. br. Eötvös József

tárgykörök tanárai?

(1813-1871) vallás- és közoktatásügyi minisz-

Conlegner Károly (1812-1892)

ter 1870. április 7-ei képviselőházi előterjesz-

a számvitel professzora volt. Kautz

József Műegyetemen közgazdasági osztályt óhajtunk felállítani.”

A kir. József Műegyetem Tanácsa

1914-től királyi jóváhagyással – EURÓPÁBAN ELSŐKÉNT – mérnöki oklevél esetén egy éves továbbképzéssel adtak ki közgazdasági mérnöki oklevelet. Ki a közgazdasági mérnök? A Műegyetem Tanácsának akkori állásfoglalása szerint: „aki a technikai feladatok megoldásával kapcsolatos gazdasági kérdéseket átérti, gazdasági téren is azt a kezdeményező szellemet viszi az életbe, amely a technikai feladatok okszerű megoldásához nélkülözhetetlen”. Zelovich Kornél rektor mindezek mellett hangsúlyozta: „Kétségtelen, hogy közüzemeinknek, vállalatainknak elsősorban ily mérnökökre van szükségük”. A

tésében nem csupán az önálló Műegyetem

1913. június 9-i állásfoglalásának Co ly nle o r g n e r K á Függeléke a Szervezeti Szabályzat feGyula (1829-1909) a nemzetgazda-

szervezetéről írt, hanem fontosnak tartotta e

ságtan, a kereskedelmi jog és törvényisme-

jezetben megfogalmazta:

1920-től Dr. Heller Farkas (1877-1955).

keretek között a műszaki (mérnöki) szakta-

ret című tantárgyakat tanította. Egy időben

„A közgazdaságtudományi osztály közgaz-

(Róla ún. keretes életrajz szól.)

nárok képzését.

Gerlóczy Gyula (1837-1893) is a nemzetgaz-

daságtudományi oklevelet állít ki.” (kiemelés

daságtan tanár volt a Műegyetemen.

tőlem N. J.)

4

Közgazdasági

Osztály

első

dékánja

Zelovich Kornél (1869-1935) lett, majd

administration and accountancy. Who were

sions made by engineering congresses and pro-

the teachers of these subjects?

posals by the various engineering associations,

“Those having obtained a diploma of en-

Károly Conlegner (1812-1892) was the pro-

we are taking the proper direction towards the

gineer, mechanical-, mining and smelt-

fessor of accountancy. Gyula Kautz (1829-

establishment of a Department (School, Facul-

ing-, or forestry engineer and additionally

1909) taught social economics, commercial

ty) of Economy at the Royal Joseph Technical

gained a diploma of economics, are licensed

law and the study of laws and regulations.

University.”

to use the title: economist-engineer.”

economics at the Technical University from

Within the framework of the Department of

“The Technical University issues doctoral

the second half of the 19 century onwards.

Economy, courses began in the 1914/15 aca-

diplomas to those who have obtained the di-

demic year.

ploma in economics and have consecutively

At the proposal of the Council of the Techni-

The Appendix to the June 9, 1913 decision of

passed the doctoral rigorosum (comprehen-

cal University, postgraduate studies in Eco-

the Council of the Royal Joseph Technical

sive examination) in economic sciences.”

nomics began in 1912. In parallel, the 21 June,

University stated:

Gyula Gerlóczy (1837-1893) also taught social th

1912 decision of the Council was submitted to Count János Zichy,

“The Department of Economics is-

then minister for religious and

sues diplomas in economics”. (Italics

public educational affairs, stating

mine. J. N.)

that “though this is not the current

Mitterpacher (Lajos) Ludovicus: Compendium historiae naturalis Budae 1799

topic, we suggest that the House of

From 1914 onwards, by royal assent

Lords should consider the estab-

– AND AS THE FIRST IN EUROPE

lishment of a university of econo-

– following a one year continuing

my.” Later, based on the first-hand

education course, economist-engi-

experience gained from the Tech-

neer diplomas started to be issued.

nical University, the Parliament organization of the University, but also

actually dealt with the idea of the

Who is an economist-engineer? Ac-

stressed the importance of training special-

establishment of a university of

cording to the contemporary direc-

ised teachers of technical (engineering) sub-

economic sciences.

tive of the Council of the Technical

jects as well.

University: “…one who understands

Within the Department (School, or “Faculty”)

The proposal to launch the De-

all the economic problems related to

of Humanities and General Technical Sci-

partment (School/“Faculty”) of

the solution of the given technological

ences of the Technical University, economic

Economics had been accepted.

assignment and applies the same ini-

and legal subjects as well as humanities were

“By all means, this must be taken

tiative spirit in the field of economy

taught. Social economics was also taught over

as a signal – as it was said at the

which is indispensable to complete

two semesters for four hours per week. Other

Technical University – that in

the engineering tasks.”

subjects included the legal aspects of public

accordance with the spirit of deci-

5

Szabályzat (1871) Regulations

Kik voltak a tanárok? Dr. Bud János (1880-1941)

a

Heller Farkas meghívója a Műegyetem közgazdaságtudományi karának alakuló ülésére - 1934. szeptember 12./ Farkas Heller’s invitation to the inaugural meeting of the Faculty of Economics on 12 September 1934.

A műegyetemi közgazdászképzésben,

gazdaságpolitika

s egyben a mérnökhallgatók gazda-

tanára volt, Dr. Buday László

sági szemléletének formálásában

(1873-1925) statisztikát és agrár-

meghatározó szerepe volt Dr.

politikát oktatott hallgatóinknak.

Heller Farkas (1877-1955) pro-

Ő írta 1906-ban Magyarországon

fesszornak.

az első statisztika tankönyvet. (Egyetemünkre kerülése előtt a Központi Statisztikai Hivatal igazga-

Bu

Gr. Klebelsberg Kunó (1875ó d a y L á s z l 1932) vallás- és közoktatásügyi mi-

tója volt.) Gaál Jenő (1846-1934) a budapes-

niszter 1929-ben felvetette a két – közgaz-

ti Tudományegyetemen és a bécsi Műszaki

dászokat képző – intézmény összevonását. A

Egyetemen folytatott tanulmányai után már

törvényjavaslat-tervezetet 1929. május 30-tól

1893-tól oktatta egyetemünkön a Nemzetgaz-

véleményezte a Műegyetem Tanácsa. Ez a terv

daságtan című tantárgyat. Dr. Laky Dezső

akkor valósult meg, amikor az 1934. évi X. tc.

(1887-1962) az alkalmazott közgazda-

alapján létrejött a József Nádor Műszaki

ságtan és a statisztika professzora

és Gazdaságtudományi Egyetem.

volt egyetemünkön. Az öt karral működő egyetemen A Műegyetemen szerzett tapasz-

1934. szeptember 12-én megala-

talatok alapján a Parlamentben

kult a Közgazdaságtudományi Kar,

felvetődött egy Közgazdaságtu-

amely dékánjává választotta Dr.

dományi Egyetem létrehozásának

Heller Farkas (1877-1955) pro-

gondolata. Az 1920. évi XXXI. tc. alapján a budapesti Tudományegye-

He

fesszort. Az elkészült dékáni láncl l e r Fa r k a s ra gr. Széchenyi István (1791-1860)

tem keretei között is létrejött egy Közgazda-

portréja került. Az érem helye ma

ságtudományi Kar, melynek következtében

(2013) ismeretlen. Az öt kart

megszűnt az 1891-ben alapított Keleti Ke-

és 10 osztályt is megjelenítő

reskedelmi Akadémia.

jogar Dr. Czettler Jenő rektor javaslatára készült

Az 1929. évi XIX. tc. – amely a Központi Sta-

el 1936-ban.

tisztikai Hivatal munkatársainak végzettségéről rendelkezett – egyenlőséget tett a Tu-

A Közgazdaságtudományi

dományegyetem és a Műegyetem közgazdász

Kar két osztályból állt: Köz-

képzése között.

gazdasági és Kereskedelmi va-

A Közgazdaságtudományi Kar éremdíszén sasszárnyak, városi zászlók láthatók, utalva a hír gyorsaságára. Hermész kígyókkal átfont botja a kereskedelem, az igazság szimbóluma. (1936) The commemorative medal of the Faculty of Economics bears images of eagle wings and city flags, representing the speed with which news travels. Hermes’ staff, caduceus, entwined by serpents is a symbol of commerce and justice.

lamint Közigazgatási Osztályból.

6

Besides,

Rector

(Vice-Chancellor)

Prof.

Based on the experience

Kornél Zelovich also stressed: “It goes with-

gained at the Technical

out saying that our public works and private en-

University, the idea of

terprises will particularly need such engineers.”

establishing an independent university of

Prof. Kornél Zelovich (1869-1935) became

economics was raised

the first Dean of the Department of Economy,

in Parliament.

and then from 1920 he was succeeded in this post by Prof. Farkas Heller (1877-1955). (His biography can be found in a separate article.)

Lak

y Dezső 1920, a Faculty of Economics was also formed Pursuant to Act XXXI of

at the University of Sciences and, as a conseWho were the other professors? Prof. János Bud (1880-1941) taught economic pol-

quence, the Academy of Eastern Trade, established in 1891, was dissolved.

icy, while lectures in statistics and agrarian policy were given by Prof.

Act. XIX of 1929 regulating the re-

László Buday (1873-1955). In

quirements of the employees of

1906, he was the author of the

the Central Office for Statistics

first textbook of statistics. (Be-

stipulated that the economics

fore coming to teach at our Uni-

diplomas of the University of Sci-

versity he had been the Director

ences and of the Technical Uni-

of the Central Office for Statistics.)

versity were equivalent. Ga á l Jen ő ing his studies at the Budapest University Prof. Farkas Heller (1877-1955) played a Prof. Jenő Gaál (1846-1934), follow-

of Sciences and at the Technical Uni-

defining role in the education of econ-

versity of Vienna, lectured in so-

omists at the Technical University,

cial economics at our University.

as well as in the strengthening of

Prof. Dezső Laky (1887-1962)

the economic approach in the

was the professor of applied eco-

teaching of engineers.

nomics and statistics at our UniIn 1929, Count Kunó Klebers-

versity.

Ze

l ov i

berg (1875-1932) minister for relil é n gious and educational affairs suggestc h Ko r

ed the combination of the two institutions

training economists in Hungary. The draft law was discussed by the Council of the Technical

Heller Farkas professzor kinevezése (1917) The appointment of Prof. Farkas Heller

7

A Kar feladata volt – a közgazdász

Órarenden kívüli előadás volt a Ne-

képzés mellett – a korábbi időszak-

veléstan (neveléslélektan) heti 2

nak megfelelően a Mérnöki (ma:

órában, melyet Dr. Imre Sándor

Építőmérnöki), Építészmérnöki,

professzor (1877-1945) tartott.

Imre Sándor (1877-1945) Imre Sándor neves pedagógus, művelődéspolitikus. A Kolozsvári Egyetemen tanári diplomát, majd egyetemi doktori címet szerzett. Németországi egyetemeken folytatott tanulmányútja után a Kolozsvári Református Főgimnázium tanára lett. 1912-ben jelent meg

valamint a Gépészmérnöki Kar hallgatóinak a Közgazdaságtan

A korabeli közgazdaságtudomá-

a Nemzetnevelés című tanulmánykötete. 1915-ben az Országos Közoktatási Tanács tagja,

nyi szakképzés nemzetközi össze-

majd annak egyik alelnöke volt. 1913–1918 között a Magyar Paedagogia folyóirat szerkesztő-

hasonlításban is az érdemi szakmai

je. Imre Sándort 1925-ben nevezték ki a szegedi Ferenc József Tudományegyetem Pedagó-

r e S á n d o r színvonalát mutatja a Kar tanszéke20-21-es tanteremben (szerda, csütörtök inek, illetve oktatóinak. A II. világháború

giai Tanszékének élére tanszékvezető egyetemi tanárnak, ahol 1934-ig tevékenykedett. Ma-

8-10 óra között). E tantárgy mellett a Mér-

alatt jelentősen megnövekedett a kar hallga-

távozott, ahol a József Nádor Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem újonnan szervezett

tóinak létszáma. Az 1942/43-as tanév-

Pedagógiai Tanszékének vezetője lett, amely a műszaki és gazdasági tanárok képzését kapta

című tantárgy oktatása heti 4 órában, melyet Prof. Heller Farkas

professzor tartott a K. épület I. emelet

Im

nöki Kar hallgatóinak heti 2-2 órában

gyarországon elsőként indítványozta a lélektan egyetemi oktatását. 1934-ben Budapestre

ben a Közgazdasági és Kereskedelmi

feladatául. Ebben az időben jött létre a BME jelenlegi Gazdaság- és Társadalomtudományi

tantárgyakat oktatott Prof. Fülei-

Osztálynak 2296, a Közigazgatási

Karának jogelőd kara a Közgazdaságtudományi Kar, amelynek az 1937/38-as tanévben Imre

Szántó Endre professzor (1890-

Osztálynak 230 hallgatója volt.

Sándor volt a dékánja, 1941-42-ben pedig az egyetem rektorává választották. Az Európában

1958), aki a Műegyetem könyv-

Mindezek mellett a Gazdasági

elsőként létrehozott Mérnöki Továbbképző Intézetben mérnökök százait oktatta a pedagó-

tárosaként kezdte pályafutását a

Szaktanár Képző, ill. a Közgaz-

gia és pszichológia tudományterületeire. Oktatásfejlesztési törekvései a pedagógusképzés új

Tudományegyetemen megszer-

dasági Továbbképző is nem jelen-

alapokra helyezésével, a pszichológiai szakemberképzés és a szakmai tanárképzés új keretei-

Magánjog és Kereskedelmi jog című

zett jogi diplomája után. Majd minisztériumi évtizedek következtek, s lett 1939-ben a József Nádor Műszaki

He

l l e r Fa r k a s

emelkedő pedagógusa volt, gondolkodása egyértelműen kimutatható a nevelési rendszerünk-

ben alapított Mérnöki Továbbképző Inté-

mi és Váltójogi Tanszékének professzora, ahol

zetben folyamatosan tartottak előadásokat a

1948-ig dolgozott. A Gépészmérnöki Kar hall-

Kar oktatói. (Ez különösen érvényes volt Dr.

heti 3 órában.

ben, és az oktatás terén tett kezdeményezései reformértékű változásokhoz kapcsolódtak.

A jelenlegi karunkhoz tartozó, s 1939-

és Gazdaságtudományi Egyetem Kereskedel-

gatóinak magánjogot oktatott

nek kialakításával a műegyetemi tevékenysége időszakában teljesedtek ki. Korának egyik ki-

téktelen számú hallgatót vonzott.

Az 1942/43-as tanév évkönyve szerint a Karon az alábbi tanszékek működtek (feltüntetve az oktatási egységek vezetőinek nevét):

Heller Farkasra és Dr. Imre Sándorra.)

A Közgazdasági és Kereskedelmi Osztály hallgatóinak

Az

I. évfolyamon heti 30 óra

ben egyetemünk rektora

előadás, 4 óra gyakorlat, II.

volt Dr. Imre Sándor, s

évfolyamon 22 óra előadás,

az 1945/46-os tanévben

1941/42-es

tanév-

III. évfolyamon 23 óra előadás, 5 óra gyakorlat, s IV. évfolyamon 21 óra előadás és 3 óra gyakorlat volt.

Heller Farkas: A közgazdaság elmélet története (1943) Farkas Heller: History of Economics Theory

8

Kereskedelmi és Váltójogi Tanszék

Fülei-Szántó Endre

Kereskedelmi és Politikai Számtan és Biztosításmatematikai Tanszék

Huszár Géza

Gazdasági-Geológiai Tanszék

Lóczy Lajos

Közgazdasági és Pénzügytani Tanszék és Szeminárium

Heller Farkas

Gazdaságpolitikai Tanszék

Bud János

Statisztikai Tanszék és Szeminárium

Laky Dezső

Közigazgatási Jogi Tanszék

Egyed István

Közjog és Összehasonlító Jogi Tanszék

Kaas Albert

Politikai és Gazdaságföldrajzi Tanszék

Rónai András

Gazdasági Szaktanárképző Intézet

Imre Sándor

University on 30 May, 1929. The plan

The economy lectures were deliv-

Sándor Imre (1877-1945)

came to fulfilment when, pursu-

ered by Prof. Farkas Heller in

ant to Act X. of 1934, the Palatine

Building K. (Central building), 1st

Sándor Imre was a renowned teacher and politician of culture and education. He gradu-

Joseph Technical and Economic

Floor, Lecture Room No 20-21.

ated in teaching at the University of Kolozsvár (Cluj) then took his Master’s degree. After a

University was established.

Beside this subject, Private Law

field trip to universities in Germany, he became a teacher at the Calvinist College in Kolozs-

and Commercial Law was taught

vár. His volume of studies, Education of the nation, was published in 1912. In 1915 he became

to the students of the Engineer-

a member and later one of the vice presidents of the National Committee of Education. From

ing Faculty by Prof. Endre Fülei

1913 to 1918 he was the editor of the journal Magyar Paedagogia (Hungarian Pedagogy). In

At this university of five faculties, the Faculty of Economic Sci-

ül

e

F

dr ences was established on 12 SeptemS z á n t ó E n Szántó (1890-1958), who, having ber, 1934. The Faculty elected Prof. Farkas gained his law diploma from the University

ei-

1925 Sándor Imre was appointed head of the Department of Pedagogy at Francis Joseph University of Sciences in Szeged, where he worked until 1934. He was the first to propose

Heller as its first Dean. (Heller’s activities are

of Sciences, started his career as a librarian at

academic education in psychology in Hungary. In 1934 he moved to Budapest, where he be-

dealt with separately.) The newly fashioned

the Technical University, then worked at min-

came head of the newly organised Department of Pedagogy at the Palatine Joseph Univer-

Dean’s chain was decorated with a portrait

istries and became a professor of commer-

sity of Technology and Economics, the task of which was to train teachers of technology

of Count István Széchenyi (1791-1860).

cial and exchange law at the Palatine Joseph

and economics. It was at that time the predecessor of the current Faculty of Economic and

The whereabouts of this medal is currently

Technical and Economic University where he

Social Sciences at BME, the Faculty of Economics was created. Sándor Imre worked as its

(in 2013) unknown. The university sceptre,

worked until 1948. He also gave three lectures

dean in the 1937-1938 academic year, and then in 1941-42 he was appointed Rector of the

symbolizing the five faculties and ten depart-

per week in Private Law to the students of the

University. During this period he managed to fulfil his endeavours in education by finding

ments was also made on the instructions of

Faculty of Mechanical Engineering.

a new basis for teacher training, and forming the new frames of training practitioners and

Rector Prof. Jenő Czettler by 1936. (The

teachers of psychology. He was a prominent educator of his time, whose way of thinking can

medals of two of the departments of the Fac-

Students of the Department of Economy and

be indisputably traced in our educational system, and whose initiatives in education con-

ulty of Economic Sciences can be seen in the

Trade had 30 hours of lectures and 4 hours

nected with reform processes.

attached photographs.)

practice weekly in the first year. In the 2nd year they had 22 hours of theory, in the 3rd

The Faculty of Economic Sciences consisted

23 hours of lectures and 5 hours of practice,

of two departments: the Department of Econ-

in the 4 year 21 hours of lectures and 3 hours

omy and Trade, and the Department of Pub-

practice.

According to the year-book of the 1942/43 academic year, the departments at the Faculty were as follows:

th

lic Administration. Besides the education of economists, the duties of the Faculty included

Pedagogy (educational psychology) could be

teaching Economics to the engineering stu-

taken optionally for 2 hours weekly. This sub-

dents of the other faculties of the Univer-

ject was taught by Prof. Sándor Imre (1877-

sity: Engineering (today: Civil Engineering),

1945). (See the separate biographical article

Architecture and Mechanical Engineering.

on Prof Imre.)

9

Dept. of Commercial and Political Arithmetics and Insturance Mathematics

Endre Fülei-Szántó

Dept. of Commercial and Political Arithmetic and Insurance Mathematics

Géza Huszár

Depaprtment of Economic Geology

Lajos Lóczy

Department (plus Seminar) of Economy and Finance

Farkas Heller

Department of Economic Policy

János Bud

Department (plus Seminar) of Statistics

Dezső Laky

Department of Public Administration Law

István Egyed

Department of Public and Comparative Law

Albert Kaas

Department of Political and Economic Geology

András Rónai

Training Institute for specialized teachers of Economy

Sándor Imre

Heller Farkas (1877- 1955) A közgazdaságtudomány nemzetközi hírű tudósa, mérnökgenerációk professzora 1877. május 9-én született Budapesten. Jogi diplomáját a pesti Tudományegyetemen szerezte 1899-ben, majd a Kereskedelmi és Iparkamara alkalmazottja lett. Ezt követően került 1902-ben a Földművelésügyi Minisztériumba. 1909 és 1912 között tagja volt a tőzsdereform kérdéseivel foglalkozó miniszteri bizottságnak. 1904-ben magántanári képesítést szerzett közgazdaságtanból, s 1907ben elkezdődhetett oktatói pályája a Műegyetemen. 1914-ben kapott professzori kinevezést. Kezdetben az alkalmazott közgazdaságtan rendkívüli tanára, s 1917-től a mérnöki szakosztály (mai építőmérnöki kar) nemzetgazdaságtan ill. közgazdaságtan professzora. A Műegyetemen tanított 1948-ban bekövetkezett nyugdíjazásáig. Tanári munkája mellett 1925-1949 között a Közgazdasági Szemle szerkesztője volt. Heller Farkas korszerű, műszaki szakemberek számára hasznos, gyakorlatorientált közgazdaságtani szakkönyveket írt, melyek kiállták az idő próbáját. Főbb művei: Valutapolitika (1920), Pénzügytan (1921), Vámpolitika (1922), Nationalökonomie (1925), A közgazdasági elmélet története (1943). Az 1934. évi X.tc alapján létrejött József Nádor Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen Közgazdaságtudományi Kar alakult, amelynek első dékánja Heller Farkas lett, az 1945/46-os tanévben az egyetem rektora. 1921-ben lett a Magyar Tudományos Akadémia levelező-, majd 1934-ben rendes tagja. Az MTA 1949-es „reformja” után több tudós társával együtt tanácskozó taggá minősítették vissza. A tudományos közéletből kiszorítva hunyt el 1955. szeptember 29-én. 1989-ben őt is rehabilitálták, s visszanyerte akadémiai tagságát. Az 1998-ban alakult Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar dékáni láncára Heller Farkas arcképe került. Karunk 1999. március 3-án helyezte el egykori lakhelyén (XI. Petzval J. u.) emléktábláját. A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem kertjében (a K épület mellett) 2007. november 16-án avatták fel szobrát, s 2011. május 18-án avattuk a róla elnevezett Q épületi Q-II. tantermet. Karunkon 1999 óta működik a Heller Farkas Alapítvány. e tisztséget Dr. Heller Farkas töltötte be.

tény középosztály gazdasági térfoglalásának

Heller Farkast 1946. szeptember 12-én a Mű-

előmozdítására. … Szelleme és tanári kara en-

egyetemi Kuratórium vezetőjévé választották.

nek felelt meg. … Tanári karának színvonala a

A testület fő feladata az egyetem újjáépítésé-

többi egyeteménél jóval alacsonyabb”.

nek koordinálása volt. A Kar elért eredményei fokozatosan a politi-

Majd az összegzés kimondja a Kar végzetét:

kai csatározások áldozatai lettek. 1947. június

„új marxista közgazdasági egyetemet kell lét-

18-án keltezett összegzés szerint: „az ellenfor-

rehozni. … a műegyetem kötelékében a régi kart

radalom győzelme után létesítették a keresz-

meg kell szüntetni”.

10

Heller Farkas által készített tervezet a közgazdasági mérnöki cím megszerzésének feltételeiről - eredeti kézirat (1934) Farkas Heller’s draft of the conditions for graduating as an Economical Engineer - manuscript

A tanév órarendje (1940/41) / The timetable for the 1940/41 academic year

Farkas Heller (1877- 1955) Farkas Heller, the internationally renowned economist, and teacher of generations of engineers was born on 9 May 1877 in Budapest. He gained his degree in Law from the University of Budapest in 1899, and was subsequently employed by the Chamber of Commerce and Industry. This was followed in 1902 by a spell at the Ministry of Agriculture. Between 1909 and 1912 he was a member of a committee considering the reform of the stock market. In 1904 he attained the academic rank of university teacher in Economics and in 1907 he began his teaching career at the Technical University. In 1914 he habilitated as professor. At first he was special professor of applied economics and from 1917 the professor of national economics and general economics of the Department of Engineering (which is today the Faculty of Engineering). He taught at the university until his enforced retirement following the events of 1948. In addition to his teaching he was editor of the Közgazdasági Szemle (The Economic Review) from 1925 to 1949. Farkas Heller wrote modern, practically oriented,textbooks for engineering professionals, which have stood the test of time. His major works are: Valutapolitika (Foreign exchange policy, 1920), Pénzügytan (Financial Studies, 1921), Vámpolitika (Customs Policy, 1922), Nationalökonomie (Economics, 1925) and A közgazdasági elmélet története (A History of Economic Theory, 1943). Law X of 1934 stipulated the establishment of the Faculty of Economics of the Palatine Joseph University of Technology and Economics, and Farkas Heller became its first Dean and from the 1945-46 academic year he was its Rector. In 1921 he became a Corresponding Member of the Hungarian Academy of Sciences, then a Full Member in 1934. Following the “Reform” of the Academy in 1949 he, along with many of his colleagues was demoted to Advisory Member of the Academy. Excluded from the scientific establishment, he died on 22 September 1955. In 1989 he was rehabilitated and his membership of the Academy was restored. Farkas Heller’s portrait was engraved on the Chain of Office of the BME’ Faculty of Economic and Social Sciences, formed in 1998. On 3 March 1999 the Faculty placed a commemorative plaque at his former residence (Petzval J. utca). On 18 May 2011 a statue was dedicated to him in the garden of the Budapest University of Technology and Economics beside building “K” and a classroom in building “Q” was also named after him. The Farkas Heller Foundation has operated since 1999 in the Faculty of Economic and Social Sciences. Both the level of the specialised courses for

parable to the best contemporary internation-

economists, and the competence of the pro-

al examples.

fessors of the Technical University were com-

11

A BME K. épület földszinti alaprajz (készítette: Csonka Pál, 1942) és fotók Heller Farkas szobájának jelölésével, amely ma (2013) a GTK szakolvasója / The floor-plan and photographs of the ground floor of building “K” (by Pál Csonka, 1942) indicating Farkas Heller’s room, currently (2013) the reading room of the Faculty of Economic and Social Sciences

12

During the years of World War II, the number

spirit of education and the convictions of the

of students at the Faculty rose significantly.

professors were in harmony with this objec-

During the academic year 1942/43, the De-

tive… The scientific standard of its professors is

partment of Economy and Trade had 2296

much lower than at other university faculties.”

students enrolled, and even the Department of Public Administration had 230 students.

As a consequence, the “analysis” proclaims

Besides, the Economist Teacher Training and

the destiny of the Faculty: “a new, Marxist

Economist Continuing Education sections

university of economy should be created. … the

also attracted students in not insignificant

old Faculty of economy within the Technical

numbers.

University must be closed down.”

Professors of economy regularly held lectures at the Institute of Continuing Engineering

Simultaneously, the professors were seconded

Education, established in 1939 (and currently

to “unattached status” or forced to take their

part of our Faculty). Prof. Farkas Heller and

“sabbatical leaves”.

Prof. Sándor Imre were particularly active in continuing education.

Despite this the University and the Faculty, still fought for survival. In the spring of 1948,

Prof. Sándor Imre was Rector of the Palatine

Dean Prof. István Egyed wrote to the then

Joseph Technical and Economic University

Rector Prof. Zoltán Csűrös, that in its ses-

from the academic year 1941/42 onwards, and

sion of 26 February, the Faculty decided that

was succeeded by Prof. Farkas Heller from

an Institute of Economic Policy (a proposal

the academic year of 1945/46. Heller was

of Prof. János Bud) as well as a Technical

cial Journal, 28 December, 1948.) It was also

elected president of the Curatorium (advisory

University Institute of Practical Psychology

stated here that “from the coming to force of

kas Heller should also be purchased”. (Mérei

board) of the University. The main task of the

(a proposal presented by Prof. Hildebrand

the present Act, the Palatine Joseph University

was the provisional director of the library of

board was to co-ordinate the renovation of the

Várkonyi) should be established. The Dean

of Technology and Economics will continue its

the new University of Economic Sciences in

University after the war.

requested that the Rector pursue these mat-

operation under the denomination: Palatine

1948/49.)

ters further.

Joseph University of Technology.”

Concerning the fate of the professors forced

Heller Farkas professzori pályázatának véleményezése. Remarks on Farkas Heller’s professorial application.

Unfortunately, the earlier achievements of the

proposed that “the private library of Dr. Far-

to take their “sabbatical leaves”, Tamás Nagy,

Faculty of Economy fell foul of contemporary

Irrespectively of these, Act LVII of 1948 was

László Rudas (1885-1955) became the first

president of the board of the new university,

political skirmishes. According to the word-

passed in the Hungarian Parliament, pre-

Rector of the Hungarian University of Eco-

writes to the minister of religious and edu-

ing of one of the “political” analyses, dated 18

scribing the establishment of the Hungarian

nomic Sciences. On 24 august, 1948, Gyula

cational affairs: “There are several professors

June, 1947, “… the Faculty of Economy)…was

University of Economic Sciences. Article 7 of

Mérei (1911-2002) wrote in a letter to Andor

and former officials of the Faculty of Economy

established after the victory of the counter-

this Act reads: “The Faculty of Economy of the

Berei (1900-1979): “The library of the de-

on our pay-roll, namely János Bud, István

revolution, to consolidate the economic influ-

Palatine Joseph University of Technology and

partment formerly headed by Dr. Farkas Hel-

Egyed, Béla Erdődi Horrach, Albert Kaas,

ence of the Christian middle-classes… Both the

Economics… is terminated.” (Hungarian Offi-

ler will be moved over to this University.”, and

Jenő Berlász, Dr. Farkas Heller, János Klár,

13

Ezzel egy időben a tanárokat „rendelkezési

tanszéki könyvtár is ide költöztetik”, s javasolja

majd új kar, illetve új műszaki egyetemek jöt-

lyeknek fokozatosan növekedett nemzetközi

állományba” helyezték, illetve „alkotó szabad-

a „Heller Farkas féle magánkönyvtár megvá-

tek létre, melyek szintén érintették a Műegye-

elismertsége. (Ennek az időszaknak eredmé-

ságra” küldték.

sárlását”. Mérei volt a Közgazdaságtudomá-

tem személyi állományát is.

nyességeit tanszékeink bemutatásánál olvas-

nyi Egyetem könyvtárának megbízott igazgaEnnek ellenére a Műegyetem, illetve a Kar

tója 1948/49-ben.)

nem adta fel a megmaradás reményét. 1948

hatjuk.) A Nyelvi Intézet 1970-es megalakuA műegyetemi Közgazda-

lása (a kari idegennyelvi

ságtudományi Kar örök-

lektorátusokból) új alapok-

tavaszán Dr. Egyed István dékán még azt

Az „alkotó szabadságra” küldött professzo-

ségét viszi tovább – más

ra helyezte a műegyetemi

írja Dr. Csűrös Zoltán rektornak, hogy a Kar

rok sorsáról 1949. május 4-i levelében Nagy

lehetőségekkel és feltételek

nyelvoktatást.

1948. február 26-i ülésén úgy döntött, hogy

Tamás, az új Egyetem kurátora ezt írja a val-

között – az 1949-ben alakult

Gazdaságpolitikai

(előterjesztő

lás- és közoktatásügyi miniszternek: „a volt

Üzemi

Dr. Bud János), valamint Műegyetemi Gya-

közgazdaságtudományi karnak több olyan ta-

Tanszék Dr. Harsányi Ist-

ti átalakulásában

érdemi

korlati Lélektani Intézetet (előterjesztő Dr.

nára és tisztségviselője élvez illetményt, akik-

ván (1913-1985) profes�-

változás

amikor

Várkonyi Hildebrand) szeretne létrehozni.

re egyetemünknek nincs szüksége (kiemelés

szor vezetésével. (Harsányi

1987-ben megalakult a Ter-

A dékán kéri a rektor további intézkedését.

tőlem N.J.), akik alkotó szabadságon vannak…

Istvánról külön szócikkben

mészet-

Bud János, Egyed István, Erdődi Harrach Béla,

írunk.)

tudományi Kar. Dékánja

Intézetet

Mindezektől függetlenül 1948. december

Kaas Albert, Berlász Jenő, Heller Farkas, Klár

21-én az Országgyűlés az 1948. évi LVII tc.

János, Kádas Kálmán”.

Tervgazdaságtan

Egyetemünk szerveze-

és

Társadalom-

Dr. Kerékgyártó György Az 1950-es években a poszt-

elfogadásával létrehozta a Magyar Közgaz-

történt,

professzor lett, majd őt Dr.

graduális gazdasági mérElőterjesztés a kar alapítására (1998) Submission for the foundation of the Faculty

Csom Gyula professzor kö-

daságtudományi Egyetemet. E tc. 7. §-ának

A Közgazdaságtudományi Egyetem Tanácsá-

nökképzés meghonosodott

1. pontjában megfogalmazták: „A budapesti

nak 1990. január 25-ei határozata kimond-

egyetemünk különböző ka-

József Nádor Műszaki és Gazdaságtudomá-

ta: „Az egyetemi tanács mélységes sajnálatát

rain. 1961-ben megalakult

nyi Egyetem Közgazdaságtudományi Kara …

fejezi ki az egyetem munkatársait, hallgatóit

a Pedagógiai Tanszék, amely fontos szerepet

radandó érdemeket szerzett Dr. Biszterszky

megszűnik”. (Magyar Közlöny 1948. december

ért sérelmek miatt…, melyek összeegyeztethe-

kapott a mérnökképzésben. A mérnökök to-

Elemér (1940-2004) és Dr. Boross Zoltán

28.) Ugyancsak itt fogalmazódott meg, hogy „a

tetlenek az általános etikai normáktól”. A re-

vábbképzése – egyre bővülő programokkal – a

(1929-2009) professzor.

József Nádor Műszaki és Gazdaságtudomá-

habilitált személyek sorában található: Heller

Mérnöki Továbbképző Intézet nem csupán

nyi Egyetem a jelen törvény hatálybalépésétől

Farkas, Laky Dezső, Fülei-Szántó Endre, Bud

hazai, de nemzetközi eredményességét is mu-

kezdve József Nádor Műszaki Egyetem néven

János, Egyed István neve.

tatja.

vette a dékáni tisztségben. A kar következő éveket is meghatározó munkájában ma-

folytatja működését”. Az 1948. évi LVII. tc. a József Nádor Műszaki

A társadalomtudományi képzés más területei

A Magyar Közgazdaságtudományi Egyetem

és Gazdaságtudományi Egyetemet nem csu-

– különösen az 1960-as évek második felétől –

első rektora Rudas László lett (1885-1950).

pán a Közgazdaságtudományi Kar megszün-

főleg speciális kollégiumaikkal a mérnökkép-

Az új egyetem központi könyvtárának meg-

tetésével érintette, hanem megkezdődött a

zés szerves részeivé váltak.

szervezéséről Mérei Gyula (1911-2002)

szervezeti átalakulások folyamata. Az 1949.

1948. augusztus 24-én levelet írt Berei An-

évi 15. sz. tv.e rendelet szerint az Egyetem

Az oktatási programok alapvetően munkatár-

dornak (1900-1979): „A Heller Farkas féle

neve Budapesti Műszaki Egyetemre változott,

saink tudományos eredményeire épültek, me-

14

Kari zászló / The Banner of the Faculty

Kálmán Kádas… who are currently on sabbati-

clared that “The University Council expresses

sons – among many others – include those of

Some other spheres of education in social sci-

cal, though their services are not required any

its heartfelt regrets for earlier injuries against

Farkas Heller, Dezső Laky, Endre Fülei-Szántó,

ences – especially from the second half of the

more at this university”. (Italics mine. J.N.)

several professors and students… that were

János Bud and István Egyed.

1960s onwards and with the help of their spe-

On 25 January, 1990, however, the Council

completely inconsistent with the general ethi-

of the University of Economic Sciences de-

cal norms. The names of the rehabilitated per-

cialised “collegia” (seminars) –also became Act LVII of 1948 affected the status of the

integral parts of the engineering education.

Palatine Joseph Technical and Economic

These new educational programmes were

University by the termination of its own Fac-

based on the scientific achievements of the

ulty of Economic Sciences, and a whole series

members of the faculty, whose international

of other changes started to take place. Statu-

reputation gradually grew. (The achievements

tory Rule No. 15 of 1949 changed the name of

of this period will be found in the following

the university to simply Budapest Technical

introductory chapters written by the various

University, and then several new faculties and

present departments.) The creation of the In-

whole new technical universities were created

stitute of Modern Languages in 1970 (by the

throughout the country, also affecting the fate

integration of the previous separate language

of the personnel of the Technical University.

departments (“lectorates”) of each Faculty) revitalized language education at the BME.

Though under different circumstances (in the

Another tangible structural change came

framework of the Faculty of Mechanical En-

by in 1987, when the Faculty of Natural and

gineering), some of the heritage of the Faculty

Social Sciences was established at our Uni-

of Economic Sciences of the Palatine Joseph

versity. Its first Dean was Prof. György

University had been preserved by the Depart-

Kerékgyártó, who was succeeded by Prof.

ment of Industrial Economics, established by

Gyula Csom in this function. The exemplary

Prof. István Harsányi (1913-1985). (See the

work of Prof. Elemér Biszterszky (1940-

separate biographical sketch on Harsányi.)

