\f~~vn'1;!)t NVd +f;!1D JHf1~'\t~NadJd
W;:lj.SJ
)I)ll - NVV)l~(l.SndH3d
PERPUSTAKAANIKK
FEMA .. IPS
Kenakalan Pelajar
Dipengaruhi oleh Sistem Sekolah dan Keluarga
Herien Puspitawati
~IPB
~Press
Kenakalan Pelajar
Dipengaruhi oleh Sistem Sekolah dan Keluarga Dr. Ir. Herien Puspitawati, M.Sc
Editor:
Dewi Sartika Sardin, SP
a
Design Cover Lay Out:
Mita Nasri
Copyright © 2009 Penerbit IPB Press
Kampus IPB Darmaga Bogor
Cetakan Pertama : Oktober 2009
Hak cipta dilindungi oleh Undang-Undang
Dilarang memperbanyak buku ini tanpa izin tertulis dari Penerbit
Dicetak oleh Percetakan Rakyat Prinworks
lsi di luar tanggung jawab Percetakan
ISBN: 978-979-493-202- 5
Tulisan i,
allak,
PERPUSTAKAANIKK
FEMA· IPS
I
Pelajar
Sistem Sekolah larga itawati, M.Sc
irdin, SP Lay Out: sri
12009 , Press 1aga Bogor
T ulisan ini didedikasikan untuk semua pelajar Oktober 2009
di Kota I)ogor pada khususn!ja dan di Indonesia pada umumn!ja
-rulisan iniJuga didedikasikan untuk anak, suami, orangtua dan keluarga besar h Undang-Undang npa izin tertul1s dari Penerbit
5emoga berman~aat Amiin
Rakyat Prinworks wab Percetakan
I
i93-202-5
~
....
~
='=,",~
DAFTAR lSI
DAFTAR lSI
Vll
DAFTAR GAMBAR
Xl
DAFTAR TABEL
XIV
KATA PEKGANTAR
XV
BAGIAi~ 1:
PERAN KELUARGA BAGI PEMBENTUKAN
GENERASI MUDA PADA PEMBANGUNAN MILLENIUM
PENDAHULUAK Latar Belakang Tujuan Penulisan Buku Manfaat Penulisan Buku Organisasi Penulisan Buku Metodologi Kerangka Berpikir
2
2
4
4
4,
7
13
LANDASAN HUKUM TERKAIT KELUARGA,
PERLINDUNGAK AKAK, GENDER DAN PE~DIDIKA~
16
BAGIAN2: PENDEKATAi~EKOLOGIKELUARGA
PE~DEKATAK EKOLOG! DALAM STUDl KELUARGA Pengerliall Keluarga Konsep Ekologi Keluarga Berkaitan dengan Interaksi Keluarga Konsep Ketahanan Keluarga dari Perspektif Ekologi Keluarga
22
22
25
28
PEKDEKATAl\ TEOR! STRUKTURAL - FliNGSIONAL Aspek Struktural Aspek Fungsional
:3]
37
39
PENDEKATA~ TEORI PERKEMBANGAN REMAJA Pengertian Remaja Perkembangan Psiko-Sosial Remaja Perkembangan Kognitif
tt2
42
45
47
Perkembangan Sosial Perkembangan Mental at au Moral
48 50
BAGIAN 3:
GAMBARAN UMUM BIDANG PENDIDIKAN
GA~BARAN
U)iUM PARTISIPASI SEKOLAH MENENGAH DI JAWA BARAT DAN KOTA BOGOR Kondisi Pendidikan Jenjang Menengah di Jawa Barat Kondisi Pendidikan Jenjang Menengah di Kota Bogor Permasalahan U mum Sekolah GAMBARAN UMUM PERMASALAHAN KENAKALAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI LOKASI KASUS PENELITIAN Permasalahan Umum Pelajar Pemetaall Lokasi Perkelahian atau Tawuran Pelajar di Kota Bogor Barisan Siswa (BASIS) Pelajar di Kota Bogor
54 54 55 59
61 61 66 72
BAGIAN 4:
PENDEKATAN EKOLOGI KELUARGA DALAM
MENGOPTIMALKAN FUNGSI PENDIDIKAN ANAK RESPONSIF
GENDER
