1
BELVÁROSI TANODA ALAPÍTVÁNY 1053 Budapest, Henszlmann I. u. 7. Fszt 1/a. | tel./fax: 789 8867 | www.btabp.hu |
[email protected] „Nem a probléma érdekes, hanem az EMBER!” /FÁPI-PB-2675/2009/OBmB/KRB
FELKÉSZÍTŐ KURZUS KÉPZŐK-KÉPZÉSE TEMATIKA 2010 FEBR. 8. 10. Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium
Vezeti: Dr. Szivák Judit, Győrik Edit
A projekt az Igazságügyi és Rendészeti Minisztérium támogatásával valósul meg.
1
2
3.1.1. A program részletes leírása 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
1. Ismerkedés, a kurzus bevezetése 1.1. Bemutatkozás 1.1.1. A résztvevők bemutatkoznak
1.1.2. Ki mit programtól
vár
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
A saját képzési tervdoksi vezetése, rublikái!!!!
- tréning kártya: az én iskolám… - időgép: ha elutazhatnék térben és időben, hova mennék és miért (páros interjú kéthárom cserével) - véleményvonal: állítások érdeklődésről, hobbiról,kedvenc kajáról….amennyire rá jellemző, úgy helyezkedik el egy vonalon a Mondatbefejezés: azért vagyok itt… Két bőrönd: 1: amit el akarok vinni a képzésről, 2: amit itt akarok hagyni ( meg akarok tőle szabadulni) – post it-ekre írják a résztvevők és elhelyezik a bőröndben Metafora papírcsíkra: a kamasz olyan mint,….- kitesszük a falra
1.1.3. A program 1.1.4. Egyéni -tréner beszél az alapszerződésről: mi a megállapodások szerepe, mit tartalmaz, mire figyeljünk megkötése - egyéni tervező lap/szerződés kitöltése 1.2. Problémás diákok az iskolában
2
Eszköz segédanyag
Idő
Edit
Tervezőlapok 5
- játékosság, jégtörés fontossága - ne legyen sablonos és semmitmondó
Judit
tréningkárty 10 a
nézetek szerepe, rövid magyarázat
Judit
Karikatúrák két bőrönd rajza post it papírcsíkok
20
Edit
-egyéni tervező lap
10
-miért lesz jó neki, ha szerződést köt
3 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
1.2.1. Milyen problémák - ötletroham: problémagyűjtés, tréner írja a jelentkeznek az iskolában listát - 3 csoportban rendezik: megtalált szempontok mentén kategóriákba sorolják a probléma lista elemeit - jelölik azokat, amelyekben tehetnek valamit -kiállítás szerűen kirakjuk a falra és kötetlenül sétálnak, nézelődnek
1.2.1. Milyen megoldási stratégiáink vannak, hogyan kezeljük a jelentkező problémákat
- tréner spontán módon kiválasztja a magatartási problémák csoportját - Párokban beszélgetés: először egy-egy sikertörténet elmesélése ( 4-4 prc), majd egy-egy kudarctörténet elmesélése (44perc)magatartási probléma ügyben. A pár egyik tagja beszél, a másik CSAK kérdez, annak érdekében, a siker és a kudarc okai megfogalmazódjanak. 2. A kamaszkor - Érzékenyítő gyakorlat: lépj be a körbe! problémái; az ifjúkori Állítások kamaszokról, ha veled is deviancia jelenségei előfordult, lépj be a körbe!
3
-melyek voltak a Edit leggyakoribb kategóriák? -van-e fontossági sorrend a problémacsoportok között? - van-e ok-okozati összefüggés a problémacsoportok között? - lehetőségem – felelősségem? - egyedül-együtt? - volt-e valami új, amit Judit a beszélgetésből tudtunk meg? - mi gátolhatja, hogy az igazi okokat megfogalmazzuk? -mit kezdünk, vagy nem kezdünk az okokkal? -hogy érezted magad? Edit -mi volt nehéz, miért?
Eszköz segédanyag
Idő
ragacs, csom. 30 papír, filcek
Reflektivitás 30 fázisai sega.
Állítások
20
4 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
2.1.2. viselkedés
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
Eszköz segédanyag
Idő
Szélsőséges - reflektív szövegelemzés: kettéosztott lap baloldalán van a szöveg, a jobb oldalon megjegyzéseket tesznek egyénileg, majd párban megbeszélik. Megjegyzés lehet: kérdés, megerősítés, vélemény, ellenvetés, példa
-Milyen segítségre lenne szüksége ennek a gyereknek?
Judit
Rövid. ütős 20 szöveg kettéosztott lapra fénymásolva
- Az egész 3. pont feldolgozása: interaktív előadás opponálással. PPt-n megy az egyes pontok bemutatása. Egy-egy rész után ( 3.2., 3,3., 3.4….) a tréner megáll és kétkedő, vitázó kérdést fogalmaz meg az elhangzottakkal kapcsolatban. A csoport válaszol rá. Kb. a harmadik rész után már a csoport feladata a vitázó kérdés megfogalmazása, majd válaszlehetőségek megtalálása. Itt egy kérdésre válaszolnak 3 csoportban: -mit lehet ebből megvalósítani a MI iskolánkban? Záró feladat: 3 csoportban elkészítik a Tanoda látogatáson használható megfigyelési szempontsort!