2004) and of Prof. Zoltán Boross (19292009) in the new Faculty is especially worthy

From the 1950s onwards postgraduate eco-

of commemoration .

nomic education of engineers was established at various faculties of our University. In 1961,

In 1996 we launched the post-graduate course

the Department of Pedagogy was established,

in Industrial Management. Earlier, from 1992

undertaking an important role in the general

onwards we launched the MBA (Master of

education of engineers. The progress made in

Business Administration) programme, which

Continuing education of engineers, by ever

has been continued successfully ever since.

widening programmes, is evinced by the doA Gazdaságpolitikai Intézet alapításának kérelme Csűrös Zoltán rektorhoz (1948) Request from the Economic Policy Institute to Zoltán Csűrös

mestic and international success of the Institute of Continuing Engineering Education.

15

A BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar helye és szerepe a gazdálkodástudományi szakképzésben, a mérnökhallgatók korszerű társadalomtudományi oktatásában

amely rendkívül sikeresen működött, 6-7szeres túljelentkezés mellett országosan is a legmagasabb pontszámokkal vettük fel hallgatóinkat. Volt egy ugyancsak kiemelkedően sikeres MBA, Közoktatási Vezető, valamint egy Szakfordító és Tolmács szakirányú továbbképzési szakunk. Volt 3 doktori progra-

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar a

munk.

Műegyetem 1998. évi szervezeti átalakulása-

Karunk dékáni lánca (1998) The Dean of the Faculty’s Chain

kor jött létre. A BME ezzel visszatért történel-

Létrehoztuk a különböző testületeket, bizott-

mi hagyományaihoz, hiszen a József Nádor

ságokat, megalkottuk működésünk legfon-

Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemnek

tosabb szabályzatait, feltártuk múltunkat és

is alapfeladata volt a magas szintű gazdasá-

hagyományainkat, díjakat, elismeréseket ala-

gi szakemberképzés. Egykori rektorai között

pítottunk, beindítottuk TDK mozgalmunkat,

találjuk Dr. Heller Farkast, a nemzetközi hírű

1998-ban létrehoztuk a Heller Farkas Alapít-

közgazdász professzort is. A GTK megalaku-

ványt, majd 1999-ben emléktáblát avattunk

lása megteremtette a feltételeit azon munka-

Heller Farkas egykori lakóházának a falán,

erő piaci igények kielégítésének, amelyek a

és 2007-ben felavattuk szobrát is az Egyetem

modern gazdaság gyorsan változó követelmé-

kertjében.

nyeihez igazodó műszaki, gazdálkodási, menedzsment, kommunikációs és társadalomtu-

2000-re átalakítottuk a Kar egész szervezetét.

dományi ismereteket egyaránt elvárják.

Olyan új tanszékeket hoztunk létre, amelyek

1996-ban indult a graduális műszaki mene-

20.-i ülésén egyhangú döntést hozott a gaz-

dzser szak. Ezt megelőzően 1992-től vette kez-

dálkodás szakos közgazdász képzés bevezeté-

detét – a ma is eredményesen működő – MBA

séről. Ennek alapján 2001. szeptember 4.-én

Az elmúlt másfél évtized végiggondolása csá-

Sok új kollégát szerződtettünk, és leigazoltuk

(Master of Business Administration) képzés.

megkezdődött egyetemünkön a gazdálkodás

bító alkalom arra, hogy elért eredményeinket

az azóta is meghatározó új professzorainkat is.

1998-ban megalakult a Gazdaság- és Társada-

szakos közgazdászképzés, amely a kar számá-

meredeken kúszó függvények, hisztogramok

lomtudományi Kar dékánja Dr. Kövesi János

ra új kihívásokat, hazai és nemzetközi meg-

és izgalmas táblázatok segítségével mutassuk

2000 decemberében az Egyetemi Tanács egy-

professzor lett. Az elkészült dékáni láncra Dr.

mérettetést jelentett. Karunk e mellett a gaz-

be, de legyen most elegendő az a tény, hogy a

hangúlag támogatta az öt éves gazdálkodási

Heller Farkas professzor portréja került. A

daság-, a társadalom- és a humántudományok

Műegyetemen sikeresen működik a Gazda-

szakos közgazdász képzés indítására vonat-

kari közgyűlés 1998. szeptember 8-án fogadta

területén – különböző képzési színterekkel

ság- és Társadalomtudományi Kar, amely ma

kozó előterjesztésünket. Így a képzés 2001

el stratégiai célkitűzéseit.

méltó és versenyképes partnere lett e szakte-

a legfontosabb paramétereket tekintve a BME

szeptemberében 100 hallgatóval indult el és a

Karunk megalakulásakor megfogalmazott

rületeket művelő egyetemeknek.

egyik legnagyobb kara.

Műegyetemen – fél évszázad után – ismét volt

képzés újraindítása egyetemünkön.



Dr. Németh József

Az 1998-as indulásnál volt egy hagyományos

tuk az első MBA diplomákat és elindítottuk

A BME Egyetemi Tanácsa 2000. december



c. egyetemi tanár

egyetemi szintű műszaki menedzser szakunk,

a Harvard Business Review magyar kiadását.

együtt egy modern kar képét jelenítették meg.

célkitűzések egyik fontos eleme a közgazdász

graduális közgazdászképzés. 1999-ben átad-

16

The Position and Role of the Faculty of Economic and Social Sciences (FESS) in the Training of Economists and in the state-ofthe-art training of engineering students in social sciences

When starting in 1998, we already had a successfully running, university-level course in Industrial Management with the highest required admission scores nationally, and 6 or 7 times more applicants than we could enrol. We also had similarly successful specialised continuing education programmes: an MBA

The Faculty of Economic and Social Sciences

and courses in Leadership in Public Educa-

came into existence during the structural re-

tion and in the Specialised Translation and

form of the BME in 1998. By creating this fac-

Interpreting. We had 3 Ph.D. programmes at

ulty the University returned to its best tradi-

that time.

tions, as higher education of economists was

Elsőéves hallgatóink eskütétele - újra indul a közgazdász képzés karunkon (2001) First Year Students taking the oath – Economic education is reborn at our Faculty

a basic task of the Palatine Joseph University

We established the various bodies and com-

of Technology and Economics, where inter-

mittees of the Faculty, laid down their govern-

nationally renowned professor of economics

ing statutes, re-discovered our history and

Prof. Farkas Heller was one of the Rectors.

heritage, established prizes and other forms

The establishment of the FESS was a fitting

of distinctions, started our movement of the

response to the demand of the labour-market

Scientific Student Circles, and created the Dr.

In 1998, the Faculty of Economic and Social

economists specialised in Engineering Man-

for employees with technical, economic, man-

Farkas Heller Foundation in 1998. Following

Sciences was created, and Prof. János Köve-

agement. Based on this decision, the first

agement, communication and social sciences

this, in 1999 we placed a memorial tablet on

si was appointed as its first Dean. The new-

course at our University in Engineering Man-

knowledge who would be able to adapt to the

the wall of Heller’s former home and in 2007

ly wrought Dean’s chain bears the portrait of

agement began in September, 2001, which

quickly changing requirements of modern

a bust of Prof. Heller was unveiled in the gar-

Prof. Farkas Heller. The General Assembly

brought new challenges for the Faculty in the

economies.

den of the University.

of the Faculty adopted the strategic objectives

national and international environment alike.

of the Faculty on 8 September, 1998.

By offering courses in economic and social

A survey of the past one and a half decade

By the year 2000, the whole of the Faculty had

sciences as well as in humanities our Faculty

might tempt us to present our achievements

been restructured. New departments were es-

One of the objectives decided upon right at the

became a successful competitor to other uni-

by means of precipitously rising curves, his-

tablished to reflect the modernised approach

start was the re-launching of economist edu-

versities active in these fields.

tograms or exciting charts, but let us content

of the whole Faculty. Many new members of

cation at the Budapest University of Technol-

ourselves with the fact that the Faculty of

staff were appointed and new professors were

ogy and Economics.

Economic and Social Sciences is successfully

engaged who have guided the development of the faculty ever since.

At its meeting on 20 December, 2000, the



Dr. József Németh

working at the Budapest University of Tech-



Honorary University Professor

nology and Economics, and that – by the most

University Council of the BME unanimously

important parameters – this Faculty is one of

In December 2000, the University Council

voted for the introduction of a course for

the most crucial faculties of our University.

unanimously approved a proposal to start running five-year courses in Engineering Man-

17

2001-ben végeztek az első okl. műszaki mene-

Műszaki képzési terület:

• Számvitel mesterképzési szak (MSc)

dzserek és ebben az évben az Egyetemi Tanács

• Műszaki menedzser alapszak (BSc)

• Vezetés és szervezés mesterképzési szak

egyhangúan megszavazta, hogy a Budapesti

• Műszaki szakoktató alapszak (BSc)

(MSc)

Műszaki Egyetem neve Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem legyen (BME).

Gazdaságtudományi képzési terület:

Társadalomtudományi képzési terület:

• Alkalmazott közgazdaságtan alapszak (BA)

• Kommunikáció és médiatudomány mester-

Másfél évtized elteltével megállapíthatjuk,

• Gazdálkodási és menedzsment alapszak (BA)

hogy ma a GTK a hazai és nemzetközi felsőok-

• Nemzetközi gazdálkodás alapszak (BA)

tatás által elismert műegyetemi karként működik. Elsősorban az ipar, a szolgáltatások és azok igazgatása számára vértezi fel hallgatóit a munkájukhoz szükséges alapvető gazdaság-

képzési szak (MA) Bölcsészettudományi képzési terület:

Szécsi Zoltán kétszeres olimpiai bajnok vízilabdázó (karunk egykori hallgatója) / Zoltán Szécsi, twice Olympic champion water polo player (alumnus of the Faculty).

Társadalomtudományi képzési terület:

• Pszichológia mesterképzési szak (MA)

• Kommunikáció és médiatudomány (BA) Pedagógiai képzési terület:

és társadalomtudományi szaktudással.

A mesterképzési programok keretében a Kar

• Közgazdász tanár mesterképzési szak (MA)

Az alapképzések rendszerében a GTK kiemelt

valamennyi műegyetemi hallgató számára –

• Mérnöktanár mesterképzési szak (MA)

Képzési programját az egyes tudományterüle-

feladatának tekinti, hogy valamennyi mű-

az egyes szakok speciális igényeinek megfele-

tek fejlődésével lépést tartva, a munkaerőpiac

egyetemi hallgató számára kötelező jelleggel

lő – szakterületi tantárgyakat oktat, saját gon-

A GTK – a BME stratégiai céljainak megfele-

igényeinek figyelembevételé-

oktassa a Közgazdaságtant, a

dozásában pedig az alábbi 13 mesterképzési

lően – a képzési formák közül a mesterképzé-

vel tudatosan alakítja. Hall-

Menedzsment és vállakozás-

szakot működteti:

sekre és a doktori tudományos fokozat meg-

gatói jogviszonyban alapkép-

gazdaságtant, az Üzleti jogi

zést (BA/BSc), mesterképzést

ismereteket

(MA/MSc), doktori képzést

választhatóként

(Ph.D.), felsőfokú szakképzést

tudományi tantárgyakat. Kor-

és szakirányú továbbképzést

szerű,

egyaránt szervez. Nem hall-

tankönyvek készültek. Fontos

Gazdaságtudományi képzési terület:

Minőségügyi rendszerünket a teljes körű mi-

feladatának tekinti továbbá a

• Közgazdasági elemző mesterképzési szak

nőségmenedzsment (TQM) vezetési filozófia

gatói

jogviszonyban

folyó

képzéseinél elsősorban a felnőttoktatásra és a vállalkozások, valamint más szervezetek számára kifejlesztett speci-

Heller Farkas emléktáblája egykori lakóházán (Budapest, XI. kerület Petzval József u. 33.) / Commemorative plaque on Farkas Heller’s former residence (33 Petzval József u., Budapest, 11th district).

ális tanfolyami képzésekre

és

kötelezően társadalom-

tudományos

szerzésére irányuló képzésekre kíván összMűszaki képzési terület:

pontosítani. Ennek megfelelően 2012-ben a

• Műszaki menedzser mesterképzési szak

Karra felvett 1307 új hallgató 51%-a a mester-

(MSc)

képzésekre iratkozott be.

igényű

műegyetemi hallgatók idegen

(MA)

alapján működtetjük. Rendszeresen elemez-

nyelvi képzésének biztosítását,

• Marketing mesterképzési szak (MSc)

zük „vevőink” (középiskolák, jelenlegi és vég-

valamint a testnevelés oktatá-

• Master of Business Administration (MSc)

zett hallgatóink, munkáltatók, a BME dolgo-

sával egészségük megőrzését, fejlesztését.

mesterképzési szak (MA) • Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás mes-

összpontosít. A Kar a hazai

terképzési szak (MA)

zói, hazai és nemzetközi partnereink) igényeit és elégedettségét. Meghatározó szerepet tulajdonítunk az Oktatás Hallgatói Véleménye-

felsőoktatás élvonalába kíván tartozni, ennek

A Kar a műszaki, a gazdaságtudományi és a

• Pénzügy mesterképzési szak (MSc)

zésének. 2010-től jelenik meg az OHV hatása

hátterét jórészt munkatársainak a nemzetkö-

társadalomtudományi képzési területeken az

• Regionális és környezeti gazdaságtan mes-

a kari költségvetésben. 2012-től már minden-

zi sztenderdeknek is megfelelő kutatási ered-

alábbi 6 alapképzési szakot gondozza:

terképzési szak (MSc)

ményei biztosítják.

féle belső csillapítás nélkül befolyásolja a tanszékek oktatási támogatását. Felfogásunk

18

agement for economists. The courses were

various enterprises, companies and other cli-

first started in 2001, and, after a break of half a

ents. The Faculty aspires to belong to the élite

century, the Technical University once again

of Hungarian higher education, and the proof

was involved in degree level economist educa-

of this can be found in the research results of

tion. In 1999 we issued the first MBA diplo-

our colleagues who measure up to the highest

mas and began the publication of the Harvard

international standards.

Business Review in Hungarian. Also in 2001 the first degrees in Industrial Management

Within the wider system of undergraduate ed-

were awarded, and in this same year the Uni-

ucation at the BME, the FESS recognises that

versity Council – again unanimously – voted

its priority task is to offer Economic Sciences,

to change of name of the Technical Univer-

Management and Entrepreneurial Econom-

sity of Budapest to the Budapest University of

ics as compulsory course modules as well as

Technology and Economics (BME).

Business Law, and Social Sciences as elective

Heller Farkas szobrának avatása (2007) Unveiling of the Statue of Farkas Heller

courses. State-of-the-art textbooks with high

Courses in Social Sciences:

Now that fifteen years have elapsed since its

academic standards have been written by the

• Communication and Media Science (BA)

establishment, we may venture that the FESS

professors and other lecturers of the Faculty

is functioning as a Faculty of BME with a good

in all these subjects. Priority is also given to

In the framework of master’s programmes,

national and international reputation, produc-

high quality instruction of BME students in

the Faculty teaches specialised modules to

ing graduates with specialised knowledge in

foreign languages under the auspices of our

BME students from all faculties as required

In the field of education in Social Sci-

the economic and social sciences, especially

Faculty, as well as to the Physical Education to

for the various degree subjects. In addition in

ences:

for the needs of industry, the service sector and

maintain and raise the health of the students.

its own right the Faculty offers the following

• Communication and Media Studies (MA)

the administration and management thereof.

The Faculty runs the following 6 bachelor’s

13 master’s programmes:

sciously based on and adapted to the require-

• Management and Leadership (MSc)

In the field of education in Liberal Arts: In the field of engineering education:

neering, economic and social sciences:

(MSc) • Accountancy (MSc)

degree level programmes in the fields of engiThe degree courses of the Faculty are con-

• Regional and Environmental Economics

• Psychology (MA)

• Engineering Management (MSc)

ments of the labour market, keeping pace

Courses in Engineering:

with the development of each scientific field

• Technical Management (BSc)

In the field of education in Economic

• Teacher of Economics (MA)

concerned. The intramural education for ma-

• Vocational Technical Instruction (BSc)

Sciences:

• Teacher of Engineering (MA)

In the field of education in Pedagogy:

triculated students includes degree courses at

• Economic Analysis (MA)

undergraduate level (BA/BSc) and post-grad-

Courses in Economic Sciences:

• Marketing (MSc)

uate level master’s (MA/MSc) and doctoral

• Applied Economics (BA)

• Master of Business Administration (MSc)

The FESS – in line with the strategic targets

(Ph.D.) degree courses. The extramural edu-

• Business Administration and Management

• International Economy and Business

of the whole of the BME – wishes to focus on

cation focuses on adult education and training, as well as on specialised further training

(BA) • International Business Economics (BA)

Economics (MA) • Finance (MSc)

especially tailored to the requirements of

master’s degree courses and postgraduate education culminating in the award of Ph.D. degrees. Subsequently, 51 percent of the 1307

19

Mint ismeretes, 2010-ben hivatalosan is ku-

sen hozzájárultunk ahhoz, hogy a Kar szerve-

tatóegyetemmé minősítették a Műegyetemet.

zeti egységeinek egyik része az új tanulmányi

Karunk szempontjából az is meghatározó,

épületbe (Q épület), másik része pedig a felújí-

hogy az 5 nyertes kutatóegyetem közül gya-

tott E épületbe költözött.

korlatilag egyedül a BME pályázott a teljes

Megkezdtük a felkészülést arra, hogy a felső-

szervezetével, a többiek a legsikeresebb területeikre építették pályázatukat. Mindez azt jelenti, hogy a BME a GTK-val, annak eredményeivel, tudományos potenciáljával együtt nyerte el a kutatóegyetem minősítést. Ezt a potenciált jól érzékelteti, hogy Karunkon 127 főállású oktató, kutató dolgozik és közülük 85 fő rendelkezik tudományos minősítéssel. Nemzetközi kapcsolataink is karunk tudomáPéceli Gábor rektor és Kövesi János dékán felavatja a Heller Farkas nevét viselő előadótermet (BME Q. épület, 2012) / The Rector, Gábor Péceli, and the Dean, János Kövesi inaugurate the Farkas Heller lecture theatre (BME building “Q”, 2012)

nyos műhelyeinek eredményeit mutatják.

Mátyás Antal Tiszteletbeli Doktori oklevele / Antal Mátyás’s honorary doctorate

A Kar gazdálkodását évek óta kiegyensúlyo-

oktatási finanszírozás általános feltételeinek

zottság, átláthatóság és tervezhetőség jellemzi.

romlása Egyetemünket és Karunkat is jelen-

szerint a felsőoktatás a hazai és nemzetközi

megfelelő területekre összpontosít. Mindezt a

tudáspiacon folytatott szolgáltatásként értel-

tudományos közélet hazai és nemzetközi vér-

mezhető, így csak egy TQM szellemiségű me-

keringésébe kapcsolódva, rangos partnerin-

Az utóbbi években az egyetemi költségvetési

támogatott alapképzési keretszámok 2012-es

nedzsmentklíma által támogatott folyamatos

tézményekkel együtt teszi. Ebben a tevékeny-

támogatásunk az előző évihez képest mindig

alakulása világos szándékokat és tendenci-

fejlődés teremtheti meg a Kar sikeres műkö-

ségben meghatározó szerep jut a GTK Gaz-

növekedett. Saját bevételeink terhére jelentő-

ákat mutat. A gazdaságtudományi, a társa-

désének feltételeit.

dálkodás- és Szervezéstudományi, valamint

dalomtudományi és a bölcsészettudományi

tős mértékben fogja érinteni. Az államilag

a Tudományfilozófia és Tudománytörténet

képzési területeken, országos szinten jelentő-

Továbbra is büszkék vagyunk arra, és érték-

Doktori Iskoláinak. Karunk az ipari és egyéb

sen csökken az állami ösztöndíjas keretszám

ként kezeljük, hogy Karunkhoz tartozik az

intézmények megbecsült partnere kíván lenni

és ezeken a területeken nincs félösztöndíjas

Idegennyelvi Központ, a Testnevelési Köz-

a gazdaság- és társadalomtudományok okta-

keret. Az alapképzési keretszámok drasztikus

pont és a Mérnöktovábbképző Intézet és a

tásában, kutatásában és konzultálásában. A

csökkentését a kontraszelekció elkerülése ér-

BME Tanárképző Központ is.

szakterületeinkhez kapcsolódó korszerű is-

dekében is saját kari támogatási és ösztöndíj

meretek és kultúra széleskörű terjesztésére,

programokkal kompenzáljuk.

A GTK oktatási tevékenysége elmélyült alap-

ápolására és fejlesztésére törekszünk.

és alkalmazott kutatásokra épül, amelyeket

Detrekői Ákos rektor karunk tudományos konferenciáján (2002) Rector Ákos Detrekői at the scientific conference of the Faculty

mindig a szakma fejlődésének, a gazdaságitársadalmi igényeknek és saját lehetőségeinek

20

Dr. Kövesi János, egyetemi tanár, dékán

newly enrolled students to the FESS in 2012

and appreciated associate of the industrial

manageable planning.

were admitted to master’s programmes.

and other partner institutions teaching eco-

Over the past several years – when compared

nomic and social sciences, both in research

to the earlier period – the “central” subsidies

Quality control at the Faculty is operated ac-

and in offering consultancy services. We aim

allotted by the University to the FESS have

cording to the leadership theory known as

at the cultivation, development and dissemi-

been constantly growing. From the Faculty’s

TQM (Total Quality Management). The ex-

nation in the widest possible range of state-

own income we succeeded in moving some of

pectations and the rate of satisfaction of our

of-the-art knowledge within our competence.

the units of the Faculty to the new educational

“customers” (secondary schools, current and

Building “Q”, others to the renovated Building

graduated students, employers, co-workers

As is well known in Hungary, in 2010 our Uni-

“E”.

of the BME, local and international partners)

versity officially qualified as a research uni-

Recently, we started to carefully prepare for

versity. From the perspective of our Faculty it

a situation where the general cuts to higher

is to notable that of the 5 universities which

educational financing will certainly affect our

are regularly analysed. We attach utmost importance to the SRF (Students’ Rating Feed-

Karunk diplomaátadó ünnepsége (2012) Graduation ceremony at the Faculty

back). The influence of SRF became an ele-

won research university status, practically

University and our Faculty too. The number

ment in deciding upon the distribution of the

Education, the Institute of Continuing Engi-

only the BME applied as a comprehensive uni-

of state-financed university places allocated

Faculty’s resources. From 2012 onwards, the

neering Education and the BME Centre for

versity structure, while the other universities

for 2012 clearly forecast the tendencies to

students’ ratings – without any alleviation

Teacher’s Training within the framework of

based their applications only on their most

be expected. The number of state-financed

– will directly influence the

our Faculty.

successful fields of activities. This means that

scholarships is significantly dropping in the

distribution of educational

The training activities of the FESS

the BME earned the title of “research univer-

fields of economic sciences, social sciences

subventions allotted to the

are based on a profound com-

sity” also through the achievements and with

and humanities, and no partial scholarships

various departments. We

mitment to basic and applied re-

the whole scientific potential of the Faculty of

will be awarded in these fields. To avoid coun-

are of the opinion that higher

search, always concentrating on

Economic and Social Sciences. This potential

ter-selection, we are prepared to compensate

education can be defined as a

fields which are in harmony with

is demonstrated by the fact that of the 127 lec-

the drastically decreasing number of state-

service supplied in the local

the development of our profes-

turers and researchers employed by the Fac-

financed undergraduate places by launching

and international knowledge

sion and with the current socio-

ulty full time, 85 are of higher level academic

our own sponsorship and scholarship pro-

market, so the conditions of

economic demands, and by al-

ranks.

grammes, to be financed by the Faculty itself.

the successful operation of the

ways taking into consideration

Faculty can only be created by

their possibilities and limits. All

The international relations of the Fac-

the continuous improvement

this is done by being an integral

ulty are also demonstrated by the

of our output that must be sup-

component of the domestic and inter-

ported by a management climate maintained

national scientific scene. Within these activi-

in the spirit of TQM.

ties the doctoral (Ph.D.) schools of the Faculty:

Prof. János Kövesi Dean

achievements of our scientific workshops.

Engineering Management and Organizational

The finances of the Faculty

Furthermore, we are proud of and appreci-

Science, and of the Doctoral School in History

have been well balanced for

ate the value of having the Institute of Mod-

and Philosophy of Science play a decisive role.

many years, and are charac-

ern Languages, the Department of Physical

Our Faculty strives to remain a distinguished

terized by transparency and by

21

Végzett hallgatóinknak adományozott Heller Farkas körérem / Graduating students being awarded with the Farkas Heller medal.

Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet (APPI) Az Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet (APPI) a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Karán a felsőoktatás tartalmi és szervezeti korszerűsítésére irányuló törekvések eredményeként 2005. szeptember 1-jén jött létre. Az intézet igazgatói: Dr. Benedek András (2005 – 2009), Dr. Izsó Lajos (2009 – 2012), Dr. Benedek András (2012 – től). Az Intézetet alkotó két tanszék a Műszaki Pedagógia Tanszék (MPT) és az Ergonómia Intézetigazgató / Director of Institute of Applied Pedagogy and Psychology (APPI) Dr. Benedek András egyetemi tanár/professor

Biszterszky Elemér emléktáblája és a róla elnevezett előadóterem (BME Q. épület, 2010) / Plaque commemorating Elemér Biszterszky and the lecture thatre bearing his name (BME Building “Q”, 2010)

és Pszichológia Tanszék (EPT) – és a 2007. januártól beintegrálódott Oktatásinnovációs és Felnőttképzési Központ (OFK) – mind az

nek bővítésére és bevezetésének erősítésére, a

egészében is módszertanilag megalapozott

oktatás és felnőttképzés, mind a kutatás-fej-

projekt alapú képzési formák alkalmazásának

módon terjessze és bővítse a hagyományos

lesztés területén keresi azokat a lehetősége-

szélesítésére, valamint a készségfejlesztő ok-

alapokon nyugvó pedagógiai és pszichológiai

ket, amelyek az alkalmazott pedagógia és a

tatási módszerek, tréningek alkalmazásának

tudást, továbbá az IKT-n alapuló modern ok-

pszichológia egyes kompetencia területein a

növelésre. Az Intézet meghatározó szerepet

tatási kultúrát.

kar keretei között a társintézetek és társtan-

játszik a pedagógiai innováció területén, be-

székek szakmai együttműködése révén növe-

tölti az egyetem e-learning központjának sze-

Az Intézet feladatai az oktatás terén:

lik az APPI tudományos potenciálját.

repét, biztosítja az IKT eszközökkel támoga-

a Műszaki Pedagógia Tanszék (MPT) te-

tott oktatás és az atipikus oktatás kereteit az

vékenységi körében graduális alap- és

oktatók és hallgatók számára.

mesterképzésekben:

Az APPI – a több évtizedes hagyományok folytatásaként és a graduális alapképzési és

www.appi.bme.hu

szakoktató alapképzés, BSc; műszaki-, köz-

mesterképzési területeken elért eredmé-

Az Intézet törekszik továbbá arra, hogy ered-

gazdasági, közismereti tanár mesterképzés,

nyekre alapozva – posztgraduális képzési és

ményeit és tapasztalatait megossza egyrészt a

MA; részvétel graduális képzésekben más

továbbképzési tevékenységet folytat a peda-

BME más tanszékeivel, és ezáltal ösztönözze

szervezeti egységekkel történő megállapodás

gógia, a pszichológia és az ergonómia terüle-

a korszerű oktatási módszereknek és tech-

szerint.

tén. Kiemelt figyelmet fordít az információs

nológiáknak az egyetemen belüli növekvő

technológiák oktatási célú alkalmazására, az

térhódítását; másrészt küldetésének tekinti

posztgraduális képzésekben:

Internet alapú oktatás (e-learning) feltételei-

azt, hogy a hazai közép- és felsőfokú oktatás

szakirányú továbbképzések; részvétel poszt-

22

Institute of Applied Pedagogy and Psychology (APPI)

At first degree and master’s level: BSc in Vocational Teacher training, Master Programmes for Teachers of Technology, of

The Institute of Applied Pedagogy and Psy-

Economics and of General Education; par-

chology (APPI) came into existence on 1st

ticipation in graduate training courses in con-

September, 2005, as a result of efforts to im-

junction with other organizational units of

plement a conceptual and organisational

the University.

modernisation of higher education at the Faculty of Economic and Social Sciences of

At postgraduate level:

the Budapest University of Technology and

specialised post-graduate training, participa-

Economic Sciences. The Directors of the

tion in postgraduate training in conjunction

Institute were Dr. András Benedek (2005-

with other organizational units.

2009), Dr. Lajos Izsó (2009-2011) and again Other education and training:

Dr. András Benedek (from 2012). Both departments of the Institute: The Department. of Technical Education and the Department. of Ergonomics and Psychology, as well as The

APPI által szervezett 3rd Visual Learning Conference (2012) 3rd Visual Learning Conference organized by the APPI (2012)

Centre for Learning Innovation and Adult

training of licensed consultants and other courses, accredited continuing education courses for primary and secondary school teachers.

Learning, integrated into the Institute from

to the application of various information

University, thus inspiring the permeation of

January 2007, actively seek out opportunities

technologies in education, to providing the

state-of-the-art pedagogic methods across

Activities of the Dept. of Ergonomics and

– both in education and adult education and

conditions for and promoting the introduc-

the whole University. Furthermore the Insti-

Psychology (DEP)

in research and development – which may

tion of Internet-based education (e-learning),

tute has undertaken to nationally disseminate

expand the potential of the APPI by co-op-

and to propagating the wider application of

and upgrade pedagogical and psychological

Bachelor’s and master’s degree courses:

eration with the other institutes and depart-

the project-based forms of education as well

knowledge, on a sound methodological basis

Offering the Product Management spe-

ments within the framework of the Faculty in

as to methods and education with the aim of

and with traditional values, and to promote

cialisation of the BSc course in Engineering

the fields of applied pedagogy and psychology.

developing and improving skills. The Institute

a modern, ICT-based educational model na-

Management, participation in the teaching

plays a decisive role in pedagogical innovation

tionwide, in both secondary and higher edu-

of Industrial Product and Design Manage-

Continuing several decades of tradition and

and serves as the Centre for e-learning at the

cation.

ment; teaching ergonomic and psychology

based on results achieved in graduate and

University while providing frameworks for

post-graduate education at master’s level,

ICT-supported teaching and a-typical educa-

IAPP continues to offer post-graduate train-

tion for lecturers and students alike.

course modules at the engineering faculties Educational Tasks of the Institute

of the University, participation in the Teacher‘s Training Programme for Engineers and

ing programmes and continuing education courses in the fields of pedagogy, psychology

The Institute strives to share its achievements

and ergonomics. Special attention is devoted

and experience with other departments of the

Activities of the Dept. of Technical Edu-

Economists, teaching the MA courses in

cation (DTE):

Psychology.

23

graduális képzésekben más szervezeti egysé-

iskolairányítási kutatások és iskolairányítási

gekkel történő megállapodás szerint

modellkísérletek; szakmai kompetencia-modellek kidolgozása; az alkalmazott pszicholó-

egyéb képzések:

gia (különösen a munka- és szervezetpszicho-

szakértői és más tanfolyami képzések, akkre-

lógia, a készségfejlesztés, valamint a tanács-

ditált pedagógus továbbképzések

adás) területén; az ergonómia (különösen a termék- és szoftver-ergonómia) területén; a

az Ergonómia és Pszichológia Tanszék

biztonságtudomány (különösen termék- és

(EPT) tevékenységi körében:

munkabiztonság) területén; az IKT alkalma-

graduális alap- és mesterképzésekben:

zásának humán-, szervezeti-, és társadalmi

a termékmenedzsment specializáció gondo-

vonatkozásai területén.

zása a műszaki menedzser alapszakon; részvétel az ipari termék- és formatervező alapszak oktatásában; ergonómiai és pszichológiai tárgyak oktatása az egyetem műszaki karain; részvétel a műszaki- és közgazdasági pedagógusképzésben; pszichológia mesterszak, MA

APPI által szervezett 3rd Visual Learning Conference (2012) 3rd Visual Learning Conference organized by the APPI

képzési programok és szakmák korszerűsíté-

alapkutatások:

posztgraduális képzésben:

se) területén; képzés az információs techno-

oktatás-elméleti kutatások; neveléstörténeti

a munka- és szervezetpszichológiai szakpszi-

lógiák alkalmazásának humán-, szervezeti- és

kutatások; oktatás-módszertani kutatások;

chológus, REHAB szakirányú továbbképzési

társadalmi vonatkozásai területén

információ-, és oktatástechnológiai kutatá-

szakok gondozása; részvétel posztgraduális

sok; távoktatási kutatások; ember – számító-

képzésekben más szervezeti egységekkel tör-

Az Intézet feladatai a kutatás terén:

gép interakció;

ténő megállapodás szerint

A társadalmi és műszaki haladás elősegítése

alkalmazott kutatások:

érdekében tervszerű tudományos kutató-fej-

a műszaki és a gazdasági pedagógusképzés

Az Intézet feladatai a tudományos kép-

lesztő munka végzése a neveléstudományi,

tartalmi és módszertani fejlesztése; az isko-

zésben:

pszichológiai és ergonómiai alapkutatások

larendszerű és iskolán kívüli szakképzés, va-

részvétel a BME különböző karain akkreditált

és az interdiszciplináris alkalmazott kutatá-

lamint a felnőttképzés tartalmi oktatás-mód-

doktori iskolák munkájában; részvétel az EL-

sok terén; a műszaki és a gazdasági pedagógia

szertani és oktatástechnológiai fejlesztését

TE-n akkreditált Neveléstudományi Doktori

tartalmához, annak elméleti és gyakorlat igé-

szolgáló kutatások; felnőttek szakképzésének

Iskola és Pszichológiai Doktori Iskola munká-

nyeihez és a nemzetközi kutatási trendekhez

fejlesztését szolgáló kutatások; IKT pedagó-

jában; képzés az alkalmazott pedagógiai kuta-

egyaránt igazodó kutató-fejlesztő munka el-

gus- és szakképzésbeli alkalmazásával, azok

tási módszerek területén; képzés a szakképzés

sősorban az alábbi témakörökben:

fejlesztésével összefüggő kutatások; iskola-

tartalmi módszertani fejlesztése (különösen a

vezetés-elméleti és módszertani kutatások;

24

Postgraduate education:

research applied in the field of Pedagogy, edu-

needs in harmony with international research

opment of adult vocational training by apply-

Education of specialised psychologists is

cation in the field of improving the contents

trends, chiefly in the following fields:

ing ICT in teacher-training and in vocational

labour- and organisational psychology, su-

and the methodology of specialised courses

in basic research:

training; research related to the above activi-

pervision and orientation of further training

(especially in the modernisation of education

research in pedagogical/educational theory,

ties; research related to the application and

courses in Rehabilitation, participation in

programmes and specialisations), courses in

research in the history of pedagogy; in the

development of these activities; research in

postgraduate education in conjunction with

the fields of the application of Information

methodology of teaching; research in infor-

the theory and practice of the management of

other organizational units.

Technologies in fields of human resources, in

mation- and educational technology; research

schools as well as modelling experiments in

organisations and sociology.

in distance learning, in human-computer in-

these fields; the development of competency

Tasks of the Institute in scientific educa-

teractions;

models in applied psychology (especially in

tion:

Tasks of the Institute in Research:

in applied research:

product- and software ergonomics); safety

participation in the activities of accredited

In order to promote progress in social and

research in developing the methods and

science (especially product- and labour envi-

doctoral schools of the faculties of the BME,

technological development, the Institute

contents of teacher-training in technology

ronment safety problems); the applications of

participation in the doctoral schools of Peda-

conducts Research and Development in peda-

and economics; research in developing the

ICT in human resources, in organisations and

gogical Sciences and of Psychology, accred-

gogical sciences, basic research in psychology

methods and contents of vocational training

in the society as a whole.

ited at ELTE (Roland Eötvös University of

and ergonomics and applied interdisciplinary

and adult education both within and outside

Sciences), education in the methodology of

research, to meet theoretical and practical

schools; research aimed at aiding the devel-

25

Ergonómia és Pszichológia Tanszék Az Ergonómia és Pszichológiai Tanszék 1992ben alakult, a Tanárképző és Pszichológiai Intézet egyik utód szervezeteként, alapítói Dr. Antalovits Miklós és Dr. Izsó Lajos professzorok voltak. Oktatási és képzési feladatok: A tanszék feladata a két összekapcsolódó – a nevében is szereplő – tudományterület művelése. A hazai ergonómia történetében elsőként vált a tanszéken fő oktatási területté az Tanszékvezető/Head of Department of Ergonomics and Psychology Dr. Takács Ildikó egyetemi docens/associate professor 2012.10.13-tól / from 13.10.2012.

Szemmozgást követő munkaállomás / Eye-tracking work station

ergonómia, és kapcsolódott a műszaki képzés rendszerébe. Az ergonómia és a munkapszi-

Az ergonómiai területek között olyan tantár-

hoz, személyiségük fejlesztéséhez. Ilyenek a

chológia oktatása a Műegyetemen Dr. Vaszkó

gyak, illetve szakterületek váltak ismertté és

készségfejlesztő tréningek, a munkavégzés és

Mihály kezdeményezésére indult el az 1970-

népszerűvé a tanszék munkatársainak kiala-

a vezetés, a társas kapcsolatok pszichológiai

es években, s itt készült el a munkapszicholó-

kításában, mint a szoftver-ergonómia, a ter-

jellegzetességeinek megismerését elősegítő

gia első magyar nyelvű összefoglaló műve is

mékbiztonság, a fogyasztóvédelem, a szaba-

tantárgyak sora.

Dr. Klein Sándor tollából.

dalom- és versenyelőny, az adatbányászat és a termékélmény.