PENDEKATAN EKOLOGI KELlJARGA: PENGASUHAN DAN INTERAKSI ORANGTUA DAN REMAJA RESPONSIF GENDER Pengaruh Ekologi Lingkullgan Makro terhadap Kehidupan keluarga Pengaruh Ekologi Lingkungan Makro terhadap Tuntutan Pengasuhan Responsif Gender Keadaan Ekologi Lingkungan Mikro: Fasilitas atau Sarana Belajar Siswa Sekolah Menengah di Rumah Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Peran Orangtua dan Pengasuhan Responsif Gender Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Pengaruh Hubungan Diadik Orangtua dan Remaja Garis Besar Pendekatan Ekologi Keluarga: H ubungan Diadik Orangtua dan Anak Responsif Gender
76 76
80
90 92
102 124
PENDEKATAN EKOLOGI 1<\ KEPRIBADIAN DAN TUJu, BERDASARKAN ANALISIS
Kepribadian Individu adalah I Model Empiris Pendekatan Ek Remaja Berdasarkan Analisis ( Model Empiris Pendekatan Ek, Harapan Hidup Berdasarkan )
PENDEKATAN EKOLOGI K PELAJAR BERDASARKAN
Pengertian Penghargaan Diri (J Model Empiris Pendekatan Ekl (Esteem) Berdasarkan Analisi, Pengertian Kecerdasan Emosi ( Model Empiris Pendekatan Ek( Emosi (Emotional Intelligent Pengertian Tingkat Stres (Depi :Model Empiris Pelldekalan Ek( (Depression) Berdasarkan Am Pengertian Perilaku Agresif Model Empiris Pendekatall Eke Agresif Berdasarkan Analisis G Pengertian Kenakalan Pelajar Model Empiris Pendekatan Ek() Pelajar Berdasarkan Analisis GI Pcndekatan Ekologi Keluarga: 1 Psiko-Sosial Pelajar
B, PENDEKATAN EKOU KELUARGA DAN SEKOLAH 1
PENDEKATAN EKOLOGI Kl PENGARUH KEADAAN sm DAN PENGASUHAN ANAK TEMAN TERHADAP KENAK
48 50
PENDEKATAN EKOLOGI KEIXARGA: MEMAHAMI KEPRIBADIAN DAN TUJUAN HIDUP SISWA BERDASARKAN ANALISlS GENDER
1: ,NG PENDIDlKAN
,EKOLAH KOTABOGOR di Jawa Barat di Kota Bogor
Kepribadian Individu adalah Unik Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Keprihadian Remaja Berdasarkall Analisis Gender Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Tujuan dan Harapan Hidup Berdasarkan Analisis Gender
51, 54,
PENDEKATAN EKOLOGI KELLAHGA: OUTCOME PELAJAR BERDASARKAN ANALISIS GENDEH
55 59
128 130 132 136
136 Pengertian Penghargaan Diri (Esteem) Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Penghargaan Diri (Esteem) Berdasarkan Analisis Gender 137 Peugertian Kecerdasan Emosi (Emotional Intelligent) 142 Model Empiris Pendekatau Ekologi Keluarga: Kecerdasan 143 Emosi (Emotional Intelligent) Berdasarkan Analisis Gender Pengertian Tillgkat Stres (Depression) 148 Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Tiugkat Stres ]50 (Depression) Berdasarkan Analisis Gender Pengertian Perilaku Agresif 152 Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Perilaku Agresif Berdasarkan Analisis Gender 152 [53 Pengertian Kenakalan Pelajar Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Kcnakalan Pelajar Berdasarkan Analisis Gender 157 Pendekatan Ekologi KeJuarga: lndikator- indikator Psiko-Sosial Pelajar 168
IAN KENAKALAN DI LOKASI KASUS
61 61