-egyéb kérdések, kíváncsiságok? - megmutatjuk a ppt két-három pontján az opponáló diát, majd ők tervezik a többit!
Edit
FILM PPT Opponáló kérdések! Tippek, trükkök segédanyag
3. Belvárosi Tanoda működési modellje -létrejötte -szemlélete -személyiségközpontúság -segítő pedagógia -segítő pár rendszer -stáb, esetmegbeszélés -szerződéses rendszer -tanítás-tanulás folyamata
4. Hospitálás a Belvárosi Tanodában
4
minden csopi Edit kiválasztja az általa legjobb 3 megfigyelési szempontot és ismerteti a csoporttal
15
15
5 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
Javaslom mondjuk ki kezdéskor: - ez nem tréning - inspirációkat, impulzusokat és választható mintákat kínálunk a kidolgozott képzés megvalósításához 4.2. feldolgozása 5. Segítő kulcselemei
Hospitálás
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
- Közös kör: szabad vélemények, érzések, gondolatok a látogatásról - Csoportban ( uazok, akik egy megfigyelési szempontsort készítettek): beszélgetnek a szempontok mentén, közösen megfogalmaznak három mondatbefejezést: 1. A Tanodában az a legfontosabb, hogy… 2. A mi sulink is átvehetné azt, hogy… 3. A látottak alapján ÉN azt tudom tenni, hogy… (képzeljék bele magukat!)
kapcsolat - Kockacukor torony építés három fős csoportokban. ( egy szembekötve épít, egy segít, egy megfigyel)
5.2.1.2. Előítéleteim
- Kidobós meleg gyakorlat - Szembemondós előítélet gyakorlat
5
Közös körben Edit bemondják a mondatokat: az összes 1., majd 2., végül 3. mondat elhangzik. Kis lépés egy embernek…
Megfigyelő:mit tapasztalt? Segítő: -hogyan próbált segíteni? Építő:- mit éreztél leginkább segítségnek? -mi hátráltatott? Mit tudtunk meg a segítő kapcsolatról? - Hogy érezted magad? -………..
Eszköz segédanyag
Idő
10
Edit
Kockacukor, 20 sálak
Judit
-Munkalap a 45 szembemond óshoz - Mese a kidobóshoz
6 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
5.2.1.3. Indulataim
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
- Csoportban:mi az, ami irritál egy gyerekben? Mit teszek ilyenkor?
5.2.2.1. Kíváncsiság, - Egyéni munka, majd csoportos odafordulás megbeszélés, kérdéslista készítés - Kerettörténet: ha megnézhetnénk egy kamasz képzeletbeli varázs-naplóját, amiben minden benne van: események, érzések, gondolatok…stb: MIT kérdeznénk a naplótól? - az elkészült kérdéslistákat mindenki tovább adja egy másik csoportnak, majd újra tovább, végül visszaérkeznek az eredeti csoportokhoz a listák. Feladat minden listával kapcsolatban: dicsérő jelet tenni az igazán jó, ötletes, fontos kérdésekhez. 5.2.2.2. Empátia - Tégy egy lépést gyakorlat - Beengedős gyakorlat
6
Eszköz segédanyag
Idő
-Lehetnek-e indulataim? Mit kezdek velük?
Edit
20
Az ember érdekeljen, NE a tanuló Keveset tudunk róluk
Judit
színes papír, 20 filc
- szempontokat mellékelni
Judit
szerepkártyá 40 k 10 főre, a későbbiekre 15 főre megbeszélési szempontsor !
7 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
5.2.2.3. Bizalom, hit a - Mondat átírás csoportban: 5 jellemzően diákban- meglátni a jót elhangzó szar minősítő mondat átírása pozitívba! -Közös körben is elhangzanak.
5.2.2.6. értékelés
Visszajelzés, - Johary ablak negatív visszajelzéssel!
-A Edit viselkedési…problémá k mögött milyen nehéz meglátni a jót. - Pygmalion, önmagát beteljesítő jóslat - Csak a hibákból nem lehet tovább lépni -Hatása az én-képre? Judit
- Négyfülü hallgató teljes körben: ÉN, TE -Mit érez, gondol a TÉNY és MI visszajelzések. A tréner mondja gyerek, az egyes közlések hatására, mit a TE közlést, átalakítjuk a többi típusra. üzennek a - Levélben visszajelzés képek alapján visszajelzések? csoportban: diákok önismereti órán - Mi volt a célunk a képekkel jellemezték önmagukat. Feladat: levéllel? Miben visszajelzést adni a diáknak egy személyes segíthetünk? hangú levélben. ( 10 perc) 5.2.2.7. Konfliktuskezelés A legnehezebbekről JuditKonfliktusos szituációk egy-két mondatos annyit beszélni, hogy Edit leírása. Feladat: osztályozzák 1-5-ig, miért ezek az igazán mennyire nehéz számukra és töltsék ki a nehezek? munkalap további részeit. Különbözünk a A konfliktus segédanyag áttekintése megítélésben??