A pszichológia területei közül elsősorban a

Tanszékvezető / Head of Department of Ergonomics and Psychology Dr. Izsó Lajos egyetemi tanár/professor 2012.10.12-ig / till 12.10.2012.

www.erg.bme.hu

Hazánkban a kezdetektől fogva tanszékünkön van munka- és szervezetpszichológiai

munka- és szervezetpszichológia szakmai

A tantárgyak körének bővülése a pszicholó-

szakképzés. Az elmúlt évtizedekben közel 400

kérdései kerültek fókuszba, de változatlanul

giai tárgyakat is érintette, s ehhez jelentősen

szakpszichológus kapott nálunk diplomát.

megmaradt a szakmai tanárképzéshez kap-

hozzájárult a Gazdaság- és Társadalomtu-

2009-ben két szakirányon (munka- és szerve-

csolódó pszichológiai tárgyak oktatása is.

dományi Kar megalakulása. A karon induló

zet-, valamint kognitív pszichológia) elindult

Az oktató munka az elmúlt évtizedekben je-

képzésekben kötelező tárgyként megjelent a

a pszichológus mesterképzés (MA), 2010-ben

lentősen bővült. A tanszék fontos szerepet

pszichológia is. Így a mérnökhallgatók mel-

pedig szakirányú továbbképzés keretében a

kapott előbb az ipari forma- és terméktervező

lett jelentős számú műszaki menedzser és

rehabilitációs szakmérnökképzés.

mérnök képzés ergonómiai területén, majd a

közgazdász hallgató is tanul pszichológiát.

műszaki menedzser képzés indulásakor a ter-

A pszichológiai tárgyak között egyre több ér-

mékmenedzsmenthez kötődő tárgyak kidol-

deklődő hallgatót vonzanak azok a tárgyak,

gozásában és tanításában.

amelyek hozzájárulnak a műszaki képzésben résztvevők humán ismereteinek gazdagításá-

26

Department of Ergonomics and Psychology

engineering education. Teaching ergonomics

ergonomic aspects of educating industrial

The enlargement of the range of subjects also

and labour psychology at the University of

and product designers, then with the advent

affected psychological subjects and it was

Technology and Economics was initiated by

of engineering management education, in the

further widened by the establishment of the

and

Dr. Mihály Vaszkó in the 1970s, and the first

elaboration and teaching of subjects related to

Faculty of Economic and Social Sciences.

Psychology was founded by Prof. Miklós

comprehensive work on labour psychology

product management.

Psychology

Antalovits and Prof. Lajos Izsó in 1992

in Hungarian was also written here by

as one of the successor organizations of the

Dr. Sándor Klein.

The

Department

of

Ergonomics

Institute of Teacher Training and Psychology.

appeared

as

a

compulsory

module among the courses offered by of the Some of the subjects and special fields in

Department. Therefore, besides the students

ergonomics that have become well-known

of engineering, a great number of students

Of the fields of psychology, labour and

and popular through the pioneering work

of engineering management and economics

Tasks in education and training:

organizational

mostly

of members of the department include soft-

startedtostudypsychology.Beyondpsychology,

The task of the department is to work in the

focused on, however, teaching psychological

ware ergonomics, product safety, consumer

more and more students are attracted by those

two connected fields referred to in its name.

subjects connected to professional teacher

protection, patenting and competitiveness

subjects that add to the enrichment of human

In the history of Hungarian ergonomics it

training also remained unchanged.

data mining and Conformity of products with

knowledge and to the personal development

was at this department that ergonomics first

The areas taught have significantly widened

consumers’ expectations.

of engineering students. These include a

became a separate discipline of education

in scope over the years. The department

range of skills development courses as well

and was incorporated into the system of

played an important role first of all in the

subjects conducive to the understanding of

psychology

were

27

Kutatási területek: A tanszék olyan kutatási és oktatási feladatokat vállal, amelyek a műszaki és humán területek érintkezési felületeinek megfelelő interdiszciplinaritás kihasználását jelentik. Az elmúlt években hoztuk létre azokat a kutatási területeket, amelyek a megváltozott munkaképességű személyek foglalkozási rehabilitációjának lehetőségeit kutatják. E tevékenység alapját egy – a tanszék által kidolgozott – tantárgy adta, a „Tervezés speciális felhasználók számára”, amelyben az ergonómia és a munkapszichológia releváns érintkező területeit mutattuk be. Ezen a területen végeztünk jelentős kutatásokat a foglalkozási rehabilitáció műszaki és pszichológiai területén. E tevékenységek eredményeképpen alakult meg a Foglalkozási Rehabilitációs Kutató Központ a tanszék keretében. Több európai kutatási programban vettünk és veszünk részt, ezek közül az időskorúak életkörülményeinek javítását célzó ALADIN és CARE programokat emeljük ki. A kutatásaink mindig azt a célt szolgálják, hogy az ipari eredmények visszafordíthatóak legyenek az oktatásba is, így a Magyar Tele-

Világítás-ergonómiai mérőállomás / Lighting ergonomics measuring station

com, a Posta és a Nokia megbízásából külön-

Évtizedekre visszamenően jelentős ipari

Munkatársaink tagjai a hazai és nemzetközi

böző telekommunikációs eszközök ergonómi-

kapcsolataink között tartjuk számon a Pak-

szakmai szervezeteknek, folyóiratok szer-

ai szempontú vizsgálatát végeztük el.

si Atomerőműben végzett munkáinkat. A

kesztő bizottságainak, szolgálva ezzel a hazai

A tanszék egyik fejlesztése az INTERFACE

biztonsági kultúra, az erőművi operátorok

tudományos szakmai közéletet.

vizsgáló munkaállomás, amely lehetővé teszi

pszichológiai vizsgálati módszereinek kidol-

a számítógépet használó személy több szem-

gozása, a Team Interakció és Kommunikáció

pontú – szoftver-ergonómiai, élettani és kog-

Kutatócsoportunk által kidolgozott és vizsgált

nitív nézőpontú – vizsgálatát is.

megosztott mentális modell, mind a közös munka eredménye.

28

the psychology of leadership, interpersonal

We have taken part in several European

relations in the world of labour, and so on.

research programmes, most notably the ALADIN and CARE programmes which aim

In Hungary our department has provided

to improve the living conditions of elderly

professional

people.

education

in

labour

and

organizational psychology since the very

The aim of our research is always to ensure

beginning. Over the last decades, nearly

that the latest industrial achievements are

400

have

also reflected in education, which is why we

graduated from our department. In 2009 MA

have conducted ergonomic tests on various

programmes in psychology were introduced

telecommunication devices on behalf of

in two specializations (Management and

Hungarian Telecom, the Hungarian Post Offi-

Organization, Cognitive Studies), and in 2010

ce and Nokia.

as a specialization we started the education of

One of the innovations of the department is

specialised engineers in rehabilitation.

the INTERFACE research and assessment

professional

psychologists

workstation, which makes it possible to study Fields of research: The

department

the person using a computer from several undertakes

research

different

aspects:

software-ergonomic,

and teaching tasks which entail a proper

physiological and cognitive.

application of an interdisciplinary approach

Our activities in the Nuclear Power Station

arising from the areas contact between the

at Paks have been among our most significant

technical and human fields. In the last few

industrial connections for many years.

years we have introduced fields of research

Developing a suitable safety culture and

that look into the possibilities of vocational

psychological research methods for power

rehabilitation for people with altered working

station operators as well as the shared mental

abilities.

model elaborated and studied by our Team

This activity is based on a subject – devised

Interaction and Communication Research

by the department – called ‘Design for Special

Group are all results of this cooperation.

Users’, which examines the relevant contact

Our co-workers and researchers are members

areas of ergonomics and labour psychology.

of national and international professional

We have conducted important research in the

organizations and editorial boards of peri-

technical and psychological fields of vocational

odicals thus serving the national public life of

rehabilitation. As a result of these activities

professionals.

Az INTERFACE Viewer képernyője a vizsgált szoftver aktuális képernyőtartalmát és a felhasználó szemmozgásait (balra fent), valamint a felhasználó aktuális viselkedését (jobbra fent és középen) mutató videoablakokkal. Balra középen fiziológiai jelek (pupillaméret, bőr-vezetőképesség, szív-periódusidő, szívperiódusvariabilitás-profil) időfüggvényei láthatók, alattuk a felhasználó billentyű- és egérműveletei és egyéb naplózott események, jobbra lent a kísérletvezetők megjegyzései. Screenshot of INTERFACE Viewer with the video windows showing the current screen content and the user’s eye-path (top left) and user’s current behaviour (top and middle right). The time functions of the physiological signals (pupil size, skin conductance, heart periods, profile of heart period variability) are shown middle left; below that the user’s keyboard and mouse operations and other logged events; and down right the experimenters’ comments.

the Vocational Rehabilitation Research Centre was founded within the Department.

29

Műszaki Pedagógia Tanszék

Biszterszky Elemér (1940 – 2004)

Történelem és szakmai hagyomány:

Tanszékvezető / Head of Department of Technical Education Dr. Benedek András egyetemi tanár/professor

1981-től a Budapesti Műszaki Egyetem Pedagógiai Tanszékén dolgozott egyetemi do-

A tanszék története közel másfél évszázados

censi, majd egyetemi tanári beosztásban. Intézeti osztályvezetőként, majd tanszékveze-

múltra tekint vissza. A szakmai pedagógusok

tőként irányította a tanszék oktató és tudományos munkáját. 1987-1990 között oktatási

szervezett képzése ennyi ideje folyik a Mű-

dékánhelyettesként tevékenykedett. 1992-ben az angliai Kingston Műszaki Egyetem c.

egyetemen. Az egyetem történetileg változó

egyetemi tanárává nevezték ki, 1993-ban az Oxford Brookes Egyetemen, 1996-ban a Suez

pedagógiai egységei mindig a magyar szakmai

Canal Egyetemen kapot tiszteletbeli doktori címet. A BME egyetemi tanáraként 1995-2004

pedagógusképzés központját alkották mind

között a Műszaki Pedagógia Tanszéket vezette. Oktatási tevékenysége a mérnök- és műszaki

mennyiségi, mind pedig minőségi tekintet-

tanári szakon folyó képzés tantárgyaihoz, programjaihoz kapcsolódott. 1990-1994 között a

ben. Ennek a szakmai, szervezeti és történeti

Művelődési és Közoktatási Minisztérium helyettes-, majd közigazgatási államtitkára volt.

fejlődésnek a főbb állomásai a következőkben

1994-ben vezetésével a tanszékén indult elsőként neveléstudomány ágban, szakoktatás-

foglalhatók össze:

pedagógiai tudományszakon doktori iskola. A Magyar Szakképzési Társaság, a Hundidac

• 1870-1894 között a Műegyetemen, illetve

Szövetség az Országos Vezetőképzési Tanács, a Nemzeti Távoktatási Tanács, a Magyar He-

annak jogelőd intézményében, a József Poli-

gesztőminősítő Testület elnevezésű szakmai egyesületekben, továbbá jelentős nemzetközi

technikumban Tanárképző intézet kezdi meg

szervezetekben (UNESCO, Fulbright Bizottság, IGIP) különböző vezetői funkciókat töltött

működését. (Igazgatója: Sztoczek József)

be. Szakmai-tudományos munkássága eredményeit 5 könyvben, 9 tankönyvben és 74 tanul-

• 1934-1948 között a József Nádor Műszaki

mányban publikálta. Elismertségét, oktatásirányítói, kutatói tevékenységét számos elisme-

és Gazdaságtudományi Egyetemen Neve-

rés övezte: Kiss Árpád Díj, Szakképzésért Díj, Elnöki Aranyérem, József Nádor Emlékérem,

léstudományi Intézet létesül. (Igazgatója:

Apáczai Csere János Díj, Magyar Köztársaság Elnöke Érdemérem, Magyar Köztársasági Ér-

Dr. Imre Sándor)

demrend Középkeresztje.

• 1961-ben a BME-n Pedagógia tanszék alakul. (Tanszékvezető: Dr. Bízó Gyula)

• 2012-től az egyetem Szenátusának állásfoglalása és a Gazdaság- és Társda-

• Alapképzés és mesterképzési szakcsoport

szerveződik. (Igazgatója: Dr. Fekete József)

lomtudományi Kar Kari Tanácsának dönté-

• Pedagógus-továbbképzési szakcsoport

• 1992-ben az intézeti tanszékek önállóvá

se alapján a tanszék keretei között működik

• Nemzetközi kapcsolatok munkacsoportja

válásával, a Műszaki Pedagógia Tanszék

a BME Tanárképző Központ, melynek fel-

• Angol nyelvű képzések munkacsoportja

(MPT) végzi a műszaki pedagógusok kép-

adata az egyetemen folyó tanárképzés szak-

• Moodle munkacsoport

zését. (Tanszékvezető: Dr. Biszterszky

mai, tartalmi, szervezeti és tudományos te-

• Szakmai Pedagógusképző és

Elemér)

vékenységének összehangolása (főigazgató:

• 2005-től a tanszék az Alkalmazott Pe-

mpt.bme.hu

A tanszék szervezeti felépítése, egységei:

• 1971-ben Tanárképző és Pedagógiai Intézet

Dr. Benedek András).

Szolgáltató Központ • Képi Tanulás Műhelye (Visual Learning Lab)

dagógia és Pszichológia Intézet keretein

• Tudományos Diákköri Műhely (TDK)

belül működik tovább (Tanszékvezető:

• BME Tanárképző Központ

Dr. Benedek András egyetemi tanár, az MTA doktora)

30

Department of Technical Education

1870-1894: a Teacher Training Institute be-

is carried out by the Department of Techni-

Organizational structure and units of the

gins to function at the BME, or rather its

cal Education (Head of Department: Prof.

Department: • Bachelor’s and master’s degree Specialist

predecessor, The Palatine Joseph Polytechnic

Elemér Biszterszky)

History and professional tradition:

(Director: József Stoczek)

from 2005: the department functions as part

The history of the department stretches back

1934-1948: the Institute of Education is

of the Institute of Applied Pedagogy and Psy-

almost 150 years, and which is how long or-

established at the Palatine Joseph Univer-

chology (Head of Department: Prof. András

ganized education of professional teachers

sity of Technology and Economics (Director:

Benedek, DSC)

has been conducted at the BME. While the

Dr. Sándor Imre)

since 2012, according to the directive of the

organizational structure of the university has

1961: the Department of Pedagogy is estab-

University Senate, and a decision of the Fac-

• English Language Courses Working Group

varied over time, it has always been at the cen-

lished at the BME (Head of Department:

ulty Council of the FESS, the BME Centre

• Moodle Working Group

tre of the education of teachers of specialists

Dr. Gyula Bízó)

for Teacher’s Training is to operate within

• Centre of Professional Teacher Training

in Hungary, both quantitatively and qualita-

1971: the Institute of Teacher Training and

the framework of the Department, in order to

tively. The main stages of this professional,

Pedagogy is formed (Director: Dr. József

co-ordinate the professional, contextual, or-

• Visual Learning Lab

organizational and historical development

Fekete)

ganizational and scientific aspects of teacher

• Students’ Scientific Circles (SSC)

are as follows:

1992: as the departments become independ-

training activities carried out at the BME. (Di-

ent, the education of professional teachers

rector General: Prof. András Benedek, DSC)

31

Group • Continuing Teacher Training Specialist Group • International Relationships Working Group

and Services

Workshop • BME Centre for Teacher ’s Training

Oktatási-, képzési feladatok, kínálat:

nöktanárok és közgazdásztanárok számára a

A Műszaki Pedagógia Tanszék a műszaki és

BME és az ELTE között létrejött Együttmű-

közgazdasági szakképző iskolák, valamint a

ködési megállapodás alapján az ELTE Neve-

felnőtt-képző intézmények számára képez ok-

léstudományi Doktori Iskola és Pszichológiai

tatókat, tanárokat. A felvett hallgatók előkép-

Doktori Iskola keretében nyílik lehetőség dok-

zettségük alapján műszaki szakoktatói, ok-

tori tanulmányok folytatására és a nevelés-

leveles mérnöktanári vagy közgazdásztanári

tudomány területén Ph.D. fokozat elérésére.

oklevelet szerezhetnek nappali vagy levelező

Hallgatóink szakmai előképzettségük – első

tagozaton.

diplomájuk – alapján a Kar két doktori iskolájában – a gazdaságtudomány, a menedzsment,

Alapképzés: Műszaki szakoktató (BSc):

a tudománytörténet területén – is szerezhet-

elektronikai, építészeti, gépészeti, informa-

nek fokozatot.

tikai, könnyűipari, közlekedési, környezetvédelmi-vízgazdálkodási és vegyipari szakirá-

Tanfolyami képzés: A tanszék jól felszerelt

nyon.

számítástechnikai, multimédiás és információtechnológiai háttérrel és a felnőttképzés-

Mesterképzések:

ben szerzett sokéves tapasztalatával részt

Mérnöktanár (MA): biomérnök, építész-

vesz a pedagógusok és az oktatási szakembe-

mérnök, építőmérnök, gépészmérnök, kön�-

rek továbbképzésében, és vállalja egy adott

nyűipari, környezetmérnök, közlekedésmér-

intézmény, cég oktatással foglalkozó munka-

nök, mechatronikai mérnök, mérnökinforma-

társainak speciális- és céltanfolyam jellegű

tikus, műszaki menedzser, vegyészmérnök és

továbbképzését.

villamosmérnök szakirányon. Kutatási tevékenység, projektmunkák, Közgazdásztanár (MA): elméleti gazdaságtan,

kapcsolatrendszer:

kereskedelem és marketing, pénzügy és számvi-

A tanszék által folytatott kutatások hazai és

tel és vállalkozási ismeretek szakirányon.

nemzetközi pályázatokon elnyert projektmunkálatok alapvetően a formális és non-for-

Szakirányú továbbképzések: Felnőttok-

mális képzés, az életen át tartó tanulás, a háló-

tatási fejlesztő, Iskolai mentor, Közoktatási

zati együttműködés kérdéseire koncentrálnak

vezetőképzés és pedagógus szakvizsga, Táv-

az oktatás világában. Mintegy száz hazai és

munka tanácsadó

külföldi (német, osztrák) intézménnyel illetve társintézménnyel közvetlen együttműködés

Doktori képzés: A hagyományos egyetemi,

keretében folytatunk általános pedagógiai és

illetve a mester végzettségű okleveles mér-

szakképzési fejlesztést és kutatást.

32

Eötvös József levele a Műegyetemi mérnöktanár képzésről (1870) József Eötvös’s letter about the education of Engineering teachers at the Technical University

Education and training tasks and oppor-

Ph.D. courses: Based on the Cooperation

tunities:

Agreement between BME and ELTE, stu-

The Department of Technical Education

dents with the traditional university degree or

trains instructors and teachers for technical

MA Teachers of Engineering and MA Teach-

Biszterszky worked as associate

and economic vocational schools and insti-

ers of Economics have the opportunity to con-

professor then as professor at

tutes of adult education. Based on their pre-

tinue their doctoral studies and obtain a Ph.D.

the Department of Pedagogy

Association

liminary training, students may obtain their

in Educational Sciences under the auspices

of BME. He organised the

Education and Training, the

diplomas on full time or long-distance courses

of the ELTE Doctoral School of Education

teaching and scientific work

Hundidac

as Technical Instructor, Teacher of Engineer-

and Doctoral School of Psychology. Based on

of the Faculty first as head

National Council of Leaders’

ing or Teacher of Economics.

their preliminary studies (first degree), our

of institute, later as head of

Training, the National Council

students may also receive a degree at the two

Elemér Biszterszky (1940 – 2004) From

1981

Dr. Elemér

training - pedagogy majors) was started. He held different leading functions at the Hungarian of

Vocational

Association,

the

Bi s ér department. Between 1989 and z t e r s z k y E l e m for Distance Education, Hungarian

Bachelor’s programme: Technical Instruc-

doctoral schools of the Faculty in Economic

tor. Specializations: electronics, architecture,

Sciences, in Management and in History of

was named titular professor at Kingston

prestigious

engineering, IT studies, light industry, trans-

Science.

University of Technology in England in

(UNESCO, Fulbright Committee, IGIP).

portation, environmental science and water management, chemical industry.

1990 he was vice dean of education. He

Board for Welding Qualification and at international

organizations

1992, he became honorary professor of Ox-

He

Training Courses: With its background in

ford Brookes University in 1993 and of Suez

scientific results in 5 books, 9 course

published

his

professional

and

computer technology, multimedia and IT and

Canal University in 1996. He was head of

books and 74 studies. His activity as a

Master’s programme: Teacher of Engineer-

many years of experience in adult education,

department at the Department of Technical

manager of education and a researcher was

ing. Specializations: bioengineer, architect,

the Department of Technical Education par-

Education between 1995 and 2004. His

acknowledged on several occasions: Kiss

building engineer, mechanical engineer, light

ticipates in the further training of educators

educational work was connected with the

Árpád Award, ‘For Professional Education’

industry, environmental engineer, transpor-

and educational specialists, and also organ-

programmes and courses of technical and

Award, Presidential Golden Medal, ‘József

tation engineer, mechatronical engineer, IT

izes special courses for training specialists of

engineering teacher training. From 1990 to

Nádor’ (Palatine Joseph) memorial medal,

engineer, technical manager, chemical engi-

a given institution or company.

1994 he held the position of Vice Secretary

Apáczai Csere János Award,

then Executive Secretary of State at the

Presidential Medal, The Order of Merit of

neer, electrical engineer.

Hungarian

Master’s programme: Teacher of Economics.

Research activity, Project work, Rela-

Ministry of Education. In 1994, under his

the Republic of Hungary - Commander’s

Specializations: theoretical economics, trade

tionships:

direction the first doctoral school in the

Cross.

and marketing, finance and accounting, entre-

Research and project work (received through

field of educational science (professional

preneurship.

national and international applications) primarily focuses on questions of formal and

Further Specializations: Developer of

non-formal training, life-long learning and

Adult Education, School Mentor, Public Ed-

networking. We carry out research and devel-

ucation Manager Training and Qualifying

opment in the fields of general education and

Exam in Pedagogy, Teleworking Counsellor

special training, in which we directly co-operate with about 100 Hungarian and foreign (German and Austrian) institutions.

33

Idegennyelvi Központ

Intézetigazgató / Director of Institute of Modern Languages Dr. Sárvári Judit egyetemi docens / associate professor

www.nyi.bme.hu

Nyelvoktatás:

Kutatás:

A Nyelvoktatási Központ feladata a BME hall-

Központunk fő kutatási tevékenysége a nyelv-

A Műegyetem mindig is fontosnak tartotta

gatók felkészítése a képesítési, illetve képzési

tudásmérés módszertani vizsgálata, melynek

az idegen nyelvek, ezen belül pedig a szak-

és kimeneti követelményekben meghatáro-

eredményeképpen megszületett elemzések

nyelvi ismeretek oktatását. Mindez megva-

zott idegen nyelvi követelmények teljesítésé-

visszahatnak a nyelvoktatásra is. A főbb ku-

lósult egyetemünk történetének kezdeti idő-

re, valamint általános és szaknyelvi, szóbeli

tatási területek közé tartoznak a szaknyelv-

szakától. Nemcsupán az ún. világnyelveket

és írásbeli kommunikációs készségeinek fej-

oktatás nyelvészeti vonatkozásai, szaknyelvi

oktatták, de minden környező ország nyelvét

lesztése angol, francia, holland, japán, ma-

módszertani kutatások (műszaki, gazdasági),

is. Egyetemünkön dolgozott az 1940-es évek

gyar mint idegen nyelv, német, olasz, orosz és

interkulturális kommunikáció (kutatás, tan-

elején mások mellett a neves orientalista, Dr.

spanyol nyelven. Az általános és szaknyelvi 0

anyagfejlesztés, továbbképzés), felsőoktatás

Germanus Gyula is. A kari idegen nyelvi

kredites nyelvi kurzusaink keretében alapfo-

idegen nyelven tárgykörben a nyelvvizsgáz-

lektorátusokból az 1950-es évek elejétől –

kú, középfokú és felsőfokú általános, műszaki

tatás és a

ahol a kötelező orosz nyelvi oktatás mellett a

kommunikációs és gazdasági nyelvvizsgára

Idegennyelvi Központ Alkalmazott Nyelvé-

hallgatók más, akkori szóhasználattal nyuga-

készítjük fel hallgatóinkat, illetve igény ese-

szeti Műhelyének keretében belső továbbkép-

ti, nyelvet is tanulhattak – alakult meg 1970-

tén nemzetközi (Cambridge, Goethe, Puskin,

zéseket szervezünk a folyó kutatási témákban,

ben a Nyelvi Intézet, melynek első igazgatója

DELF) nyelvvizsgákra is. A nyelvvizsgával

illetve a szaknyelvoktatás módszertana téma-

Dr. Füves Ödön volt. A bővülő feladatok

már rendelkezők számára szintentartó tan-

körében. Évente 25-30 hallgató jelentkezik az

függvényében változott az intézet elnevezé-

folyamokat is indítunk. A szaknyelvi kredites

Idegennyelvi Központ által szervezett Tudo-

se Idegennyelvi Központra. A Gazdaság– és

képzésen belül a hagyományos képzésben öt

mányos Diákköri Konferencia nyelvi szekci-

Társadalomtudományi Karhoz tartozó önálló

tárgyat kínálunk a hallgatóknak: általános

óinak munkájába angol, német, francia, olasz,

szervezeti egység. A Központban 58 oktató,

műszaki nyelvet, kommunikációs készségfej-

orosz és spanyol nyelvből. A konzulensi mun-

nyelvtanár és 23 adminisztratív munkát vég-

lesztő szaknyelvi kurzust, menedzserkommu-

kát speciális szakmai témában szaktanszékek

ző munkatárs dolgozik főállásban, valamint

nikációt, karspecifikus műszaki nyelvet, vala-

oktatóival közösen látjuk el.

40 óraadó és több száz főből álló akkreditált

mint nyelvi és civilizációs háttérismereteket.

Nemzetközi kapcsolatok:

vizsgáztatói kör segíti munkánkat. Felada-

A többciklusú képzés alapképzésében (BA/

Központunk számos külföldi felsőoktatá-

tunk a BME hallgatók idegen nyelvi írásbeli és

BSc) a 0 kredites nyelvi tárgyakon túl műsza-

si intézménnyel, így a Lessius Hogeschool

szóbeli kommunikációs készségeinek fejlesz-

ki nyelvet, kommunikációs készségfejlesztést,

Antwerpen, ISIT Institut Catholique de Pa-

tése, célunk pedig, hogy hallgatóinkat a szak-

menedzserkommunikációt

kultúraközi

ris, Haute Ecole Léonard de Vinci – Institut

tudás mellett olyan idegen nyelvi tudással is

kommunikációt tanítunk. A mesterképzés-

Libre Marie Haps Brüsszel, INSA de Rennes,

felvértezzük, amely lehetővé teszi számukra a

ben (MA/MSc) résztvevő hallgatók számára

Scuola Superiore per Mediatori Linguistici

gyorsan fejlődő tudományok legfrissebb ered-

kidolgozott tárgyaink az Európai Uniós szak-

di Milano, Universidad Politécnica de Mad-

ményeinek nyomon követését tanulmányaik

nyelvi ismeretek, pályázatok készítésének

rid, Universidad de Valladolid, Universitate

során, majd bekapcsolódásukat a nemzetközi

módszertani támogatása - adott idegen nyel-

Regensburg, Spokane Falls Community Coll-

tudományos életbe, szellemisége pedig, hogy

ven és kari speciális szaknyelvi ismeretek té-

ege, Université de Strasbourg ITI-RI tart fenn

mindezeket legjobb tudásuk szerint végezzék.

maköreit ölelik fel.

intenzív szakmai kapcsolatot.

34

és

minőségbiztosítás kérdései. Az

Institute of Modern Languages

to help them do their best

language.

the

The main focus of research includes the fol-

The BME has always considered it important

in completing the above

scope of LSP accredited

lowing fields: linguistic aspects of LSP teach-

to teach foreign languages including techni-

task and objective.

education the traditional

ing, methodological research into LSP (engi-

five-year system offers

neering, economics), cross-cultural commu-

cal terminology. This has been carried out at

Within

the university since its earliest days. Not only

Language Teaching:

five course modules: Gen-

nication (research and development of course

the so called world languages but also the lan-

The task of the Institute

eral Language for Engi-

materials, further training) and the issues of

guages of all our neighbouring countries were

of Modern Languages is

neers,

Communication

language exams and quality management in

taught. Among others, Dr. Gyula (Julius)

the preparation of BME

Skills (LSP), Manager

the field of tertiary education in foreign lan-

Germanus, the renowned orientalist worked

students to meet the lan-

Communication, General

guages. Within the framework of the Work-

at the university at the beginning of the 1940s.

guage knowledge condi-

Language for Engineers

shop of Applied Linguistics at the Institute of

From the early 1950s onwards the faculties

tions stipulated in the

(Faculty-specific)

and

Modern Languages, internal training sessions

had their own language centres of where, be-

university’s

qualifying,

Civilisation Background

are organized on current areas of research and

sides compulsory Russian courses, students

educational and gradu-

Studies. Students on bach-

on the methodology of LSP training. Every

could also learn other Western languages.

ation requirements, and

elor’s level courses under

year 25-30 students participate in the lan-

These were combined into the Institute for

to develop students’ gen-

the two-cycle system can

guage sections of the Conference of Students’

Languages in 1970, the first director of which

eral and specific, oral

take, beside zero-credit

Scientific Circles organized by the Institute of

was Dr. Ödön Füves. As its responsibilities

and written skills in the following languages:

language courses, Language for Engineers,

Modern Languages in the following languages:

expanded, the institute assumed a new name:

English, French, Dutch, Japanese, German,

Communication Skills, Manager Communi-

English, German, French, Italian, Russian and

The Institute of Modern Languages. It is an

Hungarian (as a foreign language), Italian,

cation, and Cross-cultural Communication.

Spanish. We carry out consultancy on specific

independent organizational unit within the

Russian, Spanish. On gen-

Courses for MA/MSc stu-

topics in cooperation with lecturers of the

Faculty of Economic and Social Sciences.

eral and specialist zero-

dents comprise Specific

There are 58 lecturers and language teachers

credit language courses,

Language Features in the

and 23 administrative employees working full-

students are prepared for

EU, Methods of Writing

International Relationships:

time at the Centre, and 40 freelance language

general and specialised

Applications (in foreign

Our Centre maintains active professional

lecturers and hundreds of accredited examin-

language

languages) and LSP stud-

relationships with numerous foreign insti-

ers support our language testing activity. The

for Engineering or Eco-

ies (Faculty-specific).

tutions, including Lessius Hogeschool Ant-

Centre’s task is the development of student’s

nomics) at B1, B2 and C1

written and oral communication skills in

levels, and, on demand,

Research:

Haute Ecole Leonardo de Vinci – Institut

foreign languages. Its objective is to provide

for

lan-

Our Centre concentrates

Libre Marie Haps Brussels, INSA de Rennes,

them with language skills that, along with

guage exams (Cambridge,

on methodological re-

Scuola Superiore per Mediatori Linguistici di

the knowledge of their profession, will enable

Goethe, Puskin, DELF).

search

language

Milano, Universidad Politécnica de Madrid,

them to catch up with the latest developments

Refresher courses are or-

skills assessment, the re-

Universidad de Valladolid, Universitate Re-

of the fast-paced scientific world throughout

ganized for students who

sulting analyses of which

gensburg, Spokane Falls Community College

their studies, and later to participate in inter-

already have a language

affect language teaching

and Université de Strasbourg ITI-RI.

national scientific life. Our governing idea is

certificate in the given

as well.

exams

international

(LSP

given department.

werpen, ISIT Institut Catholique de Paris,

35

into

Szakfordító- és Tolmácsképzés:

vagy három idegen nyelven dolgozó konferen-

Nyelvvizsgaközpont:

A Tolmács- és Fordítóképző iránt érdeklő-

ciatolmácsokat is. A BME GTK Idegennyelvi

A BME Idegennyelvi Központ Nyelvvizsga-

dő jelentkezők Szakfordító és tolmács vagy

Központjának Nemzetközi két idegennyelvű

központja 2000 óta akkreditált nyelvvizs-

Szakfordító négy féléves, részidős képzések-

szakfordító képzése Magyarországon elsőként

gaközpont, ezzel egy időben akkreditálták

ből választhatnak. A Nemzetközi Fordító- és

lett tagja az Európai Unió Fordítási Főigazga-

általános,

Tolmácsképzőben végzettek a magyar oklevél

tósága által létrehozott Európai Mesterszin-

angol, francia, holland, német, olasz, orosz és

mellett a Strasbourgi Egyetem szakfordító

tű Fordítóképző Intézmények Hálózatának

spanyol nyelvből. A műszaki kommunikációs

Füves Ödön (1920-1997)

kétnyelvű

vizsgarendszerünket

szaknyelvi vizsgarendszeren belül 2001–ben megtörtént az egynyelvű, magyar mint ide-

Dr. Füves Ödön egyetemi docens 1967 és 1980 között volt a Budapesti Műszaki Egyetem

gen nyelv akkreditációja, majd 2002-ben a

Nyelvi Intézetének igazgatója. Ahhoz a nyelvtanári generációhoz tartozott, aki a klasszikus

kétnyelvű vizsgánké is, angol, francia, német

nyelvek és kultúrák körében nőtt fel, és így végezte tanulmányait. A bölcsészettudományi

és orosz nyelven. Kidolgoztuk a szaknyelvi

karon latin-görög, majd orosz és történelem szakon szerzett diplomát. Erre építette további

kommunikációs vizsgarendszerünk gazdasá-

nyelvi műveltségét újgörög, német, angol nyelvből, de számtalan más nyelvvel is közeli isme-

gi szaknyelvi ágazatát is, melyen belül az angol

retségben volt. Tudós tanártípus volt. Ezt bizonyítják publikációi, az 1957-ben szerzett böl-

nyelvet 2004-ben, a francia és a német nyelvet

csészettudományi doktorátusa, majd az 1974-ben elért kandidátusi fokozata. Tudományos

pedig 2006-ban akkreditáltattuk. 2009-ben

munkássága a klasszikus nyelvek, kultúrák és az élő nyelvek kapcsolatára terjedt ki, inter-

már közel 40, teljes országos lefedettsé-

diszciplináris módon gondolkodott: a nyelv, az irodalom, a történelem és a társadalmi moz-

get jelentő vizsgahelyünkön lehetett BME

gások területén kereste a szakmai igazságokat, tanulságokat. Személyében a Nyelvi Intézet

nyelvvizsgát tenni. 2009-ben a BME nyelv-

alapítóját és első igazgatóját tisztelhetjük. Irányításával az 1969/70-es tanévben forrtak egy

vizsgára jelentkezők száma meghaladta a 18

szervezeti és szakmai egységbe a karok szétszórt lektorátusai: létrejöttek az Idegennyelvi

ezret.

Kari Csoportok, munkájukat az intézeti tanács, a nyelvi szakcsoportok irányító és koordináló tevékenysége alá vonta. Megalapította a Magyar Nyelvi Csoportot és a Nyelvi Labora-

BME Nyelviskola:

tóriumot. Az egységes szakmai és munkaszervezési elvek alapján működő Nyelvi Intézet az

A BME Nyelviskola – korábban STUDIA Nyel-

ország legnagyobb nyelvoktató egységévé, a magyar szaknyelvoktatást döntően befolyásoló

vi Centrum – az Idegennyelvi Központ nyelv-

és külföldön is jól ismert szakmai fórummá vált.

iskolája, amely nyelvtanfolyamokat szervez angol, német, francia, olasz és spanyol nyelv-

egyetemi, illetve konferenciatolmács mester-

(European Master’s in Translation Network-

ből külső jelentkezők, illetve igény esetén ki-

diplomáját is megszerezhetik. A Strasbourgi

EMT). A Hálózat tagjaként képzésünk folya-

helyezett képzést is indít cégek számára.

Egyetem (korábban: Université Marc Bloch)

matosan igazodik az uniós intézményekben

Nemzetközi Kapcsolatok Fordító- és Tol-

elvárt fordítási direktívákhoz. Az EMT többi

mácsképző Intézetével (ITI-RI) kötött kétol-

tagjával közösen veszünk részt az európai

dalú szerződésünk alapján 1997 óta képzünk

fordítóképző intézmények képzéseinek ös�-

magyar és két idegen nyelv kombinációban

szehangolásban, a kutatási területek megha-

szakfordítókat, 2001-től kezdve pedig két

tározásában és magában a kutatásban.

36

conference interpreters of two or three for-

Ödön Füves (1920-1997)

eign languages.

Dr. Ödön Füves, Reader, was the

The training of translators with two foreign

Hallgatók a nyelvi laborban / Students in the language laboratory

societal trends informed his research

languages, organized by the Institute of Mod-

director of the Language Institute

and academic practice. Dr. Füves

ern Languages, became the first Hungarian

of the Technical University of

also deserves respect as the founder

member of the European Master’s in Transla-

Budapest from 1967 to 1980.

and first director of the Technical

tion Network (EMT) established by the EU’s

He belonged to the generation

University’s Language Institute.

Directorate-General for Translation.

of language teachers who were

Under his direction the various

Being a member of EMT, our training is con-

educated in Classical languages and

stantly adjusted to translation directives of

cultures, and that was how he pursued his

among the faculties were united into a single

EU institutions. With other members of the

studies. For his first degree he studied Latin

organisational and professional unit in the

network we participate in harmonizing the

and Ancient Greek, then Russian and History.