vuran PeJajar di Kota
66 72
Bogor
128
4: <ELUARGA DALAM lIDIKAN ANAK RESPONSIF
R tGA: PENGASUHAN ; REMAJA
76 terhadal} Kehidupall
76
BAGIAN 5: PENDEKATAN EKOLOGI : KETERKAITAN SISTEM KELUARGADANSEKOLAHTERHADAPKENAKALANPELAJAR
terhadap TUlltutall
80 "asilitas atau Sarana lmah eluarga: Peran Orangtua
90
PENDEKATAN EKOLOGI KEU;AHGA: 'PENGARUH KEADAAN SOSIAL-EKONOMI KELUAHGA DAN PENGASUHAN ANAK SEHTA LINGKUNGAl\; TEMAN TERHADAP KENAKALAN PELAJAH
92 ,Jual'ga: Pcngarllh lja rga: Responsif Gender
102 124
173 I
I
L
DAFTAR GAl Analisis Multivaria te of Covariance Analisis SEM: Faktol' - Faktor yang Berpcngaruh pada Kenakalan Pelajar PEIXDEKATAN EKOLOGI KELUARGA: PENGARUH KOMUNIKASI KELUARGA, LINGKCNGAN TEMAN DAN SEKOLAH TERHADAP KENAKALAN PELAJAR Model Kerangka Berpikir Model Empiris Pendekatan Ekologi Keluarga: Pengaruh Komunikasi dalam Keluarga dan Lingkungan Ternan dan Sekolah Terhadap Kenakalan Pelajar dan Prestasi Pelajaran
173 175
181 181
182
RINGKASAN PENDEKATAN EKOLOGI KELUARGA: PERAN KELUARGA DAN SEKOLAH TERHADAP KENAKALAN PELAJAR
188
BAGIAN6:
MODEL PENDEKATAN EKOLOGI KEI.UARGA DALAM
PENCEGAHAN DAN PENANGGULANGAN TERPADU KENAKALAN
PELAJAR
S'I'RATEGI MENINGKATKAN PERAN KELUARGA DALAM MEMBENTUK SUl'IBERDAYA MANUSIA YANGHANDAL
210
)10DEL PENCEGAHAN DAN PENANGGULANGAN TERPADlT KENAKALAN PELAJAR
215
PENUTUP
219
DAFTAR PUSTAKA
221
flXDEX
231
RIWAYAT HIDUP PENULIS
235
Gamhar 1.1 Ol'ganisasi pem Gamhar 1.1a Kerangka konsl mempengaru hi Gamhar 1.2 Huhungan anal ekologi keluargl Broufenhl'enner Gamhar 1.3 Kondisi psiko-Sl (Iabil). Gamhar 3.1
Angka partisip< 16-18 tahun 20( (sumber: SUSE GambaI' 3.2 Penduduk usia ijazah tertinggi (sumher; SUSE Gamhar 3.3 Peta Kota Bogo (Iingkarall mera GambaI' 4.]
Bonding segitigl anak yang resp(J 2006) Gamhar 4.2 Kerallgka herpil orangtua dan re: sosial pelajar rer Gambar 4.3a Validitas isi dan dalam keluarga I (Warmth & Supl Pertanyaan) (n= Gamhar 4.3b Validitas isi dan keluarga dimells (Tingkat Butir f Gamhar 4.3c Validitas isi dan keluarga dimens (Tingkat Butir P GambaI' 4.4 Validitas isi dan orangtua dan an, (Warmth & SUPI (n=667). Gamhar 4.5 Validitas isi dan' orangtua dan aw (Warmth & SUPF dengan kenakala
DAFTAR GAMBAR
173 erpengaruh pada 175
tGA: PENGARUH ~l:~GA~ TEMAN DAN AN PELAJAR
181 181
:luarga: Pengaruh kungan Ternan dan Ian Prestasi Pelajaran
182
tGA: PERAl\" IADAP KENAKALAN 188
6:
lGI KELUARGA DALAM ~GAN TERPADU KENAKALAN
lR ~AN
KELUARGA ,AYA MANUSIA 210 ~NGGULANGAN
R
215
219 221 231 235
GambaI'l.l Organisasi penulisan buku Gamhar I.la Kerangka konseptual faktor-faktor yang mempengaruhi outcome pelajar. Gambar 1.2 Hubungan anak dengan Iingkungannya dalam ekologi keluarga (model ekologi dari Bronfenbrenncr, ] 981). Gambar 1.3 Kondisi psiko-sosial rcmaja yang sering berubah (labil).