7
Eszköz segédanyag
Mondatok
tábla, filc -TE közlések
Idő
20 leh et elé g 10 per c 20
KÉPEK
Konfliktus munkalap Konfliktus segédanyag
20
8 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
Segítő beszélgetés
5.2.2.8. Záró gyakorlat a segítő kapcsolat kulcselemeiről
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
- Minden csoport kap egy- egy esetleírást - Mi tudtunk meg a (Bori, Zoli, Zsiga). segítő beszélgetésről? - Megbeszélik. -Nehézségek? - Feladat:1.: Definiálják a problémát. 2.:Első beszélgetés megtervezése, cél az okok feltárása - Első beszélgetés lejátszása, a tréner a Diák. Léghajó gyakorlat csoportban: egy segítő kapcsolat tréning képzési tervét kell elkészíteni. Az alábbi(!) kulcselemek fejlesztését terveztétek. A tematikát visszaadja a projektvezető, hogy ennyi idő nem áll rendelkezésre: húzzátok ki 3 elem fejlesztését. A következő egyeztetésen kiderül: szinte alig maradt óraszám a kurzusra. Ha egyáltalán meg akarjuk tartani, akkor csak 3 fejlesztendő célt tarthatunk meg.
8
Edit
amiket kidobtunk: Edit miért? amiket megtartottunk: miért? egyforma, eltérő megoldások? Kinek van igaza?????
Eszköz segédanyag
Esetleírások
Idő
30
40 A kulcstényező k papírcsíkoko n szétvagdosva minden csoportnak
9 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
6. Az esetmegbeszélő stáb -szerveződése -szerepe, működése -infoközvetítés -ventillálás -szupervízió -nyitottság -figyelem -kifejezőképesség -cél szem előtt tartása -együttműködési képesség -konfliktuskezelés
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
- Tréner beszél a stáb működéséről - Közösen vagy csoportban értelmezik a stáb működésének kulcs elemeit - Megbeszélésre felkészülnek 2 csoportban megkapott pedagógiai probléma alapján, majd lejátszák. Feladat: Hogyan tovább, mit kezdjünk vele? Mit tegyen, hogyan viszonyuljon a stáb?
-mit tapasztaltunk? -a kulcstényezők érvényesülése?
9
Idő
Edit
Lista a 30 működés kulcselemeir ől, esetleg rövid leírások: 1.Nem ír az osztály 2. X sírva kirohan
Judit
Hova állsz állítások. Gyakorlat leírás, döntési lap
Egy csoport játszik, másik megfigyel: mi segítette, mi hátráltatta a döntést?
2. A tanár kiscsoportokra osztja az osztályt a csoportoknak együtt kell megoldani egy – egy izgalmas feladatot. Az egyik csoportban X nevű diákkal nem beszélnek a többiek, nem hallják meg, amit mondd és nem is szólnak hozzá. X egyre hallgatagabb lesz, kiül a körből, majd hirtelen sírva kirohan. 6.3.6. Konszenzusos - Hova állsz? -Kinek van igaza? döntési mechanizmus -Mi segítette, mi - Csoportos döntéshozatali gyakorlat: gátolta a közös barlangmentés ( egyéni, kiscsoportos döntést? döntés, a csoport képviselete- új konszenzus Csoportnyomás ) jelensége?
Eszköz segédanyag
45
10 1. oszlop A továbbképzés tematikai egységeinek megnevezése; a tematikai egységek, résztémák, altémák megnevezése; a legkisebb tematikai egység tömör tartalmi kifejtése
8. Zárás:
Megbeszélés-reflexió
Feladat - tevékenység
Ki?
- Néma beszélgetés: 3 csomi papíron mindenki írkál: kipróbálom-megpróbálom!, még bizonytalan vagyok abban, hogy?, elviszem magammal? - Bőröndöket elővesszük csoportban?: elvárások teljesülése? Amit itt akart hagyni, sikerült-e? -Mit sikerült megvalósítani lap kitöltése – csak bemutat – vagy ha van idő kitölt!!! -Ház-fa- kutya - Mondatbefejezés közös körben: Én azt fogom átgondolni , hogy..!!!! Egyéni munka: átgondolja és felírja mi lesz a következő, amit tenni fogok a felkészülésemben a képzés tartásával kacsolatban – egy mondat! Mindenki bemondja a körbe Teljes csoportban: mit fogunk csinálni közösen, mikor –megállapodás rögzítése!
Reflektálás a Tanodások Szabad megbeszélés a további kétségekről… részéről
10
JuditEdit
Eszköz segédanyag
Idő
csom. papír, 20 filcek, Mit sikerült megvalósítan i lap
11
11