1969/70 academic year: the foreign language

training of European translator training insti-

This was the basis for further studies in Mo-

faculty groups were formed and their work

tutions, defining fields of research, and con-

dern Greek, German and English, as well

was led and co-ordinated by the Institute’s

ducting research itself.

as becoming familiar with countless other

committee and the departments for each

languages. He was a teacher in a decidedly

language. He also set up the Hungarian

Fü v

es Ödön

language

departments

scattered

Language Examination Centre:

scholarly mould. This is borne out in his

Language Department and the Language

Specialised Translator and Interpreter

The Language Examination Centre of BME

publications, his university doctorate (1957)

Laboratory. On the principles of avoiding

Training:

Institute of Modern Languages was accred-

and later his candidate’s doctorate from the

the duplication of academic work and

Students may choose four-semester, part-

ited in 2000 as was its general bilingual exam

Hungarian Academy (1974). His scholarship

organisational effort, the Language Institute

time courses to qualify as a ‘Translator and

system in English, French, Dutch, German,

spanned the connections between Classical

became the largest foreign language teaching

Interpreter’ or ‘Translator’. Besides the Hun-

Italian, Russian and Spanish. Within the ‘LSP

languages and cultures and living languages,

institution in the country, and a renowned

garian diploma, graduates of the International

for Engineering’ exam system, the monolin-

to which he brought an interdisciplinary

forum of technical language teaching both

Translators and Interpreters Training School

gual Hungarian as a foreign language exam

approach: language, literature history and

in Hungary and abroad.

may also acquire diplomas from the Univer-

was accredited in 2001, then our bilingual

sity of Strasbourg: the university diploma

English, French, German and Russian exams

BME Language School:

of ‘LSP Translator’ or the master diploma of

in 2002. We also elaborated ‘LSP for Econom-

The BME Language School (earlier: STU-

‘Conference Interpreter’. Through a bilateral

ics’ within our LSP exam system and got ac-

DIA Language Centre) is the language school

agreement with the Institute of Translators,

creditation for English exams in 2004, and for

of the Institute of Modern Languages. The

Interpreters and International Relations

French and German in 2006. By 2009 BME

school organizes courses in English, German,

(ITI-RI) at The University of Strasbourg (ear-

exams could be taken in almost 40 locations,

French, Italian and Spanish for external ap-

lier: Université Marc Bloch), since 1997 we

providing nationwide coverage. In the same

plicants and, on demand, holds on-site cours-

have been training translators of Hungarian

year the number of applicants for BME lan-

es for companies.

and two foreign languages, and since 2001,

guage exams was over 18,000.

37

Közgazdaságtudományok Intézet

Intézetigazgató / Director of Institute of Economic Sciences Dr. Meyer Dietmar egyetemi tanár / professor

A Közgazdaságtudományok Intézet tanszékei

zésére. A mesterszak képzési szakanyagának

évek óta részesei a BME ERASMUS program

a kidolgozásánál elsősorban a Kar és az Inté-

A Közgazdaságtudományok Intézet – a kar

keretében folyó angol nyelvű képzésnek is.

zet két tanszékének oktatási/oktatói bázisára

többi intézetével egy időben – 2006-ban

A Micro- and Macroeconomics, History of

támaszkodunk.

jött létre a Közgazdaságtan Tanszék és a

Economic Thought, Market Structures (Köz-

Környezetgazdaságtan Tanszék közös szerve-

gazdaságtan Tanszék), valamint a Theory

Mindkét intézeti tanszék aktívan részt vesz

zeti egységeként. Az Intézet eddigi igazgatói:

and Practice of Environmental Economics,

a GTK Gazdálkodás- és Szervezéstudományi

Dr. Szlávik János egyetemi tanár (2006-

Regional Economics, Environ­mental Mana­

Doktori Iskola munkájában. Tanszékeink egy-

2009) és Dr. Meyer Dietmar egyetemi tanár

gement of Energy és Hungarian and EU

egy kötelező tantárgy gazdái.

(2009-től ).

Environmental Strategies (Környezet­gazda­ ságtan Tanszék) c. tantárgyakra évente több

A kutatási profil tekintetében némi különb-

Az Intézethez tartozó tanszékek az alapkép-

tucat külföldi hallgató jelentkezik (kurzu-

ség tapasztalható a két tanszék között. Míg

zésben az Alkalmazott közgazdaságtan szakot,

sonként 10-30 fő). A külföldi hallgatók nö-

a Környezetgazdaságtan Tanszék számos

mesterképzésben pedig a Közgazdasági elem-

vekvő érdeklődését tapasztalva született az

szakmai projekt gazdája, illetve folyamatosan

ző, a Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás, va-

elhatározás egy, az Intézet által jegyzett angol

részt vesz különböző hazai és nemzetközi ku-

lamint a Regionális- és környezeti gazdaság-

nyelvű mesterszak elindításának megszerve-

tatási projektekben, addig a Közgazdaságtan

tan mesterszakokat gondozzák. Az Intézet tanszékei más kari Intézetek és a szakmai karok által gesztorált mesterképzésekben is részt vesznek. Így a Közgazdaságtan Tanszék a Közgazdaságtan c. tantárgy oktatását látja el az Üzleti Tudományok Intézet mesterszakain. A Környezetgazdaságtan Tanszék a Vegyészmérnöki és Biomérnöki Karhoz tartozó környezetmérnöki szakon mind az alap-, mind pedig a mesterképzési szakaszban a képzések kezdete óta önálló szakirányt (=környezetmenedzsment) gondoz. Megjegyzendő, hogy a gesztor karral való kapcsolat szakmai és egyéb szempontból is teljesen kiegyensúlyozott, a kölcsönösség messzemenő figyelembevételén alapul.

kozgazdint.bme.hu

38

Ph.D. tudományos workshop a TÁMOP Tehetséggondozó program keretében (2012) Academic Ph.D. workshop as part of the TÁMOP talent support programme

Institute of Economic Sciences

The departments of the Institute participate

For several years, the departments of the In-

study material for this programme was car-

in Master’s courses arranged by other depart-

stitute of Economic Sciences have been par-

ried out by the training staff at the Faculty and

The Institute of Economic Sciences, like

ments of the Faculty as “partner institutes”, or

ticipating in the English language instruction

at the two departments of the Institute.

all the other institutes of the Faculty, was

run by the Engineering Faculties of the Uni-

provided as part of the BME ERASMUS-pro-

formed in 2006, as a common organizational

versity. Thus the Department of Economics

gramme. Every year dozens of foreign students

Both departments take an active part

unit for the Department of Economics and

carries out the teaching of the subject Eco-

(10-30 students/course) sign up for courses

in the work of FESS Doctoral School of

the Department of Environmental Econom-

nomics on the Master’s courses of the Insti-

such as Micro- and Macroeconomics, History

Mana­gement and Organization, where they

ics. The directors of the institute have been

tute of Business Sciences. At the Faculty of

of Economic Thought, Market Structures

are responsible for one compulsory course

Prof. János Szlávik (2006-2009) and Prof.

Chemical Technology and Biotechnology, the

(Department of Economics), and Theory and

module each.

Dietmar Meyer (2009-).

Department of Environmental Economics

Practice of Environmental Economics, Re-

runs an independent specialization, Environ-

gional Economics, Environmental Manage-

The research profiles of the two departments

The departments of the Institute are respon-

mental Management, both at the Bachelor’s

ment of Energy, Hungarian and EU Environ-

differ slightly. While the Department of Envi-

sible for the following courses: at Bachelor’s

and Master’s level, ever since the first courses

mental Strategies (Department of Environ-

ronmental Economics works on several profes-

level: Applied Economics,

Master’s degree

began. It is worth noting that the relationship

mental Economics) Increasing interest from

sional projects and continuously participates

courses: Economic Analysis, International

with the partner Faculty is well-balanced

foreign students led to a decision to launch

in national and international research projects,

Business and Management, Regional and En-

from both a professional and other points of

an English-language MA/MSc programme,

the Department of Economics mainly focuses

vironmental Management.

view, and is based on complete mutuality.

within the Institute. The development of the

on research into issues of education.

8th European Doctoral Sciences (Tetovo, Macedonia, 2008)

39

évek óta egyre

cia II. Tanszék).

intézményes keretéül szolgál.)

nagyobb arány-

Sikeres rendezvénysorozat vette kezdetét

Bár nem közvetlenül kutatómunka, de mégis

ban

szakmai

2011 őszén a Környezetgazdaságtan Tanszék

szorosan ide kapcsolódik a Közgazdaságtan

viták

megtar-

„Fenntarthatósági Műhely” nevű előadás- és

Tanszék „Kutatóműhely” nevű, elsősorban

tása is jellemzi.

vitasorozatával, mely a TÁMOP kutatóegye-

szakmai témákban érdekelt hallgatók számá-

Folyamatosan

temi program bázisán jött létre. A tanszékek

ra szervezett előadás- és vitasorozata. A ren-

napirenden

munkatársai eddig három alkalommal talál-

dezvényeken, amelyeken vagy oktatók saját

szerepel a dok-

koztak a rendezvénysorozat keretében, mely

kutatási témáik érdekes kérdéseit, vagy ma-

tori

képzésben

nyitott jellegű, azokon nagyszámú külső ér-

guk a hallgatók tervezett, készülő vagy éppen

résztvevők és a

deklődő is megjelent. A napirendre tűzött kér-

már elkészült TDK-dolgozataikat mutatják

doktorjelöltek

dések a fenntarthatóság tágabb értelemben

be, átlagosan 30-40 fő vesz részt. Egyébként

beszámoltatá-

vett problémái közül kerültek ki. (Megjegyzés:

az Intézet tanszékei jelentős bázisát jelentik

sa,

vendégelő-

A Kari Tanács 2012. április 4-i ülésén tárgyal-

az összkari TDK-tevékenységnek is.

fogadása,

ta meg és hagyta jóvá a „Fenntarthatósági és

illetve saját

Erőforrás-gazdálkodási Kompetencia Köz-

munkatársaink

pont” létrehozását a Környezetgazdaságtan

Tanszék főleg az oktatással kapcsolatos kuta-

vagy más szer-

Tanszéken, mely a továbbiakban a fenntart-

tásokat állította tevékenységének középpont-

zők által megírt tanulmányok megvitatása.

ható fejlődés/fenntarthatóság tématerületén

jába.

Ezt a gyakorlatot egyértelműen sikeresnek

folyó kutatásoknak és disszeminációjuknak

adók Doktori konferencia (2013) Doctoral conference

tekintjük és továbbfolytatjuk. Egyértelműen A Közgazdaságtudományok Intézetében folyó

fontosnak tartjuk, hogy egyre több külföldi

kutatások jövőbeni bázisát is a doktoranduszok

előadó szerepel az intézeti szakmai rendez-

jelentik, akik tapasztalt kollégák vezetésével

vények meghívottai között, az előadások tehát

végzik munkájukat. Éves létszámuk átlagosan

idegen nyelven zajlanak. Ennek keretében

6-8 fő, nagyjából fele-fele arányban oszlik meg

az elmúlt időszakban többek között az aláb-

a két tanszék között. Az elmúlt négy év során

bi külföldi előadók tisztelték meg intézeti

nyolcan védték meg Ph.D.-értekezésüket, je-

szakmai rendezvényeinket: Oliver Hermsen

lenleg három doktorjelölt kolléga indította el

(University Bamberg), Dr. Jörg Lackenbauer

a fokozatszerzési eljárást. A következő négy

(European Commission, Directorate-General

éven belül újabb 5-6 sikeres védésre számí-

for Regional Policy), Prof. Robert U. Ayres

tunk.

(INSEAD, Fontainebleau), Prof. Ephraim Kleiman (Hebrew University of Jerusalem),

Mindkét intézmény tanszéki értekezleteit (a

Dr. Jack Birner (University of Trento), Dr.

kölcsönös meghívás és részvétel jegyében)

Rolf F. Krause (Andrássy Egyetem, Diplomá-

40

Doktori konferencia (2013) Doctoral conference

The future basis for research at the Institute of

discussions of studies by our own colleagues

A successful series of lectures and debates

framework for researches into sustainable de-

Economic Sciences is the group of Ph.D. stu-

or other authors. This practice is unanimous-

started in autumn 2011, entitled Sustain-

velopment/sustainability and their dissemi-

dents, who work with the help of experienced

ly considered to be useful, and will be carried

ability Workshop, which was organized by the

nation, respectively.)

colleagues. The average number of doctoral

on in the future. It is of high importance for

Department of Environmental Economics,

students is between 6 and 8 per year (roughly

us that among the guests of our professional

based on the research university programme

Although it is not direct research, another set

3-4 students at both Depts.). In the past 4 years

events there are more and more foreign lec-

of TÁMOP.

of lectures and debates should be mentioned:

eight colleagues have defended their Ph.D. the-

turers, thus the lectures are held in foreign

ses. Recently, three candidates have initiated

languages. Recently, we have been honoured

Members of the departments have met on

partment of Economics is primarily for stu-

the procedure, and in the next 4 years we ex-

to have foreign guests such as Oliver Hermsen

three occasions at these open events which

dents interested in professional topics. These

pect another 5-6 successful defences.

(University Bamberg), Dr. Jörg Lackenbauer

have attracted large audiences. Items on the

events, where lecturers present interesting is-

the Research Workshop organized by the De-

(European Commission, Directorate-General

agenda have been issues of sustainability

sues of their research fields or students’ TDK

Meetings at both departments, with mutual

for Regional Policy), Prof. Robert U. Ayres

in a broad sense. (Note: On 4 April, 2012 the

(Students’ Scientific Circles , SSC), papers

invitation and attendance, are more and more

(INSEAD, Fontainebleau), Prof. Ephraim

Board of the Faculty discussed and agreed to

are discussed, are attended by 30-40 people

characterized by an inclusion of discussions

Kleiman (Hebrew University of Jerusalem),

the establishment of the Sustainability and

on average. The departments of the Institute

of professional subjects. Regular items on the

Dr. Jack Birner (University of Trento) and Dr.

Resource Management Competency Centre

form a significant basis for the overall SSC ac-

agenda include reports from Ph.D. students

Rolf F. Krause (Andrássy University, Dept. of

within the Department of Environmental

tivity as well.

and candidates, talks by guest lecturers and

Diplomacy II.).

Economics, which will act as the institutional

41

Környezetgazdaságtan Tanszék A Tanszék rövid története a múlt század második felére nyúlik vissza: a kor nemzetközi tudományos kihívásait követve a környezet – gazdaság – társadalom témakör szervezett keretekben történő művelése a magyar felsőoktatásban – talán nem járunk messze az igazságtól feltételezésünkkel – az 1970-es évek közepén a Műegyetemen kezdődött az akkori Politikai Gazdaságtan I. Tanszéken. Először kurzuson belüli témakörként, majd egy önálló speciális kollégiumi tárgyként. Az évtized végére már a tanszéken belül létTanszékvezető / Head of Department of Environmental Economics Dr. Valkó László egyetemi docens / associate professor

rejövő

környezetgazdaságtan-szakcsoporti

formában kapcsolódtunk be a Vegyészmérnöki Karon 1974 óta folyó „környezetvédelmi

„Az év környezetvédelmi szakirodalma díj” - elismerés valamint Kósi Kálmán és Valkó László a könyv szerzői (2000) “Environmental protection technical publication of the year award” with the authors Kálmán Kósi and László Valkó

szakmérnök”-képzésbe. Közvetlen jogelődünknek az 1989-ben Intézeten belül létre-

2013. július 1-től / from 01.07.2013. Tanszékvezető / Head of Department of Environmental Economics Dr. Csete Mária egyetemi docens / associate professor

kornygazd.bme.hu

jött Környezetgazdaságtan Osztály-t tekint-

lakozásunkat megelőzően – külső felkérésre

30-ig Dr. Szlávik János egyetemi tanár volt,

hetjük, ami az 1990-es évek elején az akkori

– jelentős szerepet vállalt a környezeti joghar-

azóta Dr. Valkó László egyetemi docens lát-

szervezeti változtatások következtében – a

monizáció folyamatában is.

ja el a tanszékvezetői feladatokat. A Tanszék

jogi tárgyakat művelő kollégákkal közösen –

A Tanszék jogelődeinek személyi állományát

megalakulásától kezdve „kettős küldetést”

a Környezetgazdaságtan és Műszaki Jog

az első két évtizedben döntően közgazdász

vállal fel: egyrészt hozzájárulni a műegyetemi

Tanszék nevet vette fel. A Tanszék jelenlegi

szakmai végzettséggel rendelkező kollégák

hallgatóság pozitív környezeti szemléleté-

szervezeti formájában és elnevezéssel a Gaz-

alkották. A témakör „tudományköziségét” kö-

nek fejlesztéséhez, másrészt pedig aktív sze-

daság- és Társadalomtudományi Kar meg-

vetve, a jelenlegi oktatói kollektíva jelentős ré-

repet betölteni a korszerű ismeretanyaggal

alakulása (1998. szeptember 1.) óta működik,

szét már inkább egyéb szakmai végzettséggel

bíró környezetvédelmi szakemberek képzé-

mint az ország első Környezetgazdaságtan

bíró (például biomérnök, közlekedésmérnök,

sében. Oktató-kutató munkánkban egyaránt

Tanszéke. A Tanszék országos elismertségét

műszaki menedzser), diplomájukat a BME-n

az interdiszciplináris megközelítésre törek-

bizonyítja, hogy az 1980-as és 1990-es évti-

megszerző kollégák alkotják, akik doktori fo-

szünk, amit a környezeti problémák jellege,

zedekben kollégáink számos hazai felsőok-

kozatukat szinte kivétel nélkül karunk Gaz-

hatásmechanizmusuk feltárása és hatékony

tatási intézménybe kaptak meghívást önálló

dálkodás- és Szervezéstudományi Doktori

kezelésük eleve feltételez. Tanszékünk peda-

környezetgazdaságtan és –menedzsment kur-

Iskolájában szerezték, vagy szerzik meg a köz-

gógiai alapvetése, hogy az általunk oktatott

zus vezetésére, majd az Európai Unió-s csat-

eljövőben. A Tanszék vezetője 2010. június

ismeretanyag nem csak egy a megszerezhető

42

Department of Environmental Economics

nomics and on environmental management.

is that the material we teach is not just anoth-

they are all related to sustainability – will

Later, prior to Hungary’s accession to the EU,

er set of knowledge to be learnt in isolation,

be indispensable for their future profession.

the Department was invited to take part in the

because in whatever field students will work,

Consequently, the scope of subjects taught

The short history of the department goes

process of harmonization of environmental

be they environmental engineers, technical

and researched by the department is wide,

back to the second half of the last century. We

law, and it played an important role in this

managers or economists they can best com-

according to academic classification the de-

may not be very far from the truth in asserting

process.

plete their tasks and find solutions to prob-

finitive disciplines within Social Sciences are

that – reacting to the international scientific

lems if they are aware of and apply the means

management and organizational sciences. The

challenges of the age – the topics involving en-

In the first two decades the personnel of our

and techniques of regional development and

main modules we offer within the university

vironment-economy-society were first taught

predecessors consisted mainly of economists.

environmental management.

degree programmes are related to sustainabil-

in Hungarian higher education at the Buda-

In response to the interdisciplinary nature of

pest Technical University’s Department of

the field, most of our lecturers today are spe-

In the early 2000s the department made

environmental management, energy man-

Political Economics I. in the mid-1970s, first

cialists with other kinds of qualifications, e.g.

some changes to its profile. In addition to the

agement, waste management, international

as part of a course and then as an independent

bio-engineers, transportation engineers and

emphasis on environmental economics and

environmental cooperation, environmental

subject of a specialised seminar. By the end of

engineers in industrial management. They

environmental management, regional devel-

and regional policies of the EU, but education

the decade, we were contributing to the envi-

are all graduates of BME, and most of them

opment and regional economics appeared

in the basic subjects (e.g. environmental eco-

ronmental engineering degree programme at

also earned (or will soon earn) their Ph.D. de-

and were reflected in both the teaching and

nomics, environmental law) is also essential.

the Faculty of Chemical Engineering (which

gree at the Doctoral School of Management

research of the department. We believe that

We operate four workshops dealing with the

had been taught there since 1974) as the de-

and Organization of our Faculty. The depart-

the ideas of sustainable development, the pri-

development of education: environmental

partment’s Environmental Economics Spe-

ment was headed by Prof. János Szlávik un-

mary challenge of our times, can be analysed

management, regional management, regional

cialist Group. Our direct predecessor is the

til 30 June, 2010, since then Dr. László Valkó

scientifically and, most importantly, put into

economics and environmental-regional mar-

Department of Environmental Economics es-

has been performing the duties of the Head of

practice with greater success if we maintain

keting.

tablished at the Institute in 1989, which, due to

Department.

interdisciplinary bonds between these fields.

the Department of Environmental Econom-

Since its establishment, the Department has

In terms of personnel, the number of courses

Organization – Regional and Environmental

ics and Technical Law, where we worked to-

taken on a two-fold mission: firstly, contribu-

taught or its role in the University’s educa-

Economics Programme (Ph.D.), Regional and

gether with colleagues teaching legal subjects

tion to the development of a positive environ-

tional and scientific life, the Department is

Environmental Economics (MA), Techni-

as well. With its present form and name the

mental attitude among the students; secondly,

one of the key units of the Faculty. 10 full-time

cal Manager – Environmental Management

Department has existed since the establish-

active participation in the education of en-

lecturers (8 of them with a doctoral level de-

Module (MSc), Technical Manager – Envi-

ment of FESS (1 September, 1998), as the first

vironmental specialists with an up-to-date

gree) teach over 40 course modules to about

ronmental Management Module (BSc), Envi-

Department of Environmental Economics in

knowledge in their specialisation. Environ-

2.500 students every semester.

ronmental Engineer – Environmental Man-

Hungary. The nation-wide recognition of the

mental issues lend themselves readily to an

Our Department teaches the fundamentals of

agement Specialization (MSc), Environmen-

Department is proven by the fact that in the

interdisciplinary approach to education and

environmental economics and management,

tal Engineer – Environmental Management

1980s and 1990s our colleagues were invited

research, focusing on exploration of their

regional development and economics to pro-

Specialization (BSc), Environmental and Re-

by numerous Hungarian institutions to hold

mode of action and their efficient manage-

spective engineers, economists and technical

gional Development Manager post-secondary

independent courses on environmental eco-

ment. The governing idea for our department

managers from all the Faculties, which – as

vocational training (which has run for about

ity, regional development and management,

restructuring in the early 1990s was renamed

Courses: Doctoral School of Management and

43

ismeretek sorában, mert a környezetvédelem-

hatósággal összefüggő, szakmájuk művelésé-

(BSc), Környezet- és területfejlesztési mene-

(1) Fenntarthatóság/fenntartható fejlődés és

mel foglalkozó mérnökök, műszaki menedzse-

hez nélkülözhetetlen környezetgazdaságtani

dzser felsőfokú szakirányú továbbképzés (a

(2) Klímavédelem/globális éghajlatváltozás.

rek, közgazdászok, bárhol, bármilyen munka-

és -menedzsmenti, területfejlesztési és regi-

képzés közel tíz éven keresztül az Université

Mindkét kiemelt kutatási témánk esetében

körben dolgoznak is, a regionális gazdaságtan,

onális gazdaságtani ismereteket. Fentiekből

Paris SORBONNE (Paris IV) egyetemmel

a térségi és ágazati-szervezeti szempontok

a területfejlesztés, a környezetmenedzsment

adódóan a tanszék által oktatott és kutatott

közös képzés keretében folyt). A tanszék ál-

figyelembevétele a rendezőelv. Tudományos

eszközeit-technikáit ismerve és felhasználva

szakterületek köre széles, az akadémiai beso-

tal 2009-ben indított Regionális- és környe-

munkánkhoz jelentős impulzusokat adott a

oldhatják meg sikeresen feladataikat, talál-

rolás szerint a társadalomtudományokon belül

zeti gazdaságtan mesterszak az Eduniversal

BME kutatóegyetemi stratégiája. A két téma-

hatnak megoldást problémáikra.

meghatározó tudományágaink a gazdálkodás-

(Business Schools Eduniversal Evaluation

kör további gondozásának és az elért eredmé-

és szervezéstudományok. Az egyetemi kép-

System) besorolása alapján 2011-ben a világ

nyek disszeminációjának szervezett formáját

A 2000-es évtized elején tanszékünk némi

zésben meghatározó tantárgyaink a fenntart-

100 legjobb szakterületi mesterképzése kö-

jelenti a Tanszék keretében 2012. május 1-jén

profilváltást hajtott végre. Az addig mérvadó

hatósággal, a területfejlesztéssel, a regionális

zött szerepelt. Az Eduniversal rendszerében

létrehozott „Fenntarthatósági és Erőforrás-

környezetgazdaságtan és –menedzsment irá-

gazdálkodással, környezetmenedzsmenttel, az

egy nemzetközi tudományos bizottság készít

gazdálkodási Kompetencia Központ” és a 2011

nyultságú profil mellett az oktató-kutató mun-

energiagazdálkodás menedzsmentjével, a hul-

rangsort 1000 felsőoktatási intézmény adott

őszén elindított „F-faktor-Fenntarthatósági

kában, szakmai képzésben egyaránt megjelenik

ladékgazdálkodással, a nemzetközi környezet-

szakjai között és választja ki a 100 legjobbat

Műhely” vitasorozat. A tanszék publikáci-

a területfejlesztés-regionális gazdaságtan jelle-

védelmi együttműködéssel, az EU környezet-

világszerte. Tanszékünkön az elmúlt években

ós tevékenysége (összesen 18 szerző 385 db

gű szakmai profil is. Úgy véljük, hogy a korunk

és regionális politikájával foglalkozó isme-

évente közel 80-100 hallgató védte meg diplo-

tudományos művét és 163 további közzétett

alapvető kihívásának tekinthető fenntartható

retkörökre épülnek, de alapvető jelentőségű

mamunkáját, kapta meg oklevelét.

művét rögzíti 2012 tavaszán a BME publiká-

fejlődés eszmeiségének tudományos elemzése

az ún. alaptárgyak (környezetgazdaságtan,

és elsősorban gyakorlatba történő átültetése e

környezeti jog) oktatása is. Az oktatásfejlesz-

A tehetséggondozás hagyományos és el-

emelkedőnek tekintjük a nemzetközi együtt-

két szakterület kölcsönös feltételezettségére

tési feladatok tekintetében a tanszéken négy

ismert formája tanszékünkön is a tudo-

működésben folytatott kutatómunkánkat.

alapozva eredményesebben művelhető.

műhely működik: a környezetmenedzsment, a

mányos diákköri munka. A kari „szakmai”

Tanszékünk munkatársai éves szinten 30-35

területfejlesztés, a regionális gazdaságtan és a

szekciók keretében az elmúlt évtizedek so-

hazai és nemzetközi konferencián vesznek

környezeti-regionális marketing.

rán minden alkalommal szerveződött önálló

részt előadóként, illetve jelentetik meg elő-

Környezetgazdaságtan

–menedzsment

adásaikat konferencia kiadványokban. A BSc

A Tanszék mind személyi állományát, mind az oktatott tantárgyak számát, mind az egyetem

ciós adatbázisa) jelentős. Kari szinten is ki-

és

oktatási-tudományos életben betöltött szere-

Képzéseink

szekció, amelynek keretében átlagosan 14-15

képzés indítását követően tanszékünk, kari

pét tekintve, a kar egyik meghatározó szerve-

Gazdálkodás- és Szervezéstudományi Doktori

dolgozat került bemutatásra. Ez irányú tevé-

támogatással három tankönyvet jelentetett

zeti egysége. A 10 teljes foglalkoztatású (ebből

Iskola – regionális és környezeti gazdaságtan

kenységünk szervezett keretét a hallgatói mű-

meg: Környezetgazdaságtan, Környezetme-

8 fő tudományos minősítéssel rendelkező)

program (Ph.D.), Regionális és környezeti gaz-

helyek jelentik. Ezek eredményességét iga-

nedzsment és Regionális gazdaságtan címmel.

oktatót soraiban tudó tanszék által oktatott

daságtan mesterszak (MA), Műszaki mene-

zolja, hogy az országos tudományos diákköri

(Tananyagfejlesztésünk országos elismerése-

tárgyak száma ma már meghaladja a negyve-

dzser mesterszak – környezetmenedzsment

konferenciákon minden évben több, kutatási

ként a 2000-ben megjelentetett Környezet-

net, szemeszterenként megközelítően 2500

modul (MSc), Műszaki menedzser alapszak –

eredményeiket megjelenítő tudományos di-

menedzsment tankönyvünk elnyerte az ”Év

hallgató veszi fel kurzusainkat.

környezetmenedzsment modul (BSc), Környe-

ákköri dolgozattal jelentek meg és értek el he-

környezetvédelmi szakirodalma – 2000” dí-

A Tanszék az egyetem minden kara hallgatósá-

zetmérnöki mesterszak – környezetmenedzs-

lyezéseket hallgatóink.

jat). A Tanszéknek szervezeti és egyéni szin-

gának oktatja a jövendő mérnök, közgazdász és

ment szakirány (MSc), Környezetmérnöki

A tanszéki tudományos kutatómunka két

ten is számos hazai és nemzetközi szakmai

műszaki menedzser hallgatóknak a fenntart-

alapszak – környezetmenedzsment szakirány

témakörre fókuszál:

szervezettel van munkakapcsolata.

44

10 years in association with the Université

partment: it is the scientific work done in the

bal climate change. With both fields our guid-

considered outstanding within the Faculty as

Paris SORBONNE (Paris IV) University). In

Students’ Scientific Circles (SSC). Within the

ing principle is a consideration for regional

a whole. Every year our colleagues appear as

2011 Regional and Environmental Economics

framework of ‘professional’ sections of the

and sectoral-structural aspects. Our scientific

lecturers at 30-35 national and international

(MA), which the department introduced in

Faculty, over the past decades an independ-

work has been greatly inspired by the BME’s

conferences, and also have their lectures

2009, featured among the Top 100 vocational

ent Environmental Economics and Manage-

strategy as a research university. To further

published in conference publications. Fol-

MA courses, according to Eduniversal (Busi-

ment section was formed on each occasion,

pursue work in these fields more effectively

lowing the launch of the BSc course our de-

ness Schools Eduniversal Evaluation Sys-

presenting on average 14-15 papers. Students’

and disseminate results in an organized form,

partment has published three course books,

tem). In Eduniversal an international scien-

workshops offer the organized framework for

on 1 May, 2012 the department formed the

with the help of the Faculty: Environmental

tific committee ranks the particular speciali-

our activities in this field. Their efficiency

Sustainability and Resource Management

Economics, Environmental Management and

sations of 1.000 higher education institutions

is reflected by the fact that every year at the

Competency Centre, and in autumn 2011

Regional Economics. (In recognition of our

worldwide, and picks the 100 best of each. In

national conferences of SSCs, our students

launched a series of debates called F-factor

course material development, Environmen-

the past years about 80 to 100 students have

present several papers on their research find-

Sustainability Workshop. Our publishing ac-

tal Management, published in 2000, won the

defended their theses and obtained their di-

ings which are usually ranked among the

tivity is also significant: in spring 2012 the

prize ‘Environmental Literature of the Year

plomas at our department.

best.

BME database for publications recorded 385

– 2000’). The department also boasts institu-

Scientific research at the department focuses

scientific and 163 other publications by 18

tional and individual working relationships

A traditional and acknowledged form of tal-

on two fields: (1) Sustainability/Sustainable

authors from our Department. The research

with numerous national and international

ent management is also present at our de-

development and (2) Climate protection/Glo-

we do in international cooperation can be

professional organizations.

45

Közgazdaságtan Tanszék

Ennek a folyamatnak a részeként jött létre a

ki munkatársak képzettségeit, valamint a tan-

Közgazdaságtan Tanszék, a korábbi Politikai

szék korábbi kutatási irányát figyelembe véve

A közgazdaságtani vagy gazdaságelméleti kér-

Gazdaságtan Tanszék átszervezésével alapí-

az oktatásban is a nemzetközi gazdasági kap-

dések oktatása és kutatása mindig is szerves

tották meg. Az így önállóvá vált tanszék eddigi

csolatok témakörei és a telekommunikáció

része volt a Műegyetem képzési és kutatási

vezetői Dr. Kerékgyártó György egyetemi

gazdaságtana került fókuszba. Erre épült a –

spektrumának. Ebben a minőségben Magyar-

tanár és Dr. Kerepesi Katalin egyetemi do-

nappali és levelező tagozaton is indított – Kül-

országon a Pesti Tudományegyetem mel-

cens voltak, 2003 óta Dr. Meyer Dietmar

gazdasági és Telekommunikációs Szakirány.

lett a másik pólusa volt az e területen zajló

egyetemi tanár a tanszék vezetője.

2004-ben pedig a Gazdaságelemző Szakirány

képzésnek. Míg a Tudományegyetem az oszt-

Tanszékvezető / Head of Department of Economics Dr. Meyer Dietmar egyetemi tanár/professor

bevezetésével tovább bővültek a hallgatók vá-

rák felsőoktatási intézmények mintájára a

Kezdettől fogva a tanszék küldetése, hogy a

gazdaság és a jog kölcsönhatására koncentrált,

műegyetemi hallgatók közgazdaságtani kép-

addig a Műegyetem inkább a műszaki gyakor-

zettségét elősegítse. A képzés során hallgató-

A Bolognai képzés előkészítése kapcsán sor

lattal kereste a kapcsolatot. Ezt talán semmi

inkat megismertetjük a főáramlatokba tartozó

került a tantervek és a tananyag átstrukturálá-

sem mutatja jobban, mint a Műegyetem volt

gazdaságelméleti ismeretek mellett a legfon-

sára, az osztatlan ötéves képzésről a 3+2-éves

rektorának, Heller Farkasnak, a pályája. A

tosabb alternatív közgazdasági irányzatokkal.

képzésre kellett átallni. Jelenleg a következő

világhírű tudós a kereskedelem- és iparpoli-

Segítjük a magyar és külföldi intézményekben

alaptantárgyak oktatásáért felel a tanszék:

tika tanáraként kezdte oktatói tevékenységét

történő graduális vagy posztgraduális tovább-

Közgazdaságtan, mind a gazdaságtudomá-

a Műegyetemen, majd a közgazdaságtan és a

képzésüket. Másrészt viszont arra is egyre na-

nyi BA/BSc- és MA/MSc-képzésben, mind a

pénzügytan professzora lett ugyanezen intéz-

gyobb hangsúlyt fektetünk, hogy az uralkodó

műszaki és bölcsészettudományi képzésben;

ménynél.

közgazdaságtani irányzatok fogyatékossága-

Nemzetközi közgazdaságtan. Egy BA-szakot

ira hívjuk fel hallgatóink figyelmét. Ez utóbbi

(Alkalmazott közgazdaságtan) és két mester-

Amikor 1948-ban a Magyar Közgazdaságtu-

főleg olyan körülmények között fontos, ame-

szakot (Közgazdasági elemző, valamint Nem-

dományi Egyetem létrehozásával a közgaz-

lyeket a kooperáció helyett az egyre növekvő

zetközi gazdaság és gazdálkodás) hirdet meg

dászképzést az új egyetemre vitték át, a gaz-

individualizmus jellemez, amikor a gazdasági

a tanszék évről évre növekvő sikerrel. Az Al-

dasági ismeretek tanszékei más funkciókat

vagy társadalmi értékrend alapját többnyire a

kalmazott közgazdaságtan BA-szak hallgatói

kaptak, alapvető gazdaságtani – a kor szelle-

pénz vagy a vagyon képezi.

számára lehetőség nyílik – a Bambergi Egye-

mének megfelelően: politikai gazdaságtani

temmel kötött megállapodás alapján – közös

– tárgyak oktatását várták el tőlük. A helyzet

Megalakulásakor a tanszék kutatási és oktatási

oklevél megszerzésére, amennyiben több

csak 2001-ben változott meg, amikor újra in-

profiljába a Magyarországon akkor éppen újra

hónapos külföldi tanulmányokkal meghatá-

dult a közgazdászképzés a Budapesti Műszaki

meghonosodó közgazdaságtani és pénzügyta-

rozott kreditpontokat szereznek a partnerin-

és Gazdaságtudományi Egyetemen.

ni kérdések tartoztak. Később a pénzügyekkel

tézménynél.

foglalkozó kollégákból alakult meg az önálló Pénzügy Tanszék. Ez újabb profiltisztítás volt

www.kgt.bme.hu

lasztási lehetőségei.

a Közgazdaságtan Tanszék életében. A tanszé-

46

Department of Economics

started his teaching career at the University

As part of this process the Department of

international institutes. In addition, we are

as an instructor (lecturer) in commerce and

Economics was established through the re-

also trying to place more and more emphasis

The research and teaching of economics and

industrial policy, then became professor of

structuring of the former Department of

on drawing our students’ attention to the de-

economic theories have always been an or-

economics and finance at the same institute.

Political Economy. The heads of the inde-

ficiencies of prevalent trends. This focus has

pendent department have been Prof. György

special importance in circumstances charac-

trum of Budapest University of Technology

When the Hungarian University of Econom-

Kerékgyártó then Dr. Katalin Kerepesi and

terized by the rapid growth of individualism

and Economics. In this respect, besides the

ics was established in 1948 and took over the

(since 2003) Prof. Dietmar Meyer, who has

instead of cooperation, where mostly money

Pest University of Sciences it was the other

education of economists, the departments of

headed the Department since 2003.

or wealth constitutes the basis of economic or

pole of this type of training in Hungary While

economic studies were assigned new duties,

the University of Sciences, similarly to Aus-

they were expected to teach basic economic

Since the beginning the mission of the depart-

At the time of its foundation, the research

trian institutes of higher education, concen-

subjects, which in the spirit of the age were

ment has been to promote the economic edu-

and educational profile of the department

trated on the interaction between econom-

political economic subjects. The situation

cation of the students of the university. During

consisted of economic and financial issues

ics and law, the University of Technology and

changed only in 2001 when the Budapest Uni-

the courses the students are introduced not

becoming relevant again in Hungary at that

Economics sought connections with technical

versity of Technology and Economics started

only to mainstream theories but also to the

time. Later on, the lecturers dealing with fi-

practice. This may be best demonstrated by

teaching economists again.

ganic part of the training and research spec-

social values.

most important alternative trends in econom-

nance founded the independent Department

the career of Dr. Farkas Heller, former rector

ics. We also support their graduate and post-

of Finance. This was another refocusing of

of the university. The world-famous scientist

graduate education at other Hungarian and

the profile of the Department of Economics.