6 15
27 43
GambaI' 3.1
Angka partisipasi sckolah (APS) penduduk usia 16-18 tahun 2005 di Kota Bogor (sumber: Sl:SEDA Jawa Barat) Gambar 3.2 Penduduk usia 16-18 di Kota bogor yang memiliki ijazah tertinggi Sekolah Menengah (sumber; SUSEDA .lawa Barat) GambaI' 3.3 Peta Kota Bogor berikut titik-litik rawan tawuran (lingkaran merah disilangl cross)
56
56 69
Gambar4.1 Bonding scgitiga (triadic) antara ayah, ibu dan anak yang responsif gender (i1ustrasi Puspiwati 81 2006) Gambar 4.2 Kerangka berpikir pengaruh hubungan diadik orangtua dan remaja terhadap outcome psiko 102 sosial pelajar remaja. GambaI' 4.3a Validitas isi dan validitas konstruk hubungan dalam keluarga dimensi kehangatan (Warmth & Support) (Tingkat Butir 106 Pertanyaan) (n=667). GambaI' 4.3b Validitas isi dan validitas konstruk hubungan dalam keluarga dimcnsi kehangatan (Warmth & Support) (Tingkat Butir Pertanyaan) (n=540). 107 Gambar 4.3c Validitas isi dan validitas konstruk hubungan dalam keluarga dimensi kehangatan (Warmth & Support) (Tingkat Butir Pertanyaan) (n=127). 108 Validitas isi dan validitas konstruk hubungan Gamhal' 4.4 orangtua dan anak dimeIlsi kehangatan (Warmth & Support) (Tingkat Komposit) 110 (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk hubungan GambaI' 4.5 orangtua dan anak dimensi kehangatan (Warmth & Support) (Tingkat Komposit) III dengan kenakalan pelajar (n=667).
Gamhar 4.6
Gamhar 4.7a
Gamhar {t.7h
Gambar 4.7c
Gamhar 4.8
Gamhar 4.9
Gambar 4.10
Gambar 4.11
Gambar 4.12
Gambar 4.13a Gambar 4.13h Gambar 4.13c Gambar 4.. 14 Gambar 5.1
Validitas isi dan validitas konstruk huhungan orangtua dan anak dimensi kehangatan (Warmth & Support) dengan nilai raport (Tingkat Komposit) (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk huhungan orangtua dan anak dimensi kekasaran (Hostility & Coercion) (Tingkat Butir Pertanyaan) (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk huhungan orangtua dan anak dimensi kekasaran (Hostility & Coerdon) (Tingkat Butir Pertanyaan) (n=540). Validitas isi dan validitas konstruk huhungan orangtua dan anak dimensi kekasaran (Hostility & Coercion) (Tingkat Buth Pertanyaan) (n=127). Validitas isi dan validitas konstruk huhungan orangtua dan anak dimensi kekasaran (Hostility & Coercion) (Tingkat Komposit) (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk hubungall orangtua dan anak dimensi kekasaran (Hostility & Coercion) (Tingkat Komposit) dengan kenakalan pelajar (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk huhungan orangtua dan anak dimensi kekasaran (Hostility & Coercion) dengan nilai raport (Tingkat Komposit) (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk penghargaan diri (Self Esteem) (Second-Order Factor Analysis) (n=667). Validitas isi dan validitas konstruk kenakalan pelajar (Umum dan Kriminal) berdasarkan laporan contoh (Sccond Order Factor Analysis) (n=667). Senjata tajam yang berhasil dirazia Satgas SMK Senjata tajam yang herhasil dirazia Satgas SMK Proses kenakalan pelajar berdasarkan wawancara mendalam. Validitas konstrak outcome psiko-sosial anak (n=667) Modellengkap faktor-faktor yang mempengaruhi kenakalan pelajar (n=667).