47

Az említett BA- és MA-szakok tárgyai közül

Az oktatási feladatok sokfélesége a kutatási te-

a tanszék munkatársai többek között a kö-

vékenységben is megjelenik, de mégis kirajzo-

vetkező ismeretköröket oktatják: Dinamikus

lódnak olyan témakörök, amelyekbe az egyes

közgazdaságtan, Fejlődés-gazdaságtan, Intéz-

egyéni törekvéseket integrálódnak. Ezek a té-

ményi közgazdaságtan, Közgazdasági elmélet-

makörök a térséggazdaságtan egyes probléma-

történet, Nonprofit szervezetek gazdaságtana,

körei, az evolúciós vagy a fejlődésgazdaságtan

Település- és agglomerációs elméletek. Több

kérdései, valamint a piaci szerkezetek elem-

oktató részt vesz oktatóként vagy témaveze-

zése. Jelenleg talán nem minden közgazda-

tőként a Gazdálkodás- és Szervezéstudományi

ságtani tanszékre érvényes, hogy a felvetett

Doktori Iskola munkájában.

kérdéseket nem kizárólag a szűkebb értelemben vett gazdaságtudományi szempontok

Az előzőekben leírt folyamatokkal együtt

alapján vizsgálják, hanem figyelembe veszik

megváltozott a tanszék személyi állománya.

az intézményi, társadalmi feltételeket is. Így

A Közgazdaságtan Tanszék megalakulása ide-

mi eredményeinkkel legtöbbször jóval komp-

jén a legtöbb munkatárs tanári vagy műszaki

lexebb leírásokat adunk a bonckés alá vett

végzettséggel rendelkezett. Az 1990-es évek

folyamatokról, mint amit a szokásos elemzési

végén, a közgazdászképzés újraindításával,

technikák vagy megközelítések segítségével el

sikerült néhány kollégát a Budapesti Közgaz-

lehet érni. Több év óta bevált gyakorlat, hogy

European Doctoral Seminar keretében évente

daságtudományi Egyetemről, a mostani Bu-

ezeket a szakmai kérdéseket tanszéki értekez-

egyszer nemzetközi doktorandusz konferen-

dapesti Corvinus Egyetemről átigazolni. Az

letek napirendjére tűzzük.

ciákon számolnak be az elért eredményeik-

elmúlt néhány évben viszont a tudományos

ről. Tapasztalataink azt mutatják, hogy ezek

és oktatói utánpótlást saját szakirányainkon,

Igen fontos területe a tanszéki munkának a

a rendezvények komoly segítséget és ösztön-

illetve szakjainkon végzett hallgatókkal biz-

tehetséges fiatalok ösztönzése, segítése. E

zést jelentenek a fokozatszerzési folyamat-

tosítjuk, az ebből származó szerves átmenet

célból létrehoztuk a Kutatóműhely-et, ame-

ban. Kollégáink rendszeresen vesznek részt

a tanulás és az oktatás között pozitív hatással

lyen tapasztalt egyetemi oktatók és kutatási

különböző nemzetközi konferenciákon, pél-

volt a különböző képzésekre. Minden újonnan

tevékenységük első fázisában lévő hallgatók

dául az International Society for the Study of

felvett kolléga a Doktori Iskola keretében ké-

előadásokban beszámolnak éppen aktuális

European Ideas kétévente megrendezett ös�-

pezi tovább magát. Többek között ennek is kö-

munkájukról, illetve ötleteiket mutatják be. A

szejöveteleken évek óta külön szekciót szer-

szönhető, hogy a 14 fő oktató közül 9 rendelke-

Kutatóműhely most már a negyedik félévben

vezünk.

zik a Ph.D. fokozattal, ketten az MTA doktorai,

működik és – a hallgatók és az oktatók vis�-

egy kolléga az MTA rendes tagja.

szajelzései alapján – sikeres. Ezt bizonyítják a TDK-dolgozatok nagy száma, valamint az elmúlt években az OTDK-n elért helyezések. Doktoranduszaink a 2001 óta megszervezett

48

Taking into account the qualifi-

pedagogical or engineering dis-

from a narrowly economic perspective but

cations of department’s lectur-

ciplines. At the end of the 1990s

also take into consideration institutional and

ers and the previous direction of

when the education of econo-

social circumstances. Therefore, our results

its research, the issues of inter-

mists was restarted, we man-

can give a more complex picture of the proc-

national economic relations and

aged to appoint some lecturers

esses examined than can be obtained by the

telecommunications economics

from the Budapest University of

usual analytical techniques or approaches. It

became the centre of interest.

Economics, currently called the

has been a tried and tested practice for several

This was the basis for the Inter-

Budapest Corvinus University.

years to put these issues on the agenda of de-

national Business and Telecom-

In the last few years, however,

partmental meetings.

munications

Specialization

the recruitment of scientists

– introduced in both full-time

and researchers and lecturers

An essential part of the work of the department

and distance learning courses.

has been provided by students

is to support and help talented young scholars.

In 2004 the introduction of the

who have graduated from our

For this purpose, a Research Workshop has

Economic Analysis Specializa-

programmes, which, as an or-

been set up, where experienced university lec-

ganic transition from learning to

turers and students in the first phase of their

teaching, has proved to have had

research give presentations to talk about their

tion further widened the range of choice for students.

Babanassis Stergios Tiszteletbeli Doktorrá avatása (1993) The award of an honorary doctorate to Stergios Babanassis

a positive effect on the different

on-going work and present their ideas. The

The preparation for the Bologna model

it points based on several months’ training at

courses. All new recruits are educated within

Research Workshop is currently in its fourth

brought about the restructuring of curricula

the partner institution.

the framework of Ph.D. schools. This fact may

semester and – according to the lecturers’ and

go some way to explaining why of our 14 head

students’ feedback – it has proven to be a suc-

and syllabuses, and the traditional five year university degree courses had to give way

The course modules of the BA and MA pro-

lecturers 9 hold a Ph.D. degree, 2 are doctors

cess. The great number of scientific study cir-

to the 3+2 year two-cycle system. Currently

grammes taught by the lecturers of the de-

of HAS (Hungarian Academy of Sciences) and

cle (SSC) papers and their great success in na-

the department is responsible for teaching

partment include: Dynamic Economics, Devel-

one of them is a Full Member of HAS. (See the

tional scientific study circle competitions are

the following basic subjects: Economics for

opment Economics, Institutional Economics,

current personnel of the department in the

evidence of this over the last few years. Since

both the economic science BA/BSc and MA/

Theoretical History of Economics, Economics

Appendix.)

2001 our Ph.D. students have presented their

MSc courses and engineering and arts degree

of Non-profit Organizations, Settlement and

courses, as well as Intersocial economics.

Agglomeration Theories. Several lecturers

The diversity of subjects taught is also re-

the framework of the annual European Doc-

The department offers a BA course (Applied

participate in the work of Business and Man-

flected in the department’s research activities,

toral Seminar. Our experience is that these

Economics) and two MSc courses (Economic

agement Doctorate (Ph.D.) Schools as lectur-

although fields are emerging which may inte-

events provide essential help and motivation

Analysis, International Business and Man-

ers or consultants.

grate personal ambitions. These are the issues

in the process of obtaining a Ph.D. degree. Our

of regional economics, the questions of evolu-

colleagues regularly take part in different in-

agement) with more and more success. On the

results at international Ph.D. conferences in

basis of an agreement with the Bamberg Uni-

Parallel to these processes, the makeup of the

tionary or development economics as well as

ternational conferences, for example we have

versity the students of the Applied Economics

personnel of the department has also changed.

the analysis of market structures. Currently

organized a separate section at the biennial

BA programme have the opportunity to obtain

When the Department of Economics was

it may not be true to say of all departments of

meetings of the International Society for the

a joint degree provided that they receive cred-

established, most of the staff held degrees in

economics that they tackle questions not only

Study of European Ideas for several years.

49

Társadalomismeret Intézet

Az Intézethez tartozó tanszékek oktatási te-

Az intézethez tartozó mesterképzés ke-

vékenysége tudományos kutatásokra épül. Az

retében, a kommunikáció- és médiatudo-

A Társadalomismeret Intézet 2005-ben ala-

oktatás és a kutatás a társadalomtudományok

mány mesterképzési szakon jelenleg négy

kult a Gazdaság- és Társadalomtudományi

alakulásához, a tudományos ismeretek bővü-

specializációra szakosodhatnak a hallgatók.

Karon. Alapító igazgató Dr. S. Nagy Katalin

léséhez igazodnak, figyelemmel kísérik a tár-

A négy specializációból egynek (kommuniká-

egyetemi tanár, őt Dr. Margitay Tihamér kö-

sadalmi és gazdasági változásokat.

ciótervezés) a Filozófia és Tudománytörténet

vette az Intézet élén.

ció, kulturális iparágak, vizuális kommuniká-

Az Intézet megalakítását egyfelől a Kar

közi és hazai tudományos közéletnek, együtt-

ció) a Szociológia és Kommunikáció Tanszék

szervezeti felépítéséhez való illeszkedés

működnek rangos akadémiai intézményekkel,

a gesztora. Mesterképzésünk nyitott más

indokolta, másfelől az, hogy a különböző

és ipari partnerekkel. A tanszékek vezető ok-

intézményekben végzett hallgató felé is, és a

társadalomtudományi tanszékek kutatása-

tatói élénk pályázati tevékenységgel töreksze-

2009-ben megindult mesterképzés minden

ihoz, közös képzéseihez, adjon integrációra,

nek az erőforrások bővítésére.

eddigi évfolyamában a hallgatók legalább két-

multidiszciplináris Intézetigazgató / Director of Social Studies Dr. Margitay Tihamér egyetemi tanár / professor

Tanszék, háromnak (környezeti kommunikáAz Intézet oktatói aktív résztvevői a nemzet-

tantárgyak

oktatására

megfelelő szervezeti keretet.

harmada csak a mesterszintű képzésben lett Az oktatók, kutatók, Ph.D. hallgatók kutatási

Az Intézetet jelenleg három egység alkotja:

ciókban, konferenciákon, és egyéb formákban

Az oktatási feladatokkal összefüggő tevé-

a Filozófia és Tudománytörténet Tanszék, a

mutatják be. A kutatómunkába bekapcsolódó

kenységek:

Szociológia és Kommunikáció Tanszék, és

hallgatók erősítik a műegyetemi tudományos

• Az intézet által gondozott képzések tanter-

az Információs Társadalom- és Trendkutató

diákköri tevékenységet.

Központ. (Néhány évig az Intézet keretében működött a Kognitív Tudományi Tanszék.)

www.tii.bme.hu

műegyetemi hallgató.

eredményeiket nemzetközi és hazai publiká-

veinek, tantárgyi programjainak kidolgozása, karbantartása, fejlesztése, új szakok

A Társadalomismeret Intézet a társadalom-

alapítása, indítása.

tudományokhoz tartozó alapképzések, mes-

• A képzések tantervébe felvett tantárgyak

A Társadalomismeret Intézet tudományos te-

terképzések, szakirányú továbbképzések és

oktatásához szükséges tankönyvek, jegyze-

vékenységét – az MTA tudomány-besorolása

doktori iskolák oktatási felelőse. Az Intézet

tek és oktatási segédanyagok készítése, fo-

szerint – a demográfia, filozófia, kommuni-

a gazdája a kommunikáció és médiatudomá-

lyamatos karbantartása.

káció és médiatudomány, művészettörténet,

nyi alapképzési szaknak, valamint a kommu-

• A képzési programokba felvett tantárgyak

politikatudomány, szociológia, tudomány- és

nikáció- és médiatudományi mesterképzési

előadásainak, gyakorlatainak megtartása,

technikatörténet területein végzi, és az azok-

szaknak. Itt működik a Tudományfilozófia és

ból kialakított tantárgyakat oktatja a Buda-

Tudománytörténet Doktori Iskola, az ország

pesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egye-

egyetlen posztgraduális képzése ezen a szak-

temen. Az Intézet hivatása a Műegyetemen: a

területen.

konzultáció biztosítása. • Az Intézet által gondozott képzésekkel kapcsolatos hallgatói ügyintézés. • Az Intézet által gondozott képzések népsze-

mérnöki munkához ma már nélkülözhetetlen

rűsítése, a hallgatók jelentkezésének előse-

korszerű társadalomtudományi ismeretek

gítése.

kutatása és oktatása.

50

Institute of Social Studies

Master’s degree students of Communication and Media Studies at the Institute can take

The Institute of Social Studies was estab-

four specializations. One of them (Commu-

lished in 2005 within the Faculty of Econom-

nication Design) is run by the Department of

ic and Social Sciences. The founding director

Philosophy and History of Science, while the

was Prof. Katalin S. Nagy, who was followed

other three (Environmental Communication,

by Prof. Tihamér Margitay.

Cultural Industries, Visual Communication) are taught by the Department of Sociology and

The Institute was created partly to fit in with

Communication. Our Master’s course is open

the organizational restructuring of the Fac-

to students with first degrees from other insti-

ulty and also to provide a proper framework

tutions as well, and of all the master’s courses

for research and for the joint courses of the

which began in 2009 a minimum of two thirds

departments of social sciences – a framework

of the enrolled postgraduate students became

that makes integration and multidisciplinary

students of the BME only for their Master’s

education possible. The Institute currently consists of three

research into and education in modern social

Lecturers, researchers and Ph.D. candidates

studies, which have become indispensable for

present their findings in national and inter-

engineers working today.

national publications, at conferences and in

Activities related to training responsi-

other forms. Students contributing to this re-

bilities: • Devising, maintaining and developing

units: the Department of Philosophy and the

degree.

History of Science, the Department of Sociol-

The educational activity of the departments

search work enhance the activity of Students’

ogy and Communication and the Information

belonging to the Institute is based on scientif-

Scientific Circles at the university.

Society and Trend Research Institute. (For

ic research. The education and research con-

some years, the Department of Cognitive Sci-

ducted in the department trace the evolution

The Institute of Social Studies is responsible

ences also operated as a unit of the Institute.)

of social sciences and the progress in science,

for social sciences-related education at bach-

• Preparation and constant maintenance

as well as reflecting prevailing social and eco-

elor’s and master’s levels and in post-second-

of course books, lecture notes and other

nomic trends.

ary vocational training, and also for the doc-

educational

toral schools. The Institute runs bachelor’s

teaching the modules on the syllabus.

According to the classification of HAS, the Hungarian Academy of Sciences, the Insti-

syllabuses and programmes run by the Institute. Establishing and launching new subjects of study.

materials

necessary

for

tute of Social Studies works in the fields of

The lecturers of the Institute are active par-

and master’s degree courses in Communica-

• Holding lectures and practical classes

demography, philosophy, communication and

ticipants in Hungarian and international

tion and Media Studies. The institute is also

in courses on the syllabus. Providing

media studies, history of art, political scienc-

scientific public life, who actively co-operate

home to the Doctoral School of the History

es, sociology, history of science and technol-

with prestigious academic institutions and in-

and Philosophy of Science, the only centre of

ogy, and teaches courses drawing from these

dustrial partners. The senior lecturers closely

postgraduate education in this field in Hun-

fields at the Budapest University of Technol-

monitor opportunities for practical applica-

gary.

ogy and Economics. The Institute’s mission

tion of research with an eye to boosting the

within the framework of BME is to carry out

resources available to their departments.

51

consultation. • Administrative work for students, related to the Institute’s courses. • Popularising

the

Institute’s

facilitating students’ applications.

courses,

Filozófia és Tudománytörténet Tanszék

A filozófiának a Tanszék által gondozott terü-

helyett ma nyolc főállású oktató-kutató dolgo-

letei a kezdetektől az ismeretelmélet, logika,

zik a tanszéken.

érveléstechnika,

tudományfilozófia,

tudo-

Történetünk. A Tanszék elődje l957-ben ala-

mánytörténet, technikatörténet voltak, ame-

Tevékenységünk:

kult Dr. Elek Tibor fizikus-filozófus egyetemi

lyek jól illeszkedtek az egyetem profiljához

A FTT küldetése, hogy a hallgatók személyes

tanár vezetésével, aki a fő kutatási és oktatási

és az erős természettudományos háttérrel is

és szakmai fejlődését segítő, érdekes és ma-

feladatokat abban határozta meg, hogy a tevé-

rendelkező oktatói karhoz.

gas szakmai színvonalat képviselő tárgyakkal

kenység illeszkedjék a BME profiljához. Ez a törekvés máig jellemzi a Tanszéket.

Tanszékvezető / Head of Department of Philosophy and History of Science Dr. Margitay Tihamér egyetemi tanár / professor

2013. július 1-től / from 01.07.2013. Tanszékvezető / Head of Department of Philosophy and History of Science Dr. Láng Benedek egyetemi docens / associate professor

járuljon hozzá a műegyetemi képzések sikeA filozófia eleinte két féléves, kötelező, kis-

réhez. Az FTT újszerű, érdekes perspektívát

csoportban előadott tantárgy volt. Az egyre

nyújt a hallgatóknak, ahonnan a szakmájuk

A következő évtizedekben két kiemelkedő je-

szélesedő oktatói és hallgatói érdeklődésnek

és az életük új összefüggései nyílnak meg. A

lentőségű vezető munkája hatott meghatáro-

köszönhetően, a kötelező órák mellett megje-

filozófia a kritikus és önkritikus gondolkozás

zóan a Tanszék alakulására. Mindketten több

lentek a speciális kollégiumok. Már a hetvenes

tudománya, és az ehhez felhasználható intel-

cikluson át tehettek eleget megbízásuknak.

évek végétől kezdve kialakultak a társadalom-

lektuális eszközök kimeríthetetlen tárháza.

filozófia, filozófiatörténet, etika, mérnöketika,

Mindezzel a célunk, hogy a diákok önálló kri-

Dr. Kovács Gizella egyetemi tanár a hetve-

esztétika, szociálpszichológia, tárgyalástech-

tikai gondolkozását fejlesszük, szakmai tu-

nes-nyolcvanas években formált baráti légkö-

nika, stb. oktatási és kutatási tematikái. Ezek-

dását és általános műveltségét egyaránt gya-

rű, alkotó szellemi műhelyt a Tanszék mun-

ben a speciális kollégiumokban alapozódott

rapítsuk, látókörüket szélesítsük, miközben

katársaiból. Ez a jellegzetesség máig megma-

meg a továbblépés tartalmi feltétele, ami a

használható, saját területükön is alkalmazha-

radt, sőt, az utóbbi években a rendszeres belső

gyakorlatban azt jelentette, hogy a ’90-es évek

tó gyakorlati tudást is kínálunk nekik.

továbbképzéssel, az együttes tantárgyfejlesz-

elejére a Tanszék a reális igényeket kielégítő,

téssel határozott formát is kapott.

korszerű, széles kínálattal jelenhetett meg az

A bolognai oktatási rendszerben a FTT min-

„oktatási piacon”.

den szinten jelen van. Az alap- és a mester-

Dr. Fehér Márta egyetemi tanár – jelentős

www.filozofia.bme.hu

képzésekben minden karon kínál szabadon

hazai és nemzetközi tudományos elismertség-

A kilencvenes évektől, a megváltozott társa-

és kötelezően választható tárgyakat, a Kom-

gel – a rendszerváltáskor és az azt követő évti-

dalmi és egyetemi környezetben, a folyamato-

munikáció- és médiatudományi, valamint a

zedben határozott irány- és értékválasztással

san csökkenő költségvetési támogatás mellett

Kognitív tanulmányok mester szakokon pedig

kezdeményezte a Tanszék korszerűsítését,

a Tanszék önálló gazdálkodó egységgé vált. Ez

szakirányokat gondoz. Ezek a képzések össze-

hogy az a gyökeresen megváltozott körülmé-

a körülmény és a bolognai oktatási rendszer-

sen 14000 hallgató*kredit teljesítményt jelen-

nyek között is betöltse hivatását. Fehér Márta

re való áttérés gyökeres változásokat hozott a

tettek 2012-ben.

tudományos munkásságának elismeréseként

Tanszék életében, s a problémákon – fájdal-

2005-ben Széchenyi-díjat kapott. Az ő mun-

mas intézkedések mellett – minőségi megúju-

A doktori képzésben a Tudományfilozófia és

káját folytatta Dr. Margitay Tihamér egye-

lással sikerült úrrá lenni. A korábbi intenzív

Tudománytörténet Doktori Iskola tizenöt éve

temi tanár, már a XXI. századnak megfelelő

kiscsoportos oktatást nagytermi előadások

működik.

energiával és szemlélettel.

váltották fel, a 20-25 fős oktatói létszám

52

Department of Philosophy and History of Science

eral terms of office.

ade, Prof. Márta Fehér initi-

Her work is being continued by Prof. Tihamér

During the 1970s and 80s

ated the updating of the pro-

Margitay, with the energy and vision re-

Prof. Gizella Kovács trans-

file of the Department, earn-

quired in the 21st century.

History. The predecessor of our depart-

formed the Department into

ing a significant national and

ment was established in 1957 by the physicist

a creative intellectual work-

international reputation for

From the beginning the fields of research and

and philosopher Prof. Tibor Elek who strove

shop with a friendly atmos-

the Department.. The values

teaching of philosophy embraced by the de-

to fit its main research and educational tasks

phere. This intellectual at-

and approaches of the Depart-

partment have included epistemology, logic,

to fit the profile of the Budapest University of

mosphere has remained the

ment were carefully and con-

theory and practice of argumentation, phi-

Technology and Economics. This aspiration has

same ever since, and has be-

sciously decided upon to al-

losophy of science, the history of science and

remained a key feature of the department ever

come even more well defined

low it to fulfil its function un-

the history of technology. These subjects fit

since.

by regular in-house training,

der the radically different new

well with the profile of the University. Per-

circumstances. In 2005 Prof.

haps most importantly, the courses given and

Márta Fehér was awarded

the research done in these fields are founded

the Széchenyi Prize for these

upon the strong background in the natural sci-

efforts.

ences and engineering of the members of the

and by joint work on developIn the next decades two outstanding leaders

ing the courses taught at the

were to have a defining effect on the running

Department.

of the Department. Both of them were able to

During the regime-change

carry out their duties over the course of sev-

and over the following dec-

Fehér Márta professzor a Széchenyi-díjjal (2005) Professor Márta Fehér with her Széchenyi Prize

Department.

53

Az évente fölvett hallgatók létszáma hat-tíz fő közötti, ez mindösszesen húsz fő körüli aktív

• Filozófia, etika, művészet (Etika, Filozófia, Mérnöketika, Filozófia és művészet...)

A jó hallgatói megítélés és az egyetemi kör-

A Tanszéken jött létre és azzal szimbiózisban

nyezet elismerése annak köszönhető, hogy a

működik a Polányi Mihály Szabadelvű Filo-

doktoranduszt jelent. Ők részt vesznek az ok-

• Emberek, csoportok, kultúrák (A társas

FTT oktatói, amellett hogy mindannyian tu-

zófiai Társaság, amely országos jelentőségén

tatásban, és pezsgő kutatóműhelyt varázsol-

lény, Problémamegoldás és döntés a szerve-

dományosan minősített és sikeres kutatók az

túl, nemzetközi hírnévnek is örvend. A tan-

zetekben, Kultúra és kultúrák...)

nak a tanszékből.

oktatást is szívügyüknek tekintik, a hallgatói

szék munkatársai szerkesztik, és a Társaság

• Tudomány, tudás, módszertan (A Gólem,

visszajelzéseket beépítik a képzés rendszeré-

adja ki az immár huszadik évfolyamába lépett

A kutatási eredményekre támaszkodva, va-

Episztemológiák, Kutatásmódszertan, Tu-

be. Az oktatás fejlesztése mellett elkötelezett,

Polanyiana című periodikát, amely felváltva

lamint az egyetemi és a hallgatói igények fi-

dománytörténet.... )

kísérletező kedvű, úttörő didaktikai módsze-

angol és magyar kötetekkel jelenik meg.

gyelembe vételével hirdetjük meg az oktatott

rek alkalmazására nyitott kutató-oktatók kö-

tantárgyainkat.

A Tanszéken hagyomány a hallgatói vélemé-

• Építészet és esztétika (Esztétika, Tárgyak,

nyek gyűjtése és felhasználása. Az OHV mai

formák, képek, Bécs: város, építészet, kul-

rendszerében az egyes tantárgyak rendszere-

Jelentős eredményeket értek el a kutatásban,

a GTK és a Műegyetem elismert, jelentős té-

túra...)

sen jó, olykor kiváló értékelést kapnak, egyes

gazdag, kiterjedt publikációs tevékenységet

nyezője. A Tanszék vezetése és munkatársai

oktatók az egyetem legjobbjai között szerepel-

folytatnak, sokszínű nemzetközi kapcsolatok-

az állandóság és a megújulás dinamikus egy-

nek, népszerűek a hallgatók körében.

kal rendelkeznek, aktív részesei a hazai és a

ségében alkotnak évtizedek óta.

• Érvelés, meggyőzés, kommunikáció (Érvelés, tárgyalás, meggyőzés, Érveléstechnikalogika, Retorika és dialektika, Tárgyalási

zössége.

A Filozófia és Tudománytörténet Tanszék tudományos és oktatási tevékenysége révén

nemzetközi tudományos közéletnek.

stratégiák...)

54

Philosophy was formerly a two-semester

Mission

in research and contribute to the lively re-

fied and their scholarly achievements are

mandatory course taught in small groups.

The mission of the Department is to contrib-

search workshops of the Department.

respected by the research-community. The

Later on elective courses were developed be-

ute to the success of the educational work

sides the mandatory ones. The teaching and

of the Budapest University of Technology

The Department offers the following groups

to developing the quality of instruction, and

research curricula of social philosophy, his-

and Economics, by offering courses of a high

of subjects (some of the subjects therein are

they are open to experimenting in interactive

tory of philosophy, ethics, ethics of engineer-

standard which are interesting, helpful and

listed in brackets):

teaching and to taking feedback from students

ing, aesthetics, social psychology, etc. have

useful for the professional and personal de-

been on offer since the end of the 1970s. These

velopment of students. The Department aims

Architecture and aesthetics (Aesthetics, Ob-

optional courses began to lay down the foun-

to open the eyes of the students to new and

jects, shapes, pictures, Vienna: city, architec-

The staff of the Department have achieved

dations for the Ph.D. school in history and phi-

wider perspectives. From these perspectives

ture, culture)

outstanding results in research, are widely

losophy of science and technology which was

new connections open up on their vocation

Argumentation, persuasion, communication

published at a high level and possess a wide

accredited at the end of the 1990s. This meant

and personal life. Philosophy is the science of

(Argumentation,

array of international connections.

in turn that the Department could justify its

critical and self-reflective thinking, and thus

Techniques and logic of argumentation, Rhet-

continued existence in the 1990s by meeting

provides an inexhaustible repository of intel-

oric and dialectics, Negotiation strategies.)

The Polányi Mihály Liberal Philosophical As-

the demands of the “higher education market”

lectual tools. Our aim is to help students to de-

Philosophy, ethics, arts (Ethics, Philosophy,

sociation which was founded at the Depart-

for a wide and up-to-date range of courses.

velop critical thinking and thereby to extend

Engineer-ethics, Philosophy and art)

ment and works in symbiosis with it, enjoys

their professional knowledge and to broaden

Humans, groups, cultures, (The Social animal,

both

their horizons.

Problem-solving and decision-making in in-

The department staff edit and the Association

Since the transformation of society and higher education in the 1990s and in the face of

faculty of the department are also devoted

into consideration.

negotiation,

persuasion,

domestic and international acclaim.

stitutions, Culture and cultures)

publishes the journal Polanyiana which is

decreasing financial support from the state

In the Bologna system of education the De-

Science, knowledge, methodology (The Go-

now in its twentieth year, which is published

the department has become a self-supporting

partment is present at all undergraduate,

lem, Epistemology, Research Methodology,

in Hungarian and in English, alternatively.

economic unit. This and the new require-

graduate and post-graduate levels of educa-

ments of the Bologna system of higher edu-

tion at the University. We provide compulsory

It is our tradition at the Department that we

The scientific and educational activities of

cation brought about radical changes in the

and optional courses at both bachelor’s and

rely on the feedback given by our students.

The Department of Philosophy and History

life of the Department. The challenges which

master’s and Ph.D. level at all faculties. The

In the students’ rating feedback, the subjects

of Science ensure that it plays a recognized

arose at this time were overcome by a quali-

output of these courses was 14000 credits in

and the members of the Department regularly

and important role in both the Faculty and the

tative renewal, as well as by taking certain

2012.

receive good, and at times outstanding ratings

University. The leaders and the staff of the De-

and our colleagues are numbered among the

partment have operated in a dynamic unity of consistence and renewal for decades.

painful measures. The previous seminars were replaced by lectures delivered to larger

The History and Philosophy of Science Ph.D.

best lecturers of the University, and are popu-

groups, and simultaneously the staff of the

Programme has been operating for more than

lar among students.

Department was reduced to only eight full-

fifteen years. The annual number of success-

time professor-researchers from the previous

ful applications ranges between 6 and 10,

The good feedback from students and from

20-25 members.

which means there are typically about 20 ac-

the University is the result of the fact that the

tive post-graduate students. They participate

members of the Department are highly quali-

55

Szociológia és Kommunikáció Tanszék

Tanszékvezető / Head of Department of Sociology and Communication Dr. Hamp Gábor egyetemi docens / associate professor

zések keretében szociológia

gyar Telekommal együttmű-

és kommunikációs tantár-

ködésben létrehozott, és a

gyak oktatása - részben köte-

tanszék keretében működő

Tanszékünk megalakulásától a mérnökhall-

lező vagy kötelezően választ-

Média Oktatási és Kutató

gatók jövendő szakmai munkájához szorosan

ható kurzusok formájában,

Központ tevékenységével az

kapcsolódó szakszociológiát oktatott, amely

részben szabadon választható

új mediális környezet társa-

a következő években kibővült új tudományte-

kurzusokként. A választható

dalmi szempontú vizsgálata,

rületekkel. Mindezekkel párhuzamosan kitel-

kurzuskínálatunk a művé-

nyelvtechnológiai kutatá-

jesedtek a tanszék nemzetközi kapcsolatai s

szettörténettől az új médián

sok voltak meghatározók a

érdemi szerepet tudott vállalni a tudományos

át reklámszociológiáig terjed.

2000-2010-ig terjedő idő-

közéletben is. Társadalmi ismeretek és kom-

Az utóbbi évek meghatározó

szakban. Jelenleg további

munikációs készségek oktatása nem új keletű

eleme az oktatásban a tanszék

kutatócsoportok is működ-

a Műegyetemen. Az első szociológia kurzusok

által gesztorált képzési kíná-

nek a tanszéken (Térbeli

már az 1970-es években megjelentek. A szoci-

lat. Tanszékünk volt felelős a

Társadalmi Kutatások Köz-

ológiatudomány 1985-ben kapott önálló tan-

hagyományos, osztatlan közgazdászképzés-

pontja, Környezeti Kommunikációs Műhely,

széki státuszt Dr. Farkas János professzor

ben a regionális terület- és településfejlesztés

Vizuális Kommunikációs Műhely). A 2010-

vezetésével. A tanszék a szervezeti átalakítá-

szakirányos képzésért, illetve az új, bolognai

ben indult kutatóegyetemi pályázati program

sok nyomán a Természet- és Társadalomtu-

képzés keretében a Közgazdaságtudományok

két alprojektjében vett részt a Szociológia és

dományi Karhoz, majd 1998-tól az újonnan

Intézet Regionális és környezeti gazdaságtan

Kommunikáció Tanszék. A fenntartható ener-

létrejött Gazdaság- és Társadalomtudományi

mesterképzési szak (MA) oktatásában ve-

gia kiemelt kutatási alprojekt keretében hoz-

Karhoz tartozott. Ettől az évtől Dr. S. Nagy

szünk részt. A 2006-ban elindult kommuniká-

tuk létre a mérnök energetikai kutatási célja-

Katalin egyetemi tanár lett a tanszék veze-

ció és médiatudomány alapképzés keretében

ihoz szükséges háztartás-energiafogyasztási

tője, és követve az oktatási- és kutatási profil

mára több száz diplomát adtunk ki. 2009-ben

háttér-adatbázist. Az intelligens környezeti

fokozatos változását a tanszék felvette a Szo-

indult el a kommunikáció- és médiatudomány

technológiák kiemelt kutatási alprogramon

ciológia és Kommunikáció Tanszék nevet. A

mesterképzés, amely más kommunikációkép-

belül az interfészekkel, navigációs technikák-

tanszék munkáját a sokoldalúság jellemzi,

ző helyekkel való összehasonlításban az elsők

kal, valamint a kulturális iparágak és fogyasz-

és továbbra is fontos küldetésnek tekintjük,

között szerepel. Kiemelt feladatunk a tehet-

tói közösségek viszonyával kapcsolatos ku-

hogy munkánk révén az egyetemi mérnöki

séggondozás fejlesztése, különösen a tudomá-

tatásaink eredményeként 2011-ben jelentek

képzésekben korszerű szociológiai-, kommu-

nyos diákköri tevékenység támogatása.

meg publikációk. A tanszék több nemzetközi

nikációs és információs társadalmi ismeretek jelenjenek meg.

szoc.bme.hu

kutatási projektben vett részt, amelyek közül A tanszék műegyetemi beágyazottsága meg-

a nemzetközi energiahatékony városfejlesz-

jelenik az olyan témákban, mint város- és

téssel foglalkozó, jelenleg is futó EnSURE

A tanszéki oktatási tevékenység egy jelentős

környezetszociológia, regionalitás és a társa-

EU-pályázati projektet mindenképpen érde-

része a különböző műszaki és gazdasági kép-

dalmiság térbeli aspektusai. Emellett a Ma-

mes kiemelni.

56

Department of Sociology and Communication

A great deal of the educational work of the de-

In addition, through the activities of the Me-

partment involves teaching sociological and

dia Training and Research Centre founded

communication course modules in the frame-

jointly with Hungarian Telecom and work-

Since its foundation, our Department has

work of various engineering and economics

ing in the framework of the department, the

taught specialised sociology closely related

degree courses, and these may be compulsory,

study of social aspects of the new media en-

to the future professional work of the engi-

elective or compulsory-elective modules. Our

vironment and of language technology were

neering students. Over the years its focus has

elective courses range from the history of art

of defining importance in the period between

broadened into new fields of sciences. At the

through the new media to the sociology of ad-

2000 and 2010. At present, other research

same time, as the international contacts of

vertising. In recent years the variety of cours-

groups are working at the department (Cen-

the Department have grown, we have become

es organized by our department as “partner

tre of Spatial Social Research, Workgroup for

able to play a substantial role in the various

institution” has played a significant role in our

Environmental Communication, Workgroup

scientific forums. Teaching social studies and

educational activities. It was our responsibil-

for Visual Communication). The department

communication skills is not a novelty at the

ity to organize the Environmental Manage-

took part in two sub-projects in the research

Budapest University of Technology and Eco-

ment Specialist programme within the tradi-

university application programme of the

nomics. The first sociology courses appeared

tional five-year economics degree programme,

BME, starting in 2010. As part of the special

as early as the 1970s. In 1985 social sciences

furthermore, in the new Bologna model, we

Sustainable Energy research sub-project we

became an independent department, which

participate in the Regional and Environmen-

made a household energy consumption da-

was led by Prof. János Farkas. During the

tal Management Master’s degree programme

tabase background required for the aims of

process of restructuring the department be-

organized by the Institute of Economic Sci-

engineering energetics research. Within the

longed to the Faculty of Natural and Social

ences. Since the beginning of 2006 hundreds

framework of the Intelligent Environmental

Sciences until 1998 when it formed part of

of degrees have been awarded in our Commu-

Technologies research sub-project, publica-

the newly founded Faculty of Economic and

nication and Media Studies BA programme.

tions were issued as a result of our research

Social Sciences. In that year Prof. Katalin

In 2009 we launched the Communication and

into interfaces, navigation techniques and the

S. Nagy became the head of the department,

Media Studies MA programme, which was

relation between branches of cultural indus-

and its name was changed to the Department

among the first such degree programmes in

try and consumer groups in 2011. The depart-

of Sociology and Communication to reflect its

Communication offered in Hungarian higher

ment has taken part in several international

gradually changing research and educational

education. Nurturing future talent is among

research projects, of which the on-going En-

roles,. The work of the department is charac-

our main objectives, particularly through our

SURE EU international tender dealing with

terized by diversity, and our mission is still to

support for the Students’ Scientific Circles.

energy-efficient urban management is defi-

make the engineering education provided by

nitely worth mentioning.

the university more complete with up-to-date

The department is an organic element of

knowledge in sociological, communication

the University of Technology and Econom-

and information sciences.

ics, which is reflected in course units such as urban and environmental sociology, the spatial aspects of regionality and sociality.

57

Testnevelési Központ A sport mindig fontos szerepet töltött és tölt be egyetemünk életében, melynek ékes példája, bizonysága, hogy 2012. szeptember elsején sportcsarnokot avattunk. A létesítményben, két nagyméretű labda, valamint fitness, falmászó, aerobic, küzdősport és spinning termet valamint négy fallabda pályát helyeztek el. A Sportközpontot saját egyetemi keretből finanszírozták, ami a magyar egyetemek körében egyedülálló. A Műegyetem 22 olimpiai bajnokkal büszIntézetigazgató / Director of Department of Physical Education Dr. Vincze Pál

Egyetemünk Sportközpontjának avatása (2012) The opening of the University Sports Centre

kélkedhet. A sorozatot egyetemünk építész hallgatója, Hajós Alfréd indította, az első új-

A Műegyetemen a testnevelés szervezett ok-

idejüket rendszeres sportolásra. Jelenleg 26

kori 1896-os Athéni Olimpián úszásban, míg a

tatásának bevezetését az 1926-27-es tanévben

sportág közül választhatnak. A Testnevelési

huszonkettediket a Pekingi Játékokon, Szécsi

rendelték el. 1935-ben létrehozták a Karközi

Központ tanárainak tudományos tevékeny-

Zoltán műszaki menedzser hallgató a, vízi-

Testnevelési Bizottságot, a Testnevelési Tan-

sége elsősorban az órán résztvevők terheléses

labdában nyerte. Egyetemünkről a Londoni

széket 1952-ben alapították. Kiváló lehetősé-

vizsgálatára terjed ki, melyet főleg TDK dol-

Olimpián nyolc még aktív vagy végzett hall-

gek vártak a hallgatókra, az akkori egyetemi

gozatok formájában jelenítenek meg hallga-

gató képviselte hazánkat. Egyetemünk sport-

területen belül teniszpályák, a Központi épü-

tóink. Ezek a mérések, nem meglepő módon,

klubja a MAFC 1897-ben alakult. A 115 éves

let alagsorában evezős pálya, lőtér volt talál-

nyomatékosítják az egészségügyi-szűrő vizs-

klubot számos olimpiai, világ és európa bajno-

ható, így számos sportág közül lehetett válasz-

gálatok rendszeres elvégzését, a testnevelő

ki érmes és helyezett fémjelzi. A klub elnökei

tani. A II. világháború után a műegyetemisták

tanár szerepét az órák irányításában, a meg-

közül, a teljesség igénye nélkül olyan neves

és testnevelő tanáraik sokáig bombatölcsérek

felelő terhelés elsajátítását az oktatásban va-

professzorokat említhetünk, mint K. Jónás

között tartották az órákat. A testnevelés te-

lamint a sportszakági választás véleményezé-

Ödön, Zipernowsky Károly, Macskásy Árpád,

matikájában az 50-es évek végéig, a katonai

sében. A 90-es évek elejétől, szorosan együtt-

Cholnoky Tibor, jelenlegi elnöke Palkovics

kiképzés bizonyos elemeit is megtalálhattuk.

működve az Egyetemi Hallgatói Képviselettel,

László. A csapatokat, kezdetben a labdarúgót,

uj.tnt.bme.hu

koordináljuk a Magyar és Budapesti Egyetemi

az 50-es évektől a kosárlabdát, még egy évvel

A 60-as évektől az általános testnevelési

Bajnokságokon résztvevőket, szervezzük a

ezelőtt a röplabdát is, az élvonal meghatározó

rendszert a sportágválasztáson alapuló vette

házibajnokságokat. Immár hagyományosan

tényezőiként tartották számon. A romló gaz-

át. Ezt a testnevelési szisztémát követve értük

évente mi rendezzük az úszó, alpesi sí, súly-

dasági viszonyok ellenére a MAFC számos

el, hogy a BME hallgatói, magyar viszonylat-

emelő Magyar Egyetemi- és Főiskolai Orszá-

szakosztályát még képes működtetni.

ban kiemelkedően sokan, fordították szabad

gos Bajnokságot.

58

Department of Physical Education

The university sports club, MAFC, was found-

lesson management, in teaching how to find

ed in 1897 and in the past 115 years its ranks

the proper amount of workload and in appro-

Sport has always played an important role

have included numerous Olympic, world

priate sport counselling. From the beginning

in the life of our University, a good example

and European champions and place win-

of the 1990s, working closely together with

and confirmation of which is provided by the

ners. Among the former chairmen of MAFC

the University Student Government, we co-

opening of the new sports hall at the beginning

were such renowned professors as Ödön K.

ordinate the participants of Hungarian and

of September, 2012. The facility now houses a

Jónás, Károly Zipernowsky, Árpád Macskásy,

Budapest University Championships, as well

large court for various ball games, additional

Tibor Cholnoky and the present chairman:

as organize our own intramural champion-

László Palkovics. The MAFC’s teams, first

ships. Traditionally, we are the organizers of

rooms for fitness, aerobics and spinning, wall-climbing and combat sports, as well as four new squash courts. The new

the football team, then from the 1950s on

Cseh László olimpiai bajnok úszó (karunk hallgatója) a Sportközpont avatásán / Olympic swimming champion László Cseh (a student of the faculty) at the opening of the Sports Centre

the basketball team and until last year

Sports Centre was financed by

the volleyball team were

the University’s own budget,

all regarded as top rank-

which is unparalleled at Hun-

ing teams. These days, in

conditions with physical education teachers

garian universities today. We at the Budapest University of Technology and Economics (BME)

spite of the worsening eco-

holding their lessons among bomb craters on

nomic conditions, MAFC is

the sports field. Until the end of the 1950s cer-

still able to operate many of its

tain elements of military training could also

traditional sports sections.

be found in the physical education syllabus.

take pride in having 22 Olympic champions among our alumni. The first on the list was Alfréd Hajós,

Organized physical education was

Starting in the 1960s general physical educa-

introduced at the Technical Uni-

tion system gave way to optional branches

student of architecture at the

versity in the 1926/27 academic

of sport. Following this system a relatively

university, who won gold med-

year. The Interdepartmental

large number , by national standards, of BME

Physical Education Board was

students do sport on a regular basis in their

al at the first modern Olympic Games in Athens in 1896. The 22nd gold medal was won at the 2008 Olympic Games in Beijing by Zoltán Szécsi, an engineering management student of our University, the goal-keeper of the

Az Egyetemi Tanács vándordíja (1926) The Extraordinary Prize of the University Council

Hungarian water polo team. At the

set up in 1935, and the Depart-

leisure time. Currently BME students can

ment of Physical Education

choose from 26 different sports. The scientific

was established in 1952. Students

research activities of the staff of the Depart-

could enjoy excellent facilities and

ment of Physical Education mainly involves

choose from various sports, there

spiroergometric tests on participants in the

were tennis courts on the univer-

lessons, which are then published by the

sity campus, an in-door rowing

students in the form of Students’ Scientific

London Olympic Games this year (2012) again

lane and a shooting-gallery in the basement of

Circles papers. Not surprisingly, these tests

8 current BME students or recent graduates

the Central Building. After the Second World

emphasize the importance of regular health

represented Hungary.

War students of BME had to face difficult

screening tests, the role of the PE teacher in

59

the annual Hungarian National University and College Championships in swimming, Alpine skiing and weightlifting.

Üzleti Tudományok Intézet

nyokkal, mindig is jól szervezett keretek kö-

Az Intézet publikációs tevékenységére ko-

zött működve. A munkatársak belső kohéziója

moly hatást gyakorol mind az egyetemi, mind

A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi

erős, az egyes feladatok láthatólag jól körülha-

az egyetemet körülvevő külső környezet pub-

Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudomá-

tároltak.

likációkkal kapcsolatos elvárásainak elmúlt

nyi Karának Üzleti Tudományok Intézete az

évtizedben megjelenő

ország egyik legjelentősebb képzési központ-

jelentős megváltozása.

ja az üzleti és menedzsment területeken. A

A tudománymetriai

kari szinten értelmezett oktatási terhelésünk

adatok előírásának élő

mind az alapképzés, mind pedig a mesterkép-

és élettelen természet-

zés szintjén nagyobb, mint ötven százalék.

tudományok területén az elmúlt 50 évben

Intézetigazgató / Director of Institute of Business Dr. Veress József egyetemi tanár / professor

2013. július 1-től / from 01.07.2013. Intézetigazgató / Director of Institute of Business Dr. Pázmándi Kinga egyetemi docens / associate professor

Intézetünk néhány jellemzője:

kialakult struktúrá-

• tanszékeinken számos – köztük néhány ki-

ja erősen rányomta a

emelkedő – fiatal tehetség bontogatja szár-

bélyegét a társadalom-

nyait,

tudományok területén

• elismert oktatóink továbbra is teljes kapa-

megjelenő publikációs

citással veszik ki részüket az oktatásból,

elvárásokra is. Ennek

• a hallgatói véleményezés toplistáján mind-

megfelelően az impakt

három tanszékünk több tagja rendszeresen

faktorral rendelkező

megtalálható,

közgazdasági folyóirat-

• munkatársaink publikációs tevékenysége

Az Üzlet Jogi Tanszéken a tudatos személyze-

ok száma az elmúlt évtizedben megsokszoro-

tudománymetriai szempontból is szignifi-

ti fejlesztések sora beérni látszik. Aligha két-

zódott. Intézetünk számára is úgy tűnik kike-

káns,

séges, hogy Magyarországon a gazdasági- és

rülhetetlen ezen elvárások minél erőteljesebb

társadalomtudományi képzés területén ez a

figyelembevétele.

• a business világával egyre intenzívebb a kapcsolatunk,

tanszék kiemelkedő munkát végez.

• érdemi nemzetközi kapcsolataink folyamatosan szélesednek.

2008 és 2012 között a lektorált folyóiratokban A Pénzügyek Tanszék mindhárom pillére (pénzügy, számvitel, gaz-

www.uti.bme.hu

megjelent írásaink száma több, mint kétszeresére nőtt a korábbi négy év-

Mindhárom tanszékünk erőteljesen teljesít-

daságtörténet-gazdaságpoliti-

hez képest. A Kar összes lektorált

ményorientált, más-más kultúrtörténeti gyö-

ka) elkülönült feladat-háttér-

folyóirat-megjelenésének

kerekkel.

rel, de teljesen azonos érde-

mint nyolcvan százalékát Inté-

keltségi rendszerben dolgozik.

zetünk kollektívája

A Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tan-

Az egységben kutatási, és okta-

szék egyetemünk legnagyobb múlttal rendel-

tási területen folyamatosan komoly

kező közgazdasági egysége, nagy hagyomá-

eredmények születnek.

60

több

teljesítette.

Reméljük, hogy az erősödő hazai és nemzetközi versenyben a jövőben is képesek leszünk helytállni.

Institute of Business

mate” natural sciences have similarly affected expectations about publications in

The Institute of Business of the Faculty of Eco-

All three of our departments are

nomic and Social Sciences of the BME is one of

highly

performance-oriented

sequently the number of eco-

the most significant educational centres in the

with varying roots in cultural

nomic journals with impact

field of business and management in Hungary.

history.

factor has multiplied in the

At faculty level the department is responsible

The Department of Management

for more than fifty per cent of the instruction

and Corporate Economics is our

both at bachelor’s and master’s levels.

University’s most historical unit with grand

give due weight to these expectations.

traditions; it has always operated in a well-

Between 2008 and 2012, the number of pa-

organized framework. The internal cohesion

pers by members of the department published

among members is solid and their tasks are

in reviewed journals more than doubled com-

well defined.

pared to the previous four years. Of all publi-

the field of social sciences. Con-

past decades. It seems that our Institute cannot ignore the need to

cations from the Faculty in reviewed journals, The conscious development of the staff in the

more than eighty per cent were written by

Department of Business Law has clearly paid

members our Institute. We hope that we will

dividends. There is no doubt at all that in the

be able to stand fast in the face of ever increas-

Features of our Institute:

field of economic and social sciences in Hun-

ing domestic and international competition.

• Our departments have been spring boards

gary, this department does outstanding work.

for many young talents, including some outstanding ones.

The three pillars (i.e. finance, accounting, and

• Our lecturers are not only distinguished

economic history/economic policy) of the

but also participate in the educational

Department of Finance work in clearly-de-

process to the best of their abilities.

fined areas of operation, but within a system

• Several members of each of our departments

of common interest. Solid results have been

are ranked among the best according to

achieved by the unit in the field of research

students’ rating feedback.

and education.

• The publishing activity of our fellows is significant, as measured by science

The changing expectations on publications

metrics.

over the years concerning both the intramural

• Our relationship with business actors is widening.

and external environment have positively affected the publishing activity of the Institute.

• Our substantive international relationships

The developments of the last 50 years which

are becoming more and more profound and

have led to the prescription of science met-

tangible.

rics data in the field of “animate” and “inani-

61

Karunk diplomaátadó ünnepség pillanatképe (üzleti mesterszakok, 2012) / Graduation ceremony (Business Master’s, 2012)

Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék Tanszékünk 1949-ben alakult meg Üzemi Tervgazdaságtan Tanszék néven, Dr. Harsányi István professzor vezetésével. 1953-1965 között Dr. Fáth János profes�szor, majd 1978-ig ismét Harsányi professzor vezette Tanszékünket, amelynek neve Ipari Üzemgazdaságtan Tanszékre változott. A hetvenes évek elején olyan új tantárgyak jelentek meg oktatásunkban, mint a Vállalkozás- és vállalatgazdaságtan, a SzervezéselméTanszékvezető / Head of Department of Management and Corporate Economics Dr. Kövesi János egyetemi tanár / professor

let és módszertan, a Döntéselmélet, a Minőségszabályozás, a Termelésszervezés, az Alkalmazott statisztika, az Operációkutatás és a Jog.

George Pataki (New York állam kormányzója) látogatása az Ipari Menedzsment és Vállalkozásgazdaságtan Tanszéken (1994) Visit of Governor of New York George Pataki to the Chair of Industrial Management and Business Economics

Mindezek jól mutatják az oktatási és kutatási tevékenységünkre ma is jellemző „Industrial

www.mvt.bme.hu

Engineering” jelleg kialakulását. Ebben a fej-

1994-től Dr. Kövesi János professzor vezeti a

Tevékenységünk jelentős mértékben hozzájá-

lődési folyamatban meghatározó szerepe volt

Tanszéket. 1996-ban elindítottuk az egyetemi

rult a Gazdaság- és Társadalom­tudo­mányi

Dr. Ladó László professzornak, aki 1978-

szintű műszaki menedzser szakot. A kép-

Kar megalakulásához is. 2005-ben nevünket

1986 között vezette Tanszékünket.

zésbe a BME 32 társkari tanszéke is bekap-

Menedzsment és Vállalatgazdaságtan

csolódott. Tanszékünk irányításával állítot-

Tanszékre változtattuk. Ma a Tanszék szak-

1986-1994 között Dr. Boross Zoltán profes�-

tuk össze azt a doktori programot, amely a mai

felelőse a Marketing, a Műszaki menedzser, a

szor volt a tanszékvezetőnk. Nevünk 1988-

Gazdálkodás- és Szervezéstudományi Doktori

Vezetés és szervezés mesterszakoknak, vala-

ban Ipari Menedzsment és Vállakozás-

Iskolánk jogelődje volt. Ugyancsak 1996-hoz

mint a Műszaki menedzser alapszaknak, társ-

gazdaságtan Tanszékre változott. Ebben az

köthető a magyar és francia nyelvű MBA

szakfelelőse az MBA mesterszaknak, valamint

időszakban a Tanszék kutatási területein so-

programok elindítása is. Ebben rangos ame-

a gazdálkodási és menedzsment alapszaknak.

kan kezdték meg doktori és kandidátusi cse-

rikai és nyugat-európai egyetemek is közre-

A Tanszék az általa oktatott, kutatott tudo-

lekményeiket. Az MTA a tudományos ösztön-

működnek. Tanszékünkön amerikai-magyar

mányterületek széles skálájára való tekintet-

díjasok képzésére kijelölt kutatóhelyek közé

TQM Center of Excellence létesült, amely

tel, négy szakmai közösségre, szakcsoportok-

az elsők között vett fel bennünket. 1992-ben

országos hálózatot alakított ki. 1998-ban

ra tagozódik.

az országban elsőként elindítottuk angol

kezdtük meg a Harvard Business Review

nyelvű MBA programunkat.

magyar kiadásának szerkesztését.

62

Department of Management and Corporate Economics

Decision Theory, Quality Control, Pro-

period many post-graduate students started

tion in Industrial Management, with the

duction Management, Applied Statistics,

their university doctor’s or academic Ph.D.

co-operation of 32 other departments from

Operation Research and (Industrial) Law,

(at that time called “Candidate of Sciences”)

various other Faculties (schools) of our Uni-

Our Department was founded in 1949 as the

demonstrating an “Industrial Engineer-

studies in various research topics cultivated

versity. The predecessor of the present Ph.D.

Department of Planned Economy of In-

ing” character that is of defining importance

at the Department. Our Department was one

School in Economic and Organizational

dustrial plants, headed by Prof. István

both in the educational and in the research

of the first institutes accredited as a scien-

Sciences was compiled under the supervi-

Harsányi. Between 1953 and 1965, it was

activities of our present Department. Prof.

tific research Centre and as such eligible for

sion of our Department as a doctoral pro-

headed by Prof. János Fáth. The name of

László Ladó headed the Department between

research scholarships awarded by the Hun-

gramme. The Hungarian-language and

the department became the Department

1978 and 1986, and he played a leading role in

garian Academy of Sciences at universities.

French-language MBA programmes were

of Industrial Economy and it was again

this process.

In 1992 we were the first to launch an

also launched in 1996 with the co-operation

English-language MBA Programme in

of several prestigious American and West-

Hungary.

European universities. At the same time an

headed by Prof. Harsányi until 1978. Between 1986 and 1994 Prof. Zoltán Boross

American-Hungarian TQM Centre of

Starting in the early seventies, several new

headed our Department, and it was he who ini-

subjects were introduced, such as Entrepre-

tiated the change of the name to Department

From 1994 to the present Prof. János Kövesi

Excellence was also established. This was

neurial and Corporate Economics, Or-

of Industrial Management and Entre-

has been the head of the Department. In 1996

followed by the creation of a national net-

ganizational Theory and Methodology,

preneurial Economics in 1988. During this

we introduced the university-level specialisa-

work attached to our TQM Centre. In 1998 the

63

Boross Zoltán (1929-2009) A családi hagyományt foly-

titkárhelyettese volt: hozzájárulni

A marketing szakcsoport

A minőségmenedzsment és üzleti

oktatási és kutatási tevé-

statisztika szakcsoport a termelő és

területei:

szolgáltató rendszerek minőségének és

tatva a Pécsi Tudományegye-

a műszaki értelmiség ügyének

marketing-alapismeretek,

megbízhatóságának kérdéseivel foglal-

temen szerzett diplomát, de

hazai és nemzetközi szószó-

nemzetközi marketing, szol-

kozik. Oktatási és kutatási tevékenysé-

új utakat kereső érdeklődése a

lója lenni. A hivatali évek nem

gáltatásmarketing,

vásárlói

gében kiemelt hangsúllyal szerepelnek

gazdaságtudományok felé irá-

tántorították el a tudományos

magatartás, termék- és már-

a szakterület módszertani kérdései, azok

nyította. Így került a Budapesti

kutatástól. 1966-ban szerzett

kamenedzsment, marketing-

kvantitatív jellegű megközelítése és a gya-

kandidátusi és 1978-ban doktori Bo ro s s Z o l t án lett Harsányi István professzor mellett fokozatot. Majd visszatért pályájának

kutatás, marketingkommuni-

korlati alkalmazás lehetőségei. Oktatási

káció, értékesítés menedzs-

és kutatási tevékenységének fő területei:

oktató és élete végéig tudós tanára, kutatója

egykori indulási helyére a Műegyetemre,

ment, kapcsolati marketing.

a szervezés- és vezetéstudománynak. 1956-

ahol vezette a Vállalati Vezetés és Gazdaság-

tól a Híradástechnikai Igazgatóság és Válla-

tan Tanszéket. Műhelyt teremtett, s érdemi

A menedzsment szakcsoport oktatási és

Maintenance, megbízhatóságelmélet, kocká-

lat főosztályvezetője, majd 1961 és 1977 kö-

szerepet vállalt a Műszaki Menedzsment

kutatási tevékenységében a menedzsmentte-

zat és megbízhatóság, kvantitatív módszerek,

zött a Magyar Tudományos Akadémia Köz-

Doktori Program alapításában. Egy időre a

rületek széles spektrumát öleli fel: stratégiai

gazdaságstatisztika.

ponti Fizikai Kutatóintézetének gazdasági

BME gazdasági-műszaki főigazgatója lett. A

szintű menedzsmentkérdések, szervezeten

igazgató-helyettese. 1979 fordulóján már az

sokszínű pálya fővonulata élete végéig az ok-

belüli és kívüli kommunikáció, vezetői dönté-

A termelésmenedzsment szakcsoport a

Országos Műszaki Fejlesztési Bizottság fő-

tatás és kutatás maradt, ahol jól tudta meg-

sek, technológiaváltások és egyéb változások

termelő- és szolgáltatórendszerek gazdaságos

osztályvezetője, ahol tevékeny részt vállalt

valósítani a „kint és a bent” harmóniáját.

menedzsmentje, emberi erőforrások mene-

működésének tervezési és irányítási kérdé-

a környező országokban még alig ismert új

Élete utolsó pillanatáig megmaradt „pannon

dzselésével kapcsolatos teendők és szervezeti

seivel foglalkozik. A termékek előállítása és

gazdaság és technikapolitika tervezésében.

derűje”, példát adva környezetének a min-

viselkedés vizsgálata, információmenedzselé-

a szolgáltatások nyújtása során igénybe vett

Céljai nem változtak akkor sem, amikor

den időben helytállni tudásról. Iskolaterem-

si kérdések, nonprofit szervezetek menedzs-

erőforrások felhasználásával, a logisztikai

1980 és 1983 között a Műszaki és Termé-

tő munkásságát a mai tanszék viszi tovább.

mentje.

folyamatok optimalizálásával, a termelő- és

a műszaki kultúra ápolásához és

Műszaki Egyetemre 1951-ben, s

kenységének

fő

minőségmenedzsment, minőségszabályozás, Total Quality Management, Total Productive

szettudományi Egyesületek Szövetsége fő-

szolgáltatórendszerek gazdasági elemzésével kapcsolatos kutatásokat koordinálja, és e témakörök alapismereteit oktatja. Az oktatás és kutatás fő területei: termelésmenedzsment, termelésszervezés, termelési és szolgáltatási döntések elemzése, projektmenedzsment, logisztika/ellátásilánc-menedzsment, termelés-gazdaságtan.

64

editorial board of the Hungarian Edition of

The Management Group covers the wide

change-management, the analysis of duties

the Harvard Business Review was founded

field of management in its teaching and re-

related to the management of human resourc-

by members of our Department.

search activities which include strategic as-

es and of organizational behaviour, issues of

pects of management, internal and external

information management and the manage-

The activities of our Department sub-

corporate communication, decision-making

ment of non-profit organizations.

stantially contributed to the founda-

on the leadership level, technology- and

tion of the Faculty of Economic and Social Sciences of the BME. In the year 2005 the Department’s

Zoltán Boross (1929-2009)

name was changed to Department of

Continuing the traditions of his family, he graduated from the University of Sciences of

Management and Corporate Eco-

Pécs, but his inquisitive nature led him to the economic sciences. This is how he found a place

nomics. Today the Department holds

at the Budapest Technical University, beside Professor István Harsányi, and became a teacher,

special responsibility for the MSc courses

and, until the end of his life – scholarly professor and researcher of organizational and man-

in Marketing, Industrial Management,

agement sciences. From 1956 onwards, he was one of the director generals of the Directorate

Leadership and Organizational Man-

and Company of Telecommunication, then between 1961 and 1977, deputy economic direc-

agement, and for the undergraduate studies

tor of the Central Research Institute for Physics of the Hungarian Academy of Sciences. From

of Industrial Managers. We also co-operate

1979 onwards, he was one of the director generals of the National Committee for Technical

in supervising the MBA programme as well

Development, where he played an important part in drawing up the new economic and techni-

as in the BSc course in Economics (Busi-

cal policy that was almost unheard of in the region at the time. His aims did not change when,

ness) and Management.

between 1980 and 1983, he became Secretary General of the Federation of the Technical and Natural Sciences Associations: to promote nourishing the technical culture and to work as an

Due to the wide range of subjects, there are

advocate of the interests of the technical intelligentsia in both national and international fo-

four specialized Groups which organize the

rums. These years in office never completely extracted him from scientific research. He gained

teaching and research activities.

the candidate of sciences degree in 1966 and the doctor of sciences degree in 1978. Then he returned to the place where his career started, to the Technical University, where he became

The main teaching and research activities of

head of the Department of Industrial Economy, created a scientific workshop, and took an out-

the Marketing Group embrace the basics

standing part in the establishment of the Ph.D. Programme in Industrial Management. For a

of marketing science, international market-

short time he also held the post of Director General of the Economic and Technical Directo-

ing, service marketing, customer behaviour,

rate of the Technical University. However, until the end of his life, teaching and research work

product- and brand management, marketing

remained the major activities of his colourful career, in which he could find and fulfil the har-

research, marketing communication, sales

mony of his “inner” and the “outer” sides. Until the very last moment of his life he was able to

management, and relationship marketing.

preserve his “Pannonian serenity”, thus setting an example to those he lived and worked with of how to fulfil one’s commitments. The achievements and results of the scientific school he brought into being are preserved and continued by the present Department.

65

Harsányi István (1913-1985) A József Nádor Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Közgazdaságtudományi Karán szerzett oklevelet 1940-ben. Ugyancsak itt szerezte meg közgazdász doktori címét 1941-ben. 1960-ban lett a

közgazdaságtudomány

kandidátusa

(MTA). Munkáját 1946-ban Ipari Termelési Tanácsban kezdte 1946-ban, majd ezt követően nevezték ki 1947-ben a Munkatudományi és Racionalizálási Intézet igazgató helyettesének. 1949-ben került egyetemünkre ahol 1985-ben bekövetkezett haláláig dolgozott. 1949-ben lett az Üzemi Tervgazdaságtan Tanszék vezetője 1953ig. Egyetemi oktató munkája mellett majd 10 éven át (1956-1965) volt az MTA Automatizálási Kutató Intézetének tudományos osztályvezetője. Oktató és tanszékvezető munkájában jól tudta hasznosítani kutatási eredményeit ipari, kutatóintézeti tapasztalatait. Élete egybeforrott a mérnökök gazdasági, szervezési, vezetési ismereteinek oktatásával, gazdagításával. Műhelyteremtő egyénisége jó alapot teremtett a tanszék munkatársainak oktató és tudományos eredményeinek hazai és nemzetközi elismertetéséhez. Publikációi ma is jól hasznosíthatók a racionalizálási, munkatudományi, vezetéstudományi oktatásban, kutatásban.

66

The Quality Management and Business

István Harsányi (1913-1985)

Statistics Group addresses the quality and

István Harsányi graduated from

reliability issues of production and service

entific department of the Automa-

systems. In its teaching and research activi-

the Faculty of Economic Sciences

tisation Research Institute of the

ties, beyond the management aspects and the

of the Palatine Joseph Techni-

Hungarian Academy of Sciences

methodological questions of the discipline,

cal and Economic University in

(1956-65). He made good use of

the role of a quantitative approach and areas

1940. It was also here, in 1941 that

his research results and the expe-

of application are also emphasized. The main

he was awarded his doctoral title

rience gained at the research insti-

topics taught and researched by the Group

as an economist. In 1960 he achieved

are as follows: quality management, qual-

the candidate of sciences degree (awarded

rial work at the University. His whole life

ity control, Total Quality Management, Total

by the HAS). He started his career in 1946,

coalesced with the teaching of economic,

Productive Maintenance, reliability theory,

at the Council for Industrial Production,

organizational and leadership education of

risk and reliability, quantitative methods and

following this, in 1947, he was promoted to

engineers. His workshop-building personal-

business statistics.

the post of deputy director at the Institute

ity provided a good basis for the national and

Ha

rsán

yi Istv

án

tute during his teaching and manage-

of Labour Sciences and Rationalisation.

international reputation of the teaching and

The Production Management Group ad-

He came to work at our University in 1949

research achievements of the whole staff of

dresses the planning and controlling issues of

and worked here until his death in 1985. In

his Department. His publications are still of

economically operating production and serv-

1949 he became the Head of Department of

very good use in the teaching and research

ice systems. It deals with the optimal organi-

Planned Economy of Workshops, until 1953.

fields in rationalisation, labour sciences and

zation of production and service processes

The main topics taught and researched by the

Beside his teaching work at the University,

leadership science.

and with the economic analysis of production

Group are production management, organiza-

for almost a decade, he was head of the sci-

and service operations. This group also coordinates the research related to the optimization of

tion of production, decision analyses in production and service systems, project management,

logistical processes, and to

logistics/supply chain man-

the quantitative support of

agement and production

production and operation

economics.

related decisions. These topics also form the core of the teaching done by the group.

67

Pénzügyek Tanszék

gondozója a BME-n. Fontosabb tantárgyaink

míg a Tanszék oktatóinak átlagos minősítése

a következők: üzleti gazdaságtan, vállalati

rendszeresen a legmagasabb a kari tanszékek

A Pénzügyek Tanszék a Budapesti Műszaki

pénzügyek, határidős és opciós ügyletek, kö-

között.

és Gazdaságtudományi Egyetem (BME) Üz-

zösségi gazdaságtan, makrogazdasági pénz-

leti Tudományok Intézetének része. Több

ügyek, nemzetközi pénzügyi piacok, bankügy-

Tanszékünk a Ph.D. képzés keretében a Gaz-

korábbi tanszék részeiből 2005. szeptember

letek, befektetés, számvitel, vezetői számvitel,

dálkodás- és Szervezéstudományi Doktori

1-jén alakult a Gazdaság- és Társadalomtu-

kontrolling, üzleti tervezés, gazdaságpolitika,

Iskolában a Pénzügy Program és a Számvitel

dományi Karának akkori mélyreható szer-

gazdaságtörténet, politikaelmélet, technika-

Program, a Tudományfilozófia és Tudomány-

vezeti átalakulásának részeként. Ekkor jött

történet, ipartörténet, pénzügyi matematika

történet Doktori Iskolában a Technika- és

létre az Üzleti Tudományok Intézet is, ame-

és ökonometria. E területeknek természete-

mérnöktörténet szakirány felelőse. A Tanszék

lyet a Pénzügyek mellett a Menedzsment és

sen nemcsak a hazai, hanem a nemzetközi vo-

kutatási eredményessége kiemelkedő, mun-

Vállalatgazdaságtan, valamint az Üzleti Jog

natkozákozásait, részterületeit is képviseljük,

katársaink számos kutatói díjat szereztek

tanszékek alkotnak.

műveljük.

az elmúlt években. Jelenleg 12 darab Web of Science-en jegyzett cikk szerzői között szere-

Tanszékvezető / Head of Department of Finance Dr. Andor György egyetemi docens / associate professor

Alapvető célunk, hogy a pénzügyek, a befek-

E szerteágazó oktatási és kutatási tevékeny-

pelnek tanszéki kollégáink. A tanszéki Ph.D.

tetések, a számvitel és a gazdaságpolitika-

séget három tanszéki szakcsoportra osztva

fokozatszerzés mind mennyiségét, mind a fo-

gazdaságtörténet szakterületeken az ország

végezzük: Pénzügy szakcsoport (szakcso-

kozatszerzési arányokat tekintve is igen ered-

egyetemi hallgatói közössége, valamint üzleti

portvezető: Dr. Ormos Mihály), Számvitel

ményes.

és közszféra szakemberei kiemelkedő oktatá-

szakcsoport (szakcsoportvezető: Dr. Laáb

si helyként tartsák számon a Tanszéket, mia-

Ágnes), Gazdaságpolitika és gazdaságtörténet

Büszkék vagyunk arra, hogy munkatársa-

latt kiemelkedő tudományos műhelyeként is

szakcsoport (szakcsoportvezető: Dr. Veress

ink a Tanszék megalakulása óta számos

elismertek legyünk.

József ).

fontos kari és egyetemi funkciót töltöttek

A Tanszék mintegy 20 főállású oktató-kutató-

A Pénzügyek Tanszék – az Üzleti Tudomá-

dasági tanács tag, dékánhelyettes; Dr. Bóta

jának kétharmada Ph.D. fokozattal rendelke-

nyok Intézet másik két tanszékével szorosan

Gábor dékánhelyettes; Dr. Ormos Mihály

zik, egyharmada docens, Dr. Tarafás Imre és

együttműködve – szakvezető („gesztor”) tan-

dékánhelyettes, szenátusi tag; Dr. Tarafás

Dr. Veress József az MTA doktorai, egyetemi

széke a Nemzetközi gazdálkodás alapszak-

Imre doktori tanács elnök, Dr. Veress József

tanárok.

nak, a Pénzügy mesterszaknak és a Számvitel

dékán, doktori tanács elnök.

be: Dr. Andor György rektorhelyettes, gaz-

mesterszaknak.

www.finance.bme.hu

Társ-szakvezetője

(„társ-

A Tanszék igen széles, sokrétű szakterületet

gesztora”) a Gazdálkodási és menedzsment

tudhat magáénak – a „pénzügyek tanszék”

alapszaknak és az MBA (Master of Business

egyszerű elnevezés esetünkben inkább gyűjtő-

Administration)

elnevezés. A Tanszék alapvetően a pénzügyi,

társaink évről-évre megjelennek a hallgatói

számviteli és gazdaságpolitikai diszciplínák

minősítések szerint legjobb oktatók között,

68

mesterszaknak.

Munka-

Department of Finance

Ph.D. degrees, one third are associate pro-

Political Theory, History of Technology, His-

fessors, and Prof. Imre Tarafás and Prof.

tory of Industry, Financial Mathematics and

The Department of Finance is within the In-

József Veress are professors and doctors of

Econometrics.

stitute of Business at the Budapest University

the Hungarian Academy of Science.

of Technology and Economics (BME). It was

These diverse educational and research activ-

founded as part of a major reorganization of

The Department is active in a diverse and

ities are carried out by three academic groups:

the School of Economics and Social Sciences.

wide range of scientific areas – the name “De-

Finance (group leader: Mihály Ormos), Ac-

The Institute of Business was also established

partment of Finance” is rather a catch-all in

counting (group leader: Ágnes Laáb), and

at that time. In addition to the Department

our case. Essentially, the Department inclu­

Economic Policy and History (group leader:

of Finance, it consists of the Department of

des the disciplines of finance, accounting and

József Veress).

Management and Corporate Economics and the Department of Business Law. The mission of our Department is to be a lead-

Tarafás Imre professzor, mint az MNB alelnöke / Professor Imre Tarafás, vice-president of the MNB

economic policy at BME. Our core courses are: Business Economics, Corporate Finance,

students throughout the country, as well as for

Futures and Options, Public Economics, Mac-

business and public sector professionals.

ro Finance, International Financial Markets,

ing educational and research department in

Banking, Investment, Accounting, Manage-

the fields of finance, investment, accounting,

Two thirds of the approximately 20 full time

rial Accounting, Controlling, Business Plan-

economic policy and economic history for

lecturer-researchers of the Department have

ning, Economic Policy, Economic History,

69

Pénzügyek Magyarországon 2063 Konferencia pillanatképei / Snapshots of the “Finance in Hungary in 2063” conference

70

The Department of Finance, closely cooperat-

Our Department runs both the Finance and

We are proud of those members of our Depart-

ing with the two other departments of the In-

the Accounting Ph.D. Programmes of the Doc-

ment who have held important positions both

stitute of Business, oversees the International

toral School in Business and Management,

at Faculty and University level since the De-

Business Bachelor’s, the Finance Master’s,

and the Technology and Engineering History

partment was founded. Dr. György Andor as

and the Accounting Master’s programmes. It

specialization of the Doctoral School in Phi-

Vice-Rector of the University, Deputy Dean

also co-manages the Business and Manage-

losophy and History of Science. The Depart-

of the School, and member of the Economic

ment bachelor’s degree and the MBA (Mas-

ment is outstanding in research activities, and

Committee of the University; Dr. Gábor Bóta

ter of Business Administration) master pro-

Faculty members have won several research

as Deputy Dean of the School; Dr. Mihály

grammes. Faculty members are among the

awards in recent years. At the current time,

Ormos as Deputy Dean of the School and mem-

best lecturers based on student evaluations

12 journal articles in the Web of Science da-

ber of University Senate; Dr. Imre Tarafás as

year after year. The average evaluation score

tabase are authored by our Faculty members.

Chairman of the Doctoral School; Dr. József

of the Department’s Faculty members is fre-

Our Department awards several Ph.D. degrees

Veress as Dean of the Faculty and Chairman

quently the highest among the departments of

every year.

of the Doctoral School.

the Faculty.

71

Üzleti Jog Tanszék

Tanszékvezető / Head of Department of Business Law Dr. Pázmándi Kinga egyetemi docens / associate professor

www.law.bme.hu

A Tanszék fő profilja a gazdasági (üzleti) jog és

A tanszék munkatársai a kutatási területük-

kapcsolódó részterületeinek kutatása és okta-

höz tartozó tételes jogi tudományterületek

A jogi ismeretek oktatása magyar műszaki

tása. A tanszék profiljának megfelelő kutatási

elismert képviselői, a jogi oktatásban és ku-

felsőoktatásban az ötvenes évek végétől ka-

főirányok mellett a Tanszék mellett 2012.-ig

tatásban is jelentős szerepet játszanak. A jogi

pott egyre komolyabb szerepet: az állam- és

a Magyar Tudományos Akadémia Támoga-

karok doktori iskoláinak munkájába oppo-

jogtani alapfogalmakon s a közigazgatási is-

tott kutatóhelyeként működő MTA-BME In-

nensként, bíráló bizottsági tagként gyakran

mereteken túl a polgári jog, a munkajog és az

formációs Társadalom Joga Kutatócsoport

kapunk felkéréseket.

iparjogvédelem fő kérdései álltak középpont-

is működött, melyet megalakulása óta Dr.