Gamhar 5.2 Gamhar 5.3 112 Gambar 5.4 116 Gamhar 5.5 117
118
Gambar 5.6a Gambar 5.6b
121 Gambar 5.6c Gambar 5.6d 122
Gambar 6.1 123
}·11
158 165 166
170 179
Kerangka herpikil dan prestasi belaj; Pengaruh komuni ternan & sekolah t kenakalan (n=550 Model pengaruh k dan sekolah terha( dan nilai pelajarar Persamaan regresi keterikatan contol kelompok komunil baik dan yang kur, Karakteristik pela. nakal Karakteristik kelu, anak nakal Karakteristik seko pelajar nakal Rangkaian hasil p{ yang telah dibuktil faktor yang menye
Strategi pengemha pencegahan kenak~ pendekatan Comml
as konstruk hubungall ensi kehangatall (Warmth .i raport (Tingkat
as konstru~ huhungan ensi kekasaran (Hostility utiI' Pertanyaan) (n=667). as konstruk hubungan ensi kekasaran (Hosti1ity utiI' Pertanyaan) (n=540). as konstruk hubungan ensi kekasaran (Hostility utiI' Pertanyaan) (n=127). as konstruk hubungan ensi kekasaran (Hostility omposit) (n=667). as konstruk hubungan ensi kekasaran (Hostility ,omposit) dengan 67). as konstruk hubungan ensi kekasaran (Hostility Ii raport (Tingkat
GambaI' 5.2
GambaI' 5.3
112 GambaI' 5.4
ll6 GambaI' 5.5 117
ll8
GambaI' 5.6h 121 GambaI' 5.6c GambaI' 5.6d 122 GambaI' 6.1 123
as konstruk penghargaan md-Order Factor Analysis) 141
as konstruk kenakalall iminal) berdasarkall I Order Factor Analysis)
hasil dirazia Satgas SMK hasi] dirazia Satgas SMK H berdasarkan wawancara
158 165 166
ome psiko-sosial anak
1ktor yang mempengaruhi 67).
GambaI' 5.6a
170 179
Kerangka berpikir keterkaitan perilaku sosia] dan prestasi belajar Pengaruh komullikasi dan lingkungan teman & sekolah terhadap perilaku agresif dan kenakalan (n=550) Model pengarUb komunikasi, lingkungan teman dan sekolah terhadap kenakalan pelajar dan nilai pelajaran (n=550) Persamaan regresi linear sederhana pengaruh keterikatan contoh dengan teman pada kelompok komunikasi orangtua dan anak yang baik dan yang kurang baik Karakteristik pelajar yang cenderung berperilaku nakal Karakteristik keluarga yang cellderung punya anak nakal Karakteristik sekolah yang cenderung punya pelajar nakal Rangkaian hasil pendekatan ekologi keluarga yang telah dibuktikan berkaitan dellgan faktor faktor yang menyebabkan kenakalan pelajar Strategi pengembangan karakter sebagai solusi pencegahan kenakalall pelajar melalui pendekatan Community Based Education (CBE)
181
183
185
187 201 202 20,1
207
216
DAFlAR lABEL
KAlA PENGAI
Tahell.l Asumsi para ahli Teori Struktural Fungsional.
36
Tahel 3.1 Rasio jumlah guru dan siswa pada sekolah terpilih. Tahel 3.2 Matriks tawuran antar pelajar SYl se-Kota Bogor.
59 71
Tahel4.1 Seharan eontoh herdasarkan sarana helajar di rumah (n=667). Tabel 4.2 Analisis gender terhadap pola asuh contoh pada masa anak-Anak (n 667). Tabel4.3 Indikator-indikator kepribadian femininl introvert (Yin) dan maskulinl ekstrovert (Yang). Tahel4.4 Analisis gender terhadap sifat kepribadian individu pelajar Sekolah Menengah di Kota Bogor (n = 667). Tabel 4.5 Sebaran responden laki-Iaki dan perempuan berdasarkan tujuan hidup dan dta-cital harapan (n=677). Tabel4.6 Analisis gender terhadap penghargaan diri (Esteem) pelajar Sekolah Menengah di Kota Bogor (n = 667) Tabel 4.7 Analisis gender terhadap kecerdasan emosi (Emotional Intelligent) pelajar Sekolah Menengah di Kota Bogor (n - 667). Tabel 4.8 Analisis gender terhadap kenakalan umum dan kriminal Pelajar Sekolah Menengah di Kota Bogor (n=667) Tabel4.9 Analisis gender terhadap perbuatan mendetil kenakalan umum pelajar Sekolah ~lenengah di Kota Bogor (n 667). Tabel 4.10 Analisis gender terhadap perbuatan mendetil kenakalan kriminal pelajar Sekolah Menengah £Ii Kota Bogor (n 667).