Munkatársaink a jogi szakirodalmat számos

jában. A rendszerváltás után a súlypont egy-

Sárközy Tamás vezetett, akinek kutatóként,

(több száz) tudományos közleménnyel gaz-

re inkább a vállalkozások jogi környezetének

és állami funkcióiban kimagasló szerepe volt

dagították, gyakran vezető monográfiák szer-

komplex bemutatására tevődött át: az egyéni

a rendszerváltásnak a vállalati jog területén

zőjeként. Tanszékünk vezető oktatói számos

vállalkozás és a gazdasági társaságok alapí-

való megalapozásában. 1988 és 1990 között

szakterületen a legtöbbet publikáló, s legtöb-

tása, működései, szerződéses és munkajogi

igazságügyminiszter-helyettesként, 1989 és

bet idézett szerzők közé tartoznak. Kutatási

kapcsolatai témaköreiben kerültek kurzusok

1990 között deregulációs kormánybiztosként

eredményeinket rendszeresen ismertetjük

meghirdetésre.

sokat tett a sikeres jogalkotásért. Kiemelkedő

hazai és nemzetközi tudományos tanácsko-

tudományos és oktatói munkásságát egyete-

zásokon, oktatóink rendszeresen publikálnak

Tanszékünk 2001-ben Dr. Sárközy Tamás

münk is több megtisztelő kitüntetéssel ismer-

rangos külföldi folyóiratokban is. A vezető

jogászprofesszor vezetésével alakult, annak

te el, 2009-ben pedig az egyetemi oktatásban

magyar jogi szakfolyóiratok szerkesztői fel-

vezetését – a tanszék szellemiségét változat-

kifejtett sok évtizedes tevékenységéért Prima

adataiba is aktívan bekapcsolódunk, Sárközy

lanul fenntartva – közvetlen munkatársa, Dr.

Primissima díjat vehetett át.

Tamás a „Gazdaság és Jog” c. folyóirat szer-

Pázmándi Kinga egyetemi docens vette át

A Tanszék küldetése, hogy a Műegyetem hall-

kesztőbizottságának elnöke, Verebics János

2006-ban. A tanszék kezdetektől arra töreke-

gatói számára korszerű és jól használható

az „Infokommunikációs és Jog” Tanácsadó

dett, hogy a gazdasági és műszaki szakember-

üzleti jogi ismereteket nyújtson, kiemelten a

testületének tagja, Pázmándi Kinga a „Gazda-

képzés igényeihez igazítva alakítsa ki a gazda-

magánjog, a társasági- és cégjog, a versenyjog

ság és Jog”, valamint az „In Medias Res” szer-

sági-vállalati jogi alapképzés rendszerét. Az

és az információs társadalom jogi területein.

kesztőbizottságának tagja.

üzleti jogi és vállalati jogi tárgyaink mellett

A Tanszék további vezető oktatói Dr. Perecz

Több alkalommal a jogalkotás érdemi folya-

az egyes karok speciális szakmai igényeinek

László, Dr. Verebics János és Dr. Nagy

mataiba is bekapcsolódtunk, Dr. Sárközy Ta-

megfelelően az információs társadalmi jog, a

Csongor István. Tanszékünk oktatói magas

más vezetésével a ’90-es évektől rendszeres

szellemi tulajdon joga, szerződési jog, a rek-

nyelvi felkészültséggel rendelkeznek, a BSc

résztvevői, irányítói vagyunk a társasági- és

lámjog, bankjog tárgykörében indítottunk

képzésben kötelező üzleti jog tárgyunkat angol

cégjog kodifikációs munkájának, de az elekt-

szakirányú kurzusokat, s az országban elsőként

nyelven is oktatjuk. A tananyagfejlesztésben

ronikus közigazgatás jogi formába öntésében

2006-ban egyetemünkön kezdődött meg önálló

a magas szakmai színvonal biztosítása mel-

is úttörő szerepünk volt. Tanszékünk mun-

tárgyként az európai üzleti jog oktatása is.

lett az interaktív és multimédiás megoldások

katársai közül többen a jogászi szakmai köz-

felhasználására törekszünk, részt veszünk az

életben is fontos szerepet játszanak: a magyar

Egyetem kapcsolódó kísérleti programjaiban.

jogászi hivatásrendeket egyesítő legnagyobb

72

Department of Business Law

fessor Prof. Tamás Sárközy in 2001, and in

The main objective of the Department is to

In 2009, rewarding his activities in higher ed-

2006 – maintaining the intellectual direction

further research and to give lectures in the

ucation spanning several decades, he received

The teaching of law gained gradual impor-

of the Department – the leadership was taken

field of business law and its related legal areas.

the Prima Primissima Prize.

tance in Hungarian technical higher educa-

over by his co-worker, Dr. Kinga Pázmándi.

In addition, until 2012 the Department car-

The major task and mission of the Depart-

tion from the end of the 1950s onwards. In

From the very beginning, the Department

ried out a research project in the field of the

ment is to provide theoretically well founded

addition to the basics of political law and the

strived to create a system of fundamental legal

law of Information Society forming a working

but also practical and up-to-date courses in

theory of law, along with the study of public

education in economic and corporate law in a

group together with the Academy of Hungar-

business law for the students of the BME.

law, major issues of civil- and labour law, as

way adjusted to the requirements of the train-

ian Sciences and led by Professor Dr. Tamás

This includes especially the realm of civil law,

well as of industrial patent rights were em-

ing of economists and engineers. Besides our

Sárközy, who played an outstanding role in

competition law, company law and the law

phasized. Following the 1989 change to the

business law and corporate law subjects, in

laying down the principles of the corporate

of information society. The leading lecturers

political system, the focus gradually shifted

line with the specialised requirements of other

law during the period of the change of the po-

of the Department are: Dr. László Perecz,

to the complex presentation of the legal envi-

Faculties, the law of the Information Society,

litical system. As Deputy-Minister of Law be-

Dr. János Verebics and Dr. István Nagy

ronment of enterprises. The foundation and

proprietary rights, legal aspects of contracts,

tween 1988 and 1990, then as commissionaire

Csongor. The lecturers of our Department are

operation of private ventures and companies,

advertisements and of banking transactions

for de-regulation he did much to ensure suc-

also well versed in foreign languages: we teach

contracts and labour law-related issues be-

began to be taught, and as the first in Hunga-

cessful legislation. His outstanding scientific

a course unit in Business Law, compulsory on

came the topics of courses for the students.

ry in this field, we started to teach European

and educational activities were also honoured

BSc courses, also in the English language.

Our Department was founded by the law pro-

Business Law, in 2006.

by our University by several high distinctions.

73

hazai szervezet, a Magyar Jogász Egylet elnökének tisztét 2010 óta ismételten Dr. Sárközy Tamás professzor tölti be. Dr. Pázmándi Kinga éveken keresztül vezette a

Magyar

Reklámszövet-

ség Reklámetikai Bizottságát és az MRSZ Reklámjogi Bizottságát, 2011 óta a Magyar Jogász Egylet Oktatási és

Tömegkommunikációs

Bizottságának elnöke. Dr. Verebics János 2006 óta a

Páneurópa

Jogász

Unió elnökhelyettese, az Európai Magánjog Szakosztály

vezetője,

2010 óta a Szerzői Jogi Szakértő testület tagja. A tanszék jó szellemű szakmai műhelyként működik, célkitűzésében és annak megvalósításában az oktató és kutató kollégák szoros együttműködésére épül.

74

Pázmándi Kinga tanszékvezető előadást tart / Departmental head, Kinga Pázmándi lecturing

at national and international

2011. János Verebics has been

conferences and published in re-

deputy president of the Pan-

nowned foreign legal reviews. We

European Lawyers’ Union since

take an active part in the editorial

2006, and leader of the Section

work of leading Hungarian legal

of European Civil Law, as well as

reviews. Tamás Sárközy is the

being a member of the Council of

chairman of the editorial board

Copyright Experts since 2010.

of “Ecomomy and Law”, János

The Department operates along

Verebics is a member of the Advi-

the lines of friendly intellectual

sory board of “Infocommunication

workshop, based on the close co-

and Law”, while Kinga Pázmándi is a member

operation of teaching and researching col-

Maintaining high professional standards, we

of the editorial board of “Economy and Law”

leagues to fulfil its mission and to realise our

aim at the proper application of inter-active

and of the periodical “In Medias Res”.

common aims.

and multimedia solutions, and take part in the

On various occasions we have taken part in

experimental programmes of the University

the legislative processes: under the leader-

in this area.

ship of Dr. Tamás Sárközy, we were regular participants and co-ordinators of the codifi-

The lecturers of the Department are all well

cation work governing Hungarian corporate

esteemed within their fields and play a sub-

law since the 1990s, and had a pioneering role

stantial role in the legal education of the stu-

in formulating the legislation of electronic

dents as well as in research. We

government. Several members of

are often invited to take part in

our Department play important

the work of doctoral schools of

roles in the public life of Hungari-

faculties of law of other univer-

an lawyers: the presidential post of

sities as opponents or members

the Hungarian Lawyers’ Union, the

of the reviewing committees.

largest national organization rep-

The lecturers of the Depart-

resenting all legal professions has

ment are authors of numerous

been repeatedly held by Dr. Tamás

(several hundred) articles in

Sárközy, since 2010. Dr. Kinga Páz-

prestigious journals, often as

mándi was the leader of the Adver-

authors of leading monographs.

tising Ethics Committee, and of the

The senior lecturers of the Department be-

Advertising Law Committee of the Hungarian

long to the most prolific and most quoted au-

Advertising Association, and she has been

thors on numerous professional topics. Our

president of the Mass Communication Com-

research results are regularly disseminated

mittee of the Hungarian Lawyers’ Union since

75

Mérnöktovábbképző Intézet

• számítógépes, informatikai hátterű tanfolyamok,

Igazgató: Dr. Benedek András,

dományok határai is egyre közelebb kerülnek

• speciális nyelvtanfolyamok,

egyetemi tanár

Megjósolható, hogy a biológiai és műszaki tuegymáshoz.

• mérnökök számára kidolgozott tárgyalásBüszkék vagyunk hagyományainkra: az 1782ben megkezdett mérnökképzés, de az 1939-

technikai tanfolyamok,

Az elmúlt években, figyelembe véve a nemzet-

• kompetencia alapú képzések.

gazdaság szükségleteit és egy innováció vezé-

ben megkezdett mérnöktovábbképzés is Eu-

relt európai jövőt, számos speciális posztgra-

rópában és Magyarországon új intézményhez

Az Intézet nagy súlyt helyez az egyes magyar

duális tanfolyamot hirdettünk meg. Néhány

kapcsolódik. A BME Mérnöktovábbképző

és nemzetközi cégekkel való jó kapcsolatokra.

népszerű tanfolyam címe, témaköre:

Intézete új típusú szakmai intézményként

A cégek kívánságára az adott vállalat székhe-

elsőként alakult meg Európában. Az alapító

lyén tartjuk meg a tovább-

• a fenntartható fejlődés különböző aspektusai,

igazgató Dr. Mihailich

képző tanfolyamokat.

• a környezetvédelem gyakorlati szempontjai,

Győző (1877-1966) BME E. épülete / BME building “E”

• a termékfejlesztési menedzsment alapjai,

professzor – egy kiváló

Tanfolyamainkon 2011-ben

• az alagútépítés technológiája,

építőmérnök és hídépí-

mintegy 1000 hallgató vett

• az AutoCad alkalmazása,

tő – volt.

részt, a hallgatói óraszám

• az újrahasznosítás módszerei és szerepe a

megközelítette a 35000Az

Intézet

1947-ben

et.

Hallgatóink

között

jelentette meg angol

BA/BSc-t, MA/MSc-t és

• E-learning tananyagok fejlesztése,

nyelven a Műegyete-

Ph.D.-t végzett szakembe-

• elektromágneses kompatibilitás,

m i   Kö z l e m é n y e k- e t ,

rek egyaránt találhatók.

• épületek energia-egyensúlya,

amely a mai Periodica

Új, korszerű projektek-

• fenntartható energia-egyensúly,

Polytechnica előfutára.

ben is részt veszünk, így

• GPS technológia alkalmazása,

az E-tanítási kultúra és

• ingatlan értékbecslés,

Az Intézetben tanfolyam

digitális

• képzők képzése,

alapú szakmai továbbkép-

lesztés a BME-n című

zés folyik, az utóbbi időben

tartalomfej-

pályázatunk

a piaci igények alapján egy-

részesült

támogatásban a közelmúltban.

re több interdiszciplináris hátterű képzés is meghirdetésre került.

www.mti.bme.hu

környezetvédelemben, • beruházás lebonyolítás,

• kompetenciák, mint az élethosszig tartó tanulás alapjai, • létesítménygazdálkodás, • MBA képzés (franciául),

A műszaki és más tanfolyamok közötti „rés”

• megújuló energiafajták,

folyamatosan csökken, így az interdiszcipli-

• mérnöki tanácsadás és a FIDIC

A tanfolyami kínálat fő típusai:

náris tudás szerepe felértékelődik. Az orvosi

• műszaki témájú tanfolyamok,

és mérnöki tudományok egyre több helyen

• minőségügyi mérnökképzés,

• gazdaságcentrikus, management típusú

átfedik egymást, új szakterületek jönnek lét-

• műemléki épületek értékbecslése,

re, mint pl. az orvostechnikai mérnökképzés.

• oktatói kompetenciák fejlesztése,

tanfolyamok,

76

szerződéses rendszer,

Institute of Continuing Engineering Education

Within the Institute course-based profes-

We are proud of our traditions. Not only engi-

and more recently, based on the requirements

Our Institute places emphasis upon maintain-

ciplinary knowledge will become more and

neering education – established in Hungary in

of the market, more and more courses with

ing excellent contacts with various Hungarian

more important. Medical and engineering

1782 – but also continuing engineering educa-

an interdisciplinary background are being of-

and international companies. At the compa-

sciences will draw closer and closer to each

tion may well be proud of its traditions. The

fered.

nies request the Institute is ready to organize

other, and as a consequence, new engineer-

the courses at the premises of the company.

ing disciplines will develop such as – among

• competencies as basics of life long

sional continuing education is carried out,

BME started its activities in this field in 1939,

learning.

The “gap” between engineering and other sciences will decrease in the future, so interdis-

and was the first in Europe to be founded as a

The major types of courses offered by the

new type of university institute specialising

Institute are as follows:

There were almost 1000 “students” participat-

It can be foreseen that biological engineering

in continuing education. Its founding director

• technical courses in various fields of

ing in our courses in 2011; they spent around

will also be important for the future applica-

35000 hours in our Institute among other

tion of advances in biology aimed at solving

“students” possessing BA/BSc, MA/MSc and

the problems facing humankind.

was Prof. Győző Mihailich (1877 – 1966), an

engineering,

others – medical and biomedical engineering.

outstanding civil engineer and bridge builder.

• economics-centred courses focusing on the

In 1947 the Institute started to publish the

• courses in computer studies with

eral new projects such as “E-learning culture

informatics as the background,

and the development of digital content at the

aspects of management, Technical University Bulletin in the English language, being the fore-runner of the current

• language and interdisciplinary courses,

Periodica Polytechnica.

• negotiation techniques for engineers,

or Ph.D. degrees. We are participating in sev-

BME.”

77

• szakmagyakorlók kötelező továbbképzése,

• IACEE (Folyamatos Mérnökképzés Nem-

• szintetikus fémhabok,

zetközi Szövetsége)

• tananyagfejlesztés,

• WFEO (Mérnökszervezetek Világszövet-

• termőföld értékelés a gyakorlatban.

sége) • CPD of FEANI (az Európai Mérnökszövet-

2000-ben az Intézet az UNESCO által elis-

ség továbbképzéssel foglalkozó bizottsága)

mert első Mérnöktovábbképző Intézet.

• Euro-CASE (Európai Mérnökakadémiák Szövetsége)

Az Intézet néhány évvel ezelőtt létrehozta az

• EOQ (Európai Minőségügyi Szervezet)

ún. Ingatlan Akadémiát. Ez egy virtuális aka-

• az Euro FM (Létesítménygazdálkodás Eu-

démia volt, ahol több mint 15 olyan tantárgyat

rópai Szervezete), valamint

tanítottunk, amelyek ismerete szorosan kap-

• a CAETS (a Mérnökakadémiák Világszö-

csolódott az ingatlanokkal kapcsolatos külön-

vetsége).

böző műszaki és gazdasági problémákhoz. Az Akadémia tárgyaiból sikeres vizsgát tevő hall-

A szakmai mobilitás fejlesztése a mérnökto-

gatók speciális bizonyítványt kapnak, amely

vábbképzés egyik fontos feladata annak ér-

igazolja, hogy ingatlanokkal kapcsolatos té-

dekében, hogy globalizált világunkban hallga-

makörökben speciális szakmai tudásra tettek

tóink a legújabb kutatásokon alapuló tovább-

szert.

képzésben vehessenek részt és helyt tudjanak

Mihailich Győző

állni a gyakran és gyorsan változó nemzetközi

Az Intézet oktatói hálózata hazai és nemzet-

körülmények között.

közi elismertséggel rendelkező szakemberekből áll. Külföldi előadóink között jó nevű egye-

Az Intézet tevékenysége hagyományosan mi-

temek oktatói, valamint ismert külföldi ipari

nőségorientált, a felsőoktatási akkreditációs

cégek szakemberei egyaránt megtalálhatóak.

(intézményi) MAB eljáráson túl, a felnőttképzési akkreditációs (FAT) követelményeknek

Az Intézet több – továbbképzéssel is foglalkozó

is megfelel. A gazdasághoz való hagyományos

– nemzetközi szervezettel is együttműködik, s

kötődése miatt a BME szervezeti egységei kö-

nemzetközi kapcsolatrendszere révén hozzá-

zül elsőként az Intézet szerzett 2002 májusá-

járul mérnökeink európai mobilitásához.

ban ISO 9001:2000 (MSZ EN ISO 9001:2001) szabvány szerinti minőségügyi tanúsítványt,

Ezek a szervezetek:

melyet évente megújítunk.

• IGIP (Mérnöktanárok Nemzetközi Szervezete) • SEFI (Európai Mérnökképzési Társaság)

78

Over the last years, taking into account the

• Real estate development

needs of the economy and the demands of an

• Renewable energy sources

innovation driven European future we have

• Sustainable energy future

introduced numerous postgraduate courses.

• Synthetic metallic foams

Some of the titles of the most popular courses,

• Technology of tunnel construction

At a time, when the European Union is becoming more and more important the market is expanding and technical research and development are facing great international challenges. Our institute is a member of sev-

and their topics include: • Application of AutoCad, drawing with AutoCad

eral well-known international organisations. In 2000 the Institute became the first insti-

This is a further way in which Hungarian en-

tute of continuing engineering education cer-

gineers can improve their knowledge as well

tified by UNESCO.

as to gain internationally accepted scientific

• Applications of GPS technology • Competencies, as basics of life long learning

and technical qualifications. A couple of years ago, the Institute founded the “Real Estate Academy”. It was a virtual

We are in close connection with, among

• Development of Curriculum

academy, where we taught more than 15 sub-

others the FEANI; the HQ of the Hungar-

• Development of lecturer’s competencies

jects, which were closely connected with the

ian Monitoring Committee is in our institute.

• Different aspects of sustainable

different technical and economical aspects

These organisations are the CPD of FEANI,

of real estate. The participants, successfully

the Euro-CASE, the CAETS, the EOQ and the

completing the proper examinations, got

EuroFM, the IGIP, and the WFEO.

development • Economic aspects of environment protection

special certificates from our Institute, which

• Education of lecturers

proved that they were experts in the “real es-

In our opinion an internationally supported

• Electromagnetic compatibility

tate industry” and familiar with the different

and accepted credit system should also be

• Energy balance of buildings

approaches of real estate affairs.

introduced for continuing engineering edu-

• Engineering advisory activity according to the FIDIC system

cation, which would promote the evaluation Continuing engineering education can be ef-

of the different post-graduate courses which

• EOQ quality system, TQM model, etc.

fective if it is based on up-to-date scientific

would in turn assist the every day work of hu-

• Facility management

research.

man resource managers in companies across

• How to arrange management of new investments • Master Management et Administration des Enterprises (in French)

Europe. The general introduction of a proper, Our institute takes special pride in select-

internationally accepted credit system would

ing Hungarian and international lecturers,

form a good basis for the international mu-

who are outstanding experts in the given

tual recognition of postgraduate engineering

• Method for evaluation of the „earth-value”

field, whether they are university lecturers,

degrees, which would help the mobility of

• Method for value-evaluation of ancient and

researchers or practising engineers. Strong

engineers in Europe. This is one of the most

links are maintained between the institute’s

important tasks of the future of continuing

staff and experts working in higher education,

engineering education to be solved in our glo-

research or in various fields of the economy.

balized world.

national monuments • Methods of recycling and its role in the environment protection

79

Kari Hallgatói Képviselet A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Hallgatói Képviselete szerves része a GTK életének. Tevékenysége szinte minden területre kiterjed, a kollégiumi férőhelyek elosztásától kezdve, a szociális támogatások és egyéb ösztöndíjak kiírásán, valamint elbírálásán keresztül, az oktatással kapcsolatos ügyeken át egészen a kari rendezvények szervezéséig.

Elnök / President Pásztor Rita (2012-13)

GT Times, szorgalmi időszakban minden hó-

vezet az alapszakos hallgatók egyetemi életét

A 15 fős Hallgatói Képviselet a Hallgatói Ön-

napban 1400 példányszámban jelenik meg. Az

segíti. Az instruktorok pedig a GTK mester-

kormányzat, más néven a HÖK vezető testü-

augusztusban 1000 példányszámban megje-

szakjaira bekerülőknek nyújtanak segítséget

lete. A szervezet tagjainak a Kar hallgatói sza-

lenő Gólyaszám pedig a frissen felvett hallga-

az első hónapokban.

vaznak bizalmat a Tisztújító Hallgatói Szava-

tóknak nyújt segítséget, mind az egyetemmel,

záson, ahol minden aktív hallgatói jogviszon�-

mind pedig a szociális és a kollégiumi ügyek-

A KHK nyomon követi a kari öntevékeny cso-

nyal rendelkező diák választó és választható.

kel kapcsolatban. A lapszámok tartalmának

portok és a szakkollégiumok életét is. Mind

A megválasztott képviselők mandátuma egy

kialakításáról, megjelenéséről és terjesztésé-

a körök, mind pedig a karon működő szak-

naptári évre, vagy legalább a következő alaku-

ről a karilap-felelős gondoskodik.

kollégiumok – Liska Tibor Szakkollégium,

ló ülésig tart.

Elnök / President Gárgyán Szilvia (2011-12)

KommON Kommunikációs Szakkollégium Az elsőéves hallgatók beilleszkedését segítő

– és programjaik pénzügyi támogatásáért és

A tagok a Képviseleten belül bizottságokban

mentor- és instruktorgárdák működtetését is

gazdasági stabilitásáért is a KHK a felelős.

dolgoznak. Ennek szellemében működik az

a Hallgatói Képviselet látja el. A Mentorgárdát

Oktatási Bizottság, a Kari Diákjóléti Bizottság,

a mentorgárda-vezető koordinálja, ez a szer-

Szorgalmi időszakban a Képviselet heti rend-

valamint a Rendezvényszervező Bizottság. A

szerességgel fogadóidőket tart, mind az egye-

karnak ítélt kollégiumi férőhelyek felosztása,

tem Q épületében lévő, mind pedig a Wigner

a kollégiumi pályázatok pontrendszerének ki-

Jenő Kollégiumban lévő irodájában. A hall-

alakítása, a jelentkezés menetének kiírása és

gatók levelei a Képviselet kérdéskezelő rend-

levezénylése, a beérkezett jelentkezések elbí-

szerén keresztül kerülnek megválaszolásra, a

rálása pedig a kollégiumi felelős hatáskörébe

személyes és a telefonos segítségnyújtás mel-

tartozik.

lett pedig a hallgatói képviselők e-mailben is a diákság rendelkezésére állnak.

A KHK adja ki a GTK Hallgatói Önkor-

www.gtkhk.hu

mányzatának lapját is. A GTK kari újsága, a

80

Faculty Students’ Representation

the Faculty, the determination of the ranking (points) system of the dormitory applications,

The Students’ Representation is an organic

the announcement and management of the

part of the life of the Faculty. The range of the

dormitory application procedure, while the

Representation’s work covers almost every

applications will finally be considered by the

section of the students’ life: from the distri-

person in charge of the given student hostel.

bution of the dormitory places, through the

The Students’ Representation publishes

publication and judgement of

the journal of the Faculty’s

the social subsidies and other

student

scholarships through educa-

which is called “GT Times”.

tional affairs to organizing

It comes out monthly during

Faculty outings and events.

term-time with a circulation

self-government

Kövesi János dékán a GTK Hallgatói Képviselet tagjaival (2012) / The Dean, János Kövesi with members of the GTK Students’ Representation

of 1400 copies. The “Stork” The Students’ Representa-

(Freshman)” issue of the

and the special colleges – Tibor Liska Spe-

responsible for their financial subsidies and

tion – a group of fifteen stu-

journal appears in 1000 cop-

cial College for Advanced Studies, KommON

economic stability.

dents – is the leading body

ies in each August, to help the

Communicational Special College –, and is

The Representation holds weekly calling

of the students’ self-govern-

newcomers learn about the

hours during term-time in its two offices, both

ment. The students of the

University and about social

in Building “Q”, as well as in the Jenő Wigner

Faculty choose their repre-

and dormitory possibilities.

Dormitory. The e-mails of the students are an-

sentatives by voting, where

The publication and the dis-

swered using the Representation’s question-

every student with active

tribution of the issues is the

manager system, however, the members are

educational status has the

responsibility of the Faculty

available for the students personally, on the

vote and can stand for office.

Journal Representative.

phone, or via their private e-mail addresses.

The mandate of the chosen representatives lasts for one

To help the freshmen’s inte-

calendar year, or until the

gration, the Students’ Rep-

next statutory meeting.

resentation

operates

two

groups: the Mentor Team The members of the Students’

helps bachelor-level students,

Representation work in com-

and the Instructor Team is

mittees. In this spirit it operates the Educa-

for master-level students. Both groups guide

tional Committee, the Faculty Committee

the students in the first months to get on well

of Welfare, as well as the Events Organising

in the social and educational life.

Committee. They handle the distribution of

The Students’ Representation monitors the

dormitory living accommodation allotted to

activities of the Faculty’s independent groups

81

Karunk Tudományos Diákköri (TDK) tevékenysége

lódási pontja a projektfeladatok magas szintű

dezésre. Többször előfordult, hogy a jelent-

Konferenciáinkon évek óta lehetőséget kap-

megoldása, majd továbbfejlesztése TDK dol-

kezők magas száma miatt egy-egy szakmai

nak doktorandusz (Ph.D.) hallgatóink is, hogy

gozattá. Ezért is a TDK műhelyek működése

területen (pl. közgazdaságtan) 2-3 szekcióba

külön Ph.D. szekciókban előadásokat tartsa-

A tudományos diákköri tevékenység (TDK)

kettős értelemben segíti a kar által kitűzött

kellett sorolni a dolgozatokat. Hasonló a hely-

nak. Természetesen ők is részesei a műhely-

keretében karunkon (és a kar megalakulása

cél megvalósítását. A műhelyek működteté-

zet a nyelvi szekciók területén is.

munkának, sőt felkészítő tanárokként is segí-

előtti jogelőd tanszékeinken is) olyan hagyo-

sével egyrészt szélesebb körben kívánjuk a

mányt ápoltunk és ápolunk, amelynek ke-

hallgatókat bevonni a diákkörök munkájába,

Kari konferenciáinkon évről évre nagyobb

nyos diákkörös hallgatók munkáját. Célunk,

retében felkutatjuk, támogatjuk azokat a te-

másrészt a kutatási irányokat, a készülő dol-

számban jelennek meg saját kari hallgatóink,

hogy Ph.D. hallgatóinkat, fiatal kutatóinkat

hetséges fiatalokat, akik a kötelező tananyag

gozatok témáit szeretnénk a konkrét vállalati

de – ahogyan ezt korábban említettük – jelen-

ezáltal egy „tanszékeken átívelő” együttes mű-

elsajátításán túl, képesek önálló tudományos

projektek, az elméleti elemzések és gyakor-

tős a más kari hallgatók részaránya is. Ennek

helymunkába vonjuk be.

kutatás folytatására, alkotó munkára. Ennek

lati feladatok összekapcsolásának irányába

oka az, hogy a kar tanszékei jellemzően igen

a hagyománynak és a hagyomány fenntartá-

elmozdítani, hogy a szakirodalom feldolgozá-

nagy arányban oktat-

Hallgatóink jelentős

sának talán legfontosabb célja a tehetséggon-

sában, értékelésében kimerülő munkák felől

ják más karok hallga-

sikereket érnek el or-

dozás. Az egyes intézetekben, tanszékeken

a minél magasabb színvonalú tudományos

tóit is.

szágos versenyeken

működtetett tehetséggondozó műhelyek tá-

munkák születhessenek.

tik a graduális képzésben részt vevő tudomá-

is. Az előző három

mogatják, ösztönzik, segítik azokat a hallgató-

Karunk Tudományos

országos konferen-

kat, akik képesek a tudományos kutatás mód-

A megfogalmazott kari cél elérését segítő mű-

Diákköri

Konferen-

cián karunkat 13,

szereinek alkalmazásával egy-egy tudomány-

helymunka biztosítja (biztosíthatja) az oktató

ciájának elnöke: Dr.

majd 19, illetve 21

területen belül mélyebb ismeretek szerzésé-

– hallgató kapcsolat erősítését, egyfajta szak-

Kósi Kálmán egyete-

dolgozat képvisel-

re, véleményalkotásra, esetlegesen újszerű

mai (és emberi) kötődés megteremtését. Ez

mi docens, társelnöke:

te. A dolgozatok

eredmények megfogalmazására. A műhelyek

lehet az egyik bázisa az oktatói, kutatói után-

Dr. Topár József egye-

szerzői 10, majd

munkájában egyaránt megtalálható a gazda-

pótlás megteremtésének. A TDK keretében

temi adjunktus, titkára:

13, illetve 14 díjjal

sági, a menedzsment a, humán, de a műszaki

megkezdett és folytatott munka a minőségi ér-

Bedzsula Bálint gya-

(közöttük három

tudományok egyes problémáinak kutatása,

telmiségképzés fontos területe, egyúttal ösz-

kornok.

első helyezéssel)

elemzése, vagyis a kari TDK mozgalom a tu-

tönözheti a hallgatót a tudomány művelésére,

dományágak széles spektrumában van jelen.

a kutatói életpálya választására. A kar és a kari

A karon évente szervezett

munkásságukkal

tanszékek számára pedig jó lehetőség, hogy

konferenciákon rendsze-

is bizonyítva a

A kar célja, hogy a tudományos diákkör a kari

a TDK mozgalomban sikereket elérő, kiváló

resen 130-140 dolgozat

karunkon folyó

oktatási és kutatási tevékenység szerves ré-

munkát végző hallgatók kutató munkájukat

kerül bemutatásra. Konzu-

( jelen esetben

szévé váljon. Ezért helyezzük a hangsúlyt a

valamelyik doktori iskola keretein belül foly-

lensként pedig rendszere-

műhelymunkákra és bizonyos szakok eseté-

tassák tovább, ezzel mintegy bázisát képezve a

sen közel száz oktató és kül-

ben a projektfeladatok magas szintű, tudo-

tanszékek oktatói, kutatói utánpótlásának.

sős szakértő támogatja hallgatóink munkáját.

mányos igényű kidolgozására, ezzel is bővítve

Az egyetemi TDK házi konferenciáin belül a

aránya általában minden konferencián meg-

a TDK mozgalom hatókörét. A tudományos

kari „szakmai” szekciók az elmúlt évtized so-

haladja az ötven százalékot.

diákköri tevékenységnek tehát fontos kapcso-

rán kialakult szerkezetben kerültek megren-

térhettek

82

a

haza,

tudományos

diákkörök keretei között megjelent) tehetséggondozás hatékonyságát. A díjazottak

Activities of the Students’ Scientific Circles (SSC) at the Faculty of Economic and Social Sciences

and their development into SSC papers. So

essary to arrange papers in 2 or 3 sections.

Our students also achieve significant success

the operation of SSC workshops supports

Language sections have encountered similar

in national competitions. At the past three na-

the fulfilment of the Faculty’s aim in two re-

situations.

tional conferences our Faculty was represent-

spects: firstly, through our workshops we in-

ed by 13, 19 and 21 papers, respectively. Their

tend to involve more and more students in the

At the Faculty conferences there have been

authors gained 10, 13 and 14 prizes (including

Through the activity of the Students’ Scien-

activity of the SSCs, and secondly, we aim to

a growing number of students coming from

3 first prizes) proving the efficiency of talent

tific Circles (SSC) at our Faculty (and ear-

move the direction of research and the topics

our Faculty but, as mentioned earlier, the

management at our Faculty, which, on these

lier at predecessor departments) we have pro-

of future papers towards concrete company

ratio of students from other faculties is also

occasions, appeared within the framework of

moted the tradition of finding and supporting

projects and linking theoretical analyses and

significant. The reason for this is that Faculty

Students’ Scientific Circles. The ratio of stu-

talented students who, beyond fulfilling the

practical issues, so that a shift may take place

departments, to a great extent, tend to teach

dents receiving awards usually exceeds 50 per

compulsory requirements of their courses,

from papers dealing only with assessment of

students of other faculties.

cent.

are capable of doing independent scientific

literature to high quality scientific work.

research and creative work. The major objec-

As for the future, we have set the following ob-

tive of this tradition and its cultivation has

Workshop activities, in support of the Fac-

been talent management. At the institutes and departments, ‘talent management work-

The Director of the SSC Conference of the

jectives in order to improve the work of SSC:

ulty’s aim, (may) result in strengthening rela-

Faculty is Dr. Kálmán Kósi, Associate Pro-

• To expand the circle of researchers in

tionships between lecturers and students and

fessor, while the Co-director of the SSC Con-

SSC by involving students with previous

shops’ support and encourage students who,

in professional (and personal) bonds, which

ference of the Faculty is Dr. József Topár,

SSC achievements along with the new

applying the methods of scientific research,

may also become a basis for new recruits into

senior lecturer and the secretary is Bálint

presenters of annual conferences.

can acquire deeper knowledge in a particular

the ranks of researchers and lecturers. SSC

Bedzsula, intern.

field of science, can formulate their opinion

activity is a significant area for high quality

and articulate any new findings. Workshop

intellectual education, can be a motivation

The Annual Faculty conferences see 130-140

activity comprises researches into and analy-

for students to cultivate sciences and choose

papers per year with almost 100 lecturers and

ses of economic, management and technical

a carrier in research, and at the same time is

external experts supporting the work our stu-

the authors of successful SSC conference

issues – thus SSC activity is present in a wide

a great opportunity for the Faculty and its de-

dents.

papers.

range of academic disciplines.

partments to grant successful SSC students

• To extend technical expertise, improve skills and share knowledge of students who have participated in SSC work. • To provide publishing opportunities for

• To strengthen cooperation between

the chance to carry on with their work at one

For years, the conferences have also provided

students at different levels of the linear

It is the aim of the Faculty that Students’ Sci-

of the doctoral schools, thus forming a basis of

our Ph.D. candidates with an opportunity

training system, and to promote the

entific Circles should become an organic part

instructor and researcher supply.

to hold lectures in separate Ph.D. sections.

recognition, selection and development of

Naturally, they participate in the activity of

talented students.

of its research and training activity. That is why we place emphasis on workshop activity

‘Professional’ sections of the Faculty at the

workshops too where they also act as coach-

and, in some fields, a scientific level of elabo-

university’s internal SSC conferences have

ing teachers for SSC undergraduate students.

Furthermore, annual Talent Days are organ-

ration of project assignments – thus expand-

been organized in a manner that has evolved

The goal is to involve our Ph.D. candidates and

ized to help with preparation for the follow-

ing the range of the SSC movement. Conse-

over the last ten years. On several occasions

young researchers in Faculty wide workshop

ing years’ SSC conferences. The Talent Day

quently, an important link for SSC activity

the high number of applicants in certain pro-

activity.

presentations are held in sections of speciali-

is the high standard of project assignments

fessional fields (e.g. economics) made it nec-

83

zations, though these sections are open to any

A jövőt tekintve a TDK munkájának fejleszté-

lehetőséget. Célunk, hogy a tehetséggondozó

sében a következő célokat fogalmaztuk meg:

műhelyek szervesen illeszkedjenek a TDK te-

• A TDK-ban már eredményeket felmutató

vékenységbe.

hallgatók bevonásával, és az évente meg-

A megvalósuló műhelyekkel új hagyományt

rendezett konferenciák „új” előadóival a di-

kívánunk teremteni a műegyetemi tehetség-

ákkörökben kutató munkát végzők körének

gondozásban. Ennek megfelelően célunk az,

bővítése.

hogy egyre szélesebb réteget vonjunk be a ku-

• A TDK munkában már résztevő hallgatók

tatói tevékenységbe.

szakmai ismereteinek elmélyítése és képességeinek fejlesztése, ismereteinek megosztása, továbbadása. • A TDK munkában már résztvevő és az újonnan bekapcsolódó hallgatók prezentációs és publikációk elkészítésével kapcsolatos ismereteinek, készségeinek fejlesztése. • A TDK konferenciákon sikeres dolgozatok szerzőinek publikációs lehetőségek biztosítása. • A lineáris képzési rendszer különböző szintjeiben résztvevő hallgatók együttműködésének erősítése a tehetséges hallgatók felismerésének, kiválasztásának és képességeik fejlesztésének elősegítése.

Gyulai József akadémikus, Sík Dávid egyetemi hallgató és Péceli Gábor a BME rektora a Gábor Dénes Tudományos Diákköri Ösztöndíj átadása után a Parlamentben 2012. december 20-án. (Sík Dávid karunk Műszaki Pedagógia Tanszékén írt TDK dolgozatával nyerte el a rangos elismerést.) Academician József Gyulai, Dávid Sík, university student and the Rector of the BME Gábor Péceli after the award of the Dénes Gábor Students’ Scientific Circle scholarship in the Houses of Parliament, 20 December 2012 (Dávid Sík won the award for his SCC paper written while at the Department of Technical Education).

A következő évek TDK konferenciáira történő felkészülést támogatják a minden

pozíciókat és későbbiekben akár elhelyezke-

A Tehetségnapot a tehetséggondozó műhelyek

évben

rendszeresen

megtartásra

kerülő

dési lehetőséget is biztosíthassunk.

féléves munkáinak lezárásaként rendezzük

„Tehetségnap(ok)” is. A Tehetségnap előadá-

A Tehetségnapokon a tehetséggondozó műhe-

meg, így időpontját május végére, június első

sai szakterületenkénti szekciókban kerülnek

lyek hallgatóinak lehetőséget kívánunk bizto-

hetére tervezzük. Ezen a napon az egyes mű-

megszervezésre, de a szekciók nyitottak a téma

sítani, hogy bemutassák elért tudományos ku-

helyek külön szekciókat alakítva mini konfe-

iránt érdeklődő további hallgatók számára. A

tatási eredményeiket. Célul tűzzük ki, hogy az

renciákat tartanak. Itt a rövid egyéni prezen-

Tehetségnapra meghívjuk vállalati, intézmé-

egyetemi hallgatóság minél szélesebb körével

tációk bemutatása után hangsúlyt helyezünk

nyi partnereinket is annak érdekében, hogy

ismertessük meg az elért eredményeket, vala-

a téma közös megvitatására is, mellyel a hall-

a tehetséges hallgatóink számára gyakornoki

mint a sikeres hallgatókat.

gatóság szakmai eszmecseréjére biztosítunk

84

Karunk TDK eredményhirdetése (BME Q. épület, 2012) / Announcement of the results of the SCC conference (BME building “Q”, 2012)

students interested in the subject. Our busi-

Talent Day is organized to close the work of a

ness and institutional partners are also in-

term at the talent management workshops so

vited to Talent Day in order to provide trainee

it is scheduled for the end of May or the first

positions and perhaps future employment for

week of June. On this day the workshops form

talented students.

separate sections and hold mini-conferences. Here we lay emphasis on common discussion

On Talent Days we wish to give the opportu-

of the topics presented, providing the audi-

nity to the students of talent management

ence with an opportunity to exchange their

workshops to present their scientific achieve-

professional views. Our aim is to fit talent

ments. Our aim is to make the widest possible

management workshops in the SSC activity.

circle of the university public familiar with successful students and their results.

Through the workshops we wish to create a new tradition in university talent management. Accordingly, our objective is to involve a wider and wider range of students in the research activity.

85

Karunk Heller Farkas Alapítványa

A Heller Farkas ala-

Az Alapítvány első elnökének emlékére tanul-

pítvány Kuratóriu-

mányi ösztöndíjat alapított Ph.D. hallgatók

A Heller Farkas Alapítványt a BME Gazda-

mának első elnöke

részére (összege a mindenkori állami ösztön-

ság- és Társadalomtudományi Kar dékánja

Dr. Bihari István

díjjal megegyező).

Dr. Kövesi János alapította 1999-ben.

(1927-2000) az OMFB elnöke volt,

Az Alapítvány Kuratóriuma kezdettől támo-

Az Alapítvány célja:

majd őt követte Dr.

gatója volt a Tudományos diákköri munkának.

A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi

Bendzsel Miklós a

Az évente megtartott TDK konferencián a

Magyar Szabadalmi

kar három alapvető szakterületén (menedzs-

Hivatal (mai nevén:

ment, közgazdaságtan, társadalomtudomány)

Szellemi Tulajdon

kiemelkedő dolgozatokat készítő hallgatókat

Nemzeti Hivatala)

Heller Farkas Különdíjjal ismeri el.

egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar képzési színvonalának emelése, struktúrájának fejlesztése érdekében a következők:

Bihari István alapító elnök / István Bihari, the inaugural president

• Heller Farkas eszmei hagyatékának ápolása. • A legjobb oktató, kutató, hallgató műhely, a

Karunk TDK eredményhirdetése (BME E. épület) / Announcement of the results of the SCC conference (BME building “E”)

elnöke.

sikeres innováció számára elismertség biz-

Az Alapítvány Kuratóriuma (2012)

Mindezek mellett évente több fiatal oktató

Az alapítvány által díjazott TDK dolgozatokat

tosítása.

• Dr. Németh József (elnök)

hazai és nemzetközi konferenciai részvételét

valamint konzulens tanáraik egy-egy tanul-

• Dr. Antalovits Miklós (tag)

támogatjuk, valamint évek óta jelentős ös�-

mányát: „Mesterek és Tanítványok” címmel

szeggel járulunk hozzá a Liska Szakkollégium

2011-től jelenteti meg a Heller Farkas Alapít-

Nyári táborának (LiskaLand) eredményes

vány.

• Pályázati rendszer alapján új képzési formák, szakok tananyagok, oktatási segédle-

• Dr. Valkó László (tag)

tek elkészítésének támogatása.

Az

• A vállalkozások számára fórum biztosítása

Alapítvány

Felügyelő

Bizottsága

(2012)

megrendezéséhez.

a kar munkájának megismerésére és az új

• Dr. Csom Gyula (elnök)

tananyagok, képzési formák kialakításának

• Szegner László (tag)

véleményezésére, a kari oktatási- tudomá-

• Dr. Topár József (tag)

nyos egységekkel való munkakapcsolatok

Az Alapítvány ügyintézője: Antoni Emília

kialakítására. • Kari ösztöndíjak adományozása és hallgatói közösségek kezdeményezések támogatása, tehetséggondozás. • A hallgatók gyakorlati képzésének támogatása. • Kari könyvtár, kari kiadványok és ismertetők támogatása. • A Kar nemzetközi kapcsolatainak támogatása. Az Alapítvány formája: közhasznú alapítvány.

A Heller Farkas szobor koszorúzásának pillanatképei / Snapshots of wreath laying on the statue of Farkas Heller

86

www.heller.bme.hu

The Farkas Heller Foundation of our Faculty

The form of the foundation: public benefit

The Advisory Board of the foundation has al-

foundation.

ways supported the work of the Students’ Sci-

The first chairman of the Dr. Farkas Heller

entific Circles (SSC). At the annual SSC con-

The Farkas Heller Foundation was founded

Foundation was Dr. István Bihari (1927-

ferences the Farkas Heller Prize is awarded to

in 1999 by Prof. János Kövesi, Dean of the

2000), president of OMFB (National Com-

students who have written exceptional papers

Faculty of Economic and Social Sciences of

mittee for Technical Development), who was

in one of the three fundamental fields of the

the BME.

followed by Dr. Miklós Bendzsel, president

Faculty (management, economics and social

of the Hungarian Patent Office (its present

sciences.)

The mission of the foundation:

name being: Hungarian Intellectual Property

In order to improve the standards and struc-

Office.)

Above all this, we support a number of young

ture of education at the Faculty of Economic

lecturers in participating in national and in-

and Social Sciences of BME our aim is to:

The Advisory Board of the Foundation

ternational conferences, furthermore, for

• Cherish the legacy of Prof. Farkas Heller.

(2012)

several years we have been donating a consid-

• Publicize for the best teaching- research-

• Dr. József Németh (Chairman)

erable sum towards organizing the summer

and student workshops and successful

• Prof. Miklós Antalovits (Member)

camp (LiskaLand) of Liska College.

innovations.

• Dr. László Valkó (Member)

• Support the creation of new forms of

The SSC papers awarded by

instruction, programmes, syllabuses and

The Supervisory Board of the foundation

the Foundation, together with

teaching aids.

(2012)

an essay by each consultant

• Dr. Gyula Csom (Chairman)

are published since year 2011

acknowledged with the work of the Faculty,

• László Szegner (Member)

in a volume entitled “Mesterek

to express opinions about new syllabuses

• Dr. József Topár (Member)

és Tanítványok” (Masters and

• Hold forums for enterprises to get

their Students), by the Farkas

and programmes, and to build working relationships

with

the

teaching

and

scientific units of the Faculty.

The administrator of the foundation:

Heller Foundation.

Emília Antoni

• Award Faculty scholarships, and support

www.heller.bme.hu

students societies and initiatives along with

In memory of its first chairman, the founda-

talent management.

tion set up a scholarship fund for Ph.D. stu-

• Promote the practical training of students.

dents (the amount of which is equivalent to

• Give

the current state scholarship.)

assistance

to

the

library,

the

publications and brochures of the Faculty. • Support the international relationships of the Faculty.

87

Apám: Heller Farkas

hazajött és a zongorához ült, amelyen kb. fél

lességteljesítés, a szorgalom, a megbízhatóság

Édesapám ugyan szigorú tanár volt, de oktatá-

óra hosszat klasszikusokat (kedvence Mozart

és a szerénység terén - nagyobb hatással volt

si célja – ahogy ezt nekünk többször kifejtette

Amikor felkértek arra, hogy édesapámról –

volt) zongorázott. 21 órakor hideg vacsorát

ránk, mint ha ezekre oktatott volna minket.

- nem az volt, hogy a hallgatók a két vastag kö-

mint magánemberről – írjak rövid megem-

evett édesanyánkkal, majd ismét elszívott egy

Rajongó tisztelettel néztünk fel rá.

tetből álló tankönyvét bemagolva felmondják,

lékezést, először kitértem ez elől. Tettem ezt

szivart és leült dolgozószobájába, ahol kb. éj-

azért, mivel nála magánéletről alig lehet be-

félig dolgozott.

szélni. Ő ugyanis a tudomány megszállottja

hanem hogy a leendő műszaki vezetők, illetve Családi házunk kerti főbejáratánál két oldalt

vállalkozók a gazdasági élethez kellő ismere-

egy-egy múzsa szobra volt elhelyezve, az egyik

teket szerezzenek. Erről tanúskodik Major

volt, akinek az volt a véleménye, hogy a tudós-

Ez a menetrend érvényesült az egész héten.

a Tudomány a másik pedig a Zene múzsája.

Máté későbbi műegyetemi tanár emlékirata

nak olyan életvitelt kell megvalósítania, mint

Még vasárnap is bement a Műegyetemre dol-

Édesapám egyetlen hobbija a zene volt. Min-

is, leírja, hogy őt a vizsgán azzal engedte át,

egy elhivatott szerzetesnek, aki egyetlen esz-

gozni. Sőt még a nyári balatoni nyaralásokra

den nap zongorázott vacsora előtt, rendsze-

hogy bár meg van győződve miszerint „a jelölt

me szolgálatába állítja be az egész életét. En-

is könyvtárnyi anyagot vitt magával feldol-

resen tartott két kollegájával házi kamarai

úr a tankönyvből nem tanult semmit, de látja,

nek megfelelően magánéletre csak igen kevés

gozni. Ott is reggel nyolctól késő esti órákig

koncerteket. Vasárnap délelőttönként a mű-

hogy ösztönösen is helyesen érzékeli a gazda-

ideje maradt.

dolgozott. Délelőtt és délután egy-egy lazítást

egyetemi zeneteremben négykezest játszott

sági élet törvényszerűségeit”.

engedett meg magának: délelőtt csónakázott

felejthetetlen emlékű gépészkari kollegájával,

Napjai menetrendszerű pontossággal teltek

és nagyokat úszott, délután pedig kb. másfél

Pattantyús Á. Géza professzorral (ezt örökí-

Igen nagyfokú volt édesapám szociális érzé-

el, reggel fél hétkor kelt fel és bement a Mű-

órát sétált.

tette meg a gépészek vicclapjának, a Vicinális

kenysége és ezzel sokan vissza is éltek. Így

egyetemre a tanszéki dolgozószobájába. Ott

dugóhúzónak egyik számában egy igazságta-

például igen sűrűn keresték fel koldusok, akik

teát készített magának, amelyhez az otthonról

Édesapám életének – és családi szerkezetünk-

lan, de szellemes rajz: a műegyetem folyosóján

minden esetben öt-hat gyermekes családjuk

hozott sonkás vagy sajtos zsemlét ette. 8-10-ig

nek – döntő pillére volt a sikeres házassága,

a zene terem felé rohan egy rendőr, és közli,

nyomorára hivatkozva kértek pénzügyi támo-

előadást tartott az I. emeleti nagyteremben.

amely lehetővé tette azt, hogy teljes energiáját

hogy a rendőrségre bejelentés érkezett, hogy

gatást. Ő – mint többgyermekes családapa –

Utána visszament a szobájába és ott 13 óráig

a tudománynak szentelte. Felesége nem csak

itt egy Beethoven nevű urat gyilkolnak!).

kötelességének érezte azt, hogy gavallérosan

tudományos könyveket illetve folyóiratokat

hogy tökéletes családanya volt, aki szeretet-

tanulmányozott vagy saját tudományos pub-

tel, de határozottan irányította a három gyer-

Családunknak minden évben 25 estére szóló

invázióvá vált. Ekkor édesapám a legköze-

likációin dolgozott. Fél kettőre haza jött ebé-

mek nevelését és a háztartást, hanem nagy

páholybérlete volt az Operaházba és édes-

lebbi jelentkező koldust faggatni kezdte és

delni.

műveltséggel és négy nyugati nyelv ismerete

apám klasszikusokat műsorra tűző hangver-

az végül is bevallotta azt, hogy van egy „kol-

(Londonban végezte a középiskolát) folytán

senyekre is elment. Az otthoni zongorázást

dus-börze” ahol „balekok” címeit lehet meg-

Az egész család együtt ebédelt és közben be-

édesapámnak munkatársa is volt, ő lektorálta

azonban 1949-ben abba kellett hagynia, mert

vásárolni és azokról egyidejűleg azt is közlik,

szélgetett is, de többnyire én vittem a szót,

pl. a külföldi publikációit. Édesapám egyéb-

a lakásunk egyik részébe hatóságilag behelye-

hogy a megadott címzettet milyen szöveggel

színesen beszélve az aznapi iskolai esemé-

ként meglehetősen későn – 42 éves korában

zett társbérlő az ellen fellázadt, mondván azt,

lehet nagyobb sikerrel adakozásra bírni. Ha-

nyekről (édesapám meg is jegyezte azt, hogy

– nősült meg, egy nálánál 14 évvel fiatalabb

hogy a zongorázással szemben nincsen semmi

sonlóképpen nagyon szociálisan járt el olyan

vele 8 gimnáziumi éve alatt nem történt an�-

műegyetemi könyvtárosnőt vett el. Amikor

kifogása, de ahhoz csak akkor járul hozzá, ha

bukásra álló, szegény sorsú vizsgázóknál,

nyi, mint amennyi velem egy nap alatt). Ebéd

én születtem, már 44 éves volt. A nagy kor-

apám nem a saját szerzeményeit játssza (Mo-

akik megbuktatásuk esetére öngyilkosággal,

után apám elszívott egy márkás szivart, majd

különbség és kevés együttlét dacára is szoros

zart és egyéb klasszikus zenét vélte annak)

vagy más családi tragédiával „fenyegetőztek”

fél órára lepihent. 15 órakor visszament a Mű-

kapcsolat alakult ki édesapám és gyermekei

hanem slágerokat.

Édesapám ugyan tudatlanul nem engedte át

egyetemre, ahol kb. 20 óráig dolgozott. Ekkor

között. Személyes példamutatása – pl. köte-

álljon segítségükre. Később ez már egész

88

őket, de az elégtelen jegyet nem írta be, hanem

My father: Farkas Heller

sics for around half an hour (Mozart was his

There were statues of Muses on either side of

Major’s memoir of teaching at the Technical

favourite). At nine he ate a cold supper with

the front door of hour house, one representing

University confirms this, as he writes that

When I was asked to write something about

my mother, smoked another cigar and retired

Science and the other Music. My father’s sole

Heller gave him a passing grade, despite being

my memories of what my father was like in

to his study to work until about midnight.

hobby was music. He played the piano every

convinced that “the candidate has not studied

person, I was initially reluctant, as in his case

He kept to this schedule all week. He even

day before supper, and regularly gave chamber

the textbook at all, but clearly has an instinc-

I felt there was scarcely anything to say about

went into the university on Sunday. He would

concerts at home with two colleagues. Every

tive grasp of the workings of Economics.”

his personal life. He was obsessed by his stud-

take a whole library’s worth of material with

Sunday morning he played duets on the piano

ies, and it was his view that a scholar ought to

him to work on while we spent our summer

in the music room at the Technical University

My father’s social awareness was also highly

live the life of a monk, committed to pursuing

holidays in Balaton. There too he would work

with the great Professor Géza Á. Pattantyús

developed, and many were to benefit from his

a single idea throughout his life. As such there

from eight in the morning until late at night.

(this scene is preserved in a rather unfair, but

generosity. He was sought out by beggars, who

was little time left for a private life.

Before and after noon he would allow himself

witty cartoon in an edition of the engineers’

unfailingly referred to the financial difficulties

some respite – late in the morning he used to

humorous magazine Vicinális dugóhúzó: a po-

of raising a family of five or six children. As the

His day began with clockwork regularity; he

go boating and for long swims, while in the af-

liceman is pictured running along a corridor

father of a large family he felt compelled to

rose at half past six and set off for his study

ternoon he went for hour and a half walks.

at the university, saying that a report had been

chivalrously come to their aid. This stream of

received by the police that a Mr. Beethoven

beggars with large families to support was lat-

was being murdered there!)

er to become a flood. This prompted my father

at the Technical University. He made himself tea, and ate a ham or cheese roll which he had

The central pillar of my father’s life, and of

brought from home. From 8.00 until 10.00 he

our family life, was a successful marriage,

lectured in the large lecture theatre on the

which allowed him to devote his full energy

Our family had a season ticket for a box at the

eventually admitted that there was a “beggar

first floor. Afterwards he returned to his of-

to his work. His wife was not only a perfect

Opera for 25 evenings per year and my father

exchange” where the addresses of “suckers”

fice and studied scholarly books and journals

mother, who brought up her children and kept

also attended classical music concerts. He had

could be purchased along with details of what

until 1.00 pm, or worked on his own academic

house with great care and love, but also an

to give up playing piano at home in 1949 when

kind of sob-story worked best at those houses.

publications. At quarter to two he went home

able helpmeet, assisted by her knowledge of

a co-tenant who had been billeted by the au-

He showed similar social sympathies with ex-

for lunch.

four western languages (she was schooled in

thorities with our family complained, saying

amination candidates from poor backgrounds

London), for instance to proof his foreign lan-

that he had nothing against playing the piano

who were on the verge of failing and who

He ate together with the whole family and

guage publications. My father had actually got

as such, but only as long as my father played

“threatened” my father with the prospect of

conversed, although I did most of the talking,

married fairly late in life, at 42, to a librarian

popular hits rather than his own composi-

suicide or other family tragedies if they were

describing all that had happened at school

at the Technical University. He was 44 when

tions (by which he meant Mozart and other

to fail. My father did not go so far as to pass

that day (my father would remark that more

I was born. Despite the great difference in age

classical music.)

these candidates, but gave them a new exami-

happened to me in one day at school than he

and the lack of time we spent together a close

My father was certainly a strict teacher, but

nation date rather than a “Fail” mark so that

had experienced in eight years at grammar

bond formed between my father and his chil-

his goal in education, as he told us several

would not have to pay to register for re-sits.

school.) After lunch my father smoked a fine

dren. The example he set us – of doing one’s

times, was not that his students should be able

cigar, and rested for a half an hour. At three

duty, of diligence, reliability and modesty –

to recite the two thick volumes of the textbook

My father always avoided social engagements.

he went back to the technical university, and

had a greater effect on us than if he had set out

by heart, but that these technical managers

He became a member only of academic socie-

worked until around eight o’clock. Then he

to teach us these qualities. We all looked up to

and technological entrepreneurs of the future

ties, but – with the exception of the Hungarian

came home and sat at the piano to play clas-

him.

gain the requisite knowledge to succeed. Máté

Academy of Sciences – he did not attend their

to quiz the next beggar who came along, who

89

új vizsgaterminust adott nekik és így nem kel-

Befejezésül – annak igazolására, hogy édes-

lett utóvizsga jegyet váltaniuk.

apám ugyan zárkózott, de nem humorérzéket nélkülöző savanyú személy volt – megemlí-

Közéleti, illetve társasági szereplések elől

tem az alábbi esetet. Ő mindenkor nagy súlyt

édesapám mindenkor kitért. Csak tudo-

helyezett arra, hogy az előadását ne zavarják

mányos egyesületekben vállalt tagságot, de

meg elkéső hallgatók mászkálásokkal. Ezért a

azokba is – az MTA kivételével – nem járt el.

tanszéki segédszemélyzettel az előadás meg-

Mereven elzárkózott azon felkérések elől is,

kezdése után bezáratta a bejárati ajtót. Az el-

amelyek arra irányultak Rt-ben, vagy más

késők viszont – félve attól, hogy „katalógus”

gazdasági társaságokban vállaljon el igazga-

lesz és ennek elmulasztása miatt a félév végi

tósági tagságot (holott ezért csak egy aláírást

index aláírásánál problémájuk keletkezhet

kellett volna teljesíteni, ugyanakkor komoly

– előbb kopogtatva, majd dörömbölve, végül

összegű tiszteletdíjban részesült volna). Kivé-

pedig az ajtót rugdosva követelték bebocsátá-

telt csupán a műegyetemi hallgatók Centrum

sukat. Édesapám egy ideig tűrte a dolgot, majd

fogyasztási szövetkezetével tett, amelynek

megállt az előadással és az ajtó felé mutatva

elnökségét elvállalta – természetesen tiszte-

így szólt „kinn a bárány, benn a Farkas”.

letdíj nélkül. Ezekkel a spontán eszembe jutott epizódokÉdesapám meglehetősen termékeny volt a

kal próbáltam megfelelni a Kar megtisztelő

tudományos irodalom terén. Könyvei és ta-

felkérésének.

nulmányai számos európai nyelven jelentek meg (nem egy országban pl. Finnországban

Kelt: Budapesten, 1999 nyarán

– egyetemi tankönyvként). Egyik fő műve, a Közgazdasági Lexikon például előbb jelent

Dr. Heller Farkas Tamás

meg Lipcsében németül, mint magyarul. Per-

ny. jogtanácsos

sze a kiadók elszámolásait sohasem ellenőrizte, feltételezte, azok korrektek. Hogy ez nem mindig volt így, azt jól mutatja az alábbi eset: Braziliában élő nővérem néhány évvel ezelőtt egy San Paolo-i könyvkereskedés kirakatában felfedezte édesapánk Közgazdasági Lexikonát spanyol nyelven, ez a szerző tudta és jogdíjfizetés nélkül immár nyolcadik kiadásban jelent meg Madridban.

90

Koszorúzás Heller Farkas lakóházánál (1999) Wreath laying at the home of Farkas Heller

meetings or gatherings. He unwaveringly

before it was printed in Hungarian. Naturally

a sense of humour. He was always concerned

I hope these spontaneous recollections serve

turned down all offers or requests to join the

he never checked the checked the amount of

that late-comers to his lectures not disturb

as a suitable response to the Faculty’s respect-

boards of companies (although all that was

royalties calculated by the publishers, assum-

the others. To prevent this he, with the help

ful request.

required was a signature, and he would have

ing that they were honest men. That this was

of a teaching assistant, would lock or obstruct

received a hefty fee.) He made an exception to

not always the case is well evinced by the fol-

the door to the lecture theatre once the lec-

this rule only for the “Centrum” Co-operative

lowing case:

ture had begun. The latecomers, fearing that

formed by Technical University students, of

A few years ago my sister, who lives in Brazil,

the register would be taken and their absence

which he assumed the presidency – naturally

came across my father’s Lexicon of Econom-

may cause difficulties completing their cours-

without accepting any payment.

ics translated into Spanish, on display in a

es for that semester, would demand entry, first

booksellers in Sao Paolo. By that time it was

by knocking on the door, then shaking it, and

My father’s output of scholarly literature was

in its eighth edition from a Madrid publisher,

finally kicking it. My father tolerated this for

prolific. His books and papers were published

without the author’s knowledge and without

a while, before breaking off from the lecture

in numerous European countries and includ-

any royalties being paid.

and pointing to the door saying “The lamb is

ed university textbooks, for example in Fin-

Finally I shall recall an incident which I hope

outside, the Wolf is within.” (“Farkas” means

land. One of his major works, the Economic

proves that although my father was a reticent

“Wolf” in Hungarian.)

Lexicon, was published in Leipzig in German

man, he was not a sour person, nor did he lack

91

Budapest, Summer 1999 Dr. Heller Farkas Tamás

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar valamint jogelőd intézményeinek dékánjai Deans of the Faculty of Economic and Social Sciences, incl. of the predecessor institutes

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar valamint jogelőd intézményeinek dékánjai Deans of the Faculty of Economic and Social Sciences, incl. of the predecessor institutes

A Gazdaság- és Társadalomtudomány Kar valamint a jogelőd intézményeinek tiszteletbeli doktorai Honorary Doctors ( Doctores Honori Causa) of the Faculty of Economic and Social Sciences and of the predecessor institutes

A Közgazdasági Osztály dékánjai: Deans of the Department of Economics:

1940/41

Kaas Albert

1922

Gaál Jenő

1941/42

Fülei-Szántó Endre

1942/43

Kováts Ferenc

közgazda, nyugdíjas műegyetemi nyilvános rendes tanár

economist, retired professor of the Technical University

1943/44

Erődi-Harrach Béla

1993

Babanassis, Stergios

közgazda, egyetemi tanár, Görögország

economist, university professor, Greece

1944/45

Bud János

1999

Pilisi Pál

1945/46

Huszár Géza

egyetemi tanár, Québeci Egyetem, Kanada

university professor, Université du Québec, Canada

1946/47

Márffy Ede, Egyed István

2005

Bródy András

1947/48

Egyed István

nyugalmazott tudományos tanácsadó, Magyar Tudományos Akadémia, Közgazdaságtudományi Kutatóközpont

retired scientific advisor, Hungarian Academy of Sciences, Research Centre of Economic Sciences

2007

Mátyás Antal

prof.emeritus, Budapesti Corvinus Egyetem

prof.emeritus, Corvinus University, Budapest

2010

Michel Carmona

professzor, Sorbonne Egyetem, Párizs IV.

professor, Université Paris-Sorbonne (Paris IV)

1914/15 – 1916/17

Zelovich Kornél

1917/18 – 1919/20

Rados Gusztáv

1920/21 – 1922/23

Heller Farkas

1923/24 – 1924/25

Buday László

1925/26 – 1926/27

Heller Farkas

1927/28 – 1929/30

Laky Dezső

1930/31 – 1932/33

Zelovich Kornél

1933/34

Bud János

A Közgazdaságtudományi Kar dékánjai: Deans of the Faculty of Economic Sciences:

A Természet és Társadalomtudományi Kar dékánjai: Deans of the Faculty of Economic and Social Sciences: 1987/88 – 1990/91

Kerékgyártó György

1990/91 – 1991/92

Csom Gyula mb.

1991/92 – 1997/98

Csom Gyula

1934/35

Heller Farkas

1935/36

Dengl János

1936/37

Laky Dezső

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar dékánjai: Deans of the Faculty of Economic and Social Sciences:

1937/38

Imre Sándor

1998/99 – 2003/04

Kövesi János

1938/39

Egyed István

2004/05 – 2007/08

Veress József

1939/40

Kunter Róber

2008/09 –

Kövesi János

92

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar József Nádor Emlékéremmel kitüntetett oktatói Professors awarded the Palatine Joseph (József Nádor) Memorial Medal of the Faculty of Economic and Social Sciences 1999

Hronszky Imre*

2000

Biszterszky Elemér

2001

Németh József

2002

Fehér Márta

2004

Antalovits Miklós

2006

Romvári Edit

2008

Veress József

2009

Sturcz Zoltán

2012

Dobosné Sárvári Judit

* BME Emlékérem – a József Nádor Emlékérem előtti elnevezés BME Memorial Medal, an award preceding the Palatine Joseph Memorial Medal

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Kari Emlékérem kitüntetettjei Laureates of the Faculty Memorial Medal of the Faculty of Economic and Social Sciences

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Kari Emlékérem kitüntetettjei Laureates of the Faculty Memorial Medal of the Faculty of Economic and Social Sciences

1999

Boross Zoltán

2008

2000

Fehér Márta

Selmecziné Lossonczy Györgyi

Kerepesi Katalin

Szórádiné Szabó Márta

Bóta Gábor (MM hallgató/student)

Vincze Pál

2001

Mezei Gyula 2002

2003 2004

2009

Gyökér Irén

Horányi Özséb

Antalovits Miklós

Meyer Dietmar

Ferke János (posztumusz/posthumous)

Ormos Mihály

Sturcz Zoltán

Pázmándi Kinga

Szabó Gábor Csaba

Törökné Papp Kornélia

Szlávik János

Veress József

Farkas János

2010

Andor György

Kerékgyártó György

Margitay Tihamér

Balogh Andrásné

Topár József

Benedek András

2011

Kövesi János

Romvári Edit Sárközy Tamás

2005

S.Nagy Katalin

2006

Izsó Lajos

2012

Németh József

2007

Hronszky Imre

Valkó László

93

Izsó Lajos

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar „Az Egyetemért” (Pro Universitate) kitüntetetjei Laureates of the “Az Egyetemért” (Pro Universitate) Medal of the Faculty of Economic and Social Sciences 2000

Deák Katalin

2001

Selmecziné Lossonczy Györgyi

2002

Szőke Márta

2004

Huszár Éva

2006

Mischinger Gábor

2008

Nagy Zoltánné

GTK Pedagógusnap (BME Q. épület, 2012) / GTK Teachers’ Day (BME building “Q”, 2012) A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar közalkalmazottainak létszáma (2012. július) Numbers of Public Employees of the Faculty of Economic and Social Sciences (as of July, 2012)

Tanszék

Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet

Főállású (fő)

Részmunkaidős (fő)

Összesen (fő)

Full status (number)

Part-time employee (number)

Total (number)

2

3

5

Department

Institute of Applied Pedagogy and Psychology

Dékáni Hivatal

8

3

11

Dean’s Office

Ergonómia és Pszichológia Tanszék

24

4

28

Dept. of Ergonomics and Psychology

Filozófia és Tudománytörténet Tanszék

8

2

10

Dept. of Philosophy and History of Science

Környezetgazdaságtan Tanszék

12

6

18

Dept. of Environmental Economics

Közgazdaságtan Tanszék

15

3

18

Dept. of Economics

Menedzsment és Vállalkozásgazdaságtan Tanszék

23

6

29

Dept. of Management and Corporate Economics

Mérnöktovábbképző Intézet

8

4

12

Institute of Continuing Engineering Education

Műszaki Pedagógia Tanszék

19

3

22

Dept. of Technical Education

Oktatásinnovációs és Felnőttképzési Központ

6

0

6

Centre Educational Innovation and Adult Education

Pénzügyek Tanszék

26

2

28

Department of Finance

Részidős és Továbbképzési Központ

5

0

5

Part-time and Continuing Education Centre

Szociológia és Kommunikáció Tanszék

15

10

25

Dept. of Sociology and Communication

Üzleti Jog Tanszék

8

4

12

Dept. of Business Law

Összesen:

179

50

229

Total

Idegennyelvi Központ

73

9

82

Institute of Modern Languages

Testnevelési Központ

21

2

23

Department of Physical Education

Summa összes:

273

61

334

Grand Total

94

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar főállású oktatóinak és kutatóinak tudományos kvalifikációi Scientific Qualifications of the full-time lecturers and researchers of the Faculty of Economic and Social Sciences

Tudományterület Scientific Section

MTA rendes tagja Full member of the HAS*

MTA levelező tagja Corresponding memmber of the HAS

MTA doktora DSc, awarded by HAS

Tudományok kandidátusa Candidate of Sciences degree

Ph.D.

Összes fokozattal rendelkező All degreeholders

Összes főállású oktató kutató All full-time lecturers and researchers

Arány Proportion

3

4

5

80,0%

Állam- és jogtudományok Legal and Political Sciences

1

Filozófiai tudományok Philosophical sciences

1

1

5

7

8

87,5 %

Gazdálkodás- és szervezéstudományok Economic and organizational sciences

2

4

21

27

42

64,3%

Közgazdaságtudományok Economic sciences

1

7

8

16

22

72,7%

1

3

4

8

50,0%

1

3

6

11

54,5%

2

4

6

8

75,0%

Média- és kommunikációs tudományok Media- and Communication sciences Neveléstudományok Pedagogical sciences

1

1

Nyelvtudományok Linguistical sciences Pszichológiai tudományok Psychological sciences

1

1

8

10

18

55,6%

Szociológiai tudományok Sociological sciences

1

1

3

5

5

100%

8

18

58

85

127

66,9%

Összesen/Total:

1

0

*HAS (MTA): Hungarian Academy of Sciences

95

Köszöntjük az Olvasót!............................................................................................ 1 Egy évszázad a mérnök és gazdaságtudományi képzésben.................................. 2 A BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar helye és szerepe a gazdálkodástudományi szakképzésben, a mérnökhallgatók korszerű társadalomtudományi oktatásában...................................................... 16 Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet...............................................22 Ergonómia és Pszichológia Tanszék................................................................ 26 Műszaki Pedagógia Tanszék............................................................................. 30 Idegennyelvi Központ......................................................................................34 Közgazdaságtudományok Intézet....................................................................38 Környezetgazdaságtan Tanszék....................................................................... 42 Közgazdaságtan Tanszék................................................................................. 46 Társadalomismeret Intézet..............................................................................50 Filozófia és Tudománytörténet Tanszék........................................................... 52 Szociológia és Kommunikáció Tanszék........................................................... 56 Testnevelési Központ.......................................................................................58 Üzleti Tudományok Intézet..............................................................................60 Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék.............................................. 62 Pénzügyek Tanszék.......................................................................................... 68 Üzleti Jog Tanszék............................................................................................ 72 Mérnöktovábbképző Intézet............................................................................76 Kari Hallgatói Képviselet.................................................................................80 Karunk Tudományos Diákköri (TDK) tevékenysége.........................................82 Karunk Heller Farkas Alapítványa...................................................................86 Apám: Heller Farkas........................................................................................88

Greetings to the Reader! ....................................................................................... 1 A century of education in engineering and economic sciences............................. 3 The Position and Role of the Faculty of Economic and Social Sciences (FESS) in the Training of Economists and in the state-of-the-art training of engineering students in social sciences............................................ 17 Institute of Applied Pedagogy and Psychology.................................................23 Department of Ergonomics and Psychology.................................................... 27 Department of Technical Education................................................................. 31 Institute of Modern Languages........................................................................35 Institute of Economic Sciences........................................................................39 Department of Environmental Economics....................................................... 43 Department of Economics................................................................................ 47 Institute of Social Studies................................................................................51 Department of Philosophy and History of Science.......................................... 53 Department of Sociology and Communication ............................................... 57 Department of Physical Education...................................................................59 Institute of Business........................................................................................61 Department of Management and Corporate Economics................................. 63 Department of Finance..................................................................................... 69 Department of Business Law........................................................................... 73 Institute of Continuing Engineering Education................................................77 Faculty Students’ Representation ...................................................................81 Activities of the Students’ Scientific Circles (SSC) at the Faculty of Economic and Social Sciences...............................................83 The Farkas Heller Foundation of our Faculty...................................................87 My father: Farkas Heller..................................................................................89

Professzor portrék Biszterszky Elemér (1940 – 2004)........................................................................ 30 Boross Zoltán (1929 – 2009)................................................................................. 64 Füves Ödön (1920 – 1997)..................................................................................... 36 Harsányi István (1913 – 1985)............................................................................... 66 Heller Farkas (1877 – 1955)................................................................................. 10 Imre Sándor (1877 – 1945)..................................................................................... 8

Professors’ portraits Elemér Biszterszky (1940 – 2004)........................................................................ 33 Zoltán Boross (1929 – 2009)................................................................................. 65 Ödön Füves (1920 – 1997)..................................................................................... 37 István Harsányi (1913 – 1985)............................................................................... 67 Farkas Heller (1877 – 1955)................................................................................. 11 Sándor Imre (1877 – 1945)...................................................................................... 9

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar MMXIII Felelős kiadó: Dr. Kövesi János • Szerkesztő: Dr. Németh József • Koordinátor: Bencsik Anita • DTP: Rumi Tamás • Fotó: Philip János Köszönetet mondunk karunk és a BME OMIKK munkatársainak, akik dokumentumok, ill. szakanyagok közreadásával elősegítették a kiadvány megjelenését. Megjelent a kar újjáalakulásának 15. évében, 2013-ban. Kézirat zárása: 2013.05.08. Az Intézetek és Tanszékek anyagait a szervezeti egységek készítették. ISBN 978-963-313-074-2

96

„A bölcsészeti és általános technikai osztályban a közgazdasági tudományok mellett különösen azon tudományok adatnak elő, melyek az iparos és kereskedői pályára magasabb tudományos szakképzettséget szerezni óhajtók kiképeztetésére szükségesek.” br. Eötvös József képviselőházi előterjesztéséből 1870. április 7.

„Történelmi időben élni súlyos felelősséggel jár… A felelősség elsősorban az intelligenciát terheli, mert neki kell a felmerülő kérdések útvesztőjében a helyes utat megtalálni.”

“The Department of Humanities and General Technical Sciences will, alongside the fundamentals of economics, mainly teach such subjects as shall be required for the scientifically based higher education of the manufacturers and tradesmen of the future.”

“Living in historical times entails serious responsibilities… responsibilities must be shouldered mainly by the intelligentsia, as it is their task to find the right path within the labyrinth of emerging questions.”

From a plea of Baron József Eötvös to the Hungarian Parliament on 7 April, 1870

Prof. Farkas Heller: Üzleti szellem és közérdek (Enterprise and Public Weal), 1943

Dr. Heller Farkas Üzleti szellem és közérdek, 1943.

Generációk / Generations

BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Faculty of Economics and Social Sciences

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Faculty of Economics and Social Sciences Egyetemünk jogara (1936) The Sceptre of the University

1912 1914 1934

1998

MMXIII

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Budapest University of Technology and Economics

MMXIII