Salam sejahtera hagi kita semua, Puji dan syukur penulis p
91
atas RahmatNya maka huku ini ak
pada penelitian disertasi Puspita' 94 ]29
Bogor pada tahuu 2006 untuk
Keluarga, yaitu hahwa sistem kel
herlangsung di dalam keluarga in 131
inti yang terdiri atas sistem mikro.
ekologi keluarga dalam huku ini dit 134
yang dihadapi oleh keluarga (fami
masalah remaja yang herstatus s( 140
Kota Bogor. Novelty dari huku it masalah-masalah keluarga yang l
]4,8
dilandasi oleh teori-teori keluarga
struktural fungsional atau teori sisl
perkembangan manusia dengan me 159
Buku ini juga mengangkat rnasa transisi baik perubaltan fisik y
160
kematangan alat reproduksi, maup
yang herhubungan dengan perilakt 162
sosial yang berhubungan dengan car keluarga.
Tabel5.1 Hasil analisis MANCOVA (Multivariate of Covariance) faktor-faktor yang berpel1garuh terhadap kenakalan pelajar (n total 667; n pULra = 540; n putri = 127). Tabel5.2 Hasil dekomposisi efek (n=667). Tabel5.3 Hasil dekomposisi efek Gambar 5.4.
Analisis gender herdas,
disajikan secara lengkaR dan meu 174 177 184
empiris yang diolah berdasarkan an
Kenyataan sehari-hari, pre semua anggota keluarga dalam inenj optimal dalam rangka rneneapai t
keluarga yang dilakukan sehari-hal'
KAlA PENGANlAR
;truktural.Fungsional.
36
siswa pada sekolah terpilih. lelajar SM se-Kota Bogor.
59 71
Salam sejabtera bagi kita semua, Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena
.rkan sarana belajar di rumah
atas RahmatN ya maka buku ini akhirnya tel'wujud. Buku inididasarkan
91
pada penelitian disertasi Puspitawati (2006) yang dilakukan di Kota
p pola asuh eontoh pada masa
94
Iribadian feminin! introvert ;trovert (Yang). P sif'at kepribadian individu ;ah di Kota Bogor (n 667). -Iaki dan perempuan up dan eita-eital harapan
=
Bogor pada tahun 2006 untuk mengkaji kebenaran Teori Ekologi Keluarga, yaitu bahwa sistem keluarga dipengaruhi oleh sistem yang
] 29
berlangsung di dalam keluarga inti, dan juga sistem di luar keluarga inti yang terdil'i atas sistem mikro, meso, ekso dan makro. Pendekatan
131
ekologi keluarga dalam buku ini ditekankan pada analisis permasalahan yang dihadapi oleh keluarga (family problems) di Indonesia, khususnya
134 p penghargaall diri (Esteem) ;ah di Kota Bogor (n 667) P keeerdasan emosi lelajar Sekolah Menengah £Ii
=
masalah remaja yang berstatus sebagai pelajar sekolah menengah di Kota Bogor. Novelty dari buku ini adalah bahwa di dalam mengkaji
140
masalah-masalah keluarga yang berkaitan dengan kenakalan pelajar dilalldasi oleh teori-teori keluarga (family theoris) yang meliputi teori
148
struktural fungsional atau teori sistem, teori ekologi keluarga dan teori
;p kenakalan umum dan .h Menengah di Kota Bogor
perkembangan manusia dengan menggunakan analisis gender.
159
Buku ini juga mengangkat masalah remaja yang berada pada
lp perbuatan mendetil H Sekolah Menengah di
masa transisi baik perubahan fisik yang berhubungan dengan tubuh dan kematangan alat reproduksi, maupun perubahan psikologi dan mental
160
yang berhubungan dengan perilaku dan kepribadian, serta perubahan
lp perbuatan mendetil ajar Sekolah Menengah di
sosial yang berhubungan dengan eara bergaul dengan lingkungan di Iuar 162
keluarga.
Ji.14 (Alultivariate of Covariance) pengaruh terhadap kenakalan l putra = 540; n putri = 127). 174 (n=667). 177 GambaI' 5.4. 184
Analisis gender berdasarkan pendekatan ekologi keluarga
disajikan seeara lengkap dan mendetil didampingi oleh bukti-bukti empiris yang diolah berdasarkan analisis statistik. Kenyataan sehari-hari, praktek fungsi keluarga melibatkan semua anggota keluarga dalam tnenjalankan peran dan fungsinya seeara optimal dalam rangka meneapai tujuan bersama keluarga.
Fungsi
keluarga yang dilakukan sehari-hari adalah melalui pemhagian tugas
L
EL
~
responsif gender antara suami, istri dan anak-allak yang didasarkan
kekuatan keluargallya (family
pada komitmen bersama, dan fungsi pengasuhan dan perlindungan
sumberdaya manusia rnelalui
I
anak responsif gender yang dilakukan secara partnership baik oleh ibu
gender bagi anak-anaknya.
maupun ayah berdasarkan kebutuhan khusus dan kebutuhan umum
Pada kesempatan ini, pe setinggi-tingginya Cl . kepa ,ua seUll teknis maup . un saran profesionl mi terw . d ' u,lu. S eeara spesifik, p4
anak laki-laki dan perempuan. Inti dari buku ini mel1gakui bahwa peran keluarga (family
roles) merupakan sumber institusi paling awal dan paling utama dalam mensosialisaikan anak-anaknya, baik laki-laki maupun perempuan
kepada:
sesuai dengan nilai-nilai keluarga dan norma masyarakat yang dianut.
1.
Pengasuhan yang didasari dengan kehangatan dan dukU:ugan baik oleh
Moh. Wah}'udill ZarI ... (asy. menerbitkan bl'k " .' . « U Inl.
ayah maupun ibu memberi pellgaruh baik secara langsung maupun tidak langsung pada perilaku anaknya. Kualitas pengasuhall yang dilakukall
2.
oleh ayah maupnn ibu berpengaruh secara sigllifikan terhadap perilaku kenakalan pelajar.
Kepala Dinas Pendidikan
Dengau demikian buku ini sudah membuktikan
Kepala Bidang Pendidikar Dinas Pendidikall P ropll1S . llulyadi M., M.Pd.
bahwa keuakalan pelajar merupakan produk dari berfungsinya sistem
3.
keluarga (sistem mikro), pengaruh keadaall lingkuugall teman dan permasalahan umum di sekolah (sistern meso), dan pengaruh keadaan
Ketua Kelompok Kerja (P01 Dinas Pendidikan P ropInsl . . Hilman, M.Pd.
ekonomi makro yang mengakibatkan tekallan ekonomi keluarga (sistem
4,.
makro).
Para pelajar SMK- TI dan penelitian ini, dan para pela
Ulltuk itu pencegahan dan penanggulangan kenakalan pelajar hams melibatkan sernua pihak, haik sekolah, keluarga, pemerilltah
rasia senjata tajam atas han~
5.
dan masyarakat secara optimal agar pembangunan dan kesejahteraan Bangsa Indonesia. Tujuan education Jor all dan equality oj education
atas bantuan data dan inforn
6.
harus diimplementasikan dengan sungguh-sungguh oleh semua pihak dengan cara mencegah kenakalan dan perilaku menyimpang dari para pelajar.
7.
Berkaitan dcngan permasalahan kenakalan pelajar,
tulisan ini mcnyarallkan adanya pendekatan dan pemikiran holistik dalarn manajemen konflik dengan meningkatkan keterlihatan semna
stakeholders dalam rangka melakukan human investment jangka palljang melalui kebijakan holistik di Bidang Pendidikan deugan Pendekatan Community Based Education (CBE) dan
peningkatan
Semua KepaJa Sekolah dan G Bapak Drs 'I~B. Royalli selak HAde Syarip Hidavat M S'1. .7 ., -L
_"-
Ibu Tin Herawati., SP.., II~:I .",S'I data , eh ' eei;;:mg dan mengola serta bantuan moril yang sela
8.
Suami tereinta, Bapak Dr.l selalu melllberikan d orongan, moril, material , ten aga d an w, dan toleransi yang sangat lua
stri dan anak-anak yang didasarkan
kekuatan keluarganya (family strength) dalam mempersiapkan kualitas
mgsi pengasuhan dan perlindungan
sumberdaya manusia melalui pengasuhan dan perlindungan responsif
lkau secara partnership baik oleh ibu
gender bagi anak-anaknya. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang
:uhan khusus dan kebutuhan uumm
setinggi-tingginya kepada semua pihak yang memhantu baik secara akui bahwa peran keluarga (family
teknis maupun saran profesional serta bantuall finallsial hingga buku
paling awal dan paling utama dalam
ini terwujud. Seeara spesifik, penulis ingin mengucapkan terima kasih
baik laki-Iaki maupun perempuan
kepada:
dan norma masyarakat yang dianllt.
1.
Kepala Dinas Pendidikan Propiusi Jawa Barat, Bapak Dr. H.
l kehangatan dan dukU:ugan haik oleh
Mob. Wahyudin Zarkasy, Ak., atas bantuan finansial dalam
uh baik secara langsung maupun tidak
menerbitkan buku iui.
Kualitas pengasuhan yang dilakukan
2.
Kepafa Bidang Pendidikan Non-Formal dan Informal (PNFI),
lh secara signifikan terhadap periIaku
Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat, Bapak
likian buku ini sudah membuktikan
Mnlyadi M., M.Pd.
lkan produk dari herfungsinya sistem
3.
Drs. H. Edi
Ketua Kelompok Kerja (Pokja) Pengarusutamaan Gender (PUG),
'uh keadaan lingkungan ternan dan
Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat, Bapak Dr. H. Asep
sistern meso), dan pengaruh keadaan
Hilman, M.Pd.
kan tekanan ekonomi keluarga (sistem
4.
Para pelajar SMK-TI dan SMU yang menjadi eontoh pada penelitian ini, dan para pelajar lain di Kota Bogar yang terkena
1I1
rasia senjata tajam atas bantuan informasi kehidupan pelajar.
penanggulangan kenakalan pelajar
haik sekolah, keluarga, pemerintah
5.
atas bantuan data dan informasinya.
,gar pembangunan dan kesejahteraan
tion for all dan equality of education l
ill l
6.
7.
meningkatkan keterlihatan semua
Ibu Tin Herawati, SF, l\f.Si atas bantuan entry data, cleaning data, checking dan mengolah data, mempersiapkan presentasi
permasalahan kenakalan pelajar,
serta bantuan morif yang selalu diherikan.
pendekatan dan pemikiran holistik
III
Bapak Drs T.ll. Royani selaku ketua Satgas SMK-Tl, Bapak Drs HAde Syarip Hidayat, J\:1.Si.
sungguh-sungguh oleh semua pihak
Ian dan perilaku menyill1pang dari
Semua Kepala Sekolah dan Guru Pemhina SMK-TI di Kota Bogor
8.
Suami tercinta, Bapak Dr.fr. Ma'mun Sarma, MS.,MEc yang
lakukan human invesfment jangka
selalu memberikan c1orongan, memotivasi, memherikan hantuan
istik di Bidang Pendidikan dengan
moril, material, tenaga dan waktu serta menunjukkan pengertian
r:i.:ducalion (CBEj dan
dan toleransi yang sangat luar biasa c1alam segala hal.
pellingkatan
9.
Anak semata wayang tersayang, Cinthyarindi Tiffani Lestari yang senantiasa selalu menyemangati, menyayangi, dan pengcrtian kepada situasi penulis setiap saat. Akhirnya, penulis menyadari bahwa kesempurnaan hanyalah
milik Allah, dan ketidaksempurnaan adalah milik penulis sehagai manllsia. Untuk itu penulis memohon maaf apahila ada kekllrangan dan ketidaksempurnaan dalam tulisan ini. Terima kasih sekali lagi penulis ueapkan untuk semua pihak yang terlihat haik langsung maupun tidak langsung dalam penulisan huku ini.
Bogor. 19 Juni 2009 Herien Puspitawati
BAGI~
PERAN KELU PEMBENTUKAN ( PADA PEMBANGUi